LALLA e PA tra LETTERE e NUMERI

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LETTERE e NUMERI

Per l’insegnAnte La guida didattica, rivolta agli insegnati spiega e approfondisce le attività proposte nel quaderno operativo e nei disegni animati mostrandone le modalità d’uso e fornendo ulteriori attività.

L’apprendimento della scrittura e gli altri percorsi educativi vengono così proposti in modo che l’intero progetto sia un sussidio che possa supportare il percorso educativo-didattico di tutto l’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia.

Laura Buccolini • Paolo Petrucci

LALLA e PA

Quaderno operativo ideato come testo ponte nel passaggio verso la Scuola Primaria. Oltre a una particolare attenzione per la scrittura, esso approfondisce tutti i temi legati a diversi percorsi educativi, da quello alimentare a quello stradale, da quello sull’identità a quello sull’affettività e cittadinanza.

Il quaderno è caratterizzato dalla presenza di codici QR a fondo pagina, grazie ai quali i bambini possono accedere ad approfondimenti e contenuti extra.

2 DVD che contengono 30 episodi animati, della durata complessiva di oltre 3 ore, con le vicende di Lalla e del piccolo alieno Pa, arricchiti da contenuti didattici, racconti e canzoni.

IL MONDO Di LALLA e PA

LALLA e PA tra LETTERE e NUMERI • GUIDA DIDATTICA

Per gli AlUnni

LALLA e PA LETTERE e NUMERI

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2 DVD che contengono 30 episodi animati, della durata complessiva di oltre 3 ore, con le vicende di Lalla e del piccolo alieno Pa, arricchiti da contenuti didattici, racconti e canzoni, permettono di veicolare gli apprendimenti in modo divertente e accattivante.

In questo contesto il cuore della proposta didattica è rappresentato dallo sfondo integratore che accompagna i bambini alla scoperta della scrittura e delle altre tematiche e che richiama continuamente il rapporto empatico tra personaggi e contenuti didattici.

Laura Buccolini • Paolo Petrucci

Guida didattica Allegati: 2 DVD con oltre tre ore di disegni animati, contenuti didattici, canzoni e racconti

Allegato laboratoriale Il mondo di Lalla e Pa contiene i fondali dei cartoni animati e i personaggi da colorare e ritagliare.

✁ Personaggi da colorare e ritagliare e tanti sfondi per inventare nuove storie

€ 19,90

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LALLA e PA LETTERE e NUMERI

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Guida didattica

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Guida - Lalla e Pa tra lettere e numeri® Progetto in collaborazione ELI – Antech di: Laura Buccolini – Paolo Petrucci Coordinamento redazionale: Maria Letizia Maggini Responsabile di produzione: Francesco Capitano Progetto grafico e copertina: Curvilinee – Luana Parrella Impaginazione: Luana Parrella

DVD Le avventure di Lalla e Pa® Testi: Paolo Petrucci Animazioni e montaggi: Alessandro Scocchera Illustrazioni: Michele Buscalferri Authoring: Flavio Cairola Responsabile di produzione: Alessandro Gioacchini Doppiaggio: Studio Spot - Ancona

Canzoni Testi e musiche: A. Gioacchini - P. Petrucci - A. Scocchera I personaggi Lalla e Pa® sono di esclusiva proprietà di Antech snc

© 2016 ELI Casella Postale 6 – Recanati – Italia Tel +39 071 750701 • Fax +39 071 977851 www.elilaspigaedizioni.it Tutti i diritti riservati. È assolutamente vietata la riproduzione totale o parziale di questa pubblicazione e dei contenuti media allegati, così come la loro trasmissione sotto qualsiasi forma o con qualunque mezzo, senza l’autorizzazione della casa editrice ELI.

