Guía de la Formación 2018 by Europe Digital HUB

HEZKUNTZA ETA HEZIKETA |EDUCACIÓN Y FORMACIÓN. . . . . . . . . . . 04 Más formación, menor desempleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ondo pentsatu beharreko erabakia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Organigrama del Sistema Educativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cómo elegir qué estudiar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Banatutak 2016-2017 ikasturteko Batxilergoko Sari Bereziak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Konpetentzia zientifiko-teknologikoak Lehen Hezkuntzako ikasleentzat. . . . . . . . . . . . . . . . . Consejos para estudiar mejor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Acoso Escolar: Decálogo para una víctima de ciberbullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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LANBIDE HEZIKETA | FORMACIÓN PROFESIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . 18 La Formación Profesional en datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La FP, el puente hacia el mercado laboral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Euskadiko Lanbide Heziketa erreferente da Europan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ikaslan Gipuzkoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ikaslan Bizkaia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Politeknika Ikastegia Txorierri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Formación Profesional de Navarra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

D.L: SS-284/01 ISSN: 2605-003X • C/ Alameda Recalde nº 27 2º Oficina 2 48009 Bilbao www.europedigitalhub.eus info@europedigitalhub.eus Koordinatzaileak: Jon Lasa eta Irene Urizar. Erredakzioa: Jon Lasa, Ana Belén Sánchez, Irene Urizar, Lourdes Sánchez, Unai Urizar, Cristina Domínguez eta Naiara Pardo. Diseinua eta Konposizioa: Fundación Orienta Zaitez Fundazioa Argazkiak: Fundación Orienta Zaitez Fundazioa Administrazioa eta kontaktua: C/ Particular de Ategorrieta nº2 bajo local 10 20013 Donostia Tlfnoa.: 943 053 488 | 629 229 185 Posta-e: asun@europedigitalhub.eus

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UNIBERTSITATEA | UNIVERSIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Acceder a la universidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PAU: Prueba de Acceso a la Universidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cómo es la Universidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cómo son los estudios universitarios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . UPV/EHUko gradu eta graduondoko eskaintza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Universidad de Deusto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mondragon Unibertsitatea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Titulaciones universitarias duales en Euskadi para el curso 2018-2019 . . . . . . . . . . . . . . . . . Universidad Pública de Navarra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Universidad de Navarra.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . UNED Pamplona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Llega una nueva universidad: CONNECT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Universidad de la Rioja, tu universidad pública. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Universitat Oberta de Catalunya. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Universidad Nebrija . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ESIC Business & Marketing School . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ESIC fomenta el emprendimiento y la economía digital. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Posgrados: El Máster. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El doctorado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vivir fuera de casa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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TREBAKUNTZA + | + FORMACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 El dominio de idiomas aumenta las posibilidades de encontrar empleo . . . . . . . . . . . . . . . . . “Euskara Eskura Txartela”, euskara ikasteko deskontu-bonua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Idiomas, indispensables en ciertos sectores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . EF Education First. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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ENPLEGUA & BERRIKUNTZA | EMPLEO & INNOVACIÓN. . . . . . . . . . . . 80 Currículum Vitae: Tu mejor carta de presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Redactar un buen currículum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Empleo y redes sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La entrevista de trabajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La aventura del emprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Entrevista: Iker Usabiaga, Director de Gestión Social de DANOBATGROUP. . . . . . . . . . . . . . . . Entrevista: Dr. Roberto Díez-Martínez, Director Ejecutivo de Ikan Biotech . . . . . . . . . . . . . . . . Startup, la empresa del futuro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Obra Social “la Caixa” y FP-Euskadi, por el emprendimiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Startup cooperativa: responsabilidad compartida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402 empresas nuevas gracias a Gaztenpresa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Euskadi consiguió un total de 7 ayudas ERC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El Gobierno de Navarra por la igualdad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los empleos más buscados en 2018 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

80 81 82 84 86 88 90 92 93 94 95 96 97 98

GAZTERIA | JUVENTUD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Erantzunak Gazte BizHitzan dituzu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Gazte Txartela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 “Es necesario que la juventud desarrolle un proyecto de vida propio” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

DIREKTORIOA | DIRECTORIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

AGRADECIMIENTOS:

Hezkuntza eta Heziketa Heziketa eta Enplegua

HezkuntzaGidaliburua2018

Mayor formación, menor desempleo Las cifras no engañan. La tasa de paro entre las personas con educación superior está actualmente en el 9,32%, más de dos puntos que el año pasado. Ello pone de relieve la importancia de una buena formación para conseguir un trabajo lo antes posible. Cuanta más formación, menor es el desempleo. Si la crisis producida los años anteriores ha dejado algo bien claro, es que son los jóvenes menores de 30 años son los que más la han sufrido. Acuciada por la precariedad y el abandono de los estudios a edad temprana, la juventud española registra una de las tasas de paro más altas de la Unión Europea. Así, según los datos de la Encuestas de Población Activa correspondientes al primer trimestre de 2018, la tasa de paro de los jóvenes menores de 25 en el Estado es del 44,26%.

Esta evidencia había quedado desdibujada en los años anteriores a la crisis, años de bonanza económica, pero con una enorme abundancia de empleos de baja cualificación y de jóvenes titulados universitarios mileuristas. Son unos datos verdaderamente preocupantes. Pero el desempleo no repercute igual en todos los jóvenes. Existen grandes diferencias entre los que acaban y los que no finalizan sus estudios para iniciarse en la vida laboral. Y es que la crisis económica ha afectado principalmente a aquellas personas, de entre 25 y 29

años, sin los estudios obligatorios finalizados frente a los que tienen estudios superiores. Las cifras reflejan que los más golpeados por el desempleo son quienes tienen menos estudios. La tasa de paro entre los jóvenes universitarios es significativamente inferior a la de los titulados en ESO: 8,38% entre los titulados superiores que tienen entre 30 y 44 años, frente al 15,02% entre los que tienen solo la ESO. Los porcentajes son del 15,57% y 22,93%, respectivamente, entre los que tienen 25 y 29 años, según datos de la encuesta

Educación y Formación Formación y Empleo

GuíadelaFormación2018 de población activa (EPA) correspondientes al primer trimestre de este mismo año 2018. Entre los jóvenes de 25 a 35 años (los que tienen edad para haber terminado los estudios) que tienen bajo nivel de formación, la tasa de para está muy por encima (alrededor del 35%) de la general de toda la población, que oscila entre el 18 y 19%, mientras que en el caso de los jóvenes licenciados y graduados sucede al revés. Por tanto, es un hecho que tener título superior protege más a los jóvenes. El perfil de los jóvenes más afectados por el desempleo es claro: de clase social baja y con un nivel de estudios no universitario. Los que dejan la escuela se enfrentan a dificultades para encontrar empleo, por lo que tienen más posibilidades de que esa situación de desempleo se prolongue en el tiempo y, en consecuencia, de depender de las prestaciones sociales y de padecer un mayor riesgo de exclusión. Asimismo, en España los jóvenes entran mal mercado laboral cada vez más tarde, los periodos de desempleo son más duraderos que en otros países de la UE como Finlandia y los contratos temporales son más habituales, lo que dificulta la independencia económica. De hecho, según Eurostat, Oficina Europea de Estadística, en España, la edad media de

TASAS DE PARO POR NIVEL DE FORMACIÓN ALCANZADO Y GRUPO DE EDAD (I Trimestre 2018) Educación Primaria incompleta

Educación primaria

ESO 1ª Etapa

ESO 2ª Etapa

Educación Postsecundaria no superior

Educación Superior

16/19 años

73,83

73,67

56,64

46,96

53,31

49,10

20/24 años

35,72

52,57

40,85

28,32

33,62

20,89

25/29 años

37,80

34,10

30,39

27,47

22,93

15,57

30/44 años

33,61

27,65

21,20

16,70

15,02

8,38

45/54 años

39,81

32,90

19,48

14,02

13,13

7,61

>55 años

34,62

20,17

18,66

12,80

13,32

7,32

Fuente: INE. Encuesta Población Activa.

los jóvenes en abandonar el domicilio familiar, se encuentra en los 29,3 años, 30,3 años en el caso de los hombres y 28,3 años en el caso de las mujeres. Estas cifras se sitúan de forma considerable por encima de la media europea, donde la media de edad de emancipación de los jóvenes está en los 26 años, 27 en los varones y 25 en las mujeres. Estos datos corresponden al último estudio realizado por Eurostat, referente al año 2017. El informe Jóvenes, empleo y formación en España, publicado por la Fundación Primero de Mayo de Comisiones Obreras, plantea un debate sobre qué medidas deben promoverse para mejorar el acceso al mundo laboral de los jóvenes, entre las que subraya la mejora de la formación.

De cara al futuro, el documento apunta a la formación como instrumento clave para salir de la crisis en España. Por ello, y teniendo en cuenta la actual tendencia de envejecimiento de la población, y a la importancia creciente del conocimiento, se señala que, en un futuro próximo, surgirán nuevos puestos de trabajo que sustituyan a otros, y se potenciará la competencia y los requisitos en todos los niveles laborales. El estudio enfatiza la importancia que adquirirá la Formación Profesional de cara a las necesidades de las empresas. Subraya la necesidad de promocionar esta opción, ya que la media española de jóvenes que acceden a la formación profesional y complementaria tras los estudios obligatorios es menor que en otros Estados miembros de la UE.

Hezkuntza eta Heziketa DBH ondorengo ikasketak

HezkuntzaGidaliburua2018

Ondo pentsatu beharreko erabakia DBHko ikasketak amaitu ostean ikasleek zer ikasi nahi duten erabaki behar dute. Sarritan, orientatzaileen laguntza izan arren, hau erabaki zaila izaten da, azken finean, erabaki horrek norberaren ibilbide profesionala baldintzatuko baitu Gure hezkuntza sistema arautzen duen legediaren baitan, Derrigorrezko Hezkuntza hamasei urte arte luzatzen da. Behin Derrigorrezko Hezkuntza (DBH) amaituta, gazte batek bi aukera ditu: bere trebakuntza ibilbidearekin jarraitu edo lan merkatuan sartu. Etxean ezer egin gabe geratzea, noski (Ni-Ni delako belaunaldia) ez da aukera. Gida honetan, erabaki hori hartzeko zenbait gako aurkituko dituzue baina, aldez aurretik, adin horretan eta oso trebakuntza maila baxuarekin lan merkatuan sartzea ez dela ideia ona aurreratzen dizuegu. Beraz, aukerarik egokiena zure trebakuntza ibilbidearekin jarraitzea da, baina, hor ere, hainbat aukera azaltzen dira. Ikastetxeetan izaten diren orientatzaileek, gurasoek edota lagunek erabaki hori hartzen lagun zaitzakete baina, ikasle bakoitza mundu bat denez, komenigarria litzateke norberak arau orokor batzuk jarraitzea. Lehenik eta behin, hautatzen dituzun ikasketek zure interesekin bat egin behar dute.

Epe laburrean, apika, zailagoa da ikustea, baina epe ertainean, hau da, ikasketak amaiâ&#x20AC;&#x201C;tzen dituzunerako, ikasi duzun horrek zein nolako lan irteera duen jakin beharko zenuke. Unibertsitate ikasketak buruÂtzeko asmoa baduzu, kontutan izan behar duzu nahi duzun hori ikasteko agian etxetik alde egin behar duzula; Euskal Herriko beste hiriren batera edota bestelako Autonomia Erkidegoren batera. Unibertsitate ikasketak garestiak izan daitezke, eta hautatutako karrera edo unibertsitatearen (publikoa ala pribatua) arabera are gehiago. Hori guztia ere kontutan hartu beharko duzu zure familiak gastu horren berri izan dezan. Sarritan, ikasketak lanbidearen arabera aukeratzen ohi dira, horrek benetan zer suposatzen duen jakin gabe. Lanbide bat hautatu baino lehen, sakondu beharko duzu horretara iristeko zein nolako ibilbidea egin behar den ezagutzeko eta, are garrantzitsuago, ibilbide horrek zure izaerarekin bat egiten duen ala ez ikusi.

