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Postulados y Bases de la Teoría Curricular
escribió el libro The Curriculum. Este libro tuvo un gran impacto en el estudio del currículo como una disciplina. 8. El currículo representa una serie estructurada de experiencias de aprendizajes que en forma intencional son articulados con una finalidad concreta que es: producir los aprendizajes esperados. (PANSZÁ, M) 9. El currículo como un instrumento (Gimeno, 1995) 10. Elcurrículo como previsión(PEÑALOZA,2000) 11. El currículo es un proyecto educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico- social, condición que le permite rediseñar sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar” (Addine, F. 2000). 12. Para Everth Sánchez., el currículo “es una construcción cultural de aprendizajes”.
Es el ideario pedagógico institucional. El currículo es la gestión del diseño”. “Es el proceso articulador, consciente y definido para encaminar el proceso educativo”. Es de carácter pedagógico e intencional2 .
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13. Para el Minedu, el currículo es un instrumento de política educativa. El Currículo
Nacional es uno de los instrumentos base de la política educativa de la Educación
Básica. (2016)
POSTULADOS Y BASES DE LA TEORÍA CURRICULAR
La teoría curricular como una disciplina académica se encarga de examinar, explicar ydarle forma a los contenidos del currículo académico. Es decir, es la materia que se encarga de decidir qué deben estudiar los alumnos dentro de un sistema educativo concreto o in toto. En este análisis, es conveniente destacar que la visión del hombre en el contexto de su evolución y de sus necesidades como progreso social, económico, educativo, ycultural sea pertinente.
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Según (Everth Sánchez Díaz, 2021. La educación es un proceso sociocultural de transmisión de ideas, hechos y culturas, cuyo fin es la consolidación de las necesidades humanas. Es un fenómeno de hechos. (….) 2 el currículo “es una construcción cultural de aprendizajes”. Es el ideario pedagógico institucional. El currículo es la gestión del diseño (…..)
El filósofo Juan Rivera Palomino (2018), UCH presenta el libro: La pedagogía como ciencia social y política, define a la educación como un sistema compleja, y conceptualiza por dimensiones extensional, intencional y el problema de la libertad educativa, así mismo, afirma que la pedagogía debe ser estudiada de manera inter y multidisciplinaria; por otro lado, José VirgilioMendo, (2007), filósofo, expresa quelaeducación es sustentadapor lafilosofía yes un procesosocial-historioypolítico. En esadinámicaresultaaclararlos aspectosterminológicos:
1. Nivel Ontológico: la educación universitaria como un ente real que se manifiesta de diferentes formas. (evoluciona)
2. Nivel Epistemológico: la educación universitaria como objeto de conocimiento con diversas teorías, conceptos, enfoques de la ciencia sobre ella. (desarrolla)
3. Nivel Paradigmático: la educación universitaria como representación de la realidad. (estudiode sus relaciones y paradigmas)
En consecuencia, el currículo tienes sus bases, y fundamentos históricos, filosóficos, psicológicos, sociológico, pedagógicos, antropológicos, etc. Y se posiciona en un plano del desarrollo de la sociedad. En el fundamento filosófico, el currículo se entiende como la máxima aspiración de logro. El concepto de hombre que se quiere formar, o meta esencial de formación humana en todas sus dimensiones. Para Vygotsky. Expresa un pensamiento sistematizado sobre la esencia de las cosas, hechos y procesos. El campo de la filosofía de la educación son las teorías, que dan fundamento a los objetivos, contenido y métodos de la actividad de los educadores. El nudo crítico del pensamiento filosófico ha sido siempre la contraposición entre el mundo material y lo espiritual; y en correspondencia con esa problemática se han desarrollado diferentes diversas corrientes que están caracterizadas por posiciones idealistas o materialistas (realistas) del pensamiento humano. Considera al hombre en todas sus dimensiones. COMO SER. El saber, sabiduría y conocimiento. Reflexión de las cosas e ideas (Bowen y Hobson). Teorías de la Educación. (EPISTEMOLOGÍA. Antropológicamente el currículo se forma por sus distintas manifestaciones culturales y sociales
