Concept Spotlight: Lower School SP Português

THGILTOPS

FUNDAMENTAL 1 SÃO PAULO

escola CONCEPT

“O MUNDO NÃO SE IMPORTA COM O QUE VOCÊ SABE. O QUE O MUNDO SE IMPORTA É O QUE VOCÊ FAZ COM O QUE SABE”

TONY WAGNER

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spot light Por Ana Carolina Erlacher

Como é a educação inovadora? O que impulsiona nossa comunidade na busca de crescimento e aprendizado contínuos? O que está no "spotlight" (em destaque) neste momento? Essas e muitas outras perguntas orientarão o Spotlight, a presente publicação que está em sua segunda edição.

Esta edição terá como foco os Anos Iniciais do Fundamental, comemorando o olhar curioso de seus estudantes, famílias e educadores. As crianças deste segmento são conhecidas por levantar questões intrigantes que levam a um pensamento mais abstrato e conceitual. Suas pesquisas e projetos ganham um nível mais profundo de complexidade. Que idade de ouro, cheia de alegria e inspiração!

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5 Quando todos estão comprometidos em ficar em casa e o campus da escola está fechado, o aprendizado deve continuar e a mudança na educação é inevitável. O lar abraçou a escola enquanto a escola se tornou virtual. Através da tela de iPads, tablets, notebooks e até celulares, a escola tem oferecido oportunidades de aprendizado para serem realizadas virtualmente em casa.

Essas mudanças certamente afetaram a maneira como o aprendizado acontece e também nos ensinaram habilidades inesperadas.

Os educadores, por exemplo, rapidamente precisaram compreender as especificidades da Escola Virtual e sobre como liderar um grupo e seu aprendizado à distância. Os estudantes se empenham em aprender de uma maneira completamente nova, desenvolvendo habilidades que vão além do conteúdo curricular. Os pais agora têm a oportunidade de observar de perto como a aprendizagem acontece para seus filhos e participar ativamente desse processo.

Nesse diálogo, onde a perspectiva dos gestores, educadores, estudantes e famílias é comemorada e documentada, o Spotlight visa ampliar nossa visão de como a educação pode ser impactada positivamente e se tornar ainda mais significativa na vida de todos.

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Esperamos que esta leitura amplie seus conhecimentos e lhe traga alegria, na medida em que nos unimos enquanto comunidade e eternos aprendizes. Você está pronto para embarcar nessa jornada conosco?

Ana Carolina Erlacher é diretora do ensino fundamental e também coordena o programa de Ensino Fundamental II para todos os 3 campi da Escola Concept no Brasil.

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A VISÃO DE UM EDUCADOR

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Yhan Valonne é um educador do 2

ano que

compartilha as suas experiências através da escola virtual e como a comunidade escolar pode contribuir para o sucesso do ensino e aprendizagem.

7 Observando o crescimento dos alunos

"Eu pensava que

estudantes do 2° ano não seriam capazes de interagir e entender uma plataforma on-line como o Google Classroom", admite Yhan Vallone, educador da Escola Concept São Paulo. Após diversas oportunidades de aprendizagem – compostas de mini-lições, práticas, exercícios de aplicação e reflexões –, que tiveram falhas e celebrações dos sucessos ao longo do processo, Yhan entende que a realidade é diferente do que ele havia imaginado anteriormente.

O feedback contínuo de todos os membros do comunidade contribuiu para um sólido crescimento ao longo da jornada e Yhan se orgulha de comemorar que suas suposições iniciais estavam incorretas.

Os estudantes foram capazes de entender o que era esperado em um ambiente on-line e, agora, eles podem navegar com independência e propriedade de seu próprio aprendizado durante nossas aulas online ao vivo. "Também observei que os alunos fizeram uso dos hábitos da mente, pois conseguiram gerenciar sua impulsividade, ouvir seus colegas com compreensão e empatia e persistir em suas tarefas virtuais diárias"

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Os aplicativos que amamos O uso de aplicativos de tecnologia é aplicado em todo o processo de aprendizado. Para o desenvolvimento da fluência da leitura em inglês e português, o Epic e a Árvore do Livro foram usadas para momentos de leitura individual, compartilhada e guiada.

