Proyecto-Final-Delia Oquendo

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA Vicerrectoría Académica Catedra de Tecnología Aplicada a la Educación Asignatura: Aplicaciones Informáticas en contextos Educativos Código: 02084 Proyecto Final Profesor: Francisco Enrique García Mata Estudiante: Delia Marieta Oquendo Gutiérrez Número de cédula: Centro Universitario: 32 Santa Cruz, Guanacaste Grupo: 01 Segundo Cuatrimestre 2021

Introducción: ¿Cuál es la relación entre la docencia, la planificación de un proceso de aprendizaje y el apoyo tecnológico?

Hoy en día el uso de la tecnología es indispensable en todos los campos; (educación, salud, política y en la economía), ya ha hecho más fácil la manera en la que se hacen las cosas. Con el apoyo de la tecnología en materia de docencia el personal puede planificar el proceso de aprendizaje de una manera más eficiente y eficaz. Cuando se hace uso de la tecnología como apoyo a los temas curriculares, no solo se estará incentivando, la participación de los estudiantes con algo que a ellos les interese, sino que su aprendizaje será más significativo.

La relación que tienen es que implementan diferentes formas de aprendizaje en la educación y además enriquecen el proceso de enseñanza; introduciendo nuevas estrategias de aprendizaje, atreves de la interacción de estudiantes y el uso de las tecnologías basadas en una planificación curricular, por lo tanto al haber tecnología en una institución educativa lo que se espera es que el docente planee sus clases o haga su planeamiento incluyendo como medio de apoyo temas curriculares con el uso de la tecnología. Vemos como la tecnología ofrece muchas posibilidades como las variables y el impacto de la compresión que el docente tiene de ellos, la combinación de los recursos disponibles.

Su creatividad y la tendencia a innovar los métodos de aprendizaje para que los estudiantes tengan un aprendizaje más significativo ha ido revolucionando y esto es gracias al uso de tecnología. En todo momento, el protagonista del proceso educativo debe ser siempre el alumno, independientemente del diseño de los materiales, escenarios de aprendizaje y de las estrategias de habilidades de enseñanza. El docente siempre debe enfocarse en el estudiante y sus capacidades de aprendizaje a la hora de utilizar un método o para el desarrollo de las actividades curriculares. El uso tecnológico facilita cambios y ayudan a evolucionar conforme a la educación con respecto a la demanda actual.

Cuadro de análisis sobre la mediación pedagógica: La profe Yorleny: Creatividad, colaboración y atención personalizada en las clases de ciencias.

Característica identificada del mediador

Promueve la atención personalizada

Ejemplos de aplicación de esta característica de mediador en un ambiente de aprendizaje Forma Forma incorrecta correcta

Fuentes bibliográficas que justifique esta característica

De modo general, el artículo caracteriza al educador personalizado, describiendo inicialmente, las capacidades básicas, como son: la labor cooperativa, el desarrollo de aptitudes, la creatividad, la integración, la mediación, el aprendizaje, la escucha y la orientación. Seguidamente, se abordan las relaciones del mundo docente dentro y fuera de la institución educativa, sin olvidar la tarea de orden personal. (Ospina, 2014, p.2).

Ospina, L. (s. f.). El educador personalizado: capacidades básicas y mundo de relaciones.

EBSCOHOST.

Recuperado

8

de

agosto

de

2021,

de

http://web.b.ebscohost.com.cidreb.uned.ac.cr/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=4&sid=c1181106edb9-4a0d-8d1c-5e219a31640f%40sessionmgr101

Identifica las necesidades de sus estudiantes

Se analiza la identificación de necesidades de aprendizaje como eje del diseño curricular de la superación de posgrado y su consideración como un tipo de investigación educacional, sobre la base de la investigación- acción. Se clasifican las diferentes necesidades educacionales y cómo determinarlas. Se estudian conceptualmente las necesidades de aprendizaje y su abordaje en sistema, a partir de la situación de salud, el proceso de trabajo y las insuficiencias individuales de los profesionales, y se clasifican. Se valora una metodología para su abordaje integral. (Salas, s.f, p.1).

Salas, R. (s. f.). LA IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE. Obtenido el 8 de agosto de 2020, de http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v17n1/ems03103.pdf

Que la docente de por sentado que el estudiante entendió el tema y que todos aprenden de la misma manera.

Que la docente evalúa el desempeño de sus estudiantes y no continúe con la evaluación.

La docente le da seguimiento al estudiante se le dificulte el aprendizaje, dándole más recursos o dedicarles tiempo después de clases (atención individualizas).

La docente evalúa el desempeño de sus estudiantes y les da seguimiento.