Stampato in Italia presso Tecnostampa – Pigini Group Printing Division • 16.83.278.0 978-88-536-2269-3

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Indice I diritti naturali di bambini e bambine....... pag. 06

Educazione alla sicurezza........................... pag. 82

Introduzione............................................... pag. 07

Situazioni di pericolo in casa e fuori.............pag. 83

Presentazione............................................. pag. 10

Educazione stradale.......................................pag. 84

Quaderno operativo.......................................pag. 12

Educazione ambientale.............................. pag. 86

Allegato laboratoriale....................................pag. 16

L’acqua.............................................................pag. 87

Dvd contenente disegni animati

Il mondo vegetale...........................................pag. 89

e canzoni..........................................................pag. 17

Gestione dei rifiuti e raccolta

Guida................................................................pag. 22

differenziata.....................................................pag. 90 Il mondo animale............................................pag. 92

Apprendimento alla scrittura..................... pag. 24

Educazione alimentare............................... pag. 94

Grafismi liberi..................................................pag. 30

5 pasti nella giornata: cibo sano e

Percezione visiva: forme complesse.............pag. 33

nutriente..........................................................pag. 95

Comunicazione...............................................pag. 34

Piramide alimentare: cibo sano e non..........pag. 96

Dettato figurato da illustrare.........................pag. 36

Mangiare sano.................................................pag. 98

Ascolto e comprensione................................pag. 38

5 colori di frutta e verdura da mangiare

Pregrafismi: linee diritte, spezzate e curve.................................................................pag. 40 Forme...............................................................pag. 44 Spazialità: grande - piccolo...........................pag. 46 Spazialità: sopra - sotto,

sempre.............................................................pag. 100 La provenienza dei cibi e la loro preparazione...................................................pag. 102 Mangiare bene e sano e fare tanto movimento.......................................................pag. 103

davanti - dietro................................................pag. 47 Spazialità: in alto - in basso,

Precalcolo................................................... pag. 104

dentro - fuori...................................................pag. 48

Le quantità: tanto o poco?.............................Pag. 106

Spazialità: direzione........................................pag. 50

Contare con le dita.........................................pag. 108

Spazialità: destra - sinistra.............................pag. 51

I numeri............................................................pag. 109

Temporalità: prima, dopo e infine................pag. 52 Funzioni linguistiche: raccontare e descrivere........................................................pag. 54

Schede fotocopiabili................................... pag. 112 I percorsi..........................................................pag. 112 Cornicette........................................................pag. 114

Vocali e consonanti..................................... pag. 56

Pregrafismi.......................................................pag. 116

Vocali e musica................................................pag. 58

Canzoni............................................................pag. 118

Cocali...............................................................pag. 60 Dalle consonanti alle parole..........................pag. 64 Consonanti......................................................pag. 66 Altri percorsi educativi............................... pag. 68 Educazione all’identità, all’affettività e alla cittadinanza...................................... pag. 68 Le emozioni.....................................................pag. 70 Le regole nei rapporti interpersonali............pag. 74 Gestione del tempo libero............................pag. 76 Uguaglianze e diversità..................................pag. 78 Conoscenza e relazione interpersonale.................................................pag. 80

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Indice DVD

TU R E LE AV V EN e PA A L L A DI L

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DVD 1 o 03 Un nu ov o am ic r gi oc ar e 04 Ta nt o te m po pe

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06 Ac ci de nt i ch e te 07 Fu lm in i e sa et i 08 A ni m al i es ot ic 09 G io ca re a pa lla 10 St ra ni su on i ge tt i 11 Il ve rs o de gl i og pa ro le 12 Il su on o de lle lle re go le 13 L’ im po rt an za de an gi a qu i?

14 C he co sa si m re…

15 Pe r fa re un fio 16 Bu on e m an ie re 17 Tr af fic o

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Indice DVD LE AVVENTU RE DI LALLA e PA

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Contenuti Extra

Canzoni

01 Ru mo ri e pa rol e 02 Gi rot on do de lle vo ca

Racconti li

03 Ra pp aro la 04 Tu tti i co lor i de l mo nd o 05 Str isc e e se ma for i 06 Di fen di la na tur a 07 Un a ma no all a sa lut e 08 Ca nz on e di co rsa 09 Io e te 10 Di ec i Nu me ri

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01 Ra cc on to: Un a be lla gio rna ta 02 Ra cc on to: La sp iag gia di se ra 03 Ind ov ine lli 04 Un a ric ett a gu sto sa 05 Te sto : Ch e co sa so no le vo ca li?