Quando se trata de matemática, usamos aplicativos como o 'Khan Academy', que fornece aos alunos lições e exercícios em vídeo para praticar conteúdo alinhado com os parâmetros da nossa Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Também usamos o '' Prodigy app '' com a idéia de desenvolver fluência na língua inglesa, resolver problemas de matemática e raciocínio lógico, que também está alinhado com o conteúdo do programa para cada série. Ainda explorando a matemática, usamos o "aplicativo Educacross" como uma maneira de praticar, aplicar e internalizar o conhecimento adquirido em nossas aulas de matemática online.

Epic!

Prodigy Educacross Khan Academy

Árvore de Livros

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Como vejo o aprendizado na tela?

Rotinas de pensamento visível são usadas para explorar as etapas do pensamento, ativar conhecimentos prévios, estabelecer conexões, fazer observações cuidadosas, argumentar com evidências e estabelecer conclusões ponderadas. A reflexão é uma grande parte do processo de aprendizagem. É essencial que os estudantes pensem sobre seus pensamentos e se envolvam em processos metacognitivos para que eles entendam o que sabem, o que não sabem e o que ainda precisam aprender.

Todos os dias, os estudantes têm a oportunidade de se envolver em algumas das rotinas, se expressando através de discussões orais, escrevendo seus pensamentos ou criando recursos visuais, o que lhes permite construir conhecimento com seus colegas e educadores, ampliando seu pensamento e criando novos desafios.

"Todos os dias, os estudantes têm oportunidades de se envolver em algumas das rotinas ... ampliando seu pensamento e criando novos desafios".

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Algumas palavras para os pais Acho que os pais podem ajudar, entendendo que não há problema quando seu filho não sabe todas as respostas ou apresente dificuldade em algumas áreas do conhecimento.

Considero importante que as famílias conversem com as crianças, perguntem como estão se sentindo e o que é mais desafiador para elas. Eu acredito que o uso dos hábitos da mente é tão importante para as crianças quanto para as famílias! Todos devemos ter a paciência de ouvir as crianças com compreensão e empatia, e esperar o tempo delas para internalizar a quantidade de novas informações.

Às vezes, aprender pode ser difícil, frustrante, mas também pode ser divertido e especial. É necessário entender quais são as expectativas da escola para cada série e que os desafios específicos da faixa etária. Também é importante enfatizar que todos nós estamos enfrentando uma pandemia, que os professores estão fazendo o melhor possível e estão sempre abertos a aprendizado e feedback contínuos.

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12 Nesta linha do tempo, mostramos como a escola tem se comunicado com os pais durante a crise do COVID-19 até agora.

NOSSA

Gerenciamento de

14 de março: empresa internacional de resposta a incidentes: limpeza profunda dos ambientes de aprendizagem e treinamento da equipe de limpeza

17 de março: lançamento da fase 1 da escola virtual

23 de março: a escola informa às famílias que as taxas de alimentação e cursos de After School estão suspensas durante todo o período que a escola permanecerá fechada.

18 de abril: enviado o 'Vacation Toolkit' com sugestões para as férias, adequadas a crianças de diferentes faixas etárias e suas famílias .

24 de abril: a escola focou nas necessidades individuais de cada segmento. A Educação Infantil e o 1º ano permaneceram em férias para maximizar o aprendizado no campus. Os estudantes do Ensino Fundamental voltaram para a escola virtual em 4 de maio.

13 de maio: redução de 20% nas mensalidades para o Infantil e 1ª série para as mensalidades de julho.

Redução de 10% nas mensalidades para o Ensino Fundamental para as mensalidades de julho.

