PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA CIENCIA EN MÉXICO Director General: LAE Carlos Martínez Infante MCA
JUNIO 2018
La factibilidad de la comercialización de productos
de realidad aumentada para la optimización
del proceso Educativo a nivel primaria en la zona norte del Estado de Veracruz
Introducción a la fiscalización
Acciones que se realizan durante la visita domiciliaria
FabLab, acercando la tecnología a los artesanos
JUNIO 2018
DIRECTORIO Revista Espacio Para la Ciencia y la Investigación en México Director General
L.A.E. Carlos Martínez Infante M.C.A
Consejo Editorial
M.D.F. Jorge Luis Caballero Acosta Lic. y DCF. Guillermo Espinosa Nuñez Dr. Aarón Catalán de León Ing. Gil Santana Esparza Dr. Rubén Pérez Monsiváis
La factibilidad de la comercialización de productos de realidad aumentada para la optimización del proceso Educativo a nivel primaria en la zona norte del Estado de Veracruz México Página 5 FabLab, acercando la tecnología a los artesanos Página 18 Introducción a la Fiscalización Acciones que se realizan durante la visita domiciliaria Página 23 Estudiante mexicana obtiene bronce en Infomatrix Rumania 2018 Página 28
DISEÑO:
LDG David Mario España Rendón
Misión Promover el conocimiento científico y difundir la labor de los investigadores de nuestro Estado y el país, en las distintas disciplinas del conocimiento, a través de información veraz y actualizada.
Visión
Revista Espacio es una publicación digital con periodicidad mensual, dirigida a la comunidad científica y tecnológica en general. Editada por COMPAÑÍA PERIODISTICA. Dirección: Niños Héroes 702 Pte. Zona Centro Ciudad Madero, Tam. Tel. 833 119-6996. Correo electrónico:revista_espacio@hotmail.com. Editor responsable: Víctor Palacios Azúa. Registro en Trámite. Se aceptan artículos, trabajos de investigación y colaboraciones sujeta a aprobación del Consejo Editorial. Las opiniones y contenido de los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no reflejan necesariamente el criterio de la revista ni de sus editores.
PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA CIENCIA EN MÉXICO
Ser un órgano de difusión serio y responsable, abierto a todas las corrientes del pensamiento y enfocado a impulsar el desarrollo de nuevas tecnologías que se traduzcan en un avance constante de la ciencia en México.
Valores RESPONSABILIDAD en todas las actividades que realizamos para lograr la confianza de nuestros lectores y anunciantes. CUMPLIMIENTO en la labor periodística que nos hemos echado a cuestas, para mantener la preferencia de nuestro público. CALIDAD en los trabajos que publicamos, a fin de mantener de un creciente nivel de interés académico y profesional.
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Con gran satisfacción, saludamos a nuestros amables lectores, agradeciendo de antemano su preferencia y las numerosas felicitaciones que hemos recibido desde que apareció el primer número de nuestra publicación. Crear y mantener una revista enfocada a la divulgación científica y tecnológica es un reto enorme en un país como el nuestro, por lo que apreciamos doblemente la atención y el apoyo que nos han brindado hasta ahora y con el cual deseamos seguir contando. Para ello, en esta edición incluimos interesantes trabajos de nuestros colaboradores, quienes desde distintos ámbitos del conocimiento, nos proponen una nueva visión del desarrollo humano que sin duda abrirá nuevos espacios de discusión y análisis. Reconocemos que no ha sido fácil llegar hasta donde nos encontramos ahora, sin embargo ello nos alienta cada vez más a buscar caminos y enfoques diferentes, para alcanzar la meta que nos hemos trazado. La ciencia y la investigación científica están a punto de entrar a nueva etapa de mayor expansión y alcances, con un renovado compromiso social y humano, pero a la vez con exigencias de resultados concretos que sean una palanca en la evolución del país. Académicos, científicos, investigadores y promotores de la sociedad del conocimiento coinciden en la necesidad de redoblar esfuerzos de manera conjunta, evitando la dispersión de recursos, por lo que ahora más que nunca es imperativo que se destinen más apoyos a estas disciplinas.
EDITORIAL
JUNIO 2018
Instituciones como el Conacyt cumplen una importante función en este sentido, sin embargo creemos que es momento de que los estados asuman también su responsabilidad generando mejores condiciones para la educación superior, la investigación en todos sus géneros y su aplicación en el campo. Es tiempo que la ciencia se ponga al servicio de la sociedad mexicana, de organizar más eventos, conferencias, congresos y otros eventos que contribuyan al pleno desarrollo de México. Las páginas de están abiertas para coadyuvar en esta cruzada en pro de la experimentación y el estudio superior, la difusión de ideas y proyectos, inventos y toda clase de propuestas que aporten nueva luz al desarrollo humano. ATENTAMENTE L.A.E. CARLOS ANTONIO MARTINEZ INFANTE M.C.A. DIRECTOR GENERAL
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LA FACTIBILIDAD DE LA COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS
DE REALIDAD AUMENTADA PARA LA OPTIMIZACIÓN DEL
PROCESO EDUCATIVO A NIVEL PRIMARIA EN LA ZONA NORTE DEL ESTADO DE VERACRUZ, MÉXICO Por: Gwendolyne Barrera Silva *Artículo resultado del Proyecto de Investigación “Optimización del Proceso Educativo con técnicas de Realidad Aumentada”, dentro del Instituto Tecnológico Superior de Pánuco, el cual se encuentra en la fase de prototipo tecnológico funcional. **Licenciada en Educación, docente de la carrera de Ingeniería en Gestión Empresarial del Instituto Tecnológico Superior de Pánuco. Integrante del Cuerpo Académico “Diseño y Desarrollo de Herramientas Tecnológicas y Empresariales”.
