Lectura comprensiva

Lectura comprensiva

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado en Educación Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Lectura comprensiva Catedrática: DOCENTE: Licda. MA. Aury Medina

Portafolio

Favian Leonardo Díaz Graves 7067-20-15459 Guatemala 30 de mayo del 2020

Introducción El portafolio de Favian, es un compendio de diversas actividades que tienen el objetivo de fortalecer las habilidades y destrezas como futuro docente en el área de la enseñanza de la Comunicación y Lenguaje por medio del aprendizaje por competencias. También dentro del mismo se evidencia el rompimiento de paradigmas tradicionales, dando así la bienvenida a todo lo actual.

En los nuevos paradigmas de la educación es importante la tecnología como medio del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir un vehículo, hablando metafóricamente, para facilitar la acción didáctica y hacer que el alumno se sienta familiarizado en su contexto escolar; por ello el portafolio tiene evidenciado catorce sesiones de aprendizaje, bajo una estructura estandarizada con la intención de promover el aprendizaje alternativo, asimismo incluye el compendio de actividades, lo cual da mucho valor, por la metodología, plataformas, estrategias que el docente aporto y que se muestran un banco didáctico, también presenta la descripción del desempeño realizado por mi persona, junto con el plan de clase, trabajo escrito, secuencia didáctica e instrumento de evaluación de la actividad sugerida, para tener una noción de las sesiones de aprendizaje, por último se muestran los aprendizajes obtenidos y el cierre que le da el complemento perfecto a este portafolio de vivencias en el aula virtual.

El alumno al realizar su portafolio de clase manifiesta creatividad, conocimiento, su aprendizaje, su lado innovador e ingenioso, porque lo construye, por medio del avance del curso y le da mucho valor al ser una creación propia

GUÍAS DE APRENDIZAJE

Pauta de observaciรณn de la lectura silenciosa y de la lectura oral.

Fluidez

Reconocimiento de palabras Enfrentamiento de palabras desconocidas

Lee palabra por palabra Lee monótonamente sin inflexiones 3.-Ignora la puntuación Agrega palabras Omite palabras Intenta sonorizarlas sonido a sonido Intenta sonorizarlas sílaba a sílaba

Lectura oral Utilización del contexto Uso de la voz

Hábitos posturales

Pautas de observación

Lectura silenciosa

Adivina en forma excesiva a partir del contexto Sustituye sonidos 4.-Tartamudea al leer Sostiene en libro demasiado cerca Mueve la cabeza a lo largo de la línea

1.-Mueve los labios o susurra al leer 2.-Mueve la cabeza a lo largo de la línea.

3.-Es su lectura silenciosa más rápida que su lectura oral o ambas mantienen el mismo ritmo de velocidad 4.-Sigue la línea con el dedo 5.-Demuestra demasiada tensión al leer.

6.-Efectua excesivas regresiones de la vista al leer 7.-Efectua excesivas fijaciones del ojo a lo largo de la línea impresa

Texto Informativo

Monos araña viven un final feliz Monos araña fueron liberados en su hábitat, por el Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP), el día jueves, en la selva petenera, específicamente en el parque Yaxhá-NakumNaranjo, después de pasar un año en proceso de adaptación.

El hombre por medio de sus acciones daña a los más indefensos, en este caso en particular, siete monos araña, hace un año, cayeron en manos de quienes querían aniquilarlos, pero por fortuna fueros rescatados por personal de la CONAP, quienes realizaron una evaluación interna y externa en ese momento, y verificaron el daño que personas mal intencionadas habían realizado, por lo cual establecieron que dicha especie debía de pasar un proceso de adaptación; para que interactuaran, perdieran el miedo, se reprodujeran y se desplazaran por los árboles; en las instalaciones designadas por la institución, con personas capacitadas en el área.

“Los monos araña están en peligro de extinción y son muy importantes para los ecosistemas, porque son ellos los que, por medio de sus heces fecales, las cuales contienen semillas, ayudan al proceso de germinación de plantas, y como especie de impacto que aporta a la biodiversidad se deben de proteger y conservar, argumenta el vocero de la CONAP.” La CONAP junto a instituciones que trabajan en pro del medio ambiente y quienes lo conforman, liberaron a quince monos en el parque de la selva petenera, para que siguieran desempeñando su función dentro del ecosistema y seguirán dicho proceso de control, e invitan a la población al cuidado de las diversas especies, porque todas tienenun unfinal rol importante.

Monos araña viven feliz Elaborado por: Favian Díaz

Infografía

Todo comienza cuando Layo y Yokasta no pueden tener hijos, entonces Layo va al oráculo, el oráculo predice que Edipo matará al rey es decir a su propio padre.

1

En corinto una esfinge mataba a todos aquellos que no respondían el enigma, pero Edipo respondió al mismo, y la esfinge se mató, tras esa hazaña se hizo rey de Corinto, luego fue al oráculo y le dijo que mataría a su padre, por lo cual huyo.

4

5 Layo y Yokasta tiene un hijo llamado Edipo, el cual lo deciden abandonar 2

Edipo es rescatado por un pastor y llevado a Corinto al rey de ese lugar. En donde creció.

3

Cuando huyo a Tebas, creyó que dos personas eran ladronas y los mato, pero no sabía que había matado a su padre y que se enamoró de su madre, tras haberse dado cuenta después de las investigaciones, se dio cuenta que había matado a su padre y enamorado de su madre, por lo cual se sacó los ojos.

6 Después de haberse dado cuenta de eso se exilió, junto a Antígona.

Importancia de la lectura en los adolescentes

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Texto narrativo y descriptivo.

Introducción El proceso de comprensión lectora lleva consigo tres momentos importantes, los cuales están bien marcados si el docente que los transmite los domina; el primero de ellos es el antes de la lectura, el cual implica que al leer el título el alumno, indague el porqué del título, a que cree que hace referencia, porque considera que se llama así, este paso es importante porque hace conexión con el segundo paso que es el de durante la lectura, en donde el alumno debe de respetar signos de puntuación, entender lo que lee y si hay alguna palabra que no sabe debe buscarla y seguir leyendo, en este paso es en donde se da la parte medular del proceso, el último paso es el después de la lectura, en donde el alumno analiza que de aprendizaje dejo la lectura, cómo utilizará esa lectura en su vida cotidiana o qué cambio noto en él después de leerla. Si se lleva a cabo dicho proceso el ente medular del aprendizaje (alumno), llegará a la comprensión, que es lo que se busca cuando se lee, no importando si es un texto, narrativo, argumentativo o descriptivo.

