PEC

PROJECTE EDUCATIU

DE

CENTRE

ESCOL@ FALGUERA SANT FELIU

DE

LLOBREGAT

Control de canvis 27 d'abril de 2010

Aprovació al Consell Escolar

15 d’octubre de 2018

Modificació Punt 4. Indicadors

INTRODUCCIÓ Aquest PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE és una revisió de l'aprovat al juny de 1.999. El primer PEC de l’Escola Falguera data de novembre de 1993. Aquesta revisió, aprovada pel Claustre una vegada avaluat internament el PEC anterior, es deguda a diversos motius: les noves tècniques i tecnologies educatives, l'aprofundiment i desenvolupament de la LOE, la implementació de les competències bàsiques, l’atenció a la diversitat, la coeducació, ... És un document que conté i resumeix tot allò que forma part de la nostra dinàmica com a escola: definició i coneixement del nostre entorn, objectius i organització estructural.

Engloba tots els membres que formen part de la nostra comunitat educativa i pretén en el seu contingut, ser un mòbil per generar expectatives de millora.

Resumeix el que nosaltres entenen que ha de ser l'escola, es a dir, és el nostre ESTATUT O FILOSOFIA. És un document basat en la nostra pròpia realitat, que hem de procurar sempre millorar, fent-nos responsables de l'important tasca que tenim entre les mans: EDUCAR PER AL FUTUR. Aquest document serà punt de referència i el marc en el que es desenvolupen la resta de documents del centre: Currículum, Reglament de Règim Intern, Projecte Lingüístic de Centre, Programació General de Centre, Memòria Anual, Pla d’Acollida i Integració, Pla TAC, Pla d’Atenció a la Diversitat, Pla d’Acció Tutorial, Projecte de Convivència, Pla de Coeducació, Pla de Riscos Laborals.

Fer realitat aquest projecte depèn de tota la comunitat educativa: pares, mestres, alumnes, personal de serveis i institucions i en això hi posem totes les nostres energies.

!1

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

A. TRETS D'IDENTITAT A.1. SITUACIÓ DEL CENTRE. EVOLUCIÓ DEL BARRI. L’Escola Falguera està ubicada al carrer Sant Josep 97-101 de Sant Feliu de Llobregat i queda adscrita al barri anomenat Falguera.

Depèn del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya, com tots els centres públics.

El barri que l'envolta va formar-se, principalment, arrel del creixement del poble en la dècada dels 60, en gran part provocat pel moviment migratori d'altres zones de la resta d'Espanya. En aquesta data el nombre d'habitants va augmentar un 100%.

Es produí un notable desequilibri urbanístic degut a la forta especulació del sòl, la qual cosa va portar a una ocupació de l'espai precipitada i poc planificada a nivell humà. En conseqüència el tipus de vivenda més característic és l'anomenat de bloc (edificacions típiques de polígons que formen nuclis de vivendes plurifamiliars). És necessitava, amb urgència, una escola on encabir el gran nombre de nens per escolaritzar; aquest centre va ser inaugurat l'any 1972.

Amb la baixada de natalitat, l'escola es va anar reduint, fins arribar a la conclusió que no es necessitava un edifici tant gran pel nombre d'alumnes que hi havia. Així, es va projectar un nou edifici més adient al nombre d'alumnes de l'escola i més proper a la nova planificació municipal dins del projecte Falguera 2000, que ofertava un nou creixement del barri més planificat i amb una ocupació racionalitzada de l'espai.

En aquest nou marc es va voler integrar l'escola dins una zona d'equipaments municipals amb un institut de secundària, una escola bressol, un camp de futbol i un parc.

El nou edifici fou inaugurat l'any 1998.

Des d’aleshores, podem constatar que hi ha hagut un canvi significatiu dins el barri. Ha canviat la morfologia del barri, el tipus de persones que hi viuen i el nivell socioeconòmic d’aquestes persones. Hem de constatar que hi ha hagut una afluència important de famílies immigrants d'altres països, però sense traspassar la mitjana de tot Catalunya i integrant-se força bé amb la població ja existent.

A.2. CARACTERÍSTIQUES FÍSIQUES DE L'ESCOLA L'edifici està situat al carrer Sant Josep, cantonada amb el carrer Martí i Duran i delimita la zona urbana de la zona industrial.

L'edifici consta de: PLANTA BAIXA - PARVULARI - 3 aules d'Educació Infantil amb els lavabos integrats.

- 1 aula de Psicomotricitat.

- 1 aula de petits grups.

- 1 tutoria.

!2

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

Encara que el parvulari queda integrat dins l'edifici, és totalment independent de la resta de l'escola.

- ESPAIS COMUNS - Vestíbul d'entrada amb escales d'accés a la planta superior i sortida al pati de Primària.

- Ascensor per a discapacitats motòrics.

- Despatx de l'AMPA. - Secretaria.

- Reprografia.

- Direcció.

- Lavabo per a mestres i discapacitats motòrics.

- Sala de mestres.

- Biblioteca.

- Menjador.

- Cuina per a catering amb magatzem, serveis, vestuari i dutxa per al personal de menjador.

