Revista EC 70

ÂĄDe regalo, una agenda creativa para educadores intrĂŠpidos! nueva etapa de la revista ec

revista de escuelas catĂłlicas junio 2016 . num . 70

Celebramos la diferencia

Instituciones, personas y sociedad

Avanzar y hacer avanzar Atreverse, con los pies en la tierra.

Pensando en hoy y en mañana.

Un banco de aquí. 90 años comprometidos con las instituciones, ayudándolas a crecer. Comprometidos con las personas, construyendo relaciones cercanas y duraderas.

Un banco transparente, abierto y cercano.

bancopopular.es

Con paso firme 2

• revista de escuelas católicas

Popular Entidad Financiera que colabora con FERE-CENTROS CATÓLICOS

junio 2016

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sumario

entrevista

Año XII – Número 70 Junio 2016

Padre Ángel Fernández Artime Rector Mayor de los Salesianos

Directora Mª Victoria Moya Segura Redactora Jefe Zoraida Arribas Manzanal Responsable de contenidos Eva Díaz Fernández Colaboradores en este número José Mª Alvira, Sara Mayoral, Vicenta Rodríguez, Sergio Vázquez, Javier Poveda, Carmen Urbina, Felisa Ferraz, Xavier Muntaner, Iván Hodar, Alfonso Casais, José Montalvá, Rebeca Ruiz, Javier Esteban, Graciela Grande, Laura Gasca, Ana Ferri, Colegio Compañía de María (Almería), Jacobo Lería, Luis Centeno, Mercedes Méndez, Alberto Mayoral, Colegio de la Inmaculada Concepción (Gijón), Irene Arrimadas, Sara AlonsoAlegre, Laura Ayerdi, Alejandro Mora, Paloma Ramos Diseño original y maquetación estudioja.com Fotografía EC y Shutterstock Imprime Villena Artes Gráficas Depósito legal M-43440-2005 ISSN 1885-7620 Edita Educación y Gestión y FERE-CECA C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid.

Tfn 91 328 80 00 Fax 91 328 80 01 1 www.escuelascatolicas.es l @ecatolicas f Escuelascatolicas

nº 528

junio 2016

nº 160

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la carta de José Mª Alvira

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opinión

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Mirar confiados el porvenir

Presentación de la nueva etapa de la revista

actualidad

Escuela de Verano, Concentración por la concertada en Valencia, Concurso LSDreams de La Salle… y mucho más

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a fondo

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red

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de libros y cine

El eterno retorno. La libertad de enseñanza en las próximas elecciones

Instagram de @pontifex_es

Libros y películas recomendados por el personal de la casa

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la imagen

U

n niño juega en una charca con agua contaminada durante un día caluroso en Nueva Delhi, en mayo de este año. En esas mismas fechas salía el listado de las banderas azules de las playas del litoral español. Los criterios para obtener la Bandera Azul se agrupan en cuatro áreas: Calidad de las aguas del baño, Información y educación ambiental, Gestión ambiental y Seguridad, servicios e instalaciones. Tengo la ligera impresión de que la charca en la que juega este niño no reúne ninguno de estos requisitos. Pero ni siquiera el agua gris embarrada y contaminada le roba la sonrisa, las ganas de jugar y la necesidad de refrescarse un poco. Una vez más el mundo nos enseña sus crueles contrastes, quizá en un intento baldío de recordarnos que en el otro extremo de la cuerda hay seres humanos sujetándose a ella para sobrevivir. texto VM foto efe

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la carta

Mirar confiados el porvenir “Empieza un tiempo de descanso merecido y también propicio para llevar a cabo lo que las urgencias del trabajo cotidiano nos impiden cultivar con tranquilidad”

L

a revista EC estrena diseño en este número. Pretendemos así darle una presentación más atractiva, ágil y actual. Pero no se trata solo de la apariencia y los elementos gráficos. Las modificaciones externas anticipan de alguna manera las que presentan los contenidos, estructurados en nuevas secciones. Se trata de una muestra más, esta vez en uno de nuestros principales cauces de comunicación, del interés de Escuelas Católicas por estar al día y, a la vez, ser fieles a los principios y contenidos esenciales.

Coincide esta revista con el final del curso 2015-16. Están terminando las actividades escolares y ya se ha celebrado en muchos colegios la fiesta de graduación o de despedida de los alumnos que acaban su andadura en ellos. Para muchos habrá supuesto, estamos seguros, una etapa importante de su vida. El deseo de quienes les han acompañado a lo largo de la misma es que lleguen a alcanzar las metas profesionales y personales que se propongan, de acuerdo con los ideales y los valores que el colegio ha tratado de transmitirles.

Y las vacaciones de verano están a la vuelta de la esquina. Empieza un tiempo de descanso merecido y también propicio para llevar a cabo lo que las urgencias del trabajo cotidiano nos impiden cultivar con tranquilidad: la convivencia más intensa con los amigos o la familia, el descubrimiento de nuevos lugares y horizontes, quizá el perfeccionamiento de un idioma extranjero, el ejercicio físico más asiduo, la lectura tranquila de libros pendientes o la realización de proyectos aplazados.

Nuestra revista también se toma un respiro, de tal forma que este número de finales de junio va a ser el último del curso 2015-16. No se va a editar el número habitual de julio y agosto, tiempo en que es más difícil prestar la debida atención a sus contenidos. En cambio recibís, junto con este ejemplar renovado, una agenda que anticipa ya el curso que viene. Quizá pueda servir para empezar a pensar con calma y sin agobios en el curso que empezará dentro de unos meses.

Mientras tanto, continúa en nuestro país la incertidumbre sobre el escenario político que nos aguarda y sus repercusiones en el ámbito educativo. Nuestro deseo es que la nueva llamada a las urnas sirva para poder mirar con confianza el porvenir y seguir desarrollando en un ambiente sereno la tarea de educar a los niños y los jóvenes. josé María Alvira Secretario General de Escuelas Católicas

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presentación

Celebrar la diferencia

Cerca de la explosión de vida que trae consigo el cálido verano, celebramos que somos diferentes, que somos queridos y que queremos, digan lo que digan algunos

M

i estancia en Escuelas Católicas ya tiene un largo recorrido. Cerca de tres lustros que han estado siempre ligados a su revista. La primera vez que cayó en mis manos la miré desde la distancia y con respeto.

Ahora la miro desde el corazón y con mayor respeto incluso que antes, porque nuestro camino juntas me ha ayudado a comprender mejor su esencia y todo lo que implica. Más allá de una fría revista institucional hay en ella un compendio de sabiduría, de experiencia, reflexión, ilusión, esperanza y trabajo, que se hace posible gracias a la labor de todos y cada uno de nuestros centros y de la propia institución de Escuelas Católicas, así como de aquellos que hacen posible que cada dos meses estas páginas lleguen a vuestras manos, repletas de educación.

La Revista EC es la heredera de la Revista FERE, cuyo primer número salió a la luz hace la friolera de 60 años, y de la Revista EyG que nació 27 años atrás. Entre las dos rondan el centenario y más de 600 números en los que ha quedado reflejada no sólo la historia de ambas instituciones, sino también la de nuestros centros y sus titulares y la de la educación española e internacional.

Toda esta experiencia no es más que el principio. Ese es nuestro deseo. Y por ello afrontamos ahora la renovación de la Revista EC. Queremos llegar a más gente, y por eso la publicaremos íntegramente on-line una vez que haya llegado en papel a todos sus destinatarios; queremos facilitar su lectura, por eso artículos de fondo que enlacen con la actualidad con un estilo más divulgativo; queremos hacerla más actual, por eso un nuevo diseño y presentación; queremos hacerla más versátil, por eso secciones más abiertas que den cabida a cualquier necesidad; queremos integrar a toda la comunidad educativa, por eso daremos voz a profesores, padres y alumnos; queremos ser la voz de la escuela católica, por eso reforzamos la sección de opinión.

Un gran reto el que afrontamos, cargados de ilusión y con el convencimiento de que en un período complicado para la enseñanza en general y repleto de incertidumbre para la enseñanza concertada, una herramienta de comunicación como esta revista nos ayudará a canalizar nuestra fuerza en defensa de la enseñanza católica concertada, en defensa de 2.000 centros educativos, 80.000 trabajadores y 1.200.000 alumnos; en apoyo de un proyecto educativo y de un proyecto de vida evangélico. Nosotros, que creemos en la educación, creemos también en nuestra propuesta específica y única, creemos en el proyecto educativo que nos diferencia, nos hace únicos, que permite que exista una verdadera capacidad de elección y configura nuestra última razón de ser. Por eso en este número que inaugura una nueva etapa, cerca de la explosión de vida que trae consigo el cálido verano, celebramos que somos diferentes, que somos queridos y que queremos, digan lo que digan algunos. Y todo ese amor nacido de Jesús, será el que nos dé fuerzas para contribuir a que la educación no sea cuestión de dinero ni de ideología sino de celebración de vidas que crecen íntegras y al máximo de sus posibilidades, para el bien común.

@victoriamsegura Directora de la Revista EC

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a cuatro bandas Padres, alumnos, profesores, representantes institucionales ... todos son comunidad educativa y todos tienen algo que decir.

Esta sección es para ellos.

Hipocresía o engaño

N I redes sociales

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ucha gente se pregunta por qué los adolescentes estamos tan enganchados a las redes sociales, sobre todo a Whatsapp, Instagram, Snapchat o Youtube.

En mi opinión no es que estemos “enganchados”, es que hemos cambiado nuestra forma de relacionarnos y comunicarnos. Las redes sociales nos permiten mostrarnos tal y como somos, conectarnos con nuestros amigos y familiares, expresar lo que sentimos, interesarnos sobre un tema, o retratar un momento que a nosotros nos hace feliz y queremos compartirlo. Sabemos que siempre hay alguien ahí, en ese mundo virtual, dispuesto a escucharnos y eso es muy importante para nosotros. Pero esto no quiere decir que sustituyamos el hablar cara a cara o el contacto humano, también tenemos relaciones personales.

Yo utilizo mucho Youtube. En esta red social puedo encontrar contenidos de entretenimiento, temas que me gustan... Os la recomiendo para cuando no sepáis qué

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libro leer, por ejemplo. En Youtube puedes encontrar sugerencias, en mi caso de otros adolescentes con gustos parecidos al mío, que me resultan muy útiles.

No obstante, entiendo la preocupación de mis padres y de otros muchos por el abuso que algunas veces los adolescentes hacemos de las redes sociales. Quizá tengamos que escucharlos más, pero tampoco estaría mal que de vez en cuando ellos mismos entraran y vieran que no se trata de una moda, que tiene peligros, pero también beneficios, y que simplemente es una nueva forma de relacionarnos, de compartir, de interactuar con los demás y de estar cerca de los que queremos. Además, y aunque os parezca mentira, hay muchos adolescentes que también sabemos vivir sin móvil y sin ordenador. Y a los adolescentes como yo me gustaría decirles que sigan dando al “me gusta” pero que no olviden hacer siempre un uso adecuado y seguro de las redes sociales.

Sara Mayoral Estudiante de 2º de ESO

o puedo dejar de expresar mi indignación e impotencia por la postura de nuestras administraciones públicas ante determinados temas, pero en esta ocasión necesito centrarme en la “manipulación”, que a mi juicio, se está haciendo con el tema de los refugiados. El Ayuntamiento de mi ciudad se ha encargado de poner una gran pancarta en su fachada que dice Refugees welcome (pancarta, imagino, habrá sido financiada con dinero público), para que nos enteremos de lo buenos que somos “acogiendo” a estas personas que están pasando un verdadero infierno en sus países, donde niños, adultos y ancianos viven grandes tragedias… y aquí la tragedia es que hasta la fecha de redacción de este artículo solo hemos acogido en toda España a 18 personas, 17 eritreos y un sirio, de los aproximadamente 17.000 que estaban previstos. Me pregunto, ¿para qué sirve nuestro dinero público?, ¿para publicitar lo “bien” que hacemos las cosas? o para ayudar a personas que no tienen nada, que lo han perdido todo, a tener una segunda oportunidad en nuestro país… Dicho todo esto, sinceramente creo que cada uno debe entonar su mea culpa y preguntarnos qué estamos haciendo nosotros, como padres, profesores, comunidad educativa, escuelas católicas…

Paloma Ramos Madre de alumnas de 4º de Primaria y 3º de ESO

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“No me vengan con cuentAs”

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orágine en la Comunidad Valenciana al comenzar el proceso de escolarización, y es que andamos sumergidos en un proceloso ajetreo de números que acaba desvirtuando nuestra acción educativa, anclada en el día a día. Las cifras se imponen sobre las personas: tantos alumnos, tantas aulas.

Se reducen unidades y no se aumenta ninguna, aunque tengan demanda social. Prima lo económico y la falsa rentabilidad de los puestos escolares.

Los gobernantes no tienen en cuenta las características psicosociales del alumno, sino la cantidad necesaria para que tengan un profesor. Con desdén indican que no se alcan-

zan ratios y ordenan que se agrupen en aulas mixtas, para convivir los infantes de tres años con los primaverales de cinco años.

La Formación Profesional pública crece a ritmo industrial (3.000 plazas nuevas), mientras la concertada se queda en artesanía y no crece, pero avanza a base de innovación, esfuerzo y austeridad.

La Formación Profesional Básica se queda residual en la concertada, para atender a los muchachos expulsados de la igualdad de oportunidades.

Además, la Administración pretende secar la raíz de la concertada, con aulas gratuitas públicas para niños de dos años, mientras nuestros pequeños tienen que pagar su puesto

¿Las Ciencias?... de “frikis”

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ultura. Una palabra incierta que, al contrario de lo que ocurría en épocas como el Renacimiento, en nuestra sociedad actual va quedando más restringida a sectores muy concretos del saber. Se relaciona cada vez más la cultura con las Humanidades. Pero ¿dónde queda la Ciencia? Un apasionado del Arte, de la Historia o de la Literatura es una persona

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La Formación Profesional pública crece a ritmo industrial, mientras la concertada se queda en artesanía

escolar y ser baremados al inicio del ciclo de tres años, aún continuando en el mismo colegio; las criaturas de la red pública quedan matriculadas sin ningún proceso de admisión. culta, pero un apasionado de la Ciencia no es más que un “friki”. Es más, el humanista no es solo culto, sino que además es sensible, mientras que el científico es un ser frío y calculador, que de no ser por la carencia de escamas, podría pasar por dragón de Komodo más que por humano.

Hace poco apareció en los medios la noticia de que un profesor de Economía de la Universidad de Pensilvania había sido expulsado del avión en que se disponía a viajar por ser sospechoso de terrorismo.

Su gran pecado fue escribir ecuaciones en una libreta.

Todos sabemos que las ecuaciones son el producto de una oscura alquimia destinada al más absoluto de los males. Estas reacciones son el resultado de una ignorancia que solo puede ser solventada desde la educación.

Más guarismos y consecuencias en la enseñanza: 1.000 padres sin libertad de elección de centro y medio centenar de profesionales se pueden quedar sin puesto de trabajo.

Realidades escolares que nos tienen abrumados, y donde el valor numérico supera, para la Administración, a los valores educativos y a la personalización en el aprendizaje. Y todo acaba reduciéndose, por una terrible querencia burocrática, a estadísticas del programa de gestión informática, en lugar de centrar la mirada, los recursos y esfuerzos en la labor socioeducativa de los centros.

Vicenta Rodríguez Presidenta de ESCACV

En la vigente ley educativa se introdujo la materia de Cultura Científica. Por fin esas dos palabras se volvían a unir, en una relación íntima, casi matrimonial. Pero toda gran historia de amor ofrece una vertiente trágica. Esta relación ha quedado oculta en la clandestinidad de las materias optativas. Destinada además a los itinerarios científicos. Es decir, cultura sí, pero para los “frikis” de siempre. Paulatinamente las tendencias educativas se orientan a la especialización frente a la generalidad, diluyendo el concepto de Cultura General. Quizá deberíamos luchar por una educación universal en todas las disciplinas del saber. Creemos mujeres y hombres de un nuevo Renacimiento cultural.

Sergio Vázquez Profesor de Biología y Geología de ESO revista de escuelas católicas

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visto, oído y leído una sección coordinada por zoraida arribas

informe

de casa

Clase de Religión: más activa y digital

Ayúdanos a difundirlo

La Editorial Edebé lanza su estudio sobre las tendencias en la enseñanza de la Religión que nace con el objetivo de promover la reflexión y el debate en los procesos de mejora que se están llevando a cabo en la comunidad educativa. Para ello ha querido conocer el perfil de los docentes y alumnos, así como las innovaciones metodológicas que se desarrollan el aula.

