Edunews Septiembre

publicación mensual /

# 87 / año 14

/ correspondiente a septiembre 2014 / tiraje 5.000

COMO UN

ISSN 1390-5406

LA EDUCACION

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Educación y Compromiso

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La Educación como un todo

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7 Mundialización y Asincronismo

Editorial

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Unidades educativas del milenio y escuelas réplica

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edu@educación

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La Educación Superior

17Potenciadora de profesionales

23 Poeta grande de la negritud

Adalberto Ortiz

edu@reflexión El Enfoque Endogramático Para aplicar el Buen Vivir

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INVENTO

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Ceremonia De Izamiento Bandera De La Paz

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edu@noticias

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Entre Comillas

Nuevo Triunfo de un Maestro

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edu@iniciativa

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Educacion y Valores

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edu@análisis

edu@profesionalismo

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Ecuador, Ley de Educacion Intercultural

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El Poder del Juego

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Ediciones Oceano

edu@oceano

edu@escritores latinoamericanos

Presidenta Ejecutiva Rosalía Arteaga Serrano Directora Ejecutiva Claudia Arteaga Serrano Responsable Andrés León Consejo Asesor Pedagógico Lucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, Hernán Rodríguez Castelo, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Axel Ramírez, Marcelo Fernández de Córdoba, Francisco Proaño Arandi.

Fotografías © Fundación FIDAL © https://www.flickr.com/ © http://www.aprendeconalas.com Dirección de Arte Henry Méndez Mora henruco@ladieciocho.ec LADIECIOCHO comunicaciones Telf.: 2800 829 . 099 8375 080

Dirección FIDAL Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor Teléfonos 2448007 - 2446936 e – mail: asproduc@uio.satnet.net www.fidal-amlat.org Quito - Ecuador

Diagramación y Diseño Lautaro Colovini Portada © Campus FIDAL Impresión GRUPO IMPRESOR Identificación de contenidos: Formativos, educativos y culturales Edición mensual correspondiente a Septiembre de 2014 ISSN 390-5406

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Educación y

Valores

Andrés León Calderón

Más allá de los planes y programas, existen determinados conceptos que siempre deben estar presentes, es el caso de lo que se ha denominado educación en valores.

al cual se pertenece o en el cual se ve obligado a vivir.

Durante la educación formal se recibe un conjunto sistemático de conocimientos: reglas matemáticas, fórmulas y principios científicos, hechos y significantes históricos, datos, técnicas, localizaciones y más, a lo cual debe sumarse, desde un comienzo, la influencia de los profesores de turno, de los compañeros y del entorno. El sistema escolar, por lo tanto, es el mecanismo con el cual la sociedad transmite sus realidades lo cual le permite conservar su presencia y objetivos en las nuevas generaciones. Es una permanente reproducción de conocimientos y valores culturales.

La educación es un proceso de socialización de formas de ver y hacer la cotidianidad. Al educarse, la persona se enfrenta a una serie de elementos teóricos y prácticos, los conoce, los aprende, los hace parte de su identidad, de ahí que “implica una concienciación cultural y conductual”; es decir, la educación proporciona un bagaje no solo de conocimientos teóricos, sino de modelos culturales provenientes de diversas fuentes: de generaciones anteriores, de prácticas externas, de innovaciones y modas.

Todo esto potenciado en la actualidad por la fuerza de la comunicación y el desarrollo de las nuevas tecnologías

El mundo actual introduce un nuevo y definitorio elemento que algo hemos mencionado en los párrafos anteriores: la tecnología de comunicación que permite una interconexión inmediata con diversas formas culturales externas y la influencia de unas (las que dispongan de más elementos comunicativos y publicitarios) sobre otras que quedan casi en calidad de receptoras pasivas.

Se dice que “el proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo”, lo que en el período de educación básica da inicio a la estructuración del pensamiento y de las formas de expresión a nivel de los niños, lo cual sirve para la maduración personal y su interrelación con el grupo humano

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Esta situación potencia la necesidad de lo que se ha llamado “Educación en Valores”.

Ahora bien: ¿qué son los valores?, y más aún

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Hay quienes afirman que en este Siglo XXI vivimos en una sociedad sin valores; otros creen que “han aparecido nuevos valores asociados al nuevo paradigma socioeconómico y cultural”. Lo cierto es que hoy conviven los valores tradicionales en actitud defensiva, con nuevos valores producto de la modernidad e incluso con aquellos a los que se ha denominado como antivalores. El hecho es que vivimos en un mundo interrelacionado que pone al alcance de todos, especialmente de los estudiantes, las realidades, teorías, formas de vida de los más diversos orígenes geográficos e ideológicos.

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No hay que presentar resistencia ni oponerse a lo nuevo, a lo que viene de fuera ya que en ello podernos encontrar elementos para nuestro desarrollo integral, más aún cuando esos aportes externos se sitúen en el campo del conocimiento. Lo que se necesita es tener conciencia de lo que somos y la capacidad para realizar la valoración de sus contenidos.

Hay que estar atentos, preparados, seguros de nosotros mismos, para saber equilibrar lo que ya existe con lo nuevo, para rechazar lo negativo y para defender aquellos principios inmutables de nuestro ser personal y de nuestro ser colectivo.

Recordemos que los valores son aquellas manifestaciones materiales, culturales o espirituales que, con identidad propia, proyectan al individuo y a las sociedades en el tiempo y hacia lo trascendente. Son normas, principios, conductas que permiten la creación de una conciencia social junto con la autorrealización, el progreso y el redimensionamiento humano.

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Los valores, por tanto, necesariamente están inmersos en el contenido educativo, en sus planes y programas, en su sistema pedagógico, ya que su presencia y práctica contribuye a la permanencia o transformación de las culturas, la ciudadanía, la familia, el estado. De los conocimientos que se imparten en el hogar, en las instituciones educativas y que están presentes en el ámbito social a través de los medios y procesos de comunicación, dependerá el comportamiento humano en todas las dimensiones del convivir: en la política, en las responsabilidades cívicas, en la interpretación de la histórica, en la aceptación de la propia identidad, en los principios de la ética y la estética, en fin en el diseño de la sociedad que se entregará a las nuevas generaciones.

como preguntan dos pedagogas cubanas (Martha Arana y Noris Batista) ¿qué relación existe entre la educación en valores y el proyecto educativo?

