Festival of Learning Guide 2023 - Lower School - Escola Concept São Paulo

learning made visible

What are problems for? They challenge us, shape us, push us, and help us to discover just how strong and brave and capable we really are. Even though we don't always want them, problems have a way of bringing unexpected gifts.

Kobi

Yamada - What Do You Do With a Problem?

Para que servem os problemas? Eles nos desafiam, nos moldam, nos impulsionam e nos ajudam a descobrir o quão fortes, corajosos e capazes realmente somos Mesmo que nem sempre os queiramos, os problemas costumam trazer presentes inesperados.

Kobi Yamada - O que você faz com um problema?

GRADE 1 A

Howfarcanwego?Howdoes Scienceexplaintheoriginof theworldwebelong?

Até onde podemos ir? Como é que a ciência explica a origem do mundo a que pertencemos?

About the learning journey:

Grade 1A's project started with students expressing interests in time, origins, civilizations, day and night, and planets Learners then planned and executed a series of hands-on experiments to understand the phenomenon of the Big Bang, the relationship between space and time, gravity, Einstein's theory of relativity, and ways to measure time. Learners built and tested tools to measure time and shared their reflections with their peers, integrating Science, Math, and Design. The project provided an engaging way for learners to dive into their curiosity, creativity, critical thinking, while connecting to the learning objectives for the grade level

Sobre a jornada de aprendizagem:

O projeto do 1º ano A começou com os estudantes manifestando interesse pelo tempo, as origens, as civilizações, o dia e a noite e os planetas Em seguida, os estudantes planejaram e executaram uma série de experiências práticas para compreender o fenômeno do Big Bang, a relação entre o espaço e o tempo, a gravidade, a teoria da relatividade de Einstein e as formas de medir o tempo Os estudantes construíram e testaram ferramentas para medir o tempo e partilharam as suas reflexões com os colegas, integrando a ciência, a matemática e o design O projeto proporcionou uma forma cativante de os estudantes mergulharem na sua curiosidade, criatividade e pensamento crítico, ao mesmo tempo que se conectavam aos objetivos de aprendizagem do primeiro ano.

GRADE 1 B

De dentro para fora: Como é o mundo para além do que vemos?

About the learning journey:

The project journey in G1B began full of joy and exploration. During playground time, we observed that learners were very interested in nature since they were constantly playing with mud and collecting natural elements. Thus, we decided to provoke learners to gather data with all their senses and our entry event consisted of a re-design of the learning space with new environments and materials that would invite learners to explore the space with all their senses. We observed closely as learners interacted with the different sights, sounds, scents and materialities in the space. During a reflection moment learners brought various curiosities about what they experienced, such as how things are made and what was inside of the things

Many of their questions were about what is inside of our bodies, thus launching our first research journey Explorations with different scientific and digital tools supported learners to create their own hypotheses about what is inside our bodies After many exploratory proposals learners invited a surgeon to validate their hypothesis and learn more about our body's systems This led our group to the question: "What is a system?" and "What are other kinds of systems that exist outside our bodies?" Learners then began investigating what is inside of different things and how things are made. Through this project learner's discovered that systems are a group of parts that work together to do something. They also learned that our world is made up of many systems. They witnessed up-close that systems are complex and that the whole is greater than the sum of its parts.

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Sobre a jornada de aprendizagem:

O percurso do projeto no G1B começou cheio de alegria e exploração Durante momentos de intervalo, observamos que os estudantes estavam muito interessados na natureza, uma vez que estavam constantemente a brincar com lama e a recolher elementos naturais

Desta forma, decidimos provocar os estudantes, estimulando-os e coletarem dados com todos os seus sentidos e o nosso evento de entrada consistiu numa reformulação do espaço de aprendizagem com novos ambientes e materiais que convidassem os estudantes a explorar o espaço com todos os seus sentidos

Observamos atentamente a interação dos estudantes com as diferentes imagens, sons, aromas e materialidades do espaço Durante um momento de reflexão, os estudantes trouxeram várias curiosidades sobre o que experimentaram, tais como a forma como as coisas são feitas e o que estava dentro das coisas

GRADE 1 C

Ourvoice,ourchoice:how canthewheelofchoiceshelp usunderstandand communicateourfeelings?

A nossa voz, a nossa escolha: como é que a roda das escolhas nos pode ajudar a compreender e a comunicar os nossos sentimentos?

