BÆREKRAFTDIDAKTIKK
BÆREKRAFTDIDAKTIKK
BÆREKRAFT DIDAKTIKK
Ole Andreas Kvamme og Elin Sæther (red.)
Copyright © 2019 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved
1. utgave / 1. opplag 2019
ISBN: 978-82-450-2427-2
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen Omslagsdesign: Bård Gundersen
Bilderedaktører: Ole Andreas Kvamme og Elin Sæther
Bilder (se fullstendig bildeliste bakerst i boka): s. 14: Iver Jåks: Myggen, 2000 © Iver Jåks/BONO 2019
s. 42: Máret Ánne Sara: Pile o’Sápmi, 2017 © Máret Ánne Sara/BONO 2019
s. 60. Astrid Nondal: I samme øyeblikk, 2006 © Astrid Nondal/BONO 2019
s. 190: Irma Salo Jæger: Aiolos – vindens hersker, 2003 © Irma Salo Jæger/ BONO 2019
Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget
Kanalveien 51
5068 Bergen
Tlf.: 55 38 88 00 Faks: 55 38 88 01 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
FORORD
Vi lever i en tid der nasjonal utdanningspolitikk i stadig større grad blir påvirket av internasjonale forhold. I mange tilfeller handler dette om å styrke nasjonens posisjon i en konkurransepreget internasjonal økonomi, men det er også tendenser som peker mot bredere sammenhenger. Da FN i 2015 vedtok de 17 bærekraftmålene fram mot 2030, var god utdanning ett av målene. Dette er en anerkjennelse av den avgjørende betydningen utdanning har for et samfunn. Til grunn for denne prioriteringen ligger også forståelsen av utdanning som en nøkkel til nødvendige samfunnsendringer i møte med vår tids største utfordringer: den økologiske krisen, klimakrisen, den pågående artsutryddelsen og ødeleggelsen av menneskets livsvilkår. I FN-sammenheng omfatter bærekraftagendaen også vern om kulturelt mangfold og fredsarbeid. Oppmerksomheten er altså her rettet mot noe annet enn å styrke medlemslandenes konkurransesituasjon. En hovedmålsetting er global rettferdighet som omfatter mennesker som lever i dag, framtidas generasjoner og hensynet til økosystemer og artsmangfold.
Denne boka handler om skolens bidrag til utfordringen som bærekraftagendaen reiser. Bærekraft har vært et tema i norsk skole i mange år, men har hatt en litt bortgjemt tilværelse, isolert til noen få enkeltfag. I forbindelse med den pågående fagfornyelsen av norsk skole er bærekraftig utvikling prioritert. Da Stortinget vedtok å iverksette fornyelsen av grunnskolen og den videregående skole, ble bærekraftig utvikling løftet som et tverrfaglig tema, med eksplisitt henvisning til FNs bærekraftagenda. Dette skjer samtidig med at barn og ungdom mobiliserer for at politikere og voksensamfunnet skal ta klimakrisen på alvor og handle. Vi ønsker med denne boka blant annet å vise hvordan skolen kan støtte opp om barn og ungdoms klimaengasjement.
Bærekraft didaktikk
Den overordnede problemstillingen i kapitlene i denne boka er todelt. Forfatterne undersøker hvordan en rekke skolefag kan bidra til en bærekraftundervisning, men vurderer også fagovergripende arbeidsmåter. I bokas sluttkapittel diskuteres hvordan bærekraft som en fagovergripende utfordring berører både skolens samfunnsmandat og betydningen av tverrfaglighet. Til sammen er kapitlene bidrag til en bærekraftdidaktikk som utforsker grunnleggende spørsmål om bærekraftundervisningens innhold, metoder og begrunnelser.
