Edu@news Edición 123

publicación mensual /

# 123 / año 17 / correspondiente a septiembre de 2017 / tiraje 5.000

¿LA MANZANA O LA HAMBURGUESA?

ISSN 1390-5406

SUMARIO 4

El ensayo y yo

5

La manzana o la hamburguesa

10-11

13

Una sociedad saludable debe estar cimentada en la educación

Edu@Cultura

18-19

Docentes y salud mental

Ficha: 011 FICHA Nº 011

METODOLOGÍA:

CONTENIDO:

La explotación didáctica de la televisión no se ha desarrollado en el país; sin embargo, en el trabajo, en el aula o en el hogar, ver programas educativos puede ser un recurso importante. El proyecto busca generar alternativas en el uso de la televisión como medio de enseñanza de temas agropecuarios, para llenar vacíos e impartir conocimientos novedosos, convirtiendo la investigación en una guía experimental para los jóvenes, y en instrumento de enseñanza para educadores.

Se utiliza los métodos deductivo, analítico, sintético, experimental y estadístico para elaborar el programa de televisión, siendo la entrevista la fuente primaria de información, además de la consulta bibliográfica y la observación. Los productos son validados antes de salir al aire y se busca la opinión del televidente para mejorar cada capítulo.

Edu@ExcelenciaEducativa

OBJETIVOS: GENERAL:

Producir y difundir programas sobre técnica agropecuaria por televisión, con un enfoque de competencias, incorporando la dimensión evangelizadora para cualificar el aprendizaje.

ESPECÍFICOS:

1. Elaborar libretos para la serie “Senderos agropecuarios”, con temas agrícolas, tips de motivación y reflexión.

2. Realizar programas para ser difundidos entre estudiantes, docentes y profesionales vinculados a la producción agropecuaria.

3. Producir una guía de herramientas didácticas para nuevos programas.

4. Evaluar el impacto de la serie con la participación de docentes, estudiantes y televidentes cercanos al mundo agropecuario.

CONCLUSIONES:

1. La televisión tiene un importante papel educativo, pero los reportajes deben ser producidos bajo objetivos claros, lo cual complejiza la actividad y exije mayor esfuerzo de investigación, técnica y producción.

2. Es indispensbale que el personal se comprometa con la producción y presentación.

3. La validez cada programa radica en el impacto y el cambio conductual de los televidentes.

4. Los reportes de sintonía demuestran la satisfacción de los televidentes, esto se ha comprobado con encuestas a estudiantes.

INFORMACIÓN Fidal: Libro de Excelencia Educativa, Segundo Concurso Nacional, año 2009.

Bajo un manto de oro

Consideraciones sobre ilustración de libros infantiles

16-17

Edu@Educación

Edu@Humildad

26

Edu@DeLectoresyLecturas

23

FIDAL y Enseña Ecuador firman convenio de colaboración

Edu@Fidal

Editorial Océano

FICHA Nº 012

Título Del Proyecto: Guía didáctica de enseñanza lúdica de la matemática Autor: Nadia Iveth Vélez Eldrege

Institución Educativa: Jardín Fiscal “Banco Ecuatoriano de la Vivienda” Localización: Distrito Metropolitano de Quito, Pichincha

Institución Educativa: Instituto Técnico Superior Agronómico Salesiano Localización: Chicán, Uzhupud, Paute, Provincia del Azuay

CATEGORÍA:

Edu@SaludMental

¿La humildad? ¿Eso qué es? ¡Serenidad!

Ficha: 012

La salud mental también cuenta

Edu@Alimentación

Educación formativa

25

8-9

Edu@Descubriendo

20-21cada vez más necesaria 22

Título Del Proyecto: Innovación del proceso educativo por competencias a través de un programa televisivo con contenidos agropecuarios Autor: Segundo Víctor Toledo Calle

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

14-15

Edu@Fidal

Edu@SaludMental

24

Salud y nutrición

Edu@Editorial

Edu@Escritura

Los sabores perdidos

6-7

CATEGORÍA:

DISEÑO CURRICULAR INNOVADOR

CONTENIDO:

Se trata de una guía puesta a disposición de los docentes de primer año de educación básica, para trabajar con niños pequeños, motivarlos y despertar en ellos habilidades matemáticas, por medio del juego como recurso didáctico que posibilita la educación integral para lograr estudiantes críticos capaces hacer prevalecer sus derechos y ejercitar los valores y la ética.

IMPACTOS:

Se ha logrado un cambio de actitud en los niños frente al aprendizaje de la Matemática al participar en los juegos tradicionales que les permitieron divertirse y aprender.

Se despertó una actitud positiva en los docentes frente a la utilización de nuevos materiales didácticos.

Se mejoró el proceso de enseñanza aprendizaje, volviéndolo motivador.

Edu@ExcelenciaEducativa

OBJETIVOS:

CONCLUSIONES:

GENERAL:

Elaborar una guía didáctica que facilite la enseñanza de la Matemática a través del juego, a estudiantes de primer año de educación básica.

ESPECÍFICOS:

1. Seleccionar los juegos sobre la base de contenidos programáticos del área de Matemática.

2. Adaptar juegos tradicionales a la enseñanza de los contenidos matemáticos 3. Proponer la guía didáctica con los juegos seleccionados y adaptados.

METODOLOGÍA:

Edu@Océano

El método utilizado es inductivo-deductivo, a partir de las experiencias de los niños para estimular actividades que permitan desarrollar su propio aprendizaje.

1. A los niños les encanta aprender a través del juego, las canciones, dinámicas grupales y el uso de materiales novedosos y llamativos, para lo cual se aprovecha las últimas horas de la jornada rompiendo el esquema de cansancio.

2. Se consolidó un fuerte vínculo afectivo entre la maestra y sus alumnos.

3. Mediante los juegos se pudo detectar estudiantes con dificultades de aprendizaje.

4. Los padres reconocieron que se mejoró la comunicación con los docentes, gracias a la evaluación compartida.

5. El trabajo debe ser distribuido en otras instituciones educativas para contribuir a la enseñanza-aprendizaje de la Matemática en Primero de Básica.

INFORMACIÓN Fidal: Libro de Excelencia Educativa, Segundo Concurso Nacional, año 2009.

Presidenta del Consejo Asesor Rosalía Arteaga Serrano

Dirección de Arte Leonardo Martínez

SEPTIEMBRE de 2017 ISSN 390-5406

Directora Ejecutiva Claudia Arteaga Serrano

Impresión GRUPO IMPRESOR

Dirección FIDAL Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor Teléfonos 2448007 - 2446936 e-mail: asproduc@uio.satnet.net www.fidal-amlat.org Quito-Ecuador

Editor Andrés León Consejo Asesor Pedagógico Lucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Axel Ramírez,Marcelo Fernández de Córdoba, Oscar Montero, Francisco Proaño Arandi.

Identificación de contenidos: Formativos, educativos y culturales Los autores son responsables de los textos publicados, los mismos que no representan necesariamente el pensamiento de la Dirección y del Consejo Asesor Pedagógico.

Edición mensual correspondiente

Septiembre 2017 3 Edu@news

ESCRITURA

EL ENSAYO Y YO Manuel Felipe Álvarez-Galeano

P

uede pensarse que la primera persona del singular es una forma de manifestar la apropiación de una idea, sin embargo, se ha reconocido que hay muchas maneras de solidificarla: una argumentación firme, compacta, documentada y clara es el mejor sustento para darle fundamento a una tesis en monografías y ensayos académicos, para los cuales se sugiere el uso del impersonal “se”, o, en situaciones fortuitas, la tercera persona.

