Issuu on Google+

‫ﺗﺪرﻳﺲ در ﻛﻼﺳﻬﺎي‬ ‫اﻃﻔﺎل‬ ‫)ﻛﻼس او‪‬ل(‬

‫ﻣﺆﺳ‪‬ﺴﻪ روﺣﻲ‬

‫ﻛﺘﺎب ﺳﻮ‪‬م‬

‫ﻃﺎ – ‪ 160‬ب‬


‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺘﺐ روﺣﻲ‪:‬‬ ‫ﺗﺄﻣﻼﺗﻲ ﺑﺮ ﺣﻴﺎت روح اﻧﺴﺎن‬

‫ﻛﺘﺎب او‪‬ل‬

‫ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ‪:‬‬

‫»ﻓﻬﻢ آﺛﺎر ﺑﻬﺎﻳﻲ«‬ ‫»دﻋﺎ و ﻣﻨﺎﺟﺎت«‬ ‫»ﺣﻴﺎت و ﻣﻤﺎت«‬

‫ﻗﻴﺎم ﺑﻪ ﺧﺪﻣﺖ‬

‫ﻛﺘﺎب دو‪‬م‬

‫ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ‪:‬‬

‫»ﺷﻮق ﺗﺒﻠﻴﻎ«‬ ‫»ﺗﺰﻳﻴﺪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﻣﻮاﺿﻴﻊ اﻣﺮي«‬ ‫»ﻣﻌﺮّﻓﻲ ﻋﻘﺎﻳﺪ ﺑﻬﺎﻳﻲ«‬

‫ﻛﺘﺎب ﺳﻮ‪‬م‬

‫آﻣﻮزش دروس اﻣﺮي ﺑﻪ اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﻛﻼس او‪‬ل‬

‫ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ‪:‬‬

‫»ﺑﻌﻀﻲ از ﻣﺒﺎﻧﻲ ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺘﻲ ﺑﻬﺎﻳﻲ«‬ ‫»دروﺳﻲ ﺑﺮاي ﻛﻼس او‪‬ل اﻃﻔﺎل«‬ ‫»ادارة ﻛﻼس ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل«‬

‫ﻛﺘﺎب ﭼﻬﺎرم‬

‫دو ﻣﻈﻬﺮ ﻇﻬﻮر اﻟﻬﻲ‬

‫ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ‪:‬‬

‫»ﻋﻈﻤﺖ اﻳﻦ ﻳﻮم«‬ ‫»ﺣﻴﺎت ﺣﻀﺮﺑﺎب«‬ ‫»ﺣﻴﺎت ﺣﺸﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ«‬

‫ﻛﺘﺎب ﭘﻨﺠﻢ‬

‫آﻣﻮزش ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﻛﻼس دو‪‬م و ﺳﻮ‪‬م‬

‫ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ‪:‬‬

‫»دروﺳﻲ ﺑﺮاي ﻛﻼس دو‪‬م اﻃﻔﺎل«‬ ‫»دروﺳﻲ ﺑﺮاي ﻛﻼس ﺳﻮ‪‬م اﻃﻔﺎل«‬

‫ﻛﺘﺎب ﺷﺸﻢ‬

‫ﺗﺒﻠﻴﻎ اﻣﺮاﷲ‬

‫ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ‪:‬‬

‫»ﻃﺒﻴﻌﺖ روﺣﺎﻧﻲ ﺗﺒﻠﻴﻎ«‬ ‫»ﺧﺼﺎﺋﺺ و وﻳﮋﮔﻴﻬﺎي ﻣﺒﻠّﻎ«‬ ‫»اﻗﺪام ﺑﻪ ﺗﺒﻠﻴﻎ«‬ ‫‪2‬‬


‫ﻛﺘﺎب ﻫﻔﺘﻢ‬

‫ﻳﺎري ﺑﻪ دﻳﮕﺮان در ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﺘﺐ ‪6 -1‬‬

‫ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ‪:‬‬

‫»ﺳﺒﻴﻞ روﺣﺎﻧﻲ«‬ ‫»ﺗﻴﻮﺗﺮ ﺷﺪن«‬ ‫»اﺳﺘﻔﺎده از ﻫﻨﺮﻫﺎ«‬

‫ﻛﺘﺎب ﻫﺸﺘﻢ‬

‫ﻋﻬﺪ و ﻣﻴﺜﺎق‬

‫ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ‪:‬‬

‫»ﻣﻴﺜﺎق اﻟﻬﻲ«‬ ‫»ﻣﻴﺜﺎق ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ«‬

‫ﻛﺘﺎب ﻧﻬﻢ رﻓﺎه ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ‪:‬‬

‫»ﺣﻴﺎت ﺧﺎﻧﻮاده ﺑﻬﺎﺋﻲ«‬ ‫»اﻋﻄﺎء‪ ،‬اﺳﺎس روﺣﺎﻧﻲ رﻓﺎه«‬

‫‪3‬‬


‫ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻣﻮاﺿﻴﻊ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻫﻤﻜﺎران ﮔﺮاﻣﻰ‬ ‫‪ -2‬ﺑﺮﺧﻲ از اﺻﻮل ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ دﻳﺎﻧﺖ ﺑﻬﺎﺋﻲ‬ ‫‪ -3‬دروﺳﻲ ﺑﺮاي ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل – ﻛﻼس او‪‬ل‬ ‫‪ -4‬ﭘﺎﻧﺰده درس ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل‬ ‫‪ -5‬اداره ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل‬

‫‪4‬‬


‫ﻫﻤﻜﺎران ﮔﺮاﻣﻲ‪:‬‬ ‫اﻳﻦ ﻛﺘﺎب ﺷﺎﻣﻞ ﺳﻪ ﺑﺨﺶ اﺳﺖ‪ .‬ﻫﺪف آن ﻛﻤﻚ ﺑﻪ اﺷﺨﺎﺻﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﺧﺪﻣﺖ ﻋﻈﻴﻢ و‬ ‫ﻣﺒﺎرك اداره ﻛﻼﺳﻬﺎي ﻣﻨﻈّﻢ ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ روﺣﺎﻧﻲ اﻃﻔﺎل ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬و ﻓﺮض ﺑﺮ اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ اﻓﺮادي ﻛﻪ آن را‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ ﻻاﻗﻞ ﻛﺘﺎب ﻳﻚ روﺣﻲ را ﺑﻪ اﺗﻤﺎم رﺳﺎﻧﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻬﺎﺋﻴﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻣﺸﻐﻮل ﻧﺸﺮ ﻧﻔﺤﺎت اﷲ در ﻣﻨﺎﻃﻘﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻛﻪ از اﻣﺮ ﻣﺒﺎرك ﺑﻪ ﮔﺮﻣﻲ اﺳﺘﻘﺒﺎل ﻣﻲ ﺷﻮد‬ ‫ﺗﻌﺠ‪‬ﺐ ﻧﻤﻲ ﻛﻨﻨﺪ اﮔﺮ ﻣﺆﺳ‪‬ﺴﻪ روﺣﻲ ﺑﺮﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل ﺗﺄﻛﻴﺪ زﻳﺎدي ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺗﻤﺎﻳﻞ و اﺻﺮار ﻣﺆﻣﻨﻴﻦ ﺗﺎزه‬ ‫ﺗﺼﺪﻳﻖ‪ ،‬ﻋﻠﻲ اﻟﺨﺼﻮص در ﻣﻨﺎﻃﻖ روﺳﺘﺎﻳﻲ و ﺣﻮﻣﻪ ﺷﻬﺮﻫﺎي ﺑﺰرگ‪ ،‬ﺑﺮ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ اﻃﻔﺎﻟﺸﺎن ﺑﻪ وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻣﻼً ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ ﻫﻴﭻ ﮔﺎه ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ ﻛﺎﻓﻲ ﺟﻬﺖ ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ اﻳﻦ ﻧﻴﺎزِ ﻛﺎﻣﻼً ﺑﺠﺎ و‬ ‫ﺿﺮوري‪ ،‬ﻣﻮﺟﻮد ﻧﺒﻮده و ﺑﻨﺎ ﺑﻪ ﻋﻠﻠﻲ‪ ،‬ﺑﺴﻴﺎري از اﻓﺮاد ﻳﺎران ﻛﻪ ﻗﺪرت ﺗﺪرﻳﺲ اﻃﻔﺎل را دارﻧﺪ ﺑﺪﻳﻦ ﺧﺪﻣﺖ‬ ‫ﻣﻬﻢ ﻛﻪ آﻳﻨﺪه ﻧﺴﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ آن ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﻻزم را ﻣﻌﻄﻮف ﻧﺴﺎﺧﺘﻪ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺘﺬﻛّﺮ ﮔﺸﺖ ﻛﻪ ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل ﺑﻬﺎﻳﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻛﻼﺳﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺳﺎﻳﺮ ادﻳﺎن ﺟﻬﺖ ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻋﻘﺎﻳﺪ ﺧﻮﻳﺶ‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻲ دﻫﻨﺪ ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬ﻫﺮ ﭼﻨﺪ ﻛﻪ اﺻﻮل و ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ و ﻣﺒﺎدي اﺳﺎﺳﻲ دﻳﺎﻧﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻲ ﺷﻮد اﻣ‪‬ﺎ ﺗﺄﻛﻴﺪ‬ ‫ﺑﺮ ﻓﺮاﮔﻴﺮي ﺗﻔﻜّﺮ‪ ،‬ﺗﻌﻤﻖ و ﺑﺮرﺳﻲ و اﺟﺮاي اﺣﻜﺎم روﺣﺎﻧﻲ در زﻧﺪﮔﻲ ﻓﺮدي و اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻪ‬ ‫ﺧﺼﻮص در ﺳﻨﻴﻦ او‪‬ﻟﻴﻪ ﻛﻮدﻛﻲ‪ ،‬ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮي ﺑﻪ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻛﻴﻔﻴ‪‬ﺎت روﺣﺎﻧﻲ و آن دﺳﺘﻪ از ﻋﻘﺎﻳﺪ‪ ،‬ﻋﺎدات و‬ ‫رﻓﺘﺎرﻫﺎﻳﻲ ﻣﻲ ﺷﻮد ﻛﻪ ﺻﻔﺎت‪ ‬ﻻزم ﺑﺮاي ﻳﻚ ﻣﻮﺟﻮد روﺣﺎﻧﻲ را ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻲ دﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﺧﻮدداري از ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻋﻘﺎﻳﺪ ﻣﺬﻫﺒﻲ ﻧﺒﺎﻳﺪ ﺑﺎﻋﺚ ﺳﺴﺘﻲ و ﺗﻬﺎون در ﻫﺪاﻳﺖ و راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻣﺬﻫﺒﻲ‬ ‫ﺷﻮد‪ .‬ﺟﻮاﻣﻌﻲ ﻛﻪ اﻋﺘﻨﺎ و ﺗﻮﺟ‪‬ﻬﻲ ﺑﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﺬﻫﺒﻲ اﻃﻔﺎل ﻧﻨﻤﻮده و آﻧﺎن را در ﻛﺴﺐ ﻣﻮازﻳﻦ ﻋﻘﺎﻳﺪﺷﺎن از‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﺎ اﺟﺘﻤﺎع آزاد ﻧﻬﺎده اﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺪون ﺷﻚ در ﻓﺮوﭘﺎﺷﻲ اﺧﻼﻗﻲ ﻛﻪ اﻣﺮوزه ﺑﺎ آن ﻣﻮاﺟﻬﻴﻢ ﺳﻬﻢ ﺑﺴﺰاﻳﻲ‬ ‫اﻳﻔﺎ ﻧﻤﻮده اﻧﺪ‪ .‬ﻃﺮﻓﺪاران اﻳﻦ ﻋﻘﺎﻳﺪ‪ ،‬اﻳﻦ واﻗﻌﻴﺖ را درك ﻧﻤﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ ﻛﻪ در اﺟﺘﻤﺎع‪ ،‬ﺻﺎﺣﺒﺎن ﻣﻨﺎﻓﻊ و ﻣﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﻲ‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدي و ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ‪ ،‬ﻫﺮ ﻳﻚ ﺑﻪ ﺷﺪ‪‬ت‪ ،‬اﻟﮕﻮﻫﺎي ﺗﻔﻜّﺮ و رﻓﺘﺎر ﻣﻄﻠﻮب ﺧﻮدﺷﺎن را ﺗﺮوﻳﺞ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻣ‪‬ﺎ ﺣﺘّﻲ اﮔﺮ اﻳﻦ ﻃﻮر ﻫﻢ ﻧﺒﻮد‪ ،‬دﻟﻴﻠﻲ وﺟﻮد ﻧﺪارد ﻛﻪ ﺗﺼﻮ‪‬ر ﻛﻨﻴﻢ ﻳﻚ ﻧﺴﻞ ﺟﺪﻳﺪ از اﻃﻔﺎل ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ دﻧﻴﺎي‬ ‫ﺑﻬﺘﺮي را ﺑﺪون ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ روﺣﺎﻧﻴ‪‬ﺎت‪ ،‬ﺧﻠﻖ و اﻳﺠﺎد ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬زﻳﺮا ﺑﺸﺮﻳﺖ‪ ‬ﺑﻪ ﺣﺎل ﺧﻮد رﻫﺎ ﺷﺪه‪،‬‬ ‫ﺑﺪون ﻫﺪاﻳﺖ و راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ اﻟﻬﻲ‪ ،‬ﭼﻴﺰي ﺟﺰ ﻫﺮج و ﻣﺮج‪ ،‬ﺑﻲ ﻋﺪاﻟﺘﻲ و رﻧﺞ و ﻋﺬاب ﺑﻪ وﺟﻮد ﻧﻴﺎورده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ وﺟﻮد اﻳﻨﻜﻪ در ﻋﺎﻟﻢ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﻧﻴﺮو و ﻗﻮاي ﻣﺤﺮّﻛﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ اﻃﻔﺎل از ﺟﺎﻣﻌﻪ اي ﺑﻪ ﺟﺎﻣﻌﻪ اي‬ ‫دﻳﮕﺮ ﺗﻔﺎوت ﺑﺴﻴﺎر دارد وﻟﻜﻦ ﻛﻞ ﺑﺮ ﺿﺮورت و اﻫﻤ‪‬ﻴ‪‬ﺖ اﻳﻦ اﻗﺪام ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ ﻣﺘّﻔﻖ و ﻣﺘّﺤﺪﻧﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻋﻼوه‬ ‫ﻛﺎﻣﻼً واﺿﺢ و ﻣﺸﻬﻮد اﺳﺖ ﻛﻪ ﻛﻠﻴﺪ ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ در ﻫﺮ ﻧﻘﺸﺔ ﺑﻠﻨﺪ ﻫﻤﺘﺎﻧﻪ اي ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ روﺣﺎﻧﻲ ﺗﻌﺪاد‬ ‫زﻳﺎدي از اﻃﻔﺎل ﻃﺮح ﻣﻲ ﮔﺮدد‪ ،‬آﻣﻮزش ﻣﺮﺑ‪‬ﻴﺎن اﺳﺖ‪ .‬اﻣﻴﺪ ﭼﻨﺎن اﺳﺖ ﻛﻪ اﻳﻦ ﻛﺘﺎب‪ ،‬ﻣﺆﺳ‪‬ﺴﺎت ﺑﻬﺎﻳﻲ و‬ ‫ﺗﻮاﺑﻊ آﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻲ اﻟﺨﺼﻮص ﻣﺆﺳ‪‬ﺴﺎت آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻠّﻲ و ﻧﺎﺣﻴﻪ اي را در ﻣﺠﻬﻮداﺗﺸﺎن ﻛﻤﻚ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﺗﻌﺪاد‪‬‬ ‫ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ ﻣﺠﻬﺰ و ﻓﺪاﻛﺎر آﻣﺎدة ﻛﻼسِ اﻃﻔﺎلِ ﺑﻬﺎﻳﻲ را‪ ،‬ﺑﻪ ﻣﻴﺰان ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﻪ اي‪ ،‬اﻓﺰاﻳﺶ دﻫﻨﺪ‪.‬‬

‫‪5‬‬


‫او‪‬ﻟﻴﻦ ﺑﺨﺶ اﻳـﻦ ﻛــﺘﺎب )ﺑﺮﺧﻲ اﺻﻮل ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ( ﻣـﺮﺑـﻮط ﺑـﻪ ﺑﻌﻀﻲ از ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﻣﺮوزه درﺟﻬﺎن‪ ،‬ﻧﻈﺎم ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺘﻲ ﺧﺎﺻﻲ ﻛﻪ ﺑﺘﻮان آن را ﻧﻈﺎم ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺘﻲ »ﺑﻬﺎﻳﻲ« ﻧﺎﻣﻴﺪ‪ ،‬وﺟﻮد ﻧﺪارد ﭼﻨﻴﻦ‬ ‫ﻧﻈﺎﻣﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬در ﻃﻲ ﻣﺪ‪‬ت زﻣﺎن ﻃﻮﻻﻧﻲ و از ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺴﺎﻋﻲ ﻋﺪ‪‬ه زﻳﺎدي از ﻣﺮﺑﻴ‪‬ﺎن ﻛﻪ در ﻣﺤﻴﻂ ﻫﺎ و‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮕﻬﺎي ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﻛﺎر ﻛﻨﻨﺪ ﻗﺎﺑﻞ اﻳﺠﺎد اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ وﺟﻮد اﻳﻦ‪ ،‬ﻣﻲ ﺗﻮان ﺑﻌﻀﻲ اﺻﻮل و ﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻲ را ﻣﺸﺨﺺ‬ ‫ﻧﻤﻮد ﻛﻪ در ﻣﺠﻬﻮدات ﻣﺒﺬوﻟﻪ ﺟﻬﺖ اﻳﺠﺎد و ﺗﻮﺳﻌﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﻣﺆﺛّﺮ اﺳﺖ و اﻳﻦ ﺑﺨﺶ‬ ‫ﺑﺮﺧﻲ از اﻳﻦ اﺻﻮل و ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ را ﻣﺨﺘﺼﺮاً ﺑﺮرﺳﻲ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﻲ از ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﺳﺎﺳﻲ ﻛﻪ در اﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ ﻗﺮار ﻣﻲ ﮔﻴﺮد‪ ،‬ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺷﺮاﻓﺖ ﻧﻮع اﻧﺴﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮاي ﻫﻤﺮاﻫﺎن در اﻳﻦ دوره ـ ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ آﻳﻨﺪه اﻃﻔﺎل ـ ﺑﺴﻴﺎر ﻻزم اﺳﺖ ﻛﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮ زﻳﺎد اﻳﻦ اﺻﻞ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ و‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ را ﺑﺮ ﻧﻮع ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺘﻲ ﻛﻪ ﺳﺮاﻧﺠﺎم ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻧﻤﻮد‪ ،‬ﺑﻔﻬﻤﻨﺪ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ در آﻏﺎز ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل‬ ‫ﻓﻘﻂ ﺑﺎ ﻗﺒﻮل اﻳﻦ ﺣﻘﻴﻘﺖ ﻛﻪ ﻫﺮ ﻳﻚ از ﺷﺎﮔﺮدان »ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪ ﻣﻌﺪن ﻛﻪ داراي اﺣﺠﺎر ﻛﺮﻳﻤﻪ‪ «...‬اﺳﺖ‪ ،‬ﻗﺪﻣﻲ‬ ‫ﺑﺴﻴﺎر ﺑﺰرگ و ﻋﻈﻴﻢ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﺮاﺗﺐ ﻓﺮاﺗﺮ از ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ اﻣﺮوزي اﺳﺖ ﺑﺮ ﻣﻲ دارد‪ .‬ﺑﺎ اﻳﻦ وﺟﻮد ﻗﺒﻮل اﻳﻦ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‪ ،‬ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬ﻛﻔﺎﻳﺖ ﻧﻤﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ ﺑﻠﻜﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﻃﺒﻴﻌﺖ ﻛﻤﺎﻻت روﺣﺎﻧﻲ آﺷﻨﺎ ﺑﺎﺷﺪ و راﺟﻊ ﺑﻪ‬ ‫ﻣﻮاﻫﺐ و اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي اﻧﺴﺎﻧﻲ ﺑﺤﺪ‪ ‬ﻛﺎﻓﻲ داﻧﺶ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﺗﺎ ﻗﺎدر ﺑﻪ ﻛﺸﻒ اﻳﻦ ﺟﻮاﻫﺮ ﻣﻜﻨﻮﻧﻪ در ﻧﻬﺎن‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدان ﺧﻮد ﺷﻮد و ﻛﻤﻚ ﻣﺆﺛّﺮي در ﺻﻴﻘﻞ ﺑﺨﺸﻴﺪن ﺑﺪان ﺟﻮاﻫﺮ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ اﻳﻦ ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ ﮔﺮاﻣﻲ ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫از اﻫﻤ‪‬ﻴ‪‬ﺖ ﻛﻤﻚ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل در اﻛﺘﺴﺎب ﻋﺎدات و رﻓﺘﺎر و اﻋﻤﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﺎ ﺣﻴﺎت ﺑﻬﺎﻳﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻛﺎﻣﻼً آﮔﺎه‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﻠﻲ‪ ،‬اﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﭘﻴﭽﻴﺪه و ﻣﺒﻬﻢ ﻧﻴﺴﺖ و ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻫﻤﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﺆﺳ‪‬ﺴﻪ روﺣﻲ در ﻃﻲ دوره ﻫﺎﻳﻲ‬ ‫ﺑﺎ ﻛﻤﻚ و ﻫﺪاﻳﺖ ﻳﻚ راﻫﻨﻤﺎ ﺗﻌﻠﻴﻢ داده ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ روش اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﻤﺮاﻫﺎن را ﺑﻪ ﮔﺮوﻫﻬﺎي‬ ‫ﻛﻮﭼﻚ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ و اﺟﺎزه دﻫﻴﻢ ﻫﺮ ﻳﻚ از اﻳﻦ ﮔﺮوﻫﻬﺎ ﻃﺒﻖ ﺳﺮﻋﺖ و ﺷﺘﺎب ﺧﻮد ﭘﻴﺶ رود‪ .‬اﻳﻦ ﻧﻜﺘﻪ‬ ‫ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ و ﺣﻴﺎﺗﻲ اﺳﺖ‪ ،‬زﻳﺮا ﺳﻌﻲ در ﺗﺴﺮﻳﻊ و ﻳﺎ ﺗﻘﻠﻴﻞ ﺳﺮﻋﺖ ﻫﺮ ﻳﻚ از ﻫﻤﺮاﻫﺎن و ﻣﺠﺒﻮر ﺳﺎﺧﺘﻦ او‬ ‫ﺑﻪ اﻳﻨﻜﻪ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ ﭘﻴﺶ رود‪ ،‬ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺟﺮﻳﺎنِ ﻳﺎدﮔﻴﺮي را دﺷﻮار ﺳﺎزد‪ .‬در اﻳﻦ ﻣﻮرد ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﻛﻪ‬ ‫ﻧﻘﺶ راﻫﻨﻤﺎ ﺑﺮاي ﻫﻤﺮاﻫﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺳﺮﻳﻌﺘﺮ ﻣﻲ آﻣﻮزﻧﺪ ﺑﻪ ﻫﻴﭻ وﺟﻪ ﻛﻤﺘﺮ از ﻧﻘﺶ او ﺑﺮاي ﻫﻤﺮاﻫﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ‬ ‫ﺳﺮﻋﺖ ﻛﻤﺘﺮي ﻓﺮا ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬راﻫﻨﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ‪ ،‬در ﻛﻠﻴ‪‬ﻪ ﻗﺴﻤﺘﻬﺎي ﻛﺘﺎب‪ ،‬ﺑﺎ ﻫﺮ ﻳﻚ از ﮔﺮوﻫﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺤﺚ و‬ ‫ﮔﻔﺘﮕﻮ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺑﺎ دورة ﻣﺆﺳ‪‬ﺴﻪ روﺣﻲ ﻧﺒﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪ اي ﺑﺮﺧﻮرد ﻛﺮد ﻛﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﺴﺘﻘﻠﻲ ﺗﻮﺳﻂ ﻫﻤﺮاﻫﺎن‪ ،‬ﻛﻪ‬ ‫ﻓﻘﻂ ﻧﺘﺎﻳﺞ آن ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ راﻫﻨﻤﺎ ﺑﺮرﺳﻲ ﻣﻲ ﺷﻮد ﺗﻠﻘﻲ ﮔﺮدد‪ .‬ﺑﺤﺚ و ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺑﺎ راﻫﻨﻤﺎ آن ﻗﺪر ﻻزم اﺳﺖ ﻛﻪ‬ ‫ﻫﻤﺮاﻫﺎن ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﻮﺟﻮد در ﻫﺮ ﻗﺴﻤﺖ را در ﺳﻪ ﺳﻄﺢ درك‪ ،‬ﺑﻔﻬﻤﻨﺪ‪» :‬ﻣﻌﺎﻧﻲ ﻛﻠﻤﺎت و ﺟﻤﻼت«‪،‬‬ ‫»ﺑﻜﺎرﮔﻴﺮي ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ در زﻧﺪﮔﻲ و ﻛﺎرﺷﺎن« و »ﻓﻬﻢ و درك درﺑﺎرة ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺑﻴﺎﻧﺎت در ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻬﺎي ﻛﻪ‬ ‫ﻫﻴﭻ ارﺗﺒﺎط ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ و واﺿﺤﻲ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﻴﺎن ﻧﺪارد«‪) .‬ﺑﺮاي ﺗﻮﺿﻴﺤﺎت ﻛﺎﻣﻠﺘﺮ درﺑﺎرة اﻳﻦ ﺳﻪ ﺳﻄﺢ ادراك و‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﻛﻤﻚ ﺑﻪ ﻫﻤﺮاﻫﺎن ﺑﺮاي دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻄﻔﺎً ﺑﻪ ﻣﻘﺪ‪‬ﻣﺔ ﻛﺘﺎب ﻳﻚ روﺣ���‪ ،‬ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان »ﻫﻤﻜﺎران‬ ‫ﮔﺮاﻣﻲ« ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﻓﺮﻣﺎﻳﻴﺪ‪(.‬‬ ‫‪6‬‬


‫ﺑﺨﺶ دو‪‬م اﻳﻦ ﻛﺘﺎب ﻛﻪ ﺣﺎوي »دروﺳﻲ ﺑﺮاي ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل ـ ﻛﻼس او‪‬ل« ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﺮاي آﻣﻮزش‬ ‫ﻣﺮﺑ‪‬ﻴﺎن ﻛﻼس او‪‬ل ﻃﺮاﺣﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر وﺻﻮل ﺑﺪﻳﻦ ﻫﺪف روﺷﻬﺎي ﻣﺆﺛّﺮي ﺟﻬﺖ ﻫﺪاﻳﺖ و‬ ‫راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻣﺮﺑ‪‬ﻲ در اداره ﻛﻼس اراﺋﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬اﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺷﺎﻣﻞ ‪ 15‬درس ﺑﺮاي ﺧﻮد ﻛﻼﺳﻬﺎي‬ ‫اﻃﻔﺎل ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻫﺮ درﺳﻲ ﺷﺎﻣﻞ ‪ 5‬ﻗﺴﻤﺖ اﺳﺖ‪ :‬ﺣﻔﻆ ﻣﻨﺎﺟﺎت و ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ‪ ،‬ﺳﺮود‪ ،‬داﺳﺘﺎن‪ ،‬ﺑﺎزي و‬ ‫ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ و ﺑﺎﻻﺧﺮه رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪ .‬ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻣﻲ ﺷﻮد اﻳﻦ ‪ 15‬درس دو اﻟﻲ ﺳﻪ ﺑﺎر در ﺳﺎل ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل ﺗﻜﺮار‬ ‫ﺷﻮد ﺗﺎ ﻛﻼً ﺑﻴﻦ ‪ 30‬اﻟﻲ ‪ 45‬ﺟﻠﺴﻪ درس ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺷﻮد‪ .‬ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ ﺑﻪ ﻫﻤﺮاﻫﺎن در درك ﻃﺮﺣﻬﺎي درس و‬ ‫روﺷﻬﺎي اﺟﺮاي آن‪ ،‬راﻫﻨﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻜﺎت زﻳﺮ را ﺑﺨﺎﻃﺮ ﺑﺴﭙﺎرد‪.‬‬ ‫‰‬

‫ﺗﻮﺳﻌﻪ اﺳﺘﻌﺪاد ﺑﺮاي ﺑﺮﮔﺰاري ﻳﻚ ﻛﻼس ﺳﺎده اﻃﻔﺎل و اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎي ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻠﺰم ﺗﻤﺮﻳﻦ‬

‫ﺑﺴﻴﺎر اﺳﺖ‪ .‬ﭘﺲ ﺑﺎﻳﺪ اﻧﺘﻈﺎر داﺷﺖ ﻛﻪ اﻳﻦ دوره ﻃﻮﻻﻧﻲ و ﺣﺘّﻲ ﮔﺎﻫﻲ ﺳﺨﺖ و ﻣﺸﻜﻞ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻳﻚ‬ ‫درس ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﭼﻴﺰي ﺑﺴﻴﺎر ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﺧﻮاﻧﺪن ﻣﻄﻠﺐ و ﻓﻬﻢ ﻣﺤﺘﻮاي آن ﻣﻲ ﻃﻠﺒﺪ‪ .‬راﻫﻨﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ اﺟﺎزه دﻫﺪ‬ ‫ﻣﺮﺑ‪‬ﻴﺎن آﻳﻨﺪه ﻫﻤﭽﻨﺎن ﻛﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ را ﻣﻲ آﻣﻮزﻧﺪ در ﻃﻲ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ دوره‪ ،‬ﻣﺪ‪‬ت زﻣﺎن ﻃﻮﻻﻧﻲ ﺑﻪ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺑﭙﺮدازﻧﺪ‪.‬‬ ‫‰ اﻛﺜّﺮﻳﺖ اﺷﺨﺎﺻﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻃﻔﺎل ﻣﻲ ﭘﺮدازﻧﺪ ﻣﻌﻤﻮﻻً ﺳﻌﻲ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ ﻫﻤﺎن ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺗﻲ را ﻛﻪ‬ ‫ﺧﻮدﺷﺎن در ﻣﺮاﺣﻞ رﺷﺪ داﺷﺘﻪ اﻧﺪ دوﺑﺎره ﺑﺮاي ﻛﻮدﻛﺎن ﺧﻠﻖ و اﻳﺠﺎد ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺧﻨﺜﻲ ﻛﺮدن اﻳﻦ ﺗﻤﺎﻳﻞ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬در اﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات ﻣﺸﺮوﺣﻲ اراﺋﻪ ﺷﺪه ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ دﻗﻴﻖ راﻫﻨﻤﺎ و ﻫﻤﺮاﻫﺎن ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪.‬‬ ‫‰ اﻣﻴﺪ ﻣﻲ رود ﻛﻪ ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل وﺳﻴﻠﻪ اي ﺷﻮد ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮد رﻓﺘﺎر و ﺧﺼﺎﺋﻞ روﺣﺎﻧﻴ‪‬ﻪ اي ﻛﻪ اﻃﻔﺎل‬ ‫را ﺑﻪ ﺧﺪاوﻧﺪ ﻧﺰدﻳﻚ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬در دروﺳﻲ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻛﻼس او‪‬ل در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺑﺮ ﻛﻤﺎﻻت و‬ ‫ﺳﺠﺎﻳﺎي روﺣﺎﻧﻴ‪‬ﻪ اﺳﺖ و ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﻛﻤﺘﺮي ﺑﻪ اﻃﻼﻋﺎت ﻋﻤﻮﻣﻲ راﺟﻊ ﺑﻪ اﻣﺮ ﻣﺒﺎرك ﺷﺪه‪ .‬زﻳﺮا ﻫﺮﮔﺎه ﭘﺎﻳﻪ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴ‪‬ﺖ در ﻃﻔﻞ ﮔﺬاﺷﺘﻪ ﺷﻮد‪ ،‬ﻓﺮﺻﺖ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻌﺎرف ﺿﺮورﻳﻪ در ﺳﻨﻮات ﺑﻌﺪ ﺑﻪ اﻧﺪازه ﻛﺎﻓﻲ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫‰ اﺳﻠﻮب و روش اداره ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﻣﺘﻀﻤ‪‬ﻦ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﻣﺘﻌﺪدي اﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﻤﻪ ﺑﺮﻫﺪف اﺻﻠﻲِ‬ ‫اﻳﺠﺎد اﻧﮕﻴﺰه ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮد رﻓﺘﺎر و ﺻﻔﺎت روﺣﺎﻧﻴ‪‬ﻪ‪ ،‬ﻣﺒﺘﻨﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ اﻳﻦ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎ ﻃﺎﺋﻒ ﺣﻮل ﻛﻠﻤﺔ ﺧﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻬﻴﻪ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ داراي ﻗﻮاﻳﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ اﺣﺴﺎﺳﺎت روﺣﺎﻧﻲ اﻃﻔﺎل را ﺑﻴﺪار ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ ،‬ﻟﺬا ﺑﺮﺣﻔﻆ‬ ‫آﻧﻬﺎ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺷﺪﻳﺪي ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺤﻔﻮﻇﺎت از ﺗﺄﺛﻴﺮات ﻋﻈﻴﻤﺘﺮي ﺑﺮﺧﻮردار ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد اﮔﺮ ﻣﻌﺎﻧﻲ آن ﺑﺨﻮﺑﻲ‬ ‫ﻓﻬﻤﻴﺪه ﺷﻮد ﺑﺪﻳﻦ ﺟﻬﺖ‪ ،‬ﻫﺮ درس ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻄﺎﻟﺒﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ ﺗﺎ ﻣﻌﺎﻧﻲ آﻳﺎت اﻟﻬﻲ را‬ ‫ﺑﺨﻮﺑﻲ درك ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬و ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎﻳﻲ ﻧﻴﺰ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه ﻛﻪ ﺑﻪ ﺗﻘﻮﻳ‪‬ﺖ درﻛﺸﺎن ﻛﻤﻚ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ در اﻳﻦ‬ ‫ﺑﺮﻫﻪ ﺳﺮودﻫﺎ‪ ،‬ﺑﺎزﻳﻬﺎ و داﺳﺘﺎﻧﻬﺎي ﻓﺮاواﻧﻲ ﻛﻪ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎً ﻣﻌﺎﻧﻲ ﻣﻄﺮوﺣﻪ در ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ اي ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺣﻔﻆ ﻛﻨﻨﺪ‬ ‫را ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻧﻤﺎﻳﺪ در دﺳﺘﺮس ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬اﻣﻴﺪوارﻳﻢ‪ ،‬در آﻳﻨﺪه‪ ،‬ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﺑﻴﺸﺘﺮي از اﻳﻦ ﻗﺒﻴﻞ ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ و ﺗﺄﻟﻴﻒ ﮔﺮدد ﺗﺎ‬ ‫ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ اﻳﻦ ﻛﻼﺳﻬﺎ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪.‬‬ ‫‰ داﺳﺘﺎﻧﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ راﺟﻊ ﺑﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء در ﺿﻤﻦ دروس اراﺋﻪ ﺷﺪه از اﻫﻤ‪‬ﻴ‪‬ﺖ ﻓﺮاواﻧﻲ ﺑﺮﺧﻮردار‬ ‫اﺳﺖ زﻳﺮا آن ﺣﻀﺮت ﻣ‪‬ﺜَﻞ اﻋﻼي ﺣﻴﺎت ﺑﻬﺎﻳﻲ اﺳﺖ‪ .‬اﻳﻦ داﺳﺘﺎﻧﻬﺎ ﺳﺠﺎﻳﺎي روﺣﺎﻧّﻴﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ را ﺑﻪ ﻧﺤﻮي‬ ‫واﻗﻌﻲ ﺑﻪ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻣﻲ ﻛﺸﺪ‪ ،‬و اﻳﻦ ﻣﻌﻠﻮم اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻬﺎي واﻗﻌﻲ‪ ،‬ﺑﻪ درك ﻣﻄﺎﻟﺐ اﻧﺘﺰاﻋﻲ‪ ،‬ﺑﻪ ﺧﺼﻮص‬ ‫‪7‬‬


‫ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺑﻌﻀﻲ از ﻫﻤﺮاﻫﺎن در ﻓﺮاﮔﻴﺮيِ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲِ ﻧﻘﻞِ داﺳﺘﺎن‪ ،‬ﺑﻨﺤﻮي زﻧﺪه‬ ‫و ﺑﺎ روح ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل‪ ،‬دﭼﺎر ﻣﺸﻜﻞ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺣﻔﻆ ﺟﺰﺋﻴﺎﺗﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ داﺳﺘﺎن ﻫﻴﺠﺎن ﻣﻲ ﺑﺨﺸﺪ و ﺣﻮادث‬ ‫آﻧﺮا ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﺆﺛّﺮي اراﺋﻪ ﻣﻲ دﻫﺪ‪ ،‬از ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻣﺪاوم ﺣﺎﺻﻞ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫‰ ﻃﺮح درﺳﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ در ﻫﺮ ﺑﺨﺶ آﻣﺪه اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻪ ﻣﻮاد و ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻛﻤﻚ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺴﻴﺎر ﻛﻤﻲ اﺣﺘﻴﺎج دارد‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ﻏﻴﺮ از داﻧﺶ ﻣﻌﻠّﻢ‪ ،‬ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ ﮔﺬراﻧﺪن اﻳﻦ دوره آﻣﻮزﺷﻲ ﺣﺎﺻﻞ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪ ،‬ﺗﻨﻬﺎ ﭼﻴﺰي ﻛﻪ ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ وﺻﻔﺤﻪ ﻫﺎي رﻧﮓ ﻛﺮدﻧﻲ اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﻌ ّﻠﻤﻴﻦ ﺷﺨﺼﺎً ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺻﻔﺤﻪ ﻫﺎي رﻧﮓ ﻛﺮدﻧﻲ را ﺑﺎ‬ ‫ﻛﭙﻲ از روي ﺑﺮﮔﻪ ﻫﺎي ﻧﻤﻮﻧﻪ ﻫﻤﺮاه ﻫﺮ درس‪ ،‬ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫‰ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد ﻫﻤﺮاﻫﺎن ﻫﻤﭽﻨﺎن ﻛﻪ دوره را ﻃﻲ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ ﺑﻪ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎي ﺟﺪﻳﺪي ﻛﻪ‬ ‫آﻣﻮﺧﺘﻪ اﻧﺪ ﭘﺮدازﻧﺪ‪ .‬اﻳﻦ روش آﻧﺎن را آﻣﺎدة ادارة ﻛﻼﺳﻬﺎ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ ﺟﺪﻳﺪي ﻛﻪ ﺑﺮاي‬ ‫او‪‬ﻟﻴﻦ ﺑﺎر ﻓﻲ اﻟﻤﺜﻞ ﺑﺎ ‪ 20‬ﺷﺎﮔﺮد ﻣﻮاﺟﻪ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ ﻗﺪري ﻧﮕﺮان و ﺑﻴﻤﻨﺎك ﺷﻮﻧﺪ ﻟﺬا ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد ﻛﻪ ﻫﻤﺮاه‬ ‫ﻳﻚ ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﺠﺮب و ﻳﺎ ﺑﺎ ﺗﻌﺪاد ﻛﻤﻲ ﺷﺎﮔﺮد ﻣﺜﻼً ‪ 5‬ـ ‪ 4‬ﻧﻔﺮ ﺷﺮوع ﺑﻪ ﻛﺎر ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ و ﻳﺎ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻛﻼﺳﻲ را‬ ‫ﻛﻪ در آن ﻓﻘﻂ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ را ﺣﻔﻆ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ اداره ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ و ﻧﮕﺮان ﻗﺴﻤﺖ داﺳﺘﺎن و ﺳﺮود و ﺳﺎﻳﺮ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎ‬ ‫ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ ﻃﻮر ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﺮور ﻣﻌﻠّﻢ اﻋﺘﻤﺎد ﺑﻪ ﻧﻔﺲ ﻛﺴﺐ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ ،‬ﺗﻌﺪاد ﺑﻴﺸﺘﺮي اﻃﻔﺎل ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﻪ‬ ‫ﻛﻼس او اﺿﺎﻓﻪ ﺷﻮﻧﺪ و ﻣﻮاد‪ ‬درﺳﻲ دﻳﮕﺮ ﻧﻴﺰ ﺑﻪ ﺗﺪرﻳﺞ ﺗﺪرﻳﺲ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫‰ ﻧﻮار ﺿﺒﻂ ﺻﻮت ﺣﺎوي ﺳﺮودﻫﺎي دروس‪ ،‬ﺿﻤﻴﻤﻪ اﺳﺖ ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ از آن ﺑﺮاي آﻣﺎدﮔﻲ‬ ‫ﺧﻮدﺷﺎن و ﻧﻴﺰ ﻛﻤﻚ ﺑﻪ ﺷﺎﮔﺮدان در ﻓﺮاﮔﻴﺮي ﺳﺮودﻫﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي او‪‬ﻟﻴﻪ ﻣﺆﺳ‪‬ﺴﻪ روﺣﻲ ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ در آﻣﻮزش ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ ارزﻳﺎﺑﻲ ﮔﺮدﻳﺪ ﻣﻌﻠﻮم‬ ‫ﺷﺪ ﻛﻪ دوره اي ﻧﻴﺰ ﺑﺮاي آﻣﻮزش ﻧﺤﻮة ادارة ﻛﻼس اﻃﻔﺎل ﺿﺮوري ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻋﻠﻲ اﻟﺨﺼﻮص ﺑﺮاي ﻛﺴﺎﻧﻲ‬ ‫ﻛﻪ رﺷﺘﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ اﻃﻔﺎل را ﺑﻪ ﻋﻨﻮان زﻣﻴﻨﻪ ﺧﺎص‪ ‬ﺧﺪﻣﺘﺸﺎن ﺑﻪ اﻣﺮ ﻣﺒﺎرك اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬آﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﺑﺨﺶ اﻳﻦ ﻛﺘﺎب در ﻣﻮرد »اداره ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل« در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪ ﺗﺎ ﭘﺎﺳﺨﮕﻮي اﻳﻦ ﻧﻴﺎز ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﺳﺎﻳﺮ‬ ‫دوره ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻤﺮاﻫﺎن ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺎﻟﺐ را در ﮔﺮوﻫﻬﺎي ﻛﻮﭼﻚ ﺑﺎ ﻓﺮدي ﻣﺠﺮﺑﺘﺮ‪ ،‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮان راﻫﻨﻤﺎ‪ ،‬ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﻫﺮ‬ ‫ﻗﺴﻤﺘﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﻳﻚ ﻳﺎ دو ﺑﺎر ﺑﻪ ﺻﺪاي ﺑﻠﻨﺪ ﻗﺮاﺋﺖ ﺷﻮد و ﺳﭙﺲ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﻫﻤﺮاﻫﺎن ﻣﻮرد ﺷﻮر و ﻣﺸﻮرت ﻗﺮار‬ ‫ﮔﻴﺮد‪ .‬ﻫﺪف ﻣﻬﻢ اﻳﻦ ﺑﺨﺶ آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻫﻤﺮاﻫﺎن ﻛﻤﻚ ﻧﻤﺎﻳﺪ ﺗﺎ ﺑﻪ درك ﻣﺘﻌﺎدﻟﻲ از اﻳﻨﻜﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻳﻚ‬ ‫ﻛﻼس را ﺷﺎد و ﺳﺮﺷﺎر از ﻋﺸﻖ و ﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﻣﻨﻈّﻢ ﻧﮕﻪ دارﻧﺪ‪ ،‬دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻨﺪ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻴﻤﻦِ ﺑﻬﺎﻳﻲِ اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ اﻳﻦ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ را ﻛﺴﺐ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ در ﻫﺮﻃﻔﻞ‪ ،‬ﻧﻈﻢ روﺣﺎﻧﻲ را ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪ اي ﭘﺮورش دﻫﻨﺪ ﻛﻪ‪ ،‬از ﻋﺸﻖ و اﻋﺘﻤﺎد ﺑﻪ‬ ‫ﺧﺪاوﻧﺪ ﻣﻨﺘﺞ ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ و ﻧﻪ آﻧﻜﻪ آﻧﻬﺎ را از ﺗﺮس ﺗﻨﺒﻴﻪ وادار ﺑﻪ رﻋﺎﻳﺖ اﻧﻀﺒﺎط ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫‪8‬‬


‫ﺑﺮﺧﻲ از اﺻﻮل ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ‬ ‫ﺑﻬﺎﻳﻲ‬

‫ﻫﺪف‪:‬‬ ‫درك ﺑﺮﺧﻲ از اﺻﻮل اﺳﺎﺳﻲ ﺑﻬﺎﻳﻲ در ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ اﻃﻔﺎل‬

‫‪9‬‬


‫ﻗﺴﻤﺖ او‪‬ل‪:‬‬ ‫ﻣﻘﺼﺪ از اﻳﻦ ﺑﺨﺶ آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﻗﺎﺑﻠﻴ‪‬ﺎت و ﺗﻮاﻧﺎﻳﻴﻬﺎي ﺧﻮدﺗﺎن را ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ‬ ‫ﻣﻌﻠّﻢ ﻛﻼﺳﻬﺎي ﺑﻬﺎﻳﻲ ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﺗﻜﺎﻣﻞ ﺑﺨﺸﻴﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻛﻼﺳﻬﺎ ﺑﺴﻴﺎر ﺳﺎده اﺳﺖ و ﻫﺮ ﻓﺮد ﻋﻼﻗﻪ ﻣﻨﺪي ﻗﺎدر‬ ‫اﺳﺖ ﻫﺮ ﻫﻔﺘﻪ ﺑﻪ ﮔﺮوه ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ از اﻃﻔﺎل در ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ دﻫﺪ‪ .‬در اﻳﻦ ﻛﻼﺳﻬﺎ‪ ،‬اﻃﻔﺎل ادﻋﻴﻪ و‬ ‫ﻣﻨﺎﺟﺎت و ﻗﺴﻤﺘﻬﺎﻳﻲ از آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﻪ را از ﺑ‪‬ﺮ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ ،‬ﺑﻪ داﺳﺘﺎﻧﻬﺎ و ﺗﻮﺿﻴﺤﺎت ﺳﺎده درﺑﺎرة ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ ﻣﺒﺎرﻛﻪ‬ ‫ﮔﻮش ﻣﻲ دﻫﻨﺪ‪ ،‬ﺳﺮود ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﻨﺪ و ﺑﺎزي و رﻧﮓ آﻣﻴﺰي ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﺪون ﺷﻚ ﺷﻤﺎ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﺸﺘﺎﻗﻴﺪ ﻛﻪ ﻛﺎر‬ ‫ﺧﻮد را ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﻌﻠّﻢ ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل آﻏﺎز ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﺑﺎﻳﺪ اﻳﻦ ﺻﻔﺤﺎت را ﺑﻪ دﻗّﺖ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و در‬ ‫ﻣﻨﺪرﺟﺎت آن ﺗﻌﻤﻖ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﺔ زﻳﺮ از ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ و ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء از اﻗﺪام ﺧﻮد ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﻌﻠّﻢ‬ ‫ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل‪ ،‬اﺣﺴﺎس رﺿﺎﻳﺖ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﻧﻤﻮد‪ .‬اﻳﻦ اﻣﺮ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﻛﻪ اﻳﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎت را از ﺑﺮ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‬ ‫و ﻫﻨﮕﺎم ﺗﺪرﻳﺲ ﻫﻤﻴﺸﻪ در ذﻫﻦ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪.‬‬ ‫»ﻃﻮﺑﻲ ﻟ‪‬ﻤﻌﻠّﻢٍ ﻗﺎم‪ ‬ﻋ‪‬ﻠﻲ ﺗَﻌﻠﻴﻢِ اﻻﻃﻔﺎل ‪«...‬‬

‫)‪(1‬‬

‫»ﺧﻮﺷﺎ ﺑﻪ ﺣﺎل ﻣﻌﻠّﻤﻲ ﻛﻪ ﺑﺮ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻃﻔﺎل ﻗﻴﺎم ﻧﻤﺎﻳﺪ‪«.‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫»ﺗﻌﻠﻴﻢِ اﻃﻔﺎل و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﻧﻮﻧﻬﺎﻟﻬﺎيِ ﺟﻨّﺖ‪ ‬اﺑﻬﻲ از اﻋﻈﻢ ﺧﺪﻣﺎت‪ ‬درﮔﺎه‪ ‬ﻛﺒﺮﻳﺎﺳﺖ‪«...‬‬

‫)‪(2‬‬

‫»‪...‬ﺗﻌﻠﻴﻢِ ﻛﻮدﻛﺎن ﺑﻪ ﻧﺺ‪ ‬ﺻﺮﻳﺢ‪ ،‬ﻓﺮض و واﺟﺐ‪ ،‬ﻟﻬﺬا ﻣﻌﻠّﻤﺎن ﺧﺎدﻣﺎنِ ﺣﻀﺮت‪ ‬رﺣﻤﺎﻧﻨﺪ‬ ‫زﻳﺮا ﻗﺎﺋﻢ ﺑﻪ ﺧﺪﻣﺖ ﻛﻪ ﻋﺒﺎرت از ﻋﺒﺎدت اﺳﺖ‪ ،‬ﻟﻬﺬا ﺑﺎﻳﺪ ﺷﻤﺎ ﻫﺮ دﻣﻲ ﺷﻜﺮاﻧﻪ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ﻛﻪ‬ ‫ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ او‪‬ﻻد روﺣﺎﻧﻲ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪«...‬‬

‫)‪(3‬‬

‫‪ -1‬ﺑﻪ ﺳﺆاﻻت زﻳﺮ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ‪:‬‬ ���اﻟﻒ( از اﻋﻈﻢ ﺧﺪﻣﺎت درﮔﺎه ﻛﺒﺮﻳﺎ ﭼﻴﺴﺖ؟ ‪------------------------------------‬‬ ‫ب( در آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﻪ در ﺧﺼﻮص ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻛﻮدﻛﺎن ﭼﻪ ﻣﻲ ﻓﺮﻣﺎﻳﻨﺪ؟ ‪-----------------------‬‬ ‫‪--------------------------------------------------------------------‬‬‫ج( ﻗﻴﺎم ﺑﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻃﻔﺎل ﻣﺎﻧﻨﺪ ﭼﻪ ﻋﻤﻠﻲ اﺳﺖ ؟ ‪----------------------------------‬‬ ‫ﻛﺪاﻣﻴﻚ از ﺟﻤﻼت زﻳﺮ ﺻﺤﻴﺢ و ﻛﺪام اﺷﺘﺒﺎه اﺳﺖ ؟‬ ‫اﻟﻒ ( ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ اﻃﻔﺎل در دﻳﺎﻧﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﻓﺮض و واﺟﺐ اﺳﺖ ‪.‬‬

‫ﺻﺤﻴﺢ‬

‫اﺷﺘﺒﺎه‬

‫‪O‬‬

‫‪O‬‬

‫ب ( ﻫﺮﮔﺎه ﺑﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ وﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻲ ﭘﺮدازﻳﻢ ﻣﺎﻧﻨﺪ آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ‬ ‫‪O‬‬

‫ﻋﺒﺎدت ﺧﺪاوﻧﺪ ﭘﺮداﺧﺘﻪ اﻳﻢ‪.‬‬

‫‪O‬‬

‫ج( ﺑﻬﺎﺋﻴﺎن ﻧﺒﺎﻳﺪ در ﻓﻜﺮ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ اﻃﻔﺎل ﺑﺎﺷﻨﺪ زﻳﺮا اﻏﻠﺐ آﻧﺎن ﺑﻪ‬ ‫‪O‬‬

‫ﻣﺪرﺳﻪ ﻣﻲ روﻧﺪ‪.‬‬

‫‪O‬‬

‫د( ﺑﺎ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﺷـﻤﺎ ﺑـﻪ ﺗـﺮﺑـﻴ‪‬ـﺖ دﺧـﺘﺮان و ﭘﺴﺮان روﺣﺎﻧﻲ ﺧﻮد‬ ‫‪O‬‬

‫ﻣﻲ ﭘﺮدازﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪O‬‬


‫‪O‬‬

‫ه ( ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ ﺧﺎدﻣﻴﻦ ﺧﺪاوﻧﺪ ﻫﺴﺘﻨﺪ ‪.‬‬

‫‪O‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ دو‪‬م‪:‬‬ ‫ﺑﺎ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ آﺛﺎر دﻳﺎﻧﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ و ﻫﺪاﻳﺘﻬﺎﻳﻲ را ﻣﻲ ﻳﺎﺑﻴﻢ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اراﺋﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺣﻘﻴﻘﻲ‬ ‫را ﺑﻪ ﻣﺎ ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ‪ .‬از ﺟﻤﻠﻪ اﻳﻦ ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ‪ ،‬رﻓﺘﺎرِ ﺗﻮأم ﺑﺎ ﻋﺸﻖ و ﺗﻔﺎﻫﻢ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻛﻠﻴﻪ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدان ﺧﻮﻳﺶ اﺑﺮاز ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺷﺎﮔﺮدان ﺷﻤﺎ ﺑﺮاﻳﺘﺎن ﺧﻴﻠﻲ ﻋﺰﻳﺰ ﻫﺴﺘﻨﺪ؛ آﻧﻬﺎ ﻓﻘﻂ اﻓﺮادي ﻛﻪ ﺗﻌﻠﻴﻤﺸﺎن ﺑﺮﺷﻤﺎ‬ ‫ﻻزم ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻫﺮ ﻳﻚ از ﺷﺎﮔﺮدان ﻣﺨﻠﻮق ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮد ﺧﺪاوﻧﺪ اﺳﺖ ﺻﺮف ﻧﻈﺮ از اﻳﻨﻜﻪ دﺧﺘﺮ ﻳﺎ‬ ‫ﭘﺴﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻴﻬﺎ و اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي ﺧﺎص ﺧﻮد را دارد‪ .‬ﺑﻪ ﺑﺮﺧﻲ از اﻳﻦ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻴﻬﺎ در ﺻﻔﺤﺎت ﺑﻌﺪي اﺷﺎره‬ ‫ﺧﻮاﻫﻴﻢ ﻧﻤﻮد‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ ﺣﺎل آﻧﭽﻪ ﺣﺎﺋﺰ اﻫﻤ‪‬ﻴ‪‬ﺖ اﺳﺖ آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺪاﻧﻴﻢ ﻫﻤﻪ اﻓﺮاد داراي اﺳﺘﻌﺪاد‪ ‬ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻣﻈﺎﻫﺮ‬ ‫ﻇﻬﻮر اﻟﻬﻲ و ﭘﻴﺮوي از اﺣﻜﺎم آﻧﺎن و ﺗﺮّﻗﻲ روﺣﺎﻧﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻫﻴﭻ ﻃﻔﻠﻲ ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ اﺻﻼح ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻫﻤﻪ‬ ‫ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺧﻮب ﺑﺎﺷﻨﺪ و ﻫﻤﻪ ﻗﺎدرﻧﺪ ﻗﺎﺑﻠﻴ‪‬ﺎت روﺣﺎﻧﻲ ﺧﻮد را ﺗﻜﺎﻣﻞ ﺑﺨﺸﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ ﻗﻠﺒﺎً ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ اﻧﺴﺎﻧﻬﺎ ﺷﺮﻳﻒ ﺧﻠﻖ ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ در ﻛﻼﺳﻬﺎي ﺧﻮد ﺑﻪ ﺷﺎﮔﺮدان‬ ‫ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ اﻳﻦ ﺷﺮاﻓﺖ را ﻇﺎﻫﺮ ﺳﺎزﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -1‬ﺟﻤﻼت زﻳﺮ راﺟﻊ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﺒﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻧﻤﻮدﻳﻢ‪ ،‬ﺟﺎﻫﺎي ﺧﺎﻟﻲ را ﺑﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﻨﺎﺳﺐ ﭘﺮ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﻼً اﮔﺮ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ‪» :‬ﻫﻴﭻ ﻃﻔﻠﻲ ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ ‪ --------‬ﺑﺎﺷﺪ« ﺷﻤﺎ ﺟﺎي ﺧﺎﻟﻲ را ﺑﺎ ﻛﻠﻤﻪ )اﺻﻼح‬ ‫ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ( ﭘﺮﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫رﻓﺘﺎر ﺗﻮأم ﺑﺎ ﻋﺸﻖ و ‪ --------‬را ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻛﻠّﻴﻪ ‪ --------‬اﺑﺮاز ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫اﻫﻤ‪‬ﻴ‪‬ﺖ دارد‪ .‬رﻓﺘﺎر ﺗﻮأم ﺑﺎ ‪ --------‬و ﺗﻔﺎﻫﻢ را ﻣﻌﻠّﻴﻤﻦ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻛﻠﻴﻪ ﺷﺎﮔﺮدان ﺧﻮﻳﺶ اﺑﺮاز ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‬ ‫ﺑﺴﻴﺎر ‪ --------‬دارد‪.‬‬ ‫ﻫﺮ ﻳﻚ از ﺷﺎﮔﺮدان ﻣﺨﻠﻮق ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮد ﺧﺪاوﻧﺪ اﺳﺖ ﻛﻪ ‪ --------‬و ‪ --------‬ﺧﺎص ﺧﻮد‬ ‫را دارد‪ -------- .‬داراي اﺳﺘﻌﺪاد ﺷﻨﺎﺧﺖ ‪ --------‬اﻟﻬﻲ و ﭘﻴﺮوي از‪ --------‬آﻧﺎن و ‪--------‬‬ ‫روﺣﺎﻧﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻫﻤﻪ داراي اﺳﺘﻌﺪاد ‪ --------‬ﻣﻈﺎﻫﺮ‪ --------‬اﻟﻬﻲ و ‪ --------‬از اﺣﻜﺎم آﻧﺎن و‬ ‫‪ -------‬روﺣﺎﻧﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬‫ﺷﺎﮔﺮدان ﺷﻤﺎ ﺑﺮاﻳﺘﺎن ‪ --------‬ﻫﺴﺘﻨﺪ آﻧﻬﺎ ﻓﻘﻂ ‪ --------‬ﻛﻪ ﺗﻌﻠﻴﻤﺸﺎن ﺑﺮ ﺷﻤﺎ ﻻزم ﺑﺎﺷﺪ‪،‬‬ ‫ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ رﻓﺘﺎر ﺗﻮأم ﺑﺎ ‪ --------‬و ‪ --------‬ﻛﻪ ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ ﺑﻪ ‪ --------‬اﺑﺮاز ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬ‪‬ﻢ اﺳﺖ‬ ‫و ﻣﻮﺟﺐ آن ﻣﻲ ﮔﺮدد ﻛﻪ ﺷﺎﮔﺮدان ﺑﺮاي ﺷﻤﺎ ‪ --------‬ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻫﺮ ﻳﻚ از ﺷﺎﮔﺮدان ‪ --------‬ﺧﺪاوﻧﺪ‬ ‫اﺳﺖ ﻛﻪ ‪ --------‬و ‪ --------‬ﺧﺎص ﺧﻮد را دارد‪ .‬ﻫﻤﻪ داراي اﺳﺘﻌﺪاد ‪ --------‬ﻣﻈﺎﻫﺮ ﻇﻬﻮر‬ ‫اﻟﻬﻲ و ‪ --------‬از اﺣﻜﺎم و ‪ --------‬روﺣﺎﻧﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻫﻤﻪ اﻃﻔﺎل ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ‪ --------‬ﺑﺎﺷﻨﺪ و‬ ‫ﻫﻤﻪ ﻗﺎدرﻧﺪ ‪ ----------‬را ﺗﻜﺎﻣﻞ ﺑﺨﺸﻨﺪ‪.‬‬

‫‪11‬‬


‫ﺑﺎﻳﺪ ‪ --------‬ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ اﻧﺴﺎﻧﻬﺎ ‪ --------‬ﺧﻠﻖ ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ در ﻛﻼﺳﻬﺎي ﺧﻮﻳﺶ ﺑﻪ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدان ‪ --------‬ﺗﺎ اﻳﻦ ﺷﺮاﻓﺖ را ‪. ----------------‬‬ ‫‪ -2‬آﻳﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ از اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ دو ﺟﻤﻠﻪ ﻛﻪ ﺑﻨﻈﺮ ﺷﻤﺎ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬ‪‬ﻢ ﻫﺴﺘﻨﺪ را ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ؟ ﭼﺮا آﻧﻬﺎ ﻣﻬﻢ‬ ‫ﻫﺴﺘﻨﺪ؟ ‪----------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪----------------------------------------------------------------------‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮ‪‬م‪:‬‬ ‫ﺣﺎل ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎء اﷲ را ﺑﺎ دﻗّﺖ زﻳﺎرت ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ و ﺳﭙﺲ ﻋﺒﺎرات را ﺑﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻓﺮﻣﺎﻳﻴﺪ‪:‬‬ ‫»اﻧﺴﺎن را ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪ ﻣﻌﺪن ﻛﻪ داراي اﺣﺠﺎر ﻛﺮﻳﻤﻪ اﺳﺖ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻧﻤﺎ‪ .‬ﺑﻪ ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺟﻮاﻫﺮ آن ﺑﻪ‬ ‫ﻋﺮﺻﺔ ﺷﻬﻮد آﻳﺪ و ﻋﺎﻟﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ از آن ﻣﻨﺘﻔﻊ ﮔﺮدد‪«.‬‬

‫)‪(4‬‬

‫ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺑﻪ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻲ دﻫﻨﺪ ﻛﻪ اﻧﺴﺎن ﺑﻤﺜﺎﺑﻪ‪ --------‬اﺳﺖ ﻛﻪ ‪ --------‬اﺣﺠﺎر ﻛﺮﻳﻤﻪ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬اﻧﺴﺎن ﺑﻤﺜﺎﺑﻪ ﻣﻌﺪن داراي ‪ --------‬اﺳﺖ‪ -------- .‬ﺟﻮاﻫﺮ آن ‪ --------‬و ﻋﺎﻟﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ از‬ ‫آن ‪ --------‬ﮔﺮدد‪.‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﭼﻬﺎرم‪:‬‬ ‫ﺣﺎل ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرﻛﻪ ﻓﻮق را از ﺑ‪‬ﺮ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ و درﺑﺎرة ﺳﺆاﻻت زﻳﺮ ﺗﻔﻜّﺮ ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫ ﺑﻌﻀﻲ از اﺣﺠﺎر ﻛﺮﻳﻤﻪ اي ﻛﻪ ﻣﺎ داراﻫﺴﺘﻴﻢ ﻛﺪاﻣﻨﺪ؟‬‫ آﻳﺎ ﻣﻲ ﺗﻮان ﺻﻔﺎﺗﻲ ﻛﻪ در درون ﻣﺎ ﻧﻬﻔﺘﻪ اﺳﺖ از ﻗﺒﻴﻞ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ‪ ،‬ﻋﺪاﻟﺖ‪ ،‬ﺻﺪاﻗﺖ‪ ،‬اﻣ‪‬ﺎﻧﺖ‪ ،‬وﻓﺎداري‪،‬‬‫وﻗﺎر و ﺧﻠﻮص را از ﺟﻤﻠﻪ اﻳﻦ اﺣﺠﺎر ﻛﺮﻳﻤﻪ داﻧﺴﺖ؟‬ ‫ درﺑﺎرة ﺗﻮاﻧﺎﻳﻴﻬﺎي ﻋﻘﻞ ﺑﺸﺮ در ﻛﺸﻒ ﻋﺎﻟﻢ ﻃﺒﻴﻌﺖ‪ ،‬ﺧﻠﻖ آﺛﺎر زﻳﺒﺎي ﻫﻨﺮي و اﺑﺮاز اﻓﻜﺎر ﻋﺎﻟﻲ و زﻳﺒﺎ‪،‬‬‫ﭼﻪ ﻧﻈﺮي دارﻳﺪ؟‬ ‫ ﺑﺪون داﺷﺘﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﭼﻪ ﭘﻴﺶ ﺧﻮاﻫﺪ آﻣﺪ؟‬‫ آﻳﺎ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ اﻳﻦ ﺟﻮاﻫﺮ را ﻛﻪ ﺧﺪاوﻧﺪ ﺑﻪ ﻣﺎ ﻋﻄﺎ ﻓﺮﻣﻮده‪ ،‬ﻇﺎﻫﺮ و ﻋﻴﺎن ﺳﺎزﻳﻢ؟‬‫‪ -‬راﺟﻊ ﺑﻪ اﻳﻦ ﻧﻈﺮﻳﺎت ﺑﺎ ﻫﻤﺮاﻫﺎن در ﮔﺮوه ﺧﻮﻳﺶ ﺑﻪ ﻣﺸﻮرت ﭘﺮدازﻳﺪ‪.‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﭘﻨﺠﻢ‪:‬‬ ‫ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﻢ دو ﻧﻮع ﻣﻌﻠّﻢ را در ﻧﻈﺮ آرﻳﻢ‪ :‬آﻧﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻣﻌﺘﻘﺪ ﺑﻪ اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ اﻛﻨﻮن از ﺑﺮ‬ ‫ﻧﻤﻮدﻳﺪ‪ ،‬و ﻛﺴﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك را درك ﻧﻤﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ ﻧﻮع دو‪‬م‪ ،‬ﻣﻌﺘﻘﺪﻧﺪ ﻛﻪ ﺷﺎﮔﺮدان ﻫﻴﭻ ﻧﻤﻲ داﻧﻨﺪ‬ ‫و ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺑﺮاي آﻧﺎن ﺑﺴﻴﺎر دﺷﻮار اﺳﺖ وﺣﺘّﻲ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ آﻧﺎن را ﺑﻪ ﻧﺎداﻧﻲ و ﺟﻬﺎﻟﺖ ﻣﺘّﻬﻢ ﺳﺎزﻧﺪ‪ .‬ﺑﺮاي‬ ‫آﻧﺎن‪ ،‬ﺷﺎﮔﺮدان ﻇﺮﻓﻬﺎﻳﻲ ﺧﺎﻟﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻛﻪ اﻣﻴﺪوارﻧﺪ ﻛﻢ ﻛﻢ آﻧﺎن را ﺑﺎ اﻃﻼﻋﺎت ﭘ‪‬ﺮ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬وﻟﻜﻦ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﻣﻌﺘﻘﺪﻳﺪ ﻛﻪ ﺷﺎﮔﺮداﻧﺘﺎن داراي اﺣﺠﺎر ﻛﺮﻳﻤﺔ ﻧﻬﻔﺘﻪ اي ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ آﻧﺎن را در ﻛﺸﻒ آن ﺟﻮاﻫﺮ ﻳﺎري‬ ‫‪12‬‬


‫ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ و ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ دﻟﻴﻞ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﻫﺮ ﭼﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ ﺗﺎ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ در‬ ‫ﻛﻼس ﻣﺸﺎرﻛﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎ آﻧﺎن ﺑﻪ ﺑﺤﺚ و ﮔﻔﺘﮕﻮ ﻣﻲ ﭘﺮدازﻳﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﻧﻈﺮﻳﺎﺗﺸﺎن ﮔﻮش ﻣﻲ دﻫﻴﺪ و ﻣﻄﻤﺌﻦ‬ ‫ﻣﻲ ﺷﻮﻳﺪ ﻛﻪ ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎﻳﻲ را ﻛﻪ ﺧﺪاوﻧﺪ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻋﻄﺎ ﻓﺮﻣﻮده ﭘﺮورش ﻣﻲ دﻫﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻮ‪‬ر ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ﻛﻪ ﺷﺨﺼﻲ ‪ 30‬ﻋﺪد ﻇﺮف ﺑﺰرگ را در ﺑﺮاﺑﺮ ﺷﻤﺎ ﻗﺮار دﻫﺪ و از ﺷﻤﺎ ﺑﺨﻮاﻫﺪ ﻛﻪ آﻧﻬﺎ را‬ ‫ﺑﺎ ﻗﺎﺷﻖ‪ ،‬ﭘﺮ از آب ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬آﻳﺎ ﻣﺎﻳﻠﻴﺪ اﻳﻦ ﻛﺎر را اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ؟ آﻳﺎ ﺧﻮﺷﺤﺎل ﻣﻲ ﺷﺪﻳﺪ اﮔﺮ در ﺗﻤﺎم اﻳ‪‬ﺎم ﺣﻴﺎت‬ ‫اﻳﻦ وﻇﻴﻔﻪ را ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻣﻲ دادﻧﺪ؟‬ ‫ﺣﺎل ﺗﺼﻮ‪‬ر ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﻌﺪﻧﻲ از ﺳﻨﮕﻬﺎ و ﺟﻮاﻫﺮات ﮔﺮاﻧﺒﻬﺎ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﺪﻫﻨﺪ و ﺷﻤﺎ را ﻣﺄﻣﻮر ﻛﻨﻨﺪ ﻫﺮ روز‬ ‫ﺟﻮاﻫﺮ ﺟﺪﻳﺪي را ﻛﻪ در زواﻳﺎي آن ﻣﻌﺪن ﻧﻬﻔﺘﻪ اﺳﺖ ﺟﺴﺘﺠﻮ و ﻛﺸﻒ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ آﻳﺎ اﻳﻦ ﻛﺎر ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﻣﻄﻠﻮﺑﺘﺮ ﻧﻴﺴﺖ؟‬ ‫ﭘﺲ ﻣﻲ ﺑﻴﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻛﺎر ﺑﺮدن ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ در ﻛﺎرﺗﺎن‪ ،‬ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﻣﻮﺟﺐ آن ﻣﻲ ﺷﻮد ﻛﻪ ﺑﻪ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدان ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ ﺑﻠﻜﻪ وﻇﻴﻔﻪ و ﻣﺴﺆوﻟﻴ‪‬ﺖ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ را ﻧﻴﺰ ﺑﺮاي ﺧﻮدﺗﺎن ﻣﻄﻠﻮﺑﺘﺮ ﻣﻲ ﺳﺎزﻳﺪ‪.‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﺷﺸﻢ‪:‬‬ ‫از ﭘﻴﺶ ﺑﻴﺎن ﺷﺪ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل داراي اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي زﻳﺎدي ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺣﺎل ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ ﻗﺪري در ﻣﻮرد ﻛﻠﻤﻪ ﻣﻬﻢ‬ ‫»اﺳﺘﻌﺪاد« ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎي »ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺑﺎﻟﻘﻮ‪‬ه« اﺳﺖ‪ ،‬ﺗﻔﻜّﺮ ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬اﺑﺘﺪا ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ ﭼﻨﺪ ﺷﻲء ﻣﺎدي را ﺑﺮرﺳﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪ .‬ﻣﻲ‬ ‫ﺗﻮاﻧﻴﻢ ﺑﮕﻮﻳﻴﻢ ﻛﻪ ﺷﻤﻊ داراي اﺳﺘﻌﺪاد ﻧﻮراﻓﺸﺎﻧﻲ اﺳﺖ‪ .‬آﻳﺎ اﻳﻦ ﺑﺪﻳﻦ ﻣﻌﻨﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺷﻤﻊ ﺑﺨﻮدي ﺧﻮد ﻧﻮر‬ ‫ﻣﻲ ﺑﺨﺸﺪ‪ ،‬و ﻳﺎ اﻳﻨﻜﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ اﺑﺘﺪا ﺑﺮاي روﺷﻦ ﻛﺮدن آن اﻗﺪاﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ؟ ﻣﺴﻠّﻢ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺷﻤﻊ ﺑﺎﻳﺪ روﺷﻦ‬ ‫ﺷﻮد ﺗﺎ ﻧﻮر ﺑﺨﺸﺪ‪ ،‬ﮔﺮ ﭼﻪ‪ ،‬اﻳﻦ ﺷﻤﻊ در ﻫﻨﮕﺎم ﺧﺎﻣﻮﺷﻲ ﻧﻴﺰ‪ ،‬داراي ﻗﻮ‪‬ه وﻗﺪرت‪ ‬ﻧﻮر ﺑﺨﺸﻴﺪن ﺑﻪ اﻃﺮاف‬ ‫ﻫﺴﺖ‪ .‬و اﻟﺒﺘﻪ ﺳﺎﻳﺮ اﺷﻴﺎء داراي اﻳﻦ اﺳﺘﻌﺪاد ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻣﺜﻼً ﻣﺪاد ﻧﻮر ﻧﻤﻲ ﺑﺨﺸﺪ‪ ،‬وﻟﻜﻦ داراي اﺳﺘﻌﺪاد دﻳﮕﺮي‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﻢ از آن ﺑﺮاي ﻧﻮﺷﺘﻦ اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ آﻳﺎ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺑﻲ آﻧﻜﻪ ﻣﺪاد را ﺑﺘﺮاﺷﻴﻢ ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﻢ؟ ﻳﺎ‬ ‫اﻳﻨﻜﻪ ﺑﺎﻳﺪ آن را ﺑﺘﺮاﺷﻴﻢ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻴﻢ از اﺳﺘﻌﺪاد آن اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﻴﻢ؟‬ ‫ﺣﺎل ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي اﻃﻔﺎل را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﻢ‪ .‬ﺑﺮﺧﻲ از اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي اﻳﺸﺎن‪ ،‬ﺧﺎص‪ ‬آﻧﻬﺎ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻳﻚ‬ ‫ﻧﻔﺮﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﺧﻮب ﺑﺪود‪ ،‬دﻳﮕﺮي ﺷﺎﻳﺪ ﺻﻮت‪ ‬ﺑﺴﻴﺎر ﺧﻮﺷﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻳﻜﻲ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ داراي‬ ‫اﺳﺘﻌﺪاد ﻫﻨﺮي ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬دﻳﮕﺮي ﺷﺎﻳﺪ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲِ ﻛﺴﺐِ ﻋﻠﻮم را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﺳﺘﻌﺪاد ﻫﺎي دﻳﮕﺮي ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ‬ ‫اﻃﻔﺎل ﺷﻤﺎ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ را ﻧﺎم ﺑﺒﺮﻳﺪ ؟‬ ‫‪--------------------------------------------------------------------‬‬‫ﺷﻤﺎ‪ ،‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻳ��� در ﻫﺮ ﻳﻚ از ﺷﺎﮔﺮدان ﺧﻮﻳﺶ ﺟﺴﺘﺠﻮ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ﺗﺎ اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي‬ ‫آﻧﺎن را ﺑﻴﺎﺑﻴﺪ و در ﭘﺮورش آﻧﻬﺎ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﻮاره ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﻫﺮ ﻳﻚ از ﺷﺎﮔﺮدان ﺧﻮﻳﺶ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬ﺑﻪ آﻧﺎن‬ ‫ﻓﻜﺮ ﻛﻨﻴﺪ و ﺳﻌﻲ ﻛﻨﻴﺪ اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي آﻧﺎن را ﻛﺸﻒ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬اﻟﺒﺘﻪ ﻛﺸﻒ اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي ﺑﻌﻀﻲ از اﻃﻔﺎل ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫ﻣﺸﻜﻞ اﺳﺖ اﻣ‪‬ﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺪاوﻣﺖ و اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪ .‬ﻫﻤﻮاره ﺑﻪ ﻳﺎد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ از ﻣﻴﺎن ﺟﻤﻴﻊ ﻇﺮﻓﻴﺘﻬﺎ و‬ ‫اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎ‪ ،‬آﻧﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻗﺎﺑﻠﻴ‪‬ﺘﻬﺎي روﺣﺎﻧﻲ ﻣﺮﺑﻮط ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬ازﻫﻤﻪ ﻣﻬﻤﺘﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪13‬‬


‫‪ -1‬ﺑﺮاي اﻳﻨﻜﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ را ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺨﺎط ﺑﺴﭙﺎرﻳﻢ ﺟﺎﻫﺎي ﺧﺎﻟﻲ را ﺑﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﻣﺎ ﻣﻲ ﮔﻮﻳﻴﻢ ﻛﻪ ﺷﻤﻊ داراي اﺳﺘﻌﺪاد و ﻳﺎ ‪ --------------‬اﺳﺖ‪ -------- .‬داراي ‪ ------‬و‬ ‫ﻳﺎ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺑﺎﻟﻘﻮ‪‬ه ﻧﻮراﻓﺸﺎﻧﻲ اﺳﺖ‪ .‬ﺷﻤﻊ ﺑﻪ ﻫﻴﭻ وﺟﻪ ‪ --------------‬ﻣﮕﺮ آﻧﻜﻪ ﺷﺨﺼﻲ آن را ‪----‬‬ ‫ﻫﺮ ﭼﻨﺪ ﻛﻪ در ﺣﻴﻦ ﺧﺎﻣﻮﺷﻲ ﻧﻴﺰ داراي ‪ --------‬ﻧﻮراﻓﺸﺎﻧﻲ اﺳﺖ‪ .‬ﺳﺎﻳﺮ اﺷﻴﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻧﻮر ﻧﻤﻲ ﺑﺨﺸﻨﺪ‬ ‫داراي ‪ --------‬دﻳﮕﺮي ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﺷﻴﺎي دﻳﮕﺮي ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ‪ --------‬ﻧﻤﻲ ﺑﺨﺸﻨﺪ و ﻟﻜﻦ داراي‬ ‫اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي ‪ --------‬ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻣﺜﻼً ﻣﺪاد ﺑﺮاي ‪ --------‬اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﺎ ﻣﺪاد ‪---‬‬ ‫‪ ----‬اﻣ‪‬ﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻗﺒﻼً آﻧﺮا ‪ --------‬ﺗﺎ ﻣﻮرد ‪ --------‬ﻗﺮاردﻫﻴﺪ‪ .‬ﻣﺪاد داراي ‪-------- --------‬‬‫اﺳﺖ اﻣ‪‬ﺎ ﻫﻨﻮز آن اﺳﺘﻌﺪاد را ﺑﻪ ﻣﻨﺼ‪‬ﻪ ﻇﻬﻮر ﻧﺮﺳﺎﻧﻴﺪه‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي اﻃﻔﺎل ﻧﻴﺰ ﺑﺮ اﻳﻦ ﻣﻨﻮال اﺳﺖ؛ آﻧﺎن ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻳﺎﺑﻨﺪ ﺗﺎ ﺟﻮاﻫﺮي را ﻛﻪ دارا ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﻇﺎﻫﺮ ﺳﺎزﻧﺪ‪ .‬ﺟﻤﻼت زﻳﺮ را ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ودر ﺑﻌﻀﻲ از اﻳﻦ اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎ ﺗﻔﻜّﺮ ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫اﻃﻔﺎل داراي‪ --------‬ﻣﺨﺘﻠﻔﻪ ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم ﻛﺎرﻫﺎي ‪ -------‬ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻣﺜﻼً ﻳﻜﻲ ﺧﻮب ‪------‬‬ ‫دﻳﮕﺮي داراي ‪ --------‬ﺑﺴﻴﺎر ﺧﻮش اﺳﺖ‪ .‬دﻳﮕﺮي داراي اﺳﺘﻌﺪاد ﻫﻨﺮي اﺳﺖ و ﻳﺎ دﻳﮕﺮي ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ‬ ‫ازﺧﻮد ﻧﺸﺎﻧﻪ ﻫﺎي ﻋﻼﻗﻪ ﺑﻪ ‪ --------‬را ﻇﺎﻫﺮ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﺑﺎﻳﺪ در ﻫﺮ ﻳﻚ از ‪ --------‬ﺧﻮﻳﺶ ‪ --------‬ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ و اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي‬ ‫آﻧﺎن را ﺑﻴﺎﺑﻴﺪ و در ﭘﺮورش آﻧﻬﺎ ‪ --------‬ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ در ‪ --------‬از ﺷﺎﮔﺮدان ﺟﺴﺘﺠﻮ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪ .‬ﺑﻪ آﻧﺎن ‪ -------‬ﻛﻨﻴﺪ و ﺳﻌﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ‪-----‬‬ ‫آﻧﺎن را ‪ --------‬ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﻮاره ‪ --------‬ﻫﺮ ﻳﻚ از ‪ --------‬ﺧﻮﻳﺶ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﺑﻪ آﻧﺎن ﻓﻜﺮ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ و ﺳﻌﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي آﻧﺎن را ‪ --------‬ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺘﻪ ﻛﺸﻒ اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي ﺑﻌﻀﻲ از اﻃﻔﺎل ﺑﺴﻴﺎر ﻣﺸﻜﻞ اﺳﺖ اﻣ‪‬ﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ‪. ----------------‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﻫﻔﺘﻢ‪:‬‬ ‫ﺣﺎل ﻛـﻪ ﻗـﺪري ﺑﻪ ﺷـﺮاﻓﺖ ﻧـﻮع اﻧـﺴﺎن ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻜﻲ از ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﻬﻤ‪‬ﻪ در ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﭘﻲ ﺑﺮدﻳﻢ‬ ‫ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﻢ ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﺧﻮد را ﺑﻪ اﻫﺪاف ﻣﺸﺨّﺼﻲ از ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﻣﻌﻄﻮف ﺳﺎزﻳﻢ‪.‬‬ ‫ﭼﺮا اﻃﻔﺎل را ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻲ دﻫﻴﺪ؟ ﭼﻪ ﻧﺘﺎﻳﺠﻲ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﻛﺴﺐ ﻛﻨﻴﺪ؟ ﺑﺮاي آﻏﺎز ﺗﻔﻜّﺮ راﺟﻊ ﺑﻪ اﻳﻦ‬ ‫ﺳﺆاﻻت‪ ،‬اﺑﺘﺪا ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك زﻳﺮ از ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء را ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ و در آن ﺗﻌﻤ‪‬ﻖ ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫»و‪ ‬اﻣ‪‬ﺎ ﻣﺎ ﺳ‪‬ﺌَﻠﺖ‪ ‬ﻓﻲ ﺗَﺮﺑﻴﻪ‪ ‬اَﻻﻃﻔﺎل ﻓَﻌ‪‬ﻠَﻴﻚ‪ ‬اَن ﺗُﺮﺿ‪‬ﻌﻴﻬِﻢ ﻣ‪‬ﻦ ﺛَﺪي ﻣ‪‬ﺤ‪‬ﺒ‪‬ﻪ اﷲ و‪ ‬ﺗَﺸﻮﻳﻘ‪‬ﻬِﻢ‬ ‫اﻟﻲ اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴﺎت‪ ‬واﻟﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ا‪‬ﻟﻲ اﷲ و‪ ‬ﺣ‪‬ﺴﻦِ اﻻدابِ و‪ ‬اَﺣﺴﻦِ اﻻﺧﻼقِ و‪ ‬اﻛﺘ‪‬ﺴﺎبِ اﻟﻔﻀﺎﺋ‪‬ﻞِ‬ ‫و‪‬اﻟﺨَﺼﺎﺋ‪‬ﻞِ اﻟﻤ‪‬ﺤﻤﻮده‪ ‬ﻓﻲ ﻋﺎَﻟﻢِ اﻻ‪‬ﻧﺴﺎنِ و‪ ‬درسِ اﻟﻌﻠﻮمِ ﺑِﻐﺎﻳ‪‬ﻪ‪ ‬اﻻ‪‬ﺗﻘﺎن ﺣﺘﻲ ﻳ‪‬ﻜﻮﻧﻮا روﺣﺎﻧﻴﻴﻦَ‬

‫‪14‬‬


‫ﻣ‪‬ﻠَﻜﻮﺗﻴﻴﻦَ ﻣ‪‬ﻨﺠ‪‬ﺬﺑﻴﻦَ ﺑِﻨَﻔَﺤﺎت‪ ‬اﻟﻘﺪسِ ﻣ‪‬ﻦ ﺻ‪‬ﻐَﺮِﺳ‪‬ﻨﻬﻢ و‪ ‬ﻳ‪‬ﺘَﺮَﺑ‪‬ﻮا ﺗَﺮﺑﻴﻪ دﻳﻨﻴﻪ روﺣﺎﻧﻴﻪ ﻣ‪‬ﻠَﻜﻮﺗﻴﻪ و‪‬‬ ‫ا‪‬ﻧﻲ اَذﻋﻮا اﷲ اَن ﻳ‪‬ﻮﻓﻘَﻬ‪‬ﻢ ﻋﻠﻲ ذﻟ‪‬ﻚ‪« ‬‬

‫)‪(5‬‬

‫از ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ اﻃﻔﺎل ﺳﺆال ﻧﻤﻮده ﺑﻮدي‪ .‬ﺗﻮ ﺑﺎﻳﺪ آﻧﻬﺎ را از ﭘﺴﺘﺎن ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ اﷲ ﺷﻴﺮ دﻫﻲ و‬ ‫آﻧﻬﺎ را ﺑﻪ اﻣﻮر روﺣﺎﻧﻲ و ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﺑﻪ ﺧﺪاوﻧﺪ و ﺣﺴﻦ آداب و ﻧﻴﻜﻮﺗﺮﻳﻦ اﺧﻼق و اﻛﺘﺴﺎب‬ ‫ﻓﻀﺎﺋﻞ و ﺧﺼﺎﺋﻞ ﭘﺴﻨﺪﻳﺪه در ﻋﺎﻟﻢِ اﻧﺴﺎن و ﻓﺮاﮔﻴﺮيِ ﻋﻠﻮم در ﺣﺪ‪ ‬ﻛﻤﺎل ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻛﻨﻲ ﺗﺎ از‬ ‫ﻛﻮدﻛﻲ‪ ،‬اﻃﻔﺎﻟﻲ روﺣﺎﻧﻲ و ﻣﻠﻜﻮﺗﻲ و ﻣﻨﺠﺬب ﺑﻪ ﻧﻔﺤﺎت ﻗﺪس ﮔﺮدﻧﺪ و ﺑﻪ ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ دﻳﻨﻲ و‬ ‫روﺣﺎﻧﻲ وﻣﻠﻜﻮﺗﻲ ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺷﻮﻧﺪ وﻣﻦ ازﺧﺪاوﻧﺪ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻢ ﻛﻪ آﻧﻬﺎ را ﺑﺮ اﻳﻦ اﻣﺮ ﻣﻮﻓﻖ‬ ‫ﻓﺮﻣﺎﻳﺪ‪.‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫‪ -1‬ﺟﻤﻼت زﻳﺮ را ﺑﺎ ﻛﻠﻤﺎﺗﻲ از ﺑﻴﺎن ﻓﻮق ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﺣﻀــﺮت ﻋـﺒﺪاﻟﺒــﻬﺎء راﺟﻊ ﺑﻪ ﺗﺮﺑﻴـّﺖ اﻃﻔﺎل ﻣـﻲ ﻓـﺮﻣﺎﻳـﻨﺪ ﻛﻪ ‪ --------‬اَن ﺗُﺮﺿ‪‬ﻌﻴﻬِﻢ ﻣ‪‬ﻦ ﺛَﺪي‬ ‫‪ -------‬اﷲ و ‪ --------‬اﻟﻲ ‪ --------‬واﻟﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ا‪‬ﻟﻲ ‪. --------‬‬‫ﻓَﻌ‪‬ﻠَﻴﻚ‪ ‬ﺗَﺸﻮﻳﻘ‪‬ﻬِﻢ ‪ --------‬اﻻدابِ و‪ ‬اَﺣﺴﻦِ ‪ --------‬و‪ ‬اﻛﺘ‪‬ﺴﺎبِ ‪ --------‬و ‪--------‬‬ ‫اﻟﻤ‪‬ﺤﻤﻮده‪ ‬ﻓﻲ ‪. ----------‬‬ ‫ﻓَﻌ‪‬ﻠَـﻴﻚ‪ ‬ﺗَﺸـﻮﻳـﻘـِﻬِﻢ ﺣ‪‬ﺴﻦِ ‪ --------‬و‪ --------‬اﻻَﺧـﻼقِ و ‪ --------‬اﻟﻔﻀﺎﺋ‪‬ﻞِ و‪‬اﻟﺨَﺼﺎﺋ‪‬ﻞِ‬ ‫‪ -------‬ﻓﻲ ﻋﺎﻟَﻢِ اﻻ‪‬ﻧﺴﺎنِ‪.‬‬‫ﺣﺘّﻲ ﻳ‪‬ﻜﻮﻧﻮا ‪ --------‬ﻣ‪‬ﻨﺠ‪‬ﺬﺑﻴﻦَ ﺑِﻨَﻔَﺤﺎت‪ -------- ‬ﻣ‪‬ﻦ ‪ --------‬و‪ ‬ﻳ‪‬ﺘَﺮَﺑ‪‬ﻮا ﺗَﺮﺑﻴﻪ ‪--------‬‬ ‫‪. -------- -------‬‬‫ﺑﺨﺎﻃﺮداﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ‪ :‬اَن ﺗُﺮﺿ‪‬ﻌﻴﻬِﻢ ﻣﻦ ‪ --------‬ﻣ‪‬ﺤ‪‬ﺒ‪‬ﻪ اﷲ‪ .‬و ﺗَﺸﻮﻳﻘ‪‬ﻬِﻢ اﻟﻲ ‪ --------‬و‪ ‬اﻟﺘﻮﺟ‪‬ﻪ‬ ‫اﻟﻲ ‪ --------‬و ﻣﺴﺎﻋﺪت اﻻﻃﻔﺎل ﺑﻪ ‪ --------‬آداب و اﺣﺴﻦ ‪ --------‬و اﻛﺘﺴﺎب ‪--------‬‬ ‫و‪‬اﻟﺨَﺼﺎﺋﻞ ‪ --------‬ﻓﻲ ﻋﺎﻟَﻢِ اﻻ‪‬ﻧﺴﺎن‪ .‬و ‪ --------‬اﻟﻌﻠﻮم ‪ --------‬اﻻ‪‬ﺗﻘﺎن‪.‬‬ ‫ﺣﺘّﻲ ﻳ‪‬ﻜﻮﻧﻮا ‪ --------‬ﻣ‪‬ﻠَﻜﻮﺗﻴﻴﻦ ﻣ‪‬ﻨﺠ‪‬ﺬﺑﻴﻦ ‪ -------- --------‬ﻣﻦ ‪.--------‬‬ ‫و‪‬ﻳ‪‬ﺘَﺮَﺑﻮا ﺗَﺮﺑﻴﻪ ‪ --------‬روﺣﺎﻧﻴﻪ ‪.--------‬‬ ‫ﺑﻌﺪ از ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺷﻤﺎ ﻫﺪف از ﻛﻼﺳﻬﺎي ﺑﻬﺎﻳﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﭼﻪ ﭼﻴﺰي از ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل ﺑﺪﺳﺖ آورﻳﺪ؟ ﺣﺎل ﺷﻤﺎ ﻣﻲ داﻧﻴﺪ ﻛﻪ ﻫﺪف اﺻﻠﻲ‪ ،‬ﻛﻤﻚ‬ ‫ﺑﻪ اﻃﻔﺎل اﺳﺖ ﺗﺎ در ﺧﻮدﺷﺎن ﻛﻤﺎﻻت روﺣﺎﻧﻲ ﻳﻚ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﺣﻘﻴﻘﻲ را ﭘﺮورش دﻫﻨﺪ‪ .‬از ﺳﻦّ ﺷﻴﺮﺧﻮارﮔﻲ ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﭘﺮورش روﺣﺎﻧﻲ ﻳﺎﺑﻨﺪ و ﻣﺠﺬوب اﻋﻤﺎل و رﻓﺘﺎر ﭘﺎك و ﻣﻘﺪ‪‬س ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺣﺎل ﺟﻤﻼت را ﻃﺒﻖ ﻣﺜﺎل ﺗﻜﻤﻴﻞ‬ ‫ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻢ ﺗﺎ راﺳﺘﮕﻮ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪15‬‬


