Revista EC 59

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Editorial

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La imagen l Mafalda-Quino, Premio Príncipe de Asturias 2014

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Breves

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Política educativa l Balance de un curso escolar convulso, ¿uno más…?

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XXV Aniversario de Educación y Gestión

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l 25 años de portada

Hablamos con… l Carla Rinaldi, presidenta de la Fundación Reggio Children-Loris Malaguzzi Centre en Italia

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Aprender

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l Descubre lo que tienes en tu bolsillo

Colaborar l ¿Veranos con claves de solidaridad? ¿Cómo?

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Navegar

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Viajar

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l Museos portátiles l Un lugar sugerente

Leer l El esfuerzo de recomendar.

La dicha de haber leído

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Ver

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Oír

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l Un verano de “Buena energía”

Pastoral de verano

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l En verano, cine, palomitas… y helado

l Pastoral estival. Pastoral conceptual

ec-noticias

Edita: Educación y Gestión y FERE-CECA. C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid. Tfn: 91 328 80 00.

Fax: 91 328 80 01. www.escuelascatolicas.es. Directora: Mª Victoria Moya Segura. Subdirectora: Eva Díaz Fernández. Consejo de Redacción: Alberto Mayoral, José Antonio Solórzano, Zoraida Arribas y Paloma Ramos. Diseño: Sentido Común Comunicación. Maquetación: J.J.D.Pereira - Iván Vázquez. Fotografía: FERE-CECA, EyG, MEC y THINKSTOCK. Publicidad: EyG, FERE-CECA y HG. Imprime: Villena Artes Gráficas. Depósito legal: M-43440-2005. ISSN: 1885-7620 Año X - Número 59 - Julio-Agosto 2014

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La educación en el tiempo libre

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En medio de las numerosas tareas propias de un final de curso, las altas temperaturas del pasado mes de junio nos habían ido introduciendo en el ambiente de verano, en el que ahora estamos ya totalmente inmersos. De manera espontánea asociamos esta época del año al descanso y a la interrupción de las actividades colegiales. Pero la realidad es así sólo a medias. Normalmente, al menos en su primera parte, el verano es la ocasión para proseguir la tarea educativa de nuestros colegios bajo otras formas. Son habituales los campamentos y colonias, las marchas y peregrinaciones, los campos de trabajo y las acciones de voluntariado. Desde siempre la educación en el tiempo libre ha formado parte de la identidad de nuestros centros; no deberíamos perder esta característica.

También los claustros dedican un tiempo a jornadas de formación, evaluación y programación de futuras actividades. Desde Escuelas Católicas proponemos numerosas actividades formativas para el profesorado. Este año los colegios no podrán dejar de mirar hacia el curso próximo, que viene con algunas novedades importantes. A pesar de algunas incertidumbres sobre la puesta en marcha de la nueva Ley, estamos seguros de que sabrán afrontarlas con solvencia y dedicación, como en otras ocasiones parecidas.

Pero evidentemente el verano es también, y sobre todo, una época de descanso, merecido y necesario para todos. Son unas semanas en las que poder disfrutar de tiempo con la familia, de hacer visitas aplazadas, de intensificar las lecturas y los paseos, de recuperarse física y espiritualmente. Desde estas páginas os presentamos algunas sugerencias, a la vez que os deseamos a todos unas vacaciones provechosas y fecundas.

El pasado 24 de junio se cumplían los 25 años del nacimiento de la Confederación de centros Educación y Gestión, ya que fue en esa misma fecha de 1989 cuando se constituyó formalmente. Previamente, a lo largo de aquel mismo año, se habían ido creando las asociaciones provinciales y las federaciones autonómicas. Con la nueva organización se buscaba una atender mejor las necesidades e idiosincrasia de los centros católicos. Con el paso del tiempo, aquella iniciativa se fue consolidando, de forma que EyG es hoy la organización empresarial mayoritaria en el sector educativo privado español, especialmente en el conjunto de centros con algún nivel concertado. En todos los ámbitos educativos se valora su seriedad, su profesionalidad y su coherencia.

Celebraremos este XXV Aniversario en una jornada prevista para el 23 de octubre, en la que podremos hacer memoria de los logros conseguidos y renovar nuestro compromiso con los ideales y objetivos que estuvieron en su origen.

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Ahora que la Princesa de Asturias ha pasado a ser Reina, MAFALDA -con el Premio Príncipe de Asturias 2014 al genial Quino- bien puede sustituirla de la mano de la princesa Leonor. Ojalá hagan buenas migas.

50 años de Mafalda desde 1964. Sin duda, ha tenido muchos millones de novios. Muchos millones de Príncipes. Pero ella ha sabido mantenerse incólume, impertérrita, fiel a su sentido crítico y de protesta. Optó por no casarse y así ha podido dedicarse a acompañar a millones de lectores.

Así ha hecho sonreír, canalizar esperanzas y frustraciones, protestar sin herir, hacer tomar conciencia social, política, familiar. Se ha mantenido soltera por vocación.

Mafalda es todo: maestra, ecologista, enfermera, antiarmamentista, lo que cada uno quiera encontrar en ella y lleve dentro como aspiración humana para mejorar este mundo.

Porque Mafalda tiene “vocación de servicio”. No puede evitarlo. Y a veces, está triste. No es para menos cuando contempla la realidad entorno.

Pero siempre levanta el vuelo del corazón contra la injusticia, a favor de la humanidad maltrecha.

Mafalda es educadora. Le puede su noble corazón engendrador de ideas y sentimientos, de actitudes de bondad.

Decir que todos llevamos una Mafalda dentro, no es verdad.

Algunos llevan a sus amigos y amigas muy dentro: a Susanita ¡cuántas susanitas hay!

A Manolito ¡cuántos manolitos pululan!

A Felipe ¡cuántos felipes crecen a nuestro lado!

Hay Guilles y Miguelitos y Libertades y padres como los de Mafalda. Adorables todos ellos.

Pero sin la mirada perspicaz, atenta de Mafalda, sin sus intuiciones y palabras certeras, ellos serían unos desconocidos.

Mafalda los eleva. Los pone/nos pone a su altura a todos. Nos/les humaniza.

Mafalda es maga sin ser bruja. Mafalda es madre sin ser madrastra. Mafalda es amiga molesta sin conseguir tener enemigos.

Mafalda es… un poco tú y yo.

Un poco cada uno, porque a todos se nos han ocurrido alguna vez sus genialidades; hemos tenido sus días de crisis y desaliento, sus gritos contra la injusticia y sus mañana de sol… Mafalda es Quino y Quino somos todos.

Premio bien merecido a la nueva Princesa de Asturias y a su creador Quino, príncipe consorte de la realidad ácida y de la esperanza más dulce.

De vez en cuando, hay que volver a disfrutar de sus “tiras” y de sus “aflojas”. Porque las “tiras” de Mafalda, aflojan la vida…

J.A.S.

Congreso sobre Pastoral escolar en Sarajevo (BosniaHerzegobina)

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Entre los días 15 y 18 de mayo se celebró en Sarajevo el Congreso sobre Pastoral escolar, organizado por la Conferencia Episcopal Europea (CCEE) y por el Comité Europeo para la Enseñanza Católica (CEEC).

España estaba invitada a participar tanto por parte episcopal como por parte de las Escuelas Católicas, representadas por José Antonio Solórzano, director del Departamento de Pastoral. Este hubo de representar a la escuela católica española tanto en sus secciones pública como concertada –por delegación del Secretariado de Enseñanza y Catequesis de la CEE a petición de D. Modesto Romero–, (al no poder asistir al mismo Monseñor César Franco y un profesor de Religión de la escuela pública).

Fueron 85 representantes de casi todos los países, 10 obispos europeos y muchos delegados de Enseñanza y Catequesis de las respectivas conferencias episcopales y otras organizaciones escolares católicas de Europa. Fue un Congreso intenso en sus ponencias, ya que el planteamiento inicial versaba sobre “la formación religiosa de los profesores en centros católicos”.

Cada país, bien en asamblea o bien en los grupos de trabajo, planteó cómo está en este momento la formación del profesorado.

La inquietud es similar, pero las posibilidades y planteamientos difieren mucho. No es lo mismo en España que en los antiguos regímenes comunistas. No es lo mismo en Holanda que en

Albania, pero la necesidad de formación teológica en una Europa con marcados tintes laicos, se ve imprescindible si se quiere mantener el espíritu cristiano en los centros educativos. El 50º Aniversario en 2015 de la “Gravissimun Educationes” es un momento privilegiado para impulsar nuevamente el tema formativo del profesorado.

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Los obispos asistentes, cercanos en todo momento, tomaron buena cuenta de esta gran responsabilidad.

Las palabras de Monseñor Marek Jedraszewski, arzobispo polaco y presidente de la Comisión de catequesis, escuela y universidad de la CCEE, fueron alentadoras, así como la alocución de Monseñor Eric Aumonier, obispo de Versalles, presidente de la sección Escuela de la citada comisión, con planteamientos realistas de la situación educativa actual europea. Sin duda, la conferencia más clara y mejor enfocada fue la de Etienne Verhack, ex secretario general de CEEC, quien habló sobre las perspectivas de futuro de la formación y acompañamiento espiritual de los educadores católicos.

Las visitas a centros educativos en Sarajevo, así como las Eucaristías en la catedral o el Seminario, más la visita cultural a una Iglesia ortodoxa y a una sinagoga, fueron complementos magníficos a un congreso que se celebraba en Sarajevo, la Jerusalén europea por encontrarse bien representadas las tres religiones. El obispo de la ciudad impartió una de las conferencias más cálidas explicando la situación tras tantos años de enfrentamiento entre culturas y etnias de los países limítrofes que formaban la antigua Yugoslavia.

Experiencia piloto de primeros auxilios en tres colegios de Madrid

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La empresa Fraternidad Prevención ha llevado a cabo recientemente una experiencia piloto en tres colegios de la Comunidad de Madrid impartiendo cursos de Reanimación Cardio-Pulmonar con Desfibrilador y Primeros Auxilios a niños de los cursos de 4º y 5º de Primaria.

La formación, de una hora de duración, fue positiva y práctica para los niños. En ella aprendieron cómo es el proceso de rescate y la cadena de supervivencia a seguir en caso de una parada cardio-respiratoria, y practicaron realizando las maniobras necesarias.

Los centros educativos donde se celebró la formación han valorado la importancia de la realización de este tipo de cursos para hacer conscientes al alumnado de la necesidad de saber actuar en caso de una emergencia, quedando muy satisfechos con el resultado obtenido.

Gracias a la práctica de la reanimación cardiopulmonar con muñecos y acompañada de “una música con tanto ritmo y pegadiza es muy fácil de seguir”, los alumnos tomaron conciencia de la importancia de saber actuar correctamente en un momento transcendental para salvar la vida de una persona.

En España la primera causa de mortalidad son las enfermedades cardiovasculares, las cuales representan un 32,5% del total de defunciones.

Más de 40.000 personas fallecen por infarto cada año y un 80% podría sobrevivir con una atención inmediata. De ahí la importancia de conocer las acciones preventivas y los primeros auxilios desde edades tempranas. Para favorecer a este conocimiento, a mediados del mes de mayo, la consejera de Educación de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, anunció en su visita al Centro Unificado de Emergencias de Alcorcón, que el Gobierno regional establecerá para el próximo curso que los contenidos de educación en emergencias y primeros auxilios se incluyan en las materias de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Educación Física y Valores Cívicos y Sociales. http://www.fraternidad.com/

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Especialista Universitario

en

Posgrado en Pastoral en centros Educativos

Pastoral en

Centros Educativos Título propio de posgrado de La Salle Centro Universitario

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El Centro Universitario La Salle junto a la Fundación Trilema y con la colaboración de Escuelas Católicas ofrecerá el próximo curso 2014-2015 el título de Especialista Universitario en Pastoral en Centros Educativos, con un programa de formación con un modelo pedagógico propio e innovador.

Organiza El Centro Universitario La Salle acumula varias décadas dedicado a la formación de

En él se combina la actualización teológica, con una renovación pedagógica que incluye no sólo las implicaciones prácticas del mensaje cristiano, sino también las herramientas de planificación y organización pastoral en un centro, acompañada por el claustro de profesores tutores.

Durante el transcurso del mismo se realizarán visitas a centros que realizan las mejores iniciativas pastorales conocidas, se llevará a cabo un seguimiento del profesorado participante en sus propios centros (por parte de los tutores del posgrado), y se trabajará en un portfolio pastoral como herramienta básica de síntesis personal de los aprendizajes experimentados y guía práctica de la transformación pastoral en los centros educativos.

El título, que se celebrará desde octubre de 2014 hasta julio de 2015, contempla 10 módulos de contenidos organizados en tres bloques (contenidos teológicos,

maestros y maestras. Desde su inicio ha prestado especial atención a la dimensión religiosa tanto en la formación universitaria

Un programa de formación con un modelo pedagógico propio e innovador

de profesores como en la organización pastoral de los centros educativos.

La Fundación Trilema está centrada en la investigación y la transformación del mundo de la educación. Trabaja activamente en la mejora y la innovación educativa a través de la formación continua del profesorado. La renovación pastoral forma parte de su trabajo en colegios e instituciones.

Colabora

Combinamos una actualización teológica, presentada con rigor y sistematicidad, orientada por el claustro de profesores ponentes, con una renovación pedagógica que incluye no solo las implicaciones prácticas del mensaje cristiano, también las herramientas de planificación y organización pastoral en un centro, acompañada por el claustro de profesores tutores.

Contamos con visitas a los centros donde se llevan a cabo las mejores iniciativas pastorales que conocemos.

Proponemos un seguimiento, por parte de los tutores del posgrado, del profesorado participante en sus propios para acompañar el proceso de centros implementación de los contenidos en el proyecto pastoral.

Trabajaremos un porfolio pastoral como herramienta básica de síntesis personal de los aprendizajes experimentados y guía práctica de transformación pastoral en los centros educativos.

implicaciones pedagógicas y organización pastoral).

Sus profesores ponentes impartirán contenidos teológicos y pedagógicos con el debido rigor sistemático y los profesores tutores tendrán la tarea de aplicar los contenidos de ámbito concreto de la pastoral educativa y acompañar al profesorado

participante en su proceso de aprendizaje.

El lugar de celebración será el Campus del Centro Universitario La Salle los viernes y sábados fijados. http://www. lasallecentrouniversitario.es

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Promoción de la inserción laboral de personas con discapacidad

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A principios del mes de junio se convocó el Premio Reina Sofía 2014 de Promoción de la Inserción Laboral de Personas con Discapacidad, cuya finalidad es reconocer una labor continuada, llevada a cabo en un periodo de tiempo no inferior a cinco años, de empresas que hayan implantado políticas, programadas y evaluadas, de inserción laboral de personas con discapacidad en sus plantillas, cuyos resultados merezcan esta distinción.

Las empresas que deseen participar deberán: tener su sede social en España o representación en el territorio español, independientemente del sector económico en el que operen; cumplir la cuota de reserva del 2% de personas con discapacidad recogida en la Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos (LISMI) o, en su caso, de las medidas alternativas a su cumplimiento, en caso de estar obligada a

ello; así como no estar calificada como Centro Especial de Empleo.

Deberá adjuntarse, una memoria explicativa de las medidas puestas en marcha para promover la inserción laboral de personas con discapacidad, con una extensión aproximada de 50 páginas tamaño A4, en formato Word, con letra Times New Roman 12, a dos espacios.

Esta memoria podrá estar redactada en cualquiera de las lenguas oficiales del territorio español y, en todo caso, en castellano. El plazo para la presentación de solicitudes finaliza el mismo 21 de julio.

Este Premio Reina Sofía consiste en una obra artística elaborada por un artista con capacidad y donada por la Fundación ONCE. http://www.boe.es/boe/dias/2014/06/05/ pdfs/BOE-A-2014-5937.pdf

Tres centros adscritos a EC ganadores del concurso “¿Qué es para ti la clase de Religión?”

