Ledelse av profesjonelle læringsfellesskap i skolen (9788245035575)

Marit Aas, Kirsten Foshaug Vennebo (red.)

LEDELSE AV PROFESJONELLE LÆRINGS FELLES SKAP

I SKOLEN

1. utgave 2021 / 1. opplag 2021

ISBN: 978-82-450-3557-5

Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen Omslagdesign: Bård Gundersen Forside-illustrasjon: Bård Gundersen

Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget

Kanalveien 51 5068 Bergen

Tlf.: 55 38 88 00 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no

Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.

FORORD

I dagens utdanningspolitiske landskap er det mange honnørord på vandring når det gjelder skoleutvikling og endring, hvorav profesjonelle læringsfellesskap er ett av dem. Ved innføringen av fagfornyelsen gis profesjonelle læringsfellesskap en framtredende posisjon med hensyn til å bygge kapasitet for videreutvikling av skolen, og det kan synes som om begrepet er tatt i bruk til fordel for begrepet og idéen om «lærende organisasjoner» som hadde en profilert plass ved innføringen av Kunnskapsløftet. Internasjonal forskning viser at utdanningsreformer er avhengig av lærere og lederes individuelle og kollektive kapasitet og skolens samlede innsats for å forbedre elevenes læring. Å bygge kapasitet er derfor en kritisk faktor i arbeidet med å forbedre kvaliteten på skolens undervisning. Utvikling av profesjonelle læringsfellesskap gir individer, grupper, hele skolen og skolesystemet mulighet til å være involvert og påvirke læring over tid. Profesjonelle læringsfellesskap er et prosjekt under stadig utvikling. Med utgangspunkt i idéen om kollektive læringsfellesskap har det vokst fram en økende oppmerksomhet mot behov for ledelse av læringsfellesskapene.

Gjennom bokas kapitler viser norske forskere tilknyttet den nasjonale rektorutdanningen at idéen om profesjonelle læringsfellesskap er på vei inn i det norske utdanningssystemet ved etablering av profesjonelle læringsfellesskap både på skole-, kommune- og regionalt nivå. Forfatterne bygger kapitlene på sin egen forskning om og mangeårige erfaring med profesjonsutvikling av norske skoleledere. Kapitlene undersøker ulike utfordringer norske skoleledere møter i ledelse av etablering, utvikling og ledelse av profesjonelle læringsfellesskap, og hvordan de møter disse utfordringene. Det er til nå få norske studier av profesjonelle læringsfellesskap. I denne boka gir forfatterne unike teoretiske og empiriske

bidrag om ledelse av profesjonelle læringsfellesskap som til sammen bidrar med ny kunnskap som kan utvikle skolelederes kompetanse til å lede ulike profesjonelle læringsfellesskap.

Vi vil takke alle forfatterne for deres medvirkning til en bok som vi håper alle skoleledere vil ha glede av å lese. Som redaktører er vi stolte over resultatet. Vi vil også takke Fagbokforlaget for et meget godt samarbeid.

En spesiell takk går til forlagsredaktør Hallvard Aamlid som har vist oss og forfatterne romslighet til å fullføre boka i krevende pandemitider.

Oslo, juli 2021

Marit Aas Kirsten Foshaug Vennebo

INNHOLD

KAPITTEL 3 LYTTENDE LEDERSKAP SOM FORUTSETNING FOR UTVIKLING

Innledning

Det lyttende lederskaps anatomi

Lytting i hurtighetens tidsalder

Læring i spenningen mellom innlæring og avlæring ...................................

Stedet for kollektiv læring – en risikosone ................................................. 63

Klokskap og selvbesinnelse som forutsetning for lyttende lederskap .............. 65

Mildhet og selvbesinnelse som glemte lederegenskaper

KAPITTEL 4 VERDSETTENDE

lede profesjonsfellesskapet?

Utvikling av skolens profesjonsfellesskap som verdsettende handlinger –et etisk aspekt

i rektorutdanningen

KAPITTEL 5

En kvalitativ studie i to skolekontekster ..................................................

Erkjennelse av behov for endring .........................................................

