Revista EC 05

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Editorial

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La imagen Hoy son unas caricaturas; mañana, no sabemos lo que será

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De Portada Asambleas Generales de FERE-CECA y EyG 2006 Palabras de Monseñor Blázquez en las Asambleas El educador en la escuela católica, por Alejandro Fernández Barrajón

Memorias de actividades del año 2005 de FERE-CECA y EyG

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Páginas centrales

Política Educativa: Diálogo, independencia y responsabilidad

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Breves

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ec-Noticias

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+ Cultura

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Agenda

Edita: Educación y Gestión y FERE-CECA. C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid. Tfn: 91 328 80 00.

Fax: 91 328 80 01. www.ferececa.es y www.eyg.es. Directora: Mª Victoria Moya Segura.

Subdirectora: Eva Díaz Fernández. Consejo de Redacción: Manuel de Castro Barco, Carlos Díaz Muñiz, Paloma Ramos, Alberto Mayoral y José Antonio Solórzano. Diseño: Sentido Común Comunicación.

Maquetación: Juan José Díaz Pereira, Gabriel Ramón e Iván Vázquez. Fotografía: FERE-CECA, EyG y MEC. Publicidad: EyG, FERE-CECA y HG. Imprime: Villena Artes Gráficas. Depósito legal: M-43440-2005.

ISSN: 1885 - 7620 Año II - Número 5 - Marzo-Abril 2006

Nº 463

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Los resultados del diálogo

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La Ley Orgánica de Educación, LOE, que fue aprobada en el Congreso a finales del año pasado, ya ha iniciado su andadura por el Senado. Una vez concluido el proceso de ratificación de la misma se elaborarán los Reales Decretos de desarrollo, lo que permitirá que las comunidades autónomas preparen con estos instrumentos legales su legislación específica.

En FERE-CECA y EyG hemos actuado en todo este proceso desde dos convicciones profundamente arraigadas. Una, que debíamos agotar siempre las vías de diálogo antes de tomar cualquier postura de fuerza. La otra, que era necesario mantener relaciones de colaboración con todas las instituciones que defienden la libertad de enseñanza, respetando a la vez la necesaria independencia ante los diversos planteamientos políticos. Sabedores de la enorme responsabilidad que tenemos ante la educación en general y ante nuestros centros educativos en particular, siempre hemos defendido sus intereses y hemos trabajado de la forma que hemos considerado más adecuada para conseguirlo, sobre la base de los acuerdos de nuestros órganos de gobierno.

Desde ahí nos hemos situado respecto de la LOE, con una postura coherente y meditada. No respaldamos la LOE, pues en ella no se recoge nuestra visión del sistema educativo -que tenemos definida en el último estudio titulado “Calidad, Equidad y Libertad en la educación”- ni es fruto del Pacto de Estado por la Educación que demandamos con fuerza, junto a la mayoría de las organizaciones de la enseñanza y de la sociedad española. Pero sí afirmamos que en el texto aprobado en el Congreso se han producido mejoras que permiten continuar en la búsqueda de un mayor consenso; mejoras que se concretaron en determinadas enmiendas referidas a las libertades educativas y al régimen de conciertos. A pesar de todo siguen existiendo en la LOE motivos objetivos de preocupación, tanto en relación con la mejora de la calidad de la enseñanza, como con el régimen de los centros concertados y la enseñanza de la religión; seguiremos luchando contra ello.

Por otro lado, como fruto de nuestras negociaciones con el Grupo Parlamentario Socialista, hemos comenzado una serie de encuentros con los Consejeros de Educación de las comunidades autónomas gobernadas por el PSOE con el fin de afrontar la resolución de problemas pendientes en estas comunidades. Esa misma reunión la hemos solicitado al PP y a los demás partidos que gobiernan en otras comunidades autónomas. En definitiva, seguimos apostando por el diálogo como vía para mejorar todo lo posible la Ley Orgánica de Educación.

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El niño que ¿corre o huye? es pakistaní. Llamas, humo y olor a neumáticos quemados. Detrás, una multitud exacerbada por las caricaturas de Mahoma.

Cuando creencias e ideología se mezclan -también entre nosotros- surge un fanatismo incontrolable. Pero nada es espontáneo. Todo está programado por otros intereses que se nos escapan. Sólo nos dejan ver la espuma de una cocción está por debajo, a fuego lento.

¿Cómo salvar a este niño símbolo de todos los niños/ as- de esos poderes ocultos? ¿La escuela podrá hacer algo...? Los problemas que la escuela no pueda revolver, les corresponderá hacerlo más tarde a los médicos o a la policía, sin duda. Nunca a los políticos. Ingenuidad la nuestra al confiar tanto en ellos.

Fotografía: EFE

Hoy son unas caricaturas; mañana, no sabemos lo que será. Muchos inocentes, como este niño, pagarán por ello, mientras que los hijos de quienes organizan las guerras estarán estudiando en universidades occidentales de alto standing.

Asambleas Generales 2006

Primeras Asambleas de FERE-CECA y EyG celebradas en unión funcional

De izda. a dcha., Monseñor Ricardo Blázquez, Miguel Ángel Velasco, Manuel de Castro y Javier Agudo durante la inauguración de las Asambleas

Las Asambleas Generales 2006 de FERE-CECA y EyG, celebradas por primera vez en unión funcional, tuvieron lugar los días 23 y 24 de febrero en las instalaciones de la CONFER, y contaron con la asistencia de cerca de 300 representantes de los titulares y los centros afiliados a ambas organizaciones de la escuela católica.

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Las Asambleas comenzaron con la intervención del presidente de la Conferencia Episcopal, monseñor Ricardo Blázquez, quien expresó su “cercanía, afecto y confianza” a los asistentes a las Asambleas, al tiempo que agradeció la oportunidad que se le daba para manifestar públicamente la mutua estima: “mi presencia y palabras quieren ser un acto de confianza y de comunicación recíproca”, dijo. (Por su interés, reproducimos íntegramente sus palabras en la página 16).

Tras su intervención tomó la palabra Miguel Ángel Velasco, presidente de FERE-CECA y EyG, quien hizo un repaso de los temas nucleares que han ido abordando las juntas de ambas organizaciones desde las asambleas extraordinarias de abril de 2005 hasta la actualidad, y perfiló el plan de acción para los tres próximos años.

No obstante, sus primeras palabras fueron para agradecer a Ricardo Blázquez su presencia, muestra de su “cercanía, respaldo y compromiso”, así como la del presidente y la secretaria general de CONFER, Alejandro Fernández Barrajón y Leonor García; y el secretario general de la Escuela Cristiana de Cataluña, Enric Puig. Lamentó que Antonio Dorado, presidente de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis, finalmente no pudiera asistir como se había comprometido, aunque se mostró consciente de que estaba en espíritu y así lo había querido transmitir a los asistentes.

A continuación Velasco destacó el esfuerzo que ha supuesto en el año 2005 la nueva organización de la unión funcional de EyG y FERE-CECA; “una cosa es llegar a la realidad jurídica y otra sacar todas las virtuali-

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Una de las votaciones efectuadas durante las Asambleas

hijos. Fruto de ese diálogo, y de la presión social de la manifestación del 12 de noviembre de 2005, el presidente puntualizó aquellos aspectos que se han conseguido mejorar del Proyecto de LOE: elección del centros por parte de las familias y presentación de solicitudes en el propio centro; establecimiento y aceptación del carácter propio y del proyecto educativo de los mismos; adecuación del módulo de conciertos al coste real; definición de la educación como servicio público y social; reconocimiento en su preámbulo del carácter complementario de las dos redes (pública y concertada); establecimiento de un marco amplio de autonomía organizativa y pedagógica en los colegios concertados, etc.

dades y sinergias que ésta tiene”, dijo. En el caso de las sedes confederal y nacional se ha buscado la máxima complementariedad de ambas, creando órganos de coordinación y realizando una auditoría de gestión y otra económica. Fruto de ese proceso, anunció que en el mes de marzo se comenzaría, de la mano de Edugés, un proceso de homologación de calidad en el funcionamiento de ambas sedes. Asimismo, indicó que se está trabajando en la coordinación entre autonomías y nacional y, en concreto, en las funciones y servicios que cada cual ha de realizar.

El segundo tema que destacó el presidente dentro de la actividad del año, fue la redefinición de la Propuesta Educativa de las Escuelas Católicas. Señaló que se ha elaborado ya la primera parte de dicha propuesta quedando recogida en el documento CEL (Calidad, Equidad y Libertad en la Educación). La segunda parte se está abordando en los Temas Clave, ocho aspectos estratégicos considerados fundamentales para el carácter propio de las Escuelas Católicas.

El tercer gran tema fue el del Convenio Colectivo. En este sentido, explicó que las negociaciones se han prolongado a lo largo del año siempre buscando un marco estable de relaciones laborales que no suponga una carga económica asfixiante para los titulares, y se han firmado nuevas tablas salariales.

Sobre la negociación de la LOE, uno de los temas que más trabajo ha generado, Miguel Ángel Velasco explicó que el principio mantenido en todo momento por las dos organizaciones ha sido el de agotar todas las posibilidades de diálogo, manteniendo una actitud de apertura a todas las organizaciones y partidos políticos, y haciendo partícipe siempre a la Conferencia Episcopal. Como principio se ha mantenido como máximo valor la defensa de la propuesta educativa de las Escuelas Católicas y, consecuentemente, la defensa de los derechos de los padres a elegir una educación determinada para sus

No obstante, Velasco reconoció que el camino para llegar a estas mejoras no ha sido fácil, ni tampoco el mantenerse independientes de legítimos intereses políticos. Aún así se quiere seguir contribuyendo a mejora la LOE y para ello se han presentado más de 100 enmiendas en el Senado y se continúan las negociaciones con el PSOE, tanto en los niveles nacional como en los autonómicos, buscando que los centros mejoren su oferta educativa, preserven la identidad y aumenten la calidad educativa.

