P5 juny 2015

RETALLS D’ESCOLA P5

ESCOLA CAMINS Banyoles – juny 2015

RETALLS ESCOLA: Tercer trimestre Hem arribat a final de curs i, com cada trimestre, us fem arribar uns nous retalls d’escola. Hi trobareu algunes de les experiències i aprenentatges que han viscut els vostres fills/es. Confiem que les imatges i textos d’aquest llibret us ajudin a comprendre una mica millor totes aquelles emocions i vivències que hem compartit a l’escola Camins.

Al llarg del curs hem anat avançant plegats, cadascú al seu ritme i a la seva manera. En el joc lliure, durant els ambients, en les estones de tallers i en altres activitats, hem anat forjant nous vincles i relacions. També hem descobert nous materials i propostes que ens han convidat a cercar estratègies, tenir noves idees, resoldre problemes, a crear i construir...

Ara bé, no hi trobareu totes les emocions viscudes: l’emoció abans de representar un espectacle davant dels companys/es, l’entusiasme davant una descoberta, les rialles compartides dins del grup, l’esforç que suposa aconseguir un nou repte...

I així tanquem una nova etapa a l’escola Camins, l’etapa d’educació Infantil!

Que passeu unes bones vacances d’estiu, ens retrobem el setembre!

Alícia, Bet, Carme, Fàtima, Laura P, Laura O, Lurdes, Marta i Olga Escola Camins Juny 2015

L’AMBIENT D’INSTAL·LACIONS A l’ambient d’instal·lacions els nens i nenes construeixen i creen contextos, escenaris, estructures... en grup. En aquestes creacions els infants segueixen un procés que els ajuda a planificar, organitzar-se, col·laborar amb els altres aportant idees, solucions i estratègies.

Al llarg del curs hem vist com molts d’aquests

processos de creació en grup han millorat en riquesa i creativitat.

“Construirem dues torres molt altes pels animals, hi posem les pedres que és el menjar...”

“Som Mags! Hem muntat un escenari perquè volem fer un espectacle de màgia.”

“Fem una carretera amb molts de ponts i els cotxes passaran per aquí sota...”

“Tenim un restaurant, hem fet espaguetis. Qui vol espaguetis?”

“El joc és quan un infant troba reptes que s’ajusten a les seves capacitats” Caterine L’Ecuyer

Els infants creen històries de joc, de descoberta, de construcció conjunta. Petits projectes que sorgeixen d’una idea, del joc del “què podem fer...”. Una idea que es desenvolupa i es consolida gràcies a la motivació, a la creativitat i a la col·laboració del grup.

“Hem fet un vaixell pirata que ens ha costat molt perquè es destrossava... Tenim un mapa i també uns “prismàtics”... Hem anat al joc simbòlic a buscar disfresses...”

“Fem un campament d’indis. Una cabana amb pals i robes... També fem una cassola pel menjar que la posarem a sota la cabana, unes corones d’indis i unes entrades per entrar al campament... “

“Projectar és un joc rigorós d’aprenentatge, d’infants i adults junts en el qual l’experimentació i la reflexió compartides, el treball amb les mans i amb els pensaments, fan créixer col·lectivament una idea inicial, un procés de co-construció de coneixements, d’aprenentatges i de desenvolupament”.

Loris Malaguzzi

A l’ambient els nens i nenes exerciten la precisió i la destresa motriu construint petits estructures amb diferents materials i aprenent a fer un bon ús de diferents estris i eines diverses.

AMBIENT DE JOC SIMBÒLIC L’ambient de Joc Simbòlic, com ja sabeu, està organitzant en diferents microespais. Alguns de fixes, com la cuineta i l’habitació, i d’altres que s’han anat introduint al llarg del curs, com el bany, la botiga, la zona dels animals…

Durant aquest darrer trimestre, hem canviat el despatx per donar pas a una nova proposta: la tenda d’acampada acompanyada de la motxilla de l’excursionista. Aquesta proposta ha obert un nou ventall de possibilitats de joc dins l’ambient, adoptant nous rols. Els infants han pogut viure en primera persona l’emoció de preparar una motxilla i emprendre un viatge imaginari cap a llocs desconeguts. Observant els mapes i orientant-se amb la brúixola s’han imaginat que passejaven per boscos encantats, cims ben alts, coves amagades… . També s’han organitzat bastants pícnics i xerrades dins la tenda abans de tapar-se amb el sac per anar a dormir.

