Estrategias didácticas

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Licenciatura en la Enseñanza de Comunicación y Lenguaje Curso: Desarrollo de la competencia Lingüística Catedrática: DOCENTE: Dr Augusto César Montenegro Rangel

“Módulo de estrategias didácticas para el desarrollo de la Competencia Lingüística”

Favian Leonardo Díaz Graves 9612-20-15459 Guatemala 4 de noviembre del 2021

Introducción En general, las estrategias didácticas se conciben como los procedimientos utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos, implicando actividades conscientes y orientadas a un fin.

El adecuado y consciente uso de las estrategias conllevan a una “instrucción estratégica interactiva” y de alta calidad. Y según Beltrán, el instructor estratégico debe ser un verdadero mediador, y un modelo para el alumno. El docente debe dirigir su acción a influir en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

Las estrategias utilizadas deben reunir las siguientes características: Deberán ser funcionales y significativas, que lleven a incrementar el rendimiento en las tareas previstas con una cantidad razonable de tiempo y esfuerzo; la instrucción debe demostrar que estrategias pueden ser utilizadas, cómo pueden aplicarse y cuándo y por qué son útiles. Saber por qué, dónde y cuándo aplicar estrategias y su transferencia a otras situaciones; os estudiantes deben creer que las estrategias son útiles y necesarias; debe haber una conexión entre la estrategia enseñada y las percepciones del estudiante sobre el contexto de la tarea; una instrucción eficaz y con éxito genera confianza y creencias de auto eficiencia y la instrucción debe ser directa, informativa y explicativa.

Todo ello se debe de tomar en cuenta para poderlo desarrollar de forma asertiva los contenidos declarativos y procedimentales, dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje; además del grupo objetivo y asignatura donde se desean aplicar, indicando como base el contexto, en este caso en Guatemala o una región del país y el nivel de proyección; su correcta aplicación motivará al estudiante al aprendizaje e incidirá en el cambio de actitud.

Justificación Las estrategias didácticas son instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la implementación y desarrollo de las competencias de los estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre, es conveniente utilizar estas estrategias de forma permanente tomando en cuenta las competencias específicas que pretende contribuir a desarrollar. Existen estrategias para recabar conocimientos previos y para organizar o estructurar contenidos. Una adecuada utilización de tales estrategias puede facilitar el recuerdo.

Las estrategias para indagar en los conocimientos previos contribuyen a iniciar las actividades en secuencia didáctica. Son importantes porque constituyen un recurso para la organización gráfica de los conocimientos explorados, algo muy útil para los estudiantes cuando tienen que tomar apuntes; esta diversidad de estrategias fomenta el aprendizaje significativo; el cual es la base del Curriculum Nacional Base (CNB) y está ligado al aprendizaje por competencias.

El aprendizaje significativo se favorece con los puentes cognitivos entre lo que el sujeto ya conoce (“el nivel de desarrollo real” vygotskyano) y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los nuevos conocimientos (“zona de desarrollo próximo” que conduce al nivel de desarrollo potencial). Estos puentes constituyen los organizadores previos, es decir, conceptos, ideas iniciales y material introductorio, los cuales se presentan como marco de referencia de los nuevos conceptos y relaciones.

La clave del aprendizaje significativo radica en relacionar el nuevo material con las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del estudiante. Por consiguiente, la eficacia de tal aprendizaje está en función de su carácter significativo, y no en las técnicas memorísticas; por lo cual la implementación de una estrategia adecuada, para formar estructuras significativas, es la base del proceso; y su correcta intervención den los diversos momentos de la secuencia didáctica.

Por ello, es importante aclarar que existen estrategias que se pueden utilizar en las tres fases de una secuencia didáctica; sin embargo, para fines prácticos, se han clasificado de acuerdo con una función preponderante; además de ello las que están relacionadas con la evaluación.

La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de la evaluación en contexto del enfoque formativo requiere recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervención docente.

Nadie duda que el aprendizaje es el núcleo de la acción educativa. Como se refleja en diferentes escritos, la evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que bien podría decirse que la hora de la verdad no es la del aprendizaje sino la de la evaluación.

En la actualidad se valora el aprendizaje del alumno en el proceso y en el producto; todo ello gracias a la intervención de estrategias.

En síntesis, se puede indicar que las estrategias están presentes en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, por ello a través de esta pequeña compilación, se hace un aporte al curso de Desarrollo de las Competencias Lingüísticas.

