QuijotESO. Manual profesorado y solucionario

Actividades de comprensión lectora sobre textos del Quijote

Cuaderno de Trabajo 1

Manual para el profesorado

PRESENTACIÓN 0. Objetivos El material que bajo el título Quijotexto. Fichas de comprensión lectora presentamos es un devoto tributo a la celebración del Cuarto Centenario de la publicación de la Primera Parte del Quijote, que tuvo lugar, como sabemos, en 1605.

Pero, más allá de la coyuntura temporal, estas Fichas de comprensión lectora tienen dos objetivos primordiales: El primero consiste en acercar al alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria a la obra maestra de Cervantes y de la literatura universal. Se trata de una mera aproximación, pues nos consta que la lectura del Quijote no es fácil. Gabriel García Márquez en su novelada autobiografía Vivir para contarla (Barna, 2002) nos da cuenta de sus fallidas tentativas juveniles en la lectura del Quijote y nos confiesa cómo, al final, lo descubrió “como una deflagración y lo gozó – dice – al derecho y al revés hasta recitar de memoria episodios enteros”. Efectivamente, repetimos, no es el Quijote una lectura fácil. El sentido tragicómico de los episodios, la intención paródica de infinidad de pasajes, los discursos de ampulosa retórica de don Quijote, las picardías, refranes y sentencias de Sancho y el poso denso de sabiduría popular omnipresente en toda la obra no pueden ser degustados y apreciados sin una formación básica importante y una experiencia y una filosofía de la vida del lector.

No obstante, y habida cuenta de que en el primer curso del Bachillerato ya hay que introducir oficialmente al alumnado en la lectura literal de los Capítulos más representativos de la gran novela cervantina (véase el Real Decreto 832/2003, de 27 de junio), nos ha parecido oportuno y adecuado el acercamiento de los alumnos del Segundo Ciclo de la ESO al Quijote en la forma comprensiva o light que más adelante describiremos. El propósito es incitar a los jóvenes escolares a leer en su momento la obra completa, hacerles tomar conciencia de que no pueden pasar por la vida sin haber saboreado al completo la novela de Cervantes, que es una de las cumbres más altas de la creación literaria universal.

El segundo objetivo pretende la habituación del alumnado a una lectura comprensiva de altos rendimientos. Estamos seguros – porque experimentalmente lo hemos verificado – de que la ejercitación en la respuesta inmediata a cuestiones contenidas en el texto recién leído (S – R) acostumbra a los alumnos a leer con concentración, evitando incisos de dispersión y distracción y extravíos en el laberinto oscuro del pensamiento... Y se convendrá con nosotros en que este logro es tanto más perentorio cuanto que los escolares actuales están adiestrados en la sintaxis de los medios audiovisuales que poco favorece a la lectura de textos escritos.

Añadamos como final de este apartado que hay un fin general que corona el doble objetivo de Quijotexto: despertar y acrecentar el interés por la lectura en nuestro alumnado de Secundaria.

1. Cómo es este material Los materiales que componen Quijotexto. Fichas de comprensión lectora son: a) Cuaderno de Trabajo 1 y 2. Se trata de dos libros o bloques de Fichas. El primero, correspondiente a la Primera Parte del Quijote, consta de 23 Unidades que agrupan los 52 capítulos, de forma que la acción descrita en cada unidad toma una sutil independencia. El segundo, correspondiente a la Segunda Parte del Quijote, está formado por las Unidades que va de la 24 fichas a la 50. Este segundo cuaderno bien podría dirigirse al alumnado del Primer Curso de Bachillerato. No obstante, a criterio del profesorado el uso por unos y otros alumnos puede ser todo lo flexible que se quiera.

Cada Unidad consta de tres partes: - Un texto escrito, que es un compendio o resumen de los Capítulos del Quijote. Las imágenes de grabados de Doré ilustran los textos.

- Una escueta referencia léxica.

- Un cuestionario con diez preguntas de comprensión. b) Manual para el Profesorado. Es el que usted tiene en sus manos y en él encontrará a continuación las Soluciones correctas a todas las Unidades y una Hoja de Control para el grupo de alumnos de la clase.

2. Cómo son los textos.

Todos los Capítulos del Quijote (52 de la Primera Parte y 74 de la Segunda Parte) han sido resumidos o condensados atendiendo a los siguientes criterios: -

-

Material: el texto compendiado no debía exceder del espacio del anverso de la Ficha.

Narrativo: se ha procurado que el hilo narrativo dentro de cada capítulo y en la secuencia entre capítulos no se perdiese.

Estilístico: a pesar de la osadía que supone imitar a Cervantes, se ha hecho el mayor de los esfuerzos en remedar o reproducir el aire o ritmo del narrar cervantino, y para ello no hemos ahorrado el uso y abuso de la intertextualidad, los intercalados, entrecomillados, etc.

