Výchova k reprodukčnímu zdraví

e-kniha

Výchova k reprodukčnímu zdraví Praktické náměty pro výuku Výchovy ke zdraví na 2. stupni ZŠ Ediční řada – Výchova ke zdraví

Edice

DOBRÁ ŠKOLA

3

Výchova ke zdraví

Výchova k reprodukčnímu zdraví

Společně pro kvalitní vzdělávání

Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o.

Rumunská 18/22, 120 00 Praha 2 Tel.: 284 028 940, 941, 942 Fax: 266 310 660 E-mail: raabe@raabe.cz Internet: www.raabe.cz dobraskola.raabe.cz

Copyright © Nakladatelství Dr. Josef Raabe s. r. o., Praha 2012 Všechna práva, zejména právo na titul (název), licenční právo a průmyslová ochranná práva, jsou výhradním vlastnictvím Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o., a jsou chráněna autorským zákonem. Všechna práva jsou vyhrazena, zejména právo na rozmnožování, šíření a překlad. Nositelem autorských práv jsou autoři příspěvků (článků), kteří také odpovídají za jejich obsah.

Vedoucí projektu: Mgr. Andrea Říčařová Jednatelka nakladatelství: Mgr. Stanislava Andršová Sazba: Karel Kupka (P3K) Tisk: TISK AS, s. r. o., Jaroměř Expedice: Nakladatelství Dr. Josef Raabe s. r. o., Praha ISBN 978-80-87553-71-8

Obsah publikace

Výchova k reprodukčnímu zdraví

Intimní hygiena, fyzické a psychické rozdíly mezi mužem a ženou

1

Sexuální dospívání, bezpečný internet

19

Plánované rodičovství

35

Nemoci přenosné pohlavním stykem včetně HIV/AIDS

51

Dobrá škola

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Intimní hygiena, fyzické a psychické rozdíly mezi mužem a ženou

Intimní hygiena, fyzické a psychické rozdíly mezi mužem a ženou Mgr. Vladimíra Neklapilová a kolektiv autorů, Společnost pro podporu zdraví 21. století

Dominantní průřezové téma Vztah k dalším průřezovým tématům Forma realizace Ročník Časový rámec

Osobnostní a sociální výchova.

Environmentální výchova.

Aktivity realizované v rámci vzdělávacích oblastí: Člověk a zdraví, Člověk a společnost a Člověk a příroda.

6. ročník a odpovídající ročník víceletých gymnázií.

3 vyučovací hodiny.

Anotace

Holistický přístup, založený na pochopení sexuality jako oblasti lidského potenciálu, pomáhá dětem a mladým lidem rozvíjet základní schopnosti, které jim umožní svobodně se rozhodnout o své sexualitě a svých vztazích v různých vývojových stupních. Podporuje je, aby prožili svůj sexuální život plnohodnotně, své vztahy řešili zodpovědným způsobem a přistupovali k volbě partnera, k založení rodiny a plánování rodičovství v souladu s etikou a ochranou zdraví sebe sama i partnera. Tento ucelený přístup je zároveň nezbytnou ochranou před možnými riziky.

Klíčové pojmy příspěvku

Vnitřní a vnější reprodukční orgány a jejich funkce, specifika hygieny dospívajících, poradenská a odborná pracoviště, gynekologie, sexuologie, rakovina děložního čípku, rakovina prostaty, preventivní prohlídky a očkování, intimní, intimita, intimní hygiena, menstruační cyklus; sekundární sexuální tělesné charakteristiky, jejich funkce u mužů a žen a doprovodné pocity, modifikace pohlavních orgánů a jejich důsledky.

Obsah

Metodika  1. Slovo úvodem 1.1 Etický rozměr

2. Doporučená témata pro 6. ročník ZŠ 3. Několik poznámek k tématu Hygiena 3.1 Rakovina děložního čípku 3.2 Obřízka

4. Použité aktivity 5. Závěr 6. Zdroje Dobrá škola

2 4 5 5 6 7 8 10 10

Materiál  Příloha pro učitele č. 1–5

11–17

1

Intimní hygiena, fyzické a psychické rozdíly mezi mužem a ženou

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Metodický přehled Klíčové kompetence Mezioborové vztahy Výukové strategie Co potřebujeme Oborové výstupy

Kompetence sociální a personální, kompetence k řešení problémů, komunikativní, občanské.

