Portfolio editorial 2017

PORT

FOLIO Evelyn Muñoz

2. C.V.

.Marzo 1996 (C.B.C) a Diciembre 2000.

.agosto 2000 a Diciembre 2000:

Universitario completo. Carrera: Diseño Gráfico.

S.R.P. Diseño y Comunicación: Salguero 2142 - 4º piso. (C1425DES) Capital Federal.

Tareas a cargo: Pasantía. Atención a clientes. Diseño de piezas gráficas tales como CDS interactivos, folletos, gráfica vehicular, stands, etc. Seguimiento de procesos de escaneos, preprensa, imprenta e instalaciones como stands. Trámites varios.

Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (Universidad de Buenos Aires).

Materias electivas de especialización del último año: . Diseño Editorial . Teoría y práctica del Diseño . Mercadotecnia y gestión empresaria . Diseño Multimedia.

Fecha de graduación: 19.12.2000.

.1986 A 1996.

Inglés: Instituto de Cultura inglesa Cambridge.

Mención al egreso: distinguido. Manejo fluÍdo de oral y escrito.

Francés: Instituto Santa María. Nociones del

.MAYO 2002 a septiembre 2002: VANYDAN: Ricardo Gutiérrez 2504. (C1417EBF). Capital Federal.

Tareas a cargo: diseño y diagramación de catálogos de venta de indumentaria por catálogo. Retoques de fotografías.

.OCTUBRE 2002 a JUNIO 2004: GATOS EN ESCENA. REVISTA CULTURAL: .Revista de cultura, arte y

evelyn_munoz77@hotmail.com https://issuu.com/evelynvmunoz

Dominio perfecto de MAC y PC. Adobe InDesign CS6, Adobe Photoshop CS6, Adobe Illustrator CS6, Quark Xpress 6.5, Outlook Xpress, Entourage, Word, Internet, FTP.

teatro de Madrid. Calle Príncipe 13. 4º Izq. Madrid. España.

Tareas a cargo: desde mi estudio en Buenos Aires, responsable total del diseño de maqueta y diagramación de las revistas.

Armado de originales. Trato con prepensa y clientes. Retoque de imágenes y avisos publicitarios. Diseño de avisos publicitarios varios como para Telefónica de España, Ayuntamiento de Madrid, UNICEF, entre otros. Diseño y armado mensual del sitio web de la revista.

DATOS PERSONALES

ESTUDIOS

LABORAL

colegio secundario.

EVELYN V. MUÑOZ

.COMPUTACIÓN

.JUNIO 2004 a MAYO 2010:

. Revista sobre arte, fotografía y Diseño “INVENT” para Hewlett-Packard.

Viena, Austria. (2005 hasta la actualidad). / Diseño de isologotipo para Schulungszentrum (centro médico). Viena, Austria. / Folletería, cartelería y demás piezas gráficas para el mismo. . Diseño de flyer para presentación de Gauchomedia. Viena, Austria. . Diseño de isologotipo, sitio web y video de presentación institucional para Tridiom, agencia de traducción. Madrid, España. . Sitio web para FUNDACIÓN OSDE. . Folletería para Laboratorio Spedrog-Caillon. . Diseño y diagramación de revista sobre psicoanálisis El Potaje.

. Diseño de cuadernillos para el Ministerio de Educación. . Diseño de identidad, logotipo y gráfica del local para Un, dos, crepes (crepería). . Diagramación de áreas de matemática y sociales del Manual Logonautas 4 (Puerto de Palos-Macmillan Publishers). . Coordinación gráfica, diseño de maqueta y diagramación de la serie ¡Todos a bordo! 1-2-3 (más sus correspondientes Antologías y cuadernillos de cursiva) para Aique Grupo Editor. Diseño y diagramación de su guía docente. . Coordinación gráfica y diagramación de serie El mundo en tus manos Sociales 4-5-6 Bonaerense (Aique Grupo Editor). . Diseño de maqueta para colección de literatura La trama abierta, (AZ Editora). . Diagramación de cuadernillos 2 y 3 de la serie de Primer Ciclo Pizarrita Pizarrón (Aique Grupo Editor). / Diagramación de libros de literatura de la colección Latramaquetrama (Aique Grupo Editor). . Diagramación de cuadernillos 1, 2 y 3 de la serie de Primer Ciclo La fábrica de Ideas (Aique Grupo Editor). Diagramación de libro de Cívica Ciudadanía y trabajo (Aique Grupo Editor). . Diseño y diagramación de serie de primer ciclo Los Caparuzos 1 y Los Caparuzos 2 (Puerto de Palos). Diseño y diagramación de su Guía Docente. . Diseño y diagramación de Guía de Profesionales y Proveedores para Colegios de la Comunidad de Madrid, y varios de sus anuncios (Madrid - España). . Diseño y diagramación de revista Nuestra Voz (Federación Argentina de Diabetes). . Diagramación de capítulos de Biología 2 Activados CABA (Puerto de Palos). . Diseño y diagramación de Guías docentes de Prácticas del lenguaje y Matemática 4-5-6 Puerto a Diario (Puerto de Palos). . Diagramación de Biología para Manual Funcional 4 (Estación Mandioca). . Diseño y diagramación de proyecto para Primer Ciclo Entre caminos y huellas y Entre árboles y hojas (Editorial del Arbol). . Diseño y diagramación de Prácticas del lenguaje 4-5-6 Serie del Sauce (Editorial del Arbol). . Diseño y diagramación de El Bicentenario de la Independencia narrado para niños (Editorial del Arbol). . Diseño y diagramación de Los MAT en el mar de las matemáticas 2-3-4 y sus guías docentes (Editorial del Arbol para Ecuador). . Diseño de tapas y diagramación de interiores de Puerto Manual - Ciencias Naturales y Matemática (Puerto de Palos). . Diagramación de interiores de Avanza 7 - Ciencias Sociales (Kapelusz-Norma). . Diseño y diagramación de Las banderas que Belgrano nos legó (Editorial del Arbol).

LABORAL

LABORAL

Puerto de Palos Casa de ediciones (Macmillan Publishers S.A).

Blanco Encalada 104. San Isidro, Prov. de Buenos Aires.

Tareas a cargo: diseño de maquetas, diagramación y armado de originales de diversas piezas gráficas tales como: manuales y libros de texto de todos los ciclos y todas las áreas y sus guías docentes, folletos, afiches, carteles, láminas, publicidades, calendarios, señaladores, gigantografías para el stand Puerto de Palos (feria del libro), etc.

Algunos libros diseñados (en orden cronológico): Puerto Manual conectado 4-5-6 Nación y Bonaerense. / Abrojitos 1-2-3 (libros y sus guías docentes). / Mauro y Emilia: carpeta de actividades de Matemática. / En Estudio 7-8-9 (libros de Biología, Química y Física y solucionarios). / Saltarín 1-2-3 (diseño y diagramación). Cuadernillos Escribeletras y Escribecursivas. Fichas web y proyectos web para Saltarín 1-2-3. / Huaca la vaca 1-2-3 (diseño y diagramación). / ¡Qué historia con la vaca! 1-2-3: novela y efemérides anexa a Huaca la vaca 1-2-3 (diseño y diagramación). / Guías docentes 1-2-3. Fichas web y proyectos web. / Ronda redonda 1-2-3 (diseño y diagramación) y sus guías docentes. / Dino Muss y sus amigos. Nivel Inicial (diseño y diagramación) y su guía docente.

DIAGRAMACIÓN Para Cántaro: Colección Geografías Literarias.

Libros para las Series Paladar Negro, Aldea Literaria y Mirador.

Libros para la colección Rincón de lectura, Hora lectura y Otro cantar.

La chispa de Perón. Idios Kosmos. Matrices. Kafu. Nacionalistas, etc

diciembre 2000 hasta la actualidad: algunos trabajos

4 Diagramaciรณn de interiores.

2016// AVANZA 7. Ciencias SOCIALES (KAPELUSZ-NORMA)

Interiores.

6 Diseño de preliminares y tapas.

Diagramación de interiores.

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2016// puerto manual 4-5-6. Ciencias naturales (PUERTO DE PALOS)

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8 Diseño de preliminares y tapas.

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2015 // guía de proveedores y profesionales de colegios de la comunidad de madrid : anuncios varios (madrid - españa).

22 Diseño y diagramación completa.

2015 // guía de proveedores y profesionales de colegios de la comunidad de madrid : anuncios varios (madrid - españa).

24 DiseĂąo y diagramaciĂłn completa.

2015-2016// nuestra voz : revista de la f.a.d. (federaciĂłn argentina de diabetes)

Interiores.

26 Diagramación.

2016// manual funcional 4: ÁREA BIOLOGÍA (ESTACIÓN MANDIOCA)

Interiores.

Aperturas de capĂ­tulo.

28 Diseño y diagramación

completa de sus guías.

2016// PUERTO A DIARIO : GUÍAS DOCENTES PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y MATEMÁTICA 4-5-6 (PUERTO DE PALOS)

Interiores de Matemรกtica.

Interiores de Prรกcticas de lenguaje.

30 Diiagramación.

2016// biología 2 activados caba : algunos capítulos (PUERTO DE PALOS)

Interiores.

32 DiseĂąo y diiagramaciĂłn completa.

2016// entre caminos y huellas / entre ĂĄrboles y hojas : primer ciclo (editorial del arbol)

Interiores de Prรกcticas del lenguaje y Matemรกtica.

Interiores de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

34 DiseĂąo y diiagramaciĂłn completa.

2016// prĂĄcticas del lenguaje 4-5-6 serie del sauce (editorial del arbol)

Interiores. Texto literario y Antología

Interiores Lápiz y papel y Reflexiones de la lengua.

36 DiseĂąo y diiagramaciĂłn completa.

2016// el bicentenario de la independencia narrado para niĂąos (editorial del arbol)

38 Diseño y diagramación completa.

2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. libros 1 y 2

íNDice 0

3 2

c a p ít u l o c e r o

Repaso de saberes previos de todas las áreas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10-20

1

l a fa m ilia

22

prÁcticaS Del leNGuaJe

Cuento: “Tan lleno de monstruo” de Liza Porcelli Piussi . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Comprensión de textos . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grupos TR, FL, FR, DR . . . . . . . . . . . . . . . . .

Testimonio familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La carta: propósito de lectura y de escritura . .

Escritura creativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Uso del punto y de la mayúscula inicial . . . . .

Uso de la R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Taller de producción . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

24 27 28 29 30 31 32 33 34 35

matemÁtica

Función social de los números . . . . . . . . . . . . 36 Serie numérica . Recitado . Escalas ascendentes y descendentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Escalas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 . . . 39 Regularidades en la serie numérica . Estrategias de cálculo mental: sumar 10, restar 10 . . . . . . 40 Estrategias de cálculo . Complementos de 10 .

Complementos de 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Situaciones problemáticas de suma y resta con distintos significados . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Interpretación de planos . Ubicación de objetos .

Recorridos y trayectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Mate a la calle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

4

78

l o S a N im a le S

prÁcticaS Del leNGuaJe

la eScuela

51

prÁcticaS Del leNGuaJe

Poesía: “La escuela puede ser “ de Hugo Midón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Escritura creativa . Mensajes breves . . . . . . . .

Acuerdos de convivencia . . . . . . . . . . . . . . . .

Escritura grupal de acuerdo de convivencia . . .

Los sustantivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grupos ortográficos MB y NV . . . . . . . . . . . .

Uso de la agenda . Escritura de notas formales . . .

Orden alfabético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Taller de producción . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

52 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63

matemÁtica

Estrategias de cálculo mental: suma y resta de “dieces” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Registrar información numérica . Representar y comparar cantidades . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Regularidades en la serie numérica . (Hasta 300) . .

Criterios para ordenar números . . . . . . . . . . . .

Valor posicional en el contexto de dinero . . . . .

Composición y descomposición aditiva . . . . . . .

Resolución de problemas de suma y resta . . . .

Medidas de tiempo . Día, semana, mes, año . . .

Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mate a la calle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

64 65 66 67 68 69 70 71 72 73

cieNciaS SocialeS

Diferentes tipos de escuela . Hábitos y conductas . . 74 cieNciaS Natu raleS

Luces y sombras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Leyenda: “Leyenda del quirquincho” de Anabella Talpone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Producción escrita grupal . Uso de borrador . . .

Folleto turístico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grupos BL, BR, PL, PR . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sustantivos propios y comunes . . . . . . . . . . . .

Grupos QUE y QUI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adivinanzas: lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adivinanzas: producción escrita . . . . . . . . . . .

Taller de producción . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

el t r aB a Jo

106

prÁcticaS Del leNGuaJe

Cuento: “El lobo de la mancha” de Fabiola Prulletti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Escritura creativa a partir del cuento . . . . . . .

La entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Realización de una entrevista grupal . . . . . . .

Signos de entonación . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Texto instructivo: la receta . . . . . . . . . . . . . .

Taller de producción . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

80 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91

109 110 111 112 113 114 116 118 119

matemÁtica

Lectura y escritura de números .

Recta numérica hasta 1 .000 . . . . . . . . . . . . .

Sistema de numeración . Regularidades de la serie oral y escrita hasta 1 .000 . . . . . . . . .

Series numéricas . Orden . Mayor y menor .

Intervalos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Problemas que involucran el valor posicional en el contexto del juego . . . . . . . . . . . . . . . .

Algoritmo de la resta más complejo .

Análisis y comparación . . . . . . . . . . . . . . . . .

Problemas de resta con distintos sentidos . . .

Copia, dictado y construcción de figuras . . . .

Copia, dictado y construcción de figuras . . . .

Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mate a la calle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

matemÁtica

Serie numérica . Orden, escritura y lectura de números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Análisis del algoritmo de la suma con mayor complejidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Situaciones problemáticas . Búsqueda de datos en tablas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Sistema de numeración . Valor posicional . . . . . 96 Planos . Interpretación y recorridos . . . . . . . . . . 97 Reconocimiento y caracterización de figuras geométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Composición de figuras a partir de otras dadas . Plegado de figuras . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Mate a la calle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

120 121 122 123 124 125 126 127 128 129

cieNciaS SocialeS

cieNciaS SocialeS

El trabajo artesanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130 El trabajo industrial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131

cieNciaS Natu raleS

Efecto de las acciones mecánicas sobre los objetos . Resistencia a las acciones según el material . Características de los objetos . . . . . 132

Los animales en casa: las mascotas . La visita al zoológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

cieNciaS Natu raleS

Clasificación de animales por su hábitat .

Formas de desplazamiento según el lugar donde viven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

cieNciaS SocialeS

Las familias . Diferentes tipo de familias: tradicional, monoparental, padres del mismo sexo . . . . . . 46 Las familias . Pasado y presente . Cambios y continuidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 cieNciaS Natu raleS

Alimentación saludable . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Doble índice ¡PREPARATE PARA LA AVENTURA DEL SABER QUE VAMOS A EXPLORAR JUNTOS!

¡HOLA, SOMOS ANTO Y TONI, VENIMOS DE LA CIUDAD DE LOS CAPARUZOS PARA AYUDARTE EN TU SEGUNDO GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA!

2

¿CÓMO

?

FUNCIONAN LOS CAPÍTUL OS

APERTURAS DE CAPÍTULOS PARA OBSERVAR Y REFLEXIONAR SOBRE LAS CIENCIAS. CADA APERTURA INTEGRA COMO EJE DERECHO DEL NIÑO.

TRANSVERSAL UN

PÁGINAS

ESPECIALES:

P RÁCTICAS

DEL LENGUAJE: UNA PÁGINA

PARA ESCRIBIR PASO A PASO UN TEMA A ELECCIÓN.

MATEMÁTICA:

UNA PÁGINA ESPECIAL

DE DESAFÍOS DE LA OBSERVACIÓN.

CIENCIAS: SEGÚN EL EJE QUE PREDOMINANTE PRESENTAN FOTOGRAFÍAS DE ALTA CALIDAD A GRAN TAMAÑO CON UN

1

¿QUÉ

CONTIEN E ESTE LIBRO DE

TRATAMIENTO INFOGRÁFICO DE LA INFORMACIÓN. CADA CIENCIA CONTINÚA EL TEMA TRATADO EN FICHAS.

ÁREAS INTEGRADAS?

9 CAPÍTULOS INTEGRADOS A TRAVÉS DE EJES: FAMILIA,

ESCUELA, ANIMALES, TRABAJO, MI CUERPO, PLANTAS, CAMPO Y CIUDAD, EL SOL Y LA LUNA.

UN CAPÍTULO CERO DE REPASO DE SABERES PREVIOS. ACTIVIDADES DE TODAS LAS ÁREAS. RECORTABLES.

3

¿CÓMO

FUNCIONAN LAS PÁGINAS?

LOS ÍCONOS INDICAN: G

P14-Prelim-1076-PL.indd 4-5

P

TRABAJAR EN PAREJA.

INDICA PINTAR.

F

TRABAJAR EN FICHAS.

PLAQUETA TIC Y SABÍAS QUE: CON SUGERENCIAS Y CURIOSIDADES.

EFEMÉRIDES CON RESEÑA Y ACTIVIDADES EN FORMATO FICHA. COMPLEMENTOS: FICHERO Y ANTOLOGÍA.

TRABAJAR EN GRUPO.

INDICA DIBUJAR. ADEMÁS...

PLAQUETA CON DEFINICIONES Y CONCEPTOS.

¡LOS CAPARUZOS TE IREMOS GUIANDO EN TODO TU RECORRIDO!

¡BUENA SUERTE!

30/01/15 12:32

Doble presentación de secciones

c

ap ít ul

o

40

1

La famiLia Las famiLias abrazan y protegen. todas son diferentes. ¿Qué importancia tiene La famiLia en La vida de Las personas? vamos a descubrirLo.

todos Los chicos tienen derecho a ser

protegidos.

¿Qué hacen las personas de esta familia? ¿Qué anota la nena? ¿conocen familias parecidas a estas? ¿Y diferentes?

o

c

ap ít ul

2

La

escu eLa

todos los chicos tienen derecho a

Poder ir a la escuela es imPortante Para que todos los chicos desarrollen la creatividad, comPartan una cultura, resPeten las diferencias y ParticiPen en las actividades junto a otros.

. la educación

¿En qué momEnto Están En Esta EscuEla? ¿qué hacEn los adultos? ¿Y los chicos?

Y En tu EscuEla, ¿cómo son los rEcrEos? ¿tE gustaría proponEr un juEgo difErEntE?

2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. libros 1 y 2

Dobles aperturas de capítulos (eje Cs. Sociales).

o

c

ap ít ul

3

Los animaLes ¿Alguna vez se pusieron a pensar qué podemos hacer para cuidar nuestra tierra? ¿Y para cuidar los seres vivos que la habitan? ¡Vamos a investigarlo juntos!

Todos los chicos Tienen derecho a un

udable. ambienTe sal

¿Qué observan los chicos en la reserva? ¿Les gustará el paseo? ¿Por qué? ¿Qué les contará su maestra?

Lean los diferentes carteles. ¿Qué indican?

o

c

ap ít ul

8

El

sol y la luna

La Tierra es un planeta que tiene la forma de una inmensa esfera que gira. El Sol la ilumina primero de un lado y después del otro.

Esto produce el día y la noche. Es de día cuando estamos en la parte de la Tierra que recibe la luz del Sol.

Todos los niños Tenemos derecho a

la liberTad.

¿Qué observan los chicos? ¿Qué les contará la maestra? ¿De qué se trata el libro que tienen? ¿Alguna vez te detuviste a observar el cielo de noche? ¿Qué viste?

Dobles aperturas de capítulos (eje Cs. Naturales).

42

Prácticaajes del

Miren las iMágenes, ¿de qué se tratará este cuento? ¿cóMo se dieron cuenta?

lengu

En la corrida vio un baúl vacío. EsE sí quE Era buEn lugar para pEro unos fElipE abrió El baúl y dEjó caEr En él una montaña dE libros quE adEmás dE aplastar al monstruo, ocuparon todo El Espacio.

El monstruo machucado salió corriEndo otra vEz. al pasar frEntE al cuarto dEl hErmano dE fElipE, la música a todo volumEn lE hizo vibrar las vErrugas. quizá con tanto bochinchE, El guardarsE: ahí dEntro llEgaría pErfEcto a la nuEva casa. días dEspués, El papá dE

tan lleno de

monstruo

“ ¡ E spErpéntico !”, pEnsó El monstruo dE la familia mErlini cuando

Escuchó la noticia dEtrás dE la puErta dEl comEdor: En una sEmana,

fElipE, su hErmano y sus padrEs iban a mudarsE dE casa. y sEguro quE la casa nuEva tEndría cortinas más onduladas, placarEs más profundos y camas más altas dondE él podría EscondErsE para asustar mEjor.

El monstruo sE infló dE contEnto. ahora EntEndía por qué tanto lío dE cajas alrEdEdor. solo faltaba quE cada uno En la familia guardara sus cosas antEs dE quE llEgasE El camión dE la mudanza. pEro a él, al monstruo, ¿quién iba a quErEr guardarlo? así Es quE para ayudar a la familia con los prEparativos dE la mudanza, El monstruo sE mEtió dEntro dE una valija polvoriEnta quE Encontró dEbajo dE una cama. pEro más tardE, cuando la mamá dE fElipE quiso guardar su ropa, abrió la valija y la llEnó dE insEcticida para cucarachas.

El monstruo salió corriEndo con los ojos rojos y los pElos En punta.

24

hErmano no sE EntEraría si él lE rondaba buscando un lugar dondE guardarsE…

apEnas El monstruo Encontró un bolso vacío, sE acomodó adEntro y pEro volvió a salir corriEndo cuando un tErriblE olor Era El vaho dE las zapatillas quE El hErmano dE fElipE había mEtido En su bolso sin vEr quE adEntro había un monstruo durmiEndo. sE quEdó dormido. lo dEspErtó.

veinticinco

veinticuatro

Prácticaajes del

lengu

Observen las imágenes, ¿qué pasará en este cuento? ¿Alguna vez tuvieron un sueño muy emocionante?

Alunizaje de ensueño Malena cada noche, antes de dormir, releía el libro que su abuelo Nicola le había regalado. Era un libro con imágenes del Universo que la deslumbraban, sobre todo tenía una foto de una luna redonda y muy blanca. Ella recorría con el dedo cada palabra del libro y se detenía siempre en la Luna. La nombraba una y otra vez.

—Allá quiero ir —decía y acercaba la imagen a su carita para verla bien de cerca.

Le daban ganas de pegar un salto y meterse en ella. Se abrazaba a su muñeca Leila y ensayaba saltando en el colchón de la cama.

—Dale, Leila, allá vamos.

Qué sorpresa fue cuando de un salto se subieron a la nube, y después treparon por la estrella, y terminaron cayendo suavemente en la superficie blanca, llena de pozos.

Parecía un pelotero de lo más extraño.

Con su muñeca Leila en los brazos, Malena saltaba. Y daba otro salto pequeño, otro más alto, otro larguísimo.

Y siguió así un rato más hasta que de pronto sintió un frío enorme.

—¿Leila, dónde estamos? ¿En la Luna?

Y Leila cerró y abrió sus ojitos de muñeca.

25

Cerca de allí, en un agujero redondo, Malena vio una carpa inflable naranja. Era como el paracaídas del abuelo Nicola, el que usaban para jugar en el fondo de la casa.

Nicola había sido piloto de aviones supersónicos y le encantaba jugar con su nieta.

Siempre armaban alguna aventura espacial entre los dos.

Malena se fue acercando con saltitos pequeños. Fue una gran sorpresa no encontrar a nadie. Había un telescopio como el de su abuelo, el mismo banquito, hasta una frazada igual a la de su cama. ¿Cómo habían llegado esas cosas a la Luna?

Se acercó al telescopio y vio un montón de estrellas luminosas como las que se veían desde la Tierra. ¡Qué raro!

Refregó sus ojos llena de sorpresa. Leila se cayó al suelo. Y Malena se agachó para buscarla, pero cayó detrás de ella. ¡Pataplum! ¡Qué ruido habían hecho!

La puerta se abrió de golpe, la mamá de Malena corrió hacía ella, y la levantó.

Estaba en su habitación abrazada a su mamá. ¡Qué sueño tan loco, viajar a la luna!

Mañana se lo voy a contar al abuelo.

Graciela VeGa

biografía

Graciela VeGa nació en Lomas de Zamora, provincia de Buenos aires. TraBajó como docenTe, BiBLioTecaria, TaLLerisTa en promoción LecTora y educación amBienTaL.

escriBió cuenTos para niños, y aLgunos LiBros para aduLTos. invesTiga y escriBe soBre La esTimuLación perinaTaL de La LecTura.

220

doscientos veinte

2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. libros 1 y 2

doscientos veintiuno

221

Dobles de cuento.

Un monstrUo tan, pero tan…

1

Un abUelo con mUcho para contar

eLegí una de las características para el monstruo y dibujaLo como te lo imagines. trabajador

G

1

Lean el relato de Francisco. luego, respondan.

Mi

madruG

ador

noMbre es

años .

Yo

F rancisco . M is

padres vinieron de i talia hace Muchos

estaba en la panza de Mi MaMá , así que nada recuerdo del

viaje Y del priMer tieMpo acá en la

Compartan Con los Compañeros los tantanes inventados.

CompLetá el tantán.

era un monstruo tan, pero tan que

TR

FL

FR

DR

TREN

FLAN

FRUTILLA

DRAGÓN

j uan ,

Mi

jugaMos con barriletes Y nos divertiMos

• ¿qué está contando Francisco? ¿a quién se lo está contando?

• ¿alguien de sus Familias les contó historias parecidas a esta?

2

CompLetá el cuadro con otras palabras que empiecen con el mismo grupo.

c on j uan

corriendo las paloMas .

.

3

niña de ojos

ella tuviMos tres hijos , uno de ellos es el padre de

querido nieto .

© Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

© Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2

a rgentina .

M aría , una

coMencé la escuela , conocí a

azules que luego de un largo tieMpo se convirtió en Mi esposa .

c on

tris te

friole nto

c uando

flaco

monstruo

algunos de los hechos que siguen están en el relato de Francisco. desCubriLos y marCaLos con X. Francisco llegó de italia con sus padres. se instalaron en el barrio de l a boca. conoció a maría en la escuela. a ella le escribió su primera carta de amor.

28

veintiocho

Grupos tr-fl-fr-dr

ci prod uc

¡Un mUndo mUy espAciAL!

Doble de lengua.

eL papá de rodrigo se fue a trabajar y Le dejó una nota. en eL apuro se oLvidó de Las MayúscuLas y de Los puntos.

¿cómo será eL mUndo dentro de cien Años? JUgUemos A imAginArLo.

1 leé la nota. colocá los puntos y las mayúsculas que faltan.

iMaginá que sos un chico que vive en ese lugar. coMpletá la ficha con lo que imagines.

© Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Lápiz en mAno

© Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

A ver, A ver...

Miren la imagen y luego conversen.

• ¿cómo serán las familias en este mundo imaginario?

• ¿qué cosas harán durante el día?

• ¿qué actividades les gustará hacer los domingos?

2

29

Repaso

de Taller ón

1

veintinueve

Testimonio familiar.

tengo una reunión no te rodrigo, me fui a la escuela porque hacer la tarea guardá olvides de hacer la tarea después de o llego, jugamos un cuand , tus juguetes en el baúl si querés ratito juntos.

Papá • ImagIna y escrIbí a qué jugará rodrigo con su papá. no olvIdes usar puntos y mayúsculas.

2 escribí el nombre de los dibujos.

Mi noMbre: Mi coMida preferida: Lo que Más Me gusta hacer:

escribí y contá en tu cuaderno cómo sería un día en la vida de ese chico.

Me despierto teMprano y...

34

treinta y cuatro

• elegí dos palabras de las que escribiste. Inventá y escrIbí en tu cuaderno el título de un cuento con cada una.

Producción escrita.

Integración de contenidos.

treinta y cinco

35

Doble de lengua: “Taller de producción” y “Repaso”.

44

Adivinanzas geométricas G

Desafíos con figuras

1 Observen las siguientes figuras geométricas. Luego, respondan.

Para trabajar en esta página vas a necesitar las figuras geométricas recortables.

1 Recortá las figuras y respondé.

• ¿Cuántos triángulos se necesitan para cubrir el cuadrado?

• ¿Cuántos cuadrados se necesitan para cubrir el rectángulo?

2 Resolvé y marcá con línea de puntos.

d

a

• Encontrá una manera de doblar el cuadrado para obtener:

c

h

vértice

g

e f

• ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran? ¿Cómo las agruparían?

• ¿Conocen los nombres de las figuras?

P

2 Lean las pistas y anoten la letra de la figura que corresponde. Al finalizar, comparen los

2 rectángu los iguales

© Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

lado

© Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

b

2 triángu los iguales

resultados.

• Tiene 4 lados rectos e iguales entre sí.

• Encontrá una manera de plegar el rectángulo para obtener 2 cuadrados iguales.

• Tiene un solo lado que es curvo.

• Tiene 3 lados iguales.

• Tiene 3 vértices y 2 lados iguales.

• Tiene 5 lados iguales.

