Desigualdad Social en México

DESIGUALDAD SOCIAL EN MÉXICO México ante la problemática de desigualdad y sus implicaciones en distintos aspectos

Sara Dánae Arroyo Fernanda Chagoyán Michelle Hernández Laura Sifuentes

ÍNDICE Introducción

1

Ámbito laboral para las personas

2-7

con discapacidad Desempleo en México, el mayor

8-14

problema de desigualdad social en el país Educación en México: ¿derecho

15-21

o privilegio?

Ni risas ni juegos: el trabajo infantil en México

22-29

BIENVENIDOS A lo largo de esta revista científica se podrá observar información acerca de las distintas implicaciones de la desigualdad social en México. Se realizó esta revista con el fin de que el lector pueda estar informado y sea consciente de dicha problemática para que sea capaz de proponer soluciones y mejorar la calidad de vida.

La desigualdad social ha ido incrementando con el paso de los años, especialmente en países latinoamericanos. Este es un problema que se origina por la discriminación de un colectivo de personas, cuando son tratados desfavorablemente por sus ingresos, posición social, cultura, género, religión, etnia e ideologías (Soto, 2019). Existen diferentes tipos de desigualdad, como la desigualdad social, económica, educativa, de género, y legal. Sin embargo, todas llegan a tener, hasta cierto punto, las mismas consecuencias, una de ellas siendo la pobreza debido a que los grupos que sufren de desigualdad han sido marginados y excluidos de un trato justo (ACNUR, 2020).

Referencias: ACNUR Comité Español. (2020). Desigualdad: ¿qué es, qué tipos existen y qué consecuencias tiene? Recuperado el 7 de octubre de 2020, En https://eacnur.org/blog/que-es-desigualdad-que-tipos-existen-y-que-consecuencias-tiene-tc_alt45664n_o_pstn_o_pst/ Soto, C. (2019). Indicadores de desigualdad social, pobreza y exclusión. Revistadigital.inesem.es. Recuperado el 1 de octubre, 2020 de: https://revistadigital.inesem.es/educacion-sociedad/indicadores-de-desigualdad-social/

1

Ámbito laboral para las personas con discapacidad Sara Dánae Arroyo García A00831575 Resumen La desigualdad en el ámbito laboral tiene como antecedentes la educación y el estado socioeconómico. Los temas que se abordan en el artículo son la discapacidad en conjunto con sus tipos, subtipos y causas; la población con discapacidad sobre el total de la población mexicana.

Asimismo, se habla sobre la brecha salarial entre las personas con discapacidad trabajadora y las personas sin capacidad; esta brecha es de 151%. Para poder resolver esta problemática es necesario la inclusión social y laboral, implementando el diseño industrial y el respeto a los derechos de la comunidad con discapacidad.

Palabras clave Brecha salarial, desigualdad, educación, inclusión y empleo.

Abstract Inequality in the workplace has as a background education and socioeconomic status. The topics addressed in the article are disability together with its types, subtypes and causes, the population with disabilities over the total Mexican population. Likewise, it talks about the wage gap between people with working disabilities and people without capacity; this gap is 151%. To solve this problem, social and labor inclusion is necessary, implementing industrial design and respect for the rights of the disabled community.

Key words Wage gap, inequality, education, and employment.

Introducción Cuando se habla de un mundo desigualdad siempre se piensa en términos económicos; sin embargo, hay más que solo lo monetario. Lo más importante de un Estado son sus habitantes y han sido descuidados. Esto ha provocado un gran desnivel entre los grupos de su población. Uno de los grupos más marginados y vulnerables son las personas con discapacidad. Donde se puede observar de mejor manera esta desigualdad es en el ámbito laboral. Las personas requieren la realización de diversas actividades que impacten de manera positiva su desarrollo. El trabajo es una dimensión de este desarrollo; permite a las personas mejorar su nivel de vida, no solo les ayuda a generar recursos económicos y sociales, también les permite la integración y participación dentro de la sociedad. La población con discapacidad se encuentra notoriamente más excluidas de las actividades económicas que las personas sin discapacidad. A lo largo del artículo se explicará lo que es una discapacidad, sus tipos y subtipos junto con las causas de éstas. Igualmente, se presentará el porcentaje de la población mexicana con discapacidad; en conjunto se mostrará la población trabajadora con discapacidad. Se mencionará la brecha salarial entre las personas con discapacidad y las personas sin discapacidad. Finalmente, se expondrá las leyes que existen para la inclusión de este grupo.

2

Antecedentes La discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Según la Organización Mundial de la Salud, es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive. Existen cuatro tipos de discapacidad las cuales son discapacidad visual, discapacidad auditiva, discapacidad intelectual y, finalmente, la discapacidad motriz. La discapacidad visual se refiere a personas con deficiencias funcionales del órgano de la visión y, de las estructuras y funciones asociadas (Sánchez, n.d.). La discapacidad auditiva es la falta o pérdida de la capacidad para oír en algún lugar del aparato auditivo (Sistema Nacional DIF, 2017). La discapacidad intelectual es el estado individual caracterizado por la presencia de limitaciones en el funcionamiento intelectual, es decir, IQ por debajo del promedio (Sulkes, 2020).

La alteración del aparato motor que dificulta el desarrollo de capacidades que permitan participar en actividades propias de la vida cotidiana que requieres movimiento y control de la postura corporal, como estar de pie, desplazarse, tomar y manipular objetos con las manos y más es la discapacidad motriz (Sistema Nacional DIF, 2017). Asimismo, se puede encontrar una multidiscapacidad que es la presencia de dos o más discapacidades en una misma persona. En la Tabla 1 se puede observar las causas de las discapacidades mencionadas anteriormente junto con los subtipos de éstas.

Tabla 1 Tipos de discapacidad, su división y las causas de cada una.

Fuente: elaboración propia a partir de investigación.

3

El empleo está relacionado con la educación. Con esto dicho, se puede exponer las cifras del promedio de escolaridad entre las personas con discapacidad y sus pares sin discapacidad. En la población con discapacidad existe una media de escolaridad de 4.7 años contra 8.9 años de sus pares sin discriminación; esto se puede observar de mejor manera en la Gráfica 1 (Zárate, Marín & Chávez, 2017). Dentro de ellos, el 28.15 por ciento no tiene estudios y 24.8 por ciento mayores de 15 años no sabe leer y escribir. Solo el 5.25 por ciento de las personas con discapacidad en México han tenido el acceso a la universidad (D’Artigues, 2018). Se mencionan estos datos ya que algunos de los diversos motivos por las cuales gran parte de las personas con discapacidad es por la falta de estudios o bajo nivel de escolaridad. Otra de las razones por la cual se excluye esta población en el mercado laboral es la concepción que tienen los empleadores sobre la discapacidad. Se tiene la creencia de que son menos productivos, que son de poca ayuda en el trabajo o que sería costoso adaptar la accesibilidad para un adecuado desempeño sus funciones. Cabe mencionar que casi la mitad, 49.4%, de las personas con discapacidad vive en situación de pobreza: 39.4% en pobreza moderada, mientras que 10% en pobreza extrema (CONEVAL, 2017). Además de vivir en ese estado, los hogares que tiene personas con discapacidad suelen gastar más en alimentos, viviendas y cuidados de salud que el resto de la población. Dicho gasto puede llegar a ser hasta tres veces más alto que en hogares sin personas con discapacidad (INEGI, 2012). Esto llega a tener mayor impacto en su desarrollo profesional.

Ilustración 1 Promedio de escolaridad

Fuente: (Zárate, Marín & Chávez, 2017) Situación laboral en discapacidad Para contextualizar la situación laboral para las personas con discapacidad dentro de México es necesario saber la cantidad de personas que poseen alguna discapacidad y cuantas de ellas tienen empleo. Según la encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica 2014 del INEGI de México, cerca de 7.1 millones de personas, equivalente al 6% de la población, se enfrentan a una discapacidad.

