11-Gnarus11-Educação-A HISTÓRIA DA FÍSICA CONTADA EM SALA DE AULA

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Coluna:

EDUCAÇÃO A HISTÓRIA DA FÍSICA CONTADA EM SALA DE AULA: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR Por Adílio Jorge Marques

RESUMO: O presente trabalho foi desenvolvido com aproximadamente 280 alunos do 1º ano do Ensino Médio de um colégio particular na cidade do Rio de Janeiro/RJ durante 01 ano letivo completo. Enquanto proposta que foi implementada por 6 anos, sempre na mesma série. A proposta consistiu em discutir, em três partes, os conhecimentos histórico-científicos de seis diferentes épocas: da Antiguidade até os dias atuais. Contudo, foram ultrapassados os aspectos físicos e históricos, acrescentando-se importantes outros, tais como: humano, filosófico, social, moral, político, ético, religioso, artístico, técnico e ambiental, e que permeiam o desenvolvimento da ciência ao longo dos tempos. Buscamos assim estimular o desenvolvimento do pensamento crítico por meio de reflexões sobre questões relacionadas com a ciência e a tecnologia, a sua relação mútua e, ainda, seus benefícios ou malefícios sobre a humanidade e o meio ambiente. O produto final – chamada de 3ª parte - consistiu de representação artística aos professores e colegas de classe que demonstrasse a criatividade, a oralidade e a expressão escrita individual, além da plástica, da organização e da cooperação em equipe. Objetivamos também propor uma nova maneira de chegar à introdução e discussão de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no âmbito do Ensino Médio.

Palavras Chaves: História da Física; FMC; ética; meio ambiente.

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pelos alunos até o fim do projeto); a relação com a religião; e implicações políticas.

Introdução

O

projeto surgiu a partir da solicitação do colégio no sentido de que fosse introduzida de forma interdisciplinar no currículo de todas as disciplinas uma nova abordagem - a humanista, discutindo como um dos principais elementos de pensamento a ética. Buscamos, na Física, usar um paradigma de experiência, reflexão e ação para aprofundar aquilo que intitulamos “Evolução Histórica das Idéias na Física”.

O conteúdo foi apresentado a partir do capítulo 09 do livro-texto adotado e que se refere à evolução do conceito de movimento ao longo da História, desde a Antiguidade até Isaac Newton. Texto que apresenta importantes nomes da Física e que normalmente são desconhecidos dos alunos, como, por exemplo, Oresme e Buridan , ambos na Idade Média.

METODOLOGIA Parte I - A Pesquisa Escrita No planejamento anual foram introduzidos elementos que norteariam este trabalho aqui explanado, a começar com a apresentação de elementos básicos de Filosofia, com textos disponibilizados aos alunos sobre ética e o nascimento da ciência. Necessitávamos levantar questões que pudessem tangenciar a Física e a ciência em todas as épocas: a ética; o cientificismo; a relação do conhecimento e da tecnologia com o homem e o meio ambiente (este o mais recorrente dos assuntos trazidos

Os estudantes deveriam realizar de imediato uma pesquisa escrita, com número livre de páginas, sobre os conhecimentos da Física que evoluíram desde a Idade Antiga até a atualidade. Foram divididos em seis grupos de 6 a 7 componentes, dependendo no número de alunos de cada turma. Assim: a) A pesquisa deveria conter minimamente: a biografia das personalidades estudadas; a contribuição científica e filosófica das mesmas; a explicação dos conceitos da Física que marcam o tema do grupo; aspectos político-sociais, morais, éticos, religiosos, artísticos e também que chegaram até nossos dias. Propusemos perguntas que deveriam permear a linha de ideias dos alunos e alunas: O que é o senso comum? Qual o papel da ciência e do cientificismo nas sociedades?

Qual a relação com as guerras e a religião? O que as novas tecnologias nos deixam? Ciência central, ciência periférica, ciência marginal: o que são? A relação entre ciência e tecnologia?

Como era/é tratada a ética na ciência? b) Deveriam ser entregues com capa como folha de rosto constando o título do trabalho, nome e número dos componentes do grupo.

A formatação interna: letra tamanho 12 (Word), espaçamento 1,5. O tipo de letra à escolha do grupo. Constando ainda no final as referências, quaisquer que fossem: sites, livros, apostilas, etc.

