May Britt Postholm
INNFØRING I SKOLEUTVIKLING FOR LÆRERSTUDENTER
Med FoU- og masteroppgaven som grunnlag
May Britt Postholm
INNFØRING
I SKOLEUTVIKLING
FOR LÆRERSTUDENTER
Med FoU- og masteroppgaven som grunnlag
Copyright © 2023 by Vigmostad & Bjørke AS
All Rights Reserved
1.utgave 2023 / 1. opplag 2023
ISBN: 978-82-450-3920-7
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen
Omslagsdesign: Gundersen og meg
Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget
Kanalveien 51
5068 Bergen
Tlf.: 55 38 88 00
e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven.
Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
Vigmostad & Bjørke AS er Miljøfyrtårn-sertifisert, og bøkene er produsert i miljøsertifiserte trykkerier.
FORORD
Boken har tittelen Innføring i skoleutvikling for lærerstudenter. En undring som leseren kan sitte igjen med etter å ha lest kapitlene i boken, er om dette er en metodebok eller en bok som handler om innføring i skoleutvikling, slik tittelen antyder. Boken har imidlertid også undertittelen Med FoU- og masteroppgaven som grunnlag, som hentyder at metodekunnskap er en forutsetning for skoleutvikling. Lærerstudenter skal som fremtidige lærere både kunne utvikle sin egen praksis og bidra i utviklingen av skolens kollektive praksis. Lærere skal jobbe i profesjonsfaglige fellesskap for slik å lære sammen. Hva betyr dette for skoleutvikling, og hvilken kunnskap trenger lærerne?
Dersom lærere skal utvikle seg i profesjonsfaglige læringsfellesskap, trenger de faglig kunnskap for å kunne delta i utviklende samtaler med hverandre. Når lærere deler erfaringer fra undervisningen de har gjennomført, trenger de faglig kunnskap for å kunne gi tilbakemeldinger som analyserer undervisningen med hensyn til hva som er gjort og hva som kunne vært gjort med tanke på elevenes læring. Når lærere skal innhente informasjon fra eget og andres klasserom gjennom å observere og etterpå reflektere i fellesskap med utgangpunkt i denne observasjonen, trenger de metodekunnskap både når det gjelder datainnsamling og analyse av innsamlet materiale. Med utgangspunkt i slike analyser kan den daglige praksisen for den enkelte lærer og for skolen som helhet være i utvikling. For at utvikling ikke skal basere seg på usystematisk informasjon, er det en forutsetning at lærere i skolen har en metodekunnskap som bidrar til at de kan være forskende.
I boken får lærerstudenter innblikk i hva skoleutvikling er, hvorfor skoleutvikling er viktig, og hvordan man kan jobbe med skoleutvikling.
Forord
Med FoU- og masteroppgaven som grunnlag vil studentene være godt rustet til å være aktører i skoleutvikling.
Jeg er i utgangspunktet selv lærer og har jobbet i skolen i 14 år. Det begynner imidlertid å bli en god stund siden. Alle lærere og ledere som villig har invitert meg inn i deres praksis i skolen, slik at jeg har holdt kontakten med praksisfeltet og lært av samarbeidet med dem, fortjener en stor takk. Med bakgrunn i mine erfaringer har jeg stor tro på at FoU- og masteroppgaven kan være til god hjelp for lærerstudentene når de skal starte opp som nyutdannede lærere i skolen. Jeg vil også takke Janne Madsen, professor ved Universitetet i Sørøst-Norge, for å ha lest og kommentert kapitlene med utgangspunkt i sin erfaringsbakgrunn som praksisnær forsker. Til slutt en stor takk til Hallvard Aamlid i Fagbokforlaget for ideen til boken og for konstruktiv dialog i løpet av skriveprosessen og helt frem til ferdigstillelse av boken!
God lesning!
Trondheim, 17. mars 2023
May Britt Postholm
INNHOLD
KAPITTEL 3
den ekspansive læringssirkelen
KAPITTEL 4
Adgang til forskningsfeltet
Forskning fra sidelinjen i andres og i egen kontekst
Lærerstudenter og FoU-oppgaven
FoU-arbeid i andres og i egen kontekst
FoU-arbeid i andres kontekst
FoU-arbeid i egen kontekst ..................................................................
KAPITTEL 6
DATAINNSAMLING
Observasjon som datainnsamlingsstrategi
Ulike observatørroller
Intervju som datainnsamlingsstrategi
former for intervju ................................................................................
Spørsmål som hjelper forskeren til å forstå
Inngående spørsmål
Intervenerende fokusgruppeintervju
Sammenheng mellom intervju og observasjon
Viktig i sammenheng med observasjon
i sammenheng med intervju
KAPITTEL 7
Analysemetodens utgangspunkt og hensikt ..................................................
Teoriens og forskerens betydning for analysen
eller beskrivelser
Analyser i møte med personer og forskningsfeltet
KAPITTEL 10
FORSKERE SOM STØTTESPILLERE I SKOLEUTVIKLING .......................... 183
Innledning ..................................................................................................... 183
Ungdomstrinnet på Valen skole 184
Innsamling av datamateriale 185
En fortelling basert på nedtegninger i loggboken 187
Teori om språk og utvikling 189
Forsker inviteres til Valen skole 190
Ekstern støtte 194
Hvordan møte eksterne personer som kommer til skolen ............................. 194
Loggboken som refleksjonsredskap ............................................................... 195
KAPITTEL 11
LÆRERES OG LEDERES LÆRING I EGEN PRAKSIS 197
Innledning 197
Samarbeid mellom lærerne på Valen skole 198
FoU-arbeid på Solvika skole 203
Lærernes tilbakemeldinger til hverandre 204
Lærernes opplevelse av egen læring på Solvika skole 205
Ledernes opplevelse av egen læring på Solvika skole ............................................... 206
Observasjon og refleksjon med læring i fokus ............................................... 207
Struktur og kultur for læring ......................................................................... 209
VEDLEGG 227
Vedlegg 1: Informasjonsskriv og samtykkeskjema 227
Vedlegg 2: Informasjonsskriv og samtykkeerklæring 230
Vedlegg 3: Intervjuguide ............................................................................... 232
Vedlegg 4: Oversikt over datamateriale samlet inn på Skole A1 .................... 233
STIKKORDREGISTER 235
May Britt Postholm er professor i pedagogikk og i kvalitativ forskningsmetode ved NTNU.
Lærerstudenter skal i løpet av studiet lære hvordan de kan utvikle både egen praksis og skolens felles praksis. I boken argumenterer forfatteren for at FoU- og masteroppgaven er sentrale oppgaver som kan bidra til at studentene lærer å innta en kontinuerlig forskende holdning både til egen undervisning og til utviklingsarbeid på egen skole. FoU- og masteroppgaven har derfor fått stor plass, og i boken kan vi også følge lærerstudenter som jobber med disse oppgavene.
I de første kapitlene får vi lese om skoleutvikling; hvorfor skoleutvikling er viktig, og hvordan en slik utvikling kan fremmes. De neste kapitlene beskriver hvordan forskningen både på bachelor- og masternivå kan gjennomføres. De siste kapitlene viser hvordan skoleforskning og skoleutvikling går hånd i hånd og er to sider av samme sak.
Boken henvender seg spesielt til lærerstudenter som skal gjennomføre arbeid knyttet til FoU- og masteroppgaven i utdanningen, men også til lærere som ønsker å ta en mastergrad, og lærere og forskere som er opptatt av skoleutvikling.
www.fagbokforlaget.no