Grip 1 Engelsk lærarrettleiing - Nynorsk

LÆRARRETTLEIING Nynorsk

Copyright © 2020 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved 1. utgave / 1. opplag 2021 ISBN: 978-82-11-03787-9 Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen Omslagsdesign ved forlaget Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget Kanalveien 51 5068 Bergen Tlf.: 55 38 88 00 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no Materialet er vernet etter åndsverkloven.

Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.

FORORD Velkommen til Grip 1 Engelsk – eit læreverk for vaksne grunnskoleelevar med lite eller ingen forkunnskapar i engelsk.

I grunnskolen for vaksne har det lenge vore behov for eit læreverk spesielt retta mot nybegynnarar i engelsk. Mange elevar i vaksenopplæringa opplever engelskundervisninga som ei ekstra stor utfordring fordi dei også lærer norsk og fleire andre skolefag samstundes.

I utforminga av dette læreverket har vi derfor teke utgangspunkt i den spesielle læringssituasjonen til dei vaksne elevane, og vi har lagt vekt på å skape ei verd som desse elevane kan kjenne att.

Grip 1 Engelsk er utforma i tråd med kompetansemåla for 1.–4. trinn i læreplanen etter Kunnskapsløftet. Læreverket er også i tråd med forsøkslæreplanen i engelsk for førebuande vaksenopplæring (FVO).

Med denne lærarrettleiinga ønskjer vi å gjere undervisninga i engelsk for vaksne nybegynnarar så interessant og effektiv som mogleg, både for elevane og læraren.

Anne Lise Svendahl Kvam Pezhman Showghi Annelén Takita Aspestrand Stenbakken Trondheim/Nordby, januar 2020 ap]

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

3

INNHOLD LÆRARRETTLEIINGA DEL 1

6

LÆREVERKET 7 KORT OM MÅLGRUPPA

7

Å LÆRE EIT NYTT SPRÅK

8

ENGELSK UTTALE

8

TEMA OG PROGRESJON

8

KORT OM UTVALDE INNHALDSELEMENT

9

EIT LÆREVERK FOR EI MÅLGRUPPE MED STORE VARIASJONAR

11

OM GRIP ENGELSK-UNIVERSET

12

LÆREPLANAR 15 LÆRARRETTLEIINGA DEL 2

23

DISPONERING AV UNDERVISNINGSTID

24

ORDINNLÆRING 24 LÆRINGSUTBYTTE 27 NORSK SPRÅK OG GRIP 1 ENGELSK

29

TRYKKPLASSERING 31 RETTLEIING TIL KVART ENKELT KAPITTEL – PART A

34

CHAPTER 1 HELLO!

35

CHAPTER 2 FAMILY AND FRIENDS

43

CHAPTER 3 MY HOME

54

CHAPTER 4 MY DAY

70

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

4

CHAPTER 5 AT SCHOOL

92

CHAPTER 6 SPARE TIME

101

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

117

CHAPTER 8 AT WORK

133

CHAPTER 9 ENGLAND

146

CHAPTER 10 HEALTH

156

RETTLEIING TIL KVART ENKELT KAPITTEL – PART B

181

CHAPTER 11 YESTERDAY

182

CHAPTER 12 THE SCHOOL HIKE

195

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

205

CHAPTER 14 TRADITIONS

217

CHAPTER 15 FOOD AND FRIENDS

226

CHAPTER 16 SITA’S TRIP

237

CHAPTER 17 ON HOLIDAY

245

CHAPTER 18 FILMS AND BOOKS

253

CHAPTER 19 THE ENGLISH-SPEAKING WORLD

262

CHAPTER 20 INDIA

269

CHAPTER 21 THE USA

276

CHAPTER 22 THE BRITISH ISLES

286

CHAPTER 23 CELEBRATIONS

294

CHAPTER 24 MARIA WANTS A JOB

305

FOTO OG ILLUSTRASJONAR

316

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

5

LÆRARRETTLEIINGA DEL 1

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

6

LÆREVERKET Grip 1 Engelsk inneheld desse komponentane: • Ei grunnbok med 24 kapittel. Boka er delt i to delar: Part A og Part B. Part A består av 10 kapittel og Part B av 14 kapittel.

• Ei arbeidsbok med oppgåver til kvart kapittel i grunnboka.

• Ein nettressurs for lærarar og elevar med mellom anna ei lærarrettleiing, digitale oppgåver og ei d-bokutgåve av grunnboka med innlesen lyd.

KORT OM MÅLGRUPPA Målgruppa for dette læreverket er vaksne innvandrarar som får opplæring på grunnskolenivå. Læreverket tek utgangspunkt i at elevane er nybegynnarar i engelsk og har lite forkunnskap i språket.

Målgruppa består av elevar med svært ulike føresetnader for å lære engelsk. Nokre vaksne innvandrarar har aldri gått på skole før dei kom til Noreg. Andre har fleire år med skolegang bak seg, men i eit heilt anna skolesystem med andre tankar om læring enn dei vi er vane med i Noreg. Det er uvant for mange av elevane ikkje berre å ta opp att etter læraren eller pugge utanåt tekstar frå læreboka. Å jobbe meir sjølvstendig er ofte ein heilt ny læringsprosess for desse elevane.

Vaksne minoritetsspråklege elevar har også andre utfordringar enn yngre elevar. Mange av dei har jobb ved sida av skolen, og nokre har også omsorg for barn. Dette gjer at dei av og til kan ha høgare fråvær og mindre tid til å jobbe med skolearbeidet. På den andre sida opplever dei som sjølv har barn i skolealder, at dei lærer meir engelsk ved å hjelpe barna sine med lekser.

Ei anna utfordring for denne elevgruppa er at mange av dei er flyktningar frå krigssoner og kan vere prega av dette på ulike måtar. Samstundes opplever vi, som lærarane deira, at eit levd liv gir fleire erfaringar og i mange tilfelle større evne til refleksjon, noko som ofte er ein fordel i ein læringssituasjon.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

7

Å LÆRE EIT NYTT SPRÅK Det er ei kjensgjerning at vaksne ofte bruker lengre tid på å lære eit nytt språk enn det barn gjer. For innvandrarar til Noreg blir det å lære norsk ofte prioritert framfor å lære engelsk fordi norsk er det språket dei møter i kvardagen. Mange av dei vaksne elevane synest også det er vanskeleg å lære to nye språk, norsk og engelsk, samstundes. At det tek tid å lære eit språk, og at det krev stor eigeninnsats, er noko læraren bør understreke overfor elevane.

Det er også viktig å vise elevane at norsk og engelsk faktisk har mange fellestrekk, både i vokabular, struktur og grammatikk. Desse likskapane kan gjere språklæringa vesentleg enklare for mange.

ENGELSK UTTALE Engelsk uttale er ofte ei utfordring for minoritetsspråklege elevar. Dei har sjeldan høyrt like mykje engelsk språk i oppveksten som det norske elevar har. Den store skilnaden mellom stavemåte og uttale i mange engelske ord er derfor ei utfordring for mange av dei. I d-bokutgåva av Grip 1 Engelsk, som er tilgjengeleg på denne nettressursen, er alle tekstane og Let’s talk-oppgåvene lesne inn slik at elevane kan lytte til korrekt uttale.

I arbeidsboka og nettressursane finst det også lytteoppgåver og høve til munnleg trening. Elevane bør i tillegg oppmodast til å høyre så mykje engelsk språk som mogleg i kvardagen, til dømes ved å sjå filmar og TV-program, lytte til engelskspråkleg musikk og bruke alle høve til å kommunisere på engelsk.

TEMA OG PROGRESJON Eit godt læreverk for vaksne minoritetsspråklege grunnskoleelevar med ein variert skolebakgrunn bør vere tilpassa denne elevgruppa når det gjeld tema. Sjølv om tekstane er enkle, skal dei ikkje opplevast som barnslege. Vi har derfor valt å skrive om vaksne personar og kvardagen deira. Vi trur at tekstar som dei opplever som interessante og relevante, gir motivasjon til å jobbe med engelskfaget.

I arbeidet med Grip 1 Engelsk har det vore viktig for oss å lage eit læreverk som er tydeleg og oversiktleg, utan for mange nye språklege element på éin gong. Vi har lagt vekt på å la elevane lære om nære ting i dagleglivet først og så gå over til større tema, til dømes andre

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

8

engelsktalande land, enkel historie og geografi og aktuelle og kjende engelskspråklege personar.

Dei første kapitla har ein relativt roleg progresjon, med mange illustrasjonar og lite tekst. Utover i læreverket blir kapitla gradvis lengre og tekstane meir komplekse.

KORT OM UTVALDE INNHALDSELEMENT GRAMMATIKK For å gjere Grip 1 Engelsk så enkel som mogleg har vi lite fokus på grammatikk og reglar i dei 24 kapitla i grunnboka. I staden har vi vist til aktuelle sider i Mini-grammar som er plassert bak i grunnboka, slik at dei elevane som ønskjer eller har behov for det, kan slå opp der.

Døme på tilvising til aktuelle sider i Mini-Grammar i grunnboka.

Fordi ein del av elevane i målgruppa har lite erfaring med grammatiske omgrep, har grunnboka også ein Pictorial grammar. I denne biletgrammatikken er det lagt vekt på å framstille viktig grammatikk ved hjelp av illustrasjonar. Vi trur at biletgrammatikken i grunnboka vil vere nyttig for elevar som kanskje ikkje er så vane med teoretiske omgrep.

KEYWORDS Kvar part i grunnboka har 4–5 nøkkelord.

Døme på nøkkelord til ein part i grunnboka.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

9

Nøkkelorda er valde ut for å reflektere sentrale ord og omgrep som elevane bør kunne etter at dei har lese den aktuelle part. Orda blir henta opp att i arbeidsboka som oppgåve 1 i kvart kapittel. Der kan elevane repetere orda og også omsetje dei til sitt eige morsmål.

På denne måten håper vi at dei vil bli godt kjende med ein del sentrale engelske ord og gradvis utvide eit vokabular som dei blir trygge på.

Bak i boka (side 264–273) står det også ei liste over alle keywords per kapittel med omsetjingar til norsk.

LET’S TALK Kommunikasjon og øving i å bruke det engelske språket er viktig for alle elevar. Kvar part i grunnboka blir derfor avslutta med ei «Let’s talk»-oppgåve der tanken er å få elevane til å byrje å bruke det engelske språket så snøgt råd er. Typen oppgåver varierer – frå dei heilt enkle, der eleven berre skal avslutte ei setning («My name is …»), til dei meir krevjande oppgåvene seinare i grunnboka, der eleven skal fortelje om sine eigne erfaringar («Talk about something you are afraid of») og uttrykkje eigne meiningar («What do you think of girls’ football?»)

VOCABULARY I grunnboka side 274–296 er alle ord sette opp i alfabetisk rekkjefølgje med omsetjingar til norsk og med ordklasse.

SHORT FORMS I grunnboka side 297 står det ei oversikt over dei kortformene som er oftast nytta i boka.

Oversikta inneheld kortformer, langformer og omsetjingar til norsk (døme: I’m – I am – eg er).

USEFUL PHRASES Heilt bak i grunnboka har vi også inkludert ei oversikt over useful phrases som elevane kan ha nytte av. Ho inkluderer mellom anna vanlege helsingar, introduksjonar, nyttige spørsmål i samband med måltid, reiser, hotell- og butikkbesøk og liknande.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

10

EIT LÆREVERK FOR EI MÅLGRUPPE MED STORE VARIASJONAR

[start kap]

Vår erfaring som lærarar for vaksne minoritetsspråklege elevar er at dei kan ha svært ulik bakgrunn. Nokre elevar har akkurat vore gjennom ei alfabetiseringsopplæring der dei har lært å lese og skrive, anten for første gong eller med det latinske alfabetet. Andre kan ha gode skriftlege ferdigheiter på morsmålet sitt og eventuelt også i andre språk, men har liten kjennskap til det engelske språket. Ei tredje gruppe kan bruke grunnleggjande engelsk til å kommunisere i møte med andre menneske, men dei har mange språkfeil som kan føre til misforståingar, og dei har ofte lita eller inga erfaring med engelsk som skriftspråk.

Læreverket er strukturert slik at det passar for nybegynnarar med lite forkunnskap, samstundes som det også er eigna for elevar med noko engelsk språkkunnskap, men som har store kunnskapshol i grammatikk og vokabular. Elevar med noko engelskspråkleg bakgrunn kan bli utfordra av lesetekstar og oppgåver som er markerte med «advanced» i arbeidsboka, samstundes som dei kan trene på dei meir grunnleggjande tekstane og oppgåvene saman med resten av klassen.

Læreverket skal også kunne nyttast av elevar på eit litt høgare nivå som treng å styrkje dei grunnleggjande engelskkunnskapane sine og forståinga av kultur og samfunn i den engelskspråklege verda. I arbeidet med læreverket har det vore viktig at dei store temaa i engelskfaget og i kvardagslivet til elevane fekk stå i sentrum alt frå start. Gjennom Grip 1 Engelsk finn ein derfor mange tema som også kan nyttast i undervisninga på litt høgare nivå.

Frå utprøving av grunnboka har vi sett at elevar på høgare nivå (klassetrinn 7 og 10, LK06) / modul 3 og 4, FVO) har likt å byrje å arbeide med tema med tekstane frå Grip 1 Engelsk. Elevane har gitt tilbakemelding om at det var godt å starte med tekstar det var lett å forstå. Som lærarar kunne vi observere at elevane fekk friska opp ordforrådet og lettare aktiviserte bakgrunnskunnskap.

Dersom ein har ein klasse med store nivåskilnader, kan ein bruke Grip 1 Engelsk som eitt element i tilpassa opplæring for elevar som treng meir trening på nybegynnarnivå.

Dei kan jobbe med grunnboka, arbeidsboka og digitale oppgåver i same klasserom som resten av klassen. Læreverket er strukturert slik at det skal vere føreseieleg for elevane, og slik at det er lett å kjenne att strukturen og oppgåvetypane i kapitla. Dette gjer at elevane fortare kan arbeide sjølvstendig med læreverket både på skolen og heime.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

11

OM GRIP ENGELSKUNIVERSET

[start kap]

I Grip 1 Engelsk møter elevane ein minoritetsspråkleg skoleklasse ved eit vaksenopplæringssenter i ein norsk by. Klassen består av vaksne nybegynnarar i engelsk. Tanken er at personar og situasjonar som dei kan kjenne att, kan gjere det lettare å lære og engasjere seg i stoffet.

Vi har derfor prøvd å skape eit univers og eit persongalleri som er representativt for brukarane av Grip 1 Engelsk.

I boka er det personar frå Somalia, Syria, Afghanistan, Eritrea, Brasil og India og ein lærar frå Noreg. Kva for nasjonalitetar som dominerer vaksenopplæringa, vil sjølvsagt variere over tid, men dei fleste vil kunne relatere seg til nokre av personane i persongalleriet.

Personane har vi prøvd å skildre med eit humoristisk glimt i auget.

I læreverket følgjer vi klassen og læraren både i skolekvardagen deira og privat. Fleire av kapitla går føre seg i ein klasseromssituasjon med engelskundervisning.

PERSONGALLERIET Det kan vere ein fordel at læraren har sett seg litt inn i persongalleriet på førehand, sidan ikkje all informasjonen kjem fram i tekstane.

Yonas frå Eritrea er i tjueåra og kom til Noreg aleine som flyktning.

Han er ein smart ung mann, men slit med å komme presis til avtalar og undervisning. Yonas går ofte med øyretelefonar, for musikk betyr mykje for han. Av og til kan han verke litt fjern, men han er filosofisk av natur og tenkjer mykje. Han gjer det ofte bra på skolen når han legg litt arbeid i det.

Yonas er flink til å lage mat, og i helgane jobbar han som servitør på ein restaurant.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

12

Nimo frå Somalia er i slutten av tjueåra. Ho har to barn og eit tredje er på veg. Ho bur aleine saman med barna, og det er lite snakk om kvar faren til barna er. Truleg bur han i ein annan by på grunn av jobb. Nimo er skoleflink og ansvarsfull. Ho følgjer klesskikken i islam, men er samstundes moderne og ikkje redd for å bruke fargar. Ho går gjerne kledd i bukser og ein fargerik hijab.

Dottera heiter Noora og er elleve år. Sonen heiter Said og er fem år. Barna er kledde i vestlege klede. Begge bruker bukser. Dottera bruker ikkje hijab. Nimo legg vekt på at barna skal føle seg heime i både norsk og somalisk kultur.

Hassan frå Syria er ein flyktning som kom til Noreg med familien sin for nokre år sidan. Han er i femtiåra og gift med Aziza. Dei har to barn saman.

Hassan er ein høfleg og ryddig mann som alltid kjem presis og har orden på tinga sine. Han er velmeinande og snill, men enkelte sider ved livet i Noreg er utfordrande for han, til dømes når det gjeld likestilling. Hassan liker politiske diskusjonar og tek seg gjerne ein røyk.

Maria frå Brasil er ei frodig, vaksen dame som har vore gift med ein nordmann. No er ho skild og bur saman med sonen sin, Sebastian. Sebastian er ni år. Maria er energisk, fargerik og ikkje redd for å stikke seg fram. Ho er ein person som skaper latter og liv rundt seg. Maria er alltid seg sjølv og kan overraske med kor open ho er i mange situasjonar.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

13

Sita frå India er gift med norske Alex. Dei har to barn, Karan på ti år og Anna på fem. Familien bur i ein einebustad med hage, og dei har ein katt som heiter Fluffy. Sita er flink til å lage indisk mat, og ho er veldig glad i familien sin.

Ali frå Afghanistan kom til Noreg som einsleg mindreårig flyktning. Han har budd fleire år i Noreg utan familien sin, men han har mange kameratar som betyr mykje for han. Ali jobbar «i skrubben» på ein restaurant fleire kveldar i veka. Han har lite skolegang frå heimlandet, men klarer seg ganske bra. Dessverre har han ein del fråvær frå skolen.

Læraren Olav er ein erfaren engelsk- og norsklærar i sekstiåra. Han kjem opphavleg frå Nord-Noreg, men har budd lenger sør i landet sidan studietida. Olav er ein sindig og tolmodig mann med kone, vaksne barn og barnebarn. I helgane liker han å reise på hytta og drive med praktiske syslar. Olav er glad i musikk og bøker, og han er stor fan av musikaren Kari Bremnes. Han er oppteken av dei fleirspråklege elevane sine og vil gjerne gi dei både kunnskap og gode opplevingar.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

14

SPRÅKET I GRIP 1 ENGELSK Læreverket er skrive etter reglane for britisk engelsk. Det har vore eit mål undervegs at språket i Grip 1 Engelsk skal vere enkelt, men naturleg. Somme stader er likevel desse prinsippa på kollisjonskurs. Ettersom læreverket er retta mot nybegynnarar, har vi da prioritert at elevane skal forstå språket, og teke meir omsyn til enkelt språk enn til korleis ein engelskspråkleg person ville ha formulert seg. Til dømes bruker vi formuleringar som «Say the days of the week» i ein av dei tidlege Let’s talk-oppgåvene. Dette er forståeleg for elevane, om enn ikkje ei heilt naturleg formulering. Det blir lagt meir vekt på omsynet til naturleg språkbruk jo høgare språkleg nivå elevane har komme opp på.

Vi har også lagt vinn på ein tidleg tilvenjing til forkortingar i det munnlege språket, til dømes «I’m» og liknande. Likevel stavar vi desse frasane heilt ut i dei første kapitla, men introduserer forkortinga «I’m» alt på side 15 i kapittel 2 og «it’s» på side 34 i kapittel 4, slik at du som lærar kan kommentere og førebu elevane på bruken av forkortingar i det engelske språket.

LÆREPLANAR Grip 1 Engelsk gir deltakarane basiskunnskapar i faget og dekkjer kompetansemåla i grunnskolen sin læreplan i engelsk etter Kunnskapsløftet (1.–4. trinn), samstundes som læreverket også dekkjer dei modulstrukturerte læreplanane i engelsk for forsøket med førebuande vaksenopplæring (FVO, modul 1 og modul 2).

KUNNSKAPSLØFTET Ettersom læreplanane i Kunnskapsløftet rettar seg mot ei anna målgruppe enn målgruppa for Grip-serien, har vi gjort nokre tilpassingar slik at arbeidet skal reflektere elevane som bruker læreverket. Dette gjeld først og fremst at vi har tona ned fokuset på barnelitteratur og barnekultur og i større grad lagt vekt på litteratur og kultur generelt. I nokre tilfelle er element frå barnelitteratur og barnekultur også ein grunnleggjande del av generell engelskspråkleg kultur og litteratur, og ved slike vurderingar er tekstar frå barnekultur inkluderte.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

15

FORSØKSLÆREPLAN I ENGELSK FOR FØREBUANDE VAKSENOPPLÆRING (KOMPETANSELØFTET) Forsøk med modulstrukturerte læreplanar starta hausten 2017. Forsøket starta på 28 skolar og vaksenopplæringssenter fordelt på ni fylke. Våren 2019 vart forsøket utvida og vil vare fram til juli 2023. Målet med forsøket er å gi vaksne elevar i grunnskoleopplæringa den utdanninga dei treng for «å møte dagens og framtidige utfordringer på arbeidsmarkedet» (Kompetanse Norge, 2019).

Forsøkslæreplanen i engelsk er delt inn i fire hovudområde: språklæring, munnleg kommunikasjon, skriftleg kommunikasjon og kultur og samfunn.

GRIP 1 ENGELSK – PART A Part A i læreverket dekkjer kompetansemåla etter modul 1.

Språklæring Mål for opplæringa er at deltakaren skal kunne • identifisere situasjonar der det kan vere nyttig å kunne engelsk • bruke digitale ressursar for å styrkje språklæringa • bruke nokre strategiar for å utvikle ordforråd og rettskriving Munnleg kommunikasjon Mål for opplæringa er at deltakaren skal kunne • forstå og bruke nokre engelske ord, uttrykk og setningsmønster • stille og svare på enkle spørsmål • helse og bruke høflege uttrykk • presentere seg sjølv • delta i enkle, innøvde dialogar • lytte til og forstå enkle instruksjonar • lytte etter, kjenne att og bruke engelske språklydar • forstå og bruke det engelske alfabetet til å stave ord Skriftleg kommunikasjon Mål for opplæringa er at deltakaren skal kunne • lese og forstå enkle tekstar og praktisk informasjon • kjenne att samanhengen mellom nokre engelske språklydar og stavemønster • skrive enkle ord og formulere enkle setningar

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

16

Kultur og samfunn Mål for opplæringa er at deltakaren skal kunne • samtale om seg sjølv og livssituasjonen sin • samtale om mat, helse og bustad • uttrykkje nemningar for tid, tal, vêr og årstider • gi døme på og samtale om engelskspråklege land og kjende personar frå desse landa

GRIP 1 ENGELSK – PART B Part B i læreverket dekkjer kompetansemåla etter modul 2.

Språklæring Mål for opplæringa er at deltakaren skal kunne • identifisere situasjonar i sitt eige liv der det er nødvendig å bruke engelsk • bruke digitale ressursar og andre hjelpemiddel for å styrkje språklæring og kommunikasjon • bruke nokre strategiar for å utvikle ordforråd, rettskriving og lytteforståing Munnleg kommunikasjon Mål for opplæringa er at deltakaren skal kunne • forstå og bruke eit ordforråd knytt til daglegdagse emne • • • • • • • •

delta i samtalar om kjende emne bruke høflege uttrykk uttrykkje enkle matematiske omgrep frå dagleglivet uttrykkje eigne meiningar om gitte emne halde ein kort presentasjon om eit emne lytte til og forstå hovudinnhaldet i korte munnlege tekstar bruke grunnleggjande mønster for uttale og intonasjon bruke grunnleggjande mønster for ordbøying og setningsstruktur

Skriftleg kommunikasjon Mål for opplæringa er at deltakaren skal kunne • lese og forstå hovudinnhaldet i ulike typar enkle og korte tekstar • forstå og bruke eit ordforråd knytt til kjende emne • bruke grunnleggjande mønster for rettskriving, ordbøying og setningsstruktur • skrive korte og enkle tekstar • kjenne til og gi døme på reglar rundt plagiat • bruke kjelder til å finne relevant informasjon Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

17

Kultur og samfunn Mål for opplæringa er at deltakaren skal kunne • samtale om kvardagsliv og livsmeistring • samtale om yrke deltakaren møter i arbeidslivet • gi døme på høgtider og tradisjonar i engelskspråklege land • samtale og lage tekstar om personar, stader og hendingar i engelskspråklege land • samtale og skrive om personar og innhald i enkle tekstar og filmar

GRUNNLEGGJANDE FERDIGHEITER I arbeidet med dette læreverket har vi fokusert på dei grunnleggjande ferdigheitene.

Forsøkslæreplanen i engelsk for førebuande vaksenopplæring skriv slik om dei grunnleggjande ferdigheitene slik: Å ha munnlege ferdigheiter i engelsk vil seie å kunne lytte, snakke og samhandle ved å bruke det engelske språket. Ei utvikling av munnlege ferdigheiter inneber å uttrykkje seg gradvis meir presist og tilpasse språket til formål, mottakar og situasjon. Å kunne skrive i engelsk vil seie å uttrykkje seg forståeleg og hensiktsmessig ved å bruke engelsk skriftspråk. Det vil seie at ein har utvikla skriveferdigheiter til å kunne skrive ulike typar tekstar med struktur og samanheng. Å kunne lese i engelsk inneber å kunne tileigne seg kunnskap på tvers av kulturar og fagfelt i ulike engelskspråklege tekstar. Ei utvikling av leseferdigheitene inneber å kunne lese gradvis meir krevjande tekstar med flyt og forståing. Å kunne rekne i engelsk inneber å kjenne til og kunne bruke grunnleggjande matematiske omgrep, statistikk og måleeiningar frå arbeids- og dagleglivet i eit internasjonalt samfunn. Å ha digitale ferdigheiter i engelsk er å kunne bruke ulike digitale verktøy og program til å tileigne seg relevant kunnskap og styrkje språklæringa gjennom digital kommunikasjon. Dette inkluderer også utvikling av digital dømmekraft og gode strategiar for nettbruk.

(Kompetanse Norge, 2017)

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

18

MUNNLEGE FERDIGHEITER Kvart kapittel i grunnboka er delt inn i tre eller fire underkapittel som framstår som dobbeltsider. Til kvar slik dobbeltside har vi inkludert munnleg trening med Let’s talk-oppgåver som er knytte til teksten i oppslaget. Desse er meinte å gi elevane høve til å øve seg på vokabularet i det aktuelle underkapittelet og å øve seg på å lytte, snakke og samhandle på engelsk. I tillegg finst det munnlege oppgåver i arbeidsboka der elevane kan snakke meir basert på si eiga livserfaring og sin eigen situasjon.

Engelsk er eit framandspråk for desse elevane. Mange har liten kontakt med engelsk i kvardagen og møter berre sporadisk engelsk i autentiske situasjonar. I samband med dette får vi ofte tilbakemeldingar frå elevar om at dei er usikre på engelsk uttale, og at dette hindrar dei i å bruke språket aktivt. Derfor har vi inkludert uttaleøvingar til kapitla i arbeidsboka.

I tilknyting til oppgåvene viser vi også korleis lydane blir framstilte i skrift. Vi har valt å vise symbola frå det internasjonale fonetiske alfabetet (IPA), men det er ikkje vår intensjon at elevane skal kunne lese og bruke desse symbola på dette nivået. Vi viser dette som ein reiskap for læraren, men ser det også som ein fordel at elevane blir eksponerte for dei fonetiske symbola fordi dei vil møte dei mellom anna i ordbøker der uttale blir presentert.

Uttaleøvingane i arbeidsboka er forenkla og gir elevane berre den aller mest grunnleggjande informasjonen om språklyden. Vi ønskjer at elevane skal kunne kjenne att lyden gjennom lytteøvinga, og deretter kunne lage lyden sjølv.

I nettressursen har læraren tilgang til ei meir omfattande skildring av språklydane der det også er inkludert arbeidsoppgåver. Dette opnar for at læraren kan gjere tilpassingar til si gruppe og også differensiere undervisninga innanfor gruppa.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

19

Språklydar fordelte på dei ulike kapitla i arbeidsboka Part A Chapter 1

/aɪ/

Chapter 2

/ʌ/

Chapter 3

/θ/ and /ð/

Chapter 4

/i:/

Chapter 5

/ju:/

Chapter 6

/ɪ/

Chapter 7

/æ/

Chapter 8

/ɒ/

Chapter 9

/ɔ:/

Chapter 10

/s/, /z/ and /ɪz/

Part B Chapter 11

/e/

Chapter 12

/t/, /d/ and /ɪd/

Chapter 13

/ɜː/ and /ʌ/

Chapter 14

/ʊ/ and /u:/

Chapter 15

/ʃ/ and /s/ and /ʒ/

Chapter 16

/tʃ/ and /ʃ/

Chapter 17

/eɪ/

Chapter 18

/ɔɪ/

Chapter 19

/dʒ/and /tʃ/

Chapter 20

/ɑ:/ and /ə/

Chapter 21

/aʊ/ and /əʊ/

Chapter 22

/ɪə/ and /eə/

Chapter 23

/s/ and /k/

Chapter 24

/v/ and /w/

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

20

SKRIVEFERDIGHEITER I grunnboka blir elevane introduserte for grammatikk og rettskriving ved at dette blir demonstrert i lesetekstar og dialogar og presentert i Mini-grammar og Pictorial Grammar.

Skrivetrening er viktig for å kunne uttrykkje seg på ein god måte skriftleg. I arbeidsboka og nettressursen møter elevane oppgåver som lèt dei trene på å uttrykkje seg skriftleg.

Desse oppgåvene trenar elevane i rettskriving, ordstilling og grammatikk. I arbeidsboka får elevane også høve til å skrive korte tekstar til relevante tema som blir introduserte i dei ulike kapitla.

LESEFERDIGHEITER Grunnboka gir elevane gode høve til å trene leseferdigheiter. Tekstane i grunnboka vekslar mellom å vere dialogar og situasjonsskildringar, og dei tek for seg ei rekkje ulike og aktuelle tema. I grunnboka møter elevane både skildrande tekstar og faktatekstar.

I arbeidsboka har fleire av kapitla lesetekstar der elevane kan teste leseforståinga si.

Nokre kapittel har også tekstar som er litt meir utfordrande enn tekstane i grunnboka. Her møter elevane eit meir avansert vokabular enn i grunnboka. Ved hjelp av desse tekstane kan elevane trene på meir utfordrande tekstar, og læraren har høve til å differensiere undervisninga.

REKNEFERDIGHEITER Grunnboka og arbeidsboka inneheld også oppslag om tal og tid. I grunnboka møter elevane namn på og uttale av dei engelske tala, og dei lærer også klokka og korleis ein snakkar om tid på engelsk. Det er lagt inn nokre praktiske oppgåver der elevane skal jobbe med tal.

I part B møter elevane også omgrepa som er knytte til dei fire rekneartane, slik at dei kan lese enkle reknestykke på engelsk.

DIGITALE FERDIGHEITER Elevane kan trene digitale ferdigheiter gjennom arbeid med digitale oppgåver til dei ulike kapitla. I arbeidsbokas part B er det også inkludert oppgåver som skal gjere elevane meir bevisste på deling av informasjon og bilete på internett. Arbeidsboka inkluderer også oppgåver som oppmodar til bruk av digitale verktøy.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

21

FAGFORNYINGA Mot slutten av arbeidet med Grip 1 Engelsk hausten 2019 har vi også sett på den nye læreplanen, kjend som Fagfornyinga, som frå og med august 2020 vil vere den gjeldande læreplanen i engelsk.

Kunnskapsløftets læreplan i engelsk (LK06) er delt inn i fire hovudområde: språklæring, munnleg kommunikasjon, skriftleg kommunikasjon og kultur og samfunn. I den nye læreplanen er ikkje kompetansemåla lenger delte inn etter desse hovudområda, men hovudområda ligg til grunn for kompetansemåla som heilskap.

I Fagfornyinga ønskjer ein å leggje vekt på at engelsk er eit språkfag. Det vil seie at språkforståing er eit sentralt tema i tillegg til at elevane skal lese ulike typar tekstar, lære om engelskspråkleg litteratur og engelskspråklege kulturelle uttrykksformer. Dessutan har det at elevane har høve til å velje tema basert på eigne interesser, vorte styrkt. Dette er svært positivt for elevgruppa vår som på mange område har andre interesser enn ordinære grunnskoleelevar.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

22

LÆRARRETTLEIINGA DEL 2

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

23

DISPONERING AV UNDERVISNINGSTID Grip 1 Engelsk skal kunne brukast med ein klasse i eitt skuleår. Då vil det vere naturleg å gjennomgå Part A i første termin og Part B i neste termin.

Part A består av ti kapittel, har korte tekstar og er skriven med grunnleggjande grammatikk og vokabular. Det er viktig å jobbe systematisk med ordinnlæring og å arbeide med dei strategiane elevane har for ordinnlæring. Dette arbeidet bør ta utgangpunkt i keywords i delkapitla, men må ikkje nødvendigvis avgrensast til berre desse orda.

Part B består av 14 kapittel. I denne delen er tekstane litt lengre, og det blir stilt høgare krav til grammatikkforståing. Vokabularet er framleis grunnleggjande. Språket blir gradvis meir avansert utover i boka etter som elevane lærer meir grammatikk og temaa blir meir omfattande.

Det er stor variasjon i timetalet mellom ulike engelskklassar. Det er derfor vanskeleg å gi ein progresjonsplan som passar for alle. Uavhengig av timetal tilrår vi å bruke minimum ei 90-minuttsøkt per delkapittel (for eksempel Chapter 1, Part 1). Kvart delkapittel er eitt oppslag i boka, det vil seie to sider.

Om ein underviser i 60-minuttsøkter, kan ein med fordel berekne 120 minutt per delkapittel. I ein ordinær klasse vil ei 90 minutts arbeidsøkt truleg berre gi tid til arbeid med grunnboka og utvalde oppgåver i arbeidsboka. I tillegg til dette bør ein setje av tid til arbeid med keywords, bakgrunnskunnskap, læringsstrategiar, felles arbeid med skriftleg produksjon og modellering, dessutan vurderingsarbeid.

ORDINNLÆRING Det er viktig å få på plass gode rutinar for ordinnlæring allereie i byrjinga. Det blir stilt høge krav til progresjonen til elevane i engelsk på grunnskule for vaksne, og for å oppnå denne progresjonen er utvikling av ordforrådet ei sentral brikke.

Det er også viktig å hugse at denne elevgruppa lærer to språk parallelt sjølv om språklæringa ofte er på ulike nivå i dei to språka. Kva nivå elevane er på i dei to målspråka, kan variere veldig, men vi kan gå ut frå at fleirtalet av elevane som er på nybegynnarnivå i engelsk, enno manglar ein del ord for omgrep dei møter i skulekvardagen også i norsk.

Elevar på nybegynnarnivå i engelsk kan orda for dei fleste omgrepa på dette nivået på sitt eige morsmål, og kanskje også på norsk. Ein kan gjerne bruke denne kunnskapen aktivt i ordinnlæringa. Lag for eksempel vokabularlister der elevane blir oppfordra til å skrive inn

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

24

orda for omgrepa på engelsk frå grunnboka og på sitt morsmål. Dei kan også gjerne ha ein kolonne for ordet på norsk. I arbeidsboka blir kvart kapittel introdusert med ei oppgåve der elevane skal setje om keywords i kapittelet til eige morsmål.

Men mange elevar i faget manglar eit skriftleg morsmål. Det vil seie at sjølv om dei snakka eitt språk med familien, har dei eit anna skriftspråk, eller dei manglar kanskje skriftlege kunnskapar. For desse elevane vil det vere aktuelt å bruke eit anna språk dei kjenner godt, i staden for morsmålet. I denne lærarrettleiinga tenkjer vi altså at omgrepet «morsmål» alltid kan erstattast med «andre språk som eleven kjenner til», slik at sårbare elevar får fridom til å velje det språket dei meistrar.

Sjølv om vi har valt å ikkje bruke norsk som eit støttespråk i Grip 1 Engelsk, kan læraren gjerne bruke norsk som eit lingua franca i klasserommet dersom dette er hensiktsmessig for klassen og elevane er på eit høgare språknivå i norsk. Dette må du som lærar vurdere for kva enkelt klasse. Vi tilrår ikkje å leggje stor vekt på dei norske omgrepa dersom elevane også er på eit nybegynnarnivå i norsk. Sjå elles avsnittet om «Norsk språk og Grip 1 Engelsk» lenger nede i denne rettleiinga.

Fordelen med å bruke morsmål som støttespråk i ordinnlæringa er at vi anerkjenner at elevane allereie har kjennskap til omgrepet, og at det berre er ordet som må lærast.

Denne metoden kan også illustrere at det er slektskap mellom mange ord, og kanskje har elevane ord på sitt morsmål som liknar på orda på engelsk. Ved å bruke morsmålet aktivt i ordinnlæringa understrekar vi også at fleirspråklegheit er ein ressurs. Søkjelys på fordelane ved fleirspråklegheit kan også skape ei merksemd rundt eigen læringsprosess som vil vere positiv for meistringskjensla til eleven.

Det tek lang tid å lære seg eit ord, og ein treng å møte ordet mange gonger før det blir ein integrert del av ordforrådet. Når elevane møter eit nytt ord for første gong, vil læraren ofte forklare ordet eller setje det om til eit lingua franca for klassen. Dette kan fungere godt, men desse metodane byr også på nokre utfordringar. I forsøket på å forklare enkle ord kan ein fort ende opp med å bruke vanskelegare ord i forklaringa slik at det nye engelske ordet forsvinn i ei mengd andre nye ord. Ved å bruke eit lingua franca risikerer ein at det blir for mykje merksemd på støttespråket ettersom dette er eit tredjespråk. Bruk av tredjespråk bør i stor grad skje på premissane til elevane sjølve, det vil seie når dei opplever at det hjelper.

For å hjelpe ordinnlæringa er det lurt å støtte seg på bilete der det er mogleg. Om ein har tid, kan ein gjerne bruke biletsøk på nettet saman med elevane, eller la elevane lage eigne biletordbøker. Dette er veldig nyttig for elevar som ikkje er vane med å skrive med det latinske alfabetet. Det finst mange gode verktøy på nettet som kan hjelpe deg som lærar med å lage slike biletordlister (søk etter: «make flashcards», «Quizlet» o.l.).

I tillegg til å bruke biletordbøker er det viktig at elevane får høve til å arbeide aktivt med orda. Læraren kan lette dette læringsarbeidet ved å gjenta og vise korleis ord og omgrep

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

25

blir brukte i ulike setningar. Still gjerne spørsmål til bileta og be elevane svare. Bruk gjerne nokre faste spørsmål som passar til dei ulike ordklassane i byrjinga, og modeller starten på svarsetninga. Gjentek ein dei same spørsmåla og innleier svara med dei same orda, blir desse over tid automatiserte, og elevane kan konsentrere seg om det nye ordet.

Eksempel på repetisjonsspørsmål: Substantiv What is this? It is …

Dette spørsmålet møter elevane på side 25 i kapittel 3 i grunnboka.

Verb What does the boy/girl/man/woman do? He/She …

Når det gjeld arbeid med vokabularet, er det viktig å vere bevisst på at nybegynnarar har svært varierande forkunnskapar. Nokre elevar har svært liten kjennskap til det engelske språket og unngår språket i kvardagen. Andre elevar er omgitt av engelsk heile tida og har eit stort passivt vokabular. Med eit passivt vokabular meiner vi at elevane har høyrt orda og har ein viss bakgrunnskunnskap om kva orda betyr, utan at dei sjølve aktivt tek stilling til ordet i kvardagen eller bruker det i eigen kommunikasjon munnleg og skriftleg. Elevar som har eit breitt passivt vokabular, vil ofte ha ein mykje raskare progresjon enn elevar som er lite eksponert for engelsk språk. Det kan derfor vere viktig å snakke med elevane om språkvanar allereie frå byrjinga. Om elevane omgir seg med engelsk språk, vil dette bidra til at dei lærer fortare. Det er derfor lurt at elevane høyrer på engelsk musikk og ser på engelske filmar og seriar i fritida, sjølv om dei då berre er passive tilhøyrarar. Det er dessverre eit fåtal av våre elevar som møter situasjonar der dei aktivt treng å bruke engelsk i kvardagen, med unnatak av dagleg internett- og PC-bruk.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

26

LÆRINGSUTBYTTE PART A Etter å ha arbeidd seg gjennom Grip 1 Engelsk, Part A bør elevane ha lært grunnleggjande vokabular og grammatikk, og dei har opparbeidd seg nok språkforståing til å kunne snakke, samtale og lese om tema knytte til eigen person.

Elevane bør etter å ha arbeidd med Part A kunne lytte, snakke, samtale og lese på nivå A1 slik det er beskrive i Det felles europeiske rammeverket for språk (CEFR). Eleven kan då forstå og bruke enkle ord og setningar, for eksempel fortelje kort om seg sjølv. Det betyr mellom anna at eleven kan fortelje kva ho heiter, alder, kvar ho bur, og seie nokre enkle setningar om familie og venner. Elevane bør også kunne skrive korte, enkle setningar om kjende tema og setningar knytte til eigen person. På dette nivået er elevane basisbrukarar og treng at samtalepartnaren snakkar langsamt og tydeleg.

Part A i GRIP 1 Engelsk legg altså vekt på munnleg kommunikasjon. Når det gjeld eigen skriftleg kommunikasjon, er målet at elevane skal kunne uttrykkje seg skriftleg på nivå A1 ved hjelp av stillasbygging. Det er ikkje lagt mykje vekt på skriftleg produksjon i Part A, men elevane bør kunne skrive enkle frasar og setningar om tema dei kjenner godt. Det er viktig at elevane får sjå eksempeltekstar, og gjerne også trener på vanlege frasar før dei jobbar med skriveoppgåver.

Sjølv om CEFR meiner at ein skal kunne «skrive eit enkelt postkort», øver vi ikkje på denne ferdigheita før i Part B i Grip 1 Engelsk. Vi har derimot mange korte skriveøvingar i arbeidsboka som er retta mot skrivehandlingar som elevane treng i kvardagen. Blant slike skrivehandlingar er ei oppgåve om å sende ei tekstmelding til læraren og fortelje at ein er sjuk.

PART B I løpet av Part B blir elevane introduserte for eit breitt spekter av tema frå eige kvardagsliv, skulesituasjonar og frå den engelskspråklege verda. Under arbeidet med tema og språklæring i Part B er det ønskjeleg at elevane opparbeider seg ei språkforståing som ligg på nivå A2. Elevane skal kunne bruke nokre enkle strategiar som for eksempel BISON og temasetningar i arbeidet med grunnleggjande ferdigheiter.

Det er forventa at elevane på nivå A2 kan lese og forstå hovudinnhaldet i enkle engelske tekstar. For at elevane skal kunne opparbeide seg denne kompetansen, er det viktig at ein arbeider systematisk med keywords til dei ulike delkapitla og anna nytt vokabular.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

27

Elevane skal vidare kunne lytte til og forstå betydninga av ord og uttrykk ut frå samanhengen dei blir brukte i. Dei skal også kunne samtale om kjende tema, blant dei kvardagsliv, livsmeistring og yrke dei møter i dagleglivet.

Etter å ha arbeidd med Part B er det forventa at elevane skal kunne skrive korte og enkle tekstar med utgangspunkt i kjende tema og eit kjent vokabular. Elevane skal gjennom skriftleg kommunikasjon kunne uttrykkje meiningar og interesser og skrive tekstar som beskriv, fortel og spør.

Etter å ha jobba med Grip 1 Engelsk skal elevane også ha fått eit medvit knytt til i kva situasjonar det er nyttig og nødvendig å kunne engelsk. I tillegg skal elevane ha utvikla ein fleirspråkleg kompetanse som legg til rette for at dei kan samtale om eiga språklæring.

I ein utviklingssamtale med faglærar bør eleven kunne seie: • No kan eg bøye substantiv i eintal og fleirtal. (Now I know how to use nouns in singular and plural.)

• Eg må øve meir på å bøye verb i presens. (I need to practise using verbs in the present simple.)

Her er det viktigaste at elevane kan reflektere rundt eiga språklæring. Om engelsk er svært utfordrande for eleven/elevgruppa, kan denne kommunikasjonen skje på eit anna kjent språk, for eksempel norsk.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

28

NORSK SPRÅK OG GRIP 1 ENGELSK Det finst dessverre lite forsking på kva undervisningsmetodar som er best eigna for vaksne framandspråklege grunnskuleelevar som lærer engelsk i tillegg til norsk. Det er uklart om elevane er best tente med å bruke læreverk som har norsk som støttespråk, eller om det er like effektivt at læreverket berre er basert på engelsk språk. Det ser ut til å vere fordelar og ulemper ved begge alternativa. Vi har i Grip 1 Engelsk valt å bruke berre engelsk, med unnatak av ordlistene bakarst i boka, på bakgrunn av vurderingane som vi gir att under.

Mange vaksne grunnskuleelevar har avgrensa norskkunnskapar og er enno inne i ein læringsprosess når det gjeld norsk. Engelsk er vanlegvis deira tredje språk, og i nokre tilfelle til og med eit fjerde eller femte språk. Då kan det vere lett å bli forvirra og blande språka, både skriftleg, munnleg og grammatisk. I tillegg har elevgruppa svært varierande forkunnskapar om syntaks. Å forklare engelsk grammatikk via dei norske fagomgrepa er ikkje nødvendigvis til hjelp for slike elevar. Ikkje alle har gode nok basiskunnskapar i norsk til å kunne gjere seg nytte av språklege samanlikningar. Det same gjeld noko av vokabularet, spesielt i kapitla i Part B. Her kan det dukke opp ein del ord og uttrykk som elevane heller ikkje kjenner til på norsk.

