Memoria de cooperacion 2014

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Tfno.- +34 913288000 Fax.- +34 913288001 Para información o apoyo a proyectos escríbenos a cooperacion@ferececa.es MEMORIA MEMORIA www.escuelascatolicas.es

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Edita: FERE-CECA Todos los derechos reservados Depósito legal: M-11427-2015 MEMORIA MEMORIA Impreso en España Villena Artes Gráficas Fotografía: © iStock

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05 FERE-CECA: presentación 13 Órganos de gobierno 19 Actividad 2014 Proyectos 20 Proyectos 26 Proyectos 30 32 Proyectos 34 Proyectos de emergencia 36 Proyectos de emergencia

Contenidos

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Guinea Ecuatorial

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Ecuador

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India

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Filipinas

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38 Micro-Proyectos 40 Micro-Proyectos 42 Micro-Proyectos 44 Micro-Proyectos 47 Colaboramas.org 53 Transparencia 57 Ed. para el Desarrollo (EpD) El Salvador

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En los últimos 5 años se han llevado a cabo 8 intervenciones de educación para el desarrollo (EpD) y sensibilización, gestionando más de 300.000 euros.

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uestra organización trabaja diariamente por la Educación desde 1957. En España, cada año, representa a más de 2.048 centros educativos a los que pertenecen 1.207.554 alumnos y más de 100.400 trabajadores, de los cuales 84.252 son docentes. A su vez, supone casi el 15% del total del sistema educativo y más del 59% de la privada concertada, lo que la convierte en la organización más representativa de este sector.

Dentro del desarrollo de sus acciones, también ha asumido actuaciones en el sector de la Educación a través de su Departamento de Cooperación Internacional, al principio de modo casi exclusivo en Guinea Ecuatorial (desde el año 1980) y paulatinamente iniciando un pro-

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ceso de expansión geográfica. Ha trabajado en 30 países en vías de desarrollo (PVD) y gestionado más de 64 millones de euros en la ejecución de 164 proyectos educativos en África subsahariana, Magreb, Centroamérica/Caribe, América del Sur, Asia y Europa del Este.

Cada año beneficia a una media de 50.000 personas a través del desarrollo de sus proyectos educativos: En Guinea Ecuatorial se han realizado 46 intervenciones educativas, gestionando más de 54 millones de euros.

En el resto de países se han realizado 118 proyectos de desarrollo y ayuda humanitaria, gestionando un total de 10 millones de euros.

La Federación Española de Religiosos de Enseñanza-Titulares de Centros Católicos (FERECECA) es un organismo de Derecho Pontificio, con personalidad jurídica propia, integrada, con igualdad de derechos, por los Superiores Mayores de los Institutos Religiosos y de las Sociedades de Vida Apostólica, que se dedican en España a la enseñanza y educación en cualquiera de sus formas, como legítimos representantes de los mismos.

Es una entidad de Derecho Pontificio, erigida canónicamente por Decreto de la Sagrada Congregación de Religiosos e Institutos Seculares de 10 de abril de 1957 (ahora denominada Congregación para los Institutos de Vida Consagrada y las Sociedades de Vida Apostólica).

FERE-CECA obtiene el reconocimiento de su personalidad jurídica civil por medio de los Acuerdos Iglesia – Estado Español, articulán-

FERE-CECA: presentación dose por la correspondiente inscripción en el Registro de Entidades Religiosas del Ministerio de Justicia (Nº Inscripción: 468 – SE/D).

Con el reconocimiento en el ámbito civil de su naturaleza jurídica, FERE-CECA puede operar en derecho como cualquier otra entidad, teniendo el carácter de entidad sin ánimo de lucro conforme a las Disposiciones de la Ley 49/2002 del régimen fiscal y las entidades sin ánimo de lucro, conforme recoge la certificación expedida al efecto por la Agencia Estatal de la Administración Tributaria (AEAT).

La AECID constituyó el Registro de ONGD’s (Real Decreto 993/1999, de 11 de junio, por el que se aprueba el Reglamento del Registro de Organizaciones no Gubernamentales de Desarrollo adscrito a la Agencia Española de Cooperación Internacional, BOE de 26 de junio de 1999). La inscripción de FERE-CECA en el Registro de ONGD’s de la AECID se produce con fecha 1 de diciembre de 1999.

La Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo ha creado el

proceso de “calificación” de organizaciones no gubernamentales de desarrollo, con el fin de proceder a la selección de ONGD’s que acreditaran capacidades singulares en el desarrollo de programas y acciones de cooperación al desarrollo, debiendo superar para ello un proceso de valoración cuantitativa y cualitatitva. Con fecha 12 de marzo de 2007, la AECID concedió a la Federación Española de Religiosos de Enseñanza – Titulares de Centros Católicos (FERE-CECA), la acreditación de ORGANIZACIÓN NO GUBERNAMENTAL DE DESARROLLO CALIFICADA especializada en el sector de la EDUCACIÓN, (resolución publicada en el BOE del 4 de abril de 2007), calificación que ha sido RENOVADA con fecha 23 de noviembre de 2010 por la AECID.

to de Tres Cantos y Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, Junta de Castilla y León, Ayto. de Cendea de Galar, Ayto. de Egües, AEXCID, entre otras.

Adicionalmente, señalar que ha trabajado en cooperación al desarrollo hasta la fecha con las siguientes Administraciones Públicas: AECID, Comunidad de Madrid, Xunta de Galicia, Gobierno de Navarra, Generalitat Valenciana, Junta de Andalucía, La Rioja, Diputación de Burgos, Ayuntamiento de Madrid, Ayuntamien-

Además formamos parte de la Federación de ONGD’s de la Comunidad de Madrid y de La Rioja.

Estamos, además, inscritos específicamente en el Registro de ONGD’s de: Junta de Castilla y León, Generalitat Valenciana, Extremadura, Cantabria y Xunta de Galicia.

Somos miembros de la Coordinadora Estatal de ONGD’s y contamos con el Sello de “ONGD Evaluada”, tras someternos a la nueva herramienta de transparencia y buen gobierno que promueve la Coordinadora (CONGDE), de la que somos miembro. Dicho Sello fue concedido el 11 de enero de 2013.

Miembro de la red internacional: Campaña Mundial por la Educación. Entre otras iniciativas educativas, la Campaña lleva a cabo anual-

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mente en todo el mundo la denominada Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME).

En 1962 entró a formar parte de la OIEC (Oficina Internacional de la Educación Católica), órgano consultivo de la ONU y de la UNESCO que lleva a cabo proyectos de cooperación al desarrollo. En 1968 se introdujo en la ASEREP (Association Européene de Recherches et d’Echanges Pédagogiques). En 1974 FERE-CECA se incorpora a la CEEC (Comité Europeo de la Educación Católica).

Identidad “Atentos a la realidad cultural y educativa del mundo, responder a las necesidades de las Congregaciones e Institutos Religiosos afiliados a la Federación Española de Religiosos de Enseñanza Titulares de Centros Católicos por medio de la cooperación internacional y de la solidaridad”.

Este es el objetivo general que en 1996 se le marcó al Departamento de Cooperación

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Internacional que se creaba para dar continuidad al trabajo en Guinea Ecuatorial, encardinándolo como un departamento más del Secretariado Permanente de FERE-CECA. Para todo ello debemos partir de una consideración clave: LA EDUCACIÓN ROMPE EL CÍRCULO DE LA POBREZA. Por eso Educación = Desarrollo.

¿Qué vemos en la educación?

La posibilidad privilegiada de…

Adquirir los conocimientos mínimos necesarios para poder desenvolverse con garantías en la sociedad (alfabetización y cálculo básico, hábitos higiénicosanitarios).

Capacitar a los jóvenes para el desempeño futuro de un trabajo o empleo, y la inserción final en el mercado laboral (conocimientos y actitudes profesionales).

Promover la igualdad de oportunidades desarrollando el carácter compensatorio que tiene la educación. Es uno de los escasos instrumentos efectivos para impulsar la equidad entre individuos y colectivos en nuestras sociedades.

Adquirir los conocimientos concretos y necesarios que permitan adaptarse a las necesidades, exigencias y requerimientos que presente la realidad social en cada momento con el fin de estar adecuadamente preparado para las nuevas corrientes que surjan (nuevas tecnologías, conocimientos científico-técnicos, históricos, etc.).

Proporcionar conocimientos y desarrollar capacidades, y habilidades, para el crecimiento de la persona, de modo que pueda vivir en sociedad y mejorarla. Esto supone:

Promover otras capacidades personales que ayudan a cubrir las necesidades de autorrealización (salud, relación, autoestima, creatividad, valores humanos).

FERE-CECA: presentación

Investigar problemas relevantes para la sociedad (como medio necesario para poder participar activamente en la vida política).

autónoma y equilibrada; adoptar juicios y actitudes personales frente a los mecanismos y valores sociales; conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencias en el medio físico y social; participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y no discriminatorias.

Transmitir unos valores que permitan el desarrollo de personas capaces de vivir en sociedad (lo que implica la promoción de valores sociales compartidos como cauce para evitar la marginación de los individuos), y mejorar la sociedad (lo que supone potenciar en personas con capacidad de cambio, actitudes críticas y creativas ante ciertos valores y situaciones de la sociedad).

Favorecer el desarrollo integral de la persona. La educación también ha de favorecer el desarrollo integral del individuo: apertura a la trascendencia, comprender y producir mensajes orales y escritos utilizándolos para comunicarse, y para organizar los propios sentimientos; obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y transmitirla de manera organizada, e inteligible; formarse una imagen ajustada de sí mismo, desarrollando actividades de forma

¿Cómo planteamos nuestro trabajo educativo?

