High School SPOTLIGHT PORTUGUÊS

SPOTLIGHT O que te torna um fora de sĂŠrie?

concept

h i g h.

"fora • de • série SÃO AQUELES QUE TIVERAM OPORTUNIDADES ...

...E QUE TIVERAM A FORÇA E A PRESENÇA DE ESPÍRITO PARA APROVEITÁ-LAS” ― MALCOLM GLADWELL, OUTLIERS: THE STORY OF SUCCESS

CONSTRUINDO NOVAS FERRAMENTAS PARA ENFRENTAR PROBLEMAS DO MUNDO REAL Nunca as motivações por uma educação inovadora se mostraram tão nítidas quanto hoje, no contexto de pandemia. O mundo VUCA - sigla em inglês para Volátil, Incerto, Complexo e Ambíguo - é o mundo que vivemos. Ferramentas antigas, e modelos e padrões que já foram um dia seguros, já não dão conta mais de resolver os desafios de hoje. É preciso mudar a cabeça. O desafio vale para pessoas de qualquer idade.

Quem tem filhos adolescentes, no entanto, vive uma ansiedade adicional. Já não existe mais o "manual das profissões". Com a evolução tecnológica, pesquisas indicam que 65% das crianças na escola hoje terão empregos que ainda não existem. Universidades como Harvard e Stanford anunciaram mudanças na forma como selecionam seus estudantes. Empresas como Google já nem mais esperam um diploma universitário de seus colaboradores.

Nenhum setor da economia tem lugar garantido no trem do futuro. Marcas e negócios têm de se reinventar e adaptar-se a mudanças na forma como passamos a pensar ou nos relacionar, pautados por novos desafios (de novo o exemplo da Covid-19) ou tecnologias.

Mas provavelmente você escolheu a Escola Concept porque compartilha conosco uma visão otimista de tudo isso... É no meio deste cenário de tantas incertezas que estão as maiores oportunidades de aprendizagem. Por isso, estamos muito entusiasmados em apresentar a vocês o programa de Ensino Médio da Escola Concept, que chamaremos de Concept High!

As primeiras turmas terão início a partir de 2021, nas escolas de Ribeirão Preto e Salvador.

Também lançaremos no ano que vem, em São Paulo, o Pre-High School, um programa especial para o 9° ano, série de transição que ainda faz parte do Ensino Fundamental no Brasil, mas para os currículos internacionais já é considerada do ciclo do Ensino Médio.

Esta edição da revista SPOTLIGHT joga luz a essa etapa de ensino que encerra o ciclo da Educação Básica, apresentando detalhes sobre nossa proposta acadêmica, autores, livros e ideias que nos inspiraram para o desenvolvimento do projeto, e entrevistas com estudantes que estão prestes a cruzar conosco esta fronteira.

Seguimos juntos e avante!

ESCOLA CONCEPT

MANIFESTO Imagine uma escola onde os estudantes estão no centro… Onde os estudantes são a razão de cada decisão tomada... E a aprender para a toda a vida seja o coração da filosofia educacional de uma nova escola que brota na miríade de colégios de nossas cidades...

Imagine uma escola onde o que você aprende está conectado a um propósito maior...

Onde a escola e o mundo se unem como um todo...

E onde há relevância entre o que está sendo aprendido e os problemas que o mundo enfrenta.

Um currículo em que resolver os 17 Objetivos das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável é o objetivo do aprendizado.

Um lugar onde educadores e a comunidade se unem para mobilizar mudanças, criar, fazer e pensar à frente.

Você pode imaginar como seria a educação repensada? Você pode imaginar todos os lugares que poderíamos ir se este fosse o novo normal?

Pare de imaginar e faça parte da mudança!

Permita-se mergulhar numa jornada de aprendizagem e ficar submerso nela.

Permita-se descobrir, fazer conexões, explorar, pensar e questionar sobre o que não sabemos.

Vamos ser humildes para aprender com o processo e as experiências...

Permita-se! Não resista às mudanças senão as mudanças te deixarão para trás. Vamos entender como podemos fazer parte da solução!

A mudança foi estruturada em 4 pilares que irão despertar sua curiosidade e estimular a ação: Sustentabilidade, Fluência Digital, Colaboração e Empreendedorismo.

