278-279 45 años de la UAM

Espacio Diseño - 278-279 - 45 años de la UAM - Diciembre 2019 - Enero 2020

ISSN 1405-227X

UAM ANOS

diciembre 2019-enero 2020

278-279

Dr. Eduardo Abel Peñalosa Castro

Gonzalo Becerra Prado

Rector General

Editor en jefe

Dr. José Antonio De los Reyes Heredia

Vania Bartolini Villanueva

Dr. Fernando De León González Rector de la Unidad

Dra. Claudia Mónica Salazar Villava Secretaria de la Unidad

Dr. Francisco Javier Soria López Director de la División de Ciencias y Artes para el Diseño

Arq. Francisco Haroldo Alfaro Salazar Secretario Académico

Dr. Ricardo Adalberto Pino Hidalgo Jefe del departamento de Teoría y Análisis

Mtra. Silvia Ana María Oropeza Herrera Jefa del departamento de Síntesis Creativa

Dr. Eduardo Basurto Salazar Jefe del departamento de Métodos y Sistemas

Mtro. José Luis Gutiérrez Sentíes

Coordinación en diseño editorial

Ana Julia Arroyo Urióstegui Ricardo Rivera Cortés Corrección

Jaqueline Anaya Tinoco Fernando Botello Herrera Valentina Cabello Ibarra Axel Camperano Najera Lizbeth García Alba Paulina Galindo Vargas Fabiola Elizabeth Gómez Herrera Ann Jousedith Gutiérrez Gómez Dulce Carolina Monroy Saulés Verónica Olvera Fuentes Sarah Paola Ortiz Servín Ana Sofía Ortega Rodríguez Dante Rios Barrera Hebe Rodríguez Guardado Arturo Rodríguez Martínez Cecilia Daniela Torres Rueda Luis Enrique Varela García

Dr. José Ángel Campos Salgado

Asesoría

Coordinador de Diseño de la Comunicación Gráfica

Mtro. Miguel Ángel Vázquez Sierra Coordinador de Diseño Industrial

Mtra. Sandra Luz Bacelis Roldán Coordinadora de Planeación Territorial

Mtro. Jorge Castillo Morquecho

UAM 45 años ISSN 1405-227X

Coordinadores en jefe

Diseño, formación y digitalización

Mtro. Roberto Antonio Padilla Sobrado

Diciembre 2019-Enero 2020

Axel Camperano Najera Ann Jousedith Gutiérrez Gómez

Jefe del departamento de Tecnología y Producción

Coordinador de Arquitectura

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Liliana Aguilar Sánchez Cirano Reyes García

Coordinación y asesoría en offset

José Abraham Kuri Lara Armando Vázquez Buendia Impresión

Rosario Salas Arellano Fernando Santamaria Díaz Tráfico

Espacio Diseño - 278-279 - 45 años de la UAM - Diciembre 2019 - Enero 2020

Secretario General

UAM

ANOS

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PORTADA

Conforme a la celebración de los 45 años de la UAM y un discurso sobre las características que distinguen a nuestra casa de estudios, el profesionalismo, calidad de estudio, fomento a la investigación y a la educación, con un estricto apoyo a la sociedad en reciprocidad, además del lema de “Casa abierta al tiempo”. De esta forma la portada contiene estos adjetivos en su trazado. La paleta cromática; distintivo de la Unidad Xochimilco, trazo de líneas limpias y la utilización de la espacialidad en función de un todo. Mientras que en la contraportada tenemos una retícula compositiva del logo oficial de los 45 años, donde el ordenamiento y la ejecución diagonal de los elementos es la prioridad.

DISEÑO

Luis Enrique Varela García

Coordinador Tronco Divisional de CyAD

Dra. Blanca Rebeca Ramírez Velázquez Coordinadora del Doctorado

en Ciencias y Artes para el Diseño

Dra. Juana Martínez Reséndiz Coordinadora de la Maestría en Ciencias y Artes para el Diseño

Dr. Gerardo Francisco Kloss Fernández del Castillo Coordinador de la Maestría en Diseño y Producción Editorial

Dr. Carlos Alberto Mercado Limones Coordinador de la Maestría en Reutilización del Patrimonio Edificado

LAV Gonzalo Becerra Prado

Responsable del Programa Editorial

Espacio Diseño, año 27, número 278-279, diciembre 2019 - enero 2020, es una publicación mensual editada por la Universidad Autónoma Metropolitana, Prol. Canal de Miramontes 3855, Colonia Ex Hacienda San Juan de Dios, Alcaldía Tlalpan, C.P. 14387, Ciudad de México, a través de su Unidad Xochimilco, Calzada del Hueso 1100, Colonia Villa Quietud, Alcaldía Coyoacán, C.P. 04960, Ciudad de México. División de Ciencias y Artes para el Diseño, Programa Editorial, planta baja del edificio “p”, Tels. 5483 7137 y 5483 7247.

Direcciones electrónicas: http://boletinespaciodiseno.xoc.uam.mx; http://programaeditorialcyad.xoc.uam.mx, cyadx30@correo. xoc.uam.mx, boletinespaciodiseno@yahoo.com.mx Editor responsable: Gonzalo Becerra Prado. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título No. 04-2013-103018-195100-106 para publicación impresa e ISSN: 1405-227X, otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Certificado de Licitud de Título: 8811 y Certificado de Licitud de Contenido: 6208, otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Permiso SEPOMEX No. 010203. Distribuida por la Oficina de Espacio Diseño, Calzada del Hueso 1100, colonia Villa Quietud, Alcaldía Coyoacán, C. P. 04960, Ciudad de México, edificio “r”, teléfono 55 54 83 72 47. Edición: Gonzalo Becerra Prado, Calzada del Hueso 1100, colonia Villa Quietud, Alcaldía Coyoacán, C. P. 04960, Ciudad de México, edificio “p”, planta baja, teléfono 55 54837137.

Este número se terminó de imprimir el 20 de enero de 2020 en los talleres de la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica, Calzada del Hueso 1100, Planta baja del edificio “r”, Col. Villa Quietud, Alcaldía Coyoacán, Código Postal 04960. Tiraje 1500 ejemplares.

La responsabilidad del contenido de las colaboraciones firmadas es de los autores y no necesariamente expresa la opinión de los editores. Salvo convenio o indicación individual en contrario, se presume que nuestros colaboradores autorizan la libre reproducción de sus textos o ilustraciones por el hecho de entregarlas voluntariamente, siempre que se cite el nombre del autor y de la fuente, y que dichas obras no sean empleadas por terceros para fines de lucro sin el consentimiento expreso del autor y sin previa autorización de la Universidad Autónoma Metropolitana.

Comentarios y colaboraciones a los domicilios, teléfonos y medios electrónicos antes anotados. Entrega personal en la oficina de Espacio Diseño, planta baja del edificio “r”.

CONTENIDO 2 E d it o rial 3 45 años. Un voto a favor de la UAM Dr. Víctor Luis Porter Galetar

Re s e ña

66 Retrospectiva: La UAM a 45 años de distancia

10 Los 45 años de la UAM y el Sistema

Valentina Cabello Ibarra

Dra. María Isabel Arbesú García

Comuni da d

Modular

14 Sistema Modular y Diseño Industrial. 71 Entrevista a Cecilia Lucía Ezeta Rasgos compartidos que conforman la identidad de nuestros profesionales

Jefa del Proyecto Divulgación de la Ciencia antes CIDEX

22 CyAD, Una reflexión de cara hacia

74 Entrevista a la diseñadora

Dr. José Miguel Rivera Rojas

Aline Elora Villanueva Linares Christian Thomas Velázquez Bravo

Mtra. Leyda Milena Zamora Sarmiento

el futuro

31 La UAM a 45 años, Entrevista a los fundadores de la División de CyAD

Carolina Monroy Saulés

Brisela Copto

Axel Camperano Najera

Tu Es pa c i o

44 45 años de la UAM

78 Diseño urbano y resiliencia en

Mtro. Roberto Antonio Padilla Sobrado

Dr. Felipe de Jesús Moreno Galván

Cerrando el ciclo de alumno a profesor

48 Alma máter, contigo en la distancia

las ciudades turísticas costeras

Mtro. Carlos Enrique Arozamena Guillén

Es pa c i o Re c omi e nda

54 La conservación y reutilización del

82 Espacios culturales de la UAM

Dr. Carlos Alberto Mercado Limones

84 A c onte c e r

patrimonio edificado una ocupación académica CyAD UAM Xochimilco

60 45 años de educación continua y para toda la vida

Mtra. Ana Julia Arroyo Urióstegui

100 B us c a dor

Cy A D

EDITORIAL

E

n este número especial de Espacio Diseño celebramos los 45 años de nuestra casa de estudios. Este ejemplar da a conocer las experiencias y reflexiones, significado e impacto que la uam ha tenido para sus fundadores, docentes y comunidad; ya sea en su vida académica o profesional o como responsables de proyectos educativos que hacen que nuestra universidad sea mejor cada día.

En el artículo 45 años, un voto a favor de la uam, el doctor Luis Porter, de la generación de fundadores, nos habla de la propuesta de universidad alternativa que representa la uam desde sus inicios y la importancia del Sistema Modular ante las políticas cambiantes del país.

Nuestra compañera Sarah Paola Ortiz Servín realizó una entrevista a la doctora María Isabel Arbesú García, quien expone el desarrollo que ha tenido el Sistema Modular a lo largo de estos años, así como las aportaciones hacia los alumnos.

En su artículo, Milena Zamora Sarmiento resume la historia del diseño industrial en México, así como la inclusión de esta licenciatura en la División de CyAD y destaca la importancia que ha tenido en el desarrollo de nuestra División.

Continuando con la celebración de los 45 años de la uam, conversamos con los maestros fundadores de la División de CyAD: Roberto Eibenschutz, Víctor Muñoz, Cirano Reyes y Horacio Sánchez, quienes nos contaron sus experiencias de trabajo y las transformaciones que ha tenido la Universidad Autónoma Metropolitana.

Carlos Arozamena, maestro jubilado, y Roberto Padilla, actual coordinador de la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica, nos cuentan, desde diferentes perspectivas, sus experiencias dentro de nuestra Universidad, desde su ingreso como alumnos hasta su formación como profesores de la División de CyAD, recordando a sus alumnos, diversas experiencias en su labor docente y el cariño por la enseñanza en sus respectivas carreras.

El doctor José Miguel Rivera nos habla del futuro que tendrá que enfrentar la División de CyAD y el Sistema Modular una vez que la emergencia sani-

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taria termine, prefigurando lo que tendría que hacer cada una de las carreras de la División desde su trinchera, para lograr el bien común del país.

El maestro Carlos Alberto Mercado Limones escribe un artículo sobre la importancia del Programa de Arquitectura y el posgrado en el tema de la conservación y reutilización del patrimonio edificado, en el cual se busca que los arquitectos en formación generen proyectos en espacios preexistentes.

Por su parte, la maestra Ana Julia Arroyo Urióstegui nos habla sobre la función del Programa de Educación Continua de la División de CyAD, en el cual se ofrece a docentes, alumnos y público interesado la oportunidad de seguir estudiando y actualizando sus conocimientos para continuar con su formación profesional.

En la sección Reseña, Valentina Cabello nos habla sobre la historia de la uam, así como del modelo educativo de la Unidad Xochimilco, los retos a los que se ha enfrentado y el camino que la ha llevado a convertirse en una de las mejores universidades del país.

Realizamos una entrevista a Cecilia Ezeta Genis, jefa del Proyecto Divulgación de la Ciencia, en donde se destaca la importancia de la investigación científica que lleva a cabo la uam-x.

También realizamos una entrevista a Brisela Copto, estudiante de la Licenciatura en Diseño Industrial, en donde nos habló sobre su proyecto Sonette y su triunfo en el concurso ahec Design Awards.

En la sección Tu Espacio, el doctor Felipe de Jesús Moreno Galván, analiza los problemas que existen en las ciudades turísticas costeras, que en los últimos años se han visto azotadas tanto por impactos meteorológicos como por la explotación de recursos naturales por la industria turística.

Nuestra sección Espacio Recomienda está dedicada a los espacios culturales de la uam; en la sección Acontecer, reseñamos la ceremonia a jubilados de CyAD y la entrega de reconocimientos por años de servicio al personal de la uam, así como otras actividades académicas.

Arturo Rodríguez Martínez

45 años. Un voto a favor de la uam Luis Porter

Figura 1: Panorámica aérea de la uam-x, tomada del video 45 años de la uam disponible en https://tinyurl.com/ y46jqwj6

U

Profesor-fundador de la Universidad Autónoma Metroplitana Unidad Xochimilco

n artículo para conmemorar nuestros 45 años de Xochimilco no puede dejar de mencionar el carácter de “universidad alternativa” que esta Unidad asumió, al establecer, desde su concepción y primera rectoría (Dr. Ramón Villarreal) un proyecto pedagógico, cuya genialidad o certeza lo mantiene vigente, se haya cumplido como se pensaba o no. Han pasado los años, y si bien la institución sigue siendo joven, la primera generación de fundadores e impulsores llega a la vejez, se va o se retira, abriendo espacio a las nuevas generaciones.

Al actual momento coyuntural, provocado por motivos naturales de ciclos de vida, se suma un momento histórico de cambio, resultado de ritmos y pulsos políticos. Después de una serie de sexenios que afectaron negativamente

al proyecto Xochimilco hasta fragmentarlo, dispersarlo y obligarlo a detener y cambiar su rumbo, se abre una nueva etapa de gobierno, en donde se pretende deshacer las reglas de juego impuestas por anteriores políticas, que llamaremos “políticas de la evaluación”, para abrir posibilidades de transformación que obligarán a esas nuevas generaciones a una toma de posición, cuya orientación logrará o no volverle a dar sentido y proyecto a nuestra universidad.

Una universidad sin proyecto (no confundamos “plan de desarrollo” con ello), al carecer de dirección sigue el derrotero de la inercia, mismo que lleva justamente adonde no queremos ir. El presente escrito, entonces, surge de un representante de la generación de fundadores de la uam-x que se va, y está dirigido a la juventud que viene, en cuyas

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manos quedará la capacidad de cambiar la política de la evaluación por la política de la democracia, respetuosa del estudiante, del profesor y la profesora y de la misma institución. Artículo escrito en forma crítica, aunque optimista, intentando darle a nuestra querida uam en este aniversario que en la escala cronológica de la historia podría equivaler a cuatro segundos y medio, un voto a favor de un futuro promisorio tanto para nuestra Unidad como para el conjunto de instituciones de educación superior en México.

La política de rejuvenecimiento o recambio de la planta académica actual requiere de un nuevo conjunto de perfiles acordes con el momento, si consideramos que las autoridades que sobreviven al sexenio, pertenecen a un régimen agotado que ya se ha consumido a sí mismo. Todo profesor joven en funciones hoy está obligado a definir su posición frente a la realidad nacional actual, si no quiere que lo arrastre la inercia o actúe como barrera u obstáculo para los inminentes y necesarios cambios que ya están aquí.

Los estudiantes y la comunidad entera debe estar alerta para actuar en la

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urgente transformación de lo que hoy se considera “normal”, como es la creciente burocratización de la universidad, su fragmentación y carencia de vínculos internos, la falta de planes nacidos desde la propia base comunitaria, la falta de confraternidad que incluye valorar e identificar el lirazgo de las profesoras y profesores activos más críticos y propositivos. Habrá que poner atención a las brechas sociales que hoy se exacerban, y que como abismos nos dividen y requiere de puentes y de la reconciliación que nos acerque para poder sumar fuerzas.

Pertenezco a los que piensan que las experiencias personales son ejemplos vivos, muestras visibles, que hacen posible fundamentar nuestras convicciones con ejemplos que permiten al lector leer y visualizar mejor lo que está leyendo. Hay que huir de toda oscuridad que rompa la comunicación y luchar contra el silencio levantando la voz, expresándonos, porque el lenguaje es la mejor herramienta para luchar contra las actitudes que buscan enmudecenos.

Para clarificar las trampas de la evaluación, de la que seguimos siendo rehenes, considero experiencias como las siguientes: 1) Lo vivido en comisiones dictaminadoras, donde se otorgan puntos a los expedientes que anualmente los profesores deben de someter a su juicio; 2) Lo vivido en la entrega de manuscritos de libros a ser sometidos a las evaluaciones editoriales; 3) Lo vivido como docentes cuando atendemos a grupos de 30 estudiantes, que forman parte de los 300 jóvenes, que han sido seleccionados por medio de evaluaciones de entre más de 3000 mil aspirantes; 4) Lo vivido y visto desde afuera en casos como las evaluaciones punitivas

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Figura 2: Dr. Luis Porter, académico que forma parte de la generación fundadora de la uam-x.

Figura 3: Primeras generaciones de profesores de la uam-x.

Fotografía: Archivo fotográfico de la Galería del Sur.

aplicadas a los maestros de escuela primaria; 5) Lo vivido y conocido con colegas funcionarios y asesores de instancias dedicadas a la evaluación; 6) Lo vivido en calidad de estudiosos de la educación, como la sustitución de la planeación por la evaluación y sus consecuencias; 7) Lo vivido en muchas otras experiencias donde la evaluación externa jugó un papel central.

Hay que aclarar, sin embargo, que la evaluación es parte intrínseca e insoslayable de la planeación, del gobierno, siempre y cuando se inscriba dentro de una planificación educativa situacional que incorpore “métodos constructivos de evaluación”. Estos deben surgir de la participación democrática y comunitaria, de modo tal que las personas que sean objeto de tales evaluaciones puedan intervenir en cómo son construidas, cómo serán usadas y, en suma, cómo se los va a evaluar. Asimismo, deberían poder juzgar esas evaluaciones sobre la base de si genuinamente promueven las capacidades creativas e intelectuales de los que a ellas se someten, o si las inhi-

ben, reprimen o clausuran. En el modelo que perdura las evaluaciones son una caja negra en donde prevalecen criterios mecánicos, ofensivos y humillantes para los que se ven obligados a someterse a ellos. Como sabemos, la evaluación, la simple actualización de un currículum vitae “único” se ha convertido en una forma de terrorismo institucional que ha llevado a la comunidad a que actúe y produzca “para la evaluación”, deformando conductas y sentando las reglas que nos alejan de la atmósfera de respeto y afecto en el que debiéramos ejercer nuestro trabajo.

Ilustraremos con dos ejemplos de formas de evaluación posibles. Imaginemos, por un instante, el sentimiento que puede invadir a un autor cuando al terminar de redactar su libro, revisado una y otra vez, se dispone a someterlo a una evaluación que le sirva de referencia. ¿Qué hace ese autor con su manuscrito en la mano? Su primer impulso y necesidad es darlo a leer a alguien capaz de entender y aportar sobre el tema tratado, de manera que libremente le exprese su opinión y señalamientos a ser tomados en cuenta. Es común en el prólogo de muchos libros académicos o no, leer el agradecimiento del autor a aquellos amigos y colegas que con sus lecturas, contribuyeron al mejoramiento del libro. Este tipo de evaluación, que trata con personas con nombre y apellido, es necesario si queremos evitar los cuellos de botella y las eternas dilaciones que sufren los programas editoriales universitarios.

Un segundo ejemplo, éste relacionado con nuestra vida académica cotidiana, es el que nos lleva a pensar en foros no diferentes a un congreso. En ellos, un conjunto de académicos de determinada área o temática se reúnen para compartir sus avances en tal o cual línea de tra-

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bajo en un proceso que bien puede ser de evaluación. No diferente de lo que hace un pintor cuando expone o un actor cuando se sube al escenario para enfrentarse al público, los académicos, aparte de las publicaciones que enriquecen su currículum, de su trayectoria docente, se presentan a este foro de pares para discutir o exponer su tema.

No para presentar un producto terminado con sus conclusiones a manera de una ponencia, sino para hablar coloquialmente de sus ideas en curso. No para leer un texto escrito, sino para hablar de sus preocupaciones en marcha, de sus debates internos, exploraciones, actividades e intereses actuales. Un diálogo de ese tipo pondría a la vista nuestra capacidad de comunicación, estimulada por lo que hacemos y nos preocupa y no anquilosada o engolada en un ensayo. Porque, después de todo, ¿qué tipo de académico queremos para que nos sustituya?, gente auténtica, gente preocupada por un tema, sumergido en su propio proyecto, luchando por encontrar la verdad, siguiendo su propio camino y hablando con su propia voz. Si lo comparamos con el ritual de los exámenes de oposición vigente, veremos que mostrarnos desde la amistad en una mesa redonda está mucho más cerca de una evaluación democrática, a puertas abiertas.

Esta discusión, la del cambio radical en la forma de evaluar, se inscribe en un momento histórico en el que la universidad y sus núcleos de poder aún permanecen repitiendo rutinas pasadas.

El nuevo contexto es el del cambio al que se oponen resistencias promovidas por grupos que hoy han decidido no dejar de hacer ruido, apoyados por recursos económicos abundantes acumulados y el amplio apoyo de las fuerzas de facto que mueven los hilos que les da

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aparente vida. Ha quedado en evidencia sexenio tras sexenio como la clase oligárquica, la clase en el poder, con sus alianzas e intereses locales y transnacionales, desmanteló y privatizó las bases estructurales de la soberanía económica de México, tomó ventaja de inmensas excepciones fiscales, sin que estas prebendas tuvieran un efecto benéfico en el conjunto de la sociedad.

Esta clase política tradicional, defensora de la injusticia social, indiferente a ella, exacerbó la violencia, degradó los valores y dio el mal ejemplo, ejerciendo todo tipo de corrupción, para seguir gobernando por medio de manipulaciones y trampas, por encima de la sociedad que los repudiaba. ¿Qué hemos vivido los profesores y profesoras de las universidades, y en especial aquellos que nos hemos dedicado a formarnos en el campo de la educación crítica en universidades con el aire emancipador de Xochimilco? En el caso concreto de nuestra Unidad, pusimos en marcha una propuesta de universidad alternativa con un modelo de gobierno participativo operado por órganos colectivos, que fue pionera en el cambio del organigrama no sólo en nues-

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Figura 4: Mesa de diálogo y trabajo del personal académico de la uam-x.

Fotografía: Archivo fotográfico de la Galería del Sur.

tro país. Nuestro ejemplo fue aplaudido en muchos foros desde Canadá hasta Argentina. Después de un primer periodo de entusiasmo modular, este impulso se frenó durante la llamada “década perdida” (los años ochenta) y, paulatinamente, ante el debilitamiento de grupos y personajes representativos de aquella ideología basada en el servicio y la transformación, incluido el sindicato y otros motores que movían a la comunidad, la universidad como institución perdió fuerza.

Fue la oportunidad que esperaba y propiciaba el gobierno para por fin romper el bastión universitario e incrementar su presencia en su funcionamiento. Desde las dependencias de gobierno, con aniues como intermediario, se promovió un tipo de planeación institucional, primero por medio del Sistema Nacional de Planeación Permanente de la Educación Superior (Sinappes) y más tarde desde la Comisión Nacional de Evaluación de la Educación Superior (Conaeva), creada en 1990. En la Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica (sep-Sesic), se elaboraron las primeras políticas de evaluación que se concretaron en diversas acciones globales, como el Programa de Estímulos al Desempeño y a la Permanencia a nivel nacional. A ello se sumó la elaboración y aplicación del Fondo de modernización para la educación superior (Fomes), en el marco del Programa Nacional de Educación Superior (Pronaes), Todo ello, girando alrededor del eje de la “evaluación” cuyo tabulador genérico aún hoy se utiliza para traducir el trabajo del académico en puntos, poniendo más énfasis en la investigación y la publicación que en la docencia, enfatizando el trabajo individual por sobre el trabajo de equipo, la eficacia y la eficiencia antes que la reflexión pausada, alterando

así las dinámicas de trabajo propias de la autonomía alguna vez conquistada.

Lo anterior se hizo tomando como guía criterios empresariales, propios del Banco Mundial, el Libro Blanco de la Comunidad Europea (1990-1991) y otros manuales por seguir, distorsionando la vida universitaria y nuestras rutinas personales. Como consecuencia, en las universidades públicas se exacerbó la carrera política, por encima de la carrera académica; los licenciados invadieron el organigrama y los doctores se escondieron en nichos o bunkers, trabajando a la defensiva en sus parcelas.

La docencia perdió nivel, sostenida, junto al prestigio de la universidad, por aquellos que decidieron mantener su vocación y compromiso con los estudiantes y con el conocimiento, por encima de “pifis” y tabuladores.

Estos mismos mandatos se aplicaron a toda la América Latina, de tal modo que los mismos programas e instancias, las mismas reglas de juego, con acrónimos similares, fueron apareciendo paralelamente en uno y otro país, como si no existieran autores, líderes de opinión, pedagogos, con capacidad de formar políticas propias íntimamente relacionadas con la diversidad de realidades que caracteriza a cada uno de nuestros países. Nuestra originalidad local y capacidad creativa quedó detenida ante las consignas estandarizadas por seguir, dichas en el lenguaje de la globalización, dictados desde muy lejos y en otros idiomas.

Esta acción tuvo sus líderes necesarios de fuera y dentro de la institución.

Baste decir, aunque es triste decirlo, que intelectuales y científicos de enorme potencial, mentes privilegiadas, prefirieron asumirse como intermediarios de nuestros intereses educativos, trocando sus brillantes carreras académicas,

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su investigación y su docencia por la gestión de gobierno, buscando ser cabezas en los organismos donde existieran mayores recursos, simbólicos, materiales, de poder, a cambio de instalar las líneas políticas emanadas de las agencias internacionales, heredándonos, imponiéndonos y sometiéndonos al mundo de la evaluación burocratizada.

Muchos de nosotros, algunos con más y otros con menos fuerza, escribimos, publicamos y difundimos nuestra posición contraria a dichas políticas. Los tomadores de decisiones no las leyeron, dejaron esa tarea a los miembros de los think tanks, que las utilizan para saber qué tan amenazantes pueden ser y, en su caso, neutralizarlas o combatirlas.

Otros expertos educativos se ubicaron en terrenos ambiguos y otros claramente convertidos en operadores, haciendo un pésimo uso de sus doctorados en el extranjero cursados con becas del Conacyt.

El discurso oficial, ambiguo siempre, políticamente cuidado en la corrección donde lo menos relevante era la veracidad de lo que se comunicaba, buscó manipular la opinión de los que paulatinamente los dejaron de leer. Se prepararon mejor, siguiendo las enseñanzas de investigadores como el neurocientífico George Lakoff, y se dedicaron a machacar sobre nuestra mente de docentes activos, su clasismo y racismo, su desdén por la clase trabajadora, apelando a las emociones y evitando toda lógica racional.

Por ese camino, llegamos a este hoy en el que proliferan los mensajes de odio, los golpes mediáticos efectistas, las amenazas irracionales, sobre el análisis profundo o simplemente la aplicación del sentido común. El que observe y lea las opiniones de los medios confabulados, no le será difícil ver con sus

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propios ojos que hay una concertación armonizada por los sectores que se sienten amenazados. Cuando el colega o el familiar nos enfrenta con sus dudas acerca de lo que lee, no podemos hacer a un lado el hecho incontrovertible del desastre que hemos heredado en todos los aspectos de la vida nacional. Los que nada opinaban cuando las mayores arbitrariedades se llevaban a cabo, hoy vociferan sin base moral contra un nuevo presente que los asusta.

Lo interesante es tratar de explicar las causas y razones de ese miedo que se expresa en tal alarmante odio. Esta mentalidad de rumbo perdido se refleja incluso en la composición y en los criterios con los que llegan algunos de nuestros estudiantes a su primer año de universidad. Mal formados e informados, ajenos y desconcertados ante una realidad nacional deteriorada en sus valores, alejada de toda búsqueda de la verdad en la que no se cree; su desconcierto refleja el desconcierto de estos sectores que hacen ruido y siembran cortinas de humo desde los medios.

Afortunadamente en cada grupo hay jóvenes lúcidos y elocuentes, estudiantes que garantizan su permanencia activa y exitosa en la carrera que escogieron, que dan muy buen ejemplo a los que se encuentran confundidos en situación de riesgo.

Esa gente que aspira a conquistar una posición por la vía de las torcidas reglas de juego que el antiguo régimen ponía de ejemplo, y cuya ilusión irreal y fantasiosa no quiere abandonar, no es capaz de esgrimir una argumentación inteligente que surja de sus propios criterios o víseras, como tampoco expresa un consenso logrado colectivamente.

Sólo leen y repiten consignas dictadas por expertos en comunicación, en estrategias políticas, reunidos en lo que hace

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Figura 5: Relación docente-alumno en una clase dentro de la UAM Xochimilco.

Fotografía: Facebook Diseño de la Comunicación Gráfica-UAM Xochimilco.

unos párrafos atrás mencionamos como think tanks (grupo de expertos de naturaleza investigadora, cuya función es reflexionar para ejercer influencia sobre asuntos de política social, estrategia política, tanto para la economía como para la cultura, incluyendo la educación).

El discurso alarmante de estas fuerzas retrógradas no es espontáneo ni tampoco recoge la suma de voces individuales compartiendo la misma idea.

No hay masa crítica ni siquiera alcanzan el suficiente quórum. Muchas personas debilitadas por la insistencia de un discurso basado en la mentira y en la hipocresía, que fue dominante en los medios oficiales, caen hoy en la trampa de estos expertos en manipulación política. Son individuos al servicio de intereses que buscan desplazar los focos de tensión y atención sobre la influencia decisiva de los grupos de poder en las leyes educativas, llevando a estas personas, que pueden ser muy buenas en sus campos y conocimientos profesionales, pero perdidos o ambivalentes en cuanto a lo político, entran en tipos de conformismo que los sitúen en la oposición, al de-

jarse llevar por consignas, planteadas en frases estratégicamente diseñadas para confundir o alarmar.