El nivel de escolarización de niños al menos a partir de cuatro años. Asegurando con ello la debida atención al proceso de evolución de la persona desde que comienza su socialización. Esto no presupone el olvido de la importancia de la Educación Infantil de 0-3 años, pero esta se garantiza en determinados proyectos (normalmente nutricionales o guarderías laborales).

impulsar el criterio de participación en los centros educativos del conjunto de la Comunidad Educativa: todos educamos desde nuestras responsabilidades. Ello obliga a que la acción educativa no tenga como única expresión los alumnos, sino también las necesidades de formación y promoción de los padres y profesores.

Medidas para compensar las desigualdades existentes. Nos referimos a alumnos con necesidades educativas especiales, a la atención a zonas rurales, población en riesgo de exclusión o indígena, educación de adultos, apoyo a mujeres y niñas marginadas por cuestión de género, etc.

La creación de cauces de participación para profesores, padres, y alumnos. Defender e

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Mejora de los métodos didácticos y los materiales e instalaciones. Una educación sin medios no puede conseguir los resultados adecuados y necesarios. Para ello los medios deben ser actualizados, coherentes con el entorno cultural y social, respetuosos con la cultura y los ritmos propios, dinamizadores de procesos educativos, renovados y evaluados.

Límite máximo de alumnos por clase. La masificación de las aulas en los centros educativos de los países en vías de de

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sarrollo es una realidad muy corriente ya que la mayoría de las veces en los mismos se busca más maximizar la matriculación de alumnos que impartir una educación de calidad a favor de estos (generalmente más alumnos por aula = menor y peor atención docente y más baja calidad educativa). Por ello, es necesario poder llegar a ofrecer una oferta suficiente, pero sin que ello suponga una merma de los estándares básicos de la educación. Sería positivo evitar la reducción horaria y la masificación de las aulas.

Mejora en el impacto de género de la educación. Entendemos que la mujer es el motor fundamental de desarrollo y progreso desde su papel único y esencial en la sociedad. En todos los proyectos se busca incorporar la cuestión de género como un pilar básico sobre los que apoyar acciones sostenibles.

Valoración creciente de la importancia de la educación. La necesidad de que la educación

se valore social y culturalmente. Las sociedades en las cuales se sacrifican los procesos educativos y de promoción por otras opciones más a corto plazo muestran claros síntomas de estancamiento, cuando no retroceso en su desarrollo. Para ello, es necesario recalcar de forma constante que la educación es la llave para un futuro mejor para todos.

Nuevos modelos pedagógicos desde el Sur, y mejora de la formación inicial y continua del profesorado. Es necesario propiciar la generación de modelos pedagógicos y educativos propios, sin caer en la exportación de los modelos europeos de educación y aprendizaje. Para ello es necesario fomentar y acompañar el conocimiento práctico de los docentes actuales, a la vez que propiciar su actualización y renovación pedagógica.

Desarrollo de modelos propios de gestión educativa. Desde los valores culturales propios (como la autogestión, la participación, etc) y la realidad formativa de cada situación, propiciar la búsqueda de modelos propios de

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gestión educativa, basados en los principios de autonomía organizativa de los centros.

Por todo ello, renovamos desde FERE-CECA nuestro compromiso de lucha contra la pobreza por medio de lo que consideramos la mejor herramienta para ello: la educación y la cultura de los pueblos.

¿Qué objetivos específicos definen nuestra actividad en el ámbito de la cooperación al desarrollo?

1.- Gestionar proyectos de desarrollo educativo en los países más desfavorecidos buscando la formación integral de las personas, y ejecutándolos con contrapartes locales (de manera preferente las congregaciones e institutos religiosos en el desarrollo de sus acciones en los países del tercer mundo).

2.- Favorecer una cultura de la solidaridad y la cooperación en la escuela.

3.- Fortalecer la presencia de FERE-CECA en la sociedad civil por medio de su configuración como organización no gubernamental, y con ello testimoniar en todos los foros la denuncia de las situaciones de injusticia. Promover los cambios sociales necesarios a favor de los más pobres de la tierra.

Algunos reconocimientos a este compromiso por la educación Concesión de la Corbata Orden del Mérito Civil del Ministerio de Asuntos Exteriores.

Dicha concesión se aprobó el 24 de junio de 1981 por el Ministerio de Asuntos Exteriores y otorgó esta encomienda y reconocimiento a nuestra organización no lucrativa y al trabajo en Guinea Ecuatorial. La colaboración de nuestra organización en Guinea comenzó el 3 de enero de 1980, día en que salió de Madrid el primer grupo de cooperantes.

Concesión de la Corbata de la Orden Civil de Alfonso X El Sabio.

Este reconocimiento es el máximo galardón del Ministerio de Educación y Ciencia para reconocer a aquellas personas jurídicas o entidades que realicen o hayan realizado un servicio destacado en beneficio de la sociedad, ya sea a través de su labor en el campo de la educación, la cultura, la docencia o la investigación.

Dicha concesión se aprobó en el Consejo de Ministros el 29 de diciembre de 2006 (Real Decreto 1673/2006) y se reconocieron “50 años de trabajo bien hecho, realizado día a día en los cerca de 2.000 centros educativos asociados a nuestra entidad, contribuyendo al desarrollo de del sistema educativo español”.

Concesión del Primer Premio TELVA de la Categoría Internacional (XIV Edición de los Premios de la Solidaridad).

El 25 de abril de 2007 se otorgó a nuestra organización el Primer premio en la categoría internacional al proyecto “Construcción de una escuela secundaria para jóvenes de las castas más desfavorecidas en Karahalli, provincia de Karnataka, sur de India”.

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Órganos de gobierno Memoria Cooperación 2014

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l articularse toda esta actuación dentro de la estructura de FERE-CECA los sistemas de responsabilidad quedan repartidos dentro de la estructura de gobierno de la entidad:

Asamblea General Es el órgano supremo de gobierno y está compuesto por los representantes de las Entidades Titulares miembros de FERE-CECA. Es la encargada de aprobar los planes de acción, supervisar la gestión de la Junta Directiva, conocer y aprobar la gestión económica, y desarrollar los debates de orientación general de la política de la organización.

Junta Directiva Es el órgano político-ejecutivo que emana de forma directa de la Asamblea General, y por lo tanto, es el encargado de la ejecución de los acuerdos adoptados por dicha asamblea. Del mismo modo coordina la toma de decisiones y da las directrices prácticas para el trabajo diario. Gobierna la entidad y rinde cuentas de su gestión ante la Asamblea.

Secretariado Permanente Es el órgano ejecutivo que bajo la supervisión de la Junta Directiva, se encarga de la gestión

Órganos de gobierno y estructura de funcionamiento

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diaria de todas las actividades y servicios. Se organiza de forma interna en departamentos y servicios, y al frente del cual está el Secretario General nombrado por la Junta Directiva.

Departamento de Cooperación Internacional Bajo la coordinación del Secretario General es el departamento específicamente encargado de la tareas de cooperación al desarrollo para lo cual cuenta con el apoyo del resto de departamentos en lo que sea necesario (administración, jurídico, etc.).

Secciones Autonómicas De forma similar se organizan las secciones autonómicas si bien no en todas es factible que

Órganos de gobierno se pueda crear un departamento de Cooperación Internacional autonómico, para lo cual se establecen los mecanismos de coordinación y sinergia interna en la organización.

FERE-CECA se conforma como una organización nacional con secciones autonómicas, contando con más de 200 personas al servicio de colegios e instituciones, entre juristas, pedagogos, administrativos, periodistas, técnicos de cooperación, etc. Tiene además reconocimiento como ONGD por los proyectos educativos de cooperación en el extranjero. Trabaja día a día por los más de 2.000 centros educativos asociados a la entidad ubicados en diferentes contextos socioculturales atendiendo las demandas concretas en cada localización y población.

tes procesos, supervisando las actividades de contabilidad y tesorería y estableciendo y supervisando la política de inversiones de acuerdo con la normativa general y la específica.

Departamento de Cooperación: atentos a la realidad cultural y educativa del mundo, responde a las necesidades de las congregaciones e institutos religiosos afiliados a FERECECA en su búsqueda de cofinanciación para sus proyectos educativos en los países en vías de desarrollo.

FERE-CECA está organizada en Departamentos y Servicios, de esta manera se compone de:

Departamento de Innovación Pedagógica: lidera, promueve e impulsa la innovación e investigación pedagógica de FERE-CECA, basándose en el Carácter Propio y el Proyecto Educativo como claves en la calidad de nuestra propuesta pedagógica.

Departamento de Administración: dirige la actividad económica definiendo los diferen-

Departamento Comunicación: dirige la comunicación interna y externa de FERE-CECA con

el objetivo de transmitir el mensaje y los valores de nuestra institución de manera adecuada, tanto entre nuestros asociados como ante la sociedad en general. Promulga una imagen corporativa fuerte y cohesionada que refuerza la identidad de FERE-CECA interna y externamente. Sirve de apoyo a la institución en todas aquéllas cuestiones en las que la comunicación es una pieza fundamental: publica de una revista institucional, organiza eventos, realiza y/o supervisa publicaciones, documentación, etc.

Departamento de Pastoral: dirige, coordina y supervisa los proyectos nacionales específicos pastorales, asesorando a las comunidades autónomas y centros.