Asimismo, el 39% de las personas con discapacidad mayores de 15 años es económicamente activo, mientras que las personas sin discapacidad lo es un 64.7%.

4

En los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos el empleo de las personas con discapacidad es, en promedio, un 40% menor al nivel total, y este sector sufre un desempleo dos veces mayor (Díaz, 2018, p. 9). Es crucial mencionar que, aún con los datos dados, existe una discriminación en cuestiones de género. Los hombres tienen el doble de probabilidad de obtener trabajo a comparación de las mujeres; incluyendo también que los hombres con discapacidad llegan a ganar más que las mujeres con discapacidad. Del total de la población con discapacidad, el 32 por cierto no recibe ingresos. Quienes si llegan a obtener paga, el 40.2 por ciento tiene como mayor fuente de ingresos su empleo; 39 por ciento de programas sociales de gobierno; por jubilación o pensión un 21.6 por ciento y, por último, el 12.9% por ayuda de familiares o conocidos (Diaz, 2018, p. 10). Con todas las cifras ya mencionadas se puede confirmar la gran diferencia entre las personas con discapacidad y las que no.

Para la población con discapacidad que llegan a tener empleo, la calidad del trabajo a la que tienen acceso es otro aspecto de la desigualdad a la que enfrentan dentro del ámbito laboral. Esto se debe que la mayoría de las personas con discapacidad se insertan en el mercado laboral informal.

La contratación de trabajo de medio tiempo es más frecuente en esta población que la de personas sin discapacidad. Como consecuencia, los ingresos de la comunidad con discapacidad suelen ser menores que sus pares sin discapacidad (Reyes & Márquez, 2015, p. 37). Solo el 25 por ciento de las personas con discapacidad con una ocupación económica tiene contrato y sólo el 27 por ciento cuanta con prestaciones médicas. A comparación del nivel nacional que las cifras son 40 por ciento y 43 por ciento respectivamente. Para finalizar, de acuerdo con el CONAPRED 2018, las personas sin discapacidad pueden llegar a ganar hasta 151 por ciento más que las personas con discapacidad. La ironía de esta exclusión es que al país le cuesta de 3 a 7 por ciento de su PIB. No se tiene que dejar de lado las medidas que ha tomado México para garantizar la igualdad de las personas con discapacidad. Para la cuestión laboral, se encuentra la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad; y la Ley Federal del Trabajo en el artículo 86 establece que, a trabajo igual, desempeño en puesto, jornada y condiciones de eficiencia también iguales, debe corresponder el mismo salario. Asimismo, en el artículo 133 de la misma ley, se prohíbe a los empleadores y a sus representantes negarse a aceptar trabajadores, entre demás razones, por discapacidad. En la Tabla 2 se adjuntan algunos de los ordenamientos tendientes a garantizar la inclusión de las personas con discapacidad en el ámbito laboral. Es importante tener el conocimiento de estas leyes para tener la seguridad de que sí se esta movilizando la inclusión. De la misma forma, estas permiten saber si se cumplen los derechos de las personas con discapacidad.

Tabla 2 Principales ordenamientos nacionales.

5

Fuente: (Díaz, 2018) Conclusiones Como conclusión, la brecha salarial entre las personas con discapacidad y sus pares sin discapacidad se debe a diversos antecedentes. Unos de los antecedentes mencionados fueron la educación y el estado socioeconómico de los hogares con personas con discapacidad. Esta desigualdad pone en riesgo algunos de los objetivos de desarrollo sustentables: fin de la pobreza, salud y bienestar, educación de calidad, igualdad de género, trabajo decente y crecimiento económico y reducción de las desigualdades. La diferencia de ingresos impide a la población con discapacidad tener una vida digna y poder vivir con tranquilidad. Es necesario hacer énfasis y ruido en la sociedad para que los derechos de las personas con discapacidad sean respetados por todos.

Las personas con discapacidad tienen el mismo potencial que sus pares sin discapacidad y todos los lugares donde se trabaja deberían estar construidos o adecuados de acuerdo con el diseño universal. La inclusión es la base de solución; es solo cuestión de ponerse a pensar desde diferente perspectiva para ver las injusticias que se le hacen a grupos minorías.

6

Referencias Castillero Mimenza, O. (2020). Tipos de discapacidad intelectual (y características). Recuperado de: https://psicologiaymente.com/clinica/tipos-discapacidad-intelectual D'Artigues, K. (2018). El empleo más difícil. https://www.milenio.com/negocios/el-empleo-mas-dificil

Retrieved

6

October

2020,

from

Díaz, M. (2018). El derecho al trabajo de las personas con discapacidad. Retrieved 6 October 2020, from http://www.impunidadcero.org/articulo.php?id=56&t=el-derecho-al-trabajo-de-las-personascon-discapacidad Ficha Temática: Personas con Discapacidad. (2018). Retrieved 6 October 2020, from http://www.conapred.org.mx/userfiles/files/Ficha%20PcD%281%29.pdf Reyes, J., & Márquez, M. (2015). Análisis de la brecha de ingresos entre las personas con y sin discapacidad en ocupaciones no calificadas. Revista Latinoamericana De Población, (9(16)), 35-58.

Retrieved from http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=323841354003 Secretaría de Educación Pública (2012).

Discapacidad motriz.

Recuperado https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/3034/discapacidad_motriz.pdf

de:

Sistema Nacional DIF. (2017). ¿Qué es la Discapacidad Auditiva?. Retrieved 6 October 2020, from https://www.gob.mx/difnacional/articulos/que-es-la-discapacidad-auditiva Sulkes, S. (2020).

Discapacidad intelectual.

Retrieved 6 October 2020, https://www.msdmanuals.com/es-mx/hogar/salud-infantil/trastornos-del-aprendizaje-y-deldesarrollo/discapacidad-intelectual

from

Sustainable Development Goals.

Retrieved 6 October 2020, https://www.undp.org/content/undp/en/home/sustainable-development-goals.html

from

Sánchez, M. Baja visión y la discapacidad visual. Retrieved 6 October 2020, http://www.webmati.es/index.php?option=com_content&view=article&id=23:baja-vision-y-ladiscapacidad-visual&catid=13

from

Tipos de sordera y posibles tratamientos para la pérdida auditiva (2019). Recuperado de: https://escucharahoraysiempre.com/blog2/tipos-de-hipoacusia-y-niveles-de-perdida-auditiva/ Zárate, I., Marín, D., & Chávez, F. (2017). Perfil de personas con discapacidad en el nivel superior en México en la modalidad a distancia.

Retrieved 6 October 2020, from https://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/5181.pdf

7

Desempleo en México, el mayor problema de desigualdad social en el país Fernanda Chagoyán Herrera A01740324 Resumen Este artículo de divulgación científica expone la situación de desempleo en México, analizando el comportamiento de la tasa de desocupación del país, y las tendencias y consecuencias del desempleo. Además, se compara a la República Mexicana con otros países latinoamericanos para tener un mejor contexto de la situación de desempleo en Latino América, y se relaciona la problemática con algunos de los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS). Se realizó una investigación con el fin de compartir la situación por la que pasa México y que ha estado presente, y así dar a conocer los resultados para generar propuestas para combatir el desempleo y dar una vida digna a los habitantes del país.

Palabras clave Desigualdad, desocupación, problemática, desempleo Abstract This scientific article presents the unemployment situation in Mexico, analyzing the changing behavior of the country’s unemployment rate and the trends and consequences of being unemployed. In addition, the Mexican Republic is compared to other Latin American countries to have a better context of the unemployment situation in Latin America, and the problematic is connected to some of the Sustainable Development Goals (SDGs). An investigation was carried out in order to share the situation that Mexico is going through and that has been present throughout the years, and thus publicize the results to generate proposals to combat unemployment and give a dignified life to the inhabitants of the country.

