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Für Schülerinnen und Schüler
Für Lehrerinnen und Lehrer
Kursbuch 1 Arbeitsbuch 1 + Audio CD Mit Aktivbuch zum Herunterladen
Lehrerhandbuch 1 + 2 Audio-CDs Bildkarten 1 DVD mit Aktivbuch
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WUNDERBAR! DEUTSCH FÜR KINDER
Die Brüder Max und Paul sind Zwillinge, aber sehr verschieden. Sie und ihre Freunde begleiten die Schülerinnen und Schüler durch diesen dreistufigen Sprachkurs. Wunderbar! verfolgt eine einfache und intuitive Methode: ● eine spiralförmige Vorgehensweise des Spracherwerbs; ● die Entwicklung von Fertigkeiten, die den Erwerb und die Anwendung von Wissen und Know-how sowie zwischenmenschliche Fähigkeiten unterstützen; ● ein kommunikativer Ansatz zum regelmäßigen Üben sozialer Interaktion; ● ein handlungsorientierter Ansatz, der die Entwicklung von rezeptiven und interaktiven Fähigkeiten fördert; ● eine Vielzahl von Übungsformen, die den Schülerinnen und Schülern ein kreatives und unterhaltsames Lernerlebnis beim Spracherwerb bieten; ● interdisziplinäre Übungseinheiten (CLIL) und Seiten zur Landeskunde, die den Schülerinnen und Schülern beim Entdecken der deutschsprachigen Länder nützlich sind; ● ein attraktives Arbeitsbuch, das den Wortschatz und die Strukturen des Kursbuches weiter vertieft.
M. A. Apicella • D. Guillemant • S. Brusati • K. Salvador • E. Spitznagel
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M. A. Apicella • D. Guillemant • S. Brusati • K. Salvador • E. Spitznagel
LEHRERHAANDBUCH
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Methodisch-didaktische Hinweise
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Transkriptionen der Hörtexte und Lieder
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Lösungen zu den Übungen
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Wissenswertes zu Kultur und Sprache
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Aktivitäten zur Festigung und Vertiefung
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Kopiervorlagen
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Tests
M. A. Apicella • D. Guillemant • S. Brusati • K. Salvador • E. Spitznagel
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Inhaltsangabe
Wissenswertes
Inhalt – Wunderbar! 1
S.
4
Wissenwertes
S.
6
Einheiten Einheit 0 – Willkommen! Einheit 1 – Hallo, Freunde! Einheit 2 – Das ist meine Familie! Einheit 3 – In der Schule Einheit 4 – Hurra! Wir feiern! Einheit 5 – Nachmittag im Park Einheit 6 – Schöne Ferien!
S. 22 S. 30 S. 42 S. 56 S. 72 S. 88 S. 102
Feiertage Großes Würfelspiel Theater – Sieben Farben für den Frieden
S. 117 S. 123 S. 124
Teste dich!
S. 127
Kopiervorlagen
S. 132
Tests
S. 152
Lösungen und Transkriptionen zu den Tests
S. 164
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Inhalt Lernziele Einheit 0
Deutsche Wörter suchen und wiedererkennen: der Ring, der Zoo, die Gitarre, die Jeans, die Pizza, die Milch, das Menü, das Gummibärchen, das Taxi, das Auto Die Buchstaben des Alphabets wiedererkennen und Namen buchstabieren
S. 8
Nach dem Namen fragen und darauf antworten Sich und andere vorstellen Begrüßen und sich verabschieden Nach dem Befinden fragen und darauf antworten
- Wie heißt du? Ich heiße Paul!
Über die Familie sprechen Nach Verwandten fragen 0 bis 12 zählen Nach dem Alter fragen und darauf antworten Über Haustiere sprechen
- Das ist mein Bruder und das sind meine Eltern. - Hast du einen Bruder oder eine Schwester?
Willkommen! Einheit 1 Hallo, Freunde!
Einheit 2
Redemittel
S. 4
S. 16
Das ist meine Familie!
- Ich bin Ali, und das ist Lin. - Hallo! / Tschüss! - Wie geht es dir? / Ganz gut.
- Wie alt bist du? Ich bin neun Jahre alt. -H ast du ein Haustier? Ja, ich habe eine Katze. / Nein, ich habe kein Haustier.
Das kann ich schon S. 24
Stammbaum
Einheit 3
S. 26
Die Schulsachen benennen Sagen, wo sich etwas befindet Anweisungen geben und erhalten
- Was ist das? Das ist ein Spitzer. - Ist das ein Buch? Ja, das ist ein Buch. / Nein, das ist kein Buch, das ist ein Heft. - Wo ist das Buch? Das Buch ist auf dem Tisch.
S. 34
Hurra! Wir feiern!
Glückwünsche äußern Monate und Jahreszeiten benennen Nach dem Geburtstag fragen und darauf antworten Über eine Geburtstagsparty sprechen
- Herzlichen Glückwunsch! / Alles Gute! - Es ist kalt im Winter! - Wann ist dein Geburtstag? Ich habe am 4. Mai Geburtstag. - Wir essen, wir trinken ...
Das kann ich schon S. 42
Geburtstagsplakat
Einheit 5
S. 44
Am Telefon sprechen Etwas vorschlagen Nach der Uhrzeit fragen und darauf antworten Die Wochentage benennen und das Datum angeben Über den Stundenplan sprechen Über den Tagesablauf sprechen Über wöchentliche Aktivitäten sprechen
- Hallo, hier ist Lin. - Hallo Lin. Hier ist Paul. - Sag mal, gehen wir... ? Spielen wir Frisbee? - Wie spät ist es? Es ist acht Uhr. - Welcher Tag ist heute? Heute ist Dienstag, der 12. Oktober. - An welchem Tag und um wieviel Uhr haben wir Deutsch? Am Montag haben wir um 8 Uhr Deutsch. - Wann stehst du am Montag auf? Am Montag stehe ich um 7 Uhr auf.
S. 52
Über Ferienziele und Ferienorte sprechen Über das Wetter berichten Den Koffer packen Über seine Lieblingsaktivitäten sprechen
- Wohin fährst du in den Ferien? Ich fahre an das Meer! - Wie ist das Wetter? Es ist warm! - Was packe ich in meinen Koffer? - Ich schwimme gern. - Ich mag Ball spielen. - Ich mag nicht wandern.
In der Schule
Einheit 4
Nachmittag im Park
Einheit 6 Schöne Ferien!