• Tiene 4 lados, los lados enfrentados son iguales entre sí.

Reconocimiento y caracterización de figuras geométricas.

Composición de figuras a partir de otras dadas. Plegado de figuras.

re pa so Repaso a la call

428

309

590

516

213

Doble de matemática.

301

2 Armá el mayor número posible con las siguientes cartas. Al finalizar, escribí cómo se nombra.

5

99

6

© Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Cuatrocientos veintiocho, trescientos noventa, quinientos nueve, quinientos dieciséis, doscientos treinta y uno, trescientos diez.

3

Matee

1 Observá los números que dicta el maestro y corregí el dictado en el cuaderno de Sofía.

noventa y nueve

1 Observá la imagen.

noventa y ocho

• ¿Encontrás formas de figuras geométricas? Marcalas.

• Imaginá y dibujá en tu cuaderno una ciudad con formas de figuras geométricas.

98

3 Ahora, jueguen con un compañero a decir pistas para adivinar la figura.

La ciudad inca Machu Picchu fue construida muchos años antes de la llegada de los españoles a América.

P

3 Resolvé.

• Nina y Fede juntan mostacillas para hacer artesanías. Entre los dos tienen 98. Si Nina aportó 42, ¿cuántas mostacillas agregó Fede?

• Nina usó 26 mostacillas para hacer una pulsera y 38 para hacer un collar. ¿Cuántas mostacillas usó en total?

100

cien

Integración de contenidos.

2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. libros 1 y 2

ciento uno 101

Doble de matemática: “Repaso” y “Mate a la calle”.

s

Ciencia s ociales

1 Completen el cuadro con los nombres de los animales de estas páginas y agreguen otros

Animales para querer y cuidar

que conozcan.

¿Conocen los animales de estas fotos? ¿Dónde los vieron?

Ma scota s

Salvajes

Canario

Perro

© Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pap agayo

© Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

¿Tienen alguno de los animales de las imágenes en sus casas?

G

El zoológico cuenta con una gran diversidad de animales de nuestro país y del mundo. Además de ser un lugar de entretenimiento, lleva adelante proyectos de investigación, conservación y educación.

Yacaré

Pez

Algunos animales son domésticos y se pueden tener en casa. Otros se encuentran en estado salvaje o natural. Viven en las selvas, en los bosques, en las praderas, en el mar o en el río. Algunos de estos animales se pueden observar en el zoológico.

Gato

Zorro F 102 ciento 102

2 Observen la imagen. ¿Qué les cuenta la guía a los chicos? Expliquen con sus palabras.

dos

3 Para seguir aprendiendo, resolvé las fichas 21 y 22.

ciento tres 103

Los animales en casa: las mascotas. La visita al zoológico.

Ciencias naturales

Fotos de mi

Península Valdés

país

4

Vamos a investigar dónde habitan algunos animales de nuestro país y cómo se desplazan. ¡Viajemos juntos!

El yacaré vive en los esteros.

Sus patas posteriores con dedos unidos por membranas le permiten caminar sobre la vegetación y nadar en las lagunas.

1

Esteros del Iberá

Dobles de Ciencias Sociales.

5

La ballena Franca austral se caracteriza por tener callosidades en su piel.

Se traslada en grupo.

Recorre largas distancias en el agua en busca de alimento.

Su cuerpo tiene aletas para desplazarse en el agua.

Los lobos marinos se agrupan en la playa.

Los machos pelean por el territorio y las hembras. Se trasladan en tierra muy lentamente pero su piel suave y sus aletas les permiten nadar a gran velocidad.

2

1 Los animales que se desplazan en ambientes acuáticos utilizan aletas, patas con membranas

Los peludos tienen patas con fuertes garras ya que son animales cavadores.

entre los dedos y tentáculos. Completen el cuadro como en el ejemplo.

Animal

pata s

rana

x

ala s

aleta s

tentáculos

pato pingüino pulpo

Las garza blanca come peces de la laguna.

Vuela y se posa en la vegetación flotante de los esteros.

• ¿Qué animales de los que se muestran en las imágenes combinan dos ambientes?

3

Los animales que viven y se trasladan en la tierra se llaman terrestres, los que viven y se trasladan en el agua son los acuáticos y los que viven en tierra y se desplazan volando son los animales aéro-terrestres.

F

104

ciento cuatro

Clasificación de animales por su hábitat. Formas de desplazamiento según el lugar donde viven.

2 Para seguir investigando sobre animales, resolvé las fichas 23 y 24.

ciento cinco 105

Dobles infográfica de Ciencias Naturales.

46

Para utilizar en la Página 96. CaPítulo 3, matemátiCa.

¡ RECORTABLES!

0

1

2

3

4

5

6 247

Tablas de mulTiplicar: para uTilizar en el capíTulo 7, maTemáTica.

¡ L as

tabLas

de muLt ipLicar !

1

x

1=1

2

x

1=2

1

x

2=2

2

x

2=4

1

x

3=3

2

x

3=6

1

x

4=4

2

x

4=8

1

x

5=5

2

x

5 = 10

1

x

6=6

2

x

6 = 12

1

x

7=7

2

x

7 = 14

1

x

8=8

2

x

8 = 16

1

x

9=9

2

x

9 = 18

1

x

10 = 10

2

x

10 = 20

3

x

1=3

4

x

1=4

5

x

1=5

3

x

2=6

4

x

2=8

5

x

2 = 10

3

x

3=9

4

x

3 = 12

5

x

3 = 15

3

x

4 = 12

4

x

4 = 16

5

x

4 = 20

3

x

5 = 15

4

x

5 = 20

5

x

5 = 25

3

x

6 = 18

4

x

6 = 24

5

x

6 = 30

3

x

7 = 21

4

x

7 = 28

5

x

7 = 35

3

x

8 = 24

4

x

8 = 32

5

x

8 = 40

3

x

9 = 27

4

x

9 = 36

5

x

9 = 45

3

x

10 = 30

4

x

10 = 40

5

x

10 = 50 251

2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. libros 1 y 2

Dobles de Recortables.

1.° de mayo

Día Internacional del Tra bajo

Derechos y obligaciones G

1 Observen la imagen.

• ¿Qué hacen estos trabajadores? ¿Por qué lo harán?

Los trabadores tienen el derecho de manifestarse y pedir por mejoras. Estas mejoras pueden ser salariales o por ciertas condiciones que no se respetan. Tienen derechos que fueron ganando a partir de agruparse en diferentes sindicatos y reclamar lo que es justo en una relación laboral: vacaciones pagas, jornadas de ocho horas...

¿Esto habrá sido siempre así?

No siempre los trabajadores contaron con los derechos que hoy tienen.

El 1.° de mayo se conmemora el día del trabajo en homenaje a un grupo de obreros que murieron por manifestarse en Chicago, Estados Unidos, en 1886, solicitando que se respetaran las ocho horas de trabajo diario.

Hoy hay numerosas leyes que protegen a los trabajadores, además de agrupaciones que defienden sus derechos.

263

2 Uní las sílabas de las tres columnas y escribí los trabajos encontrados.

PES

BE

POR

CEN

RO

BOM

CA

RA

RO

CA

TE

RO

DO

BRE

DOR

O

JE

TE

Efeméride del 1.° de mayo.

Efemérides.

17 de agosto

Pa so a la Inmor talidad del General José de San Mar tín ¿A quién corresponde esta frase? ¿Qué ideas transmite?

“Seamos libres y lo demás no importa nada”

Durante la revolución de mayo, San Martín se encontraba en Europa. Volvió a estas tierras en 1812. ¿Para qué habrá vuelto? Volvió para colaborar con la lucha por la Independencia ya que había estudiado la carrera militar y El ejército de los Andes comandado por el General San Martín. conocía mucho de tácticas y estrategias de guerra. ¿Cómo se le habrá ocurrido cruzar los Andes? Los españoles atacaban por la zona del Alto Perú, entonces se le pidió a San Martín que reemplazara a Belgrano en el ejército del Norte. Para él era imposible vencer a los realistas desde ahí, entonces planeó su gran estrategia: cruzar la cordillera de los Andes para liberar Chile y, luego, desde allí llegar a Perú.

Para realizarlo, preparó a sus hombres en Mendoza. Todo el pueblo cuyano colaboró con armas, abrigo y provisiones.

271

Una gran hazaña En enero de 1817 comenzó el cruce, que duró quince días. Fue una hazaña ya que tuvieron que soportar la altura y el intenso frío.

Para engañar a los españoles, enviaba mensajes falsos sobre su plan y el lugar del cruce. Además, el cruce se hizo por seis pasos distintos. Su plan fue exitoso. Liberó Chile y luego viajó por barco y liberó Perú.

1 Recortá las piezas del rompecabezas. Armalo y pegalo en tu cuaderno.

Paso de los Andes, San Martín. Francisco Fortuny.

Efeméride del 17 de agosto.

48 Diagramación. capítulo

1

9

ficha

2

Sopa de SuStantivoS

capítulo

Encontrá en la sopa de letras cinco sustantivos. Escribilos en los recuadros. b

o

m

b

o

t

u

e

i

a

m

p

c

i

r

c

o

l

n

v

x

r

u

a

o

s

o

a

k

z

r

s

o

d

k

a

d

e

l

f

í

n

2

ficha

si un elefante tuviese su propia agenda, ¿qué escribiría en ella?

• lEé y complEtá con B o con V según corresponda.

1

lunes

martes

recolectar en

iar

miércoles

jueves

descansar. cocinar

la comida

la carta

los

de la

al rey león.

bom

semana

viernes

in

itar

a comer a ones mis amigos

de hojas de de la

para que

árbol para

mi pancita

mi amiga

no tenga

la jirafa.

selva.

re.

ham

2

10

MeMoria de elefante

¿para qué le escribirá el elefante una carta al león?

Escribí la

carta en tu cuaderno.

2

rEdactá tres oraciones en tu cuaderno utilizando algunos sustantivos de la sopa.

Actividad de la página 58 del libro.

capítulo

4

ficha

27

recTa numérica

capítulo

700

800

900

ficha

Tiro al blanco

28

• Benito participa del torneo de tiro al blanco. Tiró varios dardos y sumó 523 puntos. Dibujá los dardos que pudo haber acertado.

550 - 725 - 890 – 975

600

4

1 observá la imagen y resolvé.

1 ubicá los siguientes números en la recta:

500

Ficha de Práctica del lenguaje.

Actividad de la página 61 del libro.

1.000

2 leé las pistas y adiviná de qué número se trata. usá la

recta para tachar los que vas descartando.

Está entre 650 y 850.

Es mayor que 750.

Está a igual distancia del 800 y del 810.

Actividad de la página 120 del libro.

2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. fichas libro 2

• Otro jugador lanzó 4 dardos de 100 puntos, 9 de 10 puntos y 5 de 1 punto. ¿Obtuvo más o menos puntaje que Benito?

Actividad de la página 123 del libro.

Ficha de Matemática.

capítulo

1

ficha

2

eScuelaS de otroS tiempoS 13

obseRvá las fotos de esCuelas del pasado.

capítulo

2

14

ficha

SuceSoS eScolareS

Respondé.

• ¿Cómo es un día en tu esCuela?

1

Alumnos de lA escuelA sAn RAfAel, mendozA, 1913.

• ¿Qué ConduCtas se repiten a lo largo de la semana?

AlumnAs de unA escuelA fRAncesA en

sAntA fe, 1911,

colegio nAcionAl mAnuel BelgRAno, cuRso de químicA, 1926.

• AveRiguá Con los adultos mayores de tu familia Cómo

• escRibí en tu Cuaderno al menos dos semejanzas y dos diferenCias Que enCuentres entre estas

era la esCuela a la Que ellos ConCurrían.

Actividad de la página 74 del libro.

capítulo

alimentos en tiemPo y forma

1

Ficha de Ciencias Sociales.

Actividad de la página 75 del libro.

7

ficha

1

escRibilo en tu

Cuaderno.

esCuelas y la tuya.

¿qué eLegirías para comer en cada momento?

• Uní con fLechas.

capítulo

1

8

ficha

Postres saludables

¿Las frutas no son tu aLimento preferido? no

1

te preocupes, aquí va una receta fáciL para que Las comas como postre.

podés hacerLa en casa

o en La escueLa.

Antes de un pArtIdo de fútbol

unA cenA

IngredIentes: pAso A pAso:

el desAyuno A medIA tArde

• ¿qué tuviste en cuenta para cada eLección?

• cortá rebanadas de banana.

• cortá cuadritos de manzana.

• con ayuda de un aduLto, prepará La geLatina como indica eL sobre.

• coLocá La fruta cortada en un boL y, Luego, voLcá sobre eLLa La geLatina.

• coLocá eL boL en La heLadera y, cuando La geLatina esté Lista, podés comerLa. 2

pArA

Actividad de la página 48 del libro.

Pueden leer

responder en fAmIlIA.

• ¿qué será más saLudabLe comer: fruta o carameLos de fruta? ¿por qué?

qué ingredientes contienen las golosinas

Actividad de la página 49 del libro.

en sus envases.

Ficha de Ciencias Naturales.

50 Diseño y diagramación completa.

F undamentación

t eórica :

P ráct icas

del

l enguaje

La denominación “Prácticas del Lenguaje” refleja una concepción que privilegia como objeto de enseñanza las prácticas mismas: hablar y escuchar, leer y escribir. Supone ubicar en un primer plano de la escena escolar la formación de sujetos de las prácticas sociales del lenguaje.

mirar sus imágenes, imaginar historias. Porque los libros contienen “secretos” de los que queremos apropiarnos; transforman nuestra mirada respecto del mundo y nuestra interioridad.

Así, se puede apoyar la lectura en Primer grado sobre tres pilares fundamentales: • la frecuentación y exploración de materiales escritos; • la comprensión y el disfrute de la lectura de distintos textos literarios y no literarios, leídos por el adulto y por ellos mismos en diferentes situaciones y con diferentes propósitos.

• la lectura de palabras y oraciones que conforman textos, lo que supone una serie de conocimientos relativos al sistema alfabético.

¿Cómo se adquieren las prácticas del lenguaje en el contexto escolar?

Toda práctica se adquiere en la acción misma. En la escuela, es necesario ofrecer las condiciones didácticas que permitan a los niños ejercer estas prácticas para formarse como hablantes, oyentes, lectores y escritores desde el primer día de clases.

• Para que un niño se forme como lector se le deben ofrecer variados materiales de lectura (conocer distintos géneros y autores), en distintas situaciones (escuchar, leer al maestro, leer solo, leer con un compañero, seguir la lectura de otro…) y respondiendo a diversos propósitos (para informarse, para disfrutar, para hacer).

• Para que un niño se forme como escritor debe tener oportunidades de escribir asiduamente diferentes materiales y con distintos objetivos, tener modelos de textos que sirvan de guía (por ejemplo haber leído varios cuentos antes de ponerse a escribir uno) y escribir, corregir y reescribir un texto.

• Para que un niño se forme como hablante tiene que participar en situaciones que lo inviten a re flexionar, expresar sentimientos y argumentar sobre diversos temas: cotidianos, literarios, expositivos.

• Para que un niño se forme como oyente necesita oír la palabra de otros, tener oportunidades de escuchar textos literarios, expositivos, argumentativos para ejercer las prácticas democráticas y democratizadoras de discutir y acordar, escuchar al otro y reconocerlo, leer críticamente los medios de comunicación.

Las primeras palabras, las primeras letras Si bien algunos niños ingresan a la escuela primaria con algunos conocimientos acerca del sistema de escritura y de la lengua que se escribe, es en la escuela donde toman conciencia de la escritura como sistema de representación del lenguaje oral.

A la vez, también es en la escuela donde reflexionan sobre el hecho de que, al escribir, los fonemas o sonidos son representados por los grafemas. Es decir, donde comprenden el principio alfabético de nuestro sistema de escritura. Es en la escuela donde comprenden que la escritura es ortográfica ya que, progresivamente, aprenden que las correspondencias entre los sonidos y las letras no siempre son unívocas (al fonema /b/le corresponden dos letras: b —de barco— y v —de violín—; a la letra h no le corresponde ningún sonido; tampoco a la u de los grupos qu- —como en queso— o gu- —en guitarra—).

Finalmente, además del principio alfabético del sistema y de las particularidades de la relación entre sonidos y grafías, es en la escuela donde los alumnos aprenden a reconocer las letras y a trazarlas con sus correspondientes rasgos distintivos. Esto implica, por lo tanto, una enseñanza explícita de la lectura, la escritura y del sistema notacional.

La importancia de utilizar libros Todos los chicos quieren que les lean cuentos. A todos les encanta hojear las páginas de los libros,

Escribir palabras y oraciones en contexto En la propuesta didáctica del área, además de la escritura de textos completos, para Primer grado se prevé la escritura de palabras y de oraciones que puedan ser comprendidas por los niños y por otros, que estén integradas en un texto, por ejemplo, epígrafes para una foto o ilustración, etcétera.

Al mismo tiempo, estas tareas implican la revisión de las propias escrituras, es decir, poder analizar si es necesario incorporar modificaciones. ¿Por qué, además de textos, es importante escribir palabras en Primero? Dado que la escritura de textos completos es una tarea altamente demandante en Primer grado, es necesario proponer con signas de escritura de palabras y oraciones. Estas actividades tienen como propósito específico que los chicos aprendan el sistema de escritura de la lengua.

En toda palabra escrita se ve el sistema alfabético funcionando a pleno: la palabra es una unidad con significado que se lee y escribe en una dirección, linealmente, con letras sucesivas. Nuestro sistema de escritura es alfabético porque está fundado sobre un principio ideal que consiste en representar cada fonema con un grafema. Pero, además, la palabra tiene una ortografía propia, puede ser escrita en distintos tipos de letras y se separa del resto con un espacio.

Cuando los chicos aprenden el sistema de escritura, aprenden conjuntamente la materialidad del código gráfico, construyendo conocimiento acerca de que la escritura es un sistema de representación del lenguaje oral y no un código de transcripción.

¿De dónde obtienen los chicos información para la escritura de palabras?

Cuando están escribiendo nuevas palabras, los chicos necesitan recurrir a apoyos confiables que les sirvan de referencia. La cartelera de nombres propios, los textos que están en el aula a la vista de todos y el libro de lectura proveen información sobre la escritura. Es bueno que los chicos los consulten a instancias del maestro. Así, en los distintos capítulos del libro se ofrecen listas de palabras que comienzan con una letra determinada, para que los chicos las utilicen como guía en escrituras posteriores.

Estrategias de enseñanza de la lectura y la escritura (Están presentes en el libro del alumno) • La lectura constante que constituye una de las situaciones más propicias para la promoción de conocimientos. • La lectura compartida en la que el docente lee por los niños. • Lecturas repetidas de texto donde cada vez se busca algo distinto, por ejemplo, que lean nombre de los personajes.

• Invitación permanente a los alumnos para que escriban, aun cuando sus escrituras no sean convencionales. • Trabajo con rimas infantiles y juegos de palabras. • Promoción de actividades de escritura colectiva de textos.

2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. GÚIA DOCENTE libro 1

Reflexión sobre un conjunto de palabras que comienzan con el mismo grafismo (letra j , letra c con sus variaciones (ca,co,cu,ce,ci) y su uso posterior como referencias para escrituras propias.

La escritura de palabras y oraciones que conforman un texto: cartel-afiche.

La escrituras de textos en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito.

La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios (cuentos, fábulas) y géneros no literarios (artículo de revista, cartel).

Lectura de palabras y de oraciones que conformen textos con abundantes ilustraciones, de fragmentos de textos (artículo de revista, título, epígrafe).

La participación en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas con aportes ajustados al contenido y al propósito de la comunicación.

La escucha comprensiva de textos leídos por el maestro.

La descripción de objetos animales y personas.

La escucha de textos similares producidos por compañeros.

4. Los trabajos Cuento: “El rey que no quería bañarse”, Ema Wolf.

Comprensión lectora.

Relación entre soporte gráfico y portador: artículo de revista.

Comprensión lectora.

Listas de palabras. Letra j. ca,co,cu,ce,ci.

Cartel publicitario. Propósito de lectura y escritura.

Escritura de afiche publicitario.

Uso del borrador.

Taller de producción escrita.

reLACiÓn COn LA esCriTUrA

Reflexión sobre un conjunto de palabras que comienzan con el mismo grafismo (k,l,f,n) y su uso posterior como referencias para escrituras propias.

La escritura de oraciones que conforman un texto: completamiento de instrucciones,títulos, epígrafes, respuestas a preguntas.

La escritura de textos en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito.

reLACiÓn COn LA LeCTUrA

La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios (cuentos, fábulas) y géneros no literarios (Nota enciclopédica, instrucciones).

Lectura de palabras y de oraciones que conformen textos con abundantes ilustraciones, de fragmentos de textos (títulos de cuentos, epígrafes).

reLACiÓn COn COMPrensiÓn Y PrOdUCCiÓn OrAL

La participación en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas con aportes ajustados al contenido y al propósito de la comunicación.

La escucha comprensiva de textos leídos por el maestro.

La descripción de objetos animales y personas.

La escucha de textos similares producidos por compañeros. animaLes

EN RELACIÓN CON LOS NAP (NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS)

COnTenidOs AbOrdAdOs en CAdA CAPÍTULO

Cuento: “Luna y la potranca”, María José Lucero.

Comprensión lectora.

Escritura de palabras simples.

Escritura creativa acompañada con imagen.

Nota de enciclopedia.

Propósito lector. Relación tipo de texto/propósito lector.

Afiches. Producción grupal a partir de textos informativos.

Letras: k,l. Índice de libros.

Letras f,n.

Onomatopeyas - descripción.

Instrucciones para cuidar una mascota.

Indicios gráficos para anticipar la lectura.

Lectura grupal. Comprensión lectora.

Taller de producción escrita: instrucciones.

CAPÍTULO

Reflexión sobre un conjunto de palabras que comienzan con el mismo grafismo (s, t, d) y su uso posterior como referencias para escrituras propias.

La escritura de oraciones que conforman un texto.

La revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios (cuentos, poesía) y géneros no literarios por el docente.

Lectura de palabras y de oraciones que conformen textos con abundantes ilustraciones, de fragmentos de textos, de rimas, respuestas a adivinanzas La participación en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas con aportes ajustados al contenido y al propósito de la comunicación.

La escucha comprensiva de textos leídos por el maestro.

La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar.

La escucha, comprensión y disfrute de rimas, adivinanzas, trabalenguas.

Cuento: “La plapla”,María Elena Walsh.

Comprensión lectora.

Trabalenguas - adivinanzas - limerick- rimas.

Comprensión lectora.

Escritura de palabras. Letras: s,t,d Propósito de la escritura: listas de materiales escolares.

Horario.

Producción oral y escrita.

Rimas de palabras. Escritura de palabras simples.

Taller de producción escrita: ficha 2. La escueLa

14

3. pLantas y

reLACiÓn COn LA esCriTUrA

La escritura de textos en colaboración de los alumnos con el docente.

Escrituras de palabras y de oraciones que conforman un texto (el nombre propio, listas, invitaciones) que puedan ser comprendidos por ellos mismos y por los otros.

Reflexión sobre un conjunto de palabras que comienzan con el mismo grafismo (vocales, m, p) y su uso posterior como referencias para escrituras propias.

reLACiÓn COn LA LeCTUrA

La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios(cuentos, poesías) y géneros no literarios por el docente.

Lectura de palabras y de oraciones que conformen textos con abundantes ilustraciones, de fragmentos de textos, de rimas, respuestas a adivinanzas.

reLACiÓn COn COMPrensiÓn Y PrOdUCCiÓn OrAL

La participación en conversaciones acerca de experiencias personales.

La producción de narraciones de experiencias personales y de anécdotas familiares.

La escucha atenta de textos similares producidos por los compañeros.

COnTenidOs AbOrdAdOs en CAdA CAPÍTULO

Cuento: “La historia de diminuta”, Silvina Rocha.

Comprensión lectora.

Escritura de formas fijas: el nombre propio, de compañeros y de la familia.

Vocales.

Propósito de la escritura. Listas.

Listas de palabras. Letras m,p.

Lectura de elementos de una lista.

Escritura autónoma de palabras.

Narración de experiencias personales.

Lectura de poema con apoyatura gráfica.

Taller de producción escrita: invitación.

CAPÍTULO

1. La famiLia

del lenguaje

P lanif icación P ráct icas

13

EN RELACIÓN CON LOS NAP (NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS)

12

15

Fundamentación teórica Prácticas del lenguaje.

Planificaciones Práctica del lenguaje.

R ecopilación

li t eR aRia .

C oplas populares

t R adición

poesías y CanCiones

Fórmulas en verso

oR al

Los veinte ratones

Sana, sana colita de rana, si no sana hoy sanará mañana.

(Para curar una lastimadura)

rimas de sorteo

Cuando la perdiz canta nublado viene.

No hay mejor seña de agua que cuando llueve.

(De animales)

Una, doli, pimpolín cuatro letras en latín la redonda, la cuadrada el que sale no cuenta nada.

(Para ver quién cuenta en las escondidas.)

Este era un gato que tenía los pies de trapo y la cabeza al revés; ¿quieres que te lo cuente otra vez?

(Para contar un cuento de nunca acabar)

Vuela el chimango y el tero y también el picaflor, y si los pavos volaran también volarías vos.

(De animales)

Zeta Bayeta Martín de la Cuesta me dijo mi madre que había un buey que sabía arar que sí, que no, que en esta está.

(Para elegir algo guardado en los puños cerrados.)

Caracol, caracol, saca tus cuernos al sol.

(Para que el caracol muestre sus cuernos)

Yo he visto un sapo volar un zorro con alpargatas, y en el fondo de la mar un burro asando batatas.

(Del disparate)

El burrito del teniente lleva carga y no la siente.

(Para avisar que alguien lleva algo encima sin darse cuenta)

La gallina papanatas

Sol, solecito asómate un ratito hoy, mañana… y toda la semana.

(Para que no llueva)

Don Pepito, el bandolero se metió en un sombrero.

El sombrero era de paja, se metió en una caja.

La caja era de cartón, se metió en un cajón.

El cajón era muy fino, se metió en un pepino.

El pepino maduró y Don Pepito se salvó.

En la puerta de mi casa tengo una planta de té y las hojitas me dicen que me case con usté.

(Amorosas)

Arriba y abajo, por los callejones pasa una ratita con veinte ratones, unos sin colita y otros muy colones; unos sin orejas y otros orejones unos sin patitas y otros muy patones, unos sin ojitos y otros muy ojones; unos sin narices y otros narigones; unos sin hocico y otros hocicones.

(Popular Argentina)

La gallina papanatas puso un huevo en la canasta, puso uno, puso dos, puso tres, puso cuatro, puso cinco, puso seis, puso siete, puso ocho, puso nueve, puso diez, pin, pin; si ella es bruja se ha de ir.

rondas Cu-cú cantaba la rana Cu-cú cantaba la rana, cu-cú debajo del agua, cu-cú pasó un caballero, cu-cú de capa y sombrero, cu-cú pasó una señora, cu-cú con falda de cola, cu-cú pasó una criada, cu-cú llevando ensalada, cu-cú pasó un marinero, cu-cú vendiendo romero, cu-cú le pidió un ramito, cu-cú no le quiso dar, cu-cú se echó a revolcar.

(Argentina)

adivinanzas Vuela sin alas, silba sin boca, pega sin manos y nadie lo toca.

Primero fui blanca, después verde fui. cuando fui dorada… ¡ay, pobre de mí!

En lo alto vive, en lo alto mora, en lo alto teje la tejedora.

(El viento)

(La naranja)

(La araña)

trabalenguas Paco Peco chico rico le gritaba como loco a su tío Federico.

Y este dijo. poco a poco Paco Peco poco pico.

María Chucena su choza techaba; Un techador que por ahí pasaba le dijo: —María Chucena, ¿techas tu choza o techas la ajena?

—No techo mi choza, ni techo la ajena; que techo la choza de María Chucena.

R la suena suav e

R

COCOdrILO

la

CuLebrA

CIsNe CebrA CAMeLLO

Dibujá Cada animal.

1

es?

• copiá los nombres en la Columna que Corresponda.

4 lenguaje

1

ficha

1 KOALA

KIWI

• ¿Con qué letra empiezan? anotala aCá.

uní Cada

2

ficha

1

lenguaje

todo coN…

¡A completAr!

foto Con su nombre.

lenguaje

KIMONO

3

prácticas del

dedo

dado

dragón

roDEá la letra iniCial de Cada grupo y Escribila en el complEtá Cada lista Con dos palabras más.

títere

tomate

tero serpiente

sapo

sapo

soda

reCuadro.

ficha

anuel

dinosaurio

ElEgí un animal de la lista y Escribí una pista para

adivinar su nombre.

tortuga

2

prácticas del

ilena

ANimAles y Algo más

lenguaje

alia

Nombres y más Nombres

a

Escribí el nombre de tres personas de tu familia.

ila

a estos nombres les falta la misma letra. ¿Cuál DEscubrila y complEtalos.

ca

artín

Escribí un nombre de nena o de varón que empieCe p. roDEá Con Color las voCales.