Texto Descriptivo

A una mariposa (autor guatemalteco: Favian Leonardo Díaz)

En tus alas llevas versos mariposa soñada Grandes son tus ojos que deslumbran tu fervor de alborada Te agitas con tu cuerpo cilíndrico atenuado E irradias el color de las primaveras esperadas.

Oh mariposa, colores leopardos Oh mariposa azulada Sin duda puedes ser multicolor arrumbada O un arcoíris en el cielo por la mañana.

Tus antenas son sensores que detectan polinización Y es que entre tus patas llevas el dulce proceso de fecundación Polen le dicen poetas, pero más mí es un dulce néctar Mariposa, insecto de la creación, vuela más que cualquier halcón.

Te pido mariposa, de ojos cristalinos que seas ese insecto vibrante y divino Te pido mariposa, curvilínea de asombroso aleteo Que un día de estos destelles más que un bamboleo.

Texto Narrativo

Los zapatos nuevos (autor guatemalteco: Favian Leonardo Díaz)

Había una vez un duende llamado Piriwiki. Siempre que dormía tenía bellos y hermosos sueños. A veces soñaba que era un príncipe rescatado por una bella princesa o que era un súper duende; otras veces soñaba con ser astronauta o acaso un pinto. Piriwiki era el duende más feliz del bosque de fantasía, sus sueños eran parte importante de su vida.

Pero un día algo inesperado paso… Piriwiki soñó que tenía un par de zapatos nuevos, no eran unos zapatos cualquiera que un duende normal usaría a lo largo de su vida, al contrario eran zapatos mágicos que hacían lo que el ordenara; en el sueño Piriwiki ordenó: conocer Japón, viajar en avión y comer hojas del árbol más delicioso que un duende pudiese comer, Piriwiki estaba feliz nunca se imaginó todo lo que le sucedía en el sueño ya que hasta se casó con una hermosa duende; todo era emoción y alegría en su sueño.

Al día siguiente despertó feliz y se dirigió a la casa de sus amigos duendes, ellos emocionados lo escuchaban con gran emoción, por horas y horas, pero esta vez una hermosa duende alzo su mano y le dijo: “Piriwiki todo lo que nos contaste es real, pero tú piensas que lo soñaste ya que eres un gran soñador” Piriwiki emocionado voltio a ver sus zapatos nuevos que eran mágicos y se dio cuenta que todo lo que él había soñado era real, corrió hacia donde estaba la hermosa duende, la abrazo y vivieron felices por siempre.

Lecciones aprendidas:

El pensamiento crítico es desarrollado bajo estrategias de comprensión lectora.

Todo proceso de correcta compresión lectora, lleva un antes, un durante y un después.

Un texto narrativo lleva dentro de su estructura un Inicio, un nudo y un desenlace.

Un texto descriptivo usa de base adjetivos calificativos.

Lecciones aprendidas

Conclusiones 1. El proceso de comprensión lectora tiene consigo un antes, un durante y después, el cual debe de ser trabajado bajo estrategias aportadas por el docente en las sesiones de aprendizaje.

2. Un pensamiento crítico y creativo es producto de la buena comprensión lectora de un tema.

3. Los docentes deben ser generadores de estrategias, métodos y técnicas de comprensión lectora en donde la parte medular es el alumno no ellos mismo.

Lectura comprensiva

Ideas principales y secundarios

Ideas principales y secundarias de: www.oei.es/historico/fomentolectura/DocumentoBasico.pdf

IDEAS PRINCIPALES 1. América Latina tiene establecidos dos campos metodológicos relacionados al campo de la enseñanza de la lectura y escritura, el primero de ellos es el analítico, el cual agrupa métodos distintos que se han utilizado en el aula durante muchos años, dentro de ellos el alfabético, fonético, silábico y psicofonético, el segundo de ellos es el método sintético el cual parte de la comprensión, no de la forma inductiva de la adquisición de la competencia comunicativa escrita y lectora.

2. EL método ecléctico e integral es aquel que sugiere no limitarse en un solo método, sino considerar tanto los aspectos sintéticos como los analíticos, al ser utilizado el profesor reflexiona sobre las propuestas que conlleva la variedad y analiza los resultados que puede obtener.

3. La confusión entre un método de enseñanza y un proceso de aprendizaje conlleva una conclusión que no aceptamos: que el éxito en el aprendizaje se atribuya al método y no al aprendiz.

IDEAS SECUNDARIAS 1. El material didáctico más común que refleja el método analítico es el llamado «silabario».

En la práctica, este tipo de recurso didáctico se ha convertido hoy día en una representación de una filosofía que muchos educadores profesionales consideran que no reconoce su papel como profesionales.

2. Cuando se habla de un método sintético, se entiende que los niños parten de un texto auténtico que tenga significado para ellos y que después analicen los componentes de ese texto para interpretarlos y producir sus propios textos.

Ideas principales y secundarias de:

www.oei.es/historico/fomentolectura/DocumentoBasico.pdf

IDEAS PRINCIPALES 1. En muchos países de América Latina, a pesar de existir un énfasis constructivista en la educación preescolar, en la educación primaria los objetivos de lectoescritura son deriva dos hacia el aprendizaje de las mecánicas de lectura y escritura (ortografía) dejando a un lado la parte de «pensar cuando se lee», algo crucial en el logro de competencias para leer con comprensión, lo cual sería lógico al tener los alumnos una base preescolar constructivista.

2. Los puntos más débiles han estado en el apoyo al desarrollo profesional de los docentes para desarrollar competencias pedagógicas adecuadas, la involucración de los padres y de la comunidad en general en la promoción de competencias lectoras –en particular antes de que los alumnos comiencen su escolaridad– y en alinear la gestión escolar y la supervisión y administración del sistema educativo con esfuerzos para desarrollar la lectura y la escritura.

3. La transición de una acepción formal de la alfabetización a una acepción comunicativa no se ha generalizado aún entre los maestros debido en parte a que los esfuerzos de formación profesional, tanto inicial como continua, en esta materia no han sido suficiente.

IDEAS SECUNDARIAS 1. Cuba representa, en América Latina, el mejor ejemplo donde el currículo, la formación de profesores y los métodos de instrucción están completamente alineados dentro del sistema educativo y los desempeños lectores de sus estudiantes son significativamente superiores a los de los estudiantes en el resto de los países de la región.

2. en México un discurso más amplio sobre el desarrollo de las competencias lectoras que permite desplazar, al menos entre los educadores más especializados, una concepción de la lectura como alfabetización inicial por una acepción comunicativa de la lectura.