‫ﻣﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻢ ﺗﺎ ﺑﺎ اﻧﺼﺎف ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺎﻳﺪ ‪------------------------------‬‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺎﻳﺪ ‪------------------------------‬‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺎﻳﺪ ‪------------------------------‬‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺎﻳﺪ ‪------------------------------‬‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺎﻳﺪ ‪------------------------------‬‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺎﻳﺪ ‪------------------------------‬‬ ‫ﻗﺴﻤﺖ ﻫﺸﺘﻢ‪:‬‬ ‫ﺣﺎل ﻗﺪري در اﻳﻦ ﺳﺆال ﺗﻔﻜّﺮ ﻛﻨﻴﺪ‪ :‬اﮔﺮ ﺷﻤﺎ اﻳﻦ ﻛﻴﻔﻴ‪‬ﺎت روﺣﺎﻧﻲ را ﻣﺮﺗﺒﺎً از ﺧﻮد ﻇﺎﻫﺮ ﻧﺴﺎزﻳﺪ آﻳﺎ‬ ‫ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ اﻳﻦ ﻛﻴﻔﻴ‪‬ﺎت را از ﺧﻮد ﻇﺎﻫﺮ ﺳﺎزﻧﺪ؟‬ ‫ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك زﻳﺮ از ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را ﺗﻼوت و از ﺑﺮ ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫»و‪ ‬ﻣ‪‬ﻨﻜُﻢ ﻣ‪‬ﻦ اَراد‪ ‬ﻳ‪‬ﺒ‪‬ﻠ‪‬ﻎَ اَﻣﺮَ ﻣ‪‬ﻮﻻه‪ ‬ﻓَﻠﻴ‪‬ﻨﺒ‪‬ﻐﻲ ﻟَﻪ‪ ‬ﺑِﺎَن ﻳ‪‬ﺒ‪‬ﻠ‪‬ﻎَ او‪‬ﻻً ﻧَﻔﺴ‪‬ﻪ‪ ‬ﺛُﻢ‪ ‬ﻳ‪‬ﺒ‪‬ﻠ‪‬ﻎَ اﻟﻨﺎس‪ ‬ﻟ‪‬ﻴ‪‬ﺠﺬ‪‬ب‪ ‬ﻗَﻮﻟُﻪ‪‬‬ ‫ﻗﻠﻮب‪ ‬اﻟﺴﺎﻣ‪‬ﻌﻴﻦَ«‬

‫)‪(6‬‬

‫»و از ﺷﻤﺎ ﻛﺴﻲ ﻛﻪ اراده ﻛﻨﺪ اﻣﺮ ﻣﻮﻻي ﺧﻮﻳﺶ را ﺗﺒﻠﻴﻎ ﻧﻤﺎﻳﺪ ﭘﺲ از ﺑﺮاي او ﺷﺎﻳﺴﺘﻪ‬ ‫اﺳﺖ ﻛﻪ اﺑﺘﺪا ﺑﻪ ﺗﺒﻠﻴﻎ ﺧﻮﻳﺶ ﺑﭙﺮدازد‪ ،‬ﺳﭙﺲ ﺑﻪ ﺗﺒﻠﻴﻎ دﻳﮕﺮان‪ .‬ﺗﺎ ﻛﻼم او ﻗﻠﻮب ﺷﻨﻮﻧﺪﮔﺎن‬ ‫را ﺟﺬب ﻧﻤﺎﻳﺪ‪«.‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫آﻳﺎ ﻓﻜﺮ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﻣﻬﻢ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻓﻘﻂ اﻳﻦ ﺻﻔﺎت را در ﺣﻀﻮر اﻃﻔﺎل ﻇﺎﻫﺮ ﻧﻤﻮد؟ ﺗﺼﻮ‪‬ر ﻛﻨﻴﺪ ﻳﻚ ﻣﻌﻠّﻢ‬ ‫در ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﻫﻴﭻ ﻳﻚ از ﺷﺎﮔﺮدان ﺣﺎﺿﺮ ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ دروﻏﻲ ﺑﮕﻮﻳﺪ‪ .‬آﻳﺎ اﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﺗﺄﺛﻴﺮي در ﻛﻼس او ﻧﺨﻮاﻫﺪ‬ ‫ﮔﺬاﺷﺖ؟ ﺑﻌﺪ از اﻳﻦ ﻋﻤﻞ آﻳﺎ ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﻣﻄﻠﺐ ﺻﺪاﻗﺖ و راﺳﺘﮕﻮﻳﻲ را ﺑﻪ ﺷﺎﮔﺮداﻧﺶ درس ﻣﻲ دﻫﺪ‪ ،‬ﻛﻼم‬ ‫او ﺗﺄﺛﻴﺮي دارد ؟‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﻧﻬﻢ‪:‬‬ ‫ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ در ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻓﻀﺎﺋﻞ ﻣﻠﻜﻮﺗﻲ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺬرﻫﺎي ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ اﻟﻬﻲ و ﺧﺸﻴﻪ اﷲ را در‬ ‫ارض ﻃﺎﻫﺮ ﻗﻠﻮب آﻧﺎن ﺑﻴﻔﺸﺎﻧﻴﺪ‪ .‬اﻃﻔﺎل ﺑﺎﻳﺪ ﻳﺎد ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ ﻛﻪ‪ ،‬ﻋﺸﻖ و ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﻻﻧﻬﺎﻳﻪ ﺧﺪاوﻧﺪ ﺑﻪ ﺧﻠﻖ ﺧﻮﻳﺶ‪،‬‬ ‫ﻋﻠّﺖ‪ ‬اﻳﺠﺎد‪ ‬ﻣﻤﻜﻨﺎت ﮔﺸﺘﻪ و ﺑﻪ واﺳﻄﻪ اﻳﻦ ﻋﺸﻖ داﺋﻤﺎً ﻣﺤﻔﻮظ ﺑﻮده اﻳﻢ و ﭘﺮورش ﻳﺎﻓﺘﻪ اﻳﻢ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ‬ ‫ﺑﻪ آﻧﺎن ﺑﻴﺎﻣﻮزﻳﺪ ﻛﻪ ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﺗﻤﺎﻣﻲ ﻧﻌﻤﺘﻬﺎي اﻟﻬﻴﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ از ﻗﺒﻴﻞ‪ :‬ﻧﻌﻤﺖ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ و ﻣﺴﺮّت از‬ ‫اﻳﻨﻜﻪ از ﻃﺮﻳﻖ ﻛﻠﻤﺎت‪ ‬ﻣﺒﺎرﻛﻪ آن ﺣﻀﺮت ﻧﺸﻮ ﻧﻤﺎ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ و ﺣﺘّﻲ ﻛﻮﭼﻜﺘﺮﻳﻦ ﻣﻮاﻫﺒﻲ ﻛﻪ ﻣﺴﺘﻤﺮاً در‬ ‫زﻧﺪﮔﻲ روزاﻧﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﺣﺎﻟﺸﺎن ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﺗﻌﻠﻴﻢ دﻫﻴﺪﻛﻪ ﺑﺨﺎﻃﺮ ﻋﺸﻖِ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺑﺎﻳﺪ اواﻣﺮ و‬ ‫اﺣﻜﺎم آن ﺣﻀﺮت را اﻃﺎﻋﺖ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺎل ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ زﻳﺮ از ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را ﺗﻼوت ﻧﻤﻮده و در آﻧﻬﺎ ﺗﻔﻜّﺮ ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫‪16‬‬


‫»ﻗَﺪ ﺗَﻜَﻠَﻢ‪ ‬ﻟ‪‬ﺴﺎنُ ﻗُﺪرﺗﻲ ﻓﻲ ﺟ‪‬ﺒ‪‬ﺮُوت‪ ‬ﻋ‪‬ﻈَﻤ‪‬ﺘﻲ ﻣ‪‬ﺨﺎﻃ‪‬ﺒﺎً ﻟ‪‬ﺒ‪‬ﺮﻳﺘﻲ اَنِ اﻋﻤ‪‬ﻠﻮا ﺣﺪودي ﺣ‪‬ﺒﺎً ﻟ‪‬ﺠ‪‬ﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﻃُﻮﺑﻲ ﻟ‪‬ﺤ‪‬ﺒﻴﺐ�� و‪ ‬ﺟ‪‬ﺪ‪ ‬ﻋ‪‬ﺮف‪ ‬اﻟﻤﺤﺒ‪‬ﻮبِ ﻣ‪‬ﻦ ﻫﺬ‪‬ه‪ ‬اﻟَﻜَﻠ‪‬ﻤ‪‬ﻪ اﻟﺘﻲ ﻓﺎﺣ‪‬ﺖ ﻣ‪‬ﻨﻬﺎﻧَﻔَﺤﺎت‪ ‬اﻟﻔﻀﻞِ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺷَﺎنٍ ﻻﺗُﻮﺻ‪‬ﻒ‪ ‬ﺑِﺎﻻذﻛﺎرِ«‬

‫)‪(7‬‬

‫ﻟﺴﺎن ﻗﺪرت ﻣﻦ در ﺟﺒﺮوت ﻋﻈﻤﺘﻢ ﺧﻄﺎب ﺑﻪ ﺧﻠﻘﻢ ﻓﺮﻣﻮد »اﺣﻜﺎم ﻣﺮا ﻓﻘﻂ ﺑﺨﺎﻃﺮ ﻋﺸﻖ‬ ‫ﺑﻪ ﺟﻤﺎل ﻣﻦ اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ« ﺧﻮﺷﺎ ﺑﻪ ﺣﺎل ﻋﺎﺷﻘﻲ ﻛﻪ ﺑﻮي ﺧﻮش ﻣﺤﺒﻮب را از اﻳﻦ ﺑﻴﺎن‬ ‫درﻳﺎﻓﺖ‪ .‬ﺑﻴـﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻧﻔـﺤﺎت ﻓﻀﻞ از او ﺑﻪ ﮔـﻮﻧﻪ اي وزﻳـﺪن ﮔﺮﻓﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ وﺻﻒ در‬ ‫ﻧﻤﻲ آﻳﺪ‪.‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫»ﺳﺮاج ﺣﺐ اﻟﻬﻲ را ﺑﻪ د‪‬ﻫﻦ ﻫﺪاﻳﺖ درﻣﺸﻜﺎه اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ در ﺻﺪر ﻣﻨﻴﺮﺧﻮد ﺑﺮاﻓﺮوزﻳﺪ و ﺑﻪ‬ ‫زﺟﺎج ﺗﻮﻛﻞ و اﻧﻘﻄﺎع از ﻣﺎﺳﻮي اﷲ از ﻫﺒﻮب اﻧﻔﺎس ﻣﺸﺮﻛﻴﻦ ﺣﻔﻈﺶ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪«.‬‬

‫)‪(8‬‬

‫»ﻳ‪‬ﺎ اﺑﻦَ اﻟﻮﺟﻮد‪ ‬ﺣ‪‬ﺒﻲ ﺣ‪‬ﺼﻨﻲ ﻣ‪‬ﻦ د‪‬ﺧَﻞَ ﻓﻴﻪ ﻧَﺠﻲ و‪ ‬اَﻣ‪‬ﻦ اَﻋﺮَض‪ ‬ﻏَﻮي و ﻫ‪‬ﻠَﻚ‪« ‬‬

‫)‪(9‬‬

‫اي ﭘﺴـﺮ وﺟـﻮد ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﻣﻦ‪ ،‬ﻗﻠﻌﺔ ﻣﺤﻜﻢ ﻣﻦ اﺳﺖ‪ .‬ﻛﺴﻲ ﻛﻪ در آن داﺧـﻞ ﺷﻮد ﻧﺠﺎت‬ ‫ﻣﻲ ﻳﺎﺑﺪ و ﻛﺴﻲ ﻛﻪ روي ﮔﺮداﻧﺪ‪ ،‬ﮔﻤﺮاه و ﻫﻼك ﻣﻲ ﮔﺮدد‪.‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫ﺟﻤﻼت زﻳﺮ را ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده ازﻛﻠﻤﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ ﻓﻮق ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺪودات اﻟﻬﻴ‪‬ﻪ را ﺣﺒ‪‬ﺎً ‪ --------‬ﻋﻤﻞ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ‪ -------- --------‬را ‪--------‬‬ ‫ﻟﺠﻤﺎﻟﻪ ﻋﻤﻞ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ‪ --------‬ﺣﺪودات اﻟﻬﻴﻪ را ‪ --------‬او ‪--------‬‬ ‫ﺳﺮاج ﺣﺐ اﻟﻬﻲ را ﺑﻪ دﻫﻦ ﻫﺪاﻳﺖ در ‪ -------- --------‬در ‪ -------- --------‬ﺧﻮد‬ ‫ﺑﺮاﻓﺮوزﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪ -------‬ﺣﺐ اﻟﻬﻲ را ‪ --------‬در ﺻﺪر ﻣﻨﻴﺮﺧﻮد ﺑﺮاﻓﺮوزﻳﺪ ‪ --------‬ﺣﺐ اﻟﻬﻲ را ﺑﻪ‬‫دﻫﻦ ﻫﺪاﻳﺖ درﻣﺸﻜﺎه اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ در ‪ --------‬ﺑﺮاﻓﺮوزﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ‪ --------‬اﻟﻬﻴﻪ را ﺣﺒﺎً ‪ --------‬ﻋﻤﻞ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺳﺮاج ‪ --------‬اﻟﻬﻲ را ‪ --------‬ﻫﺪاﻳﺖ در ‪ --------‬اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ در ‪--------‬‬ ‫ﻣﻨﻴﺮ ﺑﺮاﻓﺮوزﻳﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ ﺳﺮاج ﺣﺐ ‪ --------‬را ﺑﻪ ‪ --------‬ﺣﻔﻆ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺳﺮاج ‪ --------‬اﻟﻬﻲ را ﺑﻪ زﺟﺎج ‪ --------‬و ‪ --------‬ازﻣﺎﺳﻮي اﷲ ﺣﻔﻆ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ آﻧﺮا ﺑﻪ زﺟﺎج ‪ --------‬و‪ --------‬از ﻣﺎﺳﻮي اﷲ ﺣﻔﻆ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ آﻧﺮا ﺑﻪ زﺟﺎج ‪ --------‬و ‪ --------‬از ‪ ----------------‬ﺣﻔﻆ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺳﺮاج ‪ --------‬اﻟﻬﻲ ﺑﺎﻳﺪ در ‪ --------‬ﻣﻨﻴﺮ ﺑﺮاﻓﺮوزد ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ اﻳﻦ ﺳﺮاج را ﺑﻪ دﻫﻦ ‪ --------‬ﺑﺮاﻓﺮوزﻳﻢ‪ .‬ﺑﺎﻳﺪ اﻳﻦ ﺳﺮاج را درﻣﺸﻜﺎه ‪ --------‬ﺑﺮاﻓﺮوزﻳﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ آن را درزﺟﺎج ‪ --------‬و ‪ --------‬از ﻣﺎﺳﻮي اﷲ ﺣﻔﻆ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬ ‫‪17‬‬


‫ﻫﺮﻛﺲ ﻛﻪ درﺣﺼﻦ ‪ --------‬اﻟﻬﻲ وارد ﺷﻮد ﻧﺠﺎت ﻳﺎﺑﺪ و ‪. --------‬‬ ‫ﻫﺮﻛﺲ ﻛﻪ در ‪ --------‬ﺣﺐ ‪ --------‬وارد ﺷﻮد ‪ --------‬و ‪. --------‬‬ ‫ﻫﺮﻛﺲ ﻛﻪ در ‪ -------- --------‬اﻟﻬﻲ وارد ﺷﻮد ‪ --------‬و ‪. --------‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ دﻫﻢ‪:‬‬ ‫از ﻗﺒﻞ ﺑﻴﺎن ﺷﺪ ﺑﺮاي ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ در ﭘﺮورش ﻛﻴﻔﻴ‪‬ﺎت روﺣﺎﻧﻲ اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺬرﻫﺎي ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ اﻟﻬﻲ و‬ ‫ﺧﺸﻴ‪‬ﻪ اﷲ را در ﻗﻠﻮب آﻧﺎن ﺑﻴﻔﺸﺎﻧﻴﺪ‪ .‬ﻣﻔﻬﻮم ﺧﺸﻴ‪‬ﻪ اﷲ ﺑﺴﻴﺎر ﻋﻤﻴﻖ و ﻣﻬﻢ اﺳﺖ و در اﻳﻨﺠﺎ ﻓﻘﻂ ﺑﺪان اﺷﺎره‬ ‫ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﻫﺮﮔﺎه ﻓﺮدي را ﺷﺪﻳﺪاً دوﺳﺖ داﺷﺘﻪ و ﻣﺸﺘﺎق ﺑﺎﺷﻴﻢ ﻛﻪ ﻣﺎ را دوﺳﺖ ﺑﺪارد‪ ،‬ﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﺖ دردﻧﺎك‬ ‫اﺳﺖ اﮔﺮ از ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ او ﻣﺤﺮوم ﺑﺎﺷﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﻲ داﻧﻴﻢ ﻛﻪ ﺣﺐ اﻟﻬﻲ ﻋﻠّﺖ ﺣﻘﻴﻘﻲ اﻳﺠﺎد ﻣﺎﺳـﺖ‪ .‬اﮔـﺮ ﻟﺤﻈﻪ اي از اﻟﻄﺎف اﻟﻬﻲ ﻣﺤﺮوم ﺷﻮﻳﻢ ﺑﻪ‬ ‫ﭘﺎﺋﻴﻦ ﺗﺮﻳﻦ درﺟﺎت ﺳﻘﻮط ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬اﻋﻤﺎل ﻧﺎﺷﺎﻳﺴﺘﻪ و ﻧﺎﻓﺮﻣﺎﻧﻲِ ﻣﺎ از اﺣﻜﺎمِ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻣﻮاﻧﻌﻲ‬ ‫اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺎ را از ﻋﺎﻟﻢ روﺣﺎﻧﻲ ﺟﺪا ﻣﻲ ﺳﺎزد و ﻣﺎﻧﻊ وﺻﻮل ﺗﺄﻳﻴﺪات ﻋﺎﻟﻢ ﺑﺎﻻ ﺑﻪ ﻣﺎ ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﺑﻪ اﻳﻦ دﻟﻴﻞ‬ ‫اﺣﺴﺎس ﺗﺮس از ﺧﺪاوﻧﺪ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪ ،‬ﺗﺮﺳﻲ ﻛﻪ‪ ،‬اﮔﺮ از او اﻃﺎﻋﺖ ﻧﻜﻨﻴﻢ اﻟﻄﺎف او ﺑﻪ ﻣﺎ ﻧﺨﻮاﻫﺪ رﺳﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺧﺸﻴ‪‬ﻪ اﷲ آن ﭼﻴﺰي اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺎ را در ﺻﺮاط ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻧﮕﺎه ﻣﻲ دارد و ﻣﺎ را از ﺧﻮد ﭘﺴﻨﺪي‪ ،‬ﺗﻤﺎﻳﻼت ﻧﻔﺴﺎﻧﻲ‬ ‫و اﻋﻤﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﻣﻘﺒﻮل درﮔﺎه ﺧﺪا ﻧﻴﺴﺖ ﺣﻔﻆ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻣﻌﻠّﻢ ﮔﻬﮕﺎﻫﻲ ﺗﺬّﻛﺮ دﻫﺪ ﻛﻪ ﺑﺮﺧﻲ اﻋﻤﺎل‪ ،‬ﻣﻘﺒﻮل درﮔﺎه اﻟﻬﻲ ﻧﻴﺴﺖ؛ ﺑﺎ ﻫﺮ‬ ‫ﻫﻨﮕﺎم ﻋﻤﻞ ﭘﺴﻨﺪﻳﺪه اي از ﻃﻔﻠﻲ دﻳﺪ‪ ،‬ﻣﺜﻼً ﺑﻪ او ﺑﮕﻮﻳﺪ‪ ،‬ﻛﻪ اﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﺑﺎﻋﺚ ﻣﺴﺮّت ﻗﻠﺐ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء‬ ‫ﻣﻲ ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫‪ -1‬ﺟﻤﻼت زﻳﺮ را ﺑﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﻨﺎﺳﺐ از ﻣﺘﻦ ﺑﺎﻻ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﺑﺮاي ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ در ﭘﺮورش ﻛﻴﻔﻴ‪‬ﺎت روﺣﺎﻧﻲ اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺒ‪‬ﻪ ﻫﺎي‪ --------‬و‪ --------‬اﷲ را‬ ‫در ﻗﻠﻮب آﻧﺎن ﺑﻴﻔﺸﺎﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﺮﮔﺎه ﻓﺮدي را ﺷﺪﻳﺪاً ‪ --------‬داﺷﺘﻪ و ﻣﺸﺘﺎق ﺑﺎﺷﻴﻢ ﻛﻪ او ﻣﺎ را دوﺳﺖ ﺑﺪارد ﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﺖ‪-----‬‬ ‫اﺳﺖ اﮔﺮ از ‪ --------‬او ﻣﺤﺮوم ﺑﺎﺷﻴﻢ‪ .‬ﻫﺮﮔﺎه ‪ --------‬را ﺷﺪﻳﺪاً ‪ --------‬داﺷﺘﻪ و ﻣﺸﺘﺎق ﺑﺎﺷﻴﻢ‬ ‫ﻛﻪ ﻣﺎ را دوﺳﺖ ﺑﺪارد‪ ،‬ﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﺖ‪ --------‬اﺳﺖ اﮔﺮ از‪ --------‬ﻣﺤﺮوم ﺑﺎﺷﻴﻢ‪ .‬ﻫﺮﮔﺎه ‪ --------‬را‬ ‫ﺷﺪﻳﺪاً‪-------‬داﺷﺘﻪ و ﻣﺸﺘﺎق ﺑﺎﺷﻴﻢ ﻛﻪ ﻣﺎ را دوﺳﺖ ﺑﺪارد‪ ،‬ﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﺖ‪ -------‬اﺳﺖ اﮔﺮ از‪--------‬‬ ‫ﻣﺤﺮوم ﺑﺎ ﺷﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻫﺮﮔﺎه ﻓﺮدي را ﺷﺪﻳﺪاً ‪ --------‬داﺷﺘﻪ و ﻣﺸﺘﺎق ﺑﺎﺷﻴﻢ ﻛﻪ ‪ ، --------‬ﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﺖ ‪--------‬‬ ‫اﺳﺖ اﮔﺮ از ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ او ‪ --------‬ﺑﺎﺷﻴﻢ‪.‬‬

‫‪18‬‬


‫ﺣﺐ‪ -------- ‬ﻋﻠّﺖ اﺻﻠﻲ ‪ --------‬ﻣﺎ اﺳﺖ‪ .‬اﻋﻤﺎل ﻧﺎﺷﺎﻳﺴﺘﻪ و ‪ -------- --------‬از‬ ‫اواﻣﺮ و اﺣﻜﺎم ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﻣﺎﻧﻨﺪ‪ --------‬اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺎ را از ‪ --------‬ﺟﺪا ﻣﻲ ﺳﺎزد و ﻣﺎﻧﻊ وﺻﻮل‬ ‫‪ -------‬از آن ﻋﺎﻟﻢ ﺑﻪ ﻣﺎ ﻣﻲ ﮔﺮدد‪.‬‬‫اﻋﻤﺎل ‪ --------‬و ‪ --------‬ﻣﺎﻧﻨﺪ ‪ --------‬ﻛﻪ ﻣﺎ را از ‪ --------‬ﺟﺪا ﻣﻲ ﺳﺎزد وﻣﺎﻧﻊ‬ ‫وﺻﻮل ‪ --------‬از آن ﻋﺎﻟﻢ ﺑﻪ ﻣﺎ ﻣﻲ ﮔﺮدد‪ .‬ﻫﺮﮔﺎه ﭼﻨﻴﻦ ﺷﻮد ﻣﺎ ‪ --------‬ﺗﺮس از‪ --------‬را‬ ‫ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪ ،‬ﺗﺮﺳﻲ ﻛﻪ‪ ،‬اﮔﺮ از او اﻃﺎﻋﺖ ﻧﻜﻨﻴﻢ اﻟﻄﺎف او ﺑﻪ ﻣﺎ ﻧﺨﻮاﻫﺪ رﺳﻴﺪ‪ .‬ﻫﺮﮔﺎه ﭼﻨﻴﻦ ﺷﻮد ﻣﺎ ‪-------‬‬ ‫‪ -------‬از ‪ --------‬ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪ .‬ﺗﺮﺳﻲ ﻛﻪ‪ -------- ،‬ﻧﻜﻨﻴﻢ ‪ --------‬او ﺑﻪ ﻣﺎ ‪--------‬‬‫رﺳﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺧﺸﻴﻪ ‪ --------‬ﺳﺒﺐ ﻣﻲ ﺷﻮد ﻛﻪ در ‪ --------‬ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺳﺎﻟﻚ ﺷــﻮﻳﻢ ﻣﺎ را از ‪ --------‬و‬ ‫‪ -------‬اﻋﻤﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﻣﻘﺒﻮل درﮔﺎه ‪ --------‬ﻧﻴﺴﺖ ﺣﻔﻆ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬‫‪ -2‬ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك زﻳﺮ را ازﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را از ﺑ‪‬ﺮ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪:‬‬ ‫»ا‪‬ﺗَﻘُﻮااﷲَ ﻳﺎ ﻗَﻮم و ﻛﻮﻧﻮا ﻣ‪‬ﻦَ اﻟﻤﺘﱠﻘﻴﻦَ«‬

‫)‪(10‬‬

‫اي ﻣﺮدم از ﺧﺪا ﺑﺘﺮﺳﻴﺪ و از ﭘﺮﻫﻴﺰﮔﺎران ﺑﺎﺷﻴﺪ‪.‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﻳﺎزدﻫﻢ‪:‬‬ ‫در اﻳﻦ دوره آﻣﻮﺧﺘﻴﻢ ﻛﻪ ﺑﺮﺣﺴﺐ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺣﻀﺮت ﻋﺒـﺪاﻟﺒـﻬﺎء ﺑﺮ ﻣﺎ واﺟﺐ اﺳﺖ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل را از ﺛﺪي‬ ‫‪ -------‬ﺷﻴﺮ دﻫﻴﻢ و ﺑﻪ ﺳﻮي ‪ --------‬ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬‫ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﻢ ﺗﺎ ﺑﻪ ‪ --------‬آداب و ‪ --------‬ﻧﻴﻜﻮ ﺗﺸﻮﻳﻖ ﺷﺪه و ‪--------‬‬ ‫و ﺧﺼﺎﺋﻞ ‪ --------‬درﻋﺎﻟﻢ اﻧﺴﺎن اﻛﺘﺴﺎب ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻃﻔﺎل از ﺻــﻐﺮ ﺳﻦ ﺑﺎﻳﺪ ‪ --------‬و ‪ --------‬و ﻣﻨﺠﺬب ﺑﻪ ﻧﻔـﺤﺎت ﻗـﺪس ﺷـﻮﻧﺪ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ‬ ‫‪ -------‬و ‪ --------‬ﻳﺎﺑﻨﺪ‪.‬‬‫ﺑﺮاي ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ در ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻓﻀﺎﺋﻞ ﻣﻠﻜﻮﺗﻲ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺬرﻫﺎي ‪ --------‬اﻟﻬﻲ و ‪ --------‬اﷲ را‬ ‫در ﻗﻠﻮب ﻃﻴﺐ آﻧﺎن ﺑﻴﻔﺸﺎﻧﻴﻢ‪.‬‬ ‫اﻃﻔﺎل ﺑﺎﻳﺪ ﻳﺎد ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ ﻛﻪ ﻣﺎ ﺑﻪ واﺳﻄﻪ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﺑﻲ ﭘﺎﻳﺎن ﺧﺪاوﻧﺪ ﺑﻪ ﺧﻠﻖ ﺧﻮﻳﺶ‪ ،‬ﺑﻪ وﺟﻮد آﻣﺪه اﻳﻢ و‬ ‫اﻳﻨﻜﻪ ﻣﺎ اﺣﻜﺎم و ﺣﺪودات ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را ﻓﻘﻂ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﺷﺪﻳﺪي ﻛﻪ ﺑﻪ آن ﺣﻀﺮت دارﻳﻢ اﺟﺮاء‬ ‫ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ اﺣﻜﺎم اﻟﻬﻴﻪ را ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﻋﺸﻖ ‪ --------‬اﺟﺮاء ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺳﺮاج ‪ --------‬اﻟﻬﻲ را ﺑﺎﻳﺪ در ‪ --------‬ﻣﻨﻴﺮ ﺧﻮد ﺑﺮاﻓﺮوزﻳﻢ و ﺑﻪ د‪‬ﻫﻦ ‪ --------‬در‬ ‫ﻣﺸﻜﺎه ‪ --------‬در ﺻﺪر ﻣﻨﻴﺮ ﺧﻮد ﺑﺮاﻓﺮوزﻳﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺳﺮاج ﺣﺐ اﻟﻬﻲ را ﺑﻪ ‪ --------‬و ‪ --------‬از ﻫﺒﻮب اﻧﻔﺎس ‪ --------‬ﺣﻔﻆ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬ ‫‪19‬‬


‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ آﻣﻮﺧﺘﻴﻢ ﺑﺮاي آﻧﻜﻪ اﻃﻔﺎل ﻛﻴﻔﻴ‪‬ﺎت روﺣﺎﻧﻴﻪ ﻛﺴﺐ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺎ ﺧﻮد ﺑﺎﻳﺪ دراﻋﻤﺎل روزاﻧﻪ ﻣﺎن‬ ‫ﻧﺸﺎن دﻫﻴﻢ ﻛﻪ داراي اﻳﻦ ﻛﻴﻔﻴ‪‬ﺎت ﻫﺴﺘﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ اﻳﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را اﻃﺎﻋﺖ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ ﻛﻪ ﻣﻲ ﻓﺮﻣﺎﻳﻨﺪ‪:‬‬ ‫»و‪‬ﻣ‪‬ﻨﻜُﻢ ﻣ‪‬ﻦ اَراد‪ ‬اَن ﻳ‪‬ﺒ‪‬ﻠ‪‬ﻎَ اَﻣﺮَ ﻣ‪‬ﻮﻻه‪ ‬ﻓَﻠﻴ‪‬ﻨﺒ‪‬ﻐﻲ ﻟَﻪ‪ ‬ﺑِﺎَن ﻳ‪‬ﺒ‪‬ﻠ‪‬ﻎَ او‪‬ﻻً ﻧَﻔﺴ‪‬ﻪ‪ ‬ﺛُﻢ‪ ّ‬ﻳ‪‬ﺒ‪‬ﻠ‪‬ﻎَ اَﻟﻨﺎس‪ ‬ﻟ‪‬ﻴ‪‬ﺠﺬ‪‬ب‪‬‬ ‫ﻗَﻮﻟُﻪ‪ ‬ﻗﻠﻮب‪ ‬اﻟﺴﺎﻣ‪‬ﻌﻴﻦَ«‬

‫)‪(11‬‬

‫و از ﺷﻤﺎ ﻛﺴﻲ ﻛﻪ اراده ﻛﻨﺪ اﻣﺮِ ﻣﻮﻻيِ ﺧﻮﻳﺶ را ﺗﺒﻠﻴﻎ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ ،‬ﭘﺲ از ﺑﺮايِ او ﺷﺎﻳﺴﺘﻪ‬ ‫اﺳﺖ ﻛﻪ‪ ،‬اﺑﺘﺪا ﺑﻪ ﺗﺒﻠﻴﻎ ﺧﻮﻳﺶ ﺑﭙﺮدازد‪ ،‬ﺳﭙﺲ ﺑﻪ ﺗﺒﻠﻴﻎ دﻳﮕﺮان‪ ،‬ﺗﺎ ﻛﻼم اوﻗﻠﻮب ﺷﻨﻮﻧﺪﮔﺎن‬ ‫را ﺟﺬب ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫ﻗﺴﻤﺖ دوازدﻫﻢ‪:‬‬ ‫ﻋﺎداﺗﻲ ﻛﻪ در ﻃﻔﻮﻟﻴﺖ ﻣﻲ آﻣﻮزﻳﻢ‪ ،‬در ﺗﻤﺎم ﻣﺪ‪‬ت ﻋﻤﺮ‪ ،‬ﺟﺰﺋﻲ از اﻋﻤﺎل روزاﻧﻪ ﻣﺎ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﻋﻼوه ﺑﺮ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴ‪‬ﺎت روﺣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ در ﭘﺮورش آﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﺷﺎﮔﺮداﻧﺘﺎن ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﻻزم اﺳﺖ اﻫﻤ‪‬ﻴ‪‬ﺖ ﻋﺎدات را ﻫﻢ‬ ‫ﻣﻮرد ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﻗﺮاردﻫﻴﺪ‪ .‬آﻧﭽﻪ ﻓﺮد از ﺣﻴﻦِ ﺑﺮﺧﺎﺳﺘﻦ از ﺧﻮاب اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دﻫﺪ‪ ،‬از ﺧﻮاﻧﺪن روزﻧﺎﻣﻪ‪ ،‬ﺧﻮردن‬ ‫ﺻﺒﺤﺎﻧﻪ‪ ،‬اﻧﺘﺨﺎب ﻣﺤﻞّ ﺗﻔﺮﻳﺢ‪ ،‬ﺗﻤﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﮔﺮدش در ﻃﺒﻴﻌﺖ‪ ،‬ﻋﻼﻗﻪ ﺑﻪ اﻳﻨﻜﻪ رادﻳﻮ را داﺋﻤﺎً زﻳﺮﮔﻮش ﺧﻮدش‬ ‫ﻧﮕﻪ دارد و ﻫـﺰاران ﻋﺎدت دﻳﮕﺮ ﻣﻌﻤﻮﻻً ازﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﺳﺎﻟﻬﺎي ﺣﻴﺎت ﻛﺴﺐ ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﺧﻮب ﻳﺎ ﺑﺪ ﺗﻐﻴﻴـﺮ اﻳﻦ‬ ‫ﻋﺎدات ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﺸﻜﻞ و دﺷﻮار اﺳﺖ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺳﺨﺖ ﺑﻜﻮﺷﻴﺪ ﺗﺎ اﻃﻔﺎل ﺧﻮد را ﺑﺮ ﻛﺴﺐ ﻋﺎداﺗﻲ ﻛﻪ‬ ‫ﻣﻄﺎﺑﻖِ روشِ زﻧﺪﮔﻲِ ﺑﻬﺎﻳﻲ اﺳﺖ ﺗﺮﻏﻴﺐ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬از ﺟﻤﻠﻪ اﻳﻦ ﻋﺎداﺗ���ﺎ ﺗﻼوت آﻳﺎت اﻟﻬﻲ در ﺻﺒﺢ و ﺷﺎم‪،‬‬ ‫ﺷﺮﻛﺖ در ﺿﻴﺎﻓﺎت ﻧﻮزده روزه‪ ،‬رﻋﺎﻳﺖ ﻧﻈﺎﻓﺖ و ﻟﻄﺎﻓﺖ و ﺑﺴﻴﺎري ﻋﺎدات دﻳﮕﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﻣﺎﻫﻬﺎي آﻳﻨﺪه راﺟﻊ ﺑﻪ ﻋﺎدات ﺧﻮدﺗﺎن ﻓﻜﺮ ﻛﻨﻴﺪ و آﻧﻬﺎ را ﺧﻮب ﺑﺮرﺳﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ و ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‬ ‫ﻛﻪ اﮔﺮ ﻻزم اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻌﻀﻲ از آﻧﻬﺎ را ﺗﻐﻴﻴﺮ دﻫﻴﺪ‪ .‬ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ راﺟﻊ ﺑﻪ ﻋﺎدات ﺧﻮد ﺗﻔﻜّﺮ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﻟﻴﺴﺘﻲ از‬ ‫ﻋﺎدات روﺣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﺑﻪ ﺷﺎﮔﺮدان ﺧﻮد ﺗﻌﻠﻴﻢ دﻫﻴﺪ ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------------------------------------‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻴﺰدﻫﻢ‪:‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻌﻴ‪‬ﺘﻬﺎي زﻳﺮ ﺑﻪ اﺣﺘﻤﺎل زﻳﺎد ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ در ﻛﻼﺳﻬﺎي ﺷﻤﺎ ﻧﻴﺰ رخ دﻫﻨﺪ‪ .‬آﻳﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﺎ ﺑﻜﺎر ﮔﺮﻓﺘﻦ‬ ‫اﺻﻮﻟﻲ ﻛﻪ ﺗﺎﻛﻨﻮن از ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ ﻳﺎد ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻳﺪ آﻧﻬﺎ را ﺣﻞ ﻛﻨﻴﺪ؟‬ ‫• وﻓﺎ ﭘﺴﺮي اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺴﻴﺎر ﺷﻴﻄﻨﺖ دارد‪ .‬او ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻣﺰاﺣﻢ ﺳﺎﻳﺮ اﻃﻔﺎل اﺳﺖ و در ﻫﻨﮕﺎم درس‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻫﺮﮔﺎه ﺳﺆاﻟﻲ راﺟﻊ ﺑﻪ درس از او ﻣﻲ ﭘﺮﺳﻴﺪ او ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺟﻮاب را ﻣﻲ داﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎ او‬ ‫ﭼﻪ ﻛﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟‬ ‫‪ -1‬اورا از ﻛﻼس ﺑﻴﺮون ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﭼﻮن ﻣﺰاﺣﻢ ﺳﺎﻳﺮ اﻃﻔﺎل اﺳﺖ و ﻧﻤﻲ ﮔﺬارد ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ ﭼﻴﺰي ﻳﺎد ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪20‬‬


‫‪ -2‬ﻛﺎرﻫﺎي ﻣﺸﻜﻠﺘﺮي ﺑﻪ او ﻣﻲ دﻫﻴﺪ ﺗﺎ از ﻫﻮش ﺧﻮد اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﺪ وﺣﻮﺻﻠﻪ اش ﺳﺮ ﻧﺮود و آﻧﻘﺪر‬ ‫ﻣﺸﻐﻮل ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﻓﺮﺻﺖ ﻧﻜﻨﺪ ﻣﺰاﺣﻢ دﻳﮕﺮان ﺷﻮد‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ از او ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﺑﻪ ﺳﺎﻳﺮ اﻃﻔﺎل در درﺳﻬﺎﻳﺸﺎن‬ ‫ﻛﻤﻚ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -3‬او را دور از ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ اﻃﻔﺎل در ﮔﻮﺷﻪ ﻛﻼس ﻣﻲ ﮔﺬارﻳﺪ ﺗﺎ ﻧﺘﻮاﻧﺪ ﻣﺰاﺣﻢ دﻳﮕﺮان ﺷﻮد و ﺑﺪﻳﻦ ﻃﺮﻳﻖ از‬ ‫دﺳﺖ او راﺣﺖ ﻣﻲ ﺷﻮﻳﺪ‪.‬‬ ‫• ﮔﻴﺘﺎ دﺧﺘﺮي اﺳﺖ ﻫﻴﭽﮕﺎه دردﺳﺮي اﻳﺠﺎد ﻧﻤﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬او ﺑﻪ ﻛﻼس ﻣﻲ آﻳﺪ و ﺑﺎ دﻗّﺖ و ﻋﻼﻗﻪ ﺑﻪ‬ ‫درس ﮔﻮش ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ ،‬وﻟﻲ ﻫﻴﭻ وﻗﺖ ﺑﻪ ﺳﺆاﻻت ﭘﺎﺳﺦ ﻧﻤﻲ دﻫﺪ ﺷﻤﺎ ﻣﻄﻠﺒﻲ را ﺑﻪ او ﻳﺎد ﻣﻲ دﻫﻴﺪ وﻟﻲ‬ ‫ﻟﺤﻈﻪ اي ﺑﻌﺪ ﻓﺮاﻣﻮش ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎ او ﭼﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻛﺮد؟‬ ‫‪ -1‬او را از ﻛﻼس ﻣﺤﺮوم ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﭼﻮن ﻇﺎﻫﺮاًُ ﭼﻴﺰي ﻳﺎد ﻧﻤﻲ ﮔﻴﺮد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺑﺎ ﺻﺒﺮ و ﺣﻮﺻﻠﻪ ﺳﻌﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ راﻫﻬﺎي دﻳﮕﺮي ﺑﺮاي ﺗﺸﻮﻳﻖ ﺑﻴﺎﺑﻴﺪ ﺗﺎ او ﭘﺎﺳﺦ ﮔﻮﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺑﻪ او ﻣﻲ ﮔـﻮﻳﻴﺪ ﻛﻮدن اﺳﺖ و ﺑﻬـﺘﺮ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻛﻼس ﻣﺨﺼـﻮﺻﻲ ﺑﻌﺪ از رﻓﺘﻦ ﺳﺎﻳﺮ ﺷﺎﮔﺮدان‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ دﻫﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﻛﺎرﻫﺎي دﻳﮕﺮ از ﻗﺒﻴﻞ‪------------------------------------------------- :‬‬ ‫‪--------------------------------------------------------------------‬‬‫• ﺳﺎﻣﺎن از ﻫﻤﻪ ﺷﺎﮔﺮدان ﻛﻮﭼﻜﺘﺮ اﺳﺖ‪ .‬او ﻫﻴﭻ وﻗﺖ ﻧﻤﻲ ﺧﻨﺪد و ﻳﺎ ﺣﺮف ﻧﻤﻲ زﻧﺪ ﻣﮕﺮ آﻧﻜﻪ‬ ‫از او ﺳﺆاﻟﻲ ﺷﻮد‪ .‬او ﺧﻴﻠﻲ ﺳﻌﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ اﻣ‪‬ﺎ ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﻪ او ﻣﻲ ﺧﻨﺪﻧﺪ ﭼﻮن ﻧﻤﻲ ﻧﻮاﻧﺪ درﺳﺖ ﺟﻮاب‬ ‫دﻫﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺳﺎﻣ‪‬ﺎن ﭼﻪ ﻛﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟‬ ‫‪ -1‬از او ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﻛﻼس را ﺗﺮك ﻛﻨﺪ ﭼﻮن ﺧﻴﻠﻲ ﻛﻮﭼﻚ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺑﻪ ﺷﺎﮔﺮدان ﻣﻲ آﻣﻮزﻳﺪ ﻫﺮ وﻗﺖ او ﺟﻮاب درﺳﺖ ﻧﻤﻲ دﻫﺪ ﻧﺒﺎﻳﺪ ﺑﺨﻨﺪﻧﺪ زﻳﺮا ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻫﻤﺔ اﻓﺮاد از‬ ‫ﺟﻤﻠﻪ ﻛﻮﭼﻜﺘﺮﻫﺎ اﺣﺘﺮام ﮔﺬاﺷﺖ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺑﺎ واﻟﺪﻳﻦ او ﺗﻤﺎس ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻳﺪ و از آﻧﺎن ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﻛﻪ ﺻﺒﺮ ﻛﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﻓﺮزﻧﺪﺷﺎن ﻛﻤﻲ ﺑﺰرﮔﺘﺮ ﺷﻮد ﺗﺎ‬ ‫اﻳﻨﻜﻪ دوﺑﺎره او را ﺑﻪ ﻣﺪرﺳﻪ ﺑﻔﺮﺳﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﻳﺎ راﻫﻬﺎي دﻳﮕﺮ از ﻗﺒﻴﻞ‪------------------------------------------------ :‬‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫• ﻛﻤﺎل ﺧﻴﻠﻲ ﺑﺰرﮔﺘﺮ از ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ اﺳﺖ‪ .‬ﺧﻴﻠﻲ درس ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﺪ و ﺧﻮب ﻣﻲ ﻓﻬﻤﺪ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ ﺑﻪ ﻧﺪرت در‬ ‫ﻛﻼس ﺣﺎﺿﺮ ﻣﻲ ﺷﻮد زﻳﺮا اﺣﺴﺎس ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺳﻨّﺶ ﺑﺰرﮔﺘﺮ از آن اﺳﺖ ﻛﻪ در اﻳﻦ ﻛﻼس ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﻛﻤﺎل ﭼﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻛﺮد؟‬ ‫‪ -1‬او را از ﻛﻼس ﻣﺤﺮوم ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ زﻳﺮا ﺳﻨّﺶ ﺧﻴﻠﻲ زﻳﺎد اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪21‬‬


‫‪ -2‬ﺑﺎ او ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ ﻣﺨﺼﻮﺻﻲ را ﺷﺮوع ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻣﺜﻼً‪ ،‬ﺑﻪ او ﻳﺎد ﻣﻲ دﻫﻴﺪ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﻛﻮﭼﻜﺘﺮ ﺗﺪرﻳﺲ ﻛﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﻫﺮ ﻫﻔﺘﻪ او را ﺑﻪ ﻳﺎري ﺑﻌﻀﻲ از اﻃﻔﺎل ﻣﻲ ﮔﻤﺎرﻳﺪ و اﮔﺮ ﻛﻼس دﻳﮕﺮي ﻧﻴﺰ در ﻫﻤﺎن ﺷﻬﺮ اداره ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ او‬ ‫را ﻫﻤﺮاه ﺧﻮد ﻣﻲ ﺑﺮﻳﺪ ﺗﺎ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺑﻴﺸﺘﺮي ﻛﺴﺐ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺑﻪ او ﻣﻲ ﮔﻮﻳﻴﺪ ﻛﻪ ﺳﻦ او ﺑﺮاي ﻓﺮاﮔﻴﺮي ﺑﺴﻴﺎر زﻳﺎد اﺳﺖ واﮔﺮ ﻣﺎﻳﻞ اﺳﺖ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﻪ او ﺣﺮﻓﻪ اي‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻧﺠ‪‬ﺎري و ﻳﺎ ﺑﻨّﺎﻳﻲ ﺑﻴﺎﻣﻮزﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﻳﺎ راﻫﻬﺎي دﻳﮕﺮ‪----------------------------------------------------- :‬‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫• ﻓﺮﻫﺎد ﺑﺎ اﻳﻨﻜﻪ ﻫﻴﭻ وﻗﺖ ﺟﻮاب ﺻﺤﻴﺢ را ﻧﻤﻲ داﻧﺪ ﻫﻤﻴﺸﻪ دﺳﺘﺶ را ﺑﺎﻻ ﻣﻲ ﺑﺮد او از‬ ‫ﺷﺎﮔﺮداﻧﻲ ﻛﻪ ﺳﺮ ﻛﻼس ﺻﺤﺒﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ و ﻳﺎ ﻣﺰاﺣﻢ ﺷﺎﮔﺮدان دﻳﮕﺮي ﻫﺴﺘﻨﺪ اﻧﺘﻘﺎد ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﻓﺮﻫﺎد‬ ‫ﭼﻪ ﻛﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫• در ﻳﻚ ﻛﻼس ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از اﻃﻔﺎل ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺧﻴﻠﻲ زودﺗﺮ از ﺳﺎﻳﺮﻳﻦ ﻳﺎد ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ و ﺳﺆاﻻﺗﻲ‬ ‫ﺑﺴﻴﺎر ﺳﻄﺢ ﺑﺎﻻﺗﺮ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺷﻤﺎ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ اﻳﻦ اﻃﻔﺎل ﭼﮕﻮﻧﻪ رﻓﺘﺎر ﻛﻨﺪ؟‬ ‫‪ -1‬آﻧﺎن را ﺳﺮزﻧﺶ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﭼﻮن ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﻲ رﺳﺪ ﺳﻌﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﺑﻬﺘﺮ از ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ ﺷﻮﻧﺪ و اﻳﻦ ﻣﻨﺼﻔﺎﻧﻪ ﻧﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ ﺷﺎﮔﺮدان را وادار ﻛﺮد ﺗﺎ ﺳﺮﻳﻌﺘﺮ ﻳﺎد ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺳﺆاﻻت آﻧﺎن را ﺑﻪ ﻧﺤﻮي ﭘﺎﺳﺦ دﻫﺪ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻫﻤﻪ ﺷﺎﮔﺮدان ﻗﺎﺑﻞ درك ﺑﺎﺷﺪ و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ‬ ‫ﺳﺨﺖ ﺗﺮي ﺑﻪ ﺷﺎﮔﺮدان ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ ﺗﺮ ﺑﺪﻫﺪ اﻣ‪‬ﺎ اﻣﺘﻴﺎزي ﻗﺎﺋﻞ ﻧﺸﻮد ﺗﺎ ﺑﻪ ﻫﻴﭻ ﻳﻚ اﺣﺴﺎس ﺑﻬﺘﺮي و ﻳﺎ ﺑﺪﺗﺮي‬ ‫دﺳﺖ ﻧﺪﻫﺪ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺷﺎﮔﺮدان ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ را ﺟﺪا ﺳﺎزد و ﺑﮕﻮﻳﺪ ﻛﻪ اﻳﻨﻬﺎ اﻟﮕﻮي دﻳﮕﺮان ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫• ﻣﻌﻠّﻢ ﻳﻜﻲ از ﺷﺎﮔﺮدان را ﻣﻲ ﻓﺮﺳﺘﺪ ﺗﺎ ﺑﺮاي ﻛﻼس وﺳﺎﻳﻠﻲ ﺑﺨﺮد‪ .‬ﻃﻔﻞ ﻓﻘﻂ ﻗﺴﻤﺘﻲ از ﺑﺎﻗﻴﻤﺎﻧﺪه‬ ‫ﭘﻮل را ﺑﺮ ﻣﻲ ﮔﺮداﻧﺪ‪ .‬ﻛﻤﻲ ﺑﻌﺪ ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﻃﻔﻞ ﻣﺸﻐﻮل ﺧﻮردن آب ﻧﺒﺎت اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺼﻮ‪‬ر‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺷﺎﻳﺪ‪ ،‬از ﻣﺒﻠﻎ ﺑﺎﻗﻴﻤﺎﻧﺪه‪ ،‬ﺑﺮاي ﺧﺮﻳﺪ آب ﻧﺒﺎت اﺳﺘﻔﺎده ﻛﺮده اﺳﺖ‪ .‬در اﻳﻦ وﻗﺖ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ رﻓﺘﺎر ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -1‬ﻃﻔﻞ را ﺳﺮزﻧﺶ ﻛﻨﺪ و ﺑﻪ او ﺑﮕﻮﻳﺪ ﻛﻪ دزد اﺳﺖ و ﺑﻪ ﻫﻴﭻ وﺟﻪ ﻧﻤﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺑﺎ اﻳﻦ ﭘﻮل آب ﻧﺒﺎت‬ ‫ﻣﻲ ﺧﺮﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺑﻌﺪ از ﻛﻼس ﺑﻪ ﻣﻐﺎزه ﺑﺮود و ﻗﻴﻤﺖ ﻟﻮازم ﻛﻼس را ﺟﻮﻳﺎ ﺷﻮد‪ .‬اﮔﺮ ﻃﻔﻞ راﺳﺖ ﻧﮕﻔﺘﻪ ﺑﻮد ﺑﻌﺪاً او‬ ‫را ﺑﻪ ﻛﻨﺎري ﺑﺮده ﻗﺎﻃﻌﺎﻧﻪ وﻟﻲ ﺑﺎ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﺑﻪ او ﺗﺬّﻛﺮ دﻫﺪ‪ ،‬اﺣﻜﺎم ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﻣﺎ را از دزدي و دروﻏﮕﻮﻳﻲ‬ ‫ﻣﻨﻊ ﻛﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪22‬‬


‫‪ -3‬ﻓﻮراً ﺑﻪ ﻣﻐﺎزه ﺑﺮود وﺟﻮﻳﺎي ﻗﻴﻤﺖ ﻟﻮازم ﺷﻮد‪ .‬اﮔﺮﻃﻔﻞ راﺳﺖ ﻧﮕﻔﺘﻪ ﺑﻮد درﻛﻼس اﻋﻼم ﻧﻤﺎﻳﺪ‪:‬‬ ‫»ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ در ﻛﻼس ﻣﺎ ﻃﻔﻠﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻣﻮرد اﻋﺘﻤﺎد ﺑﺎﺷﺪ« و ﺑﻌﺪ ﻣﻮﺿﻮع را در ﻛﻼس ﺑﻴﺎن ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪ -4‬در ﻛﻼس ﺑﮕﻮﻳﺪ‪ :‬ﭼﻪ ﻛﺴﻲ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻪ ﻣﻐﺎزه ﺑﺮود و ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺷﻮد ﻗﻴﻤﺖ ﺧﺮﻳﺪ ﻟﻮازم ﺻﺤﻴﺢ اﺳﺖ‬ ‫ﻳﺎ ﺧﻴﺮ؟‬ ‫‪ -5‬ﺳﺎﻛﺖ ﺑﻤﺎﻧﺪ و ﻫﻴﭻ ﻛﺎري ﻧﻜﻨﺪ‪.‬‬ ‫• ﺑﻌﻀﻲ از اﻃﻔﺎل ﺑﺠﺎي اﻳﻨﻜﻪ ﺑﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﮔﻮش دﻫﻨﺪ در ﻛﻼس ﻣﺸﻐﻮل ﺑﺎزي ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺑﺎ وﺟﻮدي ﻛﻪ‬ ‫ﻣﻌﻠّﻢ در ﻛﻤﺎل ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ از آﻧﺎن ﺧﻮاﺳﺘﻪ اﺳﺖ ﺑﻪ او ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺣﺎل ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﭼﻪ رﻓﺘﺎري داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ؟‬ ‫‪ -1‬ﻋﻠّﺖ رﻓﺘﺎر ﻧﺎدرﺳﺖ آﻧﺎن را درﻳﺎﺑﺪ‪ .‬اﮔﺮ از ﺧﺴﺘﮕﻲ اﺳﺖ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﻛﻼس را ﺗﻐﻴﻴﺮ دﻫﺪ و اﮔﺮ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻳﻚ ﻃﻔﻞ ﻣﺸﻜﻞ ﺳﺎز اﺳﺖ او را از ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ ﺟﺪا ﺳﺎزد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺑﻪ ﺷﺎﮔﺮداﻧﻲ ﻛﻪ ﻣﺸﻐﻮل ﺑﺎزي ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺑﮕﻮﻳﺪ ﺣﺎل ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻣﺪ‪‬ت ﻃﻮﻻﻧﻲ رﻓﺘﺎر ﻧﺎدرﺳﺖ داﺷﺘﻪ اﻧﺪ‪،‬‬ ‫آﻧﺎن را ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﺮد‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺑﻪ ﺷﺎﮔﺮدان ﺑﮕﻮﻳﺪ ﻛﻪ از ﻛﻼس ﺧﺎرج ﺷﻮﻧﺪ ﭼﻮن ﺑﻴﺶ از اﻳﻦ ﺗﺤﻤ‪‬ﻞ ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺑﺎ واﻟﺪﻳﻦ آﻧﺎن ﺗﻤﺎس ﮔﺮﻓﺘﻪ و از رﻓﺘﺎر ﻧﺎدرﺳﺖ اﻃﻔﺎﻟﺸﺎن آﻧﻬﺎ را ﻣﻄّﻠﻊ ﺳﺎزد و ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ داﺷﺘﻦ ﭼﻨﻴﻦ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪاﻧﻲ ﺳﺮزﻧﺶ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬ ‫• اﻃﻔﺎل ﺗﻜﻠﻴﻔﻲ را ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻣﻲ دﻫﻨﺪ ﺷﻤﺎ ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﻌﻀﻲ از آﻧﻬﺎ در ﻧﻬﺎﻳﺖ دﻗّﺖ و‬ ‫ﺑﺮﺧﻲ ﺑﺎ ﺑﻲ دﻗّﺘﻲ اﻧﺠﺎم ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ‪ .‬اﻃﻔﺎل از ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻛﻪ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ را ﻧﻤﺮه ﮔﺬاري ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﻣﺎﻳﻞ ﻧﻴﺴﺘﻴﺪ ﺧﺎﻃﺮ ﺑﻌﻀﻲ از آﻧﺎن را ﺑﻴﺎزارﻳﺪ‪ .‬ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ راﻫﻲ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮان ﭘﻴﺶ ﮔﺮﻓﺖ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪ -1‬ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﻌﻀﻲ از ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺧﻴﻠﻲ ﺿﻌﻴﻒ اﺳﺖ و ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ دﻗّﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮي آن را ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻳﻜﻲ از ﺗﻜﺎﻟﻴﻔﻲ را ﻛﻪ ﺧﻮب اﻧﺠﺎم ﺷﺪه ﺑﺮدارﻳﺪ و ﺑﻪ ﺷﺎﮔﺮدان ﻧﺸﺎن دﻫﻴﺪ و ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ‪ :‬ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫اﻳﻨﻄﻮر اﻧﺠﺎم ﭘﺬﻳﺮد‪ .‬واﺿﺢ و ﺑﺎ ﺧﻄّﻲ ﺧﻮب‪.‬‬ ‫‪ -3‬اﻃﻔﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺧﻮﻳﺶ را ﺑﻪ دﻗّﺖ اﻧﺠﺎم ﻧﺪاده اﻧﺪ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ و ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ اﮔﺮ روز ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺗﻜﻠﻴﻒ ﺧﻮﺑﻲ ﻧﻴﺎورﻧﺪ‪ ،‬اﺟﺎزه ورود ﺑﻪ ﻛﻼس را ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺑﻪ اﻃﻔﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﺗﻜﺎﻟﻴﻔﺸﺎن را ﺑﻪ دﻗّﺖ اﻧﺠﺎم داده اﻧﺪ ﺑﻄﻮر ﺧﺼﻮﺻﻲ ﺗﺒﺮﻳﻚ ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ و ﺑﻪ ﺳﺎﻳﺮﻳﻦ ﻧﻴﺰ‬ ‫ﺑﻄﻮر ﺧﺼﻮﺻﻲ ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ ﻛﻪ‪»:‬ﺗﻜﻠﻴﻒ ﺷﻤﺎ ﺧﻮب ﺑﻮد اﻣ‪‬ﺎ اﮔﺮ واﺿﺤﺘﺮ و ﻣﺮﺗّﺒﺘﺮ اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دادﻳﺪ ﺑﻬﺘﺮ ﺑﻮد‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻄﻤﺌﻦ ﻫﺴﺘﻢ ﺷﻤﺎ ﺗﻜﻠﻴﻒ روز ﺑﻌﺪ را ﺑﻬﺘﺮ اﻧﺠﺎم ﺧﻮاﻫﻴﺪ داد‪«.‬‬ ‫• ﻣﻌﻠّﻢ ﻳﻚ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺑﻪ ﻛﻼس ﻣﻲ آورد ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﺎﮔﺮدان ﻧﺸﺎن دﻫﺪ‪ .‬ﭼﻨﺪي ﺑﻌﺪ ﻣﻲ ﺑﻴﻨﺪ روي آن ﺧﻂ‬ ‫ﻛﺸﻴﺪه ﺷﺪه و دو ﻧﻔﺮ از اﻃﻔﺎل ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ را ﺑﻪ اﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﻣﺘّﻬﻢ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻔﻬﻤﺪ ﻛﻪ‬ ‫ﻛﺎر ﻛﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪ -1‬ﭼﻮن ﻧﻤﻲ داﻧﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﺮ دو را ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﭼﻮن ﻧﻤﻲ داﻧﺪ ﻫﻴﭻ ﻳﻚ را ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻧﻤﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪23‬‬


‫‪ -3‬از ﻫﺮ ﻳﻚ از اﻳﻦ دو ﻃﻔﻞ ﺑﻄﻮر ﻓﺮدي ﺳﺆال ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و ﺳﭙﺲ از ﺗﻤﺎم ﻛﻼس ﻣﻲ ﭘﺮﺳﺪ و ﺑﺪﻳﻦ ﻧﺤﻮ‬ ‫ﺑﺮاﻳﺶ آﺳﺎﻧﺘﺮ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻨﺼﻔﺎﻧﻪ اي ﺑﮕﻴﺮد و ﺑﺪاﻧﺪ ﻛﺪام ﻳﻚ را ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﻣﻌﻠّﻢ از ﺷﺎﮔﺮد ﻣﻮرد ﻋﻼﻗﻪ ﺧﻮﻳﺶ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﻪ ﻣﻄﻠﺐ را ﺟﺴﺘﺠﻮ ﻛﻨﺪ و ﺑﻌﺪاً ﺑﻪ او ﺑﮕﻮﻳﺪ ﺗﺎ‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﻃﻔﻞ ﺧﻄﺎﻛﺎر را ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫• ﻣﺸﻜﻞِ ﻳﻚ دﺧﺘﺮِ ﻛﻮﭼﻚ‪ ‬ﻛﻼس آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﮔﺮوه ﻳﺎد ﺑﮕﻴﺮد‪ .‬درﮔﻮﺷﻪ اي‬ ‫ﺗﻨﻬﺎ ﻣﻲ ﻧﺸﻴﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺎزي ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و ﺗﻮﺟ‪‬ﻬﻲ ﺑﻪ ﻛﻼس ﻧﺪارد‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد ﻛﻪ اﻳﻦ ﻃﻔﻞ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲِ‬ ‫ﺳﺎﻳﺮِاﻃﻔﺎل ﻣﻄﺎﻟﺐ را ﻧﻤﻲ ﻓﻬﻤﺪ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﭼﻪ ﻛﺎر ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻜﻨﺪ؟‬ ‫‪ -1‬از او ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ﺑﻪ ﮔﺮوه ﺑﺎزﮔﺮدد و ﺑﮕﻮﻳﺪ ﻛﻪ اﮔﺮ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﻛﻨﺪ ﻣﺴﺎﺋﻞ را ﺑﻬﺘﺮ ﻣﻲ ﻓﻬﻤﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬او را ﺑﻪ ﻋﻠّﺖ ﻧﺎﻓﺮﻣﺎﻧﻲ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺑﻪ او ﺑﮕﻮﻳﺪ از ﻛﻼس ﺧﺎرج ﺷﻮد زﻳﺮا ﺑﺎ وﺟﻮد ‪ 20‬ﺷﺎﮔﺮد دﻳـﮕﺮ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫــﻨﺪ ﺗﺮﻗّﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﻣﻌﻠّﻢ‬ ‫ﻓﺮﺻﺖ ﺻﺮف وﻗﺖ ﺑﺎ ﻃﻔﻠﻲ را ﻛﻪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻋﻘﺐ ﻣﻲ ﻣﺎﻧﺪ‪ ،‬ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫‪ -4‬از آﻧﺠﺎﻳﻲ ﻛﻪ او ﻛﻼس را ﺑﻬﻢ ﻧﻤﻲ زﻧﺪ ﺑﮕﺬارد او ﻫﺮ ﻛﺎر ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻜﻨﺪ و ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﺳﺎﻳﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﺸﻐﻮل ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﻓﺮدي ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻓﺮﺻﺖ ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ ﺑﻪ آن دﺧﺘﺮ اﺧﺘﺼﺎص دﻫﺪ‪.‬‬ ‫• ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎل ﭘﻴﺶ از دﻳﮕﺮان ﻣﻨﺎﺟﺎت از ﺑ‪‬ﺮ ﻧﻤﻮده و درﻓﺮﺻﺘﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﭘﻴﺶ ﻣﻲ آﻳﺪ ﺑﺎ ﻟﺤﻦ ﻣﻠﻴﺢ‬ ‫و در ﻧﻬﺎﻳﺖ اﺑﺘﻬﺎل ﺗﻼوت ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺣﺎل ﭼﻮن اﻳﻦ ﻃﻔﻞ ﺑﻬﺘﺮ از ﺳﺎﻳﺮ اﻃﻔﺎل ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺗﻼوت ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‬ ‫آﻳﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﻴﺸﻪ او ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺑﺨﻮاﻧﺪ؟‬ ‫ ‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫• در ﻛﻼس ﺷﻤﺎ ﻃﻔﻠﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﺎ ﺳﺮ و وﺿﻊ ﻛﺜﻴﻒ ﺑﻪ ﻛﻼس ﻣﻲ آﻳﺪ و ﻛﺴﻲ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ‬ ‫ﻧﺸﺴﺘﻦ در ﻛﻨﺎر او ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬ﻃﺒﻌﺎً اﻳﻦ ﻃﻔﻞ اﺣﺴﺎس اﻧﺪوه و ﻋﺪم ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻦ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﭼﻪ ﻛﺎر‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ؟ او را ﺑﻪ ﺧﺎﻧﻪ ﺑﻔﺮﺳﺘﻴﺪ ﺗﺎ ﺧﻮدش را ﻛﺎﻣﻼً ﺗﻤﻴﺰ ﻛﻨﺪ؟ درﺑﺎرة وﺿﻊ ﺧﺎﻧﻮاده اش ﺑﺎ او ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ ﺑﻔﻬﻤﻴﺪ آﻳﺎ ﺑﺎ واﻟﺪﻳﻨﺶ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ؟ آﻳﺎ ﻣﺎدرش ﺻﺒﺢ زود ﺑﺮاي ﻛﺎر از ﺧﺎﻧﻪ‬ ‫ﺧﺎرج ﻣﻲ ﺷﻮد؟ آﻳﺎ ﻛﺴﻲ درﺧﺎﻧﻪ ﺑﻪ او ﻳﺎد داده اﺳﺖ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺗﻤﻴﺰ و ﻧﻈﻴﻒ ﺑﺎﺷﺪ؟‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫• ﻓﺮﺷـﻴﺪ ﻃﻔﻠﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﻴﭻ ﻛﺲ او را درك ﻧﻤﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻫـﺮﮔﺎه ﻫﻤﻜﻼﺳﻴﻬﺎ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻲ را ﺷـﺮوع‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﻣﺜﻼً ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻧﻘّﺎﺷﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬او ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﺎزي ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻫﺮﮔﺎه آﻧﻬﺎ ﺑﺎزي ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ او ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ‬ ‫ﻧﻘّﺎﺷﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻋﺒﺎرت دﻳﮕﺮ ﻓﺮﺷﻴﺪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻛﺎرﻫﺎ را در وﻗﺖ ﻧﺎﻣﻨﺎﺳﺐ اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دﻫﺪ‪.‬‬

‫‪24‬‬


‫ﺷﻤﺎ ﺑﻪ او ﭼﻪ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﮔﻔﺖ؟ آﻳﺎ اﻳﻦ ﻋﺎدت ﻓﺮﺷﻴﺪ اﺳﺖ ﻳﺎ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺣﺎﻟﺖ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ او؟‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫• ﺳﺎﻧﺎز ﺷﺎﮔﺮد ﺑﺴﻴﺎر دﻗﻴﻖ و درﺳﺨﻮاﻧﻲ اﺳﺖ‪ .‬در ﻣﻨﺰل او را ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ درﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ او‪‬ل‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ و اﻏﻠﺐ ﺑﻪ او ﻣﻲ ﮔﻮﻳﻨﺪ از ﺳﺎﻳﺮ اﻃﻔﺎل ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻲ داﻧﺪ‪ .‬اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﺮﮔﺎه ﺷﻤﺎ از ﻛﻼس ﺳﺆاﻟﻲ‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ او او‪‬ﻟﻴﻦ ﻛﺴﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﻣﻲ دﻫﺪ‪ ،‬ﺣﺘّﻲ اﮔﺮ ﺟﻮاب ﺻﺤﻴﺢ را ﻧﺪاﻧﺪ‪ .‬ﻫﺮﮔﺎه ﺑﻪ ﻛﻼس‬ ‫ﺗﻜﻠﻴﻔﻲ ﻣﻲ دﻫﻴﺪ او ﻗﺒﻞ از ﻫﻤﻪ ﺗﻤﺎم ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و ﻣﻲ ﮔﻮﻳﺪ »ﺗﻜﻠﻴﻒ ﻣﻦ ﺑﻬﺘﺮ از ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ اﺳﺖ ﻣﮕﺮ ﻧﻪ؟«‬ ‫ﺷﻤﺎ ﭼﻪ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﻛﺮد ﺗﺎ اﻳﻦ ﻋﺎدت ﺳﺎﻧﺎز را ﺗﻐﻴﻴﺮ دﻫﻴﺪ ؟ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﻪ او ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ‬ ‫اﺣﺴﺎس ﻧﻤﺎﻳﺪ ﻫﻤﻪ اورا دوﺳﺖ دارﻧﺪ و از اوﺗﻘﺪﻳﺮ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ؟ ﻛﺪام ﻳﻚ ازﺻﻔﺎت روﺣﺎﻧﻴﻪ ﻣﻨﺎﺳﺐ وﺿﻊ‬ ‫اوﺳﺖ ؟‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪25‬‬


‫ﻣﺮاﺟﻊ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ـ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﻪ درﺑﺎره ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬ص ‪16‬‬ ‫‪ -2‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ـ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﻪ درﺑﺎره ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬ص‪47‬‬ ‫‪ -3‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ـ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﻪ درﺑﺎره ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬ص ‪50‬‬ ‫‪ -4‬ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ـ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﻪ درﺑﺎره ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬ص ‪9‬‬ ‫‪ -5‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ـ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﻪ درﺑﺎره ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬ص ‪41‬‬ ‫‪ -6‬ﻣﻨﺘﺨﺒﺎﺗﻲ از آﺛﺎر ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ـ ص ‪ 177‬ـ ﺷﻤﺎره ‪128‬‬ ‫‪ -7‬ﻛﺘﺎب ﻣﺴﺘﻄﺎب اﻗﺪس ـ ص ‪ 5‬آﻳﻪ ‪4‬‬ ‫‪ -8‬ﻣﻨﺘﺨﺒﺎﺗﻲ از آﺛﺎر ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ـ ص ‪ 209‬ـ ﺷﻤﺎره ‪153‬‬ ‫‪ -9‬ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ـ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﻜﻨﻮﻧﻪ ﻋﺮﺑﻲ ـ ﺷﻤﺎره ‪9‬‬ ‫‪ -10‬ﻣﻨﺘﺨﺒﺎﺗﻲ از آﺛﺎر ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ـ ص ‪176‬ـ ﺷﻤﺎره ‪128‬‬ ‫‪ -11‬ﻣﻨﺘﺨﺒﺎﺗﻲ از آﺛﺎر ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ـ ص ‪177‬ـ ﺷﻤﺎره ‪128‬‬

‫‪26‬‬


‫دروﺳﻲ ﺑﺮاي ﻛﻼﺳﻬﺎي‬ ‫اﻃﻔﺎل‬

‫ﻛﻼس او‪‬ل‬

‫ﻫﺪف‪:‬‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻧﺤﻮة ﺗﻌﻠﻴﻢ در ﻛﻼﺳﻬﺎي اﺑﺘﺪاﻳﻲ اﻃﻔﺎل ﺷﺎﻣﻞ ﺣﻔﻆ‪ ‬ﻣﻨﺎﺟﺎت و ﻗﺴﻤﺘﻬﺎﻳﻲ از آﺛﺎر‬ ‫ﻣﺒﺎرﻛﻪ‪ ،‬ﺳﺮودﻫﺎ‪ ،‬داﺳﺘﺎﻧﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺎزﻳﻬﺎ و رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪.‬‬

‫‪27‬‬


‫ﻗﺴﻤﺖ او‪‬ل‪:‬‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣﻲ ﻓﺮﻣﺎﻳﻨﺪ‪:‬‬ ‫»ﻳﺎران و اﻣ‪‬ﺎءاﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑﺎﻳﺪ اﻃﻔﺎل را ﺑﻪ دل و ﺟﺎن ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ و در ﻣﺪرﺳﻪ ﻛﻤﺎﻻت و‬ ‫ﺳﻨﻮﺣﺎت رﺣﻤﺎﻧﻴ‪‬ﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ دﻫﻨﺪ‪ .‬در اﻳﻦ اﻣﺮ ﺗﻬﺎون و ﻓﺘﻮر ﻧﻜﻨﻨﺪ‪«. ...‬‬

‫)‪(1‬‬

‫ﻳﻜﻲ از راﻫﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺗﺤﻘّﻖ اﻳﻦ آرزوي ﻗﻠﺒﻲ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء را ﺗﻀﻤﻴﻦ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ ،‬ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻛﻼﺳﻬﺎي‬ ‫اﻃﻔﺎل در ﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﻪ اي اﺳﺖ‪ .‬و ﺑﺪﻳﻦ ﻣﻨﻈﻮر واﺟﺐ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﻔﻮس ﺑﻴﺸﺘﺮي‪ ،‬ﺧﻮد را وﻗﻒ ﺗﻌﻠﻴﻢ در‬ ‫ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﻓﺮدي ﺷﺮوع ﺑﻪ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ ،‬ﭼﻨﺪان ﻣﻬﻢ ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ اﻃﻼﻋﺎت زﻳﺎدي‬ ‫درﺑﺎرة ﺗﺌﻮرﻳﻬﺎي ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺘﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻠﻜﻪ آﻧﭽﻪ ﺑﺴﻴﺎر اﻫﻤ‪‬ﻴ‪‬ﺖ دارد اﺷﺘﻴﺎق و ﻓﺪاﻛﺎري اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺪرﻳﺲ ﻫﻢ ﻋﻠﻢ‬ ‫اﺳﺖ و ﻫﻢ ﻓﻦ و ﻫﻨﺮ ﻛﻪ ﺗﺪرﻳﺠﺎً ﺑﺎ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ وﺗﺠﺮﺑﻪ آﻣﻮﺧﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺳﺆاﻻت‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء در ﺑﻴﺎن ﺑﺎﻻ راﺟﻊ ﺑﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ اﻃﻔﺎل ﭼﻪ ﻣﻲ ﻓﺮﻣﺎﻳﻨﺪ؟ ‪-------------‬‬ ‫‪--------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ ﻫﺪاﻳﺖ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪ اﺟﺮا درآﻳﺪ؟ ‪-----------‬‬ ‫‪--------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -3‬ﭼﻪ ﻣﻘﺪار ﺑﺎﻳﺪ راﺟﻊ ﺑﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ وﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﺪاﻧﻴﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻴﺪ ﺗﺪرﻳﺲ در ﻳﻚ ﻛﻼس ﺳﺎده اﻃﻔﺎل را آﻏﺎز‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ؟ ‪-----------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪ -4‬ﭼﻪ ﻣﺴﺄﻟﻪ اي ﻣﻬﻤﺘﺮ از داﺷﺘﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﺑﺎره ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ اﺳﺖ؟ ‪------------------‬‬ ‫‪--------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -5‬ﺑﻪ ﻧﻈﺮﺷﻤﺎ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻫﻨﺮ و ﻋﻠﻢ و ﻓﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ را ﻓﺮا ﮔﻴﺮﻳﺪ؟ ‪--------------‬‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ دو‪‬م‪:‬‬ ‫او‪‬ﻟﻴﻦ ﻛﻼﺳﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺧﻮاﻫﻴﺪ داد ﻓﻘﻂ ﺷﺎﻣﻞ ﭼﻨﺪ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﻣﺤﺪود اﺳﺖ‪ .‬ﻗﺒﻞ از‬ ‫ﺷﺮوع ﻫﺮ ﻛﻼس ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺮوري ﺑﺮ اﻳﻦ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ و درس ﺧﻮد را ﺧﻮب ﻓﺮا ﮔﻴﺮﻳﺪ‪ .‬ﻳﻜﻲ از ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺣﻔﻆ و از ﺑﺮ ﻧﻤﻮدن ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ ﻳﺎ ﻗﺴﻤﺘﻲ از ﻳﻚ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻟﺬا ﺑﺎﻳﺪ راﺟﻊ ﺑﻪ ﻃﺒﻴﻌﺖ‬ ‫ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن ﺗﻔﻜّﺮ ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺷﻤﺎ ﭼﺮا ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ اﻳﻦ ﻗﺪر ﻣﻬﻢ اﺳﺖ؟‬ ‫ﻛﻼم اﻟﻬﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ واﺳﻄﻪ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﻬﻴ‪‬ﻪ ﻧﺎزل ﺷﺪه ﺗﺄﺛﻴﺮات ﻋﻈﻴﻤﻪ اي ﺑﺮ ﻗﻠﺐ ﻳﻚ ﻃﻔﻞ دارد‪ .‬ﺑﻪ ﻳﺎد داﺷﺘﻪ‬ ‫ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﺟﻬﺎن ﺑﻪ ﻧﺤﻮ اﺳﺮار آﻣﻴﺰي از اﻟﻘﺎء ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻬﻴ‪‬ﻪ )ﻛُﻦ( ﺧﻠﻖ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﭘﺲ‪ ،‬ﺗﺼﻮ‪‬ر ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎت اﻟﻬﻴ‪‬ﻪ ﺑﺎ ﺗﻤﺎم ﻗﺪرﺗﺸﺎن در ﻗﻠﻮب اﻃﻔﺎل ﻧﻘﺶ ﺑﺒﻨﺪﻧﺪ‪ ،‬ﭼﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮي در ﺣﻴﺎت آﻧﻬﺎ ﺧﻮاﻫﺪ داﺷﺖ‪.‬‬

‫‪28‬‬


‫ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻛﻤﻚ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل درﺣﻔﻆ ﻳﻚ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻳﺎ ﺑﻴﺎن‪ ،‬اﺑﺘﺪا ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻌﻨﻲ آن را ﺑﺮاﻳﺸﺎن ﺷﺮح دﻫﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ‪ ،‬او‪‬ﻟﻴﻦ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ اﻓﺰاﻳﺶ دﻫﻴﺪ‪ ،‬ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺗﺸﺮﻳﺢِ واﺿﺢِ ﻣﻌﺎﻧﻲِ ادﻋﻴﻪ و ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫اﻟﻬﻴﻪ اﺳﺖ‪ .‬اﺑﺘﺪا روش زﻳﺮ را ﻛﻪ ﻳﻚ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﺠﺮب‪ ،‬ﺑﺮاي ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻳﻦ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺑﻪ ﻛﺎر ﺑﺮده ﺑﻪ دﻗّﺖ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪:‬‬ ‫»ﺧﺪاﻳﺎ ﻫﺪاﻳﺖ ﻧﻤﺎ ﺣﻔﻆ ﻓﺮﻣﺎ ﺳﺮاج رﺷﻦ ﻛﻦ ﺳﺘﺎره د‪‬ر‪‬ﺧﺸﻨﺪه ﻧﻤﺎ ﺗﻮﻳﻲ ﻣﻘﺘﺪر و ﺗﻮاﻧﺎ«‬

‫)‪(2‬‬

‫ﻫﺪاﻳﺖ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺳﻬﻴﻞ‪ ،‬ﮔﻢ ﺷﺪه اﺳﺖ و ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺪ راه ﻣﻨﺰل را ﭘﻴﺪا ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺧﻴﻠﻲ زود دوﺳﺘﺶ را ﻣﻲ ﺑﻴﻨﺪ ﻛﻪ راه ﻣﻨﺰل‬ ‫را ﺑﻪ او ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ‪ .‬آن دوﺳﺖ‪ ،‬ﺳﻬﻴﻞ را ﺑﻪ ﻣﻨﺰل ﻫﺪاﻳﺖ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻣﺴﻌﻮد ﺧﻴﻠﻲ ﻧﺎراﺣﺖ اﺳﺖ زﻳﺮا ﻧﻤﻲ داﻧﺪ درس ﺑﺨﻮاﻧﺪ ﻳﺎ دﻧﺒﺎل ﻛﺎر ﺑﮕﺮدد‪ .‬از ﭘﺪر و ﻣﺎدر ﺧﻮﻳﺶ‬ ‫ﻧﻈﺮ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ و آﻧﺎن او را ﺑﺨﻮﺑﻲ ﻧﺼﻴﺤﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬آﻧﺎن ﻣﺴﻌﻮد را ﻫﺪاﻳﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺧﺪاوﻧﺪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ‬ ‫دوﺳﺖ ﻣﺎﺳﺖ‪ .‬اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ دراﻳﻦ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻣﻲ ﮔﻮﻳﻴﻢ »ﺧﺪاﻳﺎ ﻫﺪاﻳﺖ ﻧﻤﺎ« ﺧﺪاوﻧﺪ ﻣﺎ را ﺑﻪ ﺳﻮي ﭼﻪ ﻫﺪاﻳﺖ‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﺪ؟‬ ‫ﺣﻔﻆ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻣﺎ ﺑﻴﺮون ﻫﺴﺘﻴﻢ ﻧﺎﮔﻬﺎن ﺑﺎران ﻣﻲ ﮔﻴﺮد‪ .‬دوان دوان ﺧﻮد را ﺑﻪ زﻳﺮ ﺳﻘﻔﻲ ﻣﻲ رﺳﺎﻧﻴﻢ‪ .‬ﺳﻘﻒ ﻣﺎ را از‬ ‫ﺑﺎران ﺣﻔﻆ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺳﮕﻲ ﺑﺴﻴﺎر وﺣﺸﻲ ﺑﻪ ﻧﻮﻳﺪ ﺣﻤﻠﻪ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬او ﺑﻪ ﺳﻮي ﻣﺎدرش ﻣﻲ دود‪ .‬ﻣﺎدر او را از ﺣﻤﻠﺔ ﺳﮓ‬ ‫ﺣﻔﻆ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﭘﺪر و ﻣﺎدر ﻣﺎ را از ﻣﺮدﻣﻲ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻣﺎ را اذﻳ‪‬ﺖ ﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺣﻔﻆ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺧﺪاوﻧﺪ ﺣﺎﻓﻆ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻣﺎ اﺳﺖ اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ دﻋﺎ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ )ﺧﺪاﻳﺎ‪ ...‬ﺣﻔﻆ ﻓﺮﻣﺎ(‬ ‫ﺳﺮاج روﺷﻦ‪:‬‬ ‫ﻫﺮﺟﺎ‪ ،‬ﻧﻮر ﻧﺒﺎﺷﺪ ﺗﺎرﻳﻚ اﺳﺖ‪ .‬در ﺗﺎرﻳﻜﻲ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﻴﻢ ﺑﺒﻴﻨﻴﻢ وﮔﻢ ﻣﻲ ﺷﻮﻳﻢ‪ .‬ﭼﺮاغ ﻧﻮر ﻣﻲ دﻫﺪ اﻣ‪‬ﺎ‬ ‫ﻛﺴﻲ ﺑﺎﻳﺪ آن را روﺷﻦ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻗﻠﺐ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﭼﺮاغ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻧﻮر روﺣﺎﻧﻲ ﺑﺪﻫﺪ اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ‬ ‫درﮔﺎه ﺧﺪاوﻧﺪ دﻋﺎ ﻛﻨﻴﻢ )‪ ...‬ﺳﺮاج روﺷﻦ ﻛﻦ(‬ ‫ﺳﺘﺎره درﺧﺸﻨﺪه‪:‬‬ ‫ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻛﻪ ﺗﻤﺎم ﻋﺎﻟﻢ ﺑﺪاﻧﻨﺪ ﺑﻬﺎﺋﻴﺎن اﻓﺮادي ﺷﺮﻳﻒ‪ ،‬ﺑﺎ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ و داﻧﺎ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﺎ‬ ‫ﻓﺮح و ﺳﺮور ﺑﻪ دﻳﮕﺮان ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﺎ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺳﺘﺎره روﺷﻦ ﺑﺎﺷﻴﻢ و ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﻲ را ﻫﺪاﻳﺖ ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ ازﺧﺪا ﻣﻲ ﻃﻠﺒﻴﻢ )ﺳﺘﺎره درﺧﺸﻨﺪه ﻧﻤﺎ(‬ ‫و ﺑﺎﻻﺧﺮه اﻗﺮار ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﺧﺪاوﻧﺪ ﻣﻘﺘﺪر و ﺗﻮاﻧﺎ ﺳﺖ‪.‬‬