Das kann ich schon S. 60
Mein Lieblingsferienziel
Feiertage
S. 62
Fröhliche Weihnachten! – Karneval! – Frohe Ostern!
Großes Würfelspiel
S. 68
Jeder Spieler würfelt und folgt den Anweisungen in den Feldern
Theater
S. 70
Sieben Farben für den Frieden
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Wortschatz / Aussprache
CLIL / Die Welt um dich herum / Bastelecke
Anweisungen verstehen: Lies! / Lest!, Schreib! / Schreibt!, Wiederhole! / Wiederholt!, Hör zu! / Hört zu!
Grußformeln: Hallo, Guten Tag, Tschüss, Guten Abend, Gute Nacht, Auf Wiedersehen Aussprache: Die Intonation
CLIL: Sozialkunde Begrüßungen auf der Welt sich umarmen, die Nasen aneinander reiben, die Handflächen zusammen legen, die Zunge herausstrecken, sich verbeugen, sich die Hand geben Bastelecke: Fingerpuppen
Die Familie: mein Bruder, meine Schwester, mein Vater, meine Mutter, mein Großvater (mein Opa), meine Großmutter (meine Oma) Die Zahlen von 0 bis 12 Die Haustiere: ein Hund, ein Frettchen, ein Hamster, ein Goldfisch, eine Katze, eine Schildkröte Aussprache: das H
Die Welt um dich herum Lustige Tierfamilien die Mama, der Papa, der Sohn, die Tochter, der Esel, der Hund, der Affe, die Katze Bastelecke: Tiere auf Rollen
Die Schulsachen: das Heft, das Buch, der Kugelschreiber (Kuli), der Filzstift, der Kleber, der Radiergummi, das Lineal, das Mäppchen, die Schultasche, der Spitzer, die Schere Die Farben: Weiß, Blau, Grau, Gelb, Braun, Schwarz, Orange, Rosa, Rot, Grün, Violett/Lila Das Klassenzimmer: die Tür, die Landkarte, der Computer, die Uhr, die Tafel, die Kreide, das Fenster, der Tisch, der Stuhl, das Pult, der Papierkorb Die Präpositionen: in, auf, unter, vor, hinter, über Aussprache: AI und EI
CLIL: Kunst Der Farbkreis Die Grundfarben, die Sekundärfarben und die Tertiärfarben. Warme und kalte Farben: Gelb, Gelb-Orange, Orange, Rot-Orange, Rot, Lila-Rot, Lila, Blau-Lila, Blau, Blau-Grün, Grün, Gelb-Grün Bastelecke: Der Newton Farbkreis
Die 12 Monate und die 4 Jahreszeiten Die Zahlen von 13 bis 31 Die Geburtstagsparty: die Geburtstagstorte, die Chips, die Orangenlimonade, die Kerzen, die Bonbons, der Fruchtsaft, die Luftballons, das Geschenk, die Einladungskarte Aussprache: ä ö ü ß
Die Welt um dich herum Geburtstage auf der ganzen Welt Mexiko: die Piñata schlagen. Ungarn, Russland, Italien, Spanien: am Ohr ziehen. Kanada: Butter auf die Nase schmieren Bastelecke: Eine Einladungskarte
Die Tageszeiten: der Morgen, der Mittag, der Nachmittag, der Abend, die Nacht Die Wochentage Die Schulfächer: Deutsch, Mathe, Erdkunde, Naturwissenschaften, Geschichte, Englisch, Musik, Kunst, Sport, Informatik, Sozialkunde Der Tagesablauf aufstehen, frühstücken, essen, spielen, Hausaufgaben machen, schlafen gehen. Aussprache: CH und SCH
CLIL: Erdkunde Wie spät ist es auf der Welt? Paul möchte mit seinem Freund Josh telefonieren. Der wohnt in Sydney. Wie spät ist es dort, wenn es hier 18 Uhr ist? Die Weltzeit berechnen Bastelecke: Der ewige Kalender
Das Wetter: sonnig, bewölkt, neblig, windig, es schneit, es regnet Die Ferien: der Berg, das Meer, der See, das Land, der Anorak, der Badeanzug, die Badehose, die Kappe, die Wanderschuhe, die Flip-Flops, die Shorts, der Pulli, die Sonnenbrille, die Sonnencreme, der Fotoapparat, die Trinkflasche, das Zelt, der Koffer Ferientätigkeiten: lesen, schlafen, wandern, zelten, schwimmen, Ball spielen, eine Stadt besichtigen, Picknick machen, Tiere beobachten Aussprache: AU, ÄU, EU
Die Welt um dich herum Was kannst du in den Ferien machen? In Deutschland, in Berlin: die Glaskuppel auf dem Reichstag besichtigen. In Süddeutschland, in den Bergen: an einem See zelten. In Griechenland, in Athen: das Parthenon und andere antike Ausgrabungen besichtigen. In Spanien, auf Teneriffa: schwimmen und Sandburgen bauen. In Ägypten: in der Wüste auf einem Kamel reiten. Bastelecke: Wetter-Memory
Legende 1
Audiotrack
Video
Aktivbuch
Sing mit!
Du bist dran!
Sprich!
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Wissenswertes Die Konzeption
Das Lehrwerk Wunderbar! basiert auf einer Methode, die eigens entwickelt wurde, um auf die speziellen Bedürfnisse von Kindern ab acht bzw. neun Jahren einzugehen. Sie berücksichtigt insbesondere deren kognitive, emotionale sowie soziale Entwicklung. Die beiden Charaktere Paul und Max begleiten die Schüler durch diesen Deutschkurs. Zwar sind sie eineiige Zwillinge, aber doch so verschieden, dass ihre unterschiedlichen Persönlichkeiten den Kindern ermöglichen, sich – je nach Situation – mal mit dem einen und mal mit dem anderen zu identifizieren. Farbenfroh und reich illustriert bietet Wunderbar! eine spielerische und intuitive Lernmethode: • Lerneinheiten mit kleinschrittiger Progression, die auf den Lernrhythmus der Schülerinnen und Schüler abgestimmt sind; dabei wird der Lernstoff nach der Spiralmethode durchlaufen; • die Entwicklung von Kompetenzen, wobei der Akzent auf Wissen, Umsetzung und Bewusstmachung liegt; • ein kommunikativer Ansatz, bei dem die Sprache als Kommunikations- und soziales Interaktionsmittel in den unterschiedlichsten Lebenssituationen verstanden wird; • ein handlungsorientierter Ansatz, der die Entwicklung der rezeptiven und interaktiven Kompetenzen fördert; • viele unterschiedliche Aktivitäten, Lieder, Spiele und konkrete Projekte, die den Kindern ein kreatives und spielerisches Sprachenlernen ermöglichen; • interdisziplinäre Aktivitäten und landeskundliche Seiten ergänzen den kulturellen Einblick, den die Schüler auf ihrer Entdeckungstour durch deutschsprachige Länder und die deutsche Sprache erhalten. Bei der Entwicklung dieser Methode wurden bestimmte Faktoren berücksichtigt, die für zahlreiche Klassen in Primarschulen verschiedener Länder gelten: • die erhöhte Klassenstärke; • der Mangel an finanziellen Mitteln; • die Heterogenität der Lehrkräfte (Fachkräfte und Hilfskräfte, mit viel oder wenig Erfahrung); • die Heterogenität der Schüler (Entwicklungsstand, sprachliche Kompetenzen etc.); • die unterschiedliche Wochenstundenzahl.
