CLOUD Oktober 2016: TATENDRANG – Die Lust aufs Unternehmen by Fernfachhochschule Schweiz (FFHS)

CLOUD Das Magazin der Fernfachhochschule Schweiz

Oktober 16

8 — 11

12 — 14

18 — 20

Pionier: FFHS-Direktor Kurt Grünwald blickt zurück

Start-up-Szene Schweiz: Ist Unternehmergeist erlernbar?

Adaptives Lernen: Die Revolution im E-Learning

TATENDRANG

DIE LUST AUFS UNTERNEHMEN

00 – Inhaltsverzeichnis

INHALT

FFHS Magazin Oktober - 16

EDITORIAL Voller Tatendrang

3 DIGITAL

MENSCHEN Auf ins Studium! Unsere Erstsemester über ihre Erwartungen und ihre Motivation.

Ist Unternehmergeist erlernbar? Wie die FFHS Entrepreneurship fördert.

Agile Office – Innovative Unternehmen benötigen Räume, die anders sind.

WEITERBILDUNG

FOKUSTHEMA TATENDRANG – DIE LUST AUFS UNTERNEHMERTUM Interview: Der scheidende FFHS-Direktor Kurt Grünwald blickt auf die Pionierjahre des Fernstudiums zurück.

Service: Apps für Job, Studium und Freizeit

Studienangebot Frühlingssemester 8

MEINUNG Cybercrime – Ist unsere Wirtschaft in Gefahr?

SUCCESS STORIES Meine Abschlussarbeit: Zwei persönliche Erfahrungsberichte.

Alumni: Erika Imseng gründete ein erfolgreiches Start-up im Bereich der multilingualen Spracherkennung.

INNOVATION Die Neuheit: Swisscom Insights City

E-LEARNING Adaptive Lernsysteme – Die Revolution im digitalen Lernen?

INTERNA Kurzmeldungen 28

RÜCKBLICK Impressionen der Diplomfeier 2016

Medienecho

Herausgeberin: Fernfachhochschule Schweiz, Überlandstrasse 12, Postfach 689, 3900 Brig Redaktion: Natascha In-Albon, FFHS und open up, Zürich E-Mail: cloudmagazin@ffhs.ch Gestaltung: id-k.com, Bern Druck: Mengis Druck, Visp Auflage: 4’400 Exemplare Erscheinung: 2x jährlich Abo-Bestellung oder Änderung: www.ffhs.ch/cloudmagazin Bildnachweis: Cover: PeopleImages/istockphoto.com, Bild Seite 2 & 12: FilippoBacci/istockphoto.com

01 – Editorial

PROF. DR. KURT GRÜNWALD Direktor der Fernfachhochschule Schweiz

VOLLER TATENDRANG Liebe Leserinnen und Leser Ich erlebe momentan eine Zeit des Übergangs, eine Passage, an der ich zurückschauen darf und doch den Blick fest nach vorne gerichtet halte. Dies ist mein letztes Editorial als Direktor der FFHS, bevor ich im kommenden Februar aus Altersgründen zurücktreten werde. Seit Anfang der 1980er Jahre liegt mein Fokus auf der Entwicklung des Fernstudiums in der Schweiz. Mit der FFHS habe ich über 20 Jahre wertvolle Momente des Austausches gesammelt und kann heute auf ein Team zählen, welches unsere Vision weiter in die Zukunft trägt. Ich durfte eine spannende Entwicklung miterleben eines Fernstudiums, welches sich mit der Etablierung des E-Learning, unserer Online-Lernplattform und dem Aufkommen der mobilen Geräte vom traditionellen Papierstudium hin zu einem hoch digitalisierten Studienmodell wandelte. Wenn ich mir die jüngsten Trends der Personalisierung im digitalen Lernen vor Augen halte, dann empfinde ich denselben Tatendrang wie in den vergangenen Jahren und weiss, dass die Zukunft für die FFHS eine spannende Herausforderung bleiben wird. Daher freue ich mich, einen Willkommensgruss an den designierten Rektor der FFHS, Herrn Michael Zurwerra, zu richten. Er wird nun die Weiterentwicklung unserer Schule vorantreiben und ich bin gewiss, dass er mit seinem Erfahrungshintergrund die besten Voraussetzungen für diese verantwortungsvolle Aufgabe mitbringt. Hochachtungsvoll Prof. Dr. Kurt Grünwald

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02 – Menschen

STIMMEN DER ERSTSEMESTRIGEN:

AUF INS ERSTE SEMESTER! Der Start ins Herbstsemester ist besonders für die neuen Studierenden ein spannender Tag. Wir haben uns bei einigen Studienbeginnern umgehört, welche Motivation, Erwartungen und auch Sorgen sie ins erste Semester begleiten.

STEFAN SCHNYDER BSc Informatik

Ich möchte mein Wissen in meinem aktuellen Berufsfeld erweitern und vertiefen. Gerade im Bereich der SoftwareEntwicklung kann ich noch viel lernen. Weil momentan ein Voll- oder Teilzeitstudium für mich schlichtweg nicht möglich wäre, habe ich mich für die FFHS entschieden. So kann ich mir ein Studium nebst meinem Job als Linux System Engineer zeitlich und finanziell leisten. Da bei einem Anteil von 80 Prozent für das Selbststudium die Qualität der Lehrmittel und die Einfachheit der zur Verfügung gestellten Lernwerkzeuge fundamental wichtig sind, erwarte ich von der FFHS, dass sie die bestmöglichen Voraussetzungen für das Lernen zu Hause schafft. Ich wünsche mir auch einen regen Austausch mit den Mitstudierenden. Meine grösste Sorge ist allerdings noch die Selbstdisziplin, vor allem bei Themen, die mich weniger interessieren.

ALBINA PEPAJ BSc Ernährung & Diätetik

Endlich konnte ich im August das Bachelor-Studium Ernährung & Diätetik in Angriff nehmen. Den Studiengang habe ich gewählt, weil die Thematik mich seit Jahren sehr fasziniert. Ich mache meine Leidenschaft zum Beruf. Von der FFHS erwarte ich ein flexibles Studium, welches meinem Zeitmanagement gerecht wird. Meine finanzielle Unabhängigkeit ist mir sehr wichtig. Darum habe ich mich bewusst für das Modell der FFHS entschieden, da ich so weiterhin arbeiten und mein Leben mit Studium besser finanzieren kann. Dafür bin ich sehr dankbar. Ich habe die Hoffnung, mit der guten Organisation der FFHS, Job und Studium unter einen Hut zu bringen. Sorgen über die kommenden Semester mache ich mir bisher keine. Ich freue mich einfach sehr auf eine intensive und lehrreiche Zeit.

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02 – Menschen

ESTHER MARUGG BSc Wirtschaftsinformatik

Ich habe verschiedenste Dinge gemacht, bevor ich mich für das Studium angemeldet habe, u.a. die Kunsthochschule. Nun habe ich mich für die Wirtschaftsinformatik entschieden. Dies scheint mir eine gute Berufswahl zu sein für eine Zukunft, die immer mehr digitalisiert wird. Ich erhoffe mir, dass ich im Rahmen des gewählten Studiengangs eine qualifizierte Arbeitnehmerin werde mit guten Chancen auf dem Arbeitsmarkt. Ich habe mich an der FFHS eingeschrieben, weil es möglich ist, nebenher einer geregelten Arbeit nachzugehen oder ein paar Tage wegzufahren – das macht es für mich sehr attraktiv. Ich freue mich auf eine spannende und abwechslungsreiche Studienzeit, mit all ihren Höhen und Tiefen. Sorgen machen mir ein wenig die Mathefächer, die eine rechte Herausforderung darstellen, und die lange Dauer des Studiums.

Vom Studium an der FFHS erwarte ich eine praxisbezogene Ausbildung und eine optimale Vorbereitung auf die Berufswelt. Da ich die Wirtschaft schon während meiner Schulzeit an der Wirtschaftsmittelschule spannend fand und meine Interessen zudem breit gefächert sind, entschloss ich mich für den Studiengang Wirtschaftsingenieurwesen. Hauptberuflich arbeite ich im Sekretariat einer Elektroinstallationsfirma. Nebenberuflich möchte ich mit meiner Visagisten-Karriere durchstarten, wo ich voll und ganz meine Kreativität ausleben kann. Das Modell der FFHS ermöglicht mir genau diese Flexibilität. Ich hoffe den hohen Anforderungen gewachsen zu sein, viel zu lernen und mich mit meinen anspruchsvollen Zielen selbst zu verwirklichen. Meine Sorge liegt noch darin, die richtige Work-Life Balance zu finden.

YVES BOHREN BSc Betriebsökonomie

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SANDRA REISCHAUER BSc Wirtschaftsingenieurwesen

Durch meine KV-Berufslehre mit Profil Hotel-GastroTourismus und anschliessender Berufsmatura habe ich mir eine gute Basis für das Studium der Betriebsökonomie aufgebaut und möchte nun meine Interessen erweitern. Zu meinen Erwartungen an die FFHS gehören gut geführte Präsenzlektionen, in welchen allfällige Fragen kurz und prägnant besprochen werden können. Zudem erhoffe ich mir eine freundliche und hilfsbereite Klasse. Die Zusammenarbeit und den Austausch mit meinen Mitstudierenden empfinde ich als wichtig, damit ich während des Semesters immer am Ball bleibe und die Semesterprüfungen erfolgreich absolvieren kann. Mir ist es wichtig, eine berufliche Karriere schon während des Studiums zu verfolgen. Durch das flexible Modell der FFHS ist es mir möglich, Freizeit, Beruf und Studium unter einen Hut zu bringen.

