Revista EC 75

Un curso más, pero no un curso cualquiera [pág. 44]

revista de escuelas católicas junio 2017. núm . 75

GENERACIÓN CENTENNIAL

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Año XIII – Número 75 Junio 2017 Directora Mª Victoria Moya Segura Redactor Jefe Chema Ivorra

noticias

Responsable de contenidos Eva Díaz Fernández Colaboradores en este número Jose Mª Alvira, Juan Carlos Pérez Godoy, Alberto Mayoral, Mercedes Méndez, Jacobo Lería, Víctor Altieri, Bernat Alemany, Maxi Silvestre, Andrés García Inda, Carlos Robla, Graciela Grande, Laura Gasca, Luís Centeno, Jesús Muñoz de Priego, Ana DíazGüemes, Irene Arrimadas, Miguel Ángel Quesada, Zoraida Arribas y Claudia Martín.

Diseño original y maquetación pepe - estudioja.com Fotografía EC, iStock, Shutterstock Imprime Villena Artes Gráficas Depósito legal M-43440-2005 ISSN 1885-7620

1 www.escuelascatolicas.es l @ecatolicas f Escuelascatolicas

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Aragón hace un ejercicio de dignidad

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4 La conciencia interconectada imagen

7 Europa, cuna de la emoción 13 PIE: nuestra brújula para innovar 38 Los Centennials, consumidores de emociones opinión

noticias

a fondo

Edita Educación y Gestión y FERE-CECA C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid.

Tfn 91 328 80 00 Fax 91 328 80 01

nº 532

sumario

62 Ola de calor templada con comunicación libros y cine

66

directo al corazón

No porque sea más barata

nº 164

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la imagen

U

n niño entra en una tienda de campaña en un campamento de Estados Unidos. Amber Bracken capta la imagen.

World Press Photo le concede el primer premio en la categoría de Temas Contemporáneos. La foto da la vuelta al mundo.

Y así llega hasta nosotros la información sobre la batalla que se está librando en Estados Unidos contra el oleoducto Dakota Access Pipeline. Durante miles de años el río Missouri ha dado de beber a los habitantes de la zona, pero Donald Trump ha dado la orden de construir allí un oleoducto que amenaza la salud del río. A fin de impedir su construcción se ha gestado un movimiento encabezado por los pueblos originarios que han vivido a orillas del río Missouri desde tiempos inmemoriales, que instalaron un campamento, el de la Piedra Sagrada, donde se ha pactado esta instantánea.

Una gran historia esta que sucede a cientos de miles de kilómetros y cuyos protagonistas pretenden influir no solo en lo que sucede en su rincón del mundo sino en todo el planeta, formando parte de la lucha mundial contra el cambio climático. Así es nuestro mundo hoy. Un lugar interconectado e intercomunicado donde todo puede influir en todo.

Una gran historia que rebasa sus fronteras y se cuenta a golpe de imagen para recordarnos que si el mensaje es importante, también lo es la forma de transmitirlo, porque es precisamente ella la que nos permitirá realzarlo y contarlo a los cuatro vientos.

Como dice un descendiente de Toro Sentado de la Reserva Sioux: “Nunca se ha hecho justicia con las comunidades indígenas pero ahora todo el mundo es testigo de lo que está pasando”.

TEXTO V.M. FOTO AMBER BRACKEN

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la carta

Europa, cuna de la emoción

E

l pasado 25 de marzo se conmemoraba el 60º aniversario de la firma de los Tratados de Roma. Fueron dos de los acuerdos que dieron origen a la Unión Europea. Los signatarios fueron Paul-Henri Spaak, Antonio Segni y Konrad Adenauer entre otros; el proyecto europeísta tuvo en su origen un marcado carácter demócrata cristiano. El aniversario ha pasado casi inadvertido, pero aquellos tratados fueron el origen de un proceso que, de manera progresiva y con modificaciones en sus nombres y en sus contenidos, ha llevado a la creación de diversas instituciones supranacionales que afectan profundamente a los distintos países del viejo continente.

Cuando hoy cunde cierto escepticismo o algunos ponen en cuestión la validez del proyecto, debemos renovar la apuesta por unos ideales que dieron origen a una Europa unida, una Europa que pretende ser adalid de libertades y derechos pero que a veces no sabe cómo armonizarlos. Los derechos vinculados a la libertad de enseñanza en condiciones de igualdad, por ejemplo, se ven cuestionados por algunos en estos momentos, como estamos viendo en nuestro país. Afortunadamente, la respuesta decidida de los implicados —padres y alumnos, profesores y titulares— pone de manifiesto la sensibilidad de la sociedad ante unos derechos que creíamos consolidados y nos hace ser optimistas ante el futuro.

Pero si queremos que nuestros alumnos, los ciudadanos del futuro, se ilusionen con estos ideales debemos mostrarles lo que supone la Unión Europea y alertarles ante las posibles desviaciones. Debemos cultivar desde la educación los ideales de una Europa unida y en paz, abierta y equitativa, respetuosa con todos sus ciudadanos y sus derechos. Pero no bastará con eso. Debemos saber emocionarles, apelar a sus sentimientos y despertar en ellos la ilusión por acercarse a una utopía de paz, justicia y libertad.

De emoción habla justamente el lema de nuestro próximo Congreso de Escuelas Católicas: Emociona. Comunicación y educación. Cuando ya está casi perfilado el programa en todos sus detalles podemos ir reservando en nuestras agendas las fechas del mismo (16, 17 y 18 de noviembre), para disfrutar como otras veces de un encuentro multitudinario que sirva para afianzar nuestra identidad y nuestro sentido de pertenencia. Una buena comunicación, en todos los ámbitos, debe ser la expresión de esos valores y el vehículo que nos ayude a afianzarlos.

Mientras tanto, con el año académico próximo a terminar y en medio del ajetreo de los finales de curso, podemos ir pensando en las actividades de un verano lleno de posibilidades de formación y de descanso.

JOSÉ MARÍA ALVIRA Secretario General de Escuelas Católicas

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a cuatro bandas Padres, alumnos, profesores, representantes institucionales... todos son comunidad educativa y todos tienen algo que decir. Esta sección es para ellos.

Implicados en un posible Pacto Educativo

En defensa de las redes sociales

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n el Pleno del Consell Escolar de les Illes Balears (CEIB) celebrado el pasado 4 de abril, quedó aprobado por una amplia y significativa mayoría, 33 votos a favor, 9 en contra y una abstención, el documento que el Govern Balear recibió de la Plataforma “Illes per un Pacte” de la que forma parte Escola Catòlica de les Illes Balears. Otro reconocimiento que se suma al del Premio Ramon Llull en el pasado mes de marzo. Son más de 80 las entidades implicadas en Illes per un Pacte con una amplia presencia, entre otros, de sectores como el educativo, sindical, empresarial, tercer sector, sector productivo, federaciones de Ampas de las dos redes, asociaciones profesionales, etc.

El pacto social por la educación, aprobado en el CEIB y que ahora proseguirá su camino en el ámbito del Parlament de les Illes Balears, se ha hecho realidad gracias a la visión, criterios y actitudes en que se ha fundamentado.

El reconocimiento de la existencia de la pluralidad en nuestra sociedad también ha sido uno de los criterios que ha hecho posible que las dos re-

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des, pública y de centros privados de iniciativa social (concertados), ambas sostenidas con fondos públicos, hayan recorrido un largo itinerario que ha llegado a buen puerto. Además, una aportación importante ha llegado en la concreción de acuerdos alrededor, entre otros, de ejes transversales como: la autonomía de centro, la participación y el liderazgo compartido de toda la comunidad educativa, la evaluación interna y externa en todas direcciones, la potenciación de la dimensión laboral dándose la mano con la dimensión profesional y viceversa del profesorado. Así como un modelo lingüístico comprometido con la superación de la minorización de nuestra lengua y que promueve su normalización, a la vez que tiene el objetivo que el alumnado consiga una competencia similar en las dos lenguas oficiales al acabar los estudios obligatorios y que también se comunique en lenguas extranjeras, y una escolarización más equilibrada que evite guetos.

BERNAT ALEMANY Presidente de Escola Catòlica de les Illes Balears

e cuesta imaginar cómo era la vida de los adolescentes cuando no existían las redes sociales.

Muchos adultos se empeñan en hacernos creer que las nuevas tecnologías han supuesto un cambio radical en nuestra forma de interactuar con los demás, y probablemente no se equivoquen al decir que la comunicación era más directa antes de la llegada de las aplicaciones de mensajería instantánea. Pero muchas de las actitudes que se observan en la Red no son sino una extensión de lo que ocurre fuera de ella: el sentido de pertenencia a un grupo o la necesidad de aceptación, que ahora la determina el número de “likes” de nuestras publicaciones.

Las redes sociales atraviesan fronteras geográficas y nos permiten comunicarnos en tiempo real sin importar los kilómetros que nos separen. Esto me ha permitido mantener la relación con amigos de otros países y formar fuertes vínculos de amistad que la distancia hubiera hecho imposibles.

Pero además de ayudar a conservar las amistades ya existentes, las redes sociales ponen en contacto a jóvenes con ideas diferentes y distintas formas de ver el mundo.

Gracias a las redes sociales he podido aprender que existen otras formas de pensar distintas a las que están presentes en mi entorno. Mientras que los padres suelen hacer responsable a Internet de la falta de interés de los jóvenes por la lectura, han sido las redes sociales las que me han permitido descubrir géneros o autores que aún desconocería de no ser por ellas. También he conocido a personas con intereses y aficiones similares a los míos. Pero sobre todo, al exponerme a opiniones tan diversas, las redes sociales me han dado una visión más crítica de la realidad y han contribuido a dar forma a la persona que soy hoy.

VICTOR ALTIERI Estudiante de 2º de Bachillerato junio 2017

La escuela viva comunica

¿

Hacia dónde va la comunicación en los centros educativos? En mi opinión la apuesta actual de los colegios pasa por ser conocedores de su importancia como roca sobre la que construir una buena convivencia y un buen proyecto de centro. Me gusta hablar de diferentes cotas comunicativas, para facilitar la comprensión del ecosistema comunicativo educativo: 1. La primera cota establece la relación comunicativa entre docentes y alumnado. Las claves son la cercanía activa del profesorado, la implicación personal, empatía, el tiempo real dedicado a tutorías y el corazón que pongamos en cada palabra que dirigimos a un alumno. Os animo a revisar qué momentos de encuentro de calidad y al alcance del alumnado existen en vuestro centro.

2. Seguimos con los docentes, la cara más visible y los mayores embajadores de

un colegio. El docente tiene la mayor interacción con las familias. Es esencial que esta comunicación, bidireccional, sea frecuente, clara, concisa y directa.

Hablando sobre personas, la calidez humana de nuestra interacción marcará la diferencia, teniendo que convertirnos en canales abiertos que ofrezcan ayuda, tranquilidad y orientación desde nuestra profesionalidad.

3. La comunicación global del centro con las familias es nuclear. Debemos cuidar y medir el mensaje, siempre impregnado de nuestros valores. Suscitemos confianza, transparencia, ilusión sin olvidar algo de creatividad en la puesta en escena. Seamos conocedores de las inquietudes, rumorología, temas candentes y necesidades de nuestras familias…

4. En esta cuarta cota es donde más impacto se genera, aunque en mi opinión,

no el impacto más significativo. Eso sí, la comunicación con los medios nos puede convertir en santos o demonios en un segundo. La comunicación debe ser certera y buscando la excelencia. En ocasiones apoyada por profesionales de la comunicación que puedan ejercer en el centro o incluso por especialistas externos. Destacaría la importancia de tener un solo objetivo comunicativo, acotado, claro y único, a poder ser diferenciador, para causar el mayor impacto.

Los centros educativos tenemos mucho que contar, siempre recordando que la mejor comunicación es la que nace de la escucha al prójimo.

MAXI SILVESTRE Maestro y Responsable Comunicación en Salesianos San Antonio Abad de Valencia

¿Qué comunica tu cole?

N

o me puedo quejar. El cole gio de mi hija tiene página web, plataforma educativa, Facebook y Youtube. Los contenidos y soportes son adecuados. Mejorables, pero correctos. Me entero de las reuniones y de la vida del centro, tengo una comunicación directa con la profesora de mi hija y una respuesta en el mismo día. Los canales funcionan a la perfección, pero eso no es lo definitivo. Podemos controlar la técnica y los procesos pero eso no quiere decir que lo que se comunique es adecuado.

Hoy en día todo cuenta. Cuentan las palabras, los gestos, los

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colores y hasta los olores. Son importantes los canales establecidos para la comunicación con los padres, hay que definirlos claramente y comunicarlos adecuadamente. Cuenta la palabra escrita, meditada y cuidada. Cuenta la rapidez con la que se comunican los cambios, las novedades y los logros.

Son importantes los espacios, cuidados, limpios, adecuados para el diálogo, actualizados, innovadores… También son soporte de la comunicación del centro. En esto, los coles tienen mucho que aprender todavía y el mío no es una excepción.

Descuidar estos aspectos es un error porque son cada vez más determinantes a la hora de

elegir un centro o forjar una opinión sobre el tema a tratar.

Muchas veces es fácil saber qué te van a decir antes de que hayan dicho nada. Las paredes de los pasillos que recorremos hablan. No hay que olvidarlo.

Pero sin duda alguna, lo más importante son las personas, por eso no hay que olvidar la comunicación interpersonal, la que no está escrita y surge de manera espontánea. Aquí la actitud es fundamental, los gestos, la cercanía, el tiempo que me dedican, la disponibilidad y por supuesto la profesionalidad y la formación continua.

Estoy satisfecho porque creo que poco a poco se están dando cuenta de que TODO CO-

MUNICA y de que esos detalles cuentan. Por eso me alegro cuando veo los pasillos de Infantil decorados y a sus profes disfrazados. Cuando veo a un profesor hablando con una madre en el patio. Cuando veo como la profesora de mi hija la saluda camino a casa. Cuando veo cómo las aulas intentan renovarse. Cuando conozco los nuevos proyectos en los que el centro está participando. Cuando nos invitan a participar de la vida del centro y no solo a las reuniones del trimestre…

Caminar en la misma dirección y junto a nuestros hijos es la mejor manera de que todos aprendamos y hagamos de su educación “el arma más poderosa para cambiar el mundo”.

ALBERTO MAYORAL Padre de una alumna de Primaria revista de escuelas católicas

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visto, oído y leído UNA SECCIÓN COORDINADA POR CHEMA IVORRA

comunicación

10 mandamientos para una comunicación ‘no hostil’

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o definen como un “decálogo del sentido común” y eso es lo que pretende, recordar que el rigor y la integridad deben ser los ejes de la comunicación, también en Internet.

El manifiesto de la comunicación no hostil nos trasmite un lema claro “todo comunica” y con esa finalidad busca orientar a los usuarios en 10 puntos que la palabra es una arma de doble filo y que utilizarla correctamente corresponde a todos. Una iniciativa surgida en el contexto de un simposio celebrado en Trieste (Italia) el pasado mes de febrero.

http://www.riial.org/decalogo-una-comunicacion-no-hostil/

publicidad

La educación, el último objeto de deseo publicitario Este mes de junio se celebra en Madrid la primera edición Educafestival, Festival Internacional de Publicidad Educativa. Un certamen que valora la buena publicidad en el ámbito educativo.

Colegios, universidades, empresas de telefonía o farmacéuticas, entre otros anunciantes, competirán por alzarse con los codiciados galardones. Una primera edición en la que se han presentado 117 trabajos publicitarios en ocho categorías distintas y a los que han llegado 44 finalistas a la shortlist. Suerte a todos los participantes. http://www.educafestival.com/

viral

Resucito, el viral a ritmo de ‘Despacito’ “Resucito, que me crucifican pues yo resucito, yo morí por todos tus amigos…” así glosan Luisito, Edu y Guille la versión de "Despacito" de Luis Fonsi que se convirtió en un viral en tan solo una semana. La resaca de la Semana Santa nos dejó este testimonio de tres jóvenes asistentes a ‘Cursillos de cristiandad’.

En declaraciones a Alfa y Omega los compositores comentan que “la idea nació el Viernes Santo y se representó en la Vigilia de Pascua”, el éxito fue tal que les pidieron que grabaran la versión para difundirla. El resultado: más de 1.000.000 de reproducciones en una semana y una letra algo más trascendente que la original.

proyectos educativos

La dimensión educadora del cine

Aprender a partir de los porqués

La guía para convertir a los pequeños en grandes lectores

La comunicación y el arte pueden servir para algo más que para entretener. Adolescentes con Personalidad es un proyecto educativo con el objetivo de trasmitir valores a los jóvenes a través del cine. Producciones como “El señor de los Anillos”, “En busca de la felicidad” o “Invictus”, entre otros títulos, prestan sus tramas para, desde el aula, explicar a los jóvenes muchos de los valores con los que se encuentran diariamente. El proyecto utiliza una metodología que acompaña a los alumnos desde los 12 a los 17 años.

“Porque con la curiosidad empieza todo”, bajo este lema SM lanza el innovador proyecto SonRisas destinado a incentivar la curiosidad entre los más pequeños. Una propuesta dirigida a la etapa de Educación Infantil que ayudándose, de ejes como la educación emocional, el diálogo y la iniciación del pensamiento reflexivo, pretende generar repuestas a partir de experiencias significativas de aprendizaje en el aula.

Kumon lanza una guía con recomendaciones bibliográficas con el objeto de fomentar la lectura y

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el desarrollo de la competencia lectora entre los niños y jóvenes. 390 títulos abarcando todas las etapas de la formación de un lector. Lo interesante de esta guía es que contiene libros clasificados por el nivel del lector, no por la edad. Una apuesta de 30 recomendaciones para cada etapa lectora entre las que encontramos novelas de iniciación a la lectura, como Gerónimo Stilton hasta llegar a obras más avanzadas como “Diario de Ana Frank” o “Matar a un Ruiseñor”. Así como itinerarios temáticos para despertar la motivación y consejos para crear un buen ambiente de lectura. En definitiva, la guía busca convertir al niño en un gran lector.

