THGILTOPS
FUNDAMENTAL 1 RIBEIRÃO PRETO
escola CONCEPT
“O MUNDO NÃO SE IMPORTA COM O QUE VOCÊ SABE. O QUE O MUNDO SE IMPORTA É O QUE VOCÊ FAZ COM O QUE SABE”
TONY WAGNER
4
spot light Por Ana Carolina Erlacher
Como é a educação inovadora? O que impulsiona nossa comunidade na busca de crescimento e aprendizado contínuos? O que está no "spotlight" (em destaque) neste momento? Essas e muitas outras perguntas orientarão o Spotlight, a presente publicação que está em sua segunda edição. Esta edição terá como foco os Anos Iniciais do Fundamental, comemorando o olhar curioso de seus estudantes, famílias e educadores. As crianças deste segmento são conhecidas por levantar questões intrigantes que levam a um pensamento mais abstrato e conceitual. Suas pesquisas e projetos ganham um nível mais profundo de complexidade. Que idade de ouro, cheia de alegria e inspiração!
spotl
5 Quando todos estão comprometidos em ficar em casa e o campus da escola está fechado, o aprendizado deve continuar e a mudança na educação é inevitável. O lar abraçou a escola enquanto a escola se tornou virtual. Através da tela de iPads, tablets, notebooks e até celulares, a escola tem oferecido oportunidades de aprendizado para serem realizadas virtualmente em casa. Essas mudanças certamente afetaram a maneira como o aprendizado acontece e também nos ensinaram habilidades inesperadas. Os educadores, por exemplo, rapidamente precisaram compreender as especificidades da Escola Virtual e sobre como liderar um grupo e seu aprendizado à distância. Os estudantes se empenham em aprender de uma maneira completamente nova, desenvolvendo habilidades que vão além do conteúdo curricular. Os pais agora têm a oportunidade de observar de perto como a aprendizagem acontece para seus filhos e participar ativamente desse processo. Nesse diálogo, onde a perspectiva dos gestores, educadores, estudantes e famílias é comemorada e documentada, o Spotlight visa ampliar nossa visão de como a educação pode ser impactada positivamente e se tornar ainda mais significativa na vida de todos.
light
Esperamos que esta leitura amplie seus conhecimentos e lhe traga alegria, na medida em que nos unimos enquanto comunidade e eternos aprendizes. Você está pronto para embarcar nessa jornada conosco?
Ana Carolina Erlacher é diretora do ensino fundamental e também coordena o programa de Ensino Fundamental II para todos os 3 campi da Escola Concept no Brasil.
6
A VISÃO DE UM EDUCADOR
°
Yhan Valonne é um educador do 2
ano que
compartilha as suas experiências através da escola virtual e como a comunidade escolar pode contribuir para o sucesso do ensino e aprendizagem.
7 Observando o crescimento dos alunos
"Eu pensava que
estudantes do 2° ano não seriam capazes de interagir e entender uma plataforma on-line como o Google Classroom", admite Yhan Vallone, educador da Escola Concept São Paulo. Após diversas oportunidades de aprendizagem – compostas de mini-lições, práticas, exercícios de aplicação e reflexões –, que tiveram falhas e celebrações dos sucessos ao longo do processo, Yhan entende que a realidade é diferente do que ele havia imaginado anteriormente. O feedback contínuo de todos os membros do comunidade contribuiu para um sólido crescimento ao longo da jornada e Yhan se orgulha de comemorar que suas suposições iniciais estavam incorretas. Os estudantes foram capazes de entender o que era esperado em um ambiente on-line e, agora, eles podem navegar com independência e propriedade de seu próprio aprendizado durante nossas aulas online ao vivo. "Também observei que os alunos fizeram uso dos hábitos da mente, pois conseguiram gerenciar sua impulsividade, ouvir seus colegas com compreensão e empatia e persistir em suas tarefas virtuais diárias"
8
Os aplicativos que amamos O uso de aplicativos de tecnologia é aplicado em todo o processo de aprendizado. Para o desenvolvimento da fluência da leitura em inglês e português, o Epic e a Árvore do Livro foram usadas para momentos de leitura individual, compartilhada e guiada. Quando se trata de matemática, usamos aplicativos como o 'Khan Academy', que fornece aos alunos lições e exercícios em vídeo para praticar conteúdo alinhado com os parâmetros da nossa Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Também usamos o '' Prodigy app '' com a idéia de desenvolver fluência na língua inglesa, resolver problemas de matemática e raciocínio lógico, que também está alinhado com o conteúdo do programa para cada série. Ainda explorando a matemática, usamos o "aplicativo Educacross" como uma maneira de praticar, aplicar e internalizar o conhecimento adquirido em nossas aulas de matemática online.
