ATFERDSPROBLEMER I SKOLEN ATFERDSSKOLEN
ATFERDSPROBLEMER I SKOLEN
Bo Hejlskov e lvén
ATFERDSPROBLEMER
I SKOLEN
Oversatt av Ane Sjøbu
Copyright © 2017
ved forfatteren og Vigmostad & Bjørke AS
All Rights Reserved
ISBN: 978-82-450-2115-8
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen
Satt hos: Type-it AS, Trondheim
Omslagsdesign ved forlaget Omslagsbilde: © shutterstock / Milan M
Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget
Kanalveien 51 5068 Bergen
Tlf.: 55 38 88 00 Faks: 55 38 88 01 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
Forord
Denne boka gir en oversiktlig presentasjon av hvordan atferdsproblemer i skolen kan forebygges og reduseres. Den bygger i hovedsak på forfatterens egne, omfattende erfaringer, men også på utvalgte forskningsresultater.
Forskningen som siteres, underbygger forfatterens erfaringsbaserte råd og konklusjoner om hva som fungerer og ikke fungerer innenfor skolens rammer.
Det er lærernes holdninger og atferd som danner grunnlag for en problemløsende holdning. De bør kunne møte elevene med en fleksibel og åpen holdning, men også være i stand til å reflektere over sine egne forventninger og sitt eget bidrag til samhandlingen. Problematferd tilhører skolen, og nøkkelen til virksom problemløsning ligger i endringer i lærernes atferd.
Alt elever gjør, er et resultat av samspillet med omgivelsene, med lærere, medelever og foreldre. Elevene søker mening, og handler ut fra det de oppfatter som meningsfylt. Det kan ifølge forfatteren arte seg annerledes for elever på barnetrinnet enn på ungdomstrinnet; mens de yngste lærer best gjennom mestring, så er de eldre elevene bedre i stand til å lære av sine feil. Men ingen lærer av å mislykkes. På tiltakssiden kobles mening til forutsigbarhet, som når lærere skriver en plan for timen på tavlen, eller gir råd og veiledning om aktiviteter i friminuttene.
Skolen stiller store krav til elevene, og særlig til deres kompetanse i selvregulering. Det innebærer at de må vite noe om hvordan de skal planlegge, strukturere og gjennomføre aktiviteter. Det forventes også at de kan regulere egne følelser, kontrollere impulser, omstille seg raskt, mestre stress og vurdere konsekvenser av egne handlinger. Dette dreier seg om elevers ferdigheter i å bearbeide sosial informasjon og om valg av fornuftige måter å handle på. Barn har ulike forutsetninger for å innfri slike forventninger, men de har også store lærings- og utviklingsmuligheter hvis de møter lærere med gode relasjonsferdigheter, og som kan løse problemer og skape trygghet i klassen.
Forfatteren kommer med en rekke konkrete forslag som lærere kan benytte seg av og som kan hjelpe elever til å mestre skolehverdagens mange utfordringer. Forskjellen mellom straff og konsekvenser er et viktig tema i boka, og forfatteren advarer mot bruk av reaksjoner som kjefting, irettesettelser eller å ringe hjem til foreldrene. Straff fører ofte til at elever føler seg urettferdig behandlet, og kan paradoksalt nok føre til mer av atferden som straffes. «Mer av det samme» er et uheldig prinsipp som det advares mot – hvis noe ikke virker, bør en forsøke andre tilnærminger og særlig slike som elevene kan lære av.
Elever må ha selvkontroll for å kunne samarbeide, og lærere advares mot å irettesette barn som er i affekt. Følelser er imidlertid smittsomme, og ikke alle elever klarer å skjerme seg fra andres følelser. For å kunne følge beskjeder må eleven ha kontroll over seg selv, og boka beskriver flere strategier som elever kan benytte for å beholde selvkontrollen.
Bokas viktigste og mest interessante metodiske bidrag beskrives som en lavaffektiv tilnærming, som både er en innstilling og praktiske metoder for å håndtere og redusere atferdsproblemer i hverdagen. Lavaffektive tiltak handler blant annet om at læreren inntar en avbalansert holdning, er varsom med bruk av blikk-kontakt og avleder heller enn å konfrontere. Selv om lærere vinner en konflikt, så kan det virke negativt inn på den pedagogiske
alliansen med eleven. Det handler derfor om å unngå metoder som bygger på voksen dominans eller som virker truende.
Denne boka inneholder mye fornuft, og mange vil nok kjenne igjen eksemplene som det finnes mange av i denne teksten. Det gjør stoffet både interessant og lesbart, og understreker at atferdsproblemer er et resultat av samhandlingen mellom elev og omgivelser heller enn noe som finnes i eleven.
Terje Ogden
Innhold
Forord 5
Innledning 11
Del 1
1 Finn alltid ut hvem som har et problem 16
2 Folk som kan oppføre seg, gjør det 20
3 Folk gjør det som gir mest mening i situasjonen 30
4 Den som tar ansvar, kan påvirke 38
5 Barn lærer ingenting av å mislykkes 48
6 Man må ha selvkontroll for å kunne samarbeide 54
7 Alle gjør det de kan for å beholde selvkontrollen 60
8 Affekt smitter 64
9 Konflikter består av løsninger – og pedagogiske nederlag krever en handlingsplan 70
10 Pedagogisk arbeid er å stille krav som elevene ikke ville stilt til seg selv – på en måte som fungerer 78
11 Man blir leder når noen følger 86
Del 2
12 Det er skolens ansvar at elevene når opplæringslovas mål 96
13 Eksempelsituasjoner og handlingsplaner 102
14 Løp etter ballen, ikke eleven! 124
s tu D iemateriell 128
l itteratur 136
På mange skoler er hverdagen preget av uro og konflikter. Mye tid og energi går med til å skape ro i klasserommet, og dette går på bekostning av lærerens undervisning og elevenes læring. Denne boka viser hvordan pedagoger og andre ansatte i skolen kan tenke og handle i utfordrende møter med elever.
Med utgangspunkt i metoden lavaffektiv tilnærming og en lang rekke konkrete eksempler viser forfatteren Bo Hejlskov Elvén hva konflikter er, hvorfor de oppstår, hvordan man trinn for trinn løser dem, og ikke minst hvordan konfliktene kan forebygges. Rådene forfatteren gir, er konkrete, praktiske og presenteres i form av elleve grunnleggende prinsipper.
Atferdsproblemer i skolen inneholder også utdypende studiemateriale og et forord av Terje Ogden. Boka henvender seg til alle som jobber med elever i skolen, som lærere, spesiallærere, assistenter og ledere.
ISBN 978-82-450-2115-8