Implementa el estudiante tutor

La propuesta de análisis del rol del estudiante – tutor nace de la necesidad de abordaje de problemáticas de gran calibre, relacionadas con los niveles de deserción y mortalidad académica, así como la preocupación por parte de las escuelas de formación en salud sobre la relevancia cada vez menor dada al aprendizaje de las asignaturas del ciclo básico. (Torres, 2012, p.1).

Torres, A. (2012). EL ESTUDIANTE TUTOR COMO ACTOR IMPORTANTE EN EL LOGRO DEL

La docente asigna a cualquier estudiante y piensa que este tiene conocimientos sobre el tema.

La docente asigna como tutor al estudiante que lleva buenas notas, ve que este si tiene interés por ayudar a sus compañeros y este recibe apoyo de la docente con los materiales.

La docente no se preocupa por el aprendizaje de sus estudiantes y no evalúa el aprendizaje de sus estudiantes.

La docente hace evaluaciones de algún tema en específico para asegurarse que sus alumnos entendieron el tema.

La docente les da oportunidad a los estudiantes de ser creativos a la hora de realizar sus trabajos y no los limita.

APRENDIZAJE DE LA MORFOFSIOLOGÍA HUMANA | Revista Docencia Universitaria. Revista docencia

universitaria.

Obtenida

de:

https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/3275

Tiene un gran compromiso con sus estudiantes

Se desea sistematizar y aportar por medio de una revisión bibliográfica, del enfoque curricular centrado en la persona, una alternativa que favorezca la formación de las personas de manera integral, que promueva la crítica, la búsqueda de soluciones a problemas comunales y en general al avance de la

sociedad a través del bien común. (Jiménez, 2008, p.63).

Jiménez, L. (2008, 1 junio). Enfoque curricular centrado en la persona. Revista Educación. Obtenido de: http://web.b.ebscohost.com.cidreb.uned.ac.cr/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=5&sid=c5fe4785-b45e-4967-bfdc3bf4352ad4e7%40pdc-v-sessmgr01

Promueve la creatividad

La identificación de aspectos que desarrollen la creatividad en los estudiantes es necesaria para entender las complejas tareas que emergen en el ingenio creador del individuo, en los actuales escenarios educativos que reclaman por una enseñanza renovada, con tinturas de “creatividad” y con matices transdisciplinares (De la Torre, 2009). (Espinoza, 2020, p.22).

García-Espinosa, Camilo; Gómez-Angarita, Jorge (2020). Desarrollo de habilidades creativas de los estudiantes como consecuencia del uso de herramientas TIC. Informador Técnico, 84(2), 21-42. Obtenido de: https://doi.org/10.23850/22565035.254

Limita a los estudiantes y no los deja usar su creatividad.

Apoyo de la tecnología en la mediación pedagógica ¿Qué importancia tiene para un proceso de mediación pedagógica, el apoyo del componente tecnológico?

Dia día vemos como el uso de las tecnologías ha ido aumentando de una manera acelerada y esto implica que los docentes estén en constantes capacitaciones, sobre el uso de las TIC, ya que la mediación pedagógica lo que busca es ir de la mano en el acompañamiento de tareas y así fomentar mejor el aprendizaje.

Vemos como la mediación pedagógica juega un papel fundamental para el desarrollo de las habilidades de cada uno de los estudiantes, por ende, la tecnología, como bien lo sabemos es un apoyo indispensable hoy en día, que además lo tenemos alcance de nuestras manos y esto hace que como estudiantes al usarla de la mejor manera saquemos provecho de su uso y así tengamos miles de beneficioso.

Atreves de esta herramienta, los docentes crean diferentes tipos de actividades interactivas y además se encuentras en la obligación de desarrollar más actividades que involucren el uso de las tecnologías. Con esta herramienta los que se busca en los estudiantes es fomentar habilidades como creatividad, curiosidad y así aprenderán de una forma diferente y divertida.

¿Qué retos enfrenta el mediador para confrontar en la transformación curricular con el fin de Educar para una nueva ciudadanía?

Retos del mediador En la actualidad la formación de las personas continúa aumentando y a la vez se van integrando a la esta comunidad educativa; la educación sigue transformándose y esto es de suma importancia para el desarrollo. Además de investigar y utilizar técnicas nuevas para ayudar a la nueva población estudiantil que necesita educarse y aprender en todo momento.

La mediación pedagógica propone que, para construir conocimientos, se debe estar en constantes capacitaciones y esto es indispensable para que la persona pueda ser facilitadora de información. Ya que los educandos necesitan obtener conocimientos y de esta forma ellos puedan analizar los conocimientos que obtienen de una manera más fácil y eficaz, sabiendo de lo que se les habla y explica.