About the learning journey:

Our journey towards better understanding and communicating our feelings began with Grade 1 C's interest in books related to socialemotional development, such as Emocionário by Cristina Núñez Pereira, Rafael R Valcárcel, Sentimentos, by Richard Jones, and Sofia e seu mundo de escolhas, by Jane Nelsen .

After reading Sofia e seu mundo de escolhas, Grade 1C was inspired to build their wheel of choices. Through the process of Design Thinking, we carefully considered the needs of our school community and determined that our project could have an even greater impact if we expanded it to reach students in other grades. We are excited to continue our work and inspire others to join us in making a positive change in our community To support us in our journey, we chose to work with the textual genre of Poetry during the first trimester, and "How-to books" on the second, following the Writers' Workshop curriculum for Grade 1. This way, we could impact children's literacy acquisition. Our Global Goal is Global Goal 16, Peace, Justice, and strong institutions, focusing on target 16 7: Ensure responsive, inclusive, participatory, and representative decision-making at all levels.

Sobre a jornada de aprendizagem: Nossa caminhada para melhor compreender e comunicar nossos sentimentos começou com o e do G1C por livros relacionados ao desenvolvimento socioemocional, como Emocionário de Núñez Pereira, Rafael R Valcárcel, Sentimentos, de Richard Jones, e Sofia e seu mundo de , de Jane Nelsen Após a leitura de Sofia e seu mundo de escolhas, o Grade 1C se inspirou nstruir sua roda de escolhas Por meio do processo de Design Thinking, consideramos samente as necessidades de nossa comunidade escolar e determinamos que nosso projeto ter um impacto ainda maior se o expandíssemos para atingir estudantes de outras séries entusiasmados em continuar nosso trabalho e inspirar outras pessoas a se juntarem a nós er uma mudança positiva em nossa comunidade. Para nos apoiar em nossa jornada, optamos alhar com o gênero textual Poesia durante o primeiro trimestre e "How-to" no segundo, o o currículo da Oficina de Escritores para o 1º ano Dessa forma, conseguimos impactar mente o processo de alfabetização dos estudantes Nosso Objetivo de Desenvolvimento ável é o16: Paz, Justiça e instituições eficazes, com foco na meta 16 7: Assegurar uma tomada são responsiva, inclusiva, participativa e representativa em todos os níveis

GRADE 1 D

Escola Concept como um todo: Como é que podemos tornar visível toda a nossa comunidade?

About the learning journey:

Escola Concept as a whole: How can we make all of our community visible?" is the first project of the year developed by Grade 1D learners and educators In this project, learners were encouraged to observe and acknowledge the living things in our community to understand and discover the connections, interactions, differences, and similarities between them Many questions were raised out of this investigation: What are living things? Why are they called living things? Which living things are part of our community? Why are living things important? Which part do they take in the community? And most importantly, how can we expand and help make all members visible to the whole of our community? Observing, registering through writing, drawing and taking pictures, recreating, interviewing, and presenting were some essential abilities fostered throughout the process of this project. Grade 1D's ideas and questions guided us through the unexpected and opened many doors to our imagination.

Sobre a jornada de aprendizagem:

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Escola Concept como um todo: Como podemos tornar visível toda a nossa comunidade?" é o primeiro projeto do ano desenvolvido pelos estudantes e educadores do Grade 1D Neste projeto, os estudantes foram incentivados a observar e reconhecer os seres vivos em nossa comunidade para entender e descobrir as conexões, interações, diferenças e semelhanças entre eles Muitas questões foram levantadas a partir desta investigação: O que são os seres vivos?

Por que são chamados de seres vivos? Quais seres vivos fazem parte da nossa comunidade? Por que os seres vivos são importantes? Que parte eles desempenham na comunidade? E o mais importante, como podemos expandir e ajudar a tornar todos os membros visíveis para toda a nossa comunidade?

Whatroledoes Mathematicsplay inourdailylives?

Qual papel a matemática exerce em nossas vidas?

