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Enseignement moral et civique Guide de lâ€™enseignant

MAME

CE1

Avant-propos Grandir ensemble est une série d’ouvrages destinés aux classes de Grande Section de Maternelle et aux classes élémentaires. Ce parcours pédagogique de formation humaine résulte de nombreuses années de recherches visant à étudier les intérêts, les questionnements et les préoccupations des élèves, recherches réalisées par des professionnels de plusieurs domaines scientifiques. L’ouvrage destiné à la classe de CE1 vise à : • aider l’enfant à comprendre les relations affectives qui s’établissent entre les membres de la famille, • l’aider à valoriser la nature et prendre conscience qu’il est nécessaire de la respecter, • lui faire comprendre que chaque personne a des caractéristiques qui lui sont propres et le rendent unique, • lui apprendre les principales actions qui permettent de rester en bonne santé. À travers le récit de la vie du petit Théo, de sa cousine Alice et de leurs amis, nous souhaitons que la série Grandir ensemble permette aux élèves de découvrir une variété de circonstances et de personnes, d’apprécier leur propre personnalité, d’accepter leurs sentiments et de trouver l’élan pour développer leurs qualités. Nous espérons que ce manuel sera utile aux enseignants pour réaliser la mission d’éducation des enfants qui leur sont confiés et pour former chacune de leur personnalité, unique et irremplaçable.

Christine de Marcellus Vollmer

La série Grandir ensemble a initialement été conçue en Amérique latine. Les contenus ont fait l’objet d’une adaptation conséquente pour correspondre aux programmes en vigueur en France.

Remerciements Nous tenons à remercier tous les professionnels, parents et jeunes de plusieurs pays qui nous ont soutenus par leurs contributions, leurs conseils et leurs expériences, dans la réalisation de notre projet d’aider les enfants à mettre pleinement à profit leur capacité à grandir ensemble. Pour l’adaptation française, nous tenons à remercier tout particulièrement Sophie Desmarest.

Aux enseignants La nouveauté du parcours pédagogique d’enseignement moral et civique Grandir ensemble réside dans une méthodologie cohérente et dynamique, pensée pour que les valeurs qui y sont présentées puissent être facilement étudiées par tous. En CE1, elle prend appui sur un album regroupant dix-huit histoires qui servent de base pour le travail en classe. L’enseignant garde toute liberté d’organiser ces dix-huit chapitres tout au long de l’année scolaire et procéder ainsi aux adaptations nécessaires. Ci-après, une rapide présentation de leur organisation, des caractéristiques et des suggestions de méthodes de travail pour appliquer le parcours avec succès.

Approche du processus d’apprentissage Dans tout processus d’apprentissage, c’est la totalité de la personne qui est impliquée : elle découvre les valeurs (avec son intelligence), elle se les approprie (avec sa volonté et ses sentiments) et elle agit en les tenant en compte (dans tous les aspects de sa vie). C’est ainsi que nous identifions trois aspects fondamentaux dans l’apprentissage. 1

Découvrir

C’est le moment où l’on accepte et perçoit la réalité telle qu’elle est, indépendamment de toute considération subjective. Il s’agit en premier lieu de comprendre l’essence de chaque chose et de chaque situation, en adaptant l’intelligence à la réalité. En second lieu, il s’agit de comprendre cette réalité située dans l’ensemble espace-temps, en combinant ce que l’on a découvert avec d’autres connaissances et idées.

Grandir ensemble

Accueillir

Dans cette partie, les élèves s’approprient les connaissances, acceptent des valeurs qui font sens et rejettent les valeurs négatives. Il s’agit de s’appuyer sur ce que l’on connaît et de laisser de côté toute attitude indifférente et tout objectivisme désincarné. 3

Agir

C’est le reflet dans sa propre vie de ce qui a été appris, les concepts et les valeurs étant intériorisés et assumés. Les connaissances et le jugement commandent les sentiments et dirigent les actions. La vie de chaque jour doit être en cohérence avec ce qui est reconnu comme bon.