Da Educação Infantil e agora até o Ensino Médio, Escola Concept irá equipá-lo com as ferramentas certas para resolver os desafios da vida. Com elas você abrirá caminhos que o levarão para onde quiser.

Confie na jornada!

ASSISTA AO VÍDEO MANIFESTO.

Abram alas para a...

CONCEPT

HIGH

O Ensino Médio da Escola Concept, que já ganhou o apelido de Concept High, chegou com tudo! As primeiras turmas começam conosco em 2021, com os atuais estudantes do 9° ano das cidades

Os pilares de ensino seguem os mesmos:

de Ribeirão Preto e Salvador, e em 2022

Sustentabilidade, Colaboração,

o segmento tem início em São Paulo.

Empreendedorismo e Fluência Digital.

Vamos crescendo com esta turma, ano

Com foco a uma preparação para a vida e

após ano, até que em 2023 teremos os

para o mundo do trabalho, no Ensino Médio

primeiros formandos da Concept e a

ampliamos a proposta com novas parcerias

oferta do ciclo completo da Educação

que resultam em quatro diplomas, três

Básica.

deles internacionais: Diploma da Escola Concept/MEC, Diploma de Cidadão

O programa Concept High consiste em

Global, AP Capstone e AP International

oferecer aos estudantes uma

Diploma (leia mais sobre os diplomas a

continuidade da metodologia presente

seguir).

nos segmentos anteriores, em que o estudante está no centro do aprendizado

O estudante terá um aprendizado

e o ensino é integrado por meio de

personalizado, dentro de um programa de

projetos. A formação é bilíngue, inglês e

mentoria individual, que envolve

português. Mandarim é ensinado como

autoconhecimento e acompanhamento de

3° idioma em São Paulo, e espanhol, em

uma trilha de estudos e atividades

Ribeirão e Salvador.

complementares pautada em seus interesses e objetivos.

E quanto ao CURRÍCULO? A dúvida mais frequente dos pais é, com

Um dos pontos fundamentais do

certeza, onde o Ensino Médio da

processo do aprendizado no Ensino

Concept mais se destaca. O currículo da

Médio é estimular que os estudantes

Concept segue as diretrizes de

desenvolvam o pensamento crítico e

conteúdos acadêmicos da BNCC (Base

analítico dos fatos e das outras culturas,

Nacional Comum Curricular), integrada a

transformando o conhecimento

outras propostas que visam o

acadêmico em ação, e fazendo com

desenvolvimento da cidadania global;

que ele possa ser a mudança que quer

engajamento social e competências

ver no mundo.

interculturais.

E, sim, pensando de uma maneira Segundo Tony Wagner, educador

pragmática, após finalizar o curso o

renomado da Universidade de Harvard,

estudante estará preparado para

existem 7 habilidades que os estudantes

participar dos processos seletivos tanto

precisam desenvolver para sobreviver e

de universidades nacionais quanto

se destacar no século 21, que ele definiu

internacionais. Com quatro diplomas

como “habilidades de sobrevivência”.

acadêmicos e, sobretudo, com vontade

Dentre essas habilidades estão o

de aprender por toda a vida é um bom

pensamento crítico e a facilidade para

começo de história para contar.

resolver problemas. Nelas estão o nosso foco no High School.

“O mundo não se importa com o que você sabe, mas com o que você pode fazer com o que sabe”.

Tony Wagner

1 HIGH SCHOOL, 4 DIPLOMAS "Eu poderia te dizer que tenho muitas notas 8 e 10.

Ou eu poderia te dizer como um projeto para coletar lixo das praias influenciou meu objetivo de levar uma vida livre de plástico. "

Preparar o estudante para seguir os estudos no Brasil ou no mundo, com um senso de autonomia, responsabilidade socioambiental e amor pela aprendizagem, é em resumo o objetivo do Programa de Ensino Médio da Escola Concept.

O estudante, ao longo deste período, terá oportunidades de participar de propostas que visam à obtenção de quatro diplomas. Conheça um pouco sobre cada um deles.

Diploma Concept Ao finalizar o Ensino Médio, o estudante que atingir o nível de aprovação em todas as disciplinas do programa recebe o Diploma de Ensino Médio da Escola Concept, reconhecido pelo Ministério da Educação do Brasil, e participa da cerimônia de formatura.