La antropología y sociología, nos acerca al estudio del ser humano en cuanto es educable: "homo educandus". La antropología en la educación arranca de la antropología filosófica indaga sobre el ser humano como educable y educando, mientras que la antropología de la educación que parte de la antropología cultural, se pregunta acerca de
cómo se educan los seres humanos en una cultura concreta; es decir, cómo la civilización se transmite de generaciones a otras. Estudia las interrelaciones culturales, y sociales, la incorporación al currículo ara formar al hombre. La orientación de la antropología pedagógica es asumida por la primera, que describe el proceso de la aculturación con rasgos universales, es decir cómo se educa el ser humano y por qué. En cuanto a lo pedagógico se encuentra relacionado con los procedimientos métodos y técnicas para activar el conocimiento,lafuncionalidadentrelosprocesos metodológicos, yel aprendizaje teórico. Educación y Pedagogía Se trata de abordar la reflexión sobre la educación desde dos dimensiones: la pedagógica y la social. Aunque las dos se encuentran íntimamente relacionadas, ya que la pedagogía ha sido considerada por Durkheim (1978), como “teorías”, como maneras de concebir la educación, no maneras de practicarla. La educación en todas las dimensiones ha sido considerada como un proceso de formación, de humanización y en ese sentido desde que el hombre existe, la necesidad de formarse, de educarse, está íntimamente ligada a su condición humana. El crecimiento como individuo, como ser social, está vertebrado en la educación. La dimensión antropológica de la educación muestra como en todas las fases del desarrollo social del hombre, así como en todas las fases de su desarrollo natural, la educación va perfeccionando el ser humano, el hombre adquiere su condición de ser humano en tanto es un ser educable, perfectible. El concepto "currículo" se refiere no solamente a la estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a todos los aspectos que implican la elección de contenidos, disposición de los mismos, necesidades dela sociedad,materiales educativos o didácticos y tecnología disponible. En este sentido, el currículo como conjunto de experiencias se refiere al comportamiento humano y a los cambios cognitivos. En el plano psicológico estudia la composición epistémica mental, cómo aprenden los estudiantes en interrelación en el proceso y programación curricular (plano efectivo, inteligencia, valores, atención, retención, etc.)
PRINCIPOS AXIOLÓGICOS DEL CURRÍCULO
Sustenta a los principios de calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación, además de igualdad de género y desarrollo sostenible. Así mismo, de amplitud, coherencias, continuidad yde equilibrio.
TEORIA CURRICULAR
Se dedica al estudio de los
fenómenos y hechos de la realidad utilizando un lenguaje descriptivo. Es conjunto sistemático de proposiciones que describen y explican los hechos curriculares. Teoría curricular es igual a bases científicas. Se divide en dos
concepciones del currículo: Currículo academicista basado en el
aprendizaje de contenidos. Currículo tecnológico-positivista como una actividad regulable, que consiste en programar, realizar, y evaluar.
DOCTRINA CURRICULAR
Conjunto de normas o reglas que prescriben desde una perspectiva ideológica, como debe ser los hechos educativos. Cómo debe ser el nuevo currículo y el plan curricular. La doctrina curricular es el conjunto jerarquizado de criterios y normas. Expresa las ideas yvalores sociales y educativos que deben contener los fines, objetivos y contenidos curriculares.
TÉCNICA CURRICULAR
La técnica curricular en concordancia con la teoría y doctrina curricular nos dice como concebir y construir el currículo y el plan curricular. Concebir, supone idear y representar un modelo curricular como una interacción de valores deseables. Corresponde a la implementación del pan curricular y cómo mejorar el currículo.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
Referirnos a la teoría curricular también involucra el estudio del aprendizaje. El aprendizaje es un proceso muy complejo, cuya definición teórica ha sido tema de debate durante el último siglo. Por este motivo no es de extrañar ver que en psicología y ciencias relacionadas, como es el caso de las ciencias de la educación, no se hayan puesto de acuerdo en definir qué es el aprendizaje ycómo se da. Existen muchas teorías del aprendizaje, todas ellas con sus ventajas e inconvenientes.
Algunos conceptosbásicossobreel aprendizaje,citamos a:
Según Piaget, el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de desarrollo. El docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren.
Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiaridad. Para Vigotski, el aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de realización individual como hasta el momento se ha sostenido; una actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el niño asimila los modos sociales de actividad y de interacción, y más tarde en la escuela lo plasma. ( El profesor es un guía, un facilitador que da las herramientas para que el estudiante pueda desenvolverse y así adquirir el conocimiento, que le ayudará a desarrollarse cognitivamente)
Bruner (1981) considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad.). Define como el puente que se establece entre el estudiante y él; es decir, el docente deberá ser facilitadormediador y el alumno constructo de su aprendizaje, producto de las interacciones entre el aula y los ambientes extraescolares. El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista,
conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los conocimientos por sí mismo. Esta forma de entender la educación implica un cambio de paradigma en los métodos educativos más tradicionales, puesto que los contenidos no se deben mostrar en su forma final, sino que han de ser descubiertos progresivamente por los alumnos y alumnas.
Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento
guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar unos contenidos acabados, con un principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc. El objetivo final del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo. De hecho, el material proporcionado por el profesor constituye, lo que Bruner denomina andamiaje. El andamiaje o mediación refiere al proceso desarrollado durante la interacción en el que un aprendiente es guiado en su aprendizaje por su interlocutor. El concepto de andamiaje fue acuñado por Bruner (1978) a partir del concepto de Zona de Desarrollo Próximo, de Vigotsky.
El aprendizaje, según Ausubel, refiere; el aprendizaje significativo se da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya existente. En conclusión, el aprendizaje significativo se da cuando se produce un cambio cognitivo, pasando de no saber algo a saberlo. El docente para lograr un aprendizaje significativo,debegenerar en el aulaun ambienteque invite a todos a observar, investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice (Ausubel, Novak, 1978).
IDEADE TEORÍA.
Las teorías y los modelos son los instrumentos o esquemas conceptuales por los cuales los seres humanos intentan articular de manera sistemática el conocimiento que se obtiene de la experiencia mediante el proceso de investigación. Es el conjunto de reglas, principios y conocimientos acerca de una ciencia, una doctrina o una actividad, prescindiendo de sus
posibles aplicaciones prácticas. Una teoría científica es un conjunto de conceptos, incluyendo abstracciones de fenómenos observables y propiedades cuantificables, junto con reglas (leyes científicas) que expresan las relaciones entre las observaciones de dichos conceptos. Los científicos elaboran distintas teorías partiendo de hipótesis que hayan sido corroboradas por el método científico, luego recolectan pruebas para poner a prueba dichas teorías. Como en la mayoría de las formas del conocimiento científico, las teoríasson inductivas por naturaleza ysu finalidad es meramente explicativa y predictiva. Según Mario Bunge, se trata de teorías “comprobables empíricamente, o al menos convertibles (por especificación o agregado de premisas) en una teoría verificable mediante datos observacionales o experimentales” (1980,179). En efecto, una teoría debe reunir condiciones hipotéticas posibles a probarse, comprobarse, y experimentarse. Es decir, sus axiomas, deben estar en condiciones de evidenciarse experimentalmente. Los axiomas, son proposiciones o enunciados tan evidente que se considera que no requiere demostración." “el todo es mayor que la parte” es un axioma.
Un axioma es una proposición que, por el grado de evidencia y de certeza que exhibe, es admitida sin demostración. Un ejemplo de sistema axiomático es el utilizado por Euclides, que dedujo sus teoremas de geometría a partir de un conjunto de axiomas. Existen tres tipos de axiomas: los axiomas algebraicos, los axiomas de orden y el axioma topológico. El primero, trata de las propiedades de la suma, la resta, la multiplicación yla división; el segundo establece un orden para los elementos de cada conjunto dado; el tercero trata sobre la noción de continuidad. Conocemos como axiomas de la comunicación al conjunto de principios o leyes consideradas verdaderas y universales y que rigen la totalidad de intercambios comunicativos, independientemente de entre qué tipo o número de interlocutores se de la comunicación. El aprendizaje se realiza en dependencia de sentimientos, motivos, necesidades, valores, intelecto y expectativas de autoeficacia dentro de contextos interpretados de forma sistémicoconstructivista. El aprendizaje es individual, pragmático e imprevisible en el resultado. Los axiomas en educación; la axiomatización de una teoría no consiste más que en presentarla de una forma estructurada tal que todas sus consecuencias puedan ser deducidas lógicamente a partir del menor número posible de premisas. Por otra parte, los enunciados básicos de la
