e-kniha
Finanční gramotnost I. Přípravy do hodin Výchovy volby k povolání na 2. stupni ZŠ Ediční řada - Výchova k volbě povolání
Edice
DOBRÁ ŠKOLA
4
Výchova k volbě povolání
FINANČNÍ GRAMOTNOST I.
Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o. Rumunská 18/22, 180 00 Praha 2 Tel: 284 028 940, 941, 942 Fax: 266 310 660 E-mail: raabe@raabe.cz Internet: www.raabe.cz
Copyright © 2011 Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o. Všechna práva, zejména právo na titul (název), licenční právo a průmyslová ochranná práva, jsou výhradním vlastnictvím Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o., a jsou chráněna autorským zákonem. Všechna práva jsou vyhrazena, zejména právo na rozmnožování, šíření a překlad. Nositeli autorských práv jsou autoři příspěvků (článků). Za obsah příspěvků odpovídají autoři.
Vedoucí projektu: Editoři:
Mgr. Kateřina Šípková Mgr. Jarmila Ciprová, PhDr. Václav Mertin, RNDr. Libor Berný Jednatelka nakladatelství: Mgr. Miroslava Schrimpelová Tisk: Tisk AS, s. r. o., Jaroměř Expedice: Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o., Praha ISBN 978-80-86307-45-9
OBSAH
Obsah publikace
Finanční gramotnost I. • Svět peněz • Finanční gramotnost • Dobrý sluha, zlý pán
www.raabe.cz/dobraskola
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.40 Svět peněz Mgr. Jitka Kašová Odborná garantka projektu Rozumíme penězům, AISIS, o. s.
➼ Jaký význam hrají v našem životě peníze? Co pro nás znamenají? Co nám dávají a berou?
➼ Změnily se nějak peníze a jejich význam během vývoje lidské společnosti? ➼ Kdo má právo být přijat ke vzdělávání ve střední škole? ➼ Co to jsou etické principy finančního rozhodování? ➼ Od jakého věku a jak bychom měli učit děti zodpovědnému vztahu k penězům?
Co se dozvíte: Příspěvek se týká finančního vzdělávání žáků ZŠ a nabízí ukázku z uceleného, metodicky propracovaného projektu Rozumíme penězům. Projekt sám je příležitostí, jak dětem zprostředkovat poznání světa financí a finančního rozhodování na úrovni hospodaření běžné domácnosti. Záměrem tedy není vychovat budoucí podnikatele nebo úspěšné investory, ale naučit děti především zodpovědnému chování v situacích, ve kterých přímo či nepřímo rozhodujeme o svých financích. K ukazatelům takového zodpovědného, finančně gramotného chování přitom patří především dovednost získávat dostatek potřebných informací, rozeznávat mezi faktem a názorem, umět si nastavit kritéria rozhodování a pomocí nich porovnávat různé možnosti řešení, řešit problémy z pohledu současných i budoucích výhod či úskalí, využívat svých asertivních práv, umět analyzovat text, pokládat klíčové otázky, orientovat se v nabídce finančních produktů apod. Být finančně gramotný není tedy totéž jako umět počítat. Toto pojetí finančního vzdělávání má proto mnohem větší přesah do oblasti českého jazyka, informatiky, osobnostně sociální výchovy, výchovy demokratického občana a mediální výchovy než pouze do matematiky. Ukázková lekce je zpracovaná ve výukovém modelu E-U-R realizovaném v 5 hodinovém bloku. Jednotlivé aktivity je ale možné použít odděleně a začlenit je do běžné výuky předmětů typu občanská výchova (český jazyk, rodinná výchova, zeměpis, dějepis, výtvarná výchova). Ukázka je vhodná pro žáky 6. až 9. ročníku ZŠ.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 32. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
1
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.40 obsah
strana
1.
Evokace
3
2.
Uvědomění
6
3.
Reflexe
9
4.