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EL ENFOQUE ENDOGRAMÁTICO El Gobierno Nacional tiene con eje articulador de las políticas públicas el denominado ‘Buen Vivir’ o ‘Sumay Kausay’. ¿Qué es el ‘Buen Vivir? y, sobre todo, ¿cómo se aplica? Una propuesta para hacerlo viable en el sistema educativo a través del enfoque endogramático.

Fausto Segovia Baus

antigua URSS. Incluye los llamados “satisfactores” – necesidades satisfechas - y cuatro elementos indispensables: el saber, el saber hacer, el saber convivir y el saber ser con la participación activa de la sociedad civil, que resaltó el francés Jacques Delors en “La educación es un tesoro”, otro referente de la educación contemporánea.

Exministro de Educación y Cultura

La teoría instalada en el “establishment” tiene ahora una contraparte: la teoría del ‘Buen vivir’ que consta en el Plan de Desarrollo vigente.

Esta propuesta no es nueva. Nació en la década de los setenta, gracias a Manfred Max-Neff, científico sueco que lideró un grupo de especialistas. Su trabajo se expresó en el libro “El desarrollo a escala humana”, que es un verdadero referente para el diseño de las políticas públicas de desarrollo hasta nuestros días, especialmente en el Tercer Mundo.

La teoría del endograma Surge a inicios de la década de los 60 como un enfoque pedagógico innovador. J.V. Wukmir introduce el término y lo relaciona con estudios psicológicos de la personalidad. Se fundamenta en el razonamiento crítico y la creatividad del modelo hermenéutico reflexivo de la pedagogía críticosocial. En la actualidad, la teoría del endograma incluye elementos de la cultura y la comunicación.

Escolaridad, salud y empleo Asumida por las Naciones Unidas esta teoría se expresa en los Índices de Desarrollo Humano –IDH- que ubica a los países según tres variables fundamentales: la escolaridad (educación); la esperanza de vida (salud y nutrición); y el empleo (trabajo), que se complementa con algunos indicadores. La satisfacción de las necesidades básicas de las personas constituye la calidad de vida, que es el propósito central del desarrollo humano sustentable.

Pero, ¿qué son los endogramas?: Son procesos mentales que nos permiten internalizar los conocimientos, y apropiarnos de ellos de modo que se traduzcan en actitudes, hábitos y valores en la convivencia social; en otras palabras, en conductas inteligentes. Este enfoque reconoce que lo conocido no es vivido porque existe in-

El “Buen Vivir” lejos de ser una utopía es una propuesta – la tercera vía - frente al denominado capitalismo “salvaje” y el socialismo de tipo estaliniano que sucumbió en la

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PARA APLICAR EL “BUEN VIVIR” madurez (ataduras primarias), incapacidad para asumir responsabilidades y búsqueda de privilegios, influencias familiares, sociales, mediáticas y culturales; en definitiva: subdesarrollo psicológico y cultural.

identidad: inconsciente colectivo (“ser” de la historia), arquetipos; fomentar la ética civil: respecto a los derechos y deberes de todos los seres humanos, así como los derechos de la naturaleza.

Ámbitos de aplicación La teoría del endograma permite, a través de estrategias metodológicas explícitas, incidir en la familia, mediante la socialización primaria; en la escuela, que tiene el papel de la socialización secundaria y formación integral; en la sociedad y sus matrices culturales, especialmente en las transferencias tecnológicas; y los lenguajes, esto es, lo que decimos y callamos, lo que permitimos y modelamos.

Interculturalidad Bajo estas premisas es posible responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y su contexto inmediato, porque permitirá promover la interculturalidad, la equidad y la inclusión, ejes consubstanciales del “Buen Vivir”.

El desafío para los docentes no es fácil.

Recuérdese que su formación inicial y continua se ha fundamentado en paradigmas diferentes, sobre todo en el conductismo y ciertos resabios del constructivismo, cuyo enfoque matricial pasa por el pragmatismo, hijo del conocido paradigma reproduccionista.

En el ámbito general, el endograma es una propuesta proactiva de humanización, de la mano de una estrategia comunicativa-educativa: la asertividad. Y en lo particular plantea el respeto a sí mismo, el respeto a los demás (tolerancia): ser directo: saber decir, ser honesto, ser justo, tener control emocional, saber escuchar, ser positivo, saber dialogar: no imponer, negociar; utilizar lenguaje no verbal, ser generoso, y propugnar y aplicar la armonía en todas sus dimensiones.

La nueva educación requiere identificar claramente las bases teóricas y metodológicas del endograma, en todas las fases de la educación: la formación inicial y continua de los docentes, el currículo, la didáctica y los sistemas de evaluación. Y abordar las diferencias culturales. Crear endogramas es una misión emergente de todos los docentes y no docentes. Según los expertos se necesitará de un diagnóstico antropológico previo, y de un proyecto educativo que tenga respuestas objetivas a la pregunta: ¿Por qué somos como somos?

El endograma se construye sobre la verdad, con la racionalidad, afectividad, seguridad, respeto a la vida, que son valores universales. Y el principio del conato: “aquello que me permite perseverar, luchar y esforzarse en el ser, en lo que es correcto (para la humanidad)”.