Con respecto a esta última tipología, se ha reconocido que el ensayo académico es apenas un formato entre una amplia gama en la cual varía el nivel de subjetividad y de objetividad; sin embargo, una descuidada didáctica, sobretodo en la educación superior, ha dispuesto que estos términos no se lleven bien. Tenemos tipos de ensayos como el científico, el académico, de comparación y de contraste, el argumentativo, crítico y literario, entre otras ramificaciones, en las cuales un mismo texto puede suscribir una o más categorías.

En dicha secuencia, puede notarse que la objetividad se va reduciendo, progresivamente, en consonancia con el nivel de rigor, la imparcialidad y la neutralidad hasta llegar al ensayo literario, en el cual se opta por más licencias retóricas y el foco tiende a ser más estético que investigativo y, por consiguiente, va teniendo mayor cabida el uso del “yo”, a raíz de que va permitiendo mayor ímpetu expresivo.

José Ingenieros, Octavio Paz, Alfonso Reyes, Luis Tejada y quizá un abanico de columnistas y cronistas, cuyos nombres ustedes tendrán a su dilección1, se destacan por mantener una sincronía entre elementos como el criterio, la profundidad investigativa, la coordinación contextual, quienes abogan por la subjetividad, pero, por fulgurantes momentos, tienen un asidero objetivo.

El docente y el currículum deben ser claros en lo que solicitan y ser conscientes de que, de acuerdo con el tema y con la materia, hay un formato adaptado para cada intención comunicativa.

Además de que la academia debe abrirse a nuevas formas de expresión y de abordaje. Por otro lado, el autor ya está comprometiendo, en el texto, su criterio y su percepción; por ende, explicitar el “yo” no necesariamente va a validar, a reemplazar o a rellenar un argumento.

1 Persona o cosa que se prefiere a otras (RAE)

Septiembre 2017 4 Edu@news

EDITORIAL

¿MANZANAS O HAMBURGUESAS? Rosalía Arteaga Serrano

L

a verdad es que yo disfruto de las dos, me encantan las manzanas y las hamburguesas, así es que no tengo problema frente a la disyuntiva, pero parece que muchas mamás jóvenes sí, sobre todo a la hora de decidir qué es lo que ponen en la lonchera de sus hijos pequeños.

El problema se agudiza cuando, si la lonchera está llena de verdes vegetales y frutas saludables, ésta suele regresar intacta del preescolar o de la escuela y, por el contrario, si se han colocado los típicos snacks como las papitas fritas, y las tan calumniadas hamburguesas, no ha quedado ni rastro de lo enviado como refrigerio de media mañana.

Por ello se hace tan indispensable hablar de estos temas, ver estrategias, saber cómo presentar los alimentos, cómo ir introduciendo porciones adecuadas y saludables para que nuestros hijos escapen de la temida pandemia del siglo, la tan temida obesidad y la diabetes, que ahora suele aparecer en edades más tempranas.

Por supuesto que las familias tienen el rol más importante en la adquisición de hábitos saludables por parte de los niños y los adolescentes, pero no podemos evadir hablar también del de las instituciones educativas, de los maestros y también el de los otros niños, ya que siempre se aprende más a través del ejemplo que de las buenas intenciones.

En este número de Edu@news, encontrarán consejos saludables, indicaciones sobre temas como salud, tanto de niños como de maestros. Estamos seguros de que lo disfrutarán.

Septiembre 2017 5 Edu@news

SALUD

SALUD Y NUTRICIÓN Axel Ramírez Morales CIALC-UNAM, México

D

e acuerdo con un reporte de UNICEF, “actualmente México ocupa el primer lugar mundial en obesidad infantil, y el segundo en obesidad de adultos”, lo que no es de ninguna manera para vanagloriarse, ya que nos encontramos por arriba de Estados Unidos en lo que se refiere a ese rubro.

Lo más preocupante de todo esto, es que la población en edad preescolar, y la escolar poseen malos hábitos alimenticios debido a varios factores. El principal, es una completa desinformación de lo que implica una buena nutrición, así como el bombardeo mediático para consumir “comida chatarra”, contando desde luego con una pésima educación familiar, que es prácticamente la responsable directa de exacerbar más aún la ingesta de comida y bebidas hipercalóricas.

Septiembre 2017 6 Edu@news

SALUD

Hace algunos años, los famosos desayunos escolares se encontraban muy bien balanceados: un plato de cereal, pan, fruta y un dulce, que no se compara con las papas fritas y otras porquerías que inclusive se venden a la puerta misma de las escuelas. Lo más irónico del caso, es que afuera de los grandes hospitales públicos existe una cantidad impresionante de puestos ambulantes “fritangueros”, sin que las autoridades correspondientes hagan absolutamente nada.

La estrategia Mundial de la OMS sobre Régimen Alimentario, Actividad Física y Salud, adoptada por la Asamblea Mundial de la Salud en 2004, pide la adopción de medidas mundiales, regionales y locales destinadas a mejorar la dieta e incrementar la actividad física. Las Naciones Unidas también se han pronunciado por reducir las dietas poco sanas (2011), y en la Asamblea Mundial de la Salud de 2012 se acordó frenar cualquier aumento de la proporción de niños con sobrepeso.

Las llamadas “madres trabajadoras” aducen que no tienen tiempo de prepararle a sus hijos algo sano y nutritivo para llevar a la escuela, por el contrario, le dan dinero al niño para que se compre “comida chatarra” lo que redunda en consumo de alimentos con alto contenido de grasa, azúcar y sal, sin opciones saludables y nutritivas. Por otro lado, el vox pópuli piensa que un niño obeso es un “niño sano y bonito”, o los adolescentes que suelen exclamar: “Fulana de tal no está gordita, está excedida de belleza”.

Reza una vieja frase budista que “somos lo que comemos”, sin embargo comemos por comer, no para nutrirnos. Como dice parte de la letra de una canción que interpretan Los Tigres del Norte: “El hambre es canija pero más el que la aguante”. Por desgracia, en México, el sobrepeso en edad adulta es del 70%. Eso aunado a la obesidad infantil son dos factores muy, pero muy preocupantes.

SALUD

LA SALUD MENTAL TAMBIÉN CUENTA Fausto Segovia Baus Ex Ministro de Educación y Cultura

L

as personas se preocupan por su salud física, pero pocas veces insisten en la salud mental, aquella que tiene relación con los desórdenes de la mente, es decir, los producidos por la vida agitada como el estrés, o las enfermedades provocadas por los denominados “hábitos inocentes” como el licor, el tabaco, la automedicación, la Internet, el exceso de trabajo o la televisión.

Septiembre 2017 8 Edu@news

SALUD

Todos sabemos que la salud no es la ausencia de enfermedades, sino las condiciones propicias para el logro de un bienestar o equilibrio integral y no necesaria ni exclusivamente físico. La salud es un tesoro que solamente lo valoramos cuando lo perdemos. Tener salud, sentir la salud es mucho más que sentirnos bien, en lo que al cuerpo se refiere.

Existe una salud social y una salud espiritual, que no depende de los fármacos y de las recetas de los médicos. Nos referimos a la salud como equilibro, como la búsqueda y el encuentro de la estabilidad física, emocional, pero no solo individual. La salud es un encuentro con el otro, con la alteridad, es decir, con el prójimo, el más próximo que nos une, que comparte con nosotros la esperanza de mejores días.