- Lavabos per a nens/es de menjador i pati.

- Vestíbul i escala d'accés a Primària.

- Poliesportiu amb dutxes, vestidors i magatzems d'esports.

- Sala de calderes.

PLANTA SUPERIOR - 6 aules de Primària.

- Lavabos per a nens i nenes.

- 1 aula d'informàtica.

- 2 tutories.

- 1 aula d’Acollida i petits grups.

- 1 aula d'Educació Especial.

- 1 aula de Música i Audiovisuals.

- 1 aula de Plàstica, Experiències i Anglès.

- 1 lavabo de mestres.

!3

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

PATIS L'edifici queda envoltat per un ampli pati dividit en dues zones diferenciades: • Pati de parvulari: amb un tobogan, una caseta, dos sorrals i una font, destinat a l'ús exclusiu de l'esbarjo dels pàrvuls i a les hores de menjador escolar del parvulari.

• Pati de primària: amb arbres, dues fonts, una pista de futbol-sala i bàsquet, plantes, jardí amb rosaleda, hort escolar ecològic i abundant sorra per a poder jugar l’alumnat de Primària en temps d'esbarjo i de menjador escolar.

A.3. CARACTERÍSTIQUES SOCIOECONÒMIQUES DE L'ENTORN. TIPOLOGIA DE L'ALUMNAT El nivell socio-econòmic que més es dóna és el propi d'un barri del cinturó industrial de Barcelona. La major part de famílies són obrers industrials, alguns d'ells amb problemes d'atur. És un barri castellano-parlant, tant a nivell familiar com a nivell de carrer. Hi ha una comprensió acceptable de la llengua catalana a nivell oral. També, cada cop més, es comprova que hi ha més comunicació oral en llengua catalana.

En els darrers anys s'ha constatat una arriba important d'emigrants procedents d'altres països al barri, sobretot del Marroc, Sudamèrica i la Xina. Són famílies amb un nivell socio-econòmic mitjà i que fan l'esforç d'intentar comprendre la llengua escolar dels seus fills i les seves filles.

A.4. PRINCIPIS BÀSICS D'IDEARI DEL CENTRE L’EDUCACIÓ HA DE DESENVOLUPAR HARMÒNICAMENT LA COMPETÈNCIA D’ACTUAR COM A PERSONA CONSCIENT, CRÍTICA I RESPONSABLE, EN EL MÓN PLURAL I DIVERS QUE ÉS LA SOCIETAT DEL SEGLE XXI.

A.4.1. ESCOLA LAICA L'escola es defineix com a aconfessional, la qual cosa implica el respecte a totes les religions i creences que puguin coexistir tant per part dels mestres, com per part dels alumnes i les seves famílies. Potenciem tots aquells valors ètics que afavoreixen la llibertat, la convivència, la solidaritat, la tolerància, ...

Els pares, les mares i tutors legals de l’alumnat poden manifestar la seva voluntat per a que els seus fills i les seves filles puguin rebre ensenyament religiós sense cap tipus de discriminació. Els/ Les alumnes que no hagin optat a la religió rebran adequada atenció educativa sense cap mena de discriminació. Aquesta atenció no suposarà l’aprenentatge de continguts curriculars.

La determinació del currículum de l’ensenyament de la religió catòlica i de les diferents confessions religioses que hagin subscrit acords de cooperació en matèria educativa serà competència de les autoritats religioses corresponents.

!4

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

A.4.2. ESCOLA COEDUCADORA En la convivència diària dels nens i nenes hi haurà una educació comuna i un model educatiu basat en la filosofia coeducadora que disminueix el sexisme i l’androcentrisme, reconeix la diversitat afectivosexual i la valoració crítica de les desigualtats i atén a la diversitat, possibilitant gaudir dels mateixos drets i oportunitats en el seu desenvolupament personal i social.

L’escola ha de potenciar el coneixement, la comprensió i el respecte de les diferents cultures i les diferències entre les persones. Ha de facilitar que les noies i els nois elaborin una imatge de si mateixes i de si mateixos positiva i equilibrada i que adquireixin autonomia personal, igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones i no-discriminació de persones amb discapacitats. Ha de defensar l’aplicació dels drets humans en tots els àmbits de la vida personal i social, sense cap tipus de discriminació.

A.4.3 ESCOLA PLURAL L’escola ha de conèixer, valorar i aplicar els valors i les normes de convivència per ser un ciutadà o una ciutadana lliure, capaç de prendre compromisos individuals i col·lectius, respectar els drets humans i acceptar el pluralisme propi d’una societat democràtica.

L'escola respectarà qualsevol ideologia política que estigui dins el marc democràtic. Per tant, tot i que els/les mestres puguin manifestar la seva opinió personal, mai no intentaran adoctrinar en una ideologia concreta.

L'escola es regirà per uns principis democràtics de participació dels diferents estaments a través dels seus representats elegits a través d'un procés electoral.

L'escola es manifesta com una comunitat solidària on totes les parts implicades en el procés educatiu: pares, mares, mestres, personal no docent i alumnes faran de la col·laboració i del respecte mutu, principi fonamental.