Hermenéutico o meta-narrativo: en el sentido de que los autores de los textos, por imperativo de la concisión obligada, nos hemos impelido a introducir comentarios explicativos o de transacción entre unos párrafos y otros..., precisamente para que el lector no perdiese el hilo de la historia, factor motivador éste que consideramos muy relevante para el escolar al que los textos van dirigidos y sobre los que luego debe responder diez preguntas.

Nos atrevemos a resaltar que la lectura de todos los textos, capítulo a capítulo, supone una lectura sui generis del Quijote que, si bien es una aproximación light, puede compensar por su posible incitación a la lectura íntegra de la obra en su momento.

3. Cómo son las Preguntas y Respuestas a) Tipología de las preguntas: Sin que la relación sea exhaustiva, las preguntas que se formulan son de la tipología siguiente: 1.

2.

3.

4.

5.

Retener información – datos – terminología nueva.

Captar el significado de palabras por el contexto.

Deducir el significado de frases hechas, dichos, refranes y sentencias.

Distinguir las partes estructurales en que se organiza el texto.

Identificar los personajes del texto: su posición (principal o secundaria), la posición del autor.

6. Captar las ideas que expresan los distintos emisores.

7. Distinguir las ideas principales y secundarias.

8. Resumir en muy pocas palabras un pasaje o todo el texto.

9. Confeccionar y/o interpretar algún gráfico o esquema explicativo.

10. Identificar emisor – receptor (es) 11. Reconocer conocimientos previos implícitos.

12. Deducir conclusiones.

13. Inferir significados por el contexto.

14. Predecir consecuencias.

15. Secuencializar hechos.

16. Comprender la intención comunicativa.

17. Deducir relaciones de causa – efecto.

18. Separar hechos de opiniones.

19. Diferenciar lo real de lo imaginario.

20.Distinguir tipos de texto: narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo, poético, científico, periodístico.

21. Reconocer figuras literarias y su significado.

22. Identificar los distintos sentimientos que se expresan en el texto.

23. Identificar valores y oponerlos a contravalores.

24. Resumir en muy pocas palabras el tema del texto.

25. Elegir el título más coherente para el texto de acuerdo con su contenido. b) Las respuestas: Las hay de dos tipos: unas respuestas unívocas, cuando se trata de elegir una opción entre las cuatro que generalmente se ofrecen, tanto si se trata de señalar la correcta como la incorrecta. Otras de tipo más abierto, cuando la ha de expresarse en forma de una palabra, una frase o una escueta explicación escrita. En estos casos el corrector habrá de validar sinónimos y equivalencias argumentales.

4. Cómo se puede usar este material.

Quijotexto. Fichas de comprensión lectora está concebido para un uso de tipo colectivo como actividad en el aula.

El profesor/a determina el momento más oportuno para la realización de la actividad por todo el grupo de alumnos. Además de una actividad propia de la asignatura de Lengua Castellana puede ser muy recomendado como actividad de Tutoría.

Indicativamente, el tiempo para la lectura del texto y la respuesta a las preguntas no debe exceder de 30 minutos.

La secuencia de actividades debería ser la siguiente: 1. Presentación del texto por parte del docente: de qué trata, contextualización.

Breve rememoración de las últimas unidades.

2. Presentación de las estrategias de comprensión que se van a utilizar (según el tipo de cuestiones que incluye).

3. Lectura silenciosa, eficaz, del texto, desarrollando las estrategias propias de este proceso.

4. Explicación del léxico que se sugiere en la unidad o de cualquier otro que requiera el alumnado.

5. Contestación del cuestionario, alternado de relecturas del texto.

6. Comprobación de resultados. Contraste de las contestaciones, discusión del texto y de las cuestiones sobre el mismo. Explicación por el profesor/a de las respuestas correctas.

7. Anotación de los aciertos en la Tabla de Control de progresos del alumno/a.

5. Actividades complementarias Al final de algunas unidades se presentan actividades que pretenden potenciar las estrategias de comprensión. Son de cuatro tipos: a) Haz memoria. Tiene como finalidad que el lector/a rememore algunos detalles de lecturas anteriores, lo cual le obliga a construir una visión más global y estructurada de los relatos. b) Para que te oigan. Su objetivo es reforzar la capacidad de dicción, lo que mejora la comprensión de los textos. c) Agudeza visual. Pretende que el alumno/a preste atención a todos los elementos complementarios de los textos, como son los grabados ilustrativos. d) Vocabulario. Trata de recordar el significado de algunas palabras o expresiones para comprobar que se han incorparado al bagaje semántico del alumnado.