Con

prácticas del

1

2

3

prácticas del

Recopilación literaria.

suena f ueRt e

79

ficha

78

Fichas.

52 Coordinaciรณn grรกfica y diagramaciรณn completa.

2014 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO la fรกbrica de ideas. cuadernitos 1 - 2 - 3

» marcÁ CON UNA X LAS CARTAS QUE TIENEN 1.

Uno

uno

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

» pintÁ 1 GLOBO.

» compLEtÁ, SIGUIENDO LA DIRECCIÓN DE LAS FLECHAS. 36

» ESCRIBÍ CUÁNtOS DEDOS MUEStRA CADA MANO.

CInCO

cinco » RODEÁ 5 INvENtORES.

Aa Aa AUTO auto

bb bb bARRILETE barrilete

cc cc cARAMELO caramelo

dd dd dAdO dado

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

ABECEDARIO ILUSTRADO Ee e ESTRELLA estrella

» COMPLETÁ, SIGUIENDO LA DIRECCIÓN DE LAS FLECHAS. 41

gg gg gATO gato

hh hh hELAdO helado

Ii ii ISLA isla

jj jj jIRAfA jirafa

kk kk kOALA koala

Ll ll LUNA luna

Mm mm MONEdA moneda

Nn nn NUbE nube

ññ ññ ñOQUI ñoqui

© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

2

ff ff fANTASMA fantasma

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

» Completá siguiendo la dirección de las flechas.

8

54 Coordinación gráfica y diagramación completa.

mi calendario

» Escribí en cada mes del calendario las fechas para recordar. cuMplEAñOS otras fiestas

JUGAMOS AL DETECTIVE

2

3

4

5

6

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

7

8

9

10

11

12

Julio

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

» Mirá a los chicos y a las chicas con atención.

1

11

Lola

Damián

Sofía

Iván

Pilar

» Leé las pistas y descubrí quién es cada uno.

oo

pp

• ES NENA.

• ES NENE.

• NO TIENE RULOS.

• USA FLEQUILLO.

• NO TIENE ANTEOJOS.

¿QUIÉN ES?

¿QUIÉN ES?

ss

ingüino

tt ombrilla

15

2014 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO la fábrica de ideas. cuadernitos 1 - 2 - 3

© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

veja

• TIENE ANTEOJOS.

qq

Ww

uena

uu ijera

xx web

rr

vv ña

yy ilofón

ayuela

stido

zz acaré

apatilla 3

pr cr fr gr tr br dr » Continuá el cuento.

» Ordená las letras para encontrar los dos personajes de cuentos.

R

G

El traje nuevo del emperador

Ó

Había una vez un emperador que solo

N

U

D A

B

J

R

A

pensaba en comprarse trajes nuevos.

Un día, se presentaron dos pícaros sastres

br

cr

© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

» Escribí palabras que lleven... fr

4

UNA TABLA QUE AYUDA

» Completá los números que faltan en la tabla. » Buscá en la tabla 3 x 5 y 5 x 3. ¿Qué resultado te da? x

r rr los epígrafes.

LOS ANIMALES Y SU AMBIENTE

0 0

2

0

3

0

1

2

3

4

0

0

0

1

2 12 8

» Completá los nombres de los animales. te

o

to

o

pe

o

6

0 0

9

0

9

10

0

10

7

8

9

0

0

0

7

0

20 25

21 24 36

21

35

24

40

18

36 30

30

28

32

35 42

42

45

40

36 45

48

54

60

49

56

63

56

64

72

80

63

72

81

90

60

90 100

» Averiguá los resultados de estos cálculos.

2x0=

9x7=

6x4=

47

tón

lo

ta

bu

o

go

ión

Sílaba tónica

Zorro

o

» Completá el tutti-frutti. Marcá en cada palabra la sílaba que se pronuncia con más fuerza.

» Armá los rompecabezas y escribí la palabra. Pintá la ficha de la sílaba tónica.

Mariposa La r suena fuerte al principio de una palabra o después de l, n, s.

La r suena suave entre vocales. Para que suene fuerte se escribe rr.

» Formá palabras cambiando la r por rr. coro:

cero:

caro:

careta:

coral:

pera:

letra

animales

cosas

l

loro

lámpara

p

perro

pizarrón

b

ballena

f © Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

Rana

© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

pá

20

10

20

15

12 15 24

7

8

6 6 12

3

4

7

5 0 5

6

5

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

» Investigá sobre los animales de la lámina y escribí

0

0 1

g m

ja

cas

tor

del

fín

ro

» Escribí palabras que se pronuncien más fuerte en la…

Última sílaba

Penúltima sílaba

Antepenúltima sílaba

25

56 Diagramación de interiores y diseño de tapas.

Prácticas del lenguaje Ciencias Sociales

Matemática Ciencias Naturales

[ en Puerto ]

[ en Puerto ]

Guía para el docente 2013

Guía para el docente

4

4

2013

4

C=50 M=75 Y=100 K=30

C=50 M=75 Y=100 K=30

C=0 M=25 Y=100 K=0

C=0 M=25 Y=100 K=0

C=0 M=0 Y=0 K=100

4

C=0 M=0 Y=0 K=100

4 www.puertodepalos.com.ar info@puertodepalos.com.ar /EditorialPuertodePalos

www.puertodepalos.com.ar info@puertodepalos.com.ar /EditorialPuertodePalos

2013 2013

2013

30/10/13 12:06

2571-Binarea Mate-Natu4 tapa GD.indd 1

30/10/13 12:05

2014 // puerto de palos. guías docentes lengua/sociales para activados bináreas C=50 M=75 Y=100 K=30

C=50 M=75 Y=100 K=30

C=0 M=25 Y=100 K=0

C=0 M=25 Y=100 K=0

C=0 M=0 Y=0 K=100

C=0 M=0 Y=0 K=100

C=50 M=75 Y=100 K=30

C=0 M=25 Y=100 K=0

C=0 M=0 Y=0 K=100

2 Clasifiquen las oraciones del siguiente diálogo según la actitud del hablante. a. Exclamativa. b. Enunciativa negativa. c. Interrogativa. d. Enunciativa afirmativa.

3 Continúen el diálogo anterior agregando una oración más de cada clase.

Producción personal del alumno. Por ejemplo: −Devuélvelas ahora mismo. −Tal vez mañana. −Ojalá nunca las hubieses robado.

1

Unan con flechas.

Mapas políticos

• Representan llanuras, montañas, ríos y otros elementos naturales

1 En un mapa de la República Argentina con división política, realicen las siguientes actividades: a. Escriban los nombres de los países limítrofes. b. Pinten con rojo la provincia de Buenos Aires.

Mapas físicos

• Brindan información sobre un tema en particular.

Mapas temáticos

• Representan cómo están organizados políticamente un país, provincia o departamento.

6 Señalen en un planisferio. a. La línea del Ecuador. b. El meridiano de Greenwich. c. El cuadrante sudoeste. d. El sector continental americano del territorio argentino.

Bolivia Paraguay Brasil

Uruguay

Ecuador

Solucionario

|

3 Escriban el nombre del actual presidente de la Nación e investiguen hasta cuándo dura su mandato.

Cristina Fernández de Kirchner. Su mandato dura hasta 2015.

Página 23

a.

ESCALA b.

ATLÁNTICO c.

BRÚJULA d.

TEMÁTICOS e.

NORTE f.

SIG g. ECUADOR h.

AMÉRICA i.

PLANISFERIO j.

FÍSICO k.

PLANO 2

Corrijan las siguientes oraciones para que resulten verdaderas. a. El Poder Legislativo municipal elabora las ordenanzas municipales. b. El jefe de gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires es elegido por el pueblo de la Ciudad.

2

Chile

U

N

Y

G

H

U

I

J

O

F

D Ñ

A

S

D

I

K

L

M

N

B

E

C

C

V

B

N

M

A

A

N

X T E

A R

R

F

T

R

J

Z W

R

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G

Expliquen las diferencias entre los planos y los mapas.

Los planos representan pequeñas superficies y son muy apropiados para mostrar los detalles; en cambio, los mapas representan superficies más grandes y, por lo tanto, contienen pocos detalles.

1

2 Observen el mapa de esta página y respondan. a. Densidad de población. Es un mapa temático porque brinda información sobre este tema en particular. b. En la escala gráfica se observa que una medida en el plano equivale a 50 km en el terreno. c. El color amarillo indica los partidos con menos de 10 habitantes por kilómetro cuadrado. Porque aparece en el cuadro de referencias.

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Ciencias Sociales

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Solucionario

1

Página 21

1 Encierren en cada caso la opción correcta. a. La forma republicana / federal de gobierno indica que las provincias se gobiernan por sí mismas. b. Los representantes de los ciudadanos son elegidos por un tiempo determinado / sin límite de tiempo.

Argentina se encuentra en el continente americano.

Escriban un breve texto que incluya los siguientes términos. Amba/población/partidos/actividades económicas Producción personal del alumno.

5 En sus carpetas, escriban los elementos que deben tener los mapas. Luego, elijan uno de ellos y expliquen para qué se utiliza.

Título: indica qué información muestra el mapa.

Rosa de los vientos: permite ubicar el territorio representado en el planeta y ayuda a la orientación.

Escala: dice cuántas veces se achicaron las medidas del territorio real para poder dibujarlo en el mapa.

Referencias: muestran qué representan los signos con los cuales se dibujaron los elementos que aparecen en el territorio.

Escriban los términos del recuadro donde corresponda.

2 Realicen un cuadro de los poderes del gobierno nacional.

Incluyan integrantes y funciones.

Integrantes

Presidente Vicepresidente Ministros

Pone en práctica las leyes.

Decide en qué se gasta el dinero.

Representa al país en el exterior.

Poder Legislativo

Diputados Senadores

Propone, vota y aprueba leyes.

Fija el presupuesto de gastos de la Nación.

Determina los límites entre las provincias y con otros países.

Poder Judicial

Corte Suprema de Justicia Tribunales inferiores

Hace cumplir las leyes, juzga a las personas por los delitos cometidos y aplica las penas que les corresponden.

Verifica que las leyes sean institucionales.

Resuelve los conflictos que puedan surgir de la aplicación de las normas.

Océano Pacífico Océano Índico

FunCIOnes

Poder ejecutivo

2 Investiguen quiénes son, cuándo fueron elegidos y cuándo terminan sus mandatos. a. Cristina Fernández. Elegida por última vez en 2011.

Tiene mandato hasta 2015 b. Producción personal del alumno.

Océano Meridional

Í

3 Tachen el elemento que no corresponde a la serie. a. Países que limitan con la Argentina.

Paraguay / Perú / Bolivia / Uruguay / Chile b. Provincias que limitan con la de Buenos Aires.

La Pampa / Entre Ríos / San Luis / Río Negro / Santa Fe

Océano Pacífico

Poderes deL gobIerno nacIonaL

Capítulo 2 El gobierno nacional y el provincial

A

4

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48 |

A

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O

Z

2 Indiquen TA (territorio argentino) o TB (territorio bonaerense), según corresponda. a. TB b. TA c. TA d. TB

Q

Océano Glaciar Ártico

Océano Atlántico Ecuador

Página 27 | El gran amarradEro.

InTeGRAnTes

En un planisferio, realicen las siguientes actividades.

Rosa de los vientos

2 Busquen en la sopa de letras los nombres de los continentes.

Escriban luego en cuál de ellos se encuentra nuestro país.

E

FuncIones

Poder ejecutivo

Presidente Vicepresidente Ministros

Pone en práctica las leyes.

Decide en qué se gasta el dinero.

Representa al país en el exterior.

Poder Legislativo

Diputados Senadores

Propone, vota y aprueba leyes.

Fija el presupuesto de gastos de la Nación.

Determina los límites entre las provincias y con otros países.

Poder Judicial

Corte Suprema de Justicia Tribunales inferiores

Hace cumplir las leyes, juzga a las personas por los delitos cometidos y aplica las penas que les corresponden.

Verifica que las leyes sean institucionales.

Resuelve los conflictos que puedan surgir de la aplicación de las normas.

Poder ejecutivo

Poder Legislativo

Poder Judicial

Presidente Ministros Administración del país

72 senadores 257 diputados Sanción de la leyes

Corte Suprema Aplicación de las leyes

Página 35

2 Marquen en cada caso la opción correcta. Puede haber más de una. a. La Constitución nacional establece la forma de gobierno… … legislativa.

X republicana.

X federal. b. El gobernador y el vicegobernador…

X forman el Poder Ejecutivo provincial. … dictan las leyes provinciales.

X administran la provincia y se ocupan de las necesidades de la población. c. Los diputados y senadores provinciales… … duran seis años en su función. … dictan leyes que pueden contradecir las leyes nacionales.

X son elegidos por los ciudadanos de la provincia mediante el voto.

3

Unan con flechas.

Poder Ejecutivo municipal

• Intendente

Poder Legislativo municipal

• Tribunales de Faltas

Poder Judicial municipal

• Concejo Deliberante

Respondan a las siguientes preguntas. a. Norte, Sur, Este y Oeste. El Este es el lugar por donde vemos salir el sol cada mañana. b. El extremo más largo. c. El Norte. d. El Oeste. e. Para calcular con gran exactitud la localización de un lugar a partir de la información que proveen los satélites artificiales.

3

Expliquen qué son los partidos políticos.

Los partidos políticos son instituciones políticas, que funcionan con la participación de las personas que tienen ideas en común sobre la sociedad en la que viven y que buscan acceder al gobierno para lograr sus objetivos.

1

Solucionario

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3 Completen con PE (Poder Ejecutivo), PL (Poder Legislativo) o PJ (Poder Judicial), según corresponda. a. PL b. PE c. PJ d. PE e. PL 4 Unan los títulos de las noticias con la institución que corresponda.

a. Los choferes de colectivos reclamaron aumento salarial.

ONG

b. La Unión Cívica Radical define sus candidatos.

SINDICATO

c. Greenpeace inició campaña contra la deforestación.

PARTIDO POLÍTICO

1

En un planisferio con división política.

2 Indiquen a qué sector del territorio argentino se refiere cada oración. a. Sector del continente antártico. b. Sector continental. c. Sector insular.

Capítulo 4 Los recursos naturales de la Argentina 1 Respondan.

Los recursos naturales son todos los elementos de la naturaleza que las personas utilizan para satisfacer alguna necesidad.

Venezuela

Chile

Brasil

Paraguay

Uruguay

Océano Atlántico

Países que forman parte de la Unasur y no limitan con la Argentina.

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Ciencias Sociales

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Solucionario

2 Marquen la respuesta correcta. Puede haber más de una. a. La República Argentina pertenece… ... a los hemisferios Sur y Este.

El reconocimiento de que el territorio se organiza de formas diferentes de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades que en él se desarrollan, las decisiones político-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.

El desarrollo de una actitud responsable en la conservación del ambiente y del patrimonio cultural.

La utilización de diferentes escalas geográficas (local, nacional, regional y mundial) para el estudio de los problemas territoriales, ambientales y socio-históricos planteados.

La comprensión de distintas problemáticas socio-históricas y la Capítulo 4 Los recursos naturales identificación de sus diversas causas y múltiples consecuencias, así como las motivaciones y perspectivas de distintos actores sociales que del país y de la intervienen o intervinieron en los acontecimientos y procesos estudiados. provincia - Sección especial: Rumbo a…

Los ecosistemas de la provincia de Córdoba. (Capítulo 4) Capítulo 5 Los espacios rurales del Las problemas ambientales en las zonas rurales. (Capítulo 5) - El astillero país y de la provincia Los sistemas de información geográfica (sig). (Capítulo 2) El 20 de junio, Día de la Bandera. (Capítulo 3) Las energías renovables. (Capítulo 4) Las cooperativas agropecuarias. (Capítulo 5)

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| 55

1 Escriban preguntas para las siguientes respuestas. a. ¿Cuáles son los elementos que determinan el clima? b. ¿ Qué es el viento? c. ¿En qué zonas del país predomina el clima frío? d. ¿En qué zonas las precipitaciones son escasas?

2 Pinten la opción correcta para que la afirmación sea verdadera.

El pastizal / La estepa se desarrolla en gran parte de la llanura pampeana.

El bosque / La selva está compuesta por muchas especies de árboles y arbustos, hierbas y lianas.

El monte se desarrolla en el centro / noroeste del país.

Página 47

1 Escriban el concepto al que se refiere cada definición. a. Naciente. b. Afluentes. c. Aguas continentales: ríos, arroyos, lagos y lagunas. d. Lagos y lagunas.

Subrayen con rojo las ideas principales y con azul las ideas secundarias del texto “El aprovechamiento del agua”.

Para la resolución de esta actividad, se sugiere que el alumno consulte las orientaciones sobre técnicas de estudio que se encuentran en el libro (stickers al final de cada área).

Indiquen si se trata de recursos renovables o no renovables. a. No renovables. b. Renovable. c. Renovables. d. Renovables. e. No renovables. f. No renovables.

3 Definan por contexto los términos y expresiones: tropicales, actividades económicas y rociadores.

Para la resolución de esta actividad, se sugiere que el alumno consulte las orientaciones sobre técnicas de estudio que se encuentran en el libro (stickers al final de cada área).

Resuelvan el acróstico.

a.

RENOVABLES b.

ReCURSO c.

CHAQUEÑA d.

PuNA e.

REPRESA f.

EsTEPA g. TEMPLADO h.

MIsIONERA 2

Completen con V (verdadero) o F (falso).

a. F b. V c. F d. V e. F

2

Ecuador Perú Bolivia

Solucionario

Página 45

1

Página 41 Página 31

1 Completen el siguiente texto.

Desde el punto de vista geográfico, la Argentina está ubicada en el continente americano, en el cuadrante sudoeste.

Dentro de este continente, por su historia y sus características culturales, pertenece a América latina.

A su vez, integra con otros países de la región un bloque comercial llamado Mercosur y otro más amplio, denominado Unasur.

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Página 49 | El gran amarradEro.

Para la resolución de esta actividad, se sugiere que el alumno consulte las orientaciones sobre técnicas de estudio que se encuentran en el libro (stickers al final de cada área).

Página 33

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X a América latina.

X a la Unasur. b. Los países latinoamericanos…

X hablan español y portugués. ... fueron colonias inglesas.

X tienen características culturales, sociales y económicas similares. c. El sector continental americano del territorio argentino… ... es una porción del continente antártico.

X aloja a la mayoría de la población del país. ... incluye las islas Malvinas.

Lean atentamente la página 35 y subrayen las palabras clave.

Página 37 | El gran amarradEro.

Capítulo 3 La Argentina, territorio y gobierno

1 Realicen en sus carpetas un cuadro sobre los integrantes y las funciones de cada uno de los poderes del gobierno nacional.

Ciencias Sociales

Capítulo 3 Territorio y gobierno de Argentina y de Córdoba

Ciencias Sociales

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1 Averigüen quién es el gobernador de la provincia de Buenos Aires y respondan: El gobernador es Daniel Scioli. a. Lo eligió el pueblo de la provincia en 2007 y en 2011. Su mandato dura hasta el 2015. b. Por cuatro años.

meridiano de Greenwich

Página 17 | El gran amarradEro.

Capítulo 1

Página 11

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La construcción de una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.

La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses en la relación con los demás.

La apropiación de ideas, prácticas y valores democráticos que permitan vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina.

La identificación de distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.

La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones y conmemoraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la nación y la humanidad.

- El astillero Usos y costumbres: el mate. (Capítulo 1) El 20 de junio, Día de la Bandera. (Capítulo 3)

ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN

4 Completen el texto con las siguientes palabras.

El punto es una marca gráfica que se coloca al final de la oración e indica que se debe hacer una pausa en la lectura.

El punto seguido separa las oraciones del mismo párrafo.

En la última oración de un párrafo, se utiliza el punto y aparte. El punto final es el que cierra un texto.

La primera palabra de una oración se escribe con mayúscula.

Los signos de entonación son dobles y después de ellos no se coloca punto.

Cuando escribimos una pregunta, utilizamos los signos de interrogación.

Prácticas del Lenguaje

Los territorios del país y la provincia

CAPÍTULOS

3 Transformen las oraciones a la clase pedida. a. ¡Abuelita, qué dientes grandes! (o alguna otra versión equivalente, como “¡Abuelita, qué dientes más grandes tienes!”). b. Quizá/Tal vez/Posiblemente la dueña del zapatito de cristal sea Cenicienta. c. Veo el sol que reverbera y la hierba que verdea.

Capítulo 2 Herramientas para ubicarnos

ocurren en un lugar desconocido y en un tiempo indeterminado.

F En “El gato con botas”, el gato/el ogro es uno de los seres mágicos.

F En la situación inicial, se presentan los personajes del cuento y la situación en que se encuentran.

Capítulo 3 Territorio y gobierno de Argentina y de Córdoba

V F El personaje principal del cuento es el protagonista.

F Los hechos relatados en los cuentos maravillosos

La provincia de Córdoba en el contexto nacional • Conocimiento de la organización y delimitación del espacio geográfico en territorios políticos: municipio, provincia y país.

• Localización geográfica y representación cartográfica de la provincia en el contexto nacional.

• Identificación del marco natural como oferta de recursos y de sus distintos modos de aprovechamiento y conservación en la provincia.

• Reconocimiento de los principales problemas ambientales a escala local y provincial teniendo en cuenta el modo en que afectan a la población.

• Conocimiento y valoración de la existencia de las áreas naturales y culturales protegidas como patrimonio, en la provincia de Córdoba, y su relación con el turismo.

• Conocimiento de diferentes espacios rurales de la provincia, reconociendo recursos naturales, actividades económicas y actores sociales, con sus diferentes condiciones de vida.

• Conocimiento de diversos espacios regionales en la provincia a través de la identificación de circuitos productivos.

• Conocimiento de la distribución de la población de la provincia de Córdoba y su relación con el marco natural y las actividades económicas.

Página 17 | el amarradero

1 Enumeren la cantidad de párrafos y de oraciones que tiene el texto de Alí Babá.

Tiene tres párrafos. El primer párrafo tiene tres oraciones.

El segundo, dos, y el tercero, dos.

es Planif icacion iales Ciencias Soc 4º Córdoba

2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Reescriban en sus carpetas las falsas para que resulten verdaderas.

Las sociedades y los espacios geográficos

2 Indiquen en sus carpetas cuáles de las siguientes acciones de “El gato con botas” pertenecen a la situación inicial (SI), a la complicación (C) y a la situación final (SF). a. SF b. C c. SI d. C

Página 21 | el gran amarradero

1 Unan con flechas cada conector temporal con el tipo al que pertenece. Luego escriban un breve texto que los incluya.

Ayer: anterioridad.

Al mismo tiempo: simultaneidad.

Más tarde: posterioridad.

Planificación 4° Año

1 Identifiquen y escriban dos características de los cuentos maravillosos tradicionales presentes en “El gato con botas”.

Las respuestas pueden ser: La historia ocurre en un lugar y un tiempo indeterminados.

Aparecen seres sobrenaturales: un ogro, un gato que actúa como humano.

Se realiza una práctica mágica: el ogro se transforma en ratón.

Tiene un final feliz: Carabás se casa con la princesa.

El protagonista sale vencedor.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

Página 15 | el amarradero

Solucionario Prácticas del Lenguaje 4º

Organización de la vida social en diferentes contextos • Reconocimiento de las normas básicas de convivencia social expresadas en forma escrita.

• Conocimiento de la existencia de conflictos entre los diversos grupos sociales y de los distintos modos en los que pueden resolverse en una sociedad democrática. Identificación de los diferentes factores de acceso desigual a los bienes materiales y simbólicos de los diferentes grupos sociales.

• Desarrollo de actitudes de responsabilidad y solidaridad que posibiliten la convivencia solidaria y la ayuda mutua.

• Comprensión de las costumbres, sistemas de creencias, valores y tradiciones de la propia comunidad favoreciendo el respeto hacia otros diversos modos de vida.

• Reconocimiento de la forma de organización política de la Argentina y de los distintos niveles político-administrativos (nacional, provincial y municipal).

• Conocimiento de la relación entre las distintas instituciones sociales y políticas (locales, provinciales y nacionales), sus ámbitos de actuación.

2 Escriban dos oraciones que continúen el texto de “Antes de zarpar”. Incluyan un conector temporal de cada clase.

Producción personal del alumno. Por ejemplo: Ante la sorpresa de la madre, le contó que antes de llegar había ayudado a una anciana mientras buscaba agua en la fuente. Y que luego, ésta le otorgó el don.

4 Subrayen las ideas principales de las páginas 16 y 17.

Para la resolución de esta actividad, se sugiere que el alumno consulte las orientaciones sobre técnicas de estudio que se encuentran en el libro (stickers al final de cada área).

Algunas opciones son: Un texto escrito se organiza en párrafos.

Las oraciones son una palabra o un grupo de palabras con sentido completo.

Los párrafos son conjuntos de oraciones relacionadas entre sí.

Según la actitud del hablante respecto del contenido de su mensaje, las oraciones se clasifican en: enunciativas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, imperativas, dubitativas.

EJES

Página 13 | el amarradero

Las actividades humanas y la organización social

El cuento maravilloso tradicional 1 Transcriban, en sus carpetas, los conectores temporales que encuentren en “El gato con botas” y clasifíquenlos.

De simultaneidad: mientras, en tanto, durante, cuando, al tiempo que.

De posterioridad: de inmediato, luego, después.

meridiano de Greenwich

Capítulo 1

Capítulo 1 Vivir en sociedad

Prácticas del Lenguaje Solucionario

3

Unan con flechas.

Meseta patagónica Llanura pampeana Meseta misionera

Pastizal Selva Estepa

Cálido húmedo Frío seco Templado húmedo

Completen las oraciones con las palabras del recuadro.

Las aguas continentales están formadas por ríos, arroyos, lagos y lagunas.

Los afluentes son ríos que desembocan en otros más grandes.

Los ríos de llanura son lentos; en cambio, los de montaña son cortos y rápidos.

El agua que transportan los ríos proviene de las precipitaciones o del derretimiento de las nieves de las montañas.

4

Ciencias Sociales

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Solucionario

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| 39

58 Diagramación de interiores

34

CIUDADANÍA Y TRABAJO

Cap.

3

CAP. 3 | LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LAS SOCIEDADES CAPITALISTAS EN EL SIGLO XIX

LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LAS SOCIEDADES CAPITALISTAS EN EL SIGLO XIX

LA DIVISIÓN DEL TRABAJO Los hombres de Neandertal (Homo neanderthalensis) desaparecieron de Europa hace unos 28.000 años, después de la irrupción de los homo sapiens. Los antropólogos creen que se extinguieron al no poder competir con la nueva especie por los recursos disponibles. ¿Cuál era la ventaja comparativa de los homo sapiens? No eran las herramientas de piedra que utilizaban (cuchillos de sílex, los machacadores de hueso, etc.). Ni su morruda complexión. La superioridad era, sencillamente, que dividían el trabajo.

Mientras los machos y las hembras neandertales desempeñaban prácticamente los mismos roles para sobrevivir, nuestros antecesores prehistóricos más cercanos se repartían el trabajo. Los varones salían a cazar y las mujeres recolectaban semillas y frutos, a la vez que cuidaban la cría. La cooperación y la complementariedad les dieron una ventaja decisiva.

El único modo de cazar los enormes animales prehistóricos era organizarse en grupo. Unos los asustaban con gran barullo y, cuando venían hacia ellos, otros les hundían las lanzas con puntas de piedra tallada. Como lo hacían con alguna frecuencia, se hacían más diestros. Al repetir la recolección, también las muje-

2014 // aique. libro ciudadanía y trabajo.

res desarrollaban su habilidad para encontrar semillas y molerlas en sus morteros.

La especialización de los hombres en la caza también propició la invención de herramientas, como la raedera ( que se utilizaba para raspar la carne de los huesos) o el útil llamado bifaz (una piedra tallada en ambas fases para cortar los tendones de los animales).

La separación de las tareas de la caza y de la recolección también permitió utilizar las aptitudes de todos los que componían el clan, como las de los niños y ancianos.

La división técnica del trabajo, entonces, consiste en la separación de las diversas operaciones de la producción, aquí la caza y la recolección, de suerte que cada uno atienda a una sola de ellas, lo que permite alcanzar las ventajas de la especialización.

En este caso, la división técnica del trabajo coincide con la división social del trabajo: la repartición de las diferentes tareas que los individuos cumplen en la comunidad y que se realiza en función de la situación que cada uno de ellos tiene en la estructura social. Esto es, la separación de los varones, por un lado, y la de las mujeres y los niños, por el otro.

En términos contemporáneos, la división técnica del trabajo es aquella que se realiza, por ejemplo, en la línea de montaje de un televisor donde cada obrero tiene una tarea distinta y complementaria. La división social del trabajo no siempre responde a criterios puramente técnicos, sino precisamente sociales: las mujeres no suelen trabajar en talleres mecánicos, aun cuando hay una tendencia creciente a la feminización de la fuerza laboral.

“El capitalismo no funciona. Otro mundo es posible”. Esta es una de las extendidas consignas del movimiento antiglobalización que tiene activistas en muchos países.