03 – Fokusthema Tatendrang

TATENDRANG DIE LUST AUFS UNTERNEHMEN Sie werden beinahe wie Stars verehrt: Unternehmer wie Mark Zuckerberg oder Tesla-Gründer Elon Musk verändern mit bahn6

brechenden Visionen unsere Gesellschaft. Am Anfang steht die Idee und die Lust aufs Unternehmertum. Doch was braucht es, um die Chancen zu erkennen und ein zukunftsfähiges Geschäftsmodell zu entwickeln? Ist es eine innere Haltung, Fleiss, das richtige Anwenden von unternehmerischem Know-how? Entrepreneur und FFHS-Student Bora Altuncevahir sagt, dass auch Scheitern dazugehöre und vermisst eine echte Gründerkultur in unserem Land (S. 12). Unternehmergeist beweisen musste Prof. Dr. Kurt Grünwald einige Male, seit er vor mehr als 20 Jahren das Fernstudium in der Schweiz lancierte. Ein langer Atem und eine gewisse Sturheit gehörten dazu, so der zurücktretende Direktor der FFHS im Interview (S. 8–11). Dass Innovation eine Grundlage für erfolgreiches Unternehmertum ist, steht ausser Frage. Auf lange Sicht müssen Unternehmen stets beweglich bleiben, um sich am Markt zu halten. Die Gestaltung der Arbeitsräume ist dabei in wesentlicher Faktor, wie das Konzept des Agile Office zeigt (S. 15–16). Natascha In-Albon

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03 – Fokusthema Tatendrang

Haltung

Fleiss

Know-how

Idee

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Illustration: id-k

Foto: Christian Pfammatter

INTERVIEW

GEGEN DIE UNIFORMITÄT DER BILDUNG INTERVIEW: NATASCHA IN-ALBON

Wer eine Schule gründet, sei nichts anderes als ein Unternehmer, ist Prof. Dr. Kurt Grünwald überzeugt. Der Initiator des Fernstudiums in der Schweiz und langjährige Direktor der FFHS tritt im Februar 2017 in den Ruhestand. Im Interview blickt er auf vergangene Hürden zurück und erklärt, was noch auf seiner Wunschliste steht.

Milestones der FFHS 1998 • Genehmigung des Bundesrates zur Errichtung und Führung einer Teilschule einer schweizerischen Fachhochschule • Anerkennung durch den Kanton Wallis • Start der ersten Diplom- und Nachdiplomstudiengänge CLOUD – Das Magazin der Fernfachhochschule Schweiz

2002 • Beginn der Zusammenarbeit mit der SteinbeisStiftung für Wirtschaftsförderung Stuttgart, einer staatlich anerkannten privaten Universität mit vorwiegend berufsbegleitenden Studienprogrammen

03 – Fokusthema Tatendrang

Herr Grünwald, sind Sie eher Unternehmer oder Pädagoge? Ich sehe mich als Macher. Ich will etwas anpacken und Neues schaffen. Was hat Sie vor 25 Jahren zur Lancierung des Fernstudiums bewogen? Als ich 1991 die Hochschullandschaft der Schweiz betrachtete, empfand ich die Strukturen als veraltet, zu sehr «Mainstream», durchgehend uniform. Ich wollte den Rahmen sprengen, in dem die Hochschulen sich befanden, mit spannenden und zeitgemässen Angeboten. Warum kam die Initiative gerade aus dem Wallis? Das Wallis hat sich angeboten, weil es im Kanton damals keine klassischen Hochschulstrukturen gab. Da keine Konkurrenzierung drohte, war die Akzeptanz von Anfang an gross, etwas Innovatives zu machen. Und zum anderen bin ich im Wallis aufgewachsen, hier ist mein Lebensmittelpunkt. Dann stiessen Sie mit Ihrem Vorhaben auf offene Ohren? Nein, einfach war es nicht. Auch wenn die Initiative im Wallis gut angenommen wurde, war es gesamtschweizerisch gesehen ein Kampf. Von Anfang an war das Konzept darauf ausgerichtet, die gesamte deutschsprachige Schweiz mit einem alternativen Studienangebot zu bereichern. Ausserhalb der Kantonsgrenzen stiess ich auf enormen Widerstand. Sie müssen sich vorstellen, dass die FFHS 1998 mit knapp 20 Studierenden gestartet ist. Viele Zweifler traten auf. Erreichen wir eine kritische Masse? Braucht es dieses Modell wirklich? Sie haben sich dennoch durchgesetzt. Sturheit gehört dazu, man muss zu 100 Prozent von seiner Idee überzeugt sein. Und dann «Gring abe u seckle», wie es Anita Weyermann so schön sagte. Genauso wichtig war ein Umfeld,

2003 • Definitive Anerkennung der Studiengänge durch die Eidgenössische Fachhochschulkommission • Vertrag zur Angliederung an die Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana (SUPSI) CLOUD – Das Magazin der Fernfachhochschule Schweiz

das einen unterstützt. Ich fand dies seinerzeit unter anderem in der Person von Dr. Toni Bellwald und dem damaligen Walliser Finanzvorsteher Wilhelm Schnyder. Wir konnten nach und nach ein Team aufziehen, welches am selben Strick zieht.

«Wenn alle gleicher Meinung sind, kann nichts Neues entstehen.» Was macht Ihrer Meinung nach den Unternehmergeist aus? Auf jeden Fall braucht es einen langen Atem, um eine Idee über mehrere Jahre konsequent durchzuziehen. Eine Schule aufzubauen ist nichts anderes als ein Unternehmen zu gründen. Ich bin ein Mensch, der die Auseinandersetzung dem Konsens vorzieht. Man kann sagen, ich streite gern, aber im positiven Sinne. Wenn alle gleicher Meinung sind, kann nichts Neues entstehen. Wann mussten Sie diese Eigenschaften besonders abrufen? Was waren heikle Phasen? Der Anerkennungsprozess, die Peer Reviews, die wir bis 1996 durchlaufen haben, die Kontakte mit dem Bund, den Kantonen – diese Zeit war happig. Wir hatten von Anfang an die Auflage, uns an eine bestehende Fachhochschulregion anzugliedern. Das Fernstudium verbanden viele mit der Problematik der geografischen Distanzen. Im Wallis okay, aber wieso braucht es das Modell in Zürich? Dabei ging es uns auch um die sozioökonomischen Distanzen. Alle sollen studieren können. Das Fernstudium ist ein Demokratisierungsangebot, das war neu. Die Suche nach der «passenden» Fachhochschule dauerte schliesslich ganze sechs Jahre.

2004 • Genehmigung der Angliederung an die SUPSI durch den Bundesrat

2005 • Start der Bachelor-Studiengänge in Betriebsökonomie, Informatik, Wirtschaftsinformatik und Wirtschaftsingenieurwesen

Angebot genau dem Zeitgeist. Mit der zunehmenden Digitalisierung stieg die zeitliche und örtliche Flexibilität. Dieses Jahr begann ein junger Student sein Studium, dessen Vater schon bei uns abgeschlossen hatte. Der Vater meinte letzthin zu mir, dass die Schule heute nicht wiederzuerkennen sei. Und wo liegt das Rezept für die Zukunft?

Foto: Sebastian Magnani

… und endete dann bei der Fachhochschule der Südschweiz, der SUPSI. Wieso ausgerechnet das Tessin? Die SUPSI hatte ein Interesse, sich in Richtung Deutschschweiz zu öffnen. Zudem waren sie sehr am Distance Learning interessiert. Die Angliederung an die SUPSI war und ist eine Winwin-Situation. Heute ist die FFHS akademisch in die SUPSI integriert, aber verwaltungsmässig unabhängig. Wir pflegen eine gute Zusammenarbeit und einen wertvollen Austausch, etwa mit gemeinsamen Studienangeboten und Forschungsprojekten. Die Entwicklung der FFHS ist eindrücklich, von anfangs 20 Studierenden auf aktuell fast 2000. Was ist das Erfolgsrezept? Damals lernte man im Fernstudium auf Papier, der Stoff wurde mittels Studienbriefen nach Hause geschickt. Was dann folgte, war ein regelrechter Boom. Mit dem Aufkommen des Computers und des Internets entsprach das

2006 • Start der Weiterbildungs-Master Master of Advanced Studies (MAS) in Informatik sowie Executive MBA (EMBA) CLOUD – Das Magazin der Fernfachhochschule Schweiz

Klassische Hochschulen haben weniger Probleme an ihre Studierenden zu kommen. Wir hingegen sind gezwungen, uns ständig abzugrenzen. Deshalb haben wir früh begonnen, Megatrends zu beobachten. Das E-LearningModell alleine reicht langfristig nicht aus, um der FFHS ihren Platz in der Hochschullandschaft zu sichern. Im Moment beschäftigen wir uns stark mit dem Personalisierungstrend in der digitalen Welt, mit adaptiven Lernsystemen. Ein anderes Projekt ist die Lancierung des Praxisintegrierten Bachelor-Studiums (PiBS). Das dual aufgebaute Modell entwickelt die Stärke der FH, die Praxisorientiertheit, konsequent weiter und setzt auf das Dreieck Schule, Student und Unternehmen. Wie stark wird die FFHS weiterwachsen? Aufgrund der demografischen Entwicklung stossen wir mit dem jetzigen Angebot an eine Grenze. Wachstumspotenzial sehe ich in der Weiterbildung, die momentan noch einen kleinen Anteil ausmacht. Auch wenn dieser Markt hart umkämpft ist, hätten wir durch digitale Angebote einige Trümpfe in der Hand. Der Trend geht in Richtung massgeschneiderte Weiterbildung, sozusagen «on demand», in Zusammenarbeit mit Unternehmen.

2009 • Start des konsekutiven Master-Studienganges in Business Administration

2011 • Start des Master of Advanced Studies (MAS) in Gesundheitsförderung

03 – Fokusthema Tatendrang

Wie wichtig ist die E-Learning-Forschung für die Weiterentwicklung?

Was wünschen Sie Ihrem Nachfolger Michael Zurwerra?

Von Anfang an haben wir viel investiert, um unsere Methode des Blended Learning durch eigene Forschung zu überprüfen und auszubauen. Das Ziel ist neben der Erforschung von Trends auch die Umsetzung an der Schule, z.B. durch Optimierung der Lernplattform. Wir sind stolz, dass die Aktivitäten des Instituts für Fernstudien- und E-Learningforschung (IFeL) jüngst internationale Anerkennung erhalten haben durch die Verleihung eines UNESCO-Lehrstuhls für personalisiertes und adaptives Distance Learning.

Ich würde ihm wünschen, dass er auch viele Jahre wie ich erleben darf, mit der Möglichkeit, eine Institution weiterzuentwickeln. Sowohl akademisch, als auch in der Forschung und den Studierendenzahlen. Ich bin mir sicher, seine langjährige Führungserfahrung im Bildungsbereich und seine hervorragende Einbindung in die Region qualifizieren ihn bestens für die neue Aufgabe. 11

Herr Grünwald, herzlichen Dank.