‫‪29‬‬


‫ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮ‪‬م‪:‬‬ ‫ﭘﺲ از آﻧﻜﻪ ﻣﻌﻨﻲ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك را ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل ﺷﺮح دادﻳﺪ‪ ،‬ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺑﻌﺪي ﻛﻤﻚ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ در از ﺑﺮﻛﺮدن آن‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺣﺘﻤﺎً‪ ،‬ﺷﻤﺎ در زﻧﺪﮔﻲ‪ ،‬ﺑﻴﺎﻧﺎت و اﺷﻌﺎر ﺑﺴﻴﺎري را ﺣﻔﻆ ﻛﺮده اﻳﺪ‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻲ ﺗﻮان ﺣﻔﻆ ﻛﺮد؟ وﻗﺘﻲ‬ ‫ﻛﻪ ﻣﻌﻨﻲِ ﺑﻴﺎنِ ﻣﺒﺎرك ﺗﻔﻬﻴﻢ ﺷﻮد‪ ،‬ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن آن ﺑﺴﻴﺎر آﺳﺎن اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻴﺎن ﺑﻪ ﭼﻨﺪ ﻗﺴﻤﺖ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻲ ﺷﻮد و‬ ‫ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن ﻗﺴﻤﺖ او‪‬ل آن ﺷﺮوع ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﻌﺪ ﻗﺴﻤﺖ‪ ‬دﻳﮕﺮ‪ ،‬ﺳﭙﺲ ﻫﺮ دو ﻗﺴﻤﺖ را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺗﻜﺮار‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ اداﻣﻪ ﻣﻲ دﻫﻴﺪ ﺗﺎ ﺗﻤﺎم ﺑﻴﺎن ﺣﻔﻆ ﺷﻮد‪ .‬ﻣﺜﻼً ﺑﺮاي اﻳﻨﻜﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻣﻨﺪرج در ﻗﺴﻤﺖ‬ ‫دو‪‬م را از ﺑ‪‬ﺮ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ از اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ )ﺧﺪاﻳﺎ ﻫﺪاﻳﺖ ﻧﻤﺎ‪ (...‬ﺷﺮوع ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ و از اﻃﻔﺎل ﮔﺎﻫﻲ ﻓﺮدي و ﮔﺎﻫﻲ‬ ‫ﮔﺮوﻫﻲ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴـﺪ ﻛﻪ ﻛﻠﻤﺎت را ﺗﻜﺮار ﻛﻨﻨﺪ ﺑﻌﺪ دوﻛﻠﻤﻪ )ﺣﻔﻆ ﻓﺮﻣﺎ‪ (...‬را ﺑﻪ )ﺧﺪاﻳﺎ ﻫﺪاﻳﺖ ﻧﻤﺎ( اﺿﺎﻓﻪ‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﺎ ﻫﻢ ﺗﻜﺮار ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ ﻛﻠﻤﺎت ﺑﻌﺪي )ﺳﺮاج روﺷﻦ ﻛﻦ‪ (...‬را اﺿﺎﻓﻪ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﺪﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺗﺎ‬ ‫آﺧﺮ ﻣﻨﺎﺟﺎت‪ .‬و ﻫﻤﻴﻦ ﻛﻪ ﻫﻤﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﻪ ﺻﻮرت ﮔﺮوﻫﻲ‪ ،‬ﻣﻨﺎﺟﺎت را ﺗﻜﺮار ﻛﺮدﻧﺪ‪ ،‬در ﻛﻤﺎل ﺻﺒﺮ و ﺣﻮﺻﻠﻪ‬ ‫ﺑﻪ ﻳﻚ ﻳﻚ اﻃﻔﺎل ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﺷﻮد ﺗﺎ ﻣﻨﺎﺟﺎت را از ﺣﻔﻆ ﺗﻼوت ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺪون ﺷﻚ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﻋﻨﻮانِ ﻳﻚ ﻣﻌﻠّﻢ آﮔﺎه و ﻫﻮﺷﻴﺎر ﻣﺎﻳﻠﻴﺪ اﻳﻦ وﻇﻴﻔﺔ ﺟﺪﻳﺪ را ﺑﺎ آﻣﻮزشِ ﺧﻮدﺗﺎن‬ ‫ﺷﺮوع ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ در ﻗﺴﻤﺖ ﺑﻌﺪي ﻛﻪ ﻃﻲ آن ﭘﺎﻧﺰده درس ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﺷﺪه ﻣﻘﺪاري از وﻗﺖ ﺧﻮد را‬ ‫ﺑﺮاي ﻓﺮا ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ ﺻـﺮف ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪ .‬راﺟـﻊ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﻟﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺟﻬﺖ ﺗﻮﺿـﻴﺢ ﻣﻄﻠﺐ ﺑﺮاي‬ ‫ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ اراﺋﻪ ﺷﺪه ﺗﻔﻜّﺮ ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﻴﺎﻧﺎت را از ﺑ‪‬ﺮ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻗﺴﻤﺖ ﭼﻬﺎرم‪:‬‬ ‫ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ دﻳﮕﺮي ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮان اﻧﺠﺎم دادن ﺧﻮاﻧﺪن ﺳﺮودﻫﺎي روﺣﺎﻧﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻮﺟﺐ ﺳﺮور ﻗﻠﻮب آﻧﺎن‬ ‫ﻣﻲ ﮔﺮدد‪.‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣﻲ ﻓﺮﻣﺎﻳﻨﺪ‪:‬‬ ‫»ﻫﻨﺮ ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ‪ ،‬آﺳﻤﺎﻧﻲ و ﻣﺆﺛّﺮ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ ﻣﺎﺋﺪه روح و ﺟﺎن اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ ﻧﻴﺮوي ﺳﺤﺮآﻣﻴﺰ‬ ‫ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ روح اﻧﺴﺎﻧﻲ ﺗﻌﺎﻟﻲ ﻣﻲ ﻳﺎﺑﺪ‪ .‬ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ ﻫﻴﺠﺎن و ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺷﺪﻳﺪي در ﻗﻠﻮب اﻃﻔﺎل‬ ‫اﻳﺠﺎد ﻣﻲ ﻛﻨﺪ زﻳﺮا ﻗﻠﻮﺑﺸﺎن ﭘﺎك و ﺑﻲ آﻻﻳﺶ اﺳﺖ و ﻧﻐﻤﺎت ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ در آن ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺷﺎﻳﺎن‬ ‫دارد و اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي ﻧﻬﻔﺘﻪ اي ﻛﻪ در ﻗﻠﻮﺑﺸﺎن ﺑﻪ ودﻳﻌﻪ ﻧﻬﺎده ﺷﺪه ﺑﻪ واﺳﻄﺔ ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ ﻇﻬﻮر‬ ‫و ﺑﺮوز ﻣﻲ ﻳﺎﺑﺪ«‬

‫)‪) (3‬ﺗﺮﺟﻤﻪ (‬

‫اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء اﻫﻤ‪‬ﻴ‪‬ﺘﻲ را ﻛﻪ ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ در زﻧﺪﮔﻲ ﻣﺎ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬واﺿﺢ‬ ‫ﻣﻲ ﺳﺎزد‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﻢ ﺗﺼﻮ‪‬ر ﻛﻨﻴﻢ ﻛﻪ‪ ،‬ﭼﻘﺪر ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل ﺟﺎﻟﺐ اﺳﺖ درﺳﻨﻴﻦ ﻃﻔﻮﻟﻴ‪‬ﺖ ﺳﺮودﻫﺎي زﻳﺒﺎ‬ ‫را ﺑﻴﺎﻣﻮزﻧﺪ و ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﺎً اﻃﻔﺎل ﻋﺎﺷﻖ آواز ﺧﻮاﻧﺪن ﻫﺴﺘﻨﺪ و ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺳﺮود و آواز از آﺳﺎﻧﺘﺮﻳﻦ ﻛﺎرﻫﺎﻳﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮان‬ ‫در ﻳﻚ ﻛﻼس اﻃﻔﺎل اﻧﺠﺎم داد‪ .‬در اﻳﻨﺠﺎ ﻫﻢ ﻛﻠﻴﺪ ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ‪ ،‬ﺗﻤﺮﻳﻦ اﺳﺖ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺧﻮدﺗﺎن آﻫﻨﮕﻬﺎ را ﺑﺎ ﻳﻚ‬ ‫ﻧﻔﺮ ﻛﻪ آن را ﺧﻮب ﻣﻲ داﻧﺪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﺧﺎص ﺑﻪ آﻫﻨﮓ و رﻳﺘﻢ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪ .‬اﮔﺮ ﺳﺮودﻫﺎ را از ﻧﻮار ﺑﺸﻨﻮﻳﺪ زودﺗﺮ‬ ‫ﻓﺮا ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻳﺪ‪ .‬ﺑﺎ اﻃﻔﺎل ﻧﻴﺰ ﺑﺎﻳﺪ ﺳﺮودﻫﺎ را ﺑﺎرﻫﺎ و ﺑﺎرﻫﺎ ﺗﻜﺮار ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ آﻧﻬﺎ را ﻛﺎﻣﻼً ﻳﺎد ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ‪ .‬ﻣﺘﻦ ﺳﺮود را‬ ‫‪30‬‬


‫ﻣﻲ ﺗﻮان ﺑﻪ ﻫﻤﺎن ﻧﺤﻮ ﻛﻪ آﻳﺎت را از ﺣﻔﻆ ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪ ،‬از ﺑ‪‬ﺮ ﻧﻤﻮد ﺑﺎ اﻳﻦ ﺗﻔﺎوت ﻛﻪ در ﺳﺮود ﻛﻠﻤﺎت را آﻫﻨﮕﻴﻦ‬ ‫ﺗﻜﺮار ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮاي اﻳﻨﻜﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻴﺪ ﺑﺎ ﻣﻬﺎرت‪ ،‬اﻃﻔﺎل را دراﻳﻦ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ‪ ،‬ﻫﺪاﻳﺖ و راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‬ ‫آﻫﻨﮕﻬﺎيِ ‪ 15‬درسِ ﺑﺨﺶِ ﺑﻌﺪي را ﻳﺎ از راﻫﻨﻤﺎ و ﻳﺎ از ﻧﻮار ﺿﺒﻂ ﺻﻮت ﺧﻮب ﻓﺮا ﮔﻴﺮﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﻗﺴﻤﺖ ﭘﻨﺠﻢ‪:‬‬ ‫ﻳﻜﻲ دﻳﮕﺮ از ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ در ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل اﻧﺠﺎم ﭘﺬﻳﺮد ﻗﺼ‪‬ﻪ ﮔﻮﻳﻲ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫داﺳﺘﺎن در ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ اﻃﻔﺎل ﭼﻪ اﻫﻤ‪‬ﻴ‪‬ﺘﻲ دارد؟ ﺑﺴﻴﺎري از داﺳﺘﺎﻧﻬﺎ وﺣﻜﺎﻳﺎت‪ ،‬اﺻﻮل و ﻛﻴﻔﻴ‪‬ﺎت روﺣﺎﻧﻲ‬ ‫را ﺑﻪ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻣﻲ ﻛﺸﻨﺪ و ﻧﺤﻮة ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﺮﻓﺘﻦ آﻧﻬﺎ را ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮﺧﻲ دﻳﮕﺮ از داﺳﺘﺎﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﻧﺤﻮي واﺿﺢ‬ ‫و آﺷﻜﺎر ﭘﺎداش اﻋﻤﺎل ﺧﻮب و ﻧﺘﺎﻳﺞ رﻓﺘﺎر ﺑﺪ ﻣﺎ را ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻃﻔﺎل ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ از اﻓﻜﺎر ﻣﻄﺮح ﺷﺪه در داﺳﺘﺎﻧﻬﺎ ﺑﺴﻴﺎر اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﻨﺪ و در ﻋﺎﻟﻢ ﺗﺨﻴ‪‬ﻞ‪ ،‬ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﻴ‪‬ﺎت ارزﺷﻤﻨﺪي را ﻛﺴﺐ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ در ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻣﻨﺶ و ﺷﺨﺼﻴ‪‬ﺖ آﻧﺎن ﻣﺆﺛّﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻣﻲ داﻧﻴﻢ ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮﻳﺶ‪ ،‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء را ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣ‪‬ﺜَﻞ اﻋﻼي ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ‬ ‫ﺑﻬﺎﻳﻲ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ‪ .‬داﺳﺘﺎﻧﻬﺎي دوران زﻧﺪﮔﻲ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻪ ﻣﺎ ﻳﺎد ﻣﻲ دﻫﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ ﺑﻬﺎﻳﻲ‬ ‫را در زﻧﺪﮔﻲ ﺧﻮد ﺑﻪ ﻛﺎر ﮔﻴﺮﻳﻢ‪ ،‬اﻃﻔﺎل ﺑﻬﺎﻳﻲ ﺑﺎﻳﺪ داﺳﺘﺎﻧﻬﺎي ﺑﺴﻴﺎري از ﺣﻴﺎت ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻳﺎد ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ‬ ‫ﺗﺎ اﻳﻨﻜﻪ ﭘﻴﻮﺳﺘﻪ ﻧﻤﻮﻧﻪ اي از ﻋﻤﻠﻜﺮد آن ﺣﻀﺮت را در ﺧﺎﻃﺮ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺆاﻻت‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﭼﺮا داﺳﺘﺎن در ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﻃﻔﻞ ﻣﻬﻢ اﺳﺖ؟ ‪---------------------------------------‬‬ ‫‪------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء را ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻛﻨﻴﺪ‪------------------------------------------ :‬‬ ‫‪------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -3‬ﭼﺮا ﻳﺎدﮔﻴﺮي داﺳﺘﺎﻧﻬﺎﻳﻲ درﺑﺎرة ﺣﻴﺎت ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣﻬﻢ اﺳﺖ؟ ‪--------------------‬‬ ‫‪------------------------------------------------------------------‬‬‫ﻗﺴﻤﺖ ﺷﺸﻢ‪:‬‬ ‫ﻗﺼ‪‬ﻪ ﮔﻮﻳﻲ ﻫﻨﺮ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻛﺴﺐ ﻣﻬﺎرت در اﻳﻦ ﻫﻨﺮ‪ ،‬اﺑﺘﺪا ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ اﺻﻮل اﺳﺎﺳﻲ آن آﺷﻨﺎ ﺷﺪ و‬ ‫ﺳﭙﺲ اوﻗﺎت ﺑﺴﻴﺎري را ﺻﺮف ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻧﻤﻮد‪ .‬ﻗﺒﻞ از ﻫﺮ ﭼﻴﺰ ﺑﺮاي اﻳﻨﻜﻪ ﻗﺼ‪‬ﻪ اي را ﺑﺨﻮﺑﻲ ﺑﻴﺎن ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ آن‬ ‫را ﺧﻮب ﺑﺪاﻧﻴﺪ‪ .‬در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻳﻚ ﺣﻜﺎﻳﺖ از دوران ﻃﻔﻮﻟﻴ‪‬ﺖ ﺣﻀﺮت ﻋﺒـﺪاﻟﺒﻬﺎء را ﺑﻪ ﺗﻔﺼـﻴﻞ ﻣﻄﺎﻟـﻌﻪ‬ ‫ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ ﺗﺎ ﺑﺒﻴﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺎﻳﺪ آن را ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻳﻚ روز ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ‪ ،‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء را ﻓﺮﺳﺘﺎدﻧﺪ ﺗﺎ از ﻛﺎر ﭼﻮﭘﺎﻧﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ از‬ ‫ﮔﻠّﻪ ﻫﺎي آن ﺣﻀﺮت ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﻲ ﻧﻤﻮدﻧﺪ ﺑﺎزدﻳﺪ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬در آن زﻣﺎن ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻃﻔﻞ‬ ‫ﺧﺮدﺳﺎﻟﻲ ﺑﻮدﻧﺪ و ﻫﻨﻮز آزار و اذﻳ‪‬ﺖ دﺷﻤﻨﺎن ﻋﻠﻴﻪ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺷﺮوع ﻧﺸﺪه ﺑﻮد و‬ ‫‪31‬‬


‫ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ زﻣﻴﻨﻬﺎي زﻳﺎدي در داﻣﻨﻪ ﻛﻮﻫﻬﺎ و ﮔﻠّﻪ ﻫﺎي ﮔﻮﺳﻔﻨﺪان ﺑﺴﻴﺎر زﻳﺎدي داﺷﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺲ از اﺗﻤﺎم ﺑﺎزدﻳﺪ‪ ،‬در ﻫﻨﮕﺎم ﻣﺮاﺟﻌﺖ‪ ،‬ﻣﺮدي ﻛﻪ ﻫﻤﺮاه ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻮد اﻇﻬﺎر‬ ‫داﺷﺖ‪»:‬اﻳﻦ رﺳﻢ ﭘﺪر ﺷﻤﺎﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﻨﮕﺎم ﻣﺮاﺟﻌﺖ ﻳﻚ ﻫﺪﻳﻪ اي ﺑﻪ ﻫﺮ ﻳﻚ از ﭼﻮﭘﺎﻧﺎن‬ ‫ﻣﺮﺣﻤﺖ ﻣﻲ ﻓﺮﻣﺎﻳﻨﺪ‪ .‬آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﻫﻢ ﻣﻴﻞ دارﻳﺪ ﻫﺪﻳﻪ اي ﺑﻪ آﻧﺎن ﺑﺪﻫﻴﺪ؟« ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺮاي‬ ‫ﻣﺪ‪‬ﺗﻲ ﺳﻜﻮت ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ‪ ،‬زﻳﺮا ﭼﻴﺰي ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﻪ ﭼﻮﭘﺎﻧﺎن ﺑﺪﻫﻨﺪ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ آن ﻣﺮد ﺑﻪ اﻧﺘﻈﺎرِ ﭼﻮﭘﺎﻧﺎن‬ ‫ﺑﺮاي درﻳﺎﻓﺖ‪ ‬ﻫﺪﻳﻪ اﺻﺮارﻛﺮد ﺳﭙﺲ ﻓﻜﺮي ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺷﺎن رﺳﻴﺪ و ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮﺷﺤﺎل ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬آن‬ ‫ﻓﻜﺮ اﻳﻦ ﺑﻮد ﻛﻪ ﺑﻪ ﻫﺮ ﭼﻮﭘﺎن ﮔﻮﺳﻔﻨﺪﻫﺎﻳﻲ را ﻛﻪ از آﻧﻬﺎ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﻲ ﻧﻤﻮد ﻫﺪﻳﻪ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﻲ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺧﺒﺮ ﺑﺨﺸﺶ ﻛﺮﻳﻤﺎﻧﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء را ﺷﻨﻴﺪﻧﺪ ﺧﻴﻠﻲ ﻣﺴﺮور‬ ‫ﺷﺪﻧﺪ و ﺑﺴﻴﺎر ﺧﻨﺪﻳﺪﻧﺪ و ﺑﻪ ﺷﻮﺧﻲ ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﻬﺘﺮاﺳﺖ از ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﺮاﻗﺒﺖ‬ ‫ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ و اﻻّ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻳﻚ روز ﺧﻮدﺷﺎن را ﻫﻢ ﺑﺒﺨﺸﻨﺪ‪ .‬اﻟﺒﺘﻪ اﻳﻦ دﻗﻴﻘﺎً ﻫﻤﺎن ﻛﺎري اﺳﺖ‬ ‫ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺮاي ﺗﻤﺎم ﻣﺪ‪‬ت ﻋﻤﺮ ﻣﺒﺎرﻛﺸﺎن اﻧﺠﺎم دادﻧﺪ‪ ،‬اﻳﺸﺎن ﻫﻤﺔ ﻫﺴﺘﻲ و ﺗﻤﺎم‬ ‫ﻟﺤﻈﻪ ﻫﺎي زﻧﺪﮔﻲ ﺧﻮد را ﺑﺮاي وﺣﺪت و ﺳﺮور اﻫﻞ ﻋﺎﻟﻢ ﻓﺪا ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫او‪‬ﻟﻴﻦ ﻣﻄﻠﺒﻲ ﻛﻪ در داﺳﺘﺎن ﺑﺎﻳﺪ ﺟﺴﺘﺠﻮ ﻛﺮد ﻣﻮﺿﻮع اﺻﻠﻲ آن اﺳﺖ و در اﻳﻦ داﺳﺘﺎن ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﻢ‬ ‫ﺑﮕﻮﻳﻴﻢ ﻛﻪ ﻣﻮﺿﻮع اﺻﻠﻲ ﺑﺨﺸﺶ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء اﺳﺖ‪ .‬ﺳﭙﺲ ﺑﺎﻳﺪ آن ﻗﺴﻤﺘﻬﺎﻳﻲ از داﺳﺘﺎن را ﻛﻪ ﺑﻪ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﺻﻠﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﺸﺨّﺺ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪ .‬آن ﻗﺴﻤﺘﻬﺎ ﻛﺪام ﻫﺴﺘﻨﺪ؟ ﻓﻜﺮ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء در ﻣﻮرد ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ﮔﻮﺳﻔﻨﺪان ﺑﻪ ﭼﻮﭘﺎﻧﻬﺎ و ﺳﺮوري ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ از ﺷﻨﻴﺪن درﺑﺎرة اﻳﻦ روﺣﻴﻪ ﺑﺨﺸﺶ ﻧﺸﺎن دادﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ اﺳﺖ ﻛﻪ اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺘﻬﺎ‪ ،‬در ﻫﻨ���ﺎم ﺗﻌﺮﻳﻒ داﺳﺘﺎن ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﺧﻮب ﺑﻴﺎن ﺷﻮد‪ .‬ﭼﻪ ﺧﻮاﻫﺪ‬ ‫ﺷﺪ اﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﻗﺴﻤﺖ آﺧﺮ داﺳﺘﺎن را ﻓﺮاﻣﻮش ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬و ﻳﺎ اﻳﻨﻜﻪ در ﻟﺤﻨﺘﺎن ﺗﺄﻛﻴﺪ ﻛﺎﻓﻲ ﻧﻜﻨﻴﺪ وﻗﺘﻲ ﻣﻲ ﮔﻮﻳﻴﺪ‪:‬‬ ‫اﻳﺸﺎن ﺗﻤﺎم ﮔﻮﺳﻔﻨﺪان را ﺑﻪ ﭼﻮﭘﺎﻧﻬﺎ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻧﻤﻮدﻧﺪ؟ ﺑﺮاي اﻳﻨﻜﻪ اﻳﻦ ﻧﻜﺘﻪ ﻛﺎﻣﻼً واﺿﺢ ﺷﻮد‪ ،‬داﺳﺘﺎن را ﺑﺎ‬ ‫ﺻﺪاي ﺑﻠﻨﺪ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ و ﺑﻪ ﻧﺤﻮة ﺑﻴﺎنِ ﺧﻮد در دو ﻗﺴﻤﺖ‪ ‬داﺳﺘﺎن ﻛﻪ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮع اﺻﻠﻲ اﺳﺖ‪ ،‬ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﺗﻤﺮﻳﻦ را ﺑﺎ ﺳﺎﻳﺮ ﻫﻤﺮاﻫﻨﺘﺎن در ﻛﻼس ﺗﻜﺮار ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺎل ﺑﺎ اﻳﻨﻜﻪ ﻣﺎ ﻗﺴﻤﺘﻬﺎي ﻣﻬﻢ و ﺿﺮوري داﺳﺘﺎن را ﻣﺸﺨّﺺ ﻛﺮدﻳﻢ‪ ،‬ﻧﺒﺎﻳﺪ ﺳﺎﻳﺮ ﻗﺴﻤﺘﻬﺎي داﺳﺘﺎن را‬ ‫ﻓﺮاﻣﻮش ﻧﻤﻮد‪ .‬ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻧﺤﻮي ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺷﻮد ﻛﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﻪ وﺟﺪ آﻳﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺸﺘﺎق ﺷﻮﻧﺪ و ﻣﻮﺿﻮع اﺻﻠﻲ را ﻓﺮا‬ ‫ﮔﻴﺮﻧﺪ‪ .‬آﻳﺎ اﻳﻦ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻳﻚ داﺳﺘﺎن ﺑﺎﺷﺪ اﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﺳﺎده ﺑﻴﺎن ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ‪» ،‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء در دوران ﻃﻔﻮﻟﻴ‪‬ﺖ‬ ‫ﺗﻤﺎم ﮔﻮﺳﻔﻨﺪان را ﺑﻪ ﭼﻮﭘﺎﻧﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻧﺰد ﭘﺪرﺷﺎن ﻛﺎر ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺨﺸﻴﺪﻧﺪ‪ ،‬و ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ در اﻳﻦ ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺻﻔﺖ ﺑﺨﺸﺶ را در ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮﻳﺶ دﻳﺪﻧﺪ؟« ﻫﻤﻴﺸﻪ در داﺳﺘﺎن ﺟﺰﺋﻴﺎﺗﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ آن اﺣﺴﺎس ﺑﻴﺸﺘﺮي‬ ‫ﻣﻲ ﺑﺨﺸﺪ و آن را ﺟﺎﻟﺒﺘﺮ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ در داﺳﺘﺎن ﻣﺎ ﭼﻴﺴﺖ ؟‬ ‫‰ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء در ﻫﻨﮕﺎم اﻳﻦ واﻗﻌﻪ ﻃﻔﻞ ﻛﻮﭼﻜﻲ ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫‰ ﭘﺲ از ﭘﺎﻳﺎن ﺑﺎزدﻳﺪ‪ ،‬ﺷﺨﺼﻲ ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء را ﻫﻤﺮاﻫﻲ ﻧﻤﻮده ﺑﻮد ﺑﻪ آن ﺣﻀﺮت ﮔﻔﺖ ﻛﻪ‬ ‫رﺳﻢ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺑﺮاﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﭼﻮﭘﺎﻧﻬﺎ ﻫﺪﻳﻪ اي ﻋﻨﺎﻳﺖ ﻣﻲ ﻓﺮﻣﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪32‬‬


‫‰ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺮاي ﻣﺪ‪‬ﺗﻲ ﺳﻜﻮت ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ زﻳﺮا ﭼﻴﺰي ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫‰ ﺑﺎﻻﺧﺮه اﻳﻦ ﻓﻜﺮ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺣﻀﺮﺗﺸﺎن ﻣﻲ رﺳﺪ وﺧﻴﻠﻲ از آن ﻣﺴﺮور ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺎل ﻛﻪ ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ اﻳﻦ ﻧﻜﺎت ﺷﺪﻳﺪ‪ ،‬ﺣﻜﺎﻳﺖ ﻓﻮق را ﺑﺮاي ﻋﺪ‪‬ه اي از ﻫﻤﻜﻼﺳﻴﻬﺎ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺑﺮاي‬ ‫اﻳﻨﻜﻪ ﺧﻮد را ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﻌﻠّﻢ ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل ﺑﺨﻮﺑﻲ آﻣ‪‬ﺎده ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻨﺎﺳﺐ اﺳﺖ اوﻗﺎﺗﻲ را ﺻﺮف ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ‬ ‫و ﻳﺎدﮔﻴﺮي داﺳﺘﺎﻧﻬﺎي ‪ 15‬درس ﻗﺴﻤﺖ‪ ‬ﺑﻌﺪيِ ﻛﺘﺎب ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻳﺎد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﻗﺒﻞ از ﻗﺼ‪‬ﻪ ﮔﻮﻳﻲ ﺳﻪ‬ ‫ﺳﺆال ﻋﻤﺪه ﻫﺴﺖ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺟﻮاب ﺑﺪﻫﻴﺪ‪ -1 :‬ﻣﻮﺿﻮع اﺻﻠﻲ داﺳﺘﺎن ﭼﻴﺴﺖ؟ ‪ -2‬ﻗﺴﻤﺘﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎً‬ ‫ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮع اﺻﻠﻲ ﻣﻲ ﺷﻮد‪ ،‬ﭼﻴﺴﺖ؟ ‪ -3‬ﺑﻌﻀﻲ از ﺟﺰﺋﻴﺎت ﻣﻬﻤﻲ ﻛﻪ داﺳﺘﺎن را ﺟﺎﻟﺒﺘﺮ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﻛﺪاﻣﻬﺎ ﻫﺴﺘﻨﺪ ؟‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﻫﻔﺘﻢ‪:‬‬ ‫ﭘﺲ از آﻧﻜﻪ داﺳﺘﺎﻧﻬﺎ را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ آ ﻣﻮﺧﺘﻴﺪ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ اﺳﺖ ﻛﻪ روش و ﺗﻜﻨﻴﻚ ﻗﺼ‪‬ﻪ ﮔﻮﻳﻲ ﺧﻮد را‬ ‫ﺑﻬﺘﺮ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺑﺎﻳﺪ داﺳﺘﺎﻧﻬﺎ را ﺑﺎرﻫﺎ ﺗﻜﺮار ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﺻﺪاي ﺧﻮد ﮔﻮش دﻫﻴﺪ و ﺑﺮ ﺣﺮﻛﺎت دﺳﺖ و ﺻﻮرت ﺧﻮد‬ ‫ﻧﻈﺎرت داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ و در ﻫﻤﻪ ﺣﺎل ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﻫﺪف از ﮔﻔﺘﻦ داﺳﺘﺎن آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻬﻤﻲ را ﺑﻪ‬ ‫اﻃﻔﺎل ﺑﻴﺎﻣﻮزﻳﺪ و ﻧﻪ آﻧﻜﻪ ﻧﻤﺎﻳﺸﻲ ﺑﺎزي ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻟﺬا ﺑﺎﻳﺪ داﺳﺘﺎن را ﺑﺎ اﺣﺴﺎس و ﻫﻴﺠﺎن ﺑﻴﺎن ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ اﺣﺴﺎﺳﺎت‬ ‫ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺧﺎﻟﺺ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻳﺎد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﻪ آﺳﺎﻧﻲ ﻋﺪم ﺧﻠﻮص را درﻣﻲ ﻳﺎﺑﻨﺪ‪.‬‬ ‫در ﻫﻨﮕﺎم ﺑﻴﺎن داﺳﺘﺎن ﺑﺎﻳﺪ اﺣﺴﺎس ﻋﺸﻖ ﻋﻤﻴﻘﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻴﺪ ﻓﻀﺎﻳﻲ ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫ﺻﻤﻴﻤﻲ ﻣﻴﺎن ﺧﻮد و آﻧﺎن اﻳﺠﺎد ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻓﻀﺎ ﺑﺎﻳﺪ در ﻋﻴﻦ ﺣﺎل داراي ﻫﻴﺠﺎن و اﻧﺘﻈﺎر ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﭘﺴﺘﻲ و ﺑﻠﻨﺪي‬ ‫ﺻﺪا ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮﺣﺴﺐ اﺗﻔّﺎﻗﺎت داﺳﺘﺎن ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻛﻨﺪ و ﺣﺮﻛﺎت ﺷﻤﺎ ﻫﺮ ﭼﻨﺪ ﺳﺎده اﻣ‪‬ﺎ ﺑﺎ ﻫﺮ ﻗﺴﻤﺖ از داﺳﺘﺎن‬ ‫ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﻃﻔﺎل ﺑﻪ داﺳﺘﺎﻧﻲ ﺑﺎ ﻟﺤﻦ و ﺻﺪاﻳﻲ ﻳﻜﻨﻮاﺧﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﺔ ﺷﺨﺼﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻣﺠﺴﻤﻪ ﺑﻴﺎن ﺷﻮد‬ ‫ﻋﻼﻗﻪ اي ﻧﺪارﻧﺪ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ ﻳﺎد ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮ دادن ﻟﺤﻦ‪ ،‬ﺻﺪا وﺣﺮﻛﺎت‪ ،‬اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻲ‬ ‫از ﻗﺒﻴﻞ ﺣﺰن و ﺳﺮور‪ ،‬ﻋﺼﺒﺎﻧﻴﺖ‪ ،‬ﺗﺮس و ﺷﺠﺎﻋﺖ را ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ راﺟﻊ ﺑﻪ رﻳﺘﻢ و ﺳﺮﻋﺖ‪ ‬ﺑﻴﺎنِ ﻗﺼ‪‬ﻪ ﺗﻔﻜّﺮ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪ .‬زﻳﺮا اﮔﺮ ﺧﻴﻠﻲ ﻛُﻨﺪ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻴﺪ اﻃﻔﺎل‬ ‫ﻛﺴﻞ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ و اﮔﺮ ﺧﻴﻠﻲ ﺳﺮﻳﻊ ﺑﻴﺎن ﻛﻨﻴﺪ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﻗﺼ‪‬ﻪ را دﻧﺒﺎل ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺧﻼﺻﻪ آﻧﻜﻪ ﻋﻮاﻣﻠﻲ وﺟﻮد دارد ﻛﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮات ﺑﺴﺰاﻳﻲ در ﻫﻨﺮ ﻗﺼ‪‬ﻪ ﮔﻮﻳﻲ دارد و ﺑﺮاي اﻳﻨﻜﻪ در اﻳﻦ ﻫﻨﺮ‬ ‫ﻣﻬﺎرت ﻳﺎﺑﻴﺪ ﺑﻴﺶ از ﻫﺮ ﭼﻴﺰ ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﺗﻤﺮﻳﻦ دارﻳﺪ‪ .‬ﻟﺬا اوﻗﺎﺗﻲ را ﺻﺮف‪ ‬ﺗﻌﺮﻳﻒ‪ ‬داﺳﺘﺎﻧﻬﺎﻳﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻗﺒﻼً ﺑﺎ‬ ‫ﻫﻤﻜﻼﺳﻴﻬﺎﻳﺘﺎن ﺗﺠﺰﻳﻪ و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﻤﻮده اﻳﺪ و راﺟﻊ ﺑﻪ ﺑﺮﺧﻲ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ از ﻗﺒﻴﻞ ﺗُﻦ ﺻﺪا‪ ،‬ﺣﺮﻛﺎت دﺳﺖ‬ ‫و ﺻﻮرت وﻋﻮاﻃﻒ‪ ،‬ﻓﻜﺮ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﻳﺮ ﻋﻮاﻣﻠﻲ را ﻛﻪ درﻛﻨﺎر ﻋﻮاﻣﻞِ ﻣﺬﻛﻮر‪ ،‬در ﻫﻨﺮ ﻗﺼ‪‬ﻪ ﮔﻮﻳﻲ ﻣﺆﺛّﺮ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪:‬‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪33‬‬


‫ﻗﺴﻤﺖ ﻫﺸﺘﻢ‪:‬‬ ‫ﺷﺨﺼﻲ زﻣﺎﻧﻲ اﻇﻬﺎر داﺷﺖ ﻛﻪ ﻛﺎر اﻃﻔﺎل ﺑﺎزي ﻛﺮدن اﺳﺖ‪ .‬درﺣﻘﻴﻘﺖ ﺑﺎزي ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‬ ‫ﻛﻪ ﺑﺴﻴﺎري از ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎ و ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ را ﻳﺎد ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ و ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﺜﻼً از ﻃﺮﻳﻖ ﺑﺎزي‪ ،‬ﻣﺸﺎرﻛﺖ‪ ،‬ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ‪ ،‬اﻃﺎﻋﺖ از‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ و ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ درﺣﺮﻛﺎت را ﻣﻲ آﻣﻮزﻧﺪ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ‪ ،‬ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ از ﺑﺎزي ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﺗﺨﺘﻪ ﺳﻴﺎه و ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫ﻛﺘﺎب اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺑﻪ اﻳﻦ دﻟﻴﻞ ﻳﻜﻲ دﻳﮕﺮ از ﻋﻨﺎﺻﺮِ ﻛﻼﺳﻬﺎيِ ﻣﺎ ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل ﺧﺮدﺳﺎل‪ ،‬ﺑﺎزي اﺳﺖ‪ .‬اﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﺎزﻳـﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﺮاي اﻳﻦ ﻛﻼﺳﻬﺎ اﻧﺘـﺨﺎب ﮔﺮدﻳﺪه ﺑﺎزﻳﻬﺎﻳﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺸﺎرﻛﺖ و ﻫـﻤﻜﺎري اﻧﺠﺎم‬ ‫ﻣﻲ ﭘﺬﻳﺮد‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺎون و ﻫﻤﻜﺎري ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﻠﻴﺪي ﺑﺮاي ﺣﺼﻮل وﺣﺪت در ﺧﺎﻧﻮاده و اﺟﺘﻤﺎع اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎً از ﻋﺪم و‬ ‫ﻫﻤﻜﺎري در ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺷﻜﺎﻳﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﻋﻠﺖ آن ﺑﺴﻴﺎر ﺳﺎده اﺳﺖ‪ ،‬ﺷﺎﻳﺪ ﻫﻴﭻ وﻗﺖ ﺑﻪ ﻣﺮدم ﻳﺎد داده ﻧﺸﺪه‬ ‫ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻫﻤﻜﺎري ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر دﺳﺖ ﻳﺎﻓﺘﻦ ﺑﻪ ﺗﻌﺎون‪ ،‬ﻧﺨﺴﺖ ﺑﻪ ﻳﻚ ﻫﺪف ﻣﺸﺘﺮك ﻧﻴﺎز دارﻳﺪ‪ .‬ﻛﻠﻴﻪ اﻓﺮاد ذﻳﻨﻔﻊ ﺑﺎﻳﺪ ﻳﻚ‬ ‫ﻫﺪف را ﺟﺴﺘﺠﻮ ﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺜﻼً ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻳﻚ ﻣﺪرﺳﻪ‪ .‬و از آﻧﺠﺎﺋﻲ ﻛﻪ داﺷﺘﻦ ﻳﻚ ﻫﺪف ﻣﺸﺘﺮك ﺑﻪ ﺧﻮدي ﺧﻮد‬ ‫ﻣﻮﺟﺐ ﺣﺼﻮل ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ ﻧﻤﻲ ﮔﺮدد ﺑﻠﻜﻪ ﻻزم اﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﻤﻪ اﻓﺮاد از اﻳﻦ ﻣﺸﺮوع ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ ﺗﺎ ﻫﺪف‬ ‫ﺑﺘﻤﺎﻣﻪ ﺗﺤﻘﻖ ﻳﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﻼوه ﺑﺮ اﻳﻦ‪ ،‬ﻫﺮ ﻓﺮدي ﺑﺎﻳﺪ درك ﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲِ او ﺑﺮاي دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻫﺪف ﺑﺴﻴﺎر ﺿﺮوري اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻛﻠﻤﻪ )ﺿﺮوري( ﻧﻪ ﻓﻘﻂ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﻲ ﻣﻬﻢ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻠﻜﻪ ﻣﻔﻬﻮم ﻻزم ﺑﻮدن را ﻧﻴﺰ در ﺑﺮدارد‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻓﺮد ﻧﻪ‬ ‫ﺗﻨﻬﺎ ﻣﻬﻢ‪ ،‬ﺑﻠﻜﻪ ﺿﺮوري ﻧﻴﺰ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬زﻳﺮا اﮔﺮ ﻫﺮ ﻳﻚ از اﻓﺮاد ﺑﻪ ﻧﻮﺑﻪ ﺧﻮد ﻣﺸﺎرﻛﺖ ﻧﻜﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ‬ ‫ﻫﺪف ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺗﺤﻘّﻖِ ﻧﻴﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺎون ﻋﻨﺼﺮ ﺳﻮ‪‬ﻣﻲ ﻫﻢ دارد ﻛﻪ ﺷﺎﻳﺎن ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ اﺳﺖ‪ .‬اﻳﻦ ﻛﺎﻓﻲ ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ ﻛﻠﻴﻪ ﻫﻤﺮاﻫﺎن داراي ﻫﺪﻓﻲ‬ ‫واﺣﺪ ﺑﺎﺷﻨﺪ و ﻫﻤﻜﺎري ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﺑﻠﻜﻪ ﻣﺸﺎرﻛﺖ‪ ‬ﻫﺮ ﻓﺮد ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﻣﺸﺎرﻛﺖ‪ ‬ﺳﺎﻳﺮِ اﻓﺮاد ﻫﻤﺎﻫﻨﮓ ﺷﻮد‪ .‬ﻣﺜﻼً دو ﻧﻔﺮ‬ ‫در ﻧﺼﺐ ﺣﺼﺎر ﺳﻴﻢ ﺧﺎردار ﻫﻤﻜﺎري ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻫﺮ دو ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﺑﻨﺎي ﺣﺼﺎر و ﺗﺸﺮﻳﻚ ﻣﺴﺎﻋﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺎ اﻳﻦ‬ ‫ﺣﺎل ﻳﻜﻲ روز ﺷﻨﺒﻪ ﻣﻲ آﻳﺪ و دﻳﮕﺮي روز ﻳﻜﺸﻨﺒﻪ‪ .‬آن دو ﻣﻮﻓّﻖ ﻧﻤﻲ ﺷﻮﻧﺪ ﻫﺪف ﺧﻮد را ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﺑﺮﺳﺎﻧﻨﺪ‪،‬‬ ‫زﻳﺮا ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻧﺼﺐ ﺣﺼﺎر ﻫﺮ دو ﺑﺎﻳﺪ در ﻳﻚ زﻣﺎن در ﻣﺤﻞ ﺣﺎﺿﺮ ﻣﻲ ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﺎﻫﻲ اوﻗﺎت درك‪ ‬ﺿﺮورت‪ ‬ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ در اﻧﺠﺎمِ اﻣﻮرِ ﮔﺮوﻫﻲ ﺑﺮاي ﻣﺎ ﻣﺸﻜﻞ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺪون ﺷﻚ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺣﻀﻮر در ﻳﻚ ﺟﻤﻊ ﻳﺎ ﺷﺮﻛﺖ در ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﮔﺮوﻫﻲ را داﺷﺘﻪ اﻳﺪ و ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻛﺮده اﻳﺪ ﻛﻪ اﮔﺮ ﺑﻌﻀﻲ‬ ‫از اﻓﺮاد در ﺟﻤﻊ ﺣﺎﺿﺮ ﻧﺸﻮﻧﺪ و ﻳﺎ ﺑﺎ ﺗﺄﺧﻴﺮ زﻳﺎد در ﺟﻤﻊ ﺣﺎﺿﺮ ﺷﻮﻧﺪ ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ اﻓﺮادي ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﻮﻗـﻊ آﻣﺪه اﻧﺪ‬ ‫ﺧﺴﺘﻪ و دﻟﺴﺮد ﺷﺪه‪ ،‬ﻛﺎر را ﻧﻴﻤﻪ ﺗﻤﺎم ﮔﺬاﺷﺘﻪ اﻧﺪ و ﻳﺎ ﺣﺘّﻲ ﺷﺎﻳﺪ از ﺷﺮوع ﻛﺎر ﺑﺎ ﮔﺮوه ﺻﺮﻓﻨﻈﺮ ﻧﻤﻮده و‬ ‫ﻣﺤﻞ را ﺗﺮك ﻛﺮده اﻧﺪ و ﺑﺪﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ روﺣﻴﻪ ﮔﺮوه ﺑﻪ ﻧﺤﻮ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﻪ اي ﭘﺎﻳﻴﻦ آﻣﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎزﻳﻬﺎي ﻣﺸﺎرﻛﺘﻲ‪ ،‬ﻧﮕﺮﺷﻬﺎي ﻻزم ﺑﺮاي ﻫﻤﻜﺎري را در اﻃﻔﺎل ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻣﻲ دﻫﺪ‪:‬‬

‫‪34‬‬


‫‪ -1‬ﺑﺎزي‪ ،‬ﻫﺪف ﻣﺸﺘﺮﻛﻲ را اراﺋﻪ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺑﺮاي رﺳﻴﺪن ﺑﻪ اﻳﻦ ﻫﺪف‪ ،‬اﻃﻔﺎل ﻳﺎد ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻫﻤﻜﺎري ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ و ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎﻳﺸﺎن را ﻫﻤﺎﻫﻨﮓ‬ ‫ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻳﻦ ﻳﺎدﮔﻴﺮي در او‪‬ﻟﻴﻦ ﺑﺎزي ﻛﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﺎزي را اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دﻫﻨﺪ‪ ،‬ﺣﺎﺻﻞ ﻧﻤﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﺑﺎزﻳﻬﺎ ﺑﺎﻳﺪﺗﺎ زﻣﺎﻧﻲ‬ ‫ﻛﻪ اﻃﻔﺎل ﺷﺮوع ﺑﻪ ﻛﺸﻒ‪ ‬راﻫﻬﺎيِ ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ ‬ﻫﻤﻜﺎري و ﺗﻌﺎون ﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺗﻜﺮار ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺳﺆاﻻت‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻧﻈﺮﺷﻤﺎ راﺟﻊ ﺑﻪ ﺑﺎزﻳﻬﺎي ﻣﺸﺎرﻛﺘﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟ ‪----------------------------------‬‬ ‫‪-------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2‬ﭼﮕﻮﻧﻪ اﻏﻠﺐ ﺑﺎزﻳﻬﺎي ﻣﻌﻤﻮﻟﻲ ﺑﺎ ﺑﺎزﻳﻬﺎي ﻣﺸﺎرﻛﺘﻲ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ؟ ‪-----------------‬‬ ‫‪------------------------------------------------------------ -------‬‬‫‪ -3‬ﻧﻈﺮ ﺷﻤﺎ راﺟﻊ ﺑﻪ رﻗﺎﺑﺖ ﭼﻴﺴﺖ؟ ‪-----------------------------------------‬‬ ‫‪-------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -4‬ﺷﻤﺎ ﻣﺎﻳﻠﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﺎزﻳﻬﺎ ﭼﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮاﺗﻲ ﺑﺮاﻃﻔﺎل داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ؟ ‪---------------------------‬‬ ‫‪--------------------------------------------------------------------‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﻧﻬﻢ‪:‬‬ ‫ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻌﻠﻴﻢ درﺳﺖ ﺑﺎزﻳﻬﺎ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل‪ ،‬اﻟﺒﺘﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﻧﺤﻮة اﻧﺠﺎم آﻧ���ﺎ ﻛﺎﻣﻼً آﺷﻨﺎ ﺑﺎﺷﻴﺪ و اﻳﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻠﺰم آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺧﻮدﺗﺎن ﺑﺎزي و ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻟﺬا اﮔﺮ ﻛﻠﻴ‪‬ﻪ ﺑﺎزﻳﻬﺎي ذﻛﺮ ﺷﺪه در ﻗﺴﻤﺖ‪ 15 ‬درس را ﺑﺎ‬ ‫ﺑﻌﻀﻲ از دوﺳﺘﺎن اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ ﻛﻤﻚ ﺑﺴﻴﺎر ﺧﻮﺑﻲ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد‪.‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ دﻫﻢ‪:‬‬ ‫ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎزي ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﺳﻪ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺨﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم ﭘﺬﻳﺮد‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻫﺪف از ﺑﺎزي ﺑﻄﻮر واﺿﺢ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺷﻮﻳﺪ ﻛﻪ ﻛﻠﻴ‪‬ﻪ اﻃﻔﺎل ﻣﻲ داﻧﻨﺪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺎزي ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺷﻮﻳﺪ ﻛﻪ در ﭘﺎﻳﺎن ﺑﺎزي ﻫﻤﻪ اﺣﺴﺎس ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﺤﻮه اي ﻛﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﻫﺪف ﺑﺎزي را ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ در اﺷﺘﻴﺎق اﻃﻔﺎل ﺑﺴﻴﺎر ﻣﺆﺛّﺮ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﻗﺎدر‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ اﺣﺴﺎسِ ﺷﺎدي و ﺳﺮور و ﻣﺎﺟﺮاﺟﻮﻳﻲ را ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﺪ آﻧﺎن را ﺑﻪ ﺑﺎزي ﻋﻼﻗﻪ ﻣﻨﺪ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﺤﻮة ﺻﺤﻴﺢِ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺑﺎزي ﻧﻴﺰ در اﻳﺠﺎد اﻧﮕﻴﺰه ﻣﺆﺛّﺮ اﺳﺖ و ﺑﺎﻋﺚ ﺟﻠﺐ ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ آﻧﺎن ﻣﻲ ﮔﺮدد ﻓﻲ اﻟﻤﺜﻞ در‬ ‫ﺑﺎزي درس ﭘﻨﺠﻢ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان »ﻛﻤﻚ ﺑﻪ ﻣﺮﻳﺾ« ‪،‬دو ﻧﻔﺮ از اﻃﻔﺎل دﺳﺘﻬﺎ را ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺻﻨﺪﻟﻲ ﺑﻬﻢ ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ ﺗﺎ‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ »ﻣﺮﻳﺾ« را ﺑﻪ »ﻣﺮﻛﺰ ﺑﻬﺪاﺷﺖ« اﻧﺘﻘﺎل دﻫﻨﺪ‪ .‬ﺑﺪون ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺻﺤﻴﺢ اﻃﻔﺎل ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﮔﻤﺎن ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ‬ ‫ﺑﺠﺎي ﻣﺮاﻗﺒﺖ از دوﺳﺖ ﻣﺮﻳﺾ‪ ،‬ﺧﻴﻠﻲ ﺟﺎﻟﺒﺘﺮ اﺳﺖ ﻛﻪ دﺳﺘﻬﺎ را رﻫﺎ ﻛﻨﻨﺪ ﺗﺎ او ﺑﻪ زﻣﻴﻦ ﺑﻴﻔﺘﺪ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺮاي‬ ‫ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي از اﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﮕﻮﻳﺪ‪» :‬ﺧﻮب ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎي ﻋﺰﻳﺰ اﻣﺮوز ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﻢ ﻛﻤﻚ ﺑﻪ ﻣﺮﻳﺾ را ﺑﺎزي‬ ‫‪35‬‬


‫ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬اﻳﻦ ﺑﺎزي ﺧﻴﻠﻲ ﺟﺎﻟﺐ اﺳﺖ ﭼﻮن ﻫﻤﻪ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﻢ ﻫﻤﻜﺎري ﻛﻨﻴﻢ ﺗﺎ ﻣﺮﻳﺾ را ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﺑﻬﺪاﺷﺖ‬ ‫ﺑﺮﺳﺎﻧﻴﻢ‪ .‬اﮔﺮ ﻣﺮﻳﺾ از دﺳﺖ ﻣﺎ ﺑﻴﻔﺘﺪ ﺻﺪﻣﻪ ﻣﻲ ﺑﻴﻨﺪ و ﻫﻤﻪ ﺑﺴﻴﺎر ﻧﺎراﺣﺖ ﻣﻲ ﺷﻮﻳﻢ‪ .‬اﮔﺮ ﺑﺪون ﻫﻴﭻ ﮔﻮﻧﻪ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﻲ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﺑﻬﺪاﺷﺖ ﺑﺮﺳﻴﻢ‪ ،‬ﻫﻤﻪ اﺣﺴﺎس ﺧﻮﺷﺤﺎﻟﻲ و رﺿﺎﻳﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ ﭼﻮن ﺑﻪ او ﻛﻤﻚ ﻛﺮده اﻳﻢ‪«.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫‪ -1‬دوﻛﺎري را ﻛﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ درﻫﻨﮕﺎم ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻳﻚ ﺑﺎزي ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺨﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم دﻫﺪ‪ ،‬ﻧﺎم ﺑﺒﺮﻳﺪ‪.‬‬ ‫اﻟﻒ( ‪---------------------------------------------------------------‬‬ ‫ب(‪----------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪ -2 -5‬ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺳﻪ ﺑﺎزي را ﺑﻪ ﻫﻤﻜﻼﺳﻴﻬﺎي ﺧﻮد ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪-------------------- .‬‬ ‫‪------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -3‬ﭼﺮا ﺿﺮوري اﺳﺖ ﻛﻪ در اﻃﻔﺎل اﻳﺠﺎد اﻧﮕﻴﺰه ﺷﻮد و ﻫﺪف ﺑﺎزي ﺗﻮﺿﻴﺢ داده ﺷﻮد ﺣﺘّﻲ اﮔﺮ اﻃﻔﺎل ﺑﺎ‬ ‫آن ﺑﺎزي آﺷﻨﺎ ﺑﺎﺷﻨﺪ ؟ ‪--------------------------------------------------------‬‬ ‫‪------------------------------------------------------------------- ---‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﻳﺎزدﻫﻢ‪:‬‬ ‫ﻫﻤﻴﻦ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل ﻫﺪف ﺑﺎزي را درك ﻧﻤﻮدﻧﺪ و ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم دادن آن اﻧﮕﻴﺰه ﭘﻴﺪا ﻛﺮدﻧﺪ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻧﺤﻮه‬ ‫اﻧﺠﺎم ﺑﺎزي ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ‪ ‬اﺳﺖ‪ .‬ﻋﻤﻮﻣﺎً ﻻزم اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ اﻃﻔﺎل ﻛﻤﻲ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻧﻤﻮد‪.‬ﻣﺜﻼً در ﺑﺎزي »ﭘﻞ« در درس‬ ‫ﺷﻤﺎره ﭼﻬﺎر ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ در ﻛﻤﺎل ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ اﻃﻔﺎل را راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ در ﺟﺎﻫﺎي ﺧﻮد ﺑﺎﻳﺴﺘﻨﺪ و در ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪي ﺑﺎزي ﺑﻪ آﻧﺎن ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬در ﺑﻌﻀﻲ ﻣﻮارد‪ ،‬ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﺎ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از اﻃﻔﺎل ﻛﻮﭼﻜﺘﺮ ﺷﺮوع ﻛﻨﻴﺪ و‬ ‫ﺳﭙﺲ اﺟﺎزه دﻫﻴﺪ ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ ﻣﺸﺎرﻛﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﺟﺎي اﻳﻨﻜﻪ ﻫﻤﻪ ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ را در آن واﺣﺪ روي ﭘﻞ ﻗﺮار دﻫﻴﺪ‬ ‫ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﺎ ﺗﻌﺪادي از اﻃﻔﺎل دو ﺑﻪ دو ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﭘﺲ از ﭼﻨﺪﻳﻦ ﺑﺎر ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺗﻌﺪاد اﻃﻔﺎل روي ﭘﻞ را‬ ‫زﻳﺎدﺗﺮ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ وﻗﺘﻲ ﻛﻪ ﻫﻤﻪ ﻣﺸﺎرﻛﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬در ﻫﻨﮕﺎم ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺑﺎزي‪ ،‬ﻣﻬﻢ آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺑﺎ‬ ‫آﻧﺎن‪ ،‬ﻧﺤﻮة اﻧﺠﺎم آن را ﻧﺸﺎن دﻫﻴﺪ‪.‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ دوازدﻫﻢ‪:‬‬ ‫در ﺧﻼل ﺑﺎزي ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ اﺳﺖ اﻃﻔﺎل اﺣﺴﺎس ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻧﻘﺶ ﻣﻌﻠّﻢ در اﻳﺠﺎد ﭼﻨﻴﻦ اﺣﺴﺎﺳﻲ‬ ‫ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ آﻧﺎن را در ﻫﻨﮕﺎم ﺑﺎزي ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻫﺮﮔﺎه ﺑﺎزي را ﺑﺨﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ ﺑﺮاﻳﺸﺎن‬ ‫ﻛﻒ ﻣﻲ زﻧﺪ و اﺣﺴﺎس ﻣﺴﺮّت و ﺷﺎدي ﺧﻮﻳﺶ را از اﺟﺮاي ﺧﻮب آﻧﺎن ﻇﺎﻫﺮ ﻣﻲ ﺳﺎزد‪.‬‬ ‫اﺣﺴﺎس ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ در ﻃﻔﻞ ﻣﻮﺟﺐ رﺷﺪ رواﻧﻲ او ﻣﻲ ﮔﺮدد‪ .‬زﻳﺮا ﻃﻔﻞ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻇﺮﻓﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﺧﻮد‬ ‫اﻃﻤﻴﻨﺎن ﻣﻲ ﻳﺎﺑﺪ و ﺷﺠﺎﻋﺖ‪ ‬ﺷﺮوع ﻛﺎرﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ و دﺷﻮار در او اﻳﺠﺎد ﻣﻲ ﺷﻮد ﻫﻤﺎﻧﻄﻮر ﻛﻪ اﺣﺴﺎس‬ ‫دوﺳﺘﻲ و رﻓﺎﻗﺖ ﻧﻴﺰ در وﺟﻮد او ﭘﺮورش ﻣﻲ ﻳﺎﺑﺪ‪ .‬ﺗﻤﺎﻳﻞ ﻃﻔﻞ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ اﻃﺎﻋﺖ از ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﺑﺎزي ﻧﻴﺰ ﺗﻘﻮﻳﺖ‬ ‫ﻣﻲ ﺷﻮد‪ ،‬و ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ اﻳﻦ اﻃﺎﻋﺖ را ﺑﻪ ﺳﻮي اﻃﺎﻋﺖ واﻟﺪﻳﻦ و اواﻣﺮ و اﺣﻜﺎم اﻟﻬﻲ ﺳﻮق داد‪ .‬اﺣﺴﺎس‬ ‫ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺗﻤﺎﻳﻞ او را ﺑﺮاي ﺑﻪ دﺳﺖ آوردن ﭼﻴﺰﻫﺎ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﻤﺎم ﻇﺮﻓﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻗﻮ‪‬ت ﻣﻲ ﺑﺨﺸﺪ‪.‬‬ ‫‪36‬‬


‫ﻣﻄﺎﻟﺒﻲ ﺟﻬﺖ ﻣﺸﻮرت‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ اﻳﺠﺎد اﺣﺴﺎس ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ در اﻃﻔﺎل ﻛﻤﻚ ﻧﻤﺎﻳﺪ؟‬ ‫‪ -2‬ﭼﻪ ﺣﺮﻛﺘﻲ از ﻣﻌﻠّﻢ در ﻃﻔﻞ اﺣﺴﺎس ﺷﻜﺴﺖ اﻳﺠﺎد ﻣﻲ ﻛﻨﺪ؟‬ ‫‪ -3‬آﻳﺎ اﻃﻔﺎل ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎزي را ﺑﻄﻮر ﻛﺎﻣﻞ اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ ﺗﺎ اﺣﺴﺎس ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ؟‬ ‫‪ -4‬ﭼﻪ ﻋﺒﺎراﺗﻲ را ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﺪ ﺗﺎ در اﻳﺠﺎد اﺣﺴﺎس ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ در ﻃﻔﻞ ﻣﺆﺛّﺮ ﺑﺎﺷﺪ؟‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻴﺰدﻫﻢ‪:‬‬ ‫آﺧﺮﻳﻦ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﻛﻼس ﺷﻤﺎ رﻧﮓ آﻣﻴﺰي ﺗﺼﺎوﻳﺮ اﺳﺖ ﻛﻪ اﻟﺒﺘﻪ از ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﻣﻮرد ﻋﻼﻗﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﻪ ﺷﻤﺎر‬ ‫ﻣﻲ آﻳﺪ و ﻫﻤﻴﺸﻪ در اﻧﺘﻈﺎر آن ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺷﺎﻳﺪ ﻋﻠّﺖ ﺟﺬب و ﺟﻠﺐ ﺗﻮﺟ‪‬ﻬﺸﺎن آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﻓﺮﺻﺘﻲ ﺑﺮاي‬ ‫آزﻣﺎﻳﺶ ﻇﺮﻓﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﻫﻨﺮي ﺧﻮﻳﺶ و ﭘﺮورش ﻣﻔﻬﻮم زﻳﺒﺎﻳﻲ در ﺧﻮد ﻣﻲ ﻳﺎﺑﻨﺪ‪ .‬ﭘﺮورش ﻫﻨﺮي ﺑﺮاي ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ‬ ‫اﻃﻔﺎل ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ اﺳﺖ‪ .‬در ﻛﻼﺳﻬﺎي ﺳﻄﻮح ﺑﺎﻻﺗﺮ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﭘﻴﭽﻴﺪه ﺗﺮي ﺑﺮاي ﭘﺮورش اﺣﺴﺎﺳﺎت‬ ‫ﻫﻨﺮي آﻧﺎن اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ ﻓﻌﻼً ﻛﺎﻓﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﺎ آزادي ﺗﺼﺎوﻳﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔﻪ را رﻧﮓ آﻣﻴﺰي ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺟﻠﺴﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺼﺎوﻳﺮ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ را از آﺧﺮ اﻳﻦ ﺑﺨﺶ اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ و ﺑﻪ ﺗﻌﺪاد ﻫﻤﻪ اﻃﻔﺎل ﺗﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ ﺑﻌﻀﻲ اوﻗﺎت اﻃﻔﺎل ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ را از ﻣﻨﺰل ﻫﻤﺮاه ﻣﻲ آورﻧﺪ و در ﻣﻮاﻗﻊ دﻳﮕﺮ ﻫﻤﺔ ﺧﺎﻧﻮاده ﻫﺎ ﻣﺸﺎرﻛﺖ‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺮاي ﻛﻞّ ﻛﻼس ﺟﻌﺒﻪ ﻫﺎي ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ ﺧﺮﻳﺪاري ﺷﻮد‪ .‬ﻣﺤﻔﻞ روﺣﺎﻧﻲ ﻣﺤﻠّﻲ ﺷﻤﺎ ﺣﺘﻤﺎً ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ‬ ‫درﺗﻘﺎﺿﺎي ﻛﻤﻚ از ﺧﺎﻧﻮاده ﻫﺎ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻣﺴﺎﻋﺪت ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﻗﺒﻞ از آﻏﺎز اﻳﻦ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺑﺎ اﻃﻔﺎل‪ ،‬اﻳﻦ ﺗﻜﻠﻴﻒ را اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ‪ .‬ﻛﺪاﻣﻴﻚ ازﺟﻤﻼت زﻳﺮ ﺻﺤﻴﺢ و ﻛﺪام‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ‬

‫اﺷﺘﺒﺎه اﺳﺖ ؟‬

‫اﺷﺘﺒﺎه‬

‫‪ -1‬ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل ﻣﻬﻢ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻳﺎد ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ را ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﺗﻘﺴﻴﻢ‬ ‫‪O‬‬

‫ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫‪O‬‬

‫‪ -2‬در اﺑﺘﺪاي ﻛﺎر و ﻣﺎداﻣﻲ ﻛﻪ ﻃﻔﻞ ﺳﻌﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺧﻮب رﻧﮓ ﻛﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻬﻢ‬ ‫‪O‬‬

‫ﻧﻴﺴﺖ اﮔﺮ از ﺧﻂ ﺑﻴﺮون ﺑﺰﻧﺪ‪.‬‬

‫‪O‬‬

‫‪ -3‬وﻗﺘﻲ ﻃﻔﻞ ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺧﻮب رﻧﮓ ﻛﺮدن ﻧﻴﺴﺖ ﺑﺎﻳﺪ ورﻗﺔ ﻧﻘّﺎﺷﻲ را از او‬ ‫‪O‬‬

‫ﮔﺮﻓﺖ و ﺑﻪ ﻃﻔﻞ دﻳﮕﺮ داد‪.‬‬

‫‪O‬‬

‫‪ -4‬ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل ﻣﺸﻐﻮل رﻧﮓ ﻛﺮدن ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻨﺸﻴﻨﺪ و‬ ‫‪O‬‬

‫اﺳﺘﺮاﺣﺖ ﻛﻨﺪ‪.‬‬

‫‪O‬‬

‫‪ -5‬ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل ﻣﺸﻐﻮل رﻧﮓ ﮔﺮدن ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻴﺎن آﻧﺎن راه‬ ‫ﺑﺮود و آﻧﺎن را راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ و ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻛﻨﺪ‪.‬‬

‫‪O‬‬

‫‪O‬‬

‫‪ -6‬ﻫﻨﮕﺎم رﻧﮓ ﻛﺮدن اﻃﻔﺎل ﺑﺎﻳﺪ ﺳﺎﻛﺖ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬

‫‪O‬‬

‫‪O‬‬

‫‪ -7‬ﻗﺒﻞ از ﺗﻮزﻳﻊ ﺗﺼﺎوﻳﺮ‪ ،‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻮﺿﻴﺤﻲ در ﻣﻮرد ﻣﻌﻨﻲ آن ﺗﺼﻮﻳﺮ‬ ‫‪O‬‬

‫ﺑﺪﻫﺪ‪.‬‬ ‫‪37‬‬

‫‪O‬‬


‫‪ -8‬ﺑﺮاي ﻣﺮﺑ‪‬ﻲ ﺑﺴﻴﺎر ﺟﺎﻟﺐ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد ﻛﻪ ﺑﻪ ﻳﻚ داﺳﺘﺎنِ ﺧﻴﺎﻟﻲ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻃﺮح رﻧﮓ آﻣﻴﺰي ﻓﻜﺮ ﻛﻨﺪ‪ .‬اﻳﻦ داﺳﺘﺎن ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻧﻜﺎت دﺷﻮار را ﺑﺮاي ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ آﺳﺎن ﻣﻲ ﺳﺎزد‪.‬‬

‫ﻣﺮاﺟﻊ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ـ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ راﺟﻊ ﺑﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ‬ ‫‪ -2‬ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻬﺎ و اﻟﻮاح ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺮاي ﻧﻮﻧﻬﺎﻻن ـ ﺟﻠﺪ او‪‬ل ـ ص ‪11‬‬ ‫‪ -3‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ـ ‪Promulgation of Universal Peace‬‬

‫‪38‬‬

‫‪O‬‬

‫‪O‬‬


‫ﭘﺎﻧﺰده درس ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل‬

‫‪39‬‬


‫درس او‪‬ل‪:‬‬ ‫ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺟﻠﺐ ﺗﺄﻳﻴﺪات اﻟﻬﻴﻪ و اﻳﺠﺎد ﻓﻀﺎي روﺣﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻛﻼس ﺧﻮد را ﺑﺎ دﻋﺎ و ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺷﺮوع ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺟﺎت زﻳﺮ ﺑﺮاي اﻳﻦ ﺟﻠﺴﻪ درﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ‪:‬‬ ‫ﻫﻮاﷲ‬ ‫اي ﭘﺎك ﻳﺰدان اﻳﻦ ﻧﻬﺎﻻن ﺟﻮﻳﺒﺎر ﻫﺪاﻳﺖ را از ﺑﺎران اﺑﺮ ﻋﻨﺎﻳﺖ ﺗﺮ و ﺗﺎزه ﻓﺮﻣﺎ و ﺑﻪ‬ ‫ﻧﺴﻴﻢ رﻳﺎض اﺣﺪ‪‬ﻳﺖ اﻫﺘﺰازي ﺑﺨﺶ و ﺑﻪ ﺣﺮارت ﺷﻤﺲ ﺣﻘﻴﻘﺖ ﺟﺎﻧﻲ ﺗﺎزه ﻋﻄﺎ ﻧﻤﺎ‬ ‫ﺗﺎ ﻧﺸﻮ و ﻧﻤﺎ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ و روز ﺑﺮوز ﺗﺮﻗّﻲ ﻛﻨﻨﺪ و ﺷﻜﻔﺘﻪ ﮔﺮدﻧﺪ و ﭘﺮ ﺑﺎر و ﺑﺮگ ﺷﻮﻧﺪ ‪.‬‬ ‫عع‬

‫)‪(1‬‬

‫ﭘﺲ از ﺗﻼوت ﻣﻨﺎﺟﺎت از اﻃﻔﺎل ﺳﺆال ﻛﻨﻴﺪ آﻳﺎ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ از ﺑﺮدارﻧﺪ و ﻓﺮﺻﺖ ﺑﺪﻫﻴﺪ ﺗﺎ ﻫﺮ ﻛﺲ ﻣﺎﻳﻞ‬ ‫اﺳﺖ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺑﺨﻮاﻧﺪ‪ .‬ﺳﭙﺲ ﻣﻨﺎﺟﺎت ذﻳﻞ را ﺑﻪ ﻫﻤﺎن روﺷﻲ ﻛﻪ در ﻗﺴﻤﺖ دو‪‬م از ﺑﺨﺶ ﻗﺒﻠﻲ ﺗﻮﺿﻴﺢ داده‬ ‫ﺷﺪه ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﻴﺎﻣﻮزﻳﺪ‪:‬‬ ‫»ﺧﺪاﻳﺎ ﻫﺪاﻳﺖ ﻧﻤﺎ ﺣﻔﻆ ﻓﺮﻣﺎ ﺳﺮاج روﺷﻦ ﻛﻦ ﺳﺘﺎرة د‪‬ر‪‬ﺧﺸﻨﺪه ﻧﻤﺎ ﺗﻮﻳﻲ ﻣﻘﺘﺪر و ﺗﻮاﻧﺎ«‬

‫)‪(2‬‬

‫اﻧﺘﻈﺎر ﻣﻲ رود ﻛﻪ ﻛﻮدﻛﺎن ﺣﺪاﻗﻞ ﻗﺴﻤﺘﻲ از اﻳﻦ ﻣﻨﺎﺟﺎت را در ﻛﻼس از ﺑ‪‬ﺮ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ ﻛﻪ اﻳﻦ ﻫﺪف‬ ‫ﺣﺎﺻﻞ ﺷﺪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺑﻌﺪي ﻳﻌﻨﻲ ﺧﻮاﻧﺪن ﺳﺮود را آﻏﺎز ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( ﺳﺮود‬

‫وﺣﺪت‬

‫ﻣﻦ ﻳﻚ ﻗـﻄﺮه ﺗﻮ ﻳﻚ ﻗـﻄﺮه‬

‫اﻣ‪‬ـﺎ ﺑـﺎ ﻫـــﻢ درﻳـﺎ ﻫﺴــﺘﻴﻢ‬

‫ﻫـﻤﺮاه ﻫـﻢ ‪ ،‬ﺷـﺎد و ﺧــﺮّم‬

‫درﻳــﺎﻳﻲ روح اﻓـﺰا ﻫﺴــﺘﻴﻢ‬

‫رﻗ���ﺎن‪ ،‬ﮔﺮدان از ﻳﻚ ﺑﺎدﻳـﻢ‬

‫ﺗﺎﺑﺎن‪،‬رﺧﺸﺎن ازﻳﻚ ﺧﻮرﺷﻴﺪ‬

‫ﺑــﺎ اﺗّــــﺤﺎد ﺑــﺎ اﺗّــــﻔﺎق‬

‫دﻟـﻬﺎﻣـﺎن ﺷـﺎد و ﭘ‪‬ـﺮ اﻣـــﻴﺪ‬

‫ﻣﻦ ﻳﻚ ﺑﺮﮔﻢ ﺗـﻮ ﻳﻚ ﺑﺮﮔﻲ‬

‫اﻣ‪‬ـﺎ ﺑـﺎ ﻫـﻢ ﻳـﻚ ﺷﺎﺧﺴﺎرﻳﻢ‬

‫ﻫـﻤﺮاه ﻫـﻢ ‪ ،‬ﺷـﺎد و ﺧــﺮّم‬

‫ﺷـﺎﺧﻪ اي ﺳـﺒﺰ و ﭘ‪‬ـﺮ ﺑﺎرﻳﻢ‬

‫ﻣﻦ ﻳﻚ ﻗـﻄﺮه ﺗﻮ ﻳﻚ ﻗـﻄﺮه‬

‫اﻣ‪‬ـﺎ ﺑـﺎ ﻫـــﻢ درﻳـﺎ ﻫﺴــﺘﻴﻢ‬

‫ﻫـﻤﺮاه ﻫـﻢ ‪ ،‬ﺷـﺎد و ﺧــﺮّم‬

‫درﻳــﺎﻳﻲ روح اﻓـﺰا ﻫﺴــﺘﻴﻢ‬

‫رﻗﺼﺎن‪ ،‬ﮔﺮدان از ﻳﻚ ﺑﺎدﻳـﻢ‬

‫ﺗﺎﺑﺎن‪،‬رﺧﺸﺎن ازﻳﻚ ﺧﻮرﺷﻴﺪ‬

‫ﺑــﺎ اﺗّــــﺤﺎد ﺑــﺎ اﺗّــــﻔﺎق‬

‫دﻟـﻬﺎﻣـﺎن ﺷـﺎد و ﭘ‪‬ـﺮ اﻣـــﻴﺪ‬

‫ب( ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك‪:‬‬ ‫ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺑﻌﺪي از ﺑ‪‬ﺮﻛﺮدن ﻳﻚ ﻗﺴﻤﺖ از آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﻪ ﺑﻬﺎﻳﻲ اﺳﺖ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻣﻔﻬﻮم ﻧﺺ‪ ‬ﻣﺒﺎرك را‬ ‫ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﻫﺪف اﺻﻠﻲ دﻳﺎﻧﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ وﺣﺪت ﻋﺎﻟﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ اﺳﺖ‪ .‬ﻛﻮﺷﺶ ﻣﺎ آﻧﺴﺖ ﻛﻪ در وﺣﺪت زﻧﺪﮔﻲ ﻛﻨﻴﻢ و‬ ‫ﻫﻤﻪ ﻣﺮدم را ﺑﺮادران و ﺧﻮاﻫﺮان روﺣﺎﻧﻲ ﺧﻮد ﺑﺪاﻧﻴﻢ‪ .‬اﻳﻦ ﺑﺮاي ﻣﺎ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ و وﺣﺪت‬ ‫‪40‬‬


‫در ﺟﺎﻣﻌﻪ زﻧﺪﮔﻲ ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬ﺑﻬﺎﻳﻴﺎن از ﺑﺤﺜﻬﺎي ﺗﻨﺪ و دﻋﻮا اﺟﺘﻨﺎب ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ و اﮔﺮ اﺧﺘﻼﻓﻲ ﺑﻴﻦ آﻧﻬﺎ اﻳﺠﺎد ﺷﻮد ﺑﺎ‬ ‫دوﺳﺘﻲ وﻣﺤﺒ‪‬ﺖ آن را ﺑﻴﻦ ﺧﻮد ﺣﻞّ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮاي آﻧﻜﻪ ﺑﺘﻮاﻧﻴﻢ وﺣﺪت را در ﺑﻴﻦ ﺧﻮدﻣﺎن ﺣﻔﻆ ﻛﻨﻴﻢ ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ‬ ‫اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك را ازﺑ‪‬ﺮ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪:‬‬ ‫»ﻧﻮر اﺗّﻔﺎق آﻓﺎق را روﺷﻦ و ﻣﻨّﻮر ﺳﺎزد«‬

‫)‪(3‬‬

‫اﮔﺮاﻃﻔﺎل ﻣﻌﻨﻲ ﺑﻴﺎﻧﺎت را ﺑﺪاﻧﻨﺪ‪ ،‬آن را ﺑﺴﻴﺎر آﺳﺎﻧﺘﺮ از ﺑ‪‬ﺮ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻧﻤﻮد‪ .‬ﺑﺪﻳﻦ ﺟﻬﺖ ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﻪ‬ ‫آﻧﺎن ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ و ﻫﻤﮕﻲ را ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ﺗﺎ درﺑﺎرة ﻣﻌﻨﻲ و ﻣﻔﻬﻮم ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻨﺪ و درﻳﺎﻓﺘﻬﺎي‬ ‫ﺧﻮد را ﺑﻪ زﺑﺎن آورﻧﺪ‪ .‬در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﭼﻨﺪ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻛﻮﺗﺎه درﺑﺎرة ﺑﻌﻀﻲ از ﻛﻠﻤﺎت ﺟﺪﻳﺪ درج ﻣﻲ ﺷﻮد ﺗﺎ‬ ‫درك ﻣﻔﻬﻮم ﺑﻴﺎن را ﺑﺮاي آﻧﺎن آﺳﺎن ﺗﺮ ﺳﺎزد‪:‬‬ ‫اﺗّﻔﺎق ـ اﺗّﺤﺎد‬ ‫‪ -1‬ﭘﮋﻣﺎن ﮔﻔﺖ‪ :‬ﻣﻦ ﻛﻼس اﻃﻔﺎل را ﺧﻴﻠﻲ دوﺳﺖ دارم‪ .‬ﻫﻤﻪ ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ را دوﺳﺖ دارﻳﻢ‪ .‬ﺑﻴﺎﻧﺎت زﻳﺒﺎﻳﻲ‬ ‫ﻳﺎد ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻳﻢ‪ .‬ﺳﺮودﻫﺎ و ﺑﺎزﻳﻬﺎي ﺧﻮﺑﻲ دارﻳﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﺑﻪ ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ ﺧﻴﻠﻲ ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬در ﻛﻼس ﻣﺎ اﺗّﻔﺎق و‬ ‫اﺗّﺤﺎد وﺟﻮد دارد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺧﻮاﻫﺮان و ﺑﺮادران ﻧﺮﮔﺲ ﻫﻤﮕﻲ از ﭘﺪر و ﻣﺎدرﺷﺎن اﻃﺎﻋﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﻣﻲ داﻧﻨﺪ ﻛﻪ اﻃﺎﻋﺖ از‬ ‫ﭘﺪر و ﻣﺎدر ﺑﺎﻋﺚ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ و ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ آﻧﻬﺎﺳﺖ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ را دوﺳﺖ دارﻧﺪ و ﺑﻪ ﻫﻢ ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬در‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ﻧﺮﮔﺲ اﺗّﻔﺎق و اﺗّﺤﺎد ﻛﺎﻣﻞ وﺟﻮد دارد‪.‬‬ ‫آﻓﺎق‬ ‫‪ -1‬ﻣﺎدر از ﭘﺸﺖ ﭘﻨﺠﺮه آﺳﻤﺎن را ﻧﮕﺎه ﻣﻲ ﻛﺮد‪ .‬ﻣﺮﻳﻢ ﭘﺮﺳﻴﺪ‪ :‬ﻣﺎدر ﭼﺮا ﺑﻪ آﺳﻤﺎﻧﻬﺎي دور ﺧﻴﺮه ﺷﺪه اﻳﺪ؟‬ ‫ﻣﺎدر ﮔﻔﺖ‪ :‬ﻣﻦ ﻧﮕﺎه ﺑﻪ آﻓﺎق دور دﺳﺖ را ﺧﻴﻠﻲ دوﺳﺖ دارم‪.‬‬ ‫ﻣﻨﻮ‪‬ر‬ ‫‪ -1‬اﺗﺎق ﺗﺎرﻳﻚ ﺑﻮد ﺗﺎ آﻧﻜﻪ ﭼﺮاغ روﺷﻦ ﺷﺪ‪ .‬ﭼﺮاغ ﻫﻤﻪ ﺟﺎ را روﺷﻦ و ﻣﻨﻮ‪‬ر ﻛﺮد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺻﺒﺢ زود آﻓﺘﺎب ﻃﻠﻮع ﻣﻲ ﻛﻨﺪ وﺑﻪ ﺻﺤﺮا و درﻳﺎ ﻣﻲ ﺗﺎﺑﺪ‪ .‬ﺧﻮرﺷﻴﺪ ﺻﺤﺮا و درﻳﺎ را روﺷﻦ ﻣﻴﻜﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺻﺤﺮا و درﻳﺎ از ﻧﻮر ﺧﻮرﺷﻴﺪ ﻣﻨﻮ‪‬ر ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك را از ﺑ‪‬ﺮ ﻛﺮدﻧﺪ و درﺑﺎرة اﻫﻤ‪‬ــﻴ‪‬ﺖ ﻳﮕﺎﻧﮕﻲ و وﺣﺪت ﻓﻜﺮ ﻛﺮدﻧﺪ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﺮاي آﻧﻬﺎ داﺳﺘﺎﻧﻲ از زﻧﺪﮔﻲ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ ﻛﻪ ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪة ﻋﻼﻗﻪ اﻳﺸﺎن ﺑﻪ اﺗّﺤﺎد و‬ ‫اﺗّﻔﺎق ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﻤﺎﻧﻄﻮر ﻛﻪ درﺑﺨﺶ ﻗﺒﻠﻲ ﻗﺴﻤﺘﻬﺎي ‪ 6 ،5‬و‪ 7‬ﺑﺤﺚ ﻛﺮدﻳﺪ اﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﺑﺮ روي ﻧﻜﺎت ﻣﻬﻢ‪ ‬داﺳﺘﺎن ﺗﺄﻛﻴﺪ‬ ‫ﺑﻴﺸﺘﺮي ﻛﻨﻴﺪ آﻧﻬﺎ داﺳﺘﺎن ﺷﻤﺎ را ﺑﻬﺘﺮ ﻳﺎد ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ ﻃﻮر ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺑﺮ روي ﻣﻔﻬﻮم اﺻﻠﻲ داﺳﺘﺎن و‬ ‫ﻗﺴﻤﺘﻬﺎ ِ‬ ‫ي ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ ‬ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ آن و ﺟﻤﻊ ﺑﻨﺪي ﺧﻮبِ ﻣﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪41‬‬


‫ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﻗﺒﻞ از آﻧﻜﻪ داﺳﺘﺎن را ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ ﺑﻪ اﻳﻦ ﺳﺆاﻻت در ذﻫﻦ ﺧﻮد‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ‪:‬‬ ‫ـ ﻣﻮﺿﻮع و ﻣﻔﻬﻮم اﺻﻠﻲ داﺳﺘﺎن ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫ـ ﭼﻪ ﻗﺴﻤﺘﻬﺎﻳﻲ از داﺳﺘﺎن ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎً ﺑﻪ اﻳﻦ ﻣﻔﻬﻮم اﺻﻠﻲ ﻣﺮﺑﻮط ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ؟‬ ‫ـ ﺟﺰﺋﻴﺎت ﻣﻬﻤﻲ ﻛﻪ داﺳﺘﺎن را ﺟﺬاب ﺗﺮ ﻣﻲ ﺳﺎزﻧﺪ ﻛﺪاﻣﻨﺪ؟‬ ‫در زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ و ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء درﻋﻜّﺎ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﻣﺮدم ﻋﻜّﺎ‬ ‫درﺑﺎرة دﻳﺎﻧﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬اﻃﻼﻋﺎت اﺷﺘﺒﺎﻫﻲ داده ﺷﺪه ﺑﻮد و آﻧﻬﺎ ﻓﻜﺮ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺣﻀﺮت‬ ‫ﺑﻬﺎءاﷲ و ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺎ داﻧﺎﻳﻲ و ﻋﺸﻖ ﺧﻴﻠﻲ‬ ‫زﻳﺎدي ﻛﻪ داﺷﺘﻨﺪ ﻗﻠﻮب ﺧﻴﻠﻲ از اﻳﻦ ﻣﺮدم را ﺗﻐﻴﻴﺮ دادﻧﺪ)ﻳﻌﻨﻲ آﻧﻬﺎ را ﺗﻘﻠﻴﺐ ﻛﺮدﻧﺪ(‪ .‬ﺣﻀﺮت‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻪ ﭘﻴﺮوان ﻫﻤﺔ ادﻳﺎن ﺧﻴﻠﻲ ﻣﻬﺮﺑﺎﻧﻲ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ و ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﺎ‬ ‫ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ ﻣﺘّﺤﺪ و ﻣﻬﺮﺑﺎن ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬در آن روزﻫﺎ‪:‬‬ ‫ﻳﻚ ﺗﺎﺟﺮ ﻣﺴﻴﺤﻲ در ﻋﻜّﺎ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﺮد ﻛﻪ او ﻫﻢ ﻣﺎﻧﻨﺪ‪ ‬ﺳﺎﻳﺮِ ﻣﺮدمِ ﺷﻬﺮ ﺑﻪ اﺣﺒﺎء )ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﺑﻬﺎﻳﻴﺎن( اﺣﺘﺮاﻣﻲ ﻧﻤﻲ ﮔﺬاﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﻳﻚ روز ﺧﺎرج از دروازه ﺷﻬﺮ ﻋﻜّﺎ‪ ،‬ﻣﺮد ﺗﺎﺟﺮ ﻳﻚ ﺑﺎرِ ﺷﺘﺮ ذﻏﺎلِ ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب دﻳﺪ )آن‬ ‫وﻗﺘﻬﺎ از ﺷﺘﺮ ﺑﺮاي ﺣﻤﻞ و ﻧﻘﻞ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ و از ذﻏﺎل ﻫﻢ ﺑﺮاي ﮔﺮم ﻛﺮدن ﺧﺎﻧﻪ و ﭘﺨﺘﻦ‬ ‫ﻏﺬا اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ(‪ .‬اﻳﻦ ذﻏﺎﻟﻬﺎ ﻣﺘﻌﻠّﻖ ﺑﻪ ﺑﻬﺎﻳﻴﺎن ﺑﻮد‪ .‬ﻣﺮد ﺗﺎﺟﺮ ﺷﺘﺮﺑﺎن را ﻣﺘﻮﻗّﻒ ﻛﺮد‬ ‫وﮔﻔﺖ‪:‬‬ ‫اﻳﻦ ذﻏﺎل از ذﻏﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﻣﻦ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻢ ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻛﻨﻢ ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ و ﺑﺪون اﺟﺎزه و ﺑﺪون ﭘﺮداﺧﺖ‬ ‫ﭘﻮل ذﻏﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬آﻧﻬﺎ را ﺗﺼﺎﺣﺐ ﻛﺮد )ﻳﻌﻨﻲ ﺑﺮاي ﺧﻮدش ﺑﺮداﺷﺖ(‪.‬‬ ‫وﻗﺘﻲ اﻳﻦ ﺧﺒﺮ ﺑﻪ ﮔﻮش ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء رﺳﻴﺪ ﺑﻪ ﻣﻐﺎزه ﻣﺮد ﺗﺎﺟﺮ ﺗﺸﺮﻳﻒ ﺑﺮدﻧﺪ ﺗﺎ‬ ‫ذﻏﺎﻟﻬﺎ را ﭘﺲ ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ‪ .‬ﻣﺮد ﺗﺎﺟﺮ ﻫﻴﭻ ﺗﻮﺟ‪‬ﻬﻲ ﺑﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻧﻜﺮد وﻟﻲ ﺣﻀﺮت‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻫﻤﺎﻧﺠﺎ ﻧﺸﺴﺘﻨﺪ وﺳﺎﻛﺖ و آرام ﺻﺒﺮ ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎﻻﺧﺮه ﭘﺲ از ﺳﻪ ﺳﺎﻋﺖ )ﻣﻲ داﻧﻴﺪ ﺳﻪ‬ ‫ﺳﺎﻋﺖ ﭼﻘﺪر ﻃﻮﻻﻧﻲ اﺳﺖ!( ﻣﺮد ﺗﺎﺟﺮ رو ﻛﺮد ﺑﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء و ﺑﺎ ﻟﺤﻨﻲ ﺳﺮد و ﻫﻤﺮاه‬ ‫ﺑﺎ ﺑﻲ ﻣﺤﺒ‪‬ﺘﻲ ﭘﺮﺳﻴﺪ‪ :‬آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﻳﻜﻲ از اﻓﺮاد زﻧﺪاﻧﻲ ﻫﺴﺘﻴﺪ؟ )ﭼﻮن ﺳﻠﻄﺎن ﻇﺎﻟﻢ ﻋﺜﻤﺎﻧﻲ ﺣﻀﺮت‬ ‫ﺑﻬﺎءاﷲ و ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء را ﺑﻲ ﮔﻨﺎه زﻧﺪاﻧﻲ ﻛﺮده ﺑﻮد( ﺷﻤﺎ ﭼﻪ ﻛﺎر ﻛﺮده اﻳﺪ ﻛﻪ زﻧﺪاﻧﻲ‬ ‫ﺷﺪه اﻳﺪ؟‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﭘﺎﺳﺦ دادﻧﺪ ﻛﻪ ﺟﺮم ﻣﻦ ﻫﻤﺎن ﺟﺮﻣﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﻣﺴﻴﺢ ﻣﺮﺗﻜﺐ‬ ‫ﺷﺪه ﺑﻮد )ﻳﻌﻨﻲ اﺷﺎره ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ ﺑﻪ اﻳﻨﻜﻪ ﻫﻤﺎﻧﻄﻮر ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﻣﺴﻴﺢ ﺑﻲ ﮔﻨﺎه ﻣﻮرد اذﻳ‪‬ﺖ و آزار‬ ‫ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﻣﺎ ﻫﻢ ﺑﻲ ﮔﻨﺎﻫﻴﻢ(‪ .‬ﻣـﺮد ﺗﺎﺟـﺮ ﺑـﺎ ﺗﻌﺠ‪‬ﺐ ﭘﺮﺳـﻴﺪ‪ :‬ﺷـﻤﺎ از ﺣﻀـﺮت ﻣﺴﻴﺢ ﭼﻪ‬ ‫ﻣﻲ داﻧﻴﺪ؟ در اﻳﻨﺠﺎ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻴﻠﻲ آرام و ﺑﺎ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ درﺑﺎره ﺣﻀﺮت ﻣﺴﻴﺢ و‬ ‫‪42‬‬