Diploma de Cidadão Global O Diploma de Cidadão Global (GCD) é um diploma desenvolvido por um grupo de escolas internacionais na Europa e na Ásia que viram a necessidade de reconhecer o estudante pelo seu envolvimento em projetos globais, sejam parte do currículo ou por iniciativa própria.

Para receber este diploma, o estudante deve apresentar a história dos projetos em que se envolveu, como uma mini tese, relacionando a valores e competências como bem-estar, comunidade, comunicação, liderança e gerenciamento.

A depender da área escolhida e da profundidade da tese, esse diploma poderá ser: Certificado, Diploma ou Diploma com Distinção.

AP Capstone AP Capstone™ é um programa de diploma baseado em dois cursos AP (Advanced Placement) com duração de um ano cada: AP Seminário e AP Pesquisa. Os dois cursos de AP serão ensinados no nosso Ensino Médio por nossos educadores, no período de aula regular, e trarão expectativas elevadas à aprendizagem, pois apresentam questões compatíveis com as que os estudantes universitários vivenciam no primeiro ano de faculdade.

Em vez de ensinar o conhecimento de um assunto específico, o AP Seminário e o AP Pesquisa usam uma abordagem interdisciplinar para desenvolver o pensamento crítico, a pesquisa, colaboração, gerenciamento de tempo, trabalho em equipe e habilidades de apresentação.

AP International Diploma O AP International Diploma (APID) é um certificado reconhecido mundialmente e concedido a estudantes que demonstram realizações excepcionais em uma variedade de disciplinas. Para sua obtenção, é necessário estudar conteúdos específicos em matérias específicas, divididas por áreas, e fazer uma prova ao final do ano, avaliada numa escala de 1 a 5.

A média mínima para passar é 3. Acima de 3.25 o diploma é entregue com honra e, acima de 3.50, com distinção.

Essa nota poderá ser usada de crédito tanto em universidade internacionais como nacionais. Vale ressaltar que a prova é feita pela mesma instituição que realiza as provas de SAT (Scholastic Aptitude Test) nos Estados Unidos, a College Board.

Por que o estudante da Concept deve fazer os diplomas internacionais opcionais?

Pois eles entregam muito mais do que notas, eles ajudam o estudante a contar sua história, conferindo oportunidades únicas de engajamento em projetos pessoais, acadêmicos, culturais, esportivos, tecnológicos ou comunitários.

Suas metodologias favorecem a metacognição (reflexão sobre a aprendizagem), a inter-relação entre os conteúdos e conferem outras métricas, que os estudantes poderão apresentar na candidatura às principais universidades fora do país, além de algumas no Brasil, que passaram a avaliar o histórico do estudante em seus processos de ingresso.

PRE-HIGH SCHOOL PROGRAM O 9° ano é uma série especial. Na matriz curricular brasileira, faz parte do Ensino Fundamental. Nas escolas internacionais, integra o Ensino Médio, ou High School.

Pensando em como defini-lo dentro da Escola Concept, chegamos à conclusão que ele é um híbrido, um ano de transição a que denominamos Pre-High School.

Nesta série, os estudantes seguem participando de programas que visam ampliar seu senso de autonomia e impacto no mundo – há uma palavra boa para isso em inglês, agency, mas traduzida para o português ela não dá o mesmo sentido. São programas como Ted-Ed Club (para apresentação em público), Build Your Own Start-Up (empreendedorismo), Pathways (desenvolvimento de portfólio digital) e Service Learning (serviços comunitários).

Os tempos de aulas focadas em conteúdos específicos – como literatura, matemática e história – passam gradualmente a ficar mais complexos, a fim de familiarizar os estudantes na preparação para os diplomas internacionais AP e Diploma de Cidadão Global (GCD), assim como para os vestibulares.

Vale destacar também que tem início no 9° ano a parceria com o projeto Wayfinder, da Universidade de Stanford. A Concept adotará para seus estudantes os materiais do Wayfinder que se baseiam na processo de design thinking, a fim de guiar um processo de autoinvestigação, pesquisas e entrevistas, em que os adolescentes serão desafiados a descobrir o que tem significado e relevância para eles.