RESUMEN
El propósito de este artículo es analizar las oportunidades que tienen las novedades tecnológicas en el proceso educativo, proporcionando nuevas herramientas para mejorar la calidad de la educación y a partir de esta factibilidad buscar la comercialización de estos productos innovadores, proponiendo la herramienta educativa del futuro. Lo anterior genera un espacio de oportunidades para el desarrollo y comercialización de productos y proyectos como el Gestor de Realidad Aumentada en la Educación que permite combinar en tiempo real la realidad física con la realidad virtual en tres dimensiones, con elementos 3D que permiten aprender y entender mejor los contenidos académicos. El estudio es de tipo descriptivo, analítico a partir de los resultados de las investigaciones y factibilidad de los productos de la empresa. Palabras clave: Factibilidad, comercialización, Realidad aumentada, tres dimensiones, realidad virtual, habilidades tecnológicas, educación.
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Introducción: A nivel internacional los organismos como la UNESCO han hecho énfasis en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación como un medio para fortalecer los sistemas educativos y la economía de las regiones. Así mismo, la educación en México ha ido evolucionando a través de las generaciones buscando mejorar las herramientas de enseñanza aprendizaje en las aulas, auxiliándose con tecnologías innovadoras como la realidad aumentada, la cual es un área que no ha sido explotada en la educación como otras áreas de la tecnología. Al mismo tiempo, la Secretaría de Educación Pública en México ha incorporado como estrategia en las instituciones educativas la incorporación del enfoque basado en competencias acompañado por corrientes constructivistas en pro de la excelencia académica y personal del alumno. En base a lo anterior, en el presente trabajo se propuso estudiar la aplicación de las herramientas didácticas basadas en la realidad aumentada con el fin mismo de impulsar la innovación en las aulas y acercar, a bajo costo, esta tecnología a las instituciones educativas de nivel básico. En el estudio se muestra que las instituciones educativas en la zona norte del estado de Veracruz cuentan con centros de cómputo, y sin embargo los docentes no utilizan la computadora como herramienta en sus estrategias de enseñanza aprendizaje. Se muestra, también, que los motivos por los cuales no se utiliza el centro de cómputo son básicamente, porque no existe material didáctico audiovisual y ello trae como consecuencia que el alumno no tenga acceso continuo a las nuevas tecnologías. Lo anterior ha presentado un espacio de oportunidades para el desarrollo y comercialización de productos de software derivados de proyectos como el Gestor de Realidad Aumentada en la Educación que fue diseñado por un equipo de investigadores del Instituto Tecnológico Superior de Pánuco. Este proyecto ha permitido combinar en tiempo real la realidad física con la realidad virtual en tres dimensiones, para desarrollar una experiencia denominada Realidad Aumentada que en sus pruebas piloto ha propiciado el fortalecimiento de competencias en los alumnos potenciando el entorno físico con elementos 3D que permiten aprender y entender mejor los contenidos académicos. También se presenta el análisis del mercado potencial, la demanda y oportunidades que se tienen, finalizando con el proceso de servicio y comercialización que se ofrece como empresa de productos software de realidad aumentada a los clientes potenciales en la región de la zona norte de Veracruz.
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2. Marco Teórico El planteamiento de la idea de comercialización de productos de software basados en la realidad aumentada ha hecho necesario analizar los referentes teóricos necesarios para definir la propuesta de valor que transforme la actividad académica tradicional en una experiencia visual interactiva para el fortalecimiento de competencias en los alumnos, pero con la firme intención de hacer llegar la propuesta a precios accesibles a los clientes y al mismo tiempo que sea rentable para la empresa. Los referentes teóricos conceptuales analizados y estudiados se mencionan a continuación. Como punto de partida es importante analizar a profundidad las implicaciones del concepto de Marketing ya que, como lo menciona Ferrell (2011), de acuerdo a los cambios en el concepto por la American Marketing Association (AMA), Marketing se define como el proceso de planear y ejecutar la idea, la fijación de precios, la promoción y la distribución de ideas, bienes y servicios para crear intercambios que satisfagan los objetivos individuales y organizacionales. Lo anterior es importante de considerar en el presente proyecto que pretende comercializar productos software que requieren un gran trabajo de promoción para ser incorporados con éxito en nuevos mercados. Al igual que lo anterior se debe considerar y tomar en cuenta las herramientas denominadas 4P’s que Kotler (2001) en su obra las define como las herramientas de mercadotecnia que utiliza la empresa para alcanzar sus objetivos en el mercado meta, las cuales puntualiza en el concepto de cada una: Producto: representa la oferta tangible de la firma al mercado, incluyendo calidad, diseño, características, marca y el empaque del producto. Herramienta más fundamental de la mercadotecnia. Precio: la cantidad de dinero que los clientes tienen que pagar por el producto. Herramienta crítica de la mercadotecnia. Plaza o colocación: comprende las diferentes actividades que la empresa emprende para que el producto sea accesible y esté a disposición de los consumidores meta. Promoción: diferentes actividades que la empresa realiza para comunicar las excelencias de sus productos y persuadir a los clientes objetivos para su adquisición.