Departamento Jurídico Económico: asesora a los afiliados sobre asuntos concernientes al funcionamiento de los centros mediante la redacción de circulares y publicaciones, participación en reuniones informativas u orga-

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nización de jornadas para directivos. A nivel interno el asesoramiento se lleva a cabo mediante información en la Junta Directiva, reuniones de secretarios autonómicos, proponiendo estrategias, colaboración y apoyo a los asesores autonómicos y provinciales y representación y defensa de FERE-CECA ante Tribunales de Justicia u otros organismos administrativos.

También se compone de Servicios específicos: Estadística y archivos: muestra la situación de la educación en los centros educativos católicos a nivel nacional, con el objetivo de dar a conocer la realidad y la representatividad de nuestro sector dentro del sistema educativo español y tener un conocimiento profundo y real de la escuela católica. Gestiona y actualiza un sistema de información que permite servir de apoyo a toda la organización de FERE-CECA, mediante la recopilación y elaboración de información para colaborar en la detección de posibles necesidades y en la

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creación de los instrumentos necesarios para la mejora de dichas necesidades.

Europa: proyecta la dimensión europea educativa sobre nuestra institución y los centros que representa. Fomenta las relaciones institucionales con los organismos oficiales europeos e internacionales. Sensibiliza respecto a la ciudadanía europea, sus posibilidades, sus horizontes y sus exigencias. Promociona las iniciativas, jornadas, experiencias, proyectos europeos, concursos, implantación de cartelería plurilingüe y hermanamientos para la difusión de otras lenguas extranjeras y para acercar los modelos de inmersión lingüista, plurilingüismo y bilingüismo a los centros escolares. Promueve y mantiene encendido el Proyecto Célula Europa en nuestros centros. Fomenta actividades para mayores a través de la colaboración con el IMSERSO (envejecimiento activo) y difunde los proyectos europeos Gruntvig (desde FERECECA se presta un servicio de información

sobre programas europeos con Jornadas, charlas, asesoría y otro tipo de actividades de promoción para mejorar la calidad y la dimensión europea de la educación de adultos). También se impulsan los idiomas entre la población adulta en todos nuestros centros educativos.

TIC: estar al día de nuestro modelo de centro educativo TIC, educ@mos, de los concursos organizados por FERE-CECA para premiar la innovación educativa en este campo y de todas las novedades que tienen que ver con una mejora en la aplicación de las TIC en nuestros centros educativos. La informática también se promueve entre el alumnado de Educación de Adultos a través de nuestros colegios asociados.

Calidad: impulsa, ayuda, facilita y favorecer la aplicación del Modelo EFQM de Excelencia en todos los centros pertenecientes a FERE-CECA, en estrecha colaboración con las diferentes sedes autonómicas.

Órganos de gobierno

ORGANIZACIÓN TERRITORIAL de FERE-CECA FERE-CECA ANDALUCÍA: Sede: Faustino Alvarez, 23-25 41002-SEVILLA Tfno.: 95.438.38.68 Fax: 95.490.47.52

FERE-CECA ARAGÓN: Sede: Moncasi, 13 Entresuelo B-Dcha 50006-ZARAGOZA Tfno.: 976.38.58.52 Fax: 976.25.81.77

FERE-CECA ASTURIAS: Sede: Tito Bustillo, 4 - Bajo Posterior 33012 OVIEDO Tfno.: 98.520.75.32 Fax: 98.511.87.50

FERE-CECA BALEARES: Sede: Camí dels Reis, 102 07013-PALMA DE MALLORCA Tfno.: 971.79.94.06 Fax: 971.60.60.67

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FERE-CECA CANARIAS: Sede: San Nicolás, B-20 - 2º C 35002-LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Tfno.: 928.36.30.33 Fax: 928.36.32.23

02

FERE-CECA CANTABRIA: Sede: Emilio Pino, 6-4º E 39002-SANTANDER Tfno.: 942.31.38.73 Fax: 942.31.38.73

03

FERE-CECA CASTILLA LA MANCHA: Sede: Bolivia, 3 - 2º B 45004-TOLEDO Tfno.: 925.25.61.77 Fax: 925.25.68.49

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FERE-CECA CASTILLA LEÓN: Sede: Montes y Martín Baró, 5 - Bjo 47008-VALLADOLID Tfno.: 983.34.48.57 Fax: 983.36.02.16

ANDALUCÍA

ARAGÓN

ASTURIAS

BALEARES

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FERE-CECA EXTREMADURA (FEREX): Sede: Av José Fernández López, 6 - 3º D 06800 - Mérida (Badajoz) Tfno.: 924.30.45.71 Fax: 924.30.45.79

06

FERE-CECA GALICIA (FEREGA): Sede: C. Santa Clara, 23 15703-SANTIAGO DE COMPOSTELA (La Coruña) Tfno.: 981.58.25.27 Fax: 981.58.10.73

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FERE-CECA MADRID: Sede: Hacienda de Pavones, 5 1º 28030-MADRID Tfno.: 91.328.80.00 Fax: 91.328.80.05

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FERE-CECA MURCIA: Sede: Avda. de la Fama 32, 6º Pta. 8 30006-MURCIA Tfno. y Fax: 968.35.08.39

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FERE-CECA NAVARRA: Sede: Miguel Astrain, 5 Bajo 31006-PAMPLONA Tfno.: 948.29.14.59 Fax: 948.29.02.98

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CANTABRIA

CASTILLA LA MANCHA

CASTILLA LEÓN

FERE-CECA COMUNIDAD VALENCIANA (FERE COVAL): Sede: Clariano, 12-1º 46021-VALENCIA Tfno.: 96.362.48.15 Fax: 96.362.00.05

COMUNIDAD VALENCIA

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FERE-CECA PAÍS VASCO (EIEF-FERE): Sede: Maestro Santesteban, 3 2º A 20011-SAN SEBASTIÁN Tfno.: 943.44.56.88 Fax: 943.44.52.34

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FERE-CECA LA RIOJA: Sede: Marqués de Vallejo, 12 2º Pta-5 26001-LOGROÑO Tfno.: 941.27.01.51 Fax: 941.24.36.67

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FERE-CECA CEUTA: Dirección: Millán Astray, 3 51001-CEUTA Tfno.: 956.51.24.40

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FERE-CECA MELILLA: Sede: San Juan Bautista de la Salle, 3 52002-MELILLA Tfno.: 952.68.19.29 Fax: 952.68.19.39

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OBJETIVO Contribuir a la mejora de la calidad de la educación básica en Guinea Ecuatorial incidiendo en primer lugar en la Formación Permanente del Profesorado como instrumento más adecuado para tratar de mejorar el nivel formativo del alumnado local.

LOCALIZACIÓN Guinea Ecuatorial (zona continental e insular).

IMPORTE SUBVENCIONADO 725.000 €

ORGANISMO COFINANCIADOR AECID - Convocatoria 2013 (Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo).

CONTRAPARTE LOCAL Asociación de Centros Católicos de Enseñanza de Guinea Ecuatorial (ACCEGE) y Ministerio de Educación de Guinea Ecuatorial.

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GUINEA ECUATORIAL Testimonios-gratitud Ramón, profesor en Mbini: “La educación para mi es una opción de vida, y me gusta mucho. Pero siento que me quedo corto. Enseño, o he enseñado, desde un método tradicional. A mi me enseñaron con el palo. Y en Magisterio me explicaron todo con métodos tradicionales, repetir todo de memoria. Confieso que los cursos me han abierto la mente, y opino que es necesario cambiar la educación, porque con el método tradicional, no consigo que los niños aprendan. Todo lo del ciclo de Kolb me ha admirado e impresionado. Me veo toda la vida como maestro, no me interesa la burocracia, me interesan los niños. He asistido a todos los cursos programados dentro del proyecto y tengo intención de continuar asistiendo porque me

están pareciendo muy interesantes. Considero necesaria la formación aunque entiende que el modelo español aquí no puede implantarse.

Hay diferencias históricas que han llevado a las dos culturas a evolucionar de maneras muy diferentes o, al menos, a tiempos muy distintos.

A pesar de la importancia de los cursos que me van proponiendo, me gustaría recalcar la necesidad, además de materiales e infraestructuras, de un acompañamiento en el día a día para poder poner en práctica lo que aprendemos. Estos días he podido llevar al aula una de las rutinas de pensamiento que se trabajaron en el curso de programación: qué se´, qué quiero saber, qué he aprendido”.

Genoveva (formación en Evinayong): “Pienso que este proyecto es una gran oportunidad para Guinea, porque la educación aquí está mal y los mejores centros que hay casualmente

PROYECTOS

“Fortalecimiento del sistema educativo de Guinea Ecuatorial para la mejora de la calidad de la educación básica en el país” los dirigen los españoles. De hecho se está copiando el sistema español. En algún momento tienen que dirigirla los propios guineanos y para ello creo que necesitamos esta formación. Es una oportunidad para profesores que tiene ganas de ser buenos porque tienen la oportunidad de aprender y mejorar. Reconozco que tenemos que aprender mucho más y con esta formación estamos aprendiendo cosas nuevas que no se ven nunca en Magisterio.

Hay que actualizarse. Los tiempos cambian y la educación tiene que adaptarse al cambio y mejorar”.

Alipio (formación en Ebibeyin): “Valoro el proyecto muy positivamente, porque aquí necesitamos que nos formen y nos den impulso educativo. Necesitamos cursos. Valoro que sean cursos gratuitos y de calidad y así se le da oportunidad de estudiar a personas humil-

des. Además los profesores no se tienen que desplazar y es otro punto a favor. Cuando enseñáis a estos maestros, estáis formando a muchos niños de manera indirecta. Todos ellos están tremendamente agradecidos. No sabéis cuánto bien hacéis. Gracias”.