Key words Inequity, unemployment, problematic, joblessness Introducción México es uno de los países con mayor desigualdad social en Latino América y en el mundo. En este país, una de las situaciones con mayor contribución a la desigualdad social es el desempleo, es decir, cuando los individuos de una sociedad carecen de empleo y por ende de un salario (Significados, 2018). El desempleo, también conocido como desocupación, ha estado presente en México a lo largo de los años, impidiendo el desarrollo económico y humano y causando la desigualdad en el país. A lo largo de este artículo se analizará la situación de desempleo específicamente en México, con el objetivo de conocer las estadísticas, leyes, normas, y consecuencias de dicha situación en el país.

8

El fin del artículo es informar al lector sobre el contexto alarmante en el que vive la República Mexicana para generar consciencia, ofrecer posibles soluciones para combatir la problemática y poder continuar con el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Planteamiento del problema En los años recientes, el desempleo en México ha incrementado a un nivel preocupante. Para cualquier país, la falta de empleo es un grave problema debido a que genera consecuencias agobiantes ya que está relacionada con problemas sociales como la pobreza y la inseguridad pública, además de que conlleva a tener una alta tasa de desempleo. México no ha sido capaz de ofrecer la cantidad necesaria de empleos para la población, lo que ha causado una acumulación de carencia de empleos y un aumento en la desigualdad social.

Investigación La situación de desempleo en México es medida por la tasa de desempleo o desocupación del país, la cual es calculada por medio de instituciones del gobierno como el INEGI (Instituto Nacional de Estadística y Geografía). Para obtener dicha tasa, el INEGI realiza una encuesta llamada ENOE (Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo) a nivel nacional, siendo esta la “principal fuente de información sobre el mercado laboral mexicano al ofrecer datos mensuales y trimestrales de la fuerza de trabajo, la ocupación, la informalidad laboral, la subocupación y la desocupación” (INEGI, s.f.). Esta encuesta se realiza en todo el país, alcanzando localidades de menos de 2,500 a 100,000 habitantes, que se encuentran repartidas en las 32 entidades federativas del país. De acuerdo con el INEGI, la ENOE está dividida en dos partes, la primera está diseñada para identificar las características sociodemográficas y la segunda tiene como objetivo obtener información laboral en el hogar. Durante la primera parte de la encuesta se hacen preguntas sobre el informante, es decir, su nombre, edad, la dirección de la vivienda, la cantidad de personas que viven ahí, y sobre la repartición de los gastos. El segundo apartado se realiza cuestionando a cada integrante del hogar, haciendo preguntas sobre la cantidad de horas de trabajo de cada persona y si se cuenta con una fuente de ingresos. De no tener ninguna fuente de ingresos, el INEGI integra a la persona a un grupo catalogado como población no ocupada, el cual engloba a los habitantes mayores de 15 años que no realizan ninguna actividad que les permita generar ingresos, y se realiza una serie de cuestionamientos para determinar la forma, lugar, y las cuestiones que han impedido que la persona logre emplearse (García, 2019).

De acuerdo con Gómez (2014), la población mayor a 15 años en edad de trabajar se divide en la Población Económicamente Activa (PEA), quienes ofrecen sus servicios laborales, se usen o no, y la Población No Económicamente Activa (PNEA), quienes se encuentran desempleados y no buscan un empleo. Además, la PEA se divide en dos: personas ocupadas y personas desocupadas, donde las personas ocupadas trabajan mínimamente una hora en la semana, y los habitantes desocupados se encuentran desempleados y buscan activamente empleo.

9

Por otra parte, la PNEA se divide con respecto a la disponibilidad para trabajar. Es decir, está dividido en las personas que no tienen empleo, pero tampoco lo buscan, y las personas no disponibles para trabajar ya que cuentan con otras responsabilidades como el estudio, cuidado del hogar, entre otras.

Gráfico 1 Tasa de Desocupación México (en porcentaje)

Fuente: INEGI, Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo El Gráfico 1 muestra la evolución de la Tasa de Desocupación en México (en porcentaje) desde el 2006 hasta el mes de marzo del 2020. Esta información fue obtenida por medio de la encuesta ENOE, realizada por el INEGI de manera trimestral. Se puede observar que en los últimos catorce años existe una tendencia creciente del 2006 al 2009, alcanzando el punto máximo de tasa de desempleo de 6.0% en el 2009 debido a la crisis de liquidez mundial. Después del punto máximo se observa un quiebre donde la tendencia de la tasa de desempleo se vuelve decreciente. Se podría considerar a la disminución de la tasa de desempleo como algo sumamente bueno. Sin embargo, ésta disminuyó debido a que el INEGI considera a una persona empleada mientras trabaje al menos 1 hora por semana, aunque sea lavando carros en la calle, lo que causa que la tasa de empleados informales crezca. Actualmente, la tasa de desempleo en México es de 3%, la cual ha estado aumentando debido a la reciente pandemia del COVID-19 (Trejo, 2017). De acuerdo con Arciniegas (2020), “datos oficiales indicaron que 12 millones de mexicanos han perdido sus empleos desde marzo, como parte de las consecuencias económicas del coronavirus”. ¿Qué sucede al quedar desempleado?

Cuando una persona se encuentra desempleada, ésta queda expuesta a la exclusión, pobreza y marginalidad. Existen diversas razones por las cuales una persona puede quedar desempleada, siendo éstas: el cierre o quiebra de la empresa, despido, vigencia del empleo, renuncia y recorte de personal. En México, el principal motivo de desocupación laboral es el despido.

10

Según datos recabados por la ENOE para el año 2019, debido a la informalidad del empleo fueron despedidos 327 mil trabajadores, 157 mil sufrieron por los recortes, y 68 mil se desocuparon debido al cierre de la organización donde trabajaban (El Universal, 2019). En caso de quedar desempleado, existen ciertas leyes y regulaciones nacionales e internacionales para la protección del trabajador. En México, por ejemplo, los trabajadores están protegidos por la Ley Federal del Trabajo, la cual prevé una suma fija de tres meses de salario más veinte días de salario por cada año de servicio, si la desocupación sucedió por causa de despido debido a causas económicas. Además, también existe la Ley del Seguro de Desempleo Universal y no Contributivo, la cual establece que, en caso de desocupación, se permite que los trabajadores retiren parcialmente el dinero de su Subcuenta de Retiro (Padierna, 2015).

Tabla 3 Tasa de Desempleo en América Latina (en porcentaje de la población activa)

Fuente: Organización Internacional del Trabajo (OIT) Nota: cifras hasta el tercer trimestre de 2019 En la Tabla 3 se puede observar que México es el segundo país de América Latina con la tasa de desempleo más baja, de acuerdo con información obtenida de la Organización Internacional del Trabajo (OIT). Comparado con los demás países, México se encuentra en una muy buena posición, pero cabe recalcar que la situación económica y de desigualdad social en este país se encuentra con un nivel de preocupación igual o mayor a los demás países que se encuentran en la Tabla 3.

11

Latinoamérica es uno de los lugares con mayor desempleo registrado en todo el mundo. Esto se debe al crecimiento de los empleos informales además de la situación económica de cada país, lo que posiciona a América Latina en una situación de desocupación alarmante.

La situación de desempleo en México y en el mundo es preocupante ya que es un indicador de que no se están cumpliendo los Objetivos del Desarrollo Sostenible propuestos por la ONU. Éstos fueron creados para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para todos (UN, s.f.). Algunos de estos objetivos específicamente relacionados con el desempleo incluyen el fin de la pobreza, trabajo decente y crecimiento económico, y reducción de las desigualdades. Al hablar de desempleo, los objetivos previamente mencionados se ven afectados, cada uno de distintas maneras. ¿Cuál es la relación entre los Objetivos del Desarrollo Sostenible y el desempleo?