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Los colegios Sagrada Familia –Jesuitinas– (Valladolid), Jesús Maestro (A Coruña), y Sagrado Corazón de Jesús (Zamora), han sido algunos de los centros ganadores de la II edición del concurso “¿Qué es para ti la clase de Religión?”, convocado por SM y PPC con el objetivo de promover la colaboración entre profesores y alumnos de Primaria (5º y 6º) y de Secundaria (1º y 2º) a través de la elaboración de trabajos que reflejen qué significa la clase de Religión para ellos.

El concurso ofrecía tres modalidades de participación (Arte, Audiovisual y Literatura) con el fin de que cada grupo pudiera seleccionar la que mejor se adaptase a sus necesidades

y recursos. Los colegios Jesús Maestro y Sagrada Familia –Jesuitinas– lograron con sus trabajos la victoria en la modalidad de Arte en los niveles de Primaria y Secundaria respectivamente. Por su parte, los alumnos de Secundaria del Colegio Sagrado Corazón de Jesús ganaron en la modalidad de Literatura.

En este concurso han participado 1473 alumnos, distribuidos

en 82 equipos procedentes de varios centros educativos españoles (públicos, concertados o privados), que presentaron trabajos en los que mostraban los valores que se transmiten en la clase de Religión: la formación integral de la persona, el aporte cultural básico para comprender nuestra historia y nuestro entorno y los valores universales. http://www. queesparatilaclasedereligion.es/

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Balance de un curso escolar convulso, ¿uno más…?

Hacer balance del curso que acaba o intentar resumir en breves palabras lo que ha sido todo un año de incertidumbres, reformas sucesivas y noticias agridulces para el ámbito educativo, no es nada fácil.

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Por grado de importancia, al menos en cuanto a su rango legal, hay que comenzar citando la aprobación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), publicada en el BOE el 10 de diciembre, tras un debate parlamentario especialmente agrio, con mutuas descalificaciones de grueso calado. Para el Gobierno, la LOMCE era más necesaria que nunca a la vista de los resultados académicos de nuestros alumnos, con o sin pacto social y político. Para la oposición, la LOMCE era un ataque sin precedente a la enseñanza pública y a la equidad en educación.

Para algunas comunidades autónomas, la LOMCE era el ariete contra sus competencias educativas y sus modelos lingüísticos. Para la inmensa mayoría de las organizaciones, la LOMCE era la gran oportunidad perdida para haber sentado las bases de un sistema educativo estable y moderno.

Aprobada la LOMCE y su apremiante calendario de implantación, el MECD se lanzó a la redacción de los Reales Decretos de desarrollo sin modificar su “modus

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operandi”: elaboración de borradores a puerta cerrada, publicación del texto en la web del Ministerio para “información pública” y remisión al Consejo Escolar para informe no vinculante. Así se hizo con el proyecto de Real Decreto de contenidos mínimos de Educación Primaria, ESO y Bachillerato, de forma apresurada y sin una mínima consulta previa a los sectores afectados.

El resultado fue una crítica masiva desde todas las comunidades autónomas y organizaciones del sector. Como consecuencia, el MECD rectificó y reelaboró el Proyecto limitando su contenido a la Educación Primaria, etapa afectada en 2014-15 por la implantación de la LOMCE. Pero el problema de la falta de tiempo y diálogo se trasladaría sin remedio a los desarrollos autonómicos del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se aprobó el currículo básico de Primaria. Incluso el MECD, respecto a su territorio de gestión, remitió al Consejo Escolar el Estado un breve proyecto (para cumplir con el procedimiento), cuando el texto aprobado y remitido al BOE contenía un articulado incrementado exponencialmente, contenido que no había sido revisado por ninguna organización (cuatro ojos ven más que dos…). Es más, con las prisas, en la publicación en el BOE del 1 de mayo se omitió el horario semanal de las asignaturas, error que fue subsanado en el BOE del 14 de mayo. Más emoción, imposible.

A su vez, la mayoría de administraciones educativas manifestaron que no podrían publicar sus respectivas órdenes de implantación antes del verano. Más madera… Realmente es muy difícil mejorar el funcionamiento de los centros de Primaria en estas condiciones.

Pero una cosa similar ha sucedido con la Formación Profesional Básica, cuya implantación está prevista que comience en el curso 2014-15. El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, elaborado por el MECD tuvo que ampliar el catálogo de los 14 títulos profesionales iniciales con un segundo Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, con 7 títulos profesionales más, pues se habían omitido inicialmente familias existentes en los actuales PCPI. Por otro lado, en la normativa de implantación, cada Administración educativa

está haciendo su interpretación sobre la transformación y concertación de la FPB, con mayores o menores restricciones, pero siempre con una preocupante planificación administrativa.

Y para aumentar la incertidumbre respecto a los contenidos y horarios a implantar el próximo curso en la Educación Primaria, nos encontramos en medio de una batalla mediática creciente sobre la necesidad o no de cambiar los libros de texto, batalla que se extiende incluso a propuestas radicales de sustitución de los libros de uso individual por bibliotecas de aula y contenidos digitales.

Para echar más leña al fuego, algunas administraciones educativas han enviado instrucciones o recomendaciones con su postura al respecto, posturas no coincidentes entre sí que no tienen en cuenta el principio elemental de autonomía de los centros.

Asimismo, este curso que finaliza será recordado por el Real Decreto Ley 16/2013, de 20 de diciembre, que modificó sustancialmente el régimen de cotización a la Seguridad Social de los conceptos no retributivos. Dicha norma elaborada en completo secreto por el Gobierno, supuso la protesta unánime de todo el sector, pues suponía la gota que colmaba el vaso de la indignación de entidades educativas y docentes, asfixiados por cuatro años de recortes ininterrumpidos. Por

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de los centros. Asimismo, solicitamos al Ministro de Justicia la inclusión de medidas legales que evitasen la contratación de personal con antecedentes penales relacionados con delitos contra los menores, petición que aparece recogida en la reforma de la Ley de Protección de la Infancia.

Por último, este curso 2014-15 ha sido un año más de batallas judiciales contra la Administración en defensa de la libertad de enseñanza y contra la reducción de unidades concertadas.

Cabe destacar la interposición de recursos contencioso-administrativos contra la pérdida de conciertos en unidades con demanda en Andalucía, la eliminación de los conciertos de FP de Grado Superior en Madrid, etc.

fortuna, el Gobierno amplió los plazos iniciales de liquidación de las nuevas cotizaciones y abrió un proceso de diálogo con las organizaciones más representativas, camino que culminó con la inclusión en el Reglamento de desarrollo de criterios especiales derivados de la especificidad y carácter social del sector educativo.

Por otro lado, han causado seria preocupación por su posible impacto las normas aprobadas o en elaboración, sobre transparencia, subvenciones, donaciones, etc., que pueden conllevar efectos colaterales no deseados que provoquen la parálisis del Tercer Sector. Consideramos que debe exigirse una completa transparencia en la concesión y justificación de fondos públicos, pero con procedimientos compatibles con la realidad de las ONG. De lo contrario, toda la acción social desarrollada se pondrá en serio peligro. Es necesario que el Gobierno actúe en este tema con claridad, diálogo y mesura.

Este curso, asimismo, nos han removido especialmente los casos relacionados con distintas formas de vulneración de los derechos de los menores: acoso escolar, ciberbullyng, abusos, etc. Al efecto, desde Escuelas Católicas hemos potenciado la utilización de Manuales y protocolos de actuación para prevenir y evitar estas situaciones y Manuales de conducta del personal

En este orden judicial, el 27 de mayo nos fue notificada Sentencia favorable del Tribunal Supremo en el caso del acceso a la PAU de los alumnos de FP, que se resume de la siguiente forma: mediante Sentencia de 28 de junio de 2012, la Audiencia Nacional estimó el recurso de Escuelas Católicas contra la Orden 3242/2010 y anuló su Artículo 2.1, al considerar que con dicha regulación, no se había desarrollado fielmente el Artículo 26.3.a) del Real Decreto 558/2010, norma que encomendaba al MEC la elaboración de tres temarios específicos para las distintas enseñanzas de Grado Superior (profesionales, artísticas y deportivas), y adscribir cada tema a las distintas ramas de conocimiento. En su lugar, el MEC socialista se remitió al currículo de las materias de 2º de Bachillerato (Artículo 2.1 de la orden) incumpliendo el mandato del Real Decreto e infringiendo el principio de jerarquía normativa.

Por su parte, el MECD de Wert recurrió en casación la sentencia de la Audiencia Nacional y, ahora, el Tribunal Supremo resuelve con su Sentencia 13/5/2014, desestimando dicho recurso, y por tanto confirmando la nulidad del artículo 2.1 de la Orden 3242/2010, tal y como sentenció en su momento la Audiencia Nacional. Una pena que, una vez más, la Administración no hubiera tenido en cuenta los argumentos de las organizaciones expertas en educación.

Luis Centeno Caballero Director Asesoría Jurídica EC

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25 años de portadas

El 24 de junio la Confederación Educación y Gestión cumplió 25 años. Y cuando uno cumple años no puede evitar repasar su historia. Qué mejor forma que volviendo a ver las portadas de la revista Educación y Gestión. Desde su primer número, en marzo de 1994 en el que se hablaba de su II Congreso, hasta el número 91 en junio de 2005, en el que se estaba debatiendo una nueva ley de educación, la LOE. A partir de entonces la unión funcional con FERE-CECA transformó la Revista EyG en la Revista EC. Pero esa es otra historia. Ahora es momento para recordar…

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Año IX - nº 67 Noviembre 2002

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REGULACIÓN DEL PAGO DELEGADO

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Año IX - nº 68 Diciembre 2002

Año X - nº 69 FEBRERO 2003

Año X - nº 70 Marzo 2003

Año X - nº 72 Mayo 2003

Año X - nº 73 Junio 2003

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Año X - nº 74 Septiembre 2003

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Año X - nº 75 Octubre 2003

La XXVI Conferencia de Presidentes: Un paso más hacia la gestión de Calidad

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Año X - nº 76 Noviembre 2003

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Año XI - nº 79 Marzo 2004

Año XI - nº 78 Febrero 2004

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Año XI - nº 81 Mayo 2004

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Año XI - nº 82 Junio 2004

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Año XI - nº 83 septiembre 2004

curso 2004-2005:

"Seguros del valor y del significado de lo que hacemos"

ENTREVISTA

Juan Velarde, presidente del Foro por la Calidad y la Libertad y Consejero del Tribunal de Cuentas

12/11/03, 19:13

"Los españoles

tienen derecho a optar"

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Año XI - nº 80 Abril 2004

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Año XII - nº 90 Mayo 2005

Año XI - nº 84 Octubre 2004

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Año XII - nº 91 Junio 2005

Ministerio de Educación y Ciencia Consejo Escolar

Consejo de Estado

Las cuatrO Estaciones

Comienza una nueva etapa Congreso de los Diputados

Entrevista: José Antonio Marina

Entrevista

"Es necesaria una movilización educativa de la sociedad civil"

Miguel Ángel Velasco, nuevo presidente de EyG y FERE-CECA Potada.p65

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“La escuela no es para preparar para la vida, sino para enseñar cómo es la vida misma” Presidenta de la Fundación Reggio Children-Loris Malaguzzi Centre en Italia, profesora de la Universidad de Módena y experta en aprendizaje y creatividad, Carla Rinaldi nos habló en nuestro XII Congreso de la creatividad como una cualidad del pensamiento y de la necesidad de dar tiempo a los niños para permitir el pensamiento creativo. Al término de su ponencia nos hizo algunas reflexiones más.

Pregunta.- ¿Cómo podemos ser instituciones creativas que generen espacios donde fluyan iniciativas y proyectos de innovación, participación, etc.?

Respuesta.- Creo que, sin duda, lo primero es leer, mirar nuestra realidad, entender lo que ya tenemos y lo que queremos tener diferente de valor añadido. Creo mucho en la capacidad de autoevaluación de una comunidad, de una escuela y también en la capacidad de generar posibilidades.

Según la experiencia que he tenido en los largos años de trabajo en Reggio Emillia seguramente ha sido clave la reflexión en torno a cómo el niño aprende, la relación entre la mente y el cuerpo.

Es esencial hacerse algunas preguntas como, por ejemplo: cómo se construye un contexto de aprendizaje y su espacio; o cuándo reorganizas el espacio de la escuela, teniendo en cuenta que en realidad reorganizas el espacio del pensamiento porque la relación entre el espacio mental y el físico o ambiental es muy fuerte.

En resumen, se trata de reflejar lo que ya se es, lo que se quiere cambiar

y qué cosas de nosotros nos gustaría mantener y después evolucionar hacia el cambio.

En segundo lugar, y a partir de la reflexión de lo que es aprender, la relación entre aprender y enseñar, y de cómo se crea un contexto de aprendizaje donde no sólo el maestro enseña sino también los padres, es necesario analizar y evaluar el ambiente externo e interno, es decir, los otros componentes

“Creo mucho en la capacidad de autoevaluación de la escuela”

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Carla Rinaldi R.- En la experiencia de

de la escuela como es, por ejemplo, la ciudad donde se vive y los sujetos que hay en ella.

la Reggio, conocida en todo el mundo, hemos desarrollado un centro de investigación y formación precisamente en torno a la evolución del pensamiento humano y de la creatividad del pensamiento. También hemos hecho cursos de formación para grandes emprendedores internacionales como Ikea, algunos bancos nacionales y grandes ejecutivos de estas empresas, poniendo como base de los ingredientes al niño como fuente de recursos y fuente permanente de ideas e inspiración. Por lo tanto, dar a la mente de estas personas la capacidad de habilitarles a pensar y reconocerse como creativos, proporcionándoles medios y horizontes. Le pongo un ejemplo: una formación con Ikea la hemos hecho con Ikea Family; querían rediseñar las habitaciones de los niños. Hemos reflexionado sobre lo que es un niño, cómo vive en familia y también pensado en una habitación donde el niño va o una casa que acoja a todos, incluso a los niños. Ikea ha optado por esta versión, por lo que Ikea Family es hija de esta idea: del niño que regenera el espacio, la comunidad, el vivir juntos.

Así que ya está hecho por algunos, por los más brillantes.

“Sueño con una escuela que rompe los muros y que sabe escuchar”

P.- ¿Cuál sería el modelo de escuela con el que sueña?

R.- Es una escuela que rompe los muros, no es fácil, y que se transforma en una comunidad educativa donde de verdad el aprendizaje formal e informal se mezclan y se hacen vida.

La escuela, como decían los maestros, no es para preparar para la vida sino para enseñar cómo es la vida misma; es decir, una escuela que, como he dicho esta mañana, sabe escuchar mucho, no sólo a los estudiantes sino también a los profesores, a la comunidad donde vive y, por qué no, que se mueve en su terreno construyendo este sentido de participación, de pertenencia también fuera de los muros escolares y haciendo de la escuela un punto de encuentro para todos, no sólo para los estudiantes.

P.- ¿Cuáles serían las estrategias personales necesarias para llevar a cabo procesos de creación e innovación afines a la cultura emprendedora?

Pero de verdad, la gran crisis es una posibilidad para poner en crisis los valores y también para aceptar la crisis de ciertos valores para todos.

Leandro Roldán

www.youtube.com/ECatolicas

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En verano, agua, arena, sol y mucho más

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Un poco de arena, unos cubos de agua, un palo, una cuerda, un columpio, un tobogán… al final son los juguetes que más gustan a los niños, los que más les entretienen, los que hacen volar su imaginación. Las cosas más sencillas son las que evocan las historias más divertidas, más audaces. Las que nos hacen crecer sin darnos cuenta. Por eso este verano os proponemos que busquéis entretenimientos sencillos, que no os estresen, que no os compliquen. Os proponemos que descubráis lo que hay en vuestros bolsillos,

que no olvidéis la clave solidaria, que llevéis un museo en vuestro portátil, que viajéis a lugares sugerentes, que viváis la dicha de haber leído, que la pastoral conceptual os acompañe, que os carguéis de buena energía musical, que vayáis al cine con palomitas y de postre, toméis un helado.

Viajes, libros, música, solidaridad, cultura… como veis son ideas de las de toda la vida, sencillas.

Pero las cosas más sencillas son las que evocan las historias más divertidas, más audaces, las que nos hacen crecer sin darnos cuenta…

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Descubre lo que tienes en tu bolsillo Lo único que realmente nos pertenece es el tiempo: incluso aquel que no tiene otra cosa cuenta con eso.

