ELSA THIRIOT
en
Apprendre s’amusant
crèche et
maternelle
Éveil aux arts
Activités d’arts plastiques et jeux musicaux
Sommaire
Introduction.......4 Jeux d’arts plastiques.......6 « Je vois ton art »...................................................................8 Gribouillis, gribouillons !.................................................... 10 Séances collage....................................................................12 Séances modelage...............................................................16 Empreintes, mode d’emploi............................................. 20 Empreintes à bulles............................................................22 Apprendre à découper.......................................................24 Tout à coller !........................................................................26 Quatre recettes de peinture maison............................. 30 Laisser une trace.................................................................34 La tarte taterre....................................................................38 Danse de la peinture aux pieds....................................... 40 Collage premier âge...........................................................42 Voici de l’art..........................................................................44 Mon œuvre, un titre............................................................46 Carillon maison................................................................... 48 Patchwork à peindre......................................................... 50 Peinture à bulles..................................................................52 Vitraux maison.....................................................................54 Maisons du monde..............................................................56 Il neige !..................................................................................58 Dessin d’observation......................................................... 60 Autoportrait.........................................................................62
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De 0 à
Jeux musicaux........64 Table sensorielle..................................................................66 Avancer autrement.............................................................68 Bougeons… sur place !.......................................................70 La musique des tout-petits.............................................. 72 Bulles au vent....................................................................... 74 Routines en comptines...................................................... 76 Le réveil de la Terre.............................................................78 La danse de la pluie........................................................... 80 Danse relaxante...................................................................82 Duos et orchestres............................................................ 84 Écoute musicale, mode d’emploi.................................... 88 Que fait ma main ?............................................................. 90 Robotique..............................................................................92 En miroir.................................................................................94 Mes émotions en musique.................................................96 Métamorphose....................................................................98 Statue mouvante...............................................................100 La fabrique à musique...................................................... 102 Aquarelle émotionnelle.................................................... 104 Danse avec le vent............................................................ 106 En formes et en musique !...............................................108 Paysage sonore................................................................... 110
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« Je vois ton art »
Les adultes ont tendance à ne voir que des « gribouillis » dans les premiers tracés de leur enfant. C’est oublier que derrière chaque geste se cache un monde d’intentions. Les premiers dessins sont en réalité aussi complexes que les antiques pictogrammes mésopotamiens ! La manière dont nous parlons aux enfants de leurs productions a le pouvoir d’encourager ou d’inhiber leur investissement. « Dans chaque enfant il y a un artiste. Le problème est de savoir comment rester un artiste en grandissant. » Pablo Picasso
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Face au dessin de votre enfant, résistez à la tentation de demander : « Qu’est-ce que c’est ? », qui revient à avouer votre impuissance à déchiffrer ce qui lui a coûté tant de travail. Prenez l’habitude de dire à la place : « Veux-tu me parler de ton dessin ? » Le message adressé est très différent : vous aimeriez en savoir plus sur son œuvre, et vous accordez de l’importance au discours de votre enfant sur son travail.
2 Lorsque votre enfant vous montre un travail, n’y jetez pas un œil distrait en vous exclamant : « Que c’est beau ! » Obligez-vous à énoncer deux propositions descriptives, par exemple : « Je vois que tu as tracé deux grands traits bleus, ici », « Tu as changé de couleur pour faire de petits cercles ! » Vous serez étonné du pouvoir de ces deux phrases, jour après jour, sur votre relation à l’art de votre enfant… et sur la sienne ! Petit à petit, ses réponses seront plus enthousiastes et plus élaborées, et vous n’aurez bientôt plus besoin de vous contraindre pour réagir face à ses travaux comme devant d’authentiques œuvres d’art.
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s Décrire et commenter le dessin de votre enfant dans ce qu’il a d’unique lui permet de construire une image mentale de ses procédés personnels. Petit à petit, l’enfant parle plus longuement et plus librement de son art, explicite ses choix et ses intentions.
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Prolongement
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Gribouillis, gribouillons !
Les premiers dessins de votre bambin vous semblent monotones, et vous éprouvez des difficultés à y voir « de l’art » ? Essayez de varier les situations : les sensations produites, les gestes induits ne seront jamais les mêmes… et les grands frères et sœurs de votre bébé voudront essayer, eux aussi !