Todo ello, tiene consecuencias si lo ubicamos en el mapa nacional, donde la racionalidad crítica se pierde entre luchas intestinas e intereses fragmentados y descompuestos que nos impiden ver el todo. Es en este contexto que la uam en su conjunto, y el proyecto alternativo de la Unidad Xochimilco, debe de rescatarse. Hay oportunidad y hay talento. Los profesores jóvenes se encontrarán ante un desafío y un dilema ético, que deberán asumir; los estudiantes, con mayor independencia, se anticipan como la mayor fuerza viva vigente.

Los profesores y profesoras jóvenes tendrán que asumir el liderazgo del que hemos carecido durante décadas: esperemos que eso hagan. Mientras tanto, es la juventud estudiantil la que tiene la potencialidad de orientar a la nueva universidad por el mejor camino. No es una afirmación basada en la buena fe y el optimismo. Esto ya ocurre hoy, en los encuentros docente-alumno, donde el verdadero contralor es el estudiante que demanda de su docente un trato igualitario y respetuoso, guía y asistencia poniendo más atención y mayor calidad en su trabajo, considerando el género, los derechos humanos y los aspectos medioambientales. Hoy crece la conciencia y seguirá creciendo mañana. Por encima de la represión y la imposición que la escuela ha ejercido ancestralmente sobre sus alumnos, la rebeldía y el sentido de oportunidad que perciba la juventud actual será la que corrija el rumbo. Basado en esa juventud, y con la esperanza también puesta en quien me sustituya, el día de hoy, quiero despedirme de la UAM Xochimilco, dándole mi voto a favor en su lucha por un futuro mejor.

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Los 45 años de la uam y el Sistema Modular

Entrevista a la Dra. María Isabel Arbesú García Sarah Paola Ortiz Servín Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica

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l Sistema Modular plantea una ruptura con el paradigma clásico de enseñanza por materias o disciplinas, ya que en éste los estudiantes aprenden por medio de materias aisladas y sólo adquieren conocimiento de manera acumulativa. En el Sistema Modular se incorporan dos elementos nuevos al proceso de enseñanza-aprendizaje: la interdisciplina y la aplicación del conocimiento a una realidad concreta, es decir, que atiende problemáticas concretas de la realidad a las que se les denomina objetos de transformación, los cuales se abordan de manera interdisciplinar y mediante la investigación científica. Las unidades de enseñanza-aprendizaje o módulos se estructuran en torno a los objetos de transformación y se cursan en un trimestre.

Con motivo del 45° Aniversario de la uam, Espacio Diseño realizó una entrevista a la doctora María Isabel Arbesú García

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quien nos compartió su conocimiento y experiencia sobre este modelo educativo propio de la Unidad Xochimilco.

ED: Desde la fundación de la uam, hace 45 años, ¿qué ha aportado el Sistema Modular a la educación de los alumnos de la Unidad Xochimilco MIAG: Desde hace 45 años, la uam ha contribuido a la sociedad con un total de 168 515 egresados, los cuales saben resolver problemas concretos, generalmente vinculados con su profesión, aspecto que les ofrece una ventaja con respecto a los egresados de las licenciaturas de otras universidades. Asimismo, pueden plantear las soluciones, hacer investigación que permite el análisis y el pensamiento crítico, así como la ventaja del trabajo en equipo. Cabe destacar que la Unidad Xochimilco es la que tiene alrededor de 60% de la eficiencia terminal

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Figura 1: Dra. María Isabel Arbesú García Foto: Cortesía de la Doctora Arbesú.

con respecto a las otras cuatro unidades, me parece que esto se debe en parte por el modelo pedagógico de Xochimilco.

ED: ¿Qué cambios ha tenido el Sistema Modular desde que se implementó en la UAM-Xochimilco?

Figura 2: Imagen de las primeras computadoras de la uam.

Foto: Galería del Sur, UAM-X.

MIAG: Se han presentado cambios: en primer lugar, no se ha dado acompañamiento a la formación de los docentes en el Sistema Modular. Al principio sí se dio con la llegada de doctor Ramón Villareal Pérez, el primer Rector; posteriormente, con el doctor Luis Felipe Bojalil Jaber de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud, sí existió un compromiso para formar a los docentes. Cabe destacar que cuando comenzamos con el Sistema Modular se integraron personas muy connotadas en las ciencias biológicas, de la salud y sociales, para poder apoyar a los docentes a entender y a buscar objetos de transformación, es decir, los problemas de la realidad para construir los módulos. Entonces, fue posible ofrecer esta educación de este novedoso proceso pedagógico, incluso algunos tomaron cursos y diplomados de nuestro elemento pedagógico en otros países como el de trabajo en equipo en Pichon-Revière, en Francia. Actualmente, esto es difícil y se ha originado un hueco, porque no se le ha dado continuación esa formación; si acaso se da en cada División, debido a que es difícil que las autoridades le den importancia a la formación profesional de los profesores, tanto a nivel del contenido que imparten como pedagógico, no sólo estrategias, sino del modelo.

En otras palabras, ese vacío en la formación del docente ha ocasionado que

cada uno interprete el conocimiento del Sistema Modular como quiere, sin conocer los orígenes y eso no es una falta, ya que puede originar una discusión a favor o en contra al objeto de transformación de cada módulo, pero al menos que se conozca en qué consiste. De hecho, el 19 de septiembre de 2019 se aprobó por unanimidad en el Consejo Académico de la Unidad Xochimilco una revitalización del Sistema Modular1, en el cual participaron durante 18 meses, seis académicos de las tres divisiones que tenemos en la Unidad Xochimilco: María Isabel Ysunza Breña y Ana Soledad Bravo Heredia de la División de csh; Martha Margarita Fernández Ruvalcaba y Raquel Adriana García Gutiérrez de la División de cbs; María Isabel Arbesú García y Francisco Javier Soria López de la División de CyAD.

Hacia la revitalización del Sistema Modular de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco.

Una propuesta para integrar, actualizar y enriquecer sus bases conceptuales, disponible en la dirección: https:// consejoacademico.xoc.uam.mx/sites/default/files/archivos/dictamenes/Hacia_la_revitalizacion_del_Sistema_Modul.pdf

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Figura 3: Alumnos de diseño industrial trabajando en los talleres del “Pueblito”.

Foto tomada de: Facebook DI Xochimilco.

En este proyecto, se actualizaron varios conceptos, a la luz de la investigación.

Además, se habla de la interdisciplina, que al principio era considerada “una moda”, en aquella época. Nosotros revisando la literatura más reciente, nos encontramos que, de acuerdo con ciertos autores franceses, la interdisciplina en nuestro modelo se refiere a la forma de enseñar, no tanto en la manera en que nuestros estudiantes realizan sus investigaciones.

ED: ¿Qué perfil docente requiere esta forma de enseñanza-aprendizaje?

MIAG: Revisando el documento Xochimilco y todo lo que se ha hecho, tomando en cuenta mi tesis del doctorado en la cual abordé el tema de “análisis de la práctica docente modular” pude corroborar que no hay mucha información sobre el perfil del docente que requiere el Sistema Modular; existe más información sobre el rol del estudiante. No obstante, encontré que el docente funge como guía, un agente que actúa entre el curriculum y el contenido, quién a partir de diversas estrategias pedagógicas favorece que

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el estudiante encuentre sentido en lo que aprende.

ED: ¿Cuál es su postura respecto a la evaluación del aprendizaje de los estudiantes en la UAM Xochimilco?

MIAG: La evaluación es compleja, implica no sólo lo que aprendió el estudiante, sino también la forma en qué lo aprendió, qué problemas tuvo, que aciertos logró. Se tiene que evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, no sólo el producto, a esto último yo lo llamaría calificar no evaluar.

Te hablo de una evaluación formativa, no sumativa. Mi maestro el doctor Robert Stake, quién aún vive, es uno de los padres de la evaluación a nivel mundial. Él innova el concepto de “evaluación comprensiva”. En ésta la persona que evalúa (en nuestro caso sería el docente) tiene que acompañar al estudiante en todo su proceso educativo; en otras palabras, conocer de cerca cuáles son sus temores, sus avances, sus retrocesos y con todo ello, apoyarlo en los puntos débiles para mejorarlos.

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Figura 4: Carteles de alumnos de 6° trimestre de Diseño de la Comunicación Gráfica. 2017. Foto: tomada de Facebook Diseño de la Comunicación Gráfica - UAM Xochimilco

Figura 5: Estructura de la UAM Xochimilco.

Foto: Karloz David (vía Pinterest)

ED: Ante las problemáticas políticassociales en los últimos 20 años, ¿cómo ha respondido el Sistema Modular en la formación de los alumnos?

MIAG: Nuestro modelo educativo, continua formando a estudiantes, críticos, los que en su mayoría saben plantear y resolver problemas, los que generalmente están vinculados con su futura práctica profesional. Esto es lo que requiere la educación del futuro. Enseñar a los estudiantes, a reflexionar sobre los problemas que existen en el mundo actual, a ser críticos, a probar diversas formas de resolver estos problemas, a trabajar con personas de otras profesiones. Es muy importante vincular la enseñanza con la vida cotidiana, a este modelo se le llama enseñanza situada, y nosotros lo hacemos desde

que inició la uam, en este caso la Unidad Xochimilco y el Sistema Modular.

ED: Si se llegara a implementar el Sistema Modular en la educación básica y media superior, ¿qué cambios provocaría en la sociedad mexicana?

MIAG: Si se llegara a implementar, los niños y los adolescentes aprenderían a trabajar con problemas, a resolver problemas, a pensar críticamente, a encontrar sentido a lo que aprenden.

ED: Sabemos que nuestro modelo educativo prepara a los alumnos para proponer soluciones a problemas sociales, sin embargo, ¿cree usted que el Sistema Modular tendría que reestructurarse para continuar con este propósito?

MIAG: Todo conocimiento, todo sistema educativo tiene que reestructurarse permanentemente. Nada en la vida cotidiana, en la ciencia, en la academia, permanece estático.

Agradecemos mucho a la doctora María Isabel Arbesú García, su tiempo, experiencia y conocimiento sobre el tema del Sistema Modular y su participación en este número especial de los 45 años de nuestra casa de Estudios.

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Sistema modular y Diseño Industrial Rasgos compartidos que conforman la identidad de nuestros profesionales Leyda Milena Zamora Sarmiento

Departamento de Teoría y Análisis

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l diseño industrial, una profesión relativamente joven, pero derivada de un oficio tan antiguo como el de la creación y materialización de objetos, asume, hoy por hoy, grandes retos frente a problemas concretos como la destrucción del medio ambiente y las nuevas formas de vivir en el planeta.

Aunque su surgimiento se asocia directamente con la revolución industrial y la producción de bienes, el auge y desarrollo del diseño industrial se liga principalmente a la esfera del consumo en las sociedades contemporáneas.

Para el siglo xx la enseñanza del diseño industrial se empezó a dar en sociedades que estaban reconstruyéndose a partir de una economía de posguerra. Tal es el caso de Alemania, Italia, Inglaterra y, posteriormente los países asiáticos como Japón y China, que vieron en la formación de diseñadores, vinculados con el contexto social, cultural y económico de sus países, la

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posibilidad de desarrollar industrias que que aportaran al proyecto económico y de desarrollo de las naciones. Hoy por por hoy sus profesionales de diseño industrial se encuentran articulado en sectores como el de la producción de bienes y servicios, prácticas tradicionales e innovadores dentro de la profesión.

Un poco de historia El diseño industrial surge como profesión en México de mediados del siglo

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Figura 1: Alumnos en proyecto terminal.

Figura 2: 231 Diseñando, octubre 2016.

xx, de la mano de políticas económicas e industriales de la nación. Para Maseda (2006) dichas políticas dieron como resultado un crecimiento económico que demandó esfuerzos en la preparación de profesionales dentro de diferentes disciplinas y áreas de conocimiento. Las políticas proteccionistas trajeron consigo el fortalecimiento del mercado interno y la necesidad de abastecer dicho mercado. La intervención directa del Estado, encabezado por Lázaro Cárdenas, generaron políticas de desarrollo económico que promovieron el crecimiento y el mejoramiento de indicadores tales como el ingreso per cápita y el producto interno bruto (pib).

Como parte de estas políticas, la inversión que se dio en infraestructura permitiría un crecimiento en cuanto a producción y comercialización de las mercancías. Así mismo, el crecimiento de la industria manufacturera y la producción agrícola posibilitó explorar mercados internacionales, la captación de divisas fomentó la inversión en infraestructura, materias primas e insumos baratos para proveer a la clase media y trabajadora. Se fortaleció el sector finan-

ciero y creció la inversión privada. Las políticas proteccionistas redundaron en beneficios para el desarrollo económico en México durante las décadas del 50 y 60.

Precisamente es en estos años en donde surgen las primeras escuelas que ofrecen el plan de diseñador. La Escuela de Diseño y Artesanías, en la Ciudadela, que desde años anteriores ofrecía capacitación a técnicos artesanos, en 1953 ofrece nuevos planes de estudio, otorgando el grado de “diseñador artístico industrial” a nivel técnico, impartiendo la especialidad de diseño de muebles y objetos (Salinas: 2001).

En 1955 algunos profesionales del diseño, entre ellos la cubana Clara Porset, inician la formación de diseñadores a nivel profesional en la Universidad Iberoamericana, institución de carácter privado. Hacia finales de los 60, Horacio Durán logra consolidar la la iniciativa de instaurar el programa de diseño industrial en la Universidad Nacional Autónoma de México (unam).

A partir de un análisis profundo de los modelos de escuelas pioneras en la formación de diseñadores a nivel mun-

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dial, Horacio integra su plan de estudio reforzado por la formación de arquitectos en escuelas tradicionales del Reino Unido que regresarían a conformar el cuerpo docente de la licenciatura.

Para la década de los setenta el diseño industrial ya tenía un papel protagónico en el desarrollo económico de México, esto generó un boom de creación de escuelas que impartían el plan.

Fue la industria productora de bienes de consumo la elegida para la sustitución de importaciones (…) el horizonte del diseño se mostraba promisorio. Era el caso de la industria textil, la de mueble, pero también la industria del vidrio, la de los enseres de cocina, la de la iluminación, la del cuero y el calzado y, en fin, una larga lista que estaba en condiciones de dar cabida al diseño. Si a ello añadimos que posteriormente se pasó a la protección para desarrollar bienes duraderos, tendremos electrodomésticos, radios, televisores y otros entraron igualmente en el prometedor paisaje de la profesión. (Maseda: 2006: 124) Las nuevas profesiones, fuera del modelo institucional y tradicional, tales como la arquitectura y los diseños prometían un gran futuro. Las industrias que se dedicaban a bienes de consumo necesitarían de la ayuda de estos profesionales para estar vigentes en el mercado. Las políticas proteccionistas no sólo estaban direccionadas en cuanto al cierre de fronteras para la importación y por ende la poca competencia, sino que también eran subsidiadas con insumos a bajo costo o con condiciones especiales en cuanto al pago de impuestos y apoyos. Todo esto fomentó, lo que en su momento se denominó el milagro mexicano.

Un proyecto de nación alineando el sector productivo fomentó las expec-

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tativas de una buena inserción laboral de la profesión y, por tanto, impactó en la oferta de instituciones de educación superior en el ámbito de los diseños. Fue en los años setenta en donde las instituciones asumieron el reto de preparar profesionales para insertarse en la industria, y esto genera una explosión oferta del programa de diseño industrial. Una de las instituciones más importantes inmersas en este fenómeno es la Universidad Autónoma Metropolitana (uam).

Para inicios del siglo xxi en México, 27 escuelas de diseño estaban impartiendo enseñanza de diseño industrial de manera profesional. A la fecha, y según comaprod (órgano acreditador de licenciaturas de diseño), existen más de 47 instituciones que imparten la licenciatura en diseño industrial en la república mexicana, a parte de programas más específicos como el diseño de productos o la ingeniería de productos a nivel técnico y/o profesional.

Diseño Industrial en la Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco (UAM-X) Hacia 1970, con la alta demanda de educación superior pública, se registró un problema en relación a los jóvenes estudiantes que deseaban ingresar a las universidades: debido a la sobrepoblación, el ipn y la unam anunciaban procesos de selección mucho más rigurosos (Universidad Autónoma Metropolitana, s.f.). En el mandato presidencial de Luis Echeverría Álvarez, la anuies elabora un estudio en donde diagnostica y prescribe como solución del problema la creación de más instituciones de educación superior. En dicho estudio se recomienda la creación de una nueva

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universidad (anuies 1973) El estudio sobre la demanda de educación de nivel medio superior (primer ingreso) en el país, se proponía la

Figura 3: Documento Xochimilco.

Creación, por el Estado, de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, como primer paso para el establecimiento de otras instituciones superiores, de acuerdo a las necesidades, para atender la demanda de educación superior presente y futura que no puede satisfacerse por las actuales instituciones en el área mencionada. Se sugiere poner especial atención en el próximo año lectivo, en las carreras o especialidades que ya presentan ahora mayor demanda... (anuies, 1973)

Es así como en el Senado se arman comisiones que darán forma y origen al nuevo proyecto de educación superior: la Universidad Autónoma Metropolitana. Comparada con las demás universidades existentes, la uam, con sus propuestas innovadoras permite consolidarse como una alternativa real a la alta demanda de formación universitaria del país.

Como parte de la uam, la Unidad Xochimilco desde sus orígenes ha demostrado estar comprometida con la innovación en el proceso de enseñanzaaprendizaje y con el contexto social: Servir al hombre y proteger nuestros recursos, aumentar nuestra eficiencia social, trabajar por el bienestar y producir abundancia de bienes y satisfactores, son tareas que nos comprometen permanentemente y que hacen a la investigación y al aprendizaje los medios adecuados para conseguirlos, y desarrollar una conciencia alerta, un juicio crítico, un hombre nuevo para enfrentar nuestras realidades. La consecución de

estas metas requerirán de un trabajo que no es sencillo. Las características de la alternativa que hoy ponemos en marcha, específicamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la convierten en una innovación dentro del funcionamiento tradicional de la enseñanza superior en México. El haber llegado a este inicio de labores planteó una serie de problemas de importancia considerable; las dificultades que implica el sostenimiento de este proceso tendrá una magnitud mayor (Universidad Autónoma Metropolitana, 1974)

La Licenciatura en Diseño Industrial es ofrecida por la División de Ciencias y Artes para el Diseño, desde 1975, un año después de la puesta en marcha del proyecto Xochimilco. Aunque la formación del diseño industrial se da en México desde 1959, en otras instituciones, a más de 15 años, la UAM Xochimilco decide incluirla dentro de su oferta académica de vanguardia.

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Retomando el momento histórico de la educación pública superior, se ve una oportunidad en proponer este programa mucho más vinculado con la realidad nacional. Según Séneca (2004, p. 80) “La primera propuesta oficial del plan de estudios para la carrera de diseño industrial de la UAM – Xochimilco, data de 1978 en el que colaboró borde manera principal el Arq. Sergio Chiappa, manteniéndose casi inalterable hasta 1994” que se aprueba un cambio en el Plan y Programas de estudio, mismo que apenas fue sustituído hace un par de años.

Este primer plan apostaba por un diseñador que tuviera “una comprensión global de los problemas nacionales, así como de aquellos inherentes a la práctica profesional: el desarrollo económico, tecnológico, productivo y del consumo de objetos y artefactos”. La interacción de disciplinas como la arquitectura y la ingeniería enfocada en proyectos relacionados con la producción agrícola y pecuaria, con un gran nivel de conciencia acerca de los recursos naturales y la dimensión ecológica del proyecto, serían una de las líneas más fuertes, desarrolladas en esos años.

El segundo plan, el de 1994, pretendía articular la práctica innovadora del diseño, proveniente de los cambios de esas dos décadas en México, integrando contenidos de la práctica tradicional del diseño industrial con contenidos emergentes propios de la época, buscando generar un gran nivel de conciencia social que le permitiría ejercer al diseñador una práctica alternativa con una alta calidad y compromiso social. En este enfoque se combinaron campos como la sociología, la economía, la administración, las finanzas y los procesos productivos, que generaron lineamientos para la enseñanza

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del diseño dentro del Taller de investigación y diseño, eje fundamental del programa. Este plan estuvo vigente hasta 2018, año en el que una nueva propuesta comenzó a implementarse.

Nuestro nuevo Plan retoma los diferentes niveles de producción que sirven al diseño para materializar sus proyectos y los desarrolla en una escala creciente de complejidad, para concluir en procesos complejos como la prospectiva del diseño, el diseño estratégico y la gestión del diseño. Este enfoque más pragmático es sin duda un cambio cuyos resultados se verán reflejados en los diseñadores que egresen en los próximos años.

Sin embargo, independientemente de los diferentes Planes y Programas de estudios, el eje fundamental a lo largo de todos estos años ha sido el Sistema Modular, modelo educativo innovador, aún hoy, propuesto desde los incios de la Unidad Xochimilco y que con el tiempo se ha consolidado como aquel elemento matizador de los rasgos principales que conforman la identidad de nuestros diseñadores.

Las premisas sobre las cuales se fundamenta este modelo educativo tienen

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Figura 4: Modelo “Sistema didàctico para niños con TDA”.Priscila García.

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Figura 5: “Portaré”, proyecto terminal, MODIX, 2019.

que ver con la vinculación de los procesos de enseñanza-aprendizaje con problemáticas de la realidad socialmente definidas. Uno de los principales planteamientos es el de romper con los modelos tradicionales de educación y establecer un nuevo método en el cual el estudiante sea el “artífice de su propia formación”.

De acuerdo con el Sistema Modular cada eje plantea la posibilidad de incluir aspectos en cada módulo del contenido sintético que derivarán en acciones disciplinarias, interdisciplinarias, multidisplinarias y transdisciplinarias concretas que permitiran desarrollar constructivamente las habilidades y destrezas cognitivas, actitudinales y procedimentales necesarias para proponer soluciones innovadoras y creativas a los problemas de diseño u Objetos de Trasformación, derivados de las Líneas Troncales de Investigación, elementos determinantes dentro de la formación de los profesionales de la UAM Xochimilco en el Sistema Modular.

Nuestro Taller integrador de diseño e investigación es el espacio idóneo para que los estudiantes aprendan y fortalezcan las habilidades necesarias para ejercer una nueva práctica del diseño. Los profesores orientamos procesos de investigación que hacen que los estudiantes tengan completa conciencia del contexto y su propia realidad.

Es en este taller en el que se integran los conocimientos teóricos y prácticos capaces de desarrollar proyectos de diseño pertinentes, relevantes y oportunos para el contexto. Así es como nuestros diseñadores se convierten en agentes activos del proceso de transformación de su sociedad, propósito primigenio del Sistema Modular.

La reflexión crítica y la acción creativa son dos elementos básicos en la

formación de los diseñadores que deben desarrollar capacidades para entender los contextos complejos y actuar en ellos. La toma de decisiones en los procesos de diseño son actividades que exigen la formación de ciertas habilidades. Previsualizar, conceptualizar escenarios y hacer prospectiva promueve la formación de ellas. Para esto, el diseñador hace inmersión en los temas que se entrelazan a partir de procesos orientados de investigación que le permiten desarrollar su postura frente a las problemáticas estudiadas y repensar las posibilidades a partir de su formación crítica y activa para intervenir en el proceso de transformación de la realidad.

La investigación multi e interdisciplinaria, la constitución de equipos de trabajo, la actitud autoformativa, aunado a la producción de conocimiento y la acción innovadora, características enunciadas en el Documento Xochimilco, hacen de nuestros diseñadores grandes profesionales en el ámbito del diseño, dispuestos a asumir roles de liderazgo en los procesos de innovación y con ello

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a asumir los retos que estos nuevos tiempos nos proponen.

El estudiante de diseño, entonces, está llamado a combinar su rol de formalizador con un nuevo rol de investigador, desarrollando habilidades específicas para poder insertarse en el panorama actual del diseño a nivel mundial con un perfil innovador. “El uso de herramientas desde la interdisciplinariedad, la contextualización de referentes y los arduos procesos de análisis, son las claves para poder vincular satisfactoriamente los procesos de investigación con los resultados del proceso de diseño”.

Reto que debemos asumir día a día en la práctica de la enseñanza del Diseño industrial en el Sistema Modular.

REFERENCIAS Maseda, P. (2006). Los inicios de la profesión del diseño en México.

Ciudad de México: itesm.

Comaprod. (2016). Comaprod. Recuperado el 1 de abril de 2016, de ¿Quiénes somos? :http://www.comaprod.org.mx/ Salinas, O. (2001). La enseñanza del diseño industrial en México. Ciudad de México: ciees, anuies y sep .

Séneca, J. (2004). La enseñanza del diseño industrial en el sistema modular. Tesis que para obtener el grado de Maestro en Diseño Industrial. Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México.

Universidad Autónoma Metropolitana (2018) Plan y Programas de Estudio Licenciatura en Diseño Industrial, Aprobado por el Colegio Académico en su sesión Nº 438 con fecha del 15 de junio de 2018.

Universidad Autónoma Metropolitana (1994) Introducción al Programa de Estudios de la Licencitura en Diseño

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Industrial. Aprobado por el Colegio Académico en su sesión Nº 193 S/f.

Universidad Autónomea Metropolitana (1978) Informe de la Rectoría 19741978 Recuperado el 28 de septiembre de 2019 de http://www.uam.mx/sah/ pre-pa/tema04/villarreal74-78/ sistemamodular.htm Universidad Autónoma Metropolitana (2012), Documento Xochimilco, 10a reimpresión. Ciudad de México: uam.

Zamora, L., Bermúdez, L. (2018) “Investigación cualitativa, etnografía y diseño.

Los aportes de otras miradas en el proceso de diseño”. En Métodos cualitativos de investigación en educación superior (pp. 143-168). Ciudad de México: Newton – UAM Xochimilco Zamora, M. (2016) “El nuevo rol del diseñador industrial”. En El Diseño a debate: Diversidad y aprendizaje. (pp. 336347) Mexico D.F: uam Comaprod..

Disponible en http://www.comaprod. com/wp-content/uploads/2018/06/ Diseno_a_Debate.pdf

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Figura 4: Alumnos de diseño industrial en la presentación de proyecto terminal.

CyAD, una reflexión de cara hacia el futuro Dr. José Miguel Rivera Rojas

Departamento de Tecnología y Producción

H

ace ya varios años, en la década de los noventa, durante mis estudios en la uam, los panoramas alentadores y desalentadores de los jóvenes estudiantes de aquellos años se vislumbraban, al igual que ahora, con una sombra de incertidumbre. Los cambios políticos y las acciones de las directrices neoliberales empujaban con gran fuerza las puertas universitarias. Las estructuras de las universidades públicas se encontraban frente al paradigma de sobrevivir una nueva etapa de la vida de México.

En esa época, todos los alumnos y profesores de las principales instituciones públicas de educación superior (la Universidad Nacional Autónoma de México, unam, la Universidad Autónoma Metropolitana, uam, y el Instituto Politécnico Nacional ipn) escuchaban el fuerte rumor de que ellos serían “la última generación de universidades públicas en México”, que la privatización se convertiría en una realidad añorada por pocos y desilusionante para una gran mayoría. El panorama de la crisis económica, igual de sombrío y difícil, impactaba tanto a nuestras familias como a nuestros amigos, la comunidad social y el entorno.

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Figura 1: Vista de CyAD desde el edificio Q Fotorografía: Guillermo Naveda

Figura 2: Toma antigua de CyAD, vista desde la entrada del edificio R https://t.ly/R11g

La Universidad Autónoma Metropolitana en ese entonces sonaba como “la candidata” para experimentar con ella. Las primeras políticas neoliberales y la inclusión de la privatización universitaria significaban el acercamiento a los programas estadounidenses de universidades públicas pagadas, con altos costos, provocarían que no pudiéramos acceder a ella debido a nuestra economía familiar.

La respuesta hacia esa condición política fue una lucha fuerte y complicada desde y hacia el interior de las universidades en conjunción con movimientos políticos y sindicales que se enfrentaban con el gobierno de ese momento. Las huelgas sindicales y paros estudiantiles se convertirían en las plataformas de oposición contra las políticas por imponerse. Muchas fueron las voces, los foros y las anécdotas de esas luchas que a la luz del tiempo permitieron que las cosas sigan en marcha.

La uam, sufrió en ese panorama un periodo de huelgas y paros estudiantiles… ¡no recuerdo cuántos! El despertarse por la mañana era escuchar la radio y saber si llegábamos o no a clases; también, arriesgarse a llegar a desayunar y experimentar la desilusionante situación de ver las puertas cerradas, así como sentir la impotencia y el coraje de no poder estudiar… adentro de la Universidad, a unos metros de distancia: era y es actualmente la misma experiencia decepcionante.

Es difícil es vislumbrar con los años ese periodo y el momento histórico que vivíamos como generación universitaria. Derivado de la crisis económica, la uam pasó por una atípica vida universitaria, ya que diversos alumnos de instituciones educativas privadas buscaran lugares en las escuelas públicas, lo que provocó dos fenómenos: primero, los

estudiantes de distintas clases sociales se acercaron como ninguna generación lo había hecho antes; segundo, todos los jóvenes sabíamos qué difícil era entrar en las universidades públicas y que nadie quería perder su lugar por la excelente calidad educativa de estas y la perspectiva de prepararnos para una nueva etapa en nuestras vidas. Es decir, en el horizonte, nos transformábamos en una generación de futuros inciertos a diferencia de otras que habían tenido un futuro más definido y asegurado.