El estudio constata que a pesar de la indiferencia hacia el ámbito religioso, la mayor parte de las familias aprecian y eligen la clase de Religión por el tipo de valo-

res que propone, la utilidad para la formación de sus hijos y cómo favorece su crecimiento personal.

Según los datos de este informe la clase de Religión se está transformando, convirtiéndose en la proa de la innovación por ser la que ha implantado más cambios metodológicos respeto a las demás áreas: un 92% de los docentes utiliza las herramientas y recursos digitales y un 86% el Aprendizaje

Cooperativo ApS para dinamizar su labor educativa y ayudar en el proceso de maduración de sus alumnos.

En la investigación han colaborado 672 profesores de Religión de Primaria y Secundaria, pertenecientes a centros públicos y privados de todas las comunidades autónomas y, en el caso de centros religiosos, se han participado 35 instituciones educativas de titularidad católica.

Francisco López Rupérez

Lengua de signos española en el colegio

Dar la vuelta a la educación

A mediados de mayo cesó a petición propia, debido a su jubilación, como presidente del Consejo Escolar del Estado (máximo órgano consultivo del Gobierno en materia de Educación), cargo que ocupaba desde enero de 2012.

El Colegio Gaudem de Madrid impartirá la materia como asignatura curricular para los alumnos de Primaria a partir del próximo curso escolar, y así “procurar el acceso y la participación en condiciones de igualad de todos sus estudiantes”.

El II Congreso Europeo Flipped Classroom celebrado en Zaragoza mostró el modelo pedagógico que pretende transferir fuera del aula actividades que se realizan en los colegios y dedicar el tiempo de clase a la adquisición de otros conocimientos.

breves

“La educación, un derecho de todos” Concertados, la plataforma informativa impulsada por Escuelas Católicas junto a CECE, CONCAPA y COFAPA, ha lanzado el vídeo “La educación, un derecho de todos”, en el que pide al Estado que tras las elecciones, sea cual sea la fuerza política que gobierne, garantice la diversidad de modelos educativos, evitando así la generación de desigualdades sociales y la configuración de un marco constitucional estrecho e impositivo.

En este momento en el que la libertad de enseñanza está siendo cuestionada por las políticas de administraciones autonómicas como la Comunidad Autónoma Valenciana o Castilla-La Mancha, consideramos especialmente importante defender una oferta plural de proyectos educativos en igualdad de condiciones, para lo que es necesario apoyar y facilitar la convivencia de los modelos educativos público y concertado, como redes complementarias. https://www.youtube.com/ watch?v=DB-zrZbUKxY

> Las cifras de la concertada redes #Iguales El cantante Diego Torres utilizó las redes sociales para difundir el lanzamiento de su sencillo #Iguales. Algunos fans del cantante en España, Puerto Rico, Argentina, Colombia y México colgaron sus propias versiones del tema, creando Corre la Voz #Iguales. “Yo soy igual a ti, tu eres igual a mí…” ¡Escúchala! https://www.youtube.com/watch?v=ehUEQBEN22Q

25,4%

del alumnado en España escoge la educación concertada

2 millones Más de

de niños asisten a sus aulas diariamente

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tendencia blogec

Mitos y leyendas de los concertados

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esulta cuando menos curioso que todo el mundo considere fundamental e importante la educación y, sin embargo, cuando se comienza a hablar sobre ella se habla de todo menos de educación. Surgen de este modo “mitos y leyendas” sobre la educación concertada, que se convierten en la explicación maravillosa de casi todos los males… Sin duda, en el momento en que algunos consiguieran su objetivo de hacer desaparecer la escuela concertada, ya no habría nada que mejorar en la educación de España.

Uno de esos mitos es el que habla de la construcción de nuevos colegios. Afirman que las Congregaciones religiosas se quejan del déficit de los conciertos a la vez que construyen grandes colegios, y se preguntan capciosos de dónde obtienen los recursos para ello.

Pues bien, este mito no soporta mucho análisis. ¿Cuántos de los colegios de Escuelas Católicas son de reciente construcción? Muy pocos, y en todos los casos que conozco son traslado de centros en ubicaciones con poca demanda educativa. El titular decide vender el edificio antiguo y construir un nuevo colegio en otra zona, pidiendo un crédito para sufragar el coste adicional.

Estos cambios de ubicación de centros quedan, por lo tanto, claramente explicados tanto en su motivación como en su financiación: reinvertir en la educación y endeudarse en lo que haga falta.

Hay “mitos y leyendas” sobre la educación concertada, que se convierten en la explicación maravillosa de casi todos los males…

Cuestión distinta es si piensa en los centros creados “ex novo”, a los que ya todo el mundo llama “nueva concertada”, que nada tienen que ver con los centros y las entidades titulares de Escuelas Católicas que no son precisamente nuevas. Por ello, quien no quiere distinguir dos realidades diferentes, y por eso guste de mezclar el agua y el aceite, tiene una intención o quizá sea un simple error fruto del desconocimiento…

Curiosamente, nos olvidamos siempre de una cuestión: esos nuevos centros, que son empresas supuestamente tan obsesionadas por el dinero, ¿tienen alumnos o están vacíos? Ah… la libertad de elección de las familias. Esa es la clave. Como siempre. No es bueno alargarse. Las congregaciones religiosas no están construyendo colegios nuevos salvo alguna excepción motivada por simples traslados… ¡Ojalá lo hicieran! porque muy probablemente estarían llenos. Por lo tanto, no hay que sospechar de una realidad que, simplemente, no existe.

Javier Poveda

En cada número de la revista publicaremos alguna de las entradas con mayor relieve del blogEC Recuerda que puedes acceder desde www.blogec.es

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16 ///// Escuela de verano > EC presenta su nueva Escuela de Verano on-line

actualidad Formación para directivos Escuelas Católicas firmó el 5 de mayo en su sede nacional un acuerdo de colaboración con la Fundación ANAR. foto ec

900 20 20 10, ayuda a niños y adolescentes

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iguiendo su plan de actuación contra el acoso escolar, Escuelas Católicas firmó el 5 de mayo en su sede nacional un acuerdo de colaboración con la Fundación ANAR para la Ayuda a Niños y Adolescentes en situación de Riesgo que tiene precisamente como objetivo sensibilizar y orientar a los alumnos contra el acoso escolar, y facilitarles herramientas para la prevención y control del mismo.

La experiencia de la Fundación ANAR, entidad dedicada a la promoción y defensa de los derechos de los niños y adolescentes en situación de riesgo y desamparo, tanto en España como en Latinoamérica, y los recursos metodológicos y docentes de Escuelas Católicas suman fuerzas para establecer programas conjuntos de prevención de situaciones especiales en el aula tanto de acoso escolar, como de violencia de género, maltrato o ciberbullying.

Entre las medidas que se contemplan figura, en primer lugar, informar a los adolescentes de los colegios de Escuelas Ca-

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tólicas de la existencia del teléfono ANAR de Ayuda a Niños y Adolescentes (900 20 20 10) abierto en 1994. Se trata de una línea de ayuda gratuita, confidencial y que opera en todo el territorio nacional las 24 horas del día durante todos los días del año.

Ofrece ayuda psicológica, social y jurídica de forma inmediata a los menores de edad cuando tienen problemas o se encuentran en situación de riesgo.

Asimismo, gracias a este acuerdo se llevarán a cabo en los centros cursos y talleres de formación orientados a los alumnos sobre aquellos comportamientos que puedan derivar en acciones delictivas o violentas; cursos de prevención de acoso escolar, violencia de género, maltrato o ciberbullying; se les facilitarán herramientas para la prevención de conflictos; se fomentará el uso de mecanismos de comunicación y colaboración de los menores con la comunidad educativa, etc. La Fundación ANAR será la encargada de proporcionar el personal necesario para impartir estos cursos y talleres en las aulas.

Con los objetivos de proporcionar una formación específica que permita desarrollar con propiedad las funciones directivas en nuestros centros sin olvidar la visión institucional; dotar al directivo de las técnicas de liderazgo, dirección y gestión de recursos humanos necesarias; mostrar los fundamentos básicos del sistema educativo; y evidenciar la importancia de la comunidad educativa, Escuelas Católicas lanza la XVIII edición del Título de Especialista en Dirección de Centros Educativos Concertados organizado junto a la Universidad Pontificia Comillas. Los interesados en el curso deben saber que la fecha límite para la preinscripción es el 30 de junio de 2016.

Destinatarios

Representantes de la Titularidad y profesores de Infantil, Primaria y Secundaria que desarrollen o vayan a desarrollar funciones directivas en centros concertados o en redes de centros de la propia entidad titular.

Fechas

Duración: Curso 2016-2017 Comienzo: 7 de octubre de 2016 Clausura: 17 de junio de 2017 revista de escuelas católicas

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actualidad

cursos de verano

Sé el motor de tu propio cambio

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a vida es un ciclo que se repite incesantemente, al invierno le sigue la primavera y a ésta el verano. Este curso escolar está terminando a la espera de ese verano reparador que permitirá al profesorado descansar de su quehacer diario.

El descanso es una actividad que facilita reponer fuerzas para volver a cansarse, pero el arte de descansar radica en encontrar actividades que faciliten y que motiven para el trabajo posterior. Al final, la vida no se disfrutaría tanto si además de los tiempos de descanso no contáramos con la posibilidad de realizar un trabajo que nos apasione y nos motive.

No es ninguna novedad de16

cir que, al finalizar el curso, el profesor se encuentra agotado con la sensación de no poder dar más de sí mismo. Un mecanismo de defensa dirigido a aliviar este efecto podría ser dejarse llevar durante los meses de verano sin otro anhelo que el de reponer mente y cuerpo. Pero también existe otra vía, y es la de realizar alguna actividad que le permita ver el presente y el futuro de forma diferente, con una actitud positiva ante los retos del próximo curso.

Cuando un profesor se para a reflexionar sobre su situación y tiene el coraje de renunciar a su tiempo para poder transformarse, por medio del aprendizaje, es porque descubre el sentido real de la formación.

Se hace responsable de su vida,

• revista de escuelas católicas

tiene una dirección y sabe diferenciar entre lo importante y lo urgente. Es una persona consciente de que la sociedad evoluciona, cambia e innova muy deprisa, y de que es necesario que se adapte a esa constante innovación.

El profesor encuentra en la propuesta formativa de Escuelas Católicas una respuesta a sus necesidades en época estival, teniendo siempre presente la importancia que tiene la gestión del tiempo. En un contexto en que se dan multitud de situaciones educativas se aconseja que los profesores aprovechen la diversidad de recursos disponibles para personalizar la acción educativa y poder compartir experiencias con otros.

Escuela de verano on-line ¿Qué podemos ofrecer al profesorado que siente la necesidad de adquirir habilidades para su puesta en práctica en el aula? La respuesta la puede encontrar en la formación que ofrece la nueva Escuela de Verano on-line de Escuelas Católicas (27 de junio hasta el 15 de julio) que se dirige a una personalización del aprendizaje abarcando cursos para elprofesorado desde Educación Infantil hasta Secundaria, sin olvidar a los equipos directivos. Para ello se ha dado un giro casi copernicano con una formación que se desarrolla 100% en línea para aprovechar los recursos digitales que ofrece la red y que permite adaptar los ritmos de aprendizaje y actualizar constantemente los contenidos, desde la óptica de seguir generando experiencias educativas prácticas, participativas y flexibles. Siguiendo una metodología flipped para dar acceso a materiales y recursos en línea que luego trabajarán directamente en sus aulas.

Los contenidos de los cursos se adaptan a las nuevas necesidades: a las exigencias de la neuropsicología para trabajar la estimulación temprana con los más pequeños; se centra en la educación por competencias y la elaboración de proyectos de innovación; fija su objetivo en la evaluación auténtica; facilita estrategias e instrumentos básicos para llevar la mejora educativa al aula; previene los conflictos en el aula y propone medidas para la convivencia escolar; propone metodologías para trabajar la lectoescritura y mejorar la comprensión lectora; prepara a los futuros coordinadores en el entorno europeo; y trabaja con los equipos directivos en el liderazgo transformacional.

Es evidente que la formación no puede ser un camino en línea recta sin posibilidad junio 2016

actualidad de feekback. Es necesario que esté integrada dentro de una formación compartida con todas las instituciones y que complemente las múltiples perspectivas de un proyecto común. Es por ello que Escuelas Católicas invita a todos a participar en el “Movimiento por la innovación educativa”, del que ya forma parte una amplia comunidad de instituciones y docentes de toda España con el objetivo de compartir experiencias, comunicar éxitos, diseñar proyectos y generar recursos para crear una red de escuelas innovadoras.

Este movimiento se concreta en una serie de actividades que se han venido trabajando a lo largo de estos cinco últimos años, que van desde la introducción de metodologías innovadoras hasta el diseño de un plan institucional. Estas actividades se engloban dentro de la formación continua que deben seguir los profesores para mejorar su práctica docente. El profesor participa no solo en un proceso que va más allá de lo individual y se involucra en un proceso que mejora la capacidad de la organización escolar para resolver

problemas y renovarse.

“Reciclarse y estar actualizado no es solo una actitud de profesionales de la medicina o las finanzas”. Los docentes deben ver su formación como un “proceso de actualización que le posibilita realizar su práctica pedagógica y profesional de una manera significativa, pertinente y adecuada a los contextos sociales en que se inscribe y a las poblaciones que atiende” (Abello et al, 2004, 81).

Es un itinerario de aprendizaje dirigido por un equipo de tutores que han guiado y enriquecido a los participantes del programa “Profesores para el cambio y la innovación” y en el programa “Profesores en Acción” tanto a nivel nacional como en las diferentes autonomías a través de los módulos intensivos autonómicos.

La formación debe tener una visión global y de futuro, y con esta idea se plantea la última actividad del programa.

El objetivo de esta actividad es poder alcanzar una visión clara de los pasos a dar para poder acometer transformaciones educativas flexibles y sostenibles en los centros e instituciones.

Escuelas Católicas es consciente de que en los últimos años se ha acrecentado la necesidad, tanto a nivel individual del profesor como de toda la comunidad educativa, de un cambio global en la forma de educar. En este sentido se plantea la última actividad del programa “Profesores en Acción”, que cierra el círculo propuesto, y se concreta en el diseño del Plan Pedagógico de Innovación. En ella participarán numerosas instituciones con el fin de crear su propio plan de innovación, teniendo en cuenta su particular bagaje formativo.

Se trata de analizar y reflexionar sobre la situación pedagógica actual de cada centro o institución, basada en un pensamiento de innovación riguroso y contextualizado. Un completo trayecto que parte de la evaluación inicial a través de una herramienta de diagnóstico totalmente novedosa, y que se dirige tanto a centros como a instituciones.

Es un enfoque de trabajo denominado PIE (Pensamiento en Innovación Educativa) que recoge la corriente de pensamiento en torno al diseño y

desarrollo de la innovación educativa. Una práctica que usa el pensamiento colectivo para considerar y organizar la innovación educativa desde nuestra identidad, en un proceso continuo de trabajo.

Por ello animamos a los profesores que estén pensando en comenzar el camino que les hará emprender el próximo curso con más ganas, motivación y fuerza, a que conozcan el “Movimiento por la innovación educativa” y se sientan parte de este engranaje. Porque no se trata de una actividad puntual, sino de una corriente en continuo movimiento. El próximo curso seguirá proponiendo acciones para que este cambio del sistema educativo sea una realidad y se produzca la verdadera transformación.

Porque es del profesor de donde parte el motor del cambio tanto en el aula como en el centro, de su imaginación y visión de futuro, de su implicación y voluntad emprendedora.