Vi meiner det er nyttig for vaksne framandspråklege elevar å høyre, snakke, lese og skrive mest mogleg engelsk i engelsktimane, heilt frå begynnarnivået. Ofte har dei vaksne elevane berre to–tre år med engelskundervisning før grunnskuleeksamen, og få engelsktimar per veke. Mange av dei vaksne har dessutan lite kontakt med engelsk utanom skulen og treng å «bade» mest mogleg i språket i timane.

Mange lærarar som har nytta engelsk som hovudspråk i engelskundervisninga heilt frå begynnarnivået, hevdar å oppleve at elevane etter relativt kort tid har ei brattare læringskurve enn i klassar der læraren bruker mykje norsk. Trass i at bruk av berre engelsk i klasserommet blir opplevd som utfordrande heilt frå starten av, viser det seg i mange tilfelle å vere lønsamt på lengre sikt.

Ein annan grunn til at vi ikkje har brukt norsk som støttespråk i Grip 1 Engelsk, er at ein del engelsklærarar i grunnskulen for vaksne sjølv har framandspråkleg bakgrunn og ikkje kjenner seg vel med å forklare språklege omgrep via norsk.

Sjølv om Grip 1 Engelsk er basert på berre engelske ord og forklaringar via bilete, er det sjølvsagt til sjuande og sist opp til kvar enkelt lærar i kor stor grad ho eller han vil bruke norsk som støttespråk i undervisninga. I somme tilfelle kan det vere ein fordel for elevane at dei blir gjorde merksame på dei mange like punkta mellom engelsk og norsk språk.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

29

Bak i grunnboka og arbeidsboka finst det ei ordliste der alle orda blir forklarte på norsk.

I samband med omtale av keywords til kvart kapittel peiker vi også på kva ord som liknar på tilsvarande ord på norsk.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

30

TRYKKPLASSERING Trykkplassering er viktig i engelsk for å nærme seg autentisk engelsk uttale. Saman med intonasjon (setningsmelodien) er trykkplasseringa med på å skape rytmen i språket. For at intonasjonen skal bli riktig, må ein også plassere trykket på riktig ord og riktig innanfor orda. Om ein plasserer trykket feil, vil det påverke intonasjonen.

I engelsk framhever ein dei viktige orda, og orda som ikkje er viktige, «forsvinn» inn i setninga og blir berre støtteord. Trykkplassering er også viktig innanfor kvart enkelt ord.

Om ein lyttar nøye til engelsk tale, vil ein leggje merke til at nokre stavingar knapt blir uttalte. For å skape riktig balanse mellom stavingane som skal framhevast, og stavingane som skal tonast ned, treng ein å forstå korleis lyden schwa /ə/ blir brukt. Denne lyden ser vi nærare på i kapittel 20 i Grip 1 Engelsk – arbeidsboka.

STAVINGAR Når vi skal snakke om trykkplassering, må vi først forstå kva ei staving er. Ei staving er ei lita språkeining som inneheld ein vokallyd. Vokallyden kan vere både ein monoftong (éin vokallyd) og ein diftong (to vokallydar sette saman til éin). Alle ord i det engelske språket består av minst éi staving. Ofte har ord fleire stavingar.

Ordet cat har éin vokal og éi staving. Ofte klappar vi samtidig med at vi seier ordet, for å finne stavingane. Når vi seier ordet cat, klappar vi éin gong. cat /kæt/ I ordet cat er vokallyden ein monoftong – /æ/.

Vi klappar også éin gong i ordet child. child /tʃaɪld/

I ordet child er vokallyden ein diftong – /aɪ/.

Ordet woman har to vokallydar og to stavingar. Vi klappar to gonger mens vi seier dette ordet. woman /wʊm – ən/

staving 1 = /wʊm/

staving 2 = /ən/

Ordet happiness har tre vokallydar og tre stavingar. Vi klappar tre gonger mens vi seier dette ordet. happiness /hæp – i – nəs/ staving 1 = /hæp/

staving 2 = /i/

staving 3 = /nəs/

Når ein øver på å klappe for å finne stavingar, er det viktig at ein finn vokallydane i ordet og ikkje berre ser på kor mange vokalar det er. Mange ord har vokalar som ikkje blir uttalte, og mange ord har fleire vokalar som saman lagar éin vokallyd.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

31

SCHWA-LYDEN Schwa-lyden er ein trykklett lyd som blir brukt i trykklette stavingar. Lyden kan beskrivast som ein slapp vokallyd og er den same lyden som vi ofte lagar når vi fyller stillheita med lyd mens vi tenkjer og seier «eh …». Det er «tenkjelyden».

Sidan schwa-lyden er ein trykksvak lyd, er det vanskeleg å seie noko om stavemåten til eit ord ut frå denne lyden. Alle vokalar (a, e, i, o, u) kan gi schwa-lyden i ei trykksvak staving. about /əbaʊt/ water /wɔːtə(r)/ pencil /pensəl/ carrot /kærət/ survive /səvaɪv/

Om vi no prøver å klappe stavingane, vil vi høyre at den eine stavinga er sterkare enn den andre. Trykksterk staving er sterkare enn trykksvak staving. about /ə – baʊt/– første staving er trykksvak, og andre staving er trykksterk. water /wɔː – tə(r)/ – første staving er trykksterk, og andre staving er trykksvak. R står i parentes fordi ein ikkje alltid uttaler han. pencil /pen – səl/ – første staving er trykksterk, og andre staving er trykksvak. carrot /kær – ət/ – første staving er trykksterk, og andre staving er trykksvak. survive /sə – vaɪv/ – første staving er trykksvak, og andre staving er trykksterk.

Når vi lærer å uttale engelske ord, trener vi ofte på å uttale kvar einaste vokallyd som sterke vokalar. Det er viktig at elevane veit at dette ikkje er autentisk engelsk uttale. For å få autentisk engelsk uttale må ein lære å bruke schwa-lyden i trykklette stavingar.

SCHWA-LYDEN I FUNKSJONSORD Sjølv om dette i utgangspunktet er litt for avansert for elevane på Grip 1-nivå, og ikkje eit tema dei treng spesifikk opplæring i, ønskjer vi til slutt å nemne schwa-lyden i funksjonsord. Det er nemleg slik at ein del veldig vanlege ord kan ha to ulike uttalar i trykksvak og trykksterk variant. Dette kan vi også sjå om vi slår opp orda i ei ordbok.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

32

ORDET ARE are verb UK strong /ɑːr/ weak /ər/ US strong /ɑːr/ weak /ɚ/ Kjelde: Cambridge Dictionary https://dictionary.cambridge.org/

Vi ser uttalen i trykksterk og trykksvak staving. I trykksvak staving er /ɑː/ erstatta med schwa.

ORDET CAN can modal verb UK strong /kæn/ weak /kən/ US strong /kæn/ weak /kən/ Kjelde: Cambridge Dictionary https://dictionary.cambridge.org/

Vi ser uttalen i trykksterk og trykksvak staving. I trykksvak staving er /æ/ erstatta med schwa.

ORDET THE the determiner UK strong /ðiː/ weak /ðə/ US strong /ðiː/ weak /ðə/ Kjelde: Cambridge Dictionary https://dictionary.cambridge.org/

Vi ser uttalen i trykksterk og trykksvak staving. I trykksvak staving er /i:/ erstatta med schwa.

Enkelte elevar vil kunne høyre desse forskjellane når dei jobbar med uttale, og kan komme til å stille spørsmål ved dette. Men for dei aller fleste er dette for avansert på Grip 1-nivået.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

33

RETTLEIING TIL DET ENKELTE KAPITTEL PART A

Part A i grunnboka blir innleidd med eit verdskart og bilete av persongalleriet. Her kan elevane sjå kvar i verda hovudpersonane i boka kjem frå.

Vi tilrår å bruke litt tid på å forklare kva for område kartet viser, i og med at ikkje alle vaksne elevar er vane med kart frå før av. Med utgangspunkt i Noreg kan ein seie litt om nokre kontinent og land. Kanskje nokon i klassen kan finne heimlandet sitt?

Kanskje skulen har ein globus ein kan kikke på i tillegg?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

34

CHAPTER 1 HELLO!

[start kap]

TEMA Det første kapittelet i grunnboka har tre delar: Part 1–Part 3. Kapittelet handlar om å helse og presentere seg for andre med namn, nasjonalitet og rolle i klassen (teacher/student).

Elevane lærer engelske namn på nokre land, og dei lærer også å stille enkle ja/nei-spørsmål.

I kapittelet blir elevane introduserte for dei seks vaksne elevane, Maria, Ali, Yonas, Hassan, Sita og Nimo, og engelsklæraren deira, Olav, ved eit vaksenopplæringssenter i Noreg.

Elevane har innvandrarbakgrunn og ulike nasjonalitetar, men går i same klasse ved grunnskule for vaksne. Desse personane utgjer persongalleriet for heile Grip 1 Engelsk, slik at elevane vil få god tid til å bli kjende med dei etter kvart.

PART 1 MY NAME IS …

Keywords a name, my, your, what?

Her blir fire keywords introduserte, men i praksis er tanken at orda berre skal lærast i faste uttrykk i denne omgangen: My name is … og What is your name? Læraren bør gjenta frasane fleire gonger ved å seie My name is … til éin og éin elev og spørje What is your name? inntil elevane forstår meininga.

Elevane kan skrive My name is og namnet sitt på eit ark som kan brettast og stå på pulten i ein periode.

Det er ein fordel om elevane har ei eiga glosebok der dei skriv ned alle keywords og andre nye ord på engelsk, eige morsmål (og kanskje også på norsk) kontinuerleg. Elevane kan sjå på det som ein «bankkonto». Dess fleire ord dei skriv ned og lærer, dess rikare blir dei på ord/språk. Dette gjeld for heile læreverket.

Ord som liknar på engelsk og norsk: hello/hallo og name/namn.

Tekst Teksten i Part 1 består av overskrift, keywords og snakkebobler. Her er det lite tekst, men store, tydelege illustrasjonar som skal hjelpe nybegynnarar med forståinga.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 1 HELLO!

35

Grammatikk I Part 1 skal elevane lære å seie namnet sitt på engelsk og spørje om namnet til andre.

My name is … og What is your name? skal øvast inn som frasar, utan å fokusere på grammatikk, som for eksempel verbet to be og possessive adjectives.

Elevane møter også spørjeordet what, utan at vi forklarer det grammatisk i denne omgang. Spørjeorda er elles presenterte som ei biletoversikt på sidene 42–43 i grunnboka og på side 232 i Mini-grammar i grunnboka.

Let’s talk Dette er oppgåver som skal gjerast munnleg, og det kan vere hensiktsmessig at elevane jobbar saman parvis. I Part 1 er det berre to enkle spørsmål som elevane skal fullføre etter mønster av dialogane på sidene 8–9.

Tips til arbeidsmåtar Språklege likskapar I den første engelsktimen bør læraren fortelje at norsk og engelsk språk har mange likskapar, sjølv om uttalen kan vere forskjellig. Gjennom heile undervisningsløpet er det ein fordel at læraren kommenterer ord, spesielt keywords som liknar på kvarandre på norsk og engelsk. I tillegg er det ein god idé å gi elevane høve til å skrive og seie kva nye keywords heiter på morsmålet. Til dette kan ein bruke oppgåve 1 i arbeidsboka.

Mange språk har fleire likskapar enn ein skulle tru, og å kunne setje om til eige språk kan lette innlæringa betydeleg. Dette kan vere med på å senke lista for elevar som lærer eit nytt andrespråk i tillegg til norsk, noko som gjeld dei fleste elevane i målgruppa.

Dialog

I klasserommet kan læraren for eksempel helse på kvar enkelt elev. Han eller ho seier sitt eige namn og spør om namnet til eleven. Denne dialogen kan brukast: Lærar: Hello! My name is … What is your name?

Elev: Hello … (gjentek namnet til læraren). My name is … (namnet til eleven).

Eventuelt kan elevane ha denne dialogen med kvarandre utan at læraren tek del. Spørsmåla blir uansett dei same.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 1, 2 og 3 sidene 10–12.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 1 HELLO!

36

PART 2 I AM – YOU ARE Keywords a student, a teacher, no, yes, welcome Her kan læraren gjere merksam på at nokre av dei engelske orda liknar på norske ord, sjølv om uttalen er forskjellig. Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk: a student/ein student og welcome/velkommen.

Tekst Teksten i Part 2 består også av snakkebobler. Presentasjonen av fleire keywords gjer det mogleg for elevane å fortelje om dei er lærar eller elev, og å kunne svare ja eller nei. Systematisk repetisjon av ord og uttrykk er lagt vekt på i teksten.

Grammatikk I Part 2 arbeider elevane vidare med presentasjonen av seg sjølve. Her blir verbet to be introdusert i presens, 1. person eintal og 2. person eintal. Elevane lærer å bruke frasen I am … til å fortelje kvar dei sjølve kjem frå, og at dei er elevar, og frasen You are … for å fortelje om ein annan person. Det sentrale her er at verbet to be har ulik form i 1. og 2. person eintal.

Let’s talk Her er tre munnlege oppgåver der elevane skal fylle ut orda som manglar, og seie heile setninga. Elevane tek utgangspunkt i eigen person når dei svarer. Dei to første oppgåvene er vanlege heilsetningar, mens den siste er eit spørsmål. Utfordringa blir då å velje riktig form av to be.

Tips til arbeidsmåtar Spørsmål med to be I Part 2 blir presentasjonen utvida til å inkludere spørsmål om andre. Elevane lærer at ein lagar spørsmål med verbet to be ved å flytte verbet først i setninga, altså frå You are … til Are you …?. Dette bør læraren skrive og vise for klassen på tavla eller skjermen i klasserommet. Både positive og negative svar blir introduserte her, men det bør leggjast ekstra vekt på ordet not og svar med nekting: No, I am not.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 4, 5, 6, 7 og 8 sidene 13–16.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 1 HELLO!

37

PART 3 TO BE Keywords I, you, he, she, it Tekst Illustrasjonane i Part 3 har ei viktig rolle her, då dei illustrerer bruken av ulike personlege pronomen. Øvst på side 13 finst ein referanse til grammatikkdelen bak i boka. Dette er for elevar som ønskjer ei nærare forklaring på grammatikkelementa.

Grammatikk I Part 3 lærer elevane om forholdet mellom personlege pronomen og verbet to be. Det bør framhevast overfor elevane at verbet endrar seg avhengig av kva personleg pronomen det er knytt til. Det kan vere nyttig at læraren forsikrar seg om at elevane meistrar dei ulike personlege pronomena, før ein fokuserer på bruken av verbet.

Referansen til grammatikkdelen bak i boka er ei moglegheit ein kan nytte seg av om ønskjeleg, og om elevane vil, men vektlegging av innlæring av grammatisk metaspråk kan vere forstyrrande for mange på dette nivået. Her må læraren sjå an elevgruppa og avgjere kva som passar.

Let’s talk Her er det fire setningar som manglar eitt eller fleire ord. Elevane skal fylle ut orda som manglar, og seie heile setninga. Det krev at dei forstår at verbet to be blir bøygd ulikt i ulike kjønn og tal.

Tips til arbeidsmåtar Personlege pronomen Sjå nøye på illustrasjonane i grunnboka på side 12. Dei viser dei ulike personlege pronomena og korleis verbet endrar seg. Læraren bør demonstrere riktig uttale, og både dei personlege pronomena og to be bør skrivast på tavla og i skriveboka.

Læraren kan også plassere elevane i klasserommet slik at dei illustrerer dei personlege pronomena. Somme står altså åleine, andre i grupper. Deretter kan elevane prøve å seie det mest passande personlege pronomenet og riktig form av to be. For eksempel: I … from …, We … from …, He … from … osv.

Dialog Elevane går rundt i klasserommet og presenterer seg for kvarandre ved å bruke denne dialogen:

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 1 HELLO!

38

Elev 1:

Hello! I am from …

I am a …

Are you from …?

Elev 2:

Yes I am./No, I am not.

Gloseprøve

Ein gloseprøve på dette nivået kan gjennomførast som ein diktat. Læraren les keywords i kapittelet høgt for klassen og gjentek kvart ord fleire gonger. Alternativt kan læraren også bruke det aktuelle ordet i ei enkel setning slik at elevane blir vane med å høyre ordet i ein samanheng. For eksempel: name – my name is Olav – name (elevane skriv berre ordet name)

Elevane får skjemaet under (KOPIERINGSORIGINAL, Vocabulary test), der dei skriv dei aktuelle orda på engelsk i kolonnen til venstre. I kolonnen til høgre kan elevane eventuelt også skrive kva ordet betyr på norsk, men dette bør læraren vurdere avhengig av det norskspråklege nivået i klassen. For mange elevar vil det vere utfordring nok berre å skrive ordet på engelsk.

Elevane kan anten rette prøven sjølv, som ei «test deg sjølv»-oppgåve, eller læraren kan rette gloseprøven og gi eitt poeng for kvart riktige ord. Orda bør vere stava heilt riktig skal dei få poeng. Det er også mogleg å leggje til ein ekstra kolonne for å skrive orda på morsmål, sjølv om det då er vanskeleg for læraren å kontrollere svaret. Om klassen har elevar med same morsmål, kan desse eventuelt kontrollere svara til kvarandre.

Bruk eventuelt kopieringsoriginalen bakarst i dette kapittelet.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 9, 10, 11, 12, 13, 14 og 15 sidene 17–21.

I oppgåve 10 skal elevane trene på uttale. Dette er ein oppgåvetype som finst i alle kapitla i arbeidsboka. Læraren kan for eksempel innleie med å spele lydfila éin eller to gonger.

Etter det kan elevane gjenta etter stemma som snakkar. Gjenta gjerne eit par gonger.

Det er ikkje meininga at elevane skal lære det fonetiske alfabetet, men det kan vere greitt å informere om kva lydskriftsymbolet i overskrifta er, og at lydskrift finst.

DIFFERENSIERING I kapittel 1 er oppgåvene relativt enkle, i tråd med innhaldet i tekstane. Oppgåve 9 og oppgåve 11 er litt meir utfordrande enn dei andre, men dei er viktige og bør gjennomførast av alle elevane.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 1 HELLO!

39

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 1, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 1 HELLO!

40

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 1, TRANSLATE INTO ENGLISH Write in English Hallo! Eg heiter Marit.

Eg er frå Noreg.

Eg snakkar norsk og engelsk.

Kva heiter du?

Namnet mitt er Ahmad.

Eg er frå Syria.

Eg snakkar arabisk.

Er Marit student?

Nei, det er ho ikkje.

Ho er lærar.

Er Ahmad elev?

Ja, det er han.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 1 HELLO!

41

[start kap]

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR KOPIERINGSORIGINAL Chapter 1, Translate into English Hello! My name is Marit.

I am from Norway.

I speak Norwegian and English.

What is your name?

My name is Ahmad.

I am from Syria.

I speak Arabic.

Is Marit a student?

No, she is not.

She is a teacher.

Is Ahmad a student?

Yes, he is.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 1 HELLO!

42

CHAPTER 2 FAMILY AND FRIENDS

[start kap]

TEMA Dette kapittelet fokuserer på familie og relasjonar. Elevane lærer namn på ulike typar familiemedlemmer og om forholdet dei står i til kvarandre. Vi trur at det er motiverande å lære om kjende og nære ting først, spesielt når det gjeld elevane i vår målgruppe.

I grunnboka har vi valt å fortelje om ein tradisjonell familie med gifte foreldre og to barn. Mor, Sita, er frå India, mens far, Alex, er norsk. Dei har to barn – ei jente og ein gut, pluss ein katt. I kapittelet er det Sita som presenterer familien sin for oss ved å bruke enkle ord på ulike familierelasjonar.

Familiestrukturen i Noreg er som kjent i endring, og vi har mange nye familietypar som kan vere framande for vaksne innvandrarar. Nokre eksempel på det er familiar med foreldre av same kjønn, stefamiliar, fosterfamiliar og så vidare. Læraren står sjølvsagt fritt til å utdjupe dette for klassen om ønskjeleg.

Ikkje alle har ein eigen familie, og somme synest det er vanskeleg å snakke om eigen familie av ulike grunnar. Dette må respekterast. Læraren må vere varsam når det gjeld situasjonen til kvar elev. Merksemda kan dreiast over mot venner i staden, om det passar betre. Likevel meiner vi at temaet familie er såpass universelt at dei fleste vil synast at det er greitt å lese om namn på familiemedlemmene til Sita.

PART 1 MY NAME IS SITA Keywords a boy, a girl, a man, a woman, who?

Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk: a man/ein mann.

Tekst Teksten i Part 1 består av illustrasjonar med snakkebobler og ein kort tekst med fire enkle setningar. Som i kapittel 1 speler illustrasjonane ei viktig rolle for å forstå språkelementa.

Personane i Sitas familie fortel kven og kva dei er.

Teksten har referansar til grammatikkdelen bak i boka, men dette er berre meint som eit supplement og ikkje som ein del av den ordinære undervisninga.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 2 FAMILY AND FRIENDS

43

Grammatikk I Part 1 på side 15 bruker vi spørjeordet who for første gong. Dette blir ikkje forklart grammatisk, men blir berre brukt som eit ord. Sjå eventuelt også illustrasjonar av spørjeorda på sidene 42–43 i grunnboka.

På side 15 i grunnboka bruker vi også for første gong kortforma I’m i staden for I am. Her bør læraren fortelje at I’m og I am betyr det same, men at I’m er ei kortform som er veldig vanleg i munnleg tale, og som også blir brukt skriftleg, som oftast i uformell samanheng.

Let’s talk I dei to første spørsmåla får elevane høve til å sjå korleis spørjeordet who blir brukt. Dei får også trent på å velje riktig form av to be i svara. Dei to siste spørsmåla krev at elevane kan generelle nemningar på personar, for eksempel girl, boy, man, woman, og dette er keywords i underkapittelet.

Tips til arbeidsmåtar Spør og svar med who For å trene på spørjeordet who og nemningane på personar kan læraren spørje éin og éin elev Who are you?. Eleven kan svare med for eksempel I am a man eller I am a woman (ev. boy/girl).

Ei anna moglegheit er at elevane spør kvarandre og svarer med dei same formuleringane. Ein kan også spørje Who am I? og svare med You are a ….

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 1 og 2 sidene 22–23.

PART 2 SITA AND ALEX Keywords a brother, a daughter, a sister, a son, parents Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk: a son/ein son, a sister/ei søster og a brother/ein bror.

Tekst I Part 2 har vi eit familietre med relasjonane mellom Sitas familiemedlemmer. Her møter vi også besteforeldre, tante og onkel.

På side 17 er bruken av verbet to have vist. Bøyinga av verbet er illustrert med teikningar.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 2 FAMILY AND FRIENDS

44

Grammatikk I Part 2 skal elevane lære verbet to have og korleis det blir bøygd i presens i alle kjønn og tal. Illustrasjonane på side 17 i grunnboka viser bøyingsformene. I tillegg blir i Part 2 bruken av a/an i samband med det aktuelle vokabularet framheva. Meir informasjon om verbet to have og bruken av a/an kan finnast i Mini-grammar, som vi viser til øvst på side 17 for dei elevane som ønskjer å nytte seg av dette.

Let’s talk I desse fire spørsmåla fokuserer vi på spørsmål med who. Elevane blir testa i om dei har forstått teksten på sidene 16–17.

Tips til arbeidsmåtar Bruk gjerne litt tid på å presentere familietreet på side 16. Her kan det vere nødvendig med ekstra forklaring av treet og kva det blir brukt til.

Personlege pronomen og to have

Læraren bør også skrive dei personlege pronomena og bøyingsformene av to have på tavla eller skjermen og forklare. Elevane kan gjerne skrive heile rekkja med personlege pronomen og riktig form av to have i skriveboka si. Å skrive orda gjer det lettare å lære og hugse dei.

Ubestemt artikkel

Den ubestemte artikkelen a/an er utheva i teksten, og bruken av han blir forklart ved hjelp av eksempel. Her bør læraren forklare forskjellen på vokalar og konsonantar, sidan nokre elevar kan vere usikre på dette. Les også om den ubestemte artikkelen i Mini-grammar på side 228 i grunnboka.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 3, 4, 5 og 6 sidene 23–25.

PART 3 MY FAMILY Keywords her, his, its, our, your Her bør læraren forklare at its ikkje er det same som it’s, sjølv om uttalen er lik. Its er eit eigedomspronomen (possessive adjective), mens it’s er kortforma av it is.

Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk a family/ein familie.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 2 FAMILY AND FRIENDS

45

Tekst I Part 3 blir vi endå betre kjende med Sita og familien hennar. Her introduserer teksten fleire possessive adjectives, og på side 19 ser vi samanhengen mellom det personlege pronomenet og eigedomsforma possessive adjectives.

Grammatikk Part 3 fokuserer på possessive adjectives (eigedomspronomen). Gjennom Sitas beskriving av familien får vi presentert dei ulike formene av possessive adjectives, illustrerte med bilete.

Let’s talk Som i førre del er hovudvekta lagd på bruk av spørjeordet who og tekstforståing. Spørsmål 3 er derimot knytt til eleven sjølv og ikkje til teksten. Her må eleven kunne ta i bruk kunnskap om nemning på familiemedlemmer for å kunne seie noko om sin eigen familie.

Vi gjer merksam på at dette spørsmålet kan vere problematisk for elevar som ikkje har familie. I så fall er det mogleg å snakke om familien til nokon andre, for eksempel ein venn eller ein nabo.

Tips til arbeidsmåtar I Part 3 møter vi eit stort bilete av familien til Sita. Dette biletet kan vere grunnlag for ein samtale i klassen der elevane bruker dei orda dei har lært i kapitla 1 og 2. Læraren kan for eksempel bruke spørjeordet who og spørje Who is this? (This is Sita, This is Karan osv.) eller What is this? (It is a man, It is a girl osv.), og elevane svarer.

Personlege pronomen

Læraren bør skrive opp alle dei personlege pronomena og vise kva dei svarer til som possessive adjectives. Vi tilrår å lese meir om dette i Mini-grammar på sidene 208 og 225 i grunnboka.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 7, 8, 9, 10 og 11 sidene 25–27.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 2 FAMILY AND FRIENDS

46

PART 4 TWO STUDENTS Keywords one, two, three, four, five Tekst I Part 4 blir elevane introduserte for tala frå 1 til 12 skrivne med tal og bokstavar. Ved hjelp av bilete blir så fleirtalsforma av substantiv introdusert.

Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk: one/ein, two/to, three/tre, four/fire, five/fem.

Grammatikk Part 4 demonstrerer hovudregelen med -s bak substantiv i fleirtal. Elevar som ønskjer det, kan lese meir om substantiv i fleirtal i Mini-grammar. I tillegg blir spørjeordet how introdusert.

Let’s talk Oppgåva har tre bilete og eit spørsmål under kvart bilete. Eleven skal svare med riktig tal eller mengd. Elevar som treng større utfordringar, kan i tillegg også seie namnet på substantivet (bottles, years, pencils). Alternativt kan desse elevane utfordrast til å bruke digitale ordbøker til å finne riktig substantiv.

Tips til arbeidsmåtar Taltrening

Elevane kan for eksempel trene på å telje til tolv (ti) på fingrane. Dei kan også telje kvarandre, frå 1 til 12 elevar. Læraren kan også arrangere seg sjølv og nokre elevar i grupper; éin lærar, to, tre, fire, fem elevar og så vidare. Klassen trener på å seie kor mange elevar det er i kvar gruppe, altså for eksempel: one teacher, two students. Kanskje kan nokon av elevane også klare å telje nedover frå 12 til 1?

Etter at elevane har lese og høyrt tala uttalte av læraren fleire gonger, kan læraren gi ein diktat. Læraren les høgt eller viser fram forskjellige tal mellom 1 og 12, og elevane skriv tala med bokstavar.

Substantiv i fleirtal

Det er viktig å bruke tid til å sjå på bileta på sidene 20–21 for å forstå fleirtalsforma av substantiv. Kanskje elevane og læraren i fellesskap kan komme fram til kva ordklasse orda som får -s til slutt, høyrer til? Vidare kan klassen saman sjå på når substantivet får ein ekstra -s, og når det ikkje har noka ekstra s-ending i tekstane under bileta. Denne metoden involverer elevane i læreprosessen. Ved behov for meir forklaring er det mogleg å supplere med å sjå på grammatikkdelen bak i boka.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 2 FAMILY AND FRIENDS

47

Gloseprøve Ein gloseprøve på dette nivået kan gjennomførast som ein diktat. Læraren les keywords i kapittelet høgt for klassen og gjentek kvart ord fleire gonger. Alternativt kan læraren også bruke det aktuelle ordet i ei enkel setning slik at elevane blir vane med å høyre ordet i ein samanheng. For eksempel: a man – Olav is a man – a man (elevane skriv berre ordet a man)

Elevane får skjemaet KOPIERINGSORIGINAL Chapter 2, Vocabulary test, der dei skriv dei aktuelle orda på engelsk i kolonnen til venstre. I kolonnen til høgre kan elevane eventuelt skrive kva ordet betyr på norsk, men dette bør læraren vurdere avhengig av det norskspråklege nivået i klassen. For mange elevar vil det vere utfordring nok berre å skrive ordet på engelsk.

Elevane kan anten rette prøven sjølve, som ei «test deg sjølv»-oppgåve, eller læraren kan rette gloseprøven og gi eitt poeng for kvart riktige ord. Orda bør vere stava heilt riktig skal dei få poeng. Det er også mogleg å leggje til ein ekstra kolonne for å skrive orda på morsmål, sjølv om det då er vanskeleg for læraren å kontrollere svaret. Om klassen har elevar med same morsmål, kan desse eventuelt kontrollere svara til kvarandre.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 12, 13, 14, 15, 16 og 17 sidene 28–30.

DIFFERENSIERING Oppgåve 11 og oppgåve 16 i arbeidsboka er litt krevjande oppgåver. Her blir elevane utfordra til å lage eigne setningar munnleg og skriftleg om seg sjølve og familiesituasjonen deira. Dette krev forståing av setningsoppbygning, grammatikk og vokabular. For mange på nybegynnarnivå er det nok enklare å følgje innøvde setningsstrukturar, men for elevar som er komne litt lenger, kan desse oppgåvene vere ei god utfordring.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 2 FAMILY AND FRIENDS

48

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 2, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 2 FAMILY AND FRIENDS

49

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 2, MY FAMILY Write: am/is/are/have/has I

a man.

I

a father.

I

a wife.

She

a woman.

She

a mother.

We

married.

We

parents.

We

two children.

We

one son and one daughter.

They

brother and sister.

We

one grandchild.

He

a boy.

He

many friends.

He

an aunt and an uncle.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 2 FAMILY AND FRIENDS

50

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 2, TRANSLATE INTO ENGLISH Write in English Anna er lærar.

Ho har ein mann.

Han heiter Leo. Anna og Leo er foreldre.

Dei har tre barn, ein son og to døtrer.

Thomas, Selma og Emma er søsken.

Barna har mange venner.

Anna har ein katt.

Han heiter Mio.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 2 FAMILY AND FRIENDS

51

[start kap]

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR KOPIERINGSORIGINAL Chapter 2, My family I am a man.

I am a father/I have a father.

I have a wife/I am a wife.

She is a woman.

She is a mother/She has a mother.

We are married.

We are parents.

We have two children.

We have one son and one daughter.

They are brother and sister.

We have one grandchild.

He is a boy/He has a boy.

He has many friends.

He has an aunt and an uncle.

KOPIERINGSORIGINAL Chapter 2, Translate into English Anna is a teacher.

She has a husband.

His name is Leo. Anna and Leo are parents.

They have three children, one (a) son and two daughters.

Thomas, Selma and Emma are brother and sisters.

The children have many friends.

Anna has a cat.

Its name is Mio.

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 2 Exercise 2 Sita is from India. She is a woman.

Alex is a man. He is from Norway.

Sita and Alex are married.

They have two children, Anna and Karan.

Anna is a girl. Karan is a boy.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 2 FAMILY AND FRIENDS

52

Chapter 2 Exercise 5 Sita is from India, and Alex is from Norway.

Sita and Alex are married. They live in Trondheim.

Sita and Alex are parents. They have two children: a girl and a boy.

Anna is the daughter. She is five years old.

Karan is the son. He is ten years old.

Anna and Karan are sister and brother.

Sita and her family have a cat. It is seven years old.

Chapter 2 Exercise 13 nine, five, one, twelve, seven, three, two, four

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 2 FAMILY AND FRIENDS

53

CHAPTER 3 MY HOME

[start kap]

TEMA I dette kapittelet snakkar vi om heim og bustad. Elevane skal bli kjende med namn på ulike typar bustader, namn på romma i ein heim og namn på møblar. Vi introduserer også namn på fargane. Gjennom kapittelet møter elevane mange nye ord på kjende omgrep.

Vokabularet i dette kapittelet består stort sett av ord på ting som elevane har rundt seg i kvardagen.

PART 1 AT HOME Keywords a bedroom, a flat, a home, a house, to live Peik gjerne på likskapen mellom dei fire første nøkkelorda. Alle desse står med artikkelen a i keywords-lista. Vis gjerne at dette gir nyttig informasjon om orda; desse orda er substantiv og namn på ting. Det siste ordet i keywords-lista er eit verb. Dette kan vi sjå fordi det har to framfor innhaldsordet. Forklar elevane at dette ordet beskriv noko vi gjer.

Det er ikkje nødvendig å gå djupt inn i grammatikken sjølv om ein begynner å synleggjere at vokabularet har eit system. Mange elevar finn tryggleik i å identifisere system i språket.

Vokabularet i Grip 1 Engelsk er britisk engelsk. Nokre elevar vil kanskje spørje kvifor ordet apartment ikkje er brukt. Om elevane sjølve tek opp denne forskjellen, er det fint å nytte høvet til å vise at det somme gonger finst ulike ord på engelsk for det same omgrepet. Kva ord ein bruker, er avhengig av kva engelskvariant ein nyttar.

Tekst I dette delkapittelet er det svært lite tekst. Her har vi lagt vekt på biletstøtte og omgrepsinnlæring. Vi har valt å ikkje introdusere fleire bustadtypar, men har konsentrert oss om hovudtypane leilegheit og hus. Elevane bør oppfordrast til å velje det som passar best.

Rekkjehus vil for eksempel gjerne kunne kallast house.

Grammatikk Her bruker vi 3. person av verbet to live i den første Let’s talk-oppgåva, i motsetning til 1. person i snakkeboblene over. Det er ikkje nødvendig for læraren å kommentere bøyinga av verbet i 3. person på dette stadiet, med mindre elevane spør sjølve.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

54

Let’s talk To av oppgåvene krev berre at elevane fyller ut det ordet som manglar. Nimo lives in a …

Denne oppgåva handlar om Nimo, og elevane finn svaret i teksten. I eat in the … Denne oppgåva handlar om eleven sjølv. Kvar et eleven? (kitchen, dining room, living room?) Her kan det vere fleire svar avhengig av korleis elevane bur, og kva måltid dei et kvar. De kan gjerne ha ein samtale om dette i plenum for å gi plass for meir munnleg trening.

I dei to andre oppgåvene må elevane sjølve produsere heile setningar. Vis elevane gjennom modellering korleis dei bruker grammatikk frå spørsmålet til å formulere ei heil setning. I oppgåve 3 finn elevane svar i teksten: Sita has three bedrooms. I oppgåve 4 må elevane svare ut frå eigen heim.

Tips til arbeidsmåtar For å gjenta omgrepa som Sita og Nimo bruker (house, flat), kan de med fordel ha ein munnleg samtalerunde i klassen der elevane sjølve tilpassar replikkane til Sita og Nimo slik at dei passar til eigen bustad. Øv på orda

Klassen kan også ta utgangspunkt i Let’s talk-oppgåva Name the rooms in your home.

Dette er eit fint høve til å øve meir på vokabular som har med rom å gjere. Bruk dette spørsmålet til å få mange gjentakingar av orda. Klassen kan for eksempel jobbe slik: • Elevane kan først fortelje om romma i heimen sin til ein partnar med støtte frå biletet på side 23 i grunnboka.

• Så kan elevane byte samtalepartnar og fortelje om romma utan å støtte seg like mykje til biletet. Elevane kan gjerne gjenta orda til to–tre forskjellige partnarar til dei kan seie orda utan støtte frå boka.

• Deretter kan læraren be elevane leggje bort boka og skrive namna på dei ulike romma på tavla. For kvar repetisjon kan læraren fjerne eitt eller to ord frå tavla. Då aukar vanskegraden gradvis.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2 og 3 sidene 32–33.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

55

PART 2 IN THE ROOMS Keywords a bathroom, a bed, a kitchen, a living room For at elevane skal lære orda, er det lurt å setje orda inn i ein samanheng. Lag om mogleg setningar saman med elevane, for eksempel: My flat has a bathroom, My house has a kitchen.

Når klassen arbeider med desse orda, kan de også nytte høvet til å repetere fleirtal frå sidene 20–21 i grunnboka ved for eksempel å lage setningar som: My flat has three bedrooms, My house has two bathrooms.

Tekst Dette delkapittelet inneheld ingen tekst. Her har vi valt å leggje vekt på ordinnlæring.

Elevane møter fire rom som er i dei fleste heimar. Til kvart rom har vi valt ut fire møblar eller gjenstandar som ein finn i desse romma.

Det britiske ordet cooker for steikjeomn kan overraske somme. Dette er eit høve til å snakke om ulike variantar av engelsk dersom elevane sjølve tek opp forskjellen. Nokre omgrep har ulike ord på for eksempel britisk og amerikansk engelsk. Om elevane har kjennskap til andre variantar av engelsk, kan ein gjerne bruke andre eksempel.

Grammatikk I Part 2 lærer elevane spørsmålsordet what. Bruk gjerne dette spørjeordet aktivt i samtale med elevane.

Let’s talk I dette delkapittelet får elevane korte samtaleoppgåver. Elevane kan avgrense svaret sitt til tinga dei ser i grunnboka på sidene 24–25, eller dei kan rive seg laus frå teksten og bruke andre ord dei kjenner.

To av spørsmåla dreier seg om kva ein finn på kjøkkenet. Saman med elevane kan ein gjerne utvide Let’s talk-oppgåvene ved også å sjå på bilete av kjøkkenet på side 28. Elevar som allereie har eit grunnleggjande vokabular om temaet, kan for eksempel prøve å lage ei liste med ting dei har på soverommet.

Tips til arbeidsmåtar Bruk gjerne KOPIERINGSORIGINAL Chapter 3, What is this? for å trene på namn på møblane i dette oppslaget.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåve 4 side 33.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

56

PART 3 WELCOME Keywords a chair, colour, favourite, which?

Tekst I denne teksten ønskjer Nimo velkommen til leilegheita til familien. Ho fortel om romma i leilegheita. Her blir også fargane presenterte. Desse kan lett brukast saman med namn på møblane vi ser på illustrasjonen på side 26.

Grammatikk I Part 3 lærer elevane om bøying av regelmessige verb i presens. På side 27 ser elevane ei visuell framstilling av verbet to live. På side 26 får elevane også ein liten repetisjon av verba to have og to be. Bruk gjerne teksten til å vise elevane dei høgfrekvente, men uregelmessige verba i ein kontekst for å repetere frå tidlegare kapittel. Forklar for elevane korleis vi seier Our flat has …, men I have … og My children have …. Korleis seier vi My favourite room is … og It is colourful? Kva er it i den siste setninga?

Let’s talk Dei to første oppgåvene i Let’s talk er tett knytte til teksten i grunnboka. I spørsmål 2 bør klassen anten jobbe med bilete før elevane løyser denne munnlege oppgåva, eller oppgåva kan brukast for å la elevane vise bakgrunnskunnskapen sin. Same kva tilnærming ein bruker, bør ein jobbe med bilete av stova på side 26 saman med elevane.

Tips til arbeidsmåtar Set av tid til å jobbe med regelmessig bøying av verb i presens, sjå oversikta på side 27 i grunnboka.

Samtalar om rom

Bruk gjerne bileta på sidene 26 og 27 i grunnboka som utgangspunkt for samtalar i klassen.

Bilete av Nimos stove kan for eksempel brukast som utgangspunkt for samtalar om stova om ein ønskjer å auke vanskegraden på delkapittelet. Bruk gjerne den same setninga (In the picture I see …) med elevane slik at dei kan konsentrere seg om vokabularet. Her kan læraren variere vanskegraden ved å velje om elevane berre skal seie namnet på møbelet, eller om elevane også skal seie fargen på møbelet. For eksempel: In the picture I see a chair.

In the picture I see a yellow chair.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

57

Under er ein versjon av illustrasjonen på side 26 i grunnboka der møblar og interiør er sette namn på. Denne kan også brukast til innøving av vokabularet med elevane. Etter å ha teke denne øvinga i plenum kan elevane teste seg sjølve med oppgåve 13 på side 38 i arbeidsboka.

a picture

a lamp

a curtain

a book case

a wall clock

a TV

a bowl

a cushion

a sofa

a vase a table

a rug

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

a chair

CHAPTER 3 MY HOME

58

Ordet favourite

Arbeid gjerne også med ordet favourite. Mange elevar har ikkje eit bevisst forhold til kva det vil seie å ha ein favoritt. Snakk om kva det betyr å ha ein favoritt. Bruk gjerne KOPIERINGSORIGINAL Chapter 3, A favourite, som du finn bakarst i dette kapittelet. Her snakkar Sita og Nimo om favorittane sine, og elevane kan fortelje om favorittinga sine i stova.

Ordet which

Ordet which førekjem under Let’s talk-oppgåvene, men er ikkje tenkt behandla som eit grammatikkord i dette kapittelet. Her er det brukt som eit vanleg ord som betyr «kva (for ein/ei/eit)». Vi kjem tilbake til which som spørjeord i kapittel 5, Part 3. Om du vil sjå nærare på dette spørjeordet med klassen allereie i samband med kapittel 3, kan du finne meir informasjon om spørjeord på side 232 i Mini-grammar i grunnboka.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 5–9, 13–16 og 18 sidene 33–40.

PART 4 IN THE KITCHEN Keywords a cooker, a fridge, an apple, a table, the Tekst I dette delkapittelet møter vi også lite tekst. Merksemda ligg derimot på ein illustrasjon som viser nyttig vokabular knytt til kjøkkenet. Vi ser Nimo med son og dotter samla rundt kjøkkenbordet.

Grammatikk I Part 4 lærer elevane om forskjellen mellom ubestemt artikkel a/an og bestemt artikkel the. Ordet which, som elevane så vidt støtte på i Part 3, blir her gjenteke i samband med eksemplifiseringa av bestemt og ubestemt artikkel. Nytt høvet til å forklare elevane at a blir brukt framfor eit substantiv som begynner med ein konsonantlyd, mens an blir brukt framfor eit substantiv som begynner med ein vokallyd.

Let’s talk Dei to første spørsmåla er direkte knytte til illustrasjonen på side 28. Dei to neste spørsmåla handlar om kjøkkenet til eleven.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

59

Tips til arbeidsmåtar Ta gjerne utgangspunkt i illustrasjonen på side 28 i grunnboka. Begynn enkelt ved å seie namnet på tinga. Auk så vanskegraden ved å lage setningar med orda. For eksempel: The cup is green, The kettle is black og så vidare. Du kan også bruke KOPIERINGSORIGINAL Chapter 3, In the kitchen for å la elevane øve på orda i illustrasjonen.

I tillegg kan du bruke KOPIERINGSORIGINAL Chapter 3, Heat and cold for å arbeide vidare med temaa. Du finn kopieringsoriginalane bakarst i dette kapittelet.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 11 og 12 side 37.

I arbeidsboka (oppgåve 17 på side 40) har vi også inkludert diktet «Hickory Dickory Dock» frå Gåsemors historier. Her har vi ikkje lagt vekt på at teksten er henta frå barnekultur, men snarare at dette er ei tradisjonsrik regle som er godt kjend i engelskspråkleg kultur.

Vi finn regla på trykk allereie på 1700-talet. Regla er fin å bruke for å øve på rim og rytme.

Om ein ønskjer å bruke meir tid på denne regla, finn ein ho i fleire versjonar som song på sosiale medium.

DIFFERENSIERING Oppgåve 18 på side 40 i arbeidsboka er merkt advanced og gir høve til differensiering.

Dette er ei oppgåve i leseforståing der elevane må fylle ut favorittfargane til personane etter å ha lytta til ei lydfil. Du finn ei liknande leseoppgåve som KOPIERINGSORIGINAL Chapter 3, In my bathroom. Her skal elevane lese ein tekst og svare true/false på spørsmål til teksten.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

60

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 3, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

61

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 3, A FAVOURITE

I like the pink cushion.

I like the green cushion.

The purple cushion is my favourite.

I like the small lamp.

I like the big lamp.

The big lamp is my favourite.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

62

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 3, IN THE KITCHEN Write the names.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

63

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 3, HEAT AND COLD

heat

cold

The family is in the kitchen.

Nimo sits on a chair.

The cooker heats the food.

We put food on a plate.

The kettle heats water.

We put drink in a cup.

The fridge keeps the food cold.

The family sits around the table.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

64

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 3, IN MY BATHROOM

a roll of toilet paper

a mirror a shower curtain

a shower

a basin a bath

a toilet a towel

In my bathroom In my flat I have a large bathroom. In my bathroom I have a toilet and toilet paper.

I also have a bath and a shower. Every day, I take a shower in the bath behind the blue shower curtain. Sometimes I take a bath. I wash my face in the basin. Then I dry my face on a red towel before I look in the mirror.

True or false?

True

False

I have a bath.

I have purple shower curtains.

I have a mirror.

I have a white towel.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

65

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 3, WHAT IS THIS?

IN THE LIVING ROOM

IN THE BATHROOM

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

66

IN THE BEDROOM

IN THE KITCHEN

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

67

[start kap]

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR KOPIERINGSORIGINAL Chapter 3, In my bathroom True or false?

