Memoria Lata de sardinas

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Lata de Sardinas El origen de la omnipresencia humana

Valeri Ballester, Judit Capell, Nídia Martín, Jordi Clopés, Anabel Espinosa, Alejandro Maestra y Miós Moncayola.

10 de febrero del 2017

M

ÍNDICE

1. Introducción y conceptualización

6

1.1 Introducción

6

1.2. Idea

8

1.3. Descripción

8

1.4. Objetivos

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1.5. Metodología

9

1.5.1 Preproducción

9

1.5.2 Producción

9

1.5.3 Postproducción 1.6 Definición del público objetivo

10 11

1.6.1 Documental

11

1.6.2 Cómic

11

1.6.3 Juego de mesa interactivo

12

1.6.4 Web

12

1.7 Justificación del título

12

1.8 Palabras clave

12

1.9 Equipo y roles correspondientes

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1.9.1 Dirección/coordinación multimedia

13

1.9.2 Diseño gráfico (figura del diseñador / realizador multimedia

13

1.9.3 Arquitecto de la información (diseñador)

13

1.9.4 Arquitecto de la información (figura del guionista)

14

1.9.5 Contenidos textuales y audiovisuales (figura del periodista y realizador audiovisual)

14 1.9.6 Desarrollo de la web (figura del realizador multimedia)

14

2. Narración

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2.1. Referentes bibliográficos

15

2.1.1 Recursos visuales

16

2.1.1.1 Referencias visuales sobre documentales de denuncia y temática animal. 16 2.1.2 Tipos de entrevistas

23

2.1.3 Perfiles de los futuros entrevistados

24 2

2.1.4 Entrevistes - España es la parte con más delfinarios de Europa, que opináis de eso?

2.1.5 Estructura del documental 2.2. Referentes multimedia/transmedia

26 30 32 33

3. Imagen Corporativa del proyecto

39

4. Sinopsis

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5. Biblia de personajes

41

5.1 Aïda Gascón

41

5.2 Javier Garcia Roche

41

5.3 Carme Lanuza

41

5.4 Rafael Cebriàn

41

5.5 Manel Gazo

42

5.6 Albert López

42

5.7 David Martínez

42

5.8 Magda Oranich

42

5.9 Míriam Martínez

43

5.10 Gemma Gonzàlez Potrony

43

6. Realización Audiovisual

43

6.1. Guión inicial

43

6.2 Guión definitivo

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7. Producción audiovisual 7.1. Preproducción

47 47

7.1.1 Calendarización

47

7.1.2 Plan de trabajo

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7.1.3 Orden de rodaje

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7.1.4 Orden de transporte

53

7.2. Equipo 7.2.1 Lista de Material 8. Contratos 8.1 Contratos de colaboración y cesión de derechos de imagen

55 55 56 56

9. Presupuesto

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10. Diseño audiovisual

67 3

10.1. Sonido

67

10.2. Fotografía

69

10.3. Montaje y postproducción

70

10.4. Animación gráfica

70

10.5. Retoque de color y etalonaje

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10.6. Formato final de exhibición y/o distribución

71

11. Diseño y creación de sonido digital 11.1 Preproducción

72 72

11.1.1. Mapa sonoro + lista de sonidos

73

73

11.1.2. Necesidades especiales antes del rodaje

73

11.1.3. Selección de material

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11.1.4. Ensayos y pruebas

74

11.1.5. Pruebas de Software

75

11.2. Postproducción

75

11.2.1. Problemas y cambios en el rodaje.

77

11.2.2. Uso de librerías y creación sonora (Sound-Design)

77

11.2.3. Postproducción y mezcla

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12. Realización y producción Multimedia/Transmedia

78

12.1 Definición del contenido

78

12.2 Audiovisual

79

12.3 Multimedia

79

12.3.1. Arquitectura de la información

79

12.3.2 Árbol de navegación

80

12.3.3 Diagrama de flujo

81

12.3.4 Diseño de la interfaz

82

12.3.5 Esbozo de la interfaz

84

12.4. Transmedia

88

12.4.1 Narrativa

88

12.4.2 Experiencia

88

12.4.3 Audiencias

88

12.4.4 Medios/ Plataformas

89 4

12.4.4.1 Cómic

89

12.4.4.2 Yincana

90

12.4.4.3. Juego de mesa

93

12.4.4.3.1 Quiz online 12.4.4.4. Documental 13. Visión de futuro (plan docente) 13.1 Escuelas

96 97 98 98

13.1.1 ¿Por qué interactividad?

98

13.1.2 Introducción

99

13.1.3 HaidaProject

99

13.1.4 Cómic interactivo

99

13.1.5 Juego de mesa

100

13.1.6 Documental

102

14. Conclusiones finales

104

Anexos

105

Anexo 1 Referencias visuales de encuadramiento y espacios posibles concorde al tipos de documental que queremos hacer.

105 Anexo 2 Paginas web seleccionadas

109

Anexo 3 Diseño gráfico

143

Anexo 4 Rutas y juego

149

Anexo 5 Actas

152

5

1. Introducción y conceptualización 1.1 Introducción

Muchos años han pasado ya desde que en la época de la ilustración y los imperios coloniales se traían a las grandes ciudades europeas especímenes “raros” o exóticos para el gozo de la mirada de científicos inquietos y nobles curiosos. La emoción de ver a “la última incorporación”, por ser los primeros en ver a ese animal que muy poca gente, de aquí, había visto antes. No importaba cual fuese el animal ni el hábitat al que pertenecía, ni importaba cuántos habían muerto para que uno llegara vivo para ser expuesto. Llegaron incluso a exhibirse seres humanos en zoos. Hay constancia de miembros de tribus de pigmeos capturados en África Central y traídos “al primer mundo” para ser expuestos en jaulas. Han pasado ya muchos años desde entonces, pero seguimos sin haber aprendido la lección.

Vivimos en la época del internet, en que al tiempo de un pestañeo podemos tener a nuestra disposición una cantidad ingente de información sobre cualquier tema con fotografías, vídeos, imágenes en 3D, textos académicos, enciclopédicos… pero seguimos “necesitando” tener a esos animales exóticos en una jaula, fuera de su hábitat y de su grupo de relación simplemente para poder observarlos por un instante y hacerse una selfie con ellos. No importa que estén tristes, traumatizados por el aislamiento, por la claustrofobia, la soledad, por tener que estar 24 horas al día, cada día del año en ese diminuto recinto… eso no importa. No le importa a casi nadie, solo a un puñado de activistas, comúnmente llamados “radicales e idealistas” que pretenden cambiar el mundo. Por suerte para algunos (y desgracia para otros), estos activistas tienen acceso a internet, a Youtube, Facebook, Instagram… con lo que disponen de una herramienta potentísima para esparcir su mensaje: en la civilización moderna en la que queremos vivir no cabe que un animal sufra; tenerlo fuera de su hábitat, en un recinto cerrado y entre barrotes y cristales es una forma de tortura y por lo tanto no es una opción.

Constantemente podemos ver en las redes sociales testimonios de gente que ha colgado noticias o imágenes que muestran la crueldad con la que algún desalmado ha tratado a los 6

animales. A veces por parte de personas anónimas o a veces por parte de instituciones. A veces son sucesos que han pasado en una aldea remota de un país lejano, pero otras veces nos encontramos con noticias que pasan aquí, muy cerca de nosotros. En nuestros mismos zoos podemos encontrar ejemplos de animales con actitudes que podríamos calificar de autistas, depresivas… e incluso podríamos encontrar casos de suicidios en el mundo animal.

Animales que deciden dejar de comer hasta morir, o que deciden sumergirse en el agua y dejar de respirar. Nos gustaría ser la generación en la que se ha abierto los ojos y se han tomado medidas para acabar de raíz con este tema pero a menudo (demasiado a menudo) encontramos noticias que hablan del nacimiento de nuevas crías o de intercambio de ejemplares para mantener la calidad genética y evitar la endogamia.

Nuestro proyecto, que aquí describimos exhaustivamente, coge de ejemplo el delfinario del Zoo de Barcelona. Una muestra de las muchas que podemos encontrar sobre temas o actuaciones sobre las que es necesario concentrar la mirada, educarla y promover una nueva para que las generaciones que vendrán no cometan los errores que las generaciones anteriores a nosotros cometieron reiteradamente.

Es nuestra responsabilidad intentar cambiar lo que consideramos que es incorrecto, pero primero es necesario mostrar otros puntos de vista de la realidad que nos rodea, dar argumentos para ver lo que es correcto a nuestro juicio y lo que es incorrecto. No se gana nada con imponer, hay que educar. La intención de Haida es mostrar la cara oculta de esa normalidad que creemos que debe cambiar. El delfinario del Zoo de Barcelona es un ejemplo. Hay muchas más, muchas más realidades que creemos que deben cambiar desde el sentido común y el respeto hacia los animales y la vida de todos los seres vivos en general.

Muchos animales que viven en cautividad muestran importantes síntomas de estrés. Incluso se han detectado casos en que los animales han preferido dejar de respirar que verse obligados a seguir viviendo en esas condiciones, detrás de cristales.

Desde épocas pretéritas, los animales se han visto sometidos a la voluntad humana.

Nosotros (como especie) nos hemos atribuido un grado de superioridad sobre todo aquello 7

que nos rodea, olvidando que simplemente somos una especie más y no una superior.

Encontrarnos con imágenes de denuncia editadas por los propios visitantes de zoológicos o acuarios se ha convertido ya en algo habitual. Las imágenes de denuncia nos llegan desde todo tipo de lugares, sin distinción de país, cultura o estado socioeconómico.

Barcelona, una ciudad que se vende como cosmopolita, avanzada, respetuosa con el medio ambiente y que mira decididamente hacia un futuro en el que el respeto a los animales sea máximo no escapa a este tipo de imágenes. A menudo aparecen noticias para denunciar supuestas irregularidades en su zoológico (de titularidad municipal) así como procedimientos difíciles de justificar, rayando la inmoralidad o la ilegalidad.

Así pues, carecen de permisos legales para mantener algunos de los animales residentes y la falta de espacio hace que las personas responsables de estos animales reaccionen brutalmente con algunos de estos animales. ¿Acaso no es irracional matar a crías de animales por el simple hecho de no tener el espacio necesario?. Pero ¿es el zoológico de Barcelona el único que tiene estos problemas?, ¿de dónde nace la necesidad humana de privar de libertad a estos animales?. Un documental que muestra imágenes verídicas y que se han convertido en virales acompañada de testimonios que nos hablan sobre la relación y el respeto hacia los otros seres vivos. También nos recuerda que no hay motivo para el sentimiento de superioridad hacia esas otras especies, que también han habitado y evolucionado en este planeta igual que nosotros.

1.2. Idea Lata de sardinas es un documental que habla sobre el respeto entre especies y que cuestiona las consecuencias de la superioridad humana sobre las demás.

1.3. Descripción El elemento sobre el que pivota nuestro proyecto se presenta en forma documental audiovisual como producción principal. Además, nuestra intención es desarrollar diferentes propuestas audiovisuales complementarias con el objetivo de fortalecer nuestro mensaje y 8

extender el proyecto a través diferentes canales. Estos son: el cómic, una página web, una aplicación para dispositivos móviles, una yincana y finalmente un juego de mesa interactivo.

1.4. Objetivos El principal propósito comunicativo del proyecto consiste en abordar la falta de empatía de cierta parte de la sociedad hacia las condiciones de vida de los animales en cautividad. Así pues, y proporcionando a esta parte de la población la información necesaria, Lata de sardinas pretende concienciar desde una perspectiva social de que todos somos responsables de la explotación de los animales, y por lo tanto, sólo nosotros tenemos la oportunidad de generar un cambio cultural y de mentalidad.

1.5. Metodología Para conseguir producir nuestro proyecto hemos estructurado todas la funciones necesarias en tres grandes bloques: preproducción, producción y postproducción.

1.5.1 Preproducción Esta es la etapa de rodaje, la puesta en práctica. Aquí, los roles de producción, cámara y sonido deberán asumir el trabajo principal. Sin embargo, existen otros roles como el de ayudante de cámara, de sonido o el de entrevistador, que debe estar preparado para realizar la entrevista correctamente y conseguir la información que queremos. Producción también asumirá un papel importante organizando todo lo que sea necesario para que el rodaje salga bien.

Los elementos transmedia se pondrán en marcha. El programador empezará a desarrollar la página web, el cómic empezará a ilustrar sus páginas y, finalmente, el juego de mesa iniciará la elaboración de su diseño.

1.5.2 Producción Esta es la etapa de rodaje, la puesta en práctica. Aquí, los roles de producción, cámara y sonido deberán asumir el trabajo principal. Sin embargo, existen otros roles como el de 9

ayudante de cámara, de sonido o el de entrevistador, que debe estar preparado para realizar la entrevista correctamente y conseguir la información que queremos. Producción también asumirá un papel importante organizando todo lo que sea necesario para que el rodaje salga bien.

Los elementos transmedia se pondrán en marcha. El programador empezará a desarrollar la página web, el cómic empezará a ilustrar sus páginas y, finalmente, el juego de mesa iniciará la elaboración de su diseño.

1.5.3 Postproducción Para terminar, una vez tengamos todo el material grabado podremos empezar la última etapa para poder terminar el proyecto. El rol de postproducción empezará revisando los clips y preparando la base del proyecto con el programa editor. Habrá una primera versión de edición del documental revisada por la directora, y junto con el resto del equipo se consensuará la mejor línea argumental posible. Al mismo tiempo se empezará (en caso que sea necesario) la creación de los efectos de sonido y la música que se utilizará.

Posteriormente, se editará la versión definitiva, y el etalonador trabajará para finalizar dicha edición al tiempo que el departamento de sonido también realizará las últimas correcciones, sincronizaciones, efectos especiales.... En el caso que queramos presentar el documental a un festival del exterior y sea necesario la lengua inglesa o cualquier otra, deberemos hacer los subtítulos. Al ser un documental, será en esta etapa cuando procedamos a registrar el guión en el RPI (Registro de la Propiedad Intelectual).

La página web estará en su fase final. El programador creará la versión beta de la web, y una vez aprobada se podrá publicar la versión final. Lo mismo estará sucediendo con el otro elemento transmedia, el cómic. Una vez el cómic esté preparado para ser dibujado digitalmente, la ilustradora procederá a realizarlo. Al terminar la versión final del cómic, deberá ser maquetado correctamente para ser llevado a la imprenta. Por último, el juego de mesa interactivo ya estará apunto de ser terminado. Sólo quedará construirlo, ya que en la etapa posterior se habrá realizado sus diseños por ordenador.

Una vez el documental y todos los elementos transmedia hayan finalizado empezaremos a diseñar la presentación ante el jurado. Por lo tanto, como equipo decidiremos cuál será la 10

mejor forma para presentar el proyecto al público. Será necesario reunir todos aquellos elementos extra que consideremos necesarios para dicha presentación y hacer un ensayo previo a la presentación.

1.6 Definición del público objetivo Lata de sardinas tiene tres tipos de públicos. Cada uno pertenece a una propuesta audiovisual concreta, ya que queremos alcanzar al máximo de personas posibles. A continuación los detallamos:

1.6.1 Documental La propuesta audiovisual que se desarrolla en forma de documental, se dirige principalmente a todas aquellas personas hispanohablantes, o bien que entiendan la lengua castellana. El castellano será el idioma en que nos comunicaremos principalmente pero se contempla la posibilidad de subtitular el contenido a otros idiomas.

Lata de sardinas pretende concienciar a la sociedad de las precarias condiciones de vida en la que viven muchos animales en cautividad, por ello estará especialmente dirigido a todas aquellas personas que aún no están concienciadas.

El documental está pensado para que su mensaje llegue a un target específico. Este target, que incluye a personas de ambos sexos, comprende a personas desde 16 a 60 años.

Creemos que las personas que forman parte de este grupo pueden entender, y tienen la capacidad además de reflexionar sobre el mensaje de nuestro documental.

1.6.2 Cómic La segunda propuesta que realizamos se presenta bajo la forma de un cómic. Nuestra intención es realizar dos ejemplares, y utilizarán la lengua castellana como idioma principal.

Así pues, nos dirigimos a niños y niñas hispanohablantes, o bien que entiendan la lengua castellana, de 5 a 10 años de edad. Creemos que es importante concienciar sobre la problemática actual desde la infancia, y que el formato cómic es el más adecuado para esta 11

finalidad.

1.6.3 Juego de mesa interactivo El juego de mesa es otro de los elementos transmedia que hemos ideado. Este, se dirige a personas hispanohablantes, o que entiendan la lengua castellana. El target al cual nos dirigimos son niños y niñas de 10 a 15 años de edad. Nuestro público debería disponer de un dispositivo móvil, para poder jugar al juego.

1.6.4 Web Nuestro documental estará acompañado por una página web. Esta página web presentará el documental, así como información general sobre la problemática de los animales.

Consideramos que el tipo de plataforma que queremos crear está dirigido a personas hispanohablantes mayores de 10 o 12 años.

1.7 Justificación del título El nombre que dará vida a nuestro documental es Lata de sardinas. A partir de un elemento aparentemente banal como puede ser una lata de sardinas, creamos sinergia entre estos elementos y situaciones cotidianas tratadas de forma metafórica. De esta manera, las sardinas son el alimento básico de los delfines en cautividad, proporcionado a modo de premio si efectúan correctamente los ejercicios destinados exclusivamente a los espectáculos para los clientes de los parques acuáticos. Más allá de este significado, la lata de sardinas es la metáfora perfecta para describir la falta de espacio de la gran mayoría de animales en cautividad, y esta falta de espacio crónica les ocasiona una serie de secuelas irreversibles como puede ser el estrés, depresión o incluso la muerte. A consecuencia, nosotros apostamos por una solución fácil y definitiva: acabar con la cautividad como práctica habitual y promover la concienciación social en este sentido.

1.8 Palabras clave ● Denuncia: 12

○ 1. f. Acción y efecto de denunciar. ○ 2. f. Documento en que se da noticia a la autoridad competente de la comisión de un delito o de una falta.

● Libertad ○ La palabra Libertad no está registrada en el Diccionario.

● Prepotencia humana: ○ 1. adj. Más poderoso que otros, o muy poderoso. U. t. c. s. ○ 2. adj. Que abusa de su poder o hace alarde de él. U. t. c. s.

● Cautividad ○ 1. m. Privación de libertad en manos de un enemigo. ○ 2. m. Vida en la cárcel. ○ 3. m. Privación de la libertad a los animales no domésticos. ○ 4. m. Estado de vida de los animales no domésticos sometidos a cautiverio.

1.9 Equipo y roles correspondientes 1.9.1 Dirección/coordinación multimedia Labores: - Dirección de los proyectos interactivos.

- Coordinación entre los diferentes roles.

- Trabajo conjunto con el director audiovisual.

1.9.2 Diseño gráfico (figura del diseñador / realizador multimedia Labores - Definir el estilo y la metáfora gráfica con el perfil.

1.9.3 Arquitecto de la información (diseñador) - Hacer el diseño de la interfaz 13

- Realizar la imagen corporativa.

1.9.4 Arquitecto de la información (figura del guionista) Labores - Pensar y hacer la estructura de navegación del site (Realizar el guión multimedia y definir todos los elementos de interacción).

- Decidir qué tipo de contenidos (gráficos, textuales y vídeo) y en qué proporción tienen que aparecer en el sitio web.

- Redactar el apartado 3 de la memoria (mapa de navegación y descomposición en pantallas).

1.9.5 Contenidos textuales y audiovisuales (figura del periodista y realizador audiovisual)

Labores - Hacer el benchmarking.

- Ser el editor principal que recogerá los diferentes apartados para hacer la memoria.

- Redactar y estructurar los contenidos textuales.

- Buscar y trabajar tanto las imágenes fijas como las de vídeo.

- Trabajar con la figura del diseñador y conforme a las líneas generales del diseño..

1.9.6 Desarrollo de la web (figura del realizador multimedia) Labores - Programar la aplicación.

- Ayudar a la figura del diseñador para coordinarse en la elaboración de la interfaz.

- Redactar el apartado de "Requerimientos tecnológicos" (si procede).

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2. Narración 2.1. Referentes bibliográficos Muchos animales que viven en cautividad muestran grandes síntomas de estrés.

Incluso se han encontrado casos donde los animales han preferido dejar de respirar, que verse obligados a seguir viviendo en esas condiciones. Tras cristales, barrotes de hierro o diminutas piscinas.

Desde épocas pretéritas, los animales se han visto sometidos a la voluntad humana.

Nosotros (como especie) nos hemos atribuido un grado de superioridad sobre todo aquello que nos rodea, olvidando que simplemente somos una especie más y no una superior.

Encontrarnos con imágenes de denuncia editadas por los propios visitantes de zoológicos o acuarios se ha convertido ya en algo habitual. Las imágenes nos llegan desde todos los rincones del planeta sin distinción de país, religión o estado socioeconómico.

Barcelona, una ciudad que se vende como cosmopolita, avanzada, respetuosa con el medio ambiente y que mira decididamente hacia un futuro “mejor”, no escapa a este tipo de imágenes. A menudo aparecen noticias para denunciar supuestas irregularidades en su zoológico (de titularidad municipal) así como procedimientos difíciles de justificar, rayando la inmoralidad o la ilegalidad.

Así pues, carecen de permisos legales para mantener algunos de los animales residentes; la falta de espacio en las instalaciones hace reaccionar brutalmente a las personas responsables con algunos de estos animales. ¿O no es brutal matar crías de animales por el simple hecho de no tener el espacio necesario?. Pero ¿es el zoológico de Barcelona el único que tiene estos problemas?, ¿cuál es la causa principal y la necesidad humana de privar de libertad a estos animales?. Un documental que muestra imágenes verídicas y virales acompañada del habla sobre la relación y el respeto hacia los otros seres vivos recordando que no hay motivo para el sentimiento de superioridad hacia esos que también como el ser humano han habitado y evolucionado en el Planeta Tierra.

15

Las palabras clave del proyecto son las siguientes: ●

Denuncia

●

Libertad

●

Prepotencia humana

●

Cautividad 2.1.1 Recursos visuales

Manteniendo la propuesta de que presentamos un documental de denuncia, clasificamos las siguientes imágenes como sinónimo de denuncia. Estas imágenes no son exclusivamente tratamiento fotográfico que podría contener nuestro documental, sino que también proponemos imágenes relacionadas con el concepto de distintos soportes.

2.1.1.1 Referencias visuales sobre documentales de denuncia y temática animal.

•

Denuncia: Declarar, notificar. Hacer conocer a la autoridad, especialmente a la justicia.

Santa Fiesta http://santafiesta.es/tag/documental Cada año, se organizan en España unas 16.000 fiestas populares en las que se utilizan animales. En honor a la Virgen ya los Santos, y con la bendición de las autoridades religiosas y civiles, poblaciones enteras, niños incluidos, participan en fiestas de una crueldad inaudita. 60.000 animales son maltratados cada año durante las "Fiestas de sangre". No se trata únicamente de toros embolados, apuñalados, heridos con dardos o tirados al agua; sino también el maltrato de pájaros, ratas, cerdos, patos, gansos, caballos e incluso hormigas. La tradición bárbara es diversa y se extiende por toda la geografía española.

Se baila, se bebe, se ríe, se celebra la vida de la gente y la muerta de los animales, ante 16

la complicidad callada de los párroco, entre oraciones y procesiones místicas.

Este largometraje documental nos convierte en testigos directos de un cóctel de fiesta, sangre y fe del alma española. Un viaje de imágenes, sonidos, colores y emociones en el que experimentamos de primera mano la Santa Fiesta.

Tráiler https://www.youtube.com/watch?v=-wVmlR4tsFk

Earthlings http://www.nationearth.com/earthlings-1/ Earthlings es un documental estadounidense de 2005 que trata sobre la dependencia total de la humanidad a los animales con fines económicos. Presenta cinco capítulos: mascotas, alimentos, ropa, entretenimiento e investigación científica.

Tráiler https://www.youtube.com/watch?v=qZRYLL8iMuI

The cove http://thecovemovie.com/

The Cove sigue a un equipo de élite de activistas, cineastas y buceadores que se embarcan en una misión encubierta para entrar en una cala remota y escondida en Taiji, Japón, para sacar a la luz un oscuro secreto y mortal. Utilizando materiales como micrófonos y cámaras ocultas en rocas falsas, el equipo descubre cómo este pequeño pueblo costero sirve como un microcosmos terrible de los crímenes ecológicos masivos que suceden en el mundo. El resultado es un mezcla de provocación del periodismo de investigación, eco- aventura y las imágenes de la detención, que suman una historia inolvidable que ha inspirado a audiencias de todo el mundo a la acción.

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Tráiler https://www.youtube.com/watch?v=4KRD8e20fBo

Blackfish http://www.blackfishmovie.com/

Blackfish cuenta la historia de Tilikum, una orca que mató a varias personas cuando estaba en cautiverio. El director y productor Gabriela Cowperthwaite realizan varias entrevistas emocionales para explorar la extraordinaria naturaleza de la criatura, el trato cruel de la especie en cautividad, las vidas y las pérdidas de los formadores y las presiones ejercidas.

Tráiler https://www.youtube.com/watch?v=w2vG_Ifu4zg

The Elephant in the Living Room http://theelephantinthelivingroom.com/

The Elephant in the Living Room, es un documental Americano sobre la crianza de animales exóticos en casas de todo EEUU, y la controversia en torno a la cuestión. En algunos estados actualmente no existen leyes sobre tener animales exóticos en casa, a pesar de haber se producido incidentes donde los propietarios y personas de su entorno han estado en grave peligro y heridas por estos animales.