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tendencia blogec

Secuestradores de la confianza

H

ace unos días la Federación de Asociaciones de Prensa de España (FAPE) se reunía en Mérida, en su congreso anual, y entre las conclusiones que expusieron se puntualizó una que ha saltado a los titulares: “La FAPE reclama que la función de los medios se estudie en la ESO”. Coincidiendo con el 3 de mayo, Día de la Libertad de Prensa, anualmente el gremio periodístico saca a relucir los logros y, desgraciadamente, las masivas amenazas a las que está expuesta la profesión. El año 2016 se cerró un balance de 61 periodistas fallecidos, 20 menos que 2015, según datos de Reporteros Sin Fronteras. Un conjunto de profesionales que dieron sus vidas por su trabajo y por defender la verdad. Una verdad que en los cinco meses de 2017 les ha costado la vida a 8 reporteros.

“La presencia de los medios en las aulas debe hacer reflexionar a las nuevas generaciones”

Pero este año las amenazas han aumentado y no solo en cuanto a la integridad de los propios periodistas, sino a la integridad de las informaciones. Nos tropezamos diariamente con la posverdad en forma de noticias falsas en redes sociales, en mensajes multimedia, en medios digitales. Bulos que agrietan una confianza consolidada durante décadas entre la sociedad y los medios, provocando un paulatino distanciamiento y una muy poco recomendable desconfianza con los “perros guardianes” de la democracia, los periodistas. En este caso, la confianza se reconoce como una de las claves para nutrir el sentido crítico que tanta falta hace y encontrar la verdad entre tanto ruido informativo. Como dijo el papa Francisco en su mensaje en la última Jornada Mundial de las Comunicaciones Sociales: “La confianza en la semilla del Reino de Dios (…) nos hace capaces de trabajar –en las múltiples formas en que se lleva a cabo hoy la comunicación– con la convicción de que es posible descubrir e

iluminar la buena noticia presente en la realidad de cada historia y en el rostro de cada persona”.

Parece que la propuesta de la FAPE por entrar en las aulas va de la mano de esta incipiente amenaza de nuestro tiempo, convivir con las noticias falsas. La presencia de los medios en las aulas debe hacer reflexionar a las nuevas generaciones de la importancia que suponen unos medios de comunicación íntegros y honestos en cualquier democracia. Enseñar a los jóvenes la importancia de consumir noticias de calidad, no adulteradas e incluso precalentadas por emociones baratas que buscan el click fácil. Y acompañarlos en este proceso para que la confianza con los medios no se vea resentida ante la proliferación de portales que han descubierto el dorado sembrando la duda en la opinión pública.

En definitiva, educarles para que sean ciudadanos con un sentido crítico que les permita diferenciar entre una noticia y un bulo, haciendo valer la vida de miles de personas que se han dejado la piel por defender un bien tan preciado como es la verdad. No quiero dejar este post sin insertar entre estas líneas las declaraciones de Stephanie Busari, Productora de CNN en África, en una charla TED titulada How fake news does real harm? (en español, ¿Cómo las noticias falsas hacen un daño real?).

Busari nos hace pensar sobre: ¿qué pasa si nos detenemos a pensar en la consecuencia de la información que transmitimos y su potencial para incitar a la violencia o el odio?, ¿qué pasa si nos detenemos a pensar en las consecuencias reales de la información que compartimos? A lo que añado, ¿qué pasaría si consiguieran secuestrar nuestra confianza?

CHEMA IVORRA

@cheivor

En cada número de la revista publicaremos alguna de las entradas con mayor relieve del blogEC. Recuerda que puedes acceder desde www.blogec.es

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el prota del mes

Pablo Labandeira Robés Colegio Miralba de Vigo

“Los profesores comunicamos constantemente” Pablo es un hombre de retos: el primero, ser periodista; el segundo, que descubrió a los 20 años, el de ser maestro; y el tercero, que ha descubierto hace poco y que supone su proyecto de vida, ser padre.

Pablo ha sido un apasionado de la comunicación y lo supo desde pequeño. Seguro que era de los que decía: “Yo de mayor quiero ser periodista”. Uno de esos profesionales de la comunicación que persiguen la verdad, justos, uno de esos cuya misión es evangelizar comunicando.

Y de evangelizar comunicando, a evangelizar educando. Pablo volvió a su colegio pero no para dar clase. Estuvo un año cursando un “máster”: el de la recepción del centro. Una experiencia que le ayudó enormemente a saber cómo respiraba el colegio, a saber cómo atender a las familias y llegar a los alumnos, a darse cuenta de las necesidades del centro y a aprender el día a día del Colegio Miralba de Vigo.

Y por fin llegó al aula. Ha pasado por Primaria y Secundaria, ha coordinado el equipo de pastoral del centro y es ahora coordinador del Equipo de Ayuda a la Comunicación de las Hijas de Jesús (Jesuitinas) de la provincia España-Italia cuyo objetivo no es otro que favorecer la unidad a través de la comunicación y lograr la vinculación afectiva al proyecto de la Madre Cándida.

Menos mal que Pablo es un hombre de retos.

Educación y comunicación tienen una estrecha relación. Los profesores comunican a todas horas y por tanto la comunicación tiene un fuerte componente educativo, por su poder transformador de la sociedad, que no debe descuidarse. Si eres periodista y profesor, algo llevas aprendido y ganado. Docentes como Pablo demuestran que son una combinación perfecta.

Twitter: @pablolabandeira

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21 ///// CONCERTADA > Nace “enLibertad”, iniciativa para la libertad de enseñanza

noticias INNOVACIÓN EDUCATIVA

PIE: nuestra brújula para innovar De la visión y misión de nuestras organizaciones educativas surge la necesidad de reconfigurar y cambiar para poder hacer realidad hoy el mejor futuro para todos.

I

nnovar es una forma diferente de abordar las cosas para mejorarlas, debe partir de lo que somos y de la realidad vigente, estar centrada en el alumno, y tener presente nuestras raíces evangelizadoras. Y partir de ahí para reflexionar, planificar y compartir aquello que llevamos a la práctica, haciendo seguimiento y evaluación constante, para volver siempre al inicio del proceso.

La visión nace del conocimiento y experiencia compartida de muchas personas que se implican en conseguir la misma misión de la organización. Así, no solo es necesario la lente angular del líder para intuir y prever el futuro, sino multitud de lentes reflexionando, llevando a la práctica, evaluando y volviendo a poner en práctica distintas estrategias con el mismo objetivo.

Desde Escuelas Católicas queremos compartir el enfoque de trabajo PIE (Pensamiento de Innovación Educativa)

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Tutores del programa Profesores Innovadores participando en la edición anterior. FOTOEC

que está resultando útil para sistematizar el proceso de reflexión colectiva para diseñar la ruta de innovación pedagógica y pastoral de cada centro e institución de manera flexible y sostenible.

Este enfoque se inicia con la evaluación diagnóstica de centro e institucional de los procesos de innovación edu-

cativa y pastoral, recorre todos los pasos para la reflexión desde las cuatro transformaciones (currículo, roles, organización y espacios) sobre las que se lanzan cuatro preguntas (por qué, para qué, qué y cómo) y confluye en la realización de la planificación del cambio sostenible, partiendo de cada contexto y de la propia

identidad. El liderazgo transformacional y el desarrollo de la cultura de centro, los planes de contingencia para prevenir y resolver obstáculos y las píldoras de gestión (planificación de horarios, personas y espacios; selección de personal y carrera docente) son también temas clave para hacer frente a los desafíos a los que se enfrentan las instituciones, retos que indicen directamente en la educación de cada uno de los alumnos.

El Módulo V, centrado en el "Diseño del plan pedagógico de Innovación" del programa "Profesores en acción" tuvo lugar el pasado 1,2 y 3 de junio en Madrid. En él, nos acompañó el consolidado equipo de tutores del Programa “Profesores en acción” (Charo Fernández, Loli García, Carmen González, Izaskun Gutiérrez, Alfredo Hernando, Siro López, Carlos L. Morante, Mar Martín, César Poyatos) y otros líderes inspiradores como Mercedes Méndez Siliuto (LA, EC), Mar Sánchez Izuel (MHSFN), Juan Ignacio Yagüe y José Carlos Sancho (FEC), Gregorio Casado y Mónica Díaz-Massa (Colegio Padre Piquer de Madrid), y Morten Smith-Hansen (Orestad Gymnasium de Copenhague). Más información en el Departamento de Innovación Pedagógica de EC y en www. escuelascatolicas.es @porlainnovacion #profesinnovadores

IRENE ARRIMADAS Directora Dpto. Innovación Pedagógica EC revista de escuelas católicas

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noticias ESCUELA DE PASTORAL CON JÓVENES

La pastoral juvenil, puente entre la Iglesia y los jóvenes La XVI edición de la Escuela de Pastoral con Jóvenes (EPJ), que se celebrará el próximo 7 y 8 de octubre en Salesianos de Atocha abordará los retos de la pastoral juvenil en una sociedad secular y plural.

L

a Escuela de Pastoral con Jóvenes (EPJ) celebra su XVI edición con el lema “Generación WeFe”. El documento marco de la XVI edición, que el equipo de jóvenes lleva elaborando a través de diferentes encuentros durante el último año, destaca el contexto “secular y pluralista” en el que se mueven los jóvenes hoy. ”Hay muchas personas –describen– que orientan su vida sin necesidad de religión, para muchos conciudadanos Dios no es necesario en su vida”, y confirman que la “la fe ha dejado de ser un presupuesto obvio”. Por ello, los jóvenes perciben como “urgencia pastoral” en este tiempo “volver a partir de Dios” y destacan los retos para la fe de la sociedad pluralista en la que nos movemos, como la actitud relativista, el desarraigo o el individualismo. Los propios jóvenes constatan las dificultades para construir su propia identidad. “No es fácil crecer sin referencias, sin comunidad, sin historia”. “Hoy más que nunca –destacan– las jóvenes generaciones necesitan educadores que acompañen sus procesos de crecimiento”.

Para los jóvenes, el objetivo básico la pastoral juvenil pasa por escuchar y comprender las preguntas que se hacen

jóvenes hasta Jesús y su Iglesia, y llevar también la Iglesia de Jesús a los jóvenes”, destacan en el borrador del documento.

Desde la EPJ se insiste en que el fortalecimiento de la pastoral juvenil está en los mismos jóvenes, “ya que ellos no son el problema, sino la solución” y celebran la convocatoria del próximo sínodo de octubre de 2018 entorno a los jóvenes.

Cartel de la XVI edición de la Escuela de Pastora con Jóvenes. FOTO EC

los jóvenes hoy, así como abrir también un espacio a la experiencia de Dios. En definitiva, “poner en relación cielo y tierra”, proponiendo, como dice el Papa Francisco, la vida cristiana desde un lenguaje compren-

sible. La Pastoral con Jóvenes constituye en este sentido una oportunidad para poner en relación a los jóvenes con la Iglesia. “Los agentes de pastoral transitamos ese puente cada día, queremos llevar a los

Iniciativa interinstitucional de pastoral juvenil La EPJ es una iniciativa interinstitucional promovida por una decena de instituciones, entre las que se encuentran dos delegaciones diocesanas de pastoral con jóvenes (León y Toledo), cinco congregaciones religiosas (Marianistas, Escolapios, La Salle, Salesianos y Vedruna) y tres asociaciones laicales (Acción Católica, Institución TeresianaAcit Joven y Adsis). Nació en 2001 como espacio formativo para miembros de las comunidades Adsis. A raíz del Fórum de Pastoral con Jóvenes se abre a otras organizaciones eclesiales, primero solo en su convocatoria y finalmente también en su organización y desarrollo, a fin de disponer de un marco común de formación para agentes de pastoral.

DPTO. COMUNICACIÓN EPJ

noticias FORMACIÓN

Más info www.porlainnovacioneducativa.es pedagogico@escuelascatolicas.es

Verano, formación para la acción

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ué podemos ofrecer a los educadores para que sientan la necesidad de actualizar sus competencias cuando han finalizado sus clases? También en época estival, queremos que encuentren en la propuesta formativa de Escuelas Católicas una respuesta flexible a sus necesidades, aprovechando los recursos digitales que ofrece la red para personalizar la acción educativa. Por eso, os presentamos esta nueva convocatoria de la Escuela de Verano on-line, que se dirige a una personalización del aprendizaje y a la

formación para la acción, en la que hemos actualizado los contenidos desde la óptica de seguir generando experiencias educativas prácticas, participativas y flexibles. Cada curso on-line tiene una duración de 30 horas, y se podrán realizar desde el 19 de junio hasta el 7

directivos, que serán impartidos por ponentes expertos de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), con la que mantenemos una larga trayectoria de colaboración. Las temáticas que vamos a trabajar en los cursos son: • Estimulación temprana.

• Educar por competencias.

• Evaluación auténtica.

• Proyectos innovadores en centros educativos.

• Creatividad en el aula.

• Inteligencia emocional para docentes.

• Coordinador Europeo en la escuela.

• Cultura colaborativa y trabajo en equipo.

de julio. Todos los cursos son simultáneos, y el coste de la matrícula de cada curso es de 120 euros. A los participantes asalariados les podemos gestionar la matrícula con crédito de formación FUNDAE. Ofrecemos ocho cursos clave para docentes y equipos

PEDAGÓGICA > DOCUMENTAL

Un viaje por la innovación

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s difícil resumir en palabras lo que se vivío el pasado 23 de mayo en la presentación del documental “Un viaje por la innovación educativa”, realizado con mucho cariño por Escuelas Católicas pero que en realidad es un poco de todos…

Profesores, equipos directivos, alumnos, padres, colegios y ponentes del Movimiento “Por la innovación educativa” de Escuelas Católicas.

El largo aplauso final de los muchos educadores que asistieron a la presentación del documental el pasado 23 de mayo en Caixa Forum ha sido para todos vosotros, los que estáis trabajando día a día en las aulas y creéis que otra educación es posible.

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El camino para llegar hasta aquí ha sido largo, parecía duro y había muchos obstáculos, pero ya hemos alcanzado la primera meta y hemos visto que “sí se puede”. Los 14 colegios protagonistas, a los que damos desde aquí las gracias, han representado el movimiento y han puesto cara y nombre a este trabajo, y han compartido sus experiencias y éxitos, mostrándonos sus proyectos de cambio y transformación pedagógica aprovechando las visitas de los participantes del programa “Profesores en acción”. Además, hemos querido hacer un llamamiento a la participación, a la innovación, a la mejora de la relación familiaescuela y a la defensa de la enseñanza concertada, visibilizando que en EC somos #profesinnovadores. Como se comenta en

De izquierda a derecha: Natalia Olmo, Cristóbal Calero, Mar Izuel y César Poyatos, en la presentación del documental. FOTO EC

el documental, no innovamos porque sí, tenemos detrás el respaldo y el buen hacer de nuestras instituciones y una sólida base pedagógica y científica.

Animamos a los que todavía no os habéis subido a este carro de la innovación a que visionéis el documental en nuestro canal de

YouTube. Os aseguramos que ya no habrá vuelta atrás.

ANA DÍAZ-GÜEMES @Anadguemes Échale un vistazo aquí

revista de escuelas católicas

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โ ข revista de escuelas catรณlicas

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noticias ECNAIS

Promover las habilidades trasversales

En la mayoría de los sistemas sociales, tecnológicos y económicos se están produciendo grandes cambios. Sabemos que el mundo que conocerán los jóvenes será muy diferente al actual, vivimos en un entorno dinámico, pero el análisis evolutivo indica que los cambios son más rápidos y drásticos.

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iferentes organismos y entidades del sector público y privado, han venido trasladando el mensaje de que el mundo necesita a jóvenes con competencias y habilidades que no se incluyen en los programas escolares.

Habilidades cognitivas ≠ habilidades transversales Tradicionalmente en el aula se han trabajado las habilidades cognitivas. Cuanto más se recuerda del temario, mejor. Se ha medido la memoria del alumno para valorar su aprendizaje. Y toda una serie de destrezas, muy útiles en la vida, no han tenido cabida en el currículo académico. Las destrezas extracurriculares más valoradas para acceder a los nuevos trabajos son la creatividad, la cooperación, la empatía y la comunicación oral. A estas se las ha denominado “habilidades transversales o blandas”. Estas capacidades son beneficiosas para la sociedad y para el que las tiene, ya que le permite gestionar su tiempo personal y profesional, sus soluciones se ven regadas con positivismo y eso facilita resolver adecuadamente los desafíos.

Muchos consideran necesario incrementar la atención que la educación escolar da a las capacidades transversales que fomenten alumnos extrovertidos, entusiastas, creativos, empáticos y capaces de trabajar en equipo. Tanto en el plano profesional como el personal los jóvenes que disponen de estas características disfrutan de vivencias más completas.

Recientemente ECNAIS, entidad que agrupa a asociaciones de centros escolares europeos concertados y privados, convojunio 2017

Sesión inaugural de la reunión de ECNAIS en el Parlamento italiano. FOTO EC

có en Roma a 100 asistentes de 14 países, que durante tres días pudieron compartir y ampliar el conocimiento en la mejora de estas habilidades sociales que demanda el siglo XXI. Escuelas Católicas presentó el programa “Profesores en Acción” como un ejemplo de buenas prácticas, dirigido a directores y profesores, que entre otras muchas cosas promueve las habilidades transversales.

Estas cuestiones no son nuevas, ni deben usarse como un sustituto de la enseñanza de conocimientos. En la educación cristiana de nuestros colegios, estas habilidades siempre estuvieron ahí. Más allá de la enseñanza de aula, en la esencia de la misión, nuestros centros ofrecen

educación dentro y fuera de la jornada escolar, muchos de nuestros colegios siempre están abiertos. Ese es uno de los recuerdos que tengo del colegio de mi barrio, que abría los sábados y domingos.