Armando de Mbini (formación en Bata): “Mi valoración de los cursos a los que ha asistido (Lengua Castellana y TICs) es positiva. El contenido de los mismos me ha parecido muy útil. Creo que sería necesario que se organizaran cursos de mayor duración. En el caso del curso de TICs, por ejemplo, eché en falta más tiempo para poder practicar. Además, como es el caso de la mayoría de mis compañeros, no tengo ordenador en casa para poder ir trabajando lo aprendido”.

para los alumnos. Deseo que mis alumnos en el futuro sepan transmitir todos sus conocimientos, todo lo bueno que llevan dentro, y que lo utilicen para mejorar la sociedad y el país. Valoro mucho la oportunidad que me brinda el proyecto para mejorar mi formación y poder contribuir con ello a que mis alumnos sean mejores personas y sirvan mejor a la sociedad”.

Patricio (formación en Bata): “Considero que un buen docente debe ser ejemplo y espejo

Docentes en un curso de Programación

Memoria Cooperación 2014

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Docente trabajando en un curso de Programación

Juanita (formación en Malabo): “Siempre he valorado mucho la formación del docente y creo que este proyecto nos ofrece una buena oportunidad de formación y mejora profesional. Esto debería ser más largo…”.

Feliciano (formación en Malabo): “Es muy importante la formación continua y la actualización para un docente, valoro este proyecto por dar la posibilidad de adquirir nuevas técnicas metodológicas para la enseñanza, para motivar mejor a los alumnos, para conocer como se trabaja en otros lugares y poder programar de forma adecuada”.

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Memoria Cooperación 2014

Docentes asistentes a uno de los cursos provistos de TIC

VALORACIONES Y CONCLUSIONES DE LOS BENEFICIARIOS EN MALABO (REALIZADAS POR PAREJAS) “Es importante este proyecto para mejorar la educación, porque es la base del desarrollo de una nación” (Antonina y Paco).

“Estamos alegres por el curso y por sus ‘impresionantes profesoras” (Arnulfo y Lucas).

“Me ha servido el curso para establecer conexiones con otros países y comunidades, actualizar nuestro sistema de trabajo en el

aula, integrar con comodidad en todas las áreas de enseñanza-aprendizaje” (Carlos Calixto y Juan Fernando).

“Nos hace falta maestros y profesores idóneos que sean capaces de transmitir el aprendizaje a la generación futura, y para ellos tenemos que formarnos” (Jesussa y Arlete).

“Utilizaré lo aprendido tanto para buscar material didáctico como para mi vida cotidiana. Facilitaré a los compañeros de trabajo que lo deseen y aplicaré de vez en cuando en el aula con los estudiantes” (Moisés y Paulino).

PROYECTOS

“Este curso me ha servido para mejorar la calidad de las clases con las nuevas Tecnologías, tanto en la Educación como en el trabajo diario” (Oscar y Columbano).

“Creemos que es importante este proyecto porque el mundo es globalizado y es importante y necesario, sobre todo para los docentes, actualizar los conocimientos” (Serafín y Lucía).

“Practicaremos lo aprendido, enseñaremos a los alumnos y compartiremos nuestro conocimientos con los demás profesores” (Ange y Edwin).

“Hemos aprendido: diferentes formas de interactuar en el mundo de las TIC, hacer buen uso de la misma y colaborar en la mejora educativa de nuestro país, entrar en

el mundo de la globalización del conocimiento a través de la navegación por Internet, cómo formar redes con otros centros educativos y sus profesores. Nos sentimos: agradecidas a Dios ya las personas que han hecho posible este curso y renovadas en nuestro quehacer educativo” (Gloria y Celestina).

EN EVINAYONG (REALIZADAS POR PAREJAS) Conclusiones sacadas de algunas presentaciones que se crearon para un blog. Este blog lo crearon algunos profesores del grupo:

Participantes en el curso de TIC

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Docentes participando de uno de los cursos de formación del Plan Inicial de Formación

Esperanza, deseo de superar. Me he sentido bien con los demás profesores.

Mejora como docente.

ALGUNAS CIFRAS SIGNIFICATIVAS

Algunas frases sacadas de la dinámica de conclusión ¿Qué me llevo en mi maleta?

Que el mundo está en constante evolución y nosotros tenemos que estar en constante innovación.

Me llevo una experiencia nueva que a partir de ahora formará parte de un deber.

Ilusión y muchas ganas de trabajar.

Me llevo un gran experiencia.

Emoción por aprender muchas cosas.

Satisfacción por aprender.

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Memoria Cooperación 2014

EN EBEBIYIN Algunas frases sacadas de la dinámica de conclusión ¿Qué me llevo en mi maleta?

Como profesor me llevo una nueva formación para después transmitir y si es posible seguir trabajando.

He descubierto nuevas cosas que no me imaginaba.

Me llevo una la buena convivencia con compañeros y profesores y renovación de conocimientos.

El Colectivo Meta de este proyecto es el conjunto de docentes pertenecientes a la red del sistema de educación: centros estatales y de gestión privada pero reconocidos por el sistema, como los centros de ACCEGE, pues se pretende incidir en la mejora de la Formación Permanente del Profesorado del país y el proyecto está abierto a todos ellos.

Son 5.150 docentes (4.100 centros públicos y 1.050 centros ACCEGE), 72% hombres y 28% mujeres. Datos obtenidos del Anuario Estadístico de la Educación primaria y secundaria en Guinea Ecuatorial, 2010/11 (elaborado en el marco del Programa de Desarrollo Educativo de Guinea Ecuatorial

PROYECTOS

(PRODEGE), financiado por el gobierno de Guinea y la corporación Hess).

Los datos, las cifras y aportes en los que se ha basado el Informe de detección de necesidades formativas de profesorado en Guinea Ecuatorial elaborado en la primera fase del proyecto, documento base para afrontar el resto de fases previstas del mismo, se ha realizado seleccionado una muestra de 60 centros educativos del país, la mitad de la red de centros del Estado y la otra mitad de la red de centros de la ACCEGE.

Guinea Ecuatorial que se ha elaborado. Luego, una vez realizado este proceso de formación en España, serán ellos los responsables de replicar dicha formación obtenida en Guinea a favor de otros docentes dentro de un Programa de formación también previsto en el proyecto.

Para la formación en Guinea Ecuatorial se han previsto cuatro sedes de formación: Malabo, Bata, Ebebiyin y Evinayong, para facilitar el acceso de todo el profesorado del país interesado a los cursos que oferte el Programa de formación para docentes previsto a realizar.

Se ha realizado una selección de personal docente de centros educativos del país, 30 docentes y directivos, que vendrán a España a realizar un proceso de formación en los temas más reivindicados y necesarios conforme a los resultados derivados del Informe de detección de necesidades formativas de profesorado en

Actividad del curso de castellano

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OBJETIVO Promocionar la educación en una zona sin recursos con un crecimiento de población considerable tras la llegada de muchos desplazados de la capital tras el terremoto de 2010 a la zona donde se localiza el proyecto. Mejorar el acceso a una educación infantil, fundamental, de secundaria y de formación profesional promoviendo la capacidad y autonomía de la población del Municipio de Croix-des-Bouquets, en el Oeste de Haití.

LOCALIZACIÓN

HAITÍ Construcción de una escuela maternal, fundamental, de Secundaria y de Formación Profesional en apoyo a las víctimas del terremoto, en Croix-des-Bouquets, Haití

Croix-des-Bouquets, Puerto Príncipe. HAITÍ.

IMPORTE SUBVENCIONADO 660.000,00 €

ORGANISMO COFINANCIADOR AECID - Convocatoria 2011 (Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo).

CONTRAPARTE LOCAL Clérigos de San Viator.

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Memoria Cooperación 2014

Comentarios Desde los inicios del proyecto, se ha apostado por construir y equipar un complejo educativo que abarcara los niveles educativos de Maternal, Primaria, Secundaria y Formación Profesional. Este proyecto no se ha centrado únicamente en la creación de infraestructuras, ha destacado también por la formación de docentes y la motivación de la población local en

la creación de PYMES y la mejora de las economías familiares.

Durante el año 2014, gracias al Programa de Jóvenes Cooperantes del Gobierno Vasco y la participación de la ONGD SERSO, dos jóvenes voluntarios se sumergieron en la vida haitiana durante el verano de 2014 a través de este proyecto. Su voluntariado se ha centrado principalmente en dar cursos de español, inglés y de emprendimiento, aunque han colaborado en todas las actividades de la escuela CESAVI dependiendo de las necesidades del momento.

PROYECTOS Inauguración del CESAVI (Centro Educativo San Viator) construido en Haití

Testimonios-gratitud (Voluntaria): Maite Butrón: “He tenido la gran suerte de poder convivir con quienes están llevando adelante el proyecto educativo CESAVI en Croix-des-Bouquets (Haití). Se trata de un proyecto tan interesante como necesario para

el entorno en el que hemos disfrutado compartiendo. Nuestra labor fue la de involucrarnos en las clases de castellano, en el prometedor curso de emprendimiento para adultos, además de en todo lo que surgiera y en lo que pudiéramos colaborar. Ha sido un gran placer formar parte de un proyecto como éste y poder poner caras a quienes desde tan lejos siguen trabajando para darle vida. A pesar

de las dificultades a las que tienen que hacer frente, los hermanos con los que hemos trabajado en el colegio creen en su propio cambio, y se levantan cada día con el propósito de seguir trabajando por una mejor y práctica educación para l@s haitian@s. El haber vivido con tod@s ell@s esta experiencia, y el haber conocido las esencias de cada haitian@ que he tenido la suerte de conocer, ha hecho que yo

Memoria Cooperación 2014

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Curso de español para docentes del CESAVI impartido por voluntarios

también cambie de forma inevitable. Por ello, estoy infinitamente agradecida a tod@s los que han hecho posible que este cambio que estoy experimentando sea ya parte de mí y de lo que pueda llegar a aportar”.