Carmen Urbina Asesora del Departamento de Innovación Pedagógica

calendario Profesores en Acción 2016-2017 Módulo 0

Módulo 1

Módulo 2

Módulo 3

Módulo 4

Módulo 5

24-25-26 noviembre

20-21 Enero

17-18 febrero

17-18 marzo

28-29 abril

18-19-20 mayo

Módulos Intensivos Autonómicos de Profesores en Acción 2016-2017 CANARIAS

BALEARES

ASTURIAS

MURCIA

GALICIA

NAVARRA

CANTABRIA

22-23 septiembre

20-21 octubre

17-18 noviembre

1-2 diciembre

26-27 enero

23-24 febrero

23-24 marzo

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actualidad plataforma concertados

Encuentros con formaciones políticas

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a Plataforma Concertados, impulsada por Escuelas Católicas junto a CECE, CONCAPA y COFAPA, ha mantenido durante el último trimestre diversas reuniones con los responsables de Educación de las principales formaciones políticas a nivel nacional (PP, PSOE, Ciudadanos y Podemos), con el objeto de defender los principios básicos de la libertad de enseñanza, así como dar a conocer la realidad de la en-

señanza concertada y realizar propuestas de cara a las elecciones generales y la posterior formación de Gobierno.

En los distintos encuentros se ha puesto de manifiesto que la enseñanza concertada cumple una importante función de cohesión social, a la vez que hace posible el ejercicio de la libertad de elección de las familias conforme a sus propias convicciones, con austeridad de medios y sufriendo una financiación pública claramente insuficiente. Las cuatro

La enseñanza concertada cumple una función de cohesión social formaciones políticas han reconocido y valorado el papel que desempeñan los centros concertados y han expresado, con matices, su intención de mantener la complemen-

tariedad de redes prevista en la LOE, incrementando el conocimiento que se tiene de dicho modelo concertado.

Para la plataforma, la libertad de enseñanza supone respetar las opciones de las familias a la hora de elegir centro sostenido con fondos públicos, en condiciones de igualdad, y sin que las administraciones privilegien a la enseñanza pública en detrimento y menoscabo de la concertada, en referencia a la prioridad por la primera manifestada por PSOE y Podemos.

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actualidad colaboración con la fundación bertelsmann

Impulsar la FP dual y la orientación profesional

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scuelas Católicas y la Fundación Bertelsmann, entidad dedicada al fomento de la Formación Profesional dual, firmaron a finales de mayo un acuerdo de colaboración para favorecer el desarrollo de la Formación Profesional e impulsar el empleo juvenil. El convenio promoverá la colaboración y la puesta en marcha de actividades vinculadas a la mejora de la orientación profesional y de la empleabilidad del alumnado mediante la formación y capacitación integral, persiguiendo la integración de los mismos en el mercado laboral con un perfil profesional adaptado a las necesidades del entorno productivo.

La directora de la Fundación Bertelsmann, Clara Bassols, junto a José Mª Alvira

aragón

Empatizar, definir, prototipar y evaluar

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l pasado 27 de abril el creador de la compañía “No Tosh Limited” y asesor de la Comisión Europea, Ewan McIntosh, impartió una conferencia en la sede zaragozana de Ibercaja auspiciada por Escuelas Católicas Aragón y el Colegio Sagrado Corazón de Jesús. Ewan McIntosh, experto en educación, colabora desde 2009 con muchos centros educativos interesados en mejorar la participación de los alumnos y se dedica a la investigación en áreas como tecnología y liderazgo.

Su objetivo es hacer accesible el proceso creativo necesario para innovar, además de identificar los problemas significativos que surgen y ayudar a resolverlos.

También desarrolla productos y servicios con empresas en relación con la creatividad y búsqueda de nuevas oportunidades, que luego implanta en el mundo de la educación. Actualmente trabaja como asesor pedagógico para el Colegio Sagrado Corazón de Jesús de Zaragoza (por cuya directora, Teresa Marquínez, fue presentado) en su proyecto de innovación

educativa ‘Líderes 3-18’.

La expresión design thinking nació en los años 60 en la esfera del diseño industrial, pasó al mundo de la empresa y ahora se extiende en el ámbito educativo. Este modelo de reconversión pedagógica se basa en cinco pasos: empatizar, definir, idear, prototipar y evaluar. El objetivo de este enfoque es crear entornos de aprendizaje que ayuden al alumno a hacerse sus propias preguntas y a ampliar sus conocimientos más allá de los contenidos de un programa.

Felisa Ferraz

Escuelas Católicas de Aragón | 1 www.ecaragon.es | l @escatolicaragon | f escuelascatolicasaragon junio 2016

Premio libertad de enseñanza José María Alvira, secretario general de EC, fue uno de los galardonados en la XIV edición de los Premios a la libertad de enseñanza organizados por CONCAPA Murcia. En el acto, celebrado el pasado 27 de mayo en el Colegio Nuestra Señora de la Fuensanta, se premió también a los colegios Nuestra Señora de la Fuensanta-Jesús María Senda (Murcia) y Mirasierra (Torreagüera); a la concejalía del Ayuntamiento de Murcia; y a Manuel Marcos Sánchez Cervantes, secretario general de la consejería de Educación.

Baleares

Compromiso transformador El compromiso para transformar la escuela situando al alumno como centro de su aprendizaje y priorizando la formación del profesorado, el reconocimiento del derecho a la educación y a la libertad de enseñanza, la necesidad de políticas educativas comunes, la identidad de nuestros centros, así como la evangelización integrada en el currículum y animada por la acción educativa de todo el profesorado, centraron el III Congreso de Escola Catòlica de Illes Baleares celebrado en Mallorca este curso. Bajo el lema “Sabemos educar, comprometidos con la transformación de la escuela”, el Congreso congregó a más de 300 profesores y titulares de centros concertados de Baleares.

Xavier Muntaner revista de escuelas católicas

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actualidad fotomatón

Dani Pajuelo Colegio Amorós de Madrid

“Tener fe en el alumno, trabajo en equipo y mucha, pero mucha dedicación” Dani lleva su vocación marianista hasta el aula.

Da gratis lo que gratis recibió, y demuestra que un profesor puede ser religioso, tuitero, cantante, comunicador, innovador y apasionado de Minecraft aprovechando lo mejor de cada campo.

Hace de la tecnología y del juego las herramientas perfectas para enseñar religión en su centro y está logrando que un proyecto como Ciudad Esperanza deje de ser la esperanza de un cambio y se convierta en la realidad de una experiencia de mejora de la educación del Hogares Luz y Vida (Bogotá).

Este verano Dani visitara Bogotá para arrancar el proyecto Ciudad Esperanza, un hermanamiento entre el colegio Marianista Hermanos Amorós (Madrid) y la Asociación Hogares Luz y Vida (Bogotá), que acoge a niños huérfanos, muchos de ellos con discapacidades físicas o psíquicas. Lo más original del proyecto es que este “hermanamiento digital” es a través del videojuego Minecraft. Los niños de los dos centros construirán la Ciudad de la Esperanza mediante relaciones entre pares.

Conocer otra realidad y cultura, les permitirá superar prejuicios, apoyarse mutuamente y desarrollar competencias propias de la ciudadanía digital. Solidaridad, aprendizaje, gamificación, innovación… ¿Qué más se puede pedir?

Gracias Dani por formar parte de la comunidad docente de Escuelas Católicas. Nuestro primer “Fotomatón”, nuestra primera instantánea de alguien especial en nuestra comunidad educativa es para ti.

Sigue a Dani en @smdani http://zonaminecraft.info

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actualidad asturias > tribunales

El Supremo da la razón a Escuelas Católicas Avala que los salarios del personal docente en pago delegado son responsabilidad de la Administración

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or segunda vez el Tribunal Supremo ha dado la razón a Escuelas Católicas reconociendo que en ningún caso los centros concertados de Asturias tienen que hacer frente a los salarios del personal docente en pago delegado como pedía CC.OO. Esta sentencia soluciona un problema que se remonta al año 2012 y afecta a 2.500 docentes de la enseñanza concertada y Educación Especial en el Principado de Asturias.

Con motivo de los recortes salariales practicados en el año 2012 por el Principado de Asturias a la enseñanza concertada, el sindicato CC.OO.

GALICIA

planteó demanda de Conflicto Colectivo solicitando que los salarios fueran abonados por los centros concertados.

Sorprendentemente, el sindicato pedía la exoneración de la Consejería de Educación, argumentando que la Administración educativa no tiene ninguna responsabilidad en los salarios del personal docente en pago delegado de los centros concertados.

El sindicato acudió primero al Tribunal Superior de Justicia de Asturias, quien desestimó en primera instancia la demanda por considerar que el VI Convenio Colectivo de Enseñanza Concertada, y el XIV Convenio Colectivo de Centros y Servicios

100 años vinculados a La Coruña

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l Colegio Marista Cristo Rey de La Coruña abría sus puertas el 2 de enero de 1916 en la Plazuela de los Ángeles: muchos preparativos, ilusiones y por fin el deseo cumplido. De 27 alumnos que el Hermano Joseph Amarín, director del colegio, recibía ilusionado, hemos llegado a casi 600, en los niveles de Secundaria y Bachillerato que imparte el centro, construyendo una gran comunidad educativa.

Abrimos los actos con la inauguración del Mural del Hermano Santamarta, que conmemora la Coronación

de Atención a Personas Con Discapacidad, dan solución a la problemática de los salarios del personal docente en pago delegado, que se produce tras los recortes practicados en el sector en los años 2011 y 2012.

La sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Asturias confirma que los docentes han cobrado los salarios conforme a lo acordado en el Convenio Colectivo, de tal manera, que ahora no se puede sancionar a los centros concertados pues ello supondría incumplir el VI Convenio Colectivo de Empresas de Enseñanza Privada Sostenidas Total o Parcialmente con fondos públicos o el XIV Convenio Colectivo de Centros

y Servicios de Atención a Personas Con Discapacidad, remitiendo al texto del mismo en el que se regulan los salarios del personal docente.

Ahora ha sido el Tribunal Supremo el que ha fallado, por segunda y definitiva vez, avalando nuevamente lo regulado en la negociación colectiva del sector, VI y XIV Convenio Colectivo, al tiempo que subraya que en el mismo convenio ya se hace una previsión para aquellas situaciones en las que las leyes de presupuestos contemplen una variación de los módulos económicos del concierto.

Iván Hodar Asesor Jurídico EC

de Cristo Rey, que embellece y ennoblece la entrada del colegio. Siguieron el torneo de Navidad de antiguos alumnos, la Conferencia de Francisco Vázquez y Vázquez, “Cristo Rey, 100 años de vida en La Coruña”; las XXIV Olimpiadas maristas (en las que participaron 11 colegios y 800 alumnos); el acto institucional en la fundación Abanca con una exposición sobre la historia del colegio; el Festival Champagnat en el Ágora de La Coruña y el cierre de los actos el 28 de mayo con la gran fiesta de la Familia Marista, en la que el Arzobispo presidió la celebración eu-

carística de Acción de Gracias. 100 años son muchos años de vida, de proyectos, de ilusiones, de tantas promociones que completan su formación dentro de este gran colegio. Celebrar la vida de esta gran familia marista muy vinculada a una gran ciudad. Pero también mirar al futuro, soñar un futuro en el que más coruñeses puedan seguir creciendo como “buenos cristianos y honrados ciudadanos” cumpliendo el sueño de San Marcelino Champagnat.

Alfonso Casais Colegio Marista Cristo Rey (La Coruña)

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actualidad

comunidad valenciana > concentración

Clamor por la concertada Cerca de 40.000 personas, convocadas por Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana, unidas a favor de la libertad de educación

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erca de 40.000 personas según D e le ga c ión de Gobierno participaron el 22 de mayo en la plaza de la Virgen en una convocatoria organizada por Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana (ESCACV) en defensa de la libertad de enseñanza. Se trataba de la primera gran movilización, después del éxito de las manifestaciones en Orihuela, Alicante, Benicarló y Alcoy. En la concentración, que transcurrió en un ambiente festivo y reivindicativo, participaron alumnos, madres y padres de

Durante la concentración Escuelas Católicas lamentó las acusaciones de “mentirosos” por parte de la Administración

familia, además de profesores y trabajadores de colegios de Castellón, Valencia, Alicante y Murcia. Una banda de músicos, compuesta por un centenar de alumnos, profesores y familiares, amenizaron la concentración a ritmo de pasodoble.

El encuentro contó con la participación del secretario general de Escuelas Católicas, José María Alvira, del delegado diocesano de enseñanza, Rafael Cerdá, así como sindicatos como USO y FSIE, asociaciones de padres y madres (Concapa y Fcapa) y representantes de la patronal Feceval,

que con su asistencia dieron apoyo a las reivindicaciones de la escuela concertada.

Durante la concentración intervinieron Julia Llopis, presidenta de CONCAPA y Vicenta Rodríguez, presidenta de ESCACV, que leyeron sendos manifiestos en defensa de una educación en libertad. La presidenta de la asociación de padres recriminó a la administración su postura “demagógica”. “No nos vale que nos digan que no están cerrando aulas en la escuela concertada, que sólo les quitan el concierto”, explicó Llopis.

ESCUELAS CATÓLICAS COMUNIDAD VALENCIANA | 1 www.escacv.es | l @escacv | f escacv 22

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actualidad

Rechazo de acusaciones Por su parte, la presidenta de ESCACV lamentó las acusaciones de “mentirosos”, y confirmó el cierre de 18 aulas “y más de una veintena que, teniendo la ratio suficiente, no se han concertado”. Rodríguez reclamó en su intervención que la Administración sea garante del derecho constitucional a la elección de educación por parte de los padres. “Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones”, explicó. “La Administración debe facilitar el cumplimiento de los derechos. No creemos en un modelo educativo unívoco, único y centralizado. ¿Ese es

el Gobierno que propugna la libertad y la igualdad?”, se preguntó. Asimismo, la Presidenta desmintió que hubiera “barra libre” y negó que “somos un negocio”. “Nuestras fundadoras y fundadores fueron pioneros en extender la educación a colectivos excluidos en otras épocas cuando la educación no era, ni mucho menos, un derecho reconocido como ahora”, explicó durante su intervención. Para Rodríguez la red pública de centros, y también la concertada y privada son esenciales. “Estamos convencidos de que pueden y deben convivir porque, entre otras cosas, es un derecho que está recogido en el Artículo 27 de la Constitución Española”.

José Montalvá

Premio Innovación pastoral

El pasado 18 de mayo tuvo lugar la entrega de premios de la segunda convocatoria del Concurso de Proyectos de Innovación pastoral, organizado conjuntamente por Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana y la

editorial Santillana. El jurado, que destacó el gran nivel de los trabajos presentados, premió al colegio San José de Calasanz de Valencia, al centro Santos Patronos de Alzira y al Sagrado Corazón de Valencia.

El examen de inglés de Cambridge English Language Assessment en su centro.

Exámenes de inglés para estudiantes de Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Cambridge English: • Young Learners, nivel hasta A2 • Key for Schools, nivel A2 • Preliminary for Schools, nivel B1 • First for Schools, nivel B2

www.CambridgeEnglish.org/es InfoSpain@cambridgeenglish.org

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actualidad murcia

“Yo vengo a reunir…” (Is 66, 18)

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ajo este lema se celebró en Cieza (Región de Murcia), el I Encuentro de alumnos BEDA & Célula Europa, con el objetivo de reunir a los alumnos de 5º de Primaria de distintos centros de la región inmersos en el Programa de Bilingüismo BEDA impulsado por Escuelas Católicas.

Durante la jornada, celebrada el 29 de abril, alumnos y profesores compartieron diversos juegos y actividades poniendo en práctica su inglés y disfrutaron del cuenta cuen-

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tos “The Pied Piper of Hamelin”, o la representación teatral del “Mito de Europa”.

Participaron en la inauguración del encuentro la consejera de Educación de la Región de Murcia, Isabel Sánchez-Mora, el alcalde de Cieza, Pascual Lucas Díaz y la presidenta de Escuelas Católicas Murcia, Alicia Plaza. Finalizó con la celebración de una Eucaristía, a la que asistieron varios seminaristas y el vicario de la zona, Juan Tudela.

Rebeca Ruiz Egea Programa BEDA

• revista de escuelas católicas

junio 2016

actualidad EMDE promueve un deporte rico en valores y no basado solo en resultados

Sobre su conducta, no sobre su profesionalidad

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ongo por delante que yo soy del Atlético de Madrid desde hace 41 años y también abonado, por lo que tengo que agradecer a Diego Pablo Simeone lo que a nivel deportivo nos ha dado: una Europa League, una Súper Copa de Europa, una Copa del Rey, una Liga y una Súper Copa de España en menos de cinco años.

No voy a quitar méritos en lo deportivo a Diego Pablo, pero lo que no entiendo es que un profesional que cobra 6 millones de euros al año, que cobra ese “sueldo de crack”, como dijo el Mundo Deportivo el 24 de marzo de 2015, no sea consciente de que con y por ello se ha transformado en un líder de masas, en un ídolo, en un referente para millones de personas, entre ellos muchos niños y jóvenes.