Guide pédagogique La structure du livre pour le maître, divisé en unités (la première unité est divisée en deux parties) puis en chapitres, suit le schéma suivant :

• Titre du chapitre • Objectifs visés • Compétences travaillées (référence aux Instructions Officielles)

• Présentation générale • Proposition de déroulement de la séance • Chaque séance se déroule selon les 3 étapes présentées ci-dessus :

1. Je découvre 2. J’accueille 3. J’agis

• Trace écrite (leçon) • Proposition d’évaluation • Proposition de prolongements Le livre développe dix-huit chapitres pour toute l’année. La contenance de chacun peut être variable et peut être utilisée durant une ou deux semaines de cours. L’enseignant pourra se servir des outils de chaque chapitre pour que les thèmes soient compris et appliqués le mieux possible par tous les élèves, filles et garçons.

Accueillir Activités 2

Introduction pour l’enseignant • Contenu : Brève description du thème central à traiter en classe.

• Objectifs pédagogiques : En accord avec notre compréhension du processus d’apprentissage, il y a trois objectifs qui répondront respectivement à la connaissance (je découvre), à l’appropriation (j’accueille) et à l’action (j’agis). Ces objectifs vous aideront à mettre au point et à évaluer avec clarté et précision le déroulement et la finalité de chaque leçon.

• Compétences du programme : Référence aux Instructions Officielles publiées par le Ministère de l’Éducation nationale.

Information générale Cette partie présente des éléments de compréhension de la psychologie de l’enfant ou des enjeux de l’apprentissage en cours. Elle est éventuellement complétée par un glossaire précisant le vocabulaire spécifique utilisé dans cette séance.

Suggestions pour le déroulé de la séance Le plan du cours que nous proposons ci-dessous vise à faciliter une application didactique active et personnalisée en respectant le processus d’apprentissage précédemment mentionné :

Découvrir Mise en situation et exposé

Les activités proposées sont nombreuses et variées afin que vous puissiez sélectionner celles qui s’adaptent le mieux aux circonstances de temps et d’espace, aux caractéristiques de vos élèves et aux besoins survenant dans la planification de chaque journée. Ces activités sont la plupart du temps collectives, ce qui signifie que tous les élèves travailleront ensemble. Elles peuvent avoir lieu dans n’importe quel espace suffisamment grand pour accueillir tout le groupe. Cependant, quand vous le jugerez souhaitable, vous pourrez organiser un moment d’apprentissage pour de petits groupes ! Lors des activités, ne pas se contenter de répondre aux questions écrites dans ce livret permet de vérifier l’appropriation réelle par les élèves. Des questions sont proposées dans ce manuel, n’hésitez pas à en ajouter d’autres selon les circonstances. 3

Agir

C’est le moment où les activités précédentes se traduisent en action. Faites en sorte que vos consignes soient claires, lors de chaque cours, pour que garçons et filles expriment tout ce qu’ils ont compris et sachent formuler quel impact l’activité a eu sur leur propre vie.

Temps de partage C’est une activité de rappel, dans laquelle l’enfant peut se remémorer et partager ses expériences quotidiennes. Cette activité donne à l’enfant l’occasion de parler devant le groupe, d’apprendre à écouter, de profiter de l’expérience des autres enfants et de dialoguer avec ses compagnons. Il est important que vous dirigiez l’activité de telle sorte que le temps de partage soit une expérience d’apprentissage agréable, tant pour celui qui parle que pour le reste du groupe.

La mise en situation est la phase qui précède l’apprentissage. Pour cette raison, elle doit être travaillée de manière très soignée. En dépendra le fait que l’enfant sente le désir ou la curiosité d’apprendre les contenus que vous lui proposez. Dans le livre, la mise en situation est fondée sur des histoires.

Trace écrite et évaluation Ce sont les étapes qui permettent aux enfants de partager avec leurs parents ce qu’ils ont découvert en classe et de l’élargir à leur vie en dehors de l’école.

L’attention est, de manière générale, mobilisée par une histoire concernant Alice, ses aventures et ses expériences. La lecture sera faite par l’enseignant.