(Voluntario): Íñigo Albisua: “Mi experiencia como Cooperante y en Haití, novato en los dos casos, ha sido muy gratificante e interesante.

Entiendo que para la gente y el proyecto de allí también, pero sobre todo, ahora que lo veo con perspectiva, siento que me ha aportado muchísimas cosas a mí. La vida en Haití, no es fácil, y aún menos para una persona como

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Memoria Cooperación 2014

yo, que viene de San Sebastián y con un nivel de vida corriente para España, pero completamente desorbitado para la realidad allí. El clima, la suciedad, el idioma, la gran capital, Puerto Príncipe, es un caos completo para los ojos de un habitante Europeo, aunque aparentemente no para ellos. El shock inicial como se puede imaginar, fue importante, y aunque lo imaginaba, vivirlo fue diferente. Poco a poco uno se acostumbra, y aprende a vivir de una forma u otra, y para alguien que no conoce otra cosa, pues es algo normal, pese a vivir sin recursos tan básicos como comida, agua, o aire puro. Los niños, trabajadores y educado-

res del colegio en el que nos encontrábamos, eran puro amor. La manera de expresar las cosas es completamente diferente, la sensación y sentimientos que tuve conociendo a las personas allí es difícil de que pueda volver a tenerlas en este continente tan ‘desarrollado’.

Hubo momentos difíciles, experiencias poco agradables, pero poder compartir momentos, sonrisas, abrazos, con niños o mayores, te da energía para seguir haciendo un esfuerzo por ellos. Ha sido una suerte, que haya podido pasar allí tres meses y haber aportado mi granito de arena, ayudando a mejorar la educación de unos cuantos chavales, apren-

PROYECTOS

Inauguración del CESAVI y alumnos/as diendo de ellos la ilusión por la vida, y de intentar salir adelante, peleando por ello.

Viendo eso, uno siente fuerza y ganas por seguir intentando aportar todo lo que se pueda, para facilitar, o simplemente, hacer posible dar el siguiente paso”.

ALGUNAS CIFRAS SIGNIFICATIVAS De los 266 proyectos concedidos por la AECID en 2011, sólo 9 de ellos eran para desarrollar en Haití. Nuestro proyecto consiguió el 100% de la subvención solicitada siendo además la tercera más alta de todas las concedidas y la más alta en el sector de educación en dicha convocatoria.

Con este proyecto hemos conseguido que la escuela CESAVI pueda albergar a más de 2.000 alumnos de edades comprendidas entre 3-25 años, y beneficie a más de 6.000 personas de manera indirecta cada año.

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OBJETIVO Asegurar y mejorar el acceso a una educación básica, completa y de calidad, de población infantil y juvenil residente en el área de influencia del centro escolar Inocencio Jácome situado en San Antonio de Ibarra, Ecuador.

LOCALIZACIÓN San Antonio de Ibarra, Imbabura, ECUADOR.

IMPORTE SUBVENCIONADO 224.000,00 €

ORGANISMO COFINANCIADOR Comunidad de Madrid – Convocatoria 2011.

CONTRAPARTE LOCAL Congregación de Dominicas de Santa Catalina de Sena.

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Memoria Cooperación 2014

ECUADOR I Fase. Reconstrucción y ampliación del Instituto “Inocencio Jácome” para la atención de la niñez y la juventud en la zona rural de San Antonio de Ibarra, Imbabura, Ecuador Comentarios La intervención en Ecuador se ha centrado principalmente en la reconstrucción y ampliación de nuevas infraestructuras, así como en el equipamiento de las mismas con enfoque de género y cuidado del medioambiente. Este proyecto ha favorecido aumentar tres cursos más y poder ofrecer la Educación Básica completa.

Testimonios-gratitud El 17 de octubre de 2014, dos técnicos de la Subdirección de Cooperación al Desarrollo pertenecientes a la Comunidad de Madrid visitaron y revisaron el proyecto desarrollado en Ecuador por nuestra ONGD durante 12 meses. José Ángel Alonso y José Luís González, responsables de la Comunidad de Madrid, pudieron comprobar in situ las dos plantas

PROYECTOS Inauguración de la ampliación del Centro Educativo Inocencio Jácome

construidas del colegio según lo previsto en la formulación del proyecto y cumpliendo plenamente su objetivo.

La Comunidad de Madrid agradece enormemente la recepción de Sor Laura Cisneros, directora del Colegio Inocencio Jácome, los padres de familia, los niños y los docentes. José Ángel Alonso nos resume así su experiencia: “Simplemente inolvidable, con grandes mues-

Representantes de la Comunidad de Madrid junto a niños en Ecuador

tras de cariño y agradecimiento, fue un día muy especial para nosotros”.

ALGUNAS CIFRAS SIGNIFICATIVAS Este proyecto fue subvencionado por la Comunidad de Madrid con 224.000€ obteniendo la mayor subvención de los 182 proyectos presentados, donde sólo 64 fueron valorados positivamente.

Este proyecto ha posibilitado que el centro educativo Inocencio Jácome pueda ofrecer el ciclo completo de Enseñanza Básica (antes del proyecto sólo contaba hasta 7º curso, y las condiciones en las aulas y otras dependencias eran inseguras y peligrosas para la comunidad educativa). Dicho centro educativo albergará a más de 400 alumnos/as y ha posibilitado el aumento de tres cursos más.

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INDIA LOCALIZACIÓN Ampati, Estado de Meghalaya, INDIA.

IMPORTE SUBVENCIONADO 95.000 €

ORGANISMO COFINANCIADOR Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, Convocatoria 2010.

CONTRAPARTE LOCAL Misioneros Claretianos.

Mejora de la atención y la calidad educativa en el centro escolar “St.Claret School” de Ampati, a favor de la población infantil y juvenil residente en la zona OBJETIVO El Centro escolar ‘St. Claret School’ de Ampati ya llevaba funcionado desde el año 1985, siendo un pequeño edificio de planta baja con sólo cuatro aulas, para la atención prioritaria de la población infantil de la zona, pertenecientes a las familias más marginales de la población de Ampati y (en un radio de 12 kms).

En este Centro se imparten los niveles de preescolar, primaria (elemental, superior) y secundaAlumnos beneficiarios del nuevo edificio escolar

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Memoria Cooperación 2014

PROYECTOS

Alumnos del centro agradeciendo el proyecto ria con alumnado desde 3 a los 15 años. Con este proyecto se ha conseguido la ampliación y remodelación del obsoleto y pequeño edificio, con la construcción de nuevas aulas y espacios escolares que permiten el desdoblamiento de los grupos más numerosos y conflictivos con el fin de mejorar y ampliar la atención y la calidad educativa que se imparte en el centro. Actualmente y gracias a estas mejoras se han podido matricular en este curso académico 1.575 alumnos y alumnas (anteriormente sólo tenían acceso y en muy malas condiciones 1.000 alumnos).

El nuevo edificio escolar reconstruido está formado por: a) Una planta baja, donde se localizan un laboratorio, una sala de informática, una sala de

atención psicopedagógica y una sala de profesores. b) Una primera planta construida donde se localizan cuatro aulas docentes. c) Una tercera planta construida y con la que se finaliza el edificio donde se localizan la biblioteca, la sala de estudios y el salón multiusos.

La nueva construcción cuenta además con el resto de servicios y complementos necesarios para su adecuado funcionamiento y prestación de servicios a favor de los alumnos y personal docente que las utilicen (aseos, desagües, canalizaciones pluviales, fosa séptica, etc.).

saria a este colegio, para que los alumnos no solo de este centro, sino también de todos las demás escuelas del área geográfica, puedan examinarse de la prueba, oficialmente obligatoria, que tienen que realizar los alumnos/ as al finalizar sus estudios para poder entrar en la Universidad (es como la prueba de Selectividad en España) Ver vídeo

Tal ha sido el éxito de la ejecución del proyecto y los resultados conseguidos, que el Gobierno local ha otorgado la calificación nece-

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OBJETIVO Apoyar la reapertura de la Oficina de la Comisión Episcopal de Educación Católica para coordinar, apoyar y dar servicio a 2.400 escuelas católicas de Haití.

LOCALIZACIÓN Municipio de Delmas, Norte de Puerto Príncipe, HAITÍ.

IMPORTE SUBVENCIONADO 90.000,00 €

ORGANISMO COFINANCIADOR FERE-CECA Campaña de emergencia postterremoto 2010.

CONTRAPARTE LOCAL Comisión Episcopal de Educación Católica de Haití.

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Memoria Cooperación 2014

HAITÍ Comentarios Tras el terremoto del 12 de enero de 2010 la Oficina central de la Comisión Episcopal de de Educación Católica (CEEC) quedó totalmente destruida. Gracias a la colaboración de Adveniat, Misereor, Kindermissionswerk, OIEC, Confederación de Escuelas Católicas de Colombia, Confederación Nacional de Escuelas Católicas privadas de México y la de los centros pertenecientes a Escuelas Católicas y la gestión realizada por su ONGD FERE-CECA hemos conseguido la reapertura de esta oficina de coordinación y servicio a escuelas pobres de Haití.

