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Especial XV Congreso de Escuelas Católicas

#Magister. Educar para dar vida REVISTA DE ESCUELAS CATÓLICAS ESPECIAL XV CONGRESO EC NÚM. 89

corazón Educar con el


sumario Año XV – Número 89 Especial XV Congreso EC 2019 Directora Mª Victoria Moya Segura Redactora Jefe Zoraida Arribas Manzanal Responsable de contenidos Eva Díaz Fernández Colaboradores en este número Alberto Mayoral y Paloma Ramos Diseño original y maquetación pepe - estudioja.com Fotografía iStock, Jorge Zorrilla Imprime Villena Artes Gráficas Depósito legal M-43440-2005 ISSN 1885-7620

Una veintena de ponencias de maestros y para maestros que quieren dar vida

pág.

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4 “La gratitud que no se expresa no es gratitud” cuidar el corazón 6 “Esde lospreciso educadores” gracias

inauguración

maestro es ser capaz 56 “Ser de mirar el corazón del alumno” clausura

62 Maestros, independencia y libertad política educativa

Edita FERE-CECA y EyG C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid. Tfn 91 328 80 00 Fax 91 328 80 01 1 www.escuelascatolicas.es l @ecatolicas f Escuelascatolicas i ecatolicas ECatolicas

68 Maestros para dar vida #magister19

70 48 empresas nos ayudaron a dar vida colaboradores

nº 546

nº 178

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gracias

"La gratitud que no se expresa no es

gratitud"

Han pasado ya unas semanas desde que finalizara el XV Congreso de Escuelas Católicas, #Magister. Educar para dar vida.

H

emos tenido tiempo de recabar opiniones, sensaciones, impresiones… y también de medir con datos las valoraciones de los asistentes, los colaboradores, los patrocinadores, así como la repercusión en los medios de comunicación y las redes sociales. Los resultados son excelentes

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desde todo punto de vista, dicho con toda la humildad y con todo el orgullo. Ha sido este un congreso complejo y ambicioso y más allá de los errores que hayamos podido cometer, está el amor que se ha puesto en su preparación y que ha rebosado en cada detalle. Por eso doy gracias a cada persona que ha puesto un minuto de su

saber hacer y de su tiempo en este Congreso. Y doy las gracias a todos los asistentes que una vez más han confiado en Escuelas Católicas. Se dice que la gratitud no expresada no es gratitud, así que, una vez más, GRACIAS. VICTORIA MOYA SEGURA @victoriamsegura

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gracias Estas son solo algunas de las felicitaciones que recibimos a través de redes sociales y de la App #Magister. Queremos expresar nuestra gratitud por todas ellas. Aquí una muestra.

MURO de la APP • Gracias, ahora a seguir poniendo en práctica lo que ayuda a educar para dar vida y a seguir buscando nuevos caminos de hacerlo realidad como Jesús, el Magister, nuestro modelo como discípulos y Discípulas de Jesús que somos. GRACIAS POR TODO (MARIA YOLANDA RUBIO PLATON) • MUCHAS GRACIAS han sido días intensos por lo vivido y compartido, nos vamos con la mochila llena de ideas para continuar y mejorar nuestra de educar para DAR VIDA (MARIA NIEVES ABAD MATEO) • Gracias a todos los que habéis hecho posible este Congreso. Gracias por toda la riqueza compartida (ANA TERE PEREZ CASTILLO) • El congreso ha sido una gran dosis de energía que nos anima a seguir Educando para dar Vida. Gracias a todas las personas que lo han hecho posible. Colegio Virgen Mediadora FEFC. especial xv congreso ec 2019

Gracias a quienes habéis hecho posible #Magister Juan Carlos Pérez JOSÉ MARÍA ALVIRA Victoria Moya LUIS CENTENO Javier Poveda IRENE ARRIMADAS Juan Manuel Ruiz MERCEDES MÉNDEZ Guadalupe González EVA DÍAZ Iván Vázquez SUSANA JIMÉNEZ Zoraida Arribas MIRIAM VILLAGRÁN Paloma Ramos GEMA CARRILLO César Aparicio GABRIEL RAMÓN Elena Martín SARA ALONSO-ALEGRE Alberto Mayoral LOLI GARCÍA Jacobo Lería GEMA ÁLVAREZ Laura Ayerdi NIEVES ARCE Julia Ajero Mª TERESA FERNÁNDEZ Mónica Valdivia ÓSCAR GONZÁLEZ César Poyatos IVÁN HODAR Carmen Estévez ANA DÍAZ-GÜEMES Carmen Urbina Mª MAR RODRÍGUEZ Inmaculada Martín MAGDALENA MARTÍNEZ Alejandro Mora MARIAN AGUILAR Sonia Ramos PILAR SÁNCHEZ Peter Tabichi ÁLVARO FRAILE Alejandro Delgado JOSÉ A. FERNÁNDEZ Chico Pérez ALEJANDRO FERNÁNDEZ Belén Vega JESÚS MUÑOZ Carlos Javier Bueno RAFAEL DÍAZ-SALAZAR Jean de Munck CARMEN GUAITA Pedro Huerta INGER ENKVIST Kiran Bir CARLOS MAGRO Juan Luis Polo MARÍA ZALBIDEA Juan Yagüe IÑAKI LASCARAY Chema Lázaro JAVIER CARBALLO Antonio Allende SILVIA SANZ Sandra Porcar ANDRÉS TALLÓN Mar Martín CARMEN GONZÁLEZ Charo Fernández MIQUEL ROSSY Xosé Manuel Domínguez OSCAR LÓPEZ Coro Jesús María VIRGINIA IPARRAGUIRRE Julián Sanz JAVIER RAMOS Isabel Serrano BERNABÉ MARTÍN Alicia Collantes ALBERTO LAGUNA David de la Osa MARTA GÓMEZ Rubén Anés PABLO MUÑOZ Ana Municio RAÚL DIEGO Manuel Velasco LUCÍA LÓPEZ Alfredo Hernando CHEMA IVORRA Pepe Montalvá ALBERTO ALAMEDA Marco Graciano PABLO DE BLAS Silvia Santillana CARLOS MONTAÑEZ Jorge Zorrilla LUPE POZUELO Cristina Egido LEANDRO JOSÉ ABARCA Juan Darío Plocharski BANCO SANTANDER Alcesa MC YADRA edebé SM Edelvives CADENA COPE Activa AISTEC Alkora AMCO IBERIA Aramark ASEX XXI Ausolan TABERVALL Colex Uniformes CONFECCIONES DELMAPUNTO Oxford University Press VICENS VIVES Alexia EDUQATIA El Mercante EIM SERVEIS EDUCATIUS Rubio EUREDA TEXTIL Gastronomía Madrileña GASTRONOMÍA VASCA Grupo Anaya GRUPO B2 SPORT Hermex Ibérica INTEGRA Scolarest TULKU Mediterránea Cátering MT SERVICIOS EDUCATIVOS Nautilus ONET Riso Ibérica GRUPO IRIS Serunión INNOVA 2 Sirsa SERAL Sheffield SINGLADURA Sodexo iberia TEKMAN EDUCACIÓN Theresia TIRELESS MANAGEMENT Diego Friera LOLA GUINDAL

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inauguración

“Es preciso cuidar el corazón de los

educadores"

La inauguración del XV Congreso de Escuelas Católicas, presentado por el periodista Óscar López, comenzó con el saludo de Monseñor Carlos Osoro, cardenal arzobispo de Madrid y de la ministra de Educación en funciones, Isabel Celaá. Más allá de las consideraciones políticas, Celaá señaló que en este mundo caracterizado por el cambio permanente, imprevisible y marcado por las incertidumbres, el conocimiento y la educación son “pieza clave” para construir el futuro; y los docentes “el alma de la escuela”, los que tienen la posibilidad de “encender la llama en otras personas”. 6

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M

onseñor Carlos Osoro, por su parte, aseguró que la educación para la vida cumple su función a través de tres realidades: la identidad, que ayuda a descubrir la humanidad verdadera; la instrucción, que ayuda a saber responder cómo son las cosas; y la formación, que recoge todos los saberes, y hace preguntarse sobre el sentido de la vida.

Cuidar el corazón de los educadores

Fue el presidente de Escuelas Católicas, Juan Carlos Pérez Godoy, el encargado de dar la bienvenida a los más de 2.000 educadores que durante tres días reflexionaron en Madrid sobre la figura del maestro. Ese maestro que, en palabras de Pérez Godoy, tiene una misión que va más allá de desarrollar actividades, una misión que tiene que ver con la “pasión”, por eso es preciso “cuidar el corazón de los educadores”, dijo. “Es en él donde la pasión educativa hace anidar los 'por qués'. Y cuando tenemos un 'por qué' sabemos afrontar el cómo y superar todo tipo de dificultades”. Hizo alusión, además, al saludo enviado por el papa Francisco a los participantes en este Congreso en el que les animaba a “perseverar con renovada ilusión” en su tarea, agradecía su generosidad y competencia, y los exhortaba a no perder la pasión por enseñar recordando que “educar es servir, y para servir hay que saber amar”. José María Alvira, secretario general de Escuelas Católicas, explicó que lo que la institución pretendía con este Congreso es “estiespecial xv congreso ec 2019

mular la reflexión” en cada centro, en cada institución, sobre el “innegable papel de los profesores en la tarea educativa”. En un momento en el que existen muchas preguntas abiertas sobre el rol del profesor y el papel mismo de la institución escolar, en general, y de la escuela católica en particular, Escuelas Católicas apuesta por los profesores como transmisores de cultura y facilitadores de la búsqueda de la verdad, que atienden las peculiaridades de cada alumno y les ayudan a diseñar su proyecto de vida.

Maestros con pasión

En la apertura, en la que estuvo presente una numerosa representación de instituciones educativas nacionales e internacionales, los asistentes tuvieron la oportunidad de escuchar y compartir la historia de Peter Mokaya Tabichi, hermano franciscano, nombrado mejor profesor del mundo 2019. En una entrevista grabada los días previos al Congreso, y proyectada en la inauguración, este profesor de Kenia envió a los asistentes un mensaje cargado de optimismo, pasión y generosidad. A su juicio, el buen profesor no es solo el que transmite conocimiento, sino el que forma al ser humano de forma integral y lo hace con compromiso, dedicación absoluta, formación, creatividad y pasión. Los maestros de las escuelas católicas españolas también tuvieron su espacio y su reconocimiento a través de un vídeo que recogía la experiencia de seis de esos maestros que destacan por su pasión educativa y que, cada día, hacen realidad el lema del

Congreso “Educar para dar vida”. Ellos fueron Manuel Velasco, del Colegio Santa Teresa de León; Virginia Iparraguirre, del Colegio Purísima para niños sordos de Zaragoza; Julián Sanz y Javier Ramos, del Colegio San Gregorio (Aguilar de Campoo); Isabel Serrano, del Colegio Internacional Giuseppina Nicoli (Madrid); y Bernabé Martín, del Colegio Salesianos de Atocha (Madrid). Precisamente, a la pregunta: ¿qué significa educar para dar vida? respondieron Alejandro Tiana, secretario de Estado de Educación; Rocío Albert, viceconsejera de Política Educativa de la Comunidad de Madrid; Enrique Roca, presidente del Consejo Escolar del Estado; y José Rodríguez Carballo, secretario de la Congregación para los Institutos de Vida Consagrada y las Sociedades de Vida Apostólica. Para ellos, educar para dar vida significa “desarrollar la capacidad y las competencias que todas personas necesitan para tener una vida plena” (Tiana); “educar teniendo en cuenta la sociedad que queremos para el futuro y el hombre y mujer que preparamos para ese futuro” (Rodríguez Carballo); “transmitir conocimientos, pero también valores” (Albert); y “dar lo mejor que tenemos” (Roca). El acto de inauguración finalizó con un mensaje de los patrocinadores del Congreso: Banco Santander, McYadra, Alcesa, SM, Edelvives y Edebé; y con la canción compuesta expresamente para este Congreso por Álvaro Fraile “Para dar vida”, e interpretada por Alejandro Delgado. revista de escuelas católicas

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inauguración

Maestros, innovación pedagógica y evangelización Perfil del profesorado de Escuelas Católicas en España 2019 Primeros datos del estudio realizado por Idea

El

El

Un

El

Para el

considera que su centro ayuda a sus alumnos a adquirir valores para toda la vida.

se siente apoyado y reconocido por las familias.

el concierto garantiza la libertad de enseñanza, pero habría que mejorar sus condiciones.

