Jahresbericht 2015 der Fernfachhochschule Schweiz (FFHS)

2015 Jahresbericht der Fernfachhochschule Schweiz

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Impressum Herausgeberin Fernfachhochschule Schweiz (FFHS) Ăœberlandstrasse 12, CH-3900 Brig Gestaltung id-k Kommunikationsdesign, Bern Auflage 200 Exemplare Genderhinweis Die in diesem Bericht verwendete maskuline bzw. feminine Sprachform dient der leichteren Lesbarkeit und meint immer auch das jeweils andere Geschlecht.

Inhaltsverzeichnis

Editorial

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Highlights Erfolgreicher Start des dualen Studiums

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Strategie E-Hochschule und Zusammenarbeit mit der SUPSI

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Gründung Nationales Kompetenzzentrum

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Diplomfeier – Grosser Tag für 247 Absolventen

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Berichte der Departemente Departement Wirtschaft & Technik

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Departement Informatik

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Departement Gesundheit

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Institut für Fernstudien- und eLearningforschung (IFeL)

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Zentrale Dienste

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Facts & Figures Finanzen

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Revisionsbericht

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Anhang zur Jahresrechnung

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Studierendenstatistik

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Organigramm & Gremien

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Editorial

Vorwort des Präsidenten

Der Mensch als der Fels in der Brandung der entgrenzten digitalen Revolution.

Präsident Stiftung Fernfachhochschule Schweiz Dr. phil. Hans Widmer

Nicht nur in der Weltpolitik erleben wir revolutionäre Zeiten, auch aus dem Bereich von Forschung und Technologie erreichen uns in immer kürzeren Zeitabständen Nachrichten, die manchmal unsere bisherigen Vorstellungen gründlich in Frage stellen. Die Halbwertszeiten des verwertbaren Wissens werden so immer kürzer, eine der Folgen jenes Innovationsschubes, der als digitale Revolution bezeichnet wird. Diese wird in ihrer Bedeutung für die gesellschaftliche Entwicklung sogar mit der Erfindung des Buchdruckes verglichen.

Gemeinsam ist beiden beispielsweise die verbesserte Zugänglichkeit von Wissen. Gerade aber in diesem Vergleichspunkt gibt es eine riesige Differenz. Die Buchproduktion erfuhr zwar im Verlaufe der Jahrhunderte – sei es hinsichtlich der Anzahl von Büchern, sei es bezüglich der Auflagezahlen – eine beachtliche quantitative Zunahme. Texte, die zuvor nur für eine verschwindend kleine Anzahl von Menschen greifbar waren, fanden ihren Weg nicht mehr nur in Hof- und Klosterbibliotheken, sondern auch in private Hauhalte und in öffentlich zugängliche Bibliotheken.

Trotz dieser Ausweitung hielt sich die Demokratisierung des über das Buch vermittelten Wissens in engen Grenzen. Wissensinhalte wurden von den Eliten im Sinne der Devise «Wissen ist Macht» instrumentalisiert und nach Bedarf zensuriert. Durch räumlich-zeitlich bestimmte Hürden bei den Zugängen zu verschiedenen Schulstufen wurden unterschiedliche Dosen

des prinzipiell allen zugänglichen Wissensschatzes einer mehr oder weniger limitierten Öffentlichkeit zugänglich gemacht.

In der Aufklärung tauchten zwar neue Handlungsprinzipien für das gesellschaftlich verfügbare Wissen auf wie etwa die Forderung der allgemeinen Schulpflicht, aber noch immer blieben – vor allem bezüglich der höheren Schulstufen – enge räumlich-zeitliche und vor allem auch soziologische Grenzen.

Erst die digitale Revolution im Verbund mit der Tatsache eines wissensbasierten gesellschaftlichen Selbstverständnisses (sogenannte Wissensgesellschaft) hat die letzten räumlich-zeitlichen, aber auch inhaltlichen Hürden beim Generieren, Vermitteln und Anwenden von Wissen beseitigt. Wenn die FFHS auf ihren an verschiedenen Orten platzierten Plakaten für jeden Ort behauptet: «Meine Fachhochschule ist genau hier», dann bringt sie punktgenau diese Entgrenzung zum Ausdruck.

Wenn die gleiche Institution die Verbindung von reinem E-Learning und Präsenzunterricht (das sogenannte Blended Learning) ins Zentrum ihrer Didaktik stellt, dann wird das der Tatsache gerecht, dass man trotz räumlich-zeitlicher Entgrenzung beim Vermitteln von Wissen den Menschen als Lernenden mit seiner je verschiedenen emotionalen Intelligenz ernst nimmt.

Bei allen revolutionären Schüben und Einbrüchen gibt es etwas Bleibendes, den sogenannten Fels in der Brandung und das ist alleweil der Mensch. Wenn diese Einsicht nicht wirklich ernst genommen wird, dann frisst die Revolution ihre Kinder. Das gilt nicht nur für die Politik, sondern auch für die Revolutionen in der Geschichte der Kulturtechniken, in unserem Falle auch für die digitale Revolution.

Dr. phil. Hans Widmer Präsident Stiftung Fernfachhochschule Schweiz

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Editorial

Vorwort des Direktors

Die digitale Bildungsrevolution ist gestartet.

Direktor Prof. Dr. Kurt Grünwald

Wir leben in spannenden Zeiten, in denen Megatrends und ihre ersten Realisierungen grosse Umbrüche ankündigen. Heute benutzen 500 Millionen Menschen täglich das Internet, Wikipedia besteht in 300 Sprachen und aus 37 Millionen Beiträgen.

Zeitgleich wird bereits an einem neuen Internet – «the next net» – gearbeitet. Die vierte industrielle Revolution steht vor der Tür. Neue Berufe entstehen wie Data Scientist, Bio-Informatiker, 3D-Technologe. In Zukunft wird der Mensch drei bis fünf Mal in seiner Laufbahn den Beruf wechseln müssen. Die künstliche Intelligenz, Robotik und neurale Netze werden omnipräsent.

Diese skizzierten Entwicklungen müssen zwingend einen Einfluss auf die Bildung und somit auch auf das Hochschul-Curriculum haben. Die Wissenslandkarte wird zu einem Puzzle, neu verteilt und neu geordnet. Der Wissenssuchende und Lernende entdeckt dieses durch das selbstinstruierte Lernen, über kollaborative Tools und über eine Lernplattform.

Die Rolle der Lehrpersonen und der Professoren kann und darf nicht mehr in der Tradition des Hohepriesters gesehen werden, der das Wissen vor der Klasse zelebriert und dieses zur Aufnahme vorlegt.

Verstehen Sie mich nicht falsch, es geht hier nicht um die Abschaffung dieser Berufsgruppe, ganz im Gegenteil. Die Lehrenden müssten sich nur teilweise neu definieren, um die Begleitung, Beratung und Coaching der Studierenden im digitalen Zeitalter zu

übernehmen. Denn bei allen technologischen Fortschritten ist und bleibt der Mensch im Zentrum.

Es ist immer schwierig, die Zukunft zu deuten. Aber wenn wir einen Blick zurück in die letzten 20 bis 30 Jahre werfen, sehen wir, mit welcher ungeheuren Dynamik die technologische Entwicklung unsere Gesellschaft verändert hat. Diese Veränderungsdynamik wird in den nächsten 20 bis 30 Jahren an Geschwindigkeit noch zunehmen.

Wagen wir den Schritt in die Welt dieser digitalen Bildung! Es braucht einen Bruch mit klassischen Schulund Unterrichtsmodellen, denn die Schule von heute kann nicht mehr den Ansatz für die Zukunft bilden.

Die FFHS als E-Hochschule versucht seit einigen Jahren bereits eine digitale Strategie umzusetzen.

Dabei verstehen wir die E-Hochschule als Gesamtsystem, das virtuelle und physische Präsenz sowie Zeit- und Ortsunabhängigkeit als konstituierende Elemente etabliert. Das Gesamtsystem basiert auf drei Grundpfeilern. Zum einen der Pfeiler E-Learning: Über eine zentrale Lernplattform interagieren die Studierenden und Dozierenden über den ganzen Lebenszyklus an der Hochschule. Damit fest verknüpft ist der E-Campus, der die Verwaltungs- und Führungsprozesse sowie die ICT-Infrastruktur eng mit dem Lernprozess verzahnt und diesen ergänzt.

Und schliesslich der Pfeiler E-Research, der neuste Trends in der Medienpädagogik und -didaktik sowie im ICT-Bereich aufnimmt, weiterentwickelt und praktikabel umsetzt.

Nur wenn wir diesen Weg gehen und das Gesamtsystem einer E-Hochschule etablieren, können wir ein zukunftsgerichtetes Angebot für unsere Studierenden bereitstellen.

Prof. Dr. Kurt Grünwald Direktor Fernfachhochschule Schweiz

Highlights

Highlights

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Highlights

Erfolgreicher Start des dualen Studiums

Mit dem Herbstsemesterbeginn 2015 startete auch das schweizweit einmalige Praxisintegrierte Bachelor-Studium (PiBS) an der FFHS. Der neu eingeführte Studiengang in Informatik ist dabei auf breiten Anklang gestossen. Zwei Drittel der von den Partnerunternehmen angebotenen Ausbildungsplätze konnten in kurzer Zeit besetzt werden.