A.4.4 TRACTAMENT I APRENENTATGE DE LES LLENGÜES El procés d'immersió en llengua catalana es va iniciar el curs 1985/86.

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és utilitzat com a llengua vehicular i d’aprenentatge en les activitats internes i externes de la comunitat educativa.

Els i les alumnes tenen dret a rebre l’ensenyament en català a l’educació Infantil i Primària. Han d’assolir una sòlida competència comunicativa en acabar l’educació obligatòria tant en català com en castellà i han de poder comprendre i emetre missatges orals i escrits senzills en la llengua estrangera.

El castellà s'introdueix al Cicle Inicial i es considera llengua de coneixement obligat.

La llengua estrangera és l'anglès que s'introdueix al tercer curs d’Educació Infantil.

El tractament de les llengües es desenvolupa en el Projecte Lingüístic de Centre que ha d’establir pautes d’ús de la llengua catalana per a totes les persones de la comunitat educativa i ha de garantir que les comunicacions del centre siguin en aquesta llengua. Ha de possibilitar que el llenguatge no sigui sexista ni androcèntric. Ha d’arbitrar mesures de traducció en una de les llengües d’ús familiar pel període d’acollida de les famílies procedents d’altres països.

!5

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

A.4.5 ATENCIÓ A LA DIVERSITAT La intervenció educativa de l’escola es regirà pel principi d’atenció a la diversitat, base d’una escola inclusiva. S’utilitzaran mecanismes organitzatius, curriculars i metodològics: adaptacions del currículum, suport en el grup ordinari, agrupaments flexibles o desdoblaments dels grups d’alumnes. Es procurarà detectar les dificultats de l’alumnat en el moment en que puguin presentar-se, a fi i efecte de prendre les mesures necessàries.

S’ha de procurar que l’alumnat amb NEE (Necessitats Educatives Especials) pugui assolir el seu màxim desenvolupament personal i d’objectius del currículum i s’ha d’assegurar les mesures curriculars i organitzatives adients.

L’alumnat d’incorporació tardana tindrà una acollida personalitzada i de mesures organitzatives i curriculars que permetin la seva integració escolar i l’aprofitament del seus estudis, d’acord amb les característiques personals, d’aprenentatge i del context social.

L’alumnat amb altes capacitats intel·lectuals tindrà una adaptació curricular i una flexibilització de la permanència en un curs, cicle o etapa.

Com que els alumnes són diferents entre ells, aquest ha de ser el punt de partida de la nostra acció educativa. El nostre propòsit és respectar les diferències i no convertir-les en desigualtats i que aquestes desigualtats no siguin un obstacle per a la funció educativa.

Som una escola integradora i inclusiva i la nostra finalitat és proporcionar una formació comuna a tots els alumnes que afavoreixi la igualtat d'oportunitats. Tractem de garantir un equilibri entre la diversitat de l’alumnat i la comprensivitat del currículum, diversificant la intervenció pedagògica i creant les condicions adequades que permetin el progrés de cada nen i nena.

B. PRINCIPIS PEDAGÒGICS

B. 1. OBJECTIUS D'ÀMBIT EDUCATIU

B.1.1. Conèixer, valorar i aplicar els valors i les normes de convivència per ser un ciutadà o una ciutadana lliure capaç de prendre compromisos individuals i col·lectius, respectar els drets humans i acceptar el pluralisme propi d’una societat democràtica.

B.1.2. Tenir consciència del valor del treball individual i col·lectiu i desenvolupar hàbits d’esforç i treball en l’estudi, així com actituds de confiança, amb iniciativa personal, autodisciplina, sentit crític, responsabilitat, curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge.

B.1.3. Adquirir habilitats per mantenir i millorar el clima de convivència, i per prevenir i resoldre conflictes de manera pacífica tant en l’àmbit familiar com en l’àmbit escolar i social.

B.1.4. Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, facilitar que les nenes i els nens elaborin una imatge de sí mateixos positiva i equilibrada i adquireixin autonomia personal, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones i la no discriminació de persones amb discapacitats; defensar l’aplicació dels drets humans en tots els àmbits de la vida personal i social, sense cap tipus de discriminació.

!6

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

B.1.5. Conèixer i utilitzar de manera apropiada tant la llengua catalana com la llengua castellana així com la llengua anglesa i desenvolupar hàbits de lectura.

B.1.6. Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques, iniciar-se en la resolució de problemes que requereixin la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions i ser capaç d’aplicar-les a les situacions de la vida quotidiana.

B.1.7. Conèixer, valorar i estimar l’entorn natural, social i cultural més proper, reforçant així el sentiment de pertinença i arrelament al país i la capacitat d’extrapolar aquests coneixements al món en general; comprendre, a partir de l’observació de fets i fenòmens senzills, els principals mecanismes que regeixen aquest entorn per tal de ser capaç de prendre compromisos responsables per mantenir-lo o introduir elements de millora.

B.1.8. Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals.

B.1.9. Iniciar-se en la utilització per a l’aprenentatge de les tecnologies de la informació i la comunicació, seleccionar i valorar la informació rebuda o aconseguida per mitjà de les tecnologies de la informació i la comunicació.

