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Gramรกtica

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado en Educación Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática Catedrática: DOCENTE: Lic. Hugo Contreras

Portafolio

Favian Leonardo Díaz Graves 7067-20-15459 Guatemala 30 de mayo del 2020

Introducción El portafolio de Favian, es un compendio de diversas actividades que tienen el objetivo de fortalecer las habilidades y destrezas como futuro docente en el área de la enseñanza de la Comunicación y Lenguaje por medio del aprendizaje por competencias. También dentro del mismo se evidencia el rompimiento de paradigmas tradicionales, dando así la bienvenida a todo lo actual. En los nuevos paradigmas de la educación es importante la tecnología como medio del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir un vehículo, hablando metafóricamente, para facilitar la acción didáctica y hacer que el alumno se sienta familiarizado en su contexto escolar; por ello el portafolio tiene evidenciado diecisiete sesiones de aprendizaje, bajo una estructura estandarizada con la intención de promover el aprendizaje alternativo, asimismo incluye el compendio de actividades, lo cual da mucho valor, por la metodología, plataformas, estrategias que el docente aporto y que se muestran un banco didáctico, también presenta la descripción del desempeño realizado por mi persona, junto con el plan de clase, trabajo escrito, secuencia didáctica e instrumento de evaluación de la actividad sugerida, para tener una noción de las sesiones de aprendizaje, por último se muestran los aprendizajes obtenidos y el cierre que le da el complemento perfecto a este portafolio de vivencias en el aula virtual. El alumno al realizar su portafolio de clase manifiesta creatividad, conocimiento, su aprendizaje, su lado innovador e ingenioso, porque lo construye, por medio del avance del curso y le da mucho valor al ser una creación propia

GUÍAS DE APRENDIZAJE

CNB

VICIOS DEL LENGUAJE

Moustro de la cabaña

En una cabaña muy lejana, bibía Manuel junto a su padre Erasmo, ambos dos habían escuchado comentar en el pueblo, que en la cabaña había un moustro horrible, que comía humanos. Un día se jue la electricidá y todo se veía obscuro, pero a lo lejos se oía un gentido, que corría, Manuel y Erasmo estaban atónitos con lo que pasaba, caminaron hacia la puerta y Manuel Trompezo pero Erasmo estaba cerca y como pudo lo levanto, cuando abrieron la puerta, escucharon una voz extraña, Manuel dijo: “vide a alguien pagre Erasmo”, ¿Quién anda allí pregunto Erasmo?, pues, soy yo, pues yo el panadero, este me perdí en el bosque, este se fue la luz, ahh… exclamo Erasmo, Xavier el panadero, ya sabo dijo Manuel, es mi amigo, tranquilo tata Erasmo, no vayas a gomitar a naiden de nosotos, tranquilos todos dijo Xavier, no pasa nada… ya vendrá la luz, ya mero, ya ahorita, al cabo de cinco horas… la electricidá regreso y en eso se les apareció el moustro de la cabaña, pero la impresión de que solo hablaba inglés, y decía like, like, click, click, el susto paso pero no lo entendían, tata Erasmo el moustro, no da miedo solo habla inglés, es inofensivo, a los días llego el rumor al pueblo, y Jandra la tradutora, llego y hablo con el moustro … y Xavier quien se había quedado con ellos, pregunto, ¿Qué decía, que, que dijo, que?, y Jandra indico: que quería un like en sus fotos, al parecer eso le daba confianza y aceptación, puchis dijo Manuel es un moustro actualizado, y como era inofensivo vivieron todos en la cabaña y los rumores se acabaron en el pueblo, con la selfie subida a Facebook con miles de likes.

Elaborado por: Favian Díaz

Conclusión: El lenguaje es un instrumento de comunicación que puede usarse con mayor o menor habilidad y eficacia, comúnmente se cometen errores de dicción y construcción por cual es importante conocer la clasificación de los vicios del mismo, para no sumergirse en ellos y que se vuelvan cotidianos en el contexto comunicativo, erradicándolos por completo, para hablar con propiedad y pertinencia.

Descripción detallada con relación a los sustantivos, objetos, género y número de la composición de la imagen

Imagen 1

Imagen 2 4 relojes un ĂĄrbol un cuadro una mano distorcionado

tiempo

relojes

pasado

mano

presente persistencia

montaĂąa

memoria

ĂĄrbol

La persistencia del tiempo

La naturaleza El río El puente La tranquilidad Los árboles Las aves la libertad

5 arboles

Plantas

un rio

árboles

4 aves

flores

un puente un río

tranquilidad

una casa

libertad

muchas plantas

paz

varias flores

efímero pasajero tiempo

La naturaleza

CONCLUSIÓN

El análisis morfológico dentro del área de la gramática es un pilar fundamental para entender la estructura de las palabras, para ello es importante tomar en cuenta el sustantivo, el género y el número, para que al redactar haya coherencia dentro del texto y así exista una buena comunicación, es por ello que los alumnos deben de aprenderlo a utilizar y dominar para erradicar errores morfológicos, la actividad que propongo es que por medio de tres artículos relacionados a literatura o lectura el alumno, subraye de diversos colores cada componente morfológico; por ejemplo: amarillo (sustantivos), anaranjado (el género) y verde el (número), para que vea la interrelación de los mismos y utilice claves visuales durante el proceso de aprendizaje.

Pronombres, verbos y adverbios.

Verbo El verbo es la parte de la oración que expresa ESENCIA, PASIÓN, ESTADO O ACCIÓN de un sujeto. El verbo sitúa al sujeto, generalmente, en un tiempo (presente, pasado o futuro) y tiene tres personas gramaticales para indicar quién realiza la acción (1ª, 2ª ó 3ª persona del singular o del plural). BAILO.- nos indica que YO realizo la acción de BAILAR en un momento presente. BAILABAN.- nos indica que son ellos (3ª persona del plural) quienes realizan la acción en un tiempo pasado y esa acción, no está acabada.