Zahlreiche Unternehmen sehen sich mit dem Fachkräftemangel in den Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) konfrontiert und haben zunehmend Schwierigkeiten, Hochschulabsolventen zu rekrutieren. Das an der FFHS im August erstmals gestartete Praxisintegrierte Bachelor-Studium (PiBS) in Informatik bietet gymnasialen Maturanden einen direkten Einstieg ins Berufsleben, ohne dabei auf einen Hochschulabschluss verzichten zu müssen. Während der vierjährigen Ausbildung zum Bachelor of Science sind die Studierenden an zwei bis drei Tagen pro Woche im Unternehmen tätig. Die Abwechslung von Theorie und Praxis soll die Attraktivität des IT-Studiums erhöhen und das sonst eher theoretisch ausgerichtete Studienfach für Jugendliche interessanter machen.

Unternehmen als wichtige Partner Das PiBS in Informatik deckt die Bedürfnisse der Unternehmen nach hochqualifizierten Nachwuchskräften insbesondere im ICT-Bereich ab. Die FFHS konnte dabei zahlreiche renommierte Firmen wie Swisscom, Post / PostFinance, Schindler, das Inselspital Bern oder das Bundesamt für Informatik und

Telekommunikation (BIT) sowie verschiedene KMU als Praxispartner gewinnen. Von den von diesen Unternehmen angebotenen 27 Ausbildungsplätzen konnten bis zum Studienbeginn bereits 18 besetzt werden. «Wir sind sehr zufrieden, dass wir bereits nach kurzer Zeit zwei Drittel der angebotenen Ausbildungsplätze im neuen PiBS besetzen konnten. Dies war nur möglich dank des grossen Engagements der Praxisbetriebe», ist Anja Bouron, Projektleiterin PiBS an der FFHS, überzeugt.

Etablierung des dualen Studienmodells Die Bewerbungen für das Programm kamen aus der ganzen Schweiz. Das zeigt, dass das Angebot eines dualen Bildungswegs der heutigen Zeit entspricht.

Für Direktor Kurt Grünwald ein äusserst positiver Start: «Das Praxisintegrierte Bachelor-Studium wurde erst im Herbst 2014 bewilligt. Hierfür ist es bemerkenswert, dass wir in der kurzen Zeit bereits erfolgreich damit starten konnten. Wir sind von diesem Modell sehr überzeugt und sehen darin für die Schweizer Wirtschaft ein riesiges Potenzial – gerade auch im Zusammenhang mit dem Fachkräftemangel.» Für den Studienstart im Herbstsemester 2016 ist eine zusätzliche Klasse in Zürich geplant.

Highlights

Strategie E-Hochschule und Zusammenarbeit mit der SUPSI

Die FFHS-Mitarbeitenden besuchen die SUPSI an der EXPO Milano.

Bereits seit einigen Jahren verfolgt die FFHS die Strategie «E-Hochschule». Das Jahr 2015 wurde genutzt, die Ausrichtung hinsichtlich zukünftiger Herausforderungen zu überprüfen, neu zu beurteilen und anzupassen. Als Ergebnis wurden 15 Strategieprojekte auf den drei Ebenen E-Learning, E-Campus und E-Research definiert.

Der neuen Herausforderung durch die fortschreitende Digitalisierung ist sich die FFHS schon seit Jahren bewusst. Auf Basis der langen Erfahrung im Distance Learning und dem frühen Einsatz der technologiegestützten Lehre hat die Institution bereits 2011 die «E-Hochschule» als strategisches Leitbild formuliert.

Im Verlauf des Jahres 2015 wurde nun auf dieser Basis die künftige Umsetzung der E-Hochschule gemeinsam mit allen organisatorischen Einheiten breit diskutiert. Im Zuge dieser Strategiediskussionen definierte man eine Reihe an strategischen Projekten, die je nach Projektlaufzeit kurz- bis mittelfristig umgesetzt werden. Neu formuliert wurde auch die zugrunde liegende Vision der FFHS: Die E-Hoch-

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Highlights

schule etabliert ein Gesamtsystem, das aus den drei Bereichen E-Learning, E-Campus und E-Research besteht und hierbei die virtuelle und physische Präsenz mit Zeit- und Ortsunabhängigkeit verbindet (siehe Abbildung unten).

Zusammenarbeit mit der SUPSI Die FFHS ist als verwaltungsmässig autonome und akademisch integrierte Einheit an die Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana (SUPSI) angegliedert. Bei allen strategischen Überlegungen der FFHS als Teilschule steht die Abstimmung mit der Strategie der SUPSI im Vordergrund. So sind auch die strategischen Projekte der Vision E-Hochschule in die Strategie der Gesamtschule eingebunden. Der nächste wichtige Schritt in der Zusammenarbeit ist die Erarbeitung der SUPSI-Strategie 2017–2020. Im Zuge der Digitalisierung im Bildungswesen können die 2015 definierten strategischen Projekte der FFHS im Sinne der E-Hochschule für die SUPSI als Gesamtschule wichtige Impulse liefern.

im Schweizer Pavillon unter dem Motto «Food for Brain» zum Austausch einlud. Begeistert folgten die Mitarbeitenden der FFHS dieser Einladung und verbrachten einen vielfältigen Expo-Tag mit ihren Kollegen aus der Südschweiz. Bereits zum sechsten Mal trafen sich im Oktober 2015 Forschende der FFHS und der SUPSI zum alljährlichen Forschungsanlass. Der interdisziplinäre Event stand dieses Jahr unter dem Motto «From Research to Teaching and Back». Neben Forschenden waren Dozierende aus verschiedenen Bereichen in Brig vertreten.

Die institutionelle Zusammenarbeit mit der SUPSI bot im vergangenen Jahr wiederum Gelegenheiten für den fachlichen und sozialen Austausch. So geschehen an der EXPO2015 in Milano, wo die SUPSI

Übersicht zur Vision «E-Hochschule» als Gesamtsystem

Über eine zentrale Lernplattform interagieren die Studierenden und Dozierenden über den ganzen Lebenszyklus an der Hochschule.

Die Verwaltungs- und Führungsprozesse und die ICT-Infrastruktur sind eng mit dem Lernprozess verzahnt und ergänzen diesen.

Neuste Trends in der Medienpädagogik und -didaktik sowie im ICT-Bereich werden beachtet, weiterentwickelt und praktikabel umgesetzt.

Highlights

Gründung Nationales Kompetenzzentrum

Im Dezember 2015 wurde in Brig die Stiftung Kompetenzzentrum für Fernstudien, eLearning und eCollaboration Schweiz (SKZ-CH) gegründet. Dies in Anwesenheit der Vertreter der beiden beteiligten Institutionen, Fernfachhochschule Schweiz und Universitäre Fernstudien Schweiz, den Vertretern der Stadtgemeinde BrigGlis und des Kanton Wallis.

Universitäre Fernstudien Schweiz (FernUni Schweiz) und die FFHS, die mit ihrer Arbeit im Bereich Fernstudium in der Schweiz Pionierarbeit geleistet haben, möchten das Fernstudium auf Hochschulebene gemeinsam weiter fördern. Mit Hilfe der neu gegründeten Stiftung wollen die zwei Institutionen das Fernstudium auf Universitäts- und Fachhochschulebene noch vermehrt gesamtschweizerisch ausrichten und weiterentwickeln. Unter dieser neuen Trägerschaft will man gemeinsame Kooperationen mit nationalen und internationalen Institutionen eingehen, Lobbyarbeit organisieren und gemeinsame Forschungsschwerpunkte erarbeiten. Das Stiftungskapital beträgt CHF 950'000.

Gründung der Stiftung Kompetenzzentrum für Fernstudien, eLearning und eCollaboration Schweiz (SKZ-CH)

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Gründung der neuen Stiftung im Stockalperschloss in Brig Anlässlich der offiziellen Gründung der neuen Stiftung Kompetenzzentrum für Fernstudien, die am 3. Dezember 2015 im Stockalperschloss in Brig stattfand, unterstrichen die Präsidenten der beiden Institutionen, Hans Widmer (FFHS) und Wilhelm Schnyder (FernUni Schweiz), die wachsende Bedeutung des Fernstudiums als flexibles Lernmodell.

Das Fernstudium hat heute weltweit einen hohen Stellenwert, die Bachelor- und Master-Abschlüsse sind eidgenössisch anerkannt und die zeit- und ortsunabhängigen Lernmethoden geben immer mehr Menschen die Möglichkeit, ein Studium zu absolvieren. Hauptsächlich sind dies Menschen, die mitten im Beruf stehen, Verantwortung für eine Familie tragen, Leistungssport betreiben oder aufgrund anderer persönlicher Lebensumstände nicht an einer Präsenzhochschule studieren können.

Oskar Freysinger, Staatsrat und Vorsteher Departement für Bildung und Sicherheit, erläuterte in diesem Zusammenhang die Bedeutung der neuen Stiftung und die damit geschaffene Möglichkeit, das System Fernstudium gesamtschweizerisch und hochschulübergreifend zu verankern und somit aktiv einen Beitrag zur Lösung des Fachkräftemangels zu leisten.