Vamos iniciar o 9° ano pensando na próxima linha de chegada!

E U Q O , M ENFI A C I F I N G I S R O P R E D “APREN ? ” S O T E J PRO

VAMOS OUVIR O QUE TRÊS ESTUDANTES DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL TÊM A NOS CONTAR SOBRE A APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS E COMO ELES TÊM SE DESENVOLVIDO POR MEIO DESSA ABORDAGEM DE ENSINO ATIVA E ENVOLVENTE.

GABRIEL AZEVEDO CARDOSO 9º ANO CONCEPT SALVADOR

Aprender por projetos significa... ter mais autonomia e controle do que está fazendo. Significa também planejar e projetar sua ideia em algo concreto e inovador com o propósito de impactar e inspirar pessoas!

O projeto que mais gostei foi... um que criamos uma célula gigante, em 2019. A estrutura da célula era um domo geodésico, que aprendemos e analisamos nas aulas de matemática. Por seu tamanho, qualquer um podia entrar e sair da célula a qualquer hora. Dentro da célula, existem as organelas (mitocôndria, centríolo, lisossomo, aparelho de golgi e etc.) criamos cada organela na aula de artes com muito amor! Fizemos também a descrição de cada organela nas aulas de línguas. Enfim, o bom de trabalhar com projetos é que unimos o que aprendemos em cada matéria em um único projeto com total autonomia.

Um projeto recente que eu participei foi… sobre evolução. Vimos conceitos e teorias evolutivas, olhamos também a evolução do império britânico e da língua inglesa e estudamos também a evolução de conceitos e padrões matemáticos com o tempo. Então, pensamos em criar uma fotonovela abordando um pouquinho de tudo isso. Encaixamos a língua portuguesa na criação do roteiro, a língua espanhola na criação dos personagens, ciências no tema abordado na história e etc.

Como eu percebo que autonomia é um dos valores da escola, nós estudantes tivemos controle total no que estávamos fazendo. Nós mesmos nos planejamos, criamos o roteiro, personagens, história, editamos…

Dividimo-nos em grupos e pusemos a mão na massa!

MARIA EDUARDA DIAS O projeto que eu mais gostei foi... o último que concluímos, e estou aprendendo muitas coisas novas sobre o tema no nosso projeto atual sobre economia. Neste projeto, estamos focando na seguinte pergunta: “Como podemos ajudar jovens adultos socialmente vulneráveis a serem mais educados e preparados para suas futuras carreiras, ajudando a economia a crescer?”, em conexão ao Objetivo Global #8 (trabalho decente e crescimento econômico) com a situação de pessoas socialmente vulneráveis.

Dentro dessa ideia, fizemos várias atividades de brainstorming, pesquisas, assistimos vídeos e discutimos em grupo para nos aprofundarmos mais sobre este assunto. Durante o Festival of Learning, iremos apresentar nossa ideia e todo o processo que passamos até agora. Com tudo isso consegui aprender muito sobre a situação das pessoas socialmente vulneráveis, e consegui junto com minha turma ter uma conversa muito interessante que me fez ficar muito engajada e animada com esse projeto que estamos desenvolvendo.

8º ANO CONCEPT SÃO PAULO

Aprender por projetos significa... conectar as diferentes "matérias" dentro de uma ideia ou problema, fazendo com que a gente consiga ter esse tema principal do projeto visto de diferentes áreas do conhecimento como história, artes, matemática e outros. Desenvolvemos assim não só os nossos conhecimentos mas também nossas habilidades de resolução de conflito, trabalho em grupo, e criatividade por exemplo.

Um projeto recente que eu participei foi… sobre saúde mental. E dentro desse assunto, conseguimos conectar a ciência, música, história e outros, aprendendo a mais sobre esse problema e desenvolvendo diferentes soluções, sempre trabalhando em grupo.

Um projeto recente que eu participei foi… um onde deveríamos ajudar um restaurante a servir por delivery durante a quarentena. O restaurante escolhido estava com problemas em sua embalagem, pois ela era muito simples, então nós estudamos marketing e design para entender como criar uma embalagem mais apresentável.