Los niños podíamos ir allí cualquier día y jugar en el patio, usar la sala de cine y compartir anécdotas en grupo por sus rincones. Era una oferta educativa, en valores y lúdica. Todo en uno. Educación formal, informal y no formal como parte de la oferta educativa. Es necesario seguir creciendo en habilidades transversales y darles tiempo dentro de nuestro proyecto educativo.

JACOBO LERÍA HERNÁNDEZ ECNAIS revista de escuelas católicas

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noticias TRIBUNALES > JORNADA LABORAL

El TS limita el registro de jornadas a los contratos a tiempo parcial

E

l Pleno del Tribunal Supremo dictó sentencia el día 23 de marzo de 2017, en la que se rechaza que la obligación del control de la jornada de trabajo se haga sobre todos los trabajadores, independientemente de que se realicen o no horas extraordinarias.

El Alto Tribunal establece que el Estatuto de los Trabajadores, únicamente, impone la obligación de registro de la jornada de los trabajadores en dos supuestos: en el Artículo 12.4,

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• revista de escuelas católicas

en referencia a los contratos a tiempo parcial, y en el Artículo 35, respecto a la realización de las horas extraordinarias.

El Estatuto de los Trabajadores al regular, en su Artículo 34 la jornada ordinaria, no impone obligación alguna de control y registro de la misma. Por ello, en la citada sentencia se recoge que aunque sería conveniente una reforma legislativa que clarificase la obligación de llevar un registro horario y facilitar al trabajador la prueba de la realización de las horas extraordinarias, esa obligación

legal no existe por ahora y los tribunales no pueden suplir al legislador imponiendo a las empresas un sistema de control que solo está contemplado para supuestos concretos.

Este fallo judicial del Tribunal Supremo invalida la actuación llevada a cabo por la Inspección de Trabajo y Seguridad Social, que en su Instrucción 3/2016 obligaba a que el control de la jornada se hiciese sobre todos los trabajadores de la empresa.

DPTO. JURÍDICO DE EC

junio 2017

noticias COLEGIOS > SAN JOSÉ DE LA GUÍA (VIGO)

Impulsando el bilingüismo

D

esde nuestro Proyecto Educ a t i vo d e s a rrollamos un proyec to lingüístico en coherencia con la calidad del resto de las enseñanzas y los valores del centro. Así, desde el 29 de junio de 2012 obtenemos la autorización como Centro Plurilingüe.

La implantación gradual del proyecto lingüístico la hemos llevado a cabo reforzando y ampliando determinados aspectos de la vida educativa lingüística del currículum y del entorno escolar, a través de: • Un incremento cualitativo y cuantitativo de la enseñanza del Inglés.

• Evaluación externa con Cambridge ESOL para el alumnado y el profesorado.

• Tratamiento integral de las lenguas (TIL): castellano, Inglés y gallego.

• Incorporación del auxiliar de conversación en inglés.

• Formación específica del profesorado.

Trabajamos en proyectos innovadores con el alumnado para promover el uso del inglés, francés y gallego en el aula, promoviendo tareas que favorezan el dominio de las diferentes lenguas, incidiendo fundamentalmente en la oralidad.

La incorporación de la Auxiliar de Conversación en el centro, es un factor decisivo en la tarea de crear un ambiente bilingüe y de promover la práctica de la conversación en el idioma inglés, con nuestras familias, el alumnado y profesorado.

En la mejora del proyecto lingüístico, en el curso 20132014 nos adscribimos al Pro-

junio 2017

En la Sociedad Europea actual la competencia multilingüe se está consolidando como un aspecto esencial para la protección y desarrollo de un legado lingüístico como fuente de enriquecimiento mutuo.

grama BEDA, en el nivel 2 - BILINGUAL MODEL: • Áreas bilingües en 5º y 6º de Educación Primaria en la materia de Educación Plástica y Visual; y en 1º y 3º de ESO en la materia de Plástica, Visual y Audiovisual.

• M e j o r a s u s t a n c i a l d e l número y nivel de los profesores implicados.

• Participación en Programas Europeos y actividades de inmersión linguística, optando por la Carta ERASMUS+.

Movilidades Erasmus Desde una enseñanza de calidad, que combina aspectos relativos a conocimientos, destrezas y actitudes, formamos en la Dimensión Europea preparando a nuestro alum-

nado, para asumir con éxito el reto difícil e irrenunciable de la integración europea. Solo así podrán llegar a convertirse en los ciudadanos y ciudadanas que demanda la sociedad pluricultural del siglo XXI. La formación en la Dimensión Europea supone una concepción europeísta consistente en construir la identidad europea, apreciar nuestro conjunto tradicional de valores y proporcionar las herramientas que permitan una participación activa en la nueva sociedad europea en la que prima el cooperar.

Desde esta fundamentación, en el centro impulsamos la participación en los programas educativos europeos como es el Programa

Erasmus+, tratando con él de dinamizar la Dimensión Europa de la Enseñanza Superior.

Desde el curso 2012-2013, participaron ocho alumnas de Formación Profesional de 2º CFGS de Educación Infantil, gracias a la Beca Erasmus para Movilidades de Estudiantes en Prácticas. Realizaron el módulo de la FCT en Londres (Reino Unido), en la escuela Anglo Spanish Nursery School. Es la primera promoción de nuestro Centro educativo que participa en el Programa de la Unión Europea SMP (Movilidades de Estudiantes en Prácticas) ERASMUS+.

MARÍA TERESA PÉREZ GARCÍA Directora San José de la Guía

revista de escuelas católicas

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noticias PREVENCIÓN

La cultura preventiva entra en la escuela

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levar la prevención a la escuela” es el lema de la II Semana de la prevención que Fraternidad-Muprespa junto a Escuelas Católicas ha celebrado este año, coincidiendo con el Día Mundial de la Seguridad y Salud en el Trabajo, el 28 de abril.

Este año hemos querido llevar la “cultura preventiva” a las escuelas, a profesores y alumnos. Los niños de hoy serán los futuros trabajadores y empresarios del mañana, los que incorporen en su interior el valor de la prevención de forma inconsciente y por tanto, lo lleven a la práctica de forma natural. Además, al colectivo de profesores se les reforzará en un futuro en

enseñanzas en materia de prevención de riesgos laborales. Las actividades que se han ido desarrollando se han adaptado a las diferentes edades de los alumnos.

Para los más pequeños, 8 años, se han organizado concursos de carteles y dibujos de prevención. Hasta los 12 años, vídeos y juegos sobre prevención vial y riesgos escolares. A los mayores de 12, además charlas de prevención y primeros auxilios.

Con la Escuela de Prevención de Fraternidad-Muprespa tanto alumnos como profesores han aprendido qué es la prevención, y cuáles son los principales peligros que pueden encontrar en el colegio y cómo pueden evitarlos. Los niños se encuentran ahora más seguros en su entorno, aún con los peligros que entraña y además sabrán actuar ante una potencial situación de riesgo.

MIGUEL ÁNGEL QUESADA Dtor. Comunicación Fraternidad Muprespa

noticias CONCERTADA

“enLibertad”, iniciativa para la libertad de enseñanza

E

l carácter fundamental de esta libertad va mucho más allá de nuestro entorno y es para la sociedad en su conjunto. El ejercicio de la libertad de enseñanza define el tipo de sociedad que queremos, su apertura y su carácter democrático; establece cómo es el reconocimiento (el real, no el meramente nominal) de la pluralidad social en el ámbito educativo; es un indicador de hasta dónde se priorizan las libertades del ciudadano sobre el poder programador de la Administración o de hasta qué punto éste va ganando terreno (y restándoselo al ciudadano); es una libertad con efecto multiplicador que, dado a quién se dirige la educación y en el marco en que se hace, incide en muchas otras libertades, como la de pensamiento, de creencias, la religiosa...

La libertad de enseñanza está hoy amenazada, restringida y cuestionada, y entendemos que nos toca en gran parte a nosotros (¿a quién si no?) la responsabilidad de su defensa, provocando en los ciudadanos la reflexión y dotándoles de argumentos para no dejársela arrebatar, máxime cuando se habla de un Pacto de Estado en el que debe quedar explícitamente reflejada.

Una iniciativa con un triple objetivo Así nace la iniciativa “enLibertad”, con el triple objetivo de hacer un análisis específico de

junio 2017

En nuestro ámbito debiera ser fácil advertir la transcendencia de la libertad de enseñanza. No en vano es la que justifica la existencia de nuestros centros y su financiación con fondos públicos, para que su ejercicio sea real y para todos, sin distinción por sus condiciones económicas.

Un momento de la presentación de la iniciativa "enLibertad". FOTO EC ASTURIAS

Contamos con una importante y numerosa base social sensibilizada

la legislación y su aplicación en las diferentes comunidades autónomas, de provocar debate social, sosegado y permanente (y no solo en situaciones de conflictividad), y de generar doctrina, textos, estudios.

La calurosa acogida de su presentación en las diferentes sedes autonómicas de Escuelas

Católicas y en congregaciones y fundaciones titulares de centros educativos nos reafirma en que contamos con una importante y numerosa base social sensibilizada y que, sin duda… ¡es el momento!

JESÚS MUÑOZ DE PRIEGO ALVEAR Coordinador de “enLibertad” revista de escuelas católicas

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Plan Confort 35

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noticias > FEC CELEBRA SU 25 ANIVERSARIO

FEC, 25 años “labrando” personas para el bien

S

e trata de la celebración de los 25 años de una fundación que como indicó Teresa Romo, secretaria ejecutiva del comité de dirección de FEC, “nace a partir de una necesidad en Escuelas Católicas de mantener un proyecto carismático ante el momento incierto”. Una introducción para una jornada completa y a la que le siguió una eucaristía solemne presidida por el cardenal arzobispo de Madrid, Carlos Osoro, en la que tomando el relevo a Romo, felicitó a la FEC por sus bodas de plata e invitó a los asistentes a vivir la cultura del encuentro. Osoro contextualizó la invitación reseñando que en estos tiempos convulsos “no hay que hacer muros, sino puentes que nos acerquen”, enfatizó la necesidad de “continuar labrando personas para el bien” y presentó a FEC como un referente.

Sin prisa pero sin pausa, los asistentes acudieron al salón de actos del colegio para acudir a la ponencia del gurú educativo inglés Richard Gerver. Una sesión a la que le precedieron unas palabras de bienvenida de Juan de Isasa, presidente de FEC. Después Gerver comenzó su conferencia titulada “Claves para la transformación de la educación”, en la que reseñó que los alumnos actuales “vivirán en el siglo de los 20 segundos” ante la instantaneidad en la que viven sumergidos.

Gerver defendió la necesidad de reconsiderar la manera en que estamos educando a las actuales generaciones para un futuro incierto, empezando por aquellas profesiones que todavía no exis-

junio 2017

La Fundación Educación Católica (FEC) celebró su plena madurez el pasado mes de mayo en el Colegio Santa María de Vedruna (Madrid)

Richard Gerver durante su intervención en el Colegio Vedruna de Madrid. FOTO EC

ten. El gurú inglés incidió en trabajar la eficiencia, las relaciones interpersonales, en especial las relaciones familiares; ideas clave para el futuro de la educación.

La jornada continuó con la visita a los workshops diseñados por educadores y alumnos de todos los centros de FEC, mostrando su proceso de enseñanza y aprendizaje. Por último, todos los asistentes compartieron un almuerzo informal con diversas actividades (photocall, entrega de regalos conmemorativos, etc).

DPTO. COMUNICACIÓN EC revista de escuelas católicas

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noticias PASTORAL

Para la libertad

L

as preposiciones, por sí mismas, no tienen significado, pero poseen el gran poder de otorgarlo al relacionar elementos en una oración. Son muchos los ejemplos de la vida cotidiana que pueden aclarar esta afirmación, sin embargo, tomemos uno de la filosofía: ¿Qué diferencia existe entre la “libertad de” elegir y la “libertad para” elegir?

Sin duda, aquí radica la mayor parte de los problemas de corrupción, violencia, acoso… de nuestra sociedad actual, porque muchas veces se iden-

tifican ambos significados considerando que “si nada me lo impide, nadie me ve o la mayoría lo hace… puedo hacerlo”. Sin embargo, solo tendrá sentido la ausencia de impedimentos o el “puedo hacerlo” (libertad de), si responde a un imperativo personal interior u orientación del actuar: “debo hacerlo” (libertad para). Por este motivo, se hace urgente una educación alternativa al relativismo moral que mina nuestra sociedad, que ofrezca un conocimiento profundo y personal, vivencial y por ello significativo, de valores de nuestra tradición cristiana, donde Verdad, Bien y Belleza

son identificados con el Dios en que creemos, y que nos ofrece una orientación para tejer la propia jerarquía de valores, y desde donde se puede labrar un carácter fuerte en virtudes como la honradez, la rectitud, la generosidad, la solidaridad, la tolerancia, la responsabilidad, el esfuerzo… desde donde tejer un sólido entramado social. ¿No es esta una razón fuerte para que defendamos la libertad de los padres para elegir un proyecto educativo acorde con la educación que quieren dar a sus hijos?

DPTO. DE PASTORAL EC

ANAYA

noticias AUTONOMÍAS > ARAGÓN

Un ejercicio de dignidad

L

as organizaciones de la enseñanza concer t ada lle van muchos años c omprom e t i d a s en la educación en Aragón y en España. Muchos más años (y siglos) que los que tiene el sistema educativo de conciertos.

A lo largo de todo ese tiempo hemos cometido algunos errores y algunos aciertos. Como todos. Y hemos aprendido mucho como organizaciones, nos hemos ido haciendo mejores, buscando hacer mejor nuestro trabajo, servir a la sociedad en la que estamos desde lo que somos, combinando la excelencia y la equidad, la innovación y la tradición, la exigencia y la atención a la individualidad... Y todavía nos queda mucho por mejorar. Quienes gestionan la educación aragonesa saben de la disposición de las entidades concertadas a colaborar, a implicarse y a comprometerse a favor del bien común.

Eso no ha impedido, sin embargo, que a pesar de ser un sector minoritario en el conjunto de la educación, la enseñanza concertada haya sido objeto de ataques continuos y sistemáticos, consentidos y a veces incluso alimentados desde los poderes públicos. Y a pesar de ello, las organizaciones de la enseñanza concertada hemos seguido haciendo nuestro trabajo evitando la confrontación con otras redes educativas (públicas y privadas), potenciando el respeto, buscando la colaboración y la cooperación. Y así seguimos. Y seguiremos.

La manifestación del 4 de abril en defensa de la enseñanza concertada y la libertad de junio 2017

El pasado 4 de abril, más de 30.000 personas de las comunidades educativas de los centros concertados de Aragón salieron a la calle para reclamar libertad de enseñanza. Es la manifestación más numerosa que se ha dado en la Comunidad Autónoma desde 2012.

Convocada por padres, patronal y sindicatos, logró unir a todos sin logos partidistas y bajo un mismo lema: LIBERTAD

Protesta de las escuelas concertadas por Zaragoza. FOTO EC ARAGÓN

Lo que está en juego es la libertad y el pluralismo educativo

educación y de elección de centro se inscribe en esa dinámica de trabajo. No se trata de una confrontación con otras redes educativas sino de un ejercicio de dignidad. Se trataba de celebrar y manifestar humildemente la dignidad de la enseñanza concertada: de sus organizaciones, sus trabajadores y sus familias. Porque lo que está en juego no es simplemente “un puñado de aulas” (¡con todo lo que conlleva, en términos familiares, personales, labora-

les, etc., un puñado de aulas!).

Lo que está en juego es mucho más, es la idea misma del papel que los ciudadanos y las iniciativas sociales (sean eclesiales, sindicales, culturales o del tipo que sea), pueden y deben jugar socialmente en la construcción del bien común. Lo que está en juego es la libertad y el pluralismo educativo.

ANDRÉS GARCÍA INDA Director del Colegio del Salvador (Jesuitas) de Zaragoza

revista de escuelas católicas

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noticias AUTONOMÍAS > CASTILLA Y LEÓN

Reconocimiento al trabajo modélico

D

ocentes y centros recibieron con emoción los Premios Escuelas Católicas Castilla y León 2017 por su esfuerzo profesional y su promoción de la educación de calidad. El Premio Extraordinario se concedió a la Reina Doña Sofía, mientras que el Premio Especial fue recogido por la Fundación Once por su trabajo por la inclusión social a través de la educación. Los galardones de 2017 fueron para tres colegios: Sagrada familia Siervas de San José (Salamanca), Madres Concepcionistas (Burgos) y Jesús y María (Valladolid); y cuatro educadores: Roberto Ranz, Javier Ramos, Julián Sanz y Manuel Sirgo. Escuelas Católicas Castilla y León premia a estas personas e instituciones “para reconocer su esfuerzo en este objetivo común que nos define como institución y para animar a los demás a seguir su camino y adaptar-

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• revista de escuelas católicas

Foto de familia de los premiados. FOTO EC CASTILLA Y LEÓN

lo a cada una de nuestras obras educativas”, comentó durante la entrega de galardones el presidente de Escuelas Católicas Castilla y León, Máximo Blanco Morán. El Colegio Jesús y María de Valladolid fue el escenario de la entrega de galardones de los Premios Escuelas

Católicas Castilla y León 2017, un acto muy emotivo en el que se reconoció el esfuerzo de profesionales y centros en la promoción de la educación.

DPTO. COMUNICACIÓN EC CASTILLA Y LEÓN

junio 2017

noticias AUTONOMÍAS > PAÍS VASCO

Queremos alumnos competentes

E

l proyecto ERALDAT UZ e s u n a propuesta de desarrollo e implementación de unidades didácticas por competencias dirigida a los centros de Kristau Eskola con el fin de integrar todas la nuevas metodologías que se están poniendo en marcha en nuestros centros en las programaciones por competencias y acercarles a la propuesta de Heziberri 2020.