True I have a bath.

False

true

I have purple shower curtains.

I have a mirror.

false true

I have a white towel.

false

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 3 Exercise 2 living room, bedroom, hallway, dining room, balcony, kitchen, bathroom Chapter 3 Exercise 5 Nimo: Welcome to my home.

I live with my family.

We live in a flat.

Our flat has two bedrooms.

I have a small bedroom.

My children have a big bedroom.

My favourite room is the living room.

It is colourful.

Chapter 3 Exercise 18 Hi, I’m Nimo. I like purple. My bedroom is purple. It is my favourite colour.

Hello. I’m Maria. I like green and blue, but yellow is my favourite.

Hi! I’m Hassan. I have a favourite colour. It’s black. I like dark colours.

Hello! My name is Ali. I like red!

Hello! My name is Yonas. I like many colours. I like blue and orange. Blue is my favourite colour.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

68

Olav: Hello! We are Olav and Sita.

Sita: Olav, what is your favourite colour?

Olav: I like blue, red and green.

Sita: Which is your favourite?

Olav: One favourite colour? Red. Which is yours?

Sita: It is green, but I like brown, too.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 3 MY HOME

69

CHAPTER 4 MY DAY

[start kap]

TEMA I dette kapittelet snakkar vi om daglege rutinar. Vi snakkar om dei ulike delane av ein dag, og vi begynner forsiktig å snakke om tid og klokkeslett. Når det gjeld klokkeslett, snakkar vi i dette kapittelet berre om heile timar.

PART 1 IN THE MORNING Keywords a day, a week, o’clock, to drink, to sleep I Part 1 har vi litt ulike typar nøkkelord. Orda a day og a week er det fint å snakke om saman. Hugsar elevane kva ordklasse orda høyrer til når dei har ein a framfor seg? Her kan det vere nyttig å bruke illustrasjonen av veka på side 30 i grunnboka.

Ordet o’clock skil seg litt ut. Dette er eit ord det er vanskeleg å setje om til andre språk når det står åleine. Ordet bør lærast i samanheng. Her er det viktig å vise elevane at dette ordet alltid står etter eit tal. Talet er vanlegvis skrive med bokstavar. Vi bruker dette uttrykket når vi snakkar om heile timar. Bruk gjerne eksempel som: I get up at six o’clock.

I eat breakfast at seven o’clock.

Om elevane allereie kan klokka på norsk, kan det vere enklast å seie at klokka … blir til at … o’clock på engelsk.

Dei to siste nøkkelorda er verba to drink og to sleep. Bruk gjerne setningar for å vise kva orda betyr. Bruk eventuelt også biletkorta i kopieringsoriginal Chapter 4, Maria sleeps som illustrasjon, og eksempla: Maria drinks a cup of coffee og Maria sleeps at night.

Tekst Part 1 viser ein illustrasjon med oversikt over ei veke der veka er delt inn i vekedagar og helg. Her blir også namna på vekedagane presenterte. Denne kan det vere fint å snakke litt om. Kan elevane allereie namnet på vekedagane, eller er dette noko de må jobbe meir med? Det kan også vere nyttig å gjere elevane merksame på at namn på vekedagane skal skrivast med stor forbokstav på engelsk.

I teksten fortel Maria om kva ho gjer på kvardagar og helgedagar slik at desse omgrepa (weekday og weekend) blir arbeidde med gjennom teksten.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

70

Oppslaget viser også ni illustrasjonar med enkle setningar til kvart bilete. Her kan de gjerne repetere personleg pronomen kort. Dei seks første bileta viser Maria åleine, og begynner med pronomen i 1. person eintal. Dei tre siste bileta viser Maria saman med sonen Sebastian, og begynner med pronomen i 1. person fleirtal.

Grammatikk I Part 1 har vi fleire eksempel på bruken av verb i presens.

Let’s talk Til dette kapittelet har vi to korte spørsmål som er knytte til teksten, og to spørsmål der elevane blir bedne om å snakke om seg sjølve. Tanken bak spørsmåla der elevane skal snakke om seg sjølve, er at elevane skal bruke vokabularet dei har lært i teksten. Be elevane støtte seg til setningane på side 31 i grunnboka når dei svarer på dei siste oppgåvene.

Tips til arbeidsmåtar Talekor

Bruk dette delkapittelet som eit utgangspunkt for at eleven kan snakke om seg sjølv.

For å bli kjende med setningane kan elevane her gjerne bruke talekor på setningane der Maria fortel om morgonen sin. Det er korte, enkle setningar, og mange elevar synest slike aktivitetar er trygge og gode som ei oppvarming til å snakke sjølve.

Handsopprekking/avstemning

Spør elevane om dei kjenner seg igjen i Marias morgon. Kor mange av dei same tinga gjer elevane sjølve? Be gjerne elevane om å vere aktive ved å ta handsopprekking, eller ved å bruke eit digitalt avstemningsverktøy med visning på SMART Board om mogleg. Spør for eksempel elevane: How many of you wake up early on Mondays?

How many of you wake your children?

How many of you set an alarm clock?

How many of you drink coffee in the morning?

How many of you sleep longer on Sundays?

How many of you …?

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2, 3, 5, 6, 7 og 11 sidene 42–47.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

71

PART 2 IN THE AFTERNOON Keywords a friend, a library, an afternoon, a shop, bread I denne delen er alle nøkkelorda substantiv. Repeter gjerne kvifor afternoon har an framfor seg, mens friend, library og shop har a.

Nokre elevar kan komme til å spørje kvifor vi ikkje har a framfor bread. Grunnen er at vi vanlegvis seier a loaf of bread eller a slice of bread. Vi tel ikkje ordet bread åleine. Om elevane dine legg merke til dette og spør, kan du gjerne forklare det med fulle uttrykk.

Forklar det som eit fast uttrykk. Du treng ikkje å forklare grammatikken på dette stadiet.

Dersom elevane dine ikkje tenkjer over det, kan denne forklaringa vente til seinare.

Tekst I denne delen fortel Maria om kva ho gjer om ettermiddagen i løpet av kvardagane i ei vanleg veke. Vis elevane at når vi snakkar om noko vi gjer for eksempel kvar måndag, set vi fleirtals-s etter namnet på vekedagen.

Oppslaget inneheld også her ni illustrasjonar som viser aktivitetar som mange gjer på ettermiddagen. Frasane vil setje elevane i stand til sjølve å snakke om kva dei gjer i fritida.

Grammatikk I Part 2 lærer elevane meir om verb i presens. Men fleire av verba på denne sida (watch, tidy, do) får ei litt anna ending i 3. person enn dei fleste verb. Vi kjem tilbake til desse verba i kapittel 6, men de vil også møte denne typen verb i oppgåve 4 i arbeidsboka. Denne oppgåva er merkt advanced.

Om klassen eller enkeltelevar ønskjer å sjå nærare på desse verba allereie no, kan de bruke kopieringsoriginal Chapter 4, Your afternoon. Reglane er forklarte på sidene 235–236 i Mini-grammar i grunnboka. Verbet to do er illustrert på side 37 i grunnboka.

Let’s talk Her møter vi igjen fire spørsmål der dei to første er knytte til innhaldet i grunnboka, og der dei to siste handlar om eleven sjølv.

Tips til arbeidsmåtar Verbtrening

Part 2 opnar for at de kan snakke om kva elevane vanlegvis gjer på ettermiddagen. Vi har valt ut nokre vanlege verb som beskriv aktivitetar, men det er flott å opne for at elevane også kan komme med fleire aktivitetar og verb som passar til desse aktivitetane.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

72

Lag gjerne setningar på tavla saman med elevane. Øv spesielt på forskjellen mellom verb som blir utførte av I (1. person eintal) og he/she (3. person eintal). Framhev forskjellen ved å setje opp setningar med I og he/she som subjekt ved sida av kvarandre og snakk om forskjellen med elevane. I elevgrupper som er vane med å jobbe med grammatikk i språkfag, kan ein gjerne be elevane finne forskjellen sjølve.

Bruk gjerne grammatikksidene om verb i presens (side 233 i grunnboka) som støtte når de snakkar om aktivitetar. Om elevane synest bøying av verb i presens er vanskeleg, vil de få høve til å repetere dette i Part 4 i dette kapittelet.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 4, 10 og 16 sidene 43–50.

PART 3 IN THE EVENING Keywords an evening, at, dinner, to eat, to make Blant desse nøkkelorda finn vi to substantiv, to verb og éin preposisjon. Orda evening bør setjast i samanheng med dei andre delane av dagen som vi allereie har blitt kjende med, det vil seie morning og afternoon.

Nøkkelordet at er ein tidspreposisjon og bør setjast i samanheng med uttrykk der denne preposisjonen blir brukt (framfor tal + o’clock og framfor night). For eksempel: I go to bed at eleven o’clock.

I sleep at night.

Tekst I Part 3 bruker vi tid og klokkeslett aktivt. I teksten finn vi klokkesletta at five o’clock, at six o’clock, at eight o’clock. Vi møter også omgrepa a.m. og p.m. Desse omgrepa må truleg forklarast for elevane. I tillegg bruker Sebastian forkortinga it’s i snakkebobla på side 34 i grunnboka. Læraren bør nytte høvet til å forklare bruken av denne forkortinga i munnleg og uformelt skriftleg språk.

Grammatikk På side 35 i grunnboka får elevane eksempel på bruken av tidspreposisjonane in, on, at.

Dette kan elevane lese meir om i Mini-grammar på sidene 259–260 i grunnboka om dei ønskjer det.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

73

Let’s talk I dette delkapittelet møter vi to spørsmål der elevane kan finne svar i teksten. For å kunne svare på dei to siste oppgåvene må elevane ha forstått forskjellen på a.m. og p.m. Om de ikkje har tid til å arbeide med desse tidsomgrepa, kan det vere lurt å hoppe over desse to spørsmåla.

Tips til arbeidsmåtar Tren på klokka For å forklare forskjellen på a.m. og p.m. kan du bruke KOPIERINGSORIGINAL Chapter 4, A.m. or p.m.?, som du finn bakarst i dette kapittelet.

Som ein overgang mellom Part 2 og Part 3 kan læraren be elevane setje inn klokkeslett i setningane dei laga til Part 2. Då blir ei setning som She cooks dinner til At four o’clock, she cooks dinner eller She cooks dinner at four o’clock.

Mange elevar treng mykje øving i å bruke uttrykket o’clock. Ved å lage setningar med heile timar får elevane også høve til å bli vane med bruken av preposisjonen at saman med klokkeslett.

Tidspreposisjonar

Om elevane synest det er vanskeleg med tidspreposisjonar, kan ein gjerne fokusere på preposisjonen at i dette kapittelet, men læraren bør samtidig vise at i nokre uttrykk bruker vi preposisjonane in og on. Desse preposisjonane har elevane allereie møtt som tidspreposisjonar tidlegare i kapittelet.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 9, 12 og 15 sidene 46–50.

PART 4 NIMO PLAYS CHESS Keywords to do, to play, to start, to talk, to write I dette delkapittelet er alle nøkkelorda verb. Her er det lurt å arbeide med nøkkelorda både som verb og som innhaldsord. Bruk orda i setningar saman med elevane i klasserommet.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

74

Tekst Temaet i Part 4 er daglege hendingar. Setningane på side 36 kan brukast som modellsetningar for elevane. La gjerne elevane prøve å forklare korleis setningane er sette saman.

På side 37 er bøyinga av verbet to do illustrert med teikningar og eksempelsetningar. Spør elevane korleis verbet to do endrar seg i forhold til illustrasjonane.

Grammatikk I Part 4 lærer elevane meir om verb i presens, og tidspreposisjonane at og in blir repeterte frå Part 3.

Let’s talk Dei tre første oppgåvene er utfyllingsoppgåver. Her er verbet fjerna, og elevane skal setje inn riktig form av verbet som manglar, og uttale heile setninga.

Den siste oppgåva er ei open oppgåve: Talk about your day. I denne oppgåva er det forventa at elevane bruker det dei har lært i kapittel 4, til å svare.

Tips til arbeidsmåtar I samband med setningane på side 36 i grunnboka kan læraren for eksempel snakke om at ordstillinga i desse setningane er veldig lik som i norsk setningane begynner anten med eit pronomen eller eit namn forma av verbet i setningar med 3. person eintal er ulik forma i setningar med 1. person eintal

Verbtrening

Dersom klassen skal arbeide med verba to watch, to do og to tidy, kan elevane bruke KOPIERINGSORIGINAL Chapter 4, Your afternoon som eit støtteark. For meir munnleg trening kan klassen bruke KOPIERINGSORIGINAL Chapter 4, My morning slik: Elevane sit i grupper på to eller fire elevar. Kvar elev trekkjer eit bilete og skal seie kva som skjer på biletet. Bruk gjerne det første biletet til å modellere for elevane. Her kan læraren også ha to ulike vanskegradar: 1) Snakk i 1. person: I wake up.

2) Fortel om Maria i 3. person: Maria wakes up.

Denne aktiviteten kan eventuelt også organiserast som eit spel der grupper med 3–4 elevar jobbar saman. Kvar gruppe skriv setningar til kvart bilete, og dei får poeng for kvart ord dei bruker i setninga si. For eksempel vil setninga Maria wakes up at six o’clock on weekdays gi åtte poeng.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

75

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 13 og 14 sidene 48–49.

DIFFERENSIERING Oppgåvene 4 og 16 i arbeidsboka er markerte som advanced. Dette gir høve til differensiering og ekstra utfordringar for dei elevane som har behov for det. I tillegg ligg det kopioriginalar bakarst i dette kapittelet med oppgåver som er litt meir krevjande.

Sjå KOPIERINGSORIGINALANE Chapter 4, Farid wakes up, Chapter 4, Breakfast og Chapter 4, Dinner.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

76

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 4, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

77

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 4, MY MORNING

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

78

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 4, MARIA SLEEPS

Maria

Maria

Sebastian

Yonas

Nimo

Ali

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

79

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 4, YOUR AFTERNOON

1) She watches* TV.

2) He listens to music.

3) She tidies* up.

4) He does* homework.

5) She surfs the internet.

6) She cooks.

7) She cycles.

8) He swims.

9) She calls friends.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

80

TO WATCH

TO DO

TO DO

I

watch

do

tidy

You

watch

do

tidy

watches

does

tidies

We

watch

do

tidy

You

watch

do

tidy

They

watch

do

tidy

He She It

1) To watch: Verbs that end in -s/sh/-ch get the ending -es after he/she/it 2) To do: Verbs that end in -o get the ending -es after he/she/it 3) To tidy: Verbs that end in -y after a consonant have the ending -ies after he/she/it

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

81

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 4, A.M. OR P.M.?

The time 12 11 1 10 2 9 3 8 4 7 6 5

12 11 1 10 2 9 3 8 4 7 6 5

It is six o’clock in the morning.

It is 6 a.m.

I wake up at 6 a.m.

It is six o’clock in the evening.

It is 6 p.m.

We eat dinner at 6 p.m.

AM

Midnight

Noon

Midnight

0:00

3:00

6:00

9:00

12:00

15:00

18:00

21:00

0:00

12:00

3:00

6:00

9:00

12:00

3:00

6:00

9:00

12:00

AM

PM

midnight – midday 12 at night 12 in the daytime

midday – midnight 12 in the daytime 12 at night

Morning

Afternoon

Evening

Night

5 a.m. until midday

midday until 6 p.m.

6 p.m. until 10 p.m.

10 p.m. until 5 a.m.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

82

Sort the times in the correct category.

6:00

3:00

23:00

15:00

14:00

5:00

18:00

22:00

9:00

11:00

20:00

4:00

a.m.

p.m.

6:00

20:00

Write the digital clock numbers (13–23) in correct English.

13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 19:00

7 p.m.

20:00 21:00 22:00 23:00

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

83

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 4, FARID WAKES UP …

My name is Farid.

On Saturdays I wake up at eight in the morning.

I get dressed and go for a run.

At nine o’clock in the morning, I eat breakfast.

I read the news on my phone.

I go to the library to study an hour later.

At two o’clock in the afternoon, I call my family in Syria.

At three o’clock I visit my friend Omar and his family.

I eat dinner at their home.

I go back home to my flat at eight o’clock in the evening.

I read until nine o’clock.

At nine, I watch TV. I go to bed at eleven at night.

Match the activities and the time.

Activities

Time

1) go to the library

a) 8 a.m.

2) watch TV

b) 2 p.m.

3) go to bed

c) 11 p.m.

4) wake up

d) 9 a.m.

5) call family

e) 8 p.m.

6) visit friends

f) 10 a.m.

7) eat breakfast

g) 3 p.m.

8) go home

h) 9 p.m.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

84

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 4, IS THE SENTENCE CORRECT? Which sentences are correct?

Correct

Wrong

a) He drink not coffee. b) He does not drink coffee. c) Dinner what time is at? d) At what time is dinner? e) I breakfast eat in the morning. f) I eat breakfast in the morning. g) I wake up at eight o’clock on Sundays. h) At eight I wake up o’clock on Sundays. i) About their day talk they. j) They talk about their day. k) I am sleepy in the evening. l) In the evening sleepy I am.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

85

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 4, BREAKFAST

Breakfast On Sunday, we eat a big family breakfast. Eggs are a very important part of the meal.

Sometimes they are boiled, and sometimes they are fried. I always eat cereal with milk for breakfast. I put a little jam on top.

My sister takes a slice of bread and puts it in the toaster to make toast. Her favourite breakfast is toast with liver paté. She always drinks juice. My father likes a sandwich with ham and cheese. He also likes to eat an egg. My mother eats a little bit of every­ thing. She loves it when my dad cooks breakfast.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

86

Vocabulary

boiled egg

fried egg

a slice of bread

toast

jam

cheese

ham

liver paté

sandwich

cereal

milk

orange juice

Answer the questions. a) Who eats cereal for breakfast? b) Who likes toast with liver paté? c) What does the father eat for breakfast? d) What does the mother eat for breakfast? e) Name two different ways to eat eggs for breakfast. f) Who drinks juice for breakfast?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

87

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 4, DINNER

Dinner I cook the dinners in our family. I try to make healthy meals.

My children love hamburgers, chips and pizza, but we only eat that on weekends.

The entire family likes chicken. Sometimes I serve it with pasta and sometimes with potatoes or rice.

I love soups, so I try to have soup for dinner one day a week.

Fish is a healthy meal, so we eat fish two or three times a week.

My daughter loves mashed potatoes, so I often serve mash with the fish.

On Sundays, we eat beef with potatoes and a salad.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

88

Vocabulary

potatoes

mashed potatoes

chips

rice

pasta

salad

soup

pizza

hamburger

chicken

beef

fish

Answer the questions. a) Who cooks dinner in the family? b) Who loves soup? c) What does everyone in the family like to eat for dinner? d) What do they eat with fish? e) What do they eat with beef? f) When do they eat hamburgers and chips?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

89

[start kap]

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR Kopieringsoriginal, Chapter 4, a.m. or p.m.?

A.M: 6:00; 3:00; 5:00; 9:00; 11:00; 4:00; P.M: 23:00; 15:00; 14:00; 18:00; 22:00; 20:00 13:00 = 1 p.m.

14:00 = 2 p.m.

15:00 = 3 p.m.

16:00 = 4 p.m.

17:00 = 5 p.m.

18:00 = 6 p.m.

19:00 = 7 p.m.

20:00 = 8 p.m.

21:00 = 9 p.m.

22: 00 = 10 p.m.

23: 00 = 11 p.m.

Kopieringsoriginal: Chapter 4, Farid wakes up 1:f; 2:h; 3:c; 4:a; 5:b; 6:g; 7:d; 8:e Kopieringsoriginal: Chapter 4, Is the sentence correct?

The correct sentences are: b; d; f; g; j; k Kopieringsoriginal: Chapter 4, Breakfast a: The brother b: The sister c: The father likes to eat a sandwich with ham and cheese and an egg d: The mother eats a little bit of everything. e: Eggs can be boiled or fried. f: The sister drinks juice for breakfast.

Kopieringsoriginal: Chapter 4, Dinner a: The father b: The father c: Everyone likes to eat chicken for dinner. d: They eat mashed potatoes with fish. e: They eat potatoes and a salad with beef. f: They eat hamburgers and chips on weekends only.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

90

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 4 Exercise 2 What time is it?

It’s five o’clock.

I get up at five o’clock.

I eat breakfast in the morning.

I brush my teeth.

I take a shower.

I comb my hair.

I make dinner at six o’clock in the afternoon.

Chapter 4 Exercise 16 Hello! My name is Nimo. Let me tell you about my week.

On Mondays, I walk with my children in the park.

On Tuesdays, I bake cookies for my children and their friends.

On Wednesdays, my children play with their friends at our house.

On Thursdays, I do housework.

On Fridays, I relax with my children.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 4 MY DAY

91

CHAPTER 5 AT SCHOOL

[start kap]

TEMA I dette kapittelet snakkar vi om skule. Ein viktig del av arbeidet med dette kapittelet er å lære eit vokabular som lèt elevane snakke om sin eigen skulekvardag og konkrete situasjonar og ting i klasserommet. Elevane får også no ei oversikt over sju spørjeord. Av dei har fleire allereie vore introduserte i tidlegare kapittel. I tillegg inneheld kapittel 5 namn på månadene i året og ordenstal frå 1 til 12.

PART 1 CLASS TIMETABLE Keywords a lesson, a timetable, first, second, today Nøkkelorda i dette kapittelet kan alle knytast til timeplanen. Bruk gjerne eit bilete av ein timeplan, for eksempel den som er avbilda nedst på side 39 i grunnboka, når de går gjennom dei nye orda, slik at dei blir meir konkrete.

Nøkkelorda first og second er ordenstal. Det kan vere nyttig å vise elevane samanhengen mellom vanlege tal og ordenstal ved å sjå på tabellen på side 39.

Tekst I teksten møter vi Olav som snakkar med klassen om timeplanen. Den første delen av teksten handlar hovudsakleg om datoar, fag, skuletimar og klokkeslett. Neste del av teksten er ein samtale mellom Yonas og Hassan. Dei utvekslar nokre vanlege vennskapsfrasar og snakkar om fag dei liker og ikkje liker.

Grammatikk I Part 1 møter elevane nektande setningar for første gong i samtalen mellom Hassan og Yonas: I don’t like maths.

Let’s talk Dei to første spørsmåla er knytte til timeplanen til elevane i grunnboka. Svar på spørsmåla finst i timeplanen som du finn som illustrasjon på side 39.

Det tredje spørsmålet handlar om timeplanen til elevane. Her blir elevane bedne om å fortelje når dei sjølve har engelsk på timeplanen. I den siste oppgåva skal elevane gjere ferdig setninga My favourite lesson is …. Her skal elevane setje inn namnet på sitt eige favorittfag.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 5 AT SCHOOL

92

Tips til arbeidsmåtar Jobb med timeplanen

Til dette delkapittelet kan det vere fint å jobbe med timeplanen til klassen. Her er det mogleg å differensiere. Om elevane har felles timeplan, vil det vere nyttig å beskrive timeplanen saman i klassen. Skriv gjerne timeplanen på tavla eller legg han på SMART Board, og la elevane sitje i par og prøve å beskrive timeplanen; kva for fag har dei, og når har dei kva fag?

Om elevane ikkje har felles timeplan, kan klassen ta utgangspunkt i når han har engelskundervisning saman. Deretter kan gjerne elevar som er trygge på engelsk, beskrive sin eigen timeplan til ein klassekamerat. Øv på å helse

Part 1 kan også vere eit høve til å øve på vanlege helsingar som dei som Yonas og Hassan utvekslar i dialogen sin på side 39 i grunnboka: Hello! How are you? Fine, thanks. Kjenner nokon av elevane kanskje også til andre måtar å helse på på engelsk?

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2, 3, 5, 8, 9, 15 og 17 sidene 52–60.

PART 2 MY CLASSROOM Keywords a notebook, a pencil, a textbook, that, this Dei tre første nøkkelorda er knytte til objekt som klassen sikkert har i klasserommet. Her kan det vere ei fin øving å be elevane vise desse objekta. For eksempel kan du be elevane: Show me your notebook.

Show me your pencil.

Show me your textbook.

Dette kan skape ein fin overgang til å trene på dei to siste nøkkelorda, som er determinativa that og this. Når de øver på determinativa, kan det også vere nyttig å øve på eigedomspronomena frå kapittel 2. La gjerne elevane øve på å lage eigne setningar med det konkrete vokabularet i dette kapittelet. For eksempel:

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 5 AT SCHOOL

93

This is my notebook.

That is your notebook.

Tekst I dette delkapittelet er det lagt mest vekt på å byggje vokabular og på å vise korleis ein bruker determinativa this, that, these, those. Bruken av determinativ er vist gjennom samtalar og i replikkar til illustrasjonane på sidene.

Nimo og Sita har ein kort samtale der dei viser forskjellen mellom this og that. Dei snakkar om a file, som er eintal. Vidare følgjer ein samtale mellom Olav og Yonas. Her snakkar Yonas og Olav om textbooks. Textbooks er fleirtal, og derfor bruker dei fleirtalsformene these og those.

På side 41 møter vi fire illustrasjonar der Maria og Hassan viser at vi bruker this eller these om noko vi tek på eller held i, og at vi bruker that eller those om ting vi peiker på.

Grammatikk I Part 2 lærer elevane om determinativa this, that, these, those.

Let’s talk Dei to første oppgåvene er knytte til teksten, og elevane kan finne svara i grunnboka på side 40. I oppgåvene 3 og 4 manglar eitt ord. Elevane skal her setje inn dei determinativa som passar best (This is a notebook og Those are pencils).

Tips til arbeidsmåtar Øv på this/that og these/those

Når klassen arbeider med Part 2, kan ein gjerne nytte høvet til å bevege seg rundt i klasserommet. La elevane gå rundt og ta på eller peike på ting i klasserommet og seie setninga This/That is a … / These/Those are ….

Det er mogleg at elevane då vil få behov for å seie ord dei ikkje har lært. Då kan læraren anten skrive orda på tavla eller setje namnelappar på ting i klasserommet. Det siste krev meir forarbeid av læraren. Det er også mogleg å lage ei biletordliste saman med elevane før øvinga og så dele ut denne til elevane. Då er elevane inkluderte i heile prosessen. Her bør læraren tilpasse aktiviteten til sin klasse og til kor mykje tid ein har til rådvelde.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 4, 6, 11 og 13 sidene 53–58.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 5 AT SCHOOL

94

PART 3 QUESTIONS Keywords how?, when?, where?, why?

Her er alle nøkkelorda spørjeord. Alle spørjeorda er knytte til kvart sitt bilete. I nøkkelordlista på side 42 (sjå også side 8 i grunnboka) har vi valt å framheve at dette dreier seg om spørjeord, ved å leggje til eit spørsmålsteikn, sjølv om dette ikkje er ein vanleg måte å liste desse orda på.

Grammatikk I Part 3 møter elevane ei oversikt over dei mest vanlege spørjeorda.

Tips til arbeidsmåtar I dette delkapittelet kan det vere nyttig å bruke bileta i grunnboka på sidene 42–43 som utgangspunkt for å lage eit spørsmål til kvart bilete. Klassen kan gjere dette i plenum eller i mindre grupper. Sjå også Mini-grammar på side 232 i grunnboka for ei oversikt over korleis vi bruker dei ulike spørjeorda og eksempelspørsmål til kvart spørjeord.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåve 16 side 59.

PART 4 THE MONTHS Keywords a month, an exam, a year, summer, winter Her er alle nøkkelorda substantiv. For mange elevar vil fleire av desse orda truleg vere litt kjende frå før, då dette er ganske vanlege ord som er mykje brukte.

Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk: an exam/ein eksamen, summer/sommar og winter/vinter.

Tekst Teksten i dette delkapittelet handlar i hovudsak om året og dei tolv månadene. I teksten blir vi presenterte for dei tolv månadene i året, og vi får vite kva nummer i rekkja av månader den aktuelle månaden er. Gjennom teksten lærer elevane namnet på månadene, og dei repeterer dei tolv ordenstala dei har møtt tidlegare i kapittelet. Her kan det også vere fint å gjere elevane merksame på at namn på månader blir skrivne med stor forbokstav, slik dei allereie har lært at også namn på vekedagar skal skrivast.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 5 AT SCHOOL

95

I dette delkapittelet har vi også ei kort replikkutveksling mellom Hassan og Olav, der Hassan stiller eit spørsmål med spørjeordet when. Olav svarer med ein dato skriven med bokstavar. Her får elevane trening i å lese ein dato skriven slik vi vanlegvis uttaler datoar, ettersom Olav gir Hassan eit munnleg svar. Under denne samtalen er det ei lita oversikt som viser korleis datoar blir skrivne, og korleis vi uttaler datoar når vi snakkar saman.

Grammatikk I Part 4 får elevane ein repetisjon av ordenstal.

Let’s talk I dette delkapittelet kan elevane finne svar på dei første tre spørsmåla i teksten på side 44 i grunnboka. Det fjerde spørsmålet er retta mot den enkelte eleven, og her skal elevane svare med sin eigen fødselsdagsmånad.

Tips til arbeidsmåtar Tren på namn på månader

Her får klassen eit godt høve til å jobbe med namn på månadene. Tren gjerne uttale med elevane. Mange elevar synest det er vanskeleg å uttale ord som liknar på kvarandre på norsk og engelsk. Namn på månader er eksempel på dette. Her kan det vere ein god idé å avslutte med ein diktat.

Dersom alle elevane synest det er greitt at fødselsdagane deira blir markerte i løpet av skuleåret, kan klassen i fellesskap lage ein plakat med namn og fødselsdatoar i rekkjefølgja januar–desember. Fødselsdatoane kan skrivast både med tal og bokstavar.

Det kan også vere ein interessant aktivitet å spørje elevane om namn på månader på andre språk dei kjenner godt. Ser elevane nokon namn som liknar på dei engelske namna?

Vi har også lagt ved to kopieringsoriginalar som gir høve til fleire oppgåver til dette delkapittelet: Chapter 5, The months og Chapter 5, Months and ordinal numbers.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 10 og 14 sidene 56–58.

DIFFERENSIERING Oppgåvene 12 og 17 i kapittel 5 i arbeidsboka er markerte advanced og gir høve til differensiering for dei elevane som treng dette.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 5 AT SCHOOL

96

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 5, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 5 AT SCHOOL

97

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 5, THE MONTHS Write the names of the months.

When do your friends and family celebrate their birthdays? Write the names and dates.

Names

Month

Date

King Harald of Norway February 21 February

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 5 AT SCHOOL

98

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 5, MONTHS AND ORDINAL NUMBERS

November

July

September

December June

August

May

October

February April

March

1st

first month

2nd

second month

3rd

third month

4th

fourth month

5th

fifth month

6th

sixth month

7th

seventh month

8th

eighth month

9th

ninth month

10th

tenth month

11th

eleventh month

12th

twelfth month

January

January

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 5 AT SCHOOL

99

[start kap]

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR KOPIERINGSORIGINAL Chapter 5, Months and ordinal numbers a: January, b: February, c: March, d: April, e: May, f: June, g: July, h: August, i: September, j: October, k: November, l: December

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 5 Exercise 2 We have English on Wednesdays, Thursdays and Fridays.

On Thursdays and Fridays English is our first lesson, and on Wednesdays it is our second lesson.

On Tuesdays we have maths and science.

Science is our third lesson, and maths is our fourth lesson.

On Mondays our third and fourth lessons are Norwegian.

On Fridays we have Norwegian for our second and third lessons.

On Wednesdays we have maths for our fourth and fifth lessons.

Chapter 5 Exercise 3 lessons, starts, subject, like, date, timetable, classroom, months, students, notebook, textbook, lunch break, write, shelf, the date is 5 March 1997 Chapter 5 Exercise 11 file, timetable, calendar, textbook, notebook, pencil

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 5 AT SCHOOL

100

CHAPTER 6 SPARE TIME

[start kap]

TEMA Dette kapittelet handlar om emne relaterte til fritid, som vêr, årstider og fritidsaktivitetar.

I tillegg blir nokre adjektiv introduserte som beskriv kjensler og namn på klede. Vi repeterer også namn på fargar, eit tema som først blei introdusert i kapittel 3.

PART 1 SEASONS AND WEATHER Keywords autumn, spring, cold, hot, mild Tekst I teksten om årstider og vêr i Part 1 bruker vi fire fotografi som illustrerer dei fire årstidene.

Vi repeterer også namna på dei forskjellige månadene som korresponderer med årstidene, sedde frå norsk og engelsk perspektiv. Ved kvart av bileta står ei generell beskriving av vêret som ofte kjenneteiknar dei ulike årstidene.

Grammatikk I Part 1 bruker vi adjektiva sunny, rainy, snowy, windy og cloudy når vi snakkar om vêret.

Hovudpoenget er å lære at vi bruker it is … når vi snakkar om vêret. Her står læraren fritt til å supplere med formuleringane it rains, it snows om ønskjeleg, men det kan vere forvirrande å ta stilling til begge formene på dette nivået.

Let’s talk Her er det fire spørsmål med spørjeorda what og which. Dei tre første testar tekstforståinga til elevane, mens det siste spørsmålet krev at kvar enkelt elev reflekterer over kva han eller ho føretrekkjer sjølv. Her kan læraren også nytte høvet til å repetere ordet favourite frå kapittel 3 ved å spørje eleven: Which season is your favourite?

Tips til arbeidsmåtar Øv på spørjeord og ord om årstider og vêr

Elevane sit saman parvis og tek ein kikk ut av vindaugo. Ved å bruke spørjeorda which og what skal dei snakke saman om kva årstid og månad det er no, og om korleis vêret er i dag. For eksempel:

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

101

Which season is it?

Which month is it?

What is the weather like?

Aktiviteten kan eventuelt gjerast i fellesskap i klassen. I tilknyting til denne aktiviteten kan elevane også øve på riktig uttale av namn på årstidene.

It rains – it is rainy

Læraren kan skrive på tavla eller skjermen i klasserommet: It rains, og elevane skal då supplere med It is rainy og så vidare for uttrykka: It snows. It is …y.

The sun shines. It is …y.

The wind blows. It is …y.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 1 og 2 sidene 61–62.

PART 2 ACTIVITIES Keywords angry, calm, difficult, happy, to go Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk: skiing/skigåing, snowboarding/snowboardkøyring, a park/ein park.

Tekst Part 2 handlar om Olav og nokre av elevane i klassen hans som driv med ulike fritidsaktivitetar knytte til årstidene. Her blir også namn på ulike kjensler introduserte.

Grammatikk I Part 2 lærer elevane å bruke formuleringa go + verb + ing i samband med fysisk aktivitet og bevegelse. Det er viktig å forklare elevane at verbet to go endrar seg og får -es i 3. person eintal. På side 49 viser vi eksempel på to go og nokre andre verb (to kiss, to watch, to buzz) som får -es til slutt i 3. person eintal.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

102

Let’s talk For å kunne svare på dei fire spørsmåla må eleven ha forstått innhaldet i teksten. I desse oppgåvene er det ønskjeleg at elevane kjem med litt lengre svar, ikkje berre éi setning per spørsmål. Formuleringa Name some … bør forklarast av læraren om nødvendig.

Tips til arbeidsmåtar Verbendingar

Læraren bør demonstrere regelen om -es-endingane i 3. person fleirtal via uttale. Mange verb som sluttar med -o, -s, -ch, -sh, -zz i infinitiv, får endinga -es i presens, 3. person eintal.

Dette gjer orda lettare å uttale. Sjå meir om dette på side 235 i grammatikkdelen ved behov. Samtidig bør læraren også understreke at dei fleste verb er regelrette og berre får ein -s i 3. person eintal, for eksempel verbet to feel i denne teksten.

Adjektiv og kjensler

Part 2 har også nokre adjektiv som beskriv kjensler (happy, angry, excited, calm, strong).

Læraren kan for eksempel spørje elevane om korleis dei føler seg i dag, og elevane kan svare med nokre av adjektiva som er brukte i denne teksten. Det kan også vere nyttig å snakke om ordklassen adjektiv og om funksjonen til adjektiva i forhold til substantiv dersom nivået i klassen tilseier det. Elles er adjektiv eit tema i neste underkapittel.

Aktivitetar for ulike årstider

Ein annan mogleg aktivitet for klassen er at elevane sit saman i større grupper og snakkar om kva dei gjer om sommaren, vinteren, våren og hausten, gjerne basert på aktivitetane som er nemnde i denne teksten i grunnboka.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 og 13 sidene 62–67.

PART 3 CLOTHES Keywords a dress, a jacket, blue, clothes, to wear Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk: a jacket/ei jakke, blue/blå.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

103

Tekst I Part 3 har vi eit oppslag med bilete av og namn på klede i forskjellige fargar. Her lærer elevane namn på ulike vinter- og sommarklede. Namn på fargane blei introduserte på side 26 i grunnboka, men det kan vere behov for å repetere dei her.

Grammatikk I Part 3 presenterer vi bruken av adjektiv. Her bør læraren forklare at adjektiv er ord som beskriv ting, personar og kjensler, og at adjektiva skal stå framfor substantivet i setningane.

Vis gjerne med eksempel frå klasserommet og fargar på klede som elevane har på seg, for eksempel a blue jacket, a white skirt. Alternativt kan bileta på side 50 i grunnboka vere eit utgangspunkt for å snakke med elevane om dette temaet.

Verbet to wear er brukt i alle setningane i teksten på side 51. Læraren kan nytte høvet til å minne om at dette er eit vanleg, regelrett verb som får -s i 3. person eintal (ikkje -es).

Let’s talk To av spørsmåla her er relaterte til teksten, mens dei to andre er knytte til den enkelte eleven. Eleven skal seie kva han eller ho sjølv plar ha på seg om vinteren og om sommaren.

Riktig uttale av namn på klesplagg og fargar bør leggjast vekt på i desse oppgåvene.

Tips til arbeidsmåtar Øv på verbet to wear

Elevane kan for eksempel sitje parvis og fortelje kvarandre om kva klede dei har på seg, og kva fargar kleda deira har. Det er viktig at dei bruker verbet to wear i riktig form når dei snakkar om seg sjølve. Øv på å beskrive

Ein annan aktivitet går ut på at éin av elevane beskriv noko som er i klasserommet, eller ein annan person i klasserommet, og at dei andre elevane skal prøve å gisse kva eller kven det gjeld. Den som gissar riktig, tek over og beskriv ein annan ting i klasserommet.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåve 11 side 66.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

104

PART 4 MARIA DOES NOT …

Keywords not, sea, strong, sun, to swim Tekst I Part 4 ser vi to store illustrasjonar av Maria og Olav. Begge fortel dei om kva dei liker, og kva dei ikkje liker. Hovudvekta ligg på nektande setningar i fleire kjønn og tal.

Grammatikk Part 4 handlar om negative setningar og omskriving med to do.

Let’s talk Tre av oppgåvene testar korleis elevane forstår negative setningar og bruken av to do. I dei to siste oppgåvene skal elevane sjølve fortelje kva dei liker å ha på seg, og kva type vêr eller årstid dei ikkje liker. Desse Let’s talk-oppgåvene eignar seg som parvis gruppearbeid.

Tips til arbeidsmåtar Jobb med negative setningar

Her kan ein ta utgangspunkt i illustrasjonen på sidene 52 og 53 i grunnboka og snakke i fellesskap om kva Maria og Olav har på seg, og kva dei ikkje har på seg, kva fargar elevane ser / ikkje ser, og om Olav og Maria ser glade eller triste ut, og så vidare. Poenget her er å lære å lage nektande setningar med to do.

Når klassen jobbar med negative setningar, kan det vere greitt å gå tilbake til kapittel 1 (side 11) i grunnboka og samanlikne med negative setningar med to be for å gjere elevane merksame på at det er ein forskjell. Læraren bør repetere verbet to do i alle kjønn og tal, og forklare at not skal stå mellom do/does og hovudverbet, for eksempel: l do not like milk. Sjå eventuelt også i Mini-grammar på side 234 i grunnboka for nærare forklaring.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 8, 12, 13 og 14 sidene 65–68.

DIFFERENSIERING Sjå kopieringsoriginalane bakarst i dette kapittelet for oppgåver merkte advanced.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

105

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 6, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

106

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 6, ALTERNATIVE VOCABULARY TEST Write the words in English sommar

summer

vår haust vinter kald varm sint glad vanskeleg sterk klede jakke kjole blå å ha på seg sol å symje sjø ikkje å like

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

107

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 6, CLOTHES AND COLOURS Look at the picture and answer the questions with a partner.

1) Which clothes do the man and the woman wear?

2) Which clothes do you like?

3) Which clothes do you not like?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

108

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 6, OMAR AND SAFFY

This is Omar and Saffy. They have a lot of clothes.

What do they wear? a) What do you think Omar wears at school? And Saffy? b) What does Saffy wear in winter? And Omar? c) What do they wear at a party? d) What do they wear in summer?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

109

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 6, TRANSLATE INTO ENGLISH Write in English Det er kaldt om vinteren. Somme gonger er det snø.

Våren er mild. Somme gonger er det sol.

Det er varmt om sommaren. Somme gonger er det regn.

Om hausten er det regn og vind. Somme gonger er det sol, og somme gonger er det skya.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

110

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 6, WRITE A TEXT Write a text.

What weekday, month and season is it? What is the weather like today?

It is

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

111

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 6, HOW DO THEY FEEL?

They

He

They

He

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

112

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 6, HOW DO YOU FEEL? Write: How do you feel today? Write three sentences.

Ask two friends. How do they feel today? Write two sentences.

Friend 1 (name):

Friend 2 (name):

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

113

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 6, WHAT DO YOU LIKE? Look at the pictures: What do you like and what don’t you like?

Go fishing

Listen to music

Surf the Internet

Go to the cinema

Go swimming

Go dancing

Read books

Watch TV

Do exercises

Go shopping

Play video games Play an instrument

I like:

I don’t like:

I like to go fishing.

I don’t like playing video games.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

114

[start kap]

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR KOPIERINGSORIGINAL Chapter 6, Translate into English It is cold in winter. Sometimes it is snowy.

Spring is mild. Sometimes it is sunny.

It is hot in summer. Sometimes it is rainy.

In autumn it is rainy and windy. Sometimes it is sunny, and sometimes it is cloudy.

KOPIERINGSORIGINAL Chapter 6, How do they feel?

Happy – angry – sleepy – strong KOPIERINGSORIGINAL Chapter 6, Alternative vocabulary test summer, spring, autumn, winter, cold, hot, angry, happy, difficult, strong, clothes, jacket, dress, blue, to wear, sun, to swim, sea, not, to like

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 6 Exercise 2 It is cold in winter.

Sometimes it snows.

Sometimes the wind blows.

In spring the weather is mild.

The snow melts.

The birds sing.

In summer the weather is warm.

The sun shines.

The flowers bloom.

In autumn the weather is not so warm.

It is rainy and windy.

Sometimes the sun shines.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

115

Chapter 6 Exercise 3 Ali goes swimming in summer.

Sara goes skiing in winter.

Leo goes walking in the woods in spring.

Mary goes running every day.

Lisa goes jogging before breakfast.

Simon goes dancing on Saturdays.

Hanna and Helen go ice skating in winter.

Chapter 6 Exercise 7 Maria likes visiting friends on Sundays, but on weekdays she likes watching films on Netflix.

She also likes cooking and baking.

Olav likes reading and listening to music. Every evening he sits in his favourite chair with a book and a cup of tea. He also likes painting.

Hassan likes relaxing at home. He is always tired in the afternoons. He likes speaking to his brother on the phone, and he likes eating Syrian food.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 6 SPARE TIME

116

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

[start kap]

TEMA Dette kapittelet handlar om mat og det å handle inn matvarer. Vi møter igjen Sita, som dreg på handletur etter først å ha sjekka innhaldet i kjøleskapet sitt. Ho må også fylle ut eit enkelt spørjeskjema om handlevanane sine idet ho forlèt supermarknaden. Her er det mange nye ord å lære!

PART 1 FOOD Keywords butter, chicken, fish, milk, rice Alle keywords her er substantiv og handlar om mat. Matvarene er ikkje presenterte med ubestemt artikkel (a/an), og sjølv om nokre av matvarene er countable nouns og andre er uncountable nouns, går vi ikkje inn på dette her.

Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk: fish/fisk, milk/mjølk.

Tekst Part 1 er eit oppslag med bilete av og namn på mange ulike matvarer. Elevane møter også omgrepet healthy her. Be elevane leggje merke til ord som liknar på norske ord på dette oppslaget.

Grammatikk I Part 1 er mange substantiv relaterte til mat lista og illustrerte. Poenget er å gi elevane høve til å lære namn på ulike matvarer, ikkje å lære om ordklassen substantiv. Ved behov er det sjølvsagt greitt å lese om nouns i Mini-grammar på side 220 bak i boka.

Let’s talk I alle dei fire oppgåvene skal elevane fortelje om eigne vanar og synspunkt når det gjeld mat. Læraren bør oppfordre elevane til å seie så mykje som mogleg til kvar oppgåve.

Her kan ein også repetere omgrepa favourite og weekdays, som elevane kjenner frå før av. Desse Let’s talk-oppgåvene eignar seg godt som gruppearbeid parvis. Elevane spør kvarandre og svarer.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

117

Tips til arbeidsmåtar Øv på ord om mat

Læraren kan lese høgt alle namna på dei ulike mattypane på sidene 54 og 55 i grunnboka, og elevane kan gjenta. Etterpå kan klassen snakke i plenum om kva matvarene heiter på norsk og eventuelt på morsmål. Ein kan også snakke i plenum om kva av matvarene elevane liker og ikkje liker, og kva av dei ein et eller ikkje et i heimlandet.

Elevane bør øve på å skrive namna på alle matvarene på bileta for å lære dei. KOPIERINGSORIGINALEN Chapter 7, Food kan brukast til denne aktiviteten.