Die Ziele Das Hauptziel dieser Methode ist, Deutsch als Kommunikationswerkzeug und als Zugangsmittel zu anderen Kulturen und Lebensweisen zu unterrichten. Aus diesem Grund werden sprachliche Mittel stets durch unterhaltsame Charaktere und in einem vertrauten Kontext eingeführt. In erster Linie können die Mädchen und Jungen diese Sprache dann in alltagsbezogenen Situationen anwenden. Das ermöglicht ihnen, ihr Selbstwertgefühl zu stärken und ihre generellen Kompetenzen zu erweitern. Ein weiteres wichtiges Ziel ist die Vorbereitung auf Sprachprüfungen auf Niveau A des gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (A1.1 – A1 – A2.1).
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Wissenswertes
Die Schüler … • nehmen aktiv am Lernprozess teil – dank der Interaktion, des entdeckenden Lernens und der Spiele; • greifen auf verschiedene metasprachliche Fertigkeiten zurück, die ihre Kommunikationsfähigkeit unterstützen; • nehmen an kontextbezogenem sprachlichem Austausch teil, um zu lernen, wie man in angemessener Weise auf Deutsch kommuniziert; • setzen sich mit Ideen, Vorgehensweisen und Einstellungen auseinander, die es ihnen ermöglichen, ihre Umwelt zu verstehen und sich anzupassen; • machen emotionale, motorische, soziale und kognitive Erfahrungen, die es ihnen ermöglichen, eine neue Kultur kennenzulernen und ihr Wissen zu erweitern.
Die pädagogischen Leitlinien Die Lernmethode von Wunderbar! wurde unter Berücksichtigung der folgenden pädagogischen Leitlinien entwickelt: • Schülerzentrierter Ansatz: Die Lernenden erwerben Wissen in einem interaktiven Prozesses, der sie voll einbezieht, wobei das Lernmaterial und die Lehrkraft den Kontext herstellen. • Themenwahl: Jede Einheit hat ein ganz bestimmtes Thema. Alle Themen wurden entsprechend dem Alter und der Interessen der Lernenden ausgewählt. Sie beziehen sich auf Situationen im Alltag und in anderen Teilen der Welt. • Persönlicher Ausdruck: Zahlreiche Aktivitäten erlauben es den Schülern, über sich selbst und über andere Themen nachzudenken, die durch die Charaktere und die Situationen in diesem Lehrbuch aufgegriffen werden. Die Schüler beschreiben ihre Umgebung anhand von Zeichnungen sowie in Form von mündlichen und schriftlichen Äußerungen (Familie, Freunde, Haustiere, Vorlieben etc.). • Fächerübergreifender Ansatz: In der Primarstufe ist Deutsch kein isoliertes Fach, sondern Teil eines globalisierten Lehrplans, in dem die verschiedenen Fächer miteinander verwoben sind. Im Kurs Wunderbar! werden die gleichen Strategien angewendet wie in anderen Fächern, etwa Umgang mit Materialien, Beobachten, Vorhersagen, Zerlegung in Sequenzen, Clustering und Herausarbeiten von Unterschieden ... Darüber hinaus werden die Schüler hinsichtlich der Entwicklung verschiedener Kompetenzen zur Lösung von Problemen, die während des Lernprozesses auftreten, gefördert.
Die Sprachniveaus Diese Deutsch-Lernmethode für Grundschulen ist in drei Niveaustufen eingeteilt und führt die Schüler vom Anfänger bis zum unteren Bereich von Niveau A2 des gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GER): A1.1 – erste Niveaustufe, A1 – zweite Niveaustufe und A2.1 – dritte Niveaustufe.
Die Dauer Der Deutschkurs Wunderbar! bietet Material für insgesamt 80 bis 90 Unterrichtseinheiten, einschließlich derer für die Evaluation. Jede Lektion ist für eine Dauer von etwa 45 bis 60 Minuten konzipiert. Des Weiteren finden sich in den Handreichungen zusätzliche Anregungen für Aktivitäten, wodurch mehr Zeit erforderlich sein kann.
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Wissenswertes
Die Komponenten in Niveau 1 Das Niveau 1 umfasst: Für den Schüler Kursbuch 1 (72 Seiten) Arbeitsbuch 1 (72 Seiten) + Audio-CD Aktivbuch als Download
Für die Lehrkraft Lehrerhandbuch 1 (168 Seiten) 2 Audio-CDs DVD mit Aktivbuch 96 Bildkarten
Kursbuch 1 Die Schüler folgen den Abenteuern der Zwillinge Paul und Max, die zwar eineiig, aber doch ganz verschieden sind. Ihre Verhaltensweisen, die zum Teil konträr sind, ermöglichen es den jungen Lernern, sich je nach Situation mal mit dem einen, mal mit dem anderen zu identifizieren. In Niveaustufe 1 stellen die beiden ihre Familie und ihre Freunde vor: ihre kleine Schwester Anna, ihre Eltern, ihre Großeltern und Willy, das Frettchen, das zur Familie gehört und die Zwillinge bei ihren Abenteuern begleitet. Ihre Freunde Lin, Claudia und Ali teilen ihren Alltag, der auch dem der Lernenden entspricht. Aus diesem Kontext heraus entwickeln sich kommunikative Situationen, die den Schülern auf spielerische Weise ermöglichen zu üben, auf Deutsch zu kommunizieren. Die verschiedenen kommunikativen Aktivitäten bieten den Schülern die Möglichkeit zu sprachlichen Äußerungen, beispielsweise in Spielen, Rollenspielen und Liedern – Anlässe, die einen starken Impuls zur aktiven Teilnahme geben. Diese inszenierten Sprechanlässe beruhen auf den Interessen der Schüler, die somit aufgefordert werden, sich persönlich einzubringen und in Zweierteams oder Gruppen zu arbeiten, wie es dem Unterrichten im Sinne der Entwicklung von Kompetenzen entspricht. Die Anwendung des Gelernten in einem anderen Kontext ermöglicht der Lehrkraft (und auch den Lernenden) zu überprüfen, ob der Stoff bereits gefestigt ist und ob die Schüler fähig sind, einen Transfer zu leisten. Das Kursbuch 1 bietet: • Sechs Lerneinheiten, denen eine Einheit 0 vorangeht; jede Einheit ist in sieben Lektionen unterteilt: LEKTION 1 Eine Doppelseite mit einer Bildergeschichte und zwei Übungen zum Textverständnis sowie einem Lied zum Einstieg (siehe methodische Hinweise zum Umgang mit den Bildergeschichten und den Liedern auf S. 17 und 18).