No es un programa donde se trabaja un aspecto aislado, sino que integra diferentes frentes abiertos en los centros educativos en un mismo curso.

Durante el programa, que tiene una duración de dos cursos, además de conocer las últimas teorías sobre el aprendizaje y proporcionarles los conocimientos teóricos y herramientas necesarias, los centros participantes crearán las programaciones integrando todo lo aprendido, las pondrán en marcha en el centro y las evaluarán, todo ello acompañado por expertos que les van a orientar y guiar durante todo el proceso. Es un curso largo y exigente para los centros que lo van a realizar pero es un programa muy completo que da una respuesta global a sus necesidades.

Investigación pedagógica Así lo explica Naiara Bilbao, doctora en Educación e impartidora del curso: “el objetivo de ERALDATUZ es trabajar la investigación pedagógica desde diferentes perspectivas. Para

junio 2017

Una inquietud de Kristau Eskola desde hace tiempo es el trabajo por competencias en el aula y es por ello que colaboramos activamente en la elaboración del Curriculum Vasco (Euskal Curriculum-a).

Naiara Bilbao durante una de la sesiones.

eso, se ha desarrollado como eje vertebrador una planificación docente que unifique diferentes perspectivas como son la enseñanza por comprensión, pensamiento visible y otras líneas de investigación del proyecto cero. Todo ello, contextualizado en nuestro marco legal de Heziberri 2020. Como

indica Bilbao, "nuestro objetivo último es desarrollar un nivel óptimo de desempeño para posibilitar que tanto docentes como estudiantes en un futuro se desenvuelvan en un contexto que aún está por definir”.

LAURA GASCA Dpto. Comunicación Kristau Eskola

revista de escuelas católicas

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noticias AUTONOMÍAS > LA RIOJA

“Proyecta ahora su futuro”, campaña informativa de puertas abiertas

L

os centros que conforman el principal colectivo de educación concertada en La Rioja, Escuelas Católicas, programaron durante los meses de marzo y abril múltiples jornadas de puertas abiertas; el objetivo era que los padres pudieran informarse de todos los detalles antes de realizar la escolarización. Para facilitar el acceso a esas jornadas, desde Escuelas Católicas La Rioja se lanzó en marzo la campaña informativa “Proyecta ahora su futuro”. Con ello se pretendía ofrecer a las familias información práctica, tanto de horarios de puertas abiertas como de los pasos para solicitar plaza, de cara a tener el conocimiento más completo antes de dilu-

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• revista de escuelas católicas

cidar sobre el destino de sus hijos. Con tal fin se desarrollaron materiales impresos, que fueron distribuidos en las guarderías, así como una página web específica (http:// www.eclarioja.es/yoelijo/inscripciones). “¿Cómo es su programa educativo?, ¿Y sus

instalaciones?, ¿Qué valores transmiten? ¿Son innovadores?” Son cuestiones que a menudo surgen en los padres de los futuros escolares y que buscaron responderse a través de los materiales de “Proyecta ahora su futuro”.

Cabe recordar que en el presente ejercicio son cerca de 45.500 los alumnos que cursan sus estudios en La Rioja, de los cuales más de 15.000, el 33%, lo hace en Escuelas Católicas merced al concierto acordado con Educación. En concreto, en el primer curso de 2º ciclo de Infantil (primera escolarización) se ofertan 43 líneas con 1.075 plazas.

DPTO. COMUNICACIÓN EC LA RIOJA

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noticias AUTONOMÍAS > MADRID

definitivas de admitidos, sigue mereciendo la pena ver estos vídeos.

“Sacamos de ti tu mejor tú”

Una decisión importante El proceso de escolarización implica una de las decisiones más difíciles que ha de afrontar una familia, pues determina el tipo de educación que recibirán sus hijos. Por eso, ECM, un año más, ha querido favorecer el acercamiento a una escuela con una clara identidad, basada en el humanismo cristiano, plural, emprendedora, creadora, artística, respetuosa y libre. El proceso de admisión de alumnos permite que las familias, en el uso de su derecho constitucional a la libertad de enseñanza, escojan los centros públicos o privados concertados que se acomoden a sus convicciones.

En ese sentido, ECM reitera a la sociedad y a las familias la disponibilidad de una oferta educativa que persigue obtener de cada alumno lo mejor de sí mismo (#tumejortu).

C

oincidiendo con el período de admisión de alumnos del curso 17-18, Escuelas Católicas de Madrid (ECM) lanzaba una campaña que, bajo el lema “sacamos de ti tu mejor tú”, pretendía animar la escolarización en sus cerca de 350 centros.

“Sacamos de ti tu mejor tú” muestra, en cinco vídeos que se han ido difundiendo paulatinamente y a través de la particular visión de los alumnos, la importante labor de la red de centros ECM, cuyo carácter innovador y comprometido cultiva la formación en valores. Ahora que estamos rondando las listas

GRACIELA GRANDE

Fotograma del vídeo “Sacamos de ti tu mejor tú”. FOTO EC MADRID

AUTONOMÍAS > MURCIA

Murcia mira con buenos ojos el futuro educativo

S

i alguna comunidad en España, en el ámbito de conciertos educativos, puede hacer un balance positivo esa comunidad es Murcia. Y es que es uno de los pocos rincones del país que se ha planteado, y ha aprobado, la ampliación del convenio de la concertada de cuatro a seis años, y que además ha permitido que las etapas de Bachillerato y FP pueden beneficiarse del concierto. Una medida que junio 2017

comenzará a aplicarse a partir de 2018. Todo un logro para una comunidad que cuenta con 46 centros, 32.000 alumnos y 1.250 aulas de Escuelas Católicas.

Datos que se dieron a conocer el pasado mes de abril en la Asamblea General Ordinaria de EC Murcia. En su saludo inicial Alicia Plaza, presidenta de EC Murcia, aludió a la respuesta multitudinaria de nuestros centros en la Jornada en Defensa de la Libertad de Enseñanza, que tuvo lugar en marzo organiza-

da por diferentes instituciones vinculadas con la enseñanza privada concertada, en la que destacó la unidad de acción de todas las instituciones implicadas. La Asamblea Ordinaria contó con la presencia de Ramón Muñoz, director de Formación de FREMM, que expuso de forma breve, clara y concisa toda la oferta formativa de esta institución destacando los Cursos de Garantía Juvenil encaminados a recuperar a los alumnos que abandonan el sistema escolar

y el alto nivel de inserción laboral de las personas que participan en estos cursos.

Desde el departamento pedagógico se hizo balance de las acciones formativas programadas y el alto grado de satisfacción manifestado por los participantes en los distintos cursos ofertados y se pasó una encuesta a los titulares y directores pedagógicos presentes para recoger las necesidades de formación de los centros y programar el nuevo curso sobre esas demandas. Desde el Programa BEDA se informó sobre los cursos de formación previstos; de la peregrinación a Caravaca con motivo del año Jubilar y del X Aniversario del Programa BEDA. DPTO. COMUNICACIÓN EC MURCIA

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noticias AUTONOMÍAS > ASTURIAS

Es solo una etapa más

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a manifestación celebrada el pasado 18 de mayo, aparentemente, cerraba el círculo de reuniones y conversaciones mantenidas con la Administración educativa asturiana para llevar a buen puerto la renovación de conciertos que ya se presumía, desde comienzos de curso, como muy complicada. Pero no, la protesta buscaba, sobre todo, reivindicar la enseñanza concertada, ante los ataques, más o menos virulentos que viene sufriendo en Asturias, especialmente desde la asunción de las competencias educativas a co-

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mienzos de 2000. El lema de la marcha, “Sí a la enseñanza concertada en igualdad y libertad” contenía todas las aspiraciones que la comunidad educativa de la concertada lleva reivindicando desde el traspaso de competencias. Por unas razones u otras,

• revista de escuelas católicas

nunca se han llegado a conseguir aquellas demandas más elementales que nos sitúan a la cola en la comparación con otras comunidades autónomas, porque el recelo y el pavor de la Administración educativa asturiana ha llevado a limitar al mínimo a

los padres la elección de centro.

La manifestación, que discurrió por la calle Uría de Oviedo, dejó algunos mensajes para aquellos que viven obsesionados con la existencia de la escuela concertada, a saber, los medios de comunicación. Dichos medios han hecho un seguimiento puntual y exhaustivo, desde comienzos de año, de todas las noticias que han ido saliendo sobre la situación de la escuela concertada; la presencia en las calles de más de 3.000 personas fue portada de varios de ellos. Seguro que estas cosas no habrán pasado desapercibidas para los responsables de la educación en Asturias y estarán muy presentes en las diferentes mesas de reunión que se van a poner en funcionamiento de cara al próximo curso.

CARLOS ROBLA Secretario Autonómico EC Asturias

junio 2017

noticias CONCERTADA

Oriente Medio, el otro enclave de la escuela católica

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o atestiguan sus más de 200.000 centros educativos en todo el mundo, en los que se educan unos 45.000.000 de alumnos; y, sobre todo, la renovada convicción de que la educación es uno de los cauces privilegiados para la evangelización de las gentes y la humanización de los pueblos.

Pero tampoco faltan las dificultades y los retos. En unos casos provienen de situaciones históricas que han dificultado su expansión o porque su implantación es reciente; a veces hay dificultades legislativas o económicas para su sostenimiento; tampoco faltan países en los que la presencia católica es minoritaria...

Potenciando el desarrollo de la escuela católica Las grandes organizaciones: CEEC (Conferencia Europea de la Educación Católica) y OIEC (Oficina Internacional de la Educación Católica) a las que pertenece Escuelas Católicas son un gran escaparate de esa variada realidad y una ocasión para potenciar su desarrollo.

Recientemente se ha celebrado en Beirut (Líbano) el Consejo anual de la OIEC, en el que ha participado nuestro Secretario General, como vicepresidente para Europa. Se han tratado las cuestiones más actuales que afectan a la educación católica y ha sido la oportunidad para conocer de cerca la realidad de un país castigado hasta hace poco por la guerra —de cuyas consecuencias quedan vesti-

junio 2017

La educación católica es muy variada en los diferentes continentes y países. Pero en general goza de buena salud.

José Maria Alvira, secretario general de EC, en una de las sesiones de trabajo de la Asamblea de la CEEC en Tirana (Albania). FOTO EC

La escuela católica española tiene un papel relevante, avalado por la tradición, calidad y solidez de sus centros

gios visibles—, cuyas gentes desean vivir en paz y en donde se va afianzando un acuerdo entre creencias y poblaciones diversas para conseguir ese propósito. La educación católica se desarrolla en un clima de aceptación, en un país que valora sus antiguas raíces cristianas. Poco antes, a finales del mes de marzo y también con la participación de EC, tuvo lugar la Asamblea de la CEEC en Tirana (Albania). Con un pasado difícil y en medio de una sociedad con creencias variadas, la escuela católica

se va afianzando poco a poco.

Entre los asuntos tratados en la Asamblea figuraba la formación de la conciencia europea de nuestros alumnos que, en algunos sectores, está encontrando en estos momentos ciertas dificultades y cuestionamientos. En estos ambientes internacionales la escuela católica española tiene un papel relevante, avalado tanto por la tradición y calidad de sus centros como por la solidez de su organización.

DPTO. COMUNICACIÓN EC revista de escuelas católicas

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โ ข revista de escuelas catรณlicas

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entrevista

“La comunicación es parte de la Misión” ELENA RODRÍGUEZ-AVIAL COORDINADORA DE LA OFICINA DE COMUNICACIÓN DE LA PROVINCIA DE ESPAÑA DE LOS JESUITAS

La periodista Elena Rodríguez-Avial (Madrid, 1974) trabaja para la Compañía de Jesús desde 2002. Además de crear el gabinete de prensa de la Provincia de Toledo y de la Provincia de Castilla de la Compañía de Jesús, desde hace tres años coordina la Oficina de Comunicación de la Provincia de España de la congregación. Su amplia experiencia en medios y su enorme conocimiento de la comunicación institucional de Iglesia, convierte esta entrevista en una fuente de inspiración para responsables de comunicación de nuestras instituciones. No dejes de leerla, aprenderás mucho.

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entrevista

“Observo con gran alegría una mayor conciencia en las instituciones religiosas de esa necesidad de comunicación”

Elena, tienes una larga experiencia en la comunicación de instituciones religiosas. Nadie como tú para decirnos por qué crees que es importante que estas trabajen la comunicación.

Considero que las instituciones religiosas deberían aspirar a estar insertas en el mundo que les rodea, en la sociedad, en el barrio donde se ubican. Y ese estar insertos conlleva conocer y por tanto comunicar. Es más, si creemos de verdad que uno de los principios del cristianismo es el Amor con mayúsculas y minúsculas, no nos queda más remedio que comunicarnos mejor. Porque no se ama lo que no se conoce, y no se conoce si no nos comunicamos. Por tanto, si la sociedad en la que estamos insertos es la de la comunicación, las instituciones religiosas no se pueden quedar atrás.

Si la Iglesia fue pionera en otras etapas históricas en la transmisión de la cultura, como en la Edad Media, o en el Renacimiento, ahora no puede ir por detrás de la sociedad. Lo que habrá que buscar es en qué se diferencia su comunicación, qué puede aportar a esta sociedad hipercomunicada.

¿Dónde radica el cambio? Considero que hay muchos factores. La apertura al mundo y la gran capacidad comunicativa del papa Francisco han sido un soplo de aire fresco que ha impulsado ideas nuevas en este sentido. La revolución digital y en especial las redes sociales han generado que hoy cada individuo pueda crear su propio espacio de influencia, de contenidos, y también de presión a las instituciones de poder. Internet nos ha convertido en emisores directos… Comunicarnos directamente con la sociedad es una oportunidad que no podemos desaprovechar. Y hay una generación de jóvenes religiosos/as, sacerdotes y laicos cristianos que ha contemplado con claridad esa oportunidad: que el mundo digital es un lugar privilegiado de evangelización.

También señalaría como factor de cambio en la iglesia española cierta pérdida del miedo a comunicar que durante las últimas décadas había acompañado a las instituciones eclesiales. Y no olvidaría el que, la escasez de vocaciones y el posible sentimiento de sentirse aislados, haya impulsado a las instituciones a “salir fuera”.

Los jesuitas fueron pioneros al detectar la necesidad de hacer de la comunicación una vertiente profesionalizada de su misión, pero hoy en día cada vez más instituciones están siendo conscientes de esta necesidad. ¿Dónde crees que radica el cambio?

La verdad es que puede que los jesuitas no fueran los pioneros en España, creo que los salesianos tomaron la iniciativa. Pero sí es cierto que observo con gran alegría, en los últimos años, una mayor conciencia en las instituciones religiosas de esa necesidad de la comunicación y disfruto al ver que el número de compañeros que llevan gabinetes de comunicación de instituciones religiosas se ha incrementado.

Las instituciones grandes lo ven más claro pero todavía hay muchas pequeñas, quizá por sus dificultades logísticas, que piensan que esto de la comunicación no es para ellos, ¿qué les dirías?

Que los primeros apóstoles escribían cartas a sus pequeñas comunidades y recorrían los caminos predicando. Y de ahí nació la Iglesia que hoy conocemos. Que la comunicación es parte de la Misión, es una de sus herramientas más válidas hoy. Y que no se planteen metas imposibles; que empiecen por comunicarse mejor dentro de sus instituciones, con los laicos de su espiritualidad, con los trabajadores de sus obras… Empezar por eso, lo demás ya llegará.

Áreas de acción indispensables para abordar la comunicación de una institución

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La principal sería mejorar su comunicación interna, porque es indispensable para mejorar o iniciar la comunicación externa.

Mi experiencia es que a menudo no sabemos qué contar de nosotros, de lo que pensamos, de lo que hacemos, porque verdaderamente desconocemos nuestra propia riqueza. Ahora que las instituciones religiosas están menguando en número y se están produciendo muchas integraciones de provincias y modificaciones de estructuras, el estar mejor comunicados ad intra es imprescindible. Al poco de comenzar

a trabajar para la Compañía de Jesús me di cuenta de que los jesuitas de una zona geográfica desconocían muchas de las iniciativas y formas de hacer de los jesuitas de otra localidad. Y a veces repetían trabajos innecesarios, por puro desconocimiento; haber preguntado a sus compañeros les hubiera ahorrado mucho tiempo. Pero se habían comunicado poco entre ellos.

Dentro de esa mejora de comunicación interna lanzaría la segunda tarea principal: crear una buena red de contactos internos.

Localizar a una persona de cada una de

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entrevista

¿Es necesario implementar muchos recursos para poner en marcha una comunicación sistematizada en una institución?

Bueno, si pienso en mis comienzos, diría que solo tenía un ordenador y un teléfono. Por no tener, no tenía ni fotos de San Ignacio… (¡ahora ya tenemos un archivo digital digno!).

Creo que no, que no hacen faltan muchos recursos para comenzar. Hoy en día la cantidad de he-

nuestras obras que puede hacer de “corresponsal”.

Evidentemente no será siempre un buen periodista, ni un buen fotógrafo, pero será muy útil contar con esa red. Además, recomiendo localizar otras personas clave. Ponernos a pensar, ¿en qué somos expertos? ¿sobre qué podemos decir una palabra a la sociedad? ¿qué podemos aportar desde nuestra experiencia y quiénes

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rramientas gratuitas que nos ofrece la red nos permite hacer muchísimo con poco. Lo que sí hace falta es convicción y un poco de pasión.