Dentro de esos panoramas desoladores, la universidad se convertía en el crisol de nuestras ideas, mismas que respondían a las realidades que vivíamos, poco críticos en un inicio… ¡Así nos formaron las políticas escolares anteriores a nuestro ingreso universitario!… Enfrentábamos día a día los saberes y habilidades que en un futuro serían las herramientas para nuestra vida diaria. Los pasillos de “la Metro”,

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se llenaban incluso en ese entorno adverso, con ideas, sueños y realidades de cada uno de nosotros. Las ideas y retos fluían para una nueva realidad emanada de las políticas neoliberales y globalizadoras, junto con todo lo que conllevó.

Existía una constante en este panorama… CyAD…, ¡sí!, la División de Ciencias y Artes para el Diseño, que nunca dio la espalda a los retos y respondió con cada profesor y alumno a un México lastimado y golpeado por sus sombríos panoramas y el descontento social en el umbral del mundo de la globalización y deshumanización.

En nuestra División, la idea de enfrentar nuevos retos estaba presente, se debían preparar alumnos con las nuevas tecnologías computacionales del momento, enfrentarlos a nuevos materiales y normas, a sistemas de productividad y para los procesos aunados a cadenas productivas globales que se establecían gracias al “Trata-

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do de Libre Comercio con América del Norte”. Esto incluía el innovador mercado del diseño gráfico y su portabilidad y manejo por computadora presente en las empresas, la nueva producción de gráficas digitalizadas y la posibilidad de trabajar para las empresas transnacionales traspasando las fronteras del país.

El panorama se vislumbraba hacia una nueva manera de construir y diseñar de cara a un nuevo milenio: diseñar para la globalización y en la globalización de la arquitectura y, como diría el maestro de maestros, Rafael López Rangel, “…y a la vez defender lo nuestro y la tradición cultural del hacer las cosas”.

Vivíamos “la crisis de la planificación” y sus vaivenes por la implantación de políticas exteriores que integraban la modificación de las normas y políticas de planeación con su cambiante y no necesariamente correcto modelo de desarrollo urbano y rural de cara hacia una nueva etapa de las soluciones

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Figura 3: Toma al Círculo dentro de el área de CyAD https:// t.ly/64sS

Figura 4: Interior de la Biblioteca Dr. Ramón Villareal Pérez, UAM -X

de las necesidades territoriales ahora con una mirada desde la “globalización de los países y las regiones”.

Panoramas que en su momento sonaban extraños, sorprendentes y hasta impactantes, ahora, a la luz de los tiempos, podemos verlos como una etapa que marcó la vida de todos los que en su momento estudiamos y sobrevivimos a ellos. Durante ese periodo, nos convertimos tanto profesores como alumnos de diseño en investigadores, conejillos de indias, colaboradores, autogestores, innovadores y tradicionalistas, defensores de la economía nacional y derrochadores en los caprichos de un nuevo mercado global.

Es decir, como mexicanos seguimos adelante, adaptándonos a lo nuevo y a lo viejo en concordancia.

Muchos años han pasado de esos momentos y ahora, a la vera de una nueva etapa universitaria poscovid-19, y aún con los impactos resultantes de una nulamente honrosa “huelga histórica” (en 2019), en donde se presentaron en la oscuridad pocos ganadores, y en la luz de la realidad social muchos perdedores, nos enfrentamos en tiem-

pos distintos a perspectivas similares: cambios de gobierno, políticas educacionales en modificación, lucha por la autonomía universitaria, rumores de privatización que se cambiaron por fusión, desmembramiento o liquidación de la universidad, un nuevo panorama nacional basado en la “4t”, una lucha de clases, un replanteamiento del lugar de la uam en el panorama futuro de México, y un alto y profundo sentimiento de abandono y poca representatividad de nuestros órganos sindicales y autoridades universitarias, a los que el tiempo y cada uno de nosotros tocará entender y juzgar.

De lo experimentado debemos de aprender y superar los vaivenes de la historia. Ahora de cara a un nuevo comienzo de la vida académica de regreso a aulas, CyAD se enfila a serparte sustantiva de un nuevo paradigma. Muchos y constantes han sido los logros conseguidos desde los inicios del planteamiento del Sistema Modular y sus ideas progresistas de enfrentar las necesidades sociales con una perspectiva y práctica distinta basada en la interdisciplina y la transdisciplina, para

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solventar las necesidades socialmente relevantes.

En su momento, se establecería un paradigma educativo referente no sólo en México y Latinoamérica. Su planteamiento, ampliamente discutido, enfrentaría a las ideas, corrientes teóricas y prácticas educativas de corte tradicional. Éstas en el interior de la comunidad de CyAD se reflejaría en propuestas concordantes y discordantes, pero con la idea de aportar al diseño en todas sus fases: desde la conceptual hasta la material.

El tiempo ha pasado y, en el panorama actual de “austeridad republicana” y condiciones pospandémicas, necesitamos replantear a la Universidad en su integralidad, su sitio en la responsabilidad social, y en la práctica del diseño como componente integrador de la solución a las necesidades sociales de siempre y las futuras; es decir, llevarla más allá de un papel escrito a una actividad preponderante de servicio,

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práctica y de respuesta a las necesidades socialmente relevantes. ¡Necesidades que nos plantean en este regreso a las aulas un hecho primordial, el cambio de perspectiva de Ciencias y Arte para el Diseño!, y sus subsecuentes planteamientos personales, grupales, divisionales e institucionales, basados en panoramas de cambio y retos no sólo internos y externos a la universidad, ya que de alguna manera son también personales y sociales. La historia nos recuerda que siempre salimos adelante, pero es tiempo de que toda la comunidad repiense, reflexione en torno al futuro de CyAD, y no sólo en propuestas veladas que favorezcan al cuarto, al tercero, al segundo o al primer piso del edificio de Dirección, o bien, a grupos que son lo mismo, pero con una nueva cara, que piensan conservar “el poder por el Poder”, o a los nuevos planteamientos no compatibles con algunos intereses. La realidad es que, más allá de lo anterior, debe ser una propuesta

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Figura 5: Edificio P y Q desde el estacionamiento del área de CyAD. Fotografía: José Miguel Rivera Rojas

Figura 6: Toma alta del antiguo edificio S https://:t.ly/SD1C

de cara a los alumnos y su futuro, porque a éstos nos debemos, porque la sociedad ha confiado en la uam que representamos para ese fin.

En este sentido, el regreso nos replantea; ¿hacia dónde queremos ir?, ¿hacia qué rumbo vamos como comunidad? y, sobre todo, ¿hacia dónde va el Sistema Modular?, preguntas que se deben de responder, dejando de lado la estructura conservacionista de la jerarquía y poder anquilosado que nos ha llevado hasta el extremo de la polarización interna, misma que, a nivel de la lectura interpretativa, ha conllevado entre sus complejos sistemas políticos a la disgregación y desintegración de la práctica y planteamiento de algunas de las bases del Sistema Modular.

En el sentido real, es tiempo de retomar bríos y propuestas para obligar a acciones emanadas desde la comunidad, basadas en la construcción de ideas y visiones claras, en donde la nueva perspectiva requiere integrar a toda la comunidad, dicho sea de paso, actualmente muy fragmentada, que restablezca y continúe el diálogo directo con los alumnos y sus inquietudes, los profesores y sus procesos, el personal de apoyo y sus necesidades, la Universidad y su grandeza en un horizonte de soluciones innovadoras.

Se enfrentará el reto de iniciar la propuesta de una “nueva normalidad educativa” por una lectura profunda en el Tronco Interdivisional (tid) y el Tronco Divisional (td), así como la función del diseño y el diseñador en el actual panorama nacional. Se tendrá que analizar tanto el mobiliario y los horarios como los profesores y los contenidos, que según la interpretación de cada docente son lo que deberían darse y en los siguientes troncos específicos se descubre qué debieron

de ver y no lo vieron. Entonces, se observa el desfase entre la preparación del Tronco Divisional y los siguientes trimestres de cada licenciatura, así como la dosificación de alumnos en cada grupo, esto en el marco del cambio de una educación híbrida, mixta o presencial, entre lo presencial y lo digital de la educación universitaria.

De igual manera, el replanteamiento de las ideas transformadoras deberá de tener la sensibilidad para ver por el futuro de las licenciaturas, las nuevas propuestas estéticas y materiales del diseño de la comunicación gráfica, el intercambio de información y sus medios a distancia, los nuevos prototipos de producción gráfica y sus manifestaciones, así como sus nuevas herramientas virtuales. En el diseño industrial, los nue-

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vos materiales para para la producción de productos globales y nacionales, el paso hacia los polímeros de alta resistencia y ligereza, los productos derivados de las fibras de carbono aplicables a la producción de objetos y herramientas, o bien los productos virtuales materializables en un próximo mercado.

En la arquitectura, el diseño digital como herramienta, la sustentabilidad como elemento necesario y no exclusivo de unos módulos, así como el manejo del territorio tan olvidado como requerimiento social y, por necesidad, el replanteamiento de la calidad y condiciones de salud en todos los espacios.

En el caso de planeación territorial, las normas cambiantes y las nuevas perspectivas más allá de la visión economicista, en el contexto de una nueva urbanidad y visión de espacios, requieren nuevos pensamientos de órganos gubernamentales y sociales.

En los posgrados, existen problematicas de los horarios, reiteración de profesores en cursos y exámenes, la imposición de formas de pensar, la valoración de la conservación o modificación de cadenas de mando existentes, la falta de espacios, materiales y equipo de experimentación, la baja titulación en algunos de ellos, así como, la falta de espacios de estudio para los alumnos, mientras hay algunas oficinas para profesores que tienen áreas de investigación donde deberían de estar y compartir su conocimiento con otros docentes. Todo lo anterior como ejemplos por considerar de manera obligatoria de cara al futuro divisional inmerso en una “Nueva Normalidad” y más allá… en una nueva cultura universitaria.

De manera más profunda, en esta reflexión, habrá que replantearse: ¿cuál

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es el futuro sello de CyAD, con y más allá del Sistema Modular? ¿qué paradigmas debemos de repensar para rebasar lo ya conocido y plantear nuevos horizontes sin disfrazar lo viejo como nuevo? ¿qué vale la pena rescatar, conservar y replantear y qué no?, así como

plantear nuestros vínculos más allá de nuestras puertas y fronteras. Respuestas que sean base para trazar un rumbo hacia dónde dirigirnos. Deben ser planteamientos que respondan a los clamores de la comunidad durante este periodo y posteriores, que puedan ser estructurados en enlaces de ideas y hechos, pasando del discurso arreglado para las diversas lecturas a un guión tangible de acciones para todos los miembros de la comunidad.

De igual manera, se tiene que enfrentar el reto de establecer respuestas directas a la visión de los alumnos por los problemas en el mobiliario de las aulas y talleres, los horarios de clase y la, en ocasiones, opaca libertad de cátedra del Sistema Modular, que propicia fricciones entre docentes y alumnos, así como los grupos incompletos de pro-

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Figura 7: Nuevo edificio Industrial de CyAD https:// t.ly/QKJb

Figura 8: Toma alta de el edificio Q Fotografía: Guillermo Naveda

fesores, los horarios en talleres y usos de la maquinaria, los salones con derecho de piso sin importar el número de alumnos en los grupos, la escasa reacción y sensibilidad de algunas coordinaciones a las necesidades y quejas del alumnado y profesorado.

En el futuro inmediato, es necesario escuchar el clamor del alumnado de que no se les enseña a administrarse como despachos o empresas con principios de justicia y equidad, que sólo se les enseña, en el mejor de los casos, a administrar productos, tiempos y personas de manera aislada, sin concebirse para poder llevar sus propios talleres, despachos o empresas que los beneficien a ellos, sus familias y la

sociedad. Clamor que en palabras de alumnos se ha excusado en el discurso de la libertad de cátedra y no como contenido obligado más allá de posiciones de izquierda, derecha, centro, arriba o abajo, que cuestionan si está bien o mal enseñar a reproducir el sistema capitalista. Situación que los pone en desventaja con otras intuiciones y capacidades en el mundo laboral.

En el caso docente, se tendrá que replantear en esta visión la distribución presupuestal por departamento y licenciatura, así como la realidad del origen de las plazas docentes y sus perfiles enmacados en el Sistema Modular, la conservación en su adscripción de origen, previendo las necesidades reales y futuras de cada una de éstas. De igual manera, planificar de forma equitativa la distribución de viajes y estímulos para la comunidad docente en su conjunto en aras del desarrollo integral de la División y no sólo para unos cuantos.

Necesariamente, este nuevo enfoque exigirá fomentar la investigación de alto nivel dentro y fuera de la uam, así como romper con las inercias que las monopolizan. Conjuntamente con ello, el replantear la calidad, capacidad y democracia dentro de los posgrados y, en ellos, la incorporación y replanteamiento de áreas de investigación que apoyen el futuro divisional.

Se deberá de analizar acorde con el proyecto a futuro las necesidades de la Universidad y la División de CyAD en el panorama del relevo generacional simultáneamente con la incorporación de un alto número de profesores temporales, que llevan años impartiendo cátedra y han sido relegados por otros que no tienen mayor conocimiento del Sistema Modular y su enseñanza e, inmerso en eso, el funcionamiento y estructuración de los procederes de las comisiones dictaminadoras divisionales

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y de área. De manera paralela, se tendrá que ver la incorporación paulatina y como proceso de nuevos perfiles docentes de cara hacia un proyecto futuro de CyAD. Respecto al personal de apoyo, el proyecto deberá ser sensible a las problemáticas generales y particulares de ellos, dado su diverso origen y actividad, así como su afiliación, ya que son parte integral de la comunidad de CyAD, lo que les da derecho a ser tomados siempre en cuenta. En esta reflexión, será necesaria una visión amplia, por parte de ellos, de su papel articulador con las diversas instancias universitarias, pues deberán asumirse como interlocutores, actores y ejecutores entre las acciones de la vida labo-

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ral, académica y docente; también, se debe de integrar su clamor por mejorar las relaciones laborales, evitando el clima de exclusión y las relaciones de verticalidad, así como los problemas por la burocracia interna entre otros de similar índole.

De esta manera, el panorama del futuro se complementa con las relaciones verticales y horizontales de la estructura administrativa de la Unidad Xochimilco y la Rectoría, en donde se deberá de enfrentar el reto de conjuntar un equipo de trabajo que le permita establecer puentes de diálogo en las relaciones interdivisionales, interunidades y con la Rectoría General a fin de lograr objetivos reales y tangibles para la comunidad que representa, principalmente en las actividades sustantivas.

Finalmente, recordemos que panoramas similares han sido superados con acciones e ideas, elementos que debemos meter nuevamente en el crisol de la Universidad y la División; aprendiendo, asimilando, integrando, y levantándonos, para sacar lo mejor de nosotros de cara hacia una sociedad con muchas necesidades y problemáticas por resolver. Es también la oportunidad… ¡de facto!, de demostrar el valor de la Universidad Autónoma Metropolitana, que es y seguirá siendo una “Casa abierta al tiempo… “a nuestro tiempo” REFERENCIAS Villarreal Pérez, Ramón, Documento Xochimilco: anteproyecto para establecer la unidad del sur de la Universidad Autónoma Metropolitana, uam, Ciudad de México, México, 1974.

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Figura 9: Toma de la entrada hacia el Círculo de CyAD Fotografía: Braulio Hernández Morales

Maestros fundadores de la uam

Figura 1: Vista panorámica de la UAM Xochimilco, Fuente: CAUSE

E

Axel Camperano Najera Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica

ste noviembre de 2019, nuestra Universidad conmemora 45 años de su fundación y como parte de esta celebración nuestro equipo de Espacio Diseño conversó con los siguientes profesores fundadores: los maestros Roberto Eibenschutz Hartman, Víctor Manuel Muñoz Vega y Cirano Reyes García, así como el doctor Horacio Sánchez Sánchez, quienes estuvieron involucrados en el origen de la División de Ciencias y Artes para el Diseño en la Unidad Xochimilco.

En estas pláticas, nos contaron sus experiencias desde los primeros años de trabajo, su opinión sobre el Sistema Modular y las transformaciones que ha

tenido la uam a lo largo de estos 45 años. A continuación, presentamos sus puntos de vista sobre el desarrollo de nuestra institución.

Roberto Eibenschutz Hartman Profesor de la Licenciatura en Planeación Territorial (antes Asentamientos Humanos), Roberto Eibenschutz Hartman nos comentó que participar en la creación de una nueva universidad fue una experiencia maravillosa e irrepetible, ya que estuvo involucrado desde antes del inicio de sus actividades y con esto pudo conocer el proyecto y apoyar en su desarrollo. El inicio

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fue difícil por la falta de experiencia e información, pero esto se compensó con el entusiasmo y compromiso del equipo.

Su primera participación fue en el Centro de Estudios del Medio Ambiente (cema), que operó en la Unidad Azcapotzalco, el cual estaba integrado por un grupo interdisciplinario de profesores. Posteriormente, fue designado como director fundador de CyAD en la Unidad Xochimilco, donde enfrentó la gran responsabilidad de comprender el nuevo modelo académico denominado Sistema Modular para darlo a conocer e integrarlo a un grupo nuevo de profesores, concretar las nuevas licenciaturas y con éstas sus con-

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tenidos. Así, se empezó a trabajar en definir las de Diseño de la Comunicación Gráfica, Diseño Industrial y Arquitectura, al mismo tiempo que se desarrollaba una nueva licenciatura que atendiera la necesidad de diseñar los asentamientos humanos.

Adaptar el Sistema Modular a estas carreras implicó un reto importante, pero se aplicó fácilmente por la orientación del diseño a adecuar espacios y crear objetos que se volvieron el objeto de transformación. Por esto, se encuentra convencido de que este modelo pedagógico es muy avanzado y se centra en conceptos sólidos que implican un cambio radical frente a los sistemas tradicionales de enseñanza.

Desde el surgimiento de la UAM Xochimilco, con el Sistema Modular hasta fechas actuales, el maestro Eibenschutz ha visto un crecimiento entre las primeras generaciones de alumnos y las más recientes. Los primeros grupos eran pequeños y la relación entre el profesor y el alumno era más estrecha; actualmente, los grupos son más grandes y tienen una gran diversidad que se ve marcada por el origen de los alumnos, antecedentes escolares y estratos socioeconómicos, entre otros factores.

Por su trayectoria, está convencido que la uam ha logrado un gran impacto en campos como la atención a la salud, la planeación territorial y la comunicación; pero el impacto más grande ha sido el académico, ya que ahora funciona como ejemplo de enfoques pedagógicos y nuevos campos de conocimiento que están siendo adoptados por otras instituciones, además del servicio directo con la población que ha permitido incidir en la solución de sus carencias.

Estas aportaciones han sido reconocidas nacional e internacionalmente y

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Figura 2: Fotografía de Roberto Eibenschutz Hartman profesor en Planeación Territorial

Figura 3: Lugar en el que sería construida la UAM Xochimilco, https://t.ly/uyrP

han contribuido a que los investigadores de la Universidad ocupen espacios importantes en la comunidad científica, puestos de responsabilidad en instituciones nacionales y que los egresados sean bien recibidos en el campo profesional. Con ello, la uam ha extendido su presencia a nivel nacional.

Además de la evolución en los estudiantes, Roberto Eibenschutz considera que la universidad ha tenido sus propias transformaciones: los cambios más significativos tienen que ver con el proceso de maduración al que está sujeta cualquier institución.

En la fase inicial, conforme la Universidad establecía su marco normativo y construía sus estructuras académicas, se vivió un proceso de gran actividad y cierta incertidumbre sobre el futuro de la institución; conforme pasó el tiempo se entró en una etapa de consolidación donde se concretaron los programas de docencia y empezaron a formarse los grupos de investigación, sin embargo el crecimiento acelerado de la matrícula de alumnos coincidió con el decaimiento en el apoyo económico a la Universidad, que inició un proceso de abandono por parte de los investigadores, que buscaban mejores condiciones para realizar su trabajo.

Una de las respuestas a esta situación fue la aparición de las becas y estímulos que, si bien permitieron arraigar al personal académico y aumentar los productos del trabajo, también generaron una individualización de los proyectos de investigación y una lucha por la obtención del puntaje necesario para recibir los estímulos, por lo que se dejó de lado, en buena medida, el trabajo colectivo y el vínculo con la sociedad.

Más reciente, la aparición de dos nuevas Unidades, que todavía no acaban de consolidarse, junto con la constante

disminución de los recursos disponibles y la prácticamente nula generación de recursos propios, así como el desarrollo de nuevas normas y procedimientos administrativos cada vez más complejos, nos han impuesto una dinámica difícil que se complica con el envejecimiento de la planta docente, el abandono de la estructura departamental y la ausencia de centros o institutos de investigación. Todo esto agravado por la crisis mundial generada por la pandemia que, por una parte, nos ha obligado a un cambio radical en la docencia y la investigación y, por otra, nos ha cortado abruptamente los vínculos con la sociedad, la convivencia y el intercambio académico.

Estos cambios hacen indispensable que la comunidad participe activamente en una evaluación de todas las funciones universitarias para identificar las fortalezas que ha desarrollado en 45 años y poder visualizar los obstáculos que se presentan en el camino para

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Figura 4: Primeras Generaciones de la UAM Fuente: https://t.ly/ oUn5

acercarse al logro de los propósitos planteados inicialmente para la Universidad Autónoma Metropolitana.

Entre los recuerdos más significativos de su labor, se encuentran las convenciones en los “gallineros” de la Unidad, la irrupción de una vaca en su oficina de la dirección de CyAD, que en aquel momento no tenía puerta, la aprobación de la Licenciatura en Asentamientos Humanos, la siembra de jacarandas en los estacionamientos, la bienvenida a los alumnos de la primera generación, su renuncia a la Secretaría de la Unidad Xochimilco y su regreso como rector de la misma, los múltiples sismos, los primeros congresos de investigación y la primera vez que reprobó a un grupo completo. Estos recuerdos los finaliza con la siguiente reflexión: Fui muy afortunado por tener la oportunidad de vivir una experiencia tan rica, me siento muy orgulloso por haber sido parte de la uam y estoy convencido de la importancia que ha tenido y seguirá teniendo en el desarrollo del país y en la influencia de los

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conocimientos que surgen de ella para mejorar las condiciones de vida de la población.

Me parece fundamental reconocer la capacidad e inteligencia que personas como Pedro Ramírez Vázquez y miles más tuvieron para imaginar y construir la uam que ahora tenemos y destacar la responsabilidad de todos los miembros de la comunidad universitaria para superar los problemas que enfrentamos y retornar con entusiasmo a la construcción de este proyecto que apenas se encuentra en su etapa inicial.

Horacio Sánchez Sánchez El profesor de la Licenciatura en Arquitectura Horacio Sánchez Sánchez nos habló sobre los primeros años de la Universidad. Recuerda como estaban muy entusiasmados y con la inquietud de construir este nuevo proyecto que ahora conocemos como UAM Xochimilco. Este proyecto motivaba a los profesores a tener constantes reuniones y largas juntas que los ayudaba a decidir

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Figura 5: Vista de las instalaciones de la Unidad Xochimilco, que inició cursos el 11 de noviembre de 1974 https://t.ly/F72E

cómo lograr su objetivo, a pesar de que en un inicio la docencia se realizaba en instalaciones muy precarias. Contaban con unas instalaciones conocidas como “gallineros” y se encontraban rodeados de ganado con vacas y borregos entre las aulas.

Su primer interés en el proyecto fue el sistema educativo que se tenía planteado, el Sistema Modular. Él venía de participar en la formación de un sistema semejante al modular en la Facultad de Arquitectura y pensaba en la transformación de la educación en México para cambiar la sociedad; estos ideales los compartía con el movimiento estudiantil del 68, muy cercano a la fundación de la uam, y consideraba que coincidían en finalidades políticas y sociales que la Universidad debería impulsar.

Desde entonces, la sociedad ha cambiado radicalmente; el cambio hacia la posmodernidad, el pensamiento complejo, la globalización y la vertiginosa evolución de las tic han transformado a la uam y es evidente el impacto que ha generado en las nuevas generaciones. El doctor Sánchez considera que ahora nos encontramos frente a una juventud radicalmente diferente y de-

bemos entenderla para transformar el Sistema Modular y adaptarlo a las nuevas condiciones. En los alumnos, su escasa entereza y carencia de intereses, su voluntad y carácter requieren reactivos y procedimientos didácticos novedosos y apropiados a estas nuevas circunstancias.

Con todos estos cambios y transformaciones, a su parecer, la uam aún no cumple con los objetivos que se plantearon al principio en este proyecto universitario y esto ha sido por los cambios que se han presentado en la institución y su equipo docente. Como ejemplo, algunos profesores que comenzaron muy jóvenes en el proyecto han perdido su impulso innovador, ya que se han adaptado a rutinas fáciles y repetitivas, envejeciendo rápidamente.

Comentó que hace falta actualizarse y adaptarse a los cambios sociales y dejar de permanecer en su zona de confort, preocupándose únicamente por los puntos que le permitan mantener su estatus. Éste debe ser uno de los cambios más urgentes para cumplir con sus propósitos: profesores e investigadores comprometidos e innovadores.

Como parte de su reflexión, planteó que sólo se han cumplido parcialmen-

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te las expectativas y nos enumeró los puntos más importantes por considerar por parte de la Universidad: 1.Proporcionar una educación acorde con las necesidades de la sociedad mexicana, efectuando una revisión frecuente de ese objetivo, con la finalidad de actualizarlos según las demandas que presentara el desarrollo de la sociedad.

2.Acortar la brecha tecnológica con los países desarrollados, buscando la autosuficiencia en los sectores prioritarios.

3.Capacitar profesionales creativos, innovadores y eficientes que entiendan y auxilien en la solución de los problemas nacionales.

4.Renovar los sistemas educativos, modernizarlos, actualizándolos para encauzar el aprendizaje en el desarrollo de competencias, sustituyendo la actual educación centrada en la transmisión y memorización de contenidos.

5.Ampliar la preparación de profesionales hacia ámbitos laborales en campos de trabajo que no están satisfechos actualmente.

6.Revisión de los Planes y Programas de Estudio para actualizarlos y adecuarlos a la evolución social del país.

Tomando atención en estos puntos, él espera que se retome el camino para cumplir con el objetivo que se tenía planteado desde la fundación de nuestra Universidad.

Cirano Reyes García Al igual que otros miembros del equipo fundador, el profesor Cirano Reyes, de la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica, recordó con afecto los primeros años de la uam. Fue una experiencia maravillosa, en la que hubo

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Figura 6: Profesor Cirano Reyes García

entrega, compromiso, pasión y dedicación al nacimiento de un nuevo proyecto universitario.

Para él, este proyecto fue innovador por el establecimiento del poco conocido, en ese momento, Sistema Modular, modelo de enseñanza aprendizaje que hasta la fecha es considerado muy interesante y un modelo educativo único para trabajar.

Con el paso de estos 45 años, Cirano Reyes ha visto pasar numerosas generaciones por el aula y con éstas ha ido percibiendo algunas diferencias en cada generación que llega. Entre estos cambios, ha visto que las primeras tenían una mayor entrega y compromiso con la uam. A pesar de esto, considera que la Universidad ha logrado incrementar notablemente su prestigio y actualmente se ha colocado a la altura de otras instituciones educativas con mayor antigüedad.

Este logro en el crecimiento y desarrollo de la Universidad, que ahora

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Figura 7: Fotografía de Víctor Manuel Muñoz Vega https://t.ly/0bmz

tiene un aumento considerable en su demanda académica y en la matrícula de alumnos, ha motivado la apertura de otras dos Unidades, que suman en la actualidad cinco. Respecto a su experiencia, su labor académica le ha permitido obtener grandes logros como haber sido invitado, en 1987, a trabajar en el Instituto de Diseño de la Habana, Cuba.

Para cumplir con los propósitos de la uam, dijo que es necesario continuar el cumplimiento de los objetivos que se plantearon al momento de la creación de la misma; para ello, Cirano Reyes considera necesario que sigamos trabajando unidos en beneficio de nuestra Universidad y finaliza con esta reflexión: Mi gran orgullo y alegría es haber iniciado este gran proyecto de la uam en 1974. Además, todo mi cariño y gratitud por seguir vigente hasta el día de hoy en esta noble y grandiosa institución. Espero que las nuevas generaciones de alumnos y trabajadores sigan construyendo la grandeza de este proyecto.

Cabe destacar, que el maestro Cirano continúa su labor docente en el Taller de Offset de la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica y es muy apreciado por sus alumnos y compañeros de trabajo.

Víctor Manuel Muñoz Vega El maestro Víctor Manuel Muñoz Vega se integró a la uam poco después de su fundación; no obstante, cuenta con una gran experiencia docente y administrativa en la Universidad. De sus inicios, nos platicó que ingresó como profesor a la Unidad Xochimilco en 1979 y tuvo la fortuna de atender a la primera generación en Diseño de la

Comunicación Gráfica, cuando ésta ya cursaba el décimo trimestre. Recordó que el edificio central contaba con dos edificios de aulas al norte y tres de aulas y laboratorios que cierran el patio sur, que los árboles que ahora vemos en esos patios eran unas varitas recién sembradas. El resto de la Unidad Xochimilco eran los famosos “gallineros” y la planta piloto ubicada en la entrada de Calzada del Hueso. Nos dijo que impartió a los alumnos un apoyo de técnicas de ilustración. Carlos Aguirre, quien era profesor de CyAD, le pidió entrevistarse con Jesús “Chuy” Vírchez, en ese momento coordinador del Programa de Estudios. Él le pidió ingresar como “profesor emergente” y atender ese grupo en lo que a las técnicas de ilustración se refería.