Sus objetivos son: vivenciar coherencia; crear límites: no a la permisividad; apostar por la reflexión, discusión y consensos; trabajar el tema de la autoridad mediante dos variables: negociación/firmeza; valorar la

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NUEVO TRIUNFO DE UN MAESTRO Los maestros constituyen uno de los ejes más importantes del trabajo de Fundación FIDAL, institución que busca incentivar y reconocer el esfuerzo de los docentes para mejorar la educación en el país. Como parte de ese compromiso, FIDAL nominó a un grupo de profesores, ganadores en las distintas ediciones del Concurso de la Excelencia Educativa, para ser postulados a un galardón internacional denominado “Reconocimiento REDUCA a las Prácticas Innovadoras en Educación”.

en esta iniciativa que promueve Grupo Faro, como parte de la Red Regional de Educación, REDUCA. El objetivo fundamental de esta red es destacar el rol de los profesores en la mejora de la calidad educativa a través de la difusión e intercambio de prácticas innovadoras.

El evento, que premiará a 14 maestros exitosos (uno de cada país miembro de la Red), se efectuará en Santiago de Chile entre el 14 y el 16 de octubre del presente año. Dentro del evento, que organiza anualmente REDUCA, se contemplan talleres de intercambio de conocimientos entre docentes y directivos de instituciones educativas, visitas a escuelas, actividades sociales y culturales.

Del grupo de maestros seleccionados por la alta calidad de sus proyectos innovadores, el profesor Antonio Aldás, triunfador de la primera y segunda edición del certamen de Excelencia Educativa, fue electo para representar al Ecuador

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• Tutorías.

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• Año o semestre académico en EE.UU. • Au Pair Francia/China.

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• Preparación para exámenes de TOEFL iBT. • ECPE. • ECCE. • TOEIC Bridge.

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Nuestra felicitación al Profesor Antonio Aldás, de la Unidad Educativa Experimental Intiñán, de Pelileo, Provincia de Tungurahua.

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LA EDUCACIÓN SUPERIOR POTENCIADORA DE PROFESIONALES Jessenia Betancourt Pereira Magister

En las últimas décadas, los países de América Latina han resaltado dentro de su sistema educativo, la importancia que tiene el educarse a nivel superior.

cumplir con sus metas, lo único que hace es ubicarlo en un sitial medianamente posible dentro de la sociedad y por eso hoy en día existen muchas oportunidades de estudio a nivel superior para las personas de todo origen, raza, sexo o edad.

Es que la mencionada educación permite a cada persona realizarse como tal, además de ubicarla en el campo laboral de su competencia; ya que en la actualidad hay que ser competentes en el trabajo que se realice. Dichas competencias se adquieren desde el transcurso del bachillerato, con las enseñanzas que se reciben y que luego se potencian en las universidades, nivel superior de estudios que permite obtener un título profesional, el cual servirá para alcanzar un futuro mejor.

Se ha comprendido que la preparación y superación es para todas las personas y que nada debe ser un obstáculo para llegar a ser un profesional; es por eso, que las universidades abren sus puertas a la sociedad con diferentes modalidades empezando por la tradicional, la modalidad presencial y las otras modalidades como son la semipresencial y a distancia, que se han convertido en la mejor alternativa para alcanzar una superación.

El profesionalizarse para todos es un reto y la oportunidad de mejorar su calidad de vida; además de ser la mejor herencia que los padres pueden dejar a sus hijos, de ahí que se ve a jóvenes que han perdido el interés de ir a la Universidad por el simple hecho de tener dinero, sin darse cuenta que éste se termina, mientras que, la preparación y educación que se recibe no se pierde jamás.

Cada vez se exige, en los distintos trabajos, además de títulos profesionales, la experiencia laboral como requisito indispensable para conseguir un empleo. Los primeros porque son el respaldo para quien los contrata de que cuenta con un profesional capaz de realizar una labor necesaria e importante y, lo segundo, porque es conocido que la experiencia, junto con los títulos demuestra la solvencia profesional que en la actualidad se requiere en la sociedad y en el mundo globalizado en el que se vive.

La responsabilidad de potenciar en los jóvenes y en la sociedad en general una educación que lleve a la profesionalización y a la transformación de las nuevas generaciones, recae en las universidades como las grandes potenciadoras de profesionales para lograr el desarrollo de los pueblos y en nuestro caso el desarrollo de nuestro país Ecuador.

No hay que subestimar a la educación media, pero no obstante se debe reconocer que esta ya no es suficiente. Tener un nivel de educación media no permite al ser humano llegar a culminar y

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Gabriel Ortega Arteaga Estudiante, 13 años

Todo estaba tranquilo, aparentemente era una noche de domingo común, de esas noches en las que uno piensa y reflexiona todas las cosas que hizo en el fin de semana, y desea con muchas fuerzas que al día siguiente sea domingo de nuevo y no tener que ir de mala gana al colegio como los demás cinco días de la semana.

Miraba al techo de mi cuarto, de muy mal genio ya que para mí la noche del domingo era joven pero por desgracia mis padres no pensaron lo mismo y me mandaron a la cama.

bia mi nombre el tipo; me resultaba muy familiar en todos los sentidos: la voz, el pelo, incluso la ropa era de mi gusto, sobre todo, la bufanda roja y amarilla. Lo primero que se me vino a la mente fue que mis padres me gastaban una broma por querer robar un brownie, pero a pesar de todo era un tipo que no había visto antes ¡¿O sí?! Eso era lo más extraño de todo, era demasiado familiar como para no conocerlo. Él se reía, lo pude notar en sus ojos: ¡Se estaba burlando de mi susto!, después de que la risa le pasó, tomo el brownie y se dirigió a la salida de la casa, yo corrí más rápido y me interpuse entre él y la puerta. Yo muy serio le pregunte: ¿Te conozco? El respondió: Sip y mejor que nadie de este mundo. ¿Quién planeó todo esto?, pregunté y antes de que el termine la respuesta a la anterior pregunta, respondió: ¡Tu! Yo me quede pasmado y respondí: ¡yo!; él se burló y dijo: ¡Si tú mismo! ¡Ahora déjame salir!