Tráiler https://www.youtube.com/watch?v=rMoZFFa33Vg

Animal En el documental Animal, el cineasta Ángel Mora realiza un viaje por España en el que se puede apreciar la crueldad hacia 18

los toros en es festejos populares. Este film deja en evidencia que la tauromaquia es una práctica que debe ser abolida próximamente.

Tráiler https://www.youtube.com/watch?v=m6r8xaXhmRg

Sharkwater http://www.sharkwater.com/

Se trata de un documental que ofrece una visión de los tiburones que no tiene nada que ver con la imagen que ofrece por la mítica película de Steven Spielberg, que hizo de este animal un monstruos, por el imaginario colectivo , que podía y debía ser eliminado sin piedad. Rob Stewart explica cómo los tiburones han sobrevivido a diferentes catástrofes de la Tierra, hasta qué punto son necesarios para mantener el equilibrio y como están en peligro de extinción.

Tráiler https://www.youtube.com/watch?v=m5fObF_CCYc

•

Cautividad: Condición de aquel que es cautivo.

Blood Lions: Bred for the Bullet http://www.bloodlions.org/

Blood Lions sigue el famoso periodista ambiental y el operador del safari, Ian Michl, y Rick Swazey, un cazador americano, en su viaje para descubrir las realidades de las industrias de cría de leones para entonces utilizarlos para la caza.

Tráiler 19

https://www.youtube.com/watch?v=-T86GCjCpus

• Maltratar: Tratar mal o dañar con las palabras o los hechos.

Proyecto Nim http://www.hbo.com/documentaries/project-nim

En la década de los 70, el chimpancé Nim fue sometido a un experimento, el cual tenia como objetivo, comprobar qué efectos tendría sobre el animal si fuese criado y educado como un ser humano.

Tráiler https://www.youtube.com/watch?v=UA6mezifc7M

Unlocking the cage http://www.unlockingthecagethefilm.com/

Unlocking the cage sigue a un abogado que lucha por los derechos de los animales, Steven Wise, en su desafío para romper el muro legal que separa los animales de los humanos. Después de treinta años de lucha con las leyes del bienestar animal ineficaces, Steve y su equipo legal, el PNDH, están haciendo historia mediante una presentación de las primeras demandas que buscan transformar un animal sin ningún derecho a un legal y con protecciones.

Tráiler https://www.youtube.com/watch?v=uKHheefCWMU

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The animals film http://www.theanimalsfilm.com/buyNow.htm

The animales film, presenta un estudio de los usos de los animales en granjas industriales, como animales de compañía, para el entrenamiento, en la investigación científica, militar, caza… La película también perfila el movimiento internacional de los derechos de los animales.

La película incorpora imágenes secretas, dibujos animados, noticias y extractos de películas de propaganda.

Tráiler en la misma web.

The Paw project http://www.pawproject.org/

The Paw project es un documental de 2003 que se focaliza en el problema que sufren muchos animales exóticos domesticados que consiste en sacar sus garras.

El documentales sigue la veterinaria Jennifer Conrad, quien lucha para prohibir esta actividad.

Tráiler https://www.youtube.com/watch?v=T8pNuFDQrtg

21

•

Libertad: Estado o condición de quien no es esclavo.

La marcha de los pingüinos Web inhabilitada

El film describe el viaje anual que realizan los pingüinos emperador por la Antártida. Hacia el otoño, todos los individuos en edad de crianza (a partir de los cinco años) surgen del océano, su hábitat, para caminar tierra adentro a los lugares que utilizan para criar. Allí, los pingüinos participan en el cortejo que, si tiene éxito, dará un pollito. Para que el recién llegado sobreviva, los padres tendrán que hacer varios desplazamientos entre el océano y los criaderos durante los siguientes meses.

Tráiler https://www.youtube.com/watch?v=fiM20LbNOt0

El clan de los suricatos https://www.youtube.com/watch?v=26Lv3dBJoG4

Serie documental, que mezcla secuencias al más estilo tradicional de los documentales de animales pero con una narración dramática. Cuenta la historia de los Whiskers, que están siendo estudiados por parte del Proyecto Suricatos de Kalahari. Un estudio de campo de las causas ecológicas y las consecuencias evolucionadas de la naturaleza cooperativa de los suricatos.

Tráiler https://www.youtube.com/watch?v=uKXTnHeMjg8

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2.1.2 Tipos de entrevistas

Concorde al tipos de documental que queremos presentar. Concluimos aquí, que el tipo de documental el cual nos queremos influenciar es del tipo “cinema directo”. Un claro ejemplo seria el documental estudiado “La pesadilla de Darwin” de Houber Sauper, 2004.

Las características de este tipo de documentales están compuestas por los siguientes puntos:

•

Provoca determinadas situaciones para hacer una interacción con el espectador.

•

Hace uso de la cámara más espontáneo (uso de cámara en mano, provocando una inestabilidad) Se sigue a ese entrevistado. En el fondo figuramos como un visitante en sus acciones, somos parte y observador de su día.

•

El hecho de pasar mucho tiempo con esas personas provoca descubrimientos inesperados y contradictorios.

•

Abunda mucho plano secuencial, implica hacer muchas horas seguidas de rodaje.

•

El documental crece a medida que se gravan las imágenes por todo eso que estamos descubriendo y no podríamos haber imaginado jamás que podría suceder.

•

No hay entrevistas como dicha palabra define, sino que hablamos de un acompañamiento constante.

Por lo que hace pues, al concepto entrevista en si, la información irá creciendo a base que el propio espectador pueda percibir los detalles cotidianos de la acción de esos personajes.

Como bien hemos dado a entender en el inicio del documento, no estamos hablando de un reportaje sino de un documental. Se utilizará toda esa información necesaria para llegar a hablar de la guinda del pastel, de la situación que queramos llegar para explicar.

23

¿De qué manera se puede interactuar con las personas interesadas en nuestro documental?

La entrevista y el debate de asuntos que se originen para poder registrarlo y utilizarlo en nuestro documental, es necesario que el contenido sea lo suficientemente bueno para conseguir lo que queremos de la persona contactada.

Propiamente pues, hablamos de un tipo de entrevistas que constan de tres grandes bloques.

El primer bloque es ese de toda introducción, iniciando por preguntas simples como quién es esa persona, a qué se dedica, cómo ha llegado hasta allí. El objetivo principal de este primer bloque es que la persona se empiece a sentir cómoda al hablar de sí misma, aumentando un poco más cada vez de su pasado y de su futuro. Es una acción que nos proporcionará confianza mutua entre el entrevistador y el entrevistado. Son preguntas que no necesariamente tienen que salir en nuestro documental, pero si son necesarias para romper el hielo delante las cámaras.

El segundo bloque es el que introduciremos el tema, despacio, el cual queremos llegar a presentar. Empezando por preguntas genéricas y llegando hablar de preguntas más personales sobre el opinión de dichos temas. Es más, es importante que el entrevistador aporte también su punto de vista hacia el entrevistado, viendo que este también muestra su opinión, sea cual sea su postura (no pasa nada si esta es radical) para que el entrevistado se sienta cómodo.

El tercer bloque es principalmente el que habla menos el entrevistador y más el entrevistado. Si una vez hemos podido ganarnos la confianza de dicha persona, esa puede ser capaz de hablar sin ningún pudor del tema, pronunciando sus posiciones sobre el tema y dando su opinión. Ese será el punto donde el cual, probablemente, saquemos más información útil para el clímax de nuestro documental.

2.1.3 Perfiles de los futuros entrevistados En el documental que volemos crear, muchos perfiles relacionados o involucrados con 24

el tema de la cautividad en los zoológicos o es más, el tema de los problemas en el zoológico de Barcelona, nos son altamente útiles.

El objetivo principal es poder contactar con esas personas especialistas en este tipo de animal, ya hablamos de biólogos marinos o etólogos. Es necesario poder constar de su opinión y su sabiduría del tema para poder introducir nuestra habla en el documental.

Así pues, tenemos distintos contactos, que citaremos seguidamente, de personas las cuales nos podemos basar nuestras entrevistas.

Profesora de zoología en la Universidad Cardenal Herrera, Valencia.

Marta Lozano Fuentes, departamento producción y sanidad animal, salud pública veterinaria y, ciencia y tecnología de los alimentos. (Veterinaria) C/ Tirant lo Blanc, 7. 46115 Alfara del Patriarca - Valencia. Telf. 961369000 | Móv.

657124759.

Mail: marta.lozano1@uchceu.es Web: www.uchceu.es/directorio/marta-lozano1

Profesor Asociado de la Universidad de Barcelona. Unidad de vertebrados de la Universidad de Barcelona (UB) Manel Gazo Pérez.

Mail: manelgazo@ub.edu Por otra parte, también es primordial poder hablar de esas personas que han sido trabajadores o son trabajadores de estos centros como cuidadores, entrenadores o personas de mantenimiento de las instalaciones o departamentos concretos de estos animales.

El ex-entrenador de la orca Ulisses y de los delfines del Zoo de Barcelona y el delfinario de Oltremare (Italia) Albert López. Psicólogo de profesión.

Telf. +34 607824569

25

Para terminar, es necesario contar con personas y asociaciones que luchan al mismo lado que nosotros y denuncian los mismos temas que aparecerán en el documenta.

Alejandro Martin Entrenador de mamíferos marinos/ Marine mammal trainer.

Instagram: @alejadromartinfernandez

Fundación FAADA para el Asesoramiento y Acción en Defensa de los Animales.

Protección animal. Barcelona (España) Mail: info@faada.org

Partido político que trabaja por la defensa de los animales, el medio ambiente y la justicia social.

PACMA

(Girona)Departamento

de

Girona.

Pilar

Ferràndiz. Móv. 649424639.

Directora en España de AnimaNaturalis Internacional. Aïda Gascón Bosch. Web: www.AnimaNaturalis.org Telf: 691058681 Mail: aidag@animanaturalis.org / catalunya@animanaturalis.org DEPANA, liga para la Defensa del Patrimonio Natural. Web: ww.depana.org/public/ Mail: info@depana.org 2.1.4 Entrevistes

Este apartado consiste en diferentes bloques los cuales nacen las entrevistas. Hay que tener presente que cada personaje entrevistado puede informarnos de una manera distinta sobre el mismo tema así que es importante no fijar unas preguntas concretas por cada personaje distinto sino que, a parte de las preguntas personalizadas, hemos 26

de formular las preguntas que más nos interesan en todas esas personas entrevistadas.

Las entrevistas las clasificamos en dos bloques.

Para ser más específicos, al final de esta breve explicación, mencionaremos las entrevistas y sus preguntas específicas.

La primera parte de la entrevista estará básicamente basada por las preguntas informativas, de situación del personaje. Por ejemplo: quien es, que ha estudiado, cuántos años tiene… Son preguntas que básicamente, como bien hemos mencionado en puntos anteriores, son preguntas introductorias tanto para situar al personaje como para hacer más fluida la conversación.

El segundo gran bloque estará compuesta por preguntas que irán dirigidas al tema donde queremos llegar a hablar, sobre opiniones de esa persona que nos pueden ser válidas. A parte de eso, también será una manera de introducir paso a una tercera parte la cual será de pensamientos y vivencias más personales. Las experiencias son el fruto que más nos gustaría llegar a profundizar en nuestro documental. Alguna de las preguntas que podríamos hacer en este segundo bloque son: ¿que opina usted de la noticia del día sobre el fin de los espectáculos con delfines en el zoo de Barcelona?

En tercer lugar pues, llegamos a la parte más interesante de la entrevista. Es el paso donde el personaje nos habla de el y como él ha vivido todo eso desde su propia persona. Es decir, como él, como ser vivo humano y familiarizado con el amor hacia los animales, lo vive o lo ha vivido. Esta parte de la entrevista es la más distinta de entrevistado y entrevistado.

Seguidamente encontramos las entrevistas, planeadas hasta el instante con las personas que iniciaremos el rodaje del documental.

27

Entrevista nº 1.

Albert López.

Características del personaje: -

Psicólogo de profesión

-

Trabajador del delfinario del zoo de Barcelona

-

Entrenador de la Orca Ulisses en Barcelona en 1992.

Preguntas: -

¿De pequeño qué querías ser?

-

¿Cómo fueron tus inicios?

-

Sabemos que eres psicólogo, ¿por qué razón empezaste a trabajar en el zoo?

-

¿Cuánto tiempo estuviste en cada lugar como entrenador?

-

¿A qué fueron debidos los cambios de instalaciones?

-

Hablando un poco más de ti, nos podrías contar con exactitud los animales con los que has trabajado? Sabemos que a parte de delfines has trabajado con la famosa Orca Ulisses, puedes contarnos vuestra historia?

-

¿Cómo te sentiste cuando se llevaron a Ulisses a otro centro?

-

Después de buscar y estudiar un poco los cetáceos, se sabe que tienen un lenguaje propio y que sus niveles de convivencia familiar son muy estrechos.

Nos podrías dar un poco más de información sobre estos temas? Es decir, ¿en alguna ocasión los delfines se separan de sus parejas, madres o hijos?

-

¿En cautividad también viven en familia? Si la respuesta es que no, como hacen para poder sentir-se unidos de alguna manera? Se forma, mediante la convivencia, un estatus familiar como el que tiene que libertad?

-

Que cambiarias del sistema y el concepto de cautividad? Es decir, ¿que aspectos y acciones que se practican en cautividad serían las primeras que suprimirías? (Sabemos que no apoyas la cautividad)

-

Entonces, ¿qué significa para ti el hecho de que tu país sea el líder europeo 28

con más delfinarios?

-

¿Que opinas de la situación que están viviendo los delfines en el Zoo de Barcelona? Enviarlos a otro centro como el Oceanográfico de Valencia es la mejor solución?

-

¿Cuál sería para ti el mejor futuro para las especies que viven en el zoológico?

-

Sabemos que has estado observando durante muchos años también a las especies de cetáceos que viven en las costas catalanas, nos puedes diferenciar un poco lo que viviste al observar los animales en su hábitat natural y lo que observaste en cautividad?

-

¿Cuales fueron los principales momentos que te planteaste dejar tu trabajo?

-

Hablemos un poco más de tu día a día con estos animales. Supongo que si llegaste al punto de dejar ese trabajo es que los propios animales, directa o indirectamente (como quiera nombrarlo) te decían que allí no estaban bien… ¿cuales fueron sus maneras de comunicarlo?

-

Sabemos que ha habido diferentes ataques de orcas a humanos en cautividad, a ti personalmente te ha pasado algún día alguna cosa parecida o del estilo?

-

¿Por qué crees, que los gobiernos dan permisos en exceso para crear cada día más y más centros de cautiverio? ¿no están socializados y no conocen realmente lo que supone, o bien hacen la vista gorda? (pregunta de política)

-

¿Cuál sería el mensaje o los mensajes claros que enviarías a todas las personas que por un día tuvieran el placer de hablar personalmente contigo?

Estas preguntas que hemos planteado anteriormente, solo son una guía para hablar de los temas más importantes que creemos que nuestro personaje nos puede solventar y dar a paso a la información que más nos gustaría llegar.

Entrevista nº 2.

Asociación FAADA Asesoramiento y Acción en Defensa de los Animales. Protección animal. Barcelona (España) Preguntas: 29

-

Inicios de la asociación.

-

Como apareció la asociación?

-

¿Por cuántos miembros y departamentos está constituida FAADA?

-

¿Cuáles son los objetivos principales de esta?

-

Sobre el tema del delfinario, ¿cuál es vuestra opinión?

-

¿En qué estáis trabajando ahora, en el tema de los delfines del zoo de Barcelona? Contadnos un poco de la campaña #AdéuDelfinari.

-

¿Podéis contarnos un poco de la vida de los delfines que ahora están en Oceanográfico de Valencia y los que aún están en el zoo de Barcelona?

-

¿Alguien de vosotros ha tenido un contacto directo con estos animales? Si es así, cuéntanos vuestra historia.

-

¿Como veis los objetivos por los que estáis luchando?

-

¿Como podemos hacer que la gente, a parte de concienciarse, haga presión para terminar con la cautividad de hoy en día?

-

¿Cuánto peso tiene aquí la política de cada parte de España, hacia los delfinarios o bien los zoos? ¿Es posible que haya un beneficio mutuo por parte política para que se ayuden y den permiso para generar más y más centros de estos?

-

España es la parte con más delfinarios de Europa, que opináis de eso?

Entrevista nº 3.

Entrevista destinada a el director del Zoo de Barcelona o alguna institución que aprobase o estuviese de acuerdo con el hecho de mantener animales en cautividad.

Preguntas: -

¿De donde salió la idea de iniciar este proyecto del zoo?

-

¿Cuántos años hace que se creó el Zoo?

-

Usted, ¿hace cuando que es director del zoo? (o cualquier cargo importante de organización de este) 30

-

¿Cómo es que inició este trabajo aquí?, ¿era un sueño o simplemente las condiciones dieron oportunidades?

-

¿Cree que tiene algún vínculo estrecho con los animales o básicamente se limita a la organización de su bien estar?

-

Para que nos entendamos mejor, ¿que consideramos como bien estar? Es decir, muchos zoos dicen estar creados para socializar a la gente y dar a conocer que el medio que nos rodea y saber cuidarlo y valorarlo. Supongo que en el caso de este zoo también es el mismo verdad? Explicadnos un poco el funcionamiento que tienen los animales dentro del centro.

-

Cuando los animales se ponen enfermos, hay veterinarios que los curan? En el supuesto y desgraciado caso que haya muertes, se anuncia al público o simplemente se remplaza el puesto del animal?

-

¿Hoy en día hay tantas visitas como años anteriores en las instalaciones?

-

Sino, ¿que estrategia queréis adaptar para volver a tener más visitantes, tenéis alguna idea?

-

Sabemos que está siendo complicado llevar unas instalaciones como estas en este tiempo ya que recibís muchas críticas. Podrías contarnos un poco de qué se os acusa?

-

Como director del zoológico, ¿qué les dirías a esos animalistas que en el fondo no saben cómo se tratan los animales en las instalaciones?, ¿cree que una mejor transparencia de los actos y los hechos que pasan en las instalaciones podría dejar de tener tantas críticas?

-

Concretamente, si nos permite hablar del tema, vuestro delfinario estaba en proceso de ampliación para que los animales estuviesen más cómodos, ¿cómo ha quedado la cosa?

-

Algunas asociaciones animalistas hablan de llevarse a los delfines a un santuario marino, se publicó la noticia hace varios meses y de allí hemos sacado la información. Qué es exactamente un santuario marino? Cree que sus delfines podrían adaptarse bien?

-

¿Contempla esta opción como válida o prefiere que los animales se queden con los cuidadores de siempre ya que los conocen profundamente?

31

-

Hablando un poco de usted y alejándonos de su cargo. Usted supongo que ha tenido que aguantar muchas críticas, insultos, entre otros. Aún que la gente no esté de acuerdo con su cargo, no deja de ser un ser humano como el resto.

Podría decirnos cuales son las situaciones o vivencias más incómodas que haya podido pasar?

2.1.5 Estructura del documental

Cuando mencionamos las posibles estructuras de documental nos referimos los puntos en los cuales nuestro documental se vasa en forma de historia narrada, es decir un ejemplo será una historia lineal, o bien tendrá saltos en el tiempo.

Después de este breve estudio acompañado de distintos análisis de documental, hemos planteado que una historia lineal sería la más adecuada para nuestro documental.

1. Propuesta Lineal. Es una estructura típica de algunos documentales. Se basa en un inicio en posponer y situar al espectador de tal manera que sepa de que se está hablando en el momento. Aquí, adaptado a nuestro guion, sería la parte la cual hablamos del problema del delfinario de Barcelona. Una vez éste planteado el tema y introducido informativamente, procedemos a la segunda parte la cual se hablaría sobre el tema más concretamente del problema general, no tanto específicamente de la noticia concretamente en ese lugar sino que se abriría paso y esos personajes sería el momento que más demostrarán su sabiduría de la realidad de este tema. Empezaremos pues a mencionar el concepto que está escondido en la intención directa de porque hacemos este documental, “todo es causa de la prepotencia humana”.

Finalmente, como última parte, después de haber presenciado las imágenes reales que los humanos necesitamos presenciar para luego hacernos a la idea de la realidad, aparecería un monólogo final que en este caso sería el desenlace.

32

Seguidamente vemos un ejemplo de lo anteriormente dicho. Los números figuran los actos. La línea roja de puntos figura la narrativa emocional del documental comentado. El punto negro figura el clímax del documental.

1

2

3

2.2. Referentes multimedia/transmedia A partir de una búsqueda de referentes en plataformas web se propone crear una nueva interfaz de acuerdo a nuestras necesidades.

Para poder encontrar el estilo que nos ha de definir, nos basaremos en dos criterios principales: por un lado la temática (páginas web que traten temas cercanos a nuestro proyecto), y por el otro lado un criterio estrictamente estético.

Cuadro resumen:

Temática

Nombre

Descripción

Nos gusta

cobay.es

Proyecto interactivo El hecho de tener http://cobay.es/en/

que gira en torno a dos

opciones

URL

o http://cobay.es/en/

la experimentación seguir haciendo un http://cobay.es/en/ con animales.

tour por la web o ver 33

el

teaser

del

proyecto.

Warsaw Rising 1944 Documental sobre el La interactividad del http://warsawrising.

Levantamiento

de usuario con la web, eu/?chapter=2

Varsovia en el 70 el uso del scroll y aniversario de su como las imágenes Levantamiento ante se integran en la

Fundación Mona

los Nazis.

web.

Centro de

Uso del scroll para

http://fundacionmo

Recuperación y

ver las diferentes

na.org/http://fundac

Rehabilitación de

partes de la web.

ionmona.org/

primates.

http://fundacionmo na.org/

Help Save Whales

Serie de pasos para

Diferentes maneras http://www.wikihow

salvar las ballenas a

de salvar las ballenas .com/Help-Save-

partir de

en una serie de Whaleshttp://www.

ilustraciones.

pasos.

wikihow.com/HelpSave-Whales

Greenpeace

Organización

Contenidos fáciles

http://www.greenpe

independiente,

de ver ya que se

ace.org/usa/http://

política y

encuentran

www.greenpeace.or

económicamente,

convenientemente

g/usa/

que utiliza la acción

distribuidos en el

directa no violenta.

espacio (poco apretados).

Dolphin Project

Proyecto para salvar La temática nos

https://dolphinproje

a los delfines.

encaja, pero la

ct.net/https://dolphi

encontramos

nproject.net/

34

sobrecargada y con la información mal organizada. Hay noticias y contenidos que nos interesan.

The cove

Documental que

Uso del scroll para

http://www.takepar

expone la masacre

mostrar las

t.com/covehttp://w

de más de 20.000

diferentes partes de ww.takepart.com/co

delfines y marsopas

la página y el diseño ve

en la costa de Japón

sencillo y austero.

cada año.

Oceanic Preservation Proyecto para

Diseño sencillo,

http://www.opsocie

Society

exponer los

contenidos fáciles de ty.org/http://www.o

problemas

encontrar y bien

ambientales

estructurados.

complejos, globales

Uso del scroll

y promover la

psociety.org/

defensa a través de la utilización de cine, la fotografía, los medios sociales y la colaboración.

Panthera

Proyecto para la

Presentación y menú https://www.panthe

salvación de los

lateral, discreto pero ra.org/

leones, tigres,

efectivo.

panteras, leopardos ...

Santuario Gaia

Refugio para

Manera de

http://www.santuari 35

animales

presentar un

ogaia.org/http://ww

explotados.

proyecto innovador. w.santuariogaia.org/

http://www.santuariogaia.org/

Estilo Nombre

Descripción

Nos gusta

URL

Caminata hacia la

El estilo de las

http://www.national

imágenes, la

geographic.com/ma

A Bear's-Eye View of travesía salvaje del Yellowstone

primer parque

integración del vídeo gazine/2016/05/yell

nacional de EEUU

del oso y de las

owstone-national-

desde el punto de

ilustraciones.

parks-bears-

vista de un oso.

Por otra parte el río

video/?source=NGco

/ ruta de color

mm

amarillo con información adicional podría servirnos para añadir cápsulas adicionales.

Kontra K

Experiencia que

El poder tener un

http://andeinerseite

permite resolver un

final alternativo

.video/

asesinato con el

según las

toque de un dedo.

interacciones que

Según tus

haga el usuario.

decisiones, habrá un final u otro (finales alternativos.)

Deconstructing First Explica noticias en

Mediante el uso del

http://www.washing

36

Families

torno a la casa

scroll, van

tonpost.com/sf/bran

blanca.

apareciendo nuevos d-

elementos.

connect/epix/graves

/deconstructingfirst-families-a-peekinside-the-whitehouse/

Blue Stag

Empresa

expansiones

sobre Mediante el uso del http://bluestag.co.u de scroll, los elementos k/

marcas.

se van integrando.

Más la combinación de los vídeos.

Hublot MP-05 La Sigue la experiencia

Página inicial con

http://www.hublot.c

Ferrari Sapphire

del nuevo reloj

dos opciones: básica om/mp-05/

Hublot.

experiencia o total

experience. Como

arrastrando un punto, la pieza va variando.