Epic! Prodigy Educacross Khan Academy
Árvore de Livros
9
Como vejo o aprendizado na tela? Rotinas de pensamento visível são usadas para explorar as etapas do pensamento, ativar conhecimentos prévios, estabelecer conexões, fazer observações cuidadosas, argumentar com evidências e estabelecer conclusões ponderadas. A reflexão é uma grande parte do processo de aprendizagem. É essencial que os estudantes pensem sobre seus pensamentos e se envolvam em processos metacognitivos para que eles entendam o que sabem, o que não sabem e o que ainda precisam aprender.
Todos os dias, os estudantes têm a oportunidade de se envolver em algumas das rotinas, se expressando através de discussões orais, escrevendo seus pensamentos ou criando recursos visuais, o que lhes permite construir conhecimento com seus colegas e educadores, ampliando seu pensamento e criando novos desafios.
"Todos os dias, os estudantes têm oportunidades de se envolver em algumas das rotinas ... ampliando seu pensamento e criando novos desafios".
10
Algumas palavras para os pais Acho que os pais podem ajudar, entendendo que não há problema quando seu filho não sabe todas as respostas ou apresente dificuldade em algumas áreas do conhecimento. Considero importante que as famílias conversem com as crianças, perguntem como estão se sentindo e o que é mais desafiador para elas. Eu acredito que o uso dos hábitos da mente é tão importante para as crianças quanto para as famílias! Todos devemos ter a paciência de ouvir as crianças com compreensão e empatia, e esperar o tempo delas para internalizar a quantidade de novas informações.
Às vezes, aprender pode ser difícil, frustrante, mas também pode ser divertido e especial. É necessário entender quais são as expectativas da escola para cada série e que os desafios específicos da faixa etária. Também é importante enfatizar que todos nós estamos enfrentando uma pandemia, que os professores estão fazendo o melhor possível e estão sempre abertos a aprendizado e feedback contínuos.
11
12 Nesta linha do tempo, mostramos como a escola tem se comunicado com os pais durante a crise do COVID-19 até agora.
NOSSA
Gerenciamento de
20 de março: lançamento da fase 1 da escola virtual.
18 de abril: enviado o 'Vacation Toolkit' com sugestões para as férias, adequadas a crianças de diferentes faixas etárias e suas famílias .
27 de abril: a escola focou nas necessidades individuais de cada segmento. A Educação Infantil e o 1º ano permaneceram em férias para maximizar o aprendizado no campus. Os estudantes do Ensino Fundamental voltaram para a escola virtual em 4 de maio.
23 de março: a escola informa às famílias que as taxas de alimentação e cursos de After School estão suspensas durante todo o período que a escola permanecerá fechada.
13 de maio: redução de 20% nas mensalidades para o Infantil e 1ª série para as mensalidades de julho. Redução de 10% nas mensalidades para o Ensino Fundamental para as mensalidades de julho.
13
JORNADA
crise durante o COVID-19
30 de março: lançamento da escola virtual fase 2
19 de maio: lançamento da escola virtual fase 3
7 de abril: primeira comunicação sobre a antecipação das férias.
20 de maio: redução de 20% nas mensalidades para o Infantil e 1ª série para as mensalidades de junho e julho. Redução de 10% nas mensalidades para o Ensino Fundamental para as mensalidades de junho e julho.