LUCAS MELLO CIOSAKI 9º ANO CONCEPT RIBEIRÃO PRETO

Aprender por projetos significa… uma abordagem muito interessante, em que o projeto serve como contexto para nós estudantes. Quando aprendemos a matéria pelo livro, por exemplo, decoramos sem questionar a importância dela, ou o porquê de ter sido ensinada. Já quando o conteúdo é aplicado em uma situação de projeto, envolvendo um problema real ou uma simulação, isso nos deixa mais empenhados, afinal é mais interessante resolver algo do que decorar um conteúdo escrito em uma folha de papel.

Também estudamos reações químicas e tabela periódica, a fim de entender as diferenças entre as propriedades dos materiais e escolher o mais adequado. Ou seja, nós aprendemos bastante conteúdo, porém, este conteúdo estava inserido dentro do contexto de criar uma embalagem para um restaurante.

O projeto de que mais gostei foi… um projeto do 6º ano, quando criamos um jogo eletrônico. Este projeto foi muito especial para mim, porque me fez descobrir minha paixão por programação de jogos.

Também aprendi muito com o projeto Cosmologia, que conectou muitas coisas sobre a história do espaço e a história da vida na Terra. No processo, passamos por muitas teorias, como a Teoria de Kepler e a Teoria da Gravidade de Isaac Newton.

o que te torna um

FORA DE SÉRIE?

O início de um novo capítulo na vida é sempre emocionante, e não seria diferente a passagem para o Ensino Médio. Essa fase de transição para a vida adulta traz novos desafios e oportunidades de aprendizagem e costuma ser acompanhada pela busca por aceitação no grupo, num tempo em que se vive o paradoxo entre seguir os outros ou ousar ser diferente.

Para celebrar nosso novo programa de Ensino Médio, a Escola Concept selecionou um presente especial para todos os formandos do Ensino Fundamental, que os ajudará a compreender melhor quem são e como desejam trilhar suas próprias jornadas na vida. O livro bestseller “Outliers: The Story of Success”, do autor Malcolm Gladwell, nos conta como o sucesso está mais relacionado ao esforço e ao que as pessoas fazem com as oportunidades do que à ideia de nascer com um talento natural.

“...Se você trabalhar com esforço, fizer valer os seus direitos e usar sua mente e imaginação, poderá moldar o mundo aos seus desejos.” ― Malcolm Gladwell, Outliers: The Story of Success

Em seu livro, Gladwell analisa alguns dos nomes de maior sucesso de nosso tempo, como Bill Gates, Joseph Flom, J. Robert Oppenheimer e Os Beatles, para descobrir o que os tornam "fora de série".

A leitura nos leva a refletir sobre alguns aspectos importantes do sucesso que geralmente são deixados de lado. Um deles é a ideia de que se você se dedicar a uma tarefa e praticá-la continuamente por um determinado período de tempo, você a dominará. Essa é a regra das 10.000 horas, que nos desafia a confiar mais em nosso próprio trabalho árduo e na capacidade de moldar o nosso futuro.

O autor também nos mostra que a formação acadêmica, o legado familiar, cultura e experiências adquiridas desempenham um grande papel em nossos resultados pela vida. De onde viemos importa. E uma boa oportunidade, quando aproveitada, inevitavelmente puxará outras.

fora • de • série uma pessoa ou coisa diferente de todos os outros membros de um determinado grupo ou conjunto.

Nossos estudantes encontrarão neste livro algumas lições valiosas sobre persistência e como superar seus próprios limites. Eles verão como algumas das principais competências socioemocionais que desenvolvemos na Escola Concept estão fundamentalmente ligadas ao caminho para uma vida de constantes aprendizagens e conquistas.

A Escola Concept está se preparando para lançar um Programa do Ensino Médio focado em transformadores, com trilhas de aprendizagem personalizadas e experiências profissionais. Queremos que nossos estudantes criem as ferramentas que enfrentarão os desafios deste novo mundo. Queremos que nossos estudantes se tornem fora de série e mal podemos esperar para começar.

“Sucesso não é um ato aleatório.

Ele surge de um conjunto previsível e poderoso de circunstâncias e oportunidades.” ― Malcolm Gladwell, Outliers: The Story of Success

Hábitos da Mente

no mundo dos negócios Nossos estudantes, famílias e educadores já sabem: seja na rotina familiar ou na escola, os hábitos da mente são ferramentas muito úteis para o desenvolvimento de uma relação social pautada pela reflexão, empatia, clareza na comunicação e foco na resolução de problemas.