About the learning journey:

Mathematics is a significant part of human logic and thoughts. It gives an effective way to create mental exercises and increases logical reasoning. Moreover, mathematical knowledge plays an essential role in understanding the concept of other subjects like Science, Social Studies, and even Music and Art. We noticed when our learners needed to solve Math problems. It forced the kids to slow down, analyze a problem, and findo a logical solution. It also encouraged them to think outside the box and consider different approaches to a problem As a result, Math can help Grade 2 to develop the essential skills they need to achieve a growth mindset and continue with this mentality. Our goal is to encourage our learners to notice and reflect upon the math we use in our daily routine and how to develop our calculation abilities and metacognition through investigating activities and real-world problems

Sobre a jornada de aprendizagem:

A matemática é uma parte significativa da lógica e dos pensamentos humanos É uma maneira eficaz de criar exercícios mentais e aumenta o raciocínio lógico Além disso, o conhecimento matemático desempenha um papel essencial na compreensão do conceito de outras disciplinas, como ciências, estudos sociais e até música e arte Percebemos quando nossos alunos precisavam resolver problemas de matemática Isso forçou as crianças a desacelerar, analisar um problema e encontrar uma solução lógica Também os encorajou a pensar fora da caixa e considerar diferentes abordagens para um problema Como resultado, a matemática pode ajudar o Grade 2 a desenvolver as habilidades essenciais necessárias para alcançar uma mentalidade de crescimento e continuar com essa mentalidade Nosso objetivo é incentivar nossos alunos a perceber e refletir sobre a matemática que usamos em nossa rotina diária e como desenvolver nossas habilidades de cálculo e metacognição por meio de atividades investigativas e problemas do mundo real

Location | Lugar: Dome | Domo

Day & Time/Dia e Horário: Saturday, June 2nd 8:30 a m - 11:30 a m /

Sábado 02 de junho, das 8:30h às 11h30

Whatroledoes Mathematicsplayin ourdailylives?

Qual papel a matemática exerce em nossas vidas?

About the learning journey:

Mathematics is a significant part of human logic and thoughts. It gives an effective way to create mental exercises and increases logical reasoning. Moreover, mathematical knowledge plays an essential role in understanding the concept of other subjects like Science, Social Studies, and even Music and Art We noticed when our learners needed to solve Math problems. It forced the kids to slow down, analyze a problem, and findo a logical solution. It also encouraged them to think outside the box and consider different approaches to a problem. As a result, Math can help Grade 2 to develop the essential skills they need to achieve a growth mindset and continue with this mentality. Our goal is to encourage our learners to notice and reflect upon the math we use in our daily routine and how to develop our calculation abilities and metacognition through investigating activities and real-world problems.

Sobre a jornada de aprendizagem:

A matemática é uma parte significativa da lógica e dos pensamentos humanos. É uma maneira eficaz de criar exercícios mentais e aumenta o raciocínio lógico Além disso, o conhecimento matemático desempenha um papel essencial na compreensão do conceito de outras disciplinas, como ciências, estudos sociais e até música e arte. Percebemos quando nossos alunos precisavam resolver problemas de matemática Isso forçou as crianças a desacelerar, analisar um problema e encontrar uma solução lógica Também os encorajou a pensar fora da caixa e considerar diferentes abordagens para um problema. Como resultado, a matemática pode ajudar o Grade 2 a desenvolver as habilidades essenciais necessárias para alcançar uma mentalidade de crescimento e continuar com essa mentalidade Nosso objetivo é incentivar nossos alunos a perceber e refletir sobre a matemática que usamos em nossa rotina diária e como desenvolver nossas habilidades de cálculo e metacognição por meio de atividades investigativas e problemas do mundo real

GRADE 2 C

Location | Lugar: Dome / Domo

Day & Time/Dia e Horário: Saturday, June 2nd 8:30 a m - 11:30 a m / Sábado 02 de junho, das 8:30h às 11h30

Whatroledoes Mathematicsplayin ourdailylives?

Qual papel a matemática exerce em nossas vidas?

About the learning journey:

Mathematics is a significant part of human logic and thoughts. It gives an effective way to create mental exercises and increases logical reasoning. Moreover, mathematical knowledge plays an essential role in understanding the concept of other subjects like Science, Social Studies, and even Music and Art We noticed when our learners needed to solve Math problems. It forced the kids to slow down, analyze a problem, and findo a logical solution. It also encouraged them to think outside the box and consider different approaches to a problem. As a result, Math can help Grade 2 to develop the essential skills they need to achieve a growth mindset and continue with this mentality Our goal is to encourage our learners to notice and reflect upon the math we use in our daily routine and how to develop our calculation abilities and metacognition through investigating activities and real-world problems.