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JORNADA

crise durante o COVID-19

25 de março: lançamento da fase 2 da escola virtual

6 de abril: lançamento da campanha Rede COLLAB. Famílias escolheram doar para parceiros da Escola Concept ou redução na mensalidade

15 de maio: lançamento da fase 3 para o Fundamental 1

19 de maio: antecipação de feriados para quarta e quinta-feira na cidade de São Paulo

7 de abril: primeira comunicação sobre a antecipação das férias.

22 de maio: antecipação de feriado no estado de São Paulo

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ADAPTAR

MUDAR

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A rotina escolar nos tempos do COVID-19 Por Ana Carolina Erlacher

A escola nunca esteve tão distante e tão perto ao mesmo tempo, você não acha?

Não podemos ficar juntos no mesmo espaço, mas de alguma forma a escola agora faz parte da rotina da nossa família, pois o lar e o virtual se tornaram o novo espaço para a construção de conhecimento e o desenvolvimento de habilidades.

Diante de tantas mudanças, desafios e incertezas, o papel das escolas foi profundamente discutido por diferentes pesquisadores e autores em todo o mundo e a resposta a essa pergunta é definitivamente mais complexa e profunda do que as palavras neste artigo tentam transmitir. Mas, principalmente em épocas de tantas mudanças, é importante refletir constantemente sobre esse assunto, para permanecermos fundamentados, comprometidos e focados em um objetivo comum.

Pode-se afirmar que o principal objetivo da escola é o ensino e a aprendizagem de conteúdo e nós concordamos que é necessário desenvolver habilidades de linguagem, matemática, ciências humanas, ciências naturais, artes e outras áreas centrais. Na Escola Concept, a Virtual School continuou a oferecer oportunidades nas quais os padrões curriculares da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e da FieldWork (o currículo internacional que seguimos) são planejados, ensinados, avaliados e reavaliados.

Mas a escola é muito mais que isso.

Ela desempenha outros papeis que são tão importantes quanto ensinar o conteúdo acadêmico nas lições. A escola estabelece a rotina, promove a autonomia, incentiva a amizade entre colegas, apoia o desenvolvimento de habilidades e valores socioemocionais e oferece oportunidades de pensamento crítico e serviços de impacto social.

Então, como a escola continua a desempenhar seu papel nos tempos do COVID-19?

Uma maneira de responder a essa pergunta é observando atentamente o impacto da escola na rotina de nossos estudantes. Convidamos você a refletir sobre como podemos apoiar o desenvolvimento de nossos estudantes, não apenas em suas habilidades acadêmicas e socioemocionais, mas também para que se torne mais preparado para esse futuro desconhecido à nossa frente.

16 Para as crianças, a escola traz rotina e rotina traz estabilidade. Embora cercada de incertezas, a escola ajuda crianças e famílias a organizar seu tempo em um ritmo que faz sentido e promove conexões relevantes com colegas e educadores.

Como as aulas continuaram, foi mantido o hábito de acordar todos os dias cedo e tirar o pijama. Mantivemos o compromisso compartilhado de seguir aprendendo – e esse vínculo mantido entre educadores e colegas de classe trouxe uma sensação de "normalidade", algo importante a esses dias incomuns em quarentena.

A rotina também tem marcado a compreensão da criança sobre o passar do tempo, nomeando e cumprindo nossos dias da semana com propostas significativas e anunciando a merecida pausa durante o fim de semana. Isso nos ajuda a antecipar o que vem a seguir, diminuindo nosso nível de ansiedade, pois inclui previsibilidade em um cenário tão instável.

Mas cuidado: a rotina não deve ser agradável o tempo todo. E está tudo bem! Também ajuda as crianças a entender que, na aprendizagem, são necessários muito esforço e escolhas, para que possamos experimentar a alegria de resultados positivos mais tarde. Em casa, os estímulos são diversos, desde a série de TV favorita até os brinquedos em cima da mesa.

Rotina Ao deixar de lado seu desejo imediato de brincar e encontrar coragem para aprender, as crianças entendem que há alguma perda em cada pequena escolha. Ao lidar com essas pequenas frustrações ao longo do processo, as crianças aprendem sobre coragem e resiliência como hábitos saudáveis, desenvolvendo motivação intrínseca, que apoiará escolhas futuras quando os desafios precisarem ser enfrentados.