En el caso del objetivo del fin de la pobreza, se ve afectado por el desempleo debido a que esta problemática genera una falta de ingresos y, por ende, contribuye a una sociedad donde los recursos no son suficientes para ofrecer una vida digna, causando el crecimiento de la pobreza y pobreza extrema en ciertos casos. Para reducir la pobreza es necesario garantizar la protección social de todos los niños y otros grupos vulnerables, y el desempleo genera consecuencias que hacen imposible cumplir con este objetivo. Por otra parte, la desocupación afecta el objetivo del trabajo decente y crecimiento económico ya que representa todo lo contrario. A medida que se intensifica la pérdida de empleo, no se puede generar un crecimiento económico ya que las personas pierden sus medios de subsistencia, generando un ambiente donde no existe el trabajo decente y los derechos humanos no se ven respetados.

Por último, debido a la situación de desempleo, el objetivo de reducción de desigualdades no se puede cumplir ya que éste busca garantizar que todas las personas dentro de una sociedad sean tratadas con equidad, donde los derechos humanos sean respetados y se disminuya la pobreza, exclusión y marginalidad. El desempleo genera problemas sociales como la pobreza y la inseguridad pública y es por esto por lo que impide el cumplimiento de los tres Objetivos de Desarrollo Sostenible previamente mencionados.

Figura 1 Desempleados en México

12

Fuente: La Jornada periódico En la Figura 1 se observa una fila de personas que están esperando acceder a una de las 260 raciones de alimentos que se entregan en el Comedor Móvil, el cual se encuentra instalado en el Jardín Ramón López Velarde, en la Ciudad de México (Xantomila, 2020). Estas personas se encuentran desempleadas debido a la crisis sanitaria COVID-19, sufriendo las consecuencias de esta problemática como el aumento en el precio de los alimentos y la falta de ingresos para proporcionar una vivienda digna a sus familias.

Actualmente, se está viviendo una pandemia tanto en México como en el mundo a causa del virus COVID-19. Este virus además de causar la muerte de millones de personas ha tenido un grave impacto en la economía mundial. Esto ha generado una crisis económica, causando la pérdida de empleos y aumentando la tasa de desempleo de manera desmedida. En los últimos meses, según LatinUs (2020), el INEGI informó que “ya suman más de 15.7 millones de adultos sin empleo en México a causa de la pandemia de COVID-19”. Esto es algo alarmante ya que las personas que carecen de un empleo son más vulnerables y propensos a sufrir la desigualdad social, ya que son marginalizados y excluidos por la sociedad que sí genera ingresos.

Posibles soluciones Analizando la problemática de desempleo en México, se puede decir que éste es un problema que debe ser tratado y combatido para que el país se pueda desarrollar y pueda cumplir los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS). Como posibles soluciones para dicha problemática se propone: apoyar a las pequeñas empresas para que puedan generar más empleos para la población mexicana y así apoyar el crecimiento económico del país, no utilizar la situación de poder para aprovecharse de las necesidades de otros, actuar con sentido de responsabilidad compartida y de buena ciudadanía, es decir, ayudar al que más lo necesite dándole empleo, y generar programas de educación gratuita y de calidad para educar a las personas que se encuentran en situaciones vulnerables en aspectos como el ahorro, buen manejo del dinero y trabajo equitativo.

Conclusiones Para finalizar, se puede concluir que el tema del desempleo es de suma importancia ya que se debe ser consciente de la situación que se vive en el país, en este caso México. Se concluye que el desempleo en México es un impedimento para el buen desarrollo del país. Además, es una problemática que debe ser combatida para poder alcanzar y cumplir los Objetivos del Desarrollo Sustentable (ODS). En el artículo se analizó la tasa de desocupación del país y se ofrecieron algunas propuestas para reducir el desempleo en México y así poder llegar a tener una sociedad donde la desigualdad social es reducida.

13

Referencias Arciniegas, Y. (2020). OIT: América Latina es la región con más empleos perdidos por cuenta de la pandemia.

France24.com. Recuperado el 5 de octubre, 2020 de: https://www.france24.com/es/20200701-oitlatinoamerica-desempleo-economia-pandemia-covid19 Despidos, principal motivo de la desocupación en México. (2019). El Universal.com. Recuperado el 5 de octubre, 2020 de: https://www.eluniversal.com.mx/cartera/economia/despidos-principal-motivo-de-ladesocupacion-en-mexico-encuesta Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE), población de 15 años y más de edad. (s.f.). INEGI.org.mx.

Recuperado el 4 de octubre, 2020 de: https://www.inegi.org.mx/programas/enoe/15ymas/ García, A. (2019). ¿Cómo calcula el Inegi el desempleo en México? Factorcapitalhumano.com. Recuperado el 4 de octubre de: https://factorcapitalhumano.com/leyes-y-gobierno/como-calcula-el-inegi-el-desempleo-enmexico/2018/08/ Gómez, M. (2014). ¿Qué es el desempleo y cómo se mide en México? Dineroenimagen.com. Recuperado el 4 de octubre de: https://www.dineroenimagen.com/2014-05-01/36523 Objetivos de Desarrollo Sostenible. (s.f.) UN.org. Recuperado el 5 de https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/

octubre,

2020

de:

Padierna, D. (2015). Gaceta del Senado. Senado.gob.mx. Recuperado el 5 de octubre, 2020 de: https://www.senado.gob.mx/64/gaceta_del_senado/documento/59784 Significado de desempleo. (2018). Significados.com. Recuperado el 1 de octubre, 2020 de: https://www.significados.com/desempleo/ Soto, C. (2019). Indicadores de desigualdad social, pobreza y exclusión. Revistadigital.inesem.es. Recuperado el 1 de octubre, 2020 de: https://revistadigital.inesem.es/educacion-sociedad/indicadores-de-desigualdadsocial/ Suman 15.7 millones de desempleados en México por Covid-19: Inegi. (2020). LatinUs.com. Recuperado el 5 de octubre, 2020 de: https://latinus.us/2020/07/23/suman-15-7-millones-desempleados-mexico-covid19-inegi/ Trejo, J. (2017). Análisis de la histéresis del desempleo en México ante shocks macroeconómicos.

Elsevier.com.Recuperado el 5 de octubre, 2020 de: https://www.elsevier.es/es-revista-contaduriaadministracion-87-articulo-analisis-histeresis-del-desempleo-mexico-S0186104217300670 Xantomila, J. (2020). Se dispara tasa de desempleo en México en 2o. trimestre, reportan. LaJornada.com.

Recuperado el 5 de octubre, 2020 de: https://www.jornada.com.mx/ultimas/economia/2020/07/16/en-el2deg-trimestre-13-millones-800-mil-perdieron-su-empleo-en-mexico-1348.html

14

Educación en México: ¿derecho o privilegio?

Laura Sifuentes Aranda A01570755 Resumen La educación es un derecho dentro de la constitución mexicana, pero, ¿qué significa cuando no es accesible para todos? En México existen diversos problemas que afectan el acceso a la educación, como la disparidad económica y la pobreza, la falta de capacitación en diferentes zonas geográficas, la falta de atención a personas con discapacidad, el machismo, entre otros. El problema de desigualdad en la educación afecta negativamente a México creando un círculo vicioso de problemas derivados de la ignorancia y la falta de escolarización.

Palabras clave México, educación, desarrollo, desigualdad Abstract Education is a right within the Mexican constitution, but what does it mean when not everyone has access to it? In Mexico there are various problems that affect the access to education, such as economic disparity and poverty, lack of training in different geographical areas, lack of involvement for people with disabilities, machismo, among others. The problem of inequality in education negatively affects Mexico by creating a vicious cycle of problems derived from ignorance and lack of schooling.