Ideas principales y secundarias de:

https://es.wikihow.com/tener-una-lectura-comprensiva

IDEAS PRINCIPALES 1. Aprender a leer de manera inteligente y a tomar buenos apuntes hará que la lectura sea más sencilla, más rápida y divertida.

2. Visualiza en tu mente a los personajes con actores que conozcas e intenta representar todos los eventos en tu mente de la manera más realista posible. Esto hará la lectura mucho más divertida, y te ayudará a recordar y entender lo que estás leyendo.

3. No subrayes o resaltes mucho y, sobre todo, no resaltes ideas aleatorias porque sí. Hacerlo no te será de gran ayuda cuando leas aquellas ideas resaltadas, además de que se te dificultará más la lectura.

IDEAS secundarias 1. Una vez hayas acabado de leer, escribe de inmediato tu opinión de la historia, del libro o del capítulo que hayas leído.

2. Háblate en voz alta si no tienes a alguien con quien conversar. El simple hecho de hablar puede ayudarte a aprender.

Texto narrativo

Instituto Dr. Carlos Federico Mora Comunicación y Lenguaje Profesor: Favian Leonardo Díaz Tercero Básico Nombre: _________________________________________________Clave: _____________ I.

Instrucciones: Lea detenidamente la siguiente fábula evidenciada en el Libro del Buen Amor de Arcipreste de Hita denominada La raposa y el cuervo, recuerde que hay un pequeño glosario de palabras no comunes en la parte inferior, para que comprenda todo el contenido.

La raposa y el cuervo Arcipreste de Hita

Un día la raposa, con gran apetito andaba, cuando vio a un cuervo negro que en un árbol se hallaba: un gran pedazo de queso en la boca llevaba, ella con su lisonja, muy bien lo saludaba. <<¡Oh cuervo tan apuesto, del cisne eres pariente con blancura y donaire, hermoso, reluciente mejor que cualquier ave cantas, más dulcemente, si un cantar tú dijeres, valdría como veinte.

Mejor que la calandria, mejor que el papagayo, mejor gritas que el tordo, el ruiseñor y el gallo, si cantases ahora, todo el peso que traigo me quitarías presto, más que cualquier ensayo>>.

Creyose, pues, el cuervo que su buen gorjear placía a todo el mundo más que cualquier cantar, creía que su lengua y su mucho graznar alegraba a las gentes más que cualquier juglar.

Comenzó así a cantar y su canto a ejercer, y el queso de su boca se le llegó a caer; la raposa en el acto, se lo vino a comer; el cuervo, por el daño, se hubo de entristecer.

Falso honor, vanagloria, reír de modo falso dan pesar y tristeza y daño, sin retraso, muchos piensan que guarda el viñador el paso, pero es un munequillo puesto sobre el cadalso.

Fábula tomada del libro del Buen Amor. Arcipreste de Hita Raposa: zorra.

Lisonja: alabanza.

Vanagloria: orgullo excesivo de uno mismo, jactancia.

Munequillo: espantapájaros.

Cadalso: lugar donde se ajusticiaba a los condenados a muerte.

II.

Instrucciones: Lea detenidamente cada ítem y realiza lo que se indica.

A. Subraya en el texto cuatro palabras claves que ayuden a identificar el propósito y escríbalas en el siguiente espacio.

1.

2.

3.

4.

B. Analiza las palabras claves.

C. Responda. ¿Cuál es el propósito del cuento? __________________________________________________________________________ Explique, ¿Por qué?_________________________________________________________

III.

Instrucciones: Lee detenidamente cada ítem y realiza lo que se indica.

A. Subraye los eventos que acontecieron en la fábula.

•

La raposa estornudo, por la alergia que tenía.

•

El cuervo se entristeció.

•

La raposa alago al cuervo diciéndole que mejor que cualquier ave canta, más dulcemente que ninguna.

•

El cuervo cantó.

•

Vio a un cuervo negro que en un árbol se hallaba.

•

Un día la raposa, con gran apetito, andaba.

•

El cuervo voló.

•

El cuervo creyó todo lo que la raposa decía.

•

La raposa comió lo que el cuervo dejo caer.

•

El cuervo dejo caer de su boca el queso.

B. Escriba, sobre la línea el orden correspondiente (1,2,3…) de los eventos que acontecieron.

•

El cuervo se entristeció. ________________

•

La raposa alago al cuervo diciéndole que mejor que cualquier ave canta, más dulcemente que ninguna. _________________________

•

El cuervo cantó. _______________________

•

Vio a un cuervo negro que en un árbol se hallaba. __________________

•

Un día la raposa, con gran apetito, andaba. _______________________

•

El cuervo creyó todo lo que la raposa decía. _______________________

•

La raposa comió lo que el cuervo dejo caer. _______________________

•

El cuervo dejo caer de su boca el queso. __________________________

IV.

Instrucciones: Lee detenidamente cada ítem y realiza lo que se indica.

A. Escriba la consecuencia evidenciada en la fábula: _________________________________ _____________________________________________________________ B. Escriba cuatro causas que generaron dicha consecuencias: 1: _________________________________ 2: _________________________________ 3: _________________________________ 4: _________________________________ C. Con base a lo anterior completa el diagrama de araña, escribiendo la consecuencia en la parte central y las causas patas.

Instituto Dr. Carlos Federico Mora Comunicación y Lenguaje Profesor: Favian Leonardo Díaz Tercero Básico

CLAVE

Nombre: _________________________________________________Clave: _____________ I.

Instrucciones: Lea detenidamente la siguiente fábula evidenciada en el Libro del Buen Amor de Arcipreste de Hita denominada La raposa y el cuervo, recuerde que hay un pequeño glosario de palabras no comunes en la parte inferior, para que comprenda todo el contenido.

La raposa y el cuervo Arcipreste de Hita

Un día la raposa, con gran apetito andaba, cuando vio a un cuervo negro que en un árbol se hallaba: un gran pedazo de queso en la boca llevaba, ella con su lisonja, muy bien lo saludaba. <<¡Oh cuervo tan apuesto, del cisne eres pariente con blancura y donaire, hermoso, reluciente mejor que cualquier ave cantas, más dulcemente, si un cantar tú dijeres, valdría como veinte.

Mejor que la calandria, mejor que el papagayo, mejor gritas que el tordo, el ruiseñor y el gallo, si cantases ahora, todo el peso que traigo me quitarías presto, más que cualquier ensayo>>.

