Čítanka 4

7

10

10

ČÍ T A N K A 4

6 9

11

9

p r a c o v n í s e ši t

11 8

5 5

8

7 7

8

12

6

6

12 13 13

16

3 9

4

4

5

4 1

16 3

14

10

14

3

1

2

1

2 15 15 I S B N 9 7 8 0 7 2 3 0 3 8 6 1

2

ČÍTANKA

4

pracovní sešit s komentářem pro učitele Radek Malý Radek Malý

Vysvětlivky Úkoly v pracovním sešitu se vztahují k ukázkám v čítance. Pracovní sešit je rozdělen do stejných kapitol jako čítanka. Za názvem každé ukázky je napsáno jméno jejího autora a v závorce číslo stránky, na které ukázku najdete v čítance. Pro snazší vyhledávání je na konci pracovního sešitu uveden i obsah.

Ke každé ukázce jsou v pracovním sešitu k dispozici dva typy úkolů: a) přímo pod názvem ukázky najdete vždy úkoly určené k samostatné práci žáka v hodinách; b) v modrém poli pod nimi jsou náměty ke společné práci nebo k diskusi – lze je zařadit podle času, chuti a potřeby, využít v hodinách literární výchovy i mezioborově, k rozhovorům, soutěžím, školním projektům i mezitřídním setkáním, ale i jako náměty na slohové práce, články či ankety do školních novin apod.

Recenzovaly: PaedDr. Marie Hanzová, CSc.; Mgr. Drahoslava Pechová; Mgr. Zdeňka Pištěková Schválilo MŠMT čj. 20181/2013 dne 24. června 2013 k zařazení do seznamu učebnic pro základní školy jako součást ucelené řady učebnic pro vzdělávací obor Český jazyk a literatura s dobou platnosti šest let. © Prodos 2007

978-80-7230-193-5 ISBN 978-80-7230-386-1

Školní výlet do pohádkové říše

Čísla Vítězslav Nezval (str. 4) 1. Ve fantazii básníka Vítězslava Nezvala se odehrává pravděpodobně hodina matematiky, básník ale za čísly vidí příběh. Napadl by tě k číslům, alespoň k některým, jiný příběh?

Možná ti napoví uvedený začátek, ale také ho vůbec nemusíš použít:

Jednička Byla jednou jedna lednička Dva Ozývalo se z ní kvá kvá kvá Tři Žili v ní žabí bratři Čtyři

Pět

2. Čtěte si navzájem své výtvory. Je mezi nimi nějaký obzvláště vydařený? Proč se vám líbí? Co je v takové básni důležitější: dobré nápady, nebo vtipné a zajímavé rýmy? Diskutujte.

Školní v ýlet do pohádkové říše Pravda o vlkovi a Karkulce Pavel Šrut (str. 6) 1. a) Vypiš poslední slovo z 1. verše 3. sloky.

tlachy

např. výmysly, klamy, nepravdy

b) Dokážeš pro něj najít synonymum?

Zkus toto synonymum použít v básni. Hodí se tam?

3

Školní výlet do pohádkové říše

2. Hledej další synonyma pro přídavná jména z básně. Najdeš ke každému slovu synonymum?

3. Napiš k přídavným jménům z básně opozita. Pak je poskytni svému spolužákovi v lavici, ať k těmto novým slovům vytvoří také opozita. Porovnejte je s původními slovy z básně. Jsou stejná, nebo úplně jiná? Proč asi?

4. Co se stane, když synonyma použiješ v básni místo původních přídavných jmen? Ztratí báseň svůj význam, nebo vyzní jinak? Jak? 5. Diskutujte o tom, zda mají synonyma opravdu vždy stejný význam.