Grandir ensemble

Objectifs du parcours en CE1

Unité

Compétence

Nous sommes une famille heureuse

L’enfant comprend quelles sont les relations affectives entre les membres de la famille. Il valorise sa propre famille, à laquelle il est lié par l’amour.

Je m’épanouis dans la nature

L’enfant comprend qu’il est un élément unique du monde qui l’entoure. Il prend conscience du respect à apporter à la nature.

Je prends soin de mes proches et ils prennent soin de moi

L’enfant connaît et évalue ses caractéristiques spéciales en tant que personne. Il établit une relation adaptée avec le monde qui l’entoure.

Je prends soin de ma santé et de ma sécurité

L’enfant connaît les principales actions qu’il doit faire pour être un enfant en bonne santé. Il privilégie les bonnes habitudes et les met en pratique.

Grandir ensemble

Vue d’ensemble du parcours en CE1 Chapitre

Thème

Unité 1 : Nous sommes une famille heureuse Un événement familial

Les membres de la famille au sens large.

Une famille unie

Les comportements dans diverses situations et en particulier dans ses relations avec les autres personnes.

Une famille où l’on se respecte

Importance du respect dans les relations familiales.

La famille nature

Distribution des tâches en famille.

Une famille qui partage

Importance du partage dans les relations familiales.

Le gaspillage

L’organisation matérielle de la famille.

Chacun a un travail à l’extérieur et à la maison

Chacun a une responsabilité à assumer afin de subvenir aux besoins de la famille.

Les habitudes de la maison

Chacun participe à la vie familiale afin de passer de bons moments ensemble.

Unité 2 : Je m’épanouis dans la nature Promenade en forêt

L’enfant identifie ses caractéristiques particulières en tant que personne, en se comparant aux végétaux et aux animaux.

Le potager de l’école

L’homme profite de la nature. Il a le devoir de la protéger.

Unité 3 : Je prends soin de mes proches et ils prennent soin de moi Le livret de famille

Nous faisons partie d’une plus grande famille qui est notre pays.

Un jour, au parc

Contrairement aux animaux et aux végétaux, les hommes ont une conscience.

Le petit George Washington

Avoir le courage de toujours dire la vérité.

L’anniversaire de Tom

Comprendre que les règles de politesse montrent l’intérêt et le respect que nous portons à notre entourage.

Unité 4 : Je prends soin de ma santé et de ma sécurité La recette

Aliments et habitudes alimentaires.

De bonnes habitudes

Pratiques d’hygiène nécessaires pour être en bonne santé et le rester.

Les dangers de la maison

Savoir alerter les secours. Connaître quelques gestes de premiers soins.

Nous évitons les accidents

Règles de prudence dans la rue et à la maison.

Grandir ensemble

UNITÉ 1

Nous sommes une famille heureuse Comprendre les relations affectives qui s’établissent entre les membres de la famille. Valoriser sa propre famille et établir une relation saine avec elle grâce à l’amour. Le processus d’apprentissage se construit progressivement en trois temps successifs : • Je découvre

• J’accueille

• J’agis

Connaître les membres de sa famille au sens large. Comprendre les valeurs qui se mettent en place dans la famille, surtout celles qui permettent d’organiser au mieux les tâches. Prendre conscience de ses sentiments fondamentaux : joie, tristesse, confiance, peur, colère.

Comprendre l’importance des relations familiales fondées sur la vertu, surtout celles de coopération et de participation de tous les membres. Acquérir de la sérénité face aux sentiments que l’on peut ressentir : joie, tristesse, confiance, peur, colère.

Vivre à la maison, à l’école et dans le voisinage, appliquer les vertus de vie commune apprises en famille. Être capable de réfléchir à ses sentiments dans diverses circonstances, en particulier par rapport à d’autres personnes.