61,7% 47,5% 96,7% 88,8% 75,3% lleva más de 11 años trabajando en su centro.

eligió un centro católico por su proyecto educativo y 38,2 por su ideario. Solo un 4,5% por evitar la dificultad de acceso a la pública.

Casi dos tercios, el

El

El

El

afirma tener formación para la actividad pastoral y evangelizadora.

está bastante o muy satisfecho con su equipo directivo.

valora positivamente la labor de la entidad titular de su centro.

continuaría trabajando en el mismo centro si pudiera volver a elegir.

El

El

60,9% 84,5% 86,5% 90,9% 97,6% 94,7%

El XV Congreso de Escuelas Católicas fue el mejor escenario para presentar tres novedades de la organización. La primera de ellas fue el adelanto de los primeros datos de una gran encuesta que ha elaborado Escuelas Católicas, realizada por el Instituto Idea, sobre el “Perfil del profesorado”. El estudio completo se dará a conocer en los próximos meses. Este sondeo ayudará a conocer cómo es, qué piensa y qué necesita el profesorado de Escuelas Católicas. La segunda novedad fue el PIE (Pensamiento de Innovación

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considera importante la libertad de enseñanza.

de los equipos directivos se siente bastante o muy satisfecho con sus profesores.

Educativa), una guía que se regaló a todos los asistentes al congreso, publicada hacía apenas un par de días, con la que se pretende impulsar proyectos de innovación pedagógica en los centros e instituciones. Es fruto del trabajo iniciado hace más de tres años por muchas personas y compartido, reflexionado y contrastado con especialistas. Más que un libro de estudio es un libro de acción, de tal manera que cada centro pueda hacer su propio proyecto PIE siguiendo las pautas de esta guía.

La publicación Escuela Evangelizadora entregada también a todos los congresistas, fue la tercera novedad. Se trata de un libro elaborado por la institución en el que se presenta una visión totalmente renovada y actual del documento que Escuelas Católicas realizó hace 25 años sobre la pastoral de la escuela católica. El nuevo libro se hace eco de diversas propuestas evangelizadoras y pastorales que, tras haber sido contrastadas y reflexionadas, se han plasmado en un modelo marco para centros e instituciones.

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JoséAntonio FernándezBravo #maestrosparadarvida

“Maestro es quien permite que los demás crean

en sí mismos" Respetar al alumno, escucharlo, saber lo que piensa, descubrir lo que siente, fomentar su confianza, desarrollar su creatividad. Es solo una muestra de todo lo que “nos enseñó” el profesor Juan Antonio Fernández Bravo en la ponencia inaugural de “#Magister”. Su discurso, aderezado con divertidas anécdotas fruto de su experiencia docente durante 30 años, ofreció al auditorio una profunda y necesaria reflexión para todo maestro.

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#maestrosparadarvida

“Hay que trabajar para convertirse en maestro como adjetivo”

F

ernández Bravo aseguró en su ponencia que la palabra maestro “define a la persona que permite que los demás crean en sí mismos”, maestro “como nombre y como adjetivo”, porque en su opinión, solo como adjetivo, se pone a disposición del nombre y pone de relieve el mérito de esa persona: “hay que trabajar para hacerse maestro como adjetivo”, afirmó. Para el profesor, educar para dar vida es preocuparse por el que aprende, es saber escuchar lo que piensan y lo que sienten los alumnos y para lograrlo insistió en que es necesario poner “los ojos del maestro en el niño” y enseñar como los alumnos aprenden, “distinguiendo entre los deseos del que enseña y las necesidades del que aprende”. Recordó además que para que los maestros logren dar vida no deben enseñar como ellos aprendieron, ni consentir que los alumnos sientan que la escuela ya está construida, porque se debe “construir la escuela que no existe para el alumno que no llega”. “Educar para el cerebro del que aprende” es para Fernández Bravo decir “cuento contigo”, es hacerle ver que creemos en él: “transformar el ‘saber decir’ en ‘saber hacer’ lo que se ‘sabe decir’, ahí está el dar vida, no es intención, es realización”, afirmó. Incidió en la idea de que cada alumno es un proyecto de vida y que por encima de la clase está la persona para la que la preparas, que merece recibir cuanto necesite, y confesó que durante su experiencia docente los niños le “han enseñado todo, a quererlos y a dejar que me quieran, han sido el motivo para ser maestro”, y aseguró que en la profesión docente es necesario ejercer “la educación del corazón”. Durante sus años de docencia afirmó que ha intentado aplicar el método de aprendizaje que mejor se adaptaba a cada alumno, llegando a trabajar hasta 29 métodos diferentes. Y respecto a las metodologías “activas e innovadoras” aclaró que no son aquellas que hacen preguntas, sino las que respetan las respuestas de los alumnos: “si quieres que te respeten como docente tienes que respetarles tú a ellos”, concluyó.

¡Gracias maestro!

La sesión tuvo un emotivo final con la sorpresa que le dedicó al ponente Alberto Alameda, profesor de Primaria y antiguo alumno de Fernández Bravo en el Colegio Beata Filipina. Tras un cálido abrazo, Alameda le dio las gracias por haber despertado su vocación docente. A pesar de haber transcurrido casi 20 años, recordó con emoción las palabras que le transmitió su madre tras reunirse con su tutor Fernández Bravo. A los habituales, “estate quieto y centra la atención” el tutor había añadido “vale mucho y cuando se centra es el mejor”, palabras que reconoció aún conserva en su autoestima.

PERFIL José Antonio Fernández Bravo Es doctor en Ciencias de la Educación, por la especialidad de Didáctica; máster en lógica formal, simbólica y matemática; máster de formación en docencia e investigación para la educación superior; licenciado en Filosofía; y diplomado en Magisterio. Ha sido profesor de Educación Infantil, Primaria y Secundaria; de universidad en el

Centro de Enseñanza Superior Don Bosco (UCM); así como director de la Cátedra Conchita Sánchez de Investigación para la Educación Matemática; y decano Facultad de Educación UCJC. Obtuvo el “Premio de Metodología Creativa” (Italia, Reggio Emilia, 2009), por el libro La resolución de problemas matemáticos. Creatividad y razonamiento en la mente de los niños.

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Rafael DíazSalazar #maestrosconlospiesenlatierra

“Los maestros debemos ser personas que no miren, sino que

vean"

Nuestra escuela necesita maestros enraizados en la realidad, que sepan ver las señales de nuestro tiempo. Maestros cristianos y alegres, testigos de la belleza, ejemplo de bondad, sensibles ante la necesidad. Maestros que cultiven su interior, espirituales, que creen escuelas preocupadas por la ecología y la sociedad. Así lo expuso Rafael Díaz Salazar en la primera intervención del jueves por la tarde.

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#maestrosconlospiesenlatierra

“Como cristianos debemos tener una visión alegre”

E

l profesor universitario invitó a los asistentes a reflexionar sobre la realidad de nuestra sociedad a través de la lectura de la “Parábola de Buda sobre la casa en llamas” de Bertolt Brecht. Al terminar, explicó que al igual que los protagonistas de la historia, nuestra sociedad también está ciega, ante el cambio climático, el sufrimiento y el dolor. Por ello afirmó que para que nuestros docentes sean maestros enraizados en la realidad “deben ser personas que no miren, sino que vean”. A pesar del panorama poco esperanzador, trajo al auditorio las palabras del papa Juan XXIII, en el Concilio Vaticano II, de no ser “profetas de calamidades”, porque “el mundo está creado por Dios, y la naturaleza y las personas estamos creados a su imagen y semejanza”, e incidió en que “como cristianos debemos tener una visión alegre, que se fije en lo positivo, que no se engañe, pues no necesita gafas de realidad virtual, sino las gafas de la co-creación con Dios creador”. A continuación incidió en los “acontecimientos” relevantes y positivos de la realidad nacional e internacional, claves para hacer que nuestros maestros tengan los pies en la tierra y logren “dar vida”. De este modo aseguró que es imprescindible ser consciente de la belleza, pues “quien no es capaz de contemplarla no se indignará ante lo insoportable del dolor humano”. Por ello animó a trabajar esta belleza a través de la ayuda mutua de quien echa una mano, saluda, perdona o acoge; de la justicia; del fomento de las artes en las escuelas para despertar la sensibilidad de los alumnos; y del cuidado y disfrute de la naturaleza.

Además, invitó a cultivar la bondad humana, con especial atención a los “cuidados, de las personas vulnerables, de los que no van a dar nada a cambio”; a fomentar la capacidad humana de crear ciencia, por el progreso que aporta; y a ser conscientes de la importancia de la movilizaciónpolítica “que llena de esperanza”, protagonizada por el ecologismo, el nuevo indigenismo, y la solidaridad con migrantes, refugiados y sectores más desfavorecidos y marginados de la sociedad. Según el profesor, otro elemento positivo y esperanzador del que nos debemos nutrir es el cultivo de la interioridad, porque “quien no cultiva la interioridad, su huerto interior, está desorientado. Nuestra sociedad impide la interioridad, no sabemos qué hacer con el silencio, y no tenemos en cuenta de que sin él no hay vida”, aseguró. A la necesidad de silencio añadió la emergencia de la espiritualidad religiosa y también laica, porque “hay una eclosión de la meditación fuera de espacios eclesiales”. Y por último, basado en la Encíclica Laudato si’, hizo hincapié en la necesidad de que los centros se conviertan en escuelas ecosociales para la revolución cultural que pide el papa Francisco, escuelas que asumen las palabras del Papa, que tienen un curriculum ecosocial, educan la interioridad en el acompañamiento de los niños y jóvenes para lograr sus proyectos personales de vida, y que crean activistas sociales en la vida cotidiana. Para finalizar, Díaz Salazar recordó que “para que los profesores se conviertan en educadores y maestros deben estar dispuestos a aprender de sus alumnos”.

PERFIL Rafael Díaz Salazar Es licenciado y doctorado en Sociología por la Universidad Complutense de Madrid donde ejerce como profesor en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología. Está especializado en sociología de las desigualdades internacionales y en sociología de la religión, recibió el premio extraordinario de doctorado por su tesis sobre el pensamiento de Antonio Gramsci. Actualmente trabaja en el proyecto “Políticas

socio-económicas y culturas religiosas”. Pertenece al consejo asesor de la Revista Internacional de Sociología. Es profesor invitado en diversas universidades de América Latina. Entre sus libros destacan Redes de solidaridad internacional, Trabajadores precarios, El factor católico en la política española, Justicia Global, Las alternativas de los movimientos del Foro de Porto Alegre, y La izquierda y el cristianismo.

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Jean de Munck #maestrosdelatrascendencia

“La religión está al servicio de la convivencia social y de la liberación

humana" Jean de Munck, en su ponencia #maestrosdelatrascendencia, compartió con los asistentes al Congreso los desafíos a los que, a su juicio, se enfrenta la escuela de hoy, entre ellos los que plantea la educación moral y estética, así como sus preocupaciones respecto a la educación en general, y la escuela católica en particular.

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#maestrosdelatrascendencia

"La escuela católica está llamada a ser un espacio cultural, abierta al arte y a la belleza"

E

l profesor constató que la escuela se encuentra en un momento de transición, en un momento de cambio extraordinario que viene de la mano de la globalización y la modernización, por lo que es necesario preguntarse cuál es su misión hoy y cómo educar a los niños en medio de esta “tormenta”, de tal manera que posean un bagaje intelectual, moral y estético para ser libres de determinismos locales, nacionales y económicos.

lo científico. Para el profesor, más que en tiempos de posverdad, vivimos en tiempos de relativismo moral y estético. Y ahí la escuela tiene mucho que hacer y, particularmente la escuela católica, que no puede perder su tradición ética y espiritual. La complejidad de la moralidad en nuestras sociedades, -aseguró-, no significa que no haya valores generalizados. La modernidad abre más opciones, debemos elegir, pero no se puede elegir sin moralidad, y eso se puede enseñar en las escuelas.

En los albores del siglo XXI, señaló que la escuela se enfrenta a cuatro desafíos. El primero de ellos, la reafirmación de un proyecto educativo fundado sobre un concepto universalista de la cultura humana que engloba y sobrepasa otras expectativas sociales, especialmente aquellas que provienen de la esfera económica y política. De ahí, que la escuela católica esté llamada a ser un espacio cultural, abierta al arte y a la belleza.

