PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA CIENCIA EN MÉXICO Director General: LAE Carlos Martínez Infante MCA
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MetodoloGIa para el diSENO EN contenidos en educaciOn a distancia
Estudian cómo aprovechar la goma o chúcata del mezquite
Avanza la tecnología espacial Mexicana
Espacio Sinaptico: Recuerdos de la Amígdala
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INFORMES: 833 119-6996 r.espaciomexico@gmail.com
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Indice
Directorio
Revista Espacio Para la Ciencia y la Investigación en México
Editorial : Financiamiento Para la Ciencia Página 4 Disposiciones generales relativas al juicio contencioso administrativo Notificaciones y cómputo de términos Causales de improcedencia y sobreseimiento Página 5
Director General
L.A.E. Carlos Martínez Infante M.C.A
Consejo Editorial
M.D.F. Jorge Luis Caballero Acosta Lic. y DCF. Guillermo Espinosa Nuñez Dr. Aarón Catalán de León Ing. Gil Santana Esparza Dr. Rubén Pérez Monsiváis
Estudiante mexicano gana medalla de bronce en olimpiada de Física Página 9 Estudian cómo aprovechar la goma o chúcata del mezquite Página 11 Recuerdos de la Amígdala Página 13 Metodologia para el diseño de contenidos en educación a distancia Página 15 Avanza la tecnología espacial Mexicana Página 23
Revista Espacio es una publicación digital con periodicidad mensual, dirigida a la comunidad científica y tecnológica en general. Editada por REVISTA ESPACIO PARA LA INVESTIGACION Y LA CIENCIA EN MEXICO S.A.S. Dirección: Niños Héroes 702 Pte. Zona Centro Ciudad Madero, Tam. Tel. 833 119-6996. Correo electrónico: r.espaciomexico@gmail.com. Editor responsable: L.A.E. Carlos Antonio Martínez Infante
Estudiante de la UNAQ representará a México en Australia Página 26 Lumara y su ciencia hilarante Página 28
Se aceptan artículos, trabajos de investigación y colaboraciones sujeta a aprobación del Consejo Editorial. Las opiniones y contenido de los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no reflejan necesariamente el criterio de la revista ni de sus editores.
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EDITORIAL
Financiamiento Para la Ciencia En un acto más de ruptura con el pasado reciente, se confirmó que el gobierno federal ya no subvencionará a instituciones privadas que realicen tareas de investigación científica y/o tecnológica. Lo anterior representa un cambio importante en este rubro, donde la colaboración entre el sector público y privado se había ampliado considerablemente, sobre todo en lo relativo a la organización de seminarios, congresos y otros eventos similares. La noticia se conoció al término de Julio, luego de que el Conacyt que es cabeza de sector en el ramo científico, diera a conocer su postura al respecto, señalando que dicho Consejo no está obligado a apoyar económicamente a instituciones o agrupaciones como el Foro Consultivo Científico y Tecnológico (FCCyT), en el marco de la política de austeridad republicana. Se argumenta que en lo sucesivo, sólo se podrán financiar proyectos de las asociaciones civiles, pero en ningún caso sufragarán nóminas, viáticos, pagos de impuestos o cualesquiera otros rubros restringidos por la normativa aplicable. ¿Qué está sucediendo? Pues que la actual administración sigue recortando gastos, afectando a una comunidad de suyo austera y noble, pues la investigación siempre requiere sacrificios de todo tipo. Ya lo dijeron los propios investigadores al quejarse de los severos ajustes presupuestales del gobierno, pues las medidas afectarán estudios y proyectos avanzados, tan solo en materia de salud están las enfermedades infecciosas y crónicas: la diabetes, la obesidad; la salud mental y las adicciones, así como derechos humanos, migración y presiones demográficas; estudios de riesgos geológicos, sísmicos y meteorológicos; cambio climático, su prevención y mitigación; generación de energías limpias; alimentación, agua y agricultura; educación y la preservación de nuestro patrimonio cultural, histórico y arqueológico; materiales avanzados; extracción mejorada y eficiente de hidrocarburos; cómputo, la inteligencia artificial, etc, etc. La directiva del Foro Consultivo Científico y Tecnológico es un organismo que trabaja en coordinación con el Conacyt, universidades, tecnológicos y otros instituciones, por lo que su postura es digna de un concienzudo análisis para comprender la magnitud de lo que está ocurriendo en este campo. Algunos integrantes de dicho Foro son la Academia de Ingeniería (AI), Academia Mexicana de Ciencias (AMC), Academia Mexicana de Historia (AMH), Academia Mexicana de la Lengua (AML), Academia Nacional de Medicina de México (ANMM), Asociación de Directivos de la Investigación Aplicada y Desarrollo Tecnológico A.C. (ADIAT ), Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (CINVESTAV), Consejo Mexicano de Ciencias Sociales, A.C. (COMECSO), IPN, Red Nacional de Consejos y Organismos Estatales de Ciencia y Tecnología (REDNACECYT), Sistema de Centros Públicos de Investigación CONACYT, UNAM, etc. ATENTAMENTE
L.A.E. Carlos Antonio Mártinez Infante M.C.A. DIRECTOR GENERAL
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MEDIOS DE DEFENSA
DISPOSICIONES GENERALES RELATIVAS AL JUICIO CONTENCIOSO ADMINISTRATIVO. MDF. Jorge Luis Caballero Acosta
Tema 4 Causales de improcedencia y sobreseimiento a) Improcedencia. El Artículo 8o. de la Ley Federal de Procedimiento Contencioso Administrativo que el Juicio Contencioso Administrativo ante el Tribunal Federal de Justicia Fiscal y Administrativa, se considera improcedente cuando se interponga en contra de las resoluciones siguientes: I. Que no afecten los intereses jurídicos del demandante. II. Que no le competa conocer a dicho Tribunal. III.Que hayan sido materia de sentencia pronunciada por el Tribunal, siempre que hubiera identidad de partes y se trate del mismo acto impugnado, aunque las violaciones alegadas sean diversas. IV.Cuando hubiere consentimiento, entendiéndose que hay consentimiento si no se promovió algún medio de defensa en los términos de las leyes respectivas o juicio ante el Tribunal, en los plazos que señala esta Ley. Se entiende que no hubo consentimiento cuando una resolución administrativa o parte de ella no impugnada, cuando derive o sea consecuencia de aquella otra que haya sido expresamente impugnada.