• Contenu :

I. Connaître et savoir nommer les membres qui font partie de la famille au sens large du terme et savoir établir leurs relations. II. Avoir un comportement adapté aux relations et aux situations dans la famille. III. Faire preuve de respect au sein des relations familiales. IV. Comprendre et accepter la distribution des tâches dans la famille pour qu’elle soit organisée. V. Accepter de partager avec l’ensemble de sa famille. VI. Éviter le gaspillage à la maison. VII. Comprendre que chacun a un rôle dans la société et à la maison. VIII. Donner du sens aux activités élémentaires de vie commune qui se mettent en place dans le foyer.

titre du chapitre 1

Un événement familial Objectif pédagogique Connaître et savoir nommer les membres qui font partie de la famille au sens large du terme ainsi que leurs relations.

Compétences du programme Culture de la sensibilité :

• Identifier et exprimer, en les régulant, ses émotions et •

ses sentiments Se sentir membre d’une collectivité

Culture du jugement :

• Différencier son intérêt particulier de l’intérêt général Culture de l’engagement :

• Être responsable envers autrui

Information générale Il y a deux manières d’aborder la famille : le noyau familial, quand nous parlons de la famille intime, c’està-dire la mère, le père et les enfants. Ou la famille au sens large, quand nous prenons en compte les autres membres : les grands-parents, les oncles et tantes, les cousins, etc. Ce grand groupe, richesse indispensable de la vie sociale, réalise beaucoup d’activités ensemble, ce qui entretient les relations : ils se rendent visite, se réunissent pour célébrer un événement ou pour se soutenir face à une peine. La famille est le lieu où le petit enfant fait la plupart de ses expériences. Les comportements, les idées, les habitudes, les valeurs de la famille ont une influence dans sa vie. Cela est dû aux relations que les membres entretiennent entre eux. Cependant, ce sont les parents et les frères et sœurs qui ont une influence directe et décisive sur sa formation.

enfant et vous aidera à mieux planifier l’orientation que vous devrez lui donner à l’école. Mettez-vous d’accord avec les parents sur les stratégies à adopter pour atteindre les objectifs fixés. Évitez par tous les moyens que les enfants parlent à tort et à travers de leurs problèmes familiaux intimes. Si un enfant le fait et que cela génère quelque tension, mieux vaut arrêter la classe et passer à une activité plus détendue. Il est souhaitable de discuter personnellement avec l’enfant concerné et de lui expliquer que, dans ces situations, le mieux est de traiter le problème uniquement avec l’enseignant sans impliquer toute la classe. S’il manque un des parents à un enfant (divorce, abandon ou mort), faites-lui comprendre que, même s’il n’est plus là, il reste toujours son papa ou sa maman, et qu’il occupe donc toujours une place dans la famille. Profitez-en pour leur dire que ce parent absent, où qu’il soit, l’aime toujours parce que l’amour des parents pour leurs enfants ne s’arrête jamais.

Points de vigilance Essayez, dans la mesure du possible, d’entretenir des relations avec les parents de vos élèves pour connaître leurs idées, leurs habitudes et leurs valeurs. Cela vous permettra de comprendre le comportement de chaque Grandir ensemble - Unité 1 Nous sommes une famille heureuse

Un événement familial

Déroulement du cours 1

Je découvre

Mise en situation

Informez les enfants que dans le livre qu’ils vont utiliser, une fillette, à peu près de leur âge, qui s’appelle Alice, parle de sa famille et de ses amis. Elle va raconter des choses qui lui sont arrivées. Demandez aux élèves de raconter leurs expériences avec les bébés qui sont nés dans leur famille ou dans celle de leurs amis. Demandez-leur de raconter leurs expériences de fraternité avec leurs frères et sœurs.

Noter au fur et à mesure les relations dans la famille d’Alice au tableau. Expliquer ce qu’est un neveu, une nièce, un oncle, une tante. Répondre aux questions pour un vocabulaire plus large : gendre, belle-fille, beau-père, belle-mère, cousins germains ou issus de germain. Cependant ce vocabulaire de la famille plus élargie ne sera pas à retenir.

• De qui les grands-parents d’Alice sont-ils les parents ? Que font-ils ? Où vivent-ils ?

• Comment sont tes propres grands-parents ? Comment s’appellent-ils ? Que font-ils ? Où viventils ? etc. • Qui sont les oncles et tantes et les cousins d’Alice ? • Comment s’appellent certains de tes oncles, tantes et cousins ?