Os temas foram escolhidos por sorteio de forma que o processo fosse o mais democrático possível. Seguem abaixo, como foram apresentadas pelos professores de

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GNARUS - 186 Física, as divisões temáticas que foram baseadas na forma de apresentação do livro texto do colégio Guimarães e Fonte Boa, Física - Ensino Médio, Mecânica, Cap. 9): 1 – IDADE ANTIGA: Contribuições da Grécia ou da Pérsia, Egito, Babilônia. Arquimedes e suas idéias. Os atomistas gregos. Sócrates e a divisão na Filosofia; os sofistas; a política ateniense. Platão: o idealismo; a Academia.

Aristóteles: o Liceu; a lógica; a Física proposta.

2 – IDADE MÉDIA/RENASCIMENTO: Árabes e os textos trazidos; a evolução das práticas alquímicas para a farmácia, a medicina e a química; a matemática; Santo Agostinho e o platonismo; Tomás de Aquino e o aristotelismo; as construções das catedrais medievais e as técnicas. As descobertas marítimas posteriores.

3 – GALILEU GALILEI: As questões científicas com a Igreja; o atomismo galileano; do geocentrismo ao heliocentrismo copernicano; as experimentações de Galileu: foram feitas ou não? Sua importância no pensamento humano; a visão realista da natureza.

4 – ISAAC NEWTON: O resgate de aspectos da Renascença; as revoluções newtonianas com a Mecânica, a Óptica, a Astronomia. O determinismo newtoniano. A Química atual que surgirá com Lavoisier, assim como a Medicina e Farmácia - as ciências naturais em evidência; a relação com a Revolução Francesa e o Iluminismo.

5 – ALBERT EINSTEIN: Seus trabalhos revolucionários de 1905 e 1915; que mudanças causaram no pensamento humano? Suas posições como pacifista, político, religioso. A fuga do nazismo. A participação na questão

atômica na 2ª Guerra Mundial.

6 - FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA (FMC) / ATUALIDADES CIENTÍFICAS: Utilizar um ou no máximo dois temas, a escolher, tais como: Nuclear; Astronomia; Laser e suas aplicações; tecnologias das comunicações; Física Médica; Nanotecnologia; utilização da Física Quântica; ou outro tema sugerido.

Parte II - Aspectos Humanistas: debate Quando da entrega da parte escrita os estudantes tiveram um debate com o professor da 1ª série do Ensino Médio.

Seguiu-se a uma “reflexão-resgate”, baseada inicialmente nas impressões que a pesquisa despertou nos alunos e alunas. Em seguida, buscamos, com algumas questões, manter o debate em uma linha de pensamento.

Ou seja, este foi o momento em que eles deveriam pensar não como um “aprendiz de historiador da ciência”, ou “um Físico” (expressões dos discentes), mas como seres humanos inseridos em um mundo pleno de transformações. Destacamos algumas das respostas que consideramos relevantes a este texto: a) Qual a relação entre ciência e tecnologia para você?

“Temos que desenvolver de forma consciente, e sem desperdícios, a relação ciência-natureza, assumindo o papel de coresponsáveis pelos seus efeitos sobre todos.” b) Na relação com o meio ambiente, qual o seu papel?

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GNARUS - 187 “A solução não é passar a bola para as próximas gerações, esse é um problema de todos e é atual. Porque não tentar o desenvolvimento sustentável?

Evoluir tecnologicamente, preservando o que temos de mais precioso.” c) Qual é a postura do cidadão mundial como beneficiário dos avanços da ciência e da tecnologia? “É dever de cada cidadão preservar a natureza, toda matéria e recursos que ela oferece. É necessário ressaltar que o homem deve inverter os efeitos que causam sérios problemas ao mundo (como o aquecimento global) enquanto essa inversão ainda é possível. Caso a atitude não seja tomada agora, e se não lutarmos por nosso planeta e consequentemente por nossas vidas, podemos acabar sem ter pelo que lutar.”

“Enquanto utilitários de seus benefícios ou malefícios científicos resta ainda levantar a voz e denunciar os usos que levam à destruição da vida e da natureza.” d) A ciência é ou não neutra? Ela é verdade absoluta?

“A ciência é uma ferramenta importante para o conhecimento. Porém, o desenvolvimento científico tem que ter limites, de acordo com a ética do ser humano. O homem deve usá-la para melhorar o mundo em que vive e não para destruí-lo. A ciência e a tecnologia devem estar a serviço do homem e não o contrário.”