Objetivos

General Analizar estrategias didácticas adecuadas para la fomentación de las competencias lingüísticas de forma auténtica, breve y concisa (ABC).

Específicos Describir las estrategias didácticas seleccionadas hilvanando el grupo objetivo, el contexto y asignatura a quienes va dirigido.

Indicar las ventajas y desventajas de las estrategias didácticas seleccionadas de forma crítica y emitiendo juicio relacionado a las competencias lingüísticas.

Interpretar la funcionalidad de las estrategias didácticas dentro del marco de las competencias lingüísticas.

Estrategias didácticas Pimienta (2012) indica: “Las estrategias didácticas son instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes”, es decir que las estrategias didácticas son la base para poder conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje, y fomentar así en el desarrollo de competencias.

Otro de los autores, Olivos (2017) establece: “Son procedimientos organizados que tienen una clara formalización/definición de sus etapas y se orientan al logro de los aprendizajes esperados, con lo cual el docente orienta el recorrido pedagógico de gran alcance”, es decir que las estrategias deben estar incluidas en el antes, durante y después de una sesión de aprendizaje, con la intención de hilvanar el recorrido pedagógico y al final analizar los alcances obtenidos.

Es importante resaltar que las estrategias didácticas permitan a los profesores ser facilitadores y los estudiantes protagonistas de su propio aprendizaje, por lo cual se deben implementar en pro de la autonomía y ello generará el autoaprendizaje, además de ello se debe verificar que la implementación de estrategias que solucionen las dificultades y no sean lo contrario, aclarando que hay estrategias que fomentan el reto, esas si son necesarias.

Flores (2017) indica: “Procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera más profunda y consciente.” Lo que conlleva a generar un puente en los aprendizajes previos y los nuevos conocimientos, por lo cual se estrechan a través de las funcionalidades que cumplen.

Beneficios de las estrategias didácticas en el desarrollo de las competencias lingüísticas

Dentro de los beneficios, que a través del análisis se pueden indicar, están:

1. Solucionar problemas de la vida cotidiana, con la aplicación de estrategias los estudiantes adquieren conocimientos y estos permiten el desarrollo de competencias, que se pondrán en práctica más adelante.

2. Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros; por medio de la comunicación escrita y hablada, la cual se puede desarrollar a través de estrategias tales como el debate, foro y preguntas de opinión.

3. Aprender ideas y habilidades complejas en escenarios realistas; ya que las estrategias deben estar contextualizas y enlazadas con la asignatura, escalando de forma gradual según la taxonomía de Bloom.

4. Desarrollar habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y la negociación; ya que hay estrategias que se deben poner en práctica en ámbitos grupales.

5. Construir su propio conocimiento, de manera que sea más fácil para los participantes transferir y retener información; estando vinculado con la parte analítica e interpretativa en las competencias lingüísticas.

6. Las estrategias también benefician habilidades personales como: establecer metas, organizar tareas, administrar el tiempo y demás acciones específicas.

7. Orientar habilidades profesionales y estrategias propias de la disciplina (por ejemplo: investigaciones históricas, antropología, crítica literaria y demás).

8. Implementación del trabajo colaborativo, por lo cual se debe aprender las acciones en grupo.

1. Tira cómica La tira cómica es un relato gráfico de una historia de uno o más personajes a través de viñetas que presentan un desarrollo narrativo. La imagen, enmarcada en un espacio delimitado por una línea, encierra el texto que ayuda a comprenderlas. Es importante mencionar que la tira cómica puede combinar lo gráfico con lo literario y algunas definiciones clave señalan que dicha sucesión de dibujos tiene como propósito no solo divertir al lector, sino también transmitir por medio de la expresión gráfica lo que no logra expresar la abstracción de la Literatura.

Tomando en cuenta lo anterior en las competencias de la Lingüística es necesario poder mencionar, que el signo como ente fundamental del proceso de enseñanzaaprendizaje en dicha área cumple una función gráfica y una función literaria, por ello al desarrollarse dicha estrategia a nivel medio en Guatemala, se deben tomar en cuenta la temática y los parámetros a revisar, para cumplir con la asertividad del proceso.

Ventajas: 1. Mejora la capacidad imaginativa del alumno, pudiendo este crear sus propias historias.

2. Permite al estudiante aplicar la información recibida.

3. Se puede utilizar en cualquier nivel académico.

Desventajas 1. Puede ser tomado como un mero entretenimiento 2. Necesidad de conocer el código del lenguaje específico del cómic.