Ordleik

Ein engasjerande aktivitet for klassen, som også repeterer namna på matvarer og andre ord elevane har lært, kan vere at læraren seier ordet pork, og så skal klassen halde fram og finne eit ord som begynner med den siste bokstaven i ordet, for eksempel kettle, deretter egg, green, name og så vidare. Same ord kan ikkje brukast to gonger.

Omgrepet healthy

Læraren bør også forklare og demonstrere ordet healthy brukt i setningar. Her kan elevane sjølve bruke bileta på sidene 54–55 og snakke om kva mat dei liker, og kva mat som er sunn.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 1, 3 og 4 sidene 70–72.

PART 2 FRUITS AND VEGETABLES Keywords a vegetable, children, fruit, hungry, to want Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk: fruit/frukt.

Tekst I ein kort tekst møter vi Sita og barna hennar som skal førebu lunsj. Dei sjekkar kva dei har i kjøleskapet, og skriv ei handleliste. På illustrasjonen av det opne kjøleskapet står namn på fleire nye matvarer.

Grammatikk Her er det ingen ny grammatikk, men elevane lærer namn på endå fleire matvarer.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

118

Let’s talk Dei to første oppgåvene handlar om tekstforståing. I dei to siste skal elevane seie sine eigne meiningar. Desse Let’s talk-oppgåvene kan klassen gjerne gjere i plenum, for det kan vere spennande for elevane å høyre kva dei andre liker å ete og lage til. Læraren bør passe på at alle elevane får høve til å seie noko på engelsk, spesielt i samband med dei to siste spørsmåla.

Tips til arbeidsmåtar Elevane kan skrive namna på dei nye matvarene i Part 2 i si eiga skrivebok for å lære dei.

Kva er i kjøleskapet?

Illustrasjonen av kjøleskapet på side 57 kan danne utgangspunkt for ein felles samtale i klassen. Først kan elevane sjå på illustrasjonen av kjøleskapet i boka. Så kan dei få i oppgåve å skrive ei liste over kva dei plar ha i kjøleskapet sitt heime. Etter det kan klassen i fellesskap snakke om kva ein vanlegvis har i kjøleskapet. Det er også mogleg å gjere denne oppgåva som eit gruppearbeid med inntil fire personar.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 5 og 6 på sidene 72–73. Oppgåve 6 er merkt advanced fordi her førekjem det enkelte namn på frukt og grønsaker som elevane ikkje tidlegare har møtt i grunnboka.

Elevar som treng ei litt større utfordring, kan prøve seg på denne oppgåva. Sjå også kopieringsoriginalane bakarst i dette kapittelet.

PART 3 SHOPPING Keywords a supermarket, in, on, shopping, to pay Her kan læraren først spørje elevane om dei ser nokon ord som liknar på norske ord. In og on er preposisjonar. Læraren bør fortelje klassen at desse preposisjonane fortel kvar ein ting er i forhold til noko anna.

Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk: in/i, supermarket/supermarknad, shopping/shopping.

Tekst Sita er på supermarknaden og handlar inn det ho treng til lunsj. Ho må vende seg til ein butikktilsett og be om hjelp for å finne det ho leiter etter. Teksten inneheld ein dialog mellom Sita og butikkmedarbeidaren.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

119

Grammatikk Elevane lærer her å bruke dei tre preposisjonane in, on og at. I tillegg repeterer vi spørjeordet where fordi bruken av ordet er naturleg dersom ein skal spørje om kvar ein finn noko i ein butikk.

Let’s talk Dei to første oppgåvene er baserte på tekstforståing. I dei to siste oppgåvene skal elevane fortelje om sine eigne handlevanar. Læraren bør oppmuntre elevane til å bruke heile setningar i svara. Oppgåvene kan gjennomførast parvis.

Tips til arbeidsmåtar Bilete av Sita på handletur i matbutikken på side 58 i grunnboka kan brukast til felles samtale i klassen. Kva er det Sita kjøper og legg i handlekorga? Teksten under biletet inneheld ein kort dialog som elevane kan lese høgt parvis og så byte på rollene.

Tren på preposisjonar

Illustrasjonane på side 59 i grunnboka gir elevane eit eksempel på bruken av dei tre preposisjonane in, on, at i samband med supermarknadtemaet for kapittelet. Læraren kan i tillegg demonstrere dei tre preposisjonane ved hjelp av ulike gjenstandar i klasserommet.

For eksempel: The book is on the table. Preposisjonen at kan forklarast ved å lage setningar som inneheld at school, at home, at the supermarket.

Læraren kan også stille desse spørsmåla og la klassen svare i plenum: Where do you eat your breakfast?

Where do you eat your lunch?

Where can you eat a very good dinner?

Where do you buy food?

Where do you meet friends?

Elevane kan deretter oppfordrast til å lage eigne setningar med preposisjonar, baserte på ting dei ser rundt seg i rommet.

Minimale par

Dette kan også vere eit godt tidspunkt til å snakke om og øve på uttale av minimal pairs som

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

120

knife – life drink – think take – make cook – book fish – dish oil – boil

Og desse orda – som ikkje er minimale par: kitchen – chicken melon – lemon girl – grill

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2, 7, 8, 9, 10 og 11 sidene 71–77. Sjå også kopieringsoriginalar bakarst i dette kapittelet.

PART 4 DO YOU EAT MEAT? Keywords a question, plastic, to give, to leave, to meet Her kan det vere lurt å kommentere verba to live og to leave litt ekstra, sidan dei er ganske like uttalemessig og mange elevar blandar dei saman.

Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk: plastic/plast.

Tekst På veg ut av supermarknaden møter Sita ei kvinne som ber om informasjon om handlevanane hennar. Elevane møter eit enkelt spørjeskjema som er fylt ut. Her får dei trent på å svare med positive og negative setningar.

Grammatikk Her er det ikkje ny grammatikk, men positive og negative setningar blir repeterte (sjå også kapittel 6, sidene 52–53 i grunnboka). I tillegg møter elevane spørsmål med to do.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

121

Let’s talk Dei to første oppgåvene er relaterte til teksten. I dei to siste skal elevane fortelje om sine eigne vanar. Desse Let’s talk-oppgåvene eignar seg godt som gruppearbeid parvis. Her er det viktig at elevane svarer med heile setningar, ikkje berre yes eller no (Yes, she does, No, I don’t).

Tips til arbeidsmåtar Øv på å lese og forstå skjema

Skjemaet om Sitas handlevanar på side 61 i grunnboka passar godt til munnleg aktivitet i klassen. Elevane kan svare på dei same spørsmåla som på skjemaet munnleg i fellesskap.

Læraren kan deretter relatere spørsmåla i skjemaet til miljøvern på enkelt vis ved å snakke med elevane om fordelar og ulemper ved å ete kjøtt, bruke plastposar, sykle til butikken og så vidare.

Spørjeskjemaet kan også brukast som ein modelltekst. La elevane lage sitt eige spørjeskjema med andre spørsmål og svarboksar (for eksempel om matvanar, trening, daglege rutinar eller liknande), så kan ein annan elev krysse av i boksane.

Temaet plast

Dersom klassen ønskjer å bruke meir tid på temaet plast, kan elevane for eksempel sjå filmen «Plastic Planet», som ligg på nettet. Læraren kan dele klassen inn i grupper på fire, eller køyre diskusjon i plenum. Ta utgangspunkt i desse spørsmåla: How many plastic bags does the woman buy at the supermarket?

What do you think the two people say to the woman?

Is plastic a problem for birds?

Is plastic a problem for fish and animals?

What can we do about the problem with plastic bags?

What do you do with your plastic bags?

Spørsmål med to do

Spørsmål med to do er også sentrale i Part 3. Utfordre elevane til å lage spørsmål med to do i klassen, for eksempel: Do you walk to school?

Does he like skiing?

Do you go running?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

122

Does she watch films?

Do they like swimming?

Does she wear a hat?

Does he read books?

Do they listen to music?

Spørsmål med to do kjem også i kapittel 8, slik at denne aktiviteten eventuelt kan takast då.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 12, 13 og 14 sidene 77–79. Oppgåvene 13 og 14 er litt meir utfordrande. Sjå også kopieringsoriginalane bakarst i dette kapittelet.

DIFFERENSIERING I kapittel 7 er oppgåvene 3, 6, 13 og 14 merkte advanced og kan eigne seg for elevar som har eit større ordforråd.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

123

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 7, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

124

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 7, ALTERNATIVE VOCABULARY TEST Write the words in English fisk

fish

kylling smør mjølk ris grønsaker frukt kjøtt ost gulrøter eit kjøleskap svolten ein matbutikk ei handlevogn å betale eit spørsmål å svare å gi å møte ein plastpose

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

125

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 7, FOOD Write the names of the foods.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

126

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 7, MY FAVOURITE DINNER Write: My favourite dinner • What is your favourite dinner?

• When do you eat it?

• What ingredients are in the dinner?

• Is it a healthy dinner?

(You may use the internet to find the recipe.)

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

127

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 7, IN OR ON? Talk in pairs: In the fridge or on the kitchen table?

Look at the picture. Where do you put the different types of food?

For example: I put the oil on the table.

I put the cheese in the fridge.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

128

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 7, TRANSLATE INTO ENGLISH Write the text in English På matbutikken

Nimo og Maria er på matbutikken.

Dei er svoltne, og dei vil ha ein salat.

Det er viktig å ete sunn mat.

Nimo: Eg vil ha ein salat med raud paprika, tomatar og mais. Kvar er grønsakene?

Maria spør ein butikkassistent.

Maria: Unnskyld, kvar er grønsakene?

Butikkassistenten: Dei er der borte!

Maria: Tusen takk!

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

129

Nimo legg brød og smør i handlevogna.

Dei går til kassen.

Maria: Vi treng sjokolade!

Nimo: OK, legg han på handlebandet.

Nimo betaler med kort.

Maria legg maten i ein pose.

Dei et salaten og sjokoladen heime.

Dei er glade.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

130

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 7, READ THE DIALOGUE Read the dialogue in pairs Outside the supermarket A: Excuse me, can I ask you some questions?

B: I’m sorry, but I’m late for the bus.

A: Only three questions, please?

B: Oh, OK! A: The questions are about healthy food and exercise.

B: Oh no! I am not a very healthy person!

A: My first question: Do you eat meat?

B: Yes, I do! I love hamburgers!

A: Do you eat fruit and vegetables every day?

B: Yes, I do. I eat potato chips and strawberry ice cream.

A: Do you exercise every day?

B: No, I don’t. I’m tired after work.

A: OK, that’s all. Thank you very much!

B: Look, there is my bus, and it’s full.

A: Why don’t you walk home?

B: Please! No more questions! Good-bye!

A: Good-bye!

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

131

[start kap]

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR KOPIERINGSORIGINAL Chapter 7, Translate into English At the supermarket Nimo and Maria are at the supermarket.

They are hungry, and they want a salad.

It is important to eat healthy food.

Nimo: I want a salad with red pepper, tomatoes and corn. Where are the vegetables?

Maria asks a shop assistant.

Maria: Excuse me, where are the vegetables?

Shop assistant: They are over there!

Maria: Thank you!

Nimo puts bread and butter in the trolley.

They go to the checkout.

Maria: We need chocolate!

Nimo: OK, put it on the belt.

Nimo pays with a card.

Maria puts the food in a bag.

They eat the salad and the chocolate at home.

They are happy.

KOPIERINGSORIGINAL Chapter 7, Alternative vocabulary test fish, chicken, butter, milk, rice, vegetables, fruit, meat, cheese, carrots, a fridge, hungry, a supermarket, a trolley, to pay, a question, to answer, to give, to meet, a plastic bag

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 7 Exercise 2 Customer: Excuse me. Where can I find butter?

Shop assistant: I can show you where it is.

Customer: Thank you!

Shop assistant: Is there anything else I can do for you?

Customer: Yes. Can you please tell me where I can find rice?

Shop assistant: Sure. It’s here on the shelf. Let me help you.

Customer: Thank you very much. You’re very kind.

Shop assistant: You’re welcome. Have a nice day.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 7 AT THE SUPERMARKET

132

CHAPTER 8 AT WORK

[start kap]

TEMA Yrke og utdanning er eit sentralt tema i FVO-læreplanen, derfor er kapittel 8 eit kapittel som elevane bør arbeide grundig med. Elevane skal lære å snakke, lese og skrive om planar for yrke og utdanning. Vi har valt ut nokre velkjende og vanlege yrke, men det er viktig at læraren får fram at ein også har mange andre valmoglegheiter.

PART 1 JOBS Keywords a bus driver, a carpenter, a cleaner, a hairdresser, a job Spør elevane kva ordklasse desse nøkkelorda er. Dei bør greie å svare på dette no. Be dei gjerne om å skrive desse substantiva i fleirtal også. Er det nokon ord her som liknar på norske ord?

Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk i dette kapittelet: a job/ein jobb.

Tekst I Part 1 møter vi åtte personar som fortel kva yrke dei har, og kva yrket går ut på. Yrka blir presenterte ved bilete med korte setningar under. Her får ein vite namn på yrket og kva ein typisk gjer i dette yrket.

Grammatikk Elevane lærer å bruke den ubestemte artikkelen a/an når dei snakkar om yrke.

Let’s talk Her skal elevane forklare kva folk i dei forskjellige yrkesgruppene gjer i jobben sin, basert på teksten. Her er det ingen spørjeord, men elevane skal fylle ut orda som manglar i setningane, og passe på å bøye verbet i 3. person eintal.

Tips til arbeidsmåtar Bruk av ubestemt artikkel

Læraren bør forklare forskjellen på norsk og engelsk her, for eksempel: Eg er sjukepleiar, men I am a nurse. Den ubestemte artikkelen er gjennomgått tidlegare, men sjå side 228 i grunnboka for eventuell repetisjon.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 8 AT WORK

133

Elevane kan trene på å bruke ubestemt artikkel i samanheng med yrke i eintal ved å setje om desse setningane til engelsk: Eintal: Eg er lærar. (I am a teacher.)

Han er frisør. (He is a hairdresser.)

Fleirtal: Dei er sjukepleiarar. (They are nurses.)

Bingo

Dette er ein aktivitet som ofte skaper liv og latter i klasserommet. Han kan tilpassast ulike stadium i opplæringa. Elevane får øving i å skrive og lytte til engelske ord, men rettskriving er ikkje det viktigaste her. I dette spelet kan det bli mange vinnarar!

Spelereglar 1) Læraren kopierer eitt bingoskjema til kvar elev. Sjå kopieringsoriginal bakarst i dette kapittelet.

2) Læraren skriv 50 engelske ord som elevane har lært, på tavla. (Før jul kan ein bruke ord relaterte til jul, før sommarferien kan det vere ord om sommar og ferie, og så vidare.)

3) Elevane vel 25 av orda på tavla og skriv dei i tilfeldige ruter på kvart sitt bingoark. Det speler inga rolle kva ord dei vel, men dei kan ikkje skrive det same ordet fleire gonger.

Alle rutene skal vere utfylte. Og elevane skal ikkje samarbeide eller vise fram kva ord dei skriv.

4) Så les læraren høgt eitt og eitt av dei 50 orda frå tavla (i tilfeldig rekkjefølgje) og teiknar ein ring rundt ordet som blir lese opp. Elevane skriv kryss over rutene om dei har ordet som læraren les opp. Om eleven ikkje har ordet på arket sitt, blir det ikkje noko kryss.

5) Når ein elev har kryss på ei heil rekkje på bingoarket (5 kryss etter kvarandre, anten horisontalt, vertikalt eller diagonalt), skal eleven rope høgt «Bingo!». Kanskje det vankar ein sjokoladebit frå ei skål i premie?

6) Klassen kan halde fram med spelet, men då skal elevane berre rope «Bingo!» når dei har kryss på to heile rekkjer, det kan vere horisontalt, vertikalt og/eller diagonalt. (Eventuelt ein premie til denne vinnaren også.)

7) Vidare roper ein «Bingo!» ved kryss på tre heile rekkjer i kva som helst retning, og spelet sluttar når ein elev har kryss på alle orda på heile arket og roper «Bingo!».

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 8 AT WORK

134

Her er eit forslag til 50 ord som læraren kan skrive på tavla, men orda kan altså varierast ut frå årstider, høgtider og språknivå: carpenter jacket hungry brother kitchen evening green excited sunny drink sister mechanic orange table girl teacher Arabic nurse salad carrot autumn windy kiss mittens fridge cup married bread child shoes skiing speak snow lesson April beach morning love bicycle happy pink supermarket education wife yoga cupboard walk hot rain night

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåve 1 side 80 og oppgåve 6 side 85. Sjå også kopieringsoriginal bakarst i dette kapittelet.

PART 2 WHAT TYPE OF JOB DO YOU WANT? Keywords an education, a type, to become, to study, training Her kan ein spørje elevane om dei ser nokon ord som liknar på norske ord, men samtidig peike på det som er ulikt i uttale. Spør gjerne også om kva for ord elevane trur er verb, og kva dei trur er substantiv. Merk at training er gerund, altså eit verb + ing, ofte brukt som subjekt.

Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk: to study/å studere, a type/ein type.

Tekst Teksten består av ein dialog mellom Hassan og Yonas der dei snakkar om planane sine for yrke og utdanning. På side 65 finst i tillegg eit kort utdrag frå eit jobbintervju.

Grammatikk I dialogen mellom Hassan og Yonas blir det fokusert meir på innhald enn på ny grammatikk. Men læraren bør kommentere spørsmåla med to do i teksten på side 65 og gjere merksam på rekkjefølgja på orda. Meir om spørsmål med to do finst også i Mini-grammar på side 235 i grunnboka.

I tillegg bør læraren kommentere bruken av spørjeordet why og at det er vanleg å bruke konjunksjonen because i svaret. Her kan læraren stille klassen spørsmål med why, slik at elevane kan svare med because …

Let’s talk Her bruker ein formuleringa what type of … i alle spørsmåla. Dei to første spørsmåla testar tekstforståing, mens dei to siste krev noko refleksjon frå kva enkelt elev. Elevane bør

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 8 AT WORK

135

oppfordrast til å svare med meir enn berre éi setning. Her kan det vere greitt å la elevane sjå på Part 1 i kapittelet for å hugse namn på nokre jobbar.

Tips til arbeidsmåtar Gjennomfør ein «job speed date»

Elevane kan ha speed date med kvarandre, der dei spør og svarer om kva jobb dei ønskjer seg. Samtalen mellom Hassan og Yonas på side 64 i grunnboka kan vere ein inspirasjon til denne samtalen. Bruk gjerne KOPIERINGSORIGINALEN Chapter 8, A dialogue about work som utgangspunkt.

Jobbintervjuet på side 65 i grunnboka kan også brukast som ein mal for munnleg trening parvis. Elev A stiller då dei same spørsmåla som allereie står i teksten. Elev B svarer ut frå seg sjølv og sine eigne interesser. Elevane blir på førehand einige om kva jobb dei søkjer på.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2, 3, 4 og 5 sidene 81–84.

PART 3 AT A WORKPLACE Keywords a hospital, a nurse, a salary, patients, to work Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk: a patient/ein pasient.

Tekst Nimo og Yonas går på besøk til ein venn som er sjukepleiar og jobbar på eit sjukehus, for å lære meir om sjukepleiaryrket.

Grammatikk I denne delen av kapittelet lærer elevane om konjunksjonane and, or, but. Sjå også i Minigrammar i grunnboka på side 262 om dette temaet.

Let’s talk Her handlar dei to første oppgåvene om tekstforståing. I den første av desse skal elevane fortelje så mykje som mogleg om kva arbeidsoppgåver ein sjukepleiar har. Elevane bør bruke konjunksjonen and.

Den tredje og siste oppgåva krev noko meir sjølvstendig refleksjon rundt ønska til elevane, og det er naturleg å bruke because i svaret. Elevane kan då sjå på eksempeldialogen med dette ordet på side 65.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 8 AT WORK

136

Tips til arbeidsmåtar Jobb med teksten

Teksten på sidene 66–67 er ein samtale mellom tre personar. Her kan klassen delast inn i grupper på tre elevar der elevane les teksten høgt saman og har éi rolle kvar. I tillegg kan elevane prøve å formulere eigne setningar med and, or og but. Å sjå på bileta i kapittel 8 kan hjelpe og gi inspirasjon til desse setningane.

Intervju ein tilsett

Om mogleg kan klassen også besøkje ein arbeidsplass og førebu spørsmål på engelsk til ein person som jobbar der. Dette bør vere ein person som læraren eller ein av elevane kjenner, og som går med på å la seg intervjue på engelsk. Spørsmåla skal vere relaterte til yrke og utdanning.

Snakk om yrke og utdanning

Klassen kan bruke KOPIERINGSORIGINAL Chapter 8, A dialogue about work for å samtale om yrke og utdanning. Oppgåva kan gjerast munnleg parvis på tradisjonelt vis, eller ein kan prøve å arrangere ein speed date om jobb.

Del klassen i to grupper, student 1 og student 2. Elevane som er student 1, får malen på papir som ein «hugselapp» til speed daten. Elevar som er i gruppa student 2, skal sirkulere i klassen og gjennomføre samtalen med fleire av student 1-elevane. Etterpå kan student 1 og student 2 byte roller.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 8, 9, 10, 11, 12 og 13 sidene 86–89.

DIFFERENSIERING Oppgåve 13 i arbeidsboka er merkt advanced og kan løysast av elevar som har behov for større utfordringar. For elevar og klassar som treng fleire utfordringar, kan læraren arrangere eit jobbintervju i klassen der elevane byter på å spele både arbeidsgivar og arbeidssøkjar.

Då kan klassen eventuelt også snakke om kva klede ein bør ha på seg til eit jobbintervju, og korleis ein bør opptre i ein slik situasjon.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 8 AT WORK

137

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 8, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 8 AT WORK

138

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 8, A DIALOGUE ABOUT WORK Student 1 asks the questions. Student 2 answers. Then student 2 goes to the next student 1 and repeats the dialogue.

Student 1:

Hi (name of student 2)! What type of job do you want?

Student 2:

Hi (name of student 1)! I want to become a/an

Student 1:

Oh! Why?

Student 2:

Because

Student 1:

What type of education does a/an

Student 2:

A/An

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

need?

needs

CHAPTER 8 AT WORK

139

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 8, WHICH JOB? Write: What jobs do they have?

She is a

She

She

He

He

She

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 8 AT WORK

140

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 8, WHAT TYPE OF JOB DO YOU WANT? Read and complete the dialogue.

Student A:

What type of job do you want?

Student B:

I want to be a/an

Student A:

Oh! That’s interesting!

Student A:

What type of education do you need for that job?

Student B: Student A:

Why do you want that job?

Student B: Student A:

What do you do in this job?

Student B: Student B:

But what type of job do you want?

Student A: Student B:

Wow! That’s cool! Good luck!

Student A:

Thank you!

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 8 AT WORK

141

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 8, BINGO!

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 8 AT WORK

142

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 8, WHAT DO YOU SEE? Write: What do you see in the picture? Write 5 sentences. Use adjectives.

I see a big desk.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 8 AT WORK

143

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 8, WHAT DO YOU WANT TO KNOW? Yonas works at a restaurant. What do you want to know about his job? Write five questions for Yonas about his job.

1

2

3

4

5

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 8 AT WORK

144

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR KOPIERINGSORIGINAL Chapter 8, Which job?

A doctor, a teacher, a shop assistant, a hairdresser, a mechanic, a waiter

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 8 Exercise 13 Becky is a plumber Becky works as a plumber in a large company.

She has to get up early every morning, because the job starts at seven.

Becky wears blue overalls and a helmet for work.

She also has a pair of gloves, but she doesn’t use them much.

She has different tools in a large bag.

Becky likes her job. It is never boring. Sometimes she fixes toilets and sinks in old bathrooms, and sometimes she installs bathtubs and showers in new houses.

Now Becky is pregnant, but she works hard every day.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 8 AT WORK

145

CHAPTER 9 ENGLAND

[start kap]

TEMA I kapittel 9 er temaet England. Her finn elevane eit kart over Dei britiske øyane, ein faktatekst om England og tekstar om engelsk kultur. Elevane får lære om engelsk mat og drikke, sport og kjende personar. I dette kapittelet er grammatikk tona ned i forhold til fakta og ordforråd.

PART 1 THIS IS ENGLAND Keywords a capital, an immigrant, nature, mountains, people Greier elevane å forstå kva nokon av dei engelske orda betyr (for eksempel immigrant og nature)? Gjer merksam på at ordet nature/natur blir uttalt forskjellig på engelsk og norsk.

Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk i dette kapittelet: nature/natur, immigrant/immigrant.

Tekst Teksten i Part 1 opnar med eit kart over Dei britiske øyane. Det er ei fin innleiing til temaet England å snakke om kva for land som ligg på Dei britiske øyane, om kvar Dei britiske øyane ligg i forhold til Noreg.

Grammatikk I Part 1 trener elevane på å bruke there is/there are riktig, avhengig av om subjektet er i eintal eller fleirtal. Vi samanliknar ikkje there is/there are med bruken av it is, då vi trur det kan forvirre meir enn å oppklare på dette nivået.

Let’s talk Dei tre første spørsmåla til Part 1 er baserte på tekstforståing. I dei to siste spørsmåla får elevane høve til å vise sine eigne kunnskapar om London og England. Elevane kan jobbe med desse Let’s talk-oppgåvene i plenum. I dei to siste oppgåvene bør elevane oppfordrast til å seie så mykje som mogleg, for ofte veit dei meir om temaet enn dei trur.

Tips til arbeidsmåtar Læraren kan for eksempel innleie med å spørje elevane om kva dei veit om England frå før, og be dei om å skrive svara som stikkord på tavla eller på skjermen. Dette er ein fin måte å tilnærme seg temaet på. Det kan bli behov for å bruke nokre norske ord her, for å gjere seg forstått.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 9 ENGLAND

146

Læraren bør framheve at England er eitt av fleire land på Dei britiske øyane. Det kan vere lurt å bruke tid til å sjå på og snakke om kartet på side 68 i grunnboka.

Geografi

Å skrive namn på landa på eit tomt kart kan også vere ei fin øving her. Det finst oppgåver om dette i den digitale nettressursen, eller læraren kan bruke kopieringsoriginalen Chapter 9, A Map of the British Isles bakarst i dette kapittelet. Øv på there is/there are

Læraren bør også forklare bileta som illustrerer bruken av there is/there are, på side 69 i grunnboka. Det finst meir om dette temaet på side 258 i Mini-grammar i grunnboka.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 1 og 2 sidene 90–91. Sjå også kopieringsoriginal bakarst i dette kapittelet.

PART 2 LIFE IN ENGLAND Keywords a dish, a sandwich, famous, popular, traditional Snakk saman i plenum om kva for ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk, og om korleis dei blir uttalte på engelsk. Øv også på famous, popular og traditional. Desse tre adjektiva kan vere utfordrande å uttale riktig.

Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk i dette kapittelet: popular/populær, traditional/tradisjonell.

Tekst Teksten i Part 2 beskriv typisk engelsk mat og drikke, sport og kjende personar. England er sjølvsagt mykje anna, men for elevar på nybegynnarnivå kan det vere nok å få eit litt forenkla innblikk i kva som ofte blir forbunde med England.

Grammatikk Denne delen har ingen nye grammatikkelement, men fokuserer på innhald og ordforråd.

Let’s talk Den første oppgåva handlar om tekstforståing. I dei tre neste spørsmåla er det erfaringane og meiningane til elevane som skal komme til uttrykk. Det er viktig at elevane svarer med heile setningar og ikkje enkeltord på dei to siste spørsmåla.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 9 ENGLAND

147

Tips til arbeidsmåtar Snakk med klassen med bileta som utgangspunkt. Kjenner elevane noko av maten eller drikken? Kanskje nokon er interessert i engelsk fotball og kan fortelje om kjende lag og spelarar? Eller kanskje nokon har vore i England og kan fortelje om det?

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 3–12 sidene 91–96.

PART 3 FAMOUS PEOPLE Keywords a lawyer, a music artist, an actor, a refugee, twins Snakk om ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk, og legg vekt på ulik uttale.

Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk i dette kapittelet: a music artist/ein musikkartist.

Tekst Temaet i Part 3 er kjende personar frå England. Vi møter artisten Ed Sheeran og advokaten Amal Clooney.

Grammatikk Dette er ein tekst utan nye grammatikkelement.

Let’s talk Dei to første spørsmåla krev tekstforståing. I dei to siste oppgåvene bør elevane bruke god tid til å fortelje kvarandre om kva type musikk dei liker, og hjelpe kvarandre med å hugse om dei kjenner til nokon kjende personar frå England. Kanskje læraren må hjelpe til litt her. Det er ikkje alltid lett å vite om ein person er engelsk eller amerikansk.

Tips til arbeidsmåtar Lytt til songar av Ed Sheeran

Høyr på ein eller fleire songar med Ed Sheeran i klassen, gjerne ein av hit-songane som er nemnde på side 72 i grunnboka, eventuelt songen «Perfect» (2017). Kva syng Ed Sheeran om her? Snakk litt om det i fellesskap etterpå, for eksempel med utgangspunkt i desse spørsmåla til elevane:

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 9 ENGLAND

148

What is Ed Sheeran singing about?

Do you like the song or not? Why? What is your favourite song?

Who is your favourite music artist?

Læraren kan også dele ut songtekstar så elevane kan prøve å forstå noko av innhaldet i songane. Dei fleste songtekstane til Ed Sheeran byr på utfordringar for nybegynnarar i engelsk, læraren bør derfor hjelpe til med forklaringar. Om elevane ikkje forstår alle ord og setningar i teksten, vil dei likevel ha utbytte av å høyre på autentisk engelsk uttale.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåve 13 og 14 sidene 97–98.

DIFFERENSIERING I kapittel 9 i arbeidsboka er oppgåve 14 markert som advanced.

Elevane kan også utfordrast til å finne ut meir om nokre av desse kjende personane.

For eksempel slik: Use the internet and read more about one of these people: Idris Elba, Keira Knightley, Amal Clooney or Ed Sheeran. Tell someone in class about one of the people.

Elevar som er klar for det, kan oppfordrast til å skrive nokre setningar om andre nolevande kjende personar frå England. Dei kan bruke tekstane på sidene 72–73 i grunnboka som ein mal.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 9 ENGLAND

149

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 9, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 9 ENGLAND

150

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 9, A MAP OF THE BRITISH ISLES Write the names of the countries.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 9 ENGLAND

151

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 9, THE BECKHAMS Use the internet. Find more information about Victoria and David Beckham. a) Where in England do they come from?

b) Where do they live now?

c) Do they have children?

d) How old is David, and how old is Victoria?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 9 ENGLAND

152

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 9, TRANSLATE INTO ENGLISH

Olav og kona hans dreg til England om hausten.

Dei drikk te og et kaker.

Olavs favorittmat er Shepherd’s pie.

Kona hans liker indisk kylling.

Olav elskar engelsk fotball!

Favorittlaget hans er Liverpool F.C.

Kona hans liker fotball og shopping.

Ho kjøper nye klede og sko i London.

Om kvelden går Olav og kona på pub.

Dei drikk eit glas med øl og søv på eit hotell.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 9 ENGLAND

153

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 9, WHAT DO YOU KNOW ABOUT ENGLAND? What do you know about England? Write 5–8 sentences.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 9 ENGLAND

154

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR KOPIERINGSORIGINAL Chapter 9, Translate into English Olav and his wife go to England in the autumn.

They drink tea and eat cakes.

Olav’s favourite food is shepherd’s pie.

His wife likes Indian chicken.

Olav loves English football!

His favourite team is Liverpool F.C. His wife likes football and shopping.

She buys new clothes and shoes in London.

In the evening Olav and his wife go to the pub.

They drink a pint (glass) of beer and sleep at a hotel.

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 9 Exercise 3 Jenny and her family Jenny and her family are in England for the first time.

It is lunchtime, and they all want different things to eat.

Jenny asks: Jenny:

I’m very hungry, and I want to eat something spicy. I want some chicken curry for lunch. What do you want, dad?

Dad: Chicken curry? That’s too spicy for me! I want fish and chips! I love potatoes!

Jenny: Mum, what about you?

Mum: Well, I’m not very hungry now. I just want some tea with scones.

Jenny: OK, Mum! What about you, Aunt Trudy?

Aunt Trudy: Oh, I’m very hungry, and I want something traditional. My favourite is shepherd’s pie! Mmmm!

Jenny: And you, Uncle Tom? Uncle Tom: I just want to watch a football match on TV and have a pint of beer. Is there a pub around here?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 9 ENGLAND

155

CHAPTER 10 HEALTH

[start kap]

TEMA Dette kapittelet handlar om helse. Her lærer elevane om kva dei ulike kroppsdelane heiter på engelsk, namn på vanlege skadar og sjukdom, korleis dei kan snakke om sjukdom i kvardagen, og om besøk på legevakta. I tillegg lærer elevane litt om korleis val av verb (can eller may) høyrer saman med høflegheit og formalitet.

Dette kapittelet er det siste kapittelet i Part A som kan svare til modul 1 i læreplanen for FVO. Kapittelet opnar for at ein kan leggje vekt på munnleg kommunikasjon og enkel skriftleg kommunikasjon. Her repeterer vi også bokstavane, tal og spørjeord. Dette er grunnleggjande språkkompetanse som elevane bør kunne før dei går vidare til neste modul.

PART 1 A HEALTHY BODY Keywords a body, a face, energy, healthy, to exercise Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk i dette kapittelet: energy/energi.

Her er nøkkelorda grunnleggjande ord som er nødvendige for å kunne snakke om kropp og helse. Orda body og face er det lett å konkretisere overfor elevane, det same gjeld i stor grad også verbet to exercise. Men blant nøkkelorda finn vi også meir abstrakte ord som energy og healthy. Omgrepet healthy har elevane tidlegare møtt i kapittel 7 på side 55 i grunnboka. Nøkkelorda kan opplevast som meir konkrete dersom læraren bruker dei slik: When I am healthy, I have a lot of energy.

When I am sick, I do not have a lot of energy.

Vegetables are healthy food.

Sweets and cakes are unhealthy food.

Tekst I Part 1 fortel Maria og Yonas om det dei gjer for å halde seg sunne og friske. I tillegg lærer elevane namna på dei viktigaste kroppsdelane ved hjelp av ei teikning av ein liten gut.

Grammatikk Denne delen har ingen nye grammatikkelement, men fokuserer på ordforråd.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

156

Let’s talk I den første oppgåva finn elevane svaret i teksten om Yonas på side 74 i grunnboka. I den andre oppgåva må elevane bruke vokabularet frå teikninga til å setje namn på eigne kroppsdelar. I dei to siste oppgåvene må elevane fortelje om seg sjølve. Når elevane skal snakke om treningsmåtar dei liker, kan det gjerne leggjast vekt på at dei ikkje treng å svare noko dei gjer jamleg. Dei kan gjerne svare noko dei liker, men ikkje gjer så ofte.

Tips til arbeidsmåtar Bruk gjerne tekstane i Part 1 til å snakke om kva elevane gjer sjølve. Dette er ei god førebuing til arbeid med Let’s talk-oppgåvene i kapittelet. For denne elevgruppa går det ofte greitt å snakke om sunt kosthald, men for mange kan det derimot vere vanskeleg å snakke om seg sjølve og trening og mosjon. Dette er noko delar av denne elevgruppa ikkje prioriterer.

Her kan det derfor vere fint å trekkje fram at det finst store variasjonar innanfor kva som er rekna som mosjon. Maria nemner fleire måtar å vere i aktivitet på som ikkje inneber for eksempel å gå på eit treningssenter.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2, 3, 5, 6, 8, 9 sidene 100–104.

PART 2 ILLNESS Keywords a bruise, a cold, a cough, a fever, a headache Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk i dette kapittelet: a fever/feber.

Her er alle nøkkelorda substantiv som beskriv sjukdom eller skadar. Vi har valt desse orda som nøkkelord fordi dette er ord vi ofte treng for å snakke om sjukdom og skade i kvardagen.

Tekst Part 2 består av bilete og omgrep som beskriv sjukdom eller skade.

Grammatikk Denne delen har ingen nye grammatikkelement, men fokuserer på ordforråd.

Let’s talk Til dette delkapittelet er det tre oppgåver der elevane skal fullføre setninga ved å setje inn adjektiv henta frå tekstane slik at setningane blir logiske.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

157

Tips til arbeidsmåtar Til dette delkapittelet kan elevane gjerne øve på å lage eigne setningar med helseomgrepa.

Dei fleste omgrepa er substantiv og kan setjast inn i setningar med verbet to have. Dei to andre omgrepa, sick og dizzy, kan gjerne brukast saman med verbet to be. Bruk gjerne dette som eit høve til å repetere verba to have og to be. For eksempel: I have a fever.

She has a fever.

They have a fever.

I am sick.

He is sick.

We are sick.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåve 7 side 103.

PART 3 I’M ILL Keywords a tissue, flu, ill, pregnant, to feel Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk i dette kapittelet: too feel/å føle.

I dette delkapittelet er det stor variasjon blant nøkkelorda. Eit av dei nøkkelorda det kan vere fint å trekkje fram her, er ill. Snakk med elevane om forskjellen mellom adjektivet sick, som dei møtte i Part 2 i dette kapittelet, og adjektivet ill, som er nøkkelord her. I britisk engelsk bruker ein vanlegvis sick i betydninga kvalm, mens vi bruker ordet ill når vi ønskjer å seie at vi er sjuke. Forskjellen i bruk kjem også fram i teksten.

Tekst I denne teksten møter vi ein klasseromssituasjon der mange av elevane er sjuke eller er heime med sjuke barn. Dette er ein situasjon som dei fleste klassar kan kjenne seg igjen i.

I teksten er Yonas sjuk og må gi beskjed til læraren. Vi får sjå tekstmeldinga hans til Olav.

I samtalen mellom Nimo og Maria på side 79 har vi prøvd å vise ein kvardagsleg samtale om sjukdom, samtidig som vi viser forskjellen mellom ill, unwell og sick. Nimo seier ikkje at ho er sjuk, men at ho er kvalm fordi ho er gravid.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

158

Grammatikk Nedst på side 78 i grunnboka møter elevane dei uregelmessige substantiva man/men og woman/women. Dette er substantiv som mange av elevane våre har problem med å bruke riktig i fleirtalsform, spesielt woman/women.

På side 79 i grunnboka ser vi også korleis spørjeordet how kan brukast i samband med sjukdom og helse.

Let’s talk Her er dei to første oppgåvene knytte til teksten, og elevane kan finne svara der. I oppgåvene 3 og 4 skal elevane fullføre setningane med informasjon dei har lært i kapittelet.

Tips til arbeidsmåtar I samband med dette delkapittelet kan klassen gjerne øve på å skrive tekstmeldingar på engelsk om dei ikkje allereie gjer dette når dei gir beskjed om fråvære til engelsklæraren.

Uregelmessige substantiv

Bruk også tid på å jobbe med dei uregelmessige orda man og woman, som er framheva i dette delkapittelet. La elevane sjå likskapen mellom orda man og woman, og legg vekt på uttalen av women. Dette er noko det er lurt å jobbe aktivt med, ettersom mange elevar synest denne uttalen er vanskeleg å lære. Om de har tid, kan det vere lurt også å trekkje inn det uregelmessige substantivet child, som er brukt i fleirtalsform i teksten.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 10, 13, 14 sidene 104–106.

PART 4 AT THE A&E Keywords a doctor, a seat, pardon, to spell, to understand Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk i dette kapittelet: a doctor/ein doktor.

Her har vi litt ulike typar omgrep som nøkkelord. A doctor og a seat er konkrete substantiv som er lette å forstå. Verba to spell og to understand er også grunnleggjande ord som elevane lett forstår ut frå ein samanheng.

Ordet pardon skil seg derimot litt ut. Her bør elevane få vite at dette er ein svært formell og høfleg måte å uttrykkje på at det er noko ein ikkje forstår. Somme gonger bruker ein også omgrepet pardon me. Dette er eit uttrykk vi vanlegvis møter i formelle situasjonar.

I mindre formelle situasjonar ville ein heller bruke excuse me. Med begge uttrykka kan ein beklage overfor nokon at ein ikkje forstår.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

159

Tekst Teksten gir att ein samtale på A&E-mottaket mellom Yonas og ein resepsjonist. Her ønskjer vi å vise eit eksempel på ein formell samtale. Dette er ein type samtale som elevane kan møte når dei snakkar med personar i serviceyrke.

På side 81 i grunnboka har vi to korte samtalar. Her ser vi forskjellen på ein uformell samtale mellom to venner og ein meir formell samtale mellom to personar som ikkje kjenner kvarandre. Her legg vi vekt på forskjellen på å bruke verba can og may når vi stiller spørsmål. Dette er ein forskjell som det er nyttig for elevane å kjenne til.

Grammatikk I Part 4 fokuserer vi på forskjellen på bruken av may og can i formelle og uformelle situasjonar. På side 250 i Mini-grammar kan ein lese meir om bruken av can.

Let’s talk Den første oppgåva er knytt til teksten, og elevane finn svaret der. I dei tre neste oppgåvene må elevane svare ut frå sin eigen situasjon. I oppgåve 2 må dei stave sitt eige førenamn.

I oppgåve 3 må dei bruke bakgrunnskunnskapen sin til å svare på spørsmålet.

I den siste oppgåva må elevane bruke litt fantasi. Dei skal late som om dei føler seg kvalme, og dei må prøve å forklare korleis dette kjennest, til klassen. Somme elevar kan synast at det er ubehageleg å late som om dei er sjuke. I så fall kan læraren gjerne hoppe over denne oppgåva eller gi elevane same oppgåve, men der dei vel andre sjukdommar eller skadar frå Part 2 i kapittelet i staden.

Tips til arbeidsmåtar I denne teksten kan det vere nyttig å snakke om tittelen på kapittelet. Mange elevar er meir kjende med det amerikanske omgrepet emergency room enn det britiske omgrepet «A&E», som er forkorting for Accidents & Emergency. Vi har illustrert forkortinga i illustrasjonen på side 80 i grunnboka.

På side 80 blir Yonas beden om å stave namnet sitt. Vi tilrår at også klassen øver på å stave namn og andre omgrep på engelsk.

Bokstavleik 1

Klipp ut bokstavkorta frå kopieringsoriginalen Letters bakarst i dette kapittelet. Be kvar elev i klassen trekkje eit kort. Deretter skal elevane stille seg i riktig alfabetisk rekkjefølgje.

Elevane må snakke engelsk mens dei finn ut riktig rekkjefølgje. Om ein har meir enn 26 elevar i klassen, gjer det ingenting om ein har fleire av éin bokstav.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

160

Deretter kan læraren «lese rekkjefølgja» på bokstavane, eventuelt skrive dei på tavla, og så må elevane vurdere om det er riktig. Om elevane høyrer/ser at det er feil, får dei høve til å rette opp rekkjefølgja.

Bokstavleik 2

Klipp ut bokstavkorta frå lærarrettleiinga Letters. Be kvar elev komme opp til tavla og trekkje eit kort. Elevane må deretter seie eitt ord som startar med denne bokstaven, i tillegg til det ordet som allereie står på kortet. Om ein jobbar med ein bestemt ordklasse, kan ein gjerne seie at det må vere eit substantiv, verb eller adjektiv. For å gjere leiken endå meir utfordrande kan eleven også bli beden om å bruke ordet i ei setning.

Bokstavar som ikkje blir brukte i like mange ord, kan vi godt fjerne frå bokstavbunken.

Eventuelt kan læraren bruke desse orda som eksempel: X – x-ray, Z – zebra.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 11 og 16 sidene 105–107 i arbeidsboka. Sjå også KOPIERINGSORIGINALANE Letters og Use a dictionary bakarst i dette kapittelet.

DIFFERENSIERING I arbeidsboka er oppgåve 15 på side 107 markert som advanced. I tillegg er ekstraoppgåvene i denne lærarrettleiinga (sjå bakarst i dette kapittelet for kopieringsoriginalar) Chapter 10, A mind map og Chapter 10, Exercise også merkte advanced.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

161

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 10, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

162

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 10, WORD SEARCH Find these twelve words about health.

S

P

R

A

I

N

E

D

M

C

E

S

P

Y

S

I

C

K

F

R

S

W

E

Z

M

H

F

D

O

E

A

X

N

H

Y

C

T

Y

L

V

V

S

Y

W

C

P

Z

B

A

O

N

E

H

S

B

A

D

L

Z

R

C

H

R

N

O

F

D

R

T

D

I

U

F

W

G

R

U

A

U

U

O

E

D

I

O

N

E

U

E

R

E

I

G

K

O

S

W

W

O

H

O

P

E

Y

U

A

E

E

S

T

I

S

N

C

D

J

Y

V

Y

N

I

M

M

M

C

A

A

L

A

B

D

O

headache broken sprained cold rash sick fever sore cough runny bruise dizzy

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

163

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 10, SPELLING Spell the words about health. Place the letters in the correct order. a) ADAEHCHE

headache

b) VEREF c) KICS d) GYLLERA e) SONE NURNY f) DOLC

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

164

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 10, A MIND MAP Make a mind map about healthy choices.

food Healthy choices

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

165

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 10, THE FACE Look at the picture. Write the names of the parts of the face in Norwegian and a language you speak. a forehead an eyebrow the corner of the eye

an earlobe

a cheek

the tip of the nose

a nostril

an upper lip an lower lip

a jaw

a chin

English

Norwegian

a forehead

ei panne

A language you speak

an eyebrow the corner of the eye an earlobe a cheek the tip of the nose a nostril an upper lip a lower lip a jaw a chin an eye a nose an ear a mouth

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

166

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 10, EXERCISE We asked three people on the street about exercise. These are their answers.

Jane: I love to exercise! I do it three days a week.

My favourite type of exercise is aerobic.

I like to move and listen to music at the same time. I also like swimming. I become very relaxed after a swim. Pilates is also very relaxing. I sometimes do Pilates at the weekend.