Fomentar ambientes de aprendizajes diversos y enriquecidos la tecnología busca crear diferentes tipos de ambientes con distintos tipos de recursos como las plataformas, aplicaciones que las tenemos al alcance de nuestras manos, de esta manera la creatividad e imaginación van creciendo y a la vez se desarrollan distintos tipos de habilidades fomentando la educación.

La evaluación formativa, este tipo de evaluaciones son necesarias debido a que de esta manera la docente se dará cuenta si en realidad el estudiante está aprendiendo, con respecto a la auto evaluación formativa, es uno de los mejores indicadores ya que de esta forma es más eficaz para valorar lo que se está enseñando y si es correctamente aprendida. También permite utilizar diferentes técnicas de aprendizaje según la necesidad de cada estudiante, esto hace que los estudiantes sientan la curiosidad y necesidad de investigar más y por ende estará aprendiendo más.

Conclusiones Al terminar este proyecto se puede apreciar la importancia que tiene la mediación pedagógica con los educandos y gracias al apoyo que las tecnologías nos brindan existen muchas formas para enseñar, diferentes temas de una forma mas creativa.

El uso de la tecnología es una herramienta indispensable; en la actualidad tener las TIC al alcance de las manos hace que los trabajos sean más creativos.

La mediación pedagógica no es solo utilizar herramientas para la enseñanza, sino también es acompañar a los educandos y fomentar el aprendizaje, brindándoles apoyo en todo lo que ellos necesiten. Crear un ambiente armonioso y hacer las clases más dinámicas, es necesario para el aprendizaje de los educandos, de esta manera se logra atrapar la atención de los alumnos y así su aprendizaje será mas efectivo.

Con la llegada del covid-19 hizo Ministerio de Educación Pública, implementa en todas las áreas de la educación el uso de las TIC y que con ayuda de estas los docentes puedan llegar a sus alumnos, vemos como los centros educativos se encuentran dando clases de manera virtual; utilizando diferentes herramientas como (teams, zoom, webex meet, etc.), por otra parte hay centros educativos que se encuentran dando clases de manera presencial y sean dado cuenta que la tecnología es una herramienta muy indispensable.

Por tanto, la mediación pedagógica se entiende como una acción, intervención de recursos didácticos como sistema articulado los hechos educativos, el proceso de enseñanza y aprendizaje. Podemos que las tecnologías son un puente conector de docente a alumno, ya que el docente les transmite conocimientos a los educandos y estos los reciben por medio de distintas herramientas tecnológicas.

Bibliografía (Formato APA) BARRÓN TIRADO, C., & RODRÍGUEZ CASTILLO, L. D. (2017). EL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN COSTA RICA. (Spanish). Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(72), 89–108. http://web.a.ebscohost.com.cidreb.uned.ac.cr/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=3&sid=6cf7d7f8-179a-43f4-be3e-26043d5badef%40sessionmgr4006 DEL ROCÍO DELIYORE VEGA, M. Costa Rica, de la educación especial a la educación inclusiva. Una mirada histórica. (Spanish). Revista Historia de la Educación Latinoamericana, [s. l.], v. 20, n. 31, p. 165–187, 2018. DOI 10.19053/01227238.8600. Disponível em: http://search.ebscohost.com.cidreb.uned.ac.cr/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=134669064&lang=es&site=ehost-live.

García-Espinosa, Camilo; Gómez-Angarita, Jorge (2020). Desarrollo de habilidades creativas de los estudiantes como consecuencia del uso de herramientas TIC. Informador Técnico, 84(2), 21-42. Obtenido de: https://doi.org/10.23850/22565035.254 Jiménez, L. (2008, 1 junio).

Enfoque curricular centrado en la persona.

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Obtenido http://web.b.ebscohost.com.cidreb.uned.ac.cr/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=5&sid=c5fe4785-b45e-4967-bfdc-3bf4352ad4e7%40pdc-v-sessmgr01

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Ospina, L. (s. f.). El educador personalizado: capacidades básicas y mundo de relaciones. EBSCOHOST. Recuperado 8 de agosto de 2021, de http://web.b.ebscohost.com.cidreb.uned.ac.cr/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=4&sid=c1181106-edb9-4a0d-8d1c-5e219a31640f%40sessionmgr101

Parra F., Keila N. (2014). El docente y el uso de la mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Revista de Investigación, 38(83),155-180. [fecha de Consulta 11 de agosto de 2021]. ISSN: 0798-0329. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=376140398009

Salas, R. (s. f.). LA IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE. Obtenido el 8 de agosto de 2020, de http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v17n1/ems03103.pdf Torres, A. (2012). EL ESTUDIANTE TUTOR COMO ACTOR IMPORTANTE EN EL LOGRO DEL APRENDIZAJE DE LA MORFOFSIOLOGÍA HUMANA | Revista Docencia Universitaria. Revista docencia universitaria. Obtenida de: https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/3275