Como acostumbro a hacer cuando me mandan a dormir y no tengo sueño, intento forzarme cerrando los ojos e intento relajarme, pero esta noche no me funciono esa estrategia, de modo que me aburrí después de tanto tiempo mirando al techo que decidí sacar mi faceta de ‘ninja’ y caminar por la casa silenciosamente en busca de algo para ‘desaburrirme’ y recordé que mi mamá preparó unos Brownies excelentes y fui a comer uno.

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Estaba realizando el meticuloso cálculo para determinar cual escoger, sé que escoger un brownie no es la gran cosa pero en este caso sí, tengo que escoger uno que no sea ni tan pequeño para saciar mi hambre nocturna ni tan grande para que se note que falta algo. Después de unos minutos de determinado calculo mental estiré mi brazo derecho y tome uno, bueno casi logro tomar uno pero una mano muy parecida a mi mano solo que más grande y con una lacra en forma de jota mal hecha me lo arrebató y lo guardó en el bolsillo de su chaqueta, estaba a punto de armar el escándalo para que hasta los vecinos me escucharan pero el tipo de bufanda me dijo: ¡Shhhhh!, ¡Gabriel! Calla que vas a alertar a todo el mundo.

Me paré obstruyéndole la puerta firmemente y exigí una explicación, él se rió y me amenazó: ¡no me obligues a sacar el arma maestra! Le miré a los ojos y dije: ¿¡Qué arma secreta!? Él se burló nuevamente y sacó de su bolsillo la cosa que más odio en el mundo, la última cosa que quisiera que saque, a la única cosa que se podría decir que le tengo pánico: ¡una maldita jeringa!, ¡TA CHAN! Dijo, me la enseñó. Yo entré en pánico y empecé a sudar, él con la misma voz burlona dijo: ¡Oh!, pero que jeringa tan grandota, ¿no se parece a una que usaron en el examen de sangre que conocemos? Me asusté aun más, pues solo recuerdo lo asustado que estaba en el examen de sangre y me quité de la puerta con las manos arriba lentamente, paso a paso. Él se burlo una última vez mientras decía: esto no es una broma, y se fue.

Me quedé unos segundos en blanco sin saber que decir ni hacer mientras pensaba cómo sa-

Me formulé muchas preguntas esa noche o lo que quedaba de ella, después de todo mis pa-

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hay un cumpleaños solo con familiares y uno que otro amigo; mi tía me entregó una caja de cartón envuelta en papel de regalo, quite el papel fácilmente pero la caja no, fui a la cocina a buscar una tijera, busqué una entre los cuchillos y me hice una curiosa herida con forma de j, la emoción del regalo hizo que no me dé cuenta de la herida, me limpié la sangre y seguí buscando, encontré una, abrí el regalo y todas las teorías se eliminaron excepto una, pues el regalo era una bufanda roja con amarillo. Yo era el tipo, el tipo me conocía tan bien que supo como dejarme claro lo que quería que hiciera con mi vida, algo que solo alguien tan loco como él podría hacer, mi destino estaba escrito; de cierta forma yo voy a inventar la máquina del tiempo…

dres si tenían razón: no era tan temprano como yo creía, resultaron ser las 12:28 p.m. Cuando me acosté por segunda vez después de esa extraña mini-aventura, no dormí por tantas preguntas rondando por mi mente, incluso formulé millones de teorías, la más creíble era que el tipo era un tío mío que me jugó una broma haciendo equipo con mis padres, y las más extrañas involucraban: alienígenas, ángeles, viajes en el tiempo, ancestros pasados, conspiraciones, etc. Supuse que mis padres me dirían algo al respecto a la mañana siguiente.

En el desayuno mis padres no dijeron nada, ni en el almuerzo, ni el día entero, ni en la semana, ni en el mes. Mi cumpleaños se acercaba y mis padres no decían palabra sobre ello y yo no quise preguntar ¿Quién sabe y si se trata de una de las teorías raras que suelo imaginar?

El día de mi cumpleaños llegó y no sabía nada de la extraordinaria experiencia, estaba a punto de estallar y contarle a todo el mundo a pesar de que creerían que estoy loco o consumiendo algún tipo de cosa mala. Me realizaron una fiesta pequeña, como las de costumbre cuando e e

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CONCURSO DE EXCELENCIA EDUCATIVA VII CONCURSO NACIONAL II LATINOAMERICANO 2014-2015

2014

GUÍA DE PRESENTACIÓN DE LAS INNOVACIONES Y PROYECTOS EDUCATIVOS FIDAL pone a disposición de los maestros interesados en participar en el Séptimo Concurso de Excelencia Educativa, la presente guía que permitirá formular, ordenar en forma lógica y evaluar los proyectos de innovaciones o de cambio educativo, que vienen ejecutando en su ámbito escolar y social.

Independientemente de la categoría en la cual el maestro participe, para todos los casos el formato es el siguiente: 1.- PORTADA En la portada debe describirse el Título del Proyecto en forma concisa (no más de sesenta caracteres); el nombre y apellidos del maestro(a) responsable y de sus colaboradores; nombre de la institución o centro educativo, nivel escolar y lugar en que se desarrolla; barrio, parroquia, cantón y provincia, la fecha en que se inició la experiencia y la categoría de concurso en que participa.

2.- ÍNDICE Ordene el contenido de la innovación o proyecto por capítulos o secciones, señalando la página donde se desarrolla cada punto. (Ejemplo: Capítulo I, Introducción…Página 3, etc.).

3.- INTRODUCCIÓN 3.1.- Establezca una identificación y contextualización del problema, tomando en cuenta las siguientes preguntas básicas; a) ¿Cómo aparece el problema que se quiere solucionar?; b) ¿Cuáles son las causas que originan el problema?; c) ¿Quién o qué lo origina?; d) ¿Cuándo se origina?; e) ¿Dónde se origina?; f) ¿Qué elementos o circunstancias lo originan?

3.2.- En base a las respuestas logradas, relate con claridad el problema (s) describiendo la innovación o la situación(es) que se quiere cambiar ya sean ésta o éstas de carácter curricular, metodológica, organizativa o de otro tipo que afectan el buen desarrollo de una asignatura, la enseñanza de un contenido de materia, ó problemas del aula que limitan el aprendizaje, la creatividad y las habilidades del lenguaje o de la lógica matemática o científica, entre otras muchas.