Creyose, pues, el cuervo que su buen gorjear placía a todo el mundo más que cualquier cantar, creía que su lengua y su mucho graznar alegraba a las gentes más que cualquier juglar.

Comenzó así a cantar y su canto a ejercer, y el queso de su boca se le llegó a caer; la raposa en el acto, se lo vino a comer; el cuervo, por el daño, se hubo de entristecer.

Falso honor, vanagloria, reír de modo falso dan pesar y tristeza y daño, sin retraso, muchos piensan que guarda el viñador el paso, pero es un munequillo puesto sobre el cadalso.

Raposa: zorra.

Lisonja: alabanza.

Vanagloria: orgullo excesivo de uno mismo, jactancia.

Munequillo: espantapájaros.

Cadalso: lugar donde se ajusticiaba a los condenados a muerte.

II.

Instrucciones: Lea detenidamente cada ítem y realiza lo que se indica.

A. Subraya en el texto cuatro palabras claves que ayuden a identificar el propósito y escríbalas en el siguiente espacio.

1. Cuervo 2. Raposa 3. Entristecer 4. Vanagloria B. Analiza las palabras claves.

C. Responda. ¿Cuál es el propósito de la fábula? ___Su propósito es imaginativo, dando a conocer a los dos personajes (zorra y cuervo) en un contexto y evidenciando una moraleja. _ Explique, ¿Por qué? Es imaginativo porque interactúan animales de forma personificada y dan a conocer al final una enseñanza, la cual es importante mencionar, no debemos como seres humano en creer, todo aquello que nos dicen para endulzar el oído, hay que aprender ha escuchar con la razón, no con el corazón.

III.

Instrucciones: Lee detenidamente cada ítem y realiza lo que se indica.

A. Subraye los eventos que acontecieron en la fábula.

•

La raposa estornudo, por la alergia que tenía.

•

El cuervo se entristeció.

•

La raposa alago al cuervo diciéndole que mejor que cualquier ave canta, más dulcemente que ninguna.

•

El cuervo cantó.

•

Vio a un cuervo negro que en un árbol se hallaba.

•

Un día la raposa, con gran apetito, andaba.

•

El cuervo voló.

•

El cuervo creyó todo lo que la raposa decía.

•

La raposa comió lo que el cuervo dejo caer.

•

El cuervo dejo caer de su boca el queso.

B. Escriba, sobre la línea el orden correspondiente (1,2,3…) de los eventos que acontecieron.

•

El cuervo se entristeció. _____8___________

•

La raposa alago al cuervo diciéndole que mejor que cualquier ave canta, más dulcemente que ninguna. ___________3______________

•

El cuervo cantó. __________5_____________

•

Vio a un cuervo negro que en un árbol se hallaba. _______2___________

•

Un día la raposa, con gran apetito, andaba. __________1_____________

•

El cuervo creyó todo lo que la raposa decía. __________4_____________

•

La raposa comió lo que el cuervo dejo caer. _________7______________

•

El cuervo dejo caer de su boca el queso. ____________6______________

IV.

Instrucciones: Lee detenidamente cada ítem y realiza lo que se indica.

A. Escriba la consecuencia evidenciada en la fábula: _____El cuervo no comió el queso B. Escriba cuatro causas que generaron dicha consecuencias: 1: El cuervo escucho las palabras dulces de la raposa.

2: El cuervo creyó en todo lo que la raposa le dijo.

3: El cuervo canto, con tal de ser escuchado por la zorra.

4: El cuervo soltó de su boca el pedazo de queso.

C. Con base a lo anterior completa el diagrama de araña, escribiendo la consecuencia en la parte central y las causas patas.

El cuervo creyó en todo lo que la raposa le dijo.

El cuervo canto, con tal de ser escuchado por la zorra.

El cuervo no comió el queso

El cuervo escucho las palabras dulces de la raposa.

El cuervo soltó de su boca el queso.

Texto informativo noticioso

No son algas ni hongos Nuevos indicadores de contaminación

El maravilloso mundo de la botánica tiene dentro de sus ramas de estudio, la liquenología, la cual estudia los líquenes.

Desde hace miles de años los botánicos descubrieron los líquenes, los cuales son una simbiosis (que se benefician entre sí) entre algas y hongos, en donde las algas le proporcionan nutrientes (glucosa) al hongo y el hongo proporciona agua y minerales para la supervivencia. Esta relación interespecífica se puede apreciar en zonas húmedas de Guatemala, por su aspecto blanquecino en diversos árboles. Los líquenes pueden ser de diversos tipos tales como foliosos, fruticosos, costrosos, crustáceos entre otros, los cuales tienen características específicas que son maravillosos de apreciar.

Fuente de imagen: https://donalumno.com/los-liquenes-indicadores-naturales-de-contaminacion/

En la década de 1990 los estudios de la liquenología verificaron que las algas (cianobacterias en este caso) realizaban el proceso de fotosíntesis, por medio del cual se libera Oxígeno y se genera glucosa, para el hongo y este a la vez comparta minerales y aguas, su aporte fue de gran impacto, más adelante los científicos, exactamente en 2003, verificaron que los hongos al ser seres saprofitos eran parásitos en las algas, pero al analizarlos en el laboratorio, volvieron a identificarlos dentro de las relaciones de simbiosis, en la década del 2010 los mexicanos descubrieron que eran bioindicadores de la contaminación

atmosférica, que fácilmente se establece por la coloración del liquen, todo ello da la pauta que entre más grisáceo sea el liquen mas contaminación hay en ese lugar. Por ejemplo, en los jardines de la Universidad San Carlos de Guatemala, hay una gran diversidad de líquenes por ser una zona húmeda y su color amarillo y blanquecino determina que no existe un grado de contaminación tan elevado como en la Roosevelt o San Juan, en donde cada vez circulan más carros, que liberan Monóxido de Carbono (el humo negro), el cual indica que hace una combustión incompleta, evidenciando una gran contaminación en el aire que se refleja en los líquenes.

Fuente de la imagen: https://lanaturalezaenunclic.com/liquenes-bioindicadores-de-la-contaminacion-atmosferica/

Autor: Favian Leonardo Díaz (Guatemalteco)

Lecciones aprendidas Lección 1 Me encanto este esquema, cuando desempeñe como docente en el área lo utilizaré.

Autor: Fuente: ¿Qué imágenes tiene?

¿Qué información quiero encontrar?

¿Cómo parece el texto?