Víctor Muñoz nos contó que llegó a la UAM Xochimilco proveniente del cch Sur, donde ya tenía cinco años de impertir docencia, diseño gráfico y ambiental. Todo el tiempo dibujando en el pizarrón planos y esquemas para lo más importante: los alumnos. Nos confesó que antes de cch empezó a dar clases a los 19 años en el sistema de

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educación secundaria. Para entonces, tenía algo más de siete años de realizar trabajo colectivo en artes visuales con el grupo Proceso Pentágono. Nos comentó que traía cierta experiencia y adaptarse al Sistema Modular no presentó ninguna dificultad: “Para mí fue natural trabajar con los alumnos, haciendo equipo a partir de un problema social. Fue muy satisfactorio”.

Rememoró que en aquellos años el espíritu de los profesores de la uam era muy distinto al actual, pues el periodo neoliberal impactó severamente el proyecto universitario innovador de Xochimilco.

Siempre ha creído que la tarea educativa comienza con la idea de país, es decir, el proyecto de país al que se aspira. No sólo es una convicción personal sino institucional y Xochimilco era una especie de prototipo educativo: conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de un problema de comunicación y no por materias, coordinar y guiar el trabajo colectivo del módulo y dejar atrás la soberbia de la cátedra; aprender a trabajar era aprender a aprender, aspirar a la actualización permanente y al contacto con sectores de la población. Era un proyecto prometedor de cambios educativos profundos. En los primeros años, gané dos concursos de oposición y me convertí en profesor de tiempo completo.

El profesor Muñoz Vega nos hizo un recorrido histórico de las experiencias en la Unidad Xochimilco. Desde su perspectiva, nos explicó lo siguiente: En sus inicios, la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica desarrolló en una primera etapa, digamos de 15 años, de 1975 a 1990, una gran cantidad de proyectos para comunidades diversas y en éstos ubicó el núcleo de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Así, arribamos en 1980, entre otros, a un proyecto modular para atender problemas de comunicación en algunas comunidades de la Sierra Norte de Puebla. Durante casi dos años, se trabajó en esas comunidades, particularmente con la cooperativa Tosepan Titataniske que en aquel entonces

iniciaba su vida, hoy es una cooperativa regional muy exitosa. Cada trimestre, realizábamos una o dos semanas de estancia con el grupo de alumnos y profesores en la comunidad de Cuetzalan. La iniciativa de Silvia Fernández y la participación de profesores como Peter Saxer, Rafael Guillén, Bruno de Vecchi, entre otros, permitió realizar materiales gráficos para su educación cooperativa, para resguardar su historia local, para atender la habilitación de un grupo de cooperativistas, con lo cual ellos pudieran producir su propia comunicación gráfica impresa con procedimientos muy accesibles y adecuados a sus condiciones. En ese proyecto, fue importante para los alumnos la convivencia con jóvenes campesinos indígenas de su misma edad, sobre todo al comparar entre unos y otros,

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Figura 8: Toma del estacionamiento cerca de CyAD y las jacarandas Fotografía: Jen Vel

de manera descriptiva, las condiciones cotidianas de vida, estudio y trabajo.

El diseñador Muñoz Vega reflexionó de esta forma sobre el contexto social y nos dice: Mientras el proceso educativo conduce hacia relaciones comunitarias, las relaciones de mercado capitalista tiran hacia el individualismo y la ganancia.

Con la imposición del sistema de estímulos neoliberal al trabajo docente, la colaboración fraterna se convirtió en competencia, la inclusión colaborativa en el distanciamiento del trabajo individual requerido para obtener “los puntos”. Condiciones contradictorias, paradójicas, pues la educación pública en nuestro país busca fincar relaciones sociales de equidad, de conocimiento comunitario, de respeto, dignidad y solidaridad social. Este cambio significó una educación para otra idea de país, otro espectro de profesionales en formación, otra dirección a su función social correspondiente a otra concepción de país.

Más adelante, recordó algunos pasajes de sus inicios en la uam.

En sus primeros años la carrera, como coloquialmente llamamos al programa de licenciatura, no contaba con talleres ni laboratorios. Los problemas y las decisiones importantes se tomaban en la asamblea de profesores. Luego de las gestiones de coordinación de Jesús Vírchez, Silvia Fernández y Rafael López Rangel, los profesores me solicitaron hacerme cargo de la coordinación. Acepté con la condición de que fuera exactamente por dos años (1982-1984). Los talleres y el programa de estudios fueron mi preocupación central. Hicimos con la participación de los compañeros docentes y técnicos de los talleres un estudio prospectivo de la carrera: ¿cómo sería la enseñanza y operación

de la licenciatura en cada módulo durante los siguientes 15 años? El resultado permitió fundamentar la solicitud, a la Rectoría General, de recursos para equipar los talleres y laboratorios necesarios para el proceso de enseñanza aprendizaje: un laboratorio de fotografía analógica (entonces ni pensar en la tecnología digital) equipado con las ampliadoras necesarias, uno de fotomecánica, un equipo de fototipografía, una mesa de fotografía para dibujos animados, un taller de offset con dobladora, guillotina y una impresora offset. Para solicitar los recursos extraordinarios José Blas Ocejo, director de CyAD, hizo la cita con el rector General, Sergio Reyes Luján. Al llegar a su oficina, nos anunciaron de inmediato. El rector salió a la puerta y, en el momento en que José Ocejo me presentó, éste pegó un grito: —¡Ah! ¡¿Usted es Víctor Muñoz?!

Desconcertado, atiné a decir —Sí, mucho gusto.

—¡Todos en la Universidad deberían estar haciendo lo que usted ha hecho: ¡planear los próximos 15 años de la Universidad, lo felicito!

Al arquitecto Ocejo y a mí, todavía un poco turbados, nos hizo pasar hasta su escritorio. Llevábamos la estimación financiera para comprar el equipo y maquinaria necesaria. El resultado fue la aceptación de una cantidad muy cercana a lo requerido. Salimos muy contentos, pero no hay presupuesto que alcance; por ello, recurrimos de nuevo a Rectoría General con una estrategia de compra muy clara: la última adquisición sería la máquina nueva de offset Solna, cuatro cartas, para la cual teníamos sólo 50% de su precio y pensamos que ésta nos podría proporcionar el otro 50% o poníamos en marcha el plan B: con el recurso sobrante, luego

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de adquirir todos los equipos compraríamos una impresora igual, pero usada. El rector general, el físico Sergio Reyes Luján, nos dijo: —Ya no tenemos dinero y la Universidad nunca ha comprado equipos o maquinaria usada. ¿Me asegura bajo su responsabilidad que esa máquina nos va a durar al menos 15 años? Nuestra respuesta estaba esperando la pregunta: —Sí, le dije. Es muy buen acero el de esas máquinas y con buen mantenimiento podrá trabajar esos 15 años y más.

Compramos la Solna usada. En nuestro taller de offset, la Solna tiene a la fecha 37 años trabajando.

Además de la anécdota anterior, continuó con otras experiencias: Cumplí con el plazo para atender la coordinación de Diseño de la Comunicación Gráfica justo un año antes del sismo de 1985. La carrera desplegó varias acciones y proyectos para atender la emergencia; recuerdo que in-

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tegramos un módulo que trabajó con investigadores de la uam que conocían el terreno de la atención de desastres.

Elaboramos una colección de cinco manuales para casos de emergencia. Ninguno de ellos dedicado a pandemias por estar fuera de nuestra estimación de riesgos, pero los manuales fueron muy útiles para que se avanzara hacia la construcción de instituciones encargadas de la protección civil para casos de desastre. Incluso, el gobierno de la ciudad en los años noventa publicó la reimpresión de la colección en una edición de 15 mil ejemplares. Más tarde, durante su gestión como directora de CyAD, Concepción Vargas me propuso crear una instancia para el desarrollo académico de la División: publicaciones, cursos, seminarios, congresos fueron los medios para avanzar.

Todavía no teníamos posgrados. Esa oficina se dividió ante la intensidad del trabajo: de ahí surgieron y se consolidaron el Programa Editorial y el Programa de Educación Continua.

Muñoz Vega nos platicó que, por su formación de artista visual, su interés por el arte lo condujo a participar en la fundación de la Galería del Sur en la Unidad Xochimilco en 1989. Recordó que fue una iniciativa de José Luis Rojas, José Luis Lee y otros profesores.

La conceptualización y el carácter de la Galería le fue encargado por el arquitecto Roberto Eibenschutz, entonces rector de la Unidad. Agregó que siempre ha creído en instancias colegiadas para la evaluación y selección como garantía de una visión plural que impide la imposición de criterios unipersonales y miradas únicas; entonces, primero tuvimos un comité de selección integrado por nueve especialistas en arte mexicano muy reconocidos, la mayoría externos a la Universidad y luego se echó a an-

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Figura 9: Fotografías Aérea del antes y el después de la UAM-X https://t.ly/5wDk

dar el programa de exposiciones. La operación en la galería contó desde su inicio con alumnos de servicio social y la colaboración de algunos profesores.

Estuve al frente de la galería durante los primeros cinco años.

Al iniciar los años dosmiles, me pareció un reto responsabilizarme del Programa Editorial de la División durante la gestión de la Dirección de Rodolfo Santa María. Pusimos mucha atención en profesionalizar la actividad del equipo en cuidado editorial y diseño, objetivo logrado gracias a la colaboración de Amelia Rivaud Morayta, Ana Julia Arroyo Urióstegui, Lorena Gómez Calderón y las entonces alumnas destacadas Liliana Aguilar Sánchez, Amada Margarita Pérez Ponce y otros. En años anteriores, habíamos logrado ser la primera División en toda la uam en tener lineamientos editoriales, redactados entre Gerardo Francisco Kloss Fernández del Castillo y yo. Esto garantizó dictaminaciones académicas ciegas, un orden académico en las publicaciones y el fin de las decisiones de publicación unipersonales. El Comité Divisional nombró a los integrantes de los comités editoriales. Se organizó el programa de publicaciones de la División por colecciones de acuerdo con las funciones sustantivas de la universidad. Cada colección de libros y cada revista divisional tendrían su Comité Editorial.

También desarrollamos un programa de actividades culturales centradas en los vínculos entre la literatura, la arquitectura y los diseños con la presencia de escritores y artistas destacados. Fue un periodo muy activo y enriquecedor.

Otra experiencia que nos compartió Muñoz Vega fue que disfrutó mucho al frente de la Dirección de Artes Visuales y Escénicas de Rectoría General durante cinco años, de 2010 a 2014. Ahí, el

objetivo fue establecer la política de la uam respecto de las artes visuales actuales que, en algún momento de los años ochenta, recién creada la Galería Metropolitana, tuvo una buena presencia en las artes plásticas y logró ser lugar de referencia en la comunidad interesada en las artes. Agregó que para dibujar la política de la Universidad en materia de arte visuales consideró que la Universidad forma profesionales jóvenes y produce nuevos conocimientos, en coherencia con ello, para establecer diferencia con instituciones nacionales de promoción y difusión de las artes que fundamentan sus programas con la obra de artistas con reconocimiento socializado, la uam debería de manera predominante ocupar un espacio diferente e impulsar a jóvenes creadores y artistas con aportaciones a los nuevos lenguajes visuales, la innovación y la experimentación visual. Con ese objetivo, se trabajó con la Dirección y el Comité de selección integrado por reconocidos agentes del sistema de arte mexicano durante esos cinco años. Los resultados fueron buenos. la uam recuperó presencia en el medio metropolitano; sin embargo, las políticas que buscan “lucimiento” y lo hacen desde el atraso y la ingenuidad, prefieren nombres muy reconocidos para sus proyectos. Por esos intereses, en los años posteriores, la Galería Metropolitana perdió empuje.

Le preguntamos al profesor ¿cómo percibe a las nuevas generaciones de alumnos respecto a las primeras? A lo que nos contestó: Esa es una pregunta difícil. He escuchado tantas impresiones generalizantes sobre las generaciones que no confío mucho en su valor. Sí percibo diferencias, pero creo que más debidas al tiempo social, al momento cultural,

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que a las cualidades y virtudes de los integrantes. Tengo la impresión con las generaciones recientes, y es eso, una impresión, de que en cierta manera se recupera el espíritu crítico no sólo al interior de la vida universitaria, sino frente a las condiciones del país.

Esa actitud es en algo semejante a la de las primeras generaciones durante los años setenta y ochenta del siglo pasado. Me parecen las generaciones recientes con niveles de conocimiento y comprensión altos, entendiendo que no es lo mismo contar con mucha información que tener conocimientos y sobre todo capacidad reflexiva, que es lo que he podido percibir en el trabajo con mis alumnos en los años recientes.

También le preguntamos sobre el impacto social de la uam a lo largo de estos años. A lo cual respondió de la siguiente manera: Ésta es otra pregunta compleja, porque en un plano general, tenemos en la imagen institucional los elementos que afirman que se ha consolidado como una de las mejores universidades del país. En mi opinión, sin embargo, habría que hacer un ejercicio de análisis cuidadoso, desmenuzar las funciones, los programas de investigación y los de docencia, los programas de preservación y difusión de la cultura de toda la Universidad. Por ahí, lograríamos un conocimiento más serio, más útil. Un autoconocimiento alejado de esa obsesión por los índices, sobre todo cuantitativos, para los famosos rangkings de instituciones de educación superior. Un análisis detallado y profundo, compartido en toda la institución, sería más útil para la Universidad Autónoma Metropolitana y su futuro.

Por otro lado, en una visión muy general y limitada, que es lo que tengo, creo que la Universidad ha contribuido a

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Figura 10: Fotografía del antes y depués de la Unidad Xochimilico https://t.ly/8GEs

la construcción del pensamiento contemporáneo en nuestro país, pero en una mirada más cerrada, más en las artes, comunicación y diseño que es nuestro campo, puedo afirmar que, en docencia, las primeras décadas marcaron rumbo en el panorama nacional, tuvimos presencia desde una posición crítica enfocada en el conocimiento y formación de profesionales para la comunicación en la cultura y la educación. El compromiso de profesores como Gonzalo Becerra Prado, Gerardo Francisco Kloss Fernández del Castillo, Alejandro Tapia Mendoza, Luis Antonio Rivera Díaz, Carlos Aguirre Pangburn, Francisco Pérez Cortés, Bruno De Vecchi Espinoza de los Monteros y otros más lograron la conceptualización y la fundación de la Asociación Nacional de Escuelas de Diseño Gráfico, el proyecto y la revista Encuadre, la Maestría en Diseño y Producción Editorial, los vínculos con la Cámara Nacional de la Industria Editorial, el posicionamiento y desarrollo de reflexión

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diversa sobre el diseño y la comunicación gráfica, sobre creatividad. Nuestro programa de diseño de la comunicación gráfica era referencia nacional.

Ese periodo, sin embargo, terminó; hoy tenemos que reconocer nuestro atraso y renovar los programas de estudio frente a las nuevas condiciones y necesidades socioculturales y educativas del país.

Para concluir, le preguntamos al profesor Muñoz Vega qué le hace falta a la Universidad para lograr sus propósitos, y nos contestó lo siguiente: Algo que me ha llamado la atención en estos años ha sido la carencia, en muchos lugares, de profesionalización para el cumplimiento de las tareas sustantivas. Me refiero a la insuficiencia experiencial y cognitiva de los campos, en donde se toman las decisiones importantes de la Universidad. Sé que esto que estoy diciendo es delicado. No intento menos valorar a nadie, sino señalar que la Universidad no se ha dotado de mecanismos que valoren con profundidad la elección de personal para esas funciones. Al lado de este escollo, se encuentra otro muy cercano a mi campo: la Universidad no ha podido dotarse de normatividad y lineamientos suficientes para la tercera función sustantiva, la preservación y difusión de la cultura. En términos de la Ley Orgánica de la Universidad, esta función recae en las instancias unipersonales máximas, es decir, en los rectores. En relación con esto, considero que, por tratarse de una función sustantiva, la Universidad debería de dotarse de alguna forma de planes, programas de largo plazo y de instancias académicas colectivas de especialistas para el cumplimiento de estas tareas que no son, de ninguna manera, intrascendentes, superficiales o frívolas para la co-

munidad universitaria y para la sociedad. La tercera función sustantiva no es para ese concepto arcaico de “la formación integral de los alumnos”.

Es el centro de la Universidad en su interacción social. Es una función extremadamente compleja que requiere no sólo planes y programas en todos los rubros de la cultura, incluyendo la ciencia y las humanidades, sino, además, proyecciones al futuro en tanto el país que queremos. La Universidad tiene que tener una posición al respecto y ser consecuente en sus acciones. Por ejemplo, ¿la Universidad se ha dotado de políticas y lineamientos para la actividad editorial y lo ha hecho con mucho éxito, y no sucede lo mismo en materia de todas las actividades culturales y de difusión? No necesitamos ser una Universidad gigantesca para tener los planes y programas que la sociedad espera de nuestra institución y nuestra acción universitaria.

Aquí terminan estos testimonios que dan cuenta, al menos de forma breve, del recorrido que ha tenido la uam en estos años. Nos sumamos a las celebraciones y agradecemos mucho a nuestros entrevistados su tiempo, recuerdos, experiencias y reflexiones sobre nuestro quehacer académico; deseamos que nuestra Universidad cumpla muchos años más y que estas experiencias sirvan para el logro de uno de los mayores cometidos que tiene la sociedad en su conjunto y que es la educación. ¡Larga vida a la uam y muchas felicidades!

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45 años de la uam Cerrando el ciclo de alumno a profesor Roberto A. Padilla Sobrado

Coordinador de la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica Introducción

H

Universidad Autónoma Metropolitana (uam) es referirnos a una de las instituciones educativas de mayor prestigio y reconocimiento en el país. Ésta ha cambiado la vida de innumerables personas, quienes han recibido una educación a nivel licenciatura y posgrado, así también ha influido en el contexto social, económico y cultural, no sólo en la Ciudad de México, sino en todo el país.

Al escuchar hablar de la uam, sin embargo, no llegamos a considerar que también ha sido la casa de muchos que hemos construido nuestra vida alrededor de ella y, en muchos casos, no sólo recibimos una educación de primer nivel, sino que regresamos a nuestra casa de estudios para desarrollar una labor académica y profesional. ablar de la

30 años atrás…

Para ilustrar esta idea, les compartiré mi experiencia con la universidad. Conocí la uam hace ya muchos años, en 1989, cuando al terminar la preparatoria decidí estudiar la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica (dcg). Por cuestiones económicas,

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Roberto Padilla Coord. Licenciatura en dcg Cortesía de: Roberto Padilla

tenía tres opciones para escoger: la unam, la Escuela Nacional de Escultura, Pintura y Grabado “La Esmeralda” o la uam. Hice mi exámen en la uam y, afortunadamente, me quedé en mi primera opción al primer intento.

Entré a estudiar la licenciatura, que pude terminar trabajando y estudiando al mismo tiempo, en donde lo primero que cambió en mí fue la forma de ver el mundo. La visión social de la universidad se permea en toda su estructura y, académicamente hablando, el Sistema Modular te obliga a estructurar los proyectos tomando

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Roberto Padilla como profesor en su primer trimestre 1993 Cortesía de: Roberto Padilla

en cuenta el contexto social y económico del problema por resolver. La forma como las relaciones sociales se desenvuelven en los distintos módulos te da la pauta para comprender que tu profesión tiene mucho más de éstas que el factor económico, por ello, puede ser un motor para el cambio cultural y social en nuestro país.

Cuando terminé la universidad, me incorporé rápidamente al mundo laboral profesional, el cual combiné con una carrera docente como profesor temporal de medio tiempo en la licenciatura que acababa de concluir.

Los finales de los noventas fueron tiempos de un profundo cambio tecnológico para el mundo y también para el diseño, en donde la uam comenzó a vislumbrar la importancia de incorporar las nuevas tecnologías a los programas de estudio y los sistemas didácticos. Durante ese periodo, comencé a visualizar la importancia de la enseñanza con una visión social y crítica en la educación pública.

Salí por un tiempo de la docencia para dedicarme de lleno al ejercicio profesional en empresas privadas, para regresar a la universidad en 2000 y

llevar a cabo la maestría en Ciencias y Artes para el Diseño; de hecho, fui parte de la primera generación de un programa de estudios dirigido hacia la investigación en diseño. La globalización era el tema central que se incorporaba al análisis de los fenómenos sociales, económicos y culturales del país, en donde la universidad, una vez más, tomaba un lugar central en la educación, vislumbrando las consecuencias que estas nuevas políticas tendrían en la sociedad mexicana, y cómo abordarlas en la educación superior, tanto a nivel licenciatura como a nivel posgrado.

Durante este periodo reinicié mi actividad como profesor temporal en la División de CyAD, en donde pude dar clases desde el Tronco Divisional hasta las áreas terminales de la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica; tuve la oportunidad de aprender no sólo de los programas de estudio, sino de la necesidad social y cultural que esta universidad satisface en sus estudiantes. Esta etapa en mi formación, y en mi quehacer profesional, vino acompañado de cambios y decisiones que dirigieron mi vida hacia una carrera académica, que se fortaleció años después al conseguir incorporarme como profesor de tiempo completo. Me integré a la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica, junto a los profesores que me enseñaron a diseñar.

Este periodo, finales de la primera década del siglo xxi, marcó la incorporación definitiva de las tecnologías digitales a todas las ramas del quehacer profesional del diseño y, una vez más, la uam luchaba por mantenerse como punta de lanza ante los cambios que ya eran una realidad, mientras enfrentaba una época de profundos

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cambios sociales y económicos en el país. Toda una revolución cultural y política en donde la universidad se encontraba entre los protagonistas, en el ámbito académico, de estos movimientos.

Los últimos años han marcado un profundo cambio en toda la sociedad mexicana: es así como las nuevas políticas han ido dando pie a una nueva relación social y laboral en la uam; esto ha exigido a los docentes que laboramos en esta institución a adaptar nuevas formas de enseñanza y avanzar en la investigación de temas relevantes para nuestra sociedad. Durante este tiempo, he tenido la oportunidad de conocer a muchas personas, que como yo llegaron a esta casa de estudios en busca de una educación que les permitiera tener una vida profesional exitosa. La universidad me ha permitido aportar en algo a su educación y, en muchas ocasiones, hacer amistades que han seguido a través de los años.

He conocido alumnos y alumnas que llegaron sin tener claro su camino profesional y que ahora son líderes en su ramo; algunos de ellos trabajan en el extranjero y son ya referentes no sólo de la uam , sino de nuestro

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país. He tenido la oportunidad de organizar y realizar actividades y exposiciones, que han servido para acrecentar el contacto de la universidad y los alumnos con propuestas culturales de todo tipo.

En este periodo, comencé una etapa distinta como coordinador de la Licenciatura en dgc, recibí el puesto en un momento en donde los cambios sociales y políticos no sólo de nuestro país, sino del mundo, comenzaban a trazar un nuevo rumbo. Entré justo cuando comenzaban periodos muy complicados en la uam: amenazas de bomba seguidas del paro estudiantil, me tocó pasar del sistema de actas impresas al sistema digital, el terremoto de septiembre de 2017, la huelga más larga de la historia de la universidad en 2019, el inicio del cambio generacional de los profesores fundadores de la institución, las nuevas políticas académicas a causa de las exigencias estudiantiles, los recortes presupuestales gubernamentales y, por si esto fuera poco, la pandemia ocasionada por el Covid-19 en 2020. Me ha tocado ser testigo de cambios en donde la Universidad Autónoma Metropolitana ha tenido

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Graduación generación 2017 Licenciatura en DCG Cortesía de: Roberto Padilla

Dr. Fernando De León González, rector de la uam-x, con el Coord. de dcg , Roberto Padilla, supervisando un evento de alumnos.

Cortesía de: Roberto Padilla

un papel más que protagónico, enfrentando estos acontecimientos gracias a una estructura no sólo académica y administrativa muy sólida, sino a una red social y cultural interna que se ha ido fortaleciendo a través de estos 45 años. La uam ha formado a miles de personas que han cambiado para bien el rumbo del país, y que hoy destacan en todos los ámbitos de nuestra nación, a todos los niveles.

Han pasado 31 años desde que pisé por primera vez la universidad. He sido testigo de tres décadas de cambios en todo el país a través de la actividad de una de las casas de estudios con mayor enfoque social en nuestro país, y que no ha dejado de evolucionar a través de los años. Es todo un orgullo ser parte de una universidad que ha sido mi hogar por tantos años, que me ha dado tantas cosas, tanto profesionales como personales, ya que es difícil a estas alturas separar una cosa de la otra. Este camino no lo he recorrido solo, pues decenas de exalumnos, que ahora pertenecemos a la estructura de la universidad, tanto académica como administrativa, continuamos la herencia de calidad y de compromiso social que nos fue trasmitida por las primeras generaciones que dieron vida a este proyecto educativo, las cuales siguen y seguirán enfrentando los retos de forma honesta, creativa y siempre enfocadas en un mejor futuro para nuestra nación a través de la educación.

Letras monumentales “Soy uam” uam-x https://www. facebook.com/copladauamx/

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Alma máter, contigo en la distancia Carlos Arozamena Guillén

Profesor jubilado de la División de CyAD avenux@yahoo.com

D

oy forma a este ensayo por invitación de la revista Espacio Diseño, en una convocatoria poco usual en su forma, ya que por la emergencia sanitaria que sucede en este momento en el planeta, la humanidad está en un impasse.

Es la pascua del año 2020, y mucha gente está encerrada en su casa, esperando a que pase la emergencia.

Las actividades en México están suspendidas en gran parte y, en muchos casos, ralentizadas a su mínima expresión, incluída la uam. Esto da al ambiente un toque monástico, en especial por la temporada, ya que las actividades de la semana santa están sucediendo de maneras inéditas, evitando al máximo que la gente se congregue.

Las dos iglesias de mi colonia permanecen mudas desde el inicio de abril.

No más campanadas, no más llamadas a misa, no rezos por altavoz. Hay, para mi regocijo, silencio y verdadera paz.

En este contexto, voy a compartirles algo de mi historia que, para los fines expresados en la invitación, consistirá en describir mi experiencia como estudiante que fui de la UAM Xochimilco y también como profesor investigador de la misma unidad académica. Tengo plena conciencia de que esta narración para casi nadie podría ser interesan-

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te, excepto para mí que la escribo. El peligro de un viaje egocéntrico al pasado acechará cada párrafo, peligro que usted, amable lector, ya no ignora.

Mi experiencia estudiantil Ingresé a la uam un lunes 19 de septiembre, para el trimestre 1977/Otoño.

Egresé como diseñador industrial un martes 13 de abril, del trimestre 1982/ Invierno. Pertenezco a una de aquellas generaciones que solíamos decir “nos hicieron a mano”. Con el tiempo, veo que lo más valioso de mi formación profesional en la “casa abierta al tiempo” fue haber aprendido a aprender. Mas no

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Mtro. Carlos Enrique Arozamena Guillén.

Foto por: Espacio Diseño.

llegué así proveniente de la preparatoria. ¿Qué pasó cuando llegué a la UAM Xochimilco? De repente se me pidió pensar, organizar mi trabajo, decidir por mí mismo. Eso yo no lo sabía hacer, pues las escuelas tradicionales donde estudié no me prepararon para ello. Tenía idea de ser diseñador, me gustaba dibujar, aprendí bien la ortografía y la redacción desde la primaria, pero ¿pensar críticamente?, ¿qué es eso?

Nuestro grupo fue pequeño: iniciamos cerca de 30 y nos graduamos 13. Casi todos éramos muy alegres e inquietos.

Los docentes de la carrera se referían a nosotros como el kinder, lo cual da una idea de nuestro comportamiento; sin embargo, siempre nos trataban, con cercanía y afecto, además, nos dedicaban la atención necesaria. Entre mis docentes de quienes guardo los mejores recuerdos, y a riesgo de que se me pase alguien, diré que recuerdo con gratitud a Roberto Donoso, Martha de la Mora, Michael Jacobs, Ana Martínez, Tere del Pando, Héctor Marcovich, Raúl Eguía Malo, Juan José García Castellanos, Antonio Abad, Pablo Raeder, Carlos Cadena, Sergio Chiappa, Josefina Reséndiz, Gabriel Domínguez, Javier Santacruz, Guillermo (Memo) Arias Buerba, Mario Stoute, Jesús (Chuy) Virchez Alanís, Dean Kistler y Luis Romero Regús. En los talleres, Carlos Téllez, Luis Eibenschutz, Roberto González, Lino, Rogelio, Alejandro y el maestro Watty. Recién formados en el entonces novedoso Sistema Modular, nuestros docentes se parecían más a una guía Montessori que a un típico catedrático universitario. Estábamos inmersos en la llamada etapa fundacional de la uam, años antes de que hiciera su aparición el cansancio y burn-out (síndrome de agotamiento) que hoy día pesa sobre buena parte de la planta

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docente. El salario de profesor de tiempo completo alcanzaba bien para llevar una vida digna y nuestros docentes no tenían necesidad de concursar y desgastarse para obtener los “estímulos y becas” actuales. Encima de todo, estaban tan contentos como nosotros de formar parte de aquél nuevo proyecto universitario, parteaguas en el sistema educativo nacional.

Asistir al recién abierto campus de la uam, entre pastizales, vacas, grillos y borregos, tan cerca de los canales de Xochimilco, era un placer. Como estudiantes de las primeras generaciones, nos tocó estrenar cada nuevo edificio que se construía para llegar finalmente a los Talleres de Diseño Industrial, considerados entonces como los mejores de América Latina, un verdadero orgullo.

Nos divertíamos mucho; pues dedicábamos, siendo honestos, menos tiempo a los deberes y más tiempo a disfrutar la compañía de compañeros y amigos en los jardines, la cafetería y el hoy extinto Salón Naranja, un espacio alfombrado de piso a techo en ese color, con ventanas de vidrios polarizados, un buen sistema de sonido, cojines regados por doquier y la música que quisiéramos escuchar. Dedicado exclusivamente al relajamiento, solaz y esparcimiento de la comunidad uamera, ese espacio fue testigo de historias fascinantes que sucedían —y se quedaban— ahí. Doy fe. Sólo cuando el final del trimestre se aproximaba, es decir al llegar la inevitable semana nueve, comenzábamos a trabajar tiempo completo, en forma —y en chinga— la verdad sea dicha, para no reprobar ningún taller ni apoyo.