Bereits heute leisten die zwei Institutionen in diesem

Highlights

Zusammenhang mit jährlich rund 400 Abschlüssen auf Hochschulniveau einen grossen Beitrag in dieser Thematik.

Pionierarbeit erfolgreich weiterführen Die FFHS und die FernUni Schweiz haben mit der Unterstützung des Kantons und der Stadtgemeinde Brig-Glis vor mehr als 20 Jahren die Grundlagen für das Fernstudium in der Schweiz geschaffen. Der Aufbau der beiden Institutionen und Projektfinanzierungen wurden auch durch die Loterie Romande unterstützt. Mit der neuen Stiftung soll diese erfolgreiche Arbeit strategisch und politisch auf nationaler Ebene in die Zukunft geführt werden.

Highlights

Diplomfeier – Grosser Tag für 247 Absolventen

An der Abschlussfeier der FFHS haben am 12. September in Brig 247 Absolventinnen und Absolventen ihr Diplom erhalten. Gastredner Armin Walpen lobte die herausragende Leistung der Diplomanden.

Anlässlich der jährlichen Diplomfeier der FFHS in Brig konnten 247 Fernstudierende ihr Diplom entgegennehmen. Armin Walpen, FFHS-Stiftungsratsmitglied und ehemaliger SRG-Generaldirektor, hob bei seiner Gastrede in der Simplonhalle den Einsatz der Neudiplomierten heraus: «Sie haben Ihre Ausbildung im Fernstudium neben Beruf und Familie erfolgreich gemeistert. Das Diplom in Ihren Händen ist der Verdienst für Ihre harte Arbeit, das Sie in Ihrer beruflichen Zukunft mit Sicherheit weiterbringen wird.»

Insgesamt haben 179 Absolventinnen und Absolventen aus der gesamten deutschsprachigen Schweiz ein Bachelorstudium (BSc) in Betriebsökonomie, Informatik, Wirtschaftsinformatik oder Wirtschaftsingenieurwesen abgeschlossen, zehn Personen ein Masterstudium (MSc) in Betriebsökonomie. 58 Personen nahmen ihre Diplome für eine Weiterbildung in Empfang, darunter auch erstmals Absolventen des neuen Weiterbildungsmasters MAS Business& IT-Consulting.

Highlights

Berichte der Departemente

Berichte der Departemente

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Departement Wirtschaft und Technik

Departement Wirtschaft und Technik

Das Departement Wirtschaft & Technik (DWT) verzeichnete 2015 einen neuen Höchststand der Studierendenzahlen. Das Weiterbildungsangebot wurde mit rechtlichen Themen ausgebaut. Der Transfer zwischen Forschung, Lehre und Wirtschaft konnte weiterhin erfolgreich umgesetzt werden.

Die Neuanmeldungen in den Bachelor-Studiengängen Betriebsökonomie und Wirtschaftsingenieurwesen, im konsekutiven Master Business Administration und in den Weiterbildungen des DWT erreichten 2015 einen neuen Höchststand und beweisen die Attraktivität dieser Angebote. Mit der Vertiefung Innovation Management greift der MSc Business Administration ein national und international aktuelles Thema auf.

Weitere auf dem Markt nachgefragte Themengebiete wie IT & Law, Leadership und Management hat das DWT in Form von neuen CAS aufgegriffen und erfolgreich lanciert.

Erfolgsmodelle Business Simulation und Zukunftsworkshop Die Bachelor und der Master des DWT bieten viel Praxisrelevanz in Sachen Kreativität und Entrepreneurship. Die Bachelor-Studierenden nehmen im Rahmen einer «Business Simulation» an einem dreitägigen Workshop teil, in dem sie ein Unternehmen über mehrere Geschäftsjahre führen und somit mit allen Funktionalbereichen der Betriebswirtschaft konfrontiert werden. Der Zukunftsworkshop für die Master-Studierenden fand 2015 an der International Business School Jönköping in Schweden statt, erstmals zusammen

Leitung Désirée Guntern Kreuzer mit der SUPSI. Besuche bei Elektrolux und Husqvana verschafften Einblick in Unternehmensgeschichte, Strategie und Technologie. Gemeinsam arbeitete man an eigenen Ideen, die im zweitägigen Workshop verfeinert wurden.

Transfer zwischen Forschung, Lehre & Wirtschaft Im Wissenschaftlichen Praxisprojekt kommen die Bachelor-Studierenden, neben dem üblichen Transfer von Lehre und Praxis, zusätzlich mit der Forschung in Kontakt. Im Master stehen dann Praxis- und Forschungsprojekte im Mittelpunkt, die in Zusammenarbeit mit der Wirtschaft aktuelle Forschungsthemen aufgreifen. Die strategischen Problemstellungen der Unternehmen werden wissenschaftlich-methodisch von den Studierenden bearbeitet, die ihrerseits berufliches Know-how in die Projekte einbringen.

Aus den Praxis- und Forschungsprojekten entstanden auch im Jahr 2015 erfolgreich platzierte wissenschaftliche Artikel von Dozierenden und Studierenden. Ein Beispiel dafür ist der in Zusammenarbeit mit dem Institut für Management und Innovation (IMI) entstandene und im Organisator erschienene Artikel

Departement Wirtschaft und Technik

«Innovationsmarketing in der Praxis von Start-Ups und KMU». Die Entwicklung neuer Produkte und Dienstleistungen ist entscheidend für den Geschäftserfolg und deren Vermarktung stellt eine besondere Herausforderung da. Eine Fallstudienanalyse bei acht Schweizer Unternehmen im Rahmen des MSc-Forschungsprojektes ergab, dass Startups und KMU hierbei ganz unterschiedliche Strategien verfolgen.

So setzen KMU insbesondere auf altbewährte Instrumente, Startups häufiger auf eine grössere Anzahl sowie unkonventionelle Instrumente zurück. Für Letztere geht es v.a. darum, durch gezielte Aufmerksamkeitsstrategien möglichst schnell eine grosse Kundenbasis aufzubauen. In KMU dagegen zielt das Innovationsmarketing auf massgeschneiderte Lösungen für bestehende Kundengruppen ab, damit die Wettbewerbsposition im etablierten Umfeld in Bezug auf bereits existierende Produkte gewahrt werden kann. Nichtsdestotrotz zeigt die Studie, dass viele KMU ihr Potenzial längst noch nicht ausgeschöpft haben.

Studie zur geänderten Leistungsfinanzierung sozialer Einrichtungen Behinderteneinrichtungen sind mittlerweile ein bedeutender Wirtschaftszweig: In der Schweiz erzielen hochgerechnet 750 Betriebe mit über 30'000 Klienten einen geschätzten Jahresumsatz von 3.8 Mrd. Franken. Im Rahmen einer nationalen Umfrage untersuchte das IMI die Finanzierungsmodalitäten sozialer Einrichtungen in sämtlichen Kantonen (Rücklaufquote 100 %) und die wichtigsten Herausforderungen. Dabei zeigt sich, dass sich die Pauschalmethode, welche die betriebliche Defizitdeckung i.d.R. abgelöst hat, grundsätzlich bewährt. Die Forschenden schlagen den Kantonen jedoch einige Verbesserungsmassnahmen vor. Unter anderem muss geklärt werden, inwiefern die einzelnen Betriebe Überschüsse aus Leistungsvereinbarungen einbehalten dürfen und wofür diese zu verwenden sind. Diese und ähnliche Forschungserkenntnisse und Handlungsempfehlungen sind für die Praxis wichtig und fliessen direkt in die Vertiefung Accounting, Controlling & Taxation des Bachelor Betriebsökonomie ein.

In der 2015 erschienenen Publikation «Rechnungslegung für NonprofitOrganisationen» zeigen Daniel Zöbeli und Daniela Schmitz, wie ein Jahresabschluss nach dem überarbeiteten Swiss GAAP FER 21 zu erstellen ist.

Leitung – Désirée Guntern Kreuzer Bachelor of Science – Betriebsökonomie – Wirtschaftsingenieurwesen Master of Science – Business Administration Executive Master (EMBA) – Business Administration Master of Advanced Studies – Business Law Diploma / Certificate of Advanced Studies – Diverse Angebote Forschung – Institut für Management und Innovation (IMI)

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Departement Wirtschaft und Technik

Auf dem Programm des Zukunftsworkshops des MSc in Schweden standen unter anderem Unternehmensbesuche wie hier im Fabrikmuseum des Motorherstellers Husqvarna.

Der Zukunftsworkshop fand 2015 an der International Business School Jรถnkรถping in Schweden statt.

Departement Informatik

Departement Informatik

Das Praxisintegrierte Bachelor-Studium in Informatik ist erfolgreich gestartet.

Informatik, Web 2.0 und Consulting erfreuten sich grosser Beliebtheit, ebenso die angebotenen Anwenderzertifizierungen. Die Forschungsprojekte des LWS thematisierten Empfehlungssysteme in verschiedenen Sparten.

Die Neuanmeldungen für den BSc in Informatik sind gegenüber den Vorjahren sprunghaft gestiegen.

