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MOTIVACION Y COORDINACIÓN DE EQUIPOS

“ACTIVACION EMOCIONAL DE LOS CONSEJOS ESCOLARES”

M. Mar Romera Morón 1


Transformar la educación no es añadir, es modificar lo que hay para obtener más rentabilidad con menos esfuerzo

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RE-PENSARNOS … • ¿Quiénes SOMOS? - INCLUIR PERFIL HUMANO DEL CONSEJO ESCOLAR (POTENCIALIDADES)

• ¿Qué PRETENDEMOS? - DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNADO - REALIZACION PERSONAL DE LOS DOCENTES - IMPLICACION Y COMPLICIDAD DE LA FAMILIA

• ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS - POTENCIAR EL LIDERAZGO - OTORGAR “Poder”

BUSQUEDA DE UNA ESTRATEGIAS

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METODO (Descartes) • Admitir como verdadero sólo lo que está claro, sin subjetividad ni motivos de duda. • Dividir cada dificultad en tantas partes como sea posible, para resolver con más facilidad. • Ir de lo más simple a lo más complejo • Realizar revisiones completas con perspectiva del ”todo” Usar la duda como método

Eliminar los dogmas

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Imprescindible ser metódicos, profesionales y disciplinados/as • Orden • Seguimiento de normas con espacio para la imaginación y la creatividad. • Para “ganar” es necesario ir más allá, hacer algo excepcional. • Tomarlo todo al pie de la letra llevaría al cansancio, a la fatiga y al aburrimiento … dejar paso a la “intuición”, a lo importante, a lo divertido … 5

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En un mundo tan cambiante como el actual s贸lo sobreviven aquellas organizaciones que saben adaptarse a los cambios con rapidez. 6

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“es mejor tener la cabeza bien amueblada que conocer muy bien una parte del mueble” Conocer muy bien la función de motivación, de coordinación de estimulación hacia el cambio y la dirección de equipos, como punto de partida del trabajo.

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COLOCAR LOS PROBLEMAS EN SU SITIO. DAR ORDEN. PRIORIZAR. No debe haber contradicciones entre el desarrollo de las personas y el desarrollo de la organizaci贸n 8

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TRES EJES definido de forma global

EL QUÉ El proyecto

Las personas CON QUIÉN apartado de la razón y el corazón

Las maneras EL CÓMO no hay cualquier cómo para cualquier qué 9


UNA ORGANIZACIÓN AL SERVICIO DE: • QUÉ: el nivel de la visión concretada en proyectos concretos, asequibles y motivadores • QUIÉN: comprometida con el desarrollo de las personas que encarnan el proyecto. • CÓMO: al servicio de los dos anteriores que constituyen lo verdaderamente importante (resistiéndose con tesón a las urgencias) Analizar la agenda y ver cuanto tiempo dedicamos a cada cosa

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TODO DEPENDE DE: LOS VALORES: • Algo estimable y digno de ser honrado. El “eje”. • No son opcionales: los ponemos en juego a la hora de actuar. • Proceden de nuestra cultura y nuestro ideal de vida. • Determinados por la vivencia emocional y de los sentimiento

Las personas

LAS CREENCIAS: • Son incuestionables. Las ideas se tienen, en las creencias se está. • Son una afirmación no demostrable dada por verdadera. • Determinan nuestra conducta. • Lo abarcan todo: nosotros mismos, nuestros colaboradores, la educación, los centros… 11

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¿Qué SON LAS EMOCIONES? “Las emociones son una parte fundamental del ser humano, determinan nuestro comportamiento manifestándose a través del ajuste social, el bienestar y la salud del individuo.” Son impulsos que comportan reacciones automáticas y constituyen un conjunto “innato” de sistemas de adopción al medio. (M. Segura)

Suponen 3 respuestas: • Motriz •Cognitiva •Fisiológica

Son internas, intensas y cortas

Tienen “vida propia”, al menos eso nos “hacen creer”

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LA INFLUENCIA CULTURAL DETERMINA EL REPERTORIO AFECTIVO DE UNA SOCIEDAD Y NOS ORIENTA MEDIANTE EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN, SOBRE CUALES SON LAS EMOCIONES QUE DEBEMOS EXTERIORIZAR O NO, Y SOBRE SI DEBEMOS O NO CONTROLARLAS. LOS SENTIMIENTOS SON VARIACIONES CULTURALES Y PERSONALES DE LOS FENÓMENOS EMOCIONALES, QUE SON UNIVERSALES Y COMUNES. (J. A. MARINA)

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¿Qué son los sentimientos? “Bloques de información integrada, síntesis de datos, de experiencias anteriores, de deseos y proyectos del propio sistema de valores y de la realidad” (M. Segura) Son el arraigo de una emoción, desde la traducción cognitiva, mediatizada por la cultura y por la estructura axiológica de cada persona

Interno, relativamente intenso, “duradero”

ESTADO DE ANIMO: Más apagado que la emoción, más difuso, más duradero, el “rescoldo de la emoción”. Entre la emoción y el sentimieno. 16


• LAS EMOCIONES NO SON POSIVAS Y NEGATIVAS. LA VALORACIÓN O INTERPRETACIÓN SOBRE LA EMOCIÓN ES SOCIAL.