Baltasar Gracián Voy a aprender, porque quiero aprender, pero dame tiempo.

Son tantas las veces que nos inunda esa sensación de querer abarcar, querer abrazar todo lo incognoscible, lo que está a la vuelta de la esquina latiendo a la espera de ser descubierto; y a la vez sentimos que “la vida no da para más”, que nuestra vida se encierra en torno a dar salida a lo que necesita ser atendido… ¿Cuándo así tener espacios para “nosotros”? Al ritmo de un pequeño cuentagotas, con el verano, la vida comienza a establecerse de acuerdo a un nuevo orden. Un orden para movernos en torno a una nueva reorganización, aquella que nosotros decidamos.

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Y la decisión es lo que a menudo dejamos al azar pensando que no podemos hacer más que rendirnos ante el devenir de los deberes y obligaciones.

Incluso en verano, creen muchos. Sin embargo, el tiempo y nuestra actitud ante él están sujetos de ser electos. Como valientes os proponemos una mirada de aprendizaje abierta al juego y a lo significativo para nuestra historia de aprendices.

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“Os proponemos una mirada de aprendizaje abierta al juego y a lo significativo” Una mirada que esté guiada por descubrir, experimentar, compartir y celebrar. ¿Cuántas veces ves que la tecnología está en manos de todos los que te rodean? ¿Cuántas veces te planteas cómo tus alumnos o los niños la manejan con asombrosa facilidad? ¿Cuántas veces te has preguntado hacía adónde nos lleva la velocidad con la que evolucionan las nuevas tecnologías, las apps…? ¿Y cómo enfocarlo en tu institución, centro, clase…?

Pues no lo dudes, y este verano coge tu dispositivo móvil, tu tableta, tu ordenador, aquello que esté en tu mano, y cual niño o adolescente: 1.- Descubre: Jerome Brunner (1960), reconocido psicólogo y pedagogo, te susurraría al oído que no hay mejor aprendizaje que aquel guiado y motivado por tu curiosidad. Permitirse explorar puede reconciliarnos con la tecnología y descubrirla desde la diversión de todo lo que puede aportarnos. Al igual que un niño se acerca a un objeto novedoso e infiere las leyes de su funcionamiento, conéctate a Internet y arriésgate a simplemente “jugar”.

Hay multitud de aplicaciones educativas disponibles a golpe de un ¡click! ¿Cuál es la tuya? Descarga y disfruta… ¿Gaudi´s secret? ¿Mindomo y mapas mentales? ¿Busuu y aprender idiomas? ¿Bee y las matemáticas para niños? ¿o tal vez “El restaurante del Dr. Panda”?

Todos los instantes son tuyos para descubrir cuáles son las aplicaciones que más te interesan, te gustan y son útiles.

2.- Experimenta de la mano del método científico: observa, hazte preguntas, plantea hipótesis, y experimenta una y otra vez. En una hamaca al borde de una piscina, en un asiento de autobús, encima del sofá, en el campo, en cualquier lu-

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“Cuéntales a otros tus dudas, pregunta en una wiki, conéctate a redes sociales educativas” gar y con tu dispositivo en mano (BYOD) podrás acercarte a realidades tecnológicas que en tu día a día laboral encontrabas más arduo. ¿Las matemáticas están presentes a cada paso? ¿Y la literatura?¿Y la física? ¿Cómo pueden ser descubiertas a través de la tecnología? ¿Y cómo lo haría yo? ¿Y si capturo con la cámara de mi móvil faltas de ortografía en mi viaje? ¿Y luego creo un mural a través de Pinterest? ¿O busco las simetrías o formas geométricas? ¿O tal vez saco fotos a objetos que contengan los elementos de la tabla periódica? ¿Y qué puedo hacer si utilizo códigos QR? 3.- Comparte: formamos parte de una comunidad educativa que se extiende en la red y se amplia, coordinándose entre sí en torno a vínculos afectivos, nodos de información e intereses.

Cuéntales a otros tus avances o tus dudas, pregunta en una wiki lo que deseas saber, y conéctate en redes sociales educativas. ¿Tienes cuenta en Twitter?.

Prueba a crearte un perfil y seguir a instituciones, profesores y educadores. @ecatolicas @cpoyatos @alfredohernando @iarrimadas @marmarmur @porlainnovacion Te sorprenderán todos los materiales y aprendizajes que los profesores comparten…

¿Cuáles son #las3cosas que has aprendido hoy?

La vida es apasionante ¿por qué no celebrar todo lo que tenemos a nuestro alcance?

Loli García @loligarciaXXI

4.- Celebra: parte fundamental del proceso de aprender es celebrar lo que uno descubre y continuar el camino. Y este verano se abre ante ti. ¿A qué esperas para descubrir, experimentar, compartir y celebrar el mundo de posibilidades que tienes en tus manos, o ahora mismo está en tu bolsillo, o tal vez lo tienes encima de tu mesa?

Este próximo curso 2014-2015 tendrá lugar el Programa “Profesores en acción” y podrás “descubrir, experimentar, compartir y celebrar” los contenidos de los diferentes módulos de formación para la acción. ¿Estás preparado?

Viaja a través de blogs educativos y celebra lo que aprendes a través de ellos. http://carloslopezmorante.wordpress.com

www.escuelascatolicas.es/Paginas/ Formacion

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¿Verano con claves de solidaridad? ¿Cómo?

Mientras nosotros estamos, cuando leas este artículo, de vacaciones y con las aulas en silencio, en otros lugares está comenzando el cole. ¿Dónde?... ¡En Filipinas!

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Escuché una vez al Padre Ángel Astorgano, cuando era secretario general de FERE, una frase que recuerdo muchas veces: “el ritmo de la escuela es implacable… pase lo que pase, comienzan los cursos, evaluaciones, terminan… y vuelve a empezar”. Y es verdad. Y es bonito que al menos la escuela marque el ritmo social de muchas cosas.

Y en Filipinas, como en España, también pasa.

Quizá al estar leyendo esto estés empezando a recordar que en Filipinas hubo un tifón… ¿por qué mes?... buf… más o menos por… el 8 de noviembre de 2013. Ha pasado mucho… sobre todo en nuestro cerebro y corazón, y ya ni nos acordamos, y sin embargo la realidad en Filipinas sigue estando muy marcada, para muchas personas, por lo ocurrido en unas pocas horas aquel 8 de noviembre.

No somos capaces de pensar cuánto dolor se puede producir en tan poco tiempo, y menos aún ser conscientes del tiempo que se necesita para curar tantas heridas. Quizá no pase lo que el hombre reflejó en la Escritura en el relato de Caín y Abel, si nos preguntan ¿dónde está tu hermano? ¿cómo está? ¿qué haces por él?... quizá no pudiéramos más que balbucear o dar respuestas muy pobres… de las de suspenso seguro…

A todos nos resulta muy doloroso vivir todo el día con los datos de la pobreza y el sufrimiento de millones de personas encima de la mesa o delante de nuestros ojos. Es hasta normal que necesitemos aislarnos un poco para poder respirar, pero también es verdad que debemos retirarnos para respirar… y poder sumergirnos en la realidad, y hacer algo. ¿Qué puedo hacer este verano

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para no vivir en mi burbuja? Déjame que antes te cuente una cosa muy concreta.

¿Ves cuánto podemos hacer juntos? No esperemos a que lo hagan otros… ¡podemos!

Estos son los días de vuelta al cole en Filipinas…

Pues allá por Navidad, hace meses, os presentábamos desde el Departamento de Cooperación Internacional de FERE-CECA un proyecto de apoyo con micro-financiación a proyectos educativos. ¿Te acuerdas que hablamos de un proyecto de becas y ayuda de escolarización? Pues ahora lo podrás ver… ¡HECHO REALIDAD!

Por eso, en este verano, en estas vacaciones, ¿qué puedo hacer para dar un poco de luz donde hay oscuridad? ¿cómo puedo ayudar? Me atrevo a sugerir algunas pistas:

La primera semana de junio de 2014 ha sido, para 100 niñas y niños de escasos recursos de la escuela de primaria de San Rafael-Agpo y para sus familias, algo más que el inicio del curso escolar. Con la ayuda de colaboramas/GRACIAS (la iniciativa de micro-financiación de FERE-CECA y FRS) hemos conseguido que todos ellos acudan el primer día de clase con todo el material necesario para tener acceso a una educación con medios adecuados.

1. Recuerda y agradece todo lo que tienes. No te fijes en lo que te falta o piensas que te falta.

Toma conciencia real del privilegio que es tener agua corriente, luz, carreteras… no hiciste nada para merecerlo más que nacer aquí.

2. Piensa que otros no tienen nada de eso sólo por una lotería de nacimiento. Nacieron en otro sitio. Piensa cómo te sentirías en su lugar. Hazlo por un momento.

Cada uno de ellos ha recibido su uniforme, mochila, cuadernos, cuartillas, estuches completos: lápices, bolígrafos, lápices de colores, tijeras, gomas, reglas… pack adaptado en cada caso al curso escolar.

Además, con la ayuda de todos los que han colaborado también hemos contribuido a pagar las tasas escolares en un 85%, el restante será cubierto por las familias como medida de implicación en la educación de sus hijos.

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3. Es verdad, no puedes arreglar el mundo, pero… ¿eso significa que no puedes hacer nada? Quizá puedes comenzar por tener interés por lo que pasa en otras partes del mundo, quizá en tener información del trabajo de tantos misioneros y misioneras, quizá puedes opinar de otro modo cuando se debate sobre estas cuestiones y lo que nos atañe en temas como inmigración, economía global, etc. El Papa en Lampedusa, y tu también…

entiendes. Ahora tienes una vía más: www. colaboramas.org/GRACIAS. Usa tu móvil para entrar, o seguir el perfil de Facebook o la cuenta de Twitter… y decidir compartir algo, un poco, quizá el importe de un helado todos los meses, o el precio de unas horchatas… pero no una vez, sino un compromiso pequeño que dure en el tiempo. Los besos apasionados están muy bien, pero el amor verdadero se mantiene en los besos de todos los días. No lo olvides…

4. El movimiento se demuestra andando… La solidaridad, dando. Es así de sencillo. Dando tiempo, dando interés, dando oración y dando dinero. Si no quieres usar el verbo “dar”, puedes cambiar por “compartir”. Pero me

5. Contagia. Sí. O transmitimos solidaridad, o lo que avanza por nuestra debilidad es el egoísmo. Mira la crisis. Cierto que ha habido problemas, pero donde se ha recortado hasta casi aniquilar ha sido en las políticas de ayuda al desarrollo. Somos así. Por eso, dilo… habla, presenta la iniciativa colaboramas.org/ GRACIAS en tu familia o amigos. Hazlo.

6. Y con confianza. Los misioneros y misioneras son siempre los responsables de nuestros proyectos. Ellos nos dan la garantía de que los que les enviamos, llega a los que lo necesitan. Mira las fotos. Es real. No es un montaje. Tú puedes hacerlo realidad.

Quizá en tu casa, quizá en una terraza o en la playa… ¿de verdad crees que no es la hora de hacer algo? aunque sea poco, es todo lo que tienes que hacer.

Buen y solidario verano…

Javier Poveda González

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Museos portátiles

Seguro que más de una vez hemos organizado un viaje pensando en los museos que queremos visitar. Desde estas líneas os proponemos un verano cultural para visitar virtualmente los cinco museos europeos más importantes. A través de las páginas web de estos museos podrás conocer las obras más destacadas, los detalles más curiosos de los mismos y, de paso, repasar algún que otro idioma.

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Todas las páginas de los museos permiten planificar las visitas reales, realizar compras en sus tiendas y, por supuesto, reservar y comprar las entradas. Pero como de momento lo que vamos a realizar son visitas virtuales vamos a destacar otros apartados interesantes de cada web.

Iniciamos nuestro pequeño viaje cultural y virtual por Europa. Comenzamos en Francia. Prêt à commencer?

Museo Louvre (París) Es el museo nacional de Francia y en él podemos encontrar obras importantísimas del Impresionismo, bellas artes, arqueología y artes decorativas.

Es uno de los más importantes del mundo. Ubicado en París en el antiguo Palacio Real del Louvre.

Es el museo de arte más visitado del mundo, muy famoso por sus obras maestras, especialmente por La Gioconda de Leonardo da Vinci.

Desde su página web podemos descargar el folleto con las rutas recomendadas para no perdernos nada en cualquier idioma. A través de su portal puedes planificar tu visita por rutas (las obras imprescindibles, la vida diaria en Egipto, etc.) e incluso realizarla de manera virtual y guiada para conocer sus obras más destacadas agrupadas en colecciones (pinturas, obras egipcias, esculturas, artes decorativas, etc.).

Si quieres estar al día de sus novedades puedes seguirlo en Twitter y Facebook.

Museo británico (Londres) Es uno de los importantes museos que ofrece Londres. Sus colecciones abarcan campos diversos

del saber humano, como la historia, la arqueología, la etnografía y el arte. Es un museo de antigüedades, lo cual lo distingue de otros museos europeos.

El museo fue una de las primeras instituciones de este tipo en Europa. Custodia más de siete millones de objetos de todos los continentes, muchos de los cuales se encuentran almacenados para su estudio y restauración, o guardados por falta de espacio para exhibirlos. Destaca sobre todo la sección del Antiguo Egipto que es la más importante del mundo después de la del Museo Egipcio de El Cairo, con piezas como el Sarcófago interior de Henutmehyt, Sarcófago exterior de Bakenmut y la piedra Rosetta.

Su página web permite como el Louvre realizar algunas visitas temáticas (on-line tours) y recorrer sus exposiciones a través de sus piezas más destacadas. Ofrece un servicio de descarga de algunas imágenes y su propio banco de imágenes para poder obtenerlas en alta resolución. Se puede ver cómo funcionan sus guías interactivas (en castellano). Incorpora también un apartado dedicado a educación y profesores, y un blog para estar al día de las noticias del museo.

Además de Twitter y Facebook tiene cuentas también en Flickr y Youtube con pequeños vídeos documentales de las exposiciones o históricos.

Museos vaticanos (Roma) Son las galerías y demás estancias de valor artístico propiedad de la Iglesia y accesibles al público en la Ciudad del Vaticano.

Muestran obras de una extensa colección de la Iglesia católica. Su base fundacional fue la

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colección privada de Julio II, que fue elegido papa en el año 1503; más tarde otros papas han ido aumentando las extensas colecciones de que constan estos museos. Este conjunto museístico se compone de diferentes edificios de museos temáticos, edificios pontificios, galerías, monumentos y jardines. A este conjunto de edificios también pertenece la Biblioteca Vaticana, una de las mejores del mundo y por supuesto, la Capilla Sixtina, que toma el nombre de su fundador Sixto IV. Existen en este museo grandes obras que casi quedan eclipsadas por la capilla Sixtina entre las que destacan por ejemplo esculturas como el Laocoonte y pinturas como La escuela de Atenas de Rafael.

La página web tiene versión en castellano y un montón de posibilidades interesantes. Puedes descargarte el plano del museo con las rutas recomendadas. Las colecciones on-line permiten realizar visitas virtuales por la pinacoteca, los museos gregorianos, las estancias de Rafael… o hacerlas por sectores.

Hermitage (San Petersburgo) Es una de las mayores pinacotecas y museos de antigüedades del mundo. La colección del museo ocupa un complejo formado por seis edificios situados a la orilla del río Neva, siendo el más importante de estos el Palacio de Invierno. El resto del complejo arquitectónico lo forman cinco edificios, entre los que se encuentran el Palacio Menshikov, el Edificio del Estado Mayor y un recinto

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para almacenamiento abierto. El museo se formó con la colección privada que fueron adquiriendo los zares durante varios siglos, y no fue hasta el año 1917 cuando fue declarado Museo Estatal.

Su colección, formada por más de tres millones de piezas, abarca desde antigüedades romanas y griegas, a cuadros y esculturas de la Europea Occidental, arte oriental, piezas arqueológicas, arte ruso, joyas o armas.

