Citanka 3_PU_Prodos

3

ČÍ T A N K A p ří r u čk a p r o u či t e l e

I S B N 8 0 7 2 3 0 1 3 3 0

P R O D O S m o d r á ø a d a

Radek Malý – Hana Mikulenková

ČÍTANKA příručka pro učitele

3

ČÍTANKA 3

PŘÍRUČKA PRO UČITELE

OBSAH

Úvod........................................................................................................................ 3

Koncepce Čítanky 3................................................................................................. 4

Výběr a uspořádání textů......................................................................................... 4

Čtení a literární výchova v kontextu jazykového vyučování................................... 5

Interdisciplinarita Čítanky 3.................................................................................... 5

Několik poznámek k pracovnímu sešitu ................................................................. 6

Jak s čítankou pracovat............................................................................................ 7

Ilustrace.................................................................................................................... 8

K jednotlivým kapitolám......................................................................................... 9

I. ČAS PAVOUČKŮ A ZRALÝCH HRUŠEK........................................................... 9

II. ČAS HAVRANŮ A STRAKATÉHO LISTÍ.......................................................... 10

III. ČAS ANDĚLŮ A JMELÍ........................................................................................11 IV. ČAS VESELÝCH SNĚHULÁKŮ......................................................................... 12 V. ČAS UPLAKANÝCH RAMPOUCHŮ................................................................. 13 VI. ČAS HOUSAT A MALOVANÝCH VAJÍČEK..................................................... 14 VII. ČAS UKUKANÝCH KUKAČEK........................................................................ 15 VIII. ČAS TŘEŠNÍ A VOŇAVÉ LOUKY..................................................................... 15

2

Slovníček spisovatelů a ilustrátorů.......................................................................... 17

ISBN 978-80-7230-450-9

PŘÍRUČKA PRO UČITELE

ČÍTANKA 3

ÚVOD Vážené učitelky, vážení učitelé, předkládáme Vám nové tituly z ucelené řady učebnic a učebních materiálů pro český jazyk a literaturu nakladatelství Prodos, Čítanku 3 a Pracovní sešit pro třetí ročník, doplněné Příručkou pro učitele. Stejně jako Čítanka 2 byla i tato tvořena s ambicemi postihnout a zohlednit některé proměny a tendence v dětské literatuře a jejím vnímání v posledních při­ bližně dvaceti letech. Při výběru a řazení textů jsme respektovali nezbytnost představit žákům texty klasické, které patří do zlatého fondu literatury pro děti a mládež, ale vybírali jsme pouze ty, které mají co říci i dnešnímu devítiletému čtenáři. Domníváme se, že je velkou chybou odrazovat žáky od čtení volbou odtažitých nebo pro děti příliš obtížných textů.

Hlavní kritérium pro nás představovala hranice dobrého vkusu a střízlivá volba z bohatého a mnohdy nepřehledného množství dětských knížek současné nabídky. Chtěli bychom také učitelům a dětem, ale i jejich rodičům usnadnit orientaci v literatuře pro děti.

Při tvorbě metodické příručky jsme nechtěli vytvářet didaktickou normu v jakémkoli smyslu. Veškeré náměty, podněty a poznámky jsou míněny jako určitá možnost, jak lze s tex­ty pracovat.

Současná generace dětí má přístup k různým zdrojům informací a často upřednostňuje audio­vizuální komunikaci před informacemi nesenými psaným textem. V důsledku toho se snižuje úroveň jejich vyjadřovacích schopností, ale i schopnost porozumění čtenému textu.

Proto se snažíme vytvořit v dětech prostřednictvím čítanek pevný a trvalý vztah k hod­notám, kte­ré představuje krásná literatura. Věříme, že se Vám s čítankou i pracovním sešitem bude dařit tento nelehký cíl naplnit.

Na závěr bychom chtěli zmínit, že ve stejné době jako Čítanka 3 vznikala ve stejném tý­mu autorů učebnice Čeština 3, která si podobně jako čítanka klade za cíl ukazovat dětem na počátku procesu poznávání spisovného jazyka a literatury možné nové cesty k nim. Obě učebnice jsou vytvořeny tak, aby se navzájem podporovaly, což ovšem nepředpokládá nutnost práce s oběma tituly.