‫ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ آن ﺣﻀﺮت ﺻﺤﺒﺖ ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ‪ ...‬ﻫﻤﺎﻧﻄﻮر ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺻﺤﺒﺖ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ ﻗﻠﺐ‬ ‫ﻣﺮد ﺗﺎﺟﺮ ﻧﺮم ﻣﻲ ﺷﺪ )ﻣﺜﻞ ﻳﺦ ﻛﻪ ﺑﺎ ﮔﺮﻣﺎ آب ﻣﻲ ﺷﻮد( و ﻏﺮور و ﺗﻜﺒ‪‬ﺮش از ﺑﻴﻦ ﻣﻲ رﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻻﺧﺮه ﻣﺮد ﺗﺎﺟﺮ ﺑﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﮔﻔﺖ ﻛﻪ ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ ذﻏﺎل ﺑﻪ ﻓﺮوش رﻓﺘﻪ وﻟﻲ او‬ ‫ﺧﻮﺷﺤﺎل ﻣﻲ ﺷﻮد ﻛﻪ ﭘﻮل ذﻏﺎل را ﺑﭙﺮدازد‪.‬‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺮﺧﺎﺳﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﺮوﻧﺪ‪ .‬ﻣﺮد ﺗﺎﺟﺮ ﻫﻢ ﺑﺮﺧﺎﺳﺖ و ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء را ﺑﺎ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺖ اﺣﺘﺮام ﺗﺎ ﺧﻴﺎﺑﺎن ﺑﺪرﻗﻪ ﻛﺮد‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎزي »ﺑﺰرگ‪ ،‬ﺑﺰرگ‪ ،‬ﺑﺰرﮔﺘﺮ«‬ ‫دو ﻧﻔﺮ از ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﻛﻨﺎر ﻫﻢ ﻣﻲ اﻳﺴﺘﻨﺪ و ﭘﺎي ﭼﭗ ﻳﻜﻲ را ﺑﻪ ﭘﺎي راﺳﺖ دﻳﮕﺮي ﺑﺎ ﻳﻚ ﻃﻨﺎب ﻳﺎ ﻫﺮ‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ دﻳﮕﺮ ﻣﻲ ﺑﻨﺪﻳﻢ‪ .‬ﺳﭙﺲ از آﻧﺎن ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﻢ ازﻧﻘﻄﻪ اي ﺑﻪ ﻧﻘﻄﻪ دﻳﮕﺮ ﺑﺮوﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻮع و ﺗﻐﻴﻴﺮ‪:‬‬ ‫‪ (1‬ﺳﻪ ﻳﺎ ﭼﻬﺎر ﻳﺎ ﺗﻌﺪاد ﺑﻴﺸﺘﺮي از ﻛﻮدﻛﺎن ﻛﻨﺎر ﻫﻢ ﻣﻲ اﻳﺴﺘﻨﺪ و ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﭘﺎﻫﺎﻳﺸﺎن را ﺑﻪ ﻫﻢ ﺑﺎ‬ ‫ﻃﻨﺎب ﻣﻲ ﺑﻨﺪﻳﻢ و از آﻧﻬﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﻢ ﺑﺎ ﻫﻢ راه ﺑﺮوﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ (2‬ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﻢ ﻣﻮاﻧﻌﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺳﻨﮓ ﻳﺎ ﺷﺎﺧﻪ درﺧﺖ ﺑﺮﺳﺮراه آﻧﻬﺎ ﻗﺮار دﻫﻴﻢ و ﺑﺨﻮاﻧﻴﻢ از آﻧﻬﺎ ﺑﮕﺬرﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺷﻮﻳﺪ ﻛﻪ ﻫﻴﭽﮕﻮﻧﻪ ﺧﻄﺮي ﻛﻮدﻛﺎن را ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻧﻤﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ (3‬ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺠﺎي راه رﻓﺘﻦ ﻣﺜﻞ ﻗﻮرﺑﺎﻏﻪ ﺑﺠﻬﻨﺪ وﻳﺎ ﻣﺜﻞ ﺧﺮﭼﻨﮓ راه ﺑﺮوﻧﺪ‪.‬‬ ‫ه( رﻧـﮓ آﻣﻴـﺰي‪ :‬آﺧـﺮﻳﻦ ﺑﺮﻧـﺎﻣﻪ اﻳـﻦ ﺟﻠﺴـﻪ رﻧﮓ آﻣﻴﺰي اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻪ ﻫﺮ ﻳﻚ از ﻛﻮدﻛﺎن ﻳﻚ ﺗﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﻣﻲ دﻫﻴﻢ ﺗﺎ رﻧﮓ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫درس دو‪‬م‪:‬‬ ‫ﺑﺮاي اﻣﺮوز ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ ﻛﻼس را ﺑﺎ ﻣﻨﺎﺟﺎت زﻳﺮ ﺷﺮوع ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﻫﻮاﷲ‬ ‫»ﺧﺪاوﻧﺪا اﻳﻦ ﻃﻔﻞ ﺻﻐﻴﺮ را درآﻏﻮش ﻣﺤﺒ‪‬ﺘﺖ ﭘﺮورش ﻓﺮﻣﺎ و از ﺛَﺪي ﻋﻨﺎﻳﺖ ﺷﻴﺮده‪ .‬اﻳﻦ‬ ‫ﻧﻬﺎل ﺗﺎزه را در ﮔﻠﺸﻦ ﻣﺤﺒ‪‬ﺘﺖ ﺑﻨﺸﺎن وﺑﻪ ر‪‬ﺷَﺤﺎت ﺳﺤﺎب ﻋﻨﺎﻳﺖ ﭘﺮورش ده‪ .‬از اﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﻠﻜﻮت ﻛﻦ و ﺑﻪ ﺟﻬﺎن ﻻﻫﻮت ﻫﺪاﻳﺖ ﻓﺮﻣﺎ‪ .‬ﺗﻮﻳﻲ ﻣﻘﺘﺪر و ﻣﻬﺮﺑﺎن و ﺗﻮﻳﻲ ﺑﺨﺸﻨﺪه و‬ ‫ﺳﺎﺑِﻖُ اﻻَﻧﻌﺎم‪«.‬‬

‫عع‬

‫)‪(4‬‬

‫ﺑﻌﺪ از ﺗﻼوت ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ از ﻛﻮدﻛﺎن ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ را ﻛﻪ ﻗﺒﻼً ﻳﺎد ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪ .‬ﺳﭙﺲ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ را ﻛﻪ ﺟﻠﺴﻪ ﮔﺬﺷﺘﻪ از ﺑ‪‬ﺮ ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪ ،‬ﻣﺮور ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻟﻒ( ﺳﺮود‬ ‫ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺑﻌﺪي ﻛﻼس ﺷﺎﻣﻞ دو ﺳﺮود اﺳﺖ‪ .‬ﺳﺮودي ﻛﻪ درﺟﻠﺴﻪ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻧﻤﻮدﻧﺪ و ﻳﻚ ﺳﺮود‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‪:‬‬

‫‪43‬‬


‫ﻗﻠﺐ ﺻﺎف‬ ‫ﻗﻠﺐ ﺻﺎﻓﻲ ﻫﻢ ﭼﻮن د‪‬ر‬

‫ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﻢ از درﮔﺎﻫﺶ‬

‫ﺗــﺎ ﺑــﺎ اﻳــﻦ ﮔـﺎم او‪‬ل‬

‫ﭘـﺎ ﺑـﮕﺬارﻳـﻢ دررا���ـﺶ‬

‫ﺗـﺎ ﻗـﻠـﺐ ﻣـﺎ درﺳـﻴـﻨﻪ‬

‫ﮔـــﺮدد ﻣـﺜــﻞ آﻳـﻴـﻨـﻪ‬

‫ﻧــﻮراﻧـــﻲ و ﭘـﺎﻛـﻴـﺰه‬

‫ﭘـﺎك از ﮔَـﺮد ﻫـﺮﻛـﻴـﻨﻪ‬

‫ﭘﺎك از ﺑﻐﺾ و ﺣﺴﺎدت‬

‫ﭘـﺎك از ﻗـﻬﺮ و ﻛﺪورت‬

‫روﺷــﻦ از ﭘـﺮﺗـﻮ ﺣـﻖ‬

‫ﺟــﺎي ﻧــﻮر ﻣﺤـﺒ‪‬ــﺖ‬

‫ب( ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك‪:‬‬ ‫ﺑﻌﺪ از ﺳﺮود ﻧﻮﺑﺖ ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﻣﻲ رﺳﺪ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ اﺑﺘﺪا ﺗﻮﺿﻴﺤﻲ ﺑﻪ‬ ‫ﺷﺮح زﻳﺮ ﻣﻄﺮح ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﻗﻠﺐ ﻣﺎ ﻣﺎﻧﻨﺪ آﺋﻴﻨﻪ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﺎﻳﺪ آﻧﺮا ﺗﻤﻴﺰ و ﭘﺎك ﻧﮕﺎه دارﻳﻢ‪ .‬ﻧﻔﺮت‪ ،‬ﺣﺴﺎدت واﻓﻜﺎر ﻣﻨﻔﻲ ﻣﺎ‬ ‫ﻏﺒﺎر ﺑﺮ آﺋﻴﻨﻪ ﻗﻠﺐ ﻣﺎ ﻣﻲ ﻧﺸﺎﻧﺪ و آن را از درﺧﺸﺶ ﺑﺎز ﻣﻲ دارد‪ .‬وﻗﺘﻲ آﺋﻴﻨﻪ ﻗﻠﺐ ﻣﺎ ﭘﺎك اﺳﺖ ﻧﻮر ﺧﺪا از‬ ‫آن ﻣﻨﻌﻜﺲ ﻣﻲ ﺷﻮد و ﻣﺎ ﺳﺒﺐ ﺧﻮﺷﺤﺎﻟﻲ ﺳﺎﻳﺮﻳﻦ ﺧﻮاﻫﻴﻢ ﺷﺪ‪ .‬ﺣﻔﻆ اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺑﻪ ﻣﺎ ﻛﻤﻚ‬ ‫ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﺮد ﺗﺎ آﻳﻴﻨﻪ ﻗﻠﺒﻤﺎن را ﭘﺎك ﻧﮕﺎه دارﻳﻢ‪.‬‬ ‫»ﻳ‪‬ﺎ اﺑﻦَ اﻟﺮّوح ﻓﻲ او‪‬ل اﻟﻘَﻮلِ اَﻣﻠ‪‬ﻚ ﻗَﻠﺒﺎً ﺟ‪‬ﻴِﺪاً ﺣ‪‬ﺴ‪‬ﻨﺎً ﻣﻨﻴﺮاً‪« ...‬‬

‫)‪(5‬‬

‫»اي ﭘﺴﺮ روح او‪‬ﻟﻴﻦ ﻗﻮل ﻣﻦ ﺑﻪ ﺗﻮ اﻳﻨﺴﺖ ﻗﻠﺒﻲ ﭘﺎك و ﭘﺮ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ و ﻧﻮراﻧﻲ دارا ﺷﻮ‪«...‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫ﻗﻮل – ﻧﺼﻴﺤﺖ‬ ‫‪ -1‬روزي در ﻛﻼس ﻣﻬﺮان و ﻣﺎرﻳﺎ ﻣﺸﻐﻮل ﻧﻘّﺎﺷﻲ ﺑﻮدﻧﺪ و ﻣﻲ ﺧﻮاﺳﺘﻨﺪ ﻧﻘّﺎﺷﻲ ﻫﺎ را رﻧﮓ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﻬﺮان‬ ‫ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ زرد را ﻣﻲ ﺧﻮاﺳﺖ وﻟﻲ ﻣﺎرﻳﺎ ﺑﻪ او ﻧﻤﻲ داد‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﻪ ﻣﺎرﻳﺎ ﮔﻔﺖ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﻫﻢ از ﻣﺪاد رﻧﮕﻴﻬﺎ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﺎرﻳﺎ ﻧﺼﻴﺤﺖ ﻣﻌﻠّﻢ را ﻓﻬﻤﻴﺪ و ﻗﺒﻮل ﻛﺮد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻣﻬﺴﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﺳﺖ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﮕﻴﺮد ﻛﻪ ﺑﺎ ﭘﻮﻟﺶ ﺧﻮراﻛﻲ ﻳﺎ ﻛﺘﺎب ﻗﺼ‪‬ﻪ ﺑﺨﺮد‪ .‬ﭘﺪر و ﻣﺎدر ﺑﻪ او‬ ‫ﻧﺼﻴﺤﺖ ﻛﺮدﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ ﻛﺘﺎب ﻗﺼ‪‬ﻪ ﺑﺨﺮد‪ .‬ﭘﺪر و ﻣﺎدر ﻧﺼﻴﺤﺖ ﻋﺎﻗﻼﻧﻪ اي ﺑﻪ ﻣﻬﺴﺎ ﻛﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫دارا ﺷﺪن‬ ‫‪ -1‬ﻃﺎﻫﺮه دوﺳﺖ دارد ﻛﻪ ﻗﺒﻞ از ﺧﻮاب ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺑﺨﻮاﻧﺪ او ﻳﻚ ﻛﺘﺎب ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻛﻮﭼﻚ دارد و از آن‬ ‫ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﺪ‪ .‬ﻃﺎﻫﺮه داراي ﻳﻚ ﻛﺘﺎب ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻛﻮﭼﻚ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﭼﻨﺪ روز ﭘﻴﺶ ﺳﻴﻞ آﻣﺪ و ﻫﻤﻪ داراﻳﻲ ﻣﺮدم روﺳﺘﺎ را آب ﺑﺮد‪ .‬ﻫﻤﻪ ﺑﻪ ﻛﻤﻚ ﻣﺮدم روﺳﺘﺎ آﻣﺪﻧﺪ و‬ ‫دوﺑﺎره آﻧﭽﻪ را ﻛﻪ ﻧﻴﺎز داﺷﺘﻨﺪ ﺑﺮاي آﻧﻬﺎ ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻛﺮدﻧﺪ آﻧﻬﺎ دوﺑﺎره داري ﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻗﻠﺒﺎ ً ﺟﻴﺪاً – ﻗﻠﺐ ﭘﺎك‬ ‫‪ -1‬ژﻳﻼ ﻋﺼﺒﺎﻧﻲ ﺷﺪ و ﺑﺮ ﺳﺮ ﺳﻮﺳﻦ ﻓﺮﻳﺎد ﻛﺸﻴﺪ‪ .‬ﺳﻮﺳﻦ ﻧﺎراﺣﺖ ﺷﺪ وﻟﻲ ﺧﻴﻠﻲ زود ژﻳﻼ را ﺑﺨﺸﻴﺪ و‬ ‫ﻓﺮاﻣﻮش ﻛﺮد ﺳﻮﺳﻦ داراي ﻗﻠﺒﻲ ﭘﺎك اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪44‬‬


‫‪ -2‬ﻣﻬﺮداد دوﺳﺖ دارد ﺧﻮراﻛﻲ ﻫﺎي ﺧﻮد را ﺑﺎ ﻫﻤﻪ ﻗﺴﻤﺖ ﻛﻨﺪ ﺣﺘّﻲ ﺑﺎ ﻓﺮﻳﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ او ﺳﻨـﮓ ﭘﺮﺗﺎب‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﻣﻬﺮداد داراي ﻗﻠﺒﻲ ﭘﺎك اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻗﻠﺒﺎً ﺣﺴﻨﺎً – ﻗﻠﺐ ﭘﺮ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ‬ ‫‪ -1‬وﻗﺘﻲ ﻣﺮدمِ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ ﺑﻪ ﺧﺎﻧﻪ اﻟﻬﺎم ﻣﻲ آﻳﻨﺪ‪ ،‬اﻟﻬﺎم ﻣﻌﻤﻮﻻً از آﻧﻬﺎ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬اﻟﻬﺎم داراي ﻗﻠﺒﻲ ﭘﺮ‬ ‫ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -2‬آﻗﺎي روﺣﺎﻧﻲ ﻣﺮد ﺑﺴﻴﺎر ﻣﺴﻨﻲ اﺳﺖ‪ .‬ﺳﻴﻨﺎ ﺑﻪ او ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﻣﻴﻮه ﻫﺎي ﺑﺎﻏﺶ را ﺑﺮاي ﻓﺮوش‬ ‫ﺑﻪ ﺑﺎزار ﺑﺒﺮد‪ .‬ﺳﻴﻨﺎ داراي ﻗﻠﺒﻲ ﭘﺮ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻗﻠﺒﺎً ﻣﻨﻴﺮاً – ﻗﻠﺐ ﻧﻮراﻧﻲ‬ ‫‪ -1‬ﻫﺮ وﻗﺖ اﺣﺴﺎس ﻣﻲ ﻛﻨﻢ ﻛﻪ ﻏﻤﮕﻴﻨﻢ ﻣﺎدرم ﻣﺮا ﺗﺴﻠّﻲ ﻣﻲ دﻫﺪ و ﺧﻮﺷﺤﺎﻟﻢ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻣﺎدرم داراي‬ ‫ﻗﻠﺒﻲ ﻧﻮراﻧﻲ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻓﺮﻫﺎد ﺑﻴﻤﺎر اﺳﺖ و ﺑﺎﻳﺪ ﭼﻨﺪ روزي را در رﺧﺘﺨﻮاب ﺑﻤﺎﻧﺪ‪ .‬ﻓﺮﻫﺎد ﺧﻴﻠﻲ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﺪ و‬ ‫ﻏﻤﮕﻴﻦ ﻧﻤﻲ ﺷﻮد و ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ ﻛﻪ ﺧﻮﺷﺤﺎل اﺳﺖ ﻓﺮﻫﺎد ﺻﺎﺣﺐ ﻗﻠﺒﻲ ﻧﻮراﻧﻲ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫ﺑﻌﺪ از آﻧﻜﻪ ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﻧﺺ‪ ‬ﻣﺒﺎرك را ﻳﺎد ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮاي آﻧﻬﺎ ﻗﺼ‪‬ﻪ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻣﺜﻞ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﮔﺮ‬ ‫ﺷﻤﺎ ﻗﺴﻤﺘﻬﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﺼ‪‬ﻪ را ﺑﻪ روﺷﻨﻲ در ذﻫﻦ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ و آن را ﺑﺎ ﺧﻮﺷﺤﺎﻟﻲ و ﺻﻤﻴﻤﻴ‪‬ﺖ ﺗﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ آن را ﺑﻬﺘﺮ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻓﻬﻤﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎي ﺧﻮب‪ ،‬ﻣﻲ داﻧﻴﺪ ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻳﻚ ﻗﺪرت ﻋﺠﻴﺒﻲ داﺷﺘﻨﺪ‪ .‬آن ﺣﻀﺮت‬ ‫ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﻓﻜﺮ و اﺣﺴﺎس ﻫﺮ ﻛﺴﻲ را ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ و ﺑﺪاﻧﻨﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ دﻟﻴﻞ اﻓﺮادي را ﻛﻪ ﻗﻠﺒﺸﺎن‬ ‫ﭘﺎك و ﺻﺎف ﺑﻮد ﺧﻴﻠﻲ دوﺳﺖ داﺷﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻳﻚ روز ﻳﻚ ﺧﺎﻧﻤﻲ اﻓﺘﺨﺎر ﭘﻴﺪا ﻛﺮده ﺑﻮد ﺑﺮاي ﺷﺎم ﻣﻴﻬﻤﺎن ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣﺜﻞ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﺮ ﺳﺮ ﻣﻴﺰ ﻏﺬا ﺑﺮاي ﻣﻴﻬﻤﺎﻧﺎن ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻲ ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ و آن ﺧﺎﻧﻢ ﻛﻪ‬ ‫ﻗﻠﺐ ﭘﺎﻛﻲ داﺷﺖ ﻣﺸﻐﻮل ﮔﻮش ﻛﺮدن ﺑﻮد‪ .‬ﻳﻜﺒﺎره ﻓﻜﺮي از ﺧﺎﻃﺮش ﮔﺬﺷﺖ‪ .‬ﻳﻚ ﻟﻴﻮان ﭘﺮ از‬ ‫آب ﻣﻘﺎﺑﻞ او روي ﻣﻴﺰ ﻏﺬا ﺑﻮد‪ .‬ﺑﺎ دﻳﺪن اﻳﻦ ﻟﻴﻮان ﭘﺮ از آب در دل ﮔﻔﺖ‪ :‬آه ﭼﻪ ﻣﻲ ﺷﺪ اﮔﺮ‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻗﻠﺐ ﻣﺮا ﻣﺜﻞ اﻳﻦ ﻟﻴﻮان آب ﺑﺮﻣﻲ داﺷﺘﻨﺪ و از ﻫﻤﻪ آرزوﻫﺎ وﺧﻮاﺳﺘﻪ ﻫﺎي‬ ‫ﺑﺪ و ﻏﻴﺮ روﺣﺎﻧﻲ ﺧﺎﻟﻲ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ و دوﺑﺎره ﺑﺎ آرزوﻫﺎي ﺧﻮب و روﺣﺎﻧﻲ و ﻋﺸﻖ و ﻣﻌﺮﻓﺖ‬ ‫اﻟﻬﻲ ﭘﺮ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ ﻫﻤﺎﻧﻄﻮر ﻛﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد اﻳﻦ ﻟﻴﻮان را ﺧﺎﻟﻲ و دوﺑﺎره ﭘﺮﻛﺮد!‬ ‫اﻳﻦ ﻓﻜﺮ ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ از ذﻫﻦ آن ﺧﺎﻧﻢ ﻣﺤﺘﺮم ﮔﺬﺷﺖ وﻟﻲ درﺑﺎره آن ﻫﻴﭻ ﺻﺤﺒﺘﻲ ﻧﻜﺮد و ﺑﻪ‬ ‫روي ﺧﻮد ﻧﻴﺎورد‪ .‬وﻟﻲ ﺑﻪ زودي ﭼﻴﺰي اﺗّﻔﺎق اﻓﺘﺎد ﻛﻪ ﻧﺸﺎن داد ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺮ ﻓﻜﺮ و‬ ‫اﺣﺴﺎس او آﮔﺎه ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺣﺘﻤﺎً دوﺳﺖ دارﻳﺪ ﺑﺪاﻧﻴﺪ آن اﺗّﻔﺎق ﭼﻪ ﺑﻮد؟ ﻫﻤﺎﻧﻄﻮر ﻛﻪ ﺣﻀﺮت‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣﺸﻐﻮل ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺑﻮدﻧﺪ ﭼﻨﺪ ﻟﺤﻈﻪ ﻣﻜﺚ ﻛﺮدﻧﺪ ﻳﻜﻲ از ﺧﺪﻣﺘﻜﺎران را ﺻﺪا ﻛﺮدﻧﺪ و ﺑﻪ‬ ‫‪45‬‬


‫ﻓﺎرﺳﻲ ﭼﻴﺰي ﺑﻪ او ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ‪ .‬ﺧﺪﻣﺘﻜﺎر ﻓﻮراً ﺑﻄﺮف ﺟﺎﺋﻲ ﻛﻪ آن ﺧﺎﻧﻢ ﻧﺸﺴﺘﻪ ﺑﻮد رﻓﺖ ﻟﻴﻮان‬ ‫ﭘﺮ از آب را ﺑﺮداﺷﺖ و آب آن را در ﻇﺮف دﻳﮕﺮي ﺧﺎﻟﻲ ﻛﺮد و ﻟﻴﻮان ﺧﺎﻟﻲ را در ﻣﻘﺎﺑﻞ او‬ ‫ﮔﺬاﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﻲ ﺑﻌﺪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء در ﺣﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺧﻮد اداﻣﻪ ﻣﻲ دادﻧﺪ ﺧﻴﻠﻲ آرام و‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻲ ﭘﺎرچ آب را ﺑﺮداﺷﺘﻨﺪ و ﺑﺎ ﻣﻬﺮﺑﺎﻧﻲ ﻟﻴﻮان ﺧﺎﻟﻲ ﺧﺎﻧﻢ را دوﺑﺎره ﭘﺮ از آب ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬ﻫﻴﭻ‬ ‫ﻳﻚ از ﺣﺎﺿﺮﻳﻦ ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﻣﻮﺿﻮع ﻧﺸﺪﻧﺪ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ آن ﺧﺎﻧﻢ ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﺷﺪ ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء آرزوي‬ ‫ﻗﻠﺐ او را ﺑﺮآورده ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬آن ﺧﺎﻧﻢ ﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺧﻮﺷﺤﺎل ﺷﺪ و داﻧﺴﺖ ﻛﻪ ﻗﻠﺐ و ﻓﻜﺮ ﻫﺮﻛﺲ‬ ‫ﺑﺮاي ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣﺜﻞ ﻳﻚ ﻛﺘﺎب ﺑﺎز اﺳﺖ و ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻛﺘﺎب ﻓﻜﺮ و اﺣﺴﺎس‬ ‫ﻫﻤﻪ را ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﻨﺪ‪ .‬ﻳﻌﻨﻲ ﻫـﺮ ﭼـﻪ در ﻗـﻠﺐ و ﻓﻜﺮ ﻣﺎ ﻣﻲ ﮔـﺬرد ﺑﺎ ﻧﻬﺎﻳـﺖ ﻋﺸﻖ و ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ‬ ‫ﻣﻲ داﻧﻨﺪ ‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎزي »ﺗﺸﻨﮕﻲ ﺷﺪﻳﺪ«‬ ‫ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺑﻌﺪي ﺑﻌﺪ از داﺳﺘﺎن ﻳﻚ ﺑﺎزي اﺳﺖ ﺑﻪ ﻧﺎم »ﺗﺸﻨﮕﻲ ﺷﺪﻳﺪ«‬ ‫ﭼﻮﺑﻬﺎﻳﻲ ﺑﻪ دﺳﺘﻬﺎي اﻃﻔﺎل ﺑﺴﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد ﺑﻪ ﻧﺤﻮي ﻛﻪ ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺎ ﻛﺮدن آرﻧﺞ ﺧﻮد ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ و آﻧﻬﺎ‬ ‫واﻧﻤﻮد ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ در ﺑﻴﺎﺑﺎن راه ﻣﻲ روﻧﺪ و ﺑﻪ ﺷﺪ‪‬ت دﭼﺎر ﺗﺸﻨﮕﻲ و ﻋﻄﺶ ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﺗﺎ اﻳﻨﻜﻪ ﺑﻪ ﺟﺎﻳﻲ ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺘﻜﺎﻧﻬﺎﻳﻲ ﭘ‪‬ﺮ از آب وﺟﻮد دارد‪ ،‬ﻣﻲ رﺳﻨﺪ‪ .‬و ﺣﺎﻻ ﺑﺎﻳﺪ راﻫﻲ ﺑﺮاي ﻧﻮﺷﻴﺪن آن ﺑﻴﺎﺑﻨﺪ‪) .‬ﺑﻪ زودي در ﺧﻮاﻫﻨﺪ‬ ‫ﻳﺎﻓﺖ ﻛﻪ ﺗﻨﻬﺎ راه آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ ﻛﻤﻚ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ وﻟﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺮاﻗﺐ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻛﻪ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ را ﺧﻴﺲ ﻧﻜﻨﻨﺪ(‬ ‫ه(رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪ :‬ﺑﺮاي ﭘﺎﻳﺎن ﻛﻼس اﻣﺮوز ﺑﻪ ﻫﺮ ﻳﻚ از اﻃﻔﺎل ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺷﻤﺎره ‪ 2‬را ﺑﺮاي رﻧﮓ ﻛﺮدن‬ ‫ﺑﺪﻫﻴﺪ‪.‬‬

‫درس ﺳﻮ‪‬م‪:‬‬ ‫ﺷﻤﺎ ﺗﺎ ﺣﺎل ﺑﻪ ارزش ﺗﻼوت ﻣﻨﺎﺟﺎت در ﺷﺮوع ﻫﺮ ﻛﻼس ﭘﻲ ﺑﺮده اﻳﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﺧﺼﻮص اﮔﺮ از اﻃﻔﺎل‬ ‫ﺧﻮاﺳـﺘﻪ ﺷﻮد ﻛﻪ ﻣـﻨﺎﺟﺎﺗﻬﺎﻳﻲ را ﻛﻪ از ﺑـﺮ دارﻧﺪ ﺗـﻼوت ﻛﻨﻨﺪ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺳـﻮدﻣﻨﺪي اﺳﺖ زﻳﺮا ﺑـﺘﺪرﻳﺞ آﻧﻬﺎ‬ ‫ﻣﻲ آﻣﻮزﻧﺪ ﻛﻪ ﻫﺮ ﻛﺎري را ﺑﺎ ﻃﻠﺐ ﺗﺄﻳﻴﺪ از درﮔﺎه اﻟﻬﻲ آﻏﺎز ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ ﻛﻪ ﺑﺮاي اﻣﺮوز ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻣﻲ ﺷﻮد‬ ‫ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪:‬‬ ‫ﻫﻮاﻻﺑﻬﻲ‬ ‫اي ﺧﺪاي ﻣﻬﺮﺑﺎن اﻳﻦ ﻧﻮﮔﻞ ﮔﻠﺴﺘﺎن ﻣﺤﺒ‪‬ﺘﺖ را از ﺷﺒﻨﻢ ﻋﻨﺎﻳﺖ ﺗﺮ و ﺗﺎزه ﺑﻔﺮﻣﺎ و اﻳﻦ ﺗﺎزه‬ ‫ﻧﻬﺎل ﺑﻮﺳﺘﺎن ﻫﺪاﻳﺖ را ﺑﻪ ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﺎﻏﺒﺎن اﺣﺪﻳ‪‬ﺖ ﭘﺮورش ده و اﻳﻦ ﺷﺎخ ﺳﺮﺳﺒﺰ را‬ ‫درﮔﻠﺸﻦ اﻟﻄﺎف ﻣﺰﻳ‪‬ﻦ ﺑﻪ ﺷﻜﻮﻓﻪ و ﺑﺮگ ﻛﻦ و اﻳﻦ د‪‬رداﻧﺔ ﻣﻌﺮﻓﺖ را در آﻏﻮش ﺻﺪف‬ ‫رﺣﻤﺖ ﺑﭙﺮور‪ .‬اي ﺧﺪاوﻧﺪ ﻫﺮ ﻣﺴﺘﻤﻨﺪي را ﺗﻮاﻧﮕﺮ ﻧﻤﺎ و ﻫﺮ دردﻣﻨﺪي را درﻣﺎن ﺑﺨﺶ‪ .‬ﻫﺮ‬ ‫ﻓﻘﻴﺮي را ﺑﻪ ﮔﻨﺞ روان دﻻﻟﺖ ﻛﻦ و ﻫﺮ اﺳﻴﺮي را از زﻧﺠﻴﺮ ﻗﻴﻮد آزادي ﺑﺨﺶ‪ .‬ﺗﻮﻳﻲ ﺗﻮاﻧﺎ‬ ‫عع‬

‫و ﺑﻴﻨﺎ و آﮔﺎه و ﺷﻨﻮا‪ .‬ﺗﺄﻳﻴﺪ اﺣﺴﺎن ﻧﻤﺎ ‪.‬‬ ‫‪46‬‬

‫)‪(6‬‬


‫ﺑﻌﺪ از ﺗﻼوت اﻳﻦ ﻣﻨﺎﺟﺎت و ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻬﺎي ﻛﻮدﻛﺎن‪ ،‬ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﺧﻮد را ﺑﻪ ﺣﻔﻆ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ ﻣﻌﻄﻮف ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ﻛﻪ‬ ‫آﻧﻬﺎ ﻃﻲ دو ﺟﻠﺴﻪ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﻓﺮا ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ و ﺑﻪ آﻧﺎن ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ و ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺷﻮﻳﺪ ﻛﻪ ﻫﻤﮕﻲ ﻛﻮدﻛﺎن آن ﻣﻨﺎﺟﺎت‬ ‫را ازﺑ‪‬ﺮ ﻛﺮده ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻟﻒ( ﺳﺮود‬ ‫ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺑﻌﺪي ﻛﻼس‪ ،‬ﺳﺮود اﺳﺖ و ﺷﻤﺎ از ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﻛﻪ دو ﺳﺮودي را ﻛﻪ در ﺟﻠﺴﺎت‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﻪ ﻳﺎدﮔﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪ .‬وﻗﺘﻲ اﺣﺴﺎس ﻛﺮدﻳﺪ ﻛﻪ آﻧﻬﺎ ﻛﺎﻣﻼً اﻳﻦ دو ﺳﺮود را ﻳﺎد ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ ﺳﺮود‬ ‫ﺳﻮ‪‬م را ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﺗﻌﻠﻴﻢ دﻫﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﻋﺪاﻟﺖ‬ ‫ﻋـــــﺪاﻟﺖ راه زﻳـﺒﺎﻳﻲ اﺳﺖ‬

‫ﺗــﺎ ﻓــﺮداﻳــﻲ زﻳـــﺒﺎﺗــﺮ‬

‫ﻋـــــﺪاﻟﺖ ﻣﺸـﻌﻠﻲ ﭘـﺮ ﻧـﻮر‬

‫در ﺷــﺒـﻬﺎي ﺗــــﺮس آور‬

‫در اﻧـــﻮارش ﺷــــﻮد ﭘــــﻴﺪا‬

‫اﻋـــــﻤﺎﻟﻲ ﭘﺴـــﻨﺪﻳـــﺪه‬

‫ﺑﻪ ﺣـﻖّ ﺧــﻮد ﺷـﻮد راﺿــﻲ‬

‫ﺳﺘﻤــــﻜﺎر و ﺳــﺘﻤﺪﻳــﺪه‬

‫ﻋــﺪاﻟﺖ ﭼﻴـﺴﺖ ﻫـﺮ ﻛـﺎري‬

‫ﻛـﻪ از ﻋــﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء دﻳــــﺪم‬

‫ﻫـﺮ آﻧـﭽﻪ داﺷـﺖ ﻣﻲ ﺑﺨﺸﻴﺪ‬

‫ﺗـﺎ ﻳـﻚ دل ﺷـﻮد ﺧـﺮﺳﻨﺪ‬

‫ﻓﻘﻂ اﻧﺼـــﺎف ﻛـﺎﻓﻲ ﻧﻴـﺴﺖ‬

‫ﺑـﺎﻳﺪ ﺧـﻮب و ﻋـﺎدل ﺑــﻮد‬

‫ز ﻧﻌﻤــﺖ ﺑـﻬــﺘﺮﻳـﻦ ﻫـﺎ را‬

‫ﻫﻤﻪ ﺑﺨﺸﻴﺪو ﺧﻮش دل ﺑﻮد‬

‫ﻋــﺪاﻟﺖ ﭼﻴـﺴﺖ ﻫـﺮ ﻛـﺎري‬

‫ﻛـﻪ از ﻋــﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء دﻳــــﺪم‬

‫ﻫـﺮ آﻧـﭽﻪ داﺷـﺖ ﻣﻲ ﺑﺨﺸﻴﺪ‬

‫ﺗـﺎ ﻳـﻚ دل ﺷـﻮد ﺧـﺮﺳﻨﺪ‬

‫ب( ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك‪:‬‬ ‫ﻗﺒﻞ از آﻧﻜﻪ اﻗﺪام ﺑﻪ ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن ﺑﻴﺎن )ﻧﺺ( ﺟﺪﻳﺪي ﻛﻨﻴﺪ از ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از ﻛﻮدﻛﺎن ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ﺗﺎ دو ﺑﻴﺎن‬ ‫ﻗﺒﻠﻲ را ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪ .‬ﺳﭙﺲ ﻣﻄﻠﺐ زﻳﺮ را ﺑﺮاي آﻧﻬﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﺧﺪاوﻧﺪ ﻋﺪاﻟﺖ را دوﺳﺖ دارد و ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ دﻳﮕﺮان ﺑﺎ ﻋﺪاﻟﺖ و اﻧﺼﺎف رﻓﺘﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ ﺧﺪا از ﻣﺎ‬ ‫راﺿﻲ ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺣﻘﻮق دﻳﮕﺮان اﺣﺘﺮام ﺑﮕﺬارﻳﻢ و ﻫﺮﮔﺰ ﻛﺴﻲ را از آﻧﭽﻪ ﺳﺰاوار اوﺳﺖ ﻣﺤﺮوم‬ ‫ﻧﻜﻨﻴﻢ‪ .‬ﺣﻔﻆ اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺑﻪ ﻣﺎ ﻛﻤﻚ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﺮد ﺗﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺎ ﻋﺪاﻟﺖ رﻓﺘﺎر ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬ﭘﺲ ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ اﻳﻦ‬ ‫ﻧﺺ را ﺣﻔﻆ ﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬ ‫»ﻫﻴﭻ ﻧﻮري ﺑﻪ ﻧﻮر ﻋﺪل ﻣﻌﺎدﻟﻪ ﻧﻤﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ«‬

‫)‪(7‬‬

‫ﻋﺪل‬ ‫‪ -1‬ﻛﺎوه ﻣﻲ ﺧﻮاﺳﺖ ‪ 10‬ﻋﺪد ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ را ﺑﻴﻦ ‪ 5‬ﻛﻮدك ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻛﺎوه ﺑﻪ ﻫﺮﻛﻮدك ‪2‬ﻋﺪد ﻣﺪاد‬ ‫رﻧﮕﻲ داد‪.‬ﻛﺎوه ﺑﺎ ﻋﺪل ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ ﻫﺎ را ﻗﺴﻤﺖ ﻛﺮد‪.‬‬

‫‪47‬‬


‫‪ -2‬ﻣﺤﻤ‪‬ﺪﺣﺴﻦ ﻣﺰرﻋﻪ ﺑﺰرﮔﻲ دارد و ‪ 10‬ﻛﺎرﮔﺮ در آن ﻛﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﻦ ﺣﻘﻮق ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ ﺑﻪ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺮان ﺧﻮد ﻣﻲ دﻫﺪ و آﻧﻬﺎ را ﺑﻴﺶ از ﺣﺪ ﺧﺴﺘﻪ ﻧﻤﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻣﺤﻤ‪‬ﺪﺣﺴﻦ ﺑﺎ ﻛﺎرﮔـﺮان ﺧﻮد ﺑﻪ ﻋـﺪل رﻓﺘﺎر‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺎدﻟﻪ‬ ‫‪ -1‬ﻣﺎدر ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺶ را ﺧﻴﻠﻲ دوﺳﺖ دارد‪ .‬ﻫﻴﭻ ﻣﺤﺒ‪‬ﺘﻲ ﺑﻪ اﻧﺪازه ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﻣﺎدر ﺑﻪ ﻓﺮزﻧﺪ ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ‬ ‫ﻣﺎدر ﺑﺎ ﻫﻴﭻ ﻣﺤﺒ‪‬ﺘﻲ ﻣﻌﺎدﻟﻪ ﻧﻤﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫ﭘﺲ از آﻧﻜﻪ ﻛـﻮدﻛﺎن ﺑـﻴﺎن ﻣـﺒﺎرك را ﻓـﺮا ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ و ﺷـﻤﺎ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﻛﻠﻤﺎت را ﺑﺮاي آﻧﺎن ﺗﻮﺿﻴﺢ دادﻳﺪ‬ ‫ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ داﺳﺘﺎن زﻳﺮ را ﻛﻪ درﺑـﺎره ﺣﻀـﺮت ﻋﺒـﺪاﻟﺒـﻬﺎء اﺳﺖ ﺑﺮاي آﻧﺎن ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬اﻳﻦ داﺳﺘﺎن ﻛﻤﻚ‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﻣﻔﻬﻮم ﻋﺪاﻟﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮ روﺷﻦ ﺷﻮد‪ .‬در ﻫﻨﮕﺎم ﺗﻌﺮﻳﻒ داﺳﺘﺎن ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﺮ روي ﻗﺴﻤﺘﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻧﺸﺎن‬ ‫دﻫﻨﺪة ﺻﻔﺖ ﻋﺪاﻟﺖ آن ﺣﻀﺮت اﺳﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﻧﺸﺎن دﻫﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ از‬ ‫اﻟﮕﻮي رﻓﺘﺎر ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﭘﻴﺮوي ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻳﻚ روز ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣﻲ ﺧﻮاﺳﺘﻨﺪ از ﻋﻜّﺎ ﺑﻪ ﺣﻴﻔﺎ ﺗﺸﺮﻳﻒ ﺑﺒﺮﻧﺪ و ﻳﻚ ﺻﻨﺪﻟﻲ در‬ ‫ﻳﻚ ﻛﺎﻟﺴﻜﻪ ارزان ﻗﻴﻤﺘﻲ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﭼﻨﺪ ﻣﺴﺎﻓﺮ دﻳﮕﺮ ﻫﻢ داﺷﺖ‪ .‬راﻧﻨﺪه ﻛﺎﻟﺴﻜﻪ ﻛﻪ ﺣﻀﺮت‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء را ﻣﻲ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺧﻴﻠﻲ ﺗﻌﺠ‪‬ﺐ ﻛﺮده ﺑﻮد و ﻻﺑﺪ از ﺧﻮدش ﻣﻲ ﭘﺮﺳﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﺮا ﺣﻀﺮت‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء اﻳﻨﻘﺪر ﺻﺮﻓﻪ ﺟﻮ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺳﻮار ﻛﺎﻟﺴﻜﻪ او ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬آن وﻗﺖ ﺑﺎ اﺣﺘﺮام رو ﻛﺮد ﺑﻪ‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء و ﮔﻔﺖ‪ :‬ﻣﻄﻤﺌﻨﺎً اﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﻳﻚ ﻛﺎﻟﺴﻜﻪ ﺧﺼﻮﺻﻲ ﺳﻔﺮ ﻛﻨﻴﺪ ﺧﻴﻠﻲ راﺣﺖ‬ ‫ﺗﺮ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﺑﻮد‪ .‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻧﭙﺬﻳﺮﻓﺘﻨﺪ و در ﻫﻤﺎن ﻛﺎﻟﺴﻜﻪ ﻧﺸﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺣﻴﻔﺎ‬ ‫رﺳﻴﺪﻧﺪ و از ﻛﺎﻟﺴﻜﻪ ﭘﻴﺎده ﺷﺪﻧﺪ ﻳﻚ زن ﻣﺎﻫﻴﮕﻴﺮ ﻓﻘﻴﺮي ﻧﺰد اﻳﺸﺎن آﻣﺪ و ﻛﻤﻚ ﺧﻮاﺳﺖ و‬ ‫ﮔﻔﺖ اﻣﺮوز ﺣﺘّﻲ ﻳﻚ ﻣﺎﻫﻲ ﻫﻢ ﻧﮕﺮﻓﺘﻪ و ﺧﺎﻧﻮاده اش ﮔﺮﺳﻨﻪ و ﻣﻨﺘﻈﺮﻧﺪ و ﺣﺎﻻ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ دﺳﺖ‬ ‫ﺧﺎﻟﻲ ﭘﻴﺶ آﻧﻬﺎ ﺑﺮﮔﺮدد‪ .‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﻣﺒﻠﻎ زﻳﺎدي ﺑﻪ او ﻛﻤﻚ ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬راﻧﻨﺪه‬ ‫ﻛﺎﻟﺴﻜﻪ اﻳﻦ ﺻﺤﻨﻪ را دﻳﺪ‪ .‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺎ ﻣﻬﺮﺑﺎﻧﻲ ﺑﻪ او ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ‪ :‬در ﺣﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﺧﻴﻠﻲ ﻫﺎ‬ ‫دارﻧﺪ از ﮔﺮﺳﻨﮕﻲ ﻣﻲ ﻣﻴﺮﻧﺪ ﭼﺮا ﻣﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﻛﺎﻟﺴﻜﻪ ﻣﺠﻠّﻞ ﺳﻔﺮ ﻛﻨﻢ؟‬ ‫د( ﺑﺎزي)ﻣﺸﺎرﻛﺖ(‬ ‫ﻳﻚ ﺗﺎﻳﺮ اﺗﻮﻣﺒﻴﻞ ﻳﺎ ﻫﺮ ﭼﻴﺰ ﻛﻮﺗﺎه دﻳﮕﺮي را روي زﻣﻴﻦ ﻗﺮار دﻫﻴﺪ و ﺑﻌﺪ ﻛﻮدﻛﺎن ﺳﻌﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﺑﻪ ﺗﻌﺪاد‬ ‫ﻫﺮ ﭼﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮي ﻫﻤﺰﻣﺎن روي آن ﺑﺎﻳﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ه( رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪:‬‬ ‫در ﻗﺴﻤﺖ آﺧﺮ ﻛﻼس ﻧﻘّﺎﺷﻲ ﺷﻤﺎره ‪ 3‬را ﺑﻪ ﻛﻮدﻛﺎن ﺑﺪﻫﻴﺪ و ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ﻛﻪ آﻧﺮا رﻧﮓ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫درس ﭼﻬﺎرم‬ ‫ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺟﻠﺴﻪ اﻣﺮوز را ﺑﺎ ﻣﻨﺎﺟﺎت زﻳﺮ آﻏﺎر ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫‪48‬‬


‫ﻫﻮاﻻﺑﻬﻲ‬ ‫اي ﺧﺪا ﻃﻔﻞ ﻣﻌﺼﻮﻣﻢ در ﭘﻨﺎه ﺧﻮد ﺣﻔﻆ ﻧﻤﺎ ﻋﻨﺎﻳﺘﻲ ﻛﻦ رﺣﻤﺘﻲ ﺑﻔﺮﻣﺎ ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﻧﻤﺎ ﺑﻪ‬ ‫ﻧﻌﻤﺖ ﺑﭙﺮور ﻗﺎﺑﻠﻴ‪‬ﺘﻲ ﺑﺨﺶ ﺗﺎ ﻣﻠﻜﻮﺗﻲ ﮔﺮدم رﺑﺎﻧﻲ ﺷﻮم روﺣﺎﻧﻲ ﺷﻮم ﻧﻮراﻧﻲ ﮔﺮدم‪ .‬ﺗﻮﻳﻲ‬ ‫عع‬

‫ﻣﻘﺘﺪر و ﺗﻮاﻧﺎ و ﻣﻬﺮﺑﺎن‪.‬‬

‫)‪(8‬‬

‫ﻫﻤﻴﻦ ﻛﻪ ﺑﻌﻀﻲ از ﻛﻮدﻛﺎن ﻫﻢ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻬﺎﻳﻲ ﺗﻼوت ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪ .‬ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ را ﻛﻪ ﻃﻲ ﺳﻪ ﺟﻠﺴﻪ ﻗﺒﻞ ﻳﺎد‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ ﺑﺎ آﻧﺎن ﻣﺮور ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻗﺒﻞ از آﻧﻜﻪ ﺷﺮوع ﺑﻪ ﻳﺎد دادن ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺟﺪﻳﺪي ﻛﻨﻴﺪ ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺷﻮﻳﺪ ﻛﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎت‬ ‫ﻗﺒﻠﻲ را ﻛﺎﻣﻼً ﻳﺎد ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﮕﺎم ﻣﻌﺮّﻓﻲ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺟﺪﻳﺪ ﺑﻪ ﻳﺎد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻌﻨﻲ آﻧﺮا ﻛﻠﻤﻪ ﺑﻪ ﻛﻠﻤﻪ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ و ﺑﺮاي‬ ‫درك ﺑﻬﺘﺮ ﻟﻐﺎت ﻣﺸﻜﻞ ﻣﺜﺎﻟﻬﺎي ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ ﺑﺰﻧﻴﺪ‪ .‬ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ در ‪ 7‬ﺟﻠﺴﻪ آﻳﻨﺪه اﻳﻦ ﻣﻨﺎﺟﺎت را ﺣﻔﻆ‬ ‫ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ آن را ﺑﻪ ‪ 5‬ﻗﺴﻤﺖ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﻨﻴﺪ و دو ﺟﻠﺴﻪ آﺧﺮ را ﺑﻪ ﻣﺮور ﻛﻞ ﻣﻨﺎﺟﺎت‬ ‫اﺧﺘﺼﺎص دﻫﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﻫﻮاﷲ‬ ‫ﻣﻬﺮﺑﺎﻧﺎ ﻃﻔﻞ ﺻﻐﻴﺮم ﺑﻪ دﺧﻮل در ﻣﻠﻜﻮت ﻛﺒﻴﺮ ﻓﺮﻣﺎ‪ .‬در زﻣﻴﻨﻢ آﺳﻤﺎﻧﻲ ﻓﺮﻣﺎ‪ .‬ﻧﺎﺳﻮﺗﻴﻢ‬ ‫ﻻﻫﻮﺗﻲ ﻓﺮﻣﺎ‪ .‬ﻇﻠﻤﺎﻧﻴﻢ ﻧﻮراﻧﻲ ﻛﻦ‪ .‬ﺟﺴﻤﺎﻧﻴﻢ روﺣﺎﻧﻲ ﻧﻤﺎ و ﻣﻈﻬﺮ ﻓﻴﻮﺿﺎت ﻧﺎﻣﺘﻨﺎﻫﻲ ﻓﺮﻣﺎ‪.‬‬ ‫عع‬

‫ﺗﻮﻳﻲ ﻣﻘﺘﺪر و ﻣﻬﺮﺑﺎن‪.‬‬

‫)‪(9‬‬

‫اﻟﻒ( ﺳﺮود‬ ‫در ﻓﻌـّﺎﻟـﻴ‪‬ﺖ ﺑـﻌﺪي ﻛـﻮدﻛـﺎن ﺳـﺮود زﻳـﺮ را ﻳـﺎد ﻣـﻲ ﮔـﺮﻧﺪ و ﺳﺮودﻫﺎﻳﻲ را ﻫﻢ ﻛﻪ در ﺟﻠﺴﺎت ﻗﺒﻞ‬ ‫آﻣﻮﺧﺘﻪ اﻧﺪ ﻣﺮور ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ‬ ‫ﺧﻮرﺷﻴﺪ ﻣﻲ ﺗـﺎﺑﺪ ﺑﺮﻫﺮ ﺟﺎ‬

‫ﺑﺮﺧﺎر و ﮔﻞ ﻛﻮه و ﺻﺤﺮا‬

‫ﻧﻮرش ﮔﺮﻣﺎ ﺑﺨﺶ ﻫﺮ ﭼـﻴﺰ‬

‫درﺗـﺎﺑﺴـﺘﺎن و در ﭘـﺎﻳــﻴﺰ‬

‫ﻣﻲ ﺗـﺎﺑﺪ ﺑﺮﺳـﻨﮓ وﮔﻠﺸـﻦ‬

‫ﭘﺮﻣﻬﺮ ﺑﺎ دوﺳﺖ و دﺷﻤﻦ‬

‫ﻗـﻠﺐ ﻣﺎﻫﻢ ﻣـﺜﻞ ﺧﻮرﺷـﻴﺪ‬

‫ﺑـﺮﻫﺮ دل ﻧﻮر ﺧﻮد ﭘﺎﺷﻴﺪ‬

‫ﺑـﺮ دﻟـﻬﺎﻳﻲ ﻣـﺎﻧـﻨـﺪ ﺳـﻨﮓ‬

‫ﻳﺎ دﻟﻬﺎﻳﻲ ﺻﺎف وﺑﻲ رﻧﮓ‬ ‫ﭼﻮن ﭘﻴﺶ ﻗﻠﺐ ﻣﻬﺮﺑﺎن‬ ‫ﻓﺮﻗﻲ ﻧـﺪارد اﻳـﻦ ﺑﺎ آن‬

‫ﺑـﺎران ﻣﻲ ﺑـﺎرد ﺑـﺮ ﻫـﺮﺟﺎ‬

‫ﺑـﺮ ﺧـﺎك ﺗﺸـﻨﻪ ﻳـﺎ درﻳـﺎ‬

‫ﻫﺴـﺘﻲ ﻣﻲ ﺑﺨﺸﺪ ﺑـﺮ ﻋﺎﻟﻢ‬

‫ﻣﻲ ﺑﺨﺸﺪ ﺷﺎدي ﺟﺎي ﻏﻢ‬

‫دﺳـﺖ ﻣـﺎ ﻫـﻢ ﺑـﺎﻳﺪ ﺑﺎﺷﺪ‬

‫ﺑﺨﺸـﻨﺪه ﭼـﻮن اﺑﺮي ﺑﺎرد‬

‫ﺑﺮ ﻫﺮ ﻣﺤـﺘﺎج از ﻫﺮ ﻛﺸﻮر‬

‫ﺑﺎ ﻫﺮ رﻧـﮓ و ﺑﺎ ﻫﺮ ﺑـﺎور‬ ‫‪49‬‬


‫ﭼﻮن ﭘﻴﺶ ﻗﻠﺐ ﻣﻬﺮﺑﺎن‬ ‫ﻓﺮﻗﻲ ﻧـﺪارد اﻳـﻦ ﺑﺎ آن‬ ‫ب( ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك‬ ‫ﺣﺎﻻﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻳﻚ ﺑﻴﺎن )ﻧﺺ( ﺟﺪﻳﺪ را ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮ ﺑﺮاي ﻛﻮدﻛﺎن ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﺗﺎ ﺣﻔﻆ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﺧﺪا ﻣﺎﻧﻨﺪ اﻧﻮار ﺧﻮرﺷﻴﺪ ﺑﺮ اﻧﺴﺎن ﻣﻲ ﺗﺎﺑﺪ‪ .‬اﻧﻮار ﺧﻮرﺷﻴﺪ ﺑﺮﺑﺎغ و ﺑﻴﺎﺑﺎن ﻳﻜﺴﺎن ﻣﻲ ﺗﺎﺑﺪ‪ .‬ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺎﻧﻨﺪ اﻧﻮار ﺧﻮرﺷﻴﺪ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﻪ را ﺣﺘّﻲ آﻧﺎن را ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﺎ درﺳﺖ رﻓﺘﺎر ﻧﻤﻲ ﻛﻨﻨﺪ دوﺳﺖ داﺷﺘﻪ‬ ‫ﺑﺎﺷﻴﻢ‪ .‬ﺑﺮاي آﻧﻜﻪ ﻫﻤﻪ ﻣﺮدم را دوﺳﺖ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را از ﺑﺮ ﻛﻨﻴﻢ‪.‬‬ ‫»اي دوﺳﺖ در روﺿﺔ ﻗﻠﺐ ﺟﺰ ﮔﻞ ﻋﺸﻖ ﻣﻜﺎر«‬

‫)‪(10‬‬

‫در اﻳﻦ ﺑﻴﺎن دو ﻛﻠﻤﻪ اﺣﺘﻴﺎج ﺑﻪ ﺗﻮﺿﻴﺢ دارد‪.‬‬ ‫روﺿﻪ )ﺑﺎغ(‬ ‫‪ -1‬ﭘﺪر ﻋﺮﻓﺎن ﺑﻪ ﺗﺎزﮔﻲ ﺑﻴﺮون ﺷﻬﺮ ﻳﻚ ﺑﺎغ ﺧﺮﻳﺪه اﺳﺖ او روي ﻳﻚ ﻗﻄﻌﻪ ﭼﻮب‪ ،‬درﺷﺖ ﻧﻮﺷﺖ‪:‬‬ ‫»روﺿﻪ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ« و ﺗﺎﺑﻠﻮ را ﻛﻨﺎر درِ ورودي ﻧﺼﺐ ﻛﺮد‪ .‬ﭘﺪر ﻋﺮﻓﺎن ﺑﺎغ ﺧﻮد را »ﺑﺎغ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ« ﻧﺎﻣﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻣﺎدرﺑﺰرگ ﻗﺒﻞ از آﻧﻜﻪ ﺑﺮاي ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﻗﺼ‪‬ﻪ ﺑﮕﻮﻳﺪ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﻣﻲ داﻧﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﺎﻟﻚ ﻳﻚ ﺑﺎغ‬ ‫ﺧﻴﻠﻲ ﮔﺮاﻧﺒﻬﺎ ﻫﺴﺘﻴﺪ؟ ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﮔﻔﺘﻨﺪ‪ :‬ﻧﻪ! آن ﺑﺎغ ﻛﺠﺎﺳﺖ؟ ﻣﺎدرﺑﺰرگ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﻗﻠﺐ ﺷﻤﺎ ﻣﺜﻞ ﻳﻚ ﺑﺎغ اﺳﺖ‪ ،‬ﻳﻚ‬ ‫روﺿﻪ ﭘﺮ از ﮔﻞ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﺰ‬ ‫‪ -1‬ﻧﺴﻴﻢ دوﺳﺖ دارد آﻫﻨﮕﻬﺎﻳﻲ درﺑﺎره آﻓﺘﺎب و ﮔﻞ ﺑﺨﻮاﻧﺪ‪ .‬ﻧﺴﻴﻢ درﺑﺎرة ﻫﻴﭻ ﭼﻴﺰ دﻳﮕﺮ ﺟﺰ آﻓﺘﺎب و‬ ‫ﮔﻞ آواز ﻧﻤﻲ ﺧﻮاﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺳﺎﺳﺎن ﻣﻲ ﺧﻮاﺳﺖ ﻛﻨﺎر رودﺧﺎﻧﻪ ﺑﺮود اﻣ‪‬ﺎ او ﻛﺎرﻫﺎﻳﻲ را ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ درﺧﺎﻧﻪ اﻧﺠﺎم ﻣﻲ داد اﻧﺠﺎم ﻧﺪاده‬ ‫ﺑﻮد‪ .‬ﭘﺪرش ﺑﻪ او ﮔﻔﺖ ﺗﺎ ﻛﺎرﻫﺎﻳﻲ را ﻛﻪ ﻗﺮار ﺑﻮد اﻧﺠﺎم ﻧﺪﻫﺪ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻛﻨﺎر رودﺧﺎﻧﻪ ﺑﺮود و ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ‬ ‫ﺳﺎﺳﺎن ﻋﺼﺒﺎﻧﻲ ﺷﺪ‪ .‬ﻣﺎدرﺑﺰرگ ﺑﺎ او ﺻﺤﺒﺖ ﻛﺮد و ﺑﻪ اوﮔﻔﺖ‪ :‬ﻋﺰﻳﺰم‪ ،‬ﻫﻴﭻ ﻳﻚ از ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﻮ ﺟﺰ ﺑﺎ‬ ‫اﻃﺎﻋﺖ ﭘﺪر اﻧﺠﺎم ﻧﺨﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ج ( داﺳﺘﺎن‬ ‫ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺑﻌﺪي‪ ،‬ﮔﻔﺘﻦ ﻳﻚ داﺳﺘﺎن اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺨﺎﻃﺮ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﺑﺮاي آﻧـﻜﻪ ﻛـﻮدﻛﺎن از داﺳﺘﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﻣﻲ ﮔﻮﻳﻴﺪ ﻟﺬّت ﺑﺒﺮﻧﺪ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻗﺒﻼً ﻳﻜﺒﺎر ﺑﻪ دﻗّﺖ آن را ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ و درﺑﺎرة ﻣﻮﺿﻮع اﺻﻠﻲ آن ﻓﻜﺮ ﻛﻨﻴﺪ و‬ ‫ﺟﺰﺋﻴﺎﺗﻲ را ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﻛﻮدﻛﺎن را ﺟﺬب ﻛﻨﻨﺪ ﺑﺨﺎﻃﺮ ﺑﺴﭙﺎرﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء در ﻋﻜّﺎ ﻣﺴﺠﻮن ﺑﻮدﻧﺪ ﻣﺮدي در اﻳﻦ ﺷﻬﺮ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﺮد‬ ‫ﻛﻪ رﻓﺘﺎر ﺑﺴﻴﺎر ﺑﺪي ﺑﺎ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء داﺷﺖ‪ .‬اﻳﻦ ﻣﺮد ﺟﺎﻫﻞ ﻓﻜﺮ ﻣﻲ ﻛﺮد ﻛﻪ ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻣﺤﻤ‪‬ﺪ را اﻃﺎﻋﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و ﻓﻜﺮ ﻣﻲ ﻛﺮد ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣﺮد ﺧﻮﺑﻲ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ و اﮔﺮ‬ ‫او ﺑﺎ ﺑﻬﺎﺋﻴﺎن ﺑﺪ رﻓﺘﺎري ﻛﻨﺪ ﻧﺰد ﺧﺪا ﻛﺎر ﺑﺪي ﺑﻪ ﺷﻤﺎر ﻧﻤﻲ رود‪ .‬در ﺣﻘﻴﻘﺖ او ﻓﻜﺮ ﻣﻲ ﻛﺮد‬ ‫‪50‬‬


‫ﻫﺮ ﭼﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺑﻬﺎﺋﻴﺎن ﻧﻔﺮت ﻧﺸﺎن دﻫﺪ و ﺑﺪ رﻓﺘﺎري ﻛﻨﺪ ﻧﺰد ﺧﺪا ﻋﺰﻳﺰﺗﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ دﻟﻴﻞ ﺑﺎ ﻫﻤﺔ ﻗﻠﺒﺶ ازﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻴﺰار ﺑﻮد‪ .‬اﻳﻦ ﻧﻔﺮت ﭼﻨﺎن درون وﺟﻮد او را‬ ‫ﭘﺮ ﻛﺮده ﺑﻮد ﻛﻪ ﮔﺎﻫﻲ ﻣﻮﺟﺐ رﻓﺘﺎرﻫﺎي زﺷﺘﻲ از او ﻣﻲ ﺷﺪ ﻣﺜﻞ آﺑﻲ ﻛﻪ ﻛﻢ ﻛﻢ از ﻳﻚ ﻛﻮزه‬ ‫ﺷﻜﺴﺘﻪ ﺑﻴﺮون ﺑﺮﻳﺰد‪).‬ﻣﻲ داﻧﻴﺪ ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ! رﻓـﺘﺎرﻫﺎي ﻣـﺎ از اﺣﺴـﺎﺳـﺎت و ﻃـﺮز ﻓﻜﺮ ﻣﺎ ﻧﺎﺷﻲ‬ ‫ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ‪(.‬‬ ‫در ﻣﺴﺠﺪ وﻗﺘﻲ ﻛﻪ ﻣﺮدم ﺑﺮاي ﻧﻤﺎز ﺟﻤﻊ ﻣﻲ ﺷﺪﻧﺪ اﻳﻦ ﻣﺮد ﻓﺮﻳﺎد ﻣﻲ زد و ﻋﻠﻴﻪ ﺣﻀﺮت‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺣﺮﻓﻬﺎي زﺷﺖ و ﻧﺎدرﺳﺘﻲ ﻣﻲ ﮔﻔﺖ و ﻫﺮﮔﺎه در ﺧﻴﺎﺑﺎن از ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء‬ ‫ﻣﻲ ﮔﺬﺷﺖ ﺻﻮرت ﺧﻮد را ﺑﺎ ﻋﺒﺎ ﻣﻲ ﭘﻮﺷﺎﻧﻴﺪ ﺗﺎ آن ﺣﻀﺮت را ﻧﺒﻴﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻳﻦ ﻣﺮد ﺧﻴﻠﻲ ﻓﻘﻴﺮ ﺑﻮد و ﺑﻴﺸﺘﺮ وﻗﺘﻬﺎ ﭘﻮﻟﻲ ﻧﺪاﺷﺖ ﺗﺎ ﺑﺮاي ﺧﻮد ﻏﺬا و ﻟﺒﺎس ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﻤﺎ ﻓﻜﺮ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺎ اوﭼﻄﻮر رﻓﺘﺎر ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ؟ اﻳﺸﺎن ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﻪ او ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ‬ ‫ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ و ﺑﺮاي او ﻏﺬا و ﻟﺒﺎس ﻣﻲ ﻓﺮﺳﺘﺎدﻧﺪ و ﻣﻄﻤﺌﻦ ﻣﻲ ﺷﺪﻧﺪ ﻛﻪ از او ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﺜﻼً روزي ﻛﻪ او ﺧﻴﻠﻲ ﺑﻴﻤﺎر ﺑﻮد ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺮاي او دﻛﺘﺮ ﺑﺮدﻧﺪ و ﭘﻮل داروﻫﺎ و ﻏﺬاي‬ ‫او را ﭘﺮداﺧﺘﻨﺪ‪ .‬ﺣﺘﻲ وﻗﺘﻲ دﻛﺘﺮ ﻣﻲ ﺧﻮاﺳﺖ ﻧﺒﺾ او را ﺑﮕﻴﺮد در ﺣﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﻳﻚ دﺳﺘﺶ را ﺑﻪ‬ ‫دﻛﺘﺮ داده ﺑﻮد ﺑﺎ دﺳﺖ دﻳﮕﺮ ﺻﻮرﺗﺶ را ﺑﺎ ﻋﺒﺎ ﭘﻮﺷﺎﻧﺪه ﺑﻮد ﻛﻪ ﭼﻬﺮه ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء را‬ ‫ﻧﺒﻴﻨﺪ! ﺳﺎﻟﻬﺎ ﮔﺬﺷﺖ و آﻧﻘﺪر ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻪ اوﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﻛﺮدﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﺎﻻﺧﺮه ﺗﻘﻠﻴﺐ ﺷﺪ و ﺑﻪ‬ ‫ﻣﻨﺰل ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء رﻓﺖ‪ .‬ﺧﻮدش را ﺑﺮ روي ﭘﺎﻫﺎي ﻣﺒﺎرك اﻧﺪاﺧﺖ و ﮔﺮﻳﻪ ﻛﺮد‪ .‬اﺷﻚ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺳﻴﻞ از ﭼﻬﺮه اش روان ﺑﻮد و ﻣﻲ ﮔﻔﺖ‪ :‬آﻗﺎ ﻣﺮا ﺑﺒﺨﺸﻴﺪ ﻣﺪ‪‬ت ‪ 24‬ﺳﺎل ﻣﻦ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﺪي‬ ‫ﻛﺮدم و‪ 24‬ﺳﺎل ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﻣﻦ ﺧﻮﺑﻲ ﻛﺮدﻳﺪ! ﺣﺎﻻ ﻓﻬﻤﻴﺪم ﻛﻪ ﭼﻘﺪر اﺷﺘﺒﺎه ﻣﻲ ﻛﺮدم‪ .‬ﻟﻄﻔﺎً ﻣﺮا‬ ‫ﺑﺒﺨﺸﻴﺪ‪ .‬ﺑﺪﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻋﺸﻖ ﺑﺴﻴﺎر زﻳﺎد ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺮﻛﻴﻨﻪ و ﻧﻔﺮت ﻏﻠﺒﻪ ﻛﺮد ‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎزي »ﭘﻞ«‬ ‫روي زﻣﻴﻦ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﻧﻴﻤﻜﺘﻬﺎ )ﺑﺎ ﺗﻌﺪادي ﺗﺨﺘﻪ و آﺟﺮ( ﻳﻚ راﻫﻲ درﺳﺖ ﻛﻨﻴﺪ و آن را ﭘﻞ ﺑﻨﺎﻣﻴﺪ دو‬ ‫ﮔﺮوه از ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﺰﻣﺎن از ﻃﺮف ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻫﻢ از روي ﭘﻞ ﻋﺒﻮر ﻛﻨﻨﺪ ﺑﺪون آﻧﻜﻪ ﻛﺴﻲ از روي ﭘﻞ ﺑﻴﻔﺘﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﻮدﻛﺎن ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻫﻢ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻨﺪ و ﻳﻜﻲ ﻳﻜﻲ از ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻫﻢ از روي ﭘﻞ ﻋﺒﻮر ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ه( رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‬ ‫در آﺧﺮﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻧﻘﺎﺷﻲ ﺷﻤﺎره ‪ 4‬را ﺑﺮاي رﻧﮓ ﻛﺮدن ﺑﻴﻦ ﻛﻮدﻛﺎن ﺗﻮزﻳﻊ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬

‫درس ﭘﻨﺠﻢ‪:‬‬ ‫ﺗﺎ ﺣﺎل ﺷﻤﺎ ﭼﻬﺎر ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ را ﻛﻪ در ﺷﺮوع ﻫﺮ ﻛﻼس ﺗﻼوت ﻛﺮده اﻳﺪ‪ ،‬از ﺑﺮ ﻧﻤﻮده اﻳﺪ ﻳﻜﻲ از آﻧﻬﺎ را‬ ‫ﺑﺮاي ﺷﺮوع ﻫﺮ ﻛﻼس اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻛﻮدﻛﺎن ﻫﻢ ﻻاﻗﻞ ﻳﻚ ﻣﻨﺎﺟﺎت از ﺑﺮ ﻛﺮده اﻧﺪ و ﺑﻌﻀﻲ از آﻧﻬﺎ ﻣﻤﻜﻦ‬ ‫اﺳﺖ آن را ﺑﻌﺪ از ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺷﺮوع ﺗﻼوت ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻫﺮ ﻳﻚ از اﻃﻔﺎل ﺣﺪاﻗﻞ ﻫﺮ ﺳﻪ ﻳﺎ ﭼﻬﺎر ﺟﻠﺴﻪ ﻳﻜﺒﺎر ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﻓﺮﺻﺖ ﺗﻼوت ﻣﻨﺎﺟﺎت را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ در ﻫﺮ ﺟﻠﺴﻪ ﺷﻤﺎ ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن ﻣﻨﺎﺟﺎت درس ﭼﻬﺎر را ﺑﺎ‬ ‫‪51‬‬


‫اﻃﻔﺎل اداﻣﻪ دﻫﻴﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺗﺎ درس ﻧﻬﻢ اداﻣﻪ ﺧﻮاﻫﺪ ﻳﺎﻓﺖ و ﭘﺲ از آن اﻧﺘﻈﺎر ﻣﻲ رود ﻛﻪ ﻫﻤﻪ اﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﻨﺎﺟﺎت را از ﺑﺮ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي دﻳﮕﺮ ﺟﻠﺴﻪ اﻣﺮوز ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( ﺳﺮود ﺷﺎﻣﻞ ﺑﻌﻀﻲ از ﺳﺮودﻫﺎي ﺟﻠﺴﺎت ﻗﺒﻠﻲ و ﻳﻚ ﺳﺮود ﺟﺪﻳﺪ‪:‬‬ ‫ﺑﻪ ﻣﻦ ﻧﮕﺎه ﻛﻨﻴﺪ‬ ‫از ﺣﻀــﺮت ﻋﺒـﺪاﻟﺒــﻬﺎء‬

‫آﻣــﻮﺧــﺘﻢ درس وﻓــﺎ‬

‫او ﮔــﻔﺖ‪ :‬ﻣـﻦ را ﺑﻨﮕﺮﻳﺪ‬

‫ﺑـﺎﻳﺪ ﻛﻪ ﻣﺜﻞ ﻣﻦ ﺷـﻮﻳﺪ‬ ‫ﻋﺒـﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻋﺒـﺪاﻟﺒﻬﺎء‬ ‫ﻋﺒـﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻋﺒـﺪاﻟﺒﻬﺎء‬

‫ﺑﺎﻳﺪ ﭼﻮ ﺷﻤـﻌﻲ ﺳـﻮﺧﺘﻦ‬

‫ﺷﺐ را ﭼﻮروز اﻓﺮوﺧﺘﻦ‬

‫ﺑﺎﻗـﻄﺮه ﻗـﻄﺮه ﺟـﺎن ﺧﻮد‬

‫ﺑﺎﭼﺸـﻢ ﻧـﻮراﻓﺸﺎن ﺧﻮد‬

‫ﺑﺨﺸــﻴﻢ ﻧــﻮر زﻧــﺪﮔﻲ‬

‫اﻳـﻦ اﺳـﺖ راز ﺑــﻨﺪﮔﻲ‬

‫اوﮔﻔﺖ ﻣﻦ را ﺑﻨﮕﺮﻳﺪ‬

‫ﺑﺎﻳﺪ ﻛﻪ ﻣﺜﻞ ﻣﻦ ﺷﻮﻳﺪ‬ ‫ﻋﺒـﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻋﺒـﺪاﻟﺒﻬﺎء‬ ‫ﻋﺒـﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻋﺒـﺪاﻟﺒﻬﺎء‬

‫ب( ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك‬ ‫ﺧﺪاوﻧﺪ ﻣﺎ را دوﺳﺖ دارد و ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﻪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﻪ اوﻧﺰدﻳﻚ ﺑﺎﺷﻴﻢ‪ .‬ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ راه ﺑﺮاي ﻧﺰدﻳﻜﺘﺮ ﺷﺪن‬ ‫ﺑﻪ ﺧﺪا آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ او ﺧﺪﻣﺖ ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬ﺧﺪﻣﺖ ﺑﻪ ﺑﻨﺪﮔﺎن ﺧﺪا‪ ،‬ﺧﺪﻣﺖ ﺑﻪ ﺧﺪاﺳﺖ‪ .‬راﻫﻬﺎي زﻳﺎدي ﺑﺮاي‬ ‫ﺧﺪﻣﺖ وﺟﻮد دارد‪ .‬ﻣﺜﻼً ﻋﻴﺎدت از ﺑﻴﻤﺎران‪ ،‬ﻛﻤﻚ ﺑﻪ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪان وﺗﻌﻠﻴﻢ آﻧﭽﻪ ﻣﻲ داﻧﻴﻢ ﺑﻪ دﻳﮕﺮان‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ‬ ‫ﻫﻤﻪ ﺧﺪﻣﺖ ﻛﻨﻴﻢ ﺑﺪون آﻧﻜﻪ ﻓﻜﺮ ﻛﻨﻴﻢ ﻛﻪ آن ﻓﺮد ﺛﺮوﺗﻤﻨﺪ اﺳﺖ ﻳﺎ ﻓﻘﻴﺮ‪ ،‬دوﺳﺖ اﺳﺖ ﻳﺎ ﺑﻴﮕﺎﻧﻪ‪ .‬ﺑﺮاي آﻧﻜﻪ‬ ‫ﺧﺎدم ﻧﻮع ﺑﺸﺮ ﺷﻮﻳﻢ ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را از ﺑ‪‬ﺮ ﻛﻨﻴﻢ‪.‬‬ ‫»اﻣﺮوز اﻧﺴﺎن ﻛﺴﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺧﺪﻣﺖ ﺟﻤﻴﻊ ﻣ‪‬ﻦ ﻋ‪‬ﻠَﻲ اﻻرض ﻗﻴﺎم ﻧﻤﺎﻳﺪ«‬

‫)‪(11‬‬

‫ﻗﻴﺎم ﻧﻤﻮدن‬ ‫ﺳﻬﺮاب ﻣﻌﻤﻮﻻً درﻛﻼس ﻫﻨﺮ ﺑﻪ درس ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ زﻳﺎدي ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ و ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺟﻠﺴﻪ ﺳﺎﻋﺘﻬﺎ وﻗﺖ ﺻﺮف‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ و آﻣ‪‬ﺎده ﺳﺎزي ﺧﻮد ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺳﻬﺮاب ﺑﻪ آﻣﻮﺧﺘﻦ ﻫﻨﺮ ﻗﻴﺎم ﻧﻤﻮده و ﻫﻤ‪‬ﺖ ﮔﻤﺎﺷﺘﻪ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭘﺪر ﻋﻠﻲ ﻳﻚ ﻣﺰرﻋﻪ ﺳﺒﺰﻳﻜﺎري دارد‪ .‬ﻋﻠﻲ ﻫﺮ روز ﺑﻪ ﭘﺪرش در ﻛَﻨﺪ‪‬نِ ﻋﻠﻔﻬﺎي ﻫﺮز و آﺑﻴﺎري ﻣﺰرﻋﻪ‬ ‫ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺑﻪ ﻛﻤﻚ ﭘﺪرش ﻗﻴﺎم ﻧﻤﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﺪﻣﺖ‬ ‫‪ -1‬ﺣﺴﻦ‪ ،‬ﻧﺎدر و ﻣﻨﺼﻮر ﻣﻨﺰل ﭘﺪرﺑﺰرگ ﺧﻮد را ﺗﻤﻴﺰ ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ از اﻳﻨﻜﻪ اﻳﻦ ﺧﺪﻣﺖ را اﻧﺠﺎم داده‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ ﺧﻮﺷﺤﺎل ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬

‫‪52‬‬


‫‪ -2‬ﻣﻬﻨﺎز ‪ 4‬ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮ را ﭘﻴﺎده ﻃﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﻳﻚ ﻛﻼس اﻃﻔﺎل ﺗﺸﻜﻴﻞ دﻫﺪ‪ .‬او اﻳﻦ راه ﻃﻮﻻﻧﻲ را ﻫﺮ ﻫﻔﺘﻪ‬ ‫ﻃﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﭼﻮن او دوﺳﺖ دارد ﻛﻪ ﺑﻪ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺧﺪﻣﺖ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣ‪‬ﻦ ﻋ‪‬ﻠﻲ اﻻَرض‬ ‫زﻳﺒﺎ از ﻣﺎدرش ﭘﺮﺳﻴﺪ ﺧﺪا ﻣﺮدم ﻛﺪام ﻛﺸﻮر را ﺑﻴﺸﺘﺮ دوﺳﺖ دارد ﻣﺎدر ﺑﺎ ﻣﻬﺮﺑﺎﻧﻲ ﭘﺎﺳﺦ داد ﺧﺪا ﻫﻤﺔ‬ ‫ﻣﺮدم را ﺧﻠﻖ ﻛﺮده اﺳﺖ و ﻫﻤﻪ را دوﺳﺖ دارد‪ .‬ﺑﺮاي ﺧﺪا ﻓﺮق ﻧﻤﻲ ﻛﻨﺪ اﻫﻞ ﻛﺪام ﻛﺸﻮر ﺑﺎﺷﻴﻢ‪ .‬ﻫﻤﺔ ﻣﺎ ﺑﺮ‬ ‫روي ﻛﺮة زﻣﻴﻦ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬ﺧﺪا ﺟﻤﻴﻊ ﻣ‪‬ﻦ ﻋ‪‬ﻠﻲ اﻻرض را دوﺳﺖ دارد‪.‬‬ ‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫ﻟ‪‬ﻮا ﻳﻜﻲ از او‪‬ﻟﻴﻦ ﺑﻬﺎﻳﻴﺎن اﻣﺮﻳﻜﺎﻳﻲ اﺳﺖ‪ .‬وﻗﺘﻲ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء در ﻋﻜّﺎ ﺑﻮدﻧﺪ ﻟﻮا ﺑﺮاي‬ ‫زﻳﺎرت ﺑﻪ آﻧﺠﺎ رﻓﺖ‪ .‬ﻳﻚ روز ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻪ او ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ‪ :‬ﻟ‪‬ﻮا ﻣﻦ اﻣﺮوز ﺧﻴﻠﻲ ﻛﺎر دارم‬ ‫و ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﻢ ﺑﻪ دﻳﺪن دوﺳﺘﻲ ﻛﻪ ﺧﻴﻠﻲ ﻓﻘﻴﺮ و ﻣﺮﻳﺾ اﺳﺖ ﺑﺮوم‪ .‬آﻳﺎ ﺗﻮ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻲ ﺑﺠﺎي ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻪ دﻳﺪن او ﺑﺮوي و ﻣﺜﻞ ﻣﻦ از او ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻛﻨﻲ؟ ﻟ‪‬ﻮا آدرس را ﮔﺮﻓﺖ و ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ ﺑﻪ ﻣﻨﺰل او‬ ‫رﻓﺖ ﺗﺎ ﻫﻤﺎﻧﻄﻮر ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء از اوﺧﻮاﺳﺘﻪ ﺑﻮدﻧﺪ از ﻣﺮد ﺑﻴﻤﺎر ﭘﺮﺳﺘﺎري ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻟ‪‬ﻮا از‬ ‫اﻳﻨﻜﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻪ او اﻋﺘﻤﺎد ﻧﻤﻮده و ﻣﻘﺪاري از ﻛﺎرﻫﺎي ﺧﻮدﺷﺎن را ﺑﻪ او واﮔﺬار‬ ‫ﻓﺮﻣﻮده ﺑﻮدﻧﺪ اﺣﺴﺎس ﻏﺮور و اﻓﺘﺨﺎر ﻣﻲ ﻛﺮد‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ ﺧﻴﻠﻲ زود ﻧﺰد ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺮﮔﺸﺖ‬ ‫و ﺑﺎ ﺗﻌﺠ‪‬ﺐ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺳﺮور ﻣﻦ ﺷﻤﺎ ﻣﺮا ﺑﻪ ﺟﺎي ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻴﻠﻲ ﺑﺪي ﻓﺮﺳﺘﺎدﻳﺪ‪ .‬از ﺑﻮي ﺑﺪ ﺧﺎﻧﻪ‪،‬‬ ‫اﺗﺎﻗﻬﺎي ﻛﺜﻴﻒ و وﺿﻌﻴﺖ ﻧﺎﻫﻨﺠﺎر و ﺧﻴﻠﻲ ﺑﺪ آن ﻣﺮد ﻣﻤﻜﻦ ﺑﻮد ﺑﻴﻬﻮش ﺷﻮم و ﻗﺒﻞ از آﻧﻜﻪ‬ ‫ﺑﻪ ﺑﻴﻤﺎري ﺑﺪي ﻣﺒﺘﻼ ﺷﻮم آن ﺧﺎﻧﻪ را ﺗﺮك ﻛﺮدم‪.‬‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺎ ﭼﺸﻤﺎﻧﻲ ﻏﻤﮕﻴﻦ ﺑﻪ او ﺧﻴﺮه ﺷﺪﻧﺪ و ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ اﮔﺮ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻲ ﺑﻪ ﺧﺪا‬ ‫ﺧﺪﻣﺖ ﻛﻨﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺧﻠﻖ ﺧﺪا ﺧﺪﻣﺖ ﻛﻨﻲ زﻳﺮا ﺗﻮ ﺑﺎﻳﺪ در ﭼﻬﺮه ﻫﺮ ﻛﺲ ﻧﻮر ﺧﺪا را ﺑﺒﻴﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء از او ﺧﻮاﺳﺘﻨﺪ ﻛﻪ دوﺑﺎره ﺑﻪ ﻣﻨﺰل آن ﻣﺮد ﺑﻴﻤﺎر ﺑﺮﮔﺮدد‪ .‬اﮔﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﻛﺜﻴﻒ‬ ‫اﺳﺖ آﻧﺠﺎ را ﺗﻤﻴﺰ ﻛﻨﺪ و ﻣﺮد ﺑﻴﻤﺎر را ﻧﻈﺎﻓﺖ و ﺣﻤ‪‬ﺎم ﻛﻨﺪ و اﮔﺮ ﮔﺮﺳﻨﻪ اﺳﺖ او را ﻏﺬا ﺑﺪﻫﺪ‬ ‫و از اوﺧﻮاﺳﺘﻨﺪ ﺗﺎ ﻫﻤﻪ اﻳﻦ ﻛﺎرﻫﺎ را اﻧﺠﺎم ﻧﺪاده ﺑﻪ ﺧﺎﻧﻪ ﺑﺮﻧﮕﺮدد‪.‬‬ ‫ﻣﻲ داﻧﻴﺪ ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺎرﻫﺎ اﻳﻦ ﻛﺎرﻫﺎ را ﺧﻮدﺷﺎن ﺑﺮاي آن ﻣﺮد اﻧﺠﺎم داده‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ و ﺣﺎﻻ ﺑﻪ ﻟ‪‬ﻮا ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ ﻛﻪ او ﻫﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮاﻧﺪ اﻳﻦ ﻛﺎرﻫﺎ را ﻳﻚ ﺑﺎر اﻧﺠﺎم دﻫﺪ و ﺑﺪﻳﻦ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺑﻪ ﻟﻮا ﻳﺎد دادﻧﺪ ﻛﻪ ﭼﻄﻮر ﺑﻪ ﻫﻤﻨﻮﻋﺎن ﺧﻮد ﺧﺪﻣﺖ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎزي »ﻛﻤﻚ ﺑﻪ ﻣﺮﻳﺾ«‬ ‫ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎل ﻧﻘﺶ ﻣﺮﻳﺾ را ﺑﺎزي ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬دو ﻧﻔﺮ دﻳﮕﺮ از ﻛﻮدﻛﺎن روﺑﺮوي ﻫﻢ ﻣﻲ اﻳﺴﺘﻨﺪ و دﺳﺖ‬ ‫ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ را ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ )دﺳﺖ راﺳﺖ ﺑﻪ دﺳﺖ راﺳﺖ و دﺳﺖ ﭼﭗ ﺑﻪ دﺳﺖ ﭼﭗ( ﺗﺎ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻳﻚ ﺻﻨﺪﻟﻲ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ﻃﻔﻞ ﻣﺮﻳﺾ ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﺷﻮد ﺗﺎ روي اﻳﻦ ﺻﻨﺪﻟﻲ ﺑﻨﺸﻴﻨﺪ و ﺑﻪ ﻛﻤﻚ ﺳﺎﻳﺮ اﻃﻔﺎل او را ﺑﻪ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﻨﺘﻘﻞ‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪) .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ زﻳﺮ درﺧﺖ ﻳﺎ ﻫﺮ ﺟﺎي ﻣﻨﺎﺳﺐ دﻳﮕﺮي را ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻛﻨﺪ‪(.‬‬ ‫‪53‬‬


‫ﺗﻨﻮ‪‬ع و ﺗﻐﻴﻴﺮ‪:‬‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻣﺮﻳﺾ روي ﺑﺮاﻧﻜﺎردي ﻛﻪ از دﺳﺖ ﺑﻪ دﺳﺖ دادن ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ درﺳﺖ ﺷﺪه‪ ،‬دراز ﻣﻲ ﻛﺸﺪ‪ .‬اﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻫﻢ ﻣﻲ اﻳﺴﺘﻨﺪ و دو ردﻳﻒ درﺳﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬دﺳﺘﻬﺎي ﺧﻮد را درﺣﺎﻟﻲ ﻛﻪ از آرﻧﺞ ﺗﺎ ﺷﺪه ﺑﻪ دﺳﺖ‬ ‫ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ ﻣﻲ دﻫﻨﺪ و ﺑﺪﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻳﻚ ﺑﺮاﻧﻜﺎرد ﻣﻲ ﺳﺎزﻧﺪ‪.‬‬ ‫ه( رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪ :‬ﻧﻘﺎﺷﻲ ﺷﻤﺎره ‪5‬‬

‫درس ﺷﺸﻢ‪:‬‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺟﻠﺴﺎت ﻗﺒﻞ ﻛﻼس را ﺑﺎ ﻳﻜﻲ از ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ از ﺑﺮ دارﻳﺪ ﺷﺮوع ﻛﻨﻴﺪ و از ﺑﻌﻀﻲ از اﻃﻔﺎل ﻧﻴﺰ‬ ‫ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ﺗﺎ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ از ﺑﺮ ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ از ﺗﻼوت ادﻋﻴﻪ ﺑﻪ ﻛﻮدﻛﺎن ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ را ﻛﻪ‬ ‫در درس ﭼﻬﺎر آﻏﺎز ﻛﺮده اﻳﺪ اداﻣﻪ دﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي دﻳﮕﺮ ﺟﻠﺴﻪ اﻣﺮوز ﺑﺸﺮح زﻳﺮ اﺳﺖ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( ﺳﺮود‪ :‬ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻜﺮارﺑﻌﻀﻲ ازﺳﺮودﻫﺎي ﺟﻠﺴﻪ ﻗﺒﻞ وﻳﻚ ﺳﺮود ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺸﺮح زﻳﺮ‪:‬‬ ‫راﺳﺘﻲ‬ ‫وﻗـﺘﻲ ﻫﻤﻴـﺸﻪ ﺣﺮف ﻣﺎ‬

‫ﺟـﺰ راﺳـﺘﻲ ﭼـﻴﺰي ﻧـﺒﻮد‬

‫ﻫﺴﺘـﻴﻢ ﺷـﺎد و ﻣﻄﻤـﺌﻦ‬

‫ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮاﻧﻴﻢ اﻳﻦ ﺳـﺮود‪:‬‬

‫داﻧــﺪ ﺧــﺪا راز ﻧــﻬﺎن‬

‫ﻫـﺮ ﭼـﻴﺰ ﭘـﻴﺶ او ﻋــﻴﺎن‬

‫ﺑﺎ راﺳـﺘﻲ‪ ،‬ﺻﺪق وﺻﻔﺎ‬

‫راﺿـﻲ ﺷـﻮد از ﻣـﺎ ﺧـﺪا‬

‫راه ﻓﻀـﺎﺋﻞ ﺑـﺎز ﺷــــﺪ‬

‫ﺗـﺎ راﺳــﺘﻲ آﻏـﺎز ﺷـــﺪ‬

‫ﻫﺮ ﻛﺲ ﻛﻪ ﺑﺎﺷﺪ راﺳﺘﮕﻮ‬

‫دارﻧــﺪ اﻃﻤﻴــﻨﺎن ﺑـــﻪ او‬

‫ﺑـﺎ راﺳــﺘﻲ در زﻧـ��ﺪﮔﻲ‬

‫ﺑﻲ ﺗـﺮس و ﺑﻲ ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ‬

‫آرﻳـﻢ دﻟـﻬﺎ را ﺑـﻪ دﺳـﺖ‬

‫ﭼﻮن اﻋﺘﻤﺎد وﻋﺸﻖ ﻫﺴﺖ‬

‫ب( ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك‬ ‫راﺳﺘﮕﻮﻳﻲ ﻳﻜﻲ ازﺿﺮوري ﺗﺮﻳﻦ ﺻﻔﺎت روﺣﺎﻧﻲ اﺳﺖ ﺑﻬﺎﻳﻴﺎن ﻧﺒﺎﻳﺪ ﺣﺘﻲ ﻛﻮﭼﻜﺘﺮﻳﻦ دروﻏﻲ ﺑﮕﻮﻳﻨﺪ‬ ‫ﭼﺮا ﻣﺮدم دروغ ﻣﻲ ﮔﻮﻳﻨﺪ؟ ﺑﻌﻀﻲ وﻗﺘﻬﺎ ﺑﺮاي اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ آﻧﻬﺎ ﻣﻲ ﺗﺮﺳﻨﺪ ﺣﺮف راﺳﺖ ﺑﺰﻧﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎ وﺟﻮد اﻳﻦ‬ ‫ﻫﻤﻪ ﻣﺎ ﻣﻲ داﻧﻴﻢ ﻛﻪ ﺧﺪاوﻧﺪ از ﻫﻤﻪ ﻛﺎرﻫﺎي ﻣﺎ ﻣﻄﻠﻊ اﺳﺖ و ﻣﺎ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﻴﻢ ﭼﻴﺰي را از ﺧﺪا ﭘﻨﻬﺎن ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬اﮔﺮ‬ ‫ﻣﺎ راﺳﺘﮕﻮ ﻧﺒﺎﺷﻴﻢ ﭘﺮورش ﺻﻔﺎت ﺧﻮب دﻳﮕﺮ ﺑﺮاي ﻣﺎ ﺑﺴﻴﺎر دﺷﻮار ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد و ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﻴﻢ ﺑﻪ ﺧﺪاوﻧﺪ‬ ‫ﻧﺰدﻳﻚ ﺷﻮﻳﻢ‪ .‬ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ ﺑﺎ ﻫﻢ اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك را ﺣﻔﻆ ﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬ ‫»ﺻﺪق و راﺳﺘﻲ اﺳﺎس ﺟﻤﻴﻊ ﻓﻀﺎﺋﻞ اﻧﺴﺎﻧﻲ اﺳﺖ«‬