Testimonios-gratitud El Director General de la CEEC-Haití, Delille Antoine nos transmite este mensaje: “Muchísimas gracias por la última transferencia de 45.000 euros que mandan las Escuelas Católicas de España por el intermediario de la ONGD FERE-CECA a la Comisión Episcopal para la Educación Católica, CEEC, el organismo de coordinación de los Obispos Haitianos para las 2.400 escuelas católicas de Haití. Este dinero añadido a los 45.000 euros mandados hace más de un año, convertidos en dólares americanos son alrededor de 120.000 USD, una aportación superior a la de las otras cinco entidades para nuestro proyecto de comprar un edificio de más de 700 m2 situado en una propiedad de 2.700 m2 y así reemplazar la sede y la oficina central de la CEEC destruidos durante el terremoto de enero de 2010.

PROYECTOS DE EMERGENCIA

Apoyo a la apertura de la oficina de la Comisión Episcopal de Educación Católica (CEEC) tras el terremoto de 2010, en Haití La Conferencia Episcopal de Haití y la Comisión de Educación Católica agradecen de todo corazón a la ONGD FERE-CECA y a las Escuelas Católicas de España por esta manifestación de generosidad sobresaliente en favor de los 602.149 alumnos de las escuelas católicas en Haití. ¡Dios os bendiga a todos!”, Delille Antoine, directeur général de la CEEC-Haití.

ALGUNA CIFRA SIGNIFICATIVA Gracias a la colaboración de personas particulares, familias y las escuelas católicas de España durante la campaña post-terremoto, y a entidades internacionales como Adveniat, Misereor, Kindermissionswerk, la Confedera-

ción de Escuelas Católicas de Colombia y la Confederación Nacional de Escuelas Católicas privadas de México, se logrará apoyar la educación de más de 600.000 alumnos de zonas vulnerables de Haití.

Oficina de la CEEC destruida tras el seísmo

Edificio comprado y rehabilitado para la apertura de la CEEC

Memoria Cooperación 2014

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Holy Infant College, una de las cuatro escuelas apoyadas por EC

FILIPINAS OBJETIVO Apoyar cuatro escuelas “Holy Trinity College”, “Notre Dame de Jaro”, “St. Mary’s Academy” y “Holy Infant College” afectadas por el tifón Haiyan (Yolanda).

LOCALIZACIÓN Isla de Leyte, FILIPINAS.

IMPORTE SUBVENCIONADO 37.300,00 €

ORGANISMO COFINANCIADOR FERE-CECA Campaña de emergencia posttifón Haiyán. Y donaciones de los premiados en el Congreso Escuela Creativa de EC 2013, con la colaboración de BANCO POPULAR, UNIR y EPSON.

CONTRAPARTE LOCAL Coordinación del proyecto en terreno con las Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús,

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Memoria Cooperación 2014

Comentarios

limitado, estaba ya funcionando y había brotes de vida en la naturaleza: plantas y árboles empezaban a reverdecer.

Las cuatro escuelas apoyadas pertenecen a cuatro congregaciones religiosas femeninas nativas: Hermanas Religiosas de la Merced, Hermanas Oblatas de Nuestra Señora, Hermanas Agustinas Recoletas y Religiosas de la Virgen María.

A las caras de la gente volvía la sonrisa… Pero aún había mucho que hacer. Se contaban las historias de la catástrofe una y otra vez, repitiéndose sin fin: recuerdos de tristezas y angustias, de pérdidas y sorpresas, de actos heroicos… se repetían.

Testimonios-gratitud

En situaciones semejantes de trauma el único consuelo que puede ayudar es el sentir a otros seres humanos cercanos, porque en estas situaciones hasta la expresión de las propias necesidades parece imposible. Es como si alguna parte de la persona hubiera muerto. Sólo el calor humano puede reconfortar, sólo la cercanía puede estimular la vida.

Nos escribe la religiosa responsable y coordinadora del proyecto de las cuatro escuelas en Filipinas (M. Mª Ángeles Martín): “Tres meses más tarde del tifón Yolanda, cuando tuve la oportunidad de visitar el lugar, el escenario había empezado a cambiar. Ya se estaban construyendo algunas viviendas, las calles se habían limpiado, el comercio, aunque

Y es así como la oferta de FERE-CECA fue capaz de transmitir un mensaje indispensable en

PROYECTOS DE EMERGENCIA

Apoyo a cuatro colegios devastados por el tifón Yolanda en la Isla de Leyte en Filipinas el proceso de recuperación, del trauma y de pérdidas materiales. Las victimas dirían: “Hay personas que saben lo que ha ocurrido y están a nuestro lado y con su gesto nos dicen: ¡Os queremos ayudar!”.

“Gracias FERE-CECA, por la cercanía, gracias por la ayuda… Un millón de gracias por vuestra solidaridad. En nombre de los cuatro colegios: Holy Infant of Tacloban, St. Mary’s Academy of Palo, Notre Dame of Jaro y Holy Trinity of Alangalang en la isla de Leyte: MUCHÍSIMAS GRACIAS, ¡Y QUE DIOS OS BENDIGA!”, Ma Ángeles Martin, aci. Filipinas.

Notre Dame de Jaro

hay 4,4 millones de desplazados. Haiyan afectó a un tercio de las áreas de cultivo de arroz del país dejando a millones de personas sin su alimento básico y perjudicando a 4 de cada 10 familias en las provincias afectadas, muchas de las cuales vivían por debajo del umbral de la pobreza antes del tifón.

Hemos conseguido reconstruir aulas en cuatro escuelas, comprar equipamiento técnico y didáctico, adquirir mobiliario básico para las clases y apoyar a los estudiantes a través de más de 100 becas escolares.

ALGUNAS CIFRAS SIGNIFICATIVAS Como muchos otros desastres naturales, el tifón Haiyan ha afectado a las personas más pobres y vulnerables: casi 14 millones de personas damnificadas, 4 millones perdieron sus casas, más de 6.000 murieron y se estima que

Escuela Holy Trinity College

St. Mary Academy of Palo

Memoria Cooperación 2014

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OBJETIVO Remodelación y equipamiento de una de las cuatro aulas de preescolar del Colegio Eucarístico Mercedario.

LOCALIZACIÓN San Martín, San Salvador. EL SALVADOR.

IMPORTE SUBVENCIONADO 6.000,00 €

ORGANISMO COFINANCIADOR Fundación Caja Navarra.

CONTRAPARTE LOCAL Asociación Mercedaria del Santísimo Sacramento (AMSS). Religiosas Mercedarias.

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Memoria Cooperación 2014

EL SALVADOR Comentarios Dicho proyecto se realiza para dar respuesta a una zona de serias carencias socio-educativas en una difícil realidad social influenciada por las maras (pandillas) y deteriorada por los desastres naturales.

Testimonios-gratitud Los voluntarios (profesores y padres de familia) del Colegio que han apoyado el proyecto nos envían unas palabras desde El Salvador: “El Colegio Eucarístico Mercedario sigue Tocando Vidas a través de sus Proyectos sociales en coordinación con entidades no gubernamentales, como la Fundación Caja

Navarra y las gestiones de FERE-CECA y sus voluntarios, que recientemente realizaron la remodelación de un aula del preescolar.

Algunos voluntarios entre ellos maestros, padres de familia y empleados administrativos, lograron darle nueva cara al lugar colaborando en la limpieza de escombros, ambientación, pintura entre otros, para así mejorar el segundo hogar de los niños y niñas del Pre-escolar. Gracias de corazón”.

También Silvia Marixa Flores, responsable del Proyecto nos envía unas palabras: “Gracias Fundación Caja Navarra y FERE-CECA, muchas gracias por habernos brindado esta oportunidad. Y gracias también a todos los que nos han apoyado y colaborado con su aportación económica, moral y espiritual, para que todos nosotros, en nombre del Colegio Eucarístico Mercedario hayamos podido realizar este Proyecto”.

MICRO-PROYECTOS

Apoyo a la rehabilitación y equipamiento de 1 aula para niños de 3-6 años de preescolar en el Colegio Eucarístico mercedario en el municipio de San Martín, San Salvador, El Salvador (2014) Vídeo del proyecto:

ALGUNA CIFRA SIGNIFICATIVA Lamentablemente el sistema educativo nacional no cuenta con los centros educativos suficientes en el municipio que puedan dar matrícula a los cientos de niños que se quedan sin educación inicial por falta de recursos económicos y de espacio en los dos únicos centros que el Gobierno tiene en San Martín. Sin embargo, el Ministerio de Educación de El Salvador apoya a las religiosas desde hace más de 45 años, por ser un gran apoyo para la población salvado-

Colegio Eucarístico Mercedario reña, máxime para la niñez y la juventud del país. Con este proyecto se beneficiarán más de 100 niños/as al año.

Aula de preescolar rehabilitada y equipada

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OBJETIVO Apoyo y formación a las Religiosas de Santa Mariana de Jesús (Marianitas) para presentar una solicitud de ayuda a la ONGD Manos Unidas. Se concretó en la presentación de la formulación del proyecto que más tarde fue aprobado por el Departamento de proyectos de Manos Unidas. Esta Congregación trabaja en localizaciones rurales aisladas de Turkana (Kenia) y se habían quedado sin nigún medio de locomoción, por lo que la continuidad de su trabajo allí se hacía inviable.