Was steht noch auf Ihrer Wunschliste? Vieles. Dass das Blended-Learning-Modell auch für andere Schulebenen etabliert wird, z.B. in Gymnasien und in der Berufsbildung. Da liegt noch viel drin. Streng genommen funktioniert die Schule ja noch wie eh und je. Der Lehrer vor der Klasse vermittelt den Stoff. Dabei ändert sich heute die Art zu lernen durch die Digitalisierung und Personalisierung fundamental. Die Hochschulen werden an Stellenwert verlieren. Der Student wird sich in Zukunft sein Programm selbstbestimmt aus mehreren Hochschulen zusammenstellen. Das sollte allen Schulen zu denken geben. Welche Weiterbildung werden Sie selber noch in Angriff nehmen? Natürlich lernt der Mensch nie aus. Ich habe erst vor kurzem ein Diplom für einen Fernstudien-Lehrgang in spanischer Sprache erhalten. Die nächste Weiterbildung wird sicher nicht lange auf sich warten lassen.

2012 • Start des Master of Advanced Studies (MAS) in Business Law

2013 • Start der Master of Advanced Studies (MAS) in Business- & IT-Consulting und in Web4Business

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PROF. DR. KURT GRÜNWALD hat für das Fernstudium in der Schweiz Pionierarbeit geleistet und ab 1992 die Fernuniversität Schweiz aufgebaut. 1998 folgte die Gründung der Fernfachhochschule Schweiz, als deren langjährigen Direktor er im Februar 2017 in den Ruhestand tritt. Sein Nachfolger wird Michael Zurwerra, der zuletzt als Rektor der Kantonsschule Trogen und zuvor als Rektor am Kollegium Spiritus Sanctus in Brig tätig war.

2015 • Erste FH der Schweiz, die ein Praxisintegriertes Studium in Informatik anbietet • Start des Bachelor-Studienganges Ernährung & Diätetik

2016 • Rekordzahl an der FFHS mit über 1'900 Studierenden

03 – Fokusthema Tatendrang

IST UNTERNEHMERGEIST ERLERNBAR? Die Schweizer Gründerszene ist stark mit der Hochschullandschaft verbunden. Der enge Austausch von Forschung und Wirtschaft schafft die Grundlage für innovative Geschäftsideen. Auch an der FFHS wird Unternehmertum gefördert. TEXT: RAHEL PERROT

ntrepreneurship – ein schillernder Begriff unserer Zeit. Das Wort stammt vom französischen «entreprendre», zu Deutsch «etwas unternehmen». Entrepreneurship ist aber nicht bloss ein anderes Wort für Unternehmertum. Synonyme wie Unternehmergeist, Unternehmensgründung oder auch Gründerkultur machen die Vielschichtigkeit des Begriffs deutlich. Entrepreneurship stellt den Menschen – insbesondere den Gründer – und seine Motivation in den Mittelpunkt. Ein Entrepreneur will seine Ideen und sich selbst verwirklichen. Dazu findet er kreative und marktfähige Lösungen für gesellschaftliche Herausforderungen. Er entwickelt innovative Produkte und Dienstleistungen, die den Bedürfnissen der Menschen gerecht werden. Solch ein Entrepreneur ist auch der FFHS-Student Bora Altuncevahir. Er erzählt: «Innovation hat mich schon immer fasziniert. Dabei Trends aufzuspüren und zu überlegen, wie man diese sinnvoll nutzen kann. Das treibt mich an.»

Start-up-Szene mit Potenzial 2013 wurden laut Bundesamt für Statistik 12’400 neue Firmen gegründet. Dies entspricht einem Zuwachs von 4.6 Prozent im Vergleich zu 2012. Start-ups tragen unbestritten ein bedeutendes ökonomisches Potenzial in sich. Innovative Unternehmen bilden den Motor der Schweizer Wirtschaft. Bund, Kantone, aber auch private Institutionen haben Interesse daran, ideale Rahmenbedingungen für Jungunternehmer zu schaffen. Die Schweizer Start-

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03 – Fokusthema Tatendrang

up-Szene verfügt bereits über eine Vielzahl an Förderprogrammen, Start-up-Wettbewerben und Coaching-Angeboten. Die Gründerszene beschränkt sich derzeit aber noch vornehmlich auf die beiden Städte Lausanne und Zürich. Ist die Waadt vor allem in den Life Sciences stark, punktet Zürich klar im ICT-Bereich.

Hochschule als Inkubator Es ist wohl kein Zufall, dass sich die Gründerszene der Schweiz in diesen beiden Städten tummelt. Die dort verankerten Hochschulen sorgen für eine enge Verzahnung von Forschung und Wirtschaft. Die Jungunternehmer möchten zudem nahe bei ihrem früheren sozialen Netzwerk bleiben, wie Untersuchungen der ETH Zürich gezeigt haben. Auch der FFHS-Student Bora Altuncevahir bekräftigt die Bedeutung von diesen sogenannten Clustern. Der Austausch mit Leuten aus den verschiedensten Fachbereichen und Branchen sei ungemein wertvoll, wenn nicht sogar matchentscheidend für Innovation und das Gelingen einer Firmengründung. «Mein Ratschlag: Bau dein Kontaktnetzwerk laufend aus und lerne von den Besten.» Wichtig dabei sei zudem, sich die Grundlagen in Sachen Konzept- und Strategieentwicklung anzueignen. Jedes zweite neugegründete Unternehmen scheitere, weil es sich vor dem Markteintritt nicht mit grundlegenden Fragen auseinandersetze. «Klar, Zuckerberg und Jobs haben dies sicher nicht befolgt. Aber niemand redet von den vielleicht 99 Prozent, die vor und nach ihnen ohne Konzept und Strategie gescheitert sind.»

Grundlage: Innovationsmanagement Nach Abschluss der Wirtschaftsmittelschule war Bora Altuncevahir mehrere Jahre in der Finanzindustrie tätig. Der Wunsch nach persönlicher und beruflicher Weiterentwicklung führte den 34-Jährigen an die FFHS. Dort eignete er sich mit dem Master in Business Administration das theoretische Rüstzeug für eine spätere Unternehmensgründung an. «Die dazugehörige Vertiefungsrichtung Innovation Management ist interdisziplinär und praxisnah aufgebaut», erklärt Ute Eisenkolb, die verantwortliche Studiengangsleiterin. «Sie befähigt die Studierenden, eigene Ideen zu entwickeln und anzuwenden. Die Ausbildung bietet Karriereentwicklung für Menschen, die sich beispielsweise im Innovationsmanagement, in der Produkteentwicklung oder der Marktforschung positionieren wollen. Dies sind zudem auch alles Bereiche, die für eine mögliche Unternehmensgründung Relevanz haben.» Noch während seines Studiums gründet Bora Altuncevahir zusammen mit einem Freund die Fitnessplattform fitbookers.com. Mit deren Hilfe und der dazugehörigen

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App können Fitnesskurse oder sonstige Sportarten im gewünschten Umkreis ausfindig gemacht werden. «Unser Ziel war jedoch nie, in der Schweiz gross damit rauszukommen», meint der Master-Student. Sie verstanden es als Übungsfeld, um in kurzer Zeit möglichst viel Erfahrung zu sammeln und die Herausforderungen aufzudecken. Und ja, die gab es. Sie hatten alles parat, nur fehlten ihnen die Fitnessanbieter als auch die Kunden. «Ein klassisches Huhn-Ei-Problem», wie er sagt. Unterstützung erhielten die beiden von ihren Dozenten. «Das finde ich das Tolle an der FFHS: Top-Dozenten, die alle eine starken Praxisbezug haben und viel Erfahrung mitbringen», meint Bora Altuncevahir. «Es herrscht ein direkter und persönlicher Austausch. Man kann gemeinsam an Ideen feilen.» Inspiriert von der empfohlenen Lektüre zu Innovationstheorien widmete sich der FFHS-Student dann auch in seiner Masterarbeit der Frage, wie Jungunternehmen in kurzer Zeit Kunden generieren können.

Wandel zu einer echten Gründerkultur Vor einem halben Jahr haben die beiden Jungunternehmer ihre Fitnessplattform erfolgreich ins Ausland verkauft. An Ideen für ein nächstes Projekt mangelt es nicht. Derweil vertieft Altuncevahir aber sein Fachwissen in Innovationsmanagement und arbeitet als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Technologiemanagement an der Hochschule St. Gallen. Weiterentwickeln muss sich auch die Schweizer Gründerszene, will sie mit dem Ausland Schritt halten. Als Vergleich: 2015 haben Jungunternehmen in Finanzierungsrunden gemäss dem «Swiss Venture Capital Report 2016» zwar die derzeitige Rekordsumme von über CHF 676 Mio. generiert. In London sammelten im gleichen Jahr jedoch alleine die Fintech-Gründungen umgerechnet CHF 2.2 Mrd. an Wagniskapital, die Jungunternehmen im Silicon Valley holten sogar CHF 4.1 Mrd. herein – und dies lediglich im vierten Quartal. «Wir haben ein hohes Bildungsniveau im Land mit vielen hellen Köpfen», hält Bora Altuncevahir fest. Jedoch sei für ihn noch keine echte Gründerkultur zu spüren. Die viel beschworene Fehlerkultur vermisst auch er. Es sei nicht schlimm zu scheitern. Viel wichtiger sei es, den Austausch, auch mit der vermeintlichen Konkurrenz, nicht zu scheuen. «Ich bin überzeugt, wir können eine Innovationskultur aufbauen. Sie ist die Grundlage für eine erfolgreiche Start-up-Szene in der Schweiz.»

Wie die FFHS gründungswillige Studierende noch stärker unterstützen will, lesen Sie im Kurzinterview auf der nächsten Seite.

