Na výletě se školou

e-kniha

Na výletě se školou

Tipy a náměty pro třídní učitele Ediční řada – Třídní učitel

Edice

DOBRÁ ŠKOLA

3

Třídní učitel

NA VÝLETĚ SE ŠKOLOU

Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o.

Rumunská 18/22, 120 00 Praha 2 Tel: 284 028 940, 941, 942 Fax: 266 310 660 E-mail: raabe@raabe.cz Internet: www.raabe.cz

Copyright © 2012 Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o.

Všechna práva, zejména právo na titul (název), licenční právo a průmyslová ochranná práva, jsou výhradním vlastnictvím Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o., a jsou chráněna autorským zákonem. Všechna práva jsou vyhrazena, zejména právo na rozmnožování, šíření a překlad. Nositeli autorských práv jsou autoři příspěvků (článků). Za obsah příspěvků odpovídají autoři.

Vedoucí projektu: Jednatelka nakladatelství: Tisk: Expedice: ISBN 978-80-87553-41-4

Mgr. Romana Bláhová, Mgr. Lenka Šalšová Mgr. Stanislava Andršová Tisk AS, s. r. o., Jaroměř Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o., Praha

Třídní učitel

Obsah publikace

Na výletě se školou • Školní výlety • Výuka školního lyžování – zimní lyžařské kurzy • Výuka běžeckého lyžování jako součást zimního lyžařského výcvikového kurzu

www.raabe.cz/dobraskola

Třídní učitel

E 1.2

Jak předcházet nehodám ve škole/na školních akcích?

Školní výlety PAED D R . J AROSLAV N ÁDVORNÍK

Anotace: Má vzhledem k rizikům smysl připravovat a podnikat školní výlety? Není lepší vyhlásit ředitelské volno, ať si je žáci užijí po svém, bez rizika úrazů a nejrůznějších dalších problémů? Co s množstvím bezpečnostních předpisů? Jak získáme jistotu, že jsme vše dostatečně připravili? Kolik dozorů máme mít na třídu cyklistů? Jak zatraktivnit vícedenní pobyty žáků mimo školu? Co s problémem mnohatýdenního suplování? Jaké formy výletů by mohly žáky upoutat? Jak zabránit zvyšování ceny, když se několik dětí na poslední chvíli odhlásí? V příspěvku autor nabízí odpovědi nejen na tyto otázky.

www.raabe.cz/dobraskola Třída – návod k použití

ZD

1

E 1.2

Jak předcházet nehodám ve škole/na školních akcích?

Třídní učitel

OBSAH - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - STRANA

1. Úvod 2. Příčiny možné negace školních výletů 2.1 Další školní aktivity 2.2 Konkurence lákavých destinací 2.3 Lenost versus výkonnost 2.4 Nutnost příkazů a omezení 3. Výlety ano, či ne?

4. Příprava a realizace školních výletů 4.1 Plánování 4.2 Využití atraktivity dané lokality 4.3 Fyzická a psychická připravenost žáků 4.4 Deník výletu 4.5 Vyhoďme ho z kola ven?

4.6 Zapojení rodičů 4.7 Doprovod 4.8 Bezpečnost 5. Informovanost rodičů 5.1 Formuláře 6. Celoškolní plánování výletů 6.1 Běžná praxe a její nevýhody 6.2 Výletové dny 6.3 Délka výletů 7. Faktory negativně ovlivňující průběh školního výletu 7.1 Nevhodné oblečení, výstroj a výzbroj 7.2 Ztraceni 7.3 Psychické a fyzické selhání 7.4 Zranění 7.5 Nenadálé okolnosti 8. Jiné formy výletů 8.1 Oborové, specializační výlety 8.2 Zahraniční výlety 9. Odměna učitelů 10. Závěr 11. Přílohy

2

ZD

3 4 4 4 5 5 6 7 7 9 9 9 10 11 12 12 17 17 17 18 18 19 19 19 20 20 21 22 22 22 24 25 26 27

Třída – návod k použití www.raabe.cz/dobraskola

Třídní učitel

E 1.2

Jak předcházet nehodám ve škole/na školních akcích?