Salud y enfermedad En este sentido, la salud es mucho más que la antítesis de la enfermedad; es un estado mental y espiritual que hace posible que cada ser humano se sienta parte de la naturaleza y hermano de sus congéneres. La salud que se respira por dentro se transpira por fuera. La salud es como el aire que respiramos: solamente nos damos cuenta que existe cuando nos ahogamos.

La fuente de la salud es el amor a sí mismo (“Ama a tu prójimo como a ti mismo”) y el respeto de las leyes naturales. Es una verdad de Perogrullo que cualquier exceso daña, deforma y enferma. Por eso, quien practica el egoísmo es un ser enfermo; lo mismo sucede con los que envidian y destilan “veneno”.

Algunos pasos El primer paso para obtener la salud integral es estar bien consigo mismo; el segundo, estar bien con los otros, especialmente con los que usted ama; en tercer lugar, respetar la naturaleza; y en cuarto lugar, –y no por último es el menos importante– la auténtica salud es estar bien con lo trascendente.

No hay nada que se parezca a la felicidad plena como vivir de acuerdo con los valores que una persona predica, y compartir solidaridad y amor con los que a uno le rodean. Porque quien hace mal –actúa contra sí mismo y contra los demás– se enferma.

La salud, por consiguiente, es un estado natural que debe ser protegido y amado por todos, porque quien atenta a la naturaleza –a su propia naturaleza– se enferma. Por eso el mundo está enfermo y la sociedad humana está en decadencia. Porque el mercado –comprar y vender– se ha convertido en religión para muchos, y los nuevos “sacerdotes” son los comerciantes insaciables que quieren inundar el mercado con productos para que todos consumamos, no importan los precios.

Los hábitos “inocentes” La salud humana pasa por la dignidad de las personas y también por lo que comemos y bebemos, por lo que vemos y admiramos, por lo que consumimos y por lo que pensamos. ¡No dejemos que el mercado nos contamine! Muchos productos –el tabaco, el licor, las drogas, la televisión, conocidos como “hábitos inocentes” o “enfermedades voluntarias”– son meros instrumentos para disipar y escapar de las realidades. No nos dejemos confundir.

La salud es una sola: pasa por la totalidad de las personas y por toda la familia. No sería exagerado concluir que la familia que se comunica, predica y practica los valores humanos es saludable.

Enfermedad de la civilización La peor enfermedad –más grave que la droga– es la pasividad, la indiferencia y el egoísmo. Y la mayor de todas ellas es la mentira, la enfermedad de la civilización. Apostemos por la verdadera salud: la salud mental que hace de cada persona un proyecto de vida auténtico y no un remedo de persona, imitadores de personajes o actores plásticos, que son meras máscaras o máquinas de hacer dinero y no auténticos líderes éticos.

CULTURA

LOS SABORES PERDIDOS Andrés León Calderón Editor

E

l mes de agosto pasado, como todos los años, es un mes que tiene un especial significado para Quito, no solo por la gesta del Primer Grito de la Independencia (10 de agosto de 1809) o el asesinato de los próceres (2 de agosto de 1810), si no por ser el mes en que el cielo se muestra más despejado y de un azul intenso, el sol calienta con fuerza las calles y plazas, el viento es compañero de los transeúntes. La ciudad tiene ambiente de vacación y fiesta.

El Municipio de Quito, desde hace bastante tiempo, implementó el programa llamado “Agosto, mes de las Artes” que ha ido cambiando de nombre pero manteniendo su significado hasta ser una interesante tradición ciudadana y turística. Hoy, se lo llamó “Verano de las artes, Quito 2017”.

Uno de los números centrales de esta fiesta popular fue la Feria de Dulces, en el Museo de la Ciudad, donde artesanos especializados presentaron sus delicias; allí es donde he encontrado tema para este artículo: los jóvenes no conocen lo mejor de la cocina nacional. Muchos preguntan qué son las mistelas, los chigüiles, los chimborazos, las colaciones de maní y más. Los quiteños, especialmente los mayores no solo que los conocemos sino que añoramos los tiempos en que podíamos deleitarnos sin miedo a esas y otras ricuras.

Saliendo del ámbito de la feria, hace pocos días, en uno de los supermercados de la ciudad, encontré una fruta deliciosa y cuando llegué a la caja a pagarla, la joven que atendía –abriendo sus grandes ojos– me preguntó “¿Qué es esto?“ Le contesté “Mamey“, y muy interesada dijo “¿Y se come?“ Luego de mi explicación y de compartir la novedad con otros cajeros que tampoco lo conocían ni lo habían probado, consultó en su lista de productos y precios y realizó el correspondiente cobro.

Algo más. En una reunión social sirvieron unos vasos de delicioso rosero, pero muchas personas, especialmente los de menos edad, no sabían qué era, ni menos aún como se preparaba y que productos contenía.

A manera de simple curiosidad vale preguntarse en cuántos hogares se consume tostado, o el hasta hace poco infaltable y costeño quáquer, o del serranísimo chapo. Más aún en cuántas familias se cocina lo que era parte de nuestra tradición, que en un artículo se describe de la siguiente manera.

Septiembre 2017 10 Edu@news

CULTURA

“En base a tres productos de la tierra –maíz, papas, porotos los antiguos moradores de los Andes construyeron una mesa admirable. Con el maíz lograban platos múltiples: tostado, canguil, mote, chuchuca, mazamorras y tortillas. Los choclos, por su parte, se cocinaban tiernos, algo duros para el choclomote o se molían para elaborar esa delicia culinaria que es el chumal o humita. Con la harina se elaboraba chicha y excelente vinagre, y de las cañas tiernas se obtenía una miel de buena calidad. Las papas, por su parte, se comían cocidas, asadas, en puré o servían de base para platos sabrosos como los llapingachos o los locros. A su vez, los porotos se cocinaban tiernos o maduros y enriquecían ollas familiares junto a cuyes, nabos, achogchas y condimentos varios”.1 En resumen, lo que pretendo manifestar es que se están perdiendo los valores de la comida nacional, y no debemos olvidar que la comida es parte de la cultura e identidad de los pueblos, por lo cual es necesario mantenerla y potenciarla. El ejemplo de Perú es notorio y eso le ha permito convertirse en un importante destino gastronómico.

Más aún, al perderse estos sabores, se está alterando también la dieta alimenticia. Hoy la hamburguesa, la pizza, el pollo de tal marca, son los preferidos de los niños y son el centro de su alimentación.

Luego nos quejamos de que tienden a la obesidad, que se encuentra en ellos inclinación a diabetes y otras enfermedades que eran muy raras en los niños de hace algunos años.

Hay que reconocer que por disposiciones oficiales, los desayunos escolares y las ventas en los bares de las escuelas, tienden a comidas sanas, pero eso no es suficiente solución si a nivel familiar no se repiensa en la dieta, si por comodidad, falta de tiempo o cualquier otro pretexto –justificado o no– no se enseña desde pequeños a consumir nuestros productos, nuestras preparaciones, a mantener nuestra valiosa tradición y nuestra amplia riqueza culinaria que debe ser motivo de orgullo y promoción y no de rechazo y hasta menosprecio, como sucede ahora.

Aclaro: me gusta ciertas comidas denominadas “chatarra”, pero no como base única de la alimentación, sino como una satisfacción ocasional.