También recomendaría aprovechar y localizar bien los recursos ya disponibles y trabajar mucho en red. En nuestras instituciones puede haber personas que tomen buenas fotos, o editen vídeos creativos… En la comunicación del siglo XXI los contenidos no solo han de generarlos los periodistas.

son las personas idóneas para hacerlo? Si tenemos esa red de expertos clara, cuando un tema de actualidad verse sobre la cuestión que dominamos, será el momento de aportar nuestra visión.

Si lo extrapolamos a la comunicación externa, la red de contactos con los periodistas es clave para una buena comunicación institucional y hay que trabajarla a diario.

Y por último, en este mundo

¿Qué opinas: hay que apañarse con lo que se tiene en casa o hay que contratar a un profesional?

Mi recomendación es que si se puede contratar un buen profesional, que comparta los valores de la institución y de la iglesia, mejor. Existen fórmulas diversas, no siempre hay que pensar en el profesional estable de jornada completa.

Si la institución es pequeña y no puede liberar recursos, habrá que apa-

de prevalencia de la imagen, recomendaría hacer, al menos, un cambio mínimo de imagen.

Las instituciones comunican mucho con la imagen. Adiós a las webs sin actualizar, a las fotos de margaritas en primer plano mientras les dan los últimos rayos de sol del día; a la confusión de logotipos...

Es mejor hacer poco pero que dé una imagen de calidad que hacer mucho y dar una imagen rancia.

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entrevista

“Los primeros apóstoles escribían cartas a sus pequeñas comunidades y recorrían los caminos predicando”

“La apertura al mundo y la gran capacidad comunicativa del papa Francisco han sido un soplo de aire fresco que ha impulsado ideas nuevas”

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ñarse con lo que haya en casa. Pero, eso sí, hay que formar a esas personas. No puedes “lanzar” a comunicar fuera a alguien que no conoce los conceptos básicos de la comunicación institucional. Igual que no contratamos a cualquiera para ser educador en nuestros colegios, es un error pensar que cualquiera vale para la comunicación si domina un poco Twitter y Facebook.

También el profesional debe seguir formándose y reforzar sus conocimientos con buenos cursos, muchos de ellos gratuitos, como los de la propia Escuelas Católicas, CONFER, la CEE… A una institución que lleve un camino recorrido, ¿qué le recomendarías para seguir creciendo en este ámbito?

Bueno, para empezar tendría que recomendárnoslo también a nuestra propia oficina, porque la comunicación es algo que evoluciona muy rápido y es muy difícil estar al día de todo.

En general propondría dar más pasos en comunicación externa. Con los medios de comunicación, intentar pasar de la presencia en medios religiosos a la presencia en medios locales y, en alguna ocasión, en medios nacionales.

Para ello es básico trabajar los contactos con los periodistas. Por poner un ejemplo, en 2013, tras el Cónclave, al minuto de salir Jorge Mario Bergoglio al balcón del Vaticano, y aún antes de haber podido hablar con mi Provincial, recibía en mi móvil la llamada de una compañera de Televisión Española. Y eso no era casualidad; ese contacto lo habíamos trabajado previamente.

Y por supuesto, seguir trabajando la presencia digital. Y en especial, porque ya no es futuro, sino presente, lanzarse al mundo de los vídeos.

No es fácil, y lleva tiempo, pero se puede echar mano de las generaciones jóvenes y aprender, con humildad, de ellas.

Otras ideas, que nosotros no siempre cumplimos, aunque lo intentamos, serían, en primer lugar, seguir la agenda de la iglesia (diocesana, nacional y vaticana) porque nos puede dar ideas sobre contenidos. En segundo lugar, contar historias. Últimamente los medios de comunicación demandan menos noticias y más testimonios de las personas, de sus vidas… En todas las instituciones de Iglesia tratamos con personas cuyas vidas son dignas de contar. Esas historias también tienen mucho recorrido en las redes sociales.

Otra sugerencia sería preparar bien y con tiempo los temas pastorales, anticiparse a los tiempos litúrgicos. Ofrecerles a los medios religiosos nuestras Pascuas de jóvenes, experiencias de verano… pero hacerlo con tiempo

y pensado. ¿Qué es lo distinto, lo novedoso de este año? Muchas veces los medios especializados tienen que hablar de los tiempos litúrgicos y no les es fácil encontrar un poco de información “fresca”.

La imprescindible confianza en las personas que llevan la comunicación de una institución ¿nace o se hace?

Desde mi punto de vista se hace. Puedo recordar que cuando los jesuitas me contrataron para crear una oficina de prensa, encontré algunas miradas que revelaban la incomprensión hacia la necesidad de mi puesto de trabajo.

Además, era una mujer, inmersa en una orden masculina.

Y digo que se hace, porque no vale ganarte la confianza del provincial que te contrata, porque después de unos años vendrá otro, y luego otro. He pasado por seis provinciales y por tres secretarios de comunicación; cada uno con su estilo, con su propia percepción de la comunicación y su mayor o menor apertura a trabajar junto a los laicos. Así que no hay más remedio que ganarte en el día a día la confianza de cada persona, no solo de los más visibles en la estructura, sino de cada uno de los religiosos a los que atiendes y demandan tu ayuda. Valorar siempre su persona y su tarea. Concebir la comunicación institucional como un servicio.

Desde mi experiencia, los frutos del trabajo, unas dosis de humildad y una gran capacidad de discreción ayudan a ir generando poco a poco esa confianza.

Para finalizar, después de casi 15 años en comunicación institucional de iglesia, ¿qué valoras más de tu trabajo?

Trabajar en la comunicación institucional en una entidad eclesial para mí tiene un gran valor añadido respecto a otra entidad o empresa. El poder vivir tu fe en tu propio trabajo diario, el sentirte parte de la Misión, el intentar transformar el mundo para que sea un mundo mejor para todos… creo que es un privilegio para un cristiano.

Además cada día sigo aprendiendo, de lo bueno, y de lo malo. La sensación es que el trabajo es inmenso, inabarcable. Y los modos de hacerlo han de evolucionar constantemente, porque la sociedad cambia de manera vertiginosa y el Evangelio debe acampar en medio de esa transformación. Y cada día hay que desmontar la tienda y montarla de nuevo.

VICTORIA MOYA SEGURA Directora Comunicación EC

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GENERACIÓN CENTENNIAL

Consumidores de emociones

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Son considerados los hijos de la posrevolución digital. Los nativos digitales ‘pata negra’ que han nacido y crecido en una resaca de crisis económica y cultural, provocándoles un cambio de prioridades muy diferentes a sus hermanos mayores, los millennials. Multiculturales, tecnológicos, realistas, celosos de su privacidad y auténticos, esta es la carta de presentación de toda una generación que empieza a poblar el mundo y que puede acabar viendo a sus predecesores por encima del hombro. Entramos en una era de diálogo intergeneracional donde Internet y las emociones cumplen un papel capital.

CHEMA IVORRA Dpto. Comunicación EC

E

s bien conocido que una generación tras otra ha visto a la anterior por encima del hombro y que cada una tiene aspectos que se distancian de la que le precedió. Cada generación utiliza sus anclajes sociales para reconocerse como un grupo de personas que nacieron en una determinada época, crecieron en un determinado momento y rememoran su impacto en la historia al son de “cuando fuimos los mejores”. La naturaleza humana juega con este rol del hermano mayor para mostrar a los nuevos ciudadanos los errores que sus predecesores no llegaron a percibir. Los millennials ya son padres, como indicaba hace unos años la edición de la revista Time titulando “Ayuda, mis padres son millennials”, y con ello nos despertamos en una realidad que da un poco de vértigo y que se presenta con algo de inquietud y encanto.

Irrumpe en el mapa social una nueva hornada de ciudadanos que viviendo al compás de la inmediatez, buscan dejar impacto en un escenario global al que se han asomado desde que vislumbraron el primer golpe de luz y con el que vivirán hasta sus últimos estertores. Son la generación Z o generación Centennials, aunque se antoja difícil conceptualizarlos, vienen pisando fuente y pueden llegar a ser los primeros que miren por encima del hombro a sus antecesores. En este caso, los hitos históricos permiten puntualizar las características que definen a una nueva generación. En el vídeo What do we know about the generation after millennials? (en español, ¿Qué sabemos de la siguiente generación a los Millennials?) Jason Dorsey, experto y estudioso de la generación Millennial, afirma que “no puedes haber nacido después de 1995 y procesar el significado del 11-S a escala mundial”. De esta manera Dorsey acota temporal y socialmente a todo un grupo de personas que vivirán, votarán, trabajarán e incluso configurarán una nueva realidad a partir de los efectos provocados por dicho acontecimiento. Ellos son la nueva generación que propiciará el próximo hito, la disrupción que dará paso a un nuevo salto tan universal como inconcreto.

Compartid, compartid, malditos Los millennials han apuntalado el lema “Comparto, luego existo”. Una máxima que algunos estudiosos consideran que no reproducirán sus sucesores, posiblemente más celosos de su intimidad. Hemos aprendido mucho de los millennials: emocionales, defensores de la diversidad, no ven el compromiso como una prioridad y han estado menos ligados a los roles de género tradicional que cualquier generación anterior. Es una generación que ha accedido al mercado laboral en una de las peores crisis económicas de los últimos tiempos, y han sido los precursores en una

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realidad hiperconectada. Nacieron como analógicos, crecieron como digitales y ahora se proclaman como progenitores, a la vez que coetáneos, de la generación más desconcertante de los últimos tiempos, los Centennials o Generación Z (Gen Z).

A los Centennials los bautizan como los ‘pata negra’ de la presente era tecnológica, los verdaderos nativos digitales. Cerca de 1,3 mil millones de individuos en todo el mundo que han nacido en plena explosión tecnológica y que han empezado a crecer a caballo entre dos mundos: el real y el virtual. Os invitamos a hacer una radiografía de la Gen Z empezando por introducir una obviedad, son absolutamente tecnológicos, una tecnología móvil más que estática percibiéndola antes como un elemento de supervivencia que como una plataforma de juego o conexión.

Una tecnología que se utilizará “sin filtros” y con precaución. Como indica el Observatorio de Redes Sociales de Arena Media sobre el nuevo consumo de medios digitales: “pasarán de la recreación de las relaciones en las redes sociales a la vivencia natural de esas relaciones en dichas plataformas”. Un sello de autenticidad que imprimirán de forma natural, sin maquillaje, sin filtros, dejando de ser espectadores de sus aspiraciones para convertirse en protagonistas de sus experiencias. Una evidencia que aterriza al son de nuevos servicios destinados a publicar contenidos instantáneos, efímeros y en alta calidad. Snapchat, Facebook Live, Instagram Live, o Whatsapp orientan su mercado al lanzamiento de contenido con fecha de caducidad, una forma de entender cómo consumen las redes sociales estos advenedizos de la era posdigital. Nuevas propuestas comunicativas que van de la mano del mensaje de cautela y prevención con el que han crecido en este escenario, así lo pronostica la publicación tecnológica Quantumrun.com: “La nueva generación desarrollará durante su crecimiento una concienciación mayor sobre las consecuencias de la huella digital”.

La dimensión multicultural fue un rasgo característico de los milennials y va en aumento entre los centennials. Un aspecto social y cultural marcado, cada vez más, por unos circuitos migratorios en plena efervescencia. Curiosamente es la primera generación que ha crecido al albor del “Sí se puede” de Obama y han madurado 40

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coreando un “Welcome Refugees” (en español, “Bienvenidos refugiados”).

El pragmatismo, a diferencia de sus antecesores, es una de las características que definen a los futuros ciudadanos. El legado que obtienen estos chavales se caracteriza por buscar la practicidad de la vida y dejarse llevar menos por las pasiones. Una lección de vida heredada de la experiencia de sus padres: profesionales en un sistema económico mellado por la crisis y con escasas perspectivas de prosperar a largo plazo. La cautela y el escaso riesgo a la hora de orientarse en la vida, algunos vaticinan, serán rasgos que perfilaran a una generación hiperprotegida y con escasas ganas de arriesgar, viviendo sobre seguro.

Por último, son una generación con ansias de hablar. “Me gustaría aprender a conversar” explicaba un joven a la psicóloga e investigadora del MIT, Sherry Turkle, en su libro “En defensa de la conversación”.

Una generación en busca de las conversaciones perdidas que llegará a instaurar una conectividad más mesurada, todo ello producto de una atención entre padres e hijos secuestrada por la tecnología. Niños, ahora jóvenes, que han visto cómo un mensaje, un email o una llamada, les han arrebatado conversaciones esenciales para configurar su personalidad. Un aldabonazo social que reclama un cambio de paradigma en las relaciones y en el que los centennials harán de mascarón de proa.

Todas estas características convergen en un acrónimo aceptado en el que se empiezan a reconocer los centennials: JoMO (Joing of Missing Out) que viene a significar

“disfrutar perdiéndose algo”, o lo que sería lo mismo la “alegría de vivir”, en definitiva descubrir qué quieres hacer y hacerlo sin sentir miedo o ansiedad por estar perdiéndote algo posiblemente mejor. Puede que la imagen que represente a la perfección este lema sea una famosa foto de hace dos año del diario Boston Globe, firmada por John Blanding. La imagen nos muestra a una multitud de personas en el preestreno de una película inmortalizando el momento con sus móviles y tabletas y una mujer, de avanzada edad, apostada en la valla, sonriendo y disfrutando del instante con sus propios ojos.

Con este mantra la nueva generación parece que ha asumido lo mejor y rechazado lo peor de la revolución digital. A diferencia de los millennials que abrazaron el lema FoMO (Fear of Missing Out), que significaría miedo a estar perdiéndose algo. Una actitud vital condicionada por la continua conectividad que les ha permitido saber tanto de las vida de los demás.

Consumidores de emociones Captar la atención de los usuarios, lectores, espectadores… va a ser la clave de una industria, la de la comunicación, que tendrá que reinventarse, la pregunta es ¿hacia dónde?. Los centennials son los representantes que determinarán el cambio de rumbo que tome la comunicación y cuál será la piedra filosofal que permita captar la atención de estos jóvenes sobreinformados.

Los signos del cambio son impredecibles, pero van brotando y configurando

CENTENNIALS

Menos obsesionados con la tecnología Ciertamente varios estudios empiezan a vaticinar la evolución social a la que estamos expuestos. En 2016 la revista de comunicación digital VOX diseccionaba las tres últimas grandes generaciones de nuestra era y lanzaba el titular: “Los actuales adolescentes pueden ser menos

obsesivos con la tecnología que sus antecesores”.

Toda una declaración de intenciones en nuestro tiempo refrendada con cifras, según la publicación “son la primera generación que reduce el uso de mensajes de textos (76%) en comparación a los millennials y a la generación

X (81%)”. Asistimos a una de las mayores disrupciones sociales de los últimos tiempos, los centennials, envueltos en un carpe diem tecnológico, han aprendido que hay que disfrutar el momento sin pensar qué es aquello que pueden perder.

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RADIOGRAFÍA

Desmontando a los centennials Centennial vs Millennial NACIDOS 1995/7 – Presente (Edad de 10 a 12 años en 2017) Población global 2.57 mil millones

Realistas

NACIDOS 1979 – 1996 (Edad de los 21 a 38 años en 2017) Población global 2.01 mil millones

Digitales

Pudorosos

Generación anti-spam 8 segundos de período de atención

Uso Redes Sociales entre 16 y 30 años (datos de 2017)

Facebook: 91% WhatsApp: 89% Youtube: 71% Instagram: 45% Snapchat: 7% Datos del Estudio Uso Redes Sociales IAB

la nueva forma de consumir los medios. La estructura clásica de una historia (introducción, nudo y desenlace) sigue latente en muchas de las informaciones con las que nos cruzamos en medios tradicionales o redes sociales. Una de esas historias aconteció hace unas semanas en las redes y tenía nombre propio: April (en español: Abril). Una jirafa que fue noticia el mismo mes que indica su nombre y que previamente ya era uno de los animales más queridos del Animal Adventure Park de Nueva York, donde reside y donde hace unas semanas empezó a salir de cuentas. La dirección del centro comenzó a recibir cartas preguntando por el estado de la jirafa, lo que provocó que se instalara una cámara dentro del recinto de April para retransmitir en vivo la situación del animal y dar respuesta al interés generado. Una historia que a golpe de click se convirtió en viral y gracias a los medios en noticia. Millones de personas estaban atentas a sus pantallas, semana tras semana, ante el ansiado desenlace (momento clave que congregó a 1.200.000 de personas). Una noticia local con efecto global, que refleja el interés de los medios por el principal captador de la atención en nuestro tiempo, la emoción. Una emoción en forma de jirafa bautizada como Stephanie, el cuarto retoño de April.

Es sintomático ver que la noticia de April se convirtiera en una de las grandes historias del mes en los medios. El filtro editorial que los portales informativos adoptaron a la hora de determinar la relevancia de la noticia estaba favorecido por su componente emocional.

Un elemento que la nueva genera-

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LOS PRIMEROS NATIVOS DIGITALES DEL MUNDO 100%

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Ordenador

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Tablet

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Móvil

Comparación en el tiempo del uso de plataformas en el ámbito mundial. FUENTE: INFORME KANTAR FUTURES 2017

ción deberá manejar con cuidado. Más aún cuando los centennials seguirán viviendo en un mundo sobreinformado y en el que las falsas informaciónes campan a sus anchas y cada vez en mayor número. En este escenario serán las emociones las que determinen qué consumir y qué no, y el razonamiento el que haga de filtro último para reconocerlo como verdadero o falso. Una asignatura que comienza a ser pendiente y que nos empuja a reflexionar sobre el puesto que la escuela ocupa en esta escenario tan inquietante.