Seznam doporučených zdrojů a odkazů
11
Příloha č. 1 – Úvod
11
Příloha č. 2 – Moudrosti o penězích, majetku a bohatství
12
Příloha č. 3 – Co víme o české měně
13
Příloha č. 4 – Česká měna
14
Příloha č. 5 – Svět peněz – myšlenková mapa
15
Příloha č. 6 – Ještě o penězích
16
Příloha č. 7 – Přehled finančních produktů
20
Příloha č. 8 – Platební karty
22
Příloha č. 9 – Pravidla bezpečného používání platebních karet 24
2
Příloha č. 10 – Co víme o penězích (test)
26
Příloha č. 11 – Seznam doporučených zdrojů a odkazů
27
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 32. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.40 1. EVOKACE (60 min.) Rozsah výuky: 5 vyučovacích hodin Cíl:
➼ nabídnout žákům zamyšlení nad významem a posláním peněz ➼ zprostředkovat základní orientaci v systému peněz, jejich oběhu a ochrany ➼ seznámit žáky s historií a vývojem české státní měny ➼ vytvořit výukový rámec tématu peníze v podobě myšlenkové mapy ➼ orientovat se v tématu, naladit se na spolupráci, vyměnit si zkušenosti ➼ podpořit fantazii, tvořivost i logický úsudek žáků Pomůcky: Studijní materiál – Přílohy k příspěvku (Úvod, Moudrosti o penězích…, Co víme o české měně, Česká měna, Svět peněz – myšlenková mapa) a)
Ladění k tématu
Téma peníze zahájíme úvahami o jejich poslání, smyslu, významu, přínosech a úskalích. Základním zdrojem a inspirací k tomu je úvodní text studijního materiálu (příloha č. 1). Úvahy o penězích můžeme v této souvislosti propojovat s individuálním žebříčkem hodnot, financováním osobních koníčků, vztahem mezi penězi a vzděláním apod. Úvaha, obsažená v závěru úvodního textu, směřuje k souvislostem peněz a trvale udržitelného života na Zemi (Až uvadne poslední květina, až umře poslední zvíře, tak teprve potom lidé poznají, že se peníze nedají jíst…). Diskutujeme se žáky o tom, co lze a co nelze získat prostřednictvím peněz. Vyzveme je, aby se nechali inspirovat textem a hledali další možné dvojice ve smyslu „postel x spánek“, „kniha x vědomosti“. Jako alternaci k samostatné promyšlené úvaze můžeme žákům nabídnout metodu volného psaní. Touto metodou žáci pouze zaznamenávají tok svých myšlenek na zvolené téma (peníze). V rámci společného sdílení nemusí pak žáci číst doslova celé své záznamy, ale stačí z nich vybírat a prezentovat dílčí myšlenku. Protože se v těchto sděleních jedná o vlastní názory a postoje, nehodnotíme je. Učitel a ostatní žáci pouze sdělují, zda jejich názor (postoj) je stejný nebo odlišný. Další inspirací k přemýšlení o penězích jsou moudrosti sepsané v podobě krátkých citátů (příloha č. 2) vyjadřujících lidské zkušenosti a zobecněná poznání. Žáci si
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 32. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
3
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.40 tento materiál nejdříve individuálně nastudují a odpoví na zadané otázky. Potom diskutují ve svých skupinách (modelových domácnostech). Následně si opět každý sám za sebe vyhodnotí vlastní postoj k uvedeným myšlenkám, vlastní zkušenost. b)
Skupinová práce