1 https://www.pucesi.edu.ec/files/ProductosAndinos.pdf

Granjita educativa

Caminatas

Cabalgatas

Contactos yy Reservas: Reservas: Contactos 02 22 786 786 305 305 -- 09 09 88 337 337 8445 8445 02

Correo electrónico: electrónico: Correo Julio 2017 haciendalaquerenciaquito@gmail.com haciendalaquerenciaquito@gmail.com

Horarios de de Atención Atención Horarios 11 Edu@news Sábados, Domingos Domingos yy Feriados Feriados Sábados, 9:00 am am -- 16:00 16:00 pm pm 9:00

Talleres práctivos

“La humanización de la atención asistencial: una necesidad en la salud del Ecuador”

organiza:

INFORMACIÓN

EDITORIAL FIDAL

UNA SOCIEDAD SALUDABLE DEBE ESTAR CIMENTADA EN LA EDUCACIÓN Paulina Egas Fuertes RRPP-FIDAL

R

osalía Arteaga participó en la Cumbre Mundial de Educación, que se efectuó del 20 al 22 de agosto pasado, cuando expertos de todo el mundo se reunieron en Shanghái para unir conocimientos, crear alianzas e impulsar el desarrollo de la educación. La reunión se celebró durante el 5to 820 China Education Festival y se trata de una cumbre global en la que se discuten y plantean las directrices para lograr una educación de calidad.

El evento contó con la participación de expertos en la materia, catedráticos, representantes de instituciones educativas y más 5.000 directivos de establecimientos de enseñanza congregados para analizar la educación y promover el camino hacia la excelencia.

FIDAL, Fundación para la Integración y Desarrollo de América Latina, cuya misión es fortalecer la educación y consolidar la democracia y gobernanza con un enfoque de conciencia ecológica y desarrollo sustentable –tanto en Ecuador como en Latinoamérica– y cuyo eje fundamental para conseguirlo es el fortalecimiento y

mejoramiento de la educación, estuvo presente en el evento con la participación académica de Rosalía Arteaga, expresidenta de Ecuador y actual Presidenta del Consejo Asesor de FIDAL, quien dictó la conferencia “Sociedad Civil, Bienestar Social y Educación” a un auditorio con más 5.000 docentes.

“La responsabilidad de la educación corresponde al Estado, pero el sector privado cumple una función de apoyo en los espacios de innovación” Rosalía Arteaga Serrano El trabajo de Rosalía Arteaga en el campo educativo, reconocido a escala mundial, demanda su presencia y su palabra en cumbres y eventos que tienen un objetivo claro: mejorar la calidad de la educación y formar maestros de excelencia.

Septiembre 2017 13 Edu@news

DESCUBRIENDO

BAJO UN MANTO DE ORO María Antonieta Sevilla Escritora

C

uando la vegetación se viste de verde, las lianas y bejucos entretejen los árboles que lucen sus mejores trajes, mientras el agua corre por los arroyuelos, haciendo florecer y renacer el paisaje. Así es Zapotillo, un lugar que invita a los viajeros a cambiar de aires y besar el viento cálido. Esta ciudad es la cabecera del cantón de su mismo nombre, ubicado al suroccidente de la provincia de Loja. El cantón Zapotillo se halla dentro de la Región Tumbesina, una zona natural de Ecuador y Perú, conformada por ecosistemas de bosque seco tropical, en la región costera del Pacífico ecuatorial. Es uno de los hábitats de mayor importancia pues cuenta con una alta diversidad biológica.

La excursión empieza en Loja, por la vía Catamayo-Catacocha-Celica-Pindal-Zapotillo, en un recorrido de 4h30; desde Guayaquil, por la ruta Machala-Arenillas-Alamor-Pindal-Zapotillo, en una travesía de 6 horas.

Zapotillo está a orillas del río Catamayo-Chira, frontera con Perú. Con un clima subtropical seco, combinado con encantos naturales, la ciudad seduce con su belleza. El parque central está adornado por la palabra Zapotillo, cuyas letras encendidas se embellecen con la bandera del cantón, las palmeras y el ganado caprino; este es el signo turístico del cantón. En lo alto de una loma se levanta un imponente y hermoso castillo que se ha convertido en un mirador para contemplar el panorama de la ciudad y los campos que la rodean. A 7 km de la ciudad se ubica el balneario “El Carrizo” con sus aguas cálidas y puras que combinadas con un paisaje natural, hacen de este lugar un rincón especial; un chorro de agua a lo ancho del rio, regala delicias relajantes, y para quienes les gusta acampar, este es un lugar diferente para gozar de la dulzura del agua, en medio de un entorno tranquilo y natural.

Septiembre 2017 14 Edu@news

DESCUBRIENDO

En las entrañas de un cálido valle se ubica la Reserva Natural La Ceiba de 10.000 ha. A 23 km de Zapotillo en las parroquias Garza Real y Limones, esta zona protegida, columna principal para el turismo, investigación, educación y desarrollo productivo de sus comunas. Senderos moldeados por el constante trajinar de cabras, burros y mulas, llevan a los turistas a descubrir el corazón de este bosque, donde centenarios ceibos son los reyes de la reserva. Estos gordos y grandes árboles son típicos del bosque seco. Una de las fuentes de ingreso es el árbol de Palo Santo; los comuneros locales cosechan el 10% de los frutos de cada árbol, para luego, extraer perfumados aceites esenciales. Cómo no deleitarse de exquisitos manjares preparados a base de la leche de cabra. En la parroquia Cazaderos se halla la Reserva Natural de igual nombre, con 7.700 ha. El sector es un ambiente propicio para animales y plantas endémicos que han sobrevivido por hallarse en una zona aislada. Monos aulladores, boas constrictoras, pecaríes, venados, pumas, tigrillos entre otros, aún se pueden encontrar aquí, a pesar de que están en peligro de desaparecer.

Los viajeros que deseen vivir más aventuras ecológicas, no pueden perderse algo fastuoso que solo sucede una vez al año, entre enero y febrero. Los protagonistas son los árboles de guayacán; cuando se presentan las primeras lluvias de la temporada invernal, bellas y fragantes flores pueden ser admiradas durante 8 días en una exhibición natural. Luego de un sol implacable, el bosque resucita con las primeras gotas y en lugar de brotar verdes hojas nacen capullos que, al abrirse, se engalanan de amarillo. El paisaje de Mangahurco, vestido de amarillo vivo, fue declarado Área Protegida Municipal, con la finalidad de conservar su biodiversidad de 40.000 ha, en las cuales se asienta la mayor reserva del cantón Zapotillo. Los habitantes le apostaron al turismo comunitario, con el fin de generar recursos y ver los beneficios de estar protegidos bajo este manto de oro. Mangahurco y Cazaderos son los mejores lugares para deleitarse del florecimiento de los guayacanes.

En el bosque seco tropical la vegetación se viste de acuerdo al clima; en la época lluviosa los árboles se arropan de verde con distintas tonalidades; almendros, guayacanes, ceibos, hualtacos… se engalanan de verde limón, verde agua y verde botella. El bosque es un hervidero de actividad y algazara; trogones, urracas, chirocas, bermejos, periquitos… cantan y parlotean entre los rincones más insólitos y altos. De junio a diciembre el bosque soporta el seco verano, entonces deciden desnudarse, es decir, perder sus hojas para sobrevivir a la intensidad de los rayos solares.

Anímate a visitar Zapotillo; si deseas saber más datos, comunícate al teléfono (+593) 07 2647-682 del Departamento de Turismo del Municipio.