‫)‪(12‬‬

‫ﺻﺪق و راﺳﺘﻲ‬ ‫‪ -1‬ﻟﻴﻮاﻧﻲ از دﺳﺖ اﺣﻤﺪ اﻓﺘﺎد و ﺷﻜﺴﺖ‪ .‬ﻣﺎدرش ﭘﺮﺳﻴﺪ ﭼﻪ ﺷﺪه؟ اﺣﻤﺪ راﺳﺘﺶ را ﺑﻪ ﻣﺎدر ﮔﻔﺖ‬ ‫اﺣﻤﺪ ﻓﻀﻴﻠﺖ راﺳﺘﮕﻮﻳﻲ را از ﺧﻮد ﻧﺸﺎن داد ‪.‬‬ ‫‪54‬‬


‫‪ -2‬دوﺳﺖ ﮔﻴﺘﺎ ﺑﻪ ﺧﺎﻧﻪ آﻧﻬﺎ آﻣﺪ و از ﮔﻴﺘﺎ ﺧﻮاﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺎزي ﻛﻨﻨﺪ ﮔﻴﺘﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻜﺎﻟﻴﻔﺶ را اﻧﺠﺎم ﻣﻲ‬ ‫داد و ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺖ ﺑﺮاي ﺑﺎزي ﺑﻴﺮون ﺑﺮود‪ .‬ﺑﺮادر ﮔﻴﺘﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﺳﺖ ﺑﻪ او ﻛﻤﻚ ﻛﻨﺪ و ﺑﻪ دوﺳﺘﺶ ﺑﮕﻮﻳﺪ ﻛﻪ‬ ‫ﮔﻴﺘﺎ ﻣﻨﺰل ﻧﻴﺴﺖ وﻟﻲ ﮔﻴﺘﺎ راﺿﻲ ﻧﺸﺪ ﻛﻪ ﺑﺮادرش دروغ ﺑﮕﻮﻳﺪ‪ .‬ﮔﻴﺘﺎ در را ﺑﺎز ﻛﺮد و ﺑﻪ دوﺳﺘﺶ ﮔﻔﺖ اﻣﺮوز‬ ‫ﻛﺎر دارد و ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺎ او ﺑﺎزي ﻛﻨﺪ‪ .‬ﮔﻴﺘﺎ ﻓﻀﻴﻠﺖ راﺳﺘﮕﻮﻳﻲ را از ﺧﻮد ﻧﺸﺎن داد‪.‬‬ ‫اﺳﺎس‬ ‫‪ -1‬ﭘﺪر ادﻳﺐ ﺧﺎﻧﻪ ﻣﻲ ﺳﺎﺧﺖ‪ .‬ﻗﺒﻞ از ﺳﺎﺧﺘﻦ دﻳﻮارﻫﺎ ﻣﻘﺪاري ﺳﻨﮓ و ﺳﻴﻤﺎن را در ﻣﺤﻠّﻲ ﻛﻪ ﻗﺮار ﺑﻮد‬ ‫دﻳﻮارﻫﺎ را ﺑﺴﺎزد رﻳﺨﺖ ﺗﺎ دﻳﻮارﻫﺎ ﻛﺎﻣﻼً ﻣﺤﻜﻢ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺳﻨﮓ و ﺳﻴﻤﺎن اﺳﺎس ﺧﺎﻧﻪ ﻣﺤﻜﻢ ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻗﺒﻞ از آﻧﻜﻪ ﺧﻮاﻧﺪن و ﻧﻮﺷﺘﻦ را ﻳﺎد ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺻﺪاي ﺣﺮوف آﺷﻨﺎ ﺷﻮﻳﺪ‪ .‬ﻳﺎد ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺻﺪاي‬ ‫ﺣﺮوف‪ ،‬اﺳﺎس ﺧﻮاﻧﺪن و ﻧﻮﺷﺘﻦ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫در زﻣﺎﻧﻬﺎي ﻗﺪﻳﻢ‪ ،‬در ﺳﺮزﻣﻴﻨﻲ دور‪ ،‬ﭘﺴﺮي زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﺮد‪ .‬وﻗﺘﻲ ﻛﻪ ﭘـﺪرش در ﻣﺰرﻋﻪ‬ ‫ﺑـﻮد و ﻣﺎدرش ﺑﻪ ﻛﺎرﻫﺎي ﺧﺎﻧﻪ رﺳﻴﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﺮد اﻳﻦ ﭼﻮﭘﺎن ﺟﻮان از ﮔﻮﺳﻔﻨﺪان ﻧﮕﻬﺪاري‬ ‫ﻣﻲ ﻧﻤﻮد‪ .‬ﻳﻚ روز ﺣﻮﺻﻠﻪ اش ﺳﺮ رﻓﺖ و ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﺮﻓﺖ ﻫﻤﺴﺎﻳﻪ ﻫﺎ را ﺑﻪ ﺷﻮﺧﻲ ﻛﻤﻲ‬ ‫ﺑﺘﺮﺳﺎﻧﺪ‪ .‬ﻧﺎﮔﻬﺎن ﻓﺮﻳﺎد زد‪ :‬ﮔﺮگ! ﮔﺮگ! ﮔﺮگ ﮔﻮﺳﻔﻨﺪاﻧﻢ را درﻳﺪ! ﻫﻤﻪ ﺑﻪ ﻛﻤﻚ او ﺷﺘﺎﻓﺘﻨﺪ اﻣ‪‬ﺎ‬ ‫ﮔﺮﮔﻲ ﻧﺪﻳﺪﻧﺪ و ﭘﺴﺮ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﺧﻨﺪﻳﺪ و از اﻳﻨﻜﻪ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻪ ﺑﻮد آﻧﻬﺎ را ﻓﺮﻳﺐ دﻫﺪ و دﺳﺖ ﺑﻴﻨﺪازد‬ ‫ﺧﻮﺷﺤﺎل ﺑﻮد‪ .‬دوﺳﺘﺎﻧﺶ ﺑﻪ ﺳﺮﻛﺎرﻫﺎﻳﺸﺎن ﺑﺮﮔﺸﺘﻨﺪ و ﺑﺎ ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ در ﺑﺎره رﻓﺘﺎر ﺑﺪ ﭘﺴﺮ ﭼﻮﭘﺎن‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫روز ﺑﻌﺪ دوﺑﺎره ﭘﺴﺮﻓﺮﻳﺎد زد‪ :‬ﮔﺮگ! ﮔﺮگ! ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ! ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ! ﺑﻌﻀﻲ از ﻫﻤﺴﺎﻳﻪ ﻫﺎ‬ ‫دوان دوان ﺧﻮد را ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ ﺑﻪ اورﺳﺎﻧﺪﻧﺪ‪ .‬وﻟﻲ دوﺑﺎره ﭘﺴﺮ را دﻳﺪﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻣﻲ ﺧﻨﺪد‪.‬‬ ‫آﻧﻬﺎ ﺧﻴﻠﻲ ﻧﺎراﺣﺖ ﺷﺪﻧﺪ ﭼﻮن ﭘﺴﺮ ﭼﻮﭘﺎن دوﺑﺎره ﺑﻪ دروغ آﻧﻬﺎ را ﻓﺮﻳﺐ داده ﺑﻮد‪.‬‬ ‫روز ﺳﻮ‪‬م وﻗﺘﻲ ﭘﺴﺮ ﻓﺮﻳﺎد زد ﮔﺮگ! ﮔﺮگ! ﮔﺮگ ﮔﻮﺳﻔﻨﺪاﻧﻢ را درﻳﺪ! ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ! ﻛﻤﻚ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ! ﻫﻤﻪ ﺑﻪ ﺗﺼﻮ‪‬ر آﻧﻜﻪ ﺑﺎز ﻫﻢ ﭘﺴﺮ آﻧﻬﺎ را ﻓﺮﻳﺐ داده و دروغ ﻣﻲ ﮔﻮﻳﺪ اﻋﺘﻨﺎﻳﻲ ﺑﻪ او‬ ‫ﻧﻜﺮدﻧﺪ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ اﻳﻦ ﺑﺎر واﻗﻌﺎً ﮔﺮگ ﺑﻪ ﮔﻠّﻪ او ﺣﻤﻠﻪ ﻛﺮده ﺑﻮد‪ .‬ﮔﺮگ ﻫﻤﻪ ﮔﻮﺳﻔﻨﺪاﻧﺶ را درﻳﺪ و‬ ‫ﻫﻴﭽﻜﺲ ﺑﻪ ﻛﻤﻚ او ﻧﻴﺎﻣﺪ‪ .‬ﭼﻮﭘﺎن ﺧﻴﻠﻲ ﻏﻤﮕﻴﻦ ﺷﺪ وﻟﻲ ﻳﻚ درس ﺑﺰرگ از اﻳﻦ ﺟﺮﻳﺎن‬ ‫آﻣﻮﺧﺖ وآن اﻳﻦ ﺑﻮد ﻛﻪ اﮔﺮ دروغ ﺑﮕﻮﻳﻴﻢ‪ ،‬روزي ﺧﻮاﻫﺪ آﻣﺪ ﻛﻪ دﻳﮕﺮ ﭘﺪر و ﻣﺎدر و ﺧﻮاﻫﺮان‬ ‫و ﺑﺮادران و دوﺳﺘﺎﻧﻤﺎن ﻫﻢ ﺣﺘّﻲ اﮔﺮ راﺳﺖ ﺑﮕﻮﻳﻴﻢ ﺣﺮف ﻣﺎ را ﺑﺎور ﻧﺨﻮاﻫﻨﺪ ﻛﺮد‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎزي »ﺗﻠﻔﻦ«‬ ‫ﺗﻌﺪادي از اﻃﻔﺎل در ﻳﻚ ردﻳﻒ ﭘﺸﺖ ﺳﺮ ﻫﻢ ﻗﺮار ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ وآﺧﺮﻳﻦ ﻧﻔﺮ در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺗﺨﺘﻪ ﺳﻴﺎه ﻗﺮار‬ ‫ﻣﻲ ﮔﻴﺮد‪ .‬در ﺻﻮرت ﻧﻴﺎز ﻣﻲ ﺗﻮان ﭼﻨﺪ ﺻﻒ از اﻃﻔﺎل درﺳﺖ ﻛﺮد ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎ اﻧﮕﺸﺖ ﻃﺮﺣﻲ را ﺑﺮ ﭘﺸﺖ او‪‬ﻟﻴﻦ‬ ‫ﻧﻔﺮ ﺻﻒ ﻣﻲ ﻛﺸﺪ و ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻫﺮ ﻳﻚ از اﻃﻔﺎل ﺗﺼﻮﻳﺮي را ﻛﻪ درك ﻛﺮده ﺑﺮ ﭘﺸﺖ ﻧﻔﺮ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺧﻮد‬ ‫‪55‬‬


‫ﻣﻲ ﻛﺸﺪ ﺗﺎ ﻧﻮﺑﺖ ﺑﻪ آﺧﺮﻳﻦ ﻧﻔﺮ ﻣﻲ رﺳﺪ ﻛﻪ در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺗﺨﺘﻪ ﺳﻴﺎه ﻗﺮار دارد و او ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺼﻮﻳﺮي را ﻛﻪ درك‬ ‫ﻛﺮده ﺑﺮ روي ﺗﺨﺘﻪ رﺳﻢ ﻛﻨﺪ و در آﺧﺮﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﺗﺼﻮﻳﺮ او‪‬ﻟﻴﻪ ﺧﻮد را ﻫﻢ روي ﺗﺨﺘﻪ ﻣﻲ ﻛﺸﺪ و‬ ‫ﺗﻔﺎوت آن را ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﻲ دﻫﺪ‪ .‬ﺗﺼﺎوﻳﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺳﺎده ﺑﺎﺷﺪ ﺗﺎ ﻫﻤﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ آن را ﺑﻜﺸﻨﺪ‪.‬‬ ‫ه( رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪ :‬ﻧﻘﺎﺷﻲ ﺷﻤﺎره ‪6‬‬

‫درس ﻫﻔﺘﻢ‬ ‫ﭘﺲ از آﻧﻜﻪ ﺷﻤﺎ و ﻛﻮدﻛﺎن ادﻋﻴﻪ و ﻣﻨﺎﺟﺎت را ﺗﻼوت ﻛﺮدﻳﺪ و اﻃﻔﺎل ﻗﺴﻤﺖ‪ ‬ﺑﻴﺸﺘﺮي از ﻣﻨﺎﺟﺎت‪‬‬ ‫درس ﭼﻬﺎر را ﺣﻔﻆ ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪ ،‬ﺳﺎﻳﺮ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﻛﻼس را ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮ اداﻣﻪ دﻫﻴﺪ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( ﺳﺮودﻫﺎ )ﺷﺎﻣﻞ ﺳﺮودﻫﺎي ﺟﻠﺴﺎت ﻗﺒﻠﻲ(‬ ‫اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ‬ ‫از ﻛـﻮه ﺑـﺎﻻ ﻣـﻲ روﻳــﻢ‬

‫آﺧــﺮ ﺑـﻪ ﻗــﻠّﻪ ﻣﻲ رﺳــﻴﻢ‬

‫آﻧـﺠﺎ ﺟـﻬﺎن در زﻳـﺮ ﭘـﺎ‬

‫ﭘﻴﺪاﺳــﺖ زﻳـــﺒﺎ ‪ ،‬دﻟـﺮﺑــﺎ‬

‫آﻧـﺠﺎ ﻧﺴﻴــﻤﻲ ﺟـﺎﻧـﻔﺰا‬

‫ﺷــﺎﻧﻪ ﻛــﻨﺪ ﮔﻴــﺴﻮي ﻣـﺎ‬

‫اﻣ‪‬ـﺎ ﺑــﻪ ﻗــــﻠّﻪ راه ﻣــﺎ‬

‫ﺳﺨﺖ اﺳﺖ و ﭘﺮ رﻧﺞ و ﺑﻼ‬

‫ﺑـﺎ اﺳﺘـﻘﺎﻣـﺖ اﻳـﻦ ﺳﻔﺮ‬

‫آﺳــﺎن ﺷـــﻮد اي رﻫـﮕﺬر‬

‫در اﻳـﻦ ﺳﻔﺮ ﻫـﻤﺮاه ﻫـﻢ‬

‫آزاد از ﻫــﺮ ﺗــﺮس و ﻏـﻢ‬

‫ﺧﺪﻣﺖ ﺑﻪ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﻛﻨـﻴﻢ‬

‫ﻗــﺪرت ﺑـﻪ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ دﻫـﻴﻢ‬

‫ﺧـﺴﺘﻪ ﻧﺸـﻮ اي ﻫﻤﺴﻔﺮ‬

‫ﻧــﻮر ﺑــﻬﺎ ﺷـــﺪ راﻫـــﺒﺮ‬

‫در راه او ﮔﻢ ﻛﻲ ﺷـﻮي؟‬

‫ﺑــﺎ اﺳـﺘـﻘﺎﻣـﺖ ﮔــﺮ روي‬

‫از ﻛـﻮه ﺑـﺎﻻ ﻣـﻲ روﻳــﻢ‬

‫آﺧــﺮ ﺑـﻪ ﻗــﻠّﻪ ﻣﻲ رﺳــﻴﻢ‬

‫آﻧـﺠﺎ ﺟـﻬﺎن در زﻳـﺮ ﭘـﺎ‬

‫ﭘﻴﺪاﺳــﺖ زﻳـــﺒﺎ ‪ ،‬دﻟـﺮﺑــﺎ‬

‫آﻧـﺠﺎ ﻧﺴﻴــﻤﻲ ﺟـﺎﻧـﻔﺰا‬

‫ﺷــﺎﻧﻪ ﻛــﻨﺪ ﮔﻴــﺴﻮي ﻣـﺎ‬

‫اﻣ‪‬ـﺎ ﺑــﻪ ﻗــــﻠّﻪ راه ﻣــﺎ‬

‫ﺳﺨﺖ اﺳﺖ و ﭘﺮ رﻧﺞ و ﺑﻼ‬

‫ﺑـﺎ اﺳﺘـﻘﺎﻣـﺖ اﻳـﻦ ﺳﻔﺮ‬

‫آﺳــﺎن ﺷــﺘﻮد اي رﻫـﮕﺬر‬

‫ب( ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك‬ ‫ﻳﻜﻲ از ﺻﻔﺎت ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﻫﺮ اﻧﺴﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻋﺎﺷﻖ ﺧﺪاوﻧﺪ اﺳﺖ اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ ﻳﺎ ﭘﺎﻳﺪاري اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮان اﻓﺮاد‬ ‫ﺑﻬﺎﻳﻲ ﻣﺎ ﺑﻪ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ اﻳﻤﺎن دارﻳﻢ و اﻃﻤﻴﻨﺎن ﻛﺎﻣﻞ دارﻳﻢ ﻛﻪ آن ﺣﻀﺮت ﻣﻈﻬﺮ ﻇﻬﻮر اﻟﻬﻲ ﺑﺮاي اﻳﻦ‬ ‫زﻣﺎن ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻫﺮ ﭼﻪ دﻳﮕﺮان ﺑﮕﻮﻳﻨﺪ ﻳﺎ ﻫﺮ ﻛﺎري اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ‪ ،‬ﻗﺎدر ﻧﺨﻮاﻫﻨﺪ ﺑﻮد در اﻳﻤﺎن ﻣﺎ ﺑﻪ آن‬ ‫ﺣﻀﺮت ﺧﻠﻠﻲ وارد آورﻧﺪ‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را دوﺳﺖ ﺑﺪارﻳﻢ و اﺣﻜﺎم و ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ آن ﺣﻀﺮت‬ ‫را اﺟﺮاء ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬ﺑﺮاي آﻧﻜﻪ اﻳﻦ ﻣﻔﻬﻮم ﺑﻴﺸﺘﺮ در ذﻫﻦ ﻣﺎ ﺑﺎﻗﻲ ﺑﻤﺎﻧﺪ ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺣﻔﻆ ﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬ ‫»ﺑﻌﺪ از ﻋﺮﻓﺎن ﺣﻖ‪ ،‬اﻋﻈﻢ اﻣﻮر اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ ﺑﺮ اﻣﺮ اوﺳﺖ«‬ ‫‪56‬‬

‫)‪(13‬‬


‫ﻋﺮﻓﺎن ﺣﻖ‬ ‫‪ -1‬در ﻣﺪ‪‬ت ﻛﻮﺗﺎﻫﻲ ﻫﺰاران ﻧﻔﺮ ﺑﻪ ﺣﻀﺮت اﻋﻠﻲ اﻳﻤﺎن آوردﻧﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﻋﺮﻓﺎن ﺣﻖ ﻓﺎﺋﺰ ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء در ﻛﻮدﻛﻲ ﻣﻘﺎم ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را ﺷﻨﺎﺧﺘﻨﺪ‪ .‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء در ﺧﺮدﺳﺎﻟﻲ ﺑﻪ‬ ‫ﻋﺮﻓﺎن ﺣﻖ ﻓﺎﺋﺰ ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﻋﻈﻢ اﻣﻮر‬ ‫‪ -1‬ﻣﺎدر رﺿﺎ ﮔﻔﺖ ﻣﻦ در زﻧﺪﮔﻲ ﻛﺎرﻫﺎي زﻳﺎدي ﺑﺎﻳﺪ اﻧﺠﺎم دﻫﻢ وﻟﻲ ﺑﺰرﮔﺘﺮﻳﻦ و ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻛﺎر ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ رﺿﺎﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮاي او ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ رﺿﺎ اﻋﻈﻢ اﻣﻮر اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ‬ ‫‪ -1‬ﺷﺨﺼﻲ ﺑﻪ ﻣﺎرﻳﺎ ﮔﻔﺖ ﺳﺘﺎره ﻫﺎ ﻟﻜّﻪ ﻫﺎي ﺳﻔﻴﺪي در آﺳﻤﺎن ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ ﻣﺎرﻳﺎ ﻳﺎد ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﻮد ﻛﻪ‬ ‫ﺳﺘﺎره ﻫﺎ در واﻗﻊ‪ ،‬ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺧﻮرﺷﻴﺪ ﻫﺎﻳﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ در ﻓﺎﺻﻠﻪ ﺑﺴﻴﺎر دوري از ﻣﺎ واﻗﻊ ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﻣﺎرﻳﺎ ﻓﻜﺮش را‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﺪاد‪ .‬او در آﻧﭽﻪ ﻣﻲ داﻧﺴﺖ اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ ﻛﺮد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺷﺨﺼﻲ ﺑﻪ ﻣﻮﻧﺎ ﮔﻔﺖ ﻛﻪ دﻋﺎي روزاﻧﻪ اﻫﻤ‪‬ﻴ‪‬ﺘﻲ ﻧﺪارد‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ او ﺧﻮاﻧﺪن دﻋﺎي روزاﻧﻪ را اداﻣﻪ داد زﻳﺮا‬ ‫ﻣﻲ داﻧﺴﺖ ﻛﻪ اﻳﻦ ﻳﻜﻲ از اﺣﻜﺎم اﻟﻬﻲ اﺳﺖ ﻣﻮﻧﺎ در اﺟﺮاي اﻳﻦ ﺣﻜﻢ ﺟﺪاً اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ ﻧﻤﻮد‪.‬‬ ‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫ﻫﻤﻪ ﻣﺎ درﺑﺎرة ﻗﻬﺮﻣﺎﻧﺎن دﻳﺎﻧﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬در زﻣﺎن ﺣﻀﺮت ﺑﺎب و ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ‪ ،‬ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫درﺑﺎرة آﻧﻬﺎ ﻛﻪ زﻧﺪﮔﻲ ﺧﻮد را در راه ﺧﺪا ﻓﺪا ﻧﻤﻮدﻧﺪ ﭼﻴﺰﻫﺎﻳﻲ ﺷﻨﻴﺪه اﻳﻢ‪ .‬اﻳﻦ داﺳﺘﺎنِ زﻧﺪﮔﻲِ‬ ‫ﻗﻬﺮﻣﺎنِ ﺑﺰرﮔﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ در زﻣﺎن ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﺮد‪ .‬اﺳﻢ اﻳﻦ ﻗﻬﺮﻣﺎن روح اﷲ‬ ‫اﺳﺖ و وﻗﺘﻲ در راه ﻣﺤﺒﻮبِ ﻗﻠﺐِ ﺧﻮد ﻳﻌﻨﻲ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺟﺎن ﺧﻮد را ﻓﺪا ﻛﺮد ﻓﻘﻂ ‪13‬‬ ‫ﺳﺎل داﺷﺖ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﻲ روح اﷲ ‪ 12‬ﺳﺎﻟﻪ ﺑﻮد ﺑﻪ ﻫﻤﺮاه ﭘﺪرش ﺑﺮاي زﻳﺎرت ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻪ ﻋﻜّﺎ‬ ‫ﺳﻔﺮﻛﺮد‪ .‬او درﺑﺎرة ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﺑﺴﻴﺎر زﻳﺎد و ﻋﺸﻖ ِﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﺖ‪ ‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء داﺳﺘﺎﻧﻬﺎي زﻳﺎدي‬ ‫ﺷﻨﻴﺪه ﺑﻮد‪ .‬در راه ﺳﻔﺮ ﺑﻪ ﺳﺨﺘﻲ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺖ ﺑﺨﻮاﺑﺪ ﭼﻮن ﺑﺮاي رﺳﻴﺪن ﺑﻪ ﻋﻜّﺎ ﻫﻴﺠﺎن و‬ ‫ﺷﻮق زﻳﺎدي داﺷﺖ‪ .‬ﺑﺎﻻﺧﺮه ﺑﺎ ﻗﻠﺒﻲ ﭘﺮ از ﺷﺎدي و ﺳﺮور ﺑﻪ ﻋﻜّﺎ رﺳﻴﺪ و ﺑﻪ ﺣﻀﻮر ﺣﻀﺮت‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣﺸﺮف ﺷﺪ‪ .‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻪ روح اﷲ ﺧﻴﻠﻲ ﻋﻼﻗﻪ داﺷﺘﻨﺪ ﺑﻪ ﺧﺼﻮص ﻟﺤﻦ‬ ‫زﻳﺒﺎ و ﻣﻠﻴﺢ او را‪ ،‬وﻗﺘﻲ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ را ازﺣﻔﻆ ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﺪ ﺑﺴﻴﺎر دوﺳﺖ داﺷﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫روح اﷲ ﺑﺮاي ﻣﺪ‪‬ﺗﻲ در ﻣﺤﻀﺮ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء زﻧﺪﮔﻲ ﻛﺮد و ﻫﺮ روزي ﻛﻪ ﻣﻲ ﮔﺬﺷﺖ‬ ‫ﻋﺸﻖ او ﺑﻪ اﻣﺮاﻟﻬﻲ ﺑﻴﺸﺘﺮ و ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻲ ﺷﺪ‪ .‬ﺑﺎﻻﺧﺮه روزﻫﺎي ﺣﻀﻮر در ﻣﺤﻀﺮ ﺣﻀﺮت‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺗﻤﺎم ﺷﺪ و روح اﷲ و ﭘﺪرش ﺟﻨﺎب ورﻗﺎ ﺑﻪ اﻳﺮان ﺑﺎزﮔﺸﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫در اﻳﺮان ﺧﻮد را وﻗﻒ ﺗﺒﻠﻴﻎ اﻣﺮ ﺑﻪ ﻧﻔﻮس ﻣﺨﻠﺼﻪ ﻧﻤﻮدﻧﺪ و ﭘﻴﺎم ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را از‬ ‫ﻣﺤﻠﻲ ﺑﻪ ﻣﺤﻞ دﻳﮕﺮ رﺳﺎﻧﺪﻧﺪ و ﻫﺮﻛﺲ ﺻﺤﺒﺘﻬﺎي روح اﷲ را ﻣﻲ ﺷﻨﻴﺪ ﻋﻤﻴﻘﺎً ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﻴﺮ ���ﺮار‬ ‫‪57‬‬


‫ﻣﻲ ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬ﭘﺪرش او را ﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﺖ دوﺳﺖ داﺷﺖ و ﻫﻤﮕﻲ رﻓﺘﺎر و روﺣﺎﻧﻴ‪‬ﺖ روح اﷲ را‬ ‫ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬روح اﷲ ﺧﻴﻠﻲ راﺳﺘﮕﻮ و اﻣﻴﻦ ﺑﻮد و ﺑﺎ ﻫﻤﻪ ﺑﺎ ﻟﻄﻒ و ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ زﻳﺎدي رﻓﺘﺎر‬ ‫ﻣﻲ ﻛﺮد‪ .‬او ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻬﺎي زﻳﺎدي از ﺑﺮ داﺷﺖ و آﻧﻬﺎ را ﺑﺎ ﺻﻮت زﻳﺒﺎﻳﻲ ﺗﻼوت ﻣﻲ ﻛﺮد و‬ ‫ﺳﺤﺮﮔﺎه ﺑﻴﺪار ﻣﻲ ﺷﺪ و دﻋﺎ و ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﺪ‪ .‬ﻳﻚ روز دﺷﻤﻨﺎن اﻣﺮ روح اﷲ و ﭘﺪرش را‬ ‫دﺳﺘﮕﻴﺮ ﻛﺮدﻧﺪ و آﻧﻬﺎ را ﺑﻪ ﻳﻚ زﻧﺪان در ﻃﻬﺮان ﺑﺮدﻧﺪ‪ .‬وﺿﻊ زﻧﺪان ﺧﻴﻠﻲ ﺑﺪ ﺑﻮد و زﻧﺠﻴﺮ‬ ‫ﺳﻨﮕﻴﻨﻲ ﺑﺮ ﮔﺮدن آﻧﻬﺎ اﻧﺪاﺧﺘﻪ ﺑﻮدﻧﺪ ﻛﻪ ﺧﻮاﺑﻴﺪن را ﺑﺮاي آﻧﻬﺎ ﺧﻴﻠﻲ ﺳﺨﺖ ﻣﻲ ﻛﺮد وﻟﻲ‬ ‫ﺑﺎوﺟﻮد ﻫﻤﻪ اﻳﻨﻬﺎ روح اﷲ ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮﺷﺤﺎل ﺑﻮد‪ .‬او ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﺪ آواز ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﺪ و‬ ‫اﺷﻌﺎر ﺧﻴﻠﻲ زﻳﺒﺎﻳﻲ در ﻋﺸﻖ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﻣﻲ ﺳﺮود‪.‬‬ ‫ﻫﺮ روز‪ ،‬زﻧﺪﮔﻲ در زﻧﺪان ﺑﺮاي اﻳﻦ دو ﻗـﻬﺮﻣﺎن ﺳﺨﺖ ﺗﺮ و ﺳﺨﺖ ﺗﺮ ﻣﻲ ﺷﺪ ﺗﺎ آﻧﻜﻪ آن‬ ‫واﻗﻌﻪ اي ﻛﻪ در آرزوﻳـﺶ ﺑﻮدﻧﺪ اﺗّـﻔﺎق اﻓﺘﺎد‪ .‬ﻳﻚ روز ﺻﺒﺢ زود ﻳﻜﻲ از ﻣﺴﺌﻮوﻟﻴﻦ ﺑﻪ ﻧﺎم‬ ‫ﺣﺎﺟﺐ اﻟﺪوﻟﻪ ﺑﻪ زﻧﺪان آﻣﺪ‪ .‬او ﻣﺴﺖ و ﻋﺼﺒﺎﻧﻲ ﺑﻮد او روح اﷲ و ﭘﺪرش را ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﻛﺎرﻫﺎي‬ ‫ﺑﺪ ﻣﺘّـﻬﻢ ﻛﺮد وﻟﻲ آﻧﻬﺎ ﺑﺎ آراﻣـﺶ ﺟﻮاب دادﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﻴﮕﻨﺎه ﻫﺴﺘﻨﺪ و ﺑﻪ ﻫﻴـﭻ ﻛﺲ آزاري‬ ‫ﻧﺮﺳﺎﻧﺪه اﻧﺪ‪ .‬آن ﻣﺮد ﺑﻴﺸﺘﺮ و ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻋﺼﺒﺎﻧﻲ ﺷﺪ و از ﭘﺪر روح اﷲ ﺑﺎ ﻋﺼﺒﺎﻧﻴﺖ ﭘﺮﺳﻴﺪ‪ :‬ﺑﮕﻮ او‪‬ل‬ ‫ﺗـﻮ را ﺑﻜﺸـﻢ؟ ﻳﺎ ﭘﺴـﺮت را؟ ﺟﻨﺎب ورﻗـﺎ ﺑﻪ آراﻣـﻲ ﺟﻮاب دادﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻣﻦ ﻫﻴﭻ ﻓﺮﻗﻲ‬ ‫ﻧﻤﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺣﺎﺟﺐ اﻟﺪوﻟﻪ ﺑﺎ ﺷﻨﻴﺪن اﻳﻦ ﭘﺎﺳﺦ ﺟﻨﺎب ورﻗﺎ را ﺑﺎ ﺑﻲ رﺣﻤﻲ ﺗﻤﺎم ﺑﺎ ﺧﻨﺠﺮ او را ﺑﻪ‬ ‫ﺷﻬﺎدت رﺳﺎﻧﺪ‪ .‬روح اﷲ ﺑﺎ ﮔﺮﻳﻪ ﻣﻲ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﭘﺪر‪ ،‬ﭘﺪر‪ ،‬ﻣﺮا ﺑﺎﺧﻮدت ﺑﺒﺮ‪ .‬روح اﷲ ﺑﺎ ﺗﻤﺎم وﺟﻮد‬ ‫ﮔﺮﻳﻪ ﻣﻲ ﻛﺮد و آرزو ﻣﻲ ﻛﺮد ﻛﻪ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﭘﺪرش در راه اﻣﺮ اﻟﻬﻲ ﺟﺎن ﺧﻮد را ﻓﺪا ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﺟﺐ اﻟﺪوﻟﻪ ﺳﻌﻲ ﻛﺮد ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﺑﺎ روح اﷲ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﺪ و ﺑﻪ او ﮔﻔﺖ‪ :‬ﭘﺴﺮ ﺟﺎن ﺗﻮ‬ ‫ﻫﻨﻮز ﻳﻚ ﺑﭽ‪‬ﻪ اي و ﻣﻦ ﺗﻮ را ﺧﻴﻠﻲ دوﺳﺖ دارم و ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻢ ﺑﻪ ﺗﻮ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻢ و ﭘ‪‬ﺴﺖ و‬ ‫ﻣﻘﺎﻣﻲ ﺧﻴـﻠﻲ ﺑﺎﻻﻳﻲ ﺑﻪ ﺗﻮ ﺑﺪﻫﻢ‪ .‬ﻣﻦ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧـﻢ ﭘﻮل و ﺛﺮوت زﻳﺎد و ﻫﺮ ﭼﻴﺰ دﻳﮕﺮي ﻛﻪ ﺗﻮ‬ ‫ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻲ ﺑﻪ ﺗﻮ ﺑﺪﻫﻢ‪ .‬ﻓﻘﻂ ﺑﮕﻮ ﻛﻪ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﻧﻴﺴﺘﻲ‪ .‬روح اﷲ ﺟﻮاب داد‪ :‬ﻣﻦ ﻣﻘﺎم و ﻣﻨﺼﺐ و‬ ‫ﭘﻮل ﻧﻤﻲ ﺧﻮاﻫﻢ‪ .‬ﻓﻘﻂ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻢ ﺑﺎ ﭘﺪرم ﺑﺮوم‪ .‬وﻗﺘﻲ ﺣﺎﺟﺐ اﻟﺪوﻟﻪ ﻓﻬﻤﻴﺪ ﻛﻪ اﻳﻦ ﻃﻔﻞ ﺧﻴﻠﻲ‬ ‫اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ دارد و ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺪ او را از ﻋﻘﻴﺪه ﺧﻮد ﺑﺮﮔﺮداﻧﺪ دﺳﺘﻮر داد ﻛﻪ روح اﷲ را دار ﺑﺰﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﺟﺴﺎد ﺟﻨﺎب ورﻗﺎ و ﺟﻨﺎب روح اﷲ را در ﻣﺤﻠّﻲ ﻛﻪ ﺑﻌﺪاً ورﻗﺎﺋﻴﻪ ﻧﺎﻣﻴﺪه ﺷﺪ در ﭼﺎﻫﻲ‬ ‫اﻧﺪاﺧﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺪﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺟﻨﺎب روح اﷲ ﻫﺮ ﭼﻨﺪ ﻃﻔﻞ ﺑﻮد ﻳﻜﻲ از ﻗﻬﺮﻣﺎﻧﺎن اﻣﺮاﻟﻬﻲ ﺷﺪ و ﻫﻤﺎﻧﻄﻮر ﻛﻪ‬ ‫در اﺷﻌﺎرش آرزو ﻣﻲ ﻛﺮد ﺗﻮاﻧﺴﺖ ﺟﺎن ﺧﻮد را در راه ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﻓﺪا ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎزي »ﮔﺮگ و ﻣﻴﺶ«‬ ‫ﻣﻴﺸﻬﺎ ﺑﺎﻳﺪ از روي ﻳﻚ ﭘﻞ ﺑﺴﻴﺎر ﻗﺪﻳﻤﻲ ﻣﻲ ﮔﺬﺷﺘﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﻪ ﻣﺤﻠّﻲ ﻛﻪ ﻋﻠﻔﻬﺎي ﺷﻴﺮﻳﻦ در آن ﺳﺒﺰ ﺷﺪه‬ ‫ﺑﻮد ﺑﺮﺳﻨﺪ‪ .‬در زﻳﺮ اﻳﻦ ﭘﻞ ﮔﺮﮔﻬﺎﻳﻲ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ ﻛﻪ از ﺧﻮردن ﻣﻴﺸﻬﺎي ﻛﻮﭼﻚ ﻟﺬّت ﻣﻲ ﺑﺮدﻧﺪ اﻳﻦ‬ ‫‪58‬‬


‫ﮔﺮﮔﻬﺎي ﺗﻨﺒﻞ اﻏﻠﺐ ﺧﻮاب ﺑﻮدﻧﺪ و ﻓﻘﻂ ﺑﺎ ﺻﺪاي ﭘﺎي ﻣﻴﺸـﻬﺎ‪ ،‬وﻗـﺘﻲ از روي ﭘـﻞ ﻋﺒـﻮر ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ ﺑﻴﺪار‬ ‫ﻣﻲ ﺷﺪﻧـﺪ‪ .‬ﻣﻴﺸـﻬﺎ ﺧﻴﻠﻲ ﺑﺎﻫﻮش ﺑﻮدﻧﺪ و ﻳﺎد ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﻮدﻧﺪ ﻛﻪ آﻫﺴـﺘﻪ از روي ﭘـﻞ ﻋﺒﻮر ﻛﻨﻨﺪ آﻧﻘﺪر آرام و‬ ‫ﺑﻲ ﺻﺪا ﻛﻪ ﮔﺮﮔﻬﺎ ﺑﻴﺪار ﻧﺸﻮﻧﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﺻﺪاي ﺧُﺮﺧُﺮ ﮔﺮﮔﻬﺎ ﺑﺪﻗّﺖ ﮔﻮش ﻣﻲ دادﻧﺪ و راه ﻣﻲ رﻓﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﻪ‬ ‫ﻣﺤﺾ آﻧﻜﻪ ﺑﺮاي ﻳﻚ ﻟﺤﻈﻪ ﺻـﺪاي ﺧـﺮﺧـﺮ ﻗﻄﻊ ﻣﻲ ﺷﺪ آﻧـﻬﺎ ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﺑﻲ ﺣـﺮﻛﺖ ﻣﻲ اﻳـﺴﺘﺎدﻧﺪ زﻳﺮا‬ ‫ﻣﻲ داﻧﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﮔﺮﮔﻬﺎ ﻣﻨﺘﻈﺮ ﺷﻨﻴﺪن ﺻﺪاي ﭘﺎي آﻧﻬﺎ ﻫﺴﺘﻨﺪ و ﻫﺮﮔﻮﻧﻪ ﺻﺪاﻳﻲ آﻧﻬﺎ را ﺑﻴﺪار ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و اﮔﺮ‬ ‫ﺻﺪاﻳﻲ ﻧﺒﺎﺷﺪ دوﺑﺎره ﺑﻪ ﺧﻮاب ﻣﻲ روﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﭘﻞ را ﺑﺎ ﻧﻴﻤﻜﺘﻬﺎ و ﻳﺎ ﻣﻘﺪاري ﺗﺨﺘﻪ ﺑﺴﺎزد ﺑﻌﻀﻲ ﺑﻠﻨﺪ و ﺑﻌﻀﻲ ﻛﻮﺗﺎه‪ .‬ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ از‬ ‫روي ﭘﻞ ﺑﮕﺬرﻧﺪ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎ ﺻﺪاي دﺳﺖ ﻳﺎ زدن ﺑﻪ ﺗﻪ ﻗﺎﺑﻠﻤﻪ ﺻﺪاي ﺧﺮﺧﺮ ﮔﺮﮔﻬﺎ را در ﻣﻲ آورد‪ .‬ﻫﺮ از ﭼﻨﺪي‬ ‫ﮔﺮﮔﻬﺎ ﺑﻴﺪار ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ و اﻃﻔﺎل ﻛﺎﻣﻼً ﺑﻲ ﺣﺮﻛﺖ ﻣﻲ اﻳﺴﺘﻨﺪ ﺣﺘّﻲ اﮔﺮ ﻳﻚ ﻗﺪم ﻣﺎﻧﺪه ﺑﺎﺷﺪ ﺗﺎ از ﭘﻞ ﺑﮕﺬرﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﺗﺎ ﮔﺮﮔﻬﺎ ﺑﻪ ﺧﻮاب ﺑﺮوﻧﺪ زﻳﺮا اﮔﺮ اﻃﻔﺎل ﻛﻮﭼﻜﺘﺮﻳﻦ ﺣﺮﻛﺘﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﮔﺮﮔﻬﺎ ﺑﻴﺪار ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ و ﻣﻴﺸﻬﺎ را ﺑﺎ ﻟﺬّت‬ ‫ﻣﻲ ﺧﻮرﻧﺪ!‬ ‫ه( رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪ :‬ﻧﻘﺎﺷﻲ ﺷﻤﺎره ‪7‬‬

‫درس ﻫﺸﺘﻢ‬ ‫ﺑﻌﺪ از آﻧﻜﻪ ﺷﻤﺎ و ﭼﻨﺪ ﺗﻦ از اﻃﻔﺎل ﻗﺴﻤﺖ دﻋﺎ و ﻣﻨﺎﺟﺎت را اﺟﺮا ﻛﺮدﻳﺪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ را ﻛﻪ در‬ ‫ﺣﺎل ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻣﺮور ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﺑﻌﺪي ﻛﻼس ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮ اﺳﺖ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( ﺳﺮود )ﺷﺎﻣﻞ ﻣﺮور ﺑﻌﻀﻲ از ﺳﺮودﻫﺎي ﻗﺒﻠﻲ (‬ ‫ﺧﻀﻮع و ﻓﺮوﺗﻨﻲ‬ ‫ﺑﻨـﮕﺮ ﺑـﻪ ﻫـﺮ ﻃﺮف زﻳــﺒﺎي ﻧـﺎزﻧﻴﻦ‬

‫ﺑـﺎ ﭼﺸـﻢ ﺗﻴـﺰﺑـﻴﻦ ﻫﺮﮔﻮﺷﻪ را ﺑﺒﻴﻦ‬

‫ﮔﻠـﻬﺎ و ﺳـﺒﺰه ﻫﺎ روﻳـﻴـﺪه از زﻣـﻴﻦ‬

‫ﺻﺪرودوﭼﺸﻤﻪ ﺳﺎرﺟﻮﺷﻴﺪه اززﻣﻴﻦ‬

‫دارد زﻣﻴــﻦ ﻣــﺎ ﺑـﺲ ﻣــﻌﺪن ﻃـﻼ‬

‫اﻣ‪‬ﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻫﺴـﺖ در زﻳـﺮ ﭘـﺎي ﻣـﺎ‬

‫دارد ﻫﺮآﻧﭽﻪ را ﻣﻲ ﺑﺨﺸـﺪ اﻳﻦ زﻣﻴﻦ‬

‫ﺑﻲ ﻣﻨّـﺖ و ﻏـﺮور ﺑـﺎ ﻋـﺸﻖ راﺳﺘﻦ‬

‫ﺑﺎ ﺷـﺨﻢ زﺧﻤـﻬﺎ ﺑــﺮ ﭘﻴـﻜﺮش زﻧﻨﺪ‬

‫اﻣ‪‬ـﺎ از آن زﻣـﻴﻦ ﺑـﻬﺘـﺮ ﺛـﻤﺮ ﺑـﺮﻧـﺪ‬

‫ﺻﺪﺑﺎغ وﻣﺰرﻋﻪ در ﺳﻴﻨﻪ اش ﺷﻜﻔﺖ‬

‫ﺻﺪﻣﻴﻮه دادوﺑﺎزﻫﺮﮔﺰ ﺑﻪ ﻛﺲ ﻧﮕﻔﺖ‬

‫او ﺑـﺎ ﻓـﺮوﺗـﻨﻲ ﺧـﺪﻣﺖ ﺑﻪ ﻣـﺎ ﻛـﻨﺪ‬

‫ﺧـﺪﻣﺖ ﻫﻤـﻴﺸﻪ ﭼﻮن ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻛﻨﺪ‬

‫ب( ﺣﻔﻆ آﻳﺎت‬ ‫ﻳﻜﻲ از ﺻﻔﺎت ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ ﺧﻀﻮع اﺳﺖ اﻧﺴﺎﻧﻲ ﻛﻪ در ﺑﺮاﺑﺮ ﺧﺪاوﻧﺪ ﺧﺎﺿﻊ اﺳﺖ ﺑﻪ ﻋﻈﻤﺖ ﺧﺪاوﻧﺪ و‬ ‫ﻛـﻮﭼﻜﻲ ﺧﻮد ﭘـﻲ ﻣﻲ ﺑﺮد‪ .‬او ﺑﻪ ﻃـﻮر ﻛﺎﻣﻞ ﺗﺴـﻠﻴﻢ اراده اﻟﻬﻲ ﻣﻲ ﺷﻮد ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﻣﺎ اراده ﺧﻮد را ﻛﻨﺎر‬ ‫ﻣﻲ ﮔﺬارﻳﻢ و ﺗﺴﻠﻴﻢ اراده اﻟﻬﻲ ﻣﻲ ﺷﻮﻳﻢ ﺧﺪاوﻧﺪ ﻗﻠﺐ ﻣﺎ را ﺳﺮﺷﺎر از ﺳﺮور ﻣﻲ ﺳﺎزد‪ .‬ﺑﺮاي آﻧﻜﻪ در ﺑﺮاﺑﺮ‬ ‫اراده اﻟﻬﻲ ﺧﺎﺿﻊ ﺗﺮ ﺷﻮﻳﻢ ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك را از ﺑﺮ ﻛﻨﻴﻢ‪.‬‬ ‫»ﻳ‪‬ﺎاﺑﻦَ اﻻﻧﺴﺎن ﻛﺜﻦ ﻟﻲ ﺧﺎﺿ‪‬ﻌﺎً ﻻ‪‬ﻛﻮ‪‬نَ ﻟَﻚ‪ ‬ﻣﺘﻮاﺿ‪‬ﻌﺎً«‬ ‫‪59‬‬

‫)‪(14‬‬


‫»اي ﭘﺴﺮاﻧﺴﺎن ﺑﺮاي ﻣﻦ ﺧﺎﺿﻊ ﺑﺎش ﺗﺎ ﺑﺮاي ﺗﻮ ﻣﺘﻮاﺿﻊ و ﺑﺨﺸﻨﺪه ﺑﺎﺷﻢ‪«.‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫ﺧﺎﺿﻊ‬ ‫‪ -1‬ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﺷﻴﺪه دﻋﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﺪ اﻏﻠﺐ ﺳﺮش را ﭘﺎﻳﻴﻦ ﻣﻲ اﻧﺪازد و درﺑـﺎرة ﻋﻈﻤـﺖ ﺧـﺪاوﻧﺪ ﻓﻜﺮ‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺷﻴﺪه در ﺑﺮاﺑﺮ ﺧﺪاوﻧﺪ ﺧﺎﺿﻊ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ادﻳﺐ ﻗﺒﻞ از اﻧﺠﺎم ﺳﻔﺮ ﺗﺒﻠﻴﻐﻲ ﺑﻪ ﺑﺰرﮔﻲ ﺧﺪا ﻓﻜﺮ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و ﻃﻠﺐ ﺗﺄﻳﻴﺪ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ادﻳﺐ در ﺑﺮاﺑﺮ‬ ‫ﻋﻈﻤﺖ ﺧﺪاوﻧﺪ ﺧﺎﺿﻊ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫ﺧﻀﻮع و ﻓﺮوﺗﻨﻲ ﻳﻜﻲ از ﺻﻔﺎت ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻮد‪ .‬اﺣﺒﺎء ﻣﻴﻞ داﺷﺘﻨﺪ ﻛﻪ‬ ‫اﻟﻘﺎب ﺑﺰرﮔﻲ ﺑﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺪﻫﻨﺪ وﻟﻲ اﻳﺸﺎن ﻓﻘﻂ ﻟﻘﺐ »ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء« را ﺑﺮاي ﺧﻮد‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﻮدﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﻲ »ﺑﻨﺪه ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ« اﺳﺖ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ آن ﺣﻀﺮت ﺳﺎدﮔﻲ را‬ ‫ﺧﻴﻠﻲ دوﺳﺖ داﺷﺘﻨﺪ‪ .‬ﻳﻚ روز اﺣﺒﺎي ﻏﺮب ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺟﺎﻟﺒﻲ ﺑﺮاي ﺷﺴﺘﻦ دﺳﺘﻬﺎي ﻫﻴﻜﻞ ﻣﺒﺎرك‬ ‫ﻗﺒﻞ از ﻏﺬا ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﻛﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻧﻬﺎ ﺗﺮﺗﻴﺒﻲ دادﻧﺪ ﻛﻪ ﭘﺴﺮي ﺑﺎ ﻟﺒﺎس ﻣﺨﺼﻮص ﺗُﻨﮓ ﺑﻠﻮر ﭘﺮاز آﺑﻲ را ﺑﻴﺎورد وﺣﻮﻟﻪ ﻫﺎي‬ ‫ﻣﻌﻄﺮ ﻫﻢ آﻣﺎده ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬وﻗﺘﻲ ﺣﻀﺮت ﻋﺒـﺪاﻟـﺒﻬﺎء ﻣﻼﺣـﻈﻪ ﻓـﺮﻣـﻮدﻧـﺪ ﻛـﻪ ﻋﺪ‪‬ه اي از اﺣﺒﺎء‬ ‫ﺑﻪ ﻫﻤﺮاﻫﻲ ﭘﺴـﺮي ﺑﺎ ﻟﺒﺎس ﻣﺨﺼﻮص و ﻇﺮف ﺑﻠﻮر آب و ﺣﻮﻟﻪ ﻫﺎي ﻣﻌﻄﺮ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ اﻳﺸﺎن‬ ‫ﻣﻲ آﻳﻨﺪ و از ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻧﻬﺎ ﻣﻄﻠﻊ ﺷﺪﻧﺪ‪ ،‬ﻓﻮراً در آن ﻧﺰدﻳﻜﻲ ﻣﻘﺪاري آب ﭘﻴﺪا ﻛﺮدﻧﺪ دﺳﺘﻬﺎي‬ ‫ﺧﻮد را ﺷﺴﺘﻨﺪ و آن را ﺑﺎ ﭘﺎرﭼﻪ اي ﻛﻪ ﺑﺎﻏﺒﺎن داﺷﺖ ﺧﺸﻚ ﻧﻤﻮدﻧﺪ و ﺑﺎﭼﻬﺮه اي ﻧﻮراﻧﻲ ﺑﻪ‬ ‫ﺳﻤﺖ ﻣﻴﻬﻤﺎﻧﺎن ﺗﺸﺮﻳﻒ ﺑﺮدﻧﺪ و از آﻧﺎن ﺧﻮاﺳﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺷﺴﺘﻦ دﺳﺘﻬﺎي ﺧﻮد از آن آب و‬ ‫ﺣﻮﻟﻪ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎزي »ﮔﺎﻫﻲ ﻣﻦ ﻗﺪ ﺑﻠﻨﺪم«‬ ‫ﭼﺸﻢ ﻳﻜﻲ از ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ را ﺑﺒﻨﺪﻳﺪ و ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ دور او ﺣﻠﻘﻪ ﺑﺰﻧﻨﺪ و ﻳﻚ ﺻﺪا ﺑﮕﻮﻳﻨﺪ‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻴﻠﻲ ﻗﺪ ﺑﻠﻨﺪم )آﻧﻬﺎ روي اﻧﮕﺸﺘﺎن ﭘﺎ ﻣﻲ اﻳﺴﺘﺪ و ﺗﺎ آﻧﺠﺎ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺧﻮد را ﺑﻪ ﺑﺎﻻ ﻣﻲ ﻛﺸﻨﺪ(‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻳﻚ ﺻﺪا ﺑﮕﻮﻳﻨﺪ‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻴﻠﻲ ﻗﺪ ﻛﻮﺗﺎﻫﻢ )اﻃﻔﺎل ﺳﺮﭘﺎ ﻣﻲ ﻧﺸﻴﻨﻨﺪ و ﺗﺎ ﺟﺎﺋﻲ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺧﻮدﺷﺎن را ﻗﺪ ﻛﻮﺗﺎه ﻛﻨﻨﺪ(‬ ‫ﮔﺎﻫﻲ ﻗﺪ ﺑﻠﻨﺪم )دوﺑﺎره روي اﻧﮕﺸﺘﺎن ﭘﺎ ﻣﻲ اﻳﺴﺘﺪ(‬ ‫ﮔﺎﻫﻲ ﻗﺪ ﻛﻮﺗﺎﻫﻢ )دوﺑﺎره ﺳﺮﭘﺎ ﻣﻲ ﻧﺸﻴﻨﺪ(‬ ‫ﺳﭙﺲ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﻣﻲ ﻓﻬﻤﺎﻧﺪ ﻛﻪ ﺧﻮدﺷﺎن را ﺑﻠﻨﺪ ﻳﺎ ﻛﻮﺗﺎه ﻛﻨﻨﺪ و ﺑﻌﺪ ﻫﻤﻪ ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﮕﻮﻳﻨﺪ‬ ‫ﺣﺎﻻ ﺣﺪس ﺑﺰن ﻣﻦ ﻗﺪ ﺑﻠﻨﺪم ﻳﺎ ﻗﺪ ﻛﻮﺗﺎﻫﻢ و ﻃﻔﻠﻲ ﻛﻪ ﭼﺸﻤﺶ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﺎﻳﺪ‪ ،‬از روي ﺻﺪاي آﻧﻬﺎ‪ ،‬ﺣﺪس ﺑﺰﻧﺪ‬ ‫ﻛﻪ آﻧﻬﺎ در ﭼﻪ وﺿﻌﻴﺘﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﺮ ﻳﻚ از ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﻧﻮﺑﺖ ﭼﺸﻤﺶ را ﺑﺒﻨﺪد‪.‬‬ ‫‪60‬‬


‫ه( رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪ :‬ﻧﻘﺎﺷﻲ ﺷﻤﺎره ‪8‬‬

‫درس ﻧﻬﻢ‬ ‫ﻛﻼس را ﺑﺎ ﺗﻼوت ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ ﻛﻪ از ﺑﺮدارﻳﺪ آﻏﺎز ﻛﻨﻴﺪ و ﭼﻨﺪ ﺗﻦ از ﻛﻮدﻛﺎن ﻧﻴﺰ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﻛﻨﻮن ﻻﺑﺪ ﻫﻤﻪ اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ ﻛﻪ ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن آن را در درس ﭼﻬﺎر آﻏﺎز ﻛﺮدﻳﺪ‪ ،‬از ﺑﺮ ﻧﻤﻮده اﻧﺪ‪.‬‬ ‫در اﻳﻦ ﺟﻠﺴﻪ اﻳﻦ ﻣﻨﺎﺟﺎت را ﺑﻄﻮر ﻛﺎﻣﻞ ﺑﺎ آﻧﺎن ﻣﺮور ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺑﻌﺪي ﻛﻼس ﺑﺸﺮح زﻳﺮ اﺳﺖ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( ﺳﺮود )ﺷﺎﻣﻞ ﺑﻌﻀﻲ از ﺳﺮودﻫﺎي ﻗﺒﻠﻲ(‬ ‫ﻣﻮاﺳﺎت‬ ‫ﻏـﺬاي ﺧـﻮد ﺑﻪ ﺗـﻮ دﻫﻢ‬

‫اﮔـﺮ ﺧـﻮدم ﮔـﺮﺳﻨﻪ ام‬

‫ﺑﻪ ﺗــﻮﺑـﺒـﺨﺸـﻢ آب را‬

‫ﺧﻮدم اﮔـﺮ ﭼﻪ ﺗﺸﻨﻪ ام‬

‫ﻏـﻢ ﺗـﻮ ﺑـﺎﻋـﺚ ﻏـﻤـﻢ‬

‫ﺳـﺮور ﻣ��� ز ﺷﺎدي ات‬

‫ﻣﺤﺒ‪‬ـﺖ اﺳـﺖ دﻳـﻦ ﻣـﺎ‬

‫ﺷـﻌﺎر ﻣﺎﺳﺖ اﻳﻦ ﺻﻔﺖ‬

‫ب( ﺣﻔﻆ آﻳﺎت‬ ‫ﺧﺪاوﻧﺪ اراده ﻓﺮﻣﻮده ﻛﻪ ﻫﻤﻪ ﻣﺎ ﺑﺎ ﺷﺎدي زﻧﺪﮔﻲ ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬او ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﻪ ﻣﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﻪ دﻧﺒﺎل راﻫﻲ ﺑﺮاي‬ ‫ﺧﺪﻣﺖ ﺑﻪ دﻳﮕﺮان ﺑﺎﺷﻴﻢ و آﻧﻬﺎ را ﻣﺴﺮور ﺳﺎزﻳﻢ‪ .‬ﺑﺮاي آﻧﻜﻪ ﺑﺘﻮاﻧﻴﻢ ﺑﺪﻳﻦ ﻧﺤﻮ زﻧﺪﮔﻲ ﻛﻨﻴﻢ‪ ،‬ﻧﺒﺎﻳﺪ ﻓﻘﻂ آﻧﭽﻪ‬ ‫را ﺑﺮاي ﺧﻮد ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﻢ ﺑﺮاي ِدﻳﮕﺮان ﻧﻴﺰ ﺑﺨﻮاﻫﻴﻢ‪ ،‬ﺑﻠﻜﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺘﻲ ﺑﺮاي دﻳﮕﺮان ﭼﻴﺰﻫﺎي ﺑﻬﺘﺮي ﻃﻠﺐ ﻛﻨﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ ﺑﺎ ﻫﻢ اﻳﻦ ﺑﻴﺎنِ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را از ﺑﺮ ﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬ ‫»ﻃﻮﺑﻲ ﻟ‪‬ﻤ‪‬ﻦِ اﺧﺘﺎر‪ ‬اَﺧﺎه‪ ‬ﻋ‪‬ﻠﻲ ﻧﻔﺴ‪‬ﻪ‪«‬‬

‫)‪(15‬‬

‫»ﺧﻮﺷﺎ ﺑﻪ ﺣﺎل ﻛﺴﻲ ﻛﻪ ﺑﺮادرش را ﺑﺮ ﺧﻮد ﺗﺮﺟﻴﺢ دﻫﺪ‪«.‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫ﻃﻮﺑﻲ – ﺧﻮﺷﺎ ﺑﻪ ﺣﺎل‬ ‫‪ -1‬ﺳﻴﻤﺎ ﻛﻨﺎرﭼﺎه آب ﺑﻮد‪ .‬وﻟﻲ وﺳﻴﻠﻪ اي ﺑﺮاي ﺑﺪﺳﺖ آوردن آب ﻧﺪاﺷﺖ‪ .‬ﺳﻴﻤﺎ‪ ،‬ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻫﻮش‬ ‫ﺳﺮﺷﺎر ﺧﻮد‪ ،‬ﻃﻨﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻳﻚ ﺳﻄﻞ ﺑﺴﺖ و از ﭼﺎه آب ﻛﺸﻴﺪ‪ .‬ﺧﻮﺷﺎ ﺑﻪ ﺣﺎل ﺳﻴﻤﺎ ﻛﻪ ﺧﺪاوﻧﺪ ﺑﻪ او ﻫﻮش‬ ‫ﺳﺮﺷﺎر ﻋﻄﺎ ﻓﺮﻣﻮده‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺧﺎﻧﻮاده ﻣﻨﺼﻮر ﻫﺮ روز ﺻﺒﺢ در ﺧﺎﻧﻪ ﺷﺎن دﻋﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﻨﺪ‪ .‬ﺧﻮﺷﺎ ﺑﻪ ﺣﺎلِ ﺧﺎﻧﻪ ﻣﻨﺼﻮر ﻛﻪ اﻳﻦ ﻫﻤﻪ‬ ‫دﻋﺎ در آن ﺧﻮاﻧﺪه ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫اﺧﺘﺎر )ﺗﺮﺟﻴﺢ دﻫﺪ(‬ ‫‪ -1‬ﺳﻴﻨﺎ ﺑﺴﺘﻨﻲ ﺳﻨﺘّﻲ و ﻣﻴﻮه اي ﻫﺮ دو را دوﺳﺖ دارد وﻟﻲ اﮔﺮ ﻗﺮار ﺑﺎﺷﺪ ﻳﻜﻲ را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺴﺘﻨﻲ‬ ‫ﻣﻴﻮه اي را ﺗﺮﺟﻴﺢ ﻣﻲ دﻫﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻓﻮاد‪ ،‬ﻫﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺮاي ﺑﺎزي ﺑﻴﺮون ﺑﺮود و ﻫﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﭘﺪرش ﻛﻤﻚ ﻛﻨﺪ‪ ،‬او ﻛﻤﻚ ﺑﻪ ﭘﺪر را‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب ﻛﺮد‪ .‬ﻓﻮاد ﻛﻤﻚ ﻛﺮدن ﺑﻪ ﭘﺪرش را ﺗﺮﺟﻴﺢ داد‪.‬‬

‫‪61‬‬


‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺗﺮﺟﻴﺢ ﻣﻲ دادﻧﺪ ﻛﻪ از ﻟﺒﺎﺳﻬﺎي ﺳﺎده و ارزان اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ و‬ ‫ﻫﺮﮔﺎه ﻟﺒﺎس اﺿﺎﻓﻲ داﺷﺘﻨﺪ آن را ﺑﻪ دﻳﮕﺮان ﻣﻲ ﺑﺨﺸﻴﺪﻧﺪ‪ .‬ﻳﻚ روز ﻗﺮار ﺑﻮد ﺑﻪ دﻳﺪن ﺣﺎﻛﻢ‬ ‫ﺷﻬﺮ ﻋﻜّﺎ ﺗﺸﺮﻳﻒ ﺑﺒﺮﻧﺪ‪ .‬ﻣﻨﻴﺮه ﺧﺎﻧﻢ ﻫﻤﺴﺮ ﻫﻴﻜﻞ ﻣﺒﺎرك ﻓﻜﺮ ﻛﺮدﻧﺪ ﻛﻪ ﻋﺒﺎي ﻣﺒﺎرك ﺑﺮاي اﻳﻦ‬ ‫دﻳﺪار ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻧﻴﺴﺖ و ﻧﺰد ﺧﻴﺎط رﻓﺘﻨﺪ وﻋﺒﺎي ﺟﺪﻳﺪي ﺳﻔﺎرش دادﻧﺪ ﺗﺎ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﻋﺒﺎي ﻗﺒﻠﻲ‬ ‫ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﻨﻴﺮه ﺧﺎﻧﻢ ﻓﻜﺮ ﻛﺮدﻧﺪ ﻛﻪ ﻣﻄﻤﺌﻨﺎً ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻋﺒﺎ ﻧﺨﻮاﻫﻨﺪ ﺷﺪ ﭼﻮن‬ ‫ﺗﻨﻬﺎ ﻣﺴﺄﻟﻪ ﻣﻬﻢ ﺑﺮاي آن ﺣﻀﺮت ﺗﻤﻴﺰي ﺑﺴﻴﺎر زﻳﺎد ﻟﺒﺎس ﺑﻮد‪ .‬ﺑﺎﻻﺧﺮه روز ﻣﻼﻗﺎت رﺳﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻋﺒﺎي ﺟﺪﻳﺪ را ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ و در ﺣﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﻣﻲ ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ اﻳﻦ ﻋﺒﺎي‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﻪ اﻳﺸﺎن ﻧﻴﺴﺖ ﺑﻪ دﻧﺒﺎل ﻋﺒﺎي ﻗﺒﻠﻲ ﺧﻮدﺷﺎن ﻣﻲ ﮔﺸﺘﻨﺪ‪ .‬ﻣﻴﻨﺮه ﺧﺎﻧﻢ ﺗﻮﺿﻴﺢ‬ ‫دادﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ اﻳﻦ ﻣﻼﻗﺎت ﻣﻬﻢ اﻳﻦ ﻋﺒﺎ را ﺳﻔﺎرش داده اﻧﺪ وﻟﻲ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء آن را‬ ‫ﻧﭙﺬﻳﺮﻓﺘﻨﺪ و ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﺎ ﭘﻮل اﻳﻦ ﻋﺒﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﭘﻨﺞ ﻋﺒﺎي ﺳﺎده ﺷﺒﻴﻪ آﻧﭽﻪ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﻳﺸﺎن‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﻧﻤﻮدﻧﺪ ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺗﻮﺿﻴﺢ دادﻧﺪ ﻛﻪ ﻫﻴﭻ دﻟﻴﻠﻲ وﺟﻮد ﻧﺪارد ﻛﻪ ﭼﻨﻴﻦ ﻟﺒﺎس ﮔﺮاﻧﻲ ﺑﺮاي‬ ‫اﻳﺸﺎن ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﺷﻮد و ﺧﻮاﺳﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﻋﺒﺎ را ﺑﻪ ﺧﻴﺎط ﺑﺮﮔﺮداﻧﻨﺪ و ﭘﻨﺞ ﻋﺒﺎي ﻣﻌﻤﻮﻟﻲ ﺑﺎ ﭘﻮل آن ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ‬ ‫ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ و ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ‪ :‬آن وﻗﺖ ﺷﻤﺎ ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﻦ ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﻳﻚ ﻋﺒﺎي ﻧﻮ ﺧﻮاﻫﻢ داﺷﺖ‬ ‫ﺑﻠﻜﻪ ﭼﻬﺎر ﻋﺒﺎي دﻳﮕﺮ ﻫﻢ ﺑﺮاي ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺑﻪ دوﺳﺘﺎن دﻳﮕﺮ ﺑﻪ دﺳﺖ ﺧﻮاﻫﻢ آورد‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎزي »ﺣﻠﺰون«‬ ‫ﻫﻤﻪ ﻛﻮدﻛﺎن ﺻﻒ ﺑﺴﺘﻪ دﺳﺖ ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ را ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ‪ .‬اﻃﻔﺎل او‪‬ل ﺻﻒ در ﺟﺎي ﺧﻮدﺷﺎن ﻣﻲ اﻳﺴﺘﻨﺪ‬ ‫وﺑﻘﻴ‪‬ﻪ اﻃﻔﺎل دور ﺗﺎ دور آﻧﻬﺎ راه ﻣﻲ روﻧﺪ و ﻛﻢ ﻛﻢ ﺧﻮد را ﭘﻴﭽﻴﺪه ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﺣﻠﺰون درﻣﻲ آورﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻮع وﺗﻐﻴﻴﺮ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اﻃﻔﺎﻟﻲ ﻛﻪ در او‪‬ل ﺻﻒ اﻳﺴﺘﺎده اﻧﺪ ﺣﺮﻛﺖ داﻳﺮه واري را ﺷﺮوع ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ و ﺳﺎﻳﺮﻛﻮدﻛﺎن ﻧﻴﺰ ﺣﻮل‬ ‫آﻧﻬﺎ ﻣﻲ ﭼﺮﺧﻨﺪ )ﻣﻮاﻇﺐ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﭘﺎي ﻫﻤﺪﻳﮕﺮرا ﻟﮕﺪ ﻧﻜﻨﻨﺪ(‬ ‫‪ -2‬وﻗﺘﻲ اﻃﻔﺎل ﺷﻜﻞ ﺣﻠﺰون را درﺳﺖ ﻛﺮدﻧﺪ آﻧﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ در وﺳﻂ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻗﻮز ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ و زﻳﺮ ﭘﺎي ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ‬ ‫ﻣﻲ روﻧﺪ‪ .‬درﻫﻤﻪ ﺣﺎل ﺑﺎﻳﺪ دﺳﺖ ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ را دردﺳﺖ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫ه( رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪ :‬ﻃﺮح ﺷﻤﺎره ‪9‬‬

‫درس دﻫﻢ‬ ‫ﺑﻌﺪ از ﺷﺮوع ﻛﻼس ﺑﺎ دﻋﺎ و ﻣﻨﺎﺟﺎت‪ ،‬دو ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻲ را ﻛﻪ اﻃﻔﺎل از ﺟﻠﺴﺎت ﮔﺬﺷﺘﻪ از ﺑﺮﻛﺮده اﻧﺪ ﺑﺎ‬ ‫آﻧﺎن ﻣﺮور ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺳﭙﺲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻛﻼس را ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮ اداﻣﻪ دﻫﻴﺪ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( ﺳﺮود )ﺷﺎﻣﻞ ﻣﺮور ﺳﺮودﻫﺎي ﻗﺒﻠﻲ(‬

‫‪62‬‬


‫اﻣﺎﻧﺖ‬ ‫ﮔﻔــﺘﺎر ﻣـﺎ زﻳــﺒﺎ ﺷــﻮد‬

‫ﺑـﺎ راﺳـــﺘﻲ ﺑـﺎ راﺳـــﺘﻲ‬

‫ﺑـﻪ ﺑـﻪ اﮔــﺮ ﮔـﻔـﺘـﺎر را‬

‫ﺑـﺎ راﺳـــﺘﻲ ﺑـﺎ راﺳـــﺘﻲ‬

‫ﻧــﻮرِ اﻣﺎﻧـــﺖ ﺑﻴﺸــﺘﺮ‬

‫از آﻓـــﺘﺎبِ آﺳــــــﻤﺎن‬

‫روﻳﺖ ﺑﻪ آن روﺷﻦ ﺷﻮد‬

‫ﺑـﺎﺷـﻲ اﻣــﻴﻦِ اﻳــﻦ و آن‬

‫ﻳﻌـﻨﻲ ﺑـﻪ ﻣـﺎل دﻳــﮕﺮان‬

‫دﺳـﺘﺎن ﺗـﻮ آﻟـﻮده ﻧﻴﺴـﺖ‬

‫ﭼﻮن ﺑﻲ اﻣﺎﻧﺖ ﻫﻴﭻ ﻛﺲ‬

‫از ﻫﻴﭻ ﻛﺲ آﺳﻮده ﻧﻴﺴﺖ‬

‫ب( ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك‬ ‫ﻫﻤﻪ ﻣﺎ ﺑﺎ ﭼﻴﺰﻫﺎي زﻳﺒﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺧﺪاوﻧﺪ ﺑﺮاي ﺗﺰﻳﻴﻦ زﻧﺪﮔﻲ و ﺳﺮور ﻗﻠﺐ ﻣﺎ ﺧﻠﻖ ﻓﺮﻣﻮده اﺳﺖ‪ ،‬آﺷﻨﺎ‬ ‫ﻫﺴﺘﻴﻢ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ آﻧﭽﻪ ﺑﻴﺶ از اﺷﻴﺎي ﻣﺎدي‪ ،‬زﻧﺪﮔﻲ ﻣﺎ را زﻳﺒﺎ ﻣﻲ ﺳﺎزد‪ ،‬ﺻﻔﺎت روﺣﺎﻧﻲ اﺳﺖ‪ .‬ﻳﻜﻲ از زﻳﺒﺎﺗﺮﻳﻦ‬ ‫ﺻﻔﺎﺗﻲ ﻛﻪ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﺎ را زﻳﻨﺖ ﻣﻲ دﻫﺪ اﻣ‪‬ﺎﻧﺖ اﺳﺖ‪ .‬وﻗﺘﻲ ﻛﻪ ﻣﺎ اﻣ‪‬ﺎﻧﺘﺪار ﺑﺎﺷﻴﻢ آﻧﭽﻪ را ﻛﻪ ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﻪ دﻳﮕﺮان‬ ‫اﺳﺖ ﺑﺮﻧﻤﻲ دارﻳﻢ و ﻫﻴﭻ وﻗﺖ دﻳﮕﺮان را ﻓﺮﻳﺐ ﻧﻤﻲ دﻫﻴﻢ‪ .‬ﺑﺮاي آﻧﻜﻪ اﻳﻦ ﻣﻔﻬﻮم را ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﻪ ﻳﺎد داﺷﺘﻪ‬ ‫ﺑﺎﺷﻴﻢ ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را از ﺑﺮﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬ ‫»ز‪‬ﻳﻨﻮا ﻟ‪‬ﺴﺎﻧَﻜُﻢ ﺑِﺎﻟﺼﺪقِ و‪ ‬ﻧُﻔُﻮﺳ‪‬ﻜﻢ ﺑِﺎﻻﻣ‪‬ﺎﻧَﻪ‪«‬‬

‫)‪(16‬‬

‫»زﺑﺎﻧﺘﺎن را ﺑﺎ راﺳﺘﻲ زﻳﻨﺖ دﻫﻴﺪ و ﻧﻔﺴﺘﺎن را ﺑﺎ اﻣﺎﻧﺖ‪«.‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫ﺗﺰﺋﻴﻦ ﺳﺎﺧﺘﻦ – زﻳﺒﺎ ﺳﺎﺧﺘﻦ‬ ‫‪ -1‬ﻣﻴﻨﺎ ﮔﻠﻬﺎي ر‪‬ز زﻳﺒﺎﻳﻲ در ﺑﺎغ ﻛﺎﺷﺘﻪ اﺳﺖ‪ .‬ﮔﻠﻬﺎي رز ﺑﺎﻏﭽﻪ را ﺗﺰﺋﻴﻦ ﻧﻤﻮده و زﻳﺒﺎ ﻛﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺳﻴﻨﺎ ﮔﺎﻫﻲ دروغ ﻣﻲ ﮔﻔﺖ اﻣ‪‬ﺎ ﺣﺎﻻ راﺳﺖ ﻣﻲ ﮔﻮﻳﺪ‪ .‬ﺳﻴﻨﺎ زﺑﺎن ﺧﻮد را ﺑﺎ ﺻﺪق و راﺳﺘﻲ زﻳﻨﺖ داده‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻧﻘّﺎﺷﻲ زﻳﺒﺎﻳﻲ از ﻳﻚ ﻛﺸﺘﻲ روي دﻳﻮار ﻧﺼﺐ ﺷﺪه‪ .‬اﻳﻦ ﻧﻘّﺎﺷﻲ دﻳﻮار را زﻳﺒﺎ ﻛﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -4‬در ﻫﻨﮕﺎم ﺑﻬﺎر ﺷﻜﻮﻓﻪ ﻫﺎ درﺧﺘﺎن را ﺗﺰﺋﻴﻦ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ﻣﺎدر ﺳﻴﻤﻴﻦ ﻗﺒﻞ از رﻓﺘﻦ ﺑﻪ ﺿﻴﺎﻓﺖ ﺧﻮد را ﺑﺎ ﮔﻮﺷﻮاره ﻫﺎي زﻳﺒﺎ ﻣﺰﻳ‪‬ﻦ ﻛﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -6‬اﻛﺒﺮ در ﻛﻮدﻛﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﺮﻓﺖ ﺧﻮد را ﺑﺎ ﺻﻔﺎت روﺣﺎﻧﻲ ﻣﺰﻳ‪‬ﻦ ﺳﺎزد‪ .‬او ﺷﺨﺼﻴﺖ ﺑﺴﻴﺎر زﻳﺒﺎﻳﻲ‬ ‫ﺑﺮاي ﺧﻮد اﻳﺠﺎد ﻛﺮد‪.‬‬ ‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫ﻣﻼﺑﻬﺮام ﻳﻜﻲ از ﺑﻬﺎﻳﻴﺎن ﻣﻤﺘﺎز اﻳﺮان ﺑﻮد‪ .‬ﻳﻚ روز ﻧﺎﻣﻪ اي درﻳﺎﻓﺖ ﻛﺮد ﻛﻪ او را ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫ﻧﺎراﺣﺖ ﻧﻤﻮد ﭼﻮن در ﻧﺎﻣﻪ ﺧﺒﺮ داده ﺑﻮدﻧﺪ ﻛﻪ ﻓﺮزﻧﺪ ﻛﻮﭼﻚ ﭘﺴﺮ ﻋﻤﻮﻳﺶ ﻓﻮت ﻛﺮده و ﭼﻮن‬ ‫آن ﻃﻔﻞ را ﺑﺎ ﻣﺮاﺳﻢ ﺑﻬﺎﻳﻲ دﻓﻦ ﻛﺮده اﻧﺪ ﻣﻼﻫﺎي ﺷﻬﺮ ﻋﺼﺒﺎﻧﻲ ﺷﺪه و ﺑﻪ ﭘﻠﻴﺲ ﺷﻜﺎﻳﺖ ﻛﺮده‬ ‫اﻧﺪ‪ .‬ﭘﻠﻴﺲ ﻫﻢ ﭘﺪر ﻃﻔﻞ ﻳﻌﻨﻲ ﭘﺴﺮﻋﻤﻮي اﻳﺸﺎن را دﺳﺘﮕﻴﺮ ﻛﺮده و ﺑﻪ زﻧﺪان اﻧﺪاﺧﺘﻪ اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪63‬‬


‫ﻣﻼﺑﻬﺮام ﭘﺲ ازﺧﻮاﻧﺪن ﻧﺎﻣﻪ ﻋﻤﻴﻘﺎً درﺑﺎره اﻳﻦ ﻣﺸﻜﻞ ﻓﻜﺮ ﻛﺮد و ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﺮﻓﺖ ﺑﻪ دﻳﺪن‬ ‫ﻳﻜﻲ از ﻣﺄﻣﻮرﻳﻦ ﻋﺎﻟﻲ رﺗﺒﻪ دوﻟﺖ ﺑﺮود و از او ﻛﻤﻚ ﺑﺨﻮاﻫﺪ‪ .‬وﻗﺘﻲ ﻣﻼ ﺑﻬﺮام ﺑﻪ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ رﺳﻴﺪ ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻛﺮد ﻛﻪ او ﻣﻬﻤﺎﻧﻲ ﺑﺰرﮔﻲ ﺑﺮﭘﺎ ﻛﺮده و ﻣﻬﻤﺎﻧﺎن زﻳﺎدي دارد‪ .‬ﻳﻜﻲ از‬ ‫آﻧﻬﺎ ﻛﻪ دﻳﺪ ﻣﺮدي ﺑﺎ ﻟﺒﺎس ﻣﻌﻤﻮﻟﻲ و ﻛﻬﻨﻪ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ وارد ﻣﺠﻠﺲ ﺷﻮد ﺧﻮاﺳﺖ ﻛﻪ او را‬ ‫ﺑﻴﺮون ﻛﻨﺪ وﻟﻲ ﻣﻴﺰﺑﺎن ﻣﻼﺑﻬﺮام را دﻳﺪ و ﺑﺎﻧﻬﺎﻳﺖ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ واﺣﺘﺮام از او دﻋﻮت ﻧﻤﻮد ﻛﻪ در‬ ‫ﻣﻬـﻤﺎﻧﻲ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻣﻴﺰﺑﺎن ﺗﻮﺿﻴﺢ داد‪ :‬ﻣﻼﺑﻬﺮام ﻛﺎﻣﻼً ﺷﺎﻳﺴﺘﻪ اﺣﺘﺮاﻣﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻦ ﺑﻪ او‬ ‫ﻣﻲ ﮔﺬارم‪ .‬زﻳﺮا او ﺣﺘّﻲ در ﻫﻨﮕﺎم ﺑﻼ و اﻣﺘﺤﺎن ﻣﺮدي درﺳﺘﻜﺎر و اﻣﻴﻦ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻼﺑﻬﺮام ﻣﺸﻜﻞ‬ ‫ﺧﻮد را ﻣﻄﺮح ﻛﺮد و ﻣﺄﻣﻮر ﻋﺎﻟﻲ رﺗﺒﻪ ﻧﻴﺰ ﺑﺎ ﻛﻤﺎل ﻟﻄﻒ و ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ دﺳﺘﻮر آزادي ﭘﺴﺮﻋﻤﻮي‬ ‫ﻣﻼﺑﻬﺮام را ﺻﺎدرﻛﺮد‪ .‬ﻣﻴﻬﻤﺎﻧﺎن ﺧﻴﻠﻲ ﺗﻌﺠ‪‬ﺐ ﻛﺮدﻧﺪ و ﺳﺆال ﻛﺮدﻧﺪ ﻛﻪ داﺳﺘﺎن درﺳﺘﻜﺎري و‬ ‫اﻣ‪‬ﺎﻧﺖ ﻣﻼﺑﻬﺮام ﭼﻴﺴﺖ و ﭼﻪ ﭼﻴﺰي ﺗﻮاﻧﺴﺘﻪ اﻳﻦ ﻫﻤﻪ اﺣﺘﺮام ﻳﻚ ﻣﺄﻣﻮر ﻋﺎﻟﻲ رﺗﺒﻪ دوﻟﺖ را ﺑﻪ‬ ‫ﺧﻮد ﺟﻠﺐ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻣﺮد ﻣﻴﺰﺑﺎن ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻛﺮد ﻛﻪ‪:‬‬ ‫ﻣﺪ‪‬ﺗﻲ ﻗﺒﻞ ﻣﻦ ﻗﺮﺿﻲ داﺷﺘﻢ و ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻲ ﭘﺮداﺧﺘﻢ وﻟﻲ ﭘﻮل ﻛﺎﻓﻲ ﻧﺪاﺷـﺘﻢ‪ .‬ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ‬ ‫ﺟﻬﺖ ﺑﺎ ﻣﺮدي ﻛﻪ ﺑﻪ او ﻣﻘﺮوض ﺑﻮدم ﻗﺮار ﮔﺬاﺷﺘﻢ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺟﺎي ﭘﻮل ﻳﻚ ﻗﻄﻌﻪ زﻣﻴﻦ را ﻛﻪ‬ ‫داﺷــﺘﻢ ﺑـﭙﺬﻳﺮد‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ ﻧـﻤﻲ ﺗـﻮاﻧﺴﺘﻴﻢ در ﻣـﻮرد ارزش اﻳﻦ ﻣـﻠﻚ ﺑـﻪ ﺗـﻮاﻓﻖ ﺑﺮﺳﻴﻢ و ﻧﻪ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻢ ﺑﻪ ﻗﻀﺎوت دوﺳﺖ او اﻋﺘﻤﺎد ﻛﻨﻢ و ﻧﻪ او ﺑﻪ ﻗﻀﺎوت دوﺳﺖ ﻣﻦ اﻋﺘﻤﺎد داﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﭼﻮن ﻫﺮ ﻛﺪام از ﻣﺎ ﺑﻪ دوﺳﺖ ﺧﻮدﻣﺎن ﭘﻮل ﻣﻲ دادﻳﻢ ﺗﺎ ﺑﻪ ﻧﻔﻊ ﻣﺎﻧﻈﺮ ﺑﺪﻫﺪ‪ .‬ﺑﺎﻻﺧﺮه از ﻳﻚ‬ ‫ﺗﺎﺟﺮي ﺧﻮاﺳﺘﻴﻢ ﻛﻪ ﻳﻜﻲ از ﻛﺎرﻣﻨﺪاﻧﺶ را ﺑﻔﺮﺳﺘﺪ ﺗﺎ زﻣﻴﻦ را ﻗﻴﻤﺖ ﮔﺬاري ﻛﻨﺪ‪ .‬او ﻧﻴﺰ‬ ‫ﻣﻼﺑﻬﺮام را ﻓﺮﺳﺘﺎد‪ .‬ﺑﺮاي اﻳﻨﻜﻪ ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺷﻮم ﻛﻪ ﻗﻴﻤﺖ زﻣﻴﻦ آﻧﻘﺪر ﻫﺴﺖ ﻛﻪ ﺑﺘﻮاﻧﻢ ﻗﺮض ﺧﻮد‬ ‫را ﺑﭙﺮدازم ﻗﺒﻼً ﻧﺰد ﻣﻼﺑﻬﺮام رﻓﺘﻢ و ﺑﻪ او ﭘﻮل ﺑﺴﻴﺎر زﻳﺎدي ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻛﺮدم ﺗﺎ او ﺑﻪ ﻧﻔﻊ ﻣﻦ ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺑﺪﻫﺪ و ﻗﻴـﻤﺖ زﻣـﻴﻦ را ﺑﻴﺸـﺘﺮ از آﻧـﭽﻪ ﻫﺴﺖ ﺑﮕﻮﻳﺪ‪ .‬ﻣـﻦ ﻣﻄﻤـﺌﻦ ﺑـﻮدم ﻛﻪ آن ﻣﺒﻠﻎ را‬ ‫ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺖ ﺣﺘﻲ ﺑﺎ ﺷﺶ ﺳﺎل ﻛﺎر ﺳﺨﺖ ﻛﻪ داﺷﺖ ﺑﻪ دﺳﺖ آورد‪ .‬وﻟﻲ ﻣﻼﺑﻬﺮام ﻗﺒﻮل ﻧﻜﺮد‬ ‫و ﮔﻔﺖ ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ ﺻﺒﺮ ﻛﻨﻴﻢ ﺗﺎ ﻣﻠﻚ را ﺑﺒﻴﻨﻴﻢ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﻲ ﻣﻠﻚ را دﻳﺪ ﻗﻴﻤﺖ ﺧﻴﻠﻲ ﺑﻴﺸﺘﺮي از آﻧ���ﻪ ﻣﻦ اﻧﺘﻈﺎر داﺷﺘﻢ روي زﻣﻴﻦ ﮔﺬاﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻣﻦ ﺑﻌﺪاً ﻧﺰد او رﻓﺘﻢ و ﭘﻮل ﺧﻴﻠﻲ ﺑﻴﺸﺘﺮي ﺑﻪ او ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻛﺮدم وﻟﻲ ﻣﻼﺑﻬﺮام ﺑﺎز ﻫﻢ‬ ‫ﻧﭙﺬﻳﺮﻓﺖ و ﮔﻔﺖ ﻛﻪ زﻣﻴﻦ واﻗﻌﺎً ﻫﻤﻴﻦ ارزش را داﺷﺘﻪ و ﻗﻴﻤﺖ ﮔﺬاري او ﻋﻠّﺖ دﻳﮕﺮي‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﻪ اﺳﺖ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻗﻴﻤﺖ ﮔﺬاري زﻣﻴﻦ ﻗﺴﻤﺘﻲ از ﻛﺎر اوﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮش ﺣﻘﻮق‬ ‫درﻳﺎﻓﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و اﺣﺘﻴﺎﺟﻲ ﺑﻪ درﻳﺎﻓﺖ ﭘﻮل دﻳﮕﺮ ﻧﺪارد و اﻳﻦ ﻛﺎر را ﺻﺤﻴﺢ ﻧﻤﻲ داﻧﺪ‪ .‬آﻧﮕﺎه‬ ‫ﻣﺮد ﻋﺎﻟﻲ رﺗﺒﻪ ﺑﻪ ﻣﻬﻤﺎﻧﺎن ﺧﻮد ﮔﻔﺖ ﺣﺎﻻ داﻧﺴﺘﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﺮا ﮔﻔﺘﻢ ﻣﻼﺑﻬﺮام ﻣﺮد درﺳﺘﻜﺎر و اﻣﻴﻨﻲ‬ ‫اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺜﻞ او ﺑﻨﺪرت ﭘﻴﺪا ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬آه ﭼﻪ ﻣﻲ ﺷﺪ اﮔﺮﻫﻤﻪ ﻣﺜﻞ ﻣﻼﺑﻬﺮام درﺳﺘﻜﺎر ﺑﻮدﻧﺪ!‬