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Wissenswertes
LEKTIONEN 2-4 Auf drei Seiten werden zwei bis drei Themenbereiche mit ihren typischen kommunikativen Funktionen und Strukturen präsentiert und mittels verschiedener Aktivitäten erlernt, die die Fertigkeiten Verstehen und Sprechen fördern.
LEKTION 5 Eine Seite mit einem Lied und Übungen zur Phonetik.
LEKTION 6 Eine Seite CLIL (Content and Language Integrated Learning) bzw. „Die Welt um dich herum“ (siehe methodische Hinweise dazu auf S. 19).
LEKTION 7 Die Bastelecke zum Abschluss der Lektion bietet kreative Aktivitäten, Anfertigen von Gegenständen oder Umsetzung eines Projekts und Rollenspiele in der Klasse.
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Wissenswertes
• Sonderseiten:
Eine Doppelseite „Das kann ich schon“ nach jeder zweiten Lektion zur Ermittlung des Lernstands, die mit einer Selbsteinschätzung abschließt (Was kannst du?).
Drei Doppelseiten „Feiertage“ (Weihnachten, Karneval, Ostern) mit kulturellen Inhalten, die den Lernenden die Kultur und Lebensweise in den deutschsprachigen Ländern näherbringt und gleichzeitig den Wortschatz und die Sprachstrukturen festigt und zur Entwicklung verschiedener Kompetenzen beiträgt.
Ein „Großes Würfelspiel“, mit dem der erlernte Wortschatz und die sprachlichen Strukturen wiederholt werden.
Der Teil „Theater“ mit einem kleinen Rollenspiel, das zum Beispiel auf dem Abschlussfest am Ende des Schuljahres oder an Projekttagen aufgeführt werden kann.
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Wissenswertes
Arbeitsbuch 1 Das attraktive, farbige Buch bietet eine Vielzahl an Übungen zur Festigung und Vertiefung, die perfekt auf die Inhalte im Kursbuch abgestimmt sind und hauptsächlich das Schreiben trainieren. Es kann im Unterricht oder zu Hause verwendet werden und dient der Sicherung des im Unterricht Gelernten. Das Arbeitsbuch 1 bietet:
Sechs Einheiten mit dem gleichen Aufbau wie im Kursbuchteil und zusätzlichen Übungen, die zum Teil auf den Test Fit in Deutsch A1.1 vorbereiten. Jede Einheit des Arbeitsbuchs schließt mit der Seite „Das kann ich schon“, die eine Aufgabe und eine Selbsteinschätzung enthält, mit der Schüler ihren Lernstand einordnen können.
Der Teil „Teste dich!“ ergänzt die Vorbereitung auf den Deutschtest unter Berücksichtigung des GER.
Der Teil „Mein Wörterbuch“ enthält eine Liste der wichtigsten Wörter, die in den einzelnen Lektionen erlernt werden.
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Wissenswertes
Lehrerhandbuch (168 Seiten) Schritt für Schritt begleitet das Lehrerhandbuch die Lehrkräfte durch Kurs- und Arbeitsbuch, es führt sie auf dieser kreativen Reise, die zuweilen flexibel und persönlich gestaltet werden kann, indem es genaue Hinweise gibt, was man in jedem einzelnen Schritt der Lektion tun sollte. Es enthält einen detaillierten Überblick über jede Lektion sowie Ideen und Vorschläge zu zusätzlichen Aktivitäten, die sich zur Einführung oder im Anschluss an eine Übung anbieten. Darüber hinaus liefert es didaktische und pädagogische Hinweise zu jeder Lernphase in den Übungen, Aktivitäten und Spielen etc. Das Lehrerhandbuch bietet eine große Auswahl an Übungen zur Festigung und Vertiefung, um den Unterschieden innerhalb der Klasse gerecht zu werden und die Schüler herauszufordern, ihre Fähigkeiten einzusetzen und effektiv zu lernen. Sie finden darin: • eine Tabelle mit den Schlüsselkompetenzen und Lernzielen zu jeder Einheit; • eine Auflistung des Lerninhalts, der sprachlichen Strukturen und des Wortschatzes sowie des benötigten Materials zu jeder Lektion; • Einstiegsaktivitäten; • Erläuterungen und didaktische Hinweise zu den Aktivitäten im Kurs- und Arbeitsbuch; • Transkriptionen zu allen Hörtexten und Liedern; • Lösungen zu den Übungen im Kurs- und Arbeitsbuch; • zusätzliche Festigungsübungen, die im Unterricht durchgeführt werden können; • Beiträge zu Landeskunde und Lebensgewohnheiten, die das jeweilige Thema ergänzen und weiterentwickeln; • 19 Kopiervorlagen für Ihren Unterricht mit Hinweisen und Vorschlägen zur Verwendung; sie beinhalten Übungen und gestalterische Tätigkeiten, anhand derer die erlernten Redemittel und der Wortschatz gefestigt werden; • zu jeder Einheit einen abschließenden Test mit Lösungen und Transkriptionen der Hörtexte. Die Hörtexte sind als Download unter www.elionline.com im Servicebereich von Wunderbar! erhältlich.