B.1.10.Desenvolupar les capacitat afectives en tots els àmbits de la personalitat i en la manera de relacionar-se amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als perjudicis de qualsevol mena i als estereotips sexistes.

B.1.11.Aplicar, en contextos diversos, els diferents coneixements adquirits i els recursos propis, a fi de resoldre de manera creativa problemes, situacions personals i necessitats de la vida quotidiana.

B.1.12.Valorar la importància de la higiene i de la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social.

B.1.13.Adquirir els elements bàsics d’una correcta educació vial i les actituds de respecte que afavoreixin la prevenció d’accidents de trànsit.

B.1.14.Conèixer i valorar el medi natural, així com els animals més propers a l’ésser humà i adoptar comportaments que afavoreixin la seva protecció.

B.2. OBJECTIUS D'ÀMBIT INSTITUCIONALS

B.2.1 Aconseguir que els membres de la comunitat educativa participin en el control i gestió del centre, de forma adequada a les seves capacitats i competències.

B.2.2. Restar oberts a la participació en les activitats culturals i educatives proposades per diferents institucions: administració, ajuntament, consell comarcal, diputació, serveis educatius, ... sempre que s'ajustin als objectius curriculars i a la programació general anual.

B.2.3. Facilitar, a partir d'una correcta canalització de la informació, la formació permanent del professorat, intentant que posteriorment els coneixements adquirits puguin ésser d'utilitat a l'escola, afavorint la participació del professorat en la formació, dins del marc legal, utilitzant els recursos humans i materials al nostre abast.

!7

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

B.2.4. Facilitar a les famílies dels alumnes, l'assessorament psicopedagògic necessari a fi de completar l'educació dels seus fills i de les seves filles i obrir possibilitats d'acció.

B.3. OBJECTIUS D'ÀMBIT ADMINISTRATIU

B.3.1. Utilitzar mètodes i instruments per facilitar una bona comunicació interna i externa.

B.3.2. Aplicar les tecnologies de la informació i la comunicació a la gestió i organització del centre, en aquells casos que suposin una millora econòmica, de temps i de qualitat de resultats.

B.4. OBJECTIUS D'ÀMBIT HUMÀ I SERVEIS

B.4.1. Procurar fomentar unes bones relacions entre el personal que facin possible la satisfacció en el treball i la implicació de tots.

B.4.2. Oferir, des del servei de menjador escolar, una educació en una correcta nutrició, higiene i salut, així com, l'adquisició d'hàbits de comportament i convivència a la taula.

B.4.3. Promoure, juntament amb l'AMPA, activitats culturals i esportives que complementin la formació integral de l'alumne/a en aquells aspectes no reglats pel currículum.

B.5. OBJECTIUS D’ETAPA

Per a la consecució dels objectius generals d'àmbit educatiu, cada cicle en trets generals contribuirà treballant diferents capacitats o competències. Aquestes capacitats i competències han de permetre l’alumnat créixer integralment com a persones en el món d’avui en uns aprenentatges continuats i progressius que van seguint en les diferents etapes.

B.5.1. CAPACITATS DEL SEGON CICLE D'EDUCACIÓ INFANTIL

- Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats.

- Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva de sí mateix i dels i de les altres.

- Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes per actuar amb seguretat i eficàcia.

- Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.

- Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de

!8

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges.

- Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.

- Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre a actuar en conseqüència.

- Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la resolució pacífica de conflictes.

- Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

B.5.2. COMPETÈNCIES DE L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

- Competència comunicativa lingüística i audiovisual. La competència lingüística i audiovisual és saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les tecnologies de la comunicació (competència digital) amb gestió de la diversitat de llengües, amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions. El desenvolupament d’aquesta competència suposa el diferent domini de llengües, tant oralment com per escrit, en múltiples suports i amb el complement dels llenguatges audiovisuals en varietat de contextos i finalitats, com a eina per a aprendre a aprendre.

- Competència artística i cultural. La competència artística i cultural és un complement necessari de la competència comunicativa i lingüística. Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no, utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles. També, és saber crear amb paraules, amb el cos, amb diversos materials, suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva. És una competència interdisciplinar que cal tenir en compte i desenvolupar en les activitats de totes les àrees i en la vida del centre escolar.

- Tractament de la informació i competència digital. El tractament de la informació i la competència digital es desenvolupa en la cerca, captació, selecció, registre i processament amb l’ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports (oral, imprès, audiovisual, digital): Requereix dominar els llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les seves pautes de decodificació i transferència i aplicar-lo en diferents situacions i contextos. Per que la informació es transformi en coneixement exigeix el domini de les destreses relacionades amb el raonament per organitzar-la, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de distint nivell de complexitat.

- Competència matemàtica. La competència matemàtica implica l’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i raonament matemàtic, tant per produir i interpretar diferents tipus d’informació, com per ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat, i per entendre i resoldre problemes i situacions relacionades amb la vida quotidiana i el

!9

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

coneixement científic i el món laboral i social.

- Competència d’aprendre a aprendre. La competència d’aprendre a aprendre implica disposar d’habilitats per a conduir el propi aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera, cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats.