En último lugar señaló la secularización que lleva un potencial de erradicación de lo religioso especialmente en Europa del oeste, y porta un regreso a los sectarismos, integrismos y dogmatismos. La escuela tiene, por tanto, el reto de introducir una dimensión religiosa, la comprensión de la religión y el respeto como un camino de liberación y convivencia social, como una enseñanza que es pública (no un asunto privado) y discutible (no una dominación). Asimismo, dijo que la religión en la escuela debe tener un lugar preferente tanto como la filosofía, las artes, las ciencias empíricoformales, las ciencias humanas y las ciencias del lenguaje.

La interculturalidad, como el segundo desafío señalado por Jean de Munck, en referencia a un proceso que dentro de la escuela no es nuevo y que, en el caso de la escuela católica moderna, necesita, para articular las múltiples culturas que conviven en su interior, confrontar la alteridad y no huir de ella. Ser la escuela del diálogo y no de la exclusión, porque la escuela es la llave para la resistencia a los fundamentalismos religiosos, científicos, etc. El tercer desafío: la necesidad de retomar un proyecto educativo basado en la moral y en la estética, y no solo en lo cognitivo o

Como conclusión, Jean de Munck subrayó que el progresismo escolar reside hoy en un proyecto de formación universalista de la persona que no se reduce ni a un proyecto de integración política, ni a un proyecto de eficacia económica, pero que los sobrepasa y los engloba en la cultura universal entendida como el “diálogo de los saberes, de las religiones, de las filosofías y de las ciencias”.

PERFIL Jean de Munck Doctor en Filosofía por la Universidad Católica de Lovaina y diplomado en Sociología. Actualmente es profesor de la Universidad Católica de Lovaina, y asociado al Centro de investigación Democracia, Instituciones y Subjetividades de dicha universidad. También posee formación en sociología y antropología, filosofía y ética de la

comunicación, filosofía social, cambios culturales en la sociedad industrial y derecho social y economía. Ha sido presidente de la Escuela de Doctorado en Ciencias Sociales y Políticas de la Comunidad Francesa de Bélgica, y ha estado como investigador visitante en Quito, Colombia y en la Universidad de Berkeley (EE.UU.), entre otras.

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CarmenGuaita PedroHuerta #laescuelaquequeremos

"Maestros para una escuela humanizadora y

evangélica" Carmen Guaita, licenciada en Filosofía, maestra y escritora, y Pedro Huerta, superior mayor de los Trinitarios del Espíritu Santo y presidente de FEST, compartieron la última ponencia del jueves por la tarde. En su intervención, Guaita descubrió cómo deben ser los maestros para lograr una escuela humanizadora, y Huerta ofreció las claves evangélicas que nuestra escuela católica y cristiana debe incorporar y creer para el futuro que viene.

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#laescuelaquequeremos

“Ser maestro es una relación de amor” CARMEN GUAITA

“S

oy una maestra católica que ha dedicado toda su vida a la enseñanza pública, que estudió en el Colegio Nuestra Señora de la Consolación de Madrid, y que es madre de un joven docente de la escuela católica de Madrid”, así se presentó Carmen Guaita al comenzar su ponencia. A continuación, tomando las palabras de Stefan Zweig, afirmó que a pesar de que vivimos en "situaciones de relativos”, “los docentes defendemos valores absolutos, valores de la convivencia, positivos y buenos” y que ante el clima de incertidumbre y cambio que en que nos encontramos es necesario que la escuela y los maestros mantengan su identidad, para ser una escuela que humaniza, que ayuda a los alumnos a ser mejores personas. Para lograrlo, explicó que la clave son los maestros, porque desempeñan la tarea de la huma-

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nización, “los maestros somos la profesión de la humanización, porque lo humano es el conocimiento, la razón, el espíritu que quiere trascender, entender al mundo y a sí mismo”, aseguró. Son la clave porque, además, los maestros son los profesionales de la comunicación cara a cara entre personas y porque ejercen la profesión de la ética, en su opinión la más profunda de todos los ámbitos profesionales, porque “somos referente para centenares de personas y esta obligación nos ha tatuado la ejemplaridad”. Para Guaita “ser maestro imprime carácter, es nuestra manera de ser, tiene profundo sentido”, porque es “una relación de amor”, cargada de significatividad, pues “todo lo que hacemos es significativo para alguien”, y finalizó con el mensaje esperanzador de que “a pesar de los retos, seguimos siendo la sal de la Tierra”.

PERFIL Pedro Huerta

PERFIL Carmen Guaita

Elegido Ministro Provincial (Superior Mayor) de los Trinitarios del Espíritu Santo desde 2015 y presidente de la Fundación Educativa Santísima Trinidad (FEST), es licenciado en Teología, en Ciencias Políticas, en Estudios Eclesiásticos y en Filosofía. Imparte formación en diversos ámbitos sobre temas relacionados con nuevos modelos pastorales, generación Z, inteligencia espiritual y emocional, adaptación al cambio metodológico, liderazgo compartido y liderazgo espiritual, mindfulness, interioridad. Es profesor de Religión en Secundaria en el Colegio Santísima Trinidad de Córdoba, y presidente de la Fundación Proyecto Hombre de Córdoba y de la Fundación Prolibertas.

Es licenciada en Filosofía. Maestra especialista en Ciencias Sociales y en Pedagogía Terapéutica. Acreditada para la dirección de centros escolares, y profesora de la enseñanza pública desde 1981. Actualmente, es profesora del Colegio San Miguel, Madrid. Es autora y coautora de una veintena de libros, responsable del blog “La sala de profesores”; colabora con numerosos medios de comunicación; y publica artículos sobre educación en revistas profesionales y generales. Hasta junio de 2014 fue vicepresidenta nacional del sindicato independiente de profesores ANPE, consejera del Consejo Escolar del Estado y miembro de la comisión EDUC que asesora al Consejo de Europa.

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“Los educadores debemos sentirnos niños” PEDRO HUERTA

E

l religioso aportó en su ponencia las claves evangélicas para la escuela católica y cristiana del futuro, para lo que reconoció que es imprescindible que “los educadores nos sintamos niños” con la mirada puesta al frente para descubrir lo que queremos construir y sin perder de vista el suelo que pisamos. Partiendo de esta doble visión, aseguró que la escuela católica debe ser una escuela transparente y permeable que forme una red donde compartir: “Una escuela transparente en los valores con los que nos identificamos, pero también metapermeable, para conseguir que la mirada que tenemos del mundo y de los alumnos logre cambiarnos a nosotros”. Afirmó además que necesitamos “una escuela neosolidaria”, como una plataforma de solidaridad en la que desarrollar nuestros carismas e implicar a otros, y animó a que nos atrevamos a educar en

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las virtudes y en la idea de que podemos cambiar el mundo, porque necesitamos que nuestra escuela sea “virtuosa y socializadora”, que no se quede solo en los valores y sepa asumir sus fracasos. Para Huerta, la escuela también debe ser “flexible” ante la renovación e innovación de la educación en sí misma, y también “creativa y no eternalista”, huir del argumento de que “esto siempre se ha hecho así”. Pero sobre todo, incidió en que debe ser una escuela trascendente, que aporte un sentido, “que salga y haga salir del invernadero”, para lo que es imprescindible “educar para la intemperie de la vida”, y “construyendo los cimientos cómo y dónde nos dice el Evangelio”. Por último animó a poner a las escuelas manos a la obra con un toque de optimismo: “ya lo estamos haciendo, solo hay que fortalecerlo, dejar de soñar y hacerlo realidad”.

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IngerEnkvist KiranBirSethi #maestrosquetransforman

“Educar es un acto de

amor"

La mañana del viernes comenzó con las ponencias de Inger Enkvist, defensora del modelo educativo tradicional, como el desarrollado por el centro brintánico Michaela Community School, y Kiran Bir Sethi, partidaria de un sistema educativo abanderado por la Escuela Riverside que fundó y en la que sus alumnos toman conciencia plena de que pueden cambiar el mundo a través de su aprendizaje. Tras su exposición, debatieron guiadas por Carlos Magro, especialista en innovación educativa, cambio educativo e impacto de la transformación digital en la educación, y vicepresidente de la asociación “Educación Abierta”.

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#maestrosquetransforman

“Buen maestro es aquel que une lo académico con la transmisión de valores” INGER ENKVIST

L

lado, al igual que el actor, el maestro requiere una preparación lingüística, experiencia, aprender textos, trabajar en equipo, estar concentrado y en buena forma física y psíquica.

Según Enkvist, la figura del maestro guarda cierto paralelismo con la del médico y el actor. Como el médico, el maestro debe estudiar, adquirir experiencia a través de las prácticas supervisadas, estar muy pendiente del alumno e interesarse por la situación personal del mismo, para lo que, como el médico, necesitará de “ojo clínico”. Por otro

Compartió la experiencia educativa de la Escuela Michaela Community Collegue ubicada en una ciudad de Reino Unido, con población variada y problemas sociales en la que se matriculan con 11 años y donde existe mucho retraso en algunos casos. Contó cómo para acoger a estos alumnos se organizan campamentos antes de comenzar el curso para luego, durante los siguientes meses, prestarles ayuda a nivel personal (identificar sus emociones, mejora de la convivencia) y a nivel académico (haciendo énfasis sobre algún aspecto de cada materia durante el curso, deberes para repasar lo aprendido durante el día o el año anterior). Un método tradicional que logró en tres años la mejor nota posible tras la inspección realizada.

a Catedrática defendió en su intervención la labor de la educación tradicional, en su opinión, aquella que además de “enseñar conocimiento” al alumno incide en la cultura del respeto hacia el propio conocimiento y al prójimo, en su caso el profesor y los compañeros. Aseguró que este tipo de educación necesita un buen maestro, que definió como “aquel adulto responsable que une lo académico con la transmisión de valores, y que tiene capacidad para comunicar y entusiasmar, es un buen ejemplo, e incluso posee un toque de humor”.

PERFIL Kiran Bir Sethi

PERFIL Inger Enkvist

Graduada en el Instituto Nacional de Diseño en Ahmedabab (India) en 1989, su acercamiento a la educación se produjo a raíz de la escolarización de su hijo y de percibir el sistema educativo como obsoleto. De ahí que decidiera fundar en su casa el Colegio Riverside bajo una filosofía propia: sentir, imaginar, hacer y cambiar, una fórmula para cultivar la mentalidad del “yo puedo” en todos los niños.

Es catedrática de Filología española en la Universidad de Lund, doctora por la Universidad de Gotemburgo (Suecia), con la tesis “Las técnicas narrativas de Mario Vargas Llosa”, y miembro del Consejo académico de la Cátedra Vargas Llosa. Además, forma parte del Consejo sueco de Educación Superior y de la Academia argentina de Ciencias Políticas y Morales.

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“Amar a los niños es escuchar lo que expresan sus palabras y sus ojos”

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KIRAN BIR SETHI

or su parte, Kiran Bir Sethi, compartió la experiencia educativa de la Escuela Riverside que fundó hace más de 20 años, en la que a través de la filosofía propia “Yo Puedo”, basada en cuatro pasos, los alumnos logran cambiar “su mundo para lograr cambiar el mundo”: sentir (abriendo el corazón generando empatía); imaginar (a través de una lluvia de ideas que lleve a ser mejores); hacer (poniendo en práctica los cambios planeados); y compartir (para demostrar a todos que el cambio es posible). Durante sus años de experiencia docente, reconoció haber aprendido “lecciones” de

los niños. Aprendió a escuchar atentamente al corazón de los niños, a escuchar antes de hablar porque, tal como explicó, “amar a los niños es escuchar lo que expresan sus palabras y sus ojos”. También aprendió a descartar la idea de que los niños con buenos expedientes deben ser futuros ingenieros o médicos, porque puede que sientan pasión por las artes, ante lo que aseguró que como adultos debemos “darles a elegir y ayudarles a sentir pasión por la profesión que deseen desarrollar”. Además, la experiencia con los niños le hizo darse cuenta de la importancia del docente como modelo de conducta, lo

Debate con maestras que transforman En sus intervenciones, ambas maestras coincidieron en la imagen del docente como modelo de conducta, en reconocer su labor ante los padres y la sociedad, en desarrollar una educación integral de las personas y en la necesidad de “educar como acto de amor”, en un mundo de incertidumbres, con el objetivo de transformar a las personas. En el debate posterior, moderado por Carlos Magro, Enkvist mantuvo la defensa de la escuela como referente cultural y transformador de contextos y sociedades, mientras que Bir Sethi reconoció que aunque las escuelas siguen siendo la única forma de hacer más democrático el acceso a la educación, “no es necesaria para aprender”. Respecto a los consejos para docentes noveles, Bir Sethi abogó porque no tengan vergüenza, tengan mucha energía y conserven el sentido del humor, mientras que Enkvist incidió en que busquen una escuela con un “proyecto que les identifique y seguir aprendiendo porque el nuevo conocimiento es alegría”. Para finalizar, Enkvist confesó que la película “El club del emperardor” es para ella sinónimo de educación, y para Bir Sethi, una canción con la que logró hacer bailar a todo el auditorio.

que aseguró imprescindible “practicar lo que predicas con el ejemplo”, liderando desde una posición de autoridad moral, con el objetivo de completarnos unos con otros, profesores y alumnos. Para terminar mostró el Programa INSANE, la experiencia de alumnos previa a la Universidad, en la que durante 15 días de convivencia en comunidades deprimidas de India, toman conciencia de lo que debe cambiar. Para despejar dudas sobre los resultados de su modo de enseñanza obtiene buenos resultados contó que en los últimos 15 años sus alumnos han superado las notas de los 10 mejores colegios del país.