Bi ibilbide nagusi DBH gainditu dituzten ikasleek, ikasten jarraitu nahi izanez gero, bi ibilbide nagusi dituzte: Gradu Ertaineko Lanbide Heziketa edo Batxilergoa. Lehenengoak esparru zehatz batean espazializatzeko aukera ematen du eta lan merkatura azkar ateratzeko aukera ematen du. Batxilergoan, berriz, ikasleek ondoren burutu beharreko unibertsitate ikasketetarako oinarria hartzen dute. Europan ez bezala, gurean Batxilergoak arrakasta handiagoa du ikasleen artean, hau da, ikasle gehiagok bide hau jarraitzea erabakitzen du. Estatu mailan, ikasleen % 34k erabakitzen du Lanbide Heziketa ikastea (Europan, bataz beste, % 48). Lanbide Heziketako ikasketak 26 familia desberdinetan banatzen dira, hauen barruan 140 titulazio jasotzen direlarik. Lan merkatura bideratutako ikasketak dira eta 2012. urtean, kualifikatutako enplegu-eskaintzen % 20tik gora LHko titulu-

Educación y Formación Estudios posteriores a la ESO

GuíadelaFormación2018 dunentzat bideratuta zeuden. Titulua lortzeko beharrezkoak diren orduen laurden bat edo praktiketan ematen dira. Esan bezala, Batxilergoa da ikasle gehienek aukeratzen duten ibilbidea. Espainian ikasleen % 57,4ak ibilbide hau aukeratzen du, nahiz eta Europan, bataz beste, %40 ingurukoa izan. Batxilergoa bi ikasturtetan banatzen da eta hauetan, ikasleak ondoren unibertsitatean ikasi behar dituzten edukietarako prestatzen dira. Horrela, gaur egungo batxilergoa hiru trebakuntza ibilbide desberdinetan banatzen da ondoren egin beharreko ikasketen arabera: Zientzia eta Teknologia; Artea; eta Humanitateak eta Gizarte Zientziak. Bi urtetako ikasketa hauek gainditzen dituzten ikasleek, normalean, uniber tsitate ikasketak egiten jarraitzen dute, baina izan badute Lanbide Heziketako Goi Graduko ikasketak edota Goi Mailako Trebakuntza Artistikoa egiteko aukera. Uniber-tsitatera joateko, lehenik eta behin, ‘Uniber-tsitatera sartzeko proba’ (lehen selektibitatea izenarekin ezagutzen zena) gainditu behar da; eta Goi Mailako Trebakun–tza Artistikoa egiteko ere froga berezi bat gainditu behar da. Orain arte azaldutakoak dira DBH gainditu duten ikasleek dituzten aukera nagusiak, baina izan badira beste aukerak ere. Haue-

tako bat, Arte Plastiko eta Diseinuko Gradu Ertaineko Zikloak ditugu. Ikasketa hauek 12 familiatan banatuta daude (guztira 42 espezialitate) eta besteak beste, honako lanbide hauek aurkitzen dira: autoedizioa, serigrafia... Normalean urtebete edo bi urtetako ikasketak dira. Bigarren aukera bat Gradu Ertaineko Kirol Ikasketak ditugu. Ikasketa hauek 18 ziklotan banatuta daude. Zenbait kasutan, eta hautatutako espezialitatearen baitan, hautagaiek kirol froga bat gainditu beharko dute. Ikasketa hauek amaituta, unibertsitate mailako ikasketetara bide ematen duten Goi Graduko Kirol Ikasketak buru daitezke. DBH amaitzen ez dutenak Espainiar Hezkuntza Ministerioak berriki eman dituen datuen arabera, ikasleen ia heren batek ez ditu DBHko ikasketak amaitzen. Datu kaxkar hauek Espainia eskola porrotaren sailkapeneko lehen postuetan kokatzen du Europa mailan. Zorionez, Euskadin datuak askoz positiboagoak dira. Eskola uzte tasa EAEn %10,7koa da, Europako bataz bestearen azpitik (% 11,1). EAEk jada Europar Batasuneko datuak hobetu egiten ditu 18-24 urte bitarteko ikasleen garai aurreko eskola uzte tasan eta baita 30-34 urte bitarteko goi mailako hezkuntza tasan.

Dena den, DBH ez amaitzeak ez du suposatzen ikasketak alde batera utzi behar direnik. Horrela, nahiz eta DBHko graduatua ez izan, ikasleek Gradu Ertaineko Lanbide Heziketako ikasketak hasteko aukera dute, beti ere sarrera froga bat gainditu ondoren. Normalean, Lanbide Heziketako zentroetan horrelako ikasleentzat eserlekuen % 20a gordetzen da. DBHko titulua lortu ez dituzten ikasleek Arte Plastiko eta Diseinuko Gradu Ertaineko Ziklo edota Gradu Ertaineko Kirol Ikasketak ere buru ditzakete, beti ere hamazazpi urte beteta baldin badute. Kualifikazio Profesionala DBHko ikasketak amaitu ez eta bestelako ikasketak burutzeko nahikoa maila ez duten ikasleek Kualifikazio Profesionalerako Programetara jo dezakete. Programa hauen xedea ikasle hauek lanbide bateko oinarrizko mailako kualifikaziora hel daitezen lortzea da. Hauek amaituta, ikasleek, hala nahi izanez gero, bestelako ikasketekin jarraitzeko aukera dute, kasu honetan, Gradu Ertaineko Lanbide Heziketan. Azkenik, Tailer Eskolak eta Lanbide Etxeak ditugu. Irabazi asmorik gabeko erakundeek kudeatzen dituzte trebakuntza eta enplegu zentro hauek eta bere xedea 16 urtetik gorako langabetuei irtenbide bat ematea da.

Hezkuntza eta Heziketa Hezkuntza Sistemaren Organigrama

ORGANIGRAMA DEL SISTEMA EDUCATIVO

HezkuntzaGidaliburua2018

GuíadelaFormación2018

Educación y Formación Organigrama del Sistema Educativo

Hezkuntza eta Heziketa Aukeratu aurretik jakin behar duzuna

HezkuntzaGidaliburua2018

Cómo elegir qué estudiar Lo primero que debes analizar es tu propia persona. ¿Cómo eres? ¿Qué te gusta? Lo ideal es que hagas de tu afición un trabajo. ¿Dónde te ves dentro de 15-20 años? Elige tu profesión en base a algo que te gusta y trabajarás en ello toda la vida. Si eliges una profesión en función, por ejemplo, los ingresos económicos que crees vas a tener, puede que económicamente te vaya bien pero te pasarás el resto de tu vida trabajando en algo que no te gusta.

Saber qué quieres estudiar o qué profesión quieres ejercer es un buen punto de partida. De todas formas, también debes tener en cuenta si el camino para llegar a esa meta se adecúa a tu persona. Para ello, es importante que analices tus puntos fuertes (¿en qué eres bueno?) y tus puntos débiles (¿qué no se te da tan bien?).

Evaluar las opciones es también importante y necesario: puedes elegir entre una formación profesional, una carrera en la universidad, una especialización. La oferta es diversa y los costos también por eso conviene que investigues seriamente qué hay y con qué te identificas. Dependiendo de lo que quieras estudiar, puede que tengas que ir a otra ciudad o a otra Comunidad Autónoma.

Una vez que consigas determinar que estudios te interesan entonces infórmate acerca las materias que se imparten, de los centros donde podrás estudiar, de cuáles son las posibilidades en el mercado laboral estudiando eso. A mayor conocimiento más acertada será la decisión. También debes tener en cuenta que no todos los itinerarios formativos tienen la misma duración ni requieren de la misma dedicación y/o esfuerzo.

La decisión es tuya y solo tuya. Básate en la información y la experiencia que tienes. No sigas las modas, que fulano va a estudiar esto o mengano lo otro, que ésta es la carrera del futuro, qué todos en mi familia son esto. Estás decidiendo algo que en teoría harás el resto de tu vida, por eso lo más importante eres tú: tus deseos y habilidades.

Hay otros puntos importantes a considerar: cuáles son las posibilidades laborales con esos estudios, si se trata de una opción global que te permitirá trasladarte a cualquier parte del mundo, si te permitirá avanzar a nivel de conocimiento y crecer continuamente como profesional, evalúa también estos aspectos antes de decidirte.

GuíadelaFormación2018

Educación y Formación Lo que debes saber antes de elegir

Hezkuntza eta Heziketa Batxilergoko Sari Bereziak

HezkuntzaGidaliburua2018

Banatutak 2016-2017 ikasturteko Batxilergoko Sari Bereziak Iazko ikasturtean Batxilergoan nota hoberenak lortu zituzten 15 ikaslek Sari Bereziak jaso zituzten Cristina Uriarteren eskutik

Ikasle sarituek euren diplomak erakusten.

Cristina Uriarte Hezkuntza sailburuak eta Maite Alonso sailburuordeak 2016-2017 ikasturteko Batxilergoko Sari Bereziak banatu zituzten martxoaren 23an, ostirala, Eusko Jaurlaritzaren Lakuako egoitzan burutu zen ekitaldi batean. 15 gazte izan ziren sarituak. Irabazleek saridun zirela egiaztatzen zuen diploma jaso zuten sailburuordearen eskutik, eta horrekin batera, Toronton (Kanada) hiru asteko ingeles ikastaroa eta egonaldia ere eskuratu zuten, uda honetarako. Irabazleak (4 bizkaitar, 7 gipuzkoar eta 4 arabar) unibertsitateko lehen mailan ari dira egun ikasketak burutzen. Joan zen 2016-2017 ikasturtean 14.000 ikaslek baino gehiagok bukatu zuten Euskadin Batxilergoa, eta horietatik 519 aurkeztu ziren Sari Berezia eskuratzeko probetara. Guztiek betetzen zuten baldintza hau: Batxilergoko bi kurtsoetan 8,75etik gorako bataz besteko nota. 2017ko ekainaren 13an burutu zuten proba, Bilboko Ingeniaritza Goi Eskola Teknikoan, unibertsitatera sartzeko hautaprobak amaitu ondoren. Azterketan, hiru ariketa gainditu behar izan zituzten, bai norberaren Batxilergo modalitateari zegozkion ikasgai espezifikoen ingurukoak, bai hizkuntza probak (Euskara edo Gaztelania, eta atzerriko hizkuntza bat). Azkenik, puntuaziorik altuena lortu zuten 15 ikasleek eskuratu zuten saria. “Helburuak lor daitezke” Ekitaldian, Uriarte sailburuak ikasleak ez ezik hauen familiak ere zoriondu zituen –bertan baitziren- ikasketa ibilbide osoan seme-

alabei eman dieten babesagatik. Sailburuak ikasle hauek egiten duten ahalegina ere aitortu zuen. “Agerian utzi duzue ahaleginduz gero lor daitezkeela helburuak. Ez da erraza, ahalegina eskatzen du, baina lortu daiteke. Euskadin ezer zaintzen badugu, ezer babestu badugu duela urte askotik hona, horixe da hain zuzen ere: aukera berdintasuna, ekitatea, kalitatezko heziketa jasotzeko eta norberak nahi dituen ikasketetarako sarbidea izateko aukera”.

15 sarituek Toronton hiru asteko ingelesikastaro bat irabazi dute aurtengo udarako “Gaur hemen, hiru lurralde historikoetako ikasleak zaudete, ikastetxe publiko zein kontzertatutakoak, Euskadin edo Euskaditik kanpo jaiotakoak. Horrek berdin du. Ikasketak aurrera ateratzeko gogoa eta borondatea duenak, aukera izango du gure artean. Aukera berdintasun hori gure hezkuntza sistemaren bizkar hezurra delako. Eta horrek indartsuago egiten gaitu gizarte bezala” esan zuen amaitzeko. Sari banaketa ekitaldia, Gasteizko Jesus Guridi Musika Kontserbatorioko ikasleek osatutako haize-boskote batek girotu zuen, Joseph Haydn-en eta Johann Christian Bach-en lanak interpretatuta.