Lecture Lecture du texte par l’enseignant. Reformulation de l’histoire par les élèves. En terminant la lecture, demandez-leur de se présenter entre eux en disant leur prénom et leur nom. Invitez-les à dire le prénom de leur père, de leur mère et celui de leurs frères et sœurs, en indiquant s’ils sont plus ou moins âgés qu’eux.

Questions de compréhension Le bébé est-il né ? Est-ce une fille ou un garçon ? Comment est le bébé ? Que fait-il ? Expliquez aux élèves que tous les nouveau-nés sont comme Thérèse : mignons et sans défense. Ils connaissent à peine le monde, il faut donc les aider pour tout. Petit à petit, au fur et à mesure qu’ils grandissent, la maman, le papa, les frères et sœurs et le reste de la famille en prennent soin et leur apprennent beaucoup de choses.

Activité écrite Complète l’arbre généalogique d’Alice (grands-parents et petits-enfants, cousins, oncles et neveux, frères et sœurs, etc.). Texte à trou : grand-père, grand-mère, petit-fils, petitefille, etc. 2

J’accueille

Activité orale : Les membres de la famille

• Comment s’appellent le papa, la maman et

les frères et sœurs d’Alice ? Quel est leur métier ?

• Comment s’appellent tes parents ? Quel est leur métier ?

• Comment s’appellent tes frères et sœurs ? Quel âge ont-ils ? Que font-ils ?

10 Grandir ensemble - Unité 1 Nous sommes une famille heureuse

Expliquez aux élèves que c’est une chance d’avoir une famille, parce que tous peuvent s’entraider : amour, conseils, protection, joie, amitié. En famille, on apprend les bonnes manières et des valeurs telles que : être ordonné, responsable, respectueux, coopératif, sincère, honnête, généreux, etc. Insistez sur l’importance de la fraternité. Encouragez-les à parler de toutes les bonnes choses qui se passent dans leur relation avec leurs parents, leurs frères et sœurs, leurs grands-parents, leurs oncles et tantes, leurs cousins. Invitez-les à dessiner leur famille. À la fin de cette activité, demandez-leur de nommer les membres de la famille qui apparaissent sur leur dessin et de dire le lien de parenté qu’ils ont avec eux. Affichez les dessins dans la classe.

Activité écrite Complète ton arbre généalogique. 3

J’agis

Quels sont les membres de ta famille que tu vois le plus souvent ? Comment leur montrer qu’ils sont importants pour toi ? Proposer aux élèves de préparer un dessin pour leurs parents représentant leur famille. Ne pas hésiter à rester souple concernant les familles recomposées ou lorsqu’une personne est décédée. On peut représenter sur un dessin quelqu’un qui est loin ou qui est mort.

Un événement familial

Proposition de trace écrite Arbre généalogique de la famille avec les relations.

Prolongements possibles Écrire une carte à une personne de la famille qui habite loin.

Évaluation Savoir nommer les relations familiales.

Grandir ensemble - Unité 1 Nous sommes une famille heureuse

Une famille unie Objectif pédagogique Avoir un comportement adapté aux relations et aux situations dans la famille : nous apprenons à être unis.

Compétences du programme Culture de la sensibilité :

• Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments

• S’estimer et être capable d’écoute et d’empathie • Se sentir membre d’une collectivité Culture du jugement :

• Développer les aptitudes au discernement et à la réflexion critique • Confronter ses jugements à ceux d’autrui dans une discussion ou un débat argumenté et réglé

Culture de l’engagement :

• Savoir s’intégrer dans une démarche collaborative et enrichir son travail ou sa réflexion grâce à cette démarche

Information générale Une famille saine, heureuse et unie n’est possible que si l’on y apprend des valeurs et que l’on y pratique des vertus. Une fois apprises, elles se transforment petit à petit en normes familiales puis en normes qui régissent nos vies. La valeur est ce qu’il y a de positif dans les choses ou chez les personnes. La pratique des valeurs aide à prendre des décisions correctes et à choisir le bon chemin. Quand une valeur s’intériorise et se vit tous les jours, elle devient une vertu. La valeur donne la motivation, la vertu concrétise cette valeur. Une valeur, si elle ne devient pas une vertu, reste abstraite. Mais si nous n’encourageons pas les enfants en montrant le courage que requiert le fait de se comporter de telle manière (donc selon telle valeur), ils n’arriveront jamais à développer la vertu. Les valeurs et les vertus ne s’enseignent pas qu’avec des mots, mais aussi et surtout avec l’exemple.