2. Cuadro Sinóptico Los cuadros sinópticos son representaciones gráficas de la información y de la relación existentes entre los elementos que la componen. De acuerdo a lo expresado por Pimienta (2012), esta estrategia se caracteriza por organizar conceptos que van de lo general a lo particular- de izquierda a derecha y en orden jerárquico-, clasificando la información a través del uso de llaves.

Esta estrategia vincula las ideas principales con las secundarias, y es recomendable utilizar solo conceptos o frases que respondan a la jerarquía evidenciada, en Guatemala a nivel medio, es una de las estrategias que más se les dificulta a los estudiantes, pero se considera que es por la falta de orientación por parte del docente, ya que no se debe suponer que el estudiante ya lo sabe, por ello se debe otorgar en cada estrategia un pequeño instructivo.

Ventajas 1. Proporcionan un panorama esquemático de lo que trata la información y la manera en que se relacionan sus elementos.

2. Pueden ser utilizados como una estrategia de enseñanza-aprendizaje.

3. Es simple en cuanto a su elaboración y lectura.

Desventajas 1. Obliga al estudiante a representar ideas de forma jerarquizada.

2. No permite la duplicidad de conceptos en diferentes niveles.

3. Reduce las posibilidades de interrelación entre idea ubicada en niveles distintos.

3.Mapa conceptual El mapa conceptual es una estrategia didáctica que permite fomentar la capacidad de organización y síntesis de los estudiantes. Fue desarrollado en 1972 en la Universidad de Cornell, tomando como base la psicología del aprendizaje cognitivo de David Ausubel. El mapa conceptual se caracteriza por ser una manera efectiva de representar la capacidad de entendimiento de un individuo con respecto a un campo de conocimiento específico.

A nivel medio se puede aplicar a muchos temas de la Lingüística para poder desarrollarlos de forma asertiva, además de ello se le puede indicar al estudiante que un mapa conceptual se puede leer como una oración, por ello es importante resaltar aquellas palabras claves, junto con los nexos y de acá se puede visualizar la importancia de los contenidos del CNB, para que los estudiantes al escuchar palabras como “nexos” lo asocien con preposiciones.

Ventajas: 1. Enfatiza la estructura conceptual de un tema específico.

2. La organización jerárquica de conceptos clave.

3. Entrega una visión general, amplia e integrada del tema trabajado.

Desventajas 1. Si los estudiantes no comprenden el significado de los mapas, la construcción del mismo no tiene sentido.

4. Ilustraciones El uso de ilustraciones y/o imágenes constituyen un enfoque diferente a los que son las estrategias tradicionales de enseñanza. Por ello las ilustraciones son una estrategia que contribuye de manera positiva y efectiva para la representación del mundo real a los estudiantes. De esta forma, impactan positivamente los procesos de aprendizaje, dándoles un carácter más significativo y contextualizado.

Las ilustraciones dentro del campo de la Lingüística cumplen una función específica que debe estar hilvanada con el contexto a la cual hacen referencia, por ello los estudiantes de nivel medio al desarrollar actividades de interpretación es necesario que ilustren para dar a conocer a través de una imagen lo que quieren dar a entender, no solamente escribirlo, ya que se debe de partir que una imagen dice más que mil palabras.

Ventajas: 1. En una situación de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, mostrar ilustraciones de manera moderada es significativo.

2. Fomenta y refuerzan procesos de memorización y comprensión lectora.

3. El uso de las imágenes estimula las capacidades visuales.

Desventajas: 1. Puede afectar negativamente el contenido al cual hacen referencia.

2. Si se sobresatura mostrará grandes desventajas.

5. Juego de roles El juego de roles es una estrategia en la que se simula una situación de la vida real, para llevarla a cabo, se debe adoptar el papel de un personaje específico y recrea una situación particular, a fin de imaginar la forma de actuar y las decisiones que tomaría cada personaje para luego recrearlas en cada uno de los casos. El juego de roles es una estrategia didáctica que puede ser utilizada de forma recurrente en diversas actividades, niveles y disciplinas del conocimiento.

En este caso es importante mencionar que el juego de roles es uno de los que más les gusta a los estudiantes de nivel medio, ya que la interacción a través de las reglas claras, fomenta el trabajo colaborativo, además de ello la generación de ideas espontáneas con procesos que surgen de la lectura de los documentos, según la temática con la cual se están vinculando.