Key words Mexico, education, development, inequality Introducción De acuerdo a la encuesta intercensal que realizó la INEGI en el 2015, alrededor del 96% de niños de entre 6-14 años de edad, que sería educación a nivel primaria y secundaria, en México, asisten a la escuela. A simple vista, este porcentaje se considera dentro de un rango en el que se pudiera decir que los problemas de educación en México son mínimos, sin embargo, es importante ver más a fondo lo que el reto de la educación en México representa. En esa misma encuesta también se menciona que el 63% de niños entre 3 a 5 años (lo que se consideraría educación a nivel preescolar) asisten a la escuela y que sólo el 44% de niños de entre 15 a 24 años de edad (lo que sería educación a nivel preparatoria y estudios superiores). Es importante percatarse de la discrepancia entre la cantidad de población que sí asiste a la escuela en los diferentes rangos de edades.Aunque estos datos señalan la seriedad del problema de educación en México, también es importante mencionar que estos datos representan también una mejoría que ha ocurrido a través de los años. Es decir, cada vez la población que sí logra asistir a la escuela se hace más grande; cada vez se hace menos la disparidad y la desigualdad en la educación en México. Esto mismo se ve en las gráficas a continuación:

15

Gráfico 2 Población de 6 a 14 años de edad que asiste a la escuela (porcentaje)

Fuente: (INEGI, 2015) Gráfico 3 Población de 15 a 24 años de edad que asiste a la escuela por género (Porcentaje)

Fuente: (INEGI, 2015) Para dar un mayor entendimiento a los factores que influyen en que a los niños (o en sí a la población que asiste a la escuela) no les sea posible el acceso a la educación es necesario también observar los índices de educación en cada entidad federativa. Para esto se utilizará el rango de 6 a 14 años de edad ya que aquí es donde se encuentra la mayor población.

Gráfico 4 Porcentaje de población de 6 a 14 años de edad que asiste a la escuela por entidad federativa.

16

Fuente: (INEGI, 2015) Chiapas, en lo general, es el estado con la menor población de 6 a 14 años que asiste a la escuela con un 93%, sin embargo el municipio con la menor población es San Miguel del Río, Oaxaca con solo un 83% de asistencia en ese rango de edad.

La presentación de estos datos, tiene el objetivo de dar una visualización amigable del problema con el uso principal de porcentajes. Pero para dar aún más entendimiento de lo que todos estos datos representan, de acuerdo con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, en el 2019, alrededor de 4.8 millones de jóvenes y niños no tienen acceso a la educación. Para dar una perspectiva más clara, esta cantidad es mayor a la población de la Zona metropolitana de Monterrey (4.6 millones) Esta desigualdad en la educación se debe a diversos factores que afectan a diferentes grupos vulnerables. Entre ellos se encuentran disparidad económica, zona geográfica, la accesibilidad a personas con discapacidades y, en algunos casos, el machismo. A continuación, se presentarán los factores anteriormente mencionados para poder hacer un análisis de los mismos. ¿Por qué sucede esta disparidad?

Los factores que principalmente afectan a la igualdad en acceso a la educación son: las diferencias económicas y la pobreza, la zona geográfica, la falta de accesibilidad para personas con discapacidades, y en algunos casos el machismo.

La pobreza y la disparidad económica es la principal causa de desigualdad en el acceso a la educación. De acuerdo con El Economista, 3 de cada 10 alumnos que abandonan la escuela se debe a motivos de escasez de recursos económicos .Asimismo, se ha encontrado que los alumnos cuyos hogares se encuentran en una situación económica mejor, llegan a tener un mayor desempeño en la escuela.

17

Para las comunidades que se encuentran en pobreza extrema, según el INEE, la tasa de asistencia pasa de 77.5% para aquellos de 12 a 14 años; y a 48.4%; para los de 15 a 17 años.

Asimismo la situación económica del alumno le impiden tener el mobiliario básico para aprender de manera adecuada, con 2 de cada 10 alumnos de educación básica que carecen de ello y 7 de cada 10 en preparatoria. La pobreza y la escasez de recursos imposibilitan a los padres de los alumnos proporcionarles una educación y, en algunos casos, estos jóvenes son orillados a poner un empleo (a veces de manera clandestina) sobre su educación.

No obstante, no todos los casos recaen en el alumno y su situación económica. También hay casos en los que la escuela o el inmueble que se imparte la educación no es adecuada para su uso debido a la misma escasez de recursos. En educación a nivel secundaria sólo 23% de los inmuebles educativos tiene infraestructura adecuada y bebederos y 3 de cada 100 instituciones de todos los niveles no tiene sanitarios. Y en general, sólo 95,000 estudiantes en México asisten a la escuela en un inmueble adecuado, según El Economista igualmente.

México es un lugar muy diverso con alrededor de 69 lenguas nacionales (68 indígenas y el español) y muchas más comunidades indígenas y rurales. Esta misma diversidad, aunque generalmente buena, presenta un reto para la educación en México. El actual sistema educativo, carece de accesibilidad a todas las comunidades indígenas y rurales, limitándoles una educación básica. Esta falta de accesibilidad se presenta de diferentes maneras, como la falta de un programa en las lenguas indígenas para los alumnos de esas comunidades que llega a formar un 36.2% de estas comunidades, según El economista. De acuerdo a la UNICEF México, solamente el 10% de los jóvenes que sólo habla una lengua indígena y no hablan español llega a asistir a la escuela en México, en comparación con el 70% del resto de la población.

Asimismo, en las comunidades rurales 6 de cada 10 jóvenes de entre 15 y 17 años se encuentra viviendo en una zona aislada y sin escuelas cercanas a las que pueda acudir, provocando que hagan largas jornadas de viaje para asistir a la escuela o, incluso, que se queden sin educación. Y, el INEE reportó en el 2019, que para los niños y jóvenes en pobreza extrema en localidades rurales el porcentaje de inasistencia es alrededor de 90.4 que entre De igual manera, alrededor de 1.4 millones de niños y jóvenes en edad estudiantil, debido a la lejanía de las escuelas en zonas rurales, toman excesivo tiempo en el traslado a las escuelas.

Otro grupo marginado en este problema son los niños y jóvenes con discapacidad. Hasta hace poco, en 1993, se elaboró Proyecto General para la Educación Especial en México por la Dirección General de Educación Especial. Este proyecto redirigía el propósito de la educación especial y así brindaba validez para seguir con los estudios siguientes. Asimismo este grupo también es amparado por la Ley General de Educación.

18

No obstante, también se presentan diferentes problemas para esta comunidad ya que no hay suficientes centros educativos para que sea accesible a cualquier persona con discapacidad de cualquier zona. Estos factores apoyan la problemática de analfabetismo en los grupos de personas con discapacidad que, de acuerdo a la ENADIS el 20% de las personas con discapacidad no sabe leer ni escribir.

Figura 2 Barreras del propio sistema educativo

Fuente: Conde, 2017 Gráfico 5 México: distribución porcentual de los nacimientos registrados según escolaridad de la madre (1990-2014)

Fuente: Lechuga, Ramírez y Guerrero, 2017

19

Finalmente, otro problema que afecta la educación en México es el machismo es bien sabido que, aunque ha disminuido con el pasar de los años, todavía hay generaciones en las que hay mujeres sin escolaridad o escolaridad incompleta debido a razones de discriminación de genero. Por otro lado, también se encuentran datos del género masculino dejando la educación por escasez de recursos para poder proveer a la familia, que también es un producto del machismo. ¿Qué significa esta desigualdad para México?

La educación es un factor imprescindible para exigir otros derechos sociales. Además, ésta abre las puertas a otros derechos como el derecho al trabajo, la cultura, el medio ambiente etc. Asimismo, la educación también es importante, ya que con ella se crean los cimientos para luchar contra la discriminación, la desigualdad y para luchar por la integración de otros derechos sociales.

La discriminación en México es muy prominente y afecta a grupos vulnerables como la mujer, las personas indigenas, el colectivo LGBT+, los migrantes, entre otros. Esto mismo es un reflejo de los productos derivados de la falta de educación, ya que se fomenta la ignorancia en lugar de aceptar las diferencias y la diversidad que hay en el mundo. De igual manera, el analfabetismo y la educación permite el abuso de poder sobre los grupos marginados creando un círculo vicioso.