Septiembre 2017 15 Edu@news

DE LECTORES Y LECTURAS

CONSIDERACIONES SOBRE ILUSTRACIÓN DE LIBROS PARA NIÑOS Francisco Delgado Santos

A

más de los libros–álbum que tienen sus características propias y están recomendados para la edad de 4 a 6 años, existen libros ilustrados para otras franjas de edades que suelen oscilar entre los 6 y los 8 años, e incluso entre los 8 y los 10.

Conforme los niños van creciendo, las imágenes ceden preponderancia al texto escrito, hasta que, finalmente, a partir de los 10 y 12 años, la imagen puede ser prescindible. Esto no significa que un libro para preadolescentes, jóvenes o adultos no pueda llevar ilustraciones que complementen o recreen el sentido del texto, pero las imágenes ya no tienen la importancia que tuvieron en los años iniciales del lector.

Para hablar sobre la ilustración en los libros para niños, nuestro referente conceptual seguirá siendo el especialista venezolano Fanuel Díaz.1 Se considera que el primer libro ilustrado para niños es el Orbis Pictus (Mundo pintado), de Comenius (1658), a partir del cual se empieza a perfilar un concepto de infancia, que no existía.

Las ideas de Comenius preconizan la igualdad de enseñanza para niños de todas las clases sociales y transforman los planes escolares de la época.

Aparecen los chapbooks (libros ilustrados, de bajo costo, que vendían los buhoneros en sus carretillas); los hornbooks o battledores (tabletas de madera, utilizadas para alfabetizar, que se imprimían en una forma curiosa que permitía doblarlos para formar una raqueta (battledoreen inglés) que se protegía con una lámina de cuerno (horn en inglés) y posibilitaba jugar con una pelota; los primers books (libros de bajo costo, para el aprendizaje de las letras y la educación religiosa); los cuentos de hadas (fruto de la tradición oral y excepcionalmente ilustrados por el francés Gustave Doré (1832–1883), quien 1 Díaz, F. (2006) El libro–álbum: ¿un género en construcción? Bogotá: Editorial Norma.

hizo más de 9.000 grabados para algunas de las obras maestras de la literatura universal); los cautionary books (cuentos de advertencia que pretendían alertar a los niños sobre los peligros que se cernían sobre ellos si exhibían ciertos comportamientos y conductas. Entre tanto libro moralizante mediocre, apareció uno diferente que cautivó por su calidad: Struwelpetter o Pedro Melenas (1845), del alemán Heinrich Hoffmann); y las “robinsonadas” (imitaciones del Robinson Crusoe, de Defoe, que en poco tiempo se constituyó en texto canónico de la LIJ).

En Inglaterra florece la reproducción mecánica del color, que revolucionaría el libro infantil ilustrado y prepararía el advenimiento del libro –álbum. El proceso se inicia con la litografía y la cromolitografía, y llega a la cuatricromía.

El padre del libro infantil a color fue el editor Edmund Evans, con quien trabajaron los famosos ilustradores Randolph Caldecott (La divertida historia de John Gilpin, (1872) y Kate Greenaway (Under the window, 1878). El trabajo de estos dos ilustradores halló una gran continuadora en Beatrix Potter, la autora de Peter Rabbit (1901).

El ilustrador de libros para niños dispone y combina una mayor cantidad de técnicas: lápiz, carboncillo, creyón, pastel, tiza, acuarelas, tinta, guache, témpera, anilina, aerógrafo, plumillas, etc., las cuales puede lograr los más variados resultados. De ahí que los nuevos caminos de la ilustración resultan impredecibles.

Para poder analizar y evaluar la ilustración en los libros para niños es importante que conozcamos algunos conceptos básicos: Línea establece el límite del contorno de la figura: puede ser gruesa, fina, sinuosa, curva, abierta, cerrada, libre, etc.

Septiembre 2017 16 Edu@news

DE LECTORES Y LECTURAS

Página del Orbis Pictus, de Comenius

Ilustración de Gustave Doré (para Caperucita Roja)

Luz es un elemento esencial de la composición.

El contraste de luces y sombras, y la intensidad es una variable importante al momento de mold ear las figuras, darles cuerpo y profundidad y lograr efectos dramáticos y poéticos.

Soporte constituye la superficie, el lienzo, el papel, la madera, el cartón, etc., donde se va a plasmar la obra... También se utilizan materiales como el cartoné, la madera o el plástico.

Color ha mantenido históricamente una carga simbólica. Así, el negro tiene relación con la muerte, la obscuridad, lo oculto, el pecado, la tristeza, el mal; el rojo con la sangre, la pasión, las emociones violentas e intensas, la lujuria, el crimen, el holocausto, el sacrifico; el azul con la profundidad, la serenidad, la calma, el equilibrio, la frialdad, el silencio, el sosiego; el verde con la naturaleza, el renacimiento, la esperanza; el amarillo con la alegría, la riqueza, la sabiduría; el blanco con la pureza, la bondad, la inocencia.

El color tiene tres propiedades fundamentales: el tinte, que nos permite diferenciar un color de otro; la saturación, que es el grado de acercamiento al

Página de un chapbook

color puro, y el tono o valor, que se refiere a las variaciones del color, según el grado de luz que refleja.

El color está asociado a variables de temperatura: los amarillos, rojos y naranjas transmiten la sensación de calidez; los verdes y azules se vinculan con la frialdad. Los tonos fríos comunican lejanía en el plano; los cálidos, proximidad; los claros dan la idea de amplitud, los oscuros tienden a reducir el espacio.

Prespectiva se define como un sistema de representación que intenta ofrecer la ilusión de profundidad y como se presentan los cuerpos en el espacio, tal como se ven en la realidad. A través de la historia y de las diversas escuelas artísticas, la forma de reflejar la realidad ha ido cambiando.

Textura corresponde a la sensación táctil que podemos percibir por la vista. De un objeto sólido podemos decir que es pesado, solo con verlo. Podemos captar la suavidad de un pelaje, las asperezas de un tronco, la viscosidad de un líquido por medio de la vista.

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SALUD

DOCENTES Y SALUD MENTAL Oscar Montero de la Cruz Docente universitario

H

ablar de salud puede tornarse en una temática muy amplia, donde podríamos abordar diferentes elementos y ámbitos.

Es por esto que he decidido acotar este trabajo al ámbito de la salud mental, porque saber cuál es la situación de la salud metal de nuestros docentes puede ser más importante de lo que a priori parece y seguramente es un tema marginal en el trabajo diario de las aulas.

y recibir afecto sin excesivo miedo. Consideraba la capacidad de trabajar como la posibilidad de sentirse generativo, de sentir que lo que uno hace tiene sentido, de tener un orgullo en las tareas que uno desempeña. Y por último refería la capacidad de jugar como la posibilidad de disfrutar de la actividad simbólica, al nivel que sea, y de poder disfrutar con otros en ese tipo de actividades.

¿Qué entendemos por salud mental? Esa es la primera pregunta que debemos responder. La Organización Mundial de la Salud (OMS), cuando habla de salud, en general, indica que se trata de un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente de ausencia de enfermedades.

Es necesario, después de esta pequeña introducción, conocer cuál es la situación de nuestros docentes, existe un bajo reconocimiento salarial y escaso prestigio social, elementos que hacen que la docencia sea una profesión de alto riego para la estabilidad mental de los maestros.