Sobre a jornada de aprendizagem:

A matemática é uma parte significativa da lógica e dos pensamentos humanos É uma maneira eficaz de criar exercícios mentais e aumenta o raciocínio lógico Além disso, o conhecimento matemático desempenha um papel essencial na compreensão do conceito de outras disciplinas, como ciências, estudos sociais e até música e arte Percebemos quando nossos alunos precisavam resolver problemas de matemática Isso forçou as crianças a desacelerar, analisar um problema e encontrar uma solução lógica Também os encorajou a pensar fora da caixa e considerar diferentes abordagens para um problema. Como resultado, a matemática pode ajudar o Grade 2 a desenvolver as habilidades essenciais necessárias para alcançar uma mentalidade de crescimento e continuar com essa mentalidade Nosso objetivo é incentivar nossos alunos a perceber e refletir sobre a matemática que usamos em nossa rotina diária e como desenvolver nossas habilidades de cálculo e metacognição por meio de atividades investigativas e problemas do mundo real

GRADE 3 A

Location | Lugar: Grade 3A learning space (Room 15) and Grade 3 Hallway | Espaço de referência do Grade 3A (Sala 15) e hall do Grade 3 Day & Time/Dia e Horário: Saturday, June 2nd 8:30 a m - 11:30 a m / Sábado 02 de junho, das 8:30h às 11h30

Belongingtotheworldaroundus: Whatdifferencesandsimilarities canwenoticeinhumans'and animals'relationshipwiththe naturalworld?

Pertencimento ao mundo à nossa volta: Que diferenças e semelhanças podemos notar na relação dos seres humanos e dos animais com o mundo natural?

About the learning journey:

Preserving nature is essential to everybody's lives. Without nature, no one can live, eat, drink or do anything else properly. But why is that? What can we do to connect to nature in a way that gives us visibility of how important it is to every living organism? How do we connect to nature? How do animals do that? How can technology be used or created inspired by nature?

These are some of the questions that guided the students throughout the project to get the answers they needed, enabling them to share their knowledge with the community in which they live.

Sobre a jornada de aprendizagem: Preservar a natureza é essencial para a vida de todos Sem a natureza, ninguém consegue viver, comer, beber ou fazer qualquer outra coisa adequadamente. Mas por que isso? O que podemos fazer para nos conectar com a natureza de forma que tenhamos visibilidade de como ela é importante para cada organismo vivo? Como nos conectamos com a natureza? Como os animais fazem isso? Como a tecnologia pode ser usada ou criada inspirada na natureza?

Essas são algumas das perguntas que guiaram os estudantes ao longo do projeto para obter as respostas de que precisavam, tornando-os capazes de compartilhar seus conhecimentos com a comunidade em que vivem.

SetSail:Howdodifferent culturesbenefitfrom innovationsinwater transportation?

Vamos Navegar: Como diferentes culturas se beneficiam das inovações no transporte aquático?

About the learning journey:

Recognizing our group ' s keen interest in floating cities and the significance of boats in exploring and connecting the world, we made a collective decision to delve deeper into the study of the evolution of water transportation. Our project aimed to foster students' curiosity and encourage an inquiry-based mindset, enabling them to comprehend the profound impact water transportation has had on diverse cultures throughout history.

Sobre a jornada de aprendizagem: Reconhecendo o grande interesse do nosso grupo em cidades flutuantes e a importância dos barcos em explorar e conectar o mundo, tomamos uma decisão coletiva de aprofundar o estudo da evolução do transporte aquático Nosso projeto teve por objetivo estimular a curiosidade dos estudantes e incentivar uma mentalidade baseada na investigação, permitindo-lhes compreender o profundo impacto que o transporte aquático teve em diversas culturas ao longo da história

GRADE 3 C

Location

Grade 3C (sala 12) + 1ro andar Domo

Day & Time/Dia e Horário: Saturday, June 2nd 8:30 a m - 11:30 a m / Sábado 02 de junho, das 8:30h às 11h30

Candesignhelp savetheworld?

Como o design pode ajudar a salvar o mundo?

About the learning journey:

Inspired by the book "The boy, the mole, the fox and the horse" G3C explored the theme of belonging.

Very quickly we discovered that we love to create, and are very interested in the design process. This led us to the Global Goal 12, "Responsible Consumption and Production", connecting sustainability to the designs we were creating. The opportunity of seeing a butterfly life cycle up close made us reflect about nature, and the life cycle of materials.

With this in mind, G3C decided to take action and put a plan into practice, to create a "creative recycling center" inside our school so our community can be creative and responsible together!