Výchova ke zdraví, Výchova k občanství, přírodopis.

Výklad, samostatná a skupinová práce.

Uvedeno u jednotlivých aktivit. Žák:  objasní pojmy týkající se vlastního těla – tělesné změny, menstruace, ejakulace, individuální rozdíly ve vývoji – biologické rozdíly mezi muži a ženami (vnitřní a vnější) – tělesná hygiena (menstruace, ejakulace) – počáteční změny v pubertě (mentální, fyzické, sociální a emocionální změny a jejich možné varianty) – vnitřní a vnější sexuální a rozmnožovací orgány a jejich funkce  zná a je schopen – používat správná slova pro části těla a jejich funkce – posoudit tělesné změny, integrovat tyto změny do svého vlastního života – kontrolovat své tělo a starat se o něj – komunikovat o změnách v pubertě 

– – – –

přijme a pochopí různá nebezpečí, která vyvstávají z vlastního tělesného uvědomění pozitivní tělesný vzhled a vlastní image: sebeúcta pozitivní pohlavní identitu pochopení a přijetí změn a rozdílů každého těla (velikost a tvar penisu, prsa a pochva se mohou výrazně lišit, standardy se krásy se mění s časem a liší se mezi kulturami)

1. Slovo úvodem Sexuální výchova je jednou ze součástí všeobecného vzdělání a ovlivňuje harmonický rozvoj dětské osobnosti. Její preventivní povaha nejenže přispívá k prevenci negativních následků spojených se sexualitou, ale může také zlepšit kvalitu života, zdraví a celkového blaha. Tímto způsobem sexuální výchova všeobecně přispívá ke zlepšení zdraví.

Nová definice sexuálního zdraví „Sexuální zdraví je stav fyzického, emocionálního, mentálního a sociálního zdraví ve vztahu k sexualitě; není to pouze nepřítomnost nemoci, poruchy funkce nebo vady. Sexuální zdraví vyžaduje pozitivní a ohleduplný přístup k sexualitě a sexuálním vztahům, stejně jako možnost mít příjemné a bezpečné sexuální zkušenosti, bez nátlaku diskriminace a násilí. Má-li být dosaženo a udržováno sexuální zdraví, musí být respektována, chráněna a naplňována sexuální práva osob.“

2

METODIKA

Dobrá škola

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Intimní hygiena, fyzické a psychické rozdíly mezi mužem a ženou

„Sexuální práva zahrnují lidská práva, která jsou už zohledněna v národních zákonech, mezinárodních dokumentech pro lidská práva a dalších schválených rozhodnutích. Bez nátlaku, diskriminace a násilí obsahují právo všech osob na:          

nejvyšší možnou úroveň sexuálního zdraví, včetně přístupu ke službám sexuální a reprodukční zdravotní péče; možnost hledat a získat důležité informace související se sexualitou; sexuální vzdělání; úctu k tělesné bezúhonnosti; výběr partnera; rozhodnutí být, či nebýt sexuálně aktivní; dohodnuté sexuální vztahy; dohodnuté manželství; rozhodnutí, zda mít, či nemít děti a kdy; úsilí o uspokojující, bezpečný a potěšující sexuální život.“

Právo dítěte na informaci bylo uznáno Úmluvou o právech dítěte, která byla přijata Valným shromážděním OSN v roce 1989 a od tohoto roku byla ratifikována výraznou většinou států.

Jasně udává právo na svobodu vyjadřování a svobodu hledat, přijímat a sdílet informace a myšlenky všech druhů (Článek 13); Článek 19 se týká povinnosti států poskytnout dětem takovou míru vzdělání, která je bude chránit před sexuálním zneužitím.