06 Te sto : Ch e co sa so no le co ns on an ti?

07 Ra cc on to: Un liti gio 08 Ra cc on to: Ta nte em oz ion i

09 Ra cc on to: Un o e se tte (G . Ro da ri)

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I diritti naturali di bambini e bambine

1. Il diritto all’ozio

A vivere momenti di tempo non programmato dagli adulti

2. Il diritto a sporcarsi

A giocare con la sabbia, la terra, l’erba, le foglie, l’acqua, i sassi, i rametti

3. Il diritto agli odori

A percepire il gusto degli odori, riconoscere i profumi offerti dalla natura

4. Il diritto al dialogo

Ad ascoltare e poter prendere la parola, interloquire e dialogare

5. Il diritto all’uso delle mani A piantare chiodi, segare e raspare legni, scartavetrare, incollare, plasmare la creta, legare corde, accendere un fuoco

6. Il diritto ad un buon inizio

A mangiare cibi sani fin dalla nascita, bere acqua pulita e respirare aria pura

7. Il diritto alla strada

A giocare in piazza liberamente, a camminare per le strade

8. Il diritto al selvaggio A costruire un rifugio-gioco nei boschetti, ad avere canneti in cui nascondersi, alberi su cui arrampicarsi

9. Il diritto al silenzio

Ad ascoltare il soffio del vento, il canto degli uccelli, il gorgogliare dell’acqua

10. Il diritto alle sfumature

A vedere il sorgere del sole e il suo tramonto, ad ammirare, nella notte, la luna e le stelle Gianfranco Zavalloni

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Introduzione Il problema si può risolvere solo caso per caso e momento per momento, è necessario comunque conquistarsi la fiducia del bambino e far sì che il bambino meriti la nostra [...], ma che sia sempre consapevole di potersi sbagliare. Nessun parere deve diventare una convinzione assoluta o una convinzione per sempre. Che la giornata di oggi sia sempre e soltanto un passaggio dalla somma di esperienze di ieri a quella certamente più grande di domani. [...].

Solo a queste condizioni il lavoro dell’educatore non sarà né monotono né privo di senso.

Ogni giorno gli porterà qualcosa di nuovo [...].

Janusz Korczak da: Come amare un bambino

Perché un nuovo strumento per la Scuola dell’Infanzia Una delle principali istanze della scuola odierna, al di là degli aspetti lavorativi, politici ed economici, è quella di poter fornire un’istruzione e un’educazione adeguate ai tempi e alle caratteristiche odierne dei soggetti in età evolutiva.

Un concetto affermato anche nell’articolo 1, della legge n. 107 del 13 luglio 2015, che individua la necessità di “…affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza e innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e degli studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento, per contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali, per prevenire e recuperare l’abbandono e la dispersione scolastica, in coerenza con il profilo educativo, culturale e professionale dei diversi gradi di istruzione, per realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva, per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo formativo e di istruzione permanente dei cittadini”.

Per questo motivo è necessaria una complessiva crescita culturale della società che si radichi su una ricerca pedagogico-didattica continua, su un confronto schietto e approfondito che coinvolga tutte le principali agenzie educative, sullo sviluppo di strumenti operativi al passo con i tempi.

Il progetto Lettere e numeri con Lalla e Pa nasce nel tentativo e con l’obiettivo di essere non solo un contenitore di esercizi volti a favorire l’apprendimento, ma di porsi come strumento attivo capace di stimolare dialogo e sviluppo in ogni sua componente e in ogni sua pagina. Per riuscire nell’intento, si presenta come un percorso di ricerca-azione, tenendo l’attenzione puntata alle capacità e alle caratteristiche reali dei bambini del nostro tempo e valutando costantemente quali siano le proposte più adeguate per ognuno di loro.

Ciò ha dato vita a un materiale didattico-educativo ricco e flessibile: le attività inserite nel quaderno operativo, nell’allegato laboratoriale, nei video e nella guida possono e devono essere considerate uno stimolo per l’insegnante che, sostenuto da un atteggiamento di osservazione, ricerca e sperimentazione, possa usarle e anche crearne di nuove, più specifiche e adeguate alla propria classe e alla propria programmazione annuale.