Solucionario

Cuaderno de Trabajo 1 Unidad 1. En un lugar de la Mancha 1. Opción d 2. Físico 3. De tanto pasar las noches de claro en claro y los días de turbio en turbio perdió rematadamente el juicio 4. Opción d 5. Dulcinea

6. No ha sido armado caballero 7. Opción b 8. Opción c 9. Opción c 10. Que todavía no ha sido armado caballero

Unidad 2. Don Quijote es armado caballero: primeras aventuras 1. El ansia de ser armado caballero 2. Opción c 3. Ladrón, ratero 4. Opción c 5. Opción c

6. Opción a 7. Opción d 8. Opción a 9. Opción c 10. Opción b

Unidad 3. La quema de los libros de caballería. Vuelta a las andadas 1. A la locura de don Quijote 2. El cura 3. Un licenciado 4. Opción a 5. Tirante el Blanco

6. Opción b 7. Opción d 8. Opción c 9. Del ventero 10. Llegar a ser gobernador de una ínsula

Unidad 4. La gran aventura de los molinos 1. Gigantes 2. “…con cuyos despojos comenzaremos a enriquecer” 3. Atribuir al malvado Frestón la trasmutación de la realidad 4. Velando y pensando en Dulcinea 5. Ciudad Real

6. Las leyes de la caballería 7. Porque eran muy grandes 8. Porque cree que unos encantadores llevan prisioneras a unas princesas y trata de liberarlas 9. Opción a 10. Las princesas prisioneras / La aventura de los frailes, etc

Unidad 5. La batalla con el vizcaíno y el encuentro con los cabreros 1. Al combate de don Quijote y el vizcaíno 2. A comprar y vender seda 3. Cide Hamete Benengeli 4. Un morisco aljamiado, que sabía leer y escribir castellano 5. Opción b

6. A reclamar la ínsula 7. Una pomada curativa de heridas 8. Opción c 9. Opción c 10. Don Quijote pidió a Sancho que le curase la oreja

Unidad 6. La historia de amor de los pastores 1. Grisóstomo y Marcela 2. Opción d 3. Una carga 4. El entierro de Grisóstomo 5. La vida contemplativa, la de los frailes

6. A Marcela 7. Verso, estrofa, canción 8. De no haber dado ninguna esperanza de amor a Grisóstomo 9. Opción b 10. Opción c

Unidad 7. La aventura de los yangüeses 1. El segundo 2. Opción a 3. Bebida que cura heridas y huesos 4. Haber desobedecido las leyes de la caballería que prohíbe a los caballeros pelear con quien no o es 5. Que es pacifista

6. Opción d 7. Opción b 8. Opción a 9. Porque Rocinante también había quedado maltrecho 10. Que la venta era o no un castillo

Unidad 8. Los sucesos de la venta y el manteo de Sancho 1. Porque no quería que descubrieran que había sido apaleado 2. Opción b 3. Opción a 4. Cuando descubren sus heridas 5. Opción b

6. Opción b 7. Opción c 8. Diarrea 9. No pagarle al ventero 10. Olvidarse las alforjas

Unidad 9. La gran batalla de los rebaños, el cuerpo muerto y la aventura de los batanes 1. Porque había sido manteado 2. Opción a 3. Ejército 4. 1º-a; 2º-c; 3º-b; 4º-e; 5º-d 5. Hondas

6. No cumplir el juramento que hizo de no comer a manteles ni con la reina folgar 7. Opción b 8. Opción b 9. Defecar 10. Porque oyó unos ruidos horrendos

Unidad 10. El yelmo de Mambrino y la aventura de los galeotes 1. Pardo 2. Una bacía de azófar, o sea, un yelmo 3. Opción d 4. Se dejó caer del asno y comenzó a correr 5. A don Quijote

6. Galeotes 7. Ladrón – canario – sobornar - cuatrero 8. Le parecía mal hacer esclavos a los que Dios hizo libres 9. En la Santa Hermandad 10. Ginés de Pasamonte

Unidad 11. Los sucesos de Sierra Morena 1. Opción b 2. El amor desdeñado o contrariado 3. Opción d 4. Leer el siguiente capítulo 5. De que tuvo lugar en Sierra Morena

6. a-3; b-4; c-2; d-1 7. La ofensa que éste hace (por alusión) a Madásima 8. A don Quijote 9. De no haberles advertido del tipo de loco con el que se las habían 10. La de Cardenio y Luscinda

Unidad 12. La penitencia de don Quijote y sus cuitas de enamorado 1. El no poder hablar a sus anchas 2. Opción a 3. Opción a 4. Opción d 5. A la atención de la familia de don Quijote (su sobrina y su ama)

6. Tres días 7. Por el mal recuerdo de su manteo 8. Buscar a don Quijote 9. Opción c 10. 1º: e; 2º: d; 3º: c; 4º: b; 5º: a

Unidad 13. La historia de Cardenio y la bella Dorotea 1. Los venteros 2. alcurnia 3. Había esparcido ramas por el camino 4. Bucólico 5. Opción c