Winston: I exercise five days a week. I do martial arts, but I also run, and do weight training. In martial arts you need speed and strength. I want to be strong.

Paula: I don’t like to exercise in a gym. That’s not for me. I do like to be active. I go for a walk every day. The walk takes 40 minutes. On weekends I go hiking with my husband.

I love nature. I think that is why I also enjoy riding a horse.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

167

Types of exercise

aerobic exercise

running

swimming

hiking

walking

weight training

martial arts

riding a horse

pilates

Answer the questions. Use complete sentences. a) Who thinks relaxing is an important part of exercise?

b) Who does not exercise in a gym?

c) Why does Winston do weight training?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

168

d) What kind of exercise does Jane do on the weekend?

e) How many days a week does Winston exercise?

f) Who enjoys horse riding?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

169

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 10, LETTERS

Aa

Bb

arm

book

Cc

Dd

computer

desk

Ee

Ff

egg

fish

Gg

Hh

globe

house

Ii

Jj

ice cream

jacket

Kk

Ll

key

lamp

Mm

Nn

mountain

nose

Oo

Pp

orange

pen

Qq

Rr

question

rain

Ss

Tt

sofa

table

Uu

Vv

umbrella

vase

Ww

Xx

waterfall

X-ray

Yy

Zz

yoghurt

zebra

ecaf fac taorht redluohs

[start kap]

rae

hair

air

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 10, USE A DICTIONARY head head face

a)

oat

tsehc

hair

Use a dictionary and find the correct spelling for these words. hcamots mra eye mouth throat head

shoulder

shoulder

ear

ear chest

face

stomach arm

shoulder

nose

arm

mouth

hand

chest

stomach toof

hand leg

foot ankle

foot

knee

ankle Place the words in the correct alphabetical order.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

eye

throat

dnah

b)

nose

fac

leg ear nose

arm knee emouth lkna

hand leg foot

knee

CHAPTER 10 HEALTH

177

[start kap][start kap]

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR Kopieringsoriginal: Chapter 10, Word search

S

P

R

A

I

N

E

D

M

C

E

S

P

Y

S

I

C

K

F

R

S

W

E

Z

M

H

F

D

O

E

A

X

N

H

Y

C

T

Y

L

V

V

S

Y

W

C

P

Z

B

A

O

N

E

H

S

B

A

D

L

Z

R

C

H

R

N

O

F

D

R

T

D

I

U

F

W

G

R

U

A

U

U

O

E

D

I

O

N

E

U

E

R

E

I

G

K

O

S

W

W

O

H

O

P

E

Y

U

A

E

E

S

T

I

S

N

C

D

J

Y

V

Y

N

I

M

M

M

C

A

A

L

A

B

D

O

Kopieringsoriginal: Chapter 10, Spelling På oppgåve d ønskjer vi svaret allergy, men riktige svar er også gallery, largely og regally.

Sjølv om dei orda ikkje har noko med helse å gjere, er det mogleg at nokre elevar kjem fram til desse løysingane. Nytt gjerne høvet til å skrive desse orda på tavla og snakke om kva dei betyr.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

178

[start kap]

Kopieringsoriginal: Chapter 10, The face English

Norwegian

a forehead

ei panne

an eyebrow

eit augebryn

the corner of the eye

ein augekrok

an earlobe

ein øyreflipp

a cheek

eit kinn

the tip of the nose

ein nasetipp

a nostril

ei nasebore

an upper lip

ei overleppe

a lower lip

ei underleppe

a jaw

ein kjeve

a chin

ei hake

an eye

eit auga

a nose

ein nase

an ear

eit øyra

a mouth

ein munn

A language you speak

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 10 Exercise 2 Lisa loves to exercise Hi! My name’s Lisa. I love to exercise.

I try to exercise every week.

On Mondays and Wednesdays, I go jogging in the afternoon.

On Thursdays, I do yoga.

Every weekend I go swimming.

I don’t like to exercise at the gym.

Chapter 10 Exercise 3 eye, face, nose, mouth, leg, knee, ankle, hair, head, throat, shoulder, ear, arm, hand, foot, chest, stomach

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

179

Chapter 10 Exercise 11 a: D A V I D b: L O U I S A c: W I L L I A M d: E L I Z A B E T H e: J U L I A f: K A T H E R I N E g: C H A R L E S h: B E N J A M I N[start del]

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

180

RETTLEIING TIL KVART ENKELT KAPITTEL PART B

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 10 HEALTH

181

CHAPTER 11 YESTERDAY

[start kap]

TEMA Dette kapittelet handlar om kva nokre av personane vi blei kjende med i den første delen av boka (Part A), gjorde i går. Her blir altså elevane introduserte for past simple (preteritum).

I tillegg får dei lære nokre fleire adjektiv og ord som uttrykkjer kjensler.

I Part 1 er Yonas stressa på grunn av ein prøve som han kjem for seint til, i Part 2 er Hassan redd for hai når han badar i sjøen, og i Part 3 er Olav sliten på grunn av dataproblem. Kapittelet avsluttar med gode nyheiter i Part 4. Olav fortel klassen at dei skal på tur til London saman i april.

PART 1 YONAS WAS LATE YESTERDAY Keywords an excuse, a test, late, typical, yesterday Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk i dette kapittelet: a test/ein test og typical/typisk.

To av orda er substantiv, to er adjektiv, og eitt er tidsadverb. Kor mykje ein fokuserer på å bruke desse grammatikktermane, vil nok variere frå klasse til klasse. Her bør læraren vurdere i kor stor grad elevane har utbytte av å kjenne til metaspråk i grammatikk. Det er viktig at elevane held fram med å skrive keywords og andre nye engelske ord i gloseboka si og trener på å bruke dei ved å lage setningar. Læraren bør også forklare orda.

For eksempel: an excuse kan læraren forklare med nokre vanlege unnskyldningar som elevane sjølve bruker i skulekvardagen sin, a test kjenner mange av elevane frå norskfaget, men om det er nødvendig med meir forklaring, kan læraren vise fram eit eksemplar av ein prøve som klassen har hatt, ved ordet late kan læraren peike på klokka og late som ho kjem fort inn døra, typical kan forklarast med å seie noko som er typisk for læraren eller andre personar som elevane kjenner, og yesterday kan illustrerast ved å snakke med klassen om noko elevane gjorde på skulen dagen før, og som alle kjenner til.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 11 YESTERDAY

182

Tekst Part 1 viser eit stort bilete av Yonas som spring til bussen. Her kan læraren spørje klassen om kven og kva dei ser på biletet. På neste side er det eit bilete av Hassan ved skulepulten som ein også kan snakke litt om; kva gjer Hassan her?

Grammatikk I kapittel 11 møter elevane past tense (preteritum) på engelsk for første gong i læreverket.

Det første verbet som blir brukt i preteritum, er to be i 3. person eintal. Teksten i Part 1 har mange setningar med was, slik at elevane får øvd inn forma godt. Det er også ein kort grammatikkdel, der verba was og had er illustrerte med to setningar og to bilete.

Kapittel 11 heiter «Yesterday», men læraren bør forklare at denne forma av verbet også blir brukt om handlingar som ligg lenger tilbake i tid, som på norsk.

Let’s talk Vi er no i Part B i boka, og talet på spørsmål under Let’s talk er derfor noko høgare enn i Part A. Det er seks munnlege oppgåver i Let’s talk til kapittel 11.

Elevane må vise tekstforståing for å kunne svare på dei tre første oppgåvene, og dei får sjansen til å bruke preteritum av to be i oppgåvene 2 og 3. Spørjeorda what og why innleier fleire av spørsmåla, og i spørsmålet med why bør elevane bli minte på å svare med because. Å snakke om sin morning routine gjer ein sjølvsagt i present simple (vanleg presens).

Tips til arbeidsmåtar Tren på verb i fortid

Etter å ha lese gjennom Part 1 kan læraren snakke med elevane om korleis dei hadde det i går, altså om korleis dei følte seg. På denne måten får elevane brukt verbet was, for eksempel i setningar som I was happy, I was stressed, I was grumpy. I teksten opptrer nokre nye ord om kjensler som elevane også kan ta i bruk. Her kan det passe bra å repetere nokre adjektiv om kjensler frå kapittel 6, Part 2 i grunnboka.

Elevane kan også høyre på teksten (lydfil finst i d-bokutgåva av boka), og etterpå lese teksten høgt to og to. Dette er god trening, spesielt om elevane hjelper kvarandre med uttalen.

Yonas kom for seint til timen …

Ein kan også snakke med klassen om det å komme for seint, sidan det er store kulturforskjellar blant elevane når det gjeld dette. Kva reglar gjeld i heimlandet til elevane, og kva reglar gjeld i Noreg?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 11 YESTERDAY

183

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 1–6 sidene 110–113.

Oppgåve 1 er viktig for å øve inn dei nye orda. Oppgåve 2 følgjer opp teksten i Part 1, med Yonas som kom for seint til matematikkprøven, og preteritum av to be. Her lærer elevane også å bruke fleirtalsforma were. Oppgåve 3 passar for å øve på adverba always, never og often, som blir brukte i teksten i oppgåve 2. Oppgåvene 4, 5 og 6 passar også etter Part 1.

PART 2 HASSAN WAS AFRAID YESTERDAY Keywords afraid, a paddle, a picnic, tasty, water Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk i dette kapittelet: a picnic/ein piknik.

Afraid og tasty er adjektiv, a paddle, a picnic og water er substantiv. Adjektiv står sentralt i kapittel 11, og læraren bør minne om at adjektiv beskriv substantiv, gjerne med eksempel.

Mange elevar vil sjølve kunne kjenne igjen substantiv med ubestemt artikkel a framfor.

Kanskje nokon av elevane kjenner ordet picnic frå norsk språk? For å lære orda bør elevane prøve å skrive ei setning med kvart av nøkkelorda og trene på uttale saman med læraren.

Tekst I Part 2 møter vi Hassan og familien på stranda. Her kan læraren få klassen til å seie noko om kven og kva dei ser på bileta, kvar personane er, og kva årstid dei trur det er. I tillegg kan klassen, etter å ha lese teksten, snakke om kva kjensler dei trur at Hassan har på biletet.

På side 91 er det tre illustrasjonar som illustrerer betydninga av tre av dei nye adjektiva i teksten.

Grammatikk Vi fokuserer enno på verba to have og to be i past tense i Part 2. I tillegg lærer elevane fleire nye adjektiv. Teksten har også eit eksempel på gradbøying av adjektivet cold i positiv og komparativ på side 90. Læraren bør forklare at dei fleste adjektiv får -er til slutt når ein samanliknar to eller fleire ting. Her kan læraren vise komparativ med eksempel frå klasserommet. Kanskje to elevar med ulik høgd kan stå ved sida av kvarandre mens læraren seier: X is tall, but Y is taller. Å skrive enkle setningar med adjektiv i positiv og komparativ på tavla eller skjermen og understreke -er-endinga er også nyttig. Då må læraren passe på å bruke enkle, regelrette adjektiv som for eksempel: warm, cold, old. Læraren kan eventuelt også illustrere denne typen korte adjektiv ved å klappe talet på stavingar.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 11 YESTERDAY

184

Let’s talk Let’s talk i Part 2 har fem oppgåver. Desse oppgåvene bør gjerast munnleg, gjerne parvis. Éin elev kan spørje, og den andre kan svare.

Dei tre første spørsmåla blir innleidde med spørjeord. Der spørjeordet er why, må læraren minne elevane om å svare med because. I dei to siste oppgåvene bør begge elevane snakke så mykje som mogleg. Her får dei både vist at dei har forstått teksten, og at dei greier å lage engelske setningar og fortelje om seg sjølve.

Tips til arbeidsmåtar Sidan teksten handlar om at Hassan var redd, kan ein spørje klassen kva dei er redde for, og om dei er redde for å bade. Det er også mogleg å repetere namn på typiske sommarklede (sjå side 50 i grunnboka).

Munnleg trening

Elevane bør også lytte til teksten, og deretter lese han høgt to og to. I dialogen mellom Aziza og Hassan kan elevane ha kvar si rolle som dei les. Elevane kan også snakke parvis om ting dei ser rundt seg, og beskrive tinga med adjektiv, gjerne fleire enn eitt adjektiv for kvar ting. For eksempel: I see a soft, green chair. I see a calm, happy student.

Ein annan munnleg aktivitet er å prøve å lage setningar med enkle adjektiv i positiv og komparativ, som tal, old, cold, warm. (My book is old, but your book is older.)

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 9–11 sidene 115–116.

Oppgåve 9 er den enklaste. Her skal elevane kombinere substantiv med passande adjektiv, basert på bileta i arbeidsboka. Oppgåve 11 krev noko meir, i og med at elevane sjølve må finne på setningar der det passar å bruke dei nemnde adjektiva. Læraren kan eventuelt også forklare bøyinga av ordet happy – happier.

PART 3 OLAV WAS TIRED YESTERDAY Keywords a computer, alone, large, stressed, to have fun Læraren bør forklare at stressed og large er adjektiv, som jo er eit av temaa i kapittel 11.

Ordet computer kan vere kjent for nokre elevar frå før, men det står også på det store biletet av Olav ved datamaskinen. Læraren kan peike på at alone og stressed liknar på dei norske

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 11 YESTERDAY

185

orda åleine og stressa. Elevane treng kanskje også å få ei forklaring på omgrepet to have fun, og at det er eit uttrykk som består av tre ord. Betydninga kan forklarast ved eksempel: I have fun when I meet my friends.

I have fun when I go dancing.

I don’t have fun when I clean the house.

Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk i dette kapittelet: alone/åleine og stressed/stresset.

Tekst Vi møter lærar Olav som slit med dataproblem og manglande konsentrasjon. Han har mykje å gjere, men blir distrahert av naboane som har fest.

Grammatikk Teksten i Part 3 er skriven i preteritum/past tense, men verba er enno avgrensa til to be og to have. Det nye i denne delen av kapittelet er gradbøying av enkle adjektiv i positiv, komparativ og superlativ. I teksten er bruken av large, larger, the largest framheva, og ved sida av bileta av dei tre gamle bilane står adjektivet old, older, the oldest.

Let’s talk Nokre av spørsmåla er relaterte til teksten om Olav, men fleire av oppgåvene krev større grad av refleksjon enn i tidlegare kapittel. Dette gir moglegheit for lengre svar, og elevane bør oppfordrast til å uttrykkje meiningane sine i fleire setningar i desse oppgåvene. Læraren kan hjelpe elevane i gang ved å stille spørsmål som: When do you use a computer?

For which jobs do you need to use a computer?

How much time do you spend in front of your computer?

Tips til arbeidsmåtar Eit stort bilete på side 92 av Olav som sit ved PC-en sin og ser sliten og oppgitt ut, kan brukast som ein munnleg introduksjon. Kven og kva ser elevane på biletet, og kva kjensler ser Olav ut til å ha? Kva kan dei høge bunkane med papir på skrivebordet hans antyde?

I ein slik samtale får elevane trent på å bruke adjektiv om kjensler, som er eit sentralt tema i kapittel 11. Det er fint om elevane greier å snakke om bilete i preteritum.

Deretter kan elevane lese teksten høgt parvis og hjelpe kvarandre med uttalen, men læraren bør også gå rundt og assistere med dette.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 11 YESTERDAY

186

Gradbøying av adjektiv

Gradbøying av enkle, regelrette adjektiv er eit sentralt tema her, så elevane kan sitje to og to og lage setningar der dei gradbøyer enkle adjektiv som old, large, small, cold og nice.

Dette kan gjerast munnleg eller skriftleg.

Organiser setningar

Del klassen inn i mindre grupper på 3–4 elevar. Kopier teksten på side 92 i grunnboka på papir, med éin kopi per gruppe i klassen. Klipp opp teksten i mindre delar, for eksempel i setningar, og elevane får den oppklipte teksten i ein haug på bordet framfor seg. Så må dei samarbeide om å leggje setningane etter kvarandre, slik at teksten gir meining. Dei skal ikkje sjå på teksten i grunnboka mens dei jobbar med dette. Når elevane er einige om rekkjefølgja, kan dei lime setningane på eit ark. Så kan dei kontrollere om det blei riktig, ved å sjå på side 92 i grunnboka.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 12 og 13 sidene 116–117.

I oppgåve 12 skal elevane sjølve lage og skrive setningar med substantiv og adjektiv. Nokre elevar opplever sjølvstendig skriving som meir utfordrande enn utfyllingsoppgåver, sidan oppgåva er relativt open. Oppgåve 13 i arbeidsboka handlar om gradbøying av enkle, regelrette adjektiv og er ikkje spesielt avansert, i og med at det står tydelege eksempel i oppgåva.

PART 4 GOOD NEWS Keywords a day off, a surprise, exciting, news, to listen Læraren bør framheve at exciting er eit adjektiv som beskriv eit substantiv. Ein bør også snakke om at to listen er eit verb, og at tre av nøkkelorda er substantiv, sjølv om dei er vidt forskjellige. At a surprise er eit substantiv, vil mange sikkert forstå, men sjølve omgrepet bør forklarast, sidan det er abstrakt.

A day off er eit substantiv, sjølv om det består av tre ord, og news er eit substantiv som ser ut som fleirtal, men som eigentleg er singular + uncountable. Ein seier for eksempel this is good news (ikkje are), the news was surprising (ikkje were). Ein kan heller ikkje seie a news.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 11 YESTERDAY

187

Tekst Part 4 viser eit stort bilete av Hassan som drøymer om London, og ein samtale i klassen mellom Hassan, Ali og Olav. Olav fortel at heile klassen skal på tur til London i april. Samtalen er gitt att som replikkar.

Grammatikk Den nye grammatikken i Part 4 er gradbøying av adjektiv som ikkje følgjer dei vanlege reglane, altså uregelrette adjektiv. I teksten blir adjektiva good og bad brukte, og gradbøying av good førekjem både i teksten og under illustrasjonane av ulike typar kaffi på side 95.

Let’s talk Tre av spørsmåla handlar om teksten, og to er meir opne og gir høve til lengre svar. Her bør elevane oppfordrast til å seie så mykje som mogleg på engelsk. I det siste spørsmålet blir spørjeordet why brukt, og elevane bør igjen minnast om å svare med because.

Nedst i Let’s talk-delen på side 95 er det tre bilete som illustrerer adjektiva fast, safe og cheap. Elevane kan jobbe parvis og lage setningar munnleg der dei gradbøyer kvart av adjektiva. Etterpå kan dei av elevane som vil, få prøve å seie setningane høgt i plenum og eventuelt også skrive setningsforslaga på tavla.

Tips til arbeidsmåtar Elevane kan lese samtalen mellom Hassan, Ali og Olav høgt i små grupper, der elevane byter på å «vere» Olav, Ali og Hassan og lese replikkane deira.

Leit etter meir informasjon om London

Det kan også passe bra å la klassen leite etter informasjon om London på internett. På nettet ligg det også mange enkle filmar som kan passe for nybegynnarar i engelsk. (Forslag til søkjeord/-frasar: this is London, get to know London, visit London.)

Gradbøying av adjektiv

På side 95 i grunnboka presenterer vi gradbøying av adjektiv. Her ser vi bilete av tre forskjellige typar kaffi. Læraren kan forklare adjektiva good, better, best ved å peike på kvar kaffitype på biletet éin etter éin og bruke kroppsspråk. Først peiker læraren på det øvste biletet og seier: This coffee is good og smiler.

Så peiker læraren på den neste koppen og seier: This coffee is better og smiler breiare.

Når læraren kjem til den nedste og beste kaffien, kan han eller ho smile veldig mykje og seie: Mmmmm, this coffee is the best. Deretter kan læraren gjenta høgt: good, better og the best og peike på dei ulike kaffikoppane. Så kan adjektiva skrivast på tavla. Elevane kan prøve å lage fleire setningar med good, better, the best, parvis eller i plenum.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 11 YESTERDAY

188

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåve 14 side 118.

Oppgåve 14 passar godt til denne delen av kapittelet. Her får elevane trent på gradbøying av dei uregelrette adjektiva good og bad i positiv, komparativ og superlativ.

DIFFERENSIERING Sjå kopieringsoriginal bakarst i dette kapittelet for ei avansert oppgåve. Elevane kan også få denne oppgåva: • Use the internet. Read about London.

• What is interesting for you in London? Write a list in your notebook.

• Tell a friend in class about it.

I Part 2: For elevar som ligg på eit noko høgare språkleg nivå, kan læraren også snakke om bruken av preposisjonar i samband med ordet afraid: afraid of og afraid to.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 11 YESTERDAY

189

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 11, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 11 YESTERDAY

190

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 11, PAST SIMPLE Write in past simple.

Hassan is hungry.

Hassan was hungry.

Maria is happy.

She is on the bus.

Nimo and Sita are late for school.

They are stressed.

Ali is ill.

He and Yonas are at home.

Hassan is tired.

His children are very noisy.

Olav is angry.

Where are the students?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 11 YESTERDAY

191

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 11, ADJECTIVES

Write the adjectives Example: old – older – the oldest The sister is small.

The sister is nice.

The brother is

The baby is

The baby is the

The brother is the

The brother is cute.

The baby is strong.

The sister is

The brother is

The baby is the

The sister is the

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 11 YESTERDAY

192

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 11, MAKE SENTENCES WITH ADJECTIVES Write: Make 12 sentences. Use these adjectives: a) strong b) stronger c) the strongest d) fast e) faster f) the fastest g) big h) bigger i) the biggest j) good k) better l) the best

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 11 YESTERDAY

193

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR KOPIERINGSORIGINAL Chapter 11, Past simple Maria was happy. She was on the bus.

Nimo and Sita were late for school. They were stressed.

Ali was ill. He and Yonas were at home.

Hassan was tired. His children were very noisy.

Olav was angry. Where were all the students?

KOPIERINGSORIGINAL Chapter 11, Adjectives The sister is small.

The brother is smaller.

The baby is the smallest.

The brother is cute.

The sister is cuter.

The baby is the cutest.

The sister is nice.

The baby is nicer.

The brother is the nicest.

The baby is strong.

The brother is stronger.

The sister is the strongest.

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 11 Exercise 8 It was late Sunday evening.

Lisa was in bed, but she was not sleepy. She had a headache.

Last week the class had a maths test, but Lisa had some problems.

She was not happy after the test.

Lisa always wants to be the best.

Lisa was hungry, so she had some bread and a cup of tea with milk and sugar.

The tea was nice and hot, and her bed was very soft.

Now Lisa was calm and relaxed. She was OK again!

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 11 YESTERDAY

194

CHAPTER 12 THE SCHOOL HIKE

[start kap]

TEMA Tema for kapittelet er fellesturen klassen tek i skogen, og ord om natur og dyr står derfor sentralt.

Part 1 handlar om bussturen på veg ut i naturen og om møtet klassen gjer med dyra på ein bondegard. Part 2 handlar om sjølve skogturen og lunsjpausen rundt bålet. I Part 3 høyrer vi om tilbaketuren, der klassen møter ein elg og lærer mykje nytt om naturen. Part 4 finn stad dagen etter, når klassen snakkar om turen dei hadde saman, og korleis dei opplevde han.

PART 1 THE BUS RIDE Keywords a farm, a trip, an animal, quiet, to move På dette nivået vil dei fleste elevane kunne skilje ut kva for ord som er substantiv. Det er naturleg å spørje i plenum om korleis animal har an som ubestemt artikkel.

Adjektiv var sentralt i kapittel 11, og for elevane er quiet eit nytt tilskot til denne ordklassen. Verbet to move er regelrett, og ny grammatikk i kapittel 12 er nettopp past tense av regelrette verb.

Tekst Vi møter Nimo på bussen og høyrer om klassebesøket på ein bondegard, der elevane ser forskjellige husdyr. Eit stort bilete viser Nimo som ser ut av vindauga på bussen mens han køyrer gjennom eit roleg naturlandskap. Orda river og tree står markerte på biletet som forklaring. Eit mindre bilete viser nokre typiske bondegardsdyr med dei engelske namna markerte på biletet.

Grammatikk Ny grammatikk i Part 1 er past tense (preteritum) av regelrette verb, som får -ed eller -d som ending bak verba. Verb som organised, moved, stopped og looked er framheva i teksten, mens fleire regelrette verb blir innførte i illustrasjonen der Nimo tenkjer på kva ho gjorde veka før.

Læraren bør forklare at ein bruker past tense når ein fortel om noko som skjedde eller som blei gjort i fortida, uansett om det var i nær eller fjern fortid. Det er også viktig å forklare at verb som sluttar med -e i infinitiv, berre får -d som ending. Dette gjeld for eksempel verbet to move, som blir til moved i past tense. Ein annan ting som bør presiserast, er at enkelte verb får dobbel konsonant i past tense, slik som verbet to stop, som blir til stopped i past tense.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 12 THE SCHOOL HIKE

195

Læraren kan eventuelt også illustrere talet på stavingar ved å klappe og gjere elevane merksame på at her er det éi staving og éin vokal før konsonanten. Dette er eit godt høve til å snakke om og repetere forskjellen på vokalar og konsonantar. Sjå også nedst på side 219 i Mini-grammar i grunnboka for ein illustrasjon av dette temaet.

Let’s talk Let’s talk har i dette kapittelet seks munnlege oppgåver som kan gjerast parvis eller i små grupper. I dei tre første spørsmåla blir elevane testa i forståing av teksten. Elevane får høve til å øve på å bruke past tense i svara sine.

Dei tre siste spørsmåla er refleksjonsoppgåver. Her bør det vere mogleg for dei fleste å snakke ganske mykje engelsk. Det er mest naturleg å bruke presens her. Når elevane skal snakke om dyr dei liker, kan det vere ein god idé å sjå på sidene 103–105 i grunnboka. Der finn ein bilete av mange ulike typar dyr med engelske namn.

Tips til arbeidsmåtar Sidan temaet i kapittelet er dyr og natur, kan det vere lurt også å sjå på bileta av dyr på sidene 103–105 i grunnboka. Læraren kan seie kva dyra heiter, og elevane kan trene på å uttale orda riktig. Det kan vere interessant å snakke saman i plenum om kva for dyr elevane kjenner til frå heimlandet sitt, og kva dyr som er ukjende for dei.

Klassen kan også snakke om kva dyr elevane trur er farlege, og om kva dyr dei eventuelt er redde for. Kanskje nokon har opplevd noko spennande i møte med dyr? Ofte vil elevane også ha behov for å vite kva dyr frå heimlandet deira heiter på engelsk. Engelske ord for ulike typar dyr og natur er markerte på mange av bileta i kapittel 12, og desse kan ein også sjå på saman og snakke om.

Lytt og syng

Eit anna tips er å syngje «Old MacDonald Had a Farm». Det er ein barnesong, men han kan uansett vere ein morosam og lærerik måte å lære namn på husdyra på. Det finst mange bra versjonar av songen på internett. Søk på songtittelen.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 1 og 2 sidene 119–121.

Til Part 1 passar det å begynne med oppgåve 1, der ein lærer nye keywords som blir brukte utover i kapittelet. Ein bør bruke tid på både å skrive orda og uttale dei. Oppgåve 2 er ei stor og samansett oppgåve med både lytte- og lesetekst, skriftlege spørsmål, true or falseoppgåve og ei munnleg refleksjonsoppgåve. Det bør setjast av ein del tid til å arbeide med denne oppgåva.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 12 THE SCHOOL HIKE

196

PART 2 IN THE FOREST Keywords a backpack, a forest, a hill, a lake, to laugh Nøkkelorda er stort sett substantiv, bortsett frå verbet to laugh. No vil dei fleste elevane vere i stand til å kjenne att ordklassen substantiv, men dei treng truleg ei forklaring på kva desse orda betyr. Etter å ha lese, høyrt og uttalt orda kan dei prøve å skrive dei i setningar, gjerne i fellesskap saman med læraren. Verbet to laugh har ein spesiell uttale som ein må forklare og trene på. Det er ikkje innlysande at gh-lyden skal uttalast som ein f-lyd.

Tekst Teksten i Part 2 fortel om læraren Olav og klassen som er på veg gjennom skogen. Nøkkelorda forest og backpack er viste på biletet. Vi møter også namn på ulike skogsdyr i teksten. Det andre biletet viser alle turdeltakarane mens dei et lunsj rundt eit bål saman med Olav, og vi forstår av teksten at Maria blei skremd av eit hoppande ekorn. Her er orda lake, campfire og squirrel markerte på biletet.

Grammatikk I denne delen av kapittelet er det ingen nye grammatikkelement, men ein lærer fleire regelrette verb i preteritum, og vi fokuserer meir på å utvide vokabularet med ord knytte til naturen.

Let’s talk Elevane kan sitje to og to og stille kvarandre spørsmål. Dei tre første spørsmåla handlar om innhaldet i teksten, mens dei to neste oppgåvene gir moglegheit for ein litt lengre samtale der ein kan komme med eigne synspunkt.

Den siste oppgåva skal klassen helst gjere i fellesskap. Her bør nok læraren vere med og styre samtalen noko, slik at alle får snakke og bidra. Det kan vere ein fordel å gi klassen litt tid til å tenkje seg om før samtalen. Når elevane har bestemt seg for kvar dei kunne tenkje seg å dra på tur, kan dei i fellesskap planleggje kva dei ønskjer å sjå, korleis dei skal reise dit, og liknande. Eit anna tips er å la elevane bruke internett for å finne ulike reisemål.

Tips til arbeidsmåtar Snakk om biletet på side 99 i grunnboka. Klassen kan for eksempel ta utgangspunkt i desse punkta: What do you see in the picture?

Talk about the names of the things you see.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 12 THE SCHOOL HIKE

197

Kven er personane på biletet, kvar er dei, kva gjer dei, kva trur elevane at dei et og drikk, kva snakkar dei om? Snakk også om orda som er markerte på biletet.

Læraren kan også søkje på nettet etter filmar med namn på ville dyr og naturfenomen.

(Forslag til søkjeord/-frasar: wild animals, learn about wild animals, wild animal sounds, English vocabulary nature.)

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 3, 4, 8 og 9 sidene 122–127.

Sidan hovudvekta i denne delen ligg på vokabular om dyr og natur, passar det bra å innleie med oppgåve 8 og oppgåve 9. Deretter kan elevane gå til oppgåve 3 og oppgåve 4.

Oppgåve 3 er uttaletrening, der elevane lærer at -ed-lyden i preteritum av verb kan uttalast på tre ulike måtar, mens oppgåve 4 gir trening i å identifisere verb i past tense og skrive dei.

PART 3 THE WAY BACK Keywords a river, carefully, loudly, quickly, slowly Bortsett frå a river er alle orda adverb. Dette er ein ny ordklasse for elevane på engelsk, men dei har truleg lært noko om adverb på norsk og kanskje også på morsmålet. Her må læraren forklare at det finst fleire grupper av adverb, men at adverb er ord som kan seie noko om tid, stad og måten ting blir gjorde på. I denne delen er det sistnemnde kategori som blir presentert. Læraren kan forklare at ein kan lage nokre adverb av adjektiv + ly.

Tekst Klassen er på veg tilbake gjennom skogen. Dei møter både elg og insekt, og dei får tid til å plukke sopp og blomar. Teksten er skriven i past tense og inneheld også adverb som beskriv korleis noko blir gjort. Hassan ser også ein plakat med informasjon om riktig oppførsel i skogen der det er brukt adverb i kvar av dei tre oppfordringane.

Grammatikk Ny grammatikk i Part 3 er altså adverb som er laga av adjektiv + ly, for eksempel careful (adjektiv) – careful + ly (adverb). Dette kan læraren forklare ved å skrive nokre utvalde adjektiv frå teksten på tavla og leggje til -ly bak kvart av dei. Desse adverba beskriv måten ting blir gjorde på, dei beskriv altså verbet.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 12 THE SCHOOL HIKE

198

Let’s talk For å kunne jobbe best mogleg med oppgåvene kan elevane sitje saman parvis eller i små grupper. Fire av spørsmåla er stilte i past tense, og då må elevane også svare i same verbtid. I den siste oppgåva må elevane både reflektere sjølvstendig og fortelje att element frå teksten.

Tips til arbeidsmåtar Be klassen om å sjå på biletet av Hassan som studerer informasjonsplakaten (side 101), i plenum. På plakaten står det tre skogvettreglar som klassen kan snakke om: Korleis bør ein bevege seg roleg i naturen? Korleis bør ein snakke lågt og gå forsiktig? Ikkje alle er vane med å ferdast i naturen, så det kan vere fint å reflektere saman rundt desse reglane.

Læraren kan også fortelje om reglane for bålbrenning. Det er forbode å tenne bål i naturen i Noreg mellom 15. april og 15. september.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 7 og 10 sidene 125–127.

I oppgåve 7 får elevane øvd på å lage adverb av adjektiv. Ei utfordring blir dei to adjektiva som endar på -y, altså happy og angry. For å lage adverb av desse adjektiva legg ein ikkje berre til -ly, ein må også endre -y til -i (happy – happily, angry – angrily). Vokalane endrar seg altså frå y til ie, akkurat som ved gradbøying av adjektiv – happy – happier.

Oppgåve 10 er mest avansert, sidan ho er relativt open og krev både ein liten porsjon fantasi og at ein kan lage setningar med relevant innhald på eiga hand.

PART 4 THE NEXT DAY Keywords an insect, next, to agree, to remember, to think Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk i dette kapittelet: an insect/eit insekt.

Tre av orda er verb, eitt ord er substantiv, og next er adverb. Det er ikkje nødvendig å drille elevane grundig i ordklassar, men for mange kan det vere oppklarande å vite at orda i eit språk kan kategoriserast. Dette kjenner jo dei fleste til frå norskundervisninga også. For å lære orda bør elevane høyre dei uttalte, få vite kva dei betyr, og skrive setningar med kvart av orda. Få gjerne elevane til å forklare kvifor insect skal ha den ubestemte artikkelen an også.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 12 THE SCHOOL HIKE

199

Tekst Teksten gir att ein samtale mellom Olav og elevane hans dagen etter skuleturen. Bortsett frå innleiinga i past tense er heile teksten skriven i presens og består av replikkar.

Eit stort bilete av klassen som pratar og diskuterer, dominerer den første sida. På neste side ser vi foto av tre ulike dyr med tilhøyrande engelske namn.

Grammatikk Det er ingen ny grammatikk i denne delen, men elevane får repetert adverb som endar på -ly.

Let’s talk Tre av spørsmåla handlar om teksten, og det er meininga at ein skal bruke past tense i svara. Dei to siste oppgåvene er meir subjektive og krev at elevane greier å uttrykkje seg sjølvstendig i presens.

Tips til arbeidsmåtar Kanskje elevane har vore på skogtur med klassen sin? Få dei til å fortelje om kvar dei var på tur, om kva dei gjorde, og kva dei synest om å vere på tur. Dersom elevane ikkje har vore på skogtur, har dei kanskje vore på ein tur i ein park eller andre typar naturområde, med klassen eller privat?

Bruk gjerne oppslaget som viser ulike dyreartar, på sidene 104–105 i grunnboka. Oppslaget gir også høve til å snakke om singular and plural nouns.

Filmar om natur og dyr

Det ligg mange fine dokumentarfilmar om dyr og natur frå BBC på internett. Andre forslag til aktuelle filmar er «Løvenes konge» og «Jungelboken» (engelskspråkleg versjon med norsk undertekst). Sjølv om dette i utgangspunktet er barnefilmar, så har dei fleste vaksne glede av dei også. Ved å sjå engelskspråklege filmar får elevane høve til å høyre autentisk engelsk tale. Vi tilrår å bruke anten norsk eller engelsk undertekst. Då er det lettare å følgje med i handlinga, og ein forstår fleire vanskelege ord.

Etter filmen eller filmane kan klassen snakke om det dei har sett, for eksempel med utgangspunkt i desse spørsmåla til elevane: What types of animals did you see in the film?

What types of nature?

What is the film about?

What do you think of the end of the film?

Did you learn any new words?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 12 THE SCHOOL HIKE

200

Ei anna moglegheit er å la elevane skrive nokre setningar om filmen, baserte på punkta over.

Musikk

Songen «Man Gave Names to All the Animals» kan vere fin å lytte til i samband med dette temaet om dyr og natur. Han finst i mange forskjellige versjonar på internett.

Gloseprøve/diktat

Ved slutten av kapittel 12 kan læraren teste vokabularet til elevane ved å gi ein gloseprøve i form av ein diktat. Då får elevane kvart sitt blanke ark. Læraren les alle nøkkelorda frå kapittelet tydeleg og gjentek orda tre gonger, med god pause mellom kvart ord. Så skal elevane skrive orda riktig og til slutt forklare kva orda betyr, anten ved bruk av engelske ord eller ved å setje om til norsk. Etter diktaten kan læraren samle inn arka og rette med poeng, eller så kan elevane rette diktatane til kvarandre.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåve 5 og 6 side 123.

Begge desse oppgåvene er relativt avanserte. I oppgåve 5 skal elevane lage eigne setningar ved hjelp av nokre nemnde ord. Oppgåver som denne kan opplevast uvante og utfordrande for mange elevar, fordi opne oppgåver ikkje er like vanlege i alle andre kulturar. Læraren kan eventuelt gi nokre eksempel på tavla/skjermen før elevane begynner å løyse oppgåva.

I oppgåve 6 skal ein lese teksten «A trip to Rome» og etterpå sortere orda i kategoriane adjektiv, adverb og verb i past tense. Orda last, full og Italian er også adjektiv, men litt på sida av den typen vi så langt har jobba med. Det er ikkje nødvendig å plassere dei i adjektivlista om ikkje elevane sjølve gjer det. Utfordringa i oppgåve 6 blir både å lese den nye teksten og å identifisere adjektiv, adverb og verb i past tense i teksten. Oppgåva fungerer dermed som ei slags uformell «test deg sjølv»-oppgåve.

Sjå gjerne på kart og bilete av Roma på internett før elevane begynner på denne oppgåva. Kanskje nokon i klassen har vore der og kan fortelje om det?

DIFFERENSIERING Oppgåve 6 og oppgåve 10 er store og ganske avanserte oppgåver. I tillegg finst det ei avansert oppgåve som kopieringsoriginal bakarst i dette kapittelet.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 12 THE SCHOOL HIKE

201

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 12, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 12 THE SCHOOL HIKE

202

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 12, HELLO AHMAD! The day after the school hike Nimo writes an e-mail to her friend Ahmad. She tells him about what happened on the hike.

Start like this: Hello Ahmad!

How Yesterday I It was very We At first we Then we Olav talked about We had lunch We saw Maria screamed We took pictures of We picked Hassan It was

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 12 THE SCHOOL HIKE

203

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 12, WHAT DID YOU SEE OUTSIDE? Work in pairs: Go for a short hike outside your school building.

Do you see any types of nature, plants, birds or animals?

Write a list of the things you see:

a river

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 12 THE SCHOOL HIKE

204

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

[start kap]

TEMA Dette kapittelet handlar om livsmeistring. Hovudpersonen her er Nimo, og vi følgjer henne gjennom morgonstresset, ein konflikt på skulen, ein tur til byen og når ho gjer husarbeidet og tek vare på familien heime. Her lærer elevane vokabular knytt til daglege gjeremål og situasjonar som dei fleste kan kjenne seg igjen i.

PART 1 MORNING STRESS Keywords breakfast, must, should, stress, to hurry Ord som liknar på kvarandre på engelsk og norsk i dette kapittelet: stress/stress.

Nøkkelorda i dette kapittelet høyrer til ulike ordklassar. Orda er knytte saman gjennom temaet i teksten. Ordet breakfast har elevane møtt tidlegare i boka, men ordet kjem no som eit nøkkelord. Dei fleste elevar har no god kjennskap til dette ordet. Orda must og should er modale hjelpeverb og høyrer inn under grammatikken i dette kapittelet. Orda stress og to hurry er grunnleggjande for å kunne snakke om morgonstress og har derfor blitt nøkkelord for kapittelet.

Tekst Vi møter Nimo og barna ein tidleg morgon. Nimo hjelper barna med å bli klar til skule og barnehage, men vi ser at dette er stressande. Ting går ikkje heilt som planlagt denne morgonen, og Nimo kjem for seint på skulen. Dette er truleg ein episode som mange elevar kan kjenne seg igjen i, uansett om dei har barn og familie eller bur åleine.

Grammatikk Grammatikken i dette delkapittelet fokuserer på modale hjelpeverb. Her møter elevane det strenge modale hjelpeverbet must og det meir rettleiande modale hjelpeverbet should.

Dette kan elevane finne meir informasjon om på sidene 250–251 i Mini-grammar.

Let’s talk I oppgåvene er det to spørsmål til det som skjer i teksten, og tre spørsmål som handlar meir om elevane. I dei tre siste spørsmåla bør elevane svare ut frå eiga erfaring. Ved at dei svarer og samtaler rundt desse spørsmåla, håper vi å kunne få i gang ein dialog om mellom anna det å komme for seint, eit problem mange kjenner igjen frå klasserommet.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

205

Tips til arbeidsmåtar Dette kapittelet opnar for at læraren kan snakke med elevane om dei konkrete situasjonane som Nimo opplever, men klassen kan også snakke om livsmeistring meir generelt.

Kva andre utfordringar har elevane i kvardagslivet, og korleis kan dei best takle dei?

Lesetrening

Kapittelet består av fleire korte samtalar. Desse kan elevane gjerne lese saman i klasserommet. Då får mange elevar litt lesetrening i plenum. Det kan også vere fint å dele elevane inn i små grupper på 2–3 elevar etterpå, og la dei byte på å lese replikkane til dei ulike personane. Då får alle endå litt meir lesetrening.

Modale hjelpeverb

For å trene på dei modale hjelpeverba must og should kan det vere lurt å sjå på dei same setningane med og utan modale hjelpeverb for å sjå korleis dei modale hjelpeverba forandrar betydninga av ei setning. Det er også viktig å vise elevane at verbet som kjem etter det modale hjelpeverbet, står i infinitiv. Dette er noko elevane kan kjenne igjen frå norsk, så dersom elevane er på eit like høgt eller høgare nivå i norsk, kan det vere interessant å trekkje parallellar til norsk språk.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2, 3, 4, 13 sidene 129–134.

PART 2 WHERE IS MY BOOK? Keywords a locker, someone, to borrow, to find, to take Ord som liknar på engelsk og norsk i dette kapittelet: to take/å ta.

I dette delkapittelet er tre av nøkkelorda verb. Dette opnar for at læraren kan repetere bøying av verb i presens. Ettersom to find og to take er uregelrette verb, kan ein gjerne bruke desse som eksempel når ein kjem til grammatikkdelen i dette delkapittelet.

Tekst I denne teksten møter vi ein konflikt som mange lærarar kanskje kjenner igjen frå klasserommet. Her begynner ein med eit lite problem som så eskalerer til ein konflikt. Nimo gløymde å låse skapet sitt, og Maria lånte ei bok mens Nimo var borte. Når Nimo kjem tilbake, er ikkje boka i skapet lenger, og Maria blir skulda for å stele.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

206

Grammatikk I dette delkapittelet introduserer vi elevane for uregelrette verb. Dette er noko elevane må pugge, men det er fint å starte med å lære nokre få verb om gongen. Ei liste over viktige uregelrette verb finst på sidene 242–243 i grunnboka.

I dette delkapittelet møter elevane også genitivs-s for første gong. Elevane kan lese meir om genitiv på side 226 i grunnboka. Både uregelrette verb og genitiv er illustrert ved hjelp av teikningar og tekst på side 109 i grunnboka. Verba secure – secured og forget – forgot illustrerer forskjellen på regelrette og uregelrette verb. Genitivsforma er illustrert ved samanlikninga med bruk av personlege pronomen i setningane under.

Let’s talk Her er to av spørsmåla knytte til teksten om Nimo. Dei neste spørsmåla er spørsmål som elevane må svare på sjølve. Mange elevar gløymer å låse skapet sitt. Då kan det vere fint å tenkje over kvifor det er viktig å låse skapet. På spørsmål om det er greitt å ta noko frå skapet til ein annan elev, kan klassen gjerne diskutere litt. Er det greitt å låne frå eit ulåst skap? Kva er forskjellen på å låne og å stele? Her er det fint om eleven uttrykkjer ulike meiningar, og at klassen diskuterer spørsmålet.

Tips til arbeidsmåtar Denne teksten kan danne utgangspunkt for å snakke om konfliktar i klasserommet generelt. Elevane kan fortelje om utfordringar dei sjølve har opplevd, og ein kan diskutere felles klassereglar på engelsk.

Jobb med uregelrette verb

Når klassen jobbar med uregelrette verb, set mange elevar pris på å få vite at dei uregelrette verba kan delast inn i grupper etter korleis dei blir bøygde. Fordelen er at elevane ser eit system. Ulempa er at ein ikkje alltid lærer dei viktigaste orda først. Det kan derfor vere lurt å kombinere desse framgangsmåtane.

Begynn med å lære bøyingsmønsteret til verba som blir brukte oftast. Når elevane kan bøye rundt ti vanlege uregelmessige verb, kan klassen begynne å sjå på dei ulike gruppene med verb. Lag gjerne ein plakat i klasserommet der de kan leggje til nye verb etter kvart som de jobbar med nye ord.

Begynn med gruppe 1 og sjå kor mange verb klassen kan. Jobb så med gruppe 2, så gruppe 3 og gruppe 4.

• Group 1: All three forms of the verb are the same. cut – cut – cut

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

207

• Group 2: The simple past and past participle forms are the same. sit – sat – sat • Group 3: The infinitive and past participle forms are the same. become – became – become • Group 4: All three forms are different. write – wrote – written Når klassen seinare møter nye verb, kan ein sjå på det bøyingsmønsteret til det enkelte verbet og diskutere i plenum kva gruppe verbet høyrer til (merk at enkelte verb ikkje passar inn i gruppene).