1. Úvod Výlety jsou školní aktivita, která se s chutí provozovala už na školách první republiky. Měla zajisté jinou podobu, ve školních kronikách se uvádějí výlety do poutních míst mnohdy na vozech tažených koňmi. Léta utíkají, dopravní prostředky se mění, ale smysl a cíl školních výletů zůstává: Poznávání vlasti a socializační aspekt jsou dál jejich základním kamenem.

Vystřídali jsme koně za autobusy, používáme kola, lodě a možná i letadla, změnily se původní vlastenecké cíle školních výprav. Spíme v hotelích nebo penzionech, z komfortu se ale někdy rádi vracíme ke stanům a vlastním nohám. Změnilo se ještě něco? Jistě. Řízky vystřídaly hamburgery, společné zpívání nahradilo individuální poslouchání přehrávačů. A rizika? Nesrovnatelná!

V odst. 1) §2 vyhlášky č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky se uvádí, že školy mohou provozovat aktivity, které slouží k podpoře výuky a vzdělání: Škola může v souladu se školním vzdělávacím programem organizovat zotavovací pobyty žáků ve zdravotně příznivém prostředí bez přerušení vzdělávání, výjezdy do zahraničí a další akce související s výchovně vzdělávací činností školy.

Přestože jsou školní výlety náročné nejen na přípravu, ale zejména na realizaci, většina třídních učitelů s nimi automaticky počítá. Víme samozřejmě moc dobře, že dny školních výletů nejsou pro učitele úlevou, zpravidla je tomu naopak, ale přesto se na ně z mnoha důvodů těšíme.

Poslední dobou ale sílí mezi učiteli pocit, že nám tato forma poznání vlasti a sebe sama způsobuje víc problémů než radostí. Nejde jen o snahu získat den výletu navíc, o neustálé boje s nedostatkem peněz apod., v posledních letech přibývají problémy se samotnými aktéry školních výletů – se žáky.

Abychom byli na různé problémy připraveni, abychom školní výlety plánovali ve větším klidu a s rozmyslem, zamysleme se nad možnými příčinami změn v žákovském přístupu ke školním výletům. Musíme si uvědomit, že www.raabe.cz/dobraskola Třída – návod k použití

ZD

3

§

E 1.2

Jak předcházet nehodám ve škole/na školních akcích?

Třídní učitel

mnohé skutečnosti nezměníme a je lepší s nimi počítat předem, než rezignovat v půli cesty.

2. Příčiny možné negace školních výletů Význam školních výletů je v chápání dnešní školní mládeže jiný než v chápání starších generací. Musíme si uvědomit, že je to přirozené. Důvodů je určitě více. Pokusme se je najít.

2.1 Další školní aktivity Školní výlety již nejsou jedinečné. Pryč jsou doby, kdy školní výlet byl úžasným, svobodným zakončením školního roku. Proč byl dříve ve srovnání s dneškem tak lákavý? Protože se při něm nesedělo v lavicích, „klasicky“ se při něm neučilo, byla to jedna z mála akcí, kdy se žáci mohli dostat mimo školu.

Dnes je situace úplně jiná. Na školách se učí svobodněji a konkurence vlastních školních aktivit je převeliká – většinou pořádáme tolik činností, že školní výlet už dávno není vrcholem školních aktivit. Stačí zmínit jazykové výjezdy do zahraničí, návštěvy partnerských škol, rozmanité formy učení v přírodě, školní nebo třídní projekty, při kterých se žáci dostávají mimo školní budovu, poznávací předmětové exkurze, sportovní kurzy... Pro mnohé žáky není výlet svobodou, ale může se stát náročnější všedností, ne-li povinností. Počítejme s tím.

2.2 Konkurence lákavých destinací Většina žáků byla u moře, někteří i v exotických zemích. Tuzemsko, kam většina školních výletů směřuje, se pro ně stává všední, nelákavé, ač ho většinou někteří vůbec nepoznali. Je velmi těžké ovlivnit pohled části žáků na posloupnost okruhů poznání – nejdříve okolí, pak vlast, nakonec cizina.

