Innhold
Forord 3
KAPITTEL 1
Om metoden og kunnskapsgrunnlaget 6
Bakgrunn for utvikling av metoden 7
Direkte og indirekte autoritetstap 8
Hvorfor blir noen klasser vanskelige? 8
Klassen er et sosialt system 9
Proaktiv og reaktiv aggressivitet 10
Klasseledelse 11
Betydning av rutiner og strukturer 12
Sammenhengen mellom negativt læringsmiljø og mobbing 12
Klassekollektivet – en systemteoretisk modell 14
Refleksjonsspørsmål 17
KAPITTEL 2
Snu-metoden i fem faser 18
Beskrivelse av snu-metoden 19
Beskrivelse av innholdet i de fem fasene 20
Refleksjonsspørsmål 29
KAPITTEL 3
Praktisk gjennomføring av prosessen på klassenivå 30
Gjennomgang av arbeidsprosessen i fase 2 31
Hva kartlegges? 31
Refleksjonsspørsmål 35
KAPITTEL 4
PP-tjenestens rolle 36
Systemarbeid i PP-tjenesten 37
PP-tjenesten – kompetanse og tilgjengelighet 38
Prosessveiledning og partnerskapsmodell 38
En veiledningsmodell 40
Forklaring til modellen 40
Skoler og PP-tjenesten kan jobbe sammen om systemarbeid 41
Refleksjonsspørsmål til PP-tjenesten 41
KAPITTEL 5
Vedlegg 42
Roland-modellen 44
Klassemiljøarbeid – målskjema 45
Klassemiljøarbeid – regler og rutiner i klasserommet 46
Dette mener jeg om klassen min 47
Elevenes vurdering av klassens læringsmiljø 48
Dette mener jeg om klassen min 2 49
Handlingsplan 50
Handlingsplan – eksempel 52
Tiltaksplan elev 54
Tiltaksplan elev – eksempel 54
Slik opplever jeg klassen min i dag – slik skulle jeg ønske det var 55
Hva skaper gode og dårlige dager i klassen? 56
Litteratur 58
Om forfatteren 60