Adverbio Los adverbios son palabras que ofrecen información sobre cuándo, dónde, cómo y con qué intensidad se realizó una acción y también sobre el valor de la oración: si es afirmativa, negativa o hay dudas. Son palabras cuya función es complementar o modificar el significado del verbo, el adjetivo, otro adverbio, o de la oración completa. A diferencia de los sustantivos y los adjetivos, son palabras invariables, es decir, no cambian según el género o el número. Serán iguales en todas las circunstancias en las que aparezcan. Muchos adverbios provienen de agregar la terminación “-mente” a adjetivos femeninos en singular: Sandra es rápida Ella llegó rápidamente Rápida Rápida + mente = rápidamente “Rápida” es un adjetivo que da características sobre cómo es Sandra; en cambio, rápidamente te da información sobre la acción “llegar”, te dice cómo llegó: rápidamente. Hay algunas expresiones formadas por dos o más palabras que funcionan como adverbios. Se llaman locuciones adverbiales. Su función es exactamente la misma, sólo se distinguen de los adverbios por estar compuestas por más de una palabra. Por ejemplo: al revés, a ciegas, de mala manera, al menos, etc. Juan se puso la camisa al revés. (La expresión “al revés” te da información sobre cómo se hizo la acción poner) En el siguiente esquema se resumen algunas de las funciones de los adverbios:

Pronombre Definición (concepto). Son palabras que cumplen una función similar a la de un sustantivo o un grupo nominal. Por ello, se dice que los pronombres sustituyen a los sustantivos. Pero también pueden sustituir a grupos de palabras (sintagmas nominales) y a oraciones enteras.

► Otras definiciones: En una clasificación más técnica, se considera a los pronombres como el núcleo sintáctico de un sintagma determinante (al igual que el sustantivo es el núcleo de un sintagma nominal). Esta definición más técnica es importante para comprender que los pronombres y los determinantes están relacionados, tanto, que ciertos autores definen a los pronombres como determinantes que no acompañan a un sustantivo, por eso, formarían su propio sintagma, llamado determinante. Ejemplo:

Verbos

Pronombres

Adverbios

El contenido declarativo de verbos, pronombres y adverbios, es un cimiento indispensable en el estudio de la gramática, es por ello que los estudiantes deben conocer el marco teórico que los rige, con sus diversas características, con la intención de identificarlos y aplicarlos en el contexto que les rodea, para que el aprendizaje sea significativo y en base a competencias, a través de lecturas, recortes de noticias, análisis de textos, el alumnos puede repasar el contenido para tener un proceso de metacognición efectivo.

ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIÃ“N Preposiciones, adverbios y conjunciones

Preposiciones y conjunciones

ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN Preposiciones, adverbios y conjunciones

ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN PREPOSICIONES, ADVERBIOS Y CONJUNCIONES 1. Localiza las catorce preposiciones que aparecen en el texto siguiente: Desde la orilla opuesta del río, una pendiente suave ascendía hasta la cima. Por cada lado de este vasto plano inclinado, cubierto de hierbas amarillentas, quebradas torrenteras horadaban el suelo. Las lluvias de tormenta debían de hallar en ellas un lecho a la medida de su impetuosidad… El lugar estabas desierto. ¡Demasiado desierto para mi gusto! Un hombre con un caballo podía bajar la pendiente, saltar el río y caer sobre el poblado en nada de tiempo. W. Camus, El Gran Miedo 2. Completa la tabla con los adverbios que aparecen en el recuadro: muy, hoy, sí, ayer, aquí, quizá, bueno, más, adelante, ahí, bien, quizá, cortésmente, allí, nunca, acá, mañana, demasiado, seguro, aún, posiblemente, detrás, cerca, acaso, también, siempre, mucho, efectivamente, después, tampoco, lejos, mal, encima, no, debajo, aquí, apenas, así, todavía, poco, bastante, antes, luego, jamás. Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmación Negación Duda

Aquí, adelante, allí, acá, detrás, cerca, lejos, encima, debajo, aquí Ayer, hoy, mañana, aún, después, apenas, antes, luego, Bueno, bien, cortésmente, posiblemente, mal, Muy, más, demasiado, mucho, poco, bastantes, Si, seguro, también, siempre, efectivamente, no, Nunca, tampoco, jamás Quizá, acaso, así

3. Localiza los adverbios. Subraya los adverbios de estas oraciones: a. b. c. d. e. f. g.

Delante de mi casa hay un jardín Pienso que no he actuado correctamente Jamás me enfado con nadie ¿Acaso te puedo echar una mano? Probablemente reciba clases de piano Estoy pesado porque he comido demasiado Tampoco me gustan las fresas con nata.

h. i. j. k. l. m. n.

Seguramente vendrá con su familia Vivo cerca de un polideportivo A mí también me gustaría conocerlo Todavía no han empezado los clases Iré a comprar el pan después ¿Puedes servirme más? Sí, por supuesto Si lo bordas así, te quedará muy bonito

4. Completa el cuadro copiando los adverbios o las locuciones adverbiales que aparecen en las oraciones siguientes y escribe a qué clase pertenecen: puede haber más de uno. ORACIÓN Jaime nunca dice la verdad Trabaja lejos de la ciudad Quizá lleguemos tarde Vive junto a un parque Hoy he dormido bien También estarán mis tíos Háblame muy despacio Déjalo encima de la mesa

ADVERBIO Nunca Lejos Quizá Junto Hoy También Muy encima

LOCUCIÓN ADVERBIAL

5. Señala a qué clase de palabra complementan los adverbios destacados:

CLASE Negación Lugar Lugar Lugar Tiempo Afirmación Cantidad Lugar

ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN Preposiciones, adverbios y conjunciones

Hoy me he levantado muy tarde. Ayer trabajé mucho y no podía más. Quizás las tareas hoy sean más llevaderas. Tú también dormías, más arriba. 6. Di qué significan las siguientes locuciones adverbiales. Construye una frase con cada una de ellas. a. por favor-de forma educada b. a tontas y a locas-sin orden c. a cal y canto- no se puede abrir fácilmente d. con pelos y señales- forma de e. a brazo partido-mano a mano

f. a la ligera-de prisa g. a viva voz-a la cara h. a gatas-forma de andar i. a cántaros-cantidad j. a la postre-al final

1. Antes de dar su opinión, levante la mano, por favor. 2. Hiciste la tarea a tontas y a locas. 3. Esa puerta está a cal y a canto. 4. Te lo dijo con pelos y señales. 5. La competencia estuvo a brazo partido. 6. Explico a la ligera el tema. 7. Fue una competencia a viva voz. 8. Está lloviendo a cantaros 9. A la postre, me gradué.

7. Di si las siguientes formas destacadas son adverbios, determinantes o pronombres: Hacía mucho (adverbios) calor; el sol apretaba bastante (determinantes) y unos pocos (adverbios) chavales buscaron con más (determinantes) interés una sombra. En el campo había menos (adverbio) chicas, pero estaban más (adverbio) inquietas y corrieron menos (pronombres).