Francisco Alonso Fernández, profesor emérito de psiquiatría médica de la Universidad Complutense de Madrid señala que los dos pilares del trabajo, la remuneración y la estimación social, muestran una situación negativa para la profesión de la enseñanza. Considera que la situación laboral de los docentes, en muchos países, es una de las profesiones con más integrantes diagnosticados con alguna enfermedad mental.

La misma OMS define salud mental como “un estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera y es capaz de hacer una contribución a su comunidad.”

Ahora bien, ¿cómo podemos alcanzar ese estado de bienestar?, haremos una referencia a uno de los grandes clásicos, pues aún tiene vigencia la definición de Freud, donde sitúa la salud mental en la capacidad de amar, de trabajar, y de jugar.

Freud consideraba que la capacidad de amar es la posibilidad de establecer relaciones auténticas e íntimas con otras personas donde se puede dar

En Ecuador, las condiciones de prestigio social y remuneración no son muy distintas a lo expresado por Alonso Fernández. Pero podríamos añadir más elementos a esta problemática, como la indisciplina e irrespeto por parte de los estudiantes, desinterés, violencia, drogas,

Septiembre 2017 18 Edu@news

SALUD

padres que justifican a sus hijos y que culpan a los docentes, las instituciones que no siempre los respaldan, son solo algunos de los elementos que ayudan a bajar la estima de los profesores. De las remuneraciones mejor no mencionar mucho, pero como dato de interés un salario promedio se encuentra en torno a los 700 dólares para un profesor de escuela con jornada completa.

La situación en Iberoamérica, no es diferente a la que se refleja en Ecuador. Existe un gran desgaste y desmotivación laboral. Según las investigadoras mexicanas, Lucia Rodríguez, Arlene Oramas y Elizabeth Rodríguez, el 61% de los profesores argentinos y ecuatorianos sufren de estrés. El trabajo ya no los satisface, sienten que trabajan en una profesión poco gratificante y no muy digna. “El 50% de los profesores que atraviesan este trance entra en una fase de agotamiento emocional”, según afirma Alonso Fernández, “y si no se atiende, el cuadro clínico puede llevar a la depresión, al aburrimiento, la indiferencia, las ideas obsesivas, los trastornos digestivos, o la disfunción sexual”.

Si atendemos a las funciones del profesor, vemos que entre sus principales responsabilidades tiene; seguimiento personalizado del aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, evaluación, trabajo administrativo relacionado con el aula a su cargo. Si su tarea se limitara a eso, ya estaría bastante ocupado. Pero lo cierto es que generalmente son muchas más las cosas que debe abarcar en su rol docente.

Existen algunos estudios que hablan de cinco aspectos que perjudican la salud mental de los docentes: Crítica social, señalados como culpables del fracaso escolar, trato con alumnos conflictivos, condiciones laborales y por último formación insuficiente en algunas áreas. Quienes trabajamos en docencia coincidimos en que estos elementos, además de otros muchos, nos preocupan y nadie trabaja para conseguir revertir esta situación. Ni nuestras autoridades inmediatas, dentro de nuestros centros, ni las autoridades gubernamentales se preocupan por la salud mental de los docentes.

Debemos hacer una revisión completa de la situación de los profesores, sabemos que nuestra profesión requiere de un alto componente de vocación, pero no dejemos la solución de todos estos problemas únicamente a este nivel de vocación. Las autoridades deben de trabajar por una buena salud mental de los docentes, está dentro de sus responsabilidades.

EDUCACIÓN

EDUCACIÓN FORMATIVA: CADA VEZ MÁS NECESARIA

L

Eduardo Neira Capitán de navío

a irrupción de las redes sociales en el mundo, al margen de la información provechosa que ha puesto al alcance de la mayor parte de la población, ha traído una nueva forma de contaminación masiva: la contaminación mental. Décadas atrás, el aparecimiento de la lluvia ácida, consecuencia de prácticas industriales inadecuadas, fue motivo de preocupación, puesto que se trataba de un efecto nocivo para el ambiente y la salud humana. Ahora nos asola otra lluvia, mucho más perniciosa: el torrente informático que brota desde las redes sociales que está afectando, además de la salud física, la salud mental de millones de personas, en especial de niños y adolescentes, que han caído presas de su uso excesivo.

La natural curiosidad de las personas les incita a acceder a las redes sociales en procura de información comúnmente burda y de escenas violentas que son un aliciente para la adopción y propagación de conductas inicuas. No hay que ser experto para darse cuenta de lo perjudicial del uso imprudente de las redes; el juego virtual que llevó al suicidio a chicos en distintas partes del mundo es una muestra de ello; el deterioro de la comunicación intrafamiliar, es otra muestra.

Lo peligroso del uso indiscriminado de las redes sociales es que la mente del niño –así como la de un considerable porcentaje de adultos– no está preparada para discernir ni asimilar determinados textos y escenas que proliferan en las redes; contenidos que pueden operar en una mente inmadura cual si fuera un arma al alcance de un niño, lo más probable es que suceda una desgracia. Y es una desgracia que los niños dejen de jugar al aire libre para estar encerrados en sus cuartos, curioseando en las redes sabe Dios qué cosas. Es una desgracia que, inducidos por algo que allí vieron, cometan actos cuyas consecuencias son incapaces de advertir ni prevenir. Es una desgracia que truequen su inocencia por actitudes superfluas, groseras y, con frecuencia, de poca o ninguna moralidad. ¿Qué hacer ante esta grave situación?

Lo primero es ejercer mayor control, regular, poner límites. Desafortunadamente hemos entrado en una época en la que se ha vuelto improcedente seguir intentando esa vía. Los tiempos han cambiado: los niños están más empoderados de su condición, lo que les permite un mayor uso de su albedrío

Septiembre 2017 20 Edu@news

EDUCACIÓN

y una mayor capacidad para evadir controles; los adultos nos hemos quedado rezagados en cuanto al liderazgo que nos corresponde asumir.

En tal contexto, es menester que el padre de familia – más que el profesor– asuma la función de orientador de sus hijos, para lo cual requiere mantener una buena comunicación con ellos, adoptando un talante intermedio entre la actitud permisiva y la actitud represiva, evitando caer en ésta, porque puede ser causa de bloqueos o traumas que afectan la salud emocional y sicológica de los niños; y evitando caer en la excesiva permisividad que entorpece el desarrollo de dos valores básicos: el respeto y la disciplina. Un punto fundamental es el que los padres procuren que sus hijos utilicen el tiempo libre en actividades provechosas, extracurriculares: cultivo de las artes y disciplinas deportivas.

Igual recomendación a los profesores: no ser ni represivos ni muy permisivos. Ellos tienen el reto de propiciar el florecimiento de una gran variedad de destrezas y capacidades en los educandos; nada mejor que abriéndoles la mayor cantidad posible de espacios para que desarrollen y expresen su creatividad artística o intelectual, espacios que favorezcan el cultivo del pensamiento crítico por encima del memorístico; espacios propicios para el

desarrollo de valores que nos urge recuperarlos y fortalecerlos.

Cuando afirmamos que la educación es lo más importante para el desarrollo de un pueblo tendemos a pensar sólo en la educación académica, soslayando la educación formativa.

La educación académica es conducente al individualismo y a la competencia, mientras que la educación formativa lo es hacia la integración y la cooperación. Basta un vistazo al medio político para darnos cuenta del desbalance existente en nuestra sociedad entre estos dos aspectos: por un lado, una abundancia de pugnas individualistas; por el otro, una escasez de integración y de fraterna cooperación. Se ha vuelto común el que los apergaminados títulos universitarios ostentados por muchos profesionales sean llevados a la práctica con una moral endeble que, en lugar de obrar en beneficio de la sociedad, la perjudica.