Standardy WHO Na sexuální výchovu nelze nahlížet pouze z hlediska biologického, ale také z hlediska sociálního a psychologického, přičemž všechna hlediska by měla být v rovnováze. Nedílnou součástí je samozřejmě i etické hledisko, které se danou výchovou prolíná. V souladu s vývojovými předpoklady žáků a jejich poznávacími možnostmi směřuje výuka v oblasti sexuální výchovy k tomu, aby si žáci osvojili a kultivovali odpovědné chování, rozhodování a komunikaci v situacích souvisejících s reprodukčním zdravím, partnerskými vztahy, rodinným životem a rodičovstvím a aby jejich vstup do dospělosti byl provázen odpovědným přístupem ke zdraví a založení rodiny.

Pouhé informace, i když vysoce erudovaně podané, nemohou stačit pro kvalitní sexuální výchovu. Pedagogové by měli tedy výuku obohacovat o modelové situace a problémové učení a aktivním zapojením žáků do diskuze pozitivně formovat jejich postoje k různým tématům.

Vhodné je zařazení interaktivní činnosti se žáky ve smyslu rozvoje komunikačních a sociálních dovedností, řešení modelových situací, hraní rolí, ve kterých si žáci osvojují pozitivní modely mezilidských vztahů, učí se rozpoznávat rizikové situace a seznamují se s optimálními postupy řešení problémů v oblasti zdraví a mezilidských vztahů. Prostřednictvím interaktivních činností má učitel možnost koordinovat projevy žáků, postupně odstraňovat slangové výrazy a vulgarismy apod.

Metody samostatné práce žáků s informacemi v oblasti sexuální výchovy lze využít v propojení s ostatními metodami, a to ve smyslu vyhledávání informací, řízené práce s odborným textem a médii s následným ověřováním a zpětnou vazbou od učitele. Využití této metody je přínosné zvláště v současné době, kdy vlivem rozvoje nových forem získávání informací (internet) dochází často k negativnímu ovlivňování postojů žáků. Učitel při realizaci této metody může korigovat informační zdroje, které žáci při vyhledávání informací užívají, vyvracet mýty a zkreslené informace a upozorňovat na rizika a možná nebezpečí.

Dobrá škola

METODIKA

3

Intimní hygiena, fyzické a psychické rozdíly mezi mužem a ženou

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Volbě každé formy a metody výuky sexuální výchovy předchází zodpovědná a promyšlená příprava. U všech forem a metod výuky je nutné dodržovat zásady empatického a etického přístupu a následného ošetření případných emočních reakcí žáků

1.1 Etický rozměr Sexuální výchova je svým obsahem velmi úzce propojena s etikou a toto propojení se realizuje především v osobnostním a sociálním rozvoji žáků při řešení témat, která tvoří obsah sexuální výchovy. Je při tom nutné: 

Respektovat základní mravní vědomí a hodnoty, kterými je jedinec formován v rodinném prostředí.

Soužití s blízkými, jejich hodnotový systém, který se většinou přenáší z generace na generaci, společné řešení problémů, ale i prožívání radostí a jiných událostí, to vše formuje velmi nenápadně osobnost jedince. 

Respektovat etické hodnoty vyplývající z příslušnosti jedince k etnické skupině, náboženské skupině, regionu.

Etická moudrost, základní mravní vědomí a hodnoty se vytvářely v myšlení lidstva, filozofiích i náboženstvích v průběhu dějin. Jedinec je ovlivněn i touto variabilitou. Škola spolu s rodinou formují hodnotový systém jedince a tato spolupráce je nezastupitelná.

Je tedy nutné poukazovat společně na hodnoty, které jsou celospolečenským konsenzem – důraz na lidskou důstojnost, nedotknutelnost svobody, rovnost, spravedlnost, solidaritu, lidská práva a upozorňovat na porušování a nerespektování těchto hodnot. Je potřeba umožnit žákům vyjadřovat se k daným tématům, vypovídat o světě a řešit témata interaktivním způsobem.