Die Audio-CDs Zu jeder Niveaustufe des Lehrwerks gehören Audio-CDs mit den Dialogen zu allen Bildergeschichten und sämtlichen Hörübungen: • die Audio-CDs 1 und 2 zum Kursbuch sind für die Lehrkraft bestimmt und enthalten die Aufnahmen zu den Hörübungen im Kursbuch; • die Audio-CD zum Arbeitsbuch enthält alle Aufnahmen zu den Hörübungen im Arbeitsbuch. Der Einsatz der Audio-CDs ist dringend zu empfehlen, um den Schülerinnen und Schülern die korrekte Aussprache zu vermitteln, vor allem in Zusammenhang mit Lauten, die in der Muttersprache der Lernenden nicht vorkommen.
Das Aktivbuch Das Aktivbuch ist für Lernende online als Download erhältlich und für Lehrkräfte auf DVD. Es begleitet den Kurs auf allen Niveaustufen und kann im Unterricht mit einem interaktiven Whiteboard oder zu Hause mit einem Computer o.Ä. eingesetzt werden. Dabei handelt es sich um die digitale Fassung des Kurs- und Arbeitsbuchs, die es ermöglicht, darin zu blättern, Hörtexte, Lieder und Videos abzuspielen und interaktive Übungen zu machen.
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Wissenswertes
Das Medium ist kompakt, flexibel einsetzbar, hochauflösend und umfasst: • alle Seiten des Kursbuchs und des Arbeitsbuchs; • interaktive Übungen; • alle Hörtexte; • alle Lieder sowie die instrumentalen Fassungen; • Videos zu allen Bildergeschichten; • die Lehrerhandreichungen. Digitale Medien fördern die Kreativität und sind ein hervorragendes Mittel der Revision. Das Aktivbuch bietet der Lehrkraft vielseitige Einsatzmöglichkeiten im Unterricht, wenn es mit einem interaktiven Whiteboard verwendet wird. So können alle Schüler an Spielen und anderen Aktivitäten teilhaben, die die Lernbedingungen und -ergebnisse des Einzelnen verbessern. Der Einsatz von Technik bereichert den Unterricht und stellt im 21. Jahrhundert ein grundlegendes Werkzeug zur Recherche, zur Organisation und zur Kommunikation dar. Für die Ausbildung der Schülerinnen und Schüler und ihre berufliche Zukunft ist Technik unverzichtbar. In diesem Zusammenhang bietet sich das umfangreiche digitale Material dieses Kurses an: eine breite Palette an Tools, die sowohl vom Lehrer im Unterricht als auch vom Schüler zu Hause verwendet werden können zum Wiederholen, Testen, Festigen und Vertiefen.
Die Bildkarten 96 Bildkarten stellen den aktiven Wortschatz jeder Einheit des Kurses Wunderbar! dar. Sie sind ein wesentliches Hilfsmittel, um das gesprochene oder geschriebene Wort zu verankern, und erleichtern die Präsentation, das Überprüfen und die Festigung des Wortschatzes sowie das Durchführen von Sprachspielen, die das Lernen unterstützen und unterhaltsamer gestalten. (Auf Seite 19 finden Sie didaktische Hinweise zum Einsatz der Bildkarten.)
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© 2019 ELI s.r.l.
© 2019 ELI s.r.l.
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Wissenswertes
Die Kompetenzen Das kompetenzorientierte Unterrichten hat heutzutage in der Schule oberste Priorität. Unter Kompetenzen versteht man die Fähigkeit, Wissen anzuwenden, personelle und soziale Kompetenz sowie Methodenkompetenz im Berufsleben, in der Ausbildung oder zur persönlichen Entwicklung zu nutzen. Das Kompetenzmodell umfasst sowohl die fachlichen als auch die praktischen Kenntnisse, die Einstellung und die Werte, die den Schülern vermittelt werden sollen, um das ganzheitliche Lernen zu sichern. Acht Schlüsselkompetenzen wurden hierzu herausgearbeitet: 1) Kommunikation in der Muttersprache • Beherrschung von Wortschatz, Grammatik, Registern und Kommunikationsstrategien; • Verstehen verschiedener Textsorten; • Fähigkeit, Informationen zu recherchieren, zu sammeln und zu verarbeiten; • sich korrekt in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten äußern, sei es in geschriebener oder gesprochener Sprache; • lernen, in unterschiedlichen sozio-kulturellen Kontexten zu handeln. 2) Kommunikation in der Fremdsprache • Erwerb von Wortschatz, funktioneller Grammatik und fremdsprachlichen Registern; • Anwenden verbaler und non-verbaler Strategien in verschiedenen kommunikativen Kontexten; • wissen, wie man ein Gespräch beginnt, in Gang hält und beendet; lesen, verstehen und verfassen von Texten zu verschiedenen Themen; • Akzeptanz des Vorhandenseins sozialer Konventionen und unterschiedlicher kultureller Aspekte. 3) Mathematische und naturwissenschaftliche Basiskompetenzen • grundlegende Rechenoperationen ausführen; • mathematische Argumentation entwickeln und anwenden, um Probleme zu lösen; • Erstellen und Interpretieren verschiedener Arten von Informationen mithilfe von Symbolen, Ausdrucksformen und mathematischen Überlegungen; • Informationen, Daten und Themen interpretieren und deutlich und präzise ausdrücken; • wissen, was Ernährung, Hygiene und Gesundheit bewirkt; • Kenntnisse des täglichen Gebrauchs verschiedener Arten von Geräten, Maschinen und Werkzeugen; • die Folgen von Naturereignissen oder menschlichen Eingriffen auf die Umwelt beschreiben; • Probleme erkennen und aufwerfen, beobachten, analysieren, experimentieren, Ergebnisse kommunizieren, Schlussfolgerungen in verschiedenen Kontexten ziehen. 4) Technische Kompetenzen • Informations- und Kommunikationstechnologien kreativ und kritisch einsetzen; • die wichtigsten Computeranwendungen kennen, um die damit verbundene Sprache zu verstehen; • wissen, wie man Informationen erhält, verarbeitet und kommuniziert, um sie in Wissen umzuwandeln; • die unterschiedlichen Risiken kennen, die mit der Nutzung von Online-Technologien und -Ressourcen verbunden sind; wissen, wie man die eigenen Daten und die anderer Personen schützen kann. 5) Das Lernen lernen • in der Lage sein, sich kurz-, mittel- und langfristige Ziele zu setzen;
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Wissenswertes
• Erfahrungen aus der Vergangenheit weiterentwickeln, um neues Wissen und neue Fähigkeiten zu erwerben, zu verarbeiten und einzuordnen; • Strategien und Lerntechniken kennen, die die Aufmerksamkeit, die Konzentration und das Gedächtnis verbessern; • wissen, wie man Informationen anhand von Tabellen, Diagrammen und Zusammenfassungen systematisiert; • in der Lage sein, Arbeitsergebnisse zu bewerten und über den eigenen Lernprozess nachzudenken; verstehen, dass Fehler Teil des Lernens sind. 6) Soziale Kompetenzen • in der Lage sein, in einer pluralistischen Gesellschaft zu leben und an dieser teilzuhaben; • die Gewohnheiten und Gebräuche der eigenen Gesellschaft und der anderer Gesellschaften verstehen; • fähig sein, Konflikte auf friedliche Art zu lösen; • Verantwortung für eigene Entscheidungen übernehmen; • demokratische Werte kennen und respektieren. 7) Eigeninitiative und Kreativität • selbstständiges und kritisches Denken, Verantwortungsbewusstsein, Selbstvertrauen, ein Maß für Bewertung und Selbsteinschätzung entwickeln; • wissen, wie man Ideen in Handeln verwandelt: Projekte planen und umsetzen; • in der Lage sein, selbstständig und im Team zu arbeiten: wissen, wie man leitet und delegiert; • bereit sein, Chancen zu nutzen, Innovationen zu entwickeln und Risiken einzugehen. 8) Sensibilisierung für kulturelle Eigenheiten • ein Bewusstsein für das eigene kulturelle Erbe entwickeln; • kulturelle und künstlerische Ereignisse als Teil des Reichtums und des Erbes der Menschheit betrachten; • Kenntnisse über die wichtigsten Techniken, Mittel und Konventionen künstlerischen Ausdrucks erwerben; • in der Lage sein, verschiedene Materialien und Techniken für gestalterische Arbeiten zu verwenden; • die Meinungsfreiheit und den Austausch zwischen den Kulturen und Gesellschaften verbessern; • kulturelle und künstlerische Darbietungen als Quelle des persönlichen Erfahrungsreichtums nutzen.