Você também ouviu as palavras "oh, estou entediado ..." nesta quarentena?

Sim, nós sabemos… é um sentimento que não podemos evitar, pois todos sentimos falta de ir a um parque, ao cinema, à praia ... Sentimos falta de praticar esportes, sair com os amigos e até a brisa e a luz do sol em nossos rostos. quando estamos ao ar livre.

17 A ESCOLA TAMBÉM CRIA OPORTUNIDADES PARA QUE NOSSOS ESTUDANTES ENCONTREM VIRTUALMENTE SEUS COLEGAS DE CLASSE, TRAZENDO PARA A ROTINA A PROXIMIDADE DA AMIZADE E PROMOVENDO UM SENTIMENTO DE PERTENCIMENTO, TÃO IMPORTANTE EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL. Para os pais, a escola também pode ajudar na organização da rotina familiar, apoiando o estudo e o tempo de trabalho para todos. Se você é pai ou mãe, deixamos aqui algumas dicas para tornar essa rotina mais visível e significativa para seus filhos: Tenha um calendário em seu espaço de aprendizagem e use-o diariamente para planejar e documentar eventos importantes, tarefas, realizações.

Faça um quadro com a rotina da família de hora em hora - da hora do despertar até a hora de dormir - e siga-o o máximo que puder.

Inclua o horário escolar, os eventos online da escola e algum tempo para revisar os estudos com independência. -Inclua nesta rotina algum tempo de qualidade juntos. Certifique-se de passar alguns minutos preciosos com seus filhos, brincando, assistindo a um filme ou simplesmente compartilhando seus sentimentos e pensamentos na mesa de jantar.

Dedique tempo para o inesperado. Siga os acordos e, eventualmente, quebre a rotina! Encontre alegria e mantenha-se positivo para poder apoiar-se mutuamente em tempos difíceis!

Se nos reunirmos como uma comunidade, deixaremos um legado de aprendizagem que impactará esta e as próximas gerações. Vamos manter nossa parceria para garantir que as crianças tenham rotina, previsibilidade e estabilidade em suas vidas.

Seguimos juntos nesta jornada. Nosso Spotlight (foco) é a educação – a educação do seu filho. Qual é o seu?

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A vida de um professor revisitada

Maria Elisa Bonafim, educadora da do Grade 3, é uma profissional extremamente criativa. Ela gosta de envolver seus estudantes no mundo da imaginação, de escrever com muitos tipos diferentes de letras, e se divertiu fazendo vídeos para a Virtual School. Durante as férias, ela dedicou um tempo para criar noites temáticas e se divertir com seus dois filhos. Vamos ouvir o que ela tem a compartilhar sobre esses bons momentos em família recentemente.

19 UM MOMENTO NA QUARENTENA QUE FOI PARA O INSTAGRAM ... foi o acampamento da família Bertolami Bonafim. Um momento muito especial foi quando nossa família acampou na sala de estar. Nós nos divertimos muito!

EU MUDEI DE IDÉIA SOBRE ...

independência dos meus filhos. Eu percebi que eles são muito mais independentes do que eu imaginava. Eles estão me ajudando a lavar a louça, varrer a casa, tirar o pó ...

UM NOVO HÁBITO QUE EU QUERO MANTER É ... criar. Nunca criamos tanto por aqui! Sem sair de casa, fomos ao cinema, acampamos, fomos à pizzaria, ao Mcdonald's e até à praia. Tudo fruto da nossa imaginação. Além de unir a família, esses momentos estimularam a curiosidade dos meus filhos.

MEUS FILHOS ME DEIXAM ORGULHOA QUANDO ... eles entendem que precisamos ficar em casa, para nos proteger e proteger os outros; quando criam cartas ou outros presentes para dar aos amigos, a fim de compartilhar alegria; principalmente quando me olham nos olhos e dizem: mãe, obrigada por tudo!