Ventajas: 1. Establece una relación directa entre la teoría y la práctica 2. Permite el desarrollo de habilidades de comunicación.

3. Amplía el conocimiento de los estudiantes sobre un problema.

Desventajas 1. Requiere de una planificación cuidadosa.

2. Puede caer en lo lúdico, aminorando los aspectos reflexivos.

6. Línea del tiempo La línea de tiempo es una estrategia didáctica que utiliza como base “La estructura de un mapa conceptual, que gráficamente ubican: una situación temporal, un hecho y/o proceso, sociedad, etc. Que se estudia o que se pretende estudiar, por lo tanto, es considerada como una herramienta pedagógica y de estudio que facilita y promueve el proceso de aprendizaje y de entendimiento.

En el ámbito de la Lingüística los estudiantes a través de fechas y datos aprenden a direccionar las temáticas y comprenden como a través del desarrollo de la historia se da la incidencia de varios aspectos tales como: espacio-temporal, aportaciones validas y acciones persuasivas para afrontar el porqué de la realidad.

Ventajas: 1. Reactiva conocimientos previos relacionados con un tema en específico.

2. Promueve el desarrollo de un conjunto de acontecimiento de manera lógica.

3. Fomenta procesos de profundización y memoria respecto a un período de tiempo.

Desventajas 1. Si el estudiante no maneja la capacidad de síntesis, se siente perdido.

2. Profundización de algunos procesos.

7. Lluvia de ideas Conocida también como “tormenta/lluvia de ideas” o brainstorming, esta estrategia tiene por objetivo la generación de ideas originales de manera grupal, en un ambiente distendido y propicio para ello. La realización de una lluvia de tiene tres objetivos principales en el área de la Lingüística, con estudiantes de nivel medio: 1. Crear ideas nuevas.

2. Promover la creatividad de los participantes.

3. Motivar la generación de ideas en términos de producción, cantidad e innovación.

Ventajas: 1. Es una estrategia que promueve el dinamismo de manera grupal.

2. Genera instancias que fomentan proceso de reflexión crítica y creativa.

3. Desarrolla la interacción

Desventajas: 1. Niveles de productividad cuestionados.

2. Los participantes pueden imponer su pensamiento.

8. Mapa mental El mapa mental es un diagrama en el que se reflejan los puntos o ideas centrales de un tema, estableciéndose relaciones entre ellas mediante la utilización y combinación de formas, colores y dibujos, tomando los principios que regulan el funcionamiento del cerebro para crear un esquema que pudiese mostrar las asociaciones entre conceptos de la misma manera que lo hacen las neuronas, dentro del área de la Lingüística se utiliza muchísimo el mapa mental, porque permite la asociación de conceptos con imágenes y ello es un referente de la apropiación del tema.

El mapa mental a nivel medio genera en los estudiantes aspectos un poco débiles en su desarrollo ya que lo confunden con los demás organizadores gráficos, porque ellos están en un proceso de aprendizaje en donde hilvanan todo.

Ventajas: 1. Permite acceder y exteriorizar el potencial cognitivo de los estudiantes.

2. Es simple en su forma de elaboración.

3. Permite desarrollar la memoria y la capacidad de análisis.

Desventajas: 1. Requiere que el docente conozca a cabalidad las características de la estrategia antes de utilizarlas con sus estudiantes.

2. Dificulta la conexión de ideas entre ramas diferentes.

9. Organizadores gráficos Los organizadores gráficos son representaciones visuales que rescatan y grafican aquellos aspectos relevantes de un concepto, contenido o idea relacionada con una temática específica. Este tipo de organizadores facilitan la presentación de la información, flexibilizando los procesos de aprendizaje y permitiendo que los esquemas mentales de los estudiantes se organicen de mejor forma.

En Guatemala a nivel medio, los estudiantes disfrutan hacer organizadores gráficos, es una manera fácil y divertida de aprender, además de ello se pueden desarrollar un sinfín de temáticas vinculadas con la Lingüísticas, por lo cual el hacer esos parámetros de intersección son necesarios.

Ventajas: 1. Facilitan el aprendizaje visual, pues representan de manera gráfica los conceptos.

2. Contribuye a desarrollar y mejorar habilidades del pensamiento.

3. Son flexibles por lo que se adaptan a una amplia variedad de temas y circunstancias.

Desventajas 1. El desconocimiento de las características.

2. Son utilizados como técnica de evaluación y no existe una pauta, se puede perder fácilmente la objetividad del proceso evaluativo.