Aquesta competència metodològica és la que guia les accions i el desenvolupament de totes les altres competències bàsiques i té dues dimensions fonamentals: l’adquisició de la consciència de les pròpies capacitats (intel·lectuals, emocionals i físiques), del procés i les estratègies necessàries per a desenvolupar-les i del que es pot fer amb ajuda d’altres persones o recursos; i la disposició d’un sentiment de competència personal que redundi en el desenvolupament de les actituds, la motivació, la confiança en un mateix i el gust d’aprendre.

- Competència d’autonomia i iniciativa personal. La competència d’autonomia i iniciativa personal es refereix a l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de sí mateix i l’autoestima, la creativitat, l'autocrítica, el control emocional, la capacitat d’elegir, de calcular riscos i d’afrontar els problemes, de demorar la necessitat de satisfacció immediata, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos. Així mateix, remet a la capacitat d’elegir amb criteri propi, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals. Suposa poder transformar les idees en accions.

- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. La competència en el coneixement i la interacció amb el món físic és la que ha de permetre comprendre la societat i el món en que es desenvolupa i fa que l’alumnat superi l’acumulació d’informacions per interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos actualitzant el conjunt de competències per fer un ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones. Per fer tot això cal interpretar la realitat i aplicar conceptes i principis propis dels diferents camps del saber que donin sentit als fenòmens quotidians, l’adequada percepció de l’espai físic en el qual es desenvolupen les activitats humanes i la vida general a totes les escales. Cal tenir en compte, l’habilitat per interactuar en l’entorn més proper per moure’s en ell i resoldre problemes en que intervinguin els objectius i la seva posició.

- Competència social i ciutadana. La competència social i ciutadana és per comprendre la realitat social en que es viu, cooperar, conviure, exercir la ciutadania democràtica i contribuir en la millora de la societat. Mobilitza recursos de diverses àrees, sobretot en ciències socials i educació per a la ciutadania. Integra coneixements, habilitats i actituds per poder participar, prendre decisions, triar com comportar-se en determinades situacions i fer-se responsable. La seva referència és un model de persona que és un element actiu en la construcció d’una societat democràtica, solidària i tolerant i que es compromet a contribuir en la seva millora.

S’utilitza per triar i prendre decisions i exercir activament i responsablement els drets i deures de la ciutadania.

!10

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

C. PRINCIPIS ORGANITZATIUS

C.1 ÒRGANS DE GOVERN

C.1.1 ÒRGANS UNIPERSONALS

Constitueixen l'equip directiu del centre i són: el/la director/a, el/la cap d'estudis i el/la secretari/a-administrador/a.

Les seves competències estan reglamentades en la normativa vigent i en general es situen en els àmbits següents: - Representativitat oficial del centre.

- Responsabilitat màxima en la gestió del centre.

- Coordinació i dinamització de les activitats pedagògiques.

Els membres de l'equip directiu disposen d'unes hores en horari lectiu per tal de poder dur a terme les tasques que els hi són pròpies.

C.1.2 ÒRGANS COL·LEGIATS Són el Consell Escolar i el Claustre de professors.

Consell Escolar La composició del Consell Escolar és: - El/La director/a del centre que n’és el president/a.

- El/La cap d'estudis - El/La secretari/a amb veu i sense vot.

- Un/a representant de l'Ajuntament - Sis professors o professores elegits o elegides pel claustre - Cinc mares, pares o representants legals elegides/its per les/pels mares, pares o representants legals.

- Un pare, una mare o un representant legal designat per l'AMPA - Un/a representant del personal no docent.

Les competències del Consell Escolar són: - Aprovar i avaluar els diferents projectes i documents de gestió: Projecte Educatiu de Centre, Pla General de Centre, Memòria Anual de Centre, Projecte Lingüístic de Centre, Reglament de Règim Intern, Pla d’Acollida i Integració, Pla de Tecnologies d’Aprenentatge i Comunicació, Pla d’Atenció a la Diversitat, Pla d’Acció Tutorial, Pla de Riscos Laborals, Projecte de

!11

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

Convivència, ...

- Aprovar i avaluar la programació general anual del centre sense perjudici de les competències del claustre de professors, en relació amb la planificació i organització docent.

- Conèixer les candidatures a la direcció i els projectes de direcció presentats pels candidats.

- Participar en la selecció del director del centre en els termes que estableix la Llei. Ser informat del nomenament i cessament dels altres membres de l’equip directiu. Si s’escau, amb l’acord previ dels seus membres, adoptat per majoria de dos terços, proposar la revocació del nomenament del director.

- Decidir sobre l’admissió d’alumnes amb subjecció al que estableix la Llei i les seves disposicions.

- Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i vetllar perquè s’atinguin a la normativa vigent. Quan les mesures disciplinàries adoptades pel director corresponguin a conductes de l’alumnat que perjudiquin greument la convivència del centre, el consell escolar a instància de pares o tutors, pot revisar la decisió adoptada i proposar-hi, si s’escau, les mesures oportunes.

- Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència al centre, la igualtat entre homes i dones i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social.

- Promoure la conservació i renovació de les instal·lacions i equip escolar i aprovar l’obtenció de recursos complementaris d’acord amb el que estableix la Llei.