Asimismo, explicó que en dicha negociación FERECECA y EyG han coincidido con algunas organizaciones como FSIE y la FECC, y se han distanciado de otras de tal manera que la “Mesa de la Concertada” se encuentra debilitada, a pesar de que se ha tratado de dialogar. Muy especialmente, -subrayó- se ha intentado el reencuentro con CONCAPA entendiendo que la situación actual no favorece a la enseñanza privada concertada.

Para finalizar su intervención, Miguel Ángel Velasco destacó como hechos importantes del año 2005 la celebración del VIII Congreso de Educación y Gestión en Valencia, con más de 700 participantes, y la “unión funcional” entre EyG y FERE-CECA con la EMDE (organización deportiva “Eusebio Millán Deporte Escolar”). Asimismo, animó a los participantes a seguir trabajando para: lograr un Pacto Escolar; avanzar en el diseño de una organización más complementaria; impulsar la elaboración de la propuesta educativa de las Escuelas Católicas; planificar acciones para la atención adecuada a los diferentes componentes de la comunidad educativa, etc.

Tras la designación de escrutadores e interventores, la vicepresidenta de FERE-CECA y EyG, Concepción Viviente, expuso la gestión de la Junta Directiva en el 2005, destacando que en todo momento la información que ha tenido la Junta ha sido exhaustiva, y todas las decisiones más trascendentales se han tomado con acuerdo, tras una profunda reflexión y participación fluida. Subrayó la entrega y dedicación de todos y cada uno de los miembros de la Junta Directiva.

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Miguel Ángel Velasco presenta a la Asamblea el díptico que explica la Propuesta educativa de las Escuelas Católicas

Seguidamente la directora del Departamento de Comunicación de FERE-CECA y EyG, Victoria Moya, presentó la Memoria de Actividades de 2005 de FERE-CECA (páginas centrales de este número), que fue aprobada por 154 votos a favor, sin votos en contra ni abstenciones.

Pedagógica, describió el CEL como el “marco de referencia externo e interno”. Para interpretarlo es necesario tener en cuenta que en nuestro sistema educativo urgen profundos cambios:

Tras el descanso la jornada continuó con la presentación del libro Calidad, Equidad y Libertad en la Educación (CEL) y el trabajo sobre los Temas Clave del Carácter Propio Común. El primero en intervenir fue el Presidente, para subrayar la importancia de ambos trabajos cuya razón de ser está motivada por los cambios profundos en las instituciones de Iglesia y en las organizaciones titulares; la necesidad de dar una propuesta orgánica de a dónde queremos ir a medio plazo y; por último, la urgencia de clarificar nuestra posición en los debates políticos y sociales. Velasco explicó, asimismo, que estas orientaciones y aportaciones tienen como punto de referencia la fecha de noviembre de 2007 en la que se celebra el 50 aniversario de la fundación de FERE. José María Bautista, del Departamento de Innovación

1.

La escuela tiene serias dificultades para la educación en valores.

2. Los resultados de los informes PISA y los datos sobre el fracaso escolar muestran que el sistema educativo español tiene graves carencias.

3. FERE-CECA y EyG aportan su visión, sus modelos y su experiencia para lograr escuelas más inteligentes, comprometidas y para dinamizar las reformas necesarias.

Partiendo de estas premisas, Bautista explicó algunas claves. En primer lugar, señaló que la calidad educativa depende de su pastoral, referencia que cada vez tiene más fuerza en nuestros centros y, por ello, en el CEL se apuesta por la necesidad de que todo se haga desde nuestro referente de escuela católica. En segundo lugar, indicó lo que consideran los siete ejes de calidad:

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1. Necesidad de profundizar en definir cuál es nuestra identidad.

2. Plasmar la identidad en un proyecto educativo.

3. Avanzar en un modelo de escuela no sólo participativo sino también de formación de padres, y que sean proyectos sinérgicos desde la tutoría.

4. Educar desde el claustro, lo que supone invertir en formación y pasar del rol académico al rol social.

5. Necesidad de cambio en la función directiva. Se necesitan habilidades emocionales, comunicativas, etc.

6. Saber situarse en las nuevas competencias que van surgiendo (“enseñar a aprender durante toda la vida”).

7. Evaluación. Combinar las evaluaciones externas con las internas.

Por su parte, Luis Centeno, director del Departamento Jurídico, explicó los ejes de la libertad de enseñanza recogidos en el documento CEL. En primer lugar, destacó la libertad de elección de centro por parte de los padres, derecho reconocido en la Constitución. En segundo lugar, la de los titulares. Para ellos existe el derecho, reconocido en el régimen de conciertos, de creación y de dirección del centro conforme al carácter propio. Asimismo, insistió en la importancia del derecho a dotar a los centros del carácter propio y que ese derecho se plasme en la autonomía pedagógica y de gestión, a pesar de que la realidad nos muestre cada día que hay una mayor limitación de dicha autonomía.

En cuanto a los poderes públicos, Centeno indicó que deben favorecer y potenciar la libertad de enseñanza, de tal manera que exista un sistema plural de centros y una programación con participación efectiva de todos los sectores implicados. La enseñanza de la Religión es otro

de los ejes de la libertad de enseñanza. Desde el CEL se apuesta por la necesidad de que esté en la escuela como parte de la formación integral de la persona. Que exista un esquema de oferta de la Religión como área de oferta obligada y voluntaria para los alumnos, cuyos contenidos sean Teología básica, no catequesis, adecuada al nivel de desarrollo. Y debe, asimismo, existir una alternativa (sobre las religiones y las culturas) y ambas áreas ser computables y evaluables. En lo relativo a la financiación, queda patente en el CEL que es totalmente insuficiente y se plantea la necesidad de adecuación del módulo de conciertos al coste real del puesto escolar.

Irene Arrimadas, directora del Departamento de Innovación Pedagógica, explicó lo que entendemos por Equidad, y que no es otra cosa que la “búsqueda de la calidad para todos respetando las libertades de cada uno”.

Dicha equidad se concretaría en equidad entre alumnos (opción por la inclusividad, atención a la diversidad, prevención de dificultades de aprendizaje y tutoría); equidad entre centros (atención igualitaria de inmigrantes) y autonomía pedagógica y organizativa (lo que implica una financiación adecuada y equitativa).

Asimismo, Arrimadas presentó las “fichas de trabajo” que son una herramienta para facilitar el debate sobre la propuesta CEL. Estas fichas, divididas en 13 capítulos, pretenden fomentar la reflexión y, al mismo tiempo, recabar la opinión de las comunidades educativas y de las instituciones titulares de los centros. Con las aportaciones recogidas se elaborará una segunda edición del CEL coincidiendo con el 50 aniversario de FERE. En línea con ese objetivo de promover el debate en las comunidades educativas se ha organizado también un seminario de trabajo sobre el CEL que tendrá lugar el 27 de abril en Madrid.

La segunda propuesta educativa de las Escuelas Católicas, conocida como Temas Clave, fue presentada por Fernando López Tapia, asesor jurídico de FERE-CECA y EyG. Dicho trabajo pretende asegurar que los centros puedan elaborar una oferta educativa propia; que puedan ser elegidos libremente y que la financiación de los centros concertados sea adecuada y venga en función de la demanda de las familias. Se trata, en definitiva, de un trabajo complementario al CEL con los ocho aspectos estratégicos considerados fundamentales para el carácter propio de las Escuelas Católicas:

Presentación del CEL a las Asambleas

1. Los valores educativos: nuestro mapa de interpretación de la vida.

2. La comunidad educativa: ámbito donde educar desde la interpretación de la vida, propia del ideario.

3. Educar para una ciudadanía europea, intercultural y en diálogo interreligioso.

4. Evangelizar en la escuela, de 0 a 18 años.

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Informe favorable de la auditoría económica de FERE-CECA

para la mejora de prestación de servicios, la gestión de la junta directiva y de los órganos de gobierno de EyG (páginas centrales de este número), la negociación colectiva y los juegos escolares EMDE. Manuel de Castro, secretario general de FERE-CECA y EyG y Luis Centeno, director del Departamento Jurídico ofrecieron información específica sobre el proyecto LOE, su tramitación y las aportaciones de ambas organizaciones. Según explicaron, se seguirá dialogando con todos para mejorar el texto de la ley y hacer que los desarrollos legales sean los adecuados. Se tratará de que la autonomía de los centros, pieza clave para la calidad, sea real en sus vertientes pedagógica, organizativa y de gestión, y se haga posible la puesta en práctica de la Propuesta Educativa de las Escuelas Católicas y la consecución de una Pacto Educativo.

5. Nuevos retos para la misión compartida: formación de laicos en el carisma; dirigir y educar desde un ideario.

6. Las instituciones titulares y la función directiva: asegurando la permanencia e identidad de los centros.

7. La misión de las entidades titulares en la comunidad educativa.

8. Carácter propio y proyecto educativo, claves de nuestra calidad.

La metodología será a través de grupos de trabajo de unas 80 personas con el fin de llegar a un texto que se presentará en noviembre de 2007.

En cuanto a cuestiones internas, las Asambleas aprobaron las cuentas de 2005 y los presupuestos para el 2006, así como una ambiciosa programación realizada por los diez departamentos de FERE-CECA y EyG para el curso 2005-2006, y el Plan de acción para los próximos tres años. Tanto la programación como el Plan de acción se caracterizan por una apuesta decidida por el fortalecimiento y consolidación de la unión funcional; la ampliación de la comunicación interna y externa; la mejora de las prestaciones y servicios y titulares; el fomento de la participación de padres, alumnos y profesores; apoyo a las instituciones titulares; impulso de las relaciones con todas las instituciones de Iglesia dedicadas a educación y a trabajar por la integración de inmigrantes; y atención a alumnos con necesidades educativas especiales.