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La división internacional del trabajo La división internacional del trabajo es la división de la producción mundial entre los países a través de su especialización.

Entre los siglos XVI y XIX, las potencias europeas asignaron a sus colonias americanas y africanas la producción de materias primas y se reservaron el papel de transformarlas en bienes industriales y servicios. Esta división internacional se caracteriza por el intercambio desigual, ya que el precio de los productos primarios exportados por las colonias tiende a disminuir con relación a los productos y servicios que importan. Este deterioro de los términos del intercambio hace que el valor agregado del trabajo quede en la metrópoli. En el siglo XX, la división internacional está en manos de empresas multinacionales. Se estima que generan más de dos tercios del producto bruto mundial. Hay también una división internacional del factor trabajo en la que los países periféricos proveen de mano de obra barata a la producción multinacional. Este es un factor de deterioro de las condiciones de trabajo en esos lugares. • |

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CIUDADANÍA Y TRABAJO

Becarios “… lo que permite caracterizar un contrato de trabajo como una ‘beca’ es la esencialidad del aprendizaje. Por ello, el principal objeto de la relación de trabajo debe ser el educativo. El becario debe buscar, antes que un medio de vida económico, cumplir una etapa más en su formación de modo que se preocupará de recibir educación antes que de dar aporte laboral. La empresa, por su parte, procurará beneficiar a los becarios, volcando sobre ellos sus posibilidades de enseñanza sin obtener, o haciéndolo mínimamente, provecho laboral, con la esperanza de que ese estudiante o profesional se incorpore a su plantilla cuando complete la capacitación”. • | Fragmento de la sentencia de la Cámara Nacional de Apelaciones en el caso “Ruiz Starrantino, Fernando c/ Orígenes AFJP S. A. s/despido”.

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CAP. 8 | El dErEcho dE la SEguridad Social

LOS RIESGOS DEL TRABAJO

Higiene y seguridad en el trabajo

Los trabajadores están sujetos a la posibilidad de que en su trabajo ocurran consecuencias no deseadas que les provoquen potencialmente un daño: los riesgos del trabajo. Estas eventualidades pueden derivar en accidentes (hechos súbitos y violentos ocurridos por desarrollar tal o cual tarea en ocasión del trabajo) o en enfermedades ocupacionales (dolencias que se adquieren en el desarrollo de la profesión tras una sucesión de circunstancias adversas que se suman en el tiempo). Un operario que se electrocuta con un cable de alta tensión es un ejemplo de accidente. La intoxicación crónica de un obrero que trabaja con compuestos de plomo porque recicla baterías es un caso de enfermedad ocupacional.

También son posibles los accidentes fuera del puesto del trabajo, pero directamente relacionados con él. Se denomina accidentes itinere (en tránsito) a los que ocurren en el trayecto habitual entre el domicilio del trabajador y el lugar del trabajo, tal como un trabajador que recibe lesiones cuando choca el colectivo que lo llevaba a la empresa.

Estas circunstancias son previstas por la Ley 24557 de Riesgos del Trabajo, que impone a los empleadores (salvo que tengan solvencia económica y financiera como para autoasegurarse lo que, en la práctica, solo ocurre con algunas grandes empresas) la contratación obligatoria de una Aseguradora de Riesgos del Trabajo (ART) a su elección (artículo 3).

Esta modalidad de seguro es semejante a cualquier otro seguro social; las empresas contratan a entidades privadas especializadas en riesgos del trabajo, las ART, que son supervisadas por un organismo estatal, la Secretaría de Riesgos del Trabajo. La diferencia radica en que el daño eventual no se repara con una indemnización, sino con prestaciones dinerarias que facilitan la rehabilitación y la reinserción laboral del trabajador damnificado. En caso de que ello no fuera posible, en el extremo de una incapacidad laboral permanente, se otorga un monto mensual que complementa la jubilación por invalidez.

El principal objetivo de la Ley 24557 es disminuir la siniestralidad (la frecuencia de accidentes o enfermedades) a través de la prevención. De allí que comprometa a los empleadores, los trabajadores y las aseguradoras a mejorar y controlar las condiciones de higiene y seguridad.

La seguridad y la salud en el trabajo (concepto conocido usualmente como Higiene y Seguridad) es el conjunto de medidas que se aplican frente a los riesgos propios de una actividad para prevenir accidentes así como para asegurar la salud de los trabajadores controlando y mejorando las condiciones del ambiente físico donde se desarrolla el trabajo.

En los hospitales, por ejemplo, es necesario prevenir las condiciones microbiológicas en el manejo de residuos patógenos. En los frigoríficos es imprescindible controlar las fugas de amoníaco y la exposición inmoderada al frío. En las plantas químicas, es indispensable anticipar los peligros de emanaciones tóxicas. En las oficinas, es preciso considerar las lesiones ergonómicas (las que tienen que ver con alguna tarea o trabajo que obliga al cuerpo a movimientos o posiciones insalubres) como consecuencia de posturas incorrectas en las computadoras.

CIUDADANÍA Y TRABAJO

Teoría de la clase ociosa Uno de los aportes más originales en relación con la cuestión de la división del trabajo lo ha hecho el sociólogo y economista norteamericano Thorstein Veblen. En su libro más famoso, Teoría de la clase ociosa Veblen hace una crítica muy potente a la clase acaudalada americana. En la edición conmemorativa de los 50 años de la edición original del libro, Javier Ledesma escribe: “Deliberadamente controversial, la observación se centra en la sociedad estadounidense de fines del siglo pasado; esto, sin embargo, no limita sus alcances, toda vez que sus observaciones han cobrado cada vez mayor vigencia en tanto que las conductas que analiza, presentes del mismo modo en todas las sociedades, se han acentuado como efecto de la expansión casi universal del sistema capitalista.”

Sobre la obra de Veblen, el célebre economista John K. Galbraith dijo alguna vez: "Nadie ha leído realmente mucho si no ha leído al menos una vez la Teoría de la clase ociosa”. • |

CAP. 3 | LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LAS SOCIEDADES CAPITALISTAS EN EL SIGLO XIX

Causales más comunes de los accidentes de trabajo.

Las causas básicas de los incidentes de trabajo son múltiples y, a menudo concurrentes, como cuando se apresura excesivamente una tarea (una acción insegura) para ahorrar tiempo mediante un equipo o una herramienta inadecuada (una condición insegura).

Las siguientes son algunas de las circunstancias que provocan incidentes: Condiciones inseguras: mantenimiento inadecuado de máquinas y equipos, señalamiento de seguridad insuficiente (por ejemplo, inapropiada demarcación de zonas peligrosas de la planta o instalación) o inadecuación de los equipos de protección personal (por ejemplo, un calzado de seguridad inconveniente).

Acciones inseguras: permanecer distraídamente en lugares peligrosos (por ejemplo, colocarse debajo de cargas suspendidas) o realizar trabajos sin entrenamiento adecuado (por ejemplo, trabajar en alturas con arnés). • |

Los accidentes de trabajo no son casuales, siempre hay una causa. Es necesario, entonces, prevenir esas causas para que no sean más que incidentes.

41

emplear más que niños de ojos vivaces y dedos ágiles en lugar de operarios de larga experiencia demuestra que nuestros fabricantes instruidos han desechado, al fin, el dogma escolástico [doctrina medieval] de la división del trabajo según los diferentes grados de habilidad”.

La división del trabajo en la fábrica recrudece con la introducción de las máquinas-herramienta, pero de una forma diferente.

“El aumento del capital productivo está unido a su concentración, a su acumulación en pocas manos, expresa Marx en 1848. De ahí una división del trabajo y un mayor empleo de máquinas. La mayor división del trabajo, facilitando su ejecución, anula, por así decirlo, la habilidad profesional del obrero; este ya no tiene necesidad de preparación, y la competencia entre los obreros aumenta”.

donde se produce la plusvalía apropiada finalmente por el capitalista. Se trata de un trabajo alienado (esta palabra proviene del latín ‘extraño a uno, ajeno’) en el que el trabajador no se reconoce en el producto de su trabajo. Según Marx, el trabajo en el modo de producción capitalista, en vez de ser la realización del trabajador, es su desrealización.

El obrero, un engranaje de la máquina

Hasta aquí hemos hablado del trabajo como si fuera una categoría indiferenciada. Sin embargo, existen diferencias según sea productivo o improductivo, calificativos que no se relacionan con El arte acompañó el desarrollo del movimiento obrero y sus distintas problemáticas. En este cuadro llamado El cuarto Estado (1901), el una cuestión moral sino que, simplepintor italiano Giuseppe Pelliza da Volpedo simboliza el avance del mente, remiten al hecho de que el traproletariado en busca de sus derechos y la necesidad de movilización para asegurarse el camino del progreso social. bajo produzca plusvalía o no.

Un trabajo productivo es únicamente aquel que crea más valor del que cuesta. El trabajo improductivo, en cambio, es el que no genera valor alguno ni, naturalmente, plusvalor. Un trabajador productivo en este sentido es, por ejemplo, un obrero metalúrgico. Un trabajador improductivo es un empleado de comercio.

Los trabajos así llamados improductivos –decía Marx– solo pueden pagarse a costa del salario de los obreros productivos o de la ganancia de sus patrones, que –como intermediarios de la compra y venta de las mercancías– se apropian de una parte de la plusvalía haciendo que se la transfiera el capitalista industrial.

Tanto Adam Smith, que aludía a la división del trabajo en los primeros talleres manufactureros, como Karl Marx, que se refería a la división del trabajo en el proceso de producción decididamente industrial, hablaban del trabajo productivo. Pero hay una tercera aproximación a esta cuestión que se relaciona con el trabajo improductivo: el trabajo burocrático.

El trabajador como eslabón de una cadena, habían dicho los críticos de Adam Smith años atrás, “acaba por no ser toda su vida más que una palanca; otro, una clavija o un manubrio”. Marx coincide con esa apreciación. El trabajador no es más que una parte de una máquina cuyos componentes son hombres: “… un obrero dedicado de por vida a ejecutar la misma operación simple convierte su cuerpo entero en órgano automático y unilateral de dicha operación —expresa en El capital, casi veinte años después— y por eso emplea en ella menos tiempo que el artesano que efectúa alternativamente toda una serie de operaciones”.

La repetición continua de una misma operación y la concentración en esa actividad hacen que el trabajador produzca eficientemente con un mínimo de esfuerzo. La nueva división técnica del trabajo, entonces, ahorrará fuerza de trabajo. Pero lo más importante es que en el proceso Frederick Winslow Taylor ideó un sistema de trabajo basado en las concepciones positivistas en mismo del trabajo, en la donde las tareas se organizaban de un modo división social entre el estrictamente racional en la búsqueda de maximizar las potencialidades de los obreros, de trabajo y el capital, es las herramientas y de los procesos productivos.

119

74

CIUDADANÍA Y TRABAJO

CAP. 5 | trabajo y derecho

El Libro Especial de Sueldos y Jornales suele estar en las oficinas administrativas de la empresa, un lugar al que usualmente los trabajadores no acceden aun cuando tienen pleno derecho a verificar si han sido debidamente registrados. Pero no siempre conocen esta norma laboral o, pese a conocerla, es infrecuente que soliciten supervisar personalmente que sus datos hayan sido volcados en forma adecuada o, incluso, si no han sido adulterados.

Algunos empresarios no registran a sus trabajadores porque de esta manera no pagan los aportes ni las contribuciones (ANSES, obras sociales, aseguradora de riesgo de trabajo [ART], etcétera) a los que están obligados; reducen de esta manera desleal sus costos laborales. O, con el mismo propósito, falsean los registros y consignan solo parte de los sueldos pagados, fechas de alta inexactas, categorías laborales inadecuadas (peón de mantenimiento, en vez de matricero, por ejemplo), convenios colectivos de trabajo erróneos (el de empleados de comercio, por caso, que tiene escalas salariales menores que la industria química y petroquímica) y otras inexactitudes.

LA DIVISIÓN DEL TRABAJO SEGÚN WEBER

El empleo estatal en negro Empleo público precario Porcentajes de trabajadores de la Administración Nacional por modalidad de contratación.

Planta permanente: 73,6 Contratados: 21,3 Planta transitoria: 5,1 Fuente: Dirección Nacional de Relaciones Económicas con las Provincias, Jefatura de Gabinete

El trabajo no registrado La no registración de la relación laboral (el llamado empleo en negro) impide que el trabajador tenga una cobertura de salud (obra social) para él y su familia; que esté amparado por un seguro por accidentes de trabajo y enfermedades profesionales prestadas por las ART; que disponga de los aportes previsionales que le aseguren una jubilación o una pensión por invalidez y que cobre las asignaciones familiares y, eventualmente, perciba una prestación por desempleo.

A mediados de 2013, según datos del Instituto Nacional de Estadística y Censos (INDEC), el 34,5 % de los trabajadores ocupados en los centros urbanos del país no estaba registrado. Este dato se vincula con la magnitud de las ocupaciones de baja calidad, como el subempleo, es decir, personas que trabajan menos de 35 horas por semana.

Una modalidad de no registración (o subregistración, según el caso) consiste en adulterar la naturaleza del contrato de trabajo en relación de dependencia, de tiempo indeterminado, adoptando la forma falaz de

un contrato por tiempo fijo. Esta práctica elusiva, curiosamente, también es implementada por el mismo Estado.

La Ley del Empleo Público 25164 establece que los trabajadores estatales tienen, en general, los mismos derechos laborales que el resto de los trabajadores (estabilidad, justa retribución, libre afiliación sindical, indemnización en caso de despido, etcétera, así como ciertas prescripciones específicas, tales como la igualdad de oportunidades en la carrera o la capacitación permanente).

A su vez, el artículo 7 dice: “el personal podrá revistar en el régimen de estabilidad, en el régimen de contrataciones o como personal de gabinete de las autoridades”. Más adelante aclara que el régimen de estabilidad comprende al personal que ingrese a cargos pertenecientes a la carrera administrativa, mientras que el régimen de contrataciones por tiempo determinado comprende exclusivamente la prestación de servicios de modo transitorio. O sea que la estabilidad atañe solo a la llamada planta permanente, así como otros derechos exclusivos (igualdad de oportunidades en la carrera, capacitación permanente, salarios atados a los convenios colectivos, etcétera) a los que no pueden acceder, lógicamente, los trabajadores contratados por un período dado.

Estas prescripciones han sido vulneradas desde hace varias décadas. En 2012, el 26,4 % de los trabajadores públicos estaban contratados nominalmente por tiempo determinado pero, en los hechos, se desempeñan indefinidamente porque sus contratos se renuevan de un modo anual y de forma automática. Desde ya, aunque mantienen una clara relación de dependencia, pueden ser despedidos sin causa ni idemnización alguna y no son pocos los casos en los que, como empleados autónomos, deben pagar de su bolsillo los aportes y las contribuciones que le corresponden al empleador.

75

Un caso A fines de 2013, la Corte Suprema de Justicia atendió al reclamo de una trabajadora del Centro de Estudios e Investigaciones de la Universidad Nacional de Quilmes, que fue despedida sin considerar la garantía de estabilidad del empleado público, ni la indemnización que le correspondía. La empleada trabajó durante nueve años en planta transitoria realizando las mismas tareas que cualquier compañero de planta permanente. “Prácticamente todos pertenecían a la planta transitoria –declaró–, por lo que parecía normal que te colocaran en esa posición”. • |

En 2012, poco menos de las tres cuartas partes de los trabajadores públicos pertenecen a la llamada planta permanente y gozan, en consecuencia, del derecho a la estabilidad.

60 Diagramación completa.

S O P A

D E

L I B R O S

Anamaría Ponce

SEGURO QUE TE CRECE LA NARIZ entre limericks y disparates Ilustraciones de mEy

EROS LECTORES

30/01/15 11:57

2015 // AIQUE GRUPO EDITOR. LIBRO DE LA COLECCIÓN SOPA DE LIBROS: limericks

EN EL MEDIO DEL CAMPO, UNA MULA BAILABA ENTRETENIDA EL ULA ULA. Y AUNQUE NADIE OPINABA, A TODOS ASOMBRABA, LA MULA CON UN MOÑO EN LA CINTURA.

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21

MI GATO SE HIZO EXPERTO EN FRAGANCIAS EN EL ÚLTIMO VIAJE QUE HIZO A FRANCIA,

CUANDO UN HADA SE RÍE A CARCAJADAS,

CON EXQUISITO OLFATO

BAILA, CANTA Y SE PONE COLORADA,

YA DESCUBRIÓ HACE RATO

Y SALPICA LAS FLORES

EL AROMA ESPECIAL DE LA VAGANCIA.

CON BRILLOS DE COLORES… ES UN HADA FELIZ, ENAMORADA.

EN GOYA BOSTEZÓ UN SURUBÍ

UNA BABOSA GORDA CON SOMBRERO

Y A TODOS CONTAGIÓ ASÍ COMO ASÍ.

GRITABA ENTRE LOS YUYOS DE UN CANTERO:

HAY UN CARTEL DE ALERTA:

“¡QUÉ LEY MÁS HUMILLANTE,

“VACÚNESE SI PESCA

Y QUÉ POCO ELEGANTE, QUE LAS BABOSAS USEN UN BABERO!”.

UN SURUBÍ CON SUEÑO POR AHÍ”.

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62 Diagramaciรณn completa.

S O P A

D E

L I B R O S

Olga Drennen

VERSICUENTOS DE NUNCA ACABAR Ilustraciones de Mariana Ruiz Johnson

ros lectores

2014 // AIQUE GRUPO EDITOR. LIBRO DE LA COLECCIร N SOPA DE LIBROS: versicuentos

Por calles de tierra Por calles de tierra, Por valles y montes, llegó hasta la selva, un rinoceronte.

A Matías, a Sole y a Trini, mis queridos.

Hace tiempo, dos conejos

Galapita, la tortuGa

hace tiempo, dos conejos,

Galapita, la tortuGa,

que lleGaron de muy lejos,

lleva en su caparazón,

se pusieron las camisas

canGuros, jirafas, tiGres

(y no me venGan con risas),

y hasta el ala de un avión.

con Patas muy cortas

en sus enormes orejas

y boca imPortante

(y no me venGan con quejas).

desde la rama de un árbol,

este mastodonte

de esta silla no me muevo,

un pajarito la vio

quería ser cantante.

vamos a empezar de nuevo:

y cuenta, cuenta y recuenta

“aquí, no, vecino”,

hace tiempo, dos conejos,

que Galapita, una tarde,

le dijo un león.

que lleGaron de muy lejos...

carGó en su caparazón, canGuros, jirafas, tiGres

entonces, el rino

y hasta el ala de un...

se Puso a llorar. y como este cuento es de nunca acabar, en este momento, lo vuelvo a emPezar…

24

5

Hace mucHo, pero mu…

La princesa anaLisa

hAce Mucho, pero Mu

¿Alguien conoce los cuentos

chocolAte, helAdo y Miel,

de lA princesA AnAlisA?

vivíA un brujo en un cuArti

Mejor, escuchen Atentos

toMillo, rosA y clAvel.

porque son cuentos de risA.

en el cuArto, hAbíA unA rA

dicen que erA Muy Alegre,

nArAnjA, kiwi y Melón

de unA enorMe pequeñez...

que no sAbíA sAl

pero ¿qué decíAn los cuentos?

tArtA, confite y turrón.

Mejor, eMpiezo otrA vez.

el brujo teníA unA cA

¿Alguien conoce los cuentos

pAsA de uvA, AlMendrA y nuez

de lA princesA AnAlisA...?

pArecidA A lA del re y te lo cuento otrA vez.

19

25

64 Diagramación completa.

S O P A

D E

L I B R O S

Fabián Sevilla

UN MOÑO AMARILLO CON LUNARES ROJOS Ilustraciones de Sabrina Dieghi

ros lectores

2014 // AIQUE GRUPO EDITOR. LIBRO DE LA COLECCIÓN SOPA DE LIBROS: un moño amarillo con lunares rojos

Hicieron tanto ruido que la jirafa se despertó y se vio rodeada por todos los bicHos que se quejaban en el piso, se tocaban los cHicHones y le decían de todo menos linda a la Hormiga colorincHe. ¿y qué Hizo florinda? semejante desparramo de bicHos le produjo carcajadas y se carcajeó carcajeosamente como se carcajean las jirafas.

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31

LLegó un ciempiés que caLzaba chancLetas Y la hormiga ColorinChe, a quien le

en sus cien pies.

—¿qué Les pasa? —preguntó.

—¡quiero tener eL moño de La jirafa aunque sea por un minutito! —respondió La hormiga coLorinche.

enCantaba el moño que la jirafa luCía entre los Cuernos, se paró sobre los hombros del CaraCol que usaba guantes, quien se subió en la Cabeza del Ciempiés que Calzaba ChanCletas en sus Cien pies.

—pero no aLcanzamos —dijo eL caracoL que usaba guantes.

—¿nos ayudás?

—bueno —aceptó eL recién LLegado.

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66 Diagramación completa.

Tapas S O P A

D E

S O P A

L I B R O S

D E

L I B R O S

Margarita Mainé

¿SABÉS REMAR? Ilustraciones de Laura Michell Primeros

lectores

Cód.: A - 6 - 0515

Dos pueblos separados por un río.

Tan cerca están y tan poco saben unos de otros los habitantes de las dos orillas.

Hasta que un día pasa por allí un barco y, en él, un capitán con ganas de comer pan con dulce de frutillas...

2013 // AIQUE GRUPO EDITOR. LIBROS DE LA COLECCIÓN SOPA DE LIBROS: el caso de los rodríguez y ¿sabés remar?

YA EN LA VEREDA OYÓ EL BUEN DÍA DEL VECINO

PARA CRUZAR ESPERÓ A QUE PASARA UNA

DE ENFRENTE. ¡UN MOMENTO! EL VECINO NUNCA

CAMIONETA. CASUALMENTE, LA DE SU PRIMO ALFREDO.

HABÍA TENIDO PLUMAS, Y MENOS TORNASOLADAS.

LE TOCARON BOCINA, PERO NO ERA ALFREDO SINO

EL BUEN DÍA LO HABÍA DICHO UN PAPAGAYO, DESDE

UN YACARÉ JOVEN DE AMPLIA SONRISA. COSA MUY,

EL PILAR DEL VECINO DE ENFRENTE.

MUY RARA, PENSÓ RODRÍGUEZ.

COSA RARA, PENSÓ RODRÍGUEZ.

EN LA PUERTA LOS SALUDÓ LA TORTUGA DE AL LADO Y EL PAPAGAYO DE ENFRENTE. DESDE LA PARADA DEL COLECTIVO VIERON PASAR UN TAPIR DESPERTARON AL NENE, DESAYUNARON PAN

LLEVANDO UNA CARRETILLA, UNA HIENA LEYENDO

CON MANTECA, SE VISTIERON Y SE FUERON. EL NENE

UNA REVISTA DE CHISTES, CUATRO LAGARTIJAS, UN

ESTABA CONTENTO.

ZORRINO, UN CISNE Y DOS CÓNDORES ANDINOS.

12

13

Doble cuento “El caso de Los Rodríguez”.

UNA MAÑANA, PASÓ UN BARCO. EL CAPITÁN BOSTEZÓ EN LA POPA Y DIJO: —¡QUIERO COMER PAN CON DULCE DE FRUTILLAS! —SOLO HAY GALLETA MARINERA —RESPONDIÓ UN MARINERO.

PERO ESTO QUE PARECE EL FINAL DE UN CUENTO ES SOLO EL COMIENZO DE OTRO UN POCO MÁS LARGO.

—¡VELAS AL ESTE! —ORDENÓ EL CAPITÁN Y COMPRÓ DIEZ PANES CALENTITOS. —¡VELAS AL OESTE! —Y SE ELIGIÓ DOS FRASCOS

PORQUE CUANDO EL CAPITÁN SE ALEJABA EN SU BARCO, GRITÓ: —¡EN EL PUEBLO DEL ESTE HACEN UN PAN

DE DULCE RECIÉN HECHO. DESPUÉS CONTINUÓ SU

EXQUISITO! —Y A LOS HABITANTES DEL PUEBLO DEL

VIAJE CON LA PANZA LLENA.

OESTE, SE LES HIZO AGUA LA BOCA.

8

Doble cuento “¿Sabés remar?”.

9

LAS PALABRAS DEL CAPITÁN DEL BARCO PASEARON DE BOCA A OÍDO, DE OTRA BOCA A OTRO OÍDO Y DE MUCHAS BOCAS A MUCHOS OÍDOS MÁS. JUNTOS DECIDIERON CONSTRUIR UN BOTE FUERTE Y GRANDE. LIJARON, CLAVARON Y AJUSTARON LAS MADERAS. CUANDO ESTUVO LISTO, SE ANIMARON A CRUZAR EL RÍO CON SUS FRASCOS DE MERMELADA.

10

11

68 Diagramación completa.

Ilustración de tramas.

ctis Beatriz A

Tapa y contratapa para Rapunzel y Príncipe

primeros lectores

Príncipe esperó a que cayera la noche e imitó a la bruja: —¡Rapunzel, arrojame tu pelo que voy a subir en él!

A pesar de que esa voz no le resultaba familiar, la muchacha arrojó su trenza a través de la ventana. Estaba cansada de no tener amigos de verdad...

Cód.: A-6-0542

2013 // AIQUE GRUPO EDITOR. LIBROS DE LA COLECCIÓN LATRAMAQUETRAMA.

L E Z N U P RA

E P I C N I R P y

Detalle de doble página del cuento Beatriz Actis

Rapunzel y Príncipe

Como en los cuentos, el amor destruyó los hechizos y Príncipe volvió a ver.

Los jóvenes fueron al encuentro de sus padres.

La magia que había hechizado a Ana y a Julián desapareció.

34

35

Doble página de marco teórico y de actividades Beatriz Actis

8

En otros lug ares a Rapunz el se la llama Ruiponce, Rap ba onsje, Rampio n o Rapónc Dicen que el higo. origen de este cuento está Persia, don en de el nombre era Rudaba .

Rapunzel y Príncipe

LOS CuENTOS MARAvILLOSOS Los cuentos son relatos cortos. y dentro de los cuentos, de algunos se dice que son maravillosos cuando tienen personajes que no existen en la realidad, como brujas, ogros, duendes… o cuando les ocurren hechos mágicos que tampoco se producen en la vida real. Por ejemplo, que un sapo se transforme en príncipe, o una calabaza en carroza, o que a una chica le crezca el pelo hasta tener la altura de un edificio de varios pisos, como le sucede a Rapunzel.

1

Hermann Grimm, hijo de Wilhelm, contó que en el jardín, muy cerca de la biblioteca donde trabajaban su papá y su tío, cada hermano ubicaba la planta con su flor favorita; la de su papá eran las lilas y la de su tío, los alelíes.

3

Este es el afiche de la película Enredados (Tangled), versión fílmica del cuento Rapunzel.

¿En qué se parece y en qué se diferencia esta imagen de los dibujos de este libro? Los compañeros, ¿encuentran otros parecidos y diferencias?

¿Cuál es tu planta de flores favorita? ¿Por qué? ¿Coinciden con otros compañeros?

9

EDICIÓN DE 1910 DE LOS CuENTOS RECOPILADOS POR LOS HERMANOS GRIMM. EL DINAMARquéS KAy NIELSEN REPRESENTÓ A RAPuNzEL y A LA BRuJA EN ESTE DIBuJO A TINTA.

EL CuENTO PERSA FuE PuBLICADO EN EL SIGLO X (yA ESTAMOS EN EL XXI, ¡MIREN SI HACE MuCHO!).

ASí SE IMAGINÓ A RAPuNzEL, HACE MÁS DE 100 AñOS, EL INGLéS FRANK CADOGAN COWPER y LA PINTÓ CON ÓLEOS SOBRE uNA TELA. LA PINTuRA SE CONSERvA HOy EN GRAN BRETAñA.

Rapunzel y Príncipe

ActividAdes

42

43 2 ¿Qué parte del cuento te gustó más? Señalala en el texto. ¿Por qué es la que más te gusta?

A otros compañeros, ¿también les gustó más esa parte?

Si es así, ¿por los mismos motivos?

................................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... ...................................................................................................................

70 Diagramación completa.

Ilustración de tramas.

uárez Patricia S

Tapa y contratapa para Sastrecillo y sus desastres

a partir de 8 años

xxxxxxxxx

Cód.: A-6-0543

2013 // AIQUE GRUPO EDITOR. LIBROS DE LA COLECCIÓN LATRAMAQUETRAMA.

O L L I C E R T SAS

y sus DESASTRES

Detalle de doble página del cuento sastrecillo y sus desastres

Iba el Sastrecillo tarareando la canción de la rata vieja, la única que sabía y que dice: Una rata vieja que era planchadora por planchar su falda se quemó la cola se puso pomada y se amarró un trapito y a la pobre rata le quedó un rabito lero lero lero lero lero la esa rata vieja no sabe planchar.

ne L a c iu d a d t ie

?