In questo senso va ribadita anche l’elasticità con cui utilizzare i diversi strumenti che compongono questa proposta editoriale. Infatti sono stati realizzati per essere autonomi, svincolati gli uni dagli altri e usati liberamente e non dentro uno stretto vincolo diacronico.

Inoltre, al di là della necessità di avviare i bambini alla conoscenza della lingua scritta solo a tempo debito, il materiale a disposizione può essere usato in qualunque momento, in ogni periodo dell’anno e in ogni fase della giornata, potendo fungere da presentazione, approfondimento o sintesi all’interno della trattazione di un argomento.

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Introduzione

Infine le proposte suggerite sono state sviluppate per essere rivolte ad ogni singolo bambino, individuando ciò che è più adatto a ciascuno, nell’ottica di concretizzare quanto suggerito dalle Indicazioni Nazionali quando ricordano che “le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla persona che apprende, con l’originalità del suo percorso individuale e le aperture offerte dalla rete di relazioni che la legano alla famiglia e agli ambiti sociali. La definizione e la realizzazione delle strategie educative e didattiche devono sempre tener conto della singolarità e complessità di ogni persona, della sua articolata identità, delle sue aspirazioni, capacità e delle sue fragilità, nelle varie fasi di sviluppo e di formazione.”

A fronte di tutto questo, l’idea guida è stata quella di costruire uno strumento che si sposasse con gli orizzonti educativi più autentici: quelli in cui viene esaltato il momento della relazione interpersonale come culmine e fondamento di ogni percorso di apprendimento e di crescita.

Una relazione, individuale e di gruppo, che deve essere sostenuta e liberata da leggi, cultura, strumenti operativi, e non ricondotta ad un mero canale comunicativo: la relazione è il cuore dell’educazione perché presuppone ascolto proattivo, attento e consapevole, dinamismo e crescita circolare di tutti gli attori coinvolti, quindi anche docenti, genitori, adulti significativi… È con questi riferimenti che abbiamo posto lo sguardo sui bambini della Scuola dell’Infanzia, con particolare riferimento a quelli di 5 anni. Bambini che stanno cominciando a comprendere quale sia l’orizzonte nel quale si muove la loro esistenza, quale sia l’importanza e la valenza dell’Altro, che tutto ciò che si muove intorno a loro è condotto da regole e meccanismi non sempre comprensibili, che nella sicurezza dell’alveo familiare e scolastico osservano la realtà circostante o che, in assenza della suddetta tranquillità, devono interfacciarsi con il mondo, carichi di dubbi e di paure.

Bambini che, a proposito di interfaccia, sono già abituati a leggere il loro mondo anche attraverso l’universo digitale. È per questo che in Lettere e numeri con Lalla e Pa convivono elementi diversi come la ricerca di gradualità e di individualità nel progetto di crescita dei bambini e il bisogno di un apprendimento della lingua scritta.

Apprendere la scrittura, traguardo che pure non è esplicitamente espresso nelle Indicazioni Nazionali, è divenuta un’esigenza, non tanto e non solo per gli sviluppi futuri del percorso di apprendimento, quanto piuttosto per fornire ai bambini uno degli strumenti principali di lettura della realtà e di quanto ricevono in termini di comunicazione, soprattutto visiva.

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Introduzione

In definitiva, ciò che potrebbe apparire come contraddizione, esprime, a nostro avviso, solo la complessità del compito educativo da svolgere in questi tempi.

Una complessità di cui dobbiamo rendere conto operando con una visione prospettica del percorso di crescita dei bambini, cioè ponendoci come orizzonte finale non solo le loro istanze attuali, ma anche ciò che si troveranno ad affrontare nel medio e nel lungo periodo: un compito che può essere perseguito solo con un profondo coinvolgimento e un costante impegno dei docenti, che hanno l’obbligo di rinnovarsi costantemente, senza appoggiarsi esclusivamente agli strumenti conosciuti.

A questo proposito, ricordiamo fra tutte la necessità emergenti, quella di affrontare il tema della comunicazione, specialmente quella che giunge attraverso le nuove tecnologie e di cui i bambini di 5 anni sono fruitori a pieno titolo: occorre approcciare il digitale insieme a loro, ricordando quanto siano già fruitori di un universo iconico e figurale molto più avanzato di quanto normalmente non pensiamo.