Genitiv -s

Genitivs-s er ein liten apostrof og éin bokstav, men mange elevar synest denne er utfordrande. Noko av det elevane ofte spør om i klasserommet, er kvar dei finn apostrofen på tastaturet. Dette kan det vere lurt å vise elevane allereie frå byrjinga.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 7–9, 11, 12 og 14 sidene 131–135.

PART 3 SIGNS AND NOTICES Keywords a notice, a sign, a toilet, fun, to push Ord som liknar på engelsk og norsk: a toilet/eit toalett.

Denne gongen er dei fleste nøkkelorda substantiv. Fleire er knytte til temaet som handlar om skilt vi møter.

Tekst Nimo tek bussen til byen. Ho legg merke til alle skilta som er overalt. Ved å jobbe med dette delkapittelet lærer elevane å snakke om dei ulike skilta som omgir oss, og kva dei betyr.

Grammatikk Det er ingen ny grammatikk i dette delkapittelet.

Let’s talk I samtaleoppgåvene kan elevane finne svar i teksten. I dei neste tre oppgåvene må elevane bruke orda dei har lært gjennom teksten. Dei blir også bedne om å forklare ord og symbol.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

208

Tips til arbeidsmåtar Ettersom temaet i dette delkapittelet er skilt, kan det vere gøy å snakke om skilt som elevane finn rundt seg. For eksempel kan elevane gå på «skattejakt» rundt på skulen for å sjå om dei finn skilt. Dei kan teikne eller fotografere skilta. Etterpå kan dei forklare kva desse skilta betyr. Dette bidreg også til livsmeistring. Å snakke om skilt gir også eit godt høve til å repetere verba must og should, som blei presenterte på side 107 i grunnboka.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 5 og 10 sidene 130–133.

PART 4 HOUSEWORK Keywords a break, clean, dirty, housework, to fall asleep Tekst Nimo gjer husarbeid og andre kvardagslege oppgåver i heimen. Elevane lærer omgrep knytte til kvardagsliv. Desse aktivitetane er også ein sentral del av livsmeistringstemaet.

Grammatikk Det er ingen ny grammatikk i dette delkapittelet. Det er lagt vekt på å lære ord som beskriv kvardagslege syslar.

Let’s talk Her er det tre spørsmål der elevane kan finne svar i teksten, og tre spørsmål der elevane må svare ut frå eige liv og eiga erfaring.

Korleis ein snakkar om kjønnsroller i klassen, vil variere noko ut frå samansetninga i klassen. I ein klasse med unge deltakarar eller i ein klasse med berre eitt kjønn er det ofte lettare å ha ein open diskusjon. Det betyr sjølvsagt ikkje at dette automatisk er vanskeleg i meir blanda klassar, men det kan oppstå litt større gnissingar mellom kulturar og kjønn i slike klassar. Om ein er bevisst på dette, går diskusjonen ofte bra og blir produktiv.

Dersom læraren opplever at det lett blir gnissingar, kan han gjerne bruke personar frå boka til å snakke om husarbeid. Bruk for eksempel Sita og Alex. Skriv namna deira på tavla og la elevane svare. Her kan ein anten setje eit kryss under namnet til den personen flest trur gjer oppgåva, eller telje stemmer. Spør gjerne kvifor elevane valde denne personen.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

209

Who shops for groceries?

Who cooks?

Who does the washing?

Who vacuums?

Who helps the childen with homework?

Who cleans the dishes?

Who takes the rubbish out?

Dette kan vere ein litt mjukare overgang til å snakke om korleis det er heime, og det gjer det også lettare for unge og/eller einslege å snakke om husarbeid og kjønnsroller.

Tips til arbeidsmåtar Bruk gjerne denne teksten til å snakke om husarbeid og ulike heimlege syslar med elevane.

Det er nyttig å kunne snakke om kvardagslege oppgåver på engelsk. KOPIERINGSORIGINAL Chapter 13, Nimo does housework kan brukast som utgangspunkt for å trene vokabular.

Snakk om kvardagsstress

Spør også gjerne klassen om dei kjenner seg igjen i Nimos kveld. I denne teksten ser vi ikkje Nimo jobbe med lekser. Har elevane tips til når Nimo kan gjere lekser, og korleis ho kan lære meir engelsk? Bruk gjerne KOPIERINGSORIGINAL Chapter 13, Help Nimo find time for homework som utgangspunkt for denne øvinga.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåve 16 side 137.

DIFFERENSIERING Oppgåve 16 side 137. Denne oppgåva er avansert, og ho kan løysast av elevar som treng ei ekstra utfordring. KOPIERINGSORIGINAL Chapter 13, Terms of endearment er også ei meir krevjande oppgåve.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

210

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 13, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

211

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 13, NIMO DOES HOUSEWORK Sit together in pairs. Talk about the pictures. Tell your partner what Nimo does in the picture. Take turns.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

212

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 13, HELP NIMO FIND TIME FOR HOMEWORK

When can I do my homework?

How can I listen to English?

How can I learn more English words and phrases?

How can I speak more English?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

213

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 13, WHO DOES WHAT? Read and check the correct boxes.

Mother: In my family we all have chores in the morning. My husband bakes bread and wakes the family up. My younger daughter sets the table for breakfast. My son walks the dog and gives it food. My older daughter clears the table and puts the dirty dishes in the dishwasher. I pack lunches and help everyone find their things for school and work. bakes bread

sets the table

clears the table

wakes up the family

walks feeds packs the dog the dog lunches

mother

father

older daughter

son

younger daughter

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

214

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 13, TERMS OF ENDEARMENT Terms of endearment are nicknames we use for people we love and care about. Read the text and match the nickname to the right person.

Father: At my house, I don’t always call my children or my wife by their first names.

I give the people I love nicknames. We call these nicknames terms of endearment. It is a sign of love. My wife and I have three children. The youngest is a girl. I call her my little sunshine because she is always smiling. My son is my mate. That is what I call him.

I used to call my older daughter princess, but as she got older, I started to call her pet.

My wife calls me honey, and I call her sweetheart.

Terms of endearment mother

mate

father

sweetheart

older daughter

sunshine

son

pet

youngest child

honey

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

215

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR KOPIERINGSORIGINAL Chapter 13, Who does what? bakes bread

sets the table

clears the table

wakes up the family

walks the dog

feeds the dog

mother

father

X

X

X

older daughter

X

son

younger daughter

packs lunches

X

X

X

KOPIERINGSORIGINAL Chapter 13, Terms of endearment 1: Mother – b: sweetheart 2: Father – e: honey 3: Older daughter – d: pet 4: Son – a: mate 5: Youngest child – c: sunshine

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 13 NIMO’S DAY

216

CHAPTER 14 TRADITIONS

[start kap]

TEMA Dette kapittelet handlar om ulike tradisjonar og feiringar. Markeringar som bryllaup, fødselsdagar, Noregs nasjonaldag, religiøse høgtider og karnevalsfeiring i Rio og Noreg blir alle presenterte.

PART 1 WHAT DO YOU CELEBRATE? Keywords a birthday, a cake, a celebration, a difference, a wedding Ord som liknar på engelsk og norsk: a cake/ei kake.

Her er alle nøkkelorda substantiv. Bruk gjerne dette som eit høve til å repetere bøying av substantiv med elevane.

Tekst I dette delkapittelet er teksten ein samtale i klasserommet om ulike ting som elevane og læraren feirar. Olav fungerer her som ein inngang til norsk kultur – han fortel om ei enkel, norsk fødselsdagsfeiring.

Grammatikk I illustrasjonen på side 115 i grunnboka bruker Sita modale hjelpeverb når ho legg ein plan for markeringa av Olavs fødselsdag. Her blir dei modale hjelpeverba will og can introduserte, og vi får sjå korleis will også har ei kortform og kan forkortast til ’ll saman med subjektet i setninga. Teksten viser korleis dei modale hjelpeverba blir brukte i setningar. Meir informasjon om modale hjelpeverb finn elevane i Mini-grammar på sidene 248 og 250.

Let’s talk Dei tre første spørsmåla kan elevane finne svar på i teksten, mens dei tre siste er retta mot elevane sjølve. Her skal elevane svare med utgangspunkt i seg sjølve og sin eigen kultur.

Tips til arbeidsmåtar Her kan teksten og spørsmåla i grunnboka brukast til å setje i gang samtalar om kulturen og feiringane til dei ulike elevane: What do you celebrate? Dette er eit tema som mange av elevane kjenner godt, og dei opplever ofte meistring dersom læraren legg til rette slik

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 14 TRADITIONS

217

at dei kan fortelje. Jobb gjerne litt med ord og uttrykk før de begynner å samtale. For eksempel kan elevane først prøve å fortelje ein partnar om ting dei feirar i sin kultur, og korleis feiringa er. Om dei manglar ord, kan dei skrive ned desse på norsk, eller på eit anna språk dei kjenner godt, og så kan ein jobbe med desse orda i plenum. Læraren kan gjerne lage ei ordliste på tavla. Mange elevar lurer nok på dei same orda. Etterpå kan elevane prøve å fortelje igjen. Dei kan anten ha same partnar eller byte partnar. For å få mykje øving kan det å repetere og seie det same fleire gonger vere nyttig.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2–4, 8 og 11 sidene 139–143. Oppgåve 2 er markert med advanced.

PART 2 NATIONAL DAY Keywords a flag, a game, a parade, a tradition, national Ord som liknar på engelsk og norsk: a flag/eit flagg, a parade/ein parade, a tradition/ein tradisjon, national/nasjonal.

Her er det fire substantiv og eitt adjektiv blant nøkkelorda. Bruk gjerne litt ekstra tid på adjektivet national. Set ordet saman med substantiv og snakk om betydninga, for eksempel national + day, national + anthem, national + holiday.

Tekst Teksten i dette delkapittelet er ein samtale mellom Olav, Yonas, Hassan og Sita. Her fortel kvar av personane korleis dei feirar 17. mai. Alle fortel om noko som er typisk for ei nasjonaldagsfeiring i Noreg.

Grammatikk Det er ingen ny grammatikk i dette delkapittelet.

Let’s talk Svar på dei tre første oppgåvene kan elevane finne i teksten. I dei neste to spørsmåla må elevane svare ut frå seg sjølve og eigen bakgrunnskunnskap. I det siste spørsmålet må elevane resonnere seg fram til svaret. Nokre elevar synest denne typen spørsmål er vanskelege sjølv om spørsmålet har eit ganske enkelt svar. Men dei må finne svaret ved hjelp av eigen bakgrunnskunnskap. Dette kan bidra til å trene evna til å tenkje sjølvstendig.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 14 TRADITIONS

218

Tips om arbeidsmåtar Denne teksten handlar om den norske nasjonaldagen, og elevane i ein klasse har truleg litt forskjellige forhold til nasjonaldagen, mellom anna avhengig av kor lenge dei har budd i Noreg, og kanskje også ut frå om dei har barn, eller om dei har norske venner og/eller familie.

Her kan klassen gjerne snakke litt om at dette er ein dag då mange familiar har faste tradisjonar; med 17. mai-frukost eller grillfest på ettermiddagen. 17. mai-feiringa er ofte ein tydeleg familiedag, så det kan vere lurt også å snakke litt om kva slags arrangement som kan passe for einslege på denne dagen. Bruk gjerne Let’s talk-spørsmålet om nasjonaldagsfeiring i andre land til å opne for at elevane kan snakke om nasjonaldagsfeiringa i eit anna land dei kjenner godt.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 9, 10 og 13 sidene 142–144.

PART 3 RELIGIOUS HOLIDAYS Keywords a fast, a gift, a holiday, a lamp, religious Ord som liknar på engelsk og norsk: a fast/ei faste, a lamp/ein lampe, religious/religiøs.

Tekst I denne teksten presenterer tre av elevane i Grip-klassen ei høgtid som dei feirar. Desse elevane har ulike religionar og presenterer ei høgtid frå sin religion. Hassan presenterer «Eid al-Fitr», Yonas presenterer jul og «Geez Christmas», og Sita presenterer «Diwali».

Grammatikk I dette delkapittelet er det ikkje eit nytt grammatikktema, men derimot ein skriveregel.

Her møter elevane på nokre ord som skal skrivast med stor bokstav også inne i setningar. Dette er illustrert med eksempel på side 119 i grunnboka. Sjå gjerne også side 220 i Mini-grammar for å lese meir om regelen om substantiv som får stor forbokstav. I dette delkapittelet får religiøse grupper og høgtider stor forbokstav.

Let’s talk Dei tre første spørsmåla kan elevane finne svar på i teksten. Dei tre neste spørsmåla lèt elevane svare med utgangspunkt i seg sjølve. Legg merke til at spørsmåla ikkje ber elevane om å dele ei religiøs høgtid dei sjølve feirar, dei kan velje ei dei kjenner til.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 14 TRADITIONS

219

Tips om arbeidsmåtar I dette kapittelet er temaet religiøse høgtider. Mange av elevane vil kjenne til éi eller fleire av desse høgtidene allereie, og dette er eint fint høve for elevane til å dele og snakke om feiringar som er viktige for dei. Bruk gjerne tekstane og spørsmåla i boka som utgangspunkt for ei slik deling.

Lag ein presentasjon

Det siste Let’s talk-spørsmålet opnar for ein liten eller ein større presentasjon. Her kan elevane anten ha ein kort samtale med ein partnar eller ei lita gruppe, eller, om elevane er klare for det, klassen kan gjennomføre litt større presentasjonar for ei gruppe eller for heile klassen. Det er sjølvsagt også mogleg å gjere begge delar slik at elevane kan trene og repetere og bli trygge på å snakke om det same temaet i stadig større grupper.

I samband med dette kapittelet kan det vere lurt å vere merksam på at ikkje alle elevar er religiøse, og gjerne trekkje inn andre feiringar som er viktige i deira kultur. Religion kan vere eit svært personleg spørsmål for enkelte elevar, og det bør derfor presiserast at feiringar som nyttår, vårfest, midtsommar og hausttakkefestar også gjerne kan delast. Bruk gjerne neste delkapittel (Part 4 Carnival) som eksempel på ei anna type feiring.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåve 5 side 140.

PART 4 CARNIVAL Keywords a carnival, a costume, a festival, both, to dance Ord som liknar på engelsk og norsk: a carnival/eit karneval, a costume/eit kostyme, a festival/ein festival, to dance/å danse.

Tekst I dette delkapittelet fortel Maria om favorittfeiringa si, nemleg karneval i Rio. Hassan stiller nokre spørsmål om feiringa, og Olav trekkjer parallellar mellom Marias presentasjon av karneval i Rio og den norske karnevalsfeiringa.

Grammatikk Det er ingen ny grammatikk i dette delkapittelet.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 14 TRADITIONS

220

Let’s talk Svar på dei tre første spørsmåla kan elevane finne i teksten. Dei neste tre spørsmåla er knytte meir til meiningane til elevane. Dei to siste spørsmåla er knytte meir til norsk karneval og utkledning enn til karnevalet i Rio. Tips om arbeidsmåtar For mange elevar er karneval i Rio ei ukjend feiring. Det kan derfor vere lurt å vise eit klipp frå internett av feiringa slik at elevane forstår kva slags feiring dette er. Det er ofte lett å finne klipp frå paraden til sambaskulane. (Forslag til søkjeord/-frasar: carnival in Rio, samba schools in Rio.) Det kan vere lurt å gjere dette før eleven begynner å svare på Let’s talk-oppgåvene.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 7 og 12 sidene 141–144.

DIFFERENSIERING Oppgåve 2 i arbeidsboka er merkt advanced.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 14 TRADITIONS

221

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 14, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 14 TRADITIONS

222

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 14, CARNIVAL IN RIO Read the text and answer the questions below.

The Carnival in Rio starts five days before Lent in the Catholic calendar. Dancing samba is an important part of the Carnival. The culture in Brazil is influenced by both European and African culture. Samba is a blend of the different cultures in Brazil. Millions of people from all over the world travel to Rio de Janeiro to watch the costumes and the dancing. They enjoy the music, rhythms, colours and energy that come with the carnival. The celebration is known for dancing in the streets.

a) In which Brazilian city is the Carnival? b) Which dance is very important in the Carnival? c) Why do people travel to see the Carnival?

d) Describe the picture above.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 14 TRADITIONS

223

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 14, LUCK ON YOUR WEDDING DAY Read the text about British wedding traditions. Answer the questions.

In Great Britain brides often want to bring five things to their wedding. These things are believed to bring them luck on their wedding day. The tradition comes from an old English rhyme. The rhyme says that the bride should have something old, something new, something borrowed, something blue, a sixpence in your shoe on the wedding day.

The sixpence is money. The money in the shoe is so that the bride and groom will have enough money for their future. Friends and family help the bride find these things and give them to her on her wedding day. a) How many lucky things does a bride need on her wedding day?

b) What kinds of things does the bride need for luck?

c) Why does the bride put a sixpence in her shoe?

d) Who can help the bride find the things that bring luck?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 14 TRADITIONS

224

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR KOPIERINGSORIGINAL Chapter 14, Carnival in Rio a) The Carnival is in Rio de Janeiro. b) Samba is a very important dance in the Carnival. c) People travel to see the Carnival because of the costumes and dancing.

KOPIERINGSORIGINAL Chapter 14, Luck on your wedding day a) The bride needs four or five lucky things. b) The bride needs something old, something new, something borrowed and something blue, and a sixpence in her shoe. c) The bride puts money in her shoe so that the bride and groom have enough money for their marriage. d) Friends and family can help the bride find the things.

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRA ARBEIDSBOKA Chapter 14 Exercise 2 When two people get married in Norway, they hold a wedding.

The woman is called a bride and the man is called a groom.

There must be two witnesses to the wedding.

The bride’s witness is called a maid of honour and the groom’s witness is called a best man.

The bride and groom often invite other guests, too. Sometimes they arrange a large wedding dinner.

The bride usually wears a white wedding dress. Some brides also wear a veil and have a bouquet of flowers. The man wears a nice suit.

The wedding ceremony can be in a church or at the city hall.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 14 TRADITIONS

225

CHAPTER 15 FOOD AND FRIENDS

[start kap]

TEMA I dette kapittelet er temaet mat og venner. Yonas er ein hovudperson i dette kapittelet, og vi møter han både på jobb som kelner og heime når han førebur ein fest. Nimo, Sita og Maria besøkjer også restauranten der Yonas jobbar.

PART 1 OUT FOR LUNCH Keywords a lunch, a menu, a restaurant, some, to order Ord som liknar på engelsk og norsk: a lunch/ein lunsj, a menu/ein meny, a restaurant/ein restaurant.

Tekst I denne teksten tek Maria, Nimo og Sita lunsj på restauranten der Yonas jobbar. Vi får vite kva dei et, og litt om sjølve restaurantbesøket. Vi møter også Hassan og dottera, som undersøkjer kva dei har og ikkje har i kjøleskapet sitt.

Grammatikk I dette delkapittelet introduserer vi determinativa some og any. Desse er utheva med feit skrift i teksten, og vi ser dei også brukte i eit eksempel på side 123. For å lære meir om korleis ein bruker determinativ, kan elevane slå opp på side 231 i Mini-grammar.

Let’s talk Svar på dei tre første spørsmåla finst i teksten. Dei neste tre spørsmåla er retta mot eleven, og ho må svare ut frå eigne meiningar.

Tips til arbeidsmåtar To av spørsmåla under Let’s talk kan svarast på med «yes/no», og det kan derfor vere fint å stille nokre oppfølgingsspørsmål dersom klassen arbeider med oppgåvene i plenum. Her er nokre forslag:

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 15 FOOD AND FRIENDS

226

Do you like spicy food?

If yes: • What is your favourite spicy dish?

• What kind of spices do you like?

If no: • What do you dislike about spicy food?

• What is your favourite dish at a restaurant?

Do you go out to eat with you friends?

If yes: • What kind of restaurants do you prefer?

• Why do you like to eat at restaurants with friends/family?

If no: • Where do you usually eat with friends and family?

• What is your favourite dish to cook for friends and family?

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2, 7–10 og 13 sidene 146–152.

PART 2 A DAY AT WORK Keywords a bill, a couple, to arrive, to serve, would Ord som liknar på engelsk og norsk: to serve/å servere.

Tekst I denne teksten er vi med Yonas på jobb. Yonas er servitør for eit par som skal ete på restauranten der han jobbar. Vi følgjer dialogen mellom paret og Yonas når dei skal bestille mat og til slutt betale.

Grammatikk I dette delkapittelet fokuserer vi på korleis would blir brukt for å uttrykkje høflegheit. Vi ser også på kontrasten mellom I want … og I would like …, her illustrert med foto frå ulike situasjonar. Kortforma …’d av would blir også presentert her. Dette kan elevane lese meir om på side 249 i Mini-grammar.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 15 FOOD AND FRIENDS

227

Let’s talk Svar på dei to første spørsmåla kan finnast i teksten. Dei siste tre spørsmåla må eleven svare på ut frå eigne meiningar og bakgrunnskunnskap. Det er mogleg å svare kort på dei tre siste spørsmåla. Her kan elevane derfor gjerne oppfordrast til å utdjupe svara med grunngivingar og eksempel. Kva retter kan dei tenkje seg å prøve? Kva typar restaurantar kjenner dei til i nabolaget sitt?

Tips til arbeidsmåtar Denne teksten er i stor grad ein dialog og passar fint til å lese høgt i små grupper på 3–4 personar. Teksten kan også brukast til rollespel. Hald då på replikkane til Yonas og la elevane formulere sine eigne svar. Bakarst i dette kapittelet finst KOPIERINGSORIGINAL Chapter 15, May I take your order?, som elevane kan bruke for å planleggje dialogen dersom det er ønskjeleg.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 11 og 12 side 151.

PART 3 A DINNER PARTY Keywords tidy, to dust, to mop, to vacuum, to wipe Ord som liknar på engelsk og norsk: to mop/å moppe.

Her er fire av nøkkelorda verb. Repeter gjerne verbbøying i presens og preteritum med desse nye nøkkelorda. Det kan også vere fint å vise at tidy både kan vere eit adjektiv, slik som her, og eit verb to tidy. Set gjerne opp eksempel på tavla som viser dei to ulike måtane å bruke ordet på. For eksempel: It is tidy og Yonas tidies up. Om elevane er klare for det, kan læraren gjerne også introdusere antonymet untidy.

Tekst I denne teksten møter vi Yonas, som ryddar i leilegheita og førebur seg til ein fest han skal halde seinare same dag. Han lagar også mat. Festen er vellykka. Her ser vi at den ofte litt «ustrukturerte» Yonas jobbar med livsmeistring.

Grammatikk Det er ingen ny grammatikk her.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 15 FOOD AND FRIENDS

228

Let’s talk Svar på dei tre første spørsmåla kan elevane finne i teksten. Dei tre neste spørsmåla handlar om eleven sjølv, og elevane må svare ut frå eigne meiningar.

Tips til arbeidsmåtar Elevane kan gjerne sitje parvis og snakke om kva dei gjer når dei førebur seg til å få besøk eller halde ein fest. Eitt av spørsmåla i Let’s talk er What type of music do you listen to?.

Denne oppgåva kan gjerne utvidast til at klassen lagar ei speleliste saman. Bruk då gjerne KOPIERINGSORIGINAL Chapter 15, Our playlist som utgangspunkt.

Oppgåver Til dette temaet kan klassen bruke KOPIERINGSORIGINAL Chapter 15, Our playlist bakarst i dette kapittelet i lærarrettleiinga. Den endelege lista med songar kan spelast i klassen for å gi eit musikalsk avbrekk eller før ei helg eller ein ferie. Songane kan også brukast som samtalestartar med spørsmål av typen: What is this song about?, Do you like or dislike this song? Explain your answer.

PART 4 IN THE KITCHEN Keywords a fork, a knife, a spoon, to boil, to fry Ord som liknar på engelsk og norsk: a knife/ein kniv.

Tekst I dette delkapittelet illustrerer seks fotografi verb som beskriv ting vi ofte gjer når vi lagar mat, dessutan ni substantiv som beskriv gjenstandar vi ofte bruker på kjøkkenet. Kapittelet passar derfor til ordinnlæring.

Grammatikk Det er ikkje ny grammatikk i dette delkapittelet.

Let’s talk Elevane må bruke eigen bakgrunnskunnskap og eigne meiningar for å svare på spørsmåla.

Fleire av temaa er diskusjonsspørsmål. Sjå Tips til arbeidsmåtar under for korleis ein kan gå gjennom desse temaa med klassen.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 15 FOOD AND FRIENDS

229

Tips til arbeidsmåtar Lag ei ordliste

Nokre av diskusjonsspørsmåla i Let’s talk kan vere krevjande for elevane. Elevane kan derfor trenge litt ekstra språkstøtte. Éin måte å gjere dette på er å la elevane vere med og lage ei ordliste med ord og uttrykk dei treng. Elevane kan for eksempel først diskutere temaet på morsmålet sitt eller eit anna fellesspråk, og deretter prøve å seie det same på engelsk.

Når elevane føler at dei manglar ord og uttrykk, kan dei orda skrivast på tavla på norsk og setjast om til engelsk slik at elevane etter kvart får ei ordliste. Ved hjelp av denne ordlista kan elevane så prøve å formulere seg på engelsk om temaet. Då får elevane vere med og påverke språket dei lærer, og dei kan dra nytte av at dei er fleirspråklege.

Gjennomfør ein diskusjon

Det siste Let’s talk-spørsmålet er eit framhald av diskusjonen under Part 3 om husarbeid.

Her kan ein gjerne la elevane få spørsmålet utan mange retningslinjer slik at dei kan diskutere på eigne premissar. Om diskusjonen stoppar opp eller blir veldig einsidig, kan ein stille spørsmål som: Are you a good cook?

Who is the best cook you know?

What makes a person a good cook?

Do you know the names of any famous cooks?

Om elevane ikkje kjenner mange kokkar, kan ein nemne TV-kokkar som for eksempel Gordon Ramsay, Jamie Oliver, Nigella Lawson, Rachael Ray eller Rocco Dispirito.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 4 og 5 sidene 147.

DIFFERENSIERING Oppgåve 15 i arbeidsboka er merkt advanced.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 15 FOOD AND FRIENDS

230

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 15, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 15 FOOD AND FRIENDS

231

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 15, MAY I TAKE YOUR ORDER?

What would you like to eat? Fill in the rest of the conversation. Work in groups of three: «Yonas» and students 1 and 2.

Yonas:

Hi, my name is Yonas. I am your waiter. May I take your order?

Student 1: I would like … (eleven held fram med svaret)

Yonas:

Would you like any vegetables?

Student 1: Yonas:

And you?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 15 FOOD AND FRIENDS

232

Student 2: Yonas:

Would you like anything to drink?

Student 2: Student 1: Yonas:

OK, thank you!

Yonas:

Did you like the meal?

Student 1: Yonas:

Would you like anything else?

Student 2: Yonas:

Sure! Here is your bill.

Student 2: Yonas:

You are welcome! Please come again.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 15 FOOD AND FRIENDS

233

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 15, OUR PLAYLIST Make a class playlist: Sit in pairs or in groups of 3–4 people. Agree on three songs that your pair/group really likes.

Place your favourite song as number 1, your second favourite as number 2 and your third favourite as number 3. Use the list below.

Our favourite songs 1) 2) 3)

Compare your pair’s/group’s result to the rest of the class: a) All the pairs/groups then share their three favourite songs. Share number 3 first, then number 2 and finally number 1. b) All songs with number 1 are automatically put on the class playlist. c) Songs with number 2 and 3 are listed on the whiteboard/screen. d) The class then vote on the number 2 and number 3 songs. Choose two more songs among these for the playlist. The two songs with the most votes win.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 15 FOOD AND FRIENDS

234

The class playlist

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 15 FOOD AND FRIENDS

235

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 15 Exercise 3 Sita wants to make apple crumble one evening.

Sita: Children, let’s make apple crumble for dessert.

Anna: Wow! I’d love some apple crumble.

Karan: What do we need?

Sita: We need some flour, some butter, some milk, a few eggs and, of course, some apples.

Karan: Don’t we need sugar?

Sita: Yes, we need some sugar too.

Karan: Do we have everything?

Sita: Let me check. We have some flour, but I’m not sure we have enough. We don’t have butter or eggs, and we don’t have any apples. We need to go to the supermarket and do some shopping.

Chapter 15 Exercise 4 Susan and Robert eat healthy food every day.

Susan eats two slices of bread and drinks some milk every day. She also eats salad, some rice and fruit.

For dinner Susan eats meat, chicken or fish twice a week.

She drinks lots of water every day.

She drinks wine on special occasions only.

Susan never eats fatty foods like chips or butter.

Robert eats some bread, cheese and fruit every day.

He also drinks some milk and juice every day and lots of water.

Twice a week he eats vegetables and meat.

He likes wine but drinks it only on special occasions.

Robert never eats butter or pork.

He never eats fatty foods.

And he never eats cookies.

Susan and Robert are healthy.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 15 FOOD AND FRIENDS

236

CHAPTER 16 SITA’S TRIP

[start kap]

TEMA Temaet for dette kapittelet er å planleggje og gjennomføre ei reise. Vi følgjer Sita og familien frå Sita begynner å planleggje reisa, og fram til dei går på flyet til Los Angeles.

Vi jobbar med mange praktiske ord og uttrykk knytte til reiser.

PART 1 A TRIP TO LOS ANGELES Keywords luckily, preparation, to book, to plan, to surprise Ord som liknar på engelsk og norsk: to book/å booke, to plan/å planleggje.

Tekst Sita planlegg ein overraskingstur til Los Angeles i samband med 50-årsdagen til mannen. Vi får vite kva Sita treng å gjere når ho begynner å planleggje turen. Sita skriv ei lita hugseliste.

Grammatikk I denne teksten blir omgrepet have to introdusert. Vi ser fleire eksempel på bruk av dette uttrykket, både positivt og negativt, i teksten og i illustrasjonen på side 131 i grunnboka.

Elevane kan lese meir om temaet på side 251 i Mini-grammar.

Det kan komme spørsmål om forskjellen mellom must og have to i klassen. Dette er ikkje noko vi har vektlagt på dette nivået. Dersom spørsmålet skulle bli stilt, kan læraren gi ei enkel forklaring: • Have to blir brukt når det er eit objektivt krav. Det er ein regel, ikkje ei meining.

You have to pay for groceries at the shop.

• Must blir brukt når det er ei subjektiv oppfatning. Det er meininga til avsendaren.

You mustn’t eat sweets before dinner.

Let’s talk Svar på dei tre første spørsmåla finn elevane i teksten. Dei neste tre spørsmåla må elevane svare på ut frå seg sjølve.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 16 SITA’S TRIP

237

Tips til arbeidsmåtar Det er nyttig å trene på omgrepet have to. Elevane treng ofte trening i å forstå forskjellen på korleis to have og have to blir brukte. Læraren bør derfor snakke om forskjellen i betydning mellom setningar der desse omgrepa er brukte. For eksempel: I want to have breakfast.

I have to eat breakfast.

I would like to have a cup of coffee.

I have to drink a cup of coffee.

Læraren kan også bruke dette eksemplet på korleis ordstilling har betydning på engelsk: to have = å ha have to = må

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 3 og 4 sidene 156–157.

PART 2 AIR TICKETS Keywords a flight, an airline, a study, a ticket, to travel Her er fire av dei fem nøkkelorda knytte til det å reise. Nøkkelorda kan gjerne gjerast lettare å forstå og hugse for elevane ved at klassen saman lagar ein liten tekst der desse orda blir brukte. Det femte ordet er a study, som beskriv eit rom. Dette er eit ekstrarom som ikkje er vanleg i alle heimar. Det kan derfor vere ein god idé å snakke om kva ein bruker eit arbeidsrom (a study) til. I dag vil mange også beskrive dette som eit heimekontor.

Tekst I denne teksten skal Sita bestille flyreisa til Los Angeles. Ho går til Maria for å få hjelp fordi Sitas eigen PC ikkje fungerer. Sita og Maria diskuterer val av reiserute og ulike prisar, og dei bestiller flybillettar i fellesskap.

Grammatikk I dette kapittelet blir present continuous introdusert. Denne verbforma er brukt i teksten, og i illustrasjonen på side 133. Elevane kan lese meir om present continuous på side 240

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 16 SITA’S TRIP

238

i Mini-grammar. Sjå Tips til arbeidsmåtar under om korleis læraren kan leggje til rette for læring av denne verbforma.

Let’s talk Svar på dei tre første spørsmåla kan finnast i teksten. Dei to neste spørsmåla er meir opne.

Her kan elevane svare ut frå seg sjølve og eigne planar. I den siste Let’s talk-oppgåva kan elevane dele tips og vere ekspertar. Dette kan ein gjerne gjere meir ut av. Om elevane er snakkesalige, kan dei gjerne reise seg eller gå opp til tavla og fortelje sitt råd. Om elevane er litt meir usikre på å snakke, kan gruppa først fortelje kvarandre sine råd og så velje det beste rådet, som dei så deler med klassen.

Tips til arbeidsmåtar Sidan denne teksten i stor grad er ein samtale mellom to personar, er dette ein tekst som elevane gjerne kan jobbe med i par. Les teksten saman i klassen først. Bruk gjerne lydfilene til boka for å trene uttale og lytteferdigheiter. Deretter kan elevane lese høgt for kvarandre i par.

Verb i notid

Når klassen lærer og øver på present continuous, er det viktig å repetere presens av to be.

Det er viktig å understreke for elevane at dei må bruke to be som hjelpeverb saman med hovudverbet i -ing-form. Elevar som har problem med denne verbforma, har ofte størst utfordringar knytte til hjelpeverbet. Det er lurt å øve mykje på dette frå byrjinga.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåve 16 side 164.

PART 3 A SURPRISE Keywords a basement, after, before, downstairs, to pack Ord som liknar på engelsk og norsk: to pack/å pakke.

Tekst I denne teksten får vi vere med når Sita overraskar familien med ferieturen til Los Angeles.

Etterpå må familien forte seg å pakke og gjere seg klar til turen.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 16 SITA’S TRIP

239

Grammatikk I dette delkapittelet ser vi nærare på tidspreposisjonane after, before og while. Vi fokuserer på rekkjefølgje. Tidspreposisjonane er utheva i teksten, og blir også brukte saman med illustrasjonen på side 135. Elevane kan lese meir om tidspreposisjonar på side 261 i Mini-grammar.

Let’s talk Svar på dei to første spørsmåla kan elevane finne i teksten. For å svare på dei tre neste spørsmåla må elevane svare ut frå seg sjølve og bakgrunnskunnskapen sin. I det tredje spørsmålet møter elevane uttrykket to travel light. Dette vil vere eit nytt uttrykk for mange.

Forklar gjerne kva uttrykket betyr, før elevane begynner med oppgåvene.

Tips til arbeidsmåtar I dette kapittelet kan elevane jobbe med å uttrykkje rekkjefølgje. Set saman to sett med handlingar og la elevane lage nye setningar med tidspreposisjonane after og before. Vis eksempelet under og la elevane prøve å lage 3–5 liknande eksempel i par.

Eksempel I brush my teeth. I go to work. Elevane kan då lage to ulike setningar: Before I go to work, I brush my teeth.

After I brush my teeth, I go to work.

Handlinger I shower. I go to bed.

He reads. He eats dinner.

We play. We go to bed.

Sita books tickets. Sita pays for the tickets.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2, 8, 11, 13 og 15 sidene 156–163.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 16 SITA’S TRIP

240

PART 4 AT THE AIRPORT Keywords a boarding pass, a counter, an airport, a suitcase, straight ahead Tekst I dette delkapittelet reiser Sita og familien heimanfrå i taxi og sjekkar inn på flyplassen.

Sita misforstår eit spørsmål ved innsjekkingsskranken og bruker frasen I’m sorry, I don’t understand. Ein frase som kan vere nyttig i mange samanhengar. I dette delkapittelet møter vi også instruksar knytte til retning: go straight ahead og turn right. Vi utdjupar dette temaet i neste kapittel – kapittel 17.

Grammatikk Her presenterer vi det modale verbet must. Vi eksemplifiserer bruken av verbet ved hjelp av eit skilt som viser ei oversikt over kva flypassasjerar må og ikkje må gjere før dei går om bord i flyet.

Let’s talk På det første og dei tre siste spørsmåla må elevane svare ut frå eigen bakgrunnskunnskap og eigne språkferdigheiter. Svar på spørsmåla 2 og 3 kan elevane finne i teksten.

Tips til arbeidsmåtar Lesetrening

I tillegg til teksten finn elevane i dette delkapittelet to illustrasjonar på side 137 i grunnboka. Her er eit bilete av eit boardingkort og ei liste med reglar for kva passasjerar må gjere i tryggleikskontrollen. Bruk gjerne desse illustrasjonane til lesetrening.

Spør for eksempel elevane om kva informasjon dei kan finne på boardingkortet. La gjerne elevane sjølve prøve å definere informasjonen dei finn der. Etterpå kan læraren stille desse spørsmåla: Who owns this boarding pass?

Where is this person travelling from?

Where is this person travelling to?

When was the flight?

When could the passengers board the plane?

When did the plane take off?

(Ei liknande oppgåve finst i arbeidsboka; oppgåve 14 på side 162.)

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 16 SITA’S TRIP

241

Klasseromsdiskusjon

Den andre illustrasjonen på side 137 i grunnboka viser «flyplassreglar». La elevane diskutere kvar på flyplassen desse reglane gjeld. Elevane kan også få i oppgåve å gå inn på nettstaden til næraste internasjonale flyplass. Der kan dei finne reglane for kva ein har lov til å ha med seg gjennom tryggleikskontrollen. Så kan dei prøve å forklare reglane for kvarandre i par.

Repeter klokka

I samband med Let’s talk-oppgåvene kan det vere lurt å repetere klokka og forskjellen på a.m. og p.m. dersom klassen synest dette er vanskeleg. Dette er viktig for å kunne svare på det første spørsmålet. Sjå gjerne på kapittel 4 for tips om måtar å repetere dette temaet på.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 5, 9, 10, 12 og 14 sidene 157–162.

DIFFERENSIERING Oppgåve 15 i arbeidsboka kan tilpassast til gruppa og enkeltelevar. Om elevane synest det er vanskeleg å skrive tekstar med bestemte ord, kan dei skrive setningar, og klassen kan saman jobbe med å setje setningane saman til ein tekst. Dette er eit godt høve til å modellere tekstskriving.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 16 SITA’S TRIP

242

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 16, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 16 SITA’S TRIP

243

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 16 Exercise 3 Susan: How about going to England for our summer holiday? There are flights to London now for only 50 pounds.

David: That’s such a low price. It must be one way only.

Susan: No, it’s definitely a round trip.

David: Which airline is offering that price?

Susan: It’s called Freebird. Let’s go online and book seats!

David: Great! But where will we stay?

Susan: I’m sure we can get cheap hotel rooms.

David: Let’s try to book a room online.

Susan: Do you think we’ll need a car?

David: No. We won’t need one. We’ll be able to go sightseeing on foot or by bus.

Susan: You’re right. OK, let’s do it. Let’s go to London this summer.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 16 SITA’S TRIP

244

CHAPTER 17 ON HOLIDAY

[start kap]

TEMA I dette kapittelet blir vi med Maria og sonen Sebastian på ferie i Dublin, hovudstaden i Irland.

Dei sjekkar inn på hotellet, dreg på sightseeing, og deler nokre av ferieminna sine med familie og venner. Vi lærer også litt om dei delane av irsk kultur som turistar ofte stiftar kjennskap med.

PART 1 AT THE HOTEL Keywords a key, a reservation, behind, to check in, to turn Ord som liknar på norsk og engelsk: a reservation/ein reservasjon, to check in/å sjekke inn.

Tekst Maria og Sebastian sjekkar inn på eit hotell i Dublin. Store delar av teksten er ein samtale mellom Maria og resepsjonisten. Resepsjonisten gir Maria retningsbeskrivingar til rommet og til frukostsalen. Vi ser også ein illustrasjon på side 139 i grunnboka der fleire vanlege retningsbeskrivingar er illustrerte.

Blant retningsbeskrivingane finn vi både stadspreposisjonar og måtespreposisjonar.

Dette er ikkje noko ein treng å presisere overfor elevane på dette nivået dersom dei ikkje sjølve tenkjer over det. I Grip 1 Engelsk har vi ikkje teke opp måtespreposisjonar. Men det kan vere kjekt for læraren å vere merksam på dette om elevane har spørsmål til orda på illustrasjonen og ikkje finn desse igjen i oversikta over preposisjonar i Mini-grammar.

Grammatikk I dette delkapittelet er det ingen nye grammatikkreglar, men vi trener på retningsbeskrivingar. Her kan klassen gjerne også sjå på prepositions of place i Mini-grammar.

Let’s talk Dei første spørsmåla er tett knytte til teksten, og elevane kan finne svar på spørsmåla der.

Spørsmål 4 og spørsmål 5 lèt elevane svare ut frå eigne meiningar, men dei føreset at elevane har budd på hotell. Om ein merkar at ein har elevar som ikkje har budd på hotell, kan ein la elevane fortelje om fordelar og ulemper ved å bu hos familie og venner. Det siste Let’s talk-spørsmålet lèt elevane bruke bakgrunnskunnskap. Poenget med dette siste spørsmålet er å finne ut om elevane allereie har kjennskap til byen, men det er også heilt greitt om dette er ein ukjend by for mange.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 17 ON HOLIDAY

245

Tips til arbeidsmåtar Som oppvarming til dette kapittelet kan klassen gjerne begynne med å snakke om kva elevane veit om Irland. I kapittel 9 lærte klassen om England. Det kan vere fint å kople Irland til England og Storbritannia geografisk. Bruk gjerne KOPIERINGSORIGINAL Chapter 17, Ireland and Irish culture for å vise kvar England ligg i forhold til Storbritannia. Be også elevane skrive ned bakgrunnskunnskapen sin på dette kopiarket. Kopiarket kan også brukast som utgangspunkt for å svare på oppgåve 10 på side 170 i arbeidsboka.

Tren på retningsbeskrivingar

Bruk gjerne illustrasjonen på side 139 i grunnboka for å trene på å gi retningsbeskrivingar.

Her er forslag til nokre setningar som kan brukast til å beskrive illustrasjonen og vise korleis stadsbeskrivingane kan brukast: Sebastian is standing in front of Maria.

Maria is standing behind Sebastian.

Maria and Sebastian can follow the path and walk straight ahead.

It is also possible to turn left, or to turn right.

On the left, there are four trees.

On the right, there is one tree.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2, 16 og 17 sidene 167–174.

Oppgåve 2 har eit vanskelegare språknivå og er derfor markert advanced.

PART 2 GETTING AROUND Keywords a city, a storey, a tour, a writer, sightseeing Ord som liknar på engelsk og norsk: sightseeing/sightseeing.

Her kan det vere lurt å gjere elevane merksame på kva ordet storey betyr. Mange vil sikkert blande dette ordet med ordet story, som dei truleg kjenner frå før. Vis derfor gjerne dei to orda ved sida av kvarandre på tavla, og gjer merksam på forskjellen i stavinga. Bruk gjerne også orda i eksempelsetningar. Ordet sightseeing blir ofte brukt som eit lånord i norsk. Dette kan ein gjerne kommentere overfor elevane.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 17 ON HOLIDAY

246

Tekst I denne teksten får vi vere med når Maria og Sebastian får oppleve litt av Dublin. Dei tek ein sightseeingbuss, og vi får vite litt om den kjende irske forfattaren Oscar Wilde og om Dublin Zoo. Let’s talk Svar på dei tre første spørsmåla kan elevane finne i teksten. På dei neste tre spørsmåla får elevane høve til å trene på å uttrykkje eigne meiningar og grunngi desse.

Tips til arbeidsmåtar Klassen kan bruke denne teksten som eit utgangspunkt for å snakke om det å vere turist i Noreg. Spørsmål 4 i Let’s talk opnar for dette. Dette kan behandlast som eit lite spørsmål, eller bli gjort om til eit større prosjekt om klassen har tid. Bruk nærmiljøet. Kva kan det vere interessant for turistar/gjester å sjå i området der elevane bur? Dette er ei god øving som også gjer at elevane kan få augo opp for kva nærmiljøet har å tilby. Bruk gjerne internett til å kartleggje stader av interesse.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 3 og 15 sidene 167–173.

Oppgåve 15 har eit vanskelegare språknivå og er derfor markert advanced.

PART 3 A NIGHT OF IRISH CULTURE Keywords a concert, a show, culture, music, to join Ord som liknar på norsk og engelsk: a concert/ein konsert, culture/kultur, music/musikk.

Tekst Maria og Sebastian er med på ein irsk kulturkveld. Vi får vite litt om irsk musikk, dans og tradisjonell irsk mat.

Grammatikk Det er ingen ny grammatikk i dette delkapittelet. Vekta er lagd på faktainformasjon om irsk kultur og vokabular om dette temaet.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 17 ON HOLIDAY

247

Let’s talk Svar på dei to første spørsmåla kan elevane finne i teksten. Ein kan finne noko informasjon som kan vere svar på spørsmål 3, i teksten, men her skal elevane oppfordrast til også å bruke bakgrunnskunnskapane sine. I det siste spørsmålet må elevane svare ut frå eigne meiningar.

Tips til arbeidsmåtar I arbeidet med dette delkapittelet kan elevane gjerne gå tilbake til KOPIERINGSORIGINAL Chapter 17, Ireland and Irish culture dersom dei jobba med dette i Part 1. No kan dei supplere med ny informasjon som dei har lært i dette delkapittelet.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 4, 7, 8 og 10 sidene 168–170.

PART 4 HOLIDAY MEMORIES Keywords a message, a postcard, delicious, going to, to share Ord som liknar på norsk og engelsk: a postcard/eit postkort.

Tekst I denne teksten får vi høyre korleis Maria og Sebastian delte bilete og ferieopplevingar med venner og familie. Vi får sjå tre bilete som dei delte i sosiale medium med emneknaggar.