03 – Fokusthema Tatendrang

KURZINTERVIEW

NACHGEFRAGT BEI DR. HAGEN WORCH Forschungsfeldleiter Innovation und Entrepreneurship an der FFHS INTERVIEW: RAHEL PERROT

Herr Worch, inwieweit spielen Hochschulen wie die FFHS eine Rolle bei der Gründung von Unternehmen? Sicherlich eine bedeutende, da sie vor allem einen wichtigen Wissenstransfer ermöglichen. Durch die Dozierenden, die zum Grossteil aus der Praxis kommen, verfügen wir über sehr gute fachliche Kompetenzen, die besonders oft von Firmengründern nachgefragt werden. Diese sind: Entrepreneurship, Finance, Risikokapitalfinanzierung, Marketing und Innovationsmanagement. Gründen Studierende bzw. Absolventen von Fachhochschulen häufiger als solche ohne Fachhochschulhintergrund? Eine unserer ehemaligen Studentinnen ging in ihrer Masterarbeit der Frage nach, wie hoch denn das Potenzial für eine Unternehmensgründung unter den FFHS-Studierenden sei. Es stellte sich heraus, dass es beträchtlich ist. 70 Prozent der Befragten hatten demnach bereits schon einmal über eine Firmengründung nachgedacht. Davon hätte jeder Dritte die Idee weiterverfolgt, wenn ein konkretes Gründungsangebot vorgelegen hätte. Wie könnte die FFHS gründungswillige Studierende und Alumni noch besser unterstützen? Die erwähnte Masterarbeit identifizierte zwei Angebote: Zum einen wird ein verstärkter Austausch mit Experten und Unternehmensberatern gewünscht. Zum anderen sind individuelle Coaching-Möglichkeiten von erfahrenen

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Dozierenden gefragt. In den vergangenen Monaten hat ein intensiver Gedankenaustausch mit Teilnehmenden aus allen Bereichen der FFHS stattgefunden. Wir sind zum Beispiel am Erarbeiten eines sogenannten Entrepreneurship-Day. Dabei sollen Studierende und Alumni die Möglichkeit erhalten, ihre Idee vor einem Fachpublikum zu präsentieren und sich während einer Stunde coachen zu lassen. Gibt es noch weitere Ideen? Derzeit schauen wir uns nach Möglichkeiten um, wie wir uns als FFHS noch enger im Umfeld von Start-ups und dynamischen Jungunternehmen positionieren könnten. Eine Idee dabei ist, dass wir uns in einem Co-Workingspace miteinmieten. Gründerinnen und Gründer aus dem FFHS-Umfeld könnten diesen Ort für eine gewisse Zeit kostenlos nutzen, um ihr Start-up zu entwickeln, Geschäftsideen und Produkte vor Ort zu testen sowie ein Netzwerk aufzubauen.

XX – Fokusthema Unternehmertum

«The Edge» - das modernste Gebäude der Welt, Deloitte Amsterdam (NL)

«AGILE OFFICE»

DAS BÜRO DER ZUKUNFT Unternehmen sind ständig gefordert, sich für die Zukunft zu rüsten und sich weiterzuentwickeln. Wie agil Organisationen dabei reagieren können, hängt nicht unwesentlich vom Arbeitsraum ab. Wer sich schnell verändern will, braucht Arbeitsräume, die anders sind. TEXT: VICTORIA MIRATA *

«Agilität» (lat. agilitas) bedeutet «Beweglichkeit, Gewandtheit». Bekannt vor allem aus der Softwareentwicklung, taucht der Begriff in den letzten Jahren wie aus dem Nichts im Umfeld von Organisationen auf. «Agil zu sein» kann als die Fähigkeit verstanden werden, auf Umweltveränderungen schnell reagieren zu können. Jede Organisation will heute plötzlich agil sein, agile Mitarbeitende haben und agile Prozesse einführen. Warum? Die Dynamik und Interdisziplinarität der heutigen Arbeitswelt bedingt eine rasche Anpassungsfähigkeit der Organisation, um auf veränderte Bedingungen möglichst schnell und effizient reagieren und damit Wettbewerbsvorteile weiterhin sichern zu können. Um eine Organisation agil zu machen, müssen spezifische Merkmale (siehe Infobox S. 16) berücksichtigt und mehrere Dimensionen wie Strategie, Organisation, Personal und Technologie entsprechend gestaltet werden. Eine wesentliche Dimension, die bis heute – wenn überhaupt – nur am

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Rande berücksichtigt wird, ist der Arbeitsraum. Eine Organisation, die sich schnell verändern will, braucht Arbeitsräume, die anders sind. Sie sollen als «Agile Office» die Merkmale einer «agilen Organisation» unterstützen. Die FFHS forscht seit 2014 als Mitglied des Verbundforschungsprojektes OFFICE21 des Fraunhofer Instituts für Arbeitswirtschaft und Organisation IAO auf dem Gebiet der neuen Arbeitswelten. Mit Recherchen, Best-Practice-Besuchen sowie dem Erfahrungsaustausch mit den Projektleitern und Beteiligten, die neue Bürokonzepte bereits umgesetzt haben, sind die Forschenden den essentiellen Merkmalen eines «Agile Office» bereits einen Schritt näher gekommen. Was sind also Merkmale eines «Agile Office» und wie kann es die rasche Anpassungsfähigkeit einer Organisation unterstützen?

Vielfalt der Arbeitsbereiche Viele erfolgreiche Unternehmen wie Google, Roche, Airbnb, easyCredit oder Deloitte setzen auf Multispace-Bürolandschaften, die eine grosse Vielfalt

03 – Fokusthema Tatendrang

an Arbeitsbereichen bieten und somit tägliche Aktivitäten und Bedürfnisse der Mitarbeitenden unterstützen: Bereiche für konzentriertes Arbeiten in Form von Think Tanks, Bibliotheken oder flexiblen Einzelbüros, Kommunikationsbereiche für Teamarbeit, z.B. Projekträume und für informelle Treffen wie eine Lounge oder Cafeteria, und Entspannungsbereiche wie etwa Massagekabinen. Ein offenes Multispace-Konzept (jedoch mit genügend Orten für konzentriertes Arbeiten) dient der horizontalen Struktur und offenen Kommunikation einer agilen Organisation. Manager geben ihre luxuriösen Büros auf und reservieren stattdessen einen Konferenzraum oder einen Arbeitstisch inmitten der Kollegen, um näher bei Projekten zu sein und gemeinsam an innovativen Ideen arbeiten zu können.

Mehr Raum für Kreativität und Zusammenarbeit Innovationsfähigkeit ist ein wichtiges Merkmal einer agilen Organisation und kann durch Arbeitsräume gefördert werden. So zeichnen sich die Räumlichkeiten durch eine Vielzahl an kollaborativen Orten, Kommunikationshubs, informellen Treffpunkten und kreativen Werkstätten aus – ausgestattet mit

MERKMALE EINER AGILEN ORGANISATION Dezentrale Entscheidungsfindung und Kommunikation über Netzwerke statt Hierarchien sind wichtige Attribute von Organisationen geworden. Auch das Verständnis von Führung erfährt einen tiefgreifenden Wandel. Immer öfter setzt man auf Autonomie und Vertrauen statt auf Befehle und Kontrolle bei der Führung der Mitarbeitenden. Virtuelle Zusammenarbeit und Projektarbeit in selbstorganisierten Teams sind oft unerlässlich. In der globalen Strategie nehmen organisationales Lernen und Wissensmanagement einen hohen Stellenwert ein. Auch die Erwartungen an Mitarbeitende hinsichtlich ihres Verhaltens haben sich stark verändert. Von (agilen) Mitarbeitenden wird ein proaktives Verhalten (z.B. Antizipation möglicher Probleme, Eigeninitiative), Anpassungsfähigkeit (z.B. spontane Zusammenarbeit, das kontinuierliche Lernen) sowie Flexibilität (z.B. positive Einstellung gegenüber Veränderungen) erwartet.

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flexiblen Möbeln, beschreibbaren Wänden und Tools für Design Thinking. Das Arbeitsumfeld ist also so gestaltet, dass Interaktionen zwischen den Mitarbeitenden bestmöglich gelingen können und dadurch die Chance auf Entstehung von Innovationen und neuem Wissen optimal genutzt wird. Ein kreatives Design regt zudem Denkprozesse an und macht Arbeitsorte inspirierender.

Adaptivität und Individualisierung Das «Agile Office» geht auf generationenspezifische Verhaltenspräferenzen ein und kann somit jeder Altersgruppe – ob Baby Boomers, Generation X oder Millennials – optimale Arbeitsbedingungen bieten. Es berücksichtigt Bedürfnisse älterer Kollegen (z.B. Zusatzbeleuchtung) und passt sich den Ansprüchen der ganz jungen Generationen (z.B. Arbeitsorte mit informellem Charakter, Lounges für mentale Pausen) an.

Multiple Vernetzung und smarte Technologien In einem «Agilen Office» ist die Zukunft bereits die Gegenwart, was die Nutzung moderner Technologien betrifft wie WiFi Hotspots, Cloud, 3D Printing für Prototyping oder mobile Smartgeräte. Auch das «Internet der Dinge» ist vielversprechend und führt schon heute zu nachhaltigen Veränderungen in agilen Bürowelten. So können die Mitarbeitenden bei Deloitte in Amsterdam die Raumtemperatur und Lichtintensität über eine App steuern. Die Sensoren im Konferenzraum erkennen, wie viele Personen im Raum sind. So wird die Luftzufuhr automatisch angepasst. Verlassen alle den Raum, geht das Licht automatisch aus und die Putzfrau wird per System verständigt, wie intensiv der Raum gereinigt werden muss.

* VICTORIA MIRATA ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Institut für Fernstudien- und eLearningforschung (IFeL) der FFHS.

04 – Innovation

DIE NEUHEIT:

SWISSCOM INSIGHTS CITY VISUALISIERT VERKEHRSSTRÖME DANK SMARTER DATEN Ein neu entwickeltes Tool namens Swisscom Insights City bietet umfassende Verkehrsanalysen, von denen Verkehrsplaner bislang nur träumen konnten. Es greift dafür auf anonymisierte und aggregierte Mobilfunkdaten zurück.

D ANDREA SCHWALLER betreut als Business Developerin Anwendungen rund um Smart Data und begleitet diese vom Produktdesign, über die Entwicklung bis hin zum Goto-Market. Sie hat Elektrotechnik und Informationstechnologie an der ETH Zürich studiert bevor sie vor zwei Jahren zu Swisscom kam. andrea.schwaller@swisscom.com

ie Schweiz wächst in die Breite, die Grenzen zwischen Stadt, Agglomeration und Land verwischen. Was bedeutet diese Zersiedlung für den Verkehr? Kann die Infrastruktur schnell genug mitwachsen? 2014 entfielen laut Bundesamt für Statistik 74.4 Prozent der gesamten Verkehrsleistung auf den privaten motorisierten Strassenverkehr. Dessen Fahrleistung nahm seit 1995 um 31 Prozent zu. Den Zentren droht bald ein Verkehrskollaps.