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V. Que sean materia de un recurso o juicio que se encuentre pendiente de resolución ante una autoridad administrativa o ante el propio Tribunal. VI. Que puedan impugnarse por medio de algún recurso o medio de defensa, con excepción de aquéllos cuya interposición sea optativa. VII. Conexos a otro que haya sido impugnado por medio de algún recurso o medio de defensa diferente, cuando la ley disponga que debe agotarse la misma vía. Para los efectos de esta fracción, se entiende que hay conexidad siempre que concurran las causas de acumulación previstas en el artículo 31 de esta Ley. VIII. Que hayan sido impugnados en un procedimiento judicial. IX. Contra reglamentos. X. Cuando no se hagan valer conceptos de impugnación. XI. Cuando de las constancias de autos apareciere claramente que no existe la resolución o acto impugnados. XII. Que puedan impugnarse en los términos del artículo 97 de la Ley de Comercio Exterior, cuando no haya transcurrido el plazo para el ejercicio de la opción o cuando la opción ya haya sido ejercida.
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. Dictados por la autoridad administrativa para dar cumplimiento a la decisión que emane de los mecanismos alternativos de solución de controversias a que se refiere el artículo 97 de la Ley de Comercio Exterior. XIV. Que hayan sido dictados por la autoridad administrativa en un procedimiento de resolución de controversias previsto en un tratado para evitar la doble tributación, si dicho procedimiento se inició con posterioridad a la resolución que recaiga a un recurso de revocación o después de la conclusión de un juicio ante el Tribunal. XV. Que sean resoluciones dictadas por autoridades extranjeras que determinen impuestos y sus accesorios cuyo cobro y recaudación hayan sido solicitados a las autoridades fiscales mexicanas, de conformidad con lo dispuesto en los tratados internacionales sobre asistencia mutua en el cobro de los que México sea parte. No es improcedente el juicio cuando se impugnen por vicios propios, los mencionados actos de cobro y recaudación. XVI. En los demás casos en que la improcedencia resulte de alguna disposición de esta Ley o de una ley fiscal o administrativa. La procedencia del juicio será examinada aun de oficio. Como ejemplo de una causal de improcedencia respecto del Juicio Contencioso Administrativo podemos referirnos a la demanda que se presenta posteriormente a los 45 días hábiles que se tienen para impugnar una resolución, en este supuesto el magistrado instructor al revisar la demanda interpuesta y ver que fue presentada posteriormente al plazo de 45 días hábiles desechará la demanda por improcedente con fundamento en el artículo 8º fracción IV de la Ley Federal de Procedimiento Contencioso Administrativo. b) Sobreseimiento. Cuando la improcedencia del Juicio es revisada al momento de la presentación de la demanda, el Magistrado Instructor podrá desechar inmediatamente la demanda. En cambio, cuando la causa de improcedencia se descubra en un momento posterior del Juicio, el resultado será el sobreseimiento del mismo. Salvo que se trate de desistimiento del actor o revocación de la resolución impugnada, el sobreseimiento sólo podrá ser decretado por la Sala en la audiencia y en los casos apuntados por el Magistrado Instructor en cualquier momento antes de ésta.
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El artículo 9o. de la Ley Federal de Procedimiento Contencioso Administrativo señala los supuestos en los cuales procede el sobreseimiento: I. Por desistimiento del demandante. II. Cuando durante el juicio aparezca o sobrevenga alguna de las causas de improcedencia a que se refiere el artículo anterior. III. En el caso de que el demandante muera durante el juicio si su pretensión es intransmisible o, si su muerte, deja sin materia el proceso. IV. Si la autoridad demandada deja sin efecto la resolución o acto impugnados, siempre y cuando se satisfaga la pretensión del demandante. V. Si el juicio queda sin materia. VI. En los demás casos en que por disposición legal haya impedimento para emitir resolución en cuanto al fondo. El sobreseimiento del juicio podrá ser total o parcial. Como ejemplo de sobreseimiento podemos señalar un supuesto en el que la autoridad se da cuenta que dictó un acto ilegal y por convicción propia deja sin efectos el acto correspondiente, en ese supuesto, procederá el sobreseimiento del Juicio Contencioso Administrativo por haberse quedado sin materia en razón de que el acto objeto de impugnación dejó de producir sus efectos de forma espontánea por parte de la autoridad.