- Fixar les directrius per a la col·laboració, amb fins educatius i culturals, amb les administracions locals, amb altres centres, entitats i organismes.

- Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendiment escolar i els resultats de les avaluacions internes i externes en que participi el centre.

- Elaborar propostes i informes a iniciativa pròpia o a petició de l’administració competent, sobre el funcionament del centre i la millora de la qualitat de la gestió, i sobre els altres aspectes relacionats amb aquesta qualitat.

- Aprovar el projecte de pressupost del centre elaborat per la comissió econòmica del consell escolar.

- Aprovar la liquidació del pressupost de l’any anterior.

- Qualsevol altra que li atribueixi l’administració educativa.

El consell escolar es reuneix, com a mínim, a començament i a final de curs, una vegada al trimestre i sempre que el convoqui el seu President/a o ho sol·liciti al menys un terç dels seus membres.

!12

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

Claustre de Professors El claustre està integrat per la totalitat dels i de les mestres i personal docent que prestin servei al centre i serà presidit pel director/a.

Les competències del claustre són: - Formular a l’equip directiu i al consell escolar propostes per a l’elaboració dels projectes del centre i de la programació general anual.

- Aprovar i avaluar la concreció del currículum i tots els aspectes educatius dels projectes i de la programació general anual del centre.

- Fixar els criteris referents a l’orientació, tutoria, avaluació i recuperació dels alumnes.

- Promoure iniciatives en l’àmbit de l’experimentació i de la recerca pedagògica i en la formació del professorat del centre.

- Elegir els seus representants en el consell escolar del centre i participar en la selecció del director en els termes que estableix la Llei.

- Conèixer les candidatures a la direcció i els projectes de direcció presentats pels candidats.

- Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendiment escolar i els resultats de les avaluacions internes i externes en que participi el centre.

- Emetre informe sobre les normes d’organització i funcionament del centre.

- Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i la imposició de sancions i vetllar perquè aquestes s’atinguin a la normativa vigent.

- Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència al centre.

- Qualsevol altra que li atribueixin l’Administració educativa o les normes d’organització i funcionament respectives.

El claustre es reuneix, com a norma general, una vegada cada dos mesos amb caràcter ordinari i sempre que ho sol·liciti al menys un terç dels seus membres o el convoqui l'equip directiu.

L'assistència és obligatòria per a tots membres del claustre. És preceptiu celebrar un claustre al començament i al final de curs.

El secretari aixeca acta de cada sessió del claustre, la qual, una vegada aprovada passarà a formar part de la documentació del centre.

C.2. ÒRGANS DE FUNCIÓ

C.2.1. ETAPES L’etapa està integrada per tots els i les mestres que imparteixen docència en una etapa.

Les seves funcions són: - Elegir el/la coordinador/a d’etapa i els/les representants de les diferents comissions.

- Establir i/o discutir la dinàmica interna de l’etapa.

!13

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

- Programar possibles propostes i portar-les a les comissions, al claustre o al equip directiu.

- Programar a l’inici de curs, els objectius generals que el cicle es proposa dur a terme en cada curs acadèmic, els quals quedaran reflectits a la programació general anual.

- Avaluar la consecució dels objectius generals programats (Memòria anual).

- Elaborar i coordinar les programacions d’etapa unificant criteris en diferents aspectes pedagògics i organitzatius.

- Contribuir i participar de forma coordinada en totes aquelles activitats que afecten a la totalitat de l’escola.

C.2.2. EQUIP DOCENTS DE CICLE Està format pel coordinador de cada cicle, els i les mestres del cicle i el cap d'estudis.

Les seves funcions són: - Fer el seguiment global de l’alumnat del grup i establir les mesures necessàries per a la millora de l’aprenentatge d’acord amb aquest PEC. - Fer, col·legiadament, l’avaluació de l’alumnat, d’acord amb la normativa establerta i amb el PEC i adoptar les corresponents decisions de promoció.

- Col·laborar per prevenir els problemes d’aprenentatge que puguin haver-hi i compartir tota la informació que sigui necessària.

- Qualsevol altra funció que estableixi el departament o es determini en el pla d’orientació o acció tutorial del centre.

C.2.3. COMISSIONS Mitjançant les comissions els mestres participen en la gestió pedagògica i organitzativa del centre, fent-se responsables d'un treball i aportant idees per organitzar les activitats del centre.

Unes comissions estableixen la dinàmica de funcionament i les altres són portaveu dels acords presos al cicle.

Unes comissions tindran caràcter permanent i altres funcionaran de manera puntual.

Comissió d’atenció a la diversitat Està formada pel/per la director/a o el/la cap d’estudis, el/la mestre/a d’educació especial, el/ la coordinador/a LIC (llengua, interculturalitat i cohesió social), els/les coordinadors/es d’etapa, altre professorat que es consideri convenient i el/la professional de l’EAP (equip d’assessorament psicopedagògic).

Les seves funcions són: - Vetllar per que les actuacions escolars es fonamentin en els principis d’escola inclusiva, considerant la singularitat de cada alumne/a en el seu procés d’aprenentatge.