Fehlendes Gesamtbild Zur Analyse des Verkehrs wurden bislang hauptsächlich sogenannte punktuelle Zensusmessungen vorgenommen. Den Regionen, Städten und Gemeinden fehlten bisher Methoden, um den effektiven Verkehrsfluss in seiner Gesamtheit und über Zeitperioden genauer zu analysieren und Massnahmen abzuleiten. Zusammen mit Pilot-Städten hat Swisscom in einer Co-Creation-Methodik Swisscom Insights City entwickelt: Ein Smart Data-Tool, das auf aggregierte und anonymisierte Bewegungsdaten aus dem Mobilfunk zugreift. Die Interpretation solch grosser Datenmengen liefert ein sehr genaues Bild über Bewegungsmuster. Durch Aggregation und Anonymisierung der Daten sind keine Rückschlüsse auf einzelne Personen möglich und der Datenschutz ist sichergestellt.

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Der Traum jedes Verkehrsplaners Mit dem neuen Tool sind Messungen möglich, von denen Verkehrsplaner bisher nur träumten: Es bildet Verkehrsströme rund um die Uhr in seiner Gesamtheit ab und kann Zugreisende vom restlichen Verkehr unterscheiden. Die Rushhour wird ebenso sichtbar wie der Besucherstrom bei einem Fussballmatch. Verschiedene Verkehrstypen wie lokaler Verkehr versus Transit sind einfach zu identifizieren. Zudem ist es mit Hilfe von Quell-Ziel-Matrizen möglich, die Strecken und Motive von Reisen zu analysieren und besser zu verstehen – auch für Tourismusregionen ist dies von grossem Interesse. Erste Städte, wie Pully im Kanton Waadt, haben bereits an einem Pilotprojekt teilgenommen. Der Mobilitätsverantwortliche Alexandre Bosshard spricht in einem Beitrag von Radio Télévision Suisse von einem Technologiesprung: «Es ist wie der Schritt von der Fotografie zum Film.» Data Analytics und die Digitalisierung von Städten und Regionen sind mögliche Massnahmen, um die bestehende Infrastruktur effizienter zu nutzen und neue Infrastruktur gezielter zu planen – Stichwort Smart Cities. Der richtige Einsatz solcher Technologien und die Auswertung von Daten führen zu einer höheren Lebensqualität für alle. Swisscom Insights City wird noch dieses Jahr kommerziell verfügbar sein, weitere Features sind bereits in Planung.

05 – E-Learning

DIGITALE LERNSYSTEME

ADAPTIV UND PERSONALISIERT LERNEN TEXT: NATASCHA IN-ALBON

Adaptives Lernen ist eines der Hot Topics im Bildungsbereich. Digitale Lernsysteme werden in Zukunft auf die Bedürfnisse des Einzelnen reagieren und das Lernen typgerecht gestalten. Was sich wie Zukunftsmusik anhört, könnte schon bald das selbstgesteuerte Lernen revolutionieren.

athestunde in der Klasse 4C, Einführung in die linearen Funktionen. Jan hat den Stoff im ersten Durchgang begriffen, während Andreas den Lehrer ratlos anschaut. Dieser erklärt das Prinzip geduldig nochmals. Jan schaut derweil gelangweilt aus dem Fenster – und Andreas beschliesst wohl oder übel am Abend in die Nachhilfestunde zu gehen, um sich für die nächste Unterrichtsstunde sicherer zu fühlen. Jeder Lernende ist unterschiedlich und bringt persönliches Vorwissen, Begabung und seine eigene Vorgeschichte mit. Unser Bildungssystem berücksichtigt wo möglich die heterogenen Bedürfnisse, etwa durch unterschiedliche Niveaus und Unterstützungsangebote. Doch diese Bemühungen stossen an Grenzen, wenn etwa im Klassenunterricht die Lehrperson jedem einzelnen Schüler einen individualisierten Unterricht ermöglichen möchte. Wie sollten da ausgerechnet technologiebasierte Lernsysteme, eine programmierte Software, auf die Bedürfnisse des Einzelnen eingehen? Die neusten Entwicklungen im digitalen Lernen versprechen jedoch genau dies. Mit adaptiven Lernsystemen soll es möglich sein, den Lernbedürfnissen und -stilen des Einzelnen gerecht zu werden und so ein effizienteres Lernen zu erreichen.

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Was ist adaptives Lernen? Digitale Lernsysteme werden heute an fast allen Bildungsinstitutionen, zunehmend auch in der Wirtschaft, eingesetzt, da sie den grossen Vorteil der zeitlichen und örtlichen Unabhängigkeit bieten. Die Personalisierung dieser Systeme ist nun der nächste grosse Schritt. Adaptiv ist ein Lernsystem dann, wenn es die Aktivitäten des Nutzers beobachten und interpretieren kann, um daraus seine Präferenzen und Bedürfnisse abzuleiten. So kann eine adaptive E-Learning-Plattform beispielsweise den aktuellen Wissensstand des Lernenden messen und ihm je nach Ergebnis geeignete Übungsaufgaben vorschlagen. Dadurch ergeben sich für jeden Einzelnen auf ihn abgestimmte Lernpfade, um ein optimales Lernergebnis zu erzielen. Damit übernimmt das adaptive Lernsystem eine ähnliche Rolle wie die eines menschlichen Tutors.

Learning Analytics Technisch möglich wird dies durch Learning Analytics. Jeder Nutzer einer E-Learning-Plattform hinterlässt Daten, während er eingeloggt ist. Dr. Beatrice Paoli und ihr Team vom Laboratory for Web Science (LWS) der FFHS gehen solchen Daten auf die Spur: «Mittels

05 – E-Learning

Logfile-Analysen können wir einen Einblick in das Lernverhalten der Studierenden gewinnen. Zum Beispiel untersuchen wir das zeitliche Verhalten, wann lernen die Studierenden bevorzugt in Punkto Tageszeit, Wochentag, Tage vor der Prüfung. Auch die Anzahl von Bearbeitungen, Wiederholungen, richtig oder falsch gelösten Aufgaben oder abgebrochene Tests geben uns ein Bild des einzelnen Lernenden.» Durch die Interpretation dieser Daten lassen sich wertvolle Informationen gewinnen, um Studierende besser zu unterstützen – was sich nicht zuletzt positiv auf die Qualität des Lehrangebotes und die Motivation der Lernenden niederschlagen kann.

ALMoo – Adaptives Lernen mit Moodle Mit dem Projekt ALMoo hat die FFHS im Februar 2014 die Forschung in diesem innovativen Feld aufgenommen mit dem Ziel, ein an das Studienmodell der FFHS angepasstes adaptives Lernsystem zu entwickeln. Das Projekt ist eine Kooperation des Instituts für Fernstudien- und eLearningforschung (IFeL) sowie des LWS und vereint damit die Kompetenzen sowohl im Bereich Recommender Systems (Empfehlungssysteme) als auch in Lerntheorie und E-Didaktik. In einem Pilotversuch mit 95 Studierenden konnten erste Ergebnisse gewonnen werden. Jeder Teilnehmer musste zu Beginn des Pilotkurses einen Vorwissenstest absolvieren, der

die Studierenden in drei Wissensstufen – Novizen, Fortgeschrittene und Experten – einteilte. Entsprechend dieser Einteilung erhielten die Studierenden zwar die gleichen Aufgaben, aber mit unterschiedlich detaillierten Instruktionen und Erklärungen. Hatten beispielsweise Novizen ihre mit detaillierteren Instruktionen versehenen Aufgaben erfolgreich gelöst, bekamen sie die Empfehlung, auch Aufgaben ohne diese Hilfestellungen zu lösen. Hatten Experten hingegen ihre Aufgaben nicht gelöst, erhielten sie die Empfehlung sich Aufgaben mit Zwischenschritten und Hinweisen vorzunehmen. Somit hatte jeder Studierende seinen individuellen, seinem Wissen entsprechenden Lernpfad. Prof. Dr. Per Bergamin, Projektleiter von ALMoo: «Die Auswertung zeigte, dass die schwächeren Studierenden, die Novizen, vom adaptiven Lernsystem profitiert haben. Sie konnten ihre Wissensdefizite durch die zusätzlichen Erklärungen und ausführlicheren Aufgaben signifikant besser aufarbeiten.» In einem nächsten Schritt soll im Projekt ALMoo überprüft werden, ob sich das entsprechende Instruktionsdesign auch auf andere Themengebiete übertragen lässt. Zudem nehmen sich die Forschenden vor, weitere lernrelevante Faktoren wie das Interesse als Emotion oder die Aufgabenschwierigkeit in das adaptive Lernsystem einfliessen zu lassen.

UNESCO-LEHRSTUHL FÜR PERSONALISIERTES UND ADAPTIVES LERNEN Seit bald 20 Jahren forscht die FFHS im Bereich technologiebasiertes Lernen und zählt mit dem Institut für Fernstudien- und eLearningforschung (IFeL) in Brig zu einem ausgewählten nationalen und internationalen Netzwerk von E-Learning-Forschenden. Nun werden diese Forschungsleistungen mit einem UNESCO-Lehrstuhl für «Personalised and adaptive Distance Education» gewürdigt. Insgesamt zählt die Schweiz bisher sechs UNESCO-Lehrstühle an Universitäten. Als Mitglied der Scuola universitaria

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professionale della Svizzera italiana (SUPSI) ist die FFHS die erste Fachhochschule mit einem anerkannten UNESCO-Lehrstuhl. Gemäss der Zielsetzung des UNESCO-Programms UNITWIN (= university twinning and networking) wird sich das IFeL nun der Weiterentwicklung dieses innovativen Forschungsgebiets und der stärkeren internationalen Vernetzung widmen. Im Zentrum steht der Forschungsaustausch mit Partneruniversitäten, insbesondere zwischen Europa und Afrika. Lesen Sie mehr im Kurzinterview auf der folgenden Seite.