Učitel vybírá vzdělávací obsahy, metody a formy práce věkově přiměřené žákům, s jejich maximálním aktivním zapojením do řešení modelových situací. Ty nejsou vázány na některou konkrétní vyučovací formu – mohou být uplatněny jak v práci individuální, skupinové, tak frontální.

Lze však říci, že v případě práce týmové se učení obohacuje o další dimenzi – učení sociální – názory a postoje členů skupiny, způsoby komunikace a kooperace. Podílí se na utváření výchovného klimatu a atmosféry ve třídě, ovlivňuje procesy skupinové dynamiky, řeší výchovné problémy včetně projevů sociálních patologií. I to vše souvisí se sexuální výchovou (vztahy k druhému pohlaví, komunikace, řešení problémů, respektování názoru druhého atd.). To vše vede žáky k tomu, aby uměli obhajovat svůj názor, ale respektovat i názor druhého, není-li v rozporu s etickým hodnotovým systémem společnosti.

V sexuální výchově je řada témat, která mají hluboký etický náboj, a názor na ně může být velmi variabilní.

Dodržujeme proto pravidla, která předem vytvoříme společně se žáky:   

4

dobrovolnost etický přístup a empatie věkové zvláštnosti

METODIKA

Dobrá škola

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Intimní hygiena, fyzické a psychické rozdíly mezi mužem a ženou

2. Doporučená témata pro 6. ročník ZŠ Psychické a sociální zdraví:  rodina, domov (postavení a role ženy a muže v rodině, práva a povinnosti členů rodiny při zajišťování chodu domácnosti a při výchově dětí), vliv rodinného prostředí na rozvoj osobnosti  sociální klima, pozitivní širší a užší sociální prostředí  vztahy mezi lidmi (k druhému pohlaví, partnerské vztahy, manželství, rodičovství, zakládání rodiny), komunikace, empatie, asertivita (různé styly komunikace – verbální a nonverbální, vhodná a terminologicky správná komunikace v oblasti sexuality), řešení problémů  emoce v období dospívání (výkyvy nálad, stud, zvědavost, zamilovanost)  sebepoznání, sebepojetí, optimální reakce na dospívání  volba partnera (přátelství, kamarádství, láska, oddálení prvních sexuálních kontaktů)  komunikační technologie a s nimi spojená rizika, mobilstalking, kyberstalking, jak a kde hledat pomoc, ochrana vůči manipulaci, manipulativním informacím, asertivní techniky  nechtěné sexuální zážitky a jejich odmítnutí  Úmluva o právech dítěte, ochrana práv dětí  asociální chování a jeho prevence (vliv vrstevnické skupiny, sekt, klima třídy a školy) Fyzické zdraví:  znalosti o těle a tělesné modifikace (vnitřní a vnější reprodukční orgány a jejich funkce, specifika hygieny dospívajících, poradenská a odborná pracoviště, gynekologie, sexuologie)  puberta (mentální, fyzické, sociální a emocionální změny a jejich možné varianty, intimní hygiena, sebepozorování)  sexuální chování (variabilita sexuálního chování, rozdíly mezi pohlavní identitou a biologickým pohlavím, deviantní chování a jeho rizika)  sexuální zneužívání a jeho prevence (jak se mu vyhnout a kde hledat pomoc), vliv návykových látek na sexuální chování  plánované rodičovství  HIV / AIDS bezpečné sexuální chování vzhledem k odpovědnosti za sebe a okolí

3. Několik poznámek k tématu Hygiena Hygiena je pojmenována podle bohyně zdraví, kterou byla v řecké mytologii Hygieia, která je znázorňována v podobě sličné ženy. Jejím symbolem je had pijící z misky, kterou bohyně drží v ruce.

Jedná se o dodržování zásad pro uchování zdraví, jinými slovy je to souhrn lidských činností, které přispívají k čistotě a zdraví.

V původní terminologii se jednalo o obor zabývající se všemi faktory ovlivňujícími tělesné zdraví i duševní pohodu člověka; současné pojetí je synonymem pro udržování čistoty.