A més de la tenda d’acampada, el bany de les nines, la botiga, la cuineta, les disfresses, el maquillatge… han seguit donant molt de joc. Així com el material de metge que ens va portar en Jan, o les cartes de restaurant que ens va portar l’Elna. Durant aquest trimestre, s’han passejat per l’ambient un munt de princeses, metges, animals salvatges, cuiners, cambrers, etc.

Un joc lliure, natural i espontani que no necessita la intervenció per part de les persones adultes. Poques vegades som les mestres les que facilitem un guió, sinó que són els propis infants els autèntics protagonistes capaços d’iniciar un relat meravellós que canvia a cada instant.

L’AMBIENT DE JOCS DE TAULA Quan parlem de joc, moltes vegades associem la paraula amb els verbs guanyar i perdre. És una realitat l’existència d’una gran competitivitat per tot: voler ser el primer, voler guanyar. A l'ambient de jocs de taula intentem presentar alguns jocs en els quals el valor de la cooperació sigui present en molts moments. Adaptar les normes del joc i oferir aquesta vessant als nens i nenes per tal que reconeguin el sentiment de cooperació i no de competició.

Entre tots els jugadors hem d'aconseguir el nostre objectiu comú, per tant, cal col·laborar, ajudar... També hi ha d’haver situacions de frustració per tal d’aprendre a perdre i gestionar aquest sentiment. En aquest sentit, el joc ha d’iniciar-se amb l’atzar per tal d’acceptar que es pot perdre per mala sort,on les habilitats del jugador hi tenen poc a dir. Això ajuda a fer aquest aprenentatge d’acceptació davant la frustració de perdre.

El joc que us presentem a continuació té com a objectiu construir una torre molt alta de fruites, entre tots els jugadors, sense que aquesta caigui. Entre tots els participants s'escull un tauler, per torns es llança el dau, si surt una fruita que apareix en el tauler, es col·loca. Quan es completa el tauler se n'agafa un altre, es col·loca damunt i la torre de fruites va creixent. Si en algun moment de la partida la torre cau, es torna a començar des del principi.

Els infants coneixen els jocs tot jugant-hi, aixĂ­

se n’adonen de les

possibilitats que ofereixen els diferents jocs. Jocs per qualsevol moment per passar una estona entretinguda i divertida, ja sigui en companyia dels amics o de forma individual.

Us presentem un tastet de diferents moments viscuts jugant a jocs de taula.

Voleu fer una partida amb nosaltres?

L’AMBIENT DEL LABORATORI Aquest tercer trimestre al laboratori, hem continuat facilitant contextos i situacions de manipulació, exploració i experimentació. Hem vist un progrés important i molt gratificant en els nens i nenes en relació a principi de curs; sobretot pel que fa al desig d’aprofundir en la descoberta de materials i fenòmens, en la recerca d’estratègies per resoldre petits problemes que se’ls generen, en l’expressió de les seves idees a partir d’allò que descobreixen i també en la capacitat d’actuar i investigar conjuntament amb altres infants.

El calaix sensorial ple de farina de blat de moro representa una proposta oberta que possibilita múltiples percepcions sensorials. Convida a l’execució d’accions de transvasament, omplir, buidar... que permeten experimentar amb conceptes de mida, forma dels recipients i capacitat. La manipulació ha derivat en un nou aprenentatge: fer pa.

Els cucs de seda és una proposta molt rica pels infants. Aprendre a tenir-ne cura, observar el seu cicle vital i evolutiu, conèixer i comparar les característiques d'aquests insectes... Se'ns han formulat moltes incògnites, hem elaborat diferents hipòtesis i les hem comprovat mitjançant l'observació, la cerca d'informació i la investigació.

L’AMBIENT DE LA SALA Aquest ha estat un any especial, un any durant el qual han compartit la Sala tots els infants de l’escola. El joc, els moviments i les diferents interaccions amb els materials i els altres infants han estats condicionats per l’edat i el nivell maduratiu de cada nen/a. Tot i això, podem assegurar que, en definitiva, hem aconseguit complaure les diferents necessitats que pertoquen a cada edat o moment maduratiu. Podem descriure el treball a la sala a partir de les diferents tipologies de joc: JOCS SENSORIOMOTRIUS, centrats en un mateix; com serien els de vivències de maternatge, que donen seguretat, reconeixement i contenció a partir de la relació amb l’adult: acollir, mirar, parlar....