LOCALIZACIÓN Kaikor, Turkana (Kenia).

IMPORTE SUBVENCIONADO 6.000 €

ORGANISMO COFINANCIADOR Manos Unidas.

CONTRAPARTE LOCAL Religiosas Santa Mariana de Jesús.

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Memoria Cooperación 2014

KENIA Adquisición de un vehículo jeep para posibilitar el trabajo de ayuda y asistencia social, en educación y sanidad, que llevan a cabo las RR.Marianitas en el área rural aislada de Kaikor, Turkana, Kenia COMENTARIOS Con esta ayuda puntual se ha conseguido dar continuidad a la labor que esta congregación de FERE-CECA está llevando a cabo en una de las áreas más deprimidas y aisladas del planeta.

TESTIMONIO-GRATITUD 29 agosto 2014: “Te cuento que anteayer tuvimos la gracia de recibir el carro de la fábrica, no te imaginas cuanta alegría me daba verlo después de tantas lagrimas, oraciones, sufrimientos y pedidos ya lo tenemos al fin.

MICRO-PROYECTOS

Cuando pueda te envío la foto. Si Dios quiere vamos a adecuarlo para la misión donde estamos. Gracias infinitas porque tu fuiste mi brazo derecho durante todo el proceso de búsqueda mientras yo estuve en España con la historia del carro. Un abrazo. Mi gratitud y oración siempre”.

Facilitar la movilidad donde es casi imposible permite el acceso a servicios básicos Vídeo de la vida diaria de Kaikor

Memoria Cooperación 2014

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ANGOLA

OBJETIVO Evitar las inundaciones que se producen durante los meses de lluvias en la escuela Celia Méndez. Se ha contribuido con el arreglo del techo y estructura del edificio del Bloque A de dicha escuela en la comuna Mbanza Congo.

Una Escuela que no se inunde. Por una Educación digna en la Escuela Primaria Celia Méndez, Angola

LOCALIZACIÓN

Comentarios

Barrio Kazanga. Mbanza Congo (conocida como São Salvador do Congo). ANGOLA.

IMPORTE SUBVENCIONADO 2.000,00 €

ORGANISMO COFINANCIADOR Ayuntamiento de la Cendea de Galar (Navarra).

CONTRAPARTE LOCAL Congregación de Esclavas del Divino Corazón.

La escuela tiene un bloque 6 aulas y 2 despachos que en época de lluvias (durante 6 meses) se inundaban las clases todos los días. Esto impedía que se llevaran a cabo las clases de forma adecuada ya que hay que dedicar un tiempo importante a desalojar el agua y a limpiar las aulas de barro antes de comenzar la enseñanza. Esta limpieza era llevada a cabo por alumnos y profesores por lo que el horario lectivo se veía considerablemente reducido.

En esta zona se habla en Kikongo, Lingala, portugués y francés. El barrio tiene grandes necesidades como la falta de regularidad de la

Aula inundada en época de lluvias en la Escuela Celia Méndez 42

Memoria Cooperación 2014

energía y de agua potable (no existe canalización de agua). Por ello, cada mes, las hermanas del Divino Corazón tienen que comprar un camión de agua que viene del río para la casa.

A pesar de ser éste uno de los problemas más graves, era más urgente solucionar las inundaciones continuas que se producían en la escuela por no tener unos techos adecuados y seguros.

MICRO-PROYECTOS

Alumnos de Mbanza-Kongo

bién los profesores han podido desarrollar su trabajo.

Testimonios-gratitud La directora de la Escuela, Josefina Flores Gutiérrez, nos envía estas palabras de agradecimiento: “Desde la Escuela Celia Méndez de MbanzaKongo queremos agradecer de todo corazón las ayudas que hemos recibido del Ayuntamiento de Cendea Galar gracias al inestimable trabajo de FERE-CECA. Nuestra escuela ha podido subsanar el problema que tenía de inundaciones de las aulas que impedía el desarrollo normal de las clases. El techo ha supuesto que nuestros alumnos puedan desarrollar sus clases con seguridad, y de una manera continuada durante la época de lluvias que comprende seis meses. Tam-

Si la infraestructura de nuestra escuela mejora, esto repercute en la mejora de la situación del barrio, tan carente en lo que a infraestructuras se refiere. Nuestros vecinos están contentos porque el barrio va dignificándose, van mejorando sus condiciones de vida, y para ello, tener una escuela cuidada, es fundamental. Muchas gracias por todo”.

ALGUNA CIFRA SIGNIFICATIVA Son 900 alumnos/as (entre 5-14 años) y 28 profesores/as los que forman parte de la escuela Celia Méndez en Kazanga y sufrían las condiciones deficitarias en las que ésta se encontraba. Además, hay 200 alumnos de más de 16 años que acuden a cursos de alfabetización.

Agradecimiento desde la Escuela Celia Méndez (Angola) Memoria Cooperación 2014

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OBJETIVO Conseguir la equipación básica de una escuela rural en la aldea rural de Kaalem. Se consiguió financiar la adquisición de pupitres, sillas, pizarra y armarios.

LOCALIZACIÓN LOCALIZACION (ciudad, zona, país): Kaalem, Turkana, Kenia.

IMPORTE SUBVENCIONADO 1.708,42 €

ORGANISMO COFINANCIADOR Iniciativa Colaboramas.org (FERE-CECA + FRS)

CONTRAPARTE LOCAL Misioneras Sociales de la Iglesia.

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KENIA COMENTARIOS Para ser nuestro primer proyecto financiado a través de una herramienta completamente nueva para nuestra ONG, como es la financiación a través de crowdfunding, creemos que se ha conseguido una buena cifra que ha permitido la operatividad de una escuela que no tenía ningún mobiliario por lo que los niños, hasta la ejecución de este proyecto, estaban acudiendo a la escuela en el suelo, sin ningún medio logístico de apoyo para su correcta escolarización.

También se obtuvieron parte de los recursos del fruto de la venta de material de artesanía que había llegado desde Kenia, elaborado por las madres de los niños y niñas.

MICRO-PROYECTOS

Equipamiento de una escuela rural en Kaalem, Turkana, Kenia

Dibujo hecho expresamente por los niños para agradecernos la ayuda

Imagen de niños que se benefician del proyecto

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colaboramas.org Memoria Cooperaci贸n 2014

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Voluntarios en el concierto de Navidad 2014

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olaboramas.org surgió en 2013 como Plataforma de Micro-donativos para aunar fuerzas en la Cooperación al Desarrollo entre FERE-CECA y la Fundación de Religiosos para la Salud con el objetivo de trabajar proyectos conjuntamente. La realidad de las entidades religiosas en su trabajo de cooperación al desarrollo en el terreno lleva a que, en multitud de casos, se hagan esfuerzos en ambos campos prioritarios: educación y salud.

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El periodista Javi Nieves (Cadena 100/COPE) quiso apoyarnos con su presencia

La propuesta “colaboramas.org” pretende impulsar el reconocimiento a la labor y el compromiso de los misioneros y misioneras, de forma especial en los ámbitos de la educación y la salud, como ejemplo y testimonio de lo mejor que podemos mostrar a la sociedad. Además, tiene como objetivo prioritario apoyar proyectos y atender necesidades concretas de las personas que más sufren.

FILIPINAS Desde la iniciativa “colaboramas” se atendió durante el año 2014 la emergencia en Filipinas. Se organizó un concierto y mercadillo solidario. Con “colaboramas”, gracias a vuestro apoyo, conseguimos equipar la sala de partos prevista y las becas escolares para 100 niños en Lagonoy, en colaboración con las misione-

colaboramas.org ras Siervas de María Ministras de los Enfermos (becas escolares completas, 2.400 € para niños y niñas, y dotar con una incubadora una sala de partos (4.500 €).

ha impactado el miedo al contagio, percibir la posible vulnerabilidad de nuestra seguridad, descubrir que los problemas lejanos de repente se hacen muy cercanos…

Y desde FERE-CECA, en nuestro XII Congreso “Escuela Creativa” logramos gracias al donativo de los congresistas y de los premiados en el Concurso Mil Mundos en el Aula, otra inestimable aportación, que se sumó a los donativos de colegios, entidades titulares y particulares, con los que se financiaron las cuatro escuelas (ver pág. 36)

Para otra parte de la población ha servido para valorar la vida entregada y generosa de los misioneros, ejemplarizados en el Padre Miguel Pajares y el Hermano Manuel García, de la Orden Hospitalaria de San Juan de Dios.

Y TAMBIÉN EN 2014… CRISIS DEL ÉBOLA A todos nos ha impactado la realidad del ébola. Quizá por motivos diferentes, es cierto. A la inmensa mayoría de la sociedad española le

Todo ello nos demuestra que la pobreza y el subdesarrollo, las condiciones de vida de millones de personas, la vulneración de los derechos básicos a la educación y la salud, las situaciones de hambre extrema… no son realidades sólo para la enciclopedia o los informes anuales de organismos internacionales… y que necesitamos concienciar, sin que la realidad golpee a nuestras puertas, o vallas…

Manuel García, Hermano de San Juan de Dios Este año, nuestro objetivo ha sido: AGRADECER el ejemplo y entrega de los misioneros que dan su vida, muchas veces literalmente, por los más abandonados.

AYUDAR, siendo conscientes de que no podemos arreglarlo todo pero ello no es óbice para no hacer nada. Nuestros pequeños gestos, bien orientados, son eficaces y significativos para muchas personas. No podemos eludir la porción de responsabilidad que nos corresponde.