Por ser referente y por vivir holgadamente de su trabajo, pero también de su imagen, debiera controlar su comportamiento y sus actitudes dentro y fuera de la cancha, porque “cuando uno es un personaje público, lo es durante 24 horas”, tal como afirmó Cristina Cifuentes, presidenta de la Comunidad de Madrid, en el programa de Susanna Griso.

Ante esto me pregunto: ¿Qué sensación transmite al mandar tirar un segundo balón a la cancha cuando ataca el contrario para que el árbitro interrumpa la jugada y con

junio 2016

Soy un radical defensor de que mediante el deporte se puede transformar la sociedad, intentando vencer, pero respetando a la vez

ello malograr una ocasión de peligro? ¿Qué valores transmite que, estando sancionado y con la Regla 4 de Juego del Fútbol prohibiendo el uso de sistemas electrónicos de comunicación para comunicarse con el banquillo, el Cholo lo haga? ¿Qué imagen transmite pegar un empellón con mucha fuerza al delegado en el campo del Bayer de Munich durante la pasada semifinal de Champions en el momento en el que un 44,5% de la audiencia conectaba con Antena 3, ocho millones de telespectadores tan solo en España?

Decir todo esto me duele, porque es un crack en lo de-

portivo y más en la gestión del grupo y en la motivación del mismo. Su mensaje es bueno, su sistema efectivo, aunque aburrido para el espectador, pero sus palabras y sus hechos no concuerdan. Entonces es cuando, por incoherencia, no me convence, pues soy un radical defensor de que mediante el deporte se puede transformar la sociedad, intentando vencer, pero respetando a la vez. Parece una utopía, pero nada es imposible, y por ello trabajamos día a día desde EMDE. Javier Esteban Salcedo Secretario ejecutivo de EMDE revista de escuelas católicas

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actualidad comunidad de madrid

David Rasero, nuevo presidente de Escuelas Católicas de Madrid La Asamblea General de Escuelas Católicas de Madrid nombró por unanimidad al hermano de la Sagrada Familia David Rasero nuevo presidente de la organización, en sustitución de la Hija de la Caridad Concepción Viviente, quien no puede seguir desempeñando tal función por cesar en su cargo de visitadora provincial de la congregación.

David Rasero Nacido en Villalba de Duero (Burgos), es Superior Provincial

de los Hermanos de la Sagrada Familia desde enero de 2014.

Anteriormente fue Delegado Provincial en el sector EcuadorColombia, Consejero Provincial de la Congregación y promotor vocacional en Ecuador.

En el plano educativo ha dirigido los colegios de la congregación en Madrid y Burgos, y el seminario de Valladolid, y desempeñó la coordinación del Equipo Provincial de Misión.

Graciela Grande

39 acciones innovadoras de profesor a profesor

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l III Encuentro de Acciones Innovadoras 43,19 de Escuelas Católicas de Madrid, celebrado los días 22 y 23 de abril prescindió de la figura del “experto” y apostó por el profesor que, a pie de aula, innova día a día por y para sus alumnos.

Inspiración y estímulo fueron los objetivos del III Encuentro de Acciones Innovadoras 43,19, centrado en el intercambio de experiencias de profesor a profesor. Porque innovar no es trazar en la pizarra un camino bien estructurado, sino avanzar por un camino de aciertos y errores de la mano de los alumnos; y en ese sentido, quién mejor que el “guía” para narrar su “aventura”… quién mejor que el propio profesor.

Los 400 asistentes tuvieron la oportunidad de explorar 39 “aventuras” que desde Educación Infantil hasta FP, se están llevando a cabo en los centros con el fin último de mejorar el aprendizaje de los alumnos, y que ahora, gracias a este encuentro, salen del colegio con la intención de hacer extensible su propuesta. Experiencias innovadoras, más cercanas a la práctica del día a día que a la reflexión teórica, demostraron un modo de hacer motivador, enriquecedor y sobre todo, posible.

El programa Innovación 43,19 de ECM tiene como objetivo estimular, generar, apoyar y acompañar iniciativas que desarrollen y asienten la actitud innovadora en los centros educativos. Esta actitud innovadora se concibe como un elemento identificador y como una huella de la evangelización que se ubica en la misión e ideario de todas ellas.

Graciela Grande

Escuelas Católicas de Madrid | 1 www.ecmadrid.org | l @ecatolicmadrid | f EscuelasCatolicasdeMadrid 26

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actualidad comunidad de madrid

Compromiso por un mundo mejor

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espués de tres años de trabajo en el aula, 30 profesores y más de 300 alumnos de ECM presentaron el 26 de abril un Manifiesto sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible y su compromiso con el cambio global y la Justicia Social, como culmen del proyecto Young People on the Global Stage, de Escuelas Católicas de Madrid, financiado por la Unión Europea y en asociación con Tide Global Learning

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(Inglaterra), Tabu (Gambia) y A Rocha (Kenya).

Alumnos y profesores de los seis colegios integrantes

del proyecto se reunieron con actores de la empresa Historia Activa, quienes interpretaron a los personajes históricos más influyentes en la historia de la democracia y la ciudadanía (Eleanor Roosevelt, Clara Campoamor o Pericles), con el objetivo de compartir y dialogar las medidas de un mundo más sostenible. Para conseguirlo, decidieron parlamentariamente los acuerdos necesarios, bajo el prisma de la Declaración Universal de Derechos Humanos.

El manifiesto, leído al final

del evento, asumía un carácter perseverante, transformador y responsable que reacciona ante el incumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, al mismo tiempo que insiste en la importancia de cumplir los renovados Objetivos de Desarrollo Sostenible.

El proyecto Young People on the Global Stage pretende una mirada global, social, utópica y transformadora. Así se han empleado metodologías innovadoras (ABP, OASIS y Aprendizaje Global) desde diversas asignaturas para aprender, comprender, reaccionar y transformar a partir de la educación.

Graciela Grande

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โ ข revista de escuelas catรณlicas

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actualidad país vasco

Menos alumnos, más protagonistas

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as necesidades que demandan las familias vascas y la formación de alumnos competentes, críticos y educados en valores universales ante una sociedad laica y secular, inspiran las líneas estratégicas educativas de Kristau Eskola que se trabajarán desde este año hasta 2020, y que fueron presentadas en la Asamblea General Ordinaria de la institución.

En ese sentido, Kristau Eskola ha elaborado el proyecto Hodeiertz, un Mapa Escolar que refleja la situación actual de la sociedad ante la educa-

ción vasca y lo que las familias desean para la educación de sus hijos: una escuela en la que el alumno es el protagonista de su aprendizaje y donde el profesor, como experto en aprendizaje, les acompaña en el proceso educativo para que sean competentes ante los retos de la sociedad y puedan tomar decisiones.

Las 600 familias encuestadas para la realización del Mapa Escolar también reclaman una educación basada en valores universales y dan gran importancia a la excelencia y calidad del profesorado. Desde Kristau Eskola se pretende recuperar

600 familias encuestadas para un Mapa Escolar del País Vasco

la figura del educador como eje estratégico del proceso de aprendizaje, mediante la formación continua y permanente en nuevas metodologías.

Restauración

Dietas adaptadas al esfuerzo físico e intelectual.

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Cercanía a través de canales dinámicos: web, app, noticias.

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En lo que a los datos demográficos respecta, el estudio prevé una bajada de nacimientos del 40% en el horizonte 2026.

Ante la reducción de la población en edad educativa y las demandas de la sociedad laica y secular que se presentan, Kristau Eskola ha elaborado una reflexión estratégica que se ha realizado conjuntamente con 90 directores de los centros y en los que se ha repensado el posicionamiento de nuestros centros ante la sociedad, las líneas pedagógicas a trabajar y el fortalecimiento de la Red de KE. Laura Gasca

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Menús sanos, variados y equilibrados.

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revista de escuelas católicas

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actualidad la salle

Alumnos que mejoran su entorno

Una aplicación para mejorar trastornos alimentarios, un proyecto de seguridad aérea o un modelo de negocio sostenible e integrador para refugiados en zonas urbanas. Estos son algunos de los premiados en la 6º edición del Concurso LSDreams.

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l pasado 7 de mayo La Salle Campus Madrid acogió la presentación de los trabajos de los colegios lasalianos ganadores de la 6º Edición del Concurso LSdreams, iniciativa de La Salle Universities abierta a los estudiantes pre-universitarios de sus centros de Europa y Oriente Medio con el objetivo de motivar la inclusión de los valores éticos en el desarrollo de proyectos de investigación que mejoren su entorno social.

Estos premios tratan de fomentar entre los jóvenes la sensibilidad y la capacidad de reflexión en torno a las implicaciones morales y éticas en las áreas de ingeniería, gestión, salud, arquitectura y ciencias de la vida y la tierra. En esta ocasión los ganadores fueron centros de Zaragoza, Palma de Mallorca, Turquía, Egipto y Palestina.

El equipo Healthcare del Colegio La Salle Santo Ángel de Zaragoza, formado por

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los alumnos Natalia Melero Valero, Alba Mascarós Ibáñez y Alba María Amorós Ginés, y su tutora Pilar Pascual García, fue premiado en la categoría de salud por su aplicación para ayudar a superar los trastornos alimentarios.

Seguridad aérea Dos equipos del Colegio La Salle Palma de Mallorca fueron premiados por sus trabajos: el grupo SavePlanes, compuesto por Lucas García Bennetty, Oliver Zidouh Jiménez y Omar Ntifi Matarín y el tutor Pedro Bartolomé Conde Riera,

• revista de escuelas católicas

logró el áccesit en el área de ingeniería, por su proyecto de seguridad aérea con la instalación de cabinas extraíbles con paracaídas en la parte superior de los aviones comerciales. El otro equipo del centro, integrado por Rafel Llobet Tur y el mismo tutor que el anterior, se hizo con uno de los dos premios de la categoría de ciencias de la vida y la tierra, en la modalidad de Proyecto Colaborativo, con el proyecto Neoteric E-unit, realizado en colaboración con el Collège des Frères de Jerusalem (Palestina), que añade mejoras a

apunte El Concurso LSdreams está organizado por La Salle Universities, la red de universidades lasalianas internacionales integrada por siete centros universitarios europeos: el Instituto Politécnico La Salle Beauvais, Ecole Catholique d’Arts et Métiers (Lyon), Groupe ESAIP Enseignement Supérieur (Angers), La Salle Mounier (París), La Salle Campus Barcelona-URL, La Salle Campus Madrid y la Open University La Salle (UOLS).

las unidades de energía solar y eólica con recursos sostenibles simples.

El grupo Pisgriculture del Collège Saint-Marc de Alejandría (Egipto), logró el otro premio del área de ciencias de la vida con su plan de aprovechamiento del agua sobrante de la cría de peces para la agricultura. El equipo Smart Window de l’Ecole des Frères de Belén (Palestina) obtuvo el premio en la categoría Ingeniería, así como el premio extraordinario LSdreams, por su proyecto domótico en el hogar. El premio en el área de gestión empresarial, y además accésit ASSEDIL (Asociación Europea de Directores Lasalianos) recayó en el grupo Green Asylum del Colegio Saint Joseph Fransiz Lisesi de Estambul (Turquía), por su modelo de negocio sostenible e integrador para refugiados en zonas urbanas.

Además de presentar sus proyectos, los alumnos ganadores pudieron disfrutar de una estancia en Madrid de cuatro días, en los que realizaron distintas visitas y actividades.

Ana Ferri Molina Responsable de Comunicación.

Red de Obras Educativas La Salle de España y Portugal junio 2016

actualidad compañía de maría (almería)

Cervantes universal

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l Colegio Compañía de María se sumó al homenaje de nuestro escritor más internacional con distintas actividades, a través de las que demostró que el castellano es universal, como lo es también la creatividad y la fraternidad.

Un gran número de escuelas católicas pertenecen a instituciones con presencias educativas en diversas partes del mundo. La universalidad caracteriza a la escuela católica no sólo como un apunte etimológico sino principalmente como una realidad que abre las puertas a un sinfín de posibili-

dades en el contexto educativo y evangelizador. El IV Centenario de la muerte de Cervantes y la Compañía de María, como un humilde ejemplo de institución religiosa con escuelas católicas distribuidas en cuatro continentes, se dieron la mano bajo el prisma de la universa-

del colegio se convirtieron en espacios para una educación creativa, demostrando que el germen de la creatividad en los educandos también es universal. A través de bellos pasajes llenos de sabiduría, y mediante una vídeo-conferencia, fraternizaron escolares de la Compañía de María y alumnos del Instituto Cervantes del Líbano, donde los militares españoles de la Brigada Líbano XXIV realizan labores de ayuda humanitaria. La experiencia evidenció que la fraternidad a la que aspiramos también es universal.

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Integrado por un equipo de especialistas en lenguas, ofrecemos soluciones lingüísticas innovadoras adaptadas a los centros educativos.

25 ANIVERSARIO 199

lidad. Así se celebró la universalidad de nuestro idioma, del germen de la creatividad y la fraternidad a la que aspiramos.

Con la lectura ininterrumpida de la obra cervantina “El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha”, se mostró la universalidad del castellano, de una lengua culta, procedente de un latín evolucionado que adoptó elementos ibéricos, visigóticos, árabes, griegos, franceses, italianos, ingleses y hasta indígenas de América. A través de un concurso de diseño de marcapáginas y escenificaciones por parte de alumnos de Bachillerato de distintos pasajes del Quijote, los patios

1-20 16

Implantación de planes plurilingües Escuelas de idiomas Preparación de títulos oficiales Implantación de programas de refuerzo bilingües Programas de auxiliares de conversación nativos Inmersiones lingüísticas Formación y certificación de formadores

Aprendizaje constructivo I N N O VA C I Ó N

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actualidad cádiz

Celebración del Día de la Escuela Católica

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os 19 centros pertenecientes a Escuelas Católicas en las localidades de Sanlúcar de Barrameda, San Fernando y Jerez de la Frontera disputaron competiciones deportivas, disfrutaron de gymcanas tradicionales y ofrecieron un flashmob para festejar unidos el Día de la Escuela Católica en la provincia.

Los cuatro colegios concertados de Sanlúcar de Barrameda, Divina Pastora, Nuestra Señora de la Caridad, Nuestra Señora de los Reyes

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• revista de escuelas católicas

(Maristas) y La Salle San Francisco, celebraron el día con un encuentro deportivo en el que sus alumnos de 5º de Primaria y 2º de ESO, junto a sus tutores, profesores de Educación Física y directores, compitieron en carreras de relevos y realizaron una vuelta simbólica a la pista de atletismo. En la ciudad de San Fernando, alumnos de 6º de Primaria de los colegios Liceo del Sagrado Corazón, Nuestra Señora del Carmen (Carmelitas), Compañía de María y La Salle El Carmen, disfrutaron

de una gymcana de juegos tradicionales preparada por los profesores de Educación Física en las pistas deportivas de Bahía Sur. Alumnos de los 11 colegios pertenecientes a Escuelas Católicas en Jerez de la Frontera festejaron el día disputando competiciones deportivas, ofrecieron un flashmob en la Plaza del Arenal y peregrinaron hasta la Catedral para cruzar la Puerta Santa del Año Jubilar de la Misericordia. Participaron en estos actos los colegios: La Salle; Sagrado Corazón; María Medianera Universal; San Juan Bosco; Manuel Lora Tamayo; Oratorio Padre Torres Silva; Nuestra Señora del Pilar; Hijas de San José; Compañía de María; Madre de Dios; La Salle San José; y La Salle Buen Pastor.

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actualidad europa

El derecho por bandera

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iver sificar el aprendizaje como parte de la riqueza social europea, unificar el marco jurídico europeo de la libertad de educación, establecer la escuela independiente como uno de los valores europeos, y mejorar la dotación económica de las escuelas independientes fueron las conclusiones del Encuentro General anual de ECNAIS celebrado en abril en Atenas.

ECNAIS, el Consejo de Europa de Asociaciones de Escuelas Independientes, se desplazó a la cuna de la democracia para mantener durante tres días un intenso debate con políticos griegos, bajo el lema “Potenciar a la sociedad a través de la libertad de edu-

Atenas acogió el Encuentro General ECNAIS

cación”, que compartieron 125 representantes de escuelas de 18 países europeos.