!14

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

- Concretar els criteris i prioritats per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat.

- Organitzar, ajustar i fer el seguiment dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades.

- Fer el seguiment de l’evolució de l’alumnat amb necessitats educatives especials i específiques.

- Fer la proposta dels plans individualitzats.

- Coordinar totes les accions destinades a la integració de l’alumnat nouvingut i d’incorporació tardana, tenint en compte de manera especial l’aprenentatge lingüístic.

- Vetllat per que les actuacions dins la comunitat educativa tinguin en compte la singularitat de l’alumnat amb risc d’exclusió social.

Comissió de biblioteca Està formada per el/la cap d’estudis, el/la coordinador/a de biblioteca, els/les coordinadors/es d’etapa, el/la coordinador/a TIC (tecnologies de la informació i la comunicació) i els/les mestres que imparteixen biblioteca.

Les seves funcions són: - Fer assequible la biblioteca a tota la comunitat educativa tenint-la oberta durant tantes hores com sigui possible.

- Donar suport, col·laborar i integrar les diferents propostes i activitats de la biblioteca en el claustre.

- Fomentar la lectura com a font de gaudi.

- Fomentar que l’alumne accedeixi a la informació i a altres recursos per a l’aprenentatge de les altres àrees i matèries i es pugui formar en l’ús crític d’aquests recursos.

- Debatre i decidir actuacions concretes i activitats en la línia de les biblioteques escolars Puntedu.

- Adequar els espais per potenciar l’hàbit de la lectura i de treball.

- Coordinar l'adquisició de fons i el seu tractament.

- Coordinar actuacions amb d'altres biblioteques escolars de la localitat i de la zona.

Comissió TAC (Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement) Està formada per un membre de l’equip directiu, el/la coordinador/a TIC, els/les coordinadors/ es d’etapa i un mestre/a per cada cicle.

Les seves funcions són: - Coordinar la integració de les TIC en les programacions del professorat i en l’avaluació de l’alumnat.

!15

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

- Promoure l’ús de les TIC en la pràctica educativa a l’aula.

- Vetllar per l’optimització de l’ús dels recursos TIC del centre.

- Animar a usar les TIC entre la comunitat educativa i difondre-les.

- Tenir cura dels aspectes normatius: utilitzar el programari en català, disposar de la llicència d’ús de tot el programari, fer intercanvi de documents electrònics, respectar els drets d’autor en els materials publicats electrònicament pel centre, identificar la pàgina web del centre amb el Programa d’Identificació Visual de la Generalitat, aplicar a la web del centre criteris d’accessibilitat i tenir en compte les mesures de protecció de dades personals.

Comissió del menjador Està formada pel/per la director/a del centre, el/la secretari/a administrador/a, dos membres del claustre de professors.

Les seves funcions són: - Vetllar per el bon funcionament del servei.

- Fer propostes de millora.

- Oferir una alimentació sana, variada i equilibrada.

- Educar per a una correcta nutrició.

- Formar en el comportament a taula i l’ús correcte del parament i coberts.

- Socialitzar i formar en la convivència.

Comissió de reutilització de llibres de text Està formada per l’equip directiu, dos membres del claustre i dos membre de l’AMPA. Les seves funcions són: - Vetllar per la reducció, de mica en mica, de la despesa familiar en concepte de llibres de text i material didàctic complementari.

- Afavorir la mínima despesa a les famílies amb rendes més baixes, mitjançant la complementarietat amb els ajuts per aquests mateix concepte que puguin atorgar altres administracions.

- Fomentar, tant en els alumnes com dins les famílies, la responsabilitat i la cura del material didàctic complementari.

- Afavorir la cohesió social.

- Garantir la igualtat en les condicions d’escolarització de tot l’alumnat sense diferències de cap ordre.

- Fomentar els valors de solidaritat, capacitat de compartir i respecte al bé comú.

- Promoure, amb més èmfasi encara, la cultura del reciclatge i la reutilització dels recursos.

- Educar per al consum racional i sostenible, i per a l’estalvi ecològic i econòmic.

!16

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

- Fomentar la cooperació entre l’alumnat, les famílies i el professorat.

- Promoure projectes educatius de centre compartits i gestionats per tota la comunitat educativa.

- Millorar quantitativament i qualitativa els recursos didàctics disponibles als centres educatius.

- Decidir la compra cada curs del nou material.

- Fer la valoració del funcionament del projecte al llarg del curs.

Comissió Agenda Escolar 21 (medi ambient) Està formada pel/per la cap d’estudis, el/la coordinador/a mediambiental, els/les coordinadors/es d’etapa i dos membres del claustre.

Les seves funcions són: - Coordinar el professorat per treballar temes d’educació ambiental i d’educació per al desenvolupament sostenible.

- Fomentar entre els alumnes un clima d’acceptació dels temes ambientals.

- Portar a terme un registre escrit dels nivells d’adquisició d’objectius relacionats amb l’educació ambiental.

- Promoure que els alumnes treballin en contacte amb el medi i la realitat social del seu entorn.

- Programar campanyes d’informació i/o formació sobre bones pràctiques ambientals a les llars.