Autoři

3

ČÍTANKA 3

PŘÍRUČKA PRO UČITELE

KONCEPCE ČÍTANKY 3 Čítanka je koncipována jako cvičebnice čtení a antologie textů pro vyučování čtení a literární výchovy.

K nejdůležitějším úkolům vyučovacího předmětu Český jazyk (čtení a literární výchova) patří příprava na náročnější způsob učení, které předpokládá větší samostatnost žáků.

Podmínkou pro zvládnutí náročnějších forem učení je přiměřené zvládnutí techniky čtení; čtení se ve třetím ročníku se začíná prosazovat ve své instrumentální funkci.

Při výběru textů do čítanky jsme respektovali zájmy a potřeby čtenářů příslušné věkové skupiny a současně požadavky osnov vzdělávacího projektu Základní škola. Naším cílem bylo zohlednit dvě zdánlivě protichůdné tendence – uchovat tradiční hodnoty české literatury, které vytvářejí základy kulturní paměti, a přitom dát šanci literatuře novější, se současnou a dětem blízkou tematikou. Výsledkem takovéto snahy je vždy kompromis, snažili jsme se však o logické propojení textů starších a novějších pomocí několika principů: ve většině případů texty zapadají do aktuálního ročního období; dále jsme sledovali tematic­ kou soudržnost při odlišnosti formy či žánru – velkou roli zde hrál výběr básní. Soubor textů v takové podobě je dále propojen osmi průvodními texty, o nichž se podrobněji zmíníme v kapitole Jak s čítankou pracovat.

Při přípravě Čítanky 3 jsme pracovali podobným způsobem jako při koncipování Čí­ tanky 2. Naším cílem bylo vytvořit z těchto dvou čítanek určitý volně navazující celek, kte­ rý cíleně směřuje k završení určitého čtenářského období, a to jak po stránce zvládnutí tech­ niky čtení (správnost, plynulost, výraznost, rychlost), tak po stránce vnímání uměleckého textu a jeho elementárního literárního rozboru.

Vybrané texty v podobě úryvků a ukázek představují umělecky i obsahově hodnotná díla z umělecké, uměleckonaučné, ale už i naučné literatury pro děti, a z lidové slovesnosti. Rovnoměrně je zastoupena poezie a próza. Čerpáme z tvorby českých i zahraničních autorů.

U textů pracujících s náročnější slovní zásobou uvádíme vysvětlivky – na to je třeba děti předem upozornit a vysvětlovat neznámá slova hned v průběhu čtení, aby nebyl narušen pro­ces vnímání významu. Slova cizího původu jsou rovněž vysvětlena a je u nich v trans­­ kri­bované podobě uváděna výslovnost.

Slovníček autorů a ilustrátorů tvoří součást této příručky.

VÝBĚR A USPOŘÁDÁNÍ TEXTŮ

4

Čítanka 3 je rozvržena do osmi kapitol, které respektují přirozený běh roku v přírodě i ve společnosti s využitím všech vhodných žánrů. Usilovali jsme o pestrost a rovnoměrné za­ stou­pení všech žánrů, které jsou dětem blízké. K rozlišování některých základních jsou děti vedeny nenásilnou a přirozenou formou v pracovním sešitě.

Lidová slovesnost je zastoupena v čítance v podobě hádanek, říkadel, písňové tvorby i vyprávění. Ve svém vývoji nebyla nikdy přerušena, je nevyčerpatelná a trvale ovlivňuje umělou literaturu, což lze žákům na příkladech z čítanky ukázat.

Pohádkový žánr zastupují pohádky folklórní, které se vyznačují ustálenými prvky dějo­ vými, stylistickými i etickými, pohádky autorské, které ustálené prvky zcela nebo zčásti postrádají a směřují k originalitě a osobitosti, a pohádky antropomorfizované, fabulované příběhy, které se pohybují mezi přirozeným, možným a vymyšleným.