En las distintas reuniones se puso de manifiesto que la educación concertada está presente en el ordenamiento jurídico de gran parte de nuestros vecinos europeos, e incluso que es un derecho fundamental de la Unión Europea; no así en el

30 años de España en la UE

Un año más, el 9 de mayo, Escuelas Católicas, a través de su Proyecto Célula Europa, invitó a sus centros a celebrar el Día de Europa. En esta ocasión propuso, a través de su boletín, una serie de recursos web para potenciar las actividades digitales, combinando así la tecnología y Europa bajo el lema “Somos digitales y vamos a demostrarlo”. En esta ocasión, además de celebrar la paz y la unidad de nuestro continente también se conmemoró que España forma parte de la Unión Europea desde hace 30 años.

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país anfitrión, cuya constitución prohíbe la escuela concertada.

Se mostró además cómo en varios de nuestros países vecinos se está asentando el derecho a crear escuelas privadas concertadas, y a que los padres elijan la escuela que más se ajusta a su ideario. También se pudo compartir la preocupación ante la amenaza de las propuestas

populistas de grupos emergentes en diversos países de la Unión Europea, que olvidando lo establecido, proponen romper el sistema social para crear algo nuevo aún por desarrollar.

ECNAIS decidió hacer frente a esta corriente ideológica demostrando el papel que ha tenido nuestra escuela en la historia de cada país; enseñando los hitos educativos que han surgido de nuestra experiencia; y compartiendo con las comunidades escolares la responsabilidad de que la escuela concertada y privada sea respetada socialmente, tanto por los que la eligen como la mejor opción para sus hijos, como por los que no.

Jacobo Lería Hernández Proyecto Célula Europa

Encuentro con Andrew Lewer Escuelas Católicas aprovechó la visita a nuestro país del portavoz de Cultura, Educación y Desarrollo Regional del Grupo Conservador en el Parlamento Europeo, Andrew Lewer, para intercambiar impresiones sobre la situación educativa en España y Europa: el sistema de financiación de los centros concertados, las propuestas educativas de los distintos partidos de nuestro país, la actividad desarrollada desde el Proyecto Célula Europa de EC, y la labor internacional desempeñada por el Consejo Europeo de Asociaciones Nacionales de Escuelas Independientes (ECNAIS), entre otras cuestiones.

A la cita, celebrada en Sevilla a mediados del mes de mayo, acudió en representación de EC, el religioso claretiano Carlos Díaz Muñiz, vinculado a la educación durante más de 50 años, a lo largo de los que ha desempeñado, entre otros, la presidencia de la Confederación de Centros de Educación y Gestión y de ECNAIS.

revista de escuelas católicas

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โ ข revista de escuelas catรณlicas

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entrevista

“No son tiempos de catacumbas, son tiempos de redes sociales”

Padre Ángel Fernández Artime Rector Mayor de los Salesianos

El Padre Ángel Fernández Artime es el Rector Mayor de los Salesianos.

Recientemente ha estado de visita en España y hemos tenido la oportunidad de charlar con él, conocer su opinión sobre los jóvenes y su valoración de la educación española.

Fotos: Salesianos Comunicación

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entrevista A primeros de mayo tuvo un encuentro con más de 1.000 chicos del movimiento juvenil salesiano. ¿Cómo fue, qué sensaciones tuvo?

Fue un encuentro con mis muchachos y muchachas de toda la geografía de esta provincia salesiana de Santiago el Mayor.

Fue un día muy especial porque vinieron de todos los puntos. Tenemos 54 presencias en esta provincia. Vinieron acompañados de muchos amigos jóvenes, animadores. Tuve dos encuentros, uno con 1.000 jóvenes y otro muy bonito con 300 animadores adultos.

Este encuentro sirvió para tomar conciencia de su momento juvenil, del tiempo que están viviendo, de las posibilidades que tienen en el futuro, y de su formación humana y cristiana. Yo les propuse ser alternativa juvenil, que no sean simplemente consumidores de tiempo libre y consumidores sin más. Que se preparen para el futuro con todos los instrumentos de los que puedan valerse, evidentemente con nuestra visión de fe, desde la libertad de estar abiertos, si lo desean, a un sentido de Dios en la vida.

También toqué el tema, de manera bonita y simpática, del proyecto de vida.

Ser jóvenes que sueñan con un proyecto de vida y que trabajan para conseguirlo. ¿Y cómo ve a esos jóvenes cristianos que en estos momentos están decidiendo qué hacer con su vida?

Los veo animados pero también hay que decir que cuando hablamos de los jóvenes tenemos que subrayar que son jóvenes que están acusando un poco el golpe de la crisis. Quisiéramos para ellos un futuro más claro, más fácil y el momento social y sociopolítico y el momento de oportunidades no es tan evidente. Este es un tema que ha salido en el diálogo con ellos y yo sigo recordando a los adultos que los jóvenes no han creado la situación que estamos viviendo. Ellos la tienen que padecer, pero no la han creado.

Pero a esos jóvenes emprendedores, jóvenes con ganas de seguir construyendo su vida les he recordado lo que en clave salesiana les diría Don Bosco. Primero que nosotros salesianos, familia salesiana y educadores, seguimos creyendo en ellos, como Don Bosco les diría, no pueden renunciar ni resignarse a ser los protagonistas de su vida, incluso en estos contextos que no son del todo fáciles…

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salesianos Cerca de

15.000 133 1859 salesianos en el mundo

países donde están presentes

año de su fundación por Don Bosco datos: salesianos comunicación

tampoco lo fueron en tiempos de Don Bosco. Ellos tienen que ser protagonistas, y no conformistas. Yo les he animado mucho a que no se resignen ante las dificultades que aparentemente o realmente están en el horizonte, que sigan soñando su vida, su futuro, su futuro solidario, su futuro de una manera de implicar a otros, de seguir haciendo algo por jóvenes que vienen detrás.

Yo no los he encontrado ni pesimistas, ni resignados. Como educadores les seguimos animando para que verdaderamente tengan una palabra que decir y puedan ser alternativa, y alternativa como jóvenes cristianos. No son tiempos para estar en las catacumbas, tenemos que hacernos visibles, serenamente visibles, pacíficamente visibles, pero visibles.

Hablaba de emprendimiento y además estos días ha mantenido también encuentros con alumnos de Formación Profesional y con empresas. ¿Qué respuesta ha encontrado? ¿Qué se puede hacer para mejorar la inserción laboral de estos jóvenes?

Digo lo mismo que he comentado en los encuentros que hemos tenido con representantes de las administraciones públicas, con administraciones educativas y empresas: tenemos que trabajar juntos porque es nuestro deber. Primero las administraciones públicas y las administraciones educativas justamente por lo que son, un servicio público que tiene el deber de estar a disposición de las instituciones. También, por ejemplo, las instituciones concertadas, que recordemos son un servicio público aunque sean de una institución privada. Sigo pensando que en nuestra España no podemos dejar emplear este lenguaje. No somos privados, prestamos un servicio público y de calidad, si bien somos entidades católicas.

También dije a los salesianos que nuestra vocación carismática es la de estar al servicio de las jóvenes generaciones, por tanto, tenemos también ese deber vocacional de estar ahí.

A las empresas les recordé que viven sosteniéndose en su trabajo, evidentemente, en sus inversiones y en sus beneficios del tejido social y, por tanto, parte de eso tiene que ser devuelto al tejido social.

Si trabajamos juntos estamos cumpliendo el objetivo y el deber que tenemos que tener. ¿Qué le sugieren estos tres conceptos: familia, escuela y evangelización?

Lo primero que me viene es que son aspectos irrenunciables que tenemos que tener. Nuestra escuela tiene que tener estos elementos. No podemos educar al margen de las familias y renunciar a la evangelización, sería traicionar lo más esencial de la escuela católica.

Como conocedor de la realidad de la educación en España, ¿ve posible un Pacto Escolar?, ¿y necesario? ¿En cuanto a si lo veo posible…? contando con el horizonte político que tenemos no sabría qué decir.

Pero si me dice si lo creo necesario, junio 2016

“Es radicalmente falso que en las escuelas católicas no hay inmigrantes”

bio

Compañero del Papa Francisco Nacido en 1960 en Gozón-Luanco, Oviedo, fue ordenado sacerdote el 4 de julio de 1987. Es licenciado en Teología Pastoral, Filosofía y Pedagogía. Originario de la Inspectoría de León, fue delegado de Pastoral Juvenil, director del colegio de Orense, miembro del consejo y vicario inspectorial, y de 2000 a 2006 inspector de León. En 2009 fue nombrado inspector de Argentina Sur, cargo que ocupó hasta ser nombrado Rector Mayor en 2014.

Cumpliendo sus funciones de inspector de Argentina tuvo la oportunidad de conocer y colaborar personalmente con el entonces Arzobispo de Buenos Aires, Cardenal Jorge Mario Bergoglio, hoy papa Francisco.

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diré que lo creo absolutamente necesario, lo creo una prioridad nacional como en otros campos importantes como es la sanidad, la seguridad… es indiscutible que tendríamos que tener un gran pacto nacional, que fuera de una gran solidez, de respeto de las libertades, de respeto de todos, también de la escuela católica y del futuro de la escuela católica, para que verdaderamente como quiera que fuesen después los aires políticos ese tema fuese intocable. Lo creo firmemente, así como creo que se debe potenciar más la educación para acercarnos a los países nórdicos que están en la vanguardia de la calidad de su educación y de los éxitos educativos. Por tanto, lo creo muy necesario y lo añoro porque llevamos décadas sin que quienes tienen que hacerlo sean capaces de ponerse a ello y después nos convoquen al resto para hacer nuestra contribución. Esto no lo tienen que hacer solamente nuestros representantes políticos, sino todas las fuerzas que estamos en la educación en España.

Hablando de contribución, ¿qué papel cree que debe jugar la escuela católica?

Somos más necesarios que nunca. Primero porque en un país como creo que es

el nuestro, donde queremos libertades, diversidad, y pluralidad, estas no pueden darse sin la escuela católica porque representa a una gran parte del tejido social de España. Gracias a ella hablamos de diversidad y de pluralidad, por lo que evidentemente creo que hemos de estar ahí. Creo que son tiempos para estar presentes, para hacernos visibles, con nuestro estilo, que es de diálogo y de profundo respeto, pero no para estar escondidos o desaparecidos. ¿Cómo valora el trabajo de Escuelas Católicas como institución y sus retos de futuro?

La realidad de Escuelas Católicas la conozco desde mis muchos años en España como educador y porque he participado en ella en niveles diferentes. Creo que estáis haciendo muy buen servicio y debéis seguir, no se puede renunciar a ello.

Si me pregunta por dónde ir en un futuro te diría que el primer desafío, que creo que es permanente, es el de garantizar la unidad y la comunión en el interior de las escuelas católicas. Nosotros tenemos que diferenciarnos de otros intereses de otras personas, pero no podemos anteponer los intereses particulares al bien común de la escuela católica en España. revista de escuelas católicas

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entrevista También creo que es muy importante que sigáis animando y dirigiendo de una manera muy activa, muy lúcida, la acción educativa, en un diálogo permanente con todas las secciones, federaciones, regiones… pero evidente garantizando que el objetivo fundamental es el de asegurar la identidad y la presencia en diálogo también con los representantes de la Conferencia Episcopal como siempre hemos hecho, pero, insisto, garantizando que no nos fragmentaremos por intereses particulares. Unidad, no digo uniformidad; y comunión, por un interés común y general. ¿Cómo se puede mejorar la percepción de la sociedad respecto a las congregaciones o entidades religiosas?

Tengo que aceptar que en el fondo no siempre nos resulta fácil hacernos más visibles, porque incluso muchas noticias de la escuela católica no son políticamente vendibles, o no interesa darlas a conocer.

Creo que en vuestra mesa de trabajo, de la Junta nacional y de tantos organismos, el primer objetivo tiene que ser ver cómo y de qué manera seguir haciéndonos visibles.

En segundo lugar, tampoco podemos aceptar las informaciones falsas que crean pensamiento falso y, por lo tanto, que hacen un perjuicio muy grave. Tercero, como entidad que tiene un reconocimiento y un gran prestigio, hay que tener siempre una palabra preparada y hay que tener una voz. A veces se escuchará más, a veces menos, a veces apareceremos más en los medios, a veces menos, pero tenemos que estar ahí. Y, por último, creo que las diferentes instituciones tenemos que garantizar la calidad de nuestro servicio, la calidad educativo-evangelizadora, y en lo posible evitar cualquier tipo de problema que tengamos.

Por ejemplo, tenemos que mostrar la realidad de nuestras escuelas, porque existe el tópico de que en las escuelas católicas no hay inmigrantes y en las no católicas o públicas sí. No es cierto o mejor dicho, sabemos que muchas veces es radicalmente falso. En muchas escuelas católicas el porcentaje de muchachos inmigrantes y de nacionalidades diversas equipara, a veces sobrepasa, al de otras muchas escuelas. Tenemos algunas escuelas con 28, 35 y hasta 40 alumnos de 38

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“Tenemos que hacer justicia al papa Benedicto XVI. Hace falta ser un hombre de fe, de Dios, un gran teólogo y un hombre con una increíble libertad personal para ser capaz de hacer lo que él hizo”

nacionalidades distintas. Esto hay que decirlo, porque si no el imaginario que se vende es que la escuela católica es de élite y la otra es para los pobres, y no es cierto.

Por tanto, hemos de decirlo, mostrarlo y demostrarlo.

Decía “hemos de estar ahí”, ¿también en las redes sociales?

Indudablemente. Creo que las redes sociales son una puerta que no podemos ignorar y de la que no podemos salirnos.

Claro que las escuelas católicas tienen que estar ahí, y ¿cómo tienen que estar? Pues por ejemplo evidentemente con una buena página web, con un perfil de Twitter que pueda hacer llegar las buenas noticias y las buenas actuaciones a todos los lugares, con presencia en todas las agencias de comunicación… creo que uno de los puntos importantes que tenemos es cómo hacer, cómo garantizar nuestra presencia en los medios. A veces los medios son muy difíciles, en cambio el mundo digital es un espacio virtual de mucho más fácil acceso.

Estoy convencidísimo de eso.

¿Podrían ser también las redes sociales una manera de llegar a los jóvenes, de hacer atractiva la vocación y la vida religiosa a los jóvenes?

Indudablemente. Creo que cada una de nuestras congregaciones e instituciones está analizando este tema. Pienso que los salesianos lo estamos descubriendo cada vez más, cuidando cada vez más. Soy uno de los convencidos de que este tema no lo podemos descuidar y, por supuesto, que es una plataforma y un espacio que permitiría hacernos más visibles y poner más en valor y en evidencia la vida religiosa, también el valor de todas las vocaciones, entre ellas la vida religiosa, pero de todas las vocaciones que ya son un bien en sí mismo. Soy de los convencidos de que hay que dar pasos en lo que se llama cultura vocacional, que en esencia es hablar a las familias y presentar la vida como vocación y como servicio. Cuando esa filosofía de la vida está implantada en las familias, indudablemente es un caldo de cultivo para todo tipo de vocaciones.

Por último, con el papa Francisco se ha abierto una nueva etapa, ¿cómo la valora?

Tengo una muy buena sensación en el sentido de que creo que el papa Francisco está siendo el papa que también comunica de una manera muy esencial, de una manera muy evangélica, con los valores del Evangelio, pero transmitidos muy bien. Tiene esa capacidad de comunicar como un pastor muy sencillo y que llega a todos. Evidentemente creo que nosotros, congregación salesiana y familia salesiana, estamos, como siempre ha dicho Don Bosco, del lado del Papa. Don Bosco siempre decía “viva el Papa”, nos sentimos muy bien con el papa Francisco.

Sin embargo, creo que tenemos que seguir haciendo justicia al papa Benedicto XVI. Primero porque tenemos al papa Francisco, gracias a que hemos tenido al papa Benedicto XVI. Hace falta ser un hombre de fe y de Dios como él es; un gran teólogo y un hombre intelectual y lúcido como él es (todos se lo reconocen); un hombre con una increíble libertad personal, para ser capaz de hacer lo que él hizo; y eso no se le ha reconocido suficientemente, creo que lo hará la historia.

Eva Díaz Fernández junio 2016

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a fondo

El ataque a la libertad de enseñanza ante las próximas elecciones

El eterno retorno Y no nos referimos al proceso de formación del Gobierno de la Nación, inmerso en un interminable bucle desde hace meses, sino al escenario que se vuelve a producir en nuestra esfera educativa de ataque y derribo a las libertades fundamentales de padres, alumnos, educadores y titulares. En definitiva, una vuelta al pasado que todos creíamos superado.