Vi får også lese postkortet som Maria sende til Sita.

Grammatikk I dette delkapittelet blir uttrykket going to introdusert som ein måte å beskrive framtida på. På side 145 i grunnboka kan elevane sjå eksempel på uttrykket brukt i samanheng.

Elevane kan også lese meir om korleis dei kan bruke going to for å uttrykkje framtid, på side 248 i Mini-grammar.

Let’s talk På dei tre første spørsmåla ventar vi at elevane jobbar med grunnboka og finn svar i teksten. I dei neste to spørsmåla får elevane høve til å dele eigne erfaringar og tankar når dei svarer på spørsmåla.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 17 ON HOLIDAY

248

Tips til arbeidsmåtar Til dette delkapittelet kan det vere fint for elevane å snakke litt om korleis dei bruker sosiale medium. Kva sosiale medium bruker dei? Bruker dei emneknaggar? Kva emneknaggar bruker dei?

Lag bilete og bilettekstar

Etter å ha gjort oppgåve 12 i arbeidsboka kan elevane gjerne lage eigne bilete og bilettekstar som dei kan dele i klassen. Oppgåva kan for eksempel få tittelen A fun day at school. Dette kan gjerne gjerast i form av plakatar i klasserommet dersom elevane ikkje ønskjer å bruke sosiale medium.

Tren på going to

For å trene på uttrykket going to kan elevane gjerne fortelje kva dei skal gjere etter skuletid i dag. Den første eleven kan fortelje om noko han eller ho skal gjere (eksempel: I’m going to pick up my children from school). Deretter kan partnaren gjenta, men byte ut pronomena (You’re going to pick up your children from school). Deretter fortel partnar 2 om noko han eller ho skal gjere etterpå, og partnar 1 gjentek med andre pronomen.

Vokabulartrening

På sidene 146–147 i grunnboka finn elevane eit oppslag med ord og uttrykk knytte til temaa ferie og reise. I tillegg til å bruke oppslaget til å lære og trene på nye ord kan elevane gjerne få i oppgåve å bruke oppslaga meir aktivt. For eksempel kan elevane få spørsmål som: What did you bring on your last holiday? (Use words from page 146) Take turns explaining to your partner how you use the object, or what happens at the place in the picture. (Use pages 146 and 147)

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 5, 9, 12–14 og 17 sidene 168–174.

DIFFERENSIERING Oppgåve 17 i arbeidsboka har eit vanskelegare språknivå og er markert advanced.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 17 ON HOLIDAY

249

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 17, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 17 ON HOLIDAY

250

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 17, IRELAND AND IRISH CULTURE Write keywords about Ireland and Irish culture.

Capital:

National Day:

Sightseeing – Places to visit:

Music:

Food:

Northern Ireland

Scotland

Republic of Ireland England Wales

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 17 ON HOLIDAY

251

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 17 Exercise 2 Receptionist: Good evening, sir. Welcome to Park Hotel. How may I help you?

John: Good evening! I have a reservation under the name of John Parkinson.

Receptionist: Yes, Mr John Parkinson. Four people in a family room. Correct?

John: Yes, that’s correct.

Receptionist: Your room is on the fifth floor. It has a lovely view of the park. How many room keys would you like?

John: Two, please.

Receptionist: There you are, sir. The lift is around the corner to your right. When you come out of the lift, turn left and you will find your room on your left-hand side.

Room number 507.

John: Thanks!

Receptionist: Enjoy your stay with us!

Chapter 17 Exercise 3 Welcome to our bus tour of Dublin. My name is Jim. I’ll be your tour guide on this hop-on hop-off bus tour.

You can also listen to our guides by using headphones.

Our audio guides are in the English, French, German, Spanish and Arabic languages.

You can hop on and hop off the bus at over twenty different stops.

Our first stop is Nassau Street.

Here you can visit the Little Museum of Dublin.

At this museum you can learn more about the exciting capital of Dublin.

It is a wonderful attraction for families and is very suitable for children.

The next stop is the National Art Gallery.

A visit to the National Art Gallery is free.

There you can enjoy European and Irish art.

The museum has paintings by many artists.

The next stop is the Temple Bar district.

This area is well-known for its restaurants and bars.

It is very popular among tourists.

After dark the Temple Bar District is a centre for nightlife.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 17 ON HOLIDAY

252

CHAPTER 18 FILMS AND BOOKS

[start kap]

TEMA Kapittel 18 handlar om filmar og bøker. Yonas fortel dei andre i klassen om ein James Bond-film han har sett, og i Part 2 viser Olav elevane filmen «Bend It Like Beckham» i ein engelsktime. Etter filmen diskuterer klassen jenter og fotball.

Vi lærer også filmskodespelaren Idris Elba å kjenne når Ali les om han på internett. Til slutt tek Olav klassen med til det store biblioteket i byen.

PART 1 A TALK ABOUT FILMS Keywords a cinema, an actress, action, handsome, pretty Dei tre første nøkkelorda er substantiv, og dei to siste er adjektiv. Fleire av desse orda har ein litt vanskeleg stavemåte, så elevane bør trene på å skrive orda og lage setningar med dei. Uttalen kan også vere utfordrande. Tre av orda over inneheld bokstaven c, men han skal likevel uttalast ulikt. Her kan læraren forklare om hovudregelen for uttale, som seier at bokstaven c framfor e, i og y vanlegvis blir uttalt som s. Framfor dei fleste andre bokstavar blir c uttalt som k, for eksempel i actress og action. Nokre fleire eksempel på c uttalt som s er celebrate, city og spicy, og eksempel på c uttalt som k er coffee, backpack og clever.

Kommenter også gjerne at orda actress og actor blir brukte om det same yrket, men om ulike kjønn.

Tekst Teksten består av ein samtale i form av replikkar. Yonas og fleire av elevane i klassen diskuterer kva filmar dei liker og ikkje liker. Vi ser også eit bilete av James Bond (med skodespelar Daniel Craig) framfor ein fin bil. Kanskje har nokon av elevane sett denne skodespelaren eller ein James Bond-film før?

Ein illustrasjon på side 149 viser Olav framfor TV-skjermen heime. I teksten fortel han klassen at han liker å sjå på Netflix-filmar og TV-seriar. Her seier Olav at gode filmar, bøker og musikk er the spice of life. Det kan forklarast for elevane med å seie «dei gode tinga i livet» eller «livets krydder».

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 18 FILMS AND BOOKS

253

Grammatikk I dette delkapittelet blir gradbøying av adjektiv med to stavingar eller fleire presentert, for eksempel handsome – more handsome. Læraren bør forklare kva ei staving er, gjerne ved å klappe eller lese rytmen til ordet. Regelen er altså at lange adjektiv, med to stavingar eller fleire, skal gradbøyast i komparativ og superlativ med more og most framfor adjektivet.

Eksempel på dette finst også i teksten i samband med adjektivet exciting og i illustrasjonen av tre bilar i ulike prisklassar.

Let’s talk Elevane kan sitje parvis eller i små grupper når dei jobbar med desse munnlege oppgåvene.

Det første spørsmålet er stilt i past tense, og elevane bør derfor svare i same verbtid.

Spørsmålet er relatert til teksten om Yonas som har vore på kino.

Dei tre neste spørsmåla handlar også om teksten, men dei er skrivne i presens, så då passar det best å svare i presens (present simple). Det nest siste spørsmålet har spørjeordet why, og det er truleg mange elevar som no hugsar å svare med because.

Til slutt får elevane høve til å gi eit lengre svar ved å fortelje om ein av favorittfilmane sine.

Tips til arbeidsmåtar Her passar det å dele elevane i grupper og gi kvar elev ei rolle. Éin elev er Yonas, ein annan er Hassan og så vidare. Elevane les høgt samtalen om filmar på sidene 148–149.

Tren på adjektiv

Ein annan aktivitet kan vere å gi elevane nokre lengre adjektiv som dei skal bruke når dei snakkar saman, som i oppgåvene under: Adjektivet important Læraren skriv desse stikkorda på tavla eller skjermen og ber elevane parvis diskutere og eventuelt skrive ned kva som er viktig, viktigare og viktigast av aktivitetane under. For eksempel: It is important to visit friends. It is more important to earn money. to visit friends to clean the house to earn money to play with your children to eat healthy food

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 18 FILMS AND BOOKS

254

Adjektivet interesting Læraren skriv desse stikkorda på tavla eller skjermen og ber elevane parvis diskutere og eventuelt også skrive ned kva som er viktigast, ved å bruke interesting, more interesting og most interesting: • to walk in the forest • to read books • to cook dinner • to watch films • to surf the internet • to talk with friends on the telephone

Oppgåver frå arbeidsboka Oppgåvene 1, 2, 5 og 7 sidene 176–180.

Det passar godt å begynne med oppgåve 1 for å lære nye og nyttige ord frå kapittelet.

Oppgåve 2 er ei lytteoppgåve med ord som også finst i hovudteksten i Part 1. Ho fungerer også godt her. I oppgåve 5 og oppgåve 7 får elevane øve på gradbøying av adjektiv, både einstavingsord med endinga -er og -est i komparativ og superlativ og lange adjektiv med more og the most.

PART 2 THE CLASS WATCHES A FILM Keywords about, a football player, a main character, a title, to disagree Ord som liknar på norsk og engelsk: a title/ein tittel.

Når ein skal snakke om filmar og bøker, er det nyttig å kjenne til preposisjonen about.

For eksempel: What is the book/film about?, The book/film is about … Det same gjeld ordet a title, som ofte dukkar opp i samanhengar der ein snakkar om filmar og bøker, men også i samband med skulebøker og elevtekstar.

To av nøkkelorda, football player og main character, er samansette ord. Her kan læraren informere om at i motsetning til på norsk så skriv vi ofte samansette ord på engelsk som to ord, ikkje som eitt. Verbet to disagree kan forklarast i samanheng med og som kontrast til to agree, som også er brukt i teksten.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 18 FILMS AND BOOKS

255

Tekst Teksten handlar om korleis klassen opplever filmen «Bend It Like Beckham», som handlar om jentefotball. Klassen diskuterer haldningar til jentefotball etter å ha sett filmen saman.

Grammatikk Det er ikkje nokon ny grammatikk i denne delen. Her blir det fokusert på vokabular om film og bøker, og på å diskutere med andre, gjerne ved å bruke orda to agree og to disagree.

Let’s talk Let’s talk har seks oppgåver. Dei fleste spørsmåla begynner med spørjeordet what, men eitt av dei begynner med why, som krev eit svar med because. Læraren kan eventuelt nytte høvet til å repetere desse og andre spørjeord.

Den siste oppgåva er eit ja/nei-spørsmål, men elevane bør gi eit lengre svar, ikkje berre yes eller no. Læraren kan stille oppfølgingsspørsmål, for eksempel: Describe a cultural difference between sports in Norway and in your home country.

Dei første spørsmåla handlar om teksten, og dei tre siste er retta mot den enkelte eleven og hans eller hennar meiningar. Det kan vere lurt at elevane sit i små grupper når dei jobbar med desse oppgåvene. Då får dei øve på å bruke formuleringane I agree eller I disagree i ein diskusjon. Dette gjeld spesielt spørsmålet What do you think of girls’ football?.

Tips til arbeidsmåtar Det er naturleg å snakke om fotografia i dette delkapittelet, spesielt biletet på side 151, som viser eit fotballag med både gutar og jenter. Kva synest elevane om blanda lag?

Les gjerne teksten som eit rollespel, der kvar elev er ein av personane i teksten. Diskuter også i plenum om det finst nokon sport eller hobby som berre er for gutar eller berre for jenter. Her kan læraren styre diskusjonen og gi forslag til sport og hobbyar som kan diskuterast, for eksempel boxing, yoga, football, dancing. Få elevane til å bruke formuleringa I agree eller I disagree i diskusjonen.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 3, 4 og 6 sidene 178–179.

Lytte- og uttaleoppgåvene 3 og 4 passar spesielt godt her. I tillegg passar oppgåve 6, som er den mest avanserte oppgåva til dette delkapittelet.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 18 FILMS AND BOOKS

256

PART 3 A BRITISH ACTOR Keywords a disease, a government, a musician, to act, to receive Ord som liknar på norsk og engelsk: a musician/ein musikar.

Det er tre substantiv og to verb her. Desse nøkkelorda er noko meir abstrakte enn i dei fleste tidlegare kapitla, og det kan derfor vere nødvendig å forklare dei ved hjelp av norsk.

Læraren bør hjelpe elevane med riktig uttale, gjerne ved å seie orda høgt og la elevane gjenta.

I tillegg kan elevane øve på å stave orda riktig ved å skrive ei setning med kvart nøkkelord.

Tekst Ali surfar på internett og finn faktainformasjon om den britiske filmskodespelaren Idris Elba. Elba er både skodespelar og musikar, og dette kan elevane lese meir om.

Grammatikk Her blir verbtida present perfect presentert, som tilsvarer tida perfektum på norsk. Elevane lærer at dei må bruke have/has framfor verb i past tense for å lage present perfect.

Mange elevar synest det er vanskeleg å forstå når ein skal bruke past tense, og når ein skal bruke present perfect. Den enklaste måten å forklare present perfect på er å seie at når sjølve tidspunktet for ei hending i fortida ikkje er det viktigaste, men det faktum at hendinga faktisk skjedde, bruker ein present perfect. Læraren kan for eksempel bruke desse eksempelsetningane: Present perfect: Harry has bought a new car.

Her er poenget at Harry har kjøpt ein ny bil, ikkje akkurat når det skjedde.

Past tense: Harry bought a new car yesterday.

Poenget i denne setninga er kva Harry gjorde i går.

Let’s talk Let’s talk til dette delkapittelet har seks oppgåver. Dei tre første testar tekstforståinga til elevane, og dei tre siste eignar seg til lengre diskusjonar eller samtalar i små grupper. Dei tre siste spørsmåla gir elevane høve til å snakke ganske mykje engelsk, og dette bør læraren oppfordre til. Etter å ha snakka om spørsmåla i mindre grupper kan klassen godt diskutere dei saman i plenum. Dette gjeld særleg spørsmålet om rollemodellar.

Tips til arbeidsmåtar Elevane kan bruke internett og finne meir informasjon om anten Idris Elba eller Keira Knightley, som er tema for oppgåve 8 på side 181 i arbeidsboka. Når dei har samla fakta

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 18 FILMS AND BOOKS

257

om éin av dei to, kan dei skrive fire–fem faktasetningar om denne personen, utan å kopiere frå internett. Dette er ei relativt avansert oppgåve. Elevane kan for eksempel beskrive: • Kva utdanning har dei? (Education) • Kva filmar har dei spelt i? (Films) • Kvar bur dei i dag? (Home) • Familiesituasjonen – er dei gifte, har dei barn? (Family situation) • Andre interessante fakta (Other interesting facts)

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 8, 12 og 13 sidene 181–184.

Til del 3 passar oppgåve 8 godt. Her skal elevane både lese ein tekst om Keira Knightley og svare på spørsmål til han. I oppgåvene 12 og 13 får elevane øve på å skrive setningar i present perfect (perfektum).

PART 4 AT THE LIBRARY Keywords a magazine, a newspaper, an author, amazing, however Ord som liknar: a magazine/eit magasin.

Læraren kan kommentere at substantivet magazine liknar på det norske ordet magasin, som kanskje nokon av elevane allereie kjenner til. Tren også på z-lyden (stemt s) i magazine. Når ein forklarer at substantivet newspaper betyr avis, kan ein nemne at news betyr nyheiter og paper betyr papir, altså «nyheitspapir». Substantivet author har ein spesiell uttale som ein bør trene på. At diftongen au blir uttalt med ein -å-lyd på engelsk, må nemnast, og i tillegg har ordet ein påfølgjande th-lyd.

Amazing er eit adjektiv med tre stavingar, og skal dermed gradbøyast med more og the most i komparativ og superlativ. Tren også her på den stemte s-lyden (z) saman med klassen. However betyr nesten det same som but. Ein forskjell er at however kan innleie ei setning etterfølgd av komma, mens konjunksjonen but eigentleg skal brukast inne i ei setning eller mellom to setningar.

Tekst Olav tek klassen med på biblioteket og viser elevane rundt. Elevane får høve til å lese både bøker og aviser på fleire språk. Teksten er skriven i både present simple, present

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 18 FILMS AND BOOKS

258

continuous og present perfect. Sjå avsnittet Grammatikk under for korleis dette kan handterast i klassen.

Grammatikk Det er framleis ulike verbtider som står sentralt i dette delkapittelet. Teksten bruker altså både vanleg presens, presens samtidsform og perfektum, og dette gir gode moglegheiter til å sjå nærare på korleis ein bruker dei ulike verbtidene i dei forskjellige setningane. Her kan læraren og klassen nærlese teksten og i fellesskap komme fram til korleis den enkelte verbtida blir brukt.

Let’s talk Let’s talk har seks munnlege oppgåver der fire av spørsmåla blir innleidde med spørjeord.

To av oppgåvene er ja/nei-spørsmål, men det er meininga at elevane skal komme med lengre svar her, gjerne med nokre grunngivingar. Det viktigaste er at elevane snakkar så mykje engelsk som mogleg.

Tips til arbeidsmåtar Her kan det passe å sjå ein kort film om den britiske forfattaren Roald Dahl. Det ligg mange korte filmar om han på internett. For eksempel har NRK eit filmportrett av Dahl på nettstaden sin. Spør også elevane om dei kjenner namn på nokre forfattarar frå heimlandet, Noreg eller England. Få dei til å fortelje litt om forfattarane om mogleg.

Gloseprøve/diktat

Vi tilrår å lage ein gloseprøve i form av ein diktat etter Part 4. Læraren kan lese nøkkelorda frå kapittelet høgt, deretter skal elevane skrive orda riktig og setje om eller forklare kva dei betyr.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 9–11, 14 og 15 sidene 182–185.

Dei mest krevjande av oppgåvene er oppgåve 10, der elevane skal skrive sjølvstendig basert på eit bilete, og oppgåve 11, der elevane skal søkje på internett etter meir informasjon om ein film dei liker. Dette kan for eksempel vere informasjon om når filmen blei laga, kva skodespelarane heiter, kva land filmen kjem frå. Her må kanskje læraren assistere litt ekstra.

Oppgåve 15 kan nyttast som ei ekstraoppgåve for elevar som jobbar raskt.

DIFFERENSIERING Oppgåve 14 i arbeidsboka er merkt advanced.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 18 FILMS AND BOOKS

259

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 18, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 18 FILMS AND BOOKS

260

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 18 Exercise 2 Last night Tina was very tired.

She wanted to sit in a comfortable chair and read a good novel.

She put a cup of tea on the table and opened her book.

She felt wonderful!

Then the phone rang.

Tom: Hello Tina! It’s me, Tom! Tina: Oh, hello Tom! How are you?

Tom: I’m fine, thanks! I’m going out tonight. Do you want to come with me? There’s a great new film at the cinema, and I want to watch it with you.

Tina: Hmmm, I don’t know … Which film is it?

Tom: It’s a James Bond film, with a lot of action and cool cars. Let’s meet there in twenty minutes!

Chapter 18 Exercise 3 will–bill chair–hair wall–tall wait–late rest–best cow–now dish–fish talk–walk run–sun tea–me

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 18 FILMS AND BOOKS

261

CHAPTER 19 THE ENGLISHSPEAKING WORLD

[start kap]

TEMA Temaet i kapittel 19 er den engelskspråklege verda. Som kjent er engelsk eit verdsspråk som blir brukt overalt, ikkje berre i USA og Storbritannia.

I dette kapittelet lærer elevane om engelsk som førstespråk og andrespråk, og om korleis det engelske språket har spreidd seg ut i verda. Part 2 handlar om Sør-Afrika, som har engelsk som eitt av dei offisielle språka, og Part 3 handlar om Australia. Til slutt i kapittelet ser vi nærare på korleis engelsk blei eit verdsspråk, og betydninga av å kunne engelsk i den globaliserte verda vår.

PART 1 ENGLISH AROUND THE WORLD Keywords a map, an area, a reason, global, to continue Ord som liknar på norsk og engelsk: global/global.

Tre av orda er substantiv, og i tillegg kjem eit adjektiv og eit verb. Substantiva er relativt korte og ukompliserte, men ordet area kan vere vanskeleg å uttale riktig på grunn av vokalane. Elevane bør lese, høyre og skrive orda, og ein kan lage setningar med orda i fellesskap i klassen.

Tekst Olav og Hassan har ein dialog om første- og andrespråk og kva rolle kolonialisering har hatt for engelsk som verdsspråk.

Grammatikk Det er ingen ny grammatikk i dette delkapittelet, men ulike verbtider blir repeterte; present continuous (samtidsform), present simple (vanleg presens), past tense (preteritum) og present perfect (perfektum) i teksten. I Let’s talk-teksten finn ein også eit eksempel på framtidsform (futurum); will continue. Det kan vere nyttig å nærlese teksten saman i klassen for å hjelpe elevane til å forstå korleis ein bruker dei ulike verbtidene der dei skal brukast.

Let’s talk Dei fire Let’s talk-oppgåvene er ei blanding av spørsmål til teksten, subjektive spørsmål og refleksjonsspørsmål. Elevane bør minnast om å svare med because etter spørsmål med why?/why not?.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 19 THE ENGLISH-SPEAKING WORLD

262

Tips til arbeidsmåtar Løys oppgåve 2 på side 187 i arbeidsboka i fellesskap. Etter at elevane har laga ei liste over land med engelsk som førstespråk (merkte med grønt på kartet), kan klassen snakke saman om kva land som har engelsk som andrespråk. Dei er merkte med gult på kartet.

Kanskje elevane kjenner til nokon av desse landa, eller har vore der?

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 1 og 2 sidene 186–187.

PART 2 SOUTH AFRICA Keywords a conflict, freedom, history, illegal, rights Ord som liknar på norsk og engelsk: a conflict/ein konflikt og history/historie.

Dette er abstrakte omgrep, og læraren må rekne med å bruke ekstra tid på å forklare betydninga av desse orda. Ei moglegheit er å setje dei om til norsk.

Substantivet conflict liknar på det norske ordet konflikt, så det vil mange forstå av seg sjølve. Læraren og klassen kan lage setningar med orda i fellesskap og lese dei høgt for å lære stavemåte, uttale og kva orda betyr.

Tekst Olav fortel i Part 2 om Sør-Afrikas historie, natur, dyreliv, apartheid og Nelson Mandela.

Elevane stiller fordjupande spørsmål om kva apartheid var.

Grammatikk Det er ingen ny grammatikk i dette delkapittelet. Vekta ligg på å lære om Sør-Afrika og å gi elevane eit større ordforråd.

Let’s talk I desse spørsmåla er det brukt fleire ulike spørjeord, where, how, what og who. Dette gir øving i å skilje spørjeorda frå kvarandre, noko som kan vere ei utfordring for ein del elevar.

Dei fleste av spørsmåla testar tekstforståinga til elevane fordi teksten i dette oppslaget kan vere krevjande, men den siste oppgåva gir elevane høve til å bidra med eigen kunnskap.

Kanskje nokon kan fortelje om kjende fridomsforkjemparar frå heimlandet sitt?

Tips til arbeidsmåtar Oppfordre elevane til å arbeide sjølvstendig ved å be dei velje to av desse dyra: giraffe, elephant, zebra, ostrich, rhinoceros, lion, gorilla, cheetah, meerkat, hippopotamus, okapi,

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 19 THE ENGLISH-SPEAKING WORLD

263

chimpanzee. Elevane skal deretter bruke internett og finne fire faktaopplysningar om kvart av dei to dyra. Faktaopplysningane skal formulerast som heile setningar, og elevane skriv dei i notatbøkene sine.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 3 og 5 sidene 188–189.

PART 3 AUSTRALIA Keywords a documentary, a fact, below, equator, to adapt Ord som liknar på norsk og engelsk: a documentary/ein dokumentar og equator/ekvator. Substantivet a documentary kan vere utfordrande å uttale fordi det er langt og har trykk på tredje staving. Equator har både ein uvanleg stavemåte og uttale. For å forklare betydninga av ordet kan læraren vise ekvatorlinja på ein globus. Verbet to adapt må ikkje forvekslast med to adopt.

Tekst Teksten i dette delkapittelet er skriven i past tense og present simple og presenterer ei rekkje fakta om Australia og urfolket på kontinentet.

Grammatikk Det er ingen nye grammatikkelement her. Det viktigaste i denne teksten er å lære fleire ord og bli betre kjent med Australia.

Let’s talk Dei fire første oppgåvene er relaterte til teksten om Australia, men i det siste spørsmålet får elevane moglegheit til å fortelje frå sitt eige heimland og kan bruke det engelske språket meir.

Tips til arbeidsmåtar Snakk om kartet over Australia på side 160 i grunnboka etter at de har lese teksten. Kva ser elevane på kartet? Kva veit dei om Australia frå før av? Kan dei bruke nokon av glosene dei har lært i teksten, til å setje namn på dyra dei ser? Er det nokon av elevane som veit namnet på andre australske byar i tillegg til Sydney og Canberra?

Klassen kan også finne Australia på eit verdskart og deretter sjå ein kort film om Australia. (Forslag til søkjeord/-frasar: «Australia», «Australia – the Land Down Under».)

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 19 THE ENGLISH-SPEAKING WORLD

264

Staveleik

Elevane sit to og to overfor kvarandre ved eit bord. Læraren kopierer eit ruteark per par og klipper ut rutene til 16 kort. Sjå KOPIERINGSORIGINAL Spelling game bakarst i dette kapittelet.

De legg korta utover bordet med den blanke sida opp. Éin elev trekkjer eit kort frå bordet og stavar ordet på kortet høgt på engelsk. Den andre eleven skal lytte og prøve å finne ut kva ord som blir stava. Eventuelt kan ordet skrivast på eit papir. Deretter byter elevane på å trekkje kort og gisse ord.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 6 og 7 sidene 190–191.

PART 4 WHY ENGLISH? Keywords abroad, anywhere, everywhere, if, true Alle nøkkelorda her er abstrakte omgrep. Abroad er eit adverb som kan forklarast ved at ein seier at noko er utanfor landegrensene. Det er ein fordel å forklare adverba anywhere (kvar som helst) og everywhere (overalt) samtidig. Les gjerne setningane i teksten på sidene 162 og 163, der orda førekjem. Det kan hjelpe elevane til å forstå forskjellen. If er ein konjunksjon og har ikkje noko meiningsinnhald. Det er berre eit funksjonsord. Her kan læraren lage setningar som eksempel for å vise funksjonen: If you don’t eat healthy food you can get ill. You can go home if you are tired.

Tekst Teksten i Part 4 er ein samtale med replikkar som er skrivne i present simple. Temaet er engelsk som verdsspråk og fordelane ved å kunne gjere seg forstått på engelsk både når ein er på reise, på jobb og i samband med vidare studium.

Grammatikk Det er ingen nye grammatikkelement i Part 4. Vi fokuserer på innhaldet i teksten og på nytt vokabular.

Let’s talk Let’s talk har fem munnlege oppgåver. Dei to første er ikkje forma som spørsmål, men som instruksar. Svara på dei tre første oppgåvene finst i teksten. I dei to siste oppgåvene kan elevane snakke ut frå sin personlege ståstad og reflektere over kvifor det er viktig å lære engelsk.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 19 THE ENGLISH-SPEAKING WORLD

265

Tips til arbeidsmåtar Sjå på biletet på side 162 i grunnboka og snakk med klassen om biletet i plenum.

Læraren kan for eksempel spørje: Who are the people?

Where are they?

What are they talking about?

Which language do they use?

Del klassen inn i par eller i mindre grupper og be elevane diskutere desse spørsmåla: Is it important for everyone to learn English? Why?/Why not?

Is it important for you to learn English? Why?/Why not?

Gloseprøve/diktat

Etter Part 4 er det naturleg å gjennomføre ein gloseprøve i form av ein diktat. Elevane får kvar sitt ark. Læraren les høgt nøkkelorda frå kapittelet (sjå kapittel 19, oppgåve 1 i arbeidsboka), og elevane skriv orda på engelsk. Dei kan forklare betydninga av orda ved å setje dei om til norsk eller ved å forklare med engelske ord. Læraren eller ein medelev rettar gloseprøven. Ein kan eventuelt gi eitt poeng for kvart riktige ord.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 4, 8 og 9 sidene 189–192.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 19 THE ENGLISH-SPEAKING WORLD

266

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 19, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 19 THE ENGLISH-SPEAKING WORLD

267

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 19, SPELLING GAME

LANGUAGE

EXPLAIN

EDUCATION

AUSTRALIA

GIRAFFE

CAPITAL

KANGAROO

ELEPHANT

SOUTH AFRICA

REPUBLIC

APARTHEID

ENGLISH

IMPORTANT

INTERNATIONAL

ABORIGINES

COUNTRIES

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 19 THE ENGLISH-SPEAKING WORLD

268

CHAPTER 20 INDIA

[start kap]

TEMA I dette kapittelet lærer elevane om den tidlegare britiske kolonien India. Vi får vite fakta om landet, lærer om indisk kultur og tradisjonar og om Bollywood og indisk filmindustri.

PART 1 FACTS ABOUT INDIA Keywords a colony, a continent, a language, a state, independent Ord som liknar på norsk og engelsk: a colony/ein koloni, a continent/eit kontinent og a state/ein stat.

Her er det fint å snakke litt om bruken av ordet state. På norsk har vi ordet stat, som kan ha same betydning som det engelske ordet state, men i dette kapittelet blir ordet state brukt i betydninga «delstat». Det er lurt å gjere elevane merksame på at dette ordet kan brukast i ulike samanhengar og då ha ei litt annleis betydning.

Tekst I denne teksten ser vi eit bilete av India med teikningar av ting som ofte blir brukte til å beskrive landet. Teksten presenterer i tillegg ein del korte fakta om landet; storleiken, kvar det ligg, språk og historie.

Let’s talk Svar på dei fire første spørsmåla kan finnast i teksten og i eigen bakgrunnskunnskap. For å svare på det siste spørsmålet må eleven bruke eigen bakgrunnskunnskap om heimlandet.

Tips til arbeidsmåtar Ein god introduksjon til dette kapittelet kan vere å snakke om kva elevane veit om India frå før av. Bruk gjerne KOPIERINGSORIGINAL Chapter 20, India – KWL-form. Be elevane fylle ut kva dei veit, og kva dei ønskjer å lære om India. Når elevane seinare er ferdige med heile kapittel 20, kan dei fylle ut kva dei har lært.

På side 165 i grunnboka ser vi eit kart over store delar av Asia der India er markert. Vi kan også sjå kvar hovudstaden New Delhi ligg. Dette kartet kan brukast til å illustrere og snakke om dei ulike geografiske termane continent, capital, country og state.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 20 INDIA

269

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 4, 5 og 10 sidene 196–200.

Oppgåve 10 har eit vanskelegare språknivå og er markert advanced.

PART 2 CULTURE AND TRADITIONS Keywords a hand, myself, together, to greet, to try Ord som liknar på norsk og engelsk: a hand/ei hand.

Tekst I dette delkapittelet fortel Nimo Sita om kultur og tradisjonar i India. Vi lærer ein tradisjonell indisk helsemåte, høyrer om familiestruktur og religion i India og om tradisjonelle klede.

Grammatikk Det er ingen ny grammatikk i dette oppslaget.

Let’s talk Svar på dei to første spørsmåla kan elevane finne i teksten. Elevane må svare på dei neste tre spørsmåla ut frå eigne meiningar og bakgrunnskunnskap.

Tips til arbeidsmåtar Her kan det vere fint at to elevar får lov til å lese teksten høgt i klassen. Dette er ein litt lengre samtale mellom to personar som kan gi meir lesetrening. Etterpå kan elevane lese teksten éin gong til – denne gongen parvis slik at alle elevane får lese høgt.

Køyr debatt

Let’s talk-oppgåve 4 Is it good for children to grow up in large families? opnar for debatt.

Dette spørsmålet kan gjerne diskuterast i par, og deretter kan to og to par diskutere vidare i grupper på fire personar. Til slutt kan ein høyre kva dei ulike gruppene har blitt einige om, og halde fram med diskusjonen i plenum. Her er nokre forslag til oppfølgingsspørsmål: What is good about growing up in a large family?

What is good about growing up in a small family?

What is different in a large family compared to a small family?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 20 INDIA

270

Etter at elevane har gjort Let’s talk-oppgåvene, kan KOPIERINGSORIGINAL Chapter 20, Traditional clothes in India gjerne brukast som eit framhald på det siste spørsmålet.

På denne kopioriginalen kan elevane teikne si eiga nasjonaldrakt eller eit tradisjonelt antrekk for ein mann og/eller ei kvinne, og lage ei kort beskriving. Dette kan gi elevane eit avbrekk frå å berre produsere språk.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 8 og 9 sidene 198–199.

Refleksive pronomen er annleis på engelsk enn på norsk sidan dei refleksive pronomena er forskjellige for dei ulike kjønna. Når elevane ser samanhengen med dei andre typane pronomen, er det ofte lettare å forstå korleis dei skal bruke dei refleksive pronomena.

PART 3 BOLLYWOOD Keywords an industry, a version, instead, lots of, to tell Ord som liknar på norsk og engelsk: an industry/ein industri, a version/ein versjon.

Tekst I dette delkapittelet snakkar elevane i klassen saman om den indiske filmindustrien i Bollywood. Vi får også sjå litt av dynamikken i klassen og korleis klassen reagerer når læraren er forseinka.

Grammatikk Det er ingen nye grammatikkelement i denne teksten.

Let’s talk Svar på dei første spørsmåla kan elevane finne i teksten. For å svare på dei neste tre spørsmåla må elevane formulere eigne meiningar og bruke bakgrunnskunnskapen sin.

Tips til arbeidsmåtar Her har vi ein dialog mellom fem elevar i klassen. Denne samtalen kan gjerne lesast i plenum i klassen eller i grupper på fem personar. La gjerne elevane diskutere korleis dei ulike personane i klassen reagerer på at læraren er seint ute. Kven synest dei reagerer riktig?

Kva person kjenner dei seg mest igjen i?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 20 INDIA

271

Etter å ha jobba med kapittelet i grunnboka og arbeidsboka kan elevane igjen finne fram KOPIERINGSORIGINAL Chapter 20, India – KWL-form. No har dei jobba med temaet India og kan fylle ut kolonnen om kva dei har lært. Summer gjerne til slutt opp i plenum kva elevane har skrive.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2, 3 og 6 sidene 187–190.

DIFFERENSIERING Oppgåva 10 er merkt advanced. Her er elevane nøydde til å bruke kjelder og notat når dei skriv tekst. Dette er utfordrande for mange elevar dersom dei ikkje er vane med dette frå andre fag.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 20 INDIA

272

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 20, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 20 INDIA

273

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 20, INDIA – KWL-FORM Fill in what you know about India and what you want to learn about India.

When you have finished the chapter, you can fill in what you have learned.

K (I know)

W (I want to learn)

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

L (I have learned)

CHAPTER 20 INDIA

274

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 20, TRADITIONAL CLOTHES Draw a traditional outfit from your culture. Describe the clothes.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 20 INDIA

275

CHAPTER 21 THE USA

[start kap]

TEMA Kapittel 21 handlar om USA, og elevane får lære om geografien og naturen i landet, USA som fleirkulturelt land og dei første menneska i Amerika, som vi i dag kallar Native Americans. Til slutt i kapittelet kan ein lese om byane New York og Los Angeles.

PART 1 GEOGRAPHY Keywords geography, east, north, south, west Ord som liknar på norsk og engelsk: geography/geografi og west/vest.

Når ein jobbar med desse omgrepa, er det ein fordel å ha eit stort kart over USA framfor klassen, slik at ein kan peike på himmelretningane og forklare at geography handlar om kvar dei ulike stadene på jorda ligg i forhold til kvarandre. Her bør læraren også øve på uttale av th-lyden i north og south med elevane.

Tekst Teksten handlar om USA og beskriv mellom anna talet på statar, namnet på USAs flagg og dei fire hovudregionane i landet. Elevane ser også eit stilisert kart over USA der ting som ofte blir sedde på som typiske for dei ulike delane av landet, er teikna inn. Eit kompass som viser himmelretningane, er plassert ved sida av kartet, og kan brukast som hjelp til å forklare nord, sør, aust og vest.

Grammatikk Ny grammatikk her er dei relative pronomena who, which og that. Bruken av dei er illustrert ved bileta av van Gogh-maleriet og av president Lincoln. Når vi refererer til personar, bruker vi som ein hovudregel relativpronomenet who, og når vi refererer til ting, bruker vi which.

That er også eit relativt pronomen. Det blir brukt i setningar med nødvendige leddsetningar, altså setningar der leddsetninga er nødvendig for at ein skal forstå poenget med setninga.

Let’s talk Dei fleste av oppgåvene er relaterte til teksten om USA, men det siste er meir ope. Spørjeorda where, how, what og why innleier fem av spørsmåla, mens éi av oppgåvene er formulert som ein instruks i staden for eit spørsmål: Name the highest mountain in the USA.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 21 THE USA

276

Det er relativt vanleg for elevane å blande saman dei engelske spørjeorda, så læraren kan gjerne på nytt repetere kva dei betyr, før klassen begynner å jobbe med oppgåvene.

Bla eventuelt tilbake til oppslaget om spørjeord på sidene 42–43 i grunnboka og bruk det som støtte.

I den siste oppgåva, der elevane skal fortelje ting dei veit om USA, kan klassen idémyldre saman og lage eit tankekart med hjelp frå læraren. Elevane fortel ting dei veit om USA, og læraren skriv det inn i tankekartet på tavla eller skjermen.

Tips til arbeidsmåtar Gi elevane eit kart over USA på eit ark og få dei til å skrive north, east, south og west på riktig stad. Gjer dette etter at klassen har arbeidd med temaet på sidene 170–171, og be elevane lukke boka når dei fyller ut retningsrettleiingane på arket.

Lytt og syng

Høyr og syng songen Tour the States. Han har engelske undertekstar og er underhaldande og lærerik. (Forslag til søkjeord/-frasar: Tour of the States – official music video.)

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 1, 4, 5 og 7 sidene 202–206.

Begynn gjerne med oppgåve 1 for å lære nye ord som førekjem i kapittelet. I oppgåve 4 skal elevane jobbe med kart over USA, mens oppgåve 5 er ein lytte- og lesetekst med ei true or false-oppgåve til. Oppgåve 7 er ei utfyllingsoppgåve med who/that.

PART 2 THE PEOPLE OF THE USA Keywords a belief, a life, a pot, to fear, to melt Ord som liknar på norsk og engelsk: a pot/ei potte.

No er truleg dei fleste elevane i stand til å skilje ut kva ord som er substantiv, og kva som er verb. Substantivet a belief er relatert til verbet to believe, som mange av elevane kjenner frå før. Det same gjeld a life, som er relatert til verbet to live. Det kan vere nyttig å gjere merksam på slike samanhengar mellom ord.

A pot liknar på det norske ordet potte (for eksempel blomsterpotte) og er avbilda på side 173. To fear er eit abstrakt verb som ein kan forklare via ordet afraid eller ved å bruke kroppsspråk. To melt kan ein forklare ved å snakke om at snøen smeltar om våren når vêret blir varmare.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 21 THE USA

277

Tekst Teksten er ein samtale mellom Olav og nokre av elevane hans i klassen. Han er forma som replikkar, og teksten er skriven i både perfektum, preteritum og presens. I innleiinga blir det også brukt futurum. Det er lagt vekt på å forklare mangfaldet i USA og immigranthistoria til landet. For å illustrere immigrantperspektivet har vi også med ei teikning av immigrantar til USA frå 1800-talet.

Grammatikk Det er ikkje ny grammatikk i del 2, men adverbet since blir introdusert forsiktig her i ei av Let’s talk-oppgåvene. Læraren kan forklare at since refererer til eit bestemt punkt i fortida der noko som enno varer, begynte. Since blir derfor vanlegvis brukt etter verb i present perfect, for eksempel I have lived in Norway since 2015. Det viser til ei hending som tok til på eit bestemt punkt, og som enno varer. I neste delkapittel blir preposisjonane ago, during, since tekne opp som eit nytt grammatisk element, og læraren kan eventuelt utsetje behandlinga av dette temaet til Part 3.

Her fokuserer vi hovudsakleg på vokabular og fakta om USA. Det kan likevel vere ein god idé å snakke med klassen om bruken av dei ulike verbtidene vi finn i teksten, som altså er presens, perfektum og preteritum.

Let’s talk Let’s talk har her fem oppgåver. Dei to første spørsmåla testar tekstforståinga til elevane, mens dei tre siste gir rom for refleksjon og eigne meiningar. Desse spørsmåla vil fungere best som ein samtale i plenum.

Tips til arbeidsmåtar Be elevane bruke internett. Kan dei finne ut kor mange menneske frå deira eige heimland som har innvandra til USA? Sjå ein film

Sjå delar av filmen Nuovomondo (Golden Door/Den nye verda) av Emanuele Crialese. Han finst mellom anna på DVD og kan eventuelt bestillast frå biblioteket. Filmen viser korleis reisa over Atlanterhavet var for europeiske innvandrarar på 1800- og 1900-talet. Filmen er lang, og det er ikkje nødvendig å sjå dei første 30 minutta, som går føre seg i Italia. Det viktigaste her er reisa over havet og Ellis Island.

Eit anna tips er å sjå ein kort film om Ellis Island (søkjeord på nett: TeacherTube – A Virtual Voyage to Ellis Island) med autentiske bilete og ein vakker song om Annie Moore, ei irsk jente på 15 år som var den første immigranten som kom til Ellis Island. Teksten til songen finst på internett. Han heiter «Isle of Hope, Isle of Tears».

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 21 THE USA

278

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2, 3 og 6 sidene 203–206.

Oppgåve 3 passar til dette delkapittelet, men ho er relativt avansert, i og med at ho krev sjølvstendig tekstproduksjon og litt kunnskapar om det amerikanske samfunnet. Elevar som jobbar fort, kan svare på oppgåvene 2 og 6 som ekstraoppgåver.

PART 3 THE FIRST AMERICANS Keywords ago, during, harmony, since, to come Adverba since, during og ago kan forklarast samtidig, gjerne ved hjelp av ei oppteikna tidslinje. Her kan læraren og klassen lage setningar med dei tre orda saman for å forstå og øve på bruken. To come bør vere eit kjent ord for elevane, men dei bør minnast på den uregelrette bøyingsforma i preteritum. Harmony er eit abstrakt substantiv, og ein bruker ikkje verken bestemt eller ubestemt artikkel framfor ordet. Ein kan bruke synonym for å forklare betydninga av ordet, for eksempel: When you are friends with other people you live in harmony with them.

Tekst Teksten i Part 3 har som utgangspunkt eit kart over USA utan namn på statane, men derimot med namn på forskjellige indianarstammar og områda dei tradisjonelt heldt til i. Olav presenterer informasjon om Native Americans som han hentar frå ei «lærebok» i temaet (markert på blå bakgrunn). Teksten fortel om korleis dei første menneska kom til det amerikanske kontinentet, at dei levde som nomadar, og korleis mange Native Americans i dag lever i reservat.

Grammatikk Her blir prepositions of time: ago, during og for introduserte. Since blei forsiktig introdusert i førre delkapittel. Since viser til eit punkt i fortida som markerer starten på noko som enno varer, for eksempel: He has lived in the USA since 1972.

Ago bruker vi for å fortelje kor lenge det er sidan noko bestemt skjedde, for eksempel: I got married ten years ago. During fortel om noko som skjedde i ein viss tidsperiode, for eksempel: She was in Vietnam during the war. For viser til tidslengd, for eksempel: I worked at a hotel for 3 years.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 21 THE USA

279

Let’s talk Fire av dei fem oppgåvene blir innleidde med spørjeord, men eitt av spørsmåla er eit ja/ nei-spørsmål. Her bør elevane svare utfyllande, med heile setningar.

Det siste spørsmålet eignar seg som samtale i plenum. Kanskje elevane har lært om miljø og berekraftig utvikling i andre fag og kan prøve å seie noko om det på engelsk, med litt assistanse frå læraren?

Tips til arbeidsmåtar Sjå ein film

Sjå delar av filmen Dances with Wolves (Dansar med ulvar) frå 1990 av Kevin Costner.

Filmen gir eit fint og realistisk bilete av den opphavlege indianske kulturen. Det er ikkje nødvendig å sjå heile filmen, då han er veldig lang og inneheld nokre brutale scenar, særleg i byrjinga og i siste halvdel. Læraren bør alltid sjå gjennom filmar som skal brukast i klassen, på førehand. Filmen finst på DVD og kan lånast på biblioteket, eventuelt strøymast dersom skulen har tilgang til ei slik teneste.

Søk også på internett etter filmklipp som viser situasjonen til Native Americans i dag.

For eksempel kan historia om Robert Looks Twice, som bur i eit reservat, men som drøymer om å bli den første presidenten med indiansk bakgrunn, vere interessant. (Forslag til søkjeord/-frasar: Inside life on the Lakota Sioux reservation, Robert Looks Twice.) Eit anna filmtips til temaet Native Americans er familiefilmen Little Tree.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 8–10 og 13 sidene 207–210.

Dei to første oppgåvene gir lytte- og uttaletrening. Oppgåve 10 er ein tekst med spørsmål om suksessforfattaren Sherman Alexie av Native American opphav. Oppgåve 13 er ei litt meir utfordrande oppgåve. Ho passar som ekstraoppgåve for dei raskaste elevane.

PART 4 FAMOUS CITIES Keywords a centre, democracy, a nickname, a presentation, business Ord som liknar på norsk og engelsk: a democracy/eit demokrati og a presentation/ein presentasjon.