Ledelse for frigjøring, demokrati, likeverd og rettferdighet .........................

gjennom mot og dialog

KAPITTEL 6

LEDELSE AV PROFESJONSFELLESSKAP I SKOLER PREGET AV UTFORDRENDE

Brit Bolken Ballangrud og Marit Aas

av skolene og deres kontekst

i en systemisk og integrerende skoleorganisasjon

tilnærming .........................................................................

Drøfting – Hvordan etablerer og utvikler rektorene profesjonelle læringsfellesskap?

KAPITTEL 7

av kompetansepakker i «Kultur for læring» .............................

Teoretiske tilnærminger til utvikling av kapasitetsbygging ..........................

kapasitet for forbedring ..........................................................

læringsnettverk

av profesjonelle læringsfellesskap

for undersøkende tilnærming

med kompetansepakken for skoleledere

av læreres arbeid med kompetansepakker

LEDELSE AV PROFESJONELLE LÆRINGSFELLESSKAP I SKOLEN

Sammenhenger mellom nettverkssamlinger og ledelse av læreres arbeid med kompetansepakker .................................................................. 159

Drøfting av funn ............................................................................... 160

Datadrevet analysearbeid og identiﬁsering av kompetansebehov 161

Utvikling av profesjonelle læringsfellesskap og distribuert ledelse 162

Deltagelse i profesjonelle læringsnettverk 163

Avslutning 163

Litteratur 164

KAPITTEL 8

LEDELSE AV LÆRERNES PROFESJONELLE LÆRINGSFELLESSKAP

I «ELEVEN SOM SUBJEKT»-SKOLEN 169

Erlend Dehlin og Mari-Ana Jones

Innledning 169

Eleven som subjekt – en bakgrunn ........................................................ 172

Ledelse av profesjonelle læringsfellesskap med eleven som subjekt –en typologi ................................................................................... 174

Kvadrant B: Eleven som subjekt i (skolen som) et lærende fellesskap 176

Kvadrant B: «Samskaperen» – lærergjerningen i «eleven som subjekt»-skolen 178

Profesjonelle læringsfellesskap i utdanningsforskningen 179

Kvadrant B: Å lede er å organisere samskaping 181

Konklusjon 184

Litteratur ........................................................................................ 185

KAPITTEL 9

LEDELSE AV PROFESJONELLE GRUPPEDISKUSJONER 191

Kirsten Foshaug Vennebo og Marit Aas

Innledning ...................................................................................... 191

Profesjonell læring for skoleledere og LPGD-modellen .............................. 193

Den nasjonale rektorutdanningen ........................................................ 196

Blåbærlia skole 196

Metode 198

Diskusjon og implikasjoner 205

Konklusjoner 207

Litteratur 208

KAPITTEL 10

SKOLENS LEDERGRUPPE – INFORMASJONSARENA ELLER REFLEKSJONSOG DISKUSJONSARENA? .....................................................................

Hedvig Neerland Abrahamsen

Innledning

Forskning på utvikling av profesjonalisering i ledergrupper, med særlig fokus på profesjonelle diskusjoner .....................................................

Hvordan leder rektor skolens ledergruppe – som en informasjons- eller diskusjonsarena, og hvilke implikasjoner kan det ha for utvikling av lærende profesjonsfellesskap?

Oppsummering – Ledergruppe; fra reﬂeksjon og diskusjon til lærende profesjonsfellesskap 229

KAPITTEL 11

Anne Berit Emstad

Profesjonelle læringsfellesskap for rektorer og skoleledere – hva sier litteraturen?

KAPITTEL 12

LIM FOR LØSE KOBLINGER? LÆRERE OG LEDERE I SAMHANDLING OM SKOLEUTVIKLING I VIDEREGÅENDE SKOLE ...............................................