Invitation à dessiner Pour cela, mixez les éléments ci-après. Cette liste est non exhaustive, laissez place à l’originalité : feutres sur filtres à café fixés à la verticale ; crayon sur pierre sous une table ; éponge humide sur assiette en papier scotchée sur un arbre du jardin… ! Outils : mains, doigts, pieds, gros crayons de couleurs, gros feutres, surligneurs fluo, pinceaux plats ou ronds, stylos, gros crayons à papier, crayons de cire, craies de trottoirs, Coton-Tige, bâtonnets de glace, balle, petites voitures, figurines animalières, ficelle, éponge, pipette ou poire à jus, brindilles, marqueurs gouache « Chunkie », pastels gras, pastels secs, fusain… Matériaux : colorant alimentaire, blanc de Meudon, huile d’olive ou d’amande douce (pour repasser au pinceau un dessin au pastel gras, par exemple), petit-suisse, gouache, acrylique (attention, ça tache !), aquarelle, encres…
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Supports : vieux calendriers, boîtes à chaussures, boîtes de céréales en carton, filtres à café, assiettes en papier, papier essuie-tout, plaque à pâtisserie, papier bulles, recueil de coloriages, vieilles bandes dessinées ou livres très abîmés, vieilles cartes postales, enveloppes usagées, pochette en carton, feuilles de magazines, journaux, serviettes en papier, papier « machine » blanc ou coloré, papier Canson coloré, papier à origami, papier à aquarelle, papier pour pastel, chutes de tissu, vitres, miroir, cailloux, branches… Lieux : sur le plancher, sur le trottoir, dans le jardin, dans le parc, dans l’herbe, à la piscine, sous une tente, dans un fauteuil, sur les genoux de papy, contre le dos de maman, contre une porte, contre un arbre, contre une clôture, contre un mur, sur un plateau, sur une fenêtre, sous une table, sous une chaise, sous un lit…
s Plus l’enfant est petit, plus le nombre d’objets proposés doit être limité.
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Conseil
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Table sensorielle
Les tables « à eau » ou « à sable » permettent des expériences sensori-motrices essentielles : en manipulant, l’enfant découvre les propriétés physiques des objets et des matériaux. Ici, la table sert à expérimenter l’univers sonore provoqué par des gestes simples.
matériel
Table sensorielle ou large bassine posée sur une table basse. Matériaux pour la remplir : eau, riz… Outils : cuillères, petites pelles…
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Laissez votre enfant découvrir librement sa table sensorielle. L’expérimentation dure plusieurs semaines, et l’adulte se contente de renouveler les matériaux proposés (eau, riz, farine, sable, perles, coquillages…) et les outils (pots, bouteilles, couvercles variés, cuillères, fourchettes, grillage, pelles, râteaux, entonnoirs, passoire, tuyaux, moulins à eau…) afin de relancer l’intérêt de l’enfant.
Variantes
Proposez des univers sensoriels thématiques, en jouant sur les matières : bois, métal, plastique, caoutchouc… Essayez de choisir des objets aux propriétés variées ou focalisez-vous au contraire sur un type d’outils selon leur contenance, leur forme ou leurs dimensions : objets creux, objets troués…
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3 Aidez l’enfant à décrire et à comparer
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Observez les manipulations de votre enfant et verbalisez les actions effectuées avec précision en attirant son attention sur les sons produits : « Tu fais glisser le riz sur ce couvercle rose en le balançant de droite à gauche », « Tu secoues ce pot de riz. Ça fait tchic, tchic ! », « Tu fais couler l’eau dans l’entonnoir : tu entends le bruit de l’eau qui coule dans la bouteille ? » Vous pouvez choisir de manipuler aux côtés de votre enfant, pour participer à l’expérience et enrichir son répertoire gestuel.
les sons produits. Reprenez ses mots (« Ça tombe fort ! », « On dirait la pluie… »), mais introduisez également un lexique « scientifique » précis : « Oui, c’est un son bref, clair, sourd… » N’hésitez pas à recourir aux onomatopées et autres imitations vocales : « Pic ! Pschiiit… Bong ! »
Prolongement
Ce type d’expérience, longuement pratiqué, débouche naturellement sur la fabrication de petits instruments (maracas, bâtons de pluie…) qui exploitent ces découvertes concrètes. Voir p. 102, « La fabrique à musique ».
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Bougeons… sur place !
Peut-on bouger en restant à la même place ? Ce petit défi permettra à votre enfant d’enrichir son répertoire moteur, de développer sa conscience corporelle et sa motricité fine et globale. Invitez toute votre famille à participer à cette séquence, et n’oubliez pas qu’il ne s’agit pas de faire de ce jeu une compétition !
matériel
Adhésif coloré d’électricien, ciseaux, lecteur CD et disque de musique instrumentale douce.
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Invitez votre enfant à s’asseoir sur le sol avec vous. Parlez du mouvement : « Quelles sont les parties de ton corps que tu peux bouger ? Peux-tu les bouger de différentes manières ? » L’enfant peut faire une démonstration ou tenter de décrire les mouvements réalisés avec ses mots.
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Posez le problème : « Est-il possible de bouger en restant à la même place ? » Invitez votre enfant à bouger en restant assis. Puis proposez-lui de bouger en restant à sa place dans d’autres positions : debout, accroupi, allongé… Invitez-le à trouver un emplacement au sol d’où il puisse faire de grands gestes sans heurter un meuble ou une autre personne, et à le marquer d’une croix avec de l’adhésif.