8. Reconoce a qué clase pertenecen los adverbios y locuciones destacadas en las siguientes frases: a. Estamos muy contentos con tu trato-Cantidad. b. De pronto, saltó la liebre. -Tiempo c. Estuvo toda la noche lloviendo a cántaros. De modo d. Lo hizo a hurtadillas. De modo e. Más vale pájaro en mano. Cantidad f. Pronto anidarán de nuevo las cigüeñas en los campamentos. Tiempo g. Tal vez vayamos mañana al concierto de piano. Duda y tiempo 9. Lee el siguiente texto: LA CHOCOLATERAPIA El cacao es lo último en el mundo de la belleza: hidrata, combate la celulitis y mejora el humor. Levanta tantas pasiones que está causando furor en balnearios y centros de estética, donde la

ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN Preposiciones, adverbios y conjunciones

chocolaterapia, masajes con cacao, cada día tiene más adeptos. Alimentar los músculos con sabrosos masajes de chocolate tiene efectos relajantes y antiestrés. Si se va a un centro especializado, lo primero que harán es mezclar el chocolate con aceite de almendras dulces. Así se consigue un compuesto que será calentado para obtener una mezcla fluida. Entonces dicha mezcla será aplicada sobre el cuerpo con una espátula, primero sobre la espalda y luego sobre las piernas y brazos. El caco mezclado con aceite de almendras y sales es vertido sobre el cuerpo tendido boca abajo, aplicando posteriormente un masaje suave, provocando una estimulación de los sentidos. A continuación, el efecto será potenciado durante cinco o diez minutos, permaneciendo envueltos en un film. Finalmente, la sesión terminará con una ducha vitalizante. El aceite al chocolate deja la piel suave y tersa con un agradable perfume. Por otro lado, es de sobras conocido que el chocolate es un estimulante que aporta energía gracias a la cafeína y a la serotonina que contiene. a) Subraya todos los adverbios y las locuciones adverbiales que encuentres. b) Rodea con un círculo los marcadores textuales que localices. 10. Forma adverbios a partir de estos adjetivos. Cuidado con las tildes: a. cautamente f. generalmente b. rápidamente g. gentilmente c. socialmente h. sabiamente d. brevemente i. dulcemente e. erróneamente j. riquísimamente

k. difícilmente l. fácilmente m. lentamente n. audazmente o. dramáticamente

11. Subraya los adverbios que contiene este fragmento de Los viajes de Gulliver: El hurgo, que así llaman a los grandes señores, como después averigüé, me entendió muy bien […] Ciertamente, me servían tan aprisa como podía. Hice luego otro ademán, como que necesitaba beber […] Izaron con gran maña uno de los más grandes toneles que tenían, lo hicieron rodar hasta mi mano y desvencijaron la tapa; me lo bebí de un trago, que bien pude, pues apenas contenía un cuartillo, e hice señas de querer más, pero no les quedaba ningún otro. Su excelencia, tras subir por la parte más estrecha de mi pierna derecha, avanzó hacia delante. 12. Clasifica los adverbios del texto anterior en esta tabla (que tienes que copiar en el cuaderno): Lugar Delante

Tiempo Después luego

Modo Así Ciertamente aprisa

Cantidad Muy Más Ningún

Afirmación

Negación no

13. Subraya las preposiciones, recuadra las contracciones y rodea con un círculo las conjunciones: Cuando llegué, el perro ya tenía compañía, ladraba y gimoteaba con tanta fuerza que varias personas lo miraban y hacían comentarios de “pobre perrito” y “lo cruel que era dejarlo atado fuera de esa forma”. El perro tenía enredado su collar en la palanca del embrague y los ojos como salidos de las órbitas. […] Intenté explicar a la gente que de mayor pensaba ser veterinario, pero ni me escucharon. El coche estaba cerrado con llave, así que tuve que romper la ventanilla y meter un brazo para poder abrir la puerta. El perro se volvió loco de alegría cuando lo desenredé y la gente se marchó. Pero mi padre no se volvió loco de alegría, sino loco de rabia. Tiró las bolsas de

ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN Preposiciones, adverbios y conjunciones

Sainsbury al suelo y rompió los huevos, aplastó los bizcochos. Nadie dijo ni una palabra en el camino, solo el perro sonrió. Sue Townsed, El diario secreto de Adrian Mole 14. Subraya las interjecciones que aparecen en estas oraciones y clasifícalas en la tabla interior (que debes copiar en el cuaderno): a. b. c. d. e. f.

⎯¡Hola!⎯ exclamé, pero nadie contestó. ⎯¡Bah!⎯ sentenció ella⎯. Ya veo que enseguida te quejas. ⎯¡Bum! Se oyó una explosión, y vimos cómo del cielo caía un extraño aparato. ⎯¡Eh!, ¡tenga cuidado!⎯ gritó un leñador, que apareció detrás del árbol. ⎯¡Ja, ja, ja!⎯ Su risa era clara y alegre. ⎯ ¡Chu, chu!⎯ El niño imitaba con torpeza el ruido de las locomotoras. PROPIAS: ¡Hola!, ¡Bah!, ¡Bum!, ¡Eh!,ja,ja,ja!, ¡chu, chu! IMPROPIAS: ¡tenga cuidado!

15. Anota en la columna adecuada de la tabla (que debes copiar en tu cuaderno) cada una de estas palabras: tras, sino, con, y, contra, ¡clic!, ¡oh!, de, según, e, sobre, desde, durante, o, en, ni, entre, hacia, pero, hasta, ¡plas!, mediante, ¡buf!

PREPOSICIONES Tras Con Contra De Según Sobre Desde Durante En Hasta mediante

Copulativas Y Ni

CONJUNCIONES Disyuntivas Adversativas E Sino O Pero

INTERJECCIONES ¡clic! ¡oh! ¡plas! ¡buf!

16. Conjunciones y preposiciones: Rodea las conjunciones y subraya las preposiciones: Mi compañero guardó silencio durante unos instantes y, finalmente, lanzó un gruñido de asentimiento. Mis labios se extendieron en una sonrisa de satisfacción. No me había tragado un ser monstruoso como le había sucedido al profeta Jonás. Me encontraba solamente en un barco donde me habían encadenado para asegurarse de que no iba a escaparme. Por lo que se refería a las palabras de Cedric afirmando que nos dirigíamos al infierno, a esas alturas yo ya estaba convencido de que nos encaminábamos a un lugar mucho más cercano. De momento, me había salvado del dragón que había visto y eso ya era más que suficiente para estarle agradecido a Dios. César Vidal, El perro de Gudrum

ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN Preposiciones, adverbios y conjunciones