Corto

Largo

Fácil de leer

Difícil de leer

Lección 2

La estructura que un texto informativo noticioso tiene que presentar la siguiente secuencia: el título, el cual llama la atención del lector; la introducción, la cual debe ser breve; luego describe los hechos y sucesos, mencionando por último consecuencias generadoras por causas.

Conclusiones 1. El texto informativo noticioso es un documento escrito a través del cual los periodistas informan sobre la realidad de los hechos, en el cual la opinión queda en segundo plano.

2. El texto informativo noticioso, lleva un conjunto de fases que son importantes para darle forma al mismo, dentro de ellas se puede mencionar: título, introducción, causas y consecuencias.

Texto Argumentativo

¡Vale la pena celebrar el día Internacional de la Madre Tierra!

Hace cincuenta años, en Estados Unidos se estableció con el afán de crear conciencia y reflexión en el ser humano sobre la problemática ambiental, un día para la conmemoración de la Madre Tierra y fue en el 2009 por medio de la Organización de las Naciones Unidas -ONU- que se dio a conocer como el “Día Internacional de la Madre Tierra”, con la intención de como sociedad erradicar grandes problemáticas tales como: el calentamiento global, contaminación de todo tipo, efectos invernaderos prolongados, deforestación, entre otras numerables acciones que perjudican al entorno de donde se habita.

Este día parece una antítesis de lo que se dice con lo que se hace, se plantea por escrito el cuidado y preservación de bosques, flora y fauna, generación de impactos positivos en el ambiente con las hipócritas acciones que los seremos humanos realizamos, erradicación de prácticas que se vinculen con lo que es perjudicial entre otras, quedando así en el papel, claro está que el papel soporta todo, pero las acciones que hace el ser humano son todo lo contrario, por eso se dice que somos la peor especie sobre el planeta Tierra, y te preguntarás ¿Por qué?, todas las acciones que se realizan en el diario vivir suman en pro de la enfermedad que le ocasionamos a la Madre Tierra, el tirar basura en lugares inadecuados, el dejar el grifo abierto al cepillarte los dientes, el dejarte llevar por el consumismo y comprar shampoo, lociones, productos de limpieza en recipientes plásticos, que al ya no tener uso se tiran a la basura, de la basura pasa al basurero, del basurero a su combustión (porque se quema, cada cierto tiempo) y de la combustión a la polución atmosférica y aun así tienes dudas de que somos la peor especie… es por ello que las pequeñas acciones de cambio

que hoy empecemos hacer la Tierra te lo agradecerá, y más aún las futuras generaciones, si la idea es fomentar el desarrollo sostenible, no propagar el desarrollo desequilibrado por una mente egoísta que solo piensa en satisfacer necesidades actuales y desatender lo que se viene.

Apliquemos en el diario vivir la 4RS´ (Reciclar, reusar, reducir y reflexionar), evitando así comprar productos dañinos para el medio ambiente y adquiere únicamente lo que realmente necesitas; haz un manejo adecuado de la basura, ahorra agua en todas las actividades que realices, riega agua en la noche o en plena mañana para evitar que el agua se evapore, utiliza al máximo la luz natural y evita hacer acciones malas que las pinten como buenas, todo esto será en pro de la Tierra, lo cual no solo se debe aplicar un veintidós de abril, y ese día publicar en tus redes que amas el mundo y que eres un super héroe, es por ello que no vale la pena tener un día específico en su conmemoración si las acciones que se tienen que hacer día a día no son las indicadas.

Lecciones aprendidas Para redactar un artículo de opinión se debe tomar en cuenta: 1. Impacto por medio del título.

2. Persuadir al lector por medio del contenido.

3. Ofrecer recomendaciones.

4. Tomar en cuenta que mostrar es mejor que discutir.

5. Los mejores ejemplos provienen de su propia experiencia.

6. Abrazar la propia voz cuando se es posible.

7. Jugar conexiones con los lectores.

8. Hablar en voz activa.

9. Hacer el final ganador.

Una imagen dice más que mil palabras…

https://profevio.wordpress.com/2019/01/07/el-texto-argumentativo-el-arte-de-persuadir-2/

Conclusiones 1. El texto argumentativo tiene como objetivo principal dar sustento a la tesis formulada por el autor mediante la exposición coherente y lógica de justificaciones o razones, que tienen como propósito persuadir o convencer al lector sobre un punto de vista determinado y muy bien elaborado.

2. El texto de carácter argumentativo busca convencer al lector sobre determinado asunto, por eso, es indispensable tener fundamentos y tener una base, o sea, un punto de vista central sobre un determinado asunto. Solamente así será posible convencer al interlocutor sobre tu visión.

Texto informativo CientĂ­fico

El corazón El corazón es el órgano principal del sistema circulatorio. Su función es propulsar la sangre a todo el cuerpo. Situado en el mediastino, está constituido por cuatro cavidades —dos aurículas en la región superior y dos ventrículos en la inferior—, las arterias aorta y pulmonar, las venas cavas inferior y superior, las válvulas bicúspide, tricúspide, aórtica y pulmonar, y tres capas protectoras: el pericardio, el miocardio y el endocardio.

Un grueso tabique que separa las zonas derecha e izquierda impide que la sangre pase directamente de un lado al otro. Para arribar al lugar del que partió, el flujo sanguíneo debe recorrer el circuito general y el circuito pulmonar. En el general, la sangre, rica en oxígeno, es enviada desde el ventrículo izquierdo hacia la arteria aorta y desde allí es transportada a todo el cuerpo por otras arterias y capilares.

Vuelve por las venas cavas con abundancia de desechos hasta la aurícula derecha.

En cambio, en el circuito pulmonar, la sangre, cargada de impurezas y dióxido de carbono, es conducida desde el ventrículo izquierdo a las arterias pulmonares por las que llega a los pulmones, es oxigenada por esos órganos y emprende su retorno hasta la aurícula izquierda.

Al impulsar la corriente sanguínea se contrae, y cuando la recibe, se dilata. Estos movimientos son la sístole y la diástole y su conjunto es denominado ciclo cardíaco o latido. En él son fundamentales los movimientos de las válvulas cardiacas para permitir o impedir el paso de la sangre. En condiciones normales, la frecuencia cardíaca de los seres humanos varía entre sesenta y siete y setenta y cuatro latidos por minuto. Los latidos pueden percibirse al colocar la mano en la zona izquierda del pecho, o al presionar levemente otros sectores como la yema de los dedos o la sien.