Nos ofrece, como los anteriores, a través de Internet, visitas virtuales de las obras más destacadas (highlight collections), por plantas (virtual visit) o virtual viewings por colecciones, temas etc…

El Hermitage tiene dos cuentas de Twitter en inglés y ruso, Facebook, Youtube y como novedad una aplicación disponible en IOS y Android.

Museo del Prado (Madrid) Es uno de los más importantes del mundo y uno de los más visitados.

Singularmente rico en cuadros de maestros europeos de los siglos XVI al XIX su principal atractivo radica en la amplia presencia de Velázquez, El Greco, Goya, Tiziano, Rubens y El Bosco, de los que posee las mejores y más extensas colecciones que existen a nivel mundial, sin olvidar las obras de autores tan importantes como Murillo, Ribera, Zurbarán, Rafael, Veronese, Tintoretto o Van Dyck, por citar solo algunos de los más relevantes.

Al igual que otros grandes museos europeos, como el Louvre de París y los Uffizi de Florencia, el Prado debe su origen a la afición coleccionista de las dinastías gobernantes a lo largo de varios siglos. Refleja los gustos personales de los reyes españoles y su red de alianzas y sus enemistades políticas, por lo que es una colección asimétrica, insuperable en determinados artistas y estilos, y limitada en otros.

El Prado no es un museo enciclopédico al estilo del Museo del Louvre o el Hermitage, que tienen obras de prácticamente todas las escuelas y épocas. Por el contrario, está formada esencialmente por unos pocos reyes aficionados al arte, donde muchas obras fueron creadas por encargo.

La web del museo del Prado merecía casi un artículo completo. Destaca dentro de las visitas virtuales la que ofrece de las 15 obras maestras con audioguía y la posibilidad de ampliar las imágenes de las mismas para poder observar los detalles.

La galería on-line permite acceder a cualquier pieza del museo con imágenes de alta resolución y la posibilidad de acceder a contenidos multimedia relacionados con la misma.

Se convierte en museo virtual con PradoMedia con apartados que no hay que perderse. Podemos acceder a las exposiciones y a una sección de educación interesantísima en la que ofrece la posibilidad de recorrer el Museo a través de distintos itinerarios (la Navidad en el Museo del Prado, La palabra hecha imagen, los trabajos de las mujeres, etc). Incorpora juegos y dentro de Colección podemos disfrutar con las audio guías entre las que destacan las infantiles y las de lenguaje de signos.

Puedes seguir al Museo del Prado en Facebook, Twitter, Foursquare, G+, Youtube, Pinterest y Storify. Y por si esto fuera poco tiene a tu disposición dos aplicaciones para poder disfrutar del Prado en tu móvil o tableta.

Es posiblemente, la web que ofrece la mejor visita virtual de Europa.

Y aquí terminamos nuestro viaje virtual, si finalmente tienes tiempo para una escapadita nacional, lo mejor es que puedas ver Las Meninas o el Jardín de las delicias en persona, eso sí, no te olvides el móvil para no perderte detalle. Disfruta de unos merecidos días de descanso y arte. ;) @albertomayoral www.britishmuseum.org/ www.louvre.fr/ http://mv.vatican.va/4_ES/pages/MV_Home. html www.hermitagemuseum.org/ www.museodelprado.es/ www.museodelprado.es/pradomedia/ http://es.wikipedia.org/

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Un lugar sugerente Se recomienda al lector que antes de pasar las hojas de esta revista, cierre los ojos y recuerde aquellos libros que le han transportado a otras épocas y a otros lugares. Otro ejercicio, visualice alguno de los sitios que ha visitado a lo largo de la vida y le han dejado gran huella.

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Con esa actitud debe empezar a leer este artículo. Con el sentimiento de ilusión y placer que se obtiene viajando y leyendo. Cuando reconoces que estás aprendiendo, lo lejano y desconocido nos resulta exótico. Con ganas de experimentar puedes volver de las vacaciones renovado y con más conocimiento. A través de estas líneas vas a introducirte en una propuesta de viaje educativo.

El lector sabe bien que un viaje siempre educa.

Trasladarte a otro lugar te da acceso a un universo de cultura dispuesto a abrirse si uno quiere escuchar. Te propongo una senda a otros lugares.

Y ese camino a recorrer tiene una característica.

Te van a guiar grandes literatos. Ellos son Goethe y Shakespeare. Conocerás dónde vivieron y ensoñaron estos dos grandes escritores. Visitarás dos países, en concreto Alemania y Reino Unido para viajar a los sitios que forjaron su corazón y su forma de ser.

Frankfurt, Alemania En la actualidad es una de las ciudades más grandes del país, con cerca de 700.000 habitantes, acoge la sede del Banco Central Europeo, entidad que dirige y administra la masa monetaria de nuestro preciado Euro. Recibe ferias internacionales como la del automóvil.

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Alrededores de Birmingham, Reino Unido En el centro de Reino Unido están los condados de West Midlands y de Warwickshire.

Ellos conforman espacios de referencia tanto en las áreas metropolitanas como rurales.

Históricamente ha tenido gran importancia, con diversidad de lugares de gran atractivo turístico.

Destacan el Instituto Städel, la Ópera y la Universidad. Uno de los museos que te puede atraer a la ciudad es el hogar donde nació y vivió uno de los personajes más cultos del país, se trata de la Casa de Goethe, lugar donde Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832) naciera y transcurriera la mayor parte de su juventud. Él es considerado el hombre más grande de las letras germanas, padrino de la literatura y da nombre al Goethe-Institut, organismo encargado de difundir la cultura alemana en todo el mundo.

Destacó como novelista, poeta, dramaturgo y científico. Ayudó a fundar el romanticismo.

Los paisajes son preciosos, a pesar de que han sido modificados por el hombre, la continua lluvia aporta tonos esmeralda al campo. Este color se prolonga infinitamente acompañado de sus ovejas y granjas. Antiguamente los bosques poblaban esta zona pero la tala masiva, cruel con los árboles en todo el país, ha dejado paisajes verdes interminables que gozan de gran belleza. Las guías de viajes indican que los bosques ocupan aproximadamente el 5% de Reino Unido. Las escasas arboledas conforman bosques muy poblados, en los que es fácil encontrar enormes árboles con varios cientos de años y grandes zonas enredadas, con suelos oscuros llenos de hojas y lugares donde penetran haces de luz y que aporta mágicos entornos tupidos, salidos de cuentos de hadas. Los lectores que sean amantes de la naturaleza lo sabrán apreciar.

Su obra, que abarca géneros como la novela, la poesía, el drama e incluso controvertidos tratados científicos, dejó una profunda huella en importantes escritores, compositores, pensadores y artistas posteriores. Su obra es fuente de inspiración para todo tipo de géneros.

Frankfurt es una gran ciudad que desde la alta Edad Media fue ciudad imperial libre. Allí se elegía y coronaba al emperador del Sacro Imperio Romano Germánico. Y en ese espacio se forjaron las ideas que harían grande a la ciudad y a la literatura alemana.

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Las suaves cordilleras y colinas son lugares donde nacen numerosos manantiales tanto para el consumo de agua como para tratamientos de la piel.

En cuanto a ciudades se hace imprescindible visitar Birmingham, la segunda ciudad por población del país, y después acudir a ver Stratfordupon-Avon, pequeño municipio cuyo principal atracción turística es el gran literato británico, William Shakespeare (1564-1616). Se le define como ilustre escritor, poeta y dramaturgo. Ha pasado mundialmente a la fama con la expresión Ser o no ser que da comienzo a Hamlet.

Esta pequeña localidad es conocida por ser el lugar de nacimiento y defunción de Shakespeare. La ciudad está unida al teatro y al turismo.

Paseando por su rivera se localizará el Royal Shakespeare Theatre, lugar donde actúa una compañía de teatro real en su honor. Para continuar con los lugares imprescindibles en la visi-

ta hay que llegar a las Iglesia Holy Trinity donde fue bautizado y enterrado Shakespeare. Y como gran final las casas familiares en las que la mente del autor plasmó hojas y hojas de literatura y teatro. Se puede entrar en su casa natal y en la casa que adquirió con los grandes beneficios que le otorgó su trabajo.

Como todo viaje este artículo va llegando a su fin.

Este texto está dirigido a aquellos que se sienten educadores de profesión y se atreven a viajar a través de la lectura. En sus clases y tutorías ellos sabrán instruir a sus alumnos a imaginarse dentro de la piel de los protagonistas de los libros que lean. Les darán la oportunidad de tener un mundo interno tan grande como su mundo social. Y les abrirán las puertas para amar todos los sitios que hay en esta tierra. El mundo es demasiado bonito como para quedarte en un solo lugar.

Jacobo Lería Hernández Responsable Célula Europa

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El esfuerzo de recomendar. La dicha de haber leído ¡Qué raudo pasan los meses! Pareciera que fue ayer cuando recomendaba unos cuantos libros en esta sección última del curso. Uno lee por el gusto de leer, conocer y saber algo. Uno lee porque no podría no hacerlo. Uno lee, –casi terminó siendo un vicio, no sin consecuencias–, porque fue de las cosas buenas que aprendí en solitario en la infancia. Nadie me inició.

Venía en algún heredado cromosoma paterno –mi madre era más de revistas– y años más tarde me enteré de que mi abuela materna era una empedernida lectora, a escondidas sí, pero lectora. Por tanto, se juntaban ambos cromosomas. Marcelino Menéndez Pelayo estaba entre sus primos más directos. El determinismo hereditario no se pierde, salta de una generación a otra, pero permanece vivo en el tiempo. Por eso, como para todo, hay que saber esperar.

D

Dice Antonio Muñoz Molina (Babelia 1113). “Leer da más felicidad que escribir. Escribir es una afición, una vocación, un trabajo incierto, que lo mismo da grandes alegrías que grandes disgustos, y que en el mejor de los casos siempre lo deja a uno vulnerable ante sí mismo y ante los demás: ante la incertidumbre que no cesa nunca de minarlo por dentro aunque se le aplique con grados diversos de dedicación y eficacia el bálsamo de la vanidad, ante los juicios favorables o negativos, halagadores o insultantes, sinceros o fingidos. Leer, cuando se disfruta a fondo la lectura, es un deleite que no viene con efectos secundarios, una medicina sin contradicciones, un vicio sin castigo”.

En todos estos años de recomendaciones, solo una directora de centro me ha dicho que espera con ansiedad estas páginas finales y que se fía para comprar algunos de los libros que recomiendo. Por/para ella escribo. Y porque me lo pide la directora de la revista EC, si no… preferiría estar leyendo un libro. Esta vez voy a recomendar muy pocos; a ver si así tengo más éxito. No escribo sólo para recomendar libros, sino para que se lea algo como desafío formativo.

* Antes, la anécdota: estuve hace cuatro meses dando una charla ¡de pastoral, claro! en un colegio. Después de recomendarles la lectura de una novela, Nada, de Jane Teller, y el libro-ensayo a propósito de esa novela, ¿Por qué Pierre Antón debería bajarse del ciruelo? Interioridad y sentido, de Francesc Torralba, les pasé un sobre con algunas preguntas para responder de forma anónima. Una de las preguntas era: “recomiéndeme dos libros que hayas leído en los seis últimos meses”. Cinco no respondieron a la pregunta.

Para mi sorpresa (no tanta) ganó por goleada: 50 sombras de Grey. De los 42 profes-profas que había, 26 habían leído esa novela tan… ¿qué diré? ilustrativa del gusto lector y problemas personales. ¡Ah, los educadores y sus lecturas! Un solo libro de educación “Summerhill”, dos de Anselm Grüm. No está nada mal... Guardo los sobres con sus recomendaciones… Vamos por el buen camino… Después dicen que la cultura es cara; probemos con la ignorancia, que decía el sindicato de “enseñantes” belga hace unos años.

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Algunos libros de interés formativo • Carlos Vallés. Dime cómo hablas… Guía práctica de psicolingüística, Sal Terrae.

Con leer este libro ya sería suficiente. El resto de lecturas vendrían por añadidura, por “obligatura”.

Profes de Lengua y Literatura, equipos directivos, profes de cualquier materia deberían leer este libro. Ayuda a pensar lo que se piensa y lo que se dice. Nos decimos y nos descubrimos al hablar y escribir. Ya lo recomendé en el artículo de pastoral de enero. No insisto más. Que al menos los de pastoral lo lean. Sé de dos que lo han leído.

Les gustó.

• Jorge Sans Vila, El libro de las voces y los ecos, Sígueme.

Ha salido hace unos días. “A distinguir me paro las voces de los ecos”, decía Machado. Este libro sabe conjugar ambas actitudes, para convertirlas en una aptitud vital, cristiana, reflexiva, humana,

muy humana. Tirar de las palabras, exprimirlas, alquitararlas, es algo que pocos saben hacer.

Sans Vila sabe. Porque detrás está la realidad que cada palabra esconde y este libro de palabras bellas, a veces olvidadas, le da luz a la realidad nominada. No tener este libro a mano –en la cabecera de la cama, entre los que se llevan a clase como recurso iluminativo o están en el banco de la capilla para rumiarlo– sería un fallo no perdonable. El profeta Isaías se “comía el rollo” de la Palabra de Dios. Tampoco es necesario tanto con este libro, pero sí que ayuda a digerir mejor cuando la Palabra se convierte en “rollo”. No lo dude, cómprelo y saboréelo. Me agradecerá esta invitación/sugerencia de lectura comestible.

Lástima no poder regalárselo. Me encantaría.

• Josep Otón Catalán, El reencantamiento espiritual posmoderno, PPC. Este es el tercer libro de “catalanes” que recomiendo en este artículo. Y me gusta hacerlo. No

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de todos soy amigo, ni conocido. Todo lo que escribe Otón me encanta. Equilibrado, sereno, hondo, realista. Este libro lo es frente a tanta “inteligencia espiritual” como por ahí pulula sin horizonte previsible. Este libro me reencanta espiritualmente. Da forma y vida a lo que uno intuye.

Decir que J. Otón es el G. Vattimo español, no es cierto del todo. Él es más. Si se quiere entender mejor la transformación que estamos sufriendo en el ámbito espiritual, eclesial y pastoral, hay que leer este libro. Sería una pérdida que pasase sin pena ni gloria, porque se merece toda la alegría y toda la gloria de quien piensa en cristiano y nos lo da mascado, con generosidad y humildad, sin alarde alguno.

• Mª Ángeles López Romero, Adiós al Jesusito de mi vida, PPC. Una de las preocupaciones en litigio pastoral es “la trasmisión de la fe”. Los pareceres son muy diversos. Mª Ángeles no entra en tal conflicto.

Va directa a hacer propuestas reales y factibles para la familia, para la escuela, para la catequesis. Atrás quedan actitudes de la trasmisión que se convirtieron en aptitudes para muchos. Aquel “Jesusito de mi vida” ha salvado a muchas generaciones como la oración a la que se han aferrado a lo largo de sus vidas y que ha vuelto a emerger en momentos de dificultad. Hoy ya no.

Seguro que las abuelas siguen enseñándola a sus nietos, pero las madres… ya no tanto. Este pequeño ensayo, que se lee de un tirón, evoca, provoca y convoca, porque hay que seguir orando, cultivando, pasando esa pequeña llama luminosa de la fe y hacer todo lo posible para que

no se apague. El prólogo de Javier Elzo ayuda a comprender el momento sociológico crucial por el que atravesamos en la vida cristiana. Y ayuda, sobre todo, a poner énfasis en las propuestas de Mª Ángeles. Quienes asistieron a las JP 2014 ya han oído hablar del libro. Ahora hace falta que lo lean. Sé que lo harán.

No más libros formativos. Dije que iban a ser pocos libros este año.

Algunas novelas, que también forman Dice J. Pla que “aquel que lea novelas por encima de los 40 años es un imbécil”. Si él lo dice… soy un imbécil, pero no voy a dejar de leer alguna de vez en cuando. Tampoco voy a recomendar aquí lo leído –novelas o no– a lo largo de este año. Parecería pedantesco. “Aquel que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho” dice Miguel de Cervantes. Esto sí que es verdad. Yo le añadiría: “y calla mucho”. Sólo sugeriré algunos libros.

• La piel de Mica, de Paloma Bravo.