Konkurence např. Blaníku je zkrátka nedostatečná. Zkusme jej zatraktivnit. Co si na úpatí hory nebo v hospodě v Louňovicích obléci historické kostýmy, vytasit dřevěné zbraně, pod rozhlednou zazpívat chorál 4

ZD

www.raabe.cz/dobraskola Třída – návod k použití

Třídní učitel

E 1.2

Jak předcházet nehodám ve škole/na školních akcích?

a zahrát si na probuzené blanické rytíře podle scénáře Jiráska nebo Cimrmana?

2.3 Lenost versus výkonnost Ideály prastaré kalokagathie, tedy společného rozvoje ducha i těla, část populace jednoznačně nevyznává. Batoh na záda a pěší přesun mezi dvěma noclehy jsou pro mnohé nepředstavitelné skutečnosti. Školní výlety to ale nezmění. Ty mohou v případě účasti líného žáka přinést pouze srovnání fyzických schopností jeho samého s ostatními. Budeme to mít pak samozřejmě těžší – s plánováním trasy, časy přesunů apod.

Také víme o narůstajícím počtu omluvenek na hodiny tělesné výchovy.Víme o tom, že vytrvalostní běh se bere v některých rodinách pomalu jako šikana.

Mohou školní výlety ovlivnit životní styl žáků?

Na druhou stranu musíme počítat i s narůstajícím množstvím rodin, které tráví svůj volný čas aktivně a jejich děti jsou zvyklé na ledacos. Na spaní pod širákem, na mnohadenní putování na kole, divokou vodu, na slaňování a výstupy na nejvyšší vrcholy.

Fyzická zdatnost populace se obecně snižuje. Školní výlety tomu nezabrání. Snažme se o to, abychom jimi žáky k tělesné aktivitě motivovali, a ne je odrazovali.

2.4 Nutnost příkazů a omezení Každý pobyt v rizikovějším prostředí, což se školních výletů samozřejmě týká, musí být jednoznačně doprovázen poučeními, ze kterých vyplývají pro žáky nemilá omezení. A kromě toho to platí i obráceně – učitelé nechtějí vycházet rizikům vstříc. Bezpečněji je zkrátka za katedrou. Dobře víme, že mnohých věcí se žáci při běžném školním vyučování zkrátka nemohou dopustit. Rizikovost tedy spočívá zejména v provozování jiných, a dovolte mi teď parafrázovat větu ze zákona, než dovolených aktivit. Dohled nad žáky je podstatně těžší někde v terénu, při nocování v chatkách než při písemné práci z matematiky. Takové nebezpečí ale hrozilo vždy.

www.raabe.cz/dobraskola Třída – návod k použití

ZD

5

?

E 1.2

Jak předcházet nehodám ve škole/na školních akcích?

Třídní učitel

V zahraničí není ostatně výjimečné, že se výlety v našem „skautském“ duchu pro svou rizikovost prostě nedoporučují. Školní výlety mnohde neexistují, a pokud ano, mívají občas ráz komfortního přesunu z rautu hotelu na raut pod hvězdami. Kdo by nám to platil? A byl by to ještě výlet?

!

Od začátku plánování výletu musí být žákům jasná pravidla chování, tedy podmínky, při kterých se výletu mohou zúčastnit. S jejich vysvětlováním nebývá problém, žáci pravidla a omezení většinou přirozeně akceptují.

3. Výlety ano, či ne? Školní výlet je samozřejmě předpokládanou, tedy možnou, nikoli povinnou součástí školní výuky. Nejen škola, ale i každý třídní učitel musí zvážit, co ve své práci preferuje. Žádný ředitel si nedovolí vyslat učitele se třídou, jejíž opuštění „bezpečných“ zdí budov by se rovnalo katastrofě. Ale mohou být i další niterné důvody, mnohdy vyplývající z negativní osobní zkušenosti třídního učitele z předcházejících výletů. Pak by měla nastat ve škole shoda a mělo by se naprosto otevřeně o důvodech nekonání výletu hovořit.

Možná by se našlo řešení, např. eliminace rizik, posílení dozoru, účast rodičů apod.