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Además de lo anterior, es importante considerar los avances tecnológicos, tal y como lo menciona Ferrel (2011) argumentando que las tecnología se han convertido en uno de los productos más atractivos para el comercio, afirmando también, que esta tecnología se refiere a la forma en que logramos tareas específicas o los procesos que usamos para crear las “cosas” que consideramos nuevas. De todas las nuevas tecnologías generadas en los últimos 30 años, ninguna ha tenido un mayor impacto en marketing que los avances en la tecnología de cómputo y de información, la cual ha cambiado la forma en que viven los consumidores y empleados y en que los mercadólogos operan para satisfacer sus necesidades. También ha sido importante en este trabajo tomar en consideración las necesidades de la educación, ya que en el Plan de Educación Primaria se hace mención a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) las cuales menciona que son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento (SEP, 2011). Se ha comprobado que la ausencia de una política de tecnologías de la información y la comunicación en la escuela pública aumenta la desigualdad entre las personas. Derivado de lo anterior, se hace necesario considerar, también, las transformaciones en la enseñanza de las ciencias, ya que, la naturaleza de la ciencia contempla la construcción del conocimiento científico, los procesos del desarrollo de la ciencia, los entramados sociales de las comunidades científicas y los procesos implícitos en la construcción del conocimiento. La relevancia que este campo ha adquirido se basa en el supuesto de que una comprensión clara de cómo se construye la ciencia tiene implicaciones importantes para mejorar la educación en ciencias. Durante la primera revolución en la enseñanza de las ciencias las ideas del psicólogo Bruner tuvieron una importante influencia. La meta educativa que compartían estas iniciativas fue la enseñanza del conocimiento científico a través de los métodos de la ciencia. La segunda revolución estuvo acompañada de diversos materiales para mejorar la educación en ciencias naturales, como la incorporación de la tecnología educativa (Flores-Camacho, 2012).
3. Metodología El presente trabajo se ha desarrollado aplicando las características del método científico para que sea congruente, confiable y fundamentado en las teorías relativas al objeto de estudio, ya que se requiere que los resultados tengan el grado máximo de confiabilidad. Se ha realizado una investigación documental combinada con una investigación de campo apuntando hacia la innovación en la comercialización de productos de software basados en realidad aumentada. Se ha definido una secuencia de pasos planeados de antemano para asegurar que los datos que se obtengan permitan un análisis objetivo que lleve a conclusiones válidas. Para documentar el análisis situacional se ha recopilado información mediante entrevistas y cuestionarios a profesores y directivos de las instituciones de educación básica de la zona norte de Veracruz. Se ha estado trabajado en el análisis situacional desde el mes de enero del 2015 y continúa en desarrollo y fortalecimiento.
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3.1 Situación problemática que se puede resolver. El análisis situacional se llevó a cabo en la zona de Pánuco, Veracruz, donde se ubican 124 instituciones educativas de nivel primaria, para lo cual se aplicó la siguiente fórmula para determinar el tamaño de la muestra a entrevistar.
Donde: N = 124 σ = 0.5 Z = 1.96 e = 0.05
n=
N σ2 Z2 (N-1) e2 + σ2 Z2
n=
(124) (0.5)2 (1.96)2 (124 - 1) (0.05)2 + (0.5)2 (1.96)2
Al aplicar la fórmula se obtiene una muestra n = 94, a la cual se entrevistó obteniéndose, entre otros, los resultados que a continuación se describen. Resumen de aplicación de encuestas. A continuación se describen los datos más significativos obtenidos de las encuestas aplicadas, donde se detecta la necesidad de productos nuevos e innovadores en la enseñanza y orientados a las generaciones actuales.
La mayoría de las instituciones educativas de nivel primaria tienen instalaciones de centros de cómputo para trabajo de los alumnos. Este dato es importante porque indica la existencia de computadoras que al ser parte del activo fijo vigente en las instituciones educativas, éstas ya no requieren inversiones adicionales y el producto software a ofertar tendría la infraestructura necesaria para ser instalado. Figura 1. Existencia de equipos de cómputo en las instituciones educativas.
Fuente: Diseño de los autores del presente artículo en base a resultados de encuestas.
Sin embargo se detectó que no todos los docentes utilizan la computadora como herramienta en sus estrategias de enseñanza aprendizaje.
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Este dato nos revela un área de oportunidad para que el docente explote el equipo de cómputo existente en las instituciones aplicando el producto software de realidad aumentada. Figura 2.Porcentaje de docentes que utiliza la computadora para clases.
Fuente: Diseño de los autores del presente artículo en base a resultados de encuestas.
Los motivos por los cuales no se utiliza el centro de cómputo son básicamente dos: no existe material didáctico audiovisual y se carece de maestros de computación En este punto se pretende reforzar el material didáctico del docente con las herramientas de software de realidad aumentada. Al ser material de realidad aumentada en base a la necesidad propia de cada docente y de cada asignatura, se garantiza un producto software que será utilizado de manera efectiva en las estrategias de enseñanza aprendizaje. El servicio que se ofrece y el producto son intuitivos y amigables por lo que no requiere especialistas para ponerlo en funcionamiento Figura 3. Motivos por los cuales no se utiliza la computadora para clase
Fuente: Diseño de los autores del presente artículo en base a resultados de encuestas.
El punto anterior trae como consecuencia que el alumno no tenga acceso continuo a esta tecnología 8 10
Con la aplicación de las herramientas de software de realidad aumentada en base a necesidad de asignatura y docente se garantiza que el alumno interactúe en forma continua con las nuevas tecnologías. Figura 4. Frecuencia de interacción del alumno con la computadora.
Fuente: Diseño de los autores del presente artículo en base a resultados de encuestas.
Sin embargo, el docente considera que la computadora es importante como herramienta de enseñanza aprendizaje y que podría utilizarse para complementar las materias de conocimiento del medio, español y matemáticas principalmente. En este punto apreciamos que el docente tiene interés en utilizar la tecnología como apoyo en sus asignaturas, por lo cual, se pretende aprovechar la disposición y apertura para posicionar el producto software de realidad aumentada como tecnología novedosa y actual. Figura 5. Materias en las cuales se considera importante el uso de la computadora como herramienta de enseñanza aprendizaje.
Fuente: Diseño de los autores del presente artículo en base a resultados de encuestas.
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A lo anterior se agrega que los docentes han detectado que la mayoría de los alumnos son visuales y que requieren materiales que beneficien esa característicamente.
Parte importante en este trabajo es el hecho de comercializar productos de software que benefician el estilo de aprendizaje visual y auditivo que las generaciones actuales tienen muy desarrolladas. Figura 6. Tipos de alumnos.