R O E? E H O V E U N UN

31

Doble página de marco teórico y de actividades patricia suárez

sastrecillo y sus desastres

LOS CuENTOS MARAvILLOSOS

8

Los cuentos son relatos cortos. y entre los cuentos, algunos se clasifican como maravillosos cuando tienen personajes que no existen en la realidad, como brujas, ogros, duendes, hadas…

Muchas veces, estos personajes tienen poderes mágicos o les suceden cosas que jamás ocurren en la vida cotidiana; por ejemplo: que un sapo se transforma en príncipe porque una persona lo besa; o una calabaza en carroza. Es frecuente que estos personajes tengan que atravesar difíciles pruebas o enfrentar peligros para resolver un problema u obtener algo deseado.

SASTRECILLO y SuS DESASTRES

5 Marquen con X las características del personaje que tienen importancia en el cuento. ¿Por qué señalaron esas? ¿Todos están de acuerdo?

La colección de cuentos —muchos de ellos, maravillosos— que recopilaron Jacob y Wilhelm es el libro alemán más editado, traducido y famoso de todos los tiempos. En el Museo Hermanos Grimm, en Kassel (ciudad donde vivieron cuando eran jóvenes), guardan los manuscritos, es decir, las versiones originales escritas por los Grimm, con sus notas y comentarios. Los cuentos fueron traducidos a casi 180 idiomas.

a. El sastrecillo era… bajito

9

62

ESTE ES EL MuSEO EN LA CIuDAD DE KASSEL, DONDE SE GuARDAN LOS MANuSCRITOS ORIGINALES DE LOS CuENTOS, quE LA uNESCO CONSIDERA PATRIMONIO DE LA HuMANIDAD.

EL SASTRECILLO y EL GIGANTE, SEGúN uNA ILuSTRACIÓN DE CARL OFFTERDINGER, DEL SIGLO XIX.

pelirrojo

pecoso

b. ¿Qué otra cualidad podrían añadir? Por ejemplo, dice el relato que Waldemar no sintió ningún miedo cuando vio al Gigante, que cosía de noche y de día… ¿a qué cualidades corresponden esas expresiones?

Hagan una lista entre todos. Busquen otras en el cuento y resáltenlas. Compartan con los demás.

6

EN 1938, WALT DISNEy HIzO uNA PELíCuLA DE DIBuJOS ANIMADOS BASADA EN ESTA HISTORIA: MICKEy ERA EL SASTRECILLO.

menudo

Dice el cuento que la mejor amiga del Sastrecillo era su filosísima tijera. Expliquen qué les parece que quiere decir esta idea.

Lean esta versión del cuento: http://www. bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturainfantil/ cuentosclasicos/sastrecillovaliente.asp ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

7

También pueden escuchar en la computadora esta otra versión que dura un poco más de 20 minutos: http://www.ivoox.com/sastrecillo-valiente-grimm-22 34min-audios-mp3_rf_604190_1.html ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

8

a. Ahora que conocen varias versiones, piensen en una ustedes. Y la van escribiendo entre todos en el pizarrón. ¿Qué mantienen, qué cambian y qué agregan? b. Cuando terminen su primera versión, reléanla y piensen en si le cambiarían algo para mejorarla.

63

72 Coordinación gráfica y diagramación completa.

P I Z A R R I TA

P I Z A R R I TA

para aprender un montón

Cuadernito borrador

para aprender un montón

2

Cuadernito borrador

2013 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO PIZARRITA PIZARRÓN. CUADERNIto 1-2

de paseo por la granja

Leé las referencias y escribí las palabras.

Gladys llevó a sus alumnos de visita a una granja. Escribí en los globos los diálogos entre ella y el granjero.

Es una flor de lindos colores: gladio Se inflan en los cumpleaños:

Insecto que roza sus patas y hace un sonido: gr

gl Gl gr Gr

Completá los renglones y remarcá.

gl © Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción

Gl gr Gr

26

LA MAQUINOLA

EL CAMPAMENTO DE SEGUNDO

Esta máquina transforma las sumas simples en sumas de dieces y de cienes. Mirá el ejemplo y completá.

Los chicos de los tres segundos grados se fueron de campamento.

Completá la tabla del profesor.

1+1=2 Grado 2.° A

Mujeres 13

2.° B

15

2.° C Total

12

Cuaderno 2 Páginas de Lengua

27

Varones 17

10 + 10 = 20

100 + 100 = 200

30 + 30 = 60

300 + 300 = 600

2+2=4

Total 30

18

200 + 200 = 400

4+4=8 500 + 500 = 1000

• ¿Cuántos alumnos hay en total?

40

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción

• Si en las carpas entran 10 chicos, ¿cuántas carpas necesitan?

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción

• ¿Son más mujeres o más varones?

20 + 30 = 50 2+4=6 200 + 500 = 700 30 + 40 = 70

41

74

¡qué diveR

Tido eS

TRABAJAR

3

!

Las personas aduLtas reaLizan distintos trabajos. Hay aLgunos que son muy comunes, como ser comerciante, empLeado en una oficina o un profesionaL. sin embargo, también existen mucHos trabajos insóLitos y muy curiosos…

2

1

dos

uno

Estas personas son cuidadores de y . Casi siempre se trata de animales que fueron rescatados. Mientras los curan, también los estudian para conocerlos mejor. son biólogos marinos.

En general, estos

Estos trabajadores se dedican a juntar las pelotitas que caen en los lagos que se encuentran en los campos de golf.

Los deben realizar un duro entrenamiento físico, pero además, deben estudiar matemática, física, meteorología, astronomía y navegación espacial.

…

Y VOS

¿De qué te gustaría trabajar cuando seas grande? Escribilo.

12

11

doce

once

un placer...

DesDe siempre, el ser humano buscó la manera De Desplazarse y De transportar cargas De un lugar a otro. en los últimos tiempos, el avance De la tecnología posibilitó que los transportes fueran caDa vez más veloces, seguros y confortables.

10 diez

Uno de los transportes públicos más utilizados en nuestro país es el colectivo, que circuló en Buenos Aires por primera vez en 1928.

En la Argentina, el primer servicio de se inauguró en 1857. La estación cabecera se llamaba Del Parque y terminaba en Floresta.

Recorría unos 10 km.

En la Ciudad de Buenos Aires, se inauguró la en Línea A de 1913. El recorrido iba desde Plaza de Mayo hasta Plaza Miserere.

…

Y VOS El primer vuelo realmente exitoso de un aeroplano lo realizaron los hermanos Wright, en 1903, en los Estados Unidos.

En nuestro país, el Pulqui (que significa ‘flecha’ en idioma mapuche) fue el a reacción construido en 1947 primer en la Argentina.

60

Cuaderno 2 Páginas de Álbum de Ciencias

57

viajar es

9

cuatro

A estas personas se las llama “doctores de ”.

En general, arreglan muñecas antiguas, a las que les colocan las partes que les faltan y les arreglan las piezas rotas.

56

nueve

4

tres

¿Viajaste alguna vez en alguno de estos medios de transporte? Escribí cómo fue ese viaje.

61

2013 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO PIZARRITA PIZARRÓN. CUADERNIto 1-2

¿de dónde viene

u cada prod

3

cto?

Aunque parezcan muy distintos desde su aspecto, su color y su sabor, el dulce de leche y la manteca tienen mucho en común: los dos se fabrican en el campo. con la leche que se extrae de las

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción

dos

…

Y VOS

¿Qué productos consumís a diario? Elegí uno y anotá qué materias primas se necesitan para elaborarlo.

56

15

ielo...

Entre los Marte y Júpiter se encuentra el llamado Cinturón de asteroides.

Los son parecidos a los planetas pero muchísimo más pequeños.

Los cometas son cuerpos que solo se observan cuando están cerca del Sol, ya que allí forman una especie de cola que los caracteriza. Es por ello que a los barriletes se los conoce también con el nombre de cometas.

14

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción

catorce

62

dieciséis

El primer astro brillante que se ve al atardecer se lo conoce como Lucero, si bien parece una estrella es el Venus. Su brillo no es propio sino que refleja la . luz del

SIEMPRE NOS HA DADO CURIOSIDAD OBSERVAR EL CIELO. ESTO HA SIDO ASÍ DESDE LOS PRIMEROS POBLADORES, QUIENES ESTUDIABAN LOS MOVIMIENTOS DE LOS ASTROS Y LOS CONSIDERABAN UNA GUÍA PARA NAVEGAR, POR EjEMPLO, ¿QUÉ PODEMOS OBSERVAR AL MIRAR EL CIELO?

Las son uno de los astros que vemos en el cielo durante la noche. Los grupos de estrellas que por su posición forman una figura imaginaria son llamados constelaciones. Las más conocidas y observables son el Cinturón de Oreón o las …………………. Marías. , que se llama así Otra constelación es la Cruz del porque su extremo mayor siempre apunta al sur.

16

quince

el c

trece

Cuaderno 3 Páginas de Álbum de Ciencias

57

ar a mir

13

¿Adivinan qué son estas cañas?

Son cañas de azúcar y, como su nombre lo indica, de ellas se obtiene el que utilizamos todos los días.

¿De dónde se obtiene la lana para fabricar suéteres y otras prendas? De las ovejas. De un solo animal, pueden obtenerse alrededor de 4 kilos de .

2

1

cuatro

La elaboración de se realiza triturando las uvas con máquinas. Pero también se las puede aplastar con los pies descalzos, de ahí el nombre de vino patero.

LOS PRODUCTOS ELABORADOS QUE CONSUMIMOS TODOS LOS DÍAS TIENEN SU ORIGEN EN ALGUNA MATERIA PRIMA QUE, EN GENERAL, SE OBTIENE EN LAS ZONAS RURALES DE NUESTRO PAÍS. VEAMOS ALGUNOS EJEMPLOS…

uno

4

tres

…

Y VOS

¿Conocés alguna historia sobre las estrellas? Averiguá la historia de la Estrella del sur de los pueblos mapuches y escribila.

63

76 Diagramaciรณn de interiores

2011 // Puerto de palos. manual logonautas 5 (segundo ciclo)

capítulo

3

Múltiplos y divisores Los números perfectos son los que tienen la particularidad de ser iguales a la suma de sus propios divisores (sin incluirse a sí mismo).

Por ejemplo, el 28 es perfecto, porque si sumamos sus divisores 1 + 2 + 4 + 7 + 14 nos da como resultado 28. ¿Qué otro número perfecto menor que 10 conocen?

Múltiplos y divisores | CAPÍTULO 3

Múltiplos y divisores

143

2. Completen la tabla.

Múltiplo de

Números de 4 cifras

Números de 5 cifras

Números de 6 cifras

2 CONTENIDOS Múltiplos y divisores Múltiplo común menor y divisor común mayor

1.Reúnanse en grupos y resuelvan.

Los chicos de 5.º año están preparando la revista de la escuela en la sala de computación. El profesor pensó en la cantidad de páginas y les propuso a sus alumnos dos pistas para que las adivinen.

4 5 6 10 15 3. Completen con V (Verdadero) o F (Falso). Expliquen los casos donde escribieron F. a) 320 es múltiplo de 2 porque lo contiene 160 veces. b) La suma de dos números impares es un número par. c) 5.431 es múltiplo de 5 porque la unidad de mil es 5. d) 10.600 es múltiplo de 10 porque termina en 0. e) 400 es múltiplo de 4 porque 400 = 4 x 100.

Matemática por todos lados 4. Resuelvan.

El agua potable es un recurso que debe ser cuidado. Algunos datos permiten tomar conciencia sobre su uso; por ejemplo, el consumo promedio de agua cuando se lava un automóvil es de 360 litros. ¿Cuántos litros se consumen en un trimestre lavando el automóvil 1 vez por semana? ¿Y en un año?

5. Lean atentamente y resuelvan.

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a) Lean atentamente las pistas.

El cajero de un banco realizó un balance de lo recaudado durante el día de trabajo y obtuvo:

Pista 1: el número de páginas es múltiplo de 3 y de 4.

$ 525 en billetes de $ 5.

Pista 2: tiene más de 8 y menos de 20 páginas.

$ 1.290 en billetes de $ 2.

b) ¿Se puede saber sólo con la pista 1 cuántas páginas tiene la revista? ¿Por qué?

$ 12.780 en billetes de $ 10.

c) ¿Cuántas páginas tiene la revista? Expliquen la respuesta.

a) Calculen cuántos billetes corresponden a cada cantidad.

d) Para pensar entre todos: comparen con los grupos de trabajo los procedimientos que usaron para responder las preguntas anteriores.

b) ¿Es posible tener $ 314 en billetes de $ 20? ¿Por qué?

Logonautas en RED Pueden visitar la siguiente página web para practicar y aprender más acerca de los divisores de un número. http://educ.ar/educar Escriban en el buscador “skoool factores o divisores”.

Luego, hagan clic en la lección correspondiente a ese tema.

4/18/11 11:46:14 AM

78 DiseĂąo y diagramaciĂłn

2012 // az editora. folletos para promociĂłn de primer ciclo

Una propuesta que abre caminos a la construcción de nuevos aprendizajes.

LIBRO DE LENGUA, CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES

+ LIBRO DE MATEMÁTICA + BLOC DE ACTIVIDADES + CUADERNO DE EXPERIENCIAS El tratamiento de los distintos contenidos de las áreas acompañan al niño en el desarrollo progresivo de sus aprendizajes de manera secuenciada y recurrente para la adquisición de nuevos conceptos. La serie presenta propuestas innovadoras y problematizadoras que impulsan la elaboración de nuevos proyectos.

Buevas antologías para disfrutar de la lectura.

Estas antologías, destinadas a los lectores que recién se inician, a los que ya leen solos y a los más avanzados, son el complemento ideal para disfrutar de la lectura.

La selección de los textos de distintos géneros estuvo a cargo de la especialista Alicia Salvi, quién, para acercar a los chicos a la aventura de leer, para que sean atrapados y acepten el desafío, incluyó cuentos, poesía, teatro - es decir, sorpresas, risas, miedo, suspenso- que llevan a la reflexión.

LIBROS DE LECTURA

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA

Un serie que en cada unidad promueve la reflexión matemática de situaciones concretas.

Contenidos como números, operaciones, espacio, formas y medidas, se desarrollan gradualmente con propuestas individuales y grupales.

Antologías de textos, con juegos y actividades.

Selección de Olga Drennen

Números de capítulo y palabras clave

Las propuestas incluyen distintos géneros literarios (cuentos, poesías, canciones) de diversos autores.

Prendé nuestros robots y disfrutá la alegría de aprender junto con tus chicos.

Prendo y aprendo, la nueva serie de AZ para trabajar jugando.

Las propuestas incluyen distintos géneros literarios (cuentos, poesías, canciones) de diversos autores.

Las imágenes hacen de cada página una propuesta atractiva de leer.

GUÍA DOCENTE + CD + LÁMINAS PARA EL AULA

LIBRO DE ÁREAS INTEGRADAS + ÁLBUM DE FIGURITAS Cada libro propone 8 capítulos donde se presentan, de forma alternada, propuestas para Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Arte. También secciones de Recortables, Fichas, Efemérides y las figuritas para completar el álbum.

PRENDÉ LOS ROBOTS Un álbum de figuritas para cada libro, porque a partir del recurso de las colecciones podemos ofrecer material que complementa las propuestas de Ciencias, Arte y Efemérides. ¡Coleccionar, Jugar y aprender!

Cada uno de ellos tiene atributos especiales. ¡Descubrilos!

C. NATURALES

LENGUA

MATEMÁTICA

ARTE

C. SOCIALES

EFEMÉRIDES

80 Diseño y diagramación

Catálo go

2012

Desde 10 añ os

075-0006

Desde 9 años

075-0005

075-0004

NOVED ADES

Desde 11 años

Antologías literarias ilustradas para despertar y estimular el placer por la lectura.

Cuentos, poemas y obras teatrales. Historias de amor, terror, misterio, fantasía y humor.

Selección de textos a cargo de la autora Olga Drennen.

067-0204

067-0203

067-0202

prImarIa

Serie con actividades para favorecer la autonomía en los usos lingüísticos y la apropiación de estrategias de autocorrección.

Incorpora la sección Revista de juegos para que los alumnos puedan aplicar los conocimientos adquiridos de manera lúdica.

Incluye un fichero recortable para consultar reglas y archivar palabras que presenten dudas.

- Hojeá nuestros libros virtuales - Consultá los índices temáticos

TU PROMOTOR O LIBRERÍA DE ZONA:

/AZeditora – CASA MATRIZ: Paragu ay 2351 (C1121ABK) CABA - Tel. (011) 4961-4036 - Fax (011) 4961-0089 promocion@az.com.ar – CÓRDOBA: Domingo F. Sarmiento 871, Barrio General Paz (X5004EYG) Tel. (0351) 421-8273 - Fax (0351) 426-6175 - cordoba@az.com.ar • TUCUMÁN: Buenos Aires 222 (T4000IJF) Tel. (0381) 421-5899 - tucuman@az.com.ar

2012 // az editora. folletos para promoción de SEGUNDO ciclo

SEGUNDO CICLO

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062-0525

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NOVED AD

Nación - Bonaerense

Nación - Bonaerense

Las primeras sociedades Diferentes modos de

/HQJXDMH \ HVWXGLR incorrectas.

– emocionar informar – agradecer convencer – El texto intenta pasacalle – libro en internet – Puede aparecer reales – inventados Presenta datos – confuso describe – comenta – Es un texto claro objetivo, define tercera persona Para lograr su persona – la Utiliza la primera de enciclopedias? sirven las notas para preparar todos: ¿para qué 3. Discutan entre responder dudas, para soñar, ¿Para saber, para una lección? a estas preguntas. el texto las respuestas 4. Subrayen en - ¿Qué es Hammersmith?

- ¿Dónde está?

- ¿Cuándo se fundó? se destaca?

- ¿Qué construcción allí? televisivo hay signos - ¿Qué centro conectores y agregando los en una hoja borrador, lo subrayado en un resumen.

5. Transcriban organizado quede que necesarios para

2. Tachen las opciones

La nota de enciclopedia

1. Lean la nota

de enciclopedia

Hammersmith

Así fue como le

6. Lean el resumen

El cuento realista

a un

| 34 |

Prácticas del

lenguaje 5 |

al camello

Entonces llegó el genio que tiene de polvo (los a su cargo todos genios siempre los desiertos rodando viajan de esa conferenciar manera, porque en una nube con los es mágica) y se –Genio de todos tres. detuvo a los desiertos –dijo –¡Desde luego el caballo–, ¿es que justo que alguien Continuó el caballo:no! –respondió el genio. holgazanee?

–Pues hay un animal en medio con un cuello de tu espantoso largo desierto (él mismo lunes por la mañana.y largas patas que no ha es un espanto) trabajado absolutamente No quiere trotar.

–¡Fiuuu! –silbó nada desde el el –Dice “¡Joroba!” genio–, seguro que se trata de –respondió el –¿Dice algo más? perro– y se niega mi camello. ¿Y qué dice? a ir a buscar y –Sólo “¡Joroba!” traer las cosas.

–intervino el buey–, y no quiere –Muy bien –aseguró arar. el genio–. Lo momento–. El jorobaré, si tenéis genio la amabilidad encontró al camello se envolvió con su nube de esperar un de polvo, se lanzó que holgazaneaba charco de agua. a través del desierto de la forma más y horrible, contemplándose –Amigo mío –dijo en un –¡Joroba! –contestóel genio–, ¿qué es eso que he oído de que no trabajas nada?

El genio se sentó, el camello. mientras el camello apoyó la mano en la barbilla y empezó a idear contemplaba su imagen en –Has estado haciendo el charco de agua. una gran magia, trabajar extra por culpa de tu horrible holgazanería a los tres animales desde barbilla en la el lunes –dijo el genio, mano. y siguió pensando por la mañana, –¡Joroba! –contestó en magias con el camello. la –Yo, que tú, no demasiado. Quiero volvería a decir eso –le aconsejó que el genio–, puede Y el camello volvió trabajes. que lo repitas a decir: –¡Joroba!

Capítulo 2

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- Prácticas tanto individuales como colaborativas de lectura y producción.

- Lecturas literarias, periodísticas, publicitarias, informativas, infográficas.

Prácticas del

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lenguaje 5

Los pueblos sedentarios

La vida de los grupos

nómades

Las familias de integrantes. Los nómades tenían muy claro las obligaciones puntas de sus hombres realizaban actividades de cada uno de lanzas sus obligaba a organizarseusando piedras puntiagudas.como la cacería y construían las El gran tamaño para trabajar Las mujeres, en grupos. de las presas los a la recolección además de tener a cargo el cuidado campamento, de frutos y semillas. Los ancianos, de los pequeños, se dedicaban eran muy respetados encargados de por su experiencia cuidar el y sus conocimientos.

en América

)DPLOLDV TXH YLYtD

Q HQ XQ OXJDU ÀMR

Establecerse definitivamente fácil. Para ello, en un lugar no era necesario era tarea a partir de la saber producir domesticación alimentos de vegetales decir, practicar y animales, la agricultura Con estos conocimientos, y la cría de animales. es los primeros organizados en grupos sedentarios pequeños poblados, almacenados lograban tener para usarlos cada recursos esta manera, vez que lo necesitaran. se preparaban De ante clima les trajera para alimentar cualquier problema que el a sus familias.

Las viviendas mucho tiempo, las construían para que les duraran utilizando materiales como madera, barro y piedra.

La agricultura y el

sedentarismo

Domesticar a pasó para que los vegetales no fue un cambio las comestibles que, personas lo pudieran lograr. espontáneo. Mucho tiempo en principio, La la calabaza, se nacían en forma reproducción de vegetales consiguieron silvestre como a través de un Se debe tener la papa, el lento proceso en cuenta que de aprendizaje. maíz y a cultivar en la naturaleza, zonas desfavorables: en muchas ocasiones, asentamientos montañosas, fijos o con poca humedad.los obligaba animales y vegetalesen forma de aldeas fue la Crear mejor manera sin abandonar de cuidar a los las actividades de la caza y la recolección.

Algunos de los más importantes pueblos originarios de América

1.

Completen en sus carpetas un cuadro como el que sigue teniendo cuenta cinco en de los que se mencionan. pueblos originarios Pueblo

1. Escriban y completen las

oraciones en página 18 y 19: su carpeta con información a) Los pueblos de la americanos valoraban a la naturaleza. b) Los mayas, aztecas e incas cultivaban en zonas desfavorables 2. Busquen en revistas imágenes Escriban una relacionadas oración por cada con las culturas imagen. estudiadas.

| 18 |

Ciencias Sociales

mayas

Ubicación geográfica

América Central

Modo de vida

Sedentario

En América convivieron 4 | Capítulo

1

diversos nómades y sedentarios. pueblos

Las sociedades

originarias de

América

| 19 |

- Actividades individuales y grupales que generan una búsqueda de información y actualización para que los alumnos comprueben sus argumentos.

- Actividades integradoras de autoevaluación y tareas muy diversas vinculadas con la socialización de los conocimientos al final de cada capítulo.

Antología | 157 | 07/07/11 18:54 149-160-antologia

americanas

vida

En el continente habitaban pueblos americano con diferentes modos de vida, pero con algo común: todos en valoraban la naturaleza porque de ella obtenían los recursos necesarios para vivir.

En América del Norte, la mayoría de los pueblos eran nómades, vivían de la caza porque de la recolección y pesca, y también de frutos. Es se trataba de un modo de vida decir, impedía establecerse que les En América Centralen un lugar fijo. y del Sur, además de grupos sedentarios. Estos nómades, los hubo producían sus alimentos cultivando animales. También la tierra y criando hacían recipientes de cerámica y tejían sus vestimentas con fibras vegetales.

Entre los pueblos originarios de América, los Las diferentes culturas americanas los incas fueron mayas, los aztecas y distintos niveles lograron de desarrollo. importantísimo quienes lograron un desarrollo cultural, territorios que cultivaron utilizando ya que extendieron su palacios y gobernaron ingeniosas técnicas, dominio sobre amplios ciudades densamente construyeron templos y pobladas.

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- Antología incorporada.

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que realizó.

salió la joroba

A

l principio de animales empezabanlos tiempos, cuando el mundo desierto espantoso, a trabajar para el hombre, era tan nuevo y flamante y los había un porque no quería Por eso comía trabajar, y, además, camello que vivía en un tallos él mismo era alguien le hablaba, y espinos, holgazaneando un espanto. de la forma más decía: “¡Joroba!”, horrible, y cuando El lunes por la solo: “¡Joroba!”, mañana, se le y nada más. y le dijo: acercó el caballo con una montura –Camello, sal en el lomo y riendas, a trotar –¡Joroba! –respondió como hacemos los demás. el camello, y Luego se le acercó el caballo fue a contárselo al el perro con un –Camello, ven hombre. palo en la boca, a buscar y le dijo: –¡Joroba! –respondió y llevar las cosas como los demás. el camello, y Después se le el perro fue a acercó el buey contárselo al y le dijo: –Camello, ven hombre. a arar –¡Joroba! –respondió como los demás. el camello, y Al final del día, el hombre reunió el buey fue a contárselo al –Ese "¡Joroba!" hombre. al caballo, al en paz y vosotros del desierto no puede trabajar perro y al buey, y les dijo: tendréis que trabajar o ya estaría aquí, Eso enojó mucho así que voy a el doble para dejarlo a los tres y mantuvieron compensar.

El camello vino una conferencia masticando un de ellos. Luego al borde del desierto. espino, holgazaneando dijo: de la forma más horrible, –¡Joroba! –y se volvió a marchar. y se rió

sobre Hammersmith.

y Fulham

iny Fulham (en Hammersmith El distrito de and FulBorough of Hammersmith glés, London situado al del Gran Londres, y ham) es un distrito sur de Brent y Chelsea, al oeste de Kensington del sur de Inglaterra Támesis (río al norte del río Norte). en el Mar del en que desemboca de la fusión, es el resultado Este distrito de Hammersmith antiguos distritos 1965, de los conocido solamente principio, era y Fulham. En hasta que en ende Hammersmith, el puente se como distrito a las regatas, cambió el nombre que del distrito los aficionados la carrera anual 1979 el consejo recorrido de cuentra en el de Oxford en Hampor el actual.

Universidades botes de las que se destaca lo usan enfrenta los en Una construcción y muchos espectadores cruza el Támesis puente y Cambridge, el puente que verde El aspecto del mersmith es pintado en color ciudad. Está para ver la competencia. es bellísimo. el oeste de la hizo sobre los por la noche es 210 m y se porque cuando se ilumina se destaca botella. Su longitud tuvo que clausurarse También Hammersmith antiguo, que Broadcasting cimientos del al tránsito televisivo British con respecto allí está el centro al resultar insuficiente por Joseph (BBC).

Fue diseñado usaba.

Corporation lo pesado que británico. Para ingeniero civil Bazalgette, célebre

escuchen el compañero y

- Cada capítulo se inicia con una fiesta en particular que identifica las costumbres e identidades culturales de los argentinos y los latinoamericanos. Servirán para vincular los saberes previos con los nuevos contenidos que se abordarán en el capítulo.

- Variadas fuentes de información: imágenes de época, mapas, relatos ficcionales sobre la vida cotidiana de las personas en el pasado, juegos geográficos, debates en torno a las prácticas ciudadanas.

de información. son compendios en forma Las enciclopedias notas ordenados índice en artículos o Se organizan último caso, un tema. En este que se alfabética o por localizar las informaciones analítico permite

buscan. generales o universales, Existen enciclopediaso notas referidos a todas artículos dedicadas a temas que contienen y también enciclopedias especializadas, la ecología, la enciclopedias las áreas del conocimiento, Pueden hallarse construcción, el medio ambiente,existieron, los especializadas. nunca la medicina, la las cosas que las guerras... tan distintos como la matemática, los juegos, e los cuchillos, cine, ajedrez, el espacio,presentan en versiones escolares informática, el la historia, el se en Francia recursos marinos, las enciclopedias nombre fue la que se publicó diccionarios, en llevar tal Igual que los primera enciclopedia volúmenes. infantiles. La Tenía diecisiete entre 1751 y 1772.

Nación - Bonaerense

Una serie para hacer, pensar y reflexionar sobre las sociedades en el presente, teniendo en cuenta el pasado y los espacios ocupados por los grupos sociales a lo largo del tiempo.

Una serie ideada para una intensa actividad en el aula, con situaciones de aprendizaje muy variadas y una búsqueda constante de la metacognición por parte de los alumnos.

Incluye guía para el docente:

- Planes anuales organizados de acuerdo con los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) y el diseño curricular.

- Proyectos para integrar contenidos.

- Soluciones a las actividades.

- Trabajos de integración por capítulo, para elaborar como trabajo de grupo o como evaluación individual.

Incluye un Guía para el docente. + Cuadernillo de actividades donde se profundizan las temáticas tratadas.

Consultá el índice temático completo en www.az.com.ar.

- Conceptualizaciones y definiciones en placas destacadas.

- Propuestas de puesta en común y autocorrección.

- Actividades integradoras al final de cada capítulo.

062-P616

062-P615

Combinan el desarrollo de contenidos a partir de contextos significativos con una amplia selección de actividades.

Cada capítulo finaliza con una propuesta lúdica e incluye las plaquetas de Dato Curioso e Historia de la Matemática.