Nebst den gezielten Werbemassnahmen der FFHS haben auch schweizweite Initiativen wie beispielsweise IT-dreamjobs dazu beigetragen.

Ein Schritt in Richtung der Dualen Hochschule Das aufgrund der Initiative der FFHS durch den Bund bewilligte Praxisintegrierte Bachelor-Studium (PiBS) startete erstmals im August 2015 mit 18 Studierenden in Bern. Diese sind während des vierjährigen Studiums ähnlich wie Lernende bei einem Unternehmen angestellt, wobei die FFHS die Ausbildungsleistungen erbringt. Das Curriculum entspricht weitgehend dem regulären Studiengang BSc in Informatik.

Ersten Rückmeldungen zufolge sind alle Beteiligten sehr zufrieden, weshalb wir hoffen, dass das PiBS nach der Evaluation durch den Bund ins reguläre Angebot der FFHS aufgenommen werden kann.

Leitung Prof. Dr. Martin Sutter verarbeitet werden, aktiv mitzugestalten, braucht es Kompetenzen in technischen, wirtschafts- und gesellschaftswissenschaftlichen Themen. Die zum BSc in Wirtschaftsinformatik gehörende Studienrichtung Digital Connected Society vereinigt eben diese breite Kombination von Fachwissen. Die im Jahr 2013 aufgebaute Studienrichtung wird bereits von etwa der Hälfte aller Studierenden in Wirtschaftsinformatik gewählt.

Ein neuer Vorbereitungskurs Programmieren richtet sich an Personen ohne einschlägige Vorkenntnisse, die ein Bachelor-Studium in Informatik oder Wirtschaftsinformatik beginnen möchten. Dabei handelt es sich um eine reine Online-Veranstaltung auf unserer Lernplattform. Der Kurs, der je in einer separaten Version für Java oder PHP angeboten wird, beinhaltet als Angelpunkte fünf durch Dozierende betreute virtualisierte Präsenzveranstaltungen in Form von anderthalbstündigen Webinaren.

Zeitalter des Web 2.0

Weiterbildung für Berater mit Projekten im Business- und IT-Bereich

Um die zunehmend vernetzte Welt, in der Daten und Informationen verschiedenster Art ausgetauscht und

Wer schon länger im Berufsleben steht, braucht neue Impulse, um mit den rasanten Veränderungen vor

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allem in der Informatik Schritt halten zu können. An der Schnittstelle zwischen Technik und Wirtschaft agieren die Business- und IT-Berater, die sich im MAS Business- und IT-Consulting entsprechende Schlüsselkompetenzen aneignen. Das Besondere an diesem Studiengang ist die personalisierbare Studienstruktur, die sich nach den Bedürfnissen der Studierenden richtet. Die nun über 50 Studierenden zeigen, dass das Konzept auf grosses Interesse stösst.

In verschiedenen Modulen der Bachelor- und Weiterbildungsstudiengänge lässt sich das zum Curriculum gehörende Wissen in separaten Prüfungen zur Erlangung von Praxis- und Anwenderzertifikaten unter Beweis stellen. Solch spezifisches Wissen ist in der Arbeitswelt gesucht und erhöht die beruflichen Perspektiven. Am Departement Informatik lassen

Auch 2015 war die FFHS an zahlreichen ICT-Anlässen präsent: Studiengangsleiter Oliver Ittig, Jahrgangsbester Philippe Schädler, Dozentin Ursula Deriu und Departementsleiter Martin Sutter am Swiss ICT Award.

Departement Informatik

sich neun verschiedene Zertifikate erwerben, unter anderen für SAP, ITIL, RHCSA, IPMA und CBPA. Die Beliebtheit dieser Zusatzangebote belegen die über 100 Studierenden, die beispielsweise das RHCSAZertifikat erlangten.

Empfehlungssysteme für verschiedene Sparten Data Science ist nicht nur eine neue Vertiefungsrichtung im BSc Informatik, sondern auch ein Forschungsfeld des Laboratory for Web Science (LWS). In einem Workshop im Juni 2015 zeigten die Forschenden des LWS sowie eingeladene Experten über 50 Interessierten, was sich alles aus grossen Datenmengen herauslesen lässt. Ein noch bis Ende

Departement Informatik

2015 laufendes KTI-Projekt, in Zusammenarbeit mit der ZHAW und der SUPSI, zielt darauf ab, das Anwendererlebnis bei der Nutzung von multimedialen Diensten zu verbessern. Das System empfiehlt personalisierte Inhalte, die mit Hilfe eines vom LWS entwickelten Algorithmus errechnet werden. Dieser basiert auf einem Profil von fünf Persönlichkeitsmerkmalen, das die Auswahl des medialen Genres beeinflusst. Ein weiteres Projekt GeoRec, in Zusammenarbeit mit der SUPSI, resultierte in einer Smartphone-App, die Angebote lokaler Anbieter empfiehlt, die den Aufenthaltsort und die persönlichen Vorlieben der Anwender berücksichtigen.

Leitung – Prof. Dr. Martin Sutter Bachelor of Science – Informatik – Wirtschaftsinformatik Master of Advanced Studies – Web4Business – Business & IT-Consulting Diploma / Certificate of Advanced Studies – Diverse Angebote Forschung – Laboratory for Web Science (LWS)

Projekt GeoRec des LWS: Empfehlungssystem lokaler Angebote App zeigt Angebote an

Benutzer sucht Anbieter auf

Benutzer

Vorlieben

Gewohnheiten

Auswahl Recommender

Sonderangebote

Benutzer wählt Angebote aus

Auf den Benutzer abgestimmte Angebote

Anbieter

App

Angebote werden gesammelt und dargestellt

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Departement Gesundheit

Departement Gesundheit

2015 war für das Departement Gesundheit an der FFHS ein sehr bewegtes Jahr.

Im August 2015 durften 50 Studierende in den ersten BSc-Studiengang Ernährung und Diätetik einsteigen. Auch das Interesse am MAS Gesundheitsförderung ist gleichbleibend gross mit über 50 eingeschriebenen Studierenden.

Leitung Prof. Dr. Kurt Grünwald a. i.

Das Department Gesundheit erlebte 2015 ein markantes Wachstum: In der Administration und Koordination wurde aus dem Zweier- ein Viererteam und die Studierendenzahlen verdoppelten sich.

Abwicklung der vier Semester des Grundstudiums gesichert.

Erster Jahrgang des BSc Ernährung und Diätetik

Der Master of Advanced Studies in Gesundheitsförderung feierte im Herbst 2015 sein fünfjähriges Jubiläum. Der Weiterbildungs-Master ist stetig am wachsen und die Studierendenzahlen in den Klassen in Zürich-Regensdorf und Bern sind auf über 50 Teilnehmende angestiegen. Die Weiterbildung CAS Betriebliche Gesundheitsförderung ist wiederum der meistbesuchte Studiengang. Von den diesjährigen Absolventen wurde die empirische Master-Thesis von Sonia Geisler mit dem Titel «Wertschätzung im Rahmen betrieblicher Gesundheitsförderung: Die besondere Rolle von Führungskräften» ausgezeichnet, welche mit der Note 5.8 abschloss.

Im ersten Quartal 2015 durchliefen 135 Interessentinnen und Interessenten die Eignungsabklärung und in der Folge konnten 50 Personen das Studium im August 2015 beginnen. Der Numerus Clausus ist unumgänglich, da zum Studium eine Praxisausbildung im Berufsfeld gehört. So wurde die Anzahl der verfügbaren Plätze begrenzt und auf den Arbeitsmarkt sowie auf den Bedarf des Gesundheitswesens abgestimmt. Um neue Modulinhalte wie Anatomie und Physiologie oder Ernährungslehre vermitteln zu können, wurde das Dozierendenteam stetig vergrössert. Ende 2015 sind acht neue Dozierende für den BSc-Studiengang Ernährung und Diätetik aktiv und acht neue Module wurden entwickelt, sechs weitere Module sind in Auftrag gegeben. Damit ist die

Fünf Jahre MAS Gesundheitsförderung

Im Jahr 2015 waren 47 Studierende im MAS Gesundheitsförderung eingeschrieben, davon haben 25 Studierende das Studium im September 2015 begonnen. Es wurde je eine Klasse an den Standorten Bern und Zürich-Regensdorf gebildet.

Departement Gesundheit

Betriebliche Gesundheitsförderung an der FFHS Die FFHS achtet auf die Förderung der Gesundheit der Mitarbeitenden. Im Rahmen der betrieblichen Gesundheitsförderung werden diverse Gesundheitsprogramme wie Wasserspender, Früchtekörbe und Gymnastik vor dem Bildschirm für die Mitarbeitenden der FFHS zur Verfügung gestellt. Jährlich verzehren die 70 Mitarbeitenden der FFHS über 500 Kilo an frischen Früchten. Im Juni 2015 haben zwölf

Mitarbeitende an der Aktion «Bike to Work» teilgenommen. Diese Mitarbeiter sind getreu dem Motto «Im Fahrtwind zur Arbeit – mit Rückenwind durch den Arbeitstag» durchgestartet.