4.- EL PROYECTO Y SUS OBJETIVOS 4.1.- Redacte con precisión el contenido fundamental del proyecto que se propone, expresando claramente las soluciones y sustente teóricamente con argumentos pedagógicos. (Corriente o teoría educativa, fundamentos didácticos, metodologías de gestión escolar, educación no formal o comunitaria, etc.)

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4.2.- Describa el objetivo general acorde al problema o situación que se quiere cambiar y luego detalle cuales objetivos específicos se propone el proyecto alcanzar o ha alcanzado durante el curso o los períodos escolares o el tiempo de apropiación y socialización para aquellas innovaciones o proyectos de la educación no formal o comunitaria.

4.3.- De acuerdo a los objetivos generales y específicos, redacte cuales logros y resultados se propone alcanzar, tanto de orden cualitativo como también cuantitativo, buscando la excelencia de sus impactos y aportes.

5.- ACTIVIDADES /ACCIONES Las actividades son aquellas tareas y acciones necesarias que permiten alcanzar los logros y metas de los resultados propuestos, por ello describa en forma sucinta y concisa, agrupadas por objetivos y resultados esperados o programados, las actividades principales que realiza diaria o periódicamente, secuenciadas por orden de prioridad, destacando cuales son las que modifican el quehacer cotidiano y aportan tanto en contenido como en método a la calidad de la educación, refleje el tiempo de cada actividad, número de participantes beneficiarios (alumnos, otros docentes, padres, comunidad). Tener presente que la coherencia entre objetivo, resultado y actividad es importante para valorar la pertinencia del proyecto).

6. BENEFICIARIOS Y PARTICIPANTES Señale claramente los beneficiarios del proyecto (niños en edad preescolar, educandos de la educación básica, jóvenes, adultos, otros), destacando de manera clara las formas de participación o rol de cada tipo del beneficiario o participante, en lograr el éxito y la excelencia en el desarrollo de las actividades y acciones del proyecto.

7.- METODOLOGÍA Desarrolle las metodología(s) general y específicas que se aplican para asegurar un exitoso desarrollo y la excelencia en las actividades y resultados; (pedagógico participativa, de observación e investigativa, formativas, de dinámica grupal, escolar asociativa u otra.)

8.- EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS 8.1.- Establezca de acuerdo a los objetivos y actividades programadas una evaluación de estos y de los resultados realmente alcanzados, tanto por el maestro, como por los beneficiarios, con un

análisis cuantitativo y cualitativo lo más demostrativo y concreto que se pueda.

(Tomar en cuenta que la excelencia se logra fundamentalmente por los aportes e impactos positivos de los resultados verificables de la innovación o Proyecto y produzcan cambios hacia una mejor calidad de la educación.)

8.2.- Exponga los elementos de calidad de los eventos educativos realizados (Número de docentes capacitados, número de niños con nuevas habilidades y destrezas; guías metodológicas internas elaboradas, seminarios, visitas, resultado de investigaciones, talleres de capacitación, materiales auxiliares creados, etc.) Acompañe evidencias del grado de socialización y generalización de los resultados, con otros docentes de su escuela u otras en su área o zona.

8.3.- Describa y evalúe las actividades y hechos más relevantes que den cuenta del grado de vinculación y apropiación que tiene el proyecto o innovación en la comunidad educativa.

9.- CONCLUSIONES Y AUTO APRECIACIÓN DOCENTE Exprese en forma precisa las conclusiones, destacando las lecciones o experiencias aprendidas y exponga una breve auto apreciación crítica sobre el grado de excelencia de los resultados que el proyecto o innovación alcanzó y cuales son los aportes hechos al mejoramiento de la educación en su entorno educativo.

10.- ANEXOS El documento de proyecto en original y copia escrita deberá ser remitido a FIDAL, acompañado de una versión en CD. Además es también requisito adjuntar toda la evidencia posible ya sea en fotos, videos demostrativos de las actividades, muestra de materiales producidos; juegos didácticos, guías metodológicas, cartillas o textos creados, certificaciones de seminarios o talleres realizados por el proyecto, reconocimiento escrito de autoridades si lo hubiera, etc.

Fecha máxima de entrega: 10 de diciembre del 2014 Más información: www.fidal@fidal-amlat.org Teléfonos: (593 2) 2444428 y 2444432 extensión 118.

Dirección: Carlos Montufar (319) E13-352 y El Monitor Sector Bellavista, Quito, Ecuador.

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CEREMONIA DE IZAMIENTO

BANDERA DE LA PAZ Colegio Fiscal “Luciano Andrade Marín”

En las últimas décadas, los países de América Latina han resaltado dentro de su sistema educativo, la importancia que tiene el educarse a nivel superior.

único que hace es ubicarlo en un sitial medianamente posible dentro de la sociedad y por eso hoy en día existen muchas oportunidades de estudio a nivel superior para las personas de todo origen, raza, sexo o edad.

Es que la mencionada educación permite a cada persona realizarse como tal, además de ubicarla en el campo laboral de su competencia; ya que en la actualidad hay que ser competentes en el trabajo que se realice. Dichas competencias se adquieren desde el transcurso del bachillerato, con las enseñanzas que se reciben y que luego se potencian en las universidades, nivel superior de estudios que permite obtener un título profesional, el cual servirá para alcanzar un futuro mejor.

Se ha comprendido que la preparación y superación es para todas las personas y que nada debe ser un obstáculo para llegar a ser un profesional; es por eso, que las universidades abren sus puertas a la sociedad con diferentes modalidades empezando por la tradicional, la modalidad presencial y las otras modalidades como son la semi-presencial y a distancia, que se han convertido en la mejor alternativa para alcanzar una superación.