• EMOCIÓN Y VALOR: DOS CONCEPTOS DIFERENTES. Los valores se arraigan en los sentimientos y estos en las emociones, pero no al contrario.

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EL QUÉ El proyecto

UN PROYECTO COMPARTIDO Y COHERENTE (una visión de conjunto) Objetivo: la infancia.

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Las maneras EL CÓMO Una moneda de dos caras

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TAREA Producto Objetivos Rentabilidad Planificación Programas Ejecución Actividad Control Resutados …

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SATISFACCIÓN Bienestar de las personas Confianza Relaciones Sentimientos Ilusión Sintonía con el proyecto Elementos intangibles de una organización …

LOS DOS ELEMENTOS SON IMPRESCINDIBLES

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EL QUÉ

• La tarea del equipo: – La personas deben estar en el sitio que quieren estar. – La satisfacción es la clave de la motivación – Si la satisfacción de la persona no procede en gran medida del desempeño de la tarea, cualquier otra actuación para satisfacerla será efímera

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La tarea del equipo Esta es la historia de un equipo de seis personas llamadas: cualquiera, ninguno, todos , alguien, alguno y nadie … Había un trabajo que hacer y Alguien pensó que cualquiera lo haría, alguno lo pudo haber hecho, pero nadie lo hizo … Alguien se enojó al saber esto, pues era trabajo de Todos. Pensaron que Cualquiera lo haría, pero Ninguno lo hizo … El asunto terminó en que Todos culparon a alguien, porque nadie hizo lo que Cualquiera pudo haber hecho, pero Ninguno lo hizo creyendo que Alguno lo haría. 21

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Tareas de equipo • Las organizaciones no son las personas, son los flujos. Influyen: Los espacios, los tiempos y l os medios. • Todo al servicio del proyecto y de las personas, y gestionado desde determinados valores. • “cuidado con el voluntarismo frustrante” • Es importante abandonar la utilización de “condicionales” 22

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Tareas de equipo Es un cuerpo vivo ‌ Que adquiere su propia personalidad, Que adopta un determinado modo de estar en el mundo, Que reacciona en clave de persona poniendo en juego registros afectivos y de interpretación de la realidad. 23

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Tareas de equipo Tiene una historia … Que no es objetiva sino interpretada, Que tiene su época dorada, sus héroes, sus crisis … Que construye su propia “mitología”, y confronta lo que ocurre con esos modelos o valores de juicio que se han ido creando. 24


Tareas de equipo Vive de lo que cree De lo que siente, Del modo en que interpreta lo que ocurre día a día más que … Del funcionamiento de un organigrama definido y jeráquico. 25

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“Si quieres construir un barco no empieces por buscar madera, cortar tablas o distribuir el trabajo, sino que primero has de evocar en los hombres el anhelo de mar libre y abierto� A. De Saint-Exupery

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Competencias personales: INTRA PERSONALES INTER PERSONALES

Competencias profesionales: SABER SABER HACER SABER SER

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¿CÓMO? • Trabajando mi propia autoestima:

Afirmaciones positivas y repetitivas Conversación interior Evitar frustraciones Declarar aspectos positivos Aceptar cumplidos Detener pensamientos negativos Evitar generalizaciones Reconocer los prejuicios Ser conscientes de nuestro lenguaje no verbal Diario de emociones Visualización e imaginación Pensamiento creativo Facetas positivas de los errores. Relajación y meditación. 29


• Trabajando la autoestima de los demás: Comunicación Evitar críticas a los demás No pre-ocuparse por la opinión de los demás, ocuparse. Habilidades sociales. Asertividad Consenso Resolución de conflictos Visión de la diferencia frente a la deficiencia.

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多LO QUE QUIERO ES LO QUE NECESITO?

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“OPTIMISMO INTELIGENTE” • Metas alcanzables y con sentido • Apertura al exterior • Reconocimiento y satisfacción de las necesidades biológicas • Aceptar la propia realidad: la felicidad como amor propio • Atreverse a ser valientes • Educar y perfeccionar la capacidad de querer • Desarrollar el gusto por el juego y la “travesura” • Disfrutar de lo cooperativo (sin “moralina”) 32

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Competencias personales: INTRA PERSONALES INTER PERSONALES

Competencias profesionales: SABER SABER HACER SABER SER

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A implicar a TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO

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A Trabajar en equipo Una buena convivencia está en la base del bienestar emocional.

Convivir es vivir consigo mismo y con los demás en un ambiente de aceptación, respeto mutuo, aprendizaje de los otros, comprensión, empatía y cariño compartido.

El equilibrio y el bienestar emocional está en la base de una buena convivencia •

Cooperar: desde la perspectiva individual más que desde la social.