30 de abril: lançamento da campanha Rede COLLAB. Famílias escolheram doar para parceiros da Escola Concept ou redução na mensalidade
25 de maio: antecipação de feriado de 9 de julho
14
ADAPTAR
MUDAR
15
A rotina escolar nos tempos do COVID-19 Por Ana Carolina Erlacher
A escola nunca esteve tão distante e tão perto ao mesmo tempo, você não acha? Não podemos ficar juntos no mesmo espaço, mas de alguma forma a escola agora faz parte da rotina da nossa família, pois o lar e o virtual se tornaram o novo espaço para a construção de conhecimento e o desenvolvimento de habilidades. Diante de tantas mudanças, desafios e incertezas, o papel das escolas foi profundamente discutido por diferentes pesquisadores e autores em todo o mundo e a resposta a essa pergunta é definitivamente mais complexa e profunda do que as palavras neste artigo tentam transmitir. Mas, principalmente em épocas de tantas mudanças, é importante refletir constantemente sobre esse assunto, para permanecermos fundamentados, comprometidos e focados em um objetivo comum. Pode-se afirmar que o principal objetivo da escola é o ensino e a aprendizagem de conteúdo e nós concordamos que é necessário desenvolver habilidades de linguagem, matemática, ciências humanas, ciências naturais, artes e outras áreas centrais. Na Escola Concept, a Virtual School continuou a oferecer oportunidades nas quais os padrões curriculares da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e da FieldWork (o currículo internacional que seguimos) são planejados, ensinados, avaliados e reavaliados.
Mas a escola é muito mais que isso. Ela desempenha outros papeis que são tão importantes quanto ensinar o conteúdo acadêmico nas lições. A escola estabelece a rotina, promove a autonomia, incentiva a amizade entre colegas, apoia o desenvolvimento de habilidades e valores socioemocionais e oferece oportunidades de pensamento crítico e serviços de impacto social.
Então, como a escola continua a desempenhar seu papel nos tempos do COVID-19? Uma maneira de responder a essa pergunta é observando atentamente o impacto da escola na rotina de nossos estudantes. Convidamos você a refletir sobre como podemos apoiar o desenvolvimento de nossos estudantes, não apenas em suas habilidades acadêmicas e socioemocionais, mas também para que se torne mais preparado para esse futuro desconhecido à nossa frente.
16 Para as crianças, a escola traz rotina e rotina traz estabilidade. Embora cercada de incertezas, a escola ajuda crianças e famílias a organizar seu tempo em um ritmo que faz sentido e promove conexões relevantes com colegas e educadores. Como as aulas continuaram, foi mantido o hábito de acordar todos os dias cedo e tirar o pijama. Mantivemos o compromisso compartilhado de seguir aprendendo – e esse vínculo mantido entre educadores e colegas de classe trouxe uma sensação de "normalidade", algo importante a esses dias incomuns em quarentena. A rotina também tem marcado a compreensão da criança sobre o passar do tempo, nomeando e cumprindo nossos dias da semana com propostas significativas e anunciando a merecida pausa durante o fim de semana. Isso nos ajuda a antecipar o que vem a seguir, diminuindo nosso nível de ansiedade, pois inclui previsibilidade em um cenário tão instável. Mas cuidado: a rotina não deve ser agradável o tempo todo. E está tudo bem! Também ajuda as crianças a entender que, na aprendizagem, são necessários muito esforço e escolhas, para que possamos experimentar a alegria de resultados positivos mais tarde. Em casa, os estímulos são diversos, desde a série de TV favorita até os brinquedos em cima da mesa.
Rotina Ao deixar de lado seu desejo imediato de brincar e encontrar coragem para aprender, as crianças entendem que há alguma perda em cada pequena escolha. Ao lidar com essas pequenas frustrações ao longo do processo, as crianças aprendem sobre coragem e resiliência como hábitos saudáveis, desenvolvendo motivação intrínseca, que apoiará escolhas futuras quando os desafios precisarem ser enfrentados. Você também ouviu as palavras "oh, estou entediado ..." nesta quarentena? Sim, nós sabemos… é um sentimento que não podemos evitar, pois todos sentimos falta de ir a um parque, ao cinema, à praia ... Sentimos falta de praticar esportes, sair com os amigos e até a brisa e a luz do sol em nossos rostos. quando estamos ao ar livre.