Sobre a jornada de aprendizagem: Inspirado no livro "O menino, a toupeira, a raposa e o cavalo", o G3C explorou o tema do pertencimento. Rapidamente descobrimos que adoramos criar e que temos muito interesse no processo de design. Isso nos levou ao Objetivo Global 12, "Consumo e produção responsáveis", conectando a sustentabilidade aos projetos que estávamos criando A oportunidade de ver de perto o ciclo de vida de uma borboleta nos fez refletir sobre a natureza e o ciclo de vida dos materiais.

Com isso em mente, o G3C decidiu agir e fazer um plano de ação para criar um "centro de reciclagem criativa" dentro da nossa escola, para que a nossa comunidade possa ser criativa e responsável em conjunto!

GRADE 3 D

Location | Lugar: Grade 3C learning Space (room 29) + Dome + Second Floor | Espaço de referência do Grade 3C (sala 29) + Dome + Segundo andar

Day & Time/Dia e Horário: Saturday, June 2nd. 8:30 a.m. - 11:30 a.m. / Sábado, 2 de junho, das 8:30h às 11h30

Human-AnimalBond -Howdoanimals helphumans?

Relação Homem-Animal - Como os animais ajudam os humanos?

About the learning journey:

Grade 3D engaged in an interdisciplinary project titled "Human-Animal Bond - How do animals help humans?" They were inspired by the book "The boy, the mole, the fox and the horse" and questioned if animals also provide assistance in real life. Through exploring essential questions related to animals' roles in human life, such as their contributions to industries and impact on human health and well-being, the students explored Science, Social Studies, Language Arts, and Mathematics. Aligned with Global Goals of Good Health and Well-being and Responsible Consumption and Production, they studied animal classifications, life cycles, and developed poetry and informative texts. As a culmination of learning, since they couldn't have real pets in the learning space, they chose to construct a robot pet in the school's Maker Space, applying their knowledge and creativity gained throughout the project.

ornada de aprendizagem: se envolveu em um projeto interdisciplinar intitulado "Relação HomemComo os animais ajudam os seres humanos?" Eles foram inspirados "O menino, o toupeira, a raposa e o cavalo" e questionaram se os também ajudam na vida real Ao explorar questões essenciais das ao papel dos animais na vida humana, suas contribuições para as e seu impacto na saúde e bem-estar dos humanos, os estudantes m ciências, estudos sociais, linguagem e matemática. Alinhados com vos de Desenvolvimento Sustentaveis Boa Saúde e Bem-Estar e e Produção Responsáveis, eles estudaram classificações dos animais, vida e desenvolveram poesias e textos informativos. Como culminância dizagem, uma vez que não puderam ter animais de estimação reais no e aprendizagem, eles decidiram construir um animal de estimação robô r Space da escola, aplicando os conhecimentos e a criatividade s ao longo do projeto

Webeforeme:how mightwemakepeople belong?

Nós antes de mim: como podemos fazer as pessoas pertencerem?

About the learning journey:

Our first month in G4A was dedicated to bonding and creating our own belonging culture connected to the pillars and honor code of Escola Concept

We discovered our main interests by getting to know each other: we enjoy expressing ourselves through arts, sports, and drawings. We are also a group truly concerned with respecting ourselves, others, and the environment. Therefore, when some learners realized that girls did not have a spot in playing soccer during the use of the red court when we had playtime moments, we became researchers that had a goal to achieve: support all groups in increasing the sense of belonging in moments of playtime,

giving opportunities to everyone play and learn from each other

We connected our first studies to Global Goal 5 (gender equality) and expanded our inquiries to a problem beyond the school's walls, connecting belonging to the importance of people helping each other in challenging moments, such as when communities face problems connected to natural disasters, connecting the project to a new global goal, 11 (sustainable cities and communities).

We invite all families to reflect on the mindset " we before me, " by growing together, thinking interdependently, and remaining open to continuous learning. Come with us to be part of our learning journey!

Sobre a jornada de aprendizagem:

Nosso primeiro mês no G4A foi dedicado a criar laços e criar nossa própria cultura de pertencimento conectada aos pilares e código de honra da Escola Concept.