Grandir ensemble - Unité 1 Nous sommes une famille heureuse

Celui-ci est montré par les parents, les amis, l’Église (ou des communautés religieuses), les moyens de communication, etc. Pour que les enfants comprennent ces valeurs, les acceptent et les pratiquent, il faut qu’ils les détectent chez leurs parents. Les parents et les enseignants sont modèles. Dans cet enseignement, il ne peut être question de faire quelque chose un jour et le contraire le lendemain. Il s’agit d’être un modèle tous les jours. Seul ce comportement génère chez les enfants de la confiance et de la crédibilité pour qu’ils soient capables d’intérioriser les vertus et de les mettre en pratique avec conviction. En même temps que cet enseignement, les parents et les enseignants doivent faire preuve d’amour envers les enfants et ils doivent aussi leur apprendre à donner de l’amour. Toute valeur et toute vertu sont le produit de l’amour. Il faut entretenir dans le foyer et à l’école un climat de joie, de bonne humeur et de sécurité. Les valeurs ont de l’influence sur la manière dont les personnes traitent leurs semblables et elles sont directement reliées à leurs attitudes comme à leurs décisions. Une personne avec des valeurs se sentira sûre dans la vie et sera capable de maintenir des relations harmonieuses avec les autres.

Points de vigilance Vous pourrez réaffirmer les valeurs à de nombreux moments. Ne ratez aucune opportunité. Lorsqu’un enfant ment, ne le reprenez pas en le traitant de menteur. Rappelez-vous qu’il mérite d’être respecté. La réalité est qu’il a dit un mensonge. Permettez-lui de réfléchir sur ce qu’il a dit : Es-tu sûr ? Faites-lui voir que ce mensonge peut se corriger facilement en disant la vérité et que cela ne doit pas se reproduire. Le travail sérieux s’apprend aussi, et cela commence par le jeu. La période pendant laquelle l’enfant joue le plus se situe entre quatre et sept ans. Le jeu est ainsi le procédé naturel qui permet à l’enfant d’apprendre et de