Bastille: Eye of the Proyecto de

La utilización del

https://spotify---

Stormers

colaboración entre

mundo para poder

bastille.appspot.com

la Bastilla y Spotify,

ver los listados de

/

como una pieza

música. Se puede

complementaria de

utilizar en las

su nuevo álbum,

noticias.

Wild World.

The Boat

Novela gráfica

El uso de las viñetas

http://www.sbs.com

interactiva sobre el

ilustradas y

.au/theboat/http://

escape después de

animadas para

www.sbs.com.au/th 37

la guerra del

contar la historia.

eboat/

Vietnam. Basado en

http://www.sbs.com

el cuento de Nam Le

.au/theboat/

Garden Estúdio

Un estudio centrado Como los elementos http://gardenestudi

en la creación de se integran con el o.com.br/ experiencias

uso del scroll.

digitales.

Get lost.

Proyecto creado

Integración de los

http://eng.getlost-

Get natural

para informar sobre

elementos con el

getnatural.ru/

la ruta Grand Tour

uso del scroll. El

de suiza.

movimiento de las imágenes. El mapa del tour.

Papazian jewelry

Empresa que

display

produce y distribuye que tiene su teaser.

sus creaciones en

El menú. La forma

http://www.papazia n.gr/ 1

La integración de los

todas las joyerías del elementos. mundo.

1 2

Tabla representativa sobre el estudio de mercado de paginas web sobre estilo Más información en el Anexo 1

38

3. Imagen Corporativa del proyecto

39

4. Sinopsis Muchos animales que viven en cautividad muestran grandes síntomas de estrés. Incluso se han encontrado casos donde los animales han preferido dejar de respirar, que verse obligados a seguir viviendo en esas condiciones. Tras cristales, barrotes de hierro o diminutas piscinas.

Desde épocas pretéritas, los animales se han visto sometidos a la voluntad humana.

Nosotros (como especie) nos hemos atribuido un grado de superioridad sobre todo aquello que nos rodea, olvidando que simplemente somos una especie más y no una superior.

Encontrarnos con imágenes de denuncia editadas por los propios visitantes de zoológicos o acuarios se ha convertido ya en algo habitual. Las imágenes nos llegan desde todos los rincones del planeta sin distinción de país, religión o estado socioeconómico. Barcelona, una ciudad que se vende como cosmopolita, avanzada, respetuosa con el medio ambiente y que mira decididamente hacia un futuro “mejor”, no escapa a este tipo de imágenes. A menudo aparecen noticias para denunciar supuestas irregularidades en su zoológico (de titularidad municipal) así como procedimientos difíciles de justificar, rayando la inmoralidad o la ilegalidad.

Así pues, carecen de permisos legales para mantener algunos de los animales residentes; la falta de espacio en las instalaciones hace reaccionar brutalmente a las personas responsables con algunos de estos animales. ¿O no es brutal matar crías de animales por el simple hecho de no tener el espacio necesario?. Pero ¿es el zoológico de Barcelona el único que tiene estos problemas?, ¿cuál es la causa principal y la necesidad humana de privar de libertad a estos animales?. Un documental que muestra imágenes verídicas y virales acompañada del habla sobre la relación y el respeto hacia los otros seres vivos recordando que no hay motivo para el sentimiento de superioridad hacia esos que también como el ser humano han habitado y evolucionado en el Planeta Tierra.

40

5. Biblia de personajes 5.1 Aïda Gascón Directora en España AnimaNaturalis Internacional | España www.AnimaNaturalis.org Tlf: 691058681

AnimaNaturalis: Organización sin ánimo de lucro orientada a promover cambios sociales y legislativos que se articulan en el movimiento por la defensa de los derechos de los animales, cuyo activismo se dirige a favor de su liberación. Fue fundada en marzo de 2003.

5.2 Javier Garcia Roche

Animalista Ex Boxeador Tlf:685486239

5.3 Carme Lanuza Directora de gestió del Zoo de Barcelona Licenciada en Administración y Gestión de Empresas clanuza@bsmsa.cat

5.4 Rafael Cebriàn Biólogo Marino y Jefe de Departamento de investigación en el Zoo de Barcelona

41

5.5 Manel Gazo Director de SUBMON2 Profesor Asociado en el Departamento de Biología Animal de la Universidad de Barcelona.

Doctor en Biología Animal.

Especializado en mamíferos marinos Responsable del Plan de Acción de UNEP-RAC/SPA para la foca monje Coordinador regional de ACCOBAMS para el delfín mular manelgazo@ub.edu http://www.submon.org/

5.6 Albert López Director del proyecto NINAM Ex entrenador del Zoo de Barcelona 1978 – 2004 (25 años 7 meses) Licenciado en Psicología del Trabajo y las Organizaciones por la Universidad de Barcelona projecteninam2.albert@gmail.com https://projecteninamcast.wordpress.com/

5.7 David Martínez Candidato para el Partido Animalista PACMA Informático davidmartinez@pacma.es https://pacma.es/

5.8 Magda Oranich Fundadora y presidenta de la comisión de Derechos Humanos del Illustre Colegio de Abogados de Barcelona magdao@icab.cat

2

Consultoría ambiental marina que realiza proyectos en el ámbito de la conservación, estudio y divulgación del medio marino.

42

5.9 Míriam Martínez Activista en FAADA encargada de los Animales utilizados en entretenimiento Licenciada en Veterinaria m.martinez@faada.org http://faada.org/

5.10 Gemma Gonzàlez Potrony Co-creadora del proyecto NINAM Licenciada en Ciencias Biológicas en la Universidad de Barcelona Ex Entrenadora del Zoo de Barcelona projecteninam@projecteninam.org https://projecteninamcast.wordpress.com/

6. Realización Audiovisual Teniendo en cuenta que un documental parte de distintas bases de guión inicial y distintas versiones también a medida que este evoluciona, seguidamente presentaremos las versiones del guión de nuestro documental.

6.1. Guión inicial Aparecemos sumergidos en el mar, las imágenes están seguidas de una voz en off procedente de las noticias que mencionan los problemas actuales del zoológico de Barcelona. Mientras transcurre la explicación, aparecen imágenes subacuáticas que se posicionan a la superficie y vuelven a sumergirse. Las imágenes simulan un movimiento como si el propio espectador estuviera buceando y nadando en esas aguas.

Son apenas las dos del mediodía. Albert descarga la compra de su bolsa hecha de ropa y pone los productos encima de la mesa principal de la cocina. Mientras los saca y los apilona de cualquier manera y prepara la comida (sardinas) nos explica lo que quería hacer de 43

pequeño, que es lo que realmente le apasionaba hacer y cómo cambió su futuro. En definitiva, por qué y cómo empezó a trabajar en el zoológico.

Des de las calles de Barcelona, dentro de un vehículo, observamos caos y una gran cantidad de gente andando por la calle con prisa. El tránsito abunda en las carreteras y los giros bruscos para cambiar de carril también dan un síntoma de estrés. Llegamos en un despacho al interior del Zoo de Barcelona. David Jové nos cuenta cómo funciona el Zoo de Barcelona y su papel principal dentro de este. También nos explica cuántas personas trabajan y si estas tienen estudios como biólogos marinos o no, entre otros. Nos cuenta cómo llegó a ser director del zoológico. El funcionamiento de las instalaciones nos lo explica detalladamente mientras van pasando distintas imágenes grabadas del centro.

Al terminar la explicación nos encontramos en un espacio azul que nos cautiva y nos relaja Observamos una piscina. Se observan varios delfines nadando en la piscina, en círculos. A veces se acercan o simplemente pasan de largo. Su comportamiento es rutinario, repiten una y otra vez lo que han hecho hace treinta segundos. Incluso alguno habla y vemos cómo la gente se pone contra el cristal y da golpes con la mano para que los delfines se acerquen pero estos no parecen inmutarse. Niños gritan y mamás no hacen más que repetir “mira, mira que bonito!” o “que viene!”.

Nos encontramos en un bar Barcelona, donde un estilo típico abunda sus paredes. Tenemos en frente a Aïda, la directora de AnimalNaturalis. Por otro lado hay una parada de comida situado en la barra. Observamos que sale el nombre del bar en una de las paredes, “La cova fumada” .

Empezamos a comer mientras Aïda nos cuenta el caso de los delfines del zoo de Barcelona y determina su posición como directora de la asociación. La explicación continúa en la calle, mientras nos explica la situación y la intención por la que luchan contra el zoológico de Barcelona para poder enviar a los delfines a un lugar mucho más apropiado para ellos, como podría ser perfectamente la semilibertad.

En una butaca se sienta Albert, donde pensando se acaricia la barba. Se levanta en busca de fotografías guardadas y nos las enseña nombrando los momentos destacados en esas. En ese momento era entrenador de delfines en el Zoo de Barcelona. En esas fotografías aparece Ulisses, la famosa orca que estaba en Barcelona en 1992. El fue también su cuidador y entrenador. Nos habla de su trato con el animal y damos a paso a hablar de este.

44

Otros personajes salen hablando sobre el caso Ulisses y cómo sacaron a Ulisses y porqué, de Barcelona.

Después de tratar este tema, volvemos a hablar con el director del zoo de Barcelona y nos cuenta la situación actual del delfinario y los posibles cambios que se contemplan de este.

En contraposición, la versión de este está comparada con la versión de la asociación FAADA y esta proseguida por una entrevista de Ada Colau.

Aparece una bióloga licenciada dónde defensa que estos animales tienen gran empatía sentimental, viven en familias y sufren grandes depresiones causadas por el aburrimiento y la añoranza.

Finalizamos el documental con las últimas palabras de Albert remarcando su sentimiento por lo cual dejó de trabajar en esos centros. Mientras nos explica la última reflexión y nos cuenta un fragmento de una historia mitológica griega donde los delfines eran seres sagrados, aparecen imágenes de distintos delfines en libertad, nadando en manadas y saltando uno detrás de otro. Estas imágenes están mezcladas con imágenes de distintas manifestaciones a favor de los delfines cautivos y de activistas protegiendo la libertad de estos animales.

6.2 Guión definitivo En el inicio del documental, dando a si la presentación del documental y de nuestro protagonista Albert, informándonos de lo que realmente es un Zoo. Nos deja un mensaje muy claro y específico.

Se observan a medida que nuestro protagonista explica sus argumentos, imágenes contempladas desde un drone, donde nos transmiten relajación y armonía. Aparece el título del documental mientras percibimos un mar en calma y una voz en contraposición donde nos explica la realidad de la cautividad.

Terminando así nuestro primer bloque de presentación, damos paso a la introducción del tema documental. Míriam Martínez toma la iniciativa hablando y exponiendo el porqué este tipo de animales no deben vivir en cautividad. Nos expone cual es el sufrimiento de estos.

Manel Gazo también apoya lo dicho y aumenta la explicación de manera más concreta,

45

exponiendo las soluciones o bases a seguir para que se termine la cautividad en estos animales.

Terminando este bloque, damos paso a iniciar el debate donde se expone las principales ideas del zoo de Barcelona y el concepto de “bienestar” que ellos defienden de su propia empresa. Este concepto, el bienestar, desarrolla un debate en los distintos personajes de nuestro documental que terminará obviándose que las direcciones del Zoo de Barcelona no hacen nada más que poner parches a sus argumentos para dar así una mejor imagen cuando en realidad no es así.

Complementando este bloque con el siguiente encontramos en tema fundamental de hoy en día que es “que se hace con los delfines en el zoo de Barcelona”. Se expone por parte de la dirección del zoo que parte de sus delfines se han trasladado al Oceanogràfic de València.

Esta acción también es criticada por gente experimentada en distintos ámbitos provocando así que el espectador que vea nuestro documental sea consiente que estos delfines no han ido a un sitio mejor, sino mucho peor.

Para finalizar el documental, presentamos uno de los principales problemas reales el cual el Zoo de Barcelona está presenciando. La economía. El hecho de tener en un zoológico público / privado no sirve para nada más que para obtener beneficio de eso.

La conclusión final que se expone en el documental no debe ser esperanzadora. Por culpa de los humanos existen los zoológicos y cada uno de nosotros o la mayoría de los que visualizarán nuestro documental, ha favorecido en la economía de un zoo, y sea directa o indirectamente. Así que para terminar con todo la argumentación damos paso otra vez a nuestro protagonista Albert, dejándonos como final un mensaje claro y conciso del cual nos hará arrepentirnos de lo que algún día hemos hecho y nos hará reaccionar.

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7. Producci贸n audiovisual 7.1. Preproducci贸n 7.1.1 Calendarizaci贸n

3

3

Cronograma - Planificaci贸n del Proyecto. PDF carpeta Anexo CD.

47

7.1.2 Plan de trabajo Se realizó un plan de trabajo para el documental “Lata de sardinas” basado en las tres fases que contiene un audiovisual: pre-producción, producción y post-producción.

La pre-producción del documental se inició en junio una vez decididos los grupos de trabajo, en esta fase tratamos la idea final para poder desarrollar el proyecto.

Como primera fase podemos decir que las fechas oscilan entre el 15 de Junio y el 30 de Septiembre.

Por otro lado encontramos la producción, durante esta fase se buscan contactos y el modo de producir el documental, las fechas de este apartado van del 1 de Octubre al 1 de Diciembre.

Finalmente tratamos la post-producción, esta fase empieza una vez tenemos todo el material que hemos compilado de todas las entrevistas realizadas, las fechas aproximadas giran entorno al 15 de Diciembre hasta el 20 de Enero.

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7.1.3 Orden de rodaje

Sitio de encuentro:

ENTREVISTA

ANIMANATURALIS

-

AÏDA Horario

Parada Metro Jaume I GASCÓN Barcelona

10 - 14 h

8 de Noviembre

LOCALIZACIÓN: BARCELONA - Parc de la Ciutadella

CITACIÓN EQUIPO DIRECCIÓN

7.00 AY. SONIDO

7.00 CAMERA 7.00 DIR. FOTO

7.00

PRODUCCIÓN

7.00 AY. PRODUCCIÓN

7.00 SONIDO

7.00

Sitio de encuentro: ENTREVISTA JAVIER G ROCHE - CHATARRAS

Horario

BADALONA

14 - 17.30 h

21 de Noviembre

C/BALMES 170 LOCALIZACIÓN: BADALONA

CITACIÓN EQUIPO DIRECCIÓN

13.00 AY. SONIDO

13.00 CAMERA 13.00 DIR. FOTO 13.00

PRODUCCIÓN

13.00 AY. PRODUCCIÓN

13.00 SONIDO

13.00

49

Sitio de encuentro:

ENTREVISTA ZOO - CARME LANUZA

Horario

BARCELONA

22 de Noviembre

16 - 18.30 h

ZOO LOCALIZACIÓN: BARCELONA

CITACIÓN EQUIPO DIRECCIÓN

13.00 AY. SONIDO

13.00 CAMERA 13.00 DIR. FOTO 13.00

PRODUCCIÓN

13.00 AY. PRODUCCIÓN

13.00 SONIDO

13.00

Sitio de encuentro:

ENTREVISTA SUBMON - MANEL GAZO

Horario

BARCELONA

23 de Noviembre

15.30 - 18.30 h

C/RABASSA, 49 LOCALIZACIÓN: BARCELONA

CITACIÓN EQUIPO DIRECCIÓN

13.00 AY. SONIDO

13.00 CAMERA 13.00 DIR. FOTO 13.00

PRODUCCIÓN

13.00 AY. PRODUCCIÓN

13.00 SONIDO

13.00

50

Sitio de encuentro:

ENTREVISTA ALBERT LÓPEZ - EX ENTRENADOR

Horario

ROSES

24 de Noviembre

11 - 13 h

C/MOLL COMERCIAL BAR LA MARINA LOCALIZACIÓN: ROSES

CITACIÓN EQUIPO DIRECCIÓN

9.00 AY. SONIDO

9.00 CAMERA 9.00 DIR. FOTO

9.00

PRODUCCIÓN

9.00 AY. PRODUCCIÓN

9.00 SONIDO

9.00

Sitio de encuentro:

ENTREVISTA DAVID MARTÍNEZ - PACMA

Horario

BARCELONA - ATENEU

26 de Noviembre

13 - 17 h

C/ CANUDA 6

LOCALITZACIÓ: BARCELONA

DIRECCIÓN

11.00 AY. SONIDO

11.00 CAMERA 11.00 DIR. FOTO

-

PRODUCCIÓN

-

11.00 SONIDO

AY. PRODUCCIÓN

11.00

Sitio de encuentro:

ENTREVISTA MAGDA ORANICH

Horario

BARCELONA

29 de Noviembre

12.30 - 13.30 h

51

C/BALMES LOCALIZACIÓN: BARCELONA

Sitio de encuentro:

ENTREVISTA MÍRIAM MARTÍNEZ- FAADA

Horario

BARCELONA

29 de Noviembre

15 - 18 h

C/RAMBLA PRIM 155 -157 LOCALIZACIÓN: BARCELONA

DIRECCIÓN

10.00 AY. SONIDO

10.00 CAMERA

10.00 DIR. FOTO 10.

00

PRODUCCIÓN

10.00 AY. PRODUCCIÓN

10.00 SONIDO

10.00

Sitio de encuentro:

ENTREVISTA GEMMA GONZÀLEZ - EX ENTRENADORA Horario

CADAQUÉS

1 Diciembre

15 - 18 h

C/ Passeig Marítim, 13 LOCALITZACIÓ: CADAQUÉS

DIRECCIÓN

9.00 AY. SONIDO

9.00 CAMERA 9.00 DIR. FOTO

9.00

PRODUCCIÓN

9.00 AY. PRODUCCIÓN

9.00 SONIDO

9.00

52

7.1.4 Orden de transporte

8 NOVIEMBRE ENTREVISTA AÏDA GASCÓN - BARCELONA

●

VALERI

JAUME I

●

MARTA

●

ALEJANDRO

COCHE JUDIT:

●

VALERI

22 NOVIEMBRE

●

NÍDIA

●

ANABEL

ENTREVISTA ZOO - CARME LANUZA

TREN:

TREN: 10.19 H

●

JORDI

●

JORDI

●

MIÓS

●

NÍDIA

●

MARTA

●

JUDIT

●

MIÓS

21 NOVIEMBRE

●

MARTA

●

ALEJANDRO

●

VALERI

ENTREVISTA

JAVIER

G

ROCHE

(CHATARRAS) - BADALONA C/BALMES

COCHE JORDI: ●

MIÓS

●

NÍDIA

●

ISABELLA

COCHE JUDIT:

23 NOVIEMBRE

ENTREVISTA SUBMON - MANEL GAZO TREN: 10.19 H ●

JORDI

●

NÍDIA 53

●

JUDIT

●

MIÓS

●

MARTA

●

ALEJANDRO

●

VALERI

29 NOVIEMBRE

ENTREVISTA MAGDA ORANICH - FAADA -

MÍRIAM MARTÍNEZ

24 NOVIEMBRE

TREN: 10.19 H

ENTREVISTA ALBERT LÓPEZ

COCHE JORDI: ●

JUDIT

●

ALEJANDRO

COCHE NÍDIA: ●

VALERI

●

MIÓS

●

MARTA

26 NOVIEMBRE

ENTREVISTA PACMA - DAVID MARTÍNEZ

●

JORDI

●

NÍDIA

●

JUDIT

●

MIÓS

●

MARTA

●

ALEJANDRO

●

VALERI

1 DICIEMBRE

ENTREVISTA GEMMA GONZÀLEZ

COCHE NÍDIA: ●

VALERI

●

ALEJANDRO

COCHE JUDIT: COCHE JUDIT:

●

VALERI

●

MIÓS

●

MIÓS

●

MARTA

●

JORDI

●

JORDI 54

7.2. Equipo 7.2.1 Lista de Material ● Nx5 ● Nx5 ● Reflector Blanco/Plata/Oro-Plata Medio ● Alargo simple de 4 m ● Soporte Sevenoak ● Soporte de hombro Shape Pro ● Claqueta PVC ● Batería Gran ● Manfrotto 561 BHV-1 ● Manfrotto 501 HDV

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8. Contratos 8.1 Contratos de colaboraciรณn y cesiรณn de derechos de imagen

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58

59

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63

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9. Presupuesto

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10. Diseño audiovisual

10.1. Sonido Tratándose de un documental en el que el peso más importante se concentra en el testimonio de las personas entrevistadas, se buscó que las capturas de audio en el momento del rodaje fuesen lo más limpias y claras posibles, ya que no habría posibilidad de hacer un doblaje posterior. Desde un primer momento se querían hacer entrevistas en interior y en exterior, en entornos controlados (como un despacho) pero también en entornos “delicados” como puede

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ser una calle o un parque, en el que el sonido ambiente puede generar problemas si de repente un vehículo toca el claxon o si un transeúnte se pone a gritar a nuestro lado. Por suerte, en los mínimos momentos en que hubo imprevistos de este tipo se pudo pedir al entrevistado que repitiera esa frase o ese comentario, de manera que de ese testimonio tuviésemos como mínimo una versión “limpia” de su declaración. De cada ambiente se capturaron diferentes “room tone”4. También se grabaron muestras de audio para posibles planos de recurso: olas en la playa, olas rompiendo en las rocas, murmullo del delfinario, ruido ambiente de ciudad, ruido ambiente de pueblo tranquilo…

Del mismo modo, gracias a una característica técnica de la grabadora de audio que hemos utilizado hemos podido capturar cada audio por duplicado, de manera que una versión actúa como de audio de referencia (y que está grabado a un nivel correcto) y la segunda actúa como de seguridad a un nivel más bajo5. Por suerte, las capturas básicas han sido correctas en todas las entrevistas con lo que no ha hecho falta utilizar esta pista duplicada o de seguridad.

Cada entrevista fue grabada con un micrófono de solapa tipo Lavalier y con un micrófono direccional de alta sensibilidad acoplado al extremo de una pértiga y protegido por una carcasa llamada Zeppelin y en ocasiones con una funda para atenuar el ruido del viento. Este

4

Room tone es el nombre con que se conoce a una pista de audio en que se captura el silencio de un espacio o

ambiente, de manera que al editar un audio que haya sido grabado en ese mismo lugar, se tenga un audio de referencia que poner si al editar la entrevista quedan espacios de silencio entre los cortes de audio. Es decir: imaginemos que grabamos una conversación en una cafetería. Si al editar las imágenes queremos que haya un plano de recurso o una pausa entre una frase y otra, este espacio que ocupa el plano de recurso o el espacio que queremos dar para pausar esa conversación se llena con una pista de audio en que “simplemente” se escucha el sonido de la cafetería en que haya los ruidos mínimos: el motor de las neveras, murmullo de gente de otras mesas… el mismo sonido que se escucha de fondo de la conversación principal pero sin ningún ruido que prevalezca o destaque por encima de los demás.

5

Puede pasar que durante una grabación el testimonio cambie su tono de voz y que, inesperadamente hable en

un tono mucho más alto (por ejemplo si se recrea una escena en que una persona grita a otra persona). En el momento de editar este audio en un tono muy alto, se pierde calidad al estar el audio saturado (ya que el grabador estaba calibrado para otro tono o volumen). La segunda pista de audio está calibrada a un tono más bajo, de modo que esa posible “punta” de volumen se registra a una intensidad más baja y por lo tanto a la calidad óptima para editar y procesar en postproducción.

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micrófono, ubicado correctamente genera un audio de más calidad que el de solapa, con un registro tonal mucho más amplio y por lo tanto una calidad general del audio mucho mayor.

De la misma manera, al ser tremendamente más sensible que el de solapa, también puede capturar de forma más brusca un sonido indeseado o puede perderse momentáneamente el sonido si de manera imprevista el entrevistado se gira y habla en otra dirección diferente a la del micrófono de ambiente.

Por uno u otro motivo, los audios capturados por este micrófono apenas se han utilizado en nuestro documental. El audio principal del micrófono de solapa era lo suficientemente bueno como para dar una señal clara y precisa de la voz del entrevistado.

10.2. Fotografía Lata de Sardinas fue planteado enfocando la fotografía como un elemento narrativo, el cual nos permitiera explicar a través de la composición, y transmitir así, a cualquier espectador que nos viera, lo que nosotros trasmitíamos a las personas que entrevistamos.

Esto se consiguió a través de utilizar una composición específica para cada “tipo de entrevistado”, separando entre personas a favor del Delfinario de Barcelona i personas en contra de este.

Así fue como separamos entre los empleados del zoo, con los cuales utilizamos una composición que los alejaba de nosotros, creamos una atmósfera que alejaba al espectador del entrevistado, así mostramos una barrera entre nosotros y ellos, y conseguíamos que se diera a entender la diferencia entre ellos, “los malos”, y nosotros, quienes estamos a favor junto a la resta de entrevistados del cierre del Delfinario.

Por contra, el resto de entrevistados, afines a nuestras ideas, se les entrevistó con un toque más cercano, utilizando más primeros planos de caras, manos, y cuerpo, así como un plano general mucho más cerrado el cual nos acercaba mucho más a ellos.

Si hablamos de iluminación, la luz natural fue utilizada durante todo el rodaje, la luz con la que nos encontrábamos en el sitio en que rodábamos, y la intentábamos moldear a nuestro gusto con un reflector y difusor, para acabar de rellenar sombras y zonas que no nos acababan de gustar.

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10.3. Montaje y postproducción

Por lo que hace al montaje y la postproducción del documental cambió juntamente con la modificación de los elementos y entrevistas grabadas.

Teniendo en cuenta que la idea inicial era presentar un documental tipo cinema documental, ha cambiado así también el concepto de montaje de este.