Ein interner Weiterbildungsworkshop im Rahmen der Gesundheitsförderung fand im November statt und vertiefte die Themen Schlaf und Entspannung sowie Bewegung. Rund 20 Mitarbeitende profitierten von den Referaten und praktischen Übungen, geführt durch die Mitarbeitenden des Departements Gesundheit.

Technischer Bereich Lehrperson 2

Kaufmännischer Bereich

4

16

Andere 5

7

Berufliche Herkunft Studierende BSc Ernährung und Diätetik Zwei Männer und 48 Frauen haben ihr Studium begonnen mit einem durchschnittlichen Alter von 33 (21 – 52-jährig).

Matura

16

Gesundheitsbereich

Kantonale Verwaltung Pharma Industrie 5% Gesundheitsbereich

9% 12%

42%

Versicherungsbranche

14% Wirtschaft 18%

Bildungsbereich

Tätigkeitsbranchen – Studierende MAS Gesundheitsförderung Die Studierenden des MAS Gesundheitsförderung kommen überwiegend aus dem Gesundheitsbereich, aber auch andere Branchen sind vertreten (total 47 Studierende).

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Departement Gesundheit

MAS Gesundheitsförderung: Absolventin Caroline Schneuber freut sich über die Diplomübergabe.

Ausblick Im August 2016 wird der zweite Jahrgang des BSc Ernährung und Diätetik mit wiederum 50 Studierenden starten. Das Interesse für den Studiengang ist gleich bleibend gross. Zudem wird das Vertiefungsstudium (5. bis 8. Semester) geplant und entwickelt.

Nachdem die Theorie im Grundstudium erarbeitet ist, soll vermehrt praktisch gearbeitet werden, an Fallbeispielen, im Wissenschaftlichen Praxisprojekt und in der Praxisausbildung.

In der Weiterbildung MAS Gesundheitsförderung wird ab Frühjahrssemester 2017 ein neues Wahlmodul «Stakeholder Management» angeboten. Dieses Stakeholder Modul ist sowohl für Angestellte als auch Studierende mit dem Wunsch selbstständig zu werden sehr interessant. Das neue Modul beinhaltet spannende Themen wie Stakeholder-Analyse, Stakeholder-Kommunikation, Kundenpflege und Kundenbindung, Geschäftsmodelle, Marketing-Management und Selbst-PR (Marke-Ich). Das Stakeholder Modul kann auch einzeln von Personen aus dem Gesundheits-, Sozial-, Wirtschafts- und HR-Bereich gebucht werden.

Leitung – Prof. Dr. Kurt Grünwald a. i.

Bachelor of Science – Ernährung & Diätetik Master of Advanced Studies – Gesundheitsförderung Certificate of Advanced Studies – Gesundheitsförderung & Prävention – Betriebliche Gesundheitsförderung – Gesundheitspsychologie

Institut für Fernstudien- und eLearningforschung (IFeL)

Institut für Fernstudienund eLearningforschung (IFeL)

Die Forschungsgruppe Fernstudium und eLearning fokussiert ihre Forschungsaktivitäten auf adaptives und emotionales Lernen. Die Forschungsgruppe E-Collaboration untersucht den effektiven Umgang mit Wissen, neue Arbeitswelten sowie Storytelling und Serious Games für die Hochschullehre.

Digitales Lernen bleibt ein Boom mit grossem Potenzial. Die Forschungsgruppe Fernstudium und E-Learning hat daher ihre Forschung auf zukunftsträchtige Bereiche fokussiert: Personalisierung und Individualisierung des Lernens durch adaptive und technologiebasierte Lernanwendungen und Emotionen beim E-Learning. Gemeinsam mit dem Learning Center und Dozierenden entwickelten die Forschenden einen adaptiven Kurs in Naturwissenschaften mit rund 100 Studierenden. Darin eingebaut sind Recommender (Empfehlungen), die den Wissenstand der Lernenden berücksichtigen und angepasste Übungen vorschlagen. Erste Resultate zeigen eine intensivere Auseinandersetzung mit Inhalten und eine unterschiedliche Nutzung der adaptiven Online-Aufgaben in den Klassen.

Im Learning Usability-Labor wurde eine in der Schweiz einzigartige Testanlage eingerichtet, um kognitive und emotionale Aspekte des E-Learnings mit Augenbewegungen, Gesichtsemotionen und physiologischen Daten zu erforschen. Hauptziel ist die Verbesserung und Optimierung von adaptiven

Leitung Fernstudien und E-Learning: Prof. Dr. Per Bergamin

Leitung E-Collaboration: Prof. Marco Bettoni

Lernanwendungen. Unter anderem zeigte ein Experiment zu E-Reading mit über 100 Schülern der Oberwalliser Mittelschule, dass der emotionale Gehalt von Worten und die Bildschirmgrösse das Erinnern und Wiedergeben von Geschichten beeinflussen.

Internationales Netzwerk Künftig steht eine vermehrte internationale Vernetzung an. Die Forschungsgruppe trat 2014 ins EUCOST Netz E-READ (Evolution of reading in the age of digitisation) und arbeitete 2015 mit international renommierten Partnern an der Messung von Emotionen in Texten und an einem Buch zur aktuellen E-Reading-Forschung. Zur Stärkung der Forschung wird im April 2016 ein Antrag zur Anerkennung eines UNESCO-Lehrstuhls «Personalisiertes und adaptives Fernstudium» eingereicht. Dazu wurden Kooperationen mit Institutionen aus Südafrika, Namibia, Rwanda, Spanien und Osteuropa aufgebaut.

Die Forschungsgruppe E-Collaboration ging der Frage auf die Spur, wie Wissen – in der globalisierten

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Institut für Fernstudien- und eLearningforschung (IFeL)

Gesellschaft eine der wertvollsten Ressourcen – effektiv ausgetauscht werden kann. Ihr Modell der Wissensteilung genannt «Basic Knowledge Sharing Model» (basierend auf Nonaka & Takeuchi) hilft, diese Frage zu klären. Mit dem kollaborativen Umgang mit Wissen befasste sich ein Crowdstory-Projekt, das einen Real Fiction-Roman produziert, der Bertrand Piccards Weltumrundung mit der Solarimpulse II begleitet.

(virtuelle und Face-to-Face-) Interaktionen unter den FFHS-Mitarbeitenden in Brig mit einer soziometrischen Technologie. Zudem wurden Bedürfnisse bzgl. der neuen Arbeitswelt mit einem elektronischen Tagebuch ermittelt. Im Forschungsprojekt SMART UFFI (intelligentes Büro) realisierte die Forschungsgruppe ebenfalls in Zusammenarbeit mit der SUPSI ein Szenario für Face-to-Face-Meetings, an denen ferne Teilnehmende mit Hilfe holografischer Boxen «präsent» sein können.

Auf dem Weg zur neuen Arbeitswelt Innovative Ansätze in der Hochschullehre Als Vorbereitung für den geplanten Campus-Neubau in Brig haben die Forschenden Grundlagen eines zukunftsfähigen Multispace-Raumkonzepts entwickelt und in die Ausschreibung des Architekturwettbewerbs einfliessen lassen. In der Studie «Modeling Social Interaction in Real Work Environments (MSI@work)» – in Zusammenarbeit mit SUPSI-Forschenden – untersuchte das Team soziale

Aktiv und kollaborativ, effizient, lohnenswert und inspirierend – so wollen Studierende von heute lernen.

Um diesen Anforderungen gerecht zu werden, haben die Forschenden die strategischen Projekte «Virtuelle & Interaktive Sessions (VIS)» sowie «Kollaborative Gamebooks» lanciert. Im Rahmen des VIS-Projektes zum Thema Storytelling im Hochschulunterricht

Nach dem Experiment mit der IFeL-Testanlage: Zufriedene Schüler der Oberwalliser Mittelschule

Institut für Fernstudien- und eLearningforschung (IFeL)

Erleichtert das Teilen von Wissen: Basic Knowledge Sharing Model

Shared Tacit Knowledge

by Collaborative, Social Interaction

4. SOC apply, live

4. SOC apply, live

Shared Information

KNOWLEDGE

Explicit

KNOWLEDGE

3. COM communicate

Explicit

Explicit

Explicit

1. INT learn, understand

1. INT learn, understand

2. EXT document

2. EXT document

wurden erstmals fünf Online-Workshops zu verschiedenen narrativen Methoden für Lehr- und Lernsituationen entwickelt, die sich in erster Linie an interessierte Dozierende der FFHS richten. Im strategischen Projekt zum Thema Serious Games wurde mit kollaborativen Gamebooks etwas weltweit Einzigartiges entwickelt. Damit können Dozierende auch ohne technische Kenntnisse Lernspiele entwickeln und diese im eigenen Unterricht einsetzen. 2016 wird ein Gamebook als Pilotprojekt erstmals eingesetzt und anschliessend evaluiert.