05 – E-Learning

KURZINTERVIEW

NACHGEFRAGT BEI PROF. DR. PER BERGAMIN Co-Leiter IFeL und Projektleiter ALMoo INTERVIEW: NATASCHA IN-ALBON

Herr Bergamin, das IFeL wird ab Januar 2017 einen UNESCO-Lehrstuhl erhalten. Wie gross ist die Freude?

Die Nominierung ist für unser Team eine grosse Genugtuung und Ehre. Es ist aber auch eine Möglichkeit unsere Anstrengungen zu diesem aufkommenden Thema zu verstärken. Die Einbindung in ein internationales Netzwerk erhöht die Sichtbarkeit in der Forschungscommunity und erlaubt den Austausch mit anderen ausgezeichneten Forschenden. Der Lehrstuhl zielt auch auf die vermehrte Zusammenarbeit zwischen Nord und Süd, speziell Europa und Afrika. Wie fit sind diese Länder in Sachen E-Learning? Ich bin überzeugt, dass sich in unserer Wissensgesellschaft der Bedarf nach technologiegestütztem Lernen weiter stark erhöht. In Europa wie in den Ländern des Westens stehen dabei Themen wie lebenslanges Lernen und hochgradige Spezialisierung im Zentrum, während in Afrika infrastrukturelle Fragen

und der Bildungsdruck eine grössere Rolle spielen. In vielen Regionen dieses Kontinents sind über 50 Prozent der Bevölkerung unter 15 Jahre alt. Das führt zu einer ungeheuren Nachfrage. Die Unterschiede erlauben uns, gemeinsam entsprechenden Fragestellungen nachzugehen und letztlich voneinander zu lernen, um der wachsenden Bildungsnachfrage gerecht zu werden. Adaptive Lernsysteme rufen auch kritische Stimmen hervor, die monieren, dass ein Computer eine Lehrperson niemals ersetzen kann. Wo liegen die Grenzen der adaptiven Systeme? Wir sehen Technologie und Mensch nicht als Konkurrenz. Vielmehr geht es darum, die jeweiligen Vorteile miteinander zu verbinden. So sind Lehrende sicherlich intuitiver, kreativer, flexibler, gefühlsbetonter usw. während eine Maschine immer verfügbar, schneller, präziser und neutral ist. Beim adaptiven technologiebasierten Lernen versuchen wir diese Eigenschaften zu kombinieren, um das Lernen schlussendlich wirkungsvoller zu gestalten. Algorithmus Messung | Beobachtung

Wissensstand

Lernverhalten

Lernkontexte (z.B. Emotionen)

06 – Digital

DIGITAL SERVICE Fünf Tipps zu Applikationen und Tools, die einem den Alltag im Studium, Beruf und Privaten in vielerlei Hinsicht erleichtern. Wunderlist

Quroa

Organisieren leicht gemacht

Wissen weltweit teilen

Mithilfe von Wunderlist werden To-Dos, Gruppenarbeiten, Terminplanungen und Einkaufslisten problemlos mit Freunden und Kollegen geteilt. Damit gehen keine Aufgaben und Abgabefristen mehr vergessen. Zudem können Fotos, PDF und andere Dateien angehängt und direkt von anderen kommentiert werden. Die Organisations-Applikation ist gratis für iOS und Android erhältlich. Die kostenpflichtige Pro-Version verspricht eine verbesserte Anwendung und unbegrenzte Datenmengen.

Quroa ist eine App für Wissensdurstige. Hier können Laien all ihre Fragen in Englisch stellen und erhalten Antworten aus erster Hand. Die meisten Fragen befassen sich mit allgemeinen Weltgeschehnissen oder Fragen des täglichen Lebens. Experten geben Auskünfte zu Fragen aus ihrem Fachgebiet. Mit Quroa werden Leute auf der ganzen Welt verbunden, indem sie ihr Wissen gemeinsam vermehren. Diese antwortreiche App ist gratis für iOS und Android verfügbar.

Coach.Me

Roambi Analytics

Lästige Gewohnheiten loswerden

Die schnelle Datentransformations-App Dank dem Roambi Visualizer werden komplexe Datensätze verständlich gemacht. Daten aus Microsoft Excel, CSV, HTML, Google Docs und weiteren Programmen können dank dieser App ganz einfach dargestellt werden. In wenigen Schritten sind die Daten in ansprechende Grafiken übersetzt. Von einfachen Darstellungen bis hin zu komplizierten, interaktiven Visualisierungen für Präsentationen ist alles möglich. Der Roambi Visualizer kann im App Store und im Google Play Store gratis heruntergeladen werden.

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Battery Doctor So hält der SmartphoneAkku länger Schon wieder kein Akku mehr und das im ungünstigsten Moment? Die App Battery Doctor hilft gezielt Akku zu sparen. Sie zeigt die Anwendungen, die besondere «Akku-Fresser» sind und gibt Einstellungshinweise, wie der Energieverbrauch gesenkt werden kann. Mit nur wenigen Klicks können Sparmassnahmen direkt in der App aktiviert werden. Zudem werden die Akkuhaltbarkeit und die benötigte Ladezeit eines Smartphones präzise vorhergesagt. Diese Alltags-App gibt es gratis im App Store und im Google Play Store.

Diese App hilft lästige Angewohnheiten ein für alle Mal loszuwerden oder sich für etwas zu motivieren. Sei es sich das Rauchen abzugewöhnen oder endlich regelmässig Sport zu treiben, Coach.Me unterstützt einen bei der persönlichen Lebensveränderung. Das Prinzip der Applikation basiert auf psychologischen Kenntnissen und berät einen in allen Lebenssituationen. Coach.Me kann auf Apple Produkten kostenlos genutzt werden, bei Bedarf bietet sich zusätzlich auch ein kostenpflichtiger Privatcoach an.

07 – Weiterbildung

LUST AUF NEUES? CAS Personalpsychologie

DAS Data Science

Der Wettbewerb um qualifizierte Fachkräfte und geeignete Talente nimmt stetig zu. Umso wichtiger werden die Themen der Rekrutierung und Förderung von Mitarbeitenden. Das Certificate of Advanced Studies (CAS) Personalpsychologie geht auf die HR-Bereiche Personalauswahl, -entwicklung und -bindung ein. Die Weiterbildung vermittelt anwendungsorientiertes Wissen für eine optimierte Rekrutierung geeigneter Bewerber und zeigt auf, wie Stimmung und Befindlichkeiten von Mitarbeitenden erfasst werden können. Ausserdem werden Methoden des Coachings von Talenten behandelt. www.ffhs.ch/cas_personalpsychologie

Nachdem Data Science im angelsächsischen Sprachraum schon seit einigen Jahren einen Hype erlebt, nimmt nun auch die Bedeutung der Data Science in der Schweiz stark zu. Das Diploma of Advanced Studies (DAS) Data Science vermittelt eine solide Grundlage der wichtigsten Big Data Technologien. Die Teilnehmenden erlernen die notwendigen statistischen Methoden, um empirische Daten auszuwerten und wirtschaftlich relevante Fragestellungen zu modellieren. Ausserdem werden die verschiedensten Techniken zur Datenvisualisierung sowie anwendungsorientierte Kenntnisse in Information Retrieval, Empfehlungssystemen und Machine Learning vermittelt. www.ffhs.ch/das_data_science

WEITERBILDUNGEN MIT START FRÜHLING 2017 ICT & E-BUSINESS

WIRTSCHAFT, MANAGEMENT & RECHT

MAS Business- und IT-Consulting

MAS Business Law

MAS Web4Business

MAS Wirtschaftspsychologie

DAS Data Science

Executive MBA

CAS Web Engineering

CAS Employment Law & Leadership

CAS Cloud Computing

CAS IT & Law

CAS Web Usability

CAS Intellectual Property

CAS Web- & Informationsdesign

CAS Leadership

CAS Statistische Datenanalyse & Datenvisualisierung

CAS Personalpsychologie

GESUNDHEIT

CAS Research

MAS Gesundheitsförderung

DIDAKTIK & E-LEARNING

CAS Betriebliche Gesundheitsförderung

CAS eDidactics

CAS Gesundheitspsychologie

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Der Anmeldeschluss für die Weiterbildungen mit Start im Februar 2017 ist der 15. Dezember 2016 (sofern nicht anders vermerkt). Weitere Infos unter www.ffhs.ch

08 – Meinung

CYBERCRIME –

IST UNSERE WIRTSCHAFT IN GEFAHR? Um es kurz zu machen: Ja! Fast jeden Tag lesen oder hören wir von neuen und grösseren Raubzügen und Attacken gegen Einzelpersonen, kleine und mittelständische Unternehmen. Auch grosse, global agierende Unternehmen sind betroffen. Doch wie kann man sich schützen? Für einen effektiven Schutz muss man zuerst die Ursache einer gelungenen Cyber Attacke verstehen und daraus ableiten, wie und wo die eigenen Services und Daten für diese spezielle Attacke angreifbar sind. Viele Unternehmen vollziehen diesen Schritt nicht bzw. nicht sorgsam genug. Hier wird in vielen Fällen eine sogenannte «Check-Box Security» betrieben. Dabei werden teure Produkte mit gewissen Zielfähigkeiten erworben. Diese werden einfach ohne zureichende Integration und Pflege ins Unternehmen gestellt. Ein Schutz ist damit minimal bis gar nicht gegeben, führt jedoch zu einem gesteigerten Sicherheitsempfinden der Geschäftsleitung, Mitarbeiter und Kunden. Das eigene IT-Budget ist in den meisten Fällen viel kleiner als das grosser Unternehmen. Kann ich mich trotzdem effektiv schützen?