Las Asambleas informaron asimismo sobre el modelo de calidad Edugés, el desarrollo de nuestras organizaciones autonómicas, los distintos acuerdos institucionales

Las Asambleas finalizaron con las palabras de Miguel Ángel Velasco y la declaración final conjunta en la que se respalda la política de FERE-CECA y EyG ante la tramitación de la LOE, se apuesta por promover el trabajo de toda la comunidad educativa en torno a la Propuesta educativa de las Escuelas Católicas, dedicar todos los esfuerzos para que las negociaciones colectivas recalen en un marco estable de relaciones labores entre los titulares de los centros educativos y sus trabajadores, así como en la importancia de aprovechar las sinergias generadas fruto de la nueva organización de FERE-CECA y EyG en unión funcional.

En este sentido, Velasco subrayó el clima de “diálogo, fraternidad, realismo y creatividad” de estas primeras asambleas conjuntas en las que se revisaron diez meses de trabajo intenso, y se presentaron objetivos ambiciosos “en los que estamos involucrados todos: las personas que trabajan en las sedes, las Juntas, los Secretarios y los Presidentes; pero sobre todo estáis involucrados vosotros, los representantes de las Entidades Titulares”.

“Los meses pasados –añadió– no han hecho otra cosa que confirmar algo evidente desde la creación de nuestra organización: unidos podemos hacer grandes cosas”.

Para seguir en esta línea, el presidente pidió además un compromiso “de verdad” con el futuro de las Escuelas Católicas y con tres proyectos: la reorganización de competencias y actividades de FERE-CECA y EyG tanto a nivel nacional como autonómico; la elaboración de la Propuesta Educativa de las Escuelas Católicas a través de aportaciones al CEL y a los Temas Clave; y la preparación del 50 Aniversario de FERE que tendrá uno de sus puntos culminantes en el Congreso Nacional que será inaugurado por los Reyes y que se celebrará del 22 al 24 de noviembre de 2007 en Madrid.

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Declaración final de las Asambleas de FERE-CECA y EyG

Respaldo a la política de FERE-CECA y EyG ante la tramitación de la LOE Madrid, a 24 de febrero de 2006. Las Asambleas anuales de FERECECA y EyG, reunidas en Madrid los días 23 y 24 de febrero de 2006, han congregado a cerca de 300 representantes de titulares de los 2.200 centros educativos católicos afiliados, que suponen más del 70% de la enseñanza concertada, desean hacer pública la siguiente DECLARACIÓN FINAL CONJUNTA 1.- Respaldan el proceso de negociación liderado por las Juntas y los equipos directivos nacional y autonómicos de ambas instituciones, convencidas de que el diálogo y la búsqueda de acuerdos con todas las partes implicadas es el único camino para alcanzar el ansiado Pacto social y político que garantice la calidad y estabilidad de nuestro sistema educativo.

2.- Se declaran razonablemente satisfechas por los cambios introducidos durante el proceso de tramitación parlamentaria del Proyecto de LOE. No obstante, insisten en que la LOE no es la Ley que hubieran deseado, por lo que instan a los órganos ejecutivos de FERE-CECA y EyG a continuar el diálogo para tratar de seguir mejorando el texto legal en su paso por el Senado, en beneficio del conjunto del sistema educativo y de los centros católicos concertados en particular.

3.- Que, como se ha hecho hasta ahora, en las negociaciones no se ceda nunca en las cuestiones irrenunciables para la escuela católica, entre las que se encuentra el reconocimiento de nuestra propia identidad y la libertad de enseñanza.

4.- Agradecen la presencia en estas Asambleas de los representantes de la Conferencia Episcopal Española, la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis, la Fundación Escuela Cristiana de Cataluña y la CONFER. Sin su cercanía, respaldo y apoyo, no hubieran sido posibles los logros obtenidos durante la tramitación de la LOE. 5.- Promoverán el trabajo de toda la comunidad educativa en torno a la Propuesta educativa de las Escuelas Católicas, un proyecto que definirá nuestra visión del sistema educativo, a través del estudio CEL (Calidad, Equidad y Libertad en la Educación); y que profundizará en los Temas Clave del Carácter Propio Común de los centros educativos católicos.

6.- Constatan que la nueva organización de FERE-CECA y EyG en unión funcional, prácticamente concluida, está permitiendo alcanzar una mayor complementariedad de servicios y, por tanto, aprovechar las sinergias generadas en beneficio de nuestra calidad educativa y nuestro objetivo evangelizador.

7.- Son conscientes de la importancia de conjugar la fortaleza de la institución a nivel autonómico y estatal, de forma que las organizaciones se refuercen y mantengan su liderazgo y unidad sin perder características específicas de cada nivel y sin olvidar la solidaridad interinstitucional.

8.- Dedicarán el esfuerzo necesario para que las negociaciones colectivas recalen en un marco estable de relaciones laborales entre los titulares de los centros educativos y sus trabajadores, agentes esenciales en el cumplimiento de sus proyectos formativos.

9.- Se establecen como objetivos prioritarios para el próximo trienio fomentar la participación de padres, alumnos y profesores, apoyar a las instituciones titulares en estos momentos de cambio, impulsar las relaciones con todas las instituciones de Iglesia dedicadas a educación y trabajar por la integración de inmigrantes y la atención a alumnos con necesidades educativas especiales.

Madrid, a 24 de febrero de 2006

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Monseñor Blázquez transmite su “cercanía, afecto y confianza” a los representantes de FERE-CECA y EyG Monseñor Ricardo Blázquez, presidente de la Conferencia Episcopal, tuvo la deferencia de participar en la inauguración de las Asambleas de FERECECA y EyG con un saludo que, por su interés, recogemos íntegramente.

No cabe duda de que en un proceso tan complejo y delicado como el que estamos viviendo en torno a la aprobación de la LOE, las palabras de monseñor Blázquez son un aliento para continuar el trabajo firme por el bien de la escuela católica.

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Agradezco cordialmente vuestra invitación. Con estas palabras y con mi presencia quiero expresar a todos mi cercanía, mi afecto y mi confianza.

Comprendo que las relaciones de comunión en la Iglesia discurren en el doble sentido: de ofrecer comunión y de recibir comunión. La presente Asamblea es una oportunidad para esta manifestación de mutua estima, teniendo en cuenta la trascendencia que para la misión de la Iglesia tenéis vosotros y cuantos están de alguna forma presentes a través de vosotros: instituciones escolares, alumnos, padres de alumnos, profesores y personas encargadas de otros servicios. Tenemos también presentes las ocupaciones y preocupaciones que la LOE y su tramitación, ya a punto de concluir, nos han exigido durante los meses pasados a todos nosotros. Permitidme en este contexto un par de reflexiones.

Habéis participado, en el marco del proyecto de LOE presentado por el Gobierno aprovechando los cauces abiertos, a través del diálogo perseverante, antes y después de la manifestación, con el Ministerio y con los grupos políticos y otros agentes en la mejora de la ley. Habíamos deseado todos nosotros que la ley hubiera sido fruto de un

Pacto de Estado y que se hubiera orientado en muchas cosas de forma diferente; pero dentro de este campo, sin desistir en ningún momento de defender unos valores y asegurar las condiciones que requiere el correcto funcionamiento de los colegios que representáis, habéis dialogado con responsabilidad y seriedad; y estáis dispuestos a dialogar en la fase que una vez aprobada la LOE se abre en el futuro. Estoy persuadido de que el diálogo es el camino más adulto para tratar las cuestiones pendientes y para buscar la solución entre todos. Me alegro de que vuestra valoración general sea de satisfacción razonable. Coherentes con vuestra responsabilidad de religiosos en la enseñanza, y dentro de las posibilidades, sabéis mejor lo que contribuye al funcionamiento de los centros concertados.

Dentro del marco legal, que se completará con los desarrollos posteriores, debemos cumplir ahora nuestra misión. Porque una vez fijado el cauce institucional, debe discurrir diariamente la misión de la escuela católica, en una situación en que la calidad de la enseñanza está aquejada de las debilidades que vosotros conocéis muy bien. En este sentido yo deseo y pido para vosotros que

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“Habéis dialogado con responsabilidad y seriedad sin desistir en defender unos valores y asegurar las condiciones que requiere el correcto funcionamiento de los colegios que representáis”

podáis llenar de realidad la significación de las dos palabras “escuela” y “católica”, “cristiana”, que sustantivo y adjetivo sean atendidos con dedicación, paciencia, esperanza, sacrificio. Que nuestros centros sean solicitados por los padres tanto por la competencia de la enseñanza como por su orientación humana y cristiana.

Eclipse de Dios es el título de un libro de Martín Buber publicado en 1952 y traducido recientemente en castellano; con el título se quiere indicar una situación cultural y a veces personal, que representa para los cristianos un formidable desafío. No nos resignemos a que la oscuridad de Dios ocupe no sólo la sociedad sino también la conciencia. La secularización es un largo proceso histórico por el que la cosmovisión cristiana sufre la amenaza de ser reemplazada por una visión estrictamente racional; los pasos de este recorrido social, cultural y político son diferentes: primero fue la neutralidad del Estado a fin de que ninguna religión o ideología gozara de trato exclusivo y a todos se garantizara la posibilidad de elegir libremente; de esta manera se respetaba la libertad social y civil en materia religiosa. Pero el paso siguiente fue el de remitir la religión a la esfera privada protegiéndola frente a interferencias o intromisiones, cercenando al mismo tiempo su dimensión pública. A esta fase está sucediendo otra caracterizada por el intento de desalojar la religión, no ya como había sido anteriormente de los fundamentos de la vida política, sino del fuero interno de los ciudadanos, es decir,

del reducto donde ella había encontrado refugio; este movimiento se haría actuando como ariete de la ciencia moderna que pretendería (por razones objetivas dicen) eliminar la cosmovisión cristiana (L. Rodríguez Dupla). Seguramente en el fondo de esta contraposición hay “una concepción arcaica de la religión y de la ciencia, como conceptos antagónicos y excluyentes: ni la misión de la fe es suplantar el conocimiento científico, ni la misión de la ciencia es rechazar la existencia de Dios” (J. M. de Prada).