EN UNA IMAGEN POR LUCÍA LÓPEZ @LuciaLopez_C

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JuanLuisPolo MaríaZalbidea #padresqueconfían

conectar" "Desconectar para

La voz de los padres también estuvo presente en el XV Congreso de Escuelas Católicas, conscientes de la necesidad de que familia y escuela trabajen juntos, se escuchen y valoren. Reflexión que vino de la mano de dos padres que confían en los maestros, Juan Luis Polo y María Zalbidea, que además aportaron su visión de cómo educar en un mundo digitalizado y cómo los maestros pueden ayudar a las familias a “desconectar para conectar”.

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#padresqueconfían

“Son las personas las que enseñan, no las máquinas” JUAN LUIS POLO

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uan Luis Polo, socio fundador y director del blog sobre transformación digital “Good Rebels”, aseguró que la única forma de afrontar la amenaza digital que vivimos no es a través de la tecnología, sino de las personas, siendo la combinación perfecta la de los padres junto a los profesores. “Son las personas las que enseñan, no las máquinas”, sostuvo. En este sentido, advirtió que en el momento actual profesores y padres tienen la responsabilidad de hacer frente al consumo de redes sociales de sus alumnos e hijos, entendiendo que el motor que les mueve a usarlas es ser relevantes y reconocidos por los demás. Partiendo de esta realidad, Juan Luis Polo comentó que el papel que deberían tener las escuelas es el de convertirse en lugares que proporcionan

PERFIL

PERFIL

Juan Luis Polo

María Zalbidea

Socio fundador y director general corporativo de la agencia consultora “Good Rebels” (antes Territorio Creativo) especializada en transformación digital. Es profesor del Instituto de Empresa Business School desde el año 2008 e imparte clases en el Programa de Dirección de Transformación Digital, y en el Programa de Dirección de Comunicación y Management. También participa en el Executive Máster en Digital Business (EMDB) de ESADE.

Es licenciada en Comunicación Audiovisual por la Universidad de Navarra. Actualmente desarrolla su carrera profesional en “C4E Consulting Services” como analista de tendencias. Con más de 15 años de experiencia en el sector de la comunicación, la formación y las nuevas tecnologías compagina su trabajo con la edición de su propio blog, “Cosiendo la Brecha digital”, creado en 2015.

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igualdad de oportunidades y, por tanto, lugares que contribuyen a reducir la brecha digital y donde se ofrecen posibilidades de aprendizaje a alumnos con diferentes capacidades. Respecto a los profesores, opinó que en el momento digital actual tienen varios retos, siendo el principal el de asumir un nuevo rol como inspiradores y motivadores de sus alumnos, proporcionándoles razones que les hagan aprender y al mismo tiempo ser felices, teniendo muy presente esta reflexión: “si quieres un equipo motivado empieza por darle motivos”. En cuanto al papel de los padres, Juan Luis Polo sugirió ser ejemplo para ellos, “apagar el móvil”, aprovechar los momentos con los hijos para disfrutar de ellos, escucharles, motivarles, fomentar la comunicación en el hogar y lograr que se sientan reconocidos.


“Esto no va de tecnología, va de educar en la vida real” MARÍA ZALBIDEA

L

a periodista y experta en redes y educación, y autora del blog “Cosiendo la brecha digital”, comenzó su intervención dando las gracias a los maestros: “Gracias por cuidarles”, dijo. Para profundizar en el papel de los padres y de la escuela en un mundo digitalizado, lo primero que puntualizó es que, pese a lo que se cree, “esto no va de tecnología, va de educar a los niños en la vida real”, aunque para proteger a esos alumnos hay que entender bien su mundo tecnológico.

Habló de la necesidad de escuelas que no dejan indiferente a nadie, en las que los maestros deben asumir cuatro retos: educar en el valor de la espera a unos “niños Amazon”, que piensan que todo se puede conseguir a golpe de clic; ser los mejores influencers para sus alumnos; descubrirles el atractivo de lo auténtico, de lo real; y propiciar momentos de desconexión digital. Como requisitos que los padres valoran de un buen maestro, señaló la importancia de enseñar a los alumnos a vivir sin ser espectadores; a que creen contenidos que perduren; y a redescubrirles el

valor del silencio. María Zalbidea finalizó su ponencia con el himno de la Champions como una manera de decir a los maestros que tomen conciencia de que “están jugando la Champions”, que son los mejores maestros y que trabajan en equipo con los padres, porque los padres “confiamos en esos maestros que dan vida”, concluyó. Finalizadas ambas ponencias, Juan Luis Polo y María Zalbidea profundizaron en esa relación familia-escuela en un mundo repleto de tecnología en el marco de un debate moderado por Carlos Magro.

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#maestrosdemaestros

"Selección, formación y acompañamiento a

maestros"

La tarde del viernes ofreció una ponencia a cinco en la que participaron Juan Ignacio Yagüe, responsable del Área Pedagógica de FEC; Iñaki Lascaray, coach y formador en Educación Emocional; Chema Lázaro, maestro y Premio Nacional de Educación 2013; Javier Carballo, dominico, presidente de la FESD y de la Facultad de Teología de San Esteban y director de O_LUMEN; y Antonio Allende, jesuita y delegado de Educación de la Compañía de Jesús en España. En ella se habló de la necesidad de definir el perfil de profesor; de desarrollar la competencia emocional en el acompañamiento docente; de las luces y sombras del uso de la tecnología en el aula; de la cultura como actitud para cultivar en los docentes; y del acompañamiento en la fe al profesorado. Javier Poveda, director de los Departamentos de Administración y Cooperación de EC, fue el encargado de presentar las distintas intervenciones mediante unos monólogos que ayudaron a iniciar la reflexión sobre las cuestiones tratadas. Su humor conquistó la sonrisa de los asistentes y supuso un soplo de aire fresco que se ganó una excelente valoración general. ¡Gracias @javito_poveda! EN UNA IMAGEN POR LUCÍA LÓPEZ @LuciaLopez_C

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#maestrosdemaestros

“Hay que definir el perfil del docente que queremos para nuestros alumnos” JUAN IGNACIO YAGÜE RESPONSABLE DEL ÁREA PEDAGÓGICA DE FEC

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l responsable del Área Pedagógica de FEC habló de cómo realizar los procesos de selección del profesorado, y de la necesidad de seleccionar líderes que miran al futuro, que asuman la labor de la evangelización y que saquen la belleza que el alumno lleva dentro. Para atraer a esos profesores a nuestros centros, aseguró que antes de iniciar el proceso de selección de profesores es imprescindible definir el perfil de la persona que queremos para formar a nuestros alumnos. En su opinión deben ser docentes versátiles, multifuncionales, con capacidad de adaptación, experiencia como monitores de tiempo libre, en ONG o docencia previa. También deben ser coherentes y alineados con nuestra misión y visión, con capacidad para orientar a los alumnos y, ante la disminución de religiosos

en los claustros, con dotes para el liderazgo en el nuevo modelo de “misión asumida por los laicos”. Incidió en la importancia del acompañamiento docente en nuestras instituciones, “es importante saber cómo están mis profesores, y para ello hay que hablar con ellos”. Recomendó hacer como en la FEC, reuniones anuales con el director del centro para darles reporte de cómo se les ha visto durante el curso; o autoevaluaciones de desempeño que posteriormente se contrastarán con la directiva. Para terminar, ofreció a los asistentes un mensaje de agradecimiento: “En nuestros centros hay personas capaces de acompañar a los alumnos en el diseño de su proyecto de vida personal desde la alegría del Evangelio, y que ponen toda la carne en el asador”.

PERFIL Juan Ignacio Yagüe Postgrado de Dirección de Centros Educativos por la Universidad Pontificia Comillas, máster en Dirección de Centros Educativos por la Universidad La Salle de Madrid e Ingeniero Agrónomo por la Universidad Politécnica de Madrid. En el Colegio de Jesús de Madrid fue profesor de Matemáticas, Física y Química, coordinador pedagógico de ESO durante 10 años y director pedagógico de ESO desde 2009 a 2012. Actualmente es responsable del área

pedagógica de la Fundación Educación Católica (FEC) donde ejerce como responsable de la selección, organización y formación del profesorado, evaluación y acompañamiento del profesorado y de los equipos directivos. Trabaja también en el desarrollo de la implantación de planes y metodologías pedagógicas, coordinación de los miembros del equipo de formación presencial y on-line, excelencia educativa, etc.

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“El bienestar del docente es necesario para el bienestar del alumnado” IÑAKI LASCARAY COACH Y FORMADOR EN EDUCACIÓN EMOCIONAL

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I

ñaki Lascaray, coach y formador en educación emocional, reflexionó sobre la competencia emocional docente y propuso espacios en los centros (Departamento de Cuidado y Desarrollo Docente) para el bienestar, el crecimiento profesional y la reflexión pedagógica conjunta. Se refirió a la necesidad de construir soluciones desde las necesidades emocionales del profesorado, y del acompañamiento docente como fundamental para la creación de un tejido emocional sano y una comunidad de aprendizaje.

te en Secundaria. Por eso abogó por medidas que conecten al profesorado con sus fuentes de motivación, teniendo en cuenta que “el bienestar del docente es necesario para el bienestar del alumnado”. Asimismo, apostó por el desarrollo de una competencia clave, la competencia emocional docente, que aporte al profesor las estrategias para gestionar las emociones en el aula, y que a la vez cuide las relaciones profesionales, “solo así se podrán generar espacios de calidad educativa en las aulas”, dijo.

A su juicio, el acompañamiento docente y entre docentes es fundamental y debe ser “sistémico”, es decir, debe estar incorporado dentro del centro. Sin embargo, se mostró preocupado porque siendo la del maestro una profesión tan vocacional, a día de hoy los estudios sitúan al profesor como uno de los profesionales más afectados por el “síndrome del Bournout” (“del quemado”), especialmen-

Lascaray aseguró que el bienestar emocional es el principal activo del centro, por eso, el tejido emocional debe ser “suficientemente sano”, si no lo es, “la primera innovación debe ser la regeneración de ese tejido”. También hizo referencia a cómo gestionar conflictos y explicó la técnica del cubo que consiste en construir soluciones desde los recursos emocionales de los docentes.

PERFIL Iñaki Lascaray Es licenciado en Ciencias Económicas (UAM) y máster en Gestión Empresarial (Ins. Keynes), además de especialista en orientación psicológica. En la actualidad es coordinador y profesor de la formación para profesionales en coaching emocional de “Elanvital”. Cuenta con más de 14 años de experiencia en el contexto educativo y en la formación continua del profesorado y acompañamiento de equipos directivos en España y fuera de ella. Es coautor de los libros Habilidades de Coaching (con más

de 50.000 ejemplares vendidos en España y América) y Cinco llaves para educar en el siglo XXI. Durante varios años ha cooperado con Escuelas Católicas nacional y Madrid como profesor en el Título Propio de Especialista en Dirección de Centros Educativos Concertados, y como colaborador en el área de crecimiento personal y en el programa de Innovación 43.19. Además, ha impartido cursos para colegios y titulares de centros pertenecientes a Escuelas Católicas.

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#maestrosdemaestros

“La tecnología facilita el feedback, la autonomía y la evaluación” CHEMA LÁZARO MAESTRO Y PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 2013

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C

nes sociales. Ante el binomio atención-ruido que produce el uso de la tecnología insistió en perseguir el objetivo planteado para así evitar distracciones que impidan nuestra focalización.

