3
ČÍ T A N K A p ří r u čk a p r o u či t e l e
I S B N 8 0 7 2 3 0 1 3 3 0
P R O D O S m o d r á ø a d a
Radek Malý – Hana Mikulenková
ČÍTANKA příručka pro učitele
3
ČÍTANKA 3
PŘÍRUČKA PRO UČITELE
OBSAH
Úvod........................................................................................................................ 3
Koncepce Čítanky 3................................................................................................. 4
Výběr a uspořádání textů......................................................................................... 4
Čtení a literární výchova v kontextu jazykového vyučování................................... 5
Interdisciplinarita Čítanky 3.................................................................................... 5
Několik poznámek k pracovnímu sešitu ................................................................. 6
Jak s čítankou pracovat............................................................................................ 7
Ilustrace.................................................................................................................... 8
K jednotlivým kapitolám......................................................................................... 9
I. ČAS PAVOUČKŮ A ZRALÝCH HRUŠEK........................................................... 9
II. ČAS HAVRANŮ A STRAKATÉHO LISTÍ.......................................................... 10
III. ČAS ANDĚLŮ A JMELÍ........................................................................................11 IV. ČAS VESELÝCH SNĚHULÁKŮ......................................................................... 12 V. ČAS UPLAKANÝCH RAMPOUCHŮ................................................................. 13 VI. ČAS HOUSAT A MALOVANÝCH VAJÍČEK..................................................... 14 VII. ČAS UKUKANÝCH KUKAČEK........................................................................ 15 VIII. ČAS TŘEŠNÍ A VOŇAVÉ LOUKY..................................................................... 15
2
Slovníček spisovatelů a ilustrátorů.......................................................................... 17
ISBN 978-80-7230-450-9
PŘÍRUČKA PRO UČITELE
ČÍTANKA 3
ÚVOD Vážené učitelky, vážení učitelé, předkládáme Vám nové tituly z ucelené řady učebnic a učebních materiálů pro český jazyk a literaturu nakladatelství Prodos, Čítanku 3 a Pracovní sešit pro třetí ročník, doplněné Příručkou pro učitele. Stejně jako Čítanka 2 byla i tato tvořena s ambicemi postihnout a zohlednit některé proměny a tendence v dětské literatuře a jejím vnímání v posledních při bližně dvaceti letech. Při výběru a řazení textů jsme respektovali nezbytnost představit žákům texty klasické, které patří do zlatého fondu literatury pro děti a mládež, ale vybírali jsme pouze ty, které mají co říci i dnešnímu devítiletému čtenáři. Domníváme se, že je velkou chybou odrazovat žáky od čtení volbou odtažitých nebo pro děti příliš obtížných textů. Hlavní kritérium pro nás představovala hranice dobrého vkusu a střízlivá volba z bohatého a mnohdy nepřehledného množství dětských knížek současné nabídky. Chtěli bychom také učitelům a dětem, ale i jejich rodičům usnadnit orientaci v literatuře pro děti. Při tvorbě metodické příručky jsme nechtěli vytvářet didaktickou normu v jakémkoli smyslu. Veškeré náměty, podněty a poznámky jsou míněny jako určitá možnost, jak lze s texty pracovat. Současná generace dětí má přístup k různým zdrojům informací a často upřednostňuje audiovizuální komunikaci před informacemi nesenými psaným textem. V důsledku toho se snižuje úroveň jejich vyjadřovacích schopností, ale i schopnost porozumění čtenému textu. Proto se snažíme vytvořit v dětech prostřednictvím čítanek pevný a trvalý vztah k hodnotám, které představuje krásná literatura. Věříme, že se Vám s čítankou i pracovním sešitem bude dařit tento nelehký cíl naplnit. Na závěr bychom chtěli zmínit, že ve stejné době jako Čítanka 3 vznikala ve stejném týmu autorů učebnice Čeština 3, která si podobně jako čítanka klade za cíl ukazovat dětem na počátku procesu poznávání spisovného jazyka a literatury možné nové cesty k nim. Obě učebnice jsou vytvořeny tak, aby se navzájem podporovaly, což ovšem nepředpokládá nutnost práce s oběma tituly. Autoři