Batxilergoko Sari Berezien helburua honako hau da: Batxilergoan ibilbide akademiko bikaina erakutsi duten ikasleei egindako ahalegina aitortzea. 2017-2018 ikasturte honetarako sarien deialdia maiatzean argitaratuko da. Ikasle sarituak Saritutako ikasleek guraso, senitarteko eta Batxilergoko ikasketak burutu zituzten institutuetako arduradunak lagun zituztela jaso zituzten sariak. Irabazleak hauek izan ziren: Eva Soles Giménez (CPIPS B.V. María HLBHIP, Bizkaia); María Manterola Larrañaga (CPES Oteitza Lizeo Politeknikoa BHIP, Gipuzkoa); Óscar Sangalli Peña (IES UsandizagaPeñaflorida-Amara BHI, Gipuzkoa); Nerea Santisteban Goiri (CPEIPS Laudio Ikastola HLBHIP, Araba); Jaime Fernández Tejedor (CPEIPS Calasancio HLBHIP, Bizkaia); Ander Susaeta Burzaco (CPEIPS Padre Andrés Urdaneta HLBHIP, Bizkaia); Santiago Díaz de Argandoña Muñoz (IES Miguel de Unamuno BHI, Araba); Mikel Garitano Telleria (CPEIPS Gaztelupe-Arimazubi Ikastola HLBHIP, Gipuzkoa); Jokin Irastorza Zabalegui (CPES Oiartzo Batxilergo Ikastola BHIP, Gipuzkoa); Iker Castellano Flores (IES Botikazar BHI, Bizkaia); Inés Pablos Echepare (IES Pío Baroja, BHI, Gipuzkoa); Imanol Arrillaga Aldabaldetrecu (CPES Oteitza Lizeo Politeknikoa BHIP, Gipuzkoa); Celina Dong Ye (CPEIPS San Patricio HLBHIP, Gipuzkoa); Julen Bengoa Díaz (IES Miguel de Unamuno, BHI, Araba); Irene Cotrina de los Mozos (IES Miguel de Unamuno, BHI, Araba).

Educación y Formación STEAM Konpetentzia

GuíadelaFormación2018

Konpetentzia zientifiko-teknologikoak Lehen Hezkuntzako ikasleentzat Lehen Hezkuntzako 3. eta 4. mailetako 377 ikaslek STEAM konpetentziei loturiko programa batean parte hartu dute

Cristina Uriarte Hezkuntza sailburuak eta Maite Alonso sailburuordeak parte hartu berri dute azken hilabeteotan ekimen berritzaile batean protagonista izan diren Lehen Hezkuntzako 8 ikastetxetako neska-mutilek egin duten lana aitortzeko ekitaldian. Gazteenei konpetentzia zientifiko-teknologikoak hurbilarazteko helburuz, Lehen Hezkuntzako 3. eta 4. mailetako 377 neskamutilek, Lanbide Heziketako ikasleak laguntzaile zituztela, STEAM deritzon eremuko lehen pausoa egin dute (Zientzia, Teknologia, Ingeniaritza, Artea eta Matematika konpetentzien ingelesezko akronimoa da STEAM). Haur horiek guztiek 3D inprimagailuen bidez objektu bat sortzeko prozesuan hartu dute parte, lehen diseinutik hasi eta azkenean objektua bera egin arte. Horretarako, Lanbide Heziketako ikasleen formazioa eta aholkuak izan dituzte bidelagun. Lehen Hezkuntzako nahiz Lanbide Heziketako ikasleek, hauen irakasleek, eta zenbait gizarte erakundetako ordezkariek Bilboko Juan Crisostomo Arriaga Kontserbatorioan burutu den ekitaldian parte hartu zuten.

STEAMen, arloetara gerturatzea, enpatia, talde-lana eta ahozko komunikazioa dira, besteak beste, landutako gaitasunak Enpatia eta lankidetza Izan ere, 3D inprimagailuan objektu bat sortzeaz harago, ekimen honen helburua izan da gaztetxo hauei euren ingurunean dihardu-

ten zenbait gizarte erakundek egiten duten lana hurbiltzea. Parte hartu duten ikastetxeek gizarte erakunde bat aukeratu dute Lurralde Historikoetako bakoiztean. Helburua bikoitza izan da: elkarte horrek gizartearen mesederako zein lan egiten duen ezagutzea bata; eta ekimen honen bidez 3D inprimagailuan –elkarte horri emateko- egin dituen objektua diseinatzea.

Neska-mutilek Lanbide Heziketako ikasleen formazioa eta aholkuak izan dituzte bidelagun Programa garatzea Lehen Hezkuntzako bigarren zikloko ikasleekin garatu da programa –adin horietan sustatu nahi baitira bokazio zientifiko eta teknologikoak-, Lanbide Heziketako ikasleak lagun hartuta, hauek egunerokoan egiten baitute lan STEAM eremuari loturiko baliabide eta lanabesekin, era praktiko eta dinamikoan. Lanbide Heziketako ikasleak arduratu dira, parte hartu duten irakasleekin batera, 8-9 urteko neska mutilei pentsatu duten objektua diseinatu eta egiteko orientabideak emateaz. Hainbat ataletan banatutako programak, fase nagusi hauek izan ditu: z Lanbide

Heziketako ikasleei prestakuntza, Lehen Hezkuntzako ikasleekin lehen harreman izan aurretik. z Tailerrak ikastetxeetan. Tailer hauetan aukeratutako gizarte erakundearen lana ezagutzen da, eta hark egiten duen lanaren arabera

diseinatzen da beranduago emango zaion objektua. z Hirugarren fasean, Lehen Hezkuntzako ikasleak Lanbide Heziketako ikastetxera joan dira objektua bertan sortzeko, 3D inprimagailuak erabiliz. Objektua emateko ekitaldia Apirilaren 20an Bilbon burutu zen ekitaldian, parte hartu duten ikastetxeetako ordezkariek ikasleek ekimen honen bidez egin dituzten objektuak eman zizkieten hautatutako gizarte erakundeei: Aspasor Araban, Traperos de Emaus Bizkaian eta Albaola Itsas Kultur Faktoria Gipuzkoan. Zein gaitasun landu dituzte prozesu honetan? STEAM arloetara gerturatzea eta ezagutzea; Enpatia; Talde lana, eta taldean erabakiak hartzea; Ahozko komunikazioa; IKT baliabideak erabiltzea azalpenak eman eta aurkezpenak egitean. Parte hartzea Guztira, 8 ikastetxek, 16 taldek eta 377 ikaslek eta Lanbide Heziketako 3 ikastetxek parte hartu dute programa honetan. Bizkaiari dagokionez, 3 ikastetxeak dira CEIP Intxixu Ikastola HLHI, CPI Deustuko Ikastola IPI eta CEIP Deusto HLHI); 6 talde (horietako 2 taldetan Lehen Hezkuntzako 3. eta 4. mailetakoak nahasi); 164 ikasle; Lanbide Heziketako ikastetxea da Elorrieta Erreka Mari LHII. Arabari dagokionez, berriz, 2 ikastetxe (CEIP Miguel de Cervantes HLHI eta CPEIPS Carmelitas - Sagrado Corazón HLBHIP); 5 talde 117 ikasle; Lanbide Heziketako ikastetxea: Mendizabala LHII. Gipuzkoaren kasuan, 3 ikastetxe (CEIP Katalin Erauso HLHI, CEIP Arantzazuko Ama Ikastola HLHI eta CPEIPS Mary Ward HLBHIP); 5 talde; 96 ikasle; Lanbide Heziketako ikastetxea: Bidasoa LHII Bilbon, 2018ko apirilaren 20an.

Hezkuntza eta Heziketa Hobeto ikasteko aholkuak

HezkuntzaGidaliburua2018

Consejos para estudiar mejor A la hora de estudiar diariamente o de preparar un examen son varias las pautas y consejos que se pueden seguir para mejorar el rendimiento y el aprendizaje durante el tiempo que se dedique al estudio.

Un ambiente adecuado El estudiante ha de tener en casa un área de estudio propia y especíﬁca para estudiar. En esta zona no han de hacerse otras tareas. El objetivo es disponer de un espacio determinado para que nadie moleste. También es conveniente acudir a las bibliotecas porque se crea un ambiente adecuado para el estudio.

Planificación Hay que planificar un horario de estudio que sea objetivo. No debe ser de lunes a viernes, sino que se tiene que incluir el sábado y el domingo porque no puede haber un período de corte, aunque en estos dos días –el fin de semana– no tiene por qué aplicarse el mismo horario.

Aprovechar tiempos muertos También es recomendable aprovechar tiempos muertos, como cuando se va en el autobús, porque se pueden repasar, por ejemplo, las ﬁchas o esquemas y se consigue que la memoria sea más productiva sin hacer grandes esfuerzos. Cada asignatura o tema tiene sus particularidades porque no toda materia requiere la misma estrategia de memoria. Por ejemplo, el vocabulario de un idioma puede ser útil aprenderlo a través de ﬁchas, pero en el caso de la literatura puede ser más difícil seguir este método.

Técnicas de memorización Sobre cómo se debe estudiar una vez se tiene ya el libro o los apuntes delante, también hay consejos y pautas que se pueden poner en marcha y que son igualmente útiles. La técnica general es hacer una prelectura, una lectura comprensiva y efectuar esquemas o síntesis. No obstante, todo depende de cada alumno, porque cada uno tiene técnicas particulares como la realización de dos lecturas comprensivas. Hay más posibilidades. Cuando una persona quiere desarrollar la memoria debe coger una serie de herramientas para llevar a cabo estrategias para el recuerdo. Por ejemplo, para aprender los huesos de la cabeza, que cada uno empiezan por una letra se puede formar con cada una de ellas una palabra simple, se hace un acrónimo, que se puede utilizar para entrenar la memoria. No solo hay que trabajar la memoria, sino la memoria y la atención de forma combinada. La falta de atención puede suponer la pérdida de memoria. Igualmente, es recomendable trabajar la motivación porque si no se estudia puede deberse a cierta falta de motivación y porque no se presta la suﬁciente atención.

Educación y Formación Consejos para estudiar mejor

GuíadelaFormación2018

Lecturas en voz alta Otras técnicas de estudio que se pueden poner en práctica es hacer lecturas en voz alta, realizar un esquema, elaborar ﬁchas, subrayar… Se trata de estar activo en todo el proceso de memorización y no como si se estuviera leyendo un libro. Si el alumno está activo se puede conseguir un mayor rendimiento de la memoria.

Descansar Es especialmente importante que se haga un pequeño descanso cada cierto tiempo. Es recomendable realizar una parada de cinco minutos cada espacio de una hora. En el caso de estudios universitarios o superiores, este descanso puede hacerse cada dos o tres horas. Aunque no hay un número máximo ni mínimo de horas aconsejables para estudiar, lo cierto es que a las cinco o seis horas de haber estado estudiando baja el rendimiento.

Dormir Y, por supuesto, no hay que olvidarse de dormir. Lo recomendable son 8 horas, aunque este número también puede variar según las personas, ya que se pueden precisar más o menos horas para realizar un descanso adecuado.

Búhos y alondras Cada persona tiene unas particularidades. Hay estudiantes “búho” porque estudian mejor por la noche y estudiantes “alondras” porque estudian mejor por la mañana y pueden levantarse perfectamente a primeras horas y ponerse a estudiar. Lo importante es conocerse bien y adaptar las técnicas generales a las tendencias y particularidades de cada hora.

El día del examen Cuando llega el día del examen también es recomendable poner en práctica una serie de recomendaciones. Es conveniente hacer un repaso antes de examinarse, pero nunca el día anterior, de manera que si la prueba es un sábado se debería realizar un martes. El día del examen hay que desayunar tranquilamente para que no se cree tensión y no tomar mucho café para evitar quedarse en blanco ante la prueba. En caso de que haya nervios, tranquilidad, porque hay solución. Lo mejor es leer las preguntas y empezar por la más fácil porque así se revierte la memoria y se puede recuperar. Si se tienen nervios, hay que recordar que esa sensación dura unos cinco o diez minutos y que se pasa conforme se empieza a leer y hacer el examen, comenzando por esa pregunta que resulte más sencilla.