- Promoure que els alumnes tinguin l’oportunitat de discutir qüestions ambientals actuals des de diferents perspectives.

- Desenvolupar la confiança en la capacitat de cada alumne/a per canviar les coses.

- Promoure la creació d’un reglament/codi de bones pràctiques ambientals per a tots els/les alumnes, pares, mares, famílies i professorat, explicant la política del centre vers el medi ambient.

- Promoure la participació de les famílies i de tota la comunitat educativa en les activitats relacionades amb els temes d'educació mediambientals que es treballin al centre.

Comissió del Pla Català de l’Esport Està formada pel/per la director/a del centre, el/la coordinador/a del Pla (mestre/a d’educació física) i un membre de l’AMPA. Les seves funcions són: -Posar a l’abast de tot l’alumnat la pràctica d’activitats físiques i esportives i aprofitar el gran potencial d’aquestes activitats per contribuir a la formació personal i cívica dels infants.

- Col·laborar en la constitució de l’associació esportiva escolar.

- Elaborar el programa d’activitats.

!17

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

- Seleccionar i coordinar els dinamitzadors i les dinamitzadores.

- Seleccionar i coordinar els monitors i les monitores.

- Gestionar la documentació relativa al Pla.

C.2.4. PARTICIPACIÓ DE FAMÍLIES I INSTITUCIONS FAMÍLIES La col·laboració i la participació de les famílies dels/de les alumnes és imprescindible per assolir els millors resultats educatius en el centre i contribuir a la millor integració escolar i social de l’alumnat.

Els pares, les mares o els/les representants legals participen en la gestió del centre a través del seus representants en el Consell Escolar. Aquests representant són elegits cada dos anys tal com estableix la normativa vigent.

A través de l'AMPA, les famílies poden col·laborar en l'organització i la realització de les activitats que aquests organitzen.

Els pares i les mares dels alumnes poden col·laborar en el desenvolupament d’activitats generals i ordinàries que es fan al centre i en les activitats organitzades, si escau, dins el Pla educatiu d’entorn.

La participació dels pares es considera fonamental pel que fa referència al manteniment d'una relació directa amb el centre. Aquesta relació es duu a terme a través de: - Entrevistes individuals amb el professor tutor que es refereixen al seguiment continuat del procés educatiu de cada alumne/a durant tot el seu temps de permanència a l’escola.

- Reunions col·lectives de nivell.

- La participació dels pares i de les mares en la gestió del centre.

AJUNTAMENT L'Ajuntament participa en la gestió del centre a través del seu representant en el Consell Escolar.

L'Ajuntament té sota la seva responsabilitat la neteja i el manteniment de centre.

El conserge del centre està sotmès a la normativa general de l'Ajuntament. Aquest, però, delega en el/la director/a del centre tot allò que es refereix al funcionament quotidià i al seguiment general de les seves funcions i règim de treball.

L'escola depèn administrativament del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya.

Les tasques de supervisió i assessorament depenen de la inspecció de zona.

!18

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

D. DISPOSICIONS FINALS 1. DIFUSIÓ L'equip directiu del centre té la responsabilitat directa de donar la màxima difusió al Projecte Educatiu del Centre, a tots els estaments de la comunitat educativa.

2. MODIFICACIÓ El Projecte Educatiu del Centre es pot modificar sempre que, a través d'un procés d'avaluació interna, es vegi la necessitat de revisió amb l'aprovació per part d'un mínim de dos terços de total de membres del claustre de professors i del consell escolar. Si es vol modificar qualsevol aspecte s'ha de presentar com a mínim un mes abans que la proposta de modificació sigui aprovada pel claustre i el consell escolar.

3. CONCRECIÓ El Projecte Educatiu del Centre ha de ser un element de referència obligada a l'hora de confegir la Programació General Anual, la Memòria Anual de Centre, el Reglament de Règim Intern, el Currículum, Projecte Lingüístic de Centre, Pla d’Acollida i Integració, Pla TAC, Pla d’Atenció a la Diversitat, Pla d’Acció Tutorial, Projecte de Convivència, Pla de Coeducació i Pla de Riscos Laborals.

4. INDICADORS

CONTEXT Índex d'alumnes que gaudeixen de beca de llibres de text i material escolar Índex de demanda d'escolarització a P3

RESULTATS Índex d'alumnes que superen les àrees instrumentals a final de cicle Índex d'alumnes que superen les proves d'avaluació diagnòstica a 3r Índex d'alumnes que superen les proves de competències bàsiques a 6è

PROCESSOS Nombre de projectes de centre que es desenvolupen

RECURSOS Ràtio professors /alumne Nombre d'hores del personal de suport socioeducatiu 5-. APROVACIÓ Aquest Projecte Educatiu del Centre ha estat aprovat en el Consell Escolar en data 6 d'abril de 2010.

La modificació de les disposicions finals punt 4 Indicadors ha estat aprovada en Consell Escolar en data 15 d’octubre de 2018.

!19

Document actualitzat i compartit el desembre de 2018

Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escol@ Falguera

PROJECTE EDUCATIU DE

CENTRE

ESCOL@ FALGUERA SANT FELIU

DE

LLOBREGAT