Ve většině případů školní výlety podnikáme. Pokusme se specifikovat důvody, které nás k tomu vedou: • výrazněji rozvíjíme mnohé sociální kompetence a životní dovednosti, naším cílem je všestranný rozvoj žáků (pomoc, spolupráce, krystalizace žákovy osobnosti) • umožňujeme získat žákům životní zkušenosti (škola je svým způsobem umělé prostředí a tam dokážeme jen něco): • posilujeme komunikační kompetence („musím se domluvit i s cizím člověkem“) • upevňujeme pracovní kompetence („postavím stan, uvařím večeři“) • rozvíjíme sebepoznání žákových schopností a možností („proč jsem tak reagoval, mám na to?“) • umožňujeme nenahraditelné osobní prožitky (společné pozorování západu slunce) • zvyšujeme fyzickou a psychickou odolnost („mám na to, vydržím“)

6

ZD

www.raabe.cz/dobraskola Třída – návod k použití

Třídní učitel

E 1.2

Jak předcházet nehodám ve škole/na školních akcích?

• cíleně směřujeme k poznávání vlasti („tady všude jsem doma, je dobré znát svůj domov“) • vychováváme k vlastenectví („vím, na co můžu být hrdý“) • ověřujeme zeměpisné poznatky („vím, kde co leží, pramení, rozumím typům krajin“) • posilujeme historické souvislosti a vědomí („ten hrad mohl být dobyt opravdu jen zradou“) Nesmíme zapomenout ani na naši vnitřní motivaci k pořádání školních výletů: • respektujeme tradiční cyklus školního roku (ctíme jisté generační hodnoty) • jsme altruisté (tohle žákům přece musíme umožnit) • baví nás to (jsme dobří učitelé)

4. Příprava a realizace školních výletů Pro to, aby se po návratu školní výlet nehodnotil jako trauma, ale jako smysluplný a příjemný zážitek, se musí samozřejmě leccos udělat. Rozebereme si několik pravidel, která nám mohou pomoci. Je samozřejmé, že jejich výčet nemůže být úplný a že příprava a realizace školních výletů se liší podle věku žáků.

4.1 Plánování Učitel může navrhnout cíl výletu. Může ho pak upravit podle přání žáků.

O formě (výlet pěší, cyklistický, kombinovaný, poznávací, vodácký.) si nutně musíme se žáky promluvit. Sami dobře víme, že máme větší motivaci k práci, pokud jsme o její smysluplnosti přesvědčeni a pokud můžeme ovlivňovat její přípravu.

Pokud žáky zapojíme do samotného plánování, zvýší se i jejich zájem o celou akci. Jaké cesty k tomu mohou vést?

1. Vyzveme žáky, aby přispěli vlastními nápady.

www.raabe.cz/dobraskola Třída – návod k použití

ZD

7

E 1.2

Jak předcházet nehodám ve škole/na školních akcích?

Třídní učitel

2. Vytvoříme burzu těchto nápadů, jejíž součástí je přesvědčování a dokazování: proč právě tam a proč tímto způsobem. (Pozn. Nesmíme zapomenout sami na sebe. Žákům připomeneme „výlučnost“ našeho postavení, které pramení z toho, že je máme na starost. Můžeme rovnou vstoupit do burzy nebo si ponecháme právo „posledního slova“, rovnou také korigujeme organizačně nebo finančně neúnosné návrhy.)

3. Zorganizujeme hlasovaní o cíli a formě výletu.

Po ujasnění toho základního, tedy kam, jak a případně kdy, přichází další pověřování úkoly. Děti ve třídě můžeme rozdělit podle jejich schopností a zájmů (zároveň konkretizujeme náplň jejich úkolů) – například do následujících skupin: • Prospektoři – zajistí mapu, vyhledají vhodnou trasu, rozepíší časový plán, spočítají délky etap, zjistí návaznost na dopravu apod.; měli by také vytvořit různé alternativy podle počasí nebo náročnosti.

• Průvodci – připraví si výklad o místních zajímavostech a památkách (např. o historii památek, o místních osobnostech), u pamětihodností zjistí jejich otevírací doby, mohou také prozkoumat legendy a pověsti, které se ke kraji váží.

• Přírodovědci – najdou v dané oblasti botanické a zoologické zajímavosti.

• Geografové – vyhledají zeměpisné údaje: názvy hor, potoků, řek, velikost sídel apod.

• Restauratéři – zjistí možnosti občerstvení v návaznosti na celkové zajištění výletu, otevírací doby restaurací, jídlen, jídelní lístky, místní speciality, ceny.