17 A ESCOLA TAMBÉM CRIA OPORTUNIDADES PARA QUE NOSSOS ESTUDANTES ENCONTREM VIRTUALMENTE SEUS COLEGAS DE CLASSE, TRAZENDO PARA A ROTINA A PROXIMIDADE DA AMIZADE E PROMOVENDO UM SENTIMENTO DE PERTENCIMENTO, TÃO IMPORTANTE EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL. Para os pais, a escola também pode ajudar na organização da rotina familiar, apoiando o estudo e o tempo de trabalho para todos. Se você é pai ou mãe, deixamos aqui algumas dicas para tornar essa rotina mais visível e significativa para seus filhos: Tenha um calendário em seu espaço de aprendizagem e use-o diariamente para planejar e documentar eventos importantes, tarefas, realizações. Faça um quadro com a rotina da família de hora em hora - da hora do despertar até a hora de dormir - e siga-o o máximo que puder. Inclua o horário escolar, os eventos online da escola e algum tempo para revisar os estudos com independência. -Inclua nesta rotina algum tempo de qualidade juntos. Certifique-se de passar alguns minutos preciosos com seus filhos, brincando, assistindo a um filme ou simplesmente compartilhando seus sentimentos e pensamentos na mesa de jantar. Dedique tempo para o inesperado. Siga os acordos e, eventualmente, quebre a rotina! Encontre alegria e mantenha-se positivo para poder apoiar-se mutuamente em tempos difíceis!
Se nos reunirmos como uma comunidade, deixaremos um legado de aprendizagem que impactará esta e as próximas gerações. Vamos manter nossa parceria para garantir que as crianças tenham rotina, previsibilidade e estabilidade em suas vidas.
Seguimos juntos nesta jornada. Nosso Spotlight (foco) é a educação – a educação do seu filho. Qual é o seu?
18
Vida de professor que ama a
natureza
Murilo Borduqui é educador do 4º ano, com formação em pedagogia e ciências biológicas, é especialista em ensino de ciências e mestre em biologia vegetal e meio ambiente. Gosta de envolver os estudantes em atividades investigativas e mão na massa, que despertam a curiosidade sobre a natureza e os materiais. Durante a quarentena, ele está cozinhando mais, inclusive usando ingredientes de seu quintal e redescobrindo brincadeiras. Vamos ver o que ele tem a compartilhar sobre esses momentos recentes...
19 UM MOMENTO MARCANTE DESTA QUARENTENA... perdi minha avó durante essa quarentena. Durante o velório dela, em que estava somente meus familiares, eu não pude abraçar nenhum deles. Foi muito dolorido.
MUDEI DE IDEIA SOBRE...
o ensino virtual. Na verdade, estou mudando de ideia sobre isso constantemente. A cada tentativa, experiência compartilhada ou live assistida, mudo minha ideia sobre as possibilidades e as não possibilidades desse modo de ensino.
UM NOVO HÁBITO QUE QUERO MANTER... assistir mais séries. Gosto de assistir histórias de investigação e suspense.
APRENDI A ... fazer novos pratos na cozinha. Aproveitei que cozinho todos os dias e comecei a fazer receitas de família. Minha avó me deu um caderno de receitas e estou tentando receitas dela e da minha mãe. Tenho procurado fazer comidas saudáveis também, com itens do meu quintal, por exemplo usando biomassa de banana verde, pois tenho uma bananeira em casa.
TIVE MEDO DE...
perder familiares ou amigos para essa pandemia.
CONSELHOS E DICAS INTERESSANTES QUE RECEBI...
meu primo me aconselhou a comprar café de um perfil do Instagram. Comprei e adorei os cafés.
FICAR EM CASA É UMA OPORTUNIDADE PARA... descobrir paixões novas e reviver paixões esquecidas. Eu, por exemplo, descobri a paixão moer café em casa e estou revivendo a paixão por jogos de tabuleiros.
20
Equilíbrio em movimento
Eugenia Bolonha, consultora de moda e estilo, mãe do Beni do 2º ano, está em busca de paz e equilíbrio emocional. Ela nos conta as descobertas que está fazendo durante o período de isolamento, ajudando o filho com a rotina escolar.
21 UM MOMENTO QUE MARCOU A QUARENTENA... nossa forte união de família!
MUDEI DE IDEIA SOBRE...
o quão difícil é ensinar e disciplinar as crianças.
UM NOVO HÁBITO QUE QUERO MANTER... estar sempre a par das lições, do que eles estão aprendendo na rotina escolar.