Sin duda que el ambiente que todos respiramos es agitado con diversa intensidad por estos vientos.

Pues bien, en este contexto la escuela católica debe ser un ámbito en el que se hable, se piense y se invoque a Dios; se eduque y se proyecte el futuro contando con Él. Lo democrático no es el silencio sobre Dios, sino respetar los deseos de los padres de que sus hijos sean educados según sus convicciones religiosas y morales. Nuestra misión consiste en hablar de Dios y hablar bien de Dios. Los valores de amistad, de solidaridad, de apertura a las necesidades de los demás, de laboriosidad, de respeto en que debemos educar, se asientan en Dios acogido por la fe. En el carácter propio de nuestros centros, que son escuela católica, entra primordialmente la perspectiva de la fe en Jesucristo, vivida en la comunión de la Iglesia.

Monseñor Ricardo Blázquez Presidente de la Conferencia Episcopal

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El educador en la escuela católica “Remad, mar adentro, y echad las redes” CONFER cedió a FERE-CECA y EyG sus instalaciones para la celebración de las respectivas Asambleas. Su Presidente, Alejandro Fernández Barrajón, que estuvo presente en las mismas, ha querido en este artículo ofrecernos su visión del papel de los religiosos dedicados a la enseñanza.

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Alejandro Fernández Barrajón, presidente de CONFER

Las recientes Asambleas de FERE-CECA y EyG han sido una apuesta firme por la libertad de enseñanza y por la conquista de los valores más genuinos de la escuela. Hoy más que nunca hace falta una escuela cristiana.

acompañan nuestras luces. Estamos invitados a no quedarnos en las ramas, a remar mar adentro, a no eludir la vehemencia de las olas, a no quedarnos en la cáscara de los acontecimientos porque lo esencial de la vida está dentro, en el horizonte.

Atravesamos el tiempo de las seguridades. Preferimos la tranquilidad de la arena a la inseguridad del mar adentro. En la formación nos conformamos con educar a los niños para disfrutar del momento en lugar de prepararlos para la vida.

Las familias sólo educan para la felicidad pero no para el riesgo. Colocarse bien se convierte en la consigna indiscutible. ¿Colocarse bien para qué?

Para vivir cómodamente o para afrontar los retos ineludibles de la vida. Sin duda vivimos un tiempo de encrucijada donde los valores se aparcan en favor del pragmatismo necesario para apurar cada instante hasta la última gota.

Las barcas estaban amarradas. ¿A dónde iremos? ¡Cómo está el mundo! Se lamentan los padres, se lamentan los profesores, se lamentan los alumnos… Tenemos la tentación de amarrar nuestras barcas y convertir esta hermosa vocación educadora en simple profesión. A vivir que son cuatro días y que cada barca aguante su vela.

Jesús, el maestro, le pide a Simón que se aleje de la orilla y empieza a enseñar desde la barca.

El auténtico educador de hoy tiene que alejarse de la orilla, de la mentalidad dominante, de los valores basura que regala bien envueltos la publicidad, de la imagen superficial y vulgar que nos impone la televisión como modelos del Sucede sin embargo que alguna vez llega el mapresente. El educador de hoy no puede renunciar ñana y, con él, las responsabilidades, las dificula enseñar, a transmitir tades, los fracasos amorosos, la enfermedad, El auténtico educador de hoy tiene que valores e instrumentos para la vida. No se trata la crisis económica, las alejarse de la orilla, de la mentalidad de solucionar la vida de depresiones y una larga dominante, de los valores basura nadie ni regalar felicidad lista de sombras que

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Muchos educadores de siempre, aquellos maestros de la escuela y de la calle, han pedido horario reducido y están a manos llenas -de eso pensando en la baja voluntaria

se encargan las multinacionales-; se trata de preparar a nuestros niños y jóvenes para la vida en todas sus circunstancias. Y eso no se hace ofreciendo solamente contenidos, teorías o buenos consejos; se hace ofreciendo instrumentos –valores- para que ellos mismos sepan afrontar la vida desde presupuestos seguros y firmes. Por eso Jesús no solamente hablaba y enseñaba sino que a renglón seguido, amaba, perdonaba, acogía sin distinciones, escuchaba, alentaba y se entregaba hasta dar la vida sin metáforas ni recursos estilísticos. ¡Era un educador! ¡Era un testigo! Y su propuesta educativa no ha sido superada todavía.

No basta con hablar; hablando aburrimos muchas veces hasta a los peces. Se trata de entrar mar adentro, de profundizar en el sentido auténtico de la vida, de buscarle una salida, si la tiene, a este sueño de ser hombres y mujeres de verdad, más allá de tanto cuento como nos rodea. Porque nos cuentan todos los días muchos cuentos.

Y estamos cansados, estresados, depresivos, decepcionados y acomodados… Los grandes hipies de los sesenta son ahora los directores de los bancos y multinacionales. Los profetas de otros tiempos, indicadores de un horizonte más utópico y necesario, han pedido la jubilación anticipada aprovechando el estado del bienestar. Muchos educadores de siempre, aquellos maestros de la escuela y de la calle, han pedido horario reducido y están pensando en la baja voluntaria. Nos cuesta echar las redes y pescar, ganar hombres y mujeres para la vida, señalar un horizonte esperanzador y humano más allá del fin de semana. Lo mismo les pasaba a los discípulos: hemos estado pescando toda la noche y no hemos cogido nada, pero si tú lo dices echaremos otra vez las redes.

En este tiempo de la libertad, esa palabra malherida y desgastada de usarla tanto y tan mal, crecen por doquier las dependencias. Ahora que tenemos más que nunca somos más dependientes que nunca. Tenemos la vida hipotecada metafóricamente y literalmente y estamos embarcados en una carrera por tener más, por aparentar

más, por disfrutar más, por conseguir más, que nos dejamos auténticos jirones del alma en el camino.

Mira que nos hemos puesto pesimistas. Pues no, yo creo que llegará el tiempo de una pesca abundante. ¿A dónde vamos a ir? Sólo tú, Señor, tienes palabras de vida eterna. Por eso los discípulos dejaron sus barcas y le siguieron. Porque la clave no está en las barcas, sino en el pescador.

La clave de la formación hoy no está en los libros o en los materiales, sino en el educador y en las familias educadoras.

Me atrevo a proponeros, educadores, que Jesucristo sigue siendo una oferta válida, consistente, sin trampa ni cartón, para la escuela del siglo XXI. Las aguas del Evangelio son profundamente hondas, profundas, como para llevar a ellas nuestras barcas de nuevo y animar a nuestros niños y jóvenes a surcarlas sin miedo, a abandonar las seguridades de la playa y a afrontar el reto de nadar contracorriente para alcanzar la tierra soñada.

Y vosotros, educadores, sois los timoneles, mucho más que las familias que con frecuencia delegan en vosotros, por desgracia. No os conforméis con subir a la barca a vuestros muchachos, remad con ellos mar adentro, ilusionarlos en la conquista de valores permanentes.

Si descuidáis vuestra responsabilidad como promotores de la vida y del futuro, al final de la jornada, después de mil pasos estériles y mil temas explicados, sólo tendréis vuestro sueldo. ¿Qué haréis entonces cuando se os gaste?

Sin valores la escuela es puro adoctrinamiento y el futuro de los jóvenes dependerá solamente de su cuenta corriente. Tenemos que hacer posible una escuela nueva. La escuela cristiana quiere ser una escuela nueva, donde la libertad se llene de contenido y los valores se sientan como en su casa. Tal vez podríamos plantearnos remar mar adentro y echar las redes, con Jesús de timonel en nuestra barca. ¿Quién se sube? La Escuela Católica zarpa…

Alejandro Fernández Barrajón, mercedario Presidente de CONFER

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Manuel de Castro explica a los medios la postura de nuestras instituciones ante la LOE

Proceso de negociación de la LOE

Diálogo, independencia y responsabilidad En el proceso de negociación de la LOE, FERE-CECA y EyG se han movido siempre sobre tres premisas irrenunciables: el diálogo, único camino para alcanzar el demandado Pacto Educativo; la independencia, para huir de servidumbres políticas; y la responsabilidad, en la búsqueda de un sistema educativo de calidad y en la defensa de los intereses de los centros, sus proyectos educativos y su carácter propio.

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Manuel de Castro Barco, secretario general, y Luis Centeno, director de la Asesoría Jurídica, asistieron el pasado 21 de febrero junto a Francisco Vírseda, secretario general de FSIE, a una reunión con Alejandro Tiana, por parte del MEC, y con Raimundo Benzal y Manuel Pezzi por parte del PSOE. El motivo de esta reunión era la presentación de las 42 enmiendas nucleares del total de 102 que FERECECA y EyG han elaborado al proyecto de LOE. Y es que estamos ante una ley que no es nuestra ley, por lo que la moderada satisfacción sobre los avances logrados no es óbice para tratar de mejorar aquellos aspectos que todavía necesitan ser abordados.

Foto: MEC

Muchas de las enmiendas presentadas inciden en las mejoras técnicas necesarias para hacer de la LOE una ley que garantice la calidad de nuestro sistema educativo. Otras, se refieren al sistema de concertación y se agrupan en los siguientes temas: X Admisión de alumnos: es necesario reforzar el derecho a la elección de centro en los casos de alumnos de incorporación tardía, como los inmigrantes, y de alumnos con necesidades educativas especiales.