Esa capacidad de discernir la autenticidad de una historia también tendrá que permitir reconocer quién está detrás de ella. Sin llegar a dejar la historia de April vemos que el poder de la emoción también picó la curiosidad de alguna empresa. Y es que esta golosa historia de “la mamá jirafa” llegó a oídos de la tienda de juguetes Toy´s R Us, compañía que vio en la noticia de April su icono corporativo representado (recordemos que esta distribuidora de juguetes y productos de puericultura tiene a una jirafa como símbolo identitario), llegando a patrocinar la comida del animal y el vídeo en directo de la emisión. Así ejemplificamos que el sentido crítico también debe fortalecerse ante la utilización de nuevas narrativas comerciales para captar la atención del

público, más aún de los nuevos usuarios. Como decía aquella novela: “que todo cambie para que todo siga igual”, la emoción seguirá inyectada en las historias informativas o comerciales pero en nuevas narrativas que transcienden a los mismos medios, la denominada comunicación transmedia. Como nos indica el profesor Jose Luís Orihuela, “la comunicación se está empezando a vivir como una experiencia multisensorial gracias a formatos como la realidad aumentada y la realidad virtual inmersiva”.

Todo ello nos revela qué tipo de ciudadanos son y serán los centennials. Este grupo camina en un nuevo ecosistema hiperconectado y nos revela que las circunstancias que han envuelto su desarrollo están configurando una nueva civilización. Señales que apoyan la necesidad de redoblar esfuerzos en una educación libre de sentimentalismos y afianzar la búsqueda de la verdad y el buen hacer.

Este diálogo intergeneracional debe empezar por recuperar esas conversaciones pendientes que los centennials están anhelando. Simplemente recordar que es la generación más preparada para afrontar el futuro y que somos responsables de que lo consigan con un sentido emocional y crítico bien formado.

Historias más largas y con gancho La era del consumo se sigue dilatando y los centennials, por descontado, formarán parte de ella, posiblemente más involucrados con las marcas que sus antecesores. “Con los millennials, empezamos a decir a los clientes que redujeran el contenido de sus anuncios de 60 segundos, a 30, a 15, a 10, a 6 segundos para Vine y a 140 caracteres para Twitter” dice Gayle Trobernan, responsable de Marketing de la compañía de comunicación y radio iHeart Media. Con los centennials llegó la disrupción y las peticiones empezaron a ser completamente distintas, “le decíamos a los clientes dar la vuelta al mensaje y crear historias más largas y con mayor enganche”, explicaba Trobernan.

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panorรกmica

Un curso mรกs, pero no un curso cualquiera

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LUIS CENTENO CABALLERO Director Dpto. Jurídico-Económico EC

Finaliza el curso y parece acertado hacer un breve repaso de los puntos esenciales sobre los que ha pivotado: por un lado, la defensa de la libertad de enseñanza y la renovación de los conciertos educativos; por otro lado, la firma de las Tablas Salariales del VI Convenio Colectivo de enseñanza concertada; y, por último, el Pacto Educativo estatal, propuesto en el Acuerdo de investidura de finales de agosto de 2016 entre el Partido Popular y Ciudadanos.

C

omencemos por el eje de nuestra misión, la defensa de la libertad de enseñanza, objeto del último Congreso nacional de Escuelas Católicas, celebrado en octubre de 2015, y pilar esencial de nuestro sistema democrático.

La promoción por Escuelas Católicas de “enLibertad”, Iniciativa para la libertad de enseñanza, ha supuesto un auténtico avance cualitativo en la sensibilización y visibilidad social, después del éxito de la campaña “Concertados” del curso previo, con numerosos actos en distintas comunidades autónomas, de carácter informativo y formativo para titulares, equipos directivos de centros y de AMPA. Pero lo más importante es el elenco de propuestas de acción que se pueden llevar a cabo desde cada centro de EC como,

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entre otras, la creación de la figura del “responsable” de libertad de enseñanza, hilo conductor con la Iniciativa, creación de una red de profesionales y personalidades que sumen su trabajo e imagen a esta lucha, etc.

Dicha Iniciativa ha coincidido en el tiempo con los procesos de renovación de conciertos en la inmensa mayoría de comunidades, procesos en los que hemos comprobado de forma nítida el valor que cada formación política con responsabilidad otorga a la libertad de enseñanza. En este sentido, la unión del Partido Socialista con Podemos ha hecho todo lo posible por enterrar la libertad de creación de centros y la libertad de elección de las familias, en una apuesta por la enseñanza pública como único modelo de enseñanza sostenida con

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panorámica

Uno de los ejes del curso que ahora finalizamos ha sido el comienzo de la tramitación del Pacto Educativo

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fondos públicos, relegando a la enseñanza concertada al papel de subsidiaria, útil solo para aquellos supuestos en los que la primera no dispusiera de plazas disponibles y siempre con carácter provisional.

Afortunadamente, los tribunales han dado la razón a los centros afectados, reconociendo su derecho a ofertar todas las plazas disponibles, altamente demandadas por las familias. Sin embargo, es sumamente preocupante la deriva mostrada por gobiernos autonómicos como el aragonés que, haciendo caso omiso de la reciente jurisprudencia del Tribunal Supremo, realizó manifestaciones ante los medios de comunicación atacando a los Juzgados de lo contencioso por haber anulado sus resoluciones arbitrarias de reducción de unidades, en una huida hacia adelante que dinamita el imprescindible respeto a los derechos fundamentales y la separación de poderes en un Estado democrático.

En segundo lugar, la firma a principios del mes de marzo de Acuerdo de Tablas Salariales del VI Convenio Colectivo de enseñanza concertada, supuso un paso trascendente en la consolidación futura del Convenio estatal. Se superaba así una difícil situación arrastrada desde que en 2010 y 2011 el Estado disminuyó el módulo de conciertos básico con las consiguientes reducciones salariales a los profesores en pago delegado. Estas fueron ejecutadas por cada comunidad autónoma de forma diferente, lo que provocó la existencia de desigualdades en el salario base de los citados docentes que eran incompatibles con la existencia de unas Tablas uniformes al amparo del Convenio Colectivo estatal. Por ello, después de varios años de ensayar alternativas, se consiguió la firma de un importante Acuerdo Salarial entre todas las organizaciones empresariales y sindicales de ámbito estatal, tomando como referencia el módulo de la Ley de Presupuestos Generales del Estado, pero respetando las situaciones particulares de cada territorio hasta que se alcancen los acuerdos de ámbito autonómico de adecuación de las cantidades y sin que, en ningún caso, supusiera una reducción salarial para ningún trabajador afectado por el Convenio.

Dicho Acuerdo y las Tablas Salariales estatales se publicaron en el BOE de 27 de marzo, concediéndose un plazo de tres meses para la regularización de atrasos pendientes y retomándose, acto seguido, la negociación y firma de los citados Acuerdos Autonómicos para su posterior remisión a la Comisión Paritaria del Convenio y publicación en el BOE. Por último, uno de los ejes del curso que ahora finalizamos ha sido el comienzo de la

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tramitación del Pacto Educativo, oficialmente denominado “Pacto de Estado social y político por la educación”, comprometido en el Acuerdo de investidura de la presente legislatura y que motivó, como acto previo, el acuerdo del Gobierno con las Consejerías de Educación para modificar las Pruebas finales de ESO y Bachillerato, dejando sin efecto la regulación contenida en la LOMCE y retomando el modelo LOE a la hora de obtener el título y articular el paso a la Universidad.

Simultáneamente, en el seno del Congreso de los Diputados, se constituyó la Subcomisión del Pacto Educativo, a fin de escuchar las propuestas de las distintas organizaciones representativas del ámbito educativo e intentar esbozar las bases del mencionado Pacto, que necesariamente tienen que partir de nuestra Constitución de 1978, de la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948 y del resto de Tratados Internacionales suscritos por España.

No obstante, en las distintas comparecencias ha quedado patente que el ansiado y necesario Pacto Educativo está lejano y mediatizado, ciertamente, por intereses ajenos al ámbito de la enseñanza. Condicionado por los procesos internos de algunos partidos políticos, situación especialmente relevante en el Partido Socialista, que ha pasado de ser uno de los defensores de la complementariedad de redes, pública y concertada, a optar por la primera como oferta excluyente básica y gratuita, lo que imposibilita el necesario punto de aproximación previo a la firma de un Pacto de Estado.

Asimismo, hemos sido testigos de la ausencia de voluntad de llegar a un Acuerdo por parte de formaciones como “Podemos”, únicamente preocupadas por lograr la desaparición de la enseñanza concertada (a la que descalifica sin pudor), de la asignatura de Religión o de la educación diferenciada. Considera que éstos son los principales obstáculos para la mejora del sistema educativo, especialmente, del sistema público, como si todos los males de dicho sistema fuesen ajenos a su propia realidad y a la falta de autonomía real de los centros.

En el difícil supuesto de conseguir la firma del Pacto Educativo en los próximos meses, el mismo sería trasladado a una nueva Ley que sustituya a la LOE y LOMCE, conformándose como el marco normativo estatal para el próximo decenio. O, al menos, así lo desean los grupos parlamentarios que apuestan sin ambigüedades por el Pacto. Deseamos que este propósito pudiera ver la luz desde el respeto a los pilares de nuestro modelo: el derecho a la educación y la libertad de enseñanza. junio 2017

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panorámica

Nuggets con limoNADA Mª VICTORIA MOYA SEGURA Directora Dpto. Comunicación EC @victoriamsegura

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Un influencer es una persona que goza de credibilidad en un tema concreto y que por su presencia en redes sociales puede llegar a convertirse en un prescriptor interesante para una marca. Algo muy parecido leo en diversas entradas cuando consulto en Internet la definición de influencer. Curioso que influencers y marcas comerciales aparezcan tan ligados desde la misma definición del fenómeno.

E

n el inicio de su no demasiado larga historia, los influencers eran personas anónimas que comenzaron a plasmar sus opiniones y experiencias en las redes sociales y que se encontraron con una riada de seguidores muy interesados en lo que quiera que tuvieran que decir. Esa gran influencia fue aprovechada enseguida por las marcas, que vieron en ellos una oportunidad para llegar a un gran número de personas sin tener que pasar necesariamente por los hasta el momento imprescindibles medios de comunicación tradicionales.

Con el tiempo, muchos usuarios han buscado este éxito intencionadamente dejando muy atrás aquélla relación natural y desinteresada entre “influenciador” e “influenciado” sin intermediario con nombre de empresa (David Sandoval en Puromarketing.com). Las redes sociales han igualado a usuarios y marcas como emisores ante la audiencia. Ningún problema, si al menos todos fuéramos conscientes de cómo es realmente la relación con estos influencers que se sitúan en la intersección entre las personas y las marcas y que en muchas ocasiones reciben beneficios de estas últimas (Estudio de Arena Media en el Observatorio sobre redes sociales de 2016).

Según este mismo estudio los influencers tienen dos notas diferenciales: han hecho de la cercanía su auténtico valor añadido y son expertos en un campo específico, lo que les ha llevado a convertirse en personas enormemente importantes para muchos; tanto, que no podemos hablar de redes sociales sin hablar de los influencers. En

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2016 un 52% de los usuarios de las redes sociales ha visto acciones de influencers. Los de la primera oleada han ido ganado en edad y popularidad, de tal manera que ahora son auténticas celebridades famosas convencionales que tocan ya todos los palos y que influyen por el hecho de ser reconocidas.

Y así llegamos a la segunda oleada de influencers, un sinfín de microinfluencers que han ocupado el nicho de mercado liberado por los primeros, que van ganando en número de seguidores y que proporcionan esos contenidos más específicos que han dejado los influencers de la primera generación.

El ranking de los más retuiteados Hasta hace bien poco el tuit más retuiteado de la historia era el de la actriz Ellen DeGeneres. Durante la gala de los Oscar en la que Ellen ejercía como presentadora, esta hizo un selfie que recabó 3.430.242 tuits. Le seguía en el ranking el abrazo de Barak Obama a su esposa tras su segunda victoria electoral.

Hace casi un año elrubius, uno de los más influyentes entre los influyentes de nuestro país, lanzaba un misterioso tuit que escondía detrás un concurso en el que se podía leer tan solo una palabra: LIMONADA. Sobrado de caracteres logró más de 1.000.000 de retuits en muy poco tiempo, desbancando el tierno abrazo a su mujer del que fuera líder de Estados Unidos. Pues bien, pocos días atrás nos hemos encontrado con otro giro “histórico”. Carter Wilkerson, Nevada (EEUU), consiguió escribir el tuit que ha desbancado al de la

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Carter Wilkerson y Elrubius, protagonistas de la crónica mediática.

El papa Francisco no está todavía en la lista de los más influyentes en Youtube o Instagram, pero no ha dudado en abrir el camino para que le sigamos 50

actriz Ellen DeGeneres como el más retuiteado de la historia. ¿Cómo? Con nuggets. Con 16 añitos escribió un tuit dirigido a una conocida marca de nuggets preguntándole cuántos retuits le pedían a cambio de un año de nuggets gratis.

18.000.000, contestó la marca ni corta ni perezosa… y ni corto ni perezoso Carter pidió ayuda para saciar su hambre de delicias de pollo hasta lograr 3.430.245 tuits, tres más que su predecesora en el “cargo”. Lejos de los 18.000.000, sí pero con un año de nuggets gratis en su haber.

Nuggets con limoNADA. Difícil defender a Twitter ante los detractores de las redes sociales, muchos entre nuestros claustros y equipos directivos, que ven un tanto impotentes cómo las redes sociales van dejando un reguero de huérfanos digitales a su paso sin saber muy bien cómo actuar frente a esa NADA tan absoluta.

Afortunadamente los tuits más retuiteados de la historia no son representativos de otra realidad nada desdeñable, la que ha convertido a Twitter en un gran claustro virtual (Alfredo Hernando) donde se cuecen los grandes acontecimientos educativos y también los más cotidianos. Frente a elrubius tenemos la fortuna de contar, por ejemplo, con un David Calle, un ingeniero de telecomunicaciones y profesor de academia presencial y on-line desde Secundaria a Universidad, nominado entre los 10 finalistas al Global Teacher Prize en 2017. El profe youtuber se ha hecho famoso con sus vídeos sobre Matemáticas, Física, nuevas tecnologías, etc. Entonces, no todo está perdido, es posible contrarrestar los contenidos vacíos o incluso contraproducentes para nuestros jóvenes y adolescentes.

Además, el profe youtuber nos sirve para hacer hincapié en otra circunstancia a considerar: de todos los contenidos, el vídeo es el más exitoso. El usuario se enfrenta a una cantidad de información que le abruma y por tanto ha modificado el proceso de decisión. Es muy impaciente y el contenido se la juega en el primer instante. De ahí la importancia que están cobran-

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do las imágenes y los vídeos en las redes sociales; casi todas aceptan ya esos formatos. Todo ello ha llevado a que los grandes influencers sean youtubers. Según los datos de 2014 Youtube es más influyente que la televisión entre los más jóvenes, los 100 canales más vistos en esta red social generaron en enero 14.700 millones de visitas; y los jóvenes ven más de 20 horas de vídeo on-line frente a solo 8 de televisión, porque las nuevas generaciones prefieren elegir qué ver, cuándo y cómo, y valoran los contenidos extra que se ofrecen en Internet.

No podemos olvidarnos de los instagramers; esos otros influencers cuya actividad se centra en Instagram. Aquí abundan las mujeres y la temática del mundo de la moda y la estética. No deja de ser llamativo que una adolescente de 16 años que se cuenta entre las grandes instagramers a nivel mundial, Lucía Hagan, publique en el prestigioso The Guardian una guía para usar bien las redes sociales: “Nunca postear en medio de la noche y tener cuidado con los filtros de Instagram”, recomienda Lucía... pero no penséis que son estas recomendaciones de seguridad, ¡son puro postureo! Aunque la tendencia hacia la naturalidad está ganando puntos en las redes sociales, es una naturalidad muy estudiada que puede llevar horas de trabajo previo, aunque el resultado final sea el pelo alborotado y ropa de estar por casa.

Pero volvamos a nuestro norte. Conocer las reglas del juego nos permitirá decidir con criterio si queremos jugar y cómo hacerlo éticamente. El papa Francisco, que también es youtuber e instagramer, no está todavía en la lista de los más influyentes en estas redes sociales, pero no ha dudado en abrir el camino para que le sigamos con una presencia adecuada en las mismas, conforme a nuestra misión educativa y evangélica; una misión que parece conocer una nueva dimensión en su responsabilidad de erradicar el reguero de huérfanos digitales que las redes sociales están dejando a su paso. junio 2017

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#Idyanunciad EVA DÍAZ @evadiazfer

A lo largo de la historia el número 12 ha sido un número importante y a su alrededor giran muchas curiosidades. Es además un número relevante para muchas religiones, también para la católica. Quizá sea una coincidencia, pero curiosamente el 12 del 12 de 2012, sobre las 12 de la mañana, se produjo un hecho que pasará a la historia. El papa Benedicto XVI lanzó su primer tuit desde el perfil de Twitter @Pontifex con el mensaje: “Queridos amigos, me uno a vosotros con alegría por medio de Twitter. Gracias por vuestra respuesta generosa. Os bendigo a todos de corazón”.

140 caracteres que han escenificado el viraje que en los últimos tiempos se ha producido en la comunicación del Vaticano y de la Iglesia.

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ivimos en un mundo en el que los avances tecnológicos han permitido crear entornos de comunicación totalmente nuevos. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están produciendo una auténtica revolución. Y la Iglesia no permanece ajena a esta circunstancia, ni ahora ni nunca. Desde el “Id por todo el mundo y anunciad el Evangelio”, la Iglesia ha empleado los medios de comunicación: papiros, rollos, manuscritos, libros, etc. para difundir su Buena Noticia. Con el tiempo lo que ha cambiado ha sido el púlpito. Ahora ese púlpito, además de en las Iglesias, está en Internet y tanto el papa Benedicto XVI como su sucesor el papa Francisco saben mejor que nadie que ese “Id y anunciad” es no tener miedo, es saber que Dios está presente en todos los lugares y, por supuesto, también en la red.