El montaje da prioridad a las imágenes de entrevista. Las otras imágenes acompaña sutilmente al argumento pero simplemente para ubicar y situar al espectador.

Las imágenes aéreas nos sirven para separar los distintos bloques y temas tratados en el documental. Es importante que transmitan magnitud, impresión, libertad y naturaleza en los momentos más críticos del documental donde la narración no da paso a estos conceptos.

Se hicieron dos ediciones argumentales sobre el documental. La primera es la que se ha terminado de desarrollar y la segunda era más concisa y directa. No se argumentaba tanto el porqué no deben estar encerrados estos animales y hacía que el espectador trabajase más sobre esta conclusión. Optamos por la primera porque era más elaborada y desarrollaba distintos conceptos importantes.

El montaje final llega a los 12 minutos.

10.4. Animación gráfica Por lo que hace a la animación gráfica no se ha elaborado en acceso. Se ha optado para utilizar un sistema bastante neutral, atractivo y poco cargado siguiendo con el estilo del propio documental.

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Los títulos de cayrons, entre otros, no tiene animación más que un difundido de entrada y salida ya que nuestra intención no era que se fijasen con la animación del título sino que los títulos solo hicieran su información principal, informar.

Por lo que hace a los créditos finales la animación también es mínima. Creemos que la sencillez en nuestro proyecto es un concepto necesario.

10.5. Retoque de color y etalonaje Des de nuestro documental no hemos querido adoptar una figura ni estética particular ni artística. Hemos optado por apostar por la corrección de color mínima aumentando algún plano el contraste para dar más potencia a la imagen. Básicamente se ha utilizado el color para arreglar los fallos de la propia grabación.

10.6. Formato final de exhibición y/o distribución Festivales Documenta Madrid http://www.documentamadrid.com/es/seccion/panorama/ Cortometraje documental de durada máxima 45 minutos.

Miradasdoc http://miradasdoc.com/mdoc2016/?page_id=8923 Cortometraje documental de durada máxima 30 minutos.

Subtítulos en español i/o en inglés.

Diverso eventos para participar.

Zinebi http://zinebi.eus/web/festival/presentacion Cortometraje documental de durada máxima 45 minutos.

Alcances http://www.alcances.org/ Cortometraje documental de durada máxima 30 minutos.

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Subtítulos en español.

Interactive Digital Stories - Madeira Film Festival http://interactivedigitalstories.m-iti.org/ Proyectos de ficción o no ficción que promuevan la interactividad.

Festival ull nu http://festivalullnu.com/ Cortometraje documental de durada máxima 30 minutos.

Daroca & prision http://www.festivalcinedaroca.com/bases-cortos-documentales/ Cortometraje documental de durada máxima 30 minutos.

Mallorca http://www.evolutionfilmfestival.com/submissions Cortometraje documental de durada máxima 30 minutos.

11. Diseño y creación de sonido digital 11.1 Preproducción Para preparar las grabaciones de este documental, hicimos dos prácticas con el resto del equipo. Previamente habíamos hecho unas clases teóricas y unas pruebas en clase con el resto de los equipos. Después de conocer el funcionamiento del grabador y habernos familiarizado con el equipo de micrófonos, cables y accesorios, hicimos las dos prácticas que hemos mencionado. Por un lado, el profesor David Gimbernat nos pidió que practicáramos con él una entrevista imaginaria. La idea era ver cómo funcionábamos como equipo en el momento de rodaje y al mismo tiempo ver cómo operábamos con la cámara, para darnos los últimos consejos sobre cómo ubicarnos frente al entrevistado, qué hacer y qué no hacer… En esta práctica también grabamos el sonido como si de una entrevista real se tratara ya que la

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finalidad era reconocer errores o posibles métodos a corregir delante de una entrevista real.

La segunda práctica que hicimos consistió en ir a una casa (de uno de los miembros del equipo) con la finalidad de capturar el tipo de sonidos que más adelante podríamos utilizar en el documental: sonidos de la calle, sonidos en diferentes ambientes de una casa (simulando diferentes despachos con diferentes acústicas) y improvisando una entrevista en cada lugar.

También reproducimos una escena en una cocina ya que en un principio estaba planeado que una parte del documental pasara en la cocina de una casa mientras se cocinaba. Este audio se capturó correctamente, pero a medida que el documental se iba grabando se tuvo que cambiar el guión y esa posible escena de cocina quedó descartada.

11.1.1. Mapa sonoro + lista de sonidos

A partir de un guión previo, se generó un mapa sonoro del documental. En este guión se describían escenas de mar, en una playa, una cámara que entraba y salía del agua, una escena en una cocina, en que de una bolsa de plástico (la bolsa de la compra) se ponían encima de una mesa o de una encimera una serie de productos cuotidianos de cocina. También había una escena en esa misma cocina en que el protagonista cocinaba y ese audio era importante para el documental. Se habían previsto escenas dentro de un vehículo circulando por un entorno urbano, con tráfico y congestión y otra escena también urbana, pero en una callejuela de un barrio viejo, sin tráfico pero con peatones. Todos estos sonidos se capturaron a modo de prueba en la práctica que hicimos previa al primer rodaje, pero finalmente el guión cambió hacia otra propuesta (la definitiva) en la que muchas de las intenciones definidas en ese mapa sonoro inicial cambiaron y se simplificaron drásticamente.

11.1.2. Necesidades especiales antes del rodaje No hubo ninguna necesidad o ningún requisito que se planteara como “necesidad especial” antes del rodaje. Simplemente teníamos que asegurarnos de que en cada entrevista el nivel y la calidad del audio fuese la correcta y que no hubiera ruidos molestos que ensuciaran la nitidez del audio de la entrevista (coches, camiones, gritos inesperados de algún transeúnte…).

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11.1.3. Selección de material Para realizar las grabaciones de audio de las entrevistas hicimos una lista inicial de material que no ha variado con el paso de los días (y de las entrevistas). Esta lista de material está formada por: -

Grabadora Zoom F8 (con bolsa para el transporte, adaptador de corriente y tarjetas SD)

-

Baterías alcalinas de reserva tipo AA (12 unidades por rodaje sin conexión a la red)

-

Micrófono direccional Rode NTG-3.

-

“Zeppelin” Rode para micrófono direccional.

-

Pértiga para “zeppelin”.

-

Cable canon de 10 metros.

-

2 micrófonos Rode tipo Lavalier.

-

Auriculares.

-

Ordenador para hacer copia de seguridad de las grabaciones.

-

Cable-alargo eléctrico de 5 metros.

Los primeros días también llevábamos un pié para micrófono, pero al ver que acabamos por no utilizarlo decidimos eliminarlo de nuestra lista de material.

11.1.4. Ensayos y pruebas Como se ha comentado anteriormente, las pruebas y ensayos que hicimos antes de empezar la serie de entrevistas consistió en intentar reproducir escenas similares a las que nos encontraríamos después en la realidad: escenas de calle, en un parque, en diferentes ambientes (oficinas) con diferentes tipos de acústica y reverberación… Estas pruebas y ensayos sirvieron también para tomar conciencia de la configuración ideal del grabador (al que no estábamos habituados) y tener así agilidad si en un momento dado surgía un imprevisto o si lo encontrábamos “desconfigurado” al recogerlo después que otro grupo lo utilizara para otro rodaje (con su propia configuración).

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11.1.5. Pruebas de Software Con las pruebas de software hemos tenido constantes problemas. Desconocemos si en algún momento del proceso de sincronización de las imágenes con el audio se utilizaron diferentes versiones del mismo Final Cut, pero el hecho es que en varias ocasiones los metadatos asignados a las pistas de audio se desconfiguraron y se tuvo que repetir el proceso una y otra vez. También tuvimos problemas para convertir las pistas de audio mediante el programa X2Pro, para convertir las pistas de audio en formato FCP X XML (de Final Cut) a formato AAF para poder trabajar en LogicPro con todos los metadatos y máxima calidad sin compresión añadida.

11.2. Postproducción La postproducción (por lo que a audio se refiere) ha sido más rápida de lo que se esperaba. Es evidente que requirió de muchas horas de escucha, para discernir cuáles de las grabaciones eran mejores que las otras, de manera que la mejor de todas fuese la elegida para cada corte.

Una vez las pistas de audio estuvieron incorporadas al proyecto de Logic Pro, y las mejores pistas de cada corte seleccionadas, se procedió a aplicar ecualizadores para compensar las frecuencias que podían ser más molestas y compresores para comprimir el rango de decibelios, de manera que los sonidos más fuertes siguieran pareciendo fuertes pero sin llegar a ser molestos (no es lo mismo bajar un volumen que comprimir un sonido).

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11.2.1. Problemas y cambios en el rodaje.

El único problema que tuvimos en los rodajes vino de la mano de la serendipia de rodar en el exterior: la inoportunidad de un coche que pasa, una moto especialmente ruidosa encaprichada de pasar una y otra vez por nuestra zona, una oficina a la que el metro de Barcelona le pasa por debajo (o sea… cada dos minutos el edificio temblaba) y que los vecinos de arriba parecía que estaban cambiando los muebles de lado… A pesar de todo esto la calidad de los micrófonos de solapa fue lo bastante buena como para que ninguna toma tuviera que ser descartada por el audio.

11.2.2. Uso de librerías y creación sonora (Sound-Design) En postproducción vimos, también, que sería interesante que unas imágenes en las que aparecía el agua del mar se complementaran con sonido de agua, y que las imágenes de recurso del delfinario también se acompañaran de sonidos que imitasen ese espacio en el que sucedía la acción que aparecía en la pantalla. Para acompañar las imágenes de las olas se utilizaron sonidos propios de olas de mar, grabados en Roses y Cadaqués, pero para imitar el ambiente del delfinario tuvimos que recorrer a bibliotecas de sonidos (Creative Commons) y utilizar diferentes sonidos combinados entre sí para reproducir el ambiente de un espacio grande y cerrado (reverberación alta), chapoteo del agua, sonido ambiente de gente con gritos de niños, “splash” al caer los delfines al agua o chapotear con la cola, sonidos de delfín, silbatos de los entrenadores… todo se cogió de estas bibliotecas de sonidos. De forma individual no parecería que pudiesen funcionar pero combinados entre sí, y como sonido ambiente de fondo, el resultado es más que satisfactorio.

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11.2.3. Postproducción y mezcla El problema principal vino en el momento de “cuadrar” la imagen con el audio. Por un motivo que no logramos comprender, a medida que avanzaba el video, cada vez el audio y la imagen quedaban más desincronizadas. No logramos entender el porqué, pero tuvimos que modificar la duración de las imágenes en Final Cut para lograr sincronizarlo todo. Hemos preguntado a dos profesores pero no conseguimos encontrar un porqué a este suceso.

12. Realización y producción Multimedia/Transmedia 12.1 Definición del contenido El mástil de nuestro proyecto se presenta en forma documental como producción principal.

Además, nuestra intención es desarrollar diferentes propuestas audiovisuales con el objetivo de fortalecer nuestro mensaje y extender el proyecto a través diferentes canales. Estas

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propuestas se presentan en forma de cómic, página web, juego de mesa, un juego online y por último una yincana con realidad aumentada.

12.2 Audiovisual La propuesta audiovisual que se desarrolla en forma de documental, se dirige principalmente a todas aquellas personas hispanohablantes, o bien que entiendan la lengua castellana. El castellano será el idioma en que nos comunicaremos principalmente pero se contempla la posibilidad de subtitular a otros idiomas.

Lata de sardinas, que pretende concienciar a la sociedad de las precarias condiciones de vida en la que viven muchos animales en cautividad, estará especialmente dirigido a todas aquellas personas que aún no están concienciadas.

El documental está pensado para que su mensaje llegue a un target específico. Este target, que incluye a personas de ambos sexos, comprende a personas desde 16 a 60 años. Creemos que las personas que forman parte de este grupo pueden entender, y tienen la capacidad de reflexionar sobre el mensaje de nuestro documental.

12.3 Multimedia 12.3.1. Arquitectura de la información ● Lata de sardinas

La web de lata de sardinas está formada por una estructura lineal con jerarquía. La página principal encontramos todos los elementos del proyecto, dividido por secciones para cada elemento del proyecto. El usuario podrá decidir si hacer una inmersión completa del proyecto y ver cada parte de él, o por otra parte el usuario podrá usar el menú de la página para ir directamente al elemento que le interese.

● Haida

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La web de haida también está formada por una estructura lineal con jerarquía. La web está dividida en secciones en las cuales el usuario podrá acceder a través del menú o con el uso del scroll. La web de haida es informativa, ya que el usuario estará informado de diversos elementos, como por ejemplo, los proyectos realizados.

12.3.2 Árbol de navegación

● Lata de sardinas

INICIO ❖ Información ❖ Cómic ➢ Volviendo al hogar ➢ A la espera de superhéroes ❖ Yincana ➢ Información yincana ➢ Aurasma ❖ Juego ➢ Juego de mesa ➢ Juego online ❖ Documental ❖ Equipo ❖ Donativo ❖ Agradecimientos ❖ Contacto

● Haida

INICIO

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❖ Slaider ➢ Información ❖ Haida ➢ Colectivo ➢ Filosofía ➢ Propósitos ❖ Proyectos ❖ Experiencias ➢ Instagram ❖ Actualidad ➢ Noticias ❖ Equipo ❖ Tienda ➢ Venta ❖ Contacto

12.3.3 Diagrama de flujo ● Lata de sardinas

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● Haida

12.3.4 Diseño de la interfaz ● Lata de sardinas

La página web del proyecto tiene dos formas de navegación. La primera es con el uso del menú y la segunda es utilizando el scroll.

Describiremos los elementos de la web de arriba a abajo. En la parte superior encontraremos el menú de la web, donde el usuario podrá ir directamente a sus sitios de interés. Este menú te irá siguiendo durante la navegación en la web. En la parte inferior del menú encontraremos 9 apartados más.

❖ Información: Muestra el logo de la web y una pequeña sinopsis.

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❖ Cómic: Un pequeño resumen de los cómics y la posibilidad de descargarlos.

❖ Yincana: Información de la yincana, videos explicativos, la aplicación a descargar y los dosieres para poder jugar.

❖ Juego: Información del juego de mesa y online. También muestra la manera de poder jugar en ellos.

❖ Documental: Podemos ver la pieza principal de la web, el documental. Y también algunas cápsulas de los personajes.

❖ Equipo: Información sobre nosotros.

❖ Donativos: La posibilidad de poder ayudar en el proyecto de forma económica.

❖ Agradecimientos: Todos los que nos han ayudado para hacer el documental.

❖ Contacto: Para poder contactar con nosotros.

● Haida

Como la página web de lata de sardinas, la página de haida tiene dos formas de navegación. La primera es con el uso del menú y la segunda es utilizando el scroll.

Describiremos los elementos de la web de arriba a abajo. En la parte superior encontraremos el menú de la web y las redes sociales. Donde el usuario podrá ir directamente a sus sitios de interés. Este menú te irá siguiendo durante la navegación en la web. En la parte inferior del menú encontraremos 8 apartados más.

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❖ Slider con información.

❖ Haida: Información sobre el proyecto.

❖ Proyectos: Los diversos proyectos realizados.

❖ Experiencias: Conectado con instagram, donde si el usuario usa el hashtag #haidaproject, se conectara a la web y podrá ver su foto allí.

❖ Actualidad: Noticias sobre el mundo en relación con los animales.

❖ Equipo: Información de los miembros.

❖ Tienda: Sitio para comprar diversos elementos y ayudar en el proyecto.

❖ Contacto: Para contactar con nosotros.

12.3.5 Esbozo de la interfaz

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â—? Lata de sardinas

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â—? Haida

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12.4. Transmedia 12.4.1 Narrativa

Nuestra pieza principal es el documental, Lata de Sardinas. El protagonista de la historia es Albert López. Él nos cuenta las experiencias que vivió dentro del zoo de Barcelona como exentrenador de delfines. La narración también es contada por Gemma González, quién también estuvo ahí con Albert. Gracias a sus historias conocemos la realidad 12.4.2 Experiencia

Nuestro objetivo principal es crear un cambio en la sociedad. Es decir, queremos que la gente sea consciente de la realidad que nos rodea a través de las plataformas que hemos creado. El aprendizaje es fundamental, así que hemos adaptado cada plataforma según las necesidades del target al cual nos dirigimos.

Principalmente combinamos el aprendizaje y la diversión para los más pequeños y hasta a la adolescencia. Para los adultos queremos que vea una realidad más cruda y sea realmente consciente de la problemática.

12.4.3 Audiencias Nuestra intención es educar y concienciar a la sociedad, motivo por el cual nuestra audiencia es amplia. Así pues, nos dirigimos a través de las diferentes plataformas creadas a todo tipo de edades. Hay cuatro bloques:

1. De 7 a 9 años.

2. De 9 a 11 años.

3. Adolescentes 4. Jóvenes y adultos

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Sin embargo, estas personas deben tener algo en común. Todos ellos deben estar dispuestos a aceptar la realidad y aprender sobre la realidad que nos rodea. De esta forma seremos capaces de empezar el cambio.

12.4.4 Medios/ Plataformas

Lata de Sardinas está construido a través de un proyecto crossmedia. Las plataformas que hemos creado están relacionadas entre sí, educando y concienciando de manera progresiva, dinámica y didáctica a todas las edades. Creemos que la educación es la clave para poder terminar con el cautiverio animal.

Así pues, hemos creado cuatro plataformas distintas para llegar a todo tipo de público.

Empezamos por los más pequeños hasta los adultos.

12.4.4.1 Cómic

“Animas, historias para crecer”, así se titula el cómic que hemos elaborado. Está dirigido a niños de 7 a 9 años aproximadamente. La finalidad de este cómic es que los más pequeños aprendan a proteger los animales y su entorno.

El cómic está formado por dos historias y desde dos puntos de vista diferentes. Uno desde el punto de vista de las personas, y el otro, desde el propio animal.

La primera historia es titulada “Volviendo al hogar”. Se cuenta la història de unos niños que cogen un patito del río para llevarlo a casa. De camino a casa, el niño protagonista se da cuenta que no debía haber cogido el animal porque con él no era el lugar donde debía estar, sino con su família.

Nuestra intención es que el pequeño lector entienda que los animales no deben ser separados ni de su familia ni de su entorno. Fuera de este lugar no es donde les pertenece.

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La segunda historia es titulada “A la espera de superhéroes”. Trata la historia de un delfín que pierde a su madre mientras juegan al escondite. La pequeña delfín busca a su madre desesperadamente hasta que ella es capturada por un barco, igual que su madre. Es llevada a un acuario, y ahí se reencontrará con su madre. La pequeña está contenta porque encontró a su madre, pero la madre sabe que nunca podrán salir de ahí hasta que “los hombres buenos” las salven.

Esta historia, con un final “agridulce”, pretende concienciar al lector que un acuario nunca es un buen lugar para vivir por un delfín. Ellos han sido capturados y les han privado de su libertad. Hay personas que encierran a los animales, pero también hay personas que luchan por su bienestar.

12.4.4.2 Yincana

La historia de “Volviendo al hogar” está vinculada a una realidad aumentada6 en forma de yincana.

Creemos que es interesante utilizar la realidad aumentada porque en el ámbito educativo este permite conocer información sobre ubicaciones físicas concretas o incluso crear itinerarios y experiencias basadas en la geolocalización. Es una tecnología que puede resultar muy interesante para que los más pequeños exploren su realidad más cercana desde otro punto de vista. Así pues, la experiencia que hemos creado consiste en una yincana en Banyoles, específicamente alrededor del lago.

6 Tecnología que complementa la percepción e interacción con el mundo real y permite al usuario estar en un entorno real aumentado con información adicional generada por el ordenador.

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La actividad está pensada para niños entre 9 a 11 años para disfrutarla en familia o para escuelas. El fin de la yincana consiste en conocer, de forma divertida, el medio natural donde se encuentran.

Se trata de un juego de búsqueda de pistas recorriendo la ruta establecida. Las pistas que se deben encontrar serán símbolos distribuidos por las rutas creadas. Los símbolos son los elementos escaneables por la aplicación Aurasma. Las pistas corresponden a preguntas que con la ayuda del dossier deben responder. A medida que se encuentran las pistas avanzas en el juego. El primer equipo que llega al destino gana, pero debes responder las preguntas correctamente para llegar primero. En el caso que se respondan las preguntas incorrectamente la ruta será más larga y, consecuentemente, se tardará más en llegar al destino.

Para poder realizar la yincana es necesario disponer de: 1. Un dispositivo móvil.

2. Instalar la aplicación Aurasma.

3. Dossier que se entregará en la Escola de Natura o bien en la página web de Lata de Sardinas.

Aurasma es una aplicación que funciona como un sistema de realidad aumentada. Utiliza la cámara del móvil, tablet o smartphone para identificar los objetos que tienen delante, y en tiempo real, sobrepone sobre ellos una animación que ha sido asociada al objeto.

La aplicación está disponible tanto en formato IOS como Android. Se podrá descargar a través de App Store o Google Play.

Antes de empezar a disfrutar de Aurasma y poder interactuar con el entorno, el usuario tiene que crearse una cuenta. La cuenta es obligatoria para poder seguir a un usuario y poder ver sus creaciones.

Una vez creada una cuenta ya podemos empezar a disfrutar de Aurasma. En nuestro caso queremos que los usuarios puedan disfrutar de nuestras creaciones, y para esto deben

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seguirnos. Es muy sencillo. El usuario solo debe buscar el nombre de “Haidaproject” y empezar a seguirnos.

La yincana está pensada para un total de 25 personas distribuidas en tres equipo. Cada equipo debe disponer de un dispositivo móvil e instalar la aplicación Aurasma.

El juego empieza en el parque de la Draga, Banyoles. A un lado del parque hay tres árboles, ahí es donde se situarán los equipos. Estos árboles serán fácilmente identificables gracias a los símbolos situados al suelo.

Los símbolos se situarán en todos los puntos de interés que hemos escogido para las rutas. El símbolo estará compuesto por un animal junto con el número de pregunta al cuál se encuentra y acompañado por las letras a, b y c.

Primero se debe escanear el animal que indicará a los jugadores cuál es la pregunta a responder. En el dossier encontrarán tres respuestas. Ahí escogen la respuesta correcta y deberán escanear la letra a, b o c que corresponda con la respuesta elegida.

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A continuación mostraremos cuáles serán las diferentes rutas que hemos creado.

Los tres equipos terminan en el mismo sitio. Ahí hay la prueba final. Después de responder la última pregunta se deben sumar los puntos con la ayuda del dossier informativo.

12.4.4.3. Juego de mesa

Greenglory es un juego de mesa basado en la ecología y la sostenibilidad. Existen cuatro áreas de jugabilidad donde descubriremos los problemas ecológicos que a día de hoy están presentes. Nuestra intención es que el jugador sea capaz de experimentar una curva de aprendizaje mientras responde las preguntas. Por lo tanto, el jugador adquirirá conocimientos sobre: el mundo y los problemas a nivel de contaminación, ecología, problemática ambiental y sostenibilidad en especial en el mundo animal. Jugando a GreenGlory se puede aprender y tomar conciencia de los problemas que suceden a nuestro alrededor.

El juego de mesa está diseñado para jugar en familia o con amigos y está dirigido a jugadores a partir de 12 años. El juego cuenta con preguntas desde un nivel básico a otro más elevado.

Para ganar en GreenGlory los jugadores deben cumplir con los requisitos indicados en el “cartón de identidad”.

1. Conseguir 10 figuras de entorno.

2. Conseguir 5 figuras de animales.

3. Ganar 2 tarjetas de ayuda.

4. Responder 20 preguntas correctamente.

Hay dos opciones para poder jugar al GreenGlory. Se puede optar por jugar 4 jugadores individuales o formar equipos de dos por cada área de jugabilidad. Cada jugador o equipo está representado por un personaje. Hay un total de cuatro personajes que representan a un grupo de jóvenes exploradores listos para salvar el mundo.

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1. Cloe 2. Noa 3. Axel 4. Dylan Estos personajes están representados en los cartones de identidad. Allí encontramos: una ilustración del explorador/a que el jugador ha escogido, junto con su nombre y los objetivos que se deben cumplir para poder ganar el juego. Ahí es donde se deben colocar las insignias una vez el jugador haya cumplido los objetivos.

Tablero y reglas

El tablero se coloca sobre la mesa y las cartas de PREGUNTA, BENEFICIO y DESASTRE se ubicaran a su alrededor.

Los jugadores se distribuirán en torno al tablero acercándose a la zona que han escogido para jugar. Después deben elegir una identidad y colocar el cartón de identidad al lado del tablero.

Los jugadores, o equipos, cogerán las figuras que les corresponde dependiendo de la zona en la que se encuentren. Todos lo jugadores tienen los mismos objetivos, así pues todos cogerán las cuatro insignias que les corresponde. Las figuras y las insignias, repartidas previamente, se guardan y no se pueden utilizar hasta que no se compre una figura con puntos o bien no cumpla un objetivo para poder colocar la insignia en su lugar.

El juego se inicia por el jugador o equipo que tiene el tablero del Amazonas. A partir de ahí el orden de tirada se establece siguiendo las agujas del reloj.

El jugador tirará el dado y cogerá la carta que corresponda al icono. Seguidamente leerá en voz alta la pregunta, respondiendo a continuación. Otro jugador revisará si la respuesta es la correcta con la ayuda del tríptico de las respuestas. Si la respuesta es correcta, el jugador se

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guardará la carta. En caso de que la respuesta sea incorrecta, el jugador devolverá la carta al montón.