Leitung – Bereich Fernstudien und E-Learning: Prof. Dr. Per Bergamin – Bereich E-Collaboration: Prof. Marco Bettoni Schwerpunkte – Selbstreguliertes Lernen – Mobiles Lernen – E-Reading, Lernen & Usability – Neue Arbeitswelten für Wissensarbeit – Serious Games – Storytelling in Working & Learning

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Zentrale Dienste

Zentrale Dienste

Die strategische Weiterentwicklung der E-Hochschule stand 2015 im Fokus der Zentralen Dienste. Zahlreiche Projekte wurden lanciert und entwickelt, mit dem Ziel, den Service für Studierende, Dozierende, Interessenten und Alumni dem digitalen Zeitalter gerecht zu verbessern.

Im Rahmen des Strategieprozesses der FFHS wurde im Mai 2015 ein Workshop mit allen Stakeholdern durchgeführt. Viele der daraus entstandenen Strategieprojekte konnten unter der Leitung bzw.

Mitarbeit des Learning Centers (LC) bereits wichtige Fortschritte verbuchen: So wurde für das geplante «FFHS-Cockpit» ein Konzept für eine Online-Serviceplattform für Studierende entwickelt und ein erstes Layout entworfen. Die Umsetzung ist für 2016 geplant. Zur Optimierung der Modulentwicklung erarbeitete das LC Leitlinien sowie eine Vorlage mit Anleitungen zur Konzeptentwicklung. Das Kursprogramm für Dozierende wurde in Zusammenarbeit mit den Departementen überarbeitet und mehrheitlich als Online-Kurse angeboten, was auf durchwegs positives Echo stiess.

Im Strategieprojekt «E-Dozierende» konnte gemeinsam mit dem HR der Prozess der Einführung für Dozierende überarbeitet werden. Der Online-Kurs wurde in diesem Zuge neu gestaltet und kann nun von den neuen Dozierenden eigenständig im Selbststudium bzw. in Partnerarbeit absolviert werden. Im Herbst 2015 durchliefen 30 Dozierende erfolgreich dieses neue Einführungsprogramm.

Leitung Silvio Andenmatten

Weiterentwicklung E-Services Die Migration auf Moodle 2.7 wurde mit der Modulüberarbeitungsphase für das Frühlingssemester 2016 abgeschlossen. Ebenfalls wurde die Videoplattform Kaltura auf die neuste Version aktualisiert und entsprechende Hilfestellungen für Dozierende erstellt. Zur Zeit finden sich hier übrigens rund 350 Videos (Tutorials, Lehrvideos, Präsentationen) sowohl von Dozierenden als auch von Studierenden. Damit in Zukunft die Weiterentwicklung der MoodlePlattform sichergestellt werden kann, hat das LC gemeinsam mit den Informatikdiensten das Konzept für ein «Moodle Board» entwickelt und der Direktion vorgelegt.

Wie bereits in den vergangenen Jahren stiegen auch 2015 die Frequenzen der Studienberatung an. Insbesondere verbuchte die Studienberatung einen neuen Rekord von 685 Teilnehmenden an Infoanlässen, die regelmässig an allen vier Standorten stattfinden.

Vor allem der neue Bachelor Ernährung und Diätetik verursachte einen regelrechten Run auf die Infoanlässe. Auch der Open Day 2015 zog wiederum mehr Personen an und verbuchte 118 Studieninteressierte

Zentrale Dienste

an den zwei Tagen der offenen Tür in Regensdorf.

Auf die steigenden Kontaktzahlen wurde mit einer personellen Verstärkung und einer Neuverteilung der Aufgabenbereiche reagiert.

Image einer E-Hochschule Um weiter am Image einer E-Hochschule zu arbeiten, hat der Bereich Marketing und Kommunikation gemeinsam mit der Studienberatung eine Tablet-Präsentation für die Beratungsaktivitäten entwickelt. Ausgangspunkt war die Neukonzeption und -gestaltung der Infomaterialien, welche Anfang 2015 mit komplett überarbeiteten Studiengangs-Broschüren im neuen Corporate Design umgesetzt wurde.

Auch die Werbekampagne wurde auf dieser visuellen Basis neu gestaltet und für die verschiedenen Printund Online-Kanäle angepasst.

Seit längerem kommuniziert die FFHS in einem Print-Newsletter an Studierende, Dozierende und weitere Stakeholder. 2015 wurde das Corporate Publishing-Konzept überarbeitet und erweitert.

Entwicklung Studieninteressierte Rekordzahlen: Die Entwicklung der Studieninteressierten zeigen ein steigendes Interesse an den Beratungsangeboten.

0

100

So hat der Bereich Marketing und Kommunikation den bisherigen Print-Newsletter ausgebaut zum FFHS-Magazin «Cloud», das mehr redaktionellen Platz für Hintergrundthemen aus Bildung, Innovation, E-Learning und Praxis bietet. Gleichzeitig wurden regelmässige E-Newsletter als Instrument der Unternehmenskommunikation eingeführt, welche sich auf Neuigkeiten der FFHS mit aktuellerem Zeithorizont konzentrieren.

Fünf Jahre Alumni FFHS Mit rund 140 Mitgliedern konnte die Alumnivereinigung der FFHS 2015 ihr fünfjähriges Jubiläum feiern. Das ganze Jahr durch organisierten die Alumni interessante Netzwerk-Anlässe, so etwa die regelmässigen Stammtische in Zürich, Bern und Basel, das Hand-in Apero für die frischgebackenen Bachelor-Absolventen oder das Zusatzprogramm zur Diplomfeier, wo die diesjährigen Diplomanden in gemütlichem Rahmen die Vereinigung kennenlernen konnten. An der Generalversammlung konnte mit

200

300

400

500

2011 – 2012

2012– 2013

2013– 2014

2014– 2015

Infoanlässe

Beratungsgespräche

Open Days

Mail/Telefon

600

700

28 | 29

Zentrale Dienste

Zürich | Basel | Bern | Brig

Zürich | Basel | Bern | Brig

Business Administration

Master of Science mit Vertiefung in

MEINE FACHHOCHSCHULE IST GENAU HIER.

Innovation Management

www.ffhs.ch

Das flexible Studienmodell der Fernfachhochschule Schweiz.

Neue visuelle Linie: Die Neugestaltung der Infomaterialien und die Lancierung des FFHS-Magazins «Cloud».

www.ffhs.ch

M A S TER-S TUDIENGANG

CLOUD

Mitglied der SUPSI

Das Magazin der Fernfachhochschule Schweiz

Mai 16

9 — 11

13 — 15

17 — 19

Interview: Carolina Müller-Möhl über ihr Bildungsengagement

Das virtuelle Klassenzimmer an der FFHS

Digital Storytelling – Sind Geschichten die besseren Lehrer?

ZUKUNFT BILDUNG DIE DIGITALE HER AUSFORDERUNG

1

Mitglied der SUPSI

Zürich | Basel | Bern | Brig

Wer berufsbegleitend studiert, stellt sich auch der Herausforderung Zeitmanagement. Die Fernfachhochschule Schweiz (FFHS) kennt Ernährung & Diätetik die spezifischen Bedürfnisse von Berufstätigen. Dank dem einmalig Bachelor of Science flexiblen Modell können 80 Prozent des Studiums zeit- und ortsunabhängig absolviert werden. www.ffhs.ch/bachelor www.ffhs.ch

Fernfachhochschule Schweiz – FFHS Zürich Basel Bern Brig Tel. +41 (0)27 922 39 00 www.ffhs.ch BACHELOR-S TUDIENGANG

Fachvorträgen aus dem Institut für Management und Innovation (IMI) ebenfalls ein spannendes Programm geboten werden. Die Alumni FFHS sind mittlerweile eine etablierte Ehemaligen-Organisation zur Förderung des beruflichen und privaten Netzwerks.

Leitung – Silvio Andenmatten Bereiche – Finanzen, Controlling & Human Resources – Marketing, Kommunikation & Studienberatung – Learning Center & Qualitätsmanagement – Studierendenadministration, Infrastruktur & Logistik

Facts & Figures

5

Facts & Figures

Finanzen

30 | 31

Die Jahresrechnung 2015 schliesst mit einem positiven Ergebnis von rund CHF 630'591.15 ab. Dieses Ergebnis entspricht 3.3 % des erzielten Kostenvolumens von rund CHF 19.2 Mio. Die FFHS kann 2015 ein deutliches Wachstum der Studierendenzahlen verzeichnen. Gegenüber dem Vorjahr stiegen die Zahlen der Bachelor- und Masterstudierenden um 17 % auf 1'250 (ohne Weiterbildungen). Gesamthaft kann die FFHS in den Aus- und Weiterbildungen für das Jahr 2015 1'709 Studierende verbuchen, dies entspricht einem Plus von 12 %.