X Programación de la oferta: hay que garantizar una oferta suficiente de plazas en centros públicos y concertados.

X Mayor autonomía organizativa y pedagógica.

X Alumnos: el derecho de no asistir a clase debe ser matizado, incluyendo garantías sobre la responsabilidad del centro y los derechos de los padres respecto a sus hijos.

X Órganos de gobierno: se debe respetar la distinta naturaleza jurídica de los centros públicos y concertados.

X Profesorado: las medidas de ayuda a los profesores de la escuela pública deben extenderse también a los profesores de la concertada.

Educación para la Ciudadanía Sin duda, otro de los aspectos pendientes en la negociación es el currículo de Educación para la Ciudadanía. FERE-CECA y EyG han acudido, junto a otras organizaciones y personalidades, a la sesión de trabajo convocada por el MEC el 28 de febrero para preparar el currículo de la nueva área de Educación para la Ciudadanía.

Las Escuelas Católicas han sido contundentes y han expresado con claridad su oposición a la creación

La moderada satisfacción sobre los avances logrados en el proyecto de LOE no es óbice para tratar de mejorar aquellos aspectos que todavía necesitan ser abordados

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No olvidamos que está pendiente el cumplimiento de los compromisos a los que el PSOE llegó el pasado mes de noviembre respecto de las comunidades autónomas en las que gobierna

Pero la realidad es tozuda, y ante la certeza de que esta asignatura se va a implantar, FERE-CECA y EyG han propuesto que sea optativa, de oferta obligada para los centros y de libre elección para los alumnos; y que se garantice que sus contenidos nunca podrán entrar en conflicto, ni con el carácter propio y el proyecto educativo del centro, ni con las convicciones morales de las familias.

En definitiva, hay que seguir negociando constructivamente para alcanzar mayores acuerdos. Eso sí, sin abandonar nunca la necesaria independencia para la defensa de los derechos de la educación y la pervivencia y el buen hacer de los centros concertados. Es de agradecer que el MEC haya contando con nuestra presencia en este grupo de trabajo, pero esperamos que también tenga en cuenta nuestras aportaciones. Por nuestra parte, procuraremos mantener un diálogo constructivo, siempre sobre unas premisas irrenunciables que tienen su marco en nuestro ideario, el carácter propio de nuestros centros y su proyecto educativo. Tampoco olvidamos que todavía está pendiente el cumplimiento de los compromisos a los que el PSOE llegó el pasado mes de noviembre respecto de las comunidades autónomas gobernadas por este partido y que, por supuesto, no vamos a dejar caer en saco roto.

Victoria Moya

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de este área, no porque no crean en la formación de los alumnos en valores ciudadanos, si no porque tal y como está planteada puede convertirse en un adoctrinamiento al servicio del gobierno de turno. Eso sin mencionar que si queremos mejorar la calidad de nuestro sistema educativo y rebajar el fracaso escolar es necesario reforzar las materias básicas con más horas a la semana, lo que no será posible con nuevas asignaturas. Los valores se deben abordar como ejes transversales o en las tutorías ya existentes.

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¡¡A Navegar!!

A

A Navegar, es un concurso de elaboración de páginas Web de contenido curricular convocado por la Fundación Telefónica a través del portal educativo EducaRed. En esta séptima edición se pretende: - Animar a los alumnos en la profundización de la materia de estudio, dotándola del atractivo de Internet.

- Aprovechar el abanico de recursos para el aprendizaje autorizado que ofrece EducaRed. - Fomentar el trabajo en equipo mediante una dinámica diferente y motivadora.

- Introducir a los alumnos en el uso de Internet como una forma diferente de profundizar en las materias educativas en las que están trabajando.

Pueden participar en este certamen cualquier centro educativo inscrito en EducaRed, de acuerdo con las siguientes categorías: - Categoría I: 5º y 6º de Primaria.

- Categoría II: 1º y 2º de Secundaria.

- Categoría III: 3º y 4º de Secundaria.

- Categoría IV: 1º y 2º de Bachillerato.

- Categoría V: Ciclos Formativos de Grado Medio.

También pueden participar grupos de alumnos de centros especiales cuyo nivel educativo corresponda a alguno de los anteriores. Cada centro puede inscribir a cuantos grupos de

Cartel de la 7ª edición del concurso A Navegar

trabajo desee, formados por un mínimo de 2 alumnos y un máximo de 6, y con un tutor o profesor que supervisará la evolución del trabajo.

Como novedad este año existen tres maneras de participar: - Modalidad A: La Página Web. Cada grupo de alumnos creará su página Web con la ayuda del profesor y los recursos que se ponen a su disposición en la página de ¡A Navegar! en EducaRed. - Modalidad B: Bitácora.

Esta nueva modalidad tiene como objetivo promover los trabajos de investigación y recogida de información en la Red, así como sacar partido de la inmediatez inherente a este formato de publicación.

Así, se propondrá un proyecto de investigación, o un objetivo a trabajar y,

durante un período prefijado, buscarán la información disponible y la enlazarán desde su Bitácora.

- Modalidad C: Experiencias.

Aquel profesor que está realizando experiencias de trabajo de las materias curriculares haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación puede participar en esta modalidad enviando su unidad didáctica junto con un esquema de objetivos y de conclusiones.

Un viaje educativo, un ordenador portátil o un equipo informático multimedia son algunos de los premios que se otorgarán en esta séptima edición. El plazo de inscripciones finaliza el 24 de marzo, y la entrega de trabajos el 28 de abril de 2006. Para más información consultar la Web: www.educared.net

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Cuida tu Planeta Amigo

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Ediciones SM ha convocado el concurso escolar Cuida tu Planeta Amigo, con motivo de la celebración del Día Mundial del Medio Ambiente, el 5 de junio, y con el fin de implicar a los centros de toda España en el fomento de la sensibilización de los escolares en “la importancia del cuidado del planeta” y en “la construcción de una cultura de paz con ellos mismos y el entorno que les rodea”.

El concurso va dirigido a alumnos y profesores de tercer ciclo

de Educación Primaria y consiste en la elaboración de carteles, la redacción de consejos para cuidar el medio ambiente, o fotografías que permitan a los alumnos expresar sus sentimientos no sólo sobre el cuidado del medio ambiente, sino también sobre la importancia de convivir en paz con el mundo que les rodea.

Las obras deberán enviarse a Ediciones SM antes del 22 de mayo. Habrá un primer premio, compuesto de 500 euros para el aula ganadora; la edición y fabricación del material ganador, que será incluido como uno más de los recursos didácticos del proyecto Planeta

Amigo, con difusión nacional; y un lote de libros.

Se premiará, asimismo, a los 4 finalistas de cada una de las modalidades con un lote de libros sobre educación medioambiental, valorado en más de 80 euros, y 30 cuadernos y bolígrafos para los alumnos con el lema Cuida tu Planeta Amigo.

Para consultar las bases del concurso: www.planetaamigo.profes.net

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Cuadernos Rubio colabora con las ONG Ayuda en Acción y Médicos del Mundo en la difusión de valores humanos y solidarios

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La empresa Rubio de edición de cuadernos educativos ha ampliado el marco de actuación de la labor social humanitaria que viene desarrollando desde el año pasado. Así, coincidiendo con la revisión de los contenidos de sus cuadernos de operaciones y problemas, la empresa ha cedido a las ONG Ayuda en Acción y Médicos del Mundo, de forma gratuita, los espacios de la contraportada interior de sus cuadernos como foro de expresión de los valores que encarnan estas asociaciones.

Asimismo, con el objetivo de promover la integración racial, la igualdad de género, la conservación y cuidado del medio ambiente, la responsabilidad social, etc., se ha creado un Observatorio de la Enseñanza Rubio en el que profesores y psico-pedagogos han trabajado para mejorar el contenido de los cuadernos de apoyo Rubio.

De este modo los Cuadernos Rubio pretenden cumplir una doble función educativa, puesto que además de servir como

herramienta de repaso para los escolares de hasta 12 años, se están inculcando valores sociales que promuevan una interrelación cívica entre los seres humanos. Además, con la colaboración de estas ONG se intenta trasladar a los niños y niñas valores positivos de justicia, solidaridad, igualdad, paz, respeto, salud, etc.

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XII Premios “San Viator”

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Un año más el Colegio San Viator de Madrid pretende estimular el espíritu investigador y la creatividad de los estudiantes, ofrecer a los profesores la oportunidad de dar un sentido práctico y experimental a su labor didáctica y contribuir a un mayor reconocimiento y respeto de las comunidades educativas hacia la actividad científica. Con este objetivo convoca el XII Premio de Investigación en Ciencias y Humanidades, para estudiantes de Secundaria y Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio.

Podrán participar alumnos que durante el curso académico 2005-06 estén matriculados en centros públicos o privados de todo el Estado español en los niveles 1 (Bachillerato, 4º de Secundaria y Ciclos Formativos de Grado Medio) y 2 (1º, 2º y 3º de Secundaria).

Se establecen dos grupos de trabajo: A (Área de Ciencias), que incluye temas relacionados con las asignaturas de Ciencias de la Naturaleza, Física, Química, Matemáticas, Tecnología, Informática y Educación Física; y B (Área de Humanidades), con temas relacionados con las Ciencias Sociales, Filosofía, Religión, Arte, Lengua, Literatura, Economía, Música e Idiomas.

Los premios, según el nivel y las áreas oscilan entre los 1.200 euros y los 240 euros. El tema de los trabajos es libre, valorándose la creatividad, documentación, interés del

tema, metodología científica, así como la relación del trabajo con los contenidos de los programas cursados por los alumnos.

Premio “San Viator” de Investigación en Ciencias y Humanidades. Colegio San Viator.

Pza. Fernández Ladreda, 2.