062-P636

062-P646

062-P645

- Glosario matemático incorporado.

062-P614

062-P626

062-P625

Capítulos organizados a partir de contextos vinculados con los diversos tipos y géneros textuales.

Contenidos de literatura, sintaxis y gramática acompañados por propuestas de actividades en libros y cuadernos.

062-P644

Una serie que aborda los contenidos desde el conocimiento que los alumnos emplean al elaborar estrategias para resolver las problemáticas propuestas. Se plantea dentro del marco actual en el que los alumnos “hacen” matemática y de acuerdo al diseño curricular y los planes anuales organizados según los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP).

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062-P624

Con una idea renovada de lo que debe aportar un libro escolar al trabajo del aula, esta serie está pensada para que el alumno desarrolle gradualmente la autonomía en el estudio.

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CABA - Bonaerense - Nación Permite que los alumnos puedan leer para informarse, disfrutar y reflexionar sobre sus propios aprendizajes.

Cada capítulo incluye plaquetas de Búsqueda Avanzada y Buscá el dato, y finaliza con actividades de integración.

Temáticas variadas y actualizadas.

Cada capítulo incluye las secciones Dato Curioso, Experiencias en el aula y Actividades de integración, y las plaquetas de Búsqueda Avanzada y Buscá el dato.

Para el docente:

- Guía - Solucionario completo de todas las actividades en CD o en www.az.com.ar

Cuaderno de actividades incluido en todas las áreas y los años.

Libros para el docente con planificación y evaluación de cada capítulo.

Armá tu pack biárea o manual.

112-0004

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SECUNDARIA

SECUNDARIA

catálogo 2012

Una serie que aborda, en el primero de los libros, la realidad geográfica actual de la Argentina en relación con el Mercosur, enfocada en su integración. Desarrolla los problemas ambientales y presenta posibles soluciones. En las plaquetas “Vocabulario”, se definen con claridad y precisión los conceptos básicos de la disciplina.

Autoras: M. J. Echeverría - S. M. Capuz

GEOGRAFÍA. AMÉRICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO SERIE PLATA HOY

lina, aboros espacios edades se a nueva.

La Argentina, un territorio con múltiples regiones y contrastes. Un enfoque didáctico actual, con cartografía y recursos visuales modernos.

heverría -

Autores: H. N. Lorenzini - R. R. Balmaceda M. J. Echeverría

Visitanos en

CASA MATRIZ: Paraguay 2351 (C1121ABK) CABA Tel. (011) 4961-4036 - Fax (011) 4961-0089 promocion@az.com.ar CÓRDOBA: Domingo F. Sarmiento 871, Barrio General Paz (X5004EYG) Tel. (0351) 421-8273 - Fax (0351) 426-6175 cordoba@az.com.ar TUCUMÁN: Buenos Aires 222 (T4000IJF) Tel. (0381) 421-5899 - tucuman@az.com.ar SANTA FE: Rosario - Referente: Graciela Villa Tel. (03476) 1560-3868 - santafe@az.com.ar

2012 // az editora. folletos para promoción de SECUNDARIO

catálogo 2012

BIOLOGÍA

SY

LA ARGENTINA Y EL MERCOSUR EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

GEOGRAFÍA

Capuz

diagramación

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a desde los esarrollans fijas que os. Contiedades que fica muna Pcia. de

82 Diseño y

DINÁMICA AMBIENTAL ECONOMÍA GLOBAL

GEOGRAFÍA DEL MUNDO ACTUAL

INTERIOR LIBRO

Dos obras que abordan la Geografía desde los enfoques económico y ambiental, desarrollando la disciplina a través de secciones fijas que fortalecen los contenidos aprendidos. Contienen información actualizada y actividades que problematizan la realidad geográfica mundial. Cubre la nueva currícula de la Pcia. de Buenos Aires.

Autores: M. J. Echeverría - S. M. Capuz con mapas desplegables

que orientan al alumno en el momento de la realización de sus propias producciones.

que orientan al alumno en el momento de la realización de sus propias producciones.

NATURALEZA, SOCIEDADES Y ESPACIOS GEOGRÁFICOS SERIE PLATA HOY

112-0004

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112-0004

Autoras: M. J. Echeverría – S. M. Capuz

012-0304

Autoras: M. J. Echeverría – S. M. Capuz

012-0320

Por un lado, este libro considera el espacio geográfico como producto y medio de la política, la economía y la cultura. Por otro, examina la complejidad de la globalización neoliberal y reconoce las transformaciones impulsadas por diferentes Estados nacionales y bloques regionales, así como el papel que empresas multinacionales, organismos internacionales y organizaciones supranacionales tienen en la actual configuración mundial.

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GEOGRAFÍA DE AMÉRICA

Por un lado, este libro considera el espacio geográfico como producto y medio de la política, la economía y la cultura. Por otro, examina la complejidad de la globalización neoliberal y reconoce las transformaciones impulsadas por diferentes Estados nacionales y bloques regionales, así como el papel que empresas multinacionales, organismos internacionales y organizaciones supranacionales tienen en la actual configuración mundial.

con mapas desplegables

LA ARGENTINA Y EL MERCOSUR EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Una serie que aborda, en el primero de los libros, la realidad geográfica actual de la Argentina en relación con el Mercosur, enfocada en su integración. Desarrolla los problemas ambientales y presenta posibles soluciones. En las plaquetas “Vocabulario”, se definen con claridad y precisión los conceptos básicos de la disciplina.

Autoras: M. J. Echeverría - S. M. Capuz

GEOGRAFÍA. AMÉRICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO SERIE PLATA HOY

que orientan al alumno en el momento de la realización de sus propias producciones.

que orientan al alumno en el momento de la realización de sus propias producciones.

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que orientan al alumno en el momento de la realización de sus propias producciones.

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Autoras: M. J. Echeverría – S. M. Capuz

SERIE PLATA

GEOGRAFÍA

012-0519

GEOGRAFÍA GENERAL GEOGRAFÍA. EUROPA Y OCEANÍA GEOGRAFÍA. AMÉRICA Y ANTÁRTIDA

Por un lado, este libro considera el espacio geográfico como producto y medio de la política, la economía y la cultura. Por otro, examina la complejidad de la globalización neoliberal y reconoce las transformaciones impulsadas por diferentes Estados nacionales y bloques regionales, así como el papel que empresas multinacionales, organismos internacionales y organizaciones supranacionales tienen en la actual configuración mundial.

012-0502

GEOGRAFÍA DE LA ARGENTINA

Contenidos actualizados de la disciplina, abordados des-de un enfoque donde los espacios geográficos, la naturaleza y las sociedades se articulan en una propuesta didáctica nueva.

La Argentina, un territorio con múltiples regiones y contrastes. Un enfoque didáctico actual, con cartografía y recursos visuales modernos.

Autores: R. R. Balmaceda - M. J. Echeverría S. M. Capuz

Autores: H. N. Lorenzini - R. R. Balmaceda M. J. Echeverría

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CASA MATRIZ: Paraguay 2351 (C1121ABK) CABA Tel. (011) 4961-4036 - Fax (011) 4961-0089 promocion@az.com.ar CÓRDOBA: Domingo F. Sarmiento 871, Barrio General Paz (X5004EYG) Tel. (0351) 421-8273 - Fax (0351) 426-6175 cordoba@az.com.ar TUCUMÁN: Buenos Aires 222 (T4000IJF) Tel. (0381) 421-5899 - tucuman@az.com.ar SANTA FE: Rosario - Referente: Graciela Villa Tel. (03476) 1560-3868 - santafe@az.com.ar

SECU

Hamlet

HAMLET * William Shakespeare

84 Diseño de la colección

HAMLET

William Shakespeare

La tragedia de Hamlet, Príncipe de Dinamarca (título original en inglés: The Tragedy of Hamlet, Prince of Denmark), o simplemente Hamlet es una tragedia del dramaturgo inglés William Shakespeare.

Su autor probablemente basó su Hamlet en dos fuentes: la leyenda de Amleth y una perdida obra isabelina conocida hoy como Ur-Hamlet o Hamlet original (hecho que se deduce de otros textos).

La obra transcurre en Dinamarca, y trata de los acontecimientos posteriores al asesinato del Rey Hamlet (padre del príncipe Hamlet), a manos de Claudio (hermano del rey).

El fantasma del rey pide a su hijo que se vengue de su asesino.

La obra discurre vívidamente alrededor de la locura (tanto real como fingida), y de la transformación del profundo dolor en desmesurada ira.

03

2013 // TEATROPLANETA 2012 AZ EDITORA. DISEÑO . FOLLETO DE LA PARA COLECCIÓN PROMOCIÓN LA TRAMA DE OBRAS ABIERTA TEATRALES .

INFANTILES (MADRID, ESPAÑA)

Antes de leer

staff

Actividades 1. Encuentren en el texto la palabra “mero”.

• ¿Qué significa? Si no lo saben, discutan en grupos significados posibles (tengan en cuenta el contexto en el que aparece en el relato).

• A continuación completen las siguientes oraciones.

CAMPAÑA ANTÁRTICA 2010/2011

Arribó a Mar del Plata el Buque Puerto Deseado ¿Nudos, leguas o kilómetros?, Sistema de equivalencias para la navegación.

Dossier: El vapor. La tecnología que revolucionó la industria y también cambió las comunicaciones para siempre La era industrial. Las clases sociales. Migración a las ciudades. Las rutas comerciales británicas. Gran bretaña, el imperio.

China en el siglo XIX. ¿Cómo era la sociedad que precedió la Revolución Cultural?

80 Dossier: Joseph Conrad Un inglés nacido en Polonia. Al servicio de su majestad. El escritor del mar. ¿Escritor romántico?

El mar no sólo es el escenario de la mayoría de las narraciones de Joseph Conrad sino también un símbolo, un modo de poner en escena las fuerzas ciegas de lo real, entre las que los personajes de estos cuentos y novelas tratan de mantenerse en pie, casi siempre acosados, casi siempre situados en un momento crucial, no importa si por la fuerza de los hechos o por su propio sentido de dignidad. Violento como en Tifón o desesperadamente calmo, como en La línea de sombra, el mar implica para los hombres, en la literatura de Conrad, el contacto con lo absoluto, lo ajeno, lo definitivo e inconquistable, lo que pone a prueba los más templados corazones y las intenciones más puras, tan imposibles de conocer, en cierto modo, como esa oscura zona interior de cada hombre donde a fin de cuentas se deSea en la tierra o en cide su destino. el mar, el ámbito de Si en Tifón, una obra maestra de la novela exploración de Conrad es siempre el alma humana breve inglesa, el mar es una desaforada presencia en el relato Mañana, en cambio, es una mención ocasional, un ruido de fondo, un espacio plano que se distingue donde termina la mirada, pero así y todo pesa en los hechos, como contraste con la monotonía de la existencia pueblerina o como inquietante tentación, posibilidad latente de otros modos de vida. Una forma de 3 la locura, en cierto modo, contra la que lucha, con su propia locura, el capitán Hagberd. Sea en la tierra o en el mar, el ámbito de exploración de Conrad es siempre el alma humana, aun cuando muchos acudan a sus libros sólo en busca de aventuras.

51

67

Después de leer Actividades de comprensión, análisis y creatividad.

84

Por las librerías Recomendaciones para leer.

94

6

BREVES

4

Tifón sobre Nagasaki

Tsunami!

Pierre Marsac, un ingeniero francés que trabaja en Nagasaki se enamora del país y de Noriko, una joven japonesa. Todo va sobre ruedas hasta que Françoise Fabre, una periodista francesa que fue su amante en el pasado, contacta con él, porque está visitando Japón. Marsac descubre que aún siente algo por Françoise y no sabe si quedarse con ella o con Noriko. De repente, un tifón asola Nagasaki. Este drama es un pequeño antecedente de las películas de desastres, que narran las vivencias de los personajes antes de que ocurra una gran tragedia. El film presenta una interesante mirada documental hacia las costumbres de Japón, la parte del tifón está sorprendentemente bien hecha, y cuenta con dos grandes actores, Danielle Darrieux y Jean Marais, como protagonistas.

Pierre Marsac, un ingeniero francés que trabaja en Nagasaki se enamora del país y de Noriko, una joven japonesa. Todo va sobre ruedas hasta que Françoise Fabre, una periodista francesa que fue su amante en el pasado, contacta con él, porque está visitando Japón. Marsac descubre que aún siente algo por Françoise y no sabe si quedarse con ella o con Noriko. De repente, un tifón asola Nagasaki. Este drama es un pequeño antecedente de las películas de desastres, que narran las vivencias de los personajes antes de que ocurra una gran tragedia. El film presenta una interesante mirada documental hacia las costumbres de Japón, la parte del tifón está sorprendentemente bien hecha, y cuenta con dos grandes actores, Danielle Darrieux y Jean Marais, como protagonistas.

Poseidón

Percepción del desastre natural

Es Año Nuevo, y la fiesta de fin de año ha dado comienzo en el mar del Atlántico Norte, abordo del crucero de lujo Poseidón. Uno de los mejores barcos de su clase, el Poseidón tiene una altura de más de 20 pisos, presume de sus 800 camarotes, y 13 cubiertas para los pasajeros.

Esta noche, muchos de los huéspedes se han reunido para celebrar el Año Nuevo por todo lo alto en el magnífico salón de baile principal.

Todos elevan sus copas de champán a la vez que el Capitán Michael Bradford brinda por el año nuevo y la banda da paso a una versión de Auld Lang Syne.

Mientras tanto, en el puente, el primer oficial presiente que algo no va bien. Atisbando el horizonte, lo encuentra, una vastísima ola, un monstruoso muro de agua de más de cien pies (unos treinta metros) de altura se dirige hacia ellos a gran velocidad. Tratará de desviar al barco y evitar el mayor impacto pero es demasiado tarde. La ola les golpea con una fuerza colosal, lanzando al barco por los aires, antes de darle la vuelta por completo.

Los pasajeros y la tripulación se ven inmersos en una caída libre que acaba en los escombros o en la inmersión en el mar, pues el agua ha destrozado las ventanas.

Al acabar el colapso, las líneas de gas quedan rotas y escupen fuego, y la electricidad falla dejando grandes secciones del buque sumergidas en la oscuridad y el caos.

Pierre Marsac, un ingeniero francés que trabaja en Nagasaki se enamora del país y de Noriko, una joven japonesa. Todo va sobre ruedas hasta que Françoise Fabre, una periodista francesa que fue su amante en el pasado, contacta con él, porque está visitando Japón.

Marsac descubre que aún siente algo por Françoise y no sabe si quedarse con ella o con Noriko.

Vientos, Terremotos, Tsunamis y otras Catástrofes Naturales Pierre Marsac, un ingeniero francés que trabaja en Nagasaki se enamora del país y de Noriko, una joven japonesa. Todo va sobre ruedas hasta que Françoise Fabre, una periodista francesa que fue su amante en el pasado, contacta con él, porque está visitando Japón.

Marsac descubre que aún siente algo por Françoise y no sabe si quedarse con ella o con Noriko.

Es Año Nuevo, y la fiesta de fin de año ha dado comienzo en el mar del Atlántico Norte, abordo del crucero de lujo Poseidón. Uno de los mejores barcos de su clase, el Poseidón tiene una altura de más de 20 pisos, presume de sus 800 camarotes, y 13 cubiertas para los pasajeros.

5

Esto no es un problema, es meramente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Morgan no era hombre de letras, era un mero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El Buque Oceanográfico Puerto Deseado, emblema de la investigación marina del Conicet, regresó a la ciudad de Mar del Plata después de los tres meses que duró la Campaña Antártica de Investigación 2010/2011, y de lograr el objetivo de cumplir con las tareas científicas previstas por la Dirección Nacional del Antártico en su plan anual, científico, técnico y de servicios.

43

14

El buque no se hizo esperar. A las 13.30 se acercó y, ni bien cruzó la entrada de la escollera Norte que da acceso a la base naval, hizo tronar su sirena avisando que el viaje había resultado exitoso; en respuesta, el Aviso ARA “Suboficial Castillo” le devolvió el bocinazo. Éste había tomado amarras a las 12 y participó junto con el buque permaneciendo como apoyo antártico.

A partir de las 15 se dio inicio a la conferencia de prensa, en la que participaron el Capitán de corbeta del Buque, Maximiliano Mangiaterra; el gerente de Desarrollo Científico y Tecnológico del Conicet, Jorge Tezón; el director del Conicet Mar del Plata, Mirco Chapetti; y los coordinadores de campaña, Juan Martín Díaz de Astarloa y Salvador Alliotti.

Durante la conferencia hablaron de la

importancia de la investigación en el Antártico, de la existencia de rutas todavía no navegadas y de la extensa recolección de especies para estudio, al tiempo que agradecieron la participación conjunta de marinos de la Armada Argentina, científicos pertenecientes al Conicet, a la Universidad de Buenos Aires, al Centro Austral de Investigaciones Científicas (CADICConicet), la Universidad Nacional de Mar del Plata, la Universidad Nacional de La Plata, el Servicio de Hidrografía Naval, el Instituto Nacional de Investigación y Desarrollo Pesquero y la Dirección Nacional del Antártico e Instituto Antártico Argentino. El buque no se hizo esperar. A las 13.30 se acercó y, ni bien cruzó la entrada de la escollera Norte que da acceso a la base naval, hizo tronar su sirena avisando.

socios; y los tres hombres se dispusieron a inspeccionar las perfecciones del Nan-Shan, de la proa a la popa, y de la sobrequilla a los dos robustos mástiles.

El capitán MacWhirr había empezado por quitarse el saco y colgarlo en la punta de un cabrestante de vapor que encarnaba los últimos adelantos técnicos.

–Mi tío escribió una carta de recomendación sobre usted y la envió ayer por correo a nuestros buenos amigos, los señores Sigg e hijo. Seguramente ellos lo confirmarán en el cargo –dijo el socio más joven–. Usted podrá jactarse de comandar el mejor barco de su tamaño que recorre las costas de China, capitán –agregó.

–¿Ah, sí? –farfulló vagamente MacWhirr, para quien la idea de una eventualidad futura era tan atractiva como un bello paisaje podría serlo para un ciego; y como sucediera que en aquel momento sus ojos se posaran sobre la cerradura de la puerta de la cabina, se dirigió resueltamente hacia ella y empezó a sacudir vigorosamente el picaporte, al mismo tiempo que comentaba en voz baja y con aire severo: –Hoy en día no se puede confiar en los obreros. Una cerradura nueva, y no funciona. Está atascada. ¿Ven? Tan pronto como se encontraron a solas en su oficina del otro lado del patio, el sobrino preguntó, con un dejo de desprecio: –Tú recomendaste ese tipo a los Sigg. ¿Qué es lo que ves en él?– Admito que no tiene ninguna de las cualidades de tu capitán ideal, si es eso lo que quieres decir –respondió secamente el hombre mayor–. ¿El capataz de los ebanistas del Nan-Shan está allá afuera?... Sí, adelante, Bates. ¿Cómo permitió usted que la gente de Tait colocara una cerradura defectuosa en la puerta de la cabina? El capitán lo notó apenas la vio. Hágala reemplazar inmediatamente. Los detalles, Bates, los detalles...

La cerradura fue reemplazada convenientemente y pocos días después el Nan-Shan zarpó hacia el Este, sin que MacWhirr hubiese dado más muestras de sus dotes personales y sin que se le hubiese oído pronunciar una sola palabra de elogio para su barco, de gratitud por su designación o de satisfacción por sus perspectivas.

El capitán, que no era locuaz pero tampoco taciturno, rara vez encontraba motivos para conversar. Desde luego, siempre había cuestiones de trabajo Farfulló: tierra limpia para sembrar.

Los sueños, meros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. El cuento comienza con la descripción de un paraje. Busquen en el glosario la definición de este término y piensen tres sinónimos.

• ¿Por qué creen que el autor eligió esta palabra y no otra para referirse al espacio en el que transcurre el cuento?

3. Individualmente, busquen en el texto todas las palabras que utiliza el autor en los primeros párrafos para caracterizar la falta de luz del ambiente en el que se desarrolla el relato. Anótenlas en la carpeta, en una columna. Luego, escriban el antónimo de cada una de ellas.

4. Encuentren en el texto la palabra “mero”.

• ¿Qué significa? Si no lo saben, discutan en grupos significados posibles (tengan en cuenta el contexto en el que aparece en el relato).

• A continuación completen las siguientes oraciones.

Esto no es un problema, es meramente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Morgan no era hombre de letras, era un mero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Los sueños, meros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. El cuento comienza con la descripción de un paraje. Busquen en el glosario la definición de este término y piensen tres sinónimos. qué creen que el autor eligió esta palabra y no otra para referirse al espacio en el que transcurre el cuento?

• ¿Por

q

6. Individualmente, busquen en el texto todas las palabras que utiliza el autor en los primeros párrafos para caracterizar la falta de luz del ambiente en el que se desarrolla el relato. Anótenlas en la carpeta, en una columna. Luego, escriban el antónimo de cada una de ellas.

7

“Los presagios nada significaban para él, que era incapaz de develar el mensaje de una

profecía

hasta que ésta se cumplía

y le ponía los hechos por delante.

“

15

72 Coordinación gráfica, diseño e ilustración de maqueta y diagramación completa.

2011 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO.

u n I DaD

1

Lengua

Historieta. Etiquetas . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nombre propio. Presentación del abecedario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Distintos tipos de letras . . . . . . . . . . . . . .

Vocales a, e, I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vocales O, u. Globo de historieta . . . . . . .

Grafema M. Álbum de figuritas . . . . . . . .

Grafema P. Álbum de figuritas . . . . . . . . .

“La rayuela”. Lectura silenciosa . . . . . . . .

10 11 14 15 18 19 22 23

12 13 16 17 20

Convivencia en la escuela. Sentido de los reglamentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Respeto por las diferencias.

Cooperación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

cIencIaS SOcIaLeS

MateMátIca

La escuela. Sus integrantes. Roles . . . . . .

Dependencias. Convivencia . . . . . . . . . . .

Escuelas rurales y urbanas . . . . . . . . . . . .

Comunidad escolar. Convivencia . . . . . . .

28 29 30 31

Coplas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rimas. Las vocales . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grafema S. Listas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grafema L. Globos de historieta . . . . . . .

Grafema n. Carteles . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grafema D. Historia colectiva . . . . . . . . . .

Formación del plural. Canción . . . . . . . . .

Adivinanzas. Lectura silenciosa . . . . . . . . .

36 37 40 41 44 45 48 49

MateMátIca

Serie numérica del 0 al 30.

Regularidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Situaciones de conteo . . . . . . . . . . . . . . .

Día, semana y mes. Uso del calendario . . .

Cálculo exacto y aproximado . . . . . . . . .

Serie numérica del 0 al 100. . . . . . . . . . .

Los números del 0 al 40. Sistematización . .

Cálculo mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sistema de numeración. Regularidades . .

Localización de objetos . . . . . . . . . . . . . .

“MucHaS MOnaDaS Y POcaS RISaS” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

¡FaMILIaS a BORDO! Lengua

38 42 46 50

¡PLantaS a La VISta! Lengua

¡JuntOS eS MeJOR!

Problemas numéricos: recorridos, dados y cartas. Conteo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

u n I DaD

u n I DaD

Contextos y funciones de los números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Situaciones de conteo . . . . . . . . . . . . . . .

Cálculo mental: uno más, uno menos . . .

Complementos de un número . . . . . . . .

Geometría: guardas y patrones . . . . . . . .

3

“Canción del jardinero”, de M. E. Walsh. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rimas. Palabras con F, L, S y t . . . . . . . . . .

Grafema t. Carteles . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grafema B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grafemas R y RR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grafema F. Lista. Palabra. Oración . . . . . .

Grafema Y (valor vocálico) . . . . . . . . . . . .

“Un barquito chiquitito”. Lectura en voz alta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

MaRIneROS, ¡a La eScueLa!

MateMátIca

2

u n I DaD

¿ n a V eg aM O S P O R e L í n D Ic e?

Situaciones problemáticas . . . . . . . . . . . . 51

¡JuntOS eS MeJOR!

Las familias. Respeto por las diferencias . . . 52 Colaboración en las tareas familiares . . . 53

cIencIaS SOcIaLeS

Las familias de antes y de ahora.

Costumbres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Formas de recreación . . . . . . . . . . . . . . . .

Costumbres familiares . . . . . . . . . . . . . . .

Actitudes de cuidado y cooperación . . .

54 55 56 57

“MucHO MOnO, SÓLO cOcO… ¡Y tODO POR un OSO!” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

4

62 63 66 67 70 71 74 75 64 65 68 69 72

De cueRPO enteRO Lengua

“Regar las plantas”, de Adela Basch . . . . . 88 Formulación de preguntas . . . . . . . . . . . . 89 Grafema cH. Lista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Grafema H. Palabra. Oración . . . . . . . . . . 93 Grafema c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Grafema Q. Cartel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Palabras, oraciones. Mayúscula y minúscula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 “Chino capuchino”. Recitado . . . . . . . . . . 101

MateMátIca

Serie numérica, del 0 al 100. Números de mayor cantidad de cifras. . . . . . . . . . . . . . 90 Los “dieces”. Regularidades . . . . . . . . . . . 91 Valor posicional: uso de billetes . . . . . . . . 94 Problemas sencillos de suma y resta . . . . 95

Ubicación en espacios representados. . . 73 Sistema de numeración . . . . . . . . . . . . . . 76 Situaciones problemáticas . . . . . . . . . . . . 77

¡JuntOS eS MeJOR!

Características de los seres vivos.

Conciencia ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Cuidado de otros seres vivos . . . . . . . . . 79

cIencIaS natuRaLeS

Las plantas. Sus partes . . . . . . . . . . . . . . . 80 Diversidad. Plantas con flores y sin flores . . .81 Hierbas, arbustos y árboles . . . . . . . . . . . 82 Las plantas. Necesidades y cuidados . . . . 83

“¡áBRete, cOcO!” . . . . . . . . . . . . . . . 84

Interpretación de dibujos y planos . . . . . 98 Comunicación de trayectos y recorridos . . 99 Problemas sencillos de suma y resta . . . . . . 102

¡JuntOS eS MeJOR!

Compromiso en el cuidado del cuerpo . . . 104 La alimentación saludable . . . . . . . . . . . . . 105

cIencIaS natuRaLeS

Partes del cuerpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Semejanzas y diferencias entre humanos y demás mamíferos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Alimentación saludable . . . . . . . . . . . . . . . 108 Cuidado del cuerpo . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

“La eStaMPIDa” . . . . . . . . . . . . . . . 110

5

4

Doble índice

!Todrodso ! a

bo

Para aprender más y más, en cada área vamos a anclar.

s, Para formarnos como ciudadano por las efemérides navegamos...

LENGUA

EFEméridEs

mAtEmÁticA

ciENciAs sociALEs

ciENciAs NAtUrALEs

Un espacio para la reflexión...

Y otro para ser ¡jUNtosYEsotro, para ser un buelencltector... un buen or... mEjor!

FicHAs

orA... o dE BitÁc

cUAdErN

como las mejores sorpresas llega al final... ¡la historia nuestra!

8

ción la informa ntrar, con vas a enco dar... rás recor be ora de ác e bit qu en su marinero Un buen ar, , ás! suele anot a, ¡jam que nunc los datos idar... desea olv

rEcortABLEs

9

Doble presentación de secciones

88

U N I DAD

Libro 1 Dobles aperturas de capítulos.

8

E A ES ¡ S. O. S. ! M A T R I L

Pérez Oso hizo muchos líos con las instrucciones que dejó Mono Simón, y Susi Cata no entiende nada… ¿La ayudamos?

1 . Numerá los cuadros para indicar el orden correcto de las instrucciones.

Entre lianas y palmeras, Simón y Susi pensaron locas instrucciones para atrapar a la luna.

Instrucciones para atrapar a la luna llena 1. Esperar la llegada del día exacto de luna llena.

2. Apagar el día con soplidos de noche.

3. Aplaudir para que aparezcan las estrellas (a toda estrella, la despabila el aplauso).

........

Hacer un nudo en el extremo abierto.

........

Soplar hasta inflarlo.

........

Estirar bien el globo.

2 . Completá con el elemento faltante en estas instrucciones.

4. Cuando el mantel de la noche esté tendido, mirar a la luna.

5. Dejar que los ojos se vuelvan luna.

6. Frotar todo el cuerpo con brillo lunar sin dejar de mirar a la luna, ¡ni por un mosquito!

7. Al finalizar, comprobarás que ya atrapaste a la luna o que estás lleno de luna. Lo mismo da.

192

2011 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO.

Atar un hilo al ..................................

Armar grupos de cinco globos.

..................................

para colgarlos.

¡Qué liindo final está por llegar!

Sólo un ratiiiiiiico habrá que esperar…

193

U N I DAD

1

A I tA! ¡FAmIlIAs A l v s Susi y Simón son dos amigos que van por el mar y, la isla de sus sueños, esperan encontrar...

Susi y Simón jugaron a inventar sus propios afiches.

1 . Leé de qué tratan…

Si se traslada por el mar, viaje en barco “SIMOMAR”, el placer de navegar.