JOCS SIMBÒLICS, creant el símbol per manejar millor allò que no comprenem i adaptar-nos a la realitat que ens envolta.

JOCS DE SEGURETAT, que incideixen en el to i les sensacions balanceig,

internes: caiguda,

equilibri/desequilibri, rodament,

arrossegament,

pressions..

JOCS

DE

CONSTRUCCIÓ,

realitzant

diferents

estructures amb diferents materials per crear el seu escenari

de

joc,

implicant-s’hi

corporalment.

Afavorint el desenvolupament de la percepció espaitemps, l’ordre, la simetria, la creativitat i l’enginy.

JOCS DE REGLES i PRECISIÓ, que faciliten l’interacció amb els altres.

“El cos és el principal objecte que es té per treballar tots els aspectes psicomotors, però el material és un bon aliat de les intencions de l’infant” I. Viscarro Tomàs

Aquest és un dels papers de la mestra, procurar

que

el

material

a

l’abast

garanteixi la seguretat dels infants i que, alhora, permeti el desenvolupament motriu d’un infant capaç, que pot fer i decidir per ell mateix.

Les diferents accions de

l’infant l’acompanyaran perquè aprengui a ser i a actuar cada vegada de manera més autònoma. El treball a la Sala resulta, en moltes ocasions, alliberador de tensions i facilita una major disponibilitat i creativitat en treballs posteriors en altres ambients de l’escola.

En tot moment, la mestra viu el clima de treball, en el qual es reflecteixen les vivències, les emocions, les percepcions i representacions dels infants. És a partir d’aquests aspectes que es presenten les diferents propostes; escoltant, ampliant i comunicant a la resta del grup les situacions d’interès que sorgeixen.

L’AMBIENT DEL TALLER

Aquest tercer trimestre els infants han seguit explorant lliurement la pròpia expressió plàstica i s’han encomanat d’idees i de tècniques els uns als altres. Les produccions lliures s’enriqueixen amb la precisió, els detalls, els matisos...

Observem i comentem els progressos i els aprenentatges fets, i els infants es senten satisfets i orgullosos. Els hem ofert nous materials i noves propostes que els han engrescat a indagar, a crear i a gaudir amb llenguatge plàstic. Hem introduït nous materials com ceres i aquarel·les elaborades amb pigments i productes naturals... I hem provocat amb noves propostes com són: elaborar escultures amb tubs, realitzar produccions conjuntes amb fustes i papers, pintar amb “roll-ons”, col·laborar en la muntanya d’argila... La mare d’en Pol Serra també ens ha ensenyat a fer divertits pompons. També els petits projectes personals d’alguns infants ens han inspirat i ens han mostrat nous camins.

Ceres

Aquarel·les i tèmpera

La muntanya d’argila

Pompons

Petits projectes

Propostes

L’AMBIENT DE LA MEDIATECA A la mediateca continuem treballant per afavorir la lectura i l’escriptura. Ens hem engrescat a escriure cartells per informar, rètols, contes, pensar i escriure les respostes de les fotoendevinalles...

Hem continuat amb els jocs de taula (individual, en parelles, petit grup) que ens ajuden a potenciar la concentració, el treball en equip, compartir el material...

Concentració, joc, compartir reptes i superar-los

“Amb els llibres per amics no et faltarà companyia. Cada pàgina pot ser un estel que et fa de guia.”

Joana Raspall

Audició de cançons, contes i d’històries conegudes!!

Durant aquests últims mesos a la mediateca ha aparegut una bústia per poder enviar cartes i postals. Els infants han pogut escriure cartes i enviar-les als amics de tota l’escola. Cada divendres, uns nens i nenes carters, s’han encarregat de llegir els destinataris i fer arribar el correu als infants corresponents.

COMUNICAR, ESCRIURE, PENSAR, LLEGIR ...

L’aprenentatge de llegir i escriure a través d’activitats significatives.

TALLER DE CIÈNCIES P5 Al taller de ciències hem observat alguns materials de característiques similars o que tenen una aparença externa molt semblant. Aquests materials, quan els posem en contacte amb alguna altra substància, poden reaccionar o comportar-se de formes ben diferents.

Posem en contacte dos tipus de colorants alimentaris amb la llet. L’únic que canvia entre els dos tipus de colorant és l’espessor, n’hi ha uns que són més líquids i els altres més espessos.