Qué no hacer También hay algunas actividades que no deben llevarse a cabo bajo ningún concepto. Una de ellas es jugar con la videoconsola o videojuegos o efectuar cualquier otra actividad que aumente el nivel de tensión emocional porque no favorece el estudio al producirse una bajada del nivel de concentración. Tampoco es idóneo estudiar el día de antes del examen por más que es una costumbre extendida entre los estudiantes.

Hezkuntza eta Heziketa Bullying

El ciberbullying es el uso de los medios telemáticos –Internet, telefonía móvil y videojuegos online principalmente– para ejercer el acoso psicológico entre iguales.

Se ha recorrido ya un largo camino para sensibilizar e informar sobre la amenza del ciberbullying o ciberacoso. Se ha conseguido llamar la atención sobre este fenómeno para movilizar a la ciudadanía y a las diversas administraciones públicas que, en muchos casos, y especialmente en el ámbito escolar, han activado planes y recursos preventivos. Sin descuidar lo anterior, porque la lucha es constante, hay que avanzar un paso más y crear recursos y procedimientos para la intervención... ¿qué hacer cuando se produce un caso? Es preciso establecer tanto servicios de apoyo como protocolos de intervención para la gestión autónoma. Cuando se descubre una situación de este tipo, la comunidad educativa trata de dar una respuesta basada en el conocimiento del bullying tradicional y los planes de convivencia diseñados. Sin embargo, son muchos los matices y diferencias en relación al tradicional acoso escolar y demasiado importantes las consecuencias como para permitirnos el lujo de equivocarnos. Cada minuto que pasa la víctima está a un click de sus acosadores. Intervenir de inmediato y hacerlo de forma adecuada es clave. En ocasiones, la iniciativa debe ser de la propia víctima y, en todo caso, es precisa su colaboración. Jorge Flores Fernández Director de PantallasAmigas www.pantallasamigas.net

HezkuntzaGidaliburua2018

Educación y Formación Bullying

GuíadelaFormación2018

Decálogo

para una víctima de

ciberbullying 1

PIDE AYUDA. Si eres menor, recurre a tu padre o tu madre o, en su defecto,

NUNCA RESPONDAS A PROVOCACIONES. Hacerlo no te ayuda en nada y puede ser

NO HAGAS PRESUNCIONES. Puede que las circunstancias ni las personas que parecen implicadas sean

TRATA DE EVITAR AQUELLOS LUGARES EN LOS QUE ERES ASEDIADO EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE

a una persona adulta de confianza.

un estímulo para quienes te acosan.

como aparentan.

HASTA QUE LA SITUACIÓN SE VAYA CLARIFICANDO. Si se trata de redes sociales no será difícil. Si es por teléfono, no descartes cambiar de número.

CUANTO MÁS SEPA DE TI, MÁS VULNERABLE ERES Y MÁS VARIADO E INTENSO ES EL DAÑO QUE

GUARDA PRUEBAS DEL ACOSO DURANTE TODO EL TIEMPO, SEA CUAL FUERE LA FORMA EN QUE ÉSTE

PUEDEN CAUSARTE. Cierra las puertas de tu vida online a personas que no son de tu plena confianza.

SE MANIFIESTE, PORQUE PUEDEN SERTE DE GRAN AYUDA. Trata de asegurar la identidad de los autores pero sin lesionar los derechos de ninguna persona.

COMUNICA A QUIENES TE ACOSAN QUE LO QUE ESTÁN HACIENDO TE MOLESTA Y PÍDELES, SIN AGRESIVIDAD NI AMENAZAS, QUE DEJEN DE HACERLO. Recuerda que no debes presuponer hechos y no debes señalar a nadie públicamente.

TRATA DE HACERLES SABER QUE LO QUE ESTÁN HACIENDO ES PERSEGUIBLE POR LA LEY EN CASO DE QUE EL ACOSO PERSISTA.

DEJA CONSTANCIA DE QUE ESTÁS EN DISPOSICIÓN DE PRESENTAR UNA DENUNCIA. Manifiesta que dispones de pruebas y sabes dónde y cómo presentarlas.

TOMA MEDIDAS LEGALES SI LA SITUACIÓN DE ACOSO, LLEGADO ESTE PUNTO, NO HA CESADO.

Al hablar de ciberbullying, no se puede obviar otro hecho que viene sucediendo en las aulas desde antes de que surgieran las redes sociales: el acoso escolar. Según datos facilitados por el Gobierno Vasco, el pasado curso 2016-2017 se cerró con 86 casos identificados como acoso escolar en los centros vascos, un 19,41% de los 443 casos analizados por la Inspección del Departamento de Educación. En el 20% de los casos ese acoso se ha producido a través de Internet, las redes sociales o cualquier otro medio cibernético. Por lo tanto, el ciberbullying es una realidad ya no tan nueva y que sigue siendo protagonista entre las acciones confirmadas como acoso escolar.

Lanbide Heziketa LH Euskadin

HezkuntzaGidaliburua2018

DATOS FP CURSO 2017/18 NÃºmero de alumnos que realizan FP de Grado Medio, FP de Grado Superior y FP a distancia

58,37 %

38,95 %

FP DE GRADO SUPERIOR: 20.610 FP DE GRADO MEDIO: 13.754 A DISTANCIA: 945 2,68 %

Porcentaje de Hombres y Mujeres que realizan estudios de FP

35,00% 65,00%

FAMILIAS CON MAYOR NÃ&#x161;MERO DE ALUMNOS EN GRADO MEDIO, SUPERIOR & A DISTANCIA

Lanbide Heziketa lan kontuekin eta lanmerkatuarekin estuen lotuta dagoen ikasketamultzoa da eta, norberaren bizi guztian lantzeko prozesutzat jotzen da; hots, LHren barruan, prestakuntza arautua, enplegurako prestakuntza nahiz gaitasun profesionalen aitortza sartzen dira. Lanbide Heziketak 150 titulu inguru eskaintzen ditu. Tituluak multzo profesionaletan biltzen dira, eta modulu esaten zaien ikasgaiak dituzte: eduki teoriko eta praktikoak dituzte, bai eta enpresan lan egiteko praktikaldia ere. Hezkuntza-sistemako lanbide-heziketaren irakaskuntzak honela daude antolatuta: Å¡ +DVLHUDNR ODQELGH NXDOLÄ±ND]LRNR SURJUDPHQ berariazko lanbide-moduluak. (HLKP). Å¡ (UGL PDLODNR KH]LNHWD ]LNORDN Å¡ *RL PDLODNR KH]LNHWD ]LNORDN Å¡ $XUUHUDJR HVSH]LDOL]D]LR LNDVWDURDN ,.$6 (.,1(=.2 (55(*,0(1(.2 /$1%,'( +(=,.(7$ '8$/$ Lanbide Heziketaren bidez gazteen langabezia-tasa handiak arintzeko neurriak VXVWDW]HNR HWD JD]WHHQ ODQELGH NXDOLÄ±ND]LRD eta espezializazioa bultzatzeko, ikastetxeko irakatsi eta ikasteko prozesua eta enpresan lan egitea eta ikastea uztartzearen bitartez. %HUH KHOEXUXDN GLUD Å¡ *D]WHHL /KNR WLWXOX EDW ORUW]HNR DXNHUD ematea, ikastetxearen eta enpresaren artean partekatuta garatzen den ikaskuntzaproze-suaren bidez. Å¡ /DQELGH KH]LNHWDNR LNDVWHW[HDQ ORUWXNR gaitasunen eta lan-munduan behar direnen arteko aldeak minimizatzea. Å¡ *D]WHDN ODQ PXQGXDQ OHKHQDJR KDVWHD JD]WHHQ MDUGXHUD WDVD KREHWX] (WD SUHVtakuntzaren eta enpleguaren arteko lotura azaleratzen laguntzea. Å¡ /DQ PHUNDWXDQ HVNDLQW]D HWD HVNDULD KREHWR X]WDU GDLWH]HQ DKDOELGHW]HD *D]WHHL baliabide ekonomikoak eskuratzeko modua HPDWHQ GLH HWD DOGL EHUHDQ NXDOLÄ±ND]LR profesionala eta lan-esperientzia egiaztatua lortzekoa. Å¡ *D]WHDN ODQ PXQGXDQ VDUW]HNR NRQSRQELdeak bilatzen saiatzea. Å¡ *D]WHDN ODQ PXQGXDQ OHKHQDJR KDVWHD gazteen jarduera-tasa hobetuz, eta prestakuntzaren eta enpleguaren arteko lotura azaleratzen laguntzea. Å¡ /DQ PHUNDWXDQ HVNDLQW]D HWD HVNDULD KREHWR X]WDU GDLWH]HQ DKDOELGHW]HD *D]teei baliabide ekonomikoak eskuratzeko modua ematen die eta, aldi berean, kualiÄ±ND]LR SURIHVLRQDOD HWD ODQ HVSHULHQW]LD egiaztatua lortzekoa. Å¡ ,NDVWHW[HDUHQ HWD HQSUHVHQ DUWHNR KXUELlketa ahalbidetzea, eta hartara, edukiak eta pedagogia metodoak berri daitezen bultzatzea.

FormaciĂłn Profesional La FP en Euskadi

GuĂadelaFormaciĂłn2018

475

790

759

1.222

1.283

1.923

71 85 97 500 CU RSO 2015/16

1000 CU RSO 2016/17

1500

2000 CU RSO 2017/18

Tasa de contrataciĂłn al ďŹ nalizar el curso de FormaciĂłn Dual en RĂŠgimen de Alternancia

84,0% Fuente: Gobierno Vasco

Ikasenpresa es un programa educativo se desarrolla en torno a la creaciĂłn de empresas escolares en las aulas. Pretende acercar el mundo de la empresa al aula, potenciando el desarrollo de capacidades emprendedoras, estimular el acercamiento a otras culturas y realidades sociales y promocionar la cooperaciĂłn entre centros escolares. 6XV REMHWLYRV VRQ ĹĄ &UHDU XQD ,NDVHQSUHVD FRQ OR TXH HO DOXPQDGR HV FRQVFLHQWH GH OR TXH LPSOLFD HPSUHQGHU \ ORV SDVRV TXH WLHQH TXH GDU SDUD HOOR ĹĄ 'HVDUUROODU ODV FRPSHWHQFLDV GHO DOXPQDGR SDUD convertirlos en buenos profesionales -empleables y personas activas y emprendedores e intraemprendedores. ĹĄ 6HQVLELOL]DU DO DOXPQDGR SDUD TXH HO DXWRHPSOHR sea una opciĂłn mĂĄs.