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Estudiante mexicano gana medalla de bronce en olimpiada de física Daniel Martín Marín, estudiante de PrepaTec Estado de México, logró una medalla de bronce para México en la Olimpiada Internacional de Física, efectuada en Portugal a finales de julio. Daniel se convirtió en el primer estudiante de su escuela en ganar una presea en este certamen. “Por la parte del Tec tengo dos cosas: felicidad y agradecimiento porque no solo ha sido un proyecto mío sino ha sido un proyecto en conjunto de toda la PrepaTec junto con directivos y profesores”, dijo el alumno, originario del Estado de México. El ganador de la presea de bronce es un apasionado de los videojuegos en especial de los FIFA, así como leer novelas de ciencia; además le encanta jugar futbol soccer donde se desempeña como medio ofensivo donde su perfil es el derecho, así como futbol americano. También toca la batería y el piano. “De hecho ahora que estuve en Portugal se organizaron algunos partidos de futbol soccer y era divertido jugar con chicos de otras nacionalidades”. A sus 17 años de edad ya tiene definido lo que seguirá en su vida al terminar la PrepaTec el próximo año: “Mi plan es estudiar Astrofísica y continuar con mis estudios”. El equipo de México estuvo formado por Marín Quiroz, así como Oliver Vicente García Esparza, Óscar Guardado Chacón, Rubén Ulises Rodríguez González y Valeria García Hernández. Los cuatro primeros obtuvieron un puntaje que los hizo acreedores a la presea de bronce, mientras que Valeria recibió una mención honorífica. La edición 49 de la Olimpiada Internacional de Física fue organizada por la Sociedad Portuguesa de Física y se efectuó del 21 al 29 de julio.
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Registró una participación de 412 competidores de 90 países. De los cuales 42 conquistaron medalla de oro, 69 de plata y 99 de bronce. Además, México fue el segundo país con mejor posición de los países latinoamericanos que participaron. El primer lugar fue para Brasil con una medalla de plata y cuatro de bronce. “Es un gran logro debido al amplio conocimiento en las áreas de la física clásica y moderna que se requiere para lograr el éxito en el certamen. Son indispensables conocimientos de física y matemáticas de licenciatura”, comentó Juan Enrique Hoyos, director del Departamento de Ciencias en la PrepaTec Estado de México. Desde el 2008, los alumnos de PrepaTec del Estado de México compiten en la Olimpiada Estatal de Física, en la que conquistaron la presea de bronce. A partir de 2009 y hasta la fecha sólo han ganado medallas de oro en estas competencias. Además sus alumnos son los que en mayor proporción representan a su entidad en las Olimpiadas Nacionales y mayor cantidad de logros han obtenido en los últimos 10 años. “Esto se ha logrado año tras año y de forma ininterrumpida hemos alcanzado estar por arriba de la media mundial. Con lo anterior estamos a la par de las mejores escuelas en el mundo en el que se imparte la materia de física en la modalidad del Bachillerato Internacional”, dijo Juan Enrique. Por su parte, María de la Luz Nieto Martínez, directora de PrepaTec Estado de México, señaló: “Daniel Martín se ha estado preparando con nosotros desde que entró a la PrepaTec, ya que él es un joven muy talentoso y la verdad ha puesto muchísimo entusiasmo en llegar a ocupa ese lugar”. México participa en esta Olimpiada Internacional desde 1993 y desde entonces a la fecha se han obtenido 23 medallas de bronce y 13 menciones honoríficas, siendo el 2017 el mejor año al conquistar cinco medallas de bronce. La Olimpiada Internacional de Física es una competencia anual para estudiantes de preparatoria que tiene el objetivo de promover la física y el desarrollo de contactos internacionales. La competencia incluye pruebas teóricas y experimentales.
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Estudian cómo aprovechar la goma o chúcata del mezquite
La goma del mezquite o “chúcata”, como se le conoce en Sonora, tiene propiedades que pueden ser aprovechadas por la industria alimentaria, por lo que el Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo (CIAD) se ha dado a la tarea de estudiar sus beneficios. El árbol de mezquite (Prosopis sp) crece en las zonas áridas y semiáridas y comprende 44 especies, de las cuales 9 se encuentran en México, siendo la del tipo juliflora la más abundante. Al estar expuesto al ataque de insectos, heridas mecánicas y condiciones de extremo estrés fisiológico, como calor y falta de agua, este árbol induce la secreción de un exudado o goma como mecanismo de defensa para prevenir la desecación del tejido y evitar el ingreso de agentes patógenos. Dicha goma varía de color dependiendo de la especie (desde un amarillo claro hasta un rojo ámbar o café obscuro), tiene forma de lágrimas amorfas, listones o nódulos y una apariencia semisólida pegajosa a inicios de su exudación, perdiendo humedad con el paso del tiempo. La secreción de esta goma o “gomosis” puede durar hasta 16 semanas (no todos los árboles exudan al mismo tiempo) e inicia entre los meses de mayo y julio y finaliza con la llegada de la temporada de lluvias.
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Composición química La composición química de la goma está constituida mayormente por carbohidratos (82.10%) y proteína (5.24%), así como por cenizas (2.17), grasa (0.18%) y taninos (0.35). Por sus propiedades funcionales, la goma de mezquite se considera como un agente emulsionante y estabilizante en mayonesas, salsas y aderezos y como encapsulante de sabores de cítricos. También se utiliza como material estructural de recubrimientos comestibles usados para alargar la vida de anaquel de frutas. Actualmente el CIAD colabora con la Universidad de Notthingham del Reino Unido, a través del Proyecto Mezquite, el cual tiene como objetivo mejorar la calidad de vida de los grupos menos favorecidos en las zonas áridas y semiáridas de México y países en vías de desarrollo.
Proyecto mezquite El proyecto mezquite está formado por un grupo multidisciplinario, multisectorial y multinacional, con el propósito principal de estimular el desarrollo social, cultural y económico de las comunidades de las zonas áridas, mediante el incremento de la capacidad de investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico. Yolanda López Franco, investigadora representante del CIAD en este proyecto, explicó que el mezquite se usa principalmente para la obtención de combustible en forma de leña y carbón vegetal y también como planta de ornato. Además, el fruto (vainas) ha formado parte de la dieta de nuestros ancestros, actividad que prevalece hoy en día en algunas regiones de México. En Sonora, las vainas se usan para la obtención de harina, y esta, a su vez, se utiliza para elaborar galletas, atoles, tortillas y bebidas tipo horchata. Por último, comentó que en el CIAD hay interés de continuar con la investigación básica sobre el exudado del mezquite, generando información sobre las características fisicoquímicas y funcionales, así como de su compatibilidad con otros biopolímeros en la elaboración de materiales como los oleogeles. Además, concluyó, se están formulando productos de interés comercial a base de la goma, con la finalidad de potenciar el uso de este recurso a nivel nacional.