ANZAHL ECTS & STUDIERENDE

15.10.13

+/–

15.4.14

+/–

15.10.14

+/–

15.4.15

+/–

15.10.15

4’955.0

–467.0

4’488.0

740.0

5’228.0

–966.0

4’262.0

–1’987.0

6’249.0

281

–37

244

55

299

–54

245

110

355

2’606.0

–446.0

2’160.0

413.0

2’573.00

–607.0

1’966.0

603.0

2’569.00

152

–28

124

28

152

–35

117

52

169

8’052.0

–1’954.0

6’098.0

872.0

6’970.0

–1’197.0

5’773.0

1’312.0

7’085.0

447

–118

329

83

412

–93

319

83

402

2’705.0

–424.0

2’281.0

173.0

2’454.0

–638.0

1’816.0

839.0

2’655.0

163

–29

134

8

142

–36

106

65

171

Total ECTS

no

0.0

no

0.0

no

0.0

no

409.0

409.0

Total Anzahl Studierende

no

0

no

0

no

0

no

18

18

Total ECTS

no

0.0

no

0.0

no

0.0

no

895.0

895.0

Total Anzahl Studierende

no

0

no

0

no

0

no

50

50

1’014.0

–119.00

895.0

117.00

1’012.0

–48.00

964.0

266.00

1’230.0

67

–7

60

7

67

–7

60

25

85

19’332.0

–3’410.0

15’922.0

2’315.0

18’237.0

–3’456.0

14’781.0

6’311.0

21’092.0

1’110

–219

891

181

1’072

–225

847

403

1’250

BSc Wirtschaftsingenieurwesen Total ECTS Total Anzahl Studierende BSc Wirtschaftsinformatik Total ECTS Total Anzahl Studierende BSc Betriebsökonomie Total ECTS Total Anzahl Studierende BSc Allgemeine Informatik Total ECTS Total Anzahl Studierende BSc Allgemeine Informatik (PiBS)

BSc Ernährung und Diätetik

MSc in Business Administration Total ECTS Total Anzahl Studierende Gesamttotal ECTS Gesamttotal Anzahl Studierende

Finanzen

BILANZ PER

31.12.2015

31.12.2014

Flüssige Mittel

15’386’710.89

11’884’969.65

Forderungen

5’545’329.23

5’055’915.96

Aktiven

Aktive Rechnungsabgrenzung

31’151.15

941’504.65

20’963’191.27

17’882’390.26

2.00

4’702.00

Sachanlagen

155’000.00

138’000.00

Total Anlagevermögen

155’002.00

142’702.00

21’118’193.27

18’025’092.26

Total Umlaufvermögen Finanzanlagen

Total Aktiven Passiven Fremdkapital kurzfristig Passive Rechnungsabgrenzung

525’498.37

360’175.21

2’238’178.95

1’931’992.25

Fremdkapital langfristig

10’745’922.00

8’754’922.00

Total Fremdkapital

13’509’599.32

11’047’089.46

185’000.00

185’000.00

Stiftungskapital Reserven

6’793’002.80

6’474’207.00

Total Eigenkapital

6’978’002.80

6’659’207.00

630’591.15

318’795.80

21’118’193.27

18’025’092.26

Jahresergebnis Total Passiven

ERFOLGSRECHNUNG Ertrag

1.1.2015 – 31.12.2015 CHF

Beiträge Kantone

8’577’285.60

Studiengelder

5’681’585.27

Beiträge Bund

4’772’832.90

Beiträge Gemeinde

535’343.60

Projekterträge

129’939.00

Übriger Ertrag

81’648.50

Total Ertrag

19’778’634.87

Aufwand Personalaufwand

11’887’844.39

Aufwand für Drittleistungen

4’248’741.05

Sonstiger Betriebsaufwand

2’963’677.37

Abschreibungen

128’677.40

Finanzerfolg

–4’025.79

Ausserordentlicher Erfolg Total Aufwand Jahresergebnis

–76’870.70 19’148’043.72 630’591.15

32 | 33

Finanzen

Verteilung der Kosten nach Leistungsauftrag (DB 1-5) in CHF

ANGEWANDTE FORSCHUNG & ENTWICKLUNG 10.17 % 1’854’422

DIENSTLEISTUNGEN 2.77 % 504’550

WEITERBILDUNG 12.81 % 2’335’284

AUSBILDUNG 74.25 % 13’537’409

Kosten pro Student/in in CHF

MSC BUSINESS ADMINISTRATION 31’244

BSC INFORMATIK 25’981

BSC INFORMATIK – PIBS 38’743 BSC ERNÄHRUNG & DIÄTETIK 41’462

BSC WIRTSCHAFTSINFORMATIK 24’229

BSC WIRTSCHAFTSINGENIEURWESEN 21’716 BSC BETRIEBSÖKONOMIE 20’630

Revisionsbericht

Revisionsbericht Als Revisionsstelle haben wir die Jahresrechnung (Bilanz, Erfolgsrechnung und Anhang) der Stiftung Fernfachhochschule Schweiz für das am 31. Dezember 2015 abgeschlossene Geschäftsjahr geprüft. Für die Jahresrechnung ist der Stiftungsrat verantwortlich, während unsere Aufgabe darin besteht, die Jahresrechnung zu prüfen. Wir bestätigen, dass wir die gesetzlichen Anforderungen hinsichtlich Zulassung und Unabhängigkeit erfüllen. Unsere Revision erfolgte nach dem Schweizer Standard zur Eingeschränkten Revision. Danach ist diese Revision so zu planen und durchzuführen, dass wesentliche Fehlaussagen in der Jahresrechnung erkannt werden. Eine Eingeschränkte Revision umfasst hauptsächlich Befragungen und analytische Prüfungshandlungen sowie den Umständen angemessene Detailprüfungen der beim geprüften Unternehmen vorhandenen Unterlagen. Dagegen sind Prüfungen der betrieblichen Abläufe und des internen Kontrollsystems sowie Befragungen und weitere Prüfungshandlungen zur Aufdeckung deliktischer Handlungen oder anderer Gesetzesverstösse nicht Bestandteil dieser Revision. Bei unserer Revision sind wir nicht auf Sachverhalte gestossen, aus denen wir schliessen müssten, dass die Jahresrechnung, welche ein Jahresergebnis von Fr. 630'591.15 ausweist, nicht Gesetz und Stiftungsurkunde entspricht.

TRAG Treuhand & Revisions AG 19. April 2016

Mischa Imboden Erich Pfaffen dipl. Wirtschaftsprüfer Revisionsexperte Revisionsexperte

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Anhang zur Jahresrechnung

Anhang zur Jahresrechnung Angaben über die in der Jahresrechnung angewandten Grundsätze Die vorliegende Jahresrechnung wurde gemäss den Vorschriften des Schweizer Gesetzes, insbesondere der Artikel über die Kaufmännische Buchführung und Rechnungslegung des Obligationenrechts (Art. 957 bis 962) erstellt. Die Jahresrechnung 2015 wurde erstmals nach den neuen Bestimmungen des Schweizerischen Rechnungslegungsrechts erstellt (inkl. Vorjahresausweis). Die Rechnungslegung erfordert vom Stiftungsrat Schätzungen und Beurteilungen, welche die Höhe der ausgewiesenen Vermögenswerte und Verbindlichkeiten sowie Eventualverbindlichkeiten zum Zeitpunkt der Bilanzierung, aber auch Aufwendungen und Erträge der Berichtsperiode beeinflussen könnten.

Der Stiftungsrat entscheidet dabei jeweils im eigenen Ermessen über die Ausnutzung der bestehenden gesetzlichen Bewertungs- und Bilanzierungsspielräume.

Zum Wohle der Stiftung können dabei im Rahmen des Vorsichtsprinzips Abschreibungen, Wertberichtigungen und Rückstellungen über das betriebswirtschaftlich benötigte Ausmass hinaus gebildet werden.

Rechtsform, Sitz und Organe Die Stiftung Fernfachhochschule Schweiz hat ihren Sitz in Brig-Glis.

Stiftungsrat Stiftungsratspräsident Widmer Hans von Luzern Kollektivunterschrift zu zweien Vizepräsident Schnyder Wilhelm von Steg-Hohtenn Kollektivunterschrift zu zweien Vizepräsident Borter Walter von Ried-Brig Kollektivunterschrift zu zweien Stiftungsratsmitglied Amoos Patrick von Randogne ohne Zeichnungsberechtigung

Stiftungsratsmitglied Walpen Armin von Reckingen-Gluringen ohne Zeichnungsberechtigung

Direktion Direktor Grünwald Kurt von Brig-Glis Kollektivunterschrift zu zweien

Revisionsstelle TRAG Treuhand und Revisions AG, 3904 Naters

Zweck der Stiftung Wahrung nationaler Aufgaben im Bereiche der Lehre mittels Fernstudium und E-Learning, der aF+E auf Hochschulebene sowie Dienstleistungen für Dritte. Das Fernstudiumssystem ist grundsätzlich den gleichen Zielen und Qualitätsstandards verpflichtet, wie an den Präsenzhochschulen. Gestützt auf den Leistungsauftrag des Bundes bietet die Stiftung Studiengänge in der Grund- und Weiterbildung an, betreibt angewandte Forschung und Entwicklung (aF+E) und erfüllt Dienstleistungsaufträge für Dritte.

Sicherstellung eines bedarfsgerechten Fachhochschulangebots im Fernstudium und E-Learning. Bestehende Fachhochschulangebote können erweitert und den Bedürfnissen der Wirtschaft und Forschung angepasst werden. Sicherstellung des Betriebs des Hauptsitzes der Fernfachhochschule Schweiz in Brig-Glis und den verschiedenen Regionalzentren. Im Rahmen dieses Zwecks kann die Stiftung Rechte, Lizenzen und Patente erwerben, veräussern und vermitteln. Kann Zweigniederlassungen errichten und sich an anderen Unternehmungen / Institutionen beteiligen sowie alle Geschäfte eingehen und Verträge abschliessen, die mit der Stiftung im Zusammenhang stehen. Kann Grundstücke erwerben, verwalten, insbesondere überbauen und vermieten oder veräussern.