Descobrimos nossos principais interesses nos conhecendo: gostamos de nos expressar por meio das artes, esportes e desenhos Somos também um grupo verdadeiramente preocupado em respeitar a nós mesmos, aos outros e ao meio ambiente Assim, quando alguns educandos perceberam que as meninas não tinham espaço para jogar futebol durante o uso da quadra vermelha nos momentos de intervalo, nos tornamos pesquisadores que tinham um objetivo a alcançar: apoiar todos os grupos no aumento do sentimento de pertencimento nos momentos de brincadeiras, dando oportunidades para que todos brinquem e aprendam uns com os outros.

Conectamos nossos primeiros estudos ao Objetivo de Desenvolvimento sustentável 5 (igualdade de gênero) e expandimos nossas indagações para um problema além dos muros da escola, conectando o pertencimento à importância de as pessoas se ajudarem em momentos desafiadores, como quando as comunidades enfrentam problemas ligados a desastres naturais, conectando a um novo objetivo: 11 (cidades sustentáveis e comunidades)

Convidamos todas as famílias a refletir sobre a mentalidade "nós antes de mim", crescendo juntos, pensando de forma interdependente e permanecendo abertos ao aprendizado contínuo. Vem com a gente fazer parte da nossa jornada de aprendizado!

GRADE 4 B

About the learning journey:

Grade 4B learners were touched by the catastrophic effects of rain storms in the North Shore of São Paulo in February. They contributed bringing food, toys and sent encouraging messages to the people in need.

We're here to share the group ' s learning journey and some possibilities!

We had meaningful learning opportunities using two thinking maps:

Learners could brainstorm ideas about their passions and interests using a circle map, creating/developing a culture of inquiry

Then we turned the circle map into a double bubble map, comparing and contrasting different features

After discussing the similarities between the learners' passions, we discussed which global goals would best connect with their interests and the Global Goals they would like to investigate. We decided that Global Goal 7 - Affordable and Clean Energy would make the most sense now. Through active listening and Visible Thinking Routines, we have listed learners' curious questions and created the project ''How might we produce affordable and clean energy for communities in need?'

Learners read many different books and practiced taking notes in their notebooks in bubble maps that organized relevant information that helped them understand what energy is and how it is produced

After that, learners started investigating the most common types of clean energy: solar, wind, biomass and hydroelectric

Sobre a jornada de aprendizagem:

Os estudantes do Grade 4B foram tocados pelos efeitos catastróficos das tempestades de chuva no Litoral Norte de São Paulo em fevereiro. Eles contribuíram trazendo alimentos, brinquedos e enviaram mensagens encorajadoras para as pessoas necessitadas Estamos aqui para compartilhar a jornada de aprendizado do grupo e algumas possibilidades!

Tivemos oportunidades significativas de aprendizado usando dois mapas mentais:

Os estudantes puderam gerar ideias sobre suas paixões e interesses usando um mapa circular, criando/desenvolvendo uma cultura de questionamento

Em seguida, transformamos o mapa circular em um mapa de bolhas duplas, comparando e contrastando diferentes características. Após discutir as semelhanças entre as paixões dos estudantes, discutimos quais objetivos globais se conectariam melhor aos seus interesses e quais Objetivos de Desenvolvimento Sustentavel eles gostariam de investigar Decidimos que o Objetivo Global 7 - Energia Acessível e Limpa faria mais sentido agora. Através da escuta ativa e das Rotinas de Pensamento Visível, listamos as curiosidades dos estudantes e criamos o projeto ''Como podemos produzir energia acessível e limpa para comunidades necessitadas?''

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Howmighthumans keepthrivingand reducetheirimpactin theenvironment?

Como os humanos podem continuar a prosperar e reduzir seu impacto no meio ambiente?

About the learning journey:

Grade 4C learners' project is aligned with the UN Global Goal - Climate Action and Clean and Affordable Energy. The project aimed to answer the question: "How can humans keep thriving while reducing their impact on the environment?". Learners explored different types of energy and their impacts on the environment

To better understand the effects of energy on the environment, we conducted experiments in the maker space. They explored the effects of renewable energy sources, such as solar and wind power, as well as non-renewable sources like fossil fuels. Through hands-on activities, they learned about the impact of energy on the environment and how it affects climate change. Learners also investigated ways that humans can reduce their impact on the environment by making small changes in their daily lives They brainstormed ideas like reducing energy consumption, recycling, using public transportation, and supporting renewable energy sources

Overall, this project allowed students to learn about the importance of taking action to address climate change and reduce our impact on the environment By exploring the different types of energy and conducting experiments, they gained a deeper understanding of how our choices impact the environment and learned ways that they can make a positive difference in the world