Igualmente, la educación también permite el entendimiento colectivo del cuidado del medio ambiente y así, se fomenta la proactividad en la búsqueda de un desarrollo sostenible. ¿Qué se puede hacer para solucionarlo?

Actualmente, la UNICEF en México ha implementado diversos proyectos para hacer la brecha de desigualdad en la educación cada vez menor. Estos proyectos incluyen trabajo con la SEP y el INEE, talleres de capacitación para maestros en zonas rurales e indígenas y para maestros en zonas de alto riesgo de deserción escolar.

Asimismo, el gobierno también ha tomado medidas para disminuir la desigualdad educativa.

Incluyendo, una reforma al sistema educativo, y la controversial beca a alumnos de estudios a nivel medio superior.

Conclusiones Basándose en todo lo anteriormente mencionado, se llega a la conclusión de que México, aunque ha estado mejorando a lo largo de los años, presenta un enorme reto en cuanto a la educación, su asistencia y su deserción. No es que los niños y jóvenes no quieran estudiar, es que su situación se los impide. Los problemas causan una exclusión y un abandono a las comunidades más vulnerables, perpetuando la situación que viven durante generaciones. Es importante, seguir exigiendo por el mejoramiento del sistema educativo en México, uno más incluyente, uno más flexible, uno más apto.

Y de igual manera, seguir promoviendo la educación pública, gratuita y de calidad. Promoviendo, inculcando y protegiendo la educación entre los jóvenes y niños cerrará brechas de desigualdad económica, social y de escolaridad, por su puesto.

20

Referencias Accesos Mx. (2019, January 07). La educación para Personas con Discapacidad en México. Retrieved October 6, 2020, from https://www.accesos.mx/la-educacion-para-personas-con-discapacidad-enmexico/#:~:text=La Ley General de Educación,los niños con alguna discapacidad.&text=“La educación especial está destinada,como aquellos con aptitudes sobresalientes.

Canteras, L. (2017, May 22). ¿Cómo va la educación en México? Retrieved October 6, 2020, from https://aiesec.org.mx/va-la-educacion-en-mexico/ Centro de Estudios Espinosa Yglesias. (2019, March 01). La problemática de la educación en México: Causas y consecuencias. Retrieved October 6, 2020, from https://ceey.org.mx/la-problematica-de-laeducacion-en-mexico-causas-y-consecuencias/ Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad. (n.d.). LA EDUCACIÓN Y PERSONAS CON DISCAPACIDAD. Retrieved October 6, 2020, from https://www.gob.mx/conadis/articulos/la-educacion-y-personas-con-discapacidad García, A. K. (2018, December 26). Educación en México: Insuficiente, desigual y la calidad es difícil de medir. Retrieved October 6, 2020, from https://www.eleconomista.com.mx/politica/Educacion-enMexico-insuficiente-desigual-y-la-calidad-es-dificil-de-medir-20181225-0028.html INEGI. (2015).

Analfabetismo.

Retrieved October http://www.cuentame.inegi.org.mx/poblacion/analfabeta.aspx?tema=P

6,

INEGI. (2015).

Asistencia escolar.

Retrieved October http://www.cuentame.inegi.org.mx/poblacion/asistencia.aspx?tema=P INEGI. (2015).

Escolaridad.

Retrieved October http://www.cuentame.inegi.org.mx/poblacion/escolaridad.aspx?tema=P

2020,

6,

6,

2020,

2020,

from

from

from

Lechuga, J. Ramírez, G. Guerrero, M.(2017) Educación y género. El largo trayecto de la mujer hacia la modernidad en México Retrieved October 6, 2020 from: http://www.scielo.org.mx/pdf/eunam/v15n43/1665-952X-eunam-15-43-110.pdf Secretaría de Cultura. (n.d.). ¿Sabías que en México hay 68 lenguas indígenas, además del español?

Retrieved October 6, 2020, from https://www.gob.mx/cultura/articulos/lenguas-indigenas?idiom=es Xantomila, G. (2019). Alrededor de 4.8 millones de niños y adolescentes no asisten a la escuela: INEE. Retrieved October 6, 2020, from https://www.elsoldemexico.com.mx/mexico/sociedad/alrededor-de4.8-millones-de-ninos-y-adolescentes-no-asisten-a-la-escuela-inee-3304158.html UNICEF México. (n.d.). Educación y aprendizaje. https://www.unicef.org/mexico/educación-y-aprendizaje

Retrieved

October

6,

2020,

from

21

Ni risas ni juegos: el trabajo infantil en México Michelle Hernández Mendoza A00829905 Resumen La desigualdad en México se puede ver desde muchas perspectivas, pero el trabajo infantil siempre ha sido uno de los fenómenos que más ha aquejado a nuestra sociedad; afortunadamente hay información para concientizar a las personas, así como leyes y organizaciones que buscan poner un alto a estas situaciones y mejorar la calidad de vida de niños y futuros adultos. Se explora la relación del trabajo infantil con los Objetivos de Desarrollo Sustentable, la manera en la que se afecta a los menores, y se llega a la conclusión que debe erradicarse, analizando cómo podría darse una potencial solución al problema.

Palabras clave Explotación, labor de menores, infancia mexicana, maltrato a menores, labores forzadas Abstract Inequality in Mexico can be seen from many perspectives, but child labor has always been one of the phenomena that has most afflicted our society; Fortunately, there is information to raise people's awareness, as well as laws and organizations that seek to put a stop to these situations and improve the quality of life of children and future adults. The relationship between child labor and the Sustainable Development Goals is explored, as well as the way in which minors are affected, and the conclusion is reached that it must be eradicated, analyzing how a potential solution to the problem could be found.

Key words Exploitation, child labor, Mexican childhood, child abuse, forced labor Introducción En este artículo científico se abordará la situación del trabajo infantil en la República Mexicana durante la última década, buscando informar al lector sobre la importancia del tema debido a las alarmantes estadísticas; descubriremos que estas no logran representar de manera completamente objetiva todo lo que sucede detrás de industrias que utilizan a los infantes para fines ilícitos. Sin embargo, se ha hecho una investigación exhaustiva procurando dar a conocer aspectos como el verdadero significado del trabajo infantil, cuáles son las labores que realizan y las estadísticas avaladas nacional e internacionalmente acerca del tópico en México, así como explicar la relación de los Objetivos de Desarrollo Sustentable 1, 3, 8, 10, 16 y 17 para encontrar una solución.

22

Planteamiento del problema El trabajo infantil es, basado en la definición de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), aquel impedimento presente para los infantes de desenvolver plenamente su potencial y dignidad, pues las ocupaciones que realizan resultan perjudiciales para su desarrollo físico y psicológico (2019). Un extracto de su sitio oficial nos enlista las siguientes características para identificar el trabajo infantil: …es peligroso y prejudicial para el bienestar físico, mental o moral del niño; interfiere con su escolarización puesto que: les priva de la posibilidad de asistir a clases; les obliga a abandonar la escuela de forma prematura, o les exige combinar el estudio con un trabajo pesado y que insume mucho tiempo […] situaciones de esclavitud, separados de su familia, expuestos a graves peligros y enfermedades y/o abandonados a su suerte en la calle de grandes ciudades; dependerá de la edad del niño o la niña, el tipo de trabajo en cuestión y la cantidad de horas que le dedica, las condiciones en que lo realiza, y los objetivos que persigue cada país (OIT, 2019)

El hecho de que en el mundo existen situaciones de este tipo hace que haya desigualdad entre la población, especialmente entre los mismos niños. No será la misma calidad de vida para uno que otro, ni el futuro que tendrá cuando sea mayor, si es que llega a dicha edad. Según un estudio realizado por la CONAPRED en 2011, el INEGI reportó que en ese año en México hubieron 3.6 millones de menores trabajando, de los cuales 1.1 millones no pasan de 14 años.