Rechtsgrundlage Stiftungsurkunde vom 19.06.2013

Anhang zur Jahresrechnung

Angaben, Aufschlüsselung und Erläuterungen zu Positionen der Bilanz und Erfolgsrechnung 31.12.2015

31.12.2014

400’000.00

400’000.00

31’500.00

31’500.00

2’450’000.00 120’000.00

950’000.00 120’000.00

310’000.00

310’000.00

a) Rückstellungen Rückstellungen für Werbung Rückstellungen Beiträge Dritte Strategische Liquiditätsreserven Mindersubventionierung, Systemwechsel, Kooperationen / Zusammenarbeit, Aufbau Fernschule, unbekannte Projekte und Zusammenarbeiten Rückstellungen für BSc Gesundheit Rückstellungen für aF+E-Projektanschübe Rückstellungen für SUPSI-Forschungspool Rückstellungen für Campus Brig Rückstellungen für EDV / Verkabelung

3’622.00

12’622.00

6’000’000.00

5’500’000.00

100’000.00

100’000.00

Rü Entw. v. Studienangeboten

380’800.00

380’800.00

Rückstellungen für Personalfonds

500’000.00

500’000.00

Rü für Einzahlung Stiftungskapital SKZ

450’000.00

450’000.00

10’745’922.00

8’754’922.00

Kanton Wallis (durch FFHS finanziert)*

80’000.00 50’000.00

80’000.00 50’000.00

Stadtgemeinde Brig-Glis

20’000.00

20’000.00

5’000.00

5’000.00

Fernstudien Schweiz (FS-CH)

5’000.00 5’000.00

5’000.00 5’000.00

Walliser Kantonalbank, Sitten

5’000.00

5’000.00

Lonza Group AG, Visp

5’000.00

5’000.00

5’000.00 5’000.00

5’000.00 5’000.00

185’000.00

185’000.00

Total Rückstellungen b) Stiftungskapital Gründerstifter Verein zur Förderung des Fernstudiums auf Hochschulebene (VFFH-CH)

SUPSI (durch FFHS finanziert) Zustifter Verein Oberwalliser Verband der Raiffeisenbanken (OVRB)

Schweizerische Mobiliar, Versicherungsgesellschaft, Brig-Glis Credit-Suisse AG, Zürich Total Stiftungskapital

* gemäss Auszug aus dem Protokoll der Sitzungen des Staatsrates vom 12.06.2013

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Anhang zur Jahresrechnung

Erläuterungen zu ausserordentlichen, einmaligen oder periodenfremden Positionen der Erfolgsrechnung 31.12.2015

31.12.2014

60’955.60

0.00

17’715.20

9’222.00

Ausserordentlicher Ertrag

78’670.80

9’222.00

Stiftungsaufsicht

– 1’800.00

Mobiliar, KTG-Überschussbeteiligung für die Jahre 2011–2013 Diverse Abgrenzungen / periodenfremder Ertrag

Diverse / Rundung Ausserordentlicher Aufwand

– 0.10

– 6’003.14

– 1’800.10

– 6’003.14

31.12.2015

31.12.2014

70.9

64.7

Anzahl Vollzeitstellen im Jahresdurchschnitt

Festangestellte inkl. Dozierende (laut BFS-Personalstatistik)

Sonstige Angaben Bei der Walliser Kantonalbank besteht ein Konto mit einem Guthaben von CHF 248'440.85. Dieses Geld ist zweckgebunden bestimmt für den Aufbau eines Nationalen Kompetenzzentrums für Fernstudien und E-Learning. Diese einfache Gesellschaft – nach OR 530 – wird getragen von Fernstudien Schweiz (FS-CH) und der Fernfachhochschule Schweiz (FFHS) und figuriert nicht in der Buchhaltung der Fernfachhochschule Schweiz.

Risikobeurteilung Das interne Kontrollsystem existiert gem. Art 728a Abs. 1 Ziff. 3 OR. Es erfolgt eine jährliche Berichterstattung an das SBFI laut Schweizer Prüfungsstandard 920.

Wesentliche Ereignisse nach dem Bilanzstichtag Nach dem Bilanzstichtag und bis zur Verabschiedung der Jahresrechnung durch den Stiftungsrat sind keine weiteren wesentlichen Ereignisse eingetreten, welche die Aussagefähigkeit der Jahresrechnung 2015 beeinträchtigen könnten bzw. an dieser Stelle offengelegt werden müssten.

Studierendenstatistik

Ausbildung: Studierende nach Studiengang (Total 1380)

BSc Betriebsökonomie 33% (455) BSc Wirtschaftsingenieurwesen 29% (396) BSc Informatik 15% (204) BSc Wirtschaftsinformatik 13% (178) MSc Business Administration 7% (97) MSc Ernährung & Diätetik 3% (50)

Weiterbildung: Studierende nach Studiengang (Total 329)

Executive MBA 33% (108) MAS/CAS Gesundheitsförderung 21% (69) MAS/CAS Business Law 19% (64) MAS/CAS Business- & IT-Consulting 17% (55) MAS/CAS Web4Business 10% (33)

Studierende nach Geschlecht

Studierende

1’709 ECTS-Punkte

71%

29%

Mitarbeitende

70

21’092

38 | 39

Studierendenstatistik

Entwicklung der Studierendenzahlen 2006 – 2015

1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Studierende nach Regionalzentrum

Bern 27%

ZĂźrich 68% Basel 4%

Brig 1%

2015

Organigramm & Gremien

Organigramm & Gremien

40 | 41

Organigramm

Organigramm SUPSI

Wissenschaftlicher Beirat

Stiftungsrat

Politisch-strategischer Beirat

Direktor Prof. Dr. Kurt Grünwald*

Direktionsassistent Ambros Bumann*

Institut für Fernstudien& eLearningforschung Prof. Marco Bettoni* / Prof. Dr. Per Bergamin

Corporate Relations Anja Bouron

Departement

Departement

Departement

Departement

Gesundheit Prof. Dr. Kurt Grünwald a. i.*

Wirtschaft & Technik Désirée Guntern Kreuzer*

Informatik Prof. Dr. Martin Sutter*

Zentrale Dienste Silvio Andenmatten*

BSc in Ernährung und Diätetik Dr. Stephanie Baumgartner Perren

MSc in Business Administration Ute Eisenkolb

BSc in Informatik Oliver Ittig

MAS in Gesundheitsförderung Dr. Liliana Vas

BSc in Betriebsökonomie Désirée Guntern Kreuzer

BSc in Wirtschaftsinformatik Dr. Oliver Kamin

Institut für Gesundheitsförderung & Prävention (in Vorbereitung) NN

BSc in Wirtschaftsingenieurwesen Rolf Singer

MAS in Web4Business Oliver Ittig

Executive Master of Business Administration Dr. Claudia Stadelmann

MAS in Business& IT-Consulting Dr. Oliver Kamin

MAS in Business Law Martin Stupf

Laboratory for Web Science Dr. Beatrice Paoli

Institut für Management & Innovation Prof. Dr. Daniel Zöbeli

Informatikdienste FFHS Prof. Dr. Martin Sutter a. i.

* = Mitglied der Direktion

Finanzen, Controlling & Human Resources Johannes Bühler Marketing, Kommunikation & Studienberatung Natascha In-Albon Learning Center & Qualitätsmanagement Ueli Zumkehr Studierendenadministration, Infrastruktur & Logistik Silvio Andenmatten

Gremien

Gremien

Stiftungsrat

Wissenschaftlicher Beirat

Hans Widmer, Alt-Nationalrat, Präsident, Luzern

Prof. Dr. Thomas Myrach, Universität Bern

Wilhelm Schnyder, Vizepräsident, Steg

Prof. Dr. Urs Frey, Hochschule St. Gallen

Walter Borter, Vizepräsident, Brig

Prof. Dr. Hans Hinterberger, ETH Zürich

Armin Walpen, Herrenschwanden

Prof. Dr. Rolf Pfeiffer, Export-Akademie, Baden-Württemberg

Franco Gervasoni, Direktor SUPSI Patrick Amoos, Stadtrat, Brig-Glis Kurt Grünwald, Direktor FFHS

Politisch-strategischer Beirat

Externe Rekurskommission Peter Margelist, Verwaltungs- und Rechtsdienst DEKS, Kanton Wallis Niklaus Holzer, Brig-Glis

Hans Widmer, Präsident FFHS, Luzern Uwe Haug, Steinbeis GmbH &Co, KG für Technologietransfer, Stuttgart (D) Stefan Bumann, Dienststelle für Hochschulwesen, Sitten Oskar Freysinger, Staatsrat, Sitten Roger Nordmann, Nationalrat, Lausanne Felix Müri, Nationalrat, Emmenbrücke Ruth Wipfli Steinegger, Notariat und Advokatur, Altdorf