Sobre a jornada de aprendizagem:

O projeto dos estudantes do grade 4 está alinhado com o Objetivo de Desenvolvimento

Sustentavel da ONU - Ação Climática e Energia Limpa e Acessível O projeto visava responder à pergunta: "Como os seres humanos podem continuar prosperando enquanto reduzem seu impacto no meio ambiente?". Os estudantes exploraram diferentes tipos de energia e seus impactos no meio ambiente

Para entender melhor os efeitos da energia no meio ambiente, realizamos experimentos no espaço maker Eles exploraram os efeitos de fontes de energia renováveis, como energia solar e eólica, bem como fontes não renováveis, como combustíveis fósseis Por meio de atividades práticas, eles aprenderam sobre o impacto da energia no meio ambiente e como isso afeta as mudanças climáticas. Os estudantes também investigaram maneiras pelas quais os humanos podem reduzir seu impacto no meio ambiente fazendo pequenas mudanças em suas vidas diárias Eles debateram ideias como reduzir o consumo de energia, reciclar, usar transporte público e apoiar fontes de energia renováveis

No geral, este projeto permitiu que os estudantes aprendessem sobre a importância de agir para enfrentar as mudanças climáticas e reduzir nosso impacto no meio ambiente Ao explorar os diferentes tipos de energia e realizar experimentos, eles obtiveram uma compreensão mais profunda de como nossas escolhas impactam o meio ambiente e aprenderam maneiras pelas quais elas podem fazer uma diferença positiva no mundo.

GRADE 5 A

Location | Lugar: Learning Spaces (Room 30) | Espaço de referência (Sala 30)

Day & Time/Dia e Horário: Saturday, June 2nd 8:30 a m - 11:30 a m / Sábado, 2 de junho, das 8:30h às 11h30

Edy,aliteraryodyssey

Edy, uma jornada literária “Como podemos impactar nossa sociedade por meio de nossas relações com o meio ambiente e uns com os outros?”

About the learning journey:

In this project, our learners are being challenged to research about the sustainable use of water in Space Stations, in order to understand that there are many ways to avoid the waste of water. They will also learn about the importance of the water cycle, and be invited to think about in what ways human interference impacts on that cycle In this project we are going to study the environmental situation of our planet (climate changes related to human actions, pollution, reduction of natural resources, animal extinction and other problems). Besides learning those problems, we expect our learners to think of some possible solutions to reduce the waste of water in our planet In order to deepen our researches, we are going to interpret data and also create graphics to communicate our learnings. We expect that as we bring awareness about this topic, our learners and their families are going to impact not only their private environment, but also the world, with attitudes to save water, this so very precious and important resource

Sobre a jornada de aprendizagem:

Neste projeto, nossos estudantes estão sendo desafiados a pesquisar sobre o uso sustentável da água nas estações espaciais, a fim de entender que existem muitas maneiras de evitar o desperdício de água. Eles também aprenderão sobre a importância do ciclo da água e serão convidados a pensar sobre como a interferência humana impacta esse ciclo. Neste projeto vamos estudar a situação ambiental do nosso planeta (mudanças climáticas relacionadas a ações humanas, poluição, redução de recursos naturais, extinção de animais e outros problemas) Além de aprender esses problemas, esperamos que nossos estudantes pensem em algumas soluções possíveis para reduzir o desperdício de água em nosso planeta Para aprofundar nossas pesquisas, vamos interpretar dados e também criar gráficos para comunicar nossos aprendizados Esperamos que, ao conscientizarmos sobre esse tema, nossos alunos e suas famílias impactem não apenas seu ambiente privado, mas também o mundo, com atitudes para economizar água, esse recurso tão precioso e importante.

“Howmightweimpactoursociety throughourrelationshipswiththe environmentandwitheachother?”

GRADE 5 B

Sports,Games,andthe FascinatingForces:Whatare theconnectionsandrelations betweensportsandscience?

Esportes, Jogos e as Forças Fascinantes: Quais são as conexões e relações entre esportes e ciência?

About the learning journey:

We began the year discussing the meaning of belonging related to our experience at school.

Learners gave their personal touch to our learning space to work on our own sense of belonging, and thinking about themselves and their identity, they worked on a series of Visual Thinking Routines to organize their thinking and knowledge. Such as: "KWL", "I used to think and now I know", "Connect, Exchange, Challenge",and "Chalk Talk".