Cada vez se exige, en los distintos trabajos, además de títulos profesionales, la experiencia laboral como requisito indispensable para conseguir un empleo. Los primeros porque son el respaldo para quien los contrata de que cuenta con un profesional capaz de realizar una labor necesaria e importante y, lo segundo, porque es conocido que la experiencia, junto con los títulos demuestra la experiencia profesional que en la actualidad se requiere en la sociedad y en el mundo globalizado en el que se vive.

El profesionalizarse para todos es un reto y la oportunidad de mejorar su calidad de vida; además de ser la mejor herencia que los padres pueden dejar a sus hijos, de ahí que se ve a jóvenes que han perdido el interés de ir a la Universidad por el simple hecho de tener dinero, sin darse cuenta que éste se termina, mientras que, la preparación y educación que se recibe no se pierde jamás.

La responsabilidad de potenciar en los jóvenes y en la sociedad en general una educación que lleve a la profesionalización y a la transformación de las nuevas generaciones, recae en las universidades como las grandes potenciadoras de profesionales para lograr el desarrollo de los pueblos y en nuestro caso el desarrollo de nuestro país Ecuador.

No hay que subestimar a la educación media, pero no obstante se debe reconocer que esta ya no es suficiente. Tener un nivel de educación media no permite al ser humano llegar a culminar y cumplir con sus metas, lo

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Fausto Jaramillo Y.

catalizador de la concentración. Al momento de jugar se olvidan de su realidad y su mente se concentra en resolver el problema inmediato que todo juego plantea.

El tema educativo no se limita a las aulas de clase, ni a las relaciones de maestros con sus estudiantes en las Instituciones educativas.

De manera más amplia se deben tratar las relaciones entre autoridades nacionales, zonales, e incluso al interior de los establecimientos. Tampoco hay que olvidar a los padres de familia que tienen relaciones con sus hijos, con los maestros y con las autoridades.

Del juego pasan a la creación: “La construcción del material didáctico constituye para los jóvenes el momento más emocionante del aprendizaje”, según consta en el documento del profesor mencionado; de allí la construcción de rompecabezas formados por aros de acero que aparentemente no pueden separarse porque están encerrados uno por el otro; o esos juegos de varias piezas de metal que pueden y deben ser desarmados y vueltos a armar. Se encontró la solución y los muchachos logran superar su problema de concentración, adquieren destrezas y crean juegos, los fabrican, los comparten. Están aprendiendo una profesión.

Dentro del sistema educativo existe un amplísimo segmento de trascendental importancia: la educación a grupos especiales; es decir, a aquellos grupos humanos que por cualquier motivo, requieren una atención diferente a la que se otorga en el sistema regular.

Entre estos grupos encontramos a jóvenes que deben permanecer recluidos en algún centro de rehabilitación, porque cometieron algún acto penado por la Ley y, hay que considerar que lo hicieron por muchas razones: sociales, económicas, sicológicas o emocionales. No existen suficientes investigaciones científicas sobre estos jóvenes y sus motivaciones, reglas de conducta y aspiraciones; de allí, que es loable la labor de los maestros que trabajan con ellos, y lo hacen inspirados en un profundo amor por su tarea y por sus alumnos.

La educación ha sido el camino de redención de estos jóvenes, tal como lo es para toda la sociedad.

http://www.aprendeconalas.com

El concurso de excelencia educativa que promueve anualmente FIDAL puso en evidencia a uno de estos maestros: Luis Hernán Maldonado Henriquez, quien por muchos años había dedicado su profesión a trabajar con ellos.

Esta experiencia le permitió notar que estos jóvenes tenían problemas de concentración: su mente divaga con mucha facilidad y pasan de una idea a otra, casi sin un tiempo de separación.

El profesor, ante la evidencia constatada,de este hecho empezó a buscar una solución. La encontró al interior del centro en que trabajaba. La falta de libertad obliga a los seres humanos a buscar escapes: el juego es uno de ellos. El juego se transforma, entonces, en un

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Adalberto Ortiz POETA GRANDE DE LA NEGRITUD

Francisco Proaño Arandi Escritor y diplomático

http://es.wikipedia.org

Hace cien años, en febrero de 1914, nacía en Esmeraldas el gran novelista afroecuatoriano Adalberto Ortiz. Esta circunstancia lo vincula con otros grandes escritores nacidos en ese año literariamente prolífico: Octavio Paz, Julio Cortázar, el también ecuatoriano Pedro Jorge Vera.

fundamentales: Tierra, son y tambor y Camino y puerto de la angustia (México, 1945).

Vinculado entrañablemente a los integrantes del Grupo de Guayaquil y, en general, a la llamada generación del 30, Adalberto Ortiz participará, en parte, del programa estético-político de aquella: la exposición y la denuncia de la injusta realidad social del pueblo ecuatoriano, y, en el caso de Ortiz, del pueblo negro esmeraldeño.

Pero, por otra parte, su experiencia íntima con los ritmos y música afroecuatorianos, más su vivencia con la selva exuberante y trágica, prestarán a su prosa un sentido poético singular, una textura plena de imágenes, de revelaciones mágicas y ancestrales. Tales aspectos ubican a Adalberto Ortiz como el iniciador de la literatura afroecuatoriana y como un representante notable de la llamada negritud hispanoamericana. Junto con Nelson Estupiñán Bass y Antonio Preciado, es uno de los tres grandes exponentes ecuatorianos de esa tendencia.

Poco después de nacido, debe trasladarse con su madre a Guayaquil, huyendo de la guerra de guerrillas desatada en Esmeraldas por el coronel Carlos Concha, contra el gobierno liberal de entonces. Su padre, al parecer partidario del gobierno, se queda en la provincia y solo volverá a verlo once años después. En Guayaquil, su madre ingresa a un convento y lo deja al cuidado de su abuela materna, una mujer blanca con la cual transcurrirá su infancia. Debe indicarse que tanto su padre como su madre fueron mulatos, hijos de blanco y negro, esa ambigüedad racial, a más de las circunstancias de su primera infancia, gravitará en ciertos aspectos depresivos de su personalidad y se reflejará en su novela El espejo y la ventana, escrita en 1954 y publicada en 1967.