I kapittelet om historiefaget undersøker Karsten Korbøl hvordan dette faget kan bidra til en bærekraftundervisning ved å spørre om hva som er det felles beste. Han viser også hvordan en vektlegging av historisk bevissthet kan få fram muligheter til påvirkning og endring. Kari Anne Rødnes undersøker potensialet i norskfagets bruk av skjønnlitterære samtaler. Hun peker på at slike samtaler gir rom for å utforske forholdet mellom menneske og natur og betydningen av framtidige generasjoners livsvilkår på måter som også åpner for å tematisere følelser. Håvard Evang får fram hvordan et bærekraftperspektiv synliggjør matematikkfagets sammenhenger med den sosiale og politiske verdens verdier og valg, noe som gir et grunnlag for kritikk. Elin Sæther viser til hvordan en flerskalatilnærming til medborgerskap i samfunnsfag kan formidle mellom individuelle og lokale endringsprosjekter i undervisningen og utviklingen av en global systemforståelse. Magne Dypedahl og Eva Thue Vold får fram hvordan engelsk og fremmedspråk kan bidra til å styrke interkulturell kompetanse, avgjørende for bærekraftutfordringene som krever samarbeid på tvers av folk og nasjoner. Erik Knain og Marianne Ødegaard bretter ut naturfagdidaktikkens tradisjon for å sette naturfaglige problemstillinger i sammenheng med interessemotsetninger i samfunnet og viser hvordan dette kan visualiseres ved hjelp av rollespill. Kari Beate Remmen understreker at en bærekrafttematikk i geografi blant annet involverer undersøkelser av forholdet mellom naturgitt og menneskeskapt rom, og sammenhenger mellom disse to lokalt og globalt, konkretisert i en studie fra Botanisk hage i Oslo. Ole Andreas Kvamme viser hvordan et etisk perspektiv på bærekraft kan få fram verdier som ligger til grunn for satsingen i skolen, og hvordan det etiske perspektivet er viktig for motivasjon og stillingtaken.
I bokas første kapittel argumenterer vi for å ta i bruk begrepet bærekraftdidaktikk på norsk om et felt som de siste tiårene primært
har vært omtalt som «utdanning for bærekraftig utvikling». Begrepet bærekraftdidaktikk viser både til fagdidaktiske refleksjoner i møte med bærekraftutfordringene og allmenndidaktiske overveielser over skolens samfunnsmandat og tverrfaglighet.
I de øvrige kapitlene ligger hovedvekten på fagdidaktiske spørsmål, men alle kapitlene løfter fram arbeidsmåter i bærekraftdidaktikken som også kan tas i bruk på tvers av faggrensene. Dette fagovergripende perspektivet er hovedtemaet i bokas sluttkapittel med vekt på ulike former for tverrfaglighet og skolens samfunnsmandat.
De ulike kapitlene i denne boka er markert med oppslagsbilder som gir tilgang til andre kunnskapsformer enn de forfatterne formidler i tekstene sine. Det er altså ikke snakk om entydige illustrasjoner av kapitlene. I de fleste tilfellene er dette kunstverk som politisk, estetisk og økologisk utforsker forholdet mellom kultur og natur. I de senere årene har dette blitt et viktig felt i samtidskunsten som en følge av den økologiske krisen. Flere av verkene i denne boka ble i 2017 utstilt på Documenta 14, en stor mønstring av samtidskunst som arrangeres hvert femte år i den tyske byen Kassel, med parallellutstillinger andre steder i verden.
Bærekraftdidaktikk er fortsatt et nytt forskningsfelt i norsk sammenheng, og tidligere har naturfagdidaktikken stått nokså alene om bidragene til dette feltet i Norge. Med denne antologien ønsker vi å bidra til å utvikle og utvide dette forskningsfeltet. Vi håper bidragene våre kan stimulere til en utforsking av bærekraftutfordringenes konsekvenser for enda flere undervisningsfag.
Målgruppa er både lærerutdannere, lærerstudenter, lærere, skoleledere og beslutningstakere. Boka er skrevet i et språk som legger vekt på å gjøre forskningen tilgjengelig for alle som er opptatt av hvordan skolen møter vår tids samfunnsutfordringer.
Vi takker anonyme fagfeller for nyttige kommentarer og for gode innspill fra forskergruppen COSER (Challenges of Sustainability in Educational Research) ved Det utdanningsvitenskapelige fakultetet, Universitetet i Oslo.