28026. Madrid.

Los trabajos pueden ser realizados individualmente o en equipo, y deben ser inéditos y originales, no galardonados previamente, incluir bibliografía, y una extensión de 300 folios aproximadamente.

El fallo del concurso se comunicará por correo. La entrega de los premios se hará en Madrid, el día 7 de octubre de 2006, en un solemne acto académico.

La fecha tope de recepción de trabajos será el día 20 de junio de 2006 y el fallo del concurso el día 7 de octubre. Se enviarán al Coordinador del XII

Para más información dirigirse al coordinador del certamen Teófilo Losada, en el teléfono 620 51 03 80 o en la dirección: premiosanviator@infonegocio .com

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1OO sueños muy reales

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Después de 12 años llenos de trabajo intenso y de emociones compartidas, queremos hacer partícipes a todos/as, desde el Departamento de Proyectos y Estrategias de Cooperación Internacional de FERE-CECA, de nuestra gran satisfacción y alegría y comunicaros que ya son 100 Proyectos los presentados, aprobados y subvencionados a día de hoy.

Nos vestimos de fiesta celebrando el fruto de tanto esfuerzo y confianza puestos al servicio de los más necesitados, de los más olvidados

Equipo de Cooperación Internacional de FERE-CECA

y castigados. Con el corazón lleno, mente y manos siguen al servicio de todas aquellas esperanzas que siempre amanecen como sueños y que juntos estamos haciendo que se conviertan en realidad.

Para más información, os invitamos a visitar nuestra página Web,

www.ferececa.es/cooperacion, donde podréis conocer un poco más nuestra andadura a lo largo de estos 12 años de compromiso y dedicación.

A todos/as, gracias.

Departamento de Cooperación Internacional de FERE-CECA

Juan Ramón Jiménez 50 aniversario de la concesión del Premio Nobel de Literatura Con el deseo de que los niños y niñas de Educación Infantil y Primaria se acerquen a una de las obras cumbres de la literatura española, y en conmemoración del 50 aniversario de la concesión del Premio Nobel de Literatura a Juan Ramón Jiménez, Anaya publica dos ediciones de Platero y yo adaptadas por Concha López Narváez.

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www.anayainfantilyjuvenil.com

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Un momento del II Congreso TICC en educación celebrado en Castilla y León

FERE-CECA de Castilla y León, Gregorio de Frutos y José Rodríguez Pacheco, así como por el vicepresidente, Basilio Álvarez Llana. Todos ellos coincidieron en que nuestro sector tiene la obligación de liderar la integración de las TICC en nuestras aulas.

Abrieron el turno de ponencias los profesores Ana García Valcárcel y Luis González Rodero que explicaron todos los tipos de recursos educativos susceptibles de uso en aulas informatizadas, a saber: entornos colaborativos, recursos alojados en portales educativos y los propios recursos creados por los profesores. Posteriormente se invitó a visitar dos portales educativos: CNICE, del Ministerio de Educación; y el Portal EducaRed de la Fundación Telefónica.

Castilla y León

II Congreso TICC en educación

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Bajo el título “Uso de las TICC en el aula: Valor pedagógico y su aplicación práctica”, más de 400 directores, administradores y profesores acudieron al II Congreso TICC en educación organizado por EyG y FERE-CECA de Castilla y León.

Este congreso se ha convertido en un evento de referencia nacional para la formación y actualización de las escuelas concertadas de España en materia de aplicación de las TICC en el aula; con una participación de un 66% de centros de Castilla y León y el resto de Islas Baleares, Galicia, Andalucía, Madrid, Navarra, Aragón, Valencia y Castilla-La Mancha.

Dicho congreso fue inaugurado con la presencia del Consejero de Educación de la Junta de Castilla y León, acompañado por el secretario autonómico y el presidente regional de EyG y

Destacar la ponencia que bajo el título “Combatir el Fracaso Escolar con las TICC”, ofrecieron el director y el jefe de Estudios del Colegio Juan XXIII de los Jesuitas de Hospitalet. En dicho centro se viene haciendo una experiencia con los alumnos de ESO en riesgo de fracaso escolar introduciéndolos en un itinerario formativo con mayor número de horas ante el ordenador para cada área y logrando el 100% de aprobados.

El apartado formativo se cerró con la participación de Ernesto Martín, asesor para el uso de las Matemáticas con las TICC; Mayte San Román, profesora de la Escuela Oficial de Idiomas, que explicó las ventajas que la tecnología ofrece para la enseñanza de las lenguas extranjeras; y Raúl González, de la Editorial Alfaguara, quien explicó el proyecto de Lectores en Red que persigue el fomento de la lectura con las TICC. Las claves de uso de Internet en las escuelas, se analizó desde cuatro puntos de vista. Joaquín Carrasco, catedrático de la Universidad de Salamanca, explicó cómo las TICC vendrán a suponer para nuestra sociedad actual los mismos cambios que se apreciaron cuando apareció la palabra hablada y la escritura, y la responsabilidad que ello supone. Carmen Pellicer orientó sobre los valores para un uso responsable de la red, así como sobre los valores para que hombre tecnológico no se deshumanice. Miguel Ángel Davara, catedrático de Derecho Informático,

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avisó de ciertas praxis que se están realizando desde las Web de nuestros centros en las que hay que valorar la ventaja práctica que supone con la ilegalidad en la que se puede llegar a incurrir. Por último, Ángel Rodríguez, consultor en materia de usabilidad, habló de dos conceptos poco conocidos: la usabilidad y accesibilidad, conceptos claves que definen las variables que hacen más fácil y atractiva la navegación por las páginas Web. La responsabilidad de conocer qué hacen por la educación los dos tipos de software mayoritarios en el mercado correspondió a la empresa Microsoft y a la empresa Consoltux. Juan Luis Escudero, responsable de Educación de Microsoft, expuso las herramientas actuales de Microsoft orientadas a la educación. Jesús Lozano y Mario Izquierdo, director y desarrollador de contenidos de Consoltux respectivamente, comentaron las ventajas que ofrecen para la Educación Infantil

y Primaria las aulas informatizadas en linux, que permiten formar en iguales capacidades y destrezas pero a un coste considerablemente inferior.

La formación práctica del congreso se desarrolló en el denominado Espacio Tecnológico Educativo, dividido en stand y en aulas formativas. Participaron las siguientes empresas: Pedagogía InterActiva, Activa, Consoltux, Microsoft, Grupo SM, Editorial EDEBÉ, Esemtia, Fundación Telefónica, Óptize, Seral, Umas, Fraternidad, El Secretario SL y Plan Alfa.

Toda la información sobre las conferencias y los contenidos está colgada en la Web de EyG y FERE-CECA de Castilla y León: www.eyg-fere.com Alfonso Valdunciel Bustos Responsable Formación TICC EyG y FERE-CECA Castilla y León

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La composición de las juntas

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Las Juntas Nacional y Confederal de FERECECA y EyG se han reorganizado en unión funcional y llevan ya varios meses trabajando.

Algunos de sus miembros provienen de juntas anteriores, otros son de nueva incorporación. Habitualmente las caras más visibles de las Juntas son las de su presidente, Miguel Ángel Velasco, y las del secretario general y el secretario general adjunto, Manuel de Castro y Carlos Díaz Muñiz respectivamente. Ahora que acabamos de celebrar las primeras Asambleas coordinadas es el momento idóneo para “repasar los nombres” del resto de los vocales. A todos, gracias por vuestro trabajo y colaboración.

XMª Carmen Acha Aguirre Carmelita de la Caridad. Vedruna.

Presidenta de Aragón XFrancisco Javier Agudo García Padres Escolapios. Presidente de Madrid XFelipe Alcalde García Salesianos de Don Bosco.

Presidente de Navarra XIsmael Beltrán Millán Hermanos de las Escuelas Cristianas (La Salle) XMª Celsa Boquete Fuentes Instituto Secular Femenino Hijas de la Natividad de María. Presidenta de Galicia XBenita Espadas Lazo Concepcionistas Misioneras de la Enseñanza XIsidro González Modroño Compañía de Jesús XRamón María Iceta Olaizola Compañía de María (Marianistas).

Presidente de La Rioja XPurificación Martín de la Calle Siervas de San José.

Presidenta de Extremadura

XMarta Monfort i Mirserachs RR. Pureza de María. Presidenta de Baleares XJosé Román Pérez Conde Hermanos de las Escuelas Cristianas (La Salle). Presidente de Euskadi XJuan Carlos Pérez Godoy.

Salesianos de Don Bosco (Sociedad de San Francisco de Sales).

Presidente de Andalucía XAlicia Plaza Mazón HH. AA. de Cristo Crucificado.

Presidenta de Murcia XAvelino Revilla Cuñado Delegado diocesano de Enseñanza del Arzobispado de Madrid XPedro Luis Rodríguez Álvarez Hermanos de las Escuelas Cristianas (La Salle). Presidente de Canarias XVicenta Rodríguez Arroyo Hijas del Corazón de María. Presidenta de FERE-CECA de la Comunidad Valenciana XJosé Rodríguez Pacheco Congregación Salesiana.

Presidente de Castilla y León XSocorro Sánchez Martín Josefinas de la Santísima Trinidad.

Presidenta de Cantabria XMª Victoria Sánchez Urrutia Dominicas de la Anunciata.

Presidenta de Asturias XLuis Vila López Dominico. Presidente de EyG de la Comunidad Valenciana XSebastián Villalobos Zaragoza Sacerdote diocesano. Toledo.

Presidente de Castilla-La Mancha XConcepción Viviente Core Hijas de la Caridad de San Vicente Paúl.

Vicepresidenta Nacional

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Organizadores de la Jornada sobre

Madrid

Nueva Guía del Profesor El Departamento Pedagógico-Pastoral de FERE-CECA Madrid ha editado unos nuevos materiales sobre un tema de máxima actualidad: la relación entre familias y escuela.