Si llegaras a naufragar, con un buen silbato tendrás que contar.

SUSILBATO, el favorito de todos los novatos.

2 . En una hoja oficio, diseñá un afiche publicitario para uno de estos objetos.

Conversen: ¿Para qué se utilizan los afiches publicitarios?

U N I DAD

10

11

8

¡UNA LUZ EN M I cA t AL E jo !

¡Oh! ¡Cómo se ve la vida con los anteluces!

Con los anteluces, se ve todo lo contrario de lo que realmente es…

1 . Observá estas imágenes y descubrí las diferencias. Anotalas en los renglones.

El final se acerca, y a todas luces.Y como Susi y Simón no quieren pasar inadvertidos ante tanta luz, se armaron anteojos divertidísimos: los “anteluces”.

GUíA práctIcA pArA ArMAr tUs ANtELUcEs Materiales: cartulina, brillantina y un adhesivo para pegar.

¡Manos a la obra!

Dibujá tus anteluces en la cartulina, como muestra la imagen. recordá que el tamaño de tus divertidos anteojos debe ser exagerado. recortá por la línea que dibujaste. En este paso, debés ser en extremo prolijo. cubrí la superficie de tus anteluces con el adhesivo, y luego, espolvoreala con mucha brillantina, incluso, hacelo excesivamente.

Dejá secar bien, antes de doblar las patillas para poder lucirlo, y ¡olé!: ¡a disfrutar de tus anteluces!

192

sIN Los ANtELUcEs

coN Los ANtELUcEs

.................................................

.................................................

.................................................

.................................................

.................................................

.................................................

.................................................

.................................................

2 . Compartan sus hallazgos. ¿Todos descubrieron lo mismo?

Y con el final, una aparición singular: ¡Se viene Mica, la mica, una mona muuuuy especial!

193

Libro 2 Dobles aperturas de capítulos.

U N I DAD

90

1

U v ¡ p AI s A j e s N ez os N e l h o r I o N te !

e

Simón y Susi jugaron con los hechizos…

1 . Indicá dónde deben ir los puntos y las mayúsculas para que la oración coincida con la imagen.

¡Bienvenido, marinero, a esta aventura en la que todos estamos a bordo! Navegaremos entre palabras que nos lleven a alta mar. Y para empezar este viaje, te invitamos a leer hechizos y refranes para guardar en tu equipaje.

hechizo para que salga el sol Guiñá el ojo a la tormenta, hundí el dedo en una nube, insistí hasta deshacerla y vas a ver que el sol sube. hechizo para que te lleve el viento Abrí brazos como alas, respirá profundo, hondo, sentí el olor de la brisa y sos viento que anda solo.

Simón hundió el dedo en una nube con un guante Susi saludó al sol

Simón hundió el dedo en una nube con un guante Susi saludó al sol

2 . Ordená las piezas del rompecabezas y descubrí qué refrán se forma.

este

del

lluvia

viento

peste

como

......................................................................................................

Cecilia Pisos En El libro de los hechizos.

Buenos Aires: Aique-Anaya, 2010.

Si los hechizos no dieran resultado, tené estos refranes siempre a mano…

Al mal tiempo, buena cara.

Navegá hasta alcanzar, en cada capítulo, el final y sé también el tripulante de esta historia navegante…

haciendo y deshaciendo, se va aprendiendo.

A cada pez, le llega su vez.

U N I DaD

10

7

E P a Ís Na V E G a M o s P oR L Susi Cata, en su rol del Hada Banana, confundió con sus palabras a la Reina Mona. En esta obra de teatro, sucede algo similar: dos personajes se enredan en un juego de palabras.

11

Teo.—¡Salta! ¡Es esta provincia que, en el mapa, está morada! ¿Y me indicará el camino a Oberá?

Juan.—¡Morado terminará usted si me sigue amenazando!

Teo.—Mejor, cambio de destino: me voy a Chubut, en la Patagonia.

(Se va, enojado).

Juan.—Estos turistas no saben un comino de geografía. ¡Llegar a pata hasta tan lejos!

Telón o apagón.

¿Veré oberá?

Fabián Sevilla Juan

Teo, un turista

La escena transcurre en medio de un camino del norte argentino, donde Juan encuentra a Teo, que mira el mapa de una guía de viajero.

Juan (a Teo). —¿Qué le pasa? Lo veo desorientado como piojo en peluca.

Teo.—¿Podría decirme dónde queda Oberá?

Juan.—¿O veré qué? ¿Por qué me amenaza?

Teo.—No, busco una ciudad de Misiones que queda cerca de Posadas.

Juan.—Si está poceada, deberían arreglarla.

Teo.—Es la capital de esa provincia que está junto a Corrientes…

Juan.—Han de vivir todos electrocutados ahí.

Teo.—No, incluso, por un puente, se va a Resistencia…

Juan.—Ojalá el puente tenga resistencia, si no, se va para abajo.

Teo (Fastidiado).—¡Así se llama la capital del Chaco!

Juan.—El chasco se lo llevará usted si me sigue jorobando.

Teo.—No lo jorobo, vengo desde Jujuy…

Juan.—¡Y ahora, se ríe de mí!

Teo.—Y Salta…

Juan.—¡No estoy saltando!

178

2011 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO.

1 . Conversen entre todos. ¿Qué características tiene cada uno de los personajes? ¿Por qué se generan confusiones entre ambos? ¿Es por el mismo motivo en todos los casos? ¿Por qué?

2 . Explicá por qué se produce la confusión cuando Teo nombra estos lugares.

Posadas: ............................................................................................

Corrientes: ......................................................................................... salta: ...............................................................................................

se acerca el final; y Mono simón, ¿podrá valerse de una pluma para encontrar su salvación?

179

Libro 3 Dobles aperturas de capítulos.

Doble de lengua: “Pescapalabras”.

PALABRAS !

¡L E C

1 . ESCUCHÁ CÓMO LEE LA SEÑO. MIENTRAS TANTO,

T OR

¡ PE SC A

SEGUÍ LA LECTURA CON LA VISTA.

S

AB

E

1 . ESCRIBÍ COMO PUEDAS LOS NOMBRES QUE FALTAN

EN EL PATIO DE MI

,

O RD O !

EN ESTE ÁLBUM.

SIEMPRE JUEGO A LA SALTO A

,

PATO

......... GÜINO

.........................

......... LOMA

.........................

PEPE METERETE DONDE ESTÁ, SIEMPRE SE METE…

2 . DESCUBRÍ DÓNDE DICE PEPE Y RODEALO. PAPA PEPE PIPA POMPÓN PEPE POMPAS PUPO PÍA PEPE PAPá PAMPAS PEPE PIPA PAPEL PIPÍ PÍO PEPA PAPI PEPE PAPEL 22

Grafema P. Álbum de figuritas.

......... REZOSO

.........................

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

PATO

UN, DOS, TRES © Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

P

p P p

DESPUÉS CUATRO, CINCO, SEIS Y AL YA LLEGUÉ.

CUANDO JUEGO A LA

,

EN EL PATIO DE MI

.

2 . BUSCÁ DÓNDE DICE LA PALABRA PATIO Y RODEALA. Y AHORA, ¿SE ANIMAN A APRENDERLA DE MEMORIA Y SALIR AL RECREO A JUGAR A LA RAYUELA?

Lectura silenciosa.

Lectura Adivinanzas. silenciosa.

23

Doble de lengua: “Pescapalabras” y Lectores a bordo”.

LAS CLASES YA EMPEZARON,Y LAS LIBRERÍAS DEL BARRIO REPARTEN FOLLETOS CON SUS OFERTAS.

3 . COMPLETÁ CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN LA REGLA.

TI

CA

92 MAT

E

Má

1 . OBSERVÁ CON ATENCIÓN ESTE FOLLETO Y RODEÁ LOS NÚMEROS QUE APARECEN.

4 . OBSERVÁ EL FOLLETO DE LA PÁGINA ANTERIOR, CONTÁ

CAP

UNTA

S

$

MA

OF

ER

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VÁLIDAS TA S

H A S TA E L 1 8

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2 PERAS $

RCADORE

A D E D H E S I V O3 COLOR $

CARTU

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ÉM

$2

0

SA

LOS PRODUCTOS Y ANOTÁ CUÁNTOS HAY.

R A $2 3

2 . CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS. ¿QUÉ REPRESENTAN ESTOS NÚMEROS EN EL FOLLETO?

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

Z $2

1

LÁ

PI

L A $3

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

R

EG

........

........

........

........

........

¡DESAf O A LA VISTA! ¿SE ANIMAN A CONTAR CUÁNTOS

HAY EN EL PAQUETE?

........

ALGUNOS CHICOS DIJERON QUE USARON LOS NÚMEROS QUE APARECEN EN LA REGLA PARA PODER CONTAR LA CANTIDAD DE MARCADORES, ¿QUÉ HABRÁN HECHO?

12

Contextos y funciones de los números.

2011 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO.

Situaciones de conteo.

13

Dobles de matemática

as

Dobles de Ciencias Naturales

cie

n

ci

Ya observamos que los líquidos mojan y toman la forma de los recipientes que los contienen. Pero… ¿todos tienen las mismas propiedades? ¡Otra vez, a experimentar!

Cuando empezaron las clases, recorrimos la escuela para conocer sus dependencias. Ahora, los invitamos a recorrerla con ojos científicos (¡y de chicos mucho más grandes, casi de segundo grado!).

4 . Recorran la escuela y descubran materiales.

5 . Registrá lo observado en esta tabla.

1 . Comparen el agua, el detergente y el vinagre.

¿De qué están hechas?

¿Los tres son del mismo color?

Las paredes

¿Tienen el mismo olor?

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

2 . Coloquen una muestra de cada uno en tres frasquitos distintos y agítenlos. ¿Alguno hace más espuma?

3 . Registrá tus observaciones en esta tabla. ¿cuánto tarda en deslizarse?

¿Qué olor tiene?

¿De qué color es?

Otros datos importantes

agua Detergente Vinagre 3 . Escriban en sus cuadernos las conclusiones que pudieron obtener.

212

Diversidad de propiedades en los líquidos.

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

Las canillas

¿Cuál de los tres se ve más espeso y tarda más en deslizarse por el plato?

Las cortinas Las puertas Las ventanas Los escalones 6 . Conversen. ¿Qué sucedería si los escalones estuvieran hechos de vidrio? ¿Qué sucedería si las puertas estuvieran hechas de ladrillos?

¡Y siempre recordá ser cuidadoso con el espacio que te rodea! ¡No escribas en los bancos ni en las paredes: el papel es el mejor material ¡Cerrá las canillas para evitar para escribir! el desperdicio del agua!

¿Todos los materiales sólidos sirven para hacer cualquier cosa? ¿Por qué?

7 . Anotá las conclusiones en el cuaderno.

Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos.

213

AS

94 CIE

I NC

EN LA ESCUELA, TRABAJAN MUCHAS PERSONAS QUE REALIZAN DISTINTAS ACTIVIDADES. TE INVITAMOS A QUE LA RECORRAS JUNTO A TUS COMPAÑEROS Y A TU DOCENTE.

ES MUY LINDO CUANDO TODOS NOS SENTIMOS BIEN TRATADOS EN LA ESCUELA.

3 . OBSERVÁ ATENTAMENTE QUÉ SUCEDE EN ESTAS ESCENAS. ADELANTE.

1 . SI HAY ALGUIEN EN TU ESCUELA QUE REALICE LA MISMA ACTIVIDAD,

PERMISO.

BUEN DÍA.

ESCRIBÍ SÍ EN EL CASILLERO. ¡1, 2, 3!

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........

........

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¡YES!

DIRECCIÓN

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© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

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© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

PERDÓN, SE ME HIZO TARDE.

........

¡GRACIAS, CHICOS!

4 . COMENTEN. ¿SALUDAN AMABLEMENTE AL LLEGAR? ¿QUÉ PALABRA DICEN ANTES DE ENTRAR EN OTRA AULA O EN LA DIRECCIÓN? ¿QUÉ SUCEDE SI NECESITAN INTERRUMPIR LA CLASE POR LLEGAR TARDE?

2 . DIBUJÁ A OTRO INTEGRANTE DE TU ESCUELA. ESCRIBÍ COMO PUEDAS A QUÉ SE DEDICA.

CUADERNO DE BITáCORA...

........................................................

EXISTEN PALABRAS QUE, A TODOS, NOS GUSTA OÍR: GRACIAS, PERMISO, POR fAVOR. ES BUENO TAMBIÉN SABER PEDIR DISCULPAS.

........................................................

La escuela. Sus integrantes. Roles.

AS

28

CIE

N

CI

Roles y dependencias. Convivencia.

EXISTEN ESCUELAS EN TODAS PARTES: EN EL CAMPO, EN LA MONTAÑA, EN MEDIO DE LA SELVA O EN EL DESIERTO, EN LAS CIUDADES GRANDES Y EN LAS PEQUEÑAS.

29

YA CONOCEN A LOS DISTINTOS INTEGRANTES DE LA ESCUELA Y LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN ELLA.

2 . CONVERSEN PARA PODER ACORDAR. ¿CUÁNDO RESULTA NECESARIO HACER SILENCIO? ¿PARA QUÉ COSAS SE REQUIERE PEDIR PERMISO? ¿POR QUÉ?

CUADERNO DE BITáCORA...

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

ESTA ES LA ESCUELA "TAIGOYÉ" DE ROSARIO. EN ELLA SE ENSEÑAN LAS LENGUAS QOM (TOBA) Y CASTELLANO.

PARA TENER UNA BUENA CONVIVENCIA.

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

ESTA ESCUELA SE ENCUENTRA EN EL INFIERNILLO, EN TAFÍ DEL VALLE. LOS CHICOS CONCURREN EN EL VERANO PORQUE EN INVIERNO HACE MUCHO FRÍO.

¿EN QUÉ OCASIONES, HACE FALTA ESTABLECER TURNOS?

3 . DÍCTENLE A LA MAESTRA LAS REGLAS QUE SERVIRÁN 4 . DIBUJÁ UNA SITUACIÓN EN LA ESCUELA EN LA QUE HAYAS DADO LAS GRACIAS A ALGUIEN.

EN ESTA ESCUELA DE SAN LUIS, LOS CHICOS SE QUEDAN A DORMIR DURANTE LA SEMANA. TIENEN UN PROYECTO DE HUERTA Y SU PROPIO BLOG.

1 . DIBUJÁ CÓMO ES TU AULA EN TU CUADERNO Y CONTÁ QUÉ ES LO QUE MÁS TE GUSTA DE TU ESCUELA.

30

Escuelas rurales y urbanas.

2011 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO.

La comunidad escolar. Las pautas de convivencia.

31

Dobles de Ciencias Sociales

!

JOR ME

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ESTAS IMÁGENES.

2 . CONVERSEN. ¿SUCEDEN SITUACIONES PARECIDAS EN EL AULA DE USTEDES? ¿Y EN LOS RECREOS?

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

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© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

¡J U N

3 . DESCUBRAN QUÉ ACCIONES AYUDAN A OTROS Y CUÁLES PUEDEN CAUSAR UN PROBLEMA.

EMPEZARON LAS CLASES Y...

1 . OBSERVEN CON UN COMPAÑERO, ATENTAMENTE,

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4 . DIBUJÁ A ALGÚN INTEGRANTE DE LA ESCUELA QUE TE HAYA AYUDADO EN ESTOS DÍAS.

¿QUÉ COSAS LES RESULTAN MOLESTAS? ¿EN CUÁLES LES RESULTARÍA NECESARIO LLEGAR A ACUERDOS?

CUADERNO DE BITáCORA...

SIEMPRE QUE HAY CONVIVENCIA, HAY CONFLICTOS. LOS ACUERDOS NOS PERMITEN CREAR REGLAS PARA EVITARLOS O RESOLVERLOS. SI TODOS RESPETAMOS LAS REGLAS, NUESTRA CONVIVENCIA MEJORA.

La convivencia en la escuela. El sentido de los reglamentos.

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joR

!

26

Y AHORA,VAMOS A DESCUBRIR A TODOS LOS QUE INTEGRAN NUESTRA ESCUELA Y QUÉ TAREAS REALIZAN EN ELLA. ¡PREPAREN SUS OJOS Y SUS OREJAS, QUE ALLÁ VAMOS!

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Respeto por las diferencias. Cooperación.

En donde vivís, a donde viajás, aquí y allá, ya en el campo ya en la ciudad… en todas partes, hay trabajadores.

4 . Observá estas imágenes y explicá oralmente qué ves en ellas.

1 . ¿Cuál es el trabajo que te parece que están realizando? Escribilo.

........

............................

............................

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........

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2 . Colocá una X para los trabajos de ciudad y una X para los propios del campo.

3 . Conversen. ¿Qué sucedería si alguien dejara de ocuparse de alguno de estos trabajos? ¿Por qué todos los trabajos son igualmente necesarios y valiosos?

182

El respeto por el trabajo de las personas.

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

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1

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5 . Conversen. ¿Dónde puede producirse la leche? ¿Y el dulce de leche? ¿Hacia dónde viaja el dulce de leche para que se preparen los alfajores que come la nena? ¿Se podrá consumir en el campo toda la leche que se produce?

cuadERno dE BItÁcoRa...

Entre el campo y la ciudad, se produce un intercambio que es necesario y beneficioso para ambos.

En las ciudades se concentra la mayor cantidad de personas. Estas personas tienen diferentes necesidades, por ejemplo, alimentarse. Estos alimentos se producen con elementos que provienen del campo, como la leche que se utiliza para la producción de los alfajores que vimos en la actividad anterior.

El intercambio entre el campo y la ciudad.

183

Dobles de Educación en valores

96

bote

24 De marZo

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DÍ a NaCIoNal De la memorIa, la VerDaD Y la JUstICIa

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LAS BOTELLAS NOS TRAEN DATOS SOBRE LO QUE SUCEDIÓ HACE MENOS DE 40 AÑOS. Y AUNQUE LES PAREZCA MUCHO TIEMPO, PARA UN PAÍS, ES MUY POCO.

bo

lleGa N e N... tel

a l a s por el m

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el 24 De marZo De 1976, UN GrUpo De mIlItares QUItó Del GobIerNo a QUIeNes HabÍaN sIDo eleGIDos por la GeNte a traVÉs De UNa eleCCIóN. eN esa ÉpoCa, mUCHas FÁbrICas CerraroN, Y las persoNas perDIeroN sUs empleos. pero NaDIe se aNImaba a maNIFestarse.

DUraNte ese tIempo, el mIeDo se apoDeró De toDos los arGeNtINos. poCos se aNImabaN a DeCIr lo QUe peNsabaN o eXpresar IDeas CoNtrarIas a las Del GobIerNo. pero eN 1983, VolVIó la DemoCraCIa Y CoN ella, el tIempo Del respeto a toDas las opINIoNes.

© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

eFe m rIDes las

¡CIUDaDaNos, a DebatIr! ¿SIENTEN “MIEDO” DE DECIR LO QUE PIENSAN CUANDO NO ESTÁN DE ACUERDO CON LOS DEMÁS? ¿ALGUNA VEZ, PENSARON EN DARLE “MIEDO” A OTRO PARA QUE HAGA LO QUE USTEDES QUIEREN?

1. DÍCTENLE SUS OPINIONES A LA MAESTRA PARA ARMAR, ENTRE TODOS, UN MURAL QUE CUENTE LAS CONCLUSIONES A LAS QUE LLEGARON.

Doble de Efemérides

UNO MENOS

1. DIBUJÁ LOS QUE CORRESPONDAN.

FICHA

2

UNO MÁS

219

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

CON EL CERQUITA… 1. ESCRIBÍ UNA LISTA CON LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES QUE MÁS TE GUSTAN.

FICHA

1

© Aique Grupo Editor S.A. Prohibida su reproducción.

2011 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO.

Doble de Fichas

ACTIVIDAD DEL CAPÍTULO 1, PÁGINA 11.

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Dobles de Recortables

254

ACTIVIDAD DEL CAPÍTULO 3, PÁGINA 73.

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ACTIVIDAD DEL CAPÍTULO 3, PÁGINA 81.

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CapíTuLo

4

256

98

3

A M U C H A S M ON A D S Y P O C A S RI S A S

HIJO DE PADRES MUY MONOS, ERA DE ESPERAR QUE EL PEQUEÑO FUERA UNA MONADA. PERO NO. —¡A VER CÓMO SE SONRÍE ESTE MONITO! ¡HAGA UNA SONRISITA PARA LA NONA MONA! Y NADA. SIMÓN ERA UN

SERIO.

EN UN RINCÓN CERCANO DEL PLANETA TIERRA, RODEADO DE SELVA, RÍOS Y LAGUNAS, EN UNA ALGÚN TIEMPO, SIMÓN

MUY VERDE NACIÓ, HACE

.

32

33

SU ABUELO, NONO MONO

, SE OCUPÓ PERSONALMENTE DE HABÍA JUNTADO

EDUCAR AL PEQUEÑO. MARINERO DE OFICIO,

Y OBJETOS DE DISTINTAS PARTES DEL PLANETA. ASÍ FUE COMO TODAS LAS TARDES LE CONTABA DIVERTIDAS AVENTURAS DE

MARINEROS.

TOMABA CON SERIEDAD CADA DESCUBRIMIENTO Y CONSTRUÍA BOTES, BRÚJULAS, CATALEJOS,

, BALSAS,

Y

CON CUALQUIER

COSA QUE CAYERA EN SUS MANOS. SIEMPRE: CON LA MÁS ABSOLUTA SERIEDAD.

—MÁS RARO QUE

CON

ES

QUE NO HAGA MONADAS

—ASEGURARON LAS HERMANAS. —MÁS EXTRAÑO QUE

CON PRISA ES UN

QUE NO DA RISA

—DIJO LA TÍA MONA LISA. LO CIERTO ES QUE OTROS 34

2011 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO.

ERA UN

CAPAZ DE HACER COSAS QUE

NO PODÍAN HACER, COMO SER INVENTOR. 35

Dobles de novela con pictogramas

ser o no ser,

he ahí la cuestión Varios monos entraron en la tienda, mientras que Susi Cata se ausentaba entre las telas sin ser vista. Aprovechó la distracción para llevarse unos cuantos tules y varias bananas de la canasta.

Algunos monos traían vestimentas lujosas en perchas de bambú; otros, una tina con agua perfumada y, por último, el Mono Sapiens con el famoso papiro en las manos.

Fue él quien habló.

174

—Querido Mono Simón, en las profecías, mmmm… dice que mmmm… “el pez espada traerá al portador que llevará a la Reina Mona al… —y aquí interrumpió para toser y decir muy bajito— altar”.

—Al… ¿qué? —preguntó Simón.

—Al… tarde se nos hace si este noble caballero no empieza a arreglarse para ser presentado ante Su Monitud, la Reina Mona…—dijo Mono Sapiens y se retiró haciendo reverencias.

Simón empezó a elucubrar un plan mientras se sumergía en la bañera y, para cuando estuvo vestido, ya lo tenía terminado. Escondió entre los nuevos atuendos su pluma mágica y así se sentó a esperar.

Mientras tanto, Susi Cata, con ayuda de Mica, se hizo un disfraz de hada, se cubrió la cara con los tules y se puso unas cuantas bananas como peluca.

175

Así fue como se acercó, con un bailoteo exagerado, al trono donde estaba sentada la Reina Mona vestida de novia.

—Reina Mona, he aquí a tu admiradora —dijo Susi en medio de una reverencia.

—¿Y vos, quién sos? —preguntó desconfiada la mona.

—Soy el Hada Banana, la que arribó esta mañana, y vengo a decirte, hermosa, que te están por ofrecer otra cosa. No es este el prometido verdadero: ¡este mono es sólo su mensajero!

—Hablame, Hada Banana, quién es él… este corazón no para de latir desde su llegada.

—Sí, y se parece al de toda una manada…

—¿Cómo? ¿Qué insinuás?

—Nada, nada. ¡Que es este el príncipe que aguarda tu llegada! —respondió Susi mientras zarandeaba la foto de Pérez Oso delante de los ojos de la mona.

—¿Este? ¿Y vos me decís que esto que parece un oso es mi prometido?

—El mono es como el oso: cuanto más feo, más hermoso.

—No sé, no sé… El mensajero llegó primero.

—No por mucho madrugar, se amanece más temprano.

—Pero al que madruga, Dios lo ayuda.

—¡Esperemos que sea así! Haceme caso, este mono no es para vos. El otro es tu prometido. Corpulento, musculoso, casero, cariñoso como oso y, además, bien parecido...

Y Susi Cata no pudo terminar de decir lo que quería, porque la comitiva, encabezada por Mono Simón en andas, se acercaba a toda velocidad.

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177

Dobles de novela segundo grado

100 Coordinación gráfica, diseño e ilustración de maqueta y diagramación completa.

Tapas

2011 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO. ANTOLOGÍA

índice de secciones

Apertura primer cuento

LA MAREA T

iNdiCE...

Los sueños deL primer día, de Diana Briones . . . . 3 Después de navegar el cuento. . . . . . . . . . . . . . . 7 Un mar de letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

ESCUCHÁ ESTE CUENTO, MIENTRAS LO SEGUÍS CON LA VISTA.

LOS SUENOS dEL pRiMER diA

en La maceta deL patio, de Douglas Wright . . . . . . 15 Después de navegar el cuento. . . . . . . . . . . . . . . 19 Un mar de letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

EZEQUIEL DA VUELTAS EN SU

¿Quién anda ahí?, de Alejandra Erbiti. . . . . . . . . . . . 21 Después de navegar el cuento. . . . . . . . . . . . . . . 25 Un mar de letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

en sombra mayor, de María Cristina Ramos . . . . . . . 33 Después de navegar el cuento. . . . . . . . . . . . . . . 37 Un mar de letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 La torre andariega, de María Granata . . . . . . . . . . . 39 Después de navegar el cuento. . . . . . . . . . . . . . . 43 Un mar de letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 ciencia vacuna, de María Granata . . . . . . . . . . . . . . . 45 Después de navegar el cuento. . . . . . . . . . . . . . . 49 Un mar de letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

O CON ESCUELA…

¿cómo se sentían la noche anterior al primer día de escuela?

eL coatí preguntón, de Adela Basch . . . . . . . . . . 9 Después de navegar el cuento. . . . . . . . . . . . . . . 13 Un mar de letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

tordo y tordito, de Tomás de Iriarte (versión libre) . . . 27 Después de navegar el cuento. . . . . . . . . . . . . . . 31 Un mar de letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

RAE UN CUENT

. ESTÁ ENTUSIASMADO

Y FELIZ, PERO TIENE MIEDO DE OLVIDARSE DE ALGO, DE LLEGAR TARDE, DE QUEDARSE DORMIDO.

PROYECTOS PARA PEQUENOS NAVEGANTES NAVEGAMOS PARA CONOCER EL MUNDO .

. . . . . . . . . . . . . . . . 52 . . . . . 55

Proyecto: ¡Pintá tu aldea! .

NAVEGAMOS ENTRE CUENTOS CON OGROS

“El sastrecillo valiente”

. . . . . . . 56 . . 60 . . 63

“Las habichuelas mágicas” . . .

Proyecto: ¡Primero, con ogros! .

3

102

Doble cuento - Actividades con reseña de autor.

UNA NOCHE EN QUE LA MAMÁ Y EL PAPÁ COATÍES ESTABAN TAN CANSADOS QUE SÓLO PENSABAN EN EL COLCHÓN, EL COATICITO ESTABA ESPECIALMENTE PREGUNTÓN. […]

CUANDO YA CASI NO PODÍAN TENER LOS OJOS ABIERTOS, LES LLEVÓ UNA FRUTERA LLENA DE FRUTAS DIFERENTES Y SE LA PUSO ENFRENTE. DESPUÉS, LAS FUE TOMANDO DE A DOS MIENTRAS PREGUNTABA: —¿CÓMO SE LLAMA? —“BANARINA” —DIJO LA MAMÁ, MIRANDO AL MISMO TIEMPO UNA BANANA Y UNA MANDARINA—. Y SE RIO. —“MANZAPERA” —RIO EL PAPÁ, ANTE UNA MANZANA Y UNA PERA. DESPUÉS, APARECIERON LA “CIRUELANJA”, LA “CERETILLA” Y EL “FRAMBUELÓN”.

AL COATICITO, ESOS NOMBRES LE ENCANTARON. NUNCA ANTES LOS HABÍA ESCUCHADO. SE RIO CON TANTAS GANAS QUE, ESA NOCHE, NO VOLVIÓ A PREGUNTAR NADA. ENSEGUIDA LOS TRES COATÍES SE QUEDARON DORMIDOS Y SOÑARON QUE TODAS LAS COSAS TENÍAN NOMBRES NUEVOS Y DIVERTIDOS. ADELA BASCH “EL COATÍ PREGUNTÓN” (FRAGMENTO), EN CUENTOS EN LA SELVA,

despues de navegar el cuento...