Fuente: Diseño de los autores del presente artículo en base a resultados de encuestas.
La mayoría del software que se maneja es el tradicional administrativo como Office, Enciclomedia, Encarta y en algunos casos visualización de video en Youtube.
El software actualmente utilizado tiene elementos importantes y útiles para impartir la clase por parte del docente, sin embargo, no aportan soluciones directas que beneficien los temas de interés en base a la necesidad del alumno. Figura 7. Software utilizado con más frecuencia.
Fuente: Diseño de los autores del presente artículo en base a resultados de encuestas.
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Por lo anterior, se puede concluir que existen necesidades de soluciones directas, atractivas e innovadoras que van dirigidas a los alumnos de las generaciones actuales que en su mayoría son visuales y auditivos para beneficiar las actividades de enseñanza-aprendizaje entre docente y alumno que propicien el aprendizaje significativo y asimilación de contenidos académicos con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, creando una oportunidad de comercialización donde la empresa OPERA puede encontrar un amplio mercado potencial dentro de la educación.
3.2 Mercado Potencial
Como una primera etapa la empresa OPERA está dirigida a las 124 instituciones educativas de nivel primaria de la zona de Pánuco, Ver. Extendiéndose en etapas posteriores a la zona norte de Veracruz y zona sur de Tamaulipas, buscando como meta final todas las instituciones educativas públicas y privadas de nivel primaria del país.
3.3 Demanda y oportunidades del mercado.
En base al análisis situacional la empresa OPERA tendría demanda y oportunidad de aceptación en el mercado potencial considerado, ya que el 100% de los docentes encuestados estaría a favor de que la institución adquiriera productos de realidad aumentada para apoyo en sus clases. Figura 8. Oportunidad de mercado de la empresa OPERA.
Fuente: Diseño de los autores del presente artículo en base a resultados de encuestas.
4. Resultados y Discusión 4.1 Compañía
Como resultado de la investigación anterior se ha creado la empresa OPERA la cual está conformada por un grupo de profesionales del área de Sistemas Computacionales y del área de Gestión Empresarial que garantizan al cliente la calidad en el uso de tecnologías de vanguardia que dan como resultado final la Optimización del Proceso Educativo con técnicas de Realidad Aumentada (OPERA). En OPERA se cree y se practica como una forma de vida la calidad, la visión de futuro y el adecuado uso de la creatividad en la forma de trascender en la educación. La filosofía de la compañía respalda la calidad del proceso de acompañamiento que se proporciona a los clientes. Se está a favor de la innovación y creatividad, calidad, respeto, desarrollo integral y excelencia del personal. El equipo colaborativo está conformado por hombres y mujeres motivados y competentes que se abren paso hacia la mejora continua con la intención de servir con energía y con un alto compromiso en el logro de las metas.
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4.2 Promoción. Para llegar a los clientes se aplicarán canales de información y canales de compra estratégicos a través de los cuales los clientes conocerán y/o comprarán el software de acompañamiento del proceso educativo ofrecido por OPERA. En esta primera etapa el canal utilizado será la promoción directa con los clientes potenciales a través de puntos de venta con folletos informativos y demostraciones en sitio. Para etapas posteriores se diseñará el sitio web OPERA y se establecerán alianzas estratégicas con distribuidores de software educativo. Figura 9. Diagrama del proceso OPERA
Fuente: Idea y diseño de los autores del presente artículo.
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5. Conclusiones El software que se proporciona está diseñado para beneficio del cliente por lo cual se han tomado en cuenta los atributos funcionales, eficaces y psicológicos que el cliente va a percibir. Por lo tanto, se puede afirmar que la comercialización y correcta aplicación de software de realidad aumentada como herramienta didáctica tiene impacto en el ámbito académico ya que permite a los alumnos mejorar la comprensión en temas complejos o difíciles de asimilar. Así también, se tiene un impacto en el ámbito de las tecnologías ya que las instituciones pueden dar cumplimiento a la observación de organismos nacionales e internacionales que sugieren el uso de las nuevas tecnologías para el fortalecimiento de la economía y las regiones. Y además, se genera impacto en el ámbito social al formar individuos con formación tecnológica que en la actual sociedad de la información y del conocimiento son parte activa en los procesos académicos, culturales y económicos del país. Para cumplir con lo anterior, lo que ofrece la empresa es el acompañamiento en el proceso educativo mediante el diseño de contenidos didácticos combinando la realidad física con la realidad virtual en tres dimensiones para generar una experiencia denominada Realidad Aumentada que propicia y fortalece la asimilación de contenidos de los programas de estudio para beneficio de los actores involucrados: alumnos, docentes e institución.
Referencias Ferrell, O. C. y Hartline M. D. (2011). Estrategia de marketing, (Quinta edición). D.F. México: Cengage Learning, Inc Flores-Camacho. (2012). La enseñanza de la ciencia en la educación básica en México. D.F., México: INEE. González Morcillo, C. y Vallejo Fernández, D. (2011). Realidad aumentada un enfoque práctico con ARToolKit y Blender. (Primera edición). Madrid, España: Bubok Publishing S.L. Kashi, A. E. (2012). ActionScript 3.0 para desarrolladores: programación orientada a objetos y buenas prácticas. (Primera edición). Buenos Aires, Argentina: Alfaomega. Kotler, P. (2001). Dirección de Mercadotecnia Análisis, planeación, Implementación Y control. (Octava Edición). Evanston: Estados Unidos. Pearson Educación SEP. (2011). Plan de Estudio 2011. Educación Básica. D.F., México: SEP. SEP. (2011). Las ciencias naturales en educación básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI. D.F., México: SEP.