Del resto, tornando ancora una volta alle Indicazioni Nazionali, stiamo parlando di un soggetto, un individuo, una persona, posta al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi e relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi. In questa prospettiva, i docenti dovranno pensare e realizzare i loro progetti educativi e didattici non per individui astratti, ma per persone che vivono qui ed ora, che sollevano precise domande esistenziali, che vanno alla ricerca di orizzonti di significato.

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Presentazione Vale la pena che un bambino impari piangendo quello che può imparare ridendo?

Gianni Rodari

Lettere e numeri con Lalla e Pa è un progetto educativo dedicato ai bambini che frequentano l’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia, composto da diversi elementi: • Quaderno operativo • Allegato laboratoriale da ritagliare dal titolo Il mondo di Lalla e Pa • DVD contenente disegni animati e canzoni • Guida per gli insegnanti Un sistema didattico integrato che nasce da una riflessione sulla realtà dei bambini e sugli strumenti attualmente a disposizione dei docenti, a partire dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo della Scuola dell’Infanzia.

L’intento è quello di costituire un supporto che possa contribuire a creare un ambiente-scuola accogliente, dove i più piccoli possano trovare stimoli per crescere e apprendere e che sia funzionale all’attività in classe, allo stile degli insegnanti e ai percorsi individuali di crescita di ognuno.

Siamo, infatti, convinti che mai e in nessun caso l’attività educativa e formativa potrà essere delegata ad uno strumento, per quanto strutturato ed esaustivo; è importante, invece, che esso sia all’avanguardia, efficace ed efficiente per liberare tempo da dedicare alla relazione educativa e permettere ai docenti di fare veramente la differenza nel percorso educativo.

Dall’idea al progetto La legge 107 del 2015 sancisce l’istituzione del “sistema integrato di educazione e di istruzione dalla nascita fino a sei anni, costituito dai servizi educativi per l’infanzia e dalle scuole dell’infanzia”; un sistema che prevede anche “la generalizzazione della Scuola dell’Infanzia”.

Un concetto che lascia trasparire la volontà di dare maggiore rilevanza e dignità a questo percorso di istruzione, anche se si tratta di una valorizzazione ancora indefinita. Eppure sembra che finalmente venga riconosciuto alla Scuola dell’Infanzia un ruolo di primo piano nella realizzazione di sistema di istruzione efficace, funzionale e al passo con i tempi, capace di creare solide fondamenta su cui far crescere l’intero percorso scolastico dei cittadini di domani.

Per questo è importante iniziare un cammino di apprendimento: anche le Indicazioni Nazionali affermano che “…al termine del percorso triennale della Scuola dell’Infanzia, è ragionevole attendersi che ogni bambino abbia sviluppato alcune competenze di base che strutturano la sua crescita personale.”

Le indicazioni, in relazione a lettura e scrittura, aggiungono anche che, al termine del percorso scolastico dell’Infanzia il bambino “sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana.”

Oltre alla normativa, è stata posta particolare attenzione all’ambiente di vita dei bambini raggiunto oggi da tanti messaggi, anche di tipo mediatico, in mezzo ai quali i più piccoli si muovono, talvolta senza particolari controlli.

Una sollecitazione molto più intensa che in passato, alla quale la scuola deve rispondere supportandoli sia negli apprendimenti relativi alla letto-scrittura, sia nel comprendere tutto quanto avviene intorno a loro.

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È per questi motivi che il progetto educativo Lettere e numeri con Lalla e Pa, ha come obiettivo principale l’apprendimento della scrittura, incluso in una proposta formativa più completa, che coinvolge i bambini nella conoscenza di sé stessi e del mondo circostante.

Componenti Un obiettivo di questo tipo ha richiesto la realizzazione di una molteplicità di componenti per fornire più spunti e tecniche da utilizzare per ogni argomento trattato.