6. Vymýšlejte dvojice synonym a zkoumejte, v jakých větách/situacích by se výrazy zaměnit daly a v jakých nedaly.

Hejkal Pavel Šrut (str. 6) 1. Básnička se posmívá pražským klukům, kteří říkají místo „-ý-“ nespisovně „-ej-“. Jde to ale vždy? a) Převeď z básníkovy nespisovné češtiny do spisovné následující slova (samozřejmě jen pokud to jde, použij Slovník spisovné češtiny):

plejtvák obrovský plejtvák obrovskej –

zatopený mlýn zatopenej mlejn –

pejsek malej pejsek – malý

bejvám zlej a divokej – bývám zlý a divoký

b) Napiš, jak by naopak tato spisovná slova zněla v podání kluků z básničky:

zářivý měsíc – zářivej měsíc

hýkavý oslík – hejkavej oslík

hýl rudý – hejl rudej

2. Mluví nebo mluvilo se v kraji, kde žiješ, nějakým nářečím? Mluvíte doma spíše spisovnou, nebo nespisovnou češtinou? Jakou češtinu lze slýchat např. z televize, během vysílání zpráv? Jak je tomu v ukázkách v čítance?

3. Zamyslete se společně nad tím, jakou roli hraje v současnosti spisovná a nespisovná čeština. Používáte i vy nespisovné výrazy? V jakých situacích? A je to správně?

4

Školní výlet do pohádkové říše

O Pánu Bohu Božena Němcová (str. 6) 1. Všimni si, kdo tuto pohádku převyprávěl. Vzpomeneš si na jiné významné české sběratele pohádek? (Nápověda: jeden z nich je autorem jiné ukázky v čítance.) např. František Bartoš, Karel Jaromír Erben 2. Jak rozumíš této větě? Vyhnavši je na louku, pospíchalo zase ke vsi.

Přepiš ji jinak. Porovnejte si ve třídě vzájemně svá řešení.

Když je vyhnalo na louku, pospíchalo zase ke vsi.

3. Najdeš v ukázce jiné výrazy a spojení, které svědčí o tom, že pohádka byla převyprávěná v dávné době? Rozumíš jim? Jak bys to řekl/a nebo napsal/a dnes? Myslíš, že by se ti pohádka líbila stejně, kdyby byla převyprávěná současným jazykem?

4. Přemýšlejte ve třídě nad tím, co to znamená „převyprávět pohádku“ a „sbírat pohádky“. Lze ještě dnes pohádky takto sbírat?

5. Myslíte, že i dnes vznikají lidové pohádky, písničky, vyprávění? Proč asi mnohem méně než dříve?

Jak stařeček měnil, až vyměnil podle Františka Bartoše (str. 7) 1. Jaký podle tebe stařeček byl? hlupák – dobrák – poctivec – důvěřivý – vychytralý – bláhový 2. Pohádka je zpracovaná jako divadelní hra. Spočítej role, vypiš je a navrhni, kdo z tvé třídy by mohl koho ztvárnit. Navrhni i další profese, které se při vzniku divadelní hry uplatní – kdo by mohl dělat režiséra, uvaděčku, maskéra, kdo navrhne scénu, kostýmy… Navrhni, kde by se hra mohla hrát, kde bude jeviště a kde hlediště.

3. Zamysli se i nad tím, jestli lze každý psaný text zdramatizovat, tedy převést do podoby divadelní hry. Podívej se do čítanky. Ze kterých ukázek by šel udělat snadno film, ze kterých divadelní hra? U kterých textů by to bylo těžké nebo dokonce nemožné?

4. Porovnejte navzájem své nápady a zkuste ve třídě hru opravdu secvičit jako divadlo pro prvňáčky.

5. Nezapomeňte ani na pozvánku a plakát. Udělejte konkurz, vyberte nejlepší návrh a pozvánky rozneste do tříd, kterým chcete hru předvést. Co nesmí na pozvánce chybět? Plakátů může být mnoho a mohou se lišit, ale mělo by z nich být jasné, pro jakou akci jsou určeny. Vyvěste je ve škole na správná místa. Která to jsou?

6. Uvažujte nad tím, kolik profesí a různých nadání je třeba, aby vznikla dobrá divadelní hra.

7. Navrhněte k pohádce vlastní ilustraci. Co z příběhu považujete pro ilustraci za nejzajímavější, nejdůležitější? Porovnejte si své ilustrace ve třídě a vyberte ty nejvhodnější. Své rozhodnutí zdůvodněte.

5