Dice Xiskya Valladares, filóloga y periodista, y una de las religiosas más influyentes en estos momentos en Twitter, con más de 32.000 seguidores, que “la nueva evangelización requiere de los nuevos medios. Y esto lo sabe el Papa. Sabe que en Internet hay más usuarios que en el segundo continente más habitado del planeta”. Esta nueva “evangelización 2.0” ha hecho que el Vaticano incorpore las nuevas tecnologías a su estrategia de comunicación, ocupando en las redes sociales un lugar destacado.

Pero esta evangelización en las redes sociales va más allá de Twitter. Este año el Papa ha abierto una cuenta en Instagram con el usuario “Franciscus”, alcanzando 2.000.000 de seguidores en una semana; ha comenzado a publicar vídeos mensuales en YouTube con sus intenciones de oración; ha llegado a los móviles con las aplicaciones “Click to Pray” y “The Pope App” (centrada en la figura del Papa y con más de 400.000 descargas); y nos sorprendió el pasado 26 de abril con su intervención por sorpresa apareciendo por vídeoconferencia en la charla TED (Tecnología, Entretenimiento y Diseño) que se celebraba en Vancouver (Canadá) en la que se reúnen anualmente los máximos exponentes de la economía, de las ciencias y de la cultura en el ámbito mundial.

Sin duda, detrás de todas estas actuaciones hay una estudiada política de modernización de la comunicación del Vaticano que trata de dar una respuesta eficaz a los desafíos que plantea la comunicación 54

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Las cifras hablan por sí solas En las primeras 24 horas el twitter de Benedicto XVI aglutinó a casi medio millón de seguidores en sus ocho idiomas. El 13 de marzo de 2013, el papa Francisco recogió el testigo llegándose a convertir en un “fenómeno mediático” tanto por el número de seguidores (su cuenta crece a un ritmo de 11.500 nuevos tuiteros por día, y tiene más de 10.000.000 de seguidores), como por la influencia de sus mensajes.

El estudio de “Reputation Metrics”, especializado en medir el impacto mediático de personalidades públicas, sitúa en su último informe al papa Francisco como el “líder internacional más influyente en Twitter” por delante de Barack Obama que, aunque tiene más seguidores, sus mensajes no son tan retuiteados como los del Papa. En lengua española, la media de retuits es de 11.000, superando algunos los 30.000; y en lengua inglesa alcanza, de media, los 8.200 retuits. Además, recientemente el papa Francisco ha recibido el llamado “Óscar de la web”, premio concedido por el Blog Fest de Rimini que reconoce al mejor tuitero de Italia.

en cada momento. Ahora es el momento de las redes sociales, pero en 1927, por ejemplo, fue el momento de la televisión y Pío XI el primer Pontífice en valerse de este medio para enviar un saludo a los católicos. Entonces, ¿cuál es el verdadero cambio comunicativo que se ha producido en la actualidad? ¿Es únicamente cuestión de los medios utilizados? ¿Son las personas?

Podríamos resumirlos en dos. El primero de ellos, aunque no necesariamente en este orden, ha sido la creación de la Secretaría de Comunicación que ha supuesto un giro radical en la organización de la comunicación del Vaticano. Aunque se ha mantenido la Oficina de Prensa de la Santa Sede, este nuevo órgano, cuyo máximo responsable es el italiano monseñor Dario Viganò, tiene como objetivos “destacar la presencia y el desarrollo de los medios digitales, y la interactividad de los medios de comunicación”, así como lograr la “integración y gestión unitaria de todos los recursos de comunicación”. De ahí que bajo esta Oficina se integre al Pontificio Consejo de las Comunicaciones Sociales, la Sala de Prensa, el Servicio Internet Vaticano, la Radio Vaticana, el Centro Televisivo Vaticano, el Osservatore Romano, la Tipografía Vaticana, el Servicio Fotográfico y la Librería Editorial Vaticana, así como la web www.vatican.va, la cuenta de Twitter, news.va (web de información del Vaticano) y el resto de medios de comunicación. En definitiva, esta Oficina se encarga de algo fundamental para cualquier institución en estos momentos: saber organizar la comunicación, unificarla, sistematizarla y adaptarla al lenguaje de los públicos utilizando todos los medios que la nueva tecnología pone a nuestro alcance.

Forma de comunicar el mensaje El segundo cambio y, sin duda, el más significativo es el mensaje o mejor dicho la forma de comunicarlo. La letra y la música son las mismas: un mensaje de salvación, de Buena Noticia, pero ahora es un mensaje cercano, de encuentro con el otro, que lo ha convertido en un acontecimiento emocionante. “No basta pasar por las calles digitales, es decir, simplemente estar conectados. Es necesario que la conexión vaya acompañada de un verdadero encuentro”, decía el Papa en la 48 Jornada Mundial de las Comunicaciones sociales. Y añadía dos años después: “No es la tecnología la que junio 2017

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determina si la comunicación es auténtica o no, sino el corazón del hombre y su capacidad para usar bien los medios a su disposición”.

Francisco al comunicar emociona y compromete al público con su mensaje, con sus palabras, unas palabras que son tan importantes como sus gestos. Hace apenas un mes le veíamos en Egipto con las ventanillas bajadas del coche saludando a las personas en pie de igualdad, sin miedo, buscando ese contacto visual, ese acercamiento que le ha convertido en un “Papa accesible”. Quién no recuerda su gesto en la Plaza de San Pedro cuando detuvo su coche para abrazar a un hombre cuya enfermedad le había deformado la cara. Dice en este sentido Gustavo Entrala, el español que creó la cuenta de Twitter para el Papa y que diseñó el portal News.va, que es la “autenticidad” en la era digital la clave de la comunicación del papa Francisco. En un momento en el que las instituciones atraviesan una crisis de credibilidad, el

Pontífice con su palabra y su actitud ofrece un mensaje de comunión, cercanía y testimonio de Dios misericordioso. Y aquí es precisamente donde radica el cambio.

No sabemos qué pasará en los próximos años, cuál será el nuevo canal de comunicación del Vaticano, ni si el Papa se abrirá un perfil en Facebook, Line o Pinterest, pero lo que parece claro es que la Iglesia ha entendido que en ese #Idyanunciad no estamos hablando solo de comunicar,

sino de ser capaces de emocionar. Y para ello, nada mejor que narrar su historia, una historia de “verdad, belleza y bondad”. De todo esto se hablará en profundidad en el próximo congreso de EC “Emociona. Comunicación y Educación”, en Oviedo, los días 16, 17 y 18 de noviembre de 2017. Sin duda, una ocasión para conocer mejor la comunicación del Vaticano, de la Iglesia, de la escuela católica y, sobre todo, para vivir y compartir historias emocionantes.

CC. Nicholas Swanson

Ediciones KHAF

NOVEDADES JESÚS EDUCADOR

EL TERRARIO

Xabier Pikaza

Carmen Guaita

Jesús no quiso renovar la vida de su pueblo por la guerra, ni a través de una mayor exigencia legal, sino por medio de un mensaje, una enseñanza (escuela), entendida como nuevo nacimiento, mutación humana. Esa mutación, que ha de entenderse como semilla de humanidad (cf. Mc 4), sigue en marcha, y así lo mostrarán las cinco partes de este libro, que recogen los temas principales del magisterio de Jesús, y de la creación y renovación de la escuela cristiana al comienzo del siglo XXI.

El terrario es una novela de búsqueda, de ética y de memoria. El viaje moral de un hombre que, como todos, debe escoger entre las exigencias del mundo y las de su propio interior, para responder así a las grandes preguntas de la vida.

www.edicioneskhaf.es

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Artesanos del cambio de época MERCEDES MÉNDEZ SILIUTO Directora Dpto. Pastoral EC @memesira

Desde hace unos años, es común escuchar en las jornadas de orientación académico-profesional que nuestros alumnos se deben formar para trabajos que están por inventar. En esta misma línea, desde el mundo de la empresa, se percibe, que no se valora solo el expediente académico, sino también, y casi en mayor medida, la capacidad de aprender y emprender, trabajar en equipo y comprometerse, ser honrado y flexible en tiempo-destino… y otras muchas competencias no curriculares, sino vinculadas al carácter.

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Es importante visibilizar, dar a conocer al conjunto de la sociedad la labor diaria de compromiso por la justicia que se realiza en nuestras instituciones y centros

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ompartiendo estas dos afirmaciones, la escuela, en particular la católica, debería dar un paso más allá del mundo empresarial, y tratar de cambiar este sistema socioeconómico mercantil que percibimos injusto e injustificable; tenemos ante nosotros el reto de educar artesanos de la sociedad del mañana, capaces de comprometerse en la transformación social según los valores del Evangelio. Estas son las razones por las que nuestras escuelas deben ser lo más parecido a un taller donde se estimule la creatividad, el trabajo cooperativo y la exploración, en lugar de lo manufacturado, el trabajo en serie y el aislamiento.

El entramado socio-cultural está tejido de miles de hilos que la escuela transmite para dar a los miembros más jóvenes de la comunidad educativa la tradición necesaria desde donde, y con la que, ser artesanos del cambio de época que se presiente venir por el ocaso de esta época de cambios. Esta labor precisa el desarrollo de capacidades como la imaginación que crea nuevas posibilidades desde aprendizajes ya adquiridos, el empoderamiento para crear algo nuevo con las destrezas asimiladas, y el esfuerzo creador que surge de una comunidad que aprende junta.

Con este símil del taller, abordamos la cuarta y última de las transformaciones que hemos ido desarrollando en nuestra revista a lo largo de este curso: la trasformación de los espacios.

El espacio es una de las categorías que más ha cambiado en nuestra época, abriendo un sinfín de posibilidades de aprendizaje en los diferentes entornos: virtual, local, nacional, internacional...

Sin embargo, hay una constante que permanece al cambio: el tiempo y el espacio siguen siendo condición de posibilidad y límite del conocimiento, pues son el lugar donde se da la experiencia. Nuestras escuelas están llamadas a ofrecer experiencias que favorezcan un aprendizaje significativo y personal en el encuentro con el otro más allá de lo tangible (el Dios de la propia religión) y con los otros más allá de la comunidad educativa (periferias de nuestra sociedad e incluso de nuestro mundo).

Como seres corpóreos que somos, el encuentro con el Misterio es facilitado gracias a realidades físicas como el espacio-tiempo, ciertos objetos… que adquieren un valor sagrado en cuanto son mediación entre Dios y el ser humano. Por esta razón, desde los orígenes del cristianismo, el arte ha sido un profundo y eficaz instrumento de transmisión de la fe. Tenemos ante nosotros el reto de transformar el imaginario religioso en nuestros centros. Es urgente realizar un traba-

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jo de adaptación a la sensibilidad de las nuevas generaciones, involucrándolas en la creación y recreación del mismo, pues el arte es el mejor de los vehículos para expresar el mensaje, la vivencia y el sentimiento de lo inefable. Los espacios pueden hablar de Dios y del Evangelio, del diálogo interreligioso entre esas diversas formas de experimentar, celebrar, comprender a Dios, que se dan cita en nuestros centros. En especial, es preciso mimar las capillas, oratorios y salas de interioridad, donde se favorece la experiencia personal de encuentro con Dios, así como los tiempos para propiciar dicho encuentro, sea de forma individual o grupal.

Construyamos también en nuestros centros lugares cálidos, donde compartir fe, vida y misión, entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, o incluso con los vecinos del barrio-pueblo. Sería bonito cuidar espacios donde sentirse como en el salón de una casa: tomar un café, ver-comentar una película o disfrutar de un partido de fútbol. Muchos colegios poseen la única zona ajardinada o deportiva del barrio o del pueblo; aunque incómodo por el trabajo añadido que aporta ( jurídico y de personal), sería bonito poder acoger a aquellos niños y jóvenes, matriculados o no, que suelen mirar desconsolados desde la verja, o incluso entrar de polizones por un agujero abierto en la misma, fuera de la jornada escolar, para jugar, pasear o simplemente estar.

Dando un paso más, debemos afirmar que el proyecto educativo evangelizador no puede quedarse encerrado dentro de los muros del colegio, sino que está llamado a abrirse a la realidad que le rodea: local, nacional e incluso mundial. La experiencia cristiana hace brotar el compromiso por la justicia, que forma parte de la esencia del Evangelio. Jesús de Nazaret, con su vida y palabras, anunció un orden social basado en el amor, única garantía de paz e igualdad. Como afirma el papa Francisco, los colegios están llamados a promocionar "la cultura del encuentro, de la relación, de la proximidad y del diálogo, que nos orienta hacia la solidaridad, elemento fundamental para una renovación de nuestras sociedades". La solidaridad es un modo de hacer historia, es el ámbito vital en donde los conflictos, las tensiones, incluso los opuestos alcanzan una armonía que genera vida.

Como afirmamos en el programa Tejiendo Compromiso Social en Red de Escuelas Católicas, nuestras instituciones educativas surgen de la respuesta que los fundadores han dado a la llamada que el Espíritu Santo suscitó en ellos, siempre unida para paliar una determi-

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nada necesidad social: la formación integral de la persona y la transformación de la sociedad desde los valores del Evangelio. El compromiso social forma parte de nuestra identidad, y adquiere un rico abanico de formas y contenidos en el carácter propio de cada una de ellas. En nuestros centros se realizan multitud de actividades que ponen su granito de arena en la construcción de una sociedad más justa, más fraterna, promoviendo la cultura del encuentro, la solidaridad, del amor al prójimo y a los desfavorecidos.

Desde nuestro ideario cristiano, los valores, principios, opciones y acciones que vertebran los programas de compromiso social, se integran en el proyecto que Dios tiene sobre cada persona y la sociedad. No podemos olvidar que para algunos, el compromiso social partirá desde la fe en Jesucristo, para muchos otros podría ser un espacio donde descubrirla.

Es importante visibilizar, dar a conocer al conjunto de la sociedad la labor diaria de compromiso por la justicia que se realiza en nuestras instituciones y centros. Es una riqueza tan plural y diversa, que además de identificar y reconocer, hemos de celebrar, impulsar, compartir, y contagiar entre los centros; en definitiva, tejer compromiso social desde experiencias que ya estamos viviendo, para demostrar y mostrar la transformación social que todos regalamos al mundo en nuestro día a día, como artesanos de una nueva sociedad.

Claves de innovación

didáctica

Una colección, compuesta por 6 títulos, creada para proporcionar al profesorado un análisis de la realidad educativa y un compendio de estrategias metodológicas, minuciosamente pautadas, que le ayuden en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

ISBN: 978-84-698-2890-8

ISBN: 978-84-698-2921-9

ISBN: 978-84-698-2865-6

Autores de la colección: Jacobo Calvo.

Amparo Escamilla González.

Florencio Luengo Horcajo.

Rafael Mesa.

Paloma Moruno Torres.

José Moya Otero.

Carmen Pellicer Iborra.

Víctor Quevedo.

Marta2017 Reina Herrera. junio Sara Reina Herrera

revista de escuelas católicas ISBN: 978-84-698-2898-4

ISBN: 978-84-698-2882-3

ISBN: 978-84-698-2873-1

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red

no es solo rojo en inglés

UNA SECCIÓN COORDINADA POR ALBERTO MAYORAL

ME GUSTA

La web, principio y fin Estamos nuevamente de estreno. Dentro de unos años recordaremos el curso 2016/17 como el año de renovación de los canales. Hace justo un año renovamos la imagen y contenidos de nuestra revista,

habréis recibido ya el nuevo boletín digital “Ponte al día” y la nueva imagen de nuestras notificaciones. Desde diciembre estamos en Instagram y nos quedaba la reina de nuestros canales: la página web.

E

l 19 de mayo llegó ese esperado estreno. Nuestra web de Escuelas Católicas tiene nueva imagen y nuevos contenidos. Estamos convencidos de que la página web de una institución debe ser el principio y el fin de su comunicación. De ella debe partir toda la información y a ella deben llegar el resto de los canales y redes sociales, por tanto, no debe descuidarse y ha de estar siempre al servicio de las nuevas necesidades y tendencias del momento.

Tres han sido las principales razones de este cambio: la nueva manera de interaccionar y de leer que el usuario tiene hoy en la red, la necesidad de adaptar el diseño a todas las pantallas y por supuesto, la actualización de nuestra imagen y mapa web para facilitar la navegación y experiencia del usuario.

Escuelas Católicas se adapta con este nuevo formato a la forma de leer en Internet. Si hace pocos años se recomendaba una página web sin apenas desplazamiento vertical, en el momento actual, como consecuencia de la lectura en teléfonos móviles el scroll es indispensable y hasta aconsejable.

Puesto que en la actualidad la tendencia supone consultar Internet a través de distintos soportes como móviles, tablets, televisión, ordenador, etc., se hacía imprescindible dotar a nuestra web de un diseño responsive, es decir adaptable a cualquier soporte.

Escuelas Católicas es ahora un portal dinámico e intuitivo donde la imagen cobra gran importancia. Queremos resaltar lo que somos y lo que hacemos. Nuestras áreas de acción dan cuenta de nuestro trabajo de acompañamiento: Calidad, Cooperación, Europa, Jurídico Económico, Pastoral, Innovación Pedagógica y Prensa.

En nuestra página principal se accede a los contenidos más importantes de cada momento a través de las noticias destacadas, a la agenda y a las cifras más relevantes. Si algo tiene EC son cifras y creemos que merecen un espacio propio para dar visibilidad a las personas, con nombres y apellidos, que forman la enorme comunidad educativa de Escuelas Católicas.

Seguramente, tú, formas parte de esta comunidad.

El final de la página resume nuestro mapa web, las secciones más importantes y enlaces a las redes sociales.

La web. Principio y fin. El fin de un proyecto de portal web que llevaba abierto desde 2008 y el principio de una nueva etapa en 2017. ¿Todavía no has entrado?... Navega por nuestras áreas de acción y entérate de sus novedades, descarga publicaciones y contenidos interesantes. Busca, filtra y encuentra lo que buscas. Todo lo que somos y lo que hacemos esta aquí a tu disposición. Empieza por el principio, teclea... y déjate sorprender.