Oslo, august 2019
Ole Andreas Kvamme og Elin Sæther
INNHOLD
KAPITTEL 1
BÆREKRAFTDIDAKTIKK – SPENNINGER
OLE ANDREAS KVAMME OG ELIN SÆTHER
Historisk sammenheng
Antropocen – styrken i den menneskelige påvirkningen
Økonomisk globalisering og den store akselerasjonen
Den økologiske krisen og moderniteten
Bærekraftig utvikling som et uttrykk for politisk globalisering
Miljø og bærekraft i global utdanningspolitikk
Den norske utdanningskonteksten og begrepet bærekraftdidaktikk
Begrunnelsesspørsmålet
KARSTEN KORBØL Å lære av historien – historiske fakta er ikke nok
Begrunnede slutninger og vurderinger
Å forstå det menneskelige – empati og historiebevissthet
«Det felles beste» – etikk og moral
Undervisningstilnærminger
KAPITTEL 3
4
KAPITTEL 5
BÆREKRAFTIG HANDLEKRAFT I SAMFUNNSFAG – HVA INNEBÆRER DET? 97
ELIN SÆTHER
Medborgerskap 99
Systemtenkning
Didaktisk arbeidsmåte 105
Valg av prosjekt og bruk av sosiale medier 106
Egen erfaring som utgangspunkt for utforsking 108
Det å analysere konsekvenser av egen endring 110
Utforsking av individuell endring som inngang til medborgerskap og systemforståelse 111
Oppsummering 112
Referanser 113
KAPITTEL 6
INTERKULTURELL KOMPETANSE GJENNOM ENGELSK OG FREMMEDSPRÅK
MAGNE DYPEDAHL OG EVA THUE VOLD
Interkulturell kompetanse og bærekraftdidaktikk
Perspektivflytting og kulturell empati i språkfagene 121
Kulturkunnskap og kontekstbevissthet 124
Interkulturell kompetanse og dannelse 125
Didaktiske arbeidsmåter i faget 126
Oppsummering 130
Referanser 131
KAPITTEL 7
NATURFAGETS ROLLE I BÆREKRAFTDIDAKTIKK
ERIK KNAIN OG MARIANNE ØDEGAARD
Noen naturfagdidaktiske utviklingstrekk
Noen sentrale tilnærminger til undervisning 138
Sosiovitenskapelige tema 139
Utforskende arbeidsmåter 141
KAPITTEL 8
KAPITTEL 9
Etiske dilemmaer 181
Etikk og politikk 182
Filosofisk samtale 183
Oppsummering 185
Referanser 186
KAPITTEL 10
FAGOVERGRIPENDE PERSPEKTIVER
Utforsking 192
Bærekraftdidaktikk på tvers av fag 195
Framvekst av tverrfaglig forskning 196
Tverrfaglighet i skolen 197
Tverrfaglige føringer i fagfornyelsen 199
Skolens formål og kritisk danning 201
Motsetning mellom skole og samfunn 202
Demokrati og danning – identitet, berøring, kritikk og handling 204
Refleksjon over egen identitet 205
Innhold
Ole Andreas Kvamme er stipendiat ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo og arbeider med et prosjekt om etikk og bærekraft i skole og utdanning.
Elin Sæther er førsteamanuensis i samfunnsfagdidaktikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo og forsker på bærekraftdidaktikk i samfunnsfag med interesse også for tverrfaglige tilnærminger.
Bærekraftig utvikling er blitt et nøkkelbegrep i samfunnsdebatten både lokalt og globalt. Bakgrunnen er en verden preget av økologisk krise, global oppvarming og sosiale forskjeller. Utfordringen er å endre innarbeidede praksiser, institusjoner og tankemønstre som truer livet på kloden. Nå blir bærekraftig utvikling prioritert som et tverrfaglig tema i fagfornyelsen av norsk skole.
Denne fagboka tar konsekvensen av dette. Forfatterne viser hvordan en rekke skolefag kan bidra til undervisning i bærekraft. I kapitlene belyser de også betydningen av tverrfaglighet og hvordan bærekraft som en fagovergripende utfordring berører skolens samfunnsmandat. Til sammen er kapitlene bidrag til en bærekraftdidaktikk som utforsker grunnleggende spørsmål om bærekraftundervisningens innhold, metoder og begrunnelser.
Bokas redaktører er Ole Andreas Kvamme og Elin Sæther som begge er ansatt ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. Øvrige bidragsytere er Kari Beate Remmen, Eva Thue Vold, Magne Dypedahl, Håvard Johnsrud Evang, Erik Knain, Karsten Korbøl, Kari Anne Rødnes og Marianne Ødegaard.
www.fagbokforlaget.no
Foto: Kristin Aafløy Opdan
Foto: privat