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Desde su fundación, en el 2000, la Universidad Interamericana para el Desarrollo, UNID, conforma un sistema universitario multisede que promueve la excelencia académica, el desarrollo humano y el liderazgo profesional, a través de un modelo educativo orientado al mercado del trabajo. Cuenta con 50 campus en 24 estados de la República Mexicana y actualmente se ha convertido en uno de los sistemas universitarios con mayor crecimiento en el país, caracterizado por su modelo educativo innovador y vanguardista enfocado en estudiar, de manera permanente, la tendencia laboral. El Mtro. Juan Antonio Roldán Jiménez, Coordinador de Promoción, Maestrías y Plan Ejecutivo de la sede Tampico, concedió una amable entrevista a Revista “ESPACIO para Investigación y la Ciencia en México”, en la cual nos refiere que la UNID tiene más de 45 años educando y ya como sistema quince años. “Tenemos –dijo- alrededor de 56,000 egresados y más de 38, 000 estudiantes a nivel nacional, es un sistema que nace de la red de Universidades Anáhuac y que busca llegar a más gente con la calidad académica”, subrayando que “básicamente nos enfocamos a cubrir la demanda educativa de dos mercados; el de los jóvenes y el de los adultos”. Hizo ver que “todos nuestros alumnos salen con experiencia laboral, ya que tenemos un sistema con modalidad dual, donde el alumno está un tiempo en el aula y otro tiempo en una empresa desarrollando su proyecto, a fin de adquirir la experiencia necesaria que demanda el sector productivo”. Puntualizó que “nuestros modelos educativos no son tradicionales y se vinculan más a los modelos americanos y europeos”, teniendo tres ejes importantes que son los valores, la estadía empresarial y lo más importante, la calidad académica.
Así, la UNID ofrece las siguientes carreras profesionales: 1.- Licenciatura en Dirección y Administración Empresarial, la cual cuenta con una una certificación alemana, siendo la única institución que ofrece este tipo de sistema, donde el alumno sale con más de 2,200 horas laborables comprobables, es decir, con experiencia.
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2.- Licenciatura en Diseño Gráfico y Digital, una de las carreras con mayor demanda en el mercado, donde el joven también egresa con 700 horas de experiencia laboral. 3.- Licenciatura en Diseño e Industria del Vestido, que es una carrera novedosa, donde se hacen muchas pasarelas, por ejemplo con empresas de modas y de autos, donde las chicas desarrollan sus proyectos iniciando desde cero, siendo una experiencia única porque les permite a ellas hacer eventos y determinar hacia qué mercados pueden llegar. 4.- Licenciatura en Derecho y Ciencias Jurídicas, la cual está teniendo un repunte por el tema de los juicios orales. Las carreras son de tres años y la titulación va integrada cubriendo los créditos.
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FabLab, acercando la
tecnología a los artesanos Gracias al modelo FabLab, artesanos de Puebla se han acercado por primera vez a la tecnología para hacer más eficientes sus procesos de manufactura y reducir el tiempo total de fabricación hasta en 70 por ciento, lo que les permite dar valor agregado a sus productos al dedicarse más al diseño, pintura y detallado de sus piezas para que no pierdan lo artesanal. El FabLab es un modelo impulsado por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT, por sus siglas en inglés) y conforma una serie de laboratorios de fabricación digital que cuenta con diferentes maquinarias como impresión 3D, router CNC, equipo de corte láser y vinil, entre otras. Esta red de laboratorios cuenta con más de mil 200 espacios de este tipo en todo el mundo, incluido el de la Universidad Iberoamericana Puebla y otro más en Puebla, ubicado en el tradicional barrio de Analco en la capital del estado, donde desde hace unas semanas artesanos se reúnen para experimentar y crear su arte. “Lo importante de los FabLab no son las máquinas sino la gente y las redes que se puedan tejer porque finalmente un FabLab resuelve problemas locales con conocimiento global. Si uno de los integrantes tiene una duda, se acerca a uno de los mil 200 laboratorios que integran esta red para resolverla”, declaró en entrevista para la Agencia Informativa Conacyt el maestro Aristarco Cortés Marín, director del Instituto de Diseño e Innovación Tecnológica (IDIT) de la Universidad Iberoamericana Puebla.
Las ideas se vinculan
El académico señaló que este modelo fue implementado por primera vez en Puebla en el IDIT y con el tiempo se organizaron talleres como el de Fabricación digital para artesanos y artistas, al que acudió un grupo de 60 personas que recibieron capacitación digital, diseño 3D, diseño 2D, uso de router, modelado, manejo de resinas, silicón, fibra de vidrio, corte láser, etcétera. Como parte de este encuentro, había un grupo de artesanos de Analco que hicieron sinergia con estas tecnologías, desconocidas para ellos hasta ese momento.
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A esta experiencia hay que sumar que la Ibero Puebla cuenta con un posgrado en administración de empresas de economía social (cooperativas) y todos sus modelos de incubación de empresas son a través de este esquema, lo que facilitó un modelo específico ya existente para apoyar a estos grupos. “Ya había un grupo coordinado y la Ibero los guió para que trabajaran bajo el esquema de cooperativa, eso mientras empezamos a buscar fondos para crear el FabLab. De esta forma, en coordinación con el Ayuntamiento de Puebla, se logró bajar recursos por parte del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de Puebla (Concytep) y así adquirir la maquinaria necesaria para este espacio”. El maestro Aristarco Cortés insistió en que con esta tecnología no buscan “matar” la artesanía sino agregar valor al producto para que la fabricación la pueda hacer una máquina y el artesano dedique más tiempo a generar valor a la pieza con el diseño, el detalle en la pintura o el grabado, la mercadotecnia y la propia venta.