3 « Nous allons essayer de bouger beaucoup en restant à notre place ! » Expliquez à votre enfant que lorsque nous bougeons, nous utilisons nos muscles et proposez-lui quelques étirements pour commencer l’exercice : tendez un pied, puis l’autre, étirez une jambe, puis l’autre… et ainsi de suite jusqu’au cou et à la tête.
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Chacun se tient ensuite debout à sa place, et bouge librement au son de la musique. Encouragez votre enfant à tenter de multiples manières de faire, en faisant des suggestions si nécessaire : « Peux-tu bouger seulement tes bras ? Et les bras et la tête ensemble ? Peux-tu balancer ton corps en gardant les pieds au sol ? », etc.
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L’exploration terminée, répétez l’exercice assis au sol. Encouragez votre enfant à réinvestir et enrichir son répertoire moteur dans cette nouvelle position : « Quelles parties du corps peux-tu bouger lorsque tu es assis ? » Cette dernière phase peut se jouer sans musique, le silence amplifiant la portée des gestes exécutés.
Ce jeu peut déboucher sur un jeu du chef d’orchestre, où chacun imite les gestes d’un leader, ou un « Jacques a dit » où il s’agit de suivre des instructions… Le tout sans quitter sa place, bien entendu !
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Variantes
Dès 4
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Aquarelle émotionnelle
La musique et l’art plastique sont intimement liés. Ensemble, ils permettent aux enfants de donner une forme à leurs émotions, et de se mettre à distance des sentiments qui peuvent éventuellement les submerger. Plus prosaïquement, cette activité favorise la musculation de la main et la découverte d’une grande variété de morceaux musicaux.
matériel
Palette d’aquarelle et pinceaux, papier blanc épais. Bol d’eau. Feutre noir. Papier machine. Lecteur CD, disques de musiques instrumentales aux genres et aux tempos variés. Livre sur le thème des émotions.
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Lisez à votre enfant un livre sur le thème des émotions : parcourez-le lentement, en prenant le temps, après avoir lu le texte de chaque page, de vous arrêter pour décrire l’image et échanger sur les émotions. Posez des questions ouvertes pour aider l’enfant à exprimer son ressenti sans interférer : « Tu penses qu’il se sent comment, le personnage de ce livre ? », « Et toi, quelle est l’expression de ton visage ou de ton corps quand tu ressens cela ? »
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Engagez l’enfant à écouter un morceau de musique. Vous pouvez danser ensemble, en essayant de traduire les émotions ressenties. Après l’écoute, verbalisez vos expériences : « Quand j’écoute cela, c’est si lent ! Je me sens fatigué, et j’ai envie de bouger tout doucement… », « Ce morceau me remplit d’énergie, j’ai envie de courir dans toute la pièce ! »
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Dès 6
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Installez-vous autour d’une table sur laquelle vous aurez disposé le matériel d’art : aquarelle, eau, pinceaux et papier épais. Lancez une musique calme et proposez à l’enfant de dessiner ses émotions sur sa feuille. Prévoyez de nombreuses feuilles de papier supplémentaires, certains enfants réalisent plusieurs œuvres en quelques minutes ! Variez les extraits, en étalant cette activité sur plusieurs jours si l’enfant se fatigue. Invitez-le enfin à vous parler
de son œuvre et des sentiments qu’elle représente, notez ses paroles et agrafez-les à son travail.
Conseil
Écoutez une grande variété de morceaux – sur plusieurs jours si nécessaire – afin que l’enfant constitue son répertoire de sensations.
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Apprendre s’amusant Le jeu, c’est du sérieux !
Par le jeu, l’enfant devient acteur de ses apprentissages ! Des activités ludiques et pédagogiques pour initier les tout-petits aux arts et développer leurs compétences comme la motricité fine, la découverte des formes et des textures, l’écoute attentive et l’analyse. Activités d’arts plastiques : en jouant avec les matières et en laissant libre cours à son imagination et sa créativité, votre enfant apprend à apprécier le processus artistique tout en abordant de nombreux domaines d’apprentissage. Jeux musicaux : en pratiquant la musique, votre enfant est invité à s’exprimer, découvrir et expérimenter mais aussi à rechercher, collaborer et réfléchir… Nul besoin d’être musicien vous-même ou de disposer d’une collection d’instruments, les activités très simples sont conçues pour favoriser l’éveil de votre enfant.
11,95 € TTC Prix France
MDS : MN23705
Elsa Thiriot a été assistante d’éducation dans une école élémentaire de ZEP avant de devenir professeur des écoles. Elle s’inspire au quotidien des pédagogies Montessori, Waldorf/Steiner et Reggio Emilia.