Anhelo de todos es vivir en una sociedad más justa, generadora de paz y bienestar social; deber de los ciudadanos adultos es procurarla.

La manera recomendable, quizá la única, es fortaleciendo la educación formativa de las nuevas generaciones.

HUMILDAD

¿LA HUMILDAD? ¿ESO QUÉ ES? ¡SERENIDAD! Enrique García-Herreros

H

ay un sabio, al cual no lo recordamos por su sabiduría, sino por su humildad.

Cuando le preguntaron, si era el hombre más sabio, respondió: solo sé, que nada se. Vivió hace 2400 años. Su nombre Sócrates.

Hay actitudes y afirmaciones que son verdadera humildad y no la actitud de aquel mojigato, que junta las manos y baja los ojos.

Rolando Hayes el extraordinario cantante de tez de ébano, al brindar en un concierto a los soldados alemanes prisioneros, –allá por los años veinte– llenos de animosidad contra los soldados norteamericanos de etnia subsahariana, tuvo que soportar la alharaca y la hostilidad durante diez minutos antes de empezar su recital –de pie junto al piano– en actitud serena y firme, esperando que cesaran los silbidos.

Luego hizo una señal a su pianista y empezó a cantar suavemente “Du bist die Ruh“ (You are rest and peace) de Schubert. Los primeros arpegios fueron silenciando al furibundo e hiriente auditorio.

Ya a la mitad de la melodía se había transmutado la hostilidad en admiración y surgido una profunda comunión entre el cantante y los alemanes. Fue un triunfo de la serenidad, es decir de la humildad, que fue premiada con una ovación por los tudescos.

Don Fiorello La Guardia, el recordado, dinámico y pintoresco alcalde de Nueva York, reconocía sus errores al declarar: “Sí, claro que sí. . . cuando yo meto la pata, la meto en grande ja, ja, ja“

Ciertamente, reconocer nuestros errores es cordura; pretender que nunca hemos de errar, equivale a colocarnos a nosotros mismos, en un pedestal... que pronto se caerá.

A Lincoln le contaron que su ministro Staton había dicho que el Presidente era un solemne tonto por insistir en firmar determinado decreto. Lincoln lejos de enfadarse dijo: “Permítame revisar ese decreto, pues si Staton dice tal cosa, ha de tener razón, debido a que él, raras veces se equivoca”.

Reconocer el mérito ajeno con respuesta a una ofensa, es humildad de 24 quilates.

Diferenciemos la humildad, de la humillación. La humildad reconoce que hemos incurrido en un error y quién tiene la razón o mayor mérito, es el otro, no yo.

Humillación es ofensa al orgullo o al honor de una persona.

Uno de los aspectos que revela la auténtica humildad, es la delicada indulgencia para con el ignorante. El reconocer que en toda persona, por baja que sea su condición, hay un valor humano.

Sir Alexander Fleming ya próximo a morir con suma sinceridad decía: “Dondequiera que voy, la gente me da las gracias por haberles salvado la vida. Realmente no sé porque lo hacen. Fue la Naturaleza la que creó la penicilina. Yo, solamente la encontré“ La verdadera humildad no supone un empequeñecimiento del ánimo y si involucra tuna actitud: serenidad. Recordemos a Rolando Hayes.

Su humildad, le dio serenidad para soportar los insultos y transformarlos en aplausos. Un arrogante jamás logra ese cambio. Un humilde y valiente como Rolando, sí.

Bien lo dijo el dramaturgo James Barrie:”La vida, es una continua lección de humildad”.

Septiembre 2017 22 Edu@news

FIDAL

FIDAL Y ENSEÑA ECUADOR FIRMAN CONVENIO DE COLABORACIÓN Redacción Edu@news Fundación FIDAL y Enseña Ecuador firmaron un Convenio de Colaboración para trabajar en el mejoramiento de la calidad educativa en el país.

Enseña Ecuador, representado por Juan Carlos Pérez Borja y FIDAL por Claudia Arteaga, son los partícipes de esta alianza. El evento se desarrolló el jueves 24 de agosto, en las oficinas de Fundación FIDAL. Parte esencial del evento, fue la participación de Rosalía Arteaga, Presidenta del Consejo Asesor de FIDAL y Juan Carlos Pérez de Enseña Ecuador, quienes mantuvieron un conversatorio sobre el papel de la educación en la justicia social, lo cual fue transmitido en vivo a través de la página de Facebook de Fundación FIDAL. Enseña Ecuador busca garantizar que en un futuro todos los niños y jóvenes del país tengan acceso a una educación de excelencia, objetivo que empata con el trabajo que realiza Fundación FIDAL potenciando la educación como el medio para alcanzar el desarrollo y el acceso a oportunidades de las nuevas generaciones.

Enseña Ecuador es parte de la Red Global de Educación Teach for All, conformada por más de 40 países que comparten el mismo modelo de transformación educativa, lo que nos permite aprender de lo global para proponerlo desde lo local.

Fundación FIDAL comparte con Enseña Ecuador el mismo interés en contribuir a mejorar la calidad de la educación en el país, por ese motivo

el convenio de colaboración tiene el objetivo de incentivar el trabajo colaborativo que fortalezca el accionar de ambas organizaciones, ya que busca activar mecanismos de colaboración orientados a potenciar y empoderar a profesionales talentosos, motivados a construir un país más justo para todos.

Esto se busca lograr desde la vinculación entre los participantes de los Programas de Liderazgo que ofrece cada año FIDAL, así como la participación en investigaciones conjuntas, actividades de capacitación, invitación de los docentes a participar en el concurso de Excelencia Académica organizado por Fundación FIDAL. “Es una gran oportunidad de comenzar a trabajar en educación de manera articulada, ya que el tema de la educación es enorme y mientras más trabajemos en conjunto los cambios se verán más rápido.” Juan Carlos Pérez.

“Unir esfuerzos para mejorar la calidad de la educación en el país es un paso importante para que los anhelos que todos buscamos se cumplan, por ello nos felicitamos por este convenio que permite sumar en bien de la educación.” Claudia Arteaga Serrano.

Ambas fundaciones comenzaron el trabajo en conjunto con una presentación de Enseña Ecuador a los becarios de la Escuela de Liderazgo del Centro de Formación para el Futuro, organizado por FIDAL.

Septiembre 2017 23 Edu@news

FICHA Nº 011

Título Del Proyecto: Innovación del proceso educativo por competencias a través de un programa televisivo con contenidos agropecuarios Autor: Segundo Víctor Toledo Calle Institución Educativa: Instituto Técnico Superior Agronómico Salesiano Localización: Chicán, Uzhupud, Paute, Provincia del Azuay

CATEGORÍA:

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

CONTENIDO:

La explotación didáctica de la televisión no se ha desarrollado en el país; sin embargo, en el trabajo, en el aula o en el hogar, ver programas educativos puede ser un recurso importante. El proyecto busca generar alternativas en el uso de la televisión como medio de enseñanza de temas agropecuarios, para llenar vacíos e impartir conocimientos novedosos, convirtiendo la investigación en una guía experimental para los jóvenes, y en instrumento de enseñanza para educadores.