La primera clave es que la tecnología favorece la motivación y el aprendizaje, pero aseguró que el hecho de que los alumnos estén más motivados no significa que experimenten mayor rendimiento. En su opinión, el reto para lograrlo es que los alumnos sigan un modelo de autodeterminación, para lo que es necesario marcar un propósito y dar autonomía en la toma de decisiones para que sean conscientes de su evolución y se fomenten las relacio-

Por último, destacó que el uso de la tecnología en el aprendizaje facilita el feedback con el alumno; la autonomía, a través de Paisajes de Aprendizaje que atienden a la diversidad; y la evaluación del impacto producido en los alumnos. Respecto a este último aspecto confesó que “los profesores nos hemos olvidado de la evaluación del impacto de las acciones educativas, cuya finalidad es que aprendan”, por eso animó a usar la tecnología para analizar el resultado de los métodos educativos aplicados. Su consejo final fue prestar más atención al foco, que los alumnos aprendan, para lo que abogó por “generar foros de diálogo donde reflexionar de forma profunda sobre la escuela que queremos conseguir”.

hema Lázaro compartió su experiencia en el uso de la tecnología en el aula que, como aseguró, “surgió por la doble necesidad de abrir el aula hacia fuera y de que las familias pudieran ver qué ocurría en su interior”. El profesor dejó claro que la tecnología por sí sola no vale para nada en educación si no se usa para que los alumnos aprendan, por eso, partiendo del contexto VUCA en que nos movemos, aportó tres ideas clave sobre el uso de la tecnología en el aula.

PERFIL Chema Lázaro Es maestro de Educación Primaria, tiene un máster en Neurodidáctica (URJC) y fue ganador del Premio Nacional de Educación en 2013 por el uso de las TIC como apoyo a la personalización del aprendizaje en Educación Primaria. Profesor en el Máster de Neurodidáctica de la URJC y en el Máster del Profesorado URJC, también imparte clases en el postgrado de Dificultades de Aprendizaje de la Universidad de Barcelona

y en el de Experto en Neurociencia en Educación. Es, además, cofundador de NIUCO educación, empresa que apuesta por un cambio metodológico basado en los avances de la ciencia en el campo de la educación y la neurodidáctica. Es también creador del blog Pizarras Abiertas, donde muestra distintas formas de trabajar la neurodidáctica en un aula acompañada de metodologías activas.

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“Las artes son el lugar teológico donde encontrar la presencia de Dios” JAVIER CARBALLO DOMINICO. PRESIDENTE DE LA FESD Y DE LA FACULTAD DE TEOLOGÍA DE SAN ESTEBAN. DIRECTOR DE O_LUMEN Accede a toda la información (presentación, video, bio...) de Javier Carballo en el Congreso #Magister

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avier Carballo abordó la relación de la cultura y el profesorado, una cultura que actualmente es una forma de vida y, por esa razón, tiene el riesgo de perder sentido; así como la del binomio fe-cultura. Recordó que hoy las distintas culturas conviven en un mismo contexto social, lo que nos interpela para que la cultura sea lugar del encuentro y del diálogo. Un diálogo que pasa por la escucha y la confianza en las generaciones jóvenes. Respecto a la cultura como una actitud a cultivar en los docentes, Carballo señaló que lo principal es “no confundir información con formación”. La formación supone un proceso de maduración del pensamiento, la adquisición de criterios propios y cierto sentido de orientación general de la vida. “Una amplia formación cultural integradora evitará los pe-

ligros del especialismo, del consumismo cultural y de la sobreinformación”. Lo sustancial de la actitud cultural, en opinión de Carballo, está en la mirada atenta y receptiva que consiste en leer, escuchar, pensar con atención, conscientes de que una obra de arte exige entrega. Una vez que hemos logrado esa mirada atenta, lo siguiente será desarrollar una mirada crítica, “solo así conseguiremos una plena experiencia cultural”, explicó. Además de la confianza, lo cultural tiene otro pilar en la imaginación, necesaria para crear y creer, es un ingrediente de la fe, por eso indicó que uno de nuestros retos como profesores cristianos es “tocar la imaginación de las personas”. Por último, señaló que las artes son un lugar teológico donde encontrar, pensar, imaginar a Dios. “Esperemos que en las iglesias y en las escuelas católicas encontremos espacios para la libertad y la imaginación, un espacio para Dios”, concluyó.

PERFIL Javier Carballo Es dominico, ordenado sacerdote en 1993. Licenciado en Teología Fundamental por la Universidad Pontificia Comillas y doctor en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid. De 2006 a 2015 ha sido Prior Provincial de la Provincia de España de los dominicos. Miembro del Patronato de la Fundación Educativa Santo Domingo (FESD) desde 2006, y desde 2011 su Presidente. Es profesor y presidente de la Facultad de Teología de San Esteban de Salamanca y profesor invitado de la Facultad de Teología San Vicente Ferrer de Valencia. Dirige el espacio O_LUMEN para el encuentro entre las Artes Contemporáneas y la Espiritualidad Cristiana de los dominicos en Madrid.

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“Las instituciones deben garantizar el acompañamiento en la fe” ANTONIO ALLENDE JESUITA. DELEGADO DE EDUCACIÓN DE LA COMPAÑÍA DE JESÚS EN ESPAÑA

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A

llende lamentó que en la actualidad haya poca posibilidad de escoger a personas con una fe aquilatada, una cultura religiosa profunda y una capacidad de transmisión de los valores más propios de nuestro carisma. Por este motivo, hizo hincapié en que el acompañamiento en la fe de nuestros educadores sea distinto, personalizado, porque, como explicó, “la realidad nos ha ido enseñando que no basta con planes de formación estándares para todo el mundo por igual, porque hay puntos de partida diferentes en lo espiritual, e incluso en el conocimiento de la cultura religiosa”. No obstante, propuso que a esa estandarización de procesos de acompañamiento de la fe, se añada la atención personal a cada uno de los miembros de la comunidad docente.

En su opinión, “no significa que deban tener un director espiritual, sino que las instituciones garanticen el acompañamiento en la fe”. Aseguró que “hay que acompañar el proceso vocacional de nuestros docentes”, para que las personas que trabajan con nosotros encuentren su lugar en el mundo, en el ámbito de la fe, eclesial, social, profesional y humano, para ello afirmó que se deben diseñar las formaciones “como un proceso narrativo en el que la persona vaya profundizando cada vez más en su identidad, no haciendo que repitan el contenido de nuestro carisma”. Insistió además en que los procesos formativos deben aportar a cada uno las herramientas necesarias para encontrar su vocación y ver si esta se puede desarrollar en una determinada institución animada por un carisma concreto.

PERFIL Antonio Allende Es doctor en Filología Inglesa por la Universidad de Salamanca, estudió Filosofía en Madrid y Comillas y se licenció en Teología en la Universidad de Berkley (California). Fue director del colegio de los jesuitas en La Coruña para trasladarse, varios años después, a Valladolid, donde ocupó el cargo de Superior de la comunidad y donde también fue Delegado de Educación de la provincia de Castilla.

En 2015 fue nombrado Delegado de Educación de la Provincia de España, desde donde coordina el funcionamiento de los 69 centros educativos que la Compañía de Jesús dirige en el país. Es antiguo alumno del Colegio de la Inmaculada de Gijón. Ingresó en la Compañía de Jesús en 1978, donde ha ejercido diferentes responsabilidades siempre vinculadas a la educación y a la comunicación.

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MarMartín CharoFernández Carmen González #maestrasdelliderazgo

acción"

"Liderazgo en

Mar Martín, directora titular del Colegio Compañía de María en Zaragoza; Charo Fernández, miembro del Equipo de Innovación Pedagógica de la Inspectoría Salesiana Santiago el Mayor; y Carmen González, miembro del Equipo de Educación y Evangelización en la Provincia Marista Compostela; ofrecieron una reflexión sobre el liderazgo basada en su propia experiencia. Fue una ponencia a tres bandas, en clave de mujer, de tres grandes profesionales, de tres grandes maestras, y de tres grandes líderes.

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#maestrasdelliderazgo

“Necesitamos líderes capaces de liderarse a sí mismos” CHARO FERNÁNDEZ

“El liderazgo no es un asunto de la mente, es un asunto del corazón” CARMEN GONZÁLEZ

“Hay que buscar el equilibrio entre el poder y el empoderar” MAR MARTÍN

PERFIL

Mar Martín

Es licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación, pedagoga, logopeda y maestra 2.0. Está especializa en organización de centros educativos, dirección de recursos humanos, coaching educativo, personal y ejecutivo, y también posee una amplia trayectoria como formadora. Como docente ha estado vinculada desde el año 1998 al Colegio Compañía de María de Zaragoza, donde actualmente es directora titular, cargo que compagina con el de asesora pedagógica de Escuelas Católicas Aragón.

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omenzaron su intervención explicando y limitando el concepto de liderazgo y de líder para hacer su propia definición de lo que significa ser un “líder educativo”. Emplearon para ello una metáfora. Para ellas, un líder es como lanzar esos guijarros al agua que crean ondas que llegan muy lejos. Así el líder educativo debe lanzar guijarros, lo más lejos posible, para generar ondas, para llegar a toda la comunidad educativa desde un enfoque sistémico: intrapersonal, interpersonal, social y colectivo. No obstante, advirtieron que hay que ser conscientes de que los cambios impactan en la cultura del centro y enfrentan a las instituciones y a los líderes a nuevos desafíos y estos tienen que hacer frente a los mismos sin perder su esencia. “Los cambios se producen a gran velocidad y nos preocupa seguir liderando sin perder la esencia”, dijo Carmen González, pero la clave no está en predecir el futuro, sino en entenderlo para hacer una lectura correcta del presente. En cuanto a la figura del líder, Charo Fernández explicó que los líderes no tienen que estar solos, se necesitan líderes en todos los lugares del centro, que “sean capaces de liderarse a sí mismos para liderar a otras personas”, capaces de generar conocimiento y que este se quede en el centro, en la institución. Las tres propusieron un liderazgo dual, distribuido, que genere climas de confianza, donde se cuide a las personas, porque solo así el líder conseguirá que perso-

PERFIL Charo Fernández Licenciada en informática por la Universidad Politécnica de Madrid y profesora de Bachillerado desde el año 1996, impartiendo las asignaturas de Tecnologías de la Información y de la Comunicación, y Electrotecnia en el Colegio Salesianos Atocha de Madrid. Es, además, experta en Moodle en todos sus ámbitos de aplicación. Actualmente imparte cursos en el Programa Académico de Redes de Cisco (CNAP); es profesora en la Universidad de Nebrija dentro del “Máster en TIC para la educación y el aprendizaje digital”; y tutora del equipo de “Profesores en Acción” de Escuelas Católicas.


nas extraordinarias hagan cosas extraordinarias. La motivación debe surgir desde dentro de cada profesor, pero el líder debe aprender a alimentar la llama y a impedir que se apague.

EN UNA IMAGEN POR LUCÍA LÓPEZ @LuciaLopez_C

Insistieron mucho en la importancia del equipo y de que los líderes no estén solos. En este sentido, Mar Martín se refirió a la necesidad de generar un nuevo organigrama que contemple tanto la jerarquía (la eficiencia, el control…) como la redarquía (lo creativo e impredecible). Se trataría de “buscar el equilibrio entre el poder y el empoderar”, y de generar estructuras que establezcan el trabajo en equipos sólidos y cohesionados donde se fomente la confianza, la participación, el compromiso y la responsabilidad, y donde se obtengan resultados. En estos cinco pilares (confianza, participación, compromiso, responsabilidad y resultados) se apoya la propuesta de liderazgo educativo que hicieron en el Congreso Mar, Charo y Carmen, y a la que denominaron “Liderazgo en ACCIÓN”. Un liderazgo que conlleva crear redes de confianza con visión compartida y que sería la suma de: orACCIÓN, educACCIÓN, afirmACCIÓN, innovACCIÓN, participACCIÓN, creACCIÓN, capacitACCIÓN, motivACCIÓN y celebrACCIÓN. Todo ello sin olvidar que “el liderazgo no es un asunto de la mente, es un asunto del corazón”.

PERFIL Carmen González Es licenciada en Biología y en Historia y Ciencias de la Música, ambas por la Universidad de Salamanca. Actualmente imparte clases en ESO y Bachillerato en el Colegio Marista Champagnat de Salamanca, en distintas asignaturas de las áreas de Ciencias y Música. Ha formado parte del equipo directivo del colegio en distintos cargos, y pertenece al Equipo Provincial de Gestión de Obras Educativas y al Equipo de Acompañamiento del Modelo Educativo Marista. Es además tutora del curso “Profesores en Acción” de Escuelas Católicas.