10. Preguntas guías Las preguntas-guía constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema.

Es importante resaltar que para su aplicación en el área de la Lingüística se puede mencionar algunos pasos: a. Se selecciona un tema. b. Se formulan preguntas. Se solicita a los estudiantes que las formulen, tomando en cuenta la representación siguiente. c. Las preguntas se contestan haciendo referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura. d. La utilización de un esquema es opcional

Ventajas: 1. Analizar conceptos.

2. Indagar conocimientos previos.

3. Planear un proyecto.

Desventajas: 1. Mala orientación del proceso.

2. Preguntas desfasadas.

11. Preguntas exploratorias Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados.

Se puede aplicar, siguiendo los pasos: a. Se elige un tema, un experimento o una situación. b. El profesor formula preguntas exploratorias. c. Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura. d. La utilización de un esquema opcional.

Ventajas: 1. Descubrir los propios pensamientos o inquietudes.

2. Desarrollar el análisis, además del razonamiento crítico y creativo.

3. Indagar conocimientos previos.

Desventajas: 1. Preguntas no objetivas.

2. Diversidad de respuestas

12. Cuadro comparativo EL cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos.

Una cuestión importante es que, luego hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó.

Aplicación a. Se identifican los elementos que se desea comparar. b. Se marcan los parámetros a comparar. c. Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento. d. Se enuncian afirmaciones donde se mencionan las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparativos.

Ventajas: 1. Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión de juicios de valor.

2. Ayuda a organizar el pensamiento.

3. Facilita el procesamiento de datos, lo cual anteceder a la habilidad de clasificar.

Desventajas.

1. Debe saber inferir en lo que se está comparando.

2. Analizar previo a escribir.

Conclusiones

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Las estrategias adecuadas para la fomentación de las competencias lingüísticas, son aquellas que implican dentro de los procesos escritura y oralidad, ya que son dos grandes áreas que fomentan las competencias, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante resaltar que las estrategias se pueden adecuar a la temática, grupo objetivo, asignatura y características etarias de los estudiantes que la percibirán y desarrollarán.

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Las estrategias cumplen un papel muy importante; el primero esta relacionado con la autonomía que deben desarrollar en el estudiante y con el carácter de facilitador que debe cumplir los docentes, es decir que solo guiará todo el proceso como tal; por ello en cada definición se hace la descripción pertinente.

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Todas las estrategias tienen ventajas y desventajas, dentro de los parámetros de aplicación, pero las desventajas se pueden potencializar según sea los objetivos de la actividad, recalcando así, que no solo depende de la aplicación asertiva, sino del seguimiento de instrucciones, motivación, parte afectiva y componente que vinculen la mediación pedagógica.

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Dentro de las funciones que cumplen las estrategias didácticas se pueden mencionar: mediación de las actividades, orientación del aprendizaje, interacción asertiva entre el docente y estudiante; además de aspectos que lleven inherente el objetivo que se quiere lograr con la puesta en practica de estas.

Recomendaciones

Fomentar dentro de los espacios de aprendizaje estrategias que desarrollen reto, no solamente que faciliten las actividades, debido a que, si siempre es así, el estudiante se va sentir con un nivel inferior al cual está acostumbrado.

Las estrategias que se seleccionen para desarrollar y ejecutar dentro del espacio de aprendizaje deben hilvanar; el grupo objetivo, el contexto, la asignatura y la competencia inherente que se quiere desarrollar, por lo tanto, si solo se seleccionan al azar, no se podrán orientar de forma correcta.

La crítica y emisión de juicios asertivos, ligadas a la parte estrategia, debe ser un eslabón entre los aprendizajes previos y los nuevos aprendizajes, por lo cual no solo se debe pensar que una estrategia vaya en el durante de una sesión de aprendizaje, al contrario, se debe de pensar en todos los momentos.

Para que una estrategia cumpla su funcionalidad, la clave es saber para qué sirve y cómo y cuando se debe de aplicar; es decir que no se debe desmeritar la parte teórica y solo desarrollar la parte práctica, recordemos que todo surge de lo teórico hacia lo práctico, para hilvanar las relaciones.

Fuentes de consulta

et.al., J. F. (2017). Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios. Concepción, Chile.

Olivos, K. C. (2017). Manual de estrategias didácticas: Orientaciones para su selección.

Chile: INACAP.

Pimiento, J. (2012). Estrategias de Enseñanza-aprendizaje. México: Pearson.