6. El vestido 7. Porque lo reconoció como el amigo traidor que le había quitado a su prometida Luscinda 8. Cardenio – Luscinda; Dorotea – don Fernando 9. A pedir explicaciones a don Fernando, al que cree casado con Luscinda 10. Por Dorotea

Unidad 14. Los ardides de Dorotea, el cura y el barbero 1. Penitencia, imitando a Amadís de Gaula 2. La referencia a su padre, Clenardo 3. Que Dorotea es reina del reino de Micomicón, que hay que recupera 4. Porque habían tenido ya una pendencia 5. Cardenio

6. 1º - e; 2º - a; 3º - b; 4º - d; 5º - c 7. Majadero 8. Desviar, cortar el enfado de don Quijote 9. Si don Quijote no se casa con la princesa, no pasa a ser emperador, y él, Sancho, no recibe ni reino, ni ínsula 10. En decir que no ha visto nunca a Dulcinea (y debía haberle entregado la carta)

Unidad 15. De regreso a la venta 1. Labradora 2. La criba 3. Para que no lo reconociera don Quijote 4. Opción b 5. Opción b

6. Cardenio, el juicio 7. Opción a 8. El ventero 9. La de Crisóstomo y Marcela 10. Opción c

Unidad 16. El curioso impertinente 1. Porque Anselmo era más dado a pasatiempos amorosos y, por tanto, debía ser más hábil que su amigo en el trato con las mujeres 2. Opción c 3. Avisar al marido (ponerlo en guardia) 4. Emisor: Camila; receptor: Anselmo 5. Opción b

6. Su honra

7. 1º: b; 2º: d; 3º: e; 4º: c; 5º: a 8. Sancho 9. Opción b 10. Opción a

Unidad 17. La descomunal batalla de los cueros de vino y otros sucesos 1. La número 2 2. De contento propio: Cardenio, Luscinda, Dorotea, Fernando; de contento ajeno: el cura, el barbero, Maritornes, el ventero 3. Por ver en peligro su reino al comprobar que Dorotea no era princesa 4. Opción d 5. Opción b

6. “Estoy por hacer un estrago de ti” 7. Dorotea 8. a) L; b) A; c) L; d) A 9. La mora Zoraida 10. 1: Que las letras son más importantes. 2: Que las armas son más importantes

Unidad 18. La historia del cautivo 1. Por los turcos (la escuadra de Ucholí) 2. Porque en ella los cristianos vencieron a los turcos 3. Opción c 4. A la mora Zoraida 5. A una sirvienta cristiana que la educó

6.Escuchar (se supone) 7. Opción c 8. Le traicionó en la religión (dejó el islam para hacerse cristiana) 9. Fueron asaltados y robados por corsarios bretones 10. De Vélez Málaga

Unidad 19. Nuevos sucesos en la venta 1. Comprobar antes si ha cambiado su manera de ser ante la prosperidad 2. La de las armas (el cautivo) 3. Opción d 4. Dorotea 5. En que se turba (se pone colorada)

6. Maritornes (la criada) (Recuérdese el Capítulo en que había quedado por la noche con un arriero) 7. Opción d 8. Opción a 9. Opción c 10. La albarda y los aparejos del barbero

Unidad 20. Los cuadrilleros de la Santa Hermandad 1. Opción b 2. Opción c 3. Don Luis, sus criados y los cuadrilleros 4. Iban en busca y captura del caballero que liberó a los galeotes, que, como sabemos, fue don Quijote 5. Opción c

6. Opción a 7. Indemnizando al barbero 8. Opción a 9. Al recurso del encantamiento 10. Encerrado en una jaula de palos

Unidad 21. El encantamiento de don Quijote 1. Opción b 2. Cervantes 3. Los bueyes 4. Que ha sido encantado 5. Por considerarlo impropio de su profesión (eclesiástica)

6. Práctico o vulgar 7. Hacer aguas mayores o menores 8. El canónigo 9. Silogismo 10. Honradez y buen entendimiento

Unidad 22. Aventura del cabrero 1. La verdad (la ciencia) 2. Opción c 3. Opción c 4. Opción b 5. ¡Qué puede ser sino que sois mujer!

6.

7. Opción b 8. Que todas las mujeres son traidoras, malas, etc.

9. Opción c 10. Hospitalidad

Unidad 23. Aventura de los disciplinantes y regreso a la aldea 1. A que don Quijote estaba loco y no se le podía tomar en serio 2. Todo es burla 3. El cabrero lo tenía agarrado por el cuello 4. Que es una casualidad (cuestión de azar) 5. Fantasmas

6. Opción d 7. Opción a 8. Porque a las demandas materiales de su mujer contesta con las maravillas dela caballería andante 9. Suspense 10. Opción c