Una novela grata pero durilla para nuestros ambientes educativos. Puede que descorazonado-

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ra. Si usted quiere saber cómo pueden llegar a terminar alguna de sus alumnas aventajadas, buenas chicas, las que “valen tanto” cuando se las evalúa o habla de ellas… Mica es muy actual.

Vida intensa, desgarrada, pero muy humana y sincera consigo misma.

• La verdad sobre el caso Harry Quebert, Joël Dicker.

Joven autor suizo, 31 años y ya premio Goncourt.

Procuro leer cada año la ganadora Goncourt. Tienen buen gusto los franceses premiando. Novela larga, bien tramada en los juegos temporales.

Bien la relación profesor de literatura-alumno aventajado. Intriga policiaca estupenda. Resolución fantástica. Ayuda a conocer la norteamérica profunda, los intereses literarios, el corazón humano tan lleno de miedos y contradicciones.

Novela de verano.

• Matar a Leonardo Da Vinci, Christian Gálvez.

Cada año leo una o dos novelas históricas basadas en el renacimiento. Leí al inicio de El Hereje de Carlo A. Marftigli sobre Pico de la Mirándola y Savonarola, de ambientación similar. Esta de ahora ayuda a entender al personaje Leonardo y sus creaciones geniales, las intrigas del momento, la vida florentina. Bien documentada. Los profes de Arte e Historia deberían leerla. ¿Lo harán?

• Dispara, yo ya estoy muerto, Julia Navarro.

Novela histórica reciente, desde finales del siglo XIX en la Rusia de los zares hasta la actualidad. La tragedia de judíos y árabes. ¡Cuánto dolor en estos dos pueblos! ¡Cuántas tragedias en esta Europa nuestra! ¡Cuántos intereses, revoluciones, guerras! ¡Cuántas muertes inne-

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democrático. No leerla es perder la visión y la capacidad de risa esperpéntica a la que Edu nos lleva con una magnífica resolución final.

Porque Edu es muy humano. No en vano se apellida “lagar” y a un lagar se va a pisar uva, beber y disfrutar.

• La buena letra, Rafael Chirbes, Premio de la Crítica 2014 por su novela En la orilla, que me espera como lectura estival.

La buena letra es una novela breve, que refleja esa época dolorida de posguerra española donde las relaciones familiares se van enturbiando por tintes ideológicos y afectivos (¡ah las relaciones misteriosas!) de difícil entendimiento. Lenguaje muy depurado. Reflexiones muy atinadas. Escritura que cala hondo. De R. Chirbes –discreto y poco conocido– se puede leer todo. Su maestro es Galdós y su mirada crítico-social es aguda y acerada. De él sólo conozco ésta y Crematorio, sobre la crisis inmobiliaria.

cesarias! Mucho se ha sufrido y no creo que aprendamos la lección. Bien tramada la intriga, léela este verano.

• El tesoro, Eduardo Lagar.

Primera novela de este periodista astur. Si digo que fue mi alumno en tiempo de su adolescencia, que seguimos siendo amigos a pesar de los años y contra los años, lo que pueda decir de su novela puede perder valor. No me ciega la pasión. Eduardo escribe bien, muy bien. Con humor fino, con ironía sin lacerar, con belleza estilística, lenguaje exquisito cuando los personajes lo requieren, lenguaje llano cuando la situación es chusca. Es una novela-caleidoscópica muy bien ensamblada. Partiendo del ilustrado Jovellanos, el autor remota el vuelo para hablar de una situación actual socio-política que transciende la novela localista. Lo “vetusto” de la Vetusta de Clarín sigue siendo muy vetusto.

El humor de Pérez de Ayala, sin acidez alguna, está presente. Fiel continuador de aquéllos literatos astures. El “tesoro” se convierte en una joya literaria que puede engarzarse en cualquier paisaje político, social o religioso de este nuestro variopinto país en este girigäy pseudo-

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intercambiar una canción, unos cigarros y unos “buenos días” sin saber el viejo Linh lo que está diciendo… A partir de aquí la vida de ambos se llena de luz y de sentido. No en vano su nieta se llama Sang Diu, que significa “mañana dulce”.

Exilio y soledad unidos. Final conmovedor. Novela de éxito en Francia. De él sólo había leído Almas tristes. Los franceses propenden un poco a la tristeza desde (y antes de) Bon jour, tristesse, de F. Sagan, que olvidé, al acabarla, en un tren Valladolid-Madrid hace cuarenta y cuatro años…

Ya no más. “Ante ciertos libros, uno se pregunta: ¿quién los leerá? Y ante ciertas personas uno se pregunta: ¿qué leerán? Y al fin, libros y personas se encuentran”. (André Gide). San Agustín, además de santo, sabio, decía: “Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios quien habla con nosotros”. Por eso, ¡atención educadores, profesores y gentes de poco leer!: “Cuanto menos se lee, más daño hace lo que se lee”. (Miguel de Unamuno).

Buen verano. Buenas lecturas.

José Antonio Solórzano • La nieta del señor Linh, Philippe Claudel.

Una novela breve, pero cargada de intensidad vital, triste, sí, pero llena de esperanza.

Un abuelo ¿vietnamita? Llega –tras múltiples tragedias de guerra, muertes familiares y desolación de su aldea– como refugiado a un país –no sabemos cuál– ¿Francia? con su nieta de meses en sus brazos.

No entiende nada del idioma, ni de la vida entorno. Acogido por una agencia de refugiados comienza una vida donde a lo único que puede aferrarse es a su nieta: es lo único que le da sentido de continuidad y esperanza. Conoce en un parque al gordo Bark, viudo, buen hombre, con quien solo puede

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En verano, cine, palomitas… y helado El verano también nos ofrece la posibilidad de disfrutar de buen cine, porque la oferta de películas durante el curso siempre es mucho más amplia que nuestro tiempo de ocio, porque nos gusta el cine y porque el binomio cine-palomitas también admite un buen helado. Desde estas páginas os recomendamos un reciente estreno, “Tarzán: La leyenda cobra vida” la última versión sobre el “hombre-mono” realizada mediante la técnica de captura de movimiento. También podréis elegir entre una amplio abanico de películas de estreno en cines. Aquí te ofrecemos algunas sugerencias, y además destacamos algunos títulos a la venta en DVD.

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Tarzán: “La leyenda cobra vida”

El clásico de Edgar Rice Burroughs regresa una vez más a las pantallas de cine en una nueva versión grabada mediante captura de movimiento, tan empleada últimamente en el cine de acción y aventuras.

En ella se nos muestra a los padres de Tarzán como unos millonarios aventureros que fallecen en un accidente de avión mientras buscaban la forma de expandir su millonario negocio. El pequeño Tarzán sobrevive al siniestro, y criado por gorilas aprenderá a sobrevivir en un mundo completamente distinto al que conocía. La armonía natural que rodea al “salvaje” se verá alterada con la aparición de Jane, una joven de ciudad que siente verdadera pasión por los animales, y con la llegada del villano de la película, el director general de Greystoke Energies, quien se hace con el control de la compañía tras la muerte de los padres con fines únicamente lucrativos. La extraña pareja luchará por defender aquello que más

aman por encima de todo: los seres vivos que habitan en aquella magnifica selva.

Más estrenos de cine

Las salas de cine también ofrecerán este verano una amplia oferta de títulos. En la selección que te proponemos disfrutarás de villanas de película, historias de amor verdadero, loros que hablan y cantan, teleñecos de gira, dragones domésticos, aviones de rescate, aventuras, reflexiones…

Podemos conocer la historia de “Maléfica”, la villana de la “La Bella durmiente”, una hermosa joven de corazón puro que vive una infancia idílica en un pacífico reino del bosque, hasta el día en que un ejército ataca su tierra y pone en peligro su armonía. Entonces se convierte en la mayor protectora de su reino pero, tras sufrir una cruel traición, el corazón se le va endureciendo hasta convertirse en piedra. Obsesionada con la venganza, Maléfica iniciará una épica batalla con el sucesor del rey invasor y lanza una terrible maldición contra su hija, la recién nacida infanta Aurora. A medida que la niña va creciendo, Maléfica se dará cuenta de que Aurora tiene la llave para lograr la paz en el reino, y quizá también para lograr la verdadera felicidad de la malvada.

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los niños aprendan a vivir como verdaderas aves junto al resto de miembros de su especie. Sus amigos Nico, Pedro y Rafael les acompañarán en esta aventura. En el Amazonas Perla se reencontrará con su padre Eduardo, perdido desde hace mucho tiempo y con su ex novio Roberto. Allí vivirán una gran aventura en la que Blu deberá demostrar que no es sólo una mascota.

También nos espera en pantalla grande una nueva versión del clásico “La Bella y la Bestia”, que nos hará viajar hasta el año 1810 para ser testigos del naufragio de un barco, que provoca la ruina de un comerciante, quien se ve obligado a exiliarse en el campo junto con sus seis hijos, entre los que se encuentra Bella, la más joven de sus hijas, y también la más alegre y llena de gracia. Los problemas del comerciante aumentan cuando la Bestia que reina sobre el mágico reino en el que él vive con sus hijos, le condena a muerte por haber robado una rosa.

Entonces, Bella decide sacrificarse en lugar de su padre, y se va a vivir al castillo de Bestia. Allí, no encuentra la muerte, sino una extraña vida que combina momentos de alegría con otros de melancolía, magia y tristeza.

A pesar de estrenarse en el mes de abril, “Rio 2” será una de las películas del verano y como su antecesora, volverá a animarnos con los ritmos brasileños de su banda sonora. En esta secuela, seremos testigos de la vida feliz de la pareja de guacamayos azules Blu y Perla en las afueras de la ciudad de Río de Janeiro junto a sus tres hijos: Carla, la mayor, amante de la música; Bia, la más inteligente, a la que le gusta el cálculo y leer libros; y Tiago, el menor, al que le encanta la destrucción y las bromas pesadas.

Todo parece ir bien para la familia de guacamayos azules, hasta que se dan cuenta de que podría haber más guacamayos de su especie en el Amazonas, por lo que ante la insistencia de Perla viajarán hasta la selva para que

Podremos ver a los entrañables teleñecos en “El tour de los Muppets”, también estrenada en abril, que reúne a toda la pandilla de “Teleñecos”, al pleno en una gira mundial por las mejores salas de algunos de los destinos más vibrantes de Europa como Berlín, Madrid o Londres. A pesar de la distancia, el caos continua persiguiendo a los Muppets allende los mares y sin pretenderlo se ven envueltos en una intriga internacional encabezada por Constantine, el delincuente mundial número uno y viva imagen de la rana Gustavo, y Dominic, alias Número Dos, su malvado compinche.

En algunas salas del país aún se puede disfrutar del documental sobre el Credo “Yo creo”, producido con tecnología 3D, que cuenta con el patrocinio del Pontificio Consejo para la Promoción de la Nueva Evangelización y que fue finalista en el Festival Internacional de Cine Católico de Roma, el más importante del mundo de esta temática. La película recoge más de un centenar de testimonios, de muy distintos perfiles, a los que se ha preguntado en qué creen y por qué. Es un documental sobre la belleza de la fe, la fuerza emotiva de los testimonios, la belleza de la naturaleza, la pureza de la Palabra de Dios, el arte religioso, con una sensacional banda sonora original que complementa esta obra. Toma el Credo católico como recorrido argumental e intenta mostrar la belleza de la fe para invitar al espectador al encuentro personal con Jesucristo.

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El 4 de julio llegará a las carteleras “El secreto cofre de Midas”, sobre la aventura de Mariah Mundi, un joven de 17 años que vive en Londres con su hermano Félix, tras la desaparición de sus padres sin dejar rastro. La situación se complicará aún más cuando alguien secuestra a Félix en las calles de la gran ciudad, haciendo tambalear el mundo de Mariah, quien no se queda de brazos cruzados y decide asociarse con un extravagante investigador para encontrar a su hermano. La búsqueda llevará a ambos hasta un mundo que desconocían, situado bajo los edificios de Londres y habitado por criaturas cuya existencia nunca se habían planteado. Allí, los dos jóvenes tendrán que enfrentarse a situaciones peligrosas y emocionantes para descubrir no sólo el paradero de Felix, sino también el motivo de la desaparición de los padres de Mariah.

Otra propuesta de estreno “animada” es “Aviones: Equipo de rescate”, de estreno el 18 de julio. Cuenta la historia de una peculiar pandilla de aviones bombero de élite cuyo principal cometido es proteger el histórico Parque Nacional de Piston Peak de un atroz incendio. El popular avión de carreras Dusty descubre que su motor está estropeado, lo que le impide volver a competir. A pesar de la terrible noticia no se desanima y decide utilizar su experiencia para unirse al equipo anti incendios, donde unirá fuerzas junto al veterano helicóptero de rescate Blade Ranger y su valiente equipo de vuelo formado por la enérgica Lil’ Dipper; el fortachón helicóptero de carga Windlifter; el ex militar Cabbie y un simpático y valeroso grupo de todoterrenos conocido como Smokejumpers. Juntos se enfrentarán al temido fuego, y Dusty aprenderá lo que significa ser un verdadero héroe.

Otra secuela de dibujos animados, de estreno el 1 de agosto es “Cómo entrenar a tu dragón 2”, continuación de las historias originales creadas por Cressida Cowell. En esta ocasión la acción se desarrolla cinco años después de los sucesos que

llevaron a su protagonista, Hiccup, a conseguir entrenar a su dragón, rompiendo la tradición de cazarlos que tenía su pueblo vikingo. Astrid y el resto de la pandilla ha conseguido que la isla considere como nuevo deporte las carreras de dragones. Mientras realizan una de ellas, atravesarán los cielos llegando a territorios inhóspitos, donde nadie antes ha estado y donde descubrirán una gran sorpresa…

Cine en DVD: nunca es tarde si la peli es buena

Entre los estrenos en DVD destacamos la película inspirada en las piezas de construcción que tanto disfrutamos en nuestra infancia: “La LEGO película”. Cuenta la historia de Emmet, una figurita LEGO absolutamente normal y fiel a las normas que es confundida con el Maestro Constructor, la persona más extraordinaria y la clave para salvar al mundo. Con la ayuda del místico anciano Vitruvius, una chica dura llamada Lucy y Batman, Emmet tendrá que luchar para derrotar al Señor Negocios, un malvado tirano que planea destruir el universo pegándolo todo.

Entre los títulos que podemos disfrutar desde el sofá de casa os sugerimos historias basadas en hechos reales o inspiradas en libros.

Inspirada en una historia real, “Vivir el Fácil con los ojos cerrados” nos contaba la historia de Antonio, el profesor que utilizaba las canciones de The Beatles para enseñar inglés a sus alumnos en la España de 1966. Cuando se entera de que su ídolo John Lennon está en Almería rodando una película, decide viajar hasta allí para conocerle. En su ruta recogerá a Juanjo un chico de 16 años que se ha fugado de casa, y a Belén, una joven de 21 que aparenta estar también escapando de algo.

A partir del 1 de agosto se podrá disfrutar en DVD de “Philomena”, que narra la historia real de Philomena Lee, y sus esfuerzos para encontrar a al hijo que le arrebataron de su lado 50 años atrás y al que nunca ha olvidado. A su búsqueda se unirá un periodista de la BBC, Martin Sixmith.

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Basada también en un hecho real ocurrido en 1850, “12 años de esclavitud” narra la historia de Solomon Northup, un culto músico negro que vivía plácidamente con su familia en Nueva York, orgulloso de ser libre y poder dedicarse a lo que le gusta. Sin embargo, todo cambiará radicalmente cuando un día dos compañeros de trabajo le tienden una trampa: le capturan para ser vendido como mano de obra en las plantacines de Louisiana. En su nueva prisión, Solomon descubrirá el sufrimiento, el dolor y la violencia, el sometimiento de sus compañeros y la desesperación de todo un colectivo que no se atreve a levantar su voz. Será entonces cuando decida tomar las riendas de la situación y, con paciencia y cordura, esforzarse al máximo para sobrevivir y poder algún día reencontrarse con sus seres queridos.