Las dificultades en el proceso
“Fue difícil acercarse a la tecnología y cambiar. Tenemos arraigadas costumbres y maneras de trabajar. Mi papá hace marcos y él aprendió a construirlos con lijas y en un banco; estaba en contra de hacerlo diferente, decía que la tecnología no iba con él, yo también lo pensaba. Hacer las cosas diferentes implicó un cambio en nuestra forma de pensar y ahora vemos cómo estas máquinas nos vienen a enseñar que la tecnología va de la mano con nuestro trabajo”, relató Patricia Ortega, quien forma parte de esta cooperativa FabLab Analco. Para sortear las dificultades por no saber manejar programas o incluso computadoras, el maestro Aristarco Cortés Marín resaltó en primer lugar la disposición de los artesanos para aprender y después la facilidad que ahora brindan los comandos o códigos G para el manejo de programas de computadora y maquinaria cortadora.
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“La fabricación digital y el manejo de estos programas ahora tiene ventajas, entre ellas que no se necesita programar una máquina de control numérico para que una fresa se mueva punto por punto como sucedía hace años. A principios de este siglo empiezan las interfaces entre el diseño CAD que lee la figura y el software que hace los códigos G, entonces eso facilita las operaciones y el control. Ahora es más sencillo y por eso a los artesanos les enseñamos el diseño y ya teniendo esta interfaz, ellos aprenden los parámetros, ya sin programar porque eso lo hace la máquina”, señaló el maestro Aristarco Cortés. La Ibero enseñó a los artesanos el manejo de programas como AutoCAD para dibujo 2D y modelado 3D, SolidWorks, Illustrator y freeCad, entre otros software de libre acceso para que no tuvieran que comprar licencias los artesanos, además del manejo de impresoras 3D, router CNC, equipo de corte láser y vinil e impresión digital.
Un espacio donde se hace de todo Los artesanos de la cooperativa de Analco incluidos en este FabLab resaltaron que no solo es el uso de tecnología sino el intercambio de experiencias, ideas y técnicas lo que también ha enriquecido su trabajo, por eso creen que ahora ya no tienen límites. “Hacer la cooperativa nos ha permitido unir nuestras voces e ir por un solo objetivo, que es trabajar y hacer nuestros procesos más sencillos y en menos tiempo. Al juntar todas nuestras ideas generamos nuevos productos con una personalización especial; queremos seguir capacitándonos y seguir creciendo sin perder nuestro toque”, añadió Ana Ma Arenas, representante de los ocho artesanos que integran esta cooperativa. Osvaldo Mastranzo, dedicado al mueble en MDF, añadió que el FabLab representa para ellos la punta de lanza para crear e innovar, asegurando que ya no hay límites con nuevas tecnologías que facilitan proyectar sus productos porque ahora cuenta con más tiempo para dar el toque artesanal. “Una cajonera la podía hacer en unas ocho horas, todo el proceso, pero ahora si mi diseño lo meto al router, saco en dos horas unas 200 piezas y el agregado artesanal que doy es la pintura y el decorado. Con esto, los tiempos se acortan y podemos hacer de todo y cumplir en menor tiempo a los clientes y hacer más productos como cocinas integrales y otro tipo de muebles y objetos”.
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La cooperativa FabLab Analco mantiene abiertas sus puertas al público en general para adquirir sus productos, solicitar trabajos personalizados, pero sobre todo hacen un llamado para que los artesanos interesados puedan capacitarse mediante talleres o utilizar la maquinaria pagando un costo accesible que les permita hacer más eficiente su proceso de creación. Las ocho empresas representadas en esta cooperativa, que de la mano de nuevas tecnologías han mejorado sus productos y ahorrado tiempo, están representadas por Ana Ma Arenas, Gustavo Rojas, Mónica González, Virginia Cisneros, Osvaldo Mastranzo, Mónica Leonor, Patricia Ortega y Apolonia Cosme. Entre sus productos destacan muebles, cuadros, marcos, recuerdos, artículos religiosos, estampado en playeras, espejo y madera, mermeladas y artesanía con botella de vidrio.
FabLab Cooperativa Analco se ubica en 7 Oriente 805, planta alta en el barrio de Analco, Centro Histórico de Puebla y mantiene abiertas sus puertas en horario de oficina.
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IEST
Prestigio y Calidad Educativa Considerada como una de las universidades de mayor prestigio académico en la zona, el Instituto de Estudios Superiores de Tamaulipas (IEST), cuenta con una amplia gama de maestrías y un doctorado que responden a las necesidades de la sociedad actual. Inició sus actividades académicas en 1974 y desde entonces ofrece diversas carreras profesionales en las áreas de ciencias económicas administrativas, ciencias exactas, ciencias de la salud y humanidades. Actualmente dirigido por su Rector, Act. Abraham G. Cárdenas González, el IEST imparte estudios de Maestría en Administración Área Alta Dirección, Finanzas, Calidad y Competitividad, Derecho Privado, Dirección de Mercadotecnia, Educación, Gestión del Capital Humano, Impuestos, Humanidades, Ingeniería de Procesos, Ingeniería Petrolera, Logística y Negocios Internacionales y Optimización Energética, así como un Doctorado en Liderazgo y Gestión Educativa.
Cabe destacar que sus profesores cuentan con una amplia experiencia académica y profesional y sus programas de Maestría responden a las necesidades que la sociedad actual a través de su enfoque teórico-práctico que permite la aplicación inmediata de los conocimientos adquiridos en el aula a problemas reales que se viven día a día. Además, actualiza constantemente sus programas, dispone de recursos didácticos un mejor proceso de enseñanza aprendizaje y su enfoque pedagógico se centra en la relación directa maestro-alumno, así como con todos los participantes del grupo. Asimismo, coadyuva en la formación integral de sus alumnos quienes ejercerán su liderazgo contribuyendo a la transformación positiva de la sociedad.