Zatím jsme pracovali s vlastními úvahami nebo cizími postoji k penězům. Nyní se více zaměříme na fakta. Budeme se zabývat tím, co víme o české měně. Dříve, než žáky vyzveme ke skupinové práci, připomeneme jim rozdíl mezi faktem a názorem. Informace na úrovni faktu pak budou žáci zaznamenávat do pracovního listu s názvem Co víme o české měně (příloha č. 3). Pracovat mohou buď ve dvojicích, nebo větších skupinách (modelových domácnostech). Při společné kontrole vzniklých zápisů se zaměříme nejen na správnost tvrzení, ale také na posouzení toho, zda se jedná skutečně o fakt a nikoli názor. Ten můžeme odvodit a doplnit do tabulky dodatečně. Vznikne tak např. záznam: Koruna česká má sto haléřů. (fakt) x Je škoda, že byly zrušeny „padesátníky“. (názor) Další informační text, který žákům nabídneme, má název Česká měna (příloha č. 4). Obsahuje věcné informace o české koruně a její historii. Zadává žákům rovněž úkol zaměřený na praktické pozorování a popis českých mincí a bankovek. Úkol č. 2 (přehled mincí) zadáme buď jako skupinovou práci v rámci lekce, nebo jako samostatný domácí úkol. Úkol č. 3 (přehled bankovek) budou modelové domácnosti řešit v rámci aktivity s bankovkami. c)
České mince
Cílem této aktivity je připomenout si platné české mince. Sedíme všichni v kruhu a předáváme si postupně různé mince tak, abychom je neviděli. Orientujeme se v nich pouze podle hmatu. Hodnotu mincí si každý sám pro sebe v duchu odhaduje a všechny hodnoty postupně sčítá. Na závěr napíše každý žák na lísteček celkovou sumu, kterou napočítal. Porovnáme se skutečností. V následné reflexi se zaměřujeme na pocity žáků, identifikační znaky a kritéria, podle kterých mince odhadovali. Diskutujeme o tom, zda a jak jsou mince uzpůsobené potřebám a možnostem nevidomých lidí, jak a k čemu se používají, jaká je jejich výhoda či nevýhoda ve srovnání s bankovkami.
4
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 32. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.40 Soustředíme se na popis mincí, znaky, kterých si můžeme všímat a popsat je. Soupis těchto kritérií pomůže žákům při plnění úkolu uvedeného v pracovním listu Česká měna (příloha č. 4). d)
České bankovky
Do každé skupiny dáme jednu platnou českou bankovku. Žáci ji „prozkoumají“ nejdříve vizuálně a výsledky svého pozorování si zapíší. K získání dalších informací musí použít důvěryhodný informační zdroj. Kde ho najdou? Doporučíme vybrané internetové stránky (příloha č. 11). Žáci by měli především zjistit způsob zajištění ochrany bankovek (ochranné prvky). Po zpracování úkolu skupiny postupně prezentují zjištěná fakta a přepisují je na nástěnný plakát s názvem České bankovky. Společně tak vytvoří názornou přehlednou pomůcku. Po dohodě s vyučujícím dějepisu ji mohou dodatečně obohatit o informace k historickým postavám zobrazeným na jednotlivých bankovkách (Přemysl Otakar I., Anežka česká, Karel IV., J. A. Komenský, B. Němcová, F. Palacký, E. Destinnová, T. G. Masaryk). e)
Myšlenková mapa
Na peníze můžeme nahlížet z mnoha různých stran. Zasahují do řady oblastí (tematických okruhů). Zatím jsme se dotkli oblasti české měny, moudrostí o penězích, historie. O penězích obvykle hovoříme v souvislosti s rozpočtem, nákupy. Poznamenejme si tyto oblasti do schématu s názvem Svět peněz – myšlenková mapa. Během další práce si budeme myšlenkovou mapu doplňovat. Získáme tak přehledný rámec toho, s čím peníze souvisí a co všechno bychom tedy o nich měli vědět (příloha č. 5). f)
Výstupy žáků
➼ Vyjádří svůj postoj k penězům a k různým tvrzením o penězích. ➼ Pojmenují známá fakta o české měně. ➼ Zjistí fakta o českých mincích a bankovkách, popíší jejich vzhled. ➼ Rozpoznají alespoň jeden ochranný znak bankovek. ➼ Diskutují, popisují, odvozují souvislosti, argumentují. ➼ Spolupracují, prezentují.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 32. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
5