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YOTUBE, TUTUBE, ELTUBE

Personalización y paisajes de aprendizaje

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ace muy poco tiempo estrenamos la funcionalidad del vídeo en directo de Facebook.

Desde el pasado año, la red de Zuckenberg, permite reproducir en tiempo real los momentos tal y como hacen muchas otras redes sociales. Es posible disfrutarlo en directo y hacer comentarios o en diferido, ya que finalizada la emisión el vídeo se publica en el perfil del emisor para que pueda volverse a ver.

Como no podía ser de otra manera queríamos estrenarlo a lo grande y por eso el protagonista de nuestro bautizo fue Alfredo Hernando y su conferencia inaugural en la tercera convocatoria del programa Profesores en acción, del que es tutor. Alfredo nos explicó

todo lo que sabe y lo que ha aprendido sobre personalización y paisajes de aprendizaje. Este vídeo consiguió más de 3.300 reproducciones y alcanzó a más de 12.000 personas. Unas cifras que nos hacen sentirnos realmente orgullosos. Tan orgullosos que repetimos la experiencia y junto a este primer vídeo es posible acceder a la conferencia del tercer módulo sobre aprendizaje sin límites a cargo de César Poyatos con 700 reproducciones y más de 1.800 personas alcanzadas y la mesa redonda sobre experiencias TIC con 2.300 reproducciones y más de 9.500 personas alcanzadas. Poco a poco llenamos nuestras redes de píldoras educativas que esperamos sean siempre de vuestro interés y os ayuden en vuestra labor diaria.

https://www.facebook.com/pg/ escuelascatolicas/videos/

Te lanzo un beso

H

https://www.youtube.com/ watch?v=k3h6rAKcc4w junio 2017

ace dos años las principales fundaciones, entidades y asociaciones vinculadas a la atención hospitalaria infantil se unieron para instaurar el Día Nacional del Niño Hospitalizado.

Así, las fundaciones Atresmedia, Abracadabra, Aladina, Menudos Corazones, Pequeño Deseo y Theodora; la Asociación Española contra el Cáncer y la Federación Española de Padres de Niños con Cáncer sumaron esfuerzos e ilusiones para pedir de forma conjunta que se declare el 13 de mayo como Día Nacional del Niño Hospitalizado.

Para celebrarlo quisieron lanzar besos, muchos besos. La cantante Conchita compuso una canción, “Un beso redondo”, y grabó su videoclip

en el Hospital Gregorio Marañón de Madrid. Esta canción inspiró la creación de www.telanzounbeso.com para contagiar el poder de los besos. Y lo consiguieron. Han contagiado a muchos centros que se han sumado a esta iniciativa. El último, la Sagrada Familia de Madrid que reunió a todos sus alumnos de Primaria para lanzar besos en el día del Niño Hospitalizado 2017.

Ese vídeo se proyecta miles de veces al día en el canal propio del Hospital Gregorio Marañón de Madrid.

Una bonita iniciativa que seguro que ha llenado de ilusión a los alumnos y profesores que han participado, pero sobre todo a los cientos de niños hospitalizados que todos los días reciben besos aunque sea a través de la tele. revista de escuelas católicas

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Series y películas que no te puedes perder este verano para comprender la comunicación de nuestro tiempo.

American Crime Story: The People vs OJ. Simpson (Ver en: Netflix)

“Todo comunica” bajo esta premisa la serie pone el foco en cómo un juicio puede acabar siendo un reality show y provocando que la sociedad americana en su conjunto llegará a ser el verdadero jurado de este proceso, que incluso acabó emitiéndose en directo. La serie nos traslada a los 90 para rememorar el caso de OJ. Simpson acusado del asesinato de su mujer y el amante de esta. Nos muestra cómo la defensa y la fiscalía jugaron las cartas legales y comunicativas para llevarse el ‘gato al agua’ y cambiar el desenlace de esta historia. Una cinta segmentada en 10 capítulos que comprime casi 11 meses de proceso judicial y que expone en su plenitud cómo las emociones, a flor de piel, pueden acabar pervirtiendo a la opinión pública y alterando un veredicto, en principio, escandalosamente obvio.

The Newsroom (Ver en: HBO)

El tratamiento de la información como telón de fondo es el hilo argumental de esta serie escrita por Aaron Sorkin (El Ala Oeste de la Casa Blanca) que nos introduce en la sala de redacción de una cadena de televisión por cable en Estados Unidos. La serie busca representar a qué debería aspirar cualquier medio de comunicación a la hora de informar a sus espectadores. Sorkin intenta dibujar una redacción de noticias humana, joven y con rigor presentando situaciones informativas reales ante las que dar respuesta y luchando contra el sistema externo e interno, en este caso las presiones corporativas del medio. Un esbozo completo de una profesión que en ocasiones se encuentra ante la espada de Damocles y que refuerza con su presencia cualquier sistema democrático.

Black Mirror (Ver en: Netflix)

Espejo Negro (en inglés, Black Mirror) es el título de esta serie que hace referencia a nuestro reflejo en un dispositivo móvil cuando está apagado, apelando a nuestro yo más humano. Con este título la serie nos invita a participar, a través de varias historias autoconclusivas, en el impacto que puede llegar a generar la tecnología en nuestras vidas. Tres temporadas que abordando diferentes temas desarrollan argumentos hipotéticos sobre los efectos de una tecnología adaptada a las personas y, en ocasiones, las consecuencias de una incorrecta aplicación o utilización. Para empezar por alguno recomendamos el primer capítulo de la tercer temporada ‘Caída en Picado’ donde una mujer desesperada por aumentar su popularidad en las redes sociales acaba llegando al límite. Una serie que en la última temporada ha caído en manos de Netflix y ha repuntado en su calidad visual y narrativa.

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Esta sección está abierta a tus sugerencias. Puedes mandar la crítica de tu último libro favorito o de la película que más te haya emocionado a comunicacion@escuelascatolicas.es

Spotlight

(Ver en: alquiler o plataforma multimedia)

Spotlight (es español, foco de luz) es el título de esta cinta que le valió un Óscar a la Mejor Película en 2016 por exponer la manera en que el periódico Boston Globe, a través de una ardua investigación, destapó un amplio listado de caso de abusos a menores por parte de religiosos de la Archidiócesis de Boston. Una lección de comunicación que reveló la incorrecta gestión de esta crisis dentro de la Iglesia contestando con el silencio. La cinta nos enseña a ver cómo los medios pueden ser aliados y no enemigos, y cómo una buena comunicación institucional ante una crisis puede mitigar el impacto negativo en cualquier institución. Una película que presenta uno de los casos que han dejado mella en la imagen de la Iglesia, en nuestro tiempo, y que poco después motivó a que el papa emérito, Benedicto XVI, lanzara el lema: “Cooperadores de la verdad”. El reportaje le valió al equipo de investigación del Boston Globe el premio Pulitzer en 2003.

Documental: Citizenfour y la película: Snowden (Ver ambas en: alquiler o plataformas multimedia)

El noticioso caso Snowden le valió a los diarios The Guardian y The Washington Post el premio Pulitzer en 2014 y a la directora de cine Laura Poitras el Oscar por el Mejor Documental en 2015. Los documentos filtrados de Snowden a los medios de comunicación demostraron al menos dos cosas: la indiscriminada exposición de los datos personales de miles de millones de personas en todo el mundo y la importancia de que existan buenos comunicadores para trasmitir una información tan sensible como eran los informes de NSA. El documental Citizenfour (2014) y la película Snowden (2016), del director Oliver Stone, son dos obras que se complementan y que a la vez andan por su propio camino.

La primera, Citizenfour, es una cinta de material documental que graba el encierro de Snowden con la directora Poitras y con dos periodistas de The Guardian, Glenn Greenwald (el primero en dar la exclusiva) y Ewen MacAskill (corresponsal en la zona) en una habitación de hotel en Hong Kong. Ocho días de encierro y cientos de horas grabación en las que Snowden, en primera persona, explica todo de lo que pasó antes, durante y después de que se ‘tirara de la manta’. A su vez, la película Snowden (2015) narra la historia del informático desde que empezó a trabajar en la NSA hasta la misma entrevista en Hong Kong. Dos películas que se complementan y que permitirán al espectador tener una imagen más global de cómo afecta la tecnología en nuestra protección de datos.

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de libros Utilizando la comunicación como eje temático os invitamos a sumergiros en narraciones en las que el contenido y, en ocasiones, el continente, evolucionan para acompañar al lector en aventuras, dramas y análisis. África a través de los ojos de un nieto

Tras la sombra del brujo. Francisco Díaz Valladares. Edebé (Premio Edebé 2017 de Literatura Juvenil). 193 págs

Estupenda propuesta como lectura de verano para el público juvenil.

Julen es un adolescente que estudia en Estados Unidos y que va a pasar el verano al Congo, donde reside su abuelo como director del Parque Nacional de Virunga. Lo que comenzará como un tranquilo viaje de verano, en el que se encontrará con su pasado, se convertirá en una trepidante aventura motivada por la amenaza de un viejo león que amenaza a la región. No todo es lo que parece y la narración nos irá descubriendo cuál es la verdadera amenaza a la que se enfrentan, el brujo Buku. El autor nos convida a presenciar cómo se forja un héroe, adolescente, teniendo que hacer frente a una docena de amenazas reales que le ayuden a enfrentarse a sus verdaderos miedos. Una historia que nos revela que la belleza y la riqueza de África son su propia ruina.

Una lectura de argumento sonoro

La sonrisa de los peces de piedra. Rosa Huertas. Anaya (XIV Premio Anaya de Literatura Infantil y Juvenil 2017). 224 págs

Jaime, quiere saber quién es su padre, a través de un cuaderno de su madre y de lo que le cuenta su amiga lo descubrirá. Parte del libro se desarrolla en los ochenta, la época de la movida madrileña, donde se conocieron sus padres. Una época caracterizada por tener su propia banda sonora y que desde la editorial aprovechan para rescatarla en una lista de Spotify que ofrecen con el mismo libro. Una propuesta literaria premiada y que le lanza a un joven lector la opción de vivir nuevas experiencias literarias a través de los sentidos. Todo sea por la lectura.

Una novela de comunicación y redes sociales

La vida era eso. Editorial Destino (Premio Nadal 2014). 320 págs

La escritora Carmen Amoraga, ganadora del premio Nadal con esta novela, trata de explorar el fenómeno de las redes sociales y cómo han revolucionado la comunicación. La protagonista de esta historia es una joven argentina que llega a Valencia y comienza a escribir sus impresiones en el perfil de Facebook de su marido poco antes de que él muera. La pérdida inesperada y la necesidad de seguir adelante con su vida la llevan a continuar escribiendo en el perfil de su marido. A través de las conversaciones, recuerdos, comentarios espontáneos de las redes la protagonista supera la pérdida y afronta con valor su nueva vida.

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Esta sección está abierta a tus sugerencias. Puedes mandar la crítica de tu último libro favorito o de la película que más te haya emocionado a comunicacion@escuelascatolicas.es

El principio del fin de una era informativa

El fin de los medios de comunicación de masas – Jeff Jarvis. Gestiona 2000.

224 págs

Para entender el ecosistema comunicativo de nuestro tiempo es necesario leer a Jeff Jarvis, profesor de periodismo de la City University de Nueva York, que nos invita a conocer la transición que han ido viviendo los mass media (medios de comunicación de masas) ante la irrupción de Internet en el escenario informativo. Desde arrebatarle la agenda setting a los grandes medios hasta dar visibilidad a los nuevos voceros de nuestra era. El autor nos invita a reflexionar sobre los desafíos que se le presentan a un sector, el informativo, en el que el contenido de calidad, y concretamente el que emocione, se convertirá el rey de las redes.

En busca de las conversaciones perdidas

En defensa de la conversación. Sherry Rurkle. Ático de los Libros. 496 págs

¿Presume de buena salud la conversación en el Siglo XXI?, esta podría ser el gran interrogante que nos lanzan invitando al lector a reflexionar sobre el poder de una buena conversación y qué tipo de conversaciones mantenemos en estos momentos. Un ejemplar que mediante testimonios, análisis y reflexiones, nos permite reparar en el lema “todo comunica”, desde públicar un emoji en un Whastapp, llamar por teléfono o escribir un email. Los nuevos hábitos comunicativos han alterado la estructura social y cultural, afectando incluso a nuestros vínculos interpersonales.

Un libro esencial para comprender mucho mejor las diferentes formas utilizar la comunicación según las diferentes generaciones.

Pequeños reporteros pero muy incisivos

“Siete reporteros y un periódico” Pilar Lozano Carbayo. Editorial SM. 145 págs

“Director de un periódico busca periodistas para hacer un periódico” con este mensaje colgado en la pared del colegio da comienzo una historia que nos embulle en el mundo del reporterismo. Alejandro (11 años) es el responsable de ese cartel y cautivará al lector junto a sus siete reporteros en la aventura de emprender el lanzamiento de un periódico. Un diario que empezará teniendo problemas económicos, de personal y de contenidos, pero que con la llegada de una gran historia, de manos del conserje del colegio, la trama dará un giro radical. Una novela en la que, a través de estos pequeños cronistas, saldrán a relucir temas tan actuales como la inmigración o la ruptura de la unidad familiar. Una excelente propuesta literaria para este verano.

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directo al corazón

L

“No porque sea más barata”

a escuela concertada tiene el reto de seguir existiendo y prestando un extraordinario servicio a la sociedad. Es preciso seguir luchando por ella, por su reconocimiento social sin enfrentamientos estériles a los que quieren llevarnos algunos sectores, por su adecuada financiación, por su oferta en igualdad de condiciones para posibilitar de verdad el ejercicio de libertad de opción educativa a las familias.

En las circunstancias actuales no podemos dar por supuesta la libertad de enseñanza. Es una realidad sobre la que hay que seguir volviendo para seguir profundizándola. La libertad es una conquista permanente y exige un esfuerzo constante. La libertad de enseñanza que disfrutamos ha sido consecuencia del esfuerzo de muchas personas, hombres y mujeres, laicos y consagrados, que han gastado sus vidas en este proyecto. Hemos de agradecerlo y hemos de seguir comprometiéndonos todos para mantener esta conquista.

El concierto educativo es el modelo que mejor permite el ejercicio de la libertad de elección a las familias, reconocido en la Constitución. En lo que llevamos de experiencia ha demostrado ser un modelo que, aunque pueda tener algún punto crítico y pueda ser mejorable, permite ese ejercicio. Pero no podemos conformarnos, debemos seguir trabajando para que el modelo siga profundizándose y superando esos puntos débiles.

La escuela católica ha sido y sigue siendo clave en el apoyo a la escuela concertada. Es indudable que Escuelas Católicas ha puesto al servicio de la defensa del régimen de conciertos todos sus recursos humanos e institucionales. Y lo ha hecho en sinergia con otras entidades en la búsqueda de fines comunes. Pero no olvidemos que el derecho es de los padres, de las familias, es un derecho fundamental de ellos más allá del coste económico. Es importante, pues, estar con las familias para defender ese derecho; y por tanto es imprescindible su implicación y su compromiso en la defensa de un derecho que es a ellas a quienes en primer lugar les pertenece.

El momento que vivimos como escuela católica es desafiante. Lo es desde el punto de vista social, político, educativo, económico, religioso. Pero, es verdad, que estos desafíos, bien afrontados nos hacen crecer, nos hacen avanzar. Si sabemos convertirlos en oportunidad con sabiduría, aprovechando los recursos que

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tenemos que son muchos; motivando y cuidando las personas – en particular los educadores y educadoras y a las familias–; si logramos unirnos y vivir una mayor comunión institucional en la convergencia de metas y objetivos, hay mucho presente y mucho futuro. Y mucho más cuando tomamos conciencia de que quien nos acompaña es el Señor. Así que, adelante, siempre adelante con la mirada puesta en Él. Caminamos con la firme convicción de que “nos aprietan por todos lados, pero no nos aplastan; estamos apurados, pero no desesperados” (2 Cor 4, 8).

El Pacto Educativo que venimos reclamando desde hace tiempo es irrenunciable y Escuelas Católicas seguirá apostando y haciendo lo posible para conseguir ese pacto. Lo que Escuelas Católicas puede aportar a la sociedad actual es su visión, misión y valores. Por tanto, se trata del modelo de persona, de sociedad, de relaciones que se establecen, de sentido de la historia y de la cultura… Debe haber un plus que viene del modelo de persona inspirado en quien es el modelo mejor y más acabado de persona, que es Jesucristo.

En el horizonte de la finalidad última para la que existe la escuela católica que es la evangelización, y, desde la perspectiva del educar evangelizando y evangelizar educando, hemos de tener en cuenta el cuidado y acompañamiento de las personas, la no discriminación ni exclusión, el compromiso con los más desfavorecidos, la educación en la fe en la actual situación sociocultural y religiosa, el aprovechamiento de sinergias, el potencial de nuestras instituciones…

Sueño una escuela católica con una mayor vitalidad, es decir, con más vida e identidad. Para ello necesita personas llenas de pasión, de mística y de identidad carismática. Una escuela católica centrada en la persona a la que se acompaña implicando al mayor número posible de fuerzas apostólicas; apoyada en la comunión de las personas que hacen realidad la comunidad educativo-pastoral; una escuela “en salida” hacia las familias, el barrio, las “periferias existenciales”; una escuela donde se vive la alegría del Evangelio como instancia crítica para la transformación de la realidad y se descubren y aprenden razones importantes para vivir. Por esto debe, “En libertad” y “concertada”, existir la escuela católica, no porque sea más barata.

JUAN CARLOS PÉREZ GODOY Presidente de Escuelas Católicas

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