Movilizaciones históricas

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Año 1985: miles de familias se movilizan contra un Proyecto de LODE que no respeta los principios básicos contenidos en el Artículo 27 de la Constitución.

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P

or desgracia, nuestros responsables políticos olvidan reiteradamente los principios consagrados en el Artículo 27 de la Constitución de 1978, resultado de un arduo debate en la ponencia constitucional que dio como resultado un texto de consenso, verdadero pacto educativo entre formaciones de muy diferente signo. Este importante artículo hunde sus raíces en la Declaración Universal de los Derechos Humanos de la ONU (1948) y en los Pactos Internacionales ratificados por España que forman parte de nuestro ordenamiento jurídico.

Por otra parte, en estos momentos de retroceso en el ejercicio de nuestros derechos educativos, es importante recordar la Resolución Luster aprobada por el Parlamento Europeo el 14 de marzo de 1984. Dicha resolución se fundamenta en los Tratados Internacionales y en la Jurisprudencia del Tribunal Europeo de los Derechos del Hombre y, aunque no tiene naturaleza normativa, supone un importante compromiso para los países miembros de la Unión Europea respecto a la libertad de enseñanza.

La libertad para elegir el tipo de educación es un derecho fundamental consagrado no solo en la Constitución, sino en los

Año 2005: la sociedad se moviliza contra el Proyecto de LOE que trata, una vez más, de recortar y limitar los derechos de las familias, consagrando la planificación administrativa como único modelo de programación de puestos escolares gratuitos.

Año 2016: cerca de 40.000 personas se movilizan en la Plaza de la Virgen en Valencia contra la reducción arbitraria e ideológica de unidades concertadas llevada a cabo por la Generalitat Valenciana, sin respetar las demandas de las familias que desean ejercer su derecho a elegir la educación de sus hijos. junio 2016

a fondo

Tratados y Pactos Internacionales, así como un compromiso de todos los Estados miembros de la UE. Y esta libertad debe ser real, no una mera declaración de intenciones.

El Artículo 9.2 de nuestra Constitución señala que “corresponde a los poderes públicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra sean reales y efectivas, removiendo los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud […]”, mientras que el Artículo 53 establece que “los derechos y libertades reconocidos en el capítulo segundo del presente Título (incluye el Artículo 27) vinculan a todos los poderes públicos”.

En consecuencia, lo que no pueden hacer los poderes públicos es usurpar el derecho de las familias a elegir el tipo de educación, creando obstáculos insalvables en lugar de facilitar el ejercicio real de las libertades. El cierre de unidades concertadas con suficiente demanda social es el ejemplo palpable de

que nuestros políticos desconocen nuestro marco de derechos y libertades o, peor aún, voluntariamente incumplen sus obligaciones legales en aras a objetivos políticos y a eslóganes electorales.

Para llegar al necesario Pacto Educativo es prioritario respetar y hacer realidad los derechos y libertades fundamentales en materia educativa. A partir de ahí, será posible llegar a un entendimiento mutuo en la determinación de metas comunes. El problema no está en si la Educación Infantil o la FP es importante o no. El problema está en si la libertad de elección la ejerce la familia o los poderes públicos.

Ante las cercanas Elecciones Generales de junio debemos exigir a las formaciones políticas el cumplimiento de dicha libertad real en sus programas y actuar en consecuencia.

Luis Centeno

Director de la Asesoría Jurídica de EC

APUNTES LEGISLATIVOS SOBRE EDUCACIÓN De manera rápida conviene recordar los siguientes tres derechos reconocidos internacionalmente y ratificados por el Estado español: Derecho a elegir el tipo de educación.

El Artículo 26.3 de la Declaración de Derechos Humanos reconoce este derecho fundamental, soporte esencial del Artículo 27.3 de nuestra Constitución. El propio Tribunal Constitucional ha interpretado este derecho señalando los elementos que lo integran: derecho a crear centros, derecho a dotarlos de un ideario propio y libertad de las familias para elegirlos.

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Gratuidad en la enseñanza secundaria.

Establecida por el Pacto Internacional de derechos económicos, sociales y culturales y por la Convención sobre los Derechos del Niño, adoptados por la Asamblea General de la ONU en 1966 y 1989, respectivamente.

La libertad para elegir el tipo de educación es un derecho fundamental consagrado no solo en la Constitución, sino en los Tratados y Pactos Internacionales

Derecho a escoger escuelas distintas de las creadas por los poderes públicos.

Regulada en el citado Pacto Internacional de la ONU de 1966 y en la Convención relativa a la lucha contra la discriminación en la esfera de la enseñanza (Conferencia General de la ONU, 1960).

Principios de la Resolución Luster: “La libertad de educación y de enseñanza debe estar asegurada”.

“De acuerdo con el derecho que se les ha reconocido, corresponde a los padres decidir el tipo de escuela a la que asistan sus hijos hasta que ellos puedan decidir por sí mismos. A este fin, el Estado tiene la obligación de prever los centros públicos o libres necesarios”.

“El derecho a la libertad de enseñanza implica la obligación de los Estados miembros de hacer posible el ejercicio práctico de este derecho, incluso en el aspecto económico, y de conceder a los centros las subvenciones públicas necesarias para el ejercicio de su misión y el cumplimiento de sus obligaciones en condiciones iguales a las que disfrutan los correspondientes centros públicos, sin discriminación respecto a las entidades titulares, los padres, los alumnos o el resto de personal”.

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a fondo

Hospitalidad, ¿asignatura pendiente?

Mercedes Méndez Siliuto, ra Responsable de Pastoral de EC

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Desde hace unos años los profesores nos vemos sorprendidos ante una curiosa pregunta que surge en las conversaciones entre alumnos al término de cada evaluación, e incluso, a final de curso: “¿cuántas dejas?”. Parece como si suspender algunas materias fuese premeditado, y son contadas las ocasiones que este cálculo se hace para aprobar otras. En el fondo es un simple conflicto de intereses, donde el futuro a largo plazo no se considera en orden a salvaguardar un mal comprendido “estado de bienestar”.

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a fondo

Cuando, con algo de temor, despidamos a nuestros hijos que marchan con sus monitores o profesores a las actividades de verano, “solos”, aunque no sea la primera vez, recordemos a los más de 10.000 menores desaparecidos este año al cruzar solos las fronteras, posiblemente caídos en manos de mafias que los explotan y esclavizan

Informe de la Comisión Europea “Reubicación y reasentamiento”: http://europa.eu/rapid/ press-release_IP-16829_es.pdf

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A

sí termina Europa otro curso más, el quinto si nos fijamos en la crisis de Siria, arrastrando la materia de la hospitalidad suspensa. Casi todos los alumnos, incluida España, la “hemos dejado” para el próximo curso, apurando los plazos de los acuerdos firmados en marzo de este año por los países de la Unión Europea, para la reubicación y reasentamiento de personas refugiadas.

El problema quizá radique en que nos lo hemos querido “jugar todo” a un examen, y sabemos que el cambio solo vendrá por medio de procesos a corto y largo plazo, afrontados de manera integral y desde un enfoque competencial, pues “emigrantes y refugiados no son peones sobre el tablero de la humanidad. Se trata de niños, mujeres y hombres que abandonan o son obligados a abandonar sus casas por muchas razones, y que comparten el mismo deseo legítimo de conocer, de tener, pero sobre todo de ser ‘algo más’” (papa Francisco, “Jornada Mundial del Emigrante y del Refugiado 2014”).

Europa tiene una tarea urgente que realizar, y debe partir de sus raíces, de esas preguntas lanzadas por el papa Francisco en su discurso cuando le hacían entrega del premio Carlomagno en mayo de este año: “¿Qué te ha sucedido Europa humanista, defensora de los derechos humanos, de la democracia y de la libertad? ¿Qué te ha pasado Europa, tierra de poetas, filósofos, artistas, músicos, escritores? ¿Qué te ha ocurrido Europa, madre de pueblos y naciones, madre de grandes hombres y mujeres que fueron capaces de defender y dar la vida por la dignidad de sus hermanos?”.

Nuestro Pontífice nos exhorta, en el mismo discurso, a “inspirarnos en el pasado para afrontar con valentía el complejo cuadro multipolar de nuestros días, aceptando con determinación el reto de “actualizar” la idea de Europa. Una Europa capaz de dar a luz un nuevo humanismo basado en tres capacidades: la capacidad de integrar, capacidad de comunicación y la capacidad de generar”.

Quizá pensemos que esta tarea no nos compete a “los ciudadanos de a pie”, que le corresponde a los de la “otra clase”, a los que les hemos delegado la ardua tarea de gobernar. Y sin embargo, todos podemos y debemos desarrollar estas capacidades en nosotros y en nuestra pequeña esfera social: Para desarrollar la capacidad de integrar, primero hay que aprender a mirar (contemplar) y escuchar. Si tenemos en

estas vacaciones la oportunidad de visitar ciudades antiguas de España o de Europa, descubramos en ellas la belleza de la multiculturalidad que las ha edificado. No dejemos que las voces del miedo nos engañen, y apliquemos las matemáticas para calcular y dejarnos sorprender por el número de inmigrantes que se integran en nuestras sociedades y las enriquecen, mayor que aquellos que atentan contra ella y la destruyen. Cerrar las fronteras significa obstaculizar el propio crecimiento. Ayudemos a crear espacios de encuentro e intercambio en nuestros colegios, parroquias, barrios, pueblos… e incluso, si tenemos algo más de tiempo en estas vacaciones, acerquémonos a conocer la situación de las personas que viven en los Centros de Acogida a Refugiados (C.A.R.) en nuestro país, y pongamos rostro concreto a esta crisis humanitaria.

El verano es tiempo propicio para mejorar nuestro nivel de inglés o de otros idiomas extranjeros, con este fin se realizan intercambios, campamentos… y otras muchas actividades; pero ¿con estos aprendizajes estamos desarrollando nuestra capacidad de comunicación? “La paz será duradera en la medida en que armemos a nuestros hijos con las armas del diálogo, les enseñemos la buena batalla del encuentro y la negociación. De esta manera podremos dejarles en herencia una cultura que sepa delinear estrategias no de muerte, sino de vida, no de exclusión, sino de integración. Esta cultura de diálogo, que debería ser incluida en todos los programas escolares como un eje transversal de las disciplinas, ayudará a inculcar a las nuevas generaciones un modo diferente de resolver los conflictos al que les estamos acostumbrando. Hoy urge crear “coaliciones”, no sólo militares o económicas, sino culturales, educativas, filosóficas, religiosas” (Papa Francisco, Ibíd.).

Son muchos los que afirman que no estamos en una época de cambios sino en un cambio de época, seamos autores del mismo, y no meros espectadores; desarrollemos nuestra capacidad de regeneración construyendo puentes de diálogo, de búsqueda, de reflexión, de intercambio, de integración… en lugar de ayudar a construir muros con discursos excluyentes, afirmaciones segregacionistas y comentarios que simplifican este complejo problema. Los profesores estamos asustados ante algunas soluciones que dan los alumnos a esta crisis, que sin duda reflejan la opinión del contexto en el que viven. Europa logró derrumbar muros junio 2016

muy altos, no edifiquemos otros para defender un mal entendido “estado de bienestar”. Dejemos a los políticos tomar las difíciles medidas para una acogida inteligente de inmigrantes y refugiados, pidamos al Señor que les ilumine para que encuentren soluciones a las complicadas raíces de los problemas que obligan a las personas a dejar sus países; pero no nos quedemos con los brazos cruzados, desarrollemos, en nosotros y en las generaciones más jóvenes, la capacidad de diálogo y compromiso social. ¿Podremos dedicar algo de nuestro tiempo estival a conocer y profundizar en las causas y posibles soluciones de la mayor crisis de desplazados tras la Segunda Guerra Mundial?

Desde las escuelas católicas tratamos de desarrollar esta capacidad de integrar, de dialogar y de regenerar, desde el “anuncio del Evangelio, que hoy más que nunca se traduce principalmente en salir al encuentro de las heridas del hombre, llevando la presencia fuerte y sencilla de Jesús, su misericordia que consuela y anima. Dios desea habitar entre los hombres, pero puede hacerlo solamente a través de hombres y mujeres que, al igual que los grandes evangelizadores del continente, estén tocados por él y vivan el Evangelio sin buscar otras cosas. Solo una Iglesia rica en testigos podrá llevar de nuevo el agua pura del Evangelio a las raíces de junio 2016

¿Podremos dedicar algo de nuestro tiempo estival a conocer y profundizar en las causas y posibles soluciones de la mayor crisis de desplazados tras la Segunda Guerra Mundial?

Europa” (Papa Francisco, Ibíd.).

Aun con esta importante materia suspensa, nos merecemos unas vacaciones.

Disfrutemos de ellas, pero al viajar por tierra, aire o mar, no dejemos de pensar en la escalofriante cifra de casi 60.000.000 personas desplazadas por conflictos armados en nuestro mundo (http://www. acnur.org). Cuando, con algo de temor, despidamos a nuestros hijos que marchan con sus monitores o profesores a las actividades de verano, “solos”, aunque no sea la primera vez, recordemos a los más de 10.000 menores desaparecidos este año al cruzar solos las fronteras, posiblemente caídos en manos de mafias que los explotan y esclavizan (www.unicef.es). Al bañarnos en el Mediterráneo, pensemos en las miles de personas fallecidas en esas aguas en este curso, un niño de tres años, Aylan Kurdi sobrecogía nuestras consciencias al principio del mismo. Si pasamos alguna frontera, aunque tengamos que “sufrir” alguna incómoda espera, demos gracias porque hay quien desespera, a las puertas de Europa, sobre el lodo y bajo el sol o la lluvia en el campo de Idomeni. Al pensar en todo ello, elevemos una oración al Dios que acompaña a su Pueblo, por los que sufren y por aquellos que ayudan a aliviar ese sufrimiento, pidamos que haga, de cada uno de nosotros, instrumentos en su Plan de Salvación. revista de escuelas católicas

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a fondo

Hacer realidad los sueños Cuando nos enfrentamos a escribir sobre nuestra actividad de Cooperación al Desarrollo en el sector educativo siempre lo enfocamos de la misma manera: en tal país, en aquella realidad, con estos problemas…

Y

quizá con la pasión propia de los que trabajamos en este sec tor, damos datos, queremos contarlo todo, explicarlo, confiados en que ello motivará a quien lo lea, ilusionará a quien lo sepa, hará pensar a quien dedique unos segundos a leerlo que es posible mejorar el mundo por medio de la educación.

Pero hoy vamos a hacer un pequeño juego. Imaginemos que estuviéramos trabajando en un país mucho tiempo, muchos años. Eso significaría que se habría hecho mucho en ese país, habría mucha historia, nombres de personas, nombres de lugares que no tenían escuela y luego la tuvieron, niños que parecían condenados a no tener educación que sin embargo la habrían tenido, niñas que gracias a la educación hubieran podido labrarse un futuro mejor…

Sigamos imaginando que no nos conformamos y nos pa46

Han sido 24 cursos y 661 profesores los que han participado junto a 36 formadores guineanos

ramos a pensar en ese país… ¿qué podemos hacer para mejorar aún más la educación de todos los niños y niñas? Sería bonito pensar que esa reflexión la pudiéramos hacer con las autoridades de ese país, con los religiosos presentes allí, y entonces diseñar juntos lo que poder hacer. Y puestos a imaginar, ¿y si además un organismo financiador

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aportara fondos para hacerlo posible?

Seguro que nuestra imaginación centraría el foco en los profesores. Todos somos conscientes, aun en sueños, de que una mejor educación pasa primero y sobre todo por mejores maestros. Entonces pensaríamos, ¿cómo mejorar la formación de los profesores?, ¿cómo hacer que mejores profesores hagan posible mejores procesos de aprendizaje de sus alumnos? Así, en sueños, nos veríamos pensando qué formación, y antes, qué necesidades, cómo hablar con ellos, conocer cómo trabajan o verles en acción en sus aulas.

Con esa información, en nuestro sueño, nos pondríamos manos a la obra, y trataríamos de buscar a quien mejor nos pudiera ayudar para diseñar una formación que permita desde el primer momento mejorar la práctica docente. Somos Escuelas Católicas, y por lo tanto estamos llamados a compartir, ¡hasta

en sueños!, lo mejor que tenemos y sabemos. Haríamos el esfuerzo de coger profesores de ese país y traerles a España para que conocieran realidades de nuestros colegios, para que vieran acompañada su formación con experiencias concretas.