17. Lee el siguiente texto: ¿Por qué no prosperó el esperanto? Creado en 1887 como idioma universal, tras la primera guerra mundial se impartieron cursos de esperanto en universidades y otros centros de enseñanza europeos y americanos. Incluso como asignatura obligatoria. Es muy fácil de aprender, un indoeuropeo de mediana cultura conoce el 75% de las raíces del vocabulario esperanto, y su gramática es poco extensa e invariable. Paulatinamente se tradujeron a esta lengua artificial miles de obras científicas y literarias. Aparecieron más de un centenar de revistas y decenas de estaciones de radio. Los esperantistas se contaban por millones en los años cincuenta y sesenta, pero la ONU se negó a designarla como única lengua oficial internacional. Se ha impuesto, en cambio, el idioma inglés por su gran influencia política y económica en el mundo. Poco a poco se fue disolviendo así el sueño del polaco Zamenhof, quien había inventado el esperanto para acercar a los pueblos. a. Localiza en el texto cinco adverbios e indica a qué palabras complementan. b. Sustituye las palabras subrayadas por adverbios. No deben cambiar el significado: i. Llegó a la meta con rapidez-rapidamente ii. Me gusta vivir con tranquilidad- tranquilamente iii. Hicieron el viaje de regreso muy bien. excelentemente c. Algunos adverbios de cantidad, como bastante, pueden confundirse con determinativos y pronombres indefinidos. Indica en este texto si las palabras marcadas son un adverbio, un determinativo o un pronombre. A Rubén le gusta bastante (determinativo) ir al cine, aunque a veces no tiene bastante (adverbio) dinero. Luis le ha regalado hoy una entrada para una película de estreno, y Rubén se pone bastante (determinativo) contento. Le da las gracias a su hermano y le dice: “Ya te debo bastantes (adverbio) favores”. d. Copia cinco preposiciones que aparezcan en el texto. Tras, de, a, por, para e. Elige la conjunción del recuadro adecuada para cada oración: porque, ni, para que, y, sino, o, aunque, pues i. ii. iii. iv. v. vi. vii.

Seguramente llegaremos a tiempo, _____pues_____ es temprano. Llamó ______para que_______ fuésemos a la fiesta. No me gusta el cine de terror ____ni____ las películas manga. Hoy no voy al gimnasio,_____sino______ a natación. Iréis _______aunque_______no os apetezca. Lo sabéis _____porque______ lo habéis leído. Isabel __ y____ Amparo son amigas.

Tipos de oraciรณn

TIPOS DE ORACIÃ“N

Es importante que, como futuros docentes en el área de Comunicación y Lenguaje, realicemos actividades didácticas para aplicar el contenido declarativo que forma parte del área e implementarlas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje; cuando el docente manifiesta la didáctica en el curso que imparte el alumno aprende desde otra perspectiva, genera mejor aprendizaje y le toma interés al curso, es decir el docente debe de tener una maleta de estrategias, actividades, hojas de trabajo y evaluaciones alternativas, para compartir con sus alumnos.

La oraciรณn

Ubico Nueve oraciones simples.

Si he encontrado tres.

Sujeto

Predicado

Sujeto

Predicado

Sujeto

Predicado

La gramática es muy importante porque ayuda a estructurar desde una frase, pasando por oraciones hasta discursos sencillos o argumentos para convencer a toda una población como Hittler lo hizo, es por ello por lo que los alumnos de nivel medio deben tener una solidez en esta área que les va a servir en todo momento, no solo para una evaluación sumativa o para ganar exámenes del MINEDUC, sino que para su área laboral.

Actualmente Guatemala, tiene esta área muy débil, pero con la ayuda de estrategias de enseñanza-aprendizaje, se puede mejorar el nivel.

Hiato y Diptongo

Segundo básico. Profesor: Favián Leonardo Diaz. Comunicación y Lenguaje. Guía del Uso de Diptongo y Hiato

Diptongo

Están compuestos por dos vocales que se pronuncian juntas dentro de la misma sílaba. En español, las vocales se dividen en dos grupos: ✓ Abiertas (a, e, o) ✓ Cerradas (i, u) Tipos de diptongo

✓ Diptongo Creciente: Formado por una vocal débil y una fuerte. Vocal cerrada

Vocal abierta Vocal cerrada

O viceversa

Vocal abierta

Sigue las reglas ortográficas. ✓ Cuando llevan tilde se pone sobre la vocal abierta. Ejemplos: amáis, peine, suave, canción, estuviera, expresión.

✓ Diptongo Homogéneo: Formado por dos vocales débiles o cerradas. Vocal abierta Vocal cerrada

Vocal abierta

O viceversa

Vocal cerrada

Sigue las reglas ortográficas. ✓ Cuando llevan tilde se pone sobre la segunda vocal. Ejemplos: ciudad Vacío Fui María ✓ La – h – intercalada no impide que dos vocales formen diptongo. Ejemplos:

ahi- ja- do ahu- ma- do

Recuerda: Se escribe diéresis (¨) sobre la u de güe y güi para indicar que la u se pronuncia. Ejemplo: agüita Bilingüe

Hiato

Están compuestos por dos vocales que se escriben seguidas, pero pertenecen a dos silabas distintas. Tipos de hiatos

✓ Hiatos con dos vocales iguales: las vocales que se unen son las mismas. Vocal igual

Vocal igual

Ejemplos: mi- cro- on- das de- he- sa leer re- hén ✓ Hiatos con dos vocales abiertas: se produce cuando dos vocales abiertas van seguidas en una misma palabra. Ejemplos: an- cho- a te- a- tro a- é- re- o hé- ro- e ✓ Hiatos con vocal abierta y cerrada o viceversa: se produce cuando en una palabra encontramos una vocal abierta y otra cerrada.

Vocal cerrada

Vocal abierta

Vocal cerrada

O viceversa

Sigue las reglas ortográficas Siempre lleva tilde la vocal cerrada cuando sea tónica. La tilde se escribe sobre la vocal cerrada. Ejemplos: a- le- grí- a a-cen- tú- arí- o

Vea el enlace: https://www.youtube.com/watch?v=7hB3c2_PxYo Para más aprendizaje.

Ejercicios

Las palabras que aparecen a continuación contienen diptongos. Subráyalos y coloca la tilde en aquellas que deban llevarla.

-riesgo -pierna -ciatica -diente -escualido -fiordo -traduccion -tambien -farmaceutico -dialecto -sitio -miedo -inyeccion -diario -feudo -huesped -indicacion -condicion -amabais -tuerto -frecuente -pieza -puente -puente -infraccion -democracia -diocesis -industria -boina -afiliacion -ciudad -aceite -archiepielago ¿Sobre qué vocal se coloca la tilde en aquellas palabras que la llevan?