Adalberto Ortiz fue también diplomático. Como tal cumplió funciones en México, Paraguay y Francia, y, en calidad de Embajador, en Panamá y República Dominicana. Desempeñó algunos cargos públicos y fue secretario de la Casa de la Cultura Ecuatoriana, Núcleo del Guayas, cargo del que fue destituido cuando se hizo del poder la dictadura militar de 1963-1966. A más de cuentista, ensayista, poeta y novelista, fue también pintor, una de sus vocaciones secretas.

Falleció en el 2003, dejando como legado una obra fundamental para la literatura ecuatoriana y latinoamericana.

Casi adolescente, junto con su abuela materna, regresa a Esmeraldas, en un viaje que incluye una larga travesía por el río que da nombre a esa provincia. En ese viaje tiene su primer contacto con la selva que, para Ortiz, guardará siempre un carácter surrealista, mágico, profundamente poético. Para 1928 lo encontramos estudiando en Quito y viviendo con su madre, que ha vuelto con él. Graduado de profesor normalista en 1937, retorna a Esmeraldas, y allí descubre su vocación primordial: la literatura, pero más que nada la voluntad de expresar poéticamente el entorno humano y físico de su provincia natal.

El encuentro cognoscitivo y vivencial con los ritmos, el lenguaje y el paisaje esmeraldeños marcará definitivamente el tono, el sentido y los temas de su poesía y de su prosa poética, en especial en las obras que lo han proyectado internacionalmente: su novela Juyungo (historia de un negro, una isla, y otros negros), publicada en Buenos Aires en 1943, y sus libros de poesía

Entre sus obras: en novela: Juyungo, 1943; El espejo y la ventana, 1967; La envoltura del sueño, 1982. En cuento: Los contrabandistas, 1945; La mala espalda. Once relatos de aquí y de allá, 1952; La entundada y cuentos variados, 1971.

En poesía: Tierra, son y tambor, 1945; Camino y puerto de la angustia, 1945; El vigilante insepulto, 1954; El animal herido (antología), 1969; Fórmulas, 1973; Ensayo: La negritud en la cultura latinoamericana y ecuatoriana, 1975

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Las escuelass ora más innovadaulas no tienen ras ni pizar

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Liderazgo Asertivo y Yo Pareja

ra, en Sueescuelas Vitt s la ra en es tr r es bueno pa , ni pupi s, ni pizarras remente y cualquier luga ra, empresa la au y ha o N lib Vitt nos circulan compañeros. (1 a 6 años) cia. Los alum ofesores o con otros ar ol sc ee pr n pr ativos de uc ed s 0 alumnos se aprender, co ro 50 nt 8. cerca de iona 27 ce y st o ge l para m a, ol ad oc iv pr en Est fundamenta (de 6 a 16) tecnología es contacto con la La . as nz y escuelas estas enseña riencia y en ral benefician de través de la propia expe dor de una plaza cent de a re y e al aj ra iz za tu nd ni er re ga ap ap el ación de pacio se or ns es l se E la . r na ea ia cr vida cotid vidrio para r aulas de rodeada po a. transparenci

ra Salcedo Fausto Segovia Baus y Cla ción dos ula circ en Orellana han puesto (Edyta oría aut su de as importantes obr edición) erazgo Asertivo (segunda Lid 4).

201 s ore sult Con & Editores los acan cut eje s y metodológicas que los recoge orientaciones teórica car ntifi ide de a trat Se y maestros. tores de talleres con padres unes: com s má es itud act sus y humanos problemas de los grupos estrategias encia. Desarrolla algunas viol o, ism ativ neg ia, indiferenc os. flict con r unicación y negocia asertivas para mejorar la com s, sus relas situaciones de las pareja Yo pareja, intenta descifrar de vista tos identidad. Se trata de pun laciones y la búsqueda de s de mile con ajo profesional en el trab o afirmados por la experiencia peñ em su en s ore aut que dirigen los parejas a través del programa trucción de las familias. por hacer algo frente a la des

celebra sus 25 años El Ballet Jacchiguaciones de FIDAL, Culturales y Premio Nôus

que ejo, categoría Institu titución cultural dancística emio Nacional Eugenio Esp (Pr a stic artí n ció upa el Ballet Jácchigua es una ins agr do El a Esta orri stic rec artí han a vid es ion de s uac o sus 25 año ecuatoriano. Sus act blo coreopue del sus l con tura año 2008), está celebrand cul nal y cio za a nivel interna ir iar el patrimonio humano dose en festivales de dan términos “Son 25 años de tán s busca mantener y potenc sen pio pre pro s, sus tera ún fron Seg las s. do paí era del tres sup as de end han y nes ley o y lari os rian bai nales de territorio ecuato s, las alegrías, mit ritmos ancestrales, tradicio tradiciones y las costumbre rios con la armonía de los el aire que respiro, cuando ena es esc , grafías que represan las s rpo nde cue gra mi y tros orre tea rec sangre que as, estadios, o, su director afirma: “Es la zapateando calles, avenid su identidad”. Rafael Camin e confundido en la realidad. Es la vida an frut dis que nes cio era gen tarm ores humildes para desper pies, manos y palpita mi alma llena de col de una dignidad con: ojos, ión rac upe rec la es te, tan ins a cad a ón aci cre con paz”. ildad, solidaridad, color y corazón. Jácchigua es hum

Sube

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Premio al Ministerio de Educación

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Cada año, la UNESCO premia a gobiernos, instituciones e individuos que han desarrollado alternativas educativas. El dictamen del jurado premió a Ecuador, España, Argelia, Bunkina Faso y Sudáfrica, por presentar proyectos innovadores en el ámbito de la alfabetización y el desarrollo sostenible. La Unesco galardonó al Ministerio de Educación de nuestro país, por su proyecto de alfabetización básica para jóvenes y adultos, que ha beneficiado a más de 325.000 personas desde 2011. El programa no sólo enseña a leer y escribir, sino que incluye educación a la ciudadanía, salud y nutrición y educación en lengua materna a las poblaciones indígenas con un enfoque basado en su cosmovisión.