INTRODUCCION A LA FISCALIZACIÓN MDF Jorge Luis Caballero Acosta. ACCIONES QUE SE REALIZAN DURANTE LA VISITA DOMICILIARIA. Localización, concentración y control de elementos contables: Los visitadores deberán abocarse a localizar, concentrar y controlar toda clase de libros de contabilidad y sociales, registros, auxiliares, pólizas, documentación comprobatoria de ingresos, de compras, de gastos, etc.; declaraciones anuales presentadas, pagos provisionales; contratos celebrados, controles e informes relacionados con las operaciones que tiene el visitado. Los visitadores se harán acompañar de la persona que el representante legal hubiere designado a efecto de pasar el área de contabilidad, archivo y demás departamentos que sean necesarios para que les proporcionen los elementos contables que se hayan localizado y los que se les soliciten en el transcurso de la visita. Cuando el contribuyente o su representante legal no designen personal que pueda acompañar a los visitadores, ellos mismos irán a localizar los registros contables y económicos en los que consten las operaciones realizadas por el visitado, es decir, no esperarán a que les proporcionen estos elementos. Si el día en que se dejó el citatorio elaboraron una relación de los elementos contables localizados, deberán verificar que lo que contiene esa relación sea lo mismo a lo presentado el día del inicio, si estos ya no están a la vista exigirán se les indique el lugar en que se encuentran. Los libros de contabilidad y sociales localizados en el domicilio del contribuyente, deberán sellarse en la página en que se encuentre registrado el último asiento contable.
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Cuando el visitado exhiba la documentaciรณn no se deberรก firmar ningรบn acuse de recibo; esto con el fin de evitar que el contribuyente, una vez que se le hayan devuelto los libros y documentos, se niegue a devolver el acuse de recibo, y que en un momento dado se niegue a exhibir dicha documentaciรณn nuevamente argumentando que estรก en poder de los auditores. Cuando el contribuyente exhiba documentaciรณn que se presuma apรณcrifa, es decir falsa, serรก necesario que de inmediato se obtenga fotocopia certificada de esa documentaciรณn, para posteriormente efectuar compulsa a la empresa o persona relacionada, para complementar el procedimiento aplicado. Lo anterior a fin de tener los elementos suficientes para asegurar la observaciรณn y evitar que el contribuyente pueda modificar esa documentaciรณn. La certificaciรณn de los papeles de trabajo en los que se encuentre el detalle de la documentaciรณn exhibida o localizada, deberรก realizarla el funcionario que firmรณ la orden de visita, o bien el subadministrador o el jefe de departamento, siempre y cuando de estos รบltimos conste su nombre en dicha orden. En los casos de revisiones conjuntas la certificaciรณn serรก realizada con la firma de las dos autoridades que firmaron la orden de visita, o sea los funcionarios competentes de la Administraciรณn Local y de la Entidad Federativa. Cada procedimiento descrito anteriormente, deberรก hacerse constar en el acta parcial en la que se circunstanciarรกn los hechos y en caso de tratarse de documentaciรณn comprobatoria, las fotocopias o papeles de trabajo certificados, se asentarรก en el acta que esos documentos forman parte de la misma y que se entrega al visitado copia legible certificada de los mismos, ademรกs de que en el original de ellos firmรณ de recibido el visitado o su representante legal o la persona con la que se entiende la visita, al igual que todos los que intervinieron en ella.
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Revocación de órdenes de visita domiciliaria: La orden de visita domiciliaria, por ser un documento que contiene un acto administrativo que debe ser notificado a los contribuyentes para poder iniciar las facultades de comprobación, deberá cumplir estrictamente con los requisitos que para tales efectos señalan las disposiciones fiscales. Por tal razón, entre los procedimientos que se indican en el pre-inicio de una visita, está el de la revisión de los datos que contiene la orden, así como de la información que los auditores se alleguen en el inicio; parte de ello con el fin de cerciorarse si dicha orden puede o no ser objeto de revocación. En el inicio de la visita, sobre todo cuando la revisión requiera especial atención y con el fin de que se cumpla con las formalidades que señalan las disposiciones fiscales y la normatividad correspondiente, deberán figurar como personal actuante el Administrador, Subadministrador y el jefe de departamento a cargo de la revisión, o bien cuando se trate de una revisión de rutina figurarán cuando menos dos de los funcionarios de mando me-dio antes mencionados. Con el fin de reducir la necesidad de revocar las órdenes de visita domiciliaria, el Administrador, Subadministrador y el jefe de departamento responsable de la revisión, vigilarán que el desarrollo de la visita se lleve a cabo en apego a las disposiciones fiscales. En tal virtud y como excepción sólo en los casos en que se considere indispensable revocar una orden de visita domiciliaria por haberse incurrido en vicios de procedimiento, se procederá a expedir el oficio de revocación hasta antes de que se levante la última acta parcial.
Revocación interna y externa Revocación interna: cuando no se haya entregado la orden al contribuyente a quien fue girada. Revocación externa: procederá la revocación externa si las causales se conocieron y comprobaron después de haber notificado la orden de visita. En la revocación externa los auditores una vez evaluadas las causales pueden llegar a la conclusión anticipada de la visita domiciliaria, la que deberá efectuarse en los términos que establecen las disposiciones fiscales y aplicando la normatividad que para tales efectos se ha emitido.