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Une famille unie savoir travailler. Il est donc nécessaire que l’enfant sache jouer. Par conséquent, si vous vous rendez compte qu’un enfant ne joue pas, montrez-lui, jouez avec lui, cherchez pour lui la compagnie d’enfants qui peuvent lui apprendre. C’est l’âge où les enfants commencent à profiter des jeux avec des règles. Établissez les règles avec leurs amis ou observez celles qui sont établies par les enfants sans votre intervention. L’honnêteté se manifeste dans ce type de jeu. L’enfant n’aime pas qu’on lui tende des pièges et il s’efforce de ne pas le faire non plus, surtout parce qu’il sent qu’il est incorrect de violer l’accord qui doit exister entre lui et ses camarades, ses amis ou ses frères et sœurs. Vous devez être vigilants à ce qu’ils jouent avec ordre, chacun devant attendre son tour, sans égoïsme, en s’aidant mutuellement, et sans abîmer le matériel de jeu. De plus, le jeu les prépare à savoir étudier. Le travail de l’enfant consiste en effet à jouer, étudier et aider à la maison. Ces trois activités évitent oisiveté et ennui. C’est le moment adéquat pour que l’enfant commence à développer la générosité, en ayant conscience de ce qu’il fait. Cependant, n’oubliez pas qu’être généreux, ce n’est pas donner ce qui est en trop, feindre de se débarrasser d’un problème, gagner un ami ou même espérer une récompense. Faites-leur voir que la récompense de la générosité est la joie d’avoir fait quelque chose de bien. C’est aussi le bon moment pour enraciner la responsabilité en eux. Les expériences pédagogiques montrent que celle-ci s’enracine grâce aux félicitations, aux récompenses et non par la répression ou la punition. Quand vous jugez qu’il faut réprimander, prenez l’enfant à part mais ne le faites jamais en public. En revanche, quand il fait quelque chose de bien, félicitez-le en public. La foi est une valeur que les parents peuvent inculquer à leurs enfants. Leur transmettre cette foi sert à orienter leurs vies. Parlez avec les parents de vos élèves pour savoir si vous pouvez continuer ce travail à l’école. Il ne s’agit pas de donner des cours de religion mais de respecter la foi qui existe dans toutes les religions. N’oubliez pas de faire l’éloge de tous les actes bons des enfants. Ceci, en plus de réaffirmer les valeurs, aide à consolider leur confiance en soi. Mais faites toujours l’éloge de choses concrètes que l’enfant a faites ou de qualités qu’il possède. Même si la télévision est un sujet que nous n’abordons pas dans le manuel de l’enfant, il est important que vous l’incluiez en tant que thème dans lequel vous essaierez de guider ces petits spectateurs. Pour cela, sollicitez la collaboration des parents. Les enfants apprennent lorsqu’ils font attention et il suffit de les observer pour savoir que leur niveau d’attention devant la télévision est extrêmement élevé. Chez les enfants jusqu’à douze ans, il y a une grande attraction pour tout ce qui est répété. Preuve en est : la manière dont

ils mémorisent les publicités. Nous savons que l’enfant apprend en partant d’un modèle et qu’ensuite il répète, répète, imite… et apprend. Cette caractéristique est d’une grande utilité quand il s’agit de programmes éducatifs, mais cela les laisse sans défense devant des programmes nocifs pour leur formation. Pour cette raison, les parents et les enseignants ne doivent pas tourner le dos à la grande influence de la télévision. Utilisez-la comme un outil éducatif. Si les enfants parlent beaucoup d’un programme, analysez-le avec eux pour rejeter le négatif et renforcer le positif. Ce qui a été dit jusqu’à présent est une alerte pour que vous guidiez l’enfant dans l’utilisation de la télévision. Recommandez-leur des programmes vraiment éducatifs et qui sont de saines distractions. Il revient aux parents de choisir ce que leurs enfants peuvent voir, et de décider du temps pendant lequel ils pourront rester devant la télévision. Pour autant, les parents doivent chercher d’autres distractions. En effet, le dommage ne vient pas seulement du contenu mais aussi du temps passé devant la télévision. Les experts sont d’accord pour dire que le mieux est de réduire au maximum les moments de télévision pendant la journée. Encouragez les parents à oser dire : « Aujourd’hui, seulement un programme, ensuite tu vas jouer. » Ou mieux encore : « Au lieu de regarder la télévision, nous allons jouer ensemble. »

Déroulement du cours 1 Je découvre Mise en situation

Informez les enfants qu’ils vont lire à présent ce qu’Alice raconte sur les valeurs que sa famille met en pratique pour être unie et heureuse.

Lecture Lecture du texte par l’enseignant. Reformulation de l’histoire par les élèves.

Questions de compréhension Expliquez-leur l’habitude qui est dessinée et encouragez-les à raconter une habitude de leur famille. 2

J’accueille

Est-ce que votre famille a des habitudes ? Que faites-vous ensemble ? Que faites-vous pendant les vacances ? Comment fêtez-vous les anniversaires ? 3

J’agis

Installer un rituel en classe : anges gardiens, écrire une carte ou faire un dessin pour les anniversaires, inventer une chanson de la classe, etc.

Grandir ensemble - Unité 1 Nous sommes une famille heureuse

Une famille unie

Proposition de trace écrite En famille, nous aimons passer du temps ensemble et nous nous respectons. Dessin d’un bon moment en famille.

Grandir ensemble - Unité 1 Nous sommes une famille heureuse

Prolongements possibles Étoiles de l’estime de soi.