MEU FILHO ME ORGULHA QUANDO...
se sente feliz ao aprender algo novo!
APRENDI A ... ter mais paciência nos momentos de stress e dificuldade do Beni com as lives.
TIVE MEDO DE ...
a saúde faltar em algum momento.
CONSELHOS INTERESSANTES QUE RECEBI.... manter a positividade no pensamento, nas palavras, nos atos, na alma.
FICAR EM CASA É UMA OPORTUNIDADE PARA... engrandecer e agradecer à união familiar.
BENI, DO 2º ANO, RESPONDE: O momento mais legal durante a quarentena? BRINCAR O que mais tem gostado de fazer em casa? JOGAR (NO IPAD) Aprendeu algo novo? QUE É CHATO FAZER AULA ONLINE! O que mais sente falta da escola? AMIGOS O que você mais gosta na sua família? TUDO
22
Aprendendo novas habilidades Comunicativas e sagazes! Catarina, do 2º ano, conhecida carinhosamente como Nina, conta como estão sendo seus dias em casa durante a quarentena. Quem também está descobrindo novas habilidades é a Luísa, do 4º ano. Ambas estão curtindo e aprendendo com os momentos em família.
23 MOMENTO MAIS LEGAL DA QUARENTENA... foi quando meu pai me ensinou a andar de bicicleta sem rodinhas.
O QUE MAIS GOSTA DE FAZER EM CASA... minhas atividades favoritas em casa são jogar jogos com a minha família e brincar com minhas cachorras, ler livros e ver filmes e também desenhar com a minha mãe.
APRENDI A ... além de andar de bicicleta sem rodinhas, aprendi usar os apps da escola, agora sei usar melhor a internet. Aprendi a fazer muitas pesquisas com ajuda dos meus pais. O QUE MAIS SENTE FALTA DA ESCOLA.... estou sentindo muita falta da teacher Marina e de todos os professores, de brincar com meus amigos e das minhas aulas extracurriculares de ballet e espanhol. O QUE MAIS GOSTA EM SUA FAMÍLIA.... de ficar fazendo coisas com meu pai e minha mãe, às vezes nós três juntos. A gente fica sempre pertinho um do outro, é isso que eu mais gosto!
"... ficar pertinho um do outro, é isso que eu mais gosto."
24 MOMENTO MAIS LEGAL DA QUARENTENA... brincar de salão de beleza com a minha irmã na banheira, montar cabana com cobertores na sala, assistir ao Cirque du Soleil com a minha família e fazer ginástica com a minha mãe.
O QUE MAIS GOSTA DE FAZER EM CASA... brincar no quarto de brinquedos, montar quebra-cabeça e dormir na cama com meus pais.
APRENDI A ... mexer no Gmail, no computador e no iPad e também ajudar minha irmã mais nova nas lives da escola. O QUE MAIS SENTE FALTA DA ESCOLA.... sinto muita falta da escola, da rotina, o contato com amigos e professores e das atividades ao ar livre. O QUE MAIS GOSTA EM SUA FAMÍLIA.... agora nessa quarentena, nós estamos fazendo tudo juntos: assistir a séries e filmes, cozinhar ouvindo uma música bem animada, fazer exercícios físicos e jogar xadrez.
"... aprendi a ajudar minha irmã mais nova nas lives da escola."
25
26
Desenhos espalham
gentileza
para profissionais essenciais Estudantes da Concept enviaram mensagens positivas para aqueles que nĂŁo podem parar
27 Uma reportagem sobre atos de gentileza durante a pandemia na Inglaterra inspirou uma homenagem de nossos estudantes para profissionais de serviços essenciais do Brasil. A iniciativa foi coordenada pela educadora de arte, Patricia Amorim, da Escola Concept Ribeirão Preto. “Compartilhei isso com os estudantes que, na Inglaterra, as crianças a colocaram os desenhos nas janelas em homenagem aos profissionais da saúde. Eles se empolgaram e aqui a gente resolveu entregar como cartas e incluir profissionais como carteiro, faxineiro, segurança, farmacêuticos, ”, explica.