Y claro, como los sueños permiten todo, sería bonito pensar que esos profesores que hubieran aprendido y visto, luego fueran fermento en la masa, compartieran la formación recibida y las experiencias con sus compañeros y así se fuera extendiendo la mejora a más y más personas. La mejor forma de poder terminar ese sueño sería poder hablar con esos profesores que han participado en nuestro sueño, y que pudieran contar cómo su experiencia de aula ha cambiado, cómo ven aprender mejor a sus alumnos. Quizá en sueños, algún profesor te pudiera susurrar “siempre decimos que los alumnos no aprenden, pero debemos penjunio 2016

a fondo sar si sabemos enseñar”… ¡Ring! Despertador. ¿Sueño? ¡NO! todo eso ha sido realidad… todo. En Guinea Ecuatorial hemos desarrollado en los últimos casi dos años un proyecto que ha buscado la mejora de la calidad de la educación por medio de la mejora del profesorado. Hemos contado con la Asociación de Centros Católicos de Enseñanza de Guinea Ecuatorial y el Ministerio de Educación de Guinea Ecuatorial. Y además ha apoyado financieramente el proyecto la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (Ministerio de Asuntos Exteriores). Y por eso pudimos hacer un informe de diagnóstico visitando 60 colegios (30 centros públicos y

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30 de ACCEGE). Por medio de esa visita se pudo tener una radiografía lo más exacta no de los datos estadísticos, sino de la práctica docente: ¿cómo desarrollan su labor los maestros?, ¿qué necesitarían para hacerlo mejor? Desde ahí, manos a la obra para ver cómo incrementar su formación con el foco puesto en mejorar el aprendizaje de sus alumnos.

Para ello se diseñó un programa de formación de dos semanas en España para que un grupo de 30 profesores recibiera a una formación intensiva y práctica. Formación que luego se ha replicado en cuatro zonas geográficas de Guinea Ecuatorial, impartida por ellos mismos con ayuda y tutorización. Han sido 24 cursos y 661 profesores los que

han participado junto a 36 formadores guineanos.

Todo eso, que primero fue un sueño hoy es una realidad, y queremos seguir avanzando.

Por eso entre los días del 28 de abril al 1 de mayo, estuvimos en Guinea Ecuatorial reunidos con las autoridades del Ministerio de Educación, y también con responsables de la Oficina Técnica de Cooperación de la AECID en el país.

Fueron días para evaluar lo realizado y para seguir mirando a la realidad, porque queremos poder ayudar al Ministerio a ofrecer una línea estratégica de mejora de la educación. Compartimos horas de reflexión y análisis, de puesta en común, de interés compartido, y se firmó un acuerdo de colaboración

entre el Ministerio de Educación de la República de Guinea Ecuatorial y Escuelas Católicas (FERE-CECA).

Terminaremos este proyecto ofreciendo al Ministerio ese informe. Pero no es un informe al modo en que lo haría un “consultor externo”, puesto que recoge el compromiso y la voluntad de nuestra organización para intentar hacerlo posible. Además, sabemos que contamos con el apoyo y la responsabilidad del Gobierno de Guinea Ecuatorial, y también con la colaboración de Cooperación Española.

Todo eso nos permite… seguir soñando.

Javier Poveda González Director del Departamento de Cooperación

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a fondo preparados, listos, ya:

Unas vacaciones de Espronceda “Vive como si fueras a morir mañana y aprende como si fueras a vivir para siempre”, Mahatma Gandhi. Con unas palabras tan directas conviene enfrentarse a los meses de verano, que deben responder a nuestras necesidades. Tienen que tener su parte humana, su parte filosófica, su entorno familiar y de amistad, su recogimiento y también su época de esplendor, sus momentos de descanso y su parte de vivencia intensa.

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a fondo

A

l sumar tantos factores parece algo difícil encontrar el equilibrio, pero el ser humano es demasiado complejo para conformarse con cuestiones sencillas.

El por qué El descanso previo es uno de los factores importantes para que el cuerpo y la mente respondan cuando están en actividad.

No debe ser dejado a la improvisación, y si tenemos unas vacaciones improvisadas, que sea así… porque lo hemos planificado. Buena mezcla de antónimos. Personalmente siempre me ha gustado planear bien el futuro pero dejar algo de magia que sorprenda, a modo de chispa, que nos recuerde que la pasión no ha muerto. Siempre hay que estar preparado para soltar una sonrisa ante lo inesperado.

Las cosas buenas de cada día nos recuerdan lo agradable que es este mundo.

La magnitud del tiempo y las oportunidades que tenemos son un regalo. Pero esta vida también saca los dientes a menudo, para mostrar que en un mismo día es fácil subir al cielo y después bajar a los infiernos. La vida y sus complicaciones te transportan por los mares de las sensaciones, desde las más agradables hasta las tristes. Con los meses de julio y agosto ocurre igual. Están ahí. Es época de vacaciones. Aun así, hay que saber ganárselas, hay que saber utilizarlas. Pueden ser desde las más maravillosas hasta las más desgraciadas, y como toda buena aventura, hay que establecer una ruta, con su rumbo y sus paradas.

Una cosa es saber y otra demostrar que lo sabes. Así que en tiempos de estío “navega, velero mío, sin temor, que ni enemigo navío, ni tormenta, ni bonanza, tu rumbo torcer alcanza, ni a sujetar tu valor”.

Para disfrutar de un verano poético rodeo al lector de estas palabras de José de Espronceda, que irán acompañando poco a poco el artículo para encontrarnos con nuestro espacio. Con nuestro tiempo.

El cómo y con quién El calor ya se nota en las aulas desde el mes de mayo. Hay años que lo notamos casi como fuego, los días se dilatan desde la primavera y los alumnos están cada junio 2016

vez más nerviosos. Las horas de luz y de callejeo son mayores.

En el entorno laboral cuando llega el verano la felicidad está presente. Aunque sabemos que el camino no fue fácil las experiencias vividas con los alumnos fueron únicas. Y es que los alumnos requieren una enseñanza personalizada. Hemos logrado muchas de las metas planeadas.

Esto no hubiera sido posible sin que ustedes, los profesionales de la enseñanza, se hayan dejado la piel en sus funciones. Esos grandes equipos humanos que se unen en multitud alrededor de las aulas. Gracias a vuestra labor que ha permitido que “la luna en el mar riela, en la lona gime el viento y alza en blando movimiento olas de plata y azul”.

Queridos docentes, ha llegado el verano. Y es el momento de dejar de hablar de los alumnos. Sé que es difícil. Llevan 10 meses seguidos haciéndolo. En el colegio y fuera de él. Un educador, maestro o profesor, tiene la especial habilidad de estar 24 horas al día al pie del cañón. Paren. ¡Es verano!

Ya no tienen que hablar con sus compañeros y amigos de los alumnos, no tienen que compartir con sus parejas lo que han hecho en clase, no tienen que hablar con las familias sobre cómo mejorar el rendimiento… paren.

Las personas somos influenciadas por otras de manera directa e indirecta.

Es momento de rodearse de gente diferente. De escuchar opiniones distintas. De imaginarse muchos tipos de vida. Desde el momento que nacemos todo nuestro entorno nos va influenciando, empezando por lo que vamos viendo en el día a día, nuestros padres, hermanos, amigos, en el colegio, la televisión e Internet.

Para preparar la mente y dejar espacio a cosas nuevas vamos a dejarnos influenciar por aires nuevos, que haya algo de novedad y pasión a nuestro alcance. Es tan grande el placer que se experimenta al encontrar una persona agradecida que vale la pena arriesgarse a no ser un ingrato. Dejemos volar la imaginación con las historias que nos lleguen de otros mundos, con las formas de vida de otras personas, con los vecinos que pasen las vacaciones a nuestro lado y que tan raros y distintos nos parecen.

Cuanto más nos alejemos de nuestra

cotidianeidad en las próximas semanas mejor estaremos preparando nuestra vida ordinaria.

“Viento en popa a toda vela, no corta el mar, sino vuela, un velero bergantín”.

El dónde En estos meses cálidos, todos nos solemos recoger en esos lugares mágicos, donde a menudo hemos estado también en la niñez, o en las localidades que hemos descubierto y que durante unos días serán nuestros paraísos soñados. Lugares donde el tiempo trascurre al ritmo que necesitamos y los placeres mundanos nos dan las fuerzas requeridas.

Durante una época de la vida también es bueno sentirse un intrépido aventurero y proponerse localizaciones exóticas de otros continentes. Donde haya que partir de un planteamiento de aprendizaje para comprender cómo son los estilos de vida de los que allí viven. Donde cada golpe de vista nos sorprenda con lo que vemos. Donde te sientas un ludópata que no sabe a qué juega en cada comida si ves una carta en la que no comprendes nada de lo que pone, y para comer te dejas llevar por imágenes que tampoco te orientan demasiado.

Como en esos libros de Julio Verne que leíamos en la niñez, y que por cierto, vale la pena recuperar de la estantería, sería una maravillosa experiencia jugar a ser el hombre o la mujer que realizaba aquellos viajes extraordinarios. Seguir los pasos de Phileas Fogg en “Viaje al mundo en 80 días”, Axel en “Viaje al centro de la Tierra”, o Pierre Aronnax, el profesor y biólogo francés capturado por el Capitán Nemo a bordo del Nautilus en “20.000 leguas de viaje submarino” o Cyrus Smith, el ingeniero estadounidense que se adentra a descubrir “La isla misteriosa”.

Seas quien seas este verano deja soñar a tu imaginación. Y no te arrepintas de lo que no has hecho en vacaciones si no de lo rápido que han pasado y de lo mucho que te han aportado.

“Que es mi barco mi tesoro, que es mi Dios la libertad; mi ley, la fuerza y el viento; mi única patria, la mar”.

Jacobo Lería Hernandez Célula Europa revista de escuelas católicas

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red

no es solo rojo en inglés

Otra sección a estrenar en esta nueva etapa de la Revista EC. ¿Qué podréis encontrar aquí?... Un poco de todo. Lo más llamativo, lo más relevante, lo más curioso, lo más tierno, lo más visto, lo más viral, lo más

una sección coordinada por alberto mayoral

divertido… de nuestras y vuestras redes sociales. Nos nutriremos de nuestras propias redes, pero también de las vuestras: noticias, celebraciones, éxitos, ilusiones... Por eso nos gustaría “teneros vigilados”; por favor,

aseguraos de que os seguimos, especialmente en Twitter. Si no es así podéis enviarnos una mención al estilo “@ecatolicas, sígueme” para estar en #rednoesrojo. Así podremos reflejar vuestro mundo en estas páginas.

#dipatata

Instagram de @pontifex_es Si una imagen vale más que 1.000 palabras en las redes sociales vale miles de impresiones. Las imágenes se han hecho imprescindibles y acompañan cualquier contenido ya sea en las redes específicas de imágenes o en cualquier otra de carácter más generalista. La imagen será también protagonista en esta sección.

C

EL PAPA, CON LOS JÓVENES “Jóvenes, Dios apuesta por ustedes, cree en ustedes, espera en ustedes!” #Francisco, #jóvenes, #móvil, #redes, #selfie…

Quizá estas podrían ser las etiquetas de esta fotografía si este perfil las usara habitualmente. De nuevo Francisco al lado de los jóvenes, comunicándose con ellos a través de sus medios y canales. Bravo por su #cercanía.

Ahora vas y lo tuiteas…

omo no podía ser de otra manera inauguramos con el papa Francisco, todo un ejemplo de evangelización en las redes sociales. Su aventura más reciente ha sido Instagram, con el nombre de Franciscus, (https://www. instagram.com/franciscus/). Fue inaugurado el 19 de marzo con motivo de la festividad de San José y, a diferencia de su cuenta de Twitter, está más dedicada a la figura de Francisco y que a la figura del Papa. Solo en la primera semana logró más de 2.000.000 de seguidores, uno el día de estreno. La foto con la que inauguró el perfil consiguió más de 400.000 “Me gustas” y 26.000 comentarios. De momento, todas sus fotos se han publicado sin los filtros y casi sin las características etiquetas propias de esta aplicación.

Uno, dos, tres o los que hagan falta. Los tuits más llamativos estarán aquí.

Porque juntos somos más #SalvemosConcertada. Esta etiqueta consiguió ser tendencia durante más de 4 horas y alcanzó a más de 1.000.000 de personas con motivo de la concentración organizada por Escuelas Católicas Comunidad Valenciana el pasado 22 de mayo en defensa de la enseñanza concertada. Un ejemplo de cómo las redes sociales pueden ayudar a difundir información de interés y llegar a convocar a miles de personas para defender un interés común.

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El pasado 27 de mayo, Escuelas Católicas organizó una oración conjunta por los refugiados para todos sus colegios. A las 12 de la mañana, cientos de colegios pararon su actividad y dedicaron unos minutos a rezar. La etiqueta elegida en esta ocasión fue #somos+contigo y muchos centros compartieron sus actividades en las redes sociales. Para muestra un botón, el del Colegio Lope de Vega de Madrid.

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ven y sígueme

Yotube, tutube, eltube

La educación un derecho de todos

L

a influencia de los vídeos actualmente es indiscutible. Los personajes más influyentes hoy en día, especialmente entre nuestros adolescentes, son youtubers, gente que se gana la vida contando su vida en Youtube. Youtube es el segundo buscador más importante. Casi todo está narrado en vídeo. Aquí podremos hablar de vídeos que han sido tendencia o

que, sencillamente, consideramos interesantes. En esta ocasión os recomendamos el último vídeo de la plataforma Concertados, integrada por EC, CECE, COFAPA y CONCAPA. En dos minutos te explica por qué la educación es un derecho de todos. Si quieres estar al día de lo que ocurre con los conciertos educativos en España es imprescindible que sigas esta plataforma presente en Twitter, Facebook y Youtube.

i Franciscus en Instagram l @concertados_edu 1 blog www.porlainnovacioneducativa.es #recomiendo Y para una lectura más reposada, recomendaremos, a modo curación de contenidos, una web, un blog o una entrada concreta, una historia, etc.

¿Estás protegido en Internet?

El pasado 17 de mayo, con motivo del Día de Internet, el blog “Por la Innovación educativa” publicaba una entrada con consejos y enlaces interesantes para proteger nuestra privacidad y ayudar a configurar la privacidad de los alumnos de nuestros centros. Si aún no lo has leído deberías hacerlo cuanto antes. Si aún no estás suscrito a este blog, no sé a que estás esperando.

Hazlo y súmate a los #profesinnovadores que ya lo hacen.

https://www.youtube.com/watch?v=DB-zrZbUKxY

Aquí, cambiando el mundo. ¿Se puede decir más con menos?... Esta es una de las muchísimas buenas prácticas que hacen nuestros centros en las redes sociales. Hay que atreverse con todas las posibilidades que nos ofrecen y no utilizarlas únicamente para informar sobre actividades concretas del centro o novedades de la web.

También podéis ir más allá y sensibilizar a través de las redes de la importancia de lo que ocurre en las aulas de nuestros centros. Nuestros alumnos de hoy cambiarán el mundo mañana. No lo olvidemos nunca.

Eso es lo que nos recuerda el Colegio Gamarra con cuatro palabras.

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http://www.porlainnovacioneducativa. es/?p=3633

La risa del pájaro

Siempre hay lugar para el humor en las redes sociales, especialmente en Twitter. Aprovechemos para sacar nuestro lado más divertido y contemos chistes o riamos con la imaginación y el buen humor de otros.

“Han cambiado el cartel de la enfermera pidiendo silencio por el cartel con la clave del Wi-Fi y ya no se oye a nadie en las salas de espera”.

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recetas

educativas

The changing face of Europe

Autor de la receta: Colegio de la Inmaculada Concepción (Gijón) Título de la receta: The changing face of Europe

Ingredientes: materiales en la plataforma Etwinning (vídeos, enlaces a sitios web, periódicos…)

Tiempo de elaboración: mes y medio

Nº de personas que la disfrutaron: 180

Nivel de dificultad: Media

Preparación: 1º. Contagiamos la ilusión a nuestros alumnos.

2º. Les invitamos a echar en una cazuela sus reflexiones sobre el tema de los refugiados.