3
ČÍTANKA 3
PŘÍRUČKA PRO UČITELE
KONCEPCE ČÍTANKY 3 Čítanka je koncipována jako cvičebnice čtení a antologie textů pro vyučování čtení a literární výchovy. K nejdůležitějším úkolům vyučovacího předmětu Český jazyk (čtení a literární výchova) patří příprava na náročnější způsob učení, které předpokládá větší samostatnost žáků. Podmínkou pro zvládnutí náročnějších forem učení je přiměřené zvládnutí techniky čtení; čtení se ve třetím ročníku se začíná prosazovat ve své instrumentální funkci. Při výběru textů do čítanky jsme respektovali zájmy a potřeby čtenářů příslušné věkové skupiny a současně požadavky osnov vzdělávacího projektu Základní škola. Naším cílem bylo zohlednit dvě zdánlivě protichůdné tendence – uchovat tradiční hodnoty české literatury, které vytvářejí základy kulturní paměti, a přitom dát šanci literatuře novější, se současnou a dětem blízkou tematikou. Výsledkem takovéto snahy je vždy kompromis, snažili jsme se však o logické propojení textů starších a novějších pomocí několika principů: ve většině případů texty zapadají do aktuálního ročního období; dále jsme sledovali tematic kou soudržnost při odlišnosti formy či žánru – velkou roli zde hrál výběr básní. Soubor textů v takové podobě je dále propojen osmi průvodními texty, o nichž se podrobněji zmíníme v kapitole Jak s čítankou pracovat. Při přípravě Čítanky 3 jsme pracovali podobným způsobem jako při koncipování Čí tanky 2. Naším cílem bylo vytvořit z těchto dvou čítanek určitý volně navazující celek, kte rý cíleně směřuje k završení určitého čtenářského období, a to jak po stránce zvládnutí tech niky čtení (správnost, plynulost, výraznost, rychlost), tak po stránce vnímání uměleckého textu a jeho elementárního literárního rozboru. Vybrané texty v podobě úryvků a ukázek představují umělecky i obsahově hodnotná díla z umělecké, uměleckonaučné, ale už i naučné literatury pro děti, a z lidové slovesnosti. Rovnoměrně je zastoupena poezie a próza. Čerpáme z tvorby českých i zahraničních autorů. U textů pracujících s náročnější slovní zásobou uvádíme vysvětlivky – na to je třeba děti předem upozornit a vysvětlovat neznámá slova hned v průběhu čtení, aby nebyl narušen proces vnímání významu. Slova cizího původu jsou rovněž vysvětlena a je u nich v trans kribované podobě uváděna výslovnost. Slovníček autorů a ilustrátorů tvoří součást této příručky.
VÝBĚR A USPOŘÁDÁNÍ TEXTŮ
4
Čítanka 3 je rozvržena do osmi kapitol, které respektují přirozený běh roku v přírodě i ve společnosti s využitím všech vhodných žánrů. Usilovali jsme o pestrost a rovnoměrné za stoupení všech žánrů, které jsou dětem blízké. K rozlišování některých základních jsou děti vedeny nenásilnou a přirozenou formou v pracovním sešitě. Lidová slovesnost je zastoupena v čítance v podobě hádanek, říkadel, písňové tvorby i vyprávění. Ve svém vývoji nebyla nikdy přerušena, je nevyčerpatelná a trvale ovlivňuje umělou literaturu, což lze žákům na příkladech z čítanky ukázat. Pohádkový žánr zastupují pohádky folklórní, které se vyznačují ustálenými prvky dějo vými, stylistickými i etickými, pohádky autorské, které ustálené prvky zcela nebo zčásti postrádají a směřují k originalitě a osobitosti, a pohádky antropomorfizované, fabulované příběhy, které se pohybují mezi přirozeným, možným a vymyšleným.