Una investigación de la UNICEF titulada Niños y Niñas que trabajan en México: Un Problema Persistentedemuestra que nuestro país ocupa el puesto 49 de trabajo infantil a nivel internacional en niños de edades 5 a 14, siendo Puebla, Jalisco y Guerrero los estados con mayor problema. El trabajo infantil provoca violaciones a una serie de derechos humanos específicos como los señalados en la Convención sobre los Derechos del Niño, “al descanso y al entretenimiento, al esparcimiento y a las actividades recreativas propias de la edad”. (Pérez-García, 2009) El trabajo infantil es un problema porque atenta contra diversos derechos de los niños, como recibir una educación, condiciones dignas de vida y la recreación. Se priva a los niños de un desarrollo apropiado durante la infancia para mantener a sus familias aprovechándose de su edad, muchas veces mediante trabajo agrícola pesado o a través de la explotación sexual.

A continuación dejamos obras de arte hechas por niños y niñas del mundo que en algún momento fueron sujetos de la cruda realidad que es el trabajo infantil, plasmando su perspectiva gracias a la exhibición “El trabajo infantil a través de los ojos de los niños” de la asociación Geneva World. Aquí podemos observar sentimientos de confusión, tristeza, y soledad.

23

Imagen 1 Miranda, 15 años, Venezuela

Imagen 2 Sayed, 17 años, Afganistán

Infografía 1

Fuente: INEGI (2009)

24

Veamos estadísticas recientes. En 2019, la editorial del periódico El Economista publicó una infografía exponiendo el trabajo infantil en México. Entre los datos más relevantes están los siguientes: Hay 2.3 millones de niños y adolescentes involucrados en actividades peligrosas, y de aquellos que participan en esto suelen oscilar entre 5 y 17 años. Hay 915,048 niños que no asisten a la escuela debido al compromiso de realizar labores físicas. Un 87% tiene un trabajo formal, no necesariamente correcto, y el 89% realiza ocupaciones no permitidas por diversas razones, ya sea la edad que tienen o por el peligro que les ocasiona. 111,306 no van a la escuela por trabajar en sus propias casas, una situación que parece afectar mayormente a las niñas en un 83%. En realidad, un 39% de los menores que laboran no reciben ingresos, y los que si lo hacen son un 51% que recibe de uno a dos salarios mínimos, pero esto es gracias a que un 29% de menores trabajan más de 36 horas, un 24% entre 14 y 36 horas, un 24% alrededor de 14 horas y 21% no tiene horario fijo. ¿Qué se puede hacer para contrarrestar estas terribles estadísticas? Ya existen varias leyes, normas y regulaciones vigentes que abordan el tema del trabajo infantil, tanto de manera nacional como internacional. Un ejemplo de esto es la Constitución Mexicana de los Estados Unidos Mexicanos, por hablar específicamente dentro de la situación de nuestro país. En el año 2014 se aprobó la reforma al artículo 123, en cuyo apartado A fracción III se establece la edad mínima para desempeñarse en alguna ocupación: los 15 años. Otro ejemplo de ley que buscan amparar a los niños contra la labor forzada es la Ley Federal del Trabajo. En el artículo El trabajo infantil en México y sus causas (Orraca, 2014) está plasmada la información de la siguiente manera: Por su parte, la Ley Federal de Trabajo establece en sus artículos 22 y 23 que no está permitido que trabajen los menores de 14 años, los mayores de esta edad y menores de 16 años que no hayan terminado su educación obligatoria, salvo casos excepcionales. De acuerdo con datos del Módulo de Trabajo Infantil (INEGI, 2012), 10.5% de la población de entre 5 y 17 años trabajaba en 2011. De éstos, 70.9% se encuentra dentro de la edad legal para laborar, lo que implica que más de 882 000 individuos, entre los 5 y 13 años, participan en el mercado de trabajo.

Otro buen ejemplo resulta ser la organización no gubernamental de magnitud internacional Save the Children, quienes se enfocan en recopilar e investigar acerca de los derechos de los niños con el fin de defenderlos y hacer justicia social. En uno de sus estudios encontraron que en la República Mexicana, el 2.7% de las niñas y niños dentro de la categoría 6 a 11 años realizaron labores pesadas o de riesgo en 2013 (Módulo de Trabajo Infantil, 2013), pese a que en la Constitución Mexicana se prohíbe emplear a menores de 15 años (CPEUM, Art. 123.A.III, ed. 2014). Dentro del mismo sitio de Save the Children, se registró que 14,025 niñas y niños se veían forzados a usar herramientas punzo cortantes o equipo pesado para llevar a cabo su labor (MTI, 2013). La Ley prohíbe el empleo de personas de menos de 17 años en labores que impliquen el uso de estas herramientas (LFT, Art. 176.V y VII). Un dato sumamente alarmante expone que 100,876 niños debían haber recibido educación primaria en aquel entonces, pero no pudieron porque trabajaron en el sector agropecuario en 2013 (MTI, 2013) aun cuando la Ley Federal del Trabajo mantiene catalogadas las labores agrícolas como insalubres y riesgosas (LFT, Art. 176.VII).

25

Desgraciadamente, hay aún más categorías de actividades peligrosas en las que los niños laboran.

Save The Children reporta que “Los niños trabajan en la venta, la trata, la prostitución, el reclutamiento forzado, trabajo en campos agrícolas o aquellos trabajos que pongan en peligro el desarrollo, físico, mental o moral del niño. Se requieren acciones contundentes, que incluyan no sólo el retiro del trabajo peligroso, sino contar con una estrategia que permita proporcionar los servicios de apoyo adecuado.” (2017) En el sitio web de la Organización Internacional del Trabajo también se explican las peores formas de trabajo para menores, estableciendo que ese tema está incluido en su Convenio núm. 182, el cual fue adoptado desde 1999. Ahí se enlistan la esclavitud, la trata de infantes, servidumbre por deudas, condición de siervo, trabajo forzoso, explotación sexual infantil, producción y tráfico de estupefacientes, trabajo pesado y de alto riesgo que atente contra la moralidad y el físico de los niños.

En la página en línea de las Naciones Unidas de México (2017), se afirma que México buscará reafirmar el Convenio 138 de la Organización Internacional del Trabajo, el cual estipula la edad mínima para poder desempeñar trabajos pesados, al igual que el Convenio 182, del cual ya hemos hablado en este artículo con anterioridad. En pocas palabras, el Convenio 182 tiene como cargo prohibir las formas más indignantes del trabajo infantil y erradicar dichas condiciones a fin de garantizar a los niños un espacio en el que puedan desarrollarse apropiadamente y acorde a su edad.

Estos Convenios, leyes e instituciones no gubernamentales fortalecen el marco legal para protección de menores respecto a la explotación infantil.

Hablando de las Naciones Unidas, cabe mencionar que el tópico del trabajo infantil es una condición que se anhela desaparecer por medio de los ODS, es decir, los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

En la página oficial del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo se describe a los Objetivos: …constituyen un compromiso audaz para finalizar lo que hemos iniciado y abordar los problemas más urgentes a los que hoy se enfrenta el mundo. Los 17 Objetivos están interrelacionados, lo que significa que el éxito de uno afecta el de otros. Responder a la amenaza del cambio climático repercute en la forma en que gestionamos nuestros frágiles recursos naturales. Lograr la igualdad de género o mejorar la salud ayuda a erradicar la pobreza; y fomentar la paz y sociedades inclusivas reducirá las desigualdades y contribuirá a que prosperen las economías. En suma, es una oportunidad sin igual en beneficio de la vida de las generaciones futuras. (2015)

Ya que todos los objetivos están diseñados para afectarse unos con otros, es claro que tenemos una larga lucha por delante si queremos que la explotación infantil deje de existir. Los objetivos más apegados al tema son 1: Fin de la Pobreza, 3: Salud y Bienestar, 4: Educación de Calidad, 8: Trabajo decente y crecimiento económico, 10:Reducción de las desigualdades, 16: Paz, justicia e instituciones sólidas, y 17:Alianzas para lograr objetivos. Hablemos de cómo encaja cada uno con el trabajo infantil.