Tomado de: https://ortografia.com.es/10-ejemplos-textos-cientificos-cortos/#1_Texto_cientifico_corto_El_corazon

Lecciones aprendidas Matriz que se aplicará cuando se desempeñe en el área de Comunicación y Lenguaje.

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Tipo de documento:

¿De qué temas y sus subtemas trata?

¿Qué imágenes tiene?

¿Qué información quiero encontrar?

¿Qué técnicas vaya a usar para leerlo?

1. Los textos informativos científicos se refieren a conocimiento o información de las distintas ciencias, generalmente son producidos dentro del contexto de la comunidad científica, es decir están escritos por personas dedicadas a estudiar e investigar.

2. El mapa conceptual es una herramienta que sirve para representar relaciones significativas entre los conceptos en forma de proposiciones.

3. Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático, claro y ordenado de lo que se ha leído.

CONCLUSIONES

PLAN DE CLASE Y VIDEO

2

competencia

Semana

Instituto Dr. Carlos Federico Mora Comunicación y Lenguaje Profesor: Favian Leonardo Díaz Graves Primero Básico Segundo Trimestre Tema: Texto Narrativo Duración del periodo: 30 minutos

Describa los elementos del texto narrativo de forma asertiva con sus propias palabras.

Contenidos (Declarativos Actitudinales Procedimentales)

Declarativo Texto Narrativo Elementos Estructura Ejemplos

Procedimental Identificar la estructura y los elementos del texto narrativo por medio de actividad evidenciada en hoja de trabajo.

Actitudinal Demuestra interés por el aprendizaje de la estructura y elementos de textos narrativos para su propio beneficio.

Indicador de logro

Identifica textos narrativos por medio de la estructura de redacción del antes, durante y después que presentan.

Actividades de aprendizaje y su evaluación

Antes Activación de conocimientos previos por medio de lluvia de ideas.

Durante Presentación del tema por medio de tira didáctica.

Explicación general del tema texto narrativo con su estructura y elementos.

Medios y materiales que se utilizarán

Marcadores de colores Pizarrón Almohadilla Tira didáctica Pasaporte de interpretación Hoja de trabajo Material creativo

Quehaceres de los participantes

Antes

Antes

Evidencia sus conocimientos previos en la lluvia de ideas.

Modera la activación de conocimientos previos y anota en el pizarrón ideas propuestas.

Durante

Durante

Escucha y participa activamente en la explicación del docente con la intención de establecer una comunicación bidireccional.

Indica el tema a trabajar en la sesión de aprendizaje por medio de tira didáctica

Ejemplificación de texto narrativo, adaptación de Franz Kafka.

Cierre

Opinión del alumno con respecto al texto narrativo.

Realiza la actividad propuesta y emite opinión ante la pregunta indicada.

Cierre Explicación de actividad por medio de claves visuales.

Pregunta: ¿Qué aprendí en esta sesión de aprendizaje?

Quehaceres del tutor

Explica generalidades del tema con su estructura y elementos por medio del uso de la pizarrón didáctico.

Lee el ejemplo propuesto de texto narrativo.

Cierre Explica de forma clara el uso de claves visuales en la actividad de cierre y modera la pregunta clave para dar por terminada la sesión de aprendizaje.

Texto Narrativo

Resumen del docente

El texto narrativo se define como aquel que incluye un relato de acontecimientos que se desarrollan o se han desarrollado por un periodo de tiempo y espacio estimado. En el mismo se suele incluir la participación de personajes diversos. Además, este texto puede ser tanto real como imaginario.

Pongamos un ejemplo. Si estamos leyendo una novela que cuenta la historia de uno de los personajes, lo consideramos como ficción o imaginación. Si por el contrario un emisor cuenta qué le sucedió días antes en clase, hablamos de realidad.

El caso es que la narración se ha de componer de hechos en sucesión. Como hemos visto, en literatura configura el mundo ficticio, a pesar de que cuanto se narre se base en hechos reales, ya que el autor incluirá elementos propios y matizaciones surgidas de su imaginación o interpretación.

Estructura del texto narrativo Como sucede en otros casos, el texto narrativo se estructura de la siguiente manera: • Introducción: es la parte que permite plantear la historia o situación a narrar y donde se expone el conflicto que desarrollará las diversas situaciones.

•

Nudo: consta del desarrollo, es decir, el grueso de la historia donde suceden los acontecimientos narrados.

•

Desenlace: aquí es donde se resuelve el conflicto que se planteó en la introducción o planteamiento y se ha desarrollado durante el nudo.

Elementos de la narración El narrador. Es quien cuenta la historia y puede estar presente como uno de los personajes, ser omnisciente (que todo lo sabe y va relatando las secuencias) o ser testigo (no conoce toda la historia, pero va narrando lo que observa).

Los personajes. Son quienes actúan en los acontecimientos que van sucediendo en el relato. Pueden ser personajes principales (los protagonistas sobre los que se basa la historia), o secundarios (quienes intervienen en hecho puntuales del relato).

El espacio. Es uno o varios lugares específicos en donde transcurre la historia. El lector logra imaginar cada espacio y sentir emociones particulares a través de la descripción que detalla el autor.

El tiempo. Es el momento o época en la que ocurren los acontecimientos y puede ser lineal (cronológico) o con idas y vueltas (jugando con los hechos del pasado, del presente y de futuro a lo largo de todo el relato).

La acción. Es el argumento de la historia que puede estar explícito desde un comienzo o que se va deduciendo a medida que avanza el relato.

Ejemplo de Texto Narrativo Un año antes de su muerte, Franz Kafka vivió una experiencia insólita. Paseando por el parque Steglitz, en Berlín, encontró a una niña llorando desconsolada: había perdido su muñeca.

Kafka se ofreció a ayudar a buscar la muñeca y se dispuso a reunirse con ella al día siguiente en el mismo lugar.

Incapaz de encontrar a la muñeca compuso una carta “escrita” por la muñeca y se la leyó cuando se reencontraron: - “Por favor no llores, he salido de viaje para ver el mundo. Te voy a escribir sobre mis aventuras ... “- Este fue el comienzo de muchas cartas.

Cuando él y la niña se reunían, él le leía estas cartas cuidadosamente compuestas de aventuras imaginarias sobre la querida muñeca. La niña fue consolada. Cuando las reuniones llegaron a su fin, Kafka le regaló una muñeca. Ella obviamente la veía diferente de la muñeca original.