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Para que una orden de visita domiciliaria pueda ser revocada, deberán incurrir en algunas de las causales de revocación no superables, que aquí se enuncian: • Errores no superables en nombre, denominación o razón social. • Errores en el domicilio indicado en la orden de visita. • El haber utilizado un formato de orden equivocado. Cuando el contribuyente hubiere presentado el aviso para ser dictaminado para efectos fiscales, dentro del plazo y con los requisitos establecidos en las disposiciones fis-cales antes de la fecha en que se inicie la visita domiciliaria. Cuando el contribuyente cambió de domicilio perteneciendo el nuevo a la jurisdicción de otra Administración Local y el aviso correspondiente lo hubiere presentado antes de la notificación de la orden de visita. Cuando haya sido imposible localizar al contribuyente, los liquidadores, o algún solida-rio, después de haber realizado investigaciones en los archivos propiedad de esta Secretaría, en la Secretaría de Finanzas o Tesorerías Estatales, Catastros Municipales, Registro Público de la Propiedad, Cámaras de Comercio o de Industria, oficinas de correos. Cuando se emitan órdenes de visita domiciliaria que se desahogarán en forma conjunta con entidades federativas en las cuales falta la firma de alguna de las dos autoridades, ya sea de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, de la Secretaría de Finanzas, Tesorería Estatal o no se incluyen los fundamentos legales de ambas autoridades. Habiendo determinado las causales de revocación se procederá al llenado del volante de revocación de la siguiente forma: Anotarán la causa de la revocación y en caso de que proceda la expedición de una nueva orden se anotarán los datos correctos. Indicarán si se trata de revocación interna o externa. Deberán reunir los documentos (aviso de cambio de domicilio, aviso de clausura, actas levantadas en la investigación de la localización del contribuyente, acta de defunción, pruebas que puedan evidenciar que la causa de la revocación es real) los cuales se ad-juntarán al volante, anotando los datos que identifican a esos documentos en el cuadro relativo. Estos documentos pueden ser copias fotostáticas, también se firmará el cuadro relativo a la afirmación de haber comprobado la realidad de la o las causas de revocación.
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Principales vicios en visitas domiciliarias Cuando en las visitas no se precisen las contribuciones o periodo a revisar y no se señale el fundamento legal en donde se establezcan las facultades de comprobación, se podrán anular los efectos de la visita, por medio del procedimiento de nulidad de actuaciones que establece el CFF, de igual forma los vicios que se presenten cuando no se precise el lugar o lugares donde habrá de realizarse la visita. ( ART. 44 CFF) El fundamento legal para la falta de notificación o notificación ilegal es el artículo 129 del C.F.F. Los vicios en la notificación de la orden de visita, no tendrán efectos legales cuando se notifique a una persona distinta del visitado o de su representante legal. La identificación de las personas que intervienen en la visita, son requisitos en los cuales deberán de establecerse los datos de las personas que realizan la visita, al igual que los documentos con los cuales se identifican, además de las características del mismo documento. Cuando se realice la designación de testigos, se deberán hacer constar el hecho en acta de quien designó testigos y se señalará el hecho de la sustitución de un testigo si se hubiese efectuado. De acuerdo al artículo 44, fracción III del C.F.F.
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Estudiante mexicana obtiene bronce
en Infomatrix Rumania 2018 Laila Lizuli Martínez Chacón, estudiante del Instituto Antonia Mayllén de León, Guanajuato, obtuvo la medalla de bronce en la XVI edición de proyectos multimedia Infomatrix Rumania 2018, llevada a cabo en Bucarest. Martínez Chacón, estudiante del primer año de secundaria en esta institución, explicó que este reconocimiento lo obtuvo por la animación digital Mi yo adolescente, que en una primera etapa presentó en las ediciones regional y nacional de este concurso, organizadas por la Sociedad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología, A.C. (Solacyt), lo que le permitió obtener la acreditación para competir en el evento internacional. “En mi escuela nos dieron a conocer la convocatoria de Infomatrix. Primero lo presenté como proyecto escolar, luego participé en la etapa regional del concurso que se llevó a cabo en Aguascalientes, Aguascalientes, y después la nacional, en Guadalajara, Jalisco, donde obtuve la acreditación para participar en la Infomatrix de Rumania. El objetivo era presentar un proyecto multimedia con una propuesta de cambio en la sociedad. Yo elegí la adolescencia”. Puntualizó que para este proyecto, que desarrolló en 250 horas con la asesoría de la docente Laura Patricia Gasca Ontiveros, utilizó la tercera versión del programa CrazyTalk Animator, el cual aprendió a usar tanto en sus clases de informática como en tutoriales que ella encontró en YouTube. “Escogí ese tema porque me pareció muy interesante. Hay muchos jóvenes que ya están en bachillerato y todavía no saben qué estudiar, por eso quise generar conciencia para que desde ahorita piensen en sus intereses y una meta futura. En la animación aparece un personaje de mi creación que proyecta imágenes dinámicas con diferentes escenarios para hacerla más atractiva. Gran parte de este proyecto está inspirado en mi vida, tengo un problema de salud que me diagnosticaron el pasado mes de julio, por eso quería enviar el mensaje a los jóvenes de que aprovechen su vida al máximo”.
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Indicó que su participación en la XVI edición de proyectos multimedia Infomatrix Rumania 2018 consistió en una presentación en inglés de su proyecto a cinco jueces internacionales y tres días de exposición al público asistente, donde tuvo la oportunidad de competir con estudiantes de países como Macedonia, Madagascar, India, China, Rusia, Ecuador, Colombia y Brasil. “Recibí comentarios muy positivos de personas de otros países porque para muchos jóvenes reflejaba lo que era su vida, eso fue muy gratificante, porque con mi proyecto tuvieron la inquietud de analizar lo que quieren hacer en un futuro. En ese momento, el lenguaje se hizo uno, ya no importaron las barreras de los diferentes idiomas. A mí me gustan mucho los números, en una primera instancia estaba interesada en la contaduría o algo así, pero a partir de esta experiencia, me surgió el gusto por la tecnología, por lo que estoy considerando estudiar programación o sistemas computacionales”. Infomatrix es una competición internacional de proyectos informáticos, que reúne a los mejores estudiantes de tecnologías de la información del mundo, y busca promover la excelencia profesional, el diálogo y la cooperación intercultural. Está organizado por Lumina Educational Institutions Foundation, fundada en 2001, que apoya a estudiantes destacados a través de becas, donde se encuentran numerosos ganadores de medallas en competiciones nacionales e internacionales.
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