A medida que los jugadores respondan correctamente las preguntas, estos ganarán puntos.

Con estos puntos tendrán la posibilidad de conseguir objetivos y al mismo tiempo podrán adquirir figuras para llenar su tablero.

Las tarjetas de BENEFICIO y DESASTRE, juegan un papel muy importante. Este tipo de tarjetas podrán dar o quitar figuras de su tablero.

El primer jugador en cumplir todos los objetivos será el ganador de la partida. Sin embargo, el resto de jugadores podrá seguir jugando hasta cumplir sus objetivos.

Puntuación

Cada respuesta correcta aportará al jugador una serie de puntos. Habrá tres niveles de preguntas: - Fácil: 200 puntos - Medio: 250 puntos - Difícil: 300 puntos

Cada tarjeta informará de los puntos que el jugador ganará en el caso que conteste la pregunta correctamente.

Las figuras se podrán adquirir con los puntos que se ganarán respondiendo preguntas correctamente. Hay dos tipos de figuras: los animales y las de entorno. La diferencia entre los dos tipos de figuras es su puntuación.

El primer grupo formado por animales, corresponden a 450 puntos. El segundo grupo formado por elementos de la naturaleza y otros animales, se obtienen con 300 puntos.

Asia consta de - 5 Ballenas – 450 puntos - 10 Osos panda – 300 puntos

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África consta de - 5 Rinocerontes – 450 puntos - 10 Elefantes – 300 puntos

Amazonas consta de - 5 Monos – 450 puntos - 10 Arboles – 300 puntos

Polo norte consta de - 5 Osos polares – 450 puntos - 10 Icebergs – 300 puntos

12.4.4.3.1 Quiz online

El quiz online ha sido creado para complementar el juego de mesa, GreenGlory. Este juego se puede encontrar en la página web oficial de Lata de Sardinas.

Una vez los jugadores de GreenGlory han terminado de jugar tienen la opción de participar en este quiz online. Se trata de una encuesta para evaluar los conocimientos adquiridos mediante el juego. Los participantes podrán jugar una única vez.

Los jugadores deben responder las preguntas que aparecen en el juego con un máximo de tres minutos. En el caso de responder incorrectamente las preguntas el tiempo disminuirá.

Una vez los jugadores han terminado de jugar al juego entrarán dentro de un ranking. Los participantes que se encuentren en la primera, segunda y tercera posición tendrán la oportunidad de ganar una serie de premios acorde con su posición.

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1. El primer premio es un regalo para dos personas para ver delfines en libertad en Cap de Creus.

2. El segundo premio es un 50% de descuento para una persona para ir a la Fundació Mona en Riudellots de la Selva.

3. El tercer premio es un 50% de descuento para una persona para ir a la Fundació Miranda en Alt Berguedà.

12.4.4.4. Documental

Para finalizar el crossmedia, nuestra última plataforma es el documental. Esta plataforma está dirigida desde los adolescente hasta los adultos.

El documental titulado Lata de Sardinas es nuestra pieza principal. Los adultos son quienes deben educar a los más pequeños, por lo tanto, si estos adquieren unos buenos valores la sociedad tiene la posibilidad de cambiar.

Lata de Sardinas tiene como protagonista a Albert López, exentrenador de delfines al zoo de Barcelona. A través de su experiencia como entrenador conocemos la realidad que esconden los zoológicos. Gracias a otros entrevistados expertos en la temática, así como los mismos directivos del zoológico, enriquecen el discurso para potenciar el mensaje que queremos transmitir.

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13. Visión de futuro (plan docente) 13.1 Escuelas 13.1.1 ¿Por qué interactividad?

“En este articulo se analizan la pedagogía transmisora, caracterizada por su sentido unidireccional, que tiene algunos rasgos comunes con los medios de comunicación, y la pedagogía interactiva, caracterizada por la participación, el dialogo, la coautoría que tiene rasgos comunes con los principios de la Web 2.0. Los nuevos medios ponen en practica modelos comunicativos que permiten que cada ciudadano pueda ser, potencialmente, un medio de comunicación. Este ecosistema comunicativo permite pensar en una sociedad de comunicadores donde todos alimentan con sus creaciones y participaciones los saberes individuales y colectivos. Se hace una revisión de las practicas comunicativas que utilizan la retroalimentación (feed-back) como estrategia de interacción, cuando en verdad no dejan de ser un refuerzo planteado desde la óptica del emisor, y se ofrece una propuesta centrada en la alimentación de saberes colectivos que denominamos «modelo feed feed», basado en la participación individual y colectiva para la construcción de conocimientos. Estos saberes, que pueden organizarse presencial o virtualmente, caracterizan los principios fundamentales de la interactividad, que para algunos sectores no deja de ser una estrategia de marketing. En la cultura de la participación se hace referencia al silencio virtual y a sus consecuencias en el campo de la educomunicación. El articulo concluye con las búsqueda de otros modelos pedagógicos, y con el análisis de las consecuencias que implicaría seguir reproduciendo el modelo transmisión frente a las posibilidades que ofrece la pedagogía de la interactividad.”7

7 Roberto Aparici y Marco Silva - Madrid (España) y Río de Janeiro (Brasil) Pedagogía de la interactividad (2011)

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13.1.2 Introducción

Ocho alumnos de la escuela universitaria ERAM, constituyente de la UDG (Universidad de Girona), hemos creado un nuevo proyecto grupal de fin de grado. Como tal iniciamos proyecto interactivo constituido por tres partes repartidas en distintas edades y que las tres partes están completamente unidas por una finalidad: aumentar la empatía hacia a otros seres vivos con los cuales compartimos nuestro único espacio de vida, el planeta Tierra.

Por lo que hacen las partes que construyen este proyecto, la primera es un cómic con realidad aumentada. La segunda cuenta con un juego de mesa que después de haber hecho la inmersión educativo, damos paso a un concurso online por las distintas escuelas que también participan en este, calculando el nivel que tienen estos alumnos concordando a los temas aprendidos en el juego de mesa. Los tres primeros ganadores serán los premiados con tres tipos de experiencias relacionadas con los temas tratados.

Por último y con este cerramos el círculo interactivo, la presentación de un caso real sobre los delfines en cautividad residentes en Barcelona, en forma de documental. Este mismo, se creará entre Noviembre 2016 hasta Febrero 2017.

13.1.3 HaidaProject

HaidaProject nació en 2016 por un grupo de estudiantes que formaron un colectivo con los propósitos principales de concienciar del futuro de todas estas especies, incluyendo la nuestra, a todas esas personas que están a su alcance y para poder luchar a favor de esos seres que no tienen voz para competir con el ser humano.

De este proyecto nace el documental Lata de Sardinas y con este, el cómic y el juego de mesa.

13.1.4 Cómic interactivo

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Como parte inicial hay el cómic el cual está formado por dos historias. Estás están formadas por un núcleo como idea la cual es que los animales deben permanecer en su lugar de origen y éstos no deben ser separados de su hábitat ni de su familia.

Estas historias están adaptadas e ilustradas para los pequeños de cinco y seis años. Así pues, la parte donde se tendría que proyectar este cómic interactivo seria en los cursos como P5, primero o segundo de primaria.

La primera historia que construye el comic, trata sobre un niño que quiere quedarse un pequeño patito que nada felizmente con su madre por el lago. El niño consigue coger un patito para llevárselo a casa y así lo hace. Finalmente su madre le hace entrar en razón y le ayuda a encontrar la familia del patito y devolverlo a si lugar.

La segunda historia trata de un delfín que junto a su madre, para pasar el rato, juegan a esconderse. Mientras el pequeño hace la cuenta atrás, la madre se esconde. Al ir a buscar a su madre no la encuentra por ningún lugar. Entonces se encuentra a una Orca que le dice que lo ha visto todo, como se llevaban a su madre en un bote. El pequeño no se rinde al seguir buscándola pero llega la mala suerte y lo raptan a el también llevándoselo a un delfinario donde allí se reencuentra con su madre. El niño está muy contento por encontrársela pero parece que la madre le ahoga aun la pena así que el pequeño le pregunta cual es el motivo por su tristeza y es aquí donde la madre le cuenta que jamás podrán salir de esta maldita piscina porqué la gente realmente buena no es la que vienen a visitar sus espectáculos.

La parte más interesante de este cómic es que contiene un mapa real de un espacio también real donde proporcionamos una ruta por los espacios reales que han influenciado en la narrativa y el dibujo de este cómic. Este mapa esta formado por una ruta la cual los puntos de interés marcados en él contienen una imagen donde, con la nueva app para móvil y Ipad, hacerle una fotografía implica que te aparezca en la pantalla, la parte del cómic la cual ha trascurrido esa acción en ese lugar real. Es una manera de hacer la ruta del cómic pero en real.

13.1.5 Juego de mesa

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Este es el segundo punto, el juego de mesa el cual está construido por utilizarse en la edad de doce a diez-y-seis años. La edad ideal para presentar el juego es la ESO. El juego está compuesto por varios tableros, uno de estos el tablero inicial donde sirve para posicionar las cartas i tirar el dado, a la vez para posicionar el lugar que tendrá cada tablero secundario (cuatro distintos espacios) que representan las partes señaladas en el tablero inicial. Estos espacios representan los cuatro espacios con más alerta por culpa del cambio climático, abuso del hábitat o bien, explotación animal. Asia (representación de China por su explotación de cañas de bambú, entre otras y Japón por la caza furtiva de delfines, ballenas y comercio de tales la cual está acabando con estos hábitats tan llenos de vida) Sudamérica (en el espacio de la Amazonas por la explotación de la tala de los arboles y toda su destrucción como hábitat allí), Polo norte (los glaciares se derriten día tras día y toda su fauna cae con ellos) y para finalizar África (donde la caza furtiva continuamente pone más en peligro de extinción diferentes especies que solo habitan en estas regiones).

Cada tablero individual puede tener tres o cuatro jugadores, en total púes, unos diez-y-seis jugadores (y de mínimo, uno por tablero individual, cuatro personas) El juego consiste en responder todas las preguntas correctamente posibles y acumular todos los puntos posibles para lograr, con éstas, conseguir rellenar el tablero individual con las piezas necesarias (figuras de animal correspondiente y fauna correspondiente). Pero no es tan sencillo como esto, sino que también hay distintas cartas, tanto de suerte como de maldición, donde estas últimas te hacen destruir toda la fauna la cual ya has construido o bien las de suerte te dan facilidades para poder reconstruir más fácil el hábitat o para poder luchar contra las maldiciones.

Una vez haber jugado lo suficiente al juego durante varias sesiones encontramos la prueba de evaluación de la teoría dicha del juego. Toda la clase debería realizar el test que se encontrará en nuestra página web, podríamos decir que es un modo de avaluación y con este, habrá un ganador de la clase. Ese, debe hacer otro test el cual competirá con los otros ganadores de las otras escuelas que también participan en el proyecto, así pues, los tres primeros ganadores, serán los que tendrán como premios las “experiencias”. Estas experiencias consisten en salidas en familia hacia distintos parques de reconstrucción de animales y hábitos donde los animales viven libremente. Un ejemplo podría ser una salida para 4 personas al centro de protección y

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recuperación de animales salvajes de los pirineos (osos, linces, etc.) También podría ser otra, la salida en barco para avistar a los mamíferos marinos de las costas catalanas.

13.1.6 Documental El mástil de nuestro proyecto se presenta en forma documental como producción principal.

Además, nuestra intención es desarrollar diferentes propuestas audiovisuales con el objetivo de fortalecer nuestro mensaje y extender el proyecto a través diferentes canales. Estos son, el cómic, una página web y finalmente un juego de mesa interactivo.

Explicación y reflexión sobre el tema documental.

Muchos animales que viven en cautividad muestran grandes síntomas de estrés. Incluso se han encontrado casos donde los animales han preferido dejar de respirar, que verse obligados a seguir viviendo en esas condiciones. Tras cristales, barrotes de hierro o diminutas piscinas.

Desde épocas pretéritas, los animales se han visto sometidos a la voluntad humana. Nosotros (como especie) nos hemos atribuido un grado de superioridad sobre todo aquello que nos rodea, olvidando que simplemente somos una especie más y no una superior.

Encontrarnos con imágenes de denuncia editadas por los propios visitantes de zoológicos o acuarios se ha convertido ya en algo habitual. Las imágenes nos llegan desde todos los rincones del planeta sin distinción de país, religión o estado socioeconómico.

Barcelona, una ciudad que se vende como cosmopolita, avanzada, respetuosa con el medio ambiente y que mira decididamente hacia un futuro “mejor”, no escapa a este tipo de imágenes. A menudo aparecen noticias para denunciar supuestas irregularidades en su zoológico (de titularidad municipal) así como procedimientos difíciles de justificar, rayando la inmoralidad o la ilegalidad.

Así pues, carecen de permisos legales para mantener algunos de los animales residentes; la falta de espacio en las instalaciones hace reaccionar brutalmente a las personas responsables con algunos de estos animales. ¿O no es brutal matar crías de animales por el simple hecho de no tener el espacio necesario?. Pero ¿es el zoológico de Barcelona el único que tiene estos

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problemas?, ¿cuál es la causa principal y la necesidad humana de privar de libertad a estos animales?. Un documental que muestra imágenes verídicas y virales acompañada del habla sobre la relación y el respeto hacia los otros seres vivos recordando que no hay motivo para el sentimiento de superioridad hacia esos que también como el ser humano han habitado y evolucionado en el Planeta Tierra.

Palabras clave del proyecto Denuncia

Libertad Prepotencia humana Cautividad

Lata de sardinas, un documental que habla sobre el respecto entre especies y que cuestiona las consecuencias de la superioridad humana sobre las demás.

El nombre que dará vida a nuestro documental es Lata de sardinas. A partir de un elemento aparentemente banal como puede ser una lata de sardinas, creamos sinergia entre estos elementos y situaciones cotidianas tratadas de forma metafórica. De esta manera, las sardinas son el alimento básico de los delfines en cautividad, proporcionado a modo de premio si efectúan correctamente los ejercicios destinados exclusivamente a los espectáculos para los clientes de los parques acuáticos. Más allá de este significado, la lata de sardinas es la metáfora perfecta para describir la falta de espacio de la gran mayoría de animales en cautividad y esta falta de espacio crónica les ocasiona una serie de secuelas irreversibles como puede ser el estrés, depresión o incluso la muerte. A consecuencia, nosotros apostamos por una solución fácil y definitiva: acabar con la cautividad como práctica habitual y promover la concienciación social en este sentido.

La propuesta audiovisual que se desarrolla en forma de documental, se dirige principalmente a todas aquellas personas hispanohablantes, o bien que entiendan la lengua castellana. El castellano será el idioma en que nos comunicaremos principalmente pero se contempla la posibilidad de subtitular a otros idiomas.

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Lata de sardinas, que pretende concienciar a la sociedad de las precarias condiciones de vida en la que viven muchos animales en cautividad, estará especialmente dirigido a todas aquellas personas que aún no están concienciadas.

El documental está pensado para que su mensaje llegue a un target específico. Este target, que incluye a personas de ambos sexos, comprende a personas desde 16 a 60 años. Creemos que las personas que forman parte de este grupo pueden entender, y tienen la capacidad de reflexionar sobre el mensaje de nuestro documental.

14. Conclusiones finales Lata de Sardinas ha sido un proyecto que des del primer momento se ha idealizado para ser un proyecto transmedia. El objetivo principal era y es aún, lograr la sensibilzación de la gente. La educación y la cultura son dos palabras claves dentro del nuestro proyecto y este está ideado con estas dos bases importantes.

De todas las plataformas creadas en nuestro proyecto, la pieza documental es des de un inicio la plataforma fundamental de nuestro proyecto. Aun que las distintas plataformas no tienen menor importancia pero si están ideadas para un target más concreto y preciso. A parte de esto, cituamos el documental como pieza principal porqué va dirigida a un target más adulto y amplio. Este target es la base de la aducación hacia a los más pequeños, que estos són nuestro futuro y son los que más dispuestos están a cambiar nuestro mundo por hacerlo mejor.

Los planes de futuro de nuestro proyecto han sido diseñados de forma crosmédia ideando un plan de estudios para las escuelas, fonamentando un orden cronológicos des de primaria, ESO y batxiller o futuros.

El proyecto Lata de Sardinas nace, como bien se ha comentado en la introducción del proyecto HADIA. Este proyecto pues, es el primero de muchos que también tratarán sobre el concpeto de animales en cautividad contemplándolo así como maltrato animal. Mientras tipos de animales estén cautivos por la simple función de ganar dinero con ellos, nosotros seguiremos

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fomentando y creando proyectos para intentar concienciar a la gente de que la cautividad debe terminar.

Hemos sido completamente concientes de nuestras mancanzas en este proyecto y estamos dispuestos a madurar nuestro plan de trabajo y nuestra eficiencia evitando asĂ­ que los futuros proyectos tengan los mismos u otros errores cometidos en el trayecto de este. Esperamos pues seguir creando proyectos de estas dimensiones para poder terminar asĂ­ contra cualquier maltrato animal tratado como tal.

Anexos Anexo 1 Referencias visuales de encuadramiento y espacios posibles concorde al tipos de documental que queremos hacer.

Uso de rotulaciones, tĂ­pico de cine documental.

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Planos de entrevistas y espacios que podrĂ­amos coincidir en nuestro documental.

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Planos de espacios y planos recurso que podrĂ­amos coincidir en nuestro documental.

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Anexo 2 Paginas web seleccionadas Análisis de 5 webs según temática:

Oceanic Preservation Society: - http://www.opsociety.org/http://www.opsociety.org/ http://www.opsociety.org/ http://www.opsociety.org/ ● Diseño (gráfico y de interacción):

● Adecuación de la forma al contenido:

La gama cromática hace referencia al mar utilizando tonos azulados y el blanco como color complementario.

● Usabilidad y navegación

La página está dotada de una navegación muy sencilla, la estructura es correcta y fácil de usar.

Cabe destacar que no hay ningún menú auxiliar desplegable.

● Contenidos (textuales y audiovisuales):

● Adecuación y utilidad de los contenidos

Los contenidos que se presentan son simples, con poco texto y mucha imagen.

● Aportaciones de valor añadido.

Lo que hace que esta web sea uno de nuestros referentes es su usabilidad, además de su diseño, utilizando un scroll que hace que su navegación se un proceso más fácil.

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● Calidad técnica.

La calidad técnica de la web es correcta. Todo funciona correctamente, tanto los links como los vídeos.

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8 Varias Capturas de pantalla de Oceanic Preservation Society: - http://www.opsociety.org/

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Panthera - https://www.panthera.org/https://www.panthera.org/ https://www.panthera.org/ ● Diseño (gráfico y de interacción):

● Adecuación de la forma al contenido:

Los colores que se han escogido para esta plataforma son oscuros. Por un lado tenemos el azul oscuro que se usa como fondo, y por otro lado el verde y marrón como colores secundarios.

Estos dos últimos, se muestran a partir de una serie de fotografías de paisaje. No hay un único fondo, sino que a medida que bajas aparecen otros fondos con imágenes.

● Usabilidad y navegación

La navegación es sencilla. Al igual que otras páginas se utiliza el scroll para mostrar los diferentes niveles de estructura.

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● Contenidos (textuales y audiovisuales):

● Adecuación y utilidad de los contenidos

Destaca por su cantidad de información visual, al igual que otros referentes hay poca información textual.

● Aportaciones de valor añadido.

Esta página la utilizamos como referente ya que su temática, los contenidos y su forma de navegar nos parece muy adecuado al nuestro.

● Calidad técnica.

La página no presenta ningún error en cuanto a links o vídeos. Además es fácil de encontrar las diferentes opciones que ofrece la plataforma gracias a su menú desplegable.

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9 Capturas de la pagina Panthera que nos muestran la estructura de la plataforma

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Cobay - http://cobay.eshttp://cobay.eshttp://cobay.es

● Diseño (gráfico y de interacción):

● Adecuación de la forma al contenido:

La plataforma utiliza una cromática poco saturada, con colores azulados y blancos distribuidos por toda la página.

● Usabilidad y navegación

La página es sencilla e intuitiva. Utiliza el scroll para mostrar diferentes contenidos, además dispone de un menú disponible para que el usuario pueda escoger el contenido que más le interese. ● Contenidos (textuales y audiovisuales):

● Adecuación y utilidad de los contenidos

La adecuación de la página web es correcta. Usa imágenes simples para sintetizar la densa información.

● Aportaciones de valor añadido.

Se trata de un referente importante al ser una página web sencilla y fácil de entender. Nos atrae especialmente la página de entrada donde el usuario puede escoger dos caminos diferentes. Para nosotros sería muy importante poder mostrar una pequeña introducción al proyecto y una vez dada esta información hacer escoger al usuario que quiere hacer; si seguir interactuando con la web o bien ver nuestro teaser.

● Calidad técnica.

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La calidad técnica es correcta. Es rápida al cargar, con la opción de silenciar el sonido. Los contenidos son sencillos y se utilizan ilustraciones para mostrar información rápida y entendedora.

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Greenpeace - http://www.greenpeace.org/usa/http://www.greenpeace.org/usa/ http://www.greenpeace.org/usa/ ● Diseño (gráfico y de interacción):

● Adecuación de la forma al contenido:

Se utiliza un fondo neutro de color gris claro, intercalado con imágenes de fondo.

● Usabilidad y navegación

La página web contiene mucha información, pero ha sabido adaptar el contenido y se muestra como una página sencilla. Utiliza el scroll para organizar todo el contenido. A diferencia de otras páginas no tiene un menú desplegable, no obstante una vez el usuario llega al footer nos encontramos con todas las opciones de un menú.

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● Contenidos (textuales y audiovisuales):

● Adecuación y utilidad de los contenidos

La adecuación de la página web es correcta. Utiliza muchas imágenes para plasmar las actividades que ejecuta la asociación. A diferencia de otros referentes esta plataforma utiliza más el texto como forma de compartir información.

● Aportaciones de valor añadido.

El uso del scroll es un valor importante a tener en cuenta, aunque también encontramos interesante el uso de noticias que tienen relación con la temática que se propone.

● Calidad técnica.

Se trata de una página web rápida al cargar, sin sonido y unos links vinculados correctamente.

No hay ningún error y es agradable navegar en ella.

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Help Save Whales - http://www.wikihow.com/Help-SaveWhaleshttp://www.wikihow.com/Help-Save-Whales http://www.wikihow.com/Help-Save-Whaleshttp://www.wikihow.com/Help-Save-Whales ● Diseño (gráfico y de interacción):

● Adecuación de la forma al contenido:

Los colores que utiliza esta plataforma son el gris, el verde y el negro. Se trata de un diseño muy minimalista.

● Usabilidad y navegación

La página web es sencilla para navegar en ella, no obstante no nos parece muy agradable a la vista.

● Contenidos (textuales y audiovisuales):

● Adecuación y utilidad de los contenidos

El contenido de la web se diferencia de las otras. En ella aparece un alto contenido de texto acompañado de imágenes que interpretan el texto.

● Aportaciones de valor añadido.

Para nosotros esta página web no es un referente por el diseño, pero si por el contenido. Es decir, nos interesa la utilización de imágenes agradables y entendedoras que acompañan el texto.

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● Calidad técnica.

Se trata de una página sencilla, no utiliza el scroll y tampoco hay diversidad de contenido. Por lo tanto, únicamente nos interesa de este referente el método de uso de las imágenes.

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Análisis 5 webs según la estética:

A Bear's-Eye View of Yellowstone: - http://www.nationalgeographic.com/magazine/2016/05/yellowstone-national-parks-bearsvideo/?source=NGcomm

● Diseño (gráfico y de interacción):

● Adecuación de la forma al contenido:

La cromática que utiliza la web se compone a partir de cinco colores. Hay tres colores de la gama azul, y el blanco y negro como colores secundarios. También aparece el amarillo para destacar ciertos elementos. Finalmente el verde y el azul se utilizan en el mapa que aparece en la web.

● Usabilidad y navegación

La navegación de la página es bastante sencilla, se utiliza el scroll para poder descubrir los diferentes contenidos.

● Contenidos (textuales y audiovisuales):

● Adecuación y utilidad de los contenidos

La adecuación de la página es correcta. Nos encontramos con la combinación de texto, vídeo e imágenes. Estos tres elementos se complementan y ayudan a comprender mejor la información.

● Aportaciones de valor añadido.

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Este referente ha sido elegido por diferentes razones. Creemos que su estilo se adecua a la nuestra, ya que trata sobre hechos del mundo animal. El uso del scroll nos parece muy interesante para poder navegar por la web. Además, la combinación de los elementos con diferentes movimientos para hacer la página web más entretenida nos parece un valor extra.

● Calidad técnica.

La calidad técnica de la página web es correcta. El audio se escucha bien, los contenidos son sencillos y los diferentes elementos se integran correctamente.

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Bastille: Eye of the Stormers: https://spotify---bastille.appspot.com/

● Diseño (gráfico y de interacción):

● Adecuación de la forma al contenido

Los colores que han utilizado por la web son cinco. Ante todo nos encontramos con el negro, como color de fondo. El color blanco, usado como tipografía, pero de menor importancia. El gris, utilizado en las letras pequeñas. Y finalmente nos encontramos con una gama de colores cálidos, que van del amarillo hasta el naranja. Estos son utilizados para enmarcar los hechos más importantes. Podríamos decir que el naranja es el color que destaca las cosas más importantes, y cuando va variando hacia el amarillo la importancia disminuye.