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Espacio Sináptico
Recuerdos de la Amígdala El número anterior le platicaba de la memoria y mencioné entre otras cosas los tipos de memoria, las estructuras del cerebro implicadas y un aspecto del que ahora quisiera contarles un poco más. Las relaciones que existen entre la memoria y las emociones. Hagamos un ejercicio de evocación de alguno de sus recuerdos. Piense en alguna situación que en el pasado le haya provocado una gran emoción. Puede ser una placentera, como terminar estudios profesionales, el matrimonio, el nacimiento de una hija o un hijo, escucharle decir su primera palabra, o cuando le avisaron que nacería su primera hija o hijo, el triunfo de su equipo favorito, las elecciones en que ganó el candidato de su preferencia, la noticia de una herencia, un ascenso en el trabajo, una fiesta sorpresa, comprar su primer auto o casa, etc. Y puede ser también una situación que sea todo menos placentera. Un rompimiento sentimental, el fallecimiento de un ser querido, un despido injustificado. Quizá el recuerdo de ir caminado por la noche en un lugar poco iluminado y sentir que alguien le sigue los pasos. Puede ser el que usted guste, solo le pido que sea un hecho que le haya provocado una gran emoción. Tome un momento para recordar. ¿Listo? ¿Qué ocurrió? ¿Simplemente recordó el hecho, sin emocionarse? O por el contrario, al recordarlo ¿volvió a emocionarse, aunque en ésta ocasión no haya sido con la misma intensidad?
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Si le ocurrió lo primero, es decir, si simplemente recordó, incluyendo a la emoción que sintió en ese momento, sin emocionarse ahora, se trata de un caso de memoria de emoción, proceso regulado, principalmente por una estructura llamada hipocampo. Si, por el contrario, al pensar en ese hecho, sintió cuando menos un atisbo, una sombra, una fugaz reacción de sus emociones, estamos hablando de otro proceso, emparentado con el primero y que se distinguen uno del otro por la participación o no de otra estructura llamada amígdala. En este caso participan tanto el hipocampo como la amígdala. El primero puede activar a la segunda y viceversa. Y puede ocurrir un tercer proceso. Quizá, en algún momento de su vida, en algún lugar, al ver a una persona, al escuchar una melodía, un ruido, la voz de una persona, sintió de pronto una emoción, aparentemente inexplicable. Y digo aparentemente, pues en este caso, la emoción se presenta sin un recuerdo asociado. A este proceso se le conoce como memoria emocional. En este caso, solo participa la amígdala. Y, parece ser que es un caso de condicionamiento clásico, ese que descubrió Pavlov al ver a sus perros salivar al escuchar una campana. Ciertos elementos de la situación en que nos encontremos, o quizá toda la situación, provocará una respuesta en el sistema nervioso autónomo, mediada por la amígdala, y será en ese momento cuando aparezca la emoción inexplicable. Según algunos investigadores, estas interacciones explican el que en algunas ocasiones, al sentir una emoción particular en el momento presente, podamos recordar con relativa facilidad, y en ocasiones sin proponérnoslo, algunos momentos en que tuvimos una emoción particular. Como cuando vemos a una amistad muy querida después de mucho tiempo y sentimos una gran emoción y entonces los recuerdos de lo que pasamos juntos fluyeran como el agua.
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METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO DE CONTENIDOS EN EDUCACIÓN A DISTANCIA Por: Gil Santana Esparza a
a Departamento de Ingeniería en Sistemas Computacionales, Instituto Tecnológico Superior de Pánuco,
Prol. Av. Art. 3º Constitucional S/N Col. Solidaridad, Pánuco, Veracruz, CP 93990, México.
Resumen.
La importancia de la preparación constante debido a las exigencias educativas tanto de los alumnos y docentes hace primordial el actualizarnos en aspectos académicos que posibiliten una mayor competitividad. Uno de estos aspectos es en el ámbito de las nuevas tecnologías mediante la educación a distancia, quienes proponen un nuevo reto a las Instituciones de educación superior para proporcionar una alternativa factible a las necesidades de los alumnos pero sobre todo propone a los docentes desarrollarse, prepararse y aprovechar los recursos que proporcionen calidad y autonomía en la educación. La educación no escolarizada en el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica se denomina “Educación a Distancia” y se imparte en dos modalidades: abierta y virtual. Se define como un sistema de educación destinado a las personas que por razones laborales, geográficas o de marginación, no pueden asistir regularmente a clases; la modalidad virtual, se basa en el uso de medios informáticos y en asesoría a través de Internet o intranet. Este proyecto propone una metodología para aprovechar el potencial de la educación a distancia para atender grupos de estudiantes con el objetivo de optimizar la eficiencia terminal aprovechando el uso de las nuevas tecnologías.