‫‪64‬‬


‫د( ﺑﺎزي »ﻣﺮﺑﻊ‪ ،‬داﻳﺮه‪ ،‬ﻣﺜﻠﺚ«‬ ‫ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي از ﺷﻜﻠﻬﺎ را ﭘﺸﺖ ﺳﺮﻫﻢ ﻧﺎم ﻣﻲ ﺑﺮد ﻣﺜﻼً‪) :‬داﻳﺮه‪ ،‬داﻳﺮه‪ ،‬ﻣﺮﺑﻊ( و از ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﺳﺎﻣﻲ را ﺗﻜﺮار ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺳﭙﺲ ازﻫﻤﺎن ﻃﻔﻞ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻫﻤﺎن ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺎﻣﻲ ﮔﻔﺘﻪ ﺷﺪه ﺷﻜﻠﻬﺎي آﻧﻬﺎ را ﺑﻜﺸﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﺮ ﻃﻔﻞ ﺑﺎﻳﺪ ﭼﻨﺪ ﻣﺮﺗﺒﻪ ﻓﺮﺻﺖ ﭘﻴﺪا ﻛﻨﺪ ﺗﺎ دراﻳﻦ ﺑﺎزي ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﺪ و ﻫﺮ ﺑﺎر ﺗﺮﺗﻴﺐ اﺳﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ‬ ‫اوﮔﻔﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻛﻨﺪ‪ .‬اﮔﺮ ﻃﻔﻞ ﻧﺘﻮاﻧﺪ ﺳﻪ اﺳﻢ را ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺑﺴﭙﺎرد دو اﺳﻢ ﺑﻪ اوﮔﻔﺘﻪ ﺷﻮد و اﮔﺮ ﺳﻪ‬ ‫اﺳﻢ ﻛﻢ ﺑﻮد ﭼﻬﺎر اﺳﻢ ﮔﻔﺘﻪ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻮ‪‬ع و ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫‪ -1‬ﺑﻪ ﺟﺎي آﻧﻜﻪ اﺳﺎﻣﻲ ﺷﻜﻠﻬﺎ را ﻓﻘﻂ ﻧﺎم ﺑﺒﺮﻳﺪ‪ ،‬ﻛﺎرﺗﻬﺎﻳﻲ ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻛﻨﻴﺪ و روي ﻫﺮﻛﺎرت ﭼﻨﺪ ﺷﻜﻞ ﺑﺎ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺒﻬﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻜﺸﻴﺪ‪ .‬ﻫﺮﻛﺎرت را ﺑﻪ ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎل ﻧﺸﺎن دﻫﻴﺪ و ﺑﻌﺪ ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ردﻳﻒ اﺳﺎﻣﻲ ﺷﻜﻠﻬﺎ را ﺑﻪ‬ ‫ﺧﺎﻃﺮ آورﻧﺪ و ﺑﻴﺎن ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬او‪‬ل ﺑﮕﻮﻳﻨﺪ و ﺳﭙﺲ ﺗﺼﻮﻳﺮ آن را روي ﻛﺎﻏﺬ ﺑﻜﺸﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﻳﻦ ﺑﺎزي را ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﺎ ردﻳﻒ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻫﻢ اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ ﻣﺜﻼً‪ :‬ﭘﺮﻳﺪن‪ ،‬ﭼﺮﺧﻴﺪن‪ ،‬ﻟﻤﺲ‬ ‫ﻛﺮدن اﻧﮕﺸﺘﺎن ﭘﺎ‪ ،‬ﻟﻤﺲ ﺑﻴﻨﻲ‪ ،‬دﺳﺖ زدن‪ ،‬ﻳﻚ ﻗﺪم ﺑﻪ ﺟﻠﻮ رﻓﺘﻦ‪.‬‬ ‫ه( رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪ :‬ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺷﻤﺎره ‪10‬‬ ‫درس ﻳﺎزدﻫﻢ‬ ‫از اﻳﻦ ﺟﻠﺴﻪ وﻃﻲ ﭼﻬﺎرﺟﻠﺴﻪ آﻳﻨﺪه ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺟﺪﻳﺪي را از ﺑﺮ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﺑﻌﺪاز ﺷﺮوع‬ ‫ﻛﻼس ﺑﺎ دﻋﺎ وﻣﻨﺎﺟﺎت‪ ،‬ﺷﻤﺎ‪ ،‬ﺑﺮاي ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻨﺎﺟﺎت‪ ‬ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻧﻴﺎزدارﻳﺪ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﻟﻐﺎت و ﻋﺒﺎرات ﻣﻨﺎﺟﺎت زﻳﺮ را‬ ‫ﺑﺮاي ﻛﻮدﻛﺎن ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ و ﺑﻪ آﻧﺎن ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ آن را از ﺑﺮﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﻮاﷲ‬ ‫رﺑ‪‬ﻲ رﺑ‪‬ﻲ ﻛﻮدﻛﻢ ﺧﺮدﺳﺎل از ﭘﺴﺘﺎن ﻋﻨﺎﻳﺖ ﺷﻴﺮده و درآﻏﻮش ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﭘﺮورش ﺑﺨﺶ و در‬ ‫دﺑﺴﺘﺎن ﻫﺪاﻳﺖ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻓﺮﻣﺎ و درﻇﻞّ ﻋﻨﺎﻳﺘﺖ ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﻛﻦ‪ .‬از ﺗﺎرﻳﻜﻲ ﺑﺮﻫﺎن ﺷﻤﻊِ روﺷﻦ ﻛﻦ‬ ‫و از ﭘﮋﻣﺮدﮔﻲ ﻧﺠﺎت داده ﮔﻞِ ﮔﻠﺸﻦ ﻓﺮﻣﺎ‪ .‬ﺑﻨﺪه آﺳﺘﺎن ﻛﻦ و ﺧﻠﻖ وﺧﻮيِ راﺳﺘﺎن ﺑﺨﺶ‪.‬‬ ‫ﻣﻮﻫﺒﺖ‪ ‬ﻋﺎﻟﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ ﻛﻦ و ﺗﺎﺟﻲ از ﺣﻴﺎت اﺑﺪﻳﻪ ﺑﺮ ﺳﺮ ﻧﻪ‪ .‬ﺗﻮﻳﻲ ﻣﻘﺘﺪر و ﺗﻮاﻧﺎ ﺗﻮﻳﻲ‬ ‫عع‬

‫ﺑﺨﺸﻨﺪه و ﺑﻴﻨﺎ‬

‫)‪(17‬‬

‫ﺳﺎﻳﺮ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﻛﻼس ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮاﺳﺖ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( ﺳﺮودﻫﺎ )ﺷﺎﻣﻞ ﺳﺮودﻫﺎي ﻗﺒﻠﻲ(‬ ‫ﺑﺨﺸﺶ و ﺳﺨﺎوت‬ ‫ﺑﺎﻳـﺪ ﻛـﻪ ﭼﺸـﻤﻪ ﺑـﺎﺷﻲ‬

‫ﺟـﻮﺷــﻨﺪه ﺑــﺎ ﺳـﺨﺎوت‬

‫ﺑـــﺎ ﺗﺸﻨـــﮕﺎن ﻋـﺎﻟــﻢ‬

‫ﺑﺨﺸــﻨﺪه ﭘــﺮ ﻣﺤﺒ‪‬ـــﺖ‬

‫ﺟــﻮﺷــﻴﺪﻧــﺖ ﺑـﮕﻮﻳﺪ‬

‫ﺷﺎدي از آﻧــــــﭽﻪ داري‬ ‫‪65‬‬


‫ﺷﺎداﻧـــﺘﺮي ﺗـﻮ وﻗــﺘﻲ‬

‫دادي از آﻧــــــﭽﻪ داري‬

‫ﻫـﺮ روز ﺟﺴـــﺘﺠﻮ ﻛﻦ‬

‫در ﻗﻠﺐ ﺧــــﻮد ﻛﻪ ﻳﺎﺑﻲ‬

‫آﺑﻲ ﺑـــــــﺮاي ﺑﺨﺸﺶ‬

‫ﭼﻮن ﭼﺸــــــﻤﻪ ﭘﺮ آﺑﻲ‬

‫ب( ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك‬ ‫ﺧﺪا ﺑﻪ ﻫﻤﻪ ﻣﺨﻠﻮﻗﺎت ﺧﻮد ﺑﺨﺸﻨﺪه اﺳﺖ‪ .‬او ازﻫﻤﻪ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺧﻮراك ﻫﺮروز ﻣﺎ را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲ‬ ‫ﻛﻨﺪ‪.‬او ﻣﻮاﻫﺐ ﺑﺎ ارزش زﻳﺎدي ﺑﻪ ﻣﺎ ﺑﺨﺸﻴﺪه اﺳﺖ ﻣﻮاﻫﺒﻲ ﻣﺜﻞ ﭼﺸﻢ‪ ،‬ﮔﻮش و ﻫﻮش‪ .‬ﺑﻪ ﻫﻤﺎن ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻛﻪ‬ ‫ﺧﺪاوﻧﺪ ﺑﻪ ﻫﻤﻪ ﻣﺎ ﺑﺨﺸﻨﺪه اﺳﺖ از ﻣﺎ ﻧﻴﺰﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﻪ ﺑﺨﺸﻨﺪه ﺑﺎﺷﻴﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﺮ ﭼﻪ دارﻳﻢ ﺑﺎ آﻧﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ‬ ‫ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪﻧﺪ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﻨﻴﻢ‪.‬ﺑﺮاي آﻧﻜﻪ ﺑﻪ ﻳﺎد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺨﺸﻨﺪه ﺑﺎﺷﻴﻢ اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را‬ ‫از ﺑﺮ ﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬ ‫»اَﻟﻜَﺮَم‪ ‬و‪ ‬اﻟﺠ‪‬ﻮد‪ ‬ﻣ‪‬ﻦ ﺧ‪‬ﺼﺎﻟﻲ ﻓَﻬ‪‬ﻴﻨﺎً ﻟ‪‬ﻤ‪‬ﻦ ﺗَﺰَﻳ‪‬ﻦَ ﺑِﺨ‪‬ﺼﺎﻟﻲ«‬

‫)‪(18‬‬

‫»ﺑﺨﺸﺶ از ﺻﻔﺎت ﻣﻦ اﺳﺖ‪ .‬ﭘﺲ ﺧﻮﺷﺎ ﺑﻪ ﺣﺎل ﻛﺴﻲ ﻛﻪ ﺧﻮد را ﺑﺎ ﺻﻔﺖ ﻣﻦ ﻣﺰﻳ‪‬ﻦ‬ ‫ﺳﺎزد‪«.‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫ﺑﺨﺸﺶ – ﺑﺨﺸﻨﺪه‬ ‫‪ -1‬راﻣﻴﻦ و راﻣﺎ ﻣﻘﺪار ﻛﻤﻲ ﭘﻮل ﭘﺲ اﻧﺪاز ﻧﻤﻮده اﻧﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺗﻌﺪادي ﻛﺘﺎب ﺑﺮاي‬ ‫ﺧﻮاﻫﺮان و ﺑﺮادران ﻛﻮﭼﻜﺘﺮ ﺧﻮد ﺑﺨﺮﻧﺪ‪ .‬راﻣﻴﻦ و راﻣﺎ ﺑﺨﺸﻨﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺧﺎﻧﻢ ﻣﺮادي ﺗﻤﺎم ﺻﺒﺢ ﻣﺸﻐﻮل ﭘﺨﺘﻦ ﻛﻴﻚ ﺑﻮد‪ .‬وﻗﺘﻲ ﻛﻴﻜﻬﺎ ﺣﺎﺿﺮ ﺷﺪ ﻗﺒﻞ از آﻧﻜﻪ آﻧﻬﺎ را ﺑﺮاي‬ ‫ﻓﺮوش ﺑﻪ ﺑﺎزار ﺑﺒﺮد و ﻛﻴﻚ ﺑﺰرگ ﺑﻪ ﻫﻤﺴﺎﻳﻪ ﻫﺎ داد‪ .‬ﺧﺎﻧﻢ ﻣﺮادي ﺑﺨﺸﻨﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﺼﺎل – ﺻﻔﺎت‬ ‫‪ -1‬ژﻧﺎ ﮔﻞ رز زﻳﺒﺎﻳﻲ را ﺑﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﺧﻮد ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻛﺮد‪ .‬زﻳﺒﺎﻳﻲ ازﺧﺼﺎل ﻳﺎ ﺻﻔﺎت ﮔﻞ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺳﻨﮓ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﺤﻜﻢ اﺳﺖ‪ .‬اﺳﺘﺤﻜﺎم از ﺻﻔﺎت ﺳﻨﮓ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﻪ اﺣﻤﺪ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺗﻮ دوﺳﺖ داري ﺳﺨﺖ ﻛﺎر ﻛﻨﻲ ﭘﺲ ﺳﺨﺖ ﻛﻮﺷﻲ ﻳﻜﻲ از ﺻﻔﺎت ﺗﻮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﺰﺋﻴﻦ ﻛﺮدن‬ ‫‪ -1‬اﻣﺸﺐ ﺿﻴﺎﻓﺖ ﻧﻮزده روزه اﺳﺖ‪ .‬ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﻣﻘﺪاري ﮔﻞ ﭼﻴﺪﻧﺪ ﺗﺎ در ﻣﺤﻞّ ﺑﺮﮔﺰاري ﺟﻠﺴﻪ ﻗﺮاردﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ اﺗﺎق را ﺗﺰﺋﻴﻦ ﻛﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻣﻴﻨﻮ ﻟﺒﺨﻨﺪ زﻳﺒﺎﺋﻲ ﺑﻪ ﻟﺐ دارد‪ .‬ﺑﻴﺸﺘﺮ اوﻗﺎت ﻟﺒﺨﻨﺪي ﺻﻮرت ﻣﻴﻨﻮ را ﺗﺰﺋﻴﻦ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫ﻳﻚ روز ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ‪ ،‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء را ﻓﺮﺳﺘﺎدﻧﺪ ﺗﺎ از ﻛﺎر ﭼﻮﭘﺎﻧﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ از ﮔﻠّﻪ‬ ‫ﻫﺎي آن ﺣﻀﺮت ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﻲ ﻧﻤﻮدﻧﺪ ﺑﺎزدﻳﺪ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬در آن زﻣﺎن ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻃﻔﻞ‬ ‫ﺧﺮدﺳﺎﻟﻲ ﺑﻮدﻧﺪ و ﻫﻨﻮز آزار و اذﻳ‪‬ﺖ دﺷﻤﻨﺎن ﻋﻠﻴﻪ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺷﺮوع ﻧﺸﺪه ﺑﻮد و‬ ‫ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ زﻣﻴﻨﻬﺎي زﻳﺎدي در داﻣﻨﻪ ﻛﻮﻫﻬﺎ و ﮔﻠّﻪ ﻫﺎي ﮔﻮﺳﻔﻨﺪان ﺑﺴﻴﺎر زﻳﺎدي داﺷﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪66‬‬


‫ﭘﺲ از اﺗﻤﺎم ﺑﺎزدﻳﺪ‪ ،‬در ﻫﻨﮕﺎم ﻣﺮاﺟﻌﺖ‪ ،‬ﻣﺮدي ﻛﻪ ﻫﻤﺮاه ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻮد اﻇﻬﺎر‬ ‫داﺷﺖ‪ :‬اﻳﻦ رﺳﻢ ﭘﺪر ﺷﻤﺎﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﻨﮕﺎم ﻣﺮاﺟﻌﺖ ﻳﻚ ﻫﺪﻳﻪ اي ﺑﻪ ﻫﺮ ﻳﻚ از ﭼﻮﭘﺎﻧﺎن‬ ‫ﻣﺮﺣﻤﺖ ﻣﻲ ﻓﺮﻣﺎﻳﻨﺪ‪ .‬آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﻫﻢ ﻣﻴﻞ دارﻳﺪ ﻫﺪﻳﻪ اي ﺑﻪ آﻧﺎن ﺑﺪﻫﻴﺪ؟ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺮاي‬ ‫ﻣﺪ‪‬ﺗﻲ ﺳﻜﻮت ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ‪ ،‬زﻳﺮا ﭼﻴﺰي ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﻪ ﭼﻮﭘﺎﻧﺎن ﺑﺪﻫﻨﺪ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ آن ﻣﺮد ﺑﻪ اﻧﺘﻈﺎرِ ﭼﻮﭘﺎﻧﺎن‬ ‫ﺑﺮاي درﻳﺎﻓﺖ‪ ‬ﻫﺪﻳﻪ اﺻﺮار ﻛﺮد ﺳﭙﺲ ﻓﻜﺮي ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺷﺎن رﺳﻴﺪ وﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮﺷﺤﺎل ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬آن‬ ‫ﻓﻜﺮ اﻳﻦ ﺑﻮد ﻛﻪ ﺑﻪ ﻫﺮ ﭼﻮﭘﺎن ﮔﻮﺳﻔﻨﺪﻫﺎﻳﻲ را ﻛﻪ از آﻧﻬﺎ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﻲ ﻧﻤﻮد ﻫﺪﻳﻪ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﻲ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺧﺒﺮ ﺑﺨﺸﺶ ﻛﺮﻳﻤﺎﻧﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء را ﺷﻨﻴﺪﻧﺪ ﺧﻴﻠﻲ ﻣﺴﺮور‬ ‫ﺷﺪﻧﺪ و ﺑﺴﻴﺎر ﺧﻨﺪﻳﺪﻧﺪ و ﺑﻪ ﺷﻮﺧﻲ ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ از ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻴﺸﺘﺮ‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ و اﻻّ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻳﻚ روز ﺧﻮدﺷﺎن را ﻫﻢ ﺑﺒﺨﺸﻨﺪ‪ .‬اﻟﺒﺘﻪ اﻳﻦ دﻗﻴﻘﺎً ﻫﻤﺎن ﻛﺎري‬ ‫اﺳﺖ ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﺮاي ﺗﻤﺎم ﻣﺪ‪‬ت ﻋﻤﺮ ﻣﺒﺎرﻛﺸﺎن اﻧﺠﺎم دادﻧﺪ‪ ،‬اﻳﺸﺎن ﻫﻤﻪ ﻫﺴﺘﻲ و‬ ‫ﺗﻤﺎم ﻟﺤﻈﻪ ﻫﺎي زﻧﺪﮔﻲ ﺧﻮد را ﺑﺮاي وﺣﺪت و ﺳﺮور اﻫﻞ ﻋﺎﻟﻢ ﻓﺪا ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎزي »دوﻗﻠﻮﻫﺎ«‬ ‫دو‪ ،‬ﺳﻪ ﻳﺎ ﭼﻬﺎر ﻧﻔﺮ از ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﭘﺸﺖ ﺑﻪ ﭘﺸﺖ ﻫﻢ ﻣﻲ اﻳﺴﺘﻨﺪ و ﺑﺎ ﻫﻢ ﻣﻲ ﻧﺸﻴﻨﻨﺪ‪ .‬ﺳﭙﺲ از ﭘﺸﺖ دﺳﺘﻬﺎ‬ ‫را در دﺳﺖ ﻫﻢ اﻧﺪاﺧﺘﻪ ﺳﻌﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ از زﻣﻴﻦ ﺑﻠﻨﺪ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ه( رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪ :‬ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺷﻤﺎره ‪11‬‬

‫درس دوازدﻫﻢ‪:‬‬ ‫اﻳﻦ درس ﻧﻴﺰ ﺑﺎ دﻋﺎ و ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺷﺮوع ﻣﻲ ﺷﻮد و ﺑﺎ ﺣﻔﻆ‪ ‬ﻣﻨﺎﺟﺎت‪ ‬ﺟﻠﺴﻪ ﻗﺒﻞ اداﻣﻪ ﻣﻲ ﻳﺎﺑﺪ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي‬ ‫دﻳﮕﺮ اﻳﻦ ﺟﻠﺴﻪ ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮ اﺳﺖ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ ( ﺳﺮودﻫﺎ ) ﺷﺎﻣﻞ ﻣﺮور ﺳﺮودﻫﺎي ﻗﺒﻠﻲ (‪:‬‬ ‫ﻫﻤﻪ ﻣﺨﻠﻮق ﺧﺪاﻳﻴﻢ‬ ‫ﻫﻤﻪ ﻣﺨﻠﻮق ﻳـــــﻚ ﺧﺪاوﻧﺪﻳﻢ‬

‫ﭘﺲ ﺑﻴﺎ ﺗﺎ ﺑـــــــﻪ ﻫﻢ ﺑﭙﻴﻮﻧﺪﻳﻢ‬

‫ﻫﻤﻪ اﻋﻀﺎي ﻳـــــﻚ ﺑﺪن ﺑﺎﺷﻴﻢ‬

‫ﭼﺸﻢ وﮔـﻮش وﻟﺐ ودﻫﻦ ﺑﺎﺷﻴﻢ‬

‫ﭼﻪ ﻣﺴﻴﺤﻲ ﭼﻪ ﭘﺎرﺳﻲ ﭼﻪ ﻳﻬﻮد‬

‫ﭼﻪ ﺑﻬﺎﻳﻲ وﭼﻪ ﻣﺴـﻠﻢ وﭼﻪ ﻫﻨﻮد‬

‫ﻫﻤﻪ ﻳﻚ ﺧﺎﻧـــﻮاده اﻳﻢ و ﺟﻬﺎن‬

‫ﺧﺎﻧﻪ ﺣﻖ و ﻣـــــﺎ در آن ﻣﻬﻤﺎن‬

‫ﭘﺲ ﺑﻴﺎﻳﻴﻢ ﺗﺎ ﺑــــﻪ ﻫﻤﻪ ﺟﻮﺷﻴﻢ‬

‫درﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﺑﻪ ﻳﻜـــــﺪﻳﮕﺮ ﻛﻮﺷﻴﻢ‬

‫ﻧﻪ ﻓﻘﻂ ﻣﻬــــــــﺮﺑﺎن ﺑﻪ اﻧﺴﺎﻧﻴﻢ‬

‫ﻣﻬﺮﺑﺎن ﺑﺎ ﮔــــــــﻴﺎه و ﺣﻴﻮاﻧﻴﻢ‬

‫ﻣـــــﻬﺮﺑﺎن ﺑـــﺎ ﻃﺒﻴــﻌﺖ زﻳﺒﺎ‬

‫ﻣــــﻬﺮﺑﺎن ﺑـــﺎ ﻫﻮا‪ ،‬زﻣﻴﻦ‪ ،‬درﻳﺎ‬

‫ﭼﻮن ﻫﻤﻪ آﻓﺮﻳـﺪه ﻫﺎي ﺧﺪاﺳﺖ‬

‫ﻣﻬﺮﺑﺎﻧﻲ اﺳﺎس دﻳـــــﻦ ﺑﻬﺎﺳﺖ‬

‫‪67‬‬


‫ب( ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك‬ ‫ﺧﺪاوﻧﺪ از ﺑﻬﺎﻳﻴﺎن ﺧﻮاﺳﺘﻪ اﺳﺖ ﺗﺎ ﺑﺮاي ﺳﻌﺎدت ﻫﻤﻪ ﻣﺮدم ﺑﻜﻮﺷﻨﺪ‪ .‬ﺧﺪاوﻧﺪ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﻪ آﻧﭽﻪ‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ دوري و ﺟﺪاﻳﻲ ﻣﺮدﻣﺎن ﻣﻲ ﺷﻮد از ﺑﻴﻦ ﺑﺮود و ﻫﻤﻪ ﻣﺎ ﻣﺎﻧﻨﺪ اﻋﻀﺎي ﻳﻚ ﺧﺎﻧﻮاده در ﻛﻨﺎر ﻫﻢ زﻧﺪﮔﻲ‬ ‫ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬ﺑﺮاي آﻧﻜﻪ ﺑﻪ اﻳﺠﺎد ﭼﻨﻴﻦ اﻣﺮي ﻣﻮﻓﻖ ﺷﻮﻳﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﻗﻠﻮب ﺧﻮد را از اﺣﺴﺎس ﺑﺪﺑﻴﻨﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ دﻳﮕﺮان‬ ‫ﭘﺎك ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮدم از ﻫﺮدﻳﻦ و ﻧﮋاد و ﻣﻠّﻴﺖ و ﻃﺒﻘﻪ اي ﻛﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺑﺎ روح ﻋﺸﻖ و ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ‬ ‫ﻣﻌﺎﺷﺮت ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺮاي آﻧﻜﻪ اﻳﻦ ﺣﻜﻢ اﻟﻬﻲ را ﺑﻪ ﻳﺎد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را از ﺑﺮﻛﻨﻴﻢ‪.‬‬ ‫»ﻧﻴﻜﻮﺳﺖ ﺣﺎل ﻧﻔﺴﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﺗﻤﺎم ﺑﺎﻋﻤﻮم اَﻧﺎم ﻣﻌﺎﺷﺮت ﻧﻤﺎﻳﺪ‪«.‬‬

‫)‪(19‬‬

‫ﻋﻤﻮم اَﻧﺎم‬ ‫‪ -1‬ﺧﺪاوﻧﺪ ﻫﻤﻪ ﻣﺎ را ﺧﻠﻖ ﻓﺮ���ﻮده اﺳﺖ و ﻫﻤﻪ ﻣﺎ را دوﺳﺖ دارد ﻳﻌﻨﻲ ﺑﻪ ﻋﻤﻮم اﻧﺎم ﻣﻬﺮﺑﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺑﺮاي ﻫﺪاﻳﺖ ﻫﻤﻪ ﻣﺮدم روي زﻣﻴﻦ ﻇﻬﻮر ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ‪ .‬آن ﺣﻀﺮت ﻋﻤﻮم اﻧﺎم را ﻫﺪاﻳﺖ‬ ‫ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺎﺷﺮت‬ ‫‪ -1‬ﭘﺮﻧﺪﮔﺎن زﻳﺎدي درﻣﺮﻏﺰاري زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﻓﺮادي از ﻧﮋادﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ در ﺿﻴﺎﻓﺖ ﻧﻮزده روزه ﺷﺮﻛﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﺑﻘﺪري در ﻣﻌﺎﺷﺮت ﺑﺎ‬ ‫ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ ﺻﻤﻴﻤﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮان ﮔﻔﺖ ﻫﻤﻪ آﻧﻬﺎ ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ را دوﺳﺖ دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫ﻣﺤﻤ‪‬ﺪﺑﺎﻗﺮ در ﺣﺎﻟﻲ ﻛـﻪ ﭼـﺮاﻏﻲ در دﺳـﺖ داﺷـﺖ در ﻛـﻮﭼﻪ ﻫﺎي ﺑﺎرﻳﻚ ﺷﻬﺮ ﻫﻤﺪان‬ ‫ﻣﻲ دوﻳﺪ و ﻳﻚ دﻛﺘﺮ ﻳﻬﻮدي ﺑﻪ ﻧﺎم ﺣﻜﻴﻢ آﻗﺎﺟﺎن ﻫﻢ ﭘﺸﺖ ﺳﺮ او ﺑﺎﺷﺘﺎب راه ﻣﻲ رﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﻫﻤﺴﺮ او دﭼﺎر ﺗﺸﻨﺞ ﺷﺪه و در ﺷُﺮف ﻣﺮگ ﺑﻮد‪ .‬ﺳﺎﻋﺎﺗﻲ ﻗﺒﻞ ﺣﻜﻴﻢ آﻗﺎﺟﺎن او را ﻋﻴﺎدت‬ ‫ﻛﺮده و ﺑﺮاي ﺗﺨﻔﻴﻒ ﺗﺐ او داروﻳﻲ ﺗﺠﻮﻳﺰ ﻛﺮده ﺑﻮد اﻣ‪‬ﺎ ﺣﺎﻻ ﺣﺎل او ﺑﺪﺗﺮ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ ﻛﻪ‬ ‫ﺣﻜﻴﻢ آﻗﺎﺟﺎن ﺑﻴﻤﺎر را دﻳﺪ رﻧﮕﺶ ﭘﺮﻳﺪ ﭼﻮن ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﺷﺪ داروي اﺷﺘﺒﺎه ﺑﻪ اوداده ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﻋﻠّﺖ‬ ‫زن ﺑﻴﭽﺎره درﺣﺎل ﻣﺮگ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺣﻜـﻴﻢ آﻗـﺎﺟﺎن ﺑﻴﺎد آورد ﻛﻪ ﻣﺴﻠﻤﺎﻧﺎن در اﻳﻦ ﺷﻬﺮ ﺑﺎ ﻳـﻬﻮدﻳﺎن ﭼﻪ رﻓﺘﺎري داﺷﺘﻪ اﻧﺪ و‬ ‫ﻣﻲ داﻧﺴﺖ ﻛﻪ اﮔﺮ آن زن ﺑﻤﻴﺮد ﺑﺴﺘﮕﺎن زن‪ ،‬ﻫﻢ او و ﻫﻢ ﺗﻤﺎم اﻗﻮام او و ﻫﻢ ﺗﻤﺎم ﻳﻬﻮدﻳﺎن‬ ‫ﺷﻬﺮ را ﺑﻘﺘﻞ ﺧﻮاﻫﻨﺪ رﺳﺎﻧﺪ‪ .‬اﻳﻦ اﻓﻜﺎر او را ﺑﻪ ﻟﺮزه آورد ﺑﻄﻮري ﻛﻪ وﻗﺘﻲ ﻣﺤﻤ‪‬ﺪﺑﺎﻗﺮ او را‬ ‫ﺻﺪا زد و ﭘﺮﺳﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﺮا اﻳﻦ ﭼﻨﻴﻦ ﻣﻲ ﻟﺮزد ﺻﺪاي ﻣﺤﻤ‪‬ﺪﺑﺎﻗﺮ را ﻧﺸﻨﻴﺪ‪ .‬دﻛﺘﺮ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﺮﻓﺖ‬ ‫ﺑﻪ اﺷﺘﺒﺎه ﺧﻮد اﻋﺘﺮاف ﻛﻨﺪ‪ .‬وﻟﻲ ﭘﺲ از ﺷﺮح ﻣﺴﺄﻟﻪ ﺑﺎ ﻛﻤﺎل ﺗﻌﺠ‪‬ﺐ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﺮد ﻛﻪ ﻣﺤﻤ‪‬ﺪﺑﺎﻗﺮ‬ ‫درﺟﻮاب او ﮔﻔﺖ‪ :‬ﻫﺮﻛﺲ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ اﺷﺘﺒﺎه ﻛﻨﺪ ﻧﺎراﺣﺖ ﻧﺒﺎﺷﻴﺪ و ﺧﻮدﺗﺎن را ﺳﺮزﻧﺶ‬

‫‪68‬‬


‫ﻧﻜﻨﻴﺪ‪ .‬ﺟﻮن ﺷﻤﺎ ﻋﻤﺪاً اﻳﻦ ﻛﺎر را ﻧﻜﺮده اﻳﺪ و ﺣﺘّﻲ اﮔﺮ ﻫﻤﺴﺮ ﻣﻦ ﺻﻌﻮد )ﻓﻮت( ﻛﻨﺪ ﺑﺎز ﻫﻢ‬ ‫ﻛﺴﻲ ﺷﻤﺎ را ﺳﺮزﻧﺶ ﻧﺨﻮاﻫﺪ ﻛﺮد‪.‬‬ ‫دﻛﺘﺮ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺖ آﻧﭽﻪ را ﻛﻪ ﻣﻲ ﺷﻨﻮد ﺑﺎور ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮاي او ﻏﻴﺮ ﻣﻤﻜﻦ ﺑﻮد ﻛﻪ ﺑﺎور ﻛﻨﺪ ﻳﻚ‬ ‫ﻓﺮد ﻣﺴﻠﻤﺎن ﺑﺎ ﻳﻚ ﻳﻬﻮدي اﻳﻨﻄﻮر رﻓﺘﺎر ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺣﻜﻴﻢ آﻗﺎﺟﺎن ﺑﺎﻳﺪ ﻓﻮراً ﻛﺎري ﻣﻲ ﻛﺮد‪ .‬ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺳﺮﻳﻌﺎً ﺑﻪ ﻧﺰدﻳﻜﺘﺮﻳﻦ داروﺧﺎﻧﻪ ﺷﺘﺎﻓﺖ و ﺑﺮاي ﻧﺠﺎت ﺟﺎن زن ﺑﻴﻤﺎر داروﻳﻲ ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻛﺮد‪ .‬او‬ ‫ﺗﻤﺎم ﺷﺐ را ﺑﺮ ﺑﺎﻟﻴﻦ ﺑﻴﻤﺎر ﺧﻮد ﻧﺸﺴﺖ و ﻫﺮ ﻛﺎري ﻛﻪ از دﺳﺘﺶ ﺑﺮ ﻣﻲ آﻣﺪ اﻧﺠﺎم داد‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤ‪‬ﺪﺑﺎﻗﺮ ﻫﻢ ﺗﻤﺎم ﺷﺐ ﺑﻪ دﻛﺘﺮ ﻛﻤﻚ ﻛﺮد و ﺑﺎ او ﺑﻪ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﻫﻤﻜﺎري و ﻟﻄﻒ و ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ رﻓﺘﺎر‬ ‫ﻛﺮد‪ .‬ﺻﺒﺢ آﺛﺎر ﺑﻬﺒﻮدي در ﺑﻴﻤﺎر ﻇﺎﻫﺮ ﺷﺪ و ﺑﺎﻻﺧﺮه ﺧﻄﺮ رﻓﻊ ﮔﺮدﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﻜﻴﻢ آﻗﺎﺟﺎن ﻛﻪ از رﻓﺘﺎر ﭘﺮ ﻟﻄﻒ و ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﻣﺤﻤ‪‬ﺪﺑﺎﻗﺮ ﺗﻌﺠ‪‬ﺐ ﻛﺮده ﺑﻮد و ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺖ‬ ‫ﺗﻌﺠ‪‬ﺐ ﺧﻮد را ﭘﻨﻬﺎن ﻛﻨﺪ ﺑﺎﻻﺧﺮه از او ﭘﺮﺳﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﺮا ﺑﺎ ﻳﻚ ﻓﺮد ﻳﻬﻮدي ﭼﻨﻴﻦ ﺧﻮش رﻓﺘﺎر و‬ ‫ﻣﻬﺮﺑﺎن اﺳﺖ؟ ﻣﺤﻤ‪‬ﺪﺑﺎﻗﺮ ﺟﻮاب داد‪ :‬ﺑﻪ اﻳﻦ ﻋﻠّﺖ ﻛﻪ ﻣﻦ و ﻫﻤﺴﺮم ﺑﻬﺎﻳﻲ ﻫﺴﺘﻴﻢ و ﭘﻴﺮوان ﻫﻤﻪ‬ ‫ادﻳﺎن را دوﺳﺖ دارﻳﻢ! ﻫﻤﻴﻦ ﭘﺎﺳﺦ ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪ ﻛﻪ ﺣﻜﻴﻢ آﻗﺎﺟﺎن ﺑﻪ دﻳﺎﻧﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ ﺷﻮد‬ ‫و ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺑﻪ اﻣﺮ ﻣﺒﺎرك اﻳﻤﺎن آورد‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎزي »ﺻﻔﺎت ﭘﻨﻬﺎن«‬ ‫ﻫﻤﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﻪ ﺷﻜﻞ داﻳﺮه ﻣﻲ اﻳﺴﺘﻨﺪ و دﺳﺘﻬﺎﻳﺸﺎن را ﺟﻠﻮ ﺧﻮد ﻧﮕﺎه ﻣﻲ دارﻧﺪ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﻳﻚ ﺳﻜّﻪ ﻳﺎ ﻳﻚ‬ ‫ﻗﻄﻌﻪ ﺳﻨﮓ را در دﺳﺘﺶ ﻧﮕﺎه ﻣﻲ دارد‪ .‬ﺳﻜّﻪ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﻳﻚ ﺻﻔﺖ اﺳﺖ ﻣﺜﻼً ﺻﻔﺖ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ درون داﻳﺮه از‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻫﺮ ﻳﻚ از ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻲ ﮔﺬرد و دﺳﺘﺶ را روي دﺳـﺖ ﻫﺮ ﻳﻚ ﻣﻲ ﮔﺬارد ﻣﺜﻞ اﻳﻨﻜﻪ ﺳــﻜّﻪ را ﺑﻪ او‬ ‫ﻣﻲ دﻫﺪ و در ﻫﻤﺎن ﺣﺎل ﺑﺎ ذﻛﺮ ﻧﺎم او ﻣﺜﻼً ﻣﻲ ﮔﻮﻳﺪ )آرش ﺑﺎ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ اﺳﺖ( ﻫﺮ ﻃﻔﻠﻲ ﺑﻪ ﺻﻮرﺗﻲ دﺳﺘﺶ را‬ ‫ﻣﻲ ﺑﻨﺪد ﻛﻪ ﮔﻮﻳﻲ ﺳﻜّﻪ را از ﻣﻌﻠّﻢ ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ‪ .‬درﺣﻘﻴﻘﺖ ﻣﻌﻠّﻢ ﺳﻜّﻪ را ﺑﻪ ﻳﻜﻲ از ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ ﭘﺲ از‬ ‫آﻧﻜﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﺗﻤﺎم داﻳﺮه ﺷﺎﮔﺮدان را دور زد ﻳﻜﻲ ازﻛﻮدﻛﺎن ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺪس ﺑﺰﻧﺪ ﻛﻪ ﺳﻜﻪ در دﺳﺖ ﻛﻴﺴﺖ و ﻣﺜﻼً‬ ‫ﻣﻲ ﮔﻮﻳﺪ‪) :‬ﺷﻬﻼ ﺧﻴﻠﻲ ﺑﺎ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ اﺳﺖ( ﺷﻬﻼ ﺑﺎﻳﺪ دﺳﺘﺶ را ﺑﺎزﻛﻨﺪ و ﻧﺸﺎن ﺑﺪﻫﺪ ﻛﻪ ﺳﻜّﻪ در دﺳﺖ اوﺳﺖ‬ ‫ﻳﺎ ﺧﻴﺮ‪ .‬ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﺗﻌﺪاد ﻛﻮدﻛﺎن ﻫﺮ ﻳﻚ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﻣﺜﻼً ﺳﻪ ﺑﺎر ﺣﺪس ﺑﺰﻧﻨﺪ ﻛﻪ ﺳﻜّﻪ در دﺳﺖ ﻛﻴﺴﺖ ﺗﺎ‬ ‫ﺑﺎﻻﺧﺮه ﺳﻜّﻪ ﭘﻴﺪا ﺷﻮد‪ .‬ﺑﻌﺪ از ﭘﻴﺪا ﺷﺪن ﺳﻜّﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺑﺎزي را ﻣﻲ ﺗﻮان ﺑﺎ ﺻﻔﺖ دﻳﮕﺮي اداﻣﻪ داد‪.‬‬ ‫ه( رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪ :‬ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺷﻤﺎره ‪12‬‬ ‫درس ﺳﻴﺰدﻫﻢ‬ ‫درس ﺑﺎ ﺗﻼوت دﻋﺎ وﻣﻨﺎﺟﺎت ﺗﻮﺳﻂ ﺷﻤﺎ وﺑﻌﻀﻲ ازاﻃﻔﺎل ﺷﺮوع ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﺳﭙﺲ ﻛﻮدﻛﺎن ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن‬ ‫ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻗﺒﻠﻲ را اداﻣﻪ ﻣﻲ دﻫﻨﺪ‪ .‬ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي دﻳﮕﺮ اﻳﻦ ﺟﻠﺴﻪ ﺑﺸﺮح زﻳﺮ اﺳﺖ ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( ﺳﺮودﻫﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﺳﺮودﻫﺎي ﻗﺒﻠﻲ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺣﺮف زﻳـﺒﺎ زدن ﭼـﻪ آﺳﺎن اﺳﺖ‬

‫ﻣﺜـــﻞ ﺑــﺎزي ﺑــﺎد ﺑــﺎ ﮔﻠـــﻬﺎ‬ ‫‪69‬‬


‫ﺣﺮف اﮔﺮ ﺑﺎ ﻋﻤـــﻞ ﺷﻮد ﻫﻤﺮاه‬

‫ﻣﻲ ﻧﺸﻴـﻨﺪ ﻫﻤﻴـــﺸﻪ ﺑــﺮدﻟـــﻬﺎ‬

‫ﻫﻴـﭻ ﻛـﺲ در زﻣــﺎن ﺑﻴــﻤﺎري‬

‫ﻧﺸــﻮد ﺧــﻮب اﮔـﺮ دوا ﻧﺨﻮرد‬

‫ﭼﺎره ﺗﻨﻬﺎ ﻋﻤـﻞ ﺑﻪ ﺣﺮف ﭘﺰﺷﻚ‬

‫ﺣــﺮف دارو زدن ﺷــﻔﺎ ﻧــﺪﻫﺪ‬

‫آﻣــــﺪه ﺣﻀــــﺮت ﺑـــﻬﺎءاﷲ‬

‫آن ﭘﺰﺷــﻚ ﺣﻘـــﻴﻘﻲ ﻋﺎﻟــــﻢ‬

‫درد را دﻳـــــﺪه ﻣﻲ ﻛـﻨﺪ درﻣﺎن‬

‫ﻣﻲ ﮔـــﺬارد ﺑـﻪ زﺧﻤﻬﺎ ﻣــﺮﻫﻢ‬

‫ﺑﺎ اﻃﺎﻋــــﺖ از او و اﺣــﻜﺎﻣﺶ‬

‫ﻫﻤﻪ ﺧﻮﺷﺒﺨﺖ و ﺷﺎد و ﻧﻴﺮوﻣﻨﺪ‬

‫ﻫﺮ ﭼﻪ ﮔﻮﻳﺪ اﮔــــﺮ ﻋﻤﻞ ﻧﻜﻨﻴﻢ‬

‫ﭘﺲ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﺑﻪ ﻣـــــﺎ ﻧﻤﻲ ﮔﻮﻳﻨﺪ‬

‫ب( ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك‬ ‫ﺧﺪاوﻧﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ ﺗﻮاﻧﺎﺳﺖ و ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ‪ ‬ﺑﻲ ﭘﺎﻳﺎﻧﺶ اﻧﺴﺎن را ﺧﻠﻖ ﻧﻤﻮده‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ او‬ ‫را دوﺳﺖ ﺑﺪارﻳﻢ و اواﻣﺮ او را اﻃﺎﻋﺖ ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﻧﺒﺎﻳﺪ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ اﻃﺎﻋﺖ از اواﻣﺮ اﻟﻬﻲ ﻛﺎر آﺳﺎﻧﻲ اﺳﺖ‪،‬‬ ‫از آﻧﻬﺎ اﻃﺎﻋﺖ ﻛﻨﻴﻢ‪ ،‬ﺑﻠﻜﻪ در ﻣﻮاﻗﻌﻲ ﻛﻪ در زﻧﺪﮔﻲ ﺑﺎ ﻣﺸﻜﻼت و اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت روﺑﺮو ﻣﻲ ﺷﻮﻳﻢ‪ ،‬ﻧﻴﺰ ﺑﺎﻳﺪ ﭼﻨﻴﻦ‬ ‫ﻛﺎري ﺑﻜﻨﻴﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﻴﻊ ﺧﺪاوﻧﺪ ﺑﻮده و در ﻣﻮاﻗﻊ اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﺻﺒﻮر ﺑﺎﺷﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺮاي اﻳﻨﻜﻪ اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع را ﺑﻬﺘﺮ ﺑﺨﺎﻃﺮ ﺑﺴﭙﺎرﻳﻢ‪ ،‬ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را از ﺑﺮﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬ ‫»ﻋ‪‬ﻼﻣ‪‬ﻪ‪ ‬اﻟﺤ‪‬ﺐِ اَﻟﺼ‪‬ﺒﺮُ ﻓﻲ ﻗَﻀﺎﺋﻲ و‪ ‬اﻻ‪‬ﺻﻄ‪‬ﺒﺎر‪ ‬ﻓﻲ ﺑ‪‬ﻼﺋﻲ«‬

‫)‪(20‬‬

‫ﻋﻼﻣﺖ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ‪ ،‬ﺻﺒﺮ درﻗﻀﺎي ﻣﻦ و ﺑﺮدﺑﺎري در ﺑﻼي ﻣﻦ اﺳﺖ‪.‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫ﻋﻼﻣﺖ‬ ‫‪ -1‬ﻧﻮﻳﺪ ﺑﺮادرِ ﻛﻮﭼﻚ ﻧﻮرا دﻳﺸﺐ ﺧﻴﻠﻲ ﺑﻴﻤﺎر ﺑﻮد و ﻫﻤﻪ ﻧﮕﺮان او ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬اﻣﺮوز او ﺧﻮﺷﺤﺎل اﺳﺖ و‬ ‫ﭼﺸﻤﺎﻧﺶ ﺑﺮق ﻣﻲ زﻧﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻋﻼﻣﺖ‪ ‬ﺑﻬﺒﻮدي ﻧﻮﻳﺪ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺣﻤﻴﺪ دﺳﺘﻪ ﮔﻠﻲ ﺑﻪ ﺧﻮاﻫﺮش ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻛﺮد‪ .‬ﭼﻮن ﺣﻤﻴﺪ ﺧﻮاﻫﺮش را ﺧﻴﻠﻲ دوﺳﺖ دارد‪ .‬دﺳﺘﻪ ﮔﻞِ‬ ‫ﺣﻤﻴﺪ ﻋﻼﻣﺖ‪ ‬ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ اوﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺻﺒﺮ‬ ‫‪ -1‬ﺑﺎ آﻧﻜﻪ ﻛﻮدك ﺗﻤﺎم روز ﮔﺮﻳﻪ ﻛﺮد‪ ،‬ﺷﻴﻮا ﺑﺎ ﻣﻬﺮﺑﺎﻧﻲ ﺑﻪ رﻋﺎﻳﺖ وﻣﺮاﻗﺒﺖ از او اداﻣﻪ داد‪ .‬ﺷﻴﻮا در‬ ‫ﻧﮕﻬﺪاري ﻛﻮدك ﻛﻮﺗﺎﻫﻲ ﻧﻜﺮد‪ .‬ﺷﻴﻮا ﺻﺒﺮزﻳﺎدي از ﺧﻮدﻧﺸﺎن داد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﭘﺴﺮﻫﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺳﻌﻲ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ راﻣﻴﻦ را وادار ﺑﻪ دﻋﻮا ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ راﻣﻴﻦ ﻣﻲ داﻧﺴﺖ‪ ،‬دﻋﻮا ﻛﺮدن ﻛﺎر‬ ‫اﺷﺘﺒﺎﻫﻲ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺟﻬﺖ ﺧﻮد را وارد دﻋﻮاي ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﻧﻤﻲ ﻛﺮد‪ .‬راﻣﻴﻦ ﺻﺒﺮ زﻳﺎدي داﺷﺖ‪).‬ﺧﻴﻠﻲ ﺻﺒﻮر‬ ‫ﺑﻮد(‬ ‫ﻗﻀﺎء)اراده اﻟﻬﻲ‪ -‬ﺣﻜﻢ اﻟﻬﻲ(‬ ‫‪ -1‬ﻧﺎﺻﺮ ﻫﺮ روز ﺻﺒﺢ وﺷﺐ دﻋﺎ و ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﺪ‪ .‬دﻋﺎي روزاﻧﻪ ﺣﻜﻢ اﻟﻬﻲ اﺳﺖ و ﺑﺎ ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻣﺎ از ﺣﻜﻢ وﻗﻀﺎي اﻟﻬﻲ اﻃﺎﻋﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ‪.‬‬

‫‪70‬‬


‫‪ -2‬ﻣﺮﻳﻢ ﻫﻴﭻ وﻗﺖ دروغ ﻧﻤﻲ ﮔﻮﻳﺪ‪ .‬ﻣﺮﻳﻢ از اﻣﺮاﻟﻬﻲ ﻳﻌﻨﻲ راﺳﺘﮕﻮﻳﻲ اﻃﺎﻋﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻣﺮﻳﻢ از ﻗﻀﺎي‬ ‫اﻟﻬﻲ و ﺣﻜﻢ او اﻃﺎﻋﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫در زﻣﺎن ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ‪ ،‬ﺷﻜﺎرﭼﻲ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﺎﻫﺮي‪ ،‬ﺑﻪ ﻧﺎم ﺣﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﺮد‪ .‬او‬ ‫ﺧﻴﻠﻲ در ﺷﻜﺎر ﻣﻬﺎرت داﺷﺖ‪ .‬ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺗﻴﺮش ﺑﻪ ﻫﺪف ﻣﻲ ﺧﻮرد‪ .‬او ﺣﺘّﻲ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺖ در‬ ‫ﺣﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﺳﻮار ﺑﺮ اﺳﺐ و ﺑﺎ ﺳﺮﻋﺖ ﺣﺮﻛﺖ ﻣﻲ ﻛﺮد‪ ،‬ﭘﺮﻧﺪة ﻛﻮﭼﻜﻲ را ﻛﻪ در آﺳﻤﺎن در ﺣﺎل‬ ‫ﭘﺮواز ﺑﻮد ﺷﻜﺎر ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻳﻚ روز‪ ،‬درﺣﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﺗﻔﻨﮕﺶ را روي ﺷﺎﻧﻪ اش اﻧﺪاﺧﺘﻪ ﺑﻮد‪ ،‬ﻧﺰد ﮔﺮوﻫﻲ‬ ‫از ﺑﻬﺎﻳﻴﺎن آﻣﺪ‪ ،‬ﻛﻪ ﻗﺼﺪ داﺷﺘﻨﺪ در ﻣﺤﻀﺮ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺑﻪ ﺻﺤﺮا ﺑﺮوﻧﺪ‪ .‬او ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﺮﻓﺖ‬ ‫ﻛﻪ ﻫﻤﺮاه آﻧﻬﺎ ﺑﺮود‪.‬‬ ‫وﻗﺘﻲ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ ﻛﻪ او ﺗﻔﻨﮓ ﺑﺮداﺷﺘﻪ و ﻗﺼﺪ دارد ﭘﺮﻧﺪه ﻫﺎ را ﺷﻜﺎر‬ ‫ﻛﻨﺪ ﺑﻪ او اﻣﺮ ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ ﻛﻪ ﭘﺮﻧﺪه ﻫﺎي ﺑﻲ ﮔﻨﺎه را ﻧﻜﺸﺪ‪ ،‬وﻟﻲ ﺣﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤ‪‬ﺪ ﻛﻪ ﺷﻜﺎر را ﺧﻴﻠﻲ‬ ‫دوﺳﺖ داﺷﺖ‪ ،‬ﺑﻪ اﻣﺮ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺗﻮﺟ‪‬ﻬﻲ ﻧﻜﺮد و ﻫﺮ ﭘﺮﻧﺪه اي ﻣﻲ دﻳﺪ آن را ﺑﺎ ﺗﻔﻨﮓ‬ ‫ﻧﺸﺎﻧﻪ ﻣﻲ ﮔﺮﻓﺖ‪ ،‬وﻟﻲ ﺑﺎ ﻛﻤﺎل ﺗﻌﺠ‪‬ﺐ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻣﻲ ﻛﺮد ﻛﻪ ﻫﻴـﭻ ﻳﻚ از ﮔﻠﻮﻟﻪ ﻫﺎ ﺑﻪ ﻫﺪف‬ ‫ﻧﻤﻲ ﺧﻮرد‪ .‬ﻳﻚ ﺑﺎر ﺷﻠﻴﻚ ﻛﺮد‪ ...‬دوﺑﺎر‪ ...‬ﭼﻨﺪ ﺑﺎر‪ ...‬ﭘﺮﻧﺪه ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻚ و ﺑﺰرگ را اﻣﺘﺤﺎن‬ ‫ﻛﺮد‪ .‬وﻟﻲ ﺣﺘّﻲ ﻳﻜﺒﺎر ﺗﻴﺮش ﺑﻪ ﻫﺪف ﻧﺨﻮرد !‬ ‫ﺑﻪ ﻫﻨﮕﺎم ﻣﺮاﺟﻌﺖ‪ ‬ﮔﺮوه‪ ،‬ﻳﻚ ﭘﺮﻧﺪه ﺳﻔﻴﺪ‪ ‬ﺑﺰرگ زﻳﺒﺎ ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﺣﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤﺪ ﺷﻜﺎرﭼﻲ را‬ ‫ﺟﻠﺐ ﻛﺮد‪ .‬اﻳﻦ ﭘﺮﻧﺪه آﻧﻘﺪر ﺑﺰرگ ﺑﻮد ﻛﻪ ﺑﻪ ﺳﺨﺘﻲ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺖ ﭘﺮواز ﻛﻨﺪ و ﺣﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤ‪‬ﺪ‬ ‫ﻓﻜﺮ ﻛﺮد ﻛﻪ ﻣﻄﻤﺌﻨﺎً او را ﺧﻮاﻫﺪ زد و اﻳﻦ ﺑﺎر ﺗﻴﺮش ﺑﻪ ﻫﺪف ﺧﻮاﻫﺪ ﺧﻮرد‪ .‬او‪‬ﻟﻴﻦ ﺷﻠﻴﻚ او‬ ‫ﺑﻪ ﻫﺪف اﺻﺎﺑﺖ ﻧﻜﺮد‪ .‬ﭼﻬﺎر ﺑﺎر دﻳﮕﺮ ﻫﻢ اﻣﺘﺤﺎن ﻛﺮد وﻟﻲ ﻫﻴﭻ ﮔﻠﻮﻟﻪ اي ﺑﻪ ﭘﺮﻧﺪه ﻧﺨﻮرد‪.‬‬ ‫ﭘﺮﻧﺪه وﺣﺸﺖ زده‪ ،‬اﻛﻨﻮن ﺧﻴ���ﻲ ﻧﺰدﻳﻚ آﻧﻬﺎ ﭘﺮواز ﻣﻲ ﻛﺮد‪ .‬ﺣﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤ‪‬ﺪ ﻓﻜﺮ ﻛﺮد ﻛﻪ ﺣﺎﻻ‬ ‫دﻳﮕﺮ ﻣﻤﻜﻦ ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ ﺗﻴﺮش ﺧﻄﺎ ﻛﻨﺪ ﭘﺲ دو ﻣﺮﺗﺒﻪ دﻳﮕﺮ ﻫﻢ ﺗﻴﺮاﻧﺪازي ﻛﺮد وﻟﻲ ﺑﺎز ﻫﻢ ﺗﻴﺮ‬ ‫ﺑﻪ ﻫﺪف اﺻﺎﺑﺖ ﻧﻜﺮد و ﭘﺮﻧﺪه ﻓﺮار ﻛﺮد‪.‬‬ ‫ﺣﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤ‪‬ﺪ ﻣﺘﺤﻴ‪‬ﺮ ﺑﻮد و ﺷﺮوع ﺑﻪ ﺗﻔﻜّﺮ درﺑﺎرة ﻛﻞ ﻣﺎﺟﺮا ﻛﺮد‪ .‬ﻧﺎﮔﻬﺎن‪ ،‬ﺑﻪ ﻣﻄﻠﺐ ﻣﻬﻤ‪‬ﻲ‬ ‫ﭘﻲ ﺑﺮد‪ .‬ﺣﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤ‪‬ﺪ ﺑﻪ ﻳﺎد آورد ﻛﻪ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﺑﻪ او دﺳﺘﻮر ﺻﺮﻳﺢ داده ﺑﻮدﻧﺪ ﻛﻪ ﺷﻜﺎر‬ ‫ﻧﻜﻨﺪ وﻟﻲ او ﺑﻪ ﺣﺪ‪‬ي ﺑﻪ اﻳﻦ ﻛﺎر ﻋﻼﻗﻪ داﺷﺖ ﻛﻪ دﺳﺘﻮر ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را ﻧﺎدﻳﺪه ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫اﻳﻦ واﻗﻌﻪ درس ﺑﺰرﮔﻲ ﺑﺮاي ﺣﺎﺟﻲ ﻣﺤﻤ‪‬ﺪ ﺑﻮد‪ .‬او ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﺮﻓﺖ ﻛﻪ از اﻳﻦ ﺑﻪ ﺑﻌﺪ ﻫﻤﻴﺸﻪ‬ ‫اواﻣﺮ ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را اﻃﺎﻋﺖ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎزي »ﻣﺮد ﻧﺎﺑﻴﻨﺎ«‬ ‫ﭼﺸﻢ ﻳﻜﻲ از ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ را ﺑﺎ دﺳﺘﻤﺎل ﺑﺒﻨﺪﻳﺪ‪ .‬ﻃﻔﻞ دﻳﮕﺮ راﻫﻨﻤﺎي او ﻣﻲ ﺷﻮد و او را دور ﺧﺎﻧﻪ )ﻳﺎ ﻣﺤﻞ‬ ‫ﻛﻼس( ﻣﻲ ﮔﺮداﻧﺪ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﻪ او آﺳﻴﺒﻲ ﻧﺮﺳﺪ‪.‬‬ ‫‪71‬‬


‫ﺗﻨﻮ‪‬ع و ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫‪ -1‬ﭼﺸﻤﺎن ﺗﻌﺪادي از ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ را ﺑﺒﻨﺪﻳﺪ و ﻳﻚ ﺻﻒ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻗﻄﺎر درﺳﺖ ﻛﻨﻨﺪ و ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎل راﻫﻨﻤﺎي‬ ‫آﻧﻬﺎ ﺑﺸﻮد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺷﺨﺺِ ﭼﺸﻢ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﺎﻳﺪ راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﺷﻮد ﺗﺎ از ﻣﻮاﻧﻌﻲ)ﻣﺎﻧﻨﺪ درﺧﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻮﻳﻬﺎ‪ ،‬ﺳﻨﮕﻬﺎ‪ ،‬ﻻﺳﺘﻴﻚ‪ ،‬ﻣﺎﺷﻴﻦ و‬ ‫ﻳﺎ ﻣﺒﻞ و ﺻﻨﺪﻟﻲ و ﻣﻴﺰ و ﺳﺎﻳﺮ وﺳﺎﻳﻞ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﻣﺤﻞّ ﺑﺮﮔﺰاري ﻛﻼس( ﻋﺒﻮر ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺑﺮاي اﻓﺰاﻳﺶ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﻃﻔﺎل در راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻛﺮدن و راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﺷﺪن ﺑﻪ ﺟﺎي آﻧﻜﻪ ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎل دﺳﺖ‬ ‫او را ﺑﮕﻴﺮد ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﺎ ﺻﺪا او را راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻓﺮد‪ ‬راﻫﻨﻤﺎ )ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻣﻌﻠّﻢ ﻛﻼس ﺑﺎﺷﺪ( ﺑﺎﻳﺪ ﻃﻔﻞِ‬ ‫ﭼﺸﻢ ﺑﺴﺘﻪ را از ﻧﺰدﻳﻚ دﻧﺒﺎل ﻛﻨﺪ ﺗﺎ اﮔﺮ اﺣﺘﻤﺎﻻً ﻣﻲ ﺧﻮاﺳﺖ ﺑﻪ ﭼﻴﺰي ﺑﺮﺧﻮرد ﻛﻨﺪ ﻳﺎ ﺑﻴﻔﺘﺪ او را ﻣﺤﺎﻓﻈﺖ‬ ‫ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ه( رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪ :‬ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺷﻤﺎره ‪13‬‬ ‫درس ﭼﻬﺎردﻫﻢ‬ ‫ﭘﺲ از ﺗﻼوت ادﻋﻴﻪ و ﻣﻨﺎﺟﺎت‪ ،‬اﻃﻔﺎل ﺑﻪ ﺣﻔﻆ ﺑﻘﻴﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎت درس ‪ 11‬اداﻣﻪ ﻣﻲ دﻫﻨﺪ‪ .‬درﺧﻼل اﻳﻦ‬ ‫ﺟﻠﺴﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻤﺎم ﻣﻨﺎﺟﺎت را ازﺑﺮ ﻛﻨﻨﺪ ﺗﺎ درﺟﻠﺴﻪ ﺑﻌﺪ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ آن را ﻣﺮور ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﺳﺎﻳﺮ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎ ﺑﺪﻳﻦ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ اﺳﺖ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ ( ﺳﺮود )ﺷﺎﻣﻞ ﺑﻌﻀﻲ از ﺳﺮودﻫﺎي ﻗﺒﻠﻲ(‬ ‫ﻗﻠﻌﻪ ﻋﺸﻖ ﺧﺪا‬ ‫ﻋﺸـــﻖ ﺧـﺪا ﻗﻠـــﻌﻪ اي اﺳـﺖ‬

‫ﻣﺤــــﻜﻢ و اﻣــــﻦ و ﻋﻈـــﻴﻢ‬

‫ﻫـــﺮ ﻛـــﻪ در آن راه ﻳــــﺎﻓﺖ‬

‫ﺣﻔــﻆ ﺷــﻮد از ﺗــﺮس و ﺑـﻴﻢ‬

‫ﻫــــﺮ ﻛــــﻪ ﻧــــــﻴﺎﻳﺪ در آن‬

‫ﮔــــﻢ ﺷـــﻮد و ﺟـــﺎن دﻫــﺪ‬

‫ﻗﻠــــﻌﻪ ﻋﺸـــــﻖ ﺧـــــــﺪا‬

‫ﻗــــﺪرت اﻳـــــﻤﺎن دﻫـــــﺪ‬

‫ب( ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك‬ ‫ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ اﻟﻬﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺣﺼﻦ اﺳﺖ‪ .‬ﺣﺼﻦ ﻳﺎ ﻗﻠﻌﻪ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎنِ ﻣﺤﻜﻢ ﺑﺴﻴﺎر ﺑﺰرﮔﻲ اﺳﺖ ﺑﺎ دﻳﻮارﻫﺎي ﺿﺨﻴﻢ‬ ‫و درﻫﺎ و ﭘﻨﺠﺮه ﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻫﻴﭻ ﻛﺲ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺪ آن را ﺑﺸﻜﻨﺪ و از آن ﻋﺒﻮر ﻛﻨﺪ‪ .‬اﮔﺮ ﻛﺴﻲ ﺑﺨﻮاﻫﺪ ﺑﻪ ﻣﺎ آزاري‬ ‫ﺑﺮﺳﺎﻧﺪ و ﻣﺎ ﺧﻮد را ﺑﻪ اﻳﻦ ﻗﻠﻌﻪ ﺑﺮﺳﺎﻧﻴﻢ ﻣﻄﻤﺌﻨﺎً ﻣﺤﻔﻮظ ﺧﻮاﻫﻴﻢ ﻣﺎﻧﺪ‪ .‬وﻗﺘﻲ ﺧﺪا را دوﺳﺖ دارﻳﻢ ﻣﺜﻞ آن‬ ‫اﺳﺖ ﻛﻪ درون ﻗﻠﻌﻪ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﺤﻜﻤﻲ ﭘﻨﺎه ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻳﻢ‪ .‬ﻗﻠﻌﻪ ﻣﺤﻜﻤﻲ ﻛﻪ ﻫﻴﭻ ﻛﺲ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ آن ﻧﻔﻮذ ﻛﻨﺪ و ﺑﻪ‬ ‫ﻣﺎ آزار ﺑﺮﺳﺎﻧﺪ‪ .‬ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ اﻳﻦ ﺑﻴﺎن ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ را ﺣﻔﻆ ﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬ ‫»ﻳ‪‬ﺎاﺑﻦَ اﻟﻮﺟﻮد ﺣ‪‬ﺒﻲ ﺣﺼﻨﻲ ﻣ‪‬ﻦ د‪‬ﺧَﻞَ ﻓﻴﻪ‪ ‬ﻧَﺠﻲ و‪ ‬اَﻣ‪‬ﻦَ وﻣ‪‬ﻦ اَﻋﺮَض‪ ‬ﻋ‪‬ﻨﻪ‪ ‬ﻏَﻮي و‪‬ﻫ‪‬ﻠَﻚ‪«‬‬

‫)‪(21‬‬

‫اي ﭘﺴﺮ وﺟﻮد‪ ،‬ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﻣﻦ ﻗﻠﻌﻪ ﻣﻦ اﺳﺖ‪ .‬ﻛﺴﻲ ﻛﻪ داﺧﻞ ﺷﺪ در آن ﻧﺠﺎت ﻳﺎﻓﺖ و اﻳﻤﻦ‬ ‫ﺷﺪ و ﻛﺴﻲ ﻛﻪ از آن روي ﺑﺮﮔﺮداﻧﻴﺪ ﮔﻤﺮاه ﮔﺮدﻳﺪ و ﻫﻼك ﺷﺪ‪.‬‬

‫‪72‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬


‫ﺣﺼﻦ – ﻗﻠﻌﻪ‬ ‫‪ -1‬ﻣﺮدم ﺑﺮاي آﻧﻜﻪ از آﺳﻴﺐ دﺷﻤﻨﺎن در اﻣﺎن ﺑﻤﺎﻧﻨﺪ دﻳﻮار ﺑﺴﻴﺎر ﻣﺤﻜﻤﻲ دور ﺷﻬﺮ ﺳﺎﺧﺘﻨﺪ و ﺷﻬﺮ را ﺑﻪ‬ ‫ﺻﻮرت ﺣﺼﻦ ﻳﺎ ﻗﻠﻌﻪ اي درآوردﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﭘﺴﺮ ﻫﻤﺴﺎﻳﻪ ﺑﻪ راﻣﻴﻦ ﺳﻨﮓ ﭘﺮﺗﺎب ﻣﻲ ﻛﺮد‪ .‬اﺑﺘﺪا اﻳﻨﻜﺎر راﻣﻴﻦ را ﻣﻲ ﺗﺮﺳﺎﻧﺪ و ﻋﺼﺒﺎﻧﻲ ﻣﻲ ﻛﺮد‬ ‫وﻟﻲ او ﻣﻲ داﻧﺴﺖ ﻛﻪ ﻧﺒﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﭘﺴﺮ ﻫﻤﺴﺎﻳﻪ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﻪ ﻣﺜﻞ ﻛﻨﺪ ﻳﻌﻨﻲ ﻧﺒﺎﻳﺪ ﻣﺜﻞ او رﻓﺘﺎر ﻛﻨﺪ‪ .‬راﻣﻴﻦ ﻳﺎد ﮔﺮﻓﺖ‬ ‫ﻛﻪ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﺧﺪاوﻧﺪ را ﺑﺨﺎﻃﺮ آورد و ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺧﺪا او را ﺣﻔﻆ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﺮد‪ .‬ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﺧﺪاوﻧﺪ ﺑﺮاي راﻣﻴﻦ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻗﻠﻌﻪ اي ﺷﺪ و ﺑﻌﺪ از ﻣﺪ‪‬ﺗﻲ ﭘﺴﺮ ﻫﻤﺴﺎﻳﻪ ﺑﺎ راﻣﻴﻦ دوﺳﺖ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﺠﻲ و أﻣ‪‬ﻦَ )ﻧﺠﺎت ﻳﺎﻓﺖ و اﻳﻤﻦ ﺷﺪ(‬ ‫‪ -1‬ﮔﻮﺳﻔﻨﺪان در ﺟﻨﮕﻞ ﮔﻢ ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬ﺑﻬﻴ‪‬ﻪ ﺑﺎﻳﺪ آﻧﻬﺎ را ﭘﻴﺪا ﻣﻲ ﻛﺮد ﺗﺎ ﻣﺒﺎدا ﺳﮕﻬﺎي وﺣﺸﻲ آﻧﻬﺎرا ﺑﺪرﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺎل ﮔﻮﺳﻔﻨﺪان ﺑﻪ داﺧﻞ ﻣﺤﻮﻃﻪ ﺑﺮﮔﺸﺘﻪ اﻧﺪ‪ .‬ﮔﻮﺳﻔﻨﺪان ﻧﺠﺎت ﻳﺎﻓﺘﻨﺪ و اﻳﻤﻦ ﺷﺪﻧﺪ ﻳﻌﻨﻲ ﻣﺤﻔﻮظ ﻣﺎﻧﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬دوﺳﺘﺎن اﺣﻤﺪ ﻣﺮﺗّﺒﺎً از او اﻧﺘﻘﺎد ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬اواﺋﻞ او ﻧﺎراﺣﺖ ﻣﻲ ﺷﺪ وﻟﻲ ﺑﺎﻻﺧﺮه او ﻗﻠﺒﺶ را ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ‬ ‫ﺧﺪا ﻛﺮد و ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ او را اﺣﺴﺎس ﻧﻤﻮد‪ .‬ﺑﺎ اﺣﺴﺎس ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ اﻟﻬﻲ از ﻧﺎراﺣﺘﻲ ﻧﺠﺎت ﻳﺎﻓﺖ و اﻳﻤﻦ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﻠﻚ ) ﻫﻼك ﺷﺪ ـ ازﺑﻴﻦ رﻓﺖ (‬ ‫‪ -1‬وﻗﺘﻲ ﺟﻨﮕﻞ در آﺗﺶ ﻣﻲ ﺳﻮزد ﺑﺎﻻﺧﺮه ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﺎﻣﻞ از ﺑﻴﻦ ﻣﻲ رود و ﻧﺎﺑﻮد ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬دﻳﮕﺮ ﺟﻨﮕﻞ‬ ‫ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻗﺒﻞ وﺟﻮد ﻧﺨﻮاﻫﺪ داﺷﺖ‪ .‬ﺟﻨﮕﻞ از ﺑﻴﻦ ﻣﻲ رود‪.‬‬ ‫‪ -2‬وﻗﺘﻲ ﺑﺮﮔﻬﺎ از درﺧﺘﺎن ﻓﺮو ﻣﻲ رﻳﺰﻧﺪ ﺑﻪ ﺗﺪرﻳﺞ ﺧﺸﻚ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ و در ﺧﺎك ﻧﺎﭘﺪﻳﺪ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺑﺮﮔﻬﺎ‬ ‫ﻧﺎﺑﻮد ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ و از ﺑﻴﻦ ﻣﻲ روﻧﺪ‪.‬‬ ‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫ﻳﻜﻲ ﺑﻮد ﻳﻜﻲ ﻧﺒﻮد ﺳﻪ ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻚ در درﻳﺎﭼﻪ ﺑﺰرﮔﻲ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﺗﻤﺎم روز‬ ‫را ﺑﺎ ﺷﺎدي در آب ﺑﺎزي و ﺷﻨﺎ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬اﻳﻦ درﻳﺎﭼﻪ ﺑﺮاي آﻧﻬﺎ ﺟﺎي اﻣﻨﻲ ﺑﻮد و ﺧﻄﺮي آﻧﻬﺎ‬ ‫را ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻧﻤﻲ ﻛﺮد‪ .‬در آﻧﺠﺎ ﻣﺎﻫﻴﻬﺎي ﺑﺰرگ و ﻧﻬﻨﮕﻬﺎي ﮔﺮﺳﻨﻪ وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺖ‪ .‬آب‪ ،‬ﺻﺎف و‬ ‫آرام ﺑﻮد وﺟﺮﻳﺎن ﺷﺪﻳﺪ آب ﻛﻪ ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎ را ﺑﺎ ﺧﻮد ﺑﺒﺮد و از ﻣﺎدرﺷﺎن ﺟﺪا ﻛﻨﺪ وﺟﻮد‬ ‫ﻧﺪاﺷﺖ‪ .‬ﻣﺎﻫﻴﻬﺎي زﻳﺎدي در درﻳﺎﭼﻪ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ و ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎي ﻣﺎ دوﺳﺘﺎن زﻳﺎدي‬ ‫داﺷﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺑﺎزي ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﺑﺎ ﻫﻢ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ دو داﺷﺘﻨﺪ و در ﻳﻚ ﺧﻂ ﺷﻨﺎ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ و‬ ‫ﺳﻌﻲ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ از ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ ﺟﻠﻮ ﺑﺰﻧﻨﺪ‪ .‬ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎ از آب ﺑﻴﺮون ﻣﻲ ﺟﻬﻴﺪﻧﺪ و دوﺑﺎره‬ ‫ﺳﻌﻲ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ ﺗﺎ ﻋﻤﻖ درﻳﺎﭼﻪ ﻓﺮو ﺑﺮوﻧﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﻳﻚ ﺑﺎزي ﻗﺸﻨﮓ دﻳﮕﺮ ﻫﻢ داﺷﺘﻨﺪ ﺑﺎزي ﻗﺎﻳﻢ‬ ‫ﻣﻮﺷﻚ ﻳﻜﻲ از ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎ ﭼﺸﻢ ﻣﻲ ﮔﺬاﺷﺖ و ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ ﭘﺸﺖ ﺻﺨﺮه ﻫﺎ و ﮔﻴﺎﻫﺎن درﻳﺎﻳﻲ‬ ‫ﭘﻨﻬﺎن ﻣﻲ ﺷﺪﻧﺪ و او آﻧﻬﺎ را ﭘﻴﺪا ﻣﻲ ﻛﺮد‪ .‬ﻫﺮ وﻗﺖ ﭘﺪر ﻳﺎ ﻣﺎدر و ﻳﺎ ﭘﺪرﺑﺰرگ و ﻣﺎدرﺑﺰرگ‬ ‫آﻧﻬﺎ از آﻧﺠﺎ ﻋﺒﻮرﻣﻲ ﻛﺮد ﺟﻠﻮ او ﻣﻲ ﭘﺮﻳﺪﻧﺪ و ﺑﺎ ﻫﻢ ﺳﺮ و ﺻﺪا ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ و ﺟﻴﻎ ﻣﻲ زدﻧﺪ ﺗﺎ‬

‫‪73‬‬


‫او را ﺑـﺘﺮﺳﺎﻧﻨﺪ‪ .‬ﺑﺰرﮔــﺘﺮﻫﺎ واﻧـﻤﻮد ﻣﻲ ﻛﺮدﻧـﺪ ﻛﻪ ﺧﻴــﻠﻲ ﺗـﺮﺳﻴﺪه اﻧﺪ وﻟﻲ در واﻗﻊ آﻧﻬﺎ‬ ‫ﻧﻤﻲ ﺗﺮﺳﻴﺪﻧﺪ ﭼﻮن دﻟﻴﻠﻲ ﺑﺮاي ﺗﺮس وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﻳﻚ روز ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎي ﻗﺼ‪‬ﻪ ﻣﺎ رﻓﺘﻨﺪ ﺑﻪ آن ﻃﺮف دﻳﮕﺮ درﻳﺎﭼﻪ ﺟﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻗﺒﻼً ﻫﺮﮔﺰ‬ ‫ﻧﺮﻓﺘﻪ ﺑﻮدﻧﺪ آﻧﻬﺎ ﺷﺮوع ﺑﻪ ﺑﺎزي و ﺷﻨﺎ ﻛﺮدﻧﺪ از آب ﺑﻴﺮون ﻣﻲ ﭘﺮﻳﺪﻧﺪ و دوﺑﺎره ﺷﻴﺮﺟﻪ ﻣﻲ‬ ‫رﻓﺘﻨﺪ ﺗﺎ ﺗﻪ درﻳﺎﭼﻪ‪ .‬در ﻳﻜﻲ از اﻳﻦ ﭘﺮﺷﻬﺎ ﻳﻜﻲ از ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎ دﻳﻮار ﺑﺰرﮔﻲ دﻳﺪ‪ .‬او ﻗﺒﻼ‬ ‫ﻫﺮﮔﺰ ﭼﻨﻴﻦ ﭼﻴﺰي ﻧﺪﻳﺪه ﺑﻮد او ﻓﻮراً ﺑﻪ داﺧﻞ آب ﺷﻴﺮﺟﻪ زد و دو ﺑﺮادر ﻛﻮﭼﻜﺶ ﻫﻢ ﺧﺒﺮ‬ ‫داد ﻛﻪ ﭼﻪ ﭼﻴﺰي دﻳﺪه اﺳﺖ وﻟﻲ ﺑﺮادرﻫﺎﻳﺶ ﺣﺮﻓﺶ را ﺑﺎور ﻧﻜﺮدﻧﺪ وﮔﻔﺘﻨﺪ ﺗﻮي درﻳﺎﭼﻪ ﻣﺎ‬ ‫دﻳﻮار ﭼﻪ ﻛﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﺪ؟ ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮ ﮔﻔﺖ ﻧﻤﻲ داﻧﻢ وﻟﻲ ﻣﻦ ﺧﻮدم دﻳﻮار را دﻳﺪم! اﻣ‪‬ﺎ اﮔﺮ‬ ‫ﺣﺮف ﻣﺮا ﺑﺎور ﻧﺪارﻳﺪ ﺑﻪ ﺑﺎﻻ ﺑﭙﺮﻳﺪ و در ﺑﻴﺮون درﻳﺎﭼﻪ دﻳﻮار را ﺑﺒﻴﻨﻴﺪ‪ .‬دوﺑﺮادر ﺑﻪ ﻣﺎﻫﻲ‬ ‫ﻛﻮﭼﻮﻟﻮ ﺧﻨﺪﻳﺪﻧﺪ و ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ ﺷﻨﺎ ﻛﺮدﻧﺪ و آﻣﺎده ﺷﺪﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﺎﻻ ﺑﭙﺮﻧﺪ ﻳﻚ ﭘﺮش ﺑﺰرگ! ﻧﺎﮔﻬﺎن‬ ‫ﺑﻪ دﻳﻮار ﺑﺰرﮔﻲ ﺑﺮﺧﻮرد ﻛﺮدﻧﺪ و ﺻﺪاي ﻓﺮﻳﺎدﺷﺎن ﺑﻠﻨﺪ ﺷﺪ و دﻣﺎﻏﺸﺎن زﺧﻤﻲ ﺷﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ‬ ‫ﺳﺮﺷﺎن را از آب ﺑﻴﺮون آوردﻧﺪ و دﻳﻮار را دﻳﺪﻧﺪ‪ .‬واﻗﻌﺎ ﻳﻚ دﻳﻮار ﺑﺰرگ آﻧﺠﺎ ﺑﻮد‪ .‬آﻧﻬﺎ ﺷﻨﺎ‬ ‫ﻛﺮدﻧﺪ و دﻳﺪﻧﺪ ﻛﻪ دﻳﻮار ﺗﺎ ﻛﻨﺎره ﺳﺎﺣﻞ اداﻣﻪ دارد و ﺗﺎ ﻋﻤﻖ درﻳﺎﭼﻪ ﻫﻢ ﻛﺸﻴﺪه ﺷﺪه از اﻳﻦ‬ ‫ﺳﺎﺣﻞ ﺗﺎ آن ﺳﺎﺣﻞ و از ﺑﺎﻻ ﺗﺎ ﭘﺎﻳﻴﻦ ﻫﻤﻪ ﺟﺎ دﻳﻮار ﺑﻮد! ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎ ﻫﺮ ﭼﻪ ﻓﻜﺮ ﻛﺮدﻧﺪ‬ ‫ﻧﺘﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠّﺖ وﺟﻮدي دﻳﻮار را درك ﻛﻨﻨﺪ ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺟﻬﺖ ﭘﻴﺶ ﭘﺪرﺑﺰرگ رﻓﺘﻨﺪ‪ .‬وﻗﺘﻲ ﭘﺪر‬ ‫ﺑﺰرگ را دﻳﺪﻧﺪ او ﺧﻮاب ﺑﻮد وﻟﻲ آﻧﻬﺎ آﻧﻘﺪر ﻫﻴﺠﺎن زده ﺷﺪه ﺑﻮدﻧﺪ ﻛﻪ او را ﺑﻴﺪار ﻛﺮدﻧﺪ و‬ ‫ﻣﺎﺟﺮا را ﺑﺎ ﻫﻴﺠﺎن ﺗﻤﺎم ﺑﺮاي او ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻛﺮدﻧﺪ و ﺳﻪ ﺗﺎﺋﻲ ﺑﺎﻫﻢ ﮔﻔﺘﻨﺪ‪ :‬ﭘﺪرﺑﺰرگ! او‪‬ﻟﻲ ﮔﻔﺖ‪:‬‬ ‫ﻳﻚ دﻳﻮار‪ ،‬ﻳﻚ دﻳﻮار ﺑﺰرگ آﻧﺠﺎ ﻫﺴﺖ‪ .‬دو‪‬ﻣﻲ ﮔﻔﺖ‪ :‬درﺗﻤﺎم ﻃﻮل ﺳﺎﺣﻞ اﻣﺘﺪاد دارد‪ .‬ﺳﻮ‪‬ﻣﻲ‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬و ﺗﺎ ﻗﻌﺮ درﻳﺎﭼﻪ ﻛﺸﻴﺪه ﺷﺪه‪ .‬ﭘﺪرﺑﺰرگ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﭼﻲ؟ دﻳﻮار؟ ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎ ﺑﺎ ﻫﻢ‬ ‫ﮔﻔﺘﻨﺪ‪ :‬ﺑﻠﻪ‪ .‬ﭘﺪرﺑﺰرگ درﺣﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﺳﺒﻴﻠﺶ را ﻣﻲ ﭘﻴﭽﺎﻧﺪ ﭘﺮﺳﻴﺪ‪ :‬دﻳﻮار ﺑﺰرگ ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎ‬ ‫ﮔﻔﺘﻨﺪ‪ :‬ﺑﻠﻪ‪ .‬ﺣﺎﻻ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﻣﺎ ﺑﮕﻮ اﻳﻦ دﻳﻮار ﺑﺮاي ﭼﻴﺴﺖ؟ ﭘﺪرﺑﺰرگ ﻛﻪ داﻧﺴﺖ ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ دﻳﻮار را‬ ‫دﻳﺪه اﻧﺪ ﮔﻔﺖ اﻳﻦ دﻳﻮار ﻳﻚ ﺳﺪ‪ ‬اﺳﺖ‪ .‬اﻳﻦ دﻳﻮار ﻣﺎ را ﺣﻔﻆ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و ﻣﺎﻧﻊ ورود ﻧﻬﻨﮕﻬﺎ و‬ ‫ﻣﺎﻫﻴﻬﺎي ﺑﺰرگ ﮔﺮﺳﻨﻪ و ﺳﺎﻳﺮ ﺣﻴﻮاﻧﺎت ﺧﻄﺮﻧﺎك ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻣﺎ را ﺑﺨﻮرﻧﺪ ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ از ﺟﺮﻳﺎن ﺷﺪﻳﺪ آب ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و آب را در اﻳﻦ درﻳﺎﭼﻪ آرام ﻧ���ﺎه ﻣﻲ دارد و‬ ‫از ﺑﺮﺧﻮرد ﻣﺎ ﺑﺎ ﺻﺨﺮه ﻫﺎ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺪرﺑﺰرگ ﺗﻮﺿﻴﺢ داد ﻛﻪ ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎي ﺧﻮﺑﻢ اﮔﺮ ﻣﺎ در اﻳﻦ درﻳﺎﭼﻪ ﺑﺎ اﻳﻦ ﻫﻤﻪ آراﻣﺶ و‬ ‫ﺳﻜﻮن زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ و ﺧﻄﺮي ﻣﺎ را ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻧﻤﻲ ﻛﻨﺪ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ اﻳﻦ دﻳﻮار اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ اﻳﻦ دﻳﻮار‬ ‫ﺑﺰرگ‪ ،‬ﻗﻠﻌﻪ ﻣﺤﻜﻤﻲ اﻳﺠﺎد ﺷﺪه ﻛﻪ ﻣﺤﻴﻂ درﻳﺎﭼﻪ ﻣﺎ اﻣﻦ و اﻣﺎن ﺑﺎﺷﺪ وﺷﻤﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻴﺪ اﻳﻦ ﻗﺪر‬ ‫ﺧﻮﺷﺒﺨﺖ و آﺳﻮده ﺑﺎﺷﻴﺪ‪.‬‬

‫‪74‬‬


‫ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎ ﭘﺮﺳﻴﺪﻧﺪ‪ :‬ﭘﺪرﺑﺰرگ آﻧﻄﺮف دﻳﻮار ﭼﻪ ﺧﺒﺮ اﺳﺖ؟ ﭘﺪرﺑﺰرگ ﺟﻮاب داد‪:‬‬ ‫آﻧﻄﺮف دﻳﻮار ﺑﺮاي ﺷﻤﺎ ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎ ﺟﺎي اﻣﻨﻲ ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻄﺮﻧﺎك اﺳﺖ و اﮔﺮ ﻛﺴﻲ‬ ‫از ﺷﻤﺎ ﺑﻪ آﻧﻄﺮف ﻗﻠﻌﻪ ﺑﺮود دﻳﮕﺮ ﺑﺮﮔﺸﺖ او آﺳﺎن ﻧﺨﻮاﻫﺪ ﺑﻮد و ﺷﺎﻳﺪ ﻫﺮﮔﺰ ﺑﺮﻧﮕﺮدد‪.‬‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎ ﺗﺎ ﻣﺪ‪‬ﺗﻲ ﺑﺎ اﻳﻦ ﺗﻮﺿﻴﺤﺎت ﻗﺎﻧﻊ ﺑﻮدﻧﺪ وﻟﻲ ﻳﻚ روز اﺣﺴﺎس ﻛﺮدﻧﺪ ﻛﻪ‬ ‫دوﺳﺖ دارﻧﺪ درﺑﺎرة آﻧﻄﺮف دﻳﻮار ﺳﺪ ﭼﻴﺰﻫﺎي ﺑﻴﺸﺘﺮي ﺑﺪاﻧﻨﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﻛﻨﺠﻜﺎو ﺷﺪه ﺑﻮدﻧﺪ و‬ ‫ﺑﺎﻻﺧﺮه ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﺑﺮوﻧﺪ و از ﻧﺰدﻳﻚ ﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ را ﺑﺒﻴﻨﻨﺪ! ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎ از دﻳﻮار ﻛﺎﻣﻼ‬ ‫ﻓﺎﺻﻠﻪ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﺗﺎ دورﺧﻴﺰ ﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺑﺎ ﻣﻨﺘﻬﺎي ﺳﺮﻋﺖ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ دﻳﻮار ﺷﻨﺎ ﻛﺮدﻧﺪ و ﺑﺎ ﻳﻚ ﺧﻴﺰِ‬ ‫ﺑﻠﻨﺪ ﺑﻪ آن ﻃﺮف دﻳﻮار ﭘﺮﻳﺪﻧﺪ‪ .‬او‪‬ﻟﻴﻦ ﭼﻴﺰي ﻛﻪ آﻧﻄﺮف دﻳﻮار دﻳﺪﻧﺪ اﻳﻦ ﺑﻮد ﻛﻪ آﻧﻄﺮف آب‬ ‫ﺧﻴﻠﻲ ﻛﻢ ﻋﻤﻖ ﺗﺮ از آب درﻳﺎﭼﻪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎ ﺧﻴﻠﻲ ﺗﺮﺳﻴﺪﻧﺪ و ﺧﻮاﺳﺘﻨﺪ ﻫﺮ ﭼﻪ زودﺗﺮ ﺑﻪ درﻳﺎﭼﻪ ﺧﻮدﺷﺎن‬ ‫ﺑﺮﮔﺮدﻧﺪ وﻟﻲ ﻧﻤﻲ داﻧﺴﺘﻨﺪ ﭼﻄﻮر! ﺑﺎﻻﺧﺮه ﺑﻌﺪ از ﻳﻚ ﺳﻘﻮط ﺑﻠﻨﺪ ﺑﻪ ﺳﻄﺢ آب ﺑﺮﺧﻮرد ﻛﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﺮﻳﺎن آب ﺷﺪﻳﺪ ﺑﻮد و آﻧﻬﺎ را از دﻳﻮار ﺳﺪ ﺧﻴﻠﻲ دور ﻛﺮد‪ .‬ﺟﺮﻳﺎن آب آﻧﻬﺎ را ﺑﻪ اﻳﻦ ﻃﺮف و‬ ‫آن ﻃﺮف ﭘﺮت ﻣﻲ ﻛﺮد و ﺳﺮ و ﺻﻮرﺗﺸﺎن ﺑﺎ ﺷﻨﻬﺎ و ﺳﻨﮕﻬﺎ زﺧﻤﻲ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ .‬ﺑﺎﻻﺧﺮه ﻣﺎﻫﻲ‬ ‫ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎي ﻗﺼ‪‬ﺔ ﻣﺎ ﺑﻪ ﻳﻚ ﻧﻘﻄﻪ آرام رﺳﻴﺪﻧﺪ ﻛﻪ ﺟﺮﻳﺎن آب آﻧﺠﺎ ﺧﻴﻠﻲ ﺷﺪﻳﺪ ﻧﺒﻮد و‬ ‫ﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﻛﻤﻲ آرام ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ و اﺳﺘﺮاﺣﺖ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺗﻤﺎم ﺑﺪﻧﺸﺎن درد ﻣﻲ ﻛﺮد‪ .‬آﻧﻬﺎ ﻛﻨﺎر ﻳﻚ ﺳﻨﮓ‬ ‫ﺑﺰرگ ﻳﻚ ﺟﺎﻳﻲ ﺑﺮاي اﺳﺘﺮاﺣﺖ ﭘﻴﺪا ﻛﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ او‪‬ﻟﻲ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺗﻤﺎم ﺑﺪﻧﻢ درد ﻣﻲ ﻛﻨﺪ!‬ ‫دو‪‬ﻣﻲ ﮔﻔﺖ‪ :‬از دﻣﺎﻏﻢ ﺗﺎ د‪‬ﻣﻢ درد ﻣﻲ ﻛﻨﺪ!‬ ‫ﺳﻮ‪‬ﻣﻲ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﻣﺎ ﻧﺒﺎﻳﺪ درﻳﺎﭼﻪ ﺧﻮدﻣﺎن را ﺗﺮك ﻣﻲ ﻛﺮدﻳﻢ‪.‬‬ ‫ﻧﺎﮔﻬﺎن ﻳﻚ ﻧﻬﻨﮓ از ﻧﺰدﻳﻜﻲ آﻧﻬﺎ ﮔﺬﺷﺖ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﻫﺮﮔﺰ ﻗﺒﻼً ﻧﻬﻨﮓ ﻧﺪﻳﺪه ﺑﻮدﻧﺪ و وﻗﺘﻲ دﻫﺎن‬ ‫ﺑﺎز ﻧﻬﻨﮓ و دﻧﺪاﻧﻬﺎي ﺗﻴﺰ او را دﻳﺪﻧﺪ ﻳﻜﺒﺎره ﻓﺮﻳﺎد زدﻧﺪ‪ :‬زود ﺑﺎﺷﻴﺪ ﭘﻨﻬﺎن ﺷﻮﻳﻢ! ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﻪ و‬ ‫از ﺷﺎﻧﺲ ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎ ﻳﻚ ﻣﺎﻫﻲ ﺑﺰرگ دﻳﮕﺮ از آﻧﻄﺮف رد ﺷﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻣﺎﻫﻲ‪ ،‬ﻧﻬﻨﮓ ﮔﺮﺳﻨﻪ‬ ‫را ﻧﺪﻳﺪه ﺑﻮد و ﻧﻬﻨﮓ در ﻳﻚ ﻟﺤﻈﻪ ﺑﻪ او ﺣﻤﻠﻪ ﻛﺮد ﻣﺎﻫﻲ ﺑﺰرگ را ﮔﺮﻓﺖ و ﺧﻮرد‪ .‬اﻟﺒﺘﻪ ﻧﻬﻨﮓ‬ ‫ﻣﻲ ﺧﻮاﺳﺖ ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎي ﻣﺎ را ﻫﻢ ﺑﺨﻮرد وﻟﻲ آﻧﻬﺎ زﻳﺮ ﺷﻜﺎف ﻳﻚ ﺗﺨﺘﻪ ﺳﻨﮓ ﭘﻨﻬﺎن‬ ‫ﺷﺪه ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬ﻧﻬﻨﮓ ﻫﻢ ﺑﺮﮔﺸﺖ و رﻓﺖ ﺗﺎ ﻏﺬاي ﺑﻴﺸﺘﺮي ﺑﻪ دﺳﺖ ﺑﻴﺎورد‪.‬‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮي او‪‬ﻟﻲ ﭘﺮﺳﻴﺪ‪ :‬دﻳﺪﻳﺪ ﭼﻄﻮري آن ﻣﺎﻫﻲ ﺑﺰرگ را ﻗﻮرت داد و ﺑﻠﻌﻴﺪ؟ ﻣﺎﻫﻲ‬ ‫دوﻣﻲ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺑﺎﻻﺧﺮه ﻣﺎ را ﻫﻢ ﺧﻮاﻫﺪ ﺧﻮرد‪ .‬و ﺳﻮ‪‬ﻣﻲ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺑﺎﻳﺪ زود از اﻳﻨﺠﺎ ﺑﺮوﻳﻢ‪ .‬و در‬ ‫ﺣﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﻗﻠﺒﺸﺎن ﺧﻴﻠﻲ ﺗﻨﺪ ﻣﻲ زد و ﻧﻔﺴﺸﺎن ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﻮد ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﺮﮔﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻧﻬﺎ ﺑﺎ ﻫﻢ ﺣﺮﻛﺖ ﻛﺮدﻧﺪ وﻟﻲ ﺷﻨﺎ ﺧﻴﻠﻲ ﺳﺨﺖ ﺑﻮد‪ .‬ﭼﻮن ﻫﻢ ﺗﺮﺳﻴﺪه ﺑﻮدﻧﺪ و ﻫﻢ ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﺑﺮﺧﻼف ﺟﺮﻳﺎن آب ﺷﻨﺎ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﻌﻀﻲ وﻗﺘﻬﺎ ﺷﻜﻤﺸﺎن روي ﻣﺎﺳﻪ ﻫﺎ ﻛﺸﻴﺪه ﻣﻲ ﺷﺪ و‬ ‫‪75‬‬