Die Kompetenzen in Wunderbar! Im Lehrwerk Wunderbar! werden die Leitlinien zur Kompetenzentwicklung dadurch in die Praxis umgesetzt, dass sich der vorgeschlagene didaktische Weg an kritischer Auseinandersetzung, Zusammenarbeit und persönlichem, eigenständigem und kreativem Ausdruck orientiert. Im Einzelnen: 1) Kommunikation in der Muttersprache: Lektion 1 von Wunderbar! fördert jeweils das Erfassen der einleitenden Bildergeschichten und unterstützt die Schüler, die Anweisungen der auszuführenden Übungen und Spiele zu verstehen. 2) Kommunikation in der Fremdsprache: diese Fähigkeit wird im Kurs voll entwickelt und führt die Schüler bis zum Sprachniveau A2.1. 3) Mathematische und naturwissenschaftliche Basiskompetenzen: der Kurs bietet Aktivitäten, die die logisch-mathematischen Kompetenzen entwickeln und beinhaltet auf den fächerübergreifenden Seiten (CLIL) bildungsrelevante Themen aus Umwelt, Ernährung, Wissenschaft und Technik. 4) Technische Kompetenzen: diese Kompetenzen werden durch den Einsatz des Aktivbuchs abgedeckt.
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Wissenswertes
5) Das Lernen lernen: die vorgeschlagenen Aktivitäten innerhalb der Lerneinheit und auf den Seiten zur Selbsteinschätzung sollen den Schülern helfen, ein Bewusstsein für den eigenen Fortschritt und Lernautonomie beim Erwerb der deutschen Sprache zu erlangen. 6) Soziale Kompetenzen: diese Kompetenzen werden in allen Einheiten durch zahlreiche Aktivitäten bei mündlichem Austausch mit einem Partner oder in Gruppen trainiert. 7) Eigeninitiative und Kreativität: sie entwickeln sich durch die Ausführung von realitätsbezogenen Aufgaben und deren gestalterische Umsetzung auf den Seiten „Das kann ich schon“. 8) Sensibilisierung für kulturelle Eigenheiten: die Seiten mit dem Symbol „CLIL“ und „Die Welt um dich herum“ bieten den Schülern die Möglichkeit, fremde Kulturen und Traditionen kennenzulernen, sie fördern den interkulturellen Austausch und das Verständnis. In jeder Kurseinheit werden Kenntnisse durch geschlossene Übungen in Fertigkeiten umgewandelt und die Fertigkeiten durch halboffene und offene Aufgaben in Kompetenzen, die zur Bewältigung von Aufgaben in der Lebensrealität befähigen, was der Lehrkraft und den Lernern ermöglicht, das erreichte Kompetenzniveau zu evaluieren. Die in den einzelnen Einheiten entwickelten Kompetenzen stehen nicht für sich, sondern werden in konzentrischen Kreisen erweitert, um schließlich eine vollständige Grundfertigkeit auszubilden.
Evaluation der Schlüsselkompetenzen Die Evaluation wird anhand folgender Methoden durchgeführt: Aufgaben, systematisches Beobachten und Selbstevaluation. • Aufgaben: Dabei kann es sich um eine Aufgabe zum Beispiel zum Hörverstehen oder Schreiben handeln, die das erreichte Kompetenzniveau des Schüler zu einem bestimmten Lernzeitpunkt widerspiegelt. • Systematisches Beobachten: Dies liefert der Lehrkraft Informationen zum Lernfortschritt, den jeder Schüler vollzogen hat, und erlaubt ihr, sein pädagogisches Handeln an den Bedürfnissen der Klasse auszurichten. • Selbstevaluation: Sie unterstützt die Schülerinnen und Schüler dabei, über ihren Lernfortschritt nachzudenken und Selbstständigkeit zu entwickeln.
Lebenskompetenzen Auf den Seiten „Das kann ich schon“ werden Aufgaben mit Bezug zur Lebensrealität der Schüler vorgeschlagen, wobei diese Lebenskompetenzen angewandt werden: • Teamfähigkeit und Kommunikationsfähigkeit; • Handlungs-, Entscheidungs- und Problemlösungsfähigkeit; • kritisches Denken bei der Anfertigung von Plakaten oder Aufschrieben; • die Fähigkeit zu zwischenmenschlichen Beziehungen (Gruppenarbeit hat zum Ziel, sich gegenseitig kennenzulernen, den Stammbaum oder das Geburtstagsplakat des Lernpartners zu betrachten). Die Lebenskompetenzen werden zugleich in zahlreichen Aktivitäten im Kurs entwickelt. Zum Beispiel in Rollenspielen oder Lernspielen (Kommunikation oder Zusammenarbeit) und auf den landeskundlichen Seiten (soziales und kulturelles Bewusstsein) sowie im szenischen Spiel am Ende des Kursbuchs (Teamarbeit, Empathie, Ausdruck von Gefühlen …). Der Einsatz des Aktivbuchs fördert den Umgang mit Technik und Daten.