¿Deben escribirse con tilde las palabras de la pizarra? Justifica tu respuesta. incluido huida ruidoso diurno ruin juicio jesuita fuisteis agüita

Completa la información del recuadro. 3

Se denomina diptongo: Se denomina hiato:

Las palabras subrayadas del texto contienen diptongos o hiatos. Coloca la tilde en aquellas que deban llevarla y cópialas a continuación. Un regalo para Tortuga Veloz Nos íbamos a Los Angeles dos días despues, así que al día siguiente lo queria ir a despedirme de Tortuga Veloz. Susan no podía acompañarme en esta ocasión, ya que tenia «un millón de cosas que hacer». La responsabilidad iba a recaer sobre Quick y sobre mí, pero no me importaba. Compré un impresionante cuchillo en Stockton, con una vaina de piel. Era mi regalo para Tortuga Veloz, y el único que se me ocurrio, dada su forma de vida y sus escasas necesidades. Me habia dado cuenta de que llevaba al cinto un cuchillo viejo y gastado, que debio de ser un arma formidable en otros tiempos. Confiaba en no herir ninguna primitiva susceptibilidad1 ofreciendole aquel presente. En el fondo, todavia no dejaba de sentirme cohibido2 por muchos detalles de la vida y el comportamiento del viejo hechicero. Su forma de hablar ofrecia a veces un cierto grado de misterio, una velada pantalla a caballo entre el pasado y el futuro en la que era difícil adivinar la verdadera imagen. El día en que Tortuga Veloz observó mis manos fueel último día que vimos a nuestro amigo como siempre le habiamos visto. Por eso guardo un recuerdo muy especial de él. Ya nada seria igual a partir de ese día, y los ciegos impulsos de la naturaleza humana desencadenarian la tempestad a la que nos vimos arrojados. Cuando Susan y yo regresábamos a casa, estuvimos comentando lo que no nos atrevimos a expresar en la cabaña: el aspecto de Tortuga Veloz. Como papá, él tambien, a veces, parecia envejecer súbitamente. Fuesen cuales fuesen los sueños de la noche anterior, tuvieron que ser muy especiales y de muy difícil interpretacion, a pesar de sus mágicos poderes de hechicero miwok. 1susceptibilidad: enfado que se produce por un malentendido. 2cohibido: tímido, apocado.

Jordi SIERRA I FABRA El último verano miwok, SM

Observa con atención los ejemplos. Después, copia y completa la tabla con palabras que contengan las dos vocales indicadas. 5

contraataque

aorta

chiita

coaxial

boina

coordinar

estadounidense

duunvirato

Actividad didáctica: Hacer un cuadro sinóptico de hiato y diptongo.

MICRODOCENCIA

I. Parte Informativa Nombre del centro educativo Lugar

Instituto Dr. Carlos Federico Mora

No. de estudiantes

Grado Primero Básico

Sección

Nombre del docente Favian Leonardo Díaz Graves

Duración 35 minutos Procedimientos Competencias

Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.

Indicadores

Redacta textos apegados a la gramática del idioma.

Contenidos

Declarativos Sujeto y predicado Procedimental Separa las oraciones en sujeto y predicado de forma correcta. Actitudinal Reflexiona la importancia del análisis de oraciones para su uso cotidiano.

(actividades de aprendizaje y de evaluación)

Antes Activación de presaberes por medio de lluvia de ideas. Durante Presentación del tema por medio de tira didáctica Explicación general del tema. Ejemplificación del tema por medio de ejemplos. Aclaración de dudas. Después Cierre por medio de la pregunta ¿Qué aprendí en esta sesión de aprendizaje? Hoja de trabajo

Evaluación

Hoja de trabajo evaluada por lista de cotejo.

Recursos

Humanos Maestro Alumnos Materiales Pizarrón Marcador negro, Azul, rojo, morado y verde. Hoja de trabajo Almohadilla Cartel didáctico Tira didáctica.

Bibliografía minima: EXPLICACIÓN TOMADA DE: https://docs.google.com/file/d/0B1pw8VI9-o8mdXlBeHdDTmRZTlE/view?pli=1 https://aulapt.files.wordpress.com/2008/08/separa-sujeto-y-predicado1.pdf https://yoquieroaprobar.es/_pdf/04641.pdf

Observaciones: La hoja de trabajo a realizar tiene lista de cotejo.

Palabras agudas

azul televisor

color

actor

Está

están

París

Perú

balón

Andrés

jardín

francés

Sofá José

Inés

Aguda

última

vocal

Cuánto tiempo Sofá

Cuán, cómo, Por qué

Cómodamente Un reportaje de Perú Televisor El año pasado

Por un amigo francés rancés

En el jardín

Se puede enseñar, buscando dos noticias de interés o relacionadas a un tema de literatura y subrayar las palabras agudas, luego clasificarlas, si terminan en “n”, “s” o vocal, también aquellas que no se tildan, pero si tienen tilde. Lo más importante es aplicarlo, la parte teórica se puede leer y aprender de memoria, pero no es válido sino hay aplicación de por medio. En este tema los jóvenes se equivocan mucho, porque no hacen énfasis en la sílaba tónica y reglas correspondientes.

COMENTARIO

Redacciรณn

Historia de un letrero Cuando termine de ver el video “Historia de un letrero”, recordé una frase muy adaptada al mismo que indica: “no importa lo que se dice, sino como se dice”, al inicio nadie daba limosna al señor por su forma de transmitir el mensaje en el letrero (Ten compasión estoy siego), pero cuando un joven se percató de la mala redacción que se evidenciaba, decidió darle la vuelta al letrero y escribir, hoy es un hermoso día y no puedo verlo, utilizó un lenguaje descriptivo que persuade a las personas, que llama la atención diciendo, mira que maravilloso tu día pero yo no lo puedo ver, aprovéchalo tú, y las personas al darse cuenta de eso dirán, si es cierto que gran mensaje, ten te ayudaremos. Simplemente me hizo reflexionar de que grandes oportunidades que tenemos solo con ver, escuchar, hablar, amar y sentir.

IDEAS 1. Redactar, que etimológicamente quiere decir “poner en orden”, consiste en expresar por escrito los pensamientos e ideas de forma ordenada, dentro de la redacción se combinan palabras, frases, párrafos y textos, todo ello tiene un significado. 2. Redactar es una composición literaria que se desarrolla de forma completa, correcta elegante un tema específico, dentro de los límites establecidos, tomando en cuenta que debe ser armónico y con una lógica comprensible. 3. La redacción dentro de sus propósitos tiene: recrear experiencias y explorar ideas, tomando en cuenta que la principal es informar o transmitir el mensaje que alguien quiere dar, en la cual interactúa un emisor y un receptor. 4. La redacción va íntimamente ligada con la investigación porque al redactar sobre un tema se debe tener conocimiento de este, ello implica leer, analizar, sintetizar, emitir opinión, pensar dentro de un proceso organizado y transmitirlo al lenguaje escrito. 5. Una persona que redacta debe tener conocimientos de forma y estilo, al redactar se debe tomar en cuenta la claridad, la concisión, la sencillez, la adaptación y la corrección; porque quien redacta deberá dar coherencia a una serie de ideas para lograr transmitir información de forma correcta.