3º. Añadimos una pizca de aquello que han descubierto en sus colegios sobre la realidad de muchos de los países de la Unión Europea: cómo es la situación de los refugiados que llegan y qué políticas tienen para ellos.

4º. Tras un tiempo de cocción, incorporamos la visita al centro de 5 alumnos holandeses y 2 profesores (del 13 al 17 de mayo) para contrastar lo descubierto por los alumnos.

5º. A continuación, sumamos trabajos en grupo y debates al estilo de Naciones Unidas, y finalmente se firman las propuestas acordadas.

6º. No olvidar aderezar con el empleo de holandés, noruego, alemán, español e inglés como idiomas para una rica receta.

Valoración: En Gijón, la experiencia ha sido muy positiva y el alumnado ha descubierto una realidad tan lejana y que debe ser tan cercana. Han logrado comunicarse en dos lenguas, alemán e inglés y tratar un tema difícil para ellos, no quedándose en los tópicos de siempre. Han sabido ponerse en el lugar de otros, haciendo suyas las opiniones que otros países tienen sobre el tema y han buscado soluciones para mejorar esta situación. Han creado un blog para recoger todo lo trabajado y poder compartirlo con más gente.

http://thechangingfaceeurope. blogspot.com.es/

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de libros y cine

Algunos de los más ávidos lectores de Escuelas Católicas nos recomiendan la lectura de estos libros para este verano. No os los perdáis.

Novelas de mujeres para todos Las propuestas de Carmen Urbina

La Templanza.

María Dueñas. Planeta Tercera novela de María Dueñas después de “El tiempo entre costuras” y “Misión Olvido”. “La templanza” es el nombre de una finca jerezana con sus típicas vides y bodegas. La trama tiene todos los ingredientes necesarios para que resulte atractiva, aventuras y desventuras, amor y desamor, suspense, venganza, así como secretos de familia.

El argumento nos cuenta las vicisitudes de Mauro Larrea, que viaja desde el México de mediados del Siglo XIX a La Habana colonial para finalizar en Jerez de la Frontera, donde el azar le lleva a encontrarse con Soledad Montalvo, nieta de un bodeguero. Se trata de una historia cronológica en la que van sucediendo acontecimientos insospechados. La calidad de la novela reside en la capacidad de trasportar al lector a lo largo de sus páginas por lugares descritos fantásticamente y a través de unos personajes llenos de humanidad. Muy recomendable su lectura.

La trilogía del Baztán Dolores Redongo. Destino “El guardián invisible”, “Legado en los huesos” y “Ofrenda a la tormenta” Trilogía que ha sabido mezclar de forma magistral el suspense y la intriga, y donde se cuentan historias con toques mitológicos. Está ambientada en el Valle del Batzán, con una trama terrorífica que se acelera hasta un final sorprendente. Amaia Salazar, jefa de homicidios de la Policía Foral, dirige una investigación, de la que ella misma será protagonista, para dar con un asesino que nos remite a los seres más inquietantes de las leyendas del Norte. Lectura recomendable para aquellos que les gusta la buena literatura policíaca y saborear una excitante combinación de magia e intriga.

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Impacto y entretenimiento

Los preferidos de Irene Arrimadas

La luz que no puedes ver.

Anthony Doerr. SUMA. Premio Pulitzer de Ficción 2015 Es increíble cómo una novela te puede trasmitir cómo percibe el mundo una niña ciega, con qué sensibilidad y profundidad, y cómo ese mundo es mostrado a través de la ternura de un padre, que la enseña a sobrevivir en una época terrible, en plena Francia ocupada por los nazis. La historia es impactante, pero más cómo está narrada.

Mi sargento de cocina.

Emilio Pinto. Editada por el propio autor Esta entretenida novela, presentada al último Premio Planeta, no deja indiferente a nadie. Magníficamente documentada, tanto que te costará reconocer a los personajes de ficción entre Franco, su hija Carmencita, el entrañable Sargento, Eva Perón, los Hermanos Maristas, Sinatra, Cela… Con altas dosis de intriga, emoción y risas, el autor nos invita a recorrer con él la postguerra civil en Madrid, Sevilla, Córdoba, El Pardo, El Valle de los Caídos, Torremolinos… hasta Jerusalén.

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de libros y cine

Emoción y oración

La elección de Eva Díaz

Cartas a Palacio

Orar con música.

Jorge Díaz. Plaza&Janés

Rafael Arce Gargollo.

Freshbook

Inspirada en un hecho real, “Cartas a Palacio” nos habla de la Primera Guerra Mundial en la que España, aunque neutral, jugó una papel humanitario clave para nuestra historia. Impresionado por la tragedia y conmovido por la carta de una niña francesa que suplica su ayuda para encontrar a su hermano desaparecido en el frente, el rey Alfonso XIII pone en marcha la Oficia Pro-Cautivos donde busca dar respuestas y consuelo a las muchas familias rotas por la guerra, desesperadas por encontrar o tener noticias de sus seres queridos.

Conocemos vivencias de todo tipo de personajes, sus amores, la dureza de la guerra y la esperanza del reencuentro, así como la sociedad de la época, desde la alta hasta la más humilde, pasando por los primeros obreros que lucharon por sus derechos. Es una novela que desde las primeras páginas te emociona. Una novela que te devuelve la confianza en el ser humano al pensar que hubo y hay personas, héroes anónimos, que con su compromiso llevan a cabo misiones extraordinarias como esta.

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Una buena alternativa para el verano. Un libro diferente, para aprender a orar, para rezar, para cantar. El autor nos hacer ver cómo la música compuesta para hablar con Dios nos eleva hacia Él y permite la mejor comprensión de sus Ministerios. Partiendo de que necesitamos aprender el “arte de la oración” el autor nos propone aprender con el oído. Oír cómo se reza cantando o se canta rezando puede muy bien ser un nuevo cauce para llegar más pronto a Dios. No dejes de escuchar este libro, solo necesitas descargar la aplicación Spotify o buscar los fragmentos musicales que te propone en una tienda virtual de música, ponerte tus auriculares y a… “orar con música”.

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de libros y cine

Un verano también para reflexionar Los imprescindibles de Mercedes Méndez

Misericordia acogida. Misericordia entregada en la casa común José María Fernández-Martos. Sal Terrae Tras un curso marcado por el año jubilar de la misericordia quizá estemos algo cansados de este tema, sin embargo, os proponemos recoger los frutos del mismo, antes de su cierre el próximo 20 de noviembre, solemnidad de Cristo Rey. Este libro, de amena lectura, puede ayudarnos a comprender con más profundidad el rostro misericordioso de nuestro Padre, manifestado en Jesús y en tantas personas que a lo largo de la historia han sido, y son, testigos de la misericordia con sus actos. Con la lectura orante y reflexiva de este libro, podremos conocer cada una de las 14 obras de misericordia, descubriendo las necesidades actuales de nuestro mundo a las que responden los textos bíblicos y del magisterio del papa Francisco que las fundamentan, y las personas u organizaciones que las hacen reales en nuestros días. El autor nos ofrece una preciosa síntesis que, desde su reflexión y larga experiencia vital de fe comprometida, no puede dejarnos indiferentes, y sin duda nos motivará a hacer un mundo mejor.

Pasión por educar Francesc Torralba. Khaf El autor dedica su libro “A los que entregan su vida en el aula”, y a vosotros dirigimos esta reseña, aunque recomendando su lectura a todos los que os sentís educadores. El verano es un necesario tiempo para reponerse a nivel físico, mental y espiritual, pero no siempre encontramos los medios para ello, y el simple descanso o cambio de actividad, no basta para restaurar la energía que absorbe la entrega a esta bella profesión. La lectura pausada y “reflectiva” de este libro, sin duda, nos ayudará a renovar nuestra pasión por educar. La experiencia descrita y reflexionada por el autor en estas páginas, nos ofrece un bello espejo donde reflejar tanto nuestros sueños y proyectos, como nuestras dificultades y desencantos, para labrar una filosofía que oriente y una pasión que anime esta importante misión que la sociedad nos encomienda, aunque en raras ocasiones aprecie, y nos haga comenzar el curso con un regenerado impulso vocacional.

Estar en la escuela. Pedagogía e interioridad Helena Esteve, Ruth Galve, Lluís Ylla. PPC Aunque las corrientes filosóficas parecen ser ajenas al cotidiano transcurrir de la historia, sutilmente podemos descubrir cómo se infiltran en los entresijos de la sociedad, configurando ideologías implícitas que llegan a orientar los programas de nuestras instituciones.

Así ha sucedido con las diferentes doctrinas materialistas que han obviado la dimensión espiritual de la persona, desterrando al ser humano a una superficialidad que al mismo tiempo que lo aliena, lo hace vulnerable a otras mil formas de enajenación. El sistema educativo ha obviado la dimensión interior de la persona, y por lo tanto el potencial integrador y transformador que contiene. Lo que se está llamando “cambio de paradigma”, no es otra cosa que el redescubrimiento de la necesidad de desarrollar las capacidades escondidas en lo profundo de nosotros mismos. Este libro nos presenta de forma sencilla y al mismo tiempo profunda, los elementos para una fundamentación teórico y práctica de una pedagogía de la interioridad. Surge de una reflexión llevada a cabo por sus autores de modo informal, enriquecida por tantas otras personas que comparten la misma preocupación, y que pudo ser sistematizada en un seminario sobre pedagogía e interioridad organizado por Jesuïtes Educació. Sin duda es solo el punto de partida para seguir una ulterior profundización en el tema de la mano de la amplia bibliografía que ofrecen. junio 2016

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โ ข revista de escuelas catรณlicas

www.loqueleo.santillana.com

Porque leer es una forma de ser.

El nuevo proyecto de literatura infantil y juvenil de Santillana.

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de libros y cine

Niños y mayores

La cartelera de cine ha ofrecido muchos títulos durante este curso. En estas páginas te proponemos cinco, que podrás disfrutar aún en los cines en algunos casos, y cómodamente desde tu butaca en otros. ¡Ve preparando las palomitas!

Las recomendaciones de Sara Alonso-Alegre

El pez Arcoiris.

Marcus Pfister. Beascoa Arcoiris, a pesar de ser un pez con un brillante traje de preciosas escamas de 1.000 colores, no tiene amigos y nadie quiere jugar con él. ¿Cuál es el problema? ¿Cómo conseguir gustar a los demás? ¿Qué puede hacer para tener amigos? Con la lectura de este libro, los más pequeños descubrirán lo importante que es compartir y lo feliz que te hace.

Adivina cuánto te quiero.

Sam McBratney ilustrado por Anita Jeram.

Kókinos Un diálogo muy tierno en el que una pequeña liebre color de avellana y otra gran liebre, también color de avellana, intentan describir el tamaño de sus sentimientos y decirse lo mucho que se quieren. Este libro enseñará a los niños que, aunque el amor puede ser algo difícil de medir, no es imposible, cuando el sentimiento es infinito.

La sonata del silencio.

Paloma Sánchez-Garnica. Planeta Ambientada en la España de posguerra, esta novela relata la vida de una mujer que tiene que enfrentarse a muchos convencionalismos sociales para sacar adelante a su familia cuando su marido cae enfermo, y para ayudar a su hija a elegir el camino de su vida. A lo largo de sus páginas se irá revelando cómo su propio pasado, entretejido con el de sus amigos, marca su presente, que se va complicando hasta llegar a un sorprendente final marcado, nuevamente por la mentalidad de una época.

“El libro de la selva”

“Mandarinas”

Emoción, aventura, y asombrosa naturaleza

Confianza sin límite

La nueva película de El Libro de la Selva (de 1967) ha sido una apuesta arriesgada, y todo un acierto. Cada instante de la película está medido, cuidado, entrañablemente narrado y con unos efectos especiales que te trasladan a la frondosidad de la selva. Parece increíble que un único actor (humano), Mowgli, te llegue tanto al corazón junto a todos los personajes virtuales que le acompañan durante toda la cinta.

No te pierdas al valiente cachorro humano Mowgli, a la protectora pantera Bagueera, a su madre loba Rakska, al alegre oso Balú, a la desafiante serpiente Kaa, al malvado tigre Shere Khan y al gran macaco Rey Louie. Sin duda, es una película de acción, divertida y conmovedora donde se pueden sentir valores como la amistad, el respeto, la lealtad, la unidad, la alegría, la justicia, y la fuerza y sabiduría de la naturaleza.

Esta película estona estuvo nominada como mejor película extranjera en los Oscar de 2014. Narra, a fuego lento la historia de Ivo, un estonio que en medio de la guerra de Georgia de los años 90, en lugar de volver a su país con su familia, decide quedarse a ayudar a un amigo a recoger las mandarinas que ya están maduras en los árboles.

Justo delante de su casa se produce un enfrentamiento armado dejando malherida a una persona de cada bando. “Mandarinas” nos permite reflexionar sobre la confianza sin límites, la acogida, pero también sobre el odio, el resentimiento y el surrealismo de las guerras. Sobre cómo la negación del otro y su desconocimiento hacen imposible compartir; y al revés, cómo el descubrir la dignidad de los demás desarbola nuestros prejuicios. Álex Mora

Laura Ayerdi junio 2016

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de libros y cine

“La familia Bélier”

“El olivo”

“Resucitado”

Risas y lágrimas a partes iguales

De olivos, nietos y abuelos

Ver para creer

Hay pocas películas para ver con tus hijos adolescentes que merezcan verdaderamente la pena, pero esta cinta es la excepción. La familia Bélier no te deja indiferente, te llega al corazón. Tiene muchos valores para trabajar con tus hijos o alumnos: el valor de la familia, el sacrificio, la autoestima, la superación, la honestidad, la solidaridad, la libertad…

En esta familia de granjeros todo el mundo es sordo, excepto Paula, de 16 años. Ella es fundamental para sus padres y para su hermano como intérprete en el día a día. Animada por su profesor de música, que descubre en ella un don para el canto, decide preparar la prueba para un concurso de Radio France. Una elección vital que significará alejarse de su familia. Aunque en un primer momento los padres se oponen, ya que la habían criado para que pensara como una persona sorda, finalmente se dan cuenta de que Paula debe construir su propia vida y que tienen que apoyarla.

Espectacular la música, que no se reduce a lo auditivo sino que es intensa por lo sensitivo, así como la última escena en la que en su examen de canto Paula le dedica la canción a sus padres realizando el lenguaje de signos. Aunque ellos no escuchan son capaces de emocionarse y apreciar el don de Paula. No os la perdáis.

Una cinta que mezcla risas y lágrimas a partes iguales como la vida misma.

La última película de Icíar Bollaín, aún en nuestros cines, es un bello cuento sobre un abuelo, su nieta y un olivo milenario.

También es un grito contra el despilfarro, el inconformismo y la esperanza de que no todo está acabado. Aborda el tema de la corrupción, del boom inmobiliario y de la crisis, tanto la económica como la de valores. Habla también de redes sociales y de los millenials y de su ilusión y su fe en el poder de compartir, del bien común, de las buenas causas y del “todo es posible”.

Pero sobre todo, con una sensibilidad exquisita, nos habla de raíces, de familia y de amor, logrando emocionar al espectador más duro. En definitiva, un canto al amor grande que se profesan Alma y su yayo, un amor que solo he llegado a entender cuando he visto a mi hija con mi padre. Ese amor que rejuvenece a los abuelos y que hace de los niños pequeños “maduros” cuando están junto a ellos.

Con cierto parecido a las grandes superproducciones bíblicas del Hollywood de los años 50, se estrenó este año “Resucitado”, una nueva versión cinematográfica sobre la muerte y resurrección de Cristo. La originalidad de la película es que muestra la historia desde el punto de vista de un tribuno romano, Clavio, a quien Poncio Pilato encarga que investigue dónde está el cuerpo de Jesús tras su crucifixión.

Para el tribuno, el cuerpo ha sido robado, no concibe que haya resucitado.

Por ello inicia una intensa persecución de los apóstoles hasta que atónito presencia la aparición de Jesús a sus seguidores.

Es una historia de fe, de verdad, de vida y de conversión. De cómo la mera intención de cambiar de vida se convierte en realidad gracias a conocer al Mesías: ver y creer que existe, que es verdad su mensaje y que es el cambio que necesitaba para dar sentido pleno a su vida.

Alberto Mayoral Zoraida Arribas

Esta sección está abierta a tus sugerencias. Puedes mandar la crítica de tu último libro favorito o de la película que más te haya emocionado a comunicacion@escuelascatolicas.es

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