8UUDWVEDW HV XQ SURJUDPD TXH IRPHQWD OD LQLFLDWLYD emprendedora del alumnado y ex-alumnado de FormaciĂłn Profesional, convirtiendo a los centros en autĂŠnticas incubadoras de empresas. Para ello, los centros ponen a disposiciĂłn de los emprendedores/ DV OD RÄąFLQD GHO HPSUHQGHGRU DVĂŹ FRPR VXV LQVWDODciones para el desarrollo del proyecto en la fase de lanzamiento. (O PDUFR GH DFWXDFLÄ&#x201A;Q GHO SURJUDPD ĹĄ (O OD HPSUHQGHGRU D ĹĄ (O OD SURIHVRU D GLQDPL]DGRU D ĹĄ (O &HQWUR GH )RUPDFLÄ&#x201A;Q 3URIHVLRQDO ĹĄ /D GLQDPL]DFLÄ&#x201A;Q GH OD 5HG GH &HQWURV ĹĄ (O OLGHUD]JR GH OD 9LFHFRQVHMHUĂŹD GH )3

Lanbide Heziketa LH Euskadin

HezkuntzaGidaliburua2018

La Formación Profesional, el puente hacia el mercado laboral La formación profesional prepara al alumnado para que pueda trabajar de forma cualificada en la profesión para la que se ha formado Hace tiempo que la Formación Profesional dejó de ser el patito feo del sistema educativo: todo lo contrario, gana adeptos. El número de matriculaciones en la Formación Profesional en Euskadi ha ido ganando alumnos durante los últimos años. Así, según los datos facilitados por el EUSTAT, en el curso 2016-2017, en total, había 14.439 alumnos cursando estudios de formación profesional de grado medio y 21.012 de grado superior. Por su parte, en el curso 201718, los alumnos que eligieron cursar estudios de Bachillerato fueron 30.231. Con estos datos, Euskadi prácticamente duplica la media estatal. Una de las razones de este crecimiento puede deberse al grado de inserción laboral que ofrece la FP vasca. Según los datos ofrecidos a finales de 2013 por Lanbide la tasa de colocación de los estudiantes de FP en la Comunidad Autónoma Vasca ronda el 70%. Como era de esperar, la crisis ha afectado de manera negativa a la inserción laboral que hace apenas 5 años se colocaba en el 100%. La Formación Profesional es el conjunto de estudios más relacionados con las ocupaciones laborales y el mercado de trabajo, y hoy día se interpreta como un proceso a lo largo de la vida activa de la persona, entendiéndose como Formación Profesional tanto la “formación reglada” propia de jóvenes en edad escolar, como la “formación para el empleo” dirigida a trabajadores en activo o el “reconocimiento de la competencia” profesional. La Formación Profesional oferta en torno a 170 títulos diferentes encaminados a que las personas logren competencia profesional y aspiren a puestos de trabajo cualificados. Los diversos títulos se agrupan en familias profesionales y se com-

ponen de asignaturas llamadas “módulos” con contenidos teóricos y prácticos, incluyendo una etapa de prácticas en empresa. ¿Qué ofrece la FP? Las enseñanzas de la Formación Profesional del sistema educativo se ordenan en: z Los ciclos de Formación Profesional Básica. z Los ciclos formativos de grado medio. z Los ciclos formativos de grado superior. Básicamente, la Formación Profesional prepara al alumnado para que pueda trabajar de una forma cualificada en la profesión que elija. Por norma general, la duración de los estudios, es de unas 2000 horas, de las cuales un 25% se realizan en centros de trabajo, como prácticas profesionales. En algunos casos, dependiendo de la familia de estudios, la duración podría ser de 1400 o de 1700 horas. Los alumnos que superan las enseñanzas reciben el título de Técnico de la correspondiente profesión, que da acceso al mercado laboral y a la Formación Profesional de Grado Superior, mediante una prueba de acceso, o a cualquiera de las modalidades de Bachillerato. Además, la Formación Profesional, a través del Programa de Aprendizaje Permanente, ofrece la posibilidad de realizar las prácticas de empresa totalmente subvencionadas en otro país de la Unión Europea a través del programa Erasmus+. La FP, a través de los programas UrratsBat e Ikasenpresa, también ofrece respaldo a aquellos emprendedores que sen lanzan a desarrollar un proyecto empresarial.

Formación Profesional Básica Con la LOMCE se crean los ciclos de Formación Profesional Básica dentro de la Formación Profesional del sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Este formato sustituye a los anteriores Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI). Las enseñanzas de Formación Profesional Básica forman parte de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo y responden a un perfil profesional. Asimismo, se ordenan en ciclos formativos organizados en módulos profesionales de duración variable. Cada perfil profesional incluye al menos unidades de competencia de una cualificación profesional completa de nivel 1 del Catálogo de Cualificaciones Profesionales. Los alumnos y alumnas que superen un ciclo de Formación Profesional Básica recibirán el título Profesional Básico correspondiente a la profesión en la que se han formado. Este título Profesional Básico permite el acceso a los ciclos formativos de grado medio de la Formación Profesional del sistema educativo. También hay cierta polémica sobre si esta titulación debe, automáticamente, suponer también el título de Educación Secundaria. Ciclos formativos Los ciclos formativos son enseñanzas que están distribuidas en módulos (materias). Estos estudios permiten obtener una titulación y tienen un valor profesional, ya que su conteni-

GuíadelaFormación2018 do se establece de acuerdo con las necesidades del mundo laboral. Los módulos tienen una duración determinada de horas, según el ciclo de que se trate, y se imparten en el centro educativo, excepto el módulo denominado de Formación en Centro de Trabajo (FCT), que es obligatorio para todos los ciclos y se realiza en la empresa. Normalmente, los últimos meses del Ciclo Formativo se desarrollan realizando prácticas en una empresa e incluso se pueden llevar a cabo en el extranjero a través del Programa de Aprendizaje Permanente (Leonardo da Vinci, Erasmus). La duración de los Ciclos formativos es variable: desde un curso académico y un trimestre hasta dos cursos académicos (que son la mayoría). El alumno puede elegir entre Ciclos formativos de dos niveles: Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Medio y Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Superior. Los ciclos formativos de Formación Profesional de grado medio están considerados estudios de Educación Secundaria Postobligatoria. Al superar un Ciclo Formativo de Grado Medio se obtiene el título de técnico en el Ciclo Formativo cursado. Por su parte, los ciclos formativos de FP de grado Superior están considerados estudios superiores. Con este tipo de estudios se puede obtener el título de técnico Superior en el Ciclo Formativo cursado. Para ingresar en un Ciclo Formativo hay dos vías: acceso directo y acceso mediante prueba. El acceso directo significa que quien tenga superados estudios de ESO o equivalente puede solicitar plaza en un Ciclo Formativo de Gra-

Formación Profesional La FP en Euskadi

Lanbide Heziketa LH Euskadin

HezkuntzaGidaliburua2018

ALUMNADO MATRICULADO EN FORMACIÓN PROFESIONAL EN EUSKADI POR GRADO, FAMILIA Y TERRITORIO HISTÓRICO (2016-17) FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR

EUSKADI

ÁLAVA

Actividades agrarias / Agraria

246

Actividades físicas y deportivas

790

396

299

Actividades marítimo pesqueras / Marítima pesquera

247

131

116

2.373

481

1.033

859

256

130

Administración / Administración y gestión Artes gráficas Comercio y marketing

BIZKAIA

GIPUZKOA

1.093

209

478

406

Comunicación, imagen y sonido / Imagen y sonido

549

156

303

Edificación y obra civil

335

222

2.433

347

1.265

821

Electricidad y electrónica Energía y agua

120

Fabricación mecánica

2.917

605

1.017

1.295

Hostelería y turismo

1.032

171

599

262

392

107

190

Imagen personal Industrias alimentarias

Informática / Informática y comunicaciones

1.867

394

912

561

Madera y mueble / Madera, mueble y corcho

Mantenimiento de vehículos autopropulsados / Transporte y mantenimiento de vehículos

550

304

152

1.346

322

417

607

Mantenimiento y servicios a la producción / Instalación y mantenimiento Química

462

302

122

Sanidad

1.408

208

712

488

151

2.246

301

1.215

730

Seguridad y medio ambiente Servicios socioculturales y a la comunidad Textil, confección y piel

112

21.012

3.724

9.712

7.576

EUSKADI

ÁLAVA

BIZKAIA

GIPUZKOA

Actividades agrarias / Agraria

256

107

Actividades físicas y deportivas

117

TOTAL FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO

Actividades marítimo pesqueras / Marítima pesquera

190

103

1.077

157

559

361

Artes gráficas

273

117

119

Comercio y marketing

394

165

186

Comunicación, imagen y sonido / Imagen y sonido

Edificación y obra civil

Administración / Administración y gestión

Energía y agua

Fabricación mecánica

2.039

309

832

898

Hostelería y turismo

869

298

476

Imagen personal

887

124

516

247

Industrias alimentarias

160

Informática / Informática y comunicaciones

935

179

457

299

Madera y mueble / Madera, mueble y corcho

252

114

118

Mantenimiento de vehículos autopropulsados / Transporte y mantenimiento de vehículos

1.203

129

742

332

Mantenimiento y servicios a la producción / Instalación y mantenimiento

1.009

308

389

312

Química

Sanidad

2.309

625

1.040

644

Seguridad y medio ambiente Servicios socioculturales y a la comunidad Textil, confección y piel TOTAL

912

269

355

288

14.439

2.955

6.844

4.640

Formación Profesional La FP en Euskadi

GuíadelaFormación2018 do Medio, y quien tenga superado el Bachillerato o equivalente, puede solicitar plaza en un Ciclo Formativo de Grado Superior. Antes de matricularse hay que pedir plaza, y cuando hay más solicitantes que plazas, tienen preferencia para matricularse en Grado Medio quienes tengan las mejores notas en la ESO; y en Grado Superior quienes hayan cursado la modalidad y asignatura de bachillerato que dan prioridad a cada uno de los ciclos, y en caso de seguir habiendo más solicitantes que plazas, la mejor nota de Bachillerato. Una vez pasado el período ordinario de matrícula, la prioridad por notas, asignatura, modalidad de bachillerato etc. desaparece, y cualquiera puede acceder por igual a las plazas que queden libres. El acceso mediante prueba se reserva para quienes no tienen superados los estudios mencionados anteriormente. La prueba y los requisitos para hacerla son diferentes según se quiere ir a un Ciclo de Grado Medio o de Superior. FP Dual El programa de FP dual en régimen de alternancia se dirige a centros públicos y privados que cuenten con jóvenes que tengan más de 16 y menos de 30 años matriculados en un

ciclo formativo de Formación Profesional que posibiliten que el alumnado realice su aprendizaje en régimen de alternancia entre el centro y una empresa. La formación profesional dual en régimen de alternancia se desarrolla mediante la coparticipación de centros de formación y empresas, con la posibilidad de que las empresas faciliten a los centros de formación los espacios, las instalaciones o los expertos para impartir total o parcialmente determinados módulos profesionales o módulos formativos. En el centro de formación la actividad formativa será impartida por profesorado de las especialidades o titulaciones establecidas en la normativa correspondiente. El trabajo que realiza el alumnado en la empresa debe estar estrechamente relacionado con el perfil profesional del ciclo formativo y con las especializaciones programadas, de modo que, además de la obtención del resultado productivo, esas realizaciones en la empresa posibilitan el aprendizaje y, en definitiva, la adquisición de las competencias inherentes al título, las de la propia especialización y otras de carácter personal y social. La duración de la formación desarrollada en el centro deberá respetar, al menos, las ho-

ras atribuidas a cada módulo en el Real Decreto de creación del título correspondiente y no podrá rebasar el número de horas fijadas para cada módulo en el Decreto mediante el que se establece el currículo en la CAPV. Los programas de formación dual en régimen de alternancia estarán basados en la modalidad de contrato para la formación y el aprendizaje.

Lanbide Heziketa LH Euskadin

HezkuntzaGidaliburua2018

Euskadiko Lanbide Heziketa erreferente da Europan Europako Batzordeak euskal Lanbide Heziketa hautatu du Europako erreferente izateko, erronka global konplexuei erantzun zehatzak emateko duen gaitasunagatik eta eredu honek pertsonak eta enpresak laguntzen dituelako ere bai, hala gero eta konplexuagoa den munduan aurrera egiteko Jorge Arevalo Lanbide Heziketako sailburuordeak, Niko Sagarzazu Plangintza eta Antolakuntzako zuzendariarekin eta Rikar Lamadrid Teknologia eta Ikaskuntza Aurreratuen zuzendariarekin batera, maila goreneko bilerak egin ditu Bruselan, Europako erakundeek eurek eskatutako agendaren barnean. Horrek frogatzen du Europako Batzordeak Euskal Lanbide Heziketari dagokionez duen interesa eta egiten dion jarraipena. Hain da hori horrela, ezen, Enplegu eta Gizarte Gaietarako Komisariaren kabineteak argitu baitu, Arevalo sailburuordearen azalpena entzun ondoren, Marianne Thyssen Komisarioak G7ren hurrengo goi-bilerarako Europatik osatuko duen planteamendua gaur Euskadiko Lanbide Heziketak aurkeztu dizkion eduki eta esperientzietan oinarrituko duela, honako arlo honi dagokionean: laugarren industria-iraultzak eskatzen dituen gaitasun profesionalei dagokienean, eta aldaketa handi horren ondotik sortzen ari diren –eta sortuko diren- enplegu berriei dagokienean.