EU APRENDI A ... otimizar as oportunidades de aprendizado que estão por toda parte, o tempo todo. Eu nunca pensei em criar tantas experiências para minha família, nem que aprenderíamos tantas coisas com elas ...

EU TINHA MEDO DE ... não ser capaz de lidar com isso! De fato, receio que talvez eu não consiga lidar com tudo ...

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Alegria de aprender, em qualquer situação Catarina Abreu, do 3° ano, é uma estudante muito comunicativa, que lutou para entender como poderia manter sua participação ativa na escola virtual. Como é bom ouvir depoimentos como o que ela concedeu à revista Spotlight, mostrando quanto as crianças têm aprendido neste período ao mesmo tempo tão difícil e rico em oportunidades.

21 UM MOMENTO DA QUARENTENA QUE FOI PRO INSTAGRAM...

o dia que minha prima veio brincar em casa. Brincamos de boneca, de Barbie, de muita coisa!

MUDEI DE IDEIA SOBRE…

essa é fácil! Com certeza, sobre a aula virtual. No começo eu detestei. Agora eu vi que posso aprender do mesmo jeito e adoro responder a perguntas na aula. No projeto que estou fazendo, vou gravar um telejornal com meus amigos. Estou tão animada que até fiz um microfone de papel!

UM NOVO HÁBITO QUE QUERO MANTER… estudar pelo computador. Com a virtual school, aprendi a fazer boas pesquisas e a usar o meets do Google, que é outra coisa boa para fazer para sempre e continuar as amizades. Sabia que minha mãe todos os anos visita as amigas dela de Manaus, onde ela morava até os 18 anos?

MINHA MÃE ME DEIXA ORGULHOSA…

quando ela me acompanha nas aulas, exige que a gente se dedique, preste atenção nas aulas. Eu me orgulho dela ser rígida.

EU APRENDI…

como ficar distante das pessoas sem me sentir sozinha. Eu sempre ligo para minha avó ou grito 'eu te amo', e ela responde balançando uma toalhinha amarela, porque ela mora do lado da rua. Agora estou num clube de campo, onde brinco com os passarinhos. Eu e meu irmão colocamos água e alpiste para eles virem e fizemos uma casa para eles!

TIVE MEDO DE... de pegar Corona, porque minha mãe teve Corona sem sentir. Ela descobriu quando foi fazer um outro exame. Aí tivemos de ficar isoladas dentro de casa, e eu fiquei triste e super preocupada. Mas passou!

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Uma colher de arroz, outra de consciência Os videogames não eram suficientes para consumir a energia de Enzo, estudante do Grade 5, na quarentena todos os dias. A história mudou completamente quando ele se envolveu no trabalho de preparar e entregar lancheiras, junto com seus pais, em comunidades desfavorecidas da Grande São Paulo.

23 UM MOMENTO NA QUARENTENA QUE FOI PARA O INSTAGRAM ... foi minha mãe preparando 5 bandejas de feijão enquanto coloco a refeição nas lancheiras. Chegou um momento em que comecei a suar!

EU MUDEI DE IDÉIA SOBRE ...

quando eu estava entediado na escola e queria ir para casa. Agora, valorizo as oportunidades que tenho para sair para qualquer coisa, até para ir à padaria.

UM NOVO HÁBITO QUE EU QUERO MANTER ... não me lembro de nada ... Mas você sabe alguma coisa engraçada? De repente, eu me acostumei a alongar, faço contorção enquanto assisto TV! Também tomo banho de sol na janela.

TENHO ORGULHO DOS MEUS PAIS QUANDO… eles fazem tudo o que podem para ajudar as pessoas que precisam. Já doamos 300 kits de lancheiras com máscaras: meu pai é responsável pela distribuição e minha mãe pelo preparo dos alimentos.

EU APRENDI A ... jogue no Tik & Tok (app) e a fazer uma geléia ainda mais flexível que o slime.