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Esta ayuda ha hecho posible la reapertura del área materno infantil del Hospital San Juan de Dios en Lunsar (Sierra Leona), y además ayudar a dotar de lo necesario para el período de cuarentena de las familias más pobres (alimentación para 21 días, cambio de colchones, leña, etc,.).

El presupuesto presentado para el proyecto de colaboramas.org - “Juntos contra el ébola” era de 19.875,52 euros (14.875,52 para material sanitario y 5.000,00 para ayuda a familias). ¡Y lo hemos conseguido!

¿Cómo podemos ayudar?

Hay diversas formas que os planteamos para ello, de modo que se puedan conseguir diferentes objetivos al mismo tiempo, todos ellos importantes.

Sensibilizar.- Es importante hacer presente la realidad de modo que todos seamos conscientes. Para ello os ofrecemos tres vías: Vídeo de sensibilización, que nos recuerda el año pasado (Filipinas) y nos presenta el agradecimiento a los misioneros y la propuesta de necesidad urgente y ahora por el ébola. Se puede usar tanto para trabajo con alumnos, como para informar-sensibilizar en momentos con profesores y familias. Este video se proyectó en el concierto de Navidad.

Difundir.- Estamos en la web y en redes sociales. Puedes dar a “seguir” o añadir un “me gusta” a la información que consideres.

Ayudar a difundir el mensaje es una forma, sencilla, de colaborar. @colaboramas www.facebook.com/colaboramas.org www.colaboramas.org Colaborar.- La solidaridad debe ser afectiva, y también efectiva. Por eso os ofrecemos varias vías para poder colaborar económicamente: Fila Cero: se mantiene abierta la cuenta corriente “fila cero” en la cual podréis hacer vuestras aportaciones para este fin.

ES34 0030 1134 20 0003632271

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colaboramas.org

SMS.- Un modo directo, que se puede plantear a alumnos mayores, o incluso en festivales o momentos con los padres. Enviar AYUDA GRACIAS al 28099, y de este modo 1,20 € irán a este fin.

“Colaboramas.org”.- Aportación periódica del importe que se quiera (desde 5€/año, cada uno elige), de modo que todo lo que por dicha vía se recaude irá directo, sin merma, a los proyectos urgentes de cada momento. De todo ello os seguiremos siempre informando y dando cuentas con total transparencia.

Quiso la casualidad que el día de la celebración de nuestro Concierto Solidario, con la colaboración del grupo Dolce Clave Dúo y del Colegio Jesús Maestro (Fundación Escuela Teresiana), fuera el 3 de diciembre, día de San Francisco Javier, patrono de las misiones. ¡Gracias a los dos!

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Transparencia Memoria Cooperaci贸n 2014

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a transparencia y los criterios de buen gobierno son ejes fundamentales en el funcionamiento de todas las instituciones públicas y privadas. La entrada en vigor de la Ley 19/2013, de 9 de diciembre, de transparencia, acceso a la información pública y buen gobierno, supone un avance en la regulación normativa de esta materia. En línea con sus disposiciones, las entidades privadas perceptoras de ayudas o subvenciones públicas en cuantías determinadas están sujetas al cumplimiento de la obligación de publicidad activa, conforme al artículo 3 de la citada Ley.

¿Qué es transparencia?

Más allá de cuentas claras, transparencia significa mostrar abiertamente el engranaje de una organización. Es decir, cómo funciona,

cómo se lleva a cabo su trabajo, cuáles son los procesos internos, sus decisiones, los resultados obtenidos. Además, la información se difunde abiertamente y con claridad para que cualquier persona que tenga interés en ella, pueda conocerla fácilmente.

Una de las definiciones de la RAE del adjetivo transparente: claro, evidente, que se comprende sin duda ni ambigüedad.

¿Qué es buen gobierno?

El buen gobierno significa que la forma en la que se dirige y se gestiona la organización define bien las responsabilidades de las personas, promueve la mejora continua y cuenta con mecanismos de planificación adecuados. Además, la organización cuenta con herramientas de control y rendición de cuentas.

¿Por qué crear una herramienta de transparencia y buen gobierno para ONGD? Como ONGD tenemos un compromiso firme con la transparencia y el buen gobierno, ambos son valores primordiales de nuestra forma de trabajo e inherentes a nuestra causa y al desarrollo de los pueblos. Como organización que recibimos para los proyectos fondos públicos y privados, entendemos que la transparencia debe estar presente siempre en nuestra forma de trabajo. Y por coherencia con nuestros valores, el buen gobierno tiene que tener un peso fundamental en nuestra organización.

Transparencia significa mostrar abiertamente el engranaje de una organización 54

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Transparencia A través del portal de la transparencia (http://www.escuelascatolicas.es/Paginas/ TransparenciaFERECECA.aspx), FERE-CECA cumple con dicha obligación de publicidad activa y desea seguir mostrando su compromiso total con la trasparencia en todos los aspectos de su funcionamiento y en el desarrollo de sus actividades, como ha realizado en todo momento. En este enlace tienes a disposición TODA nuestra información económica actualizada (Balances de Situación, Cuentas de Pérdidas y Ganancias, e Informe Anual de Auditoría).

Para todas las actuaciones que desarrollamos en España y en el extranjero (30 países en vías de desarrollo a día de hoy) se cuenta con distintas herramientas y procedimientos que tratan de evaluar interna y externamente dichas intervenciones.

Informes anuales de Auditorías externas.

Herramienta de transparencia y buen gobierno: nuestra ONGD se ha sometido a la herramienta de transparencia y buen gobierno de la CONGDE, superando todos los bloques establecidos en el procedimiento para la obtención del Sello de transparencia.

Informes de seguimiento y finales justificativos analizando indicadores y fuentes de verificación concretos dependiendo de cada organismo cofinanciador y convocatoria.

Asimismo, se ha hecho una apuesta por la transparencia con una política activa de comunicación y su reflejo en cada uno de los canales de la institución. www.escuelascatolicas.es/Paginas/ Cooperacion.aspx

Código de conducta interno para las inversiones financieras, conforme las exigencias de Banco de España y Comisión Nacional del Mercado de Valores.

Evaluaciones externas a los programas y proyectos ejecutados (mediante evaluadores externos enviados al terreno).

www.facebook.com/escuelascatolicas @ecatolicas http://bit.ly/1CXWoVq www.flickr.com/photos/escuelascatolicas

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Educaci贸n para el Desarrollo (EpD) Memoria Cooperaci贸n 2014

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l área de Educación para el Desarrollo de FERE–CECA ha gestionado durante el 2014 tres proyectos de EpD comprendidos en las áreas de Formación, Investigación y Actividades Educativas en el aula.

Curso Especialista Universitario en EpD Programa formativo en Innovación, Metodologías y Evaluación Este curso comenzó en 2014 y finaliza en 2015 con un programa formativo dirigido a profesionales del ámbito educativo interesados en trabajar desde el aula con sus alumnos/as la Educación para el Desarrollo Global como herramienta de Transformación Social y Cambio Global.

Se trata de un experto universitario realizado en colaboración con la Universidad Pontificia de Comillas y financiado por la Agencia Española de Cooperación al Desarrollo.

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Durante el curso 2014 el programa formativo implementado ha constado de tres bloques temáticos: Innovación, Metodologías y Evaluación. Estos bloques, a su vez, se han desarrollado con una oferta formativa de 23 cursos repartidos en modalidad online y presencial realizados en la comunidad de Madrid.

El curso se realiza en modalidad semipresencial, permitiendo que el alumnado matriculado pertenezca a diferentes comunidades autónomas del territorio español y también de países de América Latina.

Proyecto Educación Global Research Este proyecto ha constado de dos partes fundamentales: una revista digital de proyección

Memoria FERE-CECA en educación al desarrollo global

Actividades internacional, y una web, dónde se puede acceder a los contenidos de cada número publicado.

En total para el año 2014 se han publicado tres números: número 4, número 5 y número 6. La revista está compuesta por un Consejo Editorial, Consejo de Coordinación y Consejo Asesor. Los miembros del Consejo son la Universidad Pontificia de Comillas, CEAAL, miembros del Programa de Aprendizaje Global en Birmingham- Inglaterra, InteREd, Entreculturas y el Newman Collegue (Inglaterra). http://educacionglobalresearch.net/ Durante el año 2014 en la revista han participado Universidades, Ongs y centros educati-

vos implicados en el desarrollo corpus teórico y práctico de la EpD y especialmente, interesados en desarrollar líneas de investigación sobre Educación para el Desarrollo.

Se realiza al año una reunión del Consejo Editorial con todos los miembros. En 2014 la reunión tuvo lugar en 23 y 24 de Septiembre, en Madrid, la Universidad Pontificia de Comillas.

el Desarrollo Global a nivel internacional.

Financiado por la Unión Europea durante el 2014 se han desarrollado en Madrid dos tipos de Encuentros: Encuentros Formativos en metodologías activas para el Profesorado: Aprendizaje por Proyectos en EpD y Práctica Reflexiva con enfoque en Derechos Humanos. Número total de 6 talleres formativos en 2014.

Proyecto “Young People on the Global Stage” Their Education and Their Influences El proyecto YPOGS, “Global Cities”, es un partenariado de tres años entre tres entidades de tres países europeos y la participación de socios en África que trabaja en el aula con el profesorado y el alumnado la Educación para

Encuentros de estudiantes para compartir experiencias de los proyectos de aula: este año se celebró el 24 de junio. Con un número de asistentes de 62 personas.

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