Il progetto comprende • Quaderno operativo (con QR code) Lettere e numeri con Lalla e Pa • Allegato da ritagliare: Il mondo di Lalla e Pa • Due DVD contenenti:

30 Disegni animati

10 Canzoni

Contenuti multimediali • Guida per gli insegnanti

Multimedialità Un corredo di strumenti ampio in cui la dimensione multimediale è stata particolarmente sviluppata e si è concretizzata in due elementi: • Video dei disegni animati • Approfondimenti proposti attraverso QR code La scelta dei disegni animati è facilmente comprensibile: in primo luogo sono familiari e amati dai bambini che ne fanno un uso quotidiano; in secondo luogo costituiscono un primo passo nel percorso di educazione all’immagine e, in particolare, a quella video digitale.

I disegni animati sono stati inseriti su DVD, una tecnologia alla portata di tutti, anche per quello che riguarda le apparecchiature da utilizzare.

I QR code (Quick Response Code), contrariamente al DVD, hanno bisogno di una seppur minima competenza: questi ausili costituiscono un ulteriore sistema per utilizzare i materiali attraverso tablet e smartphone, in assenza di PC, TV e DVD player o LIM. Questa offerta multimediale ha un’enorme valenza didattica: infatti, disporre di tanti strumenti differenti permette di interessare e coinvolgere un numero maggiore di bambini.

Facciamo qui riferimento alla Teoria delle Intelligenze Multiple e al fatto che, come sostiene lo stesso Howard Gardner “nel progettare un sistema educativo occorre tenere conto del fatto che gli individui possiedono profili intellettivi differenziati”.

Proprio nel rispetto dell’unicità di ogni bambino i contenuti sono stati proposti attraverso una molteplicità di supporti andando dai consueti esercizi da eseguire sul quaderno, alle interazioni con i disegni animati, al gioco con il supporto cartaceo, alle attività proposte sulla guida (linguistiche, corporeo-cinestetiche, musicali, spaziali, inter e intra-personali, naturalistiche…).

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Presentazione

Quaderno operativo Il quaderno operativo è indirizzato ai bambini di cinque anni e nasce come testo ponte che mette i piccoli alunni nelle condizioni di prepararsi meglio al passaggio verso la Scuola Primaria.

Oltre ad una particolare attenzione per la scrittura, esso approfondisce tutti i temi legati agli altri percorsi educativi introdotti nei disegni animati.

Il quaderno presenta 4 sezioni diverse, ognuna contrassegnata da un colore e quindi facilmente individuabile: • Prerequisiti alla scrittura Comunicazione Temporalità Spazialità Pregrafismi • Apprendimento della scrittura

Vocali e consonanti

Sillabe e parole • Percorsi educativi

Educazione all’identità, all’affettività e alla cittadinanza

Educazione ambientale

Educazione alla sicurezza

Educazione alimentare • Numeri

Prerequisiti alla scrittura Prima di analizzare le diverse sezioni di questo tema, torniamo alle Indicazioni Nazionali per ricordare quanto affermano a proposito dell’apprendimento alla scrittura: “Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media”.

Tutti obiettivi ambiziosi che richiedono un approccio sistematico alla lingua e un capillare percorso di apprendimento alla scrittura.

Le pagine dedicate alla comunicazione sono fondamentali per far comprendere quanto sia importante conoscere e saper usare i sistemi di linguaggio codificati, inclusi quelli scritti.

Si parla infatti sia di comunicazione dei bambini con i coetanei, con gli adulti e con l’ambiente circostante, sia dell’esistenza di molti e diversi canali comunicativi, tra cui figura la parola con la sua forma grafica.

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Presentazione

La temporalità viene trattata nel quaderno con alcune pagine dedicate al tema: il senso storico, la comprensione del procedere del tempo, la consequenzialità degli avvenimenti e la loro progressione permettono ai bambini di costruirsi un’identità narrativa. In questo contesto, a poco a poco, lettura e scrittura divengono uno strumento operativo e comunicativo, in un percorso di progressivo (e lento) avvicinarsi alla vita adulta.

Con la spazialità si entra nel vivo delle attività di prescrittura. Diviene fondamentale il riconoscimento delle varie posizioni nello spazio insieme alla progressiva identificazione degli spazi dove si compie il gesto grafico.