6. La redacción dentro de sus fases contiene la corrección (la última), la cual implica que se revise ortografía, morfología, sintaxis y semántica; para que el escrito sea de forma profesional. 7. La redacción con propósito puede lograr persuadir, informar, deleitar o motivar, según el enfoque con el cual se escriba. 8. La buena redacción se hace a través del hábito, mientras más se redacte más se conocen de reglas de aplicación, estilismo, palabras que no se deben de usar porque pertenecen a la jerga popular, eufemismos, entre otros, pero implica hacerlo. 9. Una de las características que se resaltan en la redacción es la sencillez, porque va adaptada al lenguaje común, para que sea transmitida de forma asertiva, tomando en cuenta que sencillez no es vulgaridad. 10. La redacción tiene como principio fundamental que no se escriba como se habla, porque eso implica un abuso a las normas establecidas.

LA CARTA ASESINA

Los signos de puntuación crean pausas en la lectura, dotan de ritmo, sentido y música al texto. De forma hablada están también presentes.

La puntuación, como bien lo veía el autor Ocnos, es el armazón que sustenta los dos edificios; el de la lógica y el de la música.

La carta Asesina

La puntuación transmite así la postura del autor: escándalo, ansiedad, súplica, vacilación, sorpresa entre otros.

La grammaticus latino (unían o separaban palabras, o indicaban las pausas).

Antonio de Nebrija, escribió la primera gramática del Castellano, indicando que tanto cuando se habla como se escribe se deben hacer pausas.

Carlo Magno con su cursiva carolingia, separaba palabras en las cuales se percibía una letra de la otra.

Instrucciones para cuidar una planta

Instrucciones para cuidar una planta Elige la ubicación correcta, en donde haya la luz necesaria para que realice su proceso de fotosíntesis, puede ser al lado de una ventana, en el patio o en un lugar poco húmedo, si se empieza a marchitar es por la falta de alimento, recuerda que lo produce por dicho proceso.

Platícale y cuéntale lo feliz que eres a su lado, agradeciendo siempre el oxígeno que aporta a tu vida. Ese aire que respiras es gracias a tu planta, es un aire de libertad y pureza, que hace que viajes al éxtasis de las caricias y el amor que te transmite brindándote vida.

Mantenla libre de plagas y polvo, con un trapito húmedo limpia su base, limbo, nervadura, ápice y acaricia siempre su peciolo, te lo agradecerá y crecerá cada vez más, en su momento producirá flores de diversos colores, aprecia su estambre, gineceo, cáliz y corola, recuerda que pronto te dará frutos y te alimentará el alma de exquisitos sabores.

En época de invierno narra un cuento, una historia o una anécdota; a su lado, se sentirá feliz, porque para ella esa temporada es difícil por la falta de sol, pero entenderá que en momentos mágicos el sol se hace presente y en dulces tempestades el invierno acariciaba su cuerpo con gotas de agua.

Elimina el crecimiento de hojas secas e innecesarias, cuando lo hagas dile que todo proceso es cíclico y así como hay días buenos hay días malos, siendo los buenos de color verde y los malos color marrón.

Cámbiale de maceta, dile que es un bello accesorio que combinará con sus flores y hojas, se sentirá cuidada, las plantas sienten el compromiso que como ser humano tienes hacia ellas.

Por último, dile que nunca estará en tu sala, porque allí no hay suficiente luz, sentirá una confianza y florecerá, demostrándote, el significado de belleza en su máximo esplendor.

Consejo riega la planta con la cantidad necesaria de agua, recuerda que si le falta se marchitará, y si es demasiada sufrirá turgencia y perecerá, compárala con el amor, todo en equilibrio. No olvide el equilibrio.

Receta con mucho cuidado y amor la planta se sentirá feliz, haz que se sienta bien.

Favian Díaz

Fuente de imagen: https://www.florestore.com/flores-a-domicilio/mitos-sobre-cuidado-delas-plantas/

SUJERO Y PREDICADO

SUJETO Y PREDICADO Resumen del docente

El sujeto y el predicado son los dos miembros de la oración. El sujeto de una oración es la persona o cosa de la que se habla. El predicado es lo que se dice del sujeto. El sujeto puede ser tácito o expreso. Siempre existe en una oración, aunque sea tácito. No puede decirse que haya una oración sin sujeto; lo que debe decirse en estos casos es que hay una oración con sujeto tácito. Sujeto expreso El sujeto de una oración puede estar manifestado por una palabra o por un sintagma. Una palabra, la cual es un sustantivo o un pronombre. Ejemplo: “Habló primero Laura, yo lo ordené” sustantivo Pronombre Un sintagma o sea varias palabras que constituyen una frase sustantiva, ejemplo: Núcleo “Los moros invocan a

Mahoma”

Frase sustantiva Sujeto morfológico o tácito En este caso el sujeto no se dice, pero se encuentra manifestado dentro de la forma verbal. Ejemplos:

¡Volveremos! quiere decir:

Nosotros

volveremos P triunfarás

Triunfarás

quiere decir:

S Tú

Vengo

quiere decir:

S Yo

P vengo

Juegan

quiere decir:

S Ellos

P juegan

quiere decir:

S Él

P trabaja

Trabaja

Sujeto Simple Se refiere cuando un enunciado tiene un solo núcleo o palabra principal, como en el siguiente caso. El chico tenía mal humor S

Sujeto: El chico. El núcleo o palabra principal del sujeto es: chico.

Como sólo es una palabra principal, decimos que es un sujeto SIMPLE. Sujeto Compuesto Es el que tiene dos o más núcleos o palabras principales. Ejemplo: Pedro, Luis y Marcos, jugaron ajedrez S

Sujeto: Pedro, Luis y Marcos Predicado: Jugaron ajedrez

El sujeto tiene tres núcleos o palabras principales que son: Pedro, Luis y Marcos

Por lo tanto, el sujeto es COMPUESTO porque tiene más de una palabra principal. El rey y la reina celebraron dichosos el nacimiento de su nieto S

Sujeto: El rey y la reina Predicado: celebraron dichosos el nacimiento de su nieto.