● Usabilidad y navegación

Por lo que respecta a la navegación de la web es fácil de usar. Es un sistema lineal, el cual la página que tiene más peso es la del mundo, ya que allí puedes interactuar con este elemento,

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hacer girar el mundo, clicar varios puntos y descubrir cuál es la música de bastille más escuchada.

● Contenidos (textuales y audiovisuales):

● Adecuación y utilidad de los contenidos presentados

La adecuación es correcta, nos encontramos con tres elementos, texto, imagen y música. Se podría decir que no hay mucho texto, pero es importante, ya que nos informa de las listas.

● Aportaciones de valor añadido.

Hemos escogido esta web por dos motivos. Una es la página inicial, el cual nos da varias opciones antes de ir a la página más importante. Y por otro lado, nos interesa este elemento del mundo, ya que nos puede dar mucho juego.

● Calidad técnica.

En cuanto a la calidad técnica de la página, nos encontramos con una página pesada, y que por lo tanto, si el internet no es bueno, la página puede tardar en cargar. La web tiene varias músicas. No presenta errores y no tiene un menú desplegable, sino que es fijo.

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Get lost. Get natural: - http://eng.getlost-getnatural.ru/

● Diseño (gráfico y de interacción):

● Adecuación de la forma al contenido

En la web podemos observar cómo predominan los tonos cálidos, ya que todas las imágenes se le han dado un color anaranjado. En cuanto el color de la página, dominan tres colores claves.

El color negro, como fondo. El color blanco, para contrastar con el fondo, por las tipografías y varios elementos que se presentan. Y por último el color rojo, que es utilizado principalmente por las animaciones o por símbolos importantes.

● Usabilidad y navegación

La web utiliza un estructura en espiral, ya que combina varias estructuras. Nos encontramos con la página de inicio, que con el uso del scroll vas encontrando todos los elementos. Por otro lado, tenemos un pequeño menú, el cual nos lleva a las partes más importantes que podemos encontrar en el scroll. Se podría decir que es una manera más rápida para encontrar los elementos. Por otra parte también encontramos las redes sociales. Y finalmente la web también viene acompañada de una música.

● Contenidos (textuales y audiovisuales):

● Adecuación y utilidad de los contenidos presentados

En la web presenta una buena adecuación. Esta página es bastante completa, nos encontramos con cuatro elementos; texto, vídeo, imagen y música. Lo que tienen más importancia son el texto y las imágenes ya que son los que aportan los hechos más importantes.

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● Aportaciones de valor añadido.

Es un referente nos interesa por su estilo, ya que se adecua a nuestro proyecto. Tiene un scroll, con el que cuando vas bajando los elementos se van mostrando e integrando en la página haciendo una página elegante e interactiva.

● Calidad técnica.

En la página web no encontramos ningún error y es bastante rápida al cargar. El uso del scroll y las imágenes hace que todo se incorpore elegantemente. Podemos encontrar un sonido de fondo y un botón para poder silenciarlo. También nos trae un menú desplegable sencillo, el cual hace que la web sea bastante fácil de navegar.

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Kontra K: - http://andeinerseite.video/

● Diseño (gráfico y de interacción):

● Adecuación de la forma al contenido

Los colores que se han elegido para la web son básicamente dos. El blanco y el negro. El blanco

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para las tipografías y otros elementos, y el negro para el fondo. También podemos observar cómo juegan con los colores del video, ya que el vídeo del presente tiene un color más cálido, y en cambio el del pasado más frío.

● Usabilidad y navegación

La web utiliza una estructura lineal, muy sencilla. La web presenta en primer lugar el corto, con el que puedes interactuar haciendo click en la barra espacio, jugando con el presente y el pasado. Los otros apartados sirven para compartir, informar del video y también puedes encontrar dentro de él un menú para poder cambiar varios elementos, como el idioma.

● Contenidos (textuales y audiovisuales):

● Adecuación y utilidad de los contenidos presentados.

La adecuación es correcta. Nos encontramos tres elementos, texto, vídeo y música. El vídeo es lo que tiene más importancia. En cuanto al texto, encontramos poco, pero suficiente para saber cómo funciona la web.

● Aportaciones de valor añadido.

En este caso no nos fijamos tanto en la estética de la página, sino que nos interesa la interactividad que aporta el cortometraje. Esta interacción que el usuario tiene a su disposición para decidir el final del corto, nos parece un valor añadido. Es él quien puede elegir qué hacer.

● Calidad técnica.

En cuanto a la calidad técnica, todo funciona correctamente. Es una web con mucho contenido, y por lo tanto puede la carga es lenta. Encontramos dos tipos de menús, uno fijo y

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el otro dentro el vĂ­deo, un menĂş desplegable. La web es presentada de manera sencilla y el usuario puede encontrar los elementos fĂĄcilmente.

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The Boat: - http://www.sbs.com.au/theboat/

● Diseño (gráfico y de interacción):

● Adecuación de la forma al contenido

En cuanto a la cromática de los colores, podemos observar cómo predomina el contraste con el blanco y el negro, que son los colores que predominan en la web. La web juega con el contraste de los dos, si uno es el fondo, el otro será la tipografía o las viñetas del cómic. Por otro lado también podemos encontrar dos colores más, el azul para las redes sociales y el rojo para algunos dibujos.

● Usabilidad y navegación

Encontramos una estructura jerárquica, con el uso del scroll puedes ir descubriendo el cómic.

Encontramos otros dos elementos. Por una parte las redes sociales, y por otro lado encontramos un menú de los capítulos del cómic.

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● Contenidos (textuales y audiovisuales):

● Adecuación y utilidad de los contenidos presentados

En la web podemos encontrar una adecuación correcta. Encontramos tres elementos: texto, imagen y sonido. Los dos principales son la imagen y el texto, que aparecen con la misma importancia, ya que cuentan una historia y por lo tanto se complementan.

● Aportaciones de valor añadido.

Para nuestro proyecto hemos elegido esta web porque nos interesa esta interactividad con el cómic. Se trata de un cómic al que le dan vida. Con el uso del scroll el usuario puede navegar por la web y al mismo tiempo puede ver la viñetas que componen el cómic. Lo que nos ha impactado más ha sido el estilo que presentan en el comic ya que rompe con los esquemas clásicos de leer un cómic online.

● Calidad técnica.

En cuanto a la calidad técnica de la página, carga rápidamente. Podemos encontrar un error en el botón de compartir, que se ve a medias. Sin embargo, la página es sencilla de navegar y podemos encontrar otros elementos, como el botón para silenciar el audio, un autoscroll, que hace la página más divertida, y finalmente un botón para el full screen.

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Conclusiones

Una vez hemos analizado todos los posibles referentes llegamos a la conclusión que buscamos crear una página web que tenga un contenido bien estructurado, con un menú desplegable auxiliar donde el usuario se pueda mover con scroll por la página. Además, queremos introducir imágenes ilustradas y fotografías para que hagan más agradable el diseño de la plataforma. Por otro lado, tenemos claro que queremos que el usuario tenga la doble opción de seguir con el tour por la web o ver el documental.

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Anexo 3 Diseño gráfico

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Anexo 4 Rutas y juego Ruta 1

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Ruta 2

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Ruta 3

Juego de mesa

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Anexo 5 Actas Núm. sessió: 1 Data: 27/juny/2016 Hora

de

començament:

15:00h Hora d’acabament: : 16:30h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell

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- Anabel Espínola - Nídia Martín - Miós Moncayola - Alejandro Maestre - Marta Montaño - Alejandro Ogando (present vía Skype) - Jordi Clopés

Llistat absents:

Ordre del dia: 1. Recordar l’origen del projecte i cap on hem d’anar.

2. Exposar opinions o propostes per desenvolupar el projecte.

Desenvolupament de la sessió: Propostes: - tractar el maltractament animal.

- mostrar posicionament en contra del captiveri.

- desglossar: perquè no hi hauria d’haver zoos?

- Comparar diferents tipus de captivitats (des de criadors a Sigéan o Mona) - Història del dofinari (a través de la gent que hi ha viscut) per orientar l’espectador a la voluntat de que es tanqui.

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- Parlar de la llibertat a partir de parlar la gent que ha treballat zoo.

- Es proposa “reciclar” el joc de taula fet a GAM2 per incorporar-lo al projecte.

- La pàgina web i el disseny es pot redefinir, però està bastant ben encarat.

- Es proposa personalitzar animals del zoo, amb el seu nom i “vida” i il·lustrar-ho per fer un paral·lelisme amb la vida real.

Es plantejen els següents objectius: - conscienciar - mostrar la realitat.

Acords: - Es proposa veure documental: “Blackfish”

Rols: - Audiovisual: - Director - Mios - Producció - Alejandro Ogando - Mios - Edició - Anabel - Postproducció - Anabel - Il·luminació i direcció d’art - Nídia i Marta - Càmera - Alejandro Maestre i Alejandro Ogando - Sò - Jordi

- Multimèdia:

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- disseny gràfic (cartells, logos, flyers…) - Anabel, Marta, Judit - web App - Valeri - web WWW - Jordi Clopés

Núm. sessió: 2 Data: 30/juny/2016 Hora de començament: 15:00h Hora d’acabament: : h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nídia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés

Llistat absents: - Alejandro Ogando - Alejandro Maestre

Ordre del dia:

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1. Exposar el projecte a la Isadora Parlarem amb antics treballadors del delfinari de Barcelona. Promoure el tancament del delfinari. Centrar-nos amb els dofins i durant el transcurs anar fent comentaris d’altres espècies o altres centres. Dilema espècie-equilibri per al nostre interès (aiguamolls, control de les daines per facilitar l’anidament de certes espècies d’aus.

Intentar que el discurs pugui ser extrapolable a nivell internacional, de manera que el propi documental pugui causar expectatives cap a d’altres centres (de dofins o de qualsevol altre, ja sigui d’aqui o de l’estranger).

Parlem de l’estil del documental (a nivell de realització): li comentem que la idea és que sigui semblant al del documental fet per l’assignatura de Guió Multimèdia. El documental tenia dos cares: gent a favor i gent en contra. La Isadora ens planteja que “perquè hi ha d’haver una posició a favor?” ens fa la reflexió: oi que esteu parlant d’un argument que no admet NEUTRALITAT??, doncs no és concebible un argument a favor (en aquest cas dels animals).

Ens diu que no hem de tenir por a posicionar-nos, deixar clar el nostre punt de vista i explicar les raons objectives de perquè això no hauria de passar, sense donar-los veu als seus arguments. Des d’un punt de vista categòric, no és qüestionable que hi hagui maltractament animal (o enclaustrament). No estem fent una notícia sino un documental d’autor, i per tant ha de tenir una marcada intencionalitat.

Hem de buscar estils i referents d’altres documentals que s’apropin més al que volem dir (a nivell estètic o de muntatge, no de discurs).

Un documentalista no té perquè ser un activista. Ens hem de posicionar, i generar autocrítica des d’aquest punt. El punt de vista d’un activista sempre serà més radical i potser poc objectiu (per ser massa posicionat).

HEM DE DECIDIR QUIN TIPUS DE MATERIAL NECESSITAREM, PER TAL DE COMENÇAR A RESERVAR MATERIAL. S’ha de comunicar a principis de curs.

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Ens planteja cap a on pretenem que vagi el nostre documental??: televisió, internet, cinema… ———> diem que televisió; Quin tipus de televisió?? TV2, TV3, C+???

Curt o llarg format? ——-> llarg format, uns 60 minuts. Per tant hem de trobar l’espai a la graella on es podria ubicar el nostre documental , per mirar de fer-lo d’entrada en funció de la durada.

Ens recomana veure aquest documental: http://www.10000elefantes.com/espanol.html Ens el recomana degut a que aquest parla de que, per voler veure 10.000 elefants en llibertat, el colonialitzador es carrega tota la selva, des d’un pensament eurocentralista. La proposta estètica és una possibilitat que ens permetria diferenciar-nos d’altres documentals.

Hem d’intentar fugir de la fórmula “entrevista + recurs”. Informativament pot ser correcte, però a nivell d’atractiu, és una fórmula molt vista de la que hauriem d’intentar fugir-ne.

Li exposem a la Isadora el tipus de contactes que tenim dins del món del dofinari i els animals.

ENS RECOMANA COMENÇAR A GESTIONAR ELS PERMISOS PER PODER ENTRAR A GRABAR (ZOO, AQUARIUM, DOFINARI…)

buscar la paraula: un animal, en notar una corda “tensa” lligada al coll ja es transforma en submís, encara que la corda estigui lligada a un petit tronc, branca… que podria trencar amb un obrir i tancar d’ulls.

Proposa buscar un contacte dins de Greenpeace ( http://www.greenpeace.org/espana/es/ Que-puedes-hacer-tu/Ser-voluntario/Greenpeace-Catalunya--/ )

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( http:// www.greenpeace.org/espana/es/Por-dentro/Contactos/ )

Buscar un conte d’una tortuga gegant i un hipopòtam, sobre la història real a partir d’un Tsunami que va separar una cria d’hipopòtam de la seva mare. La van dur a un centre de recuperació on va trobar una tortuga. Allà es van “adoptar” mútuament, ja que de la mare de l’hipopòtam no se’n va saber res.

Es proposa fer una serie documental, de diversos capítols d’uns 25 minuts, on cada capítol seria sobre una protectora, un objectiu cap a un animal… Dedicada a la educació infantil?

Se sol fer el pilot del primer i una sinopsi dels següents

Ens recomana decidir quina serà la nostra participació en el projecte, per tal que si s’acaba comercialitzant, de manera que si algú no té la intenció de seguir amb el projecte més enllà de l’assignatura que no signi com a autors de la propietat intel·lactual.

Hem d’anar fent documentació i recerca d’organitzacions, buscar contactes… i buscar-hi algun tipus d’activitat d’estiu on es pugui anar a enregistrar. Que no ens preocupem pel format no la qualitat; si hem de grabar alguna cosa amb una handycam, ho fem amb una handycam; després ja veurem com fem encaixar aquelles imatges dins del documental. Si les imatges (i l’àudio!!!) són bones, es pot utilitzar SEMPRE en el format documental (en cinema no es podria fer tan fàcilment!!)

Desenvolupament de la sessió:

Acords:

Núm. sessió: 3 Data: 12/set/2016

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Hora

de

començament:

11:00h Hora d’acabament: : 13:00h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nídia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés

Llistat absents: - Alejandro Maestre

Ordre del dia: 1. Definir i concretar “el tema” de l’Alejandro Ogando.

2. Redefinir i recomposar els rols.

3. Refrescar què s’ha de fer i com encarar-ho tot.

4. PrOposar nova reunió i definir tasques a desenvolupar per portar fetes aquell dia.

Desenvolupament de la sessió: 1. Es confirma que l’Alejandro Ogando no pot seguir en el grup per incompatibilitat horaria i d’assignatures.

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2. Els rols d’ajudant de producció i càmera (que havia assumit l’Alejandro Ogando) queden redefinits en: 1. Ajudant deproducció: ho absorbeix la Judith Capell 2. Càmera: ho absorbeix la Marta Montaño.

3. Hem començat a parlar sobre com podria ser la intro de la nostra serie documental, els crèdits inicials.

4. L’Annabel proposa veure la serie documental Cosmos (la actual) per veure com està distribuïda l’escaleta inicial.

5. Per fedinir de què podria anar el tema inicial, el tema del capítol pilot (dofins??) Es podria entrevistar a escoles que han canviat el tipus d’excursions (al dofinari) per temes morals, parlar amb especialistes (psicòlegs, antropòlegs, sociòlegs…) per veure com ha canviat el comportament de la societat en aquest tema en aquests darrers anys.

6. Es comenta com va anar el projecte Frikisados en la vessant interactiva (per tenir idees sobre com encarar els nostres): un còmic, una web amb el còmic interactiu, 7. Es proposa comentar-li al Carlos si es podria fer que, a l’assignatura dels jocs de taula ell pogués proposar el tema dels animals en perill d’extinció, per tenir-ho nosaltres com a font d’alimentació.

8. S’ha de pensar la manera de promocionar el projecte: verkami, indigogo, fer “esmorzars” a l’Eram, barraca a fires (és inviable per calendari), preguntar a possibles “sponsors” o interessats en cedir el seu logo per promocionar el producte, guardioles solidàries,.

Acords: 1. Definir o proposar quin seria el tema del “Capítol 1” (Dofinari, Fundació Mona, Zoo… ) 2. S’ha de pensar propostes d’estructura per capítol (una estructura bàsica).

3. Definir quins elements transmèdia utilitzarem i com els encararem: web, aplicació mòbil, còmic… (es poden fer noves propostes).

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4. Fer recerca del tipus de joc que hauriem de fer. Com seria (web, mòbil, iPad…) i com s’hauria d’encarar (per nens petits, per adults.)…

5. Ens retrobarem amb resultats dimecres (demà passat) amb resultats, ja que dijous trenim tutoria amb la Isadora (ens falta confirmar l’hora).

Núm. sessió: 4 Data: 14/set/2016 Hora

de

començament:

10:30h Hora d’acabament: 13:15h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nídia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés

Llistat absents: - Alejandro Maestre

Ordre del dia: 1. Plantejar elements per al cronograma.

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2. Reunió amb en David Gimbernat per concretar la seva part de l’assignatura.

3. Començar a plantejar el format, estil i durada dels capítols o documental únic.

4. Exposar les diferents opinions de format i de tema de cara al primer capítol/pilot.

5. Definir el tema del primer capítol/pilot.

6. Posar sobre la taula els contactes que tenim per farcir el projecte.

7. Proposar o posar sobre la taula mètodes de promoció transmèdia.

8. Tema disseny: questionar el logotip, naming i fer el tagline.

Desenvolupament de la sessió:

1. Hem creat les bases del cronograma que haurem d’entregar divendres de la setmana vinent i s’ha creat un word al google docs per tal que cadascú hi afegeixi tots aquells elements que consideri que poden anar al cronograma.

2. Cadascú ha presentat els pros i contres de cada tema (dofins/mona).

3. Hem buscat diferents tipus de format de documental (per durada i per temàtica) per mirar on podria encaixar el nostre projecte dins de la graella/canal de difusió/ programa…

4. Contactes que tenim: 1. Albert López - Antic entrenador dels dofins i de la Orca Ulyses.

2. Lucas Roca (amic Miós) - Va fer un TFG sobre el maltracte dins del zoo i disposa d’imatges del dofinari, ens pot orientar sobre la burocràcia.

3.

5. Podem/hauriem de contactar: 1. Faada 2. Pacma 3. Born free foundation

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4. Anima naturalis 5. ANDA 6. SOS Delfines 7. Ocean Care 8. Igualdad Animal (Vidas Enjauladas)

6. Una idea estètica: stop motion en un escenari, una televisió de banyes, a la TV anirien sortint notócoes impactants (assassinats, raptes, agressions…) que no tinguin a veure amb el tema, per introduïr el documental.

7. S’ha proposat encarar el tema com un fals documental: “Suïcidi col·lectiu dels dofins del zoo de Barcelona”.

8. S’ha proposat fer el documental seriós i fer aquest “suïcidi col·lectiu” com a còmic annexe del projecte.

9. Tema Logotip, naming, i tagline, 10. Com a elements transmèdia per promocionar el producte:

1. Fer còmics (per diferents targets) 2. Fer tallers (cuina, com educar al teu gos…)

3. Fer esmorzars.

4. Crear una col·lecció de cromos, adhesius, xapes… col·leccionables.

5. Buscar esponsors.

6. “Vendre” serveis: reportatges fotogràfics, il·lustracions…

7. Crear un projecte en un portal de web-funding.

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Acords: 1. En Jordi farà el cronograma a partir de les aportacions de tots al google docs. S’haurà de tenir fet el proper dimecres per entregar el proper divendres.

2. La Mios desenvoluparà un esquema del que podria ser el guió per exposar demà a la Isadora, per veure com anem i què li sembla la idea.

3. Hem acordat fer el tema del projecte el del “dofinari” 4. La Annabel començarà a proposar personatges per al còmic (per veure diferents ambients/estils…)

5. En Valeri preguntarà a la Isadora sobre la App (l’Arnau no hi serà en unes setmanes) 6. Tema Logotip, naming, i tagline: cadascú evolucionarà el logotip i naming de “Haida”, i començarà a idear un logotip, naming i tagline de la productora. Cadascú portarà “algo” per demà.

Núm. sessió: 5 Data: 15/set/2016 Hora

de

començament:

11:00h Hora d’acabament: : 13:00h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola

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- Nídia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés - Alejandro Maestre

Llistat absents:

Ordre del dia: 1. Tutoria amb la Isadora.

Desenvolupament de la sessió: 1. Parlem de la diferència entre reportatge i documental.

1. Reportatge: és un reflexe del que hi ha. Informatiu. Passiu.

2. Documental: el llenguatge és més simbòlic. Pots er més dramàtic i podem parlar de moltes més coses a partir de diferents capes de lectura. La firma de l’autor és visible.

2. Hem plantejat a la Isadora el guió que hem consensuat que podria ser l’embrió del definitiu.

3. Ens desaconsella fer un paral·lelisme amb la limitació dels drets humans, ja que sempre, en qualsevol cas la limitació dels drets humans és més important/impactant, i per tant el nostre discurs perdria força/importància.

4. Recomana plantejar-ho així: “qui som nosaltres (com a espècie humana) per disposar dels animals per al nostre gaudi”. —> això ens afecta a tots com a humans, com a habitants del planeta. Falta de respecte cap a les altres espècies i al final cap a nosaltres mateixos.

5. El dofinari NO ÉS EL TEMA. El dofinari és l’eina o l’element per parlar del tema (drets i respecte als animals).

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6. Tenim feina en paral·lel: 1. Treballar els contactes.

2. Treballar el guió/estructura.

7. Plantejar diferents direccions en que el documental podria “tirar” per veure cap a on es podria destinar cada opció.

8. S’ha plantejat el tema del “Suïcidi col·lectiu”. No es descarta la idea. Començar amb la falsa notícia i que aquest punt de partida ens permeti fer reflexions reals del que podria passar (o no).

9. Recomana veure el fals documental de’n Jordi Ébole sobre el 23-F i el de “Searching for Sugar Man”. “Zelig” de Woodie Allen.

10. La durada i el tipus de programa on va dirigit no és igual que al dels documentals realistes.

Acords: 1. Confirmem que farem un fals documental. Farem una proposta individiual sobre com podria anar aquest documental.

2. Hem de VISUALITZAR capítols de diferents programes als que ens podriem adreçar per tal de ser el mateix tipus de producte. Que sigui coherent (no fer un documental per a un programa de reportatges) 3. Veure en quin tipus d’espai es podria encabir un documental de ficció (festivals, “Sense ficció”, plataformes…)

4. Hem definit els rols Multimèdia:

1. Direcció/coordinació multimèdia: Valeri 2. Disseny Gràfic (figura del dissenyador / realitzador multimèdia) Marta 3. Arquitecte de la informació (figura del guionista) Judit

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4. Continguts textuals i audiovisuals (figura del periodista i realitzador audiovisual) Nídia 5. Desenvolupament web (figura del realitzador multimèdia) Jordi 5. En Jordi farà un calendari per compartir.

6. Hauriem de portar feta la reformulació del disseny del logo (etc..) ja que és per dimarts.

Núm. sessió: 6

Hora de començament: 11:00h

/

17:30h

Hora d’acabament: : 13:15h

/

18:30h

Data: 19/set/2016

Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents:

- Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nídia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés

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Llistat absents: - Alejandro Maestre (sí que ha assistit a la segona part de la sessió, per la tarda)

Ordre del dia: En Jordi proposa parlar dels següents temes relacionats amb la web: - Web totalment nova? quines imatges hi posem?

- Omplir el cronograma.

Desenvolupament de la sessió: 1. Hem quedat que demà cadascú portarà “el que tingui” del naming, tagline i logotip. En principi no evolucionarem el logotip de Haida (que quedarà com a logotip i nom de la productora) i haurem de pensar en el naming i tagline del fals documental.

2. La idea del fals documental aniria cap a: una reflexió per part d’experts i testimonis de la mort inexplicable d’un important número d’animals en captivitat, en condicions que fan pernsar en que “alguna cosa” està passant a nivell global.

3. El tema podria ser: La injustificada superioritat humana. Egoïsme cap a les altres espècies.

4. Els testimonis hem convingut que siguin professionals/experts en la matèria i testimonis afectats per allò que han vist.

5. L’esquema seria: 1. Uns testimonis afectats parlen del que han viscut.

2. Un seguit d’experts desenvolupen causes i teories provables.

3. Un narrador (en off) ajuda amb dades.

4. Es van refutant les hipòtesis amb imatges i gràfiques.

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5. Una veu coneguda haurà de dir un missatge de cloenda, que evidencii la falsedat de la notícia però que acabi de posicionar a l’espectador sobre “el tema”.

6. Hem convingut que els “experts” parlaran tots de tot a partir d’un guió estructurat.

Parlaran amb llibertat dels temes clau que volem tractar, i nosaltres ho treballarem en la edició. Fent que tots parlin de tot, ens facilitarà el tema de la edició.

7. Hem “segrestat” a la Isadora un moment i ens proposa: 1. No obrir amb una notícia per un periodista si no per una persona emocionada que explique què s’ha trobat o com es va sentir.