“El médico” adapta la novela histórica homónima de Noah Gordon. Ambientada en Inglaterra, en el siglo XI, cuenta la historia de Rob Cole, un niño de nueve años, adoptado por un barbero que le enseña el oficio. Durante años recorren Inglaterra montando espectáculos para atraer al público, hasta que su padre adoptivo también muere. Rob seguirá en solitario y conocerá a Benjamin Merlin, un médico judío al que pronto admirará y quien le descubrirá a su mentor, el científico persa Ibn Sina. El joven, determinado a convertirse en un gran médico, iniciará un emocionante viaje hacia Persia, donde se hará pasar por judío para poder estudiar en una escuela que no admite cristianos.

Basada en la obra teatral homónima escrita por Tracy Letts, “Agosto: Condado de Osage”, se

adentra en la vida de una familia Weston, residente a las afueras de Pawhusca, Oklahoma, reunida allí con motivo del funeral del padre. El reencuentro servirá para hacer aflorar todos los conflictos y reproches soterrados por el tiempo. La madre, gravemente enferma, y las tres hijas, cada una de las cuales con una vida sentimental desastrosa, centrarán el conflicto. Si hay algo que les une, a parte de los lazos de sangre, es la incapacidad de poder ser felices. Parece que viven para hacerse daño, por un motivo u otro, queriendo o sin querer, están condenadas a vivir solas.

“El Hobbit 2. La desolación de Smaug” continúa la aventura de Bilbo Bolsón, junto a Gandalf y trece enanos, guiados por Thorin Escudo de Roble, en una misión épica para reivindicar la Montaña Solitaria y el reino perdido de los enanos, Erebor. Tras sobrevivir al inicio de su inesperado viaje, la Compañía se dirige al Este. A lo largo de su viaje se encuentran con el cambia-pieles Beorn y un enjambre de arañas gigantes en el traicionero Bosque Negro.

Tras escapar de los peligrosos elfos silvanos, los enanos se dirigen a Ciudad del Lago y posteriormente a la mismísima Montaña Solitaria. Allí se enfrentarán al mayor peligro de todos, la criatura más aterradora: el dragón Smaug.

Y no olvides las películas que os hemos recomendando desde esta revista durante el curso escolar: “Zipi y Zape y el Club de la Canica”; el documental “Revolución en Rio” sobre la JMJ de Rio de 2013; “Mandela: del mito al hombre”, basada en la vida del líder sudafricano; “Bajo un manto de estrellas”, sobre el martirio de unos jóvenes dominicos durante la Guerra Civil; y la épica historia de valor, sacrificio, esperanza y redención que cuenta “Noé”.

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Un verano de “Buena energía” Por segundo año consecutivo Brasil volverá a convertirse en el centro del mundo. Tras acoger el pasado verano la Jornada Mundial de la Juventud, en 2014 hace lo propio con el Mundial de Fútbol.

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El pasado año, en el número 52 de nuestra revista proponíamos para la reflexión el himno de la JMJ de Rio. En esta ocasión os ofrecemos otro tema relacionado con Brasil y en especial, con la celebración deportiva que acoge. No se trata de la canción compuesta por Pitbull y Jennifer López, ni la que canta Shakira junto al brasileño Carlinhos Brown, tampoco la propuesta de Ricky Martin. Se trata de “Buena energía”, de Maldita Nerea, la apuesta española para animar a la selección durante la competición.

No sabemos si el hecho de que Iberdrola sea patrocinador de la selección española ha influido en la “Buena energía” que titula el tema… seguro que sí. Pese a ello, Maldita Nerea ha logrado crear un himno de apoyo al equipo que podemos aplicar a nuestra vida diaria. ¿Por qué? Porque en tiempos difíciles, como los de nuestra seleción este año, necesitamos ser luz que ilumine la tiniebla, buena energía que transmita positividad, calor que acompañe y eco que envuelva… aprendamos a ser esa luz.

Maldita Nerea - Buena energía Por el mar que a mi vida entregas.

Por el sueño y la fe.

Porque sólo soy sentido si te vuelvo a ver.

Porque quiero adorarte siempre y siempre te esperaré.

Por llenar de luz, de luz, mi suerte yo... yo te seguiré.

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Soy la luz que nunca te dirá que no, soy el eco que hoy te envuelve, tu energía el día en que todo cambió, y que ya jamás se pierde.

Suenan mis latidos en tu corazón, estaré detrás de ti, mírame detrás de ti, y suenan solamente con una intención, que te abracen cuando no me encuentres, como si pudieras verme.

Por el mar que a mi vida entregas…

Por si el miedo encuentra tu imaginación, quiero prometerte ahora que mi viento no verá otra dirección, y que nunca estarás sola.

Y suenan mis latidos en tu corazón, estaré detrás de ti, mírame detrás de ti, y suenan solamente con una intención, abrazarte por si no me sientes como si pudieras verme.

Por el mar que a mi vida entregas…

Porque quiero esperarte siempre y siempre te esperaré.

Por llenar de luz, de luz mi suerte yo...

Por el mar que a mi vida entregas…

Porque quiero esperarte siempre y siempre te esperaré.

Por llenar de luz, de luz mi suerte yo... yo te seguiré… yo te seguiré.

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A

Canciones

Además, recordamos algunos mensajes de las canciones propuestas durante el curso: nos esforzamos por partir de “Cero” junto Dani Martín; fuimos solidarios con Efecto pasillo y Leire (La Oreja de Van Gogh) en “Hecho con tus sueños”; luchamos junto a las mujeres con cáncer de mama y Manuel Carrasco en “Mujer de mil batallas”; anhelamos tiempos mejores con Antonio Orozco y su “Llegará; y nos unimos al homenaje de la “Madre” de Pastora Soler.

Estas son algunas frases de estos temas que pueden inspirar nuestra reflexión durante estas vacaciones:

• Quiero, que todo vuelva a empezar, que todo vuelva a girar, que todo venga de cero, de cero...

“Cero”, Dani Martin

• Saber que estoy tan cerca de volver a tocar el cielo, verte reír y disfrutar contigo brillo de nuevo.

“Hecho con tus sueños”, Efecto Pasillo con Leire Martínez (La Oreja de Van Gogh)

• La vida tiene tu nombre, mujer de las mil batallas.

La fuerza de tu mirada, con el valor no se esconde.

Hay que plantar la esperanza en el lugar donde duele, para que crezca bien fuerte, en el miedo que acompaña.

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•

“Mujer de las mil batallas”, Manuel Carrasco Los abrazos que hablan, momentos que marcan.

La vida, la calma, y yo estaré, muy cerca de tus pasos para que no te caigas, muy cerca y muy callado, y así me vas contando.

“Llegará”, Antonio Orozco Sabes que te quiero y que este amor es tan grande.

Y es que no hay comparación a una madre, madre.

Porque has luchado y me has sentido como nadie, porque has seguido aquí a mi lado sin cansarte.

“Madre”, Pastora Soler

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Pastoral estival.

Pastoral conceptual “Escribir lo que debería me da miedo, y escribir otra cosa me da vergüenza”.

(Claudia Piñeiro, en Betibú) No creo que esta cita en la que me apoyo necesite comentario alguno.

Puede valer para este artículo estival-intranscendente, como para otros muchos que requieran un imprescindible sentido de la veracidad. Es un dilema de no fácil solución. Entre el miedo, la vergüenza y el imperativo de tener que escribir, me muevo en estas últimas líneas del curso pastoral 2013-2014.

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Sé que durante el verano la pastoral no se toma demasiado descanso. Muchos llevan meses organizando el campamento, la peregrinación, el camino de aquí o allá, el curso para aprender nuevas estrategias –en la Escuela de Verano de EC hay uno muy interesante sobre pastoral; no hacerlo sería una pérdida imperdonable–, los días de ejercicios y reflexión, el retiro en silencio… En fin, que en verano la pastoral sabe conjugar el ponerse al sol y a la sombra. Al sol, para recibir nueva luz, nuevas ideas; a la sombra, para descansar, hacer un alto y no perder

En verano la pastoral sabe conjugar el ponerse al sol y a la sombra. Al sol, para recibir nuevas ideas; y a la sombra, para descansar

la ruta interior que ha de andarse en el siguiente curso… y si es posible, y lo es, con un libro en el que apoyarse, del que alimentarse. Ver sección de lecturas estivales.

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* Hace unos días estuve en Salamanca. Con JSV, fuimos a visitar a mi amigo Moncho, párroco, que de teología, pastoral y arte, sabe un montón.

Pero sobre todo sabe de la acogida y amistad como arte fundamental. Lleva 25 años montando exposiciones en su Iglesia de Calvarrasa de Arriba. Los amigos y los menos amigos ya hablan de “Las edades del Moncho”. Ha expuesto iconos, obras de arte de todo tipo, arte religioso, arte povera, arte en sus más diversas manifestaciones. Es amigo de artistas ateos, creyentes, agnósticos. La iglesia convertida en “atrio de gentiles y de gentileza”. El arte rodea las celebraciones cristianas, las eucaristías (muy participadas y con hondo sentido litúrgico-estético), los bautizos (pocos), los entierros (muchos). Y todo ello con un profundo sentido catequético, para intentar (y lo consigue) que la belleza de la fe cristiana “resuene” en los muchísimos de sus visitantes entre contemplativos y estupefactos.

El pintor que ahora expone, hombre creyente, es Andrés Alén. Dice que sus obras –todas ellas con marcado matiz religioso– son “arte conceptual”. ¿Qué es el arte conceptual? Es un movimiento artístico en el que “las ideas” son un elemento fundamental, más que el objeto o su representación física; es una forma de expresión que no se basa en el estímulo óptico, sino en los procesos intelectuales a los que el público es invitado a

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tro con Jesús, el viviente, y de su Buena Noticia; todo se supeditará a su capacidad de comunión con los hermanos en una mesa común de fraternidad y eucaristía; todo, por tanto, estará en íntima relación con su experiencia personal y con su experiencia eclesial. Decía Ortega y Gasset que “todos tenemos ideas” sobre las cosas y los acontecimientos, pero siempre hay una Idea que nos tiene a nosotros y que nos sostiene. Pero, ¡esto es subjetivismo, oiga! No, no exageremos.

La mayoría de las veces no hay mayor imprudencia que la prudencia, que esa pretendida y dudosa objetividad.

Por eso, este verano y más, volvamos a plantearnos que Idea de Dios (sabiendo que Dios no es una Idea), de Jesús, de la Iglesia, de la vida cristiana, de la acción salvífica, de la comunión fraterna, de la salvación, de la libertad, de la gracia, del servicio y del tejido de fraternidad tenemos cada uno: volvamos sobre nuestro fuero interno, con sinceridad, y comprobemos qué es lo que nos tiene y nos sostiene.

compartir con el artista. No importan los aspectos formales, sino la “idea o concepto” que el observador se haga, eso es lo que prevalece: la idea que uno se construya para sí. Por eso se le llama también idea art, informations art o software art.

Por eso, muchos de los que van a la iglesia de Moncho, preguntan: Pero, ¿esto es una iglesia o una sala de exposiciones?, ¿lo que usted nos dice es una conferencia de arte o una charla de catequesis?, ¿esto es un Cristo resucitado o una mamarrachada del autor?, ¿este cuadro es el Paraíso o una alucinación nocturna del pintor? ¡Ah, les dice Moncho, todo depende de lo que usted vea, de lo que usted quiera ver o de lo que lleve dentro…!

Después ya hablaremos de “pastoral educativa” y sus formas y maneras de hacer realidad la Idea sustentadora cristiana en este ámbito concreto de la educación, pero, primero, aclarémonos cada uno.

Buen Verano. Buena pastoral conceptual.

José Antonio Solórzano Pérez

¿Pastoral conceptual…?

Sí; para este verano sí. Y para más allá del verano, también. Todo dependerá de lo que cada uno entienda por pastoral, de lo que cada uno quiera “ver y descubrir” en los signos y símbolos de la fe cristiana, de la vivencia que se tenga del encuen-

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La misericordia centra la XIII Escuela de Pastoral con Jóvenes La Escuela de Pastoral con Jóvenes (EPJ) es una iniciativa interinstitucional promovida por tres delegaciones diocesanas de pastoral con jóvenes (León, Zaragoza y Toledo), cuatro congregaciones religiosas (Marianistas, Escolapios, La Salle y Salesianos) y tres asociaciones laicales (Acción Católica, Institución Teresiana-Acit Joven y Adsis). Esta iniciativa formativa va cuajando como experiencia de trabajo en red y apoyo mutuo en la formación de educadores y animadores cristianos.

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Nació en 2001 como espacio formativo para miembros de las comunidades Adsis. A raíz del Fórum de Pastoral con Jóvenes se abre a otras organizaciones eclesiales, primero solo en su convocatoria y finalmente también en su organización y desarrollo a fin de disponer de un marco común de formación para agentes de pastoral. La Escuela de Pastoral pretende ofrecer fundamentos y herramientas para anunciar al Dios de la misericordia a los jóvenes hoy en un contexto orante, celebrativo, festivo y de comunión eclesial.

El encuentro de este año, que tiene como lema “Dios se/nos con-mueve”, pretende hacer hincapié en la centralidad de la misericordia de Dios en la vida cristiana, y concretamente, en la pastoral juvenil. Tendrá lugar el 27 y 28 de septiembre en el Colegio de Salesianos Atocha de Madrid. Un equipo de jóvenes líderes de las instituciones promotoras ha preparado uno de los bloques que escenificarán en la Escuela de Pastoral y que ha denominado “La

revolución de la ternura”. La expresión es del papa Francisco en su Exhortación Apostólica Evangelii Gaudium: “El Hijo de Dios, en su encarnación, nos invitó a la revolución de la ternura” (EG, 88).

La ponencia central de esta edición correrá a cargo de Sylvia Cano, profesora de Teología de la Escuela Universitaria de Magisterio ESCUNI (Madrid), que compartirá una reflexión dialogada con los jóvenes acerca de la misericordia como clamor de los pobres. La música correrá a cargo del grupo de rap Dawidhs, que recogerá las aportaciones del sábado por la mañana a golpe de versos y estribillos con un concierto. En los talleres del sábado por la tarde, participarán, entre otros, el marianista Rogelio Núñez Partido, el salesiano Jotallorente, el jesuita Daniel Izuzquiza y Teresa Peña de Adsis, que compartirán formas de expresar, experimentar y hacer la Misericordia. El hilo litúrgico orante durante la escuela estará coordinado por el grupo Ain Karem. www.escueladepastoral.org info@escueladepastoral.org

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Comunidad Valenciana

Una respuesta actualizada a los nuevos tiempos Las Hermanas de la Doctrina Cristiana (HHDC) culminan la reorganización de su estructura con una Asamblea (24 y 25 de junio) que elige al Consejo de Misión, formado por religiosas, profesores, padres y personal de administración y servicios. En ella además se revisan y aprueban los proyectos de Misión y de Estatutos y se establecen los objetivos estratégicos para los próximos tres años.

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La Asamblea quiere ser el momento propicio para que TODOS puedan consolidar el sentido de pertenencia e identidad, potenciando la comunión y el trabajo en equipo de la comunidad educativa, para integrar a sus colegios en la misión Compartida de la Congregación.

Quiere ser también una respuesta actualizada al Proyecto de Misión que dio origen a sus centros, en el que los alumnos son lo fundamental del Proyecto y donde los valores del Evangelio son el fundamento orientador de nuestra tarea educativa.

La congregación de las Hermanas de la Doctrina Cristiana fue fundada por Micaela Grau en noviembre de 1880 y actualmente cuenta con obras en España, Colombia y Perú. La congregación atiende a más de 3.700 niños, jóvenes y ancianos, a través de siete centros escolares en España, así como en otras obras asistenciales y parroquiales que se extienden a Callao y Nasca en Perú, así como en las ciudades de Bogotá, Colima y Bucaramanwww.carismahdc.com ga en Colombia.

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Comunidad Valenciana

Ángeles de Don Bosco, una experiencia de voluntariado para Bachillerato “Ser voluntario te ayuda a ti mismo tanto como tú ayudas a los demás”

El Colegio Salesiano San Juan Bosco, de la Avenida de la Plata de Valencia, ha puesto en marcha el proyecto “Aulas en Acción” con los “Ángeles de Don Bosco”. Gracias a dicho proyecto, se pone en contacto a los alumnos y alumnas de Bachillerato con distintas ONGD para que puedan participar en experiencias de voluntariado, donde ellos son los protagonistas de su acción educativa.

