Barns overgang fra barnehage til skole og skolefritidsordning (9788245026726)

Hilde Dehnæs Hogsnes

BARNS OVERGANG FRA BARNEHAGE TIL SKOLE OG SKOLEFRITIDSORDNING SAMARBEID FOR SAMMENHENG

Barns_overgang_fra_barnehage_til_skole-.indd 3

30.01.2019 11:06

BARNS OVERGANG FRA BARNEHAGE TIL SKOLE OG SKOLEFRITIDSORDNING

Barns_overgang_fra_barnehage_til_skole-.indd 1

30.01.2019 11:06

Copyright © 2019 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved 1. utgave / 1. opplag 2019 ISBN: 978-82-450-2672-6 Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen Omslagsdesign ved forlaget Omslagsillustrasjon ved forlaget

Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget Kanalveien 51 5068 Bergen Tlf.: 55 38 88 00 Faks: 55 38 88 01 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no Materialet er vernet etter åndsverkloven.

Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.

Barns_overgang_fra_barnehage_til_skole-.indd 4

30.01.2019 11:06

Innhold

Innledning

7

Kapittel 1

Overordnede føringer

13

Internasjonale føringer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Nasjonale føringer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Lokale føringer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Kapittel 2

Historiske perspektiver på skole, barnehage og SFO

25

Skolens fremvekst i Norge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Barnehagens fremvekst i Norge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Skolefritidsordningens fremvekst i Norge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Forholdet mellom barnehage, skole og SFO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Kapittel 3

Barns erfaringer med overganger og sammenhenger

55

Overganger i barnets liv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Kapittel 4

Ulike former for sammenheng og kontinuitet i overgangene

73

Sammenhenger i form av fysisk miljø . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Sammenhenger i form av relasjoner og vennskap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Barns_overgang_fra_barnehage_til_skole-.indd 5

30.01.2019 11:06

6

INNHOLD

Kapittel 5

Lekens potensial for barns erfaringer med sammenhenger

85

Leke- og læringsmateriellets betydning for ulike former for sammenheng . . . 90 Betydningen av å få møte et kjent materiell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Kapittel 6

Barns erfaringer med lesing i overgangen fra barnehage til skole

95

Faget i skolen og kunnskapsområdet i barnehagen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Bildebokas potensial i overgangen fra barnehage til skole. . . . . . . . . . . . . . . . .100

Kapittel 7

Prosjektarbeid for utvikling av sammenheng

123

Kommunikasjon for progresjon i overgangen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Lærere og SFO-medarbeidere som grensearbeidere for barn. . . . . . . . . . . . . .129 Noen avsluttende betraktninger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133

Referanser

135

Stikkord

149

Barns_overgang_fra_barnehage_til_skole-.indd 6

30.01.2019 11:06

Hilde Dehnæs Hogsnes

Boka retter seg mot barnehagelærerstudenter i bachelor- og masterutdanning og mot ansatte i barnehage, skole og skolefritidsordning.

Hilde Dehnæs Hogsnes er førsteamanuensis i pedagogikk ved Universitetet i Sørøst-Norge.

ISBN 978-82-450-2672-6

,!7II2E5-acghcg!

BARNS OVERGANG FRA BARNEHAGE TIL SKOLE OG SKOLEFRITIDSORDNING

Hvordan kan barn delta aktivt i arbeidet med å skape gode overganger når de slutter i barnehagen for å begynne på SFO og skolen?

Spørsmålet er sentralt i denne boka, der hovedanliggendet er å trekke fram betydningen av å se overgangen som en prosess hvor barn selv er aktive bidragsytere. Barn møter både SFO og skolen med bakgrunn i sine tidligere erfaringer, og det er barnehagelæreres, grunnskolelæreres og SFO-ansattes ansvar å legge til rette for at barna får overføre sin kompetanse i møte med nye miljø.

Dette krever reelt samarbeid på tvers av de institusjonelle grensene.

Barns erfaringer og opplevelser må gjøres gjeldende, og samarbeidet må inkludere samhandling og dialog.

Hilde Dehnæs Hogsnes

BARNS OVERGANG FRA BARNEHAGE TIL SKOLE OG SKOLEFRITIDSORDNING