Za vnější znaky dobré hygieny je obvykle pokládána absence viditelné špíny a zápachu. Od doby rozvoje mikrobiální teorie nemocí se termín hygiena používá pro jakoukoli činnost nebo opatření vedoucí k úplnému nebo částečnému omezení škodlivého působení mikrobů (bakterií, hub, virů atd.).

Dobrá škola

METODIKA

5

Intimní hygiena, fyzické a psychické rozdíly mezi mužem a ženou

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Správná hygiena:  pomáhá zdraví, kráse, pohodlí i sociálnímu styku,  podporuje prevenci a izolování nemocí.

Na druhou stranu přehnaná hygiena může vést ke snížení přirozené odolnosti a obranyschopnosti a ke zhoršení zdravotního stavu.

3.1 Rakovina děložního čípku Rakovina děložního čípku (někdy označována jako „karcinom děložního hrdla“ nebo „cervikální karcinom“) je zhoubné nádorové onemocnění, kdy se povrchové buňky děložního čípku začnou nekontrolovatelně množit.

Samotnému nádoru (karcinomu) předcházejí přednádorové změny buněk (tzv. prekancerózy), se kterými se organismus někdy sám vypořádá. Prekancerózy se neprojevují žádnými zdravotními obtížemi a lze je odhalit jedině specializovaným cytologickým vyšetřením. Tyto časně objevené přednádorové stavy lze úspěšně vyléčit. Čím později však dojde k diagnóze, tím je léčba náročnější a bohužel i méně úspěšná.

Rakovina děložního čípku je problém, který postihuje ženy celého světa. Je to druhá nejčastěji se vyskytující rakovina u žen po rakovině prsu. Až 80 % žen se setká ve svém životě s HPV infekcí a pouze v 50 – 80 % případů infekce spontánně odezní. Zbytek případů přechází do tzv. perzistentní infekce, která je prvním předpokladem vzniku přednádorových změn. Toto riziko se s věkem zvyšuje.

Ročně je v České republice diagnostikováno 1050 až 1100 případů rakoviny děložního čípku a zhruba 350–400 žen na toto onemocnění každý rok zemře. Incidence (počet nových onemocnění na 100 000 žen) za jeden rok se u nás dlouhodobě pohybuje okolo 20. Přitom každá dívka a žena může pro sebe mnoho udělat tím, že navštěvuje pravidelně svého gynekologa. Preventivní stěr děložního čípku jednou ročně navíc pojišťovna hradí.

Rizikové faktory Za nejvýznamnější rizikový faktor dnes považujeme infekci onkogenním (tzn. „rakovinu vyvolávajícím“) typem lidského papilomaviru (HPV). Tento virus se přenáší z 99,9 % pohlavním stykem, k infekci jsou nejnáchylnější mladé dívky. Jim také v období hledání stálých partnerů a někdy i promiskuity hrozí největší riziko nákazy. Do věku 35 let se tak s touto infekcí u nás setkají dvě ženy ze tří. Většinou o tom ani nevědí, protože jejich imunitní systém tyto viry zničí. Kouření či poruchy imunity však způsobují, že u pěti žen ze sta viry nepozorovaně přetrvají v epitelu děložního čípku někdy i celá desetiletí. Po dovršení 35 let riziko roste. V některých případech se z této zdánlivě neškodné infekce vyvine přednádorový stav (změny v buňkách na povrchu čípku) a poté zhoubný nádor.

Projevy a příznaky Přednádorové změny jsou asymptomatické (neprojevují se žádnými příznaky), proto je velmi důležité, aby ženy po zahájení sexuálního života pravidelně chodily na preventivní gynekologické prohlídky. Mezi pozdní příznaky, kdy už je nádor výrazněji rozvinut, patří bolest v podbřišku, krvácení po pohlavním styku nebo zapáchající výtok z pochvy. (Uvedené příznaky nemusí být vždy projevem zhoubného nádoru, vždy jsou však důvodem k návštěvě gynekologa.)