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.40 2. UVĚDOMĚNÍ (105 min.) Cíl:
➼ navázat komunikaci a spolupráci mezi skupinami, vést k argumentaci a porovnávání názorů
➼ přivést žáky k přemýšlení v souvislostech, podporovat kritické myšlení ➼ podporovat dovednost strukturovaného záznamu z textu ➼ používat schémata, přehledy pro záznam informací ➼ využívat a porovnávat různé informační zdroje ➼ motivovat žáky k diskusím o etických otázkách rozhodování Pomůcky: Počítač s připojením na internet, letáky a propagační materiály bank s tematikou FP, FS, ukázky platebních karet; Studijní materiál – Ještě o penězích (4 části), Přehled finančních prostředků a služeb, Platební karty, Pravidla bezpečného užívání platební karty a)
Ještě o penězích
Ještě o penězích – to je název dalšího studijního materiálu, ze kterého budeme čerpat informace, tentokrát hlavně o historii a vývoji peněz. Celý text je rozdělen do čtyř samostatných, obsahově provázaných částí (příloha č. 6). Každý z žáků dostane celý soubor materiálů, ale vybere si v rámci své skupiny pouze jednu část textu ke zpracování. Skupina se samozřejmě musí dohodnout a podělit se o všechny části textu. Svou část každý žák nastuduje a do připravené struktury zaznamená otázky, na které text odpovídá. Ke každé přesně a stručně naformulované otázce pak připíše i jasnou a srozumitelnou odpověď. Z těchto poznámek pak čerpá při vzájemném učení ve skupině. Nabídne vždy nejdříve otázku a nechá spolužáky přemýšlet o správné odpovědi. Tu jim pak potvrdí nebo upřesní, případně poskytne další vysvětlení. Všechny otázky a odpovědi si žáci poznamenávají do svých materiálů. Motivací k tomuto úkolu je jim okolnost, že v takto přehledném záznamu se budou rychle orientovat jako v nápovědě při závěrečném testu. Každý z žáků přijímá značný díl zodpovědnosti za to, že ostatním poskytne správné a srozumitelné informace, že budou všichni v testu úspěšní.
6
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 32. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.40 Následná společná diskuse nám poslouží nejen ke kontrole správného pochopení textu, případně k vysvětlení dalších souvislostí, ale také k reflexi spolupráce ve skupině. Ptáme se na ochotu a schopnost vysvětlovat, naslouchat, klást otázky, nést zodpovědnost. b)
Finanční produkty a služby
Při nakládání s penězi používáme řadu různých finančních produktů a služeb. Měli bychom se v nich umět orientovat, správně si je vybrat a používat. Zadáme nyní samostatný úkol, ke kterému je pro žáky připraven studijní materiály s názvem Přehled finančních produktů (příloha č. 7). Úkolem žáků je porozumět všem uvedeným pojmům a vytvořit zpětnovazební otázky, kterými se mohou ve skupině navzájem přesvědčit o pochopení a orientaci ve finančních produktech a situacích, pro které jsou nabízeny. c)
Etická pravidla
K hospodaření domácnosti nestačí pouze opatření a doporučení technického charakteru. Domácnost nejsou jen peníze, ale především lidé. Součástí jejich rozhodování by měla být také pravidla etická. Co to je etika? Čeho by se měla taková pravidla týkat? Na čem by se měli členové domácnosti v souvislosti se svým hospodařením dohodnout, aby se všichni cítili dobře? Jak mohou vypadat konkrétní pravidla, pokud chceme opravdu řešit naše problémy a vzniklé finanční situace:
➼ respektovat přitom osobní potřeby a zájmy jednotlivých členů domácnosti
➼ zvažovat dopad našich řešení na osobní zájmy, potřeby a přání členů domácnosti