Egun, Euskadiko Lanbide Heziketan 5.700 ikasle inguru ari dira Erredimendu Handiko zikloetan ikasten

Horixe da hain zuzen ere, etorkizuneko enpleguen gaia, egungo G7aren presidentziaren lehentasunezko ardatzetako bat, eta ekainaren 8an eta 9an Canadan burutuko den goi-bileran jorratuko den gaietako bat. Bertan azalduko du Thyssen Komisarioak etorkizuneko enpleguez Europatik egiten den planteamendua. Europako Batzordeak 2025erako helburuen artean heltzen dio gai honi; Euskadin aldiz, 2023rako helburu moduan jorratzen da, Lanbide Heziketaren V. Planaren bidez inplementatuz. Europako Batzordearen interesa ez da kasualitatea. Izan ere, egun Euskadiko Lanbide

Heziketan 5.700 ikasle inguru ari dira Errendimendu Handiko zikloetan ikasten (ETHAZI deritzon metodologiaren bidez). Metodologia honek, gorago aipaturiko etorkizuneko erronka horietarako beharrezko izango dituzten gaitasunak eskuratzeko prestakuntza ematen die ikasleei. Horrez gain, kabinete batak zein besteak interes handia erakutsi dute Tibor Navracsics (Hezkuntza eta Prestakuntzakoa) eta Marianne Thyssen Komisarioek (Enplegua eta Gizarte Gaietakoa) Euskadiko Lanbide Heziketa bertatik bertara ezagutu dezaten, Euskadirako bisita baten bidez. Agenda trinkoa Eric Mamer, Europako Batzordeko Lehiakortasun Zuzendariarekin izaniko lehen bileraren ondoren, agenda estu batek beste hainbat hitzordu jaso zituen. Batetik, Hezkuntza eta Prestakuntzako Europako Komisarioaren −Tibor Navracsics komisarioaren- kabinete buruarekin eta Enplegu, Gizarte Gai eta Inklusiorako Europako Komisarioaren kabinete buruarekin −Marianne Thyssen− izan ziren bilkurak. Baina Europako Batzordeko beste

hainbat arduradun ere baziren Arevaloren agendan: Alexander Riedl-ekin batzartu zen, Ekonomia Digitalerako Konpetentzien Unitate buruarekin, eta berriz Enplegu Unitate buruarekin –Dana Carmen Bachmannekin- eta EBko Lanbide Heziketaren arduradunarekin – Joao Santosekin- izan ziren hitzorduak.

Arevalok Europako Batzordeko arduradunei helarazi zien Euskadiko Lanbide Heziketa ereduak ikuspegi estrategikoa

Hitzordu horietan zehar, Arevalok Europako Batzordeko arduradunei helarazi zien Euskadiko Lanbide Heziketa ereduak duen ikuspegi estrategikoa, baita eredu horrek etorkizuneko erronkei nola ematen dien erantzuna ere,

Formación Profesional La FP en Euskadi

GuíadelaFormación2018 bereziki laugarren industria- iraultzari dagokionean. Europak euskal Lanbide Heziketa hautatu du LHko eta Enpleguko Europako etorkizuneko politikaren erreferente izateko, 2025era begira, pasa den azaroan LHren Europako Asteko ekitaldietan adierazi zen moduan. Lanbide Heziketako Sailburuordetzak azken urteotan Europako instituzioekin mantendutako lankidetza-ildo eta lan partekatuaren baitan, eta pasa den 2017an Bruselan egoitza duten hainbat Zuzendaritza Nagusik Euskadira egindako bisiten ondoren, Europako Batzordeak euskal Lanbide Heziketaren estrategia sakon ezagutzen jarraitu nahi du. EBk Euskadiko LH ereduarekiko duen interesa, bereziki, horrek erronka globalei erantzun zehatzak emateko duen gaitasunarengatik da, eta, aurretik adierazi izan duten moduan, gure LH ereduak pertsonak eta enpresak laguntzeko duen gaitasunagatik ere bai, hala gero eta konplexuagoa den munduan aurrera egiteko. Xede ditu, beti, bikaintasuna eta LHko zentroen eta eragile sozioekonomikoen arteko lankidetza. EBerako Euskadiren Ordezkaritzaren laguntzarekin, Eusko Jaurlaritzak duela urte batzuetatik hona lankidetza estua mantendu du Europako instituzioekin, eta Euskadi Europako erreferente bihurtu da lanbide-heziketa

eta hezkuntza-berrikuntzari dagokienez, baita Europako lan-merkatuaren etorkizuneko beharrizanei ematen dien erantzunari dagokionez ere.

Europako Batzordeak euskal Lanbide Heziketaren estrategia sakon ezagutzen jarraitu nahi du Pertsonak prestatzea Sailburuordeak bere bilerakideei azaldu zien nola jorratzen den euskal Lanbide Heziketatik pertsonen prestakuntza, ekoizpen-sektoreetan gertatzen ari den bilakaerari erantzuna emateko. Ildo horretatik, LHko euskal zentroetan ezartzen ari diren irakaskuntza eta ikaskuntza metodologia berriak azpimarratu zituen; metodologia horiek erronketan oinarritutako ikaskuntza kolaboratiboaren aldeko apustua egiten dute, profesionalek etorkizuneko enpleguek eskatzen dituzten konpetentziak beregana ditzaten. Europako Batzordeko arduradunek Jorge Arevaloren eta haren lantaldearen eskutik

ezagutu zuten Euskadiko Lanbide Heziketako zentroek egiten duten sare-lana, edo nola heltzen dieten konektagarritasuna eta digitalizazioa gisako erronkei; gai horiek funtsezkoak dira laugarren industria-iraultzaren garapenean. Sistema adimendunen testuinguru horretan, ezinbesteko kontzeptu berri bat agertzen da eta euskal LHak ez du albora utzi nahi: Giza Garapen Iraunkorra, eta horrek esan nahi duena: 4.0 baloreetaranzko bidean aurrera egiten jarraitzea. Europako Batzordeak Euskadiko Lanbide Heziketako sistemak enpresei −bereziki ETEei− berrikuntza aplikatuan ematen dien laguntza ezagutzeko interesa ere adierazi du, era horretan haien produktuak, ekoizpen-prozesuak eta zerbitzuak hobetuz. 2021-2028rako lehentasunak Euskadiko LHko ordezkariak Bruselan egin ziren bilerak Europako Batzordea aurrekontuak egiten eta 2021-2028 aldirako programa eta lan-ildoen lehentasuna ezartzen ari den unean gertatu ziren. Euskadiren interesak defendatu eta Europako agendan Euskadi egiten ari den lana kokatzeak, Industria 4.0 eta sektore digitaleko alorretan Euskadiren kokapena indartzen du prestakuntzaren eta espezializazioaren Europako etorkizuneko agendan.

Lanbide Heziketa Politeknika Ikastegia Txorierri

HezkuntzaGidaliburua2018

P.I.Txorierri lidera la innovación tecnológica en la Formación Profesional El desarrollo de una tecnología, en el marco de una determinada trayectoria tecnológica, genera nuevos conocimientos mediante una serie de mecanismos de retroalimentación que contribuyen a mejorar su rendimiento. Estos mecanismos fortalecen esta tecnología dominante en detrimento de otras alternativas tecnológicas con las que compite. Así, aumentan las posibilidades de que ella misma sea escogida nuevamente en el futuro. Los mecanismos que contribuyen a que el proceso de innovación tecnológica sea parcialmente irreversible son de varios tipos: El aprendizaje por la práctica, el aprendizaje por el uso, las economías de red, las economías de escala en la producción de la tecnología, la aparición de tecnologías complementarias, o el flujo de información disponible sobre la nueva tecnología. Nuestro modelo de Gestión por Procesos, a través del cual desplegamos los objetivos anuales establecidos en las sucesivas planificaciones estratégicas, tiene un procedimiento sistemático para identificar la innovación, habiéndose implantado para ello sistemas que nos permitan conocer en cada los Factores Críticos de Vigilancia (FCV). Uno de estos Sistemas de Gestión Avanzada es el que se conoce como Inteligencia Competitiva, es decir, un

conjunto de acciones coordinadas de búsqueda, tratamiento (filtrado, clasificación, análisis), distribución, comprensión, explotación y protección de la información obtenida de modo legal, que facilite el desarrollo de estrategias individuales y colectivas que propicien la innovación. A continuación se indican algunos de los Proyectos de Innovación Tecnológica en los que Politeknika Txorierri está colaborando con otros centros bajo la coordinación del Centro para la Innovación de la FP (Tknika) y la financiación de la Viceconsejería de Formación Profesional del Gobierno Vasco: z DISEÑO DE UTILLAJES PARA MANIPULACIÓN DE CHAPA DE ACERO ULTRA RESISTENTE PARA AUTOMOCIÓN Y AERONÁUTICA: El proyecto se basa en la creación, a lo largo de los cursos 2014/2015 y 2015/2016, de una metodología de diseño de utillajes, con la estructura constructiva que requieren las empresas de automoción y aeronáutica, tendiendo a los requerimientos de las mismas, utilizando para ello su normativa de construcción. Esta metodología sería totalmente innovadora en los centros de FP, ya que no se viene desarrollando en ninguna de

las cualificaciones profesionales existentes, mejorando por tanto los perfiles profesionales de los alumnos/as que cursan los ciclos formativos de Programación de la Producción y Diseño en Fabricación Mecánica. Esto facilitará que el alumnado reciba una formación de valor añadido al utilizar los recursos que actualmente utilizan las empresas de automoción y aeronáutica, contribuyendo a la mejora de su inserción laboral y a la competitividad y productividad de las empresas de dichos sectores. z AUTOMATIZACIÓN DE SISTEMAS EN EL CONTROL Y RECOGIDA DE DATOS CON ARDUINO: El proyecto se basa en la creación, a lo largo de los cursos 2014/2015 y 2015/2016, de una metodología destinada al control automático y recogida de datos para su análisis y planteamiento de mejoras utilizando la plataforma libre ARDUINO. Esta tecnología resulta innovadora en los centros de FP ya que esta plataforma tiene la gran ventaja de ser un sistema libre que nos permite abaratar costes, con una gran versatilidad de aplicaciones, y dando excelentes respuesta a nuestras necesidades dentro de éste tipo de control, frente a los sistemas

Formación Profesional Politeknika Ikastegia Txorierri

GuíadelaFormación2018 propietarios que no son tan flexibles. Mejorando por tanto los perfiles profesionales de los alumnos/as que cursan los ciclos formativos de Automatización y Robótica Industrial y Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos. z 3D PRINTED MATRIALS: El proyecto se basa en la creación, a lo largo del curso 2016/2017, de un material didáctico actualizado sobre impresión 3D en los sectores de fabricación mecánica, eléctrico y aeronáutico. Para ello será necesario desarrollar nuevos materiales y obtener aplicaciones de fabricación aditiva. Esta documentación actualizada de impresión 3D sería innovadora en los Centros de Formación Profesional ya que se viene desarrollando de manera incipiente en las cualificaciones profesionales existentes, mejorando por tanto los perfiles profesionales de los alumnos/as que cursan los ciclos formativos de grado superior de Programación de la Producción, Diseño en Fabricación Mecánica y Mecatrónica Industrial. z DIRECT SERVO TEKNOLOGIA KONFORMAZIOAN: Ikastaroan zehar 2016/2017, fabrikazio aurreratuko teknologiek big data

analytics-ekin (datu kopuru handieran trataera) uztartuz denbora errealean erabaki adimentsuak hartzeko gaitasuna emango die enpresei. Datu prozesagarri hauek produkzioa denbora bizkorragoak eta ondorioz kostu murrizketak ekarriko dituzte. Transmisioen sinplifikazioak CNC bidezko kontrol aurreratuekin konbinatuz eta prestazio altuko serbo motorren erabilerak, serboprentsak bereziki egokiak bihurtzen ditu denbora errealean, karroaren posizioa eta abiaduraren kontrol zehatza beharrezko denean esaterako: trokel eta estanpekin frogak, prototipatuak, entseguak, beroko estanpazioa, egoera erdi solidoko konformazioa (Thixoforming), hidrokonformatua, hotzeko forjaketa, material bereziekin saiakuntzak diseinatzeko eta abar. Serboprentsek dakarten malgutasunak prentsa berdinarekin prozesu oso Material didaktikoa sortuko da bi mailatara zuzenduta : LH fabrikazio mekanikoko goi mailako Diseinua, Produkzioaren Programazioa eta Mekatronika zikloetako moduluetan. z UTILLAJES DE ESTAMPACIÓN CALIENTE DE ACEROS UHSS Y RECORTADO DE MATERIALES COMPUESTOS: El proyecto se basa en la creación, a lo largo del curso 2016/2017 de

material didáctico sobre la estampación en caliente de piezas de carrocería de vehículos y la metodología de diseño de útiles de recortado de piezas pre conformadas en material compuesto y útiles de estampación en caliente. Esta documentación servirá para establecer la metodología de diseño de útiles (totalmente innovadora en los Centros de Formación Profesional) ya que no se viene desarrollando en ninguna de las cualificaciones profesionales existentes, mejorando por tanto los perfiles profesionales de los alumnos/as que cursan los ciclos formativos de grado superior de Programación de la Producción y Diseño en Fabricación Mecánica. Al finalizar todos los proyectos, el profesorado partícipe se responsabilizará no solo de conocer los aspectos teóricos, sino de experimentar con ellos para lograr así su comprensión y aprendizaje por parte del alumnado. Todo ello se concretará en un material didáctico dotado de una colección de prácticas, con el compromiso de ser trasladado posteriormente al resto de profesorado de otros centros que impartan los ciclos establecidos en cada proyecto.