26

El objetivo número 1, llamado Fin de la pobreza, se relaciona gracias a la meta 1.2 “Para 2030, reducir al menos a la mitad la proporción de hombres, mujeres y niños y niñas de todas las edades que viven en la pobreza en todas sus dimensiones con arreglo a las definiciones nacionales” (ODS, 2015) debido a que usualmente, el trabajo infantil se lleva acabo para aminorar las condiciones económicas de una familia. Ese objetivo y meta se entrelazan con el objetivo 8: Trabajo decente y crecimiento económico, pues ese sería el ideal para que un individuo tenga empleabilidad, pero en el caso de la explotación infantil no sucede. No hay un respeto por la dignidad, vida física o moral de los infantes, por lo que no cumple con el requisito de ser un trabajo decente, y respecto al crecimiento económico, lo llega a haber pero es para particulares y resulta ser poco beneficioso a largo plazo, sin mencionar que cualquier ingreso proveniente es obtenido de manera ilícita porque el trabajo infantil está prohibido en México (Avendaño, J., 2016). La meta 8.7 reclama medidas inmediatas para asegurar que haya total prohibición y eliminación de las formas de trabajo infantil más denigrantes, queriendo que para el año 2025, se logre erradicar el trabajo infantil de manera absoluta. (ODS, 2015) Objetivo 4: Educación de Calidad se relaciona tanto como un detonante y una consecuencia del trabajo infantil. La realización de actividades laborales impide que los menores asistan a la escuela y supone el abandono de clases antes de lo anticipado o en las mejores circunstancias, que tengan el compromiso de combinar estudios con un trabajo simultáneo. No todos los niños tienen las mismas posibilidades de hacer ambas al mismo tiempo, normalmente por el desgaste físico y mental que ambos esfuerzos requieren. Esto en consecuencia se une con el objetivo 3: Salud y Bienestar, meta 3.8 “Lograr la cobertura sanitaria universal, en particular la protección contra los riesgos financieros, el acceso a servicios de salud esenciales de calidad y el acceso a medicamentos y vacunas seguros, eficaces, asequibles y de calidad para todos” (Organización Mundial de la Salud, 2015) en referencia a garantizar las atenciones médicas que un niño puede necesitar ya sea que trabaje o no, así como condiciones que protejan su salud.

Las situaciones listadas con anterioridad son eslabones que se conectan con el Objetivo 10: Reducción de Desigualdades, el cual a su vez se vincula con el 16: Paz, justicia e instituciones sólidas y el 17: Alianzas para lograr objetivos. ¿Por qué? La respuesta es que el tema de trabajo infantil es una desigualdad social muy grave y común en México, especialmente en zonas rurales. (Avendaño, J., 2016), debemos buscar una solución que promueva la paz, justicia y el fin de la explotación infantil por intereses egoístas de los mayores. Es bueno que contemos con organizaciones como la ONU, la UNICEF, Save the Children y OIT, por mencionar sólo las más relevantes, que se preocupen, defiendan y activamente se encuentren buscando soluciones a este problema. Tienen la misión de colaborar entre sí y con la ciudadanía, formando alianzas para proteger los derechos de los niños y salvaguardar su integridad.

27

Una potencial solución al trabajo infantil es que estas organizaciones sigan colaborando con el Gobierno Mexicano como lo han estado haciendo durante años, y no sólo con ellos sino que incluyan a empleadores y empleados de México, capacitándolos y regulando sus alcances para garantizar el cumplimiento de los Convenios 138 y 182 de la OIT, así como la meta 8.7 de los ODS con el fin de erradicar el trabajo infantil. También deberían realizar chequeos de manera periódica en negocios particulares para verificar no se cometan delitos ni abusos a los empleados, clausurando y sancionando gravemente a los responsables si se llega a detectar abuso infantil en cualquiera de sus manifestaciones. Amanda Martín (2015) ha encontrado soluciones efectivas para acabar con el trabajo infantil, mencionando 4 cosas por las cuales todos deberíamos colaborar: “Reducción drástica de la pobreza, acceso a una educación de calidad y pertinente, dar empleo de calidad a los adultos responsables de los niños y de las niñas, y acabar con las normas sociales que legitiman el trabajo infantil.”

Conclusiones Esperemos que a través de este artículo se haya hecho conciencia de la situación actual de México respecto al trabajo infantil. Hemos presentado estadísticas e información clara presentada por instituciones reconocidas y expertos en el tema, todo con el propósito de buscar soluciones a un corto plazo para terminar con la labor forzada que se le da a los niños y niñas de nuestro país. Nadie debe violar los derechos de otros individuos, especialmente cuando estos son más vulnerables en todos los sentidos: tenemos una clara misión de reforzar nuestro compromiso cuidando de los niños.

Gracias a los ODS y a las leyes y datos otorgados por las organizaciones podemos darnos cuenta de que se ha hecho un progreso, pero aún queda mucho por hacer.

28

Referencias ACNUR. (2019). Trabajo infantil: qué es, causas y consecuencias - ACNUR. Eacnur.Org. https://eacnur.org/blog/trabajo-infantil-que-es-tc_alt45664n_o_pstn_o_pst/ADN 40. (2017, June 12).

Trabajo infantil: ¿Qué leyes los protegen? ADN40. https://www.adn40.mx/noticia/mexico/notas/2017-06-12-1413/trabajo-infantil-que-leyes-los-protegen Aguilar, M. F. (2012).

Trabajo http://www.cegesti.org/exitoempresarial/publicaciones/publicacion_195_030512_es.pdf

infantil.

Avendaño, J. (2016) El trabajo infantil en la zona rural con edades de escolaridad | researchgate.net. Revista Iberoamericana de Bioeconomía y Cambio Climático https://www.researchgate.net/publication/325018890_El_trabajo_infantil_en_la_zona_rural_con_edades_de_escol aridad CONAPRED. (2011).

Documento Informativo sobre el Trabajo Infantil http://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/DocumentoInformativo-TrabajoInfantil.pdf

en

México.

El Economista.

(2019).

Trabajo infantil en México.

El Economista. https://www.eleconomista.com.mx/capitalhumano/Trabajo-infantil-en-Mexico-20190430-0108.html Gamez, M. J. (2019).

Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/ INEGI. (2013).

Módulo de Trabajo https://www.inegi.org.mx/programas/mti/2013/

Naciones

Infantil

Unidas-

(MTI)

Desarrollo

2013.

Sostenible.

www.inegi.org.mx.

Martín, A. (2015). 4 estrategias para acabar con el trabajo infantil. www.unicef.es. https://www.unicef.es/noticia/4estrategias-acabar-con-trabajo-infantil Naciones Unidas México. (2017). Las situaciones de emergencia aumentan la vulnerabilidad de los niños ante el trabajo infantil. www.onu.org.mx. https://www.onu.org.mx/las-situaciones-de-emergencia-aumentan-lavulnerabilidad-de-los-ninos-ante-el-trabajo-infantil/ Organización Internacional del Trabajo. (2019). ¿Qué se entiende por trabajo infantil? (IPEC). ilo.org. https://www.ilo.org/ipec/facts/lang--es/index.htm Organización Mundial de la Salud. (2015). OMS | Objetivos de Desarrollo Sostenible: Metas. WHO.Int. https://www.who.int/topics/sustainable-development-goals/targets/es/?

Orraca, P. (2014). El trabajo infantil en México y sus causas. Problemas Del Desarrollo, 45(178), 113–137. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0301-70362014000300006 Programa de las Naciones Unidas por el Desarrollo. (2015). Antecedentes | PNUD. https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals/background.html

UNDP.org

29

DESIGUALDAD SOCIAL EN MÉXICO "EL PROGRESO CONSISTE EN EL CAMBIO"

Miguel de Unamuno