Still connecting to belonging, we learned about nomadic and sedentary people and made connections with the book: “The boy, the mole, the fox and the horse”

Learning about the first civilizations incited learners' curiosity about how the first communities emerged in various parts of the world and how did they get there?

Sobre a jornada de aprendizagem: Iniciamos o ano discutindo o significado de pertencimento relacionado à nossa experiência na escola

Os estudantes deram seu toque pessoal ao nosso espaço de aprendizagem para trabalhar o seu próprio sentimento de pertencimento Pensando em si mesmos e em sua identidade, eles trabalharam com uma série de Rotinas do Pensamento para organizar ideias e tornar o pensamento visivel Como: "KWL", "I used to think and now I know", "Connect, Exchange, Challenge", e "Chalk Talk".

Ainda se conectando ao pertencimento, nossos estudantes aprenderam sobre povos nômades e sedentários e fizeram conexões com o livro: “O menino, a toupeira, a raposa e o cavalo”

Conhecer as primeiras civilizações despertou a curiosidade deles sobre como surgiram as primeiras comunidades em várias partes do mundo e como elas chegaram lá

GRADE 5 C

Toinfinityandbeyond-How candiscoveriesandstudyin spacehelptomakeabetter world?

About the learning journey:

The project "How can we trade and build culture?" began by exploring the theme of the year, "The Boy, The Mole, The Fox and the Horse," and the concept of belonging. The objective was to understand how belonging occurs and how it relates to different nations. To start, students created belonging maps and constructed Grade 5C's flag to represent themselves as a group.

As the discussions evolved, students raised essential questions about the definition of a nation and participated in debates on whether belonging is related to a fixed home and whether Grade 5C is a nation. This led to learning about nomadic people and how sedentary communities helped shape our society

To further their understanding, students researched the Cradles of Civilization and how they influenced culture. They worked in groups to learn about Ancient China, Egypt, Mexico, Mesopotamia, and India. This helped them comprehend how living in different places can impact people's lifestyles and principles

To deepen the concepts learned, Grade 5C developed their game and made book reviews, understanding the genre ' s features, in vlog format. They proposed different game ideas, visited a Game Cafe, adjusted their ideas, and tested their product They also learned about the history of blogs and video formats, compared different types of reviews, and created their own written and video book reviews

Overall, the project emphasized the concept of belonging to understand how it applies to their lives and learning journeys. The students worked together as a nation to make decisions, help each other, and produce different culminations of learning

Sobre a jornada de aprendizagem:

O projeto "Como podemos trocar e construir cultura?" começou explorando o tema do ano, "O Menino, a Toupeira, a Raposa e o Cavalo", e o conceito de pertencimento O objetivo era entender como o pertencimento ocorre e como se relaciona com diferentes nações Para começar, os estudantes criaram mapas de pertencimento e construíram a bandeira da turma do Grade 5C para se representar como grupo Conforme as discussões evoluíram, os estudantes levantaram questões essenciais sobre a definição de nação e participaram de debates sobre se o pertencimento está relacionado a uma casa fixa e se a turma do Grade 5C é uma nação Isso levou a aprendizados sobre povos nômades e como as comunidades sedentárias ajudaram a moldar nossa sociedade

Para aprofundar a compreensão dos estudantes, eles pesquisaram os Berços da Civilização e como eles influenciaram a cultura. Eles trabalharam em grupos para aprender sobre a antiga China, Egito, México, Mesopotâmia e Índia Isso os ajudou a compreender como viver em lugares diferentes pode impactar os estilos de vida e princípios das pessoas

Para aprofundar os conceitos aprendidos, a turma do Grade 5C desenvolveu seu próprio jogo e fez resenhas de livros, analisando as caracter;isticas deste gênero, em formato de vlog Eles propuseram diferentes ideias de jogos, visitaram uma luderia, ajustaram suas ideias e testaram seu produto. Eles também aprenderam sobre a história de blogs e formatos de vídeo, compararam diferentes tipos de resenhas e criaram suas próprias resenhas escritas e em vídeo

No geral, o projeto enfatizou o conceito de pertencimento para entender como ele se aplica às suas vidas e jornadas de aprendizagem Os estudantes trabalharam juntos como uma nação para tomar decisões, ajudar uns aos outros e produzir diferentes culminações de aprendizado.

Ao infinito e além - Como as descobertas e o estudo no espaço podem ajudar a fazer um mundo melhor?