2. A partir d’aqui “tirar” d’imatges d’arxiu editades per nosaltres a la nostra conveniència juntament amb testimonis.

8. A la segona part de la reunió grupal (per la tarda, després de classe) hem incorporat algunes dates al cronograma.

9. A la sessió de la tarda, l’Alejandro sí que hi ha assistit)

Acords: 1. Donar una ullada al document penjat al dropbox o Google Docs “Ferri - Estrategias de manipulación en el falso documental Operación Palace” 2. Demà a la reunió grupal (entre classes) desenvoluparem en grup el cronograma (una mica més).

3. Portarem un petit redactat explicant la idoneïtat de la nostra proposta de naming i tagline del documental.

Núm. sessió: 7 Data: 20/set/2016

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Hora

de

començament:

12:00h Hora d’acabament: : 13:30 h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nídia Martín - Marta Montaño - Jordi Clopés - Alejandro Maestre

Llistat absents: - Miós Moncayola

Ordre del dia: Parlar del nom del documental i el tagline. Cronograma.

Desenvolupament de la sessió: 1. L’Alejandro ha portat referents de web per agafar exemples o idees.

2. Propostes de namings: 1. The leftovers (Alejandro), El día que los cetáceos dijeron “basta”. / Una tragèdia anticipada 2. Destello verde (Valeri)

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3. El último sónar (Judit) 4. Detrás del hierro (Marta)

5. Sintiendo el mar (Anabel) Salvando el horizonte, El tsunami humano.

6. Las huellas del hombre / Karma (tu haces, tu recibes) Nidia 7. A trenc d’alba; casualitat o advertència? (Jordi) 3. Hem fet un estudi del cronograma, afegint totes aquelles dates que hem cregut que podiem afegir. No hi són totes ja que hi ha massa dates que encara no sabem (lliuraments definitius) o que no podem saber (dies d’enregistrament d’entrevistes).

Acords: 1. Per la reunió grupal de dijous, cadascú haurà d’aportar una idea per al guió del còmic (dirigit a nens de fins a 10 anys aprox).

Núm. sessió: 8 Data: 21/set/2016 Hora

de

començament:

:09:30h Hora d’acabament: : 12:30 h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola

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- Nídia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés - Alejandro Maestre

Llistat absents:

Ordre del dia: Avançar amb el cronograma. Parlar amb en David Gimbernat.

Desenvolupament de la sessió: 1. Marta: ha de treballar el naming i buscar referències estilístiques 2. Mios: tractament i guió del documental.

3. Anabel: còmic.

4. Alejandro: referències estilístiques.

5. Valeri: recerca de festivals, concursos i canals de televisió (ja que fins que no arribi l’Arnau no pot evolucionar l’App).

6. Judit: recerca de festivals, concursos i canals de televisió (ja que fins que no arribi l’Arnau no pot evolucionar l’App) 7. Nídia: Referents estilístics 8. Jordi: web

Hem demanat una tutoria al Marc Plana per divendres per “desencallar” el tema del guió i donar-li una sortida factible i realista.

Acords:

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1. Demà ens hem de tornar a veure per seguir treballant. Parlarem amb la Isadora i a partir d’aqui (i la tutoria amb en Marc) seguirem avançant.

Núm. sessió: 9 Data: 22/set/2016 Hora de començament: 09:00h (tutoria amb la Isadora + reunió grupal) Hora d’acabament: : :30 h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nídia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés - Alejandro Maestre Llistat absents:

Ordre del dia: (J.Caralt) El dep. de disseny ha de proposar un tipus de tipografia, paleta cromàtica, política d’imatge (direcció d’art de la fotografia).

(J.Caralt) El dep d’il·lustració ha de proposar com seran aquestes il·lustracions i la tipografia amb que aniran acompanyades.

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Desenvolupament de la sessió: 1. Parlem de possibles temes del documental: 1.

2. Li exposem a la Isadora com va anar la tutoria amb en David Gimbernat i que ens hem replantejat el tema del FALS documental i fer-lo com a verídic.

1. Ens planteja el fet que no per ser un fals documental no té per què ser més fàcil o més difícil que un documental verídic.

2. Ens pregunta quina serà la durada del documental: entre 20 i 30 minuts. Ens comenta que a mida que un documental és més curt, la potència visual és molt més important que no pas els testimonis. A mida que el documental es fa més llarg, hi comença a haver cabuda per donar temps a la paraula de manera que aquesta va agafant pes.

3. Ens adverteix del perill d’acostar-nos massa al reportatge. Hem de tenir clar quina documentació i quins testimonis tenim. Definir l’estil que volem i començar a enregistrar/recollir molta informació. Ens recomana que les persones entrevistades parlin de sí mateixes en primera persona: quisón, d’on venen i perquè estan allà on estan.

4. Hem de tenir clar que el documental vol denunciar, i per tant hem de fer posicionar a la persona entrevistada i fer-li qüestionar la seva posició.

5. Recomana mirar molt de documental sobre el mateix tipus, per veure idees i referents de guió i muntatge.

6. Recomana visualitzar a Chris Marker (un docu de balenes) on tracta el documental a partir de diferents mètodes, tècniques, materials… de forma alternativa.

3. Hem posat en comú les idees d’arquitectura de la web.

4. Hem posat en comú les idees de còmic. Hem preseleccionat dues idees:

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1. Un pare i un fill (animals en captivitat) parlen de com era la vida abans del zoo i el fill no s’ho pot creure. Un dia es tanca el zoo i el nen veu un altre món en semi llibertat.

2. Un nen veu un pollet (per exemple) i el porta a casa. La mare li fa tornar a la gallina i li fa la reflexió: “què passaria si t’ho féssin a tu?” la nena torna el pollet contenta per haver-ho fet bé.

5. Posem en comú el cronograma que hem d’entregar demà i que la Nidia s’encarregarà d’enviar en format excell al David Gimbernat.

Acords:

1. Per redistribuïr el volum de càrrega, la part de producció que portava la Mios se la queda la Nidia (la Mios ja té direcció i guió).

2. Fer un llistat de gent i començar a entrevistar.

3. Hem de veure documentals per agafar idees de guió i muntatge.

4. La Isadora diu: 1. Hem de veure molt documental.

2. Hem de fer llistats de possibles entrevistats.

3. Començar a enregistrar entrevistes LLARGUES per obtenir material “susceptible” de ser utilitzat.

4. Per dilluns hem de portar una sinopsis.

5. Aquest cap de setmana en Jordi farà un estudi de les diferents propostes d’arquitectura de la web i aportarà una idea nova el dilluns.

6. Aquest cap de setmana l’Anabel farà un estudi de les històries proposades i aportarà una nova idea dilluns.

7. El cronograma ja està llest per entregar-lo demà (la Nídia)

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Núm. sessió: 10 Data: 23/set/2016 Hora de començament: 09:30h (tutoria amb la Marc Plana + reunió grupal) Hora d’acabament: : 10:45h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nídia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés

Llistat absents: - Alejandro Maestre

Ordre del dia: Plantejar al Marc Plana el tema del documental/fals documental.

Desenvolupament de la sessió: 1. En Marc proposa fer “algo” entre 10 i 20 minuts.

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2. Ens proposa veure el documental “Els internats de la por”, de TV3.

3. Sobre el guió o tractament, ens proposa fer una bonadocumentació sobre: 1. Referents de documental.

2. Explicació i reflexió sobre el tema 3. Imatges de recurs. Recursos visuals.

4. Tipus d’entrevistes.

5. Animacions gràfiques que acompanyaran.

6. Perfils dels entrevistats (els que voldriem tenir) (si sabem qui son i sabem què volem, sabrem què hem de preguntar) 7. … i després ja farem les entrevistes.

8. … i després farem l’estructura del documental.

4. Li proposem al Marc el tema del còmic. Ens recorda que un còmic per nens de 8 a 10 anys és potser la franja més complicada que hi ha, ja que són nens que no llegeixen amb fluïdesa però que al mateix temps no volen històries molt denses.

Acords: 1. En Marc proposarà a la Isadora que no haguem d’entregar un guió tancat sinó -els apartats que he descrit a la part del sesenvolupament- 2. Sobre el còmic, li proposa a l’Anabel que millor que entregar-li un guió, li faci un storyboard de la idea (algo senzill)

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Núm. sessió: 11 Data: 26/set/2016 Hora de començament: 10:00h (tutoria amb la Isadora + reunió grupal) Hora d’acabament: : 12:30h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nídia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés - Alejandro Maestre

Llistat absents:

Ordre del dia: Plantejar a la Isadora el tema del documental/fals documental.

Desenvolupament de la sessió: - Isadora proposa crear algun contacte a l’aquari de Barcelona o Valencia.

- Ens recorda que a l’oceanogràfic de València es van morir dofins (al principi) per que els feien actuar de nit.

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- Reflexió sobre el tema: definir exactament “de què estem parlant” en el documental. Definir els límits d’allò que estem parlant. Anirà en relació al tipus de persones que podrem entrevistar. De cada entrevistat, començar per preguntar sobre la seva propia biografia i recorregut professional (per relaxar la situació) i després començar a parlar de les característiques del lloc on treballa (el dia a dia i la qualitat de vida dels animals) i després començar a parlar dels problemes que nosaltres plantegem.

- Ens recomana fer un treball d’investigació intensiu per cada entrevistat. Primer per tranquiloitzar-lo i demostrar-li professionalitat, però també per saber (durant l’entrevista) si ens està mentint o no.

- Hem de tenir clar en tot moment que no estem acusant directament a la persona que estem entrevistant, sinó que ens hem de posar en la seva pell com entrevistadors i anar a buscar el que volem saber sense froçar en excés. La conversa ha de ser fluïda.

- Hem de documentar-nos molt sobre cada animal que acabarem tractant: tipus d’espècies, espècies concretes del dofinari, com viuen en llibertat, com els capturen…

- Alguns tipus de documental que podriem utilitzar (els dos primers els podriem combinar): - Documental expositiu (National Geographic, TVE2…) amb veu voice over (normalment), amb imatge d’arxiu, rotulacions, intertítols, entrevistes de tipus “plató”, muntatge lineal (uneix plans causa-efecte, amb estructura clàssica).

La seva funció és informativa, amb poca proposta artística, amb molta sensació de VERITAT. És un documental distant amb l’espectador.

- Documental “cinema directe” (exemple: “La pesadilla de Darwin”). Provoca determinades situacions per fer interactuar a l’espectador. Fa un ús de la càmera més espontani (a l’espatlla), i acompanyo a l’entrevistat, trobant coses inesperades. El fet de passar moltes hores provoca descobriments inesperats i contradictoris. Molt de pla seqüència, Implica haver de fer moltes hores de rodatge. El documental va creixent a mida que anem gravant, per tot allò que

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estem descubrint i que no podriem haver imaginat. NO HI HA ENTREVISTA!!, hi ha acompanyament.

- Documental poètic: llenguatge simbòlic, utilització de metàfores, molt visual, la narració hi pot ser però por arribar a ser innecessària (exemple: el ball de l’Elefant de Chris Marker). Té un treball de muntatge no lineal molt important.

- Un documental de 15-20 minuts hauria de tenir entre 25 i 30 seqüències (per fernos una idea). Que haurem d’incloure a la proposta de guió.

- Si hi ha un tipus d’entrevistat que no vol contactar amb nosaltres, també ho podem incloure (amb crèdirs, visual tipus Michael Moore o el “Supersize me”, on el protagonista no aconsegueix parlar amb els directius de McDonalds).

- Veure el documental del “Bowling for Columbine” del Michael Moore.

- Hem parlat del naming, tagline… i un nom que ha sortit de forma espontània fa referència al concepte de “llauna de sardines” com a lloc sobreocupat però també com a element de “xantatge” per l’ensinistrament dels dofins, ja que són sardines el que els donen com a premi per fer bé un exercici.

- L’Anabel ha exposat idees de tò per al còmic, i proposa fer diverses historietes curtes en comptes de fer-ne una de més llarga.

- Ens ha ensenyat esbossos de dibuixos - Li proposem a l’Anabel que faci una vinyeta representativa de cada història que vulgui explicar.

Acords: 1. Com que no li ha agradat la sinopsi, demana que primer fem la sinopsi de “La pesadilla de Darwin” i després que la Mios faci la del nostre documental.

2. Per dijous: portar-li a l’Arnau (dijous) propostes multimèdia i 3. Anar valorant el tipus de documental que volem fer i com l’estructurariem.

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4. Per dimecres portarem idees noves per al còmic.

5. La Marta crearà un document al Google Docs per completar el que en Jordi Caralt ens va demanar. En la reunió grupal de demà a la tarda ho acabarem de completar per poder-ho presentar.

Núm. sessió: 12 Data: 27/set/2016 Hora de començament: 16:00h (tutoria amb Jordi Caralt + reunió grupal) Hora d’acabament: : 0h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nidia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés - Alejandro Maestre

Llistat absents: Ordre del dia:

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Plantejar al Jordi Caralt les idees que tenim de naming, colorimetria…

Desenvolupament de la sessió: - L’Anabel mostra uns esbossos per al còmic de l’aneguet. A tots ens sembla correcte (adjuntem primers esbossos al final del document).

- Li comentem el tema del naming. Li sembla correcte.

- A l’apartat d’attrezzo i decoració, proposa que estudiï el tema de direcció de fotografia, degut a que el nostre projecte requereix poc treball previ de direcció d’art.

- Recomana que, si la llauna de sardines ha de ser un referent per al nostre projecte, que ens cal fer documentació: marques, embalatges, tipogrtafies, mides… (adjunto fotos/ referents al final del document) - Buscar anuncis i campanyes de publicitat de campanyes socials o de denúncia.

- Fer esbossos i desenvolupar les idees que ens han portat a aquests esbossos (desenvolupament conceptual) - El color li sembla correcte. (fins hi tot per al concepte de llauna de sardines).

- Hem de fer més documentació sobre tipografia.

- Hem de fer més documentació d’art.

- Hem de fer una recerca de paraules clau del nostre projecte.

- Fer un estudi de la nostra futurible web a partir de referents o mostres d’altres webs.

- Diferència entre sinopsi i resum: - Resum: tendeix a explicar el documental de forma descriptiva, cronológica…

- Sinopsi: tendeix a explicar la seva funció de forma abstracta.

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Acords: 1. Hem de fer tota la documentació exposada al punt anterior.

2. Experimentar amb el collage i el fotomuntatge a l’hora de crear el nostre llenguatge.

Fer un aproposta de web a partir d’altres referents. 4.

Núm. sessió: 13 Data: 04/oct/2016 Hora de començament: 09:30h (tutoria Terenci + reunió grup + tutoria Jordi Caralt) Hora d’acabament: : 17:450h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nidia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés

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- Alejandro Maestre

Llistat absents:

Ordre del dia: - Desenvolupament de la sessió: 1. Hem entregat el tractament i la documentació del projecte al Terenci. Hem parlat de localitzacions, encuadraments…

2. Hem comentat el tema dels logos i el PDF “presentació projecte disseny”.

Acords: 1. En Terenci diu que hem de modificar la siniopsi

2. Hem de fer un cronograma individual (o per sectors) i setmanalment li haurem d’enviar una relació de les tasques que hem anat fent (individualment) de tot el referent al tema audio + visual.

3. (Jordi Caralt i disseny) Hem de fer més recerca de tipografia.

4. Hem de crear un nou tagline per a la productora 5. Buscar referents de webs (és el mateix que estem preparant per l’Arnau) 6. Buscar exemples i projectes existents de realitat augmentada.

7. Documentació de tota la gràfica que tingui el projecte.

8. Enviar-li l’arxiu d’Ilustrator per tal que ell es miri el logotip (la Marta ja ho ha fet) 9. Buscar referents del joc (altres jocs existents interactius)

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10. La Marta i en Jordi treballaran en els esquemes de transmedia i crossmedia.

11. La Marta i en Jordi treballaran els punts 1 i 2 que s’han d’entregar per dilluns a l’Arnau.

Núm. sessió: 14 Data: 10/oct/2016 Hora de començament: 11:00h (tutoria Arnau + reunió grup) Hora d’acabament: : 0h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nidia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés - Alejandro Maestre Llistat absents: Ordre del dia: - Comentar què s’ha d’exposar a l’Arnau (en la reunió de després).

- Decidir estil per a treballar al Google Drive.

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- Posar en comú els calendaris que hem d’entregar demà al Terenci.

Desenvolupament de la sessió: 1. Parlem del joc de taula: (joc en equip, dirigit a estudiants d’ESO, eina escolar per que els professors facin treballar als alumnes mentre juguen. Comencen per un test de nivell que fa guanyar punts. El guanyador de cada grup competirà en una “segona ronda” fins que hi hagi tres guanyadors: 1er, 2n i 3er. El joc “en si” no és interactiu, però sí que ho és el ranking de resultats, que estarà vinculat a una base de dades. Es

proposa fer una versió del còmic i del joc imprimible per tal que cadascú de’l pugui imprimir a casa o a l’escola. Es proposa que algunes preguntes incorporin un codi QR per facilitar/proporcionar informació complementària o continguts “extra” de fora de la nostra plataforma.

2. Li hem explicat el benchmarking i els referents que hem trobat. Li han agradat molt.

3.

Acords: 1. Hem decidit que per treballar des del Google drive, utilitzarem: - tipografia CAMBRIA - mida 12 - interlineat 1,15 2. Web i experiències interactives a la web: recomana “que no ens flipem” amb la web, que comencem per una web senzilla i que intentem fer un “complement” més ambiciós.

Si ens surt bé, després podem fer que aquest complement sigui la part principal de la web, però com a mínim ja tindrem la web feta.

3. Deures: estudiar com millorar el joc i fer-lo interessant.

4. Com fariem les estratègies amb les escoles. Com ens hi adreçariem, quin calendari tenen… Proposa anar a 2-3 escoles per setmana per fer un estudi. Anar amb un dossier

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del joc, què fariem a les escoles i què n’esperem d’ells (quin seria l’intercanvi). Buscar escoles interessades en el medi ambient.

Núm. sessió: 15 Data: 11/oct/2016 Hora de començament: 11:00h (tutoria Terenci + reunió grup + tutoria Jordi Caralt) Hora d’acabament: : 0h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nidia Martín - Miós Moncayola - Jordi Clopés - Marta Montaño - Alejandro Maestre

Llistat absents:

Ordre del dia:

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Desenvolupament de la sessió: 1. En Terenci valora molt positivament la tasca feta fins ara.

1. Hem de tancar els contactes.

2. Tancar localitzacions: per sò i càmera.

3. Tancar permisios: Ajuntament de Barcelona, Zoo i altres localitzacions (Bar “Cova Fumada”…)

4. Tenir clar com serà el guió tècnic (com gravarem en funció de qui sigui l’entrevistat) 5. Definir idoneïtat de les localitzacions.

6. Gravar el primer contacte que fem amb els entrevistats, previ a les entrevistes filmades.

7. Contactar emb els estudiants de l’EUMES per obrir el contacte.

8. Producció: buscar aparcament, 2. Hem treballat en la confecció del sitemap (s’adjunten fotografies fetes al final del document). També s’han enregistrat uns clips de video on s’explica cada part de la web i la seva interactivitat.

3. Hem treballat de forma grupal el tagline de “Haida”. En Jordi Caralt ens ha comentat algunes de les propostes que li hem mostrat, i les que li han agradat més són: • Produciendo verdades • Lo que no quieres ver • La visión oculta • La verdad en proceso 4. També li hem ensenyat els dissenys dels logotips de “Lata de sardinas”. Un concretament en que la tipografia agafa la forma d’una espina de peix sembla que és el que més agrada en general (al Jordi Caralt també). La tipografia es comporta com un element gràfic i no estrictament tipogràfic. Ens dona algunes indicacions per seguir evolucionant la forma i a partir d’aqui contemplar diferents variacions del disseny.

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5. Sobre la web i l’arquitectura de la informació: diu que a ell no li interessa veure l’arquitectura, que això ho deixa a l’Arnau. Sí que, a la que tinguem l’arquitectura més clara, ell entrarà per veure el disseny que en surti d’aquesta arquitectura.

6. Sobre el joc: ens recomana que reformulem el joc de dalt a baix i que l’adaptem al tipus de producte que volem fer. Tal i com està dissenyat se’n va una mica del tema, i tot plegat “sembla” massa enrabassat.

Acords: En Jordi Caralt ens proposa que la setmana vinent fem un monogràfic sobre el joc.

Núm. sessió: 16 Data: 17 i 18 /oct/2016 Hora de començament: (tutoria Arnau + tutoria Terenci + tutoria Jordi Caralt) Hora d’acabament: : 0h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nidia Martín - Miós Moncayola - Jordi Clopés

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- Marta Montaño - Alejandro Maestre

Llistat absents:

Ordre del dia:

Desenvolupament de la sessió: 1. L’Arnau ens ha dit: 1. Hem de restructurar la pàgina web.

2. Mirar si ens volem presentar a concursos o no.

2. En Terenci ens ha dit: 1. Fer la reformulació de com gravariem: reflex per “extres” i NX5 (per exemple) per entrevistes.

2. Recomana no fer multicàmera (però la podem fer). Degut a que la majoria del material no el farem servir.

3. Recomana no anar amb la càmera el primer dia. Sí amb gravadora, però no amb càmera (per no intimidar a l’entrevistat).

4. Buscar possibles entrevistats per si ens en falla algún, o per tenir més testimonis.

3. En Jordi Caralt ens ha dit: 1. Sobre el logo: s’ha de reformular. Fer-lo amb retícula. Reformular l’espina.

2. Hem de fer un disseny de cartell.

3. Hem de portar impresa una mostra de cartell, còmic i logo.

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4. Hem de tancar l’arquitectura de la web (ho farem dilluns vinent amb l’Arnau).

5. Fer documentació sobre la single page: com ho fan i com s’han dissenyat altres pàgines semblants.

6. Sobre el joc: el reformularem a partir de la tutoria amb en Carlos.

Acords: Hem de recordar-li al Jordi Caralt per fer una tutoria la setmana vinent (el dimarts és festa però necessitem una tutoria per comentar la web).

Núm. sessió: 17 Data: 19 /oct/2016 Hora de començament: 11:45h (tutoria David) Hora d’acabament: : 0h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nidia Martín - Miós Moncayola - Jordi Clopés - Alejandro Maestre

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Llistat absents: - Marta Montaño Ordre del dia:

Desenvolupament de la sessió: 1. Li exposem al David la idea de còmic com a realitat augmentada.

2. Li comentem el tipus d’entrevistes que volem fer. Ens recomana fer MOLTS plànols de recurs; de la propia persona (close up i detalls de mans) però també la mateixa persona en diferents ambients i fent diferents accions. També recomana que si una persona ha de parlar molt, la ubiquem en diferents espais.

3. L’Annabel ha concertat una tutoria amb en Marc Plana per aquesta tarda per tractar el guió del còmic.

Acords: (falten definir alguns els acords)

Sobre el còmic de l’aneguet… En Marc Plana ha proposat que sigui el propi nen qui faci la reflexió i que no sigui un adult qui li faci veure la posició correcta.

Sobre el dels dofins, en principi l’ha trobat correcte.

Respecta a la tutoria amb en David… poc a dir. Res destacable en la tutoria d’avui.

Núm. sessió: 18 Data: 24/oct/2016 Hora de començament: 12:30h (tutoria Arnau) Hora d’acabament: : 13:00h

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Lloc: ERAM Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nidia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés - Alejandro Maestre

Llistat absents:

Ordre del dia:

Desenvolupament de la sessió: 1. Tema concursos.

2. Tema arquitectura de la web.

3. Tema estructura de la web.

Acords: Ens proposa que agilitzem els tràmits per entrar al concurs MAC, però nosaltres no hi estem massa engrescats degut a que representa un volum de feina molt gran, el projecte creiem que el tenim molt poc desenvolupat i el termini màxim per presentar-nos-hi és de només 7 dies… i hi ha molta feina per fer!

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Sobre l’arquitectura de la web, en principi la troba correcta. Hi fa algun suggeriment, però en general ens comenta que és més que correcte. Diu que hi donarà una ullada amb més profunditat, però que en principi està bé.

Sobre l’estructura, ens fa diverses consideracions: - hem de fer al màxim possible que la web sigui una experiència narrativa (o experiència guiada), i no només un seguit d’elements disposats un sota o al costat de l’altre…

- Ens recomana que hi hagi un apartat de “about us”, “making off”, “patrocinadors”…

- Ens recomana que el documental no estigui al final de tot, i que el donatiu estigui més cap al final. És millor que l’espectador es trobi amb el documental, després vegi qui l’ha fet i que al final vegi la opció de fer un donatiu (com a part de l’experiència d’usuari).

- Hauriem de fer que la visita a la web fós part d’un story line… que es veigués algún tipus de progressió a mida que l’usuari s’endinsa per la nostra web.

De cara al proper dia de classe (en 2 setmanes) haurem d’haver entregat la memòria amb el punt 3.

Recomana que fem una llista de 4 o 5 punts que podriem fer per setmana i qui ho hauria de fer (com un cronograma però a curt termini).

Recomana obrir xarxes socials i que creem els documents per enviar a possibles entitats col·laboradores.

Núm. sessió: 19 Data: 25/oct/2016 Hora de començament: 14:30h (tutoria Carlos) Hora d’acabament: : 15:30h Lloc: ERAM

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Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nidia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés - Alejandro Maestre

Llistat absents:

Ordre del dia: Comentar al Carlos el nostre projecte, i veure quina possibilitat hi podria haver d’adaptar i reinterpretar el joc per enfocar-lo millor al públic al que està dirigit (entre 12 i 16 anys però amb possibilitat de jugar en familia).