COLORANT LÍQUID Deixem anar gotes de colorant més líquid sobre un plat de llet. Les gotes queden sobre la superfície, queden quietes surant, o a vegades es mouen una mica formant formes i colors molt bonics.

Si posem una mica de sabó sobre les gotes i taques, el color s’aparta ràpidament lluny del sabó cap a les vores del plat.

COLORANT ESPÈS Quan deixem anar gotes de colorant més espès sobre la llet, les gotes s’enfonsen i desapareixen, no queden sobre el plat. Quan buidem la llet del plat, veiem que han quedat les gotes de colorant a sota

Ara posem en contacte tres tipus de substàncies aparentment semblants com són: guix en pols, sal fina i bicarbonat. Totes tres substàncies són blanques i més o menys d’igual textura. Però comprovem

que al interaccionar amb una nova substància, el vinagre

reaccionen força diferent.

Al barrejar-les amb vinagre cada líquid adopta un color diferent, blanc, gris, granat...Si afegim aigua les tonalitats també van canviant.

Observem que la reacció en cadascuna de les substàncies també és diferent. Per exemple, el guix queda una pasta blanca, la sal un cop hem remenat no la veiem, (s’ha dissolt) i el bicarbonat reacciona fent una espuma de bombolles que puja pel got cap amunt.

Ha sorprès molt comprovar la reacció que fa el bicarbonat amb el vinagre. Per això molts nens i nens s’engresquen amb el repte de fer que l’espuma pugi el màxim cap amunt; afegint aigua, vinagre, provant, fent descobertes, combinant líquids d’una barreja a un altre, alguns ho aconsegueixen i fins i tot provoquen que l’espuma surti del got i vessi.

Potser si a les aules d’infantil entressin materials diversos sobre els quals es pogués actuar, faríem un primer pas per aconseguir a les aules de primària i de secundària de fer lligar el saber dels llibres amb el saber sobre la realitat.

Montserrat Pedreira.

TALLER DE MÚSICA P5 Acabem el curs i amb ell, el taller de música d'enguany.

Aquestes darreres setmanes, les cançons han seguit acompanyant-nos en algun moment de les sessions. Han estat molt significatives, relacionades amb vivències que hem tingut. Som els bombers, per la visita que vam fer al parc dels bombers de Banyoles i papallona vola, vola, per la sortida de final de curs al papallonari de Castelló d'Empúries.

Totes aquestes cançons que ens han acompanyat al llarg del curs, les hem recollit en un petit cançoner que ens endurem a casa per cantar sempre que vulguem.

També hem après un joc dansat per invocar la pluja, la Xica Bonica. Es tracta de fer una rotllana i un nen o nena es posa al mig. Mentre cantem, qui està al mig es va desplaçant i ballant sobre un peu. Quan ja en té prou, toca el cap d'algun dels infants que estan asseguts i aquest, surt al mig. Amb la Xica Bonica hem fet una pràctica del domini del nostre cos (equilibri, coordinació, agilitat...), hem treballat el seguiment d'un ritme i el fet de vèncer la vergonya a l'hora de ballar en públic.

A finals del mes d'abril, la celebració de Sant Jordi va ser el protagonista l'Escola Camins i, de retruc, del taller de música. Vam aprendre una nova cançó, Sant Jordi, i vam representar cadascuna de les seves estrofes, preparant un petit escenari i disfressats per l'ocasió.

I, per acabar el taller, hem passat les últimes sessions ballant amb, el Patatuf. Una dansa catalana que ens ha permès mostrar l'evolució que hem fet al llarg d'aquests mesos: explorar i dominar el cos, afinar l'oïda musical, memoritzar els passos, cohesionar el grup i gaudir ballant.

“La música dóna ànima a l’univers, ales a la ment, vols a la imaginació, consol a la tristesa i vida i alegria a totes les coses” ,Plató.

TALLERS DE MATEMÀTIQUES L’últim trimestre de curs ha estat molt curt; les sessions dels tallers de matemàtiques les hem dedicades a activitats que fan referència a aspectes relacionats amb geometria i amb el comptatge.

Durant les primeres sessions, hem descobert que les formes es transformen. El treball inicial ha estat amb el propi cos, llavors manipulant-ho amb un material concret (bastonets de colors que s’enganxen amb velcro)

i

més

tard

dibuixant-ho.