EL PREDICADO Recordemos que el predicado es todo aquello que se dice del sujeto en la oración. El predicado puede ser Verbal o Nominal. Predicado Verbal. Su núcleo es un verbo que expresa una acción realizada por un sujeto, este verbo en el predicado se llama Núcleo Verbal (N.V) y es el elemento más importante. Ejemplo:

La araña Teje su tela. S P La acción realizada por ese sujeto es: teje Sujeto: La araña Predicado: teje su tela. Núcleo Nominal del sujeto: araña Núcleo verbal del predicado: teje

El núcleo verbal del predicado es siempre un verbo conjugado1. Puede estar formado por una sola palabra o puede estar compuesto por varias palabras, es decir, puede ser SIMPLE o COMPUESTO.

Núcleo Verbal Simple: Está formado por una sola palabra. Ejemplo: La composición ganó el primer premio N. V .S Predicado Sujeto: La composición Predicado: ganó el primer premio. Núcleo Nominal del Sujeto: composición Núcleo Verbal Simple del predicado: ganó

Núcleo Verbal Compuesto: Si el predicado se construye con dos o más palabras, se trata de un Núcleo Verbal Compuesto (N. V. C). Observa las siguientes oraciones:

-Mis hermanos están estudiando en la Universidad. -Las parcelas ya han sido sembradas. -El ganado había descansado en el abrevadero. -Las muchachas están haciendo un pastel para la fiesta.

Predicado Nominal Está formado por un verbo copulativo, 2 seguido de un sustantivo o un adjetivo que le sirven de núcleo y reciben el nombre de predicativos. Los verbos copulativos por excelencia son: Ser y Estar. Ejemplos: Carlos es dibujante S

P.N

Sujeto: Carlos. Predicado Nominal: es dibujante. Núcleo verbal copulativo: es Predicativo: dibujante (sustantivo).

Enrique está enfermo S

P.N

Sujeto: Enrique. Predicado nominal: está enfermo. Verbo copulativo: está Predicativo: enfermo (adjetivo).

El predicado es el que califica al sujeto.

1 Se dice que un verbo es conjugado porque se refiere a una de las personas gramaticales: Yo, tú, él, ella, nosotro s, ustedes. 2 Además de los verbos copulativos ser y estar, hay otros verbos que funcionan como copulativos como: parecer, semejar, venir, andar, etc., ejemplos: “Raquel parece cansada” “El libro semeja un misal.” “Las niñas vienen alegres.”

Instituto Dr. Carlos Federico Mora Comunicación y lenguaje Profesor: Favian Díaz PRIMERO BÁSICO Nombre: _______________________________________________Clave:_______ Instrucciones generales: Lea detenidamente cada instrucción específica y realiza lo indicado, trabaja de forma ordenada y estética. 1º. Subraya de color verde el sujeto y de color rojo el predicado. Mi abuelo Antonio es carpintero. Eduardo ha ganado el primer premio en un concurso de dibujo. El chaquetón de Maribel se manchó de tinta. Quiero un equipo de música nuevo. 2º.-Rodea en cada oración el núcleo del sujeto.

Tú eres un poco revoltoso. Antonio siempre llega tarde. El reloj de Javier es digital. 3º.-Rodea en cada oración el núcleo del predicado. Alejandro hará un viaje en avión. Ellas son las más responsables. El gato duerme dentro de su cesta. 4º.-Amplia el sujeto esta oración.

La mesa está sucia.

5º.-Amplia el predicado de esta oración. Ella come.

ASPECTOS QUE CALIFICAR Sigue instrucciones de forma asertiva. Manifiesta dominio de la temática. La letra que utiliza es legible. Utilizo su creatividad e ingenio para completarlo. (claves visuales)

MICRODOCENCIA

I. Parte Informativa Nombre del centro educativo Lugar

Instituto Dr. Carlos Federico Mora

No. de estudiantes

Grado Primero Básico

Sección

Nombre del docente Favian Leonardo Díaz Graves

Duración 35 minutos Procedimientos Competencias

Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.

Indicadores

Redacta textos apegados a la gramática del idioma.

Contenidos

Declarativos Sujeto y predicado Procedimental Separa las oraciones en sujeto y predicado de forma correcta. Actitudinal Reflexiona la importancia del análisis de oraciones para su uso cotidiano.

(actividades de aprendizaje y de evaluación)

Evaluación

Recursos

Hoja de trabajo evaluada Humanos por lista de cotejo. Maestro Alumnos Materiales Pizarrón Marcador negro, Azul, rojo, morado y verde. Hoja de trabajo Almohadilla Cartel didáctico Tira didáctica.

Observaciones: La hoja de trabajo a realizar tiene lista de cotejo.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=EipQ9g4M2V8

Tipos de Textos: descriptivo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Texto descriptivo: Es el que representa lingüísticamente el mundo real o imaginado.

Texto Descriptivo Aspectos

Anclaje descriptivo

Diferentes colores

Globos

Aspectualización

Redondos bonitos

Léxico nominal Verbos Conectores Relación del mundo exterior

En el parque, muchos niños llevan globos de diferentes colores, redondos y bonitos.

Texto narrativo Estructura Texto narrativo: Tiene la función de informar, persuadir, divertir, crear, intrigar y entretener. Introducción

Situación inicial y orientación

Complicación

Temporalidad

Comienzan las acciones

Siguen las acciones

Desenlace Transformación

Unidad de acción

Estrategias discursivas Causalidad

Texto explicativo Texto explicativo: Su función es hacer saber, hacer comprender y aclarar. Estructura

Definición Clasificación Reformulación Ejemplificación Analogía Citación

Analogía Citación

Ejemplo Importante: No todos los elementos deben estar presentes, solo los necesarios.

Se parte de la conclusión.

Texto Argumentativo: Orienta al receptor para lograr su adhesión. Orden progresivo

Estructura

Premisa o tesis Argumentación

Se parte de una premisa.

Orden regresivo

Conclusión

Objeto: Tema

Locutor

Carácter: Polémica

Objetivo

Imagen

Explicación La imagen presenta un ejemplo de texto descriptivo. Se puede verificar los aspectos de: anclaje descriptivo, aspectualización y relación del mundo. Dentro del ejemplo se evidencian elementos lingüísticos discursivos, tales como: 1. Léxico nominal: adjetivos y sustantivos. 2. Verbo: es.

Se utilizó para desarrollar los tres aspectos principales que lleva un texto descriptivo. 1- Anclaje descriptivo: Objeto 2- Aspectualización: Características y cualidades 3- Relación del mundo: Tanto en espacio y tiempo

Es una fábula, la cual forma parte de los textos narrativos. Presenta una estructura: 1. Introducción 2. Situación inicial 3. Complicación 4. Comienzo de acciones 5. Siguen las acciones 6. Desenlace Deja una enseñanza, llamada moraleja, también presenta una ilustración de los dos personajes.