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Introducción. El surgimiento de lo que se denominó ‘Nuevas Tecnologías’ en las últimas décadas del siglo XX inició una transformación vertiginosa en todos los ámbitos de la sociedad. Las nuevas tecnologías se han desarrollado ampliamente y se han incorporado por igual a la vida cotidiana de personas, empresas, instituciones educativas y gobiernos. En esta transformación las nuevas tecnologías juegan un papel indispensable, ya que se convierten en el instrumento de los cambios que la sociedad de la información ha causado en el ámbito de la formación de tal manera que la mayoría de los gobiernos y organismos internacionales reconocen que la utilización de las Nuevas Tecnologías en la enseñanza mejora su calidad [1]. La presencia de las nuevas tecnologías en la sociedad y en el proceso educativo es un hecho innegable por lo cual la escuela ha sido señalada como una institución estratégica para la recepción de las nuevas tecnologías ya que es allí donde se concentran los procesos de creación y transmisión de conocimientos [2]. Por lo anterior en el presente artículo se presenta el ejercicio y los resultados obtenidos en la experiencia docente encaminado hacia el desarrollo de una metodología estandarizada que cubra las necesidades académicas y tecnológicas de los docentes de nivel superior.
Metodología. El presente proyecto se ha desarrollado aplicando las características del método científico para que sea congruente, confiable y fundamentado en las teorías relativas al objeto de estudio, ya que se requiere que los resultados tengan el grado máximo de confiabilidad. Se ha realizado una investigación documental combinada con una investigación de campo apuntando hacia la innovación pedagógica mediante la contribución de una metodología para diseñar cursos a distancia como apoyo académico al programa curricular existente. .
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Para realizar el experimento y lograr el desarrollo de la metodología para el diseño de cursos a distancia, se toma como base el programa de estudio vigente de la materia de Inteligencia Artificial I autorizado para la carrera de Ingeniería en Sistemas computacionales con clave de asignatura SCB-0416. Para documentar las áreas a reforzar y necesidades en los estudiantes se ha recopilado información mediante entrevistas y cuestionarios a profesores y alumnos que estén involucrados en los temas de la Inteligencia Artificial I. Así también se han consultado las actas de academia que contienen información y evalúan bimestralmente los resultados obtenidos en la materia en cuestión. La necesidad requiere utilizar un material educativo virtual, por lo cual en el presente proyecto se ha desarrollado un curso para educación a distancia diseñado en la plataforma educativa Moodle, con el propósito de enseñar información nueva y reforzar las áreas detectadas en las entrevistas para guiar al estudiante hacia el logro de los objetivos planteados en los programas académicos. Se han revisado las lecturas que fundamentan pedagógicamente los modelos educativos, específicamente el modelo constructivista: el constructivismo psicológico de Jean Piaget y el constructivismo social de Lev Vigotsky. Lo anterior debido a que un aula virtual propicia el desarrollo del conocimiento constructivista mediante la interacción alumno-docente y alumno-alumno, donde el estudiante toma un roll activo y responsable en su formación mientras que el docente adquiere un roll de facilitador. Este ambiente virtual facilita la adquisición de los materiales pedagógicos y proporciona las herramientas apropiadas para que el alumno construya su propio conocimiento en forma individual y de manera colaborativa. Por otra parte se han revisado las lecturas relativas a las nuevas tecnologías aplicadas al proceso de enseñanza aprendizaje para analizar las tendencias y sugerencias de instituciones educativas y organismos internacionales Así también, se han revisado las distintas metodologías para el desarrollo de productos de software.
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Los aspectos que se han considerado son: • Identificar deficiencias del sistema educativo existente y posibles causas y soluciones. • Etapas del proceso sistemático para el desarrollo: análisis, diseño, desarrollo, pruebas y ajuste, e implantación. • Perfeccionamiento continúo del material. • Evaluación permanente en todas las etapas del proceso. • Documentación adecuada en cada etapa. • Datos del entorno de desarrollo: destinatarios, área de contenido, necesidad educativa, limitaciones y recursos, equipo y soporte. • Diseño educativo: ¿Cuál será el aprendizaje? ¿Cuál será el ambiente del aprendizaje? Motivación del alumno, evaluación. • Importancia al diseño computacional: funciones requeridas para cada tipo de usuario, estructura lógica para el profesor y el estudiante.
Resultados.
Figura 1: Etapa de Análisis de requerimientos con las actividades propuestas.
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Figura 2: Etapa de Diseño con las actividades propuestas.
Figura 3: Etapa de Desarrollo con las actividades propuestas.
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Conclusiones.
La aplicación de la metodología para el diseño de contenidos en educación a distancia permite contribuir y alcanzar las metas de aprendizaje establecidas en los programas académicos institucionales. Sin embargo, la implementación de la modalidad a distancia requiere de un fuerte compromiso por parte del docente y la institución para llevar a cabo su correcta integración. Es recomendable que se aplique esta metodología en la modalidad a distancia en conjunto con las academias para convertirla en un elemento primordial dentro de las planeaciones curriculares.
Bibliografía [1] Martín-Laborda Rocío, Las nuevas tecnologías en la educación, 2005, fundación AUNA, España, primera edición, pág. 5. [2] Dussel Inés, Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital, 2010, Fundación Santillana, Argentina, primera edición, pág. 10. [3] Ausubel David Paul, Novak Joseph D., Hanesian Helen, Psicología educativa un punto de vista cognoscitivo, 1983, Trillas, México, segunda edición, págs. 35, 64, 135, 308, 430 [4] Carrió Pastor María Luisa, Ventajas del uso de la tecnología en el aprendizaje colaborativo, 2007, Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), España, No. 41/4, págs. 3 y 4. [5] Hernández Requena Stefany, El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje, 2008, Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, España, Vol. 5 No.2, pág. 26 [6] IESALC/UNESCO/ANUIES, Estudio sobre el uso de las tecnologías de comunicación e información para la virtualización de la educación superior en México, 2003, México, Pág. 12. [7] Ogalde Careaga Isabel y González Videgaray Maricarmen, Nuevas tecnologías y educación: diseño, desarrollo, uso y evaluación de materiales didácticos, 2008, Trillas, México, primera edición, pág. 7.