Una carta adjunta explicó: -"mis viajes me han cambiado … “– Muchos años más tarde, la chica ahora crecida, encontró una carta metida en una grieta desapercibida dentro de la muñeca. En resumen, decía: -" Cada cosa que amas es muy probable que la pierdas, pero al final, el amor volverá de una forma diferente “

Instituto Dr. Carlos Federico Mora Comunicación y Lenguaje Profesor: Favian Leonardo Díaz Primero Básico Nombre: __________________________________________Sección: _______________ Indicaciones: Lee el siguiente cuento y subraya (inicio, nudo y desenlace), aplica la técnica de claves visuales y luego complete el cuadro de forma correcta.

El concurso que no había forma de perder En un antiguo reino debían elegir nuevos reyes siguiendo la tradición. Cada pareja de jóvenes cultivaría durante un año el mayor jardín de amor a partir de un única semilla mágica. No se trataba solo de un concurso, pues de aquel jardín surgirían toda la magia y la fortuna de su reinado.

Hacer brotar una única flor ya era algo muy difícil; los jóvenes debían estar verdaderamente enamorados y poner mucho tiempo y dedicación. Las flores de amor crecían rápido, pero también podían perderse en un descuido. Sin embargo, en aquella ocasión, desde el primer momento una pareja destacó por lo rápido que crecía su jardín, y el aroma de sus mágicas flores inundó todo el valle.

Milo y Nika, a pesar de ser unos sencillos granjeros, eran el orgullo de todos. Guapos, alegres, trabajadores y muy enamorados, nadie dudaba de que serían unos reyes excelentes. Tanto, que comenzaron a tratarlos como si ya lo fueran.

Entonces Milo descubrió en los ojos de Nika que ese trato tan majestuoso no le gustaba nada. Sabía que la joven no le pediría que renunciara a ser rey, pero él prefería la felicidad de Nika, y resolvió salir cada noche en secreto para cortar algunas flores. Así reduciría el tamaño del jardín y terminarían perdiendo el concurso. Lo hizo varias noches, pero, como apenas se notaba, cada noche tenía que comenzar más temprano y cortar más rápido.

La noche antes de cumplirse el plazo Milo salió temprano, decidido a cortar todas las flores. Pero no pudo hacerlo. Cuando llevaba poco más de la mitad descubrió que alguien más estaba cortando sus flores. Al acercarse descubrió que era Nika, quien llevaba días haciendo lo mismo, sabiendo que Milo sería más feliz con una vida más sencilla. Se abrazaron largamente, y juntos terminaron de cortar las flores restantes, renunciando a ser reyes para siempre. Con la última flor, Milo adornó el pelo de Nika.

Casi amanecía cuando, agotados pero felices, se quedaron dormidos, abrazados en medio de su deshecho jardín.

Despertaron entre los gritos y aplausos de la gente, rodeados del jardín más grande que habían visto jamás, surgido cuando aquella última flor rozó el suelo, porque nada hacía florecer con más fuerza aquellas flores mágicas que el amor generoso y sacrificado. Y, aunque no consiguieron renunciar al trono, sí pudieron llevar una vida sencilla y tranquila, pues la abundancia de flores mágicas hizo del suyo el reinado más próspero y feliz.

Narrador

Personajes

Espacio

Tiempo

Acciรณn (argumento

Recordatorio: Claves visuales

Amarillo: Antes

Verde: Nudo

Celeste: Desenlace

Link del video https://www.youtube.com/watch?v=m3GWm3FCM44&feature=youtu.be

Taller de lectura animado

Tentáculos Primero Básico Tipo de texto apropiado Noticias.

Competencia

Estrategia que desarrolla

Identifica los elementos de Identificar detalles una noticia por medio de las importantes. características de cada uno.

Analizar el desarrollo de una noticia.

Resumir acciones de una noticia.

Este organizador permite a los estudiantes y las estudiantes pensar y examinar a simple vista el contenido fundamental de un texto noticioso a través de las preguntas: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Cómo lo logro? Y ¿por qué sucedió?, ¿Qué tipos de acciones se narran en la noticia?

Dando respuesta a estas preguntas, los y las estudiantes identifican los puntos clave. Esto les facilita realizar un resumen que muestre lo más importante. Sirve para analizar noticias o narraciones de algo que ha sucedido.

Consiste en una figura en la que destacan cinco partes o porciones. Pueden ser los tentáculos del pulpo, una flor o una estrella. Relacionar el organizador con una figura, ayudará a los y las estudiantes en su elaboración y proporcionará la clave o idea del número de preguntas que debe responder y recordar.

Después de leer una noticia, un cuento, un relato o cualquier texto informativo, los niños y las niñas con facilidad puede dibujar la figura u organizador que deseen y contestar en cada parte o porción una de las siguientes preguntas: 1. ¿Quién? Es la persona a la que le suceden cosas, ya sea en una noticia o en una narración.

2. ¿Qué? Indica lo que sucedió, la acción o el problema.

3. ¿Dónde? Indica el lugar o lugares donde sucedieron los hechos.

4. ¿Cuándo? Indica la fecha o momento en que sucedieron los hechos. Puede ser una fecha concreta, una época o un momento del día.

5. ¿Por qué sucedió? Indica la razón o razones de por qué sucedieron los hechos en el caso de una noticia o situación y los eventos o problemas, en el caso de los cuentos.

6. ¿Qué tipos de acciones se narran en la noticia? Es decir que describe los sucesos de la noticia.

Antes de comenzar la lectura -

¿Sabes que son los juegos olímpicos?

-

¿Conoces atletas de tu país que han participado?

Michael Phelps -

¿Qué te sugiere el título de la noticia?

El estadounidense Michael Phelps conquistó la vigésimo segunda y última medalla olímpica de su carrera al ganar con sus compañeros de Estados Unidos el relevo 4x100 metros estilos en los Juegos de Londres 2012, en su despedida de la natación. Estados Unidos se impuso en la última final de la natación en el Centro Acuático de la capital británica en un tiempo de 3 minutos, 29 segundos y 35 centésimas, por delante de Japón, medalla de plata, y de Australia, bronce.

Phelps, de 27 años, aumentó a 22 su récord del mayor número de medallas olímpicas en la historia, 18 de ellas doradas, cuatro días después de haber superado la marca de 18 de la gimnasta soviética Larisa Latynina. El oriundo de Baltimore ganó cuatro oros y dos platas en Londres 2012, ocho oros en Pekín 2008 y seis oros y dos bronces en Atenas 2004. Larisa Latynina había logrado sus 18 medallas entre 1956 y 1964.