OBJETIVOS: GENERAL:

Producir y difundir programas sobre técnica agropecuaria por televisión, con un enfoque de competencias, incorporando la dimensión evangelizadora para cualificar el aprendizaje.

ESPECÍFICOS:

1. Elaborar libretos para la serie “Senderos agropecuarios”, con temas agrícolas, tips de motivación y reflexión.

2. Realizar programas para ser difundidos entre estudiantes, docentes y profesionales vinculados a la producción agropecuaria.

3. Producir una guía de herramientas didácticas para nuevos programas.

4. Evaluar el impacto de la serie con la participación de docentes, estudiantes y televidentes cercanos al mundo agropecuario.

METODOLOGÍA:

Se utiliza los métodos deductivo, analítico, sintético, experimental y estadístico para elaborar el programa de televisión, siendo la entrevista la fuente primaria de información, además de la consulta bibliográfica y la observación. Los productos son validados antes de salir al aire y se busca la opinión del televidente para mejorar cada capítulo.

CONCLUSIONES:

1. La televisión tiene un importante papel educativo, pero los reportajes deben ser producidos bajo objetivos claros, lo cual complejiza la actividad y exije mayor esfuerzo de investigación, técnica y producción.

2. Es indispensbale que el personal se comprometa con la producción y presentación.

3. La validez cada programa radica en el impacto y el cambio conductual de los televidentes.

4. Los reportes de sintonía demuestran la satisfacción de los televidentes, esto se ha comprobado con encuestas a estudiantes.

INFORMACIÓN Fidal: Libro de Excelencia Educativa, Segundo Concurso Nacional, año 2009.

FICHA Nº 012

Título Del Proyecto: Guía didáctica de enseñanza lúdica de la matemática Autor: Nadia Iveth Vélez Eldrege

Institución Educativa: Jardín Fiscal “Banco Ecuatoriano de la Vivienda” Localización: Distrito Metropolitano de Quito, Pichincha

CATEGORÍA:

DISEÑO CURRICULAR INNOVADOR

CONTENIDO:

Se trata de una guía puesta a disposición de los docentes de primer año de educación básica, para trabajar con niños pequeños, motivarlos y despertar en ellos habilidades matemáticas, por medio del juego como recurso didáctico que posibilita la educación integral para lograr estudiantes críticos capaces hacer prevalecer sus derechos y ejercitar los valores y la ética.

OBJETIVOS: GENERAL:

Elaborar una guía didáctica que facilite la enseñanza de la Matemática a través del juego, a estudiantes de primer año de educación básica.

ESPECÍFICOS:

1. Seleccionar los juegos sobre la base de contenidos programáticos del área de Matemática.

2. Adaptar juegos tradicionales a la enseñanza de los contenidos matemáticos 3. Proponer la guía didáctica con los juegos seleccionados y adaptados.

METODOLOGÍA:

El método utilizado es inductivo-deductivo, a partir de las experiencias de los niños para estimular actividades que permitan desarrollar su propio aprendizaje.

IMPACTOS:

Se ha logrado un cambio de actitud en los niños frente al aprendizaje de la Matemática al participar en los juegos tradicionales que les permitieron divertirse y aprender.

Se despertó una actitud positiva en los docentes frente a la utilización de nuevos materiales didácticos.

Se mejoró el proceso de enseñanza aprendizaje, volviéndolo motivador.

CONCLUSIONES:

1. A los niños les encanta aprender a través del juego, las canciones, dinámicas grupales y el uso de materiales novedosos y llamativos, para lo cual se aprovecha las últimas horas de la jornada rompiendo el esquema de cansancio.

2. Se consolidó un fuerte vínculo afectivo entre la maestra y sus alumnos.

3. Mediante los juegos se pudo detectar estudiantes con dificultades de aprendizaje.

4. Los padres reconocieron que se mejoró la comunicación con los docentes, gracias a la evaluación compartida.

5. El trabajo debe ser distribuido en otras instituciones educativas para contribuir a la enseñanza-aprendizaje de la Matemática en Primero de Básica.

INFORMACIÓN Fidal: Libro de Excelencia Educativa, Segundo Concurso Nacional, año 2009.

OCÉANO

NOVEDADES EDITORIAL OCÉANO

VOLVER A CASA Yaa Gyasi

LITERATURA UNIVERSAL Sabino Méndez

Hijas de una misma madre y de padres pertenecientes a dos etnias distintas, Effia y Esi son dos hermanas de sangre que nunca llegarán a conocerse. Sus caminos están irremediablemente destinados a separarse: así, mientras Effia es obligada a casarse con un gobernador inglés y a residir en una fortaleza junto a la costa, Esi es capturada y enviada como esclava al sur de Estados Unidos. La narración va trazando, pues, el devenir de las dos ramas de la familia, protagonistas de conmovedoras historias de aflicción, esperanza y superación en el marco de una serie de relevantes acontecimientos históricos: las guerras tribales, el negocio del cacao, la llegada de los misioneros, la Ley de Esclavos Fugitivos de 1850, la Gran Migración Negra, la lucha por los derechos civiles y el renacimiento de Harlem en los años veinte, hasta llegar a la epidemia de heroína de los setenta.

¿Puede escribirse un libro usando las mejores palabras de los grandes escritores de la literatura universal? «Que otros se jacten de los libros que les ha sido dado escribir; yo prefiero jactarme de los que me ha sido dado leer», cuentan que dijo Borges. Y justamente ése parece haber sido el punto de partida de esta extraña y maligna novela.

Sabino Méndez nos ofrece en Literatura universal un festín de arte y escritura, una parodia de novela generacional, una reivindicación de la lectura sensible y apasionada. Una apología descarada de la copia, a la vez que una defensa del orgullo y la utilidad de la escritura. Un estilo indiscutible que se manifiesta tanto en la estructura como en la utilización de la lengua; una verdadera prueba de vitalidad literaria.

Primera novela de la escritora estadounidense de origen ghanés Yaa Gyasi

SANGRE Y PERTENENCIA Michael Ignotieff

¿CÓMO ESCUCHAR JAZZ? Ted Gioia

El fin de la guerra fría trajo consigo el resurgir del nacionalismo, una ideología romántica que parecía superada. Para poder vivir de cerca este fenómeno y tratar de comprenderlo, Ignatieff emprendió un viaje a seis lugares claves del nuevo nacionalismo: la antigua Yugoslavia, Alemania, Ucrania, Quebec, Kurdistán e Irlanda del Norte. El resultado es un brillante ensayo, que sigue de plena actualidad, en el que Ignatieff alerta de los peligros del nacionalismo cuando éste se convierte en una fuerza excluyente.

Uno se acerca al Jazz como a un club cerrado, sin conocer las reglas ni saber dónde está la puerta. ¿Qué grabaciones o qué discos son los básicos para el principiante? ¿Y qué estilos o qué épocas? ¿Qué distingue el jazz de Nueva Orleans del de Chicago? ¿Y es mejor empezar por Duke Ellington o por Miles Davis?

Ignatieff, un extraordinario analista político, se acerca a un fenómeno de rabiosa actualidad: los nacionalismos.

Ted Gioia, uno de los expertos más reconocidos del mundo del Jazz, se ha hecho todas esas preguntas como un recién llegado, y las contesta en este libro útil y divertido, que recorre las grabaciones, los temas, los estilos y los grandes hitos del Jazz clásico… atreviéndose al final a recomendar a los jóvenes talentos del futuro. Un libro que le abrirá las puertas a los mejores clubes de jazz del mundo.

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