“Escuela y Familia: Educando Juntos”, pretende ser una guía que ayude al profesor a llevar a cabo esa labor conjunta entre padres y educadores. No se trata de dar conferencias, sino de crear espacios de diálogo, sugeridos a través de sencillas dinámicas, que orientan a los padres en su tarea de educar. El objetivo principal del programa Educando Juntos no es crear una Escuela de Padres, sino espacios de encuentro en los que padres y profesores puedan debatir acerca de las mejores fórmulas para la educación de sus hijos y alumnos. El programa se

organiza en tres ámbitos: de diálogo (para crear espacios de diálogo entre los profesores y los padres); de consenso (para crear acuerdos respecto a cómo educamos en casa y en el aula); y de formación.

Estos materiales tienen una estructura versátil con el fin de que cada centro pueda adaptarlos a su realidad. Se presentan propuestas para trabajar en todos los cursos, desde Infantil hasta Bachillerato, mediante las que el tutor y los padres pueden interactuar a lo largo de seis líneas educativas: educación para la salud, educación para la creación de hábitos, educación en el ocio, educación en valores y sentido, educación para la responsabilidad y para la diversidad.

En definitiva esta herramienta pretende ayudar a profesores y padres para que de forma conjunta logren que sus alumnos/hijos desarrollen al máximo sus potencialidades, su personalidad,… y, en definitiva, tengan una educación integral.

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(De izda. a dcha.) Manuel de Castro, secretario general de FERE-CECA y EyG; Vicenta Rodríguez, presidenta de FERE-CECA COVAL; Luis Centeno, asesor jurídico de FERE-CECA y EyG; y Ángela Crespo, secretaria regional de FERE-CECA COVAL

Comunidad Valenciana

Compromiso con la mejora continua

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Con la asistencia de un centenar de representantes de colegios católicos concertados tuvo lugar el pasado 18 de febrero la XXIII Asamblea General Ordinaria de la Federación Española de Religiosos de Enseñanza–Centros Católicos de la Comunidad Valenciana (FERE-CECA COVAL). Durante el encuentro se explicó la situación en la que se encuentra la tramitación de la LOE y se aprobó un compromiso con la mejora continua de la enseñanza privada concertada.

El secretario general de FERE-CECA y EyG, Manuel de Castro, acudió a la Asamblea con objeto de explicar la situación de la LOE. En su intervención confirmó que la complejidad de la situación política no facilita el diálogo ni el consenso. Señaló que“FERECECA y EyG siempre han tenido una posición clara de defensa de la libertad educativa, de los alumnos y de los padres”, y reconoció la dificultad que ha supuesto tomar determinadas decisiones, siempre con una doble convicción, por un lado la necesidad de diálogo, por otra, la de mantener la independencia de otras instancias educativas y políticas.

El secretario general de FERE-CECA y EyG nacional explicó que la posición contraria al anteproyecto de la LOE cuando comenzó su tramitación estaba fundamentada en que “no era la ley de consenso prometida por el Gobierno, no mejoraba la calidad de la enseñanza y restringía las libertades de los centros educativos concertados”.

La postura final de FERE-CECA y EyG muestra que la LOE “no refleja nuestra visión del sistema educativo”, si bien reconoce que se han producido avances significativos por la vía de la negociación y sigue demandando un pacto escolar global. La base del acuerdo es un compromiso de seguir las negociaciones, tanto en su paso por el Senado,

como en los Reales Decretos que la desarrollen.

“En estos momentos –señaló De Castro– seguimos dialogando, presentando enmiendas al Senado, incluidas las de la enseñanza de la Religión, y hemos comenzado las negociaciones con todos los partidos políticos, así como con los consejeros autonómicos del PSOE, avanzando en temas que hasta ahora estaban estancados, como la paga de antigüedad, la admisión en Infantil”, etc.

En la declaración final aprobada por la Asamblea, los colegios católicos concertados renovaron su “compromiso de mejora continua y la necesidad de expresar sus señas de identidad, trabajando en la integración de los padres, la apertura a las necesidades de la sociedad y la reflexión sobre los procesos educativos”.

Asimismo, los diferentes departamentos de FERECECA informaron de las actividades que llevarán a cabo durante el presente año y anunciaron para el 11 de mayo una Jornada de Calidad en la que se presentará el “Club de buenas prácticas”. Se anunciaron también las Jornadas de Pastoral de este año que, bajo el lema “A vino nuevo, odres nuevos”, tendrá lugar el próximo 6 y 7 de abril y en las que está prevista la participación de ochocientos miembros de equipos pastorales.

Entre las reivindicaciones recogidas por la Asamblea destacó la “necesidad de que la Administración dé respuesta a la financiación del coste real del puesto escolar en nuestros colegios”, así como ampliar las ayudas para financiar el Bachillerato “y hacer de nuestros centros de iniciativa social un espacio de madurez intelectual y humana para todos los alumnos cuyos padres lo deseen”.

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El Colegio Purísima Concepción de Santander acogió el acto de entrega de los premios de calidad

Cantabria

La certificación de calidad Edugés cada vez llega a más colegios

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Cada vez son más los centros que reciben la certificación de Calidad Edugés. En esta ocasión han sido siete centros de Santander y cinco de otras localidades cántabras los premiados. Recordar que los colegios, además de la certificación de calidad según el modelo Edugés, también recibieron la certificación según la Norma UNEENISO 9001:2000.

Los centros certificados fueron: X Nuestra Señora de la Paz (Torrelavega)

X Sagrado Corazón-Esclavas, X Sagrado Corazón Jesús (Santoña) X San Vicente de Paúl (Laredo) X San José (Astillero) X Santa Mª Micaela X Purísima Concepción X Calasanz-Escolapios X Mª Reina Inmaculada X Sagrados Corazones (Torrelavega) X María Auxiliadora-Salesianos X Castroverde El modelo Edugés está implantado en unos 400 centros educativos de toda España. Muchos de ellos han completado ya su primera fase y han sometido sus planes de gestión de calidad a una auditoría externa, mediante la cual han recibido la homologación y certificación según la norma internacional UNE-ENISO 9001:2000.

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La Brújula La Brújula es una colección de narrativa infantil de valores dirigida a alumnos de segundo ciclo de Educación Primaria (serie azul) y del tercer ciclo (serie naranja). Pretende despertar en el niño su capacidad de reflexión sobre los principios que regirán sus relaciones con los demás y con el mundo que le rodea.

Dicha colección aspira a favorecer el desarrollo del niño como persona íntegra (autoestima, dignidad, honestidad...) y posibilitar su maduración en las relaciones con los demás (respeto, lealtad, cooperación, etc.,).

Cada libro es una propuesta que pretende ofrecer un mundo de posibilidades formativas.

Para ello ofrece: una ficha didáctica al final de cada libro con actividades para que puedan

interiorizar mejor las narraciones y valores de cada relato; y una guía didáctica para el profesor con materiales pedagógicos (ejercicios prácticos, juegos y actividades para desarrollar individualmente y en grupo).

Colección La Brújula Ed. San Pablo Madrid 2005

El regalo de sí mismo.

Educarnos para educar Quienes se dedican a la tarea de educar saben que la verdadera educación se hace desde el corazón; este libro, a través de reflexiones, relatos y cuentos favorece el trabajo de interiorización y el análisis de uno mismo, para recobrar de una forma nueva la ilusión y el deseo de educar y de aprender.

Hace preguntas y sugiere pistas para ayudar a los educadores a educar el corazón de sus alumnos o hijos.

Autor: José Ramón Urbieta Ed. Narcea Madrid 2006

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Reflejos de luz La Cuaresma, tiempo en el que estamos inmersos, es un tiempo de oración y preparación personal y comunitaria. Os ofrecemos recursos para vivir y compartir en este tiempo tan importante para los cristianos. En la Web Reflejos de Luz (www.reflejosdeluz.net/) encontramos diferentes apartados dedicados a la pastoral (dinámicas, Biblia, oraciones para campamentos y Eucaristías para los diferentes tiempos litúrgicos). Otra de las secciones principales está dedicada a las oraciones y pensamientos dividida por tiempos litúrgicos que nos pueden resultar útiles en clase, en los grupos parroquiales, en las pascuas juveniles, etc.

Cuentos y frases, presentaciones en power point y dibujos, son sólo algunos de los apartados a los que podemos recurrir. Uno de los espacios que siempre están presentes en una Web es el dedicado a los enlaces, en este caso religiosos y educativos.

Siguiendo el tema que nos ocupa, nos detenemos en la sección sobre la Cuaresma, dividida a su vez en dos grupos de enlaces. El primer grupo está destinado a la Cuaresma. En él podemos acceder a información sobre el Miércoles de Ceniza y obtener explicaciones sobre las diferentes tradiciones religiosas, oraciones y meditaciones, y diferentes vía crucis (desde el vía crucis del enfermo y el anciano, pasando por un vía crucis para niños y terminando en el vía lucis de la Pascua).

El segundo grupo de enlaces nos lleva directamente a la Semana Santa, con dinámicas para celebrar el Domingo de Ramos, material para el Jueves y el Viernes Santo, y vigilias y diversos materiales para la Pascua de Resurrección.

Cantando con Gloria Fuertes Este disco-juego ha sido creado con la vocación de fomentar actividades lúdicas y educativas en el entorno de la música, elemento fundamental y central de este proyecto, nacido hace diez años cuando Jorge Enseñat, el autor del proyecto, le puso música a uno de los poemas de Gloria Fuertes, “Gallinita ciega” que su hija de seis años estaba leyendo.

El proyecto pretende aportar herramientas de trabajo con las que los educadores infantiles (incluidos los padres) puedan desarrollar actividades con los niños.