Partint del treball lliure, hem aconseguit arribar a interpretar un llenguatge escrit (un dibuix d’una forma que podem repetir amb els bastons).

Finalment, hem pogut inventar-nos una forma per reproduir nosaltres o bé els nostres companys, procurant el procès invers (crear-interpretar).

El comptatge ha estat el protagonista durant la resta de tallers de matemàtiques. I què significa saber comptar? Sembla una pregunta molt evident però moltes vegades no en som prou conscients del que comporta aquest procés. Inicialment, cal establir una correspondència U a U; és a dir, poder adjudicar un numeral concret a un objecte. Podem considerar que, el comptatge acústic, dient la cantarella de nombres, és un tipus de comptatge; però és el comptatge resultatiu el que ens interessa treballar a l’escola, el que ens aporta un resultat final, una quantitat.

Per treballar els diferents processos que comporta, s’ha presentat tres tallers relacionats: -

Treball amb el propi cos representant la quantitat: establint relacions quantitatives, agrupaments de diferents quantitats.

-

Treball amb el propi cos i la representació gràfica: elaborant un dorsal per fer una cursa al pati.; ordenant els participants i buscant relacions entre ells abans de començar .

-

Treball amb material: carreres de cotxes, que numerem abans de començar.

TALLER PLÀSTICA Durant uns dies, hem fet una parada en els tallers de matemàtiques, de música i de ciències, per fer un taller de plàstica. Utilitzant diferents materials de rebuig (plàstics, llanes, capses de cartró...) hem fet una estructura i hem elaborat diferents creacions per decorar-la. A part de tenir en compte la part estètica i creativa, treballar el volum facilita també experimentar conceptes de pes, mida, forma i altres característiques i, al mateix temps, buscar i provar maneres d’aconseguir l’equilibri, la forma adequada, la posició correcta... De vegades individualment i d’altres amb un repte més, el treball en equip.

I si el procés ha estat important, el resultat també ha estat satisfactori.

Per això hem aprofitat exposar, junt amb altres escoles, les nostres creacions al Claustre del Monestir, amb motiu de l’Exposició de Flors de Banyoles, que es va celebrar el primer cap de setmana de juny.

L'AUTORETRAT “La sensació principal que em guia constantment al llarg de l'execució d'un retrat, depèn de la primera impressió que em proporciona la contemplació d'un rostre. Crec que l'expressió essencial d'una obra depèn quasi enterament de la projecció del sentiment de l'artista. No m'entretinc a detallar tots els detalls del rostre ni a pintar-los un a un. Intento descobrir els seus trets essencials. Després es tracta de recrear-ho tot, tant el rostre com el color d'aquest. Els colors utilitzats en el seu estat pur o bé degradats pel blanc poden brindar-nos grans sensacions " MATISSE Una altra de les propostes és una activitat sobre el retrat o autoretrat. En un primer moment hem dedicat un temps a observar una sèrie d'autoretrats que diferents artistes han realitzat al llarg del temps: Caravaggio, Rembrandt, Velázquez, Goya, Matisse, Van Gogh... Hem arribat a la conclusió que molts pintors i pintores han fet el retrat de si mateixos i això se’n diu Autoretrats.

Una altra fase ha estat observar-nos a nosaltres mateixos mirall, tocar, observar el nostre rostre i adonar-nos dels nostres trets: com són els nostres ulls?, i el nostre nas?, com són els llavis?, tenim el cabell llarg o curt?...

HEM ANAT A VISITAR LA BIBLIOTECA DE BANYOLES I A JUGAR AL PARC DE LA DRAGA

SORTIDA DE SANT JORDI A LA PLAÇA MAJOR Per Sant Jordi, els nens i nenes de P5 hem fet una sortida a la Plaça Major. Hem vist moltes parades amb roses, contes i llibres. Ens ha agradat molt veure el llibre gegant que hem escrit i il·lustrat els alumnes de les diferents escoles i instituts de Banyoles i de la comarca. Hem llegit els rodolins del Monstre de colors que ens hem inventat.

També hem anat trobant alumnes dels instituts de Banyoles llegint a racons, parcs, places, aparadors i també penjats pels balcons i arbres de la ciutat.

TARDES LITERÀRIES Durant la setmana de Sant Jordi hem gaudit d’unes tardes ben especials escoltant una gran varietat de contes que ens han explicat moltes famílies. Hem escoltat contes en català, castellà, francès, anglès, sarahule... Moltes gràcies a tots i a totes!