Parte III – As Apresentações Orais Após os grupos se apropriarem dos principais conhecimentos históricos e científicos das variadas épocas, cada grupo apresentou oralmente - e da forma mais criativa possível – o seu tema. A proposta era não repetir – e isso foi muito enfatizado – o trabalho escrito, porém criar novas ideias.

Os critérios para avaliação da última parte do trabalho foram antes apresentados aos alunos em fichas distribuídas em sala, e foram os seguintes: - Utilização dos conceitos básicos estudados.

- Discussão das reflexões propostas.

- Clareza nas informações fornecidas.

- Organização do grupo e do trabalho.

- Plástica da forma de apresentação escolhida.

O tempo para a apresentação foi de aproximadamente 12 minutos, ao final com perguntas e observações feitas pelos colegas e Professor. Objetivou corrigir algum dado histórico ou físico, ou provocar o debate.

Neste momento, cada turma consumiu dois tempos de aula para o fechamento de todos os grupos. Conseguimos apresentações com utilização de ferramental da Informática (datashow, além de mostra de links interativos da internet); excelentes grupos com teatro; poesias; músicas; jornal; revistas; cartazes; e a oralidade de cada aluno (pois era obrigatório que todos falassem).

“Há os que deturpam valores fundamentais da humanidade para apenas usufruir seus resultados”.

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GNARUS - 188 DISCUSSÃO Ressaltamos o quanto foi significativo o incentivo provocado nos alunos. Eles acreditaram na proposta, aceitando o desafio conjuntamente e percebendo que o trabalho estava sendo construído paulatinamente por todos. Percebemos mais facilidade, dentre todos os temas abordados, no entendimento e discussão das Leis de Newton, após eles terem compreendido o contexto social e histórico do cientista inglês. As notas finais do bimestre melhoraram significativamente em relação ao 1º semestre (esta foi uma atividade do 3º bimestre), e em uma análise rápida entre os alunos, todos foram unânimes em apontar que estudar a Física pelo viés da sua historicidade - e pelos princípios das ciências humanas – ajudava-os na compreensão dos conceitos físicos envolvidos. Além do entendimento social e contextualizado que as discussões permitiram para que pudessem entender o papel da ciência nos vários momentos da humanidade.

CONCLUSÕES A falta de tempo foi um grande desafio, assim como compatibilizar o projeto com o conteúdo formal, pois o projeto demandou a criação de espaços especiais para discussão.

Assim como novas perguntas e interesses pela FMC surgiram após a entrega da parte escrita, quando eles puderam perceber a diferença entre a Física clássica estudada por eles pela ementa escolar, e a Física atual. Um dos mais recorrentes foi o tema Astronomia.

é possível tornar a Física mais próxima da realidade discente, e mais contextualizada, por meio da História. E que a FMC depende apenas dos exames nacionais ou locais para ser recebida pelo Ensino Médio.

Consideramos o projeto positivo e enriquecedor para a interdisciplinaridade e a sua implantação no ensino do Brasil.

Adílio Jorge Marques é Professor da UFVJM e colunista da Gnarus Revista de História

REFERÊNCIAS Guimarães, L. A. e Fonte Boa, M. Física - Ensino Médio, Mecânica, Cap. 9, Futura, 2006.

Chauí, M. Convite à Filosofia, Ática, 2007.

Ronan, Colin A. História Ilustrada da Ciência, 4 vols., Cambridge Univ., Círculo do Livro, 1987.

Sovone, O. A. Física Moderna para o Ensino Médio, Nova Didática, 2002.

Júnior, D. B. Tópicos de Física Moderna, Companhia da Escola, 2002.

Pinguelli Rosa, L. Tecnociências Humanidades, vol. 1, Paz e Terra, 2005.

e

Azevedo, F. As Ciências no Brasil, 2 vols., UFRJ Editora, 1994.

Scientific Brasil American – História. A Ciência na Idade Média, Duetto, nº 01, 2005.

Scientific American Brasil – Coleção Gênios da Ciência: Aristóteles, Arquimedes, Galileu, Newton, Einstein, Quânticos, A Ciência no Renascimento, A Ciência da Antiguidade; Duetto, 2005/2006.

Este projeto é mais um indício de que Gnarus Revista de História - VOLUME XI - Nº 11 - OUTUBRO - 2020