Lanbide Heziketa Lanbide Heziketa Nafarroan

HezkuntzaGidaliburua2018

Formación Profesional Grado Medio | Grado Superior

Erdi eta Goi Mailako Lanbide Heziketa

Curso 2018-2019

Ikasturtea 2018 - 2019

Inscripción del 7 al 11 de mayo Izen-ematea Maiatzaren 7tik 11ra

848 42 65 00 / 848 42 66 16 / 848 42 64 00 www.educacion.navarra.es

CICLOS | ZIKLOAK

LOCALIDAD | HERRIA

CENTROS | ZENTROAK

ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS | GORPUTZ ETA KIROL JARDUERAK CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL LANDA INGURUNEAN GORPUTZ ETA KIROL EKINTZAK GIDATZEA

ACONDICIONAMIENTO FÍSICO | EGOKITZE-FISIKOA ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA GIZARTE ETA KIROL ANIMAZIOA ETA IRAKASKUNTZA

LEKAROZ

IES Lekaroz BHI [1 EM]

LUMBIER

CIP FP Lumbier IIP [1 CM]

TUDELA

CIP ETI [1 CM]

LUMBIER

CIP FP Lumbier IIP [1 CMD*]

TUDELA

CIP ETI [1 CM*]

LUMBIER

CIP FP LUMBIER IIP [1 EM*]

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN | ADMINISTRAZIOA ETA KUDEAKETA CIP Donapea IIP [1 CM] [1 EM] CI María Ana Sanz [1 CM] PAMPLONA | IRUÑA

CI Privado Cuatrovientos [1 CM] CPFP Carlos III Colegio Técnico [1 CM]

GESTIÓN ADMINISTRATIVA ADMINISTRAZIO KUDEAKETA

CPFP María Inmaculada [1 CM] ELIZONDO

CIP Elizondo Lanbide Eskola IIP [1 EM]

ESTELLA | LIZARRA

CI Politécnico de Estella [1 CM]

SAN ADRIÁN

IES Ega [1 CM]

TAFALLA

CIP Tafalla [1 CM]

TUDELA

CIP ETI [2 CM] CIP Donapea IIP [1 CM] [1 EM] [1CTA]

PAMPLONA | IRUÑA

ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS ADMINISTRAZIOA ETA FINANTZAK

CI María Ana Sanz [2 CM] CPFP Carlos III Colegio Técnico [1 CM] CI Privado Cuatrovientos [1 CM]

ELIZONDO

CIP Elizondo Lanbide Eskola IIP [1 EM]

ESTELLA | LIZARRA

CI Politécnico de Estella [1 CM]

TAFALLA

CIP Tafalla [1 CM]

TUDELA

CIP ETI [1 CM] [1 CT]

PAMPLONA | IRUÑA

CI María Ana Sanz [1 BMD]

APROVECHAMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO NATURAL NATURA - INGURUNEA USTIATZEA ETA KONTSERBATZEA

PAMPLONA | IRUÑA

CI Agroforestal [1 CM]

JARDINERÍA Y FLORISTERÍA | LORATEGIA ETA LORADENDA

PAMPLONA | IRUÑA

CI Agroforestal [1 CM]

PRODUCCIÓN AGROECOLOGÍA NEKAZARITZA EKOLOGIKOKO EKOIZPENA

PERALTA | AZKOIEN

IES Ribera del Arga [1 EM]

PAMPLONA | IRUÑA

CI Agroforestal [1 CM]

PAMPLONA | IRUÑA

CI Agroforestal [1 CM]

ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN ZUZENDARITZARI LAGUNTZA EMATEA

AGRARIA | NEKAZARITZA

PRODUCCIÓN AGROPECUARIA NEKAZARITZA ETA ABELTZAINTZAKO PRODUKZIOA

Formación Profesional Formación Profesional en Navarra

GuíadelaFormación2018

CI Agroforestal [1 CMD]

GANADERÍA Y ASISTENCIA EN SANIDAD ANIMAL ABELTZAINTZA ETA ABEREEN OSASUNERAKO LAGUNTZA GESTIÓN FORESTAL Y DEL MEDIO NATURAL BASOEN ETA NATUR INGURUNEAREN KUDEAKETA

PAMPLONA | IRUÑA

PAISAJISMO Y MEDIO RURAL PAISAJISMOA ETA LADAGUNEA

CI Agroforestal [1 CM]

ARTES GRÁFICAS | ARTE GRAFIKOAK IMPRESIÓN GRÁFICA | INPRIMAKETA GRAFIKOA PREIMPRESIÓN DIGITAL | AURREINPRIMAKETA DIGITALA

DISEÑO Y GESTIÓN DE LA PRODUCCIÓN GRÁFICA PRODUKZIO GRAFIKOAREN DISEINU ETA KUDEAKETA

PAMPLONA | IRUÑA

CI Privado Politécnico Salesianos [1 CM]

PAMPLONA | IRUÑA

CI Privado Politécnico Salesianos [1 CMD]

COMERCIO Y MÁRKETING | MERKATARITZA ETA MARKETINA CI María Ana Sanz [1 CMD] ACTIVIDADES COMERCIALES MERKATAL JARDUERAK

PAMPLONA | IRUÑA

CPFP Carlos III Colegio Técnico [1 CM] CI Privado Cuatrovientos [1 CM]

TUDELA

CIP ETI [1 CM]

COMERCIO Y MÁRKETING | MERKATARITZA ETA MARKETINA COMERCIO INTERNACIONAL | NAZIOARTEKO MERKATARITZA

PAMPLONA | IRUÑA

GESTIÓN DE VENTAS Y ESPACIOS COMERCIALES SALMENTAK ETA MERKATARITZA-ESPAZIOAK KUDEATZEA

PAMPLONA | IRUÑA

MÁRKETING Y PUBLICIDAD | MARKETINA ETA PUBLIZITATEA

PAMPLONA | IRUÑA TUDELAUDELA

TRANSPORTE Y LOGÍSTICA | GARRAIOA ETA LOGISTIKA

PAMPLONA | IRUÑA TUDELA

CI María Ana Sanz [1 BM] CI Privado Cuatrovientos [1 BM] CI María Ana Sanz [1 CM] CI Privado Cuatrovientos [1 CM] CI María Ana Sanz [1 CM] CPFP María Inmaculada [1 CT] CIP ETI [1 CM] CI María Ana Sanz [1 CMD] CI Privado Cuatrovientos [2 CMD] CIP ETI [1 CT]

EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL | ERAINKUNTZA ETA OBRA ZIBILA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN ERAIKUNTZA PROIEKTUAK

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Virgen Del Camino [1 CM]

IMARCOAIN

CI Superior de Energías Renovables [1 CM*]

ENERGÍA Y AGUA | ENERGIA ETA URA REDES Y ESTACIONES DE TRATAMIENTO DE AGUAS UREN TRATAMENDUKO SARE ETA ARAZTEGIAK

EFICIENCIA ENERGÉTICA Y ENERGÍA SOLAR TÉRMICA ENERGIA ERAGINKORTASUNA ETA EGUZKI ENERGIA TERMIKOA

IMARCOAIN

ENERGÍAS RENOVABLES | ENERGIA BERRIZTAGARRIAK

CI Superior de Energías Renovables [1 CM] CI Superior de Energías Renovables [1 CM]

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA | ELEKTRIZITATEA ETA ELEKTRONIKA INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES TELEKOMUNIKAZIO INSTALAZIOAK

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Donapea IIP [1 CM]

TUDELA

CIP ETI [1 CM] CIP Virgen del Camino [1 CM]

PAMPLONA | IRUÑA

CI San Juan - Donibane [1 CM] [1 EM] CI Privado Politécnico Salesianos [2 CM]

INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS INSTALAZIO ELEKTRIKOAK ETA AUTOMATIKOAK TAFALLA

CIP Tafalla [1 CM]

TUDELA

CIP ETI [1 CM]

Lanbide Heziketa Lanbide Heziketa Nafarroan

HezkuntzaGidaliburua2018

PAMPLONA | IRUÑA AUTOMATIZACIÓN Y ROBÓTICA INDUSTRIAL AUTOMATIZAZIOA ETA ROBOTIKA INDUSTRIALA

CI San Juan - Donibane [1 CM] [1 EM] [1 CT*] CI Privado Politécnico Salesianos [1 CMD]

TAFALLA

CIP Tafalla [1 CM*]

TUDELA

CIP ETI [1 CM] CIP Donapea IIP [1 CM]

MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO MANTENTZE-LAN ELEKTRONIKOA

PAMPLONA | IRUÑA

SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS Y AUTOMATIZADOS SISTEMA ELEKTROTEKNIKO ETA AUTOMATIZATUAK

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Virgen del Camino [1 CM]

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Donapea IIP [1 CM] [1 CT]

TUDELA

CIP ETI [1 CM]

SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES E INFORMÁTICOS TELEKOMUNIKAZIO ETA INFORMATIKA SISTEMAK

CI Privado Politécnico Salesianos [1 CMD]

FABRICACIÓN MECÁNICA | FABRIKAZIO MEKANIKOA CIP Virgen del Camino [1 CM] PAMPLONA | IRUÑA MECANIZADO MEKANIZAZIOA

CI Privado Politécnico Salesianos [1 CM]

ELIZONDO

CIP Elizondo Lanbide Eskola IIP [1 EM]

ESTELLA | LIZARRA

CI Politécnico de Estella [1 CM]

TAFALLA

CIP Tafalla [1 CM]

TUDELA

CIP ETI [1 CM] CIP Virgen del Camino [1 CM]

PAMPLONA | IRUÑA

CI Privado Politécnico Salesianos [1 CM]

ALTSASU | ALSASUA

CIP FP Sakana LH IIP [1 CM]

TAFALLA

CIP Tafalla [1 CM]

CONSTRUCCIONES METÁLICAS | METALEZKO ERAIKUNTZAK

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Virgen del Camino [1 CM]

DISEÑO EN FABRICACIÓN MECÁNICA FABRIKAZIO MEKANIKOKO DISEINUA

PAMPLONA | IRUÑA

CI Privado Politécnico Salesianos [1 CM]

TAFALLA

CIP Tafalla [1 CM]

SOLDADURA Y CALDERERÍA SOLDADURA ETA GALDARAGINTZA

PROGRAMACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN FABRICACIÓN MECÁNICA FABRIKAZIO MEKANIKOKO PRODUKZIOAREN PROGRAMAZIOA

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Virgen del Camino [1 CM] CI Privado Politécnico Salesianos [1 CMD]

ALTSASU / ALSASUA

CIP FP Sakana LH IIP [1 CMD]

TUDELA

CIP ETI [1CM]

HOSTELERÍA Y TURISMO | OSTALARITZA ETA TURISMOA COCINA Y GASTRONOMÍA SUKALDARITZA ETA GASTRONOMIA SERVICIOS DE RESTAURACIÓN JATETXE ARLOKO ZERBITZUAK AGENCIAS DE VIAJE Y GESTIÓN DE EVENTOS BIDAIA AGENTZIAK ETA EKITALDIEN KUDEAKETA DIRECCIÓN DE SERVICIOS DE RESTAURACIÓN JATETXE ARLOKO ZERBITZUEN ZUZENDARITZA