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Avanza la tecnología
espacial mexicana Con la finalidad de dar a conocer los avances en proyectos espaciales de instituciones educativas y centros públicos de investigación de las entidades de Querétaro, Puebla, San Luis Potosí y Ciudad de México, además de la búsqueda de sinergias para colaboración científica y tecnológica, el Centro Nacional de Tecnologías Aeronáuticas (Centa) y la Agencia Espacial Mexicana (AEM) llevaron a cabo el Encuentro Espacial Bajío 2018. El coordinador general de Desarrollo Industrial, Comercial y Competitividad en el Sector Espacial de la Agencia Espacial Mexicana, José Javier Roch Soto, destacó que la investigación y desarrollo espacial en el país se ha enfocado en la astronomía y astrofísica, geofísica, astrobiología, observación de la Tierra, desastres naturales, comunicaciones espaciales, medicina espacial, sistemas globales de navegación satelital (GNSS, por sus siglas en inglés) y exploración. “Sobre las capacidades de monitoreo del territorio desde el espacio hablamos de oceanografía vía satélite —física y biológica—, meteorología y climatología vía satélite para desastres naturales; estudios geológicos y geofísicos del medio ambiente y recursos naturales; sensores de óptica, infrarroja, altimetría, radares de apertura sintética, radiometría, espectrometría, escaterometría, geolocalización de flotadores, sistemas integrados de información y, actualmente, telemedicina”. El coordinador general de Desarrollo Industrial, Comercial y Competitividad en el Sector Espacial de la Agencia Espacial Mexicana, José Javier Roch Soto, destacó que la investigación y desarrollo espacial en el país se ha enfocado en la astronomía y astrofísica, geofísica, astrobiología, observación de la Tierra, desastres naturales, comunicaciones espaciales, medicina espacial, sistemas globales de navegación satelital (GNSS, por sus siglas en inglés) y exploración. “Sobre las capacidades de monitoreo del territorio desde el espacio hablamos de oceanografía vía satélite —física y biológica—, meteorología y climatología vía satélite para desastres naturales; estudios geológicos y geofísicos del medio ambiente y recursos naturales; sensores de óptica, infrarroja, altimetría, radares de apertura sintética, radiometría, espectrometría, escaterometría, geolocalización de flotadores, sistemas integrados de información y, actualmente, telemedicina”.
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Impulsores del desarrollo aeroespacial en México El encargado de la división de Proyectos, de la asociación civil MXSpace, Alfredo Morales Desachy, subrayó que esta iniciativa mexicana tiene los objetivos de desarrollar, probar y volar sistemas que permitan el reconocimiento espacial de la Tierra, a través del desarrollo y construcción de satélites, sistemas ópticos y telemétricos; vehículos de lanzamiento, operaciones espaciales, así como la asesoría en proyectos tecnológicos de universidades y centros de desarrollo. “Dentro de los proyectos que hemos impulsado está el laboratorio Nanobed, ubicado en la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP). Una plataforma en la que flatsats realizan simulaciones de mediciones y experimentos en laboratorio sin la necesidad de hacerlo en el espacio. Por otra parte, nuestro proyecto bandera en MXSpace es un fentosatélite —que es más pequeño que un teléfono celular— y que será el primero de este tipo, hecho en México, que será lanzado en órbita el próximo año. Está integrado por una antena autodesplegable, una cámara para toma de fotografías de la Tierra, un sistema de posicionamiento global (GPS, por sus siglas en inglés) y la posibilidad de colocar un experimento de hasta 25 gramos, que pueden ser embebidos, microencapsulados que se desarrollan en los centros de investigación y con ello conocer su comportamiento en el espacio. Estará conectado a una estación terrena, que puede ser una computadora personal, para descargar la información de la telemetría o la carga útil”. Otro de los proyectos presentados en el Encuentro Espacial Bajío 2018 es el AzTechSat, primer nanosatélite mexicano que será lanzado por la Estación Espacial Internacional y que fue diseñado por la UPAEP, la AEM y la Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio (NASA, por sus siglas en inglés), con la colaboración del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), el Centa y el Centro de Ingeniería y Desarrollo Industrial (Cidesi), que es parte de la Misión Águila 2017-2019, de acuerdo con el coordinador del Laboratorio de Control y Robótica de la UPAEP, Héctor S. Vargas Martínez.
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Desarrollo de materiales para la industria espacial El coordinador de Manufactura del Centa y catedrático Conacyt, Mauricio Torres Arellano, señaló que, como parte de los proyectos de materiales compuestos para el diseño de nanosatélites que se desarrollan en el Centro Nacional de Tecnologías Aeronáuticas, ya se cuenta con dos prototipos de estructura de un cubesat desarrollados en materiales compuestos de fibra de carbono (C), resina epoxi y partículas de óxido de zinc (ZnO). “Respecto a lo que habíamos dado a conocer en mayo, estamos en la fase de instrumentar estos prototipos con diversos sensores —termopares, galgas extensiométricas, fibras ópticas y acelerómetros— para analizar sus propiedades térmicas y mecánicas. Colaboramos con el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y la Universidad Aeronáutica en Querétaro (Unaq) para realizar las pruebas de vibración bajo el estándar cubesat”. También se trabaja en el diseño conceptual de un cohete lanzador para nanosatélites de órbita baja, a cargo del doctor Saúl Piedra y apoyado por la convocatoria del Fondo Sectorial de Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación en Actividades Espaciales, Conacyt-AEM 2017, donde se realizará el dimensionamiento del cohete y se verificará el diseño desde el punto de vista aerodinámico y estructural mediante herramientas computacionales. “Además se estudiará su dinámica de vuelo para asegurar que logrará las características de estabilidad requeridas para poner en órbita la carga útil. El proyecto será ejecutado en dos etapas, la primera comprenderá un diseño geométrico, definición de etapas del vehículo lanzador y análisis aerodinámico; la segunda, el análisis y validación del diseño aerodinámico y de la dinámica de vuelo, selección de materiales y diseño estructural del vehículo lanzador”. Destacó que como parte del fondo Conacyt-AEM, se desarrolla un proyecto, a cargo del doctor Edgar Franco, para formular geopolímeros compuestos reforzados con fibras bidireccionales de carbono y basalto, para que sean integrados en la estructura de nanosatélites cubesat y dispensadores P-POD, incrementando su capacidad de carga útil. “Ambas estructuras serán sometidas a distintas pruebas mecánicas para evaluar su comportamiento bajo cargas estáticas, sinusoidales y vibraciones. Los materiales de estas estructuras serán expuestos a radiación y se realizarán pruebas de conductividad y expansión térmica”. El encuentro comprendió también mesas de trabajo y discusión de empresas, investigadores y estudiantes de licenciatura y posgrado para analizar el alcance y necesidades de la triple hélice, industria-gobierno-academia, para el desarrollo espacial mexicano, los modelos de negocio en este mercado y establecer trabajo colaborativo entre instituciones.