Desenvolupament de la sessió: 1. Li exposem el projecte en general i els objectius.

2. Buscar l’equilibri entre la diversió i el procés d’aprenentatge.

3. Creiem interessant que no sigui només sobre fauna però també sobre canvi climàtic.

4. Recomana fer un SCAMPER. Reconsiderar-ho tot. El taulell, les cartes… el que sigui. Ara és el moment de reconsiderar-ho tot.

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5. Hem de vigilar amb l’estil general. Si el fem molt infantil, el target de 12-16 anys ja no l’acceptarà (es sentirà tractat com un nen petit).

6. Que en comptes de tants taulells, suprimíssim el taulell gran.

7. Hem de veure com agilitzar el procés del joc, de manera que no es pugui guanyar amb molt poc temps ni que es faci etern.

8. El trivial és un sistema d’aprenentatge obsolet. Esta separat de l’experiència i les dades poden considerar-se en gran part inútils i destinades únicament a superar el joc.

Actualment aprenem per comparació i des de l’experiència. Hem de reconsiderar les preguntes i les respostes des del punt de vista pedagògic. Una resposta hauria d’obrir noves preguntes.

9. Una proposta és que cada pregunta tingui la opció d’un comodí (tipus: “la resposta no és la B”), i si el jugador l’encerta sense comodí, sumi tots els punts i si necessita comodí en sumi la meitat.

10.Oferir la opció de renovar, actualitzar o ampliar el grup de preguntes (cartes).

11.Ha de quedar un marge de comunicació per voler vanviar el món.

12. Si fas la pregunta correcta, actives un mecanisme a l’espectador que li multiplica l’aprenentatge.

13. De quina manera podem involucrar als jugadors/alumnes per fer la pregunta correcta per trobar solucions. Hem de sortir de la passivitat de llegir preguntes i fer respostes.

Hem de fer dissenyar les preguntes per deixar d’alimentar la passivitat del joc al que estem acostumats.

14. Recomana un llibre titulat: “Las 7 leyes del caos “ (John Briggs i David Peat) 15.Que les preguntes també afectin “a la butxaca” de la persona.

16.Hem de tenir clar que dels 12 als 16 anys hi ha una diferència BRUTAL en el comportament i pensament dels nens.

Acords: - Fer una pluja d’idees individual sobre com canviar el joc (SCAMPER) - Recomana que el que ja tenim del joc no ens condicioni a l’hora de plantejar un joc nou.

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- Si convé, que tornem a reformular el joc des de zero.

Núm. sessió: 20 Data: 26/oct/2016 Hora de començament: 12:30h (tutoria David) Hora d’acabament: : 12:15h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nidia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés - Alejandro Maestre

Llistat absents:

Ordre del dia:

Desenvolupament de la sessió: 1. Entrevistes: sempre que parlem amb algú: NX-5 2. Material “extra” possiblement amb DSLR.

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3. En David proposa fer un simulacre de video+audio dijous vinent, abans de les entrevistes reals.

4. Hem de preparar tot el material que haurem de dur aquell dia i tenir-lo preparat per dijous; en David ens plantejarà una ubicació el mateix dia a últim moment.

5. Hem de començar a pensar com serà la presentació, per no esperar a últim moment i fer una presentació que es vegi treballada.

6. La nostra intenció és acabar previ-muntatge la tercera setmana de desembre.

7. Ens avisa que hem de pensar (també) en els crèdits inicials del documental. La Mios recorda la imatge de la càmera entrant i sortint de l’aigua. En David ens diu que comencem amb la GoPro però que no descartem fer-ho amb una altra càmera reflex o la NX5 per la qualitat de la llum que entri al sensor. També ens recorda que hem de tenir en compte la velocitat i la cadència en que la càmera entra dins de l’aigua, per acompanyar als crèdits.

Acords: - Quedem a les 11:30h dimecres vinent per fer la prèvia.

Núm. sessió: 21 Data: 07/nov/2016 Hora de començament: 10:00h (tutoria Arnau) Hora d’acabament: : h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester

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- Judit Capell - Anabel Espínola - Nidia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés - Alejandro Maestre Llistat absents: Ordre del dia:

Desenvolupament de la sessió: 1. Document per al zoo que ens ha de signar l’Arnau, Terenci i Miquel, cap problema per cap d’ells.

2. Ens pregunta per els timings que tenim previstos sobre entrevistes, entrevistats, recurs…

3. Li comentem el tema dels nois de l’EUMES, sobre la banda sonora. No en sabia res i li sembla genial.

4. Ens comenta que hem de tenir més cura amb les faltes d’ortografia i sintaxis en el document.

5. Ens recorda que cap al gener arribarà el tema del transmedia, on haurem de fer el document escrit. Que ho anem pensant per tal que després no se’ns acumuli tot de nou.

6. Ens pregunta per als diferents temes del projecte: 1. Còmic: que sigui el fil conductor del projecte. El de l’aneguet ja el tenim pràcticament acabat, i el del dofí encara no està començat però en principi exposa l’Anabel que sobre el calendari té el doble de temps del que ha disposat per al de l’aneguet. Li comentem que hi ha un cert interès per una editorial cap al còmic de l’Aneguet. Ens recorda l’Arnau que el còmic o les il·lustracions

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funcionen molt bé amb el documental interactiu. Ens mostra un projecte d’altíssim nivell titulat “lasthijack”, que parla dels segrestos per pirates.

7. Li comentem les webs: 1. La de “Lata de Sardinas” li sembla bastant correcta. Evidentment que encara necessita molta feina per millorar-la, però valora positivament la feina feta.

2. Sobre el Paypal ens recomana que ho comencem a mirar, ja que es pot fer molt complicat si ho fem malament.

3. Sobre la web de HAIDA, li costa molt de carregar. Recomana mirar la mida de les imatges per tal que la pàgina no tardi tant en carregar-se.

8. Sobre el joc, estem en procés de reformular el joc en general així com els dissenys. El joc dins la web encara no s’ha començat degut a que primer cal que el joc estigui ben definit.

En principi no hi haurà una APP sino que serà un joc via web (ordinador o mòbil i per tant haurà de ser completament responsive).

9. Sobre “fer xarxa”, ens recomana que comencem a moure fils, de no deixar-ho per últim moment. Li diem que esperarem a tenir el joc més avançat i algunes imatges per poder mostrar i no anar allà amb les mans buides.

10.L’Arnau recomana a la Mios que derivi tasques, que no intenti controlar-ho tot per tal que no es cremi, que no vulgui abarcar-ho tot.

En resum, l’Arnau ens comenta que anem bé, que la feina feta fins ara és molt bona. Ens comenta una plataforma colombiana amb seu a Barcelona (“CAD Producions" a BCN) www.globalcad.ong Ens ho comenta per tal de, en un futur, proposar-los una serie documental que nosaltres produïriem amb el seu suport econòmic i d’amplificació.

Núm. sessió: 22

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Data: 07/nov/2016 Hora de començament: 12:00h (tutoria David) Hora d’acabament: : h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nidia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés - Alejandro Maestre

Llistat absents:

Ordre del dia:

Desenvolupament de la sessió: 1. Li comentem com va anar el rodatge d’ahir.

1. En general: bé 2. Audio: problema de cotorres i cops de martell, però en general bé.

3. Vídeo: problema del balanç de blancs. Ens comenta que des de càmera, abans de gravar, hem de posar les dues càmeres en els mateixos valors de temperatura de color, diafragma… (a part de la qualitat i fps).

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4. Composició: 1. Ens comenta que les dues càmeres estan en posicions molt similars. La Mios hauria d’haver estat molt més a la vora de la càmera. No és un error greu, però hagués quedat molt millor si hi estigués al costat.

2. En el pla general, hi ha massa aire a l’esquerra del personatge.

2. A nivell d’edició: 1. Sincronitzar totes les pistes d’audio amb una de video.

2. A l’hora de fer el multicàmera, fer que hi hagi les dues pistes de video originals i que la de l’audio sincronitzat s’utilitzi només com a audio.

3. Ens adverteix que apretem el tema dels contactes i que tanquem dies d’entrevista, que necessitarem molt de temps al final per editar el video.

Núm. sessió: 23 Data: 14/nov/2016 Hora de començament: 12:00h (tutoria Pere + Arnau + Terenci) Hora d’acabament: : 12:30h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Nidia Martín - Miós Moncayola - Marta Montaño - Jordi Clopés

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Llistat absents: - Alejandro Maestra (està fent el seminari de Direcció de fotografia)

Ordre del dia:

Desenvolupament de la sessió: 1. Ens ha cridat en Terenci per veure les imatges que varem enregistrar al Parc de la Ciutadella amb la Aïda. En Terenci està preocupat per la posició de la càmera en aquesta entrevista…

2. L’exposició i l’enquadrament, temperatura de color… s’hauria de millorar molt.

3. En Terenci vol que parlem amb ell (l’Àlex i la Marta) per plantejar possibles conflictes que puguin aparèixer en un rodatge i evitar que ens torni a passar el que ens ha passat amb l’Aïda.

4. Vol que apretem el nivell tècnic abans de la propera entrevista, de manera que els errors no es repeteixin.

5. La Marta i en Terenci es veuran el dijous al matí (falta concretar l’hora) per parlar d’aquest tema. L’Alejandro veurem si s’hi pot acoplar (en Terenci li enviatà un mail).

Ens han preguntat per les relacions de grup (hem deixat clar que són molt correctes) i per les idoneïtats dels rols que ocupa cadascú; hem quedat que en parlarem en aquests propers dies…

Núm. sessió: 25 Data: 12/des/2016 Hora de començament: 11:30h (tutoria Arnau)

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Hora d’acabament: : 12:30h Lloc: ERAM Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Marta Montaño - Miós Moncayola (Skype) - Jordi Clopés

Llistat absents: - Alejandro Maestra (viatge) - Nidia Martín (té classe)

Ordre del dia: Última reunió amb l’Arnau (marxa de viatge). El posem al dia de com estan les coses: - Joc: el concepte el tenim. el disseny demà tenim tutoria amb en Caralt.

- Realitat augmentada: farem 2 rutes per Banyoles (½ hora i 2 hores). Per vincular la ruta amb animals i espais.

- Còmic: la segona història està bastant avançada.

- Documental: estem començant a fer el muntatge.

- Web: demà tinc tutoria amb en Màrquez.

- Escola de natura de Banyoles: hi parlarem per proposar un “conveni” per tal que puguin utilitzar la nostra aplicació, joc de taula i còmic a nivell docent.

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La tutoria de dilluns vinent es suspèn. Jo (en Jordi) concretarem amb l’Arnau un dia per fer una tutoria via Skype entre ara i el 09 de gener. Aquesta tutoria anirà al nostre criteri. Si no la necessitem no passa res; si la volem fer més endavant per preparar la presentació, cap problema. Després de vacances de Nadal hi haurà 3 tutories més.

Aquesta 4a la podriem posar “pel mig” si ens convingués.

Deixarem per més endavant la creació de xarxa per donar a conèixer

Desenvolupament de la sessió: L’Arnau ens proposa que combinem la realitat augmentada (RA) en un Real Game (RG), de manera que hi hagi una serie de pistes que condueixin a l’usuari a seguir un joc a base de completar una serie d’accions.

1,. Tenim un còmic que ens pot servir (o no) per fer la ruta pel parc/llac.

2,. Hi ha alguns punts anàlegs entre el llac i el còmic que haurem d’anar descobrint. 3,.

Per no fer-ho tant pactat/estàtic com acostumen a ser les unitats didàctiques, transformar-ho en un avisita més enigmàtica en que l’usuari no sàpiga on serà ni quina serà la següent prova, amb elements amagats (que haurà de buscar), generant pistes de misteri que facin créixer la curiositat de l’usuari i que el facin arribar a la següent pista.

La idea és: no dir-li quin arbre ha de capturar amb la càmera sinó donar-li pistes per trobar aqiuest arbre. No mostrar l’evidència sinó que per arribar a l’evidència (l’arbre) hi hagi pistes a fer (busca un… descarrega’t un audio amb un QR i segueix les instruccions…)

Mirar les anècdotes, imaginari (monstre del llac)… per farcir l’aventura.

Núm. sessió: 25 Data: 12/des/2016 Hora de començament: 11:30h (tutoria Arnau)

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Hora d’acabament: : 12:00h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Marta Montaño - Miós Moncayola (Skype) - Jordi Clopés

Llistat absents: - Alejandro Maestra (viatge) - Nidia Martín (té classe)

Ordre del dia: Última reunió amb l’Arnau (marxa de viatge). El posem al dia de com estan les coses: - Joc: el concepte el tenim. el disseny demà tenim tutoria amb en Caralt.

- Realitat augmentada: farem 2 rutes per Banyoles (½ hora i 2 hores). Per vincular la ruta amb animals i espais.

- Còmic: la segona història està bastant avançada.

- Documental: estem començant a fer el muntatge.

- Web: demà tinc tutoria amb en Màrquez.

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- Escola de natura de Banyoles: hi parlarem per proposar un “conveni” per tal que puguin utilitzar la nostra aplicació, joc de taula i còmic a nivell docent.

La tutoria de dilluns vinent es suspèn. Jo (en Jordi) concretarem amb l’Arnau un dia per fer una tutoria via Skype entre ara i el 09 de gener. Aquesta tutoria anirà al nostre criteri. Si no la necessitem no passa res; si la volem fer més endavant per preparar la presentació, cap problema. Després de vacances de Nadal hi haurà 3 tutories més.

Aquesta 4a la podriem posar “pel mig” si ens convingués.

Deixarem per més endavant la creació de xarxa per donar a conèixer

Desenvolupament de la sessió: L’Arnau ens proposa que combinem la realitat augmentada (RA) en un Real Game (RG), de manera que hi hagi una serie de pistes que condueixin a l’usuari a seguir un joc a base de completar una serie d’accions.

1,. Tenim un còmic que ens pot servir (o no) per fer la ruta pel parc/llac.

2,. Hi ha alguns punts anàlegs entre el llac i el còmic que haurem d’anar descobrint. 3,.

Per no fer-ho tant pactat/estàtic com acostumen a ser les unitats didàctiques, transformar-ho en un avisita més enigmàtica en que l’usuari no sàpiga on serà ni quina serà la següent prova, amb elements amagats (que haurà de buscar), generant pistes de misteri que facin créixer la curiositat de l’usuari i que el facin arribar a la següent pista.

La idea és: no dir-li quin arbre ha de capturar amb la càmera sinó donar-li pistes per trobar aqiuest arbre. No mostrar l’evidència sinó que per arribar a l’evidència (l’arbre) hi hagi pistes a fer (busca un… descarrega’t un audio amb un QR i segueix les instruccions…)

Mirar les anècdotes, imaginari (monstre del llac)… per farcir l’aventura.

Núm. sessió: 26 Data: 14/des/2016

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Hora de començament: 11:40h (tutoria David) Hora d’acabament: : 12:30h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Valeri Ballester - Judit Capell - Anabel Espínola - Alejandro Maestra - Miós Moncayola - Jordi Clopés

Llistat absents: - Nidia Martín - Marta Montaño

Ordre del dia:

Desenvolupament de la sessió: En David pregunta: “Miós, explica’m el documental” (Documental de 25 minuts sobre la problemàtica dels dofins del zoo de Barcelona)

Com és l’estructura del documental?

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1. Com presentem la problemàtica? —> el primer concepte és: si t’agraden els animals no has d’anar al zoo (Albert i Gemma).

2. Plantejament problemàtica dels dofins a Barcelona. Que quedi clara la problemàtica i Barcelona.

3. Definició de “benestar” desde cada punt de vista. Primer sobre els dofins i després de la resta d’animals en general (Orca Ulyses, atacs de Tenerife…).

4. Empatía humana cap als animals. “Es poden atribuïr sentiments humans als animals?”.

5. Opinions finals dels entrevistats sobre “perquè existeixen els zoos avui en dia?” (motius econòmics) 6. Hem de tornar al tema principal per tancar el documental.

En David ens recomana treballar amb post-it sobre una paret. Utilitzant un color de post-it per personatge o bé un color per bloc o bé un color específic per cada tema… (això és un criteri personal).

Li ensenyem les imatges que tenim, per sobre.

Ens comenta com aniran els timings a partir d’ara. Com haurem de passar-li informació durant les vacances de Nadal i com hauran de ser les transicions entre diàlegs i plans de recurs.

Dia 03 de febrer —> presentació del projecte (el documental pot no estar acabat).

Dia 10 de febrer —> tot acabat i projecte entregat

Núm. sessió: 27 Data: 20/des/2016 Hora de començament: 09:30h (tutoria David) Hora d’acabament: : 11:30h

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Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Anabel Espínola - Alejandro Maestra - Miós Moncayola - Jordi Clopés

Llistat absents: - Nidia Martín - Marta Montaño - Valeri Ballester - Judit Capell

Ordre del dia:

Desenvolupament de la sessió: Tutoria amb en Marc Plana, per comentar el guió del documental i del còmic.

CÒMIC: - Aneguet: En Marc fa el comentari de “És una història per llegir un anen amb un pare” (comentari positiu). En Marc comenta que d’un principi s’havia parlat d’un altre guió diferent. L’Anabel li respòn que la història se li va anar cap a un altre costat però en Marc diu que és molt correcte. L’argument s’entèn i la història és correcta. Més que una història és un concepte i s’entén perfectament bé.

210

- Dofí: fins al moment només hi ha mitja història feta, però en Marc la veu bé. L’Anabel li explica la resta de la història, i en Marc fa un incís de com ha de ser i com no pot ser el final. Es tracta que el final situi al nen en un moment “d’eufòria” (—> els humans haurien d’entendre que un dofinari no és casa seva), i no pas un moment de caiguda/ tristesa per veure que no en sortiran mai més.

- DOCUMENTAL: - En Marc diu que si ha de durar uns 30 minuts, no hi hauria d’haver més de 20 minuts de declaració (aporx, depenent del documental). Li comenta a la Mios alguns detalls que ja podria eliminar dels primers minuts. Hi ha matisos que necessitem que l’espectador no retingui (ofici, estudis de l’entrevistat…) de manera que la seva atenció estigui més focalitzada cap a on nosaltres volem.

- En Marc diu que tenim molta informació i de molta qualitat.

- Diu que en un minut hauriem de deixar clar de què va el nostre documental i quin problema planteja. Que no el podem deixar dilatar.

- “Els dolents” ha de quedar molt clar qui són; no hi pot haver dubtes per poder ubicar a l’espectador.

- Diu que tenim declaracions molt bones. Hem de dosificar-les i acompanyar-les d’altres missatges menys importants. Hem de treure volum per aïllar millor aquestes declaracions i fer-les més contundents.

- Hem de definir bé la projecció inicial i encadenar els discursos tipus cercle viciós.

- Faltaria tallar una mica l’inici i potser reformular-lo una mica. Pensar en posar-hi infografies.

- Marcar sobre el timeline on estan les declaracions clau.

- Ens recomana que busquem a algú aliè al nostre projecte, li passem els talls que tenim fins ara (marcant-li els comentaris clau) i li demanem que ens miri d’escurçar-lo a 15 minuts.

- El final també s’ha de retallar.

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- Ens recomana estudiar bé la possibilitat d’incorporar infografies. Pensem en el tema estètic.

- En resum, el discurs del documental hauria de poder-se dir en 15-20 minuts per fer un muntatge de 30.

Núm. sessió: 28 Data: 21/des/2016 Hora de començament: 11:30h (tutoria David) (+17:30h) Hora d’acabament: : 11:45h

(+20:30h)

Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents: - Anabel Espínola - Alejandro Maestra - Miós Moncayola - Judit Capell - Jordi Clopés

Llistat absents: - Nidia Martín - Marta Montaño - Valeri Ballester

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Ordre del dia:

Desenvolupament de la sessió: Lo ensenyem el muntatge en brut.

Ens proposa en Dani Àlvarez (de fa 2 anys) per fer-nos un muntatge provisional (com a persona externa al projecte, sense cap tipus de condicionant previ sobre el tema).

Ens recorda que les imatges de recurs han de ser molt potents per poder fer les transicions de tema.

Proposa de veure’ns al Cifog per parlar amb més calma i veure el muntatge sencer.

A la tutoria al Cifog es va reduir el documental de 30 minuts a 14. És important tenir present que les imatges d’arxiu encara que no siguin les adecuades i les definitives, també s’utilitzin pel muntatge fins que es tinguem les imatges bones.

Si és necessari posar més imatges de les que tenim del Zoo, ara és hora d’anar a gravar altre cop per aconseguir més imatges.

També s’ha de reduir al màxim alguns dels plans generals i utilitzar els primers plans ja que els generals es veuen molt els defectes (micros, color, encuadrament i expoisició) Núm. sessió: 29 Data: 22/des/2016 Hora de començament: 10:30h (tutoria Terenci) Hora d’acabament: : 11:45h Lloc: ERAM

Membres: Llistat assistents:

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- Miós Moncayola - Judit Capell - Nidia Martín - Jordi Clopés

Llistat absents: - Marta Montaño - Valeri Ballester - Anabel Espínosa - Alejandro Maestra

Ordre del dia:

Desenvolupament de la sessió: En Terenci diu que el muntatge encara es podria resumir més.

Veu bé el primer bloc de presentació dels personatges. I parla, també de que el zoo no és l’espai ideal que tothom s’imagina (idea: “Zoo dolent!!”)

El segon bloc parla del benestar dels animals.

Creu que el testimoni de FAADA alenteix molt el ritme del muntatge (per la forma pausada de parlar).

Proposa treure el comentari de’n Manel Gazo de Blackfish, ja que simplement introdueix de nou el concepte del mercantilisme d’aquests zoos i dofinaris.

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Creu que no ho hauriem d’enfocar “només” cap al dofinari sino extrapolar-ho a altres animals, que són tractats com a objectes o sacrificats per no perdre diners dels espectacles.

Creu que hi ha massa temes oberts. Podem desorientar a l’espectador per voler donar-li massa informació de massa temes.

Núm. sessió: 30 Data: 04/gen/2016 Hora de començament: 15:30h Hora d’acabament: : 16:30h Lloc: Casa de la Miós

Membres: Llistat assistents: - Miós Moncayola - Judit Capell - Marta Montaño - Anabel Espínosa - Alejandro Maestra - Jordi Clopés

Llistat absents: - Valeri Ballester - Nidia Martín

Ordre del dia:

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Desenvolupament de la sessió: - Documental: hi ha el muntatge amb imatges recurs en brut. El dilluns dia 9 hi ha reunió amb en David (falta confirmar l’hora). Dimecres dia 11 està previst que el muntatge final estigui tancat per anar a color i audio.

- Banda sonora: dimecres els hi passarem el muntatge. Hauria d’estar en 3 setmanes (dia 1 de febrer màxim).

- Còmic: falta les últimes 3 o 4 pàgines del dofí i fer les portades dels dos còmics. Les últimes pàgines del còmic haurien d’estar el dilluns dia 16 per portar a fer una primera impressió el dia 20 de gener.

- Web: falta acabar de concretar unes mides (fer les fotos més petites). Mirar què passa amb el “contingut extra”, treure el segon cognom de cada membre del grup. Falta definir “què va” a cada link del còmic (PDF i què més??). Falta crear el login del Paypal (Mios). Falta revisar els textos. Falta definir els comentaris sobre cada membre de l’equip i de cada personatge. Falta generar els continguts extra (els vídeos de cada entrevistat que la farà l’Alejandro a partir de les indicacions de la Mios).

- Joc de taula: el dia 9 estarà tot acabat per anar a imprimir. Falta definir el tipus de paper. Falta definir les fitxes.

- Joc via web: en principi està bé. Setmana vinent en Valeri parla amb en Màrquez per concretar detalls.

- Memòria: la Nídia s’està guiant amb la memòria de Frikisados. Hi ha algun punt en que no coincidim i que s’ha de canviar, però per la resta “anem bé”.

- Presentacions: hem de pensar opcions. Crearem un arxiu al google drive per penjar propostes.

- Jerseis: hi ha diverses peticions. Amb el “benefici” pagarem el lloguer del dron.

Núm. sessió: 31 Data: 17/gen/2016

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Hora de començament: 16:00h

-

Tutoria amb Jordi Caralt

Hora d’acabament: : 16:30h Lloc: Eram

Membres: Llistat assistents: - Miós Moncayola - Judit Capell - Marta Montaño - Anabel Espínosa - Jordi Clopés - Valeri Ballester - Nidia Martín

Llistat absents: - Alejandro Maestra

Ordre del dia: Desenvolupament de la sessió:

- Ens pregunta com serà la presentació. Parts i com es desenvoluparan.

- Farem una performance inicial.

- Farem una presentació de tots els blocs/apartats del projecte.

- Visualitzarem el documental.

- Revisem canvis fets sobre el disseny del joc (cartes, colors, símbols, fitxes…)

- Revisem els canvis de disseny general: logotip, póster… a partir de diversos mockups.

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- Recomana que quan expliquem el motiu del transmedia, ho acompanyem amb “material” imprès/real del que podria ser el projecte (per exemple: com seria el “kit per escoles”, com seria un póster, el joc de taula…)

- Reflexionem sobre si ensenyar el documental sencer o si ensenyar un trailer a la presentació del projecte.

Per la properta trobada, ens hauriem d’asseure a parlar de les “coses físiques” amb la mostra a les mans. Veure els objectes, tocar-los, veure qualitats…

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