6

METODIKA

Dobrá škola

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Intimní hygiena, fyzické a psychické rozdíly mezi mužem a ženou

Ani ta nejpravidelnější prohlídka ale nezabrání vzniku infekce – díky ní lze „pouze“ zahájit včas vhodnou léčbu proti již vzniklému onemocnění. Proto je nevhodnější prevencí před onemocněním rakovinou děložního čípku kombinace pravidelných gynekologických prohlídek a očkování, které chrání proti nejvíce agresivním typům HPV. V tomto případě se jedná o vůbec první očkování proti rakovině! Je určeno nejen dívkám, které ještě nezahájily svůj pohlavní život, ale také ženám, které jsou již sexuálně aktivní.

Ideálním okamžikem k očkování je období ještě před zahájením pohlavního života, ale prospěch z očkování mají i ženy, které již pohlavním životem žijí. Očkování sestává ze tří injekcí aplikovaných do deltového svalu. O případné nutnosti možného přeočkování rozhodnou až dlouhodobá sledování.

3.2 Obřízka Mužská obřízka (cirkumcize) Malý chirurgický zákrok, při kterém je odstraněna předkožka – kožní řasa, která překrývá žalud penisu. Rozlišuje se obřízka částečná a úplná. Obřízka je zcela běžná v afrických zemích a z náboženských důvodů u židovských chlapců, kde je symbolickou smlouvou člověka s Bohem. Bůh uložil Abrahamovi, aby se na znamení smlouvy obřezal. Od té doby je tak činěno všem židovským chlapcům. Také muslimští chlapci a muži jsou obřezaní. Naprostá většina obřízek se v rozvojových zemích i jinde ve světě provádí bez anestezie, často i bez dezinfekce a jen pomocí primitivních nástrojů. Ženská obřízka Odstranění některých částí vnějších pohlavních orgánů ženy. Tento úkon bývá často spojen s určitým rituálem. Provádí se například v Egyptě, Somálsku, ale i ostatních, převážně afrických zemích. Existuje několik typů ženských obřízek. Přestože si většina lidí myslí, že ženská obřízka má souvislost s islámem, není tomu tak. Jedná se zpravidla o tradiční rituál, který se váže k pověrám, zvyklostem, a s náboženstvím nemá přímo nic společného, i když je jím odůvodňován i v místech, kde je tato praxe dosud živá. Samotný pojem obřízka je často označován jako chybný, neboť navozuje dojem smysluplného lékařského zákroku, o nějž se v drtivé většině zákroku nejedná, protože nevratně poškozuje zdraví.

Tento zákrok způsobí zmrzačení ženy, následnou absenci jakéhokoli sexuálního prožitku a nemalé zdravotní problémy. Provádí se většinou bez anestezie a velmi primitivními nástroji, jako jsou střepy, ostré lastury atp. Dezinfekce je prováděna většinou kravskou močí. Následkem takového zákroku může být vykrvácení anebo toxický šok. Psychickou újmu si dívka nese po celý život. Zákrok se provádí u mladých dívek mezi 4.–8. rokem. U většiny zákroků bývá přítomna matka dívky.

Dobrá škola

METODIKA

7

Intimní hygiena, fyzické a psychické rozdíly mezi mužem a ženou

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

4. Použité aktivity Aktivita č. 1: Ženská a mužská postava Časový rámec: 1 vyučovací hodina Co potřebujeme: bílý balicí papír (počet dle počtu skupinek), kartičky s názvy ženských a mužských (zevních i vnitřních) pohlavních orgánů, kartičky s názvy jiných lidských orgánů, kartičky s terminologicky nesprávnými názvy pohlavních orgánů, kartičky s názvy odborných pracovišť.

Cíl: naučit žáky správné termíny k pojmenování zevních (vnitřních) pohlavních orgánů, podpořit kritické myšlení související s péčí o tělesné i duševní zdraví, s tělesnou úpravou (modifikací přijetí a chápání různých tělesných tvarů).

1. krok V některé z předešlých hodin si s žáky vyrobíme kartičky s názvy s názvy ženských a mužských (zevních i vnitřních) pohlavních orgánů. Žáky rozdělíme na skupinky dívek a chlapců (po 4–5 žácích ve skupince). Každá skupinka si obkreslením těla spolužáků vytvoří obrys dvou postav (muže a ženy).