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Estudiante de la UNAQ representará a México en Australia
La estudiante de la maestría en Ciencias de la Ingeniería Aeroespacial de la Universidad Aeronáutica de Querétaro (Unaq), Liliana Ramírez López, representará a México en la 22a Conferencia Internacional en Materiales Compuestos (ICCM22) que se llevará a cabo en Melbourne, Australia del 11 al 16 de agosto, donde presentará los avances de su proyecto de generación de materiales compuestos enfocados a sistemas de propulsión de lanzadores orbitales y suborbitales. Ramírez López, explicó que esta iniciativa se desarrolla como parte del proyecto de la Unaq “Desarrollo de materiales compuestos laminados carbón-carbón para uso de componentes de sistemas de propulsión para lanzadores orbitales y suborbitales”, dentro del Fondo Sectorial De Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación en Actividades Espaciales Agencia Espacial Mexicana (AEM)–Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) para la generación de materiales compuestos de carbón-carbón que sean utilizados en la tobera de un cohete, donde colaboran también el Centro Nacional de Tecnologías Aeronáuticas (Centa), el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) del Instituto Politécnico Nacional (IPN) Unidad Querétaro; el Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico en Electroquímica (Cideteq) así como el Centro de Tecnología Avanzada (Ciateq). “Este material compuesto está elaborado de fibra de carbono (C) y una resina además de un refuerzo de carbón. Tiene buenas propiedades mecánicas, es ligero y de bajo costo en comparación con los metales. Dentro de la tobera se generan muy altas temperaturas, en el caso del material que estamos proponiendo hemos observado que tiene una gran resistencia –arriba de 2 mil grados centígrados– se requería la colaboración de los centros porque ellos cuentan con equipos especializados e infraestructura para realizar la caracterización, manufactura y la obtención de este material compuesto”.
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Destacó que este proyecto es encabezado por el doctor Omar Jiménez Arévalo, con la asesoría de los investigadores José Martín Yáñez Limón (Cinvestav), Pedro González García (Centa) y Eugenia Josefina Aldeco Pérez (Cideteq) entre otros. “El proyecto ya estaba en la Unaq, me fue asignado por estar estudiando la maestría en Ciencias de la Ingeniería Aeroespacial y mi perfil de ingeniera en Materiales. Fue mi proyecto de tesis. Tiene un avance del 90 por ciento, ya realizamos la caracterización y hemos obtenido buenos resultados respecto al material compuesto. Actualmente estamos trabajando en un recubrimiento que evite su oxidación”. Esta última parte será desarrollada junto con el grupo del doctor Carlos Poblano del Ciateq. Al respecto, el investigador de la UNAQ, Omar Jiménez Arévalo, puntualizó que este proyecto se desarrolla en el marco del plan de órbita para el desarrollo del sector espacial en México a cargo de la AEM, donde existe un apartado sobre sistemas de lanzadores para poner satélites en órbita. “Con el surgimiento de la AEM se identificó que, aunque había grupos de investigadores desarrollando satélites y nanosatélites, había un nicho no atacado, que es el de la tecnología de lanzadores; fue entonces que en la Unaq decidimos impulsarla, dado que los cohetes de alto desempeño con una carga útil considerable son sistemas aeroespaciales y un punto clave en ese sentido son los materiales de la tobera, que sean capaces de soportar altas temperaturas para dar el empuje sin deformarse, romperse o generar corrientes parásitas que afecten su desempeño”. Liliana Ramírez López, detalló que esta iniciativa fue propuesta y aceptada para su presentación en el ICCM22, en Australia, donde impartirá una ponencia para darlo a conocer a investigadores y estudiantes de varias partes del mundo. La ICCM es la principal conferencia internacional en el campo de los materiales compuestos y abarca materiales compuestos de matriz polimérica, metálica, cerámica, de fibra natural, laminados de fibra de metal y resinas. Es un foro para la presentación, intercambio y discusión de las últimas investigaciones estos materiales y sus aplicaciones.
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Liliana Ramírez López
Doctor Omar Jiménez Arévalo.