‫ﺳﻨﮕﻬﺎي ﺑﺰرگ ﺑﺮ ﺳﺮ راﻫﺸﺎن ﺑﻮد‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ ﻫﻤﭽﻨﺎن ﺑﺎ ﻗﻮ‪‬ت و ﻗﺪرت ﺷﻨﺎ ﻛﺮدﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﻪ ﭘﺎي دﻳﻮار‬ ‫رﺳﻴﺪﻧﺪ‪ .‬ﺳﺮﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﺸﺎن را از آب ﺑﺎﻻ آوردﻧﺪ ودﻳﻮار را دﻳﺪﻧﺪ‪ .‬دﻳﻮار ﺧﻴﻠﻲ ﺑﻠﻨﺪ ﺑﻮد‪ .‬آﻧﻬﺎ‬ ‫ﻧﺎ اﻣﻴﺪ ﺷﺪﻧﺪ و ﻓﻜﺮ ﻛﺮدﻧﺪ ﻫﺮﮔﺰ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﻪ آن ﻃﺮف دﻳﻮار ﺑﻠﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﺮاي آﻧﻬﺎ ﻗﻠﻌﻪ ﻣﺤﻜﻤﻲ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺑﻮد ﺑﺮوﻧﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﮔﺮﻳﻪ ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬در ﻫﻤﻴﻦ وﻗﺖ ﻳﻚ ﻣﺎﻫﻲ ﺑﺰرگ ﮔﺮﺳﻨﻪ ﺑﻪ ﻃﺮف آﻧﻬﺎ آﻣﺪ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﻲ ﻣﺎﻫﻲ ﺑﺰرگ را دﻳﺪﻧﺪ ﻧﺰدﻳﻚ ﺑﻮد از ﺗﺮس ﭼﺸﻤﺎﻧﺸﺎن از ﺣﺪﻗﻪ ﺑﻴﺮون ﺑﺰﻧﺪ‪ .‬ﻣﺎﻫﻲ ﺑﺰرگ‬ ‫ﻧﺰدﻳﻚ و ﻧﺰدﻳﻜﺘﺮ ﺷﺪ و ﺑﺎ دﻫﺎن ﺑﺰرگ و ﺑﺎز ﺧﻮد آﻣﺎده ﺧﻮردن آﻧﻬﺎ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮﻫﺎي ﻗﺼ‪‬ﺔ ﻣﺎ ﻛﻪ ﺧﻴﻠﻲ ﺗﺮﺳﻴﺪه ﺑﻮدﻧﺪ ﺧﻮاﺳﺘﻨﺪ ﭘﻨﻬﺎن ﺷﻮﻧﺪ وﻟﻲ ﻓﺮﺻﺘﻲ ﻧﺒﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻻﺧﺮه ﺑﺪون ﺗﻔﻜّﺮ و ﺑﻲ درﻧﮓ ﺑﺎ ﺗﻤﺎم ﻗﻮت ﺧﻮد را ﺑﻪ ﺑﺎﻻ ﭘﺮﺗﺎب ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺗﺮس آﻧﻬﺎ را ﺑﻪ‬ ‫ﺣﺪ‪‬ي ﻗﻮي ﻛﺮد ﻛﻪ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﺑﻪ اﻧﺪازه اي ﺑﭙﺮﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ آن ﻃﺮف دﻳﻮار ﺑﺮﺳﻨﺪ و در درﻳﺎﭼﻪ آرام‬ ‫ﺧﻮدﺷﺎن ﻓﺮو ﺑﺮوﻧﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ ﻧﻔﺲ راﺣﺘﻲ ﻛﺸﻴﺪﻧﺪ و در ﺣﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺳﻮي ﻣﺎدرﺷﺎن ﺷﻨﺎ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ‬ ‫ﺑﺎﻫﻢ ﻓﺮﻳﺎد زدﻧﺪ‪ :‬ﻫﺮﮔﺰ ﻗﻠﻌﻪ ﻣﺤﻜﻢ و اﻣﻦ ﺧﻮدﻣﺎن را ﺗﺮك ﻧﺨﻮاﻫﻴﻢ ﻛﺮد‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎزي »ﭼﻪ ﻛﺴﻲ درﻣﻲ زﻧﺪ؟«‬ ‫ﭼﺸﻢ ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎل را ﺑﺒﻨﺪﻳﺪ و از او ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ روي ﻧﻴﻤﻜﺘﻲ ﭘﺸﺖ ﺑﻪ ﻫﻤﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﻨﺸﻴﻨﺪ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﻪ ﻳﻜﻲ‬ ‫از ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ اﺷﺎره ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺮﺧﻴﺰد و ﻛﻨﺎر ﻃﻔﻞ ﭼﺸﻢ ﺑﺴﺘﻪ ﭼﻨﺪ ﺿﺮﺑﻪ ﺑﺮ روي ﻧﻴﻤﻜﺘﻲ ﻛﻪ او ﻧﺸﺴﺘﻪ )ﻳﺎ ﻛﻨﺎر‬ ‫ﺟﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺧﻮدش ﻧﺸﺴﺘﻪ( ﺑﺰﻧﺪ ﺑﻌﺪ ﻃﻔﻞ ﭼﺸﻢ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﭙﺮﺳﺪ‪ :‬ﭼﻪ ﻛﺴﻲ در ﻣﻲ زﻧﺪ؟ ﻳﻚ ﻃﻔﻞ دﻳﮕﺮ در ﺣﺎﻟﻲ‬ ‫ﻛﻪ ﺳﻌﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﺻﺪاﻳﺶ را ﻋﻮض ﻛﻨﺪ ﺟﻮاب ﺑﺪﻫﺪ ﻛﻪ ﻣﻨﻢ در را ﺑﺎز ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻮدك ﭼﺸﻢ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺪس‬ ‫ﺑﺰﻧﺪ ﻛﻪ او ﻛﻴﺴﺖ‪ .‬ﺗﺎ ﺳﻪ ﺑﺎر ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺣﺪس ﺑﺰﻧﺪ و ﺑﻌﺪ ﻧﻮﺑﺖ ﺳﺎﻳﺮ اﻃﻔﺎل اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ه( رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪ :‬ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺷﻤﺎره ‪14‬‬ ‫درس ﭘﺎﻧﺰدﻫﻢ‬ ‫اﻳﻦ آﺧﺮﻳﻦ درس اﻳﻦ دوره اﺳﺖ ﻫﻤﺎﻧﻄﻮر ﻛﻪ ﻣﻲ داﻧﻴﺪ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﺮ درﺳﻲ را ﻻ اﻗﻞ ﺳﻪ ﺑﺎر در ﻃﻮل‬ ‫ﻳﻚ ﺳﺎل ﺗﻜﺮار ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ اﻃﻔﺎل ﻣﺘﻮن ﻫﺮ درس را ﺑﻪ درﺳﺘﻲ ﻓﺮاﮔﻴﺮﻧﺪ‪.‬ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﭘﺲ از ﺗﻼوت‬ ‫دﻋﺎ وﻣﻨﺎﺟﺎت‪ ،‬ﻣﺮور ﻣﻨﺎﺟﺎت درس ‪ 11‬را اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ‪.‬ﺣﻔﻆ اﻳﻦ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل ﭼﻬﺎر ﺟﻠﺴﻪ اداﻣﻪ داﺷﺘﻪ‬ ‫ﻟﻬﺬا ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﻪ ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ آن را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﻓﺮا ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺳﺎﻳﺮ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﻛﻼس ﺑﺸﺮح زﻳﺮ اﺳﺖ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( ﺳﺮود )ﺷﺎﻣﻞ ﺳﺮودﻫﺎي ﻗﺒﻠﻲ(‬ ‫در ﺷـﺐ ﺗــﺎر ﺑـﻲ ﺳــﺘﺎره و ﻣــﺎه‬

‫در ﺑـﻴﺎﺑـﺎن ﭘـﺮ زﻋﻘﺮب وﮔــﺮگ‬

‫ﻫﺮﮔــﺰ از ﺟــﺎن ﺧـﻮد ﻧـﻤﻲ ﺗﺮﺳﻢ‬

‫ﭼﻮن ﺗﻮ را دارم اي ﺧﺪاي ﺑﺰرگ‬

‫ﻣﻦ ﺗـــﻮ را دوﺳـــﺖ دارم و داﻧـﻢ‬

‫ﺗﻮ ﻣﺮا دوﺳـﺖ داري اي ﻣﺤﺒﻮب‬

‫ﻫﺮ ﭼﻪ از دوﺳﺖ ﻣﻲ رﺳﺪ ﻧﻴﻜﻮﺳﺖ‬

‫ﺧﻮب ﺧﻮاﻫﻲ ﺑﺮاي ﻣﻦ اي ﺧﻮب‬

‫در ﻣــﻨﺎﺟـﺎت از ﺗــﻮ ﻣـﻲ ﺧﻮاﻫـﻴﻢ‬

‫در ﻫـــﻤﻪ ﺣــﺎل ﻳـﺎر ﻣــﺎ ﺑـﺎﺷﻲ‬

‫در ﻏـــﻢ و روزﻫــــﺎي ﺗﻨــــﻬﺎﻳﻲ‬

‫ﻫـــﻤﺪم و ﻏﻤــﮕﺴﺎر ﻣــﺎ ﺑـﺎﺷﻲ‬ ‫‪76‬‬


‫ب( ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك‬ ‫ﮔﺎﻫﻲ اوﻗﺎت زﻧﺪﮔﻲ ﺳﺨﺖ ﻣﻲ ﺷﻮد و اﻧﺴﺎن ﻧﻤﻲ داﻧﺪ ﭼﻪ ﻛﺎر ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺧﺪاوﻧﺪ ﻛﻪ ﺧﺎﻟﻖ ﻣﺎ اﺳﺖ از ﻫﻤﻪ‬ ‫ﭼﻴﺰ آﮔﺎه اﺳﺖ‪ .‬او ﻣﻲ داﻧﺪ ﻛﻪ ﻣﺎﭼﻪ وﻗﺖ ﻏﻤﮕﻴﻦ ﻫﺴﺘﻴﻢ و ﻣﺸﻜﻼت زﻳﺎدي دارﻳﻢ‪ .‬ﺧﺪاوﻧﺪ ﻣﺎ را دوﺳﺖ‬ ‫دارد و در ﺗﻤﺎم ﻟﺤﻈﺎت زﻧﺪﮔﻲ ﻣﺎ را ﻣﻲ ﺑﻴﻨﺪ و از ﻣﺎ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺧﺪا اﻋﺘﻤﺎد ﻛﺎﻣﻞ داﺷﺘﻪ‬ ‫ﺑﺎﺷﻴﻢ و در ﻣﻮاﻗﻊ ﻧﻴﺎز از اوﻛﻤﻚ ﺑﺨﻮاﻫﻴﻢ‪ .‬ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن ﺑﻴﺎن زﻳﺮ ﺑﻪ ﻣﺎ ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ در ﻫﻤﻪ ﺣﺎل از او‬ ‫ﻳﺎري ﺑﻄﻠﺒﻴﻢ‪.‬‬ ‫»ﺗﻮﻛّﻞ ﺑﻪ ﺧﺪا ﻛﻦ و اﻣﻮر را ﺑﻪ او ﺗﻔﻮﻳﺾ ﻧﻤﺎ«‬

‫)‪)(22‬ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫ﺗﻮﻛﻞ ـ اﻋﺘﻤﺎد‬ ‫‪ -1‬اﻣﻴﻦ ﻣﺸﻜﻠﻲ داﺷﺖ وﻧﺰد دوﺳﺘﺶ اﻣﻴﺪ رﻓﺖ ﺗﺎ از او ﻛﻤﻚ ﺑﺨﻮاﻫﺪ‪ .‬اﻣﻴﻦ ﻣﻲ داﻧﺴﺖ ﻛﻪ اﻣﻴﺪ ﻫﺮ‬ ‫ﻛﺎري از دﺳﺘﺶ ﺑﺮآﻳﺪ ﺑﺮاي او اﻧﺠﺎم ﺧﻮاﻫﺪ داد‪ .‬اﻣﻴﻦ ﺑﻪ اﻣﻴﺪ اﻋﺘﻤﺎد ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻓﺮزاد ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﻪ ﺑﺎم ﻣﻨﺰﻟﺸﺎن را ﺗﻌﻤﻴﺮ ﻛﻨﺪ وﻟﻲ ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ از ﻋﻬﺪه اﻳﻦ ﻛﺎر ﺑﺮﻧﻤﻲ آﻳﺪ‪ .‬دوﺳﺘﺎﻧﺶ‬ ‫ﺑﻪ او ﮔﻔﺘﻨﺪ ﻛﻪ در ﺗﻌﻤﻴﺮ ﺳﻘﻒ ﺑﻪ او ﻛﻤﻚ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻛﺮد‪ .‬ﻓﺮزاد ﺑﻪ ﻗﻮل دوﺳﺘﺎﻧﺶ اﻋﺘﻤﺎد ﻛﺮد و ﻟﻮازم ﺿﺮوري‬ ‫ﺑﺮاي ﺗﻌﻤﻴﺮ ﺳﻘﻒ را ﺧﺮﻳﺪاري ﻧﻤﻮد‪.‬‬ ‫اﻣﻮر‬ ‫‪ -1‬اﻣﺮوز ﺻﺒﺢ ﺣﺴﻴﻦ ﺑﺮاي ﻣﻼﻗﺎت رﺋﻴﺲ اداره اش ﻧﺰد او رﻓﺖ‪ .‬ﭘﺲ از آن ﺑﺮاي ﺧﺮﻳﺪ ﺑﻪ ﺑﺎزار رﻓﺖ و‬ ‫ﺑﺎﻻﺧﺮه ﺑﻪ ﻣﻨﺰل ﭘﺴﺮﻋﻤﻮﻳﺶ رﻓﺖ‪ .‬ﻫﺮ ﺟﺎ ﻛﻪ ﻣﻲ رﻓﺖ ﻛﺎرﻫﺎي زﻳﺎدي ﺑﺎﻳﺪ اﻧﺠﺎم ﻣﻲ داد‪ .‬ﺣﺴﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ اﻣﻮر‬ ‫زﻳﺎدي رﺳﻴﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﺮد‪.‬‬ ‫‪ -2‬رزا از ﺑﺮادرﻫﺎ و ﺧﻮاﻫﺮﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﺘﺮ ﺧﻮد ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﻣﺪرﺳﻪ اش را اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دﻫﺪ‬ ‫ﺑﻪ ﻋﻴﺎدت ﻫﻤﺴﺎﻳﻪ ﺑﻴﻤﺎرش ﻣﻲ رود‪ .‬رزا ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻣﺸﻐﻮل اﻧﺠﺎم دادن اﻣﻮر ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﻔﻮﻳﺾ ﻧﻤﻮدن‬ ‫‪ -1‬ﭘﺪر ﻣﺤﻤﻮد ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﺧﺎﻧﻪ ﺑﺴﺎزد‪ .‬او ﺑﺎ ﻳﻚ ﻣﻬﻨﺪسِ ﻣﺎﻫﺮِ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﺻﺤﺒﺖ ﻛﺮد و اﻣﻮر ﺧﺎﻧﻪ‬ ‫ﺳﺎزي را ﺑﻪ او ﺳﭙﺮد‪ .‬ﭘﺪر ﻣﺤﻤﻮد ﻛﺎرﻫﺎ را ﺑﻪ ﻳﻚ ﻣﻬﻨﺪس ﺗﻔﻮﻳﺾ ﻧﻤﻮد‪.‬‬ ‫ج( داﺳﺘﺎن‬ ‫ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﺳﺎﻟﻬﺎ ﺑﻪ ﺳﻔﺮﻫﺎي ﺗﺒﻠﻴﻐﻲ رﻓﺘﻪ ﺑﻮد و اﻣﺮاﻟﻬﻲ را ﺑﻪ ﻣﺮدم ﻣﻨﺎﻃﻖ دور و ﻧﺰدﻳﻚ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻛﺮده ﺑﻮد‪ .‬ﺣﺎﻻ دﻳﮕﺮ ﻛﻤﻲ ﻣﺴﻦ ﺷﺪه ﺑﻮد وﻟﻲ ﺑﺎز ﻫﻢ ﻣﻲ ﺧﻮاﺳﺖ ﺳﻔﺮ دﻳﮕﺮي را آﻏﺎز‬ ‫ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﭘﺴﺮي داﺷﺖ ﺑﻪ ﻧﺎم ﺣﺒﻴﺐ و ﺣﺎﻻ ﺑﺮاي او‪‬ﻟﻴﻦ ﺑﺎر ﻗﺮار ﺑﻮد ﺣﺒﻴﺐ را ﻫﻢ ﺑﺎ ﺧﻮد‬ ‫ﺑﻪ ﺳﻔﺮ ﺑﺒﺮد‪ .‬ﻫﻮا ﺧﻴﻠﻲ ﺳﺮد ﺑﻮد و ﺑﻪ ﺷﺪ‪‬ت ﺑﺮف ﻣﻲ ﺑﺎرﻳﺪ وﻟﻲ ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﻣﺼﻤﻢ ﺑﻮدﻧﺪ ﻛﻪ‬ ‫اﻳﻦ ﺳﻔﺮ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺟﻬﺖ ﻗﺎﻃﺮﻫﺎ را آﻣﺎده ﻛﺮدﻧﺪ و ﺑﻪ راه اﻓﺘﺎدﻧﺪ‪.‬‬

‫‪77‬‬


‫ﺗﻤﺎم روز راه رﻓﺘﻨﺪ ﺗﺎ اﻳﻨﻜﻪ ﻫﻨﮕﺎم ﺷﺐ ﺑﻪ ﺷﻬﺮ ﻛﻮﭼﻜﻲ رﺳﻴﺪﻧﺪ‪ .‬اﻳﻨﺠﺎ ���ﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﺑﺮاي‬ ‫ﺧﻮد ﻏﺬاﻳﻲ ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻛﻨﻨﺪ و ﺷﺐ را اﺳﺘﺮاﺣﺖ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻫﺮ ﭼﻨﺪ در اﻳﻦ ﺷﻬﺮ ﺧﻄﺮي ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ آﻧﻬﺎ ﻧﺒﻮد‬ ‫اﻣ‪‬ﺎ ﻣﺮدﻣﺎن ﻣﻬﺮﺑﺎﻧﻲ ﻧﺪاﺷﺖ و ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ و ﺣﺒﻴﺐ ﻧﺎﭼﺎر ﺷﺪﻧﺪ ﺷﺐ را در ﻃﻮﻳﻠﻪ اي ﺑﮕﺬراﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﻪ ﺧﻴﻠﻲ ﻗﺪﻳﻤﻲ ﺑﻮد و ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﻲ رﺳﻴﺪ ﻛﻪ داﺧﻞ آن ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﺑﻴﺮون ﺑﺎران ﺑﺎرﻳﺪه ﺑﻮد! آﻧﻬﺎ‬ ‫ﻫﺮ ﻃﻮر ﺑﻮد ﺷﺐ را ﺑﻪ ﺻﺒﺢ رﺳﺎﻧﺪﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺑﻪ ﺳﻔﺮﺷﺎن اداﻣﻪ دﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﮕﺎم ﺻﺒﺢ وﻗﺘﻲ ﺧﻮرﺷﻴﺪ ﺑﺎﻻ آﻣﺪ و ﻫﻮا روﺷﻦ ﺷﺪ آﻧﻬﺎ دوﺑﺎره ﻗﺎﻃﺮﻫﺎ را آﻣﺎده ﻛﺮدﻧﺪ و‬ ‫ﺑﻪ راه اﻓﺘﺎدﻧﺪ ﺗﻤﺎم روز ﺑﺪون ﺗﻮﻗّﻒ راه رﻓﺘﻨﺪ و دوﺑﺎره ﺷﺐ‪ ،‬ﺗﻨﻬﺎ ﺟﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﺮاي اﺳﺘﺮاﺣﺖ‬ ‫ﭘﻴﺪا ﻛﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﻳﻚ ﻣﺴﺎﻓﺮﺧﺎﻧﻪ ﺧﻴﻠﻲ ﻛﺜﻴﻒ و ﻗﺪﻳﻤﻲ ﺑﻮد‪ .‬رﺧﺘﺨﻮاﺑﻬﺎي آﻧﺠﺎ ﭘﺮ از ﺣﺸﺮات ﺑﺪي‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻛﻚ ﺑﻮد‪ .‬ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺟﻬﺖ آﻧﻬﺎ ﺑﺎز ﻫﻢ ﺷﺐ را ﻧﺨﻮاﺑﻴﺪﻧﺪ و اﺳﺘﺮاﺣﺖ ﻧﻜﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺧﻼﺻﻪ ﭼﻨﺪ ﺷﺐ و ﭼﻨﺪ روز ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺑﺪون اﺳﺘﺮاﺣﺖ ﺳﻔﺮ ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬ﻳﻚ روز‬ ‫ﺣﺒﻴﺐ ﺑﻪ ﭘﺪرﮔﻔﺖ‪ :‬ﺣﺎﻻ داﻧﺴﺘﻢ ﭼﺮا ﺑﺮادر ﺑﺰرﮔﻢ ﻧﻤﻲ ﺧﻮاﺳﺖ ﺑﺎ ﺷﻤﺎ در اﻳﻦ ﺳﻔﺮ ﻫﻤﺮاه‬ ‫ﺷﻮد! ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﻟﺒﺨﻨﺪ زدﻧﺪ و ﮔﻔﺘﻨﺪ‪ :‬ﺑﻠﻪ ﺑﻌﻀﻲ وﻗﺘﻬﺎ ﺳﻔﺮ در اﻳﻦ ﻧﻮاﺣﻲ ﻛﻤﻲ ﺳﺨﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﻣ‪‬ﺎ ﻋﻠﻴﺮﻏﻢ ﺗﻤﺎم ﺳﺨﺘﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻗﺘﻲ ﺑـﻪ ﺷـﻬﺮي رﺳﻴﺪﻧﺪ ﻛـﻪ ﭼـﻨﺪ ﻧـﻔﺮ از اﺣﺒﺎء در آن زﻧــﺪﮔﻲ‬ ‫ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮﺷﺤﺎل ﺷﺪﻧﺪ و اﺣﺒﺎء ﺑﻪ ﮔﺮﻣﻲ و ﺑﺎ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ زﻳﺎد از آﻧﻬﺎ اﺳﺘﻘﺒﺎل ﻛﺮدﻧﺪ و‬ ‫ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻨﺪ ﺗﺎ اﻣﺮاﻟﻬﻲ را ﺑﻬﺘﺮ ﺑﺸﻨﺎﺳﻨﺪ و اﻳﻤﺎن ﻗﻮي ﺗﺮي ﺑﺪﺳﺖ‬ ‫آورﻧﺪ‪.‬‬ ‫روزي ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﺑﻪ ﺣﺒﻴﺐ ﮔﻔﺘﻨﺪ‪ :‬ﻣﺎ ﺑﻪ زودي ﺑﻪ ﺷﻬﺮي ﻣﻲ رﺳﻴﻢ ﻛﻪ اﺣﺒﺎي زﻳﺎدي در آن‬ ‫زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ و ﻣﺎ ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻳﺪ از ﻳﻚ روﺳﺘﺎ ﻋﺒﻮرﻛﻨﻴﻢ ﺗﺎ ﺑﻪ آن ﺷﻬﺮ ﺑﺮﺳﻴﻢ‪ .‬در اﻳﻦ روﺳﺘﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺴﻲ را ﻧﻤﻲ ﺷﻨﺎﺳﻢ و اﮔﺮ ﺑﺪون ﺗﻮﻗﻒ از آن ﻋﺒﻮر ﻛﻨﻴﻢ ﻫﻨﮕﺎم ﺷﺐ در ﺷﻬﺮ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻧﺰد‬ ‫دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﺧﻮاﻫﻴﻢ ﺑﻮد‪ .‬آﻧﻬﺎ ﺣﺮﻛﺖ ﻛﺮدﻧﺪ‪ ،‬وﻟﻲ ﺧﻴﻠﻲ زود ﺑﺎران ﺷﺪﻳﺪي ﺷﺮوع ﺷﺪ و ﺑﻪ‬ ‫ﻫﻨﮕﺎم ﻋﺒﻮر از روﺳﺘﺎ ﻛﺎﻣﻼً ﺧﻴﺲ ﺷﺪﻧﺪ آﻧﻬﺎ ﺑﺪون ﺗﻮﻗّﻒ ﺑﻪ راه ﺧﻮد اداﻣﻪ دادﻧﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻋﻠّﺖ‬ ‫ﺑﺎرﻧﺪﮔﻲ ﺷﺪﻳﺪ‪ ،‬آب رودﺧﺎﻧﻪ ﻃﻐﻴﺎن ﻛﺮده ﺑﻮد و ﺳﻴﻞ ﺗﻤﺎم ﺟﻨﮕﻞ را در ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﻮد‪ .‬ﭘﻴﺪا‬ ‫ﻛﺮدن راه در اﻳﻦ ﺑﺎران و ﺳﻴﻞ و ﻃﻮﻓﺎن ﻣﺸﻜﻞ ﺑﻮد و ﺷﺐ راه را ﮔﻢ ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﺪﺗﺮ از ﻫﻤﻪ اﻳﻦ‬ ‫ﺑﻮد ﻛﻪ ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﻣﺮﻳﺾ ﺷﺪﻧﺪ و ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺣﺮﻛﺖ و ﺻﺤﺒﺖ ﻧﺒﻮدﻧﺪ‪ .‬ﺣﺒﻴﺐ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﺮﻓﺖ ﻛﻪ‬ ‫ﺑﻪ روﺳﺘﺎﻳﻲ ﻛﻪ از آن ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺑﻮدﻧﺪ ﺑﺮ ﮔﺮدد و ﭘﺪر را ﺑﻪ آﻧﺠﺎ ﺑﺮﺳﺎﻧﺪ ﺷﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﻃﻮﻳﻠﻪ اي‬ ‫ﭘﻴﺪا ﻛﻨﻨﺪ و ﺷﺐ را اﺳﺘﺮاﺣﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎﻻﺧﺮه ﭘﺲ از ﺗﺤﻤ‪‬ﻞ ﺳﺮﻣﺎي ﻛﺸﻨﺪه ﺧﻴﺲ و ﮔﻞ آﻟﻮد‬ ‫ﺑﻪ روﺳﺘﺎ رﺳﻴﺪﻧﺪ‪ .‬ﻣﺮدم روﺳﺘﺎ از آﻧﻬﺎ ﺑﺎ ﮔﺮﻣﻲ و ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ زﻳﺎدي اﺳﺘﻘﺒﺎل ﻛﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ آﻧﻬﺎ‬ ‫را ﺑﻪ ﻣﻨﺰﻟﻲ ﺑﺮدﻧﺪ‪ .‬آﺗﺶ روﺷﻦ ﻛﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻟﺒﺎس ﺗﻤﻴﺰ دادﻧﺪ و ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ را زﻳﺮ ﻟﺤﺎف و‬ ‫ﭘﺘﻮ ﺧﻮاﺑﺎﻧﻴﺪﻧﺪ و ﻫﺮﻛﺎري ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮد او اﻧﺠﺎم دادﻧﺪ‪.‬‬

‫‪78‬‬


‫ﺧﺎﻧﻢ ﻣﺴﻨﻲ ﺗﻤﺎم ﺷﺐ ﻛﻨﺎر رﺧﺘﺨﻮاب اﻳﺸﺎن ﻧﺸﺴﺘﻪ ﺑﻮد و ﮔﺮﻳﻪ ﻣﻲ ﻛﺮد‪ .‬ﻧﺰدﻳﻚ ﺻﺒﺢ‬ ‫ﺣﺎل ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﺑﻬﺘﺮ ﺷﺪ و ﺑﺎر دﻳﮕﺮ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﺣﺮف ﺑﺰﻧﻨﺪ‪ .‬ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻢ ﻣﺴﻦ ﺑﻪ‬ ‫ﮔﻔﺘﮕﻮ ﭘﺮداﺧﺘﻨﺪ‪ .‬آن ﺧﺎﻧﻢ ﻣﻬﺮﺑﺎن ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻛﺮد ﻛﻪ ﺳﻪ ﺷﺐ ﭘﻴﺶ ﺧﻮاب ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ و ﺣﺒﻴﺐ‬ ‫را دﻳﺪه و ﮔﻔﺖ ﺧﻮاب دﻳﺪه ﻛﻪ ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ را ﺑﻴﻬﻮش ﺑﻪ روﺳﺘﺎي آﻧﻬﺎ آوردﻧﺪ ﺑﻪ ﻫﻤﺎن ﺷﻜﻠﻲ‬ ‫ﻛﻪ دﻳﺸﺐ وارد روﺳﺘﺎ ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬آن زن ﻣﻬﺮﺑﺎن ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺑﻮد ﻛﻪ اﻳﻦ دﻳﺪار ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻌﻨﻲ ﺧﺎﺻﻲ داﺷﺘﻪ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬زن ﻣﻬﺮﺑﺎن از ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﭘﺮﺳﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﻘﺼﺪ ﺷﻤﺎ ﻛﺠﺎﺳﺖ و ﺑﺮاي دﻳﺪن ﭼﻪ ﻛﺴﻲ اﻳﻦ راه‬ ‫ﺳﺨﺖ را ﻃﻲ ﻛﺮده اﻳﺪ؟‬ ‫ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﭘﺎﺳﺦ دادﻧﺪ ﻛﻪ ﻣﺎ ﻗﺼﺪ داﺷﺘﻴﻢ ﺑﻪ دﻳﺪن ﻳﻜﻲ از دوﺳﺘﺎﻧﻤﺎن ﻛﻪ در ﺷﻬﺮ ﺑﻌﺪي‬ ‫زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺑﺮوﻳﻢ‪ .‬ﺿﻤﻦ ﺻﺤﺒﺖ ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﺷﺪﻧﺪ ﻛﻪ دوﺳﺘﺎﻧﺸﺎن ﻧﻮه اﻳﻦ ﺧﺎﻧﻢ‬ ‫اﺳﺖ و اﻳﻦ ﺧﺎﻧﻢ ﻫﻢ ﺑﻬﺎﻳﻲ اﺳﺖ و ﺑﺎ ﻛﻤﺎل ﺗﻌﺠ‪‬ﺐ ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﺷﺪﻧﺪ ﻛﻪ ﺗﻤﺎم اﻫﺎﻟﻲ اﻳﻦ روﺳﺘﺎ‬ ‫ﺑﻬﺎﻳﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻗﺪرت و ﻫﺪاﻳﺖ اﻟﻬﻲ ﭼﻘﺪر ﻋﻈﻴﻢ اﺳﺖ‪ .‬اراده اﻟﻬﻲ ﭼﻨﻴﻦ ﺑﻮد ﻛﻪ در اﻳﻦ ﺑﺎران و ﻃﻮﻓﺎن و‬ ‫ﺳﻴﻞ ﺷﺪﻳﺪ ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﻣﺮﻳﺾ ﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬راه را ﮔﻢ ﻛﻨﻨﺪ و ﺑﻪ اﻳﻦ روﺳﺘﺎ ﺑﺎزﮔﺮدﻧﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻫﺪاﻳﺖ‬ ‫اﻟﻬﻲ ﺑﻮد ﻛﻪ ﺟﻨﺎب ﺳﻴﻨﺎ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﺧﻮاﻫﺮان و ﺑﺮادران روﺣﺎﻧﻲ ﺧﻮد را ﻣﻼﻗﺎت ﻛﻨﻨﺪ و اﻣﺮ اﻟﻬﻲ‬ ‫را ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﺗﻌﻠﻴﻢ دﻫﻨﺪ ﺗﺎ آﻧﻬﺎ در اﻣﺮ ﻋﻤﻴﻖ ﺗﺮ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﻴﭻ ﻛﺲ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﻗﺪرت اراده اﻟﻬﻲ و ﻫﺪاﻳﺖ ﺧﺪاوﻧﺪ ﺷﻚ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎزي »رﻳﺘﻢ «‬ ‫ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ داﻳﺮه روي زﻣﻴﻦ ﺑﻨﺸﻴﻨﻨﺪ وﺧﻴﻠﻲ ﻣﻼﻳﻢ ﺑﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻳﻦ ﻛﺎرﻫﺎ را اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ‪:‬‬ ‫ﻳﻜﺒﺎر ﭘﺎ ﻫﺎ را ﺑﻪ زﻣﻴﻦ ﺑﻜﻮﺑﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﺒﺎر دﺳﺖ ﺑﺰﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ اﻧﮕﺸﺖ ﺑﺸﻜﻦ ﺑﺰﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ را ﭼﻨﺪ ﺑﺎر ﺗﻜﺮارﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﻤﻴﻦ ﻛﻪ اﻳﻦ رﻳﺘﻢ را ﻫﻤﮕﻲ ﻳﺎد ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ وﻗﺘﻲ ﺑﺸﻜﻦ ﻣﻲ زﻧﻨﺪ اﺳﻢ ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎل را ﺻﺪا‬ ‫ﺑﺰﻧﻨﺪ و ﺑﺪﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﺳﺎﻣﻲ ﻫﻤﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﮔﻔﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻮع و ﺗﻐﻴﻴﺮ‪:‬‬ ‫ﺑﻪ ﺟﺎي ﻧﺎم ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ اﺳﺎﻣﻲ اﺷﻜﺎل ﻳﺎ رﻧﮕﻬﺎ و ﻳﺎ ﺻﻔﺎت ﻳﺎ ﺷﻤﺎره ﻫﺎ را ﻫﻤﺮاه ﺑﺸﻜﻦ ﺑﮕﻮﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ه ( رﻧﮓ آﻣﻴﺰي‪ :‬ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺷﻤﺎره ‪15‬‬

‫‪79‬‬


‫ﻣﺮاﺟﻊ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻬﺎي ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎ ء ﺑﺮاي ﻧﻮﻧﻬﺎﻻن‪ ،‬ﺟﻠﺪ او‪‬ل‪ ،‬ص ‪12‬‬ ‫‪ -2‬ﻣﺠﻠﻪ ورﻗﺎ ـ دوره ﻫﻔﺘﻢ ـ ﺷﻤﺎره او‪‬ل ـ اﻛﺘﺒﺮ‪ 1982‬ـ ﻣﺤﻔﻞ روﺣﺎﻧﻲ ﻣﻠﻲ ﻫﻨﺪوﺳﺘﺎن‬ ‫‪ -3‬ﻣﻨﺘﺨﺒﺎﺗﻲ از آﺛﺎر ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ـ ص ‪ 184‬ـ ﺷﻤﺎره ‪132‬‬ ‫‪ -4‬ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻬﺎ ـ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ـ ﻟﺠﻨﻪ ﻣﻠﻲ ﻧﺸﺮ آﺛﺎر اﻣﺮي ﺑﻪ ﻟﺴﺎن ﻓﺎرﺳﻲ وﻋﺮﺑﻲ ـ‬ ‫ﻻﻧﮕﻨﻬﺎﻳﻦ ـ آﻟﻤﺎن ـ ‪ 148‬ﺑﺪﻳﻊ ـ ‪ 1992‬م ـ ص ‪474‬‬ ‫‪ -5‬ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ ﻣﻜﻨﻮﻧﻪ ﻋﺮﺑﻲ ـ ﺷﻤﺎره ‪1‬‬ ‫‪ -6‬ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻬﺎي ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ـ ﭼﺎپ آﻟﻤﺎن ـ ﺷﻤﺎره ‪ 43‬ـ ص ‪477‬‬ ‫‪ -7‬ﻟﻮح ﺷﻴﺦ ﻧﺠﻔﻲ‬ ‫‪ -8‬ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻬﺎي ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ـ ﭼﺎپ آﻟﻤﺎن ـ ﺷﻤﺎره ‪421‬‬ ‫‪ -9‬ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻬﺎي ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ـ ص ‪479‬‬ ‫‪ -10‬ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ ﻓﺎرﺳﻲ ﺷﻤﺎره ‪3‬‬ ‫‪ -11‬ﻣﻨﺘﺨﺒﺎﺗﻲ از آﺛﺎر ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎء اﷲ ص ‪ 160‬ـ ﺷﻤﺎره ‪117‬‬ ‫‪ -12‬ﻇﻬﻮرﻋﺪل اﻟﻬﻲ ـ ص ‪55‬‬ ‫‪ -13‬آﻳﺎت اﻟﻬﻲ ـ ﺟﻠﺪ ‪ 1‬ـ ص ‪98‬‬ ‫‪ -14‬ﻛﻠﻤﺎت ﻣﻜﻨﻮﻧﻪ ﻋﺮﺑﻲ ـ ﺷﻤﺎره ‪42‬‬ ‫‪ -15‬ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ـ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ ﻓﺮدوﺳﻴﻪ‬ ‫‪ -16‬ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎء اﷲ ـ ﻣﻨﺘﺨﺒﺎﺗﻲ از آﺛﺎر ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ـ ص ‪ 190‬ـ ﺷﻤﺎره ‪136‬‬ ‫‪ -17‬ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎﺗﻬﺎ ـ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ـ ﻟﺠﻨﻪ ﻣﻠﻲ ﻧﺸﺮ آﺛﺎر اﻣﺮي ﺑﻪ ﻟﺴﺎن ﻓﺎرﺳﻲ ﻋﺮﺑﻲ ـ ﻻﻧﮕﻨﻬﺎﻳﻦ‬ ‫ـ آﻟﻤﺎن ـ ‪ 148‬ﺑﺪﻳﻊ ـ ‪ 1992‬م ـ ص ‪480‬‬ ‫‪ -18‬ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ ﻓﺎرﺳﻲ ـ ﺷﻤﺎره ‪49‬‬ ‫‪ -19‬ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ـ ﻣﻨﺘﺨﺒﺎﺗﻲ از آﺛﺎرﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ـ ص ‪ 214‬ـ ﺷﻤﺎره ‪156‬‬ ‫‪ -20‬ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ ﻣﻜﻨﻮﻧﻪ ﻋﺮﺑﻲ ـ ﺷﻤﺎره ‪48‬‬ ‫‪ -21‬ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ ﻣﻜﻨﻮﻧﻪ ﻋﺮﺑﻲ ﺷﻤﺎره ‪9‬‬ ‫‪ -22‬ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ـ ﻇﻬﻮرﻋﺪل اﻟﻬﻲ ص ‪168‬‬

‫‪80‬‬


‫اداره ﻛﻼﺳﻬﺎي‬ ‫اﻃﻔﺎل‬

‫ﻫﺪف‪:‬‬ ‫اﻓﺰاﻳﺶ ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎ و ﻗﺎﺑﻠﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﻻزﻣﻪ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر اداره ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻛﻼس ﺑﺎ‬ ‫روﺣﻲ ﺳﺮﺷﺎر از ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ و ﺗﻔﺎﻫﻢ و در ﻋﻴﻦ ﺣﺎل ﺑﺎ ﻧﻈﻢ و ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻻزﻣﻪ ﺑﺮاي اﻳﺠﺎد ﻣﺤﻴﻂ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻳﺎدﮔﻴﺮي‪.‬‬

‫‪81‬‬


‫ﻗﺴﻤﺖ او‪‬ل‪:‬‬ ‫اداره ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل‬ ‫ﻫﺪف از اﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺑﻌﻀﻲ از روﺷﻬﺎ و درك ﺑﻌﻀﻲ ﻧﻈﺮات اﺳﺎﺳﻲ در ﻣﻮرد ﻧﺤﻮة ادارة‬ ‫ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل ﺑﻬﺎﻳﻲ اﺳﺖ‪ .‬در ﺑﺨﺶ ﻗﺒﻠﻲ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻳﻚ ﻛﻼس ﺳﺎده را ﺧﻮاﻧﺪﻳﺪ ﻛﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﺣﻔﻆ ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﻣﺒﺎرﻛﻪ و ادﻋﻴﻪ و ﻣﻨﺎﺟﺎت‪ ،‬ﺧﻮاﻧﺪن ﺳﺮود‪ ،‬ﻳﺎدﮔﻴﺮي داﺳﺘﺎﻧﻬﺎي ﻛﻮﺗﺎه‪ ،‬ﺑﺎزي و رﻧﮓ آﻣﻴﺰي ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬آﮔﺎﻫﻲ‬ ‫ﺷﻤﺎ از ﻣﺤﺘﻮاي ﻫﺮ ﻛﻼس و اﺷﺘﻴﺎق ﺷﻤﺎ در ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻣﻮاد درﺳﻲ‪ ،‬از ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ ﺑﻪ ﺷﻤﺎر ﻣﻲ آﻳﺪ‬ ‫اﻣ‪‬ﺎ ﺑﺮاي ﺗﻀﻤﻴﻦ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺧﻮب ﻛﺎﻓﻲ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺗﻮﻓﻴﻖ اﻳﻦ دو ﻋﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻳﻌﻨﻲ آﮔﺎﻫﻲ و اﺷﺘﻴﺎق ﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ ﻧﺤﻮة ادارة‬ ‫ﻛﻼس و ﻛﻴﻔﻴ‪‬ﺖ رواﺑﻂ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ اﻃﻔﺎل و واﻟﺪﻳﻦ آﻧﺎن دارد‪.‬‬ ‫ﺷﻤﺎ اﻛﻨﻮن ﻣﻲ داﻧﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﻨﻴﻦ رواﺑﻄﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮ اﺳﺎس ﻋﺸﻖ ﺑﻲ ﻗﻴﺪ و ﺷﺮط و اﺣﺘﺮام ﻋﻤﻴﻖ ﺑﺎﺷﺪ اﻣ‪‬ﺎ در‬ ‫ﻫﺮ ﺣﺎل ﺷﺎﻳﺴﺘﻪ اﺳﺖ راﺟﻊ ﺑﻪ روﺷﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ در اﻧﺠﺎم اﻳﻦ ﺧﺪﻣﺖ ﻣﺘﻌﺎﻟﻲ و ﻣﺒﺎرك‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ ﮔﺬارﺗﺮ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬ﻓﻜﺮ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ دو‪‬م‪:‬‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﻛﻼس درس‬ ‫ﭼﻨﺎﻧﭽﻪ ﻣﻲ داﻧﻴﺪ‪ ،‬اﻃﻔﺎل ﺑﻪ ﻛﻼس ﻧﻤﻲ آﻳﻨﺪ ﻛﻪ ﺳﺎﻛﺖ و آرام ﺑﻨﺸﻴﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﻘﺼﻮد ﺷﻤﺎ ﻧﻴﺰ ﻧﺒﺎﻳﺪ ﭼﻨﻴﻦ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﺎﻳﺪ ﺳﻌﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ از ﻧﻴﺮوي ﺳﺮﺷﺎر آﻧﻬﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ و آﻧﺮا در ﻣﺴﻴﺮ ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺑﻪ ﻛﺎرﺑﺮﻳﺪ‪ .‬ﺑﺪﻳﻦ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮر ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮاي ﻣﻮاﻗﻊ ﺳﻜﻮت و ﻣﻮاﻗﻊ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ و ﺟﻨﺐ و ﺟﻮش ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي ﻛﺮد‪ .‬در ﻫﻤﻪ اﺣﻮال‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ‪ ،‬ﻳﻚ ﻋﻨﺼﺮ اﺳﺎﺳﻲ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﻲ ﮔﺮدد‪ .‬وﻗﺘﻲ ﻳﻚ ﻛﻼس‪ ،‬ﺧﻮب ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﺑﺪ ﺗﻤﺮﻛﺰ و ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫اﻃﻔﺎل ﺑﺴﻴﺎر آﺳﺎﻧﺘﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد‪ .‬ﺑﺮاي ﺷﺮوع ﺗﻔﻜّﺮ در ﻣﻮرد ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﻛﻼﺳﺘﺎن‪ ،‬ﺳﺰاوار اﺳﺖ ﺑﻪ ﺳﻪ ﻧﻜﺘﻪ‬ ‫ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻫﺮﻛﻼس ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ رواﻟﻲ ﻣﺸﺨﺺ و ﺛﺎﺑﺖ آﻏﺎز ﺷﻮد ﺑﺎ روﻧﺪي ﻣﻨﻈّﻢ ﺧﺎﺗﻤﻪ ﻳﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﻳﺠﺎد ﻳﻚ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺛﺎﺑﺖ روزاﻧﻪ ﻻزم اﺳﺖ‪ ،‬ﺗﺎ ﻛﻢ ﻛﻢ اﻃﻔﺎل ﺑـﺪاﻧﻨﺪ ﭼﻪ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻲ ﭘﺲ از دﻳﮕﺮي اﻧﺠﺎم‬ ‫ﻣﻲ ﮔﻴﺮد و اﻧﺘﻈﺎرﺷﺎن از ﻣﻌﻠّﻢ ﭼﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫‪ -3‬وﻗﺘﻲ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺻﺮف ﻣﻲ ﺷﻮد‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮ و ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮاﺷﺘﻴﺎق و اﻧﺮژي اﻃﻔﺎل ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﻨﺞ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ اﻃﻔﺎل اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دﻫﻴﺪ ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( ﺣﻔﻆ ﻣﻨﺎﺟﺎت و ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ از آﺛﺎر ﺑﻬﺎﻳﻲ‬ ‫ب( ﺧﻮاﻧﺪن ﺳﺮود‬ ‫ج( ﻗﺼ‪‬ﻪ ﮔﻮﻳﻲ‬ ‫د( ﺑﺎزي‬ ‫ه( رﻧﮓ ﻛﺮدن ﻧﻘّﺎﺷﻲ ﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ روﺣﺎﻧﻲ اﺳﺖ‬

‫‪82‬‬


‫ﻃﺒﻴﻌﻲ اﺳﺖ وﻗﺘﻲ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﻳﻚ از اﻳﻦ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎ ﺻﺮف ﻣﻲ ﺷﻮد ﺑﺮ اﺳﺎس ﺷﺪ‪‬ت و ﻣﻴﺰان ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ‪،‬‬ ‫ﻣﺘﻔﺎوت ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد زﻳﺮا ﺑﻌﻀﻲ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎ ﭘﺮﺟﻨﺐ وﺟﻮش وﺑﺮﺧﻲ در ﻛﻤﺎل آراﻣﺶ و ﺳﻜﻮت اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻛﺪام ﻳﻚ ازاﻳﻦ ﭘﻨﺞ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﺣﺮﻛﺖ و ﺟﻨﺐ وﺟﻮش را ﻣﻲ ﻃﻠﺒﺪ؟‬ ‫ﻛﺪاﻣﻴﻚ آراﻣﺘﺮﻳﻦ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﻛﻼس اﺳﺖ ؟‬ ‫ﻣﻴﺰان ﺷﺪ‪‬ت ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻛﻤﻚ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﺮد ﻛﻪ ﻛﻼﺳﺘﺎن را ﺑﺮ اﺳﺎس ﻧﻈﻢ ﻣﺸﺨﺼﻲ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻣﻄﻠﺐ زﻳﺮ در وﺻﻒ ﻳﻚ ﻛﻼس اﺳﺖ‪ .‬آﻧﺮا ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪ ،‬آﻳﺎ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺷﻤﺎ در ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻨﻄﻘﻲ وﺟﻮد‬ ‫دارد؟‬ ‫اﻃﻔﺎل ﻛﻪ ﺧﺎرج از ﻛﻼس ﻧﻈﻢ و ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻳﺎﻓﺘﻪ اﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺎ ﻫﻤﺎن ﻧﻈﻢ وارد ﻛﻼس ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺷﻤﺎ از ﻓﻀﺎي‬ ‫آرام ﺑﺮاي ﺷﺮوع دﻋﺎ و ﻣﻨﺎﺟﺎت و ﻣﺮور ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرﻛﻲ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل از ﺣﻔﻆ ﻛﺮده اﻧﺪ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ و ﺑﻴﺎن‬ ‫ﻣﺒﺎرك ﺟﺪﻳﺪي ﺑﻪ آﻧﺎن ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻲ دﻫﻴﺪ‪ .‬ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺑﻌﺪي ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺳﺮود اﺳﺖ و ﺑﻌﺪ ﺑﺎ اﻳﺠﺎد ﻓﻀﺎي ﻫﻴﺠﺎن و‬ ‫اﻧﺘﻈﺎر‪ ،‬ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل ﻗﺼ‪‬ﻪ اي ﻣﻲ ﮔﻮﻳﻴﺪ‪ .‬ﺳﭙﺲ آﻧﻬﺎ را ﺑﺮاي ﺑﺎزي ﺑﻪ ﺑﻴﺮون ﻣﻲ روﻧﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ از ﺑﺮﮔﺸﺘﻦ‪ ،‬اوراق‬ ‫رﻧﮓ آﻣﻴﺰي را ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﻪ آﻧﺎن اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﻴﺪ ﻣﺪ‪‬ﺗﻲ رﻧﮓ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬در ﺧﺎﺗﻤﻪ ﻛﻼس‪ ،‬اﻃﻔﺎل در‬ ‫ﺳﻜﻮت ﻣﻲ ﻧﺸﻴﻨﻨﺪ ﺗﺎ درﺑﺎرة آﻧﭽﻪ ﻓﺮا ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ ﺗﻔﻜّﺮ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ و ﺳﭙﺲ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺧﺎﺗﻤﻪ را ﺗﻼوت ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺎل ﺷﻤﺎ ﻓﻬﺮﺳﺘﻲ از ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎ را ﺑﻪ ﺗﺮﺗﻴﺒﻲ ﻛـﻪ ﻣﺎﻳﻠﻴﺪ در ﻛﻼس از آن اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪ ،‬ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻓﻜﺮ‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﺑﺮاي ﻫﺮﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﭼﻘﺪر زﻣﺎن ﻻزم اﺳﺖ ؟‬ ‫ﻓـﻌ‪‬ﺎﻟـﻴ‪‬ـﺖ‪:‬‬

‫زﻣـــﺎن ﻻزم‪:‬‬

‫‪---------------------------------------------------‬‬

‫‪---------‬‬

‫‪---------------------------------------------------‬‬

‫‪---------‬‬

‫‪---------------------------------------------------‬‬

‫‪---------‬‬

‫‪---------------------------------------------------‬‬

‫‪---------‬‬

‫‪---------------------------------------------------‬‬

‫‪---------‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮ‪‬م‪:‬‬ ‫آﻏﺎز ﻛﻼس‬ ‫اﮔﺮ ﺷﺮاﻳﻂ اﺟﺎزه دﻫﺪ‪ ،‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ اﻃﻔﺎل را ﻗﺒﻞ از ورود ﺑﻪ ﻛﻼس ﻣﻨﻈّﻢ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﻣﻲ ﺗﻮان اﻳﻦ ﻛﺎر را ﺑﺎ‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪن از روي اﺳﺎﻣﻲ ﺷﺮوع ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻫﺮ ﻃﻔﻠﻲ ﺑﻪ ﻣﺤﺾ ﺷﻨﻴﺪن اﺳﻢ ﺧﻮد ﺻﺒﺢ ﺑﺨﻴﺮ ﻣﻲ ﮔﻮﻳﺪ و در ﺻﻒ‬ ‫ﻣﻲ اﻳﺴﺘﺪ‪ .‬در ﻫﺮ ﺟﻠﺴﻪ‪ ،‬ﺑﻪ ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﻓﺮﺻﺖ اﻳﺴﺘﺎدن در ﺟﻠﻮي ﺻﻒ داده ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﺿﻤﻨﺎً اﻳﻦ ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﭘﺎداش رﻓﺘﺎر ﺧﻮب و ﻳﺎ ﺗﻼﺷﻲ ﻛﻪ در ﺟﻠﺴﻪ ﻗﺒﻠﻲ ﻛﻼس ﻧﺸﺎن داده اﻧﺪ‪ ،‬ﺗﻠﻘﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ‬ ‫ﻛﻪ اﻃﻔﺎل در ﺻﻒ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ راﺟﻊ ﺑﻪ ﺑﺮﺧﻲ از ﺟﻮاﻧﺐ رﻓﺘﺎر ﺧﻮب ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﺪ ﻣﺜﻼً‬ ‫ﺑﮕﻮﻳﺪ‪ :‬ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎي ﻋﺰﻳﺰ ﺣﺎﻻ ﻣﺎ در ﻛﻤﺎل ﺳﻜﻮت وارد ﻣﻲ ﺷﻮﻳﻢ و در ﺟﺎي ﺧﻮد ﻣﻲ ﻧﺸﻴﻨﻴﻢ و ﻣﻨﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﻼوت ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬اﻣﺮوز ﺑﻪ ﺧﺼﻮص ﺳﻌﻲ ﺧﻮاﻫﻴﻢ ﻧﻤﻮد ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ در ﻛﻤﺎل ادب رﻓﺘﺎر ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬ ‫‪83‬‬


‫ﭘﺲ از ورود ﺑـﻪ ﻛﻼس‪ ،‬اﻃﻔﺎل ﻟـﻮازم ﺷﺨﺼﻲ ﺧﻮد را ﻛـﻨﺎر ﻣﻲ ﮔـﺬارﻧﺪ و ﺑـﺮاي ﺗـﻼوت ﻣﻨﺎﺟﺎت‬ ‫ﻣﻲ ﻧﺸﻴﻨﻨﺪ‪ .‬اﮔﺮ اﻃﻔﺎل از روز او‪‬ل ﺑﺪاﻧﻨﺪ ﻛﻪ ﻛﺎرﻫﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﺪﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﭘﻴﺶ ﺧﻮاﻫﺪ رﻓﺖ‪ ،‬ﺷﺮوع ﻛﻼس و‬ ‫ﺣﻔﻆ ﻧﻈﻢ و ﺗﺮﺗﻴﺐ آﺳﺎن ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﺳﺎﻳﺮ اﻓﺮاد ﮔﺮوه ﺧﻮد راﺟﻊ ﺑﻪ اﻳﻦ ﺳﺆاﻻت ﻣﺸﻮرت ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫اﮔﺮ اﻃﻔﺎل در ﻫﻨﮕﺎم اﻳﺴﺘﺎدن در ﺻﻒ‪ ،‬ﺷﺮوع ﺑﻪ ﻫﻞ دادن ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ و ﺳﺮ و ﺻﺪا و اﻳﺠﺎد ﺑﻲ ﻧﻈﻤﻲ‬ ‫ﻛﻨﻨﺪ ﺷﻤﺎ ﭼﻪ ﻛﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟‬ ‫اﻟﻒ( ‪-------------------------------------------------------‬‬ ‫ب( ‪--------------------------------------------------------‬‬ ‫ج( ‪--------------------------------------------------------‬‬ ‫اﮔﺮ ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎل ﻧﺨﻮاﻫﺪ در ﻛﻨﺎر ﻃﻔﻞ دﻳﮕﺮي در ﺻﻒ ﺑﺎﻳﺴﺘﺪ ﺷﻤﺎ ﭼﻪ ﻛﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟‬ ‫اﻟﻒ( ‪-------------------------------------------------------‬‬ ‫ب( ‪--------------------------------------------------------‬‬ ‫ج( ‪--------------------------------------------------------‬‬ ‫‪ -3‬اﮔﺮ در ﻛﻼس درس‪ ،‬اﻃﻔﺎل ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺟﺎ ﺑﺎ ﻫﻢ دﻋﻮا ﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺷﻤﺎ ﭼﻪ ﻛﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟‬ ‫اﻟﻒ( ‪-------------------------------------------------------‬‬ ‫ب( ‪--------------------------------------------------------‬‬ ‫ج( ‪--------------------------------------------------------‬‬ ‫‪ -4‬اﮔﺮ اﻃﻔﺎل در ﻧﻬﺎﻳﺖ ﻧﻈﻢ‪ ،‬ﺻﻒ ﺑﺴﺘﻨﺪ و در ﻛﻤﺎل آراﻣﺶ‪ ،‬وارد ﻛﻼس ﺷﺪﻧﺪ و در ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺳﻜﻮن‬ ‫ﺑﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻧﺸﺴﺘﻨﺪ ﭼﻪ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟‬ ‫اﻟﻒ( ‪-------------------------------------------------------‬‬ ‫ب( ‪--------------------------------------------------------‬‬ ‫ج( ‪--------------------------------------------------------‬‬ ‫‪ -5‬اﮔﺮ اﻃﻔﺎل ﻧﺸﺴﺘﻪ و ﻣﻨﺘﻈﺮ ﺷﺮوع ﻛﻼس ﺑﺎﺷﻨﺪ در ﺣﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﻫﻨﻮز آﻣﺎده ﻧﺸﺪه و در ﺟﺴﺘﺠﻮي‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺟﻬﺖ اﺟﺮاء در ﻗﺴﻤﺖ او‪‬ل ﻛﻼس ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬اﻃﻔﺎل ﭼﻪ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻛﺮد؟‬ ‫اﻟﻒ( ‪-------------------------------------------------------‬‬ ‫ب( ‪--------------------------------------------------------‬‬ ‫ج( ‪--------------------------------------------------------‬‬

‫‪84‬‬


‫ﻗﺴﻤﺖ ﭼﻬﺎرم‪:‬‬ ‫وﻗﺖ ﻣﻨﺎﺟﺎت‬ ‫وﻗﺖ ﻣﻨﺎﺟﺎت در ﺷﺮوع ﻫﺮ ﺟﻠﺴﻪ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ اﺳﺖ‪ .‬در درﺟﻪ او‪‬ل‪ ،‬ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺟﺎﻟﺐ ﺗﺄﻳﻴﺪات و ﻋﻮن و‬ ‫ﻋﻨﺎﻳﺖ اﻟﻬﻴﻪ ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل اﺳﺖ‪ .‬آﻧﺎن را ﻫﻮﺷﻴﺎر ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ و ﻗﺎﺑﻠﻴﺘﺸﺎن را ﺑﺮاي درك‪ ،‬اﻓﺰاﻳﺶ ﻣﻲ دﻫﺪ‪ .‬ﻣﻨﺎﺟﺎت‬ ‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻓﻀﺎﻳﻲ ﺳﺮﺷﺎر از ﻋﺸﻖ اﻟﻬﻲ اﻳﺠﺎد ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺟﺮﻳﺎن ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء‬ ‫ﻣﻲ ﻓﺮﻣﺎﻳﻨﺪ‪:‬‬ ‫»اﻃﻔﺎل ﺑﻬﺎﻳﻲ را ﺟﻤﻊ ﻧﻤﻮده ﻫﺮ ﺑﺎ ﻣﺪاد ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻣﻲ دﻫﻴﺪ اﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻘﺒﻮل و‬ ‫ﺳﺒﺐ ﺳﺮور ﻗﻠﺐ‪ ،‬آن اﻃﻔﺎل ﻫﺮ ﺻﺒﺢ ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﺑﻪ ﻣﻠﻜﻮت ﻧﻤﻮده ﺑﻪ ذﻛﺮ ﺣﻖ ﻣﺸﻐﻮل ﮔﺮدﻧﺪ و‬ ‫در ﻧﻬﺎﻳﺖ ﻣﻼﺣﺖ و ﺣﻼوت ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻛﻨﻨﺪ«‬

‫)‪(1‬‬

‫ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل ﻣﺸﻐﻮل ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺳﻌﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﻓﻀﺎي روﺣﺎﻧﻲ ﻛﻼس را ﺣﻔﻆ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺪﻳﻦ ﻣﻌﻨﻲ ﻛﻪ ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎل ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﺪ ﺳﺎﻳﺮﻳﻦ ﺑﺎﻳﺪ در ﻛﻤﺎل ﺳﻜﻮت و ادب و اﺣﺘﺮام‬ ‫ﻧﺸﺴﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ از ﭘﺎﻳﺎن ﻣﻨﺎﺟﺎت او‪‬ل ﻫﻤﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻗﺒﻞ از ﺗﻼوت ﻣﻨﺎﺟﺎت دو‪‬م‪ ،‬ﭼﻨﺪ ﻟﺤﻈﻪ ﺳﻜﻮت ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﻏﺎﻟﺒﺎً ﺑﺮاي‬ ‫اﻃﻔﺎل ﻛﻮﭼﻚ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﺸﻜﻞ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺪ‪‬ت ﻃﻮﻻﻧﻲ ﺳﺎﻛﺖ و آرام ﺑﻨﺸﻴﻨﻨﺪ‪ .‬ﻟﺬا ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ ﺑﻪ ﺟﺎي اﻳﻨﻜﻪ ﻫﻤﻪ‬ ‫اﻃﻔﺎل در ﻓﻀﺎﻳﻲ ﭘﺮ ﺳﺮ و ﺻﺪا و ﻧﺎآرام ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪ ،‬ﻓﻘﻂ ﺳﻪ ﻳﺎ ﭼﻬﺎر ﻃﻔﻞ در ﻓﻀﺎﻳﻲ روﺣﺎﻧﻲ ﻣﻨﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﻼوت ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ ﺳﻪ ﻳﺎ ﭼﻬﺎر ﻃﻔﻠﻲ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ از ﻗﺒﻞ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ او‪‬ل از‬ ‫ﻫﻤﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺑﺨﻮاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﮔﺮوه ﺧﻮﻳﺶ راﺟﻊ ﺑﻪ ﺳﺆاﻻت زﻳﺮ ﻣﺸﻮرت ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﭼﺮا ﻻزم اﺳﺖ ﻛﻼس درس ﺑﺎ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺷﺮوع ﺷﻮد؟‬ ‫‪ -2‬در ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺗﻼوت ﻣﻨﺎﺟﺎت ﭼﻪ ﺗﺄﻳﻴﺪاﺗﻲ ﻧﺼﻴﺐ اﻃﻔﺎل ﻣﻲ ﮔﺮدد؟‬ ‫‪ -3‬اﻃﻔﺎل ﺑﺎﻳﺪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺗﻼوت ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ؟‬ ‫‪ -4‬ﻣﻘﺼﻮد از ﻧﺸﺴﺘﻦ در ﻧﻬﺎﻳﺖ ادب و اﺣﺘﺮام ﭼﻴﺴﺖ؟ آﻳﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ اﻳﻦ ﺣﺎﻟﺖ را ﻧﻤﺎﻳﺶ دﻫﻴﺪ؟‬ ‫‪ -5‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ اﻃﻔﺎﻟﻲ را ﻛﻪ در ﻫﻨﮕﺎم ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺧﻮب رﻓﺘﺎر ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻛﻨﻴﺪ؟‬ ‫‪ -6‬در ﺿﻤﻦ ﺗﻼوت ﻣﻨﺎﺟﺎت ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎل ﺧﺴﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد و ﺑﺎ دوﺳﺘﺶ ﺷﺮوع ﺑﻪ ﺻﺤﺒﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ در‬ ‫ﺻﻮرﺗﻲ ﻛﻪ ﻫﺮ ﻳﻚ از راﻫﻬﺎي زﻳﺮ را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﭼﻪ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد ؟‬ ‫اﻟﻒ( ﻣﻨﺎﺟﺎت را ﻣﺘﻮﻗّﻒ ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﮔﻮﺷﺰد ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺳﻜﻮت را رﻋﺎﻳﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ب( از ﻃﻔﻞ ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ﻛﻼس را ﺗﺮك ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ج( ﻃﻔﻞ را ازﺗﻼوت ﻣﻨﺎﺟﺎت در ﻛﻼس ﺑﺮاي ﭼﻨﺪ ﺟﻠﺴﻪ ﻣﺤﺮوم ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫د( ﻃﻔﻞ را ﻧﺎدﻳﺪه ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪.‬‬ ‫ه( ﻃﻔﻞ را ﺑﻪ ﺷﺪ‪‬ت ﺳﺮزﻧﺶ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪85‬‬


‫‪ -7‬ﺑﻌﻀﻲ از اﻃﻔﺎل ﻫﻤﻜﻼﺳﻴﻬﺎي ﺧﻮد را ﺑﺮاي اﻳﺠﺎد ﺳﺮ و ﺻﺪا در ﻫﻨﮕﺎم ﻣﻨﺎﺟﺎت ﺳﺮزﻧﺶ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ در‬ ‫اﻗﺪاﻣ‪‬ﺎﺗﻲ ﻛﻪ در زﻳﺮ آﻣﺪه و ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ‪ ،‬ﭼﻪ ﻧﻜﺎت ﻣﺜﺒﺘﻲ وﺟﻮد دارد؟‬ ‫اﻟﻒ( ﺑﻪ آﻧﺎن ﮔﻮﺷﺰد ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ اﻃﻔﺎل ﻓﻘﻂ وﻇﻴﻔﻪ ﻣﻌﻠّﻢ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ب( ﺑﮕﺬارﻳﺪ اﻃﻔﺎل ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ را راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ج( ﻣﻨﺎﺟﺎت را ﻣﺘﻮﻗّﻒ ﺳﺎزﻳﺪ و از اﻃﻔﺎل ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ﻛﻪ ﺳﻜﻮت را رﻋﺎﻳﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫د( در ﺷﺮوع ﻛﻼس ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﮔﻮﺷﺰد ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﻄﻮر ﺑﺎﻳﺪ رﻓﺘﺎر ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ه( از ﻃﻔﻠﻲ ﻛﻪ ﺷﺮوع ﺑﻪ ﺻﺤﺒﺖ ﻧﻤﻮده ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ﻛﻼس را ﺗﺮك ﻛﻨﺪ‪.‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﭘﻨﺠﻢ‪:‬‬ ‫ﻧﻈﻢ‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣﻲ ﻓﺮﻣﺎﻳﻨﺪ‪:‬‬ ‫»‪ ...‬ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻜﺘﺐ اﻃﻔﺎل ﺑﻪ ﻧﻬﺎﻳﺖ اﻧﺘﻈﺎم ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺗﻌﻠﻴﻢ وﺗﻌﻠّﻢ ﻣﺤﻜﻢ ﮔﺮدد و ﺗﻬﺬﻳﺐ و ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫اﺧﻼق ﻣﻨﺘﻈﻢ ﺷﻮد ﺗﺎ درﺻ‪‬ﻐَﺮ ﺳﻦ در ﺣﻘﻴﻘﺖ‪ ‬اﻃﻔﺎل ﺗﺄﺳﻴﺲِ اﻟﻬﻲ ﺷﻮد و ﺑﻨﻴﺎنِ رﺣﻤﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﻨﻴﺎد ﮔﺮدد«‬

‫)‪(2‬‬

‫در ﺗﻤﺎم ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي ﻣﺘﻨﻮع ﻛﻼس ﺷﻤﺎ‪ ،‬رﻓﺘﺎر اﻃﻔﺎل ﻳﻚ ﻋﺎﻣﻞ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ اﺳﺖ ﻛﻪ در ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ ﺳﻬﻢ‬ ‫ﺑﺴﺰاﻳﻲ دارد‪ .‬ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻫﻨﺮ ﻣﻌﻠّﻤﻲ ﺑﻪ آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺪاﻧﺪ ﻫﺮ ﻃﻔﻞ را ﭼﻄﻮر راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ رﻓﺘﺎرش ﻧﻤﺎﻳﺎﻧﮕﺮ‬ ‫ﻓﻀﺎﻳﻲ ﺷﺎد و در ﻋﻴﻦ ﺣﺎل ﺑﺎ ﻧﻈﻢ و ﺗﺮﺗﻴﺐ در ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺟﺰﺋﻴﺎت زﻳﺎدي درﺑﺎرة ﻧﺤﻮة ارﺗﻘﺎء اﻳﻦ ﻧﻮع‬ ‫رﻓﺘﺎر وﺟﻮد دارد ﻛﻪ ﺷﻤﺎ در ﺿﻤﻦ ﺗﺠﺎرب ﺧﻮﻳﺶ ﻳﺎد ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻳﺪ‪ .‬در ﻫﺮ ﺣﺎل ﻧﻈﺮﻳﺎت اﺳﺎﺳﻲ زﻳﺮ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ ﻛﻪ در اﺑﺘﺪاي ﻛﺎر ﻧﻈﻢ را ﺑﺮﻗﺮار ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺖ ذاﺗﻲ اﻃﻔﺎل ﺗﻤﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﻳﺎدﮔﻴﺮي اﺳﺖ‪ .‬اﮔﺮ ﺗﻜﺎﻟﻴﻔﻲ ﺟﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻛﻪ ﻧﻪ ﻣﺸﻜﻞ و ﻧﻪ ﺧﻴﻠﻲ آﺳﺎن ﺑﺎﺷﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﻪ آﻧﺎن ﺑﺪﻫﻴﻢ ﻣﻌﻤﻮﻻً آن را ﺑﺨﻮﺑﻲ و ﺑﺪون ﺑﺪرﻓﺘﺎري اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮاي ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻣﻌﻠّﻢ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ از ﺑﺮوز ﻣﺸﻜﻼت در ﺷﺮاﻳﻂ زﻳﺮﺟﻠﻮﮔﻴﺮي ﻧﻤﺎﻳﺪ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( ﻃﻔﻠﻲ و ﻳﺎ ﮔﺮوﻫﻲ از اﻃﻔﺎل ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺧﻮد را ﺗﻤﺎم ﻛﺮده اﻧﺪ و ﻛﺎر دﻳﮕﺮي ﻧﺪارﻧﺪ ﻛﻪ اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫ب( ﻃﻔﻠﻲ و ﻳﺎ ﮔﺮوﻫﻲ از اﻃﻔﺎل ﻧﻤﻲ داﻧﻨﺪ ﭼﻪ ﻛﺎر ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻜﻨﻨﺪ و ﻳﺎ اﻳﻨﻜﻪ ﻛﺎري ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ‬ ‫ﺑﺮاي آﻧﺎن ﺧﻴﻠﻲ ﻣﺸﻜﻞ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ج( ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺑﺮاي ﻳﻚ و ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﻃﻔﻞ ﺑﺴﻴﺎر آﺳﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫د( اﻃﻔﺎل ﺑﺮاي ﻣﺪ‪‬ت ﻃﻮﻻﻧﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﺻﺒﺮ ﻛﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﻣﻌﻠّﻢ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻲ را ﺷﺮوع ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -1‬ﻫﺮ ﻳﻚ از ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻬﺎي ﻣﺬﻛﻮر در ﻓﻮق را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ و راﻫﻬﺎي ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮاي ﭘﻴﺸﮕﻴﺮي از اﻳﺠﺎد‬ ‫ﺑﻲ ﻧﻈﻤﻲ در ﻛﻼس را ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪---------------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------------‬‬‫‪86‬‬


‫‪---------------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------------‬‬‫ﭘﺲ از آﻧﻜﻪ ﻧﻈﺮات ﺧﻮد را ﻧﻮﺷﺘﻴﺪ ﺑﺎ اﻓﺮاد ﮔﺮوه راﺟﻊ ﺑﻪ راه ﺣﻠﻬﺎي ﺧﻮد ﻣﺸﻮرت ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻲ ﻧﻈﻤﻲ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ در ﻫﻨﮕﺎم ﭘﺎﻳﺎن ﻳﻚ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺗﺎ ﺷﺮوع ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺑﻌﺪي رخ دﻫﺪ‪ .‬ﺑﻌﻀﻲ از ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ در ﭼﻨﻴﻦ ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻲ از ﺳﺮود اﺳﺘﻔﺎده ﺷﻮد زﻳﺮا ﺳﺮود ﺧﻮاﻧﺪن از ﺻﺤﺒﺖ ﻛﺮدن و‬ ‫ﻳﺎ ﺑﻲ ﺣﻮﺻﻠﮕﻲ اﻃﻔﺎل ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺳﺮود ﺧﻮاﻧﺪن ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ راه ﺧﻮﺑﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل از ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎﻳﻲ‬ ‫ﻛﻪ ﺑﺮاي آﻧﺎن ﺟﺎﻟﺐ ﻧﻴﺴﺖ‪ ،‬ﻟﺬّت ﺑﺒﺮﻧﺪ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻤﺜﻞ‪ :‬ﻫﺮﮔﺎه وﻗﺖ ﻧﻈﺎﻓﺖ و ﻣﺮﺗّﺐ ﻛﺮدن ﻛﻼس اﺳﺖ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ‬ ‫اﻳﻦ ﺳﺮود را ﺑﺨﻮاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﻤــﻴﺰي ﭼــﻪ ﺧــﻮﺑﻪ‬

‫ﺑﻪ ﺑﻪ‬

‫ﺑﻪ ﺑﻪ‬

‫ﺗﻤﻴﺰي‬

‫ﻫﺮ ﭼﻴﺰ در ﺟﺎي ﺧـﻮد‬

‫ﺑﻪ ﺑﻪ‬

‫ﺑﻪ ﺑﻪ‬

‫ﺗﻤﻴﺰي‬

‫ﻣﻲ ﺷﻮﻳـﻴﻢ ﻣﻲ روﻳـﻴﻢ‬

‫ﺑﻪ ﺑﻪ‬

‫ﺑﻪ ﺑﻪ‬

‫ﺗﻤﻴﺰي‬

‫ﻣﻲ ﺧﻮاﻧﻴﻢ آواي ﺧـﻮد‬

‫ﺑﻪ ﺑﻪ‬

‫ﺑﻪ ﺑﻪ‬

‫ﺗﻤﻴﺰي‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﺷﺸﻢ‪:‬‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣﻲ ﻓﺮﻣﺎﻳﻨﺪ‪:‬‬ ‫»اس اﺳﺎس ﺳﻴﺌﺎت ﻧﺎداﻧﻲ و ﺟﻬﺎﻟﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﻟﻬﺬا ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ اﺳﺒﺎب ﺑﺼﻴﺮت و داﻧﺎﻳﻲ ﺗﺸﺒﺚ‬ ‫ﻧﻤﻮد و ﺗﻌﻠﻴﻢ اﺧﻼق ﻛﺮد و روﺷﻨﻲ ﺑﻪ آﻓﺎق داد ﺗﺎ در دﺑﺴﺘﺎن اﻧﺴﺎﻧﻲ ﺗﺨﻠّﻖ ﺑﻪ اﺧﻼق‬ ‫روﺣﺎﻧﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ و ﻳﻘﻴﻦ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﻫﻴﭻ ﺟﺤﻴﻢ وﺳﻌﻴﺮي ﺑﺪﺗﺮ از ﺧﻠﻖ و ﺧﻮي ﺳﻘﻴﻢ ﻧﻪ و ﻫﻴﭻ‬ ‫ﺟﻬﻨّﻢ و ﻋﺬاﺑﻲ ﻛﺜﻴﻒ ﺗﺮ از ﺻﻔﺎت‪ ‬ﻣﻮﺟﺐِ ﻋﺘﺎب ﻧﻴﺴﺖ«‬

‫)‪(3‬‬

‫ا‪‬ﻋﻤﺎل ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ روﺣﺎﻧﻲ اﺣﺘﻴﺎج ﺑﻪ ﺳﺨﺘﮕﻴﺮي ﺷﺪﻳﺪ را ﻛﻪ در آن ﻣﺮﺗّﺐ از ﺳﺮزﻧﺶ و ﻣﺠﺎزات‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﺷﻮد‪ ،‬از ﺑﻴﻦ ﻣﻲ ﺑﺮد‪ .‬از ﻫﻤﺎن روز او‪‬ل ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺐ اﻟﻬﻲ را در ﻗﻠﻮب اﻃﻔﺎل اﻟﻘﺎ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻋﺸﻘﻲ‬ ‫ﻛﻪ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ اﻳﺠﺎد رﻓﺘﺎر ﭘﺴﻨﺪﻳﺪه در ﻫﺮ ﻳﻚ از ﭘﻴﺮوان ﺟﺎﻧﻔﺸﺎن ﺣﻀﺮت ﺑﻬﺎءاﷲ ﮔﺮدد‪ .‬ﺑﺮ اﻳﻦ اﺳﺎس اﺷﺘﻴﺎق‬ ‫اﻃﻔﺎل ﺑﻪ زﻳﺴﺘﻦ ﻃﺒﻖ اواﻣﺮ روﺣﺎﻧﻲ روز ﺑﻪ روز ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪ .‬ﻣﻲ ﺗﻮان از داﺳﺘﺎﻧﻬﺎي زﻧﺪﮔﻲ ﺣﻀﺮت‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻣ‪‬ﺜَﻞ اﻋﻼي ﺣﻴﺎت ﺑﻬﺎﻳﻲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان راﻫﻨﻤﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﻛﺮد‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻀﻲ وﻗﺘﻬﺎ ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻲ ﻓﻬﻤﺪ ﻛﻪ ﺑﺎ وﺟﻮد ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﺳﺮﺷﺎر از ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﺑﻪ آﻧﺎن‪ ،‬ﺑﺎز ﻫﻢ اﻃﻔﺎل آن ﻃﻮر ﻛﻪ‬ ‫اﻧﺘﻈﺎر ﻣﻲ رود رﻓﺘﺎر ﻧﻤﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻧﻈﺮﻳﺎت زﻳﺮ در ﺣﻔﻆ ﻧﻈﻢ و ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻛﻼس ﺑﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪:‬‬ ‫روزﻫﺎي او‪‬ﻟﻴﻪ ﻛﻼس از ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ روزﻫﺎي ﺳﺎل اﺳﺖ‪ .‬اﮔﺮ ﻓﻀﺎﻳﻲ از ﻧﻈﻢ و اﺣﺘﺮام در آن روزﻫﺎ اﻳﺠﺎد‬ ‫ﺷﻮد در ﺗﻤﺎم ﺳﺎل اداﻣﻪ ﺧﻮاﻫﺪ ﻳﺎﻓﺖ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دادن ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﻣﻬﻢ رﻓﺘﺎري‪ ،‬ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻀﺎﻳﻲ را‬ ‫اﻳﺠﺎد ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻧﺤﻮة ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻗﻮاﻧﻴﻦ و اﺟﺮاي آﻧﻬﺎ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﻌﻠّﻢ‪ ،‬ﻧﻘﺶ ﺑﺴﺰاﺋﻲ دارد‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﻗﺎﻃﻊ و ﭘﻴﮕﻴﺮ و در‬ ‫ﻋﻴﻦ ﺣﺎل ﺻﻤﻴﻤﻲ و ﺑﺴﻴﺎر رﺋﻮف ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫‪87‬‬


‫ﺑﺮاي ﺷﺮوع‪ ،‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﭼﻨﺪ ﻗﺎﻧﻮن ﻣﻬﻢ رﻓﺘﺎري را اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﻳﺪ‪) .‬ﻧﺒﺎﻳﺪ در آن واﺣﺪ ﺑﻴﺶ از ﺳﻪ و ﻳﺎ‬ ‫ﭼﻬﺎر ﻗﺎﻧﻮن ﺑﺎﺷﺪ( اﻳﻦ ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﺑﺎ زﺑﺎﻧﻲ ﺳﺎده ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﺧﻴﻠﻲ ﻛﻠّﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ اﻃﻔﺎل ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﻣﻮاﻇﺐ رﻓﺘﺎر ﺧﻮد ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻛﻤﻜﻲ ﻧﺨﻮاﻫﺪ ﻛﺮد‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ ﻗﻮاﻧﻴﻨﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ »اﻃﻔﺎل ﻧﺒﺎﻳﺪ دﻋﻮا ﻛﻨﻨﺪ« ﻳﺎ »ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ‬ ‫ﻧﻮﺑﺖ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻨﺪ« ﺑﻪ راﺣﺘﻲ ﻗﺎﺑﻞ درك اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ اﻓﺮاد ﮔﺮوه ﻣﺸﻮرت ﻛﻨﻴﺪ و ﭼﻬﺎر ﻗﺎﻧﻮن را ﺑﻪ ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫زﻳﺮ اﺿﺎﻓﻪ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪:‬‬ ‫اﻃﻔﺎل‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( ﻧﺒﺎﻳﺪ دﻋﻮا ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ب( ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﮔﻮش دﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫ج( ﺑﺎﻳﺪ در ﻧﻬﺎﻳﺖ ادب ﻣﻨﺘﻈﺮ ﻧﻮﺑﺖ ﺧﻮﻳﺶ ﺑﻤﺎﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫د( ﺑﺎﻳﺪ ﻛﺎرﻫﺎي ﺧﻮد راﻛﺎﻣﻞ اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫ه( ‪------------------------------------‬‬ ‫و( ‪------------------------------------‬‬ ‫ز( ‪------------------------------------‬‬ ‫ح( ‪------------------------------------‬‬ ‫وﻗﺘﻲ اﻃﻔﺎل اﻳﻦ ﻗﻮاﻧﻴﻦ را ﺑﺨﻮﺑﻲ ﺟﺬب ﻧﻤﻮدﻧﺪ ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻗﻮاﻧﻴﻦ دﻳﮕﺮي را ﻣﻌﺮّﻓﻲ ﻛﻨﺪ و‬ ‫ﻫﻤﻮاره ﺑﻴﺎد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺗﻌﺪاد زﻳﺎدي را درآنِ واﺣﺪ اﺿﺎﻓﻪ ﻧﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬وﻗﺘﻲ ﻃﻔﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮاً ﺑﺪرﻓﺘﺎري ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‬ ‫ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻃﺮق اﺻﻼح او ﺑﻴﻨﺪﻳﺸﺪ‪ .‬ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻫﺮ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻌﻠّﻢ ﺗﺤﻤﻞ ﺧﻮد را از دﺳﺖ ﻣﻲ دﻫﺪ ﺑﻪ ﻋﻠّﺖ آن اﺳﺖ‬ ‫ﻛﻪ راه ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ در ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻞ ﻧﺪارد‪ .‬ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ از ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك زﻳﺮ را ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ آورﻳﻢ‪:‬‬ ‫»ﻣﺎدر اﮔﺮ ازﻃﻔﻞ ﺣﺮﻛﺖ ﻣﻤﺪوﺣﻲ ﺑﻴﻨﺪ ﺳﺘﺎﻳﺶ ﻛﻨﺪ و ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻧﻤﺎﻳﺪ و ﺗﺴﺮﻳﺮ ﺧﺎﻃﺮ ﻃﻔﻞ‬ ‫ﻛﻨﺪ و اﮔﺮ ادﻧﻲ ﺣﺮﻛﺖ ﺑﻲ ﻗﺎﻋﺪه ﺻﺪور ﻳﺎﺑﺪ ﻃﻔﻞ را ﻧﺼﻴﺤﺖ ﻛﻨﺪ و ﻋﺘﺎب ﻧﻤﺎﻳﺪ و ﺑﻪ‬ ‫وﺳﺎﺋﻂ ﻣﻌﻘﻮﻟﻪ ﺣﺘﻲ زﺟﺮ ﻟﺴﺎﻧﻲ ﺟﺰﺋﻲ اﮔﺮ ﻻزم ﺑﺎﺷﺪ ﻣﺠﺮي دارد وﻟﻲ ﺿﺮب و ﺷﺘﻢ اﺑﺪاً‬ ‫ﺟﺎﺋﺰ ﻧﻴﺴﺖ زﻳﺮا ﺑﻜﻠﻲ اﺧﻼق اﻃﻔﺎل از ﺿﺮب وﺷﺘﻢ ﻣﺬﻣﻮم ﮔﺮدﻧﺪ«‬

‫)‪(4‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﻫﻔﺘﻢ‪:‬‬ ‫ﻣﻬﺮﺑﺎﻧﻲ و ﺻﻤﻴﻤﻴ‪‬ﺖ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎﺗﻲ ﻛﻪ ﻣﻌﻠّﻢ در ﺑﺮﺧﻮرد ﺑﺎ اﻃﻔﺎل اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ ،‬ﻋﻮاﻃﻒ او را ﻣﻨﻌﻜﺲ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻣﺜﻼً اﻳﻦ‬ ‫دوﺟﻤﻠﻪ را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﻳﻢ! آرام ﺑﻨﺸﻴﻦ و ﺑﺎ ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ ﺗﻜﺮار ﻛﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﻳﻢ‪ ،‬ﻋﺰﻳﺰم‪ ،‬ﺣﺎﻻ ﺑﺎ ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ ﺗﻜﺮار ﻛﻦ‪.‬‬ ‫در ﺟﻤﻠﻪ دو‪‬م واﺿﺤﺎً از ﻛﻠﻤﺎت ﻣﻼﻳﻢ ﺗﺮي اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﻫﺮ ﭼﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻛﻠﻤﻪ )ﻋﺰﻳﺰم(‬ ‫ﺑﺎ ﻋﺪم ﺧﻠﻮص و اﺣﺴﺎس ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﻧﻴﺰ ﺑﻴﺎن ﺷﻮد‪ .‬ﻣﻬﺮﺑﺎﻧﻲ در درﺟﺔ او‪‬ل ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﻣﻴﺰان ﺧﻠﻮص ﻣﻌﻠّﻢ اﺳﺖ و‬ ‫‪88‬‬