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MiquelRossy #maestrosconmarca

"Hay que cuidar la emoción en la

comunicación" Miquel Rossy, diseñador gráfico y profesor, habló en su ponencia del profesor como embajador de la marca (colegio) y de la necesidad de que los centros cuiden su comunicación interna y externa sin olvidar expresar las emociones y hacer sentir a los profesores partícipes de los proyectos y sueños de la institución.

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#maestrosconmarca

“La marca de una escuela son sus profesores”

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iquel Rossy habló en su ponencia de los centros como marca y de sus docentes como los mejores representantes. Aseguró que al hablar de marketing educativo no se puede olvidar al profesor, porque defiende como nadie el producto de la escuela, que es el proyecto educativo, y que además hay que seguir cuidando la comunicación en el centro, trabajar una cultura corporativa que fomente una actitud colaborativa para “vender” el proyecto educativo, y cuidar la reputación interior. Para alcanzar esa reputación interior, que los profesores “se sientan satisfechos por trabajar en un gran cole”, aseguró que es necesario que haya una buena relación con sus jefes, además de otros factores como la calidad de las condiciones laborales, poder cumplir objetivos o tener los medios que necesita. Explicó también que las marcas se reconocen través de sus logos, o colores corporativos, pero que en el caso de la marca de una escuela, lo que se ve de ella, se reconoce principalmente a través del comportamiento de las personas que trabajan en ella, sus profesores. “La marca es como nos ven los demás”, reveló Rossy, y se expresa a través de unos identificadores (logotipos, colores…) y de los textos que se comunican. Destacó que en el siglo XXI lo más importante de una marca son las conductas de las personas que forman parte de ella “la marca de la escuela somos las personas que educamos a personas. Las marcas son humanas, personas que atienden a personas”, afirmó.

Para reforzar esa marca hizo hincapié en formar al profesorado en aspectos como la relación interpersonal, oratoria, detección de la insatisfacción, escucha atenta, comunicación no verbal, o la resolución de conflictos. Además, aseguró que es necesario hacer sentir a los profesores partícipes de los sueños y deseos de la escuela, sueños que sean relevantes para la identidad del colegio; que nazcan del colectivo; potencien tanto al equipo como a las individualidades, que emocionen y cohesionen; que se conviertan en guía para el resto de decisiones; y que superen las dificultades sin depender de los recursos disponibles. Ante el auditorio invitó a tomar conciencia de que ser marca ayuda a transmitir de modo más positivo la identidad. De esta forma, cuando un colegio se gestiona como marca se obliga a explicarse mejor, unifica todos los canales de comunicación, y se crea una marca agradable para la gente. Incidió también en la importancia de las emociones en toda comunicación: “Hay que cuidar la emoción en la comunicación”, dijo. Hizo hincapié en la necesidad de fomentar la conversación de los profesores con los alumnos, con los padres, y sobre todo la que se produce entre docentes y la dirección, porque “hay que dialogar, escuchar, transmitir la identidad de la escuela”, por eso, explicó, “la calidad de la escuela es la calidad de las conversaciones que se tienen en ella” y para ello es necesario contar con profesores con marca, con reputación, a los que hay que ayudar a crecer.

PERFIL Miquel Rossy Licenciado en Filología catalana por la Universidad de Barcelona y diseñador gráfico. Durante 29 años ha sido profesor en Secundaria y Bachillerato. Actualmente es director de la identidad corporativa del grupo de colegios de Institució Familiar d’Educació, y trabaja en el diseño de marcas educativas y como asesor en la comunicación de su identidad, posicionamiento

y estrategias de marketing. Ofrece numerosas conferencias, charlas y reuniones de trabajo sobre diversos aspectos del branding y la comunicación escolar. Ha creado identidades institucionales, sobre todo de fundaciones y entidades vinculadas al ámbito educativo: EASSE, FAPEL, Fundación COSO, Acció per l’Educació, Fundació Impuls, etc. especial xv congreso ec 2019


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Xosé Manuel Domínguez #maestrosconmagia

“Escuchar es una forma de

amar"

Guitarra, humor, mentalismo y magia se combinaron de forma armónica a lo largo de la última ponencia de #Magister. Ayudado por estas “herramientas” Xosé Manuel Domínguez nos habló de la educación como el encuentro con el alumno y la necesidad de que el maestro despierte en él la capacidad de asombro y la curiosidad, que sepa escuchar y enseñe a dialogar, sin olvidar en su vocación docente el modelo de Cristo.

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#maestrosconmagia

“Cada alumno es único y tiene una dignidad y un valor único”

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a música se hizo presente desde el mismo comienzo de su ponencia cuando, rindiendo homenaje a Turlough Carolan, interpretó con su guitarra una de las creaciones del artista irlándes. Al finalizar, y recibir los merecidos aplausos, aseguró que lo que había sucedido había sido “un acontecimiento, un encuentro entre nosotros, un encuentro con Carolan, conmigo y con vosotros mismos”. En su opinión, la clave en la educación es precisamente el encuentro. Citando a Edith Stein (Teresa Benedicta de la Cruz), recordó que “la educación es sobre todo un encuentro, un acontecimiento de encuentro con el alumno”, mucho más allá de currículo o los estándares, porque “lo importante es que logremos un encuentro personal”. En el encuentro que se realiza con los alumnos, Domínguez aclaró que “los profesores les damos el hilo de nuestra vida para que ellos tejan su tapiz”, e incidió en que ese encuentro “no debe ser iluminado por nuestro currículo”, sino que “el docente debe iluminar desde dentro, desde su vida”. Para explicar esa relación que se produce a diario en el aula recordó la parábola del buen samaritano para afirmar que como este, el profesor debe conocer a cada alumno, acercarse a él, sanarle sus heridas, ayudarle y llevarle el tiempo que dure el curso escolar. La clave, recordó, está en “cómo le miro, cómo le acojo, o con qué sonrisa le digo cosas buenas” al alumno. De nuevo con la ayuda de la guitarra creó una bonita metáfora para explicar lo que es

enseñar: es “escuchar la melodía del alumno y completarla con mis melodías, darle volumen para que el alumno sea plenamente lo que él este llamado a ser pero, aportando lo que somos nosotros”, dijo. A través de un juego matemático, que realizó con la ayuda del público, descubrió lo que los docentes aportan en el encuentro y que nunca podrán hacer las nuevas tecnologías: generar la capacidad de asombrar, de descubrir un panorama nuevo al alumno; despertar la curiosidad, porque “hay que despertar preguntas”, no dar respuestas a cuestiones que el alumno no se plantea; saber escuchar, porque el alumno siente la necesidad de ser escuchado y porque “escuchar es una forma de amar”; y enseñar a dialogar, para mostrar al alumno la verdad, y que “cada uno de ellos es único y tiene una dignidad y un valor único”. Empatizó con el auditorio cuando comentó que los docentes experimentan el “Efecto montaña rusa” en cada curso escolar abrumados por el estrés y las rutinas, y para evitarlo aseguró que como docentes cristianos, es imprescindible la reflexión, el silencio orante que haga percibir que cada día, cada encuentro, cada clase, son un momento de gracia único. Para terminar hizo hincapié en que como educadores cristianos nuestro modelo es Cristo, y que como él, que sentía amor por el más débil y pequeño, los docentes se deben entregar al alumno más necesitado, crear una comunidad con vínculos emocionales y tener experiencia de vida, de Cristo, un encuentro con el Evangelio para “poder educar para la vida”.

PERFIL Xosé Manuel Domínguez Es doctor en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid, director del Instituto da Familia de Ourense y del Centro de Acompañamiento familiar ‘Edith Stein’, y Coordinador del COF de Lugo, además de investigador del Instituto de Investigaciones económico y social de la Universidad Francisco Vitoria de Madrid. Ha sido profesor de Filosofía en Enseñanza Media durante treinta años, profesor de Psicología y de Filosofía en diversos centros

universitarios (UNED, UPSA). Imparte regularmente clases y cursos en España, México, Argentina, Paraguay, Guatemala y Costa Rica. Tiene una dedicación especial a la formación del profesorado y de la familia. Ha publicado 52 libros, entre ellos: Veinticinco lecciones para ser infeliz, El arte de acompañar, El profesor cristiano: identidad y misión, El arte de la infelicidad… Es traductor de obras de Buber y Macmurray, y ha sido galardonado en dos ocasiones con premios de ensayo.

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EN UNA IMAGEN POR LUCÍA LÓPEZ @LuciaLopez_C

MÁS INFORMACIÓN en la web Accede a toda la información (presentación, video, bio...) de Xosé Manuel Domínguez en el Congreso #Magister

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Eucaristía

"Seréis magister en la medida que seáis

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ministros"

a mañana del sábado comenzó con la celebración de la Eucaristía, presidida por el cardenal arzobispo de Valladolid, Ricardo Blázquez, y concelebrada por el cardenal Aquilino Bocos, claretiano, y presidente de FERE entre los años 1981 y 1985 y Juan Carlos Pérez Godoy, presidente de Escuelas Católicas. Contó además con las voces de la coral del Colegio Jesús-María (Juan Bravo) de Madrid integrada por alumnos, padres, abuelos y profesores del centro. Durante la homilía, el Cardenal Arzobispo de Valladolid mostró su respeto, afecto y gratitud por lo que Escuelas Católicas hace al servicio de la sociedad, de la Iglesia y la comunidad cristiana, y destacó la unidad profunda que existe entre nuestra institución y la Conferencia Episcopal, asegurando que “estamos en la misma barca, en la causa común, con satisfacciones e incertidumbres remando en el mismo sentido”.

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Aseguró que las escuelas católicas “son escuelas de pleno derecho que prestan servicio a padres, hijos y a la sociedad entera”, e invitó al auditorio a “llevar el nombre de escuelas católicas con vuestro trabajo y forma de actuar”.

En relación con lema del Congreso, “#Magister. Educar para dar vida”, recordó a San Agustín cuando hablaba de magister y minister. Aseguró que la palabra maestro alude a “una vocación preciosa en la sociedad y la Iglesia” que consiste en ayudar a crecer a los alumnos a través de la labor, la actitud y la presencia de los maestros para que vayan madurando en todas las dimensiones de su vida; y que ministerio significa menor, pequeño, servicialidad. Aunando ambos conceptos aseguró ante los presentes: “Seréis magister en la medida que seáis ministros”, porque “el educador cristiano debe ponerse al servicio del alumno que le han confiado los padres sabiendo que van a encontrar formación cristiana y humana para su futuro”.

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JuanCarlos PérezGodoy clausura

“Ser maestro es ser capaz de mirar al corazón del

alumno"

El XV Congreso de Escuelas Católicas se clausuró a mediodía del sábado, 16 de noviembre. El presidente de Escuelas Católicas, Juan Carlos Pérez Godoy, resumió estos tres días de aprendizaje y reflexión en torno a la figura del maestro, con un discurso muy inspirador que hablaba de escucha, humanización, comunicación, mirada, pasión, amor, trascendencia, liderazgo, sentido, acompañamiento… En definitiva, palabras que resumían a ese maestro que entiende que educar es un acto de amor. Aquí puedes leerlo. 56

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clausura

“Los maestros somos algo más que Wikipedia” Señor, amigo de la vida” (Sab 11, 24ss). Sí, este Dios amigo de la vida es el que nos llama a dar vida.