Hem quedat ben sorpresos amb la visita inesperada del cavaller Sant Jordi a l’escola....

HEM ANAT DE VISITA AL PARC DE BOMBERS DE BANYOLES

CELEBREM EL DIA INTERNACIONAL DE LA DANSA! La Noemi, mare d’en Mario, i la Raquel, mare de l’Aura ens fan un espectacle de dansa del ventre i ens animen a ballar!

TEATRE DE L’ESPAI LA SALA Aquestes últimes setmanes, en diferents sessions, hem pogut veure un teatre molt espacial. A partir de l’interès dels infants, hem anat descobrint diferents curiositats i característiques de l’espai. La proposta va sorgir a partir d’una pregunta concreta: podem respirar a l’espai?

Des del segon trimestre, els infants del grup de referència de la Sala han estat preparant una petita dramatització per explicar tot allò que han descobert de l’espai. Descobrint les galàxies, el nostre sistema solar (la Via Làctia), els planetes, els satèl·lits...

Mica

en

anat

mica,

han

elaborant

les

difresses:

els

planetes, les estrelles que estan més lluny i la nostra estrella (el Sol), els astronautes i el coet.

I hem tingut el gran plaer de rebre l’ajuda d’un professional del món de les arts escèniques, en Loren, el pare de la Lena i la Violeta. Ens ha ajudat a decidir la millor manera de presentar la nostra obra i a descobrir què necessitàvem

per

tenir

molt

d’èxit: calia fer difusió i convidar a tota la gent; calia preparar l’escenari i la “platea” pels espectadors; calia estar tranquils i molt callats durant l’actuació... teníem molta feina. Durant les representacions, en Loren ens ha acompanyat actuant de narrador i aportantnos molta tranquil·litat!

Així doncs, tota l’escola ha pogut veure l’espectacle: EL TEATRE DE L’ESPAI. Tots els ambients han rebut les “invitacions” que hem elaborat i també les famílies de l’ambient de la Sala.

Quins nervis que vàrem passar!!

Durant aquestes últimes setmanes de curs, hem tingut les difresses i el coet a la sala, per jugar-hi durant les estones d’ambients i gaudir-ne tots plegats.

VISITA LA BALCA Els infants de la Balca visiten l’escola Camins. S’han passejat per tots els ambients molt ben acompanyats pels nens i nens de l’escola. També ens ha agradat molt conèixer els germans i les germanes que començaran el curs vinent. Us esperem aquest setembre amb moltes ganes!

SORTIDA PAPALLONARI El 22 de maig vam anar a Castelló d’Empúries a veure el papallonari. Vam veure animals ben curiosos i bonics (ratpenats, lloros, flamencs, iguanes...) i també ens van explicar moltes coses interessants sobre ells i les papallones.

Vam jugar una estona en un parc que estava a prop i després de dinar, vam anar a la platja d’Empuriabrava. La immensitat del mar, la seva olor, el so de les onades, les petites troballes que estaven amagades a la sorra... Va ser un dia fantàstic!

PROPOSTES AL PATI A l’escola Camins entenem el pati com un espai més d’adquisició d’aprenentatges i de joc. Al llarg d’aquest curs hem seguit enfilant l’agulla per tal de mica en mica anar-lo enriquint. Aquestes darreres setmanes de curs hem dut a terme diferents propostes al pati.

ESPAI DE CONTES

JOC D’ENCERTAR LES ANELLES

ESPAI DE PROPOSTES PLÀSTIQUES

JOCS D’AIGUA

ESPAI DE CONSTRUCCIÓ I RAMPES

DESCOBERTES I JOC ESPONTANI

PER MOLTS ANYS!!!

Aquest trimestre hem celebrat aquests aniversaris de:

MAMI

ELNA

MARTÍ G.

USENI

AMINATA

ALAEDIN

ONA

LENA

YOUSSEF M.

ADAM

BERTA

NORA G.

ELNA

BRUNA

MARIAMA K.

AFRA

POLINA

JUDITH

YOUSEF A.

LASSANA

IONA

JAN

ROMAYSSA

NIL

YASSIR

VIOLETA

MARTÍ R.

PABLO

MARÇAL

SAÜL

HIBA

ANNA

FÀTIMA

LAURA O.

SIRAJ