CI Burlada FP [2 CM] BURLADA | BURLATA CI Burlada FP [1 CM]

CI Burlada FP [1 CM] BURLADA | BURLATA CI Burlada FP [1 CM*]

GESTIÓN DE ALOJAMIENTOS TURÍSTICOS TURISMOKO OSTATUEN KUDEAKETA

ELIZONDO

CIP Elizondo Lanbide Eskola IIP [1 EM]

GÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIAS TURÍSTICAS TURISMO GIDARITZA, INFORMAZIOA ETA LAGUNTZA

ESTELLA | LIZARRA

CIP Politécnico de Estella [1 CM*]

BURLADA | BURLATA

CI Burlada FP [2 CM]

BURLADA | BURLATA

CI Burlada FP [2 CM]

TAFALLA

CIP Tafalla [1 CM]

TUDELA

CIP ETI [1 CM]

IMAGEN PERSONAL| IRUDI PERTSONALA ESTÉTICA Y BELLEZA | ESTETIKA ETA EDERGINTZA PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR ILE-APAINKETAKO ETA ILEAREN KOSMETIKA

Formación Profesional Formación Profesional en Navarra

GuíadelaFormación2018 ESTÉTICA INTEGRAL Y BIENESTAR ESTETIKA INTEGRALA ETA ONGIZATEA ESTILISMO Y DIRECCIÓN DE PELUQUERÍA ILE-APAINKETAKO ESTILISMOA ETA ZUZENDARITZA

CI Burlada FP [1 CM] BURLADA| BURLATA CI Burlada FP [1 CMD*]

IMAGEN Y SONIDO | IRUDIA ETA SOINUA VIDEO DISC-JOCKEY Y SONIDO BIDEO DISC-JOCKEY ETA SOINUA

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Donapea IIP [1 CT]

ELABORACIÓN DE PRODUCTOS ALIMENTICIOS ELIKAGAIEN PRESTAKUNTZA

SAN ADRIÁN

IES EGA [1 CM]

PROCESOS DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA ALIMENTARIA ELIKAGAIEN INDUSTRIAKO PROZESUAK ETA KALITATEA

SAN ADRIÁN

IES EGA [1 CM]

HUARTE | UHARTE

CPFP Fundación Laboral de la Construcción Navarra [1 CMD]

INDUSTRIAS ALIMENTARIAS| ELIKAGAIEN INDUSTRIA

INDUSTRIAS EXTRACTIVAS | ERAUZTEKO INDUSTRIAK EXCAVACIONES Y SONDEOS INDUSKETA ETA ZUNDAKETA

INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES | INFORMATIKA ETA KOMUNIKAZIOAK CI María Ana Sanz [1 CM] PAMPLONA | IRUÑA SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES SISTEMA MIKROINFORMATIKOAK ETA SAREAK

CI Privado Politécnico Salesianos [1 CM] ESTELLA | LIZARRA

CI Politécnico de Estella [1 CM]

PERALTA | AZKOIEN

IES Ribera del Arga [1 CM*]

TUDELA

CIP ETI [1 CT]

PAMPLONA | IRUÑA ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED SAREKO SISTEMA INFORMATIKOEN ADMINISTRAZIOA

CI Privado Cuatrovientos [1 CM]

CI María Ana Sanz [2 CM] CI Privado Cuatrovientos [1 CM]

ESTELLA | LIZARRA

CI Politécnico de Estella [1 CM]

TUDELA

CIP ETI [1 CM]

DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA PLATAFORMA UGARIKO APLIKAZIOEN GARAPENA

PAMPLONA | IRUÑA

DESARROLLO DE APLICACIONES WEB WEB APLIKAZIOEN GARAPENA

PAMPLONA | IRUÑA

CI María Ana Sanz [1 CM] CI Privado Cuatrovientos [1 CM] CI María Ana Sanz [1 CM]

INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO | INSTALAZIOA ETA MANTENTZE-LANAK INSTALACIONES DE PRODUCCIÓN DE CALOR BEROA SORTZEKO INSTALAZIOAK INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN HOZTEKO ETA GIROTZEKO INSTALAZIOAK

MANTENIMIENTO ELECTROMECÁNICO MANTENTZE-LAN ELEKTROMEKANIKOA

MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES TÉRMICAS Y DE FLUIDOS BERO ETA FLUIDO INSTALAZIOEN MANTENTZEA

MECATRÓNICA INDUSTRIAL | MEKATRONIKA INDUSTRIALA

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Virgen del Camino [1 CM]

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Virgen del Camino [1 CM*]

ESTELLA | LIZARRA

CI Politécnico de Estella [1 CM]

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Virgen del Camino [1 CM]

ALTSASU | ALSASUA

CIP FP Sakana LH IIP [1 CM]

BERA

IES Toki Ona BHI [1 EM]

HUARTE | UHARTE

IES Huarte [1 CM]

LUMBIER

IES FP Lumbier [1 CM]

PERALTA | AZKOIEN

IES Ribera del Arga [1 CM]

TUDELA

CIP ETI [1 CM]

IMARCOAIN

CI Superior de Energías Renovables [1 CM]

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Virgen del Camino [2 CMD]

ALTSASU / ALSASUA

CIP FP Sakana LH IIP [1 CM]

BERA

IES Toki Ona BHI [1 EM]

ESTELLA | LIZARRA

CI Politécnico de Estella [1 CMD]

LUMBIER

IES FP Lumbier [1 CMD]

PERALTA | AZKOIEN

IES Ribera del Arga [1 CM]

TUDELA

CIP ETI [1 CM]

Lanbide Heziketa Lanbide Heziketa Nafarroan PREVENCIÓN DE RIESGOS PROFESIONALES LANBIDE ARRISKUEN PREBENTZIOA

HezkuntzaGidaliburua2018 PAMPLONA | IRUÑA

CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra - ESTNA [1 CMD]

MADERA, MUEBLE Y CORCHO | ZURGINTZA, ALTZARIGINTZA ETA KORTXOGINTZA CARPINTERÍA Y MUEBLE | ZURGINTZA ETA ALTZARIGINTZA INSTALACIÓN Y AMUEBLAMIENTO INSTALAZIOA ETA ALTZARI-HORNIKUNTZA

PAMPLONA | IRUÑA

CI San Juan-Donibane [1 CM] CI Privado Politécnico Salesianos [1 CM]

PAMPLONA | IRUÑA

CI San Juan-Donibane [1 CM*]

PAMPLONA | IRUÑA

CI San Juan-Donibane [1 CM]

PLANTA QUÍMICA | KIMIKA LANTEGIA

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Donapea IIP [1 CM]

LABORATORIO DE ANÁLISIS Y CONTROL DE CALIDAD ANALISIEN ETA KALITATE KONTROLAREN LABORATEGIA

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Donapea IIP [1 CM]

DISEÑO Y AMUEBLAMIENTO DISEINUA ETA ALTZARI-HORNIKUNTZA

QUÍMICA | KIMIKA

SANIDAD | OSASUNA

PAMPLONA | IRUÑA CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA ERIZAINTZAKO ZAINKETA LAGUNGARRIAK

CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra ESTNA [2 CM] [1 EM] CPFP María Inmaculada [2 CM] [1 CT] CPFP Carlos III Colegio Técnico [1 CM]

ESTELLA | LIZARRA

CI Politécnico de Estella [1 CM]

ELIZONDO

CIP Elizondo Lanbide Eskola IIP [1 EM]

TUDELA

CIP ETI [2 CM]

EMERGENCIAS SANITARIAS | OSASUN LARRIALDIAK

PAMPLONA | IRUÑA

CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra ESTNA [1 CM]

FARMACIA Y PARAFARMACIA FARMAZIA ETA PARAFARMAZIA

PAMPLONA | IRUÑA

CPFP María Inmaculada [1 CM]

ANATOMÍA PATOLÓGICA Y CITODIAGNÓSTICO ANATOMIA PATOLOGIKO ETA ZITODIAGNOSTIKOA

PAMPLONA | IRUÑA

CPFP María Inmaculada [1 CT]

PAMPLONA | IRUÑA

CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra ESTNA [1 CM]

TUDELA

CIP ETI [1 CM]

HIGIENE BUCODENTAL | AHO-HORTZETAKO HIGIENEA IMAGEN PARA EL DIAGNÓSTICO Y MEDICINA NUCLEAR DIAGNOSI IRUDIA ETA MEDIKUNTZA NUKLEARRA

CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra ESTNA [1 CM]

LABORATORIO CLÍNICO Y BIOMÉDICO LABORATEGI KLINIKOA ETA BIOMEDIKOA

CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra ESTNA [1 CM]

PAMPLONA | IRUÑA

PRÓTESIS DENTALES | HORTZ PROTESIAK

CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra ESTNA [1 CM]

SALUD AMBIENTAL | INGURUMEN-OSASUNA

CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra ESTNA [1 CM]

SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE | SEGURTASUNA ETA INGURUMENA EDUCACIÓN Y CONTROL AMBIENTAL HEZKUNTZA ETA INGURUMEN KONTROLA

PAMPLONA | IRUÑA

CI Agroforestal [1 CT*]

SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD | GIZARTE ETA KULTUR ZERBITZUAK ETA KOMUNITATEARENTZAKO ZRBITZUAK CI Escuela de Educadores Hezitzaile Eskola II [1 CM] PAMPLONA | IRUÑA ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA MENDEKOTASUN EGOERAN DIREN PERTSONEI LAGUNTZEA

CPFP María Inmaculada [1 CT] CPFP Escuela Politécnica Navarra [1 CM]

ALTSASUA | ALTSASU

CIP FP Sakana LH IIP [1 EM*]

ESTELLA | LIZARRA

CI Politécnico de Estella [1 CM]

SAN ADRIÁN

IES EGA [1 CM]

TAFALLA

CIP Tafalla [1 CMD]

Formación Profesional Formación Profesional en Navarra

GuíadelaFormación2018 ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y TURÍSTICA ANIMAZIO SOZIOKULTURAL ETA TURISTIKOA

PAMPLONA | IRUÑA

CI Escuela de Educadores Hezitzaile Eskola II [1 CM] CI Escuela de Educadores Hezitzaile Eskola II [1 CM] [1 EM]

EDUCACIÓN INFANTIL HAUR HEZKUNTZA

PAMPLONA | IRUÑA

CPFP Escuela Politécnica Navarra [2 CM] CIP Tafalla [1 BMD]

TAFALLA INTEGRACIÓN SOCIAL GIZARTE INTEGRAZIOA

CPFP Carlos III Colegio Técnico [1 CM]

PAMPLONA | IRUÑA

CI Escuela de Educadores Hezitzaile Eskola II [1 CM] [1 EM*] CPFP Escuela Politécnica Navarra [1 CM]

TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS | GARRAIOA ETA IBILGAILUEN MANTENTZE-LANAK CARROCERÍA | KARROZERIA

PAMPLONA | IRUÑA

ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS AUTOMÓVILES IBILGAILU AUTOMOBILEN ELEKTROMEKANIKA

PAMPLONA | IRUÑA

AUTOMOCIÓN | AUTOMOBILGINTZA

PAMPLONA | IRUÑA

CIP Donapea IIP [1 CM] [1 CT] CIP Donapea IIP [1 CM] [1 CT] [1 ET] CIP Virgen del Camino [2 CMD] CIP Donapea IIP [1 CM]

Artes Plásticas y Diseño / Arte Plastikoak eta Diseinua COMUNICACIÓN GRÁFICA Y AUDIOVISUAL | IKUS - ENTZUNEZKO KOMUNIKAZIO GRAFIKOA ASISTENCIA AL PRODUCTO GRÁFICO IMPRESO INPRIMATUTAKO PRODUKTU GRAFIKOARI LAGUNTZEA ASISTENCIA AL PRODUCTO GRÁFICO INTERACTIVO ELKARRERAGILEKO PRODUKTU GRAFIKOARI LAGUNTZEA

PAMPLONA | IRUÑA