Segni che, con il passare del tempo, si vanno ordinando attraverso il passaggio dallo scarabocchio al disegno e poi alla scrittura. Analogamente si riducono e si definiscono gli spazi dove inscrivere tali segni grafici: dal foglio bianco, alle cornici, infine alle righe e ai quadretti.

Non è un caso che in questa sezione vengano ricomprese anche le attività di riconoscimento delle forme che, pur appartenendo all’ambito delle abilità geometrico-matematiche, costituiscono un passaggio essenziale per la riproduzione dei segni grafici che la scrittura richiede.

Attraverso le attività relative ai pregrafismi, infine, si arriva al cuore vero e proprio della prescrittura.

In questo settore i bambini potranno sperimentarsi su tutto quello che è l’avvicinamento alla scrittura delle lettere prendendo confidenza con l’utilizzo della matita o della penna, intesi come strumenti per la scrittura e non per il disegno.

Un’ottima occasione anche per lavorare più approfonditamente sulla giusta postura da tenere sia a livello corporeo (in che modo stare seduti davanti ad un foglio) sia a livello manuale (per evitare di acquisire abitudini di prensione scorrette).

Apprendimento della scrittura L’approccio all’alfabeto è graduale e, ancora una volta, ludico: avviene con la reiterazione del gesto grafico delle lettere, assimilabile a quella dei pregrafismi, convenzionalmente accettata come propria per bambini di 5 anni.

La presentazione delle lettere inizia con le vocali e poi passa alle consonanti: queste vengono presentate partendo dalle principali consonanti continue (M, R, L, S, N…) per arrivare progressivamente alle più complesse C e G (per similarità di suono e di grafia) e terminare con la H e le consonanti straniere.

Un gioco è anche la graduale scoperta che le lettere possono riunirsi in sillabe le quali, a loro volta, possono aggregarsi in vocaboli che divengono parole nel momento in cui arrivano a simboleggiare, indicare e individuare un oggetto, un animale, una persona.

Percorsi educativi A fianco del percorso relativo alla scrittura trova posto quello che, sinteticamente, può essere considerato un percorso educativo integrato, composto da quattro aree educative. Una suddivisione che deve essere ritenuta convenzionale visto che i confini tra un’area e l’altra sono talvolta labili e indistinti. È anzi opportuno ricomprendere l’intero percorso complessivo in un’ottica più ampia, in cui le diverse aree si compenetrano e concorrono alla formazione di un uomo e di un cittadino consapevole di sé, responsabile delle sue azioni, solidale e corresponsabile nei confronti dell’altro e attento a rispettare e proteggere l’ambiente in cui vive.

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Presentazione

Il percorso che individua nell’identità, nell’affettività e nella cittadinanza i suoi obiettivi, è molto ampio, poiché include elementi che vengono scoperti e interiorizzati nell’intero arco dell’età evolutiva.

Si tratta di un percorso lineare che parte dalla scoperta di sé e arriva all’altro e alla relazione che si instaura con l’esterno; insomma, un cammino per diventare consapevoli di sé stessi e delle proprie responsabilità.

In questo ambito sono stati privilegiati i temi dell’ascolto, della comprensione, della consapevolezza, del bisogno di relazione e, soprattutto, delle emozioni.

Il percorso di educazione ambientale è incentrato soprattutto sul ciclo dei rifiuti e sul rispetto della natura.

Una integrazione che mira a far crescere una cultura del rispetto dell’ambiente, collegandola a doppio filo con i comportamenti e con la responsabilità di ciascuno.

Il percorso di educazione alla sicurezza mira a stimolare i bambini a porre in atto comportamenti atti a salvaguardare la propria e la altrui incolumità, in situazioni differenti: in casa, a scuola e in strada.

Si tratta di ambiti familiari che devono essere riconsiderati in relazione a quanto di pericoloso vi si può nascondere, per poi generare, in seconda battuta, una serie di atteggiamenti prudenti.

Un percorso che non può essere delegato a un sussidio ma deve essere sviluppato attraverso l’osservazione, il confronto e l’esperienza personale di ciascun bambino, anche per discriminare con esattezza i casi in cui devono essere effettivamente messi in atto alcuni specifici comportamenti.