O mais recente livro sobre o assunto, "Leading Learning Organizations with Habits of Mind", de Arthur L. Costa e Bena Kallick, leva os hábitos da mente para o contexto do mundo profissional e é nossa sugestão de leitura para esta fase que vai do 9° ano à 3ª série do Ensino Médio, quando os estudantes começam a pensar nas escolhas de suas carreiras.

A seguir, compartilhamos o prefácio da obra, impresso nesta publicação com a autorização dos autores, no idioma original, inglês.

"The greatest discovery of any generation is that human beingscan alter their lives by altering the attitudes of their minds."

Albert Schweitzer, M.D. Watch the dynamics of a vibrant organization and you will observe that there are commonalities below the surface of the productivity.

This book aims to capture those common skills and processes through a set of dispositions, 16 Habits of Mind, that will operationalize your commitment to communication, problemsolving, cooperation, and innovation today and in the future.

THE PURPOSES OF THIS BOOK ARE AS FOLLOWS: To provide support for businesses, schools and corporate organizations as they transform themselves from "business as usual" to modern organizations that desire to grow, to create new and improved products and processes, and to sustain themselves over time.

To support the concept of businesses becoming learning organizations. We used to think that having a defined amount of content knowledge prepared people to enter a career and to be productive. Given the volatility of change, modern organizations realize that they must become communities of continuous learning that includes both mental and emotional resources.

To describe, define and provide examples of self-directed leadership as self-managing, self-monitoring, self-modifying, monitoring others and managing others.

To provide a set of 16 dispositions referred to as "Habits of Mind" that can pervade the language and culture of the learning organization, the dispositions that leadership embodies, and the decision-making and problem-solving competencies of all members.

In Chapter 1, we set the stage for why we need to pay attention to creating a learning organization, one that is continuously adapting and adjusting to an ever-changing world.

The organization learns best when the culture establishes a sense of trust, cooperation, inclusion of diversity, and norms that guide the behaviors of the people within the organization.

Chapter 2 provides a prelude to the descriptions of the Habits of Mind in Chapters 3-6. This chapter introduces you to the Habits of Mind and provides a backdrop for understanding what they are, where they came from and intentions for their use. We focus specifically on metacognition (thinking about your thinking) because it is the executive center for all of the habits.

In Chapters 3-7, we introduce each of the habits. We provide a summary description, suggest reflective questions to stimulate your learning, and offer tips for how to use each particular habit in multiple situations.

Chapter 8 focuses on how to grow these habits in ourselves and with others. Usual metrics for growth are not helpful because in most instances it is a combination of habits that are working in a given situation. For example, when you are solving a problem, you may start by questioning and posing problems (page 13) which may lead to applying past knowledge to a new situation (page 32), to gathering data with all your senses (page 38). Therefore, rather than developing a complex matrix of possibilities, we suggest prompting self-reflection and assessment.

In Chapter 9, the research in neuroscience, specifically about how the brain operates when learning, provides a strong case for why the Habits of Mind are so powerful.

We examine nine of the 16 habits with greater research-based depth and show how these habits are important for all human beings in all walks of life— whether at a meeting, at a social event, or making a choice about which might be the best automobile to purchase.

The brain can depend on these habits to serve as a GPS system for knowing what to do when confronted with problems or challenges, the answers to which are not immediately apparent.

Chapter 10 returns to the learning organization and focuses on the role of leadership in the organization. We suggest that leadership is not seen as positional but rather as a set of actions that anyone in the organization can initiate.

Leadership is not owned, it is behaved.

CASE STUDIES To illustrate how Habits of Mind is found throughout modern schools and industries, three case studies are offered as examples. While they are annotated to illuminate the use of the Habits of Mind, the underlying habits should become obvious to the reader after reading through this book. The first case study is from the Stryker Corporation, producers of hospital and health testing equipment.

The second case study illustrates the use of the Habits of Mind from the perspective of an architect. The third case study provides an examination of the use of Habits of Mind in an educational setting. A fourth case study is also included as an invitation to you, the reader, to find examples of the Habits of Mind in an interview with a restaurateur.

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