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Cuatro voluntariados se encuentran actualmente en marcha, en los que están participando casi 30 alumnos voluntarios. El voluntariado sanitario está centralizado y coordinado desde el Hospital La Fe, en el que dos alumnos colaboran con la Asociación Valenciana de Padres de Niños Prematuros (AVAPREM).

El voluntariado educativo se desarrolla en el propio colegio, donde 11 voluntarios realizan apoyo específico a niños de Infantil y Primaria con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), y también comparten experiencias con los más pequeños. El voluntariado en Cáritas consiste en colaborar con las tiendas Arropa de segunda mano, donde dos voluntarios atienden a los clientes, ordenan la mercancía, entre otras tareas. Finalmente, los 13 voluntarios en el Centro Ocupacional Los Silos trabajan con personas

con capacidades diferentes. Los alumnos voluntarios les preparan distintas dinámicas en las que cantan, bailan, hablan y, a su vez, los alumnos de Los Silos también les enseñan lo trabajado hasta el momento.

Los alumnos y alumnas voluntarios han manifestado sus impresiones sobre las experiencias vividas. Pablo Taberner, voluntariado educativo: “Creo que el hecho de ser voluntario te ayuda a ti mismo tanto como tú ayudas a los demás. En particular, yo participo en el voluntariado educativo y me encanta ayudar a niños y niñas de Primaria con las dudas que puedan tener en sus tareas, pero supongo que todo voluntario tiene las mismas sensaciones gratificantes que he experimentado. Lo mejor de ser voluntario es que por poco que hagas ya te sientes muy querido y te lleva a implicarte cada vez más”. Marina Andrés, voluntariado sanitario: “Es una gran experiencia porque valoras mucho más lo que tienes y puedes dar un poco a los demás”.

Estos testimonios demuestran que los alumnos y alumnas del Colegio Salesiano San Juan Bosco saben que no solo es importante recibir una educación formal de calidad para en un futuro ser competentes profesionalmente, sino que demandan una formación integral que les convierta en personas completas, comprometidas con la sociedad y con el Evangelio.

Arantxa Navarro profesora

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Integra

“Una herramienta a medida” Hoy contamos con programas para almacenar información, pero a veces necesitamos algo más. Esto es lo que les pasó a las Adoratrices Esclavas del Santísimo Sacramento y de la Caridad.

Integra les ofreció una solución/herramienta a su medida.

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“En la Congregación ya disponíamos de una herramienta que nos permitía recoger la información, pero queríamos disponer de un área común que permitiese almacenar la información de ejercicios anteriores, así como la generación de resúmenes estadísticos, informes, etc.

Debido a que la Secretaría General trabajaba con el programa de Gestión de Curias que Integra ofrece a las Congregaciones, y está satisfecha, decidimos solicitar la construcción a medida de esta nueva herramienta. Para la Congregación es cada vez más importante gestionar eficientemente la información.

Además es fundamental facilitar el acceso remoto a las Provincias y las Comunidades, de tal manera que puedan acceder, consultar o actualizar informa-

ción de los múltiples proyectos que desarrollamos en distintas áreas y lugares mundo. A partir de la información recogida, la herramienta posibilita generar estadísticas, listados de resumen y ayuda a realizar una evaluación y proyección más de acuerdo a la realidad.

Tras un uso intensivo de la herramienta, en la que hemos ido incorporado mejoras, estamos satisfechas con la atención y respuesta proporcionada por Integra”.

Aurelia Agredano Vice Superiora General de Adoratrices

Integrado por un equipo de especialistas en lenguas, ofrecemos soluciones lingüísticas innovadoras adaptadas a los centros educativos.

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Castilla y León

Escuelas Católicas Castilla y León celebra su asamblea anual con la participación de más de 250 miembros llegados de toda la Comunidad El Palacio de Congresos Conde Ansúrez de Valladolid acogió el pasado 30 de mayo, la Asamblea Anual de Escuelas Católicas Castilla y León, en la que participaron cerca de 250 miembros de los Equipos Directivos de los centros educativos.

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La reunión comenzó con la conferencia titulada “Las estrategias de Marketing aplicadas al sector educativo” de Javier Muñoz Senra, quien centró su reflexión sobre la actualidad; en cómo la crisis tiene consecuencias evidentes inmediatas –recortes, dificultad de recursos, familias en desempleo, o empleo precario– y a medio plazo con la bajada de la natalidad.

En este sentido Senra afirmó que “en esta coyuntura es el momento de ser valientes tomando decisiones inteligentes, de estar atentos a nuestros clientes; despiertos en la gestión diaria del centro, vigilantes con lo que plantea y propone la competencia, y finalmente asumir el liderazgo generando buenos equipos directivos”.

También analizó el cambio de concepto de marketing, consecuencia de la evolución de la actitud del cliente. Por medio de ejemplos desenfados, analizó cómo en nuestros centros, en muchas ocasiones seguimos relacionándonos con estilos que hace años eran válidos, pero que en la actualidad están obsoletos, y no consiguen conectar con nuestros potenciales clientes. Por eso debemos de caer en la cuenta de “lo importante que son los detalles por los cuales los colegios se publicitan: web, recibidores, recepción… y primar mucho más la parte emocional, en la atención a los clientes”.

Por otra parte, los Equipos Directivos conocieron el cuarto y último Educobarómetro (La opinión de las familias), realizado por Escuelas Católicas Castilla y León en colaboración con la Fundación SM. El Educobarómetro ha pretendido, en cuatro años sucesi-

vos, ser una herramienta de investigación que ponga de manifiesto el perfil, opiniones y valoraciones de toda la comunidad educativa: equipos directivos, profesorado, alumnado y familias. En este sentido en años anteriores se presentaron los destinados a equipos directivos, profesores, alumnado y ahora le llega el turno a las familias.

La mayor parte de las familias están muy satisfechas con el funcionamiento de su centro y se sienten orgullosas de tener a sus hijos escolarizados en él.

También afirman que su colegio tiene unas señas de identidad reconocidas y creen que las escuelas católicas aportan algo distinto al resto de colegios privados-concertados. Una cuarta parte de las familias cree que el alto nivel académico impide el acceso a determinados alumnos y solo la mitad valoran positivamente las iniciativas de los profesores hacia la innovación e investigación educativa.

Una vez finalizada la presentación del Educobarómetro, el director general de Recursos Humanos de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, Jesús Manuel Hurtado Olea, presente en esta reunión, afirmó, que este curso escolar, ha sido el curso “más complejo desde que en el año 2000 la Junta de Castilla y León asumiera las competencias educativas”.

Hurtado presentó de forma breve las novedades de la nueva ley educativa, que empezará a aplicarse de forma paulatina el curso que viene; es decir la LOMCE comenzará a impartirse en la Educación Prima-

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ria en los cursos de 1º, 3º y 5º, para que de forma gradual esté implantada en toda la educación el curso 2016-2017. El Director señaló que esta nueva ley “no va a suponer ningún cambio ni en profesorado ni en recursos” más bien al contrario la nueva ley va a ser una “oportunidad para atender y mejorar las necesidades del alumnado”.

Como en años anteriores también se entregaron los Premios de Innovación y Experimentación en Pastoral. Este año en su séptima edición. El primer premio, dotado con 1.500 euros, fue para el Colegio Medalla Milagrosa de Zamora con el trabajo titulado “Inteligentes Espirituales” y el segundo premio ha recaído en el colegio Nuestra Madre del Buen Consejo de León, con el trabajo “A Jesús por la belleza”.

El trabajo premiado, “Inteligentes Espirituales”, fue considerado por los integrantes del jurado de forma muy positiva ya que, según sus propias palabras, es una experiencia con continuidad, clara, concisa y fácilmente exportable a otros colegios, con una gran variedad de actividades.

El segundo premiado “A Jesús por la belleza”, es una experiencia dirigida a los alumnos de Secundaria, articulada en torno a la pintura, la escultura y la arquitectura. La idea es muy original, según el jurado, ya que se trata de recuperar el patrimonio cultural para acercar al alumno a la belleza, realizando una alfabetización de la iconografía. Se estructura por meses, donde desarrollan la contemplación de un lienzo y se reza con un salmo. Hay vinculación entre el salmo elegido y la temática de la pintura. Además

hay salidas al trimestre para contemplar desde otros ojos la Catedral de León, o el Santuario del Virgen del Camino. A todo ello hay que añadir el valor social de la experiencia, ya que se organiza una carrera solidaria al santuario de la Virgen del Camino.

En esta nueva edición, además de los premios mencionados anteriormente, el jurado reunido en la sede de Escuelas Católicas Castilla y León, declaró finalistas las siguientes experiencias pastorales: - “Educar las emociones a través de Jesús”, Colegio Santa Teresa de Jesús de Soria.

- “Nosotros creemos en ti: despierta, sal y brilla”, Centro López Vicuña de Palencia.

- “En Adviento, todos por un sí”, Colegio Sagrado Corazón de Salamanca.

- “Conéctate a Jesús” Colegio La Anunciata de Trobajo del Camino (León).

La jornada finalizó con la entrega de acreditaciones PIPE (Plan Integral de Plurilingüísmo Educativo).

PIPE, es un proyecto de Escuelas Católicas de Castilla y León que se inició en el curso 2011-12.

El balance en estos tres cursos de implantación del Plan PIPE en nuestra comunidad no puede ser más satisfactorio: 46 centros han formado parte de la comunidad PIPE durante el curso 2013-2014. Así, 1.258 alumnos de Castilla y León certificarán sus conocimientos por medio de los diferentes exámenes oficiales que las entidades colaboradoras Trinity College London y Cambridge English, ponen a disposición de los alumnos castellanos y leoneses a través de PIPE. A la vista de los resultados, el futuro de PIPE se plantea muy prometedor, lleno de nuevos retos en los que la calidad jugará un papel fundamental, velando por el cumplimiento de los objetivos marcados y ayudando a los centros para que su experiencia y evolución dentro de los diferentes programas sea satisfactoria y responda a sus expectativas. Estamos convencidos de que ofreciendo calidad e innovación en la implementación de proyectos educativos el número de adscripciones irá aumentando en las siguientes ediciones y esperemos que así sea.

Olga Calderón Dpto. de Comunicación de EC Castilla y León

Entrega de acreditaciones del Plan PIPE

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(De izda. a dch.) Alfonso Tejedor, Mikel Ormazabal, Joseba Kamiruaga, Agustín Eizaguirre y Edorta Alonso

País Vasco

Bidaide, una apuesta por el futuro de la presencia de la Iglesia a través del mundo educativo La reflexión estratégica promovida por Kristau Eskola acerca del futuro de la presencia de la Iglesia a través del mundo educativo ha dado lugar a la creación de una Fundación, cuyo cometido será el de gestionar, animar o dirigir los centros que así lo requieran. La Asamblea General Ordinaria del 14 de marzo aprobó por unanimidad la constitución de esta Fundación y el proyecto auspiciado por Kristau Eskola echará a andar el nuevo curso 2014-2015.

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El nombre con el que se ha registrado la Fundación evoca la filosofía con la que nace. ‘Bidaide’ puede significar en euskera compañero de viaje, compañero de camino o compañero de ideas, acepciones todas que responden a la finalidad con la que se ha creado. Los estatutos de la Fundación recogen textualmente como fines “crear, mantener y reforzar la oferta educativa conforme a los principios y valores propios de la Iglesia, promoviendo el desarrollo integral de la persona, desde una visión cristiana de la vida, promoviendo la formación de responsables, equipos directivos y personal de los centros de su titularidad, promoviendo la educación en la cultura vasca con una visión intercultural e internacional, y promoviendo la colaboración interinstitucional y la adaptación de la oferta educativa a las necesidades de la zona”.

Serán las instituciones titulares de los centros las que vayan determinando el grado de implicación o intervención que tenga la Fundación en cada caso.

Bidaide afrontará distintos tipos de actividades. Así, por ejemplo, se ha configurado para poder asumir la titularidad de centros docentes, de cualquier grado, nivel o enseñanza, a fin de garantizar su continuidad y mejora continua. También podrá crear y colaborar en la creación de nuevos centros educativos de enseñanza reglada o no reglada, que refuercen la oferta educativa del proyecto de escuela cristiana vasca. En algunos casos, la tarea de la Fundación consistirá en asumir y llevar a cabo la dirección y gestión de centros de titularidad ajena.

Bidaide apostará, en definitiva, por el futuro de la presencia de la Iglesia a través del mundo educativo en la Comunidad Autónoma del País Vasco. Por eso, entre sus quehaceres figura, entre otras acciones, promover la formación de responsables, equipos directivos y personal en general para los centros de su titularidad o para otros de su entorno. También se implicará en la búsqueda de métodos de trabajo, esquemas de organización y toma de decisiones con las entidades titulares de centros que demanden modelos que fortalezcan la propia titularidad. La Fundación trabajará en todo momento teniendo presente el horizonte de la estabilidad de la oferta educativa y de la estabilidad de los educadores y equipos pedagógicos.

Tras estudiar las distintas fórmulas organizativas que pudieran dar respuesta al proyecto ideado, Kristau Eskola se decantó por la figura de la Fundación Civil. En este sentido, la Dirección General de Kristau Eskola valoró de manera positiva su participación en la VII Edición del Curso sobre Fundaciones y Equipos de Titularidad que tuvo lugar en Madrid del 21 al 23 de mayo dirigido a responsables de fundaciones educativas, miembros de equipos de titularidad y representantes de instituciones titulares.

Gaizka Lasa Dpto. Comunicación de KE www.kristaueskola.org

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El Colegio La Purísima: medalla de la Educación Aragonesa 2014 El Gobierno de Aragón concedió el pasado 28 de mayo la Medalla de la Educación Aragonesa 2014 al Colegio La Purísima de Zaragoza para niños sordos. Con él se reconoce la dedicación del centro a lo largo de más de 100 años a la educación, rehabilitación e integración de menores con pérdidas auditivas y problemas asociados, de niños sordo-ciegos y con retraso del lenguaje.

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La Purísima es el centro de educación especial de referencia en Aragón para la atención de niños sordos desde el momento en que se le detecta una discapacidad auditiva y fue pionero en el tratamiento con implantes cocleares. Fundado por las Hermanas Franciscanas de la Inmaculada, comenzó a funcionar en 1910 para hacerse cargo de la educación de los alumnos sordomudos y ciegos.

La medalla fue recogida por la hermana Sonia Ramos, quien aseguró que La Purísima es un centro que “nace y vive con, por y para el niño con discapacidad auditiva y otras discapacidades añadidas” y para el que este reconocimiento supone que “brillen los mil rostros de niños que han pasado por sus aulas”.

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PARTICIPANTES POR PROVINCIAS 2014 ZARAGOZA: 1

EMDE

Juegos Nacionales EMDE 2014 Terminadas las competiciones provinciales de los Juegos Deportivos de las Escuelas Católicas (EC) de Las Palmas, Madrid, Málaga, Sevilla y Tenerife llegó el momento de empaquetar las maletas junto con la ilusión e iniciar el camino hacia los Juegos Nacionales Escolares EMDE, celebrados a finales de junio en Torremolinos (Málaga).

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VALLADOLID: 4

ASTURIAS: 1

CIUDAD TENERIFE: 12

CORDOBA: 5 GRANADA: 1 HUELVA: 1

REAL: 7

LAS PALMAS: 20

SEVILLA: 35

MALAGA: 24

MADRID: 61

Los seis primeros días, del 14 al 19, los alevines abrieron el torneo; del 19 al 24 los infantiles tuvieron su oportunidad y, finalmente, 24 al 29 los cadetes desplegaron sus habilidades cerrando el campeonato hasta el próximo año. Después de once ediciones consecutivas en la misma localidad, Torremolinos no deja de ser una cita ineludible en el calendario de todos aquellos equipos que consiguieron su plaza la temporada anterior.

Una vez más el Ayuntamiento de la localidad puso a disposición de los escolares un marco idóneo de instalaciones, alojamiento y alrededores. Un acontecimiento para disfrutar del deporte fuera del entorno habitual y contra adversarios de otras comunidades junto con los entresijos de la convivencia durante los seis días que dura la estancia y la competición de cada categoría.