• Hoteliéři – zjistí možnosti ubytování a ceny, pokusí se získat dispoziční řešení pokojů (např. z internetu), vybavení kempů, veřejných tábořišť.

• Zdravotníci – doplní lékárničky, zjistí adresy nemocnic, zdravotních středisek.

• Kuchaři – vaříme-li si sami na ohništi nebo v kuchyních rekreačních zařízení, role a úkoly se neuvěřitelně rozrostou. Připraví jídelníček, sepíší seznam potravin, seženou vhodné nádobí, kanystry apod.; případně i potraviny, to samozřejmě záleží na formě a místě výletu.

• Technici – jejich práce a příprava záleží opět na způsobu přepravy a spaní během výletu. Pojedeme-li na kole, jsou nutné nejen šikovné ruce, ale základní náčiní na opravy. Spíme-li ve stanech, je dobrá sekerka, lopatka, rezervní kolíky nebo lanka.

8

ZD

www.raabe.cz/dobraskola Třída – návod k použití

Třídní učitel

E 1.2

Jak předcházet nehodám ve škole/na školních akcích?

Jednotlivé skupiny spolu budou muset úzce spolupracovat. Kuchaři neponesou proviant na zádech, ale spolu s prospektory zjistí možnosti nákupu atd.

4.2 Využití atraktivity dané lokality Je výborné přinést prospekty, fotografie, shlédnout propagační filmy o dané oblasti, které vydávají mnohá města nebo různé správy krajinných oblastí. Atraktivitu místa, kam chceme jet na výlet, můžeme zvýšit také tím, že zjistíme, co řekly o této lokalitě (o adrenalinových sportech, o pohodě na kole.) mediálně známé osobnosti.

Zajímavé památky či události, které se k danému místu váží, můžeme využít nejen během plánování jako jeden z konkrétních poznávacích cílů výletu, ale zapojíme je přímo do „duchovního“ plánu cesty. Již jsme se zmínili o kostýmech družiny blanických rytířů, napadnou nás zajisté i další podobné prožitkové možnosti, svázané s danou lokalitou.

4.3 Fyzická a psychická připravenost žáků Pokud nemáme ve skupině děti vycvičené z turistických oddílů či děti–vodáky nebo aktivní cyklisty, nenuťme je do výkonů, které by sice byly chvályhodné, ale některé z dětí by mohly připravit o radost z pobytu.

Musíme přijmout kompromis mezi našimi představami a chutí a možnostmi žáků.

4.4 Deník výletu Z každé přípravné schůzky školního výletu si pořiďte zápis – vzniká tak pomalu jakýsi deník výletu. Píší ho žáci. Veďte je k tomu, aby u každého úkolu, který by měl být do příští schůzky splněn, uváděli konkrétní jméno a datum splnění. V rámci jakési institualizace zápisu a dělby úkolů můžeme nechat žáky zápis podepsat.

Při každé takové schůzce je spousta legrace, mnohdy zajiskří i konflikty, ale žáci se hlavně učí plnit úkoly a jsou více zainteresováni do přípravy: výlet se stává jejich vlastní záležitostí a kontrolovanou potřebou. www.raabe.cz/dobraskola Třída – návod k použití

ZD

9

E 1.2

Jak předcházet nehodám ve škole/na školních akcích?

Třídní učitel

Samotným vrcholem deníku pak bude hlavně popis průběhu výletu. Žáci se mohou střídat, může být vytvořený tým spisovatelů, necháme místo na fotografie, lístky, účtenky apod. Své místo mají i průpovídky a nové „hlášky“, které žáky v souvislosti s cestou napadnou a mnohdy se pak užívají mezi žáky i po letech.

Jak víte ze své vlastní praxe, je nejlepší psát zápisy pravidelně, nejlépe každý večer. Ideální je chvilka při hodnocení uplynulého dne. Jakmile necháváme zápisy „na zítřek“ anebo na dobu po návratu do školy, vytrácí se z nich autenticita a síla živých zážitků.

Pokud si žáci píšou funkční školní kroniku, je výborné zapisovat přímo do ní. Mohla by pak vzniknout další skupina žáků – například Strážci kroniky či Nosiči deníku (viz kap. 4.1). Pro zatraktivnění úkolů a podporu žákovské fantazie se kreativitě meze nekladou.