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Wissenswertes
Methodische Hinweise Wie macht man das Beste aus den Bildergeschichten? Die Bildergeschichten sind das Herz einer jeden Einheit im ganzen Kurs, da sie alle Sinneskanäle ansprechen und somit effektiv für jedes Kind sind, ganz egal zu welchem Lerntyp es gehört (visuell, auditiv, motorisch, kommunikativ). Vom sprachwissenschaftlichen Standpunkt aus betrachtet lassen sich die Bildergeschichten durchweg mit einigen Schlüsselwörtern charakterisieren: Sie sind lustig, vermitteln gleichzeitig aber auch erzieherische Werte jenseits des sprachlichen Inhalts. Nach jeder Geschichte gibt es Übungen zum Verständnis, durch die eine Übersetzung in die Muttersprache vermieden wird. Die Kinder verstehen das, was sie hören und sehen durch die Einbettung in einen kommunikativen Kontext (Klang und Betonung). Um aus den Bildergeschichten hinsichtlich des Sprachenlernens den größten Nutzen zu ziehen, empfiehlt sich folgendes Vorgehen: 1) Interesse wecken • Die Klasse auffordern, die Illustrationen anzusehen und Vermutungen zur Bildergeschichte anzustellen (in der Muttersprache). • Die Schlüsselwörter und -sätze der Geschichte bestimmen, insbesondere diejenigen, die das Globalverständnis behindern könnten, diese an die Tafel schreiben und erläutern. 2) Hören und Video ansehen • Die Klasse auffordern, die Bildergeschichte im Buch zu verfolgen oder das Video anzusehen (z.B. auf dem interaktiven Whiteboard). • Im Buch mitlesen, die Dialoge dann laut lesen und dabei die Szenen nach Möglichkeit nachahmen, das heißt nicht nur die Aussprache der Wörter, sondern auch den Satzakzent und die Satzmelodie. • Nochmals das Video abspielen und die Kinder bitten, sich darauf das zu konzentrieren, was sie sehen: Ausdruck der Personen, Farben, lautmalerische Äußerungen. • Den Kindern die Geschichte mit geschlossenen Augen vorspielen und sie dazu auffordern, sich möglichst viele Details, die sie gesehen haben, bildlich vorzustellen. 3) Nachspielen Bei Interesse können Sie die Schüler auch bitten, die Dialoge und Szenen der Geschichte nachzuspielen. Dazu sollten Sie Folgendes tun: • Das Video ein drittes Mal vorspielen und die Kinder bitten, die Dialoge zu wiederholen. Das fördert das Verständnis und die Internalisierung der Geschichte, wobei der ganze Körper und die emotionale Ebene des Kindes angesprochen werden. • Die Kinder auffordern zu sprechen, wobei das Kursbuch verwendet wird. Das kann auf zwei verschiedene Arten erfolgen: entweder wiederholen alle Kinder den gesamten Text der Personen, wobei sie die Stimme jeweils leicht verändern (gemeinschaftliches Lesen) oder jedes Kind sucht sich eine Person aus, der es seine Stimme verleiht (Lesen mit verteilten Rollen). Im letzteren Fall sollten auch die Gesten und die Mimik imitiert werden. Eine gewisse Zeit ist zusätzlich einzuplanen, damit die Kinder die Geschichte auswendig lernen und sie ihren Klassenkameraden vorspielen können. Schön wäre außerdem, wenn die Kinder Requisiten oder Masken für ihr Rollenspiel anfertigen würden, um die Geschichte im Kontext realistischer darstellen zu können.
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Wissenswertes
Dieser Trick ist eine enorme Hilfe für stark introvertierte oder besonders schüchterne Kinder, aber auch für die anderen eine Motivation, um den Dialogen jenseits des Gesagten mehr Sinn und Zusammenhang zu verleihen.
Wie macht man das Beste aus den Liedern? Wunderbar! enthält unterhaltsame Lieder, die den Schülern ermöglichen, ihre Aussprache, den Wortschatz und die neu erlernten Strukturen zu trainieren. Die Lieder versetzen die Kinder in die Lage, ein breites Spektrum an Redemitteln und Wörtern in einem natürlichen und spontanen Zusammenhang anzuwenden. Zugleich hat die Musik den Vorteil, die Verankerung im Gedächtnis zu verbessern, beide Gehirnhälften zu aktivieren und auf verschiedenen Wegen zu lernen (visuell, auditiv und haptisch). Musik trägt auch zur Schaffung einer entspannten Atmosphäre und zu Konzentration bei, sie unterstützt den Ausdruck von Gefühlen und die Gruppenzugehörigkeit, da alle gemeinsam daran teilhaben. Es ist weithin bekannt, dass Lieder positive Energien freisetzen, zu Harmonie und Gelassenheit beitragen, was eine positive Lernumgebung begünstigt. Die Lieder wurden auf Basis der lautlichen und linguistischen Fähigkeiten der Kinder geschrieben, wobei die instrumentalen Arrangements mit besonderer Sorgfalt erstellt wurden. Bei allen Liedern in diesem Band sind folgende Schritte zu beachten: 1) Bei geschlossenen Büchern das Lied zwei- bis dreimal vorspielen und die Kinder fragen, was sie davon halten und ob ihnen der Rhythmus gefällt. 2) Die Kinder fragen, ob sie einzelne Wörter oder Ausdrücke verstanden haben und diese an der Tafel festhalten. 3) Die Kinder fragen, ob sie unbekannte Wörter gehört haben, deren Sinn sie selbst herleiten können; die neuen Wörter an die Tafel schreiben. 4) Jeden Satz ohne die Melodie wiederholen lassen, um die korrekte Aussprache und Betonung zu lernen. 5) Den vorangehenden Schritt mit Melodie wiederholen. 6) Das ganze Lied noch einmal anhören, bevor es gemeinsam gesungen wird. Vorzugsweise sollte die Lehrkraft mit den Schüler singen, die sich dann gern dazu bereiterklären und sich dabei wohler fühlen, einschließlich der eher schüchternen. 7) Zum Abschluss kann die Karaoke-Version eingesetzt werden, bei der die Kinder zu instrumentaler Begleitung singen.