EU TINHA MEDO DE ...

eu não estava com medo, porque acredito que todo mundo vai se infectar com o Corona em algum momento. Mesmo assim, pensei que poderia fazer mais do que ficar em casa, então ajudei meus pais na distribuição das lancheiras.

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Student Agency OECD Future of Education and Skills 2030

25 The concept of student agency, as understood in the context of the OECD Learning Compass 2030, is rooted in the principle that students have the ability and the will to positively influence their own lives and the world around them. Student agency is thus defined as the capacity to set a goal, reflect and act responsibly to effect change. It is about acting rather than being acted upon; shaping rather than being shaped; and making responsible decisions and choices rather than accepting those determined by others.

When students are agents in their learning, that is, when they play an active role in deciding what and how they will learn, they tend to show greater motivation to learn and are more likely to define objectives for their learning. These students are also more likely to have “learned how to learn” – an invaluable skill that they can and will use throughout their lives.

Agency can be exercised in nearly every context: moral, social, economic, creative. For example, students need to use moral agency to help them make decisions that recognise the rights and needs of others. While a well-developed sense of agency can help individuals achieve long-term goals and overcome adversity, students need foundational cognitive, social and emotional skills so that they can apply agency to their own – and society’s – benefit.

In education systems that encourage student agency, learning involves not only instruction and evaluation but also co-construction. Co-agency is when teachers and students become co-creators in the teaching-and learning process. The concept of coagency recognises that students, teachers, parents and communities work together to help students progress towards their shared goals.

KEY POINTS ❚ Agency implies having the ability and the will to positively influence one’s own life and the world around them. ❚ In order to exercise agency to the full potential, students need to build foundation skills. ❚ The concept of student agency varies across cultures and develops over a lifetime. ❚ Co-agency is defined as interactive, mutually supportive relationships– with parents, teachers, the community, and with each other– that help students progress towards their shared goals.

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A construção da autonomia moral na escola Texto adaptado* publicado por Telma Vinha, UNICAMP

27 O desenvolvimento da autonomia e de relações mais justas, respeitosas e solidárias são algumas das metas encontradas na maioria dos projetos pedagógicos das instituições escolares. Ao conversarmos com professores durante os cursos de formação, assessorias e nas pesquisas que realizamos, percebemos que, apesar de almejarem de fato esses objetivos, muitos não se sentem seguros sobre como esse desenvolvimento ocorre e como podem favorecê-lo no contexto educativo.

Jean Piaget (1932-1977) mostra-nos em seus estudos que o sujeito tem um papel ativo na construção dos valores, das normas de conduta. Há uma interação, isto é, um caminho de ida-evolta, com o indivíduo atuando sobre o meio e o meio sobre ele, e não simplesmente a internalização pura desse ambiente. Na realidade, não é apenas um ou outro fator isolado (família, traços de personalidade, escola, amigos, meios de comunicação etc.), mas o conjunto deles que contribui nesse processo de construção de valores morais.

Será durante a convivência diária, desde pequena, com o adulto, com seus pares, com as situações escolares, com os problemas com os quais se defronta, e também experimentando, agindo, que a criança irá construir seus valores, princípios e normas.

Ao relacionarmo-nos uns com os outros, é imprescindível a existência de regras que visam garantir a harmonia do convívio social. Aliás, as regras só existem em função da convivência humana e da necessidade de regulá-la. Contudo, para Piaget o importante não são as normas em si, mas sim, o porquê as seguimos.

O indivíduo que é autônomo segue regras morais que emergem dos sentimentos internos que o obrigam a considerar os outros além de si, havendo a reciprocidade. Desta forma, a fonte das regras não está mais nos outros, na comunidade ou em uma autoridade (como na moral heterônoma), mas no próprio indivíduo (auto-regulação). La Taille (2001, p. 16) ressalta que

“a pessoa é moralmente autônoma se, apesar das mudanças de contextos e da presença de pressões sociais ela permanece, na prática, fiel a seus valores e a seus princípios de ação. Assim, a pessoa heterônoma será aquela que muda de comportamento moral em diferentes contextos.”

Para ler na íntegra, clique aqui.

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