Kristin Helstad

Innledning 257

Framvekst av nye lærer- og lederroller 260

Videregående skole som løst koblet system 261

Ledergruppa som et utvidet profesjonelt læringsfellesskap ........................ 262

Utsikten videregående skole ............................................................... 263

Forskningsdesign og metodisk tilnærming ............................................. 264

Skoleutviklingsprosjekt om vurdering 266

Rektors oppfatninger og vurderinger – «Jeg la meg ﬂat» 267

Avdelingsledernes oppfatninger og vurderinger – «Noen av oss var litt skeptiske» 268

Faglederne oppfatninger og vurderinger – «Vi er lytteposter for ledelsen» 271

Arbeid i det utvidede profesjonsfellesskapet – tiltak i etterkant 274

Faglederrollen i videregående skole – lim for løse koblinger? ...................... 276

KAPITTEL 13

Marit Aas og Kirsten Foshaug Vennebo

Innledning 281

Forståelse av begrepet profesjonelt læringsfellesskap 283

Kontekster og betingelser for profesjonelle læringsfellesskap 287

Effekter av profesjonelle læringsfellesskap .............................................. 291

Oppsummering og videre utfordringer .................................................. 293 Litteratur ........................................................................................ 297

Bokas to redaktører er Marit Aas og Kirsten Foshaug Vennebo. Marit Aas (øverst) er professor og faglig ansvarlig for skolelederprogrammene på OsloMet. Kirsten Foshaug Vennebo (nederst) er professor ved OsloMet og har ansvar for rektorutdanningen der. De er begge med i forskningsprosjektet som forsker på den nasjonale rektorutdanningen.

Internasjonal forskning viser at utdanningsreformer er avhengig av læreres og lederes individuelle og kollektive kapasitet og skolens samlede innsats for å forbedre elevenes læring. Utvikling av profesjonelle læringsfellesskap gir individer, grupper, hele skolen og skolesystemet mulighet til å være involvert i og påvirke læring over tid. Profesjonelle læringsfellesskap kan neppe utvikles i en skole uten aktiv støtte fra ledere på alle nivåer.

Gjennom bokas kapitler viser norske forskere tilknyttet nasjonal rektorutdanning at ideen om profesjonelle læringsfellesskap er på vei inn i det norske utdanningssystemet ved at slike fellesskap etableres både på skole-, kommune- og regionalt nivå. Forfatterne bygger kapitlene på sin egen forskning på og mangeårige erfaring med profesjonsutvikling av norske skoleledere. Kapitlene undersøker ulike utfordringer norske skoleledere møter i ledelse av etablering, utvikling og ledelse av profesjonelle fellesskap, og hvordan de møter disse utfordringene.

I tillegg til de to redaktørene Kirsten Foshaug Vennebo og Marit Aas er bokas bidragsytere Hedvig Abrahamsen, Fred Carlo Andersen, Brit Bolken Ballangrud, Paul Otto Brunstad, Erlend Dehlin, Anne Berit Emstad, Kristin Helstad, Mari-Ana Jones, Lars Arild Myhr, Jan Merok Paulsen, Siw Skrøvset og Åse Slettbakk.

ISBN 978-82-450-3557-5

Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook

Ledelse av profesjonelle læringsfellesskap i skolen (9788245035575)

Published on Jul 5, 2021

Fagbokforlaget

nternasjonal forskning viser at utdanningsreformer er avhengig av læreres og lederes individuelle og kollektive kapasitet og skolens samlede innsats for å forbedre elevenes læring. Utvikling av profesjonelle læringsfellesskap gir individer, grupper, hele skolen og skolesystemet mulighet til å være involvert i og påvirke læring over tid. Profesjonelle læringsfellesskap kan neppe utvikles i en skole uten aktiv støtte fra ledere på alle nivåer. Gjennom bokas kapitler viser norske forskere tilknyttet nasjonal rektorutdanning at ideen om profesjonelle læringsfellesskap er på vei inn i det norske utdanningssystemet ved at slike fellesskap etableres både på skole-, kommune- og regionalt nivå. Forfatterne bygger kapitlene på sin egen forskning på og mangeårige erfaring med profesjonsutvikling av norske skoleledere. Kapitlene undersøker ulike utfordringer norske skoleledere møter i ledelse av etablering, utvikling og ledelse av profesjonelle fellesskap, og hvordan de møter disse utfordringene.