Así fue la primera mitad de la carrera. Fui haciéndome más responsable y concentrado en lo que se supone un estudiante universitario debe concentrarse, poco a poco hacia el último año.

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Recuerdo que en aquél idílico periodo fundacional, los grupos de docentes que operaban cada módulo realmente eran equipos. Los estudiantes sabíamos que todos ellos se comunicaban diariamente y que los contenidos que cada quien manejaba estaban íntimamente relacionados entre sí, y con el proyecto modular de investigación y diseño, eje rector del proceso. Presenciábamos sus reuniones de trabajo y las discusiones que tenían para llegar a acuerdos sobre cómo llevar a cabo el módulo, a qué contenidos dar prioridad y qué calificación asignar a cada estudiante, la cual era presentada de forma transparente, explicada y discutida con amplitud en caso necesario.

Teníamos claro que al menos una vez por semana estaríamos un par de horas en el aula todos juntos: los cuatro, cinco o seis docentes, junto con el grupo a su cargo, para revisar los avances.

Ellos conocían perfectamente por nombre y apellido a cada estudiante.

Si había algo por ahí que no estuviera funcionando, se corregía el rumbo. Mi equipo de proyecto terminal (lo que equivale a la tesis en universidades tradicionales) obtuvo el primer premio en el último concurso nacional de diseño que Fonacot (hoy Infonacot) convocó en 1982, y ese año Diseño Industrial uam-x arrasó con los premios. Dicho reconocimiento me abrió puertas que, sin proponérmelo ni buscarlo, me revelaron lo que yo haría como profesionista: ser maestro.

Después de tantos pormenores, quien esto lee podrá preguntarse ¿y qué le ha dejado a este cuate el ser egresado de la UAM Xochimilco? Sintetizo: además de los conocimientos propios del campo, pude desarrollar mi creatividad personal y aprender a pensar por mí mismo.

Aprendí a resolver problemas tanto de

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forma individual como colectiva. La Universidad me dio la capacidad de buscar un ejercicio de la profesión acorde con mis ideales, valores y forma de ser, en vez de ajustarme a un molde preestablecido de profesionista. Como diseñador independiente, he trabajado en variados campos, pero elegí la profesión docente entre todos, porque encontré en mí una profunda vocación de servicio, la cual, al titularme, yo no sabía que tenía, pero que la UAM Xochimilco me ayudó a cultivar sin entonces saberlo.

Descubrí además que la vida me concedió un gran lujo que muchos no tienen: el de tenerle amor a mi trabajo.

Mi experiencia como profesor-investigador No es fácil sintetizar tantos años en unos cuantos párrafos, más todavía cuando la docencia fue para mí no sólo un empleo, sino algo que disfruté enormemente a pesar de descubrirla casi por accidente. Les cuento: una vez fuera de la universidad, título en mano y desempleado, me ofrecieron dar clases por la renuncia de algún docente de enseñanza técnica en el hoy llamado Cetis 2 de la sep, a través del profesor Guillermo Arias. Acepté de inmediato, pensando que sería temporal, mientras encontraba algo mejor. La “temporalidad” terminó abarcando 35 años de mi vida. Después de trabajar para la sep, y luego para la Universidad de Guadalajara, regresé a tocar las puertas de la Casa abierta al tiempo, las cuales se me abrieron de par en par en 1987, gracias a Josefina Reséndiz y Gabriel Domínguez, quienes al igual que Memo, conocieron mis capacidades durante mi época estudiantil. Ellos me apoyaron y orientaron sobre cómo ingresar a las filas

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docentes de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, en las cuales me instalé de manera definitiva en muy poco tiempo.

En aquél entonces, el campus de la Unidad Xochimilco estaba aún inconcluso.

Los sismos de 1985, que casi lo destruyeron, dejaron huella permanente en los edificios, que habían sido rehabilitados y reestructurados con inmensas columnas de concreto en forma de muros. Todavía proseguían los trabajos de reparación, cuando ingresé como académico. Me tocó seguir estrenando edificios conforme la Unidad Xochimilco iba cobrando forma hasta mudarnos a lo que hoy conocemos como el Claustro CyAD. Trabajé durante cinco años en el Tronco Específico de la Licenciatura en Diseño Industrial, donde impartí docencia desde el cuarto al doceavo trimestre. Mi involucramiento con la carrera me llevó a ocupar el cargo de coordinador, en el año 1991. Ahí me di cuenta de que no era lo mismo ser un estudiante privilegiado “hecho a mano” de los primeros tiempos, que un joven coordinador sorprendido al ver que estaba desvaneciéndose aquél sueño fundacional colectivo. Enfrenté resistencia y cansancio en la planta docente, ya no tan dispuesta a trabajar como antaño; había ahora profundas divergencias que tenían orígenes teóricos e ideológicos, pero que con el tiempo se habían convertido en rencillas personales. Todo esto se reflejaba en grupos de estudiantes apáticos, defensivos, incrédulos, hartos de ser objeto de abuso académico, entendido éste como el hecho de que los antiguos equipos de colaboración docente, ahora separados por sus antagonismos, se dedicaban a “dar su clase” de manera aislada, exigien-

do cada cual como si fuera el único docente del módulo y su materia la más importante. frustrante y decepcionante experiencia para mí, de ahí que en 1992 le pedí al arquitecto Raúl Hernández, entonces el director de la División, que me cambiara en la docencia para atender al primer ingreso, en el tid, Tronco Interdivisional de la Unidad, que opera el Módulo Conocimiento y Sociedad. El cambio vino a refrescar mi experiencia como docente y como profesor-investigador. Fue la mejor decisión para mi permanencia en la institución, de otra forma me habría ido.

El ambiente académico en el tid era totalmente otro: se parecía aún a aquél que yo viví cuando estudiante.

Los principios del Sistema Modular eran aún la base teórico-metodológica sobre la cual desarrollar los procesos en el aula. Me reencontré con la experiencia con la que yo había cursado la licenciatura, pero ahora desde este lado de la ventanilla, como solía comentar con mis colegas. Como suele decirse, de ahí fui por 25 años más. Confieso que me negué varias veces ante colegas y estudiantes muy apreciables que me pidieron regresar a Diseño Industrial.

Alterné mi docencia entre el tid y el Tronco Divisional CyAD. Me enamoré de esos espacios que conservaban esa filosofía de un sistema educativo que privilegia el trabajo docente en equipo, buscando que el estudiante libere su potencial intelectual y creativo, además que se sienta en la UAM Xochimilco como en su casa, es decir que se integre al medio académico universitario.

Al trabajar sobre los contenidos de los troncos, como suele llamársele a los tres primeros trimestres de las licenciaturas en esta Unidad, llegué a comprender el verdadero sentido de que la

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uam nos contratara como profesores investigadores y también le di sentido a mi permanencia en ésta. Construí, a partir de la experiencia en estos espacios educativos, el marco teórico de mi investigación, desarrollé una tesis de posgrado y me encaminé a procurar el desarrollo de la creatividad e inteligencia de mis estudiantes y la mía propia. Establecí relaciones de colaboración en la investigación con quienes fueron mis pares o mancuernas frente a grupo, especialmente con Malena Rodríguez Lara en el tid y Luis Porter Galetar en el td. Con ellos, no sólo compartí el aula, sino también múltiples proyectos y experiencias en la investigación educativa. Hoy, con gratitud, los cuento entre mis amistades más apreciadas, ya que a su lado comprobé que la docencia es un acto de amor y no sólo un acto de la razón. En la investigación, mucho de lo que escribí y publiqué con mis colegas en colaboraciones para revistas, libros, congresos y foros académicos tiene su fundamento más sólido en esta idea. Se trata de una dimensión más allá de las teorías educativas, pues combina teoría con la experiencia. Lograr lo descrito requiere una alta dosis de congruencia entre pensamiento, palabra y acción, de ahí que puedo afirmar: La docencia sin amor, como muchas otras facetas de la vida humana, no tiene sentido.

Ese amor lo alimenté con mi propia actitud, con la sana colaboración con mis colegas y con la alegría de los jóvenes de reciente ingreso, quienes manifiestan un orgullo de haber entrado al nivel superior, de haber sido admitidos en una de las mejores universidades públicas de México, de saber que están

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por fin en donde querían estar. Muy pocos estudiantes, afortunadamente en mi experiencia, estaban ahí por obligación; la mayoría llegó por gusto y vocación.

Esta energía y entusiasmo es contagiosa. Puedo decir que fui muy feliz siendo docente: y mis estudiantes lo percibían.

Me lo decían con frecuencia en la evaluación trimestral de la Rectoría.

Participé en numerosas y variadas comisiones y proyectos, que me permitieron conocer las normas y la estructura de la uam, así como el sentido que mis colegas expresaban hacia ella. Creo que la docencia en equipo y las comisiones académicas son la forma de colaboración que más permite conocer a los colegas tal y como son; también, su actitud hacia el trabajo y la institución.

Larguísima sería la lista de personas con quienes me unieron lazos de afecto a través del trabajo conjunto, por ello me abstendré de listar nombres. Si alguien de mis colegas académicos y administrativos con quienes colaboré llega a leer estas líneas, sabrá a cuáles y a quiénes me refiero, y quienes se convirtieron en mis amigos lo saben también. Una de las ventajas de que la División de CyAD sea de las más pequeñas de la Unidad es que todos

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Fotografía 2: De izq. a der: Mtro.

Carlos Enrique Arozamena Guillén, la Dra. María Elena Rodríguez Lara y el Dr. Luis Porter Galetar.

Cortesía de Mtro.

Carlos Enrique Arozamena Guillén.

nos conocimos tarde o temprano, de cerca o de lejos: todas aquellas personas a cuyo lado trabajé, tienen un lugar en mi corazón. Evité buscar un cargo de gestión o político en la uam, ya que sentí que esa parte de la vida universitaria no era para mí. Pienso que es para quienes tienen un carácter mucho más fuerte que el mío y más necesidad de dirigir o sobresalir. Intuitivamente, supe desde el inicio que mi compromiso con la educación y la verdad es más importante que el compromiso con una persona, un grupo de poder o incluso una institución. Tuve claro en todo momento que la Universidad fue la entidad que me cobijó y apoyó en mi vocación durante más tiempo; entendí que es responsabilidad compartida de todos cuidarla y mejorarla constantemente, de ahí que siempre la puse por encima de cualquier interés personal. Pueden sonar arrogantes estas palabras, pero pronunciadas desde la jubilación, expresan la reflexión que el escribir este ensayo me permite; si quien lee, así lo capta, también son un consejo.

El balance es indescriptiblemente positivo para mi vida personal y profesional.

Solo la gratitud cabe ahora.

Epílogo En mi memoria, y en muchos espacios de la Unidad Xochimilco quedan mis experiencias, sentimientos y recuerdos.

Desde los espacios amplios y luminosos de muchos de los edificios, hasta las olvidadas “aulas provisionales”, también llamadas galpones o gallineros, por las que durante tantos años transité como estudiante y luego como profesor. Al principio, esos gallineros fueron la sede de aulas, talleres, laboratorios, oficinas, cafetería y todo lo que se necesitara. Aún quedan por ahí, a un lado del Claustro de CyAD, un par de los originales. Frecuentemen-

te, al pasar cerca, yo recordaba aquel Salón Naranja, que hoy existe sólo en la memoria de quienes lo vivimos y en un par de fotografías que la Rectoría de Unidad saca a exhibir de vez en cuando. Si algún día deciden restaurar y acondicionar uno de esos gallineros para darle nuevamente existencia a ese mítico lugar, ¡no dejen de avisarme por favor! Insistí en ello cada vez que hubo oportunidad… evidentemente, sin ser escuchado.

Finalmente, una nota íntima: hace poco más de 20 años que escribí las ideas que originan la primera sección de este documento, que habla de mi experiencia como estudiante. Originalmente las había escrito para participar en el Encuentro de los Troncos Divisionales, Unidad Xochimilco, al que nunca llegué, pues ocurrió el fallecimiento de mi madre, el 13 de abril de 1998, fecha coincidente con el aniversario de otro suceso que mencioné al principio de esta narración: el de mi egreso de la UAM Xochimilco.

El título original fue Para mi madre, en sus bodas de plata. Tenía un doble sentido, pues el suceso mencionado era preparatorio para organizar el año de festejos por el vigésimo quinto aniversario de la uam, a ocurrir en 1999 y de la División de CyAD, en 2000.

La oportunidad de revisarlo y sacarlo a la luz ahora en el cuadragésimo quinto aniversario de la Universidad, paralelamente al de la División, y la fecha actual, me resulta significativa. Dedico este texto con amor a la memoria de Yolanda, mi madre física, y también a la uam, mi alma mater.

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Feliz XLV aniversario, Universidad Autónoma Metropolitana. Larga vida a ti y a la educación pública en el mundo.

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La conservación y reutilización del patrimonio edificado: una ocupación académica CyAD UAM Xochimilco Carlos Alberto Mercado Limones

Coordinador de la Maestría en Reutilización del Patrimonio Edficado

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a división de Ciencias y Artes para el Diseño de la Unidad Xochimilco en sus 45 años de existencia, ha buscado ser una escuela comprometida con la innovación y la actualización académica, por medio de la investigación que realizan sus docentes en las áreas respectivas de sus departamentos y los alumnos en los trabajos de proyectación que emprenden.

Cuando el Colegio Académico en 1974, decidió la apertura de la División de Ciencias y Artes para el Diseño en la Unidad Xochimilco, se propuso que en este plantel se impartieran cuatro licenciaturas: Arquitectura, Diseño de la Comunicación Gráfica, Diseño Industrial y Diseño de los Asentamientos Humanos (hoy Planeación Territorial); el Sistema Modular ya estaba implantado, lo que en ese momento implicó un reto académico, al desarrollar sus curriculas a través de los lineamientos del Sistema; el desafío contó con un

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Figura 1: Detalle de la reutilización de la exfábrica de hilados y tejidos en San Agustín Etla, Oaxaca.

Hoy Centro Cultural San Agustín Etla.

Oaxaca.

Foto: Carlos Alberto Mercado Limones.

equipo de académicos entusiastas y comprometidos con los ideales universitarios de la uam, que se enfocaron en desarrollar programas académicos que se alejaran de la fragmentación del conocimiento, para ir en búsqueda de la integración cognitiva con base en objetos de transformación y problemas eje producto de demandas emanadas de la cotidianidad social.

El primer reto fue desarrollar currículas que se cubrieran en 12 módulos trimestrales (cuatro años), cuando lo habitual era (y aún es) que los programas de estudio de diseño se desarrollen mínimo en 10 semestres (cinco años), se eliminaban las materias como parcialización del conocimiento, la presentación de una tesis como requisito de graduación y se integraba la investigación como un eje fundamental de formación.

La importancia y pertinencia de la reutilización de espacios preexistentes como problemática social relevante fue detectada y establecida por Tania

Larrauri, Rodolfo Santa María y José Blas Ocejo, con toda claridad, dentro del Plan y Programa de Estudios de la Licenciatura en Arquitectura desde 1978 cuando se aprobó el primer plan y programas de estudios de la Licenciatura en Arquitectura, en éste se planteó que la currícula modular del X Módulo desarrollará un objetivo “peculiar”; hoy día éste continua siendo un objetivo académico en el tronco terminal, además de ser, una de las líneas de generación y aplicación del conocimiento (lgac) en la maestría y doctorado en Ciencias y Artes para el Diseño; define a la maestría en profesionalización avanzada en Reutilización del Patrimonio Edificado y es el objeto de estudio del cuerpo académico y área de investigación (interdepartamental) Conservación y reutilización del patrimonio edificado, que soporta a los programas académicos mencionados.

Durante 45 años CyAD UAM Xochimilco ha cultivado la conservación y reutilización del patrimonio edifica-

Figura 2: Detalle exterior de la reutilización de la exfábrica de hielos La Purificadora en el Exconvento de San Francisco Puebla, Pue. Hoy es el Hotel Purificadora.

Foto: Carlos Alberto Mercado Limones.

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do como una orientación disciplinar de trascendente importancia, en un inicio el programa en arquitectura fue pionero al ser el primero de licenciatura que integraba la conservación y reutilización del patrimonio cultural edificado como una práctica profesional que todos los egresados de la Unidad Xochimilco debían cursar. En la actualidad sólo unos cuantos programas académicos de licenciatura tienen como materias opcionales temas relacionados con la conservación del patrimonio cultural arquitectónico, ya que generalmente, la formación del arquitecto ha estado enfocada al desarrollo y materialización de proyectos de espacios nuevos; sin embargo, nuestra universidad desde hace más de 40 años incorporó esta práctica profesional que hoy es cada vez más frecuente al enfrentar la necesidad de desarrollar proyectos en los que deben reutilizarse espacios preexistentes.

A partir de entonces y de manera regular, se han generado valiosos conocimientos y experiencias a niveles teóricos y metodológicos, formándose numerosas generaciones de estudiantes de licenciatura, así como grupos de profesores que dedican parte fundamental de su quehacer académico a investigar sobre la reutilización del patrimonio edificado en sus diferentes vertientes.

Por otro lado, es importante señalar que en la reutilización fue definida como una de las líneas de investigación de nuestra División e incluida como una de las ofertas del posgrado de CyAD. La creación en 2006 del Cuerpo Académico y en 2012 del Área de investigación -interdepartamentalConservación y Reutilización del Patrimonio Edificado dentro de la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la

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Unidad Xochimilco formalizó una labor docente y de investigación que lleva más de cuatro décadas de desarrollo en torno a esta rama disciplinar.

La experiencia acumulada en este lapso ha llevado al cuerpo académico que hoy imparte estos temas a considerar que hay múltiples factores culturales que inciden en el campo de la reutilización que definen el valor patrimonial del entorno construido y, que el arquitecto debe conocer para estar en mejores condiciones de dar una respuesta adecuada; entre ellos, destacan los siguientes valores: El valor cultural. El desarrollo de hábitats y objetos como implementos o utensilios que satisfacen demandas concretas para lograr cobijo, seguridad, protección, producción, reproducción, recreación y arte. Estos objetos, con el paso del tiempo, se convierten en los acervos que dan sentido al devenir cul-

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Figura 3: Detalle de la reutilización de una casona en Morelia, Mich. Hoy es el Hotel Historia.

Foto: Carlos Alberto Mercado Limones.

Figura 4: Detalle de la reutilización del exconvento de Santo Domingo en Oaxaca, Oax. Hoy Museo delas Culturas Oaxaca.

Foto: Carlos Alberto Mercado Limones

tural de la humanidad, por ser testimonio de la progresión y adaptabilidad de los objetos al devenir de los tiempos.

El valor histórico. La urbe y la arquitectura conforman el espacio donde transcurre la vida cotidiana de toda sociedad, es decir, está ligada indisolublemente al acontecer histórico de la cultura. El patrimonio edificado adquiere así una connotación histórica, sea como espacio, como técnica o como símbolo representativo de una época.

El valor estético. La propia naturaleza del diseño aquitectónico conlleva un valor expresivo de los objetos y espacios configurados; cargados de sentido, de intención, de simbolismo; que son percibidos, disfrutados o valorados por su calidad como lugares significativos para ser usados o habitados.

Estos valores no se manifiestan necesariamente asociados a la antigüedad del objeto, por el contrario, es indispensable considerar espacios edificados tanto en el pasado como aquellos inmuebles de reciente creación.

El valor económico. El parque edificado significa para cualquier país, urbe o localidad una inversión importante de recursos territoriales, humanos, tecnológicos y económicos, no siempre disponibles en abundancia. La reutilización de dichos recursos arquitectónicos es cada vez más importante para la sociedad iberoamericana contemporánea.

Como se ha mencionado, esta noción abarca todo el entorno construido, tanto el antiguo como el más reciente, sobre todo aquél cuyas características de diseño y materialización iniciales requieren de un trabajo proyectual para aprovechar plenamente sus características o actualizar su funcionalidad.

El valor ambiental. Paralelo a la inversión material que implica edificar un patrimonio determinado, está el gasto energético y su consecuente impacto sobre el medio ambiente. En una visión sustentable desde el campo del diseño, la Reutilización del parque edificado, independientemente de los valores antes mencionados, toma mayor importancia en nuestros días, ya que contribuye en la disminución del impacto negativo que el entorno construido provoca sobre el medio ambiente.

Dado el crecimiento en la demanda a nivel profesional por conocer y perfeccionar metodologías para la intervención de espacios preexistentes, las labores de estudio e investigación que el sector de educación superior debe emprender como parte de compromiso y responsabilidad ante la sociedad incluye, sin duda alguna, el tema de cómo conservar, reutilizar y gestionar el patrimonio edificado de todas las épocas.

La reutilización en CyAD UAM Xochimilco es considerada como una parte importante del proceso arquitectónico y urbano, la cual no sólo debe apro-

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vecha los espacios y estructuras preexistentes, sino que les otorga un valor adicional al generar nuevos lugares que satisfacen requerimientos concretos y que se resignifican culturalmente con la huella del presente. Se trata, de hecho, de una práctica histórica que se remonta al surgimiento mismo de espacios habitables producidos por el hombre. Hasta tiempos muy recientes, anteriores a la aparición de materiales industrializados de corta duración y del mercado inmobiliario de dichos espacios, era un quehacer común que formaba parte de los ciclos de cambio y nuevo uso, en los que se construía para durar y con calidad.

A diferencia de otras instituciones que centran su enfoque de conservación exclusivamente en la restauración de inmuebles de carácter monumental o en la protección de centros históricos, el programa de arquitectura y de posgrado de CyAD UAM Xochimilco presenta una alternativa que proporciona un espectro mucho más amplio del patrimonio susceptible de ser intervenido; y transforma el paradigma educativo del arquitecto al considerar el proyecto de reutilización como un conocimiento indispensable en la formación del arquitecto. En nuestras aulas el tema se aborda siempre como una problemática compleja, lo que implica un acercamiento interdisciplinario para su entendimiento y eventual resolución; de esta manera el trabajo permanente de investigación se enfoca no sólo en generar nuevos conocimientos, sino a llevar su aplicación a la esfera de la docencia, con el fin de preparar y formar profesionales de alto nivel ante los retos y requerimientos de la sociedad actual, se hace indispensable.

Vale la pena hacer hincapié que la valoración y reutilización del patrimo-

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nio edificado se ha planteado y desarrollado por un número importante de profesores de CyAD Xochimilco.

Que la reutilización de arquitectura y entornos de características patrimoniales es un campo de conocimiento y desarrollo profesional de gran importancia para la sociedad contemporánea no sólo por la necesidad de aprovechar los recursos humanos, materiales y naturales invertidos en la construcción de nuestro espacio de vida, sino también por lo que estos significan y representan para la historia e identidad cultural.

En la División de CyAD hay un grupo de profesores con amplia experiencia en la docencia e investigación en torno al tema. Situación manifiesta por medio de una extensa producción que incluye la formación de varias generaciones de arquitectos egresados de nuestra Unidad; la publicación de numerosos artículos, capítulos de libros y libros, así como la presentación de los avances alcanzados tanto en docencia como en investigación, en diversos foros especializados de conferencias y exposiciones, sin olvidar la partici-

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Figura 5: Detalle de la reutilización del claustro del exconvento de San Diego en Guanajuto, Gto. Hoy Museo Dieguino.

Foto: Carlos Alberto Mercado Limones.

Figura 6: Detalle de la reutilización del claustro del exconvento de San Pablo en Oaxaca, Oax. Hoy Centro Cultural San Pablo.

Foto: Carlos Alberto Mercado Limones.

pación directa con múltiples comunidades a quienes se les ha asesorado y elaborado propuestas para conocer y reutilizar su patrimonio edificado.

Que ahora la División de CyAD cuenta con un área de investigación que pertenece a los cuatro departamentos y cuyo objeto de estudio específico sea la reutilización urbana y arquitectónica y, contar con proyectos de investigación surgidos (por consiguiente) de todos los departamentos, aprobados por el Consejo Divisional que abordan esta temática y de tener programas a nivel de licenciatura, maestría y doctorado que imparten este campo de conocimiento.

Por último, la consolidación y formalización de un área de investigación interdepartamental permite, por un lado, garantizar la continuidad en los programas de estudio y proyectos de investigación sobre la Reutilización del

Patrimonio Edificado actualmente en curso, pero al mismo tiempo incrementar la calidad de los contenidos de dichos programas, así como ampliar y profundizar los proyectos de investigación mediante el apoyo académico, administrativo y presupuestal que la estructura de nuestra institución prevé.

El trabajo realizado en la CyAD UAM Xochimilco por más de 40 años en el campo de la conservación y reutilización del patrimonio cultural edificado, le han ido otorgando reconocimiento de diversas instituciones como el inah que por ahora abre sus puertas a alumnos que quieren hacer su servicio social ahí, al percatarse que los egresados de nuestra unidad están capacitados en el levantamiento de espacios con valor patrimonial, así como en el análisis y detección de patologías, materialización, integraciones y etapas constructivas. Por otra parte, el área de investigación ha participado en diversos proyectos patrocinados con dependencias gubernamentales y otras instituciones educativas que le han merecido reconocimiento al trabajo técnico y metodológico en la conservación y reutilización patrimonial, así el objetivo más entrañable sería lograr que CyAD UAM Xochimilco sea reconocida como un referente en la docencia, investigación y preservación cultural del patrimonio edificado nacional. Considero que llevamos ya buen trecho recorrido 84 generaciones de arquitectos, 5 generaciones de maestros y algunas más de doctores avalan y difunden el trabajo académico profesional que desde CyAD por más de 40 años llevamos realizando.

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45 años de Educación continua y para toda la vida Ana Julia Arroyo Urióstegui

Responsable del Programa de Educación Continua CyAD

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arte de la vida universitaria en la uam es la formación escolar y extraescolar de los alumnos, así también la investigación que se genera es producto de las experiencias docentes y de las líneas de investigación divisionales, lo cual se da a conocer a los diferentes grupos sociales que se han involucrado en los proyectos de las licenciaturas o que tienen especial interés en los temas del diseño, logrando así cumplir con las tres actividades sustantivas que caracterizan a esta institución: la docencia, la investigación y la difusión y preservación de la cultura.

De la UAM

Han pasado 45 años desde que se fundó la División de Ciencias y Artes para el Diseño, en la UAM Xochimilco, lapso en el que su vocación de servicio se ha puesto de manifiesto en diferentes acciones como la educación continua que tiene como propósito vincular su programa de cursos y diplomados con las necesidades de actualización tanto de su comunidad interna como externa.

Cabe recordar que, en su Ley Orgánica, promulgada el 13 de diciembre de 1973, la uam planteó en el Capítulo I, Artículo 2, que uno de sus objetos sería

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Figura 1: Mtra. Ana Julia Arroyo Urióstegui.

impartir cursos de actualización extraescolares, los cuales serían parte de una educación no formal, pero si formativa, actualizada y con valor curricular mediante la generación de constancias o diplomas que lo comprueben.

En ese sentido, tanto cursos y diplomados como coloquios, congresos, foros, seminarios, simposios y talleres, que tengan como propósito formar a los diseñadores o a quienes se interesen por la temática del diseño, forman parte de este objeto y, a su vez, fortalecen la difusión de la cultura y la preservación del conocimiento, lo cual ha procurado en forma constante la División.

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Sobre la educación continua y sus definiciones Figura 2: Exposición en el marco de la Feria del Libro y la Ciudad, en donde el PEC participó como integrante de ésta.

Fotografía: Facebook de la Feria del Libro y la Ciudad

En la actualidad, la educación continua universitaria tiene como propósito vincular a la sociedad con la academia, pues se trata de apoyar a las personas interesadas en conseguir una formación, habilitación o capacitación extracurricular con actividades que les permitan adquirir conocimientos de alguna disciplina o profesión actuales, novedosos o que desconozcan o deseen obtener.

Esta formación de distintos recursos humanos, alumnos, profesores, trabajadores o cualquier persona interesada en adquirirla ha permitido, entre otros aspectos, un mejor desempeño en las actividades escolares y laborales. Con la educación continua, se ha logrado que instituciones de educación superior como la uam, en particular la Unidad Xochimilco, propongan la posibilidad de adquirir conocimientos de diversa índole para estrechar la comunicación, lo que le ha permitido establecer lazos académicos con otras universidades e instituciones públicas y privadas, así como la sociedad representada por distintos grupos sociales, comunidades, asociaciones e individuos.

Estamos ante una propuesta de enseñanza aprendizaje que significa educación para toda la vida, es decir, continua y permanente; además, ir a la par con el descubrimiento de nuevos conocimientos, procedimientos o tecnologías de cualquier tipo, así también ser una formación integral, complementaria, que no sólo se interese en el conocimiento disciplinar, sino también en el de convivencia y trabajo de equipo colaborativo. Es una propuesta para un desarrollo profesional permanente que abarque el contexto del trabajo y de la vida diaria.

De lo anterior, podemos deducir que la educación continua se concibe como una forma de enseñanza evolutiva, creciente, de acuerdo con el propio avance de las disciplinas, profesiones y ocupaciones, puesto que las condiciones de vida, el contexto socioeconómico y político determinan el surgimiento de nuevas necesidades, de cambios en las formas de vivir, de cambios en las profesiones y, por ende, de cambios tecnológicos, de adquisición de conocimientos y de una nueva calidad universitaria, en nuestro caso, para enfrentar los requerimientos sociales.