Následně rozdáme žákům kartičky s názvy ženských a mužských (zevních i vnitřních) pohlavních orgánů, které doplníme o předem připravené kartičky s terminologicky nesprávnými výrazy. Žáci kartičky přikládají na obrys postavy muže a ženy.

Kontrolujeme správné umístění kartiček a korigujeme používání nesprávných termínů.

2. krok Žákům říkáme nahlas příklady zdravotních či jiných problémů a žáci zvedají kartičky s názvem příslušných odborných pracovišť (příloha pro učitele č. 1A).

Vedeme žáky k tomu, aby rozlišovali, které problémy se týkají fyzického a které psychického zdraví.

Zdůrazníme:  že obě oblasti jsou stejně důležité  jaká nebezpečná onemocnění hrozí mužům, jaká ženám  význam preventivní péče (popř. preventivního očkování) Na internetu s žáky hledáme kontakty na nejbližší příslušná odborná pracoviště.

Doplňkové činnosti: Na internetu žáci hledají informace k pojmům „ženská intimní hygiena“ a „mužská intimní hygiena“. Vyhledávají potřeby a přípravky pro mužskou intimní hygienu a pro ženskou intimní hygienu.

Hovoříme s žáky o tom, jaké potíže nám může způsobit nedostatečná hygiena. Žáci vyhledávají informace o hygieně v různých obdobích dějin lidstva (v různých zemích). 

8

Co je to obřízka a z jakého důvodu je některými národy prováděna?

METODIKA

Dobrá škola

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Intimní hygiena, fyzické a psychické rozdíly mezi mužem a ženou

Aktivita č. 2: Semafor intimních zpráv Časový rámec: 1 vyučovací hodina Co potřebujeme: obrázky ženské a mužské postavy s vyznačenými zevními pohlavními orgány, postava je znázorněná zepředu i zezadu (příloha pro učitele č. 2), oranžovou, červenou a zelenou pastelku, vytištěnou Úmluvu o právech dítěte.

Cíl: vysvětlit pojem intimita a intimní, upozornit na dětská práva související se soukromím a intimitou.

Společně se žáky vyhledáme definice pojmů intimita a intimní.

Tento úkol lze zadat žákům samostatně jako domácí úkol před lekcí a pojmy si vysvětlit v hodině. Žáky rozdělíme do skupinek dívek a chlapců (po cca 4 žácích). Každý žák obdrží nákres postavy odpovídajícího pohlaví. Úkolem žáků je:  vybarvit oranžově ty části těla, které považují za intimní  červeně vybarvit místa, kterým dávají STOP pro doteky dospělých  zeleně vybarvit ta místa, u kterých se domnívají, že dotek dospělé osoby nevadí Na závěr obrázky porovnáváme ve skupinkách.

Dětem zdůrazníme pravidla, která vychází z dětských práv.

V případě, že ti někdo cizí nebo známý ublíží, máš právo vědět, že:  není to tvoje vina, ty nejsi špatný (á)  nikdo nemá právo sahat na tvoje tělo – patří jen tobě  máš právo odmítnout doteky, které jsou ti nepříjemné  máš právo upozornit na to, co je ti nepříjemné  máš právo na ochranu, bezpečí a pochopení  máš právo říct, pokud někdo tvoje práva porušuje Kde hledat pomoc? Žáci dostanou za domácí úkol vyhledat na internetu kontakty na instituce, na které se mohou v případě problémů obrátit (žáci by měli znát kontakty na místní pobočku městské policie, svého pediatra a školního psychologa, popřípadě psychologa, který se školou spolupracuje).

V další hodině pedagog kontroluje vyhledané kontakty. Pokud je to potřeba, s žáky je upraví.

Kontakty si žáci vepíší do tabulky (příloha pro učitele č. 1B), kterou si vlepí do sešitu.

Aktivita č. 3: Bingo Časový rámec: 1 vyučovací hodina Co potřebujeme: předtištěné tabulky ke hře BINGO. Cíl: poznat rozdílné vlastnosti a zájmy dívek a chlapců, pochopení, respekt a tolerance zálib a koníčků typických pro opačné pohlaví.