Alle nøkkelorda er substantiv. Læraren kan eventuelt også nemne at centre er britisk engelsk stavemåte, og at amerikansk stavemåte er center. Democracy og business er abstrakte omgrep som kan vere vanskelege å forklare, men mange kjenner til orda frå

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 21 THE USA

280

norsk eller morsmålet sitt. Elevane må også få vite at ordet democracy har trykk på den andre stavinga. Desse nøkkelorda er relativt lange, så elevane bør skrive dei ned for å trene på stavemåten og øve på uttale.

Tekst Teksten i Part 4 er stort sett skriven i presens og består av ein monolog av Yonas – han har fått i oppgåve å halde ein presentasjon for klassen sin. Yonas fortel om New York og Los Angeles og kva dei to byane er kjende for.

Grammatikk Det er ingen ny grammatikk i dette oppslaget.

Let’s talk Alle dei fem oppgåvene er relaterte til teksten og testar tekstforståinga til elevane. Dei to siste oppgåvene er forma som ein instruks, ikkje som spørsmål. Her er det mindre rom for refleksjon enn i ein del andre Let’s talk-oppgåver.

Tips til arbeidsmåtar Elevane kan gjerne snakke om bileta på side 176 i grunnboka før dei begynner å lese teksten.

Er det nokon i klassen som veit kva by dette er? Har nokon vore der? Kva ser vi på biletet?

Kva og kvar er the Statue of Liberty? Kanskje nokon har sett han før?

På side 177 ser vi to bilete frå bydelen Hollywood, som mange av elevane sikkert har høyrt om. Her kan klassen snakke om kva Hollywood er kjend for, og elevane kan utfordrast til å fortelje om kva dei assosierer med denne delen av Los Angeles.

Lytt til ein song

Høyr songen New York med Alicia Keys og sjå videoen. (Forslag til søkjeord/-frasar: «New York by Alicia Keys», «New York by Alicia Keys lyrics».)

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 11 og 12 sidene 209–210.

DIFFERENSIERING Elevar som treng større utfordringar, kan løyse oppgåva under. Be elevane skrive ho i kladdeboka eller på ein PC. Her kan elevane bruke digitale hjelpemiddel til å leite fram statar og attraksjonar som dei kunne tenkje seg å sjå i USA.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 21 THE USA

281

Plan a trip to the USA. Which states and cities do you want to visit?

Why? What do you want to see and do there?

Write a short text.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 21 THE USA

282

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 21, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 21 THE USA

283

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 21, THE STATES OF THE USA Look at the map of the USA. Try to learn the names of ten states or more.

Map 1

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 21 THE USA

284

Cover map 1. Write the names of the states on map 2. How many states do you remember without looking?

Map 2

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 21 THE USA

285

CHAPTER 22 THE BRITISH ISLES

[start kap]

TEMA Kapittel 22 handlar om Dei britiske øyane. Forskjellen på the British Isles, Great Britain og the United Kingdom blir forklart, og elevane kan lese om Skottland og skotsk kultur, fortalt av medisinstudenten Tamsin. Seinare i kapittelet møter vi bartenderen Roddy frå Dublin, som fortel om Irland og irsk kultur, og bibliotekaren Mary, som fortel om Nord-Irland.

PART 1 PEOPLE AND PLACES Keywords a mother tongue, an island, situated, to consist of, to explain A mother tongue kan vi forklare ved å kalle det a first language, eit omgrep som elevane allereie har støtt på i kapittel 19 i grunnboka. Dette er eitt substantiv, sjølv om vi skriv det som to ord.

An island har stum s. Dette bør elevane gjerast merksame på, og ein kan samanlikne med ordet Iceland, der vi uttaler s-lyden. To consist of er eit verbaluttrykk som består av eitt verb og éin preposisjon. To explain er kanskje eit ord som elevane har høyrt læraren bruke i undervisninga allereie?

Tekst Teksten er forma som ein samtale mellom læraren Olav og eit par av elevane hans. Samtalen er skriven som replikkar i vanleg presens. Her er det også eit kart over Dei britiske øyane, der namna på landa er markerte. Kartet bør brukast aktivt når elevane arbeider med teksten på sidene 178–179.

Grammatikk Ny grammatikk i dette delkapittelet er verbaluttrykk (verbal expressions), det vil seie verb kombinerte med ein preposisjon. Nokre eksempel frå teksten er: to consist of, to talk about, to look at, to come from. Norsk språk har også verbaluttrykk, men preposisjonane som kjem etter verba, svarer ikkje alltid til kvarandre på engelsk og norsk. Eit eksempel på dette er to ask for/å spørje etter. Det kan vere ein fordel for elevane å kjenne til dette.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 22 THE BRITISH ISLES

286

Let’s talk Let’s talk i dette delkapittelet har fem munnlege oppgåver som elevane kan jobbe med i små grupper eller parvis. Dei tre første er spørsmål med spørjeord, mens dei to siste er ja/ nei-spørsmål. Minn elevane på at her er det ikkje nok å svare yes eller no, det skal svarast med heile setningar. Det siste spørsmålet eignar seg også godt for ein samtale i plenum.

Tips til arbeidsmåtar Del klassen opp i grupper på to elevar. Fordel roller og les samtalen mellom Yonas, Olav og Nimo på sidene 178 og 179. (Same elev kan lese replikkane både til Yonas og Nimo.

Para kan deretter byte roller og lese teksten ein gong til.)

Snakk med klassen om kartet over Dei britiske øyane på side 178 i grunnboka og om plasseringa av landa. Repeter gjerne også omgrepa north, south, east og west, som blei introduserte i førre kapittel.

Søk på nettet etter ein kort film som forklarer forskjellen på the British Isles, the UK and Great Britain, og la klassen sjå han i plenum. (Forslag til søkjeord/-frasar: «The British Isles by Eli Multimedia».)

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 1, 2, 3 og 6 sidene 211–215.

Oppgåve 6 kan gjerne gjerast først, som ein introduksjon til temaet i kapittelet.

PART 2 SCOTLAND Keywords a monster, an instrument, a sound, skin, wood Ord som liknar på norsk og engelsk: a monster/eit monster og an instrument/eit instrument.

Alle nøkkelorda er substantiv. A monster og an instrument heiter det same på norsk, så truleg er det nokre elevar som veit frå før kva orda betyr. A sound, skin og wood er korte ord som bør vere relativt lette å stave. Hjelp elevane med å lage og øve på den opne vokallyden i sound. Prøv å lage setningar med alle orda.

Tekst Teksten i Part 2 er skriven i presens. Innhaldet blir presentert som eit «filmklipp» der studenten Tamsin fortel om heimlandet sitt, Skottland. På side 181 gir vi att tre bilete med tekst som fortel om aktivitetar og mat som vi ofte assosierer med Skottland.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 22 THE BRITISH ISLES

287

Grammatikk Denne delen av kapittelet har ingen nye grammatikkelement. Her fokuserer vi på å auke vokabularet og på at vi blir kjende med Skottland.

Let’s talk Dei fire første oppgåvene er spørsmål til teksten. Dei to siste oppgåvene er ja/nei-spørsmål, men elevane skal grunngi og forklare svara. Desse to oppgåvene kan ein gjerne jobbe med saman i plenum eller i større grupper.

Før elevane svarer på det nest siste spørsmålet, kan læraren eventuelt vise nokre av dei mange «biletbevisa» og «autentiske filmklippa» av Nessie som finst på internett. I denne samanhengen passar det også å snakke om sikre og usikre kjelder på nettet. Kan vi stole på at alt vi ser og les der, er sant?

Tips til arbeidsmåtar Snakk om bileta frå Skottland. For eksempel: Kva synest elevane om menn med kilt? Har nokon lyst til å smake haggis? Er det nokon i klassen som kan spele golf eller har lyst til å prøve?

Tekstane om Skottland, Irland og Nord-Irland er – som resten av boka – lesne inn som lydfiler og er tilgjengelege i d-bok-utgåva av grunnboka. Desse tekstane er ikkje lesne inn med typiske skotske og irske aksentar for at tekstane ikkje skal vere vanskeleg tilgjengelege for målgruppa. Men det kan vere at klassen er klar for å høyre på nokre av dei lokale aksentane som finst på den britiske øygruppa. I så fall kan læraren søkje opp aksentprøvar på internett.

(Forslag til søkjeord/-frasar: «How to do a Scottish accent in under two minutes».)

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 7 og 10 sidene 215–218.

Av desse er oppgåve 10 mest avansert, sidan ho består av fleire element. Her skal elevane både lytte til og lese ein ny tekst, gjere ei utfyllingsoppgåve og diskutere i grupper. Oppgåva kan også vere utfordrande fordi elevane blir oppfordra til å reflektere over fenomen som forfalskingar og fantasidyr.

PART 3 IRELAND Keywords a company, important, to chat, to enjoy, to rule Nøkkelorda her er altså eit substantiv, eit adjektiv og tre verb. Ingen av desse nøkkelorda byr på spesielle utfordringar verken i stavemåte, uttale eller betydning. Ordet chat kjenner

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 22 THE BRITISH ISLES

288

sikkert mange av elevane frå før. Etter å ha høyrt og lese orda kan elevane sitje parvis og lage ei setning med kvart ord. Om ønskjeleg kan para lese setningane sine høgt i klassen etterpå.

Tekst Vi møter her Roddy, som jobbar i ein pub i Dublin. Han fortel om heimlandet sitt, Irland.

Pubkulturen er viktig i Irland, og Roddy fortel også om irske band, forretningsliv, historie og natur. Nesten heile teksten er skriven i present simple, bortsett frå innleiinga og avslutninga, der vi finn setningar med past tense. Roddy nemner også den kjende (potato) famine.

Ordet famine er nok ukjent for mange av elevane og bør forklarast. I denne teksten får elevane også eit innblikk i årsakene til at ein del europearar emigrerte til USA, eit tema dei allereie har støtt på i kapittel 21 om USA. Grammatikk Det er ingen nye grammatikkelement her. Vi fokuserer på fakta og auka vokabular.

Let’s talk Alle spørsmåla blir innleidde med spørjeord. Dei fire første oppgåvene er relaterte til teksten, mens dei to siste er meir opne refleksjonsoppgåver. Alle oppgåvene kan gjerast parvis eller i små grupper.

Tips til arbeidsmåtar Snakk i plenum om bilete av puben nedst på side 182 i grunnboka. For eksempel: Kva synest elevane om at ein møtest for å drikke øl?

Sjå ein film

Elevane har allereie så vidt blitt kjende med Irland i kapittel 17, der Maria og sonen reiste til Dublin på ferie. Bla gjerne tilbake til biletet av a riverdancer på side 143 i grunnboka, og søk opp ein kort film om denne danseforma på internett. (Forslag til søkjeord/-frasar: «Irish riverdance», «Reel Around the Sun, Riverdance».)

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåve 9 side 217.

Oppgåve 9 handlar om Irland og utvandringa til USA. Oppgåva er relativt omfattande, med både ein lesetekst, diskusjonsoppgåver og ei lita skriveoppgåve. Oppgåva gir også høve til å diskutere i klassen om det å kopiere tekstar frå andre elevar eller bøker er akseptabelt eller ei.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 22 THE BRITISH ISLES

289

PART 4 NORTHERN IRELAND Keywords anger, fear, peaceful, safe, violent Her kan læraren gjere merksam på samanhengen mellom substantivet anger og adjektivet angry, og eventuelt også substantivet fear saman med verbet to fear. Sistnemnde verb har elevane allereie støtt på som nøkkelord i kapittel 21.

Gjer gjerne merksam på uttalen av adjektivet violent, som kan vere litt vanskeleg på grunn av diftongen. Det kan også vere ein god idé å kople violent til substantivet violence, sjølv om ordet ikkje står i teksten. Læraren bør vurdere kor mykje forklaring som er hensiktsmessig for kvar enkelt klasse.

Tekst Vi møter bibliotekaren Mary, som fortel om Nord-Irland. Ho nemner mellom anna konflikten mellom katolikkar og protestantar, som varte i mange år og prega landet.

På side 185 er det eit bilete av eit veggmåleri med tittelen «No more». Teksten i veggmåleriet viser til bombing, murder, killing som fann stad mens konflikten varte. Teksten i oppslaget elles er skriven i present simple og past tense.

Grammatikk Det er ingen nye grammatikkelement i Part 4. Her er det viktigaste å lære nye ord og at elevane blir betre kjende med Nord-Irland.

Let’s talk Her er det ei blanding av spørsmål til teksten, refleksjonsoppgåver og ei oppgåve som skal gjerast ved hjelp av internett. Internettoppgåva om Wales kan elevane gjere éin og éin eller parvis. Læraren bør gi ein kort introduksjon om Wales og minne om kvar Wales er plassert på kartet over Dei britiske øyane, før elevane begynner å arbeide med dette temaet.

Tips til arbeidsmåtar Snakk saman i plenum om biletet av veggmåleriet på side 185 i grunnboka. For eksempel kan læraren spørje: Kva og kven ser vi på biletet? Kva situasjon handlar biletet om? Kva står det i teksten på biletet? Korleis har nokon måla dette biletet? Det er ikkje nødvendig å lese heile teksten på veggmåleriet, sidan det er mange vanskelege ord her. Det første avsnittet er nok. Biletet av dei to som handhelser med kross over hovuda, illustrerer godt kva teksten handlar om. Om nokon likevel ikkje forstår, kan læraren forklare at biletet symboliserer ein katolikk og ein protestant som blir einige om fred. Det er nesten uunngåeleg å snakke om Northern Ireland utan å komme inn på konflikten mellom katolikkar og protestantar.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 22 THE BRITISH ISLES

290

Læraren kan informere kort om kva konflikten dreidde seg om, utan å gå grundig til verks. Ein bør unngå å diskutere religion i engelsktimane.

Sjå ein film

Søk gjerne på internett og finn ein eller fleire korte filmar om naturen i Nord-Irland. (Forslag til søkjeord/-frasar: «10 amazing plazes in Northern Ireland», «nature in Northern Ireland».)

Landemerke

Bileta av landmarks på sidene 186–187 i grunnboka kan brukast på forskjellige måtar.

Elevane kan jobbe munnleg parvis eller i små grupper og snakke saman om bileta. Kva for landemerke kjenner dei til frå før? Er det nokon som har besøkt nokon av dei? Kva veit dei om dei?

Ei meir avansert oppgåve er at elevane vel eitt landemerke kvar og finn nokre fakta om det på internett. Etterpå kan dei presentere landemerket munnleg for klassen i ein minitalk (2–3 minutt). Dette kan gjennomførast via ein hugselapp framfor klassen eller som ein kort og enkel PowerPoint-presentasjon.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 4, 5 og 8 sidene 214–216.

Etter å ha lese om dei tre landa i dette kapittelet har kanskje elevane fått nokre idear til å skrive om sitt eige heimland i oppgåve 5.

DIFFERENSIERING Oppgåve 10 er merkt advanced.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 22 THE BRITISH ISLES

291

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 22, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 22 THE BRITISH ISLES

292

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 22 Exercise 3 Jimmy Jimmy lives in London, England. He is English.

He is also British.

Jimmy’s mother comes from Wales. She is Welsh.

She is also British.

Aunt Kate lives in Scotland. She is Scottish.

She is British, too.

Jimmy’s father comes from Ireland. He is Irish.

He is not British.

Last summer Jimmy got a driving licence, so he visited all the countries in Great Britain by car. Which countries did he visit?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 22 THE BRITISH ISLES

293

CHAPTER 23 CELEBRATIONS

[start kap]

TEMA I dette kapittelet omtaler vi tre ulike feiringar som ein markerer i den engelskspråklege verda: Valentine’s Day, Halloween og Christmas, men det er gjerne nokre variasjonar mellom ulike land. Jula har tradisjonelt vore markert i Noreg, og dei siste åra har også dei to andre feiringane blitt markerte.

PART 1 VALENTINE’S DAY Keywords a boyfriend, always, love, never, sad Tekst Maria fortel entusiastisk om feiringa av Valentine’s Day for klassen. Elevar frå klassen og læraren Olav stiller spørsmål slik at det blir ein samtale. Det kjem tydeleg fram at Hassan og Maria har svært ulike haldningar til feiringa av denne dagen.

Grammatikk I dette kapittelet introduserer vi setningsadverbiala never og always, som fortel oss kor ofte noko skjer. Adverba er utheva i teksten, og dei er også sette i samanheng i eksempelsetningar i illustrasjonen på side 189 i grunnboka. Elevane kan lese meir om adverbs of frequency på side 258 i Mini-grammar.

Let’s talk Svar på dei tre første spørsmåla kan elevane finne i teksten. For å svare på dei to siste spørsmåla må elevane svare basert på eigne erfaringar og meiningar.

Tips til arbeidsmåtar Tidsadverb

Om elevane er klare for det, er det lurt å øve på å skrive setningar med adverbs of frequency etter å ha jobba med oppgåve 10 i arbeidsboka. La elevane sitje i par eller små grupper og skrive setningar saman. Etterpå kan gruppene byte setningar seg imellom og prøve å rette setningane for kvarandre. Til slutt kan kvar gruppe skrive setningane sine på tavla slik at læraren kan rette opp eventuelle feil og misforståingar som står att. Elevane finn oversikt over seks ulike adverb som dei kan bruke, på side 258 i Mini-grammar.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 23 CELEBRATIONS

294

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2, 3 og 10 sidene 220–225.

PART 2 HALLOWEEN Keywords a decoration, a lantern, to choose, to dress up, treats Ord som liknar på norsk og engelsk: a decoration/ein dekorasjon og a lantern/ei lanterne.

Tekst I dette delkapittelet er det Yonas’ tur til å presentere Halloween. Klassen og Olav stiller spørsmål til presentasjonen. Yonas fortel litt om korleis det er vanleg å feire denne høgtida, og ein del spesielle ord som er nær forbundne med denne feiringa, dukkar opp.

Grammatikk Det er ingen nye grammatikkelement her.

Let’s talk Svar på dei tre første oppgåvene finn elevane i teksten. På dei tre neste spørsmåla må elevane svare ut frå seg sjølve og eigne meiningar.

Tips til arbeidsmåtar Les eller lytt til teksten saman i klassen. I dette kapittelet møter elevane ein del ord som ikkje er så mykje brukte i kvardagsspråk, som witches, vampires, skeletons og ghost. Bruk derfor bileta på side 191 i grunnboka til å snakke om desse «Halloween-orda».

Løys oppgåva i KOPIERINGSORIGINAL Chapter 23, How to carve a jack-o-lantern.

Klasseromsdiskusjon

Dette er eit tema som mange elevar har meiningar om, så set gjerne av tid til at elevane kan diskutere Let’s talk-oppgåvene der dei skal dele eigne meiningar. Hjelp gjerne elevane med setningar som lèt dei uttrykkje eigne meiningar, ved å skrive nokre nyttige ord og uttrykk på tavla. Her er nokre forslag: In my opinion, Halloween is a … celebration.

I think Halloween is …

I like Halloween because …

I don’t like Halloween because …

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 23 CELEBRATIONS

295

I like to dress up because …

I don’t like to dress up because …

Trick-or-treating is a/an … activity.

Scary costumes and decorations are …

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 4–6 sidene 221–222.

PART 3 CHRISTMAS Keywords a chimney, an ornament, a reindeer, a sleigh, final Ord som liknar på engelsk og norsk: a reindeer/eit reinsdyr, a sleigh/ein slede.

Her er nøkkelorda ord vi ofte bruker når vi snakkar om jul. Bruk gjerne bilete til å vise betydninga av bileta. Bilete av ornaments, reindeer og sleigh finst alle på sidene 192–193 i grunnboka. A chimney finst det også bilete av på side 22.

Tekst Ali fortel om julehøgtida slik dei feirar ho i mange engelskspråklege land. Han fortel om dekorasjonar, tradisjonar og bakgrunnen for feiringa.

Let’s talk Svar på dei tre første spørsmåla kan elevane finne i teksten. Dei tre siste spørsmåla må elevane svare på ut frå seg sjølve og eigne meiningar.

Tips til arbeidsmåtar Les teksten høgt i klassen og be elevane finne endå fleire fakta om julefeiringa. Skriv gjerne desse på tavla eller skjermen.

Jul er ei høgtid som dei aller fleste elevane kjenner, ettersom det er ei høgtid vi også feirar i Noreg. I teksten beskriv vi ei julefeiring som er litt lik og litt annleis enn ei typisk norsk jul. La elevane finne det som er likt, og det som er forskjellig. Lag gjerne ei oversikt over likskapar og forskjellar på tavla. Kanskje nokre av elevane også veit meir om julefeiring i ulike land som de kan setje inn i oversikta?

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 8, 9 og14 sidene 224–227.

Oppgåve 14 har eit vanskelegare språknivå og er markert advanced.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 23 CELEBRATIONS

296

PART 4 A CHRISTMAS CAROL Keywords a bell, a carol, a song, Christmas, lyrics Ord som liknar på norsk og engelsk: a song/ein song.

Tekst I denne teksten får vi vite litt om ein juletradisjon frå Storbritannia og USA der folk ringjer på dørene til kvarandre i nabolaget og syng julesongar for å markere julehøgtida. Vi kan også lese eit vers av og refrenget til den kjende julesongen «Jingle Bells».

Grammatikk Det er ingen ny grammatikk i dette delkapittelet.

Let’s talk Svar på dei tre første spørsmåla kan elevane finne i teksten. For å kunne svare på dei neste tre spørsmåla må eleven reflektere, bruke bakgrunnskunnskap og uttrykkje eigne meiningar.

Tips til arbeidsmåtar Les introduksjonen til kapittelet saman i klassen. Deretter kan de lese gjennom songteksten.

Først bør læraren lese høgt sidan songteksten inneheld ein del ord som truleg er ukjende for mange elevar. Bruk gjerne talekor. Stopp opp etter kvart avsnitt og forklar vanskelege ord. Når de har gjennomgått songen, er det hyggjeleg å syngje han saman. Vel gjerne ein video på internett som også viser teksten. Elevane kan velje om dei vil syngje heile songen eller berre det første verset og refrenget slik som i grunnboka.

Juletradisjonar

Når ein snakkar om tradisjonen med carolers, kan ein gjerne trekkje inn den norske tradisjonen med julebukk. Forslag til spørsmål i klassen: Do you know of any other traditions where people knock on doors to entertain neighbours?

What do you know about the Norwegian tradition «å gå julebukk»?

Om elevane ikkje kjenner tradisjonen, kan dei prøve å finne ut om denne på internett. Deretter kan læraren skrive stikkord på tavla. Om ein ønskjer det, kan elevane bruke stikkorda til å skrive ein kort tekst om «å gå julebukk».

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 3, 6, 7 og 8 sidene 220–224.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 23 CELEBRATIONS

297

DIFFERENSIERING Oppgåve 14 er merkt advanced.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 23 CELEBRATIONS

298

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 23, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 23 CELEBRATIONS

299

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 23, HOW TO CARVE A JACK-O’-LANTERN Read the text, cut the lantern and answer the questions.

To make a jack-o’-lantern you have to use a sharp knife. It is important to be careful so that you do not cut yourself. You need: • a pumpkin • newspapers or something suitable to protect your table/floor • a sharp knife • a big spoon • a marker pen • a candle or LED light 1) Find a pumpkin you think will make a nice jack-o’-lantern.

2) Lay down some newspapers on the table/floor. Carving a jack-o’-lantern can be messy.

3) Use a knife to cut around the stem at a 45-degree angle; otherwise the top will fall into the pumpkin.

4) Take off the top.

5) Remove the pumpkin seeds and pulp with a big spoon.

6) Scrape the inside of the pumpkin clean.

7) Decide what you want your lantern to look like.

8) Draw your lantern face on the outside of the pumpkin with a marker.

9) Cut along the lines with a knife.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 23 CELEBRATIONS

300

10) Push out the pieces.

11) Place a small candle or LED light inside the pumpkin.

12) Put the top back on.

Now you have a jack-o’-lantern!

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 23 CELEBRATIONS

301

Questions: a) For which holiday do people make jack-o’-lanterns? b) What do you need to make a lantern? c) Why do you have to cut around the stem at a 45-degree angle? d) What do you remove from inside the pumpkin? e) What do you put inside the pumpkin to make it a lantern?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 23 CELEBRATIONS

302

FASIT TIL OPPGÅVER I KOPIERINGSORIGINALAR KOPIERINGSORIGINAL Chapter 23, How to carve a jack-o’-lantern a) People make a jack-o’-lanterns for Halloween. b) You need a pumpkin, newspapers or something suitable to protect your table/floor from the mess, a sharp knife, a big spoon, a marker and a candle or LED light. c) You need to cut at a 45-degree angle so that the top does not fall into the pumpkin. d) You remove pumpkin seeds and pulp. e) You put a candle or a LED light inside the pumpkin to turn the pumpkin into a lantern.

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 23 Exercise 2 Liz and Gemma on Valentine’s Day Liz: Hi, Gemma! Is something wrong? You look sad.

Gemma: Oh, hi Liz. I’m okay, but I hate being single on Valentine’s Day. Most of my friends have girlfriends or boyfriends. They post romantic pictures on Facebook and Instagram. It makes me feel lonely.

Liz: I know. I see those posts too. It is nice that other people have someone to love, but I wish I had someone too.

Gemma: What are you doing tonight? Do you have a date?

Liz: No. No date. I think I’ll make myself a nice dinner and spend the evening on the sofa watching a film. Do you want to come over to my place?

Gemma: So, we can be lonely together? Ha ha …

Liz: If we are together, we won’t be lonely, silly. It’ll be fun.

Gemma: You’re right. That sounds great. I’ll bring popcorn, but I don’t want to watch romantic films.

Liz: Deal! See you tonight, around seven o’clock.

Gemma: Yep! Bye! Chapter 23 Exercise 4 Max: Hi, Louise!

Louise: Hello, Max! Are you going to Christina’s Halloween party on Friday?

Max: Yes, of course. It’s going to be so much fun. I love dressing up.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 23 CELEBRATIONS

303

Louise: Me too. I’m going to wear a long black dress, a black wig, a long, fake nose and a black, pointy hat. The only thing I’m missing is a black cat. Can you guess my costume?

Max: Ha ha! … It sounds like you are going as a witch.

Louise: That’s right. What is your costume?

Max: I’m going to paint my face white, wear a white shirt, black trousers and a black cape. And of course, I need pointy corner teeth. Maybe I’ll put some red lipstick in the corners of my mouth. Like blood.

Louise: Oh! You are dressing up as a vampire. Cool!

Max: I hope so. Then I’ll see you on Friday?

Louise: Sure! See you Friday! Bye! Max: Bye!

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 23 CELEBRATIONS

304

CHAPTER 24 MARIA WANTS A JOB

[start kap]

TEMA I dette kapittelet får vi vere med Maria når ho søkjer jobb. Maria finn ein deltidsjobb som ho synest er interessant, ho skriv CV og søknad og går på jobbintervju. Vi er også med henne første dag i den nye jobben. Jobbsøkjarprosessen er litt forenkla framstilt, men teksten gir likevel elevane nyttig og relevant trening i å lese jobbannonsar, sjå korleis ein CV kan setjast opp, og korleis ein enkel intervjusituasjon kan opplevast. Temaet er knytt både til livsmeistring og arbeidsliv.

PART 1 A PART-TIME JOB Keywords experience, part-time, to hope, to require, to worry Ord som liknar på norsk og engelsk: to hope/å håpe.

Tekst Vi møter Maria som leiter etter ein deltidsjobb. Ho ønskjer ein jobb som tillèt at ho kan halde fram med å gå på skulen, og som heller ikkje stel for mykje tid frå samværet med sonen. På side 197 kan elevane sjå to jobbannonsar på internett som Maria vurderer.

Grammatikk Det er ikkje ny grammatikk her. Vi fokuserer på vokabular om det å søkje jobb.

Let’s talk Svar på dei tre første spørsmåla kan elevane finne i teksten. Dei neste tre spørsmåla må elevane svare på ut frå eiga erfaring og eigen livssituasjon.

Tips til arbeidsmåtar Før ein begynner på dette delkapittelet, kan læraren gjerne repetere litt frå kapittel 8. Det kapittelet gav eleven ein første introduksjon til yrkeslivet på engelsk, og høve til å begynne å snakke om kva slags jobb elevane ønskjer i framtida.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 24 MARIA WANTS A JOB

305

Vokabulartrening

Til denne teksten er det lurt å jobbe ekstra godt med orda knytte til jobbsøking. Blant nøkkelorda finn vi orda experience, part-time og to require. I tillegg kan ein gjerne trekkje inn full-time som ein kontrast til deltidsjobb. Dette ordet er brukt i den eine jobbannonsen.

Bruk gjerne litt tid på å lese jobbannonsane på side 197. Ut frå informasjonen teksten gir om Maria, kva for ein av desse jobbane bør Maria søkje på? Diskuter gjerne forskjellen på desse to annonsane med klassen i plenum.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 2, 5 og 12 sidene 230–235.

Oppgåve 2 har eit vanskelegare språknivå og er markert advanced.

PART 2 A JOB APPLICATION Keywords an advertisement, an application, basic, enough, to apply Blant nøkkelorda finn vi nokre litt vanskelege ord knytte til jobbsøking. Prøv å bruke orda advertisement, application og to apply i samanheng slik at dei er lettare å lære for elevane.

Det er verdt å leggje merke til at ordet advertisement ofte blir forkorta i uformell daglegtale. I amerikansk engelsk forkortar ein ordet til ad, mens ein i britisk engelsk bruker forkortingane ad og advert.

Tekst I teksten søkjer Maria på ein jobb som butikkmedarbeidar i ein klesbutikk. Ho fyller ut ein CV og eit digitalt søknadsskjema. Maria er litt bekymra for om ho har gode nok engelskkunnskapar til den jobben ho søkjer på. På side 199 i grunnboka kan elevane også lese Marias CV. Let’s talk Svar på dei tre første spørsmåla kan elevane finne i teksten. Dei to neste spørsmåla er refleksjonsspørsmål der elevane sjølve må finne fram til kva dei meiner. Det siste spørsmålet må elevane svare på ut frå seg sjølve.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 24 MARIA WANTS A JOB

306

Tips til arbeidsmåtar I arbeidet med dette kapittelet er det lurt å jobbe praktisk med jobbsøking og framtidig jobb. I arbeidsboka finst det fleire oppgåver der elevane kan skrive sin eigen CV, beskrive eiga arbeidserfaring og lese jobbannonsar.

Finn stillingsannonsar

Det finst mange databasar med stillingsannonsar der ein kan finne autentiske annonsar.

La gjerne elevane bla gjennom annonsar på slike nettstader og finne annonsar som dei synest er interessante. Om elevane har eit godt skriftleg språk, kan dei også prøve å skrive enkle jobbsøknader til desse annonsane.

For USA kan ein for eksempel nytte databasen Simplyhired, og for Storbritannia kan ein nytte Reed. Her kan elevane også byggje vidare på yrka og stillingstitlane som dei kjenner frå kapittel 8 og kapittel 15. Bruk gjerne litt tid i plenum til å finne ut kva slags jobbar elevane er interesserte i, og hjelp dei med å setje om desse stillingstitlane til engelsk.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 10 og 11 sidene 234–235.

PART 3 THE JOB INTERVIEW Keywords a divorce, a gap, an interview, single, to help Ord som liknar på engelsk og norsk: an interview/eit intervju, single/singel, to help/å hjelpe.

Tekst Maria er på jobbintervju hos sjefen i selskapet der ho har søkt jobb. Ho må forklare kvifor ho har søkt på jobben, kvifor ho har eit «hol» i CV-en sin, og kvifor ho trur at ho eignar seg til jobben. Spørsmål som er vanlege i ein slik intervjusituasjon.

Grammatikk Det er ingen nye grammatikktema i dette delkapittelet, men vi har utheva uttrykket used to i illustrasjonen på side 201. Dette er ikkje tenkt presentert som eit grammatikktema, men blir her behandla som eit fast uttrykk som ein kan bruke for å snakke om fortid. Used to gir informasjon om korleis noko var tidlegare, samtidig som ein fortel at det ikkje er sant lenger.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 24 MARIA WANTS A JOB

307

Let’s talk Dei to første spørsmåla i dette delkapittelet er knytte til teksten, og elevane kan finne svara om Maria i teksten. For å svare på spørsmåla 3–5 må elevane reflektere ut frå eigen person.

Her vil svara variere frå person til person. På det siste spørsmålet må elevane sjølve vurdere teksten, og her finst det ikkje noko «riktig» svar, men elevane bør kunne grunngi svaret.

Tips til arbeidsmåtar Bruk teksten som eit utgangspunkt for å øve på jobbintervju. Be elevane sitje saman i par og lese teksten. Byt på kven som les for Maria og sjefen. Gjenta gjerne fleire gonger i nye par. Deretter kan elevane prøve å gjere eit jobbintervju der dei beheld spørsmåla og replikkane frå sjefen, men svarer ut frå eigen livssituasjon.

For klassar som treng fleire utfordringar, vil det også vere mogleg at elevane skriv eigne intervju som dei seinare gjennomfører. Dette føreset at elevane har ein del erfaring frå jobbintervju, og at dei har eit godt språk.

Oppgåver i arbeidsboka Oppgåvene 9 og 13 sidene 233–236.

Oppgåvene 9 og 13 har begge eit vanskelegare språknivå og er markerte advanced.

I oppgåve 9 kan elevane øve på gerund, og i oppgåve 13 skal elevane lytte til ein tekst og vurdere om påstandane er rette eller feil. Å forstå lytteteksten krev god lytteforståing.

PART 4 FIRST DAY AT WORK Keywords fast, punctual, tired, to offer, to show Tekst Maria fekk jobben ho søkte på, og vi blir med Maria på den første arbeidsdagen hennar.

Ho får opplæring og kan raskt hjelpe kundar i butikken. Ei nøgd Maria dreg sliten heim frå jobb denne dagen.

Grammatikk Det er ingen nye grammatikktema i dette delkapittelet.

Let’s talk Svar på det første spørsmålet kan elevane finne i teksten. Dei neste spørsmåla må elevane svare på med utgangspunkt i eigne erfaringar og meiningar.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 24 MARIA WANTS A JOB

308

Tips til arbeidsmåtar Dette er ein fin tekst å lese i plenum. Etterpå kan elevane lese teksten i par og så forsøke å fortelje att kva dei har lese. Teksten har ei tydeleg handling slik at han eignar seg for attforteljing.

Kva forventar ein arbeidsgivar?

I samband med dette kapittelet kan det også vere interessant å snakke litt om kva arbeidsgivaren forventar av ein tilsett, og korleis ein skal gjere eit godt inntrykk. Maria er for eksempel litt tidleg ute første dag. Korleis kan dette gi eit godt førsteinntrykk? Kva uvanar bør ein unngå på jobb, og kva viser at ein er ein ansvarleg tilsett? La elevane dele tips og erfaringar. Om nødvendig bør elevane også få rettleiing i kva som er god skikk og bruk i norsk arbeidsliv. Vanlege tema er for seint-komming, fråvære, telefonbruk og kleskode.

Arbeidsoppgåver Oppgåvene 3, 6, 7 og 8 sidene 230–233.

Oppgåve 8 har eit vanskelegare språknivå og er markert advanced.

DIFFERENSIERING Oppgåvene 2, 8 og 14 i arbeidsboka har eit vanskelegare språknivå og er markerte advanced.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 24 MARIA WANTS A JOB

309

[start kap]

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 24, VOCABULARY TEST Vocabulary test English

Norwegian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 24 MARIA WANTS A JOB

310

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 24, I USED TO …

Write the sentences with the term used to. You do not have to repeat the information in italics. a) I lived in Brazil 15 years ago. Now I live in Norway.

I used to live in Brazil. b) I was married to a Norwegian. Now we are divorced.

c) I worked in a clothes shop 20 years ago. Now I take care of my son.

d) We talked on the phone almost every day before. Now, we seldom talk.

e) He was my friend, but we aren’t friends anymore.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 24 MARIA WANTS A JOB

311

KOPIERINGSORIGINAL CHAPTER 24, 6 TIPS FOR A GREAT JOB INTERVIEW Read the text and discuss the questions below with a partner. What do you think of the advice?

1. Read about the job and the company before the interview When you know more about the job duties and the company, it is easier to «sell» yourself as the right person for the job.

2. Know your strengths and weaknesses In many job interviews you can be asked to talk about your strengths and weaknesses.

Think about this before the interview. You want to sell your strengths, but you cannot say that you do not have weaknesses. All people have weaknesses. The trick is to choose things that can also be positive. For example, being stubborn is a weakness. However, it can also be a strength. It means that you like to reach your goals.

3. Know the gaps in your experience Be prepared to explain why you have gaps in your work experience. What did you do in this gap period? Did you learn something valuable even though you did not work?

Going to school, learning a language, or taking care of children can give you valuable experience.

4. Practise the interview Get a friend or a family member to help you prepare for the interview. You can pretend that your friend or family member is the boss and they can ask you tough questions.

5. Prepare questions for the interviewer Many interviewers ask if you have questions at the end of the interview. Prepare one or two questions about the company. It makes you seem more interested in the job.

Remember that asking about salary on a first interview is not common in all cultures. Do research and find out if it is acceptable.

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 24 MARIA WANTS A JOB

312

6. Think positive!

You are the right candidate for the job. Smile and show it to the interviewer. Believe in yourself!

Answer these questions: a) Why should you read about the job and the company before the interview? b) Name two weaknesses you have that can also be positive. c) How can going to school, learning a language or taking care of children give you valuable experience? d) Why should you prepare questions for the interviewer? e) How can you show that you are the right candidate?

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 24 MARIA WANTS A JOB

313

TRANSKRIBERTE LYDFILER FRÅ ARBEIDSBOKA Chapter 24 Exercise 13 Boss: Good morning, Priya. Welcome to Beckingham Sales Incorporated. Have a seat.

Priya: Thank you!

Boss: So, you have applied for a job with us. Tell me about yourself.

Priya: Yes, well. My name is Priya Robinson. I’m from Islington in London. I have worked in sales for five years. I used to work with phone sales. Now I sell clothes at a big clothing shop on Oxford Street in London.

Boss: Why do you want to work for us selling advertisements?

Priya: As I said, I have experience from sales and feel that I’m good at it. I have been in my current job for three years and would like a new challenge. I have heard a lot of great things about this company, and I think I would be good at selling advertisements to local businesses.

Boss: Why are you important to our company?

Priya: I’m sorry. I don’t understand the question. Could you repeat the question?

Boss: Why should we hire you?

Priya: Because I’m a very positive person. I work hard. I’m patient and very good at customer service. I really believe that I can be a positive addition to your sales team.

Boss: Do you speak any other language than English?

Priya: Yes, I am fluent in both French and Hindi. I have worked a year as an au pair in Paris, and my mother is from India. I also speak a little Spanish.

Boss: Very good! We have three more interviews for this job this afternoon. Then we will decide who we’ll hire in the next few days. You will hear from us at the beginning of next week.

Priya: Thank you very much for the interview. Bye. Boss: Goodbye!

Chapter 24 Exercise 14 The Brazilian football player Pelé has said: «Success is no accident. It is hard work, perseverance, learning, studying, sacrifice and most of all, love of what you are doing or learning to do.»

The American author Stephen King has said: «Talent is cheaper than table salt. What separates the talented individual from the successful one is a lot of hard work.»

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 24 MARIA WANTS A JOB

314

Former US President Barack Obama has said: «The best way to not feel hopeless is to get up and do something. Don’t wait for good things to happen to you. If you go out and make some good things happen, you will fill the world with hope, you will fill yourself with hope.»

Actress and talk show host Oprah Winfrey said: «Doing the best at this moment puts you in the best place for the next moment.»

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

CHAPTER 24 MARIA WANTS A JOB

315

FOTO OG ILLUSTRASJONAR side 62 side 62 side 62 side 62 side 62 side 64 side 64 side 66 side 66 side 66 side 66 side 66 side 66 side 66 side 66 side 67 side 67 side 67 side 67 side 67 side 67 side 67 side 67 side 70 side 70 side 70 side 70 side 70 side 70 side 70 side 70 side 70 side 86 side 87 side 87 side 87 side 87 side 87 side 87 side 87 side 87 side 87

© Bamidor / Shutterstock © Africa Studio / Shutterstock © Valentin Valkov / Shutterstock © Africa Studio / Shutterstock © M88 / Shutterstock © Beny1 / Shutterstock © 4LUCK / Shutterstock © Pix 11 / Shutterstock © taviphoto / Shutterstock © NiglayNik / Shutterstock © Zovteva / Shutterstock © Mido Semsem / Shutterstock © Sergiy1975 / Shutterstock © Africa Studio / Shutterstock © AlexJem / Shutterstock © Studio Africa / Shutterstock © Ljupco_Smokovski / Shutterstock © Another_world / Shutterstock © JRP Studio / Shutterstock © AmaPhoto / Shutterstock © Adam Fraise / Shutterstock © livingpitty / Shutterstock © Another_world / Shutterstock © LightField Studios / Shutterstock © G-Stock Studio / Shutterstock © fizkes / Shutterstock © goffkein.pro / Shutterstock © Microgen / Shutterstock © wavebreakmedia / Shutterstock © Andrey_Popov / Shutterstock © G-Stock Studio / Shutterstock © lenetstan / Shutterstock © Fusionstudio / Shutterstock © Smit / Shutterstock © Phil Lenoir / Shutterstock © Olyina V / Shutterstock © bigacis / Shutterstock © Valentyn Volkov / Shutterstock © Sergiy Kuzmin / Shutterstock © GolubSergei / Shutterstock © Africa Studio / Shutterstock © Daniel Etzold / Shutterstock

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

side 87 side 87 side 87 side 88

© Natahi4ka / Shutterstock © Discovod / Shutterstock © NinaM / Shutterstock © patchareeporn chaisri / Shutterstock side 89 © Phant / Shutterstock side 89 © Prostock / Studio side 89 © MaraZe / Shutterstock side 89 © Nataliia Pyzhova / Shutterstock side 89 © Jack Jelly / Shutterstock side 89 © Drozhzhina Elena / Shutterstock side 89 © MaraZe / Shutterstock side 89 © SOMMAI / Shutterstock side 89 © Nattika / Shutterstock side 89 © Mikhail Valeev / Shutterstock side 89 © Africa Studio / Shutterstock side 89 © Walter Bilotta / Shutterstock side 109 © LightField Studios / Shutterstock side 109 © gmstockstudio / Shutterstock side 112 © ANRproduction / Shutterstock side 112 © Lana K / Shutterstock side 112 © Krakenimages.com / Shutterstock side 112 © fizkes / Shutterstock side 126 © Starikov / Shutterstock side 126 © Gossip / Shutterstock side 126 © vilax / Shutterstock side 126 © pogonici / Shutterstock side 126 © MisterStock / Shutterstock side 126 © Rutina / Shutterstock side 126 © Serebryakova / Shutterstock side 126 © mchudo / iStock side 126 © azure 1 / Shutterstock side 126 © NIPAPORN PANYACHAROEN / Shutterstock side 126 © azure 1 / Shutterstock side 126 © Valentina Razimova / Shutterstock side 126 © Maks Narodenko / Shutterstock side 126 © Lotus Images / Shutterstock side 126 © Tatiana Muslimova / Dreamstime side 126 © Kaiskynet Studio / Shutterstock side 126 © Nattika / Shutterstock side 126 © Kitch Bain / Shutterstock

FOTO OG ILLUSTRASJONAR

316

side 126 © phive / Shutterstock side 128 © nehophoto / Shutterstock side 140 © Ollyy / Shutterstock side 140 © Serhii Bobyk / Shutterstock side 140 © Dragon Images / Shutterstock side 140 © vystekimages / Shutterstock side 140 © Rawpixel.com / Shutterstock side 140 © SnowWhiteimages / Shutterstock side 143 © New Africa / Shutterstock side 166 © Daxiao Productions / Shutterstock side 167 © Zivica Kerkez / Shutterstock side 167 © Vergani Fotografia / Shutterstock side 167 © The Art Of Pics / Shutterstock side 168 © AnnaElizabeth photography / Shutterstock side 168 © Nomad_Soul / Shutterstock side 168 © Rawpixel.com / Shutterstock side 168 © Microgen / Shutterstock side 168 © fizkes / Shutterstock side 168 © VP Photo Studio / Shutterstock side 168 © MRProduction / Shutterstock side 168 © Galyna Andrushko / Shutterstock side 168 © Rido / Shutterstock side 170 © LanKS / Shutterstock side 170 © Lipskiy / Shutterstock side 171 © Irochka / Dreamstime side 171 © Rido / Dreamstime side 171 © zentilia / Shutterstock side 171 © INSAGO / Shutterstock side 172 © unpict / Shutterstock

Lærerveiledning til Grip 1 Engelsk. © Vigmostad & Bjørke AS 2020. All rights reserved.

side 172 © melkerw / Shutterstock side 172 © Beutyoflife13 / Dreamstime side 172 © jimmyjamesbond / Istock side 173 © Afrausi119 / Dreamstime side 173 © Michal Vitek / Shutterstock side 173 © Big Foot Productions / Shutterstock side 173 © Sadko / Shutterstock side 174 © Phant / Shutterstock side 174 © Aha-Soft / Shutterstock side 174 © ifoung / Shutterstock side 174 © Serebryakova / Shutterstock side 175 © Simon Krzic / Dreamstime side 175 © design56 / Shutterstock side 175 © donatas1205 / Shutterstock side 175 © Pix 11 / Shutterstock side 176 © PHB.cz (Richard Semik) / Shutterstock side 176 © Patryk Kosmider / Shutterstock side 176 © Billion Photos / Shutterstock side 176 © pogonici / Shutterstock side 192 © 2xSamara.com / Shutterstock side 223 © stockyimages / Shutterstock side 275 © Reinekke / Shutterstock side 275 © Reinekke / Shutterstock side 301 © ffolas / Shutterstock side 301 © ffolas / Shutterstock side 301 © ffolas / Shutterstock side 301 © ffolas / Shutterstock side 301 © ffolas / Shuttersto

FOTO OG ILLUSTRASJONAR

317