Así, la educación continua ha implicado plantear opciones de actualización

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que, a su vez, nos obligan a buscar temas particulares y una pedagogía especÍfica para llevarlos a cabo; de ahí que han surgido conceptos como educación presencial, semipresencial, a distancia, en línea, complementaria, no escolar, extracurricular, para la vida, de forma permanente y educación continua, que requieren, igualmente, una modernización y adaptación a las nuevas tecnologías comunicativas y de diseño, tanto de los profesores como de los alumnos o participantes en este tipo de educación.

Ante esta serie de ideas, el desarrollo de la educación continua es imprescindible para toda institución de educación superior. La uam, como vimos, se ha preocupado desde sus orígenes por plantear una con calidad y emanada de las propias actividades sustantivas de la misma. De hecho, en 1982, mediante acuerdos de la Rectoría General de ese año, se dieron a conocer algunas de sus características y su funcionamiento como actividad fundamental en la medida que es una escolaridad no formal que complementa la formación de licenciaturas y posgrados; también, es una actividad de carácter pedagógico para los profesores, en tanto que ellos habrán de llevarla a cabo, por lo que requerirán de herramientas didácticas propias de esa modalidad educativa. Muy importante ha sido la educación continua como una actividad para adquirir recursos propios, dado su distintivo de ser autosustentable.

La normatividad a la que está sujeta la educación extracurricular en la uam ha sido de gran relevancia, porque la ostenta como una actividad sustantiva, dado su carácter docente y, por ende, se ha ido regulando a través de estos 45 años de nuestra Universidad.

Así las cosas, se han emitido documentos como el Reglamento de Diplomados,

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Figura 3: Logo del Programa Educación Continua.

en el que se hace énfasis de que éste tiene su origen en la necesidad de la Universidad de vincularse con el “medio social y pretende constituir una opción formativa diferentes a los planes y programas de docencia”; al respecto, el reglamento se ubica dentro de un marco normativo educativo más amplio como el de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que establece que todos los mexicanos tenemos derecho a la educación.

Hay una serie de políticas generales universitarias, al igual, en las cuales se establece que la uam debe procurar vincularse con la sociedad, tomando en cuenta sus necesidades, tal es el caso de la educación continua que promueve cursos, diplomados y otras actividades formativas y de interacción con los distintos sectores de ésta: el social, el público y privado, con el fin de contribuir a solventarlas.

De la historia del Programa de Educación Continua de CyAD Desde su origen, la División de CyAD ha procurado actividades relacionadas con la educación continua. Hasta 1993, existía una instancia denominada Apoyo al Desarrollo Académico (ada) que tuvo como responsabilidad apoyar y desarrollar cursos y diplomados relacionados con el campo de diseño para apoyar la actualización y la formación de los estudiantes, egresados, profesores, profesionales de las licenciaturas

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en Arquitectura, Diseño de la Comunicación Gráfica, Diseño Industrial y Planeación Territorial (antes Asentamientos Humanos), así como personas interesada en adquirir conocimientos de este ámbito de estudio y trabajo.

Junto con estas tareas, ada respaldaba la actividad editorial de los diferentes departamentos divisionales. Antes de ser establecido el Programa de Educación Continua, incursionaron en esta instancia de apoyo, en orden cronológico, los profesores Carlos Enrique Arozamena Guillén, Víctor Manuel Muñoz Vega, Francisco Guillermo Lozano Blázques y Gerardo Francisco Kloss Fernández del Castillo, cuya labor abarcaba ambas actividades. En 1993, el director de la División de CyAD, el maestro Raúl Hernández Valdés, en conjunto con el último responsable de ADA, vio pertinente que los cursos, diplomados y demás actividades relacionadas con la educación continua como congresos, coloquios, foros, mesas redondas, seminarios o simposios fueran organizados independientemente de lo editorial, así fue como en 1993 se determinó mediante oficio que se instituía el Programa de Educación Continua (pec), cuya responsable hasta la fecha ha sido la maestra Ana Julia Arroyo Urióstegui.

Desde luego, con este reconocimiento, se fueron ajustando las necesidades de educación continua de la División de Ciencias y Artes para el Diseño en relación con la legislación universitaria, por lo cual se procuró que la formación de alumnos, profesores, egresados y profesionales se orientara hacia la adquisición de conocimientos en diseño, en las artes y en la ciencia, pero también se ha propiciado el cultivo de una ética profesional que tome en cuenta la solidaridad, el respeto al otro y a la diversidad cultural, a la naturaleza, para generar

un contexto universitario y social más tolerante, justo y colaborativo, acorde con las políticas generales de la uam.

A partir de este marco legal, se han programado trimestralmente cursos y diplomados relacionados con el diseño y otros temas, particularmente se ha dado un giro importante hacia la actualización de los alumnos y profesores en herramientas computacionales que están en constante cambio, expandién dose de forma masiva y siendo aplicadas en todos los ámbitos educativos; no obstante, se ha reconocido el valor perenne de las técnicas tradicionales del diseño y el arte, así como los aportes metodológicos de las ciencias y las humanidades, por lo cual se han presentado actividades relacionadas con el arte, la filosofía y la ilustración de la historia natural, por ejemplo.

Después de Raúl Hernández Valdés, han estado en funciones los siguientes directores: el doctor Emilio Pradilla Cobos, el maestro Luis Romero Regús, el doctor Rodolfo Santa María González, el maestro Juan Manuel Everardo Carballo Cruz, el maestro Jaime Francisco Irigoyen Castillo, la maestra María de Jesús Gómez Cruz y, en la actualidad, el doctor Francisco Javier Soria López, quienes han reconocido a la educación continua como una actividad significativa de la División, con distintas propuestas, pero siempre ha estado presente su preocupación por relacionar el pec con la docencia, la investigación y la difusión y preservación del diseño.

Al respecto, se han puesto en marcha, trimestralmente y año con año, diferentes cursos y diplomados, además se han apoyados actividades diversas de los departamentos y coordinaciones de licenciatura, con el fin de lograr una formación integral y actualizada de los diseñadores.

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Se han propuesto temas relacionados con las ciencias y las artes para el diseño que abran las posibilidades cognitivas de quienes se acercan a ellos. Se trata ante todo de apoyar la enseñanza aprendizaje de todos los interesados de manera que se complemente su formación profesional, o en su caso, su formación en la vida. Tenemos, entonces, cursos de software como Autocad 2D y 3D, 3D Studio, Photoshop, Illustrator, Diseño Web, Maya, Mapinfo, ArGis y Blander, también están vigentes propuestas de técnicas de grabado, materiales alternativos, de gestión del diseño, de joyería, entre otros; diplomados de docencia para el diseño, arte, crítica arquitectónica, animación, diseño de zapatos, tipografía, diseño de envase y embalaje, gestión de empresas culturales y gestión cultural, entre otros.

Además de lo anterior, se ha apoyado el desarrollo de congresos, coloquios, exposiciones, ferias del libro y mesas redondas de arte y performance, de arte actual, de diseño industrial, de ecología, de diseño para todos, de rescate de las chinampas, es decir se han impulsado temas propios y colindantes al diseño que han conjuntado tanto a la Universidad como a sectores sociales interesados en obtener y aplicar este

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tipo de sapiencia, lo que ha permitido una relación muy activa de la División con grupos de la Ciudad de México y otros estados.

Un aspecto por superar, a lo largo de estos años, es convencer a más profesores para vincularse y participar en actividades de educación continua. Esto permitirá la generación de más propuestas que reflejen la detección de necesidades de actualización en los alumnos y en los profesores, así también ser indicadores de las carencias o requerimientos en el mercado laboral.

Si bien se han suscitado varios proyectos que se han puesto en marcha, hoy día, ante la crisis universitaria que han generado tanto el movimiento de huelga del 2019 como la pandemia actual, es ineludible y primordial buscar propuestas que sean atractivas en el marco de la educación en línea, para lo cual también la colaboración de los profesores es significativa en la formulación, recomendación o sugerencia de cursos y diplomados.

Esta situación podemos verla como una oportunidad para repensar sobre las nuevas temáticas por tratar en el campo del diseño, las modalidades de llevarlas a cabo y la forma de difundirlas con éxito, así como seguir garantizando un beneficio para quienes estén interesados y participen en las actividades que surjan en este panorama.

El papel que juega la educación continua en la División de CyAD, y en general en toda la uam, es muy importante, porque en su programación hay una participación central del Consejo Divisional, el director y los jefes de departamento, como bien lo indica el Reglamento de Diplomados y la legislación universitaria, en general. Ésta no sólo contribuye a la formación y actualización de quienes recurren a ella, sino que,

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Figura 4: Taller Descubriendo el barro.

Fotografía: Facebook Educación Continua Uam Cyad

Figura 5: Captura del video promocional del diplomado en violonchelo tomada de t.ly/sUT8

de acuerdo con las políticas universitarias, constituye un medio para adquirir recursos propios que pueden utilizarse para generar o fortalecer otras actividades universitarias.

Finalmente, es indispensable destacar que esta modalidad educativa extraescolar propicia mejores oportunidades de vida profesional, en virtud de que promueve y gestiona el desarrollo y puesta en marcha de conocimientos, técnicas, competencias y habilidades que pueden ponerse en práctica de forma inmediata tanto para el tiempo actual como el futuro profesional del diseño, de ahí la importancia de fortalecer el Programa de Educación Continua en el contexto actual de necesidades inmediatas del ámbito educativo y del mercado laboral.

Reflexiones para el futuro inmediato Hoy día, podemos afirmar que la educación continua ha sido una actividad pionera y permanente en la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la UAM Xochimilco. Ésta ha sido un servicio promovido desde los años ochenta con el propósito de contribuir a la vinculación divisional, y por ende universitaria, con los diferentes sectores de la sociedad. La formación extraescolar, no formal, es un campo vasto y de gran diversidad que nos permite ofrecer una oferta amplia y esencial para los dise-

ñadores. Por ello, se ha procurado conocer las necesidades de actualización en diseño y se ha investigado la demanda y la oferta predominante, para detectar que requerimientos existen en los ámbitos académico y laboral, que esboza nuevos paradigmas de enseñanza aprendizaje, tanto pedagógicos como tecnológicos, sobre todo en la situación del confinamiento que vivimos.

Un aspecto fundamental es que el Programa de Educación Continúa debe estar permanentemente en contacto con las instancias académicas divisionales para plantear y planear un programa acorde con la realidad universitaria y de trabajo, ya que así se podrá evitar la desvinculación de los temas de los cursos con las necesidades de actualización de los diseñadores y personas interesadas; a su vez, se podrá delinear una difusión más amplia y precisa, que exprese de forma clara los beneficios que aporta esta modalidad educativa extracurricular en la formación profesional de los diseñadores.

Es impostergable, por tanto, comprender el papel de la educación continúa en el ámbito docente, de investigación, de la difusión del conocimiento y de la procuración de un servicio emanado de la propia División, para lograr una mejor vinculación con nuestra comunidad universitaria y con la sociedad.

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Retrospectiva: La UAM a 45 años de distancia Valentina Cabello Ibarra

Licenciatura en Comunicación Social

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n 2019, la Universidad Autónoma Metropolitana renueva su compromiso con la educación superior y cumple 45 años de ser un espacio en el que convergen la academia y la sociedad, en un modelo de vinculación donde se retroalimentan y apoyan para crecer mutuamente. En este tiempo de vida, la UAM ha demostrado ser una opción legítima para obtener educación superior de calidad, enfocada a retribuir a la sociedad y ser innovadora en los campos de la enseñanza y la investigación.

En los años setenta, las instituciones públicas de educación superior registraron problemas para incorporar a estudiantes de nuevo ingreso en licenciatura. En ese momento, el presidente de la república Luis Echeverría solicitó a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) un estudio sobre la demanda de educación a nivel superior y propuestas para su solución, por lo que en 1973 la ANUIES propuso la creación de la UAM. Como sabemos, recién se había salido de un momento histórico, en el cual una serie de catastróficas situaciones de violencia política traspasaron a los jóvenes estudiantes del país, el movimiento del 68; como consecuencia, el

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Estado mexicano tuvo la obligación de responder a la necesidad de ampliar la oferta educativa para el área metropolitana de la Ciudad de México. En este contexto, la Universidad Autónoma Metropolitana comenzó sus actividades en 1974 con el objetivo de otorgar educación pública, autónoma e independiente como respuesta a la gran demanda estudiantil de tener derecho a la educación superior.

En sus inicios, la UAM fue constituida por tres unidades: Iztapalapa, Azcapotzalco y Xochimilco, para favorecer la descentralización de la educación en la Ciudad de México. Años después,

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Figura 1: Cortesía del Acervo del Proyecto de Divulgación de la Ciencia, ceux-uamx, conformado por cortesía del Doctor Marcos Aguilar de la División de cbs.

Autoría de las fotografías: Desconocido

Figura 2: Cortesía del Acervo del Proyecto de Divulgación de la Ciencia, ceux-uamx, conformado por cortesía del Doctor Marcos Aguilar de la División de cbs.

Autoría de las fotografías: Desconocido

se sumaron las unidades de Cuajimalpa y de Lerma. La oportunidad de crear un nuevo espacio educativo también abrió paso a la modernización, pues se propuso una estructura descentralizada para tomar decisiones en conjunto.

En el caso de la Unidad Xochimilco, se desarrolló un modelo de enseñanzaaprendizaje diferente e innovador: el Sistema Modular, cursado en periodos trimestrales.

¿Por qué es diferente el modelo de la UAM Xochimilco?

El sistema enseñanza-aprendizaje del Sistema Modular retoma y utiliza problemas concretos que suceden en la realidad y los trabaja mediante una práctica profesional que permite al alumno acercarse al objeto de transformación. Es decir, se reconoce que la realidad que existe fuera de las paredes de la UAM no puede ser totalmente aprendida dentro de ella, por ello, otorga diferentes herramientas de análisis para tener una perspectiva de conjunto. De esta manera, el alumno está en contacto con su futuro profesional

desde el momento que comienza sus estudios mediante elementos que la Universidad retoma para otorgar una visión objetiva de las problemáticas que atraviesan al país y cuál podría ser nuestro papel en la búsqueda de soluciones.

Así, se definen objetos de transformación que estructuran los módulos que se cursan durante 12 o 15 trimestres dependiendo la carrera. El primero es el Tronco Interdivisional (TID), llamado Conocimiento y Sociedad, que deben llevar a cabo todos los alumnos de nuevo ingreso. En éste se ofrece una introducción a las prácticas de la Universidad, los métodos de estudio, la importancia de la colaboración grupal, las herramientas para realizar metodología científica y para analizar el papel que juega la UAM en la sociedad, así como el de la profesión que está cursando, pues desde el primer módulo ya estás inmerso en tu licenciatura.

De forma subsiguiente, se cursan dos trimestres de Tronco Divisional (TD), donde el alumno se adentra en los conocimientos generales de las áreas que tocan sus licenciaturas (bio-

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lógicas, sociales o diseño). Al finalizar, los primeros tres módulos de los troncos comunes, el alumno ingresa al tronco de su licenciatura y comienza a estudiar las problemáticas que inciden en ellas.

A la par, el alumno en cada trimestre debe realizar una investigación que constituye el eje de trabajo a lo largo de todo el módulo. De este modo, se desarrolla el análisis crítico, el planteamiento de soluciones y su aplicación.

La práctica y la teoría cada trimestre se refuerzan entre sí, provocando un aprendizaje casi empírico en el alumno, que sale de la UAM al mundo laboral con herramientas muy útiles: facilidad de respuesta para solución de problemas, capacidad de integrarse en equipos de trabajo, utilización correcta de fuentes de información, visión investigativa, entre otras.

Retos del pasado, del presente y del futuro En México, tener acceso a la educación superior es un privilegio que cada vez se ve más dificultado por el aumento de la demanda de ingreso. Actualmente, contar con estudios universitarios de licenciatura parece lo mínimo necesario para tener una calidad de vida aceptable y digna; sin embargo, cada vez son mayores los requisitos que exige el ámbito profesional y laboral, pero menor la remuneración económica que se ofrece por todos los conocimientos adquiridos y las herramientas obtenidas a lo largo de los 12 módulos de licenciatura.

Las universidades públicas se enfrentan a la necesidad de ampliar su matrícula y para eso es necesario aumentar el presupuesto destinado a la educación superior; también es

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necesario fortalecer los vínculos de la UAM con la sociedad, para que las generaciones futuras egresen de ésta con capacidades críticas, propositivas, resolutivas y con un compromiso social. El compromiso de la Universidad es otorgar conocimientos, prácticas, herramientas y un espíritu crítico y propositivo para que los alumnos salgan al mundo profesional con suficientes elementos que les permitan plantear y planear propuestas legítimas, de una manera que sigan conectados con las problemáticas que se enfrentan en el país.

Para el Doctor Fernando De León González, rector de la Unidad Xochimilco, los desafíos que enfrenta la universidad son ofrecer educación de calidad sin perder la libertad de cátedra y las relaciones que se han construido entre el personal que se desempeña en la UAM. Reconoce que si bien se ha contribuido al fortalecimiento de la comunidad científica mexicana, está debe seguir madurando y creciendo de modo que alcance más relevancia; también, el valor de concentrar esfuer-

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Figura 3: Cortesía del Acervo del Proyecto de Divulgación de la Ciencia, ceux-uamx, conformado por cortesía del Doctor Marcos Aguilar de la División de cbs.

Autoría de las fotografías: Desconocido

Figura 4: Cortesía del Acervo del Proyecto de Divulgación de la Ciencia, ceux-uamx, conformado por cortesía del Doctor Marcos Aguilar de la División de cbs.

Autoría de las fotografías: Desconocido

zos en la difusión y la preservación de la cultura fuera de la Institución, de modo que podamos ser participantes activos en el desarrollo de un país alejado de la violencia, ofreciendo oportunidades reales para el futuro laboral de los jóvenes.

La UAM hoy Actualmente, la UAM cuenta con más de 58 mil estudiantes de licenciatura, maestría y doctorado; con 3 500 académicos y 9 500 trabajadores administrativos distribuidos entre las cinco unidades. En su oferta académica, existen 82 programas de licenciatura y 110 de posgrado, que inciden en la promoción activa del desarrollo y organización de actividades de investigación humanística, científica y cultural. Se mantiene como la primera institución de educación superior de México y es una de las mil mejores del mundo, de acuerdo con en la edición 2021 del Ranking Mundial de Universidades divulgado por Times Higher Education.

De este modo, se convierte en la primera Universidad en representar a México en el rango 601 a 800, seguida por el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. Esta lista se da a conocer año con año y en

esta ocasión se evaluaron a más de mil 500 universidades en 93 países, haciéndolo el ranking más grande de nivel superior.

La metodología de este ranking se basa en 13 indicadores que miden el desempeño institucional en cinco áreas: enseñanza–el entorno de aprendizaje–; Investigación–volumen, ingresos y reputación–; Citaciones –influencia de la investigación–; Perspectiva internacional– personal, estudiantes e investigación–; Ingresos de la industria–transferencia de conocimiento–con perspectiva internacional. La UAM obtuvo 17.1% en el área de enseñanza, 16% en investigación, 72% en citas y 35.2% en Ingresos de industria. En el área de investigación, en la universidad, existen 266 cuerpos académicos reconocidos, en estos participan 3 088 profesores, de los cuales 1 135 forman parte del Sistema Nacional de Investigadores y 1 247 tienen perfil deseable del Programa para el Desarrollo Profesional Docente de la Secretaría de Educación Pública.

El desempeño de la UAM en este ranking internacional se sostiene en el rango de la edición de 2020 (601-800), lo que representa un avance de 200 lugares en comparación con la clasificación obtenida en 2018 y 2019 que la situaba en el rango 801-1000.

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La Universidad cuenta con más de 58 mil estudiantes de licenciatura, especialización, maestría y doctorado, más de tres mil académicos con perfil de profesores-investigadores y aproximadamente 9 500 trabajadores administrativos distribuidos en las cinco unidades.

La UAM demuestra, en estos 45 años de vida, el compromiso con la sociedad y reafirma su vocación humanista y de vinculación social en las actividades de docencia, investigación, preservación y difusión de la cultura y servicio. Por parte del equipo de Espacio Diseño celebramos y felicitamos a todas las personas vinculadas, de alguna u otra forma, con la actividad de la Universidad; a alumnos, profesores y personal administrativo, así como a los académicos que han estado en los puestos de gestión y a las instancias de apoyo, por sus esfuerzos para alcanzar los logros obtenidos a lo largo de casi cinco décadas.

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REFERENCIAS Universidad Autónoma Metropolitana. Rectoría https://rb.gy/4hrkhc Universidad Autónoma Metropolitana https://rb.gy/9vy8zm https://rb.gy/0as1fi https://rb.gy/hafgun https://rb.gy/nys1hs UAM: Historia y Vida 1974-1997 https://rb.gy/h8lh4m Comenzaron los festejos para celebrar 40 años de la Autónoma Metropolitana https://rb.gy/lr8j2u La UAM, un engrane necesario del acontecer nacional https://rb.gy/bpxoo0 La UAM, primera mejor universidad de México por segundo año consecutivo: Times Higher Education https://rb.gy/ljgtux

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Figura5: Cortesía del Acervo del Proyecto de Divulgación de la Ciencia, ceux-uamx, conformado por cortesía del Doctor Marcos Aguilar de la División de cbs.

Autoría de las fotografías: Desconocido

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Entrevista a:

Cecilia Ezeta Genis Jefa del Proyecto Divulgación de la Ciencia, antes CIDEX

Dulce Carolina Monroy Saulés Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica

Figura 1: Cecilia Ezeta, Jefa del Proyecto Divulgación de la Ciencia de UAM-X Fotografía: José Ventura Flores

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on el objetivo de identificar y difundir el conocimiento de los profesores-investigadores, reconocer sus logros y compartirlos con públicos no especializados, en octubre de 2019 se instauró el Proyecto Divulgación de la Ciencia, mediante un acuerdo con el Rector de la Unidad, Dr. Fernando De León González, en el que se fusionó el Centro de Información y Documentación Específica de Xochimilco (CIDEX) con la Galería de las Ciencias.

Para conocer el proyecto, saber más de sus actividades y antecedentes, nos acercamos a la licenciada Cecilia Ezeta Genis, jefa del proyecto, quien nos concedió una entrevista para Espacio Diseño, que a continuación presentamos.

¿Qué actividades realiza el Proyecto Divulgación de la Ciencia?

El trabajo que se realiza es mediante exposiciones, conferencias y textos, así como con todos los ejercicios que sean posibles para destacar la importancia del trabajo de investigación que produce la UAM Xochimilco, en cuanto a la generación de conocimiento y, por lo

tanto, permitir que la sociedad en su conjunto, empezando por nuestra comunidad universitaria, tenga mayores recursos con la finalidad de formar un pensamiento crítico que lo lleve a mejorar la sociedad en la que vivimos.

¿Cuándo y cómo surgió el CIDEX? El Centro de Información y Documentación Específica de Xochimilco (CIDEX) es un acervo documental que comenzó a formar nuestra unidad académica en 1990, en respuesta a una inquietud expresada en el Plan de Rescate Ecológico de Xochimilco, a partir de que la UNESCO declarará al Centro Histórico de la Ciudad de México y a Xochimilco, como Patrimonio Cultural, Natural e Histórico en 1987. En ese plan, se manifestó la necesidad de que existiera un reservorio el cual facilitara el acceso de investigadores, alumnos y público interesado a materiales como libros, revistas, fotos hasta videos relacionados con la zona patrimonio, tocando temas tan diversos como chinampas, ajolotes, agua, tradiciones, además de la historia, parte significativa para esta demarcación.

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¿Qué servicios ofrece a la comunidad universitaria y al público interesado?

El acervo consta con alrededor de 18 mil materiales que pueden ser consultados en línea, solo tienes que registrarte y el sistema te otorgará un nombre de usuario y contraseña. La búsqueda la puedes hacer por tema y aparecerán los nombres de los archivos y su ubicación con un icono de documento el cual se podra seleccionar y desplegar.

La dirección electrónica es la siguiente: http://148.206.99.56/cosecom/_cidex/ El material solamente está disponible para su lectura. Si requieres más información puedes solicitarla al correo de contacto o visitarnos para asesoría en el 1er. piso del Edificio A, de la UAM Xochimilco. En el caso de consulta para los videos, unicamente los tenemos en físico para su préstamo, pero si lo requieres, puedes solicitar una copia.

¿Quiénes colaboran en el CIDEX? En el CIDEX colaboran alumnos de servicio social de diferentes disciplinas de ciencias naturales (excepto medicina, enfermería y química) y ciencias sociales, así como artes y diseño, que estén interesados en conocer cómo opera la función sustantiva de preservación y divulgación de la cultura, ya que organizamos diversas actividades en ese campo.

¿En qué consiste la Galería de las Ciencias y cuál es su finalidad?

Desde un inicio nos vinculamos con la comunidad de Xochimilco, así como con instituciones gubernamentales, educativas y culturales para recibir o identificar problemáticas o situaciones que

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puedan ser abordadas desde la docencia o la investigación, además de difundir la riqueza cultural de la zona en la Unidad Xochimilco y viceversa.

Posteriormente, vimos la necesidad de crear una herramienta que nos permitiera difundir en la comunidad universitaria, así como en el exterior, los tipos de investigaciones que realizan los profesores; por ello, creamos el proyecto denominado Galería de las Ciencias con el objetivo de utilizar el diseño de la comunicación gráfica para desarrollar exposiciones de divulgación del conocimiento. Como se ha observado, las imágenes han sido pieza fundamental para acercar a los diversos públicos a la información y conocimiento que desarrollan los investigadores de la UAM. En el caso de esta galería, las colecciones se comportan como intervenciones en espacios abiertos, donde las personas transitan, lo que posibilita que no sólo sea una Galería de Ciencias, sino también una galería de pasillo, visible frente al Taller de Lenguas Extranjeras que convive en el mismo espacio con el CIDEX, desde junio de 2006, fecha en la que se fundó ésta.

Las exposiciones han sido concebidas para ser itinerantes, por lo que son

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Figura 2: Mayordomos y comisión de seguridad del Niñopa 2011 con equipo de investigación de la exposición “Caltongo de fiestas, flores y trajineras” en instalación urbana del jardín de la UAM-X. Fotografía: José Ventura Flores

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impresas en materiales que permiten su exhibición y traslado de manera práctica.

Pueden estar en el interior o en el exterior de un sitio; las hemos mostrado tanto en la Galería como en los jardines, muros de la UAM, en cuatro de las Unidades y en Rectoría General; además, en escuelas de nivel básico, medio y superior, públicas y privadas, en centros culturales, bibliotecas públicas, parques y jardines e incluso en Centros de Readaptación Social de la Ciudad de México. Hemos salido a los estados, donde hemos expuesto en centros comerciales y museos de Durango y en el Museo de Sitio y Aeropuerto de Palenque, Chiapas. Estas exposiciones están disponibles en formato físico y digital.

¿Qué tipo de obras se exponen en la Galería?

Figura 3: Oficina de CIDEX y Galería de las Ciencias ubicada en Edificio A, primer piso.

Fotografía: Cecilia Ezeta Genis.

Para el diseño de las exposiciones, contamos con la colaboración del DCG Rutilo Morales García, quien se encarga de dar el concepto y el desarrollo visual a los contenidos de investigación que se seleccionan, también contamos con el apoyo de alumnos que realizan su servicio social, los cuales son parte fundamental para apoyar toda la difusión de nuestro trabajo de divulgación.

Algunos de los temas se han tratado en las exposiciones son los siguientes: nanociencia, insectos comestibles, bienestar animal, rotíferos, reutilización de espacios arquitectónicos, color y naturaleza, comercio informal, tratamientos para pie diabético, cartografía urbana, entre otras.

Una actividad muy importante de divulgación que hemos organizado son las conferencias magistrales, en las que han participado personalidades reconocidas en el mundo de las ciencias, principalmente Miguel León Portilla, Antonio Lazcano, Rodrigo A. Medellín Legorreta (el Batman mexicano), José Sarukán Kermez, Julieta Fierro, Eduardo Matos Moctezuma, por referirnos a algunos, quienes han sido muy bien recibidos por nuestra comunidad universitaria.

Licenciada Cecilia Ezeta Genis le agradecemos su participación.

Para finalizar, ¿desea hacer algún comentario para nuestra comunidad?

A 45 años de la fundación de la UAM Xochimilco, considero que la función sustantiva de preservación y difusión de la cultura debe fortalecerse, ya que es parte de nuestro rostro ante la sociedad. Tenemos la obligación de difundir los logros y el conocimiento que generan nuestros investigadores en su quehacer cotidiano y explicarlo de forma sencilla y atractiva a todos. Este es uno de los instrumentos que debemos potenciar para tomar conciencia del motor que somos los universitarios a fin de construir una cultura de no violencia, que sea consciente del cuidado del medio ambiente y que permita ver las posibilidades para la construcción de una sociedad con mejores condiciones de equidad.

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Entrevista a:

Brisela Copto Ramírez Licenciatura en Diseño Industrial

Aline Elora Villanueva Linares Christian Thomas Velázquez Bravo Equipo Espacio Diseño

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on motivo de los premios de diseño de la octava edición del concurso ahed Design Awards,1 realizado a finales de enero del presente año, en el que la alumna Brisela Copto, del décimo trimestre de la Licenciatura en Diseño Industrial de la UAM Xochimilco, fue galardonada con el primer lugar, en la categoría Decoración, por el diseño de una mesa titulada Sonette, realizada en madera laminada con forma de fonógrafo, en la cual se coloca el celular y, mediante la onda de sonido amplificada, puedes escuchar música. Nos acercamos a nuestra compañera Brisela Copto para una entrevista, para que nos contara sus experiencias sobre este importante premio de diseño.

¿Cómo te enteraste del concurso y por qué decidiste participar?