‫ﺑﻌﺪ ﺑﺎ ﻛﻠﻤﺎت‪ ،‬ﻟﺤﻦ ﻳﺎ ﺣﺮﻛﺎت اﺑﺮاز ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﻛﻠﻤﺎﺗﻲ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺻﺤﺒﺖ ﺑﺎ اﻃﻔﺎل و ﻳﺎ در ﻣﻮرد آﻧﺎن اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ‪ ،‬ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪه دﻳﺪﮔﺎه ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ آﻧﺎن اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺜﻼً اﺣﺴﺎس ﺷﻤﺎ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻃﻔﻠﻲ ﻛﻪ اﻏﻠﺐ او را ﻧﺎدان‬ ‫و ﺑﺪ رﻓﺘﺎر ﺻﺪا ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬ﭼﻴﺴﺖ؟ آﻳﺎ اﺣﺴﺎس ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟ آﻳﺎ اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻪ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟ آﻳﺎ اﺣﺴﺎس‬ ‫ﻋﻄﻮﻓﺖ و ﻣﻬﺮﺑﺎﻧﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟ و زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻓﻜﺮ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻮدﻛﻲ دﻗﻴﻖ و داراي ﺣﺲ‪ ‬ﻫﻤﻜﺎري اﺳﺖ‪ ،‬در ﻗﻠﺐ‬ ‫ﺧﻮد ﭼﻪ اﺣﺴﺎﺳﻲ دارﻳﺪ؟‬ ‫ﺣﺎﻻ ﻛﻠﻤﺎت زﻳﺮ را ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ و ﻣﺸﺨّﺺ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﺪام ﻳﻚ از اﻳﻦ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﻨﺎﺳﺐ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻳﻚ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﻬﺎﻳﻲ‬ ‫ﺧﻄﺎب ﺑﻪ اﻃﻔﺎل اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﺪ و ﻛﺪاﻣﻴﻚ را ﻣﻜﺮراً ﻣﻲ ﺷﻨﻮﻳﺪ؟‬ ‫ﻧﺎدان‬

‫ﻳﺎر و ﻳﺎور‬

‫زﻳﺎدي‬

‫ﺷﻴﻄﻮن‬

‫ﺧﻮدﺧﻮاه‬

‫دﻗﻴﻖ‬

‫ﺷﺮﻳﻒ‬

‫ﺑﻲ ارزش‬

‫ﺷﺎد وﻣﺴﺮور‬

‫ﺧﻨﮓ‬

‫ارزﺷﻤﻨﺪ‬

‫زﻳﺒﺎ‬

‫ﻣﻄﻴﻊ‬

‫ﺑﺪ رﻓﺘﺎر‬

‫ﻧﻔﺮت اﻧﮕﻴﺰ‬

‫ﺑﺎﻫﻮش‬

‫ﺧﺎﻧﻢ‬

‫آﻗﺎ‬

‫ﻣﺸﻜﻞ ﺳﺎز‬

‫در دﻧﻴﺎي اﻣﺮوز دو ﻧﻈﺮﻳﻪ اﻓﺮاﻃﻲ وﺟﻮد دارد ﻛﻪ ﻳﻚ ﻣﻌﻠّﻤﻲ ﺑﻬﺎﻳﻲ ﺑﺎﻳﺪ از ﻫﺮ دو اﺟﺘﻨﺎب ﻛﻨﺪ‪ :‬ﻧﻈﺮﻳﺎت‬ ‫ﺳﻨّﺘﻲِ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﻣﺠﺎزات‪ ‬ﺧﺸـﻮﻧﺖ آﻣﻴﺰ و اﻧﻀﺒﺎط ﺧﺸﻚ و ﺷﺪﻳﺪ ﻃﻔﻞ ﻛﻪ در ﺑﺴﻴﺎري از ﺟﺎﻫﺎ ﻫﻨﻮز اﺟﺮاء‬ ‫ﻣﻲ ﺷﻮد‪ .‬در ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻳﻦ ﻧﻈﺮﻳﻪ ﺑﺴﻴﺎر ﺳﺨﺖ و ﺧﺸﻦ‪ ،‬ﺗﻌـﺪاد روز اﻓﺰوﻧﻲ از ﻣﺮدم ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل اﺟﺎزه‬ ‫ﻣﻲ دﻫﻨﺪ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻣﻴﻞ ﺧﻮد رﻓﺘﺎر ﻛﻨﻨﺪ و ﺑﻪ آﻧﻬﺎ آزادي ﻣﻄﻠﻖ ﻣﻲ دﻫﻨﺪ‪ .‬وﻇﻴﻔﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﻬﺎﻳﻲ آن اﺳﺖ ﻛﻪ روش‬ ‫ﻣﺘﻌﺎدﻟﻲ را ﭘﻴﺶ ﮔﻴﺮد و ﺑﻪ ﭘﺮورش ﺷﺨﺼﻴﺖ روﺣﺎﻧﻲ ﻃﻔﻞ در ﻛﻤﺎل ﻋﺸﻖ و ﺻﺒﺮ و ﺣﻜﻤﺖ ﻛﻤﻚ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﻼوه ﺑﺮ دروﺳﻲ ﻛﻪ ﺷﺎﮔﺮدان از ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻫﺮ ﺟﻠﺴﻪ ﻓﺮا ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ از ﺑﺮﺧﻲ وﺳﺎﻳﻠﻲ ﻛﻪ‬ ‫در اﺧﺘﻴﺎر دارد در ﺑﻬﺒﻮد رﻓﺘﺎر اﻃﻔﺎل اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﺪ‪:‬‬ ‫ﻣﺸﻮرت ﻋﺎﻣﻞ ﻣﻬﻤﻲ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮاي ﺻﺤﺒﺖ ﺑﺎ ﻃﻔﻠﻲ ﻛﻪ ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﻛﻤﻚ و ﻣﺴﺎﻋﺪت دارد‪ ،‬وﻗﺖ‬ ‫ﻛﺎﻓﻲ ﺻﺮف ﻛﻨﺪ و ﺑﺎ او ﺑﻪ ﻣﺸﻮرت ﭘﺮدازد‪ .‬اﻟﺒﺘﻪ در اوﻗﺎت ﻣﺸﻮرت ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ در ﻧﻬﺎﻳﺖ ﻣﻬﺮﺑﺎﻧﻲ و در ﻋﻴﻦ‬ ‫ﺣﺎل ﻗﺎﻃﻊ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﺑﺪاً از او آﺛﺎر ﻋﺼﺒﺎﻧﻴﺖ و ﺑﻲ ﺣﻮﺻﻠﮕﻲ ﻇﺎﻫﺮ ﻧﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﮔﺮوه ﺧﻮد راﺟﻊ ﺑﻪ ﻛﻠﻤﺎﺗﻲ ﻛﻪ در ﺣﻴﻦ ﻣﺸﻮرت ﺑﺎ ﻃﻔﻞ و ﻳﺎ ﮔﺮوﻫﻲ از اﻃﻔﺎل ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﻣﺸﻮرت ﭘﺮدازﻳﺪ‪.‬‬ ‫اﮔﺮ ﻣﻌﻠّﻢ ﻃﺒﻖ ﻧﺼﺎﻳﺢ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء ﻋﻤﻞ ﻧﻤﺎﻳﺪ و ﻣﺮﺗﺒﺎً رﻓﺘﺎر ﻧﻴﻚ اﻃﻔﺎل را ﻣﺪح و ﺳﺘﺎﻳﺶ ﻛﻨﺪ‪،‬‬ ‫اﻃﻔﺎل ﻣﻼﺣﻈﻪ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻧﻤﻮد ﻛﻪ ﻋﺪم ﺗﺸﻮﻳﻖ در ﻫﺮ زﻣﺎن ﺑﻪ ﻋﻠّﺖ ﻋﺪم رﺿﺎﻳﺖ ﻣﻌﻠّﻢ از ﺑﻌﻀﻲ از رﻓﺘﺎرﻫﺎي‬ ‫آﻧﺎن اﺳﺖ‪ .‬اﻳﻦ وﺳﻴﻠﺔ ﺑﺴﻴﺎر ﻇﺮﻳﻒ و در ﻋﻴﻦ ﺣﺎل ﻣﺆﺛّﺮي ﺑﺮاي ﺗﻨﺒﻴﻪ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﮔﺮ ﻃﻔﻠﻲ‪ ،‬ﺑﺎ وﺟﻮد ﻣﺸﻮرت‪ ،‬رﻓﺘﺎر ﻧﺎﺷﺎﻳﺴﺘﻪ اش را دوﺑﺎره ﺗﻜﺮارﻛﻨﺪ ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻧﺎرﺿﺎﻳﺘﻲ ﺧﻮد را‬ ‫از ﭼﻨﻴﻦ رﻓﺘﺎري ﺻﺮﻳﺤﺎً ﺑﻴﺎن ﻛﻨﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﺑﺎ ﻟﺤﻨﻲ ﺑﺴﻴﺎر ﻗﺎﻃﻊ و درﻛﻤﺎل ادب و اﺣﺘﺮام اﻧﺠﺎم ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺮاي ﻃﻔﻠﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ آﻣﻴﺰ ﻣﻌﻠّﻢ ﻋﺎدت ﻛﺮده اﺳﺖ اﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺑﺴﻴﺎر ﺳﺨﺘﻲ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫‪89‬‬


‫ﻗﺴﻤﺖ ﻫﺸﺘﻢ‪:‬‬ ‫ﭘﺎداش و ﺗﺸﻮﻳﻖ‬ ‫ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر اﺟﺮاي ﻧﺼﺎﻳﺢ ﺣﻀﺮت ﻋﺒﺪاﻟﺒﻬﺎء‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ راﺟﻊ ﺑﻪ ﻃﺮق ﻣﺪح و ﺳﺘﺎﻳﺶ و اﻳﺠﺎد ﺳﺮور در ﻗﻠﺐ‬ ‫ﻃﻔﻞ‪ ،‬ﺗﻔﻜّﺮ ﻛﻨﻴﻢ‪.‬‬ ‫از اﻃﻔﺎل ﻧﻤﻲ ﺗﻮان ﺗﻮﻗﻊ داﺷﺖ ﻛﻪ در ﻫﻤﺔ اوﻗﺎت ﺧﻮش رﻓﺘﺎر ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻫﺮﮔﺎه ﺧﻮش رﻓﺘﺎري ﻛﻨﻨﺪ ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﻣﻌﻠّﻢ آﻧﺎن را ﺗﺤﺴﻴﻦ و ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻧﻤﺎﻳﺪ و ﭘﺎداش دﻫﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺎداش ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ در ﺑﻌﻀﻲ ﻣﻮاﻗﻊ ﻣﺎدي ﺑﺎﺷﺪ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻳﻚ ﻣﻴﻮه‪ .‬وﻟﻲ اﻏﻠﺐ اوﻗﺎت ﭘﺎداش ﺑﺎﻳﺪ ﻋﺒﺎرت از‬ ‫اﻳﻦ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻃﻔﻞ اﺟﺎزه داده ﺷﻮد ﺗﺎ وﻗﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮي را ﺻﺮف ﻛﺎري ﻛﻨﺪ ﻛﻪ دوﺳﺖ دارد‪.‬‬ ‫ﺳﺆاﻻت زﻳﺮ را ﭼﮕﻮﻧﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﻣﻲ دﻫﻴﺪ؟‬ ‫‪ -1‬در ﻛﻼﺳﻲ ﻛﻪ ﻣﻌﻠّﻢ در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺑﺪرﻓﺘﺎري اﻃﻔﺎل ﺳﻜﻮت ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﭼﻪ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ؟ ‪--------‬‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -2‬در ﻛﻼﺳﻲ ﻛﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎ ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺧﺎﺻﻲ ﺑﻪ ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﻣﻲ ﮔﻮﻳﺪ ﻛﻪ وﻗﺘﻲ ﺧﻮب رﻓﺘﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﺧﻮﺷﺤﺎل‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﭼﻪ ﻣﻲ ﺑﻴﻨﻴﻢ؟ ‪---------------------------------------------------------‬‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -3‬اﮔﺮ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﻪ ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﺑﮕﻮﻳﺪ ﺑﺎﻻﺧﺮه ﺧﻮب ﻋﻤﻞ ﻛﺮدﻧﺪ ﺑﺎ وﺟﻮدي ﻛﻪ ﻓﻜﺮ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ آﻧﻬﺎ ﻗﺎدر ﺑﻪ ﭼﻨﻴﻦ‬ ‫ﻛﺎري ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﭼﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮي ﺧﻮاﻫﺪ داﺷﺖ؟ ‪-------------------------------------------‬‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫ﺣﺎﻻ ﺑﻪ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎﻳﻲ ﻓﻜﺮ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ دوﺳﺖ دارﻧﺪ اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ و ﻣﻲ ﺷﻮد ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﭘﺎداش از آﻧﻬﺎ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﻛﺮد‪ .‬اﮔﺮ ﻋﻠّﺖ دادن ﭘﺎداش ﺗﻮﺿﻴﺢ داده ﺷﻮد ﺗﺄﺛﻴﺮات ﺑﻴﺸﺘﺮي ﺧﻮاﻫﺪ داﺷﺖ‪ .‬ﻣﺜﻼً اﮔﺮ ﺑﻴﺎن ﺷﻮد‬ ‫»ﻣﺮﺟﺎن اﻣﺮوز اوراق را ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ زﻳﺮا ﺑﺎ ﻫﻤﻜﻼﺳﻴﻬﺎﻳﺶ ﺧﻴﻠﻲ ﻣﺆد‪‬ﺑﺎﻧﻪ رﻓﺘﺎر ﻧﻤﻮده اﺳﺖ‪ «.‬ﺗﺄﺛﻴﺮاﺗﺶ‬ ‫ﺑﻴﺸﺘﺮ از آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﻓﻘﻂ از او ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ اوراق را ﺗﻮزﻳﻊ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺴﺘﻦ ﻛﻨﺎرﻣﻌﻠّﻢ‪.‬‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻮع ﺑﺎزي‪.‬‬ ‫‪------------------------------------‬‬‫‪------------------------------------‬‬‫‪-------------------------------------‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﻧﻬﻢ‪:‬‬ ‫ﻣﺠﺎزات و ﺗﻨﺒﻴﻪ‬

‫در ﺑﻌﻀﻲ ﻣﻮارد ﺷﺎﻳﺪ ﺿﺮوري ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺮﺧﻮرد ﻗﺎﻃﻊ ﺗﺮي داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ و از ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺻﺮﻳﺢ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻛﻨﺪ‪ .‬از ﺟﻤﻠﻪ اﻳﻦ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻫﺎ‪ :‬ﻣﺤﺮوﻣﻴ‪‬ﺖ ﻃﻔﻞ از رﻧﮓ ﻛﺮدن‪ ،‬و ﻳﺎ ﻣﺤﺮوﻣﻴ‪‬ﺖ از ﺷﺮﻛﺖ در ﺑﺎزي ﺑﺮاي ﭼﻨﺪ‬ ‫‪90‬‬


‫دﻗﻴﻘﻪ اﺳﺖ‪ .‬در ﻣﻮرد اﻳﻦ ﻧﻮع ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺳﻪ ﻧﻜﺘﻪ ﻣﻬﻢ را ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺪ‪‬ﻧﻈﺮ داﺷﺖ‪ :‬او‪‬ل اﻳﻨﻜﻪ ﻃﻔﻞ ﺑﺎﻳﺪ دﻗﻴﻘﺎً ﺑﺪاﻧﺪ ﻛﻪ‬ ‫ﻋﻠّﺖ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﭼﻴﺴﺖ‪ .‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﺪ و ﺑﮕﻮﻳﺪ‪» :‬ﺑﻪ ﻋﻠّﺖ اﻳﻨﻜﻪ ﭼﻨﻴﻦ ﻛﺎرﻫﺎﻳﻲ را اﻧﺠﺎم دادي ﺑﺎﻳﺪ ﭘﻨﭻ‬ ‫دﻗﻴﻘﻪ از ﺑﺎزي ﻣﺤﺮوم ﺷﻮي«‪ .‬ﻧﻜﺘﻪ دو‪‬م اﻳﻨﻜﻪ ﻣﺠﺎزات ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﭘﺲ از اﻧﺠﺎم ﻋﻤﻞ ﻧﺎدرﺳﺖ اﻧﺠﺎم ﭘﺬﻳﺮد‬ ‫زﻳﺮا ﻃﻔﻞ ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ ﻓﺮاﻣﻮش ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﭼﻪ اﺷﺘﺒﺎﻫﻲ ﻣﺮﺗﻜﺐ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﻧﻜﺘﻪ ﺳﻮ‪‬م اﻳﻨﻜﻪ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﻛﻮﭼﻚ و ﻣﻌﻘﻮل ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻣﺜﻼً اﻳﻦ ﺑﻲ ﻣﻌﻨﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد اﮔﺮ ﻃﻔﻠﻲ را ﺑﺮاي ﻳﻚ ﻫﻔﺘﻪ ﺗﻤﺎم از ﺑﺎزي ﻣﺤﺮوم ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻻ ﺑﺎ ﺳﺎﻳﺮ اﻓﺮاد ﮔﺮوه‪ ،‬راﺟﻊ ﺑﻪ ﻧﻜﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻣﺸﻮرت ﻛﻨﻴﺪ ﻟﻴﺴﺘﻲ از اﻧﻮاع ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻣﻨﺎﺳﺐ وﻟﻴﺴﺖ دﻳﮕﺮي‬ ‫ازﻣﺠﺎزاﺗﻬﺎي ﻧﺎﻣﻨﺎﺳﺐ درﻳﻚ ﻛﻼس ﺑﻬﺎﻳﻲ ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﺎزاﺗﻬﺎي ﻣﻨﺎﺳﺐ‪:‬‬ ‫‪------------------------------------- -1‬‬ ‫‪------------------------------------- -2‬‬ ‫‪------------------------------------- -3‬‬ ‫‪------------------------------------- -4‬‬ ‫‪------------------------------------- -5‬‬ ‫ﻣﺠﺎزاﺗﻬﺎي ﻧﺎﻣﻨﺎﺳﺐ‪:‬‬ ‫‪------------------------------------- -1‬‬ ‫‪------------------------------------- -2‬‬ ‫‪------------------------------------- -3‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ دﻫﻢ‪:‬‬ ‫ﻫﻤﻜﺎري و ﺗﻌﺎون‬ ‫زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺑﺮاي رﻧﮓ آﻣﻴﺰي اﺧﺘﺼﺎص ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻓﺮﺻﺖ ﺑﺴﻴﺎر ﺧﻮﺑﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل‪ ،‬رﻓﺘﺎرﻫﺎي ﻣﻤﺘﺎزي را‬ ‫ﻛﻪ ﻳﻚ ﺑﻬﺎﻳﻲ را از دﻳﮕﺮان ﻣﺘﻤﺎﻳﺰ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﻳﺎد ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ‪ .‬در اﻳﻦ زﻣﺎن ﻣﺨﺼﻮﺻﺎً ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺻﻔﺎﺗﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺻﺒﺮ‪،‬‬ ‫ﻧﻈﻢ‪ ،‬اﻧﻈﺒﺎط‪ ،‬ﻫﻤﻜﺎري و ﺣﺲ ﻣﺸﺎرﻛﺖ را ﻓﺮا ﮔﻴﺮﻧﺪ‪ .‬اﻃﻔﺎل ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺗﻤﺎﻳﻞ زﻳﺎدي ﺑﻪ رﻧﮓ آﻣﻴﺰي دارﻧﺪ ﺑﺎ‬ ‫وﺟﻮد اﻳﻦ اﮔﺮ ﻣﻌﻠّﻢ ﻧﺘﻮاﻧﺪ ﻛﻼس را ﺧﻮب اداره ﻧﻤﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺑﻲ ﻧﻈﻤﻲ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻮاﺟﻪ ﻣﻲ ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﺎً‪ ،‬ﻣﻌﻠّﻢ در ﺟﻠﺴﺔ او‪‬ل ﺑﻪ اﻃﻔﺎل ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم اﻳﻦ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺖ ﺟﺎي ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ ﭘﻴﺪا ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻠّﻢ او‪‬ل‪ ،‬ﺑﺮاي اﻃﻔﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﺻﻔﺎت ﺻﺒﺮ‪ ،‬ﻫﻤﻜﺎري و ادب و اﺣﺘﺮام دارﻧﺪ‪ ،‬ﺟﺎ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻃﻔﻠﻲ ﻛﻪ‬ ‫ﺳﺎﻳﺮﻳﻦ را ﻫ‪‬ﻞ ﻣﻲ دﻫﺪ‪ ،‬ﺟﻠﺐ ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و ﻓﺮﻳﺎد ﻣﻲ زﻧﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻨﺘﻈﺮ ﻧﻮﺑﺖ ﺑﻤﺎﻧﺪ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ اﮔﺮ ﻫﻤﻴﻦ ﻃﻔﻞ روز‬ ‫ﺑﻌﺪ از ﺧﻮد ﺻﺒﺮ و ﺗﺤﻤ‪‬ﻞ ﻧﺸﺎن داد‪ ،‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﻓﺮﺻﺖ را ﻏﻨﻴﻤﺖ ﺷﻤﺎرد و ﺑﺮاي اﻳﻦ رﻓﺘﺎر ﺧﻮب ﺑﻪ او‬ ‫ﭘﺎداش دﻫﺪ‪.‬‬

‫‪91‬‬


‫در وﻗﺖ ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﺪادﻫﺎي رﻧﮕﻲ ﻧﻴﺰ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ از ﻫﻤﻴﻦ اﺻﻮل ﭘﻴﺮوي ﻛﻨﺪ‪ .‬در ﺟﻠﺴﺎت او‪‬ل ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ‬ ‫اﻃﻔﺎل اﺟﺎزه داد ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ را از ﺟﻌﺒﻪ اي ﻛﻪ ﻣﻌﻠّﻢ در دﺳﺖ دارد اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ و ﺑﺮاي ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ‬ ‫دﻳﮕﺮ‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺪاد ﻗﺒﻠﻲ را ﭘﺲ ﺑﺪﻫﻨﺪ و ﻣﺪاد دﻳﮕﺮي را ﺑﺮدارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻪ اﻳﻦ ﻧﺤﻮ اﻃﻔﺎل ﻋﺎدت ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ اي را ﻛﻪ ﻻزم دارﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺮدارﻧﺪ‪ .‬ﭘﺲ از ﮔﺬﺷﺖ ﭼﻨﺪ‬ ‫ﺟﻠﺴﻪ وﻗﺘﻲ اﻃﻔﺎل ﻣﺮﺗّﺐ و ﻣﻨﻈّﻢ ﺗﺮ ﺷﺪﻧﺪ ﻣﻲ ﺗﻮان ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ ﻫﺎ را ﺟﺎﻳﻲ در وﺳﻂ ﻛﻼس ﮔﺬاﺷﺖ‪ .‬اﮔﺮ‬ ‫اﻃﻔﺎل ﻋﺎدت ﻛﺮده ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻛﻪ ﻓﻘﻂ از ﻳﻚ ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ درآنِ واﺣﺪ اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬اﻧﻀﺒﺎط و اﺣﺴﺎس ﻫﻤﻜﺎري‬ ‫ﺑﻴﺸﺘﺮي را ﺑﻪ دﺳﺖ آورده اﻧﺪ‪ .‬وﻟﻲ اﮔﺮ اﻳﻦ ﻛﺎر را ﺷﺮوع ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﭼﻨﺪ ﻣﺪاد ﺑﺮدارﻧﺪ و ﺑﺮاي اﺳﺘﻔﺎده ﺧﻮد ﻧﮕﻪ‬ ‫دارﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ دوﺑﺎره ﺑﻪ روش ﺗﻮزﻳﻊ ﻳﻚ ﻣﺪادرﻧﮕﻲ ﺑﻪ ﻫﺮ ﻧﻔﺮ‪ ،‬ﺑﺎز ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫ﺳﺆاﻻت‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﭼﻬﺎر ﺻﻔﺘﻲ را ﻛﻪ اﻃﻔﺎل ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺣﻴﻦ رﻧﮓ آﻣﻴﺰي ﻓﺮا ﮔﻴﺮﻧﺪ‪ ،‬ﻧﺎم ﺑﺒﺮﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪------------------------------------------------------------------‬‬‫‪2‬ـ در ﺟﻠﺴﺎت او‪‬ل ﭼﻪ ﻛﺴﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺴﺆول ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ ﻫﺎ ﺑﺎﺷﺪ؟ ﭼﺮا؟‬ ‫‪------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ -3‬ﻣﻌﻠّﻢ ﭼﻄﻮر ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﺷﻮد ﻛﻪ اﻃﻔﺎل دراﻧﻀﺒﺎط وﻫﻤﻜﺎري ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻛﺮده اﻧﺪ ؟‬ ‫‪--------------------------------------------------------------------‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﻳﺎزدﻫﻢ‪:‬‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻨﻬﺎ‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻠﺴﻠﻪ ﺳﻮاﻻت وﺗﻤﺮﻳﻨﻬﺎﻳﻲ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ اﻧﻀﺒﺎط ورﻓﺘﺎر اراﺋﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ راﺟﻊ‬ ‫ﺑﻪ اﻳﻦ ﺗﻤﺮﻳﻨﻬﺎ ﺑﺴﻴﺎرﺗﻔﻜّﺮ ﻛﻨﻴﺪ و راﺟﻊ ﺑﻪ ﻫﺮﻳﻚ ﺑﺎ راﻫﻨﻤﺎ و ﮔﺮوه ﺧﻮد ﻣﺸﻮرت ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪ -1‬ﺣﻤﻴﺪ و ﻧﻮﻳﺪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺧﻴﻠﻲ ﺳﺮﻳﻊ ﻳﺎد ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ وﺑﻌﺪ ﺑﺎ ﻫﻢ ﺷﺮوع ﺑﻪ ﺑﺎزي ﻛﺮده‪ ،‬ﺧﻴﻠﻲ ﺷﻠﻮغ ﻣﻲ‬ ‫ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬اﻳﻨﻜﺎر‪ ،‬ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻧﺸﺎﻧﻪ آن ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ( اﻳﻦ اﻃﻔﺎل ﺑﺴﻴﺎر ﺷﻴﻄﺎن ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫ب ( آﻧﻬﺎ ﺧﺴﺘﻪ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫ج( درﺳﻬﺎ ﺧﻴﻠﻲ ﻣﺸﻜﻞ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ه( ﻣﻌﻠّﻢ ﺧﺴﺘﻪ اﺳﺖ‪.‬‬

‫د ( درﺳﻬﺎ آﻧﻘﺪر آﺳﺎن ﻳﺎﻛﻢ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﻛﺴﺎﻟﺖ آﻧﻬﺎ ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﮔﻴﺘﺎ ﻫﻴﭻ ﮔﺎه ﺑﻪ ﺳﺆاﻟﻬﺎ ﭘﺎﺳﺦ ﻧﻤﻲ دﻫﺪ و ﺧﻴﻠﻲ از ﻣﻮﺿﻮع درس دور اﺳﺖ‪ .‬ﻋﻠّﺖ‪ ،‬ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ‬ ‫اﻳﻦ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ ( دﺧﺘﺮ ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮﺑﻲ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ب( او ﺷﺎﻳﺪ ﺧﺴﺘﻪ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ج( درﺳﻬﺎ ﺑﺮاﻳﺶ ﺧﻴﻠﻲ ﻣﺸﻜﻞ اﺳﺖ‪.‬‬

‫د( درﺳﻬﺎ ﺧﻴﻠﻲ آﺳﺎن اﺳﺖ‪.‬‬

‫ه ( ﻋﻼﻗﻪ ﺑﻪ ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن ﻧﺪارد‪.‬‬

‫و( ﺷﺎﻳﺪ ﺑﻴﻤﺎر اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪92‬‬


‫‪ -3‬ﭘﻨﺞ دﻗﻴﻘﻪ ﭘﺲ از آﻏﺎز ﻛﻼس‪ ،‬اﻃﻔﺎل ﻧﺎآرام ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ و ﺗﻮﺟ‪‬ﻬﻲ ﺑﻪ ﻣﻌﻠّﻢ ﻧﺪارﻧﺪ ﻋﻠّﺖ آن ﻣﻤﻜﻦ‬ ‫اﺳﺖ اﻳﻦ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ ( ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﺑﺪ رﻓﺘﺎر ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫ب( آﻧﻬﺎﺧﺴﺘﻪ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫ج( ﺑﻪ ﺣﻔﻆ ﻛﺮدن ﻋﻼﻗﻪ ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬

‫د( درس ﺧﻴﻠﻲ آﺳﺎن اﺳﺖ‪.‬‬

‫ه ( ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﻪ آﻧﭽﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻲ دﻫﺪ ﻋﻼﻗﻪ اي ﻧﺸﺎن ﻧﻤﻲ دﻫﺪ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﻧﺎﺻﺮ ﺑﻌﺪ از ‪ 15‬دﻗﻴﻘﻪ ﻛﺎر در ﻛﻼس‪ ،‬دوﺳﺘﺶ اﺣﻤﺪ را اذﻳ‪‬ﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺷﺎﻳﺪ ﻋﻠّﺖ‪ ،‬اﻳﻦ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ ( ﻧﺎﺻﺮ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻣﺰاﺣﻢ ﺳﺎﻳﺮ اﻃﻔﺎل اﺳﺖ‪.‬‬

‫ب( اوﺧﻴﻠﻲ ﻧﺎ آرام اﺳﺖ‪.‬‬

‫ج( او ﺧﺴﺘﻪ اﺳﺖ‪.‬‬

‫د( اوﻣﻌﻠّﻤﺮا دوﺳﺖ ﻧﺪارد‪.‬‬

‫ه ( ﺑﻪ اﻳﻦ درس ﻋﻼﻗﻪ ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫و( ﻧﺎﺻﺮاﺣﺘﻴﺎج دارد ﻛﻪ ﻣﺪ‪‬ت ﺗﻤﺮﻛﺰش را ﺑﺮﺗﻜﻠﻴﻒ‪ ،‬ﺑﻴﺸﺘﺮﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ – 5‬ﺷﻤﺎ ﺑﺮاي ﭼﻬﺎرﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻲ ﻛﻪ اراﺋﻪ ﺷﺪ‪ ،‬ﭼﻪ ﭼﺎره اي ﻣﻲ اﻧﺪﻳﺸﻴﺪ؟‬ ‫ﻣﻮرد او‪‬ل‪------------------------------------ :‬‬ ‫‪-----------------------------------‬‬‫‪-----------------------------------‬‬‫ﻣﻮرد دو‪‬م‪------------------------------------ :‬‬ ‫‪-----------------------------------‬‬‫‪-----------------------------------‬‬‫ﻣﻮرد ﺳﻮ‪‬م‪------------------------------------ :‬‬ ‫‪-----------------------------------‬‬‫‪-----------------------------------‬‬‫ﻣﻮرد ﭼﻬﺎرم‪----------------------------------- :‬‬ ‫‪-----------------------------------‬‬‫‪-----------------------------------‬‬‫‪6‬ـ ﺷﻤﺎ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺗﺸﺨﻴﺺ دﻫﻴﺪ ﻃﻔﻠﻲ ﻛﻪ دﻳﮕﺮان را اذﻳﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺑﻪ ﻋﻠّﺖ ﺷﻴﻄﻨﺖ اﺳﺖ ﻳﺎ‬ ‫ﺧﺴﺘﮕﻲ او؟ ‪-------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪ 7‬ـ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻲ ﺗﻮان ﻓﻬﻤﻴﺪ ﻛﻪ ﻃﻔﻞ ﺧﺴﺘﻪ اﺳﺖ ﻳﺎ ﺗﻜﻠﻴﻔﻲ را ﻛﻪ ﺑﻪ او داده اﻳﻢ ﻣﺸﻜﻞ اﺳﺖ ؟‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ 8‬ـ اﮔﺮ ﻣﻌﻠّﻢ ﺻﺒﺮش ﺗﻤﺎم ﺷﻮد و ﺑﺎ اﻃﻔﺎل ﺑﺎ ﻋﺼﺒﺎﻧﻴﺖ رﻓﺘﺎر ﻛﻨﺪ‪ ،‬ﻧﺸﺎﻧﻪ آن اﺳﺖ ﻛﻪ‪:‬‬ ‫ب( ﻣﻌﻠّﻢ ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺤﻤ‪‬ﻞ اﺳﺖ‪.‬‬

‫اﻟﻒ ( اﻃﻔﺎل ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺤﻤ‪‬ﻞ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪93‬‬


‫ج ( ﻣﻌﻠّﻢ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺪ اﻃﻔﺎل را درك ﻛﻨﺪ‪.‬‬

‫د ( ﻣﻌﻠّﻢ ﺧﺴﺘﻪ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ه ( ﻣﻌﻠّﻢ ﺧﻮد را ازﻗﺒﻞ ﺑﺮاي ﻛﻼس آﻣﺎده ﻧﻜﺮده اﺳﺖ‪.‬‬

‫و ( اﻃﻔﺎل ﺑﺪ رﻓﺘﺎري ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫ز ( ﻣﻌﻠّﻢ ﻧﺒﺎﻳﺪ دﻳﮕﺮ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل درس ﺑﺪﻫﺪ‪.‬‬ ‫ح( ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ واﻟﺪﻳﻦ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ آﻧﻬﺎ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن را ادب ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪9‬ـ ﺑﺮاي اﻳﻨﻜﻪ ﻣﻌﻠّﻢ از دﺳﺖ ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﻋﺼﺒﺎﻧﻲ ﻧﺸﻮد‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ ﭼﻪ ﻛﻨﺪ؟‬ ‫اﻟﻒ ( از درس دادن دﺳﺖ ﺑﻜﺸﺪ‪.‬‬

‫ب ( ﻓﻘﻂ اﻃﻔﺎل ﺧﻮب را ﻗﺒﻮل ﻛﻨﺪ‪.‬‬

‫ج ( ﻗﺒﻞ از ﻫﺮﺟﻠﺴﻪ دﻋﺎ ﺑﺨﻮاﻧﺪ‪.‬‬

‫د( ﺳﻌﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ رﻓﺘﺎراﻃﻔﺎل را درك ﻛﻨﺪ‪.‬‬

‫‪10‬ـ در آﻏﺎز ﺑﺎزﻳﻬﺎ »ﺳﺤﺮ« ﺷﺮوع ﺑﻪ ﺟﻴﻎ زدن و ﻫ‪‬ﻞ دادن دﻳﮕﺮان ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﻧﻔﺮ او‪‬ل ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫اﻳﻦ رﻓﺘﺎر ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺗﻤﺎﻳﻞ او ﺑﻪ ﭼﻴﺴﺖ ؟‬ ‫اﻟﻒ ( ﺻﺒﺮ‪.‬‬

‫ب ( رﻳﺎﺳﺖ ﻃﻠﺒﻲ‪.‬‬

‫ج ( ﺧﻮدﺧﻮاﻫﻲ‪.‬‬

‫د ( ﻫﻤﻜﺎري و ﺗﻌﺎون‪.‬‬

‫ﭘﺎﺳﺦ ﺧﻮد را ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪11‬ـ درﻣﻮرد ﺳﺤﺮ ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ ( ﺑﻪ ﺳﺤﺮ اﺟﺎزه دﻫﺪ ﻧﻔﺮ او‪‬ل ﺑﺎﺷﺪ ﺗﺎ ﺳﺎﻛﺖ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ب ( ﻧﮕﺬارد او در اﻳﻦ ﺑﺎزي ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﺪ و ﺑﮕﻮﻳﺪ اﮔﺮ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ در ﺑﺎزي ﺑﻌﺪي ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﺪ ﻧﺒﺎﻳﺪ‬ ‫ﺟﻴﻎ و داد ﻛﻨﺪ و ﻳﺎ ﺑﻘﻴﺔ را ﻫ‪‬ﻞ دﻫﺪ‪.‬‬ ‫ج( ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎل ﺻﺒﻮر و ﻣﺘﺤﻤ‪‬ﻞ را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﺪ و ﺑﮕﻮﻳﺪ ﺳﻤﻴﺮا او‪‬ل ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد زﻳﺮا ﺧﻴﻠﻲ ﺻﺒﻮر‬ ‫وﻣﺘﺤﻤﻞ اﺳﺖ و ﺑﻌﺪ اﮔﺮ ﺳﺤﺮ ﻫﻢ آرام ﺷﺪ و ﺻﺒﺮ ﻛﺮد او را ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺳﻮ‪‬ﻣﻴﻦ و ﻳﺎ ﭼﻬﺎرﻣﻴﻦ ﻧﻔﺮ در ﺑﺎزي‬ ‫ﺷﺮﻛﺖ دﻫﺪ‪.‬‬ ‫د( ﺑﮕﺬارد او او‪‬ﻟﻴﻦ ﻧﻔﺮ ﺑﺎﺷﺪ اﻣ‪‬ﺎ ﺑﻪ او ﺑﮕﻮﻳﺪ ﺟﻴﻎ و داد ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ ﺧﻮد را ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪ 12‬ـ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺷﻤﺎ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﻛﺪام اﺳﺖ ؟‬ ‫اﻟﻒ( ﻣﻌﻠّﻢ در ﻛﻨﺎري ﻣﻲ ﻧﺸﻴﻨﺪ و ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﻧﺰد او ﻣﻲ روﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﺮﮔﻪ ﻫﺎي رﻧﮓ آﻣﻴﺰي ﺷﺪه را ﺑﻪ ﻣﻌﻠّﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪ و ﻳﺎ ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ ﻫﺎ را ﻋﻮض ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ب( ﻣﻌـﻠّﻢ ﻣـﻴﺎن اﻃـﻔﺎل راه ﻣﻲ رود و ﻣﺪادﻫﺎي رﻧﮕﻲ را ﻛﻪ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻨﺪ‪ ،‬ﺑﻪ آﻧﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ و ﻫﻤﻜﺎري‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ج( ﻣﻌﻠّﻢ اﻃﻔﺎل را ﺑﻪ ﺣﺎل ﺧﻮد رﻫﺎ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﻣﺸﻐﻮل رﻧﮓ آﻣﻴﺰي ﺷﻮﻧﺪ و ﺧﻮدش ﻧﺰد دوﺳﺘﺎﻧﺶ ﺑﻪ‬ ‫ﺑﻴﺮون ﻣﻲ رود و ﻣﺸﻐﻮل ﮔﻔﺘﮕﻮ ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬

‫‪94‬‬


‫‪13‬ـ ﻣﻌﻠّﻢ ﺗﻤﺎم ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ ﻫﺎ را وﺳﻂ ﻣﻴﺰ ﻣﻲ ﮔﺬارد‪ .‬ﺑﻌﻀﻲ از اﻃﻔﺎل ﺑﺎ ﻫﻤﻜﺎري ازﻣﺪاد ﻫﺎ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ اﻣ‪‬ﺎ ﻫﻨﻮز ﺑﻌﻀﻲ از اﻃﻔﺎل ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ را ﺑﺮدارﻧﺪ‪ ،‬در اﻳﻦ ﺻﻮرت‬ ‫ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﭼﻪ ﺑﻜﻨﺪ؟‬ ‫اﻟﻒ( ﻳﻜﻲ از اﻃﻔﺎﻟﻲ را ﻛﻪ ﻫﻤﻜﺎري ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﺪ و ﺗﻤﺎم ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ ﻫﺎ را ﺑﻪ او ﺑﺪﻫﺪ و او‬ ‫را ﻣﺴﺆول ﺗﻮزﻳﻊ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ب( ﻫﻤﻪ ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ ﻫﺎي اﺿﺎﻓﻲ را ﺑﺮدارد و ﻳﻚ ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ ﺑﻪ ﻫﺮ ﻳﻚ از اﻃﻔﺎل ﺑﺪﻫﺪ و اوراق رﻧﮓ‬ ‫آﻣﻴﺰي را از اﻃﻔﺎل ﺧﻮدﺧﻮاه ﺑﮕﻴﺮد ﺗﺎ ﺑﺮاي ﭼﻨﺪ دﻗﻴﻘﻪ از رﻧﮓ ﻛﺮدن ﻣﺤﺮوم ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ج( ﺗﻤﺎم ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ ﻫﺎ و اوراق رﻧﮓ آﻣﻴﺰي را ﺟﻤﻊ ﻛﻨﺪ و ﻫﻤﻪ را از رﻧﮓ ﻛﺮدن ﻣﺤﺮوم ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬ ‫د( ﭼﻮن ﺑﻌﻀﻲ اﻃﻔﺎل ﺑﻴﺶ از اﻧﺪازه ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ ﺑﺮداﺷﺘﻪ اﻧﺪ و ﺑﻘﻴ‪‬ﻪ ﻣﺪادي ﻧﺪارﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺮاﻳﺸﺎن ﻣﺪاد‬ ‫ﺑﻴﺸﺘﺮي ﺑﻴﺎورد‪.‬‬ ‫ه( از ﻫﻤﻪ اﻃﻔﺎل ﺑﺨﻮاﻫﺪ ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ ﻫﺎﻳﻲ را ﻛﻪ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﻲ ﻛﻨﻨﺪ در وﺳﻂ ﻣﻴﺰ ﻗﺮار دﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ ﺧﻮد را ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪.‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ دوازدﻫﻢ‪:‬‬ ‫دﻓﺘﺮِ ﺛﺒﺖ‬ ‫ﻣﻮﻓّﻘﻴ‪‬ﺖ ﻛﻼﺳﻬﺎي ﻣﺎ ﺗﺎ ﺣﺪ زﻳﺎدي ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت ﻣﻌﻠّﻢ و روش وي در اﺟﺮاي ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﻣ‪‬ﺎ در ﻋﻴﻦ ﺣﺎل ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ اﺳﺒﺎﺑﻲ در اﺧﺘﻴﺎر داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ وي ﻛﻤﻚ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ در ﻛﻼس‬ ‫ﻧﻈﻢ و ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺑﺮﻗﺮار ﺷﻮد و ﺗﺮﻗّﻲ و ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺷﺎﮔﺮدان را ﭘﻴﮕﻴﺮي ﻛﻨﺪ‪ .‬از ﺟﻤﻠﻪ اﻳﻦ وﺳﺎﻳﻞ دﻓﺘﺮ ﺛﺒﺖ‬ ‫ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﺤﺚ دراﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد ‪.‬‬ ‫اﻧﻴﺴﺎ‪ ،‬ﺧﺎﻧﻤﻲ ﺑﻬﺎﻳﻲ از ﻣﻨﻄﻘﻪ اي روﺳﺘﺎﻳﻲ اﺳﺖ ﻛــﻪ ﻣﺎﻳـﻞ اﺳﺖ ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل را اداره ﻧـﻤﺎﻳـﺪ‪ .‬او‬ ‫ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ اﻃﻔﺎل ﺷﺮوع ﺑﻪ ﻛﺴﺐ ﻛﻤﺎﻻت روﺣﺎﻧﻴﻪ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ ﺗﺎ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﺒﺪ‪‬ل ﺑﻪ ﺟﻨّﺘﻲ از ﺣﺐ و وﻓﺎق ﮔﺮدد‪ .‬او‬ ‫ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل دروﺳﻲ را ﻛﻪ ﺑﺮاﻳﺸﺎن ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻧﻤﻮده‪ ،‬ﻓﺮاﮔﻴﺮﻧﺪ اﻣ‪‬ﺎ در ﻋﻴﻦ ﺣﺎل ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ اﻳﻦ ﻣﻄﻠﺐ ﻫﺴﺖ‬ ‫ﻛﻪ ﺑﻌﻀﻲ زود و ﺑﻌﻀﻲ دﻳﺮﺗﺮ ﻓﺮا ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ‪ .‬ﻟﺬا ﺗﺼﻤﻴﻢ دارد ﻳﻚ دﻓﺘﺮ ﺛﺒﺖ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮدان را ﭘﻲ ﮔﻴﺮي ﻛﻨﺪ‪ .‬اﻳﻦ اﺳﺖ آﻧﭽﻪ ﻛﻪ ﺑﻌﺪ از ﭼﻨﺪ ﻣﺎه ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬ ‫در اﺑﺘﺪا اﻧﻴﺴﺎ ﺟﺎﻣﻌﻪ را ﻣﻄﻠﻊ ﺳﺎﺧﺖ ﻛﻪ ﻣﺎﻳﻞ اﺳﺖ‪ ،‬ﺻﺒﺢ روزﻫﺎي ﺟﻤﻌﻪ‪ ،‬ﻳﻚ ﻛﻼس اﻃﻔﺎل ﺗﺸﻜﻴﻞ‬ ‫دﻫﺪ‪ .‬در ﺗﺎرﻳﺦ او‪‬ل ﻣﻬﺮ اﻳﻦ اﻃﻔﺎل در ﻛﻼس او ﺛﺒﺖ ﻧﺎم ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪:‬‬ ‫ﻣﻴﻨﺎ‬

‫‪ 5‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫اﻧﻴﺲ‬

‫‪5‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫ﻓﺮاﻧﻚ‬

‫‪ 5‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫اﻓﺸﻴﻦ‬

‫‪ 5‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫ﻣﻬﺮان‬

‫‪ 6‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫ﺣﺴﻴﻦ‬

‫‪ 5‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫ﻃﺎﻫﺮه‬

‫‪ 6‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫آرام‬

‫‪ 6‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫ﻣﺮﻳﻢ‬

‫‪ 6‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫ﻓﺮﻳﺒﺎ‬

‫‪ 5‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫‪95‬‬


‫زﻫﺮا‬

‫‪ 6‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫ﮔﻴﺘﻲ‬

‫‪ 5‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫ﭘﻮﻳﺎ‬

‫‪ 6‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫ﺷﻬﺮام‬

‫‪ 6‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫ﺑﺮاي ﺛﺒﺖ‪ ‬ﻧﺎم آﻧﺎن اﻧﻴﺴﺎ ﻓﺮم ﻣﺨﺼﻮﺻﻲ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﻳﻚ ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ و ﻧﺎم و ﺳﻦّ ﻫﺮ ﻛﺪام را در آن ﺛﺒﺖ ﻧﻤﻮد‬ ‫ﭼﻨﺎﻧﭽﻪ در آﺧﺮ اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫اﻧﻴﺴﺎ او‪‬ﻟﻴﻦ ﻛﻼس ﺧﻮد را در ﺗﺎرﻳﺦ ‪ 6‬ﻣﻬﺮ ﻣﺎه آﻏﺎز ﻧﻤﻮد و از اﻳﻨﻜﻪ ﻣﻴﻨﺎ و ﻓﺮاﻧﻚ و ﻃﺎﻫﺮه و ﻣﺮﻳﻢ و‬ ‫زﻫﺮا و ﺣﺴﻴﻦ و ﮔﻴﺘﻲ و ﺷﻬﺮام او‪‬ﻟﻴﻦ ﺑﻴﺎن ﻣﺒﺎرك را ﺣﻔﻆ ﻛﺮده ﺑﻮدﻧﺪ ﺑﺴﻴﺎر ﺷﺎد و ﻣﺴﺮور ﺑﻮد‪ .‬اﻧﻴﺴﺎ ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫را در او‪‬ﻟﻴﻦ ﺳﺘﻮن ﻛﻨﺎر ﻧﺎم ﻫﺮ ﻳﻚ از ﺷﺎﮔﺮداﻧﻲ ﻛﻪ ﻧﺺ‪ ‬ﻣﺒﺎرك را ﺑﺪون ﻛﻤﻚ از ﺣﻔﻆ ﺧﻮاﻧﺪه اﻧﺪ ﻗﻴﺪ ﻧﻤﻮد‪.‬‬ ‫آﻳﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ اﻳﻦ ﺗﺎرﻳﺦ ﻫﺎ را در ﻓﺮم ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺑﻴﺎﺑﻴﺪ؟‬ ‫ﺟﻠﺴﻪ دو‪‬م ‪ 13‬ﻣﻬﺮ ﻣﺎه‪ ،‬ﻗﺪري ﻣﺸﻜﻞ ﺗﺮ ﺑﻮد زﻳﺮا ﻓﻘﻂ ﻓﺮاﻧﻚ‪ ،‬زﻫﺮا‪ ،‬ﮔﻴﺘﻲ و ﺷﻬﺮام ﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﺑﻴﺎن دو‪‬م‬ ‫را ﺣﻔﻆ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻣﻬﺮان و ﭘﻮﻳﺎ و آرام ﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﺑﻴﺎن او‪‬ل را ﺣﻔﻆ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻠﺴﻪ ﺳﻮ‪‬م ‪ 20‬ﻣﻬﺮ ﻣﺎه‪ ،‬اﻧﻴﺴﺎ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﺮﻓﺖ ﺑﻪ ﺟﺎي آﻣﻮزش ﻧﺼﻲ ﺟﺪﻳﺪ دو ﻧﺺ‪ ‬ﺟﻠﺴﻪ او‪‬ل و دو‪‬م‬ ‫را ﻣﺮور ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻓﺮﻳﺒﺎ ﻧﺺ او‪‬ل را ﻓﺮا ﮔﺮﻓﺖ و ﻣﻴﻨﺎ و ﻣﻬﺮان و ﻣﺮﻳﻢ و ﻃﺎﻫﺮه و ﭘﻮﻳﺎ و اﻓﺸﻴﻦ و آرام ﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﻧﺺ‪ ‬دو‪‬م را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﻓﺮا ﮔﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻠﺴﻪ ﭼﻬﺎرم ‪ 27‬ﻣﻬﺮ ﻣﺎه‪ ،‬اﻧﻴﺴﺎ ﺑﻪ آﻣﻮزش ﺳﻮ‪‬ﻣﻴﻦ ﻧﺺ‪ ‬ﻣﺒﺎرك ﭘﺮداﺧﺖ‪ .‬در ﭘﺎﻳﺎن ﻛﻼس ﻓﺮاﻧﻚ و‬ ‫ﻣﻬﺮان و ﻣﺮﻳﻢ و زﻫﺮا و ﭘﻮﻳﺎ و ﮔﻴﺘﻲ آن را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﻳﺎد ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ‪ .‬اﻧﻴﺲ ﻧﺺ‪ ‬ﺷﻤﺎره ‪ 1‬را ﻳﺎد ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﻮد‪ .‬اﻧﻴﺴﺎ‬ ‫ﺑﺴﻴﺎر ﻣﺴﺮور ﺑﻮد از اﻳﻨﻜﻪ اﻧﻴﺲ اﻳﻦ ﻧﺺ را ﺑﺎ ﻛﻤﻚ ﻣﺎدرش ﺣﻔﻆ ﻧﻤﻮده ﺑﻮد و ﺑﺎ اﺣﺴﺎس رﺿﺎﻳﺖ ﻓﺮاوان‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ آن را در دﻓﺘﺮ ﺛﺒﺖ ﻧﻤﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺮاي اﻧﻴﺴﺎ ﻣﻼﺣﻈﻪ ﭘ‪‬ﺮ ﺷﺪن ﺧﺎﻧﻪ ﻫﺎي ﻓﺮم ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺑﺴﻴﺎر ﻫﻴﺠﺎن اﻧﮕﻴﺰ ﺑﻮد‪ .‬ﻳﻚ روز ﻫﻤﺴﺎﻳﻪ ﻫﺎ اﻇﻬﺎر‬ ‫داﺷﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮي در اﻃﻔﺎل ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬آﻧﺎن از اﻳﻦ ﻛﻼس ﺑﺴﻴﺎر راﺿﻲ و ﺧﺸﻨﻮد ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺷﻨﻴﺪن اﻳﻦ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺐ اﻧﻴﺴﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻋﻼﻗﻪ ﻣﻨﺪ ﺷﺪ‪ .‬او ﻛﻼس ﺧﻮد را ﺑﺎ ﻋﺸﻖ و ﻓﺪاﻛﺎري ﺑﺴﻴﺎر اداﻣﻪ داد و اﻳﻦ ﻧﺘﺎﻳﺞ را ﺑﻪ‬ ‫دﺳﺖ آورد‪:‬‬ ‫ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻛﻼس ‪ 4‬آﺑﺎن ﻣﺎه ‪:‬‬ ‫ﺣﻔﻆ ﻧﺺ‪ ‬ﻣﺒﺎرك ﺷﻤﺎره ‪ 3‬ـ ﻣﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻃﺎﻫﺮه‪ ،‬آرﻣﻴﻦ‪ ،‬آرام و ﻓﺮﻳﺒﺎ‬ ‫ﺣﻔﻆ ﻧﺺ‪ ‬ﻣﺒﺎرك ﺷﻤﺎره ‪ 4‬ـ ﻓﺮاﻧﻚ‪ ،‬ﻻدن‪ ،‬ﭘﻮﻳﺎ‪ ،‬ﺷﻬﺮام‪ ،‬آﻳﻠﻴﻦ‪ ،‬زﻫﺮا‪ ،‬ﻣﻬﺮان واﻓﺸﻴﻦ‬ ‫ﻧﺘﺎﻳﭻ ﻛﻼس ‪ 18‬آﺑﺎن ﻣﺎه‪:‬‬ ‫ﺣﻔﻆ ﻧﺺ‪ ‬ﺷﻤﺎره ‪ 5‬ـ ﻣﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻃﺎﻫﺮه‪ ،‬ﻣﺮﻳﻢ و آرام‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‪ :‬اﻛﺜﺮاﻃﻔﺎل ﺑﻌﻠّﺖ ﺳﺮﻣﺎﺧﻮردﮔﻲ ﻏﺎﻳﺐ ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻛﻼس ‪ 25‬آﺑﺎن ﻣﺎه ‪:‬‬ ‫ﺣﻔﻆ ﻧﺺ‪ ‬ﺷﻤﺎره ‪ 5‬ـ ﻓﺮاﻧﻚ‪ ،‬ﺷﻬﺮام‪ ،‬اﻧﻴﺲ و ﺣﺴﻴﻦ‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‪ :‬اﻛﺜﺮ اﻃﻔﺎل ﻫﻨﻮز ﺑﻴﻤﺎر ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪96‬‬


‫ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻛﻼس ‪ 2‬آذرﻣﺎه‪:‬‬ ‫اﻧﻴﺴﺎ در اﻳﻦ ﻛﻼس ﺑﻪ اﻃﻔﺎﻟﻲ ﻛﻤﻚ ﻛﺮد ﻛﻪ ﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﺪه ﺑﻮدﻧﺪ و ﻧﺘﺎﻳﺞ زﻳﺮ ﺑﻪ دﺳﺖ آﻣﺪه‪:‬‬ ‫اﻧﻴﺲ ﻧﺺ‪ ‬ﺷﻤﺎره ‪ 3‬را ﺣﻔﻆ ﻧﻤﻮد‪ .‬آرام ﻧﺺ‪ ‬ﺷﻤﺎره ‪ 4‬را ﺣﻔﻆ ﻧﻤﻮد و ﺷﻬﺮام ﻧﺺ‪ ‬ﺷﻤﺎره ‪ 3‬را ﻓﺮا‬ ‫ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻛﻼس ‪ 9‬آذرﻣﺎه‪:‬‬ ‫ﺣﻔﻆ ﻧﺺ‪ ‬ﻣﺒﺎرك ﺷﻤﺎره ‪ :6‬ﻣﻬﺮان‪ ،‬ﻻدن‪ ،‬ﺷﻬﺮام‪ ،‬اﻧﻴﺲ‪ ،‬اﻓﺸﻴﻦ‪ ،‬ﺣﺴﻴﻦ وﻓﺮﻳﺒﺎ‬ ‫ﺣﺎل ﺑﻪ ﻓﺮم ﺛﺒﺖ ﺧﻮد ﻧﮕﺎه ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﻪ ﺳﺆاﻻت زﻳﺮ ﺟﻮاب دﻫﻴﺪ‪:‬‬ ‫در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از اﻃﻔﺎل ﻧﺺ‪ ‬ﺷﻤﺎره ‪ 6‬را ﻓﺮاﮔﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ ؟‬ ‫ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از اﻃﻔﺎل ﻫﻨﻮز ﻧﺺ‪ ‬ﺷﻤﺎره ‪ 4‬را ﻓﺮا ﻧﮕﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ؟‬ ‫ﻓﺮﻳﺒﺎ ﭼﻨﺪ ﻧﺺ را ﺣﻔﻆ ﻛﺮده اﺳﺖ؟‬ ‫اﻧﻴﺴﺎ ﺟﻤﻌﻪ آﻳﻨﺪه ﺑﺎ ﻛﺪام ﻳﻚ از اﻃﻔﺎل ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻛﺎر ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﻛﻤﻲ ﺟﻠﻮ ﺑﻴﻔﺘﺪ؟‬ ‫ﻛﺪام ﻧﺼﻮص ﻫﻨﻮز ﻣﺎﻧﺪه اﺳﺖ ﻛﻪ ﻃﺎﻫﺮه ﺑﺎﻳﺪ ﺣﻔﻆ ﻛﻨﺪ؟‬ ‫ﻛﺪام ﻧﺼﻮص ﻫﻨﻮز ﻣﺎﻧﺪه اﺳﺖ ﻛﻪ ﺷﻬﺮام ﺑﺎﻳﺪ ﺣﻔﻆ ﻛﻨﺪ؟‬ ‫ﺳﻪ روﺷﻲ را ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﻪ ﻓﺮﻳﺒﺎ ﻛﻤﻚ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪:‬‬ ‫اﻟﻒ ( ‪--------------------------------------------------------‬‬ ‫ب ( ‪--------------------------------------------------------‬‬ ‫ج(‬

‫‪--------------------------------------------------------‬‬

‫‪ 8‬ـ ﺟﻠﺴﻪ آﻳﻨﺪه اﻧﻴﺴﺎ ﭼﻪ ﻣﻄﻠﺒﻲ را ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ اﻃﻔﺎل آﻣﻮزش دﻫﺪ؟‬ ‫‪------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ 9‬ـ ﺑﺎ ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻓﺮم ﺛﺒﺖ آﻳﺎ ﺗﺼﻮ‪‬ر ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ اﻧﻴﺴﺎ ﺑﺎﻳﺪ روش ﻛﺎر را ﭘﺲ از دﻳﺪن ﻧﺘﺎﻳﺞ ‪ 4‬آﺑﺎن ﻣﺎه ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻣﻲ داد؟ ‪----------------------------------------------------------------‬‬ ‫ﻫﺮﮔﺎه ﺷﻤﺎ ﻛﻼس اﻃﻔﺎل را آﻏﺎز ﻧﻤﻮدﻳﺪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ از ﻓﺮمِ ﺛﺒﺖ‪ ‬ﻣﻨﺪرج در ﺻﻔﺤﻪ ﺑﻌﺪ ‪ ،‬ﺑﺮاي ﭘﻲ ﮔﻴﺮي‬ ‫ﻧﺼﻮص ﻣﺒﺎرﻛﻪ اي ﻛﻪ اﻃﻔﺎل ازﺑ‪‬ﺮﻧﻤﻮده اﻧﺪ‪ ،‬اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬

‫‪97‬‬


‫ﮔﺰارش ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ‬ ‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫ﻧﺎم‪ -‬ﺳﻦ‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫ﻣﻴﻨﺎ‪5-‬‬

‫‪ 6‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 20‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 4‬آﺑﺎن‬

‫ﻓﺮاﻧﻚ‪5-‬‬

‫‪ 6‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 13‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 27‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 4‬آﺑﺎن‬

‫ﻣﻬﺮان‪6-‬‬

‫‪ 13‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 20‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 27‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 4‬آﺑﺎن‬

‫ﻃﺎﻫﺮه‪6-‬‬

‫‪ 6‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 20‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 4‬آﺑﺎن‬

‫ﻣﺮﻳﻢ‪6-‬‬

‫‪ 6‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 20‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 27‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 4‬آﺑﺎن‬

‫زﻫﺮا‪6-‬‬

‫‪ 6‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 13‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 27‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 4‬آﺑﺎن‬

‫ﭘﻮﻳﺎ‪6-‬‬

‫‪ 13‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 20‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 27‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 4‬آﺑﺎن‬

‫اﻧﻴﺲ‪5-‬‬

‫‪ 27‬ﻣﻬﺮ‬

‫اﻓﺸﻴﻦ‪5-‬‬

‫‪ 6‬ﻣﻬﺮ‬

‫ﺣﺴﻴﻦ‪5-‬‬

‫‪ 6‬ﻣﻬﺮ‬

‫آرام‪6-‬‬

‫‪ 13‬ﻣﻬﺮ‬

‫ﻓﺮﻳﺒﺎ‪5-‬‬

‫‪ 20‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 18‬آﺑﺎن‬ ‫‪ 25‬آﺑﺎن‬ ‫‪ 9‬آذر‬ ‫‪ 18‬آﺑﺎن‬ ‫‪ 18‬آﺑﺎن‬

‫‪ 25‬آﺑﺎن‬ ‫‪ 4‬آﺑﺎن‬

‫‪ 20‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 9‬آذر‬ ‫‪ 9‬آذر‬

‫‪ 4‬آﺑﺎن‬ ‫‪ 4‬آﺑﺎن‬

‫‪ 9‬آذر‬

‫‪ 9‬آذر‬

‫‪ 2‬آذر‬ ‫‪ 20‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪ 25‬آﺑﺎن‬ ‫‪ 18‬آﺑﺎن‬

‫‪ 2‬آذر‬

‫‪ 9‬آذر‬

‫‪ 4‬آﺑﺎن‬

‫ﮔﻴﺘﻲ‪5-‬‬

‫‪ 6‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 13‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 27‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 4‬آﺑﺎن‬

‫ﺷﻬﺮام‪6-‬‬

‫‪ 6‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 13‬ﻣﻬﺮ‬

‫‪ 2‬آذر‬

‫‪ 4‬آﺑﺎن‬

‫ﻧﺎم‪ -‬ﺳﻦ‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪ 25‬آﺑﺎن‬

‫‪ 9‬آذر‬

‫ﮔﺰارش ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ‬ ‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪98‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬


‫ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻴﺰدﻫﻢ‪:‬‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادة ﻫﺮ ﻳﻚ از اﻃﻔﺎل‬ ‫ﻋﻼوه ﺑﺮ آﮔﺎﻫﻲ از ﻧﺤﻮة اداره ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل ﺑﻪ ﻧﺤﻮ اﺣﺴﻦ‪ ،‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺑﺴﺘﮕﺎن ﻫﺮ ﻳﻚ از اﻃﻔﺎل‬ ‫رواﺑﻂ ﺻﻤﻴﻤﺎﻧﻪ ﺑﺮﻗﺮار ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪ .‬ﻫﻤﻪ ﻣﻲ داﻧﻴﻢ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل درﻫﺮﻟﺤﻈﻪ ﻋﻤﺮ ﺧﻮد در ﺣﺎل ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺣﺘﻲ‬ ‫ﻗﺒﻞ از رﻓﺘﻦ ﺑﻪ ﻣﺪرﺳﻪ‪ ،‬ﺑﺴﻴﺎري از ﻣﻄﺎﻟﺐ را ﻓﺮا ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ از ﻗﺒﻴﻞ‪ :‬راه رﻓﺘﻦ وﺣﺮف زدن‪ ،‬ﻳﺎﻓﺘﻦ راه ﻣﻨﺰل‪،‬‬ ‫ﻣﻐﺎزه و ﻣﻨﺎزل دوﺳﺘﺎن و ﺑﺴﺘﮕﺎن‪ ،‬آﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﺑﺴﻴﺎري از ﺣﻴﻮاﻧﺎت وﮔﻴﺎﻫﺎن و داﻧﺴﺘﻦ اﻳﻨﻜﻪ ﭼﻴﺰﻫﺎﻳﻲ ﻫﺴﺖ ﻛﻪ‬ ‫ﺑﺎ ﭘﺮداﺧﺖ ﭘﻮل ﻣﻲ ﺗﻮان ﺧﺮﻳﺪ‪ .‬اﻳﻨﻬﺎ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﻫﺎﻳﻲ از ذﺧﻴﺮه داﻧﺸﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل ﻗﺒﻞ از ورود ﺑﻪ ﻣﺪرﺳﻪ‬ ‫در ذﻫﻦ ﺧﻮد اﻧﺪوﺧﺘﻪ اﻧﺪ‪ .‬ﻛﻮدﻛﺎن اﻳﻦ ﻫﻤﻪ را ازﻛﺠﺎ آﻣﻮﺧﺘﻪ اﻧﺪ؟ ﺑﺪون ﺷﻚ آﻧﻬﺎ اﻳﻦ اﻃﻼﻋﺎت را از ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي روزاﻧﻪ در ﻛﻨﺎر واﻟﺪﻳﻦ و ﻫﻤﺴﺎﻳﮕﺎن ﻛﺴﺐ ﻧﻤﻮده اﻧﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﭼﻴﺰﻫﺎ را از راه ﺗﻘﻠﻴﺪ آﻧﭽﻪ ﭘﺪر و‬ ‫ﻣﺎدر و ﺧﻮاﻫﺮ و ﺑﺮدار ﮔﻔﺘﻪ و اﻧﺠﺎم داده اﻧﺪ‪ ،‬آﻣﻮﺧﺘﻪ اﻧﺪ‪ .‬در ﻫﺮ ﺣﺎل ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل از ﺑﺴﺘﮕﺎن ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ‬ ‫آﻧـﻘﺪرﻫﺎ ﻫﻢ زﻳﺎد ﻧﻴﺴﺖ زﻳـﺮا ﭘــﺪر ﺑﻴﺸـﺘﺮ وﻗﺖ ﺧﻮد را ﺻـﺮف ﻛﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و ﺳﺎﻋﺎﺗﻲ را ﻛﻪ ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ﻣﻲ ﮔﺬراﻧﺪ ﺑﺴﻴﺎر ﻛﻢ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺎدر ﻧﻴﺰ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻣﺸﻐﻮل ﻛﺎرﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻔﻪ اﺳﺖ و ﻓﺮﺻﺖ زﻳﺎدي ﺑﺮاي ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ اﻃﻔﺎل ﻧﺪارد‪ .‬اﻃﻔﺎل اﻋﻤﺎل واﻟﺪﻳﻦ ﺧﻮد را ﻣﻲ ﺑﻴﻨﻨﺪ و از آن ﺗﻘﻠﻴﺪ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ و ﺑﺎ اﻟﮕﻮ ﻗﺮار دادن آﻧﻬﺎ‬ ‫ﻳﺎد ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ‪ .‬ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ راه ﻳﺎدﮔﻴﺮي اﻃﻔﺎل از اﻳﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﺳﺖ‪ .‬ﭼﻮن ﺳﺎﻳﺮ اﻋﻀﺎء ﺧﺎﻧﻮاده ﻧﻴﺰ وﻗﺖ ﻛﺎﻓﻲ‬ ‫ﻧﺪارﻧﺪ‪ ،‬ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺮاي ﺑﭽ‪‬ﻪ ﻫﺎ ﻛﻼﺳﻬﺎﻳﻲ ﺗﺮﺗﻴﺐ دﻫﻨﺪ‪.‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻫﺮﮔﺎه ﻓﺮدي ﻣﻘﺪاري از وﻗﺖ ﺧﻮد را وﻗﻒ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻛﻼﺳﻬﺎي اﻃﻔﺎل ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ ،‬ﺧﺪﻣﺘﻲ ﺑﺰرگ ﺑﻪ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟ‪‬ﻪ ﺑﻪ اﻫﻤﻴﺖ دوران ﺧﺎص ﺳﻨﻴﻦ‬ ‫ﻃﻔﻮﻟﻴﺖ ﻛﻪ ﻃﻲ آن ﺗﻌﻠﻴﻢ وﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﺴﻴﺎر آﺳﺎن و ﺳﺮﻳﻊ اﻧﺠﺎم ﻣﻲ ﭘﺬﻳﺮد‪ ،‬ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻛﻼس اﻃﻔﺎل ﺣﺎﺋﺰ اﻫﻤﻴﺖ‬ ‫ﺑﺴــﻴﺎري اﺳﺖ‪ .‬از اﻳﻦ ﺟﻬﺖ رواﺑﻂ ﻣﻴﺎن ﺧﺎﻧﻮاده ﻫﺎ و ﻛﻼس ﻧﻴﺰ از اﻫﻤ‪‬ﻴ‪‬ﺖ ﺧﺎﺻﻲ ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ﻫﺎ ﺑﻪ ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ اﻋﺘﻤﺎد ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن درﺳﺖ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺑﺪﻫﻨﺪ و ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ ﺑﻪ ﺧﺎﻧﻮاده ﻫﺎ در‬ ‫ﺗﺄﻣﻴﻦِ ﺣﻤﺎﻳﺖ‪ ‬اﺧﻼﻗﻲ و ﻣﺎد‪‬ي اﻋﺘﻤﺎد ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬آﻣﻮزش اﻃﻔﺎل در ﻛﻼس ﺑﺮ اﺳﺎس ﺗﻤﺎﻳﺎﻻت و آرزوﻫﺎي‬ ‫روﺣﺎﻧﻲ واﻟﺪﻳﻦ اﺳﺖ‪ .‬واﻟﺪﻳﻦ ﺑﺎ اﻟﮕﻮ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺑﺮاي اﻃﻔﺎل و ﺗﺸﻮﻳﻖ آﻧﺎن ﺑﻪ ﺷﺮﻛﺖ درﻛﻼس‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي‬ ‫ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺘﻲ را ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ اﻳﺠﺎد و ﺣﻔﻆ رواﺑﻂ ﻧﺰدﻳﻚ و ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ آﻣﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﻣﻌﻠّﻢ وﺧﺎﻧﻮاده ﻫﺎ ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫ﻣﻬﻢ اﺳﺖ ‪.‬‬ ‫‪1‬ـ ﭼﻨﺪ ﻣﺜﺎل ازآﻧﭽﻪ ﻳﻚ ﻛﻮدك درﺧﺎﻧﻪ ﻣﻲ آﻣﻮزد ذﻛﺮ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪------------------------------------------------------------------ ---‬‬‫‪2‬ـ اﻃﻔﺎل ﭼﮕﻮﻧﻪ از زﻧﺪﮔﻲ روزﻣﺮه درﺧﺎﻧﻮاده ﺧﻮد ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ ؟‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪99‬‬


‫‪ 3‬ـ روش اﺻﻠﻲ ﺧﺎﻧﻮاده ﻫﺎ ﺑﺮاي ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻃﻔﺎل ﭼﻴﺴﺖ ؟‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪------------------------------------------------------------------ ---‬‬‫‪ 4‬ـ ﭼﺮا ﺑﺎﻳﺪ رواﺑﻂ ﺻﻤﻴﻤﻲ ﻣﻴﺎن ﺧﺎﻧﻮاده و ﻣﻌﻠّﻢ ﻛﻼس اﻃﻔﺎل ﺑﻬﺎﻳﻲ اﻳﺠﺎد ﺷﻮد ؟‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬‫‪------------------------------------------------------------------ ----‬‬

‫ﻗﺴﻤﺖ ﭼﻬﺎردﻫﻢ‪:‬‬ ‫رواﺑﻂ ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده ﻫﺎ‬ ‫ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ رواﺑﻂ ﻣﻴﺎن ﻣﻌﻠّﻢ و ﺧﺎﻧﻮاده ﻫﺎي اﻃﻔﺎل‪ ،‬اﻏﻠﺐ ازآﻧﭽﻪ درﻣﺪارس ﻣﻌﻤﻮﻟﻲ ﻏﻴﺮﺑﻬﺎﻳﻲ ﻣﺘﺪاو‪‬ل‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﭘﻴﺮوي ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪ .‬در اﻛﺜﺮ ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎي ﻓﻀﺎي ﺧﺼﻮﻣﺖ آﻣﻴﺰي ﺑﺮ اﺳﺎس ﻋﺪم اﻋﺘﻤﺎد و اﺗﻬﺎﻣ‪‬ﺎت ﻣﺘﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﻣﺎﺑﻴﻦ واﻟﺪﻳﻦ و ﻣﺮﺑﻴ‪‬ﺎن ﺑﺮﻗﺮار اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‪ ،‬واﻟﺪﻳﻦ را ﻣﺴﺆول ﺑﺪرﻓﺘﺎري اﻃﻔﺎل ﻣﻲ داﻧﻨﺪ و در‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬واﻟﺪﻳﻦ ﺷﻜﺎﻳﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻌﻠّﻤﻴﻦ روش ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ اﻃﻔﺎل را ﻧﻤﻲ داﻧﻨﺪ ﺑﺪون ﺷﻚ ﻣﻌﻠّﻢ‬ ‫ﻛﻼﺳﻬﺎي ﺑﻬﺎﻳﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺳﻌﻲ را در ﻏﻠﺒﻪ ﺑﺮ ﺷﺮاﻳﻂ ﻣﻮﺟﻮد ﺑﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬وﻇﻴﻔﻪ ﻳﻚ ﻓﺮد ﺑﻬﺎﻳﻲ ﻫﻤﻮاره ﻛﻤﻚ و‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪت ﺑﻪ ﺳﺎﻳﺮﻳﻦ و ﺳﻌﻲ در ﺑﺨﺸﺶ ﺧﻄﺎي دﻳﮕﺮان‪ ،‬و ﻧﻪ ﺑﺰرگ ﺟﻠﻮه دادن آﻧﻬﺎ اﺳﺖ‪ .‬ﻟﺬا ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﺗﻼش ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﻪ واﻟﺪﻳﻦ ﻧﺰدﻳﻚ ﺷﻮد و در زﻣﻴﻨﻪ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺘﻲ اﻃﻔﺎﻟﺸﺎن‪ ،‬در ﺧﺎﻧﻪ وﻛﻼس‪ ،‬ﻣﺮﺗﺒﺎً ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺑﻪ‬ ‫ﻣﺸﻮرت ﭘﺮدازد‪ .‬ﺑﺎﻳﺪ ﻋﺎدت ﻣﺬاﻛﺮه دوﺳﺘﺎﻧﻪ وﻣﺮﺗﺐ‪ ،‬ﺑﺎ واﻟﺪﻳﻦ اﻳﺠﺎد ﺷﻮد و درﺧﻼل آن‪ ،‬راﺟﻊ ﺑﻪ ﺻﻔﺎت‬ ‫ﺑﺮﺟﺴـﺘﻪ اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﻫﺮ ﻗﺪر ﻫﻢ ﻛﻪ ﻛﻮﭼﻚ و ﻧﺎﭼﻴﺰ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺑﺤﺚ و ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺷﻮد‪ .‬در ﻣﺸﺎورات ﺑﻌﺪي ﺑﺎ واﻟﺪﻳﻦ‬ ‫ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺗﺼﻤﻴﻤﺎﺗﻲ راﺟﻊ ﺑﻪ ﻧﺤﻮة ﭘﺮورش و ﺗﺮﻗّﻲ ﺻﻔﺎﺗﻲ ﻛﻪ اﻃﻔﺎل ﺗﺎ ﺑﻪ ﺣﺎل ﺑﺪﺳﺖ آورده اﻧﺪ‪ ،‬اﺗّﺨﺎذ‬ ‫ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻘﻂ ﺗﺤﺖ اﻳﻦ ﺷﺮاﻳﻂ و ﺑﺎ رﻋﺎﻳﺖ ﺣﺰم و اﺣﺘﻴﺎط‪ ‬ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻲ ﺗﻮان ﺑﻪ ﻋﻴﻮب و ﻧﻮاﻗﺺ اﻃﻔﺎل اﺷﺎره‬ ‫ﻧﻤﻮد‪ .‬ﻫﺪف ﺑﺎﻳﺪ اﻳﻦ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ راﻫﻬﺎي ﻣﺜﺒﺖ ﻫﻤﻜﺎري ﻣﻴﺎن ﺧﺎﻧﻮاده و ﻣﻌﻠّﻢ را ﺑﻴﺎﺑﻴﻢ و ﺑﺪﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺑﻪ ﻃﻔﻞ‬ ‫ﻛﻤﻚ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ ﻛﻪ ﻋﻴﻮب و ﻧﻮاﻗﺺ ﺧﻮد را اﺻﻼح ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع رواﺑﻂ رﺳﻤﻲ ﻣﻴﺎن ﻣﻌﻠّﻢ وﺧﺎﻧﻮاده ﻫﺎ ﺑﺴﻴﺎر وﺳﻴﻊ اﺳﺖ و در اﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﻧﻤﻲ ﺗﻮان ﺑﻪ ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺐ اﺷﺎره ﻧﻤﻮد‪ .‬ﺷﻤﺎ ﺗﺪرﻳﺠﺎً ﺧﻮاﻫﻴﺪ آﻣﻮﺧﺖ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ اﻳﻦ ﻛﻼﺳﻬﺎ ﻛﻤﻜﻬﺎي ﻓﺮاواﻧﻲ ﺑﻪ ﺗﺮﻗّﻲ‬ ‫و ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪ ،‬ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ را ﺗﻌﻤﻴﻢ دﻫﻴﺪ و در اﻳﺠﺎد ﻫﻤﻜﺎري و رواﺑﻂ ﻣﺤﻜﻢ ﻣﻴﺎن اﻋﻀﺎي‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ﻣﺸﺎرﻛﺖ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬از آﻧﺠﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﺗﺎزﮔﻲ ﺷﺮوع ﺑﻪ ﻛﺎر ﻧﻤﻮده اﻳﺪ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻣﺴﺆوﻟﻴ‪‬ﺘﻬﺎي زﻳﺎدي‬ ‫ﺑﻪ ﻋﻬﺪه ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪ .‬او‪‬ﻟﻴﻦ وﻇﻴﻔﻪ ﻣﻬﻢ ﺷﻤﺎ آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻛﻼﺳﻲ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﻣﺒﺎدرت ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ﺑﻪ ﻧﺤﻮي ﻛﻪ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺗﺪرﻳﺲ ﺷﻤﺎ و ﺗﺮﻗّﻲ اﻃﻔﺎﻟﻲ ﻛﻪ در آن ﺷﺮﻛﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻮرد ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻫﻤﻪ اﻓﺮاد ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪ .‬در‬ ‫ﻫﺮ ﺣﺎل ﺷﻤﺎ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ ﻣﻮﻓّﻖ ﺑﻪ ﻛﺴﺐ اﻳﻦ ﻣﻬﻢ ﺷﻮﻳﺪ ﺑﻠﻜﻪ ﭼﻨﺎﻧﭽﻪ در ﻓﻮق اﺷﺎره ﮔﺮدﻳﺪ ﺑﺎﻳﺪ از‬

‫‪100‬‬


‫ﻓﺮﺻﺘﻬﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ و ﺑﺎ اﻋﻀﺎي ﺧﺎﻧﻮاده اﻃﻔﺎل ﺑﻪ ﻣﺸﻮرت ﭘﺮدازﻳﺪ و ﺣﻤﺎﻳﺖ و ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ آﻧﺎن را ﺑﻪ دﺳﺖ‬ ‫آورﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮاي ﺷﺮوع اﻳﻦ ﻣﺸﺎورات ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻣﻲ ﺷﻮد ﻟﻴﺴﺘﻲ از ﺻﻔﺎت روﺣﺎﻧﻴﻪ اي ﻛﻪ ﻣﺎﻳﻠﻴﺪ اﻃﻔﺎل آن را ﻛﺴﺐ‬ ‫ﻛﻨﻨﺪ ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ و ﺑﺮاي ﻫﺮ ﻳﻚ از ﺻﻔﺎت و ﻛﻤﺎﻻت ﻧﺺ‪ ‬ﻣﺒﺎرﻛﻲ را ﺑﻴﺎﺑﻴﺪ‪ .‬ﺑﺴﻴﺎري از اﻳﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ را‬ ‫در ﻣﺘـﻮﻧﻲ ﻛﻪ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﻳﺎﻓﺖ‪ .‬ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻧﺼﻮص ﺑﻴﺸﺘﺮي را از دوره ﻫﺎي دﻳﮕﺮي ﻛﻪ ﻃﻲ‬ ‫ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ و ﻳﺎ از ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﻪ ﺗﻬﻴ‪‬ﻪ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫در ﻫﻨﮕﺎم ﻣﺬاﻛﺮه ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده اﻃﻔﺎل ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ اﻳﻦ ﻛﻤﺎﻻت اﺷﺎره و آﻧﻬﺎ را ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺑﻪ‬ ‫آﻧﻬﺎ را ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ و درﺑﺎره روﺷﻬﺎﻳﻲ ﻣﺸﻮرت ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻫﺮ ﻛﺲ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ اﻳﻦ ﻛﻤﺎﻻت در‬ ‫اﻃﻔﺎل ﺟﺎﻣﻌﻪ رﺷﺪ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻳﺎد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎي ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺜﺒﺖ ﺑﺎﺷﺪ و ﻫﻴﭻ ﻧﺸﺎﻧﻲ از اﻧﺘﻘﺎد در‬ ‫ﻣﻜﺎﻟﻤﺎﺗ���ﺎن‪ ،‬ﭼﻪ در ﻛﻠﻤﺎت و ﭼﻪ در ﻟﺤﻦ ﮔﻔﺘﺎرﺗﺎن‪ ،‬ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻧﺸﻮد‪.‬‬

‫‪101‬‬


‫ﻣﺮاﺟﻊ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﻪ در ﺑﺎره ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬ص ‪43‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﻪ در ﺑﺎره ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬ص ‪37‬‬ ‫‪3‬ـ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﻪ در ﺑﺎره ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬ص‪36‬‬ ‫‪ 4‬ـ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ آﺛﺎر ﻣﺒﺎرﻛﻪ در ﺑﺎره ﺗﺮﺑﻴ‪‬ﺖ ﺑﻬﺎﻳﻲ‪ ،‬ص ‪74‬‬

‫‪102‬‬


‫ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺒﺎرﻛﻪ در زﻳﺮ ﻧﻘّﺎﺷﻲ ﻫﺎ ﺑﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ آﻣﺪه اﺳﺖ‪:‬‬ ‫‪(1‬‬

‫»ﻧﻮر اﺗﻔﺎق آﻓﺎق را روﺷﻦ و ﻣﻨّﻮر ﺳﺎزد«‬

‫‪(2‬‬

‫»ﻳ‪‬ﺎ اﺑﻦَ اﻟﺮوح ﻓﻲ او‪‬ل اﻟﻘَﻮلِ اﻣﻠ‪‬ﻚ ﻗَﻠﺒﺎً ﺣ‪‬ﻴﺪاً ﺣ‪‬ﺴ‪‬ﻨﺎً ﻣﻨﻴﺮاً «‬ ‫»اي ﭘﺴﺮ روح اوﻟﻴﻦ ﻗﻮل ﻣﻦ ﺑﻪ ﺗﻮ اﻳﻨﺴﺖ ﻗﻠﺒﻲ ﭘﺎك و ﭘﺮ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ و ﻧﻮاراﻧﻲ دارا‬

‫ﺷﻮ«‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫‪(3‬‬

‫»ﻫﻴﭻ ﻧﻮري ﺑﻪ ﻧﻮر ﻋﺪل ﻣﻌﺎدﻟﻪ ﻧﻤﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ«‬

‫‪(4‬‬

‫»اي دوﺳﺖ در روﺿﻪ ﻗﻠﺐ ﺟﺰ ﮔﻞ ﻋﺸﻖ ﻣﻜﺎر«‬

‫‪(5‬‬

‫»اﻣﺮوز اﻧﺴﺎن ﻛﺴﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺨﺪﻣﺖ ﺟﻤﻴﻊ ﻣ‪‬ﻦ ﻋﻠﻲ اﻻرض ﻗﻴﺎم ﻧﻤﺎﻳﺪ«‬

‫‪(6‬‬

‫»ﺻﺪق و راﺳﺘﻲ اﺳﺎس ﺟﻤﻴﻊ ﻓﻀﺎﺋﻞ اﻧﺴﺎﻧﻲ اﺳﺖ«‬

‫‪(7‬‬

‫»ﺑﻌﺪ از ﻋﺮﻓﺎن ﺣﻖ‪ ،‬اﻋﻈﻢ اﻣﻮر اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ ﺑﺮاﻣﺮ اوﺳﺖ«‬

‫‪(8‬‬

‫»ﻳ‪‬ﺎ اﺑﻦَ اﻻ‪‬ﻧﺴﺎن ﻛُﻦ ﻟﻲ ﺧﺎﺿ‪‬ﻌﺎً ﻻ‪‬ﻛﻮنَ ﻟَﻚ‪ ‬ﻣﺘﻮاﺿ‪‬ﻌﺎً«‬ ‫»اي ﭘﺴﺮ اﻧﺴﺎن ﺑﺮاي ﻣﻦ ﺧﺎﺿﻊ ﺑﺎش ﺗﺎ ﺑﺮاي ﺗﻮ ﻣﺘﻮاﺿﻊ و ﺑﺨﺸﻨﺪه ﺑﺎﺷﻢ‪«.‬‬

‫‪(9‬‬

‫»ﻃﻮﺑﻲ ﻟ‪‬ﻤﻦ اﺧﺘﺎر‪ ‬اَﺧﺎه‪ ‬ﻋﻠﻲ ﻧﻔﺴﻪ‪«‬‬ ‫»ﺧﻮﺷﺎ ﺑﻪ ﺣﺎل ﻛﺴﻲ ﻛﻪ ﺑﺮادرش را ﺑﺮ ﺧﻮد ﺗﺮﺟﻴﺢ دﻫﺪ‪«.‬‬

‫‪(10‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫»ز‪‬ﻳﻨﻮا ﻟ‪‬ﺴﺎﻧَﻜُﻢ ﺑِﺎﻟﺼ‪‬ﺪقِ و ﻧﻔﻮﺳ‪‬ﻜﻢ ﺑِﺎﻻﻣ‪‬ﺎﻧَﻪ«‬ ‫»زﺑﺎﻧﺘﺎن را ﺑﺎ راﺳﺘﻲ زﻳﻨﺖ دﻫﻴﺪ و ﻧﻔﺴﺘﺎن را ﺑﺎ اﻣﺎﻧﺖ‪«.‬‬

‫‪(11‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫»اَﻟﻜَﺮَم‪ ‬و‪ ‬اﻟﺠﻮد‪ ‬ﻣ‪‬ﻦ ﺧ‪‬ﺼﺎﻟﻲ ﻓَﻬ‪‬ﻨﻴﺎً ﻟ‪‬ﻤ‪‬ﻦ ﺗَﺰَﻳ‪‬ﻦَ ﺑِﺨ‪‬ﺼﺎﻟﻲ«‬ ‫»ﺑﺨﺸﺶ از ﺻﻔﺎت ﻣﻦ اﺳﺖ‪ .‬ﭘﺲ ﺧﻮﺷﺎ ﺑﻪ ﺣﺎل ﻛﺴﻲ ﻛﻪ ﺧﻮد را ﺑﺎ ﺻﻔﺖ ﻣﻦ ﻣﺰﻳ‪‬ﻦ ﺳﺎزد‪«.‬‬

‫‪(12‬‬

‫»ﻧﻴﻜﻮﺳﺖ ﺣﺎل ﻧﻔﺴﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﺗﻤﺎم ﺑﺎ ﻋﻤﻮم اَﻧﺎم ﻣﻌﺎﺷﺮت ﻧﻤﺎﻳﺪ«‬

‫‪(13‬‬

‫»ﻋ‪‬ﻼﻣ‪‬ﻪ اﻟﺤ‪‬ﺐِ اﻟﺼ‪‬ﺒﺮُ ﻓﻲ ﻗَﻀﺎﺋﻲ و‪ ‬اﻻ‪‬ﺻﻄﺒﺎر‪ ‬ﻓﻲ ﺑ‪‬ﻼﺋﻲ«‬ ‫»ﻋﻼﻣﺖ ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ‪ ،‬ﺻﺒﺮ در ﻗﻀﺎي ﻣﻦ و ﺑﺮدﺑﺎري در ﺑﻼي ﻣﻦ اﺳﺖ«‬

‫‪(14‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬

‫»ﻳﺎ اﺑﻦَ اﻟﻮﺟﻮد ﺣ‪‬ﺒﻲ ﺣ‪‬ﺼﻨﻲ ﻣ‪‬ﻦ د‪‬ﺧﻞَ ﻓﻴﻪ‪ ‬ﻧَﺠﻲ و‪ ‬اَﻣ‪‬ﻦَ و‪ ‬ﻣ‪‬ﻦ اَﻋﺮض‪ ‬ﻋ‪‬ﻨﻪ‪ ‬ﻏَﻮي و‪ ‬ﻫ‪‬ﻠَﻚ‪«‬‬ ‫»اي ﭘﺴﺮ وﺟﻮد‪ ،‬ﻣﺤﺒ‪‬ﺖ ﻣﻦ ﻗﻠﻌﻪ ﻣﻦ اﺳﺖ‪ .‬ﻛﺴﻲ ﻛﻪ داﺧﻞ ﺷﺪ در آن ﻧﺠﺎت ﻳﺎﻓﺖ و‬

‫اﻳﻤﻦ ﺷﺪ و ﻛﺴﻲ ﻛﻪ از آن روي ﺑﺮﮔﺮداﻧﻴﺪ ﮔﻤﺮاه ﮔﺮدﻳﺪ و ﻫﻼك ﺷﺪ‪«.‬‬ ‫‪(15‬‬

‫»ﺗﻮﻛﻞ ﺑﻪ ﺧﺪا ﻛﻦ و اﻣﻮر را ﺑﻪ او ﺗﻔﻮﻳﺾ ﻧﻤﺎ«‬

‫‪103‬‬

‫)ﺗﺮﺟﻤﻪ(‬


104


105


106


107


108


109


110


111


112


113


114


115


116


117


118


Ruhi 3 farsi version 2008 06 22