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Lumara
y su ciencia hilarante Como si fuera una abeja, Lumara anda de ahí para allá en el bar. Un poco ansiosa espera a que el micrófono esté listo, mientras tanto ensaya su rutina sutilmente y estruja el papel donde anotó su monólogo. De pronto, el anfitrión la invita al escenario y frente a una pared de ladrillos la comediante empieza con su rutina: su objetivo es enseñar un poco de ciencia, pero utilizando la comedia stand up como vehículo de divulgación. Desde hace dos años, esta tapatía utiliza la comedia stand up como método de divulgación científica. Conocida en esos escenarios como Lumara, la bióloga, esta comediante busca sacar más de una risa al público del bar con una rutina que incluye chistes sobre abejas y su reproducción, ingenieros y el crecimiento poblacional, entre otros temas. Egresada de la licenciatura en biología en el Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias (CUCBA) de la Universidad de Guadalajara (UdeG), Lumara González Aréchiga González relata que desde pequeña sintió fascinación por los seres vivos y, aunque en un inicio pensó en hacerse veterinaria, su camino la llevó a la biología para, posteriormente, especializarse en comunicación de la ciencia. “Mi licenciatura fue muy divertida, durante ese lapso los maestros nos pedían que nos especializáramos en un área, sobre todo para tener más oportunidades laborales o de posgrado. A mí me costó mucho trabajo definirme en un área porque todas me gustaban y sentía que renunciaba a las demás”. Lumara recuerda que luego de cursar materias de comunicación de la ciencia se dio cuenta que era el área que le agradaba pues, además de aprender de distintas ramas de la biología, también tenía la oportunidad de dar a conocer las actividades en torno a esta y otras ciencias, por lo que empezó a ver la comedia stand up como un método de divulgación científica.
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Comedia y divulgación Lumara, la bióloga en realidad se llama Lumara, y en realidad es bióloga, y entre sus actividades se da un tiempo libre para pensar en chistes. Esta divulgadora relata que durante una estancia en Querétaro fue que empezó a notar el auge de la comedia stand up, y ahí vio una oportunidad de generar empatía con el público para enseñarles y hacerlos reír con ciencia. “Me di cuenta que el material que existía para la comunicación de la ciencia a veces no se salía de un público de personas que si bien no eran científicos, sí tenían un bagaje sobre la ciencia, por ello pensé que lo importante era atraer y seducir a aquellos a los que no les gusta la ciencia o que no forma parte de sus intereses cotidianos”. Para crear sus rutinas, esta bióloga se basa en lo cotidiano, por ejemplo, menciona que en sus presentaciones ha contado chistes sobre temas como el acoso callejero. La comediante señala que buscó explicar ese fenómeno desde la fisiología y la evolución para plantear y desarrollar la plática cómica con un desenlace divertido. Esta divulgadora menciona que creció en el seno de una familia creativa, por lo que desde pequeña estuvo rodeada de familiares que relataban cuentos, creaban versos o contaban chistes, lo que la influyó para que eligiera la comedia como un método para dar a conocer los hallazgos y descubrimientos científicos. “Estoy trabajando en una rutina sobre espermas, ahí abordo una comparación entre cuántas células reproductivas produce un hombre y una mujer y cuánta energía le cuesta a cada uno ese proceso. No quiero ‘quemar’ el chiste, pero se trata de hacer una comparación entre la producción y el dinero, ¿qué pasaría si te pagaran un peso por cada espermatozoide generado, y qué pasaría si a las mujeres solo les pagaran un peso por un óvulo que generan al mes?”. Buen humor en la red Todo empezó en Instagram, recuerda Lumara. Con pequeños videos, esta emergente divulgadora compartía conocimientos sobre biología en sus redes sociales y poco a poco inició con nuevas publicaciones con un contenido más elaborado y profundo. Actualmente también habla de ciencia en YouTube, donde recientemente abrió su canal.
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“A final de cuentas me gustaría ser un trampolín, para que desde mis videos brinquen a otros recursos donde ya encuentren contenidos más dirigidos a gente que le guste la ciencia, y así consuman contenido de revistas de ciencia, de los boletines de Conacyt u otros canales más especializados”. La comediante menciona que sus suscriptores han llegado a involucrarse con el personaje, por ejemplo, recuerda haber compartido un video sobre un níspero, producción que recibió varios comentarios de usuarios quienes mencionaban sus experiencias y vivencias con esas especies de árboles. Por ahora, Lumara divide su tiempo entre su trabajo y sus actividades personales, pero no deja de lado a los suscriptores de sus canales ni la comedia; esta última labor la lleva presente cuando participa en shows de stand up, confiesa y asegura que para estar lista repite su rutina en la mente una y otra vez para estar preparada ante su público.
Carcajadas y biología Detrás de Lumara, la bióloga, hay una apasionada por la biología. Sin dudarlo, asegura que el reino fungi es una de sus fascinaciones y “la vuelve loca”, y aunque admite que le encanta la fisiología, reproducción y diversidad de los hongos, confiesa que aún no sabe por qué esos organismos le sacan una sonrisa cuando los estudia. Pero también le gustan otros temas de la biología, como la evolución, el mimetismo y, sin pensarlo mucho, comparte ejemplos de especies que han atravesado el proceso. Sin embargo, la física cuántica, la teoría de la relatividad o la teoría de cuerdas e incluso la geología son algunos tópicos más que llaman la atención de esta divulgadora. Para abordar la ciencia con un lenguaje sencillo, Lumara consume información de publicaciones científicas, como la revista ¿Cómo ves? de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), videos de la Academia Mexicana de Ciencias o el portal web de la Agencia Informativa del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). Con toda esa preparación y pasión por la ciencia, Lumara González Aréchiga González se convierte en Lumara, la bióloga, una comediante que no deja de mover las manos al contar sus chistes y que con una gran sonrisa sobre el escenario habla acerca de temas científicos sutilmente colocados dentro de una rutina humorística. “En el escenario ves a una mujer que se sale de muchos estándares: no trae tacones, no está peinada ni usa mucho maquillaje, y habla de su animal favorito: un gusano que tiene pistolas de pegamento, y ves cómo su perspectiva del mundo y la sociedad es vista desde un lente biológico que la hace ser irreverente, poco prudente”.
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