➼ zvažovat dopad řešení na plány celé domácnosti ➼ chránit životní prostředí ➼ podporovat české výrobky a rozvoj našeho regionu Skupiny (modelové domácnosti) formulují jednoduchá srozumitelná pravidla, která si založí do svých portfolií a budou si je připomínat při dalším rozhodování během projektu.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 32. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
7
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.40 d)
Platební karty
Samostatnou oblastí ze světa peněz jsou platební karty. Žáci se s nimi už většinou sami v praxi seznámili. Tento bezhotovostní způsob plateb má mnoho různých podob a některé z nich jsou určeny právě dětem a dospívajícím. Jedná se o nakládání s virtuálními finančními prostředky nebo o přístup k hotovosti. Aby bylo používání karet bezpečné a zodpovědné, je potřeba nejdříve porozumět jejich zákonitostem, možnostem, výhodám a nevýhodám. Co o platebních kartách vědí žáci? Ve skupinách (modelových domácnostech) dostanou za úkol sepsat všechna známá fakta o platebních kartách. Každé z takových tvrzení zapisují na žlutý lepicí papírek. Pokud si nejsou něčím zcela jistí, mohou své tvrzení zařadit do skupiny „názor“ a použít papírek zelený. Pokud se o platebních kartách chtějí něco konkrétního dozvědět, zapíší svou otázku na papírek červené barvy. Každá skupina má následně možnost prezentovat své příspěvky a umístit je na velký formát papíru s nápisem Platební karty. Lístečky třídíme nejdříve podle barev, potom je začneme shlukovat do skupin podle obsahových souvislostí. Vznikne nám tak např. skupina „vzhled karty“ (fakta – plastová kartička, barevná, podpis na kartě, malá karta apod.), „použití“ (vybírám peníze, platím s ní obědy, platíme nákup apod.), „ohrožení“ (láme se, můžu ji ztratit, hrozí zneužití apod.), „zabezpečení“ (PIN, podpis, magnetický proužek, kamery u bankomatů, možnost zablokování karty). Další fakta získáme z informačního listu Platební karty (příloha č. 8). Jeho nastudování umožní žákům odpovědět na připravené kontrolní otázky. Ze všech získaných informací o platebních kartách čerpají modelové domácnosti při sepisování návrhu na jejich bezpečné používání. Každá skupina má za úkol navrhnout alespoň tři pravidla. O jejich znění potom společně diskutujeme. Na závěr je žáci porovnají s obsahem dalšího informačního listu – Pravidla bezpečného užívání platební karty (příloha č. 9). K rychlé připomínce zásad, jak s platebními kartami zacházet, můžeme použít i vhodné symboly, jednoduché obrázky, hesla. Skupiny dostanou za úkol vytvořit plakát, který by stručným způsobem připomínal pravidla pro používání platební karty. Výstupy žáků:
➼ Stručně popíší historii a vývoj peněz, historii české měny. ➼ Volí strategii vzájemného učení, učí se navzájem.
8
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 32. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.40 ➼ Uvedou funkce platebních karet (bezhotovostní platby, výběr peněz v hotovosti, dobíjení kreditu mobilního telefonu, příp. cestovní pojištění, pojištění zneužití karty apod.).
➼ Vysvětlí rozdíl mezi funkcemi debetní a kreditní karty. ➼ Posoudí výhody bezhotovostních plateb. ➼ Popíší vlastními slovy základní pravidla bezpečného používání platebních karet a rizika jejich zneužití.
➼ Volí způsob své prezentace, připravují ji, prezentují fakta a odlišují je od svých názorů.
➼ Sledují ostatní prezentace, zobecňují, zaznamenávají poznatky do záznamové tabulky.
➼ Tvoří myšlenkovou mapu jako výukový rámec tématu.