En cuanto al número de equipos, todas las modalidades deportivas mantienen un porcentaje similar al de la edición anterior tal y como se muestra en el gráfico, 172 equipos en total, salvo la disciplina de fútbol sala femenino. En ese caso en particular, el grupo de categoría único está compuesto por tres equipos, Virgen de Atocha (M), Claret (M) y Claret (SE), incumpliendo la normativa en cuanto al número mínimo de equipos para organizar la competición entre ellos; sin embargo, gracias al esfuerzo de estos equipos y a su sí unánime de seguir hacia delante, estas jugadoras también pudieron concurrir en esta experiencia deportiva.

Desde el la Organización de los Juegos Nacionales se intenta fomentar la implicación de todas las comunidades aunque no tengan liga regular de EC. En esta edición, Huelva se unió al elenco de los participantes mediante un equipo de fútbol masculino en categoría cadete (Colegio Colón).

Entre las comunidades habituales, a este gran acontecimiento: Ciudad Real, Córdoba, Las Pal-

Paradójicamente, el número de participantes ha aumentado a pesar del ínfimo descenso del número total de equipos. En total hablamos de 2.382 escolares que dieron lo mejor de sí mismos fuera y dentro del terreno de juego. Aumentaron significativamente las cifras en dos categorías (alevín, cadete) y disminuyeron en la categoría infantil.

mas, Madrid, Málaga, Sevilla, Tenerife, Ciudad Real, Granada, Valladolid y Zaragoza.

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Entrega de los premios Valores Humanos y Fair Play

Como cada año, además de premiar a los ganadores como los mejores equipos a nivel técnicotáctico, los Juegos Nacionales Escolares EMDE, también, se premian el alma de la creación de los mismos, la educación en valores. A través de dos premios, “Fair Play” (individual) y Valores Humanos (a un colectivo), ambos dotados con un cheque de 1.200 euros por cortesía de Mc Yadra en material deportivo.

Posteriormente a la celebración de los Juegos Nacionales EMDE, el 9 de julio, los campeones de la categoría cadete del año anterior 2013 viajarán a Viena (Austria). Una vez allí, representarán a España en los Juegos Internacionales (FISEC 2014).

En esta 66ª edición, cinco países participarán en la categoría de baloncesto femenino y siete en la masculina, entre los cuales destacamos la participación de cuatros equipos españoles.

En la categoría femenina los equipos de Regina Mundi de Granada (1er puesto EMDE 2013) y Virgen del Carmen de Córdoba (2º puesto). Y, en la masculina, el equipo de Claret de las Las Palmas (1er puesto) y San Patricio de Madrid (7º

puesto). En fútbol sala masculino, cinco países competirán entre sí, España representada por el equipo St. George de Málaga (1er puesto) y, por último, los atletas invitados de San Patricio (Madrid) que medirán sus habilidades con otros corredores, saltadores y lanzadores procedentes de otros diez países.

Todos ellos harán lo posible por regresar a casa con el oro en la maleta o, en su defecto, el recuerdo satisfactorio de una experiencia inolvidable, tanto en el caso de EMDE como en FISEC, ya que ambas instituciones forman parte de una estructura que entronca directamente con el proyecto educativo de nuestros centros, donde el deporte se convierte en pieza fundamental para la educación integral del individuo.

En el próximo número de nuestra revista EC os contaremos cuáles fueron finalmente los equipos ganadores.

Sandra Serrano www.eusebiomillan.com

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Comunidad de Madrid

El Colegio Patrocinio de María representa a España en el Parlamento Europeo de Estrasburgo Estudiantes de 26 países europeos ocupan los escaños políticos por un día El Día de Europa se ha vivido en Estrasburgo con un ambiente especialmente juvenil. El colegio madrileño Patrocino de María ha representado a España en este encuentro, al que han asistido 26 centros venidos de toda Europa. Los 24 alumnos y las tres profesoras han estado acompañados por el responsable del proyecto Célula Europa de Escuelas Católicas, Jacobo Lería. El resto de países participantes en este encuentro han sido: Bélgica, Alemania, Irlanda, Malta, Francia, Italia, Lituania, Hungría, Holanda, Polonia, Portugal, Eslovaquia, Bulgaria, Rumania, Suecia, Austria, Dinamarca, Estonia, Finlandia, República Checa, Grecia, Croacia, Chipre, Letonia y Eslovenia. Alrededor de 700 personas entre alumnos y profesores.

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El trabajo, la ilusión y el empeño de este grupo de alumnos de secundaria han dado su fruto.

“Como directora del colegio siento una gran alegría por estar hoy en Estrasburgo con nuestros chicos representando a España en la jornada Euroscola. Pienso que es una experiencia única que nunca olvidaremos. Nuestros alumnos junto con los profesores hemos preparado este encuentro con mucha ilusión, dispuestos a compartir y convivir con jóvenes de su edad de otros países de Europa”, señala Petra Gómez, directora del centro.

El Colegio Patrocinio de María es un activo participante del Proyecto Célula Europa de Escuelas Católicas y éste ha sido uno de los motivos por el que ha sido seleccionado para representar a España en esta actividad. “Escuelas Católicas promueve la dimensión europea e internacional de sus 2.300 escuelas y su 1.200.000 alumnos. Participa en asociaciones

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europeas e internacionales como CEEC, ECNAIS u OIEC. Dispone de un proyecto propio llamado Célula Europa para acercar el europeísmo y la promoción de lenguas extranjeras en sus colegios. Este proyecto proporciona materiales, herramientas, modelos de trabajo para que la dimensión europea de la educación esté presente en nuestras escuelas. Célula Europa propone crear equipos en cada colegio que son los responsables de fomentar actividades en sus centros”, destaca Jacobo Lería.

Eurodiputados por un día Los madrileños han podido visitar la ciudad y en el hemiciclo de diputados se han convertido por un día en eurodiputados. Una jornada de trabajo que comenzó a las ocho de la mañana y que se prolongó hasta el atardecer.

Los estudiantes estuvieron obligados a hablar inglés o francés para poder compartir sus experiencias con el resto de jóvenes. Se reunieron en grupos de trabajo, debatieron e intercambiaron puntos de vista sobre las prioridades europeas como el Medioambiente y energías renovables, el malgasto de alimentos, el futuro de Europa, la libertad de información, las elecciones europeas o el empleo juvenil.

Tras una mañana de reuniones en comisiones de trabajo, donde los alumnos estaban divididos en grupos con figuras geométricas, diferente a las sesiones habituales, donde los europarlamentarios representan a un partido político. Los participantes se reunieron en el Hemiciclo del Consejo de Europa, ya que en el Parlamento se realizaba otra actividad europea. Los jóvenes celebraron una sesión plenaria, como si de verdaderos políticos se trataran.

“Los alumnos han experimentando in situ el funcionamiento del Parlamento. Esto es una oportunidad única e irrepetible. En la misma preparación de los temas a debatir con otros jóvenes de otros países han tenido que buscar información, datos, cifras, diferentes puntos de vista y crear sus propias propuestas. Compartir con otros jóvenes sus preocupaciones y formular sus propias iniciativas contrastando con los otros países les da una visión plural y diversa de la Unión Euro-

pea y por lo tanto un mayor conocimiento de ella.

Esta experiencia les ha servido para sentirse responsables y protagonistas de la construcción de Europa. Pensar qué tipo de Europa quieren ellos para vivir es importante y Euroscola les ha ayudado a reflexionar sobre su futuro. Como decían nuestros alumnos en su discurso, el futuro de Europa está en sus manos”, relata Gloria López, jefa de estudios del centro.

Por su parte, Eva María Ferreiro, profesora del centro, señala que “esta experiencia ha permitido a los alumnos conocer jóvenes de muchos países y comunicarse en diferentes idiomas, así como compartir sus puntos de vista. Estoy segura que no olvidarán este día” Por último, el director de la Oficina del Parlamento Europeo en Estrasburgo, Luis Martínez, señala que con Euroscola “acercamos esta institución europea a los jóvenes con un programa que este año cumple su 20 edición”. El programa Euroscola está organizado en España por la Oficina de Información del Parlamento en España, en colaboración con la Representación en España de la Comisión Europea y la Secretaría de Estado para la Unión Europea y está dirigido a alumnos entre 15 y 18 años. En la edición 2014 el tema central ha sido el papel del Parlamento Europeo como órgano democrático y las elecciones al Parlamento Europeo.

Gádor Sánchez

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Los alumnos muestran las maquetas que se expondrán en el futuro museo de historia europea de Bruselas

Alumnos del Colegio ante la sede del Parlamento Europeo

EYE 2014 El EYE 2014, Evento de la Juventud Europea, reunió a 7.000 jóvenes europeos de entre 16 y 30 años de edad en Estrasburgo para el intercambiar y compartir ideas. Hubo más de 200 talleres y seminarios en el que los jóvenes proponían su visión sobre la dirección que Europa debe tomar. Sus ideas serán entregadas a los diputados recién elegidos en la primera sesión plenaria de julio.

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Isabel Hontecillas, joven española y alumna de 1º de Bachillerato participó en este evento y relata su experiencia: “El jueves 8 de mayo 12 alumnos del Colegio Virgen del Remedio de Alcorcón, Madrid, cogimos el avión destino Estrasburgo sin saber demasiado bien lo que esperar. Llevábamos algunas semanas decidiendo las actividades a las que queríamos asistir e informándonos sobre los temas de éstas.

Además, preparamos una serie de maquetas, cada una representando un país de la Unión Europea que, según teníamos entendido, se expondrían en un espectáculo de calle en el cual cada grupo de jóvenes que asistían al evento debía participar.

Después de un par de horas de vuelo llegamos a la ciudad y nos dirigimos directamente al Parlamento, con maletas incluidas, para pedir las acreditaciones. El EYE 2014 comenzó realmente al día siguiente y todos los jóvenes fuimos recibidos en una gran ceremonia de apertura. Como teníamos algunas horas por delante antes de la primera actividad que habíamos elegido, fuimos a informarnos sobre qué hacer con las maquetas, que finalmente estuvieron el viernes y el sábado en el Parlamento para después enviarlas a Bruselas, donde se expondrán en un museo de historia europea que abrirá sus puertas en otoño de 2015. Nos sorprendió el éxito y la aceptación que tuvo nuestro trabajo; sin duda, el esfuerzo mereció la pena.

Entre los días 9 y 10 cada uno de nosotros asistimos a seis actividades que trataron de los temas

más diversos: informática, ciencia, deporte, sostenibilidad, fotografía…, todos enfocados en promover la visión de una Europa unida, contando con la opinión de los jóvenes como vía para conseguirlo. Tuvimos la oportunidad de visitar, además, diversos stands en los que algunos grupos defendían sus opiniones o informaban sobre diferentes temas. Esto nos ayudó a hablar con personas de toda la Unión Europea, obligándonos así a comunicarnos en inglés y francés y enriqueciéndonos con sus pensamientos e incluso vivencias personales y recomendaciones para el futuro.

Por último, en la ceremonia de clausura nos reunimos una gran cantidad de jóvenes con algunos representantes del evento para compartir nuestras ideas de nuevo, a modo de conclusión y sobre todo para que se tuvieran en cuenta en la medida de lo posible de cara especialmente a las elecciones del 25 de mayo. Después de eso, pudimos disfrutar de una visita por la ciudad que nos prepararon nuestros profesores, completando de esta manera el viaje.

En conclusión, todos coincidimos en que ha sido un éxito y ha supuesto una experiencia muy enriquecedora. No solo hemos podido aprender gran cantidad de cosas de diferentes campos sino que además hemos conocido el Parlamento y su funcionamiento y hemos tenido la oportunidad de sentirnos como auténticos ciudadanos europeos, participando activamente y esperando que nuestra opinión y trabajo se tengan realmente en cuenta”

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Murcia

Libertad de elección, formación, programas… retos para el nuevo curso La Asamblea General Ordinaria de Escuelas Católicas de Murcia, celebrada a mediados de mayo, contó con una gran afluencia de centros asociados por la importancia de los temas abordados, entre ellos, la libertad de elección, la programación de la formación, los programas para el próximo curso…

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Especialmente interesante fue la presentación y explicación del Borrador del Decreto de Currículum de Educación Primaria al que Escuelas Católicas ha presentado, en la Comisión Permanente del Consejo Escolar varias enmiendas para que la Administración diferencie la naturaleza de los centros entre públicos y privados concertados, tal y como señala la legislación vigente y la sentencia del Tribunal Constitucional que dice, entre otras cosas: “El titular se erige, pues, en el único con capacidad de decidir en un centro concertado, sin que pueda ser suplido por el Consejo Escolar, que actuará siempre a iniciativa de aquél y que se limitará a aprobar o no sus propuestas” y en otra de sus conclusiones manifiesta: “la indemnidad del contenido esencial del derecho del titular del centro a su dirección resulta extensible a la participación del profesorado a través del claustro”.

Seguimos en contacto con la Consejería de Educación para lograr que la normativa recoja uno de los principios fundamentales del Estado de derecho: la libertad de creación de centros y la libertad de los padres a la elección del colegio que mejor responda a su modelo educativo.

Se abordó en esta Asamblea la propuesta de formación en lengua inglesa, los diferentes cursos organizados por Educación Católicas de Murcia para potenciar el bilingüismo en los colegios a través de la aplicación del Programa BEDA, y su amplio abanico de actividades formativas para profesores y alumnos de nuestros centros en toda la región.

Se presentaron, y aprobaron por unanimidad, el balance de cuentas de 2013, tanto de FERE-CECA

Alicia Plaza y Luis Jesús Chocarro, presidenta y secretario de EC Murcia

como de EyG, y el presupuesto de 2014 incidiendo en los aspectos fundamentales de nuestra viabilidad económica una vez que no recibimos subvenciones de la Administración: la contención de gastos y el incremento de ingresos vía servicio de Gestoría, cursos de FTFE y la organización de jornadas de formación que actualicen metodológica y pedagógicamente a nuestros claustros y reporten unos ingresos para el sostenimiento de servicios a nuestros asociados.

Se recordó la necesidad de aplicar de manera correcta el crédito de formación que todos los colegios disponen para la puesta al día de nuestros profesores, el conocimiento y aplicación de las nuevas metodologías y su mejora en idiomas para el desarrollo del bilingüismo.

Pablo García Dpto. Comunicación de EC Murcia

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Francisco Pérez (izda.) y Carlos Ruiz

Comunidad Andaluza

Vistalegre colaborará con EC Andalucía en el equipamiento de centros andaluces

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La empresa de servicios y suministro integral de oficinas y mobiliario escolar Vistalegre y Escuelas Católicas de Andalucía (ECA) han llegado a un acuerdo de colaboración para impulsar la renovación del equipamiento en los más de 400 centros de ECA en la comunidad. El secretario autonómico de ECA, Carlos Ruiz, y el presidente de Vistalegre, Francisco Pérez Cubero, han firmado un acuerdo por el que esta compañía cordobesa con implantación nacional colaborará con ECA durante los próximos tres años para ofrecer a los colegios andaluces que lo deseen sus servicios y productos con unas condiciones muy especiales.

Este convenio supone un nuevo paso de ECA para potenciar la calidad en los colegios andaluces, no sólo con la formación continua del profesorado que se está llevando a cabo, sino también fomentando la renovación del mobiliario escolar y

las oficinas de los centros de la comunidad, mejorando así las condiciones de trabajo y fomentando la cultura de la prevención.

Mediante el nuevo acuerdo alcanzado con Escuelas Católicas de Andalucía, Vistalegre pondrá al servicio de los colegios andaluces sus productos, que han obtenido la certificación de calidad de Aenor tanto por su sistema de gestión (ISO 9001:2000) como por su control medioambiental (ISO 14001:2004) y apoyará así a los colegios andaluces que se encuentran en procesos similares de certificación de calidad o excelencia.

José Luis Losa Dpto. de Comunicación de EC Andalucía www.ecandalucia.org www.vistalegre.com

El examen de inglés de Cambridge English Language Assessment en su centro.

Exámenes de inglés para estudiantes de Primaria, Secundaria y Bachillerato.

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