Ana Carolina Oliveira Palma, do 3º ano, foi uma das participantes do projeto e ficou grata ao ver como a proposta repercutiu. “Eu fiquei muito feliz por agradecer pelo que eles estão fazendo por nós e de sentir que o que fizemos é muito bonito”, diz Confira nas imagens alguns desenhos.
28
Student Agency OECD Future of Education and Skills 2030
29 The concept of student agency, as understood in the context of the OECD Learning Compass 2030, is rooted in the principle that students have the ability and the will to positively influence their own lives and the world around them. Student agency is thus defined as the capacity to set a goal, reflect and act responsibly to effect change. It is about acting rather than being acted upon; shaping rather than being shaped; and making responsible decisions and choices rather than accepting those determined by others. When students are agents in their learning, that is, when they play an active role in deciding what and how they will learn, they tend to show greater motivation to learn and are more likely to define objectives for their learning. These students are also more likely to have “learned how to learn” – an invaluable skill that they can and will use throughout their lives. Agency can be exercised in nearly every context: moral, social, economic, creative. For example, students need to use moral agency to help them make decisions that recognise the rights and needs of others. While a well-developed sense of agency can help individuals achieve long-term goals and overcome adversity, students need foundational cognitive, social and emotional skills so that they can apply agency to their own – and society’s – benefit.
In education systems that encourage student agency, learning involves not only instruction and evaluation but also co-construction. Co-agency is when teachers and students become co-creators in the teaching-and learning process. The concept of coagency recognises that students, teachers, parents and communities work together to help students progress towards their shared goals. KEY POINTS ❚ Agency implies having the ability and the will to positively influence one’s own life and the world around them. ❚ In order to exercise agency to the full potential, students need to build foundation skills. ❚ The concept of student agency varies across cultures and develops over a lifetime. ❚ Co-agency is defined as interactive, mutually supportive relationships– with parents, teachers, the community, and with each other– that help students progress towards their shared goals.
To read in full, click here.
30
A construção da autonomia moral na escola Texto adaptado* publicado por Telma Vinha, UNICAMP
31 O desenvolvimento da autonomia e de relações mais justas, respeitosas e solidárias são algumas das metas encontradas na maioria dos projetos pedagógicos das instituições escolares. Ao conversarmos com professores durante os cursos de formação, assessorias e nas pesquisas que realizamos, percebemos que, apesar de almejarem de fato esses objetivos, muitos não se sentem seguros sobre como esse desenvolvimento ocorre e como podem favorecê-lo no contexto educativo.
Jean Piaget (1932-1977) mostra-nos em seus estudos que o sujeito tem um papel ativo na construção dos valores, das normas de conduta. Há uma interação, isto é, um caminho de ida-evolta, com o indivíduo atuando sobre o meio e o meio sobre ele, e não simplesmente a internalização pura desse ambiente. Na realidade, não é apenas um ou outro fator isolado (família, traços de personalidade, escola, amigos, meios de comunicação etc.), mas o conjunto deles que contribui nesse processo de construção de valores morais. Será durante a convivência diária, desde pequena, com o adulto, com seus pares, com as situações escolares, com os problemas com os quais se defronta, e também experimentando, agindo, que a criança irá construir seus valores, princípios e normas.
Ao relacionarmo-nos uns com os outros, é imprescindível a existência de regras que visam garantir a harmonia do convívio social. Aliás, as regras só existem em função da convivência humana e da necessidade de regulá-la. Contudo, para Piaget o importante não são as normas em si, mas sim, o porquê as seguimos.
O indivíduo que é autônomo segue regras morais que emergem dos sentimentos internos que o obrigam a considerar os outros além de si, havendo a reciprocidade. Desta forma, a fonte das regras não está mais nos outros, na comunidade ou em uma autoridade (como na moral heterônoma), mas no próprio indivíduo (auto-regulação). La Taille (2001, p. 16) ressalta que
“a pessoa é moralmente autônoma se, apesar das mudanças de contextos e da presença de pressões sociais ela permanece, na prática, fiel a seus valores e a seus princípios de ação. Assim, a pessoa heterônoma será aquela que muda de comportamento moral em diferentes contextos.” Para ler na íntegra, clique aqui.
THGILTOPS
FUNDAMENTAL 1 RIBEIRÃO PRETO
escola CONCEPT