3. REFLEXE (60 min.) Cíl:
➼ připomenout si získané poznatky, pracovat s informačním materiálem a osobními záznamy
➼ vyjádřit svůj postoj k tématu ➼ vyhodnotit práci ve skupinách ➼ vést osobní dokumentaci – portfolio Pomůcky: Počítače, internetové připojení, tematická portfolia; Studijní materiál – Co víme o penězích (test) a)
Závěrečný test
Věcným shrnutím této lekce je test, pomocí kterého si žáci připomenou nejdůležitější informace o penězích a smysluplně využijí svých vlastních poznámek a záznamů (příloha č. 10). Mohou při něm tedy nahlížet do materiálů uložených ve svém portfoliu, nebo využívat internetu. Tato zdánlivá výhoda má svá omezení, a to v podobě času. Žáci by tedy měli zvážit, zda každou odpověď hledat, nebo zda stačí přemýšlet a vzpomenout si. Dvě z otázek jsou do testu vloženy jako „bonus“. Je to otázka č. 19 a 20, na které žáci nenajdou odpověď v poskytnutém materiálu. Pro vyučujícího
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 32. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
9
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.40 se tak nabízí získat zpětnou vazbu o tom, jak takovou situaci jednotliví žáci řeší, nebo jaký mají individuální přehled. b)
Pětilístek – shrnutí pojmu peníze
K tématu peníze jsme v této lekci přistupovali od začátku z pozice faktů i názorů. V závěru lekce tedy nabídneme žákům, aby si opět zformulovali svůj postoj k penězům, a to metodou „pětilístku“. Tato metoda dává možnost koncentrovat svou pozornost na jediné téma (pojem) a pojmenovat své vědomosti, názory a postoje k němu. Svůj název má metoda odvozen od schématu pěti řádků, do kterých žáci postupně (pod vedením učitele) zapisují předem vymezený počet slov. Své pětilístky pak žáci prezentují tak, že čtou pouze obsah pětilístku, bez dalšího komentáře. Instrukce k jednotlivým krokům a ukázka pětilístku na téma peníze: 1. řádek 2. řádek 3. řádek 4. řádek 5. řádek c)
jedno slovo = název, jméno (podstatné jméno) dvě slova = vlastnosti peněz (přídavná jména) tři slova = činnosti, co s nimi dělám, k čemu slouží (slovesa) čtyřslovná věta = můj vztah k penězům, pocit z nich jedno slovo = synonymum vystihující peníze
PENÍZE PŘÍJEMNÉ, ZRÁDNÉ UTRÁCÍM, ŠETŘÍM, POČÍTÁM NEJSOU PRO MNE VŠÍM SLUŽBA
Ohlédnutí
Žáci reflektují svou vlastní práci, spolupráci ve skupinách i společnou práci. Formulují svůj osobní vztah k probranému tématu a navrhují další možné náměty. Výstupy žáků
➼ Vypracují závěrečný test na téma peníze, používají informační materiály a vlastní záznamy.
➼ Formulují svůj osobní vztah k penězům. ➼ Formulují osobní zkušenosti, poznatky, přínos z práce individuální, skupinové i společné.
10
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 32. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.40 Příloha č. 1 Úvod ➼ Jaký význam hrají v našem životě peníze? ➼ Co pro nás znamenají? ➼ Co nám dávají a berou? Někomu možná přináší představu moci, úspěšnosti, společenského uznání, pohodlného života, neomezených možností. Pro jiného jsou důvodem ke strachu, nepřátelství, závisti, riskování, podvodům. Pro většinu lidí souvisí s poctivou prací, vytvářením hodnot, zdrojem a prostředkem obživy, plánování a uskutečňování svých snů.
➼ Co bychom měli o penězích vědět? ➼ A co víte už nyní? Od malička jste jistě o penězích slýchávali v různých situacích. Slovo peníze často zaznívá v rodičovských argumentech, kterými svým dětem zdůvodňují, proč jim něco mohou či nemohou koupit, proč chodí do zaměstnání, jak se nakupuje, k čemu slouží pokladnička v podobě prasátka.
➼ Ještě si vzpomenete, kdy jste poprvé dostali své vlastní peníze a jak jste s nimi naložili?
➼ Změnily se nějak peníze a jejich význam během vývoje lidské společnosti? ➼ Jak k penězům přistupovat, abychom respektovali dávnou moudrost našich předků, že peníze jsou „dobrý sluha, ale zlý pán“? O významu, možnostech i omezení, které peníze přináší do našeho života, vypovídá i následující úvaha: „Za peníze si můžeš koupit dům, ale ne domov – sex, ale ne lásku – hodiny, ale ne čas – doktora, ale ne zdraví – postel, ale ne spánek – pozici, ale ne respekt – knihu, ale ne vědomosti – krev, ale ne život… Až uvadne poslední květina, až umře poslední zvíře, tak teprve potom lidé poznají, že se peníze nedají jíst…“ Kontrolní úkoly:
➼ Jaké poselství v sobě nese uvedená úvaha? ➼ Jaký je tvůj vlastní vztah a postoj k penězům? Napiš krátkou úvahu na toto téma.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 32. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
11