No es la única proeza concretada por Phelps en Londres, ya que con su victoria el jueves en los 200 metros estilos se convirtió en el primer hombre en lograr tres títulos consecutivos (Atenas 2004, Pekín 2008, Londres 2012) en una prueba individual olímpica. Dos mujeres habían hecho esto antes. Phelps repitió la triple corona apenas un día después en los 100 metros mariposa.

Durante: Reflexiona -

¿Cómo consideras que alcanzo tan grandes logros?

-

¿Cuál es el ingrediente del éxito?

Phelps compitió en siete pruebas en Londres y sólo en una de ellas se quedó sin subir al podio, cuando quedó cuarto en los 400m estilos.

El estadounidense Michael Phelps, en su despedida de la natación, se ha mostrado "orgulloso" por su carrera deportiva y ha comentado que siempre había soñado con un final como éste en los Juegos Olímpicos de Londres 2012. Ha comentado que ha disfrutado de una carrera deportiva "increíble" y que los recuerdos que guarda no se borrarán nunca.

El nadador de Baltimore ha admitido que no sentía la necesidad de continuar, ya que precisaba tiempo para "hacer otras cosas". Sobre su última noche como nadador, Phelps ha explicado que siempre había soñado acabar así, con una medalla de oro, la decimoctava de este metal, y convirtiéndose nuevamente en el mejor nadador en unos Juegos.

¿Qué trasmite la imagen?

VARIAS AGENCIAS -LONDRES |05.08.2012) - DIARIO DE SEVILLA

Después Indicaciones: Responde las siguientes preguntas cortas, sobre la línea.

1. ¿En qué año serán las próximas Olimpiadas? _________________________________ 2. ¿En qué año nació Michael Phelps? _________________________________________ 3. ¿En qué prueba podemos decir que Michael Phelps es el “rey”? __________________ 4. ¿Podía Michael Phelps haber ganado 8 medallas en Londres? ____________________ 5. ¿En cuántas pruebas participó en Londres? ___________________________________

Indicaciones: Complete el siguiente cuadro informativo.

Tipo de texto: _____________________________________________________________ (científico, poético, político, literario, periodístico…)

Publicado en: ______________________ El día: ___________________ autor/a: ___________ Titular de la noticia: ____________________________________________________________ Lugar de procedencia de la noticia: _______________________________________________

6

1

2

Tentรกculos

3

5

4

Otra forma de hacerlo

1

6

5 2 3

4

Actividad integradora Cofre de palabras: Esta actividad consiste en que cada alumno armara su cofre, según el molde adjunto y lo decorara de forma asociada con lo que más le haya gustado de la lectura”, luego recortara las 10 palabras que en la tabla se presentan y las agregara a su cofre, después buscará el significado de cada una de ellas en el libro o diccionario y tratará de memorizar la definición con la intención de incrementar el bagaje de su vocabulario, de último en binas se preguntaran la definición de las palabras e intentaran recordar en qué momento fue utilizada la misma.

Medalla Olímpico Record Hazaña Natación

Bronce Plata Gimnasta Atleta Juego olímpico

Conclusiones 1.

El portafolio es una herramienta de gran valor para el alumno, porque es donde evidencia lo que aprendió en cada una de las sesiones de aprendizaje, bajo un modelo estructurado, que incluye; el número de la sesión, tema generador, lo que sé, lo que estoy aprendiendo y lo que aprendí.

2.

Todo proceso de coevaluación debe incluir una rubrica objetivamente elaborado, para que se evidencie los aspectos bien desarrollados y las recomendaciones constructivas, para que mejore en su desempeño docente.

3.

Las situaciones de aprendizaje deben realizarse con base a un tema del área a trabajar, en la cual se deben tomar en cuenta el antes, durante y después, con cada aspecto específico. El antes, incluye desafío y activación de presaberes; el durante, incluye puente cognitivo y nuevos aprendizajes; y el después incluye actividad de cierre es instrumento de evaluación.

4.

El desempeño docente es la actividad a mi criterio que más importancia tiene debido al conjunto de lineamientos que se deben seguir para ejecutar una excelente sesión de aprendizaje. Dentro de ellos se puede mencionar, informe, plan de clase, secuencia didáctica, actividad formativa o sumativa e instrumento de evaluación.

5.

La tecnología en la actualidad es un recurso que el docente debe de manejar, es decir debe ser competente en el manejo tecnológico porque eso implica actualización en los nuevos paradigmas educativos.

6.

Las plataformas educativas, facilitan el proceso de enseñanzaaprendizaje, pero deben de usarse de forma óptima para impactar de forma positiva en el alumno, tomando en cuenta que estas no sustituyen al docente, es decir son un excelente medio.

7.

Todo me lo llevo de aprendizaje, pero lo que más me gusto fue la estructura del diario, lo aplicaré en mis cursos, gracias por compartir tan efectiva estrategia.

Un viaje… con final feliz Queridos lectores, después de habernos embarcado en un viaje lleno de conocimientos de Lectura comprensiva, y haber pasado por tan gratos momento de aprendizaje, es importante que recuerdes que todo el conocimiento adquirido no tiene valor si este no se comparte, es por ello por lo que te invito a romper paradigmas en la institución donde laboras, recuerda que el cambio positivo, somos las futuras generaciones, de ti depende.

Déjame hacer un pequeño recordatorio de todas las aventuras que pasamos; primero se realizó una portada en el portafolio, creativa, luego una presentación muy peculiar, después se evidenciaron las sesiones de aprendizaje, cada una con un claro objetivo, que cada vez sumaba más y más, hasta volverte un buen docente en el área de Comunicación y Lenguaje, de igual forma se complementaron guías de clases con muchos recursos didácticos, fuerte aventura solo aptos para didácticos de corazón, también se desembarcó en la más bella isla, llamada desempeño docente, en donde todo lo aprendido en el curso se puso en práctica, por último se generaron nuevos aprendizajes significativos en tu vida. Recuerda que no importa el número de viajes de aprendizaje que hagas, lo importante es haber viajado, implementando así nuevos recursos. El viaje tuvo herramientas tecnológicas, plataformas, celulares, computadoras un excelente medio de comunicación, pero lo más apasionante la actitud positiva y humanista para llevar a cabo este curso de marineros estudiantes y una buena capitana de alta mar, llamada Aury Medina, capitana que dirige grandes tripulaciones, en océanos didácticos, mares críticos y ríos creativos, sin duda alguna, mujer de mucha experiencia.

Gracias por hacer todo esto posible queridos lectores, sin ustedes este portafolio de Favian Díaz, no hubiese sido posible, nos vemos en otra aventura de alta mar.