-Strategien, um an ihr Ziel zu gelangen. Hier wird genauso mit Kosten und Ertrag gerechnet wie im klassischen Unternehmen. Das bedeutet, dass ein Unternehmen in der Regel mit bekannten bzw. Variationen eines bekannten Angriffes konfrontiert wird. Die Gefahr lässt sich mit zwei einfachen Strategien stark reduzieren: 1. Schulen Sie Ihre Mitarbeiter 2. Beauftragen Sie externe Berater Es ist ökonomisch nicht sinnvoll, das Rad neu zu erfinden und dessen Produktion zu perfektionieren. Das Wissen über Angriffe, wie man sie feststellt und wie man sich gegen sie verteidigt bzw. diese verhindert, sollte über spezialisierte Firmen bezogen werden. Etablieren Sie zudem Life Cycle-Prozesse, messen Sie die Effektivität Ihrer Schutzmassnahmen regelmässig und reagieren Sie korrigierend auf die Ergebnisse! Die FFHS organisiert am 1. Dezember 2016 in Zürich ein Business Breakfast zum Thema «IT-Security». www.ffhs.ch/businessbreakfast

Die Kosten für IT Security steigen mit der Anzahl der eigenen und externen Mitarbeiter. Der Mensch ist und bleibt das schwächste Glied in der Kette im Bestreben, die eigenen privaten Daten oder die Services eines Unternehmens robust und widerstandsfähig gegen Cybercrime zu gestalten. Sei es nun aus Nachlässigkeit oder als bewusste Aktion, jede Sicherheitsmassnahme ist am Ende ein Prozess und dieser funktioniert immer nur so gut wie die Menschen, die ihn nutzen bzw. unterstützen.

DR. SC. THOMAS PUNZ Woher weiss ich wie, wo und was ich schützen muss? Auch die Angreifer kochen nur mit Wasser und nutzen altbewährte «Best Practice»-Attacken und CLOUD – Das Magazin der Fernfachhochschule Schweiz

arbeitet bei Itecor als Senior Manager und Resort Verantwortlicher für IT Security und Big Data. www.itecor.com/your-challenges/ #security

09 – Success Stories

MEINE

ABSCHLUSSARBEIT TEXTE: THOMAS KAISER UND KARIN STOLLER *

Die Bachelor-Thesis ist der krönende Abschluss des Studiums. Zuvor gilt es aber, tief ins Thema einzutauchen, dem Zeitdruck standzuhalten und Resultate adäquat zu Papier zu bringen. Zwei Absolventen berichten über ihre persönliche Erfahrung mit ihrer Abschlussarbeit.

eschäftsprozesse durch IT-Lösungen effizient zu unterstützen ist eine grosse Herausforderung für die meisten Unternehmen. Gelingt dies nicht in ausreichendem Mass, leiden die Anwender unter unnötig komplexen Abläufen und als Konsequenz verteuern sich die Produkte.

Unterstützung bei der Lösung dieser Problematik versprechen Anbieter von Business Process Management Applikationen (BPM), durch Standardisierung der Modellierung und Ausführung von Prozessen. Eine Auswahl dieser Werkzeuge habe ich in meiner Bachelor-Thesis untersucht. Da ich auch beruflich im Business Process Engineering tätig bin, hatte mich das Thema direkt angesprochen, als ich es auf der Liste der Themenvorschläge der FFHS entdeckte. Um die grosse Vielfalt der angebotenen BPM Applikationen auf eine bewältigbare Menge einzuschränken, setzte ich den Fokus insbesondere auf Open Source Software (OSS) Lösungen. Als Methodik zur Untersuchung und Bewertung der einzelnen Applikationen habe ich auf Basis aktueller Literatur eine Bewertungsmatrix erarbeitet, aufgeteilt in verschiedene Kategorien und themenverwandte Unterkategorien. Zur Minimierung der unerwünschten Subjektivität basiert diese Bewertungsmatrix auf dem Prinzip des analytischen Hierarchieprozesses (AHP), mit den drei nachvollziehbaren Erfüllungsgraden «erfüllt», «teilweise erfüllt» oder «nicht erfüllt». Inhaltlich untersucht habe ich die drei Hauptkategorien Modellierung, Process Engine und Allgemeines und darin CLOUD – Das Magazin der Fernfachhochschule Schweiz

enthaltene Unterkategorien wie Umsetzungsgrad des Business Process Model and Notation (BPMN) Standards in der Version 2.0, Architekturen, Benutzerverwaltung und -unterstützung, Schnittstellen, sowie Durchführung, Monitoring und Simulation von Prozessen. Da möglicherweise nicht alle Kategorien für alle Anwendungsfälle gleich wichtig sind, hat die Bewertungsmatrix zudem eine Möglichkeit zur Gewichtung. Insgesamt hat die Evaluation gezeigt, dass einige OSS BPM Werkzeuge ihre Versprechen durchaus zufriedenstellend einlösen und dass insbesondere die drei Ersten der Gesamtwertung (Camunda BPM, Bonita BPM und jBPM) bereits in der OSS Version umfangreiche Funktionalitäten anbieten. Für komplexe Anwendungen gibt es zudem für alle Tools bei Bedarf eine kommerzielle Supportorganisation im Hintergrund, so dass diese Anwendungen eine interessante, flexible und zuverlässige Option für das Management von Geschäftsprozessen darstellen. Für mich persönlich besonders lehrreich war die Erstellung der Bewertungsmatrix während der Thesis. Das Erarbeiten von Bewertungskriterien und die möglichst objektive Durchführung der Evaluation waren eine Erfahrung, von der ich in Zukunft sicher noch profitieren werde.

* THOMAS KAISER verfasste seine Thesis zum Thema «Werkzeuge für das Management von Geschäftsprozessen» im Bachelor Informatik.

Illustration: id-k

erhandlungsparteien tendieren unter gewissen Umständen trotz objektiv guter Verhandlungsergebnisse zu subjektiver Unzufriedenheit. Diese Diskrepanz hat mich überrascht und interessiert. Insbesondere weil jüngere Studien zeigen, dass gerade die subjektive Zufriedenheit nach Verhandlungen massgebend ist für den objektiven Erfolg zukünftiger Verhandlungen mit demselben Verhandlungspartner, und weil die längerfristige Verhandlungszufriedenheit heute zunehmend wichtiger wird.

Die grösste Herausforderung war das Verfassen der Verhandlungsdialoge für das Online-Experiment. Es erwies sich als schwierig Dialoge zu erstellen, die in beiden Machtszenarien plausibel wirkten.

Doch welche Faktoren beeinflussen diese subjektive Zufriedenheit, wenn es nicht hauptsächlich der objektive Verhandlungserfolg ist?

Macht in Verhandlungen hat offensichtlich zwei Gesichter: Derselbe Faktor, welcher in einzelnen Verhandlungen der Schlüssel zum objektiven Erfolg ist, kann in längerfristigen Verhandlungsbeziehungen ein Risiko darstellen. Um längerfristig objektiv erfolgreich zu verhandeln, müssen Parteien also ihre eigene Verhandlungsmacht relativieren und sich für eine möglichst hohe gemeinsame subjektive Zufriedenheit engagieren.

Nach intensiver Literaturrecherche interessierte mich besonders der Einfluss von Macht und damit einhergehendem Counterfactual Thinking (Zweifelsgedanken). Ich wollte wissen, ob höhere Macht zu weniger subjektiver Zufriedenheit nach Verhandlungen führt als «tiefere» Macht. Höhere Macht kommt beispielsweise aufgrund der beruflichen Position oder aufgrund besserer BATNA (Best Alternative To a Negotiated Agreement) zustande. Diesen Unterschied untersuchte ich anhand eines Online-Experiments. Ich erstellte je zwei Dialoge mit unterschiedlichen Machtszenarien und anschiessend beurteilten die Teilnehmenden des Experiments eine Verhandlungspartei in Bezug auf die Variablen «subjektive Zufriedenheit» und «Counterfactual Thinking». CLOUD – Das Magazin der Fernfachhochschule Schweiz

Die Hauptaussage meiner Arbeit ist, dass höhere Macht tatsächlich zu weniger subjektiver Zufriedenheit nach einer Verhandlung führt als tiefere Macht, und dass angenommen werden darf, dass dieser Einfluss zumindest teilweise aufgrund von Counterfactual Thinking zustande kommt.

* KARIN STOLLER schrieb ihre Thesis «Führt Macht zu Unzufriedenheit nach Verhandlungen?» im Bachelor Betriebsökonomie.

Erfolgreiche Gründer: Erika Imseng mit ihrem Ehemann David

ALUMNI ERIKA IMSENG

«DIE FFHS HAT MEINEN ERFINDERGEIST GEWECKT» Für die Gründung einer eigenen Firma braucht es nebst Innovationsgeist eine gehörige Portion Mut. Diesen bewies Erika Imseng und lancierte zusammen mit ihrem Mann erfolgreich eine eigene Software. TEXT: DEBORAH BISCHOF

ie hatten die Idee, das Wissen und den nötigen Zusammenhalt: Erika Imseng und ihr Ehemann David. Im Oktober 2014 wagten sie den Schritt und gründeten ihre eigene Firma. «Wir sagten uns damals: Lass es uns einfach probieren. Funktioniert es nicht, haben wir es wenigstens probiert. Klappt es, umso besser!», erinnert sich Erika Imseng an die Anfänge.

«recapp – the app to recap» Die Protokollführung während einer Sitzung ist eine mühsame Angelegenheit. Heutzutage könnte man das Besprochene zwar aufnehmen, das monotone Abtippen danach ist nicht jedermanns Sache. Wie wäre es also, wenn die Protokollierung direkt und automatisiert ablaufen würde?

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09 – Success Stories

Mit dieser Frage befassten sich vor rund drei Jahren die damalige FFHS-Studentin und ihr Mann David, promovierter Doktor im Bereich der multilingualen Spracherkennung. Noch im selben Jahr entwickelten sie ihre erste eigene App «recapp». Diese erstellt aus Audio-oder Videoaufnahmen in Dialekt oder mehrsprachig geführten Gesprächen automatisch ein interaktives Protokoll mit allen relevanten Informationen. «Schnell merkten wir, dass unsere Idee einem weitverbreiteten Bedürfnis entspricht und wir mit der App eine Marktlücke gefunden hatten», so Erika Imseng. Das Ehepaar gründete seine eigene Firma, die recapp IT AG. «Wir haben unser Angebot seither stets erweitert. Heute bieten wir nebst dem Grundprogramm je nach Kundenbedürfnissen auch individuelle Zusatzfunktionen an», erklärt die Jungunternehmerin. So sei bei den Parlamentssitzungen des Walliser Grossen Rates meist eine wortgetreue Transkription gewünscht. Recapp ermögliche hier, das gesprochene Wort eins zu eins in einem Dokument zu protokollieren. Bei anderen Kunden, wie beispielsweise der Mediathek Wallis, bestehe eher der Wunsch nach einer differenzierten Stichwortsuche im Video- und Audiobereich. Die App könne hier solche Inhalte indexieren.

war nicht immer einfach. Das Studium nebst dem Berufsalltag zu meistern, war für die Jungunternehmerin teilweise eine echte Herausforderung. «Ich möchte daher allen, die sich für ein Studium an der FFHS entschieden haben, folgenden Rat mitgeben: Ohne Selbstdisziplin geht nichts!»