ADELA BASCH ESCRIBE OBRAS DE TEATRO, CUENTOS Y POESÍAS. NACIÓ EN BUENOS AIRES Y VIVE ALLÍ. ES UNA ESCRITORA MARAVILLOSA QUE JUEGA CON LAS PALABRAS COMO POCOS. DIVIERTE Y ENTERNECE A LA VEZ. ¡A MÍ ME ENCANTA! ¿Y A VOS?

1. CONVERSEN. ¿CÓMO ES ESTE COATICITO? ¿QUÉ ES LO QUE MÁS LE GUSTA HACER? ¿POR QUÉ LOS TRES HABRÁN SOÑADO QUE TODAS LAS COSAS TIENEN NOMBRES NUEVOS Y DIVERTIDOS?

2. DIBUJÁ CÓMO IMAGINÁS A UNA…

ceretIlla

cIruelanja

frambuelon

BUENOS AIRES: GUADAL, 2010. (SERIE ATRAPACUENTOS),

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2011 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO. ANTOLOGÍA

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Doble cuento

—¡Oioioioi! ¡Qué genio que soy! ¡Oioioioioi!

—cantaba el tordito mientras sobrevolaba la huerta.

—Nietito, ¿por qué no volás un poco más lejos?

—le sugirió el abuelo—. Más allá del pinar, hay un sembrado de trigo, dorado como pocos.

Los granos son tiernos y sabrosos. Se deshacen en el pico.

Allí fue el tordito y volvió al rato, sin siquiera atravesar la hilera de pinos.

—¡Oioioio! El abuelo se equivocó —canturreó el tordito.

—¿Encontraste el trigal? ¿Probaste las semillas?

—No había nada, abuelo, nada de lo que me dijiste.

—Viste mal.

—¿Yo? Ni ahí... Mirá si habré visto bien que encontré una semilla… una SEMILLA… pero UNA SEMILLA… —y no le daban las alitas para demostrar lo grande que era.

28

El abuelo pensó un poco, se rascó las plumas de la cabeza y le dijo: —Mejor, volemos juntos.

Y allí se fueron los dos.

Al llegar al trigal, el tordito no paraba de reírse.

—¿Y eso te parece delicioso? ¿Esos granitos chiquitititos? Abuelo, ¡acompañame vos a mí, que vas a ver lo que es bueno!

Y así emprendieron el regreso hacia la huerta. Al llegar, el tordito se posó sobre un enorme, más que enorme, inmenso… zapallo.Y sin meditarlo, se puso a picotearlo.

29

104

Doble cuento

ELI NO TIENE MIEDO. NO CREE EN MONSTRUOS. PERO ES CURIOSA. SI NO AVERIGUA QUÉ ES ESE RUIDO, NO PUEDE DORMIR. —¿QUIÉN ANDA AHÍ? —PREGUNTA.

OTRA VEZ, SE OYE UN “CLAP, CLAP”, PERO TAMBIÉN UN “CHIC, CHIC”.

Y ASÍ, VARIAS VECES.

—CLAP, CLAP —SE OYE CHANCLETEAR. —¿SOS VOS, ABUELA? —PREGUNTA, POR LAS DUDAS. CON LAS ABUELAS, NUNCA SE SABE.

ELI ASOMA LA CABEZA DEBAJO DE LA CAMA. ¿Y QUÉ VE? ¡SUS ZAPATILLAS VIEJAS PELEANDO CON LAS NUEVAS! —¡AY, NO! —SUSPIRA ELI—: ¡TENGO LAS ZAPATILLAS CELOSAS! 22

2011 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO. ANTOLOGÍA

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Doble cuento

Empieza el acorde, la prueba de voz, ajustar parlantes: —Uno y uno y dos.

Los ratones van llegando con zapatos de charol, trajes y capas de lino; los viejitos, con bastón.

En el público hay silencio, ni se oye respirar, las miradas son brillantes y es secreto el palpitar.

Las ratonas con sombrero de ala de papel de arroz, con guantes de tela blanca, con abanicos de flor.

Y los ratones pequeños se sientan alrededor de la luz del escenario, para poder ver mejor.

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Comienza el concierto en sombra mayor, pues nunca han podido comenzarlo en sol.

Algunos ratones sueñan con un huerto musical, cebollitas transparentes llenas de sonoridad.

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Doble obra de teatro - Actividades con reseña de autor.

despues de navegar la obra de teatro,,, Fabián Sevilla es periodista, actor y escritor.Y mendocino.

Escribe obras de teatro y cuentos. En toda su obra, siempre aparece el humor, aunque escriba cuentos de terror. A la hora de leer, prefiere los cuentos con monstruos. Me contó un pajarito que, a él, también le gusta cocinar. ¡Y que lo hace muy bien!

1. Conversen. ¿Por qué esta obra se llamará Ciencia vacuna? ¿Qué experimentos hacen estas vacas? ¿Cómo les responde el periodista? ¿Por qué será? ¿Qué situaciones los hicieron reír?

Vaca 1 (Agarra una valijita).— Pero estamos algo agotadas de tantos experimentos, así que…

2. Uní con flechas las ideas que van juntas.

Vaca 1.—Nos vamos a disfrutar de las vacas más lindas que se hayan inventado.

Hugo (Intrigado).—¿Cuáles?

Vacas.—¡Las vaca… ciones!

Vaca 1 (Mientras se va con sus compañeras).—Muuuchachas, ¡hasta Mar del Plata, no paramos!

Telón o apagón.

Fabián Sevilla 48

2011 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO. ANTOLOGÍA

3. Inventen voces para los distintos personajes y luego, los que se animen, lean un fragmento de la obra.

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Doble “Proyectos para conocer el mundo”.

naveGamos para conocer el mundo

e vivirian ucho, mucho ti dond empo? las personas hace m

?

LAS PERSONAS NECESITAMOS VIVIENDAS, DESDE LOS TIEMPOS MÁS LEJANOS QUE PODAMOS IMAGINAR. LOS PRIMEROS HUMANOS UTILIZARON LAS CAVERNAS COMO REFUGIO.

PASARON CIENTOS DE AÑOS MÁS, Y LAS PERSONAS NECESITARON PROTEGERSE DE LAS GUERRAS. ENTONCES, LOS MÁS RICOS Y PODEROSOS CONSTRUYERON CASTILLOS.

LOS CASTILLOS ESTABAN RODEADOS DE MURALLAS ALTAS Y FUERTES, HECHAS DE PIEDRA. SE INGRESABA EN ELLOS A TRAVÉS DE UN PUENTE LEVADIZO.

MUCHO DESPUÉS, TOMARON ELEMENTOS DEL LUGAR QUE LOS RODEABA PARA CONSTRUIR SUS PROPIAS VIVIENDAS. ALGUNOS UTILIZABAN MATERIALES RESISTENTES, COMO LA PIEDRA Y LA ARCILLA.

OTROS, EN CAMBIO, ELEGÍAN MATERIALES MÁS FRÁGILES, COMO LAS RAMAS DE BAMBÚ Y LA MADERA.

TODO CASTILLO CONTABA CON TORRES DESDE LAS QUE SE PODÍA OBSERVAR LA LLEGADA DE LOS EJÉRCITOS ENEMIGOS.

1. OBSERVÁ CON ATENCIÓN LAS IMÁGENES DE LAS VIVIENDAS DE LA PÁGINA ANTERIOR Y EL PAISAJE QUE LAS RODEA.

2. CONVERSEN. ¿POR QUÉ ELEGIRÍAN ESOS MATERIALES PARA CONSTRUIR SU VIVIENDA? ¿POR QUÉ CONSTRUIRÍAN LAS MURALLAS CON PIEDRA Y NO CON MADERA?

52

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Doble cuento Antología 3

2011 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO. ANTOLOGÍA

Doble poesías Antología 3

110 Coordinación gráfica, diseño e ilustración de maqueta y diagramación completa.

Página Planificaciones

Tapa

NO DE bitac R E or D a A docente CU

1 2 3

Planificaciones Propuestas de lectura y escritura Las TIC Actividades para las distintas áreas y para la práctica de la letra cursiva Evaluaciones Notas fotocopiables

2011 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO. GUÍA DOCENTE

Portadilla Actividades y Proyectos

Pรกginas de Evaluaciones, Unidades Didรกcticas y Comentarios sobre TIC.

112 Coordinación gráfica, diseño e ilustración de maqueta y diagramación completa.

Tapas

2012 // AIQUE GRUPO EDITOR. SERIE DE PRIMER CICLO TODOS A BORDO. LIBRETA BORRADOR

Algunas pรกginas interiores

114 DiseĂąo de maqueta y diagramaciĂłn completa

2010 // macmillan publishers. serie ronda redonda (primer ciclo)

116 DiseĂąo de maqueta

I N I C I A L

y diagramaciĂłn completa

C I A L I N I

Incluye CD con la historia narrada por sus autoras:

Graciela RepĂşn Beatriz Ortiz

2010 // macmillan publishers. libro dino muss y sus amigos (nivel inicial)

Muss quiere conocer a algunos animales.

Ayudémoslo a que los conozca.

Comió Cuando Muss salió de la cáscara, tuvo hambre. de una hojitas tiernas por primera vez y tomó agua fresca hora lo cascada, también por primera vez. Pero, ¿a qué hizo? Ayudémoslo a averiguarlo.

YO SOY: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

RECORTO EL NOMBRE DE CADA ANIMAL DE LA PÁGINA 129 Y LO PEGO DONDE CORRESPONDA.

DIBUJO LAS AGUJAS DEL RELOJ PARA QUE MARQUEN LAS DOCE Y CUARTO.

YO SOY: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ENCIERRO CON

LOS ALIMENTOS SALUDABLES.

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cuerpo cambia.

Muss crece y ustedes también. Nuestro ¿Cómo éramos antes? ¿Cómo somos ahora?

PEGO UNA FOTO DE CUANDO YO ERA MÁS CHICO.

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Las plantas también crecen y crecen. ¿Cuánto creciendo? miden cuando nacen? ¿Y mientras van

YO SOY: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

YO SOY: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

RECORTO LA CINTA DE LA PÁGINA 135 Y MIDO LA ALTURA DE LA PLANTA EN SUS DIFERENTES ETAPAS DE DESARROLLO. ¿CUÁNTAS CINTAS CABEN EN CADA UNA?

DIBUJO EN ESTE CUERPO LO QUE IMAGINO QUE TIENE ADENTRO.

M PA Ñ E R OS D OS M I S CO O? ¿TO N LO M I S M D I B UJ A R O

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118 Diagramación de interiores

MATEMATICA 1 PRELIMINARES.indd 1

ESCUELAS DEL BICENTENARIO

ESCUELAS DEL BICENTENARIO

MATERIAL PARA EL DOCENTE LENGUA 1.º AÑO/GRADO

MATERIAL PARA EL DOCENTE CIENCIAS NATURALES 1.º AÑO/GRADO

4/18/11 11:28:32 AM

2010 // unesco. escuelas del bicentenario. cuadernillos para el docente.

NATURALES 1 PRELIMINARES.indd 1

4/18/11 11:27:03 AM

PROPORCIONALIDAD

¿SON O NO PROPORCIONALES?

9. El siguiente gráfico representa la distancia que recorre un auto en un determinado tiempo, yendo siempre a la misma velocidad.

11. Decidí cuáles de las siguientes situaciones podría ser tratada como una relación de proporcionalidad directa y cuáles no, explicando tu respuesta en cada caso. a) Al año, un niño tiene 4 dientes. ¿Cuántos dientes tendrá a los 5 años? ¿Y a los 12? b) Un auto consume 10 litros de nafta para recorrer 120 kilómetro. ¿Cuántos litros necesita para recorrer 340 kilómetros? c) Tres albañiles tardan 8 horas en levantar una pared. ¿Cuánto tardarán 24 albañiles? d) Al nacer, un bebé pesó 3 kilos 800 gramos. Al año pesó 11 kilos. A los dos años pesó 16 kilos. ¿Cuánto pesará a los 10 años? ¿Y a los 20? e) Para preparar 1 kilogramo de pan se utiliza ½ litro de agua. ¿Cuántos litros se necesitan para preparar 3 kilos de pan? f) En una semana hay 7 días. ¿Cuántos días hay en 52 semanas? g) Un cuadrado de lado 4 cm tiene perímetro 16 cm. Si se duplica la longitud de sus lados, ¿se duplica su perímetro? h) Un rectángulo de 5 cm x 8 cm tiene 40 cm2 de área. Si se dplica la longitud de sus lados, ¿se duplica la longitud de su área?

Distancia recorrida (en km) 270 180 90

1

2

3

4

Tiempo (en horas)

PROPORCIONALIDAD

REPRESENTACIONES GRÁFICAS (I)

CUENTOS CLÁSICOS Un ejemplo posible: LA BELLA DURMIENTE “Había una vez… unos cuentos que los niños conocen antes de ir a la escuela, que han leído antes de aprender a leer y que recordarán siempre, aunque no vuelvan a leerlos y aun cuando no les guste leer.”

La Bella Durmiente, dentro de los cuentos maravillosos, es uno de esos cuentos inolvidables. Son conocidas decenas de versiones; la tradición occidental los ha traducido a múltiples lenguas y, por esa razón, son conocidos en todo el mundo. Los niños jamás quedan indiferentes frente a este tipo de relatos. Y son los clásicos quienes preparan a los niños para apreciar nuevas versiones donde se juegan transgresiones humorísticas o paródicas hoy presentes en la literatura infantil, en el humor gráfico, la publicidad o el cine.

El cuento tiene todos los componentes que se reencontrarán en muchos otros títulos: un hijo profundamente deseado; hadas que otorgan a una niña dones muy valorados; un olvido que se paga muy caro; un hada, entre todas, que se parece más a una bruja; una maldición; un conjuro que suaviza –ya que no puede deshacer lo hecho–, las consecuencias de esa maldición, un bosque mágico que protege el cumplimiento del hechizo, un príncipe, un beso que cumple el destino inexorable. Como siempre, un final feliz.

12. En una ciudad, los taxis cobran $3,10 por la bajada de bandera y $1,60 por cada km recorrido. ¿Cuánto pagará una persona que viaja 3 km? ¿Y 6 km? ¿Y 9 km? a) ¿Qué datos se informan en el eje horizontal? ¿Y en el eje vertical? b) ¿Cuántos km recorre en 3 horas? ¿Y en 2 horas?

13. Leé el siguiente enunciado:

10. En uno de los gráficos se representa una relación entre el tiempo que transcurre, medido en horas, y el espacio que recorre un tren, medido en kilómetros. En el otro se representa la relación entre el tiempo que transcurre, medido en horas y el espacio que recorre un auto, medido en kilómetros: espacio (km)

14. Un empleado cobra $30 la hora extra de trabajo. Además, se le paga un sueldo fijo mensual de $2.800. ¿Cuál de los siguientes gráficos podría corresponder a la situación? ¿Por qué?

espacio (km) 300

200

2

tiempo (horas)

Sueldo total mensual ($) 4

Actividades - Página 57

Sueldo total mensual ($)

MOMENTOS DE LECTURA DEL MAESTRO Escuchar leer al maestro Comience la lectura preguntando a los niños si recuerdan algunos cuentos con princesas. Es probable que algunos mencionen a Blancanieves, Cenicienta o, si ya leyeron La hija del molinero, podrán también evocarla.

tiempo (horas)

A partir de la información que aparece en los gráficos, señalá con una cruz las frases que consideres correctas. a) El tren va más rápido que el auto. b) El auto, en 2 horas, recorre 100 kilómetros. c) El tren, en 2 horas, recorre 200 kilómetros. d) En cualquiera de los dos gráficos, si el tiempo es 0, la distancia que recorre también es 0. e) El gráfico que representa al tren es una relación de proporcionalidad directa.

Mate 6 cuadernillo.indd 60-61

Si un auto recorre 120 kilómetros en 1 hora y media, entonces recorrerá 360 kilómetros en 4 horas y media. ¿Bajo qué condiciones este enunciado sería cierto?

Cantidad de horas extras trabajadas

Lea el título del cuento y la breve reseña si es que dispone del ejemplar de Ediciones Bicentenario, haciendo especial referencia a las maneras de denominar a la protagonista de este cuento: Rosa Silvestre o La Bella Durmiente.

Cantidad de horas extras trabajadas

En cualquiera de las ediciones que tenga disponible, el seto de rosas o el bosque encantado suele aparecer en la ilustración de tapa o en la carátula si está usando una antología. Advierta que hay “muchas rosas, cerca y alrededor de una joven que está dormida”. Abre así un interrogante a descubrir durante la lectura.

Comience a leer sin saltear ni sustituir palabras porque es importante poner a los niños en contacto con los cuentos tal cual fueron escritos ya que la lectura de literatura es una fuente privilegiada para ampliar los medios de expresión. La comprensión que los chicos tienen del sentido global del texto, imprime sentido a las palabras “desconocidas”, aquellas que no requieren de ninguna explicación.

He ahí que la joven hada se adelantó para tomar la palabra.

Más he aquí que cierto día, cuando la princesa cumplió quince años... ¿Qué estáis haciendo? ...y la cocinera seguía con el ave en su regazo dispuesta a desplumarla...

La princesa se pinchó el dedo con el huso y, en ese mismo momento, cayó sobre el lecho...

Participar del espacio de intercambio Los niños se han inmerso en el mundo mágico del cuento creado a través de su voz. Permita el silencio posterior a la lectura para que surja un intercambio genuino y espontáneo.

Luego, abra un espacio para reflexionar acerca de la historia y cómo está contada. En esta situación, usted coordina para que los niños tengan oportunidad de intercambiar el impacto personal ante el cuento pero también para poder profundizar sobre las características de los personajes y sus motivaciones que generan acciones a lo largo del relato.

Algunas de las interpretaciones propuestas por los niños promoverán, sin duda, la necesidad de remitirse nuevamente al texto para localizar cuestiones puntuales que permitan justificar o refutar alguna de las opiniones. Entonces, tome un rol activo en esta práctica de volver al texto.

Intercambien sobre el propósito del rey en invitar a las hadas del reino y las consecuencias de su decisión: ¿Por qué el rey decidió invitar a las hadas? ¿Están seguros? ¿Dónde lo dice? Esperen que lo busque y lo vuelvo a leer. ¿Por qué el hada vieja decidió otorgar un maleficio? ¿Qué sentimientos creen que invadieron a las hadas? ¿A todas? ¿Qué sentimientos creen que invadieron a los presentes de la fiesta al escuchar el vaticinio del hada vieja hacia la princesita?

Reflexionen sobre las características del personaje del hada vieja: ¿A qué tipo de personaje se parece esta hada? ¿La actitud que adoptó forma parte de lo que ustedes saben que son características propias de las hadas? ¿A qué personaje de otros cuentos que leímos de los hermanos Grimm se parece?

Profundicen sobre las actitudes del rey: ¿Qué sentimientos invadían al rey para llevarlo a ordenar que todas las ruecas del reino fueran quemadas?

Si ya leyeron el cuento La hija del Molinero: Comparen al papá de Rosa Silvestre con el rey que se casa con la hija del molinero, ¿qué intenciones tenía cada uno?

Actividades - Página 58

4/14/11 11:15:58 AM

116

117

120 DiseĂąo de maqueta

y diagramaciĂłn completa

2009 // puerto de palos. serie huaca, la vaca (primer ciclo)

122 DiseĂąo de maqueta

y diagramaciĂłn completa

2009 // puerto de palos. historia de la serie huaca, la vaca (primer ciclo).

!

08Vac1-antologia.indd 1

que

historia

co n

la

va c a !

2/1/10 2:15:34 PM

124 DiseĂąo de maqueta

y diagramaciĂłn completa

2008 // puerto de palos. serie saltarĂ­n (primer ciclo).

126 Diagramaciรณn de interiores

2007 // puerto de palos. colecciรณn otro cantar (libros con canciones de hugo midรณn y carlos gianni).

de

RINCÓN lectura

El castillo del terror Historieta

Texto: Rosa María Rey Ilustraciones: Andrés Martínez Ricci

128 Diagramación de interiores

MÓDULO

1

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

2006 // puerto de palos. LIBROS PARA PRIMER CICLO: ABROJITOS 1-2-3 / MAURO Y EMILIA PRE PRIMERO / HACIENDO MATE

130 Diagramación de interiores

Biología

8

Astronomía - Geología

7

Biología Astronomía - Geología

1.° s.b.

en estudio

8

Naturales Ciencias

Astronomía - Geología - Biología Física - Química

2.° s.b.

en estudio

en estudio

Biología Astronomía - Geología

en estudio

en estudio

2.° s.b.

7

8

s.b.

s.b.

2.°

Biología

Biología

1.°

Estudio Biolog 8 TAPA.indd 1

2/3/10 10:30:40 AM

2006 // puerto de palos. SERIE EN ESTUDIO 7-8-9 (FÍSICA, QUÍMICA Y BIOLOGÍA)

9

2/3/10 10:31:08 AM

132 Diagramación de interiores

2006 // puerto de palos. libros para cántaro adultos: kafú / matrices / ¡duerme! / idios kosmos

134 Diagramación de interiores

Colección Geografías literarias

sara gallardo

patagonia

j

j Geografías literarias

Los autores aquí convocados convocaron a su vez a un puñado de autores para fundar sus hipótesis y brindarnos una ciudad distinta o idéntica a aquella que alguna vez conocimos o creímos conocer.

Todo parecido con la ciudad real, en tal caso, corre por su cuenta.

PATAGONIA Colección Geografías literarias

Prólogo, selección y posfacio: Sonia Cristoff Alguna vez escribí en unMaría prólogo Venecia de cristal y crepúsculo. Crepúsculo y Venecia para mí son dos palabras casi sinónimas, pero nuestro crepúsculo ha DiegolaAngelino Cristian Marcelo Eckhardt perdido luz y teme la noche y el de Aliaga Venecia un crepúsculo delicado y Luisa es Peluffo Francisco Coloane Elpidio Isla eterno, sinWinograd antes ni después.

Angelina Covalschi Alejandro

jorge luis borges

j

nació en Trelew en 1965.

Se graduó en Letras en la Universidad de Buenos Aires en 1990. Ha publicado críticas y artículos en distintos medios; escribe regularmente en el diario La Nación.

En 2003 ganó la beca del Fondo Nacional de las Artes.

Publicó Acento extranjero (Sudamericana, 2000), una Giacomo Casanova recopilación de relatos de Hippolyte Taine viajeros en la Argentina, y Lucio V. Mansilla Falsa calma (Seix Barral, 2005), un recorrido Pedropor de Alarcón pueblos fantasmas de la Patagonia. Desde 1983 vive en Buenos Aires.

Relatos de

VENECIA

Prólogo, selección y posfacio: Juan Martini

John Ruskin Paul Morand Jorge Luis Borges Luis Gusmán

Marcel Proust Thomas Mann Henry James Joseph Brodsky

Juan Martini nació en Rosario (provincia de Santa Fe) en 1944. Ha sido librero, periodista y editor. Ha publicado en castellano en Argentina, España y Cuba. Su relatos y novelas fueron traducidos al esloveno, holandés, francés, italiano y alemán. Publicó, entre otros, los siguientes libros: La vida entera, El cerco, El fantasma imperfecto, Composición de lugar, El autor intelectual, Barrio Chino, Fuerte apache y Colonia.

venecia

Entonces oyó por primera vez la palabra Patagonia: un amigo ruso se había internado en ella; había vuelto rico; se había tirado al Río de la Plata con una piedra atada a la cintura.

María Sonia Cristoff Relatos de

Otros relatos de esta colección: Roma San Petersburgo Londres Buenos Aires Venecia Alejandría Montevideo París Tokyo Nueva York Praga Barcelona

j Geografías literarias

Colección Geografías literarias

Hermana bastarda de las geografías política y económica, la geografía literaria presume de preexistir a éstas y acaso también de sobrevivirlas. ¿Quiénes sino los escritores hicieron de Roma una ciudad eterna o de París una ciudad luz?

La geografía, pues, se convierte en literaria a la hora de reflexionar sobre los núcleos urbanos a los cuales imprimimos virtudes que nos son propias: soberbias, grandiosas, caóticas, hostiles, violentas, melancólicas.

2006 // puerto de palos. libros para cántaro adultos: colección geografías literarias

Otros relatos de esta colección: Roma San Petersburgo Londres Buenos Aires Montevideo Alejandría Montevideo París Tokyo Nueva York Praga Barcelona

2006 // puerto de palos. libros para cรกntaro adultos: colecciรณn paladar negro

136 Diagramaciรณn de interiores

6 P

u

e

r

t

o

manual artesanal

2005 // puerto de palos. puerto manual artesanal conectado 4 - 5 - 6

do ecta con

138 DiseĂąo de maqueta y diagramaciĂłn completa

2007-2013 // hewlett-packard. revista invent sobre artes visuales (viena, austria)

140 DiseĂąo de logotipo e imagen corporativa

2006 // centro de estĂŠtica y salud invent sobre artes visuales (viena, austria)

142 DiseĂąo de maqueta y diagramaciĂłn completa

2003-2004 // gatos en escena. revista de cultura alternativa (madrid, espaĂąa)

144 DiseĂąo de maqueta y diagramaciĂłn completa

2004 // a punto. revista de maquinarias y agricultura

2007 // ministerio de educaciรณn. folletos sobre el plan nacional de lectura

146 Diseño y diagramación

Puccini pizzas & empanadas QUÉ TENÉS

¿

GANAS DE

COMER

HOY?

Pizzas

Grande

Chica

(6 porciones)

(4 porciones)

$ 45. 00 $ 40. 00 $ 45. 00 $ 55. 00 $ 55. 00 $ 55. 00 $ 55. 00 $ 59. 00 $ 59. 00 $ 59. 00 $ 59. 00 $ 59. 00 $ 59. 00 $ 61. 00 $ 61. 00 $ 61. 00 $ 65. 00 $ 65. 00

$ 38. 00 $ 32. 00 $ 38. 00 $ 49. 00 $ 49. 00 $ 49. 00 $ 49. 00 $ 52. 00 $ 52. 00 $ 52. 00 $ 52. 00 $ 52. 00 $ 52. 00 $ 55. 00 $ 55. 00 $ 55. 00 $ 57. 00 $ 57. 00

$ 28. 00 $ 25. 00 $ 28. 00 $ 32. 00 $ 32. 00 $ 32. 00 $ 32. 00 $ 35. 00 $ 35. 00 $ 35. 00 $ 35. 00 $ 35. 00 $ 35. 00 $ 38. 00 $ 38. 00 $ 38. 00 $ 40. 00 $ 40. 00

Especiales 19. Crocante de jamón crudo y rúcula $ 65. 00 20. Rúcula, tomates en oliva, $ 65. 00

$ 57. 00 $ 57. 00

$ 40. 00 $ 40. 00

21. Champignon, lluvia de jamón cocido $ 65. 00

$ 57. 00

$ 40. 00

22. Puccini: selección de hongos frescos, $ 68. 00

$ 60. 00

$ 45. 00

escamas de provolone y olivas verdes.

queso brie y lluvia de roquefort sobre colchón de muzzarella.

4904 .

1155 Puccini pizzas & empanadas 4904 . 1414

2011 // puccini pizzas. ISOlogotipo y flyers.

Pizzeta

(8 porciones)

01. Muzzarella 02. Fugazza 03. Anchoas 04. Jamón 05. Napolitana 06. Fugazzeta 07. Muzzarella c/ anchoas 08. Jamón y morrones 09. Ananá glaseado c/ jamón 10. Calabresa 11. Fugazzetta c/ jamón 12. Napolitana c/ jamón 13. Napolitana c/ albahaca 14. Provolone 15. Roquefort 16. Palmitos 17. Cuatro Quesos 18. Muzzarella doble

Faina $ 5 Empanadas Carne |Jamón y queso |Humita |Capresse Cebolla y queso |Verdura |Pollo |Roquefort

Bebidas

Picada para 2 o 3 personas

Yerbal 5

$ 129

• Jamón crudo, Jamón cocido, leberwurst, longaniza, mortadela, salamines.

• Quesos brie, tybo, roquefort, Provolone, Fontina.

• Incluye Pan - grisines - aceitunas verdes y negras

Caballito

PROMOCIONES $ 6.50 c/u Media docena $ 39 Docena $ 78

Gaseosa de 273 cc. $ 8.00 • Gaseosa de 1 1/2 l. $ 18.00 Cerveza: Isenbeck 1 l. $ 18.00 | Heineken 1 l. $ 25.00

1 Gde. Muzzarella + 1 Gde. Napolitana o Fugazzeta o Jamón

Delivery

4904 .1155 4904 .1414

$ 80

6 Empanadas 6 Empanadas 2 Gdes.

Muzzarella + + 1 Gde. 1 Gde. + Muzzarella Napolitana o 1 Gaseosa Fugazzeta + de 1,5 l. o Jamón 1 Gaseosa o Cerveza (1 l.) o Cerveza (1 l.)

LIBERTE, EGALITE

FRATERNITE 14

UL DE J I O 2 0 13

FÊte nationale EN Un, dos,

Crêpes

MUSICA EN VIVO con

domingo 14 de julio de 12 a 18 hs Perú 424

2011-2013 // un, dos, crÊpes. isologotipo, gráfica de local, tarjeteria y flyers.

gracias.