Une famille où l’on se respecte Objectifs pédagogiques Avoir un comportement adapté aux relations et aux situations dans la famille : nous nous respectons les uns les autres.

Compétences du programme Culture de la sensibilité :

• Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et • • • •

ses sentiments S’estimer et être capable d’écoute et d’empathie Exprimer son opinion et respecter l’opinion des autres Accepter les différences Se sentir membre d’une collectivité

Culture du jugement :

• Développer les aptitudes au discernement et •

à la réflexion critique Confronter ses jugements à ceux d’autrui dans une discussion ou un débat argumenté et réglé

Information générale

Déroulement du cours Je découvre Mise en situation 1

Rappeler la première valeur familiale découverte avec Alice : la joie de passer du temps ensemble, à l’écoute les uns des autres.

Lecture Lecture du texte par l’enseignant. Reformulation de l’histoire par les élèves.

Questions de compréhension Expliquez-leur l’habitude qui est dessinée et encouragez-les à raconter une habitude de leur famille.

Souvenez-vous de la nécessité de développer chez les enfants une haute estime de soi. Pour autant, si une moquerie envers un camarade survient en faisant des comparaisons sur des caractéristiques physiques, faites remarquer aux enfants que tous sont beaux mais qu’ils ne sont pas semblables. Si quelque chose chez un autre enfant leur paraît étrange, cela ne veut pas dire qu’il est laid, mais simplement différent. Ceci afin que leur physique leur plaise et qu’ils respectent les caractéristiques des autres. Profitez-en pour leur apprendre la valeur du « respect » envers les autres.

Grandir ensemble - Unité 1 Nous sommes une famille heureuse

Une famille où l’on se respecte 2

J’accueille

Encouragez-les à commenter ce qu’ils ont lu.

Qu’est-ce que le respect ? Comment peut-on montrer son respect aux autres ? Rappelez-leur le respect envers les autres qu’ils ont mis en œuvre. Donnez-leur d’autres exemples de choses qu’ils peuvent faire pour respecter les autres : attendre son tour dans la queue au cinéma, attendre son tour dans la queue pour aller aux toilettes chez soi, à l’école, dans un restaurant, attendre son tour pour acheter des bonbons dans le magasin de l’école, etc. 3

J’agis

Affiche des marques de respect.

Grandir ensemble - Unité 1 Nous sommes une famille heureuse

Proposition de trace écrite En lien avec l’affiche élaborée précédemment.

Évaluation Savoir expliquer comment respecter les autres.

Prolongements possibles Débat : comment faire quand nous ne sommes pas d’accord ?

LA PÉDAGOGIE DE LA COLLECTION

La collection Grandir ensemble est un parcours pédagogique d’Enseignement moral et civique fondé sur l’anthropologie naturelle. Elle s’appuie sur le parcours Aprendiendo a Querer conçu en Amérique latine sous la direction de Christine de Marcellus Vollmer, assistée de Carlos Beltramo Alvarez. La série originale se compose de treize ouvrages pour les enfants de 5 à 18 ans, avec un guide pédagogique pour les enseignants pour chaque niveau. À partir d’histoires ancrées dans le quotidien des enfants et adaptées à chaque tranche d’âge, le parcours original aborde les valeurs universelles et leur mise en œuvre dans la vie de tous les jours, l’éducation à la santé et à la sexualité, ainsi que le développement de la personnalité de chacun. Ce parcours a été repris en langue anglaise sous le titre de Alive to the World (www.alafa.org). Il est également traduit dans une vingtaine de pays.

Grandir ensemble a été adapté à la culture française par une équipe d’enseignants, de formateurs et d’universitaires de langue française pour être conforme au programme en vigueur de l’Éducation nationale.

Imprimé en Espagne sur du papier certifié FSC ® (issu de forêts gérées de façon responsable), sur les presses de Graphycems, un imprimeur labellisé pour ses pratiques respectueuses de l’environnement. Achevé d’imprimé en avril 2020 par Graphycems en Espagne N° d’édition : 20012 Dépôt légal : mai 2020