Baja Más adolescentes en terapia por el consumo de alcaloides El aumento del consumo de drogas en colegios y barrios de varias ciudades, como Guayaquil, Quito, se evidencia por la alta demanda de terapias que se ha registrado en los centros de salud especializados. Según los datos publicados por el Ministerio de Salud Pública, se debe notar que la mayoría de los casos corresponde a jóvenes y adolescentes de entre 15 y 19 años, seguidos por los niños de entre 10 y 14 años.

Vida

Educación Superior

“Una bomba hace más ruido que una caricia, pero por cada bomba que destruye, hay un millón de caricias que alimentan a la vida” Facundo Cabral No estás deprimido

La web

“La web hoy en día es muy utilizada por muchas personas para distintas investigaciones. Por la gran cantidad de información que existe en ella, se ha convertido en una biblioteca virtual…”

Valeria Castillo La Ciencia en la WEB Utopia, Marzo 2014

“La Educación Superior en el Ecuador mantiene una visión de formar profesionales competentes, capacitados, humanistas y capaces de contribuir a la solución de los problemas presentes en la sociedad ecuatoriana” Cristian Cadena Vásconez Universidad y la vinculación con la sociedad Informativo UPEC, Febrero 2014

Padres

“…ser padre es un secreto arcano que se revela poco a poco, y que no hay fechas ni días especiales que te celebren más que la sonrisa de tu hijo…”

Flavio Paredes Cruz Ni Goles ni días especiales, Sino la risa de tu hijo Familia, 22-VI-2014

La palabra La palabra es esencial

La mujer

Huérfanos

Solidaridad

paradoja: es expresión de libertad y, a la vez, herramienta del poder; es orden y rebelión; es poesía y es insulto; es doctrina y discurso; es cumbre de la literatura y texto nacido de la mediocridad. La palabra es ley y sentencia, es clase magistral, susurro y coloquio. La palabra es historia y es novela. La palabra es mentira, y es riesgosa verdad. La palabra es grito. La palabra es casi todo, poco queda fuera de ella.

Fabiàn Corral Reivindicación de la Palabra El Comercio 31-III-2014

“Los huérfanos siempre han estado presentes ante nosotros. Nos han contado historias tristes pero también esperanzadoras. En especial cuando aparecen los benefactores. Tal vez porque en el fondo, desde niños soñamos con un ideal: que a pesar de estar solos algún día tendremos un final feliz” Personajes huérfanos famosos A bordo , Marzo/abril 2014

“En toda América Latina, y el Ecuador no es la excepción, las mujeres ganamos también menos que nuestros pares varones, a más de tener que enfrentar desafíos adicionales en nuestros puestos de trabajo” María Sara Jijón La diferencia salarial entre mujeres y hombres, una realidad palpable Criterios, Cámara de Comercio de Quito

“Ser solidario no es un hecho puntual, ni una aventura de verano, sino un compromiso tenaz, constante con la propia labor que a uno se le ha encomendado”.

Rocío Chiriboga El CAS en el ISM El Indagador

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EL BOSQUE DEL CISNE NEGRO David Mitchell En un día soleado de 1942, en California, una mujer se detiene ante un cartel en la oficina de correos. Después de leerlo, regresa inmediatamente a casa y comienza a preparar un equipaje con todas sus pertenencias. El gobierno de Estados Unidos la ha declarado a ella y a su familia, como a otros miles de americanos de origen japonés, «enemigos» en su propio país y están a punto de ser arrancados de su hogar. Un campo de internamiento, en el desierto de Utah, les espera.

Julie Otsuka narra la historia de una familia a través de cinco emotivas vivencias y nos recuerda el destino de quienes, durante años, se convirtieron en invisibles.

«Una hazaña llena de matices y de belleza.» The New York Times

EL BOSQUE DEL CISNE NEGRO David Mitchell Jason Taylor, un adolescente casi trece años, narra su vida en un pueblo inglés a principios de los 80. Es la época de la guerra de las Malvinas y del gobierno de Margaret Thatcher pero también del Spectrum, los Talking Heads y los Duran Duran, los matones de la escuela, las niñas inalcanzables, los primeros cigarrillos...

Sensible e imaginativo, Jason es tartamudo y se las apaña con miles de trucos para ocultar su tartamudeo que lo estrangula cuando quiere hablar y siempre lo deja colgado en el peor momento. Evitar el ridículo resulta agotador.

David Mitchell figura en la lista de trece autores que compiten este año por el prestigioso premio de literatura Man Booker Prize

VAGABONDING Rolf Potts Un modo de afrontar la idea de un largo viaje, no tanto como una simple válvula de escape, sino como un proyecto de vida, un estado de ánimo permanente.

1. Acción de dejar atrás la rutina para viajar de manera independiente durante un largo periodo.

2. Manera de viajar que hace hincapié en la creatividad, la aventura, la independencia y el crecimiento espiritual.

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Actitud

vital

que

permite

la

libertad

del

viaje.

CHOCOLAT Joanne Harris El chocolate puede ser mucho más que un placer para los sentidos. A veces, una pecaminosa tentación y otras, una forma de acercar los sueños a la realidad.

Vianne Rocher y su hija Anouk llegan al pueblo de Lansquenet para abrir una chocolatería frente a la iglesia. Vianne es alegre y desenfadada, sensual y misteriosa y parece poseer extraños dones. Para el cura Francis Reynaud, la presencia de esta singular mujer no puede ser sino el primer paso para caer en la tentación y el pecado. Para Vianne, sin embargo, el chocolate es algo más que un placer para los sentidos: gracias al chocolate, las penas se hacen más llevaderas, los secretos más íntimos y los sueños, quizás, se vuelven reales.

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