Capacitação Digital de Docentes - Nível 2

CAPACITAÇÃO DIGITAL DE DOCENTES

Reflexão Crítica Formando Vitor Jorge de Castro Rodrigues

Agrupamento de Escolas de Melgaço, 30 de março de 2022

PÚBLICO-ALVO, DISCIPLINA E DURAÇÃO PREVISTA Os alunos do ensino secundário são o público-alvo destas atividades.

As atividades são desenvolvidas no âmbito da disciplina de Português, ao longo de várias aulas (atividades síncronas) e ainda de forma assíncrona.

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS E ÁREAS DE COMPETÊNCIA DO PASEO Foram várias as áreas de competência desenvolvidas. Veja-se: A) Linguagens e textos: - Ler, em suportes variados, textos de diferentes graus de complexidade argumentativa dos géneros apreciação crítica e artigo de opinião.

- Realizar leitura crítica e autónoma.

- Interpretar o texto, com especificação do sentido global e da intencionalidade comunicativa.

- Interpretar textos literários portugueses de diferentes autores e géneros, produzidos entre os séculos XII e XVI. - Utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; - Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação, em ambientes analógico e digital; - Dominar capacidades nucleares de compreensão e de expressão nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal.

B) Informação e comunicação: - Utilizar criteriosamente procedimentos adequados ao registo e tratamento da informação.

- Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas.

- Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade; - Transformar a informação em conhecimento; - Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

C) Desenvolvimento pessoal e autonomia - Expressar, oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pelas obras e seus autores.

- Estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos; - Identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novas competências; - Consolidar e aprofundar as competências que já possuem, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida; - Estabelecer objetivos, traçar planos e concretizar projetos, com sentido de responsabilidade e autonomia.

D) Pensamento crítico e criativo - Gerar e aplicar novas ideias em contextos específicos, abordando as situações a partir de diferentes perspetivas, identificando soluções alternativas e estabelecendo novos cenários.

- Pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada; - Convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, utilizando diferentes metodologias e ferramentas para pensarem criticamente; - Prever e avaliar o impacto das suas decisões; - Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa e inovadora, como resultado da interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos e áreas de aprendizagem.

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITAIS Eis os recursos educativos e respetiva hiperligação: Quizizz – https://quizizz.com/admin/quiz/5e9cdaf910beeb001bee74d8 Kialo – https://www.kialo-edu.com/p/4c3251b3-1074-4e62-a04c-7e386e52ae22/70498 Nearpod – https://app.nearpod.com/?pin=ETIZP Padlet – https://padlet.com/victjor7370/clktw0d4gytbg18k Mindmeister – https://mm.tt/map/2202105082?t=MUErnNYqRj LearningApps – https://learningapps.org/display?v=pkk9du82322 Moodle – https://ebsmelgaco.com/moodle/course/view.php?id=13

BREVE DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES

Quizizz – De forma síncrona, e após a explicitação do conteúdo gramatical atos ilocutórios, os alunos, na aula e em pequenos grupos, participaram num “quiz”. Durante a realização desta atividade, os alunos podiam consultar o apontamento criado para o efeito.

Kialo – De forma síncrona, e após a lecionação da Farsa de Inês Pereira, de Gil Vicente, os alunos debateram diferentes perspetivas sobre o comportamento de Inês, consubstanciando as suas posições com passagens do texto.

Nearpod – De forma assíncrona e autónoma, os alunos tiveram a oportunidade de ver a representação da Farsa de Inês Pereira, de Gil Vicente, acrescida de uma síntese da unidade. Esta síntese apresentava exercícios/questões capazes de validar o efetivo conhecimento da obra.

Padlet – De forma síncrona, e após a sistematização do conteúdo contos contemporâneos, os alunos, na aula e em pequenos grupos, construíram cartazes digitais, correlacionando a intriga dos contos com os Direitos Humanos.

Mindmeister – De forma assíncrona e autónoma, e por forma a consolidar conhecimentos, os alunos construíram um mapa de conceitos sobre os quatro géneros da lírica tradicional.

LearningApps – De forma assíncrona e autónoma, e para testar conhecimentos, os alunos estabeleceram a correspondência entre os quatro géneros da lírica tradicional e as respetivas características.

Moodle – De forma assíncrona e autónoma, os alunos podem/devem consultar esta plataforma de apoio e sistematização de conteúdos. Os conteúdos estão organizados por ano de escolaridade e temáticas, apresentando ainda questionários de autoavaliação.

Google Sites – Durante a formação, e por sugestão do formador, foi construído um portefólio, onde cada formando ficou com a responsabilidade de dinamizar uma página. Esta atividade, para além de compilar o trabalho desenvolvido por cada um, ajudou a tomar conhecimento de outras dinâmicas e performances pedagógicas.

Issuu – Para além de ser mais uma interessante ferramenta, foi a plataforma escolhida para descarregar o documento Relatório de Reflexão Crítica.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS Avaliar para as aprendizagens exige a implementação de um sistema contínuo, transparente, compreensível e exequível.

Por se tratar de atividades de carácter marcadamente formativo, optou-se pelo constante e imediato “feedback”, quer sinalizando os diferentes níveis de conseguimento do(s) aluno(s), quer descrevendo os pontos fortes e os pontos a melhorar.

ANÁLISE/REFLEXÃO Partindo do sistema “SWOT”, foi possível apurar o seguinte: Pontos Fortes

Pontos a Melhorar

- Diversificação de atividades;

- Acesso à internet;

- Flexibilização de ritmos de aprendizagem;

- Limitação da gratuidade de algumas aplicações;

- Motivação dos alunos;

- Dispersão de aplicações, atendendo ao número de

- Trabalho autónomo;

disciplinas.

- Monitorização eficaz e eficiente do desempenho dos alunos, mediante “feedback” contínuo e construtivo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Aprendizagens essenciais – Português 10.º https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/10_portugues.pdf