Grosse Pläne Die heute 30-Jährige hat bereits viel erreicht. Die anfängliche Phase ihres eigenen Unternehmens war jedoch geprägt von finanzieller Unsicherheit und vielen Überstunden. Doch die Mühen zahlten sich schon bald aus: «Es war für uns eine Riesen-Ehre, als wir ein Jahr nach unserer Gründung bei den TOP 100 Start-up Awards mit dabei waren. Besonders bedeutend war es, weil wir zu den fünf jüngsten Start-ups des Wettbewerbs gehörten», erzählt Erika Imseng stolz. Jedes Jahr zeichnet die Plattform startup.ch in Kooperation mit der Handelszeitung und dem PME Magazine die 100 innovativsten und erfolgversprechendsten Schweizer Start-ups aus. Für ihre recapp IT AG planen Erika und David Imseng Grosses: «Wir wollen eine stabile Firma mit sicherer Zukunft und sobald als möglich nach Europa expandieren.»

Innovationslieferant Studium Erst das Master-Studium in Betriebsökonomie an der FFHS beflügelte die ausgebildete Kauffrau dazu, etwas Neues, etwas Eigenes zu kreieren. «Mein Schwerpunkt Innovationsmanagement hat den Erfindergeist in mir geweckt. Zudem lehrte er mich alles Wichtige für die Firmengründung», sagt Erika Imseng. Doch nicht nur in fachlicher Hinsicht war das Studium an der Fernfachhochschule die richtige Entscheidung. Die Walliserin suchte nach einer Fachhochschule in ihrem geliebten Heimatkanton. Als weiteres wichtiges Kriterium musste das Studium auch berufsbegleitend zu absolvieren sein. Die FFHS bot hier eine optimale Lösung: Mit monatlich nur zwei Präsenztagen konnte sie ihr Arbeitspensum bei der Raiffeisenbank bei 80 Prozent belassen. Doch der Weg

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RECAPP IT AG Die recapp IT AG mit Sitz in Martigny VS besteht seit knapp zwei Jahren. Das Mitarbeiterpensum konnte innerhalb dieser Zeit um das Vierfache erhöht werden. Die Firma bietet ihren Kunden eine Webapplikation, mit welcher ganz einfach mehrsprachige Gespräche rekapituliert werden können. Die Cloud-basierte Lösung produziert aus Audio- oder Videoaufnahmen ein interaktives Dokument, welches nach Sprecher oder Thema durchsuchbar ist. Auf Wunsch können direkt Protokolle im kundenspezifischen Format ausgedruckt werden. www.recapp.ch

10 – INTERNA

FERNFACHHOCHSCHULE SCHWEIZ

INTERNA

Michael Zurwerra neuer FFHS-Rektor

Ab Februar 2017 übernimmt Michael Zurwerra die operative Leitung der Fernfachhochschule Schweiz. Im Juni wählte ihn der Stiftungsrat einstimmig zum neuen Rektor. Mit seiner fachlichen Kompetenz und 17 Jahren Führungserfahrung im Bildungswesen ist der 55-Jährige der optimale Nachfolger von Prof. Dr. Kurt Grünwald. Michael Zurwerra ist seit 2013 Rektor der Kantonsschule Trogen und hat dort die Gesamtverantwortung der allgemeinbildenden Mittelschulen des Kantons Appenzell Ausserrhoden inne. Designierter Rektor Michael Zurwerra

Neuer Campus in Brig-Glis Für den Bau des neuen gemeinsamen Campus der FFHS und der FernUni in Brig-Glis wurde ein Architekturwettbewerb ausgeschrieben. Gewonnen hat ihn das Zürcher Büro Markus Schietsch Architekten mit seinem Projekt «KUMA». Es überzeugte die Jury auf architektonischer, betrieblicher und wirtschaftlicher Ebene. Der Neubau soll sechs Stockwerke hoch werden und von offenen Räumen geprägt sein. Das Baugesuch wird Anfang 2017 erwartet.

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Visualisierung des Projektes «KUMA»

10 – INTERNA

Die neuen Arbeitsund Schulungsräume der Welle7

FFHS hält ihren Aufwärtstrend

2. Jahrgang PiBS und beliebte IT-Studiengänge Die IT-Studiengänge an der FFHS sind sehr beliebt und ziehen in diesem Jahr deutlich mehr Studierende an. Im Bachelor Informatik stieg die Zahl der Neuimmatrikulationen um 26 Prozent auf 110 neue Studierende. Darunter sind auch 24 Studierende, welche das 2015 lancierte Praxisintegrierte Bachelor-Studium (PiBS) absolvieren. PiBS steht für eine neuartige Kombination von Hochschulstudium und Berufspraxis im Unternehmen. Unter den Praxispartnern sind neu auch das Inselspital, das Bundesamt für Informatik, IBM, Schindler sowie die Unternehmen inware.ch und oriented.net, welche per Herbstsemester 2016/17 zum ersten Mal Ausbildungsplätze anbieten. Interessierte können sich am 12. Dezember im Rahmen des Open Day PiBS in Bern genauer informieren und sich mit Studierenden, Dozierenden sowie Studiengangsleiter auszutauschen.

Im August starteten knapp 750 neue Studierende in das Herbstsemester 2016/17. Damit kann die FFHS einen Zuwachs von 12 Prozent gegenüber dem Vorjahr ausweisen und setzt ihren Aufwärtstrend weiter fort. Zum ersten Mal durchgeführt wird der neue Weiterbildungsmaster in Wirtschaftspsychologie am Standort Zürich. Über neue Räumlichkeiten dürfen sich derweil die Berner Studierenden freuen: Ihre Schulungsräume liegen in der neu eröffneten Welle7 direkt am Hauptbahnhof. Das beliebteste Studienfach ist und bleibt Betriebsökonomie mit insgesamt 445 Studierenden, gefolgt vom Studiengang Wirtschaftsingenieurwesen mit knapp 418. Insgesamt zählt die FFHS aktuell 1’929 Studierende.

AGENDA 14.–15.11.16 Swiss ICT Symposium 2016, Luzern 15.11.16 FFHS am KMU SWISS Stammtisch, Wangen ZH 23.11.16 Master-Messe, Zürich 29.11.16 personal SCHWEIZ Fachtagung, Zürich 01.12.16 FFHS-Business Breakfast «IT-Security», Zürich 12.12.16 Open Day PiBS Informatik, Bern 09.03.17 Generalversammlung Alumni FFHS Weitere Informationen zu diesen Veranstaltungen finden Sie unter www.ffhs.ch/events

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11 – Rückblick

KNAPP 400 FERNSTUDIERENDE

DIPLOMFEIER 2016

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Fotos: Christian Pfammatter

MEDIENECHO Erste Bilanz der Premiere «Jan Gysin (21) aus Magden AG absolviert sein PiBS beim IT-Dienstleister Innobit in Basel. Was ihn antrieb […] war sein Wunsch nach einem starken Bezug zwischen Theorie und Berufspraxis für seine Ausbildung im Informatikbereich. […] Linda Kilchhofer (26) […], die das PiBS bei der Post absolviert […] startete 2013 direkt ins Berufsleben als Sekundarlehrerin in Volketswil ZH. […] Nach kurzer Zeit war für Kilchhofer jedoch klar: ‹Ich wollte etwas mit Informatik machen›.»

Handelszeitung, 17. März 2016

Warum nicht eine duale Hochschule gründen?

Erstmals führten die FFHS und die FernUni Schweiz ihre Diplomfeier gemeinsam durch. 398 Fernstudierende aus allen Regionen der Schweiz konnten am Samstag, 17. September 2016 in Brig ihr Diplom in Empfang nehmen – dies in Anwesenheit des Vorstehers des Staatssekretariats für Bildung, Forschung und Innovation SBFI, Mauro Dell’Ambrogio.

«Berufs- und akademische Welt befruchten sich […] gegenseitig. Wäre es nicht folgerichtig, Theorie und Praxis institutionell zu verzahnen und das duale System auf die Fachhochschulen zu übertragen? […] In einem Pilotprojekt verfolgt die Fernfachhochschule Schweiz (FFHS) gemeinsam mit Praxispartnern […] diese Idee bereits für das MINT-Fach Informatik.»

Basler Zeitung (Carte Blanche von Kurt Grünwald), 5. April 2016

Schweizer wollen digitale Angebote für Weiterbildung «Die Fernfachhochschule Schweiz hat in Zusammenarbeit mit den Marktforschern von GfK eine Studie zum digitalen Lernen in der Schweiz vorgelegt. Laut den Studienautoren verlangen Schweizer immer stärker nach digitalen Kanälen für das Lernen. […] 80 Prozent der Befragten zeigten Interesse an einer Weiterbildung. Diese müsse jedoch mit Beruf und Familie vereinbar sein. […] Mit E-Learning und ähnlichen Angeboten liessen sich Lernzeiten und -orte individuell gestalten.»

Netzwoche, 6. Juli 2016

Eröffnet ungeahnte Möglichkeiten «Auch mal über den Tellerrand schauen, um damit Impulse für die eigene Tätigkeit zu erhalten. Das ist die Motivation des Pflegeleiters Tino Müller für sein Studium der Betriebsökonomie an der Fernfachhochschule Schweiz (FFHS).»

Tages-Anzeiger (Bildungsbeilage), 22. August 2016

Mitglied der SUPSI

Schweizer wollen berufsbegleitend und digital studieren: Eine repräsentative Studie im Auftrag der FFHS zeigte jüngst ein wachsendes Bedürfnis der Schweizer Berufstätigen nach agilen Studienmodellen, welche E-Learning integrieren. Die Befragten schätzen vor allem die zeitliche Flexibilität und die örtliche Unabhängigkeit, die digitale Technologien bieten. www.ffhs.ch

Fernfachhochschule Schweiz – FFHS Zürich Basel Bern Brig Tel. +41 (0)27 922 39 00 www.ffhs.ch