Implica la unidad de acción dentro del texto narrativo.

Temporalidad: Sucesiรณn de acontecimientos en un tiempo que transcurre.

Transformaciรณn: Estados de รกnimo cambiantes.

Causalidad, describe causas y efectos en la narraciรณn.

Es un ejemplo de texto explicativo, tiene la intención de dar a conocer sobre los elefantes de forma breve, pero no tiene el propósito de convencer o influir en el comportamiento del receptor.

Es una ilustración del texto anterior, para dar creatividad al collage y realce al trabajo.

Analogías, comparación dentro del texto.

Citación, para darle más valor al texto explicativo.

Es un excelente ejemplo de texto argumentativo, cuya función es orientar al receptor para lograr una adhesión de opinión o comportamiento sobre el tema. Además, tiene la estructura de forma clara, que los textos argumentativos presentan.

Es una ilustración del texto anterior, para dar creatividad al collage y realce al trabajo.

Lo utilice para indicar un proceso de progresiรณn y regresiรณn.

Objeto: Tema controversial.

Locutor: Manifiesta postura del problema.

Carácter: Implica la polémica.

Objetivo: La meta a lograr en la argumentación.

Redacciรณn

Se fuerte… Se fuerte ante todas las adversidades, como una roca que soporta las olas a la orilla del mar ni que las tristezas te embarquen en falsas promesas, ni te aíslen a desiertos de soledad se fuerte ante amores no correspondidos, como mariposa que se posa en un rosal ni que las penas invaden tu alma, ni que los dolores te hagan naufragar.

Se fuerte valiente caminante, que cumplirá proezas en tierras de habitantes no vibres en falsos amores, no interrumpas tu caminar se fuerte en tiempos difíciles, que cumplirán sueños despierto no cultives amores prohibidos, no pierdas la razón.

Se fuerte ante falsas calumnias, las estrellas fugaces no dejan de brillar, aunque solo las veas una vez deja que el espíritu del éxito se pose en tu hombro y te haga brillar se fuerte ante envidias que corrompen, la noche no se abruma de lo que el día le puede ofrecer deja que en tus veredas ardientes marchiten sentimientos falsos.

Se fuerte ante estaciones fallidas, recuerda que la vida es un viaje con boleto de ida más no de vuelta recorre caminos diferentes, con olor a café se fuerte ante palabras dulces, recuerda que en la dulzura se esconde la falsedad recorre distancias cortas, con sentido en tu vida.

Se fuerte ante vicios impuestos, no interrumpas tus metas por nadie tenazmente sal adelante por ti mismo, no esperas nada de nadie se fuerte ante opiniones ajenas, no interrumpas tus sueños por nadie tenazmente quita tus límites en ti, no pienses que el cielo es el límite.

Por último, se fuerte ante todo lo que te rodea, vive, sueña, ama, olvida, perdona, viaja, no hagas caso de lo que los demás piensan de ti… para que verdaderamente seas feliz. Favian Díaz (autor guatemalteco)

Conclusiones 1.

El portafolio es una herramienta de gran valor para el alumno, porque es donde evidencia lo que aprendió en cada una de las sesiones de aprendizaje, bajo un modelo estructurado, que incluye; el número de la sesión, tema generador, lo que sé, lo que estoy aprendiendo y lo que aprendí.

Todo proceso de coevaluación debe incluir una rubrica objetivamente elaborado, para que se evidencie los aspectos bien desarrollados y las recomendaciones constructivas, para que mejore en su desempeño docente.

Las situaciones de aprendizaje deben realizarse con base a un tema del área a trabajar, en la cual se deben tomar en cuenta el antes, durante y después, con cada aspecto específico. El antes, incluye desafío y activación de presaberes; el durante, incluye puente cognitivo y nuevos aprendizajes; y el después incluye actividad de cierre es instrumento de evaluación.

El desempeño docente es la actividad a mi criterio que más importancia tiene debido al conjunto de lineamientos que se deben seguir para ejecutar una excelente sesión de aprendizaje. Dentro de ellos se puede mencionar, informe, plan de clase, secuencia didáctica, actividad formativa o sumativa e instrumento de evaluación.

La tecnología en la actualidad es un recurso que el docente debe de manejar, es decir debe ser competente en el manejo tecnológico porque eso implica actualización en los nuevos paradigmas educativos.

Las plataformas educativas, facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero deben de usarse de forma óptima para impactar de forma positiva en el alumno, tomando en cuenta que estas no sustituyen al docente, es decir son un excelente medio.

Todo me lo llevo de aprendizaje, pero lo que más me gusto fue la estructura del portafolio, lo aplicaré en mis cursos, gracias por compartir tan efectiva estrategia.

Un viaje… con final feliz Queridos lectores, después de habernos embarcado en un viaje lleno de conocimientos de Gramática, y haber pasado por tan gratos momento de aprendizaje, es importante que recuerdes que todo el conocimiento adquirido no tiene valor si este no se comparte, es por ello por lo que te invito a romper paradigmas en la institución donde laboras, recuerda que el cambio positivo, somos las futuras generaciones, de ti depende. Déjame hacer un pequeño recordatorio de todas las aventuras que pasamos; primero se realizó una portada en el portafolio, creativa, luego una presentación muy peculiar, después se evidenciaron las sesiones de aprendizaje, cada una con un claro objetivo, que cada vez sumaba más y más, hasta volverte un buen docente en el área de Comunicación y Lenguaje, de igual forma se complementaron guías de clases con muchos recursos didácticos, fuerte aventura solo aptos para didácticos de corazón, también

desembarcó en la más bella isla, llamada desempeño docente, en donde todo lo aprendido en el curso se puso en práctica, por último se generaron nuevos aprendizajes significativos en tu vida. Recuerda que no importa el número de viajes de aprendizaje que hagas, lo importante es haber viajado, implementando así nuevos recursos. El viaje tuvo herramientas tecnológicas, plataformas, celulares, computadoras un excelente medio de comunicación, pero lo más apasionante la actitud positiva y humanista para llevar a cabo este curso de marineros estudiantes y un buen capitán de alta mar, llamado Hugo Contreras, capitán que dirige grandes tripulaciones, en océanos didácticos, mares críticos y ríos creativos, sin duda alguna, mujer de mucha experiencia. Gracias por hacer todo esto posible queridos lectores, sin ustedes este portafolio de Favian Díaz, no hubiese sido posible, nos vemos en otra aventura de alta mar.