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emos llegado al fin de nuestro XV Congreso de Escuelas Católicas, Magister: educar para dar vida. Han sido días intensos, por los contenidos, por las experiencias compartidas, por lo vivido y convivido, por el encuentro con tantos amigos y amigas que vibramos por un mismo ideal y nos une la misma vocación educativa. ¡Qué hermoso es contemplar tanta diversidad en comunión y en unidad! Doy gracias a Dios por ello. Llegamos a este lugar no por casualidad, sino porque Dios nos ha llamado y nos ha regalado formar parte de esta familia de Escuelas Católicas. Por eso iniciamos nuestro encuentro poniéndonos en sus manos y elevando a Él nuestra mirada y nuestro corazón. A Él, el Dios “amante de la vida” que nos interpela. Si la vida humana brota del Espíritu mismo de Dios que aleteaba sobre las aguas, si hemos sido creados por el soplo divino que anima nuestro ser, a imagen y semejanza de Dios, entonces nuestra existencia tiene su sentido en el amor divino. Dios ama todos los seres. Y contra los que puedan pensar que Dios constituye una amenaza para el ser humano, nosotros queremos proclamar nuestra fe en Dios como el mejor amigo del ser humano y el defensor más seguro de su vida. Así lo reconoce la Sagrada Escritura: “Amas a todos los seres que existen y no odias nada de lo que has hecho; si hubieras odiado alguna cosa, no la habrías creado. Y ¿cómo subsistirían las cosas si tú no lo hubieses querido? ¿Cómo conservarían su existencia si tú no las hubieses llamado? Pero a todos perdonas, porque son tuyos, especial xv congreso ec 2019

Y nos echamos a volar con un vuelo de vértigo, en picado, para alcanzar la profundidad de lo más alto, porque cada niño, cada adolescente, cada joven es un proyecto de vida y nos urge la pasión educativa para acompañarlos. Y ya en lo alto, el vuelo suspendido de la escucha: para dar vida hay que escuchar. Es el vuelo de quien educa para escuchar y escucha para educar. Pero para educar también es preciso pisar tierra. ¡Descálzate! pisas lugar sagrado, como el de la zarza ardiente; es el lugar donde te encuentras con lo divino: el ser humano, a imagen y semejanza de Dios. Y al poner los pies en esa tierra te has hecho maestro, maestra, de trascendencia. Habrás de mirar y alcanzar a ver lo que otros no son capaces de ver ni comprender. Habrás de mirar al corazón porque educar es cosa del corazón; por eso has de hacerte querer antes que temer. No solo amar, han de darse cuenta de que son amados. Ese lugar sagrado es nuestro espacio para la libertad y la imaginación, para la creatividad que hace realidad el sueño de una orquesta con juguetes, ahí está Dios. Ojalá las Escuelas Católicas seamos espacio para la libertad y la imaginación, lugar de Dios, donde tantos chicos y chicas puedan realizarse y llegar a vivir en plenitud. En ese espacio podremos inspirar y motivar, conscientes de que cuanto más amor recibe un niño más capaz será de transformar el mundo. Y te preguntarás si puedes. Y responderás: Puedo. Porque nunca habrá un método que supere al método de que tu mirada se cruce con la suya. Porque tú, maestro o maestra, eres la persona que ayuda a otro a creer en sí mismo. Tienes la misión de encontrar en cada uno, en cada una, ese punto de acceso al bien y desde el cual emprender el camino. Llegados a este punto hasta escuchamos, suavemente, a Karina con su “mundo nuevo y feliz” que queremos para los jóvenes que el Señor nos con-

fía. “Que sean felices en el tiempo y en la eternidad”. Y después, Gruserías de Chico Pérez: una música sin muros y por ello la fusión del flamenco con el Jazz, el Blues o la Música clásica, un sonido universal que no deja indiferente a nadie. Toda una metáfora hecha música de lo que debe ser la educación: pasión, sentimientos, fusión de distintos elementos, emociones, armonía… Y nos dijeron que necesitamos nutrirnos, estar en forma, para superar la ceguera, para no confundir mirar con ver, para ser maestros de interioridad y poder adentrarnos y cruzar el océano de los grandes desafíos contemporáneos que tiene la escuela como entidad para la humanización: la belleza, la bondad humana, la ciencia, el compromiso social, la interioridad, la espiritualidad, la cultura, nutren el corazón de quienes han de encender en su corazón la llama de la pasión educativa, del carisma fundacional, del ardor del evangelio. Y es que los maestros somos algo más que Wikipedia. Ser maestro es la profesión de la comunicación -maestros que transmiten y transforman-; somos referente ético -llamados a practicar lo que predicamos-; tenemos tatuada la palabra dignidad con carácter de esencialidad -incluso nos han llamado a la pulcritud-; y nada de lo que hacemos es indiferente, somos significativos porque la mejor manera de encontrarse es perderse en el servicio a los demás. Ese es nuestro liderazgo, nuestra marca, nuestra magia. Por eso no sirve cualquiera para ser maestro o maestra. Seguimos, con sentido evangélico formando parte de la sal de la tierra, portadores de sentido, que destierran la mentira y el da lo mismo; que promueven la alegría y que necesitan ser acompañados, especialmente en la fe: acompañados por samaritanos, maestros y testigos, para hacer del día a día de nuestros centros -que es donde nos lo jugamosun verdadero canto a la esperanza. Un gracias enorme a cuantos habéis participado en este congreso y otro gracias infinito a quienes lo habéis hecho posible, particularmente a todo el personal de la sede nacional. ¡Muchas gracias! revista de escuelas católicas

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¡Música maestro!

valores"

“Recibí una gran educación en

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a inauguración del Congreso finalizó con la música de Chico Pérez, pianista, intérprete, compositor y ex alumno del Colegio Santa María de la Capilla de Jaén, perteneciente a los hermanos maristas. Como ex alumno, recordó con gratitud que si algo recibió de su colegio fue “una gran educación en valores y un trato cercano”, y aseguró con rotundidad: “Soy la persona que soy gracias a esos valores”, y "Si las escuelas católicas no existieran habría que inventarlas”. También hizo extensivo el agradecimiento a sus padres, presentes

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en el auditorio, por decidir que estudiara allí.

Ante la falta de valores y emociones, Pérez aseguró que junto a su banda y a través de la música, intenta transmitir emociones y por ello se sentía un poco “parte de esta familia reunida ahora aquí”, dijo. Preguntado sobre su vocación musical descubrió que viene de una familia donde siempre ha estado muy presente la música, por lo que estudiar en el conservatorio llegó de un modo muy natural. Aprovechó

además para alabar el esfuerzo de los niños que estudian en conservatorios tras las clases escolares, definiéndolos como “superhéroes”, al compaginar deberes, clases musicales y ensayos a diario. Sentado al piano, Pérez interpretó algunas de las canciones de su disco “Gruserías”. Temas en los que se fusionan el jazz, el blues y la música clásica con el flamenco dando lugar a melodías que, como advirtió el músico, no dejan indiferentes y agradan incluso a quienes no les gusta el género flamenco.

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Gracias por dedicarnos tu tiempo en #Magister19 Recuerda que somos tu partner de innovación educativa Sistematizamos procesos de innovación metodológica para mejorar los resultados en inglés, lengua y matemáticas.

El primer programa de aprendizaje que es un videojuego

#Juegaprender


Música y juguetes

vida"

“Implicar al público es el gran reto en nuestra

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l intenso segundo día de congreso terminó con un colofón musical, en esta ocasión a cargo de la Orquesta Metropolitana de Madrid. Dirigida por Silvia Sanz Torre, la orquesta interpretó composiciones clásicas, bandas sonoras de cine, e incluso una canción de rock-metal con instrumentos de juguete que hizo poner al público en pie en varias ocasiones.

público, que haga que se sientan parte de nosotros”. Implicarlo, aseguró, “es el gran reto en nuestra vida”. Ante la innovación en su profesión, Sanz reconoció cierto temor, por el riesgo de perder a su público más tradicional, de mayor edad, aunque frente a esta posibilidad resaltó la necesidad de “abrirnos a las nuevas generaciones, de formar nuevos públicos”, lo que implica no hacer las cosas siempre igual.

Al hablar sobre su experiencia al frente de la orquesta, la directora despertó entre los asistentes una reflexión sobre la similitud que tiene su labor con la de los docentes: “Los intérpretes de música clásica hoy día deben implicarse, salir de la zona de confort” y seguir un modelo “que implique al

Habló también de la creatividad, “como palabra mágica” para solucionar problemas. Lo hizo al narrar la experiencia vivida en Etiopía al dirigir a una orquesta local para interpretar “El capricho español” de Rimski Korsakov para lo que tuvieron que “inventar” una pandereta, imprescindible para

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ejecutar la composición. Lo hicieron con los medios que tenían al alcance, con una rama y unas chapas que mostró al público. La innovación y la creatividad sobre la que versó su discurso se hizo visible cuando los músicos sustituyeron sus instrumentos por juguetes, sí, juguetes. Xilófonos, flautas, un piano y una guitarra eléctrica de juguete se convirtieron en los instrumentos junto a pinzas, palos y sonajeros, con los que los miembros de la orquesta, como niños, “jugaron” tocando el “Bolero de Ravel” y la rockera “Thunderstruck”. A pesar del cansancio de toda la jornada, los asistentes disfrutaron de la actuación. No dejaron de aplaudir, emocionarse, e incluso cantar. revista de escuelas católicas

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VictoriaMoya polĂ­tica educativa

"Maestros, independencia y

libertad"


política educativa José María Alvira, secretario general de Escuelas Católicas, daba comienzo al XV Congreso de la institución destacando: “Pretendemos estimular la reflexión sobre el innegable papel de los profesores”. Pues bien, esta declaración de intenciones tuvo que soportar más de una turbulencia durante las tres jornadas del Congreso.

Y

es que la ministra de Educación en funciones, Isabel Celaá, que participaba en la inauguración, anunciaba en su intervención, que se va a retomar la tramitación del proyecto de nueva ley educativa, cuyo objetivo último es “reforzar la equidad, la capacidad inclusiva del sistema y la excelencia” para, acto seguido entrar en un jardín del que todavía no hemos salido. La Ministra, que destacó la importancia del derecho a la educación de todos, sin exclusión, y a la libertad de enseñanza en un sentido amplio, añadió, que la libertad de elección de los padres del tipo de centro no emana del artículo 27 de la Constitución, lo que provocó desconcierto entre los asistentes.

Murmurar, no es increpar

Los breves murmullos que se escucharon en un auditorio abarrotado por más de 2.000 personas, no impidieron que la Ministra pudiera continuar inmediatamente su discurso, que finalizó con el aplauso educado de los presentes. Pero eso no fue óbice para que la carga de profundidad de Celaá les dejara preocupados por la deriva de la futura reforma educativa que dejó entrever. Por más que se intentó, no fue fácil que el debate político no nos distrajera de lo que es verdaderamente importante en la educación, como en este caso la figura del maestro, en la que se centraba el congreso “#Magister. Educar para dar vida”. Para el día siguiente se habían vertido ríos de tinta, todos los miembros de la comunidad educativa se habían pronunciado y Escuelas Católicas tuvo que intervenir haciendo unas consideraciones jurídicas tras las declaraciones de la Ministra en la rueda de prensa posterior al Consejo de Ministros y la nota de prensa emitida por el Ministerio de Educación sobre este asunto.

Consideraciones jurídicas

Y es que la reciente sentencia del Tribunal Constitucional 31/2018 de 10 de abril de 2018, que se apoya en los tratados y especial xv congreso ec 2019

acuerdos internacionales ratificados por España, conecta el ideario de los centros con el derecho de los padres a elegir el tipo de formación religiosa y moral que desean para sus hijos. A su vez, conecta este derecho con el de las familias a la elección de centro escolar. Esto lleva al TC a afirmar que el derecho de los padres a la elección de centro docente es una vertiente específica del derecho a la educación, que también está vinculado con la libertad de creación de centros docentes. Todo ello está enmarcado en el contenido del artículo 27 de la Constitución. El Constitucional remarca la obviedad de que la elección de centro docente es un modo de elegir una determinada formación religiosa y moral, y que hay una indudable conexión entre el derecho al ideario y el derecho de los padres a la elección de centro escolar. Pero, más allá de las consideraciones jurídicas, EC quiso volver a remarcar que no era el momento de cuestionar el derecho de los padres a elegir el tipo de educación que desean para su hijos, derecho universal reconocido en la Declaración de la ONU de los Derechos del Hombre (artículo 26).

“Defensa sin descanso” del derecho de los padres

Por si hubiéramos tenido poco hasta ese momento, la presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, que había sido invitada por la organización para asistir a la inauguración pero no lo hizo por cuestiones de agenda, se hizo presente en el Congreso en la jornada de clausura. En su intervención, ratificó su compromiso, sin fisuras, con la libertad de enseñanza y la libertad de elección de las familias consagrada en la Constitución. En una clara alusión a las palabras pronunciadas por la Ministra de Educación en funciones en la inauguración del Congreso señaló: “Soy consciente de que esas afirmaciones son de extrema gravedad, preocupan mucho, y a toda la comunidad educativa (…) y po-

drían ser el anuncio de la nueva política educativa” del próximo Gobierno, por lo que, proclamó: “defenderé sin descanso el derecho de elección de los padres”. Ayuso explicó que la libertad de enseñanza recogida en el artículo 27 de la Constitución “no admite dudas” al señalar que los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones, por lo que “ningún poder político, sea del signo que sea, puede cercenar este derecho de elegir que tienen las familias, y si lo hiciera, el Gobierno de la Comunidad de Madrid utilizará todos los instrumentos jurídicos que ofrece el estado de derecho para anular cualquier normativa que pueda quebrar nuestra Carta Magna”.