El material se completa con disfraces y marionetas de cada uno de los personajes del disco, que se pueden adquirir a través de su página Web, y de los play-backs, las partituras y las letras de todas las canciones, que se pueden descargar gratuitamente de la misma página.

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Junto al disco-juego se incluyen unas pinturas para poder colorear a los protagonistas de las canciones, si bien, esos dibujos pueden descargarse e imprimirse directamente desde la Web. Todos estos recursos tienen el objetivo de generar infinidad de posibilidades en el entorno de la interpretación de escena o utilizarse como herramienta de aprendizaje musical, ya sea para cantar las canciones o para tocarlas.

Toda la información relativa a este proyecto está en www.cantandocongloria.com

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3 de mayo Día Mundial de la Libertad de Prensa JEl Día Mundial de la Libertad de Prensa fue declarado por la ONU el 3 de mayo.

La iniciativa partió de la UNESCO, que en un documento publicado en 1991 titulado “Fomento de la Libertad de Prensa en el Mundo”, había reconocido que una prensa libre, pluralista e independiente era un componente esencial de toda sociedad democrática. La fecha se había elegido para conmemorar la Declaración de Windhoek para el Fomento de una Prensa Africana Independiente y Pluralista.

15 de mayo Día Internacional de las Familias JEn 1989 la Asamblea General de la ONU proclamó 1994 como Año Internacional

de la Familia para aumentar el grado de concienciación acerca de los temas relacionados con la familia y, al mismo tiempo, favorecer la capacidad institucional de las naciones para abordar problemas relativos a ésta mediante políticas globales. En 1993 la Asamblea General decidió también que a partir de 1994 el 15 de mayo fuera el Día Internacional de la Familia.

18 de mayo Día Internacional de los Museos JComo viene siendo habitual desde 1977, el 18 de mayo se celebra el Día Interna-

cional de los Museos. En la gran mayoría de los muesos estatales ese día la entrada es gratuita y es habitual que se organicen actividades para colegios a lo largo de la semana y ese mismo día. Una oportunidad única para acercar a vuestros alumnos a los impresionantes museos con los que tenemos la suerte de contar.

5 de junio Día Mundial del Medio Ambiente JEl 5 de junio fue designado en 1972 Día Mundial del Medio Ambiente para dar a

conocer mejor la necesidad de conservar y mejorar el medio ambiente. Se eligió dicha fecha por coincidir con la ina g ración de la Conferencia de las Naciones Unidas

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APROXIMACIÓN A LA LEGISLACIÓN SOBRE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

Fraternidad Muprespa

CONSULTA Y PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES: DELEGADOS DE PREVENCIÓN Dentro de la enumeración que la Ley de Prevención de Riesgos Laborales hace de los derechos de los trabajadores y de las obligaciones empresariales, es posible encontrar repetidas referencias a la “consulta y participación”. Es más, en un artículo concreto (el Art. 18, apartado 2) se establece que el empresario “deberá consultar a los trabajadores y permitir su participación en el marco de todas las cuestiones que afecten a la seguridad y a la salud en el trabajo, de conformidad con lo dispuesto en el Capítulo V de la presente Ley. Los trabajadores tendrán derecho a efectuar propuestas al empresario, así como a los órganos de participación y representación previstos en el Capítulo V de esta Ley, dirigidas a la mejora de los niveles de protección de la seguridad y la salud en la empresa”.

En el “Capítulo V. Consulta y participación de los trabajadores”, artículo 34, se dice: “En las empresas o centros de trabajo que cuenten con seis o más trabajadores, la participación de éstos se canalizará a través de sus representantes y de la representación especializada que se regula en este Capítulo”. Esta representación especializada aparece definida en el artículo 35 “Delegados de Prevención” y el artículo 38 “Comité de Seguridad y Salud”. El resto de los artículos del Capitulo V se dedican a describir cómo se designan y las competencias, facultades, garantías y obligaciones de estas figuras, que a continuación les resumimos. Antes de entrar en ello, es necesario aclarar los conceptos de “competencias” y “facultades”:

DESIGNACIÓN DE LOS DELEGADOS DE PREVENCIÓN Los Delegados de Prevención son los representantes de los trabajadores con funciones específicas en materia de prevención de riesgos laborales y son designados (elegidos) por y entre los representantes del personal.

Los Delegados de Prevención se eligen en un número que guarda relación con el total de trabajadores de la empresa. No obstante, en los Convenios Colectivos podrán establecerse otros sistemas de designación de los Delegados de Prevención, siempre que se garantice que la facultad de designación corresponde a los representantes del personal o a los propios trabajadores En los centros de trabajo que no haya representantes de los trabajadores, por no existir en los mismos trabajadores con antigüedad suficiente para ser electores o elegibles, puede elegirse, de forma

“COMPETENCIAS” = funciones que la Ley les asigna “FACULTADES” = derechos de que disponen para cumplir las funciones

Prevención de Riesgos Laborales

provisional, por parte de los trabajadores a uno que ejerza las funciones de Delegado de Prevención, hasta que sea posible su elección legal (Disposición Adicional Cuarta de la LPRL). La LPRL no prevee la existencia de Delegados de Prevención en empresas de menos de 6 trabajadores, ya que no tienen representantes del personal.

COMPETENCIAS Y FACULTADES DE LOS DELEGADOS DE PREVENCIÓN Las competencias y facultades de los Delegados de Prevención están recogidas en el artículo 36 de la LPRL. Veamos primero cuales son sus competencias: XCOLABORAR CON LA EMPRESA EN LA ACCIÓN PREVENTIVA. XPROMOVER Y FOMENTAR LA COLABORACIÓN DE LOS TRABAJA-

DORES: tarea de motivación a los trabajadores para el cumplimiento de la normativa laboral.

X EJERCER LABORES DE VIGILANCIA Y CONTROL DE CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVA: esta competencia se aparta de la idea de colaboración que impregna los otros apartados, y lógicamente desembocará en ciertas acciones de queja o denuncia ante las instancias adecuadas.

XSER CONSULTADOS POR EL EMPRESARIO, CON CARÁCTER PREVIO A SU EJECUCIÓN, SOBRE DECISIONES RELACIONADAS CON LA SALUD LABORAL.

En cuanto a las facultades de los Delegados de Prevención, son las siguientes: Facultades de información

zACCESO A INFORMACIÓN RELATIVA A LA SEGURIDAD Y SALUD LABORAL EN LA EMPRESA: ZAccidentes de trabajo ZEvaluaciones de riesgos ZPlanificación de los Servicios de Prevención, etc.

Facultades de actuación

zACOMPAÑAR A LOS TÉCNICOS EN LAS EVALUACIONES Y A LA INSPECCIÓN DE TRABAJO EN SUS VISITAS, como receptores de opiniones, quejas o sugerencias del conjunto de los trabajadores, pudiendo formular ante ellos las observaciones que estimen oportunas REALIZAR VISITAS A LUGARES DE TRABAJO PARA COMPROBAR CONDICIONES DE SEGURIDAD ZPodrán acceder a cualquier zona ZDurante la jornada de trabajo ZNo deben alterar el normal desarrollo del trabajo

Facultades de propuesta

zRECABAR DEL EMPRESARIO MEDIDAS DE PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN zANTE UN RIESGO GRAVE O INMINENTE: ZProponer paralización de actividades a los Delegados de Personal ZAdoptar ellos mismos, por decisión mayoritaria, esta resolución si no es posible reunir a los Delegados de personal

Prevención de Riesgos Laborales

GARANTÍAS DE LOS DELEGADOS DE PREVENCIÓN XLos Delegados de Prevención tienen derecho al crédito de horas previsto en el Art. 68 del Estatuto de los Trabajadores (al ser representantes del personal). No obstante, no se imputará como crédito horario, sino como tiempo de trabajo efectivo, el tiempo dedicado a: • Las reuniones del Comité de Seguridad y Salud • Cualesquiera otras reuniones relacionadas con la prevención que hubieran sido convocadas por el empresario • Las visitas de acompañamiento a técnicos o inspectores • Recibir la información sobre accidentes ocurridos en el centro de trabajo, así como el traslado al lugar de producción de daños con la finalidad de conocer las circunstancias de los mismos XLos Delegados de Prevención tienen derecho a una formación adecuada en materia de seguridad y salud laboral.

XLos Delegados de Prevención deben poder contar (y que el empresario se los proporcione) con “los medios que resulten necesarios para el ejercicio de sus funciones”.

OBLIGACIONES La única obligación que establece la LPRL a los Delegados de Prevención es la de guardar sigilo profesional respecto de las informaciones a que pudieran tener acceso como consecuencia de sus actuaciones (apartado 2 del Art. 65 del Estatuto de los Trabajadores).

COMITÉ DE SEGURIDAD Y SALUD “El Comité de Seguridad y Salud es el órgano paritario y colegiado de participación destinado a la consulta regular y periódica de las actuaciones de la empresa en materia de prevención de riesgos” (Art. 38 de la LPRL). Como vemos en esta definición, se trata de un órgano de encuentro para la participación conjunta de la empresa y los trabajadores en la acción preventiva. Su composición paritaria asegura un equilibrio a la hora de analizar los diferentes asuntos que se lleven al mismo.

NÚMERO DE DELEGADOS DE PREVENCIÓN = NÚMERO DE VOCALES NOMBRADOS POR LA EMPRESA Es obligatorio formar comités en las empresas o centros que cuenten con 50 o más trabajadores. Para su funcionamiento adoptarán las normas que el mismo comité establezca. Las reuniones de estos comités se celebrarán al menos cada tres meses y las empresas que cuenten con varios centros de trabajo dotados de Comité de Seguridad y Salud, podrán acordar con sus trabajadores la creación de un Comité Intercentros.

En cuanto a sus competencias y facultades, son básicamente las mismas que las de los Delegados de Prevención, pero reforzadas.