Dobrá škola

METODIKA

9

Intimní hygiena, fyzické a psychické rozdíly mezi mužem a ženou

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

1. krok Všem žákům rozdáme tabulky se hrou BINGO. Jakmile žáci dostanou pokyn „START“, rozeběhnou se po třídě a hledají spolužáky, kteří splňují tvrzená v tabulce. Ke každému tvrzení se může podepsat pouze jeden žák nebo žákyně.

Každý žák se může podepsat jednomu spolužákovi maximálně jednou. Žák, kterému se podaří jako prvnímu vyplnit řádek (vodorovně, svisle, úhlopříčně), zakřičí slovo „BINGO“ a stal se vítězem.

2. krok Tvrzení z tabulky BINGO si připravíme tak, aby bylo možné ke každému tvrzení vpisovat jména všech žáků, kteří dané tvrzení splňují.

Každý žák obdrží tabulku a nechá si ke každému tvrzení podepsat všechny spolužáky, kteří dané tvrzení splňují. Poté, co mají všichni žáci, ke každému tvrzení podpisy, spočítají kolik se k jednotlivým bodům zapsalo chlapců a kolik dívek.

Společně diskutujeme o odlišných zájmech chlapců a dívek, upozorníme také na to, že se jedná pouze o obvyklé zájmy chlapců a dívek, není však výjimkou, když má dívka některé zájmy typické spíše pro chlapce, či naopak (individuální osobnostní rozdíly).

Aktivitu jsou vhodné k navození tématu rozdílů mezi muži a ženami. Tvrzení však můžeme libovolně měnit a aktivitu využít i k jiným probíraným oblastem.

5. Závěr Aktivity bloku pro šestý ročník ZŠ jsou zaměřené především na poznání vlastního těla, jeho akceptaci a akceptaci přirozených tělesných odlišností obou pohlaví, ale také odlišností individuálních. Je důležité naučit žáky o svém těle komunikovat, používat správné termíny a umět vyhledat odbornou pomoc a uvědomit si význam preventivní péče a umět vyhodnotit rizika.

Nezapomínáme však nikdy na přirozený stud a respektujeme právo žáků některých technik se nezúčastnit, zapojení takového žáka ponecháme zcela na jeho svobodné volbě.

6. Zdroje Hygienické návyky a péče o zdraví. Fortuna, 1997.

Projekt SPIRÁLA. Akreditace MŠMT ČR, č. j. 9004/2009-25-163.

Halfarová, Hana. Sexuální zneužívání. Nadace Naše dítě, 2003.

Problematika dětské pornografie a její prevence ve škole. VÚP, 2003.

Fórum výchovy ke zdraví. MŠMT, 2004.

Dětská práva. Nadace Naše dítě, 2002.

Sexuální výchova – vybraná témata. MŠMT, 2010. http://cs.wikipedia.org/wiki/Hygiena, http://cs.wikipedia.org/wiki/Obrizka http://www.zdraviprozeny.cz/informace-o-nemoci.html http://www.cervix.cz/index.php?pg=pro-verejnost--rakovina-delozniho-cipku

10

METODIKA

Dobrá škola

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Intimní hygiena, fyzické a psychické rozdíly mezi mužem a ženou

KARTIČKY K LEKCI Č. 1 psychologie

sexuologie

Policie ČR

alergologie

kardiologie

pediatrie

psychiatrie

krční, ušní, nosní oddělení

městská policie

chirurgie

Linka bezpečí

kožní

urologie

infekční oddělení

pedagogicko-psychologická poradna (PPP)

endokrinologie

sociální pracovnice (oddělení sociální péče o děti – OSPOD)

Příloha pro učitele č. 1a/b

gynekologie

TABULKA KONTAKTŮ telefon

adresa

Městská policie

Policie ČR

Můj dětský lékař

Sociální pracovník

Psycholog

Linka bezpečí

Dobrá škola

MATERIÁL

11