Cooperar: Parte de lo personal y llega hasta lo personal. •

Cooperar: Una forma de mejorar mi calidad de 35 vida.


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A informar e implicar a las familias • Ofrecer la oportunidad a la famila de dedicar tiempo y energía a la Escuela (no necesariamente a su hijo/a). • “Para pedir es necesario saber que se tiene y qué pedir” • COOPERACIÓN. 37

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A utilizar las nuevas tecnologĂ­as

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A afrontar los deberes y los dilemas 茅ticos de la funci贸n de consejero y consejera priorizando siempre la infancia

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“No puede haber felicidad si las cosas en que creemos son distintas de las que hacemos� (F. Stark)

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La vida del centro tiene que estar impregnada de una sensibilizaciĂłn, que se refleje sobre todo en una actitud de

respeto ‌

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Supone poder transformar las ideas en acciones 42

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QUÉ SE ESPERA DE UN CONSEJO ESCOLAR, Y POR TANTO DE SUS MIEMBROS

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La autoconciencia (capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo, qué estamos pensando y qué estamos sintiendo) control emocional

motivarse y motivar

¿Qué significa ser humano?

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• ¿vivimos como lo que somos o como lo que creemos que somos?

• Somos mucho más de lo que creemos que somos

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¿Qué hace un tigre que lo diferencia de una oveja? • ¿pq cogemos el teléfono? • ¿pq nos paramos en un semáforo? • ¿pq le pegas a otro niño? …

• Filosofía de la oveja: las cosas pasan 48

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• Las “ovejas” hablan sin sujeto … • se cayó … se rompió … Las cosas pasan solas, no hay nadie en el mundo que haga que las cosas pasen… ¿por qué no entregó Maria el material a tiempo? Responsabilidad siempre extrínseca al sujeto. El culpable es otro. 49


Lo bueno de no ser responsable es no tener la culpa: soy inocente: estoy libre El precio de ser inocente es ser impotente Contemos la historia de nuestra participaci贸n en el Consejo, la historia del Consejo Cuando cuento la historia de forma que yo no tengo nada que ver con el problema, cuento la historia de forma que yo no tengo nada que ver con la soluci贸n. ESTE ES EL PRECIO DE SE UNA OVEJA EN EL MUNDO 50


Las “cosas” me pasan. Yo no tengo la culpa … pobre de mí …, SOY UN VICTIMA de las circunstancias. La oveja es una victima permanente de las circunstancias.

El modo de vida de una víctima es el resentimiento y la resignación … así viven las ovejas, resignadas a su destino y resentidas con el resto del mundo 51

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Todos empezamos así: niños •

Las personas tenemos dos opciones:

1. Contar nuestra vida como víctimas (la vida me pasa). Las cosas me pasan, yo no soy responsable. 2. Contar nuestra vida como proceso de elecciones (elijo mi vida) 52

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¿Cómo trabajar esto? • Quien tiene la responsabilidad tiene la opción de resolver • El rugido que me convierte en tigre es: yo soy responsable de mi vida y de lo que me sucede.

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“no lo hice… porque no le dedique tiempo, porque hice otras cosas” (elegí) • Lo que existe en el mundo es la posibilidad de elegir sobre como utilizar mis recursos • Las cosas que hago no las hago porque las tengo que hacer, las hago porque elegí hacerlas 54

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Elegir es ser protagonista de tu vida. Esto implica: ANSIEDAD 1. Porque tengo que elegir 2. Porque tengo que rendir cuentas. Explicar lo que he hecho, porquĂŠ lo he hecho. 55

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¿Quién eliges ser? • La oveja se deja llevar … circunstancias • El tigre elige. Piensa. • ¿Por qué cae un objeto? • ¿oveja? • ¿tigre?

• ¿Cuándo deja de caer? 56

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¿Cuántas oportunidades has perdido en tu vida por ser “oveja”?

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Las circunstancias son datos. datos

animal

decisiones humano

acciones

resultados 58

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¿Qué pasa con los factores externos que no controlamos? ¿Bailas? Provocan frustración, miedo … he fracasado. Siempre existe la posibilidad de FRACASO. Aprender a fracasar, una necesidad. 59

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¿Aprender a fracasar, cómo? • Entender que las decisiones están afectadas por los valores … ¿Qué tipo de persona quiero ser en el mundo? (honestidad, respeto, libertad, compromiso …)

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• Los valores pueden convertir el fracaso en éxito. Estaré orgulloso de mi mismo aunque no del resultado. Esta es la capacidad de elegir comportarme en armonía con mis valores

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La clave para ser feliz no es ganar, es estar orgulloso de lo que hago y de lo que veo cuando me miro al espejo Para construir “el cielo� es necesario vivir en libertad. 62

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Siembra y Cosecharás • Siembra una actitud y cosecharás una acción • Siembra una acción y cosecharás un hábito • Siembra un hábito y cosecharás un carácter • Siembra un carácter y cosecharás tu destino

Si no te gusta tu destino …

CAMBIA TU ACTITUD 63

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