Il percorso di educazione alimentare permea tutto il progetto Lettere e numeri con Lalla e Pa. Si tratta di una scelta che vuole sollecitare i bambini a identificare sane scelte alimentari con un comportamento condiviso e socialmente accettato.

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Presentazione

Numeri Per quello che riguarda l’ambito del precalcolo, oltre alla dimostrazione della grafia dei numeri si è voluto proporre anche il concetto di quantità che, ovviamente, non tutti i bambini potrebbero possedere.

Sarà cura di ciascun docente personalizzare la proposta formativa secondo le esigenze contingenti, relative ai bambini (gruppo e singoli) e al contesto in cui opera.

QR code Anche il quaderno ha un importante contenuto di tipo multimediale che lo distingue e lo caratterizza: la presenza di QR code inseriti di quando in quando a fondo pagina.

Un QR code, abbreviazione di Quick Response Code, è un codice a barre bidimensionale e può contenere qualsiasi tipo di contenuto digitale come, ad esempio, indirizzi internet, testi, numeri di telefono.

Si utilizza attraverso qualsiasi smartphone munito di una applicazione o programma di lettura chiamato lettore di codici QR o QR reader scaricabile gratuitamente. Una volta scaricata l’applicazione basta attivarla, puntare sul quadrato del QR code come per fare una foto e scattare.

A quel punto lo smartphone si collegherà ad internet e visualizzerà i relativi contenuti.

I QR code permettono un utilizzo personalizzato del quaderno, anche al di fuori del contesto scolastico offrendo la possibilità di fruire delle canzoni e delle didattiche dei disegni animati senza dover utilizzare i DVD o rivedere per intero i video.

Fotografie Il quaderno operativo è caratterizzato inoltre dalla ricca presenza di fotografie.

Questo permette ai bambini di conoscere il mondo circostante in modo più vicino alla realtà.

Le fotografie affiancano i disegni perché, se da una parte i bambini hanno bisogno di vivere ancora una dimensione magica e giocosa, dall’altra, è opportuno che possano confrontarsi con modelli reali.

Le fotografie sono quindi un ausilio per conoscere ambienti, oggetti, animali più lontani dalla loro esperienza quotidiana.

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Presentazione

Allegato laboratoriale L’allegato laboratoriale Il mondo di Lalla e Pa ha come obiettivo principale quello di far interagire i bambini con i personaggi dei disegni animati. Il libro è composto da due elementi: • Una serie di fondali • I personaggi di Lalla, Pa e Toto da colorare e ritagliare Questa componente del progetto è utile per stimolare alcune funzioni:

Manualità Attraverso l’operazione di ritaglio, già proposta in alcune occasioni all’interno del quaderno, e quella di colorazione delle figure, si eserciteranno le capacità fino-motorie e il coordinamento oculomanuale.

Rielaborazione dei contenuti Utilizzando gli sfondi dei disegni animati e dei personaggi, i bambini potranno rivivere liberamente le avventure dei vari episodi. Un’altra possibilità è quella di sollecitarli a modificare alcune delle storie o a crearne delle altre: una attività preziosa per immedesimarsi, mettersi al posto di… e rielaborare autonomamente i contenuti proposti attraverso le storie, confrontarsi con i compagni, esprimere dubbi, valutare i propri e gli altrui atteggiamenti, sviluppare risposte individuali alle diverse situazioni.

Inoltre si può ricordare una storia già vista o inventarne una originale per poi chiedere ai bambini di costruire un finale, scegliendo i fondali e facendo interagire i personaggi. Alla fine si possono raccontare in gruppo le storie per metterle a confronto.

Fantasia e la creatività Rimane poi l’elemento del gioco libero, grazie al quale i bambini possono interagire con i personaggi in maniera autonoma, facendo entrare in scena elementi estranei alla storia, dando ai personaggi caratteristiche che non avevano, mescolando elementi della finzione con elementi della realtà.

Tutte attività importanti per stimolare la fantasia e la creatività, da osservare con attenzione, per poter cogliere preziose informazioni sulla personalità, sulle attitudini e sulle capacità di ogni singolo bambino.

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