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Wissenswertes
Wie macht man das Beste aus den CLIL-Seiten? Die Seiten mit dem Symbol „CLIL“ (Content and Language Integrated Learning) und „Die Welt um dich herum“ ermöglichen den Schülern, Vokabular zu anderen Sachthemen, die hier auf Deutsch präsentiert werden, zu erwerben. Sie sind mit verschiedenen Aktivitäten wie Umfragen, Plakatgestaltung und kleinen Recherche-Aufgaben verbunden. Ziel dieser Aufgaben ist es, kreative Prozesse in Gang zu setzen und neue Impulse zu geben, um die erweiterte und vertiefte Anwendung der Fremdsprache in der Schule und darüber hinaus zu fördern. Etwas Einfaches mit den Händen anzufertigen entspricht der Anforderung, die Schülerinnen und Schüler dabei zu unterstützen, grundlegende Fähigkeiten in den Bereichen Wissenschaft und Technik, Lernstrategien, Selbstständigkeit und Eigeninitiative zu erlangen. Etwas mit den Händen anzufertigen ist das Sichtbarwerden eines Prozesses, der Folgendes umfasst: • einen Text oder eine Anleitung mit Bildern verstehen (Anweisungen); • Hypothesen anstellen (wenn ich das tue, erhalte ich dieses Ergebnis); • das Konzept; • die Planung; • die Organisation; • das Vorhersehen von Zwischen- und Endergebnissen; • das kontinuierliche Anpassen an die realen Gegebenheiten, die Problemlösung und Entfaltung von Kreativität; • die Neuordnung von Fähigkeiten und Kenntnissen; • die Optimierung von Abläufen und die Tatsache, das Lernen zu lernen (um dies zu erreichen, kann ich diese Schritte durchführen, aber jetzt weiß ich, dass ich es auf kürzerem oder einfacherem Wege erreichen kann); • etwas in funktionaler Hinsicht überprüfen (das funktioniert / das funktioniert nicht / wo liegt mein Fehler?) • die eigene Bewertung des Ergebnisses hinsichtlich des Gefallens, der persönlichen Zufriedenheit und Erfolges (bin ich mit dem erreichten Ergebnis zufrieden?); • die Selbsteinschätzung des Ablaufs.
Wie macht man das Beste aus den Bildkarten? Die Bildkarten bestehen aus Zeichnungen, die die Bedeutung eines Wortes darstellen. Ziel der Bildkarten ist, bei der Einführung neuer Vokabeln eine visuelle Stütze anzubieten und zahlreiche Aktivitäten zur Festigung und zum Einprägen zu ermöglichen – Spiele, die allein, zu zweit oder in der Gruppe durchgeführt werden können, zum Beispiel: • Ein Wort nennen und die Lernenden bitten, die passende Karte zu zeigen. • Die Karten mit der Rückseite nach oben auf den Tisch legen und ein Kind eine Karte ziehen und das passende Wort nennen lassen; die Mitschüler halten ihre entsprechende Mini-Bildkarte hoch (ein Set MiniBildkarten kann mit der Klasse selbst angefertigt werden). • Wortschlangenspiele: Eine Abfolge von Wörtern diktieren und die Kinder sollen sich der Reihe nach aufstellen und somit eine Schlange bilden, in der die Bildkarten in der diktierten Reihenfolge zu sehen sind. • Ein Memory-Spiel organisieren. • Ein Quiz durchführen oder ein Kind bitten, eine Karte in einen Beutel zu stecken, ohne sie vorher anzusehen, und dann zu fragen: „Was ist das?“; die Mitschüler raten und wer die richtige Antwort sagt, nimmt seinen Platz ein. • Jede Karte einzeln in einen Umschlag stecken, der zuvor mit Löchern versehen wurde, und diesen verschließen; die Umschläge gehen in der Klasse herum und die Kinder versuchen die Dinge, die sie nur in kleinen Ausschnitten durch die Löcher erkennen können, zu identifizieren (gegebenenfalls die Umschläge nummerieren). • Einige Wortfelder an die Tafel schreiben (bspw. Lebensmittel, Kleidung) und dann Bildkarten zeigen, die die Schüler benennen und einem Wortfeld zuordnen sollen. Man kann dazu Teams bilden oder einzeln spielen.
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Wissenswertes
Das Aktivbuch Es handelt sich um die digitale und interaktive Version des Kursbuchs. Hier finden Sie alle Materialien zum Kurs in einer multimedialen Umgebung, die darüber hinaus einen direkten Zugang zu den Plattformen und Online-Inhalten bietet. Sie können das Aktivbuch auf Ihrem Computer oder einem mobilen Ausgabegerät (zum Beispiel einem Tablet) nutzen. Im Klassenzimmer kann es mit einem Laptop und einem Beamer oder einem interaktiven Whiteboard eingesetzt werden. Das Aktivbuch ist ein nützliches Instrument für zeitgemäßes Lernen, denn damit lässt sich nicht nur der Unterricht bereichern und vertiefen, sondern es fördert auch die Selbstständigkeit und den individuellen Lernweg der Lernenden. Als Lehrkraft haben Sie Zugang: • zum Kursbuch und zum Arbeitsbuch; • zu interaktiven Übungen mit automatischer Lösungskontrolle im Kursbuch und im Arbeitsbuch; • zu den Lösungen zu allen interaktiven Übungen (nur in der Version für Lehrkräfte); • zu allen Audiodateien des Deutschkurses; • zu allen Videos des Deutschkurses; • zu den Anwendungen auf der Plattform bSmart; • zu allen Materialien für Lehrkräfte von einem einzigen Medium aus.
Interaktive Übungen, Audios und Videos Die im Aktivbuch enthaltenen interaktiven Übungen stammen aus dem Kursbuch und dem Arbeitsbuch. Sie enthalten eine automatische Korrektur, sodass die Lernenden sofort Rückmeldung erhalten und die Lehrkräfte die Stärken oder aber die Schwierigkeiten erkennen und darauf reagieren können. Bei den interaktiven Übungen werden alle Eingaben automatisch gespeichert. Sämtliche Übungen können mehrmals bearbeitet werden. Das Aktivbuch beinhaltet Audios und Videos mit Untertiteln. Nur in der Version für Lehrkräfte ist auch der Button „Lösungen“ vorhanden, mit dem alle Lösungen zu den interaktiven Übungen angezeigt werden.
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