Actuar con libertad

Escuelas Católicas, como buena anfitriona, invitó a su Congreso a las máximas autoridades del ámbito educativo y de la ciudad que nos acogía, en este caso Madrid. Como buena anfitriona las acogió de la mejor forma posible y les dio la oportunidad de intervenir en los términos que consideraran adecuados. No estaba en su mano controlar sus mensajes, obviamente, pero se consideraba fundamental escuchar a todas las partes y a todas darles la oportunidad de expresar sus planteamientos, desde el respeto. Y por si para alguien es menos obvio, Escuelas Católicas se mantuvo firme en su voluntad de acoger y dar la palabra sin dejarse amedrentar y sin decantarse. Así lo puso de manifiesto José María Alvira durante la clausura del Congreso. Él destacó la importancia de que se hubiera reflexionado sobre la figura del maestro, más allá de debates políticos que no podemos ignorar, pero ante los cuales Escuelas Católicas seguirá manteniendo una postura de independencia que “nos permitirá actuar con libertad”. VICTORIA MOYA Directora del Congreso revista de escuelas católicas

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UN NUEVO MODELO DE RELACIONES ENTRE EL CENTRO ESCOLAR, DOCENTES Y FAMILIAS

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#Magister en cifras

redes Llenemos las

de maestros

Y

Este era el objetivo que nos habíamos marcado. Queríamos que la palabra maestro fuera tendencia, que su labor estuviera presente en las redes al menos durante tres días y que la reflexión que hacíamos en el Hotel Marriott Auditorium de Madrid fuera más allá de sus paredes.

lo conseguimos. La Ministra nos ayudó un poco, no lo vamos a negar. Pero #Magister fue noticia, portada, podcast y, por supuesto, tendencia. Como botón de muestra, fue noticia con más de 500 apariciones en prensa y tendencia durante más de ocho horas en Twitter los días de Congreso.

Algunas cifras

2.000 personas se encontraron en #Magister. 22 ponentes y 42 artistas aportaron lo mejor de sí mismos para hacer de este XV Congreso algo inolvidable. 74 expositores, 48 empresas y 6 patrocinadores lo hicieron posible. especial xv congreso ec 2019

24 horas de montaje a cargo de casi 20 técnicos llenaron los 200m2 de escenario de luz y magia. Otros tantos técnicos construyeron los stands de la zona de exposición que ocuparon más de 1.300 m2.

App #Magister

Dicen que segundas partes nunca fueron buenas. Cuando se trata de Congresos esto no se cumple, pues repetimos experiencia con la App del Congreso. Este año la aplicación de #Magister incorporó algunas interesantes novedades. La primera de ellas fue la posibilidad de acreditarse a través del teléfono con un código QR que

hizo que la entrada al Congreso fuera ágil y tranquila. La segunda fue la posibilidad de colaborar y hacer contactos a través del intercambio de tarjetas (QR), los mensajes en el muro propio de la aplicación y el chat. En esta ocasión la aplicación agrupó a 1.973 usuarios que accedieron un total de 138.000 veces. La agenda, donde figuraba el programa del Congreso tuvo más de 23.000 visualizaciones. Más de 1.000 usuarios completaron la evaluación y se hicieron 135 preguntas a los ponentes. Asimismo, la App recogió 356 publicaciones en el muro con casi 700 megusta, revista de escuelas católicas

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#Magister en cifras

En directo

Por primera vez conseguimos retransmitir en directo el congreso a través de dos redes sociales: Facebook y YouTube. Se reprodujeron más de 32.000 minutos de los vídeos publicados y nos siguieron 219 espectadores en directo en Facebook. En YouTube logramos mayor impacto: 12.247 visualizaciones de nuestro directo suponen más de 1.500 horas de visualizaciones. Solo la inauguración alcanzó las 340 horas de visualización.

Maestros con tendencia

Puedes ver el resumen de las publicaciones en redes sociales de cada ponente elaborado por Raúl Diego en

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se intercambiaron 23.211 tarjetas y 318 usuarios dejaron 677 mensajes en el chat. Está claro que ser maestro es sinónimo de comunidad.

Web y redes sociales

La página web de Magister recibió 34.419 visitantes que vieron más de 327.000 páginas desde que se lanzó en abril de 2019. 61.402 de esas vistas fueron los días del Congreso, más del doble de las que recibió la web institucional de Escuelas Católicas (24.914) en ese mismo período. En el blog de Escuelas Católicas se publicaron 27 entradas relacionadas con el Congreso que suman 6.762 visualizaciones destacando la publicación de Javier Poveda sobre la intervención de la ministra con 1.832 vistas y la carta de Mar Martín, que podíamos leer “con voz de maestra”. Flickr sumó en sus dos álbumes casi 500 fotos de las casi 5.000 que se realizaron durante el evento. Solo el álbum de las fotos del Congreso sumó casi 1.300 vistas, si bien no corresponden con la suma de las vistas de cada foto individual ya que solo las imágenes de los carteles y la fotografía más vista (Carmen Guaita y Pedro Huerta) sumaron más de 1.300 vistas. Las 11 presentaciones subidas en Slideshare sumaron 5.185 visualizaciones siendo la primera la de José Antonio Fernández Bravo con más de 1.100. En Facebook se ganaron 158 nuevos seguidores durante los días del Congreso y se recibieron 2.744 visitas de 972 visitantes. Las publicaciones (incluyendo los vídeos) alcanzaron a 57.000 personas que han hecho clic más de 5.000 veces. En Instagram se consiguieron 201 seguidores nuevos y 1.127 interacciones (visitas al perfil y clics). En esta red se publicaron 48 fotografías y 27 historias durante el Congreso, con las que logramos alcanzar a 1.842 cuentas en esta red social.

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Como he adelantado al principio de este resumen hemos conseguido en Twitter estar casi nueve horas al día en tendencia con la etiqueta de #magister19. Sumando las tendencias de cada ponencia en cada uno de los días llegamos superar las 24 horas, ya que todas las etiquetas han sido trendic topic. No podemos obviar el hecho de que hemos recibido algo de ayuda externa, ya que, además de las etiquetas de cada ponencia logramos ser noticia con palabras como “Celaá”, por sus declaraciones en la inauguración, “escuelas católicas” y “#libertadeducacionpp” tendencia en Madrid el viernes y el sábado. Se publicaron más de 33.400 tuits de 4.600 usuarios con las etiquetas de cada una de las ponencias. La suma de las menciones de todos los hashtags fue de más de 33.700. Solo #magister19 se mencionó en más de 21.000 tuits. Todo esto no habría sido posible sin todos los que en el Hotel Marriott Auditorium y fuera de él nos ayudasteis a llenar las redes de maestros. Gracias a César Poyatos y sus #profesinnovadores por su buen hacer y su disponibilidad. Gracias a Alfredo Hernando por hacernos un hueco en tu apretada agenda para ser parte de #Magister. Gracias a Lucía López por ilustrar todas y cada una de las palabras y contenidos del Congreso. Gracias a Ana Municio por aceptar nuestra invitación y poner todos sus dones al servicio de las redes. Gracias a Manu Velasco por repetir una vez más con nosotros, por sus palabras siempre adecuadas y su amable sonrisa siempre. Gracias a Raúl por enriquecer siempre el contenido y ser tan meticuloso y preciso. Gracias a Chema Ivorra por su atención, su buen criterio y su exactitud. Y, por último, pero no menos importante, gracias a Pepe Montalvá, el padre de nuestra querida Magistra, la gran protagonista de este Congreso por las horas sin dormir, por su constancia y su profesionalidad. Gracias por vuestra colaboración. Sin vosotros la educación y los maestros no habrían sido, un año más, tendencia. especial xv congreso ec 2019


Fue un placer compartir este Congreso con vosotros. Sigamos educando. Sigamos dando vida. Nos vemos dentro de dos años en el próximo congreso de Escuelas Católicas. Magistra.

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el viaje

maestros para dar vida

Toda buena historia tiene una gran narrativa y tiene grandes protagonistas. Héroes, maestros, que deciden emprender un viaje para descubrir el elixir de la vida. La fórmula para ser capaces de dar vida.

@PurezaSantaCruz

¿Qué me dices? ¿En serio? ¿Merecerá la pena? Con lo “agustito” que están los maestros en la zona de confort. Mejor no… Con el trabajo que eso lleva… ¿Es necesario? ¿Será útil?... Ojalá alguien acompañara en el camino a esos maestros…

Y la llamada llega. No pierden el vuelo. Hay que escucharla con cautela. ¿Seguro que es a mí? Hay mucho que preparar si quieren llegar a tiempo. La incertidumbre les frena, pero va a merecer la pena. Seguro que sí. Hay que salir de la zona de confort. Hay que dar el salto. Un #saltoalfuturo.

Llamada a la aventura

Rechazo a la llamada

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(Publicada en el muro de la App por Ignacio del Río)

Mundo ordinario 1

(Publicada en el muro de la App por David Alvarez)

Esta historia comienza en el aula, en el patio, en la puerta del colegio. Están preparados. Todo está como siempre. Parece que mañana empieza #Magister. A saber. Silencio. Suena un timbre. ¿Es la hora de entrar?

@javito_Poveda

Regreso con el elixir 12

@raquelraquela

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@FPMINMACULADA

El elixir que da fuerzas es el que daba Magistra como maestra inspiradora. RaQuela lo tiene claro. Ya no es la misma. Es más segura y más fuerte. Ahora toca respirar, asentar y dar vida. Esa es la fórmula que lo cambiara todo. Que hará que sus aulas respiren, que sus alumnos reposen y asienten lo que han aprendido y que los maestros, como ella, sean capaces, realmente, de DAR VIDA.

11 Resurrección del héroe Al tercer día… toca transmitir lo aprendido estos días al quehacer de cada día. Atrás queda el maestro que vino, el que empezó el viaje. Ahora ha crecido. Ha renacido. Será capaz de sacar de cada uno lo mejor #sacardetitumejortú.


(Publicada en el muro de la App por Ana María Pascual) @Revertcalabuig

La nieve, el frío, el cansancio, la distancia a veces hacen difícil la misión, el viaje. Pero a pesar de todo, desde Cercedilla y contra viento y marea se continúa el viaje.

(Publicado en el muro de la App por Sara Montes)

El maestro se encuentra con el primer obstáculo. Del aula del pasado al aula del futuro. Hay que cruzar ese umbral. No hay vuelta atrás. Recuerda como pasó de ser niño a maestro y ahora tendrá que aprender como maestro a ser también niño.

El viaje es largo, pero en el camino los maestros encuentran vocación e inspiración. Ahora sí. Ahora están convencidos de que merece la pena el viaje.

Encuentro con el mentor

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5 Cruzando el umbral Pruebas, aliados y enemigos

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@daviddeamo

8 10 El camino de vuelta Cargados de iniciativas, de conocimiento, de saber y de ganas los maestros emprenden su viaje de vuelta. Llevan sus maletas llenas de ideas y sobre todo de ilusión. Y parece que no pesan porque llevan las pilas cargadas y la fuerza que da el ánimo de hacer un mundo mejor.

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Y encontraron muchas pruebas y grandes aliados. Y por si acaso encontraban algún enemigo cogieron sus juguetes y los hicieron sonar. Si la música amansa las fieras no habría ningún peligro que no puedan superar.

Acercamiento Poco a poco. Se va consiguiendo el reto. Siempre con la luz del mentor que ayuda a solucionar todas las dificultades.

(Publicado en la App por Ana María Pascual)

(Publicada en el muro de la App por María del Carmen Torbellino)

@GrupoConcertanteTalia

La gran prueba Juntas las pruebas son menos duras y los retos más llevaderos. Maestras unidas jamás serán vencidas.

Recompensa Y compensa. Vaya si compensa. Pero no por una bolsa bonita que llenar de regalos, ni por el mejor de los lapiceros. La recompensa es precisamente lo que no se ve. Compensa ver la mirada del maestro en los ojos del niño.

(Publicada en el muro de la App por Asunción Moyano)

(Publicado en la App por Miriam Fuster)

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colaboradores

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Un año más Escuelas Católicas agradece a las empresas colaboradoras (Banco Santander, McYadra, Alcesa, SM, Edelvives y Edebé), y a todas las firmas comerciales, empresas e instituciones vinculadas con el sector educativo su presencia en este Congreso. Juntos, hacemos posible estos encuentros. En esta ocasión una cifra récord: 48 empresas y 74 stands. A todos, gracias. 70

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Revista EC 89. Monográfico XV Congreso EC  

Educar con el corazón. Monográfico de la Revista EC dedicado al XV Congreso de Escuelas Católicas “#Magister. Educar para dar vida" con las...

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