4.5 Vyhoďme ho z kola ven?

V každém kolektivu se občas vyskytne někdo, pro koho je školní výlet nepřijatelný. Musíme velmi dobře rozpoznat, jaké důvody ho k tomu vedou.

Oprávněnou fyzickou indispozici nebo závažné rodinné důvody samozřejmě akceptujeme.

Problém nastává, když bezpečně víme, že by žák rád jel, ale z různých důvodů ho rodiče nechtějí pustit. Finanční tíseň, specifická rodinná výchova, přehnané obavy o zdraví apod. Zde se dostáváme na tenký led. Máme-li být úspěšní, musíme si promyslet vhodný postup.

§

V případě trvalé finanční nouze rodiny stačí kontaktovat zpravidla dobře informované pracovnice sociálních odborů, které mohou za rodinu částku ze sociálních dávek zaplatit – hovoří o tom zákon č. 111/2005 Sb., o pomoci v hmotné nouzi – případ tzv. mimořádné okamžité pomoci. Podmínkou je ale aktivita rodiče, předpokládající vyplnění jednotného tiskopisu na sociálních odborech, a to bývá někdy kamenem úrazu. Řešitelným problémem je například i to, že žák nechce jet na výlet, protože jeho kamarád nejede. Domluva, vysvětlení, zdůraznění přínosu jeho účasti pro něj, ale i pro ostatní žáky, případné zlehčení několikadenní odluky od společné školní lavice bývá zpravidla úspěšné.

10

ZD

www.raabe.cz/dobraskola Třída – návod k použití

Třídní učitel

Jak předcházet nehodám ve škole/na školních akcích?

E 1.2

Větším oříškem občas bývá negativistická pubertální póza. Podle postavení žáka v kolektivu zkusme najít cestu k jeho oslovení, zapojme ho do přípravy, svěřme mu důležitý úkol. Pokud ale poznáme, že je naše snaha marná, musí co nejrychleji z kola ven. Tentokrát opravdu bez otazníku.

Bohužel se totiž stává, že jeden či dva žáci strhnou k nechuti a nihilismu ostatní – tedy pokud je necháme působit.

Musíme si uvědomit, že zmůžeme jen něco a někoho. Jednoduše řečeno, jednotlivec či skupinka nám nemůže způsobit rozvrat v kolektivu, který jde společně za příjemným a akceptovatelným cílem – za dobrým školním výletem. Přípravných schůzek se takový žák buď nebude účastnit, nebo mu budeme zadávat jiné úkoly. Nezapomeňme o této skutečnosti včas informovat rodiče, chtějme znát jejich názor, mohou nám, respektive dítěti včas pomoci. Pokud je ale riziko jeho špatného chování vysoce pravděpodobné, tvrdě si stůjte na svém. Výlet není naše povinnost, nabízíme jej pouze za jistých podmínek.

4.6 Zapojení rodičů Rodičům představíme společný plán, sdělíme jim samozřejmě to nejdůležitější – předpokládaný termín, místo, výši nákladů. Nechme pak dostatek času na jejich vyjádření.

Zároveň si musíme uvědomit, že jsme to ale my, kdo výlet organizuje. Měli bychom mít své návrhy dobře promyšlené. Nejsme-li ještě o něčem pevně rozhodnuti, aktivně naslouchejme. Mnohdy rodiče přijdou s lepší variantou, mohou vybrat vhodnější lokality, nabídnou se jako pomocníci, zprostředkovatelé apod.

Velmi se osvědčilo začít s přípravou výletu s dostatečným předstihem.

Chtějme po rodičích zálohu (doporučuji zálohu a jeden dva doplatky, aby celková částka najednou nebyla příliš zatěžující) – praxe totiž dlouhodobě ukazuje, že z téměř zaplaceného výletu se tolik žáků neodhlašuje.

Rodiče musí být také seznámeni s tím, že pokud jejich dítě na výlet nepojede, náklady, které zůstávají konstantní (faktura za autobus apod.), jim nebudou vráceny. Nemůže se zvyšovat zatížení ostatních.

www.raabe.cz/dobraskola Třída – návod k použití

ZD

11

!