En octavo trimestre de la Carrera en Diseño industrial de la uam-x tuve de profesor al coordinador de la misma, Miguel Ángel Vázquez Sierra, quien motivó a todos los alumnos del salón a participar en el concurso.

¿Qué necesitaste para registrar tu propuesta?

Fue muy fácil, en la página de la ahed venían todas las especificaciones y plantillas para mandar mi propuesta al jurado. Envíe diferentes renders de mi mueble que incluían su uso, sus dimensiones y el concepto.

American Hardwood Export Council (ahec) es una asociación que representa a las empresas exportadoras de productos de maderas duras americanas de bosques 100% sustentables. Tiene actividades en más de 35 países y concentra sus esfuerzos en promocionar a arquitectos, diseñadores y usuarios finales, toda la gama de maderas que exportan, ya que las maderas duras de Estados Unidos actualmente son líderes debido a las nuevas tendencias que existen en las prácticas de diseño de mobiliario y arquitectura. Con el objetivo de conectar a diseñadores que apenas están sumergiéndose en el campo, así como la diversidad y beneficios de las maderas duras estadounidenses; se creó el ahec Design Awards; en este concurso convergen los conceptos de diseño, sustentabilidad y calidad en la industria mueblera de México.

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Brisela Copto con su diseño de mueble Sonette. http://www.new. ahec-mexico. org/2019/02/12/ adas8/

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¿Contaste con el apoyo de la uam, la Coordinación en Diseño Industrial o profesores para la elaboración de tu proyecto?

Sí, el coordinador Miguel Ángel Vázquez y el profesor Héctor Espíndola me asesoraron con la elaboración de planos y me explicaron distintas técnicas para lograr los diferentes curvados que requería mi diseño.

¿Cómo surgió la idea de utilizar ese material y las técnicas para lograr el resultado?

Detalle de curvado de madera en mueble Sonette http://www.new. ahec-mexico. org/2019/02/12/ adas8/

La finalidad del concurso fue mostrar las diferentes aplicaciones de la madera dura americana en el diseño, por lo tanto, fue una de las reglas del concurso utilizar únicamente ese tipo de madera.

Es por eso que utilicé diversas técnicas para resaltar la belleza del material como el curvado de madera por vapor.

Durante tu proceso creativo y de diseño, ¿utilizas metodologías de autor, o tienes una propia?

Realmente fue un proceso autogestionado, empecé con una intención, que fue la de diseñar algo que a mí me agradaría utilizar en mi vida cotidiana. A mí me apasiona mucho la música y pensé en ideas donde pudieran fusionar la decoración con la ambientación musical.

Honestamente mi dibujo no es muy bueno, así que inmediatamente pasé a renderizar mi idea y refinarla hasta lograr una forma que me gustara.

¿Qué elementos utilizas: bocetos, lluvia de ideas, análogos? ¿Qué te funciona?

Al principio no sabía qué diseñar, pero cuando busqué análogos con música y madera las ideas fueron surgiendo solas.

Por lo visto, ¿adquiriste en las clases tu proceso creativo o lo desarrollaste sin ayuda académica?

Varias partes de mi proceso creativo fueron por investigación hecha por mi cuenta, pero todo el proceso de producción fue tomando forma gracias a lo visto en mis clases.

¿Cuál fue la etapa más difícil del proyecto?

La elaboración de los planos por la complejidad del diseño.

¿Cuáles eran tus expectativas una vez que presentaste la propuesta?

Realmente no imaginaba ser finalista y mucho menos ganar el concurso, fue un diseño creado para mí y que me gustara

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a mí, sin finalidad de ganar algo. El resultar ganadora fue una grata sorpresa.

Del lápiz a los hechos.

Una vez que tenías luz verde con tu diseño, ¿Cuál fue el proceso para llevar a cabo tu objeto? ¿Dónde lo realizaste?

Los organizadores del concurso nos contactaron con Muebles Aydía, una empresa con experiencia en fabricación de muebles para hoteles, restaurantes y mobiliario sobre diseño. Ellos nos apoyaron durante todo el proceso de elaboración.

¿Obtuviste el resultado que esperabas desde el inicio de la conceptualización del proyecto? ¿Qué obstáculos se presentaron durante la realización?

Desde la conceptualización del proyecto fue difícil pensar en su producción.

El diseño cuenta con 4 piezas diferentes y cada una tiene su propio proceso de curveado, todos ellos de alta complejidad.

¿Qué tan viable resultaría realizar ese proceso como estudiantes?

La UAM Xochimilco cuenta con varios talleres con instrumental bastante completo que los alumnos pueden aprovechar. Esto es útil para construir prototipos y modelos previos de sus diseños. Aunque para replicar el producto final, creo que hubiera tenido muchas complicaciones sin el apoyo de Muebles Aydía, ya que ellos tienen maquinaria y personal especializado en el manejo de madera dura.

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¿Pasó por tu mente que tu diseño tuviera dicho alcance? ¿Darás seguimiento a este proyecto?

Realmente no tenía idea de que esto pasaría. Afortunadamente me encuentro en planes para la producción en serie del proyecto.

¿Cómo te cambió ser finalista y ganar el primer lugar en el concurso?

Me cambió todo, conocí diseñadores que me abrieron los ojos en el mundo del diseño, tuve la oportunidad de ir a trabajar a Italia con una empresa de diseño y actualmente estoy trabajando, haciendo algo que me apasiona. Todo eso gracias al concurso.

Durante y al finalizar el concurso, ¿recibiste alguna oferta para comercializar tu diseño?

Recibí varios pedidos y Muebles Aydía me hizo la propuesta de continuar la producción.

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Detalle de base para celular de mueble Sonette. http://www.new. ahec-mexico. org/2019/02/12/ adas8/

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Perspectiva de mueble Sonette http://www.new. ahec-mexico. org/2019/02/12/ adas8/

¿Qué puertas te abrió participar en los ahed Design Awards y cuáles son tus metas después esta experiencia?

Por último, ¿qué le recomendarías a los estudiantes que aún no han participado en concursos de diseño?

Salí en revistas de diseño, lo cual me ha ayudado a crear mi imagen de diseñadora y conseguir varios trabajos.

Mis metas han aumentado después del concurso, busco mejorar como diseñadora y seguir haciendo lo que me apasiona.

En este tipo de concursos, muchas veces te gana la flojera participar, honestamente a mí me pasó al principio. Pero al concursar me di cuenta de que aprendes mucho, te abre muchas oportunidades y es divertido. Vale mucho la pena.

Puedes ver un video en YouTube sobre el diseño de Sonette en la siguiente liga: https://www.youtube.com/watch?v=OeBUMoknn2Q

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Diseño urbano y resiliencia en las ciudades turísticas costeras Felipe de Jesús Moreno Galván Departamento de Métodos y Sistemas

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as ciudades turísticas costeras como Acapulco y Cancún han sufrido los impactos de fenómenos meteorológicos extremos, como los huracanes Manuel y Wilma, en ambas ciudades los daños se potenciaron debido a vulnerabilidades sociales intrínsecas como pobreza, debilidad institucional, excesiva dependencia de la actividad turística y un mal modelo de desarrollo urbano, lo que se tradujo en graves pérdidas humanas y materiales.

Los cambios ambientales en curso aumentarán la frecuencia e intensidad de los fenómenos meteorológicos, además en gran parte de las costas existen otros riesgos como sismos, tsunamis, incendios forestales y enfermedades tropicales. Esta situación exige tomar medidas preventivas para aumentar la resiliencia de las ciudades costeras ante los fenómenos naturales.

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Una de las causas principales de la vulnerabilidad es la urbanización formal e informal de: franjas costeras, laderas de cerros, áreas forestales, cauces de ríos y zonas pantanosas. Esto ha generado la pérdida de la biodiversidad de estas zonas y sus servicios ambientales de contención y regulación, lo que ha ocasionado deslaves, erosión e inundaciones.

No es posible proteger de la urbanización estas áreas si no se atienden las condiciones estructurales que genera la industria turística, ya que las ciudades turísticas costeras son casos relevantes de segregación socioespacial, alta especialización económica y comercialización de los recursos ambientales y culturales de explotación turística.

En este sentido, la forma urbana de las ciudades turísticas se encuentra determinada por las áreas de recursos turísticos, en cuyo entorno se crea la agrupación de

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Vista aérea de Cancún En: t.ly/YojC

servicios al turismo denominada zona hotelera. El motivo principal de estas áreas es explotar los recursos turísticos, para lo que requiere la generación de límites físicos y virtuales que conduzcan al visitante al consumo para poder disfrutar o acceder a los atractivos.

De esta manera, la zona turística requiere funcionar independientemente del resto de las actividades urbanas, ya que su integración significaría una mayor accesibilidad y por tanto un menor gasto en servicios específicamente destinados al turismo. Por lo que, las ciudades turísticas tienen, desde sus ejes estructuradores elementos de segregación y apropiación que utilizan la falta de conectividad, elevados costos de movilidad y barreras virtuales para separar a los visitantes y a los distintos grupos sociales que habitan la ciudad.

La imagen de estas áreas suele consistir en un conjunto de imágenes típicas o espectaculares que reflejen las concepciones externas que se tienen sobre la cultura regional, lo que va en detrimento de la construcción de una imagen acorde a la realidad, a las concepciones estéticas y al momento histórico de la sociedad local, por lo que los habitantes suelen alienarse

de su mismo espacio, perdiendo identificación con su propia ciudad.

Las áreas de vivienda se construyen de tal manera que fomentan la homogeneidad en términos del nivel de ingresos de sus habitantes y de las funciones que se pueden realizar, desde fraccionamientos exclusivos ubicados a la orilla del mar o torres de departamentos en áreas que permiten la apropiación del paisaje, hasta los conjuntos habitacionales, fraccionamientos horizontales y colonias residenciales que excluyen cualquier otro uso como comercio y servicios, lo que refuerza la especialización, la fragmentación y el aislamiento.

Las áreas comerciales y de servicios para el consumo de los habitantes de la misma ciudad se configuran en función a su accesibilidad vehicular, por lo que pueden conformar ejes de comercios especializados a lo largo de vialidades primarias, y centros comerciales agrupados en nodos de alta accesibilidad o centralidad en las áreas más consolidadas de la ciudad, esto suele generar efectos de exclusión de los sectores de menores ingresos. En este sentido los sectores populares son dirigidos por el mercado de la vivienda al suelo de menor costo, por su

Acapulco 2010 grado de rezago social.

Fuente: Moreno Galván, F. de J. y Hernández Diego, C. (2018) Revista Nodo 13.

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inaccesibilidad, la falta de equipamiento y servicios y por ser áreas de mayor riesgo al situarse en los bordes urbanos, que como se ha mencionado constituyen áreas ambientales que deberían conservarse. Esto genera una vulnerabilidad aumentada, ya que al riesgo medioambiental se suma la situación de fragilidad socioeconómica de los habitantes de estas zonas y el aislamiento del resto de la ciudad debido a la falta de medios de movilidad, la inaccesibilidad física, y los altos costos del transporte.

En estas áreas los habitantes se ven obligados a vivir de economías informales locales, aprovechando la situación irregular y la falta de presencia institucional para usar el espacio público con fines comerciales, de servicios o productivos, lo que los mantiene al margen de la economía formal y prestaciones sociales.

En este sentido, aunque la industria turística requiere de grandes cantidades de trabajadores poco calificados, esto no

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significa que estén integrados a la economía formal de la ciudad, ya que se ofrecen sueldos bajos y es, en general, un trabajo precario debido a la inestabilidad que genera la variable demanda turística y la alta vulnerabilidad de este sector debido al trabajo eventual, los turnos agotadores y los riesgos laborales.

Los habitantes de la ciudad turística se enfrentan a un archipiélago de estructuras urbanas internamente coherentes y homogéneas que cuentan con una limitada conectividad, y con una separación física y virtual entre las áreas privilegiadas y las marginadas, en donde más que un proceso de estructuración tipo centro-periferia se trata de áreas que incluso pueden estar contiguas, pero que son fragmentadas con mecanismos de exclusión que dependen del sector social al que se pertenezca.

Esta estructura urbana ligada por entero a cuestiones asociadas al turismo es en sí misma una cuestión que genera vulne-

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Cancún 2010 grado de rezago social, Fuente: Moreno Galván, F. de J. y Hernández Diego, C. (2018) Revista Nodo 13

rabilidad, ya que la actividad turística depende del mantenimiento de los atractivos, las conexiones de transporte a escalas regionales y globales y la imagen comercial. Todos estos factores pueden ser dañados de manera importante por fenómenos naturales, el caso del sargazo demuestra esta fragilidad.

Es necesario favorecer la existencia de un conjunto de actividades económicas complementarias y diversificadas que no dependan exclusivamente de los flujos masivos de visitantes, en este sentido se inscribe la necesidad de crear propuestas turísticas culturales, ecológicas, gastronómicas, de aventura y salud, en donde se integre a la región colindante para la adquisición de insumos, productos o prestación de servicios.

Por tanto, la creación de una ciudad resiliente, pasa en primer lugar por lograr una ciudad equitativa, integrada, accesible, diversa y eficiente, ya que todos estos elementos son fundamentales al momento de generar una forma urbana sustentable que favorezca el desarrollo de sus habitantes y proteja su entorno y recursos.

Los siguientes puntos representan propuestas generales, para aumentar la resiliencia en las ciudades turísticas costeras, sin embargo, cada proyecto debe ajustarse a las condiciones específicas de cada región y consensuarse con todos los sectores involucrados: Aumentar la interacción entre los diferentes grupos sociales mediante el mejoramiento de la permeabilidad del espacio urbano y el uso de las áreas recreativas, eliminando los límites físicos y virtuales. El espacio público y los atractivos turísticos deben entenderse de manera multifuncional, primero al servicio de los habitantes locales y luego del turismo, por lo que se deben favorecer espacios que recuperen la estética local mediante el

arte urbano y fomenten la integración, el encuentro, la interacción social y la permanencia, ya que la solidaridad comunitaria constituye la primera línea de apoyo ante un evento catastrófico.

Propiciar la conectividad mediante sistemas de movilidad eficientes y accesibles que permitan que los habitantes de las periferias puedan acceder a las oportunidades y equipamientos de las áreas centrales y los enclaves turísticos, además de evitar la fragmentación que ocasionan las infraestructuras de transporte masivo orientadas al turismo.

Diversificar las actividades productivas, atendiendo a las vocaciones y potenciales de las regiones y no sólo de los enclaves, lo que significa la inclusión de los productores locales en las cadenas de valor para aumentar la autosuficiencia colectiva del estado.

Reducir el consumo energético mediante diseño bioclimático a escala arquitectónica y urbana, aprovechamiento del potencial energético de los vientos, de las mareas abundantes y del sol de las regioregiones, además del uso de residuos como el sargazo como materia prima.

Generar un proceso de fortalecimiento institucional y coordinación intersectorial que permita procesos de reconstrucción más eficientes, involucrar al sector hotelero en la reducción de la vulnerabilidad, condicionando su infraestructura y funcionamiento a normatividades de desarrollo urbano y protección ambiental, ya que es el sector que suele beneficiarse de los procesos de reconstrucción y, por lo tanto, no invierte en prevención.

Recuperar el funcionamiento natural de los sistemas hídricos de la región, lo que significa proteger y regenerar los biomas originales y reconfigurar la forma urbana para reducir las zonas de riesgo.

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Estos son algunos espacios culturales y educativos que brinda la uam a la comunidad. casa del tiempo Este recinto declarado como valor artístico por el inba. Es un espacio que se ha adaptado como aforo cultural disponible para todo el público. Es un espacio abierto a talleres, conferencias, cursos y presentaciones de libro. La diversidad cultural de esta joya arquitectónica ha permitido tener desde recitales de arpa hasta un Encuentro de Feminismos. Sus eventos son imperdibles para todos los que deseen expandir su bagaje cultural.

Gral. Pedro Antonio de Los Santos 84, San Miguel Chapultepec I Secc, Miguel Hidalgo, 11850 cdmx.

Teléfono: 55 4923 9647

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Espacios Culturales de la uam teatro casa de la paz Remodelado en 1965, este teatro funge como espacio cultural para obras escénicas. Dentro de sus actividades cuenta con interpretaciones musicales contemporáneas y piezas de arte performáticas.

Es un acercamiento al arte que brinda una experiencia cultural total. El recinto es pequeño pero sus funciones son muy diversas, enriquecedoras y gratuitas.

Además, este espacio rescatado es una experiencia histórica viviente. Tiene talleres de danza y teatro abiertos al público en general, en múltiples horarios.

Cozumel 33, Roma Norte, Cuauhtémoc, 06700, cdmx.

Teléfono: 55 5068 6036

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Casa del tiempo En: t.ly/LHA0

galería manuel felguérez Esta galería ostenta el nombre del pintor, escultor y grabador Manuel Felguérez.

Es un espacio dedicado a la promoción y exhibición de manifestaciones de arte electrónico y digital. Es un sitio idóneo para que el público interesado en arte y nuevas tecnologías pueda apreciar la producción de los artistas de México y creativos de todo el mundo.

Prolongación Canal de Miramontes 3855, Ex Hacienda de San Juan de Dios, 14387, Tlalpan, cdmx.

Teléfono: 55 5483 4173 casa de la primera imprenta de américa Este centro se enfoca en promover actividades culturales y de educación continua relativas al universo de la imagen impresa y de la palabra: las publicaciones, las artes gráficas, la literatura y la producción editorial, así como a preservar las tradiciones de la cultura mexicana. Ofrece talleres, cursos, diplomados y exposiciones de arte.

Cuenta con la Librería Universitaria Juan Pablos con títulos indispensables.

Lic. Primo Verdad no. 10, Centro Histórico de la Ciudad. de México, Cuauhtémoc, 06010, cdmx.

Teléfono: 55 5522 1535

Figura 2: Rectoría general uam.

En: t.ly/zEzL Figura 3: Casa de la Primera Imprenta de América.

En: t.ly/xrvZ Figura 4: Centro cultural Rafael Galván.

En: t.ly/rTql

centro de difusión cultural rafael galván Fue adquirida por el movimiento Galvanista en los años setenta y se convirtió en la sede de las actividades de la agrupación. En sus inicios, estuvo asignada para uso habitacional, pero después se destinó a la organización de actividades relacionadas con la temática laboral y con la historia obrera de toda la república mexicana.

Zacatecas 94, Roma Nte., Cuauhtémoc, 06700, cdmx.

Teléfono: 55 5584 1506

galería metropolitana Este espacio cultural abre sus puertas al arte mexicano y extranjero. Desde artistas reconocidos como José Luis Cuevas hasta artistas contemporáneos como Ricardo Milla, este lugar presenta exposiciones imperdibles. La Galería Metropolitana funge como espacio para la exploración del arte contemporáneo.

Abierto a artistas emergentes, este lugar incita a la exploración y a la curiosidad.

Medellín 28, Roma Nte., Cuauhtémoc, 06700, cdmx.

Teléfono: 55 5511 2761

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Acontecer CyAD Premio Caniem al Arte Editorial al libro Conversatorio sobre el diseño

Paulina Galindo Vargas Licenciatura en Diseño de la comunicación Gráfica

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on el fin de brindar el merecido reconocimiento a las mejores publicaciones y escritos de México, se llevó a cabo la premiación de la Cámara Nacional de la Industria Editorial (Caniem) correspondiente al año 2019, en una ceremonia efectuada el pasado 14 de noviembre en el Auditorio Jaime Torres Bodet del Museo Nacional de Antropología. Asimismo, se otorgaron distinciones en las categorías de ficción, poesía, arte y ensayos, enciclopedias, diccionarios y atlas, guías de viaje, medicina, gastronomía, interés general, biografías y memorias, ensayo, deportivos y académicas universitarias, entre otras.

En este acto, la Universidad Autónoma Metropolitana fue galardonada en el rubro al Arte editorial gracias a dos libros; Conversatorio sobre el diseño, del maestro Gabriel Simón Sol, publicado por el Programa Editorial de la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la Unidad Xochimilco, y el libro Ser mujer en Latinoamérica, coordinado por Francisco Mata Rosas, de la Unidad Cuajimalpa.

En la categoría premiada como Libro de Texto: Media Superior y Superior, la obra de Simón Sol, profesor del Departa-

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Arriba: Gonzalo Becerra Prado, Amada Pérez y Gabriel Simón Sol. Foto: Cortesía de Amada Pérez.

Abajo: Libro de texto Conversatorio sobre el diseño de Gabriel Simón Sol. Foto: Espacio Diseño.

Arriba: Diploma Caniem a la uam.

Abajo: Portada del Foto-libro Ser mujer en latinoamérica.

Fotos: Espacio Diseño.

mento de Teoría y Análisis de la División de CyAD de la Unidad Xochimilco, crea un diálogo en forma de mesa redonda ficticia, que nos lleva al conocimiento sobre el diseño a partir de grandes preguntas, pero, sobre todo, incita a la reflexión del lector a través de un carácter constructivo, amplio y educativo que lo lleva a imaginarse un conversatorio entre múltiples personajes, que abordan temáticas comunes al diseño industrial y diseño gráfico en un debate que, a pesar

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de la distancia geográfica y temporal, provoca un intercambio dinámico entre expertos en estos temas. El libro Conversatorio sobre el diseño, fue diseñado con gran esmero y dedicación por Amada Pérez para el Programa Editorial de la División de CyAD, es un texto en formato carta en papel ahuesado, impreso a dos tintas que contribuyen a su fácil lectura y donde se ubican con claridad la estructura del texto y a los participantes en la mesa redonda imaginaria, contiene un prólogo del diseñador catalán Ramón Benedito, quien forma parte de la escuela de Diseño de Elisava en Barcelona, así como las semblanzas de los participantes y un glosario de términos. La portada fue creada por el reconocido diseñador cubano Feliz Beltrán, profesor en la Unidad Azcapotzalco de la uam, quien nos propone un juego de flechas que, de manera simbólica, nos refiere a los debates incluidos en el libro a manera de convergencias y divergencias en constante movimiento. Por otro lado, el libro Ser mujer en Latinoamérica, dirigido por el coordinador general de Difusión de la uam Cuajimalpa, fue premiado en la categoría de Interés General. Este fotolibro, resultado de un proyecto creado y difundido a través de redes sociales que utiliza imágenes (alrededor de seis mil de 500 autores originarios de 21 países) como medio para dar respuesta a la pregunta: ¿Qué es ser mujer en América Latina?

Felicitamos a los involucrados con tan distinguidos premios, a los autores de los textos, a los diseñadores, editores y correctores, así como a nuestra universidad por hacer publicaciones de calidad que contribuyen a la formación de nuestros alumnos y que llegan a un amplio público interesado en el diseño y la cultura en nuestro país.

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La División de CyAD en la FIL Guadalajara 2019

Sarah Paola Ortíz Servín Licenciatura en Diseño de la comunicación Gráfica

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omo cada año, la Universidad Autónoma Metropolitana estuvo presente en la edición 2019 de la Feria Internacional del Libro de Guadalajara a través del Foro uam, un espacio donde se presentan las novedades editoriales más destacadas que, realizan en nuestra casa de estudios. En esta ocasión, la División de Ciencias y Artes para el diseño presentó el pasado 6 de diciembre, dos publicaciones recientes los libros: Métodos cualitativos de investigación en educación superior, y Conversatorio sobre el diseño.

Métodos cualitativos de investigación en educación superior Como primera presentación de las actividades del séptimo día de la Feria Internacional del Libro de Guadalajara 2019, el día 6 de diciembre se presentó el libro Métodos cualitativos de investigación en educación superior de la doctora María Isabel Arbesú y del doctor José Luis Menéndez para la cual se tomaron en cuenta los métodos de investigación cualitativa que desarrollan las ciencias sociales y que se aplican a diversas disciplinas como el diseño, las artes, la pedagogía y en general en la educación superior. Es un libro que describe diversas visiones respecto a estos métodos en el nivel superior educativo.

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Portada del libro Métodos cualitativos de investigación en educación superior de los doctores: María Isabel Arbesú y José Luis Menéndez.

Foto: Espacio Diseño

En primer lugar, la doctora María Isabel Arbesú García desarrolló diversas líneas de investigación como son: el estudio y evaluación del modelo educativo modular de la Unidad Xochimilco, el análisis y evaluación de la docencia, la enseñanza en educación superior, la formación docente y las representaciones sociales. Esta publicación se realizó gracias al trabajo de varias personas, entre ellas: Gonzalo Becerra Prado, quien es el Responsable del Programa Editorial de la División CyAD, la diseñadora gráfica Vania Bartolini Villanueva quien diseñó los interiores y la portada de la publicación, así como Amada Pérez quien también participó en la edición del libro. Cabe destacar a Javier Nicasio, director de Ediciones Diaz de Santos de México, quien hizo una coedición con la uam de Editorial Newton, además de la participación del maestro Gabriel Simón Sol y la doctora Milena Zamora Sarmiento. Así mismo, la doctora Arbesú agradeció al doctor Tiburcio Moreno Olivos, pedagogo de la uam Cuajimalpa, quien ayudó a organizar todo el proceso para la realización del libro.

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De Izq. a Der. Gabriel Simón Sol, Isabel Arbesú, Milena Zamora y Gonzalo Becerra.

Foto: Espacio Diseño

En segundo lugar, la doctora Arbesú relató los orígenes de la publicación.

En la selección de material participó Angélica Martínez, enfermera y doctora en educación quien le ayudó a elegir lecturas significativas como “Raíces de un paradigma indiciario” de Carlo Ginzburg y, después de una discusión muy enriquecedora decidieron hacer una publicación. Se incluyó a varios autores de distintas universidades para que trabajaran en su objeto de estudio a partir de los métodos cualitativos. De la Universidad de Barcelona del Departamento de Artes abordaron el tema del “Desarrollo de una aplicación informática para la elaboración y utilización de rúbricas. Estudio cualitativo del proceso de diseño” acerca de cómo llevaron a cabo este proceso del área a través de esos parámetros; el siguiente capítulo es de los investigadores José Luis Menéndez Varela y Eva Gregori Giralt titulado “Las dinámicas grupales generadas por tutores expertos y no expertos en las tutorías de aprendizaje basado en problemas. Un estudio de casos múltiples en la titulación de Bellas Artes”, ahí

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trabajan con el aprendizaje basado en problemas similares al Sistema Modular de la uam-x y ellos exponen cómo se imparten estas tutorías en este tipo de aprendizaje; el cuarto capítulo es “Identidad y formación de estudiantes de posgrado en educación a través de la narración de incidentes críticos” por Frida Díaz Barriga, investigadora en en evaluación y nuevas tecnologías, que utilizó como método para que los estudiantes recuperen su identidad la narración y los incidentes críticos se refirió a que son hechos inesperados que le suceden al docente. El quinto capítulo “Evaluación docente: representaciones sociales de profesores universitarios” es de la doctora Arbesú, quien detalla qué representa la evaluación docente para los profesores de la uam a través de entrevistas a profesores, autoridades, directores, rectores y alumnos.

En el sexto capítulo, Milena Zamora Sarmiento trabajó el tema: “Investigación cualitativa, etnografía y diseño. Los aportes de otras miradas en el proceso de diseño”, el cual es un análisis a partir de la descripción de los inicios de la et-

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nografía a partir de Malinowski quien le dio bastante importancia al trabajo de campo, él se fue con unos nativos a estudiar sus costumbres y a partir de ello, nace el trabajo de campo in situ de los antropólogos como una herramienta de investigación. Por último, el capítulo “Investigación cualitativa en el diseño” del diseñador industrial Gabriel Simón Sol donde se manejan diversos métodos relativos al análisis del diseño.

Los aportes de este libro son muy destacables por varias razones como: La escasez de los estudios cualitativos que documentan las prácticas educativas en la educación superior; El enfoque desde y para el diseño y estudiosde corte cualitativo entre México y España.

En conclusión, en esta publicación, se incluyen aspectos y rasgos característicos como la curiosidad, el criterio, el análisis, la capacidad de argumentación y la interdisciplina. Sin embargo, nos invita a observar que en la formación de los investigadores, es necesario realizar un cierto número de operaciones básicas que nos ayudan a crecer los marcos de referencia con los cuales interpretamos la investigación tales como las de la apertura, expresión, creatividad, y rigor; las operaciones vinculadas con la socialización, las operaciones de la construcción y las operaciones de la estrategia, para que el diseñador se acerque de una manera diferente al usuario e identifique en su contexto nuevos problemas que lo dirijan a generar proyectos pertinentes a la realidad. Asimismo, invita a fortalecer el rol de investigador en los diseñadores para fomentar que sean observadores, detallistas, sujetos críticos y analíticos, imaginativos, propositivos, sintéticos y comunicativos en su quehacer profesional.

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Conversatorio sobre el diseño La presentación del libro Conversatorio sobre el diseño del maestro Gabriel Simón Sol, corrió a cargo de la maestra Milena Zamora Sarmiento, con la presencia del autor y el LAV Gonzalo Becerra Prado como moderador. Esta publicación es un ejercicio muy significativo en el que se emprende una mesa de diálogo de ficción entre más de cien diseñadores tanto nacionales como internacionales sobre la disciplina del diseño.

Para comenzar, la doctora Milena Zamora expuso que esta publicación es un evento en donde los personajes principales son referentes de la profesión de diseño. A su vez, en el libro se desarrollan temas entorno al origen del término “diseño” así como la práctica profesional, las tendencias y lo que entendemos por “el buen diseño”. incluso la doctora Milena Zamora describió que ahí encontramos preguntas que plantean las relaciones entre términos como: forma y objeto, tecnología y cultura, arte y estética, e igualmente se plantean preguntas que abren la puerta hacia el futuro y que fueron preparadas para construir en el lector su propia carta de navegación de acuerdo con sus intereses actuales.

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De Izq. a Der. Cecilia Romero de Simón, Gabriel Simón Sol, Milena Zamora y Gonzalo Becerra.

Foto: Espacio Diseño

Letras conmemorativas FIL 33 Foto: Cortesía FIL Guadalajara

Posteriormente, el maestro Simón Sol explicó que la idea de esta publicación nació por una serie de fichas que él recopiló de libros que había leído y que un amigo suyo, Luis Rodríguez, le sugirió transformar en una obra, en otras palabras, lo convenció de hacer un evento imaginario con estos personajes y enlazarlos en una discusión.

Asimismo, sus alumnos, a los que les imparte teoría e historia del diseño, le sugirieron en varios ensayos la idea de un encuentro entre varios diseñadores y, así es como surgió la idea de hacer un evento académico. Los personajes que Gabriel Sol tomó en cuenta para su libro son teóricos y pragmáticos del diseño, a quienes pone en controversia entre ellos y con él mismo, quien participa como moderador de la mesa.

Por ejemplo: están tres mexicanos, seis latinoamericanos, nueve españoles, más todos los ingleses, americanos, etcétera.

Los temas que surgieron partieron de las preguntas: ¿Qué es el diseño? ¿Para qué? ¿Por quién o quiénes? ¿De dónde surge?, así fue involucrándose hasta dar con el tema del futuro del diseño. En todo este proceso también tuvo que despejar sus propias dudas, eliminar, cortar y combinar textos. Sobre todo, él, en su publicación, cuestionó más

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a los pragmáticos cuando se aborda la idea de que en el diseño hay emoción y arte a la vez. De la misma forma, aclaró que desde que organizó este evento entre diseñadores hasta que se publicó su libro pasaron seis años aproximadamente, ya que el contenido pasó por una serie de actualizaciones y modificaciones por parte del Programa Editorial. En esta etapa participaron el diseñador Feliz Beltrán de la UAM Azcapotzalco en la creación de la portada, así como la diseñadora gráfica Amada Pérez, Ramón Benedito, diseñador industrial español escribió el prólogo.

Cabe mencionar que dicha publicación obtuvo el Premio al Arte Editorial 2019 que otorga la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana (Caniem), en el rubro de “Libro de Texto: Media Superior y Superior”.

Finalmente, el autor sugirió al lector leer con paciencia el contenido y que, a su vez, disfrute las preguntas, la mesa de diálogo o la sección que el lector desee, incluso recomendó a los académicos, docentes y catedráticos que realicen una retroalimentación para proponer nuevos elementos para un futuro libro sobre temas afines al diseño.

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Celebración de los 45 años de la UAM Xochimilco

Ann Jousedith Gutiérrez Gómez Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica

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on diversas actividades y una ceremonia solemne, se conmemoraron los 45 años de la Universidad Autónoma Metropolitana, en la Unidad Xochimilco. Los eventos se llevaron a cabo en diversas fechas del lunes 21 al viernes 25 de octubre y 11 de noviembre. Comenzando con la inauguración y el recorrido de la exposición La ventana abierta al tiempo, presentada en el Patio Central y las Salas Isópticas, donde se mostraron, a través de 26 fotografías y dos cubos colgantes con cuatro imágenes cada uno, la transformación de las instalaciones, así como de la comunidad universitaria; fotografías que van del blanco y negro de los años setenta a fotos a color, donde se plasma el paso del tiempo y podemos observar el cambio de los pasillos, las aulas, los edificios, los auditorios, la biblioteca, el mobiliario, y la traza urbana alrededor de la Universidad con fotografías de vista aérea.

La memoria gráfica da cuenta de las generaciones que se han formado en las instalaciones de la UAM Xochimilco y da testimonio de algunas personas que han formado parte de este proyecto con retratos de los fundadores entre ellos, Ramón Villarreal Pérez, Noé Hernández Valencia, Javier Esteinou Madrid, Margarita Baz y Téllez, Jesús Virchez Alanís, Beatriz Solís Leere,

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Margarita Castellanos Ribot, Víctor López Cámara y María Cristina Sánchez Martínez. También se encuentran en las fotografías Salvador Vega y León, Nina Torres Baños, Cirano Reyes García, Juan de Dios González Ibarra, Gloria Eugenia Torres Ramírez, Roberto Eibenschutz Hartman y Alfonso Jiménez Inclán, quienes han sido parte fundamental para la institución. Como parte del programa se realizaron muestras musicales, la presentación de la revista ranAzul, el programa “Horas de vuelo” de UAM Radio; congresos, conferencias y los conversatorios “Relatos del Sistema Modular a 45 años de la UAM-Xochimilco” y “Los primeros años de las licenciaturas contados por sus actores”.

El 11 de noviembre tuvo lugar la ceremonia oficial para celebrar los 45 años de la Unidad Xochimilco. La cual se llevó a cabo en la explanada del asta bandera frente al edificio A; contó con la participación de la banda de guerra de la secundaria técnica No. 84 “Belisario Domínguez Palencia” para rendir honores a la bandera; se izó la bandera y se entonó el Himno Nacional en presencia de la comunidad universitaria.

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Inauguración de exposición La ventana abierta al tiempo Foto: ahc / srvs-uamx

De Izq. a Der: Mtra. María Dolly Espínola, directora de la División de Ciencias Sociales y Humanidades, Dra. Claudia Mónica Salazar Villava, secretaria de la Unidad; y el Dr. Fernando De León González, rector de la Unidad develando la placa conmemorativa.

Foto: Espacio Diseño.

En la ceremonia estuvieron presentes el doctor Fernando De León González, rector de la Unidad Xochimilco; la doctora Claudia Mónica Salazar Villava, Secretaria de la Unidad; la maestra María Elena Contreras Garfias, Directora de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud; la maestra María Dolly Espínola Frausto, Directora de la División de Ciencias Sociales y Humanidades; el doctor Francisco Javier Soria López, Director de la División de Ciencias y Artes Para el Diseño; y la doctora Elsa Muñiz García, Coordinadora de Extensión Universitaria; además de los jefes de Departamento y los Coordinadores de las licenciaturas.

El rector pronunció un discurso en el que mencionó el contexto en el que se creó nuestra universidad. Haciendo hincapié en el papel que tuvo la educación en la vida de los jóvenes de la época como pilar para lograr un progreso en el país a pesar del momento histórico en el que se encontraba México durante los inicios de la UAM Xochimilco, vista como proyecto innovador, con un nuevo modelo educativo, que tenía la visión de devolver la educación a las clases

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mayoritarias para mejorar las condiciones de aquella población; los cambios por la modernidad y el estado vulnerable de una sociedad que atravesaba un momento difícil. La uam tuvo una gran aportación tanto educativa como cultural y personal en la vida de quienes formaron parte de ella desde sus inicios y hasta ahora de quienes forman y formarán parte en el futuro. Posteriormente, la doctora Claudia Mónica Salazar Villava, Secretaria de la Unidad, pronunció unas palabras en pro de la celebración de los 45 años de la uam; como egresada de la unidad Xochimilco, resaltó el aporte de la universidad a su vida, que fue la enseñanza a pensar críticamente; y el papel de la uam en el país como formadora de seres activos dentro de la sociedad en función de buscar soluciones a las problemáticas del país. A continuación se realizó la develación de la placa conmemorativa por el rector y la Secretaria de la Unidad frente a la comunidad universitaria. Para finalizar la ceremonia se hizo la premiación de la convocatoria Identidad 45 la cual fue diseñada en el marco de la celebración de los 45 años de la Unidad; esta convocatoria tuvo tres categorías: narrativa, cuento, poema. En la categoría de narrativa obtuvo el primer lugar Rutilo Jesús Morales García con “El día interminable” y segundo lugar Ana Laura Márquez Morales con “A 45 años de la UAM Xochimilco”. En la categoría de cuento fue merecedora del primer lugar Zeida Mariel Flores Gómez con “Un misterio en la uam”, y en segundo lugar Daniel Jaffet León Chávez con “Filomeno, amor y lectura en la UAM Xochimilco”.

En poema ganó el primer lugar Donovan Aduna Correa con “El punto de Choque” y en segundo, Edith Vanessa Espinoza Galán con “La tibieza no es nuestra identidad”.

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Como parte de los festejos de ese día, a las 14:00 horas dio inicio la Verbena Xochimilco en el estacionamiento del Edificio Central en la que participaron personal académico, administrativo y alumnos. Y a las 17:00 se presentó el Coro y la Orquesta de la UAM Xochimilco en el patio central, evento con el que finalizaron las actividades de celebración donde el rector refrendó su compromiso.

Por parte de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, se presentó a las 16:00 horas la conferencia y presentación del documental animado Cinco Murales, en el auditorio Jesús Vírchez, realizado por el maestro Roberto Padilla Sobrado, quien escribió lo siguiente acerca del proyecto y de otros eventos que se llevaron a cabo junto a la presentación del cortometraje: “El cortometraje, muestra el proceso de realización de los murales pintados en el segundo piso del edificio “R”, donde se aloja la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica. Dichos murales fueron realizados por alumnos del área terminal de ilustración, en el año 2012, y sirven como presentación de las distintas áreas y talleres en donde fueron pintados. Este cortometraje fue

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elaborado exclusivamente a base de fotografías, alrededor de 3 300 aproximadamente, utilizando las técnicas de animación conocidas como pixilación, stop motion con objetos y animación 2D. El documental animado desarrolla una narrativa en donde los alumnos que elaboran los murales son ayudados por las latas de pintura, brochas y escaleras que utilizan, además de ser acompañados por los personajes que están pintando en las paredes. El cortometraje animado puede ser visto en el siguiente link: https://vimeo.com/301101059 Dentro de la presentación, se realizó el conversatorio “Gráfica Monumental, ayer y hoy”, en donde los Maestros Benito Antón Gracia, Eduardo Juárez Garduño, Alejandro Colín y Roberto Padilla, relataron la historia del Taller de Gráfica monumental de la carrera, su sentido y compromiso social, así como sus aportaciones a lo largo de estos 45 años, con proyectos dentro y fuera de la universidad.

Al terminar, el doctor Francisco Javier Soria López, Director de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, acompañado por el coordinador de la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica, el maestro Roberto Padilla Sobrado y los asistentes a la presentación, inauguró los tres nuevos murales que se pintaron en el edificio “R”, en la zona de las escaleras de la planta baja y el primer piso, por alumnos del Taller de Gráfica Monumental del octavo módulo, que estuvieron presentes en el evento, junto con el público asistente.”

A las 17:00 horas se presentó el Coro y la Orquesta de la UAM Xochimilco en el patio central, evento con el que finalizaron las actividades de celebración donde el rector refrendó su compromiso por la educación de calidad y su apoyo a la cultura. Por último, a las

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Captura de pantalla del cortometraje Cinco Murales de Roberto Padilla Sobrado. https://vimeo. com/301101059

18:00 hrs se llevó a cabo la clausura de la celebración de los 45 años por el comité organizador.

Deseamos muchos años más para esta gran institución que ha formado a muchas generaciones de estudiantes

que hoy son profesionales al servicio de la sociedad y felicitamos a los alumnos, profesores y personal administrativo por esos 45 años de la “Casa abierta al tiempo”.

Entrega de reconocimientos por años de servicio en la UAM Xochimilco

Verónica Olvera Fuentes Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica

De Izq. a Der. Profesor Cirano Reyes García de la División de CyAD estrechando la mano del Rector General de la uam Eduardo Peñalosa Castro.

Foto: Espacio Diseño

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ada año la universidad Autónoma Metropolitana reconoce al personal académico y administrativo que labora en cada Unidad académica por sus años de antigüedad.

En esta ocasión en la UAM Xochimilco se hizo la entrega de reconocimientos 2019 a los trabajadores de la Unidad que cumplieron de 10 a 45 años de servicio. La ceremonia encabezada por el doctor Eduardo Peñalosa Castro (rector general de la uam) se realizó el pasado 27 de noviembre de 2019 en las instalaciones deportivas de la Unidad con una duración aproximada de dos horas. Al acto asistieron el doctor José Antonio De los Reyes Heredia (Secretario General de la uam), en representación del rector de la Unidad, la doctora Claudia Mónica Salazar Villava (Secretaria de la Unidad Xochimilco), al igual que los directores de las tres divisiones; la maestra María Elena (Directora de la División de CBS), la maestra María Dolly Espínola Frausto (Directora de la División de CSH), el doctor Francisco Javier Soria López (Director de

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la División de CyAD), en representación del personal administrativo, la Lic. María Luisa García Alcántara, en representación del personal académico, el Dr. Alejandro Alberto Azaola Espinoza, así como también los galardonados y sus invitados.

Antes de iniciar con la entrega de los reconocimientos se dieron algunos mensajes, en representación del Rector de la Unidad, la Secretaria Claudia Salazar nos dijo: “Esta reunión es motivo de celebración para la uam como prueba del compromiso, y la constancia del trabajo de quienes reciben este reconocimiento. El Rector de la Unidad, el doctor Fernando De León González me pidió hacer una referencia especial al reconocimiento por su esfuerzo y su compromiso con la universidad en los años que le han dedicado, donde se ha formado una comunidad con lazos profundos, con compromiso muy decididos y que nos ha llevado a hacer una de las

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universidades más importantes de este país.” El rector de la universidad, el doctor Peñaloza Castro dio su mensaje, aquí algunos fragmentos: “Es un gusto estar aquí hoy colegas, compañeros y compañeras de la Unidad Xochimilco, es un orgullo acompañarlos en la entrega de reconocimientos de antigüedad al personal académico y administrativo de esta Unidad…

Entre los aquí reunidos hay profesores, profesoras y personal administrativo que se han encargado de guiar al talento de nuestros alumnos, sembrando en ellos, en el caso de los profesores y profesoras, la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos y el potencial para mejorar la realidad colectiva, pero también con la suficiencia demostrada de generar nuevo conocimiento e innovar… También hay muchas personas, mujeres y hombres, que a diario ratifican un indiscutible espíritu universitario al bridar el apoyo indispensable a la academia para que la institución, en su conjunto, logre su misión social…

Todos ustedes con su labor académica y administrativa o de gestión representan la piedra angular de este gran proyecto universitario de trascendencia nacional que hoy es la UAM, por ello esta mañana hacemos reconocimiento a las personas cuyas labores van desde hace 2,3 y hasta 9 lustros que han sido fundamentales en la construcción y evolución de la Unidad Xochimilco y de la uam en su conjunto…”

Otra mención del rector general fue que la uam es una universidad importante y destacada por su entrega y servicio con la sociedad y que recientemente había visitado a la Unidad Xochimilco para hacer una entrega de premios relacionados con este asunto y resaltó

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lución de la Unidad Xochimilco y de la uam en su conjunto…”

Otra mención del rector general fue que la uam es una universidad importante y destacada por su entrega y servicio con la sociedad y que recientemente había visitado a la Unidad Xochimilco para hacer una entrega de premios relacionados con este asunto y resaltó especialmente que nuestra Unidad era muy entregada en el servicio.

A continuación, durante el acto se reconocieron a 400 trabajadores académicos y administrativos, que han contribuido con su esfuerzo y dedicación a engrandecer la imagen y el trabajo de la UAM Xochimilco, correspondiendo a la División de CyAD 42 reconocimientos a profesores y administrativos especialmente que nuestra Unidad era muy entregada en el servicio.

A continuación, durante el acto se reconocieron a 400 trabajadores académicos y administrativos, que han contribuido con su esfuerzo y dedicación a engrandecer la imagen y el trabajo de la UAM Xochimilco, correspondiendo a la División de CyAD 42 reconocimientos a profesores y administrativos

Personal de la División de CyAD que cumplió años de servicio 45 años Ricardo Pita Szczesniewski, Departamento de Teoría y Análisis.

Cirano Reyes García, Departamento de Síntesis Creativa.

40 años Carlos Finck Pastrana, Departamento de Síntesis Creativa Francisco Javier Montes de Oca Hernández, Departamento de Teoría y Análisis

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Víctor Manuel Muñoz Vega, Departamento de Síntesis Creativa

José Alberto Cruz Jiménez, Departamento de Tecnología y Producción

Horacio Sánchez Sánchez, Departamento de Teoría y Análisis

Víctor Hugo Martínez Ocampo, Departa-

Pedro Daniel Saxer Uhler, Departamento de Síntesis Creativa

mento de Teoría y Análisis Gabriel Simón Sol, Departamento de Teoría y Análisis

35 años Eduardo José Alonzo Romero Padilla, Departamento de Síntesis Creativa

20 años Patricia Cruz Muñoz, Dirección de CyAD Eduardo Luis Espinosa Rodríguez, Departa-

Gonzalo Becerra Prado, Departamento de Teoría y Análisis

mento de Teoría y Análisis Darío González Gutiérrez, Departamento de

Salvador Duarte Yuriar, Departamento de Mé-

Métodos y Sistemas

todos y Sistemas Cuthberto Alonzo Reyes Ramírez, Departamento de Tecnología y Producción

15 años Gabriela Montserrat Gay Hernández, Departamento de Teoría y Análisis

30 años María del Socorro Aquiahuatl Ramos, Dirección de CyAD

Berenice Hernández Sánchez, Dirección de CyAD

Ana María García Mejía, Dirección de CyAD

Lucía Constanza Ibarra Cruz, Departamento

Graciela Gómez Pérez, Dirección de CyAD

de Síntesis Creativa

Margarita Alicia García Varela, Departamento de Métodos y Sistemas

10 años

Laura Isabel Romero Castillo, Departamento de Métodos y Sistemas

Azucena Alavez Luna, Dirección de CyAD Guadalupe Moreno Rivera 10 AÑOS Dirección

Blanca Rebeca Ramírez Velázquez, Dirección de CyAD

de CyAD Sara Claudia Santamaría Membrillo 10 AÑOS

José Carlos Castañeda Fernández de Lara, Departamento de Síntesis Creativa

Dirección de CyAD María Penélope Vargas Estrada, Departa-

Jaime Gualito Dávila, Dirección de CyAD

mento de Teoría y Análisis

Gerardo Francisco Kloss Fernández del Castillo,

Felipe Maya Bernal, Departamento de Teoría

Departamento de Síntesis Creativa José Luis Lee Nájera, Departamento de Síntesis Creativa

y Análisis Óscar Meza Quiróz, Dirección de CyAD David Mora Torres, Departamento de Métodos

Alfonso Reyes Medina, Dirección de CyAD

y Sistemas

Pedro Jesús Villanueva Ramírez, Departamento

José Tapia Blanco, Departamento de Teoría

de Tecnología y Producción

y Análisis Miguel Ángel Vite Pérez, Departamento de

25 años

Teoría y Análisis

Alejandra Ipanema Sotomayor Ramírez, Dirección de CyAD

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Ceremonia de Jubilados en CyAD

Valentina Cabello Ibarra Licenciatura en Comunicación Social

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a decisión de cambiar y transformar nuestra vida cotidiana siempre es un parteaguas en el futuro que planeamos y al que nos dirigimos. Cambiarse de casa, país, carrera, trabajo y jubilarse nos hacen plantearnos cómo será nuestro nuevo futuro y cómo lo cultivaremos. Celebrando esta decisión el pasado 19 de diciembre del 2019 tuvo lugar la Ceremonia de Jubilados en el auditorio “Jesús Virchez”. El homenaje se realizó a los maestros: Jorge Pérez Pijoan, Carlos Finck Pastrana, Alejandro Jaime Reséndiz Ballester y a la maestra Mónica Catalina Durán Mckinster.

Para la entrega de los reconocimientos y hablar sobre la trayectoria de estos profesores que dedicaron su vida académica a la UAM Xochimilco,

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estuvieron presentes el doctor Javier Soria López, director de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, el secretario de la División de CyAD, maestro Francisco Haroldo Alfaro Salazar, el jefe del Departamento de Métodos y Sistemas Eduardo Basurto Salazar, la doctora Lucía Constanza Ibarra Cruz encargada del Departamento de Síntesis Creativa, así como el doctor Gerardo Kloss Fernández del Castillo; quienes dedicaron unas palabras a los profesores jubilados con los que entablaron relaciones desde la amistad, hasta de enseñanza y trabajo.

Sobre la decisión de retirarse, el profesor Francisco Haroldo Alfaro Salazar comentó: Cuando hablamos de dejar ir, de tomar camino, estamos generando una dinámica de permanecer o movernos. Pienso que cuando se toman estas decisiones, sobre todo la jubilación, se tiene la idea de júbilo. Cuando alguien deja atrás algo importante, nunca se olvida, está presente siempre. Así como ustedes se llevan sus recuerdos, gozos y sufrimientos en la docencia, sepan que también dejan aquí eso. La universidad es una casa abierta para nosotros, y en ese sentido está la oportunidad de seguir colaborando”. Carlos Finck Pastrana fue el primer homenajeado. Se mencionó su trayectoria, así como un extracto de su biografía, su experiencia en el campo de la enseñanza de la ilustración, pintura y modelado.

También nos contaron sobre su compromiso con la institución, como cuando un profesor se jubila la universidad pierde a personas valiosas llenas de experiencia; sin embargo desde el lado del profesor que se retira, una etapa de la vida se cierra pero da paso a otra nueva.

Posteriormente se presentó al siguiente jubilado, el arquitecto Alejandro Jaime Reséndiz Ballester, quien ingresó

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De Izq. a Der. Carlos Finck recibiendo presente del Director de la División Javier Soria López Foto: Espacio Diseño

Alejandro Jaime Reséndiz Ballester, recibiendo su reconocimiento en la ceremonia.

Foto: Espacio Diseño

como profesor investigador en la uam en 1983. La doctora Lucía Constanza Ibarra Cruz expresó que se le recordará como alguien que provocaba reflexiones con sus preguntas y su trayectoria en la que siempre acompañó y apoyó a la universidad y sus integrantes. El arquitecto Resendiz agradeció las palabras y recalcó su compromiso con la universidad. Dijo que seguirá estando con la comunidad como amigo y compañero. Posteriormente se presentó a la maestra Mónica Catalina Durán Mckinster, quien estuvo presente en la ceremonia por videollamada debido a que actualmente reside en Mérida, Yucatán. La maestra agradeció a la División de CyAD y a su director por incluirla para el reconocimiento de jubilación. Dijo que se siente orgullosa de haber estudiado en la uam y haberse dedicado a la docencia del diseño gráfico. Habló de la importancia que tuvo haber estudiado en una universidad pública y laica; valoró la libertad otorgada por la universidad para la docencia que ejerció. Agradeció también a los alumnos que tuvo por sus propuestas frescas y arriesgadas, a sus compañeros por los

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proyectos propuestos y a la universidad por la confianza que le dieron para llegar a cargos de coordinación.

La jubilación no es claudicar, es aprovechar la fuerza adquirida para ocuparme de mis proyectos artísticos y en otras comunidades, algunas marginales. Respondiendo al perfil de vocación y servicio dado por la universidad.

El doctor Gerardo Kloss Fernández del Castillo nos dio un recorrido por la trayectoria de la maestra. Subrayó la importancia que ella ha tenido en la Universidad, y de cómo la jubilación es la oportunidad donde podríamos aprovechar de quienes tienen más experiencia y conocimiento.

El homenaje al maestro Jorge Pérez Pijoan se quedó pendiente debido a que este no pudo asistir.

Luego de otorgar los reconocimientos y agradecimientos a cada uno de los profesores que tomaron un camino nuevo, se realizó un festejo en la galería Ada Dewes, parte externa del auditorio “Jesús Virchez” donde hubo brindis de honor con vino, dedicado a la trayectoria de nuestros maestros.

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Exposición colectiva: Jardín de Arte

Paula Andrea García Vázquez Licenciatura en Letras Hispánicas Unidad Iztapalapa

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omo ya es tradición al final de cada año el Salón Princesa realiza el evento que reúne la obra de múltiples artistas y la exhibe en las jardineras que forman parte del área de Ciencias y Artes para el Diseño de la Universidad Autónoma Metropolitana en su Unidad Xochimilco. En esta ocasión los días 19 y 20 de diciembre del 2019, se dieron cita más de 20 artistas que exhibieron obras plásticas de todo tipo. La iniciativa es una propuesta del Salón Princesa a través del Profesor José Octavio Cuellar Rodriguez y respaldada por el del Área de Heurística y Hermenéutica del Arte a cargo de la Maestra María Azucena Mondragón Millán.

La dirección artística y organizativa de esta exposición por cuarta ocasión corrió a cargo del Diseñador de la Comunicación Gráfica Eduardo González Valencia egresado de esta misma Unidad quien le ha sabido dar su toque a cada estrategia publicitaria.

El cartel que realizó para esta edición del Jardín de Arte muestra a una mujer quien se maquilla con un pincel que sostiene entre sus manos, sobre su cabeza se puede leer la palabra inspiración, las formas remiten a las usadas en el art nouveau y logran reflejar el concepto del evento.

Por el número de exponentes ésta es quizás una de las más importantes ce-

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lebraciones artísticas de la universidad, ya que reune trabajo de las áreas más diversas, destacaron por su presencia el colectivo scepia en cuya representación estuvo la Profesora Martha Marisa Flores (miembro del mismo), quienes presentaron fanzines, cuadros y esculturas, así como arte objeto.

Se presentó el proyecto Mininotas de la diseñadora Christian Simbrón quien busca la originalidad en cada uno de los encuadernados que realiza y Bolsa

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Stands del Jardín de Arte edición invierno 2019. https://n9.cl/ cq5mm

Cartel Jardín de Arte 2019

Stands del Jardin de Arte edición invierno 2019. https://n9.cl/ cq5mm

de Letras de las artesanas Ana Valeria García Vázquez y Pau Garcia Vazquez, hermanas cuyo proyecto ofrece accesorios con diseños únicos.

Sobresale el trabajo de los pintores Octavio Cuellar, Karina Rodríguez León, Sebastian Cadena, Jacobo Cruz y Susana Martínez quienes mostraron cuadros al óleo, acrílico, acuarela y lápiz de color.

Así como la presencia de los artistas plásticos Alan Arreola y Paola Mondragón.

Además de presenciar las ilus-traciones de Andy Monster, Ludwing Lararts, el dúo Jeck y Lark, Brenda Mariana, Daniel Balderas, Paola Wkthy y Lucero L.A. quienes a través de múltiples estilos dieron el toque distintivo al Jardín.

Se contó con el trabajo de reconocidos narradores gráficos como Ingrid Ramirez creadora del comic Heartzeater, Arminis creadora del manga Aurica y Joshua Hernández creador de la icónica historieta Pepe Pesadillas, también creador de El ombligo de la Luna, Miauriachis y el aclamado Ecatepunk.

En palabras de Eduardo Valencia, realizar este tipo de actividades más allá

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de la exhibición de trabajo, genera vínculos entre creativos, brinda visibilidad a nuevas obras, y da un espacio de acercamiento a artistas consolidados con nuevos. Se espera para futuras ediciones engrandecer el catálogo de exponentes así como lograr una difusión más amplia. Sin lugar a dudas este tipo de festejos del arte deben prevalecer.

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buscador Casa de libros

www.casadelibrosabiertos.uam.mx

Espacio virtual de la UAM que establece los canales de comunicación con la comunidad universitaria. Sus esfuerzos fortalecen la vida editorial de la institución y presentan de manera integrada las publicaciones de sus cinco Unidades Académicas (Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapalapa, Lerma y Xochimilco) y de la Coordinación General de Difusión.

Galería Metropolitana galeriametropolitana.uam.mx

Espacio virtual diseñado para celebrar los 40 años del centro cultural con el mismo nombre. Es una curaduría de entre 160 exposiciones y 1009 artistas, donde se presenta el camino recorrido por la Galería Metropolitana desde su fundación.

Museos Virtuales

museosvirtuales.azc.uam.mx

La UAM Azcapotzalco cuenta con un sistema de museos virtuales, este tiene como objetivo conectar las áreas de educación virtual, crear bases de datos y bibliotecas virtuales. Así como el de convertir cada computadora en una casa abierta al tiempo.

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Programa Editorial CYAD Publicaciones

Formas de habitar. Arquitectura y vivienda popular Jorge Iván Andrade Narváez, 2019, 280 pp. ¿Qué es el hábitat popular? ¿Cómo es? ¿Cómo se transforma? y, finalmente, ¿Cómo se habita? Estas preguntas permanecen sin respuesta actualmente en la mayor parte de las escuelas de arquitectura en nuestro país. Este libro contiene 12 artículos escritos en un lapso de más de cuarenta años, en los cuales se documentan métodos, conceptos y reflexiones que nos introducen a un nuevo enfoque en la enseñanza de la arquitectura: pasar del valor estético al valor ético.

Introducción a los métodos cuantitativos en la planeación territorial Iñaqui de Olaizola Arizmendi y Fernando Antonio Aguilar Méndez, 2019, 176 pp.

Se muestra cómo analizar el proceso de urbanización a través de clasificar, contrastar y comparar información mediante la elaboración de cuadros, gráficas y empleo de indicadores en la descripción de fenómenos socioeconómicos. El cuerpo principal del texto explica el uso de estas herramientas y cada capítulo cuenta con temas para discutir e investigar, al igual que ejercicios que contribuyen a la profundización de los conceptos mencionados.

Revista Diseño en Síntesis, núm. 62 Otoño 2019 Este número gira en torno a la reutilización de espacios. Con artículos como La vivienda indígena en la zona norte del Valle del Mezquital, Hidalgo hasta Reutilizar una ruina. Biblioteca Universitaria del Centro Asociado de Madrid (uned) nos invita a reflexionar sobre el espacio que ocupamos y cómo podemos transformarlo. Involucra temas relacionados con el patrimonio desde perspectivas de estudio y comprensión. En su sección Galería de Papel incluye obra fotográfica de José Ángel Campos Salgado: “Mujeres y músicos en Oaxaca”.