Innhold
Kapittel 1
Hva er dybdelæring? 6
Dybdelæringsbegrepet 7
Hvordan kan vi vurdere om elevene dybdelærer? 8
Dybdelæring og kompetanse 9
Helhetlig vurdering over tid 10
Dybdelæring og de tre tverrfaglige temaene 11
Dybdelæring og de grunnleggende ferdighetene 12
Dybdelæringsbegrepets teoretiske forankring 13
Internasjonal forskning på sammenhengen mellom læring og vurdering 14
En utvidet forståelse av hva dybdelæring er 16
Kapittel 2
Hvordan kan vi vurdere for å fremme dybdelæring? 18
Dybdelæring som fellesnevner 19
Washback-effekten 20
Misforståelser og misoppfatninger 20
Vurdering er mer enn rett og galt 21
Vurdering = evaluering? 21
Hva blir vurdert? Hvordan blir det vurdert? Hva blir verdsatt? 22
Vurdering som fremmer og måler dybdelæring 25
Vurdering av dybdelæring 26
Vurdering for dybdelæring 26
Vurdering som dybdelæring 30
Ytterpunkter i vurdering 32
Kjennetegn på dyp vurderingskompetanse hos elevene 32
Kjennetegn på dyp vurderingskompetanse hos lærerne 33
Hva er vurdering for dybdelæring svaret på? 33
Kapittel 3
Profesjonsfellesskapet som vurderingsfellesskap 36
Kollektiv autonomi 37
Forskningsinformert læreplanarbeid 38
Rammen for vurdering 39
Helhetlig vurdering over tid 40
Tolkningsfellesskap 41
Validitet og reliabilitet i vurderingen 43
Elevfellesskapet 44
Hverandre-, egen- og lærervurdering underveis i prosjekter 45
Utforskende læring 46
Kjennetegn på en dybdekultur i vurderingsfellesskapet 47
Kapittel 4
Hvordan kan skoler utvikle en dyp vurderingskultur? 50
Fra god praksis til god kultur 51
Motivasjonsforskning 52
Helhetlig vurdering 54
Felles kriteriesett 56
Bred tilnærming for dyp vurdering 56
Tre typer læringsresultater 57
Vurdering som fremmer dybdelæring 57
Vurdering som fremmer overflatelæring 57
Vurdering som fremmer uheldig læring 59
Samfunnets krav og elevenes behov 61
Tre behov for indre motivasjon 64
Vurdering for indre motivasjon 64
Autentiske problemstillinger og utforskende spørsmål 65
Evaluerings- og utviklingsarbeid 65
Makt i vurderingen 66
Vurdering som kommunikasjon og evaluering 66
Kultur og struktur for dybdelæring 67
Kapittel 5
Vurdering i praksis 70
Fellesnevneren for dybdelæring og vurdering 71
Hva er framtidens vurdering? 85
Kort oppsummert 86
Litteratur 87
Forfatteromtale 89
Forord
Dybdelæringsbegrepet gjennomsyrer det nye læreplanverket, og denne boka tar opp hvordan vurdering best mulig kan støtte opp om dybdelæring i skolen.
Vurdering, undervisning og læring er uløselig knyttet til hverandre og må forankres og begrunnes bredt i den omfattende teksten læreplanverket utgjør. Dybdelæring kan betraktes som god læring med spesifikke kjennetegn. Vurdering for dybdelæring kan tilsvarende betraktes som god vurdering med spesifikke kjennetegn.
Meningen med et fornyet læreplanverk, Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20), er å endre praksis. Hvis det ikke skjer, er fagfornyelsesarbeidet bortkastet tid. Det er flere måter å endre praksis på. Den ene består i å innføre nye pedagogiske praksiser, og den andre består i å slutte med gamle pedagogiske praksiser. I tillegg må man vurdere hva som skal videreføres, og hva som skal forbedres. Denne boka forteller deg hvordan du kan etablere en best mulig vurderingspraksis for å fremme dybdelæring.
Ideen er at vurdering i stor grad er styrende for hva og hvordan elevene lærer. Et fornyet læreplanverk skaper behov for endringer i undervisnings- og læringsformer, men også endringer i vurderingsfeltet. Vurdering for læring er en tenkning som har virket i norsk skole i over et tiår. Tiden er nå moden for å utvikle dette tankegodset videre.
Boka er myntet på kollektiv utvikling i profesjonsfellesskapene, men også på den enkelte skoleleder og lærer. Den bygger på LK20, forskrift til opplæringsloven (